Regmenes tecnolgico, de conocimiento y competencia en diferentes formas organizacionales:

la dinmica entre difusin y apropiacin*

Anala Erbes, Vernica Robert, Gabriel Yoguel y Jos Borello

Resumen

Este trabajo discute la vinculacin existente entre difusin y apropiacin de conocimiento en

trminos de construccin de ventajas competitivas en diversas formas organizacionales que van
desde las firmas aisladas hasta las redes de conocimiento. La hiptesis principal es que existe
una relacin inversa entre difusin y apropiacin que depende de la interaccin conjunta de
conjunta de las especificidades tecnolgicas, la forma de gestin del conocimiento y las formas
predominantes de mercado. Asociada a esa hiptesis, se considera que la creacin de ventajas
competitivas depende del desarrollo de capacidades cognitivas por parte de los agentes que
permiten una mayor apropiacin del conocimiento. El desarrollo de estas capacidades cognitivas
complejas permite gestionar el conocimiento tcito y codificado elevando los umbrales mnimos
necesarios para su apropiacin. Estas barreras pueden referirse a capacidades mnimas para la
decodificacin que impidan el ingreso de nuevas empresas.

Introduccin

La innovacin ha sido tradicionalmente vista como un mecanismo para la obtencin de cuasi-

rentas temporarias (Schumpeter, 1912), o permanentes (Schumpeter, 1942) y como un elemento
clave del desarrollo econmico. Estas ideas, fueron profundizadas por Arrow (1962) y Nelson
(1962) y retomadas por el pensamiento neoschumpeteriano y evolucionista en los ltimos 20
aos (Freeman 1994, Nelson y Winter 1982, Dosi et al 1988, entre otros). Estos ltimos autores
han complejizado el marco analtico al poner de manifiesto la importancia del conocimiento en
las redes, los territorios y las instituciones a partir del cambio tecnolgico, organizacional e
institucional en curso (Langlois, 2003).

Para las empresas y otras organizaciones, la revolucin tecnolgica ha enfatizado dos cuestiones
centrales. Por un lado, el carcter endgeno del conocimiento en la actividad econmica y por el
otro, en el marco de formas imperfectas de mercado, el creciente peso de los activos intangibles
en la generacin de ventajas competitivas dinmicas. Paralelamente, la flexibilizacin de las
formas organizacionales asociada al nuevo paradigma tecnolgico remarc la importancia del
pasaje de la firma individual a esquemas que consideren la competencia en el marco de sistemas
locales, cadenas globales, clusters y tramas productivas.

En este sentido, la literatura sobre conocimiento refleja un importante esfuerzo para explicar los
procesos de creacin de competencias, avanzando en la distincin entre conocimiento tcito y
codificado, en el estudio de los mecanismos de aprendizaje y en la generacin de ventajas
competitivas en individuos, organizaciones y sistemas productivos. La mayora de los aportes
posteriores han coincidido, desde distintas perspectivas, en rescatar las dimensiones tcitas y
codificadas del conocimiento (Lundvall, 1996; Ernst y Lundvall, 1997, Antonelli, 1999,
Nooteboom, 1999, Ancori et al, 2000; Cowan et al 2000; Malerba y Orsenigo, 2000; Johnson et
*
Este trabajo ha sido realizado en el marco de las actividades del Programa de reas de Vacancia de la Secyt
Tramas productivas, innovacin y empleo, con fondos del Foncyt.

1
al, 2000; Nonaka et al, 2000; Nonaka et al, 2002; entre otros), complejizando la nocin
tradicional que simplemente equiparaba conocimiento con informacin. Esta amplia literatura se
ha focalizado, entre otras cuestiones, en las formas de aprendizaje, los tipos de conocimiento y
la transformacin de una forma a otra que explica la creacin de nuevo conocimiento y el
desarrollo de ventajas competitivas. Por otra parte, trabajos provenientes de otros campos, como
la antropologa (Bloch, 1991; Goody 1977) y las ciencias cognitivas (Brown y Bulgid, 2000;
Rogers, 1962) han permitido releer la literatura mencionada enfatizando la existencia de lgicas
subyacentes propias a cada dimensin del conocimiento que condicionan las posibilidades (i) de
transformacin y difusin, ampliando la discusin de creacin de conocimiento a la del
desarrollo de capacidades cognitivas, y (ii) de exclusin y apropiacin que sustenten ventajas
competitivas.

En este marco, la pregunta central que se apunta a responder en este trabajo es cul es la
dinmica existente entre difusin1 y apropiacin del conocimiento en el marco del nuevo
paradigma tecnoproductivo. Asociado a esta pregunta se plantean las siguientes cuestiones: en
qu medida la reciente literatura sobre la creacin y circulacin del conocimiento aporta
elementos de anlisis para explicar la dinmica entre difusin y apropiacin? Cmo debera
reinterpretarse esa literatura incorporando elementos y conceptos provenientes de la
antropologa y de las ciencias cognitivas? Las lgicas subyacentes especficas del conocimiento
tcito y codificado afectan la dinmica de difusin y apropiacin? La creacin de capacidades
cognitivas a nivel organizacional puede ser comprendida como una forma de proteccin
relevante en la economa del conocimiento? Dado que la literatura sobre cambio tecnolgico ha
enfatizado el rol de los regmenes tecnolgicos y de las diferentes formas de mercado para
caracterizar el ambiente sectorial y competitivo en el que se desenvuelve la firma, es relevante
pensar en un rgimen de gestin del conocimiento que enfatice el proceso de creacin de
conocimiento y el desarrollo de capacidades cognitivas independientemente de los dos
regmenes mencionados? En qu medida puede comprenderse el proceso de apropiacin y
difusin del conocimiento que se genera a partir de la interaccin de esos tres planos? Cmo se
manifiesta esta interaccin en el amplio gradiente que va desde las firmas individuales, en las
que las relaciones se circunscriben slo a un plano de intercambio mercantil, hasta las redes en
las que existen fuertes interacciones y flujos de conocimiento entre los agentes que las integran?
Qu especificidades tienen este conjunto de cuestiones en pases de menor desarrollo relativo
donde predominan perfiles de especializacin con menor intensidad del conocimiento?

En las preguntas planteadas puede verse que, metodolgicamente, los tres planos considerados
(tecnolgico, de conocimiento y de competencia), son pensados como regmenes. La nocin de
rgimen da cuenta de una visin sistmica que incorpora un conjunto de normas y reglas que
permiten explicar y dar coherencia al comportamiento de los agentes. En esta nocin subyacen
algunas cuestiones planteadas por el pensamiento evolucionista y neoschumpeteriano tales
como path dependency, indeterminacin o equilibrios mltiples y efectos lock in (Metcalfe et al,
2003).

El objetivo de este trabajo es discutir la vinculacin existente entre difusin y apropiacin de

conocimiento en trminos de construccin de ventajas competitivas en diversas formas
organizacionales. La hiptesis principal es que existe una relacin inversa entre difusin y
1
En este trabajo, el trmino difusin se utiliza para dar cuenta de la filtracin hacia fuera del conocimiento clave en
la creacin de ventajas competitivas de una determinada forma organizacional.

2
apropiacin que depende de la interaccin conjunta de las especificidades tecnolgicas, la forma
de gestin del conocimiento y las formas predominantes de mercado. Asociada a esa hiptesis,
se considera que la creacin de ventajas competitivas depende del desarrollo de capacidades
cognitivas por parte de los agentes que permiten una mayor apropiacin del conocimiento que
generan. El desarrollo de estas capacidades cognitivas complejas permite gestionar el
conocimiento tcito y codificado elevando los umbrales mnimos necesarios para su
apropiacin. Estas barreras pueden referirse a capacidades mnimas para la decodificacin que
impidan el ingreso de nuevas empresas.

En la primera seccin se efecta una revisin de la bibliografa sobre conocimiento desde una
perspectiva multidisciplinaria, se plantea la importancia de las lgicas subyacentes al
conocimiento codificado y tcito y el efecto sobre la difusin y apropiacin. Esa primera
seccin tiene la intencin de presentar una lectura decantada de la bibliografa existente y un
conjunto de conceptos que sern luego retomados y aplicados en el resto del artculo. En la
segunda seccin se propone una taxonoma de empresas elaborada sobre la base de la
importancia relativa del conocimiento en tanto fuente de ventajas competitivas y de la forma
que adopta la organizacin de la produccin. Se evalan las caractersticas de cada taxonoma
en cuanto a la gestin tecnolgica y del conocimiento y a la estructura de mercado. La
presentacin y discusin de la taxonoma permite poner a prueba dos ideas centrales del trabajo:
la existencia de lgicas diferentes entre el conocimiento tcito y el codificado y la idea de que
as como la tecnologa debe ser pensada en funcin de ciertas irregularidades sectoriales (con
elementos de coherencia al interior de cada sector) lo mismo debe hacerse para el conocimiento
y para la competencia. En la tercera seccin se analiza la relacin existente entre difusin y
apropiacin del conocimiento como consecuencia de la accin conjunta de los tres regmenes.
Finalmente, en la cuarta seccin se extraen las principales conclusiones y se presentan algunas
recomendaciones de poltica.

1. El conocimiento y su rol en las organizaciones: De la teora gestltica a las ciencias

cognitivas

A partir de la creciente importancia del conocimiento en la actividad econmica han proliferado

un nmero importante de estudios que analizan la relacin entre la creacin y apropiacin del
conocimiento y el desarrollo de ventajas competitivas, retomando los trabajos pioneros de
Schumpeter sobre el rol de la innovacin en el desarrollo, de Arrow (1962) y de Nelson (1962)
sobre las caractersticas del conocimiento en tanto bien econmico y, desde otras disciplinas,
algunos conceptos desarrollados por las ciencias cognitivas. A partir de la relevancia del
conocimiento tcito sealada por Polanyi (1958), se produjo un salto cualitativo con respecto a
los primeros acercamientos de la teora econmica que no distinguan informacin de
conocimiento. En este sentido, la literatura desarroll una serie de tipologas del conocimiento
(entre las cuales la ms elemental es la distincin entre tcito y codificado) que apuntan a la
descripcin de los procesos de aprendizaje (Nelson y Winter, 1982; Nonaka y Takehuchi, 1995;
Lundval et al, 1997; Antonelli, 1999; Cowan et al, 2000; Ancori et al, 2000) y a entender como
se crea nuevo conocimiento a nivel individual, organizacional y en sistemas regionales o
nacionales (Nooteboom, 1999; Nelson y Winter, 1982; Nonaka y Takeuchi, 1995; Ernst y
Lundvall, 1997). Si bien estos trabajos han significado una importante contribucin al
entendimiento de los procesos de generacin y apropiacin de conocimiento, no ha sido
suficientemente enfatizada la existencia de lgicas subyacentes especficas a las dimensiones

3
tcitas y codificadas, lo que permitira una mayor comprensin de la dinmica entre difusin y
apropiacin del conocimiento.

