RECINTO: SANTIAGO R.D.

MATRICULA:

PARTICIPANTE

Analucia nuez Rodriguez

ACTIVIDAD:

Unida VII

FACILITADOR

Mirian polanco

ASIGNATURA:

Analisis de la conducta

Fecha:

21-10-2017
 INTRODUCCION

La modificacin de conducta no es ms que la aplicacin prctica de los

conceptos y principios de la conducta, con la finalidad de predecir y cambiar el
comportamiento de las personas.

Sepuededecirquelamodificacindeconductaesunenfoquedeintervencinpsicolgica
ysocial que aplica sistemticamente los mtodos y principios de la psicologa
experimental y en particular, de la investigacin del aprendizaje, en la solucin de
problemas socialmente significativos, individuales o grupales.

El modificador de conducta se ocupa del tratamiento, rehabilitacin, educacin y

orientacin del comportamiento. La modificacin de conducta es ciertamente la
aplicacin de una
ciencia: la ciencia de la conducta.

Como hemos podido analizar a lo largo del curso existen numerosas tcnicas de
modificacin de la conducta y su rea de aplicacin es muy variada puesto que se
extiende a travs de distintos mbitos
tanto en manera profesional como informal.

Los educadores, psiclogos, dirigentes empresariales, mdicos, padres de

familia, entre muchas otras figuras recurren habitualmente a la utilizacin de estos
instrumentos con la intencin de corregir, modificar, eliminar o instaurar ciertos
comportamientos en el
individuo que le permitan una convivencia armoniosa con el entorno.
A partir de la lectura reflexiva de las tcnicas para eliminar o reducir,
modificar las conductas, Desarrolle la siguiente prctica

Elabora un cuadro descriptivo que contenga los siguientes aspectos:

Definicin de la tcnica

Proceso de aplicacin

Aspectos, caractersticas e utilidad.

Tipos de para reducir o eliminar conductas

Limitaciones de la tcnica,

Consecuencias conductuales y emocionales

Definicin de la tcnica Reforzamiento diferencial de tasas

altas de conducta (RDAT): Consiste
en un programa de reforzamiento
intermitente bien de intervalo, bien de
razn en que se refuerzan las
conductas que se emiten por encima
de un criterio determinado, criterio
establecido tras la observacin de las
caractersticas de la conducta de la
persona cuya conducta se quiere
incrementar.

Proceso de aplicacin
Aspectos, caractersticas e utilidad. - Topografa.
- Cantidad: Frecuencia, duracin.
- Intensidad.
 - Control de los estmulos.
- Latencia.

Reforzamiento diferencial de
conductas incompatibles

Se pretende el reforzamiento de
conductas incompatibles a las que se
quieren eliminar. Por ejemplo, el
reforzamiento de trabajar en silencio en
el aula reducir los ruidos.
Limitaciones de la tcnica a) suele tener slo efectos
temporales, especialmente si no se
siguen bien las guas de aplicacin
(p.ej., ausencia de reforzamiento de
conductas alternativas).

b) nicamente ensea lo que no se

debe hacer, no lo que conviene hacer.
Consecuencias conductuales y Pequeos castigos inmediatos o
emocionales refuerzos acumulativamente
significativos del comportamiento

Se trata de realizar comportamientos

que generan un pequeo castigo
inmediato para conseguir con el
tiempo efectos positivos. Por
ejemplo: realizar deporte crea
agujetas si no lo has hecho
anteriormente pero con el tiempo
esas agujetas ya no aparecen, el
cuerpo se estiliza y nos vemos mejor
en el espejo.

Pequeos castigos inmediatos si

se produce el comportamiento o
castigos mayores pero
improbables si no se produce.

Las personas eligen un

comportamiento negativo porque
saben que es muy poco probable que
reciban un castigo mayor que si
eligen un comportamiento positivo
que les proporciona pequeos
castigos. Por ejemplo: un ciclista que
no se pone casco, porque le aprieta,
le molesta y le crea sudor. Sabe que
es muy poco probable que se caiga y
sufra una lesin cerebral.
Pequeos castigos inmediatos si
se produce el comportamiento o
castigos mayores diferidos si no
se produce =
Se pueden realizar conductas
positivas que producen un castigo
dbil instantneo, o no realizar esas
conductas positivas, pero se
consigue un castigo bastante mayor
que se produce tras muchos
ensayos.

En muchas ocasiones predomina la

conducta con respuesta ms
aversiva. Por ejemplo, ir al dentista
para empastarse una muela aunque
se sepa que va a doler un poco o
cancelar la cita una y otra vez aun
sabiendo que se sufrirn terribles
 dolores de muelas.

Prcticas sobre las tcnicas.

2-participante deber seleccionar UN caso y mtodos observacionales (De

acuerdo con el tipo de caso), siguiendo el siguiente esquema:

Seleccin del comportamiento a observar o unidades de observacin.

Seleccin de las unidades de medida (ocurrencia, frecuencia ,lnea base )
Preparar un Protocolo de Registro
Quin va a observar (al menos dos personas para obtencin las
informaciones de la misma edad y sexo)
Registre el tiempo de observacin (duracin, sesiones, tiempo por
sesin)
Explique los criterios, observacin propiamente dicha.

El proceso ser el siguiente:

Qu comportamientos van a ser evaluados definindolos operacionalmente

y clasificndolas segn las fases del sistema de respuesta.

Decidir sobre si es necesario examinar antecedentes y consecuentes.

Entrenar al sujeto utilizando periodos de entrenamiento previos al

registro.

Chequear en cada perodo al sujeto y sus autos registros para detectar

cualquier problema en el registro de informacin.

Anlisis de la informacin obtenida.

Sintetizar la informacin
Anlisis de lo observado

Resultados

MODIFICACIN DE CONDUCTA.

