MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I
UNIDAD I
 Datos de catalogacin bibliogrfica
ngel Aquino Fernndez
Fsica

Huancayo: Fondo Editorial de la Universidad Continental, 2014.

ISBN: 978-9972-2579-7-1
Materia: Fsica

Formato 21x29,7 cm. Pginas: 120

FSICA / AULA VIRTUAL

Cada autor es responsable del contenido de su propio texto.

De esta edicin:
Universidad Continental
Jr. Junin 355, Miraflores, Lima-18
Telfono: 213 2760 anexo 4051
http://serviciosweb.continental.edu.pe/

Derechos reservados

ISBN: 978-9972-2579-7-1
Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2013-07999
Primera Edicin: septiembre 2013
Tiraje: 500 ejemplares

Director: Emma Barrios Ipenza

Editor: Hiplito Rodrguez Casavilca
Diseador didctico: Luisa Aquije de Lozano
Corrector de textos: Mario Corcuera Malca
Diseo grfico: Francisco Rosales Guerra

Autor: ngel Aquino Fernndez

Oficina de Produccin de Contenidos y Recursos

Fondo Editorial de la Universidad Continental

Todos los derechos reservados

Esta publicacin no puede ser reproducida, en todo ni en parte, ni registrada en o tras-

mitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningn
medio sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia, o
cualquier otro sin el permiso previo por escrito de la Universidad.
NDICE

INICIO
ir INTRODUCCIN 9

ir PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA 11

ir UNIDAD I: UNIDADES, CANTIDADES FSICAS,VECTORES Y

MOVIMIENTO EN LNEA RECTA 12

ir TEMA N1 NATURALEZA DE LA FSICA 15

1. Estndares y unidades 16

2. Consistencia y conversin de unidades 16

3. Incertidumbre y cifras significativas 17

4. Estimaciones y rdenes de magnitud 17

Actividad N 1 17

ir TEMA N2 VECTORES 19

1. Adicin y sustraccin de vectores 20

2. Componentes de vectores 21

3. Vectores unitarios 22

4. Productos de vectores 22

Actividad N 2 24
 ir TEMA N3 MOVIMIENTO EN LNEA RECTA 26
INICIO

1. Desplazamiento, velocidad media y velocidad instantnea 26

2. Aceleracin media e instantnea 28

3. Movimiento con aceleracin constante 29

4. Cuerpos en cada libre 30

5. Velocidad y aceleracin por integracin 31

Actividad N 3 32

ir TEMA N4 MOVIMIENTO EN DOS Y TRES DIMENSIONES 34

1. Vectores de posicin, velocidad y aceleracin 34

2. Movimiento de proyectiles 37

3. Movimiento en un crculo 40

Actividad N 4 41

Lectura Bibliografa Autoevaluacin

seleccionada 1

Introduccin
L
a rpida expansin de la Fsica en las
ltimas dcadas ha sido posible gra-
cias a los avances fundamentales del
primer tercio del siglo XX, junto con los re-
cientes adelantos tecnolgicos, sobre todo
en tecnologa informtica, electrnica, apli-
caciones de la energa nuclear y acelerado-
res de partculas de alta energa.
En tal sentido, esta asignatura ha sido di-
seada para proporcionar al estudiante de
ciencias e ingeniera, las herramientas in-
dispensables para generar un aprendizaje
autnomo, permanente y significativo del
mundo que nos rodea.
La Fsica, en general, es la ciencia que estu-
dia los fenmenos que ocurren en la natura-
leza y como tal exige rigurosidad en los cl-
culos numricos, atendiendo las necesidades
y caractersticas de las actividades globales,
personales, acadmicas, extracurriculares y
profesionales que pueda afrontar. En gene-
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
NDICE
INICIO
ral, los contenidos propuestos en el material
de estudio, se basan en la Mecnica Clsica
Newtoniana.
Se recomienda que el estudiante desarrolle
un hbito permanente de estudio con la
lectura constante de la teora; asimismo,
que sea minucioso en la investigacin, ya
sea va Internet, uso de laboratorios vir-
tuales consulta a expertos a fin de consoli-
dar los temas propuestos. El contenido del
manual se complementar con las clases
por videoconferencia y con el uso contino
del aula virtual de la Universidad, con el fin
de desarrollar en forma ms detallada y
amplia la asignatura.
Se sugiriere la siguiente secuencia de estu-
dio para cada unidad:
Realizar el estudio de los contenidos, el
cual ser de carcter analtico y reflexivo
subrayando, resumiendo y asimilando la
informacin.
9
 Pasar al estudio de las lecturas seleccio-
nadas, que son de profundizacin, am-
pliacin y actualizacin cientfico tecno-
NDICE
lgica.
Desarrollar la autoevaluacin, que es
una preparacin para la prueba final
de la asignatura.
Desarrollar las actividades programadas
para cada semana en el aula virtual, con
INICIO
la asesora del Profesor Tutor.
10
En este manual autoformativo se conside-
raron problemas, ejercicios y resmenes
tericos de los libros de Fsica Universita-
ria de Sears, Zemansky, Hugh D. Young
y Roger A. Freedman; Fsica para Cien-
cias e Ingenieras de Raymond A. Serway
y John W. Jevett; Fsica para la Ciencia y
la Tecnologa de Paul A.Tipler y Gene Mos-
ca, como tambin Mecnica Vectorial para
Ingenieros Esttica de Beer & Johnston
y Esttica de Riley.
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

NDICE
Presentacin de la asignatura
de Fsica I

INICIO
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Maneja los conceptos tericos sobre unidades, cantidades fsicas y vectores, y aplica
las leyes que gobiernan el movimiento unidimensional, bidimensional y tridimensional
de una partcula. Utiliza las leyes de Newton a la solucin correcta de problemas de
la mecnica clsica e interpreta las leyes del trabajo, potencia, energa y conserva-
cin de la energa mecnica. Interpreta la cantidad de movimiento de una partcula y
comprende adecuadamente la rotacin de cuerpos rgidos. Analiza los principios de la
dinmica del movimiento rotacional; las leyes del equilibrio y elasticidad, para escla-
recer los principios del centro de gravedad, adems explica las leyes de la gravitacin.

UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD N 1 UNIDAD N 2 UNIDAD N 3 UNIDAD N 4

Unidades, cantida- Cantidad de Movi- Dinmica del Movi-

Leyes del Movi-
des Fsicas, Vecto- miento, Impulsos, miento Rotacional,
miento de Newton,
res y Movimiento choques, Rotacin Equilibrio, Elastici-
Trabajo y Energa
en lnea recta de cuerpos rgidos dad y Gravitacin

TIEMPO MNIMO DE ESTUDIO:

UNIDAD N 1 UNIDAD N 2 UNIDAD N 3 UNIDAD N 4

1 y 2 semana 3 y 4 semana 5 y 6 semana 7 y 8 semana

16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

11
 UNIDAD
NDICE

I
Unidades, cantidades fsicas, vectores y
movimiento en lnea recta
INICIO

Diagrama de presentacin de la Unidad

CONTENIDOS

AUTOEVALUACIN EJEMPLOS

BIBLIOGRAFA ACTIVIDADES

12
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

Organizacin de los contenidos

NDICE
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

TEMA N 1: 1 Explica el mtodo 1 Toma conciencia del

LA NATURALEZA DE LA cientfico empleado rol de ser estudiante

INICIO
FSICA por la Fsica universitario
1 Estndares y unidades 2 Utiliza las unidades y 2 Demuestra inters
2 Consistencia y su estandarizacin en los nuevos
conversiones de 3 Aplica estimaciones en conocimientos y
unidades respeta la opinin de
clculos realizados
3 Incertidumbre y cifras sus compaeros
4 Interpreta las
significativas 3 Juzga la importancia
magnitudes vectoriales
4 Estimaciones y rdenes del clculo en su
5 Explica cmo obtener quehacer cotidiano y
de magnitud el mdulo de un vector profesional
TEMA N 2: 6 Resuelve operaciones
VECTORES con vectores
1 Adicin y sustraccin 7 Utiliza los vectores
de Vectores unitarios en ejemplos
2 Componentes de prcticos
vectores 8 Explica del producto
3 Vectores unitarios escalar y vectorial
4 Producto de vectores 9 Utiliza los conceptos
de Movimiento
TEMA N 3:
unidimensional en la
MOVIMIENTO EN LNEA
solucin de problemas
RECTA
10 Explica la cada de
1 D
 esplazamiento,
cuerpos cerca de la
velocidad media y
superficie terrestre
velocidad instantnea
11 Aplica los conceptos
2 Aceleracin media e
de derivacin e
instantnea
integracin en la
3 Movimiento con solucin de problemas
aceleracin constante de cinemtica
4 Cuerpos en cada libre

13
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

UNIDAD I

5 Velocidad y aceleracin 12 Explica y resuelve

por integracin problemas sobre
cinemtica de una
TEMA N 4:
partcula en dos y tres
MOVIMIENTO EN DOS Y
dimensiones
TRES DIMENSIONES
13 Explica el movimiento
UNIDAD II

1 Vectores de posicin,
en un crculo
velocidad y aceleracin
2 Movimiento de
proyectiles ACTIVIDAD DIRIGIDA N1,
3 Movimiento en un 2, 3 Y 4
crculo Analiza los componentes
del hecho comunicativo en
UNIDAD III

LECTURA
los textos presentados
SELECCIONADA N 1
AUTOEVALUACIN DE LA
UNIDAD I
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

14
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

TEMA N1

UNIDAD I
Naturaleza de la fsica
El mundo est lleno de experiencias que piden ser explicadas. Piense por ejemplo en los
colores de un arco iris y en las pompas de jabn, en las colas de vapor de un avin volan-

UNIDAD II
do a alta altitud, al hecho del agua, en el estado lquido, que se transforma brutalmente
en hielo slido a una cierta temperatura, en el relmpago y el trueno que se producen du-
rante una tormenta, en la maravillosa simetra hexagonal de un pequeo copo de nieve;
todos esos fenmenos as como un nmero infinito de otros son del dominio especfico de
la Fsica.

En general, la esencia de la ciencia est constituida de la observacin y de la exploracin

UNIDAD III
del mundo que nos rodea, buscando identificar un orden o una estructura en lo que se
descubre. La Fsica es esa parte de la ciencia que trata esencialmente del mundo inani-
mado buscando identificar los principios fundamentales y unificadores.

La Fsica es una ciencia que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Los fsicos
estn empeados en descubrir las leyes que rigen el comportamiento del Universo, pero
ste slo revela sus misterios a quienes con constancia, esfuerzo e inteligencia trabajan

UNIDAD IV
para descubrir sus maravillas.

El mtodo cientfico es un mtodo efectivo para adquirir, organizar y aplicar nuevos co-
nocimientos. Su principal fundador fue Galileo (1564-1642). El mtodo cientfico puede
dividirse en varias etapas, estas son:

1. La observacin: Es un proceso que nos permite obtener informacin acerca de los

NDICE
objetos, hechos o fenmenos.

2. La hiptesis: Es una explicacin que contesta una pregunta, luego debe ser compro-
bada para ver si es correcta o no.

3. L
 a experimentacin o bsqueda de informacin: Servir para comprobar o refu-
INICIO

tar una hiptesis a travs de la medicin o comparacin.

4. L
 a organizacin de la informacin: Es el resultado de nuevas observaciones, me-
diciones o indagaciones a travs de un experimento o bsqueda de informacin en
libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de
investigacin, tendremos que organizarlos en cuadros grficos, esquemas, diagramas,
fotos, etc.

15
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

5. L
 as conclusiones o comunicacin de los resultados obtenidos: Si comprobamos
que la hiptesis planteada es verdadera, nuestra conclusin ser VALIDA; en caso de
UNIDAD I

que los hechos investigados no coincidan con la hiptesis, esta ser NO VALIDA, por lo
que tendremos que replantear la hiptesis

1. Estndares y unidades
La Fsica es una ciencia experimental. Los experimentos requieren mediciones cuyos re-
UNIDAD II

sultados suelen describirse con nmeros. Un nmero empleado para describir cuantitati-
vamente un fenmeno fsico es una cantidad fsica. Dos cantidades fsicas que describen
a una persona son su peso y estatura. Algunas cantidades fsicas son tan bsicas que slo
podemos definirlas describiendo la forma de medirlas, es decir con una definicin opera-
tiva. Ejemplos de ello son medir una distancia con una regla, o un lapso de tiempo con
un cronmetro.
UNIDAD III

En otros casos definimos una cantidad fsica describiendo la forma de calcular a partir de
otras cantidades medibles. As, podramos definir la velocidad media de un objeto como
la distancia recorrida (medida con una regla) entre el tiempo de recorrido (medido con un
cronmetro). Al medir una cantidad, siempre la comparamos con un estndar de referen-
cia. Este estndar define una unidad de la cantidad. El metro es una unidad de distancia,
y el segundo, de tiempo. Al describir una cantidad fsica con un nmero, siempre debemos
especificar la unidad empleada; describir una distancia como 4,56 no significa nada.
UNIDAD IV

Las mediciones exactas y confiables exigen unidades inmutables que los observadores
puedan duplicar en distintos lugares.

