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Invenciones e innovaciones.

La evolucin de la tecnologa
alimentaria mesoamericana

Condicin de gnero y eleccin


profesional. El rea fsico-matemtico
en las mujeres

Diferencias entre hombres y mujeres


en educacin matemtica:
Qu pasa en Mxico?

Factores endgenos y exgenos


de mujeres y hombres emprendedores
de Espaa, Estados Unidos y Mxico

Hacia la inclusin de la equidad


La participacin de las Mujeres
de gnero en la poltica de ciencia
y tecnologa en Mxico
en la Investigacin y la Ciencia
Nmero monogrfico

Los aportes femeninos a la


Antropologa Social: Las pioneras

Malestares y uso del tiempo en


investigadoras de la Facultad de
Estudios Superiores (FES) Iztacala

Orden de gnero y trayectoria


escolar en mujeres estudiantes
de ciencias exactas y naturales
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Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias

FOTOGRAFAS DE PORTADA:
Marie Curie, Premio Nobel de Fsica 1903 y Premio Nobel de Qumica 1911/La hora azul, Francine Van Hove
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Nmero 46, Marzo 2010

CONTENIDO
EDITORIAL Pgs.

Invenciones e innovaciones. La evolucin de la tecnologa


alimentaria mesoamericana 4-9
Janet Long Towell

Orden de gnero y trayectoria escolar en mujeres estudiantes


de ciencias exactas y naturales 10-17
Elsa S. Guevara Ruiseor
Alba E. Garca Lpez

Condicin de gnero y eleccin profesional.


El rea fsico-matemtico en las mujeres 18-27
Amanda Figueroa Pilz
Mario Ortega Olivares

Diferencias entre hombres y mujeres en educacin matemtica:


Qu pasa en Mxico? 28-35
Claudia Gisela Espinosa Guia

Los aportes femeninos a la Antropologa Social: Las pioneras 36-42


Mara Rodrguez Shadow
Lilia Campos Rodrguez

Hacia la inclusin de la equidad de gnero en la poltica


de ciencia y tecnologa en Mxico 43-56
E. Martha Prez Armendriz

Factores endgenos y exgenos de mujeres y hombres


emprendedores de Espaa, Estados Unidos y Mxico 57-63
Luz Mara Quevedo Monjars
Juan Manuel Izar Landeta
Laura Romo Rojas

Malestares y uso del tiempo en investigadoras de la Facultad


de Estudios Superiores (FES) Iztacala 64-75
Olivia Tena Guerrero
Carmen Rodrguez Estrada
Paula Jimnez Anaya
2
Nmero 46, Marzo 2010
3
Nmero 46, Marzo 2010

a equidad de gnero es un derecho universal que reduce las desigualdades entre los seres humanos.
Su comportamiento ha sido objeto de estudio por parte de investigadores de todo el mundo aunque
escasamente tratado. Anteriormente, se consideraba que la capacidad del pensamiento abstracto era
una tarea masculina y el potencial de la mujer se vea disminuido, hecho que explica la poca participacin de
la mujer en la ciencia o en algunas reas del conocimiento y su mayor inclusin en las ciencias sociales. Sin
embargo, en 1903 Marie Curie recibe el Premio Nobel de Fsica compartido con Antoine Becquerel por el
descubrimiento de los elementos radioactivos, as como en 1911 se hace acreedora al Premio Nobel de
Qumica por sus investigaciones sobre el radio y sus compuestos, sucesos que demuestran que la ciencia
tambin es pensada y desarrollada por mujeres.

En este nmero, la revista Investigacin y Ciencia de la Universidad Autnoma de Aguascalientes publica ocho artculos
con diversas contribuciones de cientficas mexicanas, quienes analizan la equidad de gnero, teniendo como
enfoque la participacin de la mujer en la ciencia y en la tecnologa.

A travs de los primeros artculos que se presentan podemos conocer: 1) La participacin de las mujeres en el
desarrollo de la tecnologa prehispnica para la recoleccin, almacenaje y coccin de alimentos. 2) El estudio
que considera a cinco mujeres estudiantes de ciencias exactas y naturales, en el cual se analiza su capacidad
para conciliar su identidad de gnero con la exigencia de la carrera. 3) Diversos factores que contribuyen a que
las mujeres estn alejadas de las reas tipificadas del dominio masculino, as como 4) Las diferencias entre
hombres y mujeres en Mxico en relacin con su desempeo, enseanza y aprendizaje en las matemticas.

Por otra parte, cuatro artculos nos informan sobre: a) Las diferencias entre hombres y mujeres empresarios y los
factores que determinan el carcter emprendedor. b) Las contribuciones de la primera generacin de mujeres
etngrafas en el avance del pensamiento feminista que ahora se conoce como Antropologa de Gnero. C) La
discusin del surgimiento de agrupaciones independientes de mujeres en la ciencia que se han manifestado
por impulsar la investigacin de la relacin mujer-ciencia y su desconocimiento como campo de investigacin;
y finalmente d) Los resultados que muestran las diferencias en horas tanto de trabajo domstico como de
ocio en mujeres y hombres, haciendo evidentes los distintos usos del tiempo libre, variable considerada como
indicador de desigualdad de gnero.

Investigacin y Ciencia de la UAA agradece y reconoce a la Dra. Mara Rodrguez Shadow investigadora
del Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH) su entusiasta propuesta para elaborar este
nmero, as como su colaboracin para convocar a los investigadores e investigadoras de esta nueva lnea de
generacin del conocimiento, ya que el mismo har posible evidenciar y destacar el desempeo de la mujer en
el campo de la ciencia. A la vez reconocemos la colaboracin de las autoras para compartir sus hallazgos en
este Monogrfico: "La participacin de las mujeres en la investigacin y la ciencia".
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Nmero 46, (4-9) Marzo 2010

Invenciones e innovaciones.
La evolucin de la tecnologa
alimentaria mesoamericana

Janet Long Towell 1

Resumen Introduccin

Las mujeres ocupaban un lugar privilegiado en el La vida de las mesoamericanas se desarrollaba


desarrollo de la tecnologa prehispnica como principalmente alrededor de las tareas del hogar.
encargadas de la preparacin de los alimentos. Sus obligaciones como madres de familia les exi-
Este hecho las llev finalmente a inventar tecno- ga dedicarse a actividades que podan llevarse
loga para la recoleccin, almacenaje y coccin a cabo en el entorno de su casa, y con ello, no
de los alimentos, adems de disear tcnicas es- descuidar la educacin de sus hijos. No obstan-
pecializadas para aprovechar el maz, como la te esta restriccin, lograron hacer contribuciones
nixtamalizacin y los utensilios relacionados con tecnolgicas importantes para mejorar y facilitar
el proceso. El objetivo del artculo es la presen- la vida de las mujeres prehispnicas y, a la vez,
tacin de algunas posibles contribuciones de la aligerar el arduo trabajo de su vida cotidiana.
mujer prehispnica en este campo.
A travs de la historia prehispnica, las mu-
Abstract jeres se dedicaron a la procreacin de los hijos,
al cultivo de su milpita fuera de la cocina y a la
Prehispanic women held a privileged position in fabricacin de sus utensilios de cocina. Adems
the development of technology due to their role de cocinar, tejan textiles, limpiaban su casa y
in food preparation. This led them to invent tech- confeccionaban la vestimenta familiar. Pode-
niques for plant collecting and storing, as well as mos reflexionar sobre la repeticin de sus tareas
the invention of heat-resistant recipients for coo- cotidianas que las llev a enmendar y mejorar
king and special technology in order to take full las tcnicas utilizadas para llevarlas a cabo e
advantage of maize processing, such as nixtama- inventar nuevas soluciones a los obstculos que
lization and related implements. The objective of enfrentaban en sus quehaceres diarios. En todas
this article is to present possible contributions of estas actividades, seguramente contribuyeron
Pre-hispanic women in this field. con nueva tecnologa mejorada. La evidencia
ms perdurable ha sido aquella asociada con la
cocina, por la costumbre de fabricar los utensilios
en arcilla o piedra, elementos ms duraderos y
resistentes que los materiales asociados con el te-
Palabras clave: Mujeres, prehispnicas, tecnologa,
jido, la cestera o la limpieza de la casa. En este
alimentacin, utensilios, aportaciones.
breve artculo, sealaremos algunas de las tc-
Key words: Women, prehispanic, technology, food, utensils,
nicas inventadas por las mujeres prehispnicas,
contributions.
legadas como herencia a la cultura tecnolgica
Recibido: 25 de septiembre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010 mexicana.
1
Instituto de Investigaciones Histricas, Universidad Nacional
Aunque no contamos con datos cientficos
Autnoma de Mxico, long@servidor.unam.mx
para comprobar algunas de las aportaciones fe-
meninas sugeridas en el trabajo, el papel jugado
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por la mujer como protagonista en la prepara- trabajado. Las mujeres, como recolectoras tradi-
cin de los alimentos, desde la recoleccin de los cionales de las plantas silvestres, conocan muy
vegetales hasta la coccin y servicio de la mesa, bien los sitios en donde crecan, cundo nacan y
la coloca en un lugar privilegiado para llevar a maduraban, as como las pocas de su cosecha.
cabo innovaciones tecnolgicas alimentarias. A Desde tiempos antiguos, las plantas formaban
falta de datos comprobatorios, presentamos una una parte importante del mundo de las mujeres.
reconstruccin hipottica de las invenciones e Cuando traan plantas y semillas recolectadas
innovaciones en la tecnologa alimentaria meso- al campamento, inconscientemente prepara-
americana. ban la siembra del siguiente ciclo de plantas. Era
natural que fueran ellas quienes comenzaran
LA TECNOLOGA MS ANTIGUA el cultivo inicial y el cuidado de las plantas que
nacan espontneamente en los alrededores de
Las primeras contribuciones tecnolgicas de las los campamentos. Las mujeres hicieron una im-
mujeres pudieron haber sido sus aportaciones al portante contribucin a la sociedad como pro-
desarrollar y fabricar los implementos que utiliza- tagonistas en la tcnica de la domesticacin de
ban en la recoleccin de vegetales durante la las plantas.
etapa de cacera y recoleccin, desde la llega-
da del hombre a Mesoamerica hace unos 35,000 TCNICAS DE COCCIN
aos. Mientras el hombre se dedicaba a la cace-
ra, las mujeres se encargaban de la recoleccin Las actividades de las mujeres como provee-
de plantas silvestres, tubrculos, races y nueces. doras de los alimentos de la familia, las habrn
sta era una actividad mayormente femenina llevado a experimentar con diferentes tcnicas
que les permita practicarla en compaa de los de coccin de los ingredientes, ya que este pro-
hijos, sin la necesidad de dejarlos desatendidos ceso mejora el sabor y la calidad nutritiva de los
en casa. Cada sexo desarrollaba y fabricaba los alimentos. Encontraron una manera ingeniosa
implementos usados en sus propias tareas. de fabricar un recipiente para cocer los alimen-
tos por medio de una canasta de fibras de teji-
Los instrumentos usados en la recoleccin do muy cerrado, probablemente fabricadas por
consistan en un palo de madera aguzada para ellas mismas, ya que las mujeres se dedicaban
ayudar a excavar las races y tubrculos subterr- al tejido de varios materiales. Llenaban las ca-
neos, un recipiente, semejante a un ayate para nastas con agua y colocaban piedras calientes,
cargar los frutos recogidos, as como una especie sacadas del fuego, en su interior para calentar
de red en forma de cabestrillo, hecho de fibras el agua y, a la vez, cocinar los alimentos. Cuan-
entretejidas, usada para cargar a un nio y de- do el agua se enfriaba, se retiraban las piedras y
jar las manos libres para hacer la recoleccin. colocaban nuevas piedras calientes dentro del
Las dos bolsas probablemente fueron tejidas por recipiente, y seguan con este proceso hasta lo-
ellas en sus ratos de ocio. La necesidad de cargar grar la coccin de los alimentos. Fue un proceso
tanto la comida como a un nio, mientras reco- muy lento e insatisfactorio, puesto que las canas-
lectaban vegetales, habr sido lo que las llev tas de fibra vegetal no resistan el fuego directo,
a inventar las bolsas tejidas. Las mujeres como adems de que el proceso de coccin tardaba
recolectoras eran la proveedoras de 2/3 partes mucho tiempo. No obstante, fue el primer paso
de la alimentacin para su familia durante esta para la coccin de los alimentos dentro de un
poca, ya que la cacera a veces resultaba me- recipiente, proceso que fue perfeccionado con
nos confiable. la invencin posterior de la cermica. La coc-
cin de los alimentos reduce las toxinas en ciertos
LA HORTICULTURA vegetales y ofrece la posibilidad de aumentar el
rango en la variedad de comida.
Otra contribucin tecnolgica considerada
como una aportacin de las mujeres es el inicio LA CERMICA
de la horticultura. Las antroplogas Patty Jo Wat-
son y Mary Kennedy, quienes trabajan el tema de Las vasijas fabricadas de cermica no resultaban
los principios de la agricultura, opinan qu muje- prcticas para las familias nmadas porque era
res habrn sido las protagonistas en esta innova- un artefacto pesado, bultoso, quebradizo, y d-
cin, basadas en los registros etnogrficos histri- fcil de transportar de un lado a otro sin romper-
cos de la zona de los Estados Unidos que ellas han se. Generalmente, se asocia la cermica con los
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primeros asentamientos mesoamericanos, como forma de sartn aplanado y extendido. Algunos


los del Valle de Tehuacn, en Puebla. La cermi- arquelogos opinan que la invencin del comal
ca fue otra de las tareas que las mujeres podan data apenas del primer milenio d.C. en Teotihua-
ejercer dentro del hogar, sin descuidar a los hijos. cn, ya que aparecen por primera vez en niveles
Tanto Kathleen Gough en su artculo The Origen estratigrficos fechados en esta poca. Esto no
of the Family como Cecilia Klein en Gender implica la carencia de tortillas en la dieta teoti-
Roles opinan que las mujeres mesoamericanas huacana antes de estas fechas; ya que las mu-
fabricaban la cermica cotidiana y las figurillas. jeres podan haber calentado las tortillas en ladri-
Con el tiempo y la prctica, descubrieron que llos o en las paredes de ollas grandes quebradas,
agregar algn desgrasante como la paja, zaca- como lo hacen hoy da en algunos pueblos del
te, arena o alguna sustancia mineral a la arcilla valle de Oaxaca. Fabricaban comales de varios
cruda ayudaba a producir una vasija que resistie- diseos. El comal plano era preferido para calen-
ra el fuego directo, con menos probabilidad de tar las tortillas, pero haba otro tipo de comal con
quebrarse durante el enfriamiento. Es probable bordes ligeramente levantados que funcionaba
que esta mejora en la tecnologa alfarera haya bien para tostar ingredientes sueltos como chiles
sido una contribucin femenina, por ser las que o especias, sin peligro que se salieran del comal.
se dedicaban a esta tarea. A travs de este utensilio podemos analizar la for-
ma en que las mujeres usaron su ingenio e imagi-
El uso de la arcilla permita ms flexibilidad nacin para modificar un implemento y mejorar
en la produccin de ollas y vasijas, en tamao su rendimiento. El comal de fondo exterior rugoso
y forma, comparadas con los antiguos utensilios y un acabado burdo permiten la penetracin
hechos de piedra, y probablemente confeccio- ms rpido del calor y el subsecuente ahorro en
nados por el hombre por lo burdo y pesado del tiempo y en el uso del combustible. Seguan ex-
material. Las primeras vasijas eran de forma sen- perimentando sobre el diseo del comal para
cilla y seguramente utilizadas para uso doms- hacerlo ms eficiente y ms prctico. En la ma-
tico en la cocina, y con ello, facilitar el manejo yora de las culturas antiguas, las mujeres eran las
de los ingredientes y servicio de los platillos. Esta- principales productoras de la cermica. Adems,
ban cocidas en hornos al ras del suelo, cubiertos son ellas las que pasaban su vida en la cocina ha-
con vasijas quebradas, lo cual produca vasijas ciendo la cansada labor de preparar la alimenta-
de baja temperatura y como consecuencia muy cin familiar por lo menos dos veces al da.
quebradizas, as que haba una demanda conti-
nua de nueva cermica de uso cotidiano. LA NIXTAMALIZACIN

La invencin de la cermica fue un avance Es muy comn que los pueblos antiguos desarro-
importante en la produccin tecnologa alimen- llaran su propio sistema culinario alrededor de un
taria. Los recipientes en arcilla permitan la coc- alimento bsico, como el arroz en el Oriente, el
cin de los alimentos sobre el fuego directo, de trigo en la Cuenca del Mediterrneo o la papa
esta manera, acortaban el tiempo de la coccin en el Per. En el caso de Mxico, ese alimento
y podan alcanzar temperaturas ms altas. Ade- siempre ha sido el maz (Zea mays L.). En la po-
ms, las ollas de barro muy grandes que empe- ca prehispnica, el maz proporcionaba 80% del
zaron a confeccionar, servan como medio de insumo calrico de la poblacin. Segn las lti-
almacenamiento para semillas, granos y agua, mas investigaciones arqueolgicas, el maz se
resolviendo el problema de acopio, siempre pre- desarroll a travs de la historia con varias muta-
sente en las cocinas prehispnicas. ciones de la raza teosinte, caracterizada por una
membrana gruesa que cubre las semillas. Este
Otra novedad en cermica lograda por las tejido haca prcticamente imposible digerir los
mujeres fue el molcajete en arcilla con fondo ra- granos, sin su eliminacin previa. En su estado
yado, utilizado para estriar tomates (Lycopersicon natural, el maz es ineficiente como cereal nutri-
esculentum L.) y chiles (Capsicum annuum L.) tivo, puesto que es deficiente en niacina, esen-
para la preparacin de las salsas que no faltaban cial para que el organismo pueda absorber las
en las mesas mesoamericanas. Los comales en vitaminas, y tambin porque carece de los ami-
arcilla habrn sido otra invencin de las mujeres nocidos, lisina y triptofano. La falta de estas tres
en su bsqueda por encontrar una manera rpi- sustancias en la dieta humana puede conducir a
da y sencilla para calentar la tortilla en el mo- la desnutricin y la pelagra, como hemos visto a
mento de su consumo. El comal es una vasija en travs de la historia europea.
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El aprovechamiento tan completo del maz recieron en escena sobre el valle de Mxico du-
no hubiera sido posible sin la invencin del pro- rante el siglo XIV, encontraron culturas con cierto
ceso de la nixtamalizacin, otra probable contri- avance tecnolgico que ellos adoptaron a sus
bucin de las mujeres y uno de los grandes lo- necesidades e incorporaron a su cultura.
gros tecnolgicos de Mesoamrica. El proceso es
sencillo: se pone a cocer el maz en agua con DISCUSIN ACADMICA
cal por unos 40 minutos, despus se deja repo-
sar un tiempo, se cuela el lquido y se lava varias De acuerdo con los ejemplos tecnolgicos pre-
veces. Finalmente, se muele el grano en metate sentados en este artculo, es evidente que la in-
unas tres veces hasta eliminar la cutcula que lo vencin de una nueva tecnologa o utensilio en
cubre, lo cual permite obtener una masa fina y s no era suficiente para satisfacer la curiosidad
flexible. La coccin del maz en agua alcalina es intelectual de las mujeres prehispnicas. En mu-
el paso que mejora la calidad nutricional y evita chas ocasiones se ve su afn de mejorar el im-
una deficiencia de niacina. No obstante lo senci- plemento para producir un instrumento ms efi-
llo del proceso, el meollo del descubrimiento es la ciente y ms eficaz, o simplemente el deseo de
idea creativa y original que dio lugar a los experi- ayudar a reducir su arduo trabajo cotidiano.
mentos practicados a travs de muchsimos aos
para perfeccionar el proceso. No contamos con Ejemplos de estas mejoras seran el uso de los
una fecha concreta para el descubrimiento de desgrasantes para fortalecer la arcilla y ayudar a
la nixtamalizacin pero se cree que fue un m- producir una vasija menos quebradiza. Tambin
todo inventado desde los inicios de la civilizacin se ven en la invencin y el uso de los moldes para
mesoamericana. Segn Kent Flannery, los restos hacer la cermica y las figurillas, desde la po-
ms antiguos que muestra evidencia del proceso ca teotihuacana para reducir el tiempo utilizado
son de la poca Preclsica Media en el sitio de en su confeccin. La cantidad de implementos
Salinas La Blanca, en el sur de Guatemala, entre inventados, asociados con la nixtamalizacin,
1000 y 8000 aos a.C. La excavacin arroj miles como la tamalera, (recipiente usado para calen-
de tepalcates de tecomates y cientos de ellos tar los tamales); la pichancha (olla esfrica de ar-
tenan depsitos calcreos adheridos a sus pare- cilla agujereado, utilizada para colar la masa del
des interiores, indicando su probable uso como nixtamal), el comal, las ollas grandes de barro, y
vasijas para remojar el maz en agua alcalina. los chiquihuites o pequeas canastitas del tama-
o justo para mantener calientes las tortillas, son
An cuando no podemos decir a ciencia cier- ejemplos de la evolucin y mejoramiento de la
ta que fueron las mujeres quienes hayan inventa- tecnologa inventada por la mujer prehispnica.
do y perfeccionado este proceso, sus aos, por Los molcajetes de barro, de fondo rayado, y los
no decir siglos trabajando con el maz, luchando comales de bordes levantados reflejan una men-
para eliminar la membrana gruesa que atrapa- te curiosa y abierta al cambio.
ba los granos, experimentando con tcnicas
nuevas de prepararlo para hacerlo ms apete- CONCLUSIN
cible, ms fcil de preparar y de mayor agrado
al paladar, indican su probable participacin en A pesar de la restriccin en las actividades de las
la invencin del proceso. El maz formaba parte mujeres prehispnicas confinadas alrededor de su
de su mundo y trabajo diario; ellas lo sembraban casa, su esfuerzo por mejorar la tecnologa inven-
en su milpita, protegan en sus ciclos de cultivo, tada y utilizada en sus labores diarias muestra que
cosechaban y procesaban al mismo tiempo que exista un deseo de superacin y progreso an en
comprendan las cualidades y necesidades de sus quehaceres cotidianos. Seguramente lograron
la planta. Seguramente experimentaron con la un manejo ms eficiente de su tiempo y espacio
masa muchsimos aos antes de poder producir a travs de sus esfuerzos para poder dedicar ms
una buena tortilla. tiempo a la educacin de sus hijos, obligaciones
rituales, su participacin como contribuyentes tri-
Los mexicas tuvieron la fortuna de poder apro- butarias en textiles, o en el tiempo pasado en el
vechar las mejoras tecnolgicas de las culturas mercado como "marchantas" o vendedoras y
prehispnicas que les precedan. Cuando apa- compradoras en la plaza, actividades aprecia-
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das por las mujeres prehispnicas, sobretodo las tecedentes demuestran que se trata de mujeres
macehualtin, como se identificaban las mujeres flexibles, dinmicas, y dispuestas a disear innova-
mexicas de la clase trabajadora. Todos estos an- ciones para lograr el mejor uso de su tiempo.

FLANNERY, Kent, ed., The Early Mesoamerican Village. naje a Josefina Muriel. Mxico: Universidad Nacional
Estados Unidos: Academic Press, 3-34, 1967. Autnoma de Mxico, 19-40, 2009.

GOUGH, Kathleel, The Origin of the Family, en: Towards SUGIURA YAMAMOTO, Yoko, Tecnologa de lo cotidia-
an Anthropology of Women. Rayna R. Reiter (ed.), Es- no, en: Temas mesoamericanos. Sonia Lombardo y
tados Unidos: Monthly Review Press, 1975. Enrique Nalda, (coords.), Mxico: Instituto Nacional de
Antropologa e Historia, 51-69, 1996.
HASTORF, Christine, Gender, Space and Food in Prehis-
tory, en: Engendering Archaeology, Women and Pre- WATSON, PATTY Jo y Mary, KENNEDY, The Development
history. Joan M. Gero y Margaret W. Conkely, (eds.), of Horticulture in the Eastern Woodlands of North Ame-
Estados Unidos: Oxford University Press, 255-275, 1991. rica: Womens Role, en: Engendering Archaeology,
Women and Prehistory. Joan M. Gero y Margaret W.
KLEIN, Cecilia, Gender Studies, en: The Oxford Ency- Conkely, (eds.), Estados Unidos: Oxford University Press,
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VARGAS, Luis Alberto, La historia incompleta del maz
LONG TOWELL, Janet, Alimentacin y gnero: poca y la nixtamalizacin, en: Cuadernos de Nutricin. Vol.
prehispnica y siglo XVI, en: Alicia Mayer (coord.), El 30, nm. 3, mayo-junio, 97-104, 2007.
historiador frente a la historia. Mujeres e historia. Home-
10
Nmero 46, (10-17) Marzo 2010

Orden de gnero y trayectoria escolar


en mujeres estudiantes de ciencias
exactas y naturales1

Elsa S. Guevara Ruiseor 2


Alba E. Garca Lpez 3

Resumen that has allowed them to overcome these obs-


tacles. In order to identify those challenges, seve-
Con el propsito de identificar los retos asocia- ral semi-structured interviews were performed to
dos al orden de gnero que han intervenido fiveUNAM students. We also explored their school
en la trayectoria escolar de mujeres que estu- and family background. The results showed that
dian ciencias exactas y naturales, as como las the organization of science as a masculine field,
condiciones que les ha permitido superarlos, se imposed challenges that some of the women sol-
aplicaron entrevistas semi-estructuradas a cinco ved better than other, due to their social back-
estudiantes de licenciatura de la UNAM que cur- ground, the support of their family towards their
saban carreras en estas reas y se exploraron sus education and the ability to reconcile their gen-
trayectorias acadmicas y familiares. Los resulta- der identity with requirements of such careers.
dos mostraron que la organizacin de la ciencia
como un campo masculino les impuso retos que Introduccin
algunas lograron superar mejor que otras en fun-
cin de su origen social, la importancia que su La escasa presencia de las mujeres en las cien-
familia conceda a sus estudios y su capacidad cias exactas y naturales, ha motivado a una am-
para conciliar su identidad de gnero con las exi- plia reflexin en la investigacin feminista sobre la
gencias de estas carreras. forma en que funcionan los regmenes de gnero
presentes en las instituciones educativas y la fa-
Abstract milia que inhiben la presencia de las mujeres en
estas reas.
Our main purpose is to identify the challenges as-
sociated to the gender order that have interfered Para las mujeres, la ciencia fue un terreno ve-
in the school career of women who study natu- dado por mucho tiempo. Durante ms de dos si-
ral and exact science, as well as the conditions glos las academias cientficas y las universidades
permanecieron renuentes a su admisin. Las pri-
meras mujeres graduadas en fsica y matemti-
Palabras clave: Estudiantes, ciencias exactas y naturales, cas en Mxico surgieron hasta los aos sesenta
gnero, escuela, familia.
del siglo XX. Su ingreso a las academias cientfi-
Key words: Students, science, gender, school, family.
cas demor an ms para poder ocupar un lugar
en estas instituciones (Garca, 2005; Ramos, 2005;
Recibido: 2 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
Garca de Len, 2005).
1
Este artculo forma parte de la investigacin Las y los estudian-
tes de la UNAM ante la carrera cientfica", que es financiado por Estas condiciones fueron resultado de una
DGAPA como proyecto PAPIIT No. IN305408-3. serie de prcticas discursivas de gnero que al
2
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Hu- hacer incompatible la naturaleza femenina con
manidades, UNAM, elsaruisenor@hotmail.com el conocimiento cientfico impusieron fuertes ba-
3
Carrera de psicologa, FES-Zaragoza, UNAM. aegl2001@yahoo. rreras para incorporar a las mujeres al terreno de
com, jpstardust@hotmail.com
la ciencia. A principios de siglo XX, a los principa-
11
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les impedimentos que enfrentaban eran aquellos Con todo, la presencia de las mujeres en estas
que no hacan posible su acceso a la educacin reas no es nada despreciable y las investigacio-
superior. Ms tarde se hicieron evidentes las con- nes encargadas de analizar las trayectorias es-
diciones de discriminacin que vivan las que colares y familiares de cientficas mexicanas con
lograban insertarse en estos espacios y despus una carrera ya consolidada, han ofrecido valiosa
se identificaron obstculos, tanto institucionales informacin para entender cmo se articulan dis-
como personales que, de manera abierta o sote- tintos factores que permitieron a estas mujeres su-
rrada, han limitado su participacin en las reas perar los obstculos que enfrentaron e identificar
cientfica y tecnolgica. En la actualidad, esta las condiciones que facilitaron su desarrollo en el
participacin se encuentra alrededor de 30% en terreno de la ciencia y la tecnologa, (Blazquez y
todo el mundo y corresponde, en general, a los Gmez, 2003; Blazquez, 2005; Rivera 2007; Garca,
niveles bajos de responsabilidad, en puestos altos 2007). Sin embargo, sabemos poco respecto a lo
slo alcanza entre un 5% y 10% y se reduce an que ocurre en las nuevas generaciones de estu-
ms en ramas como las ingenieras y las ciencias diantes que enfrentan un contexto social y perso-
agropecuarias (Gnzalez y Prez, 2002; Blazquez nal diferente. Es decir, las jvenes de ahora viven
y Flores, 2005). otras condiciones polticas, sociales y familiares
que les ha abierto nuevas posibilidades. Por un
Si queremos comprender por qu tan po- lado, se ha modificado la tesis de que la escuela
cas mujeres se dedican a la ciencia es necesa- no es para las mujeres y muchas familias apoyan
rio prestar atencin a los regmenes de gnero4 la educacin superior de sus hijas, su presencia
que tienen lugar en instituciones como la familia en las aulas universitarias se ha ampliado y las j-
y la escuela, pues ambas instituciones participan venes ahora tienen la alternativa de ingresar a
activamente en la construccin de condiciones nuevos campos de conocimiento e incluso la po-
materiales y subjetivas que dan lugar a esta situa- sibilidad de integrarse desde la licenciatura a ca-
cin. Por una parte, la familia tiende a reproducir rreras que se encuentran directamente inserta-
muchas de las asignaciones de gnero respecto das en el mbito cientfico. Pero al mismo tiempo,
a la prioridad del matrimonio y la maternidad so- persisten condiciones ligadas al orden de gnero
bre la vida profesional, impone mayores respon- que, por complejas, suelen ser poco evidentes.
sabilidades domsticas y familiares a las mujeres
y tiende a promover una ideologa de un mun- La forma en que interviene el orden de gne-
do femenino incompatible con la prctica de la ro en el terreno de la ciencia y la tecnologa es
ciencia (Mingo, 2006; Guevara y Garca, 2008). bastante complejo y no se circunscribe a prc-
ticas abiertas de discriminacin o sexismo hacia
En el caso de la escuela, el orden de gnero las mujeres, sino que se expresa en una organi-
se expresa en distintas formas de segregacin, zacin social y de produccin del conocimiento
discriminacin, acoso o la falta de estmulo por que se ha construido como un campo masculino.
parte de docentes y compaeros hacia las es- Es decir, en la medida en que la ciencia supone
tudiantes, ellas encuentran ms obstculos para una forma de entender la realidad y una relacin
ser reconocidas y viven ms prcticas de exclu- social de los seres humanos hacia ella basada en
sin mediante el currculum oculto y el formal, en cierta perspectiva de objetividad, racionalidad
especial en carreras con predominio masculino, y control, todas la dimensiones consideradas fe-
adems, cuentan con poca informacin que les meninas quedan excludas de ese campo (Ke-
seale las implicaciones de dedicarse a la inves- ller;1995). Se trata de una prctica discursiva sus-
tigacin cientfica y escasos referentes que les tentada en el mito de que la objetividad, razn e
permitan desmitificar muchos de los supuestos intelecto deben ser situados del lado masculino,
que las estudiantes tienen respecto a la carrera mientras que la subjetividad, sentimientos e intui-
cientfica (Guevara, 2009; Garca, 2002; Bedolla, cin son femeninos, premisas que fortalecen una
2003, Mingo, 2006; Guevara, 2009). relacin estrecha de la ciencia con el poder. Ello
ha tenido como consecuencia no slo la exclu-
sin de las mujeres de la prctica cientfica, sino
4
El rgimen de gnero se refiere al patrn de prcticas median- la construccin de un mundo dividido entre lo
te las cuales se constituyen diferentes masculinidades y femi- masculino y lo femenino que ha afectado a las
nidades entre docentes y estudiantes, se ordenan sus actos y mujeres, a los varones e incluso a la ciencia mis-
capacidades en trminos de prestigio y poder, al tiempo que se ma. A pesar de ello, las mujeres se han incorpo-
construye la divisin sexual del trabajo (Kessler et al., 1985). rado a estos campos sin que resulten muy claros
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los desafos que deben enfrentar en este nuevo perspectivas a futuro respecto a la carrera cien-
contexto, as como las barreras casi invisibles que tfica.
pueden inhibir su presencia en las ciencias exac-
tas y naturales. Por ello, con el propsito de acer- Resultados
carse a estos escenarios la presente investigacin
se propuso el siguiente objetivo. Las entrevistadas contaban con una edad de
entre 20 y 22 aos, solteras, sin hijos/as y residan
Objetivo con su familia de origen. Todas tuvieron una tra-
yectoria escolar exitosa, hasta la actualidad, sal-
Identificar la forma en que los regmenes de g- vo una que empez a bajar desde bachillerato y
nero intervienen en la trayectoria escolar de estu- ahora es alumna irregular con promedio debajo
diantes de ciencias exactas y naturales, as como de ocho.
los factores que les permite superarlos.
Para las jvenes entrevistadas, la eleccin de
Mtodo carrera represent mucho ms que un mero tr-
mite acadmico, fue sobretodo una apuesta por
Se aplicaron entrevistas semi-estructuradas en las un proyecto futuro que incluye su quehacer pro-
que se exploraron sus trayectorias acadmicas y fesional, intereses, necesidades y pasiones, tanto
familiares a cinco estudiantes mujeres de licen- en el mbito profesional como personal; supone
ciatura de la UNAM que cursaban las carreras adems la opcin por una identidad disciplinaria
de: Matemticas, Fsica, Biologa, Investigacin asociada a una actividad que no corresponde al
Biomdica Bsica y Qumica. Para el anlisis de mundo tradicional de las mujeres. Es en la secun-
las entrevistas se opt por la perspectiva metodo- daria y el bachillerato donde descubren su faci-
lgica de curso de vida, con sus dos ejes organi- lidad para ciertas materias y van perfilando su
zadores: la trayectoria y la transicin (Elder, 1991; inters por estas reas; el papel del profesorado
1985)5 que supone el anlisis de las diferentes fue crucial, en especial quienes tuvieron buenas
carreras de vida en distintos mbitos o dominios, docentes, porque les ofrecieron nuevos modelos
cada una con una dinmica propia pero entre- de mujer en la ciencia, las trataron como suje-
lazadas entre s en el ciclo de vida de la persona. tos capaces, las incentivaron para incursionar en
Se establecieron siete ejes de anlisis para proce- campos que se consideran difciles y las intro-
sar los resultados de las entrevistas, a partir de los dujeron al mundo de la ciencia.
cuales se construyeron diversas matrices donde
se vaci la informacin de cada eje analtico. Los Entonces ah este, hubo una maestra de... de fsi-
ejes de anlisis fueron los siguientes: a) Ambiente ca, bueno fsica-qumica, que exiga muchsimo as
cultural; b) Importancia de los estudios, apoyo y muchsimo Igual en los exmenes, haz de cuenta
expectativas de la familia; c) El papel del profe- que eran exmenes, pues no de preparatoria, pero
sorado; d) La relacin entre compaero/as; e) s ya de un nivel un poquito ms alto, entonces esa
Historia de desempeo escolar; f) El sentido de la maestra me exigi mucho y eso me gust no? que
escuela y sus estudios para las estudiantes; g) Sus me exigiera, porque bueno, me empez a gustar
la fsica, me empezaban a gustar las matemticas,

