DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN

Uso Pedaggico de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin para la
Docencia

DOCENTE : BLANCA JESS JOO CHANG

PARTICIPANTE: PREZ GUERRERO CARLOS ANTONIO

CONDICIN : BECADO- ME-2016-2017-PADD

2017
 INDICE

I. PRESENTACIN...3

II. . CONTEXTUALIZACION DEL PLAN TIC 4

III. TEORIAS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE INTEGRACIN TIC5

IV.- DIAGNSTICO 6

4.1. MATRIZ DE ANLISIS FODA .6

4.1.1. DIMENSIN PEDAGGICA 6
4.1.2. DIMENSIN INSTITUCIONAL 8

4.1.3. DIMENSIN DE GESTIN .8

4.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE) ...11

V. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS GENERALES .. 15

5.2. OBJETIVOS PARA EL DOCENTE . 16

5.3. OBJETIVOS PARA EL ESTUDIANTE ..........................16

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICA DEL PLAN DE INTEGRACACIN TIC.. 16

- PRINCIPIOS METODOLGICOS .. 17

- EL COORDINADOR TIC PRIMARIA SECUNDARIA (DAIP).. 18

- TAREAS Y RESPONSABLES.. 19

VII. RECURSOS TIC 19

VIII. EVALUACIN DEL PLAN DE INTEGRACIN .21

8.1 CRITERIO DE EVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES ..21

8.2 CRITERIO DE EVALUACION A LOS DOCENTES . 21

8.3. CRITERIO DE EVALUACION PARA LOS PADRES DE FAMILIA .. 22

2
 PLAN DE INTEGRACIN TIC PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJE EN LOS NIVELES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DECISIN
CAMPESINA- BARRANCA

I. PRESENTACIN

La falta de inters frente al proceso de aprendizaje o la imposibilidad de discernir la aplicacin

que los conocimientos tendrn a futuro, termina por desmotivar a nuestros estudiantes y esto
se ve reflejado en su nivel de rendimiento, en sus bajas calificaciones en las diferentes reas
del plan de estudio que de acuerdo a las estadsticas slo un 3% a 5% estn con calificaciones
de 18 a 20 o logro desatacado mientras que el resto se ubican en proceso e inicio de su proceso
de su aprendizaje.

Las TIC en nuestra practica pedaggica en el siglo XXI es una necesidad que abre la puerta a
diversas herramientas que se ofrecen para encontrar nuevas rutas de mejora en los
aprendizajes de nuestros estudiantes. Hay diversos modelos que nos permite describir en qu
medida los docentes de la Institucin educativa Decisin Campesina integran las Tic en sus
prcticas pedaggicas para favorecer la adquisicin y construccin significativa de
conocimiento en nuestros estudiantes tanto del nivel primaria y secundaria.

Es importante en primer lugar, conformar un equipo directivo responsable en ambos niveles

Docentes del Aula de Innovacin Pedaggica (DAIP) quienes apoyaran que los docentes
integren las Tic en sus Unidades Didcticas; ya que esta propuesta es aportar en beneficio de
la formacin del buen desempeo que un docente en la actualidad debe tener para enfrentar el
desafo de desarrollar su quehacer pedaggico en una sociedad de la informacin y el
conocimiento.

El presente Plan de Integracin Tic ser transversal en las diferentes rea del plan de estudio
con la participacin de los Directivos (Directora, Coordinador Pedaggico; Coordinador de
Tutora), los docentes del nivel primario y secundaria, estudiantes de ambos niveles y tambin
los Padres de Familia; la cual se pretende el uso adecuado y pertinente de los diferentes
recursos y/o herramientas tecnolgicas ya que esto motivara a nuestros estudiantes
permitiendo que su aprendizaje sea desarrollado no solamente en las aulas sino tambin fuera
de ella aprovechar las herramientas tecnolgicas que muy bien lo manejan (nativos digitales).
Esto permitir la formacin integral para el mejoramiento de localidad educativa en la Institucin
Educativa desde los diferentes niveles de integracin de las Tic y su uso educativo.

En consecuencia tambin es importante la motivacin como habilidad que se puede despertar

si se aplican una serie de metodologas adecuadas donde el docente cumple un rol
determinante que si aplica las mismas metodologas no tardar que sus estudiantes estn
desmotivados y para que esto no ocurra debe alternar metodologas, utilizando la tecnologa y
herramientas interactivas que agreguen dinamismo en sus clases ya que como sabemos ellos
disfrutan trabajar con ello.
A pesar de contar con equipos tecnolgicos, la Institucin educativa no cuenta con un Plan de
Integracin Tic; que comprometa a toda la comunidad educativa: Directivos, estudiantes,
docentes y padres de familia que es fundamental hoy en da ya que los aprendizajes no se
logran slo en 4 paredes, sino tambin fuera de ella y utilizando los diferentes recursos y medios
tecnolgicos Tic que contribuyen en la mejora de los aprendizaje de nuestros estudiantes.

En ese sentido urge la necesidad de contar con un plan a largo plazo de trabajo consensuadas
y asumidas por la Comunidad Educativa, que potencie la integracin curricular de las Tic;

3
convirtindolas en un instrumento til para el desarrollo de todas las competencias bsicas y
de mejora en los procesos enseanza aprendizaje.

Con respecto al nivel de integracin curricular de las Tic los docentes de la Institucin Educativa
Decisin campesina nos ubicamos ubicados en nivel de integracin considerando la propuesta
de Snchez (2003) en:

Segunda Fase: Uso

Implica conocer y usar las TIC para diversas tareas, pero sin un propsito curricular claro.
Implica que los profesores y aprendices posean una cultura informtica, usen las tecnologas
para preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software educativo, etc. Las
tecnologas se usan, pero el propsito para qu se usan no est claro, tienen ms bien un papel
perifrico en el aprendizaje y la cognicin. Las tecnologas no son usadas para apoyar una
necesidad intencional del aprender.
Pero con la propuesta del presente plan de integracin tenemos que llegar a desarrollar la
siguiente fase :

3 Fase: Integracin. En esta fase, ya todos los docentes y estudiantes utilizan estas
herramientas en sus actividades habituales dentro del aula; conlleva la plena disponibilidad de
la tecnologa en el aula o en casa a travs de internet para usarla cuando lo requiera el proceso
de enseanza-aprendizaje. Esta situacin sera la ideal y a la que hay que tender. En una fase
donde se realizan ms actividades o propuestas ms creativas por parte del alumnado:
presentacin de trabajos, informes escritos de resolucin de problema.