La idea de conocimiento tcito tiene sus races en la teora gestltica, que considera que las
personas son conscientes de ciertos objetos sin haber focalizado en ellos. La importancia de
estos objetos residira en que formaran el contexto que posibilitara la inteligibilidad de la
percepcin focalizada. As, Polanyi (1958, 1967), cuyo anlisis se aplica al estudio del
conocimiento personal, supuso que el contexto forma parte de un entendimiento holstico, en
tanto que esos objetos brindaran un plus de significado en relacin con el objeto en el cual se
pone atencin.

Nelson y Winter (1982), retomando el trabajo de Polanyi, desarrollaron el pasaje del personal
knowledge al estudio de las capacidades organizacionales y mecanismos cognitivos. Estos
ltimos supone el almacenaje en la memoria de modelos mentales (scripts) concernientes a una
serie de actividades recurrentes que se dan en un orden secuencial, como consecuencia de
acciones e interacciones que seran predeterminadas (Schank y Abelson, 1977). La nocin de
rutina desarrollada por Nelson y Winter para explicar la creacin de competencias
organizacionales presupone el concepto de script mencionado. Esta reformulacin continu la
preocupacin ya puesta de relieve por Polanyi, quien seal que para que las rutinas aprendidas
puedan ser recordadas deben ser almacenadas en la memoria de forma holstica. El mismo
concepto de script fue utilizado por Nooteboom (1999) como nocin que unifica los procesos de
generacin de conocimiento en los diferentes niveles de anlisis (individuos, organizaciones y
sistemas productivos). En este sentido, el script no se asocia exclusivamente a la nocin de
rutina sino que incluye aspectos referidos a la innovacin, concebida como la sustitucin de
nodos consecutivos que se corresponden con un conjunto de eventos o de acciones que traen
aparejada la ruptura del equilibrio.

El concepto de script destaca la importancia del contexto cognitivo y de los espacios de

interaccin, a partir del cual se otorga significado a la informacin y se crea conocimiento,
presentando algunas similitudes con la nocin de Ba de Nonaka y Toyama (2000). El Ba
refiere a un espacio temporal, espacial y cultural compartido que no es necesariamente fsico y a
partir del cual se otorga significado a la tarea de decodificar e interpretar, as como a la de crear
y transmitir nuevos conocimientos. El nfasis en el estudio del contexto cognitivo est dado por
los mecanismos relacionados con la creacin de conocimiento ms que con los vinculados con
la memoria. A diferencia de Polanyi y de manera similar a Nelson y Winter, la dinmica
supuesta en el Ba involucra la participacin de distintos agentes.

Esta revalorizacin del contexto cognitivo y de los mecanismos de memoria asociados a los
script condujo al desarrollo de diversas taxonomas de las formas que adopta el conocimiento
que intentan superar la conceptualizacin del tipo tcito como un simple residuo del codificado.
De esta manera, se discute la asimilacin de informacin a conocimiento, con aportes que
transitan desde la dicotoma bsica entre conocimiento tcito y codificado, hasta mayores
complejizaciones que abarcan situaciones intermedias, diferentes tipos de interacciones y
procesos de conversin entre ambos extremos.

Uno de los principales aportes en esta direccin fue realizado por Lundvall (1994) quien
introdujo la distincin entre cuatro tipos de conocimiento que combinan las formas tcita y

4
codificada y los tipos individual y colectivo: know how (tcito individual), know who (tcito
colectivo), know what (codificado individual) y know why (codificado colectivo). Ernst y
Lundvall (1997) reconocen que el conocimiento raras veces se presenta puramente tcito o
codificado y que en el proceso de transformacin de un tipo al otro se requieren capacidades
asociadas con conocimientos tcitos. Este anlisis se aleja de esta manera de la visin
tradicional que equipara conocimiento a informacin e informacin a bien pblico.

En otra lnea de investigacin, Nonaka y Takeuchi (1995) diferenciaron el carcter codificado y

tcito del conocimiento asumiendo que su creacin surge de los procesos de conversin entre
ambos tipos, en un pasaje desde la forma individual a la organizacional. Califican al
conocimiento tcito como contextual e idiosincrsico, y a la firma como el lugar donde este se
deposita y se acumula. A partir de la interaccin entre el conocimiento tcito y el codificado en
el espacio que va desde el plano individual hasta el organizacional se produce el metabolismo
del conocimiento (socializacin, externalizacin, combinacin e internalizacin), posibilitando
la creacin de ventajas competitivas en las firmas. Para facilitar el proceso de externalizacin
(codificacin) enfatizan el rol de las analogas y metforas, lapsos de desorden y una
epistemologa abductiva.

Cowan, David y Foray (2000), que dedican su anlisis al conocimiento articulable, introducen la
idea de que las caractersticas tcitas o codificadas no son intrnsecas al conocimiento en s
mismo sino que dependen de elementos contextuales. La dimensin tcita no es inherente al
conocimiento, sino que depende de capacidades grupales. De esta forma, plantean (i) la nocin
de libro de cdigos desplazado, que alude a un conocimiento altamente codificado que, para
algunos observadores externos al grupo no es comprensible y es percibido como tcito, y (ii) la
nocin de comunidades epistmicas donde a pesar de que no exista un libro de cdigos est
presente un entendimiento comn guiado por la memoria colectiva, convenciones o una
autoridad procedural que combine las distintas porciones de saberes de los individuos de la
comunidad. En esta perspectiva, lo que aparecera como tcito puede ser codificado a travs de
reglas no escritas, y la circulacin del conocimiento (pseudo tcito y tcito) generado en esa
comunidad es libre slo en su interior, lo que permite asumir al conocimiento como un bien
club. En estos autores, la decisin de codificacin del conocimiento articulable que es
considerado un progreso- depende de la contrastacin de los costos y beneficios asociados a
estos procesos.

En relacin a los procesos de transformacin del conocimiento de un tipo a otro, Johnson et al

(2000) plantean que en la codificacin se puede producir una prdida de saberes, por lo que este
proceso no puede ser considerado siempre como un progreso. En Nooteboom (2000), los lmites
a la codificacin estn dados por la recursividad: siempre es necesario disponer de
conocimiento tcito para codificar/decodificar el conocimiento. En el proceso de codificacin se
generan residuos de conocimiento tcito relacionados con las capacidades de decodificacin y
construccin de lenguajes.

Otro grupo de trabajos han enfatizado la importancia de integrar y complementar las distintas
formas del conocimiento para desarrollar capacidades cognitivas. Por ejemplo, Ancori et. al
(2000) proponen una estructura del conocimiento que supone la complementariedad de cuatro
niveles: (i) integracin de conocimiento crudo, (ii) seleccin y utilizacin del conocimiento,
donde se produce una integracin del conocimiento crudo siguiendo reglas combinatorias, (iii)

5
intercambio e interaccin asociado a la creacin de cdigos y modelos, y (iv) habilidades para
gestionar distintas categoras de conocimiento, las cuales estn estrechamente ligadas al proceso
comunicacional a travs del cual el conocimiento es intercambiado. En este planteo subyace una
idea de complementariedad entre conocimiento tcito y codificado que se manifiesta de manera
no lineal. Para estos autores, el metabolismo del conocimiento est dado por los procesos de
deteccin, memorizacin, evaluacin y creacin.

Malerba y Orsenigo (2000), por su parte, sostienen que la codificacin no es sinnimo de fcil
acceso al conocimiento ni induce per s a la divisin del trabajo. En ese sentido no hay
separabilidad y modularizacin sino complementariedades entre conocimientos que son
esencialmente distintos. Desde esta perspectiva no es la codificacin lo que importa, dado que
no se puede convertir uno en otro, sino la posibilidad de separar la provisin del uso del
conocimiento incorporado. Por otro lado, para analizar la dinmica de la innovacin enfatizan la
necesidad de tener en cuenta las caractersticas de los regmenes tecnolgicos derivados de las
especificidades sectoriales. En la formacin de competencias tienen en cuenta el desarrollo de
capacidades previas, destacando la importancia de la interaccin entre conocimiento tcito y
codificado. Asimismo, el nfasis est puesto en las capacidades definidas como estructuras
cognitivas que se desarrollan a travs de la experiencia y de la exposicin ante problemas. En
este proceso, los elementos que configuran la demanda juegan un rol clave en el desarrollo de
procesos de aprendizaje.

Gran parte de esta literatura vincula la creacin de competencias con la generacin de ventajas
competitivas, cuyo nivel de desarrollo es el resultado de las complementariedades entre los
distintos niveles del conocimiento. Entre otros, Ernst y Lundvall (1997) plantean la existencia
de ventajas competitivas derivadas de las capacidades locales, de los procesos de aprendizaje y
de la acumulacin de conocimientos, no slo en firmas e industrias, sino tambin en regiones y
pases, las cuales estn muy influenciadas por el contexto institucional y el sistema nacional de
innovacin. En una lnea similar, Johnson et al (2000) abordan fundamentalmente el desarrollo
de formas imperfectas de mercado vinculadas con el conocimiento tcito, con los espacios de
intervencin que trascienden la resolucin de fallas de mercado, con la presencia de bienes
pblicos y con las limitaciones que devienen de la existencia de jerarquas desiguales entre los
agentes que influyen en la codificacin. Asimismo, para Malerba y Orsenigo (2000) los
diferentes regmenes tecnolgicos y las formas de conocimiento dan lugar a determinadas
formas de organizacin de la actividad econmica, a variaciones en la productividad y a una
determinada tasa de progreso tcnico. Desde esta perspectiva, cuanto ms tcito sea el
conocimiento mayor es la dificultad de los rivales para imitar y eso se convierte en una ventaja
competitiva que tiene condicionantes sectoriales.

A pesar de estos avances realizados por la literatura, un supuesto implcito en el anlisis de los
procesos de transformacin del conocimiento es que las lgicas subyacentes a los saberes
codificados y tcitos son iguales. Por el contrario, los trabajos de Bloch (1991) y Goody (1977,
1986) ponen de manifiesto que ambos tipos de conocimiento tienen lgicas distintas. Por un
lado, Bloch (1991) propone utilizar, desde la antropologa, la teora conexionista para analizar la
forma como se accede al conocimiento debido a que la mayor parte del conocimiento cultural
no puede ser organizado bajo la forma de sentencia lgica caracterstica del lenguaje 2. Segn el
2
Cowan et al (2000) slo considera como relevante en el anlisis de las ciencias sociales al conocimiento no
articulable. Por lo tanto no se enfrentan al problema de la existencia de diferentes lgicas subyacentes porque este

6
conexionismo el acceso al conocimiento parte de la idea de que la informacin proveniente de la
memoria y de la percepcin del mundo exterior, sera procesada en paralelo y analizada
simultneamente a travs de redes ya existentes. Por lo tanto, gran parte de la cultura dentro de
las que se encuentran las competencias, no seguira el modelo lingstico. En la
conceptualizacin de Bloch una de las principales competencias en la que el conocimiento tcito
es clave es aprender a aprender. En este sentido, aprender no tendra tanta relacin con el hecho
de generar un stock de conocimiento sino que refiere a la construccin de aparatos cognitivos
que comienzan a existir en el cerebro como resultado de una prctica repetida. Estos aparatos
cognitivos posibilitan el manejo eficiente y el packing de dominios especficos de conocimiento
y prctica. El argumento de Bloch es que una vez que se construyen esos aparatos cognitivos, la
eficiencia y rapidez de ese aprendizaje radica en que la lgica supuesta en los mismos siga un
modelo no-lingstico3. Esta argumentacin se sustenta tanto en estudios psicolgicos que
muestran que los conceptos se forman, principalmente, independientemente del lenguaje, como
en los estudios de expertise que sostienen que devenir un experto en una tarea familiar que
implica organizar el conocimiento en una forma que difiere de la organizacin del lenguaje.

