ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.

a) Revise los contenidos sobre la panificacin a travs de las secuencias

didcticas, los itinerarios y los miniproyectos, determine la importancia de
estos en la enseanza y en una matriz indique a qu se refiere cada aspecto
de la sesin didctica de Expresin Corporal.

La planificacin a travs de las consecuencias didcticas, los itinerarios y

los miniproyectos.

El trabajo con las secuencias didcticas abre las puertas, el planteo de objetivos y
contenidos para trabajar en una secuencia de actividades que implican diferentes
acercamientos a los mismos y brindan la posibilidad de complejizar, recrear, variar
o reiterar las propuestas segn se considere importante para el desarrollo de los
aprendizajes seleccionados.

Los miniproyectos especfica para jardn materna. Estos contienen estrategias

metodolgicas en el proceso de enseanza-aprendizaje, adems observar a partir
de su aplicacin, el logro de un aprendizaje significado en los estudiantes sobre
dicho tema y analizar la efectividad del uso de los miniproyectos como estrategia
metodolgica.

Los itinerarios didcticos es la disciplina e implicar necesariamente la necesidad

de complejizar.

Lo fundamental de estas secuencias que, frente a la forma tradicional de

acercarse a la planificacin estableciendo una taxativa distincin entre la seleccin
y gradacin de los objetivos, los contenidos y las actividades, por un lado, y las
tcnicas y los principios didcticos, por el otro, hemos optado por considerar las
secuencias didcticas no meramente como elementos de estructuracin curricular
sino como instrumentos para ayudar a la grabacin, especificacin y buen uso de
las tareas y tcnicas propuestas. De ah todas ellas vayan precedidas de sus
correspondientes guas didcticas y de unos cuadros sinpticos en los que se
muestran desde la descripcin bsica de la actividad, materiales, distribucin de
las tareas, temporizacin, conocimientos previos, objetivos, contenidos,
contribucin al desarrollo de las competencias y los criterios e instrumentos de
evaluacin.
 http://es.slideshare.net/AlejandraProlo/secuencias-didcticas-26072246

FUNDAMENTACION

El nio en nivel inicial, aprende del mundo que lo rodea, de su cuerpo, de los objetos. Encarar la Expresin Corporal
en nivel inicial permitir al nio mayor comunicacin con el medio y consigo mismo, a travs del trabajo con su
cuerpo.

OBJETIVOS:

Realizar los diferentes recorridos, afianzando su equilibrio y su coordinacin.

Ponerse de acuerdo con sus compaeros.
Respetar las reglas.
Relacionarse con los otros.

CONTENIDOS

Experiencias para el desarrollo corporal: Afianzamiento de habilidades motoras bsicas.

Experiencias para comenzar a indagar el ambiente: Afianzamiento en la representacin del espacio a travs
de su exploracin.
Exploracin del movimiento en la interaccin con los otros.

PROPUESTAS MATERIALES DURACION

Tema: Recorremos al patio Caminos de colores.

10 a 15 minutos
Antes de comenzar la actividad preparar el espacio donde se Cartel de entrada y salida.
realizar (el patio): Limitar la zona de juego, pondr la
sealizacin de salida y entrada, por ultimo colocar los caminos
de diferentes colores.

Cuando salgamos al patio vamos hacer filas en los diferentes

caminos que vean afuera, no vamos a ir a los juegos, y entre
todos vamos a contar a la 1, a las 2 y a las 3, cuando digamos
tres van a empezar a caminar por los caminos.
b) Ejemplifique una sesin didctica, un itinerario y un miniproyecto.
Recuerde considerar todos los elementos citados en el texto.

Itinirario

Introduccin

competencias

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.2

a) Proponga una planificacin de una sesin de expresin corporal que permita desarrollar la lateralidad, la
dramatizacin y la motricidad gruesa. (Recuerde considerar todos los elementos de una planificacin en
Educacin Infantil).

LATERRALIDAD

ESCUELA DE EDUCACION BASICA

DR. GONZALO ABAD GRIJALVA

AMBITO DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE: Expresin corporal y motricidad

OBJETIVO DE APRENDIZAJ: Interiorizar la propia simetra corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las dos
reas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).

OBJETIVO DE SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a travs de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuracin de su esquema
corporal y coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.

DESTREZA: Realizar movimientos diferenciados con los lados laterales del cuerpo (un lado y otro lado).