Se debe tener claro que para desarrollar este plan correctamente se ha de trazar tres lneas de
trabajo que se interrelacionan y que competen:
- A los estudiantes en cuanto al desarrollo de su competencia digital.
- A los docentes en cuanto a su formacin, utilizacin e integracin curricular de las TIC.
- A los padres de familias a travs de su participacin, seguimiento e implicacin en el proceso
educativo.

II. CONTEXTUALIZACION DEL PLAN

TIC

La institucin educativa estatal

Decisin Campesina fue creada el 03
de mayo de 1965 en el fundo San Jos,
de la provincia de Barranca, en sus
inicios esta escuela era para los hijos de
los campesinos quienes trabajaban en
el campo dirigidos con Don Alfonso
Poblete dueo del fundo por eso el
nombre de Decisin campesina y solo
contaba con el nivel primario.

En 1980 las Cooperativa: Micaela

Bastidas (Vinto), Las vegas, Alpas,
providencia, Caral, etc. Se juntaron y
formaron una empresa autogestionaria llamada Decisin Campesina y la escuela cambi de
nombre llamndose Instituto Tcnico agro Industrial, luego I.E. Fiscalizada Decisin

4
Campesina; atendiendo a educacin primaria y secundaria de los hijos de los trabajadores.
Frente a la crisis de la empresa y en 1990 la escuela pas a poder del estado.

En el ao 2001 se produjo el desalojo del Centro poblado EL PROGRESO a raz de este

problema, con la unidad de los docentes y padres de familia el local donde funcionaba el colegio
tuvo que ser reubicada en otro terreno y fue que en ao 2 009 se logr la construccin de una
moderna infraestructura por OINFES-MED ubicada en una zona urbana a 2 km del centro del
ciudad.

Actualmente cuenta con 743 estudiantes entre primaria y secundaria siendo el nico colegio
estatal en la zona urbanstica Las Palmera etapa II. Nuestros estudiantes en su mayora
vienen de diferentes centros poblados como Vctor Ral, Los Arenales, Malvarrosa; La
Atarjea, etc. e inclusive del mismo centro de la ciudad a pesar que cuenta con 3 Instituciones
educativas grandes donde uno de ellos es considerado Emblemtico por el Ministerio de
Educacin.

Decisin Campesina ya no es actualmente exclusivo para los hijos de los trabajadores del
campo sino que acoge a estudiantes cuyos padres son profesionales; pero no olvida sus races;
contamos con un 15% de padres que trabajan en el campo puesto que Barranca es una zona
agrcola y tambin sus hijos (nuestros estudiantes), trabajan tambin con sus padres.

Por la demanda de matrcula cada ao se hace las gestiones por intermedio de la Direccin la
ampliacin de un aula ms para acoger a jvenes quienes desean estudiar en nuestra
institucin por lo grandes logros acadmicos, culturales y disciplinaria que nos ha permitido
crecer; estando entre los mejores de la Provincia de Barranca y por ello era necesario
implementar un ambiente adecuado relacionadas con las TIC denominado DIGETE;
Proyectores, Scram; computadoras, laptops XO en el nivel primario y secundario y Tablets
contando con red WIFI; y con dos docentes DAIP para cada nivel, quienes son los responsables
del aula de innovacin pedaggica en el manejo de los recurso tecnolgicos.

Desde el ao 2000 a 2003 cuando nuestra Institucin Educativa llegaron solamente 4

computadoras para 250 estudiantes en ambos niveles (Primaria y secundaria); es desde ese
entonces se realizaron varios cursos, sobre la utilizacin de los medios informticos y
audiovisuales (TICs) para mejorar nuestra prctica pedaggica. Pues estos cambios en la
educacin han experimentado un auge evidente y, nuestra Institucin educativa, no ha sido
ajeno a dicha inquietud; actualmente contamos con una nueva infraestructura y por la demanda
de estudiantes, cada ao se iba adquiriendo ms computadoras teniendo actualmente 25.
Durante estos aos se ha ido dotando de un aula de informtica (taller de informtica) que
lamentablemente en el caso de secundaria es utilizada para el curso de computacin y no para
desarrollar las sesiones integrando las Tic en las diferentes reas.

III. TEORIAS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE INTEGRACIN TIC

Las teoras que sustentan el presente Plan de Integracin TIC en la Institucin Educativa
Decisin Campesina son:

3.1.- El constructivismo de Piaget porque el estudiante desempea un papel activo y creativo

en el proceso de aprendizaje, construye el conocimiento observando, experimentando, y
combinando ideas, entre otras acciones. Donde sus experiencias previas generan conflictos
cognitivos.
5
3. 2.- La psicologa cognitiva contempornea de Bruner, Ausubel, Stemberg que surge con
la tecnologa computacional y se centra en el desarrollo de la cognicin y la misin del docente
creando experiencias didcticas promoviendo que los estudiantes aprendan a aprender de
manera significativa, la reflexin y pensamiento lgico con actividades metacognitivas.

3.3.-Teorias humanistas de Rogers, Hamachek, Maslow quienes consideran que la relacin

afectiva entre el docente y el alumno debe ser la adecuada para favorecer el proceso de
aprendizaje, el docente asume un rol de facilitador y fomenta las actividades de autoaprendizaje
y creatividad. Se trabaja poniendo atencin a las necesidades individuales y se promueve el
trabajo en equipo.