Por otro lado, en forma anloga a la construccin de aparatos cognitivos referidos al

conocimiento tcito, el conocimiento codificado tambin requiere el desarrollo de estructuras
cognitivas especficas (segundo nivel de codificacin) ms all de la acumulacin y transmisin
del conocimiento supuesto en el primer nivel de codificacin planteado anteriormente (Goody,
1977, 1986). Segn Foray y David (2002), este segundo nivel de codificacin da la posibilidad
de reordenar, aislar elementos, combinar y clasificar el conocimiento mediante mtodos de
inscripcin, escritos, grficos modelizados y virtuales, etc., que permiten la aparicin de nuevos
objetos de conocimiento, tales como la lista, el cuadro y la frmula, que en conjunto aportan
nuevas posibilidades cognoscitivas. Entre ellas destacan la clasificacin, la taxonoma, la red
ramificada y la simulacin que, a su vez, permiten la creacin de nuevo conocimiento.

Considerar que existen lgicas distintas a cada forma de conocimiento implica suponer
complementariedad entre los distintos tipos, ms que procesos de conversin de uno en otro. En
este sentido, los problemas derivados de los procesos de transformacin del conocimiento tcito
en codificado y viceversa ponen de manifiesto que las propias caractersticas del conocimiento
definen en parte los lmites a su difusin. Se supone que cuanto ms codificado sea el
conocimiento generado por las diversas formas organizacionales, mayor sera la difusin y, por
lo tanto el riesgo de no poder apropiarse de las cuasi-rentas derivadas del desarrollo de
capacidades cognitivas. Por el contrario, un mayor nivel de tacitness garantiza al productor una
mayor apropiacin. As, la circulacin del conocimiento al interior de las organizaciones o
sistemas productivos depende del grado de complejidad de las capacidades cognitivas y del tipo
de proteccin que logran construir. En consecuencia, se relativiza la idea de conocimiento como
bien pblico: a medida que se transita hacia el extremo puro las barreras a la entrada disminuyen
ya que cada vez son menores los requerimientos cognitivos necesarios para su decodificacin.
En el otro extremo el conocimiento solo circula al interior de la red o comunidad epistmica que
lo genera, constituyendo un bien club. De esta manera, las posibilidades de apropiacin de los
beneficios econmicos que este conocimiento genere, dependern de los esfuerzos realizados
conocimiento seguira la lgica del lenguaje
3
La propuesta de esta teora conexionista es necesaria segn Bloch debido a que el sentential linear model of the
mind-brain, tambien denominado the sentence-logic model, no puede dar cuenta de la velocidad y eficiencia con la
cual realizar las tareas cotidianas".

7
por los agentes para restringir su circulacin dentro de los lmites de la forma organizacional
considerada.

2. Conocimiento y diferentes formas organizacionales: el efecto de los regmenes

tecnolgico, de gestin del conocimiento y de mercado.
A lo largo de la seccin anterior se ha discutido la importancia de considerar distintas lgicas
subyacentes a cada tipo de conocimiento. Esto pone de relieve que el desarrollo de capacidades
cognitivas a nivel organizacional depende del tipo de integracin entre ambas formas de
conocimiento ms que del predominio de alguna de ellas, lo que permite explicar la dinmica de
difusin y apropiacin.

Algunos aportes de la literatura han desarrollado tipologas relacionadas con los regmenes
tecnolgicos (Malerba y Orsenigo, 2000) y de competencia (Metcalfe et al, 2003) para explicar
la dinmica de la innovacin y las formas especficas que adquiere en los diferentes contextos
sectoriales e institucionales. En esta seccin se agrega la idea de rgimen de conocimiento
que en forma conjunta con los regmenes anteriormente mencionados contribuirn a explicar, en
la tercera seccin, las formas bajo la que se manifiesta la relacin entre difusin y apropiacin
del conocimiento en diversas formas organizacionales. En esa direccin, la hiptesis
fundamental es que la generacin de capacidades cognitivas en agentes individuales o en redes
est asociada a la creacin de cuasi-rentas que varan en funcin del tipo de rgimen
tecnolgico, de gestin del conocimiento y de competencia predominante.

En este contexto, se desarrolla una taxonoma de agentes que combina en forma binaria la
relevancia de las interacciones y articulaciones entre agentes y la importancia del conocimiento
como fuente de diferenciacin4. As puede identificarse cuatro casos extremos: firmas en tramas
de conocimiento, firmas en tramas en las que el conocimiento no es relevante como fuente de
diferenciacin y finalmente firmas aisladas con o sin importancia del conocimiento (ver cuadro
1). Se trata de un ejercicio heurstico que, a travs de la identificacin y caracterizacin de
ciertos tipos ideales (no necesariamente presentes en esa forma pura en una economa real),
permite poner a prueba la idea de que las ventajas competitivas se adquieren en un marco donde
interactan tres regmenes: el tecnolgico, el del conocimiento y el de la competencia.

Cuadro 1 Taxonoma de empresas segn la importancia del conocimiento y del trabajo en trama.
Importancia Importancia del conocimiento como fuente de diferenciacin
de la trama Baja Alta
Baja Empresas aisladas Islas de conocimiento
Alta Redes burocrticas Redes de conocimiento

4
En Ocampo (2005) se realiza un ejercicio similar al proponer una taxonoma sectorial para los pases en desarrollo
construida a partir de dos planos, la innovacin que asocia a procesos de aprendizaje y las complentariedades
(linkages, economas de aglomeracin y especializacin y spillovers) entre los agentes que en los casos virtuosos
generan economas dinmicas de escala. De acuerdo a este autor quedaran conformados as cuatro grupos: (i) Deep
(fuertes procesos de aprendizaje y complementariedades), (ii) Shallow (dbiles procesos de aprendizaje y
complementariedades), (iii) labor absorbing (dbiles procesos de aprendizaje y fuertes complementariedades) y (iv)
Short Breath (fuertes procesos de aprendizaje y dbiles complementariedades)

8
Fuente: elaboracin propia

(i) Empresas aisladas. Se trata de firmas que fundamentalmente no operan en red y en las que la
importancia de la generacin y circulacin del conocimiento es reducida desde la perspectiva de
la valorizacin del negocio. Las relaciones que entablan con otros agentes se reducen a
transacciones comerciales de compra venta que muchas veces ni siquiera tienen continuidad en
el tiempo. Esto limita el desarrollo embrionario de vinculaciones que permitan la emergencia de
procesos de transferencia y circulacin de conocimiento. Por lo tanto, no existen mecanismos
colectivos de reduccin de incertidumbre. Saxenian (1994) realiza una caracterizacin de las
empresas aisladas -que denomina como independent firms- las cuales cuentan con escasas
capacidades de innovacin debido a que operan en un contexto cerrado que interacta
dbilmente con el exterior.

(ii) Redes burocrticas. Se trata de firmas que operan en red, pero en las que la importancia de
la generacin y circulacin del conocimiento generada a nivel local es reducida. Marin y Bell
(2005) definen una categora similar para identificar un grupo importante de empresas
subsidiarias de multinacionales en pases en desarrollo (tipo de empresas Shallow, en Ocampo,
2005). El progreso tcnico es de tipo incorporado en bienes de capital y de tipo desincorporado
proveniente de la casa matriz de estas empresas. Por ejemplo, en el caso del sector automotriz
diversos autores califican de dbiles las redes existentes en pases en desarrollo, en las que
predominan las relaciones de tipo comercial (Novick y Gallart, 1997; Motta 1999; Cimoli y
Constantino, 2000; Albornoz y Yoguel, 2004).

(iii) Islas de conocimiento. Son firmas que a pesar de no operar en red centran sus ventajas
competitivas en la transformacin del conocimiento a partir de una importante acumulacin de
competencias endgenas (capacidades innovativas y emprendedoras). Sin embargo, su carcter
aislado no les permite obtener sinergias del ambiente ni provocar derrames significativos,
coincidiendo con la tipologa que plantea Ocampo (2005) de firmas short breath. En este grupo
pueden encontrarse, por ejemplo, algunas empresas de punta de software y biotecnologa en
pases en desarrollo (Erbes et al, 2005).

(iv) Redes de conocimiento. Este grupo est integrado por firmas que operan en red en las que la
importancia de la generacin y circulacin del conocimiento y de las interrelaciones
tecnolgicas y complementariedades entre agentes es clave para generar ventajas competitivas
dinmicas y cuasi rentas sobre la base de rendimientos crecientes a escala (Cimoli, 2005). En
este sentido estas empresas, al interior de la red, estructuran sus propios mercados en los que las
relaciones de compra venta van acompaadas de fuertes flujos de conocimiento, pero hacia
fuera, en competencia con otras redes, el aprovechamiento del conocimiento que generan les
permite competir desde una posicin oligoplica. Saxenian (1994) define a esta forma
organizacional como networks-base industrial system, y la asocia con las empresas del Silicon
Valley y de la Ruta 128 en EEUU. (Power y Lundmark, 2004)

A continuacin se caracteriza cada uno de estos grupos colocando el nfasis en los tres
regmenes considerados: (i) el rgimen tecnolgico (ver cuadro 2), (ii) el rgimen de gestin del
conocimiento (ver cuadro 3) y (iii) el rgimen de competencia (ver cuadro 4). La secuencia de
exposicin de los regmenes es la siguiente: a partir de una configuracin dada del rgimen
tecnolgico, el rgimen de conocimiento condiciona la posibilidad de generar procesos de

9
aprendizaje que impliquen la generacin de ventajas competitivas dinmicas. A diferencia de la
idea del paradigma estructura-conducta-desempeo, la actuacin conjunta de los dos primeros
regmenes condiciona la capacidad de las distintas formas organizacionales de operar en una
estructura de mercado que le permita apropiarse de cuasi-rentas.

Rgimen tecnolgico

Siguiendo a Malerba y Orsenigo (2000), por rgimen tecnolgico se entiende al conjunto de

caractersticas que se refieren a la acumulatividad, la apropiabilidad, la oportunidad y la base de
conocimientos que definen a una tecnologa. La combinacin de este conjunto de rasgos
configura un patrn de comportamiento sectorial bajo el supuesto, en el caso de las economas
desarrolladas, de existencia de homogeneidad intragrupo5. En trminos del rgimen tecnolgico
en general, se pueden reconocer dos tipos de comportamientos que en la literatura se asocian
con el pensamiento de Schumpeter. Tanto el grupo de empresas aisladas como el de las islas de
conocimiento se desarrollaran en un contexto ms cercano al tipo Mark I, en el que existen
distintos gradientes de libre entrada de empresas que desafan de manera constante a los agentes
instalados en ese mercado, y en el que los cambios continuos en la produccin, la organizacin
y distribucin provocan una continua destruccin en las cuasi rentas. En el otro extremo, las
empresas que integran las redes de conocimiento y las redes burocrticas, con un rol clave de las
grandes empresas nacionales y multinacionales, operan en un contexto donde predominan los
rasgos Mark II, con elevadas barreras a la entrada6, lo que limita la participacin de nuevos
agentes. En este caso, se presentan funciones de costos decrecientes como consecuencia de una
curva de aprendizaje determinada por factores tecnolgicos de tipo acumulativo como el
desarrollo de externalidades y complementariedades entre agentes (Cimoli, 2005).

