Desarrollo de logros de 0 a 24 meses de edad

Escala de logros de 0 a 6 meses

Peter, recin nacido promedio, mide cerca de 20 pulgadas y pesa alrededor de siete libras. Su cabeza
cuando era un neonato se encontr ligeramente deformada como resultado de su paso a travs del canal
de nacimiento; su piel era muy delgada, plida y ruborizada; no tena cabello. Peter, pasaba la mayor
parte durmiendo. Aunque, despertaba con hambre cada 2-3 horas.
 Despus del nacimiento, el sistema de Peter deba hacerse cargo de hacer circular la sangre a travs del
cuerpo; el latido era acelerado y su presin sangunea se estabiliz al dcimo da. Peter no respir por un
minuto al nacer, esto no le trajo consecuencias a su salud. Adems, l tena un reflejo succionador para
ingerir la leche, y, as digerirla.

Los dos primeros das, excret el meconio; despus de esto pasaron muchos meses para que pudiera
controlar los msculos del sistema gastrointestinal. Tres o cuatro das despus del nacimiento, desarroll
ictericia fisiolgica, producto de la inmadurez de su hgado; finalmente, esto no era serio.
 Meconio

Sus estructuras subcorticales eran las ms desarrolladas; las clulas en su corteza responsables de la
cognicin, no estaban bien conectadas al nacer; estas conexiones aumentaron a medida de que fue
madurando.
Dos meses despus del nacimiento, la formacin de sus clulas disminuye. Adems, las fibras nerviosas
llegan a encapsularse (mielina), acelerando la transmisin de los mensajes neurolgicos.
Durante el primer ao, su cerebro alcanz cerca de 2/3 de su peso.
Peter, desarroll el principio cefalocaudal, en el cual su desarrollo tiene lugar de la cabeza a las partes
bajas del cuerpo. l poda ver objetos antes de poder controlar su tronco y usaba sus manos para agarrar
mucho antes de poder caminar.
Seguidamente, Peter, camina por el principio proximodistal, su desarrollo tiene lugar en las partes
centrales del cuerpo a las exteriores. Finalmente, l adquiri prcticamente todas las destrezas, fsicas o
cognitivas, progresando de lo simple a lo complejo.
 Su patrn de sueo: su promedio era cerca de 16 horas al da. Despus, alrededor de sus tres meses, l
permaneca despierto durante la tarde y a partir de las primeras horas de la noche empezaba a dormir.
Prcticamente, Peter naci hace 1 mes y se ha considerado por los doctores y profesionales de la salud,
que es un nio sano. l duerme todo el da y responde con llanto a sus necesidades bsicas.
Cuando era un recin nacido, l era muy sensitivo al estmulo del gusto, capaz de distinguir variedades
gustativas.
A las 6 semanas, Peter, ha comenzado a sonrer cuando le hablan. Mira los objetos que entran en su
campo visual. Tambin, l no sostiene la cabeza y descansa sobre su abdomen.
 Entre los 0-2 meses, Peter responde de manera refleja a los estmulos; y, entre los 2-meses, su madre
se ha convertido en su fuente de bienestar.
A los 3 meses: sonre espontneamente, sus ojos siguen los movimientos, agarra objetos, distingue el tono
emocional y empieza a vocalizar, es decir, entre 3-4 meses hay control de la cabeza. Peter, tiene la visin
borrosa y poco a poco se le ha ido aclarando.
Su primer reflejo, fue entre el sptimo mes de gestacin hasta los 3 meses, el de Moro. Despus, empez
el de presin que termin en su 4 mes. Seguidamente, el tnico del sueo que acab en el quinto mes.
Luego, el de Babidin y Babinski que se fueron entre su tercer y cuarto mes. Prosiguieron, el de
Bsqueda, que acab en el noveno mes, y finalmente, el de marcha con el natatorio que aparecieron
en su primer mes y desaparecieron en su cuarto mes.
 Alrededor de su cuarto mes, sus movimientos voluntarios dirigidos por la corteza cerebral toman en gran
parte el control.
Entre los 3-6 meses reconoce los objetos de su cunita.
De todos los sonidos de su casa, l prefiere la voz maternal y sus allegados, como su pap.
Coordinacin ojo-mano: se encuentra cuando nacen y va afinndose hacia los 3-4 meses.
 A los 6 meses: l ha presentado lo que normalmente los bebes presentan en esta etapa, que es: La posicin
erecta, el sentarse con apoyo y lograr girar sobre su eje. En este mes, Peter sustituy los balbuceos
combinados con sonidos voclicos y consonnticos
 Escala de logros de 6 a 12 meses

