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AuladeAstronomadeFuenlabradaLaAstronomaenelSegundoCiclodePrimaria.
OrientacionesDidcticas

La Astronom a en el Segundo Ciclo de Primaria
Desdequenacemosvamosconociendoyentendiendolarealidadquenosrodea.
Vamosaprehendiendolomscercanoyacabamoscomprendiendolonecesariopara,
a continuacin, mirar a otra realidad, algo ms lejana, e intentar comprenderla. Y as
sucesivaeindefinidamente.
Sin embargo algo sucede en nuestro medio que trastoca esta ley natural. A
menudo tenemos informacin sobre realidades lejanas y que apenas conocemos los
rboles a los que siempre nos hemos encaramado o las piedras con las que hemos
jugadohabitualmente.
Esprecisamenteesoloquesucedeconelcielo,quenosrodeadesdepequeosy
quealgunavezobservamosconasombro.Enalgnmomentoolvidamoselinterspor
conocermejorlosastrosyfenmenosquenosmuestragenerosamente.
PorellolaAstronomaesunaocasininmejorableparanuestrasescuelas.
NospermitedisfrutardelaCienciaapartirdefenmenoscotidianos,porhabituales,ya
lavezinslitos,porpocoobservados.LaAstronomaseadapta magnficamentealas
necesidades de nuestras aulas: permite graduar su estudio y nos ofrece, adems,
nuevosretosynuevaspesquisas.Contodaslascienciascomparteunmtodocomn:
observar, registrar, hacer preguntas, sacar conclusiones y dar explicaciones. Pero,
comopocas,tieneunobjetodeestudiotanhermosoydescomunal:elCosmos,consus
astros y fenmenos ms cercanos, junto a las galaxias y maravillas ms recnditas.
Siemprenosproporcionalasintrigasmsmotivadorasydeslumbrantesalavez.
Todo esto nos anima a proponeros los materiales que vienen a

continuacin. Creemos que pueden servir para explicar y tambin para entender
algunos de los fenmenos ms interesantes para nuestro Ciclo. Quieren ensear
metdicamenteloscontenidosimprescindiblesyaadiralgunosqueabuenalgicalos
complementan. Y sobre todo hacen un esfuerzo por lograr explicaciones
fundamentadas en actividades, modelos y maquetas fciles de realizar. Sin duda la
tareamereceelgustodeemprenderlaconrigoryconagrado.Ojalnosacerquemos
entre todos a aquello que Platn envidiaba del antiguo Egipto, donde los juegos de
aritmtica se han inventado para que los utilicen los nios, mediante los cuales
aprendenconplaceryentretenimiento.
EsperamosvuestravisitaenelAuladeAstronomayPlanetariodeFuenlabrada.
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AuladeAstronomadeFuenlabradaLaAstronomaenelSegundoCiclodePrimaria.OrientacionesDidcticas
1.- Actividades propuestas en la carpeta Orientaciones didcticas
No considero adecuadas:
Propongo esta actividad:
2.- Fichas de trabajo del Cuaderno de Ejercicios.
No considero adecuadas:
Sugiero fichas sobre:
3.- Otras sugerencias
Hacednos llegar estas sugerencias cuando visitis el Aula de Astronoma, o a travs del correo
electrnico (auladeastronomia.fuenlabrada@educa.madrid.org).
Gracias por vuestra colaboracin.
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OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollarenlosnioslacapacidaddeobservacin.
2. Despertar en ellos el inters, la curiosidad y la capacidad de asombro por los

fenmenosyloscuerposastronmicos.
3. Sabersituarlospuntoscardinalesensuentorno,interiorizarlosyorientarse.
4. RelacionarlospuntoscardinalesconelmovimientoaparentedelSol.
5. Conocer que el movimiento del Sol es aparente, consecuencia del movimiento de

rotacindelaTierra.
6. Entenderlosmecanismosqueoriginanlasucesindeldaydelanoche.
7. Relacionar el movimiento de la sombra producida por el Sol, con el movimiento

aparentedelmismo.
8. Entenderlosmecanismosqueoriginanelpasodelasestaciones:Traslacin.
9. Conocerlascausasdelasfaseslunares,relacionndolasconlosmovimientosdela
LunaylaTierra,yconlaposicindelSol.
10. ConocerlosochoplanetasqueformannuestroSistemaSolar.
11. Conocerqueelmovimientodelasestrellasesunmovimientoaparente.
12. AprenderadescubrirenelcielonocturnoalaestrellaPolar.
13. Identificaralgunasconstelacionesdenuestrohemisferio.
Los conocimientos previos.
La actividad inicial de cada uno de los bloques debera ser el registro de los
conocimientos previos que poseemos en clase. Entendemos que recoger incluso los
errores es importante. Podemos tener todo ese material presente durante todo el
proceso,enunmuralodecualquierotromodo.Duranteeltrabajoyespecialmenteal
final, antes de la evaluacin, refrendaremos y/o corregiremos y aumentaremos esos
datosysacaremosconclusionesdelosavancesrealizados.
EnestasOrientacionesDidcticasparaSegundoCiclonovamosaincluirpuesencada
bloqueunaactividadinicialderecogidadeconocimientosprevios.Sloplanteamosuna
Ficha0inicialparasituarelpuntodepartida.
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CONTENIDOS
1. Nuestro horizonte.
CONCEPTOS
Labrjula.
Lospuntoscardinales.
Representacindelarealidadatravsdeplanos.
PROCEDIMIENTOS
Interiorizacindelospuntoscardinalesenloslugareshabituales.
Interpretacinycomparacindegrficoseimgenes.
ACTITUDES
Sentimientodeseguridadalsentirseorientado.
Intersporconocercmoloselementosdelpaisajemsprximo.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Ficha n 0 de Conocimientos previos.
Actividad 2.
Ficha 1. Construcci n de una br jula.
Necesitamos:unimn,unaagujadecoser,untapndecorchoyunvasoconagua.
Frota la aguja de coser en el imn procurando hacerlo siempre en el mismo

sentido,hastaquesehayaimantado.
Cortaunafinarodajadeltapndecorchoycolcalasobreelaguadelvaso.
Finalmentecolocaconcuidadolaagujaimantadasobreeltrozodecorcho.
Observars cmo la aguja y el corcho giran hasta estabilizarse. Ya tenemos
unabrjulaquenossealaelNorteyelSur!
Parececosadebrujas!(deahlevieneelnombre).
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Actividad 3. Orientamos nuestro colegio
NecesitamosunabrjulaquenosindiqueelNorteSur.
En un espacio abierto, que se vea bien desde todas partes y sobre el que se
pueda pintar, marcamos los cuatro puntos cardinales. Pueden servir las pistas
deportivas.Serundibujoquegustaratodos.
Las flechas sern anchas para que sean bien visibles. Los alumnos pueden
ayudarnosapintarlasdecolor.Emplearemostodanuestraimaginacin.
En principio deberamos pintar los cuatro puntos cardinales. Ms adelante se

