ACTIVIDAD 2

Lnea de tiempo de las experiencias que ms recuerdas como acompaante

pedaggico.
Mi nombre es Doris Julia Ruiz Bustamante soy Licenciada en educacin
primaria.
El 2010 gan un concurso como Acompate Pedaggico dicha
experiencia qued conmigo como el primer recuerdo de la observacin
de la prctica docente en el contexto escolar, marcndome, de seguro,
para lo que vendr, de una manera significativa y enriquecedora y por
cierto, gratificante.
Una situacin que pude observar nsito en aula fue la deficiencia en
temas de planificacin, aprendizajes significativos y evaluacin que
tenan mis docentes acompaados solo del 1 y 2 grado por lo que
fue el punto de partida para brindar una asesora personalizada,
realizar micro talleres a nivel de red, para fortalecer y mejora la
prctica pedaggica de mis docentes acompaados. Opt por realizar
previas planificacin conjuntamente con el docente acompaado,
ensayar las estrategias, el uso adecuado de los materiales e
instrumentos de evaluacin me result un aporte significativo para la
mejora de la prctica docente y de los aprendizajes de los estudiantes.

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Bueno gracias a Dios tuve la oportunidad se continuar brindando
acompaamiento pedaggico y en el 2014 obtuve una beca otorgada
por el MED. Programa de Segunda Especializacin en Acompaamiento
Pedaggico 2014-2015.
Realic un trabajo de investigacin accin cuyo proyecto titula Mejora
en la planificacin de las sesiones de aprendizaje, a los docentes de la
Red N08 de Salcahuasi, a travs de la asesora.
La investigacin nace a partir de la necesidad de mejorar la prctica
pedaggica en favor de los nios para que ellos puedan tener un
aprendizaje significativo y gracias a la investigacin accin que realice
junto a las docentes acompaadas los nios son beneficiados directos.
La aplicacin de la presente Propuesta se desarroll en tres Instituciones
Educativas de la Red N 08 Salcahuasi, comprensin de la UGEL
Tayacaja, quienes se han trazado objetivos estratgicos de mejorar las
competencias de las docentes de aula de tal manera que se mejoren los
aprendizajes de los estudiantes en forma significativa y contextualizada,
partiendo desde la perspectiva rural.
La investigacin me ha permitido crecer como persona y como
profesional y la mayor satisfaccin es haber logrado mejorar la prctica
docente gracias a las asesoras e intervenciones a mis docentes
acompaadas, mejorando tanto mi prctica docente como la de ellas, y
de esa manera la teora podr ser aplicada en las sesiones de
aprendizaje.
 DESCRIPCIN DE LAS EXPERIENCIAS CONSIDERAS RELEVANTES:
La presente experiencia relevante en el marco de acompaamiento pedaggico da cuenta sobre la mejora en la
planificacin de las sesiones de aprendizaje, a los docentes de la Red N08 de Salcahuasi atreves de la asesora.

En ello presenta los hallazgos encontrados luego de aplicar el Plan de acompaamiento pedaggico. Al realizar el
acompaamiento a los docentes de la Red N 08 Salcahuasi, comprensin de la UGEL Tayacaja , he podido identificar las
debilidades de los docentes, quienes planificaban sesiones de aprendizaje sin tener en cuenta los procesos didcticos, ni los
procesos pedaggicos, que son fundamentales para un aprendizaje significativo y es ms, muchas de ellas ejecutaban
sesiones de aprendizaje compradas. Por ello, despus de la reflexin de mi trabajo como Acompaante Pedaggico,
considere necesario mejorar mi asesora durante los procesos de acompaamiento, debido a que la planificacin de las
sesiones de aprendizaje es primordial para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

La aplicacin de la presente Propuesta se desarroll en 8 Instituciones Educativas de la Red N 08 Salcahuasi, comprensin

de la UGEL Tayacaja, quienes se han trazado objetivos estratgicos de mejorar las competencias de las docentes de aula de
tal manera que se mejoren los aprendizajes de los estudiantes en forma significativa y contextualizada, partiendo desde la
perspectiva rural. Los docentes de esta Red, se caracterizan por ser contratadas, con pocos aos de experiencia,
desconocimiento de las nuevas tendencias educativas, del idioma materno, considerando que los diseos de enseanza-
aprendizaje que obtienen son pertinentes y pueden ser ejecutados con los estudiantes, quienes en su gran mayora son
quechua hablantes. Los padres estn desinteresados por la educacin de sus hijos, hay bajo nivel nutricional, los libros del
estado no se ajustan a la realidad, entre otros. En relacin a la formacin continua de los docentes, mayormente aprovechan
las capacitaciones que la UGEL les brinda. En cuanto a los padres de familia, ven a la escuela como la nica responsable de
la educacin de sus hijos y siempre estn esperando alguna ayuda del estado.

