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La Libertad Per
2017
INDICE
PRESENTACIN...................................................................................................................1
RBOL DE PROBLEMAS................................................................................................3
5.1.2 Entrevista:..............................................................................................................10
5.2 Instrumentos................................................................................................................11
CONCLUSIONES................................................................................................................26
Referencias............................................................................................................................28
ANEXOS................................................................................................................................29
PRESENTACIN
1
1. Formulacin del problema identificado
RBOL DE PROBLEMAS.
2
Docentes que siguen
Dificultad para solucionar Estudiantes con baja
desarrollando sesiones de
tareas de alta demanda autoestima e inseguridad
aprendizaje tradicionales.
cognitiva que promuevan la sin hbitos de lectura
comprensin lectora
Desmotivacin por el
estudio de los
CIAS
CON
UEN
estudiantes
SEC
PROBLEMA
C
A
Docentes no
U Inadecuadas
contextualizan las
Monitoreo y Escasa participacin
estrategias de acompaamiento de los PPFF. por
S comprensin lecturas de acuerdo a limitado por promover el hbito
lectora usadas por los intereses de los diversidad de de lectura en los
A el docente. estudiantes. funciones. estudiantes.
3
2. Relacin del problema con los procesos de la Institucin Educativa,
compromisos de gestin escolar y el Marco del Buen Desempeo del Director
4
3. Actores involucrados en la investigacin y valoracin de la informacin
obtenida a partir de ellos.
5
Sabemos que los nios aprenden su lengua en la medida que est expuestos a
ella, sus capacidades les posibilitan construir en primer lugar su propio lenguaje
y luego a travs del contacto permanente con su familia en el hogar y en la
comunidad se va apropiando del lenguaje de los adultos
Los nios y las nias, especialmente de los primeros grados, demuestran un
inters creciente por alternar con nuevas personas y participar activamente del
entorno social de sus familiares y pares, regulando progresivamente sus
intereses. As, tambin interpretan reglas o normas en trminos de las
consecuencias concretas de sus acciones (castigos, premios, o intercambios de
favores).
Considerando la diversidad cultural de nuestro pas, es importante tomar en
cuenta los espacios y oportunidades de interaccin de los nios y nias. Por
ejemplo, en los contextos rurales interactan con sus mayores participando en
actividades productivas y sociales en los cuales se desenvuelven con autonoma,
aprendiendo unos de otros. Esta forma de interactuar debe ser tomada en cuenta
para favorecer procesos de aprendizajes significativo.
6
se acerque ms a ellos, con beneficios a corto y medio plazo, no solo educativos, sino
tambin personales y sociales. La autoridad que entendemos no como disciplina,
sino como autoridad a la hora de saber dnde estn los lmites en las normas del
centro y del aula, autoridad en cuanto al respeto que le debe el alumnado al profesor
para que exista una tranquilidad dentro del aula que ayude en el aprendizaje.
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4. Aspectos a investigar, fuentes de informacin y tcnicas e instrumentos utilizados
Los estudiantes del III ciclo de la EBR an son novatos en la comprensin de textos
ms an si recin se inician en la alfabetizacin de su lengua es por eso que los docentes
deben conocer las estrategias metodolgicas pertinentes para ensear a sus estudiantes,
esta temtica es tema de investigacin del presente trabajo por lo que hay que recurrir a
bibliografa especializada, as como a los mismos actores educativos: docentes a quienes
mediante la observacin y entrevistas y anlisis de documentos en el aula se recoger
datos sobre el conocimiento de la metodologa de la comprensin lectora, as mismo se
entrevistar a padres de familia quienes son los que en casa tambin realizan un trabajo
de complemento a lo que se realiza en aula.
Las expectativas del profesor tienen un impacto significativo sobre los logros
intelectuales y acadmicos de los alumnos (Valle Arias & Nuez Perez, 1989) pag
297, conocer las expectativas de los docentes que tienen de sus estudiantes, es otro
tema a investigar, que es lo que espera que logren y cul es la motivacin hacia su
trabajo, informacin que se recoger mediante la aplicacin de una entrevista a cada uno
de ellos. Tambin es tema de investigacin el monitoreo y acompaamiento pedaggico
que se realizara a cada docente, esta informacin a travs del anlisis de las fichas de
monitoreo y cuaderno de campo permitir conocer si la practica pedaggica realizada en
el aula es efectiva si se estn aplicando los procesos pedaggicos como didcticos.