5
En la perspectiva metodolgica del curso de vida se utiliza como primer eje organizador la trayectoria porque sta permite identificar las
diferentes carreras de vida en distintos mbitos o dominios, de esta manera puede existir una trayectoria escolar, laboral o conyugal,
cada una con una dinmica propia pero entrelazadas entre s en el ciclo de vida de la persona. Si bien la trayectoria no supone ninguna
secuencia en particular ni ninguna velocidad determinada, en algunos casos, como en las trayectorias acadmicas, s existen secuencias
y velocidades que es necesario contemplar, pues la trayectoria acadmica supone seguir ciertos ciclos establecidos en las normas de las
instituciones educativas que los estudiantes estn obligados a cumplir. Por otra parte, los tiempos en que se recorre la trayectoria aca-
dmica tiene importantes implicaciones tanto en el plano personal como en el institucional, pues adelantarse o rezagarse con respecto
a sus coetneos marca distintas posibilidades de acumulacin de capital cultural y simblico, as como de situarse en mejores o peores
posiciones sociales. El segundo eje organizador es el concepto de transicin que se puede considerar como los puntos de inflexin o
momentos cruciales que vive una persona a lo largo de su vida, la transicin hace referencia a hechos especficos en ciertos momentos
de la vida que suponen un giro en alguna trayectoria determinada y que influyen en las dems; son los cambios de estado, posicin o
situacin que da un curso especfico a la biografa personal. Cada individuo y sus diversas trayectorias de vida estn interrelacionadas
con el contexto global y con la trayectoria familiar, y stos, a su vez, inciden en el curso de una trayectoria o en una transicin en la vida
de la persona (Elder, 1985, 1991).
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porque igual en primero de secundaria no saba l- as como ah si? [como que no lo crean] y cuando
gebra y sufra con lgebra, pero ya despus cuan- vieron que me qued en C.U. en vez de felicitarme,
do ya vi de ah! pos es as, pues ya todo fue ms en vez de decirme muy bien hija, ya pasaste a la
bsico pero s esa maestra me ayud muchsimo, universidad nada ms me dijeron no vas a poder,
bueno, se podra decir que fue la que... me introdu- te hubieras metido a otra cosa, te hubieras metido
jo al mundo de la ciencia. Renata (Fsica). a administracin, algo fcil, porque de eso no vas a
poder Sofa Y el primer semestre lo reprob porque
En otro caso fue la bsqueda de opciones no me la pase sper deprimida, porque, o sea, llegaba
tradicionales en una joven con una trayectoria yo de la escuela bien emocionada Hoy hice en el
escolar de excelencia que la lleva a encontrar laboratorio tal cosa! Y ellos: ah mira [con indiferen-
por medios externos a la escuela, la carrera de cia], no vas a poder y efectivamente, hicieron tan-
Investigacin Biomdica Bsica en la UNAM. Hija to para decirme que no poda, que me ech todas
de pequeos empresarios que esperaban otra las materias, slo pase laboratorios, desde ah me
carrera para ella, optan por apoyar su decisin y empec a atrasar. Sofa (Qumica).
esto le permite encontrar una va para sus inquie-
tudes e insertarse en campos cientficos donde Las estudiantes que provienen de escue-
la poblacin estudiantil no es mayoritariamente las particulares enfrentan tambin otros retos
masculina. asociados a la disolucin de ciertos privilegios
que haban tenido. Por una parte, en la uni-
Mmm lo que pasa es que desde chiquita quera versidad pblica desaparece el mundo ce-
estudiar algo as como medicina, porque mi mam rrado del que venan, donde tenan un lugar
tiene esclerosis mltiple, como bamos muy seguido reconocido y sus logros acadmicos eran evi-
al doctor a m como me gustaba eso.. pero. ms dentes para toda la comunidad, de manera
o menos por la secundaria, dije me gusta la medi- que en este nuevo escenario deben empezar
cina, pero no quiero ser doctor quiero ser algo que de cero. Por otra parte, se enfrentan a un am-
tenga que ver con eso y ya empec como que a biente diferente, marcado por la competen-
buscar cosas diferentes primero encontr ingeniera cia entre compaeros, la incertidumbre, los
biomdica pero dije: ay no, no me gusta la fsica, temores ante un medio que desconocen y el
no quiero ser ingeniera y ya no s cmo encon- ocaso de los lazos de apoyo que las haban
tr (risas) Investigacin Biomdica que slo la dan acompaado en su fase de bachillerato. Para
en la UNAM, y ya me fui a buscar ms y entr. las estudiantes el reconocimiento que haban
Valeria (Investigacin Biomdica). obtenido con tanto esfuerzo se ve ahora eclip-
sado por el anonimato de los cursos masivos
El apoyo de padres y madres a las elecciones que las obliga otra vez a hacer mritos para
profesionales de sus hijas es fundamental para destacar en un clima social que perciben ms
que ellas puedan superar los retos acadmi- competitivo y hostil.
cos que les depara la universidad, sin embargo,
cuando desde la familia se refuerza la tesis de la La facultad es tan grande, no tan fcil sobresales,
incapacidad de las mujeres para cursar reas eres un numerito ms y no es tan sencillo como en la
cientficas, las jvenes enfrentan la vida aca- prepa y en la secundaria que estabas en el cuadro
dmica con mayores dificultades, pues como de honor [y todos te vean] s, saban exactamente
bien ha mostrado la teora psicolgica del auto- quin eras, cmo eras, cul era tu rendimiento y en
cumplimiento de la profeca, las expectativas cambio aqu todo es tan rpido, aqu los semestres
generan condiciones para que stas se cumplan son cuatrimestres y esto me desconcertaba mucho
porque colocan al individuo ante un escenario para hacer algo que me permitiera sobresalir y ali-
que debilita su autoconfianza y subjetivamente mentar mi ego, para no ser una ms del montn.
le cierra la posibilidad de otras opciones. En el Aqu me cost mucho trabajo porque no saba ni
caso de las mujeres, la falta de seguridad en sus para dnde moverme, tena miedos. Todos eran
capacidades intelectuales converge con todas diferentes, no oos como los de la secundaria y
las ideas que ha desarrollado la sociedad al res- prepa donde todos mis compaeros son de alto
pecto y disminuye su confianza y posibilidades de rendimiento o si se les dificultaba se les echaba la
enfrentar los retos que la vida universitaria exige. mano, en cambio aqu, cada quien anda en su ro-
llo, si salen bien, pues bien, y si no, tambin. Maria-
Cuando salieron los resultados y vieron [en mi fami- na (Biologa).
lia] que me haba metido a Qumica se quedaron
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En el caso de la estudiante de matemticas, a estudiar [otra de las cosas] es que ya no ests


ella no tiene problemas para superar ese descon- tanto tiempo en la casa ni tampoco con tus ami-
cierto inicial porque encuentra en la carrera un gas, por ejemplo, al cumpleaos de mis amigas de
espacio intelectual y social donde puede desa- la secundaria pues ya no he ido, por lo mismo que
rrollarse, descubrir sus pasiones por cierto tipo de me absorbe muchsimo la carrera. Renata (Fsica).
conocimiento y darle curso a sus inquietudes. Si
bien la eleccin de carrera la hacen en etapas Tambin signific modificar su esquema de
muy tempranas, cuando tienen todava muchas vida, por la exigencia que supone dedicar tantas
indefiniciones, estas jvenes ya han rebasado la horas a la carrera cientfica, ellas invierten todo el
idea de que ciertas reas no son para ellas y es- tiempo y esfuerzo que se requiera, pero con una
tn dispuestas a encontrar su lugar en este mun- modalidad: hacen casa de aquellos lugares don-
do que les plantea interrogantes que las interpela de transcurre su vida, es decir, hacen personal el
y motiva. espacio que ocupan, an cuando se trate de un
laboratorio.
bueno a m me gustaba la investigacin, enton-
ces yo quera algobueno me gustaba la medi- Cuntas horas le dedicas al estudio? le puedo de-
cina, pero como abrir cuerpos y todo ese tipo de dicar 12 13 horas al da, por lo general, lunes o
cosas no me convenca, y sobre las matemticas mircoles es todo el da, entonces [la escuela] es
y la biologa no saba bien qu y haba decidido como mi casa, aqu me la paso bajando artculos,
estudiar ciencias genmicas pero para eso haba leyendo, cuidando mis plantitas, me traigo mi comi-
que hacer dos exmenes, entonces hice slo el de da, mi msica y hasta la foto de mi perro ah estoy!
la UNAM y el otro se me pas y dije: bueno no hay Mariana (Biologa).
problema, me quedo un semestre en matemticas
veo qu tal y ya si no me gusta me voy a ciencias Otra de las caractersticas de estas jvenes es
genmicas, pero me encant porque las clases que se incorporan a un campo de conocimien-
como que te habran la mente como: pensba- to donde las mujeres son poco reconocidas y
mos que eso era cierto; pues no o sea, te abra la los hombres ocupan casi todos los espacios de
mente, y el ambiente social era genial, o sea, como prestigio, de manera que el trato de los profeso-
que le hablaba a cualquier persona y te responda, res hacia las estudiantes est marcado por cier-
o sea, como que sientes que son ms accesibles y tas concepciones respecto a sus capacidades
pues yo me qued [y me dije] de aqu soyDia- acadmicas que no siempre se expresan en des-
na (Matemticas). calificacin, sino que puede manifestarse en un
trato deferente que es vivido por ellas como una
Estas carreras tienen costos importantes para forma de ocultar una subvaluacin de sus capa-
quien opta por ellas, pues si bien toda formacin cidades.
profesional exige esfuerzo, las ciencias naturales
y exactas requieren de mucho tiempo y dedica- Hay un maestro que bueno, si eres mujer ya pasas-
cin, as como de una dinmica donde la vida te, como que es ms bueno con las mujeres que
social y familiar debe quedar relegada a segun- con los hombres y s es as como molesto A veces,
do plano. Las responsabilidades y compromisos siento que son ms buenos con las mujeres porque
que les impone la vida familiar a las mujeres, crea dicen: Ay, pobrecita si ella apenas y puede! grrr
dificultades adicionales para estas estudiantes Diana (Matemticas).
que deben oponer sus responsabilidades aca-
dmicas a las demandas de su familia y de sus Algunas jvenes sealan que no perciben di-
amistades para quienes su dedicacin a la cien- ferencias por sexo en el trato que se otorga al
cia resulta poco comprensible. Ellas narran cmo alumnado, pero s notan diferencias en la forma
su ingreso a la carrera represent un cambio bas- de impartir ctedra entre los docentes varones
tante drstico en su vida cotidiana. o mujeres. Es decir, la presencia de mujeres en el
profesorado de estas carreras puede significar
Pues s ha cambiado mucho porque generalmen- otra modalidad de ejercer la vida acadmica
te... para poder sobrevivir aqu hay que estudiar, que no slo brinden modelos femeninos sobre las
hay que estudiar a lo bestia, muchsimo, eso s no mujeres en la ciencia, sino que pueden propor-
tiene pero, por ejemplo, cuando hay una fiesta cionar prcticas docentes que hagan ms acce-
pues no voy, o cuando mi mam dice ve con tu sible la actividad cientfica para las estudiantes,
abue [le digo], no, en serio, es que no puedo ir, voy incluso para los varones.
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El trato de los profesores es igual con todos los es- Discusin y conclusiones
tudiantes, ya sean hombres y mujeres, pero en la
forma que dan su clase s hay diferencia entre los La vinculacin entre origen social y carrera cien-
doctores y las doctoras, a m se me hacen la clase tfica ha sido documentada por otras investiga-
ms difcil con los hombres porque ellos slo expo- ciones (Bartolucci, 2000; Mingo, 2006) donde se
nen lo que estn haciendo en sus investigaciones y hace nfasis en la relevancia que adquiere el
ya, las doctoras se preocupan por el aprendizaje, capital cultural y el apoyo de los progenitores al
ellas tratan de saber cmo vas, a qu no le entien- estudio de sus hijas para facilitar su opcin por
des, Valeria (Investigacin Biomdica). estas carreras, un dato que encuentra soporte
tambin en este estudio. Sin embargo, los testi-
Su vida en la universidad transcurre as en una monios de las jvenes entrevistadas dejan ver un
dinmica de presiones acadmicas y mucho aspecto adicional: que el factor ms significativo
trabajo pero tambin en un ambiente que las para elegir estas carreras surge del sentido que
alienta social e intelectualmente. Pese a que su la escuela adquiere para las jvenes a lo largo
xito escolar depende ahora fundamentalmen- de su vida. Es decir, la escuela, ms que una ins-
te de su propia dedicacin al estudio, algunas titucin de adquisicin de conocimientos, es un
mencionan el apoyo de sus compaeros de cla- espacio que les permite probar sus capacidades
se, amigas, docentes y novios, quienes las hacen y desarrollarse intelectualmente en un escenario
sentir lo valioso de su esfuerzo y reconocen sus donde pueden obtener prestigio y reconocimien-
potencialidades para avanzar en este mundo de to social. La importancia de que sus progenitores
la ciencia. conceden a sus estudios, el apoyo del profesora-
do y los resultados que obtienen por su desempe-
Pese a pertenecer a las reas donde la opcin o acadmico, les hacen ver la relevancia de la
por dedicarse a la carrera cientfica es casi un escuela, pero su relacin con el conocimiento y
paso obligado, no todas las jvenes estn segu- el descubrimiento de sus potencialidades, hace
ras de seguir esta lnea. Quienes ya han tomado que la escuela se vuelva el centro de su identi-
la decisin de dedicarse a la investigacin como dad y le d un sentido de vala a su vida.
son las estudiantes de fsica, matemticas y bio-
loga, presentan ciertos rasgos en comn: cuen- Con todo, estas jvenes tambin llegan a en-
tan con el apoyo de la familia, una trayectoria frentar desafos por su condicin de mujeres en
escolar exitosa y una disposicin para adoptar el campo de la ciencia, como la subvaluacin
las reglas y normas que imponen las comunida- de sus capacidades acadmicas en la escuela
des cientficas de su rea, pero lo ms importante y la familia, el cuestionamiento a sus elecciones
para ellas es la pasin que sienten por esta acti- profesionales por tratarse de carreras no feme-
vidad y las posibilidades de desarrollo intelectual ninas y las demandas de sus progenitores para
que esperan.

En este contexto, la perspectiva


de dedicarse a la ciencia va ms
all de una decisin personal, pues
estn presentes una serie de con-
diciones sociales y personales que
forman parte de su historia de vida.
Supone tambin enfrentar retos aso-
ciados al orden de gnero en las ins-
tituciones cientficas, porque en esos
espacios las jvenes deben romper
con aquellas dimensiones humanas
consideradas femeninas para des-
empearse exitosamente en el te-
rreno de la ciencia, as que deben
crear una identidad hbrida que les
permita conciliar su condicin de
mujer con su posicin de cientfica.
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participar y colaborar en la vida domstica y su condicin de gnero en la sociedad y en las


familiar. Para superar estos retos ellas contaron comunidades cientficas, as como una segrega-
con ciertos factores que actuaron a su favor. En cin horizontal y vertical que las lleva a ocupar
algunas, fue su pertenencia a sectores medios y los puestos de menor jerarqua y limita sus posibili-
acomodados que las dot de capital cultural, dades de desarrollarse en estas reas.
sustento econmico y apoyo social para enfren-
tar las jerarquas y autoritarismos de la escuela. En la ciencia como en todos los campos de
Tambin las nuevas nociones sobre la educacin la vida social existe una maquinaria material y
de las mujeres en la familia, la confianza y apo- simblica que tiende a ratificar la diferencia en
yo de sus docentes, sus amistades e incluso sus oposiciones binarias, donde lo femenino se colo-
novios que las trataron como sujetos pensantes y ca en el polo subalterno de la relacin mientras
las motivaron para superar los obstculos acad- lo masculino ocupa el espacio privilegiado de la
micos. Finalmente, fue su capacidad de desafiar vida social, al tiempo que se impone como neu-
ciertas ideas tradicionales sobre su lugar en el te- tro y universal. La denominacin de ciencias du-
rreno del conocimiento lo que las llev a defen- ras, para referirse a las ciencias exactas, muestra
der sus intereses y descubrirse a s mismas como claramente la forma en que se ha asimilado ese
personas talentosas que pueden cumplir con las orden binario que crea categoras de entendi-
exigencias que estas reas demandan. miento y formas de clasificacin de la realidad
que tienden a reforzar a la ciencia como campo
La presencia de las jvenes en las ciencias masculino. Se reproducen as, esencias sociales
exactas y naturales indica que se ha avanzado jerarquizadas que se encuentran inscritas en la
significativamente en eliminar ciertas barreras objetividad de las estructuras sociales y en la sub-
que impedan a las mujeres incorporarse a estos jetividad de las estructuras cognitivas desde las
campos y que se han modificado algunos mitos cuales se producen esquemas de percepcin,
al respecto, pero no se han eliminado las asime- apreciacin y accin que rigen a las comunida-
tras de gnero que las colocan en una posicin des cientficas. Si hay tantas posiciones difciles
subvaluada respecto a los varones. Incluso en de ocupar para las mujeres es que estn hechas
pases como Suecia, Estados Unidos6, Espaa o a la medida de los hombres, dice Bourdieu
Cuba7 con notables avances en los terrenos de (2000). Pero las mujeres que incursionan en esos
la educacin y la ciencia, las mujeres dedicadas espacios, no slo se estn adaptando a ellos, sino
a esta actividad enfrentan retos derivados de que los estn transformando.

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6
En 1997 la revista Nature public un estudio realizado por dos investigadoras suecas que mostraba por qu era el doble de probable que
un hombre consiguiera una beca posdoctoral a que la obtuviera una mujer, pues los evaluadores conferan a los hombres, por el hecho
de serlo, una ventaja equiparable al valor de 20 publicaciones cientficas en revistas de prestigio. En una edicin del ao 2008, la misma
revista publica un artculo con nuevos datos sobre las formas de discriminacin que se ejercen hacia las cientficas en las universidades
norteamericanas (Brumfiel, 2008).
7
Ver los estudios de Cristina Santamarina (2001) y Eulalia Prez Cedeo (2007) para el caso de Espaa, as como el de Lourdes Fernndez
(2005) para el caso de Cuba.
17
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18
Nmero 46, (18-27) Marzo 2010

Condicin de gnero y eleccin


profesional. El rea de fsico-matemtico
en las mujeres

Amanda Figueroa Pilz 1


Mario Ortega Olivares 2

RESUMEN home a historic role has kept women away from


educational that are classified as male domain. A
La diferencia cultural de los sexos marcada en los clear example is the physical mathematics. These
roles y, especficamente, en el gnero ha cons- areas can easily verify the percentages of female
truido espacios delimitados tanto para hombres enrollment at the National Autonomous Universi-
como para mujeres. La interiorizacin social de ty of Mexico where women represent 25% while
un rol histrico domstico ha mantenido a las the National System of Researchers is only 15%.
mujeres lejos de licenciaturas que son tipificadas Several factors contribute that women are still re-
como del dominio masculino. Un claro ejemplo es mote of these spaces, family, school; the media
el rea fsico-matemtico. Esto se puede corro- are just some of the institutions that help make this
borar fcilmente en los porcentajes de matrcula happen.
femenina en la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico en donde las mujeres representan el introduccin
25% en dicha rea, mientras que en el Sistema
Nacional de Investigadores (SNI) son tan slo un En la actualidad, las mujeres han logrado ocupar
15%. Diversos factores como la familia, la escuela diversos espacios en la vida social y pblica; sin
y los medios de comunicacin son los que contri- embargo, existen algunos en los que las mujeres
buyen a que las mujeres estn an alejadas de todava no incursionan de manera significativa.
estos espacios.contribuyen a que las mujeres es- Tal es el caso de licenciaturas como matemti-
tn aun alejadas de estos espacios. cas, fsica e ingenieras. Esta investigacin parte
de una discusin sobre el concepto de gnero,
el cual se refiere a toda interferencia cultural y
Abstract social en el trato entre mujeres y hombres. La ca-
tegora de gnero se emplea para designar las
The cultural difference in gender roles and mar- relaciones sociales entre los sexos. Su uso explcito
ked gender specific, has built unlimited spaces rechaza las explicaciones biolgicas. En lugar de
for both men and women. Social internalization ello, gnero pasa a denotar las construcciones
culturales; la creacin totalmente social de ideas
sobre los roles apropiados para mujeres y hom-
Palabras clave: Genero, mujeres, ciencia, matemticas,
bres. (Scott, 1990).
sistema patriarcal, escuela, familia, mercado laboral.
Key words: Gender, women, science, mathematics, patri-
archal system, school, family, labor market. Esta categora nos permite comprender que
la construccin de gnero parte del orden social
Recibido: 1 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010 y cultural, mientras que las diferencias biolgicas
son slo la parte visual de lo que posteriormente
1
Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Antropologa So- ser una diferencia enmarcada en el orden so-
cial, hongopilz@hotmail.com
cial y delimitada por cada proceso cultural. Por
2
Universidad Autnoma Metropolitana-Xochimilco. Profesor
ello, este estudio hace nfasis en que tanto hom-
investigador Titular C SNI 1, ortegaoli@gmail.com
bres como mujeres poseen las mismas capaci-
19
Nmero 46, (18-27) Marzo 2010

dades para el desempeo de cualquier rea de mar su decisin profesional. Se les aplic un cues-
conocimiento, pues el problema de jerarquas no tionario que buscaba encontrar las creencias de
est arraigado a las diferencias sexuales. las mujeres en torno a sus habilidades matemti-
cas, hacindoles preguntas que comparaban al
Toda sociedad tiene un sistema de sexo-gnero, hombre con la mujer en torno a esta disciplina y
un conjunto de disposiciones por el cual la materia la creencia de quin es mejor. Tambin se les pre-
prima biolgica del sexo y la procreacin huma- gunt qu tan buenas se consideran para estas
nas son conformadas por la intervencin humana reas y si crean que las matemticas eran tiles
y social; y satisfechas en una forma convencional, en la vida cotidiana.
por extraas que sean algunas de las convencio-
nes (Rubin, 1996). Es, por tanto, un conjunto de Se analizaron sus respuestas; mismas que ver-
disposiciones por el que una sociedad trasforma la tieron datos significativamente importantes para
sexualidad biolgica en productos de la actividad esta investigacin debido a que en muchos ca-
humana y en el cual se satisfacen esas necesidades sos corroboran las hiptesis.
humanas trasformadoras. (Rubn, 1996)
metodologa
Despus de establecer la cuestin de las re-
laciones genricas veremos cmo nuestra pro- Para llevar a cabo esta investigacin se eligieron
puesta terica se articula con las hiptesis, para dos tcnicas: Una cualitativa y otra cuantitativa
explicar las razones por las cuales hay un bajo que permiten dar un enfoque global e individual
ndice de mujeres en el rea de conocimiento acerca del tema. Cuantitativamente se encues-
fsico-matemtico; al indagar en explicaciones t al 42% de jvenes mujeres de la escuela pre-
de orden social y no cognitivo. Asimismo, se ar- paratoria Manuel Altamirano de la delegacin
gumenta la importancia de que los mercados la- Magdalena Contreras del Distrito Federal. La
borales abran sus puertas a todos los gneros, ya muestra se constituy de 210 mujeres encuesta-
que esto traer consigo sociedades equitativas das. La segunda fuente de informacin fue cua-
en todos los mbitos. litativa, integrada por la entrevista realizada a
cinco mujeres acadmicas que se desempean
Este estudio se basa en un anlisis terico y en la docencia a nivel medio-superior y que es-
emprico desde la perspectiva de gnero en un tudiaron alguna carrera de fsica, matemticas o
contexto actual. El levantamiento de los datos, la ingeniera. Las entrevistas fueron semi-estructura-
realizacin de las entrevistas y el trabajo metodo- das y complementadas con conversaciones in-
lgico fue lo que comprendi todo el ao 2008 y formales.
principios del 2009. Se han entrevistado a mujeres
matemticas, fsicas e ingenieras que ejercen su Hiptesis
profesin en la escuela preparatoria Manuel Alta-
mirano del Distrito Federal ubicada en la delega- 1) La diferencia cultural de los sexos marcada en
cin Magdalena Contreras. los roles y especficamente en el gnero, ha
construido espacios delimitados tanto para
Las mujeres entrevistadas dan testimonios de hombres como para mujeres. La interioriza-
sus experiencias en la toma de decisin al in- cin social de un rol histrico domstico ha
cursionar en una licenciatura con este perfil as mantenido a las mujeres lejos de licenciaturas
como sus implicaciones familiares y sociales. Pos- que son tipificadas como del dominio mascu-
teriormente, comentan su experiencia universita- lino. Un claro ejemplo son las reas fsico-ma-
ria y el rezago de gnero que exista cuando ellas temtico.
eran estudiantes. Finalmente, aportan elementos 2) La discriminacin que sufren las egresadas de
trascendentes para el contenido de este trabajo, estas licenciaturas para encontrar empleos
al referir las dificultades que se viven en el merca- equitativos, refuerza el estereotipo de que di-
do laboral entre aquellas que ejercen profesiones cho terreno est fuera de sus posibilidades
de estas reas, debido a la exclusin de gnero. 3) La apertura laboral para las mujeres y en otros
campos como la familia, la educacin y los
A su vez, participaron 300 estudiantes que cur- medios de comunicacin generar cambios
san el ltimo semestre de la preparatoria mencio- de inclusin social para el sexo femenino.
nada, que se encontraban en el momento de to-
20
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Resultados
Los exmenes de matemticas
A continuacin se presenta una parte de los re- te ponen nerviosa?
sultados obtenidos en el cuestionario aplicado a
Nunca
las mujeres estudiantes y el anlisis de las entrevis-
19%
tas realizadas a profesionistas del rea.

Nunca
Siempre
Cmo te consideras en
Siempre
las matemticas? 81%

Muy bueno Muy malo Muy


malo
9% 14%
Malo
Las matemticas son prcticas
Bueno
Bueno en la vida diaria? Mucho
29% Muy
Malo 10%
bueno
48%

Poco Mucho
A veces 24%
52% Poco
Nada
Nada
A veces
14%

Tu habilidad para las matemticas es

Los hombres son mejores


Muy bueno Muy malo Muy cientficos que las mujeres?
19% 14% malo
Malo
Malo Muy
24% bueno
Bueno
Bueno
No S S
43% 48%
52% No

Cmo consideras que son Los hombres tienen ms habilidades


las matemticas?
matemticas que las mujeres?
Muy fciles
Muy difciles 10% Muy
33% Fciles
fciles
Fciles
19% No
Muy S S
43%
Difciles 57% No
Difciles
Difciles
38%
21
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Anlisis de las entrevistas seleccin de personal laboral es la maternidad.


Las diferencias salariales por condicin genrica
El anlisis de las entrevistas se realiz a travs de son marcadas y mencionadas por nuestras en-
la identificacin de las palabras y conceptos que trevistadas. El desarrollo de profesiones como las
fueron ms recurrentes en cada una de las en- ingenieras es limitado para las mujeres, debido
trevistas y posteriormente de manera global con a que existe una desconfianza hacia el sexo fe-
cada una de ellas. Conceptos e ideas recurren- menino para ejercer puestos histricamente des-
tes en las entrevistadas aportan contenidos que empeados por hombres sin importar que se te
apoyan o descalifican las hiptesis planteadas tenga la capacidad.
como eje del estudio.
Al respecto, la Ingeniera Mara comenta:
A continuacin se presenta el anlisis de las
entrevistas realizadas a cinco mujeres profesionis- A la mujer se le discrimina porque puede quedar
tas del rea fsico-matemtico. embarazada y te limitan tu contrato porque dicen
que la mujer siempre falta ms, porque si se enfer-
La insercin de la mujer en la academia ha man los nios pide permiso o que si est amaman-
sido difcil. A travs de los aos las mujeres han tando trabaja menos, muchas cosas que son tan
ganado terrenos en diversos mbitos. Sin em- naturales, y son un beneficio social, lejos de verlo
bargo, hoy da las dificultades para ingresar a li- como eso muchas personas lo ven como carga.
cenciaturas consideradas del dominio masculino Entonces en muchos lugares no te dan trabajo por-
se deben a que las mujeres sienten temor a ser que eres mujer y ests casada o porque tienes hijos
rechazadas, este hecho es producto de la rup- y te vas ir.
tura del orden establecido socialmente. Lo que
conlleva consecuencias en trminos de exclu- Las mujeres han asimilado el rol histricamente
sin social y marginacin. Ello se ver reflejado asignado, que incluye el cuidado y cario hacia
en el momento de realizacin profesional dentro los dems, es decir, el trabajo afectivo. Debido
del mbito laboral. La sociedad genera distintas a ello existen ms mujeres estudiando carreras
formas de presin desde la familia, la escuela y, afines al rol de la maternidad y al cuidado de
posteriormente, en la vida laboral, lo cual impide los dems. La educacin impartida socialmente
que las mujeres ingresen a dichas licenciaturas. ha generado la segregacin de mujeres en ac-
tividades consideradas masculinas. Con ello, la
Alejandra, maestra de Matemticas, comen- reproduccin de roles en mujeres y hombres ha
ta por qu considera, que hay una baja matrcu- dividido las actividades sociales por categoras
la de mujeres en estas reas: genricas. La condicin de no alejarse de los ro-
les preestablecidos socialmente como la mater-
Yo creo que tiene que ver con una forma de edu- nidad, ha creado en las mujeres la utilizacin de
car, a los hombres en general se les orienta ms ha- este rol para la permanencia en su vida social,
cia este tipo de carreras. Y a las mujeres se le aleja, profesional y laboral.
de hecho, si nosotras decidimos estudiar carreras
de ese tipo siempre se nos orienta para que no lo Marina, maestra de Matemticas menciona:
hagamos ya que son carreras de hombres. En mi
caso tal vez fue el factor que determin que yo no Las mujeres son educadas para que no se desliguen
estudiara alguna ingeniera. Ya que mi pap e in- del rol de la maternidad y el cuidado del hogar. A
cluso mi mam, siempre me dijeron que esas carre- las mujeres se les permite todo lo que est apegado
ras eran de hombres y me iba ser difcil encontrar a este rol como el estar en la casa, como ser maes-
trabajo y desenvolverme en la carrera. Y bueno tra, enfermera, y todas esas cosas y carreras que
cuando estudi matemticas no fue tan dura la son de mujeres. Por eso creo que los hombres y las
crtica y a m la verdad me gustaron mucho, ah la mujeres son educados distintos. La cultura entra in-
crtica era que no iba a encontrar trabajo. consciente. Y de manera inconsciente los roles se
asumen.
Por otro lado, la falta de oportunidades que su-
fren estas mujeres por su condicin de gnero las La familia no slo le corresponde diluir los ro-
aleja de la vida cientfica. Las dificultades gen- les genricos, debe suprimirlos repartiendo entre
ricas hacia la vida laboral se ven incrementadas sus integrantes las actividades domsticas. Esta
por la maternidad. Una forma de exclusin en la reparticin generar en los individuos la ruptura
22
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de aquel paradigma que sostiene que la mujer le ngeles, matemtica:


atae estar en el hogar y la actividad domstica En los medios de comunicacin la mujer es el ob-
es nica y exclusiva de un gnero. La no-segre- jeto, la bonita, la mam, la que cuida al nio, la
gacin de los hombres de las actividades doms- que est al pendiente de su hogar. Y esto ltimo
ticas, la inclusin de todos los individuos en todas no es que no suceda, pero la imagen de la mujer
las reas sociales traer consigo sociedades jus- es slo en esos roles. Los medios de comunicacin
tas y equitativas. atiborran de novelas en donde la mujer juega este
papel. Por ello, las empresas, las dos grandes em-
Paulina, fsica: presas de este pas que por cierto son un monopolio
Yo creo que s se repartiern las actividades doms- deberan cambiar la forma de presentar a la mujer.
ticas por igual, la verdad es que todo cambiara
ya que hay cosas muy establecidas como que Podemos concluir que las mujeres han gana-
la mujer es quien debe de tener el control de do espacios debido a que las ofertas laborales
la casa en el sentido de que todo debe es- les abrieron sus puertas, respondiendo a necesi-
tar limpio, en orden y listo, y la verdad yo creo dades econmicas. Esto ha trado consigo que
que eso es un trabajo de todos los que habitan diversos espacios sociales se abran, por ello hoy
la casa. en da existen cada vez ms mujeres preparadas
acadmicamente en el mbito laboral.
Mara, ingeniera:
Las mujeres, desde pequeas, deben tener la po- Mara, matemtica:
sibilidad de acercarse a cualquier rol que quieran Yo creo que las cosas estn cambiando y que las
a travs del juego, todo juego para nios y nias mujeres estn demostrando que ellas son capaces
debe de ser permitido para que cada cual desarro- y estn teniendo xito. Aparte creo que las ofertas
lle sus propias habilidades. laborales se estn abriendo ms.