3.4.-Enfoque histrico-cultural o socio-histrico de Vigotsky, Leontiev, Rubinstein, entre

otros, quienes manifiestan que el contexto socio histrico determina el desarrollo creativo de la
personalidad del estudiante y el lenguaje se convierte en un mediador para todo proceso
creativo; consideran que se aprende en interaccin con los dems.

3.5.- Construccionismo de Seymour Papert, surge de la importancia de la accin y se basa

en ideas de la psicologa constructivista donde el conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la accin; reconoce que el ser humano
aprende mejor cuando construye objetos de su inters.

3.6.- El Conectivismo de George Siemens corresponde a la era digital basado en el anlisis

de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo o cognitismo y el Constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.

IV.- DIAGNSTICO
ANLISIS INTERNO
4.1. MATRIZ DE ANLISIS FODA
4.1.1. DIMENSIN PEDAGGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES
No tienen hbitos de estudio y lectura.
Se identifican con la institucin Mal uso del tiempo libre.
educativa. No toman en cuenta el valor de la
Participan con entusiasmo en las puntualidad.
ESTUDIANTES

diversas actividades programadas Falta de apoyo familiar y seguimiento al

por la institucin. trabajo acadmico.
Se expresan con libertad y Lenguaje no apropiado entre
desenvolvimiento en los debates compaeros.
organizados por la institucin. Nivel significativo de repitencia.
Vivencian el valor de la solidaridad, Nivel significativo de desercin escolar.
responsabilidad y el respeto.
Conocen y manejan recursos
informticos bsicos

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 . Poca asistencia a la sala de cmputo.
Es cordial y amable con todos los Falta de Puntualidad en la entrega de
miembros de la comunidad educativa. documentos pedaggicos.
Identificado con la Institucin Incumplimiento de los acuerdos
Educativa; participacin con establecidos.
entusiasmo en las actividades Manejo inadecuados de tcnicas e
programadas. instrumentos de evaluacin.
Disposicin para trabajar en equipo Poco conocimiento y aplicacin de
para coordinar acciones pedaggicas diversos mtodos de enseanza.
DOCENTES

e integracin de Tic en sus unidades

de aprendizaje.
Seguimiento constante y continuo a
los estudiantes a travs de las
coordinaciones de tutora.
Elaboran con eficiencia la
documentacin correspondiente a su
rea de estudio: carteles
diversificados, programas, sesiones
de clase.
Capacitacin en uso de recursos Tic
para integrarlas en sus sesiones de
aprendizaje.

FORTALEZAS DEBILIDADES

La programacin se realiza de Implementacin de Instituciones

CURRICULO

acuerdo a teniendo en consideracin focalizadas para aplicar el Currculo como

los lineamientos y pautas del experimentacin.
Ministerio de Educacin, a la Implementacin de un currculo ms
axiologa de la Institucin educativa y atractivo para el estudiante.
a las necesidades de los estudiantes.
METODOLOGA

Se aplica la metodologa activa,

Adecuada implementacin y aplicacin del
basada en la teora constructivista.
mtodo aprender a aprender
Elaboracin de proyectos
productivos.
Trabajos en equipo.
EVALUACIN

Se aplica de manera permanente y es Tendencia a evaluar slo los contenidos.

formativa e integral.
En las sesiones de aprendizaje se Prctica de la coevaluacin,
considera los indicadores de autoevaluacin y aplicacin de la
evaluacin. metacognicin.

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4.1.2. DIMENSIN INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
Infraestructura moderna y
adecuada para el servicio Sala de DIGETE que comparte las
educativo. mquinas para el curso de computacin
Se cuenta con reas verdes, lozas para el nivel de secundaria.
deportivas para vley, bsquet y
fulbito para los niveles de primaria y Insuficiente nmero de equipos cmputo
secundaria. en el aula de DIGETE o en mal estado.
Aulas amplias, iluminadas y
ANLISIS ESTRUCTURAL

ventiladas. Uso del laboratorio de fsica y qumica

Contamos con un ambiente de para el desarrollo de otras reas.
cocina y comedor al servicio de los
estudiantes.
Contamos con sala de cmputo e
internet.
Contamos con ambiente para
biblioteca.
Se dispone de servicios higinicos
para cada nivel y para el personal
docente.
Disposicin de un patio central para
las diversas actividades, con su
respectiva tribuna para las
actividades deportivas, culturales,
reuniones de padres de familia, etc.
Trato cordial y afectivo de parte de la Dilogo entre los miembros de la
INSITUCIONA

directora de la institucin hacia toda comunidad educativa.

CLIMA

la comunidad educativa.
L

Respeto mutuo entre docentes, Solidaridad en la ayuda mutua.

estudiantes y toda la comunidad
educativa.

4.1.3. DIMENSIN DE GESTIN

FORTALEZAS DEBILIDADES
Designacin de un tutor
ADMINISTRATI VOS

En el Aula pedaggico y un asesor por aula. Capacitacin en Tutora.

Planificacin
PROCESOS

Realizacin del plan de trabajo y

conformacin de los comits, las
En el comisiones y equipos de trabajo
Participacin activa.
colegio para todo el ao con la
participacin de todo el personal
de la institucin.

