MODULO:

Desarrollo Fsico y Salud

MAESTR0:
ngel Canto Torres

ALUMNA:
Alma Lucia Vzquez Flores
Vanessa Ocaa Martnez

TRABAJO:
La sexualidad en el preescolar

FUENTE DE INFORMACION:
Biblioteca Pino Suarez
Grupo:
1B
 Qu es la sexualidad?
Sin lugar a dudas la sexualidad como una compleja manifestacin vital, va ms all de lo biolgico
y no podemos reducir al marco de las relaciones interpersonales y sociales. Su esencia se
completa en la espiritualidad, en lo subjetivo, que existe como realidad concreta de la
personalidad nica y creadora, capaz de transformar el entorno fsico y cultural y de
transformarse a s misma en la praxis cotidiana. (Castellanos & Gonzlez, 2003, p. 8).

La sexualidad se construye y expresa en la personalidad, se va desarrollando al unsono con

esta, y todos los procesos afectivos, cognitivos, actitudes, concepciones, necesidades y modos
de actuacin se van integrando dinmicamente en su estructura y funcionamiento.

La sexualidad es comprendida como una dimensin de la personalidad, como parte indisoluble

del ser humano o un elemento constitutivo de la propia naturaleza que funciona como una unidad
armnica (Aller, 1994, p. 181). Esta concepcin ha sido trabajada por diferentes autores
contemporneos, pero sus primeros pasos fueron aportados a finales del siglo XIX y principios
del XX por SIGMUNG FREUD, que estudia este fenmeno con una visin sistemtica.

Esto fundamenta la afirmacin de que no puede ser entendida la sexualidad en las diferentes
etapas de la vida sin analizar el desarrollo de las caractersticas personolgicas en esta etapa;
de hecho, la sexualidad no tiene el mismo sentido para el sujeto a lo largo de todo su desarrollo
como personalidad. (F. Gonzlez, 1995).

En la configuracin psicolgica de la sexualidad sus componentes psicolgicos, identidad de

gnero, rol de gnero y orientacin sexoertica, interactan constantemente entre s y con otros
elementos y estados dinmicos relacionados con la vida del ser humano, matizando las
funciones de la sexualidad (reproduccin, placer ertico y comunicacin) que se van a expresar
en cada una de sus dimensiones en funcin del sentido psicolgico que estos elementos tengan
para el sujeto.

Por ello se puede afirmar que la sexualidad es vivida y experimentada en cada sujeto a partir de
su yo ntimo, de su forma de sentir, de su ptica de vivir; de ah su diversidad. No por esto deja
de trascender hacia una interaccin donde, mediatizada por la cultura de la sexualidad y sin
olvidar los lmites individuales, se produce el encuentro con el otro en una relacin abierta de
comunicacin posibilitadora del crecimiento de ambos, lo que influye al mismo tiempo en el
desarrollo de la sociedad.
 Manifestaciones de la sexualidad durante el preescolar
La construccin y evolucin de la sexualidad infantil se ha expresado en las diferentes
perspectivas tericas desde las cuales ha sido estudiado el desarrollo psquico humano. Y,
aunque estos estudios no siempre fueron acertados, s permitieron describir las regularidades
del desarrollo psicosexual en la etapa preescolar. La educacin es un fenmeno social que est
dirigido a la preparacin del ser humano como ser social, donde este se apropia de forma
personalizada de la cultura construida por las generaciones que lo antecedieron y as se capacita,
se desarrolla y se prepara para insertarse exitosamente en su espacio y su tiempo.

La familia y muchos/as educadores/as le otorgan una connotacin ertica a las conductas

asumidas por nios y nias que estn relacionadas con la sexualidad.

Se parte de que la educacin sexual es un proceso integral que prepara al ser humano para la
vida y le permite aprender a ser un ser sexuado, no preso de sus genitales, segn los cuales
deber actuar fielmente so pena de ser condenados por la sociedad como exigen otros modelos,
sino a personalizar la sexualidad, a desarrollar su masculinidad o femineidad, libre de
estereotipos, prejuicios; esto implica que debern apropiarse de nuevos valores, actitudes ms
flexibles, conocimientos profundos acerca de lo sexual y la sexualidad, habilidades y recursos
personolgicos que les prepare paren el encuentro con su sexualidad y la de los dems, para
desarrollar una sexualidad plena, responsable, sustentada en el principio de garantizar el
protagonismo humano, en armona con su yo y, a su vez, con su entorno, asumiendo
responsablemente cada uno de sus actos.

La edad preescolar tiene una particular importancia en la configuracin de la sexualidad; es

precisamente all donde se sientan las bases para el desarrollo posterior y donde comienza a
formarse el ncleo psicolgico de esta, la identidad de gnero en relacin sistmica con el rol y
la orientacin sexoertica, estrechamente vinculado con el proceso de formacin y desarrollo de
la identidad del sujeto como ser humano.

La identidad de gnero tiene su perodo sensitivo en la edad preescolar mayor (3 a 5aos), sin
embargo su proceso de formacin comienza mucho antes, cuando el nio o la nia inician el
reconocimiento de su cuerpo en el primer ao de vida, inicindose un proceso de autopercepcin.