podranaadirotros,formandocasiunarosadelosvientos.
Actividad 4. Ejercicios de la Ficha 2.
Actividad 5. Orientamos nuestra clase.
Necesitamos: dos tiras de papel continuo de unos 20 cm. de ancho y 2 m. de

largo,chinchetas,unabrjula.
Ayudadosdelabrjula,colocaremoslasdostirasdepapel(anteshemospodido
darlescoloryformadeflecha)enuntrozodetechodespejadoy,aserposible,
centradoenelaula.
Sealaremosenelloscuatropuntoscardinales.
Losrelacionamosconlosqueestnpintadosenelpatiodelcolegio.
Actividad 6 Ejercicios de la Ficha 3.
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Actividad 7. El horizonte del colegio.
Despusdelasobservacionesyrecogidadedatosdesdeelpatio,maestrosy
maestrasdelCicloconfeccionanelHorizontedelcolegio(fig.1).
Elhorizontenosservirpararegistrarnuestrasobservacionesyparaeldesarrollo
delasactividadespropuestasacontinuacinparaelestudiodelSol ydelaLuna.
Desdeunpuntodespejadodelpatiodelcolegio,tomamosunaseriedefotografas
panormicasqueabarquendesdeunpuntosituado30alnortedelEstehastaotro30
al norte del Oeste. Hacemos fotocopias,lo ms ampliadas posibles las recortamos y
las pegamos para componer el horizonte. Con ayuda de una brjula marcamos los
puntoscardinales.
(fig.1)
Haciael21decadames,anotaremosennuestrohorizontelaposicindelSola
la entrada del colegio por la maana y a la salida de la tarde. Sobre la marca
anotaremos la fecha. Esta anotacin la realizaremos teniendo en cuenta algn
elementodelhorizonterealsobreelqueseencuentreelSol.Noanotaremossualtura
(difcildeobservar).
TambinsituaremoslaLuna,cuandoseavisible.
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CONTENIDOS
2. El Sol y la Tierra.
CONCEPTOS
ElmovimientoaparentedelSol
ElmovimientoderotacindelaTierra:lasucesindeldaydelanoche.
ElestudiodelasombraqueproduceelSol.Elgnomon.
LaTierraparalela.
ElmovimientodetraslacindelaTierra:lasestacionesyelcalendario.
PROCEDIMIENTOS
ObservacindelmovimientoaparentedelSolalolargodelda.
SeguimientodelaevolucindelasombradelSolalolargodelda.
DiscriminacindelmovimientoaparentedelSolyelrealdelaTierra.
ACTITUDES
IntersporconoceraspectosdelSolylaTierra.
Admiracinporelperfectoordenenlasucesindedasynoches.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Observamos el desplazamiento del Sol.
ElSolparecemoversealolargodelda
Sinohemosconfeccionadoelhorizontefotogrficopropuestoantesharemosste:
Materialnecesario:papelcontinuoblanco.
En l dibujamos el perfil del horizonte Este Sur Oeste que vemos desde
nuestrocolegio.
Muyimportante!
Nadiemirardirectamente
alSolyaquepuededaar
nuestrosojos!
Sealamos el lugar
aproximado por donde
salielSol (fig.2).
A lo largo del da
haremos ms de una
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observacinparalocalizarellugardondeseencuentraelSol,dibujndoloenel
perfildelhorizonte.
Constatamos que el Sol se desplaza a lo largo del da, produciendo diferentes

fasesdeldaconsupresencia,ylanocheconsuausencia.
Haciael21decadames,anotaremosennuestrohorizontelaposicindelSol
alaentradadelcolegioporlamaanayalasalidadelatarde.Sobrelamarca
anotaremos la fecha. Esta anotacin la realizaremos teniendo en cuenta algn
elementodelhorizonterealsobreelqueseencuentreelSol.Noanotaremossu
altura(difcildeobservar).
TambinsituamoslaLuna,cuandoesvisible
Actividad 2 El Sol se mueve y la tierra permanece inmvil?
DurantemuchossiglossecreyqueeraelSolquiengirabaalrededordelatierra
(modelogeocntrico).
Estemodeloexplicalasucesindeldaylanoche.
Material:Linternaofoco,esferaterrestreounbaln.
Alguiensecolocaenelcentrodeuncrculoteniendounaesferaterrestre,oun
baln,conlosbrazosenaltoypermaneciendoinmvil.
Mientrasalguienms,conlalinternaofocoquehacedeSol,enfocalaTierray
vagirandoentornoaella.
Comprobamos cmo media esfera est iluminada (da) y otra media esta en
penumbraoensombra(noche).
(fig.3)
Actividad 3. El
Sol permanece inm vil y la Tierra se mueve?
Este modelo defiende que es la Tierra la que se mueve, mientras el Sol

permaneceinmvil(modeloheliocntrico).
EstemodelofuedefendidoapartirdelaEdadMediaporCoprnicoyGalileolo
quelessupusonopocosproblemasespecialmenteconlaIglesiaCatlica.
Explicatambinlasucesindeldaylanoche.
Material:Focoolinterna,esferaterrestreobaln
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Colocamoselfocoolinternaencendidaenelcentrodelaula.
Alguien mantendr en sus manos, con los brazos en alto, la esfera terrestre o
baln y se colocar frente al foco. Lentamente girar la esfera sobre s misma
(movimientoderotacin)mientrasesiluminadaporelfoco.
Comprobamosquesiempremediaesferaestiluminada(da)ymediaaoscuras
(noche)(fig.4).
Estemodelo,ademsdeexplicarlasucesindelosdasylasnoches,explicala
sucesin de las estaciones. La Tierra gira alrededor de s misma y adems se
trasladaalrededordelSol(movimientodetraslacin).
Alavez,elmovimientoderotacindelaTierraexplicaelmovimientoaparente
delasestrellasporlanoche.
(fig.4)
Actividad 4. El movimiento aparente del Sol.
Hoy en da ya no dudamos que el modelo que explica la sucesin del da y la

noche, es el modelo Heliocntrico . La Tierra es la que se mueve y tiene dos
movimientos:
Elderotacin sobresmisma,queexplicalasucesindeldaylanoche.
EldeTraslacin alrededordelSol,queeslacausadelasestacionesjuntoconla
inclinacindelejederotacin(fig.5).
(fig.5)
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Enastronoma,hablaremosdemovimientoaparentedelSol.
ElSolnosemueve,sinolaTierra.SinembargoparecequeeselSolelquese
mueve.Esunaapariencia,poresodecimosmovimientoaparentedelSol.
Cuandomontamosenuntiovivo,mientrasnosmovemosenunsentido,parece
que las personas que miran desde fuera se mueven en sentido contrario,
aunqueestninmviles(fig.6).Seraunmovimientoaparente.
Lo mismo ocurre cuando

montamos en coche, en tren,
etc. Mientras nosotros nos
movemos realmente, los
rboles, las casa, el paisaje,
parecenmoverse en sentido
contrario.
La Tierra es como un gran