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 Responsabilidad para cumplir
Se cuenta con el comit de aula, con las funciones de los
responables de la brigada responsables de los delegados
En el aula ambiental y de defensa civil, de los diversos comits
Reconocimiento a la labor

Organizacin
integrado por los estudiantes y
docentes responsables del COE. realizada por los miembros de
los diversos comits.
Coordinacin entre los
Formacin de los comites, integrantes de las comisiones y
En el comisiones y equipos de trabajo: equipos de trabajos.
colegio CONEI, Defensa Civil, actividades Informacin y coordinacin
cvicas. oportuna de las actividades a
todo el personal.
Comunicacin y alcance de los Informacin oportuna a los
y

En el aula documentos emitidos por la tutores.

documentacin

Direccin.
Envo de los formatos de
Presentacin de documentos
programacin curricular anual,
Recursos

En el pedaggicos en la fecha
unidades de aprendizaje y
colegio programada
sesiones de aprendizaje a travs
del coordinador acadmico.
Monitoreo del trabajo pedaggico
la

Evidenciar los instrumentos

de los docentes, a cargo de la
En el aula que se utilizan en la
directora y coordinador acadmico
de

evaluacin.
segn el nivel.
administracin

Realizacin de jornadas de
Evaluacin

reflexin, capacitacin y evaluacin Asistencia a las jornadas

En el
para todo el personal en el uso de reflexin,capacitacin y
colegio
las Tic en el aula. evaluacin.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ley general de educacin.
ESTADO Y OTRAS

INSTITUCIONES

Ley general del profesorado. Falta de articulacin entre la legislacin

Capacitacin y actualizacin por parte educativa y la realidad local.
de la Ugel. No hay seguridad ciudadana.
Convenio con el centro de Salud Inestabilidad y permanencia laboral por
Limoncillo. exmenes por parte de MINEDU.
Convenio con las casa de la cultura.
Convenio con ESSALUD.
Zona agrcola.
Centros comerciales. Pandillaje.

COMUNIDAD

Hospital Drogadiccin.
Postas mdicas. Alcoholismo.
Mercado. Robos.
Instituciones educativas. Sicariato
Lozas deportivas.
Comisara.
Parroquia.

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 Los estudiantes proceden de
diferentes zonas aledaas al colegio.
Existencia de proyectos educativos,
culturales, de salud, deportivos en
beneficio de la ciudadana organizado
por la Municipalidad.
Familias que se identifican con la Familias disfuncionales.
Institucin Educativa. Familias de escasos recursos
Los padres de familia cuentan con econmicos.
solvencia econmica bsica para Padres desempleados o con trabajo
solventar los gastos de los estudios de eventual.
FAMILIA

sus hijos. La poblacin familiar tiene un nivel

Grupo menor de padres tienen grado medio de educacin.
de instruccin secundaria o superior. Abandono afectivo.
Nivel socioeconmico medio. Inestabilidad emocional en los hijos.
Padres permisivos.
Padres no tienen autoridad frente a sus
hijos.
ANLISIS EXTERNO

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4.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)

AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

La programacin se realiza de acuerdo a los Capacitacin en el manejo de
lineamientos y pautas del Ministerio de equipos y materiales de laboratorio. Realizar talleres en tcnicas e
Educacin, a la axiologa del Colegio y Mayor capacitacin en tcnicas e instrumentos de evaluacin.
teniendo en cuenta las necesidades de los instrumentos de evaluacin. Fomentar y motivar la
alumnos. participacin de los docentes en
Currculo innovador por capacidades. las distintas capacitaciones que
Aplicacin de la evaluacin permanente. realizan las instituciones
Metodologa activa. pblicas y privadas.
Docentes que trabajan en equipo en la Mejorar el rendimiento
GESTIN elaboracin de la programacin curricular. acadmico utilizando los
PEDAGGICA Talleres para desarrollar capacidades y medios de comunicacin y la
habilidades de los estudiantes. tecnologa (TIC)
OPORTUNIDADES AMENAZAS Organizar talleres sobre las TIC
dirigido a los docentes.
Instituciones que fomentan la innovacin MED y UGEL no brinda
pedaggica. oportunamente capacitaciones con
Internet en casa. el nuevo enfoque pedaggico.
Instituciones pblicas y privadas que realizan Control en el uso del servicio de
eventos culturales y pedaggicos. internet.
Prctica de valores en la familia.

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AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

Fortalecer la gestin
Elaboracin de los documentos Responsabilidad y funciones de algunos institucional a travs de la
institucionales con todo el personal de miembros del CONEI. interrelacin con las diferentes
la institucin. Actualizacin de los documentos de instituciones.
Directivos que demuestran liderazgo y gestin. Gestionar resoluciones de
manejo en la gestin administrativa. felicitacin para los docentes
Formacin del CONEI. que participan en las diferentes
actividades que organice la
OPORTUNIDADES AMENAZAS Institucin.
GESTION
Promover la participacin de
INSTITUCIONAL Universidad e instituciones que brindan Situacin econmica para capacitarse y directivos y personal
capacitaciones a los docentes y continuar estudios de Post grado o administrativo a las
directivos. maestra. capacitaciones que brindan las
Interiorizacin del proceso del Sistema de universidades e instituciones
Acompaamiento monitoreo de la Gestin de Calidad. para mejorar la gestin
UGEL en el proceso del Sistema de Los cambios constantes del currculo por administrativa.
Gestin de Calidad. parte del Ministerio de Educacin. Interiorizar los principios y la
pedagoga propia de la
institucin.

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AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS
Docentes capacitados en la nueva propuesta Relaciones interpersonales. Fortalecer el desempeo
pedaggica utilizando metodologa activa y Aplicacin de la metodologa activa y docente en los nuevos
recursos Tic. uso de los recursos didcticos. paradigmas educativos a
Docentes con sensibilizacin y capacidad de Uso de la tecnologa para la innovacin. travs de jornadas
tutora. Manejo de los registros de evaluacin pedaggicas.
Docentes identificados con la institucin. por indicadores. Promover la capacitacin y
Docentes integradores y participativos. Actualizacin de la biblioteca. auto capacitacin
Docentes innovadores. Integracin de las Tic en las unidades institucional utilizando las
DOCENTES Biblioteca equipada con textos actualizados didcticas y sesiones de aprendizaje. Tic.
para docentes y estudiantes. Difusin del proceso
OPORTUNIDADES AMENAZAS integracin Tic en su prctica
pedaggica a la comunidad
Instituciones pblicas y privadas que brindan Reglamentacin e injerencia poltica.
educativa.
capacitaciones.
Acceso al crdito para profesores estatales. La privatizacin del servicio educativo.
Acceso al Aula de Innovacin Pedaggica Incremento de la jornada de trabajo
(DIGETE) sometido a la atencin a los padres y a
los estudiantes.