Para las empresas aisladas, la acumulatividad 7 se presenta como reducida, considerando el

escaso metabolismo del conocimiento que puede desarrollarse por fuera de los lmites de la
empresa, lo que se deriva de la escasa acumulacin de conocimientos y la ausencia de redes
formales e informales establecidas para la circulacin del mismo. En este sentido, es esperable
que la acumulacin de conocimiento se derive fundamentalmente de tecnologas incorporadas
en la adquisicin de bienes de capital y licencias. Por el contrario, en las redes de conocimiento
se presenta una alta acumulatividad producto de los esfuerzos endgenos en la construccin de
competencias y de la cantidad y calidad de vnculos establecidos tanto al interior como al
exterior de la firma, fundamentalmente con el sistema cientfico y tecnolgico. Esto da lugar a
cierta virtuosidad en el funcionamiento de la red. Esta fuerte acumulatividad en los
conocimientos, reforzada a la vez por la incorporacin de bienes de capital, da lugar a la
generacin de innovaciones tanto radicales como incrementales.

5
Por el contrario, una de las caractersticas de los pases en desarrollo es la heterogeneidad inter e intra-sectorial.
6
Basadas tanto en regulaciones de mercado como en el desarrollo de capacidades cognitivas.
7
La acumulatividad se refiere a la existencia de una trayectoria en la acumulacin de conocimientos que puede
hacer una firma perteneciente a un determinado sector. Lo implcito en esta idea es que el aprendizaje presente es el
resultado de esfuerzos previos que permitieron, a su vez, construir una base de conocimientos.

10
En el extremo menos virtuoso, la apropiabilidad 8 aparece muy debilitada, ya que las estructuras
de mercado en las que operan estas firmas no les permiten proteger sus innovaciones de la copia
de agentes externos. Por el contrario, las redes de conocimiento se caracterizan por tener una
alta apropiacin de las innovaciones que realizan, dado que los desarrollos alcanzados son
compartidos nicamente por los agentes que integran el sistema.

En trminos de oportunidad tecnolgica9, el nivel de las empresas aisladas es reducido y

centrado slo en el aprovechamiento de ventajas estticas, fundamentalmente de recursos
naturales, ventajas de localizacin y explotacin del mercado interno, lo que tambin determina
un tipo particular de competencia. Por lo tanto, en esquemas de este tipo, los estmulos a la
innovacin mediante la inversin en la realizacin de actividades de I+D son muy reducidas. En
el caso de las redes de conocimiento la oportunidad tecnolgica est dada por la explotacin de
conocimientos cientficos de gran complejidad, derivados fundamentalmente de desarrollos
endgenos y de interacciones entre agentes muy heterogneos que se vinculan y comunican
mediante complejos mecanismos de traduccin. En este sentido, se trata de oportunidades ms
dinmicas que se renuevan constantemente.

Finalmente, en el caso de las empresas aisladas la base de conocimiento 10 se caracteriza por ser
especfica a la firma y de baja complejidad, ya que operan en contextos en los que ni los
conocimientos ni el funcionamiento en trminos de redes aparecen como factores relevantes en
el desarrollo de sus competencias. En el otro extremo, dada la complejidad de las innovaciones
realizadas, se destaca el carcter altamente especfico de la base de conocimientos considerada.
Sin embargo, en este caso tambin resulta relevante el conocimiento genrico, que permite
compartir estructuras y actividades con el resto de las firmas que se relacionan en trminos de
red.

Ms all de las situaciones extremas comentadas, existen un conjunto de situaciones intermedias

en trminos de las caractersticas asumidas por la apropiabilidad, la acumulatividad, la
oportunidad y la base de conocimientos necesarios para el desarrollo de innovaciones. El
primero de estos grupos intermedios (redes burocrticas), se caracteriza por una acumulatividad
media derivada de conocimientos adquiridos mediante flujos tecnolgicos externos que
provienen casi exclusivamente de las casas matrices, en el caso de empresas multinacionales
radicadas en pases en desarrollo; apropiabilidad media-baja como consecuencia del predominio
de productos no diferenciados; oportunidad media en trminos de la productividad generada por
los gastos en innovacin que no permiten alcanzar transformaciones radicales, y base de
conocimientos genrico, de complejidad media y transmitida a travs de estructuras jerrquicas
de red. Finalmente, en las islas de conocimiento predomina una elevada acumulatividad de
conocimientos surgidos de fuentes externas entre ellas, la ciencia bsica; apropiabilidad media
y, por lo tanto, posibilidades limitadas de imitacin; oportunidad tecnolgica elevada sustentada
en el aprovechamiento del conocimiento cientfico, y una base de conocimientos genrico y
especfico de alta complejidad.
8
La apropiabilidad se relaciona con la capacidad de las firmas de apropiarse de las innovaciones y desarrollos que
realizan.
9
Esta dimensin refleja la facilidad para innovar en trminos del rendimiento de la productividad del gasto en
investigacin.
10
La base de conocimientos se refiere a las dimensiones claves del conocimiento que son relevantes para el
desarrollo de la actividad innovativa de una industria.

11
Un aspecto complementario relacionado a la idea de rgimen tecnolgico, que permite una
caracterizacin adicional de cada uno de los grupos, es el foco de la actividad tecnolgica. En el
caso de las empresas aisladas, est centrado en la reduccin de costos. Se trata
fundamentalmente de industrias maduras donde las posibilidades de introducir innovaciones son
muy acotadas. Las innovaciones se refieren frecuentemente a procesos y a mejoras en las
maquinarias y equipos. En este sentido, las innovaciones se desarrollan en otros sectores,
identificando a este grupo con los que Pavitt (1984) denominaba dominados por proveedores.
En el otro extremo (redes de conocimiento), el objetivo de la actividad tecnolgica tambin es la
reduccin de costos, pero ya no en trminos de firmas individuales, sino en el conjunto de la
red. Entre estos dos extremos, aparecen tambin las dos situaciones intermedias ya
mencionadas. Por un lado, las redes burocrticas utilizan la actividad tecnolgica con la
finalidad de desarrollar nuevos productos que les permitan competir en mercados dinmicos. En
trminos de presencia sectorial, destacan sectores maduros y algunas industrias de base, con
escaso peso del diseo tanto en la calidad como en el precio del producto. En la otra situacin
intermedia (islas de conocimiento) el foco de la actividad tecnolgica se centra tanto en
aumentar la participacin en el mercado como en la generacin de beneficios extraordinarios.

Cuadro 2. Taxonoma de empresas y rgimen tecnolgico

Atributos Tipo de empresas en funcin de la importancia de la trama y de los procesos de
aprendizaje
Empresas aisladas Redes burocrticas Islas de Redes de
conocimiento conocimiento
1.Rgimen Mark I Mark II Mark I Mark II
Tecnolgico
1.1Acumulatividad y Reducida, Media. Sectores Elevada. Elevada. Fuentes
origen de la idiosincrsica y maduros. internas y externas
tecnologa externa
1.2 Apropiabilidad Reducida Media-Baja. Bienes Medio Elevado
estndares.
1.3 Oportunidad Reducido. Ventajas Medio. Elevado. Elevado. Ventajas
estticas. Escasos dinmicas, con gran
incentivos para incentivo a la
innovar. innovacin.
1.4 Base del Especfico a la Genrico. Genrico y Genrico y
conocimiento firma, de baja Especfico al sector. especfico, especifico; alta
complejidad. complejidad alta complejidad y forma
pero aislada. parte de un sistema
no jerrquico
1.5 Principal foco de Reduccin de costos Reduccin de costos Desarrollo de Aumento del mark-
la actividad en la red nuevos productos y up va elevado ritmo
tecnolgica procesos de innovaciones
Fuente: Elaboracin propia sobre base de Malerba y Orsenigo (2000)

La accin conjunta de los cinco atributos considerados por este rgimen en cada forma
organizacional, definira distintos niveles de riesgo asociados a la difusin del conocimiento. En
suma, mientras en las empresas caracterizadas por un rgimen de tipo Mark I la difusin de
conocimiento estara asociada a un mayor riesgo, en aquellas en las que el rgimen
predominante es Mark II dicha difusin, ms all de la red en la que est involucrada la firma
ncleo tendra un riesgo menor, lo que se explica por el mayor peso del desarrollo de

12
capacidades cognitivas y por el predominio de bienes club. Por lo tanto, el riesgo de apropiacin
de ese conocimiento por parte de agentes externos es tambin ms reducido.

Rgimen de gestin de conocimiento

El segundo plano considerado, rgimen de gestin del conocimiento, da cuenta de hasta qu

punto el conocimiento generado puede actuar como una barrera a la entrada, generando cuasi
rentas. La importancia que adopte el conocimiento como barrera a la entrada depender de la
estructura de la empresa y las caractersticas del los scripts organizacionales, las fuentes de
conocimiento y la modalidad de aprendizaje, la capacidad de absorcin, la integracin entre
conocimiento tcito y codificado que generen distintos niveles de capacidades cognitivas, las
formas de apropiacin de los beneficios econmicos del conocimiento.

En un extremo, en las firmas aisladas, el rgimen de gestin del conocimiento se caracteriza por
bloqueos en la integracin entre distintos niveles de codificacin del conocimiento. Esto sera el
resultado de la accin conjunta de distintos factores: (i) fuerte rigidez de la estructura
organizativa; (ii) dificultades en la apropiacin; (iii) fuentes de aprendizaje de menor
complejidad relativa predominante, y (iv) una modalidad de aprendizaje centrada
fundamentalmente en mecanismos informales e indisioncrsicos. La capacidad de absorcin
resulta baja y queda limitada a la compra de bienes de capital y a los reducidos esfuerzos de
learning by doing, by producing y by using. El objetivo central de la actividad innovativa,
entendida en un sentido amplio, es la bsqueda de reduccin de costos motivada por la presin
competitiva.