Por otro lado, la escuela, como segunda insti- Sin embargo, todava encontramos rezagos
tucin que genera procesos de socializacin, le en el camino hacia sociedades equitativas sin
incumbe evitar hacer nfasis en las diferencias discriminacin genrica. Ya que muchas mujeres
genricas como elementos de dominio y poder, que deciden ingresar a la vida cientfica ven en
para abrir la igualdad de oportunidades. Asimis- el camino obstculos difciles de vencer, pues los
mo, le compete transmitir conocimientos histri- espacios de docencia e investigacin siguen te-
cos de la mujer que permitan ubicarla como pro- niendo una predominancia masculina, los proce-
tagonista de la historia. sos de seleccin en estos mbitos sufren fuertes
sesgos de gnero lo que nos lleva a cuestionar la
Alejandra, matemtica: supuesta igualdad de gnero en las estructuras
La escuela debe de orientar de manera igualitaria universitarias.
tanto a hombres como a mujeres y no generar pre-
ferencias por ninguna carrera o actividad depen- El cambio social producido por la insercin de
diendo de los sexos. las mujeres en diversos terrenos sociales paralela-
mente, genera trasformaciones sociales encami-
Paulina, fsica: nando a mujeres y hombres hacia una sociedad
El asunto equitativo, en el juego es importante. La con espacios ms equitativos.
educcin debera de ser transversal, como hacer
una trenza que los cabellos se entretejen, trenzan- Discusin
do las actividades en donde no hubiera limites de
definicin. Actualmente la mujer ocupa un lugar importan-
te en la matrcula universitaria. Ha dejado de ser
Finalmente, a los medios de comunicacin una minora incipiente para convertirse en una
les concierne transformar los estereotipos con los mayora significativa. El rea de humanidades y
que presenta la imagen de las mujeres. Le atae ciencias biolgicas cuenta en la actualidad en
transmitir una imagen equitativa y sin cargas ge- promedio con un 55% de mujeres. Sin embargo,
nricas. es sorprendente que la mujer siga teniendo una
baja participacin en la vida universitaria, cient-
fica y laboral en las reas de fsico-matemtico,
ya que ella representa el 25% en la universidad y
23
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tan slo el 15% en el Sistema Nacional de Inves- canaliza la accin de los diferentes actores en fun-
tigadores (SNI) en el rea de fsico-matemtico. cin del sexo, en combinacin con otros criterios de
ordenamiento como la condicin econmica, tni-
El anlisis de la problemtica de espacios social- ca y generacional". (2004).
mente vacos de mujeres no puede estar sepa-
rada de los factores socio-histricos que los de- Esta divisin sexual del trabajo ha generado
terminan. Reconocer que el espacio de la edu- que la mujer no sea reconocida en nuestra cultu-
cacin ha sido un terreno que hasta ahora ha ra, ya que dentro del sistema de mercado lo que
abierto sus puertas para las mujeres, no puede ser no genera valor no es reconocido.
entendido sin todos los elementos sociales que lo
rodean, tales como la familia, el mercado laboral Como lo menciona Garrido:
y los medios de comunicacin. "La mujer constituye el potencial del ejrcito indus-
trial de reserva, cuya fuerza de trabajo puede ser
La primera institucin que afecta directa- absorbida y luego rechazada del proceso industrial
mente a las mujeres para que se alejen de estas de produccin, desde que este modo de produc-
reas es la familia, que funge como la institucin cin ha entrado en su fase industrial. Mediante este
primaria de pertenencia del individuo. En ella se mecanismo se reproduce el ama de casa en la so-
generan cdigos, valores y acciones que deter- ciedad, y ella es marginalizada forzada a repro-
minarn la forma de desenvolverse tanto a hom- ducirse mediante el trabajo de subsistencia fuera
bres como a mujeres. Es a travs de la familia que de la relacin salarial, porque por nacimiento,
los individuos aprendern su identidad genrica vale decir existencialmente, est destinada a for-
que les dar normas y prescripciones de com- mar parte del ejrcito industrial de reserva". (1981)
portamiento que dicta la sociedad y que sern
absorbidos por los individuos. As, hombre y mujer Sin embargo, el trabajo domstico, as como
aprendern cul es su papel en la sociedad. la reproduccin y el cuidado del individuo se
encuentran en la cima del sistema econmico.
Las actividades pertenecientes a las tareas Diversos autores como Toni Negri, Marcela Lagar-
domsticas, al cuidado y reproduccin del indivi- de, Gayle Rubin, Claude Meillassoux, explican
duo sern absorbidas por las nias, quienes a muy que las labores de la vida domstica reproducen
corta edad jugarn de manera simblica al rol y reponen las fuerzas productivas generando
femenino de reproduccin-maternidad. Mientras plusvala en el sistema de mercado, por tanto,
que los varones identificarn que su rol en el des- este trabajo contribuye directamente en el soste-
empeo social, incluir actividades remuneradas nimiento de dicho sistema.
como el trabajo fuera del hogar. Esta divisin de
trabajo la cual es interiorizada y asumida por los Lagarde menciona al respecto:
individuos, es lo que Marx y Engels denominaron Las mujeres participan diferencialmente en la re-
la divisin sexual del trabajo. La cual se origin produccin global de la sociedad y la cultura, y lo
en la propiedad privada y el surgimiento de cla- hacen con la reproduccin de los particulares en
ses sociales, esto llev a la separacin del mundo procesos que ocurren como reposicin cotidiana
en dos esferas: el mundo pblico y el privado. de condiciones vitales. Al hacerlo, las mujeres re-
producen relaciones sociales y polticas, institucio-
Las mujeres fueron constreidas a realizar las nes, espacios materiales y culturales de vida. Las
actividades de la vida privada relacionadas con mujeres contribuyen a la reproduccin de modos
el trabajo domstico, el cuidado de los hijos, la de vida y de concepciones del mundo particulares,
elaboracin de comida, etctera. Y los hombres es decir, de la cultura (1990).
se apropiaron de las labores de la vida pblica.
Este es el trabajo remunerado que se encuentra Esto refleja claramente cmo las mujeres sus-
dentro de las esferas sociales de reconocimiento tentan de manera directa e indirecta el proceso
que se realizan fuera del hogar. de acumulacin del mercado. El trabajo doms-
Gonzlez comenta que: tico impago, que reproduce la mano de obra
generadora de plusvala para las empresas, no
"Los sistemas de gnero establecen jerarquas que ha sido tomado en cuenta, ni calificado con sus
ordenan las relaciones entre actores y establecen justas dimensiones como un trabajo cuantitativa-
una estructura que funciona generando un orden mente valioso. De hecho, bajo la sociedad de
social que distribuye desigualmente los recursos y mercado, la mujer que trabaja en la esfera do-
24
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mstica es explotada, ya que no obtiene ningu- cacin. stos actualmente educan y generan
na retribucin econmica. valores y cdigos de comportamiento a travs
de las imgenes, msica, revistas, radio, internet,
El trabajo domstico es un elemento clave en el que en muchos casos reafirman y perpetuan ro-
proceso de reproduccin del trabajador del que se les de diferenciacin genrica. Los discursos que
extrae plusvala (Rubin, 1996). se adquieren a travs de estos medios refuerzan
los roles femeninos y masculinos. La mujer en los
Es sobre la economa domstica donde se cons- medios masivos de comunicacin todava es cir-
truyen todas las otras economas (Meillassoux, cunscrita dentro de la esfera privada. A ellas se
2002). les otorga poco reconocimiento en la vida p-
blica, y no se valoran las labores y esfuerzos que
El trabajo domstico y el quehacer cotidia- despliegan da a da.
no de la mujer en la esfera privada ha sido un
elemento de desigualdad genrica. En este es- Tras estudiar las imgenes arquetpicas de la
pacio, la asimilacin de roles preestablecidos es mujer, publicadas en las llamadas "revistas del
inminente, sin embargo, no es el nico en donde corazn", Erwin Goffman (1991) concluye que di-
existe esta diferenciacin, ya que la escuela es chas formas de representacin en situacin de
otra institucin que no ha logrado construir for- desigualdad de gnero son un proceso de ritua-
mas de actuar e interactuar sin cargas genricas. lizacin. Pero no se quedan ah, de acuerdo con
En la escuela se reproducen factores de diferen- el autor tales momentos publicitarios son eleva-
ciacin genrica. Para Pierre Bourdieu (1981), dos a procesos de hiperritualizacin. Los medios
toda accin pedaggica conlleva una violencia de comunicacin remarcan, sobredimensionan
simblica, esto quiere decir que cuando la edu- todas aquellas representaciones o imgenes que
cacin es impartida con una ideologa dominan- simbolizan la discriminacin de gnero. La mujer
te, ocurre una agresin simblica. En este sentido es sometida a condiciones muy marcadas de
la educacin conlleva dicha violencia, ya que diferenciacin social, tanto en oportunidades
como la ideologa dominante es patriarcal, la di- como en trminos de equidad en la colectividad.
ferenciacin genrica es impartida travs de las
instituciones educativas. La educacin que ha Tal representacin reconstruida a travs de
recibido la mujer ha estado orientada a la per- estos procesos, ayuda a que las mujeres asuman
vivencia de un rol genrico femenino subordina- de manera consciente roles y cnones de com-
do. Graciela Hierro (1990) denomina este tipo de portamiento que las alejan de espacios que ac-
educacin como un proceso de domesticacin tualmente siguen siendo tildados de masculinos y
de la mujer. A lo largo de la historia mexicana se las constrie hacia el rol de madre-reproductora.
ha podido observar cmo la educacin impar-
tida hacia las mujeres, ha contenido formas de Pierre Bourdieu (1990) considera que el habi-
permanencias genricas arquetpicas del sexo tus es la manera como lo objetivo se subjetiviza,
femenino. se introyecta en el individuo, induciendo en el su-
jeto formas convencionales de pensar y actuar.
Por tanto, la escuela ayuda a que los roles so- En este sentido tanto mujeres como hombres in-
ciales de permanencia prevalezcan y sea difcil teriorizarn sus roles a travs del habitus, el cual
romperlos. Pero ni la escuela, ni la familia son las condicionar el modo de vida y las elecciones
nicas instituciones que afectan en la toma de profesionales que escoja cada individuo. Por ello,
decisin profesional en las mujeres. Los medios de resulta interesante subrayar que la estructura so-
comunicacin actualmente son un elemento im- cial cumple funciones de interaccin genrica
portante de intervencin social e ideolgica en que articulan o desarticulan formas de desenvol-
la sociedad y contribuyen al alejamiento de la vimiento profesional y social.
mujer en la ciencia.
Es as que las mujeres se alejan de las reas
El trabajo educativo de la escuela se en- fsico-matemtico, pues debido a la educacin
cuentra dentro del conocimiento denominado y la interiorizacin de un rol histrico doms-
formal ya que transmite conocimiento y linea- tico las mujeres se orientan hacia otras reas
mientos culturales establecidos. Por otro lado, que poseen una alta demanda femenina.
se encuentra la educacin informal donde se Gonzlez afirma en su libro Participacin de las
ubica la impartida por los medios de comuni- mujeres en el estudio de las matemticas que:
25
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En nuestro pas como en otras partes del mundo, equidad, la demora educativa que han vivido el
hacer matemticas es una actividad tipificada sexo femenino durante aos, as como la interio-
como un dominio masculino. Aunque en la ltima rizacin de un rol histrico domstico en las mu-
dcada las jvenes han incrementado su partici- jeres absorbido de manera cultural y social, es lo
pacin en la disciplina, conforme se asciende de que las ha alejado de estas prcticas cientficas
nivel, ellas disminuyen su presencia en el campo y, en otros casos, su tarda participacin en estas
(Gonzlez, 2004). disciplinas y en la ciencia.

Sin embargo, existe otro factor de notable


importancia que aleja a las mujeres de campos Lpez en su tesis, "Mujer y ciencia en Mxico
relacionados con la ciencia, industria y puestos un acercamiento a su estudio", comenta:
jerrquicamente altos: El mercado laboral. En "El discurso convencional parta de la exclusin del
la actualidad ste discrimina e impone sesgos sexo femenino, ya que el sujeto de la educacin
genricos en el momento de contratacin. Las era tradicionalmente masculino. Actualmente la
mujeres ingenieras tienen dificultades para in- legislacin garantiza el acceso de hombres y muje-
corporarse en la vida laboral, cuando al man- res a la educacin; sin embargo sigue existiendo la
do de ellas quedan hombres. Por esa razn, en construccin de un sujeto que se dice neutro y que
muchos casos no son contratadas. Asimismo en sigue siendo masculino". (Lpez, 2005).
las labores cientficas y en los puestos
de investigacin, las mujeres ven su
insercin sesgada por ser mujeres o
incluso madres.

Las mujeres en la vida producti-


va ven sus aspiraciones sesgadas,
como dice la teora del "Techo de
Cristal" (Burin, 12/12/09), que expli-
ca las barreras invisibles que impi-
den llegar a las mujeres a puestos
altos de direccin. Generalmente,
las mujeres que son contratadas en
mbitos masculinos y logran inser-
tarse en esta vida productiva, rara vez accede-
rn a los espacios que las ubicaran en igual po- La representacin de la ciencia ejercida en
sicin que un hombre, en trminos de liderazgos su mayora por hombres debe sufrir una transfor-
laboral, social y cientficos. macin integral y tangible para poder construir
la verdadera solidificacin de espacios neutros.
Por ello, es importante que las estructuras la-
borales abran sus puertas sin sesgos de gnero, Conclusiones
lo cual ayudar a que en el mbito cientfico se
rompan paradigmas, que a lo largo de la historia Comprobacin de hiptesis
han obstaculizado un progreso equitativo, cient-
fico y social. Hiptesis 1:
La diferencia cultural de los sexos marcada en los
La apertura de espacios laborales sin cargas roles y especficamente en el gnero, ha construi-
genricas ayudara a la construccin de socie- do espacios delimitados tanto para hombres como
dades ms equitativas en donde la oferta edu- para mujeres. La interiorizacin social de un rol his-
cativa, laboral y social contenga elementos de trico domstico ha mantenido a las mujeres lejos
equidad. de licenciaturas que son tipificadas como del domi-
nio masculino. Un claro ejemplo son las reas fsico-
Ya que an siguen existiendo sesgos genricos matemtico.
para la inclusin de las mujeres en diversos espa-
cios, los estudios mostrados y ste mismo, deno- Efectivamente, a travs de la investigacin se
tan la falta de oportunidades que viven las mu- pudo corroborar la primera hiptesis planteada.
jeres producto de un rezago social de inclusin y Las mujeres que se entrevistaron y las respuestas
26
Nmero 46, (18-27) Marzo 2010

de las estudiantes encuestadas, determinaron tren a trabajar a dichos espacios. Muchas muje-
que las dificultades para ingresar a estas reas res ingenieras ven reducida su capacidad de ac-
pertenecen al campo social con diferenciacin cin a la docencia en escalas bajas como nivel
genrica. Las mujeres se alejan de estas profesio- medio y medio superior. Con ello, puede decirse
nes por temores sociales as como presiones cul- que se comprob la hiptesis en el universo estu-
turales y sociales. diado. Aunque para las mujeres matemticas la
insercin en la docencia no es difcil, de hecho
Las maestras entrevistadas refieren que las es fcil introducirse al sistema laboral, sin embar-
mujeres han asimilado y aprendido lo que desde go, las estructuras jerrquicas estn lejos de ser
pequeas se les ha instruido que es el cuidado alcanzables para ellas. Asimismo, las mujeres in-
hacia los dems y el trabajo domstico. Por ello, genieras deben de tener una valorizacin social
las mujeres ingresan ms a carreras afines a roles trascendente ya que an existen rezagos en la
histricos determinados por el gnero, haciendo inclusin de las mujeres en estos espacios.
para ellas ms fcil el ingreso a profesiones del
rea de humanidades y sociales debido a que Hiptesis 3:
algunas de estas licenciaturas mantienen roles La apertura laboral para las mujeres y en otros cam-
genricos de manera profesionalizada. Finalmen- pos, como la educacin la familia y los medios de
te, la interiorizacin de roles genricos ha aleja- comunicacin generar cambios de inclusin so-
do a mujeres de profesiones que se separan de cial para el sexo femenino.
dicho rol, generando como consecuencia que
haya un bajo ndice de ingreso de mujeres en las Pudimos afirmar, a travs de la investigacin,
carreras de fsico-matemtico. que las mujeres encuestadas y entrevistadas, con-
sideran que la apertura laboral traer consigo que
Hiptesis 2: la mujer abra sus horizontes sin miedo y pueda in-
La discriminacin que sufren las egresadas de estas gresar a licenciaturas que hasta hace poco han
carreras para encontrar empleos equitativos refuer- sido calificadas de dominio masculino. La aper-
za el estereotipo de que este terreno se ubica fuera tura laboral sin distincin genrica es fundamen-
de sus posibilidades. tal para generar procesos ms equitativos en el
mbito social, familiar, educativo y publicitario.
A travs de la recopilacin bibliogrfica y el Los espacios tanto en docencia, investigacin e
trabajo de campo se lleg a la hiptesis de que industria tienen que abrir sus puertas sin sesgos de
las mujeres se alejan del rea fsico-matemtico gnero para que las mujeres puedan ingresar a to-
debido a la discriminacin genrica para en- dos los mbitos laborales.
contrar trabajo. Se pudo corroborar a travs de
la investigacin que esto es cierto ms no es ab- Sin embargo, ste no es el nico factor de
soluto. Para las mujeres que estudian matemti- trasformacin ya que, por otro lado debe de ge-
cas parece que el campo de trabajo no se ve nerarse en los individuos una reparticin de roles,
tan sesgado por el gnero debido a que mucha para crear en ellos percepciones colectivas sin
de la prctica matemtica es a travs de la do- cargas de gnero que obstruyan el desarrollo de
cencia. Las mujeres egresadas de licenciaturas cualquier gnero. Asimismo, la escuela debe de
como matemticas e incluso fsica, en cuanto a aportar ms informacin acerca del desempe-
su campo laboral, no se ve tan marginado como o histrico de la mujer para que tanto hombres
en otras reas, al contrario, las mujeres refieren como mujeres se auto-conciban como ejecutores
que encontrar trabajo como maestras en pre- sociales capaces.
paratorias, secundarias, primaria y en algunos
casos, en la universidad es relativamente senci- Los medios de comunicacin deben de pre-
llo. Sin embargo, las dificultades genricas se ven sentar una imagen de la mujer menos estereoti-
reflejadas en el momento en que quieren subir de pada y sin tantas cargas de gnero, que ayude
nivel en la escala de investigacin, ah los puestos y fomente la constitucin de individuos sin cargas
generalmente estn ocupados por hombres. de poder sobre los sexos.

Por otro lado, las mujeres ingenieras sufren Todos estos factores nos ayudan a comprender
una mayor discriminacin ya que la industria, as cmo las mujeres han tenido diversas dificultades
como los terrenos de investigacin existen sesgos en la insercin de la vida acadmica y, por ello,
genricos que no permiten que las mujeres en- su tarda participacin en la vida cientfica. Aun-
27
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que los espacios ocupados por mujeres en todos una concepcin en las futuras generaciones de
los mbitos sociales son cada da mayores, las mu- apata para estos espacios, hecho que sustenta la
jeres profesionistas entrevistadas hicieron hincapi persistencia de un matiz de pertenencia genrica.
en que las cosas han cambiado, que las aperturas La transformacin social hacia relaciones de g-
a los espacios han sufrido una transformacin, y nero ms equitativas, requiere de un trabajo con-
que ya no se margina tanto a la mujer. Sin embar- junto de parte de todas las instituciones sociales,
go, en trminos prcticos an quedan espacios incluyendo a la familia, la escuela, las empresas
poco ocupados por mujeres como en el caso de y el Estado, quienes deben aportar los elementos
ingenieras al mando en la industria o de mujeres suficientes, para que, tanto mujeres como hom-
ejerciendo actividades cientficas en condiciones bres estn en condiciones de igualdad en la toma
igualitarias a las de los hombres. Todo esto propicia de decisiones sobre su vocacin acadmica.

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28
Nmero 46, (28-35) Marzo 2010

Diferencias entre hombres y mujeres


en educacin matemtica:
Qu pasa en Mxico? *

Claudia Gisela Espinosa Guia **

Resumen In Mexico, this type of studies has not yet been


significant, which is an important issue to analyze,
En este artculo se presenta un panorama gene- since in other countries such as Australia, United
ral sobre cmo los estudios de gnero ocupan un States or England these studies have been of in-
papel importante en la educacin matemtica. terest since the 1970s.
Las investigaciones en gnero y matemticas
han reportado diferencias significativas entre ni- Introduccin
as y nios, mujeres y hombres, sobre el desem-
peo, enseanza y aprendizaje en matemticas En la mayora de las universidades de los pases
dentro de los diferentes niveles de educacin. En industrializados, surgen los estudios de la mujer en
Mxico, este tipo de estudios an no tienen rele- la dcada de los setenta, cuyo objeto de estudio
vancia lo cul es un tema importante de analizar, son las mujeres. Diez aos despus, aparecen los
ya que en otras comunidades como Australia, estudios de gnero cuyo objeto de estudio son
Estados Unidos o Inglaterra estos estudios toman las relaciones de poder entre hombres y mujeres
inters a partir de los aos 70s. (Degenais y Tancred, 1998; Scott, 2003).

Abastract La interrelacin entre matemticas y gnero


es muy interesante, ya que en las sociedades oc-
This article presentes an overview on how the cidentales modernas, las matemticas se consi-
gender studies occupy an important role in the deran un dominio masculino en donde las muje-
mathematics education. The investigations in res que deciden incursionar en estos mbitos son
gender and mathematics have reported diffe- catalogadas como aburridas, feas o que estn en
rences between boys and girls, men and women, busca de esposo. Es por ello que el gnero, como
on the performance, teaching and learning in una categora de anlisis con enfoque cualitati-
mathematics within different levels of education. vo, considera todos los elementos socioculturales
que intervienen en el gusto, dedicacin, logro,
Palabras clave: Gnero, matemticas, educacin mate- participacin, apata, miedo, indeferencia, etc.,
mtica. en las mujeres y los varones por las matemticas,
Key words: Gender, mathematics, mathematics educa- lo cual ayuda a responder la pregunta las dife-
tion. rencias de gnero en el logro y participacin de
las matemticas tienen su origen en lo sociocultu-
Recibido: 1 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
ral y no en lo biolgico?
*
Es parte de una investigacin sobre la elaboracin de un estado
de conocimiento en gnero y matemticas de Mxico (2002 Desde mi formacin considero que las diferen-
2009). cias en este campo obedecen, entre otras cosas,
**
Estudiante de doctorado del Departamento de Matemtica a la construccin sociocultural que las matemti-
Educativa (DME) del Centro de Investigacin y Estudios Avan- cas tienen histricamente en sus lineamientos, es
zados del Instituto Politcnico Nacional (Cinvestav-IPN), cges- decir, las matemticas han sido escritas por hom-
pinosa@cinvestav.mx bres quienes han ocultado el trabajo que las mu-
29
Nmero 46, (28-35) Marzo 2010

jeres matemticas realizaron en la historia; basta existentes, y se perciben como institucional-


con mirar el libro de Figueiras 1 y colaboradores mente seguros.
para darse cuenta que muchos conceptos ma- 2. Estudios feministas: Tienen una perspectiva
temticos han sido borrados de la historia de las aplicable a todas las reas temticas, son es-
matemticas. tudios para mujeres, pero no necesariamen-
te realizados por o acerca de ellas, son
En este artculo se presenta un panorama ge- polticamente concientes y comprometidos,
neral sobre cmo los estudios de gnero abarcan desarrollan nuevos enfoques metodolgicos
un papel importante en la educacin matemti- y tericos, y se consideran institucionalmente
ca. El inters surge debido a que en nuestro pas inseguros.
las investigaciones en Gnero y Matemticas 3. Estudios de gnero: Se enfocan sobre las mu-
(GyM) apenas comienzan, es decir, es hasta este jeres en sus relaciones con los hombres, inclu-
siglo que aparece la primera investigacin al res- yen estudios sobre las masculinidades, son
pecto en el ao 20022 en trminos acadmicos para y sobre las mujeres, pero no necesa-
y no de difusin cientfica. En comparacin con riamente realizados por ellas, son polticamen-
otras comunidades el tema GyM lleva ms de te conscientes y comprometidos, emplean
tres dcadas de estarse investigando en pases nuevos enfoques metodolgicos y tericos,
de habla inglesa como Australia, Estados Unidos y son institucionalmente seguros, es decir,
o Inglaterra, dando lugar a diversos congresos in- estos estudios combinan aspectos de los es-
ternacionales en el tema, as como muy diversas tudios de la mujer y de los estudios feministas.
publicaciones; basta con mirar las publicaciones
del nmero 40 de la revista ZDM3 Mathematics
Education: New Perspectives on Gender y darse
cuenta que estas comunidades han tomado in-
ters por realizar cambios en los sistemas educati-
vos mediante programas de intervencin.

Recorrido histrico de los estudios de gnero

Los estudios de la mujer en los Estados Unidos sur-


gieron a mediados de los aos 60s; en ellos se
reflexiona sobre la condicin de las mujeres. Uno
de los objetivos de estos estudios fue hacer que
las mujeres se sintieran representadas despus de
haber sido excluidas como sujetos y objetos de
estudio, adems de realizarse con fines polticos
para combatir la subordinacin de las mujeres en
la sociedad. Esto se puede apreciar en el trabajo Posteriormente, los estudios de la mujer co-
de Degenais y Trancred (1998) sobre las caracte- menzaron a cambiar abordando temticas que
rsticas de los programas de estudios de la mujer tienen que ver con la multiplicidad de realidades
en Canad, los cuales se basaban en tres aproxi- de las mujeres y no slo aspectos relacionados
maciones: con la subordinacin y diferencia jerrquica con
respecto a los varones, esto dio cabida a llamar-
1. Estudios de la mujer: Describen e integran a la los a los estudios de gnero, mismos que dieron
mujer, excluyen los estudios sobre los varones, una alternativa til para mostrar y dar opciones
son apolticos o neutrales, su rea temtica de cambio en diversas y mltiples realidades de
son las mujeres, emplean mtodos y teoras ya las mujeres y los varones, y no slo hablar de di-
ferencias biolgicas que llevan a una subordina-
1
Figueiras, L., et al., Gnero y Matemticas. Madrid: Sntesis, 205, cin universal. Scott (1996) destaca que utilizar el
1990. trmino gnero en lugar de mujeres es un obst-
2
P. Gonzlez, La perspectiva de gnero en los libros de texto gratuito culo que lleva a ver en el feminismo un problema
de matemticas sexto grado ciclos 2000-2001 y 2001-2002. Tesis de de mujeres, y no de relaciones entre los gneros
licenciatura. UPN-Ajusco, Mxico, 2002. construidos culturalmente.
3
ZDM: http://www.springerlink.com/content/j5824x8m7420/?p=
7a9f2cd2ff5e4f10afaf457544685c17&pi=5, No. 40, 2008.
30
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Usar el concepto de gnero en el sentido de mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje


una construccin social mediante el trinomio de las matemticas en los contextos educativos
socio-histrico-cultural de lo correspondiente a existentes [Conference of European Research in
las mujeres y los hombres, agrupa de forma sist- Mathematics Education (CERME), Psychology of
mica aspectos psicolgicos (representaciones), Mathematics Education (PME), Reunin latinoa-
sociales (normas) y culturales (valores) cuyo fun- mericana de matemtica educativa (Relme),
damento es distinguir hechos de orden natural y Congreso Nacional de Investigacin Educativa,
cultural mediante la diferencia sexual (Garca, Escuela de invierno, Reunin Amaznica de Ma-
1994). Visto de otra manera, la cultura atribuye a temtica Educativa (REAME), Congreso Interna-
cada individuo(a), tomando como referencia la cional de Educacin Matemtica (ICME), en-
apariencia fsica sexual, roles y significados que tre otros.]. stos, a su vez, han conformado una
guan su vida proporcionndoles un modo espe- comunidad internacional slida que ha sabido
cfico de ver, ser y de relacionarse. abrirse espacios para comunicarse al interior de
ella misma y para difundir sus resultados al exte-
Educacin Matemtica rior; cuenta con publicaciones especializadas
para someter sus resultados a la crtica y cuyas
En este contexto, el aprendizaje de las matem- reglas de operacin no difieren de las de otras or-
ticas ha sido en general, un tab para los estu- ganizaciones cientficas en cuanto a la seleccin
diantes debido a que las consideran importantes de trabajos, revisiones, arbitrajes, etc. Adems,
para la vida, pero no para su vida profesional, ya han desarrollado programas de formacin y per-
que tienen la concepcin de que son para gen- feccionamiento para sus miembros, en las que se
te talentosa, dedicada, disciplinada (Snchez, incluyen los posgrados en el rea de la EM.
2003; Prez, 2004; Sanz, 2005 y Espinosa-Guia,
2007). Para analizar estos aspectos, las investiga- Para Waldegg (2000) la EM como disciplina
ciones sobre GyM se han realizado dentro de la cientfica busca construir explicaciones tericas,
disciplina Educacin Matemtica (EM), la cual se globales y coherentes que permitan entender el
ha ocupado para resaltar la dimensin educati- fenmeno educativo en lo general y que, al mis-
va, es decir, toma conciencia sobre el contenido mo tiempo, ayuden a resolver satisfactoriamen-
matemtico no slo en lo que se conoce como te situaciones problemticas particulares. Para
matemticas escolares tradicionales, apropia- lograr esto, debe adaptar y desarrollar mtodos
cin de objetos o herramientas matemticas (re- de estudio y de investigacin, as como encon-
glas), sino considera dentro de las matemticas trar formas propias de contrastar los resultados
escolares el medio cultural, intereses y afectivi- tericos con la realidad que stos pretenden mo-
dad de las y los estudiantes. El nombre de Edu- delar.
cacin Matemtica o Matemtica Educativa,
da a esta disciplina una ubicacin geogrfica En las ltimas tres dcadas se han consolida-
y conceptual. Algunas de las escuelas ms em- do grupos4 en todo el mundo dedicados a la in-
prendedoras de la disciplina, por citar algunas, vestigacin de los problemas asociados a la en-
son las siguientes: en el campo anglosajn se lla- seanza y al aprendizaje de las matemticas, as
ma Mathematics Education, mientras que en Eu- como al desarrollo de productos de aplicacin
ropa continental le han llamado Didctica de las de los resultados de las investigaciones que per-
Matemticas, Didactique des Mathmatiques, miten coadyuvar en la solucin de estos proble-
Didaktik der Mathematik. mas. Con el paso del tiempo, los temas de dis-
cusin de tales manifestaciones comunitarias se
A travs del tiempo, la EM se ha venido con- han ido modificando, pasando de la mera ex-
solidando como disciplina cientfica a nivel mun- posicin de resultados de estudios descriptivos a
dial, demostrndose este hecho en las reuniones la consideracin y, en ocasiones, confrontacin
que por ao la mayora han realizado y estn de paradigmas, metodologas, nuevos acerca-
realizando diversos profesionales interesados en mientos y marcos tericos que deben dar a la EM

4
Por ejemplo la teora de los significados institucionales y personales de un objeto matemtico de Godino y Batanero (1994), la de los campos conceptua-
les de Vergnaud (1990), la teora antropolgica de la didctica de la matemtica de Chevallard (1992), la teora de situaciones didcticas de Brousseau
(1986), entre otros.
31
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las caractersticas de una disciplina que se desa- te los cuales la cultura y el medio contribuyen en
rrolla por los caminos de la ciencia normal en la formacin de los pensamientos matemticos.
la bsqueda de su propia identidad (Waldegg,
2000). Educacin Matemtica y Gnero

Como disciplina cientfica, en Mxico la EM tie- Tres dcadas de investigacin han dado como
ne sus orgenes en la dcada de los 70s (ver Flo- resultado una amplia literatura internacional
res, 1991:67, Waldegg, 1995:24, Cantoral y Farfn, acerca de los patrones de actuacin de hombres
2003:29) cuyo propsito es elaborar lineamientos y mujeres en matemticas, con ms de veinte li-
y programas para la enseanza de las matem- bros que abordan el tema e infinidad de artculos
ticas en los distintos niveles de educacin tocan- y reportes de investigacin en revistas especiali-
do aspectos como desarrollo cognitivo, solucin zadas en enseanza de las matemticas. El grue-
de problemas, actitudes, currculum, enseanza so de la investigacin en GyM se ha desarrollado
y formacin de profesores. Hasta este momento en pases de habla inglesa, destacando los Esta-
los ejes5 que han tomado las investigaciones son dos Unidos, Australia e Inglaterra. En el caso de
los siguientes: los pases de habla hispana, el tema recin em-
pieza a debatirse y la investigacin es incipiente
1. Investigaciones sobre los procesos cognitivos (Gonzlez, R.M, 2004).
de las y los estudiantes: Observar cmo es que
las y los estudiantes aprenden, qu pasa por La importancia por realizar este tipo de estu-
sus pensamientos al construir un conocimiento dios se justifica mediante dos vertientes; la prime-
o reconstruir uno ya aprendido en matemti- ra correspondiente a lo establecido por Gonz-
cas. lez, R.M. (2004) en su libro Gnero y Matemticas:
2. Investigaciones sobre aspectos didcticos: balanceando la ecuacin donde seala que
Estrategias que siguen o establecen las y los el inters por realizar estas investigaciones surge
docentes de matemticas para que sus estu- porque la enseanza de las matemticas repre-
diantes construyan conocimientos en mate- senta una cuestin educativa crtica en el pas
mticas. ya que, en general, es la materia con ms altos
3. Investigaciones enfocadas a la aplicacin y ndices de reprobacin a partir de la educacin
diseo de materiales que sirven como apoyo secundaria. Los estudios de GyM en el pas han
didctico en las clases y libros de texto de ma- girado en torno a repetir lo ya hecho en otras
temticas. comunidades de investigacin (antes menciona-
4. Investigaciones enfocadas a estudiar elemen- das), asimismo se han realizado con el inters de
tos epistemolgicos de las matemticas. medir las pruebas estandarizadas que son comu-
5. Investigaciones centradas en la formacin de nes en los exmenes de conocimientos (Espino-
profesores: Analizan procesos de actualiza- sa-Guia, 2009).
cin, capacitacin y formacin de docentes
en el rea de las matemticas. En segundo lugar, apoyndose un poco en
6. Investigaciones enfocadas a observar y anali- la primera, a nivel nacional es evidente, segn
zar la enseanza-aprendizaje de las matem- lo reportado en Espinosa-Guia (2007), que la de-
ticas: Desde una perspectiva de gnero. sercin en el trnsito de los niveles de educacin
media superior al superior es mayor en mujeres
Como parte de esta disciplina, hasta este mo- que en varones, y en la eleccin por rea pro-
mento es posible afirmar que la EM tiene inters fesional las mujeres, en mayora, optan por ele-
en entender las razones, procedimientos, explica- gir carreras econmico-administrativas y cien-
ciones, escrituras o formulaciones verbales que cias de la salud dejando las ciencias exactas y
las y los estudiantes construyen para resolver un tecnolgicas (donde las matemticas se hacen
problema en matemticas, del mismo modo que evidentes en mayor medida en la currcula) en
se ocupa para descifrar los mecanismos median- segundo trmino.