Desarrollo motriz

Ya ha pasado medio ao desde que Peter naci y al llegar a este punto ya puede sentarse sin apoyo, al igual
que el mantenerse de pie e incluso empieza a dar sus primeros intentos de dar sus primeros pasos, e incluso
logra caminar con un poco de apoyo. Peter tambin ya puede ponerse en posicin de gateo y gatear, cuando
est boca abajo este tambin ya es capaz de sentarse solo cuando est boca abajo. Los pulgares, y el dedo
ndice ya el nio puede usarlos como pinza para alcanzar objetos.

Coordinacin viso manual

Por otro lado, nuestro nio ya empieza a dar sus primeras palmitas, y puede usar sus manos tambin para
tomar objetos y pasarlos de una mano a otra mientras se encuentra sentado. Las manos de Peter empiezan a
desarrollarse mejor, ahora puede tomar objetos que se encuentran dentro de cajas, puede tomar varias
pginas de los libros a la vez, y hasta tomar una cuchara con las manos y llevrsela a la boca.

Desarrollo cognitivo

Peter tambin se ha hecho ms inteligente, este ya es capaz de encontrar objetos escondidos debajo de tazas,
tambin puede tomar cubos y dejarlos en una taza, y de entre las figuras geomtricas Pete ya puede
diferenciar el circulo y sacarlo de entre las dems figuras.

Socializacin

Nuestro amiguito a este tiempo se vuelve un ser ms sociable, y juguetn. Pete puede imitar el juego de
taparse la cara con las manos, utilizar las manos para decir adis (alrededor de los 9 meses) y de sealar (a
los 12 meses), ya nuestro amiguito intenta imitar algunos gestos siente diversin con las muecas y /o aplausos
 (7 meses). Peter ahora responde cuando se le llama por su nombre, puede entender la relacin causa-efecto,
del uso de algunos objetos. Este tambin ofrece un juguete, pero no siempre lo suelta.

Comunicacin

En esta etapa el nio ya hace sonidos como respuesta a otra persona que le habla y puede entender y
reaccionar ante el no. Este tambin empieza a imitar patrones de entonacin.

Alrededor de los 7 meses Peter es capaz de combinar dos slabas distintas en sus primeros intentos de hablar,
emplea una palabra con sentido y seala con el dedo lo que desea.

Juego

Lleva los objetos a lnea media para jugar con ellos, juega a tirar y recoger los objetos, tiene preferencia por
los objetos sonoros, golpea los objetos y juega al cu-c.

Escala de logros de 12 a 18 meses

Desarrollo fsico y sensomotriz

Al llegar a esta etapa, Peter puede hacer combinacin de estar de pie, caminar y pasear. Tambin es capaz de
pararse flexionando las rodillas, trepa y baja las escaleras gateando y probablemente insiste en alimentarse slo.

Alrededor de los 13 meses, Peter se sostiene de pie con mayor facilidad y puede caminar solo o prendido,
sintiendo tambin curiosidad de sentir texturas al hacerlo tratando de caminar sobre superficies desiguales: por el
pasto, la arena, etc. Poco a poco empieza a tomar slo la taza y agarra la cuchara para llevrsela a la boca; jala
y arrastra un juguete que est amarrado a una cuerda y puede hacer rodar una pelota imitando al adulto.
Entre los 14 y 17 Peter ya es capaz subir y bajar escalones, al principio tomado de la mano y gradualmente
llega hacerlo slo con ayuda de la baranda. Su caminar se va haciendo mucho ms seguro. Ya Peter puede correr,
trepar, bajar, agacharse y retroceder y su nivel de actividad va aumentando. Se baja slo de la cama y de la silla,
lanza constantemente objetos al suelo, mueve su cuerpo al escuchar la msica, utiliza sus dedos como pinzas para
coger objetos, tapa y destapa distintos tipos de frascos y contina quitndose los zapatos y zafndose los
cordones.

Aproximadamente a los 18 meses, como la mayora de los nios en esta etapa, Pete es capaz de caminar hacia
los lados, hacia atrs y alrededor de una habitacin con obstculos; como una silla para que pase por debajo o
unos bultos para que pase por encima. Comienza a saltar sobre dos pies y aprende a llevar juguetes u objetos
pequeos de un lugar a otro.