El sistema de Unidades empleado por los cientficos e Ingenieros en todo el mundo se

denomina comnmente sistema mtrico, pero desde 1960 su nombre oficial es Sistema
Internacional, o SI.
NDICE

El uso del SI es obligatorio en todos los pases, reportando enormes ventajas al comercio,
la tecnologa y la ciencia. No obstante la utilizacin del Sistema Ingles subsiste en EEUU,
Inglaterra y otros pocos pases. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

Ejemplo:
Longitud: pulgada () 1 = 2,54 cm
INICIO

Fuerza: libra (lb) 1 lb = 4,448 N

2. Consistencia y conversin de unidades

Usamos ecuaciones para expresar las relaciones entre cantidades fsicas representadas
por smbolos algebraicos. Cada smbolo denota siempre un nmero y una unidad. Por

16
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

ejemplo, d podra representar una distancia de 10 m, t un tiempo de 5s y v una rapidez

de 2 m/s.

UNIDAD I
Toda ecuacin debe ser dimensionalmente consistente. No podemos sumar manzanas y
automviles; slo podemos sumar o igualar dos trminos si tienen las mismas unidades.
La conversin de unidades es importante, pero tambin lo es saber cundo se requiere.
En general, lo mejor es usar las unidades del SI fundamentales dentro de un problema,
Si la respuesta se debe dar en otras unidades, espere hasta el final para efectuar la con-
versin. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

UNIDAD II
3. Incertidumbre y cifras significativas
Las mediciones siempre tienen incertidumbre. La incertidumbre tambin se llama error,
porque indica la mxima diferencia probable entre el valor medido y el real. La incerti-
dumbre o error de una valor medido depende de la tcnica empleada.

UNIDAD III
A menudo indicamos la exactitud de un valor medido escribiendo el nmero, el smbolo
y un segundo nmero que indica la incertidumbre (56,47 0,02 mm).

Tambin podemos expresar la exactitud en trminos del error fraccionario o porcentaje de

error mximo probable (47 10%) (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

UNIDAD IV
4. Estimaciones y rdenes de magnitud
En ocasiones slo interesa un valor aproximado para una cantidad, ya sea porque un
clculo exacto tomara ms tiempo del que vale la pena o porque se requeriran datos
adicionales que no estn disponibles. En otros casos, tal vez se quiere hacer una estima-

NDICE
cin simple con la finalidad de verificar un clculo exacto hecho en una calculadora, para
asegurarnos de que no hubo error al ingresar los nmeros.
Una estimacin aproximada se realiza al redondear todos los nmeros a una cifra signifi-
cativa y su respectiva potencia de 10, y despus de que el clculo se realiza, de nuevo
slo se conserva una cifra significativa. A tal estimacin se le conoce como estimacin de
orden de magnitud y puede ser exacta dentro de un factor de 10, y a menudo mejor. De
hecho la frase orden de magnitud a veces se usa para hacer referencia simplemente a
INICIO

la potencia de 10. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

Actividad n1:
Esta actividad puede consultarla en su aula virtual.

17
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Naturaleza de la fsica
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

18
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

TEMA N2

UNIDAD I
Vectores

Algunas cantidades fsicas, como tiempo, temperatura, masa, densidad y carga elctrica,
se pueden describir plenamente con un nmero y una unidad, pero muchas otras cantida-

UNIDAD II
des importantes estn asociadas a una direccin y no pueden describirse con un solo n-
mero. Tales cantidades desempean un papel fundamental en muchas reas centrales de
la fsica, como el movimiento y sus causas y los fenmenos de electricidad y magnetismo.
Un ejemplo sencillo es el movimiento de un avin; para describirlo plenamente, de bemos
indicar no slo qu tan rpidamente se mueve, sino tambin hacia dnde. Para ir de Lima
a Huancayo, un avin debe volar al este, no al sur. La rapidez del avin combinada con su
direccin constituye una cantidad llamada velocidad.

UNIDAD III
Si una cantidad fsica se describe con un solo nmero, decimos que es una cantidad es-
calar. En cambio, una cantidad vectorial tiene una magnitud, direccin y sentido. (Sear
Zemanski Fsica Vol1)

Vector:

UNIDAD IV
Un vector se representa grficamente con un segmento de recta orientada y se simboliza
haciendo uso de letras del alfabeto sean estas maysculas o minsculas, con una flecha
sobre la letra, como A, C, AB.

Elementos de un vector:

sentido
A es el origen y B el

NDICE
extremo del vector B
x Linea de accin
A

La distancia AB corresponde al
direccin
mdulo de x, es decir a x

| x |: Modulo, longitud, tamao o norma de un vector

INICIO

Direccin: Se mide desde algn eje de referencia ( grados sobre la horizontal)

Sentido: Esta dado por la punta de la flecha
A: Punto de aplicacin (origen del vector)
B: Punto final (extremo del vector)
Lnea de accin: Recta sobre la cual se ubica el vector

19
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

1. Adicin y sustraccin de vectores

UNIDAD I

a) Mtodo del paralelogramo

Se forma un paralelogramo, tomando como lados los dos vectores, con origen comn, la
diagonal que sale del origen comn es la resultante.

Vector Resultante (R)

UNIDAD II

a
R=a+b R=a+b
Mdulo
b
R = a2 +b2 + 2.a.b.cos

b) Mtodo del tringulo

UNIDAD III

Se pone un vector a continuacin del otro, la unin del origen del primero con el extremo
libre del otro es la resultante.

b Ley de senos

a a = ______
______ b = ______
R
R= a+b sen sen sen
UNIDAD IV

c) Mtodo del polgono

Es utilizado para sumar ms de dos vectores, se coloca un vector a continuacin de otro,
el vector que une el origen del primero con el extremo libre del ltimo es la resultante.
NDICE

d
c
R = a+ b + c+ d
R
b
a
La resta o diferencia de vectores se define como un caso especial de la suma, aplicando
el mtodo del polgono se puede escribir como:
INICIO

b+ D = a
a D luego: D=a-b
modulo:

D= a2 + b2 - 2a.b.cos
b

20
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Observaciones:
1ra: La resultante mxima de dos vectores es cuando son paralelas y del mismo

UNIDAD I
sentido (=0)
Rmax = a + b

2da: La resultante mnima de dos vectores es cuando son paralelas y de sentido

contrario (=180)

UNIDAD II
Rmin = a b

2. Componentes de vectores

UNIDAD III
Utilizando el sistema de coordenadas cartesianas podemos representar un vector en for-
ma analtica definiendo tres vectores unitarios, o sea, de mdulo la unidad y sin dimensio-
nes, en cada uno de los ejes de coordenadas y dirigidos en el sentido positivo de dichos
ejes. Estos vectores los designaremos siempre por i (en el eje x), j (en el eje y) y k (en
el eje z). Un vector genrico se expresar as: F = Fx i + Fy j + Fz k, siendo Fx, Fy y Fz
las tres componentes del vector F. Estas componentes son escalares y de las mismas di-
mensiones que F.

