Curriculo Lomce ESO PDF

Nmero 203
Jueves, 3 de septiembre de 2015 Pgina 30729
I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
9315 Decreto n. 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que

se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria en los
artculos 22 a 31, configurndose como una etapa educativa en la que finaliza
la educacin bsica y se contribuye a garantizar una formacin integral que
favorece el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo del
currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios
de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de
asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez dentro del territorio
nacional de las titulaciones a las que se refiere dicha ley; por otra parte, conforme al
mismo, corresponde a las administraciones educativas competentes complementar
los currculos bsicos en los trminos establecidos en el mencionado artculo.
De acuerdo con la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en cooperacin
con las Comunidades Autnomas, es quien describe las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin
Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato a travs de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin
Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
El Estatuto de Autonoma para la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999,
de 2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera
de Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria en el Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, corresponde a la
Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo para esta
etapa educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
NPE: A-030915-9315
Nmero 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015 Pgina 30730
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante el cual

se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden decidir desarrollar
y complementar el currculo, as como fijar la oferta de materias de los bloques
de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la
programacin de las enseanzas que establezca la Administracin regional.
Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que los
centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias individuales
y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos los alumnos puedan
alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Por tanto, debe asegurarse una adecuada conexin, por
un lado, entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y, por otro,
entre Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de modo que las distintas
etapas resulten integradas en un proceso formativo de los alumnos, facilitando su
desarrollo personal e intelectual en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Secundaria Obligatoria que propicia las condiciones
que permiten el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean
parte activa en su proceso de aprendizaje.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria,
adems de la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de
manera especial el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la
deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje, un mayor y mejor uso de las
nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), el aprendizaje de
las lenguas extranjeras, as como propiciar la mejora continua de los resultados
del alumnado en las evaluaciones individualizadas y externas.
La Educacin Secundaria Obligatoria es una etapa educativa determinante
por cuanto permite la adquisicin del conjunto de conocimientos, estrategias de
aprendizaje que capacitan a los alumnos para incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo,
integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la
posibilidad de que cada alumno desarrolle el mximo de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educacin y Universidades, de
acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 2 de septiembre de 2015,
Dispongo:
Captulo I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto fijar reglas de ordenacin y establecer el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia y constituye el desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el
Ttulo I, Captulo III de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as
como en el Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
NPE: A-030915-9315
Artculo 2. mbito de aplicacin

Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
2. Los principios generales de esta etapa educativa se atendrn a lo dispuesto en
el artculo 22 de la citada ley orgnica y en el artculo 10 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 22.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos, que
se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
4. Conforme a lo previsto en el artculo 23 bis de la citada ley orgnica, esta
etapa educativa comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el
segundo de uno, el cual tendr un carcter fundamentalmente propedutico.
5. En base al apartado 2 del artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, la distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las materias de la Educacin
Secundaria Obligatoria ser la establecida en el anexo I del presente decreto.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 6.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, y 2.1.a) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se entiende
por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para ello.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada materia o mbito.
Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento
o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
NPE: A-030915-9315
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
3. A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artculo
2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Secundaria Obligatoria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
La Educacin Secundaria Obligatoria ha de contribuir a la consecucin de
las competencias a travs de las distintas materias. En esta etapa se potenciar
el desarrollo de las competencias en comunicacin lingstica, competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, de conformidad con
lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
La descripcin de las competencias se recoge en el anexo I de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Conforme a lo
dispuesto en el artculo 5.7 de la citada orden, todas las materias deben contribuir
al desarrollo competencial. El conjunto de estndares de aprendizaje evaluables
de las diferentes materias que se relacionan con una misma competencia dar
lugar al perfil de esa competencia.
4. Son objetivos de esta etapa los dispuestos en el artculo 23 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 11 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre.
5. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales, especficas y de
libre configuracin autonmica, as como las recomendaciones de metodologa
didctica quedan establecidos, respectivamente, en los anexos II, III y IV.
Captulo II
Organizacin curricular
Artculo 5. Organizacin del primer ciclo de la Educacin Secundaria
Obligatoria
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, en la Educacin Secundaria Obligatoria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas y
de asignaturas de libre configuracin autonmica.
2. En los dos primeros cursos del primer ciclo de la Educacin Secundaria
Obligatoria, el alumnado cursar las materias del bloque de asignaturas troncales
previstas en el artculo 24.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
NPE: A-030915-9315
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 24.7 de la citada ley orgnica

y en el artculo 17 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, con el
fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, y en funcin de sus posibilidades
organizativas, los centros docentes podrn agrupar las materias del primer
curso de la etapa en los trminos previstos en el citado artculo en los siguientes
mbitos de conocimiento:
a) mbito de ciencias aplicadas, que incluir los aprendizajes de las materias
de Biologa y Geologa y de Matemticas.
b) mbito sociolingstico, que incluir los aprendizajes de las materias de
Geografa e Historia y de Lengua Castellana y Literatura.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 13.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, en el curso tercero los alumnos debern cursar las materias
del bloque de asignaturas troncales recogidas en el artculo 24.2 de la citada ley
orgnica, as como una de las siguientes materias de opcin, a eleccin de los
padres, madres o tutores legales o, en su caso, de los propios alumnos:
a) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
b) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
5. A tenor de lo establecido en el artculo 13.3 del citado real decreto, dentro
del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar las siguientes
materias en cada curso de este ciclo:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, dependiendo de la decisin de los padres,
madres o tutores legales o, en su caso, de los propios alumnos.
6. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 13.3.c) del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos cursarn las siguientes asignaturas
especficas en los cursos del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria:
a) Primer curso: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologa.
b) Segundo curso: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Msica.
c) Tercer curso: Msica y Tecnologa.
7. De conformidad con lo establecido en el artculo 13.4 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, asimismo, los alumnos elegirn una de las
siguientes materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
en este ciclo, en funcin de la oferta del centro educativo, que, en los centros
sostenidos con fondos pblicos estar sujeta a la regulacin que establezca la
Consejera competente en materia de educacin en base al nmero de alumnos
del centro:
a) Iniciacin a la Investigacin. Los alumnos podrn cursar esta materia en
uno o en varios cursos del ciclo, pudiendo elegirla en segundo y tercer curso
aunque no la hayan cursado con anterioridad.
b) Segunda Lengua Extranjera, que ser de oferta obligada en los tres
cursos.
c) Creacin y Expresin Musical en primer curso.
d) Robtica en segundo curso.
e) Comunicacin Audiovisual, Cultura Clsica, Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial en tercer curso.
NPE: A-030915-9315
f) Una materia a determinar por el centro, en cuyo caso deber contar

con autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin, previa
aprobacin del currculo de la misma por el Consejo de Gobierno, conforme a lo
dispuesto en el apartado dcimo del presente artculo.
8. Los alumnos que presenten dificultades en la adquisicin de la competencia
lingstica en castellano que les impidan seguir con aprovechamiento sus
aprendizajes, podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica,
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica en las condiciones que
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
9. Asimismo, el alumnado sordo o hipoacsico matriculado en el programa
especfico regulado en el artculo 24, podr cursar la materia de Lengua de Signos
Espaola, previa solicitud de los padres, madres, tutores legales, conforme al
procedimiento que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
10. La solicitud de autorizacin de una materia propuesta por los centros
docentes deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta,
la Administracin educativa podr aprobar el currculo de las materias que sean
propuestas a travs del correspondiente decreto.
Artculo 6. Organizacin del cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 25.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, independientemente de la opcin cursada por el alumno en el
tercer curso de la etapa, los padres, madres o tutores legales o, en su caso,
los alumnos podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin
Profesional.
2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, en la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos deben
cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales previstas en
el artculo 25.2 de la citada ley orgnica, as como una de las dos siguientes
opciones, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los
propios alumnos:
a) Biologa y Geologa y Fsica y Qumica.
b) Economa y Latn.
3. De conformidad con lo establecido en el artculo 14.3 del citado real
decreto, en la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos deben cursar las
materias generales del bloque de asignaturas troncales previstas en el artculo
25.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial y una de las siguientes materias, a eleccin de los
padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos:
a) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
b) Tecnologa.
NPE: A-030915-9315
4. En virtud de lo dispuesto en el artculo 14.4 del Real Decreto 1.105/2014,

de 26 de diciembre, dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos
cursarn las siguientes materias en ambas opciones:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores
legales o, en su caso, de los propios alumnos.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo 14.4, letra c) del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos de las dos opciones previstas
en el apartado primero del presente artculo cursarn una de las siguientes
asignaturas especficas en este curso, en funcin de la oferta del centro educativo,
que estar sujeta a la regulacin que establezca la Consejera competente en
materia de Educacin en funcin del nmero de alumnos del centro:
a) Artes Escnicas y Danza.
b) Cultura Cientfica.
c) Cultura Clsica. Los alumnos podrn cursar esta materia aunque no la
hayan cursado en tercer curso.
d) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
e) Filosofa.
f) Msica.
g) Segunda Lengua Extranjera, que ser de oferta obligada.
h) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
i) Materia de opcin no cursada del bloque de asignaturas troncales de
cualquiera de las opciones del apartado primero del presente artculo. Los
alumnos podrn cursar Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
aunque no la hayan cursado en tercer curso.
6. Los alumnos de la opcin de enseanzas aplicadas no podrn cursar
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial como asignatura especfica.
Artculo 7. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Secundaria Obligatoria ser, como mnimo, de treinta periodos
lectivos, distribuidos uniformemente de lunes a viernes, con una duracin mnima
de 55 minutos. No obstante, los apoyos o refuerzos que se realicen para atender
a grupos reducidos de alumnos, dentro o fuera del aula, podrn organizarse en
periodos de inferior duracin.
2. En los centros de educacin especial y aulas abiertas especializadas, el
horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos ser, como mnimo,
de veinticinco horas, distribuidas uniformemente de lunes a viernes.
3. Con carcter general, despus de cada dos o tres periodos lectivos habr
un descanso no inferior a diez minutos. La suma total de estos periodos de
descanso ser, como mnimo, de treinta minutos diarios.
4. La carga lectiva asignada en el anexo I a las materias troncales de opcin
previstas en el artculo 6.2 y 6.3 ser de 3 periodos lectivos semanales para cada
una de las materias cursadas.
5. Al amparo de lo establecido en el artculo 120.4 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, los centros docentes podrn ampliar el nmero mnimo
de periodos lectivos previstos en el apartado primero del presente artculo, previa
NPE: A-030915-9315
comunicacin a la Consejera competente en materia de educacin, hasta un

mximo de 35 periodos semanales, siempre y cuando no se supere un mximo
de 7 periodos lectivos al da en jornada de maana. La ampliacin de periodos
lectivos se podr destinar a alguna de las siguientes medidas:
a) Aumentar el nmero mnimo de periodos semanales previstos para cada
materia en el anexo I.
b) Impartir una segunda materia del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en el primer ciclo o una segunda materia del bloque de
asignaturas especficas en el segundo ciclo de la etapa, que ser voluntaria para
el alumno.
En el caso de los centros sostenidos con fondos pblicos, esta ampliacin no
podr suponer aportacin econmica por parte de las familias, ni exigencias para
la Administracin educativa.
Artculo 8. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, en la Educacin Secundaria Obligatoria se fomentar el
hbito de la lectura, dedicando un tiempo a la misma en la prctica docente de
todas las materias, empleando textos relacionados con la disciplina de la que se trate.
2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas especficos que fomenten el hbito de la lectura en esta
etapa educativa.
Captulo III
Especializacin curricular
Artculo 9. Especializacin curricular
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 121.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, los centros docentes podrn realizar una organizacin curricular
de Educacin Secundaria Obligatoria distinta de la del captulo anterior, previa
autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin.
2. A tenor de lo establecido en el artculo 6 bis.2.e) de la citada ley orgnica,
la especializacin curricular prevista en el apartado anterior garantizar que el
horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales no ser inferior al 50% del total del horario lectivo general establecido
para cada uno de los ciclos de la etapa.
3. La especializacin curricular de esta etapa educativa podr realizarse,
entre otras, para el desarrollo de alguna de las siguientes medidas:
a) Profundizacin en los aprendizajes de determinadas materias, para lo cual
se podr modificar la distribucin de periodos lectivos semanales prevista en el
anexo I.
b) Promocin de la competencia en comunicacin lingstica en lenguas
extranjeras, conforme a lo establecido en el captulo IV.
c) Compatibilizacin de los estudios de Educacin Secundaria Obligatoria con
otras enseanzas, de acuerdo con lo dispuesto en el captulo V.
d) Desarrollo de una oferta educativa especfica en los centros que desarrollen
acciones de calidad, de conformidad con lo establecido en el artculo 122 bis 2 y 3
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
NPE: A-030915-9315
e) Desarrollo de una oferta educativa especfica para el alumnado con

necesidad especfica de apoyo educativo.
f) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales graves
y permanentes escolarizado en centros de educacin especial y aulas abiertas
especializadas, de acuerdo con lo establecido en el artculo 31.
Captulo IV
Aprendizaje de lenguas extranjeras

Artculo 10. Lenguas extranjeras
1. Con carcter general la materia Primera Lengua Extranjera del bloque
de asignaturas troncales ser ingls, pudiendo cursarse una lengua extranjera
distinta, conforme determine la Consejera competente en materia de educacin.
2. Asimismo, con carcter general la materia Segunda Lengua Extranjera ser
francs, pudiendo cursarse una lengua extranjera diferente en las condiciones
que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
3. Con carcter excepcional se podr cursar, como primera o Segunda
Lengua Extranjera, un idioma distinto al cursado con anterioridad en los trminos
que determine la Consejera competente en materia de educacin.
4. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en los apartados
tercero y cuarto de la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1.105/2014, de
26 de diciembre, siendo prioritarias la comprensin y la expresin oral.
5. A tal fin, se garantizar que el 50% de la carga lectiva asignada a la
materia de Primera Lengua Extranjera en el anexo I se destine al desarrollo de
las destrezas orales y la interaccin en grupos reducidos, en las condiciones que
determine la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 11. Sistema de enseanza bilinge
1. La enseanza de materias del currculo en lenguas extranjeras se ajustar
a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre.
2. Para la autorizacin de un sistema de enseanza bilinge se exigir que
se imparta en la lengua extranjera objeto del programa al menos una materia,
adems de la materia de Primera Lengua Extranjera.
3. En funcin de su autorizacin, los centros que impartan un sistema de
enseanza bilinge podrn utilizar la lengua extranjera como lengua vehicular
en el aprendizaje de todas las materias, a excepcin de las siguientes materias
lingsticas: Latn, Lengua Castellana y Literatura, Refuerzo de la Competencia en
Comunicacin Lingstica, Segunda Lengua Extranjera y Lengua de Signos Espaola.
4. Al amparo de lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se procurar que los alumnos adquieran
tambin en castellano la terminologa propia de las materias no lingsticas que
sean cursadas en una lengua extranjera, mediante el desarrollo de programas
educativos impulsados por la Consejera competente en materia de educacin, as
como otras medidas e iniciativas que los centros docentes desarrollen a tal fin.
5. Los centros docentes podrn realizar agrupamientos de alumnos que
cursen este sistema de enseanza junto con alumnos del mismo curso de
la etapa que no lo cursen, a excepcin de lasmaterias no lingsticas que se
impartan usando dicho idioma como lengua vehicular, las cuales sern impartidas
en grupos especficos.
NPE: A-030915-9315
6. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se

impartan usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el
grado de consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas
materias. En ningn caso se tendr en cuenta la consecucin de los estndares
de aprendizaje de la materia de Primera Lengua Extranjera a efectos de valorar
los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias.
7. Se procurar que el profesorado que imparta alguna materia en una
lengua extranjera no imparta ninguna otra materia al mismo grupo de alumnos
en castellano.
Artculo 12. Incorporacin a un sistema de enseanza bilinge
1. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer
requisitos lingsticos para que los alumnos matriculados en un centro puedan
acceder a un sistema de enseanza bilinge.
2. Se favorecer la incorporacin a este sistema de enseanza de aquellos
alumnos que lo hayan solicitado y que, una vez matriculados en el centro,
procedan de un sistema de enseanza bilinge en la misma lengua extranjera
siempre y cuando hayan superado el rea de Primera Lengua Extranjera.
Captulo V
Compatibilizacin de educacin secundaria obligatoria y enseanzas

artsticas
Artculo 13. Enseanzas artsticas
1. La Consejera competente en materia de educacin impulsar el desarrollo
y la aplicacin de medidas de ordenacin acadmica y de organizacin que
faciliten al alumnado cursar simultneamente las Enseanzas Profesionales
de Msica y Danza y la Educacin Secundaria Obligatoria, en aplicacin de lo
establecido en el artculo 47 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. De conformidad con el Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el
que se establecen convalidaciones entre las enseanzas profesionales de Msica
y de Danza y la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, as como
los efectos que sobre la materia de Educacin Fsica deben tener la condicin
de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseanzas profesionales de
Danza, los alumnos o sus padres o tutores legales cuando sean menores de edad,
podrn solicitar la convalidacin o exencin de materias en los trminos previstos
en el mismo, conforme al procedimiento que determine la Consejera competente
en materia de educacin.
3. Al amparo de lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 242/2009, de 27 de febrero, los alumnos que cursen simultneamente
las Enseanzas Profesionales de Msica y Danza y la Educacin Secundaria
Obligatoria podrn solicitar la convalidacin de la materia del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica del primer ciclo previstas en el
artculo 5.7 del presente decreto, de acuerdo con el procedimiento que establezca
la Consejera competente en materia de educacin.
Artculo 14. Compatibilizacin de Educacin Secundaria Obligatoria y
Enseanzas Profesionales de Msica y Danza
1. En aplicacin de lo dispuesto en el artculo 47 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr
determinar medidas organizativas que faciliten la racionalizacin de la jornada
NPE: A-030915-9315
escolar de los alumnos que cursan simultneamente la educacin Secundaria

Obligatoria y las Enseanzas profesionales de Msica y Danza.
2. A tal fin, se permitir la distribucin de los periodos lectivos semanales
previstos en el anexo I mediante una serie de medidas organizativas que
favorezcan jornadas escolares continuas en las que se coordinen los horarios de
ambas enseanzas de manera distinta a la establecida en el artculo 8.1.
Captulo VI
Metodologa
Artculo 15. Principios pedaggicos
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 5 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, las competencias del currculo deben estar integradas en las
materias de la propuesta curricular de la etapa, las cuales deben participar, desde
su mbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del
alumnado.
2. Conforme a lo establecido en el artculo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, en esta etapa se prestar una atencin especial a la
adquisicin y el desarrollo de las competencias establecidas en el artculo 4.3 del
presente decreto y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de
las matemticas.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de
las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(en adelante, TIC), el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se
trabajarn en todas las materias.
4. Asimismo, conforme a lo dispuesto en el artculo 6.3 del citado real
decreto, se fomentar que el alumnado participe en actividades que le permita
afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes
como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza
en uno mismo y el sentido crtico.
Artculo 16. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3.
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el
desarrollo de estrategias metodolgicas recogidas en el anexo II de la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones de
metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) Se secuenciar la enseanza de tal modo que se parta de aprendizajes
ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
c) Se potenciarn metodologas activas y contextualizadas que faciliten la
participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos
en situaciones reales.
d) La accin docente incluir las estrategias interactivas que permitan
compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante
el intercambio verbal y colectivo de ideas.
NPE: A-030915-9315
e) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas

que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
f) Los mtodos docentes debern favorecer en los alumnos la motivacin,
la curiosidad y la necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y
valores.
g) Se podrn planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan
el aprendizaje por proyectos, la experimentacin, los centros de inters, el
estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas y que supongan el uso
significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresin oral mediante debates o
presentaciones orales.
h) Se arbitrarn estrategias metodolgicas que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
i) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
j) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
k) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como
al soporte.
l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluacin continua,
as como para potenciar la autonoma y el pensamiento crtico en los alumnos.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, con una adecuada coordinacin entre los docentes sobre las estrategias
metodolgicas y didcticas que se vayan a utilizar y previo acuerdo del Claustro
de profesores, teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos.
Captulo VII
Tutora y orientacin
Artculo 17. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 15.3 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa,
psicopedaggica y profesional, constituyen un elemento fundamental en esta etapa.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria cada grupo de alumnos tendr un
profesor tutor, quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se
entiende por equipo docente el conjunto de profesores que imparten docencia al
mismo grupo de alumnos. Excepcionalmente, y para atender casos de especial
complejidad en la composicin del grupo o la imparticin de determinadas
enseanzas, se podr nombrar un profesor cotutor en los trminos que se
determine en la correspondiente orden de desarrollo.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales de los alumnos, para facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artculo 4.1.d), e) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas
de actuacin que contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la
mejora del xito acadmico de este.
NPE: A-030915-9315
4. Al amparo de lo establecido en el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006,

de 3 de mayo, los centros elaborarn un plan de accin tutorial, en el que se
incluirn las medidas que posibiliten la aplicacin de lo establecido en el presente
artculo, as como aquellas otras que el centro pueda establecer relativas a la
accin tutorial.
5. La carga lectiva prevista para tutora en el anexo I del presente decreto
se destinar al desarrollo de las medidas previstas en el plan de accin tutorial,
a la orientacin acadmica y profesional, as como al desarrollo de la educacin
en los valores previstos en el artculo 6 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de
diciembre.
Artculo 18. Organizacin
1. Para designar al tutor de un grupo, se considerar preferentemente a
aquellos profesores con mayor carga lectiva con todos los alumnos del grupo.
2. No obstante, el director designar a los tutores de los grupos de la etapa
atendiendo a criterios pedaggicos, considerando en los grupos de primer curso
su idoneidad para facilitar la integracin del alumnado en el centro.
3. En funcin de lo establecido en el Plan de accin tutorial y en el Plan
de orientacin acadmica y profesional, el profesorado de la especialidad de
Orientacin educativa participar en el desarrollo de las medidas recogidas en
el artculo 17.5, en coordinacin con el correspondiente tutor del grupo, en
las sesiones que, por su especificidad o temtica, requieran la presencia del
orientador.
4. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la etapa sea positiva,
los centros docentes adoptarn las medidas de coordinacin necesarias entre los
tutores de grupos del primer curso de la misma con los centros donde cursaron
Educacin Primaria. Asimismo, los centros recogern en su plan de accin tutorial
medidas que faciliten la integracin del alumnado que se incorpore al primer
curso de la etapa.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 22.7 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, al final de cada uno de los cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria se entregar a los padres, madres o tutores legales o, en
su caso, al propio alumno, un consejo orientador, que se atendr a lo establecido
en dicho artculo.
Captulo VIII
Equidad en la educacin
Artculo 19. Atencin a la diversidad
1. Al amparo de lo previsto en el artculo 15.1 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta
etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo
el alumnado a la educacin comn.
2. La atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo en
esta etapa se atendr a lo dispuesto en el los artculos 9 y 16 del citado real
decreto, as como a lo establecido en el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por
el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 9.3 del citado real decreto, los
servicios de orientacin educativa de los centros realizarn la identificacin del
NPE: A-030915-9315
alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por

presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de
aprendizaje, por trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) o por
altas capacidades intelectuales.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, y en el ejercicio de su autonoma pedaggica, organizativa
y de los recursos de los que dispongan, los centros podrn organizar de manera
flexible la atencin a la diversidad en esta etapa, mediante el desarrollo de
medidas o programas para el alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, entre los que se podrn incluir:
a) Adecuaciones metodolgicas y curriculares a las necesidades especficas
de apoyo educativo.
b) El desdoblamiento de un grupo de alumnos en las materias que se
determine.
c) El agrupamiento de alumnos de diferentes cursos en las materias que se
determine.
d) Agrupamientos flexibles para la realizacin de tareas puntuales de
enriquecimiento curricular o de refuerzo educativo.
e) Apoyo y refuerzo educativo dentro o fuera del aula en las materias del
bloque de asignaturas troncales que el centro considere, preferentemente en las
siguientes materias: Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Matemticas
Orientadas a las Enseanzas Acadmicas y Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas. Los centros docentes procurarn destinar esta medida
a los alumnos con dificultades especficas de aprendizaje y TDAH, as como a
aquellos alumnos que se hayan incorporado a un grupo ordinario despus de
haber cursado alguno de los programas regulados en este captulo.
f) Apoyo y refuerzo especfico dentro o fuera del aula para el desarrollo de
los planes de trabajo individualizados de los alumnos con necesidades educativas
especiales y de compensacin educativa.
g) Reduccin de la ratio de los grupos de alumnos de especial complejidad o
singularidad.
h) Acompaamiento escolar para el alumnado del primer ciclo que presente
bajo rendimiento escolar, priorizando la atencin al alumnado con situaciones
econmicas, sociales, personales o familiares menos favorables.
i) El Programa de Refuerzo Curricular previsto en el artculo 26.
j) El Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento regulado en el
artculo 27 del presente decreto.
k) Refuerzo y recuperacin individualizada para aquellos alumnos que,
conforme a lo previsto en el artculo 22.6 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, deban permanecer un ao ms en el mismo curso, orientado a la
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior.
5. Asimismo, previa autorizacin de la Consejera con competencias en
materia de educacin, los centros podrn desarrollar, entre otras, las siguientes
medidas o programas de tratamiento personalizado para los alumnos con
necesidad especfica de apoyo educativo:
NPE: A-030915-9315
a) Oferta de alguna asignatura de libre configuracin autonmica destinada

a alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, conforme al
procedimiento previsto en el artculo 5.10.
b) Modificacin del horario lectivo previsto en el anexo I para el desarrollo
de medidas o programas de tratamiento personalizado para el alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
c) Programa especfico para alumnado sordo o hipoacsico usuario de lengua
de signos establecido en el artculo 24.
d) Programa de aprendizaje especfico para alumnos que se incorporen de
forma tarda al sistema educativo espaol con desconocimiento del castellano
previsto en el artculo 25 del presente decreto.
e) El Programa de Aprendizaje Integral regulado en el artculo 28.
f) Aulas abiertas especializadas destinadas al alumnado con necesidades
educativas especiales graves y permanentes que precisen apoyo extenso y
generalizado en todas las asignaturas del currculo.
6. La Consejera con competencias en materia de educacin podr desarrollar,
entre otras, las siguientes medidas o programas de tratamiento personalizado
para los alumnos que, por presentar necesidades especficas de apoyo educativo,
no pueden cursar las enseanzas de la etapa de manera normalizada:
a) Atencin educativo-teraputica para alumnado con trastornos graves de
conducta.
b) Aulas ocupacionales previstas en el artculo 29.
c) Programa de apoyo educativo al alumnado con medidas judiciales de
internamiento, conforme a lo dispuesto en el artculo 30 de este decreto.
Artculo 20. Plan de trabajo individualizado para los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades especficas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que den
respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del currculo
o las adaptaciones individuales de las materias que precisen dichos alumnos.
3. La Consejera competente en materia de educacin establecer el
procedimiento y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan
de trabajo individualizado.
Artculo 21. Necesidades educativas especiales
1. Los centros realizarn una distribucin homognea del alumnado con
necesidades educativas especiales entre los grupos del mismo curso de la etapa,
excepto en las siguientes circunstancias:
a) Agrupamientos para la realizacin de apoyo o refuerzo fuera del aula en
grupo reducido.
b) Desarrollo de las medidas o programas de tratamiento personalizado para los
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo previstas en el artculo 19.5.
c) Desarrollo de acciones de calidad tendentes a la especializacin curricular
de alumnos con necesidades educativas especiales, conforme a lo previsto en el
apartado tercero del artculo 122 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
NPE: A-030915-9315
d) Otras circunstancias debidamente motivadas que aconsejen dicha

organizacin, siempre y cuando justifiquen que de no hacerlo se perjudicara la
atencin educativa de estos alumnos. En este supuesto excepcional se requiere la
previa autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin.
2. A tenor de lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 1.105/2014, de
26 de diciembre, las adaptaciones curriculares significativas que se realicen para
atender a los alumnos con necesidades educativas especiales que las precisen
perseguirn el mximo desarrollo posible de las competencias del currculo.
3. La evaluacin continua y la promocin dentro en esta etapa tomarn como
referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
4. No obstante, al amparo de lo establecido en dicho artculo, los alumnos
con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final
prevista en el artculo 36 para poder obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
5. Con objeto de prestar una atencin educativa ajustada a sus necesidades, los
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva o
visual cuya discapacidad requiera la elaboracin de una adaptacin curricular significativa
en Msica o Educacin Plstica, Visual y Audiovisual respectivamente, podrn no cursar
estas materias especficas en el primer ciclo de la etapa, conforme al procedimiento que
establezca la Consejera con competencias en materia de educacin.
Artculo 22. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en el enriquecimiento de contenidos y la exposicin
a tareas que supongan desafos y retos intelectuales. A tal fin, el director del
centro podr nombrar un mentor, que se encargar de tutelar al alumno en su
orientacin acadmica o profesional.
2. Se promover el enriquecimiento de contenidos y competencias previstos
para el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular significativos durante la jornada escolar dentro o fuera
del aula, debidamente tutelados por los profesores del centro.
3. Dependiendo de la organizacin del centro, y previo informe del orientador,
el director podr autorizar que el alumno asista a sesiones de asignaturas de otros
cursos o realice los proyectos de enriquecimiento curricular previstos en el apartado
anterior, durante un periodo de tiempo no superior al 40% de la jornada escolar.
4. En el segundo ciclo de la etapa, los alumnos que hayan sido objeto de
flexibilizacin en alguna materia podrn realizar un proyecto de investigacin
tutelado por un profesor del departamento didctico responsable de la materia
que haya sido flexibilizada. Los periodos lectivos de la materia objeto de
flexibilizacin se dedicarn a la realizacin de este proyecto.
5. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el orientador correspondiente, podr flexibilizarse
cuando las medidas educativas menos significativas se consideren insuficientes
y en razn a los trminos y procedimientos que determine la normativa vigente.
6. En virtud de lo establecido en el artculo 9, los centros podrn ofertar
programas de enriquecimiento curricular para desarrollar al mximo las
capacidades del alumnado con altas capacidades intelectuales o especialmente
motivado para el aprendizaje.
NPE: A-030915-9315
Artculo 23. Dificultades especficas de aprendizaje

Los centros educativos adoptarn las medidas organizativas y curriculares
necesarias para atender al alumnado que presente alguna necesidad especfica
de aprendizaje (dislexia, discalculia, TDAH, entre otros) facilitando el acceso al
currculo y adaptando, en su caso, los instrumentos de evaluacin.
Artculo 24. Programa ABC
1. El Programa ABC es un programa de aprendizaje especfico para alumnado
con discapacidad auditiva usuario de lengua de signos, desarrollado mediante un
sistema de enseanza bilinge en castellano y en Lengua de Signos Espaola.
2. Este programa se desarrollar en los centros docentes que determine la
Consejera competente en materia de educacin.
3. El alumnado que curse este programa podr cursar como asignatura de
libre configuracin autonmica Lengua de Signos Espaola en el primer ciclo de
la etapa.
4. Asimismo, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 21.5, en funcin de
la organizacin de los centros, los alumnos de segundo y tercer curso de la etapa
que cursen este programa podrn solicitar no cursar la materia especfica de
Msica.
Artculo 25. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 18 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, quienes presenten un desfase en su nivel de competencia
curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al
que les correspondera por edad. En caso de recuperar dicho desfase y poder
continuar con aprovechamiento sus estudios, se reincorporarn al curso
correspondiente a su edad.
3. Los centros que escolaricen alumnos que se incorporen de forma tarda al
sistema educativo espaol con desconocimiento del castellano podrn desarrollar
un programa de aprendizaje especfico, previa autorizacin de la Consejera
competente en materia de educacin.
4. Estos alumnos podrn cursar la materia de Refuerzo de la Competencia
en Comunicacin Lingstica como materia del bloque de libre configuracin
autonmica durante el primer ciclo de la etapa, en los trminos que establezca la
Artculo 26. Programa de Refuerzo Curricular
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 16 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, los centros podrn organizar un Programa de Refuerzo
Curricular para alumnos de primer curso de la etapa con desfase curricular y
dificultades de aprendizaje, preferentemente aquellos cuyas dificultades no sean
imputables a falta de estudio o esfuerzo, que hayan repetido algn curso en
Educacin Primaria y que hayan promocionado desde sexto curso con evaluacin
negativa, tras haber agotado el nmero mximo de aos de permanencia en dicha
etapa o que deban repetir primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria para
que puedan superar las dificultades detectadas.
NPE: A-030915-9315
2. Este programa consistir en la organizacin de las materias troncales de

primer curso, excepto la Primera Lengua Extranjera, en los mbitos previstos
en el artculo 5.3 del presente decreto, pudiendo cursar estos mbitos como
grupo especfico o dentro de un grupo ordinario en los trminos que determine la
Consejera competente en materia de educacin, debiendo cursar las materias no
pertenecientes al bloque de asignaturas troncales con un grupo de referencia del
mismo curso de la etapa.
3. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de los mbitos
especficos del programa incluir la carga de las materias que los integran.
4. Los alumnos del programa cursarn la materia de Refuerzo de la
Competencia en Comunicacin Lingstica como asignatura de libre configuracin
autonmica.
5. El acceso a este programa requerir la conformidad de los padres, madres
o tutores legales, as como la autorizacin del director, odo el alumno, a la vista
de la propuesta del equipo docente en los trminos que establezca la consejera
competente en materia de educacin.
Artculo 27. Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
1. Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se atendrn
a lo dispuesto en el artculo 27 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en
el artculo 19 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre y tendrn como
finalidad que los alumnos puedan incorporarse al segundo ciclo de la etapa en
una de las opciones previstas en el artculo 6.1 del presente decreto y obtengan
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. En ambos cursos del programa, los aprendizajes del bloque de asignaturas
troncales se organizarn en los siguientes mbitos:
a) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir los aprendizajes de
las materias Fsica y Qumica y Matemticas en el primer curso del programa y de
Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas en el segundo. Los contenidos,
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de este mbito, as
como su metodologa didctica, quedan establecidos en el anexo V.
b) mbito de carcter lingstico y social, que incluir los aprendizajes de las
materias Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos,
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de este mbito,
as como su metodologa didctica, quedan establecidos en el anexo V.
c) mbito de lenguas extranjeras, que incluir los aprendizajes de la materia
de Primera Lengua Extranjera, priorizando los aprendizajes incluidos en los
estndares de aprendizaje evaluables que se consideren bsicos o esenciales
de dicha materia. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de este mbito, as como su metodologa didctica,
quedan establecidos en el anexo II.
3. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, los
alumnos cursarn la materia de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica en ambos cursos del programa.
4. Al amparo de lo establecido en el artculo 19.3.b) del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos cursarn los mbitos del programa
en grupos especficos formados por el nmero de alumnos que se determine,
debiendo cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas
troncales con un grupo de referencia del mismo curso de la etapa. No obstante,
NPE: A-030915-9315
en el caso de que el centro no disponga del nmero mnimo de alumnos para

crear un grupo especfico para cursar los mbitos del programa, se podr cursar
el mismo de manera integrada, conforme a lo dispuesto en el artculo 19.3.a) del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de los mbitos
especficos del programa incluir la carga de las materias que los integran.
6. El equipo docente podr proponer a los padres, madres o tutores legales
la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de
dos cursos al alumnado que haya repetido al menos un curso en cualquier etapa,
y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no
est en condiciones de promocionar al segundo curso, preferentemente entre el
alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a
falta de estudio o esfuerzo.
7. Por otro lado, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 19.2 del Real
Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, el equipo docente podr proponer a los
padres, madres o tutores legales la incorporacin a un Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento de un solo curso a aquellos alumnos que, habiendo
repetido al menos un curso en cualquier etapa, hayan cursado segundo curso y
no estn en condiciones de promocionar a tercero. Asimismo, aquellos alumnos
que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria,
no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse
excepcionalmente a un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento
para repetir tercer curso. En ambos casos, se tendr en especial consideracin
al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a
falta de estudio o esfuerzo.
8. Conforme a lo establecido en el artculo 19.2 del citado real decreto,
la incorporacin a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica, en los trminos
que determine la Consejera competente en materia de educacin.
9. Al amparo de lo previsto en el citado artculo, el director autorizar,
una vez odos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales, la
incorporacin a este programa a la vista de la propuesta del equipo docente y de
los informes citados en el apartado anterior.
10. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27.4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumnado con discapacidad seleccionado para participar en
estos programas dispondr de los recursos de apoyo que, con carcter general,
se prevean para este alumnado en esta etapa.
Artculo 28. Programa de Aprendizaje Integral
1. El Programa de Aprendizaje Integral est destinado al alumnado en edad
de escolarizacin obligatoria de segundo curso que valore negativamente el
marco escolar y presente serias dificultades de adaptacin al medio, debido a
condiciones personales o de historia escolar que hagan muy difcil su incorporacin
y promocin en la etapa por presentar absentismo y riesgo de abandono escolar
y no renan los requisitos de acceso a enseanzas de formacin profesional.
2. El director autorizar la incorporacin de un alumno a este programa,
previo informe del orientador y con la conformidad de los padres, madres o
tutores legales, odo el alumno.
NPE: A-030915-9315
3. Excepcionalmente, se podr autorizar la incorporacin extraordinaria al

programa a un alumno que deba repetir el primer curso de la etapa, siempre
y cuando cumpla al menos catorce aos en el ao de inicio y rena el resto de
requisitos de acceso del apartado primero del presente artculo.
4. Se promover la motivacin hacia el aprendizaje continuo, las habilidades
sociales, la educacin emocional y la formacin prctica.
5. Con el fin de favorecer un cambio de actitud hacia el estudio y aumentar
las expectativas de xito de este alumnado, as como para facilitar su integracin
en el marco escolar, se organizarn las materias de este programa en los
siguientes mbitos de conocimiento:
a) mbito de ciencias aplicadas, que incluir aprendizajes de las materias de
Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas. Los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de este mbito, as como su
metodologa didctica, sern los establecidos para el primer curso en el anexo V,
debiendo priorizar los aprendizajes incluidos en los estndares de aprendizaje que
se consideren bsicos o esenciales.
b) mbito sociolingstico, que incluir aprendizajes de las materias de
Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de este mbito, as como su
metodologa didctica, sern los establecidos para el primer curso en el anexo V,
debiendo priorizar los aprendizajes incluidos en los estndares de aprendizaje que
se consideren bsicos o esenciales.
c) mbito artstico, que incluir aprendizajes de Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual y Msica.
d) mbito motriz y de expresin corporal, que incluir los aprendizajes de
Educacin Fsica.
6. Asimismo, los alumnos del programa debern cursar Religin o Valores
ticos, y Primera Lengua Extranjera.
7. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
de las materias incluidas en los apartados 5.c), 5.d) y 6 de este artculo sern los
establecidos en el anexo II y III, debiendo priorizarse los aprendizajes incluidos en
los estndares de aprendizaje evaluables que se consideren bsicos o esenciales.
8. En este programa se prestar especial atencin a la accin tutorial con
objeto de reforzar la autoestima, las habilidades sociales, as como estrategias y
tcnicas que fomenten la autorregulacin.
9. Los centros docentes distribuirn la carga lectiva semanal prevista en el
artculo 8.1 entre los mbitos y materias anteriores en base a criterios pedaggicos,
asignando al menos el 50% del total de la carga lectiva a las materias integradas
en el mbito de Ciencias aplicadas y el mbito Sociolingstico.
Artculo 29. Aulas ocupacionales
1. El aula ocupacional es una medida extraordinaria de compensacin
educativa, establecida al amparo de lo dispuesto en el artculo 71 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y 16 del Real Decreto 1.105/2014, de 26
de diciembre, dirigida al alumnado de 15 aos que, habiendo sido objeto,
previamente, de medidas de atencin a la diversidad, valore negativamente el
marco escolar y presente serias dificultades de adaptacin al medio, debido a
condiciones personales o de historia escolar que hagan muy difcil su incorporacin
y promocin en la etapa por presentar absentismo y riesgo de abandono escolar.
NPE: A-030915-9315
2. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar un

aula ocupacional, que se desarrollar conforme a la ordenacin prevista para la
modalidad adaptada de los programas formativos profesionales previstos en la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por
el que se regulan aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica de las
enseanzas de formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce
ttulos profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos y
profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y en el Decreto 12/2015, de 13 de febrero,
por el que se establecen las condiciones de implantacin de la Formacin
Profesional Bsica y el currculo de trece ciclos formativos de estas enseanzas
y se establece la organizacin de los programas formativos profesionales en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Artculo 30. Programa de apoyo educativo al alumnado con medidas
judiciales de internamiento
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, y 16 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos
menores de diecisis aos sujetos a medidas judiciales de internamiento podrn
seguir un programa educativo especfico, organizado en mbitos de aprendizaje,
en las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de
educacin.
2. Los alumnos que estn escolarizados en un centro docente seguirn
matriculados en el mismo durante el periodo que reciban docencia en el centro de
internamiento.
3. Los alumnos que no estn escolarizados en ningn centro docente podrn
ser escolarizados en rgimen presencial o a distancia, conforme establezca la
4. En todos los casos se garantizar la coordinacin de los docentes del centro
de internamiento y del centro educativo en que el alumno est escolarizado.
Artculo 31. Enseanza en centros de educacin especial y aulas
abiertas especializadas
1. Los alumnos escolarizados en centros de educacin especial o aulas
abiertas que puedan cursar aprendizajes propios de la Educacin Secundaria
Obligatoria lo harn conforme al currculo establecido en los anexos II, III y IV
del presente decreto, adaptado a las necesidades del alumnado, sus intereses y
los programas que se desarrollen en el centro.
2. Dada la atencin especfica que precisan los alumnos con necesidades
educativas especiales graves y permanentes escolarizados en estos centros
y aulas, las materias del bloque de asignaturas troncales y especficas se
organizarn en los siguientes mbitos:
a) mbito de conocimiento y participacin en el medio social y natural, que
incluir los aprendizajes de las materias Biologa y Geologa, Fsica y Qumica,
Geografa e Historia y Tecnologa.
b) mbito de comunicacin y representacin, que incluir los aprendizajes
de las materias Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera.
NPE: A-030915-9315
c) mbito artstico, que incluir los aprendizajes de Educacin Plstica, Visual

y Audiovisual y de Msica.
3. En el primer ciclo de la etapa, los alumnos cursarn la materia de
Competencias y Aprendizajes Funcionales para la Vida como asignatura de libre
configuracin autonmica. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables de esta materia, as como su metodologa didctica
quedan establecidos en el anexo IV.
Captulo IX
Autonoma de los centros

Artculo 32. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
docentes podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica, al amparo de lo establecido en el
artculo 6 bis.2.d.1. de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 16.2 del presente decreto, en virtud de lo dispuesto
en el artculo 6 bis.2.d.2. de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los profesores de un mismo departamento o entre los
profesores del mismo equipo docente.
d) Configurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las materias que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en los artculos 5 y 6 del presente decreto.
e) Ofertar materias de libre configuracin autonmica de diseo propio en el
primer ciclo de la etapa, en los trminos establecidos en el artculo 5.7.f) de este
decreto.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de periodos lectivos en las condiciones previstas en el artculo 7.5.
Artculo 33. Propuesta curricular
1. Los departamentos que impartan docencia en la Educacin Secundaria
Obligatoria elaborarn la propuesta curricular de la etapa, que ser aprobada por
el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) Las decisiones para la etapa en relacin con las estrategias e instrumentos
de evaluacin de los alumnos.
b) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 35 del
presente decreto.
c) Los perfiles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del artculo 4.
d) Las programaciones docentes de cada una de las materias de la etapa.
NPE: A-030915-9315
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los departamentos,

teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente decreto y debern contener,
al menos, los siguientes elementos para cada una de las materias:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables.
b) El perfil competencial de la materia descrito en el artculo 34.6 de este
decreto.
c) Instrumentos para evaluar los estndares de aprendizaje evaluables.
Debern relacionarse los instrumentos con los estndares de referencia en cada
evaluacin.
d) Recursos didcticos.
e) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias aquellas que utilicen espacios o recursos
diferentes al resto de actividades ordinarias de la materia, aunque precisen
tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern evaluables
a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los profesores, como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos, aquellas
que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las
familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no
participen en las mismas.
f) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
4. En los centros de educacin especial y aulas abiertas especializadas, la
propuesta curricular y las programaciones docentes sern elaboradas por el
equipo docente.
Captulo X
Evaluacin y promocin
Artculo 34. Evaluacin de los aprendizajes
1. Conforme a lo establecido en el artculo 7.1 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, tanto en la evaluacin continua en los diferentes cursos, como
en la evaluacin final en la etapa, deber tenerse en cuenta el grado de dominio
de las competencias establecidas en el artculo 4.3 de este decreto, a travs de
procedimientos de evaluacin e instrumentos de obtencin de datos que ofrezcan
validez y fiabilidad en la identificacin de los aprendizajes adquiridos.
2. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria se
expresarn en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin
adicional sexta del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre. En los centros
de educacin especial y aulas abiertas especializadas los resultados de evaluacin
tambin se podrn expresar en trminos cualitativos.
3. Conforme a lo dispuesto en el apartado segundo de la citada disposicin
adicional, a los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada
materia la calificacin de 10, podr otorgrseles una Mencin honorfica, siempre
que el resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico
excelente a lo largo de la etapa. La Consejera competente en materia de
educacin determinar el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de
menciones que para cada uno de los centros se puedan atribuir por materia.
NPE: A-030915-9315
4. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 del Real Decreto 1.105/2014,

de 26 de diciembre, sin perjuicio de que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluacin de cada materia, la evaluacin de los procesos de
aprendizaje de los alumnos ser continua, formativa e integradora.
5. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.1 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para la comprobacin del
grado de adquisicin de las competencias sern los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos II, IIl y IV de
este decreto.
6. Conforme a lo dispuesto en el artculo 5.6 de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, el conjunto de estndares de aprendizaje evaluables de una
materia determinada dar lugar a su perfil de materia. Dado que los estndares
de aprendizaje evaluables se ponen en relacin con las competencias, este perfil
permitir identificar aquellas competencias que se desarrollan a travs de esa
materia.
7. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
8. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 20.2 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
9. Los centros docentes planificarn y realizarn las oportunas pruebas
extraordinarias de las diferentes materias de la etapa, una vez finalizadas las
actividades lectivas, para los alumnos que hayan obtenido calificacin negativa en
estas en la evaluacin final ordinaria.
Artculo 35. Promocin
1. La promocin de un curso a otro dentro de la etapa se atendr a lo
establecido en el 28.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo
22 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. De conformidad con lo establecido en el artculo 28.2 de la citada ley
orgnica, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas la
materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo,
y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias,
o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, de
forma simultnea.
No obstante, se podr autorizar, de forma excepcional, la promocin de un
alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente
las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con
evaluacin negativa no impide al alumno seguir con xito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su
evolucin acadmica,
NPE: A-030915-9315
c) Que se apliquen al alumno las medidas de atencin educativa propuestas

en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto.
Adems, podr autorizarse, de forma excepcional, la promocin de un
alumno con evaluacin negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas
de forma simultnea, cuando el equipo docente considere que el alumno puede
seguir con xito el curso siguiente, que tienen expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre
que se apliquen al alumno las medidas de atencin educativa propuestas en el
consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto.
3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 21.2.4. del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, las materias con la misma denominacin en diferentes cursos
de la etapa se considerarn como materias distintas.
4. En virtud de lo establecido en el artculo 22.3 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, cuando un alumno promocione con alguna materia no
superada, deber matricularse de las materias no superadas.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 22.1 del Real Decreto 1.105/2014,
de 26 de diciembre, as como en el apartado primero de este artculo, la repeticin
de curso se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para
solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.
6. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 22.4 del citado real decreto, la
repeticin se podr aplicar en un mismo curso de la etapa una sola vez y dos
veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en tercero o cuarto curso, el alumno tendr derecho a permanecer en
rgimen ordinario cursando la enseanza bsica hasta los diecinueve aos de edad,
cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente podr repetirse una
segunda vez cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
7. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto
en el artculo 16.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se podr
prolongar un curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales en centros ordinarios al finalizar la etapa Educacin
Secundaria Obligatoria siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.
8. Los alumnos que deban repetir curso, as como los que promocionen con alguna
materia evaluada negativamente contarn con un plan de refuerzo y recuperacin en
los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
9. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 36. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
1. La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se atendr a lo
dispuesto en el artculo 29 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el
artculo 21 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 21.7 del citado real decreto, la Consejera
competente en materia de educacin ofertar cursos preparatorios de la evaluacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria, en rgimen presencial o distancia, para aquellos
alumnos que no hayan superado la misma y renan los requisitos de edad establecidos
en el artculo 4.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
3. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer las
fechas de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
NPE: A-030915-9315
Artculo 37. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 23 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, para obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final de la
etapa, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
2. Conforme a lo dispuesto en el apartado primero del citado artculo, la
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente
ponderacin:
a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas
en cada una de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria.
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la
evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo
29.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la calificacin final se tomar
la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota alcanzada en
ambas opciones.
3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 23.1 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, en caso de que se obtenga el ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la prueba para
personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
4. El ttulo de Graduado de Educacin Secundaria Obligatoria se ajustar a lo
dispuesto en el artculo 23.2 del citado real decreto.
Artculo 38. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres
o tutores legales de estos conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas
para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos, as como las decisiones
sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los alumnos y, en su caso, a sus
padres, madres o tutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluacin.
4. Asimismo, los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos,
tendrn acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, as como a
obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las
normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 39. Evaluaciones individualizadas
1. Las evaluaciones individualizadas de esta etapa se atendrn a lo dispuesto
en el artculo 144 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 21
del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. Asimismo, al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley
Orgnica, 2/2006, de 3 mayo, la Consejera competente en materia de educacin
podr impulsar evaluaciones individualizadas con fines de diagnstico para
valorar el grado de adquisicin y el desarrollo de las competencias del currculo
en el primer ciclo de la etapa.
NPE: A-030915-9315
Artculo 40. Documentos de evaluacin y certificaciones

1. Los alumnos que, tras haber cursado la Educacin Secundaria Obligatoria,
no obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria recibirn
una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa en los trminos
previstos en el artculo 23.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. Cuando un alumno se vaya a incorporar a un ciclo de formacin profesional
bsica, tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, con
carcter excepcional, al finalizar el segundo curso de la etapa, se le entregar un
certificado de estudios que se ajuste a lo previsto en el artculo 23.4 del citado
real decreto.
3. Los documentos oficiales de evaluacin de la Educacin Secundaria
Obligatoria son los establecidos en la disposicin adicional sexta del precitado
real decreto.
Artculo 41. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los profesores de la etapa.
2. Los departamentos y los equipos docentes evaluarn el proceso de
enseanza y la prctica docente, para lo cual la Consejera competente en
materia de educacin facilitar indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de la
evaluacin final ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus alumnos
en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores analizar y
valorar tanto los resultados de los alumnos de la etapa en evaluaciones externas
como sus resultados acadmicos al finalizar cada evaluacin, adoptando planes
especficos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro impulsar
la evaluacin de la prctica docente de los profesores, departamentos y de los
equipos docentes que presenten diferencias significativas en los indicadores que
se establezcan y, en especial, cuando se observen dichas diferencias, respecto
a la media de resultados del resto de profesores del mismo equipo docente,
respecto a otros departamentos, o respecto a otros equipos docentes del mismo
curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria
Obligatoria de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en la disposicin adicional tercera del
Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. Conforme a lo establecido en el apartado tercero de la disposicin adicional
tercera del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del
currculo de la enseanza de religin Catlica y de las diferentes confesiones
religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica
y de las correspondientes autoridades religiosas.
NPE: A-030915-9315
3. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin

adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.
Disposicin adicional segunda. Libros de textos y dems materiales
curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos, y de acuerdo
con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde a los
rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional tercera. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25 de
la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio.
Disposicin adicional cuarta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Secundaria
Obligatoria son el proyecto educativo, la programacin general anual y la
memoria anual y se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios, especificando
las singularidades curriculares y de organizacin, as como los criterios de
agrupamientos pedaggicos.
c) Los valores, objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las
materias.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
NPE: A-030915-9315
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme

a lo establecido en los apartados a) y b) del artculo 32.1 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.
j) El plan de orientacin acadmica y profesional.
Los centros docentes con especializacin curricular debern incorporar los
aspectos especficos que definan su carcter singular.
3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos los siguientes apartados:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 33 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin docente, el
Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante una memoria
anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o
materias con desviaciones significativas respecto al resto de materias o grupos
del mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin adicional quinta. Educacin de personas adultas
1. La educacin de personas adultas que conduzca a la obtencin de los
ttulos de Graduado en Educacin Secundaria se atendr a lo dispuesto en la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.
2. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin organizar una
prueba para la obtencin directa del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 25.1
de la citada ley para aquellos alumnos que tengan, al menos, dieciocho aos y
no dispongan de dicho ttulo, velando por que se adopten las medidas necesarias
para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad
universal de las personas con discapacidad que se presenten a dichas pruebas.
NPE: A-030915-9315
Disposicin adicional sexta. Atribucin docente en centros privados

Las condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros privados para
impartir las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
previstas en el artculo 5.7, adems de las establecidas en los artculos 2, 3 y 4
del Real Decreto 860/2010 de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de
formacin inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en
las enseanzas de educacin secundaria obligatoria o de bachillerato, modificado por
el Real Decreto 665/2015, de 7 de julio, sern las siguientes:
a) Comunicacin Audiovisual: tener las condiciones de formacin inicial para
impartir la materia de Educacin Plstica, Visual y Audiovisual en ESO o Cultura
Audiovisual en Bachillerato.
b) Creacin y edicin musical: tener las condiciones de formacin inicial para
impartir la materia de Msica en ESO.
c) Iniciacin a la Investigacin: cualquier ttulo de Licenciado, Ingeniero o
Arquitecto o un ttulo oficial de Graduado y, adems, acreditar una experiencia
docente o una formacin superior adecuada para impartir el currculo de la materia,
en los trminos establecidos en el artculo 3 del Real Decreto 860/2010, de 2 julio.
d) Lengua de signos: cualquier ttulo de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto o
un ttulo oficial de Graduado y, adems, acreditar un nivel B2 del marco comn
de referencia para las lenguas en dicha lengua. Tendrn prioridad los profesores
que acreditan la formacin correspondiente para impartir Cultura Clsica, Latn,
Lengua Castellana y Literatura o cualquier lengua extranjera del currculo.
e) Refuerzo en competencia en comunicacin lingstica: tener las
condiciones de formacin inicial para impartir la materia de Lengua Castellana y
Literatura en ESO.
f) Robtica: tener las condiciones de formacin inicial para impartir la
materia de Tecnologa en ESO.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando.
Disposicin transitoria segunda. Grupos con alumnos de diferentes
cursos de la etapa durante el curso 2015-2016
1. Los centros que tengan grupos con alumnado de distintos cursos de la etapa
atendern al alumnado en funcin de la ordenacin de la enseanza que cursen,
pudiendo impartir simultneamente materias reguladas por este decreto y por el
Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea materias de las dos
ordenaciones con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la
distribucin horaria de dichas materias, de modo que la prdida se minimice en
las dos materias afectadas.
Disposicin transitoria tercera. Repeticin de curso en 2015-2016
El alumnado que haya cursado primer o tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria durante 2014-2015 y deba permanecer en el mismo curso en 2015-
2016 se incorporar a la ordenacin establecida en el presente decreto conforme
determine la Consejera competente en materia de educacin.
NPE: A-030915-9315
Disposicin transitoria cuarta. Materias especficas de oferta

obligatoria
Las materias del bloque de asignaturas especficas previstas en el artculo 5.7.e)
sern de oferta obligada durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
1. Sin perjuicio de lo establecido en la disposicin final nica y en la
disposicin transitoria primera, quedan derogadas las siguientes disposiciones:
a) Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
b) Orden 25 de septiembre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia
e Investigacin, por la que se regulan para la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular de
la Educacin Secundaria Obligatoria y se establece su currculo.
d) Orden de 18 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia
e Investigacin, por la que se regula la imparticin del programa especfico de
Espaol para Extranjeros y se proponen orientaciones curriculares.
e) Orden de 12 de diciembre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia
e Investigacin, por la que se regula la evaluacin en Educacin Secundaria
Obligatoria.
f) Orden de 21 de junio de 2011, de la Consejera de Educacin, Formacin y
Empleo, por la que se organizan los programas de refuerzo curricular para primer
y segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria, en los centros sostenidos
con fondos pblicos de la Regin de Murcia.
2. Asimismo, quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior
rango que se opongan a lo establecido en el presente decreto.
Disposicin final nica. Calendario de implantacin
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn
para los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los
cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
Murcia, 2 de septiembre de 2015.El Presidente, por sustitucin, la
Consejera de Presidencia, Mara Dolores Pagn Arce.La Consejera de Educacin
y Universidades, (por ausencia, Decreto de la Presidencia n. 28/2015, de 7 de julio,
BORM n. 155, de 8 julio de 2015), el Consejero de Fomento e Infraestructuras,
Francisco Martn Bernab Prez.
NPE: A-030915-9315
ANEXO I
Periodos lectivos semanales en el
primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria
1ESO 2ESO 3ESO
Lengua Castellana y Lengua Castellana y Lengua Castellana y

mbito 4 4 4
Literatura Literatura Literatura
lingstico
Asignaturas troncales
y social
Geografa e Historia 3 Geografa e Historia 3 Geografa e Historia 3
Matemticas
Matemticas 4 Matemticas 4 4
mbito de acadmicas/aplicadas
ciencias
aplicadas Biologa y Geologa 2
Biologa y Geologa 4 Fsica y Qumica 3
Fsica y Qumica 2
Primera Lengua Primera Lengua Primera Lengua
4 4 4
Extranjera Extranjera Extranjera
Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2
Religin/Valores
Religin/Valores ticos 1 2 Religin/Valores ticos 1
Asignaturas ticos
especficas
Tecnologa 2 Msica 2 Msica 2
Educacin Plstica, Educacin Plstica,

