ELGUARDINENTREELCENTENO.UNINFORMEDELECTURA.

JosMGonzlezSernaSnchez

Muchas veces me imagino que hay un montn de nios jugando en un campo de

centeno. Miles de nios. Y estn solos, quiero decir que no hay nadie mayor
vigilndolos.Sloyo.Estoyalbordedeunprecipicioymitrabajoconsisteenevitar
quelosnioscaiganenl.Encuantoempiezanacorrersinmiraradondevan,yo
salgo de donde est y los cojo. Eso es lo que me gustara hacer todo el tiempo.
Vigilarlos.Yoseraelguardinentreelcenteno.Teparecerunatontera,peroeslo
nicoquedeverdadmegustarahacer.Squeesunalocura.

J.D.Salinger,Elguardinentreelcenteno.

1.Disponibilidaddelaobra.

En espaol podemos encontrar una nica traduccin de la novela de J.D. Salinger

realizadaporCarmenCriadodirectamentedeloriginalingls.Treseditorialesdiferentes
publicanelmismotextosinapoyocrticodeningunaclase,porloquelaeleccinde
unauotrodebercentrarseencuestionescomoelprecio,laaparienciadelvolumenola
comodidaddelalectura.Sonlassiguientes:

Editorial Alianza, coleccin Libro de Bolsillo. Madrid, 1997. 272 pginas.

Encuadernacinenrstica.Precio:721Euros.
Editorial Debate, coleccin ltimos clsicos. Barcelona, 1994. 216 pginas.
Encuadernacinencarton.Precio:1012Euros.
EditorialEdhasa.Estaeditorabarcelonesanosofreceeltextoentrescolecciones
diferentes:
o Coleccin Narrativas contemporneas. Barcelona, 1991. 256 pginas.
Encuadernacinentela.Precio:1141Euros.
o Coleccin Novela. Barcelona, 1997. 280 pginas. Encuadernacin en
carton.Precio1445Euros.
o Coleccin Edhasa literaria, Barcelona, 2005. 276 pginas.
Encuadernacinencarton.1827Euros.

2.Eltextoliterario.

2.1.Argumento.

LanovelarelataelviajedeHoldendesdeelmomentoenqueesexpulsadodelaescuela
dePenceyhastaquellegadenuevoasuhogarpsicolgicamentemuyafectado.Alo
largodeesteviaje,Holdenhadeenfrentarsealmundoadultoenelqueporsuedadya
estapuntodeingresarysientelanostalgiaporlainocenciainfantilperdida.
2.2.Temas.

Lacrticahacialahipocresadelaspersonasydelasociedades,probablemente,
eltemaprincipaldelanovela.
Ladenunciadelmundoadulto,marcadoentodaslasocasionesporlomiserable,
losucio,lafalsedad,lobrutalyladegeneracin.
Lanostalgiadelainfanciacomolapocadelavidaenlaquenicamentees
posiblelapureza,lainocenciaylasinceridad.

2.3.Personajes.

HoldenCaulfieldeselprotagonistraabsolutodelanovela.Todoelrelatoestnarrado
desdesuperspectivayloqueeltextonosofreceessimplementesuvisindelmundo
sinfiltraratravsunnarradoradulto.

Sonmuchoslospersonajesqueaparecenenlanovela.Enlamayoradeloscasosestn
pocodesarrolladosySalingerlosutilizaparaestablecereldesesperanzadorpanorama
socialquepresentalanovela.Podramosintentarclasificarlosenlossiguientesgrupos:

La familia Caufield. En la novela solamente se hace presente Phoebe, la

hermanamenordeHolden,perolaimportanciadelosausentesestalquelas
alusionesdeHoldenaellosesconstante,sobretodoenelcasodeloshermanos
(Allie y DB), ya que los padres no tienen presencia efectiva, ni directa ni
indirecta, lo cual tambin resulta significativo para el establecimiento del
conflictogeneracionaldelprotagonista.
Losnios. Sonpocoslosniosqueaparecenenlanovela,perotodosellos
presentanunacaracterizacinpositiva,asociadosalaingenuidad,lainocencia,
pureza y sensatez (el caso de Phoebe, la hermana de Holden, es el ms
emblemtico).LosniosrepresentaneldeseodeHolden,frentealarealidad
delmundoadultooadolescente.
Losjvenes.Losadolescentesyjvenesquepueblanlanovelapresentanuna
caracterizacinnegativaporqueintentanyavivircomoadultosy,portanto,
aparecen contagiados de los defectos del mundo adulto: hipocresa, vicio,
violencia. El propio Holden, aunque vindose diferente al resto, en algunos
momentossecontagiadeesaformadevida,comosucedeenelviajeenautobs
hastaNuevaYork.Detodosesosjvenesdegradadostanslopuedesalvarse
Jane,amordeHolden,aunqueelsuyoesmsunamorinfantilqueserompeante
laJanequetieneunacitaconStradlater.
Losadultos.Niquedecirtienequeeladulto,comocolectivo,seconvierteenel
verdaderoantagonistadeHoldenCaufield.Algunosadultosofrecenenlanovela
aspectos que podra salvarlos, pero se convierten definitavemente en seres
enemigosdelprotagonistaporotrascuestiones.Esloquesucedeconlosdos
profesores con los que Holden parece tener una mejor relacin y que
precisamente sirven para abrir y cerrar la novela al entrevistarse con el
protagonista.
2.4.Laestructura.

Laestructuraargumentaldelanovelaadoptaeltradicionalmotivodelviajequelleva,
enestecaso,alprotagonistadesdePenceyhastasucasaenNuevaYork.Atravsde
dichoviajeysusdiferentesetapas(colegio,hotel,casadelprofesor,hogar)Salinger
trazasuradiografadeunasociedadmaterialista,hipcritaysincapacidaddeofrecer
esperanzaaladolescente.

Laestructuratemporaltambinesmuyclsica,pariendodeunpresentedelanarracin
desdeelqueelprotagonistavuelvealosacontecimientosdeunaoantesqueexplican
lasituacindeinestabilidadmentalenlaqueseencuentra.Latcnicadelaanalepsisse
complicaanmsalsaltarSalingerendeterminadasocasionesalpasadomslejanodel
protagonista: la muerte de su hermano Allie, la relacin con DB o la experiencia
amorosaconJane.

2.PorquleerElguardinentreelcenteno?

Elprotagonistadelanovelaesunadolescentequeseenfrentaasutrnsitodela
infancia a la vida adulta. Se encuentra, por tanto, en una situacin vital
equivalentealadelalumnodelosltimoscursosdeSecundaria.
Adiferenciadelohabitualenlanarrativajuvenilactual,elprotagonistayotros
personajesquepueblanlanovelanosonmodelosdeloquepodramosllamarlo
polticamentecorrecto.Estehechoponeallectorenlanecesidaddevalorarpor
smismolasaccionesylospensamientosdelospersonajes,evitandodeesta
maneraengullireltextosinmeditarsobreelmismo.
Enlanovelanonosencontramosconlaexposicindeunaseriedevaloresque
debencreerseconfeciega,sinoconlavidaylaproblemticadeunmuchacho
enunasituacinbastantenormalqueparalseconviertenenunaverdaderalosa
existencial.
Lanovelaeseminentementereflexivayenellalaaccinprcticamentenotiene
presencia,salvoencontadasocasiones.Estacaractersticadelrelatoquechoca
bastante con el lector novel, convierte la obra de Salinger en una buena
herramientaparaintroduciralosfuturoslectoresenuntipodeliteraturaalque
noseencuentranacostumbrados.
Enlamismalneadeloanterior,loescasamentesatisfactoriodeldesenlacedela
novelapuedeserdegranintersparafamiliarizaranuestrosalumnosconunos
textosenlosqueelhappyendquetranquilizaelalmadelespectadornosehace
presente.

3.Niveldellector.

El lector para el que me parece apropiada esta novela encajara con el perfil del
alumnadode4deESoo1deBachillerato(entre15y17aos),porcoincidirconla
edad del protagonista, lo que facilita la identificacin con el personaje y sus
circunstancias, y por supuesto con ese momento de la evolucin psicolgica de la
personaenlaqueseproduceelchoqueentrelainfanciaquesevayunasnuevaspautas
deconductaadultaquetodavanopuedecomprenderalcienporcien.
4.Propuestadeactividades.

4.1.Lecturaenelaula.