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AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS
Estudiantes con disposicin a las nuevas Estudiantes que presentan dificultades Participar en eventos culturales y
formas de aprendizaje, utilizando los de aprendizaje por distintos factores. de desarrollo personal para
recursos tecnolgicos. Estudiantes con problemas de mejorar su calidad de vida y auto
Estudiantes con formacin en valores y conducta. superacin.
desarrollo personal. Estudiantes no comprometidos con el Realizar campaas de
Estudiantes que rescatan la cultura e medio ambiente. sensibilizacin del buen uso
identidad local, regional y nacional. Alto ndice repitencia. oportuno y adecuado de los
Estudiantes entusiastas y participativos Alto ndice de desercin. recursos tecnolgicos y mviles
en diferentes actividades institucionales. Uso inadecuado de los recursos para su aprendizaje.
Talleres para desarrollar capacidades y tecnolgicos y mviles dentro y fuera Mejorar las relaciones
habilidades de los estudiantes. de la Institucin Educativa. interpersonales con los estudiantes
y la comunidad.
Realizar campaas de
ESTUDIANTES
OPORTUNIDADES AMENAZAS mantenimiento y limpieza del aula
y de la institucin educativa.
Instituciones que realizan eventos Alienacin cultural.
Promover expo-ventas de
acadmicos, culturales y deportivos. Proliferacin de alcoholismo,
productos elaborados en los
Instituciones de formacin en valores y drogadiccin y pandillas juveniles.
talleres productivos donde se
ciudadana: Parroquia, PNP, ONG, Degradacin del medio ambiente.
desenvuelven.
Municipio, etc. Desintegracin y abandono familiar.
Promover charlas de orientacin
Centros de estudios: academias, Uso de las redes sociales con
vocacional para los alumnos de
CETPROS, de idiomas. miembros para fines no educativos.
3ro, 4to y 5to ao con ayuda de
institutos y universidades yo
especialistas como Psiclogos.
Promover el uso adecuado y
oportuno de las redes sociales con
14
 fines educativos con miembros que
puedan compartir experiencia de
aprendizaje.

15
V. OBJETIVOS

La finalidad primordial de este plan es integrar las TIC como una herramienta en las
diferentes reas en los docentes del niveles de primaria y secundaria; en su prctica
pedaggica, para la mejora de los aprendizajes y aumentando de esta manera la calidad
educativa en la institucin Educativa.

5.1. OBJETIVOS GENERALES:

5.1.1. Promover e integrar el empleo de las TIC como un recurso en el proceso de

enseanza-aprendizaje en los niveles educativos: primaria y secundaria.

5.1.2. Fomentar el uso las Tic; facilitando el acceso a diversas herramienta

tecnolgicas por parte de los estudiantes como medio de apoyo y refuerzo en sus
aprendizajes tanto dentro como fuera del aula.

5.1.3. Gestionar y optimizar el uso adecuado y oportuno de los recursos

tecnolgicos en toda la comunidad educativa a travs del aula DIGETE mediante la
revisin y el mantenimiento de los mismos.

Asimismo es necesario considerar objetivos especficos para los docentes y estudiantes

5.2. OBJETIVOS PARA EL DOCENTE.

5.2.1. Promover el uso de las Tic en incorporarlas en su sesin de aprendizaje como

medio de perfeccionar la prctica pedaggica; para mejorar la calidad de los procesos
de enseanza-aprendizaje.

5.2.2. Fomentar el uso de las herramientas tecnolgicas, programas y software

educativo en la planificacin de su sesin de clase.
5.2.3. Participar en programas de formacin y capacitacin as como proyectos de
innovacin e investigacin relacionados para el uso pedaggico de las Tic.

DOCENTES EN CAPACITACIN ORGANIZADO POR LA UGEL N 16 DE BARRANCA

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5.3. OBJETIVOS PARA EL ESTUDIANTE.

5.3.1. Utilizar programas educativos y software que faciliten su aprendizaje en las

distintas reas (Comunicacin, Matemticas, CTA, Historia y Geografa, etc.) y
favorezcan la adquisicin de conocimientos.

5.3.2. Familiarizarse con los recursos informticos y las nuevas tecnologas,

propiciando como una herramienta que contribuye a mejorar su aprendizaje.

5.3.3. Utilizar Pc, Tablet, Laptops, recursos mviles como medio para adquirir
conocimientos y elaborar proyectos o trabajos interactivos en forma individual y/o en
equipo de manera colaborativa.

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICA DEL PLAN DE INTEGRACACIN TIC

Actualmente el uso de la Tic ha ido variando a lo largo de estos aos en los que han
ido adquiriendo importancia en el campo educativo tanto en lo administrativo como en
la prctica pedaggica, pues el Ministerio de Educacin, a travs del currculo nacional
actual, ha dado un aporte significativo a la enseanza por medio de los recursos Tic de
manera transversal en todas las reas la cual compromete a todos los docentes a
integrarlas en las unidades didcticas ; desarrollarlas en sus sesiones de aprendizaje;
con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido tenemos que darle el valor correspondiente que aos atrs no se le ha
dado las TIC y estn permanentemente a disposicin de nuestros estudiantes y
docentes, como instrumentos de trabajo intelectual y de construccin compartida y
creativa de conocimiento.

Uno de los fines ltimos de este Plan se concreta en la integracin de los recursos
multimedia en las Programaciones Docentes de cada Ciclo en el caso de primaria y en
todas las reas en secundaria; que sistematice el empleo de las TIC como herramienta
de trabajo en la labor diaria. Es tender a un modelo de alfabetizacin con las TIC.

