Segunda Sesin

LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA

CON UNA BUENA PLANEACIN

Formatos de los productos de la segunda

sesin del consejo tcnico escolar de
secundaria del mes de octubre 2017 2018.

Productos:
Registro de las estrategias o secuencias didcticas que favorecen aprendizajes.
Registro de lo que es necesario atender en funcin de los desafos que persisten en
la escuela.
Presentacin de lo que habr de compartirse en la modalidad Aprendizaje entre
escuelas.
 RESULTADOS PRIMER BIMESTRE - BIOLOGIA I

RESULTADOS
10
8
8 7
6 5
4 4
4
2 1
0 0 0 0
0
0 a 0.9 1 a 1.9 2 a 2.9 3 a 3.9 4 a 4.9 5 a 5.9 6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10

Grfica I.- Cantidad de alumnos por grupo de calificacin.

Al determinar resultados sobre la evaluacin, se encontr un porcentaje de riesgo menor de solo

un 17 % (5 alumnos con calificacin reprobatoria), lo que informa un ndice bajo de reprobacin.
Esto indica buen entendimiento de contenidos y claridad en la temtica. Esta idea se refuerza al
observar que la misma cantidad de alumnos reprobados es la cantidad de alumnos que de forma
habitual no entregan sus instrumentos o entregan instrumentos insuficientes, enmarcando an ms
la poblacin en riesgo.