2 2 Tecnologa 2
Visual y Audiovisual Visual y Audiovisual
Comunicacin
Audiovisual
Creacin y Expresin Cultura Clsica

Robtica
Musical
Iniciacin a la Actividad
Iniciacin a la
Iniciacin a la Emprendedora y
Investigacin
Investigacin Empresarial
Asignaturas de Lengua de Signos
Lengua de Signos Iniciacin a la
libre Espaola*
Espaola* Investigacin
configuracin 3 3 3
autonmica Segunda Lengua
Segunda Lengua Lengua de Signos
(a elegir una) Extranjera
Extranjera Espaola*
Materia a determinar
Materia a determinar Segunda Lengua
por el centro
por el centro Extranjera
Materia a determinar
por el centro
Tutora 1 Tutora 1 Tutora 1

N periodos 30 N periodos 30 N periodos 30
* La materia Lengua de Signos Espaola solo podr ofertarse en aquellos que desarrollen el Programa ABC.
NPE: A-030915-9315
Periodos lectivos semanales en el segundo ciclo de Educacin

Secundaria Obligatoria
4 ESO ACADMICAS 4 ESO APLICADAS

INICIACIN BACH INICIACIN FPG
Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4
Geografa e Historia 4 Geografa e Historia 4
Matemticas APLICADAS 4
Matemticas ACADMICAS 4
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Asignaturas 3
Empresarial
troncales
A elegir una opcin A elegir una opcin
Biologa y 6 Ciencias Aplicadas a la Actividad

Profesional 3
Geologa Economa
Fsica y Qumica Latn Tecnologa
Primera Lengua Extranjera 4 Primera Lengua Extranjera 4
Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2
Religin / Valores ticos 2 Religin / Valores ticos 2
A elegir una opcin

A elegir una opcin
Asignaturas
Especficas Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y 3 3
Audiovisual
Artes Escnicas y Danza Cultura Cientfica
Filosofa Cultura Clsica
Msica Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera Artes Escnicas y Danza
TIC Filosofa
Troncal no cursada Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tutora 1 TIC Tutora 1
Troncal no cursada
Total periodos 30 Total periodos 30
NPE: A-030915-9315
Anexo II
Asignaturas troncales
Biologa y Geologa
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Economa
Fsica y Qumica
Geografia e Historia
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Latn
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas

Acadmicas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera
Tecnologa
Anexos Decreto de currculo de ESO
NPE: A-030915-9315
BIOLOGA Y GEOLOGA
Introduccin
En esta etapa educativa el alumno debe de adquirir una visin razonable y razonada
del mundo que le rodea desde la descripcin que aporta la ciencia. El alumno tiene
que aprender a justificar el "cmo es", "cmo funciona", y "por qu funciona"
refirindose al ser vivo y al planeta en el que habita. Debe identificarse como agente
activo, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo
de su entorno.
La materia de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria
Obligatoria a que el alumno adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le
permitan adquirir las bases de una cultura cientfica. Durante esta etapa se persigue
asentar los conocimientos ya adquiridos e ir construyendo curso a curso
conocimientos y destrezas que permitan a los alumnos ser ciudadanos respetuosos
consigo mismos, con los dems y con el medio.
Se pretende en este ciclo la culturizacin cientfica del alumno, entendida como la
familiarizacin con las ideas cientficas bsicas y la adquisicin de un conocimiento
instrumental que le permita la comprensin de muchos problemas que afectan a los
seres vivos y a su entorno.
Los medios de comunicacin tratan a diario multitud de temas de carcter biolgico y
geolgico, como el cambio climtico, el genoma humano, el cncer y las
enfermedades infecciosas, la biodiversidad y su proteccin, los recursos, los riesgos
naturales (terremotos, inundaciones, etc.), contaminacin, y otros de los que muchos
ciudadanos han odo hablar, y que no pueden comprender por carecer del
conocimiento cientfico bsico. Esta materia debe contribuir a la formacin necesaria
para que el alumno pueda ir adquiriendo las destrezas bsicas que le permitan
adquirir una cultura cientfica y poner las bases para los aprendizajes de cursos
sucesivos.
Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno
desarrolle, le permitir alcanzar todas las competencias recogidas en el presente
currculo. Especialmente, contribuyen a la adquisicin de la competencia matemtica
y competencias en ciencia y tecnologa, ya que desarrolla la importancia del estudio
de los seres para preservarlos y evitar su deterioro. Se fomenta una alimentacin
adecuada y unos hbitos saludables que permiten al alumno adquirir una buena
calidad de vida, participando tambin en la adquisicin de la competencia social y
cvica. El conocimiento del Universo genera en el alumno una capacidad de asombro
y admiracin de los hechos naturales, permitiendo al alumno conocer el qu somos,
de dnde venimos y hacia dnde podemos y debemos ir, a la vez que permite
valorar las riquezas de nuestro planeta y por qu deben defenderse y acrecentarse.
Los conocimientos y destrezas relacionados con el medioambiente, tambin
contribuyen a la adquisicin de la competencia para la conciencia y expresin
cultural, ya que sta requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas
manifestaciones sobre la herencia cultural medioambiental. Todo esto unido al
trabajo cientfico y el tratamiento de los datos ayudar al alumno a afrontar y resolver
NPE: A-030915-9315
problemas asociados a las ciencias, favoreciendo as la adquisicin de la

competencia de aprender a aprender. Para ello, es imprescindible utilizarlas TIC, lo
que permitir al alumno acceder a la informacin, seleccionarla y transmitir los
resultados obtenidos. La formacin cientfica adquirida por el alumno le permitir
transformar sus ideas en actos con criterio propio, favoreciendo as la adquisicin de
la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La materia de Biologa y Geologa contemplar a lo largo de la ESO elementos
transversales como el desarrollo en la igualdad, desarrollo sostenible y medio
ambiente, uso de las TIC, proteccin ante emergencias y catstrofes, afianzamiento
del espritu emprendedor y creatividad. El fomento de la actividad fsica y la
adquisicin de una dieta equilibrada sern de gran importancia ya que permitirn
que el alumno consiga llevar una vida fsica y social equilibrada.
Bloques de contenido
Para el primer curso, los contenidos se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica: en
este bloque de contenidos comunes se incluyen los procedimientos, actitudes y
valores relacionados con la metodologa cientfica y la experimentacin, que
dado su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo largo
de todo el curso en los distintos bloques.
Bloque 2, La Tierra en el universo: en este bloque se abarcarn desde los
modelos de origen del Universo, las caractersticas y estructura del Sistema
Solar, las caractersticas de la Tierra y sus movimientos, hasta el estudio ms
detallado de cada una de las capas del planeta.
Bloque 3, La biodiversidad en el planeta Tierra: los contenidos de este
bloque se estructuran en torno a los seres vivos, desde el nivel ms elemental
de la vida, la clula, con sus caractersticas y tipos, las funciones vitales y los
sistemas de clasificacin, desarrollando el estudio de cada reino y sus grupos.
Bloque 4, Los ecosistemas: se desarrollan en este bloque la estructura de
los ecosistemas, los factores que los determinan y los principales ecosistemas
acuticos y terrestres. Adems se analiza la conservacin de los ecosistemas
frente a los factores que provocan desequilibrios en los mismos.
Bloque 5, Proyecto de investigacin: se abordan en este bloque las
destrezas necesarias para llevar a cabo pequeo proyectos de investigacin,
aplicando el mtodo cientfico, sobre los animales y las plantas o los
ecosistemas ms cercanos al alumno.
Para el tercer curso, los contenidos se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica: en
este bloque de contenidos comunes se incluyen los procedimientos, actitudes y
valores relacionados con la metodologa cientfica y la experimentacin, que
dado su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo largo
de todo el curso en los distintos bloques.
NPE: A-030915-9315
Bloque 2, Las personas y la salud. Promocin de la salud: se estudian en

este bloque la anatoma y fisiologa del cuerpo humano y su buen
funcionamiento. Se desarrollan los hbitos saludables que permiten llevar una
vida sana y la forma de evitar los factores de riesgo que pueden generar las
principales enfermedades de nuestros das.
Bloque 3, El relieve terrestre y su evolucin: se abordan en este bloque
cmo los agentes y procesos geolgicos externos e internos influyen en la
evolucin del relieve terrestre actual.
Bloque 4, Proyecto de investigacin: se desarrollan en este bloque las
habilidades necesarias para llevar a cabo un proyecto de investigacin,
aplicando el mtodo cientfico, sobre la salud de las personas o el relieve, y la
exposicin de las conclusiones.
Para el cuarto curso, los contenidos se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, La evolucin de la vida: este bloque desarrolla el nivel de
organizacin molecular y celular. En l se aborda la aparicin de la vida y la
evolucin de las primeras clulas para despus describir la evolucin de los
seres vivos, la especiacin, los mecanismos evolutivos de las especies y el
proceso de hominizacin. Tambin se aborda en este bloque los fundamentos
de la gentica molecular, sus aplicaciones en biotecnologa y la gentica
mendeliana.
Bloque 2, La dinmica de la Tierra: el planteamiento en este bloque es la
presentacin del planeta y sus cambios, comenzando en su origen y
progresando por las distintas interpretaciones hasta la concepcin actual sobre
los hechos biolgicos y geolgicos ms importantes. En segundo lugar se
aborda la estructura y composicin del planeta, adems de su dinmica desde la
Deriva Continental a la Tectnica de Placas.
Bloque 3, Ecologa y medio ambiente: en este bloque se repasan, se
completan y amplan los aspectos vistos en primero y se desarrolla toda la
dinmica de los ecosistemas, la gestin de recursos as como el impacto de las
actividades humanas sobre el medio ambiente.
Bloque 4, Proyecto de investigacin: el proyecto de investigacin de cuarto
contempla todas las fases de una investigacin, desde la bsqueda de
informacin sobre el tema de investigacin elegido, el planteamiento de
hiptesis, el diseo experimental que permita contrastarlas, la recogida y anlisis
de datos, la interpretacin de estos, la elaboracin de conclusiones y la
concrecin del trabajo de investigacin en una publicacin que se deber
defender pblicamente. Dicho proyecto deber ser abordado desde comienzo
del curso.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el presente
decreto, la accin docente en la materia Biologa y Geologa tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
NPE: A-030915-9315
La construccin de la ciencia es un proceso social basado en el debate, el

intercambio de ideas y de conocimientos previos y por tanto el proceso de
enseanza y aprendizaje de las materias cientficas debe estar basado en
estos procesos. La observacin del entorno y la experimentacin son pilares
fundamentales en la construccin del conocimiento cientfico.
La metodologa en la enseanza de la Biologa y Geologa tiene como punto
de partida la exploracin cientfica. Debe basarse en una prctica continua,
progresiva y estructurada de la observacin, la experimentacin, la
argumentacin y la escritura, que permitan que el alumno se vaya
aproximando a las nociones, conceptos cientficos y vayan adquiriendo una
cultura cientfica elemental.
El profesor debe ayudar al alumno a construir sus propios conocimientos a
partir de los que posee, acercndolo al medio fsico que le rodea. Adems de
transmitir los conocimientos, debe facilitar su adquisicin acompaando y
conduciendo al alumno en el proceso enseanza-aprendizaje, promoviendo
en l el inters, la discusin, la creatividad y el pensamiento crtico e
independiente. Se pretende con ello que el papel del alumno sea siempre
activo, que gane autonoma y que sea consciente que l es el responsable de
su propio aprendizaje.
La disposicin en el aula y en el resto de espacios utilizados debe ser flexible,
permitiendo as una enseanza accesible y no discriminatoria que garantice la
participacin de todos los alumnos en las actividades diseadas. El alumno
puede trabajar de manera individual, en pequeo grupo o en gran grupo,
compartiendo experiencias, dialogando, negociando y empatizando con el
resto de compaeros. Esto permitir un aprendizaje cooperativo en el que el
alumno, a travs de la resolucin conjunta de tareas, intercambiar
estrategias para poder aplicarlas posteriormente.
El laboratorio de Biologa y Geologa juega un papel especial en la enseanza
de estas ciencias. Su uso es imprescindible para desarrollar muchos de los
contenidos nombrados anteriormente y adquirir las destrezas necesarias para
entender la ciencia y, por supuesto, para hacer ciencia.
El trabajo por proyectos en ciencias es una herramienta indispensable, ya que
ayuda al alumno a aplicar sus conocimientos y destrezas para resolver
determinados problemas de ciencia mediante la investigacin, la elaboracin
de hiptesis, la reflexin y la crtica. Aumenta la motivacin y la autoestima del
alumno junto con las habilidades sociales y de comunicacin.
El aprendizaje de la ciencia por indagacin debe favorecer la experimentacin
lo que motivar al alumno a aprender, ya que el conocimiento de base
conceptual como tal no se puede aprender si no se entiende su uso. De este
modo, los conocimientos adquiridos deben ser puestos en prctica de forma
efectiva y no solo ser almacenados en sus mentes.
Ambas estrategias metodolgicas no tienen que ser excluyentes y junto con el
uso de las TIC, dentro y fuera del aula, permiten el desarrollo de las
NPE: A-030915-9315
dimensiones antes mencionadas. Las TIC son una herramienta imprescindible

en ciencia ya que, adems de hacer al alumno competente en su uso,
permiten buscar, analizar y evaluar la informacin cientfica. Gracias a ellas el
alumno puede comunicar y publicar sus resultados de una manera creativa y
adems le permite convertirse en ciudadano informado y responsable.
Para atender a la gran diversidad presente en el aula, el profesor debe
elaborar y disear diferentes tipos de materiales con el objetivo de dar
respuesta a los distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnos.
Deben plantearse actividades que identifiquen las dificultades y progresos de
cada alumno, lo que har que sean conscientes de su propio aprendizaje en
cada momento.
La evaluacin debe estar presente en todas las fases del proceso de
enseanza-aprendizaje. El profesor debe utilizar instrumentos y
procedimientos de evaluacin variados que se adapten a las necesidades del
alumno. Debe ayudar al profesor y al alumno a detectar problemas, superar
obstculos y reconocer y corregir los posibles errores. El alumno debe
participar en la evaluacin de sus logros mediante la autoevaluacin, la
evaluacin entre iguales o la coevaluacin. Estos modelos favorecen el
aprendizaje desde la reflexin, permitiendo al alumno por un lado reconocer
sus dificultades y corregir los posibles errores, y por otro conocer sus
fortalezas y potenciar sus capacidades.
La enseanza de la Biologa y Geologa, junto con el resto de materias de
esta etapa educativa permitirn la integracin de todas las competencias en
un marco de evaluacin coherente.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
PRIMER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGA CIENTFICA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
NPE: A-030915-9315
La metodologa cientfica. 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario 1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del
Caractersticas bsicas. cientfico en un contexto preciso y vocabulario cientfico, expresndose de
La experimentacin en Biologa adecuado a su nivel. forma correcta tanto oralmente como por
y Geologa: obtencin y seleccin escrito.
de informacin a partir de la
2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la
seleccin y recogida de muestras
informacin de carcter cientfico y informacin de carcter cientfico a partir de
del medio natural.
utilizar dicha informacin para formarse la utilizacin de diversas fuentes.
Nmero 203
una opinin propia, expresarse con

2.2. Transmite la informacin seleccionada de
precisin y argumentar sobre
manera precisa utilizando diversos
problemas relacionados con el medio
soportes.
natural.
3. Realizar un trabajo experimental con 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
ayuda de un guin de prcticas de en el laboratorio, respetando y cuidando los
laboratorio o de campo describiendo su instrumentos y el material empleado.
ejecucin e interpretando sus
resultados.
BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO.

Jueves, 3 de septiembre de 2015
Los principales modelos sobre el 1. Reconocer las ideas principales sobre 1.1. Identifica las ideas principales sobre el
origen del Universo. el origen del Universo y la formacin y origen del universo.
Caractersticas del Sistema evolucin de las galaxias.
Pgina 30768
Solar y de sus componentes. 2. Exponer la organizacin del Sistema 2.1. Reconoce los componentes del Sistema
El planeta Tierra.
Solar as como algunas de las Solar describiendo sus caractersticas
Caractersticas. Movimientos:
concepciones que sobre dicho sistema generales.
consecuencias y movimientos.
NPE: A-030915-9315
planetario se han tenido a lo largo de la
La geosfera. Estructura y
Historia.
composicin de corteza, manto y
ncleo.
Los minerales y las rocas: sus 3. Relacionar comparativamente la 3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el
propiedades, caractersticas y posicin de un planeta en el sistema planeta Tierra, y no se dan en los otros
utilidades. solar con sus caractersticas. planetas, que permiten el desarrollo de la
La atmsfera. Composicin y vida en l.
estructura. Contaminacin
Nmero 203
4. Localizar la posicin de la Tierra en el 4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el

atmosfrica. Efecto invernadero.
Sistema Solar. Sistema Solar.
Importancia de la atmsfera para
los seres vivos. 5. Establecer los movimientos de la 5.1. Categoriza los fenmenos principales
La hidrosfera. El agua en la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos relacionados con el movimiento y posicin
Tierra. Agua dulce y agua salada: con la existencia del da y la noche, las de los astros, deduciendo su importancia
importancia para los seres vivos. estaciones, las mareas y los eclipses. para la vida.
Contaminacin del agua dulce y 5.2. Interpreta correctamente en grficos y
salada. esquemas, fenmenos como las fases
La biosfera. Caractersticas que lunares y los eclipses, estableciendo la
hicieron de la Tierra un planeta relacin existente con la posicin relativa
habitable. de la Tierra, la Luna y el Sol.
6. Identificar los materiales terrestres 6.1. Describe las caractersticas generales de
segn su abundancia y distribucin en los materiales ms frecuentes en las zonas
las grandes capas de la Tierra. externas del planeta y justifica su

distribucin en capas en funcin de su
densidad.
Pgina 30769
6.2. Describe las caractersticas generales de la
corteza, el manto y el ncleo terrestre y los
materiales que los componen, relacionando
NPE: A-030915-9315
dichas caractersticas con su ubicacin.
7. Reconocer las propiedades y 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando
caractersticas de los minerales y de criterios que permitan diferenciarlos.
las rocas, distinguiendo sus
7.2. Describe algunas de las aplicaciones ms
aplicaciones ms frecuentes y
frecuentes de los minerales y rocas en el
destacando su importancia econmica
mbito de la vida cotidiana.
y la gestin sostenible.
7.3. Reconoce la importancia del uso
Nmero 203
responsable y la gestin sostenible de los

recursos minerales.
8. Analizar las caractersticas y 8.1. Reconoce la estructura y composicin de la
composicin de la atmsfera y las atmsfera.
propiedades del aire.
8.2. Reconoce la composicin del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones
sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para los seres
vivos.
9. Investigar y recabar informacin sobre 9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con
los problemas de contaminacin el deterioro del medio ambiente,

ambiental actuales y sus proponiendo acciones y hbitos que
repercusiones, y desarrollar actitudes contribuyan a su solucin.
que contribuyan a su solucin.
Pgina 30770
10. Reconocer la importancia del papel 10.1. Relaciona situaciones en los que la
protector de la atmsfera para los seres actividad humana interfiera con la accin
vivos y considerar las repercusiones de protectora de la atmsfera.
NPE: A-030915-9315
la actividad humana en la misma.
11. Describir las propiedades del agua y su 11.1. Reconoce las propiedades anmalas del
importancia para la existencia de la agua relacionndolas con las
vida. consecuencias que tienen para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12. Interpretar la distribucin del agua en la 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo
Tierra, as como el ciclo del agua y el con los cambios de estado de agregacin
Nmero 203
uso que hace de ella el ser humano. de sta.

13. Valorar la necesidad de una gestin 13.1. Comprende el significado de gestin
sostenible del agua y de actuaciones sostenible del agua dulce, enumerando
personales, as como colectivas, que medidas concretas que colaboren en esa
potencien la reduccin en el consumo y gestin.
su reutilizacin.
14. Justificar y argumentar la importancia 14.1. Reconoce los problemas de contaminacin
de preservar y no contaminar las aguas de aguas dulces y saladas y las relaciona
dulces y saladas. con las actividades humanas.
15. Seleccionar las caractersticas que 15.1. Describe las caractersticas que
hacen de la Tierra un planeta especial posibilitaron el desarrollo de la vida en la
para el desarrollo de la vida. Tierra.
BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA.

Pgina 30771
La clula. Caractersticas 1. Reconocer que los seres vivos estn 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte
bsicas de la clula procariota y constituidos por clulas y determinar partiendo de las caractersticas particulares
eucariota, animal y vegetal. las caractersticas que los diferencian de ambas.
NPE: A-030915-9315
Funciones vitales: nutricin, de la materia inerte. 1.2. Establece comparativamente las analogas y
relacin y reproduccin.
diferencias entre clula procariota y
Sistemas de clasificacin de los
eucariota, y entre clula animal y vegetal.
seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial. 2. Describir las funciones comunes a 2.1. Comprende y diferencia la importancia de
Reinos de los Seres Vivos. todos los seres vivos, diferenciando cada funcin para el mantenimiento de la
Moneras, Protoctistas, Fungi, entre nutricin auttrofa y hetertrofa. vida.
Metafitas y Metazoos. 2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
Nmero 203
Invertebrados: Porferos, nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin

Celentreos, Anlidos, Moluscos, que hay entre ellas.
Equinodermos y Artrpodos.
Caractersticas anatmicas y 3. Reconocer las caractersticas 3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres
fisiolgicas. morfolgicas principales de los vivos, relacionando los animales y plantas
Vertebrados: Peces, Anfibios, distintos grupos taxonmicos. ms comunes con su grupo taxonmico.
Reptiles, Aves y Mamferos. 4. Categorizar los criterios que sirven 4.1. Identifica y reconoce ejemplares
Caractersticas anatmicas y para clasificar a los seres vivos e caractersticos de cada uno de estos grupos,
fisiolgicas. identificar los principales modelos destacando su importancia biolgica.
Plantas: Musgos, helechos, taxonmicos a los que pertenecen los
gimnospermas y angiospermas. animales y plantas ms comunes.
Caractersticas principales,
5. Describir las caractersticas generales 5.1. Discrimina las caractersticas generales y
nutricin, relacin y reproduccin.
de los grandes grupos taxonmicos y singulares de cada grupo taxonmico.
explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.

6. Caracterizar a los principales grupos 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo
de invertebrados y vertebrados. taxonmico al que pertenecen.
Pgina 30772
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignndolos a la clase a la que
pertenecen.
NPE: A-030915-9315
7. Determinar a partir de la observacin 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales
las adaptaciones que permiten a los propios de algunos ecosistemas o de inters
animales y a las plantas sobrevivir en especial por ser especies en peligro de
determinados ecosistemas. extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas
estructuras en los animales y plantas ms
comunes con su adaptacin al medio.
Nmero 203
8. Utilizar claves dicotmicas u otros 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de

medios para la identificacin y claves de identificacin.
clasificacin de animales y plantas.
9. Conocer las funciones vitales de las 9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
plantas y reconocer la importancia de relacionndolo con su importancia para el
estas para la vida. conjunto de todos los seres vivos.
BLOQUE 4: LOS ECOSISTEMAS.

Ecosistema: identificacin de sus 1. Diferenciar los distintos componentes 1.1. Identifica los distintos componentes de un
componentes. de un ecosistema. ecosistema.
Factores abiticos y biticos en
2. Identificar en un ecosistema los 2.1. Reconoce y enumera los factores

los ecosistemas.
factores desencadenantes de desencadenantes de desequilibrios en un
Ecosistemas acuticos.
desequilibrios y establecer estrategias ecosistema.
Ecosistemas terrestres.
para restablecer el equilibrio del mismo.
Pgina 30773
Factores desencadenantes de 3. Reconocer y difundir acciones que 3.1. Selecciona acciones que previenen la
desequilibrios en los ecosistemas.
favorecen la conservacin del medio destruccin del medioambiente.
Acciones que favorecen la ambiente.
conservacin del medio ambiente.
NPE: A-030915-9315
El suelo como ecosistema. 4. Analizar los componentes del suelo y 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
esquematizar las relaciones que se interaccin entre los componentes biticos y
establecen entre ellos. abiticos, sealando alguna de sus
interacciones.
5. Valorar la importancia del suelo y los 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
riesgos que comporta su necesidad de protegerlo.
sobreexplotacin, degradacin o
Nmero 203
prdida.
BLOQUE 5: PROYECTO DE INVESTIGACIN.

Proyecto de investigacin en 1. Planear, aplicar, e integrar las 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del
equipo. destrezas y habilidades propias del mtodo cientfico.
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
travs de la experimentacin o la que propone.
observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada, 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
discriminar y decidir sobre ellas y los apoyndose en las TIC, para la elaboracin
mtodos empleados para su obtencin. y presentacin de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y en equipo. individual y grupal.
Pgina 30774
5. Exponer y defender en pblico el 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
proyecto de investigacin realizado. sobre animales y/o plantas y los ecosistemas
de su entorno para su presentacin y
NPE: A-030915-9315
defensa en el aula.
TERCER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nmero 203

adecuado a su nivel. forma correcta tanto oralmente como por
La experimentacin en Biologa
escrito.
y Geologa: obtencin y seleccin
de informacin a partir de la 2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin
seleccin y recogida de muestras informacin de carcter cientfico y de carcter cientfico a partir de la utilizacin
del medio natural. utilizar dicha informacin para de diversas fuentes.
formarse una opinin propia,
2.2. Transmite la informacin seleccionada de
expresarse con precisin y
manera precisa utilizando diversos soportes.
argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la 2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico
salud. para formarse una opinin propia y
argumentar sobre problemas relacionados.

laboratorio o de campo describiendo instrumentos y el material empleado.
Pgina 30775
su ejecucin e interpretando sus 3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del
resultados.
trabajo experimental, utilizando tanto
instrumentos pticos de reconocimiento,
NPE: A-030915-9315
como material bsico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental
seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
BLOQUE 2: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIN DE LA SALUD.

Nmero 203
Niveles de organizacin de la 1. Catalogar los distintos niveles de 1.1. Interpreta los diferentes niveles de
materia viva. organizacin de la materia viva: organizacin en el ser humano, buscando la
clulas, tejidos, rganos y aparatos o relacin entre ellos.
Organizacin general del cuerpo
sistemas y diferenciar las principales
humano: clulas, tejidos, rganos, 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares,
estructuras celulares y sus funciones.
aparatos y sistemas. describiendo la funcin de los orgnulos ms
La salud y la enfermedad. importantes.
Enfermedades infecciosas y no 2. Diferenciar los tejidos ms 2.1. Reconoce los principales tejidos que
infecciosas. Higiene y prevencin. importantes del ser humano y su conforman el cuerpo humano, y asocia a los
Sistema inmunitario. Vacunas. funcin. mismos su funcin.
Los trasplantes y la donacin de 3. Descubrir a partir del conocimiento del 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los
clulas, sangre y rganos. concepto de salud y enfermedad, los hbitos para la salud, y justifica con ejemplos
Las sustancias adictivas: el factores que los determinan. las elecciones que realiza o puede realizar
tabaco, el alcohol y otras drogas. para promoverla individual y colectivamente.

Problemas asociados. 4. Clasificar las enfermedades y valorar 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones
Nutricin, alimentacin y salud. la importancia de los estilos de vida ms comunes relacionndolas con sus
para prevenirlas. causas.
Pgina 30776
Los nutrientes, los alimentos y 5. Determinar las enfermedades 5.1. Distingue y explica los diferentes
hbitos alimenticios saludables. infecciosas no infecciosas ms mecanismos de transmisin de las
Trastornos de la conducta comunes que afectan a la poblacin, enfermedades infecciosas.
NPE: A-030915-9315
alimentaria. causas, prevencin y tratamientos.
La funcin de nutricin. 6. Identificar hbitos saludables como 6.1. Conoce y describe hbitos de vida saludable
Anatoma y fisiologa de los mtodo de prevencin de las identificndolos como medio de promocin
aparatos digestivo, respiratorio, enfermedades. de su salud y la de los dems.
circulatorio y excretor.
6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y
Alteraciones ms frecuentes,
propagacin de las enfermedades
enfermedades asociadas,
infecciosas ms comunes.
prevencin de las mismas y
Nmero 203
hbitos de vida saludables. 7. Determinar el funcionamiento bsico 7.1. Explica en que consiste el proceso de
del sistema inmune, as como las inmunidad, valorando el papel de las
La funcin de relacin. Sistema
continuas aportaciones de las ciencias vacunas como mtodo de prevencin de las
nervioso y sistema endocrino.
biomdicas. enfermedades.
La coordinacin y el sistema
8. Reconocer y transmitir la importancia 8.1. Detalla la importancia que tiene para la
nervioso. Organizacin y funcin.
que tiene la prevencin como prctica sociedad y para el ser humano la donacin
rganos de los sentidos: habitual e integrada en sus vidas y las de clulas, sangre y rganos.
estructura y funcin, cuidado e consecuencias positivas de la
higiene. donacin de clulas, sangre y
El sistema endocrino: glndulas rganos.
endocrinas y su funcionamiento. 9. Investigar las alteraciones producidas 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la
Sus principales alteraciones. por distintos tipos de sustancias salud relacionadas con el consumo de
El aparato locomotor. adictivas y elaborar propuestas de sustancias txicas y estimulantes como
Organizacin y relaciones prevencin y control. tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus
funcionales entre huesos y efectos nocivos y propone medidas de
msculos. Prevencin de prevencin y control.
lesiones. 10. Reconocer las consecuencias en el 10.1. Identifica las consecuencias de seguir
Pgina 30777
La reproduccin humana. individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo con las drogas, para el
conductas de riesgo. individuo y la sociedad.
Anatoma y fisiologa del aparato
reproductor. Cambios fsicos y 11. Reconocer la diferencia entre 11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la
NPE: A-030915-9315
psquicos en la adolescencia. alimentacin y nutricin y diferenciar alimentacin.
El ciclo menstrual. Fecundacin, los principales nutrientes y sus
11.2. 11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin
embarazo y parto. Anlisis de los funciones bsicas.
que desempea en el organismo,
diferentes mtodos reconociendo hbitos nutricionales
anticonceptivos. Tcnicas de saludables.
reproduccin asistida Las
12. Relacionar las dietas con la salud, a 12.1. Disea hbitos nutricionales saludables
enfermedades de transmisin
travs de ejemplos prcticos. mediante la elaboracin de dietas
sexual. Prevencin.
Nmero 203
equilibradas, utilizando tablas con diferentes

La repuesta sexual humana. grupos de alimentos con los nutrientes
Sexo y sexualidad. Salud e principales presentes en ellos y su valor
higiene sexual. calrico.
13. Argumentar la importancia de una 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida
buena alimentacin y del ejercicio saludable.
fsico en la salud.
14. Explicar los procesos fundamentales 14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y
de la nutricin, utilizando esquemas esquemas, los distintos rganos, aparatos y
grficos de los distintos aparatos que sistemas implicados en la funcin de
intervienen en ella. nutricin relacionndolo con su contribucin
en el proceso.
15. Asociar qu fase del proceso de 15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los
nutricin realiza cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de

aparatos implicados en el mismo. nutricin.
16. Indagar acerca de las enfermedades 16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes
ms habituales en los aparatos de los rganos, aparatos y sistemas
Pgina 30778
relacionados con la nutricin, de implicados en la nutricin, asocindolas con
cules son sus causas y de la manera sus causas.
de prevenirlas.
NPE: A-030915-9315
17. Identificar los componentes de los 17.1. Conoce y explica los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio, aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
respiratorio y excretor y conocer su excretor y su funcionamiento.
funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los rganos 18.1. Especifica la funcin de cada uno de los
de los sentidos y los cuidados del odo aparatos y sistemas implicados en la
y la vista. funciones de relacin.
Nmero 203
18.2. Describe los procesos implicados en la

funcin de relacin, identificando el rgano o
estructura responsable de cada proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de receptores
sensoriales y los relaciona con los rganos
de los sentidos en los cuales se encuentran.
19. Explicar la misin integradora del 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes
sistema nervioso ante diferentes del sistema nervioso, relacionndolas con
estmulos, describir su sus causas, factores de riesgo y su
funcionamiento. prevencin.
20. Asociar las principales glndulas 20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia
endocrinas, con las hormonas que con ellas las hormonas segregadas y su
sintetizan y la funcin que funcin.
desempean.
21. Relacionar funcionalmente al sistema 21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en
neuro-endocrino. la vida cotidiana en el que se evidencia
claramente la integracin neuro-endocrina.
Pgina 30779
22. Identificar los principales huesos y 22.1. Localiza los principales huesos y msculos
msculos del aparato locomotor. del cuerpo humano en esquemas del
aparato locomotor.
NPE: A-030915-9315
23. Analizar las relaciones funcionales 23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en
entre huesos y msculos. funcin de su tipo de contraccin y los
relaciona con el sistema nervioso que los
controla.
24. Detallar cules son y cmo se 24.1. Identifica los factores de riesgo ms
previenen las lesiones ms frecuentes frecuentes que pueden afectar al aparato
en el aparato locomotor. locomotor y los relaciona con las lesiones
Nmero 203
que producen.
25. Referir los aspectos bsicos del 25.1. Identifica en esquemas los distintos rganos,
aparato reproductor, diferenciando del aparato reproductor masculino y
entre sexualidad y reproduccin. femenino, especificando su funcin.
Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
26. Reconocer los aspectos bsicos de la 26.1. Describe las principales etapas del ciclo
reproduccin humana y describir los menstrual indicando qu glndulas y qu
acontecimientos fundamentales de la hormonas participan en su regulacin.
fecundacin, embarazo y parto.
27. Comparar los distintos mtodos 27.1. Discrimina los distintos mtodos de
anticonceptivos, clasificarlos segn su anticoncepcin humana.
eficacia y reconocer la importancia de
27.2. Categoriza las principales enfermedades de
algunos ellos en la prevencin de

transmisin sexual y argumenta sobre su
enfermedades de transmisin sexual.
prevencin.
28. Recopilar informacin sobre las 28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin
Pgina 30780
tcnicas de reproduccin asistida y de asistida ms frecuentes.
fecundacin in vitro, para argumentar
el beneficio que supuso este avance
cientfico para la sociedad.
NPE: A-030915-9315
29. Valorar y considerar su propia 29.1. Acta, decide y defiende responsablemente
sexualidad y la de las personas que le su sexualidad y la de las personas que le
rodean, transmitiendo la necesidad de rodean.
reflexionar, debatir, considerar y
compartir.
Nmero 203
BLOQUE 3: EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIN.

Factores que condicionan el 1. Identificar algunas de las causas que 1.1. Identifica la influencia del clima y de las
relieve terrestre. El modelado del hacen que el relieve difiera de unos caractersticas de las rocas que condicionan
relieve. Los agentes geolgicos sitios a otros. e influyen en los distintos tipos de relieve.
externos y los procesos de
2. Relacionar los procesos geolgicos 2.1. Relaciona la energa solar con los procesos
meteorizacin, erosin, transporte
externos con la energa que los activa externos y justifica el papel de la gravedad
y sedimentacin.
y diferenciarlos de los procesos en su dinmica.
Las aguas superficiales y el internos.
2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin,
modelado del relieve. Formas
erosin, transporte y sedimentacin y sus
caractersticas. Las aguas
efectos en el relieve.
subterrneas, su circulacin y
explotacin. Accin geolgica del 3. Analizar y predecir la accin de las 3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y
mar. aguas superficiales e identificar las sedimentacin producida por las aguas
formas de erosin y depsitos ms superficiales y reconoce alguno de sus
Accin geolgica del viento.
caractersticas. efectos en el relieve.
Accin geolgica de los glaciares.
Formas de erosin y depsito que 4. Valorar la importancia de las aguas 4.1. Valora la importancia de las aguas
Pgina 30781
originan. subterrneas, justificar su dinmica y subterrneas y los riesgos de su
su relacin con las aguas sobreexplotacin.
Accin geolgica de los seres
vivos. La especie humana como superficiales.
NPE: A-030915-9315
agente geolgico. 5. Analizar la dinmica marina y su 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
Manifestaciones de la energa influencia en el modelado litoral. con la erosin, el transporte y la
interna de la Tierra. Origen y tipos sedimentacin en el litoral, e identifica
de magmas. Actividad ssmica y algunas formas resultantes caractersticas.
volcnica. Distribucin de 6. Relacionar la accin elica con las 6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes
volcanes y terremotos. Los condiciones que la hacen posible e en que esta actividad geolgica puede ser
riesgos ssmico y volcnico. identificar algunas formas resultantes. relevante.
Importancia de su prediccin y
Nmero 203
7. Analizar la accin geolgica de los 7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus
prevencin.
glaciares y justificar las caractersticas efectos sobre el relieve.
de las formas de erosin y depsito
resultantes.
8. Indagar los diversos factores que 8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms prximo
condicionan el modelado del paisaje e identifica algunos de los factores que han
en las zonas cercanas del alumnado. condicionado su modelado.
9. Reconocer la actividad geolgica de 9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en
los seres vivos y valorar la procesos de meteorizacin, erosin y
importancia de la especie humana sedimentacin.
como agente geolgico externo.
9.2. Valora la importancia de actividades
humanas en la transformacin de la
superficie terrestre.
10. Diferenciar los cambios en la 10.1. Diferencia un proceso geolgico externo de

superficie terrestre generados por la uno interno e identifica sus efectos en el
energa del interior terrestre de los de relieve.
origen externo.
Pgina 30782
11. Analizar las actividades ssmica y 11.1. Conoce y describe cmo se originan los
volcnica, sus caractersticas y los sesmos y los efectos que generan.
efectos que generan.
11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica
NPE: A-030915-9315
con el magma que los origina y los asocia
con su peligrosidad.
12. Relacionar la actividad ssmica y 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que
volcnica con la dinmica del interior los terremotos son ms frecuentes y de
terrestre y justificar su distribucin mayor magnitud.
planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los 13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
Nmero 203
riesgos ssmico y volcnico y las volcnico existente en la zona en que habita

formas de prevenirlo. y conoce las medidas de prevencin que
debe adoptar.

Proyecto de investigacin en 1. Planear, aplicar e integrar las 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del
equipo. destrezas y habilidades propias del mtodo cientfico.
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
3. Utilizar fuentes de informacin 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,

variada, discriminar y decidir sobre apoyndose en las TIC, para la elaboracin
ellas y los mtodos empleados para y presentacin de sus investigaciones.
Pgina 30783
su obtencin.
individual y en equipo. individual y grupal.
NPE: A-030915-9315
5. Exponer y defender en pblico el 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
proyecto de investigacin realizado. sobre la alimentacin y nutricin humana
para su presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
Nmero 203
CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

BLOQUE 1: LA EVOLUCIN DE LA VIDA.
La clula. 1. Determinar las analogas y diferencias 1.1. Compara la clula procariota y eucariota,
Ciclo celular. en la estructura de las clulas la animal y la vegetal, reconociendo la
Los cidos nucleicos. procariotas y eucariotas, interpretando funcin de los orgnulos celulares y la
ADN y Gentica molecular. las relaciones evolutivas entre ellas. relacin entre morfologa y funcin.
Proceso de replicacin del ADN.
2. Identificar el ncleo celular y su 2.1. Distingue los diferentes componentes del
Concepto de gen.
organizacin segn las fases del ciclo ncleo y su funcin segn las distintas
Expresin de la informacin
celular a travs de la observacin etapas del ciclo celular.
gentica. Cdigo gentico.
directa o indirecta.
Mutaciones. Relaciones con la
evolucin. 3. Comparar la estructura de los 3.1. Reconoce las partes de un cromosoma

cromosomas y de la cromatina. utilizndolo para construir un cariotipo.
Pgina 30784
La herencia y transmisin de 4. Formular los principales procesos que 4.1. Reconoce las fases de la mitosis y
caracteres. Introduccin y
tienen lugar en la mitosis y la meiosis meiosis, diferenciando ambos procesos y
desarrollo de las Leyes de y revisar su significado e importancia distinguiendo su significado biolgico.
Mendel.
NPE: A-030915-9315
biolgica.
Base cromosmica de las leyes
de Mendel.
Aplicaciones de las leyes de 5. Comparar los tipos y la composicin 5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y
Mendel. de los cidos nucleicos, enumera sus componentes.
Ingeniera Gentica: tcnicas y relacionndolos con su funcin.
aplicaciones. Biotecnologa.
Biotica. 6. Relacionar la replicacin del ADN con 6.1. Reconoce la funcin del ADN como
Origen y evolucin de los seres la conservacin de la informacin portador de la informacin gentica,
Nmero 203
vivos. Hiptesis sobre el origen de gentica. relacionndolo con el concepto de gen.

la vida en la Tierra. 7. Comprender cmo se expresa la 7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin
Teoras de la evolucin. El informacin gentica, utilizando el gentica por medio del cdigo gentico.
hecho y los mecanismos de la cdigo gentico.
evolucin.
8. Valorar el papel de las mutaciones en 8.1. Reconoce y explica en qu consisten las
La evolucin humana: proceso
la diversidad gentica, comprendiendo mutaciones y sus tipos.
de hominizacin.
la relacin entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de 9.1. Reconoce los principios bsicos de la
Gentica Mendeliana, aplicando las Gentica mendeliana, resolviendo
leyes de la herencia en la resolucin problemas prcticos de cruzamientos con
de problemas sencillos. uno o dos caracteres.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la 10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la
ligada al sexo, estableciendo la herencia del sexo y la herencia ligada al

relacin que se da entre ellas. sexo.
11. Conocer algunas enfermedades 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias
hereditarias, su prevencin y alcance ms frecuentes y su alcance social.
Pgina 30785
social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera 12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en
Gentica: ADN recombinante y PCR. ingeniera gentica.
NPE: A-030915-9315
13. Comprender el proceso de la 13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
clonacin. distinguiendo clonacin teraputica y
reproductiva.
14. Reconocer las aplicaciones de la 14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales
Ingeniera Gentica: OMG y medioambientales de la Ingeniera
(organismos modificados Gentica.
genticamente).
Nmero 203
15. Valorar las aplicaciones de la 15.1. Interpreta crticamente las consecuencias

tecnologa del ADN recombinante en de los avances actuales en el campo de la
la agricultura, la ganadera, el medio biotecnologa.
ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin. 16.1. Distingue las caractersticas
Comparar lamarckismo, darwinismo y diferenciadoras entre lamarckismo,
neodarwinismo. darwinismo y neodarwinismo
17. Comprender los mecanismos de la 17.1. Establece la relacin entre variabilidad
evolucin destacando la importancia gentica, adaptacin y seleccin natural.
de la mutacin y la seleccin. Analizar
el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos, 18.1. Interpreta rboles filogenticos.
incluyendo el humano.
19. Describir la hominizacin. 19.1. Reconoce y describe las fases de la
hominizacin.
Pgina 30786
BLOQUE 2: LA DINMICA DE LA TIERRA.
La historia de la Tierra. 1. Reconocer, recopilar y contrastar 1.1. Identifica y describe hechos que muestren
NPE: A-030915-9315
El origen de la Tierra. El tiempo hechos que muestren a la Tierra como a la Tierra como un planeta cambiante,
geolgico: ideas histricas sobre un planeta cambiante. relacionndolos con los fenmenos que
la edad de la Tierra. Principios y suceden en la actualidad.
procedimientos que permiten
2. Registrar y reconstruir algunos de los 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en
reconstruir su historia. Utilizacin
cambios ms notables de la historia la Tierra, mediante la utilizacin de
del actualismo como mtodo de
de la Tierra, asocindolos con su modelos temporales a escala y
interpretacin.
situacin actual. reconociendo las unidades temporales en
Los eones, eras geolgicas y
Nmero 203
la historia geolgica.
periodos geolgicos: ubicacin de
los acontecimientos geolgicos y 3. Interpretar cortes geolgicos sencillos 3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace
biolgicos importantes. y perfiles topogrficos como perfiles topogrficos.
Estructura y composicin de la procedimiento para el estudio de una
3.2. Resuelve problemas simples de datacin
Tierra. Modelos geodinmico y zona o terreno.
relativa, aplicando los principios de
geoqumico. superposicin de estratos, superposicin
La tectnica de placas y sus de procesos y correlacin.
manifestaciones: Evolucin
histrica: de la Deriva Continental 4. Categorizar e integrar los procesos 4.1. Discrimina los principales acontecimientos
a la Tectnica de Placas. geolgicos ms importantes de la geolgicos, climticos y biolgicos que
historia de la tierra. han tenido lugar a lo largo de la historia de
la tierra, reconociendo algunos animales y
plantas caractersticas de cada era.
5. Reconocer y datar los eones, eras y 5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms
periodos geolgicos, utilizando el caracterstico con su era geolgica.

conocimiento de los fsiles gua.
Pgina 30787
6. Comprender los diferentes modelos 6.1. Analiza y compara los diferentes modelos
que explican la estructura y que explican la estructura y composicin
composicin de la Tierra. de la Tierra.
NPE: A-030915-9315
7. Combinar el modelo dinmico de la 7.1. Relaciona las caractersticas de la
estructura interna de la Tierra con la estructura interna de la Tierra
teora de la tectnica de placas. asocindolas con los fenmenos
superficiales.
8. Reconocer las evidencias de la deriva 8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la
continental y de la expansin del deriva continental y la expansin del fondo
fondo ocenico. ocenico.
Nmero 203
9. Interpretar algunos fenmenos 9.1. Conoce y explica razonadamente los

geolgicos asociados al movimiento movimientos relativos de las placas
de la litosfera y relacionarlos con su litosfricas.
ubicacin en mapas terrestres.
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen
Comprender los fenmenos naturales
en el relieve los movimientos de las
producidos en los contactos de las
placas.
placas. Comprender los fenmenos
naturales producidos en los contactos
de las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, 10.1. Identifica las causas que originan los
los arcos de islas y los orgenos principales relieves terrestres.
trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas 11.1. Relaciona los movimientos de las placas
litosfricas asociando a los mismos con distintos procesos tectnicos.

movimientos y consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su origen y 12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la
evolucin, es resultado de la influencia de la dinmica externa e
Pgina 30788
interaccin entre los procesos interna.
geolgicos internos y externos.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 3: ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE.
Estructura de los ecosistemas. 1. Categorizar a los factores ambientales 1.1. Reconoce los factores ambientales que
Componentes del ecosistema: y su influencia sobre los seres vivos. condicionan el desarrollo de los seres
comunidad y biotopo. vivos en un ambiente determinado,
Relaciones trficas: cadenas y valorando su importancia en la
redes. conservacin del mismo.
Nmero 203
Hbitat y nicho ecolgico.

2. Reconocer el concepto de factor 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres
Factores limitantes y
limitante y lmite de tolerancia. vivos a un ambiente determinado,
adaptaciones. Lmite de
relacionando la adaptacin con el factor
tolerancia.
o factores ambientales desencadenantes
Autorregulacin del ecosistema,
del mismo.
de la poblacin y de la
comunidad. 3. Identificar las relaciones intra e 3.1. Reconoce y describe distintas relaciones
Dinmica del ecosistema. interespecficas como factores de y su influencia en la regulacin de los
Ciclo de materia y flujo de regulacin de los ecosistemas. ecosistemas.
energa. 4. Explicar los conceptos de biotopo, 4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y
Pirmides ecolgicas. poblacin, comunidad, ecotono, biocenosis, evaluando su importancia
Ciclos biogeoqumicos y cadenas y redes trficas. para mantener el equilibrio del
sucesiones ecolgicas. ecosistema.
Impactos y valoracin de las
actividades humanas en los 5. Comparar adaptaciones de los seres 5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos
ecosistemas. vivos a diferentes medios, mediante la y sus relaciones en los ecosistemas,
La superpoblacin y sus utilizacin de ejemplos. valorando la importancia que tienen para
consecuencias: deforestacin, la vida en general el mantenimiento de
Pgina 30789
sobreexplotacin, incendios, etc. las mismas.
La actividad humana y el medio
6. Expresar como se produce la 6.1. Compara las consecuencias prcticas en
ambiente.
transferencia de materia y energa a lo la gestin sostenible de algunos
Los recursos naturales y sus
NPE: A-030915-9315
largo de una cadena o red trfica y recursos por parte del ser humano,
tipos. Consecuencias ambientales
deducir las consecuencias prcticas valorando crticamente su importancia.
del consumo humano de energa.
en la gestin sostenible de algunos
Los residuos y su gestin.
recursos por parte del ser humano
Conocimiento de tcnicas
sencillas para conocer el grado de 7. Relacionar las prdidas energticas 7.1. Establece la relacin entre las
contaminacin y depuracin del producidas en cada nivel trfico con el transferencias de energa de los niveles
medio ambiente. aprovechamiento de los recursos trficos y su eficiencia energtica.
alimentarios del planeta desde un
Nmero 203
punto de vista sostenible.

8. Contrastar algunas actuaciones 8.1. Argumenta sobre las actuaciones
humanas sobre diferentes humanas que tienen una influencia
ecosistemas, valorar su influencia y negativa sobre los ecosistemas:
argumentar las razones de ciertas contaminacin, desertizacin,
actuaciones individuales y colectivas agotamiento de recursos,...
para evitar su deterioro.
8.2. Defiende y concluye sobre posibles
actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
9. Concretar distintos procesos de Describe los procesos de tratamiento de
tratamiento de residuos. residuos y valorando crticamente la
recogida selectiva de los mismos.
10. Contrastar argumentos a favor de la 10.1. Argumenta los pros y los contras del
recogida selectiva de residuos y su reciclaje y de la reutilizacin de recursos
repercusin a nivel familiar y social. materiales.
11. Asociar la importancia que tienen para 11.1. Destaca la importancia de las energas
Pgina 30790
el desarrollo sostenible, la utilizacin renovables para el desarrollo sostenible
de energas renovables. del planeta.
NPE: A-030915-9315
Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de
destrezas y habilidades propias de los mtodos de la ciencia.
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las
Nmero 203
travs de la experimentacin o la hiptesis que propone.

observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
de informacin y los mtodos apoyndose en las TIC, para la
empleados para su obtencin. elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
individual y en grupo. individual y grupal.
5. Presentar y defender en pblico el 5.1. Disea pequeos trabajos de
proyecto de investigacin realizado. investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.


Pgina 30791
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

Introduccin
El carcter interdisciplinar de la ciencia constituye sin duda la base para la nueva
investigacin y comprensin de los fenmenos y avances para el desarrollo social.
El saber cientfico ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas.
En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede
ofrecer la oportunidad al alumno de aplicar, en situaciones cotidianas y cercanas, los
conocimientos adquiridos en ciencia y tecnologa a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria los estudiantes
hayan adquirido conocimientos procedimentales en el rea cientfica, sobre todo en
tcnicas experimentales como base de una formacin profesional orientado al
mundo laboral. Por ello ser indispensable el uso del laboratorio al plantear el
trabajo desde la observacin de fenmenos que ocurren a su alrededor, manejo de
aparatos de uso cotidiano, reconocimiento de pictogramas y seales de precaucin,
respeto por las normas de seguridad e higiene as como valorar la importancia de
utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en cada caso. Todo esto
convierte al entorno en una fuente de recursos para el aprendizaje.
Con el fin de conseguir que el alumno se familiarice con el trabajo cientfico, se
considera esencial la prctica reiterada en la utilizacin de procedimientos que
constituyen la base del trabajo cientfico: el planteamiento de problemas, la
formulacin y el contraste de hiptesis, el diseo y desarrollo de experimentos, la
interpretacin de resultados, la comunicacin cientfica, la estimacin de
incertidumbre en las medidas y la utilizacin de fuentes diversas de informacin. El
uso de las TIC constituye un recurso potente para la bsqueda de informacin,
manejo de programas o aparatos de medida (sensores) asistidos por ordenador,
tratamiento de datos y grficos y comunicacin de resultados.
Es relevante indicar que en esta materia la ciencia se abordar desde el punto de
vista de la investigacin, buscando soluciones a los problemas reales que se
plantean en el laboratorio y profundizando de esta forma en su conocimiento.
Esta materia contribuye a la consecucin de todas las competencias recogidas
en este decreto, pero participa especialmente segn su incidencia en la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, y en el sentido de la
iniciativa y el espritu emprendedor; ya que promueve las aplicaciones de la ciencia
en la conservacin del medio ambiente as como la investigacin, el desarrollo y la
innovacin.
Los contenidos se han estructurado en cuatro bloques:
Bloque 1, Tcnicas instrumentales bsicas: en este bloque se presentan
aquellos contenidos comunes destinados a familiarizar a los estudiantes con
las estrategias bsicas de la actividad cientfica, manejo, reconocimiento y
desinfeccin de material bsico de laboratorio. Tambin se pretende que el
alumno realice diferentes tcnicas bsicas de laboratorio como preparacin
NPE: A-030915-9315
de disoluciones, reconocimiento y separacin de sustancias. Todo ello

conociendo y respetando las normas de seguridad e higiene as como la
importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios.
Bloque 2, Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio
ambiente: en este bloque se presenta la contaminacin del suelo, del agua y
del aire as como la contaminacin nuclear. Se analiza cul es el origen de
esta contaminacin, algunas tcnicas de anlisis de suelo, agua y aire, cmo
afecta al medio ambiente y a las personas as como se pueden gestionar los
residuos.
Bloque 3, Investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i): este bloque se
ocupa de mostrar la importancia y la incidencia de estos tres factores en la
mejora de la productividad y en el aumento de la competitividad econmica.
Se estudia tambin el uso de las TIC en cuanto a sus aportaciones en I+D+i.
Bloque 4, Proyecto de investigacin: en este bloque se pretende que el
alumno realice una pequea investigacin cientfica y comunique sus
resultados.
La sociedad actual demanda una poblacin activa cualificada, en consonancia con la
globalizacin de los mercados y con el continuo avance de la sociedad de la
informacin.
decreto, la accin docente en de esta materia tendr en especial consideracin las
siguientes recomendaciones:
La metodologa utilizada en el desarrollo de la materia de Ciencias Aplicadas
a la Actividad Profesional ser integradora de contenidos y competencias,
adaptndose a las necesidades de los alumnos para conseguir la adquisicin
progresiva de las competencias, facilitando as las herramientas bsicas
necesarias para abordar estudios posteriores.
La realizacin de actividades prcticas es una herramienta fundamental, pero
no nica, para potenciar los aprendizajes.
Exposiciones de los contenidos, realizacin de esquemas, mapas y grficos,
entre otros y a travs de las TIC como herramientas fundamentales para
realizar sus investigaciones, fundamentar sus trabajos, profundizar en la
terminologa cientfica y para poder utilizarla en los momentos necesarios con
la suficiente precisin. Se conseguir as un desarrollo integral de todas las
competencias en el alumnado que le proporcionar los mayores xitos
profesionales y su integracin en la sociedad del conocimiento.
Para garantizar el logro de los objetivos previstos es importante utilizar un
planteamiento globalizador, haciendo uso del laboratorio como un recurso
motivador para el alumno y como aglutinador de las actividades y tareas.
Es importante involucrar a los alumnos en el planteamiento de hiptesis, en el
diseo experimental y en la resolucin de problemas. Para ello se puede
recurrir al aprendizaje basado en proyectos, situaciones reales o ficticias que
NPE: A-030915-9315
permitan al alumno verse inmerso en contextos concretos y en los que se

contribuya a la adquisicin de competencias del currculo. Estas actividades
permiten la comprensin y anlisis crtico de muchos de los problemas que
afectan a la sociedad actual as como la elaboracin de soluciones creativas.
El profesor debe ayudar al alumno a construir sus propios conocimientos a
partir de los que posee. Adems de transmitir los conocimientos, debe facilitar
su adquisicin de estos acompaando y conduciendo al alumno en el proceso
enseanza-aprendizaje, promoviendo en l el inters, la discusin, la
creatividad y el pensamiento crtico e independiente. Se pretende con ello que
el papel del alumno sea siempre activo, que gane autonoma y que sea
consciente que l es el responsable de su propio aprendizaje.
Es importante realizar proyectos por tareas graduales, con niveles crecientes
de dificultad y exigencia as como niveles de ayuda explcitos de apoyo que
poco a poco van fomentando el desarrollo autnomo, la creatividad e iniciativa
emprendedora.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante es que sean
flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar a
cabo.
Dependiendo del tipo de actividad y atendiendo a la diversidad del alumnado
se escoger un tipo u otro de agrupamiento que favorezca el aprendizaje. Es
conveniente no olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le
sirve al alumno para poner en prctica los conocimientos tericos adquiridos.
El diseo de las actividades de evaluacin es imprescindible como proceso de
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
alumno, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
evaluador. Cuando el docente es quien evala, este disea, planifica,
implementa actividades de contenido cientfico, aplica la evaluacin y es el
alumno el que responde a lo que se le solicita.
Cuando el alumno es quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir
juicios de valor sobre s mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones.
Cuando el grupo es quien se evala, la evaluacin entre iguales es una
actividad de valoracin conjunta que realiza el alumno sobre la actuacin del
grupo en una tarea cooperativa atendiendo a criterios de evaluacin o
indicadores establecidos por consenso.
La coevaluacin permite al alumno y al profesor, identificar los logros
personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica
constructiva ante situaciones de aprendizaje y opinar sobre su actuacin
dentro del grupo.
Contenidos, Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional se recogen en la siguiente tabla.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: TCNICAS INSTRUMENTALES BSICAS.
NPE: A-030915-9315
Laboratorio: organizacin, 1. Utilizar correctamente los materiales y 1.1. Determina el tipo de instrumental de
materiales y normas de productos del laboratorio. laboratorio necesario segn el tipo de
seguridad. ensayo que va a realizar.
Utilizacin de herramientas TIC
2. Cumplir y respetar las normas de 2.1. Reconoce y cumple las normas de
para el trabajo experimental del
seguridad e higiene del laboratorio. seguridad e higiene que rigen en los
laboratorio.
trabajos de laboratorio.
Tcnicas de experimentacin en
Nmero 203
fsica, qumica, biologa y 3. Contrastar algunas hiptesis 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por
geologa. basndose en la experimentacin, distintos medios para transferir informacin
Aplicaciones de la ciencia en las recopilacin de datos y anlisis de de carcter cientfico.
actividades laborales. resultados.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental 4.1. Determina e identifica medidas de volumen,
apropiado para identificar magnitudes. masa o temperatura utilizando ensayos de
tipo fsico o qumico.
5. Preparar disoluciones de diversa 5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es
ndole, utilizando estrategias prcticas. necesario aplicar para el preparado de una
disolucin concreta.
6. Separar los componentes de una 6.1. Establece qu tipo de tcnicas de
mezcla Utilizando las tcnicas separacin y purificacin de sustancias se
instrumentales apropiadas. deben utilizar en algn caso concreto.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn 7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen

presentes en distintos tipos de a diferentes biomolculas.
alimentos.
Pgina 30795
8. Determinar qu tcnicas habituales de 8.1. Describe tcnicas y determina el
desinfeccin hay que utilizar segn el instrumental apropiado para los procesos
uso que se haga del material cotidianos de desinfeccin.
NPE: A-030915-9315
instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de
habituales de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en distintos
materiales de uso cotidiano en los tipos de industrias o de medios
establecimientos sanitarios, de imagen profesionales.
personal, de tratamientos de bienestar
y en las industrias y locales
relacionados con las industrias
Nmero 203
alimentarias y sus aplicaciones.