UNIDAD IV
Z

P
y A

O
x y

NDICE

En la figura observamos las proyecciones del vector A vector de posicin del punto P, so-
bre los tres ejes de coordenadas, que son por otra parte las tres componentes de dicho
vector. Se pueden expresar en funcin de los ngulos , , y as: x = Acos; y=Acos ; z=Acos
, donde cos , cos y cos se denominan cosenos directores del vector A.
INICIO

En tal sentido el vector A en funcin a sus componentes vectoriales ser:

A = Ax i +Ay j + Az k

Cuyo mdulo es: |A| = Ax2 + Ay2 + Az2

21
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Ejemplo:
En la Fig.
UNIDAD I

z El vector es:

A = 2 i + 3 j 4 k,

y su mdulo:
UNIDAD II

|A| = (2)2 + (3)2 + (4)2

|A| = 29
x y

r
UNIDAD III

3. Vectores unitarios
Un vector es unitario si su mdulo vale la unidad: | | = 1. Se obtiene un vector uni-
UNIDAD IV

tario de igual direccin y sentido que un vector a cualquiera multiplicando ste

por el inverso de su mdulo, 1/| a |: = 1 . Por tanto, un vector siempre se puede
expresar como el producto de su mdulo por el vector unitario: a = | a | .

4. Productos de vectores
NDICE

a) Producto escalar de dos vectores

Dados dos vectores a y b , el producto escalar, a . b , es un nmero igual al producto
de sus mdulos por el coseno del ngulo * que forman:
a . b = | a | . | b | . cos = a b cos
INICIO

22
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Expresin analtica del producto escalar

Los productos de los vectores unitarios entre s valen:

UNIDAD I
i.i = j.j = k.k = 1.1.cos 0 = 1
i.j = j.k = k.i = 1.1.cos /2 = 0

Teniendo en cuenta las propiedades, es fcil calcular el producto escalar de

a = ax i + ay j + az k por b = bx i + by j + bz k:

UNIDAD II
a . b = ax bx + ay by + az bz

b) Producto vectorial de dos vectores

El producto vectorial de dos vectores a y b es otro vector, a x b , cuyo mdulo vale:
| a x b | = | a | . | b | . sen = a b sen

UNIDAD III
La direccin es perpendicular a los dos vectores y, por tanto, al plano que determinan:
axba ; axbb
En cuanto al sentido, es el que resulta de aplicar la regla del tornillo o de la mano dere-
cha al giro que lleva a sobre b por el camino ms corto; es decir, los vectores a , b
y a x b tomados por este orden, con un origen comn, deben formar un triedro directo
o dextrgiro.

UNIDAD IV
axb
b
S
h

bxa

NDICE
Geomtricamente, el producto vectorial representa el rea del paralelogramo que forman
los dos vectores. Como se ve en la figura, es la altura; por tanto:

Expresin analtica del producto vectorial

Primero calcularemos los productos de los vectores unitarios i , j , k; como sen0 = 0 :
INICIO

Para el resto de los productos, como los vectores son perpendiculares entre s y unitarios,
el resultado es siempre el vector unitario restante o su opuesto. Aplicando la regla del
tornillo se deduce que:

23
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
UNIDAD I

Ahora, aplicando el producto vectorial entre los vectores por

obtenemos:
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV

Actividad n2:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.
NDICE
INICIO

24
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Vectores

UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

25
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

TEMA N3
UNIDAD I

Movimiento en lnea recta

Es cotidiano encontrar movimientos como la cada vertical de una partcula, como tambin
lanzamientos de un jet de combate en la pista de un portaaviones, iniciamos el estudio
UNIDAD II

de la mecnica con el movimiento ms simple en una sola dimensin o en lnea recta. A

menudo usaremos una partcula para modelar un cuerpo en movimiento, si efectos tales
como la rotacin o el cambio de forma no son importantes. Para describir el movimiento
de una partcula; introduciremos las cantidades fsicas velocidad y aceleracin.
UNIDAD III
UNIDAD IV

Se presenta un resumen terico del texto Fsica Universitaria. Vol 1 de SearsZemansky,

que se puede encontrar en http://books.google.com.pe/books
NDICE

1. Desplazamiento, velocidad media y velocidad instantnea

Desplazamiento: Es la longitud de la trayectoria comprendida entre la posicin inicial y la
posicin final de un punto material.

posicin
x = x - x posicin
desplazamiento final
INICIO

inicial
P P
x x
O
x x - x = x
x
SALIDA LLEGADA

Velocidad Media: Es la diferencia de posicin que ocupa un mvil cualquiera en dos ins-
tantes distintos de su movimiento y el tiempo transcurrido entre ellos.

26
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

UNIDAD I
x(m)
400

ia
ed
m
300
x

d
P

a
id

UNIDAD II
c
lo
ve
200
x - x = x

=
nte
ie
nd
100
Pe
x
P t - t = t
t (s)
0 1 2 3 4 5
t t

UNIDAD III
Velocidad Instantnea: La velocidad instantnea permite calcular la velocidad que posee
el mvil en un instante determinado, por lo que se define como el lmite de la velocidad
media.

UNIDAD IV
Que a su vez, matemticamente, es la derivada de la posicin respecto del tiempo.

La derivada de una curva en un punto equivale a la pendiente de la recta tangente

x (m)

NDICE
nte
e n die
P e=
n g ent a
a e
la t tn
de instan
d
ida
veloc

P 4.0 s
INICIO

t (s)
0

Distancia (d): La distancia recorrida por un mvil es la longitud de su trayectoria y se

trata de una magnitud escalar.

Rapidez media (v) o Velocidad Promedio:

27
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

2. Aceleracin media e instantnea

UNIDAD I

La aceleracin media es la tasa media de cambio de la velocidad en un intervalo de tiempo

t.

v2 velocidad final
UNIDAD II

v1 velocidad inicial
t intervalo de tiempo

P
v2
UNIDAD III

La pendiente de la curva
es la aceleracin media

v2 - v1 = v

P t2 - t1 = t
v1

t
0 t1 t2
UNIDAD IV

Velocidad inial Velocidad final

x
0 P P
Proceso transcurrido en un
intervalo de tiempo t
La aceleracin instantnea se obtiene tomando el lmite de la aceleracin media
NDICE

Grficamente, la aceleracin instantnea es la pendiente de la tangente en el punto P1.

vx
INICIO

P
v2

La pendiente de velocidad en el punto P

es la aceleracin instantnea

P vx
v1
t
t
t1 t2

28
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

3. Movimiento con aceleracin constante

UNIDAD I
El movimiento ms sencillo es el rectilneo con aceleracin constante. En este caso,
la velocidad, cambia al mismo ritmo todo el tiempo. Se trata de una situacin muy
especial, pero comn en la Naturaleza: como veremos en la seccin que sigue, un
cuerpo que cae tiene aceleracin constante si los efectos del aire no son importantes.
Lo mismo sucede con un cuerpo que se desliza por una pendiente o sobre una superficie
horizontal spera. El movimiento rectilneo con aceleracin casi constante se da tambin

UNIDAD II
en la tecnologa, como cuando un jet de combate es lanzado con catapulta desde un
portaviones.