En general, las investigaciones sobre GyM se


5
Lo anterior se encuentra explicado a detalle en la investigacin identifican por seguir, principalmente, cinco l-
de Waldegg, G. (1995). Procesos de enseanza y aprendizaje II. Mxi- neas de investigacin las cuales se mencionan a
co, D.F.: Coedicin Consejo Mexicano de Investigacin Educati- continuacin:
va, A.C., Fundacin SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano.
32
Nmero 46, (28-35) Marzo 2010

1. Educacin matemtica y gnero desde un bas estandarizadas de conocimientos. La mayo-


anlisis histrico. ra de las mujeres teme destacar en su desempe-
2. Interacciones que se generan al interior de las o escolar por atribuciones que desacrediten su
aulas de matemticas. imagen (aburridas, nerds, poco atractivas, serias,
3. Las relaciones familiares y escolares se inter- etc.) (Piatek-Jimnez, 2008). En la edad adulta se
sectan en caminos para condicionar y esta- marcan an ms las diferencias porque las muje-
blecer la estancia de las mujeres y los varones res suelen atribuir sus logros a la casualidad, y no
en el rea de las matemticas. a su capacidad, y el xito al esfuerzo y dedica-
4. Logro y desempeo en la resolucin de pro- cin (Morales,1999 y Bernldez, 1999).
blemas matemticos (aritmtica, geometra y
clculo). Las investigaciones de Fennema (1974, 1979),
5. Intervenciones pedaggicas y didcticas con Fennema y Sherman (1978), sealan que en la
el propsito de incrementar la participacin enseanza bsica (primaria) el porcentaje de
de las mujeres en reas donde las matemti- xito y fracaso en el aprendizaje de las matem-
cas son importantes. ticas est en equilibrio entre mujeres y varones;
sin embargo, ese equilibrio desaparece cuando
La tarea principal para quienes nos interesa- est por terminarse la educacin secundaria,
mos en realizar investigaciones sobre gnero y manifestndose, en algunos casos, diferencias
matemticas es comprender que las matem- significativas resaltando que los varones son me-
ticas son, como bien mencionan Figueiras et al. jores en el aprovechamiento y desempeo ma-
(1998), un ptimo instrumento de anlisis que re- temtico.
fleja desigualdades sociales, as como la escasa
participacin de las mujeres, tanto en las aulas b) Estudios en torno a las concepciones del
como en la investigacin matemtica, donde se estudiantado sobre su aprendizaje y desempeo
considera desde hace algn tiempo que la dife- matemtico.
rencia se origina por cuestin biolgica.
Las concepciones que se tienen sobre el estudio
Investigaciones internacionales sobre Gnero de las matemticas como dominio masculino
y Matemticas se transmiten a las mujeres de manera sutil e in-
fluyen en sus decisiones para elegir ciertos cursos
Los estudios sobre GyM de los ltimos treinta aos y ciertas carreras que involucran a las matem-
han aumentado el inters por investigar las dife- ticas. Segn Fennema (1979), las creencias por
rencias en el desempeo y participacin de mu- parte de padres y maestros, de que la matem-
jeres y varones en el aprendizaje y participacin tica es una actividad ms apropiada para los
de las matemticas. La mayora se han enfoca- varones, influye en las decisiones de las mujeres
do en reportar las diferencias o similitudes entre para no tomar cursos que involucren a dicha
mujeres y varones en matemticas. Estos estudios materia. Ante esta situacin, las mujeres generan
se identifican en tres enfoques: desconfianza sobre sus propias habilidades y des-
empeo, por lo que surgen ciertas variables que
a) Estudios en torno a las concepciones gene- interfieren en esos aspectos. Para Fennema et al.
rales de las mujeres en matemticas. (1990) las variables que interfieren en el desempe-
o matemtico de las mujeres son de tipo cogni-
Las investigaciones de Jimnez (2002, 2004), con tivo y afectivo que provienen de las atribuciones
estudiantes talentosas de bachillerato, reporta o creencias que las y los estudiantes tienen por su
que la mayora, segn su edad y su relacin con gnero. En particular, las variables afectivas, en
los otros, cumplen los roles establecidos de ma- las mujeres, dentro del desempeo matemtico
nera diferenciada. Durante la infancia, las nias estn asociadas a sentimientos y valores adquiri-
tienen los mismos intereses y aspiraciones que los dos en su experiencia escolar.
nios, ambos consideran a las matemticas im-
portantes para la vida y al igual que los nios a Por otro lado, las investigaciones de Tartre y
las nias les son establecidos roles segn su sexo. Fennema (1995) establecen que las mujeres, a
Sin embargo, al inicio de la adolescencia se em- diferencia de los varones, atribuyen poco valor a
piezan a marcar las diferencias de gnero en los sus habilidades matemticas, por lo que tienden
intereses, aspiraciones y rendimientos as como a atribuir el xito que tienen en tareas matem-
en el desempeo matemtico, segn las prue- ticas a causas externas, como la suerte, y el fra-
33
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caso a su falta de habi-


lidad. En este aspecto
es importante sealar
que en las investigacio-
nes de Garca (1994),
sobresalen aspectos
tradicionalmente liga-
dos a la psicologa fe-
menina como el miedo
al xito y al fracaso en
matemticas, donde
se manifiesta que la
mayora de las mujeres
atribuyen a ste ltimo
a su poco desempeo
y dedicacin. En cam-
bio, los varones presen-
tan mayor seguridad
que las mujeres y ellos
atribuyen el fracaso a
la falta de inters por
la materia. Su investi-
gacin con mujeres ta-
lentosas ofrece eviden-
cias sobre las creencias que las mujeres poseen tudiantes pueden ser un factor importante que
al decidir estudiar matemticas destacando que contribuye a las diferencias de gnero en ma-
las estudiantes, en promedio, consideran que ser temticas. En la investigacin de Li Qinq (1999),
buena en esta rea da prestigio y que su gusto se reporta que el profesorado de matemticas
y capacidad por las matemticas influye en su tiende a realizar diferencias de gnero con sus
eleccin por estos cursos. Sin embargo, conside- estudiantes debido a que en clase animan a los
ran que la falta de habilidad se puede conside- hombres a que trabajen en problemas matem-
rar como un obstculo, lo cual lo atribuyen a ser ticos ms complejos, mientras que a las mujeres
malas estudiantes de matemticas. Factores las dejan que realicen problemas rutinarios. Al
como la inseguridad y el miedo prevalecen en parecer, estas relaciones surgen porque tienden
mayor medida en las mujeres que en los varones. a atribuir el fracaso de sus estudiantes varones al
Segn Jimnez (2002, 2004) es notorio que la falta poco esfuerzo dedicado y los fracasos de las mu-
de seguridad an en estudiantes mujeres ms bri- jeres a la carencia de capacidad. En este mismo
llantes es un factor que prevalece, para seguir en sentido Fennema et al. (1999) corroboran que el
reas donde las matemticas toman relevancia. profesorado atribuye el xito en matemticas de
Gmez-Chacn (2003) destaca las aportaciones sus estudiantes varones a su capacidad y el xito
en reas de la dimensin afectiva, reconoce que de algunas mujeres al esfuerzo. Al comparar a sus
los afectos, las creencias, el autoconcepto del estudiantes atribuyen a las mujeres menos xito
estudiante como aprendiz de matemticas y las en logros matemticos debido a que conside-
emociones, forman parte de las razones que justi- ran que sus alumnas no slo no se esfuerzan sino
fican las fallas de los estudiantes en matemticas. que carecen de habilidad matemtica. Tambin
En este aspecto destaca que las mujeres tienen Bennett et al. (1993) han indicado que el profe-
ms bajo autoconcepto y autoconfianza en ma- sorado trata de manera diferente a sus estudian-
temticas que los hombres. tes; por ejemplo, tienden a pasar ms tiempo de
clase ayudando a los varones que a las mujeres;
c) Estudios en torno a las concepciones que solicitan con mayor frecuencia la participacin
el profesorado tienen de sus estudiantes sobre el de ellos, y valoran ms el xito de stos median-
aprendizaje y desempeo matemtico. te expresiones que desacreditan la participacin
de la mujer.
Las diferencias en las expectativas que tiene
el profesorado de matemticas hacia sus es-
34
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Conclusiones

Estas investigaciones muestran inters en estudiar


las diferencias de gnero en cuanto al desempe-
o y participacin de las mujeres y los varones en
el aprendizaje de las matemticas. Se comparte
la idea de que tanto hombres como mujeres po-
seen por naturaleza cuerpos y caractersticas fsi-
cas que los hacen diferentes; sin embargo, esas
particularidades biolgicas, socialmente han es-
tablecido funciones y roles diferenciados para
cada sexo, pero es voluntad de cada persona
legitimarlas.

En pases como Estados Unidos y Espaa, por


citar algunos, existen programas de intervencin tores que intervienen para que las comunidades
dirigidos a estudiantes mujeres sobre el tema de de investigacin en Mxico no se interesen por
gnero y matemticas, estos programas se en- abordar esta temtica?
cuentran de manera resumida en la investiga-
cin de Leder, Forgasz & Solar (1996)6 Research Los estudios de gnero actualmente son una
and intervention programs in mathematics edu- herramienta terica-analtica y metodolgica, en-
cation: A gendered issue. En Mxico, hasta aho- caminada al estudio de los fenmenos sociales, as
ra, no existen programas de intervencin sobre el como de los orgenes y concepciones que rigen
tema gnero y matemticas, existen programas las desigualdades entre las personas, por lo tanto,
de sensibilizacin docente que van ms encami- el gnero es considerado como una construccin
nados a promover la transversalidad de gnero social cambiante, que se genera y se reproduce
en la educacin, pero ninguno que aborde la te- mediante la interaccin. Es evidente que como
mtica del aprendizaje de las matemticas con herramienta de anlisis en las investigaciones so-
perspectiva de gnero por lo que pareciera que bre la enseanza-aprendizaje de las matemticas
no es un tema relevante en nuestra sociedad. falta mucho por hacer; es importante robustecer
Asimismo, en Mxico, las investigaciones en GyM y marcar un camino en los temas a estudiar y por
tienen poco tiempo, hasta este momento no lo tanto, realizar un cambio en las diferencias mar-
son ms de 30 estudios los que se han generado cadas en la visin que tienen tanto mujeres como
mediante diferentes temticas (Espinosa-Guia, los hombres en cuanto al aprendizaje de las ma-
2009), esta situacin refleja que existe un retraso temticas, no slo las que comprenden una curr-
en nuestro pas respecto al tema por lo que algu- cula del sistema bsico, sino las matemticas de
nas interrogantes saltan a la luz; Hay desinters o la actividad profesional; tal como matricularse en
desconocimiento sobre el tema gnero y mate- la Licenciatura en Matemticas.
mticas en Mxico? Cules podran ser los fac-

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36
Nmero 46, (36-42) Marzo 2010

Los aportes femeninos


a la Antropologa Social: Las pioneras

Mara Rodrguez Shadow 1


Lilia Campos Rodrguez 2

Resumen Abstract

En este ensayo exploramos la contribucin de la In this essay we explore the contributions of the
primera generacin de mujeres etngrafas al de- first generations of women ethnographers to the
sarrollo de la Antropologa Social, especialmente development of Social Anthropology, especially
en su desempeo en el avance del pensamiento their role in the advance of feminist thought and
feminista que ahora se conoce como Antropolo- which later became know as the Anthropology
ga de Gnero. Nuestro punto de partida es que of Gender. Our point of departure is that early
las investigaciones tempranas fueron construidas anthropology was construed essentially from
esencialmente desde una perspectiva androcn- an androcentric perspective, and that notions
trica y esa nocin se consider vlida en cualquier considered valid about culture, humans,
individuo, hombres, mujeres y otras categoras so- society and sexuality were generally male-
cio-sexuales (Nanda y Warms, 2004: 236; Stolcke, centered (Nanda y Warms, 2004: 236, (Stolcke,
1996: 335; Martin, 2006: 68; Aixel, 2004). 1996: 335; Martin, 2006: 68; Aixel, 2004)).
For this reason, in early anthropological research,
Por esa razn, en las investigaciones antro- womens status, work, products and activities
polgicas tempranas, el estatus de las mujeres, were often ignored, glossed over, or received little
sus trabajos, productos y actividades fueron a theoretical analysis. Nonetheless, there were a
menudo ignorados u omitidos. Sin embargo, hay number of important female anthropologists who
un nmero importante de antroplogas quienes provided early insights into culture and society
abordaron esos aspectos en una diversidad de from a feminist perspective, even though their
culturas y sociedades desde la perspectiva femi- achievements often were not fully appreciated.
nista aunque sus contribuciones no fueron com- In this paper we will identify and discuss the work
pletamente apreciadas. En este ensayo identifi- and contributions of these early anthropologists
camos y discutimos el trabajo y las contribuciones to the development of anthropology of gender.
de estas acadmicas pioneras al desarrollo de
una Antropologa de Gnero. Introduccin

Palabras clave: Mujeres, gnero, androcentrismo, contri- Desde la constitucin formal de la epistemologa
bucin femenina, Antropologa Social. antropolgica, el discurso que en ella imper se
Key words: Women, gender, androcentrism, feminist contri- caracteriz por una mentalidad absolutamente
bution, Social Anthropology. influenciada por la ideologa patriarcal y toda
su parafernalia. As, resulta menester enfatizar los
Recibido: 25 de septiembre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
avances significativos al cuerpo de conocimien-
1
Direccin de Etnologa y Antropologa Social-INAH, davecita@ tos cientficos que han aportado algunas acad-
hotmail.com micas.
2
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, l_car@hotmail.
com. Cabe destacar que, en trminos de
Visweswaran, las ideas sobre el gnero constitu-
37
Nmero 46, (36-42) Marzo 2010

yeron un eje articulador en la etnografa feminis- asimismo, nos interesa visibilizar, de una manera
ta y marcaron cuatro etapas. La primera que va muy concreta, a las intelectuales ilustres y a sus
de 1880 a 1920, en la que el sexo era interpreta- aportaciones. Cabe mencionar que este ltimo
do como generador de roles sociales, y el sexo y objetivo converge con el inters contemporneo
el gnero no se entendan como separados; no por identificar y reconocer a las antroplogas
obstante, se da el inicio del gnero en tanto ca- precursoras.
tegora analtica. La segunda etapa abarca de
1920 a 1960 y se caracteriza por la disociacin del En este tenor, aqu slo se analizarn somera-
gnero en relacin con el sexo y ya no se conci- mente las obras y la contribucin de las siguientes
be al ltimo como causa categrica de los roles antroplogas atendiendo un orden cronolgico:
sociales. La tercera que comprende los aos de E. Parsons, A. Richards, M. Mead, R. Landes, P.
1960 a 1980, en la que el sistema de sexo/gnero Kaberry, E. Leacock y J. Goodall.
que tuvo como antecedente la separacin ge-
nerada en la segunda etapapermite destacar Elsie Parsons
cmo las distintas entidades sociales instauran
los elementos de la biologa en patrones espe-
cficos de gnero. Por ltimo, la cuarta iniciada
en 1980, en la que se produce una detraccin al
esencialismo genrico y se propone que la des-
vinculacin, en trminos analticos, entre el sexo
y el gnero posibilita errores porque el sexo en
s mismoes una categora social (1997). Este
orden de ideas converge con los planteamien-
tos de Fausto-Sterling (2000) quien precisa que el
sexo y todo lo que le concierne es construido cul-
turalmente.

As, en el presente ensayo el objetivo es mos-


trar, dadas las limitaciones pertinentes en este
tipo de trabajos, un breve panorama de las in-
vestigaciones y aportaciones de las precursoras
que han impugnado la tendencia androcntrica
de la Antropologa tradicional, rasgo que ha ca-
racterizado a esta disciplina desde su fundacin
como ciencia a mediados del siglo XIX al presen-
te. Resulta paradjico que, desde el abordaje de
las construcciones culturales de las distintas enti-
dades sociales, las mujeres nicamente han sido
percibidas al interior de las unidades domsticas
y desde el anlisis de posiciones de subordina-
cin. Antroploga feminista norteamericana (1875-
1941) quien hizo estudios intensivos entre los gru-
Cabe sealar que, en este estudio, el mto- pos nativos de su pas, especialmente entre los
do que adoptamos consisti en el examen de pueblos (Nuevo Mxico) y los hopi (Arizona). La
la literatura disponible sobre las investigadoras consideramos precursora de los estudios de An-
que desde los inicios del siglo XX --han contribui- tropologa de las mujeres porque se interes pro-
do con sus conocimientos a la emergencia de fundamente en analizar la realidad social de las
perspectivas tericas distintascon la finalidad mujeres de su poca; en sus investigaciones se
de apreciar los enfoques y los avances de estas subray la importancia de las demandas del mo-
antroplogas pioneras al elegir este enfoque cr- vimiento feminista, la necesidad de impugnar los
tico. Con este trabajo deseamos colaborar en la convencionalismos respecto a los roles de las mu-
superacin de la idea de que las primeras antro- jeres, abogar por el acceso de las fminas a la
plogas no objetaron la visin de una disciplina educacin superior y sealar el destacado papel
slo centrada en los hombres y su papel des- de las mujeres en la institucin familiar y en la es-
tacado en la construccin de la civilizacin; fera de la religin. En su primer libro The Family: an
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Ethnografical and Historical Outline (1912) analiz Diet in Northern Rhodesia: and Economic Study of
la construccin de la familia desde la perspecti- the Bemba Tribe (1939); mismas que dan cuenta
va de la Antropologa Histrica; en este punto, lo de su anlisis en lo que respecta a la produccin
relevante de su investigacin es que se alej del de alimentos y a las dietas como consecuencias
pensamiento determinista biolgico que prevale- del trabajo femenino.
ca en su poca.
Por otra parte, en su trabajo de campo lle-
Como consecuencia inherente a su mirada vaba un registro cuidadoso de la vida cotidiana
aguda y crtica surgi otra de sus aportaciones con la rigurosidad propia de lo que actualmente
magistrales: The Old Fashion Woman: Primitive consideramos como paradigma concerniente a
Fancies About Sex. Sus investigaciones etnogr- los problemas de las investigaciones interdiscipli-
ficas a lo largo de 25 aos le valieron el recono- narias.
cimiento de la comunidad acadmica; y se le
considera una estudiosa experta en la cultura de Su contribucin ms importante, desde lo que
una diversidad de colectividades sobre las que hoy denominamos perspectiva de gnero fue
escribi los siguientes textos: Pueblo Indian Reli- Chisungu3 (1956).
gion, 2 vol. (1939), en Mxico: Mitla: Town of the
Souls (1936), en los Andes: Peguche, Canton of El registro detallado del chisungu es uno de
Otavalo (1945), que ahora son clsicos de la li- los pocos estudios que trata exclusivamente de
teratura antropolgica. Sus investigaciones sobre la ceremonia de iniciacin referente a la menar-
los que determinan las prcticas sociales y cultu- qua. Richards muestra cmo los rituales de la
rales continan formando parte de los debates pubertad reflejan las actitudes comunitarias de
actuales (Martin, 2006). los bemba --una sociedad matrilineal-- hacia las
prcticas sexuales, la institucin matrimonial, la
Es necesario enfatizar que ella pensaba que crianza de los nios y la celebracin social que
haba la necesidad imperiosa de instaurar la ocurre cuando una nia alcanza su madurez so-
igualdad entre las mujeres y los hombres; ade- cial y su completa capacidad reproductiva.
ms, consideraba que la educacin sexual deba
ser impartida y aprobaba las relaciones sexuales Richards, quien tuvo serias controversias te-
premaritales. ricas con la figura masculina ms importante del
funcionalismo4, estaba muy consciente de que
Audrey Richards los estudios etnogrficos estn muy influenciados
por la subjetividad de los investigadores, antici-
Antroploga inglesa (1899-1984) considerada pndose as a las crticas planteadas por el post-
como la fundadora de la Antropologa de la Nu- modernismo (Aixel, 2004: 54).
tricin. Los resultados de sus estudios fueron ex-
puestos en sus obras: Hunger and Work in a Sava- Margaret Mead
ge Tribe: a Functional Study of Nutrition Among
the Southern Bantu (1932) y en Land, Labour, and Precursora de la Antropologa de Gnero, antro-
ploga norteamericana (1901-1978) que en su
primer libro: Coming of Age in Samoa. A Psicologi-
cal Study of Primitive Youth of Western Civilization,
publicado en 1928, precis de manera categri-
ca que las caractersticas que adopta la adoles-
cencia, un periodo propio del desarrollo huma-
no, es afectado profundamente por el contexto
cultural, social, econmico y poltico en el que
se encuentran las personas (http://anthropolo-
gy.usf.edu/women/mead/margaret_mead,htm).
Con estas aportaciones da inicio al derrumbe de
los presupuestos biologistas imperantes en ese
momento histrico y que an en la actualidad
3
Vocablo que en la lengua de los bemba, en Zambia, da cuenta continan siendo referentes significativos (Aixe-
de los ritos de iniciacin entre las adolescentes.
4
Bronisaw Malinowski.
l, 2004). Dos aos ms tarde se public su libro:
Growing up in New Guinea. A Comparative Study
39
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des experimentaba hacia la divisin sexual del


trabajo que le asignaba las tareas domsticas
en su vida matrimonial la llev a un divorcio tem-
prano. El cuestionamiento sobre la organizacin
social de los roles de gnero en su propia cultura,
la orill a plantear temas de investigacin muy
novedosos y provocadores; de este modo, en la
dcada de los treinta, ella llev a cabo un inten-
so trabajo de investigacin en Ontario, Minneso-
ta y Kansas que le permiti escribir varios textos
fundamentales.

Entre su amplia produccin acadmica con-


sideramos que dos textos constituyen sus obras
maestras: Ojibwa Woman (1937) y The City of Wo-
men (1947). En la primera se enfoca en el anlisis
de las relaciones de gnero, destacando la auto-
of Primitive Education. Durante la dcada de los noma social y la independencia econmica de
aos treinta dio seguimiento a sus investigaciones las mujeres ojibwa en el contexto de los sistemas
antropolgicas en Nueva Guinea y, en 1935, se de parentesco patrilocal y patrilineal, los ritos re-
edit su texto denominado: Sex and Temperament ligiosos y, en general, de la organizacin social.
in Three Primitive Societies, en el que llev a efecto Este trabajo ha sido reconocido como un estu-
un anlisis de la premisa dubitativa: Las caracters- dio clsico de las relaciones de gnero en una
ticas definidas como masculinas o femeninas, en sociedad indgena que ofrece una mirada a la
la civilizacin occidental son universales? Basn- sexualidad y la violencia, los derechos maritales y
dose en su trabajo etnogrfico plante la hiptesis las responsabilidades (Aixel, 2004).
de que los seres humanos construyen diferentes
nociones de lo que es femenino o masculino La segunda obra, tiene como base una inves-
con base en la percepcin que tienen de su sexo; tigacin de campo que llev a cabo entre 1938
y le atribuyen un conjunto de cualidades, valores y 1939, en Baha, Brasil. All discute cmo la po-
y roles distintos en cada sociedad y varan hist- ltica racial de Brasil moldea muchas prcticas
ricamente (http://www.webster.edu/~woolflm/ candombl, religin popular sincrtica en la que
margaretmead.html). las mujeres desempean un papel importante,
ya que el ser elegidas por los dioses para comu-
Producto de sus reflexiones y de su observa- nicar sus designios a travs de ellas, les confiere
cin crtica sobre su propia sociedad, public en poder y prestigio comunitario; sin embargo, este
1949 su libro: Male and Female: a Study of the reconocimiento resulta incompatible con el pa-
Sexes in a Changing World, en el que presenta triarcado (http://www.mnsu.edu/emuseum/infor-
la evolucin de sus ideas respecto a los roles so- mation/biography/klmno/landes_ruth.html.html).
ciales asociados al sexo (Martin, 2006). En opinin
de Aixel (2004) una de las aportaciones ms im- Phyllis Kaberry
portantes de Mead al anlisis de gnero fue su
defensa de una mirada antropolgica, alejada Antroploga feminista (1910-1977) quien fue una
de los prejuicios que nos impone la ptica hege- de las figuras intelectuales ms trascendentales
mnica de occidente. en la tradicin acadmica de esa gran isla, asi-
mismo, fue la primera fmina australiana en lo-
Ruth Landes grar un doctorado en Antropologa Cultural. Ella
reconoci la necesidad de investigar a las muje-
Antroploga norteamericana de ascendencia res en sus contextos sociales; inclusive, antes de
rusa (1908-1991) goza del reconocimiento como 1970 era una de las pocas especialistas en el es-
pionera en los estudios que vinculan la raza y las tudio de las condiciones femeninas (Aixel, 2004).
relaciones de gnero. Adelantndose a su tiem-
po, Landes investig temas que definieron los de- Trabaj en Londres con Audrey Richards como
bates centrales de la disciplina en los albores del asistente de investigacin y, como es de suponer-
siglo XX. Segn Cole (2003), el rechazo que Lan- se, de ella recibi una poderosa influencia inte-
40
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lectual. Despus de llevar a cabo un intenso tra- te identificada con el marxismo, se revela en sus
bajo de campo entre los aborgenes (mujeres y escritos sobre la emancipacin de los grupos con
hombres) del norte de Australia, Kaberry public desventajas sociales y econmicas en el capita-
su trascendental obra Aboriginal Woman: Sacred lismo contemporneo, particularmente, los de las
and Profane en 1939; en este libro etnogrfico, mujeres y de los indgenas.
que es un clsico, aborda las relaciones de g-
nero en una sociedad cazadora-recolectora, y La adopcin
muestra a las mujeres como sujetos con persona- de este enfoque
lidades complejas, con sus prerrogativas, sus res- terico se mani-
ponsabilidades, sus problemas, sus creencias, sus fest en la docen-
rituales y sus puntos de vista distintivos. Esta obra cia y en slidos
destruy el mito de que las mujeres aborgenes estudios basados
de Australia eran seres pasivos que ejercan es- en trabajo de
casa influencia sobre el desarrollo cultural de su campo realizado
entidad social; en el libro enfatiza, entre otros as- en distintas regio-
pectos, la autonoma femenina, la relativa igual- nes del mundo;
dad entre los gneros, la importante contribucin materializndose
econmica de las mujeres a la comunidad, as en una importan-
como lo intrincado y lo trascendental de sus ritua- te contribucin a
les. Con su trabajo, Kaberry expuso los prejuicios la antropologa
sexistas comunes en los textos antropolgicos de feminista de cor-
sus contemporneos. Su obra influy significati- te materialista y el
vamente en el pensamiento y las propuestas de activismo acad-
otras destacadas acadmicas entre las que se mico contra cual-
encuentra Eleanor Leacock. quier forma de discriminacin: de gnero, raza y
clase social, entre otras. Sus trabajos, ahora clsi-
Posteriormente, en 1952, Kaberry emprendi cos, se tradujeron en etnografas y en aportacio-
una prolongada y profunda investigacin etno- nes tericas que han sido muy significativas en el
grfica en Camern, en la que se centr en el pensamiento feminista actual.
anlisis de las actividades laborales que desarro-
llaban las mujeres rurales, especficamente, en la De su vasta bibliografa, slo hemos conside-
cultura Nso. Su enfoque result novedoso en una rado lo ms relevante al tema que aqu nos con-
poca en la que se ignoraba por completo a las cierne. Tal es el caso de: Myths of Male Dominan-
mujeres y sus contribuciones a la economa de ce: Collected Articles on Women Cross-Culturally,
su sociedad. De este fascinante trabajo se deriv que tiene como base una extensa revisin hist-
la obra Women of the Grassfields. A Study of the rica y una investigacin transcultural; en ella se
Economic Posicion of Women in Bemenda, British propuso desmantelar la idea de que todas las
Cameroons. culturas conocidas histrica y etnogrficamente
se caracterizan por la dominacin masculina, y
Kaberry logr un gran prestigio acadmico en rechaz la nocin de que sta sea natural. Lo
su campo e implant, de una manera slida, las que sustenta a partir de la premisa que entiende
bases para el futuro desarrollo de una Antropo- a las afirmaciones de la existencia de una domi-
loga de las Mujeres (Aixel, 2004; Martin, 2006; nacin masculina universal como un mito que
http://adbonline.anu.edu.au/biogs/A140678b. --por supuesto-- se ha construido y que, por lo
htm). tanto, carece de fundamentos histricos. En este
orden de ideas, ofrece ejemplos transculturales
Eleanor Leacock de sociedades que se basan en relaciones de
gnero igualitarias.
Antroploga norteamericana (1922-1987). Es muy
probable que el haber experimentado discrimi- Otra de sus obras nodales es: Womens Work:
nacin en su campo laboral, por su condicin Development and Division of Labor by Gender, en
de mujer, la alent a adoptar una mirada crtica la que traza el proceso de desarrollo del trabajo
hacia la asimetra entre los gneros y a la des- femenino desde las sociedades no industrializa-
igualdad social. El sello distintivo de los trabajos e das hasta el mundo contemporneo, incluyendo
investigaciones de esta feminista, profundamen- a las naciones desarrolladas y a las subdesarrolla-
41
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das. Adems, ofrece informacin para un anlisis de paso, ceremonias anuales de iniciacin, arre-
comparativo de los cambios estructurales en las glos matrimoniales y ceremonias que se llevan a
relaciones de gnero y la manera en la que stos cabo cuando fallecen. El trabajo analtico de la
se vinculan con la esfera de la produccin y la cotidianeidad y las prcticas de las mujeres, en
reproduccin y muestra cmo, en este contexto, esta regin, ha resistido el examen del paso del
el trabajo femenino se transforma en invisible, a tiempo desde la mirada de la antropologa; as,
pesar de ser esencial. las aportaciones de Goodall siguen siendo una
fuente invaluable de conocimiento sobre la vida
Entre sus valiosas contribuciones a la teoriza- de estas mujeres.
cin sobre la condicin femenina aparecen, por
una parte, la introduccin que escribi al texto de Debe sealarse que las antroplogas aqu ci-
Frederick Engels: The Origin of the Family, Private tadas procedan de una capa privilegiada de los
Property, and the State; y por la otra: Women and pases de los que procedan, por lo tanto, conta-
Colonization: Anthropological Perspectives (Mc- ron con el respaldo familiar y los recursos finan-
Gee y Warms, 2008; http://anthropology.usf.edu/ cieros suficientes para romper econmica e inte-
women/leacock/leacock.htm). lectualmente con los convencionalismos sociales
de su poca. Lo que no significa que se puedan
Jane Goodal disminuir sus mritos y aportaciones a los diferen-
tes campos de las ciencias antropolgicas, sobre
Naci en Inglaterra en 1934. Famosa acadmi- todo en lo que respecta a las mujeres y a sus con-
ca con reconocimiento internacional gracias a diciones.
su distinguido desempeo como primatloga en
Gombe Stream National Park en Tanzania. Du- Sin embargo, por las limitaciones propias
rante ms de cuarenta y cinco aos estudi a de este trabajo, han quedado sin mencionar
los chimpancs y, como consecuencia, escribi las valiosas contribuciones de incontables
una cantidad considerable de libros y artculos antroplogas que han impactado positivamente
cientficos. Entre sus aportes ms tempranos, se a la disciplina con sus investigaciones
novedosas en trminos tericos, temticos y
metodolgicos. Tales son los casos de: Marilyn
Strathern, Mara Jess Bux, Dolores Juliano,
Teresa del Valle, Olivia Harris, Kate Young, Shirley
Ardener, Margaret Ehremberg, Susana Narotzki,
Verena Stolcke, Olga Soffer, Henrietta Moore y,
por supuesto, la amplia produccin cientfica
de las antroplogas afroamericanas y latinas
-particularmente de las mexicanas- entre las que
ocupa un lugar destacadsimo Marta Lamas.

