FACULTAD

ESCUELA

EFECTOS DE UNA PROPUESTA.

Tesina presentada por:

ZACARAS ALVARADO, ARIANITA

ASESORA
ARROYO CASAS ALINA

Lima Per
2017

i
Los miembros del jurado han aprobado el estilo y el contenido de la tesis sustentada

por:

ARIANA ZACARAS ALVARADO

Nombres y Apellidos, Asesor

Nombres y Apellidos, Miembro

Nombres y Apellidos, Miembro

Nombres y Apellidos, Miembro

Dr.

ii
 RESUMEN

Palabras claves: Propuesta.

iii
 ABSTRAC

Key words: Curricular proposal, integral approach, communicative competence.

iv
 NDICE

Pgina

RESUMEN ............................................................................................................. iii

ABSTRACT............................................................................................................ iv

NDICE ................................................................................................................... vi

LISTA DE TABLAS ............................................................................................. xii

LISTA DE FIGURAS .............................................................................................xv

INTRODUCCIN ................................................................................................ xvi

__________________________________________________________________

CAPTULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN ..................................1

1. Planteamiento del problema ................................................................................ 1

2. Significatividad de la investigacin .................................................................... 6
3. Delimitacin de la investigacin ......................................................................... 8
4. Objetivos ........................................................................................................... 10
4.1 Objetivo general ......................................................................................... 10
4.2 Objetivos especficos ................................................................................. 10
5. Antecedentes ...................................................................................................... 11
5.1 Antecedentes Internacionales
5.2. Antecedentes Nacionales

CAPTULO II: MARCO TERICO ........................................................ 17

1. Currculo .......................................................................................................... 17
1.1 Perspectiva histrica de las teoras curriculares ........................................ 17

v
 Pgina

CAPTULO III: MARCO CONCEPTUAL .................................................. 151

1. Enfoque de la investigacin .............................................................................151

2. Variables y operacionalizacin de variables ....................................................156
2.1 Variable independiente...............................................................................156
2.2 Variable dependiente ..................................................................................156
2.3 Variables intervinientes ..............................................................................156
3. Definicin de trminos......................................................................................157
4. Hiptesis ...........................................................................................................159
4.1 Hiptesis general .......................................................................................159
4.2 hiptesis especficas ..................................................................................159

CAPTULO IV: MTODO ..................................................................... 160

1. Nivel, tipo y diseo de la investigacin ......................................................... 160

2. Poblacin y muestra ....................................................................................... 161
2.1 Poblacin ................................................................................................. 161
2.2 Muestra ................................................................................................... 162
3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ........................................... 163
3.1 Evaluacin de competencias lingsticas y comunicativas
test de cloze ......................................................................................... 164

CONCLUSIONES ............................................................................................223
REFERENCIAS................................................................................................ 227
ANEXOS .......................................................................................................... 235
ANEXOS A: Cartel de contenidos del rea de comunicacin del
VII y VIII ciclo ........................................................................236

vi
 LISTA DE TABLAS

Tabla Pgina

1. Competencias en las dimensiones social, interpersonal, personal

y profesional ............................................................................................. 104

2. Principios pedaggicos que subyacen al enfoque basado en las

competencias ............................................................................................129

3. Poblacin de estudiantes de secundaria ....................................................161

4. Muestra de estudiantes de secundaria .......................................................162

5. Evaluacin de competencias lingsticas y comunicativas165

vii
 LISTA DE FIGURAS

Figura Pgina

1. Grfico de los componentes de la competencia comunicativa .................. 109

2. Grfico de barras de las notas extradas de las actas de los ciclos

VII y VIII como indicador de conocimiento previo .................................. 173

3. Grfico de lneas de los porcentajes de ubicacin en los niveles de

conocimiento previo segn ciclo ............................................................... 174

4. Grfico de barras de los porcentajes de logro sobre los aspectos

de la encuesta para medir mtodo docente ................................................ 180

5. Grfico de lneas de los porcentajes de ubicacin en los niveles del mtodo

docente segn ciclo .................................................................................... 181

6. Grfico de barras sobre el porcentaje de logro en comprensin

de textos orales en el pre y post test........................................................... 184

7. Grfico de lneas de los porcentajes de ubicacin en los niveles de

comprensin de textos orales ..................................................................... 186

8. Grfico de barras sobre el porcentaje de logro en expresin de textos

orales en el pre y post test .......................................................................... 191

9. Grfico de lneas de los porcentajes de ubicacin en los niveles de

viii
INTRODUCCIN

ix
CAPTULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

1. Planteamiento del Problema

El verdadero problema que hoy en da existen para las empresas nacionales

para la internacionalizar es el miedo al fracaso que se pueda tener al momento de

internacionalizarse ya que pueden haber muchos factores que pueden influenciar en

el xito o fracaso de la empresa.

