1.

AFECTIVIDAD FUNDAMENTAL

Se define afectividad como:

Capacidad para los efectos y sentimientos poco profundo

Disposicin para recibir estmulos, experiencias y reacciones afectivas.

Estados subjetivos que alteran las funciones psquicas y pueden provocar

repercusionesorgnicas.

Disposiciones innatas, inconciente, temperamental.Segn estas diversas definiciones podemos

llegar a concluir que la afectividad:La capacidad innata e inconsciente para experimentar
sentimientos y emociones de recibir losestmulos.:

2.LA EMOCIN.SITUACIONES QUE DESENCADENA.-

La emocin puede ser desencadenada por situaciones, personas y objetos que se

presentancmo agradables o desagradables, buenos o malos. Lo que consideramos bueno nos
agrada y lodeseamos. Y cuando lo tenemos lo disfrutamos. Por el contrario, lo que
consideramos malo nosdesagrada y tratamos de evitarlo; lo rechazamos y cuando se nos hace
presente nos causa tristeza ydescontento.Estas emociones bsicas nos impulsan a la accin: a
buscar lo que nos agrada y a evitar lodesagradable. Si encontramos dificultades para lograr
este objetivo luchamos para lograr esteobjetivo luchamos con ms intensidad para lograrlo.Los
objetivos que consideramos superables a pesar de las dificultades, provocan esperanza,
mientrasque los insuperables nos producen desesperacin. La esperanza nos llevar a
reaccionar conesfuerzo y alegra. La desesperacin nos har sentir miedo y terror.Las
situaciones que pueden desencadenar emociones son bsicamente de dos tipos:

Situaciones que existen la satisfaccin de las necesidades fundamentales: Comida,

bebida,sueo, seguridad, amor, aprecio, libertad, etc...

Situaciones en las que se busca el crecimiento.

1. AFECTIVIDAD FUNDAMENTAL

Se define la afectividad como:

- Capacidad para los afectos y sentimientos poco profundos.

- Disposicin para recibir estimulos, experiericias y reacciones afectivas.

- Estados subjetivos que alteran las funciones psquicas y pueden provocar repercusiones
orgnicas.

- Disposicin innata, inconsciente, temperamental.

Segn estas diversas definiciones podemos llegar a concluir que la afectividad es:

"La c~pacidad innata e inconsciente para experimentar senti-mientos y emociones al recibir los
estmulos".

Esta capacidad es lo que suele llamarse "afectividad fundamental", que se diferencia de las
tres situaciones afectivas bsicas:

a) Emocin:

Se la define como:

"Fenmeno afectivo que se caracteriza por aparecer en forma brusca, ser intenso, depender
de los centros dienceflicos e impli-car manifestaciones de ndole vegetativa con
repercusiones glandu-lares, musculares y viscerales".

b) Sentimiento:

Definido como:

"Estado afectivo duradero ~ de moderada itteusidad"

e) Pasin:

Definida as:

"Expresin emotiva intensa, incontrolada y 9ermanente, que monopoliza el psiquismo del

sujeto encauzndolo obsesivamente hacia una meta determinada".

La afectividad se caracteriza por:

1. El predominio de la reaccin afectiva sobre la percepcin y el pensamiento.

2. La inhibicin de las funciones conscientes.

3. Dirigir el pensamiento, las tendencias y el querer hacia objetivos determinados.

4. Oscilar entre dos polos: lo agradable - lo desagradable.

La afectividad fundamental sufre variaciones dando lugar a emociones y pasiones

II. La Emocin

Sealamos anteriormente que la emocin es: "Un fenmeno afectivo que se caracteriza por
aparecer en forma brusca, ser intenso, depender de los centros dienceflicos e implicar
manifestaciones de ndole vegetativa con repercusiones glandulares, musculares y viscerales".

Este fenmeno afectivo se produce como una reaccin de excitacin frente a estmulos. La
excitacin emotiva altera no slo la afectividad, sino tambin la conducta y el funcionamiento
fi-siolgico del organismo.

Los cambios ms importantes que se presentan durante la emocin son:

- Aceleracin de los latidos del corazn y del pulso.

- Constriccin de las arterias del abdomen.

- Elevacin de la presin sangunea.

- Enrojecimiento de la piel.

- Rpida conversin del azcar en energa.

- Secrecin de adrenalina por las glndulas suprarrenales que acelera el ritmo cardaco y
pre-dispone para la accin.

- Cambio en la velocidad y profundidad de la respiracin de acuerdo a la intensidad,

dura-cin y conducta corporal de la situacin emocional. La respiracin podr ser difcil:
inha-lacin de aire brusca o un jadeo rpido, o se acelerar y ser ms profunda.