Las estrategias que podemos utilizar en el aula son tiles siempre y cuando se trate de
una actividad del profesor, una actividad del alumno, una organizacin del trabajo a
desarrollar, una organizacin del espacio y del tiempo, de materiales Utilizar
estrategias es tan sencillo como ordenar elementos personales, interpersonales, de
contenido y ponerlos en prctica. De esta forma, desencadenan una actividad en el
17
grupo de alumnos y en cada uno de ellos en particular. En otras palabras, una estrategia
educativa es un plan para lograr los objetivos
de aprendizaje, e implica mtodos, medios y tcnicas a travs de los cuales se asegura
que el alumno lograr realmente sus objetivos y que la estrategia elegida determinar
de alguna forma el conjunto de objetivos a conseguir y, en general, toda la prctica
educativa (Salinas , 2004).

En definitiva el uso de las Tic debe enfocarse desde el punto de vista metodolgico, no
como conocimiento en s. La integracin de las Tic en el proceso de enseanza
aprendizaje implica el uso de una serie de elementos: disponer de herramientas y
recursos Tic, de espacios tecnolgicos de aprendizaje, de uso de estrategias
metodolgicas y de su uso en los procesos de evaluacin.

Las Tic por s solas no garantizan una mejora en los procesos educativos, y menos an
en la mejora de los aprendizaje de los estudiantes; por lo que es necesario incorporar
nuevos modelos de aprendizaje que contemplen cambios metodolgicos que permitan
obtener el mejor rendimiento.

Basaremos la Metodologa a utilizar en los siguientes PRINCIPIOS METODOLGICO

Potenciar la produccin frente a la reproduccin.

favorecer el autoaprendizaje proponiendo tcticas que estimulen la bsqueda
creativa de la informacin.
La contextualizacin y significatividad.
facilitar la integracin de la informacin en las estructuras cognitivas y
vivenciales propias del estudiante.
propiciar, en alguna medida, la comunicacin horizontal entre estudiantes y
docente.
Favorecer el aprendizaje interactivo, constructivo, autorregulado y tecnolgico.
Valorar el medio tecnolgico por su valor como instrumento cognitivo.
Enfatizar la construccin del conocimiento.
Estimular el desarrollo de habilidades del pensamiento.
Sensibilizarse con la educacin en valores relacionada con el uso de las
tecnologas.
Enfatizar la vertiente cooperativa del aprendizaje: Estudiantes, docentes, y
padres de familia.
Alternar modelos de enseanza y aprendizaje variados.
Utilizar un recurso tecnolgico valorando su utilidad.

18
La institucin educativa
Decisin Campesina
cuenta con dos docentes
responsables del centro
de cmputo y/o de
recursos tecnolgicos uno
del nivel de primaria y otro
para secundaria quienes
sern los coordinadores
directos por tener
conocimientos de los
recursos Tic para ejecutar
fcilmente el plan de
integracin, en ambos
niveles y tendr
disponibilidad horaria para
la coordinacin del
proyecto. Ambos
coordinadores debern
formar parte de la DOCENTES DE PRIMARIA CON SU DOCENTE DAIP EN LA JORNADA DE CAPCITACIN
DE LAS TIC
comisin de coordinacin
pedaggica para
establecer las actividades de formacin, capacitacin y apoyo a los docentes en la
utilizacin de los programas educativos en las sesiones de aprendizaje.

En ese sentido es necesario establecer las funciones actividades o tareas de los

responsables que conforman la comunidad educativa para la integracin Tic.

El Coordinador TIC Primaria Secundaria (DAIP)

Realizar el mantenimiento de los

equipos tecnolgicos y programas
educativos reportando inmediatamente
a la plana directiva de fallas que
ocurriera en los equipos electrnicos.
Promover y fomentar el uso de las
nuevas tecnologas tanto a los
docentes como a los estudiantes.
Realizar la formacin y capacitacin de
los diversos recursos Tic a los
docentes.
Elaborar el horario de ingreso al aula de
innovacin DIGETE de las diferentes
reas.
Facilitar los equipos como tablets,
DOCENTE DAIP DEL NIVEL DE SECUNDARIA
laptops, etc cuando el docente lo CAPACITANDO A LOS DOCENTES EN LOS RECURSOS
requiera en el aula funcional TIC.

19
 (Matemtica, CTA, Comunicacin, Historia y Geografa)
Apoyar a los docentes en la planificacin y preparacin de las programaciones
integrando las Tic.
Mantener actualizado la relacin de programas educativos.
Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos de Nuevas
Tecnologas que lleguen a la institucin educativa o se encuentren en internet.
Coordinar con el equipo directivo para implementacin, mantenimiento y mejora
del aula innovacin DIGETE.

Es necesario establecer las tareas que contemplen los responsables y que se realizaran
durante el desarrollo del proyecto de integracin Tic a largo plazo. Asimismo se
desarrollaran diferentes tcnicas de trabajo colaborativo entre los docentes como de
exposicin de los proyectos y resultados al finalizar cada bimestre.

TAREAS RESPONSABLE
-Elaboracin y aprobacin del plan de - Equipo directivo de la I.E.
integracin.
- Difundir el plan a travs de la pgina web de - Docentes coordinadores DAIP del
la I.E aula DIGETE.

-Monitoreo y evaluacin del plan.

- Dar mantenimiento y actualizar la pgina Docentes DAIP y equipo de

web de la I.E. integracin Tic.
- Mantener actualizado e instalados los
programas educativos que se utilizarn en las
sesiones de aprendizaje.

-Realizar el asesoramiento y
acompaamiento de la elaboracin de sesin
de aprendizaje a los docentes, integrando las
Tic.
- Mantener operativos todos los equipos
tecnolgicos y recursos TIC del aula
innovacin DIGETE
- Elaboracin de materiales didcticos
interactivos multimedia. Docentes nivel primaria.

-Promover y participar la formacin de grupos

de trabajo entre sus pares para exponer sus
experiencias de integracin Tic.

- Elaborar proyectos de aprendizaje utilizando Docentes nivel secundaria.

los recursos Tic.

- Garantizar su asistencia a las reuniones de Equipo de integracin Tic.

coordinacin, evaluacin, formacin y/o
capacitacin.