Tiovivo donde todos estamos
montadosyquegiradeOeste
aEste.
(fig.6)
ElSol,quepermaneceinmvil,
parecemoverseensentidocontrario,
esdecirdesdeelEstealOeste(fig.7).
(fig.7)
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Cuando decimos que el Sol sale por el Este y se oculta por el Oeste, es una
forma de hablar. El Sol permanece inmvil y la Tierra, en su movimiento de
rotacindeOestehaciaelEste,haceapareceralSolporelEsteyocultarsepor
elOeste.
Cuando el Sur de nuestro horizonte, pasa por debajo del Sol, decimos que es
mediodasolar.
Actividad 6.
Construcci n de un gnomon.
ParahacerunbuenseguimientodelasombradelSolyrecogerlosdatos,existe
unsencilloyantiguoinstrumentoastronmico:elgnomon.
Materialnecesario:
Untablerodeaglomeradode10mm.deespesoryde80X60cm.
Unabarritametlicaodemadera.
Untacodemaderade2cm.dearista.
Untrozodepapelcontinuoblancode70X50cm.
Pegamento,cintaadhesiva,chinchetas
Construccin:
1 En el centro del
taco de madera
hacemos un taladro
del grosor de la
barrita. El agujero
debe ser muy
perpendicular, para
que la barrita sea
perpendicular al
tablero.
2 Pegamos el taco
de madera en la
parte superior al
tablero, en el centro
de uno de los
lados largos, a unos
5cm.delborde.
(fig.8)
3 La barrita se coloca en el agujero del taco, de forma que quede bien
perpendicularaltablero.
4Colocamoselpapelsobreeltablero.Sujetoconcintaadhesiva.
5 Colocamos el gnomon sobre una mesa para que sea ms cmodo apuntar los
datos.Peroelgnomondebeestarsiempreenlamismaposicin.
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Actividad 7. Toma de datos con el gnomon.
Colocaremoselgnomonenelpatiodelcolegioteniendoencuentalosiguiente:
Queseaunlugarbiensoleado,ygaranticeelSoldurantetodoelda.
Unlugarfijodurantetodalajornadaescolar.
Queesteprotegidoynadiemuevaelgnomon.
ConelladodelavarillaorientadohaciaelSur.
Marcar con pinturalospuntos donde apoyanlaspatasdela mesa, para que podis

otroda,colocarelgnomonenlamismaposicin.
(fig.9)
Podemostomardatoscada30minutos.Marcaremosconunpuntoelextremode
lasombraqueproyectaenesemomentolabarrita.Alladodelpuntoanotaremos
lahora.
Alfinaldelajornadaescolarhabremosanotadosobreelpapeldelgnomonuna
seriedepuntos,quesilosunimosconunalnea,obtendremoselcaminoqueha
recorridolasombraalolargodeesajornada.
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Actividad 8.
Simulaci n en la clase del recorrido del Sol.
Materialnecesario:
Elgnomonconlosdatosobtenidosdurantelajornadaescolar.
Unalinterna.
Colocamoselgnomonconlosdatosenlaclase,queestaralgooscurecida.
UtilizandounalinternacomoSol,lacolocaremosdetalmodoquelasombraque
produzca la barrita, vaya coincidiendo con las sombras tomadas a lo largo del
da.Deesemodolalinternaseirmoviendosimulandoelrecorridoquehizoel
Soleseda(fig.10).
(fig.10)
SitenemosdetrselhorizontepodemosmarcarenlelrecorridodelSol(enla
partecentral,enhorascentralesdelda:horizontesur).
Esinteresantetomardatosdesombra,enlamismahoja,deestoscuatrodasdelao:
21demarzo,21dejunio,23deseptiembre y21dediciembre.
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Elresultadodelasombradeesoscuatrodaspuedeseralgoparecidoaesto:
(fig.11)
Comparando las lneas de sombra de estos cuatro das, los alumnos pueden
razonarysacarconclusionesinteresantes.
Podemos reproducir el recorrido simulado del Sol en estas cuatro fechas

sealadasysacarconclusionessobre:
LaalturadelSolencadaestacindelao.
LasalidaylapuestadelSolencadaestacin.
ElrecorridodelSolenlosequinoccios.
(fig.12)
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CONTENIDOS
3. El Sol la Tierra y la Luna.
CONCEPTOS
LaLuna,elsatlitedelaTierra,ysusfases.
LaLunamuestrasiemprelamismacara.
MovimientosderotacinytraslacindelaLuna.
EleclipsedeLuna.
EleclipsedeSol.
PROCEDIMIENTOS
Simulacindelasfaseslunares.
Simulacindeloseclipses
SimulacindelmovimientoderotacinytraslacindelaLuna.
Comprensindemodelosrepresentativoseinterpretativos.
ACTITUDES
CuriosidadporconoceraspectosbsicosdelsistemaSolTierraLuna.
Intersporconocerelmovimientodeestosastrosenelespacio.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Observamos la Luna.
SiesposibleobservamoslaLunaduranteelda(enfasedecuartomenguante).
Si no, lo hacemos durante la noche en casa, con la familia. Adems, todos tenemos
suficientesexperienciasparahabervistodiferentesfaseslunares.
LaLunapresentacadadaunaporciniluminadadiferente.
Conocemos que la luz dela Luna es unaluz prestada por el Sol.ElSolsiempre

