LA PLATA, 28 de marzo de 2005

VISTO que por Resolucin N13271/99 se prescriben los contenidos

mnimos y las expectativas de logro de los Espacios Curriculares del Espacio de la
Fundamentacin para todas las carreras de formacin docente de la Jurisdiccin y;

CONSIDERANDO:

Que a los fines de unificar los aspectos atinentes a la

implementacin de la resolucin en los distintos servicios educativos dependientes de la
Rama de Educacin Superior, surge aconsejable precisar mayores niveles de
especificidad y profundizacin de los contenidos mnimos que prescribe el diseo
curricular para estas Perspectivas;

Que con el propsito de evitar superposiciones y/o ausencia

significativa de contenidos en las perspectivas del Espacio de la Fundamentacin, esta
Direccin hace llegar a todos los Institutos de Formacin Docente dependientes de la
misma, una seleccin y organizacin de contenidos para ser implementada en el
presente ciclo lectivo;

Que la presencia de marcos conceptuales ms amplios y

especficos, promover una mejora en la formacin de los futuros docentes;

Que a partir de dicho marco, sern los docentes, equipos de

conduccin y alumnos, acuerdos institucionales mediante, quienes darn funcionalidad a
los mismos, a partir de su problematizacin y articulacin, en torno a las necesidades que
vayan surgiendo desde las prcticas institucionales de los/as alumnos/as;

Por ello,

LA DIRECTORA DE EDUCACIN SUPERIOR

DISPONE

ARTCULO 1: Establecer que los proyectos de ctedra de las Perspectivas del Espacio
------------------ de la Fundamentacin, contendrn, para las distintas carreras que se dictan
en los Institutos Superiores dependientes de la Direccin de Educacin Superior, los
contenidos que se establecen en el Anexo de la presente Disposicin.

ARTCULO 2: Establecer que a los fines del artculo 1 de la presente, las Instituciones
------------------ adecuarn, en cuanto fuera necesario, sus Proyectos Curriculares
Institucionales, como as tambin los docentes reformularn, en caso de no
contemplarlos, la incorporacin de los mismos a sus proyectos de ctedra.

ARTCULO 3: Registrar esta Disposicin que ser desglosada para su archivo en el

------------------ Departamento Administrativo de esta Direccin, agregndose en su
remplazo copia autenticada de la misma. Notificar a la Direccin Provincial de Educacin
Superior y Capacitacin Educativa, a la Direccin Provincial de Gestin de Educacin
Estatal, a La Direccin de Gestin de Asuntos Docentes, a las Secretaras de Inspeccin,
a los Inspectores de Area de Educacin Superior y por su intermedio a los Institutos
Superiores. Cumplido, archivar.

DISPOSICIN N 31
 ANEXO

PERSPECTIVA SOCIO POLTICA

Poltica y Educacin

Poltica, sociedad y educacin. Concepto y relaciones.

La educacin como poltica de Estado. Objeto de estudio de la poltica: poder y Estado.
Conceptualizacin. Modelos de Estado: liberalismo clsico, de bienestar, Keynesiano,
neoliberal, neoconservador.
El sistema educativo como subsistema del sistema social.
La educacin como componente de la organizacin social. Dimensiones tica, poltica y
econmica del hecho educativo.
La educacin como derecho, como medio de acceso a la movilidad social, como
instrumento de cambio: discusiones y posibilidades.
El nuevo escenario mundial. Influencia de los Medios Masivos de Comunicacin en la
educacin. La Globalizacin como sustento ideolgico del neoliberalismo. Consecuencias
para la Argentina: pobreza, exclusin, fragmentacin social y dualidad generalizada.
Las funciones sociales de la escuela: de la reproduccin a la reconstruccin crtica del
conocimiento y la cultura. Nuevos compromisos de la escuela: formacin crtico
constructiva, pensamiento pluralista y conciencia ciudadana para la transformacin social.
Lo Nacional y lo Popular en la era de la Globalizacin.