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

MOTIVACION: Vamos a cantar con los nios la cancin manos arriba y abajo. Aula Un nio ira diciendo derecha e izquierda y levantara
las manos que corresponde.
EJECUCION: Sentados en el piso, les voy indicar, cuando digo, derecha levanten la
mano derecha. Cuando digo izquierda, levanten la mano izquierda. Cambios rpidos y
repeticiones.
DRAMATIZACION

ESCUELA DE EDUCACION BASICA

DR. GONZALO ABAD GRIJALVA

AMBITO: EXPRESION CORPORAL

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Lograr la coordinacin dinmica global en las diferentes formas de locomocin para desplazarse con seguridad

DESTREZA: Galopar y salpicar coordinadamente con obstculos ejecutando circuitos.

OBJETIVO DE SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a travs de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuracin
de su esquema corporal y coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Motivacin: Vamos a saltar por toda el aula libremente. Sillas Que los nios pasen por lo
Mesas obstculos sin caerse.
Ejecucin: Les indicamos a los nios que vamos a jugar, a los caballitos, que vamos Colchoneta.
a pasar por todos los obstculos que hay en el aula.
Subindonos por las sillas, pasando por la colchoneta.
MOTRICIDAD GRUESA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA

DR. GONZALO ABAD GRIJALVA

AMBITO: EXPRESION CORPORAL

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Lograr la coordinacin dinmica global en las diferentes formas de locomocin para desplazarse con seguridad.

DETREZA: Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y
en superficies planas e inclinadas con obstculos.

OBJETIVO DE SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a travs de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuracin
de su esquema corporal y coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Motivacin: Pedimos al nio que camine por

toda el aula Colchoneta Los nios pasan por los obstculos, solos
Ulas manteniendo su equilibrio.
Ejecucin: Invitamos al patio a los nios, Puentes.
colocamos ulas, colchonetas, hacemos
puentes, les indicamos que el nio pasara
brincando por las ulas, caminando por el
puente manteniendo el equilibrio, dndose
trampolines por la colchoneta.
 b) Aplique cada una de las planificaciones y elabore un informe de las
mismas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.3

a) Revise toda la informacin bibliogrfica relacionada con el ritmo en

expresin corporal en la edad inicial y sintetice en un mapa conceptual, tome
como base el modelo propuesto en la asesora didctica, debe desarrollar
los ritmos internos, externos.

RITMO EN EXPRESION
CORPORAL

Ritmos Ritmos
internos externos

Se denomina tiempo, siendo velocidad que Manifestacin temporal que nos

permite ordenar el cuerpo en el
cada individuo considera como la ms cmoda,
tiempo y en el espacio
natural y agradable para la realizacin de todas simultneamente.
sus acciones.

Caractersticas Caractersticas

-Se debe insistir en la brusquedad de

-El alumnado no tiene que adaptar su ritmo o sonido
propuestos por otros, juega con sus propias
posibilidades rtmicas, y sigue sus propias pautas.
- En este caso se incide en la toma de conciencia del
sonido o el movimiento realizados a diferentes
duraciones (largas cortas).
exploracin, descubrimiento y concienciacin
de las posibilidades rtmicas, que adaptan al
sonido o movimiento del otro.
-El alumnado debe acoplarse al ritmo
producido por estmulos sonoros que
provienen del exterior en este caso de los
compaeros.
 b) Los componentes del movimiento expresivo corporal son: objeto,
espacio, tiempo, intensidad y duracin, consulte y sintetice la informacin
bibliogrfica en un cuadro de doble entrada donde se observe cada uno de
los componentes y proponga actividades para cada uno de los
componentes, considerando los elementos de la planificacin de una sesin
tratados en actividades anteriores.

Indicadores
Teora Concepto Caractersticas Estrategias de
potencializacin

OBJETO Para que el movimiento Cada unidad es expresiva de forma

tenga significado independiente para utilizarlos de
expresivo, hay que forma simtrica o asimtrica, y as
considerar el poder expresarnos con soltura y
conocimiento del cuerpo, naturalidad.
la imagen, los segmentos
corporales, ejes y planos, El tronco expresa fuerza, el rostro
posturas, energa, etc. emociones, los brazos acciones y
sentimientos y las piernas actitud en
la forma de desplazamiento.