Otros anlisis sobre internacionalizacin, se pueden encontrar en (Pla Barder

y Suarez, 2001: 162). Esta teora explica por qu existen las empresas multiplanta, y

desde esta perspectiva, la existencia de las multinacionales como un caso especial de

empresas multiplanta que, bajo una misma propiedad y control agrupa varias

actividades interdependientes, desarrolladas en distintos pases, y unidas por flujos

de productos intermedios.

Otra forma mediante la cual se puede denominar la internacionalizacin de

una empresa es a travs del volumen de negocios bajo todas las formas consideradas

de internacionalizacin: exportaciones de bienes y servicios, licencias o acuerdos de

colaboracin empresarial en un sentido amplio e inversiones directas en el exterior.

(De Pastors, 2007).

210
 Un ejemplo prctico sobre la internacionalizacin de una empresa, se
puede leer en la experiencia que sobre el proceso tuvo Endesa(3). Para
esta empresa fueron factores de naturaleza interna y externa los que
potenciaron y favorecieron el proceso de internacionalizacin. En los
internos se encuentran la necesidad de conseguir mercados externos ante
la dificultad de asegurar una trayectoria de crecimiento sostenido a largo
plazo sobre la sola base del mercado domstico; y un importante elevado
flujo de caja y una determinada dimensin econmica que facilitan la
disponibilidad de recursos propios y el acceso en buenas condiciones a
recursos ajenos, lo que suministra, a su vez, una slida capacidad de
financiacin del crecimiento sustentada en recursos de un tercero.
(Miranda, 2002)

2. Formulacion del problema

Cmo internacionalizar la empresa Traansportes Yejp SAC y no fracasr el

momento?

3. Objetivos

3.1 Objetivo General

Proponer un plan de internacionalizacin para la empresa Transportes YEJP SAC

3.2. Objetivos Especficos

Teorizar los conceptos de un plan de internacionalizacin y sus dems componentes,

categoras apriorsticas y emergentes.

Disear un plan de internacionalizacin de tal forma que ayude a internacionalizacin

de la empresa corporacin Transportes YEJP SAC.

Validar los instrumentos del diagnstico a travs del juicio de expertos para una

efectiva aplicacin.

211
 4. Antecedentes

Para la investigacin se buscaron empresas que planificaran dentro de su crecimiento

internacionalizacin, de esta forma llevar a cabo los procesos adecuados y necesarios a

considerar durante la travesa que lleva salir de nuestro mercado local.

4.1.Nacionales

UNIVERSIDAD PONTIFICIA CATOLICA DEL PERU

Gonzlez (2012) desarrolla una investigacin con el objetivo de analizar a las empresas del

sector agroindustrial mexicano que se han internacionalizado con impacto positivo en

zonas econmicamente pobres, se realizaron las entrevistas en profundidad con

informantes clave, se aplicaron cuestionarios a los empresarios y se analizaron 26 casos

atpicos con respecto a la teora sobre internacionalizacin, los resultados obtenidos

indicaron que las empresas no crecieron en correspondencia al aumento en sus

compromisos internacionales y que el fracaso deriv en la generacin de vnculos

empresariales, llegando as a concluir que estas empresas cuyo entorno econmico es poco

favorable son competitivas internacionalmente, e impactan de manera positiva en su

localidad.

212
 CAPTULO II

MARCO TERICO

1. Currculo

1.1 Perspectiva Histrica de las Teoras Curriculares

Las fuentes del currculo, son una construccin desde el saber pedaggico en

cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y conocimientos, tales como:

la fuente epistemolgica o disciplinaria, la psicopedaggica y la sociocultural.