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Aspectos o categoras a
Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de
investigar recojo de informacin
Inadecuadas estrategias de
Ficha de monitoreo Entrevistas
comprensin lectora usadas
Rubrica de monitoreo Focus group
por el docente.
Docentes no
contextualizan las lecturas Entrevistas
Ficha de monitoreo
Focus group
de acuerdo a los intereses Sesiones de aprendizaje
Anlisis de documentos
de los estudiantes.
Monitoreo y
acompaamiento limitado Matriz de monitoreo de
Anlisis de documentos
por diversidad de CGE
funciones.
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5. Descripcin de la aplicacin de las tcnicas e instrumentos utilizados en la
investigacin diagnstica
5.1.2 Entrevista:
La entrevista con fines de investigacin puede ser entendida como la
conversacin que sostienen dos personas, celebrada por iniciativa del
entrevistador con la finalidad especfica de obtener alguna informacin
importante para la indagacin que realiza. (Gallardo de Parada & Moreno
Garzn, 1987 pag.68) Luego de una cita se hace un comentario
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5.2 Instrumentos
11
TABLA DE ESPECIFICACIONES DEL INSTRUMENTO: GUA DE PREGUNTAS PARA EL GRUPO FOCAL
12
CANTIDAD
OBJETIVO DEL TIPO DE
ASPECTOS INDICADORES ITEMS
FOCUS GRUP RESPUESTA
DE TEM
14
lectura que Deducen las caractersticas de las personas,
respondan a personajes y animales, y objetos, las relaciones
una situacin causa efecto, el tema, enseanza y propsito en
comunicativa textos de estructura simple con imgenes
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6. Procesamiento de resultados del instrumento aplicado: Anlisis cuantitativo y
cualitativo
Explicar la relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la I.E.
Utilizar la informacin que contiene el rbol de objetivos de su IE.
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19
20
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24
CONCLUSIONES
25
26
Referencias
Dulzaides Iglesisa, M., & Molina Gomez, A. (2004). Anlisis documental y de informacin: dos
componentes de un mismo proceso. Scielo, 3.
Gallardo de Parada, Y., & Moreno Garzn, A. (1987). Aprender a investigar. Santa Fe de Bogota:
ICFES.
MINEDU. (2016). Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2017. Lima.
Valle Arias, A., & Nuez Perez, J. (1989). Las espectativas del Profesor y su Incidencia en el
contexto Institucional. Investigaciones y Experiencias, 292. completar
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ANEXOS
FICHA DE MONITOREO
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
DIRECCIN: UGEL:
6.
Denominacin
de la sesin:
7. Nivel Primaria ( Secund. ( 8. Grado(s) o
Inicial ( ) 9. Seccin:
educativo: ) ) ao(s) en el aula:
Tarde ( 7. Duracin de la sesin
6. Turno M Maana ( ) _______ hrs., ______min.
) observada:
NIVEL DE AVANCE
28
requerimientos del tem.
16 17-32 33-48
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de
planificacin, segn corresponda
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin. Valoracin
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las
05
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades
06 previstas, segn las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Bsicas para la Programacin Curricular. 1 2 3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para
07 recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de
rea. 1 2 3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en
08 cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de
09 Aprendizaje de su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a
los/as estudiantes en la sesin de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de
10
aprendizaje en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de
planificacin, al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con Valoracin
ningn documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que
incluye actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el
11
enfoque del rea planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Bsicas para la Programacin Curricular. 1 2 3
29
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al
12
proceso de evaluacin formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24
(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser
registrados mediante la observacin segn corresponda.
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin Valoracin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento
01
oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante
02
una comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los
03
estudiantes creando un clima de confianza y armona. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo
de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se
tomar en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios
30
Compromisos
31
Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)
Puntaje
Compromiso 4: 4 8 12
Compromiso 5: 8 16 24
Compromiso 6: 4 8 12
Total 16 32 48
GUIA DE ENTREVISTA
32
Tambin es importante un instrumento para los estudiantes
33
ANEXO N 02
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