Al realizar una observacin de los reactivos con mayor incidencia de error a los siguientes puntos
ANALISIS DE DESCRIPCION
Actividad Porcentaje de error.
REACTIVIOS
Actividad 1 36%
Actividad 2 12% ACTIVIDAD 1 CARACTESTICAS DE LOS SERES VIVIOS: se realizan estudios a partir de las condiciones
Actividad 3 10% que hace similares a los seres vivos. Se busca la comprensin de las caractersticas que
Actividad 4 7% se deben presentar siempre en un ser para ser considerado vivo
Actividad 5 35% ACTIVIDAD 2 BIODIVERSIDAD: El alumno reconocer la organismos que permanecen en un medio
ambiente por largos periodos de tiempo. Se busca la obtencin de los trminos de
variabilidad y dependencia de los seres vivos.
ACTIVIDAD 3 CADENAS TROFICAS: Se realizara una evaluacin sobre la comprensin de los diversos
niveles de organizacin de los seres vivos.
ACTIVIDAD 4 CICLOS: Se realiza la aplicacin de reactivos para valorar el conocimiento de los alumnos
tanto con el ciclo del agua como con el de carbono.
ACTIVIDAD 5 APORTACIONES DE DARWIN: abarca reactivos relacionados con los estudios de Charles
Darwin, los esquemas de evolucin y la meta cognicin de las influencia de la evolucin
en el desarrollo de seres vivos.
Elijan el contenido programtico o habilidad que represent mayor nivel de
complejidad para su abordaje, pero que, con el desarrollo de estrategias,
actividades y tcnicas, el empleo de recursos y la generacin de ambientes
estn permitiendo avances satisfactorios.
CONTENIDO PROGRAMTICO O
HABILIDAD QUE REPRESENT
MAYOR NIVEL DE COMPLEJIDAD
PARA SU ABORDAJE
CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
Diferenciacin entre organismos vivos y no
vivos
Comparacin de las caractersticas comunes
de los seres vivos
BIODIVERSIDAD
Participacin humana en la dinmica de los
ecosistemas
ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y
TCNICAS
Aplicacin de actividades comparativas
(enfocadas al pensamiento deductivo)
Se plantea que de manera individual que el
alumno realice la comparacin de objetos y
seres vivos que presenten caractersticas
comunes: con movimiento o sonido, usando
como referencia un baln de futbol, un
dispositivo mvil y la observacin de un
ventilador de piso con organismos vivos que
el alumno elegir a su preferencia. El alumno
a travs de una tabla comparativa comparara
similitudes y diferencias, remarcando las
caractersticas de las cuales carecen los
objetos inanimados.
Como propuesta se realizara una prctica de
observacin, donde los alumnos a travs de
una lupa y aplicacin de sustancias de casa
observaran la composicin de tejidos de
organismos vivos y partculas de objetos
inanimados, donde observara como las
caractersticas como composicin por clulas,
alimentacin, respuesta a estmulos
Se realiza una visita a la sala audiovisual para
la presentacin de un video relacionado a una
serie animada reconocida llamada
Dinosaurios el cual fue llamado Naturaleza
cambiante, donde se muestra como la
influencia de acciones a las habituales en el
ser humano, crean un resultado trgico hacia
el futuro.
APORTACIONES DE DARWIN
Relacin entre la adaptacin y la
supervivencia diferencial de los seres vivos
ASIGNATURAS, HABILIDADES O
CONTENIDOS PROGRAMTICOS EN
LOS QUE SE IDENTIFICAN
DIFICULTADES
NUTRICION COMO BASE PARA LA SALUD Y LA
VIDA
Anlisis crtico sobre ideas relacionadas a
medidas y productos para adelgazar.
Cmo puedo producir mis alimentos para
lograr una dieta correcta?
Se realizara la propuesta de una exposicin
por equipo de los alumnos de una especia
animal o vegetal de su inters, donde se
expondr una lnea del tiempo junto con
dibujos o imgenes donde se resaltaran los
cambios fsicos, de funciones y de
comportamiento a travs de varias
generaciones. Se realizara investigacin previa
del tema y se dar orientacin a los alumnos
para su exposicin. Sin embargo, se trata de
fomentar la retroalimentacin autodidacta de
los alumnos y permitir que el inters de los
alumnos permita generar una mejor
organizacin en la recoleccin de la
informacin.
PROPUESTAS PLANTEADAS PARA
DARLES SOLUCIN
Se realiza la propuesta de realizar la
comparativa en prctica sobre la composicin
de productos para adelgazar con los
productos normales usando reactivos caseros
y a travs de comparativa deductiva
determinar si su diferencia es grande o
mnima.
Se realizara un esquema bsico sobre los
grupos de alimentos y los alimentos
contenidos en dichos grupos, y a partir de las
leyes de la alimentacin determinar un plan
de alimentacin que se adapte a las
necesidades y que cubra los requerimientos
enfocando dicho plan en un estrato
socioeconmico adecuado.
Preguntas de apoyo
En cul o cules de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar
un nivel de logro satisfactorio con todos o con la mayora de los alumnos de su grupo?
En Biologa I se observa una mayor participacin de los alumnos, ya que inicialmente
todos se mostraban introvertidos e incluso reacios a comentar sus dudas frente a grupo.
Se notan participativos y con motivacin diaria, as como propuestas de investigacin
diarias por parte del grupo.
Qu estrategias didcticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?
En la materia, se focalizo en la curiosidad y el autodidactismo. Se promovi el aprendizaje
a travs de conocimientos e ideas previas sobre la realidad y se foment a la bsqueda
individual y grupal para plantear hiptesis, buscando argumentos en los alumnos que les
permitieran reforzarlas o desecharlas
De qu manera organiz e inici el trabajo con los alumnos?
Las actividades del da se comienzan con una pregunta relacionada con la ciencia, lo cual
permita enmarcar el tema y generar curiosidad en los alumnos. Se plantea como primer
punto la pregunta a manera de hiptesis, y al final de la clase y por medio de la
recuperacin de la temtica en clase se da respuesta a dicho cuestionamiento.
Qu apoyos brind a sus estudiantes para favorecer la construccin de su aprendizaje?
Se realiz un apoyo completo en los alumnos, sin embargo, se focalizo en el apoyo hacia la
investigacin y las bsquedas autodidactas de los alumnos para fomentar la solucin de
problemas, la retroalimentacin de la informacin y se promovi el uso de fuentes
cientficas y de reputacin cientfica para fortalecer las hiptesis de los alumnos.
Qu tcnicas y recursos didcticos empleados fueron de inters para los alumnos y
provocaron aprendizajes?
En la materia de Biologa, se observ gran aceptacin hacia las prcticas en campo, ya que
los alumnos reflejan inters y mejor acondicionamiento hacia los aprendizajes cuando son
ellos quienes realizan los experimentos y los observan a travs de la realidad y no de fotos
o redacciones literarias.
Qu ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran
aprendizajes?
Un ambiente de profesionalismo, de carcter cientfico gener en los alumnos creencias
positivas de sus capacidades, as como provoco gran curiosidad en los alumnos hacia su
realidad y como los diversos factores que la componen, influyen en su vida.
Qu instrumentos, adems de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer
los aprendizajes?
Para el fortalecimiento, se realiz una prctica con una rbrica integrada que permita
gestionar un trabajo completo, asi como un reporte practico que genera el estmulo
conocimiento lgico y deductivo, asi como de conocimientos abstractos al plasmar sus
observaciones travs de imgenes.
Qu estrategias, secuencias didcticas, lecturas, recursos, fuentes de informacin o
materiales didcticos, que le resultaron tiles, compartira con los colegas de su
colectivo o de otra escuela?
Se recomendara un manual de prcticas de Biologia, portales digitales con novedades
cientficas como Redalyc, scielo o pubmed.
Organice a los docentes por grado o ciclo y solicite la lectura en los equipos
de sus relatos. Pida que, a partir de lo que escuchen, descubran la forma en
que afrontaron y estn dando solucin a las dificultades de aprendizaje con
las actividades que pusieron en prctica. Solicite que orienten su revisin
utilizando los enunciados siguientes:
LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE PARCIALMENTE EN
DE ENSEANZA/APRENDIZAJE ACUERDO DE ACUERDO DESACUERDO
DESARROLLADAS..
poseen una intencin clara y
atienden las necesidades
educativas de los alumnos.
se ajustan a los distintos estilos y
ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
recuperan los conocimientos
previos necesarios.
propician la participacin, la
reflexin la argumentacin y el
establecimiento de acuerdos.
permiten, que a partir de los
productos elaborados y las
participaciones, evaluar los
aprendizajes alcanzados por los
alumnos.