10. Analizar los procedimientos 10.1. Relaciona distintos procedimientos
instrumentales que se utilizan en instrumentales con su aplicacin en el
diversas industrias como la alimentaria, campo industrial o en el de servicios.
agraria, farmacutica, sanitaria, imagen
personal, etc.
11. Contrastar las posibles aplicaciones 11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas
cientficas en los campos profesionales con campos de la actividad profesional de
directamente relacionados con su su entorno.
entorno.
BLOQUE 2: APLICACIONES DE LA CIENCIA EN LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

Contaminacin: concepto y 1. Precisar en qu consiste la 1.1. Utiliza el concepto de contaminacin

tipos. contaminacin y categorizar los tipos aplicado a casos concretos.
Pgina 30796
Contaminacin del suelo. ms representativos. 1.2. Discrimina los distintos tipos de
Contaminacin del agua.
contaminantes de la atmsfera, as como su
Contaminacin del aire. origen y efectos.
Contaminacin nuclear.
NPE: A-030915-9315
Tratamiento de residuos. 2. Contrastar en qu consisten los 2.1. Categoriza los efectos medioambientales
Nociones bsicas y distintos efectos medioambientales conocidos como lluvia cida, efecto
experimentales sobre qumica tales como la lluvia cida, el efecto invernadero, destruccin de la capa de
ambiental. invernadero, la destruccin de la capa ozono y el cambio global a nivel climtico y
Desarrollo sostenible. de ozono y el cambio climtico. valora sus efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
3. Precisar los efectos contaminantes que 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la
Nmero 203
se derivan de la actividad industrial y actividad industrial y agrcola sobre el suelo.

agrcola, principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del
agua e informar sobre el tratamiento de agua, conoce su tratamiento y disea algn
depuracin de las mismas. Recopila ensayo sencillo de laboratorio para su
datos de observacin y deteccin.
experimentacin para detectar
contaminantes en el agua.
5. Precisar en qu consiste la 5.1. Establece en qu consiste la contaminacin
contaminacin nuclear, reflexionar nuclear, analiza la gestin de los residuos
sobre la gestin de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a
nucleares y valorar crticamente la favor y en contra del uso de la energa
utilizacin de la energa nuclear. nuclear.
6. Identificar los efectos de la 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la

radiactividad sobre el medio ambiente contaminacin radiactiva sobre el medio
y su repercusin sobre el futuro de la ambiente y la vida en general.
humanidad.
Pgina 30797
7. Precisar las fases procedimentales que 7.1. Determina los procesos de tratamiento de
intervienen en el tratamiento de residuos y valora crticamente la recogida
residuos. selectiva de los mismos.
NPE: A-030915-9315
8. Contrastar argumentos a favor de la 8.1. Argumenta los pros y los contras del
recogida selectiva de residuos y su reciclaje y de la reutilizacin de recursos
repercusin a nivel familiar y social. materiales.
9. Utilizar ensayos de laboratorio 9.1. Formula ensayos de laboratorio para
relacionados con la qumica ambiental, conocer aspectos desfavorables del
conocer que es una medida de pH y su medioambiente.
manejo para controlar el medio
Nmero 203
ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el 10.1 Identifica y describe el concepto de
concepto de desarrollo sostenible y sus desarrollo sostenible, enumera posibles
repercusiones para el equilibrio soluciones al problema de la degradacin
medioambiental. medioambiental.
11. Participar en campaas de 11.1 Aplica junto a sus compaeros medidas de
sensibilizacin, a nivel del centro control de la utilizacin de los recursos e
educativo, sobre la necesidad de implica en el mismo al propio centro
controlar la utilizacin de los recursos educativo.
energticos o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el
a sus compaeros y personas entorno del centro.
cercanas la necesidad de mantener el
medioambiente.
BLOQUE 3: INVESTIGACIN, DESARROLLO E INNOVACIN (I+D+I).

Pgina 30798
Concepto de I+D+i. 1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la 1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,
Importancia para la sociedad. mejora de la productividad, aumento de Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres
NPE: A-030915-9315
Innovacin la competitividad en el marco etapas del ciclo I+D+i.
globalizador actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre 2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos
tipos de innovacin ya sea en basada en la utilizacin de nuevos
productos o en procesos, valorando materiales, nuevas tecnologas etc., que
crticamente todas las aportaciones a surgen para dar respuesta a nuevas
los mismos ya sea de organismos necesidades de la sociedad.
Nmero 203
estatales o autonmicos y de
2.2. Enumera qu organismos y
organizaciones de diversa ndole.
administraciones fomentan la I+D+i en
nuestro pas a nivel estatal y autonmico.
3. Recopilar, analizar y discriminar 3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser
informacin sobre distintos tipos de un factor de recuperacin econmica de un
innovacin en productos y procesos, a pas.
partir de ejemplos de empresas
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay
punteras en innovacin.
en la actualidad para las industrias
qumicas, farmacuticas, alimentarias y
energticas.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la 4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen
bsqueda, seleccin y proceso de la las Tecnologas de la Informacin y la
informacin encaminadas a la Comunicacin en el ciclo de investigacin y
investigacin o estudio que relacione el desarrollo.

conocimiento cientfico aplicado a la
actividad profesional.
Pgina 30799
Proyecto de investigacin. 1. Planear, aplicar, e integrar las 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
NPE: A-030915-9315
destrezas y habilidades propias de mtodos de la ciencia.
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
de informacin y los mtodos apoyndose en las TIC, para la elaboracin
Nmero 203
empleados para su obtencin. y presentacin de sus investigaciones.

individual y en grupo. individual y grupal.
5. Presentar y defender en pblico el 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
proyecto de investigacin realizado sobre un tema de inters cientfico-
tecnolgico, animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
Pgina 30800
ECONOMA
Introduccin
Hoy en da cualquier ciudadano necesita de unos conocimientos econmicos y
financieros bsicos para poder desenvolverse con garantas en nuestra sociedad. La
economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Se ha
convertido en un elemento fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la
opinin pblica y del da a da de cualquier persona.
Por estos motivos y por la importancia creciente que tienen los asuntos econmicos
en la sociedad actual y la forma en que nos afectan individual y colectivamente, la
incorporacin a esta etapa educativa del estudio de la Economa es fundamental y
necesaria para formar a ciudadanos cada vez ms informados, crticos y que
dispongan de los conocimientos econmicos y financieros bsicos para actuar en un
mundo cada vez ms complejo y globalizado, donde es importante comprender los
acontecimientos econmicos que nos rodean y entender el lenguaje especfico que
utilizan tanto los medios de comunicacin como los agentes econmicos para
analizar y exponer los hechos y noticias econmicas. Trminos como inflacin,
desempleo, tipo de inters, dficit o crecimiento econmico son habituales en los
medios de comunicacin y en nuestras conversaciones.
El estudio de la materia de Economa en nuestro sistema educativo es
imprescindible y tiene como finalidad un doble objetivo. Por un lado garantizar que
los alumnos alcancen una formacin especfica bsica, tanto econmica como
financiera, que les permita entender los fenmenos econmicos y sociales de los
que ellos mismos son protagonistas y actuar con una mayor responsabilidad en el
ejercicio de sus derechos y deberes como agentes econmicos; y por otro,
proporcionar la base a los alumnos que desee proseguir con estudios superiores
relacionados con la materia y acceder al Bachillerato o a Ciclos Formativos. As
mismo, la enseanza de esta materia desarrolla las competencias delimitadas en el
presente currculo ocupando un lugar destacado el desarrollo de la competencia
aprender a aprender, las competencias sociales y cvicas, la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, la competencia en comunicacin lingstica y la
competencia matemtica.
La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento
econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin
de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios
que se necesitan para ello, y la distribucin de los recursos escasos. El estudio de la
economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos,
incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos
utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las
habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para actuar de forma crtica; adems, contribuye a desarrollar la
curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al
hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de
variables como el crecimiento, el desempleo, la pobreza, la educacin, la salud, la
NPE: A-030915-9315
riqueza, el desarrollo sostenible, la distribucin, la eficiencia, etc.; un conocimiento

matemtico y estadstico as como una habilidad de comunicacin oral y escrita para
explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias
empricas, un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una
intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo. En la actualidad
cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de
contar con ciudadanos solventes, informados y con unos conocimientos econmicos
y financieros bsicos que contribuyan a fomentar la mejora en la calidad de vida, el
progreso y el bienestar social.
La enseanza de esta materia permite, adems de adquirir esa formacin
econmica y financiera bsica tan necesaria y demandada por nuestra sociedad,
potenciar una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de
comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del sentido crtico, la
creatividad, la iniciativa empresarial y el espritu emprendedor.
Los contenidos se han estructurado en seis grandes bloques:
Bloque 1, Ideas econmicas bsicas: este primer bloque de contenidos
tiene como objetivo iniciar al alumno en el estudio de la Economa y que se
familiarice con la terminologa econmica. Los contenidos que se abordan son
introductorios como son el concepto de Economa, la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones para resolver los problemas bsicos
de toda sociedad. Asimismo, se introducen conceptos como coste de
oportunidad y Frontera de Posibilidades de Produccin.
Bloque 2, Economa y empresa: los contenidos de este bloque pretenden
acercar al alumno al mundo de la empresa y el empresario. Incluye
contenidos como los tipos de empresas, sus funciones y objetivos, las formas
jurdicas, los factores de produccin, el anlisis de los ingresos, los costes y el
beneficio y las obligaciones fiscales a las que tienen que hacer frente.
Bloque 3, Economa personal: con este bloque de contenidos se intenta dar
una formacin financiera bsica al alumno mediante el estudio de los ingresos
y gastos de la economa domstica, la gestin de un presupuesto, el ahorro y
el endeudamiento, las principales operaciones y servicios bancarios y los
derechos y responsabilidades que tienen en el mundo financiero.
Bloque 4, Economa e ingresos y gastos del Estado: la importancia de los
ingresos y gastos del Estado, los conceptos de deuda pblica y dficit pblico
y su relacin, las desigualdades econmicas y la distribucin de la renta son
algunos de los contenidos que se desarrollan en este cuarto bloque.
Bloque 5, Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo: este bloque
est dedicado al estudio de los tipos de inters, la inflacin y el desempleo y
las repercusiones econmicas y sociales que tienen.
Bloque 6, Economa internacional: en este ltimo bloque de contenidos se
analiza la globalizacin y sus repercusiones econmicas y sociales, los
problemas medioambientales y el desarrollo sostenible, el comercio
NPE: A-030915-9315
internacional, el mercado comn europeo y el proceso de integracin

econmica y monetaria de la Unin Europea.
decreto, la accin docente en la materia de Economa tendr en especial
La metodologa para impartir esta materia tiene que ser activa y participativa
favoreciendo y potenciando la capacidad del alumno para aprender por s
mismo (aprender a aprender) fomentando el trabajo autnomo del alumno,
el trabajo en equipo, la utilizacin de tcnicas de exposicin y de indagacin o
investigacin, el uso de las TIC y la aplicacin y transferencia de lo aprendido
a la vida real sin olvidar la interdisciplinariedad de la materia con otras
disciplinas. La utilizacin de materiales multimedia, Internet y herramientas
como las aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales familiarizan a
los alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de comunicacin que han de
convertirse en habituales. El empleo de estas herramientas facilitan las
operaciones matemticas, la organizacin y tratamiento de la informacin as
como su presentacin y difusin. No obstante estos materiales y recursos
deben estar adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
Disear actividades que favorezcan y fomenten el trabajo individual, el trabajo
en equipo y el trabajo cooperativo facilitando la participacin e implicacin del
alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales
donde el profesor actu como un mero gua que establezca y explique los
conceptos bsicos necesarios, generando recursos tiles para la creacin de
aprendizajes significativos y consistentes. El diseo de actividades de
aprendizaje debe permitir al alumno avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo. A la hora de
disear estas actividades habr que tener en cuenta que es la primera vez
que el alumno se enfrenta al estudio de conceptos relacionados con la
economa por tanto deben ajustarse al nivel competencial inicial del alumno
secuenciando la enseanza partiendo de aprendizajes ms simples para
avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
El aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales se har a
travs de metodologas de exposicin, que presenten a los alumnos, de forma
oral o por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o
situaciones-problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado
de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
estrategias expositivas promueven un aprendizaje significativo siempre que se
parta de los conocimientos previos del alumno y despierten el inters y la
curiosidad del alumno.
El empleo de un enfoque grfico, matemtico y analtico que permita
desarrollar al alumno habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e
interrelacin, lo que desarrollar su sentido crtico, su curiosidad intelectual,
NPE: A-030915-9315
su rigor y sus habilidades de comunicacin a partir de las cuales el alumno

sepa aplicar los conocimientos adquiridos a la vida real.
Fomentar el esfuerzo y la responsabilidad del alumno como elemento esencial
del proceso de aprendizaje as como la confianza en s mismo, el sentido
crtico, la curiosidad, el inters, la autonoma, la iniciativa personal, la
creatividad, el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial.
Utilizar las noticias, datos e indicadores de carcter econmico que ofrecen
los medios de comunicacin (prensa, televisin, radio, Internet, etc.) y los
organismos oficiales (Instituto Nacional de Estadstica, Servicio Pblico de
Empleo Estatal, Eurostat, entre otros) y analizarlos a modo de debate en el
aula donde la participacin del alumno ser un elemento fundamental del
proceso de aprendizaje. Es fundamental el uso de Internet y las TIC para la
realizacin estas actividades en las que los propios alumnos aprendan a
buscar datos sobre crecimiento econmico, precios, desempleo y otras
variables econmicas, los analicen viendo su evolucin en los ltimos aos,
realicen un seguimiento de estas variables a lo largo del curso y presenten los
resultados obtenidos utilizando el vocabulario especfico de la materia con
precisin.
Empleo de programas, aplicaciones informticas y herramientas Web que
faciliten las operaciones matemticas, la organizacin y tratamiento de la
informacin as como su presentacin y difusin utilizando diferentes soportes
y medios digitales. En este aspecto es recomendable que el alumno se inicie
en la utilizacin de alguna aplicacin informtica para elaborar tablas y
grficas para el anlisis, la presentacin y difusin de la informacin y los
datos de carcter econmico.
Desarrollo de actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura del
alumno y su capacidad de expresarse correctamente en pblico. Para ello se
puede poner como lectura algn libro de contenido econmico o bien utilizar
las noticias de prensa tanto escrita como digital, artculos de economa, etc.
que introduzcan al alumno en la lectura y comprensin de contenidos de
carcter econmico y que le ayuden a entender el lenguaje especfico
utilizado por los economistas y los medios de comunicacin.
Contribuir a que los alumnos sean ms conscientes del papel que
desempean en la economa como consumidores, emprendedores,
ahorradores, trabajadores, contribuyentes y como usuarios de los bienes y
servicios pblicos.
Diseo de actividades que permitan el aprendizaje por proyectos, los centros
de inters, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin, individuales o colectivos,
sobre temas de economa que supongan la bsqueda de informacin de
diferentes fuentes, que permitan la utilizacin de las TIC, el anlisis y
tratamiento de esa informacin, adquirir hbitos en el manejo de fuentes
documentales y bibliogrficas, la presentacin por escrito y la exposicin en
pblico de los resultados obtenidos bien en debates o en presentaciones
NPE: A-030915-9315
orales utilizando diferentes soportes y medios digitales. En este aspecto es

necesario el uso de estrategias de indagacin o investigacin donde el
alumno tenga que planificar, organizar y desarrollar acciones propias del
proceso de enseanza-aprendizaje siguiendo pautas ms o menos precisas
del profesor. De esta forma el alumno se enfrenta a la resolucin de
problemas en los cuales tiene que aplicar reflexivamente conceptos,
procedimientos y actitudes que favorecen as su aprendizaje significativo. Se
pretender iniciar al alumno en la actividad investigadora y en los mtodos
cientficos potenciando el uso de Internet y las TIC.
Realizacin de actividades, debates y discusiones en clase que sensibilicen al
alumno y despierten en l una actitud crtica y de reflexin frente a la pobreza,
el paro, la desigualdad, el desarrollo sostenible, la proteccin del medio
ambiente, la explotacin laboral e infantil, el subdesarrollo, el consumismo, la
economa sumergida, la evasin fiscal, la corrupcin, el papel de la banca y
de las multinacionales, etc. Para ello la utilizacin de estrategias interactivas
permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de
clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Utilizacin de medios audiovisuales para visualizar pelculas, cortos,
reportajes, documentales o cualquier otra produccin audiovisual que permita
desarrollar los contenidos de la materia y trabajar sobre ellos donde el alumno
utilice las TIC para la bsqueda de informacin y complementar as los
conocimientos adquiridos.
Fomentar, desde la economa, el desarrollo de la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero, de la violencia
contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia y la no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social.
Seleccin de materiales y recursos didcticos diversos, variados, interactivos
y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte utilizado
prestando especial atencin a los contenidos virtuales que nos ofrece Internet
y las TIC. Los materiales y recursos deben estar adaptados a los distintos
niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, con
el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de
construccin de los aprendizajes. En este aspecto resulta recomendable el
uso del portfolio, que aporta informacin extensa sobre el aprendizaje del
alumno, refuerza la evaluacin continua y permite compartir resultados de
aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora que potencia la
autonoma del alumno y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
Realizar agrupamientos flexibles en funcin de las tareas o trabajos a realizar
tanto en clase como en casa y teniendo en cuenta las caractersticas
individuales de los alumnos con el objetivo de realizar tareas puntuales de
enriquecimiento o refuerzo.
NPE: A-030915-9315

esta materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: IDEAS ECONMICAS BSICAS.
NPE: A-030915-9315
La Economa y su impacto en la 1. Explicar la Economa como ciencia 1.1. Reconoce la escasez de recursos y la
vida de los ciudadanos. social valorando el impacto necesidad de elegir y tomar decisiones
La escasez, la eleccin y la permanente de las decisiones como las claves de los problemas bsicos
asignacin de recursos. El coste econmicas en la vida de los de toda Economa y comprende que toda
de oportunidad. ciudadanos. eleccin supone renunciar a otras
Cmo se estudia en Economa. alternativas, y que toda decisin tiene
Un acercamiento a los modelos consecuencias.
Nmero 203
econmicos.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y
Las relaciones econmicas
resolver problemas econmicos e identifica
bsicas y su representacin.
sus ventajas e inconvenientes, as como
sus limitaciones.
2. Conocer y familiarizarse con la 2.1. Comprende y utiliza correctamente
terminologa econmica bsica y con diferentes trminos del rea de la
el uso de los modelos econmicos. Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y
Economa normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste
de oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Produccin.
3. Tomar conciencia de los principios 3.1. Representa las relaciones que se

bsicos de la Economa a aplicar en establecen entre las economas
las relaciones econmicas bsicas domsticas y las empresas.
Pgina 30807
con los condicionantes de recursos y 3.2. Aplica razonamientos bsicos para
necesidades.
interpretar problemas econmicos
provenientes de las relaciones econmicas
NPE: A-030915-9315
de su entorno.
BLOQUE 2: ECONOMA Y EMPRESA.

1. Describir los diferentes tipos de 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de
empresas y formas jurdicas de las las empresas y las relaciona con las
Nmero 203
empresas relacionando con cada una exigencias requeridas de capital para su

de ellas sus exigencias de capital y las constitucin y responsabilidades legales
responsabilidades legales de sus para cada tipo.
propietarios y gestores as como las
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas
interrelaciones de las empresas su
ms apropiadas en cada caso en funcin
entorno inmediato.
de las caractersticas concretas aplicando
el razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas
y empresarios que actan en su entorno,
as como la forma de interrelacionar con su
mbito ms cercano y los efectos sociales
y medioambientales, positivos y negativos,
que se observan.
2. Analizar las caractersticas principales 2.1. Indica los distintos tipos de factores
del proceso productivo. productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnologa.
Pgina 30808
2.2. Identifica los diferentes sectores
econmicos, as como sus retos y
oportunidades.
NPE: A-030915-9315
3. Identificar las fuentes de financiacin 3.1. Explica las posibilidades de financiacin del
de las empresas. da a da de las empresas diferenciando la
financiacin externa e interna, a corto y a
largo plazo, as como el coste de cada una
y las implicaciones en la marcha de la
empresa.
4. Determinar para un caso sencillo la 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales
Nmero 203
estructura de ingresos y costes de una de una empresa e identifica su beneficio o

empresa, calculando su beneficio. prdida, aplicando razonamientos
matemticos para la interpretacin de
resultados.
5. Diferenciar los impuestos que afectan 5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
a las empresas y la importancia del empresas segn la actividad sealando el
cumplimiento de las obligaciones funcionamiento bsico de los impuestos y
fiscales. las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
BLOQUE 3: ECONOMA PERSONAL.

Ingresos y gastos. Identificacin 1. Realizar un presupuesto personal 1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
y control. distinguiendo entre los diferentes tipos presupuesto o plan financiero
Gestin del presupuesto. de ingresos y gastos, controlar su personalizado, identificando cada uno de
Pgina 30809
Objetivos y prioridades. grado de cumplimiento y las posibles los ingresos y gastos.
Ahorro y endeudamiento. Los necesidades de adaptacin.
planes de pensiones.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la
NPE: A-030915-9315
Riesgo y diversificacin.
Planificacin el futuro. preparacin y desarrollo de un presupuesto
Necesidades econmicas en las o plan financiero personalizado.
etapas de la vida. 1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten
El dinero. Relaciones bancarias. comparar una realidad personalizada con
La primera cuenta bancaria. las previsiones establecidas.
Informacin. Tarjetas de dbito y
crdito. 2. Decidir con racionalidad ante las 2.1. Comprende las necesidades de
Implicaciones de los contratos alternativas econmicas de la vida planificacin y de manejo de los asuntos
Nmero 203
financieros. Derechos y personal relacionando stas con el financieros a lo largo de la vida. Dicha
responsabilidades de los bienestar propio y social. planificacin se vincula a la previsin
consumidores en el mercado realizada en cada una de las etapas de
financiero. acuerdo con las decisiones tomadas y la
El seguro como medio para la marcha de la actividad econmica nacional.
cobertura de riesgos. Tipologa 3. Expresar una actitud positiva hacia el 3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y
de seguros. ahorro y manejar el ahorro como del control del gasto.
medio para alcanzar diferentes
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
objetivos.
endeudamiento valorando el riesgo y
seleccionando la decisin ms adecuada
para cada momento.
4. Reconocer el funcionamiento bsico 4.1. Comprende los trminos fundamentales y
del dinero y diferenciar las diferentes describe el funcionamiento en la operativa
tipos de cuentas bancarias y de con las cuentas bancarias.

tarjetas emitidas como medios de
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
pago valorando la oportunidad de su
detenidamente los documentos que
uso con garantas y responsabilidad.
Pgina 30810
presentan los bancos, as como la
importancia de la seguridad cuando la
relacin se produce por Internet.
NPE: A-030915-9315
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden
negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin ante las
mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que existen, as
como lo esencial de la seguridad cuando
Nmero 203
se opera con tarjetas.

5. Conocer el concepto de seguro y su 5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de
finalidad. seguros segn los riesgos o situaciones
adversas en las diferentes etapas de la
vida.
BLOQUE 4: ECONOMA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO.

Los ingresos y gastos del 1. Reconocer y analizar la procedencia 1.1. Identifica las vas de donde proceden los
Estado. de las principales fuentes de ingresos ingresos del Estado as como las
La deuda pblica y el dficit y gastos del Estado as como principales reas de los gastos del Estado
pblico. interpretar grficos donde se muestre y comenta sus relaciones.
Desigualdades econmicas y dicha distribucin.

1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de
distribucin de la renta.
contenido econmico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado.
Pgina 30811
1.3. Distingue en los diferentes ciclos
econmicos el comportamiento de los
ingresos y gastos pblicos as como los
NPE: A-030915-9315
efectos que se pueden producir a lo largo
del tiempo.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de 2.1. Comprende y expresa las diferencias entre
deuda pblica y dficit pblico. los conceptos de deuda pblica y dficit
pblico, as como la relacin que se
produce entre ellos.
3 Determinar el impacto para la 3.1. Conoce y describe los efectos de la
Nmero 203
sociedad de la desigualdad de la renta desigualdad de la renta y los instrumentos

y estudiar las herramientas de de redistribucin de la misma.
redistribucin de la renta.
BLOQUE 5: ECONOMA Y TIPOS DE INTERS, INFLACIN Y DESEMPLEO.

Tipos de inters. 1. Diferenciar las magnitudes de tipos de 1.1. Describe las causas de la inflacin y valora
La inflacin. inters, inflacin y desempleo, as sus principales repercusiones econmicas
Consecuencias de los cambios como analizar las relaciones y sociales.
en los tipos de inters e inflacin. existentes entre ellas.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
El desempleo y las polticas
inters y las consecuencias de su variacin
contra el desempleo.
para la marcha de la Economa.
2. Interpretar datos y grficos vinculados 2.1. Valora e interpreta datos y grficos de

con los conceptos de tipos de inters, contenido econmico relacionados con los
inflacin y desempleo. tipos de inters, inflacin y desempleo.
Pgina 30812
3. Valorar diferentes opciones de 3.1. Describe las causas del desempleo y
polticas macroeconmicas para hacer valora sus principales repercusiones
frente al desempleo. econmicas y sociales.
NPE: A-030915-9315
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa
y las polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
BLOQUE 6: ECONOMA INTERNACIONAL.

Nmero 203
La globalizacin econmica. 1. Valorar el impacto de la globalizacin 1.1. Valora el grado de interconexin de las
El comercio internacional. econmica, del comercio internacional diferentes Economas de todos los pases
El mercado comn europeo y la y de los procesos de integracin del mundo y aplica la perspectiva global
unin econmica y monetaria econmica en la calidad de vida de las para emitir juicios crticos.
europea. personas y el medio ambiente.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen
La consideracin econmica del
en el intercambio econmico entre pases.
medioambiente: la sostenibilidad.
1.3. Analiza acontecimientos econmicos
contemporneos en el contexto de la
globalizacin y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e
inconvenientes del proceso de integracin
econmica y monetaria de la Unin

Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con el
Pgina 30813
impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
Pgina 30814
FSICA Y QUMICA
Introduccin
La enseanza de la Fsica y Qumica juega un papel importante en la Enseanza
Secundaria ante la necesidad de que la ciudadana tenga una mnima cultura
cientfica para comprender la sociedad cientfico-tecnolgica en la que vive
actualmente siendo una persona crtica y responsable que toma decisiones de una
forma argumentada.
A nivel social la Fsica sigue disfrutando de la justa fama de ser la ciencia que podra
explicarlo todo, desde las estructuras ms grandes del universo como los cmulos
de galaxias, a las ms pequeas, las partculas subatmicas, con el gran objetivo de
unificar todas las fuerzas de la naturaleza en una nica teora que explique el
comportamiento del universo. En la actualidad, la Fsica contribuye al desarrollo de
la ciencia de los materiales y la nanociencia, especialmente con aplicaciones
tecnolgicas que prometen revolucionar nuestro futuro inmediato. Sin embargo, la
Qumica se ha desarrollado a partir del siglo XIX haciendo aportaciones que han
mejorado considerablemente el bienestar de las personas, aspecto que no es
apreciado generalmente por la sociedad. Aunque la Qumica est en todas partes y
todos los das interaccionamos con miles de sustancias beneficiosas para nuestro
bienestar y nuestro propio organismo funciona mediante reacciones qumicas, la
palabra Qumica generalmente se asocia a aspectos negativos, usndose para
calificar la contaminacin o para dejar constancia de lo bueno que es todo lo natural
en contraposicin a todo lo sinttico. En la actualidad, la Qumica contribuye en una
gran variedad de campos como fabricacin de medicamentos, materiales de uso
cotidiano, fertilizantes, los plsticos, el uso mdico de la radiactividad, produccin de
alimentos, potabilizacin del agua, soluciones a problemas medioambientales, entre
otros. Por ello se hace necesario romper una serie de mitos asociados a estas dos
disciplinas valorando la contribucin que cada una de ellas proporciona a nuestra
sociedad.
El alumnado que llega a la Enseanza Secundaria razona por medio de lo concreto,
lo observable, e interpreta los fenmenos desde un punto de vista antropocntrico;
en cambio la comprensin de la Ciencia requiere alcanzar un nivel de abstraccin tal
que permita acceder a conceptos que ni siquiera tienen una entidad fsica real, como
por ejemplo la energa. Durante esta etapa la Fsica y Qumica desarrollar en el
alumnado el trnsito de lo concreto a lo formal y abstracto. Los modelos tericos
desarrollados en Fsica y Qumica son generales mientras que el alumnado tiende a
quedarse con aspectos parciales de los fenmenos, tienden a las explicaciones
causales y tienen una gran dependencia de las aclaraciones del contexto concreto
donde sucede el fenmeno. Adems se une el uso del lenguaje cientfico donde
cada palabra tiene un significado preciso alcanzando el grado ms alto de
formalizacin cuando es expresado en un lenguaje matemtico. Estos son los
aspectos de gran importancia a tener en cuenta en la enseanza de Fsica y
Qumica.
NPE: A-030915-9315
La finalidad principal en esta etapa es que el estudiante obtenga una perspectiva

coherente, que entienda, aprecie, pueda comprender el mundo que le rodea y le sea
til para manejarse en su vida cotidiana.
Para ello hay que contribuir en el desarrollo del pensamiento lgico siguiendo la
metodologa cientfica en todos los niveles educativos de esta etapa. De forma
progresiva y gradual el alumnado tiene que ser capaz de analizar una situacin,
elaborar una explicacin, plantear hiptesis e inferir, encontrar caminos para verificar
los supuestos, obtener conclusiones y tomar decisiones de forma argumentada.
Comenzaremos por los conocimientos que tienen de los fenmenos ms cercanos y
cotidianos y, progresivamente se irn ampliando para promover el desarrollo de
estructuras conceptuales ms complejas que le permitirn una mejor comprensin
de los conceptos cientficos. De esta manera se desarrollan todas las competencias
bsicas de una forma integral a la vez que se incluyen contenidos de tipo transversal
como igualdad, medioambiente, trabajo en equipo, prevencin y actuacin ante
determinados riesgos.
En el primer ciclo se realiza una progresin de lo concreto hacia lo formal y abstracto
para que el alumnado adquiera una cultura cientfica bsica que le permita
desenvolverse en la sociedad actual. En el segundo ciclo se asientan las bases
cientficas para que el alumnado alcance cierto grado de madurez y una estructura
bsica para comprender los mecanismos de la ciencia con cierto grado de
abstraccin.
Se requiere que el alumnado, al acabar esta etapa educativa haya adquirido unas
mnimas y bsicas destrezas y habilidades que permitan utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos cientficos
para ser competente en la sociedad actual siendo capaz de identificar preguntas,
resolver problemas, llegar a una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas
y argumentos. Por ello se hace indispensable el uso del laboratorio para la
realizacin de experimentos en los que exista una manipulacin de materiales y
sustancias.
El estudio de Fsica y Qumica en la Enseanza Secundaria se estructura en cinco
bloques de contenidos comunes secuenciados y graduados en dificultad atendiendo
a las caractersticas idiosincrsicas del alumnado de estas edades. De esta manera,
los contenidos se presentan como una materia a la que se le da continuidad y
progresin.
La Fsica y Qumica puede tener carcter terminal por lo que hay que desarrollar, a
nivel cognitivo, una estructura formal mnima en el alumnado durante dos cursos:
segundo y tercero de Enseanza Secundaria Obligatoria. En cuarto, la materia est
enfocada a asentar las bases para fomentar las vocaciones de futuros cientficos.
Aprender y ensear Fsica y Qumica es una actividad complicada ya que contiene
gran cantidad de conceptos relacionados entre s y adems su comprensin requiere
la correlacin de varias formas de representar la materia, en particular, y los
fenmenos naturales, en general ya que se trabaja a nivel macroscpico,
microscpico y simblico.
NPE: A-030915-9315
Bloque 1, La actividad cientfica: en este bloque y en todos los niveles se

recogen conjuntamente, los contenidos relacionados con la forma de construir
la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se
remarca as su papel transversal, en la medida en que son contenidos que
aparecen en todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma ms
integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. El trabajo en el
laboratorio y la medida de magnitudes asociadas a los contenidos bsicos
deben ir desarrollados de forma gradual, continua y progresiva. Se
concienciar al alumnado de la importancia de la investigacin cientfica en la
industria y en la empresa.
Bloque 2, La materia: en este bloque se trata la materia de manera que en
segundo curso se inicia con el enfoque macroscpico y concreto, de forma
progresiva se introduce el enfoque microscpico y tambin el concepto de
tomo, mientras que en tercero se profundiza ms en el tomo,
comprendiendo su estructura a travs de su evolucin histrica mediante los
diferentes modelos atmicos, continuando con el sistema peridico, el enlace
qumico y la formulacin y nomenclatura de sustancias simples y compuestos
binarios. Los contenidos de tercero son ampliados en cuarto de tal manera
que quede consolidada la visin y comprensin de la materia, profundizando
en los contenidos: el enlace qumico, la nomenclatura y formulacin de
compuestos inorgnicos y una introduccin a los compuestos orgnicos. As
se avanza hacia el pensamiento formal y abstracto estableciendo relaciones
entre el nivel macroscpico y microscpico de la materia y el uso del lenguaje
especfico de la Fsica y Qumica.
Bloque 3, Los cambios: en este bloque se tratan las reacciones qumicas de
forma cualitativa y a nivel macroscpico en segundo, profundizando a nivel
cuantitativo bsico en tercero y ampliando en cuarto, el clculo
estequiomtrico, algunos factores que influyen en las reacciones qumicas as
como el estudio de algunos tipos de reacciones de inters cotidiano como
combustin, cido-base, sntesis, entre otras
Bloque 4, El movimiento y las fuerzas: en este bloque se presentan
contenidos propios de Fsica, abordando las fuerzas en segundo por tratarse
de conceptos ms intuitivos y de fcil asimilacin en esta edad, y el estudio
del movimiento en tercero por la complejidad que entraan sus conceptos,
clculos matemticos y las magnitudes implicadas. Ser en cuarto cuando se
establezcan las bases de la Fsica Clsica, las relaciones entre las fuerzas y
el movimiento de los cuerpos y su aplicacin a una variedad de situaciones
cotidianas y del entorno del alumnado, comprendindolas y explicndolas en
un lenguaje cientfico apropiado.
Bloque 5, La energa: en este bloque se trabaja la energa de manera que en
segundo se centran los contenidos referidos a la electricidad y circuitos
elctricos y en tercero se presentan las diferentes formas de manifestarse la
energa, a nivel cualitativo, as como las transformaciones de stas que se
producen en las distintas fuentes de energa que utilizamos en nuestra
sociedad y sus implicaciones tcnicas y medioambientales teniendo el
NPE: A-030915-9315
suficiente conocimiento para poder dar opiniones argumentadas, expresadas

correctamente en un lenguaje cientfico bsico y tomar decisiones en el
mundo en el que vivimos. En cuarto se amplan estos contenidos
comprendiendo las diferentes formas de manifestarse la energa a nivel
cuantitativo y sus diferentes transformaciones y aplicaciones. Junto con el
cuarto bloque se completa la parte de Mecnica Clsica bsica.
En la etapa de la Enseanza Secundaria nos encontramos con un estudiante que
razona por medio de lo concreto y de lo observable. Describe fenmenos muy
cercanos y de forma macroscpica. Sus ideas estn muy contaminadas con saberes
populares, no cientficos. Es muy probable que no haya realizado prcticas
experimentales controlando variables. Para conseguir aprendizajes significativos, es
necesario que haya una motivacin. Con este punto de partida y teniendo clara la
finalidad que pretendemos; que el alumnado obtenga una perspectiva coherente,
que entienda, aprecie, pueda comprender y desarrollar el pensamiento crtico capaz
de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios en el mundo que le rodea y le sea til
para manejarse en su vida cotidiana, la metodologa debe ir encaminada en torno a
la aplicacin del mtodo cientfico.
Se proponen algunas orientaciones para el diseo de tareas y actividades en la
Fsica y Qumica de Enseanza Secundaria Obligatoria acordes a la distribucin
temporal de los contenidos y adecuadas a los estndares de evaluacin:
Proponer situaciones de inters y relevancia, cercanas al alumnado para que
le d sentido al estudio y comprensin de esta materia.
Hacer preguntas al alumnado analizando su naturaleza y el momento en el
que son planteadas. Como siempre, el hilo conductor ser la aplicacin del
mtodo cientfico. Las cuestiones pueden ir encaminadas a describir,
comparar, hacer hiptesis, deducir relacionar, concluir, explicar, comunicar,
entre otras.
Estudio cualitativo de situaciones cientficas actuales, acotadas para que el
alumnado no se disperse y que conlleven a una toma de decisiones.
Emisin de hiptesis para que sus ideas previas o preconcepciones se
planteen y puedan ser sometidas a prueba.
Realizar prcticas experimentales en el laboratorio de todo tipo: comprobacin
de leyes, descubrimientos o pequeas investigaciones, en las que el
alumnado mida magnitudes, manipule, conozca los pictogramas de los
reactivos qumicos y los riesgos inherentes al trabajo en el laboratorio y sea
capaz de prevenirlos y actuar en caso de accidente.
Elaborar estrategias de resolucin, tanto en los problemas o ejercicios
tericos como en las prcticas experimentales en una gran variedad de
contextos.
Analizar e interpretar los resultados, contrastndolos con otros compaeros
promoviendo a la vez el debate y la discusin argumentada.
Ampliar, de forma progresiva y gradual, los nuevos conocimientos en una
variedad de situaciones desde lo ms cercano hacia lo abstracto.
NPE: A-030915-9315
Realizar actividades de carcter procedimental que versan en torno a la

lectura, a la bsqueda de informacin, a la aplicacin del mtodo cientfico, a
la interpretacin de datos e informacin, al uso cuidadoso de materiales e
instrumentos.
Realizar proyectos por tareas graduales, con niveles crecientes de dificultad y
exigencia as como niveles de ayuda explcitos de apoyo que poco a poco van
fomentando el desarrollo autnomo, la creatividad e iniciativa emprendedora.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante es que estos
sean flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende
llevar a cabo. En general se deben plantear actividades de realizacin
individual y colectiva. En las primeras se favorece la reflexin y la autonoma
personal y con las segundas el trabajo cooperativo y colaborativo.
Dependiendo del tipo de actividad y atendiendo a la diversidad del alumnado
se escoger un tipo u otro de agrupamiento que favorezca el aprendizaje.
Para facilitar el trabajo autnomo, debemos ensear a nuestro alumnado a
pensar por s mismo. Algunos de los criterios aplicables a la hora de medir el
trabajo individual podran ser: tenacidad, entendida como un desarrollo no
mecnico de las actividades; regularidad en la ejecucin de las tareas;
aprender de sus errores; responsabilidad; organizacin en el trabajo;
creatividad y capacidad emprendedora.
Se desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, tanto alumnado como los
docentes. La realizacin de actividades en las que se precise de la
cooperacin y de la coordinacin dentro del grupo contribuye al desarrollo de
la madurez personal e intelectual del alumnado as como a la superacin de
prejuicios y discriminacin entre las personas. Para realizar un correcto
trabajo de grupo, tarea no siempre fcil, podemos establecer unas mnimas
pautas de organizacin del mismo.
Promover un uso adecuado de Internet como recurso didctico en los
diferentes niveles que integran el Currculo de Enseanza Secundaria
Obligatoria.
Realizar tareas que impliquen el dominio de lenguajes especficos usados por
las nuevas tecnologas como textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro.
Realizar rastreos de fuentes bibliogrficas o webgrafa en Internet y trabajar la
utilizacin correcta y uso correcto de la informacin a la hora de hacer
trabajos de investigacin.
Estimular la presentacin de trabajos utilizando como apoyo los soportes
multimedia online interactivos.
Incidir en la importancia de usar adecuadamente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, realizando trabajos cuya elaboracin final
sea personal o grupal, de modo que permitan comprobar su autonoma e
iniciativa emprendedora y habilidades sociales.
Potenciar el uso de la pizarra digital para el desarrollo de las clases.
Utilizar la pgina web del Centro como herramienta educativa, y como
elemento de referencia en el trabajo de los distintos departamentos.
NPE: A-030915-9315
Elaborar y trabajar con los mtodos conocidos como WebQuest.

Visualizacin de vdeos o fragmentos de los mismos que puedan servir como
recurso educativo.
Visualizacin de pginas web educativas en las que se utilizan simuladores,
laboratorios virtuales o modelizaciones para facilitar la comprensin de
conceptos cientficos complejos.
Adems de los aspectos formales del proceso de enseanza aprendizaje de
la Fsica y Qumica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del
profesorado mediante otras actividades complementarias y extraescolares
como: ferias y certmenes cientficos, museos de ciencias y exposiciones
cientficas, actividades en torno a un proyecto convocadas a nivel nacional o
internacional, convocatorias de premios cientficos, asociaciones y clubes
cientficos, otras actividades como congresos, revistas, encuentros de
didctica de las ciencias experimentales, entre otras.
alumnado, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
alumnado el que responde a lo que se le solicita. Cuando el alumnado es
quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir juicios de valor sobre s
mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. La autovaloracin
acostumbra al alumnado inmerso en la actividad cientfica al uso de las
estrategias u operaciones mentales y de accin necesarias para dar
respuesta a las tareas propuestas, a reflexionar crticamente y mejorar su
comprensin de los procesos interiores que pone en marcha para aprender
autnomamente. Cuando el grupo es quien se evala, la evaluacin entre
iguales es una actividad de valoracin conjunta que realiza el alumnado sobre
la actuacin del grupo en una tarea cooperativa atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso. El intercambio de
opiniones y datos con los compaeros es parte esencial de la fase
experimental del mtodo cientfico. Por lo tanto, la comunicacin est
presente en todas las etapas del proceso de investigacin. La Coevaluacin
permite al alumnado y al docente, identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de
aprendizaje y opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar
actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su
responsabilidad e identificacin con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca
de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA
NPE: A-030915-9315
El mtodo cientfico: sus etapas. 1. Reconocer e identificar las 1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos
Medida de magnitudes. Sistema caractersticas del mtodo cientfico. cotidianos utilizando teoras y modelos
Internacional de Unidades. cientficos.
Utilizacin de las Tecnologas
1.2. Registra observaciones, datos y resultados
de la Informacin y la
de manera organizada y rigurosa, y los
Comunicacin.
comunica de forma oral y escrita utilizando
El trabajo en el laboratorio.
Nmero 203
esquemas, grcos, tablas y expresiones

Proyecto de investigacin.
matemticas.
2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las
impacto en la industria y en el aplicaciones tecnolgicas en la vida
desarrollo de la sociedad. cotidiana.
3. Conocer los procedimientos cientficos 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y
para determinar magnitudes. unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades.
4. Reconocer los materiales, e 4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms
instrumentos bsicos presentes del frecuentes utilizados en el etiquetado de
laboratorio de Fsica y en de Qumica; productos qumicos e instalaciones,
conocer y respetar las normas de interpretando su significado.
seguridad y de eliminacin de
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos
residuos para la proteccin del

de laboratorio y conoce su forma de
medioambiente.
utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
Pgina 30821
medidas de actuacin preventivas.
NPE: A-030915-9315
5 Interpretar la informacin sobre temas 5.1. Selecciona, comprende e interpreta
cientficos de carcter divulgativo que informacin relevante en un texto de
aparece en publicaciones y medios de divulgacin cientfica y transmite las
comunicacin. conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas
Nmero 203
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo

de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6. Desarrollar pequeos trabajos de 6.1. Realiza pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en investigacin sobre algn tema objeto de
prctica la aplicacin del mtodo estudio aplicando el mtodo cientfico, y
cientfico y la utilizacin de las TIC. utilizando las TIC para la bsqueda y
seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.
BLOQUE 2. LA MATERIA
Propiedades de la materia. 1. Reconocer las propiedades generales 1.1. Distingue entre propiedades generales y
Estados de agregacin. y caractersticas especficas de la propiedades caractersticas de la materia,
Pgina 30822
Cambios de estado. Modelo materia y relacionarlas con su utilizando estas ltimas para la
cintico-molecular. naturaleza y sus aplicaciones. caracterizacin de sustancias.
Leyes de los gases
1.2. Relaciona propiedades de los materiales
Sustancias puras y mezclas.
NPE: A-030915-9315
de nuestro entorno con el uso que se hace
Mezclas de especial inters:
de ellos.
disoluciones acuosas, aleaciones
y coloides. 1.3. Describe la determinacin experimental del
Mtodos de separacin de volumen y de la masa de un slido y
mezclas. calcula su densidad.
Estructura atmica. 2. Justificar las propiedades de los 2.1. Justifica que una sustancia puede
El Sistema Peridico de los diferentes estados de agregacin de la presentarse en distintos estados de
elementos.
Nmero 203
materia y sus cambios de estado, a agregacin dependiendo de las

Elementos y compuestos de travs del modelo cintico-molecular. condiciones de presin y temperatura en
especial inters con aplicaciones las que se encuentre.
industriales, tecnolgicas y
biomdicas. 2.2. Explica las propiedades de los gases,
lquidos y slidos utilizando el modelo
cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de
estado de la materia utilizando el modelo
cintico-molecular y lo aplica a la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de
calentamiento de una sustancia sus puntos
de fusin y ebullicin, y la identifica
utilizando las tablas de datos necesarias.

3. Establecer las relaciones entre las 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en
variables de las que depende el situaciones cotidianas relacionndolo con
estado de un gas a partir de el modelo cintico-molecular.
Pgina 30823
representaciones grficas y/o tablas 3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y
de resultados obtenidos en,
experiencias que relacionan la presin, el
experiencias de laboratorio o volumen y la temperatura de un gas
simulaciones por ordenador.
NPE: A-030915-9315
utilizando el modelo cintico-molecular y
las leyes de los gases.
4. Identificar sistemas materiales como 4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de
sustancias puras o mezclas y valorar uso cotidiano en sustancias puras y
la importancia y las aplicaciones de mezclas, especificando en este ltimo caso
mezclas de especial inters. si se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
Nmero 203
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al

analizar la composicin de mezclas
homogneas de especial inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas de
preparacin de disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentracin y la
expresa en gramos por litro.
5. Proponer mtodos de separacin de 5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas
los componentes de una mezcla. segn las propiedades caractersticas de
las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio
adecuado.
6. Interpretar y comprender la estructura 6.1. Representa el tomo, a partir del nmero

interna de la materia. atmico y el nmero msico, utilizando el
modelo planetario.
Pgina 30824
6.2. Describe las caractersticas de las
partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
NPE: A-030915-9315
6.3. Relaciona la notacin con el nmero
atmico, el nmero msico determinando el
nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
7. Interpretar la ordenacin de los 7.1. Justifica la actual ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y elementos en grupos y periodos en la
reconocer los ms relevantes a partir Tabla Peridica.
Nmero 203
de sus smbolos.
8. Diferenciar entre elementos y 8.1. Reconoce las sustancias de uso frecuente,
compuestos en sustancias de uso clasificndolas en elementos o
frecuente y conocido. compuestos, basndose en su expresin
qumica.
8.2. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algn
elemento y/o compuesto qumico de
especial inters a partir de una bsqueda
guiada de informacin bibliogrfica y/o
digital.
BLOQUE 3. LOS CAMBIOS


Pgina 30825
Cambios fsicos y cambios 1. Distinguir entre cambios fsicos y 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos
qumicos. qumicos mediante la realizacin de en acciones de la vida cotidiana en funcin
La reaccin qumica. experiencias sencillas que pongan de de que haya o no formacin de nuevas
NPE: A-030915-9315
Ley de conservacin de la manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
masa. sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realizacin
La qumica en la sociedad y el
experimentos sencillos en los que se ponga
medio ambiente.
de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.
2. Caracterizar las reacciones qumicas 2.1. Identifica cules son los reactivos y los
Nmero 203
como cambios de unas sustancias en productos de reacciones qumicas sencillas

otras. interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin qumica.
3. Deducir la ley de conservacin de la 3.1. Reconoce cules son los reactivos y los
masa y reconocer reactivos y productos a partir de la representacin de
productos a travs de experiencias reacciones qumicas sencillas, y
sencillas en el laboratorio y/o de comprueba experimentalmente que se
simulaciones por ordenador. cumple la ley de conservacin de la masa.
4. Reconocer la importancia de la 4.1. Clasifica algunos productos de uso
qumica en la obtencin de nuevas cotidiano en funcin de su procedencia
sustancias y su importancia en la natural o sinttica.
mejora de la calidad de vida de las
4.2. Identifica y asocia productos procedentes
personas.
de la industria qumica con su contribucin
a la mejora de la calidad de vida de las

personas.
Pgina 30826
5. Valorar la importancia de la industria 5.1. Describe el impacto medioambiental del
qumica en la sociedad y su influencia dixido de carbono, los xidos de azufre,
en el medio ambiente. los xidos de nitrgeno y los CFC y otros
NPE: A-030915-9315
gases de efecto invernadero relacionndolo
con los problemas medioambientales de
mbito global.
5.2. Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.
Nmero 203
BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

Las fuerzas. Efectos. 1. Reconocer el papel de las fuerzas 1.1. En situaciones de la vida cotidiana,
Mquinas simples. como causa de los cambios en el identifica las fuerzas que intervienen y las
Fuerzas de la naturaleza. estado de movimiento y de las relaciona con sus correspondientes efectos
deformaciones. en la deformacin o en la alteracin del
estado de movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento
producido en un muelle y las fuerzas que
han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el
procedimiento a seguir para ello y poder
comprobarlo experimentalmente.
Pgina 30827
1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su
correspondiente efecto en la deformacin o
la alteracin del estado de movimiento de
NPE: A-030915-9315
un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para
medir la fuerza elstica y registra los
resultados en tablas y representaciones
grficas expresando el resultado
experimental en unidades en el Sistema
Internacional.
Nmero 203
2. Valorar la utilidad de las mquinas 2.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas

simples en la transformacin de un mecnicas simples considerando la fuerza
movimiento en otro diferente, y la y la distancia al eje de giro y realiza
reduccin de la fuerza aplicada clculos sencillos sobre el efecto
necesaria. multiplicador de la fuerza producido por
estas mquinas.
3. Comprender el papel que juega el 3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de
rozamiento en la vida cotidiana. rozamiento y su influencia en el movimiento
de los seres vivos y los vehculos.
4. Considerar la fuerza gravitatoria como 4.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de
la responsable del peso de los gravedad que existe entre dos cuerpos con
cuerpos, de los movimientos orbitales las masas de los mismos y la distancia que
y de los distintos niveles de los separa.
agrupacin en el Universo, y analizar
4.2. Distingue entre masa y peso calculando el

los factores de los que depende.
valor de la aceleracin de la gravedad a
partir de la relacin entre ambas
magnitudes.
Pgina 30828
4.3. Reconoce que la fuerza de gravedad
mantiene a los planetas girando alrededor
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro
NPE: A-030915-9315
planeta, justificando el motivo por el que
esta atraccin no lleva a la colisin de los
dos cuerpos.
5. Conocer los tipos de cargas 5.1. Explica la relacin existente entre las
elctricas, su papel en la constitucin cargas elctricas y la constitucin de la
de la materia y las caractersticas de materia y asocia la carga elctrica de los
las fuerzas que se manifiestan entre cuerpos con un exceso o defecto de
ellas. electrones.
Nmero 203
5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza

elctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
6. Interpretar fenmenos elctricos 6.1. Justifica razonadamente situaciones
mediante el modelo de carga elctrica cotidianas en las que se pongan de
y valorar la importancia de la manifiesto fenmenos relacionados con la
electricidad en la vida cotidiana. electricidad esttica.
7. Justificar cualitativamente fenmenos 7.1. Reconoce fenmenos magnticos
magnticos y valorar la contribucin identificando el imn como fuente natural
del magnetismo en el desarrollo del magnetismo y describe su accin sobre
tecnolgico. distintos tipos de sustancias magnticas.
7.2. Construye, y describe el procedimiento

seguido para ello, una brjula elemental
para localizar el norte utilizando el campo
Pgina 30829
magntico terrestre.
8 Comparar los distintos tipos de 8.1. Comprueba y establece la relacin entre el

imanes, analizar su comportamiento y paso de corriente elctrica y el
NPE: A-030915-9315
deducir mediante experiencias las magnetismo, construyendo un electroimn.
caractersticas de las fuerzas
8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y
magnticas puestas de manifiesto, as
de Faraday, en el laboratorio o mediante
como su relacin con la corriente
simuladores virtuales, deduciendo que la
elctrica.
electricidad y el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo fenmeno.
9 Reconocer las distintas fuerzas que 9.1. Realiza un informe empleando las TIC a
Nmero 203
aparecen en la naturaleza y los partir de observaciones o bsqueda guiada

distintos fenmenos asociados a ellas. de informacin que relacione las distintas
fuerzas que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a ellas.
BLOQUE 5. ENERGA
Electricidad y circuitos 1. Explicar el fenmeno fsico de la 1.1. Explica la corriente elctrica como cargas
elctricos. Ley de Ohm. corriente elctrica e interpretar el en movimiento a travs de un conductor.
Dispositivos electrnicos de uso significado de las magnitudes
frecuente. intensidad de corriente, diferencia de 1.2. Comprende el significado de las
potencial y resistencia, as como las magnitudes elctricas intensidad de
relaciones entre ellas. corriente, diferencia de potencial y

resistencia, y las relaciona entre s
utilizando la ley de Ohm.
Pgina 30830
1.3. Distingue entre conductores y aislantes
reconociendo los principales materiales
usados como tales.
NPE: A-030915-9315
2. Comprobar los efectos de la 2.1. Describe el fundamento de una mquina
electricidad y las relaciones entre las elctrica, en la que la electricidad se
magnitudes elctricas mediante el transforma en movimiento, luz, sonido,
diseo y construccin de circuitos calor, etc. mediante ejemplos de la vida
elctricos y electrnicos sencillos, en cotidiana, identificando sus elementos
el laboratorio o mediante aplicaciones principales.
virtuales interactivas.
2.2. Construye circuitos elctricos con
Nmero 203
diferentes tipos de conexiones entre sus

elementos, deduciendo de forma
experimental las consecuencias de la
conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos
para calcular una de las magnitudes
involucradas a partir de las dos,
expresando el resultado en las unidades
del Sistema Internacional.
2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
para simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
3. Valorar la importancia de los circuitos 3.1. Asocia los elementos principales que
elctricos y electrnicos en las forman la instalacin elctrica tpica de una
instalaciones elctricas e instrumentos vivienda con los componentes bsicos de
de uso cotidiano, describir su funcin un circuito elctrico.
Pgina 30831
bsica e identificar sus distintos 3.2. Comprende el significado de los smbolos y
componentes.
abreviaturas que aparecen en las etiquetas
de dispositivos elctricos.
NPE: A-030915-9315
3.3. Identifica y representa los componentes
ms habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su
correspondiente funcin.
3.4. Reconoce los componentes electrnicos
bsicos describiendo sus aplicaciones
Nmero 203
prcticas y la repercusin de la
miniaturizacin del microchip en el tamao
y precio de los dispositivos.