iluminamediaesferadelaLuna.NosotrosestamosenlaTierra,ysegnestsituada
laLunarespectoalaTierrayalSolveremos mso menospartedeesamediaLuna
iluminada.AestolollamamosFasesLunares.
En nuestro horizonte de clase hemos ido situando la Luna cuando la hemos
observadoyseguiremoshacindoloduranteelcurso.
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Actividad 2. Las fases lunares con bal n pintado.
Materialnecesario:
Unbalndegoma(aserposibledebaloncestoyqueyanoseuse).
Pinturablancaypinturanegra.
Pintaremoselbalnmitadblancoymitadnegro.
Dibujamosenelsuelodelaulauncrculode2m.deradio.
AlguiensecolocarnenelcentrodelcrculohaciendodeTierra.
Alguien,conlaesferasobresucabeza,caminarsiguiendolacircunferencia,enel
sentido contrario a las agujas del reloj, pero la parte blanca siempre mirar a un
objetosituadoalamismaaltura,querepresentaralSol(fig.13).
(fig.13)
SegnvagirandolaLuna,siempremanteniendolaparteblancaorientadahacia
elSol,iremosviendodiferentesporcionesdelaparteblancadesdelaTierra,que
correspondenalapartequevemosiluminadadelaLunaencadafase.
Actividad 3. Actividades de la Ficha 6.
Actividad 4. Maqueta en techo de fases lunares.
Materialquenecesitamos:
Varilla(madera,metacrilato,plstico).
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Boladeporexpndealmenos10cm.
Rotuladornegro.
Cuadraditodecartnplumaomaderaligera.
Velcro.
Pegatinasgrandes.
Esferaterrestre(noesimprescindible).
En la parte ms alta de una pared de la clase (preferentemente sobre las ventanas)

colocamos una representacin del Sol. En el techo trazamos una circunferencia que
dividimosen28partesigualesquerepresentanlasposicionesdelaLunacadada,en
surbitaalrededordelaTierra.Encadaposicinsepegaunvelcroysenumerancon
laedaddelaLunaensentidoantihorario,empezandoporlaqueestdelantedelSol:
1,228.
Enelcentrodelcrculosecuelgaunaesferaterrestre.
Pintamosdenegrolamitaddeunaboladeporexpnqueseencajaenunextremo
de la varilla y en el otro ponemos el cuadrado de madera y un velcro, para pegar y
despegarlalunacadadaensusdistintasposiciones(fig.16).
Cadada,situamoslalunaensuedadlunar,ysuparteiluminada(lamitadblanca)se
orientahacialapareddondeseencuentraelSol.SitundonosdebajodelaTierrase
podrobservarelaspectoquepresentalalunaesedacomolaLunarealenelcielo.
ConvieneiniciarestaactividadundadeLunanueva,colocandonuestralunaenla
posicin 1, delante del Sol. En todo su recorridolaluna no cambiar de posicin:la
parteblancaparalelaalapareddelSolylanegraparalelaalaparedopuesta.
(fig.14)
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Actividad 5. Los movimientos de la luna.
AlaLunalevemossiemprelamismacara.
SabemosquelaLunatienetresmovimientos:
1. Eldetraslacinalrededordelatierra.
2. Elderotacinsobresmisma.
3. Adems,acompaaalaTierratrasladndosealrededordelSol.
Cmo es posible que veamos siempre la misma cara a la Luna teniendo sta
movimientoderotacin?Girandoalrededordesmisma.
LaexplicacinesquelaLunatardaelmismotiempoendarunavueltaalrededor
delaTierraquesobresmisma.Selellamarotacinsincrnica.
Esto es debido ala atraccinquelaTierraejerce sobrela Luna. LaTierra tiene
atrapadaalaLunaporlafuerzadelagravedadterrestre.
Actividad 6.
Simulaci n de la rotaci n de la Luna.
Dibujamosenelsuelodelaclasecontiza,unacircunferenciade2m.deradio.
Colocamosungloboterrqueoenelcentrodelacircunferencia.
AlguienhardeLunaycolocndoseenlacircunferenciagirarentornoala
Tierrasiempredecara:mirandosiemprealaTierra.(fig.15).
(fig.15)
19
Si observamos desde fuerala actividad, veremos que mientraslaLuna giraen

tornoalaTierra(traslacin),desdelaTierrasiempresevelamismacara.
Pero mientras la Luna da una vuelta completa alrededor de la Tierra,
ensendole la misma cara, desde fuera vemos cmo tambin da una vuelta
completasobresmisma(rotacin).Almoversemiraalnorte,sur,esteyoeste.
Enconclusin:
AlaLunalevemossiemprelamismacara(lamismasemiesfera).
LaLunatarda29dasy12horasendarunavueltaalrededordelaTierra,yel
mismotiempoendarunavueltasobresmisma.
Actividad 7. Fichas 7 y 8: recortable de fases lunares.
Actividad 8. La Luna entre la Tierra y el Sol.
Devezencuando,elSolseoscurecedeltodooenpartedelda,
perdiendoluminosidadduranteciertotiempo.
Cuandoestoocurre,decimosquehayuneclipsedesol.SucedecuandolaLuna
seinterponeentreelSolylaTierra,ynosocultatodoopartedeldiscosolar.
(fig.16)
(fig.17)
Actividad 9.
Reproducci n del eclipse solar en el aula.
MirarhaciaelSolresultamuypeligrosoparalosojos.
Asqueoptaremosporotromedioparaentenderfcilmenteestefenmeno.
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Materialnecesario:
Uncrculodecartulinaamarilladeunos25cm.dedimetro.
Otrocrculodecartulinadecolornegrodeunos18cm.dedimetro.
Unlistoncilloparasujetarelcrculopequeo.
Colocamos el crculo amarillo en la pizarra de la clase sujetndolo con un

adhesivo(fig.18).
Un alumno/a, sujetando por el listoncillo el crculo negro que representa a la
Luna,pasarentreelSolylosdemsalumnos/asquerepresentanalaTierra.
Sepuedenrepresentarlastresposiblesclasesdeeclipsessolares:eclipsetotal,
eclipseparcialyeclipseanular.
LosprximoseclipsesdeSolvisiblesdesdeEspaasern:
Parcial:el4deenerode2011(visibleentodaEuropa).
Total:el20demarzode2015(visibleentodaEuropa).
(fig.18)
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Actividad 10. La Tierra entre el Sol y la Luna.
Aveces,estandolaLunallena,staseoscurecedeltodooenparte
CuandoestoocurreexisteuneclipsedeLuna.SedebeaquelaTierraseinterpone
entreelSolylaLuna,oscurecindolaconsusombra.
ParaquehayauneclipsedeLuna,debeestarenfasedeLunallena.Enestecaso
elSol,laTierraylaLunaestnalineadoseneseorden.
(fig.19)
(fig.20)
Actividad 11.
Simulaci n de eclipses de Luna en el patio.
Materialnecesario:
UnbalndebaloncestoquerepresentaralaTierra.
UnapelotadetenisosimilarquerepresentaralaLuna.
Salimosalpatiodelcolegioundasoleado.
Alguien mantendr en alto el baln de baloncesto, que representa a la Tierra. Se
colocar frente al Sol, de tal modo que el baln produzca una sombra que se
proyectehastaelsuelo.
Importante:NuncamiramosdirectamentealSol! Podradaarnuestrosojos!
22
Alguien ms, con la pelota de tenis, girar en torno al baln de baloncesto