El acompaamiento pedaggico se desarroll con las docentes de las Instituciones educativas pertenecientes al Distrito de
Salcahuasi. Al aplicar la ficha diagnostica, logr identificar que las docentes presentaban dificultades en la planificacin de las
sesiones de aprendizaje que carecan de los procesos pedaggicos. En tal sentido prioric el manejo de la planificacin
curricular, especficamente en el manejo de los procesos pedaggicos en las sesiones de aprendizaje. Para lo cual he tenido
que mejorar mi asesoramiento tanto en las visitas de aula y en los microtalleres. La participacin de los Agentes Educativos fue
primordial, ya que la mayora de las docentes acompaadas, se comprometieron a mejorar la planificacin de las sesiones de
aprendizaje, considerando los procesos didcticos y pedaggicos. As mismo la participacin de los nios y nias fue al 100%,
y los padres de familia colaboraron con esta Propuesta, evitando la inasistencia de los estudiantes.
Esta asistencia fue til para la planificacin, ejecucin y evaluacin de procesos pedaggicos y didcticos que mejoraron el
desempeo docente y el logro de aprendizaje de los nios y nias de aulas multiedad, y/o unidocentes. La mejora radic en
que los maestros inserten de manera adecuada y pertinente las Rutas de Aprendizaje en las sesiones de aprendizaje. Pues
les ha permitido aplicar estrategia metodolgica que ha garantizado logros de aprendizaje significativo con los estudiantes,
segn expresa el Marco del Buen Desempeo Docente.

Selecciona tus reflexiones de los tres ltimos registros del cuaderno de campo. Regstralos
en orden cronolgico.

Docentes acompaados comprometidos con la mejora de su prctica pedaggica. Se logr la

capacidad reflexiva en los docentes de la red N8-Salcahuasi por la mejora de su prctica pedaggica,
especficamente en la planificacin de sesiones de aprendizajes para aulas multigrado para ello asumen
compromisos retadores, puesto que este proceso reflexivo persigue una mejora continua del trabajo
desempeado.
Docentes en proceso de empoderamiento una planificacin por competencias, teniendo como
soporte las Orientaciones Generales para la Planificacin Curricular y el maneo de los enfoques
y la didctica de las reas curriculares.