Durante el segundo ao de vida el hecho de alcanzar una mayor independencia del adulto, (a
partir de la marcha) y tener la posibilidad de relacionarse ms libremente con el mundo que lo
rodea, comienzan a descubrir las relaciones entre los objetos, asimilan las funciones de estos,
son capaces de identificar a partir de rasgos externos. En esa misma medida comienzan a
reconocerse a s mismos por su aspecto externo; en este proceso es capaz de identificarse como
masculino o femenino por los genitales que porta, siempre que haya una adecuada orientacin
por parte de los adultos, que no recalquen esta condicin a partir de otros atributos.
El reconocimiento de s mismos como seres humanos sexuados se logra totalmente hacia finales
del tercer ao de vida, cuando comprenden que son ellos los que realizan las acciones, sobre
todo, porque son capaces de prescindir del adulto. Aqu comienzan a compararse con los adultos
a querer ser iguales a ellos, a realizar las mismas acciones a identificarse con los roles que
realizan los adultos con su mismo sexo, a imitarlos, "soy como mam, hago lo que hace mam".

El hecho de distinguirse entre las dems personas, como un ser sexuado adems, propicia la
aparicin de sentimientos de orgullo por su sexo, en la medida que adecuadamente orientados
por los adultos, asimilan las funciones de mam y pap en los procesos de reproduccin,
embarazo, parto y lactancia, as como en las relaciones familiares, esto los lleva a imitar las
conductas asumidas por los adultos cercanos a ellos, en el juego de roles, buscando la
aprobacin del adulto, lo que tiene una gran significacin para la formacin de estos sentimientos
de orgullo.

Todo este proceso de formacin y desarrollo de la identidad de gnero y el rol de gnero debe
ser adecuadamente orientado por la familia y los/as educadores/as. Es este precisamente un
elemento distintivo de la educacin de la sexualidad en la edad preescolar, el papel mediador del
adulto.

En esta edad es el adulto quien organiza y dirige la vida de los infantes, de ellos dependen y
comienzan a aprender, son los adultos, y en especfico el marco familiar, los que proporcionan
el primer modelo de hombre o mujer, de lo masculino y lo femenino, de los que el nio o la nia
se apropian. La interactividad y la comunicacin en el medio familiar tienen una gran significacin
en la configuracin psicolgica de la sexualidad en los primeros momentos de la vida, lo que no
quiere decir que este se pierda en perodos posteriores, pero si es necesario resaltar que en este
momento su papel es vital; sobre todo si tenemos en cuenta que la afectividad es un determinante
esencial en la configuracin de la sexualidad, tiene en ella una profunda significacin.

Los nios y las nias desde sus primeros aos de la vida van a ir formndose una valoracin de
los sexos y sus relaciones lo que les permitir, a partir de la cultura de la sexualidad que sus
padres y madres le transmiten en su comportamiento cotidiano como pareja y para con ellos y
ellas, ir formando su identidad y su rol de gnero.

Con respecto a esto L. S. Vigotsky plantea: El nio comienza a aplicar con relacin a s mismo,
aquellas formas de actuacin que en forma habitual los adultos utilizan en relacin con l, y esto
resulta ser clave para el hecho del dominio sobre su propio comportamiento (Vigotsky ,
1987:137)

Fomentar desde esta temprana edad la necesidad de interaccin y comunicacin equitativa con
los otros, estimula la formacin de cualidades que le garantizarn un mayor xito en la vida futura,
de pareja, familia y en sus relaciones personales en general, como son: ser comprensivo/a, sentir
desde la perspectiva del otro, ser flexible, respetar los lmites ajenos, la espontaneidad y la
autenticidad en la comunicacin. Es por ello que una de las funciones ms importantes de los/as
educadores/as para educar una sexualidad sana, libre y responsable, es el desarrollo de la
capacidad comunicativa.

Es por ello que tiene vital importancia en la educacin de la sexualidad de los nios y las nias
el proceso interactivo y comunicativo con el adulto, ya sea en el marco familiar o en el crculo
infantil, aspecto que la educadora debe tener claro al asumir su rol en la direccin del proceso
educativo, y al orientar a la familia.

Educacin sexual integral

La sexualidad integral es por tanto la correcta integracin de las tres partes de la sexualidad,
fsica, emocional y psicolgica para mantenerla en equilibrio y as tener una experiencia sexual
integral y saludable.
 BIBLIOGRAFA

Comprendiendo a tu hijo de dos aos de 2 aos, Susan Reid, p. 57

Gonzlez, A. y Castellanos, B. (2003). Sexualidad y gnero. Alternativas para su educacin ante

los retos del siglo XXI. La Habana, Cuba: Editorial Cientfico-Tcnica

Freud, S. (1972) Obras completas. Madrid, Espaa: Editorial Biblioteca Nueva.

Arriaga, L. (1990). Educacin sexual y familiar. En Gonzlez, A. & Castellanos, B. (2003).

Sexualidad y gnero. Alternativas para su educacin ante los retos del siglo XXI. La Habana,
Cuba: Editorial Cientfico-Tcnica.

Diane E.Papalia. Psicologa del Desarrollo Infantil. OCTAVA EDICION