En el otro extremo, correspondiente a las redes de conocimiento, los procesos de aprendizaje no

presentaran bloqueos en la generacin y circulacin del conocimiento, lo cual se deriva de
estructuras organizacionales de tipo hipertexto (Nonaka y Takeuchi, 1995; Nonaka, Nagata y
Toyama 2000; Nonaka y Toyama 2002) que permiten una muy elevada capacidad de absorcin.
Esta no se limita a la incorporacin de bienes de capital sino que tambin se nutre de los
avances de la ciencia bsica y aplicada. Los procesos de absorcin tambin se manifiestan a
travs de adquisiciones de firmas pertenecientes al grupo islas de conocimiento. De esta
forma, las redes de conocimiento pueden reducir los costos (al reducir la incertidumbre) en I+D
de los ncleos y, por otra parte, incrementar la probabilidad de innovaciones exitosas al
descentralizar la actividad de innovacin en mltiples start-ups que permiten un aumento de la
diversidad y mecanismos ms eficientes de seleccin de conductas que el mercado. En este
sentido, se puede caracterizar la forma de gestin del conocimiento de estas firmas como
flexible interna y externa, ya que no solo desarrollan elevadas competencias endgenas a partir
de las actividades de investigacin y desarrollo propias, sino que adems coordinan y absorben
los desarrollos generados por el resto de las empresas que forman parte de la red y por el
sistema institucional. As, las ventajas de contar con organizaciones muy desarrolladas, con
importantes recursos y departamentos especializados en cuestiones legales, les permite a las
redes burocrticas avanzar en la utilizacin de estos medios con mayor capacidad que las
empresas aisladas. Por su parte, en las redes de conocimiento, el desarrollo de procesos de
aprendizaje se manifiestan en innovaciones continuas y la posibilidad de excluir mediante libros
de cdigos desplazados que aparece como indescifrables por otros concurrentes en el mercado.
Este tipo de trama puede ser asimilada al funcionamiento de una comunidad epistmica. Las
formas de aprendizaje se generan fundamentalmente a partir de los procesos de investigacin y

13
desarrollo formales y combinan distintos tipos de aprendizaje, con especial nfasis en el
desarrollo de redes.

En las redes burocrticas, el tipo de gestin del conocimiento es jerrquico ya que la mayor
parte del proceso de aprendizaje est dominado por el ncleo y el resto de las empresas cuentan
con escasos grados de libertad. En el caso de los pases en desarrollo, estas redes pueden
identificarse con empresas multinacionales, y frecuentemente los procesos de aprendizaje
provienen de sus casas matrices. En este caso, el conocimiento se genera en el ncleo de la
trama, predominantemente las fases de integracin referidas al conocimiento codificado. Los
modos de apropiacin estn relacionados con el secreto, las innovaciones incrementales y la
proteccin mediante derechos de propiedad intelectual en el caso de velocidad de innovacin
reducida. La capacidad de absorcin es alta en el ncleo y est focalizada en obtener mejoras en
los procesos, en la gestin y en tecnologas incorporadas. En el resto de las empresas de la trama
la capacidad de absorcin es inducida por el ncleo y la presin competitiva de los pares.

En las islas de conocimiento predominan las estructuras horizontales, lo que permite que el
proceso de integracin de conocimiento se desarrolle de forma completa y que se puedan
utilizar diferentes formas de aprendizaje simultneamente. Por este motivo, este tipo de gestin
del conocimiento puede ser denominado de flexibilidad interna, ya que los vnculos con otras
empresas e instituciones son reducidos e informales. En este sentido, predominan los modos de
organizacin post-fordista y las fuentes de aprendizaje provienen fundamentalmente de la I+D
interna y de las interacciones al interior de la organizacin. En forma complementaria aprenden
a partir de los desarrollos de la ciencia bsica, blueprints e interacciones informales con
clientes y otros agentes del sistema institucional. Puede pensarse que la necesidad de mantener
en secreto sus desarrollos, antes de que se manifiesten en la comercializacin de un producto o
servicio, refuerce el aislamiento de estas firmas.

Los scripts desarrollados en las empresas aisladas son tipo simple y personal, lo que no les
permite avanzar en el proceso de innovacin. En el extremo opuesto, en las redes de
conocimiento, existe una reconfiguracin continua de los scripts tanto de carcter endgeno
como exgeno, que se enriquece a partir de las interacciones con proveedores, clientes e
instituciones. Las islas de conocimiento reconfiguran endgenamente sus scripts
organizacionales y en las redes burocrticas predomina una sustitucin de nodos realizada
internamente o por proveedores.

Cuadro 3. Taxonoma de empresas y rgimen de gestin de conocimiento

Atributos Tipo de empresas en funcin de la importancia de la trama y de los procesos de
aprendizaje

14
 Empresas aisladas Redes burocrticas Islas de Redes de
conocimiento conocimiento
2. Rgimen de Dbil Jerrquico Flexible interno Flexible interno y
gestin del externo
conocimiento
2.1 Estructura de la Jerrquica Burocrtica Post-fordista Hipertexto a/
empresa
2.2 Fuentes de Tecnologa Conocimiento Interacciones al Interacciones al
aprendizaje incorporada. generado en la interior de la firma interior de la trama y
empresa ncleo. con el sistema
nacional de
innovacin.
2.3 Modalidad de Learning by doing, Learning by using, Learning by doing, Procesos de
aprendizaje and producing by producing and by by producing and generacin de
interacting by using. conocimiento y
traduccin complejos
2.4 Capacidad de Baja y limitada Alta en el ncleo, Muy elevada. Muy elevada
absorcin media o baja en incluyendo take-over
resto
2.5 Integracin entre Limitaciones para Adaptacin del Integracin slo a Completo tanto al
conocimiento tcito integrar y conocimiento nivel de la empresa interior de la
y codificado que desarrollar codificado provisto a parir de redes empresa como de la
generen distintos conocimientos por casas matrices personales. red.
niveles de
capacidades
cognitivas
2.6 Forma de Idiosincrsica Secreto e Patentes y venta de Patentes, Libro de
apropiacin de los innovaciones las empresas cdigos desplazado,
beneficios incrementales Innovacin continua.
econmicos
conocimiento
2.7 Script Instrumentales y Sustitucin de Reconfiguracin Reconfiguracin
personales. nodos endgena y endgena del script continua endgena y
exgena exgenas
Fuente: Elaboracin propia
Nota a/ La estructura organizacional de tipo hhipertexto alude a la existencia de tres niveles simultneos en la
organizacin (jerarqua, equipos de proyecto y base de conocimiento) que facilitara segn Nonaka y Takeuchi
(1995) lo que denominan el metabolismo del conocimiento.

Los siete atributos del rgimen de gestin del conocimiento describen una relacin inversa entre
riesgo y desarrollo de capacidades cognitivas. El rgimen de tipo dbil est asociado a
un bajo desarrollo de capacidades cognitivas y, por lo tanto, a riesgos elevados.
Seguidamente, podra considerarse el rgimen del tipo flexible interno, que si bien
implica el desarrollo de capacidades cognitivas complejas, stas se circunscriben al
plano organizacional y encuentran dificultades en la integracin con el resto del sistema
de ciencia y tcnica as como con otras empresas similares -aguas arriba o abajo de la
cadena-. Los riesgos asociados a este tipo de rgimen son menores que en el caso del
rgimen dbil pero claramente superiores que en el jerrquico, donde el desarrollo de
capacidades cognitivas que trascienden al nivel organizacional, pero con contenidos
pocos complejos. Finalmente, en el rgimen flexible interno y externo, la creacin de
capacidades avanzadas a nivel de tramas est asociada con una reduccin de los riesgos
por circulacin de conocimiento bajo la forma de bienes club.

15
Rgimen de competencia

El rgimen de competencia contribuye fuertemente a la diferenciacin de las empresas que

operan bajo distintas formas organizacionales. Este rgimen est indefectiblemente asociado al
sector en el que la firma se desempea (Pavitt, 1984, Reinert, 1995). De acuerdo a la taxonoma
de empresas considerada (aisladas, redes burocrticas, islas de conocimiento y redes de
conocimiento) la posibilidad de afectar el entorno en el que desarrolla sus actividades vara
significativamente.

De tal forma, esta visin de rgimen de competencia se opone al modo convencional de anlisis
de mercado regido por el paradigma estructura, conducta y desempeo, segn el cual el
comportamiento del agente queda determinado por la estructura de mercado y las opciones se
reducen bsicamente a los tipos puros (competencia perfecta, monopolio, monopsonio) y
determina, a su vez, el desempeo econmico de la firma. Dada la estructura, entonces, el
comportamiento y el desempeo quedan definidos a partir de los supuestos habituales de
informacin y racionalidad perfecta, lo que conduce a la existencia de agentes idnticos entre s.

En oposicin al mundo de estructuras puras, previsin perfecta y conductas idnticas, las firmas
se desenvuelven en un ambiente innovativo, caracterizado por la naturaleza incierta del cambio
tecnolgico. En este sentido, las especificidades que adoptan los regmenes tecnolgicos y de
gestin del conocimiento en los distintos tipos de firmas afectan el medio donde stas
interactan, provocando diversidad incluso al interior de los grupos11. Esta diversidad, que es un
rasgo esencial de las empresas, se manifiesta en: (i) capacidades diferenciales para innovar, (ii)
procesos de bsqueda firma-especficos asociados a las trayectorias tecnolgicas particulares
derivadas de la propia historia de las organizaciones, y (iii) estrategias empresariales (referidas a
la composicin de la inversin, determinacin de precios, I+D, etc) definidas internamente, que
garantiza la diversidad de comportamientos. A su vez, la diversidad no solo se presenta a nivel
de organizacin sino tambin a nivel de vnculos entre organizaciones. Estas relaciones, que
para el main stream quedan circunscriptas a vnculos de compra-venta, en un ambiente
evolutivo permiten reducir la incertidumbre y generan procesos de aprendizaje que resultan
centrales para el desarrollo de capacidades cognitivas. En esta direccin, los diversos vnculos
que desarrollan los distintos grupos define la forma como enfrentan la presin competitiva a la
que estn expuestos.

La diversidad descripta se enfrenta a mecanismos de seleccin y aprendizaje12 que validan las

trayectorias especficas de las firmas individuales y de los grupos de firmas asociados a tramas
productivas. Los mecanismos de seleccin permiten que las organizaciones y tramas con
caractersticas especficas en sus capacidades innovativas logren resultados diferenciales en

11
Nelson (1999) mostraba de qu modo gran parte del pensamiento en economa se opona a lo que piensan los
expertos en negocios, cuya misma razn de ser parte de la idea de que an firmas iguales en muchos aspectos
pueden desarrollar estrategias muy distintas. En otras disciplinas como la antropologa o la geografa, hay una
discusin mucho ms avanzada respecto a las ventajas y problemas de destacar o anular las diferencias entre
agentes.
12
En la medida que los procesos de aprendizaje juegan un rol clave, la teora evolucionista est ms asociada al
pensamiento lamarkiano que al darwiniano clsico donde las mutaciones aleatorias son el mecanismo de creacin
de diversidad.

16
materia de rentabilidad y market share. Los mecanismos de aprendizaje (que se conforman a
partir del rgimen de gestin de conocimiento) suministran la dimensin temporal as como la
posibilidad de afectar el nivel de competencia al que se enfrenta la organizacin. En esta
direccin, el rgimen de competencia condiciona la definicin de barreras de entrada segn la
ventaja comparativa que cada forma organizacional construya. Esto se manifiesta en ventajas
comparativas y en funciones de costos especficas. A su vez, la construccin de estas ventajas
depender de las capacidades diferenciales de (i) capturar las interrelaciones tecnolgicas y las
economas de escala de produccin e (ii) incorporar aprendizajes colectivos a partir de la
interaccin y distribucin de conocimientos (Cimoli, 2005).