XXX, es un nio de 7 aos que llego a vivir con su padre y su madrastra, con
todos los gustos habidos y por haber. Dndole con esto fuerza y autoridad en la
casa, por esto el nio hacia lo que quera (sala sin permiso, usaba objetos sin
permiso, estrellaba cosas cuando se le llamaba la atencin y un vocabulario muy
elevado que no corresponde a su edad).

Su madrastra al ver esto le gritaba, le deca palabras no favorables para el nio y

lo golpeaba, hasta llegar a un punto de alimentarle su mal comportamiento .

CONVERSACIN CON EL NIO Y LA MADRASTRA

Al llegar a la casa primero habl con la madrastra y le expliqu que no era la mejor
manera de proceder con el nio xxx y estuvo de acuerdo, luego hablamos con l,
le expusimos su mal comportamiento e hicimos un trato de contingencia de darle
50 pesos semanales si no sala sin permiso de la casa, si no estrellaba las silla u
objetos, si no le pona la mano a lo que no le corresponda, y al final llevarlo a la
playa que es su lugar favorito.

Adems de eso le expliqu que le pondra una cartulina donde todo el que entrara
a la casa la viera con toda la semana que durara el proceso. El da que se portara
mal pues su madrastra se encargara de ponerle una carita triste y si se portaba
bien una carita feliz.

ESTRATEGIAS ESTABLECIDAS

Castigos

No jugar video juego

 Hacer tareas del hogar.
Restarle del dinero semanal.

Recompensas

cincuenta pesos semanales.

Abrazos y besos.
Llevarlo a la playa (esta recompensa es la principal solo se otorgar al final
de la modificacin de conducta).

TRABAJO DE LA SEMANA
PRIMER DIA

El nio xxx no se adaptaba a los cambios y se port muy mal. Haciendo

berrinches por los juguetes del hijo de la seora de 9 aos.

La madrastra se senta agobiada, con poca paciencia y sin saber qu hacer me

pide ayuda. Hicimos lo siguiente.

La madrastra le guardaba los juguetes del otro nio el nio lloraba pero
no se le prestaba atencin.
Actu como si no se escuchara los llantos, perseverando hasta lograr
extincin de llantos.

Aun as en la primera semana entendi que su madrastra le hablaba con mucha

autoridad y cedi un poco en el comportamiento conductual.

SEGUNDO DIA

Empezamos a trabajar con pequeas responsabilidades y tareas escolares para

ocupar su mente, al verse agobiado con sus pequeos trabajos en algunas
ocasiones se escapaba del hogar sin permiso por hora y media. O lloraba con
menos frecuencia para que les dejaran jugar con los juguetes del nio de la
seora y no se les prestaba atencin alguna, Pero al ver que en transcurso de
esa semana cuando cumpla ganaba recompensas por su aptitud y
comportamiento.

Aplicamos el reforzamiento intermitente de intervalo fijo: su madrastra aprendi

que pidindole que haga las cosas con la palabra por favor ayudara al nio xxx
en su conducta. En todo tiempo.

TERCER DIA
 Su procedimiento fue magnfico en esta semana el nio xxx al ver que la posicin
de su madrastra segua siendo la misma no tuvo ms remedio que dar su brazo a
torcer y pedir permiso cada vez que quera salir o pedir permiso para jugar,
esperando que el hijo de la seora se lo conceda y cumplir con sus obligaciones
en la escuela y en el hogar.

CUARTO DIA

En esta semana ya mi trabajo y la de su madrastra finalizo, el nio xxx ha

modelado su conducta, ve televisin en los horarios establecidos, no sale sin
permiso y cumple con los deberes de la casa.

Fue a la playa como recompensa final, logrando modificar su conducta,

introduciendo un bloque de tcnicas para lograr el objetivo.

LINEA BASE DE LA CONDUCTA OBSEBADA

3 5min

2 10min
15min
1
15min

0 10min

Conducta 1 5min
Conducta 2
Conducta 3
Conducta 4
 PIRAMIDE DE LA CONDUCTA

PIRMIDE DE CONDUCTA

Semanas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Primera

Segunda

Tercera

Cuarta
3- Actividad prctica; Disee y complete el ilustrando 4 estudios de casos
y especifique en el mismo lo siguiente:

Descripcin de Tcnicas Limitaciones Ventajas

los cosos usadas
Por ejemplo, un Tcnica El nio no Sin duda, las
nio que operante debe lazan ms importantes
deliberadamente objeto al piso son la posibilidad
ha lanzado un de aplicarlas
objeto en clase inmediatamente
puede quedarse para dar
en clase a la respuesta a
hora del patio, conductas
recoger el objeto indeseadas o
u objetos disruptivas. Son
lanzados y tcnicas basadas
adems barrer en el aqu y ahora
toda la clase. sin entrar en
especulaciones
acerca de los
posibles orgenes
de las mismas.
Ello las hace
especialmente
interesantes para
ser utilizadas en
entornos
institucionalizados
(escuelas, centros
de educacin o
asistenciales,
talleres
ocupacionales,
etc...)
El centro de
atencin se dirige
hacia la conducta
como elemento
objetivo de
cuantificacin y
susceptible de
modificacin.
 Conclusin

En estas cuatro semanas de trabajo fue de muy buena ayuda para la madrastra
ya que aprendi cmo debe tratar y trabajar con el nio.

Este es un nio nuevo, ha modificado su conducta en un 98 % con rapidez a

travs de los castigos y recompensas. Con las tereas domsticas ha aprendido
que las cosas no se regalan sino que se ganan.

Un comentario que no se debe olvidar en el hogar cuando existen pequeos es:

CONDUCTA QUE NO SE REFUERZA, CONDUCTA QUE SE EXTINGUE.