Considerando:

UNIDAD III
Sustituyendo la aceleracin media por la aceleracin constante ax

UNIDAD IV
Para un t1 = 0, t2 = t y la V1x se convierte en Vox

NDICE
INICIO

29
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Grficas para un movimiento con Aceleracin Constante

UNIDAD I

Velocidad (m/s)
Aceleracin (m/s)

a0

0,5
v0
UNIDAD II

0 0,5 1 1,5 2 0,5 1 1,5 2

Tiempo (s) Tiempo (s)
Posicin (m)
UNIDAD III

0,5

0 0,5 1 1,5 2
UNIDAD IV

Tiempo (s)

4. Cuerpos en cada libre

Cuando se suelta un cuerpo a una determinada altura, ste cae a travs de la vertical,
para ello ejerce un movimiento que toma el nombre mencionado. Si el cuerpo es lanzado
desde la superficie hacia arriba tambin describe una trayectoria vertical.
NDICE
INICIO

Nota:

En el caso de nuestro planeta, los cuerpos cercanos a ella caen porque la Tierra
ejerce atraccin sobre los cuerpos prximos a la superficie con una fuerza llamada
peso.

30
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Aceleracin de la Gravedad (g)

Es aquella aceleracin con la cual caen los cuerpos. Su valor depende ntegramente del

UNIDAD I
lugar en que se tome.

En la superficie terrestre esta aceleracin no es constante, esto se debe a que la tierra no

es perfectamente esfrica y adems posee superficies accidentadas.

Sin embargo se

UNIDAD II
considera como
valor promedio al g polo= 9,83m/s2
nivel del mar:

g= 9,8 m / s2 g Ecuador= 9,79 m/s2

g= 32,2 pies / s2

UNIDAD III
En el caso de la cada libre (cada de un cuerpo cerca de la superficie terrestre), se
aplican las mismas ecuaciones del MRUV, considerando que g = 9,8 m/s2
E
 so significa que TODOS los cuerpos, cerca de la superficie terrestre, caen con la misma
aceleracin. g = cte
C
 omo es un movimiento con aceleracin constante, debe regirse por las mismas ecua-

UNIDAD IV
ciones del MRUV.

5. Velocidad y aceleracin por integracin

Desplazamiento para cualquier movimiento rectilneo:

NDICE

Desplazamiento para cualquier movimiento rectilneo

INICIO

Para un MRU se tiene velocidad constante

Si to = 0

31
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Velocidad como funcin del tiempo

Velocidad para cualquier movimiento rectilneo
UNIDAD I

Para un movimiento con aceleracin constante

Velocidad como funcin de la posicin
Vlido para cualquier movimiento rectilneo
UNIDAD II

Para un movimiento con aceleracin constante

UNIDAD III

Actividad n3:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

32
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Movimiento en lnea recta

UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

33
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4

TEMA N4
UNIDAD I

Movimiento en dos y tres dimensiones

Al comenzar el estudio de este tema, comenzaremos preguntndonos Cmo describimos
el movimiento de un carro de montaa rusa en una curva o el vuelo de una mariposa
alrededor de un campo abierto o quizs analizar la trayectoria que describe una partcula
UNIDAD II

expulsada de un volcn?
UNIDAD III
UNIDAD IV

No podramos contestar estas preguntas usando los conceptos del Tema anterior, debe-
mos comprender que en el mundo todo anlisis es tridimensional.
Para conocer este tema se presenta un resumen terico del texto Fsica Universitaria. Vol
1 de SearsZemansky, que se puede encontrar en http://books.google.com.pe/books
NDICE

1.Vectores de posicin, velocidad y aceleracin

Vector Posicin: Es aquel vector dirigido desde el origen de un sistema coordenado hacia
el punto de ubicacin instantnea P la partcula. Se representa por:
INICIO

zk
r

xj o yj y

34
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Vector Desplazamiento: Al moverse la partcula en el espacio, el camino que sigue es

en general una curva al que llamamos trayectoria Durante un intervalo de tiempo Dt, la

UNIDAD I
partcula se mueve de P1, donde su vector de posicin es r1, a P2, donde su vector de
posicin es r2. El cambio de posicin que experimenta la partcula se denomina despla-
zamiento.

UNIDAD II
z
P2

r2
r
r1
P1

UNIDAD III
o

y
x Trayectoria

Velocidad Media: Cuando la partcula se mueve de P1 a P2 experimenta un desplazamiento

r en un intervalo de tiempo t. la velocidad media se define como:

UNIDAD IV
La velocidad media es un vector que tiene la misma direccin que el desplazamiento es
decir es secante a la curva.
z
P2

NDICE
vmed
r2
r
r1
P1
o
y
INICIO

x Trayectoria

Velocidad Instantnea: Si el intervalo de tiempo se hace cada ves ms pequeo (t0),

el desplazamiento tambin tiende a cero. Llevando al lmite la velocidad media se obtiene
la velocidad instantnea. Es decir:

La velocidad instantnea es un vector tangente a la trayectoria.

35
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4

z
UNIDAD I

v2

P2

v1
UNIDAD II

o P1

y
x

Aceleracin media: Cuando la partcula cambia de posicin su velocidad tambin cambia.

Entonces la aceleracin media ser:
UNIDAD III

Es un vector que se encuentra dirigido a lo largo del cambio de velocidades.

v2
UNIDAD IV

v1 v
v1
P2
v2
P1
amed
NDICE

(a) (b)

Aceleracin instantnea: Se obtiene llevando al lmite la aceleracin media.

INICIO

Es un vector que se encuentra dirigido hacia la concavidad de la curva y su magnitud es:

36
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

v1

UNIDAD I
P1
a

UNIDAD II
Componentes tangencial y normal de la aceleracin:
- Consideremos el movimiento de una partcula en una trayectoria curva plana.
- En el tiempo t se encuentra en P con una velocidad v en direccin tangente y una ace-
leracin a dirigida hacia la concavidad de la curva. La aceleracin puede descomponerse
en una componente tangencial at (aceleracin tangencial) paralela a la tangente y otra
paralela a la normal an (aceleracin normal)
- La aceleracin tangencial es la responsable del cambio en el modulo de la velocidad.

UNIDAD III
- La aceleracin normal es la responsable del cambio en la direccin de la velocidad.