Lalecturaenelaulacreoqueeslaactividadmsadecuadaparaestanovela.Nocreo
quesedebadejarsoloalalumnoantelalecturadelanarracin,yaquenotienelasdosis
necesariadeintrigayaccinqueatraparaallector.Sinceramentepiensoquepuedeser
unalecturamuyinteresanteparaeladolescentesiseleepocoapocoenelaula,conlas
explicaciones pertinentes por parte del profesor y los comentarios y opiniones que
vayansurgiendoalalumnadoalhilodesulectura.

Eltratamientodelalecturaenelaulaqueheseguidoestecursoconlanovelahasidoel
siguiente:

PrimeraSesin (unahora):presentacindelanovela.Antesdecomenzaraleerel
libro,dedicamos unaclaseapresentarlo.Duranteesahoralemos elarranquedela
novela,loquediopieaabordaralgunasdesuscaractersticasnarrativas:autobiografa
ficticia, lenguajecoloquialelaborado,estructuratemporal,situacindelprotagonista,
motivodelviajecomohiloestructural.Nopudeevitarrecurriralmorboconlaintencin
degenerarenloslectoresfuturosunaciertaintrigaydeseodeleer.Conesaintencin
hablamosdeJohnLennondesuasesinoysuslecturas,delaleyendamalditadela
novelaenEstadosUnidos.

Cinco sesiones delectura (una horacada una).La novela consta de26 pequeos
captulos quelemos araznde5cadasemana.Enelaula,cadadadedicadoala
lectura,comenzbamosresumiendololedohastaelmomento,seplanteabandudasy
comentarios sobre lo sucedido y se lea el resto de la hora (aproximadamente dos
captulosencadasesin).Loquenodieratiempoaleerenclase,cadaalumnololea
personalmente.

Sesin final: puesta en comn (una hora). Tras la finalizacin de la lectura de la

novela, dedicamos una clase a poner en comn opiniones y debatir en torno a las
siguientescuestiones:

Elmundodelaniezfrentealmundodelosadultos.
SentidodelaexpresinElguardinentreelcenteno.
EstadomentaldelprotagonistaysuvinculacinconSalinger.
Organizacintemporaldelrelato.
RelacionesfamiliaresdeHoldenysentidodelasmismas.
LaactituddeHoldenantelamujerentornoadosdelasfigurasfemeninasdela
narracin,JaneySally.
LaactituddeHoldenantelaenseanzaentornoalosdosprofesoresqueabreny
cierranlanarracin.

Actividadesde(re)creacin(dossesionesdeunahoracadauna).Conposterioridad,
tambindedicamosdossesionesaqueelalumnadorealizaradeterminadasactividades
decreacinentornoalmundodelanoveladeSalingerqueexplicitoenlossiguientes
apartados.
4.2.Actividadesde(re)creacin.

4.2.1.Tirillasgrficas.

Aprovechandounahoraenelauladeordenadores,propuseaunodelosgruposde
alumnosqueaccedieranalsitiowebde Stripgenerator.Setratadeunlugarenelque
puedenconstruirsefcilmentepequeastirillasgrficasapartirdeunabuenacoleccin
decaracteresyconvariedaddeobjetos,encuadres,globosydemsrecursosnecesarios.
Laactividadconsistienquecadagrupitodealumnoscreaseunatirillagrficasobre
algnaspectodelanoveladeSalinger.Heseleccionadolasiguientevietacreadapor
JessD.,MelaniayJosAntonioamododeejemploporquecreoquereflejaala
perfeccinunadelasideascentralesdellibro:Holden,entrelainocenciainfantilyla
perversinadulta.

4.2.2.Cambiodedesenlace.

Comoenmuchasdelascrticasquelosestudianteshicierondelanovelaaludanalo
escasamentesatisfactoriodesudesenlace,lespropusequeredactaranotrodesenlace
paralanarracin,aunquesinqueseperdieralacoherenciadelrelato.

4.2.3.Ponerseenlapieldeunpersonaje.

LaltimapropuestaderedaccindetextocreativoentornoalanoveladeSalinger
consistienponerseenlapieldeunodelospersonajesdelaobrayexpresarsuopinin
sobreelcomportamientoypersonalidaddeHoldenCaulfield.