1.1.1 Definicin de currculo.

Currculo es un trmino utilizado en diversos contextos, la mayora de las

veces suele referirse a los planes de estudio, programas y en otras ocasiones se le

Gagn (1988) el currculo, es una secuencia de unidades de contenido

arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como

un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades especficas

precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el estudiante.

1.1.2.1 Fundamentos histricos.

Muchos conceptos contemporneos acerca del currculo, proceden de pocas

anteriores, que han persistido hasta el presente y an ejercen influencia.

La educacin, ha pasado a travs de un periodo considerable de cambios en

su currculo como resultado de los constantes cambios de las demandas sociales.

el currculo, es la formulacin ms importante que cualquier institucin

presenta sobre s misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo
intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que es importante en su
servicio de enseanza a la comunidad (Foundations Carnegie, 2013, p. 18).

213
Tabla 1
Competencias en las dimensiones social, interpersonal, personal y profesional.

Dimensiones DELORS DESECO VASCO MONEREO

Profesional Conocer Interactuar Pensar y Aprender a buscar

aprender informacin y aprender
a transmitirla
Interpersonal Hacer Actuar Autnomo Comunicar Comunicarse
Personal Ser Utilizar las Convivir Colaborar con otros
herramientas
Social Convivir Ser uno mismo, Aprender a participar en la vida pblica
hacer y
emprender

Segn Hymes y otros (1972) la competencia comunicativa, es lo que el

hablante necesita conocer para ser comunicativamente competente en una comunidad

hablante, de aqu que se debe plantear los tres aspectos fundamentales de la

comunicacin; expresin lingstica, expresin vocal y expresin corporal y la

interrelacin, entre s, para que se pueda lograr asertividad comunicativa en

contextos, diversos, de aqu que se le considera como una de las capacidades; que

desarrollan, competencias, tales como: el conocimiento, habilidades, aptitudes y

actitudes.

En la figura se resumen, los componentes de la competencia comunicativa.

Competencia
Sociolingstic

Competencia a Competencia
Lingstica Discursiva

Competencia
Comunicativa
214

Capacidad del ser

humano
 Competencia
Estratgica

Competencia
Literaria

Figura 1. Grfico de los componentes de la competencia comunicativa,

Fuente: Lomas (2002, pp. 24-27).

CAPTULO III

MARCO CONCEPTUAL

215
 En los contenidos que se desarrolla en adelante, se explica el enfoque de la

investigacin, destacando los aspectos ms relevantes del marco terico, as tambin

se presentan las variables, motivo del estudio en sus respectivas categoras, por otro

lado se definen los conceptos claves y se presentan las hiptesis con sus respectivas

sub hiptesis.

1. Variables y Operacionalizacin de Variables

2.

A continuacin se precisar de forma operativa, cules son las variables que

forman parte de la presente investigacin.

2.1 Variable Independiente

Est representada.

2.2 Variable Dependiente

Se encuentra conformada por el desarrollo de las competencias comunicativas

2.3 Variables Intervinientes

Para la presente investigacin, se encontr tres variables que intervienen y

3. Hiptesis

Las inferencias de la presente investigacin, se organizarn a travs del

siguiente esquema.

216
3.1 Hiptesis General

1.0 La propuesta curricular basada en un enfoque integral afecta a las.

3.2 Hiptesis Especficas

1.1 La ejecucin de

CAPTULO IV

MTODO

217
 En este captulo se presenta la parte operativa, especificando el nivel, tipo y

diseo de la investigacin realizada; as como los mtodos, instrumentos,

procedimientos y tcnicas empleadas para recoger la informacin, controlar las

variables y realizar el procesamiento de datos.

1. Nivel, Tipo y Diseo de la Investigacin

2. Poblacin y Muestra

2.1 Poblacin

La poblacin estuvo conformada por 150 estudiantes matriculados en el nivel

de secundaria de la Institucin Educativa Particular, ubicada en el Distritito de San

Martn de Porres.

Tabla 3
Poblacin de estudiantes de secundaria.

Grado N %
Primer grado 30 20

Segundo grado 30 20

Tercer grado 30 20

Cuarto grado 30 20

Quinto grado 30 20

Total 150 100

Fuente: Nmina del colegio.

