Un seminario para pensar la Cultura Libre en la Universidad

Plan de clases

Duracin: Cuatrimestral. 16 clases de 4 horas de duracin cada una. Total 64 horas.

Propuesta: Abordar, en el marco de la Universidad pblica como lugar de produccin de

conocimiento innovador y socializacin del mismo, las lgicas establecidas de produccin y
circulacin de productos culturales a la luz de las disputas que plantea el movimiento de la Cultura
Libre. Reflexionar en torno a los postulados de autores y organizaciones referentes de la Cultura
Libre. Avanzar en la produccin de conocimiento acadmico en cuanto a la Cultura Libre. Proponer
una dinmica de produccin colectiva y en constante construccin.

Modalidad: El seminario interdisciplinario se realizar siguiendo la modalidad de taller. El contenido

est organizado en 4 unidades. Cada clase contar con un acercamiento a la teora a travs de la
bibliografa propuesta y en los casos que sea posible tambin se propiciar el dilogo con aquellos
actores pertinentes. La clase finalizar con la realizacin de un trabajo prctico grupal. La metodologa
de evaluacin har hincapi en generar producciones grupales, acordes a la idea de que la produccin
de conocimiento se hace de manera colectiva.
 Unidad 1
Transformaciones tecnolgicas y modificaciones en la produccin y circulacin de
cultura y conocimiento

Clase 1: Socializacin del conocimiento: Qu es la Cultura Libre? Bases y fundamentos

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Lessing, L (2005). Cultura libre. Introduccin. Texto de ctedra Escenario digital, tecnologas e
Chile: LOM ediciones. internet.
Thompson, John (1993). Ideologia y cultura
moderna UAM ediciones. Cap. 3 El concepto
de cultura

Actividad: La actividad tiene 3 momentos y se realiza en grupos:

Primero:
Realizar una red conceptual con las categoras de cultura(s), marcos legales, tecnologas, culturas
digitales, comunicacin, derechos, accesos.

Segundo:
Responder
a) Qu entienden por Cultura Libre?
b) Cules son las principales tensiones de este movimiento con el Copyright?

Tercero:
Puesta en comn en plenario

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 Clase 2: Gobierno de Internet. Cmo se estructura legalmente
Funcionamiento de Internet. Lugar del usuario.

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Berners-Lee, T. (2014) Necesitamos una carta magna para Internet (Mara Luisa Entrevista a Cdigo Sur,
Rodrgues Tapia, Trad.) El pas. Consultado en: organizacin internacional con
http://elpais.com/elpais/2014/05/14/opinion/1400069758_586516.html sede en Costa Rica, sin fines de
lucro que brinda servicios
tecnolgicos libres y seguros a
organizaciones, movimientos,
colectivos y personas.

Actividad: Reunidos en grupos, respondan a partir del material abordado

A que se refiere la activista entrevistada cuando dice que las empresas ven consumidores y
no una tecnologa de uso social en Internet ?
Qu consecuencias genera esa mirada en las potencialidades de esta tecnologa?

Para la prxima clase: buscar otras experiencias como la de Proyecto Cdigo Sur para debatir en
plenario.

Clase 3: Historizacin de Software libre y fundamentos filosficos

Proyecto GNU. General Public License (GPL)

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Stallman, R (1995) Manifiesto de GNU. Consultado en Texto de ctedra para enlazar con lo visto sobre
https://www.gnu.org/gnu/manifesto.es.html Cultura Libre y Software libre. Alcances y diferencias.

Actividad:
Divididos en grupos y con la informacin pedida para esta clase, realizar un mapa de actores y
organizaciones relacionadas a la Cultura Libre para debatir en el aula
Pensar en las siguientes preguntas, tomando como punto de partida el Manifiesto GNU:

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Qu tipo de organizaciones son? A qu pases pertenecen? Cules son sus principales objetivos?
Cules son sus reas de influencia?

Unidad 2:
Bienes intelectuales y el debate por su libre circulacin

Clase 4: Bienes Intelectuales comunes. Definiciones y tensiones

Qu es un bien comn, qu es un bien intangible y qu es un bien material.