La imagen corporal permite un

conocimiento del cuerpo y sus
partes, tomando conciencia de su
postura, actitud y desplazamientos
para relacionarnos con los dems y
los objetos.

ESPACIO

TIEMPO

INTENSIDAD Y
DURACION
OBJETO ESPACIO TIEMPO INTENSIDAD DURACION
- Cada parte del La ley de la Aceleracin: Tonicidad: La lucha
cuerpo posee un triangulacin: Que Aumento de por la vida, hay una
valor expresivo exista una posicin velocidad. afirmacin del yo en
propio. intermedia que sirva de la lucha por la vida.
encadenamiento de las Desaceleracin:
otras dos. Disminucin de Atona: El esfuerzo
-La cara es un espejo velocidad. de la vida produce
que mostramos a los reacciones de
dems y puede estar La ley de la espiral Vibratorio: reflexin debilidad
o no en conjuncin del cuerpo en torno a Movimientos tanto fsica como
con el cuerpo, su eje: El eje sobre el pequeos y rpidos. espiritual.
presentan los que ha de girar el
distintos estados de cuerpo en la columna
nimo. vertebral, el giro hace Explosivos: Intensos
el movimiento y rpidos.
-El tronco es la zona continuado.
ms expresiva del Lentos: Mnima
cuerpo ya que sede velocidad.
da varios centros
expresivos como: el
de, la fuerza, el de la
personalidad, el de
expresividad, el de
gravedad.

-Las posiciones
abiertas significan,
gozo, poder,
donacin.

-Las posibilidades de
movimiento del
cuerpo sin
desplazamiento del
lugar que ocupa
puede ser:
inclinacin, rotacin y
traslacin.

file:///C:/Users/CESAR/Downloads/670024951.Expresi%C3%B3n%20Corporal-
%20Nivel%20Inicial%20(1).pdf

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.4

a) Consulte sobre la evaluacin de sesiones de expresin corporal y cmo
se aplica en el aula y sintetice la informacin en un resumen.

El sentido primordial de evaluar el aprendizaje de cada nio en la expresin

corporal, cumple con distintas funciones, una de ellas es poder clasificar al nio
para que ellos, tengan un referente claro progreso que experimentan en el
cumplimiento de los objetivos y aprendizajes de los contenidos. Ya que se
pretende mejorar el desarrollo de la desinhibicin, a travs del juego y diversas
actividades motrices, reflejando la importancia de trabajar la expresin corporal.

En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes y desarrollo del nio y la nia entre

0 y 6 aos de edad, se aplica en el aula partiendo de algunas conceptualizaciones,
su objeto, los criterios que deben tomarse en cuenta, de acuerdo de la ejecucin
de los aprendizajes adquiridos por los nios y nias, en funcin de su desarrollo
integral.

Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluacin, los cuales servirn de gua

para sistematizar la informacin recabada. La planificacin es de gran ayuda en la
funcin de educar al nio y la nia en estas edades, se sugieren diversas opciones
para desarrollar este proceso, atendiendo a las situaciones y condiciones en que
se produce atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produce el
aprendizaje. En las reas de aprendizaje, se constituyen como gua para los
procesos de evaluacin, planificacin y mediacin.

Los nios en el aula, se evala el proceso permanente de valorizacin cualitativa

de las potencialidades de los nios y nias, de los aprendizajes adquiridos, de los
aprendizajes adquiridos, as como de las condiciones que los afectan.

http://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic3.pdf

http://es.slideshare.net/sosaa/indicadores-expresin-corpora

b) Proponga fichas de evaluacin de una sesin de expresin corporal para

cada una de las etapas de los nios de edad preescolar.

INTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION INICIAL

 NOMBRE DE LA INSTITUCION: DR. Gonzalo Abad Grijalva

NOMBRE DEL NIO O LA NIA: Anthony Romero Loayza

NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paola Loayza

PROVINCIA CANTON: Pias

EDAD: 0 a 1 AO

CON: Conseguido DES: En desarrollo

A: acuerdo D: Desacuerdo

EXPRESIN CORPORAL

D DES A CON

Puede mantener la cabeza alzada y trata de alzar el cuerpo cuando est boca abajo

Mueve las piernas y los brazos con mayor suavidad

Mantiene la cabeza fija, sin necesidad de soporte

Se empuja con las piernas cuando tiene los pies sobre una superficie firme

Cuando est boca abajo puede darse vuelta y quedar boca arriba

Puede sostener un juguete y sacudirlo y golpear a juguetes que estn colgando

Cuando est boca abajo, levanta el cuerpo hasta apoyarse en los codos

Se lleva las manos a la boca

Se da vuelta para ambos lados (se pone boca arriba y boca abajo)

