Tarea II

Realiza un ensayo a partir de la unidad II del libro de texto

CharlesGarver Teoria de la Personalidad, el mismo debe tener
enfoque de la personalidad y sus orgenes.

ENFOQUE PSICOANALTICO
Freud.
Estableci dos modelos para comprender la personalidad. En el primero, modelo
topogrfico, habla de tres niveles de conciencia:
Consciente, percepciones, recuerdos y pensamientos presentes en la conciencia.
Preconsciente, recuerdos que no forman parte de los recuerdos actuales, pero
pueden traerse al consciente.
Inconsciente, todos los recuerdos, deseos y elementos que se ignoran en el
presente. Parte de este material nunca form parte del consciente, pero otra
parte fue expulsado de l (represin).
Uno de los objetivos del psicoanlisis consiste en traer a la conciencia lo inconsciente
para que el individuo lo afronte.
Segundo modelo de Freud: modelo estructural: la personalidad se origina a partir
del conflicto que surge entre los impulsos biolgicos agresivos y de bsqueda de
placer y las limitaciones sociales, como las restricciones morales. Concibe a la
personalidad en tres regiones:
El ello. Se rige por el principio de placer. Los impulsos que se originan en el ello
tienden a la satisfaccin inmediata.
El yo. Gobernado por el principio de realidad. Es la parte ms racional de la
personalidad. El sujeto se da cuenta de las limitaciones que la realidad impone
al cumplimiento de los deseos.
El superyo. Su finalidad es sealar cmo debera comportarse el individuo; si
el yo no cumple sus exigencias, aparece el sentimiento de culpa.
ETAPAS PSICOSEXUALES EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Freud. Los nios pasan por una serie de etapas durante las cuales distintas zonas
corporales son fuente de placer:
Etapa oral: desde el nacimiento hasta el ao y medio.
Sus placeres sensuales son actos como chupar, morder, lamer, masticar.
Si el nio ha tenido un exceso de gratificacin podr ser dependiente y conformista,
buscar satisfaccin oral mediante abuso de comida, tabaco, beber o hablar en exceso;
si ocurre lo contrario, desarrollar una personalidad tensa y verbalmente agresiva.
 Etapa anal: desde el ao y medio a los tres aos.
La defecacin produce placer, pero hay un momento y un lugar para ello. Inculcar al
nio el gusto por un horario y la limpieza: individuo ordenado y limpio, a menudo
obsesionado por retener, es decir, ahorrador.
Fase flica: de los tres a los seis aos.
La zona de placer se desplaza a los genitales.
Los varones dirigen sus impulsos sexuales hacia la madre, y sienten celos y odio hacia
el padre (rival) (complejo de Edipo). Si esto no se resuelva correctamente, puede dar
lugar a una persona vida de relaciones sexuales femeninas (Don Juan) o de renuncia
(homosexualidad).
La nia, en un primer momento tambin tiene como objeto de deseo a la madre,
aunque despus se separa de ella por no poseer un pene. Escoge entonces al padre y
se identifica con la madre ante la posibilidad futura de tener un hijo que sustituya la
falta de pene. Si los conflictos flicos no se resuelven, la nia ser una mujer
obsesionada por la conquista del varn, o una persona que abdica de su condicin
femenina.
Perodo de latencia: desde los seis aos hasta los 11-12 aos.
La sexualidad est adormecida. En la pubertad vuelven a resurgir preocupaciones
edpicas, y si son superadas, se alcanza la
Etapa genital: desde los 11-12 aos.
El apetito sexual se une al afecto, y se asume el papel de ser un adulto capaz de
mantener relaciones afectivo-sexuales.
ETAPAS PSICOSOCIALES EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (ERIKSON)
0-1 AOS:
Conflicto entre confianza y desconfianza. Relacin con la madre fundamental; si el nio
recibe atencin, alimentos y cuidado tendr una confianza bsica. Si no se satisfacen
estas necesidades, se adquiere miedo, desconfianza que arrastrar toda su vida.
2-3 AOS:
Autonoma frente a vergenza y duda. Si los padres animan, sern personas
independientes y autnomas; si sucede lo contrario, experimentarn vergenza y
duda.
4-5 AOS:
Juegos simblicos, nuevas capacidades mentales. Nuevo conflicto: iniciativa contra
culpa. Si se responde a las curiosidades del nio, adquiere iniciativa; sino es as puede
generarse indecisin y culpa.
 EDAD ESCOLAR:
En el ambiente escolar aprenden a sentirse competentes y productivos o inferiores. Si
no es as, desarrollan inseguridad: competencia o inferioridad.
ADOLESCENCIA:
Crisis de identidad. El adolescente debe conocerse a s mismo: bsqueda de
identidad. Muchos prueban distintas formas de ser en diferentes situaciones:
identidad o confusin.
VIDA ADULTA:
Intimidad frente aislamiento. Las personas que carecen de un sentido de identidad
personal tienen problemas para establecer relaciones emocionalmente estrechas.
MADUREZ:
El adulto debe elegir entre la generatividad (compromiso de mejora hacia el futuro) o
el estancamiento en la propia situacin.
ANCIANIDAD:
Integridad frente a desesperacin. Integridad en quienes aceptan su pasado, y
desesperacin en quienes sienten haber desperdiciado su vida y les aterra la idea de
morir.
ENFOQUE SEGN LA TEORA DE RASGO Y TIPO
Para Kretschmer existen los tipos siguientes:
PCNICO: Talla baja y acentuado desarrollo de crneo, trax y abdomen.
Tendencia acumulacin de grasa, cara ancha, cuello corto, calvicie y
redondeado.
Buen humor; pasa rpidamente de la tristeza a la alegra.
LEPTOSOMTICO: Alto y delgado, cabeza pequea y nariz larga, cuello largo,
manos grandes y huesudas.
Introvertido, reservado, tmido, terico y sensible.
ATLTICO: Aspecto hercleo, musculoso, estatura media-alta, cuello alto y
manos largas.
Energtico, habla y piensa despacio, repite las cosas. Fiel, constante. Irritable.
Para Sheldon:
ENDOMORFO: Aspecto blando y redondo. Tiende a la comodidad fsica, da
mucha importancia a la comida, es sociable y alegre.
MESOMORFO: Constitucin fuerte y muscular. Amor a la aventura, energa y
audacia. Agresivo, brusco, activo, en constante busca del triunfo.
 ECTOMORFO: Aspecto delgado y delicado. Tendencia al aislamiento, dificultad
de relaciones sociales.
Los psiclogos consideran que la personalidad es demasiado compleja como para
describirse en funcin de cierto nmero de tipos. Para ello han surgido los rasgos:
caractersticas del comportamiento en las que podemos coincidir o diferir las
personas.
Cattel determin 16 rasgos; posteriormente, otros investigadores establecieron el
modelo de los cinco grandes:
DIMENSIN DEL RASGO DESCRIPCIN
Estabilidad emocional sereno vs ansioso; seguro vs inseguro; autosatisfecho
vs autocompasivo.
Extraversin sociable vs retrado; amante diversin vs serio; afectuoso vs
reservado.
Franqueza imaginativo vs prctico; diversidad vs rutina; independiente vs
conformista.
Cordialidad corazn blando vs dureza; confianza vs suspicacia; colaboracin
vs falta cooperacin.
Responsabilidad organizado vs desorganizado; cuidadoso vs descuidado;
disciplinado vs impulsivo.
EL ENFOQUE HUMANISTA
Maslow parte de la idea de que el ser humano est motivado por una jerarqua de
necesidades. Quien ha alcanzado la autorrealizacin posee una serie de cualidades:
percepcin clara de la realidad, espontaneidad, confianza en s mismo, capacidad de
relaciones profundas...
Rogers define el yo como un patrn organizado que procede de nuestra propia
experiencia en relacin a la eficacia para desenvolvernos en el medio. Se va formando
mediante la percepcin que los nios tienen de sus propias emociones. Rogers piensa
que la niez es esencial en el desarrollo de la personalidad; si durante su desarrollo se
les ensea a tener un concepto de s que no corresponde a sus experiencias o
sentimientos, tendr dificultades en su evolucin. Cuando el nio realiza cierta
conducta que disgusta a los padres, este puede negar el sentimiento experimentado
para as recuperar el afecto paterno.
Lo esencial para el buen desarrollo de la personalidad es que el sujeto no tenga miedo
de sus propios sentimientos.
EL ENFOQUE CONDUCTISTA
La personalidad es producto del aprendizaje.
Skinner sostiene que aprendemos a ser como somos de la misma manera que
aprendemos el resto de las cosas.
Si se quiere conocer la personalidad de una persona hay que observar lo que hace, y
buscar la explicacin en el refuerzo, extincin, discriminacin, etc.
Bandura: los sentimientos y pensamientos sobre las situaciones afectan al
comportamiento. Interpreta los hechos externos.
EL ENFOQUE COGNITIVO
Kelly: la actividad fundamental del hombre es organizar la realidad, eligiendo un
sentido para su vida. Las diferencias entre los hombres depende del modo en que
construyen sus propios mundo de acuerdo con sus categoras cognitivas,
constructos: categora descriptiva, un concepto que utilizamos para categorizar los
acontecimientos y representa nuestro modo especial de construir nuestro mundo