Planican la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.
 .
He logrado un nivel satisfactorio de empoderamiento de una planificacin de sesiones de
aprendizaje para aulas multigrado.
Relaciona estas reflexiones con la experiencia que elegiste para la sistematizacin de
la experiencia. Elabora un cuadro demostrando esta relacin.
Reflexiones
Docentes acompaados comprometidos con la mejora
de su prctica pedaggica. Se logr la capacidad
reflexiva en los docentes de la red N8-Salcahuasi
por la mejora de su prctica pedaggica,
especficamente en la planificacin de sesiones de
aprendizajes para aulas multigrado para ello
asumen compromisos retadores, puesto que este
proceso reflexivo persigue una mejora continua del
trabajo desempeado.
Docentes en proceso de empoderamiento una
planificacin por competencias, teniendo como soporte
las Orientaciones Generales para la Planificacin
Curricular y el maneo de los enfoques y la didctica de
las reas curriculares.
. Planican la enseanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluacin, en una programacin curricular en
permanente revisin.
He logrado un nivel satisfactorio de empoderamiento de
una planificacin de sesiones de aprendizaje para aulas
multigrado.
Experiencia para sistematizacin
Se logr planificar Sesiones de aprendizaje para aulas
multigrado con las rutas de aprendizaje con las docentes de
la RED 08- Salcahuas.
Descripcin.
La presente experiencia relevante en el marco de
acompaamiento pedaggico da cuenta sobre la mejora
en la planificacin de las sesiones de aprendizaje, a los
docentes de la Red N08 de Salcahuasi atreves de la
asesora. En ello presenta los hallazgos encontrados luego de
aplicar el Plan de acompaamiento pedaggico. Al realizar el
acompaamiento a los docentes de la Red N 08 Salcahuasi,
comprensin de la UGEL Tayacaja , he podido identificar las
debilidades de los docentes, quienes planificaban sesiones
de aprendizaje sin tener en cuenta los procesos didcticos, ni
los procesos pedaggicos, que son fundamentales para un
aprendizaje significativo y es ms, muchas de ellas
ejecutaban sesiones de aprendizaje compradas. Por ello,
despus de la reflexin de mi trabajo como Acompaante
Pedaggico, considere necesario mejorar mi asesora
durante los procesos de acompaamiento, debido a que la
planificacin de las sesiones de aprendizaje es primordial
para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.
La aplicacin de la presente Propuesta se desarroll en 8
Instituciones Educativas de la Red N 08 Salcahuasi,
comprensin de la UGEL Tayacaja, quienes se han trazado
objetivos estratgicos de mejorar las competencias de las
docentes de aula de tal manera que se mejoren los
aprendizajes de los estudiantes en forma significativa y
contextualizada, partiendo desde la perspectiva rural. Los
docentes de esta Red, se caracterizan por ser contratadas, con
pocos aos de experiencia, desconocimiento de las nuevas
tendencias educativas, del idioma materno, considerando que
los diseos de enseanza-aprendizaje que obtienen son
pertinentes y pueden ser ejecutados con los estudiantes,
quienes en su gran mayora son quechua hablantes. Los padres
estn desinteresados por la educacin de sus hijos, hay bajo
nivel nutricional, los libros del estado no se ajustan a la realidad,
entre otros. En relacin a la formacin continua de los docentes,
mayormente aprovechan las capacitaciones que la UGEL les
brinda. En cuanto a los padres de familia, ven a la escuela como
la nica responsable de la educacin de sus hijos y siempre
estn esperando alguna ayuda del estado.
El acompaamiento pedaggico se desarroll con las docentes
de las Instituciones educativas pertenecientes al Distrito de
 Salcahuasi. Al aplicar la ficha diagnostica, logr identificar que las
docentes presentaban dificultades en la planificacin de las
sesiones de aprendizaje que carecan de los procesos
pedaggicos. En tal sentido prioric el manejo de la planificacin
curricular, especficamente en el manejo de los procesos
pedaggicos en las sesiones de aprendizaje. Para lo cual he
tenido que mejorar mi asesoramiento tanto en las visitas de aula
y en los microtalleres. La participacin de los Agentes Educativos
fue primordial, ya que la mayora de las docentes acompaadas,
se comprometieron a mejorar la planificacin de las sesiones de
aprendizaje, considerando los procesos didcticos y
pedaggicos. As mismo la participacin de los nios y nias fue
al 100%, y los padres de familia colaboraron con esta Propuesta,
evitando la inasistencia de los estudiantes.
Esta asistencia fue til para la planificacin, ejecucin y
evaluacin de procesos pedaggicos y didcticos que mejoraron
el desempeo docente y el logro de aprendizaje de los nios y
nias de aulas multiedad, y/o unidocentes. La mejora radic en
que los maestros inserten de manera adecuada y pertinente las
Rutas de Aprendizaje en las sesiones de aprendizaje. Pues les
ha permitido aplicar estrategia metodolgica que ha garantizado
logros de aprendizaje significativo con los estudiantes, segn
expresa el Marco del Buen Desempeo Docente.

Revisa en tu portafolio si existen ms reflexiones y/o evidencias relacionadas con

la experiencia que deseas compartir.

Me llen de satisfaccin cuando los docentes de mi red mostraron esa predisposicin por la
mejora de su prctica y su compromiso al poner en prctica las sugerencias en la asesora en el
bajo el enfoque reflexivo crtico y con su participacin activa.

Relata brevemente Qu sentimientos y/o aprendizajes te gener este anlisis? Cul es tu

compromiso que te ubica en el punto de partida?

Sent un gran entusiasmo en el momento en que la docente me propuso realizar el proyecto arriba
sealado; consiguientemente, comprend que los docentes acompaados tienen una enorme