- Interrupcin de la funcin digestiva y de la secrecin salival: se seca la boca.

- Las funciones excretoras se alteran: en unos casos se interrumpen y en otros se hacen ms

frecuentes.

- Aumenta la sudoracin, como producto del esfuerzo muscular.

- Dilatacin de la pupila.

- Prdida ms o menos profunda del control mental.

- Descontrol de la conducta.

- Alteraciones faciales: contraccin descontrolada de msculos.

Teoras de la emocin:

La base fisiolgica de la emocin no est aun clara, porque los investigadores no han logrado
determinar el funcionamiento exacto de la misma.

De acuerdo a la evolucin cientfica se han elaborado diversas teoras de las que sealaremos
tres:

- Teora de James-Lange.

- Teora de Cannon y Bard.

- Teora de Arnold y Lindsley.

De ellas se considera ms aceptable la de Arnoid y Lindsley.

III. CONDUCTAS EMOCIONALES Congnitas

El nio no nace con emociones diferenciadas, sino con disposiciones genticas que a lo largo
del proceso de maduracin se van desarrollando en emociones definidas y especializadas.

Se considera que las emociones son pautas de conducta innatas relacionadas con los instin-tos.
Pero son distintas de los instintos puesto que no son tan rgidas como ellos, variando de
indi-viduo a individuo y con las diversas culturas. Por lo tanto, la expresin facial de la
emocin, el llanto, la risa y ciertas actitudes corporales son innatas; mientras que las formas de
manifestar las emociones son aprendidas.

Segn Bridges y Wallon se dan tres fases en el desarrollo emocional:

l~ Predominio del plano visceral de la sensibilidad: de 1 a 6 meses.

De 1 a 3 meses el nio experimenta emociones globales que siguen el esquema:

Displacer-excitacin-placer.

A los 6 meses aparecen las reacciones de miedo, clera y amor.

20 Predominio del plano propioceptivo de la sensibilidad: 6 meses a 1 ao

De 6 meses a 1 ao de edad, el nio se va desligando de su madre y aumenta el inte-rs por el

mundo. Entran en accin los msculos y reflejos posturales y de equilibrio que dan origen a
nuevas emociones.

3 a Predominio del plano exteroceptivo de la sensibilidad:

A partir del ao de vida se inicia el proceso de socializacin y vinculacin al mun-do. La

imitacin desempea un papel importante. Aparecen las siguientes emociones:

celos, envidia, alegra, simpata, tristeza.

El aprendizaje de las emociones:

Conforme va creciendo el nio aprende a manifestar sus emociones. No aprende emociones

nuevas, sino a supeditar las emociones elementales de miedo, furor y amQr, a estmulos
nuevos y a~ti.ciales.

~1ediante este aprendizaje emocional, estmulos inicialmente indiferentes se convierten en

emociones. Se da el fenmeno llamado condicionamiento.

La educacin afectiva que proporciona el hogar y cada uno de sus integrantes, es muy
impor-tante en el desarrollo de una adecuada conducta emotiva en el nio.

Hay muchas conductas deseables e indeseables que dependen de la conducta de 105 padres.
Como ejemplos podemos mencionar: el nio que consigue todo a fuerza de lloros y pataleos,
en su vida posterior se ver en dificultades para superar la frustracin; el nio que por excesiva
insis-tencia en la hombra o en el machismo no sabe ser respetuoso y comprensivo con los
dems; el ni-o que se asusta ante la vista de ciertos animales o ante la muerte porque lo ha
visto en su hogar.

Los principales factores de aprendizaje emotivo son:

a) La experiencia del dolor y del placer:

Estas experiencias crean en el hombre la memoria emocional. Por ejemplo: la per-sona

mordida por un perro, teme a los perros; un alumno con bajas calificaciones en una materia,
teme a la materia y al profesor.

Sin embargo, estas experiencias emocionales ayudan a una mejor adaptacin y proteccin del
individuo cuando son superadas positivamente.

b) El factor colectivo:
Ayuda a internalizar ideas, situaciones, cosas y personas que emocionan a la colec-tividad.

El nio imita las actuaciones de los grupos a que pertenece: familia, escuela, club, amigos, y
termina identificando su conducta con la de ellos. Por ejemplo: la emocin de pnico ante un
temblor se extiende rpidamente entre el alumnado de un colegio y de acuerdo con la
reaccin de quienes lo sintieron ser el aprendizaje de todo el grupo.

c) La transferencia:

Lleva a reproducir las mismas emociones frente a situaciones y objetos similares.