Perspectiva histrica y transformaciones actuales del Sistema Educativo Nacional y

Provincial.

Algunas ideas centrales sobre la educacin en los tiempos coloniales y en los comienzos
del periodo revolucionario y de guerras civiles. Desde la Organizacin Nacional hasta la
Ley 1420. Figuras y Proyecto Poltico. El Optimismo Pedaggico del Siglo XIX. Colegios
Normales y Colegios Nacionales: objetivo poltico. Resistencias y alternativas
contrahegemnicas a los proyectos homogeneizantes.
La reforma universitaria de 1918.
Peronismo, proyecto poltico y educacin. Obligatoriedad del nivel inicial. La educacin
tcnica y la educacin de adultos.
El desarrollismo, la teora del Capital Humano y la educacin como inversin.
Conflictos docentes. El Estatuto del Docente.
La dcada del 70 y las experiencias innovadoras en educacin.
Dictadura, disciplinamiento social y apertura de la economa: Rol subsidiario del Estado
respecto de la educacin.
Democracia y nuevas demandas al sistema educativo: las polticas de mejoramiento de la
calidad de la educacin..
El sindicalismo y los docentes.
Segundo Congreso Pedaggico Nacional.
La Transformacin Educativa en los 90.

Estructura y organizacin del Sistema Educativo Provincial.

El Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires: funciones de la Direccin General

de Cultura y Educacin, del Consejo General de Educacin, de la Subsecretara de
Educacin, de las Direcciones de Rama. Anlisis de variables cuantitativas: cobertura del
sistema, repitencia, desercin, desgranamiento, evolucin de cohortes.
Indicadores cuantitativos y cualitativos y su relacin con la calidad educativa.
Marco legislativo de la Institucin escolar.

La institucin escolar. Concepto y perspectiva histrica. Estructura y dinmica de la

institucin escolar. Actores institucionales. Roles y funciones.
Diferentes culturas institucionales. Nuevos modelos de gestin institucional.
La institucin escolar y sus polticas en relacin a los contextos en los que est inserta.
Necesidad de redefinir su rol. Anlisis de cohortes institucionales.
Relaciones de las Instituciones Educativas con los Niveles Centrales y Organismos de
Conduccin Distrital. Su rol en el Sistema Educativo Provincial. Organigrama y
funcionamiento.
Articulacin interinstitucional e interrama.

PERSPECTIVA PEDAGGICO DIDCTICA I

Pedagoga y Didctica

La educacin como hecho complejo. El concepto de complejidad como caracterstica de la

realidad social en la actualidad.
La intencionalidad educativa. Educacin formal, no formal e informal.
Perspectiva histrica del surgimiento de la Pedagoga, del Sistema Educativo y la
Didctica.
Influencias de las tendencias pedaggicas en las concepciones didcticas. Modelo
Tradicional. Movimiento de la Escuela Nueva. Modelo Tecnicista. Tendencias actuales.

Objeto y campo de la didctica

La Didctica: su objeto de Estudio. Debates actuales en relacin al campo didctico.

Relacin de la Didctica con otras ciencias. Didctica General y Didcticas Especficas.
La triada didctica en el contexto institucional. Influencia de los contextos en la situacin
didctica.
Los procesos de ensear y aprender. El aprendizaje escolar. Concepciones de enseanza
y rol docente. La construccin del conocimiento en el marco de las relaciones
interpersonales. El grupo como sujeto de aprendizaje. Implicancias para el currculo
escolar. Las ideas previas de los alumnos. Importancia de las mismas en el aprendizaje.
Evolucin de esta lnea de investigacin didctica (ideas previas, preconcepciones,
concepciones alternativas, teoras implcitas, etc.) Indagacin de ideas previas. Sus
relaciones en torno al cambio conceptual. Revisiones y evolucin de esta lnea de
investigacin. Del cambio conceptual radical al cambio conceptual metodolgico y
actitudinal. El rol constructivo del error.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin como facilitadoras de acciones
devenidas de la profesin docente y vinculadas al uso didctico de programas
especficos sobre contenidos disciplinares.
Relacin teora prctica en los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Curriculum e ideologa

El curriculum como proyecto poltico, social, cultural y educativo.

