SECUENCIA:

Los medios en la escuela

DURACIN:

Cada clase tendr una duracin de dos bloques horarios de 45 minutos cada uno.

FUNDAMENTACIN:

El gran caudal de informacin que recibe cotidianamente un nio, el deseo de contribuir a una
mejor distribucin de la informacin en la sociedad, la posibilidad de ampliar el horizonte del
aula y la necesidad de que los nios y los jvenes aprendan a interpretar los mensajes como
lecturas de la realidad y no como su reproduccin, son las razones de la utilizacin de los
medios en la escuela.

PROPSITOS:

Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos:

Distingan las secciones y los gneros mediticos

Diferencien los medios de comunicacin segn sus funciones

Reconozcan el lugar de los medios en la vida diaria de las personas

Diferencien los soportes mediticos (televisin, revista, diario, etc.)

Favorecer que los alumnos:

Incorporen el vocabulario especifico

Desarrollen competencias para la aplicacin de operaciones cognitivas como observar,

comparar, formular y confrontar hiptesis.

Propiciar en los alumnos:

la cooperacin en la resolucin de actividades grupales.

El respeto

la curiosidad.

OBJETIVOS:

Que los alumnos:

 Diferencien los medios de comunicacin segn sus funciones.

Reconozcan el lugar de los medios en la vida diaria de las personas.

Distingan las secciones y los gneros mediticos.

Diferencien los soportes mediticos (televisin, revista, diario, etc.).

Profundicen su capacidad de bsqueda y relevamiento de informacin y de

argumentacin.

Aprendan a construir conclusiones a partir de un debate colectivo y de la reflexin grupal.

CONTENIDOS:

Lectura de los medios de comunicacin social: peridico; televisin; publicidad grfica y

audiovisual.

Reconocimiento de secciones y elementos caracterizadores de un peridico.

Vocabulario especfico

Operaciones cognitivas: observacin, comparacin, explicacin, sntesis, descripcin,

formulacin y confrontacin de hiptesis.

Cooperacin

Curiosidad y asombro

ACTIVIDADES:

Actividad 1. Qu es un medio de comunicacin?

Se pedir a los alumnos que escriban todas las definiciones que se les ocurran sobre qu es un
medio de comunicacin. Luego se expondrn oralmente: Coinciden? Son todas iguales?
Qu diferencias existen entre las distintas definiciones que plantearon? se intentar llegar a
una definicin conjunta, la cual ser registrada en un papel afiche, y finalmente se cotejar la
misma con las definiciones de los textos (diccionario, enciclopedia).

Actividad 2. A quin recurrimos?

Se dar a cada alumno una tabla (anexo tabla 1) en la que se lista una serie de datos
verticalmente y en el eje horizontal diferentes medios de comunicacin, los nios debern
poner una cruz en el medio que consideren ms acorde para obtener la informacin solicitada.
La actividad se realizar primero individualmente, en una segunda instancia en pequeos
grupos y finalmente se confrontarn los resultados obtenidos por cada grupo.

Actividad 3. Algo ms que informacin

El diario, la radio y la televisin, adems de informar acerca de lo que pasa en nuestro pas y en
el mundo, nos ofrecen sus opiniones, nos entretienen y nos prestan ayuda. Como tarea de
investigacin domiciliaria, se pedir a los nios que busquen un ejemplo de cada una de estas
cuatro funciones en cada uno de los medios de comunicacin. Como ayuda se les dar una
copia con una tabla para que organice la tarea. (anexo tabla 2)

Luego, en clase, se les pedir que expliquen y discutan en grupo cul es la funcin que mejor
cumple cada medio de comunicacin.

Actividad 4. El que busca encuentra

Vamos a realizar una "cacera de informacin". El objetivo es encontrar y marcar en el diario

noticias referidas a un listado de temas dados por el docente. La actividad se realizar en
pequeos grupos.

Cuando terminen la cacera, conversen entre todos: Cmo y dnde buscaron cada tipo de
informacin? Tuvieron dificultades para encontrar el material solicitado? Cmo les parece
que se organiza la informacin en un diario? Por qu ser que un diario se organiza as?

Actividad 5. Leamos el diario

Vamos a empezar a leer el diario. Conocemos algo sobre l? Qu sabemos? Los alumnos
trabajarn con un diario cada 2 o 3 chicos. Se pedir que busquen determinados datos en el
diario. Una vez terminada la bsqueda, reflexionen en grupo: Cmo reconocieron cada parte
del diario? Dnde suele localizarse cada una de esas partes? Tuvieron dificultades para
identificarlas? Para qu sirve cada parte del diario? Qu informacin transmite?

Actividad 6. De dnde te conozco?