El mtodo cientfico: sus
1. Reconocer e identificar las 1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos
etapas. caractersticas del mtodo cientfico. cotidianos utilizando teoras y modelos
Medida de magnitudes. cientficos.
Sistema Internacional de
1.2. Registra observaciones, datos y

Unidades. Notacin cientfica.
resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
de la Informacin y la
escrita utilizando esquemas, grcos,
Comunicacin.
Pgina 30832
El trabajo en el laboratorio. tablas y expresiones matemticas.
NPE: A-030915-9315
2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con
impacto en la industria y en el las aplicaciones tecnolgicas en la vida
Sistema Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
Nmero 203
resultados.
seguridad y de eliminacin de
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos
residuos para la proteccin del
de laboratorio y conoce su forma de
medioambiente.
utilizacin para la realizacin de
5. Interpretar la informacin sobre temas 5.1. Selecciona, comprende e interpreta

Pgina 30833
NPE: A-030915-9315
medios digitales.
6. Desarrollar pequeos trabajos de 6.1. Realiza pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en investigacin sobre algn tema objeto de
prctica la aplicacin del mtodo estudio aplicando el mtodo cientfico, y
cientfico y la utilizacin de las TIC. utilizando las TIC para la bsqueda y
seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
Nmero 203

Estructura atmica. Istopos.
1. Reconocer que los modelos atmicos 1.1. Representa el tomo, a partir del nmero
Modelos atmicos. son instrumentos interpretativos de las atmico y el nmero msico, utilizando el
El Sistema Peridico de los
distintas teoras y la necesidad de su modelo planetario.
elementos.
utilizacin para la interpretacin y
Uniones entre tomos: comprensin de la estructura interna
molculas y cristales. 1.2. Describe las caractersticas de las
de la materia. partculas subatmicas bsicas y su
Masas atmicas y
moleculares. localizacin en el tomo.
Elementos y compuestos de 1.3. Relaciona la notacin con el nmero

especial inters con atmico, el nmero msico determinando el
aplicaciones industriales, nmero de cada uno de los tipos de
tecnolgicas y biomdicas. partculas subatmicas bsicas.
Pgina 30834
Formulacin y nomenclatura
2. Analizar la utilidad cientfica y 2.1. Explica en qu consiste un istopo y
de compuestos binarios
tecnolgica de los istopos comenta aplicaciones de los istopos
siguiendo las normas IUPAC.
radiactivos. radiactivos, la problemtica de los residuos
NPE: A-030915-9315
originados y las soluciones para la gestin
de los mismos.
elementos en la Tabla Peridica y elementos en grupos y periodos en la
reconocer los ms relevantes a partir Tabla Peridica.
de sus smbolos.
3.2. Relaciona las principales propiedades de
metales, no metales y gases nobles con su
Nmero 203
posicin en la Tabla Peridica y con su

tendencia a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms prximo.
4. Conocer cmo se unen los tomos 4.1. Conoce y explica el proceso de formacin
para formar estructuras ms de un ion a partir del tomo
complejas y explicar las propiedades correspondiente, utilizando la notacin
de las agrupaciones resultantes. adecuada para su representacin.
4.2. Explica cmo algunos tomos tienden a
agruparse para formar molculas
interpretando este hecho en sustancias de
uso frecuente y calcula sus masas
moleculares.
5. Diferenciar entre tomos y molculas, 5.1. Reconoce los tomos y las molculas que
y entre elementos y compuestos en componen sustancias de uso frecuente,

sustancias de uso frecuente y clasificndolas en elementos o
conocido. compuestos, basndose en su expresin
qumica.
Pgina 30835
5.2. Presenta, utilizando las TIC,las
NPE: A-030915-9315
digital.
6. Formular y nombrar compuestos 6.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y
binarios siguiendo las normas IUPAC. formular compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
Nmero 203

Clculos estequiomtricos manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
sencillos.
sustancias.
Ley de conservacin de la 1.2. Describe el procedimiento de realizacin
masa. experimentos sencillos en los que se ponga
La qumica en la sociedad y el de manifiesto la formacin de nuevas
medio ambiente. sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.

Pgina 30836
3. Describir a nivel molecular el proceso 3.1. Representa e interpreta una reaccin
por el cual los reactivos se qumica a partir de la teora atmico-
transforman en productos en trminos molecular y la teora de colisiones.
NPE: A-030915-9315
de la teora de colisiones.
productos a travs de experiencias reacciones qumicas sencillas, y
sencillas en el laboratorio y/o de comprueba experimentalmente que se
simulaciones por ordenador. cumple la ley de conservacin de la masa.
5. Comprobar mediante experiencias 5.1. Propone el desarrollo de un experimento
Nmero 203
sencillas de laboratorio la influencia de sencillo que permita comprobar

determinados factores en la velocidad experimentalmente el efecto de la
de las reacciones qumicas. concentracin de los reactivos en la
velocidad de formacin de los productos de
una reaccin qumica, justificando este
efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que
la temperatura influye significativamente en
la velocidad de la reaccin.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes

personas.
de la industria qumica con su contribucin
a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
Pgina 30837
NPE: A-030915-9315
mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.
Nmero 203
7.3. Defiende razonadamente la influencia que

el desarrollo de la industria qumica ha
tenido en el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.

Velocidad media, velocidad 1. Establecer la velocidad de un cuerpo 1.1. Determina, experimentalmente o a travs
instantnea y aceleracin. como la relacin entre el espacio de aplicaciones informticas, la velocidad
recorrido y el tiempo invertido en media de un cuerpo interpretando el
recorrerlo. resultado.
1.2. Realiza clculos para resolver problemas

cotidianos utilizando el concepto de
velocidad.
Pgina 30838
2. Diferenciar entre velocidad media e 2.1. Deduce la velocidad media e instantnea a
instantnea a partir de grficas partir de las representaciones grficas del
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y espacio y de la velocidad en funcin del
NPE: A-030915-9315
deducir el valor de la aceleracin tiempo.
utilizando stas ltimas.
2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o
no a partir de las representaciones grficas
del espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.
3 Identificar los diferentes niveles de 3.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad
agrupacin entre cuerpos celestes, de la luz con el tiempo que tarda en llegar a
Nmero 203
desde los cmulos de galaxias a los la Tierra desde objetos celestes lejanos y
sistemas planetarios, y analizar el con la distancia a la que se encuentran
orden de magnitud de las distancias dichos objetos, interpretando los valores
implicadas. obtenidos.
BLOQUE 5. ENERGA
Energa. Unidades.
1. Reconocer que la energa es la 1.1. Argumenta que la energa se puede
Tipos Transformaciones de la capacidad de producir transferir, almacenar o disipar, pero no
energa y su conservacin.
transformaciones o cambios. crear ni destruir, utilizando ejemplos.
Energa trmica. El calor y la
temperatura. 1.2. Reconoce y define la energa como una
Fuentes de energa. magnitud expresndola en la unidad
Uso racional de la energa. correspondiente en el Sistema

Internacional.
Pgina 30839
Aspectos industriales de la 2. Identificar los diferentes tipos de 2.1. Relaciona el concepto de energa con la
energa.
energa puestos de manifiesto en capacidad de producir cambios e identifica
fenmenos cotidianos y en los diferentes tipos de energa que se
NPE: A-030915-9315
experiencias sencillas realizadas en el ponen de manifiesto en situaciones
laboratorio. cotidianas explicando las transformaciones
de unas formas a otras.
3. Relacionar los conceptos de energa, 3.1. Explica el concepto de temperatura en
calor y temperatura en trminos de la trminos del modelo cintico-molecular
teora cintico-molecular y describir diferenciando entre temperatura, energa y
los mecanismos por los que se calor.
transfiere la energa trmica en
Nmero 203
3.2. Conoce la existencia de una escala

diferentes situaciones cotidianas.
absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia
de energa reconocindolos en diferentes
situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el diseo de
sistemas de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energa 4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir
trmica sobre los cuerpos en de alguna de sus aplicaciones como los
situaciones cotidianas y en termmetros de lquido, juntas de dilatacin
experiencias de laboratorio. en estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los

puntos fijos de un termmetro basado en la
dilatacin de un lquido voltil.
Pgina 30840
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos
cotidianos y experiencias donde se ponga
de manifiesto el equilibrio trmico
NPE: A-030915-9315
asocindolo con la igualacin de
temperaturas.
5. Valorar el papel de la energa en 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes
nuestras vidas, identificar las renovables y no renovables de energa,
diferentes fuentes, comparar el analizando con sentido crtico su impacto
impacto medioambiental de las medioambiental.
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo
Nmero 203
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes 6.1. Compara las principales fuentes de energa
fuentes de energa empleadas en la de consumo humano, a partir de la
vida diaria en un contexto global que distribucin geogrfica de sus recursos y
implique aspectos econmicos y los efectos medioambientales.
medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de
energa convencionales) frente a las
alternativas, argumentando los motivos por
los que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.
7. Valorar la importancia de realizar un 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la
consumo responsable de las fuentes evolucin del consumo de energa mundial
energticas. proponiendo medidas que pueden
contribuir al ahorro individual y colectivo.

Pgina 30841
8. Conocer la forma en la que se genera 8.1. Describe el proceso por el que las distintas
la electricidad en los distintos tipos de fuentes de energa se transforman en
centrales elctricas, as como su energa elctrica en las centrales
NPE: A-030915-9315
transporte a los lugares de consumo. elctricas, as como los mtodos de
transporte y almacenamiento de la misma.

Nmero 203

La investigacin cientfica. 1. Reconocer que la investigacin en 1.1. Describe hechos histricos relevantes en
Magnitudes escalares y ciencia es una labor colectiva e los que ha sido definitiva la colaboracin de
vectoriales. interdisciplinar en constante evolucin cientficos y cientficas de diferentes reas
Magnitudes fundamentales y e influida por el contexto econmico y de conocimiento.
derivadas. Ecuacin de poltico.
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de
dimensiones.
rigor cientfico de un artculo o una noticia,
Errores en la medida.
analizando el mtodo de trabajo e
Expresin de resultados.
identificando las caractersticas del trabajo
Anlisis de los datos
cientfico.
experimentales.
Tecnologas de la Informacin y 2. Analizar el proceso que debe seguir 2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y
la Comunicacin en el trabajo una hiptesis desde que se formula explica los procesos que corroboran una
cientfico. hasta que es aprobada por la hiptesis y la dotan de valor cientfico.
comunidad cientfica.
Pgina 30842
3. Comprobar la necesidad de usar 3.1. Identifica una determinada magnitud como
vectores para la definicin de escalar o vectorial y describe los elementos
determinadas magnitudes. que definen a esta ltima.
NPE: A-030915-9315
4. Relacionar las magnitudes 4.1. Comprueba la homogeneidad de una
fundamentales con las derivadas a frmula aplicando la ecuacin de
travs de ecuaciones de magnitudes. dimensiones a los dos miembros.
5. Comprender que no es posible realizar 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el
medidas sin cometer errores y error relativo de una medida conocido el
distinguir entre error absoluto y valor real.
relativo.
Nmero 203
6. Expresar el valor de una medida 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo

usando el redondeo y el nmero de de un conjunto de valores resultantes de la
cifras significativas correctas. medida de una misma magnitud, el valor de
la medida, utilizando las cifras significativas
adecuadas.
7. Realizar e interpretar 7.1. Representa grficamente los resultados
representaciones grficas de procesos obtenidos de la medida de dos magnitudes
fsicos o qumicos a partir de tablas de relacionadas infiriendo, en su caso, si se
datos y de las leyes o principios trata de una relacin lineal, cuadrtica o de
involucrados proporcionalidad inversa, y deduciendo la
frmula.
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1. Elabora y defiende un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC. investigacin, sobre un tema de inters
cientfico, utilizando las TIC.
Pgina 30843
Modelos atmicos.
1. Reconocer la necesidad de usar 1.1. Compara los diferentes modelos atmicos
Sistema Peridico y
modelos para interpretar la estructura propuestos a lo largo de la historia para
NPE: A-030915-9315
configuracin electrnica.
de la materia utilizando aplicaciones interpretar la naturaleza ntima de la
Enlace qumico: inico,
virtuales interactivas para su materia, interpretando las evidencias que
covalente y metlico.
representacin e identificacin. hicieron necesaria la evolucin de los
Fuerzas intermoleculares.
mismos.
Formulacin y nomenclatura
de compuestos inorgnicos 2. Relacionar las propiedades de un 2.1. Establece la configuracin electrnica de
segn las normas IUPAC. elemento con su posicin en la Tabla los elementos representativos a partir de su
Introduccin a la qumica Peridica y su configuracin nmero atmico para deducir su posicin
Nmero 203
orgnica. electrnica. en la Tabla Peridica, sus electrones de

valencia y su comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales, no metales,
semimetales y gases nobles justificando
esta clasificacin en funcin de su
configuracin electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos 3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los
representativos y los elementos de elementos qumicos y los sita en la Tabla
transicin segn las recomendaciones Peridica.
de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace 4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de
qumico a partir de la configuracin Lewis para predecir la estructura y frmula
electrnica de los elementos de los compuestos inicos y covalentes.
implicados y su posicin en la Tabla

Peridica. 4.2. Interpreta la diferente informacin que
ofrecen los subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de molculas o
Pgina 30844
redes cristalinas.
5. Justificar las propiedades de una 5.1. Explica las propiedades de sustancias

sustancia a partir de la naturaleza de covalentes, inicas y metlicas en funcin
NPE: A-030915-9315
su enlace qumico de las interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico
utilizando la teora de los electrones libres y
la relaciona con las propiedades
caractersticas de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio
Nmero 203
que permitan deducir el tipo de enlace

presente en una sustancia desconocida.
6. Nombrar y formular compuestos 6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos
inorgnicos ternarios segn las ternarios, siguiendo las normas de la
normas IUPAC. IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas 7.1. Justifica la importancia de las fuerzas
intermoleculares en el estado de intermoleculares en sustancias de inters
agregacin y propiedades de biolgico.
sustancias de inters...
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las
fuerzas intermoleculares con el estado
fsico y los puntos de fusin y ebullicin de
las sustancias covalentes moleculares,
interpretando grficos o tablas que
contengan los datos necesarios.

8. Establecer las razones de la 8.1. Explica los motivos por los que el carbono
singularidad del carbono y valorar su es el elemento que forma mayor nmero de
Pgina 30845
importancia en la constitucin de un compuestos.
elevado nmero de compuestos
naturales y sintticos.
NPE: A-030915-9315
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del
carbono, relacionando la estructura con las
propiedades.
9. Identificar y representar hidrocarburos 9.1. Identifica y representa hidrocarburos
sencillos mediante las distintas sencillos mediante su frmula molecular,
frmulas, relacionarlas con modelos semidesarrollada y desarrollada.
moleculares fsicos o generados por
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares,
ordenador, y conocer algunas
Nmero 203
las distintas frmulas usadas en la

aplicaciones de especial inters.
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos
sencillos de especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales 10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia
presentes en molculas de especial orgnica a partir de la frmula de
inters. alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos
carboxlicos, steres y aminas

Reacciones y ecuaciones 1. Comprender el mecanismo de una 1. Interpreta reacciones qumicas sencillas

qumicas. reaccin qumica y deducir la ley de utilizando la teora de colisiones y deduce

Mecanismo, velocidad y energa conservacin de la masa a partir del la ley de conservacin de la masa.
de las reacciones. concepto de la reorganizacin atmica
Cantidad de sustancia: el mol. que tiene lugar.
Pgina 30846
Concentracin molar.
2. Razonar cmo se altera la velocidad 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de
Clculos estequiomtricos.
de una reaccin al modificar alguno de reaccin tienen: la concentracin de los
Reacciones de especial inters.
los factores que influyen sobre la reactivos, la temperatura, el grado de
NPE: A-030915-9315
misma, utilizando el modelo cintico- divisin de los reactivos slidos y los
molecular y la teora de colisiones catalizadores.
para justificar esta prediccin.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores
que afectan a la velocidad de una reaccin
qumica ya sea a travs de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas variables
Nmero 203
permita extraer conclusiones.

3. Interpretar ecuaciones termoqumicas 3.1. Determina el carcter endotrmico o
y distinguir entre reacciones exotrmico de una reaccin qumica
endotrmicas y exotrmicas. analizando el signo del calor de reaccin
asociado.
4. Reconocer la cantidad de sustancia 4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad
como magnitud fundamental y el mol de sustancia, la masa atmica o molecular
como su unidad en el Sistema y la constante del nmero de Avogadro.
Internacional de Unidades.
5. Realizar clculos estequiomtricos 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin
con reactivos puros suponiendo un qumica en trminos de partculas, moles y,
rendimiento completo de la reaccin, en el caso de reacciones entre gases, en
partiendo del ajuste de la ecuacin trminos de volmenes.

Pgina 30847
qumica correspondiente. 5.2. Resuelve problemas, realizando clculos
estequiomtricos, con reactivos puros y
suponiendo un rendimiento completo de la
NPE: A-030915-9315
reaccin, tanto si los reactivos estn en
estado slido como en disolucin.
6. Identificar cidos y bases, conocer su 6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir
comportamiento qumico y medir su el comportamiento qumico de cidos y
fortaleza utilizando indicadores y el bases.
pH-metro digital.
6.2. Establece el carcter cido, bsico o
neutro de una disolucin utilizando la
Nmero 203
escala de pH.
7. Realizar experiencias de laboratorio 7.1. Disea y describe el procedimiento de
en las que tengan lugar reacciones de realizacin una volumetra de
sntesis, combustin y neutralizacin, neutralizacin entre un cido fuerte y una
interpretando los fenmenos base fuertes, interpretando los resultados.
observados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el
procedimiento a seguir en el laboratorio,
que demuestre que en las reacciones de
combustin se produce dixido de carbono
mediante la deteccin de este gas.
8. Valorar la importancia de las 8.1. Describe las reacciones de sntesis
reacciones de sntesis, combustin y industrial del amonaco y del cido
neutralizacin en procesos biolgicos, sulfrico, as como los usos de estas
aplicaciones cotidianas y en la sustancias en la industria qumica.

Pgina 30848
industria, as como su repercusin
8.2. Justifica la importancia de las reacciones
medioambiental
de combustin en la generacin de
electricidad en centrales trmicas, en la
NPE: A-030915-9315
automocin y en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones
de neutralizacin de importancia biolgica
e industrial

Nmero 203
El movimiento. Movimientos 1. Justificar el carcter relativo del 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de
rectilneo uniforme, rectilneo movimiento y la necesidad de un posicin, desplazamiento y velocidad en
uniformemente acelerado y sistema de referencia y de vectores distintos tipos de movimiento, utilizando un
circular uniforme. para describirlo adecuadamente, sistema de referencia.
Naturaleza vectorial de las aplicando lo anterior a la
fuerzas. representacin de distintos tipos de
Leyes de Newton. desplazamiento.
Fuerzas de especial inters:
2. Distinguir los conceptos de velocidad 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en
peso, normal, rozamiento,
media y velocidad instantnea funcin de su trayectoria y su velocidad.
centrpeta.
justificando su necesidad segn el tipo
Ley de la gravitacin universal. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de
de movimiento.
Presin. la velocidad en un estudio cualitativo del
Principios de la hidrosttica. movimiento rectilneo uniformemente
Fsica de la atmsfera. acelerado (M.R.U.A), razonando el

concepto de velocidad instantnea.
Pgina 30849
3. Expresar correctamente las relaciones 3.1. Deduce las expresiones matemticas que
matemticas que existen entre las relacionan las distintas variables en los
magnitudes que definen los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
NPE: A-030915-9315
movimientos rectilneos y circulares. rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), as
como las relaciones entre las magnitudes
lineales y angulares.
4. Resolver problemas de movimientos 4.1. Resuelve problemas de movimiento
rectilneos y circulares, utilizando una rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo
representacin esquemtica con las uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
magnitudes vectoriales implicadas, circular uniforme (M.C.U.), incluyendo
Nmero 203
expresando el resultado en las movimiento de graves, teniendo en cuenta

unidades del Sistema Internacional. valores positivos y negativos de las
magnitudes, y expresando el resultado en
unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado
de vehculos y justifica, a partir de los
resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector
aceleracin en todo movimiento curvilneo
y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
5. Elaborar e interpretar grficas que 5.1. Determina el valor de la velocidad y la
relacionen las variables del aceleracin a partir de grficas posicin-

movimiento partiendo de experiencias tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
de laboratorio o de aplicaciones rectilneos.
Pgina 30850
virtuales interactivas y relacionar los 5.2. Disea y describe experiencias realizables
resultados obtenidos con las
bien en el laboratorio o empleando
ecuaciones matemticas que vinculan aplicaciones virtuales interactivas, para
estas variables.
NPE: A-030915-9315
determinar la variacin de la posicin y la
velocidad de un cuerpo en funcin del
tiempo y representa e interpreta los
resultados obtenidos.
6. Reconocer el papel de las fuerzas 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en
como causa de los cambios en la fenmenos cotidianos en los que hay
velocidad de los cuerpos y cambios en la velocidad de un cuerpo.
representarlas vectorialmente.
Nmero 203
6.2. Representa vectorialmente el peso, la

fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la
fuerza centrpeta en distintos casos de
movimientos rectilneos y circulares.
7. Utilizar el principio fundamental de la 7.1. Identifica y representa las fuerzas que
Dinmica en la resolucin de actan sobre un cuerpo en movimiento
problemas en los que intervienen tanto en un plano horizontal como
varias fuerzas. inclinado, calculando la fuerza resultante y
la aceleracin.
8. Aplicar las leyes de Newton para la 8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en
interpretacin de fenmenos trminos de las leyes de Newton.
cotidianos.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como
consecuencia del enunciado de la segunda
ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de
accin y reaccin en distintas situaciones
de interaccin entre objetos.
Pgina 30851
9. Valorar la relevancia histrica y 9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de
cientfica que la ley de la gravitacin atraccin gravitatoria solo se ponen de
universal supuso para la unificacin de manifiesto para objetos muy masivos,
NPE: A-030915-9315
las mecnicas terrestre y celeste, e comparando los resultados obtenidos de
interpretar su expresin matemtica. aplicar la ley de la gravitacin universal al
clculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de
la gravedad a partir de la ley de la
gravitacin universal, relacionando las
expresiones matemticas del peso de un
Nmero 203
cuerpo y la fuerza de atraccin gravitatoria.

10. Comprender que la cada libre de los 10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas
cuerpos y el movimiento orbital son gravitatorias producen en algunos casos
dos manifestaciones de la ley de la movimientos de cada libre y en otros
gravitacin universal. casos movimientos orbitales.
11. Identificar las aplicaciones prcticas 11.1. Describe las aplicaciones de los satlites
de los satlites artificiales y la artificiales en telecomunicaciones,
problemtica planteada por la basura prediccin meteorolgica, posicionamiento
espacial que generan. global, astronoma y cartografa, as como
los riesgos derivados de la basura espacial
que generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza 12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones
no solo depende de su intensidad sino prcticas en las que se pone de manifiesto
tambin de la superficie sobre la que la relacin entre la superficie de aplicacin

acta. de una fuerza y el efecto resultante.
Pgina 30852
12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de
un objeto regular en distintas situaciones
en las que vara la superficie en la que se
NPE: A-030915-9315
apoya, comparando los resultados y
extrayendo conclusiones.
13. Interpretar fenmenos naturales y 13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los
aplicaciones tecnolgicas en relacin que se ponga de manifiesto la relacin
con los principios de la hidrosttica, y entre la presin y la profundidad en el seno
resolver problemas aplicando las de la hidrosfera y la atmsfera.
expresiones matemticas de los
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable,
mismos
Nmero 203
el diseo de una presa y las aplicaciones

del sifn utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la
presin en el interior de un fluido aplicando
el principio fundamental de la hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en
el principio de Pascal, como la prensa
hidrulica, elevador, direccin y frenos
hidrulicos, aplicando la expresin
matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de

objetos utilizando la expresin matemtica
del principio de Arqumedes.
Pgina 30853
14. Disear y presentar experiencias o 14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando
dispositivos que ilustren el aplicaciones virtuales interactivas la
comportamiento de los fluidos y que relacin entre presin hidrosttica y
NPE: A-030915-9315
pongan de manifiesto los profundidad en fenmenos como la
conocimientos adquiridos as como la paradoja hidrosttica, el tonel de
iniciativa y la imaginacin. Arqumedes y el principio de los vasos
comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin
atmosfrica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los hemisferios
de Magdeburgo, recipientes invertidos
Nmero 203
donde no se derrama el contenido, etc.

infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de
barmetros y manmetros justificando su
utilidad en diversas aplicaciones prcticas.
15. Aplicar los conocimientos sobre la 15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del
presin atmosfrica a la descripcin viento y la formacin de frentes con la
de fenmenos meteorolgicos y a la diferencia de presiones atmosfricas entre
interpretacin de mapas del tiempo, distintas zonas.
reconociendo trminos y smbolos
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se
especficos de la meteorologa.
muestran en el pronstico del tiempo
indicando el significado de la simbologa y
los datos que aparecen en los mismos.
BLOQUE 5. LA ENERGA
Pgina 30854
Energas cintica y potencial. 1. Analizar las transformaciones entre 1.1. Resuelve problemas de transformaciones
Energa mecnica. Principio de energa cintica y energa potencial, entre energa cintica y potencial
NPE: A-030915-9315
conservacin. aplicando el principio de conservacin gravitatoria, aplicando el principio de
Formas de intercambio de de la energa mecnica cuando se conservacin de la energa mecnica.
energa: el trabajo y el calor. desprecia la fuerza de rozamiento, y el
1.2. Determina la energa disipada en forma de
Trabajo y potencia. principio general de conservacin de
calor en situaciones donde disminuye la
Efectos del calor sobre los la energa cuando existe disipacin de
energa mecnica.
cuerpos. la misma debida al rozamiento.
Mquinas trmicas.
2. Reconocer que el calor y el trabajo 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas
Nmero 203
son dos formas de transferencia de de intercambio de energa, distinguiendo

energa, identificando las situaciones las acepciones coloquiales de estos
en las que se producen. trminos del significado cientfico de los
mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema
intercambia energa. en forma de calor o en
forma de trabajo.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a
potencia en la resolucin de una fuerza, incluyendo situaciones en las
problemas, expresando los resultados que la fuerza forma un ngulo distinto de
en unidades del Sistema Internacional cero con el desplazamiento, expresando el
as como otras de uso comn. resultado en las unidades del Sistema
Internacional u otras de uso comn como la
calora, el kWh y el CV.
Pgina 30855
4. Relacionar cualitativa y 4.1. Describe las transformaciones que
cuantitativamente el calor con los experimenta un cuerpo al ganar o perder
efectos que produce en los cuerpos: energa, determinando el calor necesario
NPE: A-030915-9315
variacin de temperatura, cambios de para que se produzca una variacin de
estado y dilatacin. temperatura dada y para un cambio de
estado, representando grficamente dichas
transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre
cuerpos a distinta temperatura y el valor de
la temperatura final aplicando el concepto
de equilibrio trmico.
Nmero 203
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un

objeto con la variacin de su temperatura
utilizando el coeficiente de dilatacin lineal
correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores
especficos y calores latentes de
sustancias mediante un calormetro,
realizando los clculos necesarios a partir
de los datos empricos obtenidos.
5. Valorar la relevancia histrica de las 5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de
mquinas trmicas como ilustraciones, el fundamento del
desencadenantes de la revolucin funcionamiento del motor de explosin.
industrial, as como su importancia
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia

actual en la industria y el transporte.
histrica del motor de explosin y lo
presenta empleando las TIC.
Pgina 30856
6. Comprender la limitacin que el 6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la
fenmeno de la degradacin de la energa para relacionar la energa
energa supone para la optimizacin absorbida y el trabajo realizado por una
NPE: A-030915-9315
de los procesos de obtencin de mquina trmica.
energa til en las mquinas trmicas,
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas
y el reto tecnolgico que supone la
para determinar la degradacin de la
mejora del rendimiento de estas para
energa en diferentes mquinas y expone
la investigacin, la innovacin y la
los resultados empleando las TIC
empresa.
Nmero 203
Pgina 30857
GEOGRAFA E HISTORIA
Introduccin
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del
tiempo es esencial para poder entender el mundo actual. Conocer el espacio donde
se desarrollan las sociedades, los recursos naturales, y el uso que se ha dado a
estos, nos aporta datos sobre el pasado y nos permite vislumbrar algunos de los
problemas del futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores
para el conocimiento de la sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social
desde una perspectiva global e integradora y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales; no obstante, la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa,
Sociologa, Ecologa o Historia del arte, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Geografa e Historia
pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la
Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y
fenmenos sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que
dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias
para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se
desarrolla la vida en sociedad.
En el primer ciclo de la etapa, la Geografa se organiza en los bloques El medio
fsico y El espacio humano, que se distribuyen por cursos de la siguiente forma: en
primero se estudian los aspectos ms generales del medio fsico; en segundo, el
espacio humano de Espaa, Europa y el Mundo; y en tercero, las actividades
econmicas a escala mundial. Por ltimo, la Geografa del cuarto curso se centra en
el fenmeno de la globalizacin en el mundo actual.
Por otra parte, la Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un
orden cronolgico: el primer curso se dedica a la Prehistoria y la Historia Antigua; el
segundo, a la Edad Media; el tercero, a la Edad Moderna hasta el siglo XVII; y el
cuarto, a la historia ms reciente, desde el siglo XVIII hasta nuestros das.
Es conveniente por la estructura epistemolgica de la Geografa y la Historia que se
impartan simultneamente los contenidos de ambas.
El aprendizaje de la materia Geografa e Historia en la etapa debe contribuir a la
adquisicin, por parte del alumno, de las competencias del currculo aunque, por las
caractersticas propias de la materia, no participe en el desarrollo de todas ellas en
la misma proporcin.
Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno
desarrolle, le permitirn alcanzar las competencias recogidas en el presente
currculo. Contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias sociales
y cvicas, ya que facilita la comprensin de las sociedades histricas y actual,
dotando al alumnado de las herramientas para participar de forma activa, como
ciudadanos de pleno derecho, as como de la competencia conciencia y expresiones
culturales, a travs del conocimiento y valoracin de las manifestaciones artsticas y
culturales a los largo de las diferentes sociedades.
NPE: A-030915-9315
Para la adquisicin o desarrollo de estas competencias del currculo, el profesorado

deber elegir en cada caso el mtodo que mejor se adapte a las caractersticas y
condiciones socioculturales del alumnado, teniendo en cuenta los recursos de que
disponen estos y el propio centro.
Los contenidos para el primer curso de la etapa se han estructurado en los
siguientes bloques:
Bloque 1, Geografa: el medio fsico: la Tierra, el espacio y su
representacin. El medio fsico en Espaa, Europa y el mundo
Bloque 2, Historia: Prehistoria e historia antigua: la Prehistoria, sus etapas
y el proceso de hominizacin. Las primeras civilizaciones en el Prximo
Oriente: Egipto y Mesopotamia. El mundo Clsico. Grecia y Roma. La
Pennsula Ibrica. Pueblos prerromanos y proceso de romanizacin.
Los contenidos para el segundo curso de la etapa se han estructurado en los
siguientes bloques:
Bloque 1, Geografa: el espacio humano: Espaa, Europa y el Mundo: la
poblacin. La ciudad: el proceso de urbanizacin
Bloque 2, Historia: La Edad Media: Europa y la Pennsula Ibrica en la Alta,
Plena y Baja Edad Media
Los contenidos para el tercer curso de la etapa se han estructurado en los siguientes
bloques:
Bloque 1, Geografa: el espacio econmico: los sistemas y sectores
econmicos. El impacto medioambiental.
Bloque 2, Historia: la Edad Moderna (hasta el siglo XVII):Renacimiento y
Humanismo, el arte renacentista. Los descubrimientos geogrficos: Espaa y
Portugal, conquista y colonizacin. La monarqua autoritaria de los Reyes
Catlicos y los Austrias. El XVII en Europa: la monarqua absoluta y
parlamentaria. El arte Barroco.
Finalmente, los contenidos para el cuarto curso de la etapa se han estructurado en
los siguientes bloques:
Bloque 1, El siglo XVIII en Europa hasta 1879: la poltica, arte y la cultura
en Europa y Espaa.
Bloque 2, La era de las Revoluciones liberales: las revoluciones burguesas
y la revolucin francesa. La Restauracin y los nacionalismos.
Bloque 3, La Revolucin industrial: la revolucin industrial en Europa y
Espaa.
Bloque 4, El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial: el
imperialismo, I Guerra Mundial y la Revolucin Rusa. La ciencia y el arte en el
XIX.
Bloque 5, La poca de Entreguerras (1919-1945): el fascismo, el
nazismo. El crash y la Depresin. La II Repblica y la Guerra Civil.
NPE: A-030915-9315
Bloque 6, Las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

(1939-1945): la II Guerra Mundial y el Holocausto, la guerra fra y los
procesos de descolonizacin en Asia y frica.
Bloque 7, La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico
del Bloque Sovitico: la evolucin de los dos bloques. La dictadura de
Franco y la crisis del petrleo
Bloque 8, El mundo reciente entre los siglos XX y XXI: el triunfo del
capitalismo y el derrumbe de los regmenes soviticos. La Transicin en
Espaa. La UE.
Bloque 9, La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del XX
y principios del XXI: relaciones interregionales, conflictos y avances
tecnolgicos.
Bloque 10, La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de
la Historia y la Geografa: calentamiento global y sus consecuencias. La
Unin Europea del siglo XXI.
decreto, la accin docente en la materia Geografa e Historia tendr en especial
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno, buscando
como objetivo la adquisicin y el uso de vocabulario propio de las ciencias
sociales.
Se arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan
el trabajo en equipo.
La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicarlos
aprendizajes en una diversidad de contextos.
El proceso de aprendizaje exigir la bsqueda de informacin, el anlisis de la
informacin facilitada por el profesor o buscada por el alumno, as como la
capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con correccin.
Se favorecer la capacidad de expresarse correctamente en pblico,
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales
por parte de los alumnos, as como el uso del debate como recurso que
permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas.
Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al
soporte, tales como textos, comentarios, mapas, imgenes, entre otros; as
mismo, se recomienda al profesorado de la materia el uso de recursos
didcticos, geogrficos, histricos y artsticos de la Regin de Murcia para
que el alumnado conozca mejor su patrimonio y se implique en su defensa y
conservacin.
NPE: A-030915-9315
Se desarrollarn conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del

historiador, con un vocabulario cientfico de la disciplina que requerir rigor y
espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que permitan
al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que
implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo,
consciente de ser el responsable de su aprendizaje
Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento
favoreciendo en ellos la reflexin, la crtica, la elaboracin de hiptesis y la
tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la
responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades
a proyectos reales.
El docente deber adaptar la seleccin de contenidos, su estructuracin y la
valoracin de los aprendizajes al contexto educativo de sus alumnos.
Se favorecer la organizacin de actividades complementarias e
interdisciplinares.
El desarrollo de los valores personales y sociales estarn presentes en el
desarrollo de la materia. Se prestar especial atencin a los principios de
respeto, e igualdad, tratando de erradicar todo tipo de prejuicios, fomentando
el trabajo cooperativo para la consecucin de los elementos transversales.
La evaluacin debe estar presente en todo el proceso de enseanza-
aprendizaje. El alumno debe sentirse partcipe y tomar parte activa en el
proceso a travs de la autoevaluacin y evaluacin recproca, reflexionando
sobre sus actividades y las de sus compaeros.
sea impartida
NPE: A-030915-9315
PRIMER CURSO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: GEOGRAFA: EL MEDIO FSICO.
NPE: A-030915-9315
La Tierra: 1. Analizar e identificar las formas de 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y
La Tierra en el Sistema Solar. representacin de nuestro planeta: el distintas proyecciones.
La representacin de la Tierra. mapa. y localizar espacios geogrficos
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y
Latitud y Longitud. y lugares en un mapa utilizando datos
diferencia zonas del planeta de similares
Componentes bsicos y formas de coordenadas geogrficas
horas.
de relieve.
Medio fsico: Espaa, Europa y 1.3. Localiza un punto geogrfico en un
el mundo: relieve; hidrografa; planisferio y distingue los hemisferios de la
Nmero 203
clima: elementos y diversidad Tierra y sus principales caractersticas.

paisajes; zonas bioclimticas;
medio natural: reas y problemas 1.4. Localiza espacios geogrficos y lugares en
medioambientales un mapa utilizando datos de coordenadas
geogrficas.
2. Tener una visin global del medio 2.1. Sita en un mapa fsico las principales
fsico espaol, europeo y mundial y de unidades del relieve espaol, europeo y
sus caractersticas generales mundial.
3. Describir las peculiaridades de este 3.1. Enumera y describe las peculiaridades del
medio fsico. medio fsico espaol.
4. Situar en el mapa de Espaa las 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve
principales unidades y elementos del con ayuda del mapa fsico de Espaa.
relieve peninsular as como los
grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes 5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos
conjuntos bioclimticos que conforman o espacios bioclimticos de Espaa.
Pgina 30862
el espacio geogrfico espaol. 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas
espaolas utilizando grficos e imgenes.
6. Ser capaz de describir las 6.1. Explica las caractersticas del relieve
NPE: A-030915-9315
peculiaridades del medio fsico europeo.
europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las 7.1. Localiza en el mapa las principales
principales unidades y elementos del unidades y elementos del relieve europeo.
relieve continental as como los
grandes conjuntos o espacios
bioclimticos
8. Conocer, comparar y describir los 8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos
Nmero 203
grandes conjuntos bioclimticos que tipos de clima de Europa.

conforman el espacio geogrfico
europeo.
9. Conocer los principales espacios 9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas
naturales de nuestro continente bioclimticas de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes 10.1. Compara una proyeccin de Mercator con
representaciones cartogrficas y sus una de Peters.
escalas
11. Localizar en el mapamundi fsico las 11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los
principales unidades del relieve principales elementos y referencias fsicas:
mundiales y los grandes ros. mares y ocanos, continentes, islas y
Localizar en el globo terrqueo las archipilagos ms importantes, adems de
grandes zonas climticas e identificar los ros y las principales cadenas
sus caractersticas. montaosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que siten

los climas del mundo y en los que se
reflejen los elementos ms importantes.
Pgina 30863
12. Conocer, describir y valorar la accin 12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y
del hombre sobre el medio ambiente y digitales referidas a problemas
sus consecuencias medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos Web directamente
NPE: A-030915-9315
relacionados con ellos.
BLOQUE 2: HISTORIA: PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA.

La Prehistoria: 1. Entender el proceso de hominizacin. 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta
La evolucin de las especies y llegar a la especie humana.
la hominizacin.
Nmero 203
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes 2.1. Nombra e identifica cuatro clases de

La periodizacin en la
histricas fuentes histricas.
Prehistoria.
Paleoltico: etapas;
caractersticas de las formas de 2.2. Comprende que la historia no se puede
vida: los cazadores recolectores. escribir sin fuentes, ya sean restos
Neoltico: la revolucin agraria y materiales o textuales.
la expansin de las sociedades 3. Explicar las caractersticas de cada 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos
humanas; sedentarismo; tiempo histrico y ciertos histricos y otros hechos relevantes
artesana y comercio; acontecimientos que han determinado utilizando para ello las nociones bsicas de
organizacin social; aparicin de cambios fundamentales en el rumbo sucesin, duracin y simultaneidad.
los ritos: restos materiales y de la historia, diferenciando perodos
artsticos: pintura y escultura. que facilitan su estudio e
La Historia Antigua: las interpretacin
primeras civilizaciones. Culturas
4. Distinguir la diferente escala temporal 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
urbanas. Mesopotamia y Egipto.
de etapas como la Prehistoria y la

Sociedad, economa y cultura.
Historia Antigua.
Pgina 30864
El Mundo clsico, Grecia: las
5. Identificar y localizar en el tiempo y en 5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin
Polis griegas, su expansin
el espacio los procesos y neoltica y el papel de la mujer en ella.
comercial y poltica. El imperio de
acontecimientos histricos ms
Alejandro Magno y sus
NPE: A-030915-9315
relevantes de la Prehistoria y la Edad
sucesores: el helenismo. El arte,
Antigua para adquirir una perspectiva
la ciencia, el teatro y la filosofa.
global de su evolucin.
El Mundo clsico, Roma: origen y
etapas de la historia de Roma; la 6. Datar la Prehistoria y conocer las 6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en
repblica y el imperio: caractersticas de la vida humana los que se divide la prehistoria y describe
organizacin poltica y expansin correspondientes a los dos perodos las caractersticas bsicas de la vida en
colonial por el Mediterrneo; el en que se divide: Paleoltico y cada uno de los periodos.
cristianismo. Neoltico
La Pennsula Ibrica: los
Nmero 203
7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros
pueblos prerromanos y la ritos religiosos como los de la diosa madre.
Hispania romana. El proceso de
romanizacin. La ciudad y el
8. Datar la Edad Antigua y conocer 8.1. Distingue etapas dentro de la Historia
campo. El arte: arquitectura,
algunas caractersticas de la vida Antigua.
escultura y pintura.
humana en este perodo
9. Conocer el establecimiento y la 9.1. Describe formas de organizacin socio-
difusin de diferentes culturas econmica y poltica, nuevas hasta
urbanas, despus del neoltico entonces, como los diversos imperios de
Mesopotamia y de Egipto.
10. Entender que los acontecimientos y 10.1. Entiende que varias culturas convivan a la
procesos ocurren a lo largo del tiempo vez en diferentes enclaves geogrficos.
y a la vez en el tiempo (diacrona y
sincrona).
11. Reconocer la importancia del 11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas
descubrimiento de la escritura (restos materiales, grafos) y las fuentes
histricas (textos).
Pgina 30865
12. Explicar las etapas en las que se 12.1. Interpreta un mapa cronolgico- geogrfico
divide la historia de Egipto. de la expansin egipcia.
NPE: A-030915-9315
12.2. Describe las principales caractersticas de
las etapas histricas en las que se divide
Egipto: reinas y faraones.
13. Identificar las principales 13.1. Explica cmo materializaban los egipcios
caractersticas de la religin egipcia. su creencia en la vida del ms all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los
principales dioses del panten egipcio.
14. Describir algunos ejemplos 14.1. Localiza en un mapa los principales
Nmero 203
arquitectnicos de Egipto y de ejemplos de la arquitectura egipcia y de la

Mesopotamia. mesopotmica.
15. Conocer los rasgos principales de las 15.1. Identifica distintos rasgos de la
polis griegas organizacin socio-poltica y econmica de
las polis griegas a partir de diferente tipo de
fuentes histricas.
16. Entender la trascendencia de los 16.1. Describe algunas de las diferencias entre la
conceptos Democracia y democracia griega y las democracias
Colonizacin. actuales.
16.2. Localiza en un mapa histrico las colonias
griegas del Mediterrneo.
17. Distinguir entre el sistema poltico 17.1. Contrasta las acciones polticas de la
griego y el helenstico. Atenas de Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
Pgina 30866
18. Identificar y explicar diferencias entre 18.1. Compara dos relatos a distintas escalas
interpretaciones de distintas fuentes temporales sobre las conquistas de
Alejandro.
NPE: A-030915-9315
19. Entender el alcance de "lo clsico" en 19.1. Explica las caractersticas esenciales del
el arte occidental arte griego y su evolucin en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de las

distintas reas del saber griego, y discute
por qu se considera que la cultura
europea parte de la Grecia clsica
Nmero 203
20. Caracterizar los rasgos principales de 20.1. Confecciona un mapa con las distintas
la sociedad, economa y cultura etapas de la expansin de Roma.
romanas
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre

las formas de vida republicanas y las del
imperio en la Roma antigua.
21. Identificar y describir los rasgos 21.1. Compara obras arquitectnicas y
caractersticos de obras del arte escultricas de poca griega y romana.
griego y romano, diferenciando entre 22.1. Hace un mapa de la Pennsula
los que son especficos. Ibrica donde se reflejen los cambios
administrativos en poca romana.
22. Establecer conexiones entre el pasado 22.1. Analiza diversos ejemplos del legado
de la Hispania romana y el presente. romano que sobreviven en la actualidad.
23. Reconocer los conceptos de cambio y 23.1. Entiende qu signific la romanizacin en

continuidad en la historia de la Roma distintos mbitos sociales y geogrficos.
antigua
Pgina 30867
24. Describir la nueva situacin 24.1. Compara las formas de vida (en diversos
econmica, social y poltica de los aspectos) del Imperio Romano con las de
reinos germnicos los reinos germnicos.
NPE: A-030915-9315
25. Conocer la importancia de algunos 25.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de
autores y obras de estos siglos algunos autores de esta poca en su
contexto.
SEGUNDO CURSO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

BLOQUE 1: GEOGRAFA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAA, EUROPA Y EL MUNDO.
Nmero 203
Espaa, Europa y el Mundo: la 1. Analizar las caractersticas de la 1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa
poblacin; la organizacin poblacin espaola, su distribucin, y de las diferentes Comunidades
territorial; modelos demogrficos; dinmica y evolucin, as como los Autnomas.
movimientos migratorios; la movimientos migratorios.
1.2. Analiza en distintos medios los
ciudad y el proceso de
movimientos migratorios en las ltimas tres
urbanizacin.
dcadas.
2. Identificar los principales paisajes 2.1. Clasifica los principales paisajes
humanizados espaoles, humanizados espaoles a travs de
identificndolos por comunidades imgenes
autnomas.
3. Reconocer las caractersticas de las 3.1. Interpreta textos que expliquen las
ciudades espaolas y las formas de caractersticas de las ciudades de Espaa,
ocupacin del espacio urbano ayudndote de Internet o de medios de
comunicacin escrita.
4. Analizar la poblacin europea, en 4.1. Explica las caractersticas de la poblacin

cuanto a su distribucin, evolucin, europea.
Pgina 30868
dinmica, migraciones y polticas de 4.2. Compara entre pases la poblacin
poblacin. europea segn su distribucin, evolucin y
dinmica.
NPE: A-030915-9315
5. Comprender el proceso de 5.1. Distingue los diversos tipos de ciudades
urbanizacin, sus pros y contras en existentes en nuestro continente.
Europa
5.2. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
6. Comentar la informacin en mapas del 6.1.. Localiza en el mapa mundial los
mundo sobre la densidad de poblacin continentes y las reas ms densamente
y las migraciones. pobladas.
Nmero 203
6.2. Sita en el mapa del mundo las veinte

ciudades ms pobladas, dice a qu pas
pertenecen y explica su posicin
econmica.
6.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los pases de origen y en los
de acogida.
7. Sealar en un mapamundi las grandes 7.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales,
reas urbanas y realizar el de barra y de sectores) en soportes
comentario. virtuales o analgicos que reflejen
informacin econmica y demogrfica de
pases o reas geogrficas a partir de los
datos elegidos.
8. Identificar el papel de grandes 8.1. Describe adecuadamente el

ciudades mundiales como funcionamiento de los intercambios a nivel
dinamizadoras de la economa de sus internacional utilizando mapas temticos y
regiones. grficos en los que se refleja las lneas del
intercambio
Pgina 30869
8.2. Realiza un grfico con datos de la
evolucin del crecimiento de la poblacin
urbana en el mundo.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 2: HISTORIA: LA EDAD MEDIA.
La Edad Media: Concepto de 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes 1.1. Comprende que la historia no se puede
Edad Media y sus sub-etapas: histricas escribir sin fuentes, ya sean restos
Alta, Plena y Baja Edad Media; la materiales o textuales.
cada del Imperio Romano en
2. Caracterizar la Alta Edad Media en 2.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los
Occidente: divisin poltica e
Nmero 203
Europa reconociendo la dificultad de la lmites de lo que se puede escribir sobre el

invasiones germnicas Los reinos
falta de fuentes histricas en este pasado.
germnicos y el Imperio Bizantino
perodo.
(Oriente). El feudalismo. El Islam
y el proceso de unificacin de los 3. Explicar la organizacin feudal y sus 3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las
pueblos musulmanes. La consecuencias relaciones entre seores y campesinos.
Pennsula Ibrica: la invasin 4. Analizar la evolucin de los reinos 4.1. Comprende los orgenes del Islam y su
musulmana (Al-ndalus) y los cristianos y musulmanes, en sus alcance posterior.
reinos cristianos. aspectos socio-econmicos, polticos
La Plena Edad Media en Europa y culturales. 4.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la
(siglos XII y XIII).
Edad Media.
La evolucin de los reinos
cristianos y musulmanes. 5. Entender el proceso de las conquistas 5.1. Interpreta mapas que describen los
Emirato y Califato de Crdoba, y la repoblacin de los reinos procesos de conquista y repoblacin
Reinos de Castilla y de Aragn cristianos en la Pennsula Ibrica y cristianas en la Pennsula Ibrica.
(conquista y repoblacin). sus relaciones con Al-ndalus.
La expansin comercial europea 5.2. Explica la importancia del Camino de

Santiago.
Pgina 30870
y la recuperacin de las
6. Comprender las funciones diversas 6.1. Describe las caractersticas del arte
ciudades.
del arte en la Edad Media. 30. romnico, gtico e islmico
El arte romnico y gtico e
Entender el concepto de crisis y sus
islmico. La Baja Edad Media en
NPE: A-030915-9315
consecuencias econmicas y sociales.
Europa (siglos XIV y XV).
La crisis de la Baja Edad Media: 7. Entender el concepto de crisis y sus 7.1. Comprende el Impacto de una crisis
la Peste Negra y sus consecuencias econmicas y sociales. demogrfica y econmica en las
consecuencias.; Al-ndalus: los sociedades medievales europeas
Reinos de Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
TERCER CURSO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nmero 203
BLOQUE 1: GEOGRAFA: EL ESPACIO ECONMICO.

Actividades humanas: reas 1. Conocer la organizacin territorial de 1.1. Distingue en un mapa poltico la
productoras del mundo. Espaa distribucin territorial de Espaa:
Sistemas y sectores comunidades autnomas, capitales,
econmicos. Espacios provincias, islas.
geogrficos segn actividad
2. Conocer y analizar los problemas y 2.1. Compara paisajes humanizados espaoles
econmica. Los tres sectores
retos medioambientales que afronta segn su actividad econmica.
Aprovechamiento y futuro de los
Espaa, su origen y las posibles vas
recursos naturales. Desarrollo
para afrontar estos problemas.
sostenible.
Espacios geogrficos segn 3. Conocer los principales espacios 3.1. Sita los parques naturales espaoles en
actividad econmica. naturales protegidos a nivel peninsular un mapa, y explica la situacin actual de
Los tres sectores. Impacto e insular algunos de ellos.
medioambiental y 4. Reconocer las actividades econmicas 4.1. Diferencia los diversos sectores
aprovechamiento de recursos que se realizan en Europa, en los tres econmicos europeos
sectores, identificando distintas
polticas econmicas.
Pgina 30871
5. Conocer las caractersticas de 5.1. Diferencia aspectos concretos y su
diversos tipos de sistemas interrelacin dentro de un sistema
econmicos. econmico.
NPE: A-030915-9315
6. Entender la idea de desarrollo 6.1. Define desarrollo sostenible y describe
sostenible y sus implicaciones conceptos clave relacionados con l.
7. Localizar los recursos agrarios y 7.1. Sita en el mapa las principales zonas
naturales en el mapa mundial. cerealcolas y las ms importantes masas
boscosas del mundo.
7.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras de minerales
en el mundo.
Nmero 203

principales zonas productoras y
consumidoras de energa en el mundo.
7.4. Identifica y nombra algunas energas
alternativas.
8. Explicar la distribucin desigual de las 8.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos

regiones industrializadas en el mundo. y leyenda adecuados, los pases ms
industrializados del mundo.

9. Analizar el impacto de los medios de 9.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que
transporte en su entorno. sigue un producto agrario y otro ganadero
desde su recoleccin hasta su consumo en
zonas lejanas y extrae conclusiones.
Pgina 30872
10. Analizar los datos del peso del sector 10.1. Compara la poblacin activa de cada sector
terciario de un pas frente a los del en diversos pases y analiza el grado de
sector primario y secundario. Extraer desarrollo que muestran estos datos.
conclusiones.
NPE: A-030915-9315
11. Analizar textos que reflejen un nivel de 11.1. Comparar las caractersticas del consumo
consumo contrastado en diferentes interior de pases como Brasil y Francia.
pases y sacar conclusiones.
12. Analizar grficos de barras por pases 12.1. Crea mapas conceptuales (usando
donde se represente el comercio recursos impresos y digitales) para explicar
desigual y la deuda externa entre el funcionamiento del comercio y seala los
pases en desarrollo y los organismos que agrupan las zonas
Nmero 203
desarrollados comerciales.
13. Relacionar reas de conflicto blico en 13.1. Realiza un informe sobre las medidas para
el mundo con factores econmicos y tratar de superar las situaciones de
poltico pobreza.
13.2. Seala reas de conflicto blico en el

mapamundi y las relaciona con factores
econmicos y polticos.
BLOQUE 2: HISTORIA: LA EDAD MODERNA (HASTA FINALES DEL SIGLO XVIII).

La Edad Moderna: el 1. Comprender la significacin histrica 1.1. Distingue diferentes modos de
Renacimiento y el Humanismo; de la etapa del Renacimiento en periodizacin histrica (Edad Moderna,
su alcance posterior. El arte Europa Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

Renacentista
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
Los descubrimientos
Humanismo en la historia europea, a partir
geogrficos: Castilla y Portugal.
de diferente tipo de fuentes histricas.
Pgina 30873
Conquista y colonizacin de
2. Relacionar el alcance de la nueva 2.1. Conoce obras y legado de artistas,
Amrica.
mirada de los humanistas, los artistas humanistas y cientficos de la poca.
Las monarquas modernas. La
y cientficos del Renacimiento con
unin dinstica de Castilla y
NPE: A-030915-9315
etapas anteriores y posteriores.
Aragn.
Los Austrias y sus polticas: 3. Analizar el reinado de los Reyes 3.1. Conoce los principales hechos de la
Carlos V y Felipe II. Las guerras Catlicos como una etapa de expansin de Aragn y de Castilla por el
de religin, las reformas transicin entre la Edad Media y la mundo.
protestantes y la contrarreforma Edad Moderna
catlica. 4. Entender los procesos de conquista y 4.1. Explica las distintas causas que condujeron
El siglo XVII en Europa. Las colonizacin, y sus consecuencias al descubrimiento de Amrica para los
monarquas autoritarias, europeos, a su conquista y a su
parlamentarias y absolutas. La
Nmero 203
colonizacin.
Guerra de los Treinta Aos. Los
Austrias y sus polticas: Felipe III, 4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre
Felipe IV y Carlos II. la conquista y colonizacin de Amrica.
El arte Barroco. Principales 5. Comprender la diferencia entre los 5.1. Distingue las caractersticas de regmenes
manifestaciones de la cultura de reinos medievales y las monarquas monrquicos autoritarios, parlamentarios y
los siglos XVI y XVII. modernas. absolutos.
6. Conocer rasgos de las polticas 6.1. Analiza las relaciones entre los reinos
internas y las relaciones exteriores de europeos que conducen a guerras como la
los siglos XVI y XVII en Europa. de los Treinta Aos.
autores y obras de estos siglos. algunos autores de esta poca en su
contexto.
8. Conocer la importancia del arte 8.1. Identifica obras significativas del arte
Barroco en Europa y en Amrica. Barroco

Utilizar el vocabulario histrico con
precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
Pgina 30874
CUARTO CURSO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1:EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789.
NPE: A-030915-9315
El siglo XVIII en Europa: del 1. Explicar las caractersticas del 1.1. Distingue conceptos histricos como
feudalismo al absolutismo y el Antiguo Rgimen en sus sentidos Antiguo Rgimen e Ilustracin.
parlamentarismo de las minoras. poltico, social y econmico.
Francia, Inglaterra, Espaa.
2. Conocer los avances de la revolucin 2.1. Aprecia los avances cientficos y su
El arte y la ciencia en Europa
cientfica desde el siglo XVII y XVIII. aplicacin a la vida diaria, y contextualiza
en los siglos XVII y XVIII.
el papel de los cientficos en su propia
poca.
Nmero 203
2.2. Comprende las implicaciones del

empiricismo y el mtodo cientfico en una
variedad de reas.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin 3.1. Describe las caractersticas de la cultura
como nuevo movimiento cultural y de la Ilustracin y qu implicaciones tiene
social en Europa y en Amrica en algunas monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de
diferentes textos, la diferencia entre el
Absolutismo y el Parlamentarismo.
BLOQUE 2: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES.

Las revoluciones burguesas en 1. Identificar los principales hechos de 1.1. Redacta una narrativa sinttica con los
el siglo XVIII las revoluciones burguesas en principales hechos de alguna de las

La revolucin francesa. Estados Unidos, Francia y Espaa e revoluciones burguesas del siglo XVIII,
Las Revoluciones liberales y la Iberoamrica acudiendo a explicaciones causales,
Pgina 30875
Restauracin en el siglo XIX en sopesando los pros y los contras.
Europa y Amrica: procesos
2. Comprender el alcance y las 2.1. Discute las implicaciones de la violencia
unificadores e independentistas.
limitaciones de los procesos con diversos tipos de fuentes.
Los nacionalismos.
NPE: A-030915-9315
revolucionarios del siglo XVIII.
3. Identificar los principales hechos de 3.1. Redacta una narrativa sinttica con los
las revoluciones liberales en Europa y principales hechos de alguna de las
en Amrica. revoluciones burguesas de la primera
mitad del siglo XIX, acudiendo a
explicaciones causales, sopesando los
pros y los contras.
4. Comprobar el alcance y las 4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios
Nmero 203
limitaciones de los procesos para actuar como lo hicieron.

revolucionarios de la primera mitad del
siglo XIX. 4.2 Reconoce, mediante el anlisis de
fuentes de diversa poca, el valor de las
mismas no slo como informacin, sino
tambin como evidencia para los
historiadores.
BLOQUE 3: LA REVOLUCIN INDUSTRIAL.