Concepciones y funciones del curriculum. Evolucin del concepto de curriculum.
Fundamentos filosficos, epistemolgicos, pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos del
curriculum. Componentes del curriculum.
Curriculum prescripto, real, oculto y nulo.
Procesos de construccin del curriculum. mbitos de diseo: niveles de Concrecin
Curricular. Distintas formas de organizacin curricular. El proyecto Educativo Institucional
y el Proyecto Curricular Institucional.
Poder y participacin en los procesos de construccin curricular. Procesos decisionales en
la construccin curricular.
Anlisis del Diseo Curricular Jurisdiccional atendiendo a los niveles para los que se
forman los alumnos.
Los distintos materiales curriculares con los que cuenta el docentes. Procesos de
editorializacin del curriculum.

PERSPECTIVA FILOSFICO PEDAGGICA I

Pedagoga y Filosofa

La Perspectiva Filosfico Pedaggica: su mbito y sus relaciones con los otros espacios
de la formacin docente.
Origen y comienzos de la Filosofa. Ramas de la Filosofa. Las particularidades del
conocimiento filosfico. Las disciplinas filosficas que fundamentan la educacin.
El status epistemolgico de los conocimientos pedaggicos.
Mtodos de investigacin. Paradigma Interpretativo y Paradigma Dialctico Crtico.
La concientizacin y la transformacin del medio social escolar como resultado de la
investigacin. La investigacin accin como tcnica de ambos paradigmas.

Concepcin de Educacin

Problemtica axiolgica y educacin. Fines e ideologa.

El ser tico de la persona como fundamento de derechos y deberes. La construccin de la
autonoma moral y personal: de la heteronoma a la autonoma. El derecho a la educacin
y la necesidad de la educacin para una autonoma personal.
Concepciones actuales de educacin. Influencia de concepciones histricas.
Concepciones filosficas que fundamentan teoras de enseanza: la tradicin positivista,
la tradicin humanstica o hermenutica, las concepcines crticas, el impacto del
pensamiento posmoderno.
Fundamentos de la concepcin de educacin en la Jurisdiccin.

Los actores de la trada didctica

Fundamentos antropolgicos de la educacin. El hombre y su mundo. Conocimiento,

accin y transformacin. La educacin como praxis transformadora.
La dimensin tica y gnoseolgica de la trada didctica.
Concepciones de alumno y rol docente.

PERSPECTIVA FILOSFICO PEDAGGICA II

Conocimiento y educacin

El ser humano y el conocimiento. Posibilidad emancipatoria del conocimiento.

La justificacin de los distintos tipos de conocimiento. Justificacin en las ciencias
formales y en las ciencias fcticas.
Concepciones actuales del conocimiento.
El conocimiento como produccin social.
Formas de acceso al conocimiento.
Conocimiento escolar.
Fundamentos epistemolgicos de las disciplinas incluidas en el curriculum.
La interdisciplinariedad en educacin. Construccin de la interdisciplinariedad.
Implementacin de la interdisciplinariedad. Paradigma de la simplicidad. Paradigma de la
complejidad.
Las relaciones entre el profesional y el conocimiento. La construccin de la autonoma
intelectual a travs de la educacin.
Pensamiento, lenguaje y educacin

El hombre como animal simblico.