- Difundir sus materiales y proyectos a travs

de las redes sociales, pgina web y en las
ferias del da de logro.
20
Necesariamente para desarrollar la integracin Tic se debe aplicar un mtodo que
facilite el trabajo donde tendrn la facilidad de navegacin, bsqueda de informacin,
correo, chat, redes sociales, etc. Con el fin de adquirir ms conocimientos, destrezas y
habilidades relacionadas con herramientas Tic.

Segn el trabajo durante la prctica pedaggica se aplicar algunas tcnicas como:

1.- Tcnicas de trabajo individualizado: donde cada estudiante trabaja con una
computadora, Tablet o laptops etc.; considerando los aprendizajes adaptados a cada
uno para la bsqueda de informacin a travs del internet.

2.- Tcnicas expositivas y participacin en grupos: donde desarrollaran en equipo

presentaciones, videos, trabajo de investigacin referidos a un tema de estudio.

3.- Tcnicas de trabajo colaborativo: Donde los estudiantes se enfrentan ante una
situacin significativa donde requiera el esfuerzo de todo los integrantes del grupo para
lograr el objetivo. Como por ejemplo llevar a cabo proyectos productivos haciendo uso
de los recurso de produccin y tecnolgicos.

VII. RECURSOS TIC

- En cuanto a los recursos Tic, la Institucin Educativa cuenta con un aula de Innovacin
DIGETE.
- 25 computadoras que es compartido por estudiantes del nivel primaria y secundaria.
- 23 Laptops XO para el nivel de primaria.
- 30 Laptops XO para el nivel secundaria.
21
- 30 Tablet para nivel de secundaria.
- 2 Laptops para los coordinadores docentes DAIP para cada nivel
- 26 Laptops personales que tiene cada docente.
- Cada aula cuenta con un Scram.
- 4 Proyectores disponibles una en el aula de innovacin DIGETE y tres en las aulas
Primaria y secundaria que es compartida por ambos niveles.

Asimismo se cuenta con recurso o programas educativos (Software):

- Cmap Tool. - Edilim

- Geogebra. - Ardora
- Jclic. - Web Quetions
- Hot Potatoes. - Scratch
- Freemind. - WEDO
- Etc.

VIII. EVALUACIN DEL PLAN DE INTEGRACIN

El desarrollo del presente plan implica un proceso de evaluacin y de reflexin y que

nos permita tomar decisiones en cada bimestre y al finalizar la ejecucin del plan la cual
nos permitir el logro de los objetivos propuestos. Esta evaluacin, estar a cargo del
equipo directivo en coordinacin con el equipo Tic (docentes coordinadores DAIP) con
el fin de regular el proceso de aprendizaje, durante el desarrollo de integracin Tic en la
prctica pedaggica de cada uno de los docentes de cada nivel.

Es necesario establecer algunos criterios de evaluacin tanto del estudiante, de los

docentes y padres de familia:

8.1 CRITERIO DE EVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES:

- Fomenta el trabajo colaborativo.

- Promueve la creatividad y la imaginacin.
- Si se genera la construccin del conocimiento usando los recursos Tic
- Predisposicin e inters por generar nuevos conocimientos; haciendo uso de los
recursos Tic.
- Uso adecuado y oportuno de las redes sociales con fines educativos.

8.2 CRITERIO DE EVALUACION A LOS

DOCENTES:
- Incorpora las TIC en el desarrollo de las
unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.
- Uso de los recursos Tic de acuerdo a las
necesidades y caractersticas del estudiante.
- Participa activamente en las jornadas de
reflexin, formacin y capacitacin de recursos
Tic.
- Elabora proyectos integrados usando las Tic.
- Elabora instrumentos de evaluacin utilizando
los recursos Tic.
- Fomenta el trabajo colaborativo entres sus
pares para intercambiar experiencias de TALLER PARA INTEGRAR LAS TIC EN LAS UNIDADES
integracin Tic en su prctica pedaggica. DIDCTICAS

22
8.3. CRITERIO DE EVALUACION PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

- Predisposicin para participar en las jornadas de alfabetizacin digital y recursos Tic.

- Participa activamente en el trabajo colaborativo de actividades de aprendizaje con su
menor hijo.
- Monitorea y apoya de manera responsable del desarrollo de tareas en casa, utilizando
los recursos Tic.

NUESTROS PADRES DE FAMILIA REUNIDOS RECIBIENDO CHARLA POR EL

PSICLOGO SOBRE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.

Para poder realizar este seguimiento se realizarn encuestas, entrevistas para los
estudiantes, docentes y padres de familias de ambos niveles respectivamente; la
observacin directa de las clases, verificacin de programaciones y sesiones de los
docentes para detectar el uso de las Tic, etc. Adems nos permita comprobar los
avances y detectar las posibles deficiencias del Plan de integracin Tic.

Por tanto la evaluacin ser positiva si vamos realizando las acciones planteadas con
el fin de llegar a la tercera fase citada en la introduccin; es decir, para conseguir disear
tareas o secuencias didcticas haciendo uso de las TIC en la actividades que se realizan
habitualmente.

En consecuencia el plan de integracin propuesto, es abierto y revisable para introducir

o quitar nuevas acciones que vayan surgiendo.

23
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE LOS DOCENTES RESPONSABLES DE
RECURSOS TECNOLOGICO DE LA I.E.

1.- Observaciones y/o recomendaciones con respecto al plan Tic propuesto.