UNIDAD IV
v
at

NDICE
T
an
C
N

2. Movimiento de proyectiles
INICIO

Es caso ms simple del movimiento plano, en el cual:

Aceleracin horizontal es: ax = 0.
Aceleracin vertical es: ay = g = 9,81 m/s2

37
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
UNIDAD I
UNIDAD II

Consideraciones para el movimiento parablico

Para analizar este movimiento se usa las siguientes consideraciones:
(a) El alcance del proyectil es suficientemente pequeo como para poder despreciar la
curvatura de la superficie terrestre (la aceleracin gravitatoria g es normal a dicha
superficie);
UNIDAD III

(b) La altura que alcanza el proyectil es suficientemente pequea como para poder
despreciar la variacin del campo gravitatorio (aceleracin de la gravedad) terrestre
con la altura;
(c) La velocidad del proyectil es suficientemente pequea como para poder despreciar la
resistencia que presenta el aire al movimiento del proyectil.
(d) No tendremos en cuenta el efecto de rotacin de la Tierra que, como veremos ms
adelante, tiende a desviar el proyectil hacia la derecha de su trayectoria cuando el
UNIDAD IV

movimiento tiene lugar en el hemisferio Norte.

y

vy = 0 v C g
vB
vy C
D vxi
0
vi vxi 0
B
vy vD
NDICE

vyi
0i E vxi
x
A vxi 0i

vy vE

Ecuaciones del movimiento parablico

y
INICIO

vy v
vx vx
v0
g vy
(vy)0 = v
v0 sin 0
0
x
(vx)0 = v0 cos 0

38
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Movimiento horizontal: Debido a que ax = 0

UNIDAD I
Movimiento vertical: Debido a que ay = g (cte)

UNIDAD II
UNIDAD III
Altura mxima y alcance horizontal:
Cuando se estudia el movimiento de proyectiles, dos caractersticas son de especial inte-
rs.
1. El alcance R, es la mxima distancia horizontal alcanzada por el proyectil:

UNIDAD IV
2. La altura mxima H alcanzada por el proyectil:
y vy = 0

V0
H

NDICE
00
x
o R

Alcance horizontal realizado por el proyectil

INICIO

39
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4
UNIDAD I
UNIDAD II

Movimiento semiparablico
UNIDAD III

FIN

km
3.1

4.0 km
45
UNIDAD IV

km
2.6 km

N
O E
S
INICIO

3. Movimiento en un crculo
NDICE

Cuando una partcula se mueve en un crculo con rapidez constante, tiene un movimien-
to circular uniforme. Un auto que da vuelta a una curva de radio constante con rapidez
constante, un satlite en rbita circular y un patinador que describe un crculo con rapidez
constante son ejemplos de este movimiento. No hay componente de aceleracin paralela
(tangente) a la trayectoria; si la hubiera, la rapidez cambiara. La componente de ace-
leracin perpendicular (normal) a al trayectoria, que causa el cambio de direccin de la
INICIO

velocidad, tienen una relacin sencilla con la rapidez de la partcula y el radio del crculo.

y
y
B (12.0 m) 25 kN

36
A (12.0 m) 37.0 x
x 24
o
10 kN

40
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

UNIDAD I
UNIDAD II
Movimiento circular no uniforme
Si la rapidez varia, tenemos un movimiento circular no uniforme. Un ejemplo es un
carrito de montaa rusa que frena y se acelera al moverse en un lazo vertical. En el
movimiento circular no uniforme nos sigue dando la componente radial de aceleracin

UNIDAD III
arad = v2/R, siempre perpendicular a la velocidad instantnea y dirigida al centro
del crculo. Sin embargo, dado que la rapidez v tiene diferentes valores en diferentes
puntos, arad no es constante. La aceleracin radial (centrpeta) es mayor donde v es
mayor.
En el movimiento circular no uniforme tambin hay una componente de aceleracin para-
lela a la velocidad instantnea. sta es la componente paralela y aqu llamamos atan para
subrayar que es tangente al crculo, en consecuencia atan es igual a la tasa de cambio de
la rapidez.

UNIDAD IV
y

800 N
45 600 N
60

NDICE
INICIO

Actividad n4:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.

41
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4

Movimiento en dos y tres dimensiones

UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO

42

TEMA 1 TEMA 2
Lectura seleccionada n 1
YA TENEMOS EL HIGGS, Y
AHORA QU?
G
racias, Naturaleza. Con esas pala-
bras, Fabiola Gianotti, portavoz del
experimento ATLAS, del CERN, ter-
minaba la histrica intervencin durante
la que confirmaba el hallazgo de una nue-
va partcula con todas las caractersticas
predichas para el Bosn de Higgs.
Antes que ella, Joe Incandela, portavoz
del CMS, el segundo gran experimento
europeo implicado en la bsqueda, haca
lo propio ante un auditorio que estall en
vtores y aplausos. Incandela consigui
emocionar al mismsimo Peter Higgs, el
fsico que en 1964 predijo la existencia
de la partcula, que no logr contener las
lgrimas. El anuncio de los resultados ob-
tenidos por separado por ATLAS y CMS
pone fin a casi cincuenta aos de cace-
ra, la ms larga, intensa y costosa de
toda la historia de la Fsica moderna.
MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I
TEMA 3 TEMA 4
UNIDAD I
UNIDAD II
Cul o cules sern, a partir de aho-
ra, los pasos siguientes?
UNIDAD III
Muchos estn convencidos de que el ha-
llazgo del Bosn de Higgs abre las puer-
tas a nuevos y apasionantes campos de
investigacin, y a respuestas con las que
hoy la Fsica apenas si se atreve a soar.
Materia oscura, supersimetra, unificacin
de las fuerzas de la Naturaleza Hoy se
ha cruzado un umbral que abre para la
UNIDAD IV
Ciencia infinitas posibilidades. Aunque re-
sulta difcil concretar, stas son algunas
de las consecuencias ms previsibles del
hallazgo del Higgs.
Confirmacin del Modelo Estndar
El Modelo Estndar es la teora que eng-
loba todos nuestros conocimientos sobre
NDICE
el mundo subatmico. El modelo predice
con exactitud todas las partculas que for-
man la materia, y tambin las fuerzas que
actan entre ellas, haciendo posible que
el Universo sea tal y como lo conocemos.
Todas las partculas predichas por el Mo-
INICIO
delo Estndar han sido paulatinamente
descubiertas en laboratorio; slo faltaba
una: el Bosn de Higgs. Su hallazgo su-
pone la confirmacin definitiva de que las
ideas actuales son correctas, por lo menos
en cuanto se refiere a la materia ordina-
ria, de la que todos estamos hechos. Si
el Higgs no se hubiera descubierto, ha-
bramos tenido que asumir que algo en el
Modelo Estndar estaba equivocado, y eso
43
 TEMA 1 TEMA 2
habra obligado a replantear todo desde el
principio.
UNIDAD I
Sin embargo, y a pesar de su exactitud,
el Modelo Estndar sigue sin poder cuan-
tificar la gravedad, una de las cuatro
fuerzas fundamentales de la Naturaleza,
y tampoco explica lo que son la materia y
la energa oscuras, responsables del 96%
de la masa del Universo. Toda la materia
ordinaria, la que forma las galaxias, las
UNIDAD II
estrellas y los planetas, apenas si suma
un 4% del total. Puede que el Higgs abra
nuevas ventanas para la comprensin del
Universo en que vivimos.
UNIDAD III
UNIDAD IV
Fabiola Gianotti, portavoz del experimento
ATLAS, del CERN y Peter Higgs cuya recin
descubierta partcula lleva su nombre.
NDICE
El origen de la masa
Si hay algo que hemos odo ya hasta la
saciedad es que el Bosn de Higgs puede
resolver el misterio de por qu las cosas
tienen masa. Algo que, si lo pensamos m-
nimamente, resulta de la mxima impor-
tancia, ya que si las partculas subatmi-
cas no tuvieran masa la materia slida no
INICIO
existira.
El Bosn de Higgs est asociado a un
campo energtico, llamado el Campo de
Higgs, que inunda todo el Universo de la
misma forma en que el agua inunda una
piscina. Y es precisamente as, nadando
en el campo de Higgs, cmo las diferentes
44
TEMA 3 TEMA4
partculas (protones, neutrones, electro-
nes, etc.) adquieren su masa.
El LHC (Large Hadron Collider en sus siglas
en ingls) es un acelerador de partculas
construido en el laboratorio del CERN, e
instalado en un tnel circular de 27 kil-
metros de circunferencia a cien metros de
profundidad en la frontera franco-suiza
cerca de Ginebra.
Las ms pequeas y ligeras encuentran
menos resistencia a la hora de moverse;
las ms grandes lo hacen con mayor di-
ficultad. Sin este mecanismo, ninguna
partcula tendra masa, y ninguna de ellas
habra podido juntarse con otras partcu-
las para formar tomos y, despus, poco
a poco, objetos ms complejos y grandes,
como estrellas y planetas (o seres huma-
nos).
Por eso, el hallazgo del Bosn de Higgs
tambin confirma que este mecanismo
existe, y que funciona adems tal y como
lo predecan las teoras. Ahora, el siguien-
te paso ser el de explicar la razn por la
que cada tipo individual de partcula tiene
exactamente la masa que tiene, y no cual-
quier otra. Lo que, a su vez, podra abrir
las puertas a cuestiones que, hoy por hoy,
siguen envueltas en el misterio.
La unificacin de las fuerzas
Existen cuatro fuerzas fundamentales en
la Naturaleza: electromagnetismo, fuer-
za nuclear fuerte, fuerza nuclear dbil, y
gravedad. Cada una de ellas cuenta con
una partcula mensajera que es la que
transporta la unidad mnima de cada fuer-
za concreta (por ejemplo, el fotn para el
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