La revolucin industrial. Desde 1. Describir los hechos relevantes de la 1.1. Analiza y compara la industrializacin de
Gran Bretaa al resto de Europa. revolucin industrial y su diferentes pases de Europa, Amrica y
La discusin en torno a las encadenamiento causal Asia, en sus distintas escalas temporales y
caractersticas de la geogrficas.
industrializacin en Espaa:
2. Entender el concepto de progreso y 2.1. Analiza los pros y los contras de la primera
xito o fracaso?
los sacrificios y avances que conlleva. revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina e
infantil en las ciudades industriales.
Pgina 30876
3. Analizar las ventajas e inconvenientes 3.1. Compara el proceso de industrializacin en
de ser un pas pionero en los cambios. Inglaterra y en los pases nrdicos.
4. Analizar la evolucin de los cambios 4.1. Especifica algunas repercusiones polticas
NPE: A-030915-9315
econmicos en Espaa, a raz de la como consecuencia de los cambios
industrializacin parcial del pas. econmicos en Espaa.
BLOQUE 4: EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.

El imperialismo en el siglo XIX: 1. Identificar las potencias imperialistas y 1.1. Explica razonadamente que el concepto
causas y consecuencias La Gran el reparto de poder econmico y poltico imperialismo refleja una realidad que
Nmero 203
Guerra (1914.1919), o Primera en el mundo en el ltimo cuarto del siglo influir en la geopoltica mundial y en las
Guerra Mundial. XIX y principios del XX. relaciones econmicas transnacionales.
La Revolucin Rusa.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y
Las consecuencias de la firma
globalizacin.
de la Paz.
La ciencia y el arte en el siglo 2. Establecer jerarquas causales 2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones
XIX en Europa, Amrica y Asia. (aspecto, escala temporal) de la causales entre colonialismo, imperialismo y
evolucin del imperialismo. la Gran Guerra de 1914.
3. Conocer los principales acontecimientos 3.1. Diferencia los acontecimientos de los
de la Gran Guerra, sus interconexiones procesos en una explicacin histrica, de la
con la Revolucin Rusa y las Primera Guerra Mundial.
consecuencias de los Tratados de
3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.
Versalles.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su
propia perspectiva y desde la de los aliados.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y 4.1. Contrasta algunas interpretaciones del

las consecuencias de la Revolucin alcance de la Revolucin Rusa en su poca
Rusa. y en la actualidad.
Pgina 30877
5. Conocer los principales avances 5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX, sincrnico, con los principales avances
consecuencia de las revoluciones cientficos y tecnolgicos del siglo XIX.
industriales.
NPE: A-030915-9315
6. Relacionar movimientos culturales 6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas
como el romanticismo, en distintas y ejemplos arquitectnicos del arte del siglo
reas, reconocer la originalidad de XIX.
movimientos artsticos como el
6.2. Compara movimientos artsticos europeos y
impresionismo, el expresionismo y otros
asiticos.
ismos en Europa.
Nmero 203
BLOQUE 5: LA POCA DE ENTREGUERRAS (1919-1945).

La difcil recuperacin de 1. Conocer y comprender los 1.1. Analiza interpretaciones diversas de
Alemania. acontecimientos, hitos y procesos fuentes histricas e historiogrficas de
El fascismo italiano. El crash de ms importantes del Perodo de distinta procedencia.
1929 y la gran depresin. El Entreguerras, o las dcadas
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas
nazismo alemn. 1919.1939, especialmente en
del pasado con el presente y las
La II Repblica en Espaa. Europa.
posibilidades del futuro, como el alcance
La guerra civil espaola.
de las crisis financieras de 1929 y de
2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el
sufragio de la mujer.
2. Estudiar las cadenas causales que 2.1. Explica las principales reformas y
explican la jerarqua causal en las reacciones a las mismas durante la II

explicaciones histricas sobre esta Repblica espaola.
poca, y su conexin con el
2.2. Explica las causas de la guerra civil
presente.
espaola en el contexto europeo e
Pgina 30878
internacional.
3. Analizar lo que condujo al auge de 3.1. Explica diversos factores que hicieron
NPE: A-030915-9315
los fascismos en Europa. posible el auge del fascismo en Europa.
BLOQUE 6: LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945).

Acontecimientos previos al 1. Conocer los principales hechos de la 1.1. Elabora una narrativa explicativa de las
estallido de la guerra: expansin Segunda Guerra Mundial. causas y consecuencias de la Segunda
nazi y apaciguamiento. Guerra Mundial, a distintos niveles
Nmero 203
De guerra europea a guerra temporales y geogrficos.

mundial.
2. Entender el concepto de guerra 2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente
El Holocausto. total. importancia de unas causas u otras segn
La nueva geopoltica mundial: las distintas narrativas).
guerra fra y planes de
reconstruccin post-blica. 3. Diferenciar las escalas geogrficas en 3.1. Da una interpretacin de por qu acab
esta guerra: Europea y Mundial antes la guerra europea que la mundial.
Los procesos de descolonizacin
en Asia y frica.
3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
4. Entender el contexto en el que se 4.1. Reconoce la significacin del Holocausto

desarroll el Holocausto en la guerra en la historia mundial.
europea y sus consecuencias
5. Organizar los hechos ms 5.1. Describe los hechos relevantes del proceso
importantes de la descolonizacin de descolonizador.
postguerra en el siglo XX.
Pgina 30879
6. Comprender los lmites de la 6.1. Distingue entre contextos diferentes del
descolonizacin y de la mismo proceso, p.ej., frica Sub-Sahariana
independencia en un mundo desigual. (1950s.60s) y La India (1947).
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 7: LA ESTABILIZACIN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONMICO DEL BLOQUE SOVITICO.
Evolucin de la URSS y sus 1. Entender los avances econmicos de 1.1 Utilizando fuentes histricas e
aliados. los regmenes soviticos y los peligros historiogrficas, explica algunos de los
Nmero 203
Evolucin de Estados Unidos y de su aislamiento interno, y los conflictos enmarcados en la poca de la

sus aliados; el WelfareState en avances econmicos del guerra fra.
Europa. WelfareState en Europa.
1.2. Explica los avances del WelfareState en
La dictadura de Franco en
Europa.
Espaa.
La crisis del petrleo (1973 1.3. Reconoce los cambios sociales derivados
de la incorporacin de la mujer al trabajo
asalariado.
2. Comprender el concepto de guerra 2.1. Describe las consecuencias de la guerra
fra en el contexto de despus de del Vietnam.
1945, y las relaciones entre los dos
2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la
bloques, USA y URSS.
represin en Espaa y las distintas fases
de la dictadura de Franco.
3. Explicar las causas de que se 3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en
estableciera una dictadura en Espaa, Europa el concepto de memoria histrica.

tras la guerra civil, y cmo fue
evolucionando esa dictadura desde
1939 a 1975.
Pgina 30880
4. Comprender el concepto de crisis 4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con
econmica y su repercusin mundial la financiera de 2008.
en un caso concreto.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 8: EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI.
Las distintas formas 1. Interpretar procesos a medio plazo de 1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de
econmicas y sociales del cambios econmicos, sociales y las naciones en el nuevo mapa poltico
capitalismo en el mundo. polticos a nivel mundial europeo de esa poca.
El derrumbe de los regmenes
1.2. Comprende los pros y contras del estado
soviticos y sus consecuencias.
Nmero 203
del bienestar.
La transicin poltica en
Espaa: de la dictadura a la 2. Conocer las causas y consecuencias 2.1. Analiza diversos aspectos (polticos,
democracia (1975.1982). inmediatas del derrumbe de la URSS econmicos, culturales) de los cambios
El camino hacia la Unin y otros regmenes soviticos producidos tras el derrumbe de la URSS.
Europea: desde la unin 3. Conocer los principales hechos que 3.1. Compara interpretaciones diversas sobre
econmica a una futura unin condujeron al cambio poltico y social la Transicin espaola en los aos setenta
poltica supranacional. en Espaa despus de 1975, y y en la actualidad.
sopesar distintas interpretaciones
3.2. Enumera y describe algunos de los
sobre ese proceso
principales hitos que dieron lugar al cambio
en la sociedad espaola de la transicin:
coronacin de Juan Carlos I, Ley para la
reforma poltica de 1976, Ley de Amnista
de 1977, apertura de Cortes
Constituyentes, aprobacin de la
Constitucin de 1978, primeras elecciones

generales, creacin del estado de las
autonomas, etc.
Pgina 30881
3.3. Analiza el problema del terrorismo en
Espaa durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc.): gnesis e historia de las
organizaciones terroristas, aparicin de los
NPE: A-030915-9315
primeros movimientos asociativos en
defensa de las vctimas, etc.
4. Entender la evolucin de la 4.1. Discute sobre la construccin de la Unin
construccin de la Unin Europea Europea y de su futuro.
BLOQUE 9: LA REVOLUCIN TECNOLGICA Y LA GLOBALIZACIN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI
Nmero 203
La globalizacin econmica, las 1. Definir la globalizacin e identificar 1.1. Busca en la prensa noticias de algn
relaciones interregionales en el algunos de sus factores. sector con relaciones globalizadas y
mundo, los focos de conflicto y elabora argumentos a favor y en contra.
los avances tecnolgicos
2. Identificar algunos de los cambios 2.1. Analiza algunas ideas de progreso y
fundamentales que supone la retroceso en la implantacin de las
revolucin tecnolgica recientes tecnologas de la Informacin y la
comunicacin, a distintos niveles
geogrficos.
3. Reconocer el impacto de estos 3.1. Crea contenidos que incluyan recursos
cambios a nivel local, regional, como textos, mapas, grficos, para
nacional y global, previendo posibles presentar algn aspecto conflictivo de las
escenarios ms y menos deseables condiciones sociales del proceso de
de cuestiones medioambientales globalizacin
transnacionales y discutir las nuevas

realidades del espacio globalizado.
Pgina 30882
BLOQUE 10: LA RELACIN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVS DE LA HISTORIA Y LA
GEOGRAFA.
NPE: A-030915-9315
La relacin entre el pasado, el 1. Reconocer que el pasado no est 1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas
presente y el futuro a travs de muerto y enterrado, sino que para las sociedades humanas y para el
la Historia y la Geografa determina o influye en el presente y medio natural de algunas consecuencias
en los diferentes posibles futuros y en del calentamiento global, como el deshielo
los distintos espacios. del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra
durante el siglo XX puede llegar a una
unin econmica y poltica en el siglo XXI.
Nmero 203
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las

revoluciones industriales del siglo XIX con
la revolucin tecnolgica de finales del siglo
XX y principios del XXI.
Pgina 30883
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Introduccin
La educacin econmica y financiera y el fomento de la cultura emprendedora entre
nuestros jvenes son elementos clave para contribuir a la reduccin del desempleo y
la exclusin social a la vez que les proporciona unas herramientas con las que poder
entender una realidad cada vez ms compleja y les permita tomar decisiones de una
manera ms libre y responsable.
Es importante potenciar la iniciativa y el espritu emprendedor desde la Educacin
Secundaria Obligatoria y anticipar las competencias profesionales en el mbito
econmico, financiero, empresarial y laboral para consolidar la educacin como
elemento clave para mejorar la competitividad, la calidad de vida, el progreso y el
bienestar social. La cultura emprendedora se entiende como el conjunto de
comportamientos estndar, transmitidos socialmente, que se expresan a travs de
valores, normas, actitudes, hbitos y procesos cognitivos que fomentan y facilitan la
tarea de emprender.
Se hace necesario actuar desde todos los mbitos de nuestra sociedad para
cambiar el concepto negativo y marginal del acto de emprender en general y de
crear una empresa en particular. La motivacin para emprender es mayor si la
actividad emprendedora es aceptada socialmente y la funcin emprendedora es
valorada y admirada desechando actitudes como el miedo al fracaso y la aversin al
riesgo. El espritu emprendedor ha sido ampliamente abordado desde diversos
enfoques aunque est directamente ligado a materias relacionadas con el mbito de
la Economa y la Empresa sin perder la relacin con otras materias.
El espritu emprendedor no debe confundirse con la iniciativa empresarial. El espritu
emprendedor conlleva un aspecto mucho ms amplio de actitudes positivas. Supone
querer desarrollar capacidades de cambio, iniciativa, experimentar con las ideas
propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad, mayor confianza en s mismo,
liderazgo, participacin, trabajo en equipo, perseverancia, espritu crtico, capacidad
para planificar y tomar decisiones, asuncin de responsabilidades, etc. Sin embargo
la iniciativa empresarial consiste ms en identificar oportunidades y reunir los
recursos suficientes para transformarlos en un proyecto empresarial.
La existencia, en la Educacin Secundaria Obligatoria, de una competencia bsica
denominada sentido de iniciativa y espritu emprendedor justifica la existencia de
materias especficas como la Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
que la desarrollen en profundidad, sin perjuicio de la contribucin realizada por el
resto de materias. Por otro lado, la enseanza de esta materia desarrolla las
competencias delimitadas en el presente currculo ocupando un lugar destacado el
desarrollo de la competencia aprender a aprender, la competencia digital, las
competencias sociales y cvicas y especialmente, la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los
jvenes para ser ciudadanos ms responsables conscientes de sus derechos y
obligaciones y tambin para la vida profesional al proporcionarles unos
NPE: A-030915-9315
conocimientos econmicos y financieros bsicos. Ayuda al conocimiento de quines

son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender a
responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en
suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms
concretos relacionados con la posibilidad de ser emprendedores en la creacin de
un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro
de una organizacin.
Todos estos planteamientos aparecen recogidos en esta materia cuya finalidad, en
esta etapa educativa, es dotar al alumno de unos conocimientos elementales del
mundo econmico, empresarial, financiero y laboral y desarrollar, al mismo tiempo,
la creatividad, la iniciativa emprendedora y empresarial, el trabajo individual y en
equipo y la capacidad para aprender a aprender.
Los contenidos se han estructurado en tres grandes bloques:
Bloque 1, Autonoma personal, liderazgo e innovacin: este bloque tienen
como objetivo fomentar la iniciativa emprendedora en el alumno generando en
l autonoma personal y autoconocimiento, participacin, habilidades
comunicativas y que el alumno sea consciente de cules son sus intereses y
motivaciones personales para la eleccin de itinerarios personales, formativos
y profesionales. Los contenidos de este bloque, tambin pretenden que el
alumno conozca aspectos del mundo laboral como los contratos de trabajo,
los derechos y deberes como posible trabajador o empresario, el sistema de
la Seguridad Social y la importancia de la prevencin de riesgos laborales.
Bloque 2, Proyecto empresarial: los contenidos de este bloque pretenden
despertar en el alumno la iniciativa emprendedora y empresarial mediante la
elaboracin de un proyecto de empresa definiendo la idea y el objeto
(actividad) de negocio. La elaboracin del proyecto de empresa ha de generar
en el alumno iniciativa, creatividad, participacin, comunicacin y trabajo en
equipo donde el alumno se plantee el reto de identificar una oportunidad y
materializarla en un proyecto que genere valor y beneficio para su entorno y
para l mismo.
Bloque 3, Finanzas: este bloque acerca al alumno al aspecto financiero de la
empresa. Incluye contenidos como la eleccin de la forma jurdica de la
empresa, los trmites para su puesta en marcha, las fuentes de financiacin,
los productos financieros y bancarios para las pymes, la necesidad de una
adecuada planificacin financiera y el conocimiento de los diferentes
impuestos que afecta a las empresas.
decreto, la accin docente en la materia de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La enseanza de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
requiere de una metodologa dinmica que favorezca el desarrollo de
NPE: A-030915-9315
capacidades, la adquisicin de conocimientos y la acumulacin de

experiencias en el alumno que le permitan una toma de decisiones
responsable y la realizacin de sus propios proyectos.
La metodologa didctica empleada debe ser interactiva, pivotando en todo
momento sobre el principio de learningbydoing (aprender haciendo)
mediante actividades basadas en la experimentacin, estudio de casos y
gestin de proyectos sencillos. Mediante esta metodologa se genera en el
alumno un mtodo propio y secuencial de trabajo en el que se combina
armnicamente el trabajo de investigacin, el trabajo en equipo y el dominio
de las herramientas de comunicacin bsicas.
El profesor debe actuar como un mero gua que establezca y explique los
aprendizajes significativos y consistentes. En todo caso se fomentar el
trabajo autnomo del alumno, el trabajo en equipo, la utilizacin de tcnicas
de exposicin y de indagacin o investigacin, el uso de las TIC y la
aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real introduciendo al
alumno en el conocimiento y uso de herramientas digitales y herramientas
Web sin olvidar la interdisciplinariedad de la materia con otras disciplinas. La
utilizacin de materiales multimedia, Internet y herramientas como las
aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales familiarizan a los
alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de comunicacin que han de
convertirse en habituales. El empleo de estas herramientas facilitan las
operaciones matemticas, la organizacin y tratamiento de la informacin as
como su presentacin y difusin. No obstante estos materiales y recursos
deben estar adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
Disear actividades de forma secuencial que partan del nivel competencial
inicial del alumno para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
Deben favorecer y fomentar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo y el trabajo cooperativo a partir del principio de aprender haciendo. En
todo momento se potenciar la capacidad del alumno para aprender por s
mismo (aprender a aprender) y el desarrollo de aprendizajes que sean tiles
para la vida cotidiana.
Realizar proyectos sencillos (ProyectBasedLearning o Aprendizaje basado en
proyectos) que permitan la evaluacin activa del aprendizaje adquirido por el
alumno. De esta forma se consigue que el alumno se plantee el reto de
identificar una oportunidad y materializarla en un proyecto que genere valor y
beneficio para su entorno y el mismo. La elaboracin, en grupo, de un sencillo
proyecto de empresa definiendo la idea y el objeto (actividad) de negocio
fomenta en el alumno la iniciativa emprendedora y empresarial adems de
generar iniciativa, creatividad, participacin, trabajo en equipo, comunicacin
y el uso de las TIC para la bsqueda de informacin, la presentacin del
proyecto y su difusin mediante la exposicin de la idea y el objeto de negocio
utilizando diferentes aplicaciones y medios digitales usando el vocabulario
especfico de la materia con precisin. El proyecto empresarial pretende
NPE: A-030915-9315
globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora

como una alternativa viable de desarrollo personal y profesional.
Facilitar la asimilacin de los nuevos conceptos desde un enfoque
globalizado, que permita integrar el desarrollo del espritu emprendedor con
otras reas de conocimiento.
Favorecer el aprendizaje por descubrimiento de conceptos, tcnicas y
comportamientos vinculados con la iniciativa y la autonoma personal
mediante la gestin y desarrollo de pequeos proyectos. De esta forma se
constituye en una herramienta esencial al servicio del desarrollo de la
autonoma, la iniciativa y la creatividad del alumno, permitiendo la propia
elaboracin de su aprendizaje.
Empleo de metodologas de exposicin para el aprendizaje de contenidos
conceptuales y procedimentales que presenten a los alumnos, de forma oral o
por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o situaciones-
problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los
distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
alumno y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Para ello se
puede poner como lectura algn libro relacionado con los contenidos de la
materia o bien utilizar las noticias y los artculos en prensa tanto escrita como
digital sobre la empresa, la innovacin y el espritu emprendedor, etc.
Utilizar las noticias que aparecen en los diferentes medios de comunicacin
(prensa, televisin, radio, Internet, etc.) relacionadas con la empresa, las
finanzas y el espritu emprendedor para analizarlos a modo de debate en el
proceso de aprendizaje. Es este aspecto es fundamental el uso de Internet y
las TIC para la realizacin de estas actividades en las que los propios
alumnos busquen informacin, la analicen y la expongan utilizando diferentes
soportes y medios digitales.
el paro, la desigualdad, la contaminacin y la sobreexplotacin de los
recursos, la explotacin laboral e infantil, el papel del empresario, su
responsabilidad social y la tica empresarial, la economa sumergida, la
evasin fiscal, la corrupcin, la necesidad de ser emprendedores y tener
iniciativa empresarial, el papel de la banca, etc. Para ello la utilizacin de
estrategias interactivas permiten compartir y construir el conocimiento y
dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de
ideas.
NPE: A-030915-9315
Utilizacin de medios audiovisuales para visualizar pelculas, reportajes,

documentales o cualquier otra produccin audiovisual que permita desarrollar
los contenidos de la materia y trabajar sobre ellos donde el alumno utilice las
TIC para la bsqueda de informacin y complementar as los conocimientos
adquiridos.
Fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevencin de la violencia de gnero, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia y la no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora que potencia la
autonoma del alumno y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: AUTONOMA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIN.
NPE: A-030915-9315
Autonoma y autoconocimiento. 1. Describir las cualidades personales y 1.1. Identifica las cualidades personales,
La iniciativa emprendedora y el destrezas asociadas a la iniciativa actitudes, aspiraciones y formacin propias
empresario en la sociedad. emprendedora, analizando los de las personas con iniciativa
Intereses, aptitudes y requerimientos de los distintos emprendedora, describiendo la actividad de
motivaciones personales para la puestos de trabajo y actividades los empresarios y su rol en la generacin
carrera profesional. empresariales. de trabajo y bienestar social.
Itinerarios formativos y carreras
1.2. Investiga con medios telemticos las
Nmero 203
profesionales. Proceso de
diferentes reas de actividad profesional
bsqueda de empleo en
del entorno, los tipos de empresa que las
empresas del sector. El
desarrollan y los diferentes puestos de
autoempleo. El proceso de toma
trabajo en cada una de ellas razonando los
de decisiones sobre el itinerario
requerimientos para el desempeo
personal.
profesional en cada uno de ellos.
Los derechos y deberes del
trabajador. El derecho del trabajo. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario 2.1. Disea un proyecto de carrera profesional
Derechos y deberes derivados vital propio, comprendiendo las propia relacionando las posibilidades del
de la relacin laboral. posibilidades de empleo, autoempleo entorno con las cualidades y aspiraciones
El contrato de trabajo y la y carrera profesional en relacin con personales valorando la opcin del
negociacin colectiva. las habilidades personales y las autoempleo y la necesidad de formacin a
Seguridad Social. Sistema de alternativas de formacin y lo largo de la vida.
proteccin. Empleo y Desempleo. aprendizaje a lo largo de la vida.
Proteccin del trabajador y 3. Actuar como un futuro trabajador 3.1. Identifica las normas e instituciones que
beneficios sociales. responsable conociendo sus derechos intervienen en las relaciones entre
Los riesgos laborales. Normas. y deberes como tal, valorando la personas trabajadoras y personas
Planificacin de la proteccin en accin del Estado y de la Seguridad empresarias, relacionndolas con el
Pgina 30889
la empresa. Social en la proteccin de la persona funcionamiento del mercado de trabajo.
empleada, as como comprendiendo la
necesidad de proteccin de los
riesgos laborales.
NPE: A-030915-9315
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que
se derivan de las relaciones laborales,
comprobndolos en contratos de trabajo y
documentos de negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la
Seguridad Social, as como las
obligaciones de personas trabajadoras y
personas empresarias dentro de ste,
Nmero 203
valorando su accin protectora ante las

distintas contingencias cubiertas y
describiendo las prestaciones mediante
bsquedas en las webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral
ms habituales en los sectores de actividad
econmica ms relevantes en el entorno,
indicando los mtodos de prevencin
legalmente establecidos, as como las
tcnicas de primeros auxilios aplicables en
caso de accidente o dao.
BLOQUE 2: PROYECTO DE EMPRESA.

Pgina 30890
La idea de proyecto de 1. Crear un proyecto de empresa en el 1.1. Determina la oportunidad de un proyecto
empresa. Evaluacin de la idea. aula describiendo las caractersticas de empresa identificando las
El entorno, el rol social de la internas y su relacin con el entorno, caractersticas y tomando parte en la
NPE: A-030915-9315
empresa. as como su funcin social, actividad que esta desarrolla.
Elementos y estructura de la identificando los elementos que
1.2. Identifica las caractersticas internas y
empresa. constituyen su red logstica como
externas del proyecto de empresa, as
El plan de empresa. proveedores, clientes, sistemas de
como los elementos que constituyen la red
Informacin en la empresa. La produccin y comercializacin y redes
de sta: mercado, proveedores, clientes,
informacin contable. La de almacenaje entre otros.
sistemas de produccin y/o
informacin de recursos
comercializacin, almacenaje, y otros.
humanos. Los documentos
Nmero 203
comerciales de cobro y pago. El 1.3. Describe la relacin del proyecto de

Archivo. empresa con su sector, su estructura
Las actividades en la empresa. organizativa y las funciones de cada
La funcin de produccin. La departamento identificando los
funcin comercial y de marketing. procedimientos de trabajo en el desarrollo
Ayudas y apoyo a la creacin de del proceso productivo o comercial.
empresas. 2. Identificar y organizar la informacin 2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la
de las distintas reas del proyecto de aplicacin informtica de control y
empresa, aplicando los mtodos seguimiento de clientes, proveedores y
correspondientes a la tramitacin otros, aplicando las tcnicas bsicas de
documental empresarial. contabilidad, gestin financiera y comercial
y administracin de personal para la
organizacin de la informacin del proyecto
de empresa.
Pgina 30891
2.2. Transmite informacin entre las distintas
reas y a clientes internos y externos del
proyecto de empresa, reconociendo y
NPE: A-030915-9315
aplicando tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el tratamiento
protocolario adecuado mediante medios
telemticos y presenciales.
3. Realizar actividades de produccin y 3.1. Crea materiales de difusin y publicidad de
comercializacin propias del proyecto los productos y/o servicios del proyecto de
de empresa creado aplicando tcnicas empresa, incluyendo un plan de
de comunicacin y trabajo en equipo. comunicacin en Internet y en redes
Nmero 203
sociales aplicando los principios del

marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o
comercializacin en el proyecto de
empresa tomando decisiones, trabajando
en equipo y cumpliendo los plazos y
objetivos y proponiendo mejoras segn un
plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos
a la creacin de empresas, tanto del
entorno cercano como del territorial,
nacional o europeo, seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
BLOQUE 3: FINANZAS.
Pgina 30892
Tipos de empresa segn su 1. Describir las diferentes formas 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de
forma jurdica. jurdicas de las empresas, las empresas relacionndolas con las
NPE: A-030915-9315
La eleccin de la forma jurdica. relacionando con cada una de ellas exigencias de capital y responsabilidades
Trmites de puesta en marcha las responsabilidades legales de sus que son apropiadas para cada tipo.
de una empresa. propietarios y gestores, as como con
1.2. Enumera las administraciones pblicas que
Fuentes de financiacin de las las exigencias de capital.
tienen relacin con la puesta en marcha de
empresas. Externas (bancos,
empresas recopilando por va telemtica
ayudas y subvenciones,
los principales documentos que se derivan
crowdfunding) e internas
de la puesta en funcionamiento.
(accionistas, inversores,
Nmero 203
aplicacin de beneficios). 1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control

Productos financieros y y fiscalizacin que realizan las autoridades
bancarios para pymes. en el proceso de creacin de empresas,
Comparacin. describiendo los trmites que se deben
La planificacin financiera de las realizar.
empresas. Estudio de viabilidad 2. Identificar las fuentes de financiacin 2.1. Determina las inversiones necesarias para
econmico-financiero. Proyeccin de las empresas propias de cada la puesta en marcha de una empresa
de la actividad. Instrumentos de forma jurdica, incluyendo las externas distinguiendo las principales partidas
anlisis. Ratios bsicos. e internas, valorando las ms relacionadas en un balance de situacin.
Los impuestos que afectan a las adecuadas para cada tipo y momento
empresas. El calendario fiscal. 2.2. Caracteriza de forma bsica las
en el ciclo de vida de la empresa.
posibilidades de financiacin del da a da
de las empresas diferenciando la
financiacin externa e interna, a corto y a
largo plazo, as como el coste de cada una

y las implicaciones en la marcha de la
empresa.
Pgina 30893
3. Comprender las necesidades de la 3.1. Presenta un estudio de viabilidad
planificacin financiera y de negocio econmico financiero a medio plazo del
de las empresas ligndola a la proyecto de empresa aplicando
NPE: A-030915-9315
previsin de la marcha de la actividad condiciones reales de productos
sectorial y econmica nacional. financieros analizados y previsiones de
ventas segn un estudio del entorno
mediante una aplicacin informtica, tipo
hoja de clculo, manejando ratios
financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos financieros ms
adecuados de entre las entidades
Nmero 203
financieras del entorno para cada tipo de

empresa valorando el coste y el riesgo de
cada uno de ellos y seleccionando los ms
adecuado para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de IAE, IVA, IRPF e
IS, indicando las principales diferencias
entre ellos y valorando la aportacin que
supone la carga impositiva a la riqueza
nacional.
Pgina 30894
LATN
Introduccin
Uno de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria es conocer, valorar y
respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural. La materia de latn, en esta etapa, contribuye
a ello, pues tiene como principal finalidad introducir al alumno en el conocimiento de
los aspectos esenciales de la lengua y cultura latina como origen y fundamento de
muchas de las lenguas y civilizaciones occidentales.
Asimismo, el latn est vinculado a la adquisicin de competencias relacionadas con
la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones culturales, as como al uso
de las TIC.
La materia de Latn contribuye al desarrollo de las siete competencias delimitadas
en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la social y
cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y expresiones
culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje de la
materia.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones de la
materia, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
docente para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el contexto
como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los contenidos
relacionados a continuacin.
La materia se ha organizado en siete bloques, que con pequeas diferencias,
matices y ampliaciones, se repiten en todos cursos.
Bloque 1, El latn, origen de las lenguas: se estudia fundamentalmente el
origen y la evolucin de muchas de las lenguas que se habla en nuestros das
y que estn emparentadas con la lengua latina, las lenguas romances.
Bloque 2, 3 y 4, Sistema de la lengua latina: elementos
bsicos/Morfologa/Sintaxis: el estudios de la fonologa, morfologa y
sintaxis permite comprender la estructura flexiva del latn, tan rico en
contenido y tan fecundo en su contribucin a las lenguas modernas.
Bloque 5, Roma: historia, cultura y civilizacin: la civilizacin romana, su
historia, su organizacin social, poltica y cultural, y sus manifestaciones
literarias son de vital trascendencia para explicar nuestro presente y esto y
esto justifica que en todos los cursos, se dedique un bloque al estudio de
todos estos contenidos.
Bloque 6, Textos: conocimientos especficos sobre textos para estudiar su
anlisis morfosintctico y las distintas tcnicas de traduccin y retroversin
que se pueden utilizar para conseguir una comprensin integral de los ellos.
NPE: A-030915-9315
Bloque 7, Lxico: contenidos que van encaminados a conseguir que el

alumno se exprese tanto de forma escrita como de forma oral con correccin,
con el estudio de la etimologa y evolucin fontica de las palabras latinas.
De acuerdo con estos contenidos, el currculo bsico de la materia queda articulado
en siete bloques temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, pero muy
interrelacionados: el mbito lingstico y el mbito socio-cultural.
El latn tiene como finalidad introducir al alumno en el conocimiento de los elementos
esenciales de la lengua y la cultura latinas. Desde esta perspectiva, con carcter
general, debe utilizarse una metodologa educativa activa que facilite el trabajo
autnomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estmulo para el trabajo
en equipo y sirva para fomentar las tcnicas de investigacin, aplicar los
fundamentos tericos y dar traslado de lo aprendido a la vida real.
Los contenidos de esta materia giran en torno a dos ejes, que se alimentan el uno
del otro y que no pueden, ni deben, disociarse: el lingstico y el no lingstico. Y
teniendo en cuenta esto, la metodologa que se utilice debe ser integradora, activa y
funcional y para conseguirlo el punto de partida es la didctica de las lenguas
modernas.
Atendiendo a esos bloques y a los artculos previstos en el presente decreto, se
proponen las siguientes lneas metodolgicas para la materia de Latn:
Bloques 1, 2, 3, 4 y 6. Existen numerosas tcnicas practicadas en las lenguas
modernas que se pueden aplicar a la enseanza del Latn, como motivar
buscando la interaccin y la significatividad, entre otras. Deben existir
vnculos entre los tres tipos de contenidos. Este trabajo tiene una dimensin
actitudinal importante, ya que debe ayudar a perder el miedo a los textos
amplios y a valorar la lengua latina como una ms. Las lenguas tambin son
lenguas instrumentales para la investigacin y en este sentido nos puede
bastar una idea del texto o la bsqueda de unos datos concretos: las
preguntas en la lengua materna o en la lengua a traducir sobre un texto o
buscar unos datos concretos en ese texto. No obstante, tambin tienen
importancia las frases, porque tambin se presentan as en la realidad,
especialmente en las citas. Pero hoy ningn idioma moderno se ensea
partiendo de frases sueltas. El uso slo de frases puede servir para la
enseanza en valores y para reforzar los contenidos actitudinales. Los grupos
de frases permiten desarrollar, adems, actividades de relacin temtica,
permiten crear nuevos textos de la invencin de los alumno, permiten
continuar una historia y muchas cosas ms.
Los textos no deben aparecer directamente, necesitan un contexto. Es
importante integrar cultura y lengua. Se debe ofrecer claves de interpretacin
de la cultura romana. Los textos deben enfrentarse con curiosidad por su
contenido. La clave puede ser acercar los textos al alumno: la interpretacin
del texto. Otro aspecto importante en el uso de los textos es la oralidad: su
lectura correcta en voz alta, incluso repetitiva. La traduccin es un
NPE: A-030915-9315
procedimiento y el alumno debe conocer las fases. El conocimiento lxico-

semntico tiene que combinarse con el morfosintctico. Despus de
identificar los ejes sintcticos y semnticos, hay que buscar en las distintas
unidades sintcticas ante qu idea semntica y ante qu estructura sintctica
se est: poder identificar las distintas estructuras de la oracin simple, y de la
oracin compleja, identificar los sistemas de relacin sintcticos y conocer un
vocabulario que sea un nmero de palabras elevado de las que hay en ese
texto. Las dificultades y lo nuevo se pueden superar con una ayuda
adecuada, con la precaucin de no anular la capacidad de superacin del
alumno. Los errores son un diagnstico del aprendizaje y no algo negativo.
Otro procedimiento interesante en la traduccin de textos es la comparacin
interlingstica. El trabajo de textos bilinges y de grupos de palabras de
varias lenguas ayuda mucho a conocer las igualdades y las diferencias entre
las lenguas clsicas y las modernas.
De forma ms especfica para el Bloques 5, la aproximacin a Roma y su
legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la
lengua, centrando su anlisis en el cosmopolitismo romano para intentar
comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del hombre
romano a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en
la Roma antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las
sociedades actuales, para lo cual ser muy til el acercamiento a las fuentes
y las actividades complementarias fuera del aula (museos, monumentos,
representaciones teatrales, etc.). Como estrategia el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) es un modelo metodolgico que permite al estudiante
buscar los aprendizajes que considera necesarios para resolver los
problemas que se le plantean, los cuales a su vez generan aprendizajes
integrales que provienen de diversas reas del conocimiento. El mtodo
contiene en su proceso el desarrollo en el alumno de diversas habilidades,
actitudes y valores que contribuyen a mejorar su desempeo como individuo y
como estudiante. Esta estrategia inicia al alumno a realizar trabajos de
investigacin y su finalidad es provocarles la necesidad de investigar para
adquirir conocimientos y habilidades, utilizando como estmulo situaciones
problemticas desestructuradas del mundo real. Los siete pasos en el ABP
son: clarificar conceptos y trminos, definir el problema, anlisis del problema,
clasificar y sistematizar, formular objetivos de aprendizaje, buscar y analizar
informacin fuera del grupo y ofrecer un reporte y una sntesis de la
informacin nueva adquirida. Por otro lado, la organizacin de los contenidos
y de las actividades ha dado lugar a diversas formas de relacin y
colaboracin entre las diferentes disciplinas. De estas formas la ms
globalizada es la transdisciplinariedad. Es el grado mximo de relaciones
entre las disciplinas y supone una interaccin global dentro de un sistema
totalizador. Facilita por una lado la unidad interpretativa, con el objeto de
constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones, por otro la
puesta en marcha de proyectos de centro en los que ante un problema
concreto o una actividad, en cada rea la secuencia didctica empieza con la
descripcin de una situacin de la realidad que plantea diferentes cuestiones;
NPE: A-030915-9315
cuestiones y problemas que pueden ser abordados desde distintos puntos de

vista. Cada uno de los profesores de cada materia seguir el mismo esquema
en el rea que le corresponde: situacin de la realidad, planteamiento de
cuestiones, utilizacin de instrumentos y recursos disciplinares, formalizacin
segn los criterios cientficos de la disciplina. Las actividades que se planteen
desde cada materia deben ser concurrentes y es deseable que tengan tres
momentos: previas, durante y posteriores. Para algunos contenidos o para
apartados concretos podemos recurrir a lo que se denomina
deconstruccin, es decir, no se les proporciona a los alumno la informacin
o el apartado, se les proporciona el ndice o los subapartados y se les invita a
construir la teora, indicndoles las fuentes, de todo tipo, a las que pueden
acudir para construir ese contenido. El alumno necesita para su desarrollo
personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral
conocer el tratamiento de la informacin y competencia digital. La mayora de
los alumnos presentan grandes habilidades en la utilizacin de las tecnologas
para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Las TIC se
incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los
contenidos y como una herramienta til para la bsqueda de informacin y
elaboracin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno,
valorada por la sociedad actual. La materia de Latn contribuye al tratamiento
de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas
proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de
informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para
su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La
bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por
ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. La
realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo
de la competencia digital. A ello contribuye tambin la inclusin del uso de
soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo que puedan
abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que
constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. En el proceso
educativo, el medio informtico puede ser un instrumento eficaz para el
diagnstico de las ideas previas del alumno y el aprendizaje de los contenidos
de tipo conceptual y procedimental. En concreto, el uso de la Red nos permite
la estos cinco enfoques: Internet como herramienta de bsqueda, Internet
como herramienta para el investigador, Internet como plataforma de
comunicacin, Internet como espacio para la difusin de ideas y por ltimo,
Internet como plataforma educativa; gradualmente, desde las actividades y
aplicaciones diseadas como apoyo para la clase presencial y aquellas cuyo
mbito es la enseanza a distancia e incluso completamente virtual. Con
todo, la bsqueda en la Red hay que evitar la sobrecarga de informacin. El
exceso de informacin puede llevar a: usuarios pasivos, bombardeados
permanentemente con informacin al azar que no buscan sino que les llega;
usuarios incapaces de analizar la informacin, cuando al hacer una bsqueda
para un fin concreto recuperan demasiada informacin y no saben decidir cul
NPE: A-030915-9315
deben leer y utilizar, y a usuarios paralizados que se sienten desamparados

ante grandes volmenes de informacin o ante bsquedas sin resultados.
Aprender una estrategia de bsqueda de informacin supone aprender
cundo y por qu se ha de utilizar un procedimiento, un concepto o una
actitud determinada. Es decir, cundo y por qu seguir un determinado
proceso de bsqueda, cundo y por qu utilizar unos u otros buscadores,
cundo y por qu utilizar determinados trminos, cundo y por qu utilizar
ciertas opciones de bsqueda que nos ofrecen los buscadores escogidos,
cundo y por qu hacer uso o no de operadores, cundo y por qu limitar la
bsqueda.
Para el Bloques 7, en cuanto al estudio del lxico y la etimologa se puede
distinguir: vocabulario bsico latino. Grupos temticos. Familias de palabras.
Expresiones latinas ms usuales incorporadas al lenguaje habitual. Lenguaje
cientfico y vocabulario especializado. Palabras latinas incorporadas a nuestra
lengua, pero que se sienten como latinas. Aforismos. Tanto para el
aprendizaje del lxico de la lengua, pero sobre todo de los timos, son
recomendables algunas estrategias como el uso del Portafolio, aplicable en
actividades que tengan como punto de partida el uso de latinismos, etc., en la
prensa escrita o la publicidad. Esta metodologa puede ir asociada a otros
mtodos como deduccin de significados a partir de la raz etimolgica,
estudios comparados de lxico (etimologa y evolucin), reconstruccin de
familias semnticas (parentesco, la casa, la escuela, etc.), anlisis de las
variaciones semnticas que aportan los distintos prefijos y sufijos
grecolatinos. Tambin el tratamiento transdisciplinar se puede aplicar a
estudios del vocabulario especfico y especializado que se utiliza en otras
materias, o la comparacin con trminos similares en otras lenguas europeas.
Las estrategias que se proponen para el fomento de la lectoescritura son
tambin recomendables para el reconocimiento y uso de aforismos,
expresiones latinas y lenguajes especializados. Son recomendables tambin
los crucigramas, sopas de letras, pasapalabra, preguntas tipo test en las que
hay que elegir el significado ms adecuado para la palabra que se indica o
para sealar el derivado, completar textos donde falte una palabra o una
expresin.
Con estas lneas metodolgicas recomendadas debe estar en consonancia la
organizacin de los espacios, que en lneas generales debe reunir las
siguientes caractersticas bsicas: flexibilidad (referida a los elementos del
aula, de manera que puedan adoptarse diferentes formas en funcin de las
exigencias que se planteen), y sistematizacin, de manera que tanto los
profesores como los alumno conozcan el procedimiento a utilizar para el
trabajo en cada uno de los espacios.
Una cuestin de importancia es que la temporalizacin sea siempre una
resultante de las decisiones previamente adoptadas, y no al contrario; es
decir, que frente a que el tiempo disponible para cada unidad sea casi el
resultado matemtico de una divisin del nmero de temas a impartir entre las
horas disponibles (matizados por consideraciones de complejidad, amplitud y
NPE: A-030915-9315
prioridad de los temas), la duracin de una unidad didctica no se encuentra

sujeta a reglas generales. En ltima instancia, una unidad o tema durar ms
o menos tiempo dependiendo de las caractersticas del alumno y de la
evolucin que ellos mismos nos van marcando en su proceso de enseanza
aprendizaje.
En los agrupamientos se tendr en cuenta los contenidos para optar por
pequeo, mediano o gran agrupamiento.
El uso de procedimientos de evaluacin diversos, autoevaluacin,
coevaluacin, evaluacin recproca, ser de vital apoyo para poder poner en
prctica todas las lneas metodolgicas recomendadas para la materia de
Latn.
esta materia se recogen en las siguientes tablas:
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS MODERNAS.
NPE: A-030915-9315
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer los orgenes de las lenguas 1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico
El indoeuropeo. habladas en Espaa, clasificarlas y en el que se sita en distintos perodos la
Las lenguas de Espaa: localizarlas en un mapa. civilizacin romana, delimitando su mbito
lenguas romances y no de influencia y ubicando con precisin
romances. puntos geogrficos, ciudades o restos
Pervivencia de elementos arqueolgicos conocidos por su relevancia
lingsticos latinos. histrica.
Nmero 203
Identificacin de lexemas, y
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en
afijos latinos usados en la propia
Espaa, diferenciando por su origen
lengua.
romances y no romances y delimitando en
un mapa las zonas en las que se utilizan.
2. Poder traducir timos latinos 2.1. Traduce del latn las palabras
transparentes. transparentes sirvindose del repertorio
lxico que conoce tanto en la propia lengua
como en otras lenguas modernas.
3. Conocer, identificar y distinguir los 3.1. Identifica y distingue en palabras
distintos formantes de las palabras. propuestas sus formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
Pgina 30901
4. Reconocer y explicar el significado de 4.1. Deduce el significado de palabras tomadas
algunos de los latinismos ms de las distintas lenguas de Espaa a partir
frecuentes utilizados en el lxico de de los timos latinos.
NPE: A-030915-9315
las lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a partir del
trmino de origen.
BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA LATINA: ELEMENTOS BSICOS.

Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
Nmero 203
escritura: los orgenes de la escritura y distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y
escritura. su funcin.
Orgenes del alfabeto latino.
La pronunciacin. 2. Conocer el origen del alfabeto en las 2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas modernas. lenguas partiendo del abecedario latino,
sealando las principales adaptaciones que
se producen en cada una de ellas.
3. Conocer y aplicar con correccin las 3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta
normas bsicas de pronunciacin en extensin con la pronunciacin correcta.
latn.
BLOQUE 3: MORFOLOGA.

Pgina 30902
Diferentes sistemas de 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura,
escritura: los orgenes de la escritura y distinguirlos del alfabeto. clasificndolos conforme a su naturaleza y
escritura. su funcin.
NPE: A-030915-9315
Orgenes del alfabeto latino.
La pronunciacin. 2. Conocer el origen del alfabeto en las 2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes
lenguas modernas. lenguas partiendo del abecedario latino,
sealando las principales adaptaciones que
se producen en cada una de ellas.
3. Conocer y aplicar con correccin las 3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta
normas bsicas de pronunciacin en extensin con la pronunciacin correcta.
latn.
Nmero 203
BLOQUE 4: SINTAXIS.
Los casos latinos. 1. Conocer y analizar las funciones de 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente
La concordancia. las palabras en la oracin. frases y textos adaptados identificando
Los elementos de la oracin. correctamente las categoras gramaticales
La oracin simple: oraciones a las que pertenecen las diferentes
atributivas y predicativas. palabras y explicando las funciones que
Las oraciones coordinadas. realizan en el contexto.
Las oraciones de infinitivo
2. Conocer los nombres de los casos 2.1. Enumera correctamente los nombres de los
concertado.
latinos e identificar las principales casos que existen en la flexin nominal
Usos del participio.
funciones que realizan en la oracin, latina, explicando las principales funciones
saber traducir los casos a la lengua que realizan dentro de la oracin e

materna de forma adecuada. ilustrando con ejemplos la forma adecuada
de traducirlos.
Pgina 30903
3. Reconocer y clasificar los tipos de 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
oracin simple. oraciones simples identificando sus
caractersticas.
NPE: A-030915-9315
4. Distinguir las oraciones simples de las 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de
compuestas. oraciones compuestas, diferencindolas de
las oraciones simples.
5. Identificar las construcciones de 5.1. Reconoce dentro de frases y textos
infinitivo concertado. sencillos construcciones de infinitivo
concertado, analizndolas y traducindolas
de forma correcta.
Nmero 203
6. Identificar, distinguir y traducir de 6.1. Reconoce, dentro de frases y textos

forma correcta las construcciones de sencillos, las construcciones de participio
participio de perfecto concertado ms de perfecto concertado ms transparentes,
transparentes. analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7. Identificar y relacionar elementos 7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos
sintcticos de la lengua latina que de la lengua latina para realizar el anlisis y
permitan el anlisis y traduccin de traduccin de textos sencillos.
textos sencillos.
BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIN.

Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los 1.1. Distingue las diferentes etapas de la
Roma. periodos de la historia de Roma, historia de Roma, explicando sus rasgos
Organizacin poltica y social de encuadrarlos en su periodo esenciales y las circunstancias que
Roma. correspondiente y realizar ejes intervienen en el paso de unas a otras.
Pgina 30904
Vida cotidiana. La familia cronolgicos.
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos
romana.
histricos en el periodo histrico
Mitologa y religin.
correspondiente.
NPE: A-030915-9315
1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los
que se representan hitos histricos
relevantes, consultando diferentes fuentes
de informacin.
1.4. Describe algunos de los principales hitos
histricos de la civilizacin latina
explicando a grandes rasgos las
Nmero 203
circunstancias en las que tienen lugar y sus

principales consecuencias.
2. Conocer los rasgos fundamentales de 2.1. Describe los rasgos esenciales que
la organizacin poltica y social de caracterizan las sucesivas formas de
Roma. organizacin del sistema poltico romano.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad
romana, explicando las caractersticas de
las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
comparndolos con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles
los roles asignados a sus miembros. que desempean dentro de la familia cada
uno de sus miembros analizando a travs
de ellos estereotipos culturales de la poca

y comparndolos con los actuales.
Pgina 30905
4. Conocer los principales dioses de la 4.1. Identifica los principales dioses y hroes de
mitologa. la mitologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, y
NPE: A-030915-9315
estableciendo relaciones entre los dioses
ms importantes.
5. Conocer los dioses, mitos y hroes 5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la
latinos y establecer semejanzas y pervivencia de lo mtico y de la figura del
diferencias entre los mitos y hroes hroe en nuestra cultura, sealando las
antiguos y los actuales. semejanzas y las principales diferencias
que se observan entre ambos tratamientos.
Nmero 203
BLOQUE 6: TEXTOS.
Iniciacin a las tcnicas de 1. Aplicar conocimientos bsicos de 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis
traduccin y retroversin. morfologa y sintaxis para iniciarse en morfolgico y sintctico de frases de
Anlisis morfolgico y la interpretacin y traduccin de frases dificultad graduada y textos adaptados para
sintctico. de dificultad progresiva y textos efectuar correctamente su traduccin o
Lectura comprensiva de textos adaptados. retroversin.
traducidos.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos
sencillos.
2. Realizar a travs de una lectura 2.1. Realiza comentarios sobre determinados
comprensiva anlisis y comentario del aspectos culturales presentes en los textos

contenido y la estructura de textos seleccionados aplicando para ello los
clsicos traducidos. conocimientos adquiridos previamente en
esta o en otras materias.
Pgina 30906
2.2.. Elaborar mapas conceptuales y
estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
NPE: A-030915-9315
distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7: LXICO.
Vocabulario bsico latino: lxico 1. Conocer, identificar y traducir el lxico 1.1. Deduce el significado de trminos latinos
transparente, palabras de mayor latino transparente, las palabras de no estudiados partiendo del contexto o de
frecuencia y principales prefijos y mayor frecuencia y los principales palabras de la lengua propia.
Nmero 203
sufijos. prefijos y sufijos.

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor
Nociones bsicas de evolucin
frecuencia y los principales prefijos y
fontica, morfolgica y semntica
sufijos, traducindolos a la propia lengua.
del latn a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y 2. Reconocer los elementos lxicos 2.1. Identifica la etimologa de palabras de
cultismos. latinos que permanecen en las lxico comn de la lengua propia y explica
lenguas de los alumnos y alumnas. a partir sta su significado.
Identifica y diferencia cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos con el
trmino de origen.
Pgina 30907
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Introduccin
La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, entendida en todas sus vertientes:
sociolingstica, pragmtica, lingstica y literaria. El desarrollo de la competencia
comunicativa se alcanza partiendo de la prctica para provocar una reflexin
metacognitiva que posibilite mejorar. El alumno necesitar reflexionar sobre lo que
hace en clase, sobre lo que aprende y cmo lo aprende; siendo consciente de que la
lengua se adquieren usndola y reflexionando sobre su uso. El Marco Comn
Europeo precisa que la adquisicin de competencias comunicativas se alcance a
travs de actividades receptivas (escuchar y leer), de actividades productivas (hablar
y escribir) y a travs de actividades relacionadas con los procesos de interaccin y
mediacin.
La finalidad que se persigue es que el alumno sea capaz de utilizar la lengua con el
fin de representar, comprender e interpretar la realidad, de construir y comunicar
conocimiento, de organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la
conducta. La sociedad actual vive inmersa en lo que se denomina juegos del
lenguaje, a travs de estos juegos se regula la actividad social. No es suficiente
conocer las palabras para saber hablar; como en un juego, hay que saber actuar de
la forma adecuada en cada situacin especfica. En el momento del juego todo se
hace evidente, y el posible oyente o el posible lector percibe siempre una realidad
mediatizada por el uso que el emisor hace de la lengua. Por ello, la finalidad de la
reflexin lingstica radica en el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se
produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para
diversas funciones y analiza sus propias producciones y las de los que le rodean
para interpretarlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs
de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad
crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y
culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo
favoreciendo el conocimiento de s mismos.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula
basndose en el uso social de la misma en diferentes mbitos, tanto privados y
pblicos como familiares y escolares. Se trata de aprender las destrezas propias de
cada uno: el de las relaciones personales, el acadmico, el social, el de los medios
de comunicacin y el de la expresin artstica, lo que requiere procedimientos y
conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, en los relativos a los elementos formales y a las normas
sociolingsticas que presiden los intercambios.
La materia de Lengua Castellana y Literatura favorece el desarrollo o adquisicin de
las siguientes competencias: comunicacin lingstica, digital, aprender a aprender,
competencias sociales y cvicas y conciencia y expresiones culturales.
NPE: A-030915-9315
Los contenidos de la materia de Lengua Castellana y Literatura para los cuatro
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se han estructurado de la siguiente
manera:
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: se persigue que el
alumno adquiriera progresivamente las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms
elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y escuchar activamente,
interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Los contenidos
abordados se centran en la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus
valores significativos y expresivos dentro de un discurso, las relaciones
textuales que fundamentan los discursos y las variedades lingsticas.
Bloque 2, Comunicacin escrita: leer y escribir: se pretende que el alumno
sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de diversos
gneros, reconstruyendo las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin
de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Se formar al alumno
para que sea capaz de: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de
escritura se vertebrar en torno a la planificacin, la redaccin a partir de
borradores y la revisin de estos antes de redactar el texto definitivo; todo ello
con la finalidad de favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa
desde la reflexin de las producciones propias.
Bloque 3, Conocimiento de la lengua: responde a la necesidad de reflexin
sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, alejndose
de la pretensin de utilizar sus conocimientos como un fin en s mismo para
devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la
lengua.
Se busca que el alumno sea capaz de mejorar su competencia comunicativa,
la cual se mide en producciones y recepciones, por lo que el hecho de asumir
el presente marco terico es esencial tanto para poder usar como para valorar
el uso.
Los aspectos referidos a ortografa, morfologa, lxico y semntica se
abordarn desde los primeros cursos, dejando las cuestiones sintcticas para
tercer y cuarto curso.
Bloque 4, Educacin literaria: se quiere hacer de los alumnos lectores
cultos y competentes, as como seres sensibles y crticos que valoren la
literatura como fuente de creacin y tolerancia. Ello implica que el alumno sea
sujeto activo en su proceso de formacin lectora, para asegurar la progresin
del mismo a lo largo de toda la vida, sin limitarse a los aos de estudio
acadmico. Por lo que respecta a la distribucin de contenidos, se reparten a
lo largo de los cursos y las etapas de la siguiente manera: en primero y
segundo de Educacin Secundaria Obligatoria se parte de un acercamiento a
los gneros literarios; en tercer y cuarto curso se contina con un
NPE: A-030915-9315
planteamiento cronolgico, basado en el conocimiento y comprensin de

fragmentos de las obras ms representativas desde la Edad Media hasta el
siglo XX.
Esta materia plantea el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y
escritos de su propia lengua, la capacidad para interpretar y valorar el mundo y de
formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms
importantes de todos los tiempos.
Para que el aprendizaje se produzca es indispensable el papel activo y protagonista
del alumno, dado que regular el propio aprendizaje es un factor clave que comporta
saber qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y ser capaces de transferirlo todo a
nuevas situaciones. Ello implica una redefinicin del rol del profesor, que pasa a ser
un generador de curiosidad y una gua para el alumno.
Ensear por competencias supone propiciar situaciones de aprendizaje, de
comunicacin/uso de la lengua que satisfagan los siguientes criterios:
Su finalidad debe ser la comunicacin.
Ser coherentes y estar interrelacionadas.
Ser realistas, estar contextualizadas, partiendo de hechos cercanos a la vida
real del alumno y socialmente relevantes, deben ser representativas de todos
los mbitos de actuacin de la persona: privado, social, acadmico y
profesional. Por ello se recomienda el trabajo por proyectos.
Plantear un reto cognitivo, mediante una situacin-problema a resolver,
partiendo siempre de los conocimientos previos del alumno.
Ser significativas, el alumno debe encontrar sentido a lo que hace e implicar
un claro objetivo a corto plazo.
Implicar la movilizacin de mltiples recursos paralelos: no verbales,
lingsticos, pragmticos y sociolingsticos; junto a otros de naturaleza ms
transversal, como la capacidad de aprender a aprender, a utilizar las TIC, etc.
Contener actividades en las que la participacin del alumno constituya el eje
vertebrador.
Implicar un retorno metacognitivo, a partir del cual el alumno se conciencie de
lo que ha aprendido y de la posibilidad de transferirlo posteriormente a futuras
actuaciones, y metalingstico.
Contemplar el aprendizaje entre iguales, donde la coevaluacin desempea
una funcin esencial.
Considerar la autoevaluacin en tanto que factor clave para regular el propio
proceso de aprendizaje.
NPE: A-030915-9315
Fomentar niveles organizativos variados. La complejidad inherente a la propia

competencia comunicativa requiere crear diversas agrupaciones de alumnos,
tanto para propiciar intercambios comunicativos como para alcanzar niveles
de comprensin ms profundos al exigir que cada uno de los componentes
del grupo, adems de tener que construir su propia visin o concepcin, debe
contrastando e integrndola con las dems perspectivas construidas por el
resto de miembros.
En el aula se deben suceder los debates, las presentaciones/exposiciones,
los coloquios, las entrevistas, las audiciones de textos orales, etc. y todas
aquellas prcticas que refuercen las destrezas subyacentes a la oralidad.
Es ms que conveniente participar con el alumnado en algn programa de
radio o televisin locales, dado que as percibir la funcionalidad e
importancia en su construccin como sujeto social de las prcticas
pedaggicas desarrolladas en el aula.
Se recomienda el uso del portfolio como herramienta, dado que potencia la
autonoma e implicacin del alumno, al tiempo que desarrolla su pensamiento
crtico y reflexivo al ver cmo evolucionan sus producciones.
Para asegurar la comprensin de textos escritos de variada tipologa se ha de
enfrentar al alumnado con textos variados, diversas fuentes de consulta, en
vez de limitarse al libro de texto. Ello implica la puesta en marcha de
estrategias de lectura profundas, cuya complejidad cognitiva estriba en la
necesidad de contrastar, complementar y valorar la potencialidad de cada uno
de los textos. La finalidad perseguida es que el alumno extraiga conclusiones
y emita juicios crticos.
La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC en
adelante) como instrumento metodolgico supone favorecer el sentido crtico,
el pensamiento hipottico y deductivo, las facultades de observacin y de
investigacin, la imaginacin, la capacidad de memorizar y clasificar, la
lectura y el anlisis de textos e imgenes, la representacin de las redes,
desafos y estrategias de comunicacin. Las TIC se asocian a mtodos
pedaggicos activos, puesto que favorecen la exploracin, la simulacin, la
investigacin, el debate, la construccin de estrategias, etc.
Se trata de presentar situaciones comunicativas en las que la lengua oral, la escrita,
el lenguaje audiovisual y la gramtica no se traten de forma aislada. Se deben crear
situaciones de uso y analizar de qu manera se interrelacionan las capacidades
expresivas y productivas.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCRIBIR Y HABLAR.
NPE: A-030915-9315
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Retiene informacin relevante y extrae
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito informaciones concretas.
valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social.
1.2. Sigue e interpreta instrucciones orales
relacin con el mbito de uso:
respetando la jerarqua dada.
mbito personal,
acadmico/escolar y mbito 1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo
social. las ideas principales e integrndolas, de
Nmero 203
Comprensin, interpretacin y forma clara, en oraciones que se

valoracin de textos orales en relacionen lgica y semnticamente.
relacin con la finalidad que 2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Retiene informacin relevante y extrae
persiguen: textos narrativos, textos orales de diferente tipo. informaciones concretas.
descriptivos. El dilogo.
Observacin, reflexin, 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos
comprensin y valoracin del adecuados para localizar el significado de
sentido global de los debates, palabras o enunciados desconocidos.
coloquios y conversaciones (Demanda ayuda, busca en diccionarios,
espontneas, de la intencin recuerda el contexto en el que aparece).
comunicativa de cada interlocutor 2.3. Resume textos narrativos y descriptivos, de
y aplicacin de las normas forma clara, recogiendo las ideas
bsicas que los regulan. principales e integrando la informacin en
Hablar. oraciones que se relacionen lgica y
Conocimiento y uso semnticamente.