Para comenzar el docente pegar en el pizarrn fotos de personajes famosos y frases que ellos
pronunciaron en algn momento, las frases y las fotos estn desordenadas y numeradas para
facilitar la actividad. En grupos, los nios, debern reconocer de que personas/personajes se
trata, establecer la profesin de cada uno, decidir quien dijo que frase.

Discutan en los grupos: cmo identificaron al personaje que recibieron? Conocen

personalmente a alguna de estas personas? Cmo supieron que la frase perteneca a ese
personaje y no a otro? Qu ms saben de l o ella? De dnde obtuvieron esta informacin?
Qu otras personas, lugares o acontecimientos conocen a travs de los medios de
comunicacin?

Entre todos: Coincidieron? Por qu? Debatan qu criterios los llevaron a la seleccin que
hicieron. Hay medios de comunicacin ms apropiados que otros para determinados
objetivos? Podran agregar otros ejemplos para explicar su opinin?

Actividad 7. Todos los das

Como tarea tomen una hoja y anoten en ella todas las decisiones que deben tomar en un da
(ustedes o sus padres), desde que se levantan hasta que se acuestan. Enumrenlas una a una.
Luego, indiquen con una marca, al lado de cada decisin, aquellas para las que utilizaron
alguna informacin que hayan recibido de los medios de comunicacin.

En clase: Debatan entre todos: Cuntas decisiones tomamos diariamente utilizando

informacin de los medios de comunicacin? Qu pasara si no contramos con ellos?
Decidiramos igual? Nos equivocaramos ms? En qu afecta nuestra vida cotidiana la
informacin?

Actividad 8. Y si desaparecieran los medios?

Imaginen que un da, cuando se despiertan, sus padres les informan que a partir de esa
maana no habr ms medios de comunicacin en el pas. Habrn desaparecido los diarios, las
revistas, la radio, la televisin e internet.

Analicen las consecuencias de esta desaparicin. Debatan en grupos y luego compartan entre
todos.

RECURSOS:

Las actividades requieren los materiales habituales presentes en una clase (pizarrn, tizas,
hojas, etc.).

Papel afiche y marcador

Algunos ejemplares de diarios de circulacin masiva y revistas

Fotocopias de las tablas de las actividades 2 y 3

Diccionarios y enciclopedias de la biblioteca

EVALUACIN:
Instrumentos:

La reflexin oral y en grupo sobre lo aprendido resulta especialmente til para evaluar los
aprendizajes en las clases sobre medios de comunicacin. La participacin oral y grupal
permite evaluar las competencias comunicacionales de los estudiantes y su capacidad de
argumentacin.

La formulacin de preguntas como las que siguen, al cierre de las actividades:

1. Qu aprendimos hoy?

2. Qu ttulo le pondran a las actividades que realizamos?

Ambos interrogantes buscan indagar acerca del aprendizaje que los alumnos han hecho
respecto de los medios al trmino de las actividades. Se les propone una reflexin sobre su
propio recorrido en la construccin del conocimiento. La elaboracin de un ttulo no slo busca
analizar el grado de comprensin del tema estudiado, sino la capacidad de sntesis de los
alumnos.

Tambin se elaborarn las producciones de los alumnos, principalmente en la nota de la

actividad 8

Criterios:

Criterios de evaluacin Indicadores de evaluacin

*Respeto por las ideas, las opiniones y el -Trata con respeto a los dems.
trabajo de los dems
-Espera su turno para hablar en los debates

-Acepta la diversidad de opiniones

-Reconsidera su postura frente a argumentos

novedosos de sus compaeros

*Compromiso con la materia -Participa activamente en clase

-Trabaja con inters

*Responsabilidad frente a: trabajos prcticos, -Cumple en tiempo y forma con las tareas
tareas de investigacin, materiales necesarios propuestas
para el desarrollo de las clases.
*Expresin oral y escrita -Se expresa con claridad, fluidez y

coherencia.

-Usa el vocabulario especfico con precisin

*Comprensin lectora -Es capaz de identificar ideas claves en un

texto

-Interpreta correctamente las consignas de

trabajo

-Sus producciones denotan pertinencia a las

consignas.

*Manejo de contenidos conceptuales -Conoce los contenidos bsicos de la unidad/

BIBLIOGRAFA:

educ.ar El portal educativo del Estado argentino. Recursos para el docente

Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo

Curricular para la Educacin Primaria. Primer Ciclo Volumen 1 / 1 ed. La Plata: D.G.C. y E,
2008.

Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. Presidencia de la Nacin. Serie cuadernos

para el aula. Ncleos de aprendizajes prioritarios. Lengua 6. Segundo ciclo EGB / Nivel
Primario.

Ficha de ctedra: La planificacin de la enseanza algunas cuestiones prcticas. Junco

Silvia