Pensamiento crtico en Filosofa y Pensamiento crtico en Educacin.
Pensamiento filosfico latinoamericano y sus influencias sobre la educacin.
Racionalidad, pensamiento y lenguaje.
Naturaleza y funciones del lenguaje.
Semntica: definicin de los trminos. Conceptualizacin.
El discurso. Falacias discursivas.
Lgica: estructuras lgicas. Razonamiento y discurso argumentativo.

tica y educacin

El ser tico del hombre. El problema tico y los valores en su proyeccin educativa.
Moral, tica filosfica y tica normativa. Alteridad y diversidad.
La naturaleza de los valores ticos. Concepciones absolutistas y relativistas.
Jerarquizacin de los valores y decisiones para la accin.
Fundamentos de los valores y disvalores vigentes en el contexto sociocultural.
Principales orientaciones en la fundamentacin de las normas ticas.

PERSPECTIVA PEDAGGICO DIDCTICA II

Los componentes del diseo didctico.

Formas de organizacin de los Espacios Curriculares. Presencia del campo

tecnolgico y de la formacin tica.
Expectativas de Logro. Concepto y funciones.
Contenidos. Criterios de seleccin y distintas formas de organizacin. Distribucin
temporal.
Relacin entre contenidos y competencias en la formulacin de las Expectativas de Logro.
Consideraciones Didcticas. Diferentes estrategias didcticas. Fundamentacin.
Coordinacin y conduccin de grupos de aprendizaje.
Materiales de desarrollo curricular. Criterios de seleccin y uso. Anlisis de manuales
escolares y libros de texto.
Evaluacin. Concepcin, enfoques, tipos y mbitos. Acreditacin y promocin. Normativa.

Los componentes del diseo didctico en el aula

Interaccin de los componentes didcticos en la organizacin de propuestas de

enseanza.
Componentes de la situacin de enseanza en el aula: qu, para qu, cundo y cmo
ensear.
El objeto de conocimiento en la prctica cientfica y el objeto de conocimiento en la
prctica de enseanza: la transposicin didctica. El sentido de la vigilancia
epistemolgica.
La planificacin del docente. Tipos de planificacin: por Proyectos, por Unidades
Didcticas, por Tpicos, etc.
La perspectiva de la transversalidad: seleccin de contenidos y proyectos educativos con
nueva configuracin cultural y generacional.
El contrato didctico.
Usos del tiempo y del espacio. La organizacin de ambientes especficos para la
enseanza. El ambiente del aula como contexto de la enseanza y del aprendizaje.
Estrategias didcticas: diseo de estrategias para la bsqueda de informacin, para
elaborar sntesis y relaciones conceptuales, para trabajar en grupos. Aprendizaje por
resolucin de problemas.
La metacognicin. Evaluacin en sentido amplio: ensear aprender, evaluar: un proceso
inseparable.
Instrumentos de evaluacin y criterios de acreditacin y promocin.
Estrategias para la Articulacin curricular con los Niveles que preceden y suceden.

PERSPECTIVA FILOSFICO PEDAGGICO DIDCTICA

Contexto actual de la educacin

La escuela pblica en el marco de las transformaciones cientficos y tecnolgicas del Siglo

XX.
El debate modernidad posmodernidad y sus proyecciones sobre la educacin y la
institucin escolar.
El pensamiento nico: su incidencia en el mbito de lo social y de lo educativo.

Conocimiento y competencias docentes

Fundamentos filosficos y pedaggicos del ser docente.

Saber y saber ensear.
Las biografas escolares. Biografas personales y biografas autocumplidas: anlisis
reflexivo.
Cuestiones de gnero en educacin.
La prctica como fuente de conocimiento y formacin permanente. Sntesis teora
prctica como insumo para los procesos de cambio y de ruptura. Accin Reflexin
Accin.
Pensamiento prctico, reflexin sobre la prctica y procesos de autonoma en la
construccin del rol docente.
Anlisis crtico de la posibilidad y legitimidad de la educacin.
El docente como analista simblico: como lector y decodificador de las claves de su
tiempo.

Educacin en contextos especficos

El docente como actor de una Prctica Institucional. Integracin de equipos de trabajo.