Socializacin

A los 12 meses de edad, con respecto a su desarrollo social, Peter ya expresa muchas emociones y las reconoce en
los otros; manifiesta cario hacia las personas y hacia sus objetos favoritos: juguetes y frazadas y cuida su mueco
y oso de peluche, lo alimenta, arrulla y lo baa. Todava le asustan los lugares y las personas extraas.

Entre los 13 y 14 meses de edad, Peter comienza a ser relativamente independiente, quiere hacer todo por s
mismo, pero a la vez con ayuda y afecto; puede permanecer ms tiempo slo y se integra al grupo familiar
mediante su intensa actividad. Asimismo, en esta etapa el juego constituye un elemento fundamental, ya que por
medio de l explora, madura, aprende y se relaciona con el mundo.
Al llegar a los 15 meses de edad y hasta los 17, Peter, como suelen ser los nios en esta etapa, aprende a
ejercer poder sobre las personas, a veces utiliza pataletas puesto que su sentido de pertenencia an no est
desarrollado. Su sentido de autonoma e independencia se acentan, aunque an es tmido frente a extraos y
necesita la presencia y compaa de otros nios, as como de miembros de la familia. Sus expresiones de cario
son ms frecuentes y asertivas. Peter se vuelve muy colaborador, ayuda afectivamente en las tareas de la casa, a
vestirse con mayor precisin que los meses anteriores y es resistente a los cambios de rutina. Repite
constantemente los actos que le causan gracia, acepta separaciones por tiempos cortos y usa normas de cortesa y
saludos varios cuando se le pide

A la edad de 18 meses, Peter es capaz de reconocer diferencias o parecidos con otros nios y de
realizar juegos que le encanta compartir con sus padres. Su comportamiento contina siendo posesivo. Trata de
llamar la atencin con sonidos, palabras o gestos y de socializar con otros nios: tocando su pelo, brazos, etc.

Desarrollo Intelectual y cognitivo

A los 12 meses de edad, las habilidades intelectuales de Peter han aumentado, balbucea en frases cortas, es capaz
de agrupar algunos objetos por su forma y color, puede identificar animales en libros de cuentos o revistas, y
puede encontrar objetos escondidos. Los 13 meses es la etapa de "aprende a aprender", en la cual Peter,
utilizando la imitacin, explora las cosas y sus alrededores. Responde a su nombre, obedece rdenes sencillas y
tiene atraccin visual por objetos a dos metros de distancia. Ya puede pronunciar sus primeras palabras e
inventar algunas nuevas dndoles significado.

Las etapas entre los 14 y 16 meses, Peter aprende a sealar lo que desea, identifica y seala partes de su cuerpo
y de otras personas, es capaz de hacer imitacin diferida, reconoce el desplazamiento de los objetos y los puede
identificar entre s. Con el paso del tiempo su comprensin y obediencia son ms complejas, el conocimiento de su
cuerpo y la identificacin de objetos por similitudes son casi totales, y es capaz de mantener la atencin durante
varios minutos en una actividad

Alcanzados entre los 17 y 18 meses de edad, Peter ya tiene un claro repertorio de palabras, siendo capaz de
figurar entre sus palabras expresiones como: "gracias" y "ven" y poco a poco, alrededor de los 18 meses, comienza
a unir palabras. Aqu, comienza a diferenciar: arriba, abajo y adentro, afuera, as como muestra los dibujos de
animales en lminas, cuando se le pregunta por uno de ellos. Tambin es capaz de cumplir dos rdenes una tras
otra: "Toma la pelota" y "Dsela a pap", responde a una prohibicin y seala diciendo "mo", lo que le pertenece.

Del mismo modo, la coordinacin viso manual de Peter, como la mayora de los nios que se encuentran dentro
de las etapas de 12 a 18 meses de edad, son capaces colocar aros en un palo vertical, de construir torres con
cubos y de armar rompecabezas. Tambin entran en una etapa donde comienzan a garabatear y a golpear
objetos para hacer ruido.
 Escala de logros de 18 a 24 mese

Desarrollo motriz

El pequeo Peter ahora es un poco ms grande y ya es capaz de correr con movimientos coordinados, puede
patear un baln, mantearse y puede subir las escaleras con ayuda, (al inicio de los 18 meses) y sin ayuda
(alrededor de los 22 o 23 meses).
 Coordinacin viso manual