Pgina 30912
progresivamente autnomo de 3. Comprender el sentido global de 3.1. Escucha, observa y explica el sentido
las estrategias necesarias para la
textos orales. global de debates, coloquios y
produccin y evaluacin de textos conversaciones espontneas identificando
orales.
NPE: A-030915-9315
la informacin relevante, determinando el
Conocimiento, uso y aplicacin tema y reconociendo la intencin
de las estrategias necesarias
comunicativa y la postura de cada
para hablar en pblico: participante, as como las diferencias
planificacin del discurso,
formales y de contenido que regulan los
prcticas orales formales e
intercambios comunicativos formales y los
informales y evaluacin intercambios comunicativos espontneos.
progresiva.
Participacin en debates, 3.2. Observa y analiza las intervenciones
Nmero 203
coloquios y conversaciones particulares de cada participante en un

espontneas observando y debate teniendo en cuenta el tono
respetando las normas bsicas empleado, el lenguaje que se utiliza, el
de interaccin, intervencin y contenido y el grado de respeto hacia las
cortesa que regulan estas opiniones de los dems.
prcticas orales. 3.3. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la 4.1. Interviene y valora su participacin en
conversacin en la vida social actos comunicativos orales.
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando,
en situaciones comunicativas propias

de la actividad escolar.
Pgina 30913
5. Reconocer, interpretar y evaluar 5.1. Reconoce la importancia de los aspectos
progresivamente la claridad expositiva, prosdicos del lenguaje no verbal y de la
la adecuacin, coherencia y cohesin gestin de tiempos y empleo de ayudas
NPE: A-030915-9315
del contenido de las producciones audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
orales propias y ajenas, as como los
aspectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada). 5.2. Reconoce los errores de la produccin oral
propia y ajena a partir de la prctica
habitual de la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
Nmero 203
6. Aprender a hablar en pblico, en 6.1. Realiza presentaciones orales.

situaciones formales e informales, de
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
forma individual o en grupo.
previos a la intervencin oral formal
seleccionando la idea central y el momento
en el que va a ser presentada a su
auditorio.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
Pgina 30914
7. Participar y valorar la intervencin en 7.1. Evala las intervenciones propias y ajenas.
debates, coloquios y conversaciones
espontneas.
NPE: A-030915-9315
7.2. Respeta las normas de cortesa que deben
dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente
a los dems y usando frmulas de saludo y
despedida.
8. Reproducir situaciones reales o 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
Nmero 203
imaginarias de comunicacin imaginarias de comunicacin.

potenciando el desarrollo progresivo
de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades,
sentimientos y emociones.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.

Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de

Conocimiento y uso de las comprensiva y crtica de textos. lectura en funcin del objetivo y el tipo de
tcnicas y estrategias necesarias texto.
para la comprensin de textos

1.2. Comprende el significado de las palabras
escritos.
propias de nivel formal de la lengua
Lectura, comprensin,
incorporndolas a su repertorio lxico.
Pgina 30915
interpretacin y valoracin de
1.3. Relaciona la informacin explcita de un
textos escritos de mbito
texto ponindola en relacin con el
personal, acadmico/escolar y
contexto.
mbito social.
NPE: A-030915-9315
Lectura, comprensin e 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
interpretacin de textos. Actitud reconoce las ideas secundarias.
progresivamente crtica y 1.5. Evala su proceso de comprensin lectora
reflexiva ante la lectura usando fichas sencillas de autoevaluacin.
organizando razonadamente las
ideas y exponindolas y 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
respetando las ideas de los textos. comunicativa de textos escritos propios del
dems.
Nmero 203
mbito personal y familiar

Utilizacin progresivamente acadmico/escolar, identificando la
autnoma de los diccionarios, de organizacin del contenido.
las bibliotecas y de las
2.2. Retiene informacin y reconoce la idea
Tecnologas de la Informacin y
principal y las ideas secundarias.
la Comunicacin como fuente de
obtencin de informacin. 2.3. Entiende instrucciones escritas de cierta
Escribir. complejidad que le permiten desenvolverse
Conocimiento y uso de las en situaciones de la vida cotidiana y en los
tcnicas y estrategias para la procesos de aprendizaje.
produccin de textos escritos:
2.4. Interpreta, explica y deduce la informacin
planificacin, obtencin de datos,
dada en fotografas, mapas conceptuales,
organizacin de la informacin,
esquemas
redaccin y revisin del texto. La
escritura como proceso. 3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Respeta las opiniones de los dems.
Escritura de textos relacionados lectura de cualquier tipo de textos u

con el mbito personal, obras literarias a travs de una lectura
acadmico/escolar, mbito social. reflexiva que permita identificar
Escritura de textos. posturas de acuerdo o desacuerdo
Pgina 30916
Inters creciente por la respetando en todo momento las
composicin escrita como fuente opiniones de los dems.
de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar
NPE: A-030915-9315
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. 4.2. Conoce y maneja habitualmente
obtengan de las bibliotecas o de diccionarios impresos o en versin digital.
cualquier otra fuente de informacin
4.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
impresa en papel o digital
(escolares, locales), as como de
integrndolos en un proceso de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
aprendizaje continuo.
Nmero 203
libros, vdeos autnomamente.

5. Aplicar progresivamente las 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus
estrategias necesarias para producir escritos: esquemas, rboles, mapas
textos adecuados, coherentes y conceptuales etc. y redacta borradores de
cohesionados. escritura.
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o la
de sus compaeros.
6. Escribir textos en relacin con el 6.1. Escribe textos propios del mbito personal
mbito de uso. y familiar, escolar/acadmico y social
imitando textos modelo.

Pgina 30917
6.2. Resume textos generalizando trminos que
tienen rasgos en comn, globalizando la
informacin e integrndola en oraciones
NPE: A-030915-9315
que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
6.3. Realiza esquemas y mapas y explica por
escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los
textos.
Nmero 203
7. Valorar la importancia de la escritura 7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del
como herramienta de adquisicin de nivel formal de la lengua incorporndolas a
los aprendizajes y como estmulo del su repertorio lxico y reconociendo la
desarrollo personal. importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisin.
7.2. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Pgina 30918
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la 1.1. Reconoce y explica el uso de las
Reconocimiento, uso y lengua y sus normas de uso para categoras gramaticales en los textos
NPE: A-030915-9315
explicacin de las categoras resolver problemas de comprensin de utilizando este conocimiento para corregir
gramaticales: sustantivo, adjetivo, textos orales y escritos y para la errores de concordancia en textos propios
determinante, pronombre, verbo, composicin y revisin y ajenos.
adverbio, preposicin, conjuncin progresivamente autnoma de los
1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
e interjeccin. textos propios y ajenos, utilizando la
gramaticales en textos propios y ajenos
Reconocimiento, uso y terminologa gramatical necesaria para
aplicando los conocimientos adquiridos
explicacin de los elementos la explicacin de los diversos usos de
para mejorar la produccin de textos
constitutivos de la palabra. la lengua.
Nmero 203
verbales en sus producciones orales y

Procedimientos para formar
escritas.
palabras.
Conocimiento, uso y valoracin 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
de las normas ortogrficas y verbales en sus producciones orales y
gramaticales reconociendo su escritas.
valor social y la necesidad de 2. Reconocer y analizar la estructura de 2.1. Reconoce y explica los elementos
ceirse a ellas para conseguir las palabras pertenecientes a las constitutivos de la palabra: raz y afijos,
una comunicacin eficaz. distintas categoras gramaticales, aplicando este conocimiento a la mejora de
Manejo de diccionarios y otras distinguiendo las flexivas de las no la comprensin de textos escritos y al
fuentes de consulta en papel y flexivas. enriquecimiento de su vocabulario activo.
formato digital sobre el uso de la
lengua. 2.2. Explica los distintos procedimientos de
formacin de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrnimos.
Pgina 30919
3. Usar de forma efectiva los diccionarios 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
y otras fuentes de consulta, tanto en formatos diversos para resolver sus dudas
papel como en formato digital para sobre el uso de la lengua y para ampliar su
NPE: A-030915-9315
resolver dudas en relacin al manejo vocabulario.
de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
4. Identificar la intencin comunicativa de 4.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
la persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin comunicativa del
Nmero 203
emisor.
4.2. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
5. Interpretar de forma adecuada los 5.1. Identifica diferentes estructuras textuales:
discursos orales y escritos teniendo en narracin, descripcin, explicacin y
cuenta los elementos lingsticos, las dilogo.
relaciones gramaticales y lxicas, la
estructura y disposicin de los
contenidos en funcin de la intencin
comunicativa.
BLOQUE 4: EDUCACIN LITERARIA.

Pgina 30920
Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Lee y comprende con un grado creciente
Lectura libre de obras de la universal de todos los tiempos y de la de inters y autonoma obras literarias
literatura espaola y universal y literatura juvenil, cercanas a los cercanas a sus gustos, aficiones e
NPE: A-030915-9315
de la literatura juvenil como propios gustos y aficiones, mostrando intereses.
fuente de placer, de inters por la lectura.
1.2. Desarrolla progresivamente su propio
enriquecimiento personal y de
criterio esttico persiguiendo como nica
conocimiento del mundo para
finalidad el placer por la lectura.
lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su 2. Promover la reflexin sobre la 2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
autonoma lectora. conexin entre la literatura y el resto impresiones con los compaeros.
Introduccin a la literatura a de las artes: msica, pintura, cine,
2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos
Nmero 203
travs de los textos. etc., como expresin del sentimiento

de las lecturas propuestas, o seleccionadas
Creacin. humano, analizando e
por los alumnos, investigando y
Redaccin de textos de interrelacionando obras (literarias,
experimentando de forma progresivamente
intencin literaria a partir de la musicales, arquitectnicas),
autnoma.
lectura de textos utilizando las personajes, temas, etc. de todas las
convenciones formales del pocas. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
gnero y con intencin ldica y voz, apoyndose en elementos de la
creativa. comunicacin no verbal y potenciando la
Consulta y utilizacin de fuentes expresividad verbal.
y recursos variados de 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
informacin para la realizacin de desarrollando progresivamente la
trabajos. expresin corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los dems.
3. Redactar textos personales de 3.1. Redacta textos personales de intencin

intencin literaria siguiendo las literaria a partir de modelos dados
convenciones del gnero, con siguiendo las convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa. intencin ldica y creativa.
Pgina 30921
3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicacin capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
NPE: A-030915-9315
4. Consultar y citar adecuadamente 4.1. Utiliza recursos variados de las
fuentes de informacin variadas, para Tecnologas de la Informacin y la
realizar un trabajo acadmico en Comunicacin para la realizacin de sus
soporte papel o digital sobre un tema trabajos acadmicos.
del currculo de literatura, adoptando
un punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.
Nmero 203

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito del contenido del texto analizando fuentes
valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social. de procedencia no verbal.
2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Comprende el sentido global de textos
mbito personal,
textos orales de diferente tipo. orales de intencin narrativa, descriptiva e
acadmico/escolar y mbito
instructiva, identificando la informacin
social.
relevante, determinando el tema y
Comprensin, interpretacin y
reconociendo la intencin comunicativa del

valoracin de textos orales en
hablante, as como su estructura y las
relacin con la finalidad que
estrategias de cohesin textual oral.
Pgina 30922
persiguen: textos narrativos,
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
descriptivos, instructivos. El
del contenido del texto analizando fuentes
dilogo.
de procedencia no verbal.
Observacin, reflexin,
NPE: A-030915-9315
comprensin y valoracin del 2.3. Interpreta y valora aspectos concretos del
sentido global de los debates, contenido y de la estructura de textos
coloquios y conversaciones narrativos, descriptivos, e instructivos
espontneas, de la intencin emitiendo juicios razonados y
comunicativa de cada interlocutor relacionndolos con conceptos personales
y aplicacin de las normas para justificar un punto de vista particular.
bsicas que los regulan. 2.4. Utiliza progresivamente los instrumentos
Hablar.
Nmero 203
adecuados para localizar el significado de

Conocimiento y uso palabras o enunciados desconocidos.
progresivamente autnomo de (Demanda ayuda, busca en diccionarios,
las estrategias necesarias para la recuerda el contexto en el que aparece)
produccin y evaluacin de textos
orales. 2.5. Resume textos narrativos, descriptivos e
Conocimiento, uso y aplicacin instructivos de forma clara, recogiendo las
de las estrategias necesarias ideas principales e integrando la
para hablar en pblico: informacin en oraciones que se relacionen
planificacin del discurso, lgica y semnticamente.
prcticas orales formales e 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de produccin de
informales y evaluacin progresivamente la claridad expositiva, discursos orales valorando la claridad
progresiva. la adecuacin, coherencia y cohesin expositiva, la adecuacin, la coherencia del
Participacin en debates, del contenido de las producciones discurso, as como la cohesin de los
coloquios y conversaciones
orales propias y ajenas, as como los contenidos.

espontneas observando y aspectos prosdicos y los elementos
3.2. Reconoce los errores de la produccin oral
respetando las normas bsicas no verbales (gestos, movimientos,
de interaccin, intervencin y mirada).
cortesa que regulan estas
Pgina 30923
prcticas orales. proponiendo soluciones para mejorarlas.
NPE: A-030915-9315
auditorio, as como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
Nmero 203

prcticas orales.
4.5. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prcticas discursivas.
5. Participar y valorar la intervencin en 5.1. Participa activamente en debates,
debates, coloquios y conversaciones coloquios escolares respetando las
espontneas. reglas de interaccin, intervencin y

cortesa que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las opiniones de los
dems.
Pgina 30924
5.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
NPE: A-030915-9315

Nmero 203

escritos.
textos escritos de mbito 1.3. Relaciona la informacin explcita e
personal, acadmico/escolar y implcita de un texto ponindola en relacin
mbito social. con el contexto.
Lectura, comprensin e 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
interpretacin de textos reconoce las ideas secundarias
narrativos, descriptivos, comprendiendo las relaciones que se
instructivos. El dilogo. Actitud establecen entre ellas.
progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
organizando razonadamente las textos. comunicativa de textos escritos propios del
ideas y exponindolas y mbito personal y familiar
respetando las ideas de los acadmico/escolar y mbito social (medios

dems. de comunicacin), identificando la tipologa
Utilizacin progresivamente textual seleccionada, la organizacin del
autnoma de los diccionarios, de contenido, las marcas lingsticas y el
Pgina 30925
las bibliotecas y de las formato utilizado.
Tecnologas de la Informacin y
obtencin de informacin.
NPE: A-030915-9315
Escribir.
Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias para la
produccin de textos escritos: 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
planificacin, obtencin de datos, comunicativa de textos narrativos,
organizacin de la informacin, descriptivos, instructivos y dialogados
redaccin y revisin del texto. La identificando la tipologa textual
escritura como proceso. seleccionada, las marcas lingsticas y la
Nmero 203
Escritura de textos relacionados organizacin del contenido.

con el mbito personal,
2.3. Retiene informacin y reconoce la idea
acadmico/escolar, mbito social.
principal y las ideas secundarias
Escritura de textos narrativos,
comprendiendo las relaciones entre ellas.
descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y 2.4. Interpreta, explica y deduce la informacin
escritura de textos dialogados. dada en diagramas, grficas
Inters creciente por la 3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Elabora su propia interpretacin sobre el
composicin escrita como fuente lectura de cualquier tipo de textos u significado de un texto.
de informacin y aprendizaje y obras literarias a travs de una lectura
como forma de comunicar reflexiva que permita identificar
sentimientos, experiencias, posturas de acuerdo o desacuerdo
conocimientos y emociones. respetando en todo momento las
opiniones de los dems. 3.2. Respeta las opiniones de los dems.

Pgina 30926
4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
obtengan de las bibliotecas o de fuentes de informacin integrando los
cualquier otra fuente de informacin conocimientos adquiridos en sus discursos
NPE: A-030915-9315
impresa en papel o digital orales o escritos.
5. Aplicar progresivamente las 5.1. Escribe textos usando el registro
estrategias necesarias para producir adecuado, organizando las ideas con
textos adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en
cohesionados. secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
Nmero 203
ortogrficas.
problemas con el contenido (ideas y
evaluando su propia produccin escrita o la
de sus compaeros.
6. Escribir textos en relacin con el 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e
mbito de uso. instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
que se relacionen lgica y

semnticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
Pgina 30927
7. Valorar la importancia de la escritura 7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del
como herramienta de adquisicin de nivel formal de la lengua incorporndolas a
los aprendizajes y como estmulo del su repertorio lxico y reconociendo la
NPE: A-030915-9315
desarrollo personal. importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisin.
Nmero 203

La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la 1.1. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
Comprensin e interpretacin lengua y sus normas de uso para gramaticales en textos propios y ajenos
de los componentes del resolver problemas de comprensin de aplicando los conocimientos adquiridos
significado de las palabras: textos orales y escritos y para la para mejorar la produccin de textos
denotacin y connotacin. composicin y revisin verbales en sus producciones orales y
Conocimiento reflexivo de las progresivamente autnoma de los escritas.
relaciones semnticas que se textos propios y ajenos, utilizando la

establecen entre las palabras. terminologa gramatical necesaria para
Observacin, reflexin y la explicacin de los diversos usos de
explicacin de los cambios que la lengua.
Pgina 30928
afectan al significado de las
2. Comprender el significado de las 2.1. Diferencia los componentes denotativos y
palabras: causas y mecanismos.
palabras en toda su extensin para connotativos en el significado de las
Metfora, metonimia, palabras
reconocer y diferenciar los usos palabras dentro de una frase o un texto oral
tab y eufemismos.
NPE: A-030915-9315
objetivos de los usos subjetivos. o escrito.
Conocimiento, uso y valoracin
de las normas ortogrficas y 3. Comprender y valorar las relaciones 3.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de
gramaticales reconociendo su de igualdad y de contrariedad que se una palabra explicando su uso concreto en
valor social y la necesidad de establecen entre las palabras y su uso una frase o en un texto oral o escrito.
ceirse a ellas para conseguir en el discurso oral y escrito.
una comunicacin eficaz. 4. Reconocer los diferentes cambios de 4.1. Reconoce y explica el uso metafrico y
Manejo de diccionarios y otras significado que afectan a la palabra en metonmico de las palabras en una frase o
fuentes de consulta en papel y
Nmero 203
el texto: metfora, metonimia, palabras en un texto oral o escrito.

formato digital sobre el uso de la tab y eufemismos.
lengua. 4.2. Reconoce y explica los fenmenos
El discurso. contextuales que afectan al significado
Reconocimiento, uso y global de las palabras: tab y eufemismo.
explicacin de los conectores 5. Usar de forma efectiva los diccionarios 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
textuales y de los principales y otras fuentes de consulta, tanto en formatos diversos para resolver sus dudas
mecanismos de referencia papel como en formato digital para sobre el uso de la lengua y para ampliar su
interna, tanto gramaticales como resolver dudas en relacin al manejo vocabulario.
lxicos. de la lengua y para enriquecer el
Reconocimiento, uso y propio vocabulario.
explicacin de los diferentes
6. Reconocer, usar y explicar los 6.1. Ampla oraciones en un texto usando
recursos de modalizacin en
elementos constitutivos de la oracin diferentes grupos de palabras.
funcin de la persona que habla o
simple.
Pgina 30929
escribe. La expresin de la
7. Identificar los conectores textuales 7.1. Reconoce, usa y explica los conectores
objetividad y la subjetividad a
presentes en los textos reconociendo textuales (de adicin, contraste y
travs de las modalidades
la funcin que realizan en la explicacin) y los principales mecanismos
oracionales y las referencias
NPE: A-030915-9315
organizacin del contenido del de referencia interna, gramaticales
internas al emisor y al receptor en
discurso. (sustituciones pronominales) y lxicos
los textos.
(elipsis y sustituciones mediante sinnimos
Explicacin progresiva de la
e hipernimos), valorando su funcin en la
coherencia del discurso teniendo
organizacin del contenido del texto.
en cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas que se 8. Identificar la intencin comunicativa de 8.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
establecen en el interior del texto la persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
y su relacin con el contexto. asertivas, interrogativas, exclamativas,
Nmero 203
Las variedades de la lengua. desiderativas, dubitativas e imperativas en

Conocimiento de los orgenes relacin con la intencin comunicativa del
histricos de la realidad emisor.
plurilinge de Espaa y 9. Interpretar de forma adecuada los 9.1. Reconoce la coherencia de un discurso
valoracin como fuente de discursos orales y escritos teniendo en atendiendo a la intencin comunicativa del
enriquecimiento personal y como cuenta los elementos lingsticos, las emisor, identificando la estructura y
muestra de la riqueza de nuestro relaciones gramaticales y lxicas, la disposicin de contenidos.
patrimonio histrico y cultural. estructura y disposicin de los
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narracin, descripcin, explicacin y
comunicativa.
dilogo explicando los mecanismos
lingsticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la
produccin y mejora de textos propios y
ajenos.
Pgina 30930
10. Conocer la realidad plurilinge de 10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas
Espaa, la distribucin geogrfica de de Espaa.
sus diferentes lenguas y dialectos, sus
NPE: A-030915-9315
orgenes histricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.

Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre,
Lectura libre de obras de la universal de todos los tiempos y de la resumiendo el contenido, explicando los
Nmero 203
literatura espaola y universal y literatura juvenil, cercanas a los aspectos que ms le han llamado la
de la literatura juvenil como propios gustos y aficiones, mostrando atencin y lo que la lectura de le ha
fuente de placer, de inters por la lectura. aportado como experiencia personal.
gustos e intereses literarios y su
autonoma lectora. 2. Favorecer la lectura y comprensin 2.1. Compara textos literarios y piezas de los
Introduccin a la literatura a obras literarias de la literatura medios de comunicacin que respondan a
travs de los textos. espaola y universal de todos los un mismo tpico, observando, analizando y
Creacin. tiempos y de la literatura juvenil, explicando los diferentes puntos de vista
Redaccin de textos de cercanas a los propios gustos y segn el medio y valorando y criticando lo
intencin literaria a partir de la aficiones, contribuyendo a la que lee o ve.
lectura de textos utilizando las formacin de la personalidad literaria.
convenciones formales del 3. Promover la reflexin sobre la 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
gnero y con intencin ldica y conexin entre la literatura y el resto impresiones con los compaeros.
Pgina 30931
creativa. de las artes: msica, pintura, cine, 3.1. Trabaja en equipo determinados aspectos
Consulta y utilizacin de fuentes etc., como expresin del sentimiento
y recursos variados de humano, analizando e por los alumnos, investigando y
informacin para la realizacin de interrelacionando obras (literarias,
NPE: A-030915-9315
trabajos. musicales, arquitectnicas), autnoma.
personajes, temas, etc. de todas las
pocas.
Nmero 203

5. Consultar y citar adecuadamente 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
fuentes de informacin variadas, para conclusiones y puntos de vista personales
realizar un trabajo acadmico en y crticos sobre las obras literarias
soporte papel o digital sobre un tema estudiadas, expresndose con rigor,
del currculo de literatura, adoptando claridad y coherencia.
informacin. 5.2. Utiliza recursos variados de las
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Pgina 30932
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de textos
NPE: A-030915-9315
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito orales propios del mbito personal,
valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social. escolar/acadmico y social, identificando la
relacin con el mbito de uso: estructura, la informacin relevante y la
mbito personal, intencin comunicativa del hablante.
acadmico/escolar y mbito
1.2. Comprende el sentido global de textos
social.
publicitarios, informativos y de opinin
procedentes de los medios de
Nmero 203
comunicacin, distinguiendo la informacin

de la persuasin en la publicidad y la
persiguen: textos expositivos y
informacin de la opinin en noticias,
textos argumentativos.
reportajes, etc. identificando las estrategias
de enfatizacin y de expansin.
comprensin y valoracin del
sentido global de los debates, 2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Comprende el sentido global de textos
coloquios y conversaciones textos orales de diferente tipo. orales de intencin expositiva y
espontneas, de la intencin argumentativa, identificando la informacin
comunicativa de cada interlocutor relevante, determinando el tema y
y aplicacin de las normas reconociendo la intencin comunicativa del
bsicas que los regulan. hablante, as como su estructura y las
Hablar. estrategias de cohesin textual oral.
Conocimiento y uso 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del
progresivamente autnomo de
contenido y de la estructura de textos

las estrategias necesarias para la expositivos, argumentativos e instructivos
produccin y evaluacin de textos emitiendo juicios razonados y
orales. relacionndolos con conceptos personales
Conocimiento, uso y aplicacin para justificar un punto de vista particular.
Pgina 30933
de las estrategias necesarias
2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos
para hablar en pblico:
planificacin del discurso,
palabras o enunciados desconocidos.
prcticas orales formales e
NPE: A-030915-9315
(Demanda ayuda, busca en diccionarios,
informales y evaluacin
recuerda el contexto en el que aparece)
progresiva.
Participacin en debates, 2.4. Resume textos expositivos y
coloquios y conversaciones argumentativos de forma clara, recogiendo
espontneas observando y las ideas principales e integrando la
respetando las normas bsicas informacin en oraciones que se relacionen
de interaccin, intervencin y lgica y semnticamente.
Nmero 203
3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de produccin de

prcticas orales. progresivamente la claridad expositiva, discursos orales valorando la claridad
la adecuacin, coherencia y cohesin expositiva, la adecuacin, la coherencia del
del contenido de las producciones discurso, as como la cohesin de los
orales propias y ajenas, as como los contenidos.
aspectos prosdicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada).

Pgina 30934
NPE: A-030915-9315
prcticas orales.
4.4. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
Nmero 203
progresivamente sus prcticas discursivas.

debates, coloquios y conversaciones coloquios escolares respetando las
espontneas. reglas de interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las opiniones de los
dems.
5.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.


Pgina 30935
escritos.
NPE: A-030915-9315
textos escritos de mbito 1.3. Hace inferencias e hiptesis sobre el
personal, acadmico/escolar y sentido de una frase o de un texto que
mbito social. contenga diferentes matices semnticos y
Lectura, comprensin e que favorezcan la construccin del
interpretacin de textos significado global y la evaluacin crtica.
expositivos y textos 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
argumentativos. Actitud textos. comunicativa de textos expositivos,
progresivamente crtica y
Nmero 203
argumentativos identificando la tipologa

reflexiva ante la lectura textual seleccionada, las marcas
organizando razonadamente las lingsticas y la organizacin del contenido.
ideas y exponindolas y
respetando las ideas de los 2.2. Localiza informaciones explcitas e
dems. implcitas en un texto relacionndolas entre
Utilizacin progresivamente s y secuencindolas y deduce
autnoma de los diccionarios, de informaciones o valoraciones implcitas.
las bibliotecas y de las 3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo
Tecnologas de la Informacin y lectura de cualquier tipo de textos u y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
la Comunicacin como fuente de obras literarias a travs de una lectura globales, de un texto.
obtencin de informacin. reflexiva que permita identificar
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el
Escribir. posturas de acuerdo o desacuerdo
significado de un texto.
Conocimiento y uso de las respetando en todo momento las
tcnicas y estrategias para la 3.3. Respeta las opiniones de los dems.
opiniones de los dems.

Pgina 30936
produccin de textos escritos:
planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin,
redaccin y revisin del texto. La
NPE: A-030915-9315
escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados
con el mbito personal,
acadmico/escolar, mbito social. 5. Aplicar progresivamente las 5.1. Escribe textos usando el registro adecuado,
Escritura de textos narrativos, estrategias necesarias para producir organizando las ideas con claridad,
expositivos y argumentativos. textos adecuados, coherentes y enlazando enunciados en secuencias
Inters creciente por la cohesionados. lineales cohesionadas y respetando las
composicin escrita como fuente normas gramaticales y ortogrficas.
Nmero 203
de informacin y aprendizaje y 5.2. Reescribe textos propios y ajenos aplicando

como forma de comunicar las propuestas de mejora que se deducen
sentimientos, experiencias, de la evaluacin de la produccin escrita y
conocimientos y emociones. ajustndose a las normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6. Escribir textos en relacin con el 6.1. Escribe textos expositivos, argumentativos
mbito de uso. y dialogados imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos argumentativos con diferente
organizacin secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando
textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores

textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
Pgina 30937
NPE: A-030915-9315
que se relacionen lgica y semnticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
7. Valorar la importancia de la escritura 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
como herramienta de adquisicin de escritura el instrumento que es capaz de
los aprendizajes y como estmulo del organizar su pensamiento.
desarrollo personal.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporndolas a
Nmero 203
su repertorio lxico y reconociendo la

importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisin.

Pgina 30938
Conocimiento, uso y valoracin lengua y sus normas de uso para gramaticales en textos propios y ajenos
de las normas ortogrficas y resolver problemas de comprensin de aplicando los conocimientos adquiridos
NPE: A-030915-9315
gramaticales reconociendo su textos orales y escritos y para la para mejorar la produccin de textos
valor social y la necesidad de composicin y revisin verbales en sus producciones orales y
ceirse a ellas para conseguir progresivamente autnoma de los escritas.
una comunicacin eficaz. textos propios y ajenos, utilizando la
Manejo de diccionarios y otras terminologa gramatical necesaria para
fuentes de consulta en papel y la explicacin de los diversos usos de
formato digital sobre el uso de la la lengua.
lengua.
2. Usar de forma efectiva los diccionarios 2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
Nmero 203
Las relaciones gramaticales.

y otras fuentes de consulta, tanto en formatos diversos para resolver sus dudas
Reconocimiento, identificacin y
papel como en formato digital para sobre el uso de la lengua y para ampliar su
explicacin del uso de los
resolver dudas en relacin al manejo vocabulario.
distintos grupos de palabras:
de la lengua y para enriquecer el
grupo nominal, adjetival,
propio vocabulario
preposicional, verbal y adverbial y
de las relaciones que se 3. Observar, reconocer y explicar los 3.1. Identifica los diferentes grupos de palabras
establecen entre los elementos usos de los grupos nominales, en frases y textos diferenciando la palabra
que los conforman en el marco adjetivales, verbales, preposicionales nuclear del resto de palabras que lo forman
de la oracin simple. y adverbiales dentro del marco de la y explicando su funcionamiento en el marco
Reconocimiento, uso y oracin simple. de la oracin simple.
explicacin de los elementos 3.2. Reconoce y explica en los textos el
constitutivos de la oracin simple: funcionamiento sintctico del verbo a partir
sujeto y predicado. Oraciones de su significado distinguiendo los grupos
impersonales, activas y oraciones de palabras que pueden funcionar como

pasivas. complementos verbales argumentales y
El discurso. adjuntos.
Pgina 30939
Reconocimiento, uso y 4. Reconocer, usar y explicar los 4.1. Reconoce y explica en los textos los
explicacin de los conectores
elementos constitutivos de la oracin elementos constitutivos de la oracin
textuales y de los principales simple. simple diferenciando sujeto y predicado e
mecanismos de referencia
NPE: A-030915-9315
interpretando la presencia o ausencia del
interna, tanto gramaticales como sujeto como una marca de la actitud,
lxicos.
objetiva o subjetiva del emisor.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los diferentes 4.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
recursos de modalizacin en viceversa, explicando los diferentes
funcin de la persona que habla o papeles semnticos del sujeto: agente,
escribe. La expresin de la paciente, causa.
objetividad y la subjetividad a
Nmero 203
4.3. Ampla oraciones en un texto usando

travs de las modalidades diferentes grupos de palabras, utilizando
oracionales y las referencias los nexos adecuados y creando oraciones
internas al emisor y al receptor en nuevas con sentido completo.
los textos.
Explicacin progresiva de la 5. Identificar la intencin comunicativa de 5.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
coherencia del discurso teniendo la persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
en cuenta las relaciones asertivas, interrogativas, exclamativas,
gramaticales y lxicas que se desiderativas, dubitativas e imperativas en
establecen en el interior del texto relacin con la intencin comunicativa del
y su relacin con el contexto. emisor.
Las variedades de la lengua. 5.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
Conocimiento de los orgenes las formas lingsticas que hacen
histricos de la realidad referencia al emisor y al receptor, o
plurilinge de Espaa y
audiencia: la persona gramatical, el uso de

valoracin como fuente de pronombres, el sujeto agente o paciente,
enriquecimiento personal y como las oraciones impersonales, etc.
Pgina 30940
muestra de la riqueza de nuestro 6. 11. Interpretar de forma adecuada los 6.1. Reconoce la coherencia de un discurso
patrimonio histrico y cultural.
discursos orales y escritos teniendo en atendiendo a la intencin comunicativa del
cuenta los elementos lingsticos, las emisor, identificando la estructura y
NPE: A-030915-9315
relaciones gramaticales y lxicas, la disposicin de contenidos.
estructura y disposicin de los
comunicativa.
7. 12. Conocer la realidad plurilinge de 7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas
Espaa, la distribucin geogrfica de de Espaa y explica alguna de sus
sus diferentes lenguas y dialectos, sus caractersticas diferenciales comparando
orgenes histricos y algunos de sus varios textos, reconociendo sus orgenes
Nmero 203
rasgos diferenciales. histricos y describiendo algunos de sus

rasgos diferenciales.
7.2. Reconoce las variedades geogrficas del
castellano dentro y fuera de Espaa.

Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre,
Lectura libre de obras de la universal de todos los tiempos y de la resumiendo el contenido, explicando los
literatura espaola y universal y literatura juvenil, cercanas a los aspectos que ms le han llamado la
de la literatura juvenil como propios gustos y aficiones, mostrando atencin y lo que la lectura de le ha
fuente de placer, de inters por la lectura. aportado como experiencia personal.
Pgina 30941
2. Favorecer la lectura y comprensin 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad
autonoma lectora.
obras literarias de la literatura de reflexin observando, analizando y
Introduccin a la literatura a
espaola y universal de todos los explicando la relacin existente entre
travs de los textos.
NPE: A-030915-9315
tiempos y de la literatura juvenil, diversas manifestaciones artsticas de
Aproximacin a los gneros
cercanas a los propios gustos y todas las pocas (msica, pintura, cine)
literarios y a las obras ms
aficiones, contribuyendo a la
representativas de la literatura 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
formacin de la personalidad literaria.
espaola de la Edad Media al evolucin de personajes-tipo, temas y
Siglo de Oro a travs de la formas a lo largo de diversos periodos
lectura y explicacin de histrico/literarios hasta la actualidad.
fragmentos significativos y, en su
2.3. Compara textos literarios y piezas de los
caso, textos completos.
Nmero 203
medios de comunicacin que respondan a

Creacin.
un mismo tpico, observando, analizando y
Redaccin de textos de
explicando los diferentes puntos de vista
intencin literaria a partir de la
segn el medio, la poca o la cultura y
lectura de textos utilizando las
valorando y criticando lo que lee o ve.
convenciones formales del
gnero y con intencin ldica y 3. Promover la reflexin sobre la 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
creativa. conexin entre la literatura y el resto impresiones con los compaeros.
Consulta y utilizacin de fuentes de las artes: msica, pintura, cine,
y recursos variados de etc., como expresin del sentimiento
informacin para la realizacin de humano, analizando e
trabajos. interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectnicas),
autnoma.
personajes, temas, etc. de todas las
pocas.
Pgina 30942
4. Fomentar el gusto y el hbito por la 4.1. Lee y comprende una seleccin de textos
lectura en todas sus vertientes: como literarios, en versin original o adaptados, y
fuente de acceso al conocimiento y representativos de la literatura de la Edad
NPE: A-030915-9315
como instrumento de ocio y diversin Media al Siglo de Oro, identificando el
que permite explorar mundos tema, resumiendo su contenido e
diferentes a los nuestros, reales o interpretando el lenguaje literario.
imaginarios.
5. Comprender textos literarios 5.1. Expresa la relacin que existe entre el
representativos de la literatura de la contenido de la obra, la intencin del autor
Edad Media al Siglo de Oro y el contexto y la pervivencia de temas y
reconociendo la intencin del autor, formas, emitiendo juicios personales
Nmero 203
relacionando su contenido y su forma razonados.

con los contextos socioculturales y
literarios de la poca, identificando el
tema, reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y
expresando esa relacin con juicios
personales razonados.

Pgina 30943
7. Consultar y citar adecuadamente 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
fuentes de informacin variadas, para conclusiones y puntos de vista personales
realizar un trabajo acadmico en y crticos sobre las obras literarias
NPE: A-030915-9315
soporte papel o digital sobre un tema estudiadas, expresndose con rigor,
del currculo de literatura, adoptando claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las
informacin.
trabajos acadmicos.
Nmero 203


valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social. acadmico y laboral, identificando la
relacin con el mbito de uso: informacin relevante, determinando el
mbito personal, acadmico, tema y reconociendo la intencin
social y mbito laboral. comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
del contenido del texto analizando fuentes
de procedencia no verbal.
persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, 1.3. Retiene informacin relevante y extrae

informaciones concretas.
Pgina 30944
expositivos y textos
1.4. Distingue las partes en las que se
argumentativos. El dilogo.
estructuran los mensajes orales y la
Observacin y comprensin del
interrelacin entre discurso y contexto.
sentido global de debates,
NPE: A-030915-9315
coloquios, entrevistas y 1.5. Distingue entre informacin y opinin en
conversaciones espontneas de mensajes procedentes de los medios de
la intencin comunicativa de cada comunicacin y entre informacin y
interlocutor y aplicacin de las persuasin en mensajes publicitarios orales,
normas bsicas que regulan la identificando las estrategias de enfatizacin
comunicacin. y expansin.
Hablar. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
Conocimiento y uso
Nmero 203
progresivamente autnomo de 2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Comprende el sentido global de textos
las estrategias necesarias para la textos orales de diferente tipo. orales de intencin narrativa, descriptiva,
produccin de textos orales instructiva, expositiva y argumentativa,
Conocimiento, uso y aplicacin identificando la estructura, la informacin
de las estrategias necesarias relevante, determinando el tema y
para hablar en pblico y de los reconociendo la intencin comunicativa del
instrumentos de autoevaluacin hablante.
en prcticas orales formales o 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
informales. del contenido del texto analizando fuentes
Conocimiento, comparacin, de procedencia no verbal.
uso y valoracin de las normas
2.3. Retiene informacin relevante y extrae
de cortesa de la comunicacin
informaciones concretas.
Pgina 30945
oral que regulan las
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
conversaciones espontneas y
contenido de textos narrativos, descriptivos,
otras prcticas discursivas orales
instructivos, expositivos y argumentativos
propias de los medios de
NPE: A-030915-9315
emitiendo juicios razonados y
comunicacin. El debate.
relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece).
Nmero 203
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que
se relacionen lgica y semnticamente.
3. Comprender el sentido global y la 3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido
intencin de textos orales. global de debates, coloquios y
conversaciones espontneas identificando
la informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los

intercambios comunicativos espontneos.
Pgina 30946
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del
lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad) en
NPE: A-030915-9315
las conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate, coloquio o conversacin
espontnea teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
Nmero 203
3.4. Identifica el propsito, la tesis y los

argumentos de los participantes, en
debates, tertulias y entrevistas procedentes
de los medios de comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica aspectos
concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar 4.1. Conoce el proceso de produccin de
progresivamente las producciones discursos orales valorando la claridad
orales propias y ajenas, as como los expositiva, la adecuacin, la coherencia del
aspectos prosdicos y los elementos discurso, as como la cohesin de los

no verbales (gestos, movimientos, contenidos.
Pgina 30947
mirada) 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosdicos (entonacin, pausas, tono,
timbre, volumen) mirada,
NPE: A-030915-9315
posicionamiento, lenguaje corporal, etc.,
gestin de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
propia y ajena a partir de la prctica habitual
de la evaluacin y autoevaluacin,
Nmero 203
5. Valorar la lengua oral como 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio
instrumento de aprendizaje, como para adquirir, procesar y transmitir nuevos
medio para transmitir conocimientos, conocimientos; para expresar ideas y
ideas y sentimientos y como sentimientos y para regular la conducta.
herramienta para regular la conducta.
6. Aprender a hablar en pblico, en 6.1. Realiza presentaciones orales de forma
situaciones formales o informales, de individual o en grupo, planificando el
forma individual o en grupo. proceso de oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes de
informacin diversas, gestionando el tiempo
y transmitiendo la informacin de forma
coherente aprovechando vdeos,
grabaciones u otros soportes digitales.

Pgina 30948
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
NPE: A-030915-9315
6.4. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que
Nmero 203
se relacionen lgica y semnticamente.

6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral,
reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigedades,
impropiedades lxicas, pobreza y repeticin
de conectores etc.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que
normas de cortesa en las rigen la cortesa en la comunicacin oral.
intervenciones orales propias de la
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias
actividad acadmica, tanto
procedentes de los medios de comunicacin
espontneas como planificadas y en
reconociendo en ellos la validez de los
las prcticas discursivas orales
argumentos y valorando crticamente su

propios de los medios de
forma y su contenido.
Pgina 30949
comunicacin. 7.3. Participa activamente en los debates
escolares, respetando las reglas de
intervencin, interaccin y cortesa que los
NPE: A-030915-9315
regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8. Reproducir situaciones reales o 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicacin imaginarias de comunicacin.
potenciando el desarrollo progresivo
de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades,
Nmero 203

Leer. 1. Aplicar diferentes estrategias de 1.1. Comprende textos de diversa ndole

Conocimiento y uso progresivo lectura comprensiva y crtica de textos poniendo en prctica diferentes estrategias
de tcnicas y estrategias de de lectura y autoevaluacin de su propia
comprensin escrita. comprensin en funcin del objetivo y el tipo
Lectura, comprensin, de texto, actualizando conocimientos
interpretacin y valoracin de previos, trabajando los errores de
textos escritos en relacin con el comprensin y construyendo el significado
mbito personal, acadmico, global del texto.
social y mbito laboral.

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
informaciones explcitas de los textos.
Pgina 30950
interpretacin y valoracin de 1.3. Infiere la informacin relevante de los
textos narrativos, descriptivos,
textos, identificando la idea principal y las
instructivos, expositivos y ideas secundarias y estableciendo
argumentativos y textos
NPE: A-030915-9315
relaciones entre ellas.
dialogados.
Actitud progresivamente crtica 1.4. Construye el significado global de un texto o
y reflexiva ante la lectura. de frases del texto demostrando una
Utilizacin progresivamente comprensin plena y detallada del mismo.
autnoma de los diccionarios, de 1.5. Hace conexiones entre un texto y su
las bibliotecas y de las contexto, integrndolo y evalundolo
Tecnologas de la Informacin y crticamente y realizando hiptesis sobre el
Nmero 203
mismo.
obtencin de informacin.
Escribir. 1.6. Comprende el significado de palabras
Conocimiento y uso de las propias del nivel culto de la lengua
tcnicas y estrategias para la incorporndolas a su repertorio lxico y
produccin de textos escritos: reconociendo la importancia de enriquecer
planificacin, obtencin de datos, su vocabulario para expresarse con
organizacin de la informacin, exactitud y precisin.
redaccin y revisin. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
Escritura de textos propios del textos orales principales, la estructura y la intencin
mbito personal, acadmico, comunicativa de textos escritos propios del
social y laboral. mbito personal, acadmico, mbito social y
Escritura de textos narrativos, mbito laboral y de relaciones con
descriptivos, instructivos, organizaciones, identificando la tipologa
expositivos, argumentativos y
textual (narracin, exposicin)

textos dialogados. seleccionada, la organizacin del contenido
Inters por la composicin y el formato utilizado.
Pgina 30951
escrita como fuente de 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los
informacin y aprendizaje, como
distintos gneros periodsticos informativos
forma de comunicar las y de opinin: noticias, reportajes, editoriales,
experiencias y los conocimientos
NPE: A-030915-9315
artculos y columnas, cartas al director,
propios, y como instrumento de comentarios y crtica.
enriquecimiento personal y
profesional. 2.3. Comprende y explica los elementos
verbales y los elementos no verbales y la
intencin comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios de
comunicacin.
Nmero 203
2.4. Localiza informaciones explcitas en un

texto relacionndolas entre s y con el
contexto, secuencindolas y deduciendo
informaciones o valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeos fragmentos
extrados de un texto en funcin de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin
dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, grficas, fotografas,
3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo
lectura de cualquier tipo de textos u y desacuerdo sobre aspectos parciales o
obras literarias a travs de una lectura globales de un texto.

reflexiva que permita identificar
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el
posturas de acuerdo o desacuerdo
significado de un texto.
Pgina 30952
respetando en todo momento las 3.3. Respeta las opiniones de los dems.
NPE: A-030915-9315
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de
la lengua, etc.
Nmero 203
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas

(escolares, locales), as como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
libros, vdeos autnomamente.
5. Aplicar progresivamente las 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus
estrategias necesarias para producir escritos: esquemas, rboles, mapas
textos adecuados, coherentes y conceptuales etc.
cohesionados.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
Pgina 30953
problemas con el contenido (ideas,
NPE: A-030915-9315
5.5. Evala, utilizando guas, su propia
produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluacin de la produccin escrita.
Nmero 203
6. Escribir textos en relacin con el 6.1. Redacta con claridad y correccin textos
mbito de uso. propios del mbito personal, acadmico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecundose
a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesin y expresndolas con

un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
Pgina 30954
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales
que estructuren el contenido de los textos
trabajados.
NPE: A-030915-9315
6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer en
los textos: grficas, imgenes, etc.
7. Valorar la importancia de la lectura y 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
la escritura como herramientas de escritura el instrumento que es capaz de
adquisicin de los aprendizajes y organizar su pensamiento.
como estmulo del desarrollo personal.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
Nmero 203
nivel formal de la lengua incorporndolas a

su repertorio lxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisin.
actitud creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.

Pgina 30955
La palabra. 1. Reconocer y explicar los valores 1.1. Explica los valores expresivos que
Observacin, reflexin y expresivos que adquieren adquieren algunos adjetivos, determinantes
explicacin de los valores determinadas categoras gramaticales y pronombres en relacin con la intencin
NPE: A-030915-9315
expresivos y del uso de las en relacin con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
distintas categoras gramaticales, comunicativa del texto donde
con especial atencin al adjetivo, aparecen, con especial atencin a
a los distintos tipos de adjetivos, determinantes y
determinantes y a los pronombres.
pronombres.
2. Reconocer y explicar los valores 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos
Observacin, reflexin y
expresivos que adquieren las formas que adquieren las formas verbales en
explicacin de los valores
verbales en relacin con la intencin relacin con la intencin comunicativa del
Nmero 203
expresivos y del uso de las

comunicativa del texto donde texto donde aparecen.
formas verbales en textos con
aparecen.
diferente intencin comunicativa.
Observacin, reflexin y 3. Reconocer y explicar el significado de 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para
explicacin del uso expresivo de los principales prefijos y sufijos y sus la formacin de palabras nuevas explicando
los prefijos y sufijos, posibilidades de combinacin para el valor significativo de los prefijos y sufijos.
reconociendo aquellos que tienen crear nuevas palabras, identificando
origen griego y latino, explicando aquellos que proceden del latn y 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y
el significado que aportan a la griego. adverbios a partir de otras categoras
raz lxica y su capacidad para la gramaticales utilizando distintos
formacin y creacin de nuevas procedimientos lingsticos.
palabras. 3.3. Conoce el significado de los principales
Observacin, reflexin y prefijos y sufijos de origen grecolatino
explicacin de los distintos utilizndolos para deducir el significado de
niveles de significado de palabras palabras desconocidas.

y expresiones en el discurso oral
o escrito. 4. Identificar los distintos niveles de 4.1. Explica todos los valores expresivos de las
Manejo de diccionarios y otras significado de palabras o expresiones palabras que guardan relacin con la
en funcin de la intencin intencin comunicativa del texto donde
Pgina 30956
fuentes de consulta en papel y comunicativa del discurso oral o aparecen.
formato digital sobre la normativa escrito donde aparecen.
y el uso no normativo de las
palabras e interpretacin de las
NPE: A-030915-9315
4.2. Explica con precisin el significado de
informaciones lingsticas que palabras usando la acepcin adecuada en
proporcionan los diccionarios de relacin al contexto en el que aparecen.
la Lengua: gramaticales,
semnticas, registro y uso. 5. Usar correcta y eficazmente los 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
Las relaciones gramaticales. diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
Observacin, reflexin y consulta, tanto en papel como en resolviendo eficazmente sus dudas sobre el
explicacin de los lmites formato digital para resolver dudas uso correcto de la lengua y progresando en
sintcticos y semnticos de la sobre el uso correcto de la lengua y el aprendizaje autnomo.
Nmero 203
oracin simple y la compuesta, para progresar en el aprendizaje

de las palabras que relacionan autnomo.
los diferentes grupos que forman 6. Explicar y describir los rasgos que 6.1. Transforma y ampla oraciones simples en
parte de la misma y de sus determinan los lmites oracionales oraciones compuestas usando conectores y
elementos constitutivos. para reconocer la estructura de las otros procedimientos de sustitucin para
Conocimiento, uso y valoracin oraciones compuestas. evitar repeticiones.
de las normas ortogrficas y
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
gramaticales reconociendo su
sintctica y semnticamente un enunciado,
valor social y la necesidad de
as como los elementos que se agrupan en
ceirse a ellas en la escritura
torno a ella.
Pgina 30957
para obtener una comunicacin
6.3. Reconoce la equivalencia semntica y
eficiente.
funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
El discurso.
algunos adverbios con oraciones de
Observacin, reflexin y
NPE: A-030915-9315
relativo, sustantivas y adverbiales
explicacin y uso de los rasgos
respectivamente, transformando y
caractersticos de que permiten
ampliando adjetivos, sustantivos y
diferenciar y clasificar los
adverbios en oraciones subordinadas e
diferentes gneros textuales, con
insertndolas como constituyentes de otra
especial atencin a los discursos
oracin.
expositivos y argumentativos.
Observacin, reflexin y 6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la vida
explicacin del uso de conectores cotidiana para la observacin, reflexin y
Nmero 203
textuales y de los principales explicacin sintctica.

mecanismos de referencia 7. Aplicar los conocimientos sobre la 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos
interna, tanto gramaticales lengua para resolver problemas de aplicando correctamente las normas
(sustituciones pronominales) comprensin y expresin de textos ortogrficas y gramaticales reconociendo su
como lxicos (elipsis y orales y escritos y para la revisin valor social para obtener una comunicacin
sustituciones mediante sinnimos progresivamente autnoma de los eficiente.
e hipernimos). textos propios y ajenos.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los diferentes 8. Identificar y explicar las estructuras de 8.1. Identifica y explica las estructuras de los
registros y de los factores que los diferentes gneros textuales con diferentes gneros textuales, con especial
inciden en el uso de la lengua en especial atencin a las estructuras atencin a las expositivas y argumentativas,
distintos mbitos sociales y expositivas y argumentativas para utilizndolas en las propias producciones
valoracin de la importancia de utilizarlas en sus producciones orales orales y escritas.
utilizar el registro adecuado y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin

segn las condiciones de la comunicativa que determinan los diversos
situacin comunicativa. usos lingsticos tema, propsito,
destinatario, gnero textual, etc.
Pgina 30958
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms
sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionndolos con la
NPE: A-030915-9315
intencin comunicativa y el contexto en el
que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones propias, los distintos
procedimientos lingsticos para la
expresin de la subjetividad.
9. Reconocer en textos de diversa ndole 9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como
Nmero 203
y usar en las producciones propias un procedimiento de cohesin textual.

orales y escritas los diferentes
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
conectores textuales y los principales
conectores de causa, consecuencia,
mecanismos de referencia interna,
condicin e hiptesis, as como los
tanto gramaticales como lxicos.
mecanismos gramaticales y lxicos de
referencia interna que proporcionan
cohesin a un texto.
10. Reconocer y utilizar los diferentes 10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos
registros lingsticos en funcin de los orales o escritos en funcin de la intencin
mbitos sociales valorando la comunicativa y de su uso social.
importancia de utilizar el registro
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
adecuado a cada momento.
adecuado a cada situacin comunicativa y
lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Pgina 30959
Plan lector. 1. Favorecer la lectura y comprensin de 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
Lectura libre de obras de la obras literarias de la literatura inters y autonoma obras literarias
literatura espaola y universal y espaola y universal de todos los cercanas a sus gustos y aficiones.
NPE: A-030915-9315
de la literatura juvenil como tiempos y de la literatura juvenil.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
fuente de placer, de
resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que ms le han llamado la
atencin y lo que la lectura de le ha
aportado como experiencia personal.
autonoma lectora. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio
Introduccin a la literatura a criterio esttico persiguiendo como nica
Nmero 203
travs de los textos. finalidad el placer por la lectura.