Las empresas aisladas se identifican con un esquema competitivo clsico, que en el extremo
puede ser asociado al tipo puro de competencia perfecta. En este caso, las barreras a la entrada
son reducidas y la elasticidad precio de la demanda es muy elevada. El tipo de producto est
asociado a bienes de baja o nula diferenciacin, lo que conduce a que la competencia sea va
precios y a que las limitadas barreras a la entrada se reduzcan a replicar ventajas estticas.
Dadas las caractersticas que toman estas empresas tanto en el rgimen tecnolgico como en el
rgimen de gestin de conocimiento, conducen a que los limitados esfuerzos innovativos que
realizan (muchas veces vinculados con adopcin de tecnologas incorporadas) se circunscriban a
la reduccin de costos. En este caso, los beneficios del progreso tecnolgico se manifiestan bajo
la forma de reduccin de precios, acorde con el pensamiento clsico (Reinert 1995). El agente
predominante es la PyME, lo que se asocia con una baja concentracin del mercado. Esto ltimo
puede ser interpretado como una consecuencia de la dificultad de estas organizaciones para
generar y mantener cuasi-rentas en el tiempo.

El resto de los grupos est asociado a formas oligoplicas con mayor o menor grado de
competencia en cada caso. En particular, el caso de las redes burocrticas adopta la forma
especfica de mercados oligoplicos o monoplicos con bajo grado de competencia. Son
empresas que operan habitualmente en sectores maduros donde las innovaciones por
diferenciacin son reducidas y el grado de estandarizacin es elevado. En el actual contexto
organizacional y tecnolgico, la flexibilizacin productiva tiende a deslocalizar la produccin
ampliando el alcance de las redes globales con el objetivo primario de reducir costos. De esta
forma, el origen de las cuasi-rentas se centra en las escalas de produccin, en las regulaciones en
los pases de destino y en procesos de aprendizaje transferidos desde las casas matrices. En las
redes burocrticas el desarrollo de un cuasi-mercado le permite a la empresa ncleo reducir la
incertidumbre a travs del funcionamiento en red a partir de una fuerte estabilidad en la
jerarqua y baja tasa de entrada.

En el grupo islas de conocimiento la forma de mercado predominante es la competitiva, para los

agentes que superan las elevadas barreras de entrada de conocimiento. Esto constituye una
fuerte diferencia con respecto a las firmas aisladas. Los agentes que predominan en este grupo
son de tamao mediano y pequeo, muchas veces start-ups, lo que pone de manifiesto una
concentracin de mercado media. Estas firmas tienden a ser absorbidas por las redes de
conocimiento a partir de procesos de fusin y adquisicin. En este sentido, el tiempo de
permanencia en el mercado es reducido, o bien porque son absorbidas por ser exitosas o bien
porque van a la quiebra. Estn expuestas a elevadas incertidumbres porque operan en sectores
muy dinmicos con alta volatilidad, lo que se manifiesta en el carcter temporario de las cuasi-
rentas generadas por de procesos de innovacin.

17
Finalmente, en el caso de las redes de conocimiento, la forma de mercado predominante es la
oligoplica. Existen altas barreras de entrada y el conocimiento circula bajo las formas de
comunidades epistmicas y bienes club. Esto permite que las firmas de la red aprovechar las
interrelaciones tecnolgicas y complementariedades de conocimiento, que devienen en
rendimientos crecientes a escala apropiados por la trama en su conjunto. En el ncleo de las
redes predominan firmas grandes con elevada permanencia en mercados de alta concentracin
pero en continua disputa por nuevas innovaciones radicales que se manifiestan en una
combinacin de acumulacin y destruccin creativa. Como consecuencia, el grado de
estabilidad de las cuasi-rentas generadas por los procesos de integracin del conocimiento es
mayor que en el caso de los grupos anteriores. As, si bien operan en sectores de fuerte progreso
tcnico e inestabilidad, el hecho de trabajar en red les permite una mayor decodificacin de las
incertidumbres del ambiente. Estas redes se caracterizan por distintas formas de distribucin del
excedente. En los casos ms democrticos predomina la distribucin asociada a las capacidades
innovadoras de las firmas.

18
Cuadro 4. Taxonoma de empresas y rgimen de competencia
Atributos Tipo de empresas en funcin de la importancia de la red y de los procesos de
aprendizaje
Empresas aisladas Redes burocrticas Islas de Redes de
conocimiento conocimiento
3. Rgimen de Competitivo, Oligoplico, Competitivo, Oligoplico, barreras
competencia barreras reducidas barreras elevadas barreras elevadas elevadas por
por costos fijos. por conocimiento. comunidades
epistmicos
3.1 Tamao de la PyMEs Grandes Mediana-Pequea Grande
firma
3.2 Concentracin Media Alta Media alta Muy alta
del mercado
3.3 Tiempo de Escasa estabilidad Muy Elevada Reducida, empresas Elevada.
permanencia en el con agentes que que tienen a ser Combinacin de
mercado transitan hacia redes absorbidas por acumulacin y
burocrticas redes de destruccin creativa
conocimiento
3.4 Estabilidad de Reducida Elevada Temporarias Elevada
las cuasi rentas
3.5 Fuentes de cuasi Ventajas estticas, Regulaciones Innovacin Desarrollo de Bienes
rentas naturales o de club
localizacin.
3.6 Modo de No corresponde Jerarqua No corresponde Distribucin del
distribucin del excedente como
excedente al interior incentivo a la
de la trama innovacin
Fuente: Elaboracin propia.

El rgimen de competencia determina la posicin de las empresas a lo largo de una relacin

positiva entre el grado de desarrollo de capacidades cognitivas y las posibilidades de
apropiacin del conocimiento. Esta relacin quedara determinada por dos situaciones extremas
una de ella vinculada a las situaciones competitivas de libre entrada y otra con el predominio de
formas de mercado imperfectas con fuertes barreras asociadas a la concentracin del capital
pero tambin a la acumulacin de competencias y capacidades cognitivas. Tanto en las redes
burocrticas como en las redes de conocimiento existen jerarquas y reglas de governance que
devienen en la existencia de heterogeneidades entre agentes y en un reparto desigual de las
cuasi-rentas.

3. La relacin entre difusin y apropiacin del conocimiento como resultado de la accin

conjunta de los regmenes tecnolgico, de competencia y de conocimiento

La forma que adoptan los tres regmenes tomados en su conjunto contribuye a explicar las
distintas posibilidades de acceso a cuasi-rentas permanentes derivadas de la generacin de
capacidades cognitivas13, lo que est asociado a la posibilidad de implementar mecanismos de
proteccin que eviten la imitacin y la disminucin de beneficios extraordinarios. Interesa
destacar cuatro formas bsicas de proteccin: (i) a travs de medios legales, (ii) mediante trabas
tecnolgicas, (iii) derivadas de la aplicacin de paquetes tecnolgicos y (iv) a partir de una
mayor velocidad de innovacin que permite generar capacidades cognitivas para articular
13
Como fue sealado en la seccin anterior, algunas cuasi-rentas del tipo rent-seeking pueden derivar, como en el
caso de las redes burocrticas del aprovechamiento de regulaciones.

19
eficientemente conocimiento tcito y codificado y elevar las barreras que eviten la difusin y
copia. Todas las formas organizativas consideradas se caracterizan por utilizar con distinto peso
cada uno de los cuatro mecanismos de proteccin. No obstante, en el caso extremo de las redes
de conocimiento prevalece la utilizacin del tercer y cuarto modo en comparacin con los
grupos restantes.

En este contexto, el objetivo de esta seccin es deducir la relacin entre la apropiacin de cuasi-
rentas generadas a partir del desarrollo de capacidades cognitivas y la difusin de conocimiento,
considerando la interaccin entre los regmenes presentados previamente.

La idea de difusin hace referencia a la filtracin de los conocimientos que los agentes (ya sea
individuales o en tramas) generan, los cuales representan una fuente central de sus ventajas
competitivas. La dimensin de riesgo considerada en el anlisis es cercana a la asercin ms
tradicional y constituye un gradiente de situaciones que dan cuenta de las posibilidades de
fracaso en el negocio asociadas al surgimiento de imitadores que limiten la posibilidad de
apropiacin de cuasi-rentas por parte de la forma organizacional considerada. Asimismo, la
dimensin de desarrollos de capacidades cognitivas a nivel organizacional depende de la
creacin de aparatos cognitivos individuales combinados con la trayectoria de la firma, la
especificidad sectorial y el conjunto de factores que fueron considerados en la definicin del
rgimen de gestin del conocimiento. Finalmente, la apropiabilidad alude a la obtencin de
cuasi-rentas derivadas de las capacidades cognitivas que desarrollan.

La difusin no puede ser considerada como una situacin dicotmica sino que puede
establecerse un gradiente no continuo- de situaciones que se corresponden con diferentes
posibilidades de apropiacin, dados algunos parmetros contextuales referidos a los tres
regmenes mencionados. Pese a esto, el proceso de difusin puede implicar, en un extremo, que
el conocimiento devenga un bien pblico, es decir que su consumo sea no rival y no excluible.

Considerar al conocimiento como bien pblico implica pensar que todos los agentes cuentan
con, o estn en condiciones de desarrollar, las capacidades cognitivas necesarias para
aprehender el conocimiento que hasta ese momento les era extrao o ajeno... Por el contrario,
cuando la circulacin del conocimiento permanece en el interior de un grupo, organizacin o
comunidad (epistmica) se generan barreras cognitivas que afectan a los agentes externos a esa
forma organizacional. Esta situacin permite reducir la incertidumbre y por lo tanto los riesgos
de imitacin y prdida de cuasi-rentas. En el primer caso, el conocimiento como bien pblico
adquiere comnmente la forma codificada, mientras que en el segundo combina elementos
codificados y tcitos que resultan efectivos para la circulacin al interior del grupo y son
percibidos como tcitos por los agentes externos. Esta situacin sera asimilable a lo que Cowan
et al (1999) denominan libro de cdigos desplazado y comunidades epistmicas.

Entre las situaciones extremas, existen posiciones intermedias de difusin relacionadas con
barreras a la entrada que se derivan de la exigencia de capacidades cognitivas previas para que
la decodificacin de esos saberes sea posible y el riesgo sea menor. A medida que se transita
hacia el extremo de bien pblico puro las barreras a la entrada disminuyen, ya que cada vez son
menores los requerimientos cognitivos necesarios. Es decir, el conocimiento est recopilado en
un cdigo cada vez ms ampliamente aceptado y por lo tanto la comprensin de este cdigo se
da en un sentido amplio y aumenta la imitacin y el nivel de riesgo.

20
Difusin y apropiacin

La asociacin inversa entre difusin y apropiacin del conocimiento en trminos de cuasi-rentas

surge como consecuencia de las tres relaciones vinculadas a cada uno de los regmenes
considerados en la seccin previa. Esta relacin se manifiesta de distinta forma en las cuatro
clases de organizaciones discutidas (ver figura 1).