simulandolarbitalunar.
Cuandolapelotadetenis,ensurbita,penetreenelconodesombradelbaln,se
producireleclipsetotal(fig.21).
(fig.21)
LosprximoseclipsesdeLunavisiblesdesdeEspaasern:
Total:34demarzode2007.
Total:28deagostode2007(7:5213:23)
Parcial:16deagostode2008.
Penumbral:9defebrerode2009.
Actividad 12.
Reproducci n de la superficie lunar.
Conocemos que la superficie lunar est en gran parte formada por infinidad de
crteresdedistintostamaos.
Estos crteres se han ido formando por los impactos de meteoritos que durante
muchosaosvanimpactandoconlaLuna.
Laformadeuncrtersuelesercircular.Elimpactodelmeteorito,provocaadems
un material elevado que ocupa el borde, y una elevacin central. Es el llamado
efectogotadeleche.
Algunos crtereslunares pueden tener eltamao de la Comunidad de Madrid con
montaascircularesycentraldeunos3.000mdealtura.
Unamanerasencilladereproducirelfenmenoesutilizarunabandejaconharina.
Materialnecesario:
Bandejaplana,lomsgrandeposible,harinayunacuchara.
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Secubrelabandejaconunacapadeharinadeunos2cm.degrosor.
Con la cuchara llena

deharina,ydesdeuna
altura aproximada de
1m. se deja caer de
golpe la harina para
simularel impactodel
meteorito.
Conmenosharina, los
crteres quesevan
produciendo son ms
pequeos.
(fig.22)
Actividad 13. Modelo a escala del sistema Sol Tierra - Luna.
Para hacernos una idea aproximada de los tamaos del Sol, la Tierra y la Luna,
podemosreproducirlosaescalayascompararsustamaos.
Eneltercerciclodeprimariasepuedecompletarelmodelo,representandoaescala
susdistancias.
Datos:
El dimetro del Sol es 100

vecesmayorqueeldelaTierra.
El dimetro de la Tierra es
4vecesmayorqueeldelaLuna.
En nuestra escala, el Sol
tendrundimetrode60cm.
El dimetro de la Tierra
tendrunvalorde6mm.
Eldimetrode laLunatendr
unvalorde1,5mm.
(fig.23)
Materialnecesario:Unglobodelosgrandesdecoloramarillo,plastilina.
Inflamoselglobohastaalcanzarundimetrodeunos60cm.
Construimosconplastilinaunaesferadeunos6mm.dedimetro.
Construimosconplastilinaunaesferade1.5mm.dedimetro.
Colocamoslastresesferasjuntasycomparamossustamaos.
24
CONTENIDOS
4. Los planetas
CONCEPTOS
Losplanetas:nombre,tamao,color,posicinconelSol.
Comparacindeltamaodelosplanetas.
PROCEDIMIENTOS
Identificacindeplanetasatravsdeimgenes.
Discriminacindelosplanetasporsuscaractersticas:tamao,color,posicin.
ACTITUDES
Intersporconocereluniverso.
Curiosidadporconoceraspectosbsicosdelosplanetas.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Los planetas del sistema solar.
Es difcil diferenciar los planetas en un cielo estrellado. Desde la antigedad

observaron que algunas estrellas se movan de diferente modo que las dems
estrellas.Lasllamaronestrellaserrantes ,queesloquesignificaplaneta.
Galileofueelprimeroenobservarlosplanetasconsutelescopio.
Observar a Jpiter o a Saturno a travs de un telescopio es algo fascinante. Si
tenisposibilidaddehacerlo,seguroqueosencantar.
Material:Cartulinasgrandesdecolorazul,rotuladoresypegamento.
Distribuirlaclaseenequiposde45.Querecabeninformacinsobre:
o Nmeroynombredelosplanetasdelsistemasolar.
o Caractersticasdecadaplaneta.
o Elcolordecadaplaneta.
o Tamaodesudimetro.
Enlacartulina,representarnelsistemasolar:elSolenelcentroylas8rbitasde
losplanetas.
Encadarbitapeganelplanetacorrespondienteconelcoloradecuado(fig.24).
25
(fig.24)
Actividad 2. El tamao de los planetas.
Para hacernos unaideaaproximada delos tamaos realesdel Sol ylos planetas,

vamosarepresentarlosaunaescalaquepuedamanipularse.
Teniendoencuentaqueenlaescalautilizada1cm.equivaldr a25.000Km.en
larealidad ,loscuerposdelsistemasolartendranestostamaos:
Cuerpo DimetrorealKm. Dimetroenlaescala

