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5 Disposicion 30 05 Instructivo Confeccion Proyectos de Catedra2
5 Disposicion 30 05 Instructivo Confeccion Proyectos de Catedra2
CONSIDERANDO:
Por ello,
ARTCULO 1: Establecer que los proyectos de ctedra a ser presentados por los docen
------------------- tes que se desempean en el Nivel, as como aquellos docentes que
aspiren a desempearse en el mismo, conforme a los mecanismos previstos para la
cobertura de provisionalidades y suplencias segn lo establecido por la Resolucin N
5886/03 y por Actos Pblicos, debern contener, como mnimo, los tpicos que se
especifican en el Anexo, que pasa a formar parte de la presente Disposicin.
ARTCULO 2: Registrar esta Disposicin que ser desglosada para su archivo en el
------------------ Departamento Administrativo de esta Direccin, el que en su reemplazo
agregar copia autenticada de la misma. Notificar a la Direccin Provincial de Educacin
Superior y Capacitacin Educativa, a la Direccin Provincial de Gestin de Educacin
Estatal, a la Direccin de Gestin de Asuntos Docentes, a las Secretaras de Inspeccin,
a los Inspectores de Area de Educacin Superior y por su intermedio a los Institutos
Superiores. Cumplido, archivar.
DISPOSICIN N 30
ANEXO
1. ENCABEZAMIENTO
2. FUNCIONES DE LA CTEDRA
3.-FUNDAMENTACIN
La fundamentacin cumple una tarea introductoria dentro del programa del espacio
curricular. Se solicita hacer referencia interrelacionadamente entre otras cuestiones a:
- la ubicacin del espacio curricular dentro del plan de estudios;
- la relacin y correlacin temtica y de sentido entre el espacio y los espacios
anteriores y posteriores (si los hubiere);
- los aportes especficos al perfil del egresado as como a sus reas de insercin
laboral;
- teora/s cientfica/s, escuela/s o tendencia/s que sustenta/n el/los marco/s terico/s del
desarrollo de contenidos;
- justificacin del/os ncleo/s central/es de contenidos que conforman el eje del espacio
curricular;
- las concepciones de enseanza y aprendizaje que sustentarn las prcticas
pedaggicas;
- relacin y aportes del Proyecto de Ctedra al Proyecto Curricular Institucional.
4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Los propsitos, a diferencia de las expectativas de logro, deben formularse a partir de las
intenciones que el docente o el equipo de ctedra, se propone alcanzar durante el
desarrollo de su Proyecto. El elemento comn entre las expectativas y los propsitos, es
que las primeras, desde el aprendizaje y los segundos, desde la enseanza, intentan
evidenciar la lnea directriz del proceso didctico en concordancia con los contenidos
especficos propuestos en el proyecto de ctedra.
6. ENCUADRE METODOLGICO
7. RECURSOS
En relacin con los recursos, se debe especificar cules sern los soportes que, a partir
de las estrategias de intervencin docente, promovern los aprendizajes de los/las
alumnos/as. (Proyeccin y anlisis de videos, visitas a museos o instituciones, artculos
de divulgacin cientfica, Trabajos Prcticos, Trabajos de Campo, Guas de lecturas, etc.).
8. CONTENIDOS
Dentro del marco de lo que prescriben los Diseos Curriculares de la Formacin Docente
y Tcnica, los docentes del Nivel disponen de la ms amplia autonoma para la seleccin,
organizacin didctica (por Unidades Didcticas o Bloques) y secuenciacin de los
contenidos, como resultado de los acuerdos alcanzados en la elaboracin de los
respectivos Proyectos Curriculares Institucionales.
9. BIBLIOGRAFA
En este tpico, teniendo en cuenta que los Diseos Curriculares de Formacin Docente y
de Formacin Tcnica, contemplan estos espacios como ejes vertebradores en los cuales
confluyen los Espacios Curriculares de cada ao, se deber fundamentar de qu manera,
la propuesta del Espacio Curricular, se articular con las demandas que desde el Espacio
de la Prctica, se vayan configurando durante el perodo formativo del/la alumno/a.
12. EVALUACIN
A partir de las nuevas concepciones que acerca de la evaluacin, vienen circulando en los
mbitos acadmicos y que fueron retomados por la Jurisdiccin, este apartado no debe
subsumirse nicamente en la calificacin de los/as alumnos/as, sino que tambin, tal
como prescribe la Resolucin 1434/04, la propuesta de Evaluacin deber respetar los
principios que sobre sta los actores institucionales hayan acordado en el Plan
Institucional de Evaluacin.
Por tal motivo, en referencia a la evaluacin, se solicita explicitar:
- Concepcin de evaluacin que se sustenta.
- Instrumentos de evaluacin.
- Criterios de evaluacin.
- Propuestas de autoevaluacin, coevaluacin y metaevaluacin.
- Estrategias de devolucin de resultados y sugerencias para la superacin de
dificultades.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
- STEIMAN, Jorge Luis. (2004). Ficha de la Ctedra Didctica IV: Los Proyectos de
Ctedra, mimeo de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de
Lomas de Zamora.