El primer cuadrante refleja el rgimen tecnolgico, que se manifiesta en una relacin positiva
entre difusin y riesgo. Los puntos ms cercanos al origen corresponden a regmenes del tipo
Mark II, ya que implican un bajo nivel de riesgo derivado de la escasa difusin del
conocimiento Desde el punto de vista organizacional esto corresponde bsicamente a las redes
de conocimiento y en menor medida a las redes burocrticas. En oposicin a esa situacin, los
puntos ms alejados corresponderan a un rgimen del tipo Mark I, caracterizado por niveles
elevados de riesgo y por el uso de conocimiento ms cercanos al caso de bienes pblicos.

En el segundo cuadrante, que da cuenta del rgimen de gestin del conocimiento a travs de una
relacin negativa entre riesgo y desarrollo de capacidades cognitivas, los puntos ms cercanos al
eje de las ordenadas se corresponden con regmenes flexibles internos y externos, con
posiciones de bajo riesgo y elevado desarrollo de capacidades cognitivas. El movimiento sobre
la curva hacia el extremo opuesto se corresponde con la aparicin de las formas jerrquica,
flexible interna y dbil, incrementando los riesgos y disminuyendo el grado de desarrollo de
capacidades cognitivas.

En el tercer cuadrante, que refleja el rgimen de competencia, los puntos ms cercanos al origen
corresponden a formas cercanas a situaciones de libre entrada, con bajo desarrollo de
capacidades cognitivas y reducidas posibilidades de apropiabilidad. Por el contrario, al avanzar
hacia el extremo de la curva aumenta la importancia de las formas imperfectas de mercado, con
las caractersticas opuestas.

Como consecuencia de la forma de las relaciones identificadas en los cuadrantes I, II y III,

existe una asociacin inversa entre difusin y apropiacin. A lo largo de esta relacin inversa
pueden ser ubicadas las cuatro tipologas de empresas consideradas. Mientras los puntos de uso
de conocimiento de mayor difusin y de menor apropiacin corresponden a las empresas
aisladas caracterizadas por regmenes Mark I, formas dbiles de gestin del conocimiento y
regmenes competitivas con bajas barreras a la entrada, en el extremo opuesto se ubicaran las
redes de conocimiento, caracterizadas por un rgimen tecnolgico Mark II, un rgimen de
conocimiento flexible interno y externo y un rgimen de competencia cercano a formas
oligoplicas. En este caso, la menor difusin y mayor apropiacin del conocimiento que se
genera en la red se manifiesta en cuasi-rentas superiores al resto de las formas organizativas que
se reparten entre los agentes en funcin de la forma de governance de la red.

En todos los casos slo puede pensarse en una serie de puntos que describan las relaciones entre
las dimensiones consideradas ms que en variables continuas y asociaciones biunvocas.

Figura 1. Esquema de relaciones

21
 Difusin
CUADRANTE I RELACIN
RGIMEN DIFUSIN
TECNOLGICO APROPIACIN

Empresas
Mark I Aisladas
Islas de
conocimiento
Mark I Redes
burocrticas
Mark II de Redes de
Mark II conocimient
conocimiento
o

Riesgo Apropiacin
Competitivo
Dbil
Competitivo
Flexible
interno Oligoplico
Jerrquico
Oligoplico
Flexible
interno y
externo
CUADRANTE II
RGIMEN DE CUADRANTE III
Grado de desarrollo de RGIMEN
GESTIN DEL capacidades cognitivas
CONOCIMIENTO COMPETENCIA
Fuente: Elaboracin propia

El desplazamiento de las curvas

Ms all de los movimientos discutidos sobre cada una de las curvas -que estn fuertemente
asociados a la forma como se manifiestan los tres regmenes considerados-, es interesante
analizar si los desplazamientos de cada una de las curvas podran estar vinculados al marco
institucional y perfil de especializacin en pases de distinto grado de desarrollo. Como han
sealado distintos autores (Rosenberg, 1982; Reinert, 1997; Rodrik, 1999), qu bienes y
servicios producir define un conjunto de planos vinculados a la importancia que adquieren el
conocimiento, el tipo de rendimientos a escala, la generacin de ventajas competitivas y las
formas de mercado predominantes.

Podemos pensar que un giro en el perfil de especializacin hacia actividades ms intensivas en

conocimiento viene asociado a un desplazamiento hacia la derecha de la relacin difusin riesgo
(primer cuadrante). Al mismo tiempo, una complejizacin del sistema nacional y local de
innovacin desplaza hacia la derecha la curva que vincula riesgo con el desarrollo de
capacidades cognitivas (segundo cuadrante). Finalmente, mayores delimitaciones de los
derechos de propiedad (propiedad intelectual, regulaciones, defensa de la competencia, etc.)
corren hacia la derecha la curva asociada al rgimen de competencia (tercer cuadrante). Como
consecuencia del conjunto de estas modificaciones la curva difusin-apropiacin se desplaza
hacia fuera, denotando para un mismo nivel de difusin mayores niveles de apropiacin. Al
mismo tiempo, cambios en la direccin contraria en cada uno de los cuadrantes producen
desplazamientos hacia la izquierda de la relacin, disminuyendo la apropiacin con igual nivel
de difusin.

22
Por ejemplo, para un mismo nivel de desarrollo de capacidades cognitivas puede haber mayor
apropiacin si es validada por instrumentos o instituciones especficas (trabas tcnicas o
derechos de propiedad intelectual). Esto puede ser pensado como desplazamientos de la curva
de rgimen de competencia hacia la derecha (cuadrante III), ya que implica formas
institucionales de mercado concretas que pueden variar en el largo plazo o ante
transformaciones profundas en los paradigmas tecnolgicos y productivos. Las instituciones de
mercado delimitan los derechos de propiedad y otorgan legitimidad a la aplicacin de las trabas,
de modo que se admite la apropiacin privada de bienes no rivales y no excluibles. Asimismo,
un perfil de especializacin ms cercano al nuevo paradigma tecno-productivo implica que la
relacin del primer cuadrante se desplaza hacia la derecha. En consecuencia, a un mismo nivel
de difusin habra un menor riesgo asociado. Finalmente, cambios en el sistema local y nacional
de innovacin se manifiestan a travs de un movimiento en la relacin entre el desarrollo de las
capacidades cognitivas y el riesgo. As, por ejemplo sistemas de mayor nivel de complejidad
que favorecen el desarrollo de capacidades cognitivas en las diferentes formas organizacionales
implican un desplazamiento hacia la derecha de esta relacin. En este sentido, ante un mismo
nivel de desarrollo de capacidades cognitivas, los agentes se enfrentan a un riesgo menor.

A pesar de que cada uno de estos cambios responde a distintas causas, no pueden pensarse que
alteraciones en un rea no afecten a las restantes. De esta forma, en promedio, en los pases ms
desarrollados predominaran relaciones entre difusin y apropiacin desplazadas hacia la
derecha como consecuencia de los movimientos planteados en los tres cuadrantes. Esto les
permite un mayor nivel de apropiacin para igual nivel de difusin. Sin embargo, debe
considerarse la existencia de la heterogeneidad intrasectorial que trasciende el grado de
desarrollo de los pases, as como tambin aquella que se manifiesta entre pases a partir del
peso de las categoras organizacionales planteadas en este trabajo (de empresas aisladas a redes
de conocimiento). Dicha heterogeneidad se manifiesta en la presencia de redes burocrticas que
coexisten con redes e islas de conocimiento tal como ocurre en el caso de la qumica o la
farmacutica, donde conviven regmenes tecnolgicos del tipo Mark I y II. Esto mismo se
evidencia en las diferentes formas en que se manifiestan estas actividades en los pases de
desarrollo desigual, donde a menor grado de desarrollo relativo predominan las redes
burocrticas.

Estas heterogeneidades se manifiestan en tres planos. En primer lugar en diferentes perfiles de

especializacin productiva en pases de distinto grado de desarrollo; en segundo lugar en fuertes
diferencias en el grado de complejidad al interior de los sectores, y finalmente en mayor peso
absoluto y relativo de las islas y redes de conocimiento en los pases desarrollados.

Como una consecuencia de las fuertes diferencias en los perfiles de especializacin productiva
entre pases desarrollados y en desarrollo, en los primeros predominaran las redes de
conocimiento integradas con el sistema nacional de innovacin, mientras que en los segundos
est categora sera prcticamente inexistente (Reinert 1997). En oposicin, en los pases en
desarrollo, predominaran las redes burocrticas que se constituyen en industrias dinmicas en el
marco del perfil de especializacin de esas regiones. Asimismo, en estos pases las islas de
conocimientos representan un conjunto de empresas aisladas dedicadas a la produccin de
bienes intensivos en conocimiento (ie: software, biotecnologa), sin generar una masa crtica de
agentes que permita cambiar el perfil de especializacin... Otro ejemplo donde en un mismo
sector existen diferencias organizacionales claves es el sector automotriz que integra redes de

23
conocimiento en los pases desarrollados y formas ms similares a las redes burocrticas en los
pases en desarrollo. Esto se explica porque las filiales de empresas multinacionales instaladas
en pases subdesarrollados, con estructuras dbiles en materia de entramado productivo y
capacidades tecnolgicas, terminan generando redes burocrticas que distan significativamente
de las redes intensivas en conocimiento que se desarrollan en los pases con entramados
productivos y capacidades tecnolgicas ms desarrolladas.

4. Conclusiones

Este artculo se ha enfocado en cuestiones especficas de la discusin de conocimiento a travs

de una breve revisin de la literatura y una propuesta conceptual que aborda la relacin entre
difusin de conocimiento y apropiacin de cuasi-rentas en diferentes formas organizacionales
considerando la interrelacin entre los regmenes tecnolgico, de competencia y de gestin del
conocimiento.

La idea de rgimen de conocimiento permite enfocar de manera integral cuestiones que fueron
vistas en la primera seccin del trabajo. All se puso nfasis en las complementariedades
existentes entre los distintos tipos de conocimiento ms que en los procesos de transformacin.
Esto supone la existencia de lgicas subyacentes diferentes en el conocimiento tcito y
codificado. Asimismo, en relacin a este concepto, se analiz cmo se manifiestan en las
diferentes formas organizacionales (empresas aisladas, redes burocrticas, islas de conocimiento
y redes de conocimiento) las fuentes y modalidades de aprendizaje, la capacidad de absorcin,
la forma en que se complementan el conocimiento tcito y el codificado, la forma de
apropiacin de los beneficios econmicos y el tipo de script predominante. De esta forma,
distintos regmenes de conocimiento (dbil, jerrquico, flexible interno y flexible interno y
externo) se asocian a puntos de la relacin negativa existente entre el grado de desarrollo de las
capacidades cognitivas y el riesgo.