2.2 Muestra

Tabla 4
Muestra de estudiantes de secundaria.

Grado N %
Primer grado 25 25

218
 Segundo grado 25 25

Tercer grado 25 25

Cuarto grado 22 15

Quinto grado 20 10

Total 117 100

Fuente: Nmina del colegio.

REFERENCIAS

ngulo, J. (1994). Teora y Desarrollo del Currculum. Madrid, Espaa: Paidos.

Antnez, S. (1998). El proyecto educativo de Centro. Barcelona, Espaa: Grao.

219
Aschbacher, H., y Winters, R. (1999). Una gua prctica para la evaluacin
alternativa. Mxico D.F, Mxico: Trillas.

Caldeiro, M. (2005). La educacin ante las nuevas miradas: competencia

comunicativa y actitud crtica de la ciudadana meditica. Revista
iberoamericana de educacin, 25, 5-15.

Calero, M. (2008). Constructivismo Pedaggico: Teoras y Aplicaciones Bsicas.

Lima, Per: Alfaomega.

Cassany, D. (Enero, 2010). Lectura crtica: Leer y escribir literatura. Trabajo

presentado en la Conferencia sobre prcticas literarias, Lima, Per. Resumen
recuperado de http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ Lectura crtica:
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html

Consejo Nacional de Educacin, Proyecto Educativo Nacional. (2005). Informe del

Proyecto Educativo Nacional al 2021. Lima, Per: Autor.

Fundacin Carnegie para el progreso de la enseanza. (2013). Educacin:

Enseanza al servicio de la comunidad. Recuperado
dehttps://en.wikipedia.org/wiki/Carnegie_Foundation_for_the_Advancement
_of_Teaching

Ministerio de Educacin, Comisin tcnica de currculo (1976). Estudios bsicos

sobre el currculum en el sistema educativo peruano (publicacin de COTEC,
p. 23). Lima, Per: Autor.

Organizacin de las Naciones Unidas. (2001). Congreso Internacional de

Educacin. Documento sobre la experiencia de los actores de comunicacin
(publicacin de UNESCO N 48- 077). Ginebra, Suiza.

ANEXO

A: Cartel de contenidos del rea de comunicacin del VII y VIII ciclo

220
B: Prueba de competencia comunicativa en textos orales para el VII ciclo

Q: Confiabilidad alfa de Cronbach de la encuesta dirigida a estudiantes de secundaria

R: Juicio de expertos sobre la validez y confiabilidad de la encuesta docente

S: Constancia de validacin

T: Informe

221
 ANEXO J

RBRICA PARA EVALUAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN

TEXTOS ORALES

Apellidos y nombres del estudiante

Ao de estudios al que ingresa

Criterios Indicadores de logro Logrado En No Mximo

proceso logrado posible
Escucha 4 puntos 2 puntos 0 puntos 4
(a) Toma nota mientras
escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de
texto.
Recupera 4 puntos 2 puntos 0 puntos 4
informacin Reordena informacin
(b) explcita y bsica del texto
estableciendo relaciones
de secuencia
Infiere e 6 puntos 2 puntos 0 puntos 6
interpreta Deduce relaciones o
(c) informacin implcita a
partir de la informacin
explcita del texto.
Reflexiona 6 puntos 2 puntos 0 puntos 6
(d) Deduce el tema del texto
que escucha.
Opina acerca de algunas
ideas, hechos o personajes
del texto escuchado.