El pequeo Pete puede ya empezar a comer solo con la cuchara, puede sostener el papel mientras garabatea (18
meses) o dibuja (24 meses). Tambin ya es capaz de sujetar una taza y beber de ella.
 Desarrollo cognitivo

El nio ya es capaz de alinear cubos para imitar un tren. Peter ahora intenta simular situaciones de la vida
cotidiana. Ya nuestro amiguito seala la figura que se le nombra, y las nombra (alrededor de los 21 meses). Peter
ahora ya puede pasar las pginas el libro de una por una.
 Socializacin

El pequeo Pete, ahora se acerca a otros nios para jugar, y se entusiasma al estar con estos. Tambin ya es
capaz de pedir ayuda a los adultos cuando la necesita. Y este comparte objetos con otro nio cuando se le pide.

Juego

Juega a imitar animales, muestra su preferencia por algunos juguetes, juega con objetos que ruedan
 Comunicacin

Identifica objetos, Peter ya es capaz de sealarlos o tomarlos cuando se les menciona. Adems, ya dice su nombre
cuando se le pide. Produce sonido de animales (vaca- muuu).
 El desarrollo Psicosocial es el
desarrollo cognoscitivo, social y emocional
del nio pequeo como resultado de la
interaccin continua entre el nio que crece
y el medio que cambia.
Desarrollo en la infancia

intermedia
3-6 aos
Desde un anlisis neopiagetano hay tres pasos para el desarrollo psicosocial de Peter:

A los 4 aos Peter se encuentra en el primer paso, representaciones simples donde su

pensamiento es transductivo.

Alrededor de los 5 o 6 aos Peter avanza a la segunda fase, los mapeos

representacionales.

El tercer paso, sistemas representacionales, tiene lugar en la niez media de Peter.

El auto concepto

La autodefinicin de Peter cambi sus 5 y 7 aos, lo que refleja el desarrollo del su

auto concepto.

Peter demuestra con su conducta qu tiene puede tener una autopercepcin positiva o

negativa a los 5 aos, la cual predecir su autopercepcin y su funcionamiento

socioemocional a los 8.
 Peter desarrolla una autoestima alta, lo que lo hace sentir motivado para conseguir lo

que desea.

Comprensin y regulacin de emociones

Peter puede entender sus emociones, puede controlar mejor la manera en que las

muestran y ser sensibles a lo que los otros sienten.

Peter a sus 3 aos empieza a comprender las diferencias individuales de las emociones

contradictorias.
Comprensin de las emociones dirigidas hacia el yo

Peter finalizando sus 3 aos ya desarrolla las emociones dirigidas del yo, como la

culpa, la vergenza, y el orgullo.

Peter ha adquirido conciencia de s mismos y acepta las normas de conducta

establecidas por sus padres.

Erikson: Iniciativa Frente a la Culpa

A Peter se le presenta un conflicto cuando surge el deseo cada vez mayor de planear y

realizar actividades; y de los crecientes remordimientos de consciencia ante eso que

quiere.

Peter desarroll la virtud del propsito, perseguir metas sin inhibirse por temor al

castigo aprendiendo a regular esas pulsaciones contrarias.

Genero

Peter entre los 3 y los 7 aos aprendi que era un nio porque las personas y sus padres

se lo decan.

Juegos

Peter al estar ms pequeo jugaba solo, luego al lado de otros nios y por ltimo ahora

hacia sus 4 aos juega junto con ellos.

Peter a sus 3 aos ha empezado a formar amistades.

Desarrollo social

Peter en a sus 3 aos se va esforzando por ordenar las cosas y progresivamente va

consiguiendo mejores resultados.

A Peter le gusta ayudar a sus padres en las tareas domsticas.

Peter ya puede enjabonarse o secarse solo, pero sus padres le repasan los lugares

de difcil acceso.

Peter ya puede crear compaeros de juego imaginarios que sumar a sus

amistades reales.

Peter comprende la necesidad de compartir juguetes y lo pone en prctica con

mayor frecuencia a medida que va creciendo.

Peter comienza a conocer la diferencia entre presente y pasado y va tolerando la

necesidad de posponer la satisfaccin de deseos.

 Desarrollo en la
Infancia Intermedia

6- 12 aos
 El desarrollo fsico de Peter era menos rpido a comparacin de sus primeros aos.

