Mdulo de Reflexin de la Prctica

Sesin N 2 Fecha 17/07/2017

Nombre Sergio Antonio Ruiz Oyarzo

Grupo AZUL

El error en la pedagoga.

Errar es humano es un refrn que ocupamos regularmente para justificar nuestra

imperfeccin que sin duda es un problema que enfrentamos todos en cada una de las
actividades que realizamos. Como docentes muchas veces generamos expectativas que
sobredimensionan nuestras competencias y habilidades frente a nuestros estudiantes,
sobretodo en los ms pequeos, en donde esa imagen del el profesor no se equivoca o
siempre tiene la razn escapa de la realidad.

Los modelos educativos han ido cambiando y evolucionando en favor del error; en
el conductismo se vea como un hecho aberrante y reflejaba una carencia o una falta en
donde los procesos mentales se encuentran sometidos solamente al estimulo respuesta,
pero en los modelos constructivistas el error es una interesante actividad de conocimiento
que aprovecha el proceso creativo de todos para generar una reflexin crtica que permita
corregir la equivocacin y a travs del debate se genera un clima de confianza en todos los
integrantes de esa comunidad de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos.

El error en muchos casos ridiculiza a quien los comete, por eso es importante
identificar el origen de ste para poder intervenir ya que en el aula es usual que ocurra
porque no todos aprenden de la misma manera y las oportunidades de aprendizaje
dependen del entorno, el tipo de tareas y dependiendo de los conocimientos que
aprenden puede ser algo ms difcil unos que otros. Pero hay que entender que en
nuestra labor pedaggica el error es un hecho que se presenta de manera habitual y es
comn ms de lo esperado en nuestras prcticas.

Para un docente una equivocacin puede ser la llave que nos permita reconstruir el
aprendizaje como se planteaba anteriormente es un desafio buscar nuevas estrategias y
procedimientos que lleven a fortalecer el conocimiento y de esa manera gestionar la
puesta en comn en la que se exponen tanto los procedimientos correctos como los
incorrectos. Para ello es necesario analizar que se esta haciendo en el aula, cul es la toma
de decisiones ms correcta que propicie llegar al objetivo propuesto y generar un desafo
intelectual que motive al estudiante a encontrar un valor y sentido al aprendizaje.

Centro de Docencia Superior en Ciencias Bsicas. Universidad Austral de Chile. Sede Puerto Montt.
www.pmontt.uach.cl email: centrodo@spm.uach.cl Fono: 65 2277172
 Saber convivir con el error hace que no exista miedo al fracaso lo que propicia que
la perseverancia sea un valor que marque el rumbo al xito, esto no lograr la perfeccin
pero nos permitir estar preparados para asumir los riesgos y dificultades que se nos
proponen da a da en el aula, a su vez aprovechar los errores de forma inmediata en el
aula sera una posibilidad de anlisis casi instantnea en donde se encuentren soluciones a
interrogantes mediante el dilogo, la experimentacin y la participacin activa.

Para concluir se puede afirmar que el error y el aprendizaje van de la mano, en

nuestra labor como docentes debemos ser motivadores de nuestros estudiantes para que
participen y pierdan el miedo a equivocarse, demostrando que el error no puede ser
asimilado como algo negativo, sino como una estrategia para un aprendizaje ptimo que
favorece cada una de las competencias y habilidades que el estudiante necesita
desarrollar.

Centro de Docencia Superior en Ciencias Bsicas. Universidad Austral de Chile. Sede Puerto Montt.
www.pmontt.uach.cl email: centrodo@spm.uach.cl Fono: 65 2277172