La idea de rgimen de competencia permite ver el problema de la competencia y la creacin de

cuasi-rentas de forma sistmica. Para esto se consider la manifestacin sobre las distintas
formas organizacionales del tamao de la firma, la concentracin y tiempo de permanencia en el
mercado, la fuente y la estabilidad de las cuasi-rentas y el modo de distribucin del excedente.
La interaccin de estos factores determinara diversos regmenes de competencia que se
ubicaran en diferentes puntos a lo largo de la relacin positiva existente entre el grado de
desarrollo de capacidades cognitivas y la apropiacin del conocimiento.

Finalmente, se analiza la forma como el rgimen tecnolgico en trminos de oportunidad,

acumulatividad, apropiabilidad, conocimiento de base y principal foco de la actividad
tecnolgica aparece en diversas formas organizacionales. Esto se refleja en diversos puntos de la
relacin positiva existente entre difusin y riesgo que determina situaciones del tipo Mark I y
Mark II.

Estos tres regmenes actuando en conjunto determinan una relacin inversa entre difusin de
conocimiento y apropiacin de cuasi-rentas. Desde una perspectiva dinmica esta relacin
puede desplazarse ante cambios en cada uno de los regmenes considerados. As por ejemplo,
avances hacia regmenes tecnolgicos Mark II, regmenes de conocimiento flexibles interno y

24
externo y hacia regmenes de competencia oligoplica implican movimientos a lo largo de la
curva con mayor nivel de apropiacin y menor nivel de difusin.

A partir de estos elementos se ha intentado avanzar en la discusin sobre las especificidades que
adoptan los procesos de generacin de conocimiento en distintas formas organizacionales y la
relacin entre creacin de conocimiento, generacin de ventajas competitivas dinmicas y
formas de mercado. Asimismo, se pretendi avanzar en el anlisis de la forma bajo la que se
revelan estos procesos en pases de diverso grado de desarrollo, con diferencias en el perfil de
especializacin, instituciones y formas de mercado y heterogeneidad estructural que
condicionan tanto el peso del conocimiento como el grado de eslabonamiento y completitud de
las redes. As por ejemplo, mientras que las redes de conocimiento predominaran en las
economas ms desarrolladas, las islas de conocimiento y las redes burocrticas, apareceran con
ms frecuencia en los pases semiindustrializados. A pesar de esas diferencias, en ambos tipos
de pases, aunque en mayor medida en los en vas de desarrollo, existen heterogeneidades que se
manifiestan en la posibilidad de encontrar redes burocrticas e islas en pases desarrollados e
incipientes redes de conocimiento en los pases en desarrollo que constituiran excepciones ms
que un comportamiento generalizable de los agentes.

Finalmente, los pases en desarrollo enfrentan el desafo de desplazarse en la curva difusin-

apropiacin hacia posiciones con mayores niveles de apropiacin para igual grado de difusin.
Sin embargo, esta modificacin debera ser el resultado de desplazamientos hacia regmenes
tecnolgicos Mark II que no son independientes de modificaciones en el perfil de
especializacin que impliquen moverse hacia mercados en los que los agentes sean ms
formadores que tomadores de precios y en los que el desarrollo de capacidades cognitivas sea
clave en la competencia. Sin embargo, este movimiento requerira de acciones de poltica, ya
que el libre juego del mercado consolidara el patrn de especializacin que se desea modificar.
El diseo de estas polticas requiere sin embargo moverse en un terreno en el que el
conocimiento crecientemente pasa de ser un bien pblico a un bien club de difcil acceso. En ese
sentido, los espacios de intervencin trascienden la idea de resolver fallas de mercado y
deberan apuntar a generar fallas dinmicas que posibiliten encaminarse hacia un sendero de
cambio estructural (Castaldi et al, 2004), el cual, a partir del desarrollo de las capacidades
cognitivas de los agentes, genere un crculo virtuoso de variedad, seleccin y regeneracin de la
variedad sobre la base del desarrollo de procesos de complementacin del conocimiento
codificado y tcito.

25
Referencias Bibliogrficas
Albornoz, F., Milesi, D. y Yoguel, G., (2004) Tramas productivas en viejos sectores: metodologa y
evidencia en la Argentina, Revista Desarrollo Econmico Nro 172, Vol 43.
Albornoz, F. and Yoguel, G., (2004) Competitiveness and production network: the case of the Argentine
automotive sector, Industrial and Corporate Change, Vol 13, Nro 4.
Ancori, B., Bureth, A. and Cohendet, P., (2000). The economics of knowledge: the debate about
codification and tacit knowledge, Industrial and Corporate Change, Vol 9, Nro 2.
Antonelli, C., (1999) The evolution of industrial organization of the production of knowledge,
Cambridge Journal of Economics, Vol 23.
Arrow, K. J., (1962), Economic welfare and the allocation of resources to inventive activity en Nelson
(ed) The rate and direction of technical change, National Bureau of Economic Research, N. York.
Bloch, M., (1991). Language, Antropology and Cognitive Science, Man, New series, Vol 26 Nro 2.
Brown, J. S. y Duguid, P., (2000) The Social Life of Information, Harvard Business School Press.
Castaldi C., Cimoli M., Correa N. and Dosi G. (2004), Technological Learning, Policy Regimes and
Growth in a Globalized Economy: General Patterns and the Latin American Experience, LEM, Working
Papers 2004/01, Pisa, Italy.
Cimoli M (2005), Redes, estructuras de mercado y shocks econmicos. Cambios estructurales en los
sistemas de innovacin en Amrica Latina, en Casalet, Cimoli y Yoguel (Eds) Redes, jerarquas y
dinmicas productivas, FLACSO Mxico, OIT Mxico y Mio y Dvila, Buenos Aires.
Cohendet P. and Steinmueller W. E., (2000) The codification of knowledge: a conceptual and empirical
exploration, Industrial and Corporate Change, Vol 9, Nro 2.
Cohendet P., Kern F., Mehmapazir and Munir F., (1999) Knowledge coordination, competence creation
and integrated networks in globalises firms, Cambridge Journal of Economics, 1999 Vol 23.
Cowan R., David P., Foray D., (2000) The explicit Economics of Knowledge Codification and
Taciteness, Industrial and Corporate Change, Vol 9 Nro 2.
Dosi, G., Freeman, C., Nelson, R.R., Silverberg, G., Soete, L.L.G. (Eds.) (1988), Technical Change and
Economic Theory. Frances Pinter, London,
Dosi, G., Pavitt, K. and Soete, L. (1990), The Economics of Technical Change and International Trade,
London: Harvester Wheatsheaf.
Erbes, A, Robert, V y Yoguel, G (2005) El sendero evolutivo y las potencialidades del sector de
software en Argentina en La informtica en la Argentina. Un desafo a los problemas de especializacin
y competitividad Yoguel et al (eds). UNGS-Prometeo (en prensa)
Foray D and Steinmuller W E, The economics of knowledge reproduction by inscription, Industrial
and Corporate Change, Vol 12, Nro 2.
Freeman C 1994, The economics of technical change, in Cambridge Journal of Economics, Vol 18 (5),
Oxford university Press, UK.
Ernst D and Lundvall B A, 1997 Information Technology in the Learning Economy. Challenges for
Developing Countries, DRUID Woking Paper Nro 97/12, Aalboarg
Goody J 1977 The Domestication of the Savage Mind, Cambridge: Cambridge University Press.
Goody J. 1986 The Logic of Writing and Organization of Society, Cambridge: Cambridge University
Press.
Johnson B, Lorenz E y Lundvall B-A, (2000) Why all this fuss about codified and tacit knowledge,
Industrial and Corporate Change, Vol 11, Nro 2.
Langlois, R. 2003. The vanishing hand: the changing dynamics of industrial capitalism Industrial and
Corporate Change, Vol 12, Nro 2.
Lundvall A and Johnson B (1994) Learnig economy, in Journal of industrial studies, Vol 1, Nro 2,
December
Lundvall, 1996; The social dimension of learning economy, DRUID Working Paper Nro 96/01,
Aalboarg.

26
Malerba F y Orsenigo L, 2000. Knowledge, Innovative activities and industrial evolution, Industrial
and Corporate Change, Vol 9, Nro 2.
Metcalfe et al, 2003, Economic development and the competitive process, First Globelics Seminal, Rio,
Brasil.
Nelson R (1962), The rate and direction of technical change, National Bureau of Economic Research, N.
York
Nelson, R. R., and Winter, S.G. (1982) An Evolutionary Theory of Economic Change. Cambridge:
Harvard University Press.
Nelson R (1991), How firms differ and how does it matter, Strategic Management Journal, Nro
12, Berkeley.
Nightingale, P. 2003 If Nelson and Winter are only half right about tacit knowledge, which half? A
Searlean critique of codification, Industrial and Corporate Change, Vol 12.
Nonaka I. y Takeuchi H., 1995 The knowledge creating company: How Japanese companies create the
dynamics of innovation, London: Oxford University Press.
Nonaka I., Toyama R. y Nagata A. 2000. A firm as a knowledge-creating entity: a new perspective on
the theory of the firm, Industrial and Corporate Change, Vol 9, Nro 1.
Nonaka, I. Toyama, R. A firm as a dialectical being; towards a dynamic theory of the firm Industrial and
Corporate Change Vol 11. n5. 2002.
Nooteboom, B. (1999) Innovation, Learning and Industrial Organization Cambridge Journal of
Economics; 23: 127-150.
Ocampo J A (2005), The quest for dynamic efficiency: structural dynamics and economic growth in
developing countries, in Ocampo (ed) Beyond Reforms: Structural reforms and macroeconomic
vulnerability
Pavitt, K. (1984) Sectoral patterns of technical change: Towards a taxonomy and theory, Research
Policy N 13.
Polanyi, M., (1967) The tacit dimension, New York: Doubleday.
Polanyi, M., (1958) Personal Knowledge: Towards a Post-critical Philosophy, London: Routledge &
Kegan Paul.
Power, D. y Lundmark, M. (2004) Working through knowledge pulse, Labor markets dynamics the
transfer of knowledge and ideas and industrial clusters. Urban studies N 5-6 Mayo.
Reinert E. (1995) Competitiveness and its predecessors--a 500-year cross-national perspective
Structural Change and Economic Dynamics, Volume 6, N 1. Elsevier Science
Rodrik, D, (1999), The new global economy and developing countries: making openness work,
Economic Development Policy Essay Nro 24, Overseas Development Council.
Rogers, E. M., (1962) Diffusion of innovation. The Free Press New York
Rosenberg, N (1982), Inside the black box: technology and economics, Cambridge University Press,
Cambridge.
Rullani E. (2000) El capitalismo cognitivo: Du dj vu? Multitudes. Nmero 2. Mayo 2000.
Saxenian A (1994), Regional Advantage, Harvard University Press, N York
Schank, R.C. and Abelson, R.P. (1977) Scripts, Plans, Goals and Understanding: An Inquiry into Human
Knowledge Structures, Hillsdale, NJ. Lawrence Erlbaum.
Schumpeter, J. A. (1934). The Theory of Economic Development. Cambridge: Harvard University Press.
(New York: Oxford University Press, 1961.) First published in German, 1912.
Schumpeter, J. A. (1942). Capitalism, Socialism, and Democracy. New York: Harper and Brothers.
(Harper Colophon edition, 1976.)

27