Entre sus 6 y 11 aos los nios creca entre 5.5 y 7.5 cm y casi duplicando su peso. Sus

padres tenan muy claro que la nutricin adecuada y el sueo eran fundamentales para

el crecimiento normal y su salud. Poco a poco, el desarrollo de su cerebro y los avances

cognoscitivos, eran en base a todos los cambios en la estructura el funcionamiento del

cerebro.
 Cuando Peter tena 6 aos se vea muy pequeo. En cuanto a la velocidad de su

crecimiento se redujo de manera considerable, da tras da no era tan evidente, slo fue

en la suma de centmetros y cambios entre sus 6 aos a 11 aos. A sus 10 aos

pesaba, en promedio, alrededor de 39kg. Al ser el de origen afroamericano su

crecimiento era ms rpido que los otros nios de tez blanca y mestiza.

l necesitaba consumir, en promedio, 2400 caloras cada da, pues era muy activo y

estaba en constante crecimiento. Dorma entre 10 horas a 11 horas al da a sus 13

aos.
 Debido a las mejoras en el desarrollo motor, Peter puede participar en una cantidad de

actividades, como jugar en el parque, correr y estar en natacin. Todos estos juegos han

facilitado la agilidad y la competencia social de l.

 Entre sus siete y doce aos, Peter, se encuentra en la etapa de las operaciones concretas,

con un pensamiento lgico, no abstracto (Puede considerar mltiples aspectos de una

situacin, por lo tanto, pueden resolver problemas reales). A esta edad era menos

egocntrico que antes y ms competentes en tareas que requieren razonamiento lgico,

como pensamiento espacial, comprensin de la causalidad, categorizacin, razonamiento

inductivo y deductivo y conservacin. Adems, del razonamiento moral, que en gran

medida se relacionaba con el desarrollo moral y la maduracin cognoscitiva, la cual

ocurra en tres etapas a medida que avanzaba de un pensamiento rgido a otro ms

flexible.
 La atencin selectiva mejor gracias a la maduracin neurolgica, adems de mejorar

gradualmente segn el crecimiento y experiencia de Peter. Se apreciaba que, entre ms

grande, mayor era su capacidad de centrar su atencin.

Capacidad de la memoria de trabajo (Corto plazo de la que est siendo procesada

activamente). l, en la niez media, su eficiencia en memoria de trabajo aument

considerablemente. Utilizaba estrategias para recordar, las denominadas Mnemotecnia,

es decir, ayudas externas de memoria, el repaso la organizacin y la elaboracin.

Adems, de la sensorial y a largo plazo (Capacidad ilimitada, periodos muy

prolongados), la meta memoria (5 y 7 aos): que son aqul conocimiento de los procesos

de la memoria, progresos en la memoria que contribuyen a que pueda dominar las

tareas de conservacin. Por lo tanto, en cuanto aspecto cognitivos en la infancia media,

entre ms automtico haga algo, liberar ms espacio en la memoria: creando

estructuras conceptuales cada vez ms complejas y coordinadas.

 El Lenguaje y alfabetismo. Peter a partir de su adquisicin constante y progresiva con el

lenguaje, tena mayor capacidad para entender e interpretar la comunicacin oral y

escrita y darse a entender, formndose con un vocabulario, gramtica y sintaxis: Verbos

ms precisos para describir una accin, seleccin de palabra correcta y ms palabras;

empez a utilizar el smil y metfora, condicionales o haber. Organizando palabras y

frases, con estructura ms elaborada

La Pragmtica: rea principal de crecimiento lingstico, uso prctico del lenguaje para

comunicarse. La conversacin, la narrativa y el alfabetismo: decodificacin (traducir de

 impreso al habla antes de almacenar) o basada en la visin, evidenciaban aquella

comprensin e identificacin automtica de palabras, ms memoria de trabajo y ms

concentracin en el significado.

Todo esto, daba surgimiento a procesos psicolgicos cognitivos complejos, como la meta

cognicin: conciencia de los procesos mentales propios. Y la realizacin de la escritura: lo

que implicaba el Desarrollo de lectura. Entrando en el mundo de la traduccin de lo

escrito en habla, pero tambin a usar palabras escritas para ideas, pensamientos y

sentimientos.
 Por el hecho de que Peter, era un nio que asista a la escuela, su aprendizaje consista

en decodificar, recuperar informacin de palabras escritas y usando claves contextuales,

como un enfoque del lenguaje total.