(t) Nota 20

258
 ANEXO O
MADRIZ DE CONSISTENCIA
Ttulo De La
Problema Objetivos
Investigacin
Efectos de la Propuesta Efectos de la Propuesta Objetivos Generales
Curricular Basada en Curricular Basada en 1.0 Determinar los efectos de la
un Enfoque Integral en un Enfoque Integral en propuesta curricular basada en un
el Desarrollo de las el Desarrollo de las enfoque integral en el desarrollo de
Competencias Competencias las competencias comunicativas de
Comunicativas de los Comunicativas de los los estudiantes de secundaria de
estudiantes de estudiantes de una Institucin Educativa Privada
Educacin Secundaria Educacin Secundaria del Distrito de San Martn de
Porres.
Objetivos Especficos
1.1 Establecer el efecto de la
261
programacin curricular en la
competencia comunicativa en
comprensin de textos orales.
1.2 Establecer r el efecto de la
programacin curricular en la
competencia comunicativa en
expresin oral.
1.3 Establecer el efecto de la
programacin curricular en la
competencia comunicativa en
comprensin de textos escritos.
1.4 Establecer el efecto de la
programacin curricular en la
competencia comunicativa en
produccin de textos.
258
Hiptesis/Sub hiptesis Variables
Hiptesis General V.I
1.0 La propuesta curricular basada Efectos de la Propuesta
en un enfoque integral afecta a Curricular Basada en un
las competencias comunicativas Enfoque Integral
de los estudiantes de secundaria
de una Institucin Educativa V.D
Privada de San Martn de Competencias
Porres. Comunicativas
Hiptesis Especficas
1.2 La ejecucin de la propuesta V.INT
curricular basada en un enfoque Saberes previos:
integral afecta la competencia Evaluacin de
comunicativa en comprensin competencias lingsticas
de textos orales. y comunicativas.
1.3 La ejecucin de la propuesta
curricular basada en un enfoque Mtodo Docente:
integral afecta la competencia Encuesta dirigida a los
comunicativa en expresin oral. estudiantes de
1.4 La ejecucin de la propuesta secundaria.
curricular basada en un enfoque
integral afecta la competencia Inteligencia: Test
en comprensin de textos Wechsler
escritos.
1.5 La ejecucin de la propuesta
curricular basada en un enfoque
integral afecta la competencia
comunicativa en produccin de
textos.
 ANEXO P

Encuesta dirigida a los estudiantes de primero a quinto del Colegio Privado del distrito de San
Martn de Porres

Estimado estudiante:
Esta encuesta tiene como fin indagar la metodologa y la evaluacin utilizada por los
docentes del rea de Comunicacin para evaluar el desarrollo de las sesiones y las actividades
didcticas y desarrollar en el aula la expresin y comprensin oral, la comprensin de textos y la
produccin de textos.
Por ello agradecemos contestar de forma precisa la presente encuesta. ANNIMA.

GRACIAS.

Instrucciones: Marca una X en el espacio correspondiente a tu respuesta o bien escribe lo

solicitado.

A. Datos personales.

1. Gnero: 1. masculino 2. femenino

2. Ao que cursa: 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado

270
 ANEXO R

Juicio de expertos sobre la validez y confiabilidad de la encuesta docente

Coloque en cada casilla la letra correspondiente al aspecto cualitativo que le parece que cumple cada tem y alternativa de la respuesta,
segn los criterios que a continuacin se detallan.
E = excelente / B = bueno / M = mejora / X = elimina / C = cambia
Las categoras a evaluar son:
ALTERNATIVA
PREGUNTAS OBSERVACIN
E B M X C
271

Existe congruencia entre la dimensin metodolgica

con respecto a las actividades y a los recursos utilizados
Las actividades didcticas guardan relacin con los
contenidos propuestos por el docente
La metodologa utilizada por el docente permiten la
comprensin de las competencias comunicativas
planteadas
La evaluacin guarda relacin con los contenidos
propuestos por el docente.

Evaluado por:
Nombres y apellidos DNI N FIRMA

270
 ANEXO S

CONSTANCIA DE VALIDACIN

Yo..titular del documento de identidad

N..de profesin.

ejerciendo actualmente como docente en la..

Por medio de la presente hago contar que he revisado con fines de validacin la

encuesta dirigida a los estudiantes de primero a quinto del Colegio Privado del distrito

de San Martn de Porres.

Luego de hacer las observaciones puntuales, puedo formular la siguiente apreciacin.

Deficiente Aceptable Bueno Excelente

Congruencia
Amplitud
Redaccin
Claridad y precisin
Pertinencia

Firma

272
 INFORME

Luego de haber obtenido las recomendaciones pertinente por parte del juicio de

expertos sobre la pertinencia de la encuesta dirigida a los estudiantes de primero a

quinto grado de secundaria del colegio privado, se vio por conveniente, levantar las

siguientes observaciones.

Es todo cuanto se puede informar con respecto a la aplicacin de la encuesta.

Ariana Zacaras Alvarado

279