Conclusiones

En las investigaciones antropolgicas tempranas


se asuma que el gnero, como el sexo, eran na-
encuentra en especial su texto relacionado con turales, y, por lo tanto, biolgicamente determi-
la antropologa de las mujeres: Tiwi Wives: A Study nados. Por ello se supona que las caractersticas
of the Women of Melville Island, North Australia. personales y las especificidades emocionales
Aunque los Tiwi, ya haban sido estudiados, el en- entre las mujeres y los hombres se deban a las
foque de Goodall fue cualitativamente diferente diferencias en las gnadas; sin embargo, con la
ya que se enfoca a perspectivas que no haban integracin de las mujeres a la Antropologa y,
sido tocadas: las esferas y los espacios de las mu- ms concretamente, con la emergencia de una
jeres. Ella se acerca a esta cultura centrndose visin crtica del androcentrismo desde principios
en los cambios que experimentan las fminas a del siglo XX, se comenz a destacar la variabi-
travs del curso de su vida: el nacimiento, rituales lidad transcultural de los significados asignados
a lo que se consideraba femenino o masculino,
5 Vase: Nanda y Warms (2004). entre otros5. De esta manera, al ponerse en tela
de juicio el determinismo biolgico, se abrieron
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las posibilidades de elaboraciones tericas en las En esta comunicacin nos enfocamos slo a
que se enfatizaban los diversos modos en los que las aportaciones de antroplogas que pertene-
las culturas han pensado, distinguido y simboliza- can a tradiciones acadmicas distintas que vi-
do esas caractersticas y las asimetras creadas vieron momentos histricos diferentes, abordaron
entre las mujeres y los hombres. temas heterogneos y proceden de varios pases,
pero que, coincidieron en ofrecer significativos
El estudio de las sociedades humanas con aportes crticos a la Antropologa de su tiempo
esta perspectiva ha contribuido al desarrollo de con trabajos etnogrficos amplios y originales que
miradas disidentes, adopcin de pticas crticas, influyeron en las investigaciones actuales de for-
creacin de nuevas herramientas analticas que ma sustancial. Estas antroplogas fueron pioneras
impugnan los saberes antropolgicos tradiciona- al poner en la mesa del debate el estudio de las
les y el abordaje androcntrico de los estudios mujeres y de las relaciones de gnero en una di-
sociales, obviando a las mujeres. versidad de regiones del planeta y rompieron con
tradiciones arraigadas en un sesgo androcntrico
que pareca difcil de superar.

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43
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Hacia la inclusin de la equidad


de gnero en la poltica de ciencia
y tecnologa en Mxico

E. Martha Prez Armendariz 1

RESUMEN in science who have rallied to promote the inves-


tigation of the relationship between women and
El surgimiento de agrupaciones independientes science as well as the development of women
de mujeres en la ciencia que se han manifestado researchers in Mexico began in the last century,
por impulsar la investigacin de la relacin mujer- almost three decades ago. The number of these
ciencia as como el desarrollo de las investigado- groups has progressively increased in the last de-
ras de Mxico inici el siglo pasado, hace casi tres cade in various regions of Mexico. The products
dcadas. El nmero de estos grupos se ha incre- generated by these groups document that they
mentado progresivamente en diversas regiones have developed the field of science and gen-
de Mxico. Los productos generados documen- der in Mexico and that their contributions have
tan que han desarrollado el campo de ciencia y had an impact in other countries, particularly in
gnero en Mxico y sus contribuciones han tenido the Spanish speaking ones. However, to date,
impacto en otros pases, particularmente en los de the CONACYT and the National System of Investi-
habla hispana. No obstante, a la fecha el Consejo gators do not yet recognize this research field in
Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT) y el Mxico and the Chamber of Deputies and Sena-
Sistema Nacional de Investigadores (SNI) an no te have not responded to the proposal of some of
reconocen este campo de investigacin en Mxi- these groups to include the gender perspective
co y la Cmara de Diputados y Senadores no han in the Science, Technology and Innovation Law,
respondido a la propuesta de incluir la perspectiva slowing down the development of this field in the
de gnero en la Ley de Ciencia, Tecnologa e Inno- country. To overcome this situation, different lines
vacin propuesta por algunos de estos grupos des- of actions are proposed for their discussion.
acelerando el desarrollo de este campo en el pas.
Para superar esta situacin, se presentan diferentes INTRODUCCIN
lneas de accin propuestas para su discusin.
La organizacin de agrupaciones independien-
ABSTRACT tes de grupos de mujeres en las Ciencias de la
Vida y Exactas (CVyE) promotoras de medidas
The emergence of independent groups of women para su desarrollo es un movimiento que comen-
z a manifestarse en Mxico a principios de los
Palabras clave: Equidad de gnero, poltica en ciencia y aos ochenta del siglo XX, siendo de los primeros
tecnologa. en surgir en Latinoamrica y en los pases del sur.
Key words: Policy in science and technology, gender No obstante, a la fecha su trayectoria no se ha
equity. documentado. En el presente trabajo se anali-
Recibido: 2 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
zan y citan diversos escritos que permiten iniciar
la recopilacin de las principales propuestas y

1
Dra. en Ciencias. Titular del Laboratorio de sinapsis elctricas. contribuciones de grupos que han sido motores
Departamento de Medicina Experimental, Facultad de Medicina, iniciales de este movimiento y que han contribui-
UNAM, Torre de Investigacin, 5to. piso, Ciudad Universitaria s/n, do al desarrollo el campo de ciencia y gnero en
Coyoacn, Mxico, D.F. 04510, mperezarmendariz@aim.com el pas. Parte de este trabajo se ha presentado
44
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en memorias de encuentros nacionales e interna- escrito sobre la relacin ciencia-mujer por prime-
cionales en la materia (Prez Armendariz y Rodr- ra vez en el pas (Gall, l976). Entre las actividades
guez Ruiz, 2006, 2009, Prez Armendariz EM, 2008, que organizaron estuvieron un taller, tres mesas
2009, 2010 y Prez Armendariz et al., 2010). redondas, un ciclo de conferencias en los que
participaron destacadas investigadoras como:
ANTECEDENTES Y PROGRESOS EN LA MATERIA Isaura Meza, Silvia Torres, Ana Ma. Cetto, Beatriz
Fuentes Pardo, Rosalinda Contreras, Ruth Gall y
El siglo XX y el surgimiento del movimiento orga- Elena Urrutia (Boletn No. 1 de la AMMEC).
nizado de las mujeres en la ciencia en Mxico
El Grupo Por la Mujer en la Ciencia (GPMC) fue Entre las principales contribuciones del GPMC
la primera agrupacin de mujeres que se ma- est el haber formulado un primer programa
nifest por analizar la relacin mujer-ciencia en para impulsar la incorporacin y participacin
Mxico. Su formacin fue propuesta por Martha de las mexicanas a la ciencia. ste fue presen-
Prez Armendariz secundariamente a la realiza- tado en la mesa redonda titulada La Mujer y la
cin del Primer Homenaje a la Mujer realizado en Creatividad realizada en agosto de 1984 en el
el Centro de Investigacin y Estudios Avanzados auditorio principal del CINVESTAV del IPN, con
(CINVESTAV) del Instituto Politcnico Nacional la participacin de la feminista e investigadora
(IPN) el da 9 de marzo de l984 convocada por Elena Urrutia del Colegio de Mxico, la geofsica
la misma en conjunto con: Norma Blazquez, Ana Ruth Gall de la UNAM, la pintora Raquel Tibol, la
Silvia Cordero, Mitla Garca, Luz. Ma. Guzmn, psicoanalista Mary Langer y Elia Martha Prez Ar-
Isabel Noguern, Ana Ma. y Roco Sierra-Honig- mendariz, quin present la ponencia de GMPC
mann. Todas eran estudiantes del rea biolgica y un programa de ocho proyectos para promo-
que venan interactuando unos meses atrs, a ver la participacin de la mujer en la ciencia
travs de la escritura de artculos para la seccin (Prez Armendariz et al., 1984, Boletn No.1 de la
Mujer-Ciencia iniciada por Norma Blazquez en AMMEC). Dos aos despus, (Figura 1) el GPMC
el boletn estudiantil Itlathiu. Entre sus fuentes de decide ampliarse a otras instituciones del pas por
inspiracin estuvieron los artculos de divulgacin lo que Martha Prez-Armendariz, Isabel Nogue-
de la geofsica Ruth Gall de la Universidad Na- rn y Norma Blazquez convocan a la formacin
cional Autnoma de Mxico (UNAM) quin haba del Grupo de Mujeres en la Ciencia del rea Fi-

Cronologa del surgimiento de Grupos Independientes de Mujeres en la Ciencia


y Conferencias Promotoras del Campo de Ciencia Gnero de Mxico

Figura 1. Surgimiento de grupos independientes de mujeres en las ciencias de la vida y exactas (crculos rojos) y sociales (crculos
azules), as como conferencias y organismos regionales (cuadros amarillos) promotores de la inclusin y desarrollo de liderazgo de
las mujeres en la ciencia en Mxico.
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siolgica, GMCF, por sus siglas, durante el XXIX a travs de la red Bitnet que comenzaba a entre-
Congreso Nacional de Ciencias Fisiolgicas, el 29 lazar a Mxico, Brasil y Chile en aquel entonces.
de agosto de 1986 en Tlaxcala. Este grupo estuvo Tambin, el desarrollo de colaboraciones nacio-
formado por 13 estudiantes de posgrado y dos nales e internacionales con otras agrupaciones
investigadoras de siete diferentes instituciones del afines (Prez-Armendariz 1987; 1990 y www.cien-
pas, entre ellas se incorpora Hortensia Gonzlez ciamujerammec.com).
Gmez (ver adelante) (Prez-Armendariz, 1986).
La amplia divulgacin de estos proyectos se
Finales de los ochenta y La Asociacin Mexicana logr gracias a la edicin de su boletn, mismo
de Mujeres en la Ciencia (AMMEC) que constituy la primera publicacin dirigida es-
Secundariamente al inters de estudiantes de pecficamente a vincular a las cientficas mexica-
otras reas de la ciencia por incorporarse al nas. El primer nmero del boletn de AMMEC, edi-
GMCF, un ao despus, el 27 de julio de l987, se tado por Martha Prez-Armendariz y publicado
forma la Asociacin Mexicana de Mujeres en en enero de l990 tuvo un tiraje de 600 fotocopias.
la Ciencia, por sus siglas AMMEC con el objeti- Su tiraje aument a 1500 y 3000 impresiones para
vo de Estimular la participacin de la mujer en la el segundo y tercer nmero, gracias al apoyo
ciencia en Mxico y promover el desarrollo pro- del CINVESTAV-IPN gestionado por las doctoras
fesional de las cientficas mexicanas. Esta agru- Isaura Meza y Guillermina Waldegg, reconocidas
pacin se constituye en una reunin convocada investigadoras de esa institucin, quienes se in-
por Martha Prez-Armendariz e Isabel Noguern tegraron a su comit editorial, y a la importante
realizada durante el XXX Congreso Nacional de labor de edicin y distribucin por correo postal
Ciencias Fisiolgicas en la ciudad de Jalapa con as como en congresos que realizaron Isabel No-
la asistencia de 34 estudiantes e investigadoras, guern, Ma. Antonieta Prez Armendariz y Elsa
quienes acuerdan cambiar el nombre del grupo Cruz Prieto. (Prez Armendariz et al., www.cien-
al de la AMMEC (Prez Armendariz EM., 1987). La ciamujerammec.com, 1991, Prez Armendariz y
AMMEC lleg a tener 120 asociadas, principal- Rodrguez Ruiz, 2009). No obstante la claridad en
mente del rea biolgica distribuidas en cerca metas y avances de este grupo, la actividad de
de 30 instituciones de 12 estados de nuestro pas la AMMEC se vio forzada a cesar en l992, por falta
y 9 del extranjero, en una poca en la que no de recursos econmicos y, principalmente, por-
haba acceso a internet. No obstante de ser una que la mayora de sus integrantes activas se doc-
organizacin predominantemente estudiantil, la toraron e iniciaron estudios posdoctorales en el
AMMEC desarroll colaboraciones internacio- extranjero. No obstante, los proyectos propuestos
nales con instituciones importantes como la Or- por la AMMEC quedaron en el ambiente y con-
ganizacin de Mujeres en la Ciencia del Tercer tinuaron su desarrollo y enriquecimiento a travs
Mundo, TWOWS (ver adelante) y la Asociacin de otros grupos de cientficas.
de Mujeres en la Ciencia, AWIS, de Nueva York,
por sus siglas en ingls, y recibi un premio de la La dcada de los noventas y Supercuerdas, carta
Conferencia Internacional de Ingenieras y Cient- informativa latinoamericana
ficas (ICWES, 1991). La doctora Ana Ma. Cetto, destacada
investigadora del Instituto de Fsica, profesora y ex
Entre las principales contribuciones de este -Directora de Facultad de Ciencias de la UNAM,
grupo est la divulgacin de sus objetivos y pro- colabor con el GPMC y la AMMEC impartiendo
yectos a un amplio sector de investigadoras de conferencias. Dado que varias de las integrantes
las principales instituciones cientficas de Mxico activas del AMMEC salan al extranjero, Ana. Ma.
a travs del boletn de la AMMEC. Veintiocho Cetto propone a Hortensia Gonzlez Gmez y
aos despus, estos objetivos continan siendo Norma Blazquez colaborar y dar continuidad
retos a lograr en la regin, mismos que incluan al proyecto de edicin de publicaciones
impulsar la investigacin en la temtica, la di- especficas para la mujer en la ciencia. A este
vulgacin de las investigaciones realizadas por proyecto se integran las matemticas Adriana
las cientficas del pas, gestionar apoyos para la Merino Snchez y Mary Glazman de la Facultad
capacitacin y desarrollo de las jvenes investi- de Ciencias de la UNAM, as como la astrnoma
gadoras, la edicin de publicaciones especficas Gabriela Piccinelli. De esta forma comienza en
que vincularan a las cientficas mexicanas, la dis- Mxico la vinculacin entre las propuestas de
cusin de la poltica cientfica y la creacin de re- las mujeres en la ciencias de las reas biolgicas
des electrnicas de cientficas latinoamericanas, con las fsico matemticas y surge el boletn
46
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Supercuerdas. De este boletn se editan 12 dmicas que ha fomentado su interaccin y cola-


nmeros con un tiraje de 1500 copias por nmero boracin tanto al interior de la UNAM, como en el
en la dcada de los noventas con el apoyo de pas. Tambin el CAU colabora activamente con
la Facultad de Ciencias de la UNAM. El liderazgo grupos con intereses afines de Espaa y Amrica
de Ana Ma. Cetto la lleva a ser elegida como Latina.
vicepresidenta fundadora de la TWOWS para la El grupo de fsicas del estado de Puebla y el Foro
regin de Amrica Latina y el Caribe durante el "Cmo mejorar la participacin de la Mujer en
periodo de 1993-1998; por lo que el grupo editorial la Fsica?"
de Supercuerdas, pasa a ser el punto focal de la La doctora Lilia Meza Montes, investigadora del
TWOWS en Mxico y este boletn se constituye en Instituto de Fsica de la Benemrita Universidad
la carta informativa de la regin latinoamericana Autnoma de Puebla (BUAP), organiz el Foro
extendiendo la comunicacin sobre el tema a la Cmo mejorar la participacin de la Mujer en
regin. Su ltimo nmero se publica a inicios del la Fsica? llevado a cabo el 22 de febrero de
siglo XXI. 2002. La conferencia principal fue impartida por
la doctora Ana Mara Cetto y se integraron me-
El siglo XXI y los grupos de cientficas sas de discusin sobre diferentes aspectos de la
mexicanas temtica de las cuales emergieron conclusiones
y propuestas que fueron presentadas por Lilia
El Colegio de Acadmicas Universitarias de la Meza y Ana Ma. Cetto en la International Con-
UNAM y el Foro "La Universidad que queremos las ference of Women in Physics, (ICWP) auspiciada
Acadmicas" por la Unin Internacional de Fsica Pura y Apli-
El Colegio de Acadmicas Universitarias (CAU) es cada (IUPAP) (Meza-Montes y Cetto, 2002; Meza-
formado en el 2001 por muy reconocidas femi- Montes, 2005). Esta ltima, fue uno de los antece-
nistas a fin de formalizar la vinculacin de todas dentes cercanos a la Coordinacin por parte de
aquellas acadmicas comprometidas con la in- Lilia Meza de la II Conferencia Latinoamericanas
corporacin de la equidad de gnero dentro de en las Ciencias Exactas y de la Vida, en la ciudad
la UNAM. El comit directivo fundador est inte- de Mxico en el 2006.
grado por Lourdes Arizpe, Marcela Lagarde, Susa-
na Gmez Gmez, Norma Blazquez Graf y Olga El Grupo del CEIICH- UNAM, el 1er Encuentro Na-
Bustos Romero, quien lo preside y ha sido pione- cional y el V Encuentro Iberoamericano de Cien-
ra en la investigacin de la representacin de las cia, Tecnologa y Gnero
acadmicas y cientficas en las instituciones de La doctora Norma Blazquez Graf, quien fue in-
educacin superior (Bustos Romero O, 2005). En- tegrante del GPMC y de la AMMEC, ingresa en
tre las actividades iniciales del CAU estuvo la or- el ao 1996 como investigadora del Centro de
ganizacin del foro titulados La universidad que Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias de
queremos las acadmicas: Logros, perspectivas y Ciencias y Humanidades (CEIICH) de la UNAM,
propuestas realizado del 9 al 11 de junio del 2001 dependencia que actualmente dirige. En esta
en Ciudad Universitaria. ste incluy las ponen- institucin funda un grupo de investigacin pio-
cias de Rosaura Ruiz Gutirrez, Olga Bustos Rome- nero en el estudio del campo de ciencia y gne-
ro, Norma Blazquez Graf, Susana Gmez Gmez ro. Como investigadora y Secretaria Acadmica
y Martha Prez Armendariz sobre la temtica de de esta dependencia convoca al 1er Encuentro
la relacin ciencia-mujer. El total de acadmicas Nacional en Ciencia, Tecnologa y Gnero, rea-
participantes fue de 57, muchas de las cuales ocu- lizado del 22 al 24 de abril del 2003, as como al
paban ya cargos acadmicos administrativos de V Congreso Iberoamericano en Ciencia, Tecnolo-
alto nivel. La receptividad de la audiencia deter- ga y Gnero realizado del 16 a 20 de febrero de
min un importante avance en la comprensin de 2004, en el CEIICH-UNAM. Estos encuentros fueron
la relevancia en el estudio de la relacin ciencia y los primeros en Mxico en reunir a diversos grupos
gnero en la UNAM. Los resmenes de los trabajos de acadmicas del pas y del extranjero del cam-
presentados en este foro fueron compilados en un po de ciencia y gnero. En stos se abordaron
disco compacto y los extensos publicados en el diferentes temas incluyendo la historia de la incor-
libro titulado Qu dicen las acadmicas acerca poracin y distribucin actual de las mujeres en
de la UNAM? (Bustos y Blazquez, 2002). Adems de las distintas reas del conocimiento; la relevancia
la emisin de recomendaciones y la organizacin de la incorporacin de la mujer a la educacin
de otros encuentros, Olga Bustos, al frente del CAU y enseanza superior. Tambin, plantearon una
genera una importante red electrnica de aca- visin crtica a las representaciones cientficas de
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sexo y gnero y al conocimiento cientfico gene- (PUEG) de la UNAM fue fundado en 1992 bajo la
ral desde una perspectiva de gnero. Su acerta- direccin de la Dra. Graciela Hierro. Su objetivo
da convocatoria, logr la participacin de dele- central es trazar directrices en el diseo de polti-
gadas de 11 pases de Iberoamrica. Ms an, cas y programas pblicos y, en especial, propues-
estos encuentros evidenciaron la existencia de tas alternativas que promuevan la equidad entre
mltiples grupos de jvenes investigadoras (es) mujeres y hombres, mediante la revisin crtica
en diversas disciplinas del rea de ciencia y g- de paradigmas acadmicos y el fomento a las
nero distribuidos en diferentes regiones de nues- relaciones de cooperacin con otras dependen-
tro pas. Las contribuciones de diferentes grupos cias e instituciones. Actualmente, este programa
de especialistas en la materia fueron compiladas es dirigido por la doctora Mara Isabel Belauste-
en discos compactos de resmenes de las confe- guigoitia, quien en colaboracin con la Comisin
rencias y en el libro titulado Ciencia Tecnologa y de Seguimiento a las Reformas de la Equidad de
Gnero en Iberoamrica (Blazquez Graf y Flores, Gnero en la UNAM, profundiz en la descripcin
2005). Otra importante contribucin de este gru- sobre la representacin de las acadmicas y
po ha sido el de vincular a las cientficas con la cientficas en las diferentes dependencias de la
sociedad a travs de la edicin de los videos ti- UNAM cuyos resultados fueron concentrados en
tulados Coleccin de Trayectorias Acadmicas el libro titulado Presencia de mujeres y hombres
que concentran la investigacin sobre cientficas en la UNAM: una radiografa (Buquet Corleto et
modelo a seguir para las futuras generaciones en al., 2006 "http://www.pueg.unam.mx/documen-
un formato accesible y con potencial de divulga- tos/radiografia.php".
cin masiva. Este material tambin fue pensado
para apoyar propuestas didcticas y con ellos Los encuentros sobre La participacin de la Mu-
transmitir nuevos modelos y actitudes a estudian- jer en la Ciencia, en Len, Guanajuato
tes y personal docente. La doctora Amalia Martnez, en congruencia con
su participacin en la Conferencia "Ciencia Mu-
El grupo del Instituto de Investigaciones Sociales jer Latinoamericanas en las Ciencias Exactas y
(IIS) de la UNAM de la Vida", y como vicecoordinadora del interior
La Dra. Ma. Luisa Rodrguez Sala, investigadora de la segunda de estas conferencias inicia el 21
de IIS-UNAM, ha estudiado a la comunidad cien- de mayo del 2004 el desarrollo anual de los En-
tfica mexicana desde la perspectiva sociolgica cuentros sobre la participacin de la Mujer en la
e histrica y presenta por primera vez en Mxico Ciencia en Centro de Investigaciones en ptica
en l968, su anlisis desagregado por sexo, inician- (CIO) de Len, Gto., realizados en colaboracin
do as un nuevo campo de investigacin en el con la maestra Ma. Eugenia Snchez y las doc-
pas. En l996, se incorpora al IIS la doctora Judith toras Cristina Solano, Gloria Vernica Vzquez y
Zubieta, quien entre sus proyectos est investigar Amalia Martnez (Solano et al., 2004, Vzquez et
el desempeo laboral de egresados del posgra- al., 2005, Martnez 2005, Martnez et al., 2006). El
do y quien ha encontrado importantes diferen- anlisis de participacin muestra que tan slo en
cias asociadas al sexo en su incorporacin al los tres primeros se impartieron 35 conferencias
mercado laboral (Zubieta et al., 2005). Entre otros por expertas investigadoras y fueron presentados
trabajos, las doctoras Rodrguez Sala y Zubieta 561 carteles [40 (1), 155 (2) y 366 (3)] por aca-
editan en el 2005 el libro Mujeres en la Ciencia y dmicas de las diferentes reas de las ciencias y
la Tecnologa: Hispanoamrica y Europa, que re- regiones del pas (Prez Armendariz y Rodrguez
sume las ponencias de 12 expertas en la materia Ruiz, 2009). Estos encuentros continan llevn-
presentadas en la mesa Women, Science and dose a cabo cada ao con una participacin
Technology convocada por ellas y realizada du- creciente y constituyen una de las evidencias
rante el XXI Congreso Internacional de Historia de contemporneas ms contundentes del inters
la Ciencia en la ciudad de Mxico del 8 al 14 de espontneo que manifiestan las investigadoras
julio del 2001 (Rodrguez Sala y Zubieta Garca, de las CVyE de Mxico en aprender e interactuar
2005). Recientemente, la doctora Zubieta cola- con sus colegas del mismo sexo.
bor en la realizacin del Simposio Women for
Science, en el 2009, en la ciudad de Mxico (Ver II Conferencia Ciencia Mujer, Latinoamericanas
discusin). en las Ciencias de la Vida y Exactas
A fin de ahondar en la reflexin alcanzada en la
El Programa Universitario de Estudios de Gnero Conferencia Internacional de Mujeres en la Fsica
El Programa Universitario de Estudios de Gnero patrocinada por la IUPAP en el 2002, las doctoras
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Elisa Baggio y Marcia Barbosa deciden organizar conjunto de artculos de las conferencias magis-
la I Conferencia "Latinoamericanas en las Cien- trales, extensos y resmenes de carteles, as como
cias Exactas" en Ro de Janeiro Brasil en el 2004 las recomendaciones sobre polticas cientficas y
(http://www.cbpf.br/~mulher/index2.html).En gnero que surgieron de esta conferencia fueron
sta participaron las investigadoras Amalia Mar- editadas en el libro titulado Latinoamericanas en
tnez , Esther Orozco del CINVESTAV-IPN. Tambin las Ciencias Exactas y de la Vida (Meza Montes
la doctora Lilia Meza Montes, quien es invitada a et al., 2009) que prximamente estar accesible
coordinar la II Conferencia Latinoamericanas en para consulta en la pgina web: www.mujercien-
las Ciencias Exactas y de la Vida, realizada del 3-5 cia.unam.mx.
mayo en la Ciudad de Mxico. Al comit organi-
zador de la conferencia se integran tres vicecoor- El Grupo Mujer Ciencia, UNAM
dinadoras: Esther Orozco en el IPN, Martha Prez- A fin de dar continuidad y profundizar en el tra-
Armendariz en la UNAM y Amalia Martnez como bajo previamente realizado se definen objetivos
coordinadora en la Provincia. Tambin un comi- (www.mujerciencia.unam.mx)y se forma el Gru-
t acadmico por rea, integrado por Norma po Mujer Ciencia de la UNAM, (GMC-UNAM) en
Blazquez, Marisa Belausteguigoitia, Olga Bustos, agosto del 2007, en una reunin convocada por
Larisa Enrquez, Susana Gmez, Astrid Posadas, las doctoras Martha Prez Armendariz de la Fa-
Lena Ruiz Azuara, y Judith Zubieta por parte de la cultad de Medicina UNAM y Lena Ruiz Azuara de
UNAM, Elsa Recillas de la INAOE, Leticia Brambila la Facultad de Qumica de la UNAM (Guevara
del CIM, Beatriz Xoconostle del CINVESTAV-IPN, Jo- Phillipe, 2009). La presidencia de este grupo que-
sefina Rodrguez Jacobo del CICESE, Martha Lau- da a cargo de Lena Ruiz Azuara, distinguida in-
ra Carranza por parte del Instituto Nacional de las tegrante de la comunidad cientfica mexicana,
Mujeres (InMujeres) y Ana Ma. Lpez Dzib por el Martha Prez Armendariz queda al frente de la
Instituto de la Mujer del D.F, (IMDF). Tambin cont Direccin de la Ejecucin de proyectos y se for-
con el apoyo de un comit internacional cientfi- ma un comit de representantes de diferentes
co integrado por 33 reconocidos investigadores. dependencias de la UNAM y otras instituciones.
La conferencia fue un xito considerando su alta A partir de entonces este grupo ha desarrollado
calidad cientfica, su representatividad regional una actividad continua que divulga a travs de
(18 reconocidas conferencistas de siete pases de su pgina web y de una red electrnica de inves-
Latinoamrica), local (235 participantes de ocho tigadoras de las CVyE del pas que este grupo ha
estados de la repblica (45%) y de 18 instituciones generado. Esta red se articula con la del captulo
del D. F), y por reas de las CVyE (50% de las regis- de Mxico de la TWOWS y con la del CAU, vincu-
tradas por el Sistema Nacional de Investigadores, lado a las investigadoras de las CVyE a las de las
(SNI). Tambin considerando el indito y decidi- Ciencias Sociales y Humanidades. El GMC-UNAM,
do apoyo econmico para una conferencia en ha organizado y/o participado con ponencias y
este campo recibido por instituciones educativas anlisis en diferentes conferencias nacionales e
y gubernamentales, principalmente de la UNAM, internacionales (Tabla 1) de las que han emana-
el CONACYT, InMujeres y el IMDF Prez Armendariz do importantes recomendaciones sobre polticas
y Rodrguez Ruiz, 2009, (Zrate Mndez, 2006). El de ciencia y de gnero. Tambin el GMC-UNAM

Tabla 1

Participacin del GMC-UNAM en conferencias o congresos internacionales en el campo de ciencia y gnero