Se considera que, as como va Peter, en cuanto a influencias en su desarrollo y los logros

escolares, se cree que esto fortalece la autoeficacia, la cual efectuara la probabilidad de

triunfar y no rendirse fcilmente.

EL YO EN EL DESARROLLO El crecimiento cognoscitivo de Peter le permiti desarrollar

conceptos de s mismos y mejorar la comprensin y el control emocional, pues a partir

del desarrollo del auto concepto, aquellos sistemas representacionales, como: Los juicios

acerca del Yo, se volvieron ms conscientes, realistas y equilibrados, logrando la creacin

de sistemas representacionales que son formas de conocerse a s mismo. Aprendiendo as

a comparar su yo real con su yo ideal, y compararse con otros. Consolidando su

autoestima.

Poco a poco en Peter surga la competencia, el ser capaz de dominar habilidades y de

completar tareas. Pero no caer en extremos de ensimismarse a la familia o bien

descuidar las relaciones sociales y familiares ser adictos al trabajo. A medida que l creca

iba teniendo ms conciencia de sus sentimientos y el de otras personas. Regulando y

controlando mejor sus emociones, respondiendo al malestar emocional de otros. Siendo

comn aquel surgimiento de sentimientos de culpa, vergenza y de orgullo, que influan

mayor parte en la opinin que tena del s mismos. Entendiendo las emociones

contradictorias o sea que, aunque algo le caa mal, buscaba la manera de aceptar.

Aprendiendo lo que le irrita, de lo que siente temor o tristeza, y a dar una respuesta

adecuada al cmo comportarse ante estas situaciones.

 Su conducta se torna ms emptica y pro social. Su familia ayuda mucho a su auto-

estima y a que poco a poco fuera construyndolo, gracias a la estimulacin de su

empata, desarrollo pro-social y sus habilidades de socializar.

En la edad escolar, Peter pasaba ms tiempo fuera de casa, y ms tiempo dentro de la

escuela, menos tiempo en las juntas familiares y ms dentro de sus estudios, pero dentro

del hogar se le segua estimulando y apoyando en su desarrollo.

Tambin influy la posicin socio econmica de los padres, las tendencias sociales como la

urbanizacin, el tamao de la familia, y en otros casos, los divorcios y otras nupcias, en

su desarrollo psicosocial en la infancia media. As como la cultura que influye en la

familia, los roles de los miembros, el sentido de obligacin familiar, el orgullo tnico y la

ayuda mutua. El ambiente familiar es una de las influencias ms importantes. El cario,

los conflictos, el apoyo familiar etc.

En caso, de los efectos del trabajo de los padres: su madre trabajaba. Ella se senta bien

trabajando, lo que provocaba una eficacia como progenitora. Sus padres se

acostumbraron a ejercer una buena supervisin sobre l, haciendo ver que esto era ms

importante que tener el estrato socioeconmico ms alto.

 A raz, de esta crianza efectiva prevaleca la proteccin, la cual reduca la irritacin y el

conflicto, incrementen la cohesin y la calidez.

La convivencia con sus hermanos haca que como hermano mayor adquiriera

responsabilidad y valores, todo por la enseanza de sus padres.

En el caso, de los pares de Peter aquellos que viven cerca o con los que se juntaban con l

para ir a la escuela, eran los que ms identificaba; esto beneficiaba positivamente la

prctica de sociabilidad y la intimidad, formando en l un sentido de pertenencia,

motivndolo a roles y reglas de habilidades de liderazgo. A partir de estos aspectos,

empez a formarse como un nio popular, por sus capacidades cognoscitivas, bueno para
 resolver problemas, ayudaba a otros nios, daba apoyo emocional y era reconocido como

digno de confianza, a

La amistad le ayudaba a sentirse bien consigo mismo.

La violencia en los medios est prohibida en su hogar por que estimula la agresin, la

cual puede convertirse en acoso cuando es dirigido a un blanco, a una vctima. Aunque

pueda atribuirse a tendencias genticas y al entorno ambiental y familiar. Algunas

formas de acoso disminuyen, pero aumentan otras formas. A medida que l y sus

compaeros crecan aprendan a desalentar el acoso emocional.

Al igual que la mayora de los nios, Peter era ms resiliente, es decir, poda lidiar ms

con el estrs que los adultos, aunque esto tena que ver en mayor parte por su

temperamento y personalidad, su adaptabilidad, amistad, creatividad y su capacidad de

regular sus emociones.