Sol 1.392.960 55,7cm.
Mercurio 4.840 0,2cm.
Venus 12.100 0,5cm.
Tierra 12.742 0,5cm.
Marte 6.750 0,3cm.
Jpiter 142.580 5,7cm.
Saturno 119.900 4,8cm.
Urano 49.440 2,0cm.
Neptuno 48.540 1,9cm.
Setratadeplasmarestasmedidasenesferasocuerposesfricosquenosayuden
avisualizarelsistemasolarensuconjunto(fig.25).
26
ElSolpodraserunglobo
grande de color amarillo
infladohastallegaramedir
unos55cm.dedimetro.
Mercurio:unasemillade
sojaogranodealpiste.
VenusylaTierra:Un
guisante.
Marte:unabolitadeans,
unperdignosimilar
Jpiter:Unapelotade
tenis.
Saturno:Unamandarina.
UranoyNeptuno:Unas
canicas.
(fig.25)
Actividad 3. La danza de los planetas.
Material:Telas,caretas,papelesdecolores
Msica ladanzadelosplanetas deGustavHolst.
AlguiensedisfrazadeSol.
Ochopersonajessedisfrazandecadaunodelosplanetas,consuscaractersticas,
ycontodalafantasaposible.
AlguienmssedisfrazadeLuna.
En las pistas del patio del colegio, marcaremos con tiza el centro y ocho
circunferenciasconcntricas(fig.26).
ElcentroloocupaelSol.
Encadacircunferenciasecolocarunplaneta,segnelordendecercanaalSol.
AlrededordelaTierrasecolocalaLuna.
Una vez colocados cada uno en su lugar, tenemos representado el sistema solar.
Slofaltadarlemovimiento.
Cuando suene la msica de La danza de los planetas , o la que hayamos
elegido,cadaplanetaseirmoviendolentamentealritmodelamsica,realizando
elmovimientoderotacinyeldetraslacin.
LaLunagirarentornoalaTierra,siempredecara:mirandoalaTierra.
ElSolpermanecerinmvil,moviendosusbrazosenelcentro.
27
(fig.26)
28
CONTENIDOS
5. Las Estrellas.
CONCEPTOS
Elmovimientoaparentedelasestrellas.
Lasprincipalesconstelaciones.
LaOsaMayorylaestrellaPolar
PROCEDIMIENTOS
Simulacindelcieloestrellado.
Observacindirectadelcielodenoche.
ACTITUDES
Intersporconocereluniverso.
Curiosidadporconoceraspectosbsicosdelasestrellas.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Observamos el cielo.
Conlacolaboracindelasfamiliastodospuedenhacerunaobservacincortadel
cielounanochecualquiera.
ElprogramagratuitoparaordenadorStellariummuestraelcielonocturnorealenla
fechaquedeseemos.Lopodemosdescargaren(http://stellarium.uptodown.com/).
Elcieloestllenodeestrellas.Haymillonesymillones.Nuestroojonopuede
apreciarlaluzdetodasellas.Slopodemosverunaspocas.
Actividad 2. Construimos y utilizamos un contador de estrellas.
Materialnecesario:Untrozodecartulinagruesadeunos20X20cm.Cuerdafina.
Conuncompstrazamosunacircunferenciadeunos6cm.deradioenelcentrodel
cuadradodecartulina,ylarecortamos.
Esaventanacircularquenosquedaeselcontadordeestrellas.
Hacemosunagujeroenelcuadradodecartulinayanudamoslacuerda.
Hacemosunnudoenlacuerdaa30cm.delacartulina(fig.27).
29
Mododeusarlo:
Situamoselnudojuntoalojo.
La porcin de cielo que vemos a
travsdelaventanillarepresentael
1%delabvedacelestevisible.
Dirigimoslaventanahaciadistintas
porciones de cielo y contamos el
nmero de estrellas que somos
capaces de ver en cada caso. Si
hacemos el promedio de las
estrellas vistas en cada caso y lo
multiplicamos por 100, tendremos
aproximadamente el nmero de
estrellasvisiblesasimplevista.
(fig.27)
Actividad 3. Observamos estrellas y constelaciones.
Recomendamosunanuevaobservacinconalgunosencargos.
Primeroutilizaremoselcontadorypondremosencomnlosdatos.
Mantienenlasestrellassiemprelasdistanciasdeunasaotras?
Nuestrosantepasadosloobservaronyaspudieronconocerlasmejor.
Eligieronenelcielogruposdeestrellasformandodibujosofigurasquellamaron
constelaciones.Deesemodoesmsfcilreconocerelcieloestrellado.
Actividad 4.
Simulaci n de las estrellas de nuestro hemisferio.
Podemos proyectar las principales estrellas de nuestro cielo, en la pared de la

clase,parairreconociendolasprincipalesconstelacionesysusituacinenelcielo.
Necesitamos:Unplanisferiofotocopiadoencartulina,unretroproyectoryunaaguja.
Utilizamos una fotocopia sobre cartulina de un Planisferio (fig.28), con las

principales constelaciones y estrellas. Las estrellas de mayor magnitud estn
representadasporuntamaomayor.
PerforamosconlaagujalasprincipalesestrellasdelPlanisferio,demodoquelasde
mayormagnitudtenganmayorperforacinquelasdemenormagnitud.
ColocamoselPlanisferioconlasperforacionesenunretroproyector.
Conlaclaseaoscurasproyectamosuncielodeestrellassemejantealnuestroreal.
El objetivos es que vayamos reconociendo las principales constelaciones: Osa
Mayor,Casiopea,Dragn,Leo,Pegaso,Orin,Elcisne,etc.
30
(fig.28)
31
Actividad 5. El proyector de constelaciones.
A partir de la actividad colectiva anterior podemos confeccionar un proyector de

constelacionesindividuales. Primero dibujaremos nuestras constelaciones,inventando
undibujonuevoapartirdelasconstelacionesreales,ylasproyectaremosluego.
Materialnecesario:
Unbotedematerialopacocontapadeplstico.
Abrelatasocuchillo,casquillo,bombilla,cableyenchufe.
Lpices,pinturas,ypunzones.
LaFicha 10conlasconstelacionesdelcuadernodeejercicios.
Crculosencartulinanegraparadebajodelasconstelaciones.
En la base del bote, con un

abrelatas o con un cuchillo,
hacemos un agujero que deje
pasar la rosca de la bombilla (por
dentro), que metemos en el
casquillo (por fuera). Conectamos
el cable con enchufe al casquillo.
Recortamos la parte central de la
tapaynosquedamosconelanillo
exterior que sirve para sujetarla al
bote. Repartimos, las fichas
(cartulina blanca) de los crculos
con las constelaciones. Se
decoran con un dibujo inventado
denuestraconstelacin.Sepega
(fig.29)
sobre un crculo de cartulina negra del mismo

tamao(paraquenosetransparentelaluz).Con
un punzn se agujerean las estrellas. Se coloca
en el bote con la tapa recortada. Primero vemos
los dibujos imaginados. Encendiendo la luz del
bote con la clase a oscuras, veremos las
constelaciones. Moviendo el bote podremos
observar las distintas posiciones que la
constelacintieneenelcieloensugiroalrededor
delaestrellaPolar.
(fig.30)
Actividad 7. El movimiento de las estrellas.
Si observamos con atencin el cielo vemos que: Todas las estrellas parecen
moverseentornoaunaestrellafijaquellamamoslaestrellaPolar
Elmovimientodelasestrellasesunmovimientoaparente.Igualquepasabacon
eldelSol.ElSoltambinesunaestrella,sibien,lamsprximaanosotros.
32
La Tierra, en su movimiento de
rotacin, gira en torno a un eje que
pasa por los polos. Si
imaginariamente, prolongramos
haciaelinfinitoelejequepasaporel
polo Norte, pasara por una estrella
que llamamos la estrella Polar (fig.
31).
Nosotros estamos en la Tierra, que
giradeOesteaEste.Aparentemente,
todas las estrellas se mueven en
sentido contrario, es decir de Este a
Oeste, como el Sol. Pero una sola
estrellapermaneceinmvil:laestrella
Polar.
Para entender mejor este fenmeno
natural,estilelmodelodelparaguas
(fig.32).
(fig.31)
Actividad 8. El cielo en un paraguas.
Material necesario: paraguas de