2.- Programas educativos Tic actualizados que no se han considerado en el plan que
la I. E est utilizando actualmente con sus estudiantes.(Primaria- secundaria)
3.- Anexo
Evidencias (fotos) de uso de recursos tic con sus estudiantes y/ o docentes. que no
han sido considerados en el plan de integracin tic para ser agregados como anexo

DOCENTE DAIP PRIMARIA

Datos: Rubn Enrique Anaya Romero
DNI: 32647912
Correo electrnico: kikeanaya74@gmail.com

DOCENTE DAIP SECUNDARIA:

Datos:
DNI:
Correo electrnico:

24
 MODO DE TRABAJO DE UNA SESIN DE CLASE CON GOOGLE

Enganchar Explorar Explicar Elaborar - Evaluar

El aprendizaje por descubrimiento con las herramientas de Google

Si los alumnos no van a la escuela con ganas de aprender, tendremos un autntico
problema. El aprendizaje por descubrimiento (o Inquired based learning) es una manera
directa de motivar y despertar el inters del alumno por aprender y profundizar en el
conocimiento.

Para poder llevar a cabo esta complicada tarea, podemos poner en marcha el llamado
modelo de aprendizaje de las 5E (enganchar, explorar, explicar, elaborar y evaluar).
Cuando analizamos las diferentes fases de las que se compone dicho modelo, enseguida
nos damos cuenta que las herramientas colaborativas de Google pueden ser un
instrumento perfecto para poderlo llevar a cabo de una manera rpida y sencilla, tanto
para el profesor como para el alumno.

Para ello, en esta ocasin, hemos querido recopilar, a modo de resumen, cada una de las
diferentes etapas del modelo, y asignar a cada una de ellas, las herramientas de Google
en la que nos podramos apoyar en cada caso. El resultado ha sido el siguiente:

Modelo de aprendizaje de las 5E-Gsuite

Enganchar
Digamos que sta es la seccin de MOTIVACIN Y DESPERTAR EL INTERS del
alumno. En esta fase recomendamos introducir algn vdeo, imagen o reto, destinado a
motivar al alumno en su proceso de aprendizaje. Sin duda ser muy importante, de cara
al trabajo que realizar el alumno en la unidad didctica, actividad o proyecto.

El alumno deber analizar una situacin o problema a partir de sus experiencias. Es muy
importante identificar conceptos errneos para que no existan errores de base.

25
El profesor puede emplear una noticia o artculo de prensa relacionado con el tema, un
vdeo de una situacin que refleje el problema, o un cuestionario con preguntas y
respuestas impactantes.

Herramientas a utilizar: Listas de reproduccin de YouTube, Google Sites, Documentos

de Google (documentos de texto, dibujos o presentaciones), Google Maps, Google Drive
(links a audios, imgenes, pdfs...etc).

2. Explorar
En esta fase introduciremos el listado de recursos en los que queramos que se apoyen
nuestros alumnos para adquirir los conocimientos. Pueden ser todo tipo de documentos
como vdeos, documentos, plantillas, imgenes, URLs de juegos interactivos,
formularios...etc.

El alumno deber pensar, planificar y organizar la informacin (se puede apoyar en

determinados organizadores grficos) de cara a plantear una solucin al problema.

El profesor podr formular preguntas que ayuden a los alumnos a centrar la atencin en
las ideas principales y que vayan profundizando. Por ejemplo: Has notado que.? Has
pensado que sucedera?

Herramientas a utilizar: Presentaciones de Google, Dibujos de Google.

3. Explicar
En esta tercera fase, explicaremos los objetivos de la leccin. Es el espacio para aclarar y
comprender todos los conceptos, habilidades y destrezas.

El alumno debe argumentar las ideas siempre apoyado por el profesor, que es quien debe
profundizar en los conceptos o aportar explicaciones complementarias. En esta fase el
alumno debe detectar errores conceptuales y corregirlos. Para ello puede elaborar una
presentacin en donde se explique la solucin al problema. Se establece un debate-
discusin entre las diferentes soluciones aportadas por cada alumno o grupo de alumnos.

El profesor debe moderar el debate, resumir en frases los resultados obtenidos,

clarificando en todo momento todos los conceptos.

Herramientas a utilizar: Presentaciones de Google, Dibujos de Google, Documentos de

texto de Google.
4. Elaborar
Es el momento de proponer al alumno que aplique lo que ha aprendido, resolviendo los
problemas, usando las diferentes herramientas que tiene a disposicin para crear de
manera individual , o elaborar contenidos con otros alumnos.

El alumno debe profundizar en el conocimiento adquirido mediante la elaboracin de la

solucin.

El profesor debe reforzar el vocabulario y alentar el pensamiento crtico.

Herramientas a utilizar: Presentaciones de Google, Dibujos de Google, Documentos de

texto de Google.

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5. Evaluar
Esta ltima fase la podemos emplear para que el alumno pueda reflexionar sobre cmo
ha sido su aprendizaje. Se pueden aadir links a documentos que contengan preguntas
que ayuden al alumno a realizar su reflexin.

El alumno debe ser consciente de cmo ha sido su aprendizaje (lo que saba al principio
y lo que sabe al final y por qu fases ha ido pasando).

El profesor debe evaluar cmo se ha realizado el aprendizaje. Se puede trabajar con

autoevaluaciones, coevaluaciones o evaluacin directa por parte del profesor. Puede
ayudar con preguntas guas para los alumnos relacionados con el proceso de aprendizaje,
sobre el aprendizaje del propio alumno, sobre el aprendizaje de los compaeros, o sobre
el futuro aprendizaje del alumno.

Herramientas a utilizar: Formularios de Google, Documentos de texto de Google, Google

Sites o Blogger.

Si no nos queremos complicar demasiado, podremos utilizar un documento de texto de

Google que sirva de gua del alumno para ir desarrollando cada una de las fases del
modelo.

A partir de ste, y a modo de documentos satlite (y accediendo a ellos a travs de enlaces

que coloquemos dentro del mismo documento), nos podremos apoyar en presentaciones,
dibujos, hojas de clculo, formularios, imgenes, vdeos o cualquier documento que
tengamos almacenados en nuestra cuenta de Google Drive, o bien en listas de
reproduccin que hayamos creado previamente en nuestro propio canal de YouTube.

Con este tipo de actividad, sin duda conseguiremos que nuestros alumnos vayan ms
motivados al aula y aprendan "ms y mejor".
Principia, Innovacin Educativa

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