II Conferencias Latinoamericanas en las Ciencias Exactas y de la Vida, Ciudad de Mxico, 3-5 mayo 2006.
III Conferencias Latinoamericanas en las Ciencias Exactas y de la Vida, La Paz, Bolivia, 27-29 noviembre, 2008.
IV Conferencias Latinoamericanas en las Ciencias Exactas y de la Vida, 14-16 octubre, Ciudad de Guatemala,
2009.
VI Congreso Iberoamericano en Ciencia Tecnologa y Gnero, en la Habana Cuba, 18 y 21 de febrero, 2008.
Mujeres en la Universidad y la Investigacin. Una comparacin Mxico-Alemania, 21 de marzo de 2009, Ciudad
de Mxico, 2009. Servicio Alemn de Intercambio Acadmico, DAAD.
Simposio Women for Science 2009, organizado por la Academia Mexicana de Ciencias de la Red de Interameri-
cana de Academias en Ciencias (IANAS) CONACYT, ICSU, 21-22 abril, 2009.
Mesa Ciencia y Mujer, en el Simposio Pensar en Espaol, organizado por la UNAM y el Gobierno de Espaa, 7
de octubre 2009.
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ha desarrollado un programa activo de divulga- mente. Tambin, ha participado en el 2o y 4o Sim-


cin de las contribuciones cientficas de las inves- posios Mujer Ciencia, entre otros proyectos reali-
tigadoras mexicanas a travs de la organizacin zados en colaboracin con el Grupo Mujer Cien-
de simposios anuales, cuatro a la fecha, deno- cia UNAM. La Dra. Mayra de la Torre actualmente
minados Ciclos Mujer Ciencia, UNAM. En ellos est propuesta para ocupar cargo de Vicepresi-
se ha reconocido la trayectoria de cerca de 60 denta de la TWOWS para la Regin de Amrica
investigadoras (es) y ocho premios nacionales en Latina y el Caribe para el periodo 2010-2014.
Ciencias y Artes (www.mujerciencia.unam.mx),
quienes han compartido sus aportaciones a la Poltica pblica en ciencia y la tecnologa en
ciencia en conferencias magistrales y homenajes Mxico
a su persona. Tambin compartido sus opiniones La comunidad cientfica se form, creci y di-
y anlisis sobre poltica cientfica en dos mesas versific sus reas de investigacin, aument su
redondas tituladas La opinin de las cientficas productividad e increment el nmero y recono-
sobre el documento Hacia una Poltica de Estado cimiento de sus Instituciones de Educacin Supe-
en Ciencia, Tecnologa e innovacin propuesto rior primordialmente durante la segunda mitad
por el FCCYT y Perspectivas de la Poltica cient- del siglo XX (Prez Tamayo R, 2007). Desafortu-
fica en Mxico", realizadas el 7 de marzo del 2007 nadamente, este esfuerzo colectivo est siendo
y el 20 de agosto del 2009, respectivamente, en frenado en el presente siglo. De acuerdo al docu-
Ciudad Universitaria y de las cuales tambin han mento Conocimiento e innovacin en Mxico:
emergido nuevas propuestas en materia de cien- Hacia una Poltica de Estado. Elementos para el
cia y gnero, estas participaciones estn siendo Plan Nacional de Desarrollo y el Programa de Go-
compiladas en la serie de libros Avances de Cien- bierno 2006-2012, formulado por el Foro Consulti-
tficas Mexicanas (Prez Armendariz et al., 2010). vo de Ciencia y Tecnologa (FCCyT) referido en
adelante como el documento del FCCyT, la de-
El Captulo Mexicano de la TWOWS bilidad en infraestructura cientfica y tecnolgica
En la II Conferencia Latinoamericanas en las de Mxico se acentu en la ltima dcada. sta
Ciencias Exactas y de la Vida, 2006 la Dra. Ma- baj de la posicin 39 ocupada en el ao l998
yra de la Torre, propone reestructurar el Captulo a la 60 en el 2005. Esta cada result del escaso
TWOWS de Mxico. La Dra. de la Torre, es inves- nmero de cientficos, de la reducida formacin
tigadora del Centro de Investigacin en Alimen- y contratacin de doctores en ciencia as como
tacin y Desarrollo (CIAD) de Hermosillo Sonora, de la escasa existencia y creacin de infraestruc-
Premio Nacional en Ciencias y Artes en Mxico tura fsica en el pas. Por cada doctor en ciencias
en l987, integrante del Consejo Consultivo de formado en Mxico en el 2003 se formaron 4.5,
Ciencias de la Presidencia de la Repblica e in- 5.3 y 31 en Espaa, Brasil y EUA, respectivamen-
tegrante o miembro del Comit de la TWOWS te. Tambin en ese ao por cada 1000 empleos
para Amrica Latina y el Caribe. En el 2009 inicia creados en el pas, slo 0.9 empleos se abrieron
esta reestructuracin, quedando al frente como en el ramo de CyT, mientras que Espaa cre 8.5.
presidenta de esta organizacin y trabajando en El nmero de investigadores en Mxico en el 2003
colaboracin con las doctoras Martha Prez Ar- fue menor al alcanzado en Espaa diez aos
mendariz, como vicepresidenta, Adriana Muhlia antes (41,681). La infraestructura fsica en CyT en
Almazn del CIAD como secretaria y Ernestina Mxico est integrada por Instituciones de Edu-
Jimnez Cardoso del Hospital Infantil de Mxico cacin Superior (IES; total 3,347, 37% pblicas) y
como tesorera. Este grupo da seguimiento a los los Centros Pblicos de Investigacin (CPI, 27; 10
objetivos de la TWOWS (http://twows.ictp.it/) a en CVyE) de los cuales slo se han creado dos
fin de impulsar el desarrollo de las cientficas en nuevos en esta dcada.
Mxico y en la regin. Para esto mantiene una
estrecha colaboracin con cinco homlogos en De 1970 a 1999, el monto acumulado en inver-
Amrica Latina y promueve la formacin de la sin total en infraestructura en CyT fue de 5,754
red de Captulos TWOWS en los diferentes pases millones de dlares, cantidad que representa
de Latinoamrica y el Caribe. La Dra. de la Torre slo el 40.2%, 31.2% y 0.65% de la invertida por
en su calidad de Miembro del Comit Ejecutivo Brasil, Espaa y EUA respectivamente.
de la TWOWS y actual Presidenta de su Captulo
en Mxico ha participado en la II, III y IV Confe- Este freno en el crecimiento cientfico y tecno-
rencias Latinoamericanas en las Ciencias Exactas lgico del pas, resulta de la falta de valor que le
y de la Vida en el 2006, 2008 y 2009, respectiva- han dado a la CyT los mximos dirigentes polti-
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cos as como los empresarios del pas. Los prime- la cada de la posicin 33 a la 56 en la competi-
ros, han mantenido congelada en los ltimos 35 tividad econmica nacional entre el 2000 y 2005
aos la inversin en CyT, la cual no ha logrado as como la reduccin de la tasa promedio anual
rebasar el 0.5% del PIB y sta ha sido reducida al de expansin de la economa a menos de la mi-
0.36 y 0.34% en los dos ltimos sexenios. En con- tad de la registrada entre los aos 1932 y 1980
traste, la inversin promedio en este rubro fue del (IMD, World Competitiveness Yearbook 2005).
2.26% en el 2004 por parte de los dems pases de Tambin, a la importante carencia de empleos
la OCDE y del 3% en el 2010 para los desarrolla- en el pas.
dos. En cuanto a la industria tanto pblica como
privada, de acuerdo al documento del FCCYT Poltica hemisfrica en Ciencia Tecnologa e In-
y un estudio de la Comisin Interamericana de novacin
Ciencia y Tecnologa (CICT) de la Organizacin En el contexto internacional, la CICT-OEA a prin-
de Estados Americanos (OEA), sta, adems de cipios de la presente dcada evala el desarrollo
reducida, se ha caracterizado por ser maquila- econmico y cientfico continental. A fin de fre-
dora y no demandar personal capacitado en nar el aumento en la pobreza y la brecha cien-
CyT y, consecuentemente, no ha sido innovado- tfica entre los pases desarrollados y subdesarro-
ra. Mientras que la inversin privada en Investi- llados de la regin ha convocado a los mximos
gacin y Desarrollo Experimental (IDE) aportada representantes de CyT a diferentes reuniones he-
por Brasil, Espaa y Corea es del 38%, 47% y 72% misfricas (Tabla 2). En particular, las declaracio-
y la de EUA y Japn del 67% y 73% de la inver- nes de la IV Cumbre de las Amricas de Mar de
sin en CyT, en Mxico ha sido mnima aunada la Plata del 2005, fueron suscritas por 34 Jefes de
a la falta de visibilidad de esta informacin. La Estado de la regin a fin de impulsar el desarrollo
industria pblica depende de las Secretaras de cientfico y tecnolgico de las naciones del con-
Estado. Estas ltimas tampoco han hecho visibles tinente como palanca de desarrollo econmico.
su diagnstico de prioridades sectoriales y regio- Tambin el incorporar la CyT a la industria pbli-
nales ni programas de articulacin entre sus ac- ca y privada a fin de impulsar la innovacin y el
ciones. No obstante, administran el 70% del gasto empleo en un marco de equidad de gnero y
federal en CyT y hace falta transparencia pbli- preservacin del ambiente. Con ello, los mximos
ca sobre cul ha sido el impacto obtenido de su representantes del Estado, al menos hasta ahora,
ejercicio. han dado un doble discurso ya que, de acuerdo
a estos tratados, se han hecho reformas legislati-
La falta de desarrollo de una industria moder- vas, como es la creacin la de Ley de Ciencia y
na y competitiva que invierta y demande recur- Tecnologa en el 2006, en la que se declara que
sos de CyT ha contribuido al fuerte deterioro de la a partir del 2007 se aumentar el gasto en CyT
economa en los ltimos 30 aos, como lo indica a fin de que ste alcance el 1% del PIB para el

Tabla 2

Declaraciones suscritas por el Estado sobre la integracin de la equidad de gnero en la Poltica de Ciencia
y Tecnologa Nacional

Declaracin y Plataforma de Accin de la cuarta Conferencia Mundial de la Mujer de las Naciones Unidas. Bei-
jing, septiembre de 1995.
Declaracin de la Conferencia Mundial de Ciencia. "Ciencia y el uso del Conocimiento Cientfico". Budapest,
Hungra, junio de 1999.
Declaracin en la Primera Reunin Hemisfrica de Expertos en Gnero, Ciencia y Tecnologa. Oficina de Ciencia
y Tecnologa de la Organizacin de los Estados Americanos y Comisin Interamericana de la Mujer de las Nacio-
nes Unidas. Washington, EU, agosto de 2004.
Declaracin de Lima, Primera Reunin de Ministros y Altas Autoridades de Ciencia y Tecnologa en el mbito del
Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) en Lima, Per, 11-12 noviembre, 2004.
Declaracin de Jefes de Estado en Mar de Plata del 2005 durante la IV Cumbre de las Amricas.
Declaracin de Mxico: "Ciencia, Tecnologa, Ingeniera e Innovacin como instrumentos para la Prosperidad
Humana", Segunda Reunin de Ministros y Altas Autoridades de Ciencia y Tecnologa en el mbito del Consejo
Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) de la OEA, 27 y 28 de octubre de 2008, Ciudad de Mxico.
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2012. En la realidad, este gasto se ha reducido al zo del 2007. Esta mesa convocada y coordinada
0.36% y al 0.34% en los dos ltimos sexenios. Tam- por Martha Prez Armendariz, cont con la par-
bin el ao pasado, se aprobaron reformas a fin ticipacin de destacadas investigadoras de dife-
de tener ahora una Ley de Ciencia Tecnologa e rentes reas del conocimiento Norma Blazquez,
Innovacin (CTI) 2009, permisiva para la inversin Amanda Glvez, Rosa Ma. Farfn, Marcia Hiriart,
de parte de estos recursos en innovacin. Para Margarita Rosado, Mayra de la Torre, Cristina Ver-
esto ltimo, se contemplan diversas acciones que de y Judith Zubieta. De sta emanaron diversos
incluyen incentivos fiscales, mltiples fondos de artculos y recomendaciones en proceso de im-
apoyo y garanta para estimular la innovacin, presin (Prez Armendariz et al., 2010).
consorcios pblico-privados, parques tecnolgi-
cos, programas de asesora y vinculacin del sec- Las principales interrogantes que surgieron de
tor cientfico con el industrial. Asimismo dar prio- esta mesa, entre otras, fueron: Cules son las es-
ridad al financiamiento de proyectos cientficos trategias, metas y acciones precisas de la poltica
en reas aplicadas y tecnolgicas dirigidos a re- actual, a fin de ofrecer a los jvenes una educa-
solver demandas sectoriales que eleven la com- cin superior pblica de calidad con bases cien-
petitividad econmica del pas as como orientar tficas? Qu impacto tendr esta poltica en el
la formacin de recursos humanos cientficos en desarrollo de la ciencia bsica? as como Inclu-
esta direccin. Lo anterior, genera diversas inte- ye la perspectiva de gnero a la poltica actual?.
rrogantes, entre stas cuntos recursos de este En cuanto a las dos primeras, la poltica hemis-
rubro estarn disponibles para el crecimiento de frica y nacional actual, demandan una vigoro-
la infraestructura cientfica educativa?. sa inyeccin de recursos pblicos a la industria
privada. Este nfasis a nivel nacional contrasta
La poltica en ciencia y tecnologa actual desde con la ausencia de un programa especfico di-
la perspectiva de las investigadoras rigido a fortalecer la infraestructura cientfica fsi-
En paralelo, al surgimiento de los grupos promo- ca y humana requerida a fin de ampliar la oferta
tores del desarrollo de las mujeres en la ciencia de educacin superior pblica de calidad, as
en el pas, tambin durante los ltimos 30 aos la como del posgrado. Estas ltimas, son de suma
matrcula universitaria en diversas reas del co- importancia, considerando que en la actuali-
nocimiento se ha feminizado en Mxico como en dad slo dos de cada 10 jvenes menores a los
el resto del mundo (Bustos Romero, O, 2005, Blaz- 24 aos tiene acceso a la educacin superior y
quez Graf y Flores, 2005, y Buquet Corleto et al., que en el 2020 se alcanzar el pico en el bono
2006). La demanda de carreras cientficas por las demogrfico con 67% de la poblacin clasifica-
mujeres tambin ha aumentado (lvarez Brune- da como jvenes y buscando un trabajo formal
liere, 2009, Bustos Romero, O, 2005). Sin embargo, para lo cual tienen que tener educacin. Si bien
esta tendencia presenta una inflexin y pendien- invertir recursos de CyT para generar una indus-
te negativa cuando se analiza la incorporacin tria innovadora, en teora activar la economa
de las posgraduadas al trabajo formal (Bustos Ro- y generar empleos calificados, deber haber
mero, 2005; Zubieta et al., 2005) as como cuando un balance entre esta inversin y la formacin de
se analiza su representacin conforme avanza el jvenes con habilidades para ocupar esos pues-
status acadmico (Blazquez y Flores, 2005, Bu- tos as como generar conocimiento en CyT de
quet Corleto et al., 2006). Por ejemplo, se estima frontera, formados en instituciones pblicas de
que slo dos quintas partes de los investigadores educacin superior (De la Torre, M, 2010, Hiriart y
del pas estn en el Sistema Nacional de Investi- Caso 2010, Prez Armendariz 2010, Rosado 2010).
gadores y de stos slo dos de cada 10 son muje- A fin de buscar el balance mencionado una de
res que alcanzan el nivel III o mximo. Tambin, su las principales propuestas de esta mesa fue que
representacin es mnima en cargo de decisin y el presupuesto destinado a la ciencia bsica se
menor an en aquellos en los que se definen las incremente en paralelo y proporcionalmente al
polticas cientficas del pas. Ante este marco y la incremento en el gasto total en CTI, manteniendo
vspera de modificaciones a la poltica cientfica una proporcin de, al menos, 40% de la inversin
en Mxico, el Grupo Mujer Ciencia, UNAM orga- total. Tambin, se propuso la creacin de una Se-
niz en colaboracin con el Colegio de Acad- cretara de Ciencia y Tecnologa la cual se arti-
micas Universitarias, a la mesa titulada La visin culara con la de Educacin y el sector industrial.
de las cientficas" sobre el documento Hacia Estas propuestas fueron enviadas al FCCyT en el
una Poltica de Estado en Ciencia Tecnologa e 2007 y al congreso en el 2009 durante el periodo
Innovacin propuesta por el FCCYT el 7 de mar- de reformas a la ley.
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En cuanto a si incluye la perspectiva de gnero tes estados del pas como Colima y Nuevo Len,
la poltica actual en CyT en Mxico, la respuesta entre otros. Esta creciente participacin indica el
es que no. Sin tomar en cuenta la creciente parti- inters, de al menos un sector de las investigado-
cipacin de las mujeres en la educacin superior y ras de todos los niveles acadmicos de obtener
en la investigacin del pas as como las diferentes informacin sobre la relacin ciencia y gnero as
declaraciones sobre equidad de gnero y desa- como de interactuar acadmicamente con sus
rrollo cientfico suscritas por el Estado (Tabla 2). Esta colegas del mismo sexo.
conclusin emerge de la coincidencia de las dife-
rentes participantes de la mesa en sealar que el Ms an, el trabajo elaborado por estos gru-
documento del FCCyT no incluye esta perspectiva pos demuestra que en su conjunto stos han
en sus diferentes partes (Blazquez N, 2010, De la To- desarrollado el campo de ciencia y gnero en
rre, M, 2010 Hiriart y Caso, 2010, y Prez Armendariz Mxico, como lo documentan las diversas pu-
2010, Zubieta 2010). Por lo anterior, representantes blicaciones especializadas que han generado
de los grupos GMC-UNAM, CAU y Federacin de mismas que incluyen: boletines, memorias y libros
Colegios del Personal Acadmico de la UNAM de foros, conferencias y congresos nacionales e
as como del Captulo de Mxico de la TWOWS, internacionales, bases de datos, redes electrni-
propusimos la inclusin de la perspectiva de g- cas, material audiovisual, as como propuestas
nero en las reformas a la Ley de Ciencia y Tecno- de programas de desarrollo, emisin de reco-
loga, contempladas para el 2009. Esta propuesta mendaciones, creacin de grupos de investiga-
acompaada de los artculos ya citados y de un cin, publicacin de artculos, formacin de re-
desglose de acciones especficas fueron envia- cursos humanos en la materia, as como amplias
dos a la Comisin respectiva a travs del FCCyT redes de colaboracin nacional e internacional.
en julio del 2007, y posteriormente directamente Cabe sealar que la mayor parte de estos grupos
a los Presidentes de las Cmaras de Senadores y (Figura 1) est formado por investigadoras de las
Diputados durante el periodo de aprobacin de Ciencias de la Vida y Exactas. Esto documenta
reformas a incluir. No obstante, esta propuesta la activa participacin de las investigadoras de
no fue considerada, por lo que la Ley en Ciencia, estas reas en el desarrollo del campo de ciencia
Tecnologa e Innovacin 2009 vigente contina sin y gnero en Mxico. Tambin revela que sus pro-
incluir la perspectiva de gnero. motoras han tendido una triple jornada laboral
que no ha contado con el reconocimiento for-
DISCUSIN mal de las instancias nacionales de evaluacin
del desempeo acadmico ya que sus aporta-
La informacin aqu resumida aporta evidencia ciones al campo de ciencia y gnero no tienen
de que, a partir de los aos ochenta del siglo XX relacin directa con sus temas de investigacin
a la fecha, han surgido diferentes agrupaciones en las CVyE (Prez Armendariz et al., 2009). La
independientes de estudiantes e investigadoras agrupacin de investigadoras de estas reas
en Mxico de las CVyE que han manifestado un tambin ocurre en diferentes partes de Amrica
inters genuino por impulsar la incorporacin y Latina (Baggio y Barbosa, 2004, Quiroga, 2008,
participacin de las cientficas de nuestro pas (Fi- Saravia, 2009, De la Torre, 2009). Sus contribucio-
gura 1). Su manifestacin en algunos casos, inclu- nes enriquecen el campo de ciencia y gnero ya
so, precedi la creacin de la TWOWS, que es el que ofrecen la identificacin de retos y propues-
primer foro internacional creado especficamen- tas especficos desde la perspectiva de las CVyE
te para promover la incorporacin de las mujeres que se suman a reflexiones obtenidas desde las
a la ciencia de los pases del sur. ciencias sociales y humanidades.

La divulgacin de las propuestas de estos La expresin de estos grupos tambin mani-


grupos a travs de comunicaciones tanto escri- fiesta la percepcin de inequidades de gnero
tas como orales indica que su manifestacin no en el desempeo cientfico en las reas de las
ha sido disconexa. Con escasos recursos econ- CVyE en el pas, as como la demanda de cam-
micos, frecuentemente fondos personales, han bios. Esta percepcin es tambin compartida por
logrado esta comunicacin. Sus convocatorias investigadoras de diversos pases de la regin de
han congregado a numerosas acadmicas as acuerdo a las conclusiones que han emergido de
como acercado a muy destacadas cientficas. varios encuentros internacionales, en los cuales
El nmero de estos grupos contina creciendo, estos grupos han participado u organizado y de
con nuevas agrupaciones surgiendo en diferen- los que han emergido importantes recomenda-
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ciones sobre cambios necesarios a implementar- de la mujer en ciencia en Mxico e indican el ini-
se a fin de lograr la equidad de gnero en el des- cio de un dilogo informal, entre las instancias de
empeo cientfico (Meza-Montes y Cetto, 2002; toma de decisin en material de poltica cientfi-
Baggio y Barbosa 2004, Meza Montes et al., 2009, ca y las agrupaciones independientes de investi-
Quiroga, 2008, Saravia, 2009, Prez Armendariz gadoras existentes en el pas. Lo anterior, constitu-
et al., 2010). Investigadoras mexicanas de algu- ye un xito palpable para las agrupaciones que
nos de estos grupos han participado activamen- hemos trabajado por ese cambio a lo largo de
te en la elaboracin de estas recomendaciones casi tres dcadas.
as como en la fundacin y actividad de orga-
nismos internacionales especficamente creados No obstante los avances, la falta de conside-
para este fin como la TWOWS (Cetto 1993, De la racin de la inclusin de la Perspectiva de Gne-
Torre M, 2009). ro en las reformas a la Ley de Ciencia Tecnologa
e Innovacin 2009, propuesta por varios grupos
El incremento en la manifestacin y articula- de investigadoras desde el 2007, emerge como
cin de estos grupos en la ltima dcada se co- un importante tema a ser analizado y discutido.
rrelaciona con el surgimiento de polticas cien- La falta de su inclusin en las reformas vigentes
tficas con perspectiva de gnero en el pas. En demuestra que persiste la falta de informacin
cuanto a las Instituciones de Educacin Superior, por parte de altos representantes polticos del
la UNAM se coloca a la vanguardia al incorporar pas sobre la poltica hemisfrica en CyT as como
la igualdad entre mujeres y hombres en la legisla- sobre los compromisos en materia de ciencia y
cin universitaria en el 2005 como eje central de gnero que ha suscrito el estado en diversos fo-
diferentes acciones en la materia (Ruiz Gutirrez ros internacionales (ver Tabla 2). Tambin, refleja
et al., 2009). El SNI crea licencias con sueldo a sus la falta de informacin y anlisis sobre los bene-
integrantes por maternidad. (lvarez Bruneliere, ficios sociales y econmicos que podra traer al
2009). La Academia Mexicana de Ciencia (AMC), pas el impulsar la incorporacin y el desarrollo de
aprueba ajustes de equidad de gnero para la mujeres en la ciencia. Alternativamente, estara
asignacin de premios, y bajo la Presidencia de reflejando la resistencia por parte de un sector a
la Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez, primera mujer que aceptar la relevancia de incorporar la equidad
ocupa este cargo en 50 aos de existencia de de gnero en el desarrollo cientfico y tecnolgi-
esta academia, inicia el Programa de Premios co del pas. De lo anterior, el principal reto para el
para las Mujeres en la Ciencia LOral/UNESCO / avance del campo en los prximos aos consisti-
AMC (Flores J, 2009) y se lleva a cabo en el 2009 r en formalizar la comunicacin entre la comu-
el primer simposio Women for Science, en la Ciu- nidad de investigadoras, incluyendo a los grupos
dad de Mxico en el 2009, co-patrocinado por independientes ya referidos as como los emer-
la AMC, el CONACyT, la Red Interamericana de gentes en el campo de ciencia y gnero con las
Academias en Ciencias (IANAS) y el Consejo In- instancias de toma de decisin en material de
ternacional de las Ciencias (ICSU) (http://www. poltica cientfica del pas.
ianas.org/report_mexico3_en.htm). Tambin en
el Instituto de Ciencia y Tecnologa del Distrito Fe- Considerando el anlisis global de lo aqu pre-
deral, la doctora Esther Orozco, directora y fun- sentado, la Tabla 3 presenta una propuesta de
dadora del mismo, entre otras acciones, crea los acciones para ser consideradas para su anlisis
Premios Heberto Castillo que reconocen las con- y discusin en particular por las investigadoras
tribuciones de investigadores muy destacados del pas y, en general, por la comunidad cientfi-
del pas, entre stas las de diversas cientficas. ca. Entre ellas, el reconocimiento del campo de
La SEP crea en el 2004 becas para adolescentes ciencia y gnero por parte del CONACyT y de
embarazadas y el InMUJERES crea un programa las Secretaras de Estado permitira la programa-
de pro equidad (lvarez Bruneliere, 2009). Tam- cin de fondos econmicos indispensables para
bin, la importancia de la organizacin de las su desarrollo global. Su reconocimiento por el SNI,
cientficas es reconocida por primera vez por un permitira el reconocimiento formal a las aporta-
amplio grupo de organizaciones gubernamenta- ciones que hacen ya un nmero considerable de
les y educativas, a travs de apoyar econmica- investigadoras en el pas a este campo, incluyen-
mente el desarrollo de la II Conferencia Latinoa- do la de un nmero creciente de investigadoras
mericanas en las Ciencias Exactas y de la Vida de las CVyE. Ms an, reconocera el potencial
2006 (Prlogo en Meza Montes et al., 2009). Estos de las aportaciones del campo de ciencia y g-
hechos muestran un avance de la participacin nero al desarrollo cientfico y econmico del pas.
54
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Globalmente, la inclusin de la perspectiva de fue la primera cientfica reconocida que impuls


gnero en la Ley de Ciencia, Tecnologa e Inno- activamente las actividades de estos grupos. Se
vacin ya propuesta contribuir a acelerar y al- agradece al Dr. Ruy Tamayo, Profesor Emrito y ti-
canzar el desarrollo econmico y cientfico que tular del Departamento de Medicina Experimental
el pas requiere. de la Facultad de Medicina de la Universidad Na-
cional Autnoma de Mxico por su valioso apoyo
AGRADECIMIENTOS otorgado para llevar a cabo esta investigacin.
Tambin a Mara Antonieta Armendariz Serrano
Este trabajo se dedica a la doctora Isaura Meza, por su invaluable, constante apoyo y estmulo
destacada investigadora del CINVESTAV-IPN, que

TABLA 3

Propuestas a la Poltica en CyT de Mxico desde la perspectiva de investigadoras

Generales:
1.- Aumento real del presupuesto CyT al 1% y 3% del PIB a corto (2012) y mediano plazo, cuidando que el presupues-
to destinado a la ciencia bsica se incremente en paralelo y proporcionalmente al incremento en el gasto total en
este rubro, manteniendo una proporcin de al menos 40% de la inversin total.
2.- Discusin de estrategias y metas para elevar la oferta a los jvenes de educacin superior de calidad basada en
CyT.
3.- Sumar esfuerzos con otros sectores acadmicos a fin de impulsar la creacin de una Secretara de Estado en
Ciencia y Tecnologa.

De equidad de gnero:
1.- Incluir la perspectiva de gnero en la Ley de Ciencia y Tecnologa e Innovacin.
2.- Reconocimiento del campo de ciencia y gnero por el CONACYT y las Secretaras de Estado a fin de asignar re-
cursos nacionales tanto pblicos como privados para su desarrollo en: a) Investigacin, b) Formacin de recursos
humanos, c) Creacin de Red Temtica en Ciencia y Gnero por el CONACYT a fin de aumentar el desarrollo de
proyectos en colaboracin, d) Convocatorias para investigadoras a solicitud de proyectos para compra de infraes-
tructura de investigacin comn, e) Apoyo al desarrollo de encuentros nacionales e internacionales en la materia.
3.- Programa Nacional de Estmulos a instituciones que incluyan programas internos de contratacin y promocin de
investigadoras.
4.- Reconocimiento del campo de ciencia y gnero por el SNI a fin de acreditar el trabajo realizado en este campo por
parte de las investigadoras de las ciencias de la vida y exactas adems del de las sociales y humanidades, as
como reconocer el potencial de este campo al desarrollo del pas.
5.- Integracin por votacin de comisiones sobre ciencia y gnero en el CONACYT, SNI, FCCyT, academias y so-
ciedades del pas tanto de las ciencias naturales y exactas como de las sociales y humanidades, a fin de hacer
diagnsticos y propuestas de cambios.
6.- Vinculacin de representantes de grupos independientes de investigadoras y comisiones acadmicas de gnero
con la Comisin de Ciencias y Tecnologa de las Cmaras de Diputados y Senadores.
7.- Desarrollar programas de ciencia para nias(os) y jvenes a todos los niveles que estimulen su inters y vincula-
cin a las ciencias.
8.- Mantener ausencias con sueldo por maternidad en el SNI.
9.- Promover la incorporacin de lderes cientficas con perspectiva de gnero en cargos de decisin y en el diseo de
polticas cientficas y tecnolgicas en el pas.
10.- Analizar, sintetizar y priorizar metas y acciones en conjunto con cientficas de la regin a fin de recomendar su
discusin y aplicacin a travs de la Organizacin de los Estados Americanos, la TWOWS y otras organizaciones
afines.
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57
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Factores endgenos y exgenos


de mujeres y hombres emprendedores
de Espaa, Estados Unidos y Mxico

Luz Mara Quevedo Monjars 1, Juan Manuel Izar Landeta 2,


Laura Romo Rojas 3

RESUMEN rios hombres. Asimismo, se ha encontrado que las


mujeres tienen mayor formacin empresarial.
Esta investigacin identifica los factores endge-
nos y exgenos de mujeres y hombres emprende- Abstract
dores en la constitucin de su empresa, as como
el uso de la tecnologa en la misma. Se dise This research identifies the endogenous and exo-
un cuestionario con las dimensiones endgenas genous factors involved in the setting up of an
de motivacin y oportunidades; en la dimensin enterprise by entrepreneurial men and women,
exgena, se considera la cultura emprendedora; as well as the utilization of technology within that
as como variables del uso de medios electrni- same enterprise. A questionnaire was designed
cos, nivel educativo y formacin empresarial. including the endogenous dimensions of moti-
Las muestras se recabaron en Andaluca, Espa- vation and opportunities; the exogenous factors
a, Distrito Federal, Mxico y South West Border considered include entrepreneurial culture; as
Texas, Estados Unidos, con un total de 300 per- well as variables in the use of electronic media;
sonas empresarias, correspondiendo 100 a cada education level and entrepreneurial training.
pas. Los hallazgos en las variables endgenas, las Samples for this research were gathered in An-
mujeres han obtenido un puntaje mayor que los dalucia, Spain; Distrito Federal, Mexico and South
hombres. En los factores exgenos, slo ha habi- West Border Texas, United States, with a total of
do diferencias en la importancia que atribuyen 300 entrepreneurial individuals, 100 per country.
los emprendedores a los programas educativos Regarding the findings, women have obtained a
y al tener acceso a financiamientos, donde, de higher mark than men in the endogenous varia-
igual modo, las mujeres han obtenido mayores bles. In the exogenous variables, differences have
valores promedio que los hombres. El uso de la showed only in the importance entrepreneurs
tecnologa es mayor por parte de los empresa- grant to educational programs and their access
to financing, where, likewise, women have ob-
Palabras clave: Emprendedoras, gnero, igualdad, dis- tained higher median values than men. The uti-
criminacin, motivaciones y oportunidades. lization of technology is more prevalent by male
Key words: Female entrepreneurs, gender, equality, dis-
entrepreneurs. Likewise, it has been found that
crimination, motivations and opportunities.
women have a wider entrepreneurial training.
Recibido: 7 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
Introduccin
1
Facultad de Contadura y Administracin y Facultad de Cien-
cias, Universidad Autnoma de San Luis Potos, Para entender la igualdad de oportunidades en-
luzmaquevedo@yahoo.es tre hombres y mujeres con xito en la constitucin
2
Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de San Luis Po- de una nueva empresa, hay que considerar que
tos, jmizar@uaslp.mx la situacin social est influenciada por aspectos
3
Centro de Ciencias Econmicas y Administrativas, adscrita al culturales que regulan la relacin entre hombres
Departamento de Administracin Bsica de la Universidad Au- y mujeres. Entendiendo por gnero como el con-
tnoma de Aguascalientes, lrr485@yahoo.com.mx junto de comportamientos, actitudes y valores de
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hombres y mujeres, el cual es producto de una Objetivo: Identificar los factores endgenos y
construccin histrica, social y cultural. Al meca- exgenos de mujeres y hombres emprendedores
nismo de transmisin y perpetuacin de los roles para constituir su empresa, as como del uso de la
de gnero se le denomina estereotipo (Alonso, tecnologa en la misma.
2003).
La hiptesis general es que hay diferencias
El gnero se caracteriza por la divisin sexual significativas en el emprendimiento para crear
del trabajo, hecho que ocasiona en la sociedad nuevas empresas de mujeres emprendedoras
que hombres y mujeres realicen funciones dife- respecto a hombres emprendedores en los fac-
rentes y, especficamente, para las mujeres, su tores endgenos y exgenos.
participacin se ha restringido al mbito familiar
y al hogar, limitando as su ingreso al mercado la- Marco Terico
boral. Esta desigualdad, desgraciadamente, ha
generado mltiples formas de opresin hacia las En primer trmino se habla del emprendedurismo,
mujeres. A su vez, la divisin del trabajo ha trado cuya historia se remonta al ao 1755 con el eco-
consigo importantes consecuencias en las rela- nomista francs Richard Cantillon, quien defini
ciones sociales que hombres y mujeres pueden al emprendedor como agente econmico que
desarrollar, pues mientras los primeros trabajan compra medios de produccin a determinado
de manera grupal en varias actividades, las mu- precio, a fin de combinarlos y crear un nuevo pro-
jeres lo hacen en forma individual y aislada. La ducto. Aos ms tarde, el tambin economista
mayor diferencia entre hombres y mujeres se ob- francs J. B. Say agreg que el emprendedor es
serva en el mbito sociocultural, jugando la mujer un lder que atrae a otras personas para formar
el papel de miembro base de la familia y el hom- organizaciones productivas. Un siglo ms tarde,
bre el de lder y protector. Sin embargo, la mayo- Alfred Marshall, economista britnico, resalt la
ra de los expertos coinciden en que el liderazgo importancia de los emprendedores en los proce-
no depende del gnero, sino de otros factores, sos productivos.
como son la formacin humana y profesional del
individuo. Crdenas (2009) en sus conclusiones Existen muchas definiciones del emprendedor,
dice que existen emprendedoras de oportuni- dependiendo del punto de vista que se trate, ya
dad y emprendedoras por necesidad, as al tra- sea econmico, poltico, operativo o pragmti-
bajar de cerca con organizaciones de mujeres co. No obstante, una definicin genrica debida
emprendedoras, es usual encontrar motivacin a Anzola (2003), es la siguiente: emprendedor es
y compromiso con el desarrollo sustentable para el que hace que las cosas sucedan.
mejorar la calidad de vida.

Con el fin de disminuir las diferencias de


gnero, la estrategia que ms se ha gene-
ralizado a nivel internacional en las ltimas
dos dcadas es la igualdad de oportunida-
des, la cual establece, en primer trmino, la
revisin del marco legal existente, al mismo
tiempo de impulsar algunas medidas para
que la ley se aplique.