Aproximacin a las obras ms 2. Promover la reflexin sobre la 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
representativa de la literatura conexin entre la literatura y el resto reflexin observando, analizando y
espaola del siglo XVlll a de las artes. explicando la relacin existente entre
nuestros das a travs de la diversas manifestaciones artsticas de todas
lectura y explicacin de las pocas (msica, pintura, cine)
fragmentos significativos y, en su
caso, obras completas. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
Creacin. evolucin de personajes-tipo, temas y
Redaccin de textos de formas a lo largo de los diversos periodos
intencin literaria a partir de la histrico/literarios hasta la actualidad.
lectura de textos del siglo XX, 2.3. Compara textos literarios y piezas de los
utilizando las convenciones medios de comunicacin que respondan a
formales del gnero seleccionado un mismo tpico, observando, analizando y
y con intencin ldica y creativa. explicando los diferentes puntos de vista

Consulta de fuentes de segn el medio, la poca o la cultura y
informacin variadas para la valorando y criticando lo que lee o ve.
Pgina 30960
realizacin de trabajos y cita
3. Fomentar el gusto y el hbito por la 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
adecuada de las mismas.
lectura en todas sus vertientes: como impresiones con los compaeros.
fuente de acceso al conocimiento y
NPE: A-030915-9315
como instrumento de ocio y diversin
que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la
Nmero 203
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los dems.
4. Comprender textos literarios 4.1. Lee y comprende una seleccin de textos
representativos del siglo XVlll a literarios representativos de la literatura del
nuestros das reconociendo la siglo XVlll a nuestros das, identificando el
intencin del autor, el tema, los rasgos tema, resumiendo su contenido e
propios del gnero al que pertenece y interpretando el lenguaje literario.
relacionando su contenido con el
4.2. Expresa la relacin que existe entre el
contexto sociocultural y literario de la
contenido de la obra, la intencin del autor y
poca, o de otras pocas, y

el contexto y la pervivencia de temas y
expresando la relacin existente con
formas emitiendo juicios personales
juicios personales razonados.
razonados.
Pgina 30961
intencin literaria siguiendo las literaria a partir de modelos dados,
convenciones del gnero, con siguiendo las convenciones del gnero y
NPE: A-030915-9315
intencin ldica y creativa. con intencin ldica y creativa.
6. Consultar y citar adecuadamente 6.1. Consulta y cita adecuadamente varias
fuentes de informacin variadas para fuentes de informacin para desarrollar por
realizar un trabajo acadmico en escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
Nmero 203
soporte papel o digital sobre un tema tema relacionado con el currculo de

del currculo de literatura, adoptando Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
informacin.
crticos sobre las obras literarias
expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para la
realizacin de sus trabajos acadmicos.
Pgina 30962
MATEMTICAS
Introduccin
Las matemticas son una ciencia desarrollada por el hombre que constituye una
forma de comprender, interpretar y representar el mundo que nos rodea. A lo largo
de la historia las matemticas se han vinculado a los diferentes avances cientficos,
tecnolgicos y culturales que las civilizaciones han ido alcanzando.
La sociedad actual demanda, cada vez ms, un dominio de diferentes ideas y
destrezas matemticas, los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que
entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, aritmtico o
algebraico. Los contextos en los que se necesitan estas ideas y destrezas
matemticas son mltiples: propiamente matemticos, economa, tecnologa,
ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que
es necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita interpretar
informacin y elaborar estrategias de resolucin de problemas tanto en la vida
personal como en una futura vida profesional.
Las matemticas favorecen el desarrollo del pensamiento lgico-deductivo y
algortmico del alumno al entrenar la habilidad de observacin e interpretacin de los
fenmenos, adems de fomentar la creatividad o el pensamiento geomtrico-
espacial. Asimismo, influyen en la formacin intelectual del alumno potenciando y
fortaleciendo el desarrollo de las facultades de razonamiento, abstraccin, deduccin
y expresin. Adems, las matemticas debido a su carcter instrumental forman
parte de la base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas como Fsica y qumica, Biologa y Geologa, Economa, etc.
La materia de Matemticas contribuye al desarrollo de las siete competencias
bsicas delimitadas en el presente currculo ya que en los procesos de resolucin e
investigacin de un problema interdisciplinar estn involucradas todas las
competencias, aunque la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa es claramente la que est ms presente los estndares de
aprendizaje de esta materia.
Bloques de contenido para primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los contenidos durante primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria se han
estructurado en tres bloques fundamentales.
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: debe
desarrollarse simultneamente al resto de los bloques. En este bloque se tratan
procesos bsicos en el quehacer matemtico tales como la resolucin de
problemas, la modelizacin matemtica, el uso de los medios tecnolgicos y las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico.
Bloque 2, Nmeros y lgebra: de carcter instrumental para el desarrollo de
los contendidos del resto de los bloques a lo largo de este primer curso este
bloque se centra principalmente en la aritmtica donde se tratan las propiedades
y operaciones de los distintos tipos de nmeros y finaliza con una introduccin al
lgebra y la resolucin de ecuaciones de primer grado.
NPE: A-030915-9315
Bloque 3, Estadstica y probabilidad: se estudiar la estadstica como

herramienta de representacin y descripcin de fenmenos reales, as como
introducir e interpretar la probabilidad de determinados sucesos de la vida
cotidiana. Este bloque permitir al alumno recoger, presentar e interpretar, con
un tratamiento matemtico, datos e informaciones que se presenta en los
distintos medios de informacin y comunicacin o recogidos en encuestas.
Bloques de contenido para segundo curso de Educacin Secundaria
Obligatoria.
Los contenidos durante el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria se
han estructurado en cuatro bloques fundamentales.
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: debe
desarrollarse simultneamente al resto de los bloques. En este bloque se tratan
procesos bsicos en el quehacer matemtico tales como la resolucin de
problemas, la modelizacin matemtica, el uso de los medios tecnolgicos y las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico.
Bloque 2, Nmeros y lgebra: de carcter instrumental donde se contina
con el estudio de la aritmtica y el lgebra trabajando el correcto uso de los
polinomios y la resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado, as como
los sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Bloque 3, Funciones: se tratan las propiedades ms relevantes de las
funciones, as como la interpretacin de grficas. En particular, en estos cursos
se estudian las caractersticas ms relevantes de las funciones lineales y sus
distintas formas de expresin mediante tablas, representaciones grficas y
expresiones algebraicas.
Bloque 4, Geometra: se estudian los elementos bsicos de la geometra
plana y del espacio. En particular, se estudian concepto tales como ngulos,
permetros, reas, semejanza de figuras, Pitgoras, adems se introduce el
estudio de la geometra del espacio mediante los poliedros, sus reas y
volmenes.
Los bloques se han distribuido a lo largo de estos dos primeros cursos tratando de
posibilitar un tratamiento profundo y slido que sirva de base para el resto de la
etapa tratando de evitar una cantidad excesiva de contenidos en estos dos primeros
cursos. La distribucin se ha realizado considerando el desarrollo cognitivo y la
capacidad de abstraccin del alumno a estas edades.
Esta decisin no contradice la visin conjunta de los bloques fundamentales, ya que
la estructura cclica de este diseo curricular nos permite trabajar los cinco bloques
en el tercer curso del primer ciclo de la etapa y en cursos posteriores.
El presente decreto plantea una potenciacin del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares, para propiciar una renovacin en la
prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Esta potenciacin
pasa por proporcionar los medios tecnolgicos y los recursos humanos necesarios,
NPE: A-030915-9315
de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin en la

educacin del alumno.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer
planteamientos metodolgicos innovadores en la enseanza de matemticas y un
importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas anteriores y los previstos en
el articulado del presente decreto, la accin docente en de la materia de
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Es fundamental aplicar procedimientos y herramientas matemticas a
entornos cercanos y de inters al alumno procurando dotarlas de significado e
importancia y fomentando la perseverancia de su uso y su utilidad para el
alumno en su quehacer diario.
Se recomienda utilizar los conceptos trabajados en ms de una situacin para
favorecer de esta manera la generalizacin a diferentes situaciones y una
visin interdisciplinar de las matemticas que lleve al alumno a un aprendizaje
competencial.
Planear proyectos o tareas para realizar de forma individual o en grupo,
considerando el nivel de madurez del alumno, partiendo siempre del
desarrollo de ejemplos concretos que permitirn al alumno llegar a
conclusiones ms generales a travs de la observacin, potenciando de esta
forma el aprendizaje inductivo y la construccin de conocimientos por parte
del alumno y no una mera trasmisin de los mismos.
Las tareas, actividades o proyectos debern plantearse, siempre que se
pueda, de manera ldica y participativa, abiertas al grupo, posibilitando una
pluralidad de alternativas en las respuestas y usando los medios tecnolgicos
necesarios para que resulten atractivas a nuestros alumnos. Adems, se
fomentar la participacin en el aula respetando los errores, haciendo
comprender al alumno que son un paso previo hacia la construccin de
conocimientos.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula
adquiere un papel principal tanto en la presentacin y planteamiento de
nuevas tares, actividades o proyectos, como a la hora de favorecer el trabajo
individual y el trabajo en equipo. El enfoque del uso de las plataformas
digitales, internet o las redes sociales aplicadas al trabajo colaborativo, se ir
introduciendo a lo largo de la etapa proporcionando al profesor una
herramienta de comunicacin con el grupo y una personalizacin de la
enseanza, atendiendo as a la diversidad dentro del aula.
Es aconsejable utilizar instrumentos y procedimientos de evaluacin variados
que permitan la participacin del alumno en la evaluacin de sus logros,
instrumentos tales como rbricas en las que se incluyan procedimientos de
autoevaluacin o coevaluacin. Asimismo, se recomienda el uso del portafolio
digital como instrumento de evaluacin de competencias que informar al
profesor de las dificultades, logros, reflexiones y conclusiones por parte del
NPE: A-030915-9315
alumno y le har partcipe de su aprendizaje. No es slo necesario averiguar

cunto sabe el alumno, sino tambin cmo aprende para dotar de
funcionalidad al aprendizaje y atender a las diversidades de aprendizaje.
Es necesario acostumbrar al alumno a usar el lenguaje matemtico para
explicar el proceso seguido en la resolucin de un problema o proyecto sin
necesidad de hacerlo de nuevo, anticipando en algunos casos los resultados,
analizando el proceso seguido y proponiendo otras posibles soluciones.
Se recomienda una modificacin del rol del profesor en el aula siendo la
orientacin y gestin de actividades, tareas y proyectos, junto con la
organizacin de espacios, algunas de las funciones del profesor tratando de
hacer partcipe en todo momento al alumno de su propio proceso de
enseanza y aprendizaje. El aprendizaje basado en proyectos, aplicado por
ejemplo a la creacin de un mercadillo en el centro, la clase invertida para
determinadas actividades, o el uso del portfolio, entre otras muchas son
algunas de las posibles sugerencias metodologas que se deben aplicar con
la intencin de propiciar un cambio metodolgico que permita al alumno
alcanzar un aprendizaje basado en competencias.
Durante el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria se recomienda
limitar el uso de la calculadora, tratando de evitar que el alumno adquiera el
hbito de su uso y no potencie su clculo mental, aunque por otro lado se
deben evitar largos algoritmos de lpiz y papel que pueden ser realizados con
calculadora u ordenador, instrumentos bsicos del ciudadano del siglo XXI.
En estos dos primeros cursos es necesario que el alumno adquiera destrezas
de clculo bsicas que necesitar en cursos posteriores, fomentando el
desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental con el fin de
detectar posibles errores en la resolucin de problemas.
El profesor decidir cundo y cmo se usan diversas herramientas
tecnolgicas como la calculadora, sistemas de computacin algebraica, hojas
de clculo, programas de geometra dinmica y otro software matemtico
fomentando su uso instrumental en la resolucin de problemas.
En los bloques de funciones y geometra se recomienda el uso de programas
de geometra dinmica ya que permiten actuar sobre funciones, figuras y
elementos geomtricos facilitando el descubrimiento de relaciones y
propiedades que posibilitarn al alumno formular conjeturas y validarlas de
forma prctica.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS.
NPE: A-030915-9315
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,
resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
resolucin de un problema. problema, con el rigor y la precisin
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: uso del adecuada.
lenguaje apropiado numrico y 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
algebraico. estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los
problemas, realizando los clculos datos, contexto del problema).
Nmero 203
Reflexin sobre los resultados:

revisin de las operaciones necesarios y comprobando las
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la
utilizadas, asignacin de soluciones obtenidas.
relaciona con el nmero de soluciones del
unidades a los resultados, problema
comprobacin e interpretacin de
las soluciones en el contexto de 3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
la situacin, bsqueda de otras cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
formas de resolucin, etc. regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, estadsticos y
contextos numricos, estadsticos y probabilsticos.
Planteamiento de probabilsticos valorando su utilidad
investigaciones matemticas para hacer predicciones.
escolares en contextos
numricos, estadsticos y 4. Elaborar y presentar informes sobre el 4.1. Expone y defiende el proceso seguido
probabilsticos. proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico y
Prctica de los procesos de investigacin. estadstico-probabilstico.

matematizacin y modelizacin,
en contextos de la realidad y en 5. Desarrollar procesos de 5.1. Identifica situaciones problemticas de la
contextos matemticos. matematizacin en contextos de la realidad, susceptibles de contener
Pgina 30967
Utilizacin de medios realidad cotidiana (numricos, problemas de inters.
tecnolgicos en el proceso de estadsticos o probabilsticos) a partir
aprendizaje para: de la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la
NPE: A-030915-9315
a). la recogida ordenada y la 5.2. Establece conexiones entre un problema
organizacin de datos; realidad.
del mundo real y el mundo matemtico:
b). la elaboracin y creacin de identificando el problema o problemas
representaciones grficas de matemticos que subyacen en l y los
datos numricos o estadsticos; conocimientos matemticos necesarios.
c). facilitar la realizacin de 5.3. Interpreta la solucin matemtica del
clculos de tipo numrico, problema en el contexto de la realidad.
Nmero 203
algebraico o estadstico.
6. Valorar la modelizacin matemtica 6.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
e). la elaboracin de informes y como un recurso para resolver conclusiones sobre l y sus resultados.
documentos sobre los procesos problemas de la realidad cotidiana,
llevados a cabo y los resultados y evaluando la eficacia y limitaciones de
conclusiones obtenidos. los modelos utilizados o construidos.
f). comunicar y compartir, en 7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el
entornos apropiados, la personales inherentes al quehacer trabajo en matemticas: esfuerzo,
informacin y las ideas matemtico. perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
matemticas. la crtica razonada.
7.2 Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y

adopta la actitud adecuada para cada caso.
Pgina 30968
7.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas
NPE: A-030915-9315
adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
8. Reflexionar sobre las decisiones 8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
tomadas, aprendiendo de ello para los procesos desarrollados, valorando la
situaciones similares futuras. potencia y sencillez de las ideas claves,
aprendiendo para situaciones futuras
similares.
Nmero 203
9. Emplear las herramientas tecnolgicas 9.1. Selecciona herramientas tecnolgicas

adecuadas, de forma autnoma, adecuadas y las utiliza para la realizacin
realizando clculos numricos, de clculos numricos y estadsticos
algebraicos o estadsticos, haciendo cuando la dificultad de los mismos impide o
representaciones grficas, recreando no aconseja hacerlos manualmente.
situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA.


Pgina 30969
Divisibilidad de los nmeros 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, 1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros
naturales. Criterios de fraccionarios, decimales y porcentajes (naturales, enteros, fraccionarios y
divisibilidad. sencillos, sus operaciones y decimales) y los utiliza para representar,
NPE: A-030915-9315
Nmeros primos y compuestos. propiedades para recoger, transformar ordenar e interpretar adecuadamente la
Descomposicin de un nmero e intercambiar informacin y resolver informacin cuantitativa.
problemas relacionados con la vida
en factores primos.
diaria.
Mltiplos y divisores comunes a 1.2 Calcula el valor de expresiones numricas
varios nmeros. Mximo comn de distintos tipos de nmeros mediante las
divisor y mnimo comn mltiplo operaciones elementales y las potencias de
de dos o ms nmeros naturales. exponente natural aplicando correctamente
Nmero 203
Nmeros negativos. Significado la jerarqua de las operaciones.

y utilizacin en contextos reales. 2. Conocer y utilizar propiedades y 2.1 Reconoce nuevos significados y
Nmeros enteros. nuevos significados de los nmeros en propiedades de los nmeros en contextos
Representacin, ordenacin en la contextos de paridad, divisibilidad y de resolucin de problemas sobre paridad,
recta numrica y operaciones. operaciones elementales, mejorando divisibilidad y operaciones elementales.
as la comprensin del concepto y de
Fracciones en entornos 2.2 Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3,
los tipos de nmeros.
cotidianos. Fracciones 5, 9 y 11 para descomponer en factores
equivalentes. Comparacin de primos nmeros naturales y los emplea en
fracciones. Representacin, ejercicios, actividades y problemas
ordenacin y operaciones. contextualizados.
Nmeros decimales. 2.3 Identifica y calcula el mximo comn
Representacin, ordenacin y divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o
operaciones. ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas

Relacin entre fracciones y
contextualizados
Pgina 30970
decimales. Conversin y
2.4 Realiza clculos en los que intervienen
operaciones.
potencias de exponente natural y aplica las
Cuadrados perfectos. Races reglas bsicas de las operaciones con
NPE: A-030915-9315
cuadradas. Estimacin y potencias.
obtencin de races aproximadas.
2.5 Calcula e interpreta adecuadamente el
Jerarqua de las operaciones. opuesto y el valor absoluto de un nmero
Clculos con porcentajes entero comprendiendo su significado y
(mental, manual). contextualizndolo en problemas de la vida
real.
Razn y proporcin. Magnitudes
directa e inversamente 2.6 Realiza operaciones de redondeo y
Nmero 203
proporcionales. Constante de truncamiento de nmeros decimales

proporcionalidad. conociendo el grado de aproximacin y lo
aplica a casos concretos.
Resolucin de problemas en los
que intervenga la 2.7 Realiza operaciones de conversin entre
proporcionalidad directa o inversa nmeros decimales y fraccionarios, halla
o variaciones porcentuales. fracciones equivalentes y simplifica
Repartos directa e inversamente fracciones, para aplicarlo en la resolucin
proporcionales. de problemas.
Iniciacin al lenguaje algebraico. 3. Desarrollar, en casos sencillos, la 3.1 Realiza operaciones combinadas entre
competencia en el uso de operaciones nmeros enteros, decimales y
Traduccin de expresiones del
combinadas como sntesis de la fraccionarios, con eficacia, bien mediante el
lenguaje cotidiano, que
secuencia de operaciones aritmticas, clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
representen situaciones reales, al
aplicando correctamente la jerarqua utilizando la notacin ms adecuada y
algebraico y viceversa.
de las operaciones o estrategias de respetando la jerarqua de las operaciones.

Valor numrico de una clculo mental.
Pgina 30971
expresin algebraica.
4. Elegir la forma de clculo apropiada 4.1. Realiza clculos con nmeros naturales,
Operaciones con expresiones (mental o escrita), usando diferentes enteros, fraccionarios y decimales
algebraicas sencillas. estrategias que permitan simplificar decidiendo la forma ms adecuada (mental
NPE: A-030915-9315
Ecuaciones de primer grado con las operaciones con nmeros enteros, o escrita), coherente y precisa.
una incgnita Resolucin. fracciones, decimales y porcentajes y
Ecuaciones sin solucin. estimando la coherencia y precisin
Resolucin de problemas. de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo 5.1. Identifica y discrimina relaciones de
de tablas, obtencin y uso de la proporcionalidad numrica (como el factor
constante de proporcionalidad, de conversin o clculo de porcentajes) y
reduccin a la unidad, etc.) para las emplea para resolver problemas en
Nmero 203
obtener elementos desconocidos en situaciones cotidianas.

un problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la vida 5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce
real en las que existan variaciones que intervienen magnitudes que no son
porcentuales y magnitudes directa o directa ni inversamente proporcionales.
inversamente proporcionales.
6. Utilizar el lenguaje algebraico para 6.1. Comprueba, dada una ecuacin si un
simbolizar y resolver problemas nmero es solucin de la misma.
mediante el planteamiento de
6.2. Formula algebraicamente una situacin de
ecuaciones de primer grado aplicando
la vida real mediante ecuaciones de primer
para su resolucin mtodos
grado resuelve e interpreta el resultado
algebraicos.
obtenido.
BLOQUE 3: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

Pgina 30972
Poblacin e individuo. Muestra. 1. Formular preguntas adecuadas para 1.1. Define poblacin, muestra e individuo
conocer las caractersticas de inters desde el punto de vista de la estadstica, y
Variables estadsticas.
de una poblacin y recoger, organizar los aplica a casos concretos.
NPE: A-030915-9315
Variables cualitativas y y presentar datos relevantes para
cuantitativas. 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos
responderlas, utilizando los mtodos
tipos de variables estadsticas, tanto
Frecuencias absolutas y estadsticos apropiados y las
cualitativas como cuantitativas.
relativas. herramientas adecuadas, organizando
los datos en tablas y construyendo 1.3. Organiza datos, obtenidos de una
Organizacin en tablas de datos poblacin, de variables cualitativas o
grficas, calculando los parmetros
recogidos en una experiencia. relevantes y obteniendo conclusiones cuantitativas en tablas, calcula sus
Diagramas de barras, y de razonables a partir de los resultados frecuencias absolutas y relativas, y los
Nmero 203
sectores. Polgonos de obtenidos. representa grficamente.

frecuencias.
1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana
Medidas de tendencia central. (intervalo mediano), la moda (intervalo
Medidas de dispersin. modal), y el rango, y los emplea para
resolver problemas.
Fenmenos deterministas y
aleatorios. 1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos
recogidos en medios de comunicacin.
Formulacin de conjeturas
sobre el comportamiento de 2. Utilizar herramientas tecnolgicas 2.1. Emplea la calculadora y herramientas
fenmenos aleatorios sencillos y para organizar datos, generar grficas tecnolgicas para organizar datos, generar
diseo de experiencias para su estadsticas, calcular parmetros grficos estadsticos y calcular las medidas
comprobacin. relevantes y comunicar los resultados de tendencia central y el rango de variables
obtenidos que respondan a las estadsticas cuantitativas.
Frecuencia relativa de un preguntas formuladas previamente
2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y
suceso y su aproximacin a la sobre la situacin estudiada.

probabilidad mediante la de la comunicacin para comunicar
simulacin o experimentacin. informacin resumida y relevante sobre
una variable estadstica analizada.
Pgina 30973
Sucesos elementales 3. Diferenciar los fenmenos 3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
equiprobables y no deterministas de los aleatorios, distingue de los deterministas.
equiprobables. valorando la posibilidad que ofrecen
3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso
NPE: A-030915-9315
Espacio muestral en las matemticas para analizar y hacer
mediante la experimentacin.
experimentos sencillos. Tablas y predicciones razonables acerca del
comportamiento de los aleatorios a 3.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno
diagramas de rbol sencillos.
partir de las regularidades obtenidas al aleatorio a partir del clculo exacto de su
Clculo de probabilidades repetir un nmero significativo de probabilidad o la aproximacin de la misma
mediante la regla de Laplace en veces la experiencia aleatoria, o el mediante la experimentacin.
experimentos sencillos. clculo de su probabilidad.
4. Inducir la nocin de probabilidad a 4.1. Describe experimentos aleatorios sencillos
Nmero 203
partir del concepto de frecuencia y enumera todos los resultados posibles,

relativa y como medida de apoyndose en tablas, recuentos o
incertidumbre asociada a los diagramas en rbol sencillos.
fenmenos aleatorios, sea o no
4.2. Distingue entre sucesos elementales
posible la experimentacin.
equiprobables y no equiprobables.
4.3. Calcula la probabilidad de sucesos
asociados a experimentos sencillos
mediante la regla de Laplace, y la expresa
en forma de fraccin y como porcentaje.


Pgina 30974
Estrategias y procedimientos 1. Utilizar procesos de razonamiento y 1.1. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
puestos en prctica: uso del estrategias de resolucin de sobre los resultados de los problemas a
lenguaje apropiado (grfico, problemas, realizando los clculos resolver, valorando su utilidad y eficacia.
NPE: A-030915-9315
numrico, algebraico, etc.), necesarios y comprobando las
1.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos
reformulacin del problema, soluciones obtenidas.
de razonamiento en la resolucin de
resolver subproblemas, recuento
problemas, reflexionando sobre el proceso
exhaustivo, empezar por casos
de resolucin de problemas.
particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc. 2. Describir y analizar situaciones de 2.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
Planteamiento de
regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, y
investigaciones matemticas
Nmero 203
contextos numricos, geomtricos y funcionales.

escolares en contextos
funcionales valorando su utilidad para
numricos, geomtricos y 2.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
hacer predicciones.
funcionales. para realizar simulaciones y predicciones
Confianza en las propias sobre los resultados esperables, valorando
capacidades para desarrollar su eficacia e idoneidad.
actitudes adecuadas y afrontar 3. Profundizar en problemas resueltos 3.1. Profundiza en los problemas una vez
las dificultades propias del trabajo planteando pequeas variaciones en resueltos: revisando el proceso de
cientfico. los datos, otras preguntas, otros resolucin y los pasos e ideas importantes,
Utilizacin de medios contextos, etc. analizando la coherencia de la solucin o
tecnolgicos en el proceso de buscando otras formas de resolucin.
aprendizaje para: 3.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
a). la elaboracin y creacin de uno resuelto: variando los datos,
representaciones grficas de proponiendo nuevas preguntas,
datos numricos y funcionales. resolviendo otros problemas parecidos,

planteando casos particulares o ms
b). facilitar la comprensin de generales de inters, estableciendo
propiedades geomtricas o conexiones entre el problema y la realidad.
Pgina 30975
funcionales y la realizacin de 4. Elaborar y presentar informes sobre el 4.1. Expone y defiende el proceso seguido
clculos de tipo numrico o proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
algebraico. obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico,
NPE: A-030915-9315
c). el diseo de simulaciones y la investigacin. grfico y geomtrico .
elaboracin de predicciones
5. Desarrollar procesos de 5.1. Usa, elabora o construye modelos
sobre situaciones matemticas
matematizacin en contextos de la matemticos sencillos que permitan la
diversas;
realidad cotidiana (numricos, resolucin de un problema o problemas
d). la elaboracin de informes y geomtricos y funcionales) a partir de dentro del campo de las matemticas.
documentos sobre los procesos la identificacin de problemas en
5.2. Realiza simulaciones y predicciones, en el
llevados a cabo y los resultados y situaciones problemticas de la
contexto real, para valorar la adecuacin y
conclusiones obtenidos; realidad.
Nmero 203
las limitaciones de los modelos,

e). comunicar y compartir, en proponiendo mejoras que aumenten su
entornos apropiados, la eficacia.
informacin y las ideas
6. Superar bloqueos e inseguridades 6.1. Toma decisiones en los procesos de
matemticas.
ante la resolucin de situaciones resolucin de problemas, de investigacin y
desconocidas de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su sencillez
y utilidad.
realizando clculos numricos o de clculos numricos y algebraicos
algebraicos, haciendo cuando la dificultad de los mismos impide o
representaciones grficas, recreando no aconseja hacerlos manualmente.

situaciones matemticas mediante
7.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
representaciones grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
Pgina 30976
ayuden a la comprensin de 7.3. Disea representaciones grficas para
conceptos matemticos o a la explicar el proceso seguido en la solucin
resolucin de problemas. de problemas, mediante la utilizacin de
NPE: A-030915-9315
medios tecnolgicos.
7.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con
herramientas tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
8. Utilizar las tecnologas de la 8.1. Elabora documentos digitales propios
informacin y la comunicacin de (texto, presentacin, imagen, video, sonido,
Nmero 203
modo habitual en el proceso de etc.), como resultado del proceso de

aprendizaje, buscando, analizando y bsqueda, anlisis y seleccin de
seleccionando informacin relevante informacin relevante, con la herramienta
en Internet o en otras fuentes, tecnolgica adecuada y los comparte para
elaborando documentos propios, su discusin o difusin
haciendo exposiciones y
8.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
argumentaciones de los mismos y
exposicin oral de los contenidos
compartiendo stos en entornos
trabajados en el aula.
apropiados para facilitar la interaccin.
8.3 Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de

mejora.
Pgina 30977
Nmeros enteros. Operaciones 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, 1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos
NPE: A-030915-9315
con calculadora. fraccionarios, decimales y porcentajes de nmeros y sus operaciones, para
Relacin entre fracciones y sencillos, sus operaciones y resolver problemas cotidianos
decimales. Conversin y propiedades para recoger, transformar contextualizados, representando e
e intercambiar informacin y resolver interpretando mediante medios
operaciones.
problemas relacionados con la vida tecnolgicos, cuando sea necesario, los
Significados y propiedades de diaria. resultados obtenidos.
los nmeros en contextos
diferentes al del clculo: nmeros 2. Conocer y utilizar propiedades y 2.1. Realiza operaciones de conversin entre
Nmero 203
triangulares, cuadrados, nuevos significados de los nmeros en nmeros decimales y fraccionarios, halla
pentagonales, etc. contextos de paridad, divisibilidad y fracciones equivalentes y simplifica
operaciones elementales, mejorando fracciones, para aplicarlo en la resolucin
Potencias de nmeros enteros y as la comprensin del concepto y de de problemas.
fraccionarios con exponente los tipos de nmeros.
natural. Operaciones. 2.2. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso
para simplificar clculos y representar
Potencias de base 10. nmeros muy grandes.
Utilizacin de la notacin
cientfica para representar 3. Desarrollar, en casos sencillos, la 3.1. Realiza operaciones combinadas entre
nmeros grandes. Cuadrados competencia en el uso de operaciones nmeros enteros, decimales y
perfectos. Races cuadradas. combinadas como sntesis de la fraccionarios, con eficacia, bien mediante el
Estimacin y obtencin de races secuencia de operaciones aritmticas, clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
aproximadas. aplicando correctamente la jerarqua calculadora o medios tecnolgicos
Jerarqua de las operaciones. de las operaciones o estrategias de utilizando la notacin ms adecuada y
clculo mental. respetando la jerarqua de las operaciones.

Pgina 30978
Clculos con porcentajes 4. Elegir la forma de clculo apropiada 4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental
(mental, manual, calculadora). (mental, escrita o con calculadora), para realizar clculos exactos o
Aumentos y disminuciones usando diferentes estrategias que aproximados valorando la precisin exigida
NPE: A-030915-9315
porcentuales. permitan simplificar las operaciones en la operacin o en el problema.
Elaboracin y utilizacin de con nmeros enteros, fracciones,
4.2. Realiza clculos con nmeros naturales,
decimales y porcentajes y estimando
estrategias para el clculo enteros, fraccionarios y decimales
mental, para el clculo la coherencia y precisin de los
decidiendo la forma ms adecuada
resultados obtenidos.
aproximado y para el clculo con (mental, escrita o con calculadora),
calculadora u otros medios coherente y precisa.
tecnolgicos.
5. Analizar procesos numricos 5.1. Describe situaciones o enunciados que
Nmero 203
Traduccin de expresiones del cambiantes, identificando los patrones dependen de cantidades variables o
lenguaje cotidiano, que y leyes generales que los rigen, desconocidas y secuencias lgicas o
representen situaciones reales, al utilizando el lenguaje algebraico para regularidades, mediante expresiones
algebraico y viceversa. expresarlos, comunicarlos, y realizar algebraicas, y opera con ellas.
El lenguaje algebraico para predicciones sobre su comportamiento
5.2. Identifica propiedades y leyes generales a
generalizar propiedades y al modificar las variables, y operar con
partir del estudio de procesos numricos
simbolizar relaciones. Obtencin expresiones algebraicas.
recurrentes o cambiantes, las expresa
de frmulas y trminos generales mediante el lenguaje algebraico y las utiliza
basada en la observacin de para hacer predicciones.
pautas y regularidades. Valor
numrico de una expresin 5.3. Utiliza las identidades algebraicas notables
algebraica. y las propiedades de las operaciones para
transformar expresiones algebraicas.
Operaciones con expresiones
algebraicas sencillas. 6. Utilizar el lenguaje algebraico para 6.1. Comprueba, dada una ecuacin (o un
Transformacin y equivalencias. simbolizar y resolver problemas sistema), si un nmero (o nmeros) es

Identidades. Operaciones con mediante el planteamiento de (son) solucin de la misma.
Pgina 30979
polinomios en casos sencillos. ecuaciones de primer, segundo grado 6.2. Formula algebraicamente una situacin de
y sistemas de ecuaciones, aplicando
Ecuaciones de primer grado con la vida real mediante ecuaciones de primer
una incgnita (mtodos para su resolucin mtodos y segundo grado, y sistemas de
algebraicos o grficos y contrastando
NPE: A-030915-9315
algebraico y grfico) y de ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
segundo grado con una incgnita los resultados obtenidos. resuelve e interpreta el resultado obtenido.
(mtodo algebraico). Resolucin.
Interpretacin de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin.
Resolucin de problemas.
Sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Nmero 203
Mtodos algebraicos de
resolucin y mtodo grfico.
Resolucin de problemas.
BLOQUE 3: GEOMETRA.
Elementos bsicos de la 1. Reconocer y describir figuras planas, 1.1. Reconoce y describe las propiedades
geometra del plano. Relaciones sus elementos y propiedades caractersticas de los polgonos regulares:
y propiedades de figuras en el caractersticas para clasificarlas, ngulos interiores, ngulos centrales,
plano: Paralelismo y identificar situaciones, describir el diagonales, apotema, simetras, etc..
perpendicularidad. contexto fsico, y abordar problemas
1.2. Define los elementos caractersticos de los
de la vida cotidiana.
ngulos y sus relaciones. tringulos, trazando los mismos y
Construcciones geomtricas conociendo la propiedad comn a cada uno

sencillas: mediatriz, bisectriz. de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a
sus lados como a sus ngulos.
Pgina 30980
Propiedades. 1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos
Figuras planas elementales: atendiendo al paralelismo entre sus lados
tringulo, cuadrado, figuras opuestos y conociendo sus propiedades
NPE: A-030915-9315
poligonales. referentes a ngulos, lados y diagonales.
Clasificacin de tringulos y 1.4. Identifica las propiedades geomtricas que
cuadrilteros. Propiedades y caracterizan los puntos de la circunferencia
relaciones. y el crculo.
Medida y clculo de ngulos de 2. Utilizar estrategias, herramientas 2.1. Resuelve problemas relacionados con
figuras planas. tecnolgicas y tcnicas simples de la distancias, permetros, superficies y
Clculo de reas y permetros geometra analtica plana para la ngulos de figuras planas, en contextos de
Nmero 203
de figuras planas. Clculo de resolucin de problemas de la vida real, utilizando las herramientas
reas por descomposicin en permetros, reas y ngulos de figuras tecnolgicas y las tcnicas geomtricas
figuras simples. planas, utilizando el lenguaje ms apropiadas.
matemtico adecuado expresar el
Circunferencia, crculo, arcos y 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el
procedimiento seguido en la
sectores circulares. rea del crculo, la longitud de un arco y el
resolucin.
rea de un sector circular, y las aplica para
Tringulos rectngulos. El
resolver problemas geomtricos.
teorema de Pitgoras.
Justificacin geomtrica y 3. Reconocer el significado aritmtico del 3.1. Comprende los significados aritmtico y
aplicaciones. Teorema de Pitgoras (cuadrados de geomtrico del Teorema de Pitgoras y los
nmeros, ternas pitagricas) y el utiliza para la bsqueda de ternas
Semejanza: figuras semejantes.
significado geomtrico (reas de pitagricas o la comprobacin del teorema
Criterios de semejanza. Razn de
cuadrados construidos sobre los construyendo otros polgonos sobre los
semejanza y escala. Razn entre
lados) y emplearlo para resolver lados del tringulo rectngulo.
longitudes, reas y volmenes de
problemas geomtricos
cuerpos semejantes. 3.2. Aplica el teorema de Pitgoras para
calcular longitudes desconocidas en la
Poliedros y cuerpos de
resolucin de tringulos y reas de
revolucin. Elementos
polgonos regulares, en contextos
Pgina 30981
caractersticos, clasificacin. geomtricos o en contextos reales.
reas y volmenes.
Propiedades, regularidades y
NPE: A-030915-9315
relaciones de los poliedros.
Clculo de longitudes, superficies 4. Analizar e identificar figuras 4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la
y volmenes del mundo fsico. semejantes, calculando la escala o razn de semejanza y la razn de
Uso de herramientas razn de semejanza y la razn entre superficies y volmenes de figuras
informticas para estudiar longitudes, reas y volmenes de semejantes.
formas, configuraciones y cuerpos semejantes.
4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de
relaciones geomtricas.
la vida cotidiana sobre planos, mapas y
Nmero 203
otros contextos de semejanza.

5. Analizar distintos cuerpos geomtricos 5.1. Analiza e identifica las caractersticas de
(cubos, ortoedros, prismas, pirmides, distintos cuerpos geomtricos, utilizando el
cilindros, conos y esferas) e identificar lenguaje geomtrico adecuado.
sus elementos caractersticos
5.2. Construye secciones sencillas de los
(vrtices, aristas, caras, desarrollos
cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
planos, secciones al cortar con planos,
planos, mentalmente y utilizando los
cuerpos obtenidos mediante
medios tecnolgicos adecuados.
secciones, simetras, etc.)
5.3. Identifica los cuerpos geomtricos a partir
de sus desarrollos planos y
recprocamente.
6. Resolver problemas que conlleven el 6.1. Resuelve problemas de la realidad
clculo de longitudes, superficies y mediante el clculo de reas y volmenes
volmenes del mundo fsico, utilizando de cuerpos geomtricos, utilizando los

propiedades, regularidades y lenguajes geomtrico y algebraico
relaciones de los poliedros. adecuados.
Pgina 30982
BLOQUE 4: FUNCIONES.
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e interpretar el 1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus
NPE: A-030915-9315
representacin e identificacin de sistema de coordenadas cartesianas. coordenadas y nombra puntos del plano
puntos en un sistema de ejes escribiendo sus coordenadas.
coordenados.
2. Manejar las distintas formas de 2.1. Pasa de unas formas de representacin de
El concepto de funcin: Variable presentar una funcin: lenguaje una funcin a otras y elige la ms
dependiente e independiente. habitual, tabla numrica, grfica y adecuada en funcin del contexto.
Formas de presentacin ecuacin, pasando de unas formas a
(lenguaje habitual, tabla, grfica, otras y eligiendo la mejor de ellas en
Nmero 203
frmula). Crecimiento y funcin del contexto

decrecimiento. Continuidad y
3. Comprender el concepto de funcin. 3.1. Reconoce si una grfica representa o no
discontinuidad. Cortes con los
Reconocer, interpretar y analizar las una funcin.
ejes. Mximos y mnimos
grficas funcionales
relativos. Anlisis y comparacin 3.2. Interpreta una grfica y la analiza,
de grficas. reconociendo sus propiedades ms
Funciones lineales. Clculo, caractersticas.
interpretacin e identificacin de 4. Reconocer, representar y analizar las 4.1. Reconoce y representa una funcin lineal a
la pendiente de la recta. funciones lineales, utilizndolas para partir de la ecuacin o de una tabla de
Representaciones de la recta a resolver problemas. valores, y obtiene la pendiente de la recta
partir de la ecuacin y obtencin correspondiente
de la ecuacin a partir de una
4.2. Obtiene la ecuacin de una recta a partir
recta.
de la grfica o tabla de valores
Utilizacin de calculadoras
4.3. Escribe la ecuacin correspondiente a la

grficas y programas de
relacin lineal existente entre dos
ordenador para la construccin e
magnitudes y la representa.
Pgina 30983
interpretacin de grficas. 4.4. Estudia situaciones reales sencillas y,
apoyndose en recursos tecnolgicos,
identifica el modelo matemtico funcional
NPE: A-030915-9315
(lineal o afn) ms adecuado para
explicarlas y realiza predicciones y
simulaciones sobre su comportamiento.
Nmero 203
Pgina 30984
MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS ACADMICAS

Introduccin
Las matemticas han estado siempre vinculadas a los avances de la civilizacin y
para ello el hombre ha creado el clculo, la medida, las relaciones entre las formas y
las cantidades, las funciones y el control de la incertidumbre entre otros con el fin de
generar modelos de la realidad.
En la sociedad actual las personas necesitan cada vez mayores destrezas
matemticas para desenvolverse en los distintos mbitos profesionales. Hay que
tomar decisiones, procesar informacin, interpretar tablas, grficas, utilizar frmulas,
etc. Y para ello es imprescindible una formacin matemtica slida.
La materia de Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas contribuye al
desarrollo de las siete competencias establecidas en el presente decreto, ya que en
los procesos de resolucin e investigacin de un problema interdisciplinar estn
involucradas todas ellas, aunque es en la competencia matemtica y en las
competencias en ciencia y tecnologa donde ms incidencia tienen los estndares de
aprendizaje de esta materia. Adems desde esta materia se contribuye para que el
alumnado pueda seguir con xito sus estudios posteriores.
Para lograr los aprendizajes matemticos se hace necesario traer al aula situaciones
cotidianas suficientemente atractivas para los alumnos y el uso de herramientas
tecnolgicas y materiales didcticos diversos.
En todo el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas, la resolucin de
problemas constituye uno de los ejes principales. Hay que presentar desafos que
los alumnos sean capaces de entender aunque, a primera vista, no sepan cmo
resolver. Esto desencadenar todo un conjunto de acciones donde se involucran
otras competencias ya que hay que leer de forma comprensiva los enunciados,
plantear los problemas, interpretar soluciones y comunicar los resultados.
En la medida que se va resolviendo el problema hay que establecer un plan de
revisin y modificacin continua donde la iniciativa, creatividad y pensamiento lgico
entran en accin.
Hay que tener una actitud abierta ante diferentes situaciones como problemas sin
solucin o con solucin mltiple, datos iniciales innecesarios y tambin para invertir
la forma en la que se resuelve el problema, es decir, a partir de los resultados y las
condiciones intentar obtener el punto de partida.
Por supuesto debemos apoyarnos en las herramientas tecnolgicas, cada vez ms
presentes en la sociedad, para buscar y tratar la informacin, comprobar soluciones,
hacer simulaciones, etc.
La finalidad de esta asignatura es que los alumnos obtengan la capacidad de
investigar, analizar e interpretar matemticamente situaciones diversas para poder
llegar a soluciones reales y que valoren el conocimiento matemtico para utilizarlo
en situaciones reales y para el progreso de la humanidad.
NPE: A-030915-9315
El hilo conductor de toda la asignatura debe ser la resolucin de problemas, los

proyectos de investigacin, la modelizacin, desarrollar el trabajo cientfico y el uso
de medios tecnolgicos. Por ello hay un bloque llamado Procesos, mtodos y
actitudes en Matemticas que se debe desarrollar de modo transversal y
simultneamente al resto de bloques.
Los estndares de aprendizaje se han organizado en cinco bloques fundamentales.
Los contenidos se han estructurado en cinco bloques fundamentales:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas: transversal a
todos los cursos que debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques
de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico tales como la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
modelizacin matemtica, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
los contenidos del resto de los bloques donde se coge destreza con las
operaciones de los distintos tipos de nmeros y problemas relacionados adems
de utilizar el lenguaje algebraico y operar con expresiones algebraicas.
plana (puntos rectas, ngulos, permetros, reas, movimientos y simetras) y del
espacio (volmenes, cuerpos geomtricos, longitud, latitud, etc.). En cuarto
curso se profundiza en la trigonometra.
funciones, as como la interpretacin de grficas.
herramienta de representacin y descripcin de fenmenos reales, as como los
fenmenos aleatorios y su aplicacin. Est muy relacionado con las
herramientas tecnolgicas ya que nos ayudarn en todo momento. Adems
podremos plantear y resolver problemas reales y que se presentan en la vida
cotidiana.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el articulado
del presente decreto, la accin docente en la materia de Matemticas Orientadas a
las Enseanzas Acadmicas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Consolidar muy bien los conceptos para que en cursos posteriores no tengan
dificultades ya que los contenidos de esta materia son bsicos para los
alumnos que cursen bachillerato.
NPE: A-030915-9315
Partir de los conocimientos previos de los alumnos tenindolos en cuenta en

cada situacin de aprendizaje respetando las distintas lgicas y formas de
proceder.
Favorecer el inters y motivacin del alumnado. Es un objetivo difcil de
conseguir debido a la diversidad de situaciones que inciden en el aula.
Crear un clima de trabajo que facilite la comunicacin durante las clases.
Utilizar diversos recursos (de manipulacin, tecnolgicos, etc.).
Resaltar actitudes positivas, plantear objetivos alcanzables, etc.
Se procurar una atencin personalizada al alumnado para potenciar sus
fortalezas y corregir sus debilidades. Para ello se intentar coordinar los
distintos ritmos de trabajo y adquisicin de conocimientos.
Tanto en 3 como en 4 de ESO la resolucin de problemas y el uso de
herramientas tecnolgicas constituye el eje principal. Se debe fomentar la
autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas y para disear diferentes
estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones
similares.
Con el uso de herramientas tecnolgicas los alumnos podrn resolver
problemas complejos que sin estas herramientas no sera posible,
conseguirn comprobar soluciones y hacer simulaciones cambiando
rpidamente las condiciones de partida y adems les ayudar a una mejor
comprensin de los conceptos.
Las herramientas tecnolgicas tambin servirn de soporte para presentar,
comunicar y compartir resultados. No hay que olvidar que contribuirn al
desarrollo de la competencia digital que les acompaar a lo largo de toda su
vida tanto acadmica como profesional y social.
Evaluar regularmente el trabajo realizado para intentar involucrar al alumnado
en la comprensin de los conocimientos adquiridos.
se imparte.
NPE: A-030915-9315
NPE: A-030915-9315
resolucin de problemas. razonada, el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
Estrategias y procedimientos resolucin de un problema. problema, con el rigor y la precisin
puestos en prctica: uso del adecuada.
lenguaje apropiado (grfico,
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, etc.),
Nmero 203
estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los

reformulacin del problema,
problemas, realizando los clculos datos, contexto del problema).
resolver subproblemas, recuento
necesarios y comprobando las
exhaustivo, empezar por casos 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la
soluciones obtenidas.
particulares sencillos, buscar relaciona con el nmero de soluciones del
regularidades y leyes, etc. problema.
Reflexin sobre los resultados: 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
revisin de las operaciones sobre los resultados de los problemas a
utilizadas, asignacin de resolver, valorando su utilidad y eficacia.
unidades a los resultados,
comprobacin e interpretacin de 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
las soluciones en el contexto de de razonamiento en la resolucin de
la situacin, bsqueda de otras problemas, reflexionando sobre el proceso
formas de resolucin, etc. de resolucin de problemas.
Pgina 30988
Planteamiento de 3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
investigaciones matemticas cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
escolares en contextos regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos,
NPE: A-030915-9315
numricos, geomtricos, contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
funcionales, estadsticos y funcionales, estadsticos y
probabilsticos. probabilsticos, valorando su utilidad 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
para hacer predicciones. para realizar simulaciones y predicciones
Prctica de los procesos de sobre los resultados esperables, valorando
matematizacin y modelizacin, su eficacia e idoneidad.
en contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Confianza en las propias 4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez
Nmero 203
capacidades para desarrollar planteando pequeas variaciones en resueltos: revisando el proceso de

actitudes adecuadas y afrontar los datos, otras preguntas, otros resolucin y los pasos e ideas importantes,
las dificultades propias del trabajo contextos, etc. analizando la coherencia de la solucin o
cientfico. buscando otras formas de resolucin.
Utilizacin de medios 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
tecnolgicos en el proceso de uno resuelto: variando los datos,
aprendizaje para: proponiendo nuevas preguntas,
a) la recogida ordenada y la resolviendo otros problemas parecidos,
organizacin de datos. planteando casos particulares o ms
generales de inters, estableciendo
b) la elaboracin y creacin de
conexiones entre el problema y la realidad.
representaciones grficas de
datos numricos, funcionales o 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
estadsticos. proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas

obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico,
c) facilitar la comprensin de
investigacin. grfico, geomtrico, estadstico-
propiedades geomtricas o
probabilstico.
Pgina 30989
funcionales y la realizacin de 6.1. Identifica situaciones problemticas de la
6. Desarrollar procesos de
clculos de tipo numrico, realidad, susceptibles de contener
matematizacin en contextos de la
algebraico o estadstico. problemas de inters.
realidad cotidiana (numricos,
NPE: A-030915-9315
d) el diseo de simulaciones y la geomtricos, funcionales, estadsticos
6.2. Establece conexiones entre un problema
elaboracin de predicciones o probabilsticos) a partir de la
del mundo real y el mundo matemtico,
sobre situaciones matemticas identificacin de problemas en
identificando el problema o problemas
diversas. situaciones problemticas de la
matemticos que subyacen en l y los
e) la elaboracin de informes y realidad.
conocimientos matemticos necesarios.
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y 6.3. Usa, elabora o construye modelos
conclusiones obtenidos. matemticos sencillos que permitan la
Nmero 203
resolucin de un problema o problemas

f) comunicar y compartir, en dentro del campo de las matemticas.
entornos apropiados, la
informacin y las ideas 6.4. Interpreta la solucin matemtica del
matemticas. problema en el contexto de la realidad.
proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
7. Valorar la modelizacin matemtica 7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el
como un recurso para resolver contexto real, para valorar la adecuacin y
problemas de la realidad cotidiana, las limitaciones de los modelos,
evaluando la eficacia y limitaciones de proponiendo mejoras que aumenten su
los modelos utilizados o construidos. eficacia Reflexiona sobre el proceso y

obtiene conclusiones sobre l y sus
resultados.
Pgina 30990
8. Desarrollar y cultivar las actitudes 8.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el
personales inherentes al quehacer trabajo en matemticas: esfuerzo,
matemtico. perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
NPE: A-030915-9315
la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
Nmero 203

problemas.
desconocidas. de matematizacin o de modelizacin,
y utilidad.

similares.
Pgina 30991
11. Emplear las herramientas tecnolgicas 11.1 Selecciona herramientas tecnolgicas
realizando clculos numricos, de clculos numricos, algebraicos o
NPE: A-030915-9315
algebraicos o estadsticos, haciendo estadsticos cuando la dificultad de los
representaciones grficas, recreando mismos impide o no aconseja hacerlos
situaciones matemticas mediante manualmente.
11.2 Utiliza medios tecnolgicos para
expresiones algebraicas complejas y
extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
Nmero 203
11.3. Disea representaciones grficas para

explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos.
informacin y la comunicacin de (texto, presentacin, imagen, video,
modo habitual en el proceso de sonido,...), como resultado del proceso de
en Internet o en otras fuentes, tecnolgica adecuada, y los comparte para

elaborando documentos propios, su discusin o difusin.
Pgina 30992
haciendo exposiciones y 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
compartiendo stos en entornos trabajados en el aula.
NPE: A-030915-9315
12.3. Usa adecuadamente los medios
mejora.
Nmero 203

Potencias de nmeros 1. Utilizar las propiedades de los 1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros
racionales con exponente entero. nmeros racionales para operarlos, (naturales, enteros, racionales), indica el
Significado y uso. utilizando la forma de clculo y criterio utilizado para su distincin y los
notacin adecuada, para resolver utiliza para representar e interpretar
Potencias de base 10.
problemas de la vida cotidiana, y adecuadamente informacin cuantitativa.
Aplicacin para la expresin de
presentando los resultados con la
nmeros muy pequeos. 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a
precisin requerida.
Operaciones con nmeros una fraccin, entre decimales finitos y
expresados en notacin decimales infinitos peridicos, indicando en
cientfica. este caso, el grupo de decimales que se
repiten o forman perodo.
Races cuadradas. Races no

exactas. Expresin decimal. 1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente
Expresiones radicales: a un decimal exacto o peridico.
Pgina 30993
transformacin y operaciones.
1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy
Jerarqua de operaciones. pequeos en notacin cientfica, y opera
Nmeros decimales y con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza
NPE: A-030915-9315
racionales. Transformacin de en problemas contextualizados.
fracciones en decimales y 1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas
viceversa. Nmeros decimales que contengan races, opera con ellas
exactos y peridicos. Fraccin simplificando los resultados.
generatriz.
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas
Operaciones con fracciones y para realizar aproximaciones por defecto y
decimales. Clculo aproximado y por exceso de un nmero en problemas
Nmero 203
redondeo. Cifras significativas. contextualizados, justificando sus

Error absoluto y relativo. procedimientos.
Investigacin de regularidades, 1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de
relaciones y propiedades que truncamiento y redondeo en problemas
aparecen en conjuntos de contextualizados, reconociendo los errores
nmeros. Expresin usando de aproximacin en cada caso para
lenguaje algebraico. determinar el procedimiento ms
Sucesiones numricas. adecuado.
Sucesiones recurrentes 1.8. Expresa el resultado de un problema,
Progresiones aritmticas y utilizando la unidad de medida adecuada,
geomtricas. en forma de nmero decimal,
Ecuaciones de segundo grado redondendolo si es necesario con el
con una incgnita. Resolucin margen de error o precisin requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los datos.

Pgina 30994
(mtodo algebraico y grfico).
1.9. Calcula el valor de expresiones numricas
Transformacin de expresiones de nmeros enteros, decimales y
algebraicas. Igualdades notables. fraccionarios mediante las operaciones
NPE: A-030915-9315
Operaciones elementales con elementales y las potencias de exponente
polinomios. entero aplicando correctamente la
Resolucin de ecuaciones jerarqua de las operaciones.
sencillas de grado superior a dos. 1.10. Emplea nmeros racionales para resolver
Resolucin de problemas problemas de la vida cotidiana y analiza la
mediante la utilizacin de coherencia de la solucin.
ecuaciones y sistemas de 2. Obtener y manipular expresiones 2.1. Calcula trminos de una sucesin
Nmero 203
ecuaciones. simblicas que describan sucesiones numrica recurrente usando la ley de

numricas, observando regularidades formacin a partir de trminos anteriores.
en casos sencillos que incluyan
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula
patrones recursivos.
para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones aritmticas y
geomtricas, expresa su trmino general,
calcula la suma de los n primeros
trminos, y las emplea para resolver
problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente
de las sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a las

mismas.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para 3.1. Realiza operaciones con polinomios y los
expresar una propiedad o relacin utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.
Pgina 30995
dada mediante un enunciado, 3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
extrayendo la informacin relevante y
correspondientes al cuadrado de un
transformndola. binomio y una suma por diferencia, y las
NPE: A-030915-9315
aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races
enteras mediante el uso combinado de la
regla de Ruffini, identidades notables y
extraccin del factor comn.
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Formula algebraicamente una situacin de
cotidiana en los que se precise el la vida cotidiana mediante ecuaciones y
Nmero 203
planteamiento y resolucin de sistemas de ecuaciones, las resuelve e

ecuaciones de primer y segundo interpreta crticamente el resultado
grado, ecuaciones sencillas de grado obtenido.
mayor que dos y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas o
recursos tecnolgicos, valorando y
contrastando los resultados obtenidos.
BLOQUE 3: GEOMETRA.
Geometra del plano. 1. Reconocer y describir los elementos y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de
propiedades caractersticas de las la mediatriz de un segmento y de la

Lugar geomtrico.
figuras planas, los cuerpos bisectriz de un ngulo, utilizndolas para
Teorema de Tales. Divisin de geomtricos elementales y sus resolver problemas geomtricos sencillos.
Pgina 30996
un segmento en partes configuraciones geomtricas.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos
proporcionales. Aplicacin a la
definidos por rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una secante y
NPE: A-030915-9315
Traslaciones, giros y simetras resuelve problemas geomtricos sencillos.
en el plano.
2. Utilizar el teorema de Tales y las 2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos
Geometra del espacio. Planos frmulas usuales para realizar y de figuras circulares en problemas
de simetra en los poliedros. medidas indirectas de elementos contextualizados aplicando frmulas y
La esfera. Intersecciones de inaccesibles y para obtener las tcnicas adecuadas.
planos y esferas. medidas de longitudes, reas y
2.2. Divide un segmento en partes
volmenes de los cuerpos
El globo terrqueo. proporcionales a otros dados y establece
Nmero 203
elementales, de ejemplos tomados de

Coordenadas geogrficas y relaciones de proporcionalidad entre los
la vida real, representaciones
husos horarios. Longitud y latitud elementos homlogos de dos polgonos
artsticas como pintura o arquitectura,
de un punto. semejantes.
o de la resolucin de problemas
Uso de herramientas geomtricos. 2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en
tecnolgicas para estudiar situaciones de semejanza, utiliza el
formas, configuraciones y teorema de Tales para el clculo indirecto
relaciones geomtricas. de longitudes en contextos diversos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
dimensiones reales de figuras dadas longitudes y de superficies en situaciones
en mapas o planos, conociendo la de semejanza: planos, mapas, fotos
escala. areas, etc.
4. Reconocer las transformaciones que 4.1. Identifica los elementos ms
llevan de una figura a otra mediante caractersticos de los movimientos en el
movimiento en el plano, aplicar dichos plano presentes en la naturaleza, en

movimientos y analizar diseos diseos cotidianos u obras de arte.
Pgina 30997
cotidianos, obras de arte y 4.2. Genera creaciones propias mediante la
configuraciones presentes en la
composicin de movimientos, empleando
naturaleza. herramientas tecnolgicas cuando sea
NPE: A-030915-9315
necesario.
5. Identificar centros, ejes y planos de 5.1. Identifica los principales poliedros y
simetra de figuras planas y poliedros. cuerpos de revolucin, utilizando el
lenguaje con propiedad para referirse a los
elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para
Nmero 203
resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra

en figuras planas, poliedros y en la
naturaleza, en el arte y construcciones
humanas.
6. Interpretar el sentido de las 6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador,
coordenadas geogrficas y su polos, meridianos y paralelos, y es capaz
aplicacin en la localizacin de de ubicar un punto sobre el globo
puntos. terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Anlisis y descripcin cualitativa 1. Conocer los elementos que 1.1. Interpreta el comportamiento de una
de grficas que representan intervienen en el estudio de las funcin dada grficamente y asocia
fenmenos del entorno cotidiano funciones y su representacin grfica. enunciados de problemas contextualizados
Pgina 30998
y de otras materias. a grficas.
Anlisis de una situacin a partir
del estudio de las caractersticas
NPE: A-030915-9315
locales y globales de la grfica 1.2. Identifica las caractersticas ms
correspondiente. relevantes de una grfica interpretndolas
dentro de su contexto.
Anlisis y comparacin de
situaciones de dependencia 1.3. Construye una grfica a partir de un
funcional dadas mediante tablas enunciado contextualizado describiendo el
y enunciados. fenmeno expuesto.
Utilizacin de modelos lineales 1.4. Asocia razonadamente expresiones
Nmero 203
para estudiar situaciones analticas a funciones dadas grficamente.

provenientes de los diferentes 2. Identificar relaciones de la vida 2.1. Determina las diferentes formas de
mbitos de conocimiento y de la cotidiana y de otras materias que expresin de la ecuacin de la recta a
vida cotidiana, mediante la pueden modelizarse mediante una partir de una dada (Ecuacin punto
confeccin de la tabla, la funcin lineal valorando la utilidad de pendiente, general, explcita y por dos
representacin grfica y la la descripcin de este modelo y de sus puntos), identifica puntos de corte y
obtencin de la expresin parmetros para describir el fenmeno pendiente, y la representa grficamente.
algebraica. analizado.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin
Expresiones de la ecuacin de lineal asociada a un enunciado y la
la recta. representa.
Funciones cuadrticas.
2.3. Formula conjeturas sobre el
Representacin grfica.
comportamiento del fenmeno que
Utilizacin para representar
representa una grfica y su expresin
situaciones de la vida cotidiana.
algebraica.
3. Reconocer situaciones de relacin 3.1. Calcula los elementos caractersticos de
funcional que necesitan ser descritas una funcin polinmica de grado dos y la
mediante funciones cuadrticas, representa grficamente.
Pgina 30999
calculando sus parmetros y 3.2. Identifica y describe situaciones de la vida
caractersticas.
cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las
NPE: A-030915-9315
estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.