color oscuro, lo ms grande
posible,ypinturablanca.
En el interior del paraguas

pintamos las principales
constelaciones del hemisferio
Norte, pero pintando en el
extremo o punta del paraguas,
laestrellapolar(fig.33)
Nos servir tambin para
conocer las principales
constelaciones.
El bastn del paraguas
representaalejederotacinde
la Tierra, que en su
prolongacin, pasa por la
estrellaPolar.
Si giramos el bastn, todas las
estrellassemueven,exceptola
estrella que ocupa la punta del
bastn.
Esta actividad puede ayudar a
losalumnosacomprendermejor (fig.32)
porquaparentementesemueven
todaslasestrellasmenoslaestrellaPolar.
33
Actividad 9. La Osa Mayor nos lleva a la estrella Polar.
YasabemosquelaestrellaPolarpermaneceinmvilenelcielo,mientrastodaslas
demsestrellasgiranaparentementeentornoaella.
Adems,debajodelaestrellaPolarsiempreencontraremoselpuntocardinalNorte.
Estolosabanyutilizabanlosantiguosnavegantes,paraorientarseenlosocanos.
Material:
Retroproyector.
Planisferioperforado.
Si proyectamos las estrellas sobre

la pantalla, un buen mtodo para
que nos acostumbremos a
descubrir la estrella Polar en
nuestrocielo,eselsiguiente:
Hay que encontrar en el cielo la
constelacindelaOsaMayorque
noesdifcil,yaque:
Tiene siete estrellas bastante
brillantes.
Sevetodaslasnochesdelaoya
lolargodetodalanoche.
Tieneformadecarro,depipaode
cazo.
UnavezencontradalaOsaMayor,
nos fijaremos en las dos ltimas
estrellas del carro llamadas Merak
y Dubhe. Si prolongamos en lnea
recta la distancia que hay entre
estas dos estrellas 5 veces,
llegaremos a una estrella menos
luminosa que ellas. Esa es la
estrellaPolar!
(fig.33)
Lo interesante es que descubramos la estrella Polar, siguiendo las explicaciones

anteriores,saliendoalcampounanocheestrellada.
UnavezencontradalaestrellaPolar,sinoscolocamosmirandohaciaella,elOeste
lotendremosanuestraizquierda,elEsteanuestraderecha,yanuestrasespaldasel
Sur.ElNorteestjustoenfrente,bajolaPolar(fig.34).
LaTierra,sobrelaqueestamos,giradeOestehaciaelEste.
ElejederotacinimaginariamentepasaporelpolonorteyporlaestrellaPolar,la
cualpermaneceinmvil.
34
Todaslasdemsestrellas,aparentemente,parecenmoverseensentidocontrarioal
delaTierra,esdecirdeEstehaciaelOeste.
(fig.34)
EnloscielosdeEspaa,muchasestrellas,girandoentornoalaPolar,salenporel
Este y se ocultan por el Oeste. A estas estrellas se las llama estrellas
estacionales.ComolasdelasconstelacionesdeOrin,Leo,Pegaso
Otrasestrellas,queestncercanasalaestrellaPolar,giranentornoaellaynose
ocultandetrsdelhorizonte.SelasllamaestrellasCircumpolares.Comolasdelas
constelacionesdelaOsaMayor,Casiopea,Cefeo
Actividad 11. Constelaciones famosas en las Fichas 12 y 13.
Lesmostramoslasconstelacionesenlasfichassegnlatradicinastronmica.
PodemosvertodasenelprogramadeordenadorStellarium.
Actividad 12 Las constelaciones que vemos en el cielo.
Como hemos visto las constelaciones nos ayudan a observar el cielo.

Reconocemos sus formas, su posicin, y las relacionamos unas con otras. Pero no
debemos olvidarque conocemos las constelaciones como se ven desdelaTierra. En
realidad sus estrellas no estn en un mismo plano, y se veran muy distintas si
35
mirsemosdesdeotraperspectiva.Podemosentenderloconunaactividadpropuesta
porlaN.A.S.A.paraestudiantes.
EstudiemoslaOsaMayor,porejemplo,talcomolaconocemos(fig.35).
(fig.35) (fig.36)
Como las distancias a sus estrellas son muy diferentes, si viajramos por el
espacioypudiramosobservarlasdesdeotropuntolejanopareceradiferente(fig.36).
Representemos esto realizando un modelo en nuestra clase o en el saln de

actosdelaescuela.
Necesitamos 7 linternas y 7 ayudantes (que pueden ir cambiando por turnos).
Colocamos las linternas al fondo del aula, de modo que formen la Osa Mayor que
conocemos (necesitaremos sillas o palos de escoba, para colocarlas a diferentes
alturas.Adems,cadalinternaestadistintadistanciadelapareddelfondo(podemos
aproximarnos, en escala, a las distancias reales). Desde el otro lado del aula
observaremoslaformareconocibledelaOsaMayor.
Entonces iniciaremos un tour alrededor de la constelacin. Iremos viendo que
desdecadanuevaposicinladisposicinyeldibujoqueformansonmuydiferentes.
Demodoorientativo,lasdistanciasaproximadasenaosluz(a.l.)aparecenjunto
acadaestrellaenlafigura35.Podemossituarlasaescaladedistanciasalobservador.
Siquisiramosser muy minuciososcomprobaramosquedesdeotraperspectiva

Mizar resulta ser en realidad 2 estrellas, que nosotros vemos unidas en una, desde
nuestraposicinenlaTierra.
36

6. Visita al Aula de Astronom a y Planetario de Fuenlabrada
ACTIVIDADES
Dependiendodelosgruposydelaorganizacindelassesioneselordendelas
actividadespuedeserdiferente.Mientrasungruporealizaunaactividad,otrogrupo
estrealizandounadelasotraspropuestas.
Actividad 1. El Planetario.
Trabajamoslossiguientesfenmenosyconceptos:
RecorridoaparentedelSolalolargodelda.
RecorridoaparentedelSolenlossolsticiosyenlosequinoccios.
Elamanecer,elmediodayelatardecer.
LasfasesdelaLuna.Surecorridoenelcielo.
Principalesconstelaciones.
Constelacionesestacionalesyconstelacionescircumpolares.
LaOsaMayorylaestrellaPolar.
Elmovimientoaparentedelasestrellas.
Losplanetas.Tamaos,coloresyordenacin.
Actividad 2. El Aula de Astronom a.