Cada vez un nmero mayor de mujeres


participan como empresarias, como en Es-
tados Unidos, pionero en gnero, ya que del
total de empresarios del pas, 45% son mu-
jeres, mientras que en Espaa esta cifra os-
cila alrededor del 25% y, en Mxico, apenas
supera al 16% (Escoto, 2006), lo que lleva a
hacer la siguiente pregunta: Existen dife-
rencias significativas entre los emprendedo-
res hombres y las emprendedoras mujeres?
59
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Asimismo, hay mucha bibliografa sobre las bres lo hacen basados en hechos, no en senti-
caractersticas deseables que debe tener el em- mientos, como lo hacen las mujeres. En otro estu-
prendedor, tales como virtudes, valores, habilida- dio con emprendedores que asistieron a un curso
des y actitudes, entre las que sealan la hones- para pequeos negocios de Gran Bretaa, Birley,
tidad, solidaridad, responsabilidad, excelencia, Moss y Saunders (1987) encuentran algunas simi-
objetivos claros, fe en sus proyectos, dedicacin litudes entre hombres y mujeres, como el tiempo
plena, tomar riesgos, energa, actualizacin con- que toman para emprender su negocio, ambos
tinua de sus conocimientos, tica y conciencia se apoyan en su experiencia, educacin y acce-
ambiental, capacidad para hacer relaciones so a financiamientos para el arranque.
personales y poder de comunicacin.
Segn Snchez-Apellniz (2003), el nivel de for-
Djankov y colaboradores (2006) en un estudio macin de las mujeres empresarias en Andaluca
sobre las caractersticas que identifican a los em- no es muy alto, quedando la mayora en educa-
prendedores, llegan a las siguientes conclusiones: cin primaria o con estudios superiores. Las que
No hay diferencia en el nivel educativo entre los poseen estudios universitarios suelen ser las ms
emprendedores y los que no lo son: jvenes, quienes laboran, preferentemente, en
la familia y amigos influyen en el emprendedor; el sector de los servicios. Sus principales obstcu-
los emprendedores tienen mayor motivacin los para crear empresas son el financiero, la falta
para ganar dinero, alcanzar el xito y son ms de una cultura empresarial, falta de formacin,
ambiciosos; desean libertad poltica; el considerar la actividad empresarial una tarea
tienen mayor disposicin al trabajo y ms con- dura y con pocas recompensas y la poca pro-
fianza en otras personas. pensin a tomar riesgos. Para futuro desarrollo, las
andaluzas consideran que necesitan ajustes en la
En cuanto a los estudios de gnero, en la prestacin del servicio, comercializacin, forma-
actualidad vienen ganando espacio en la so- cin y motivacin del personal as como en los
ciedad cientfica, poltica y econmica y que a medios de financiamiento.
continuacin se presentan diferentes conceptos,
teoras e investigaciones. Materiales y mtodos

Para Bruni, Gherardi y Poggio (2004), decir es- Es una investigacin tipo encuesta, transversal,
pritu emprendedor es discriminatorio, pues va las unidades de observacin fueron: la regin
asociado al gnero masculino, determinado de de Andaluca, Espaa, el South West Border de
manera etnocntrica e ideolgicamente contro- Texas, Estados Unidos y el Distrito Federal, Mxico.
lado, fenmeno que lamentablemente se repite Se comparan sus respuestas buscando diferen-
en muchos pases. Estudios efectuados en Esta- cias y similitudes entre los grupos de hombres y
dos Unidos han intentado asociar al gnero con mujeres emprendedores.
diversas variables. Swinney, Runyan y Huddleston
(2006), tras analizar datos de pequeos negocios Para determinar el criterio del marco mues-
del medio oeste norteamericano, concluyen que tral de las nuevas empresas en cada uno de los
los mejores desempeos corresponden a los em- pases encuestados, se agrup a las empresas
prendedores del sexo masculino que tienen al por sectores: comercio, servicios e industria y de
menos estudios de nivel medio, mientras que en acuerdo al porcentaje de cada sector se gener
el caso de las mujeres, se desempean mejor las una lista de nmeros aleatorios de los directorios
que tienen grados universitarios. Masters y Meier de cada uno de los centros por pas encuesta-
(1988) en una investigacin con emprendedores do mediante el programa estadstico EPISTAT. La
estadounidenses de ambos sexos, han determi- muestra en cada pas fue de 100 empresarios y
nado que en cuanto a la propensin a tomar ries- para este estudio de gnero, se toman los 300
gos, no hay diferencias entre hombres y mujeres. datos conjuntamente, de los cuales 190 corres-
ponden a empresarios del gnero masculino y el
En una investigacin realizada en Estados Uni- resto (110) al femenino.
dos patrocinada por The National Association of
Women Business Owners, segn Gendron, citado El cuestionario consta de las siguientes dimen-
en Inc, (1994), se seala que 71% de los hombres siones en cuanto los factores endgenos:
utiliza la lgica para tomar decisiones y el 29% las motivaciones y oportunidades del empren-
restante; la intuicin, lo que significa que los hom- dedor que le llevaron a crear su empresa; en
60
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los factores exgenos: reactivo, para lo cual se compara la F calcula-


la cultura emprendedora; da a partir de la informacin colectada, con la F
la variable de uso de medios electrnicos en terica al nivel de significancia de 0.05 obtenida
la empresa; de tablas, de modo que si la primera es mayor
el nivel educativo; que sta (lo cual es equivalente a decir que el
la formacin empresarial. valor de pi es menor de 0.05), se rechaza la hip-
tesis nula de igualdad de medias, en caso con-
Cada dimensin tiene cinco opciones de res- trario, se acepta.
puesta, que van desde poco importante o estar
en total desacuerdo, hasta muy importante o es- Con las variables endgenas y exgenas que
tar completamente de acuerdo. resultaron con diferencias significativas en cuan-
to a gnero, se hizo un anlisis posterior de varian-
El anlisis se hace con el comparativo de las za buscando cruces entre dichas variables.
respuestas en cada dimensin, para definir en
cules de ellas hay diferencias significativas de Resultados
los empresarios y las empresarias de los tres pases
en conjunto en cuanto al gnero. El anlisis estadstico ha sido el de varianza (ANO-
VA), que determina las medias de cada tem por
Para cada conjunto de preguntas la hiptesis gnero y despus se hacen los comparativos del
nula es que no hay diferencias significativas entre cuestionario con el estadstico F, para determinar
las respuestas de hombres y mujeres y la hiptesis si existen diferencias significativas en las variables
alternativa es que s las hay. endgenas y exgenas y del uso de medios elec-
trnicos.
La tcnica estadstica empleada para efec-
tuar los comparativos ha sido la del anlisis de va- La Tabla I muestra el comparativo de los fac-
rianza para cada bloque y grupo de datos, para tores endgenos como son las motivaciones y
ver si hay diferencias a nivel individual de cada oportunidades para crear una nueva empresa.

Tabla I. Comparativos de factores ndogenos para crear la empresa.

Medias Estadstico Valor


Dimensin tem
H M F Pi
Audacia 3.795 4.291 17.522 0.000
Pasin 4.116 4.455 9.502 0.002
Creatividad 4.295 4.536 6.095 0.014
Liderazgo 4.221 4.391 2.278 0.132
Innovacin 4.342 4.546 4.470 0.035
Competitividad 4.153 4.336 2.267 0.133
Motivaciones
Intuicin 3.879 4.255 10.202 0.002
Empuje 4.242 4.482 5.006 0.026
Persuasin 3.926 4.200 5.243 0.023
Eficacia 4.342 4.673 11.291 0.001
Capacidad de gestin 4.205 4.636 21.147 0.000
Aventura 3.511 3.736 1.823 0.178

Poner en prctica
4.126 4.436 7.230 0.008
conocimientos y experiencia
Mejorar estatus 3.574 3.809 2.769 0.097
Oportunidades Tomar riesgos 3.163 3.636 9.460 0.002
Ayudar a la sociedad 3.584 4.018 10.564 0.001
Ganar ms dinero 3.979 4.327 7.362 0.007
Ser como alguien que admira 3.016 3.327 3.181 0.076
Fuente: Elaboracin propia
61
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La Tabla II presenta las diferencias de los factores exgenos que inciden en la cultura emprende-
dora.
Tabla II. Factores exgenos que inciden en la cultura emprendedora
Medias Estadstico Valor
Dimensin tem
H M F Pi
Factores polticos 2.753 2.800 0.081 0.776
Poder del mercado 3.979 4.018 0.100 0.752
Programas educativos 3.521 3.800 4.402 0.037
Acceso al financiamiento 4.116 4.355 4.017 0.046
Tradicin familiar 3.000 3.218 1.750 0.187
Incertidumbre social 2.805 2.982 1.395 0.238
Experiencia laboral 3.916 3.855 0.213 0.645
Cultura Estar desempleado 3.116 3.091 0.021 0.886
emprendedora No poder estudiar 2.616 2.536 0.218 0.641
Ambiente externo 3.347 3.400 0.122 0.727
Estrategias de negocios 3.568 3.746 1.481 0.225
Educacin empresarial 3.674 3.582 0.384 0.536
Red de contactos 3.742 3.782 0.076 0.783
Desarrollo tecnolgico 3.963 3.827 1.259 0.263
Cultura emprendedora 3.947 4.027 0.466 0.495
Confianza en lo legal 3.458 3.664 1.738 0.188
Fuente: Elaboracin propia

En la Tabla III se muestran los tems, referentes al uso de la tecnologa.

Tabla III. Comparativo en cuanto al uso de medios electrnicos


Medias Estadstico Valor
Dimensin tem H M F Pi
Dispone de correo electrnico 1.716 1.664 0.893 0.345
Uso de medios Dispone de pgina web 1.474 1.318 7.048 0.008
electrnicos Hace relaciones por internet 1.547 1.482 1.197 0.275
Hace mercadotecnia por internet 1.479 1.282 11.578 0.001
Fuente: Elaboracin propia

El anlisis final que se hizo fue el de varianza para buscar cruces entre variables endgenas y ex-
genas respecto al sexo. Sus resultados se sintetizan en la Tabla IV.

Tabla IV. Cruces entre variables endgenas y exgenas

Variables Estadstico Valor Variable


Observaciones
analizadas F Pi significativa
Las mujeres con baja puntuacin en
Innovacin Programas 10.823 0.001 Sexo
programas educativos han obtenido el
educativos 2.424 0.048 Interaccin
puntaje mximo en innovacin.
Sin distincin de sexo, los del segun-
Intuicin Acceso a finan- 5.051 0.025 Sexo do nivel menor en acceso a financia-
ciamientos 2.485 0.044 Acc. a Financ. mientos, han sido los de valores mxi-
mos en intuicin.
Las mujeres con valores bajos en pro-
Persuasin - Programas 6.766 0.010 Sexo
gramas educativos han sido las de
educativos 3.673 0.006 Prog. Educat.
puntaje mayor en persuasin.
Poner en prctica cono-
4.187 0.042 Sexo No hubo interaccin entre las varia-
cimientos -Programas
4.150 0.003 Prog. Educat. bles respecto al sexo.
educativos
Las mujeres con puntaje mnimo en
Tomar riesgos - Progra- 8.810 0.003 Sexo
programas educativos, tienen los
mas educativos 4.292 0.002 Prog. Educat.
mximos en tomar riesgos.
Las mujeres con bajos puntajes en
Ayudar a la sociedad - 10.030 0.002 Sexo
programas educativos, han salido al-
Programas educativos 8.847 0.000 Prog. Educat.
tas en ayudar a la sociedad.
Fuente: Elaboracin propia
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Discusin sus nuevas empresas, lo cual tambin podra te-


ner algn componente de discriminacin.
En cuanto a los factores endgenos, se observa
en la Tabla I que en la mayora de los tems sobre De la Tabla III se observa que los hombres dis-
las motivaciones hubo diferencias significativas, ponen ms de pginas web y hacen ms merca-
teniendo mayores valores las mujeres emprende- deo por internet que las mujeres, lo cual concuer-
doras que sus colegas hombres. En los tems que da con lo que seala Snchez-Apellniz (2003)
ha habido tales diferencias son: audacia, pasin, en cuanto al nivel de uso de tecnologas de la
creatividad, innovacin, intuicin, empuje, per- informacin, que en el caso de las emprendedo-
suasin, eficacia y capacidad de gestin, y en ras andaluzas es muy bajo.
los que no hubo diferencias fueron: liderazgo,
competitividad y aventura. En la Tabla IV se aprecia que las mujeres que
han obtenido menores puntuaciones en progra-
En cuanto a las oportunidades, resultaron dife- mas educativos, son las que obtienen valores
rencias significativas en los siguientes reactivos: po- mayores en algunas variables endgenas, como
ner en prctica sus conocimientos, tomar riesgos, es el caso de la innovacin, persuasin, tomar
ayudar a la sociedad y ganar ms dinero, siendo riesgos y ayudar a la sociedad. Tambin cabe
en todos los casos mayores los valores de las em- sealar que tanto en hombres como mujeres, los
prendedoras, mientras que donde no hubo dife- que tienen menos acceso a financiamientos son
rencias fue en el deseo de mejorar su nivel social y los que han puntuado ms en intuicin.
ser como algn empresario al que admiran.
Conclusiones
A la luz de estos resultados, es claro que las
mujeres valoran con mayor importancia los fac- En las variables endgenas de las motivaciones y
tores endgenos en la creacin de sus empresas, oportunidades para crear nuevas empresas, las
lo cual concuerda con las afirmaciones de Cr- puntuaciones obtenidas por las mujeres han sido
denas (2009) sobre el mayor compromiso de las mayores que las de los hombres en la mayora
mujeres emprendedoras con el desarrollo y mejo- de los tems, por lo que puede afirmarse que las
ra de la calidad de vida. mujeres no son menos exitosas que los hombres,
contrario a lo que varias investigaciones afirman,
Las mujeres emprendedoras han valorado que a pesar de que no hay igualdad de oportu-
con mayor puntaje que los hombres el tomar ries- nidades para la creacin de nuevas empresas,
gos como una oportunidad en el establecimien- las mujeres an con ello las emprenden. Esto tam-
to de sus empresas, lo cual parece contradecir bin es un indicador de que las mujeres se apa-
a aquellos que afirman que los hombres son ms sionan ms por sus empresas que los hombres.
propensos al riesgo que las mujeres, o bien, que
no existen diferencias entre ambos (Masters y De los factores exgenos, se concluye que las
Meier, 1988; Sonfield et al., 2001). mujeres emprendedoras han realizado un gran
esfuerzo para adaptarse a las nuevas exigencias
Respecto a los factores exgenos, ha habido de su entorno, capacitndose y tratando de te-
pocas diferencias en cuanto al gnero, habien- ner una mayor formacin empresarial, an cuan-
do calificado con mayores puntuaciones las mu- do hagan menos uso de la tecnologa en sus em-
jeres la importancia de los programas educativos presas que los hombres.
y el acceso a financiamientos como componen-
tes de la cultura emprendedora; sin embargo, el En la muestra encuestada, hay diferencias sig-
estudio de Blake (2006) seala que los prstamos nificativas entre mujeres y hombres emprendedo-
bancarios son ms accesibles para los empresa- res, destacando las mujeres en audacia, pasin y
rios hombres que para las mujeres, lo cual podra capacidad de gestin como motivaciones para
considerarse discriminatorio. Por otro lado, Alsos, crear la empresa.
Isaksen y Ljunggren (2006) encuentran diferencias
por gnero en el comportamiento y percepcio- Del hecho de que las mujeres que han pun-
nes de financiamiento, as como en las cantida- tuado menos en programas educativos, sean las
des financiadas, pues las mujeres obtienen me- de valores mximos en algunas variables end-
nores montos de financiamiento para desarrollar genas, nos invita a pensar en un efecto compen-
63
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satorio, es decir, que al no tener formacin em- cativas que pudieran existir por gnero, ya que
presarial, suplen tal carencia con otras aptitudes. debido a la cantidad limitada de datos de esta
investigacin, esto no fue posible, puesto que se
En cuanto a las limitaciones de este estudio, manejaron 100 encuestas por cada pas. Esta se-
queda pendiente identificar para cada una de ra una de las recomendaciones para futuras in-
las regiones encuestadas, las diferencias signifi- vestigaciones.

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Nmero 46, (64-75) Marzo 2010

Malestares y uso del tiempo


en investigadoras de la Facultad
de Estudios Superiores (FES) Iztacala 1

Olivia Tena Guerrero2, Carmen Rodrguez Estrada3


y Paula Jimnez Anaya4

Resumen Abstract

Considerando que el ejercicio del tiempo libre Considering quantity of free time as an indicator
es un indicador de desigualdad de gnero y to- of gender inequalities and allowing for previous
mando como antecedentes estudios que mues- studies showing differences in time distribution
tran diferencias en el uso del tiempo de hombres between men and women in different population
y mujeres en diferentes grupos poblacionales, en groups, the present research was aimed to
esta investigacin se busc documentar dicha document these kind of disparities in a small
disparidad tomando como poblacin a una pe- sample of female and male researchers from
quea muestra de investigadoras e investigado- a Higher Education Faculty of the National
res universitarios, con el propsito de explorar su University of Mexico, in an attempt to explore
distribucin del tiempo y su posible asociacin time distribution and physical and psychological
con el reporte de malestares fsicos y psicolgi- discomfort within an academic labor context.
cos dentro de un contexto laboral acadmico. A questionnaire and a Semistructured interview
Se aplic un cuestionario y una entrevista deriva- were applied to a no probabilistic sample of
da de ste a una muestra no probabilstica de female and male academics from Iztacala Higher
acadmicas y acadmicos de la Facultad de Education Faculty. Findings of the quantitative
Estudios Superiores (FES), Iztacala de la Universi- study are presented showing differences in leisure
dad Nacional Autnoma de Mxico. Se presen- and domestic labor hours between academic
tan datos que muestran diferencias en horas de women and men; testimonies explaining these
trabajo domstico y ocio en mujeres y hombres y differences and gender differences in the
se presentan testimonios que lo explican; se dis- perception of discomfort are also discussed.
cuten tambin diferencias de gnero en la per-
cepcin de malestares. INTRODUCCIN

Las desigualdades en el uso y distribucin del


Palabras clave: Tiempo, gnero, trabajo, malestares, aca- tiempo entre mujeres y varones han sido docu-
dmicas, salud. mentadas en diversos espacios en las ltimas dos
Key words: Time, gender, academic women, work, dis- dcadas (Shaw, 1994; Castaeda, Astrain, Mar-
comfort, health. tnez y Artiles, 1999; Prieto, 2009), siendo un indi-
Recibido: 2 de octubre de 2009, aceptado: 12 de enero de 2010
cador importante la inequidad en la disposicin
del tiempo libre. Las corrientes tericas que han
1
Proyecto CONACyT #S52757-R. intentado definir el tiempo libre, tradicional-
2
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias Socia- mente lo han subordinado al tiempo dedicado
les y Humanidades, Programa de Investigacin Feminista, Uni- al trabajo asalariado, es decir, el que se encuen-
versidad Nacional Autnoma de Mxico, tena@unam.mx tra fuera de la jornada laboral (Munn, 1980 y
3
Instituto Nacional de Psiquiatra, carmela_chipy2@hotmail.com McPhail, 2001; 2006).
4
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, jpstardust@hotmail.com
65
Nmero 46, (64-75) Marzo 2010

Al estar centrada en un tipo de actividad pri- aqu se expone, se bas en esta consideracin
mordialmente masculina como lo ha sido el tra- para definir el tiempo libre como una situacin
bajo asalariado, la definicin tradicional de tiem- de eleccin, control y autodeterminacin a la
po libre excluy del debate a aquel tiempo asig- que las mujeres tienen un acceso ms restringido
nado socialmente a las mujeres como obligatorio que los hombres (Shaw, 1994)5. No obstante las
para atender las labores domsticas y del cuida- tempranas reflexiones de Reid, el inters por eva-
do de otros, el cual, a diferencia de lo que haba luar las diferencias en la distribucin del tiempo
sido el tiempo laboral, es un tiempo que no tiene entre hombres y mujeres como expresiones de la
claros sus lmites. Al considerar la experiencia de desigualdad se remonta hasta finales del S. XX,
las mujeres, insertas o no en el mercado laboral, cuando se inici la aplicacin de Encuestas de
la nocin de tiempo libre ha debido replantear- Uso del Tiempo (EUT) con orientacin de gne-
se, superando la divisin temporal androcntrica ro en diferentes pases, en respuesta a las reco-
del tiempo en trminos de tiempo de trabajo y mendaciones en materia de trabajo y economa
no trabajo; tiempo obligatorio y tiempo liberado planteadas por la Cuarta Conferencia Mundial
(McPhile, 2000) e incorporando por un lado sobre la Mujer en Beijing 1995 (Araya, 2003).
todas aquellas actividades que desempean las
mujeres como trabajo no asalariado y tambin el En los resultados de la aplicacin de la EUT
remunerado que se realiza fuera de un horario y en Mxico en 1996, se encontr que era uno de
espacio geogrfico definido, lo que torna difusa los pases en los que se realizaba ms trabajo no
la lnea que, en el caso de las mujeres, divide su remunerado y en donde menos tiempo dedica-
tiempo de trabajo y su tiempo libre. ban los varones al trabajo domstico, con lo que
se mostr numricamente el sexismo imperante
Lefebvre (1972) y ms tarde Dumazedier en nuestro pas, lo cual es cierto an cuando las
(1985) intentaron romper la dicotoma precisan- mujeres estn integradas en el mercado laboral,
do conceptualmente la nocin de tiempo libre, encontrndose en la EUT-2002, que sumando el
distinguindolo -el primero- del tiempo obligado tiempo dedicado al trabajo extradomstico ms
y del tiempo forzado, mientras que Dumazedier el domstico en mujeres y varones que tenan un
lo asimila a actividades de ocio y recreacin: trabajo remunerado, ellas trabajaban en prome-
cualquier actividad alejada de obligaciones fa- dio un total de 20 horas ms que ellos (Pedrero,
miliares, profesionales o sociales. En ambos casos, 2003).
el tiempo libre deja de verse como el residual al
trabajo asalariado. En pases de Latinoamrica y de Europa
tambin se han identificado desigualdades de
Sin embargo, estos autores, no abundan en la gnero en el tiempo dedicado a labores en el
particularidad del tiempo libre de las mujeres al hogar, al trabajo, la salud y el descanso en das
no incluir un anlisis del trabajo domstico y de laborales (Castaeda, Astrain, Martnez y Artiles,
cuidado de otros u otras, a pesar de que ya en 1999 y Prieto, 2009) y tambin se han encontra-
1934 por primera vez Margaret Reid haba do diferencias de acuerdo con el tipo de trabajo
incluido las tareas domsticas en el concepto de remunerado en el que participan las mujeres, ya
trabajo diferencindolo del ocio bajo el criterio sea con jornada laboral normal o especial
de que este ltimo no poda ser delegado en un (trabajo de medio tiempo o parcial; con horario
tercero sin perder sus sentido (Pedrero, 2003). Esto flexible o fijo; con horario variable, abierto u op-
cambia completamente el significado del tiem- cional, etctera).
po libre al ampliarse las actividades involucradas
en el tiempo de trabajo. La investigacin que El trabajo acadmico universitario, a diferen-
cia de otros, supondra una mayor autonoma
5
Dumazedier (1968) y dcadas ms tarde Cuenca (2000) parecen para la organizacin de las actividades y, por
estar de acuerdo en relacionar el ocio con cierto tipo de acti- tanto, para la disposicin del tiempo de trabajo
vidades cuya realizacin es una expresin de libertad. En este y del tiempo libre, dado que tiene como una de
mismo sentido, el tiempo libre para Lefevbre (1972) implica una sus caractersticas, la posibilidad de su desempe-
accin libre. As considerado, el tiempo libre no es lo mismo o dentro y fuera del escenario laboral por ex-
que el ocio, pero las experiencias definidas como de ocio slo celencia, por lo que el tiempo libre de quienes
pueden realizarse en el que Cuenca prefiri llamar "tiempo li- ah laboran no necesariamente se sujeta a un
berado". En una tnica similar, San Salvador (2000) concibe al tiempo circunscrito a una jornada y un espacio
ocio como "un derecho ciudadano". laboral rgidos. Estas caractersticas llegan a ser
66
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muy bien valoradas por algunas acadmicas por esto es, el proceso a travs del cual se expan-
permitirles con frecuencia realizar parte de su tra- den las capacidades en su aplicacin prctica y
bajo desde su casa, cerca de su familia (Morales, en el que las decisiones individuales y actos son
2007). caminos para un mayor desarrollo. Cuando esto
no ocurre as, pueden producirse malestares en
Adicionalmente, el contexto acadmico uni- la emancipacin, debido a la no coincidencia
versitario como espacio laboral-, ha sido con- entre el tiempo interior de las mujeres y el domi-
cebido como equitativo, suponindose que las nante, cuando deseos y capacidades quedan
condiciones de trabajo, as como sus efectos en confinados en el marco de formas de pensar, ac-
la vida y salud de las mujeres, pudiesen ser favo- ciones y relaciones que no forman parte de una
rables. Sin embargo, a decir de Marcela Lagar- proyeccin autnoma.
de (2000), ste es un ejemplo de espacio mixto
de inequidad, en tanto que no logra alcanzar Es por ello que en este trabajo se plante el
la paridad de las mujeres con los hombres, a pe- objetivo de explorar los malestares que presen-
sar de su carcter heterogneo y de avanzada, tan las acadmicas y acadmicos, y su posible
privando an una jerarquizacin de gnero, na- relacin con la distribucin de su tiempo y el ma-
turalizada e invisibilizada, reflejo de la desigual- nejo del tiempo libre, a travs de una metodo-
dad y la indiferenciacin de las esferas privadas loga mixta, que consisti en una primera aproxi-
y pblicas (Garca, 2004; Ayala, 2004, entre otros). macin cuantitativa a las variables de inters
en una muestra no aleatoria de acadmicas y
Lo anterior, hace necesaria la bsqueda de acadmicos para, en segundo trmino, aplicar
indicadores ms sutiles, como el uso del tiempo, entrevistas individuales a una submuestra elegida
para la deteccin de desigualdades de gnero ex profeso dado el tipo de respuestas emitidas al
en estos contextos laborales. Esto implica ana- cuestionario. Las entrevistas se disearon con la
lizar, de acuerdo con lo discutido al inicio de finalidad de validar lo obtenido en los cuestiona-
este trabajo el tiempo dedicado a diferentes rios, a la vez de profundizar en informacin arroja-
actividades, incluyendo el ocupado en trabajar da a travs de un acercamiento a la experiencia
(trabajo acadmico dentro y fuera de la univer- personal de ser acadmica y acadmico de la
sidad; trabajo domstico; trabajo de cuidado de FES-Iztacala y a los significados que atribuyen a
otros u otras, etc.), as como el tiempo libre de dichas experiencias en relacin con el tiempo y
trabajo (actividades de ocio, descanso, etc.). malestares subjetivos.

El estudio que aqu se presenta se deriva del MATERIALES Y MTODOS


proyecto de investigacin Condiciones de in-
equidad laboral y malestares subjetivos en aca- Poblacin. Estuvo conformada por 42 miembros
dmicas universitarias6, cuyo inters fundamen- del personal acadmico de la Facultad de Es-
tal es obtener indicadores de inequidad de g- tudios Superiores (FES) Iztacala de la UNAM, 13
nero en el mbito acadmico, a la vez que se ex- varones y 29 mujeres, que cumplieron con los si-
ploran malestares en las acadmicas, producto guientes criterios: a) Tener la investigacin como
de un conflicto de deberes, as como niveles de actividad prioritaria en el rea de la salud o la
bienestar, entendidos como estados saludables y educacin; b) Estar adscritos a la Unidad de In-
de calidad de vida (Tena, 2006). Particularmente vestigacin Interdisciplinaria en Ciencias de la
se pretendi, buscar posibles relaciones entre los Salud y la Educacin (UIICSE) de la FES Iztacala,
malestares reportados por acadmicas y acad- o formar parte de un proyecto de investigacin
micos de la Facultad de Estudios Superiores (FES) registrado en dicha Unidad; c) Tener nombra-
Iztacala, con respecto a su tiempo libre. miento de Profesor asociado o Titular de tiempo
completo y d) Haber aceptado voluntariamente
La importancia del tiempo libre en la calidad participar en esta investigacin.
de vida de las mujeres radica en la posibilidad
de distribuir las tareas cotidianas de modo que Instrumentos. Se aplicaron dos instrumen-
se incluyan actividades agradables, gratificantes tos: El Cuestionario sobre malestares subjetivos,
y elegidas libremente, dando lugar a lo que Mc productividad y uso del tiempo adaptado del
Phail (2000) llama tiempo libre emancipatorio, Cuestionario sobre Distribucin del Tiempo y Ca-
lidad de Vida entre investigadoras e investigado-
6
Proyecto CONACyT #S52757-R res de la UNAM (Castaeda, et al., 2007) y una
67
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entrevista semiestructurada profundizando sobre mana en el que los varones en promedio ocupa-
aspectos relacionados con las respuestas sobre ron un mayor porcentaje (ver Figura 1).
uso del tiempo en un grupo de 13 participantes.
De acuerdo con estos datos, parecera que
El cuestionario aplicado en la FES-Iztacala es las diferencias en la distribucin del tiempo entre
de tipo mixto, autoadministrable y consta de 37 varones y mujeres es muy sutil, por ello se llev a
reactivos que indagan aspectos relacionados cabo una comparacin ms minuciosa entre el
con la trayectoria acadmica, productividad, tiempo dedicado a actividades de ocio por mu-
vida familiar, laboral, distribucin del tiempo, sa- jeres y varones, haciendo el anlisis en trminos
lud, malestares y niveles de bienestar. porcentuales pero considerando rangos de tiem-
po dedicados a cada actividad en un fin de se-
Procedimiento. 1) Se analizaron los tems vin- mana y un da laboral.
culados con la distribucin del tiempo en un da
laboral y en uno de fin de semana, as como el La Figura 2 muestra un porcentaje mayor de
reporte de malestares experimentados en los lti- hombres en los mayores rangos de tiempo dedi-
mos 12 meses; 2) Los criterios para elegir a quienes cado al ocio en un fin de semana, con diferen-
se aplicara la entrevista fueron cualquiera de los cias mayores de 25 puntos. Esta misma relacin
siguientes: a) Que el nmero de malestares repor- se observa en un da laboral pero con diferente
tado en el cuestionario fuera igual o mayor a 7 y tendencia, ya que, aunque los varones en un
que las horas de ocio reportadas fueran igual o porcentaje mayor reportaron un rango mayor
menor a 5; b) Que el nmero de malestares fuera de tiempo dedicado a estas actividades, en rea-
igual o menor a 7 y que las horas de ocio reporta- lidad la mayora de acadmicos y acadmicas
das fueran mayor o igual a 5; c) Que el nmero no reportaron invertir ms de dos horas de ocio
de malestares fuera igual o mayor a 7 y que las en un da laboral.
horas de ocio reportadas fueran mayor o igual a
5 o d) Que el nmero de malestares fuera igual Con respecto al tiempo dedicado al trabajo
o menor a 7 y que las horas de ocio reportadas acadmico, la Figura 3 muestra la distribucin
fueran menor o igual a 5. En total, se eligieron seis porcentual de varones y mujeres en diferentes
mujeres y siete varones que cumplan con alguno rangos de horas dedicadas a esta actividad
de los criterios mencionados. dentro de las instalaciones universitarias. Los da-
tos muestran que el mayor porcentaje tanto de
RESULTADOS mujeres (48%), como de varones (61%), se ubic
en los rangos medios. Sin embargo, considerando
A continuacin se describen los datos ms rele- el rango de mayores horas, en ste se ubica un
vantes obtenidos de la aplicacin del cuestio- porcentaje mayor de varones con una diferencia
nario en relacin con los objetivos trazados, bajo superior a los 10 puntos porcentuales en compa-
la consideracin de que se trata de un estudio racin con las mujeres, hecho que permite afir-
exploratorio con una muestra breve y no proba- mar que son ellos quienes reportaron dedicar un
bilstica de grupos no equivalentes, sin pretensio- mayor nmero de horas al trabajo acadmico
nes de generalizacin hacia otras poblaciones o dentro de las instalaciones de la universidad.
individuos de la misma poblacin, lo cual justifi-
ca su profundizacin complementaria en la fase En el caso del trabajo acadmico que se rea-
cualitativa. Cabe sealar que las comparaciones liza en casa, la Figura 4 muestra que no hubo di-
numricas entre los datos de mujeres y hombres ferencias importantes entre hombres y mujeres, ya
se presentan en trminos de porcentajes, consi- que en ambas poblaciones se ubicaron los mayo-
derando a cada grupo como un total, para ha- res porcentajes en los rangos menores tanto en un
cerlos equivalentes y viables de ser comparados. da laborable (grfica izquierda) como en un fin
de semana (grfica derecha). En cuanto al traba-
Se compar la distribucin del tiempo en un jo acadmico realizado en casa en fin de sema-
da de trabajo y en un fin de semana en acad- na, tampoco se observan diferencias importantes.
micas y acadmicos, no observndose diferen-
cias por sexo mayores a seis puntos en relacin Referente a la distribucin del tiempo dedi-
con ninguna actividad, aunque cabe sealar cado al trabajo domstico, en la Figura 5 puede
que la diferencia mayor se observa en el tiempo observarse que tanto en un da laboral habitual
dedicado a actividades de ocio en un fin de se- (grfica izquierda), como en un da de fin de se-
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mana (grfica derecha), es mayor el porcentaje ras, en tanto que slo el 15% de los varones se
de mujeres que reporta los mayores rangos de ubic en este rango. Estos datos reproducen lo
tiempo en comparacin con los varones. Particu- reportado en las diferentes EUTs en nuestro pas.
larmente, en relacin con el trabajo domstico
realizado en fin de semana, se encontr que el Por otro lado, en cuanto al tipo de malesta-
38% de las mujeres report trabajar ms de 6 ho- res reportados por acadmicas y acadmicos,

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN UN DA LABORAL

Distribucin del tiempo de las acadmicas Distribucin del tiempo de los acadmicos
en un da laboral en un da laboral
Ocio Ocio
6% Otro Trabajo
Otro Transporte 6% acadmico en
0% Trabajo 1%
7% la Universidad
Transporte acadmico en
5% la Universidad 36%
33%
Reposicin
Reposicin fsica
fsica Trabajo 32%
33% acadmico
en casa
9%
Trabajo
Trabajo acadmico
Higiene domstico
Higiene Trabajo en casa
5% 9%
4% domstico 7%
7%

Distribucin del tiempo de las acadmicas Distribucin del tiempo de los acadmicos
en un da fin de semana en un da fin de semana
Trabajo
acadmico
Trabajo en casa
Ocio 10%
Ocio acadmico 26%
20% en casa Trabajo
12% domstico
18%
Trabajo
domstico
17%
Higiene
4%
Higiene Reposicin
Reposicin 4% fsica
fsica 42%
47%

Figura 1. Muestra la distribucin del tiempo por actividades que los acadmicos y las acadmicas realizan en un da
laboral (grficas superiores) y en un fin de semana (grficas inferiores).