Fases y tareas de un estudio 1. Elaborar informaciones estadsticas 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando
Nmero 203
estadstico. Poblacin, muestra. para describir un conjunto de datos las diferencias en problemas
Variables estadsticas: mediante tablas y grficas adecuadas contextualizados.
cualitativas, discretas y a la situacin analizada, justificando si
1.2. Valora la representatividad de una muestra
continuas. las conclusiones son representativas
a travs del procedimiento de seleccin, en
para la poblacin estudiada.
Mtodos de seleccin de una casos sencillos.
muestra estadstica.
1.3. Distingue entre variable cualitativa,
Representatividad de una
cuantitativa discreta y cuantitativa continua
muestra.
y pone ejemplos.
Frecuencias absolutas, relativas
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona
y acumuladas. Agrupacin de
los distintos tipos de frecuencias y obtiene
datos en intervalos.
informacin de la tabla elaborada.
Grficas estadsticas.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
Parmetros de posicin. tecnolgicas si fuese necesario, grficos
Clculo, interpretacin y estadsticos adecuados a distintas

propiedades. situaciones relacionadas con variables
Parmetros de dispersin. asociadas a problemas sociales,
econmicos y de la vida cotidiana.
Pgina 31000
Diagrama de caja y bigotes. 2. Calcular e interpretar los parmetros 2.1. Calcula e interpreta las medidas de
Interpretacin conjunta de la de posicin y de dispersin de una posicin (media, moda, mediana y
media y la desviacin tpica. variable estadstica para resumir los cuartiles) de una variable estadstica para
NPE: A-030915-9315
Experiencias aleatorias. datos y comparar distribuciones proporcionar un resumen de los datos.
Sucesos y espacio muestral. estadsticas.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin
Clculo de probabilidades (rango, recorrido intercuartlico y
mediante la regla de Laplace. desviacin tpica. Clculo e interpretacin)
de una variable estadstica (con
Diagramas de rbol sencillos. calculadora y con hoja de clculo) para
Permutaciones, factorial de un comparar la representatividad de la media
nmero. y describir los datos.
Nmero 203
Utilizacin de la probabilidad 3. Analizar e interpretar la informacin 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
para tomar decisiones estadstica que aparece en los medios describir, analizar e interpretar informacin
fundamentadas en diferentes de comunicacin, valorando su estadstica de los medios de comunicacin.
contextos. representatividad y fiabilidad.
3.2. Emplea la calculadora y medios
tecnolgicos para organizar los datos,
generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y
dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para
comunicar informacin resumida y
relevante sobre una variable estadstica
analizada.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra 4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
un suceso asociado a un experimento distingue de los deterministas.
Pgina 31001
aleatorio sencillo, calculando su
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para
probabilidad a partir de su frecuencia
describir y cuantificar situaciones
relativa, la regla de Laplace o los
relacionadas con el azar.
diagramas de rbol, identificando los
NPE: A-030915-9315
elementos asociados al experimento. 4.3. Asigna probabilidades a sucesos en
experimentos aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables, mediante la
regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras
estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en
Nmero 203
cuenta las probabilidades de las distintas

opciones en situaciones de incertidumbre.

resolucin de problemas. razonada el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
adecuada.
puestos en prctica: uso del
lenguaje apropiado: (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, etc.), estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los
reformulacin del problema, problemas, realizando los clculos datos, contexto del problema).
resolver subproblemas, recuento necesarios y comprobando las
exhaustivo, empezar por casos soluciones obtenidas.
Pgina 31002
regularidades y leyes, etc. problema.
revisin de las operaciones
NPE: A-030915-9315
utilizadas, asignacin de 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
unidades a los resultados, sobre los resultados de los problemas a
comprobacin e interpretacin de resolver, valorando su utilidad y eficacia.
las soluciones en el contexto de 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
la situacin, bsqueda de otras de razonamiento en la resolucin de
formas de resolucin, etc. problemas reflexionando sobre el proceso
Planteamiento de de resolucin de problemas.
investigaciones matemticas
Nmero 203
3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

escolares en contextos cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
numricos, geomtricos, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos
probabilsticos. funcionales, estadsticos y Utiliza las leyes matemticas encontradas
Prctica de los procesos de probabilsticos, valorando su utilidad para realizar simulaciones y predicciones
matematizacin y modelizacin, para hacer predicciones. sobre los resultados esperables, valorando
en contextos de la realidad y en su eficacia e idoneidad.
contextos matemticos. 4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez
Confianza en las propias planteando pequeas variaciones en resueltos: revisando el proceso de
capacidades para desarrollar los datos, otras preguntas, otros resolucin y los pasos e ideas importantes,
actitudes adecuadas y afrontar contextos, etc. analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
Pgina 31003
las dificultades propias del trabajo 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
cientfico.
uno resuelto: variando los datos,
Utilizacin de medios proponiendo nuevas preguntas,
NPE: A-030915-9315
tecnolgicos en el proceso de resolviendo otros problemas parecidos,
aprendizaje para: planteando casos particulares o ms
generales de inters, estableciendo
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos. conexiones entre el problema y la realidad.
b) la elaboracin y creacin de 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
representaciones grficas de proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas
datos numricos, funcionales o obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico,
Nmero 203
estadsticos.
probabilstico.
propiedades geomtricas o 6. Desarrollar procesos de 6.1. Identifica situaciones problemticas de la
funcionales y la realizacin de matematizacin en contextos de la realidad, susceptibles de contener
clculos de tipo numrico, realidad cotidiana (numricos, problemas de inters.
algebraico o estadstico. geomtricos, funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a partir de la
d) el diseo de simulaciones y la del mundo real y el mundo matemtico,
identificacin de problemas en
elaboracin de predicciones identificando el problema o problemas
sobre situaciones matemticas matemticos que subyacen en l y los
realidad.
diversas. conocimientos matemticos necesarios.
e) la elaboracin de informes y 6.3. Usa, elabora o construye modelos

documentos sobre los procesos matemticos sencillos que permitan la
llevados a cabo y los resultados y resolucin de un problema o problemas
conclusiones obtenidos. dentro del campo de las matemticas.
f) comunicar y compartir, en 6.4. Interpreta la solucin matemtica del

problema en el contexto de la realidad.
Pgina 31004
matemticas.
NPE: A-030915-9315
eficacia.
como un recurso para resolver conclusiones sobre l y sus resultados.
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
Nmero 203
8. Desarrollar y cultivar las actitudes 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el

la crtica razonada.

problemas.
Pgina 31005
NPE: A-030915-9315
y utilidad.
similares.
Nmero 203

11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.

medios tecnolgicos.
Pgina 31006
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
mejora.


Pgina 31007
Reconocimiento de nmeros 1. Conocer los distintos tipos de nmeros 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros
que no pueden expresarse en e interpretar el significado de algunas (naturales, enteros, racionales e
forma de fraccin. Nmeros de sus propiedades ms irracionales y reales), indicando el criterio
NPE: A-030915-9315
irracionales. caractersticas: divisibilidad, paridad, seguido, y los utiliza para representar e
infinitud, proximidad, etc. interpretar adecuadamente informacin
Representacin de nmeros en
cuantitativa.
la recta real. Intervalos.
Potencias de exponente entero 1.2. Aplica propiedades caractersticas de los
nmeros al utilizarlos en contextos de
o fraccionario y radicales
sencillos. resolucin de problemas.
Interpretacin y uso de los 2. Utilizar los distintos tipos de nmeros 2.1. Opera con eficacia empleando clculo
Nmero 203
nmeros reales en diferentes y operaciones, junto con sus mental, algoritmos de lpiz y papel,
contextos eligiendo la notacin y propiedades, para recoger, calculadora o programas informticos, y
aproximacin adecuadas en cada transformar e intercambiar informacin utilizando la notacin ms adecuada.
caso. y resolver problemas relacionados con
2.2. Realiza estimaciones correctamente y
la vida diaria y otras materias del
Potencias de exponente juzga si los resultados obtenidos son
mbito acadmico.
racional. Operaciones y razonables.
propiedades. 2.3. Establece las relaciones entre radicales y
Jerarqua de operaciones. potencias, opera aplicando las propiedades
necesarias y resuelve problemas
Clculo con porcentajes. Inters contextualizados.
simple y compuesto.
2.4. Aplica porcentajes a la resolucin de
Logaritmos. Definicin y problemas cotidianos y financieros y valora
propiedades. el empleo de medios tecnolgicos cuando
Manipulacin de expresiones la complejidad de los datos lo requiera.

algebraicas. Utilizacin de 2.5. Calcula logaritmos sencillos a partir de su
igualdades notables. definicin o mediante la aplicacin de sus
Introduccin al estudio de propiedades y resuelve problemas
Pgina 31008
polinomios. Races y sencillos.
factorizacin.
Ecuaciones de grado superior a
NPE: A-030915-9315
dos. 2.6. Compara, ordena, clasifica y representa
distintos tipos de nmeros sobre la recta
Fracciones algebraicas.
numrica utilizando diferentes escalas.
Simplificacin y operaciones.
2.7. Resuelve problemas que requieran
Resolucin de problemas
conceptos y propiedades especficas de los
cotidianos y de otras reas de
nmeros.
conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas. 3. Construir e interpretar expresiones 3.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso
Nmero 203
algebraicas, utilizando con destreza el del lenguaje algebraico.

Inecuaciones de primer y
lenguaje algebraico, sus operaciones
segundo grado. Interpretacin 3.2. Obtiene las races de un polinomio y lo
y propiedades.
grfica. Resolucin de factoriza utilizando la regla de Ruffini u otro
problemas. mtodo ms adecuado.
3.3. Realiza operaciones con polinomios,
igualdades notables y fracciones
algebraicas sencillas.
3.4. Hace uso de la descomposicin factorial
para la resolucin de ecuaciones de grado
superior a dos.
4. Representar y analizar situaciones y 4.1. Formula algebraicamente las restricciones
relaciones matemticas utilizando indicadas en una situacin de la vida real,
inecuaciones, ecuaciones y sistemas lo estudia y resuelve, mediante
para resolver problemas matemticos inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e

y de contextos reales. interpreta los resultados obtenidos.
Pgina 31009
BLOQUE 3: GEOMETRA.
Medidas de ngulos en el 1. Utilizar las unidades angulares del 1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la
NPE: A-030915-9315
sistema sexagesimal y en sistema mtrico sexagesimal e trigonometra bsica para resolver
radianes. internacional y las relaciones y problemas empleando medios
Razones trigonomtricas. razones de la trigonometra elemental tecnolgicos, si fuera preciso, para realizar
para resolver problemas los clculos.
Relaciones entre ellas.
trigonomtricos en contextos reales.
Relaciones mtricas en los
tringulos. 2. Calcular magnitudes efectuando 2.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas,
Aplicacin de los conocimientos medidas directas e indirectas a partir estrategias y frmulas apropiadas para
Nmero 203
geomtricos a la resolucin de de situaciones reales, empleando los calcular ngulos, longitudes, reas y
problemas mtricos en el mundo instrumentos, tcnicas o frmulas ms volmenes de cuerpos y figuras
fsico: medida de longitudes, adecuadas y aplicando las unidades geomtricas.
reas y volmenes. de medida.
2.2. Resuelve tringulos utilizando las razones
Iniciacin a la geometra trigonomtricas y sus relaciones.
analtica en el plano: 2.3. Utiliza las frmulas para calcular reas y
Coordenadas. Vectores. volmenes de tringulos, cuadrilteros,
Ecuaciones de la recta. crculos, paraleleppedos, pirmides,
Paralelismo, perpendicularidad. cilindros, conos y esferas y las aplica para
Semejanza. Figuras resolver problemas geomtricos, asignando
semejantes. Razn entre las unidades apropiadas.
longitudes, reas y volmenes de 3. Conocer y utilizar los conceptos y 3.1. Establece correspondencias analticas
cuerpos semejantes. procedimientos bsicos de la entre las coordenadas de puntos y
Aplicaciones informticas de geometra analtica plana para vectores.

geometra dinmica que facilite la representar, describir y analizar
3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el
comprensin de conceptos y formas y configuraciones geomtricas
mdulo de un vector.
Pgina 31010
propiedades geomtricas. sencillas.
3.3. Conoce el significado de pendiente de una
recta y diferentes formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias
NPE: A-030915-9315
formas, en funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones de la
ecuacin de una recta y las utiliza en el
estudio analtico de las condiciones de
incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos
para crear figuras geomtricas y observar
Nmero 203
sus propiedades y caractersticas.
Interpretacin de un fenmeno 1. Identificar relaciones cuantitativas en 1.1. Identifica y explica relaciones entre
descrito mediante un enunciado, una situacin, determinar el tipo de magnitudes que pueden ser descritas
tabla, grfica o expresin funcin que puede representarlas, y mediante una relacin funcional y asocia
analtica. Anlisis de resultados. aproximar e interpretar la tasa de las grficas con sus correspondientes
La tasa de variacin media variacin media a partir de una expresiones algebraicas.
grfica, de datos numricos o
como medida de la variacin de 1.2. Explica y representa grficamente el
una funcin en un intervalo. mediante el estudio de los coeficientes
modelo de relacin entre dos magnitudes
de la expresin algebraica.
para los casos de relacin lineal,
Reconocimiento de otros
modelos funcionales: cuadrtica, proporcionalidad inversa,
aplicaciones a contextos y exponencial y logartmica, empleando
medios tecnolgicos, si es preciso.
Pgina 31011
situaciones reales.
1.3. Identifica, estima o calcula parmetros
caractersticos de funciones elementales.
1.4. Expresa razonadamente conclusiones
NPE: A-030915-9315
sobre un fenmeno a partir del
comportamiento de una grfica o de los
valores de una tabla.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de
una funcin mediante la tasa de variacin
media calculada a partir de la expresin
algebraica, una tabla de valores o de la
Nmero 203
propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que
responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa,
definidas a trozos y exponenciales y
logartmicas.
2. Analizar informacin proporcionada a 2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y
partir de tablas y grficas que grficos sobre diversas situaciones reales.
representen relaciones funcionales
2.2. Representa datos mediante tablas y
asociadas a situaciones reales
grficos utilizando ejes y unidades
obteniendo informacin sobre su
adecuadas.
comportamiento, evolucin y posibles
resultados finales. 2.3. Describe las caractersticas ms
importantes que se extraen de una grfica
sealando los valores puntuales o

intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios
tecnolgicos.
Pgina 31012
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus
grficas correspondientes.
NPE: A-030915-9315
Introduccin a la combinatoria: 1. Resolver diferentes situaciones y 1.1. Aplica en problemas contextualizados los
combinaciones, variaciones y problemas de la vida cotidiana conceptos de variacin, permutacin y
permutaciones. aplicando los conceptos del clculo de combinacin.
Clculo de probabilidades probabilidades y tcnicas de recuento
1.2. Identifica y describe situaciones y
adecuadas.
Nmero 203
mediante la regla de Laplace y fenmenos de carcter aleatorio, utilizando

otras tcnicas de recuento. la terminologa adecuada para describir
Probabilidad simple y sucesos.
compuesta. Sucesos 1.3. Aplica tcnicas de clculo de
dependientes e independientes. probabilidades en la resolucin de
Experiencias aleatorias diferentes situaciones y problemas de la
compuestas. Utilizacin de tablas vida cotidiana.
de contingencia y diagramas de 1.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los
rbol para la asignacin de resultados de experimentos aleatorios y
probabilidades. simulaciones.
Probabilidad condicionada. 1.5. Utiliza un vocabulario adecuado para
Utilizacin del vocabulario describir y cuantificar situaciones
adecuado para describir y relacionadas con el azar.
cuantificar situaciones 1.6. Interpreta un estudio estadstico a partir de

relacionadas con el azar y la situaciones concretas cercanas al alumno.
Pgina 31013
estadstica.
2. Calcular probabilidades simples o 2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza
Identificacin de las fases y compuestas aplicando la regla de estrategias de recuento sencillas y tcnicas
tareas de un estudio estadstico. Laplace, los diagramas de rbol, las combinatorias.
NPE: A-030915-9315
Grficas estadsticas: Distintos tablas de contingencia u otras tcnicas
2.2. Calcula la probabilidad de sucesos
tipos de grficas. Anlisis crtico combinatorias.
compuestos sencillos utilizando,
de tablas y grficas estadsticas especialmente, los diagramas de rbol o
en los medios de comunicacin. las tablas de contingencia.
Deteccin de falacias.
2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a
Medidas de centralizacin y la probabilidad condicionada.
dispersin: interpretacin, anlisis
2.4. Analiza matemticamente algn juego de
Nmero 203
y utilizacin.
azar sencillo, comprendiendo sus reglas y
Comparacin de distribuciones calculando las probabilidades adecuadas.
mediante el uso conjunto de
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
medidas de posicin y dispersin.
descripcin de datos y analizar e describir, cuantificar y analizar situaciones
Construccin e interpretacin de interpretar datos estadsticos que relacionadas con el azar.
diagramas de dispersin. aparecen en los medios de
Introduccin a la correlacin. comunicacin.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos 4.1. Interpreta crticamente datos de tablas y
estadsticos, as como los parmetros grficos estadsticos.
estadsticos ms usuales, en
4.2. Representa datos mediante tablas y
distribuciones unidimensionales y
grficos estadsticos utilizando los medios
bidimensionales, utilizando los medios
tecnolgicos ms adecuados.
ms adecuados (lpiz y papel,
calculadora u ordenador), y valorando 4.3. Calcula e interpreta los parmetros

cualitativamente la representatividad estadsticos de una distribucin de datos
de las muestras utilizadas. utilizando los medios ms adecuados (lpiz
y papel, calculadora u ordenador).
Pgina 31014
4.4. Selecciona una muestra aleatoria y valora
la representatividad de la misma en
muestras muy pequeas.
NPE: A-030915-9315
4.5. Representa diagramas de dispersin e
interpreta la relacin existente entre las
variables.
Nmero 203
Pgina 31015
MATEMTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEANZAS APLICADAS

Introduccin
Las Matemticas han estado siempre vinculadas a los avances de la civilizacin y
para ello el hombre ha creado el clculo, la medida, las relaciones entre las formas y
las cantidades, las funciones o el control de la incertidumbre con el fin de generar
modelos de la realidad.
En la sociedad actual las personas necesitan cada vez mayores destrezas
matemticas para desenvolverse en los distintos mbitos profesionales. Hay que
tomar decisiones, procesar informacin, interpretar tablas, grficas, utilizar frmulas,
etc. Y para ello es imprescindible una formacin matemtica slida.
La materia de Matemticas contribuye al desarrollo de las siete competencias
bsicas delimitadas en el presente currculo ya que en los procesos de resolucin e
investigacin de un problema interdisciplinar estn involucradas todas las
competencias, aunque es la competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa la que ocupa un lugar privilegiado entre los estndares de
aprendizaje de esta materia.
La materia contribuir, adems, directamente al logro de la competencia digital ya
que las TIC son y sern un instrumento bsico en el desarrollo acadmico y
profesional del alumno.
Los contenidos durante los cursos primero y segundo de Educacin Secundaria
Obligatoria se han estructurado en cinco bloques fundamentales:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: transversal a
todos los cursos que debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques
de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura; se articula sobre
procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico tales como la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
modelizacin matemtica, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
los contendidos del resto de los bloques. Se profundizar y consolidar lo
estudiado en los cursos precedentes.
funciones, as como la interpretacin de grficas.
plana y del espacio.
herramienta de representacin y descripcin de fenmenos reales, as como los
fenmenos aleatorios y su aplicacin.
NPE: A-030915-9315
del presente decreto, la accin docente en de la materia de Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones.
Deben tener una vocacin prctica, adaptada al mundo que el alumno se va a
encontrar. No hay que olvidar que parte del alumnado que curse esta va de
la ESO no volver a estudiar matemticas. Es por ello que debe ser
preparado, en la medida de lo posible, a trasladar los conocimientos de la
etapa a solucionar problemas cotidianos con herramientas reales y
presentes.
En la orientacin y gestin de actividades, especialmente en esta materia, hay
que dar un paso al frente en la proposicin de nuevas tareas, acordes con las
competencias de referencia y con los problemas de la vida cotidiana a la que
se debe enfrentar el adolescente. La economa domstica, los problemas
financieros o estadsticos y otros muchos pueden adaptarse a los contenidos
curriculares para crear una perspectiva significativa de ejercicios prcticos.
Debe tenerse especial cuidado con la seleccin de la metodologa didctica
aplicada. En el contexto actual de cambios, las nuevas tecnologas ofrecen
nuevas alternativas: la Clase Invertida o el Aprendizaje Basado en Proyectos
son opciones de creciente inters y aplicacin, que pueden complementar o
sustituir la enseanza tradicional.
La organizacin de espacios, debe replantearse en concordancia con la
metodologa, asumiendo que la vida nos depara problemas grupales donde
las soluciones deben consensuarse. Por tanto el grupo como unidad de
trabajo puede darnos alternativas interesantes tanto en la propuesta de
actividades como en las agrupaciones fsicas. Adems los nuevos espacios
virtuales, Moodle, redes educativas o redes sociales nos abren el aula
aportando al proceso de enseanza-aprendizaje multitud de vas alternativas
al trabajo dentro del aula.
Uso de recursos, materiales didcticos que favorezcan el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin. La pizarra digital cada vez ms
presente en nuestros centros, junto con otros recursos informticos nos
permite acceder a herramientas y procesos desconocidos hasta hoy en la
prctica docente. Adems las TIC nos aportan la posibilidad de concretar
estrategias de progresividad y personalizacin docentes tan necesarias.
Las aplicaciones que el alumno tendr como futuras herramientas de trabajo
pueden ser de gran fortaleza dentro de la asignatura. Por ejemplo el uso de
hojas de clculo como apoyo en numerosos procesos (creacin grficos,
tablas estadsticas, etc.), o de otros programas ofimticos y el uso de la Red y
sus recursos ayudarn al alumnado en un futuro acadmico o profesional.
NPE: A-030915-9315
La evaluacin debe adaptarse a las nuevas metodologas didcticas. Es

importante explorar nuevas vas para distender el proceso evaluador y que se
produzca de forma menos rgida. Para ello la evaluacin continua a travs de
la observacin directa, autoevaluaciones, evaluaciones entre iguales o la
coevaluacin, pueden contribuir a evaluaciones menos rgido, desarrollar la
autonoma del propio alumno, favorecer el aprendizaje reflexivo y uso de
metodologas activas.

sea impartida.
NPE: A-030915-9315
NPE: A-030915-9315
puestos en prctica: uso del adecuados.
lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, etc.),
Nmero 203
estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los

problema.
regularidades y leyes, etc.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
comprobacin e interpretacin de de razonamiento en la resolucin de
las soluciones en el contexto de problemas, reflexionando sobre el proceso
la situacin, bsqueda de otras de resolucin de problemas.
Pgina 31019
formas de resolucin, etc.
3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
Planteamiento de cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
investigaciones matemticas regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos,
NPE: A-030915-9315
escolares en contextos contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
probabilsticos. para hacer predicciones. para realizar simulaciones y predicciones
Nmero 203
4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez

Confianza en las propias planteando pequeas variaciones en resueltos: revisando el proceso de
capacidades para desarrollar los datos, otras preguntas, otros resolucin y los pasos e ideas importantes,
actitudes adecuadas y afrontar contextos, etc. analizando la coherencia de la solucin o
las dificultades propias del trabajo buscando otras formas de resolucin.
cientfico.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
Utilizacin de medios uno resuelto: variando los datos,
tecnolgicos en el proceso de proponiendo nuevas preguntas,
aprendizaje para: resolviendo otros problemas parecidos,
a) la recogida ordenada y la planteando casos particulares o ms
organizacin de datos. generales de inters, estableciendo
conexiones entre el problema y la realidad.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
datos numricos, funcionales o proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
estadsticos. obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico,
c) facilitar la comprensin de probabilstico.
Pgina 31020
funcionales y la realizacin de
matematizacin en contextos de la realidad, susceptibles de contener
algebraico o estadstico.
NPE: A-030915-9315
geomtricos, funcionales, estadsticos
d) el diseo de simulaciones y la o probabilsticos) a partir de la
elaboracin de predicciones identificacin de problemas en
del mundo real y el mundo matemtico:
sobre situaciones matemticas situaciones problemticas de la
identificando el problema o problemas
diversas. realidad.
matemticos que subyacen en l y los
e) la elaboracin de informes y conocimientos matemticos necesarios.
llevados a cabo y los resultados y 6.3. Usa, elabora o construye modelos
Nmero 203
conclusiones obtenidos. matemticos sencillos que permitan la

resolucin de un problema o problemas
f) comunicar y compartir, en
dentro del campo de las matemticas.
informacin y las ideas 6.4. Interpreta la solucin matemtica del
matemticas. problema en el contexto de la realidad.
eficacia.

Pgina 31021
NPE: A-030915-9315
la crtica razonada.
adoptar la actitud adecuada para cada
Nmero 203
caso.
problemas.
y utilidad.
Pgina 31022
similares.
NPE: A-030915-9315
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para
Nmero 203

sobre ellas.
medios tecnolgicos.
Pgina 31023
NPE: A-030915-9315
Nmero 203

mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA

Potencias de nmeros naturales 1. Utilizar las propiedades de los 1.1. Aplica las propiedades de las potencias
con exponente entero. nmeros racionales y decimales para para simplificar fracciones cuyos
operarlos utilizando la forma de numeradores y denominadores son
Significado y uso. Potencias de

clculo y notacin adecuada, para productos de potencias.
Pgina 31024
base 10. Aplicacin para la resolver problemas, y presentando los 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a
expresin de nmeros muy resultados con la precisin requerida.
una fraccin, entre decimales finitos y
pequeos. Operaciones con decimales infinitos peridicos, indicando en
nmeros expresados en notacin
NPE: A-030915-9315
ese caso, el grupo de decimales que se
cientfica. repiten o forman perodo.
Jerarqua de operaciones.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy grandes y
Nmeros decimales y muy pequeos en notacin cientfica, y
racionales. Transformacin de opera con ellos, con y sin calculadora, y los
fracciones en decimales y utiliza en problemas contextualizados.
viceversa. Nmeros decimales
exactos y peridicos. 1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas
Nmero 203
Operaciones con fracciones y para realizar aproximaciones por defecto y

decimales. Clculo aproximado y por exceso de un nmero en problemas
redondeo. Error cometido. contextualizados y justifica sus
procedimientos.
Investigacin de regularidades,
relaciones y propiedades que 1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de
aparecen en conjuntos de truncamiento y redondeo en problemas
nmeros. contextualizados, reconociendo los errores
de aproximacin en cada caso para
Expresin usando lenguaje determinar el procedimiento ms
algebraico. adecuado.
Sucesiones numricas. 1.6. Expresa el resultado de un problema,
Sucesiones recurrentes. utilizando la unidad de medida adecuada,
Progresiones aritmticas y en forma de nmero decimal,
geomtricas. redondendolo si es necesario con el

margen de error o precisin requeridos, de
Transformacin de expresiones
acuerdo con la naturaleza de los datos.
Pgina 31025
algebraicas con una 1.7. Calcula el valor de expresiones numricas
indeterminada. Igualdades
de nmeros enteros, decimales y
notables. fraccionarios mediante las operaciones
NPE: A-030915-9315
Ecuaciones de segundo grado elementales y las potencias de nmeros
con una incgnita. Resolucin naturales y exponente entero aplicando
(mtodo algebraico y grfico). correctamente la jerarqua de las
Resolucin de problemas operaciones.
mediante la utilizacin de 1.8. Emplea nmeros racionales y decimales
ecuaciones y sistemas. para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia de la
solucin.
Nmero 203
2. Obtener y manipular expresiones 2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica

simblicas que describan sucesiones recurrente usando la ley de formacin a
numricas observando regularidades partir de trminos anteriores.
en casos sencillos que incluyan
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula
patrones recursivos.
para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia recurrente
de las sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a las
mismas.
2.4. Suma, resta y multiplica polinomios,
expresando el resultado en forma de

polinomio ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
Pgina 31026
3. Utilizar el lenguaje algebraico para 3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,
expresar una propiedad o relacin expresando el resultado en forma de
dada mediante un enunciado polinomio ordenado y aplicndolos a
NPE: A-030915-9315
extrayendo la informacin relevante y ejemplos de la vida cotidiana.
transformndola.
3.2 Conoce y utiliza las identidades notables
binomio y una suma por diferencia y las
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado
cotidiana en los que se precise el completas e incompletas mediante
Nmero 203
planteamiento y resolucin de procedimientos algebraicos y grficos.

ecuaciones de primer y segundo
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
grado, sistemas lineales de dos
lineales con dos incgnitas mediante
ecuaciones con dos incgnitas,
procedimientos algebraicos o grficos.
aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos 4.3. Formula algebraicamente una situacin de
tecnolgicos y valorando y la vida cotidiana mediante ecuaciones de
contrastando los resultados obtenidos. primer y segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta crticamente el
resultado obtenido.
BLOQUE 3: GEOMETRA
Mediatriz, bisectriz, ngulos y 1. Reconocer y describir los elementos y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de
sus relaciones, permetro y rea. propiedades caractersticas de las la mediatriz de un segmento y de la
Propiedades. Teorema de Tales. figuras planas, los cuerpos bisectriz de un ngulo.
Pgina 31027
Divisin de un segmento en geomtricos elementales y sus
1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la
partes proporcionales. configuraciones geomtricas.
bisectriz para resolver problemas
Aplicacin a la resolucin de geomtricos sencillos.
NPE: A-030915-9315
problemas. Traslaciones, giros y
1.3. Maneja las relaciones entre ngulos
simetras en el
definidos por rectas que se cortan o por
plano.Geometra del espacio:
paralelas cortadas por una secante y
reas y volmenes.El globo
resuelve problemas geomtricos sencillos
terrqueo. Coordenadas
en los que intervienen ngulos.
geogrficas. Longitud y latitud de
un punto. 1.4. Calcula el permetro de polgonos, la
longitud de circunferencias, el rea de
Nmero 203
polgonos y de figuras circulares, en

problemas contextualizados aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las 2.1. Divide un segmento en partes
frmulas usuales para realizar proporcionales a otros dados. Establece
medidas indirectas de elementos relaciones de proporcionalidad entre los
inaccesibles y para obtener medidas elementos homlogos de dos polgonos
de longitudes, de ejemplos tomados semejantes.
de la vida real, representaciones
geomtricos.
2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en
situaciones de semejanza utiliza el teorema

de Tales para el clculo indirecto de
longitudes.
Pgina 31028
dimensiones reales de figuras dadas longitudes en situaciones de semejanza:
en mapas o planos, conociendo la planos, mapas, fotos areas, etc.
NPE: A-030915-9315
escala.
4. Reconocer las transformaciones que 4.1. Identifica los elementos ms caractersticos
llevan de una figura a otra mediante de los movimientos en el plano presentes
movimiento en el plano, aplicar dichos en la naturaleza, en diseos cotidianos u
movimientos y analizar diseos obras de arte.
cotidianos, obras de arte y
4.2. Genera creaciones propias mediante la
configuraciones presentes en la
composicin de movimientos, empleando
naturaleza.
Nmero 203
herramientas tecnolgicas cuando sea

necesario.
5. Interpretar el sentido de las 5.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador,
coordenadas geogrficas y su polos, meridianos y paralelos, y es capaz
aplicacin en la localizacin de de ubicar un punto sobre el globo terrqueo
puntos. conociendo su longitud y latitud.
BLOQUE 4: FUNCIONES
de grficas que representan intervienen en el estudio de las funcin dada grficamente y asocia
fenmenos del entorno cotidiano funciones y su representacin grfica. enunciados de problemas contextualizados
y de otras materias. a grficas.

Anlisis de una situacin a partir 1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes
del estudio de las caractersticas de una grfica, interpretndolos dentro de
locales y globales de la grfica su contexto.
Pgina 31029
correspondiente.
1.3. Construye una grfica a partir de un
Anlisis y comparacin de enunciado contextualizado describiendo el
situaciones de dependencia fenmeno expuesto.
NPE: A-030915-9315
funcional dadas mediante tablas
1.4. Asocia razonadamente expresiones
y enunciados.
analticas sencillas a funciones dadas
Utilizacin de modelos lineales grficamente.
para estudiar situaciones
2. Identificar relaciones de la vida 2.1. Determina las diferentes formas de
provenientes de los diferentes
cotidiana y de otras materias que expresin de la ecuacin de la recta a partir
mbitos de conocimiento y de la
pueden modelizarse mediante una de una dada (ecuacin punto- pendiente,
vida cotidiana, mediante la
funcin lineal valorando la utilidad de general, explcita y por dos puntos) e
confeccin de la tabla, la
Nmero 203
la descripcin de este modelo y de sus identifica puntos de corte y pendiente, y las

representacin grfica y la
parmetros para describir el fenmeno representa grficamente.
obtencin de la expresin
analizado.
algebraica. 2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin
lineal asociada a un enunciado y la
Expresiones de la ecuacin de
representa.
la recta
3. Reconocer situaciones de relacin 3.1. Representa grficamente una funcin
Funciones cuadrticas.
funcional que necesitan ser descritas polinmica de grado dos y describe sus
Representacin grfica.
mediante funciones cuadrticas, caractersticas.
Utilizacin para representar calculando sus parmetros y
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana. caractersticas.
cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia
y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Pgina 31030
Fases y tareas de un estudio 1. Elaborar informaciones estadsticas 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando
NPE: A-030915-9315
cualitativas, discretas y a la situacin analizada, justificando si
1.2. Valora la representatividad de una muestra
continuas. las conclusiones son representativas
a travs del procedimiento de seleccin, en
para la poblacin estudiada.
Mtodos de seleccin de una casos sencillos.
muestra estadstica.
1.3. Distingue entre variable cualitativa,
Representatividad de una cuantitativa discreta y cuantitativa continua
muestra. y pone ejemplos.
Frecuencias absolutas, relativas 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los
Nmero 203
y acumuladas. distintos tipos de frecuencias y obtiene

Agrupacin de datos en informacin de la tabla elaborada.
intervalos. 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
Grficas estadsticas. tecnolgicas si fuese necesario, grficos
estadsticos adecuados a distintas
Parmetros de posicin: media, situaciones relacionadas con variables
moda, mediana y cuartiles. asociadas a problemas sociales,
Clculo, interpretacin y econmicos y de la vida cotidiana.
propiedades.
2. Calcular e interpretar los parmetros 2.1. Calcula e interpreta las medidas de
Parmetros de dispersin: de posicin y de dispersin de una posicin de una variable estadstica para
rango, recorrido intercuartlico y variable estadstica para resumir los proporcionar un resumen de los datos.
desviacin tpica. Clculo e datos y comparar distribuciones
interpretacin. 2.2. Calcula los parmetros de dispersin de
estadsticas.
una variable estadstica (con calculadora y
Diagrama de caja y bigotes.

con hoja de clculo) para comparar la
Interpretacin conjunta de la representatividad de la media y describir
media y la desviacin tpica. los datos.
Pgina 31031
3. Analizar e interpretar la informacin 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
estadstica que aparece en los medios describir, analizar e interpretar informacin
de comunicacin, valorando su estadstica en los medios de comunicacin.
NPE: A-030915-9315
representatividad y fiabilidad.
3.2. Emplea la calculadora y medios
dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para
comunicar informacin resumida y
Nmero 203
relevante sobre una variable estadstica

que haya analizado
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS

adecuados.
puestos en prctica: uso del

lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, etc.), estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los
Pgina 31032
problema.
regularidades y leyes, etc.
NPE: A-030915-9315
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos
comprobacin e interpretacin de de razonamiento en la resolucin de
las soluciones en el contexto de problemas, reflexionando sobre el proceso
la situacin, bsqueda otras de resolucin de problemas.
Nmero 203
formas de resolucin, etc.

Planteamiento de 3. Describir y analizar situaciones de 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
investigaciones matemticas cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
escolares en contextos regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos,
numricos, geomtricos, contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
funcionales, estadsticos y funcionales, estadsticos y
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
probabilsticos. probabilsticos, valorando su utilidad
para realizar simulaciones y predicciones
para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez
planteando pequeas variaciones en resueltos: revisando el proceso de
Confianza en las propias los datos, otras preguntas, otros resolucin y los pasos e ideas importantes,
capacidades para desarrollar contextos, etc. analizando la coherencia de la solucin o
actitudes adecuadas y afrontar buscando otras formas de resolucin.

Pgina 31033
las dificultades propias del trabajo
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
cientfico.
uno resuelto: variando los datos,
Utilizacin de medios proponiendo nuevas preguntas,
NPE: A-030915-9315
tecnolgicos en el proceso de resolviendo otros problemas parecidos,
aprendizaje para: planteando casos particulares o ms
a) la recogida ordenada y la generales de inters, estableciendo
organizacin de datos. conexiones entre el problema y la realidad.
b) la elaboracin y creacin de 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
representaciones grficas de proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
datos numricos, funcionales o obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico,
Nmero 203
estadsticos.
probabilstico.
funcionales y la realizacin de matematizacin en contextos de la realidad, susceptibles de contener
algebraico o estadstico. geomtricos, funcionales, estadsticos
o probabilsticos) a partir de la
d) el diseo de simulaciones y la del mundo real y el mundo matemtico:
identificacin de problemas en
elaboracin de predicciones identificando el problema o problemas
sobre situaciones matemticas matemticos que subyacen en l y los
realidad.
diversas. conocimientos matemticos necesarios.
e) la elaboracin de informes y 6.3. Usa, elabora o construye modelos

documentos sobre los procesos matemticos sencillos que permitan la
llevados a cabo y los resultados y resolucin de un problema o problemas
conclusiones obtenidos. dentro del campo de las matemticas.

f) comunicar y compartir, en 6.4. Interpreta la solucin matemtica del
entornos apropiados, la problema en el contexto de la realidad.
Pgina 31034
matemticas.
NPE: A-030915-9315
eficacia.
Nmero 203

la crtica razonada.
adoptar la actitud adecuada para cada
caso.

problemas.
Pgina 31035
NPE: A-030915-9315
y utilidad.
similares.
Nmero 203

11.2. Utiliza medios tecnolgicos para
sobre ellas.

medios tecnolgicos.
Pgina 31036
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
mejora.
BLOQUE 2: NMEROS Y LGEBRA


Pgina 31037
Reconocimiento de nmeros 1. Conocer y utilizar los distintos tipos de 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros
que no pueden expresarse en nmeros y operaciones, junto con sus (naturales, enteros, racionales e
forma de fraccin. Nmeros propiedades y aproximaciones, para irracionales), indica el criterio seguido para
NPE: A-030915-9315
irracionales. resolver problemas relacionados con su identificacin, y los utiliza para
Diferenciacin de nmeros la vida diaria y otras materias del representar e interpretar adecuadamente la
mbito acadmico recogiendo, informacin cuantitativa.
racionales e irracionales.
Expresin decimal representacin transformando e intercambiando
1.2. Realiza los clculos con eficacia, bien
informacin.
en la recta real. mediante clculo mental, algoritmos de
Jerarqua de las operaciones. lpiz y papel o calculadora, y utiliza la
notacin ms adecuada para las
Interpretacin y utilizacin de operaciones de suma, resta, producto,
Nmero 203
los nmeros reales y las divisin y potenciacin.

operaciones en diferentes
contextos, eligiendo la notacin y 1.3. Realiza estimaciones y juzga si los
precisin ms adecuadas en resultados obtenidos son razonables.
cada caso. 1.4. Utiliza la notacin cientfica para
Utilizacin de la calculadora representar y operar (productos y
para realizar operaciones con divisiones) con nmeros muy grandes o
cualquier tipo de expresin muy pequeos.
numrica. Clculos aproximados. 1.5. Compara, ordena, clasifica y representa los
Intervalos. Significado y distintos tipos de nmeros reales,
diferentes formas de expresin. intervalos y semirrectas, sobre la recta
numrica.
Proporcionalidad directa e
inversa. Aplicacin a la resolucin 1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de
de problemas de la vida problemas cotidianos y financieros y valora

cotidiana. el empleo de medios tecnolgicos cuando
la complejidad de los datos lo requiera.
Pgina 31038
Los porcentajes en la economa. 1.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana en
Aumentos y disminuciones los que intervienen magnitudes directa e
porcentuales. Porcentajes inversamente proporcionales.
NPE: A-030915-9315
sucesivos. Inters simple y
compuesto. 2 Utilizar con destreza el lenguaje 2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso
algebraico, sus operaciones y del lenguaje algebraico.
Polinomios: races y
propiedades.
factorizacin. Utilizacin de 2.2. Realiza operaciones de suma, resta,
identidades notables. producto y divisin de polinomios y utiliza
identidades notables.
Resolucin de ecuaciones y
sistemas de dos ecuaciones 2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo
lineales con dos incgnitas. factoriza, mediante la aplicacin de la regla
Nmero 203
de Ruffini.
cotidianos mediante ecuaciones y 3 Representar y analizar situaciones y 3.1. Formula algebraicamente una situacin de
sistemas. estructuras matemticas utilizando la vida real mediante ecuaciones de primer
ecuaciones de distintos tipos para y segundo grado y sistemas de dos
resolver problemas. ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
BLOQUE 3: GEOMETRA
Figuras semejantes. 1. Calcular magnitudes efectuando 1.1. Utiliza los instrumentos apropiados,
medidas directas e indirectas a partir frmulas y tcnicas apropiadas para medir
Teoremas de Tales y Pitgoras.
de situaciones reales, empleando los ngulos, longitudes, reas y volmenes de
Aplicacin de la semejanza para

instrumentos, tcnicas o frmulas ms cuerpos y figuras geomtricas,
la obtencin indirecta de
adecuadas, y aplicando, as mismo, la interpretando las escalas de medidas.
Pgina 31039
medidas. unidad de medida ms acorde con la 1.2. Emplea las propiedades de las figuras y
situacin descrita.
Razn entre longitudes, reas y cuerpos (simetras, descomposicin en
volmenes de figuras y cuerpos figuras ms conocidas, etc.) y aplica el
NPE: A-030915-9315
semejantes. teorema de Tales, para estimar o calcular
medidas indirectas.
geomtricos en el mundo fsico: 1.3. Utiliza las frmulas para calcular
medida y clculo de longitudes, permetros, reas y volmenes de
reas y volmenes de diferentes tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
cuerpos. pirmides, cilindros, conos y esferas, y las
Uso de aplicaciones aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unidades
Nmero 203
informticas de geometra
dinmica que facilite la correctas.
comprensin de conceptos y 1.4. Calcula medidas indirectas de longitud,
propiedades geomtricas. rea y volumen mediante la aplicacin del
teorema de Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
2. Utilizar aplicaciones informticas de 2.1. Representa y estudia los cuerpos
geometra dinmica, representando geomtricos ms relevantes (tringulos,
cuerpos geomtricos y comprobando, rectngulos, crculos, prismas, pirmides,
mediante interaccin con ella, cilindros, conos y esferas) con una
propiedades geomtricas. aplicacin informtica de geometra
dinmica y comprueba sus propiedades
geomtricas.
BLOQUE 4: FUNCIONES
Pgina 31040
Interpretacin de un fenmeno 1. Identificar relaciones cuantitativas en 1.1. Identifica y explica relaciones entre
descrito mediante un enunciado, una situacin, determinar el tipo de magnitudes que pueden ser descritas
tabla, grfica o expresin funcin que puede representarlas, y mediante una relacin funcional, asociando
NPE: A-030915-9315
analtica. aproximar e interpretar la tasa de las grficas con sus correspondientes
Estudio de otros modelos variacin media a partir de una expresiones algebraicas.
grfica, de datos numricos o
funcionales y descripcin de sus 1.2. Explica y representa grficamente el
caractersticas, usando el mediante el estudio de los coeficientes
modelo de relacin entre dos magnitudes
de la expresin algebraica.
lenguaje matemtico apropiado. para los casos de relacin lineal,
Aplicacin en contextos reales. cuadrtica, proporcional inversa y
La tasa de variacin media exponencial.
como medida de la variacin de
Nmero 203
1.3. Identifica, estima o calcula elementos

una funcin en un intervalo. caractersticos de estas funciones (cortes
con los ejes, intervalos de crecimiento y
decrecimiento, mximos y mnimos,
continuidad, simetras y periodicidad).
1.4. Expresa razonadamente conclusiones

sobre un fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de una tabla de
valores.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de
una funcin mediante la tasa de variacin
media, calculada a partir de la expresin
algebraica, una tabla de valores o de la
propia grfica.
Pgina 31041
1.6. Interpreta situaciones reales que
responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, y
NPE: A-030915-9315
exponenciales.
2. Analizar informacin proporcionada a 2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y

partir de tablas y grficas que grficos sobre diversas situaciones reales.
representen relaciones funcionales
asociadas a situaciones reales, 2.2. Representa datos mediante tablas y
obteniendo informacin sobre su grficos utilizando ejes y unidades
comportamiento, evolucin y posibles adecuadas.
resultados finales.
Nmero 203
2.3. Describe las caractersticas ms

importantes que se extraen de una grfica,
sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios
informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus
grficas correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza con destreza elementos
tecnolgicos especficos para dibujar
grficas.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Pgina 31042
Anlisis crtico de tablas y 1. Utilizar el vocabulario adecuado para 1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
grficas estadsticas en los la descripcin de situaciones describir situaciones relacionadas con el
medios de comunicacin. relacionadas con el azar y la azar y la estadstica.
NPE: A-030915-9315
Interpretacin, anlisis y utilidad estadstica, analizando e interpretando
1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los
informaciones que aparecen en los
de las medidas de centralizacin resultados de experimentos aleatorios y
medios de comunicacin.
y dispersin. simulaciones.
Comparacin de distribuciones 1.3. Emplea el vocabulario adecuado para
mediante el uso conjunto de interpretar y comentar tablas de datos,
medidas de posicin y dispersin. grficos estadsticos y parmetros
Construccin e interpretacin de estadsticos.
Nmero 203
diagramas de dispersin. 1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de

Introduccin a la correlacin. situaciones concretas cercanas al alumno.
Azar y probabilidad. Frecuencia
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos 2.1. Discrimina si los datos recogidos en un
de un suceso aleatorio.
estadsticos, as como los parmetros estudio estadstico corresponden a una
Clculo de probabilidades estadsticos ms usuales, en variable discreta o continua.
mediante la Regla de Laplace. distribuciones unidimensionales,
2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de
Probabilidad simple y utilizando los medios ms adecuados
los datos de un estudio estadstico, con
compuesta. Sucesos (lpiz y papel, calculadora, hoja de
variables discretas y
dependientes e independientes. clculo), valorando cualitativamente la
continuas.
Diagrama en rbol. representatividad de las muestras
utilizadas. 2.3. Calcula los parmetros estadsticos (media
aritmtica, recorrido, desviacin tpica,
cuartiles, etc.), en variables discretas y
continuas, con la ayuda de la calculadora o

de una hoja de clculo.
Pgina 31043
2.4. Representa grficamente datos
estadsticos recogidos en tablas de
frecuencias, mediante diagramas de barras
NPE: A-030915-9315
e histogramas.
3. Calcular probabilidades simples y 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la
compuestas para resolver problemas regla de Laplace y utiliza, especialmente,
de la vida cotidiana, utilizando la regla diagramas de rbol o tablas de
de Laplace en combinacin con contingencia para el recuento de casos.
tcnicas de recuento como los
diagramas de rbol y las tablas de 3.2. Calcula la probabilidad de sucesos
contingencia. compuestos sencillos en los que
Nmero 203
intervengan dos experiencias aleatorias

simultneas o consecutivas.
Pgina 31044
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
La materia Primera Lengua Extranjera forma parte en la actualidad, y cada vez lo
har ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua
expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases, organismos y
corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese
bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas
lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los
mbitos personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
El currculo incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas y destaca lo que los estudiantes debern
ser capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos
reales en los que tendrn oportunidad de desarrollar la destreza oral especialmente.
La Primera Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, enriqueciendo y aportando nuevas
estrategias de comprensin y expresin para desarrollar la capacidad comunicativa
general. La comunicacin en lenguas extranjeras se basa en capacidades
esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
hechos y opiniones tanto de forma oral como escrita en diferentes contextos
sociales.
Debido a las caractersticas de esta materia, la lengua tiene una funcin vehicular
que permite acceder a distintos tipos de conocimientos y contextos sociales y
culturales, contribuyendo al desarrollo del resto de competencias, especialmente a
las competencias sociales y cvicas, conciencia y expresiones culturales y aprender
a aprender.
Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques que determinan las
principales destrezas que los alumnos han de adquirir. Los contenidos son
necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje y son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe saber,
saber utilizar y saber incorporar a su perfil competencial:
Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a la
adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo, se
pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el fomento de
la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin de textos
orales. Con este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua. La
exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la consecucin de
NPE: A-030915-9315
las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial de los contenidos de

este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: en este bloque, se fomenta el
conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la lectura,
comprensin, interpretacin y valoracin de distintos tipos de textos escritos
en la lengua extranjera.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. Este
bloque est dedicado al conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para
la produccin de textos escritos destacando la escritura como proceso donde
tiene lugar la planificacin, obtencin de datos, organizacin de la
informacin, redaccin y revisin del texto.
decreto, la accin docente en la materia de Primera Lengua Extranjera tendr en
especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera.
Se priorizar la comprensin y la expresin oral.
El docente presentar problemas relevantes y reales que desarrollen la
comunicacin oral. Para ello es imprescindible hacer explcitas las estrategias
de comprensin y produccin oral que aparecen en los bloques de contenidos
y que el alumno debe aplicar a pesar de sus limitaciones lingsticas.
Se adoptar un enfoque activo que dar al alumno la oportunidad de hacer
presentaciones orales sobre temas de su inters, dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a travs de
videoconferencias y proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital.
El trabajo por tareas y por proyectos interdisciplinares permitir complementar
y poner en prctica los contenidos recogidos en los libros de texto as como
desarrollar distintas competencias en un mismo trabajo.
Se fomentar el uso oral de la lengua extranjera entre los alumnos a travs de
la participacin en proyectos europeos en la plataforma eTwinning o de
asociaciones estratgicas con otros centros de enseanza en la Unin
Europea.
Resulta recomendable el uso del portfolio, que aportar informacin extensa
sobre el aprendizaje del alumnado, reforzar la evaluacin continua y
permitir compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta
motivadora para el alumnado que potencia su autonoma y desarrolla su
pensamiento crtico y reflexivo.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin permitirn a los alumnos
usar la lengua extranjera para crear espacios web (wikis, blogs), expresar su
opinin en foros internacionales, mandar mensajera instantnea a alumnos
NPE: A-030915-9315
de otras nacionalidades, o usar software que permita comunicaciones de voz

y vdeo sobre Internet.
En la evaluacin de los alumnos se priorizar la comprensin y expresin oral
en la lengua extranjera a travs de diversos instrumentos como las entrevistas
personales, las exposiciones de trabajos y proyectos en el aula, las
conversaciones entre alumnos o la participacin en debates sobre temas de
inters.
El aula de idiomas se convertir en un lugar de habla extranjera donde los
alumnos experimentarn situaciones cotidianas tpicas del pas donde se
habla dicha lengua. Para ello, ser necesario que los alumnos adquieran
distintos roles en la clase que les permitan cambiar de identidad al entrar al
aula de idiomas, asumiendo que son ciudadanos de la lengua que estudian,
por ejemplo ciudadanos ingleses, franceses o alemanes con un vida diseada
por los alumnos a lo largo del curso.
Las relaciones existentes entre los contenidos, criterios y estndares, tal y como
plantea la introduccin de la materia en el RD 1105/2014, no son unvocas, debido a
la especial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que para cada una de
las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares de aprendizaje,
habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de
cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua,
habrn de aplicarse los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la
actividad correspondiente. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas para
cada uno de los cursos en que sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.
NPE: A-030915-9315
Estrategias de comprensin: a) Identificar la informacin esencial, los 1. Capta los puntos principales y detalles
Movilizacin de informacin puntos principales y los detalles ms relevantes de material audiovisual con
previa sobre tipo de tarea y tema. relevantes en textos orales breves y indicaciones, anuncios, mensajes y
Identificacin del tipo textual, bien estructurados, transmitidos de comunicados breves y articulados de
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos y manera lenta y clara (p. ej. contestadores
mismo. articulados a velocidad lenta o media, automticos, actividades de ocio,
Distincin de tipos de en un registro formal, informal o actividades en un campamento de verano),
Nmero 203
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre asuntos siempre que las condiciones acsticas
informacin esencial, puntos cotidianos en situaciones habituales o sean buenas y el sonido no est
principales). sobre temas generales o del propio distorsionado.
Formulacin de hiptesis sobre campo de inters en los mbitos
contenido y contexto. personal, pblico, educativo y
Inferencia y formulacin de ocupacional, siempre que las
hiptesis sobre significados a condiciones acsticas no distorsionen
partir de la comprensin de el mensaje y se pueda volver a
elementos significativos, escuchar lo dicho.
lingsticos y paralingsticos.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice al
Reformulacin de hiptesis a
estrategias ms adecuadas para la participar en transacciones y gestiones
partir de la comprensin de
comprensin del sentido general, la cotidianas, y estructuradas (p. ej. en
nuevos elementos.
informacin esencial, los puntos e tiendas, restaurantes, centros de ocio),
Aspectos socioculturales y
ideas principales o los detalles bien en situaciones reales o simuladas.
sociolingsticos: convenciones
relevantes del texto.
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Identifica el sentido general y los puntos
creencias y actitudes; lenguaje no del texto los aspectos socioculturales principales de una conversacin informal
Pgina 31048
verbal. y sociolingsticos relativos a la vida entre dos o ms interlocutores que tiene
Funciones comunicativas: cotidiana (hbitos de estudio y de lugar en su presencia, cuando el tema le
Comprensin de textos orales trabajo, actividades de ocio), resulta conocido y el discurso est
sobre la iniciacin y condiciones de vida (entorno, articulado con claridad, a velocidad media y
NPE: A-030915-9315
mantenimiento de relaciones estructura social), relaciones en una variedad estndar de la lengua.
personales y sociales. interpersonales (entre hombres y
Comprensin de descripciones mujeres, en el trabajo, en el centro
sobre cualidades fsicas y educativo, en las instituciones),
abstractas de personas, objetos, comportamiento (gestos, expresiones
lugares y actividades. faciales, uso de la voz, contacto
Comprensin de narraciones de visual), y convenciones sociales
acontecimientos pasados (costumbres, tradiciones).
Nmero 203
puntuales y habituales,
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin informal
descripciones de estados y
comunicativas ms relevantes del sencilla en la que participa, descripciones,
situaciones presentes, y
texto y un repertorio de sus narraciones, puntos de vista y opiniones
expresiones de sucesos futuros.
exponentes ms comunes, as como sobre asuntos prcticos de la vida diaria y
Comprensin de peticiones y
patrones discursivos de uso frecuente sobre temas de su inters, cuando se le
ofrecimientos de informacin,
relativos a la organizacin textual habla con claridad, despacio y
indicaciones, opiniones y puntos
(introduccin del tema, desarrollo y directamente y si el interlocutor est
de vista.
cambio temtico, y cierre textual). dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprensin de expresiones
sobre el conocimiento. e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
Comprensin de expresiones conocimientos sobre los ideas principales e informacin relevante
sobre la voluntad, la intencin, la constituyentes y la organizacin de en presentaciones (p. ej. de compaeros,
orden, la autorizacin y la patrones sintcticos y discursivos de auxiliares de conversacin, profesores,
prohibicin. uso frecuente en la comunicacin oral, etc.) sobre temas de su inters (p. ej.,
Comprensin de expresiones as como sus significados asociados viajes, deportes, aficiones).

sobre el inters, la aprobacin, el (p. ej. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
Pgina 31049
aprecio, la simpata, la
f) Reconocer lxico oral de uso comn
satisfaccin, la esperanza, la
relativo a asuntos cotidianos y a
confianza, la sorpresa, y sus
temas generales o relacionados con
contrarios.
NPE: A-030915-9315
los propios intereses, estudios y
Comprensin de formulaciones
ocupaciones, e inferir del contexto y
de sugerencias.
del cotexto, con apoyo visual, los
Establecimiento y
significados de palabras y
mantenimiento de la
expresiones de uso menos frecuente
comunicacin y organizacin del
o ms especfico.
discurso.
Estructuras sintctico- g) Discriminar patrones sonoros,
discursivas.1 acentuales, rtmicos y de entonacin
Nmero 203
Lxico oral de uso comn de uso comn, y reconocer los

(recepcin) relativo a significados e intenciones
identificacin personal; vivienda, comunicativas generales relacionados
hogar y entorno; actividades de la con los mismos.
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Pgina 31050
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.
Estrategias de produccin: a) Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves y ensayadas,
NPE: A-030915-9315
Planificacin. comprensibles, tanto en conversacin bien estructuