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Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Conocimiento de los El maestro exhibe El maestro exhibe algn El maestro exhibe un
factores comunitarios, conocimiento mnimo, conocimiento de las conocimiento amplio de
escolares y de la sala de irrelevante o prejuiciado caractersticas de la las caractersticas de la
clases de la escuela, de la escuela, de la escuela, de la comunidad 3
comunidad y de la sala de comunidad y de la sala y de la sala de clases.
clases. de clases.
SubTotal 15
Por Ciento Parcial 100.00%
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Importancia, reto y Las metas reflejan solo un Las metas reflejan varios Las metas reflejan varios
variedad tipo o nivel de aprendizaje. tipos o niveles de tipos o niveles de
aprendizaje pero aprendizaje y son 3
carecen de importancia importantes y retadoras.
o reto.
Claridad Las metas no estn Algunas de las metas La mayora de las metas
claramente expuestas y estn claramente estn claramente
son actividades, en lugar expuestas como expuestas como
de resultados del resultados del resultados del
3
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
Idoneidad para Las metas no son idneas Algunas metas son La mayora de las metas
estudiantes para el desarrollo; idneas para el son idneas para el
conocimiento, destrezas, desarrollo; conocimiento, desarrollo; conocimiento,
experiencias pre- destrezas, experiencias destrezas, experiencias
requeridas; u otras pre-requeridas; u otras pre-requeridas; u otras 3
necesidades estudiantiles. necesidades necesidades estudiantiles.
estudiantiles.
Alineacin con Las metas no estn Algunas metas estn La mayora de las metas
estndares nacionales, alineadas con los alineadas con los estn alineadas con los
estatales o locales estndares nacionales, estndares nacionales, estndares nacionales, 3
estatales o locales. estatales o locales. estatales o locales.
SubTotal 12
Por Ciento Parcial 100.00%
3. Rbrica para el plan de evaluacin
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Alineacin con metas del El contenido y los Algunas de las metas del Cada una de las metas del
aprendizaje e instruccin mtodos de avaluacin no aprendizaje se avalan aprendizaje se avalan
guardan congruencia con mediante el plan de mediante el plan de
las metas del aprendizaje avaluacin, pero muchos avaluacin; las
o carecen de complejidad de las avaluaciones no avaluaciones son
cognitiva. son congruentes con las congruentes con las 3
metas del aprendizaje en metas del aprendizaje en
contenido y complejidad contenido y complejidad
cognitiva. cognitiva.
Claridad de criterios y Las avaluaciones no Se han desarrollado los Los criterios de avaluacin
estndares de ejecucin contienen criterios claros criterios de avaluacin, estn claros y estn
para medir la ejecucin pero no estn claros o vinculados explcitamente
del estudiante relativo a no estn vinculados a las metas del 3
las metas del aprendizaje. explcitamente a las aprendizaje.
metas del aprendizaje.
SubTotal 15
Por Ciento Parcial 100.00%
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Alineacin con metas del Pocas lecciones estn La mayor parte de las Todas las lecciones estn
aprendizaje explcitamente vinculadas lecciones estn explcitamente vinculadas
con las metas del explcitamente vinculadas con las metas del
aprendizaje. Pocas con las metas del aprendizaje. Todas las
actividades, asignaciones y aprendizaje. La mayor actividades, asignaciones y
recursos de aprendizaje parte de las actividades, recursos de aprendizaje
estn alineados con las asignaciones y recursos de estn alineados con las
metas del aprendizaje. No aprendizaje estn alineados metas del aprendizaje. Todas 3
todas las metas del con las metas del las metas del aprendizaje se
aprendizaje se cubren en el aprendizaje. La mayor cubren en el diseo.
diseo. parte de las metas del
aprendizaje se cubren en el
diseo.
Representacin exacta del El uso de contenido por parte El uso de contenido por El uso de contenido por parte
contenido del maestro aparenta parte del maestro aparenta del maestro aparenta ser
contener numerosas ser mayormente exacto. exacto. El foco del contenido
inexactitudes. El contenido Muestra alguna consciencia es congruente con las
parece verse ms como de las grandes ideas o de la grandes ideas o con la
destrezas y hechos aislados estructura de la disciplina. estructura de la disciplina.
en lugar de verse como parte
3
de una estructura conceptual
ms amplia.
Estructura de la leccin y Las lecciones dentro de la Las lecciones dentro de la Todas las lecciones dentro de
de la unidad unidad no estn organizadas unidad poseen alguna la unidad estn lgicamente
de manera lgica (e.g. organizacin lgica y organizadas y aparentan ser
secuenciadas). aparentan ser algo tiles en tiles en mover a los
mover a los estudiantes a estudiantes a lograr las 3
lograr las metas del metas del aprendizaje.
aprendizaje.
Utilizacin de una variedad Poca variedad de medios de Alguna variedad en los Variedad significativa de
de medios de instruccin, instruccin, actividades, medios de instruccin, medios de instruccin,
actividades, asignaciones y asignaciones y recursos. actividades, asignaciones o actividades, asignaciones y
recursos Fuerte atencin al libro de recursos pero con recursos. Esta variedad hace
texto o a un solo recurso (e.g. aportacin limitada al una clara aportacin al 3
hojas de trabajo). aprendizaje. aprendizaje.