RANGOS DE TIEMPO DEDICADO AL OCIO

Tiempo de ocio en un fin de semana Tiempo de ocio en un da de la semana


Porcentaje
Porcentaje

Mujeres Mujeres
Hombres Hombres

0a5 6 a 10 0a2 3a5

Rango de horas Rango de horas

Figura 2. Porcentaje de mujeres y hombres dedicados a actividades de ocio en diferentes rangos de tiempo en trminos
de horas en un fin de semana (grfica izquierda) y en un da laboral (grfica derecha).
69
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fatiga y cansancio fue el malestar ms reportado


Tiempo acadmico en la Universidad por acadmicas y acadmicos.

Finalmente, un dato ms que se obtuvo con


respecto al uso del tiempo a partir de los cuestio-
Porcentaje

narios, tiene que ver con una pregunta que se les


Mujeres
hizo a las acadmicas y acadmicos en funcin
Hombres
de si consideraban que el tiempo que trabajaban
era razonable o excesivo, para as poder analizar
la propia percepcin y juicios de los acadmicos
4a7 7a9 10 a 12
Horas
y acadmicas sobre el tiempo que dedican a su
trabajo. La Tabla 2 muestra que del total de va-
Figura 3. Muestra el porcentaje de mujeres y hombres que rones, el 85% report que el tiempo que dedica a
realizan actividades acadmicas dentro de las instalaciones su trabajo es razonable, comparado con el 54%
laborales en diferentes rangos de tiempo. de las mujeres. El 46% de ellas percibe un tiempo
excesivo de trabajo en contra de slo un 15% de
los varones.
en la Tabla 1 se observa que en todos los casos
el porcentaje de la poblacin femenina supera Estos ltimos datos llaman la atencin dado
a la masculina, a excepcin de problemas gas- que, en los ndices numricos obtenidos hasta
trointestinales, problemas msculo esquelticos y este punto del anlisis, el tiempo dedicado al tra-
problemas dentales. Se observa tambin que la bajo acadmico es similar entre hombres y mu-

Tiempo acadmico en casa de un da Tiempo acadmico en casa de un fin


laborable habitual de semana habitual
Porcentaje

Porcentaje

Mujeres
Mujeres
Hombres
Hombres

0a3 4a6 ms de 7 0a3 4a6 ms de 7


Horas Horas

Figura 4. Muestra el porcentaje de acadmicas y acadmicos que reportaron dedicar diferentes rangos de horas al trabajo
acadmico en casa, tanto en un da laboral (grfica izquierda), como en un fin de semana (grfica derecha).

Tiempo domstico en un da Tiempo domstico en un fin de


laborable habitual semana habitual
Porcentaje
Porcentaje

Mujeres Mujeres
Hombres Hombres

0a2 3a5 0a2 3a5 6a8


Horas Horas

Figura 5. Muestra el porcentaje de acadmicas y acadmicos que reportaron dedicar diferentes rangos de horas al trabajo
domstico, tanto en un da laboral, como en un fin de semana.
70
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Tabla 1. Porcentaje de mujeres y varones, que reportaron haber presentado un tipo de malestar especfico.

Malestar Varones Mujeres


Gastritis, lcera, estreimiento o colitis nerviosa. 46% 46%
Trastornos msculo-esqueltico: Dolores musculares, de
61% 53%
articulaciones, seos o tendinitis.
Trastornos cardiovasculares. 0% 20%
Trastornos del sistema nervioso (citica, parlisis facial, alteracin
del trigmino, dolor de cabeza). 7% 36%

Trastornos alimenticios (bulimia, anorexia, comer compulsivamente,


aumento o disminucin de peso). 7% 21%
Adicciones (al alcohol, tabaco, drogas, trabajo, caf). 31% 36%
Problemas dentales. 38% 36%
Estrs, Irritabilidad, trastornos del sueo. 23% 64%
Tristeza, ansiedad. 38% 41%
Fatiga / cansancio. 69% 89%
Depresin. 0% 21%
Pesimismo, sensacin de fracaso. 15% 25%
Dermatitis, vitiligo. 15% 17%
Alopecia (cada anormal del cabello). 0% 21%

Tabla 2. Respuestas representativas de acadmicos y acadmicas a la pregunta: Usted piensa que el tiempo que
trabaja es razonable o excesivo? Por qu?

MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES


Razonable 54% 85% Excesivo 46% 15%

Mujeres: Mujeres:
Es razonable porque... Es excesivo porque...
Me gusta mi trabajo, por tanto, lo disfruto. Aunque s "Descuido cosas importantes como convivir con mi pa-
me gustara ponderar mejor mis actividades acadmi- reja y mis hijas".
cas y organizarme mejor para poder optimizar el es- No permite desarrollar suficientemente actividades
fuerzo. indispensables para mejorar la calidad de vida".
An cuando vivimos como acadmicos una situacin "Se suma con el trabajo de la casa y con los deberes
de estrs que se est incrementando paulatinamente, hacia los hijos (jornadas de trabajo de ms de 12 ho-
al menos en mi caso no siento que el tiempo dedicado ras sin parar)".
a mis labores de docencia e investigacin sea excesi-
vo y afecte mi vida diaria. Hombres:
Porque trato de no dedicar la mayor parte del da al Es excesivo porque...
trabajo, slo en aqullas situaciones necesarias como "Slo as se cumple la labor acadmica que siempre
los finales de semestre, entrega de informes, etc. es llevarse algo a casa".
"Se tiene que usar ms tiempo del laboral para prepa-
Hombres: rarse y estar en condiciones de impartir docencia, ha-
Es razonable porque... cer investigacin y resolver las cuestiones pendientes
El ambiente es muy agradable, fraterno y productivo. de publicar o asuntos burocrticos (que son muchos)".
Me dedico tiempo a m y a mi pareja, aunque quisiera
poder optimizar mejor mis actividades laborales, de tal
manera que fuera ms productivo.
Casi logro lo que quiero.
71
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jeres, observndose nicamente diferencias en escaparse al cine los sbados por la noche, de-
el tiempo dedicado al trabajo domstico, lo que jan claro que el tiempo del que disponen no les
lleva a pensar que las diferencias ms relevantes permite dedicarse mucho a s mismas, al tener
estn en los significados que atribuyen a los usos que distribuirlo entre las personas que las rodean,
del tiempo, y las implicaciones que estas diferen- a diferencia de los varones, como lo ejemplifica
cias, aparentemente leves, tienen para varones y el caso de 102H quien, si bien dedica una buena
mujeres. Por ello, a continuacin se presentan los parte de su tiempo en estar con su hijo pequeo,
testimonios obtenidos de algunas acadmicas y el tiempo libre del que dispone le permite tambin
acadmicos con respecto al tiempo libre. poder llevar a cabo actividades para s mismo:

Cabe sealar que para mantener la confiden- En mi tiempo libre juego con mi hijo, con mis hi-
cialidad se le asign a cada sujeto un nmero, jos, bueno con el ms chico porque el ms grande
acompaado de la letra M en el caso de las mu- anda en su rollo. Tengo un hijo adolescente y un hijo
jeres y H en el caso de los hombres. que va a cumplir cuatro aos, entonces paso mu-
cho tiempo con el ms pequeo haciendo diferen-
Sobre el uso del tiempo libre tes tipos de actividades, veo pelculas en mi casa,
De acuerdo con los testimonios, se pudo consta- me met a clases de guitarra para tratar de tener
tar que en relacin con el uso del tiempo libre, algo que no tenga nada que ver con la escuela,
es comn que los varones digan dedicar algu- pero que implique una cierta disciplina entonces
nas horas desarrollando actividades totalmente est eso, leo libros de literatura me doy tiempo de
para s mismos, mientras que en gran medida las escuchar msica...
mujeres reportaron invertir la mayor parte de este
tiempo en su familia. Esto podra tener que ver El caso de 79H y 128H es parecido, al afirmar
con el hecho de que para los hombres no es tan que se dan el tiempo para llevar a cabo activi-
complicado encontrar actividades para s mis- dades para s mismos:
mos, a diferencia de las mujeres, dado el signifi- Trabajo con fotos, a veces, ahora ya me pidieron
cado que stas construyen de su deber ser como ms veces plticas que son de cultura... Para m
madres, jefas de familia, esposas, profesionistas, descanso es trabajar pero en otra cosa. Esto es des-
etc., de manera que su tiempo se ve repartido en canso, leo un libro de historia de arte (79H).
los otros, asignando muy poco o casi nada para la parte ldica, ahora toco ms la guitarra, yo
s mismas. Un ejemplo claro de esto es lo que tengo formacin de msico y me estoy arreglando
plantean 26M y 15M, quienes emplean parte de en la medida de lo posible ejercer la msica, no so-
su tiempo libre en el cuidado de otras personas: lamente como terapia, sino ir a tocar a algn lugar
con algn grupo, eso me gusta mucho, es una sen-
Otro tiempo libre, entre comillas, visitar a mi mam, sacin muy diferente.(128H).
ya tiene 95 aos, s busco un lugar en la semana,
convivir con ella, que es difcil por su edad, por su En el caso de los varones que dijeron no dispo-
situacin mental. (26M). ner de tiempo libre para s mismos, no lo relacio-
naron con el hecho de tener que atender a otras
me gusta leer pero no me da tanto tiempo des- personas, sino con la carga excesiva de trabajo,
graciadamente porque en la casa es estar con 146H menciona al respecto:
mi pap, la tele me pongo a verla un rato con mi
pap pero ms que ver la tele pues es como para S he tenido que dejar cosas por lo del doctorado
convivir con l (15M). porque, como decas, pens que el doctorado me
iba a dejar ms cosas y la verdad es que me trae
Muy similar es el caso de 72M, quien emplea ms ocupado y entonces yo digo no pues tiene mu-
parte de su tiempo libre, ms que en actividades cho tiempo que no veo a mi compadre fulano, o no
para s misma, en actividades establecidas para le he hablado a sutano, y luego yo me desentiendo
cumplir con supapel de madre: muy fcilmente de mi familia

La comida del domingo a medio da con mi hijos, Si bien la condicin de posibilidad para que
en general con mis hijos. los varones cuenten con tiempo libre es una re-
duccin en las labores acadmicas, para las mu-
Algunas de ellas, si bien mencionan darse el jeres se traduce en una disminucin del tiempo
tiempo para leer dos cuartillas en la noche, o de trabajo acadmico, pero adems implica
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Nmero 46, (64-75) Marzo 2010

tambin una disminucin en el tiempo dedica- Sobre los malestares


do a las labores domsticas y a la atencin de Los datos obtenidos de las entrevistas muestran
otras personas, lo que no ocurre con frecuencia. que, al igual que en los resultados cuantitativos,
El caso de 26M ejemplifica esto: las acadmicas reportaron un mayor nmero de
malestares tanto psicolgicos como fsicos.
yo siento que mis tiempos libres son muy redu-
cidos en comparacin con los de l [su esposo], l Esto puede explicarse en funcin de los dife-
dedica ms tiempo a ver la televisin por ejemplo, rentes significados que las acadmicas y aca-
o que le fascina jugar con nintendos o esas cosas, dmicos construyen tanto de su trabajo acad-
pues como que l se dedica ms tiempo a no hacer mico como de sus malestares, y por la manera
nada, al ocio, a cuidar su tiempo libre, l tiene ms en la que distribuyen su tiempo entre las labores
porque no me ayuda en la casa prcticamente. acadmicas, domsticas, y tiempo de ocio; sin
embargo, de acuerdo con Murillo (2000), estos
Lo dicho por esta acadmica demuestra cla- malestares, que inicialmente pudieran parecer
ramente que para poder hacerse de tiempo li- vinculados a la percepcin personal, en realidad
bre, las mujeres tendran que disminuir su tiempo pueden estar respondiendo a diferentes deman-
dedicado a labores domsticas, las cuales, en das sociales, y esto radicara fundamentalmente
muchos de los casos, no son compartidas por sus en el hecho de que las responsabilidades no son
parejas, lo que adems resulta en un claro ejem- las mismas para varones y mujeres, adems de
plo de la distribucin desigual del trabajo do- no contar con el mismo reconocimiento social.
mstico entre mujeres y varones. Cuando llega a
ocurrir que las mujeres se den un espacio para lle- Un ejemplo de esta forma diferencial de atri-
var a cabo actividades que resulten placenteras buir significados a los malestares lo encontramos
y disfrutables para s mismas, llegan a sentir culpa, en los sujetos 24H y 26M en relacin con un mismo
lo que apareci en palabras de 51M: problema de gastritis:

un tiempecito en el que hice algo muy malo, Me encanta la comida picante, me encanta la
saben qu me paso en un periodo?, como un comida grasosa, me encanta el caf (24H).
ao, un poquito antes, me fui a un gimnasio y me
volv compulsiva del gimnasio Entonces toda esa presin me gener problemas
como gastritis por el estrs porque adems se con-
En el caso de esta acadmica se observa que sume mucho caf, porque generalmente uno duer-
la forma de calificar el hecho de haber llevado a me poco la gastritis tiene como ocho aos que
cabo una actividad para s misma es como muy empec con estos malestares, ardor, dolor, y la gas-
malo; esto puede deberse a que las mujeres, tritis que se me agudiza en los periodos de estrs,
en general, no tienden a percibirse como mere- cuando tenemos que entregar reportes finales
cedoras de tiempo libre, o porque socialmente (26M).
se espera que como madres, esposas e hijas, su
tiempo pertenezca a otros, lo que concuerda As, mientras que para 24H sus malestares se
con lo mencionado por Tena (2006), con respec- vinculan con sus malos hbitos de alimentacin,
to a que las mujeres pueden sentirse culpables para 26M hay una relacin directa entre su ma-
por el incumplimiento de su rol, o por faltarles a lestar y el estrs que le genera su trabajo.
los dems, generndose el conflicto de deberes
entre lo que deben ser, y lo que realmente de- Este tipo de comentarios fue bastante gene-
sean ser. ralizado, ya que la mayora de los acadmicos
reportaba que sus padecimientos estaban des-
Finalmente, es importante mencionar que, en vinculados de su vida laboral, en tanto que las
general, tanto las acadmicas como los acad- acadmicas hablaban ms de la presin que
micos lograron reconocer que el tiempo libre, in- sta les significa y de cmo afecta su salud.
dependientemente de la actividad que se reali-
ce, reduce notablemente sus malestares, como Esto puede explicarse atendiendo a los mode-
el estrs y el cansancio, sin embargo, queda cla- los predominantes de masculinidad y feminidad
ro tambin que para las mujeres resulta ms dif- en donde, por un lado, las mujeres pueden
cil procurarse este tiempo. ser ms sensibles a sus emociones y les est per-
mitido hablar abiertamente de sus afecciones,
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Nmero 46, (64-75) Marzo 2010

tanto emocionales como fsicas; en cambio, los situacin lmite en su estado de salud, fsico y
varones no tienden a hablar de forma abierta so- psicolgico, llevan a cabo cambios tanto en la
bre sus emociones, dado que se espera que se vida acadmica como en la personal, todos ellos
muestren fuertes y el hablar de stas es entendi- relacionados con disminuir el tiempo de trabajo y
do, generalmente, como un signo de debilidad aumentar el tiempo de cuidado de s mismas. 1M
en ellos. y 15M mencionan al respecto:

Por otro lado, est el factor de que las acad- Estoy trabajando mucho menos de noche, por
micas cumplen con una doble jornada de traba- ejemplo. Hay das que ni siquiera prendo la com-
jo, sus actividades se dividen entre el trabajo pro- putadora en la noche, todava me cuesta mucho
ductivo y el trabajo reproductivo (Lagarde, 2003), trabajo y adems me da sentimiento de culpa. Ay
esto es, la jornada pblica de trabajo productivo debera haber aprovechado para hacer, y quin
asalariado y la jornada privada del trabajo repro- sabe qu. Es importante que me dedique a otras
ductivo, lo que deriva en malestares producto de cosas. Entonces le he ido bajando pero ha sido ms
tener que cumplir con ambas asignaciones: la de un asunto de cansancio ms que de conciencia de
madresposas y la de trabajadoras asalariadas. salud.(1M).

Dos malestares fsicos encontrados comn- empec con problemas de salud, triglicridos,
mente entre las acadmicas fueron el cansancio anemia, gastritis por supuesto una serie de cosas
o fatiga y trastornos de sueo. En estos casos se pero como que me hicieron crisis hace un ao dije
identific que a pesar de los malestares que pue- no ya no puedo ms, tengo que pararle pues s,
de generar la carga de trabajo, las acadmicas a raz de ah empec a hacer algunos cambios,
se reconocen a s mismas como investigadoras entonces ah voy poco a poco... y s cuesta porque
que aceptan mltiples proyectos y compromisos, son patrones que tienes de toda la vida en la casa
para cumplir as con lo que se les exige institucio- y aqu y pues ni modo, si pierdo PRIDE ya no me
nalmente. As lo reportaron 15M, 1M y 72M: importa tanto. (15M).

estaba en un estrs extremo, exagerado porque Como puede observarse, en ocasiones estos
yo tena unas investigaciones (15M). cambios requieren romper esquemas y deman-
das sociales, por lo que el proceso se vuelve muy
Digamos me deprimo
No es algo constante, es
algo ms bien muy asocia-
do al exceso de trabajo.
(1M).

bueno y las vacacio-


nes, mira este semestre fue
mi sabtico y no me vas
a creer no tom vacacio-
nes, digo es el colmo que
en sabtico no tomes tus
vacaciones por esta cosa
del CONACyT que me met
otra vez (72M).

Independientemente
de que las acadmicas y
acadmicos asocien sus
malestares con su vida la-
boral, algo que se encon-
tr es que eventualmen-
te, al encontrarse en una
74
Nmero 46, (64-75) Marzo 2010

complicado particularmente en el caso de las discriminacin y desigualdad hacia las mujeres. Tal
mujeres, quienes deben hacer mayores esfuerzos es el caso de la UNAM, institucin que en el imagi-
para demostrar que merecen el lugar que tienen nario se concibe como una de las que potencia las
en su trabajos, as como para mantenerlo, ya que mayores posibilidades para las mujeres en trminos
los parmetros de evaluacin son los mismos tanto de logros productividad, estatus y desarrollo aca-
para las acadmicas como para los acadmicos, dmico bajo condiciones de igualdad.
sin tomarse en cuenta que para las mujeres hay
tambin mayores demandas familiares y de tra- Como lo afirma Cazs (2001) el desarrollo de
bajo no remunerado. las actividades se da dentro de una organizacin
que, al igual que otras instituciones, responde pri-
En conclusin, los testimonios proporcionados mordialmente a las necesidades de los varones,
por las acadmicas y acadmicos dan cuenta observndose que los acadmicos pueden per-
de las implicaciones de la vida laboral acadmi- manecer ms tiempo en la universidad o dedicar
ca en la FES-Iztacala. ms tiempo a actividades de tiempo libre, sin re-
mordimientos por no hacerse responsables de los
Se encontr tambin que la estructura de la ins- hijos o de los deberes del hogar.
titucin, su dinmica de productividad y su sistema
de evaluacin, exige un tiempo de trabajo que En ese sentido, Cruz, Noriega y Garduo (2003),
impacta a los y las acadmicas en aspectos tanto sealan la diferencia que el peso de las labores
emocionales como fsicos, as como en sus espacios domsticas tiene sobre el tiempo libre de las mu-
y tiempos personales. A veces este impacto es tan jeres, ya que en el caso de los varones las asumen
fuerte que algunas/os de las y los participantes se slo cuando es indispensable, esto es, cuando no
han visto obligadas/os a realizar modificaciones en hay una mujer que las realice en lugar de ellos
su rutina laboral, reduciendo sus horarios de trabajo o, en el caso de haberla, las asumen como una
y, por lo tanto, la misma productividad. En otras pa- ayuda, dejando claro que las responsables son
labras, la resignificacin consiste en una reduccin ellas, lo que concuerda con los esquemas tradi-
del tiempo que se le dedicaba al trabajo acad- cionales de los roles masculinos y femeninos, en
mico para obtener o mantener el reconocimiento donde las labores domsticas no son naturales
institucional, en trminos de nombramiento y eco- en ellos, en tanto que para las mujeres es un deber
noma, para dar lugar al tiempo libre o al tiempo prcticamente inescapable.
con la familia y amigos.
Finalmente, consideramos que es muy impor-
DISCUSIN Y CONCLUSIONES tante que empiecen a generarse cambios en las
polticas universitarias que consideren los costos
Este trabajo forma parte de los esfuerzos que ac- de las mujeres al momento de evaluar tpicos tan
tualmente se realizan desde diferentes perspecti- sensibles como lo es la productividad bajo criterios
vas y espacios acadmicos, para contar con ins- institucionales, incorporando a las discusiones so-
trumentos que permitan obtener indicadores cada bre criterios de productividad el tema de lo que
vez ms sutiles sobre relaciones y polticas inequi- se ha llamado la vida privada, convirtindolo en
tativas en espacios laborales, que aparentemente un tema de discusin poltica.
tienen las condiciones para eliminar todo tipo de
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libre. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana, 2006.
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Nmero 46, Marzo 2010

P o l t i c a e d i t o r ial de Investigacin y Ciencia

Investigacin y Ciencia de la Universidad Autno- la misma podr publicarlos en formato fsico y/o
ma de Aguascalientes es una publicacin peridi- electrnico, incluyendo internet.
ca, cuatrimestral, multidisciplinaria, que tiene como
objetivo principal dar a conocer artculos inditos II. Aspectos formales
de investigacin y difusin cientfica que contribu-
yan a difundir avances de la ciencia y la tecnologa 1. Ttulo breve y claro.
en el mbito local, nacional e internacional. 2. Datos del autor o autores: Presentar en pri-
mer orden, el nombre completo del autor
El primer nmero se public en el ao de 1990 principal y posteriormente los dems auto-
y hasta el momento se han editado ms de 40 n- res, agregando a pie de pgina para cada
meros. Est dirigida a instituciones de educacin uno su adscripcin, institucin y correo elec-
superior, centros de investigacin, bibliotecas, ba- trnico.
chilleratos y dependencias de gobierno. Adems 3. Redaccin adecuada: Escrito en altas y ba-
de estar integrada al Programa de Prstamo Inter- jas, segn las reglas gramaticales y en ter-
bibliotecario Mxico-EUA est indexada a Actua- cera persona.
lidad Iberoamericana, DOAJ, HELA, LATINDEX, PE- 4. Ortografa: No presentar faltas de ortografa.
RIDICA y REDALYC. 5. Lenguaje accesible: El autor debe de tomar
en cuenta que no es una revista para espe-
La revista considera dos secciones: 1) Editorial, cialistas y que sus lectores son de diversas
que incluye el Directorio, un Consejo Editor de pres- reas, por lo que se sugiere utilizar palabras
tigio y el Comit Editorial husped para cada nme- sencillas, frases cortas o, en caso de incluir
ro. 2) Los artculos in extenso, los cuales son revisados trminos tcnicos o siglas desconocidas, de-
por dos especialistas del Comit Editorial integrado bern explicarse en el cuerpo del trabajo.
por investigadores expertos de las diferentes reas,
pertenecientes a diversas instituciones de investiga- III. Especificaciones del formato
cin reconocidas a nivel nacional e internacional.
1. Escrito en computadora: Capturado en PC o
Macintosh en Word, Power Point, Illustrator,
Criterios para publicar InDesing y Corel, en tamao carta.
2. Tipografa: Arial en 12 puntos.
Los autores deben tomar en cuenta las siguientes 3. Justificacin: Completa, no utilizar sangra al
indicaciones: inicio de prrafos.
4. Mrgenes: Superior e inferior 2.5 cm.; izquier-
I. Naturaleza de los trabajos do y derecho de 3 cm.
5. Espacio: Doble.
Los trabajos presentados debern de ser origi- 6. Extensin: No deber ser menor de cinco ni
nales y de alto nivel sobre cuestiones relaciona- mayor de quince cuartillas, incluyendo las
das con las Ciencias Agropecuarias, Ciencias ilustraciones.
Naturales y Exactas, Ciencias de la Salud, Inge- 7. Ilustraciones: Todo artculo se deber acom-
nieras y Tecnologas, Ciencias Econmicas, So- paar de al menos una ilustracin que
ciales y Humanidades. puede ser una tabla y/o figura (fotografa,
dibujo o grfica). Las ilustraciones debern
La revista participa en la Declaracin del contener pie de foto explicativo. Las
Movimiento Internacional "Open Access" con el imgenes en color deben enviarse en
fin de contribuir al aumento de la visibilidad, el diapositivas de alta calidad. Los dibujos
acceso y la difusin de la produccin cientfi- o esquemas debern ser en original. Las
ca. Por ello, los autores y colaboradores de los ilustraciones debern ser guardadas o
artculos ceden los derechos autorales a la re- formateadas con terminacin TIFF, JPG, EPS,
vista Investigacin y Ciencia de la Universidad UPEG, PICT y PHOTOSHOP. En caso de que
Autnoma de Aguascalientes, de manera que el artculo contenga muchas ilustraciones,
stas se debern presentar en otro archivo.
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Nmero 46, Marzo 2010

V. Estructura del contenido Artculos de Difusin Cientfica

Artculos de Investigacin Corresponde a artculos de temas relevantes de


ciencia y tecnologa, con el objetivo de difundir
Corresponde a artculos que informan los resultados el conocimiento, pueden ser revisiones del estado
o avances que han tenido investigadores de la UAA actual de un campo de investigacin, que se
as como externos, cuyos textos queden comprendi- exponen de una manera clara. La presentacin
dos dentro de las Ciencias Agropecuarias, Ciencias del contenido ser la siguiente:
Naturales y Exactas, Ciencias de la Salud, Ingenie-
ras y Tecnologas y las Ciencias Econmicas, Socia- a. El ttulo deber de ser corto y atractivo.
les y Humanidades. La presentacin deber llevar el b. Resumen: Deber ser un slo prrafo que re-
siguiente orden (si de acuerdo a la temtica no es na las principales aportaciones del artculo
posible cumplirlo se deber justificar): en un mximo de 150 palabras. El resumen
deber ser escrito en Espaol y en un segun-
a. Resumen: Deber ser un slo prrafo que do idioma, y deber ser colocado al principio
rena las principales aportaciones del del artculo. Despus del resumen, se debe-
artculo en un mximo de 150 palabras. El r incluir una lista de seis palabras clave, las
resumen deber ser escrito en Espaol y en cuales debern ser escritas en Espaol y en un
un segundo idioma y deber ser colocado al segundo idioma.
principio del artculo. Despus del resumen, se c. El texto deber dividirse en secciones con
deber incluir una lista de seis palabras clave, subttulos para separarlas; considerando una
las cuales debern ser escritas en Espaol y introduccin al tema, el desarrollo del trabajo
en un segundo idioma. bajo una discusin acadmica, una conclu-
sin y un apartado de referencias o recomen-
b. Introduccin: Sealar en qu consiste el daciones de lectura.
trabajo completo, objetivo, antecedentes, d. Se debe establecer una conexin entre los
estado actual del problema e hiptesis. apartados.

c. Materiales y Mtodos: Describir en forma V. Referencias


precisa el procedimiento realizado para
comprobar la hiptesis y los recursos Para ambos tipos de artculos, de investigacin y
empleados en ello. difusin cientfica, las referencias debern contener
la siguiente informacin:
d. Resultados: Expresar el producto del trabajo
con claridad y en lenguaje sencillo; se
podrn presentar datos de medicin o De libros:
cuantificacin. Nombre del autor en maysculas, comenzando
por el apellido e iniciales del nombre (es).
e. Discusin: Presentar la interpretacin de Dos autores debern conjuntarse con la letra y
los resultados de acuerdo con estudios minscula, para ms de tres autores se agrega
similares, es decir, correlacionando los la frase et al. y por ltimo una coma.
resultados del estudio con otros realizados, Ttulo del libro en letra cursiva y punto.
adems de enunciar ventajas del estudio, sus Nmero del volumen cuando sea el caso, n-
aportaciones, pero evitando adjetivos que mero de edicin y coma.
elogien los resultados. Pas, dos puntos, editorial, coma, nmero de
pginas, coma y ao.
f. Conclusiones: Precisar qu resultados se
obtuvieron y si permitieron verificar la hiptesis; De publicaciones peridicas:
y se planteen perspectivas del estudio y la Nombre del autor o autores comenzando por
aplicacin de los resultados. el apellido y en maysculas, coma.
Nombre del artculo, coma y nombre de la pu-
g. Referencias: Enlistar en orden alfabtico las blicacin en letra cursiva, punto.
principales fuentes bibliogrficas consulta- Volumen, coma, pginas consultadas, coma,
das. fecha de publicacin.
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Nmero 46, Marzo 2010

De pginas electrnicas en seccin aparte 2. El comit editorial de cada nmero est in-
con el ttulo de Dictiotopografa: tegrado por miembros del Sistema Nacional
Nombre del autor o autores en maysculas, de Investigadores o investigadores de reco-
comenzando por el apellido y coma. nocido prestigio, expertos en el rea que por
Nombre de la publicacin y punto. invitacin participan como rbitros.
Preposicin De, dos puntos. 3. Todos los trabajos son revisados por dos o tres
Direccin del sitio o pgina electrnica, coma investigadores, especificando en el dictamen
y fecha de revisin. si se acepta el artculo intacto, con modifica-
ciones o si definitivamente se rechaza.
VI. Especificaciones de envo 4. Si el trabajo es aceptado, pero con modifica-
ciones, se turnarn las observaciones al autor,
1. Para enviar un artculo es necesario que el ste deber atenderlas en un plazo no mayor
documento cumpla estrictamente con los li- a 10 das hbiles y entregar nuevamente a
neamientos de formato y de contenido que la editora el original y el disco compacto para
anteriormente se han especificado. su publicacin.
5. Cuando el autor demore ms de 30 das en
2. El envo del artculo puede realizarse median- responder a las sugerencias de los evaluado-
te dos maneras: res, el artculo no ser considerado para publi-
carse en el siguiente nmero de la revista.
I. Mensajera o entrega personal en la Di- 6. Una vez que el artculo haya sido aceptado,
reccin General de Investigacin y Pos- pasar a una revisin de estilo y forma, para
grado, en un sobre cerrado dirigido a su versin definitiva.
Rosa del Carmen Zapata editora de la 7. Los artculos presentados son responsabilidad
revista, el cual deber contener artculo total del autor(o los autores) y no reflejan ne-
impreso, archivos del artculo e ilustracio- cesariamente el criterio de la Universidad Au-
nes, resumen curricular del primer autor y tnoma de Aguascalientes, a menos que se
datos del autor contacto. especifique lo contrario.
II) Correo electrnico dirigido a la editora de
la revista, a travs de revistaiyc@correo. VIII. Colaboracin e informes
uaa.mx que contenga archivos adjuntos
(attachment) con el artculo, las ilustra- Revista Investigacin y Ciencia
ciones y un resumen curricular del primer de la Universidad Autnoma de Aguascalientes.
autor.
Direccin General de Investigacin y Posgrado,
3. Es importante que el autor conserve una co- Departamento de Apoyo a la Investigacin.
pia del disco compacto y de la impresin en- Av. Universidad nm. 940, Ciudad Universitaria,
viada. Edificio 1-B, segundo piso.
C.P. 20131, Aguascalientes, Ags.
VII. Caractersticas de la revisin de artculos Telfono y fax (449) 910-74-42
Correo electrnico:
1. El editor de la revista se reserva el derecho revistaiyc@correo.uaa.mx
de devolver a los autores los artculos que http://www.uaa.mx/investigacion/revista
no cumplan con los criterios para su publica-
cin.
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Nmero 46, (28-35) Marzo 2010

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