B- Presenta un esquema con las caractersticas de cada enfoque.

Identifica consideraciones personales acerca del tema a modo de
conclusiones.
 CARACTERISTICAS DE LOS ENFOQUES DE LA
PERSONALIDAD

1. Utiliza mtodos basados en la capacidad del

sujeto.
Enfoque Psicoanaltico Caractersticas 2. Separa las funciones mentales en los
componentes yo, ello y supery.

1. Se preocupa por los aspectos internos de la

personalidad.
2. Dice que la personalidad es consistente a
Enfoque segn la teora de travs de las situaciones.
Caractersticas
Tipos y Rasgos 3. Se basa en los atributos que son peculiares del
individuo tanto en lo fsico como en lo
Psicolgico.

1. El nfasis en los aspectos subjetivos.

2. El influjo de filosofas relacionadas con la
fenomenologa y el existencialismo, con
Enfoque Humanista Caractersticas aspectos como el yo, el existir o el ser.
3. El rechazo de los conceptos motivacionales de
la teora psicoanaltica y conductista.

1. Est formado por tres elementos, estmulo

discriminativo, respuesta operante y estmulo
reforzante.
Enfoque conductista 2. Implica que el conocimiento del ser humano se
Caractersticas
compone solamente de impresiones e ideas.
3. Para el conductismo el aprendizaje es un cambio
relativamente permanentemente de la conducta
que se logra mediante la prctica y en una
interaccin reciproca de los individuos y su
ambiente.

1. Considera al humano organismo que realiza una

Enfoque cognitivo actividad basada en el procesamiento de la
Caractersticas
informacin.
2. Reconoce la importancia de cmo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan y
evalan la informacin segn el aprendizaje.
Datos bibliogrficos:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Enfoque-Psicoanalitico/703912.html

http://html.rincondelvago.com/personalidad_20.html

http://atencionatupsique.wordpress.com/2011/07/19/teoria-de-tipos-y-rasgos/

http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-De-La-Teoria-
Humanista/3056831.html

http://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO

Gladys Medina

10-0914

Mil disculpas por la tardanza.