SubTotal 18
Por Ciento Parcial 100.00%
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Prctica profesional slida Muchas decisiones de Las decisiones de La mayora de las decisiones
instruccin son inapropiadas instruccin son mayormente de instruccin son
y no son pedaggicamente apropiadas pero algunas pedaggicamente slidas (i.e.
slidas. decisiones no son probablemente conducen a 3
pedaggicamente slidas. aprendizaje estudiantil).
Modificaciones El maestro trata a la clase Se hacen algunas Se hacen modificaciones
fundamentadas en el como un plan se ajusta a modificaciones al plan de apropiadas al plan de
aprendizaje de los todos sin modificaciones. instruccin para atender instruccin para atender
estudiantes necesidades estudiantiles necesidades estudiantiles
individuales, pero stas no individuales. Estas
se fundamentan en el modificaciones se
anlisis del aprendizaje fundamentan en el anlisis
estudiantil, las mejores del aprendizaje estudiantil,
prcticas o factores las mejores prcticas o 3
contextuales. factores contextuales. Se
incluye explicacin de por
qu las modificaciones
pueden mejorar el progreso
estudiantil.
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Por Ciento Parcial 100.00%
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Claridad y exactitud de la La presentacin no es clara y La presentacin es La presentacin es fcil de
presentacin exacta; no refleja los datos inteligible y contiene pocos entender y no contiene 3
con exactitud. errores. errores de presentacin.
Alineacin con metas del El anlisis del aprendizaje El anlisis del aprendizaje El anlisis del aprendizaje
aprendizaje estudiantil no est alineado estudiantil est estudiantil est totalmente
con las metas del parcialmente alineado con alineado con las metas del
aprendizaje. las metas del aprendizaje aprendizaje y provee un
y/o falla en proveer un perfil perfil comprensivo del
comprensivo del aprendizaje estudiantil
aprendizaje estudiantil relativo a las metas para toda
relativo a las metas para la clase, para sub-grupos y 3
toda la clase, para sub- para dos individuos.
grupos y para dos
individuos.
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Por Ciento Parcial 100.00%
7. Reflexin y auto-evaluacin
Ubicacin 1 2 3 Valor
Indicador Indicador no cumplido Indicador parcialmente Indicador asignado
cumplido cumplido
Interpretacin del No se provee evidencia o Provee evidencia pero Utiliza evidencia para
aprendizaje estudiantil razones para apoyar las no razones ( o provee apoyar las conclusiones
conclusiones esbozadas razones simplistas o esbozadas en la seccin
en la seccin Anlisis del superficiales) para Anlisis del aprendizaje
aprendizaje estudiantil. apoyar las conclusiones estudiantil. Explora
esbozadas en la seccin mltiples hiptesis de por
3
Anlisis del aprendizaje qu algunos estudiantes
estudiantil. no lograron las metas del
aprendizaje.
Alineacin entre metas, No conecta metas del Conecta metas del Conecta de manera lgica
instruccin y avaluacin aprendizaje, instruccin y aprendizaje, instruccin metas del aprendizaje,
resultados de la y resultados de la instruccin y resultados de
avaluacin en la discusin avaluacin en la la avaluacin en la
del aprendizaje estudiantil discusin del discusin del aprendizaje
y de la instruccin efectiva aprendizaje estudiantil y estudiantil y de la 3
y/o las conexiones son de la instruccin instruccin efectiva.
irrelevantes o inexactas. efectiva, pero estn
presentes errores o
brechas conceptuales.
Implicaciones para la No provee ideas o provee Provee ideas para re- Provee ideas para re-
enseanza futura ideas inapropiadas para disear las metas del disear las metas del
re-disear las metas del aprendizaje, la aprendizaje, la instruccin
aprendizaje, la instruccin instruccin y la y la avaluacin y explica
y la avaluacin. avaluacin pero no por qu estas
ofrece justificacin de modificaciones mejoraran 3
por qu estos cambios el aprendizaje estudiantil.
mejoraran el
aprendizaje estudiantil.
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Por Ciento Parcial 100.00%
TOTALES
Plan para la evaluacin
Diseo e implantacion de la Toma de decisiones en el proceso
del aprendizaje (3pt c/u # # #
enseanza (3pt c/u Total 18pt) de instruccin (3pt c/u Total 9pt)
Total 15pt)
Alineacin con metas del Alineacin con metas del
aprendizaje e instruccin 3 aprendizaje 3 Prctica profesional slida 3
Claridad de criterios y Representacin exacta del Modificaciones fundamentadas en el
estndares de ejecucin 3 contenido 3 aprendizaje de los estudiantes 3
Utilizacin de la tecnologa 3
TOTALES
Analisis de los
resultados del Reflexiones y Autoevaluacin
# #
aprendizaje (3pt c/u (3pt c/u Total 15pt)
Total 12pt)
Claridad y exactitud de la Interpretacin del aprendizaje
presentacin 3 estudiantil 3
Alineacin con metas del Discernimientos sobre instruccin y
aprendizaje 3 avaluacin efectivos 3
Alineacin entre metas, instruccin
Interpretacin de datos 2 y avaluacin 3
Evidencia de impacto en Implicaciones para la enseanza
el aprendizaje estudianti 2 futura 3 [Puntuacion Maxima: 121]
Implicaciones para el desarrollo
profesional 3 SUMA DE TODAS LAS PARTES 0
TOTALES % 0