Ejemplo: el amor a la novia, poco a poco se hace extensivo a sus familiares; el

Alumno que tiene un problema con un profesor y reacciona con antipata hacia todos los
profesores diciendo que son iguales.

d) La proyeccin:

Desplaza los estados emotivos adquiridos, hacia objetos nuevos ms distantes. El nio
pequeo, por ejemplo, slo tiene miedo ante objetos fsicos concretos; pos-teriormente lo
desplaza a la oscuridad.

e) El pensamiento:

Trae a la memoria recuerdos de hechos, situaciones y personas que han supuesto emociones,
y por transferencia, proyeccin o simple recuerdo es fuente de nuevas emo-ciones.

Por ejemplo, el recordar la muerte de un ser querido puede producir la emo-cin de dolor con
toda intensidad hasta llegar a derramar lgrimas.

Iv. CONFLICTOS Y FRUSTRACIONES

La conducta tiene su gnesis en necesidades, deseos y decisiones. No surge de la nada. Las

motivaciones despiertan y orientan las conductas hacia metas definidas que pueden ser
interme-dias y finales.

Cuando se alcanzan las metas se habla de xitos

El xito facilita los esfuerzos, eleva el nivel de aspiraciones, incrementa la autoestimacin y la

iniciativa.

El fracaso se produce cuando una necesidad o el logro de una meta es obstaculizado

porfac-lores de cualquier tipo. La vivencia del fracaso se llama frustracin.

Frustracin

Es:

"El estado de un organismo motivado cuando se Interrumpe su conducta haca una meta".

Para que se produzca la frustracin es necesario:

1. Que exista una privacin, es decir, que est presente un impulso para lograr algo que no se
tiene.

2. Que exista un impedimento, algn tipo de interferencia que impida la gratificacin o la

realizacin de la accin.
El impedimento puede ser producido por:

a) La introduccin de barreras fsicas entre el organismo y la meta.

b) La eliminacin de las claves de direccin, es decir, retirando el estimulo que sustenta la

conducta hacia la meta.

c) La provocacin de respuestas incompatibles, es decir, por conflicto entre tendencias de

accin, metas o motivos.

Principales fuentes de Frustracin

1 Inadecuacin Interior-exterior.'

Inadecuacin que tiene su origen en excesiva exigencias del individuo al ambiente, o por el
contrario, una excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer.

2 Crisis del desarrollo:

A lo largo de la vida se producen situaciones de crisis que producen frustracin. Entre ellas se
encuentran: la restriccin de la actividad infantil; el destete; la enseanza de hbitos
higinicos; la prdida del amor, de la seguridad o del apoyo; dificultades eco-nmicas en la
vida adulta; la muerte de seres queridos.

3 Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad.

No todas las situaciones difciles producen frustracin, solamente las que implican una
amenaza para el yo o una defensa de la autoestima e integridad como persona.

El conflicto es:

"Un estado de tensin Incrementada que se caracteriza por vacilacin y duda, fatiga e incluso
bloqueo, provocado por dos motivaciones o necesidades de Igual intensidad, ante las cuales el
sujeto debe elegir por seguir una y dejar la otra

En el conflicto las dos tendencias de accin son incompatibles: el seguir una impide la
realizacin de la otra.

Los conflictos pueden ser de tres tipos:

A. Acercamiento - acercamiento: Dualidad en la que las dos situaciones atraen.

B. Evitacin - evitacin: Dualidad en la que las dos situaciones son igualmente indesea-bles
y producen aversin.
c. Acercamiento - evitacin: Dualidad producida por el deseo y la aversin de una mis-ma
tendencia.

Consecuencias de los estados de conflicto y frustracin:

Tanto la frustracin como el conflicto provocan estados emocionales caracterizados por:

- angustia y ansiedad

- inseguridad e indecisin

- excitacin e irritabilidad

- resentimiento

- generalizacin de la angustia

- actitud de huida

- agresividad

- neurosis

No todos los estados producen estos sntomas con la misma intensidad. Esta depende del
gra-do de amenaza que suponen para el yo del individuo la frustracin y el conflicto.

Junto a estas consecuencias negativas, existen otras positivas: se aprende a evitar ciertas
si-tuaciones y estimulan la productividad y el esfuerzo.

LA EMOCIN.-

Es el fenmeno afectivo que se caracteriza por aparecer en forma brusca, ser intenso,
depender delos centros diencenfalicos e implicar manifestaciones de ndole vegetativa con
repercusionesglandulares, musculares y viscerales.Este fenmeno afectivo se produce como
una reaccin de excitacin frente a estmulos. La excitacinemotiva altera no solo la
afectividad, sino la conducta y el funcionamiento fisiolgico del organismo.