Setrabajaconmodeloscolectivosexplicativosde:
ElrecorridodelSolsobreelcielodeFuenlabrada.
Lascausasdelasestaciones.
ElTelurio:elsistemaSolTierraLuna.
Lasfaseslunares.
Lasconstelacionesentresdimensiones.
Actividad 3. El Taller de Astronom a.

Se confecciona, individualmente, alguna de las maquetas explicativas de los
fenmenosastronmicosquesetrabajanenelObservatoriooelAula.
37
LA EVALUACI N
En el apartado Actividades Complementarias para Primaria os proponemos

algunasactividadesquepuedenserinteresantesparacompletareltrabajorealizadoen
todos los cursos. Dejamos a vuestro criterio cules llevar a cabo en cada caso.
DependiendodelNiveloelCiclo,podiselegiryadecuarlasquemejorseadaptena
vuestrointersyalaocasin.Puedeinteresarosrevisarlasyelegiralgunaantesde
iniciarelprocesodeevaluacinqueosproponemosaqu.Tambinpodranquedar
paraunaocasinespecialcomounaSemanaCulturalconAstronomauotroevento.
Criterios de evaluacin
Definelosconceptosdeastro,estrella,planetaysatlite.
Diferenciaentreastrosqueemitenluzpropiayastrosquereflejanlaquereciben.
ConocelosplanetasydemsastrosdelSistemaSolarysuposicinrespectoalSol.
IdentificaalSolcomofuentedeluzycalornecesariosparalavidaenlaTierra.
ConoceelaspectodelplanetaTierraysabequeestdivididoendoshemisferios.
Comprendeelmecanismoqueoriginalasucesindeldaydelanoche.
Comprendeelmecanismoqueoriginalasucesindelasestaciones.
SabequelaLunaeselnicosatlitedelaTierrayconocesusfases.
Reconocelaimportanciaquetieneelahorrodeenergaparaelmedioambiente.
Actividad 1. Revisin de Conocimientos Previos y actualizacin.
Eselmomentoderevisarelregistrodeconocimientospreviosquehayamos
realizadodurantetosaslasactividades.Setratadeunaevaluacinalgrupo.
Corregimosentretodosloserrores,ampliamoslonecesarioyresolvemoslasdudas.
RecordaremostambinlavisitaalAuladeAstronomayelObservatorio.
Actividad 2. Evaluacin individual en Ficha 14.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Lashemosagrupadoenundocumentodirigidoatodoslosnivelesyciclos:
Actividades Complementarias para Primaria.
Actividad1.Lecturas.
Actividad2.Refranes,adivinanzasypoemas.
Actividad3.Adornamosnuestraclase.
Actividad4.Untallerdeestrellasyplanetas.
38

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AuladeAstronomadeFuenlabradaLaAstronomaenelSegundoCiclodePrimaria.

Todo esto nos anima a proponeros los materiales que vienen a

1.- Actividades propuestas en la carpeta Orientaciones didcticas

Propongo esta actividad:

2.- Fichas de trabajo del Cuaderno de Ejercicios.

Sugiero fichas sobre:

3.- Otras sugerencias

2. Despertar en ellos el inters, la curiosidad y la capacidad de asombro por los

5. Conocer que el movimiento del Sol es aparente, consecuencia del movimiento de

7. Relacionar el movimiento de la sombra producida por el Sol, con el movimiento

Los conocimientos previos.

Actividad 1. Ficha n 0 de Conocimientos previos.

Frota la aguja de coser en el imn procurando hacerlo siempre en el mismo

Actividad 3. Orientamos nuestro colegio

En principio deberamos pintar los cuatro puntos cardinales. Ms adelante se

Actividad 4. Ejercicios de la Ficha 2.

Actividad 5. Orientamos nuestra clase.

Necesitamos: dos tiras de papel continuo de unos 20 cm. de ancho y 2 m. de

Actividad 6 Ejercicios de la Ficha 3.

Actividad 7. El horizonte del colegio.

Actividad 1. Observamos el desplazamiento del Sol.

Constatamos que el Sol se desplaza a lo largo del da, produciendo diferentes

Actividad 2 El Sol se mueve y la tierra permanece inmvil?

Este modelo defiende que es la Tierra la que se mueve, mientras el Sol

Actividad 4. El movimiento aparente del Sol.

Hoy en da ya no dudamos que el modelo que explica la sucesin del da y la

Lo mismo ocurre cuando

La Tierra es como un gran

Actividad 5. Ejercicios de la Ficha 4.

Actividad 7. Toma de datos con el gnomon.

Marcar con pinturalospuntos donde apoyanlaspatasdela mesa, para que podis

Podemos reproducir el recorrido simulado del Sol en estas cuatro fechas

Actividad 9. Ejercicios de la Ficha 5.

3. El Sol la Tierra y la Luna.

Actividad 1. Observamos la Luna.

Conocemos que la luz dela Luna es unaluz prestada por el Sol.ElSolsiempre

Actividad 2. Las fases lunares con bal n pintado.

Actividad 3. Actividades de la Ficha 6.

Actividad 4. Maqueta en techo de fases lunares.

En la parte ms alta de una pared de la clase (preferentemente sobre las ventanas)

Actividad 5. Los movimientos de la luna.

Si observamos desde fuerala actividad, veremos que mientraslaLuna giraen

Actividad 7. Fichas 7 y 8: recortable de fases lunares.

Actividad 8. La Luna entre la Tierra y el Sol.

Colocamos el crculo amarillo en la pizarra de la clase sujetndolo con un

Actividad 10. La Tierra entre el Sol y la Luna.

Alguien ms, con la pelota de tenis, girar en torno al baln de baloncesto

Con la cuchara llena

Actividad 13. Modelo a escala del sistema Sol Tierra - Luna.

El dimetro del Sol es 100

Actividad 1. Los planetas del sistema solar.

Es difcil diferenciar los planetas en un cielo estrellado. Desde la antigedad

Actividad 2. El tamao de los planetas.

Para hacernos unaideaaproximada delos tamaos realesdel Sol ylos planetas,

Cuerpo DimetrorealKm. Dimetroenlaescala

Actividad 3. La danza de los planetas.

Actividad 4. Ejercicios de la Ficha 9.

Actividad 1. Observamos el cielo.

Actividad 2. Construimos y utilizamos un contador de estrellas.

Actividad 3. Observamos estrellas y constelaciones.

Podemos proyectar las principales estrellas de nuestro cielo, en la pared de la

Utilizamos una fotocopia sobre cartulina de un Planisferio (fig.28), con las

Actividad 5. El proyector de constelaciones.