electromagnetismo, y los bosones W y Z tual, ya que se resiste ms que ninguna

para la fuerza nuclear dbil). Y los fsicos otra a ser cuantificada por los cientfi-

UNIDAD I
estn convencidos de que es posible unifi- cos.
car las cuatro fuerzas en una nica teora
que las englobe a todas.

A finales del siglo XIX, James Clerk Maxwe-

ll dio el primer paso hacia esta gran uni-
ficacin al descubrir que la electricidad y

UNIDAD II
el magnetismo son, en realidad, una nica
fuerza que se manifiesta de dos formas
diferentes. La partcula mensajera para
ambas, en efecto, es la misma: el fotn.

Ahora, el Bosn de Higgs hara posible

unificar adems con el electromagnetis- Es el bosn de Higgs la partcula de Dios?

mo la fuerza nuclear dbil, que es la res-
ponsable de la desintegracin radiactiva de
las diferentes partculas. Basta pensar en
los avances que permiti la comprensin
de la fuerza electromagntica (unificada)
para darse cuenta de la importancia, y las
posibilidades, que tendr la nueva fuerza
electrodbil.
UNIDAD III
Supersimetra
Otra teora que seguramente se ver afec-
tada (y mucho) por el descubrimiento del
Higgs es la de la Supersimetra. Segn
esta idea, cada una de las partculas co-
nocidas debe tener una superpartcula

UNIDAD IV
asociada, muy parecida a su socia pero
con caractersticas sutilmente diferentes,
entre ellas una masa mucho mayor.
Y a pesar de que hasta ahora no hay evi-
dencias experimentales que la validen,
la Supersimetra resulta enormemente
atractiva porque podra contener las cla-
ves para la unificacin de las dos fuerzas
de la Naturaleza que an se nos resisten,

NDICE
las ya citadas fuerza nuclear fuerte, y la
gravedad.
El generador ATLAS es un detector de 45
metros de longitud, 25 metros de altura,
7000 toneladas de peso, y con ms de 160
millones de canales de lectura. El volumen
de datos acumulados por los experimen-
tos es inmenso (equivalente a 27 CDs por
INICIO

minuto).

Mucho ms adelante, quiz, ser posible

unificar tambin la fuerza nuclear fuer-
te (que es la responsable de la cohesin
de los ncleos atmicos, y cuya partcula
mensajera es el glun) y la gravedad, la Peter Higgs: 'Nunca pens que esto ocu-
autntica bestia negra de la Fsica ac- rrira estando yo con vida'.

45
 TEMA 1 TEMA 2
E incluso podra suministrar una partcula
UNIDAD I
candidata a ser la unidad mnima de ma-
teria oscura, esa otra clase de materia
de la que no sabemos prcticamente nada
y cuya existencia conocemos slo por los
efectos (gravitatorios) que produce en la
materia ordinaria, que s podemos ver.
UNIDAD II
Por supuesto, todos estos nuevos conoci-
mientos tericos llevarn a un incontable
(e imprevisible) nmero de aplicaciones
prcticas que, hoy por hoy, ni siquiera po-
demos atisbar. Pensemos lo que sera el
mundo sin electricidad, energa atmica,
internet, electrnica, es decir, si nun-
ca hubiramos luchado por comprender
UNIDAD III
cmo funciona el electromagnetismo o la
energa atmica.
Dicen que, en pleno siglo XIX y durante
una presentacin pblica, un poltico pre-
gunt a Michael Faraday, descubridor de
la induccin electromagntica, para qu
UNIDAD IV
demonios podra servir su descubrimien-
to. A lo cual Faraday respondi: Seor,
no estoy muy seguro, pero es ms que
probable que dentro de veinte aos usted
cobre impuestos por ello.
Fuente: ABC
NDICE
INICIO
46
TEMA 3 TEMA4
Rolf Heuer, Director General del CERN,
responde a la pregunta de un periodista
sobre la bsqueda del bosn de Higgs en
Meyrin, cerca de Ginebra el mircoles.
Quantum opina:
El descubrimiento del bosn de Higgs es
tan importante para la Fsica como el des-
cubrimiento del ADN lo fue para Biologa,
y an ms, tiene la misma importancia
como la que tena la electricidad a media-
dos del siglo XIX. Este hallazgo establece
el marco para una nueva aventura en el
esfuerzo por comprender la estructura del
Universo y la creacin del Universo mis-
mo. Este anuncio asegura que el Mode-
lo Estndar es correcto, y ahora se podr
empezar a explorar hasta dnde lleva esta
partcula, y profundizar ms en el Modelo
Estndar.
De seguro muchos ahora se han pregun-
tado qu es el bosn de Higgs y les ex-
plico: Es la partcula que confiere masa a
todas las dems partculas. Existen dos
categoras importantes que son los "boso-
nes" y los "fermiones". Los bosones trans-
portan las unidades mnimas de cada una
de las cuatro fuerzas de la naturaleza. Los
fermiones (protones, neutrones...) son los
que forman los tomos y la materia sli-
da. Los fermiones son los 'ladrillos' de la
materia. Los bosones son el 'cemento' que
los mantiene unidos.
Leer ms:
http://www.quantum-rd.com/2012/07/
ya-tenemos-el-higgs-y-ahora-que.ht-
ml#ixzz22G0BhznG
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