La educacin en contextos desfavorables. Respuestas educativas a las necesidades y
demandas de diferentes contextos. Concepto de cultura. Culturas dominantes y culturas
subalternas. Cultura popular. Capital Cultural y Arbitrario cultural. Su relacin con la
violencia simblica. Accin docente e identidad cultural.
La diversidad personal y social como dimensin de las prcticas educativas. Construccin
de modelos escolares alternativos: de inclusin social, democrticos y participativos.
Articulacin de espacios interinstitucionales desde y para la escuela. Proyectos con
sentido social y participativo.
Calidad, equidad e igualdad de oportunidades educativas.

Proyectos de enseanza

Concepciones explcitas e implcitas de los Proyectos de Enseanza.

Anlisis de la coherencia de los Proyectos Institucionales y ulicos con la Propuesta
Curricular Jurisdiccional.
Proyectos especficos de Formacin tica.

PERSPECTIVA POLTICO INSTITUCIONAL

Polticas Institucionales y contexto

Contexto socioeconmico internacional, transnacionalizacin de la economa y su

incidencia en las Polticas Educativas y en las Polticas Institucionales.
Cambios cientficos y tecnolgicos. Del Fordismo al Toyotismo. Las nuevas demandas del
mundo y del trabajo a los sistemas educativos. Los Organismos Multilaterales y su rol en
los procesos de transformacin educativa de los 90. Influencias en la gestin institucional.
Estado y Educacin. Rol del Estado en la regulacin, gestin y financiamiento de la
educacin.
Bases legales del Sistema Educativo Argentino (Ley 24.195 ) y del Sistema Educativo
Provincial (Ley 11.612). Centralizacin y descentralizacin: tensiones y conflictos.
Fundamentos de la Poltica Educativa de la Jurisdiccin y del Nivel. Relacin con las
polticas institucionales.

La escuela y las Polticas Institucionales

Institucin: concepto. La escuela como institucin. Anlisis institucional. La organizacin

escolar. Organigrama. Cultura, poder y conflicto en la organizacin escolar. Dimensiones,
concepciones y fuentes del poder. La cultura escolar: smbolos y rituales. Investigacin de
la cultura escolar.
Aspectos estructurantes de la organizacin escolar.
El equipo de conduccin del establecimiento escolar. Funciones del equipo de
conduccin.
Construccin de las relaciones vinculares y aprendizaje. La enseanza y su relacin con
prcticas reproductivas o transformadoras en la escuela. Hegemona y contrahegemona
en los discursos y en las prcticas escolares. Las alternativas de la mediacin escolar.
Los Acuerdos Institucionales.
La Institucin Educativa como centro cultural y social: su insercin en la comunidad.
Participacin comunitaria y construccin de polticas institucionales. Participacin de otros
actores e instituciones sociales en la educacin. Formas y modos de participacin.
La conduccin de las instituciones educativas desde una poltica pragmtica y gerencial o
desde polticas democrticas y contrahegemnicas.

Los docentes en las Polticas Institucionales

Formacin Docente: Instituciones de Grado y de Formacin Docente Continua.

Desempeo del rol: normativa que lo regula, mbitos de trabajo, asociaciones
profesionales y gremiales. Las condiciones laborales docentes.
Carrera Docente: procesos de evaluacin profesional y acreditacin acadmica. Debates
actuales en torno al rol docente: profesional, trabajador, tcnico o intelectual crtico?
Las polticas de profesionalizacin docente en los 90. Supremaca del mercado y del
control del trabajo docente.
El imaginario social y los docentes a travs de la historia. Modelos didcticos que guiaron
la formacin docente en la Argentina.
Situacin actual de la formacin docente. Re-definicin del rol en relacin al sujeto
pedaggico y a los diversos contextos socioculturales.
La condicin femenina en el trabajo docente.
El rol del docente en la construccin y vehiculizacin de las Polticas Institucionales.
Fundamentos polticos del rol y de la prctica docente.