USANDO DOCUMENTOS ACADMICOS: LA LECTURA Y LOS NIVELES

DE COMPRENSIN
Curso: Metodologa Universitaria

La lectura y la comprensin Fondo y forma

La lectura es la base de toda investigacin, es la En una infografa no solo importa el contenido,

accin y relacin que se da entre el lector y el tambin la forma, por ello es necesario establecer
autor, en ese proceso hay que agregar la imagen cierto equilibrio entre ambos.
como un poderoso catalizador del mensaje. As, la
infografa es la expresin del texto, en conjugacin
directa con la imagen y el propsito. En ese Precisin
Que Rigor
sentido, fijemos algunos puntos centrales a tener Tema despierte
nuestro Fondo Aqu pesa
mucho el
Forma
Visual
Impacto
inters
en cuenta en el propsito de comprender: texto
acadmico

La seleccin de fuentes Elaboracin propia

Ya hemos hablado de la necesidad de manejar los Ten en cuenta que comprender un texto es estar
tres niveles bsicos del lenguaje. Asumiendo que en capacidad de acceder al marco de referencias
para la infografa requerimos acceder a un del autor, su mundo, sus propsitos
conjunto de textos vlidos y confiables, los comunicacionales, sus intereses, interpretaciones,
documentos acadmicos se convierten en una perspectivas y conclusiones. Todo ello se presenta
excelente alternativa. Estos textos acadmicos frente a nosotros como una posibilidad real,
deben cumplir una exigencia mnima: siempre que podamos acceder a su contenido. Esto
ltimo exige de nosotros:
Fuente
rastreable Aquello a lo que el
autor alude, es
reconocible por el
lector
Dominio del marco de
referncias
Alcance Procedencia Existe una posibilidad
acadmico indizada de real de acceder a las
comprender fuentes de la fuente

Dominio conceptual Autor y lector manejan

compartido los mismos cdigos

Revisin o
Difusin
filtros Fuente: elaboracin propia

Elaboracin propia

Estrategias para comprender

La revisin de artculos especializados se hace con
el propsito de proveernos de insumos para darle
forma al conocimiento que queremos expresar,
pero un conocimiento que cuenta con un respaldo
slido, capaz de servir de insumo para otro tipo de
saberes, con tanto o mayor alcance que aquel que
nosotros hemos podido lograr. Lo anterior no debe
entenderse como una limitacin en relacin al
tema que estamos investigando, si bien la temtica
libre puede incluir cualquier tema, ello no significa
que no accedemos a las fuentes adecuadas para
poder elaborar nuestra infografa.
Ya tenemos claro qu es lo que nos interesa de un
documento acadmico, los insumos que le darn
respaldo terico a nuestra infografa, todo aquello
que presentaremos con impacto direccionado
hacia lo visual. El perfilamiento del mensaje que
perseguimos transmitir se hace considerando estas
bases tericas.
En ese sentido, la temtica ver descansar el rigor
con que se traten sus postulados en el respaldo que
seamos capaces de conseguir a travs de estos

MDULO 9 -1
documentos acadmicos. Sin embargo, para facilitar la decodificacin del mensaje. Siendo
comprender todo el potencial de estos ltimos as, podemos considerar lo siguiente:
puede convertirse en una limitacin; es por ello,
que podemos recurrir a algunas estrategias bsicas
COMPRENDER
Mapas mentales, mapas conceptuales,
Formular organizadores visuales con el
organizadores de conocimiento, cuadros
contenido de los documentos acadmicos comparativos.

De lo que se trata es de identificar la estructura,

Recurrir a tcnicas de resumen, como el
subrayado e identificacin de las ideas
centrales
para estblecer el modo en que el autor ha
ordenado su razonamiento, en este proceso
pueden quedar en evidencia ciertas incongruencias
o fallas estructurales, es normal en todo ejercicio
de redaccin.

Dialogar con el texto En qu medida puede considerarse vlida dicha

afirmacin? Hasta qu punto es necesario poner
Es decir, establecer un conjunto de preguntas en duda dichos postulados? Si este tipo de
de caracter inferencial capaces de deconstruir condiciones se repitieran en un escenario como
y reconstuir el mensaje este, entonces sera vlido afirmar que...?

Tener certeza de la fuente que estamos
usando, trabajar en confianza es conocer el
origen, saber que ha pasado por filtros y est
en condiciones de servirnos como insumo
Naturalmente hay buscadores que filtran la
informacin, haciendo ms pertienente el acceso y
el uso, tal vez el ms comn sea el google
acadmico. Existen otros y es importante indagar
sobre ello.

Fuente: elaboracin propia

NIVELES DE COMPRENSIN hace evidente la extrapolacin referencial o

La comprensin no es la misma en todas las
personas, esto debe tomarse en cuenta a la hora
de establecer estrategias para abordar los textos.
Adems de lo anterior, debe considerarse el tipo de
lectura que queremos establecer, pues va desde el
sentido literal hasta el nivel crtico en el que se
cognitiva. En otras palabras, no es lo mismo leer un
peridico que leer un paper acadmico, los niveles
de exigencia cognitiva y metacognitiva son
distintos. As, en el proceso de comprensin, se
realizan diferentes operaciones que pueden
clasificarse en los siguientes niveles:

NIVEL DE COMPRENSIN Y TIPOS DE LECTURA

Nivel literal Nivel inferencial Lectura connotativa Nivel crtico Lectura de extrapolacin de
Lectura denotativa estudio y de recreacin
Qu? Para qu? Juzga la actitud de...?

Quin? Por qu? A qu otro personaje se parece...?

Cmo? Qu conclusiones? Qu hubieras hecho t si...?

Cundo? Qu hubiera pasado si...? Qu detalles estn dems?

Dnde? Cul es la idea principal? Inventa un nuevo personaje

Qu consecuencias? Cambia una parte de la lectura

MDULO 9 -2
FUENTES BIBLIOGRFICAS RECOMENDADAS

Argudn, Y. y Luna, M. (2001) Aprender a pensar leyendo bien. Mxico, D.F.: UIA - Plaza y Valds.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2000) Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Maqueo, A.M. (2004). Lengua, aprendizaje y enseanza. El enfoque comunicativo: de la teora a la prctica.
Mxico, D.F.: Limusa.
Aguirre, M., Maldonado, C., Pea, C. y Rider C.(2014) Cmo leer y escribir en la universidad. Lima: UPC.
Serafini, M. (1997) La lectura. Mxico: Paids.

MDULO 9 -3