Bibliografa de la Unidad

UNIDAD I
Sears, F., Zemansky, M., Young H., y Freedman, R. (2006): Fsica Universitaria. (XII
Edicin).Mxico: Pearson Education. vol. 1.
Serway, R. y Jevett, J. (2002): Fsica para Ciencias e Ingenieras. (VI Edicin). Editorial
Thomson. vol. 1
Tipler, P. y Mosca, G. (2006). Fsica para la Ciencia y la Tecnologa. (V Edicin). Edito-

UNIDAD II
rial Revert. Vol. 1.

Autoevaluacin n 1

UNIDAD III
INSTRUCCIONES: Seleccionar y marcar la respuesta correcta de las cinco alternativas pre-
sentadas en cada pregunta. (Cada pregunta tiene un valor de dos puntos)

1. S
 egn la etiqueta de un frasco de aderezo para ensalada, el volumen del contenido es
0,573 litros (L). Use slo las conversiones 1 L = 1000 cm3 y 1pulg = 2,54 cm para ex-
presar dicho volumen en pulgadas cbicas.

UNIDAD IV
a) 34,97 in3
b) 28,86 in3
c) 43,97 in3
d) 24,97 in3
e) 54,97 in3

2. Determina el vector resultante.

NDICE
a)
b)
c)
d)
e)
INICIO

3. Un auto viaja en lnea recta en carretera. Su distancia x de un letrero de alto est dada
en funcin de t por: x(t) = (2t2 + 3t3) m. Calcule la velocidad media del auto para el
intervalo de t = 1,00 s a t = 2,00 s.
a) 33 m/s
b) 44 m/s
c) 11 m/s
d) 55 m/s
e) 22 m/s

47
 TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA4

4. La velocidad de un auto en funcin del tiempo est dada por vx(t) = (2 + 0,15t2) m/s.
Calcule la aceleracin instantnea en t = 2.00 s.
UNIDAD I

a) 0,3 m/s2
b) 0,4 m/s2
c) 0,5 m/s2
d) 0,6 m/s2
e) 0,7 m/s2
UNIDAD II

5. Un tren subterrneo en reposo parte de una estacin y acelera a 1,6 m/s2 durante 14s,
viaja con rapidez constante 70 s y frena a 3,5 m/s2 hasta parar en la siguiente estacin.
Calcule la distancia total cubierta.

a) 156,8 m
b) 1568 m
c) 71,68 m
d) 1796,48 m
UNIDAD III

e) 1724,8 m

6. Si una pulga puede saltar 0,44 m hacia arriba, qu rapidez tiene al separarse del suelo?

a) 0,94 m/s
b) 1,94 m/s
c) 2,94 m/s
UNIDAD IV

d) 3,94 m/s
e) 4,94 m/s

7. La aceleracin de un camin est dada por donde = 1,2 m/s3. Si la rapidez
del camin en t = 1 s es 5 m/s, cul ser en t = 2?. Si la posicin del camin en t = 1
s es 6 m, cul ser en t = 2 s?

a) 6,8 m/s
NDICE

b) 7,4 m/s
c) 4,8 m/s
d) 7,8 m/s
e) 8,8 m/s

8. Un diseador de pginas Web crea una animacin en la que un punto en una pantalla de
computadora tiene posicin . Determine la magnitud de la
INICIO

velocidad instantnea en t = 3,0 s.

a) 11,38 m/s
b) 12,38 m/s
c) 21,38 m/s
d) 31,28 m/s
e) 13,28 m/s

48
 MANUAL AUTOFORMATIVO
FSICA I

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

9. Qu rapidez inicial imparte el jugador al baln para que logre que la pelota pase por el
centro de la canasta.

UNIDAD I
a) 4,65 m/s
b) 6,65 m/s
c) 8,65 m/s
d) 7,65 m/s
e) 5.65 m/s

UNIDAD II
UNIDAD III
10. U
 n modelo de rotor de helicptero tiene cuatro aspas, cada una de 4,20 m de longitud
desde el eje central hasta la punta. El modelo se gira en un tnel de viento a 600 rpm.
Qu aceleracin radial tiene la punta del aspa en m/s2?

a) 12,58 x 103 m/s2

b) 13,58 x 103 m/s2

UNIDAD IV
c) 14,58 x 103 m/s2
d) 15,58 x 103 m/s2
e) 16,58 x 103 m/s2

NDICE
INICIO

49
E
ste manual autoformativo es el material
didctico ms importante de la presente
Asignatura, desarrollada para la modalidad
virtual. Elaborado por el docente, orienta y fa-
cilita el autoaprendizaje de los contenidos y el
desarrollo de las actividades propuestas en el
slabo.
Los dems recursos educativos del aula virtual
complementan y se derivan del manual. Los con-
tenidos multimedia ofrecidos utilizando videos,
presentaciones, audios, clases interactivas, se co-
rresponden a los contenidos del presente manual.
La modalidad te permite estudiar desde el lu-
gar donde se encuentres y a la hora que ms
le convenga. Basta conectarte a la Internet,
ingresar al campus virtual donde encontrars
todos tus servicios: aulas, videoclases, pre-
MANUALES AUTOFORMATIVOS
sentaciones animadas, biblioteca de recursos,
muro y las tareas, siempre acompaado de tus
docentes y amigos.
El modelo educativo de la universidad continen-
tal virtual es innovador, interactivo e integral,
conjugando el conocimiento, la investigacin
y la innovacin. Su estructura, organizacin
y funcionamiento estn de acuerdo a los es-
tndares internacionales. Es innovador, porque
desarrolla las mejores prcticas del e-learning
universitario global; interactivo, porque pro-
porciona recursos para la comunicacin y co-
laboracin sncrona y asncrona con docentes
y estudiantes; e integral, pues articula conte-
nidos, medios y recursos para el aprendizaje
permanente y en espacios Flexibles. Ahora po-
drs estar en la universidad en tiempo real sin
ir a la universidad.