Comienza a sentarse sin apoyo

Cuando se para, se apoya en sus piernas y hasta puede ser que salte
Se mece hacia adelante y hacia atrs, a veces gatea primero hacia atrs y luego hacia
adelante

Puede sentarse solo

Se sienta sin apoyo

Se parar sostenindose de algo

Gatea

Se sienta sin ayuda

Se para sostenindose de algo, camina apoyndose en los muebles, la pared, etc.

Puede ser que hasta d unos pasos sin apoyarse

Puede ser que se pare solo

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION INICIAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION: DR. Gonzalo Abad Grijalva

NOMBRE DEL NIO O LA NIA: Anthony Romero Loayza

 NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paola Loayza

PROVINCIA CANTON: Pias

EDAD: 1 a 2 aos

CON: Conseguido DES: En desarrollo

A: acuerdo D: Desacuerdo

EXPRESION CORPORAL

D DES A CON

Comer solo, aunque se ensucie un poco.

Caminar perfectamente, empezando a controlar la marcha y la carrera.

Saltar: a la pata coja, con los pies juntos, dando pasos cortos y largos.

Subir y bajar escaleras.

Imitar trazos verticales-horizontales con ms habilidad.

Pasar las pginas de un libro.

Subirse en un triciclo y empezar a pedalear.

Saltar hacia adelante.

Alternar los dos pies cuando baja las escaleras.

Intentar cortar con las tijeras.

Atender a otros estmulos mientras camina.

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION INICIAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION: DR. Gonzalo Abad Grijalva

NOMBRE DEL NIO O LA NIA: Anthony Romero Loayza

NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paola Loayza

 PROVINCIA CANTON: Pias

EDAD: 2 a 3 aos

CON: Conseguido DES: En desarrollo

A: acuerdo D: Desacuerdo

EXPRESION CORPORAL

D DES A CON

Aprende a pedalear el triciclo o una bicicleta con ruedas laterales.

Patea la pelota

Salta bien con los pies al mismo tiempo

Camina, sin dificultad, para atrs o sobre una lnea recta.

Aprende a hacer la pinza trpode. Es coger el lpiz con los dedos: pulgar, medio e ndice.

Remeda una cruz, un tringulo.

Dibuja bolitas de manera rudimentaria.

Se reta a s mismo durante los juegos en el receso.

Lanza y golpea pelotas de forma combinada.

Escala con coordinacin.

Atrapa pelotas.

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION INICIAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION: DR. Gonzalo Abad Grijalva

NOMBRE DEL NIO O LA NIA: Anthony Romero Loayza

NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paola Loayza

PROVINCIA CANTON: Pias

 EDAD: 3 a 4 aos

CON: Conseguido DES: En desarrollo

A: acuerdo D: Desacuerdo

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE EDUCACION INICIAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION: DR. Gonzalo Abad Grijalva

NOMBRE DEL NIO O LA NIA: Anthony Romero Loayza

NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paola Loayza

EXPRESION CORPORAL

D DES A CON

Se para en un pie durante diez segundos o ms

Brinca, da volteretas

Se columpia, trepa

Puede saltar en un pie

Da bote a la pelota con una mano

Salta obstculos de 40 cm. de alto.

Se mantiene de pie con ojos cerrados.

Tiene equilibrio para patinar.

Da volantines

Camina sobre una barra de equilibrio.

Arroja pelotas dentro de una caja

Corre en un solo pie

PROVINCIA CANTON: Pias

EDAD: 4 a 5 aos
 CON: Conseguido DES: En desarrollo

A: acuerdo D: Desacuerdo

EXPRESION CORPORAL

D DES A CON

Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos.

Salta a la pata coja,alternando uno y otro pie (en la etapa anterior an no era posible),
manteniendo el equilibrio.

Su coordinacin mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e ir
en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido antes).

Salta y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y baila con armona.

Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse los cordones de
su zapatos sin tanta dificultad

El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el nio de esta etapa conoce

perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra inters por algunas internas
(corazn, estmago, cerebro,).

Sus trazos son ms precisos y finos.