MATERIALES:
BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA
Vercelli, A (2009). Repensando los bienes intelectuales Texto de ctedra Propiedad Intelectual en Argentina:
comunes. Anlisis sociotcnico sobre el proceso de co- dimensin cultural y relacin con el acceso al acervo
construccin entre las regulaciones de derecho de cultural comn
autor y derecho de copia y las tecnologas digitales para
su gestin (Tesis de Doctorado) Universidad Nacional
de Quilmes. Captulo 1.

Ensayo de Jonathan Lethem Contra la originalidad o

el xtasis de las influencias (Cap. 1 y 2)

Actividad:

La clase se dividir en dos grupos y a partir de la siguiente frase del ensayo de Jonathan Lethem

Una poca se define no tanto por las ideas que se discuten

en ella, sino por las ideas que se dan por sentadas.

Debatirn:
Qu ideas relacionadas a los temas que venimos trabajando creen que se dan por sentadas en la
actualidad?

La mitad de la clase trabajar a partir de ideas vinculadas a Internet y la otra mitad a partir de ideas
vinculadas a derechos de acceso a la cultura. Cada grupo elaborar un punteo de estos mitos que

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sern puestos en comn en plenario para visibilizar si y cmo entran en tensin.

Clase 5: Derechos de autor. Sociedades de gestin colectiva: derechos de autor y derechos

conexos
Marco Legal de derechos de autor. Gestoras colectivas de derechos y otras asociaciones que gestionan intereses de autores.

MATERIALES:
BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA
Racioppe. B (2013). Liberar, compartir, derivar. (Maestra Videos con testimonios de autores, y productores de
PLANESCO). Universidad Nacional de La Plata. msica y publicaciones escritas sobre los modos de
Captulo 3. circulacin de sus obras.

Actividad: En parejas extraer del material trabajado en clase y los materiales complementarios las
ideas nodales sobre los derechos de autor. Puesta en comn al finalizar la clase para reforzar
conceptos colectivamente.

Al final de la clase se presentar la consigna del Trabajo Final

Consigna del Trabajo Final

En grupos de 4 integrantes producir un material ensaystico citando al menos cuatro fuentes de la
bibliografa trabajada. Pueden utilizar el soporte que deseen - audiovisual, texto, sonido- que d cuenta
del recorrido por el seminario.

Ejes temticos que deben aparecer en el trabajo:

CULTURA LIBRE. Tensiones y mirada del grupo en base a los textos trabajados
DERECHO DE AUTOR. Potencialidades y limitaciones. Reflexin en torno a las prcticas como
usuarios. Tensiones entre derechos y restricciones.
ACCESO AL CONOCIMIENTO. Situacin actual de produccin y discusin de conocimiento
cientfico en Argentina a partir de la Ley de Repositorios Nacionales.

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 Clase 6: Alternativas propuestas por el movimiento de Cultura Libre
Copyleft y Creative Commons: tipos de licencias.

MATERIALES:
BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA
Vercelli, A (2009). Repensando los bienes intelectuales Entrevista en soporte audiovisual con Beatriz
comunes anlisis sociotcnico sobre el proceso de co- Busaniche (Creative Commons Argentina por
construccin entre las regulaciones de derecho de Fundacin Va Libre)
autor y derecho de copia y las tecnologas digitales para
su gestin (Tesis de Doctorado) Universidad Nacional
de Quilmes. Captulo 4.

Actividad:
A partir de material aportado por los docentes se trabajar en grupos con los siguientes casos:

El famoso caso del ao 2011, cuando en la isla indonesia de Sulawesi un mono tom la
cmara de David Slater y se tom una selfie desatando una batalla legal de derechos de autor
entre Slater y PETA (People for the Ethical Treatment of Animals).
El conflicto entre derechos de autor de Mara Kodama, viuda del escritor Jorge Luis Borges,
y el sitio de internet Taringa!, cuando Kodama denunci al sitio acusndolo de difusin ilegal
de obras de Borges.

Cules fueron las resoluciones dictadas por la Justicia en cada caso? Cules fueron sus fundamentos?
Teniendo el recorrido bibliogrfico que venimos haciendo en el seminario: De qu manera fue
aplicado el derecho de autor en cada caso? En cuanto al caso de Kodama vs Taringa! Consideran
que el fallo de la justicia favorece el acervo cultural comn? Por qu?

Unidad 3:

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 Produccin de conocimiento acadmico. Licencias en la UNLP. Educacin

Clase 7: Socializacin del conocimiento. Aspecto pblico de la Universidad y alcances del

acceso al conocimiento producido por la misma.

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Nava Muoz, Rixio Socializacin del conocimiento Texto de ctedra: Acceso abierto. Filosofa e iniciativas
acadmico con el uso de tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC), Revista Enl@ce; nro 3

Actividad:
Debatir en grupos:
Al generar un producto cultural o cientfico, De qu sirve tomar referencias de otras producciones?
Es inevitable? Y al momento de publicar dicho producto, Ante qu obstculos deben enfrentarse?
Qu ejemplos de derivaciones se les ocurren?

Clase 8: Uso de Licencias Abiertas en la Universidad. Repositorio digital SEDICI.

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Suber, Peter [e-Book]Open Access. MIT Press, 2012, Entrevista a Marisa Raquel De Giusti, titular del
Captulo3, Formas de acceso abierto. SEDICI.

Actividad: Dinmica del jurado 13.

La clase se dividir en dos grupos. Un grupo apoyar el acceso abierto al conocimiento y otro grupo
defender la opcin de publicar con acceso restringido.
A su vez, tres estudiantes constituirn el tribunal que dar el veredicto luego de las exposiciones de
ambos grupos.
Para la prxima clase: El equipo docente invitar a la clase a un/una activista de la Ciencia Abierta
para realizar una entrevista grupal. Los y las estudiantes deben buscar informacin sobre el mismo o
la misma y pensar preguntas.

Clase 9: Formas existentes en Argentina y Amrica Latina para registrar producciones

acadmicas.

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 BIBLIOGRAFA
Ejemplo de experiencia GLEDUCAR.

Caso Horacio Potel.7515.htm

Http://edant.clarin.com/diario/2009/02/28/sociedad/s-
0186

Actividad:
En clase y frente a la persona invitada por la ctedra, realizar una entrevista grupal.

Unidad 4:
Construccin de conciencia de usuario

Clase 10: Usuarios e Internet.

Tensiones entre la prctica real de los usuarios y el marco legal existente. Situaciones concretas: Napster y Taringa!.

BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA

Documental RiP! A remix Manifesto, Brett Informe audiovisual de archivo sobre Napster/
Gaylor, 2008. Taringa.

Actividad: Trabajar en clase los avances y dificultades del Trabajo Final. Articular los trabajos de
cada grupo al tema abordado en la clase.

Clase 11: Caminos para salvar la brecha entre el marco legal y la prctica de usuarios:
Reformar la ley o concientizar al usuario?
Cul es la participacin de la sociedad civil en estas discusiones. Existe una conciencia respecto de las infracciones
a la ley por parte del usuario?.

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 BIBLIOGRAFA MATERIAL DE CTEDRA
Principios de Manila sobre la responsabilidad de los intermediarios Cuestionario a los estudiantes sobre su actividad
de Internet. como usuarios.(Ver en Anexo)
Https://www.manilaprinciples.org.g/
De la construccin de un derecho a leer a la reforma del derecho de
autor.
Seminario 2 clase 2. Docentes: Mariana Fossatti, Jorge Gemetto.

Actividad
En parejas realizar el cuestionario acerca de su actividad como usuarios. Identificar similitudes,
diferencias, recurrencias. Luego, se realiza una puesta en comn general.

Clase 12: Posibilidades de accin frente a la regulacin de Internet. Caso Aaron Schwartz
como ejemplo disparador: lucha frente a la Ley Sopa.
Debate: Cmo podemos ser usuarios activos en cuanto a la regulacin de Internet?

BIBLIOGRAFA
Caso Aaron Schwartz:
Artculo: La brillante vida y trgica muerte de AaronSwartz
Disponible en:
http://revistaliterariaazularte.blogspot.com.ar/2013/04/rolling-
stone-la-brillante-vida-y.html

Actividad: A partir de los usos reconocidos en el cuestionario trabajado en la clase anterior,

identificar cules seran considerados ilegales por el marco legal vigente. Luego, relacionar con el
artculo ledo y debatir:
A quines perjudicaba Aaron Schwartz con las acciones por las cuales fue acusado? A quines
beneficiaba?

Clase 13
Entrega y puesta en comn del trabajo final.

Clase 14
Devoluciones

Clases 15 y 16
Recuperatorios