LOS RECURSOS DIDCTICOS DE PARCIALMENTE EN

UTILIZADOS ACUERDO DE ACUERDO DESACUERDO
se integran de forma adecuada a
las actividades desarrolladas.
propician el inters de los
alumnos y enriquecen las
actividades de enseanza y
aprendizaje.
son diversos y resultan atractivos
para los alumnos.

EL AMBIENTE GENERADO, LOS DE PARCIALMENTE EN

ESPACIOS Y EL TIEMPO ACUERDO DE ACUERDO DESACUERDO
UTILIZADOS
permiten la participacin y la
convivnecia pacfica.
 son agradables y cuentan con
elementos visuales que favorecen
el aprendizaje.
influyen favorablemente en la
actitud de los alumnos y el
docente.
Conclusiones:

Leer el texto de la pgina 13 de la gua y elaborar una frase, a manera de

conclusin.
Frase:
Aquellos conocimientos que solo son observados, leidos y memorizados; tendran un
destino desolador: Ser olvidados.

Organice cuatro equipos y pida que, a partir de lo observado y de su

experiencia en esta modalidad, respondan las siguientes preguntas. Para
ello, coloque cuatro hojas de rotafolio, en cuyo encabezado se presentan
las siguientes preguntas (una para cada equipo):
Hoja 1. Qu significa aprendizaje entre escuelas?

Hoja 2. Qu no es aprendizaje entre escuelas?

Hoja 3. Cules son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?

Hoja 4. De qu manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los

resultados educativos de los alumnos?

Invite al colectivo a que, con base en las actividades realizadas en esta sesin,
establezcan lo que se va a compartir en la sesin Aprendizaje entre escuelas.
Posteriormente, pida que organicen una estrategia breve y gil para presentarla de
forma clara, concisa, y que no exceda los 15 minutos.
Los puntos fundamentales de la presentacin son:

El contenido programtico o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a

partir de su tratamiento didctico obtuvo un resultado satisfactorio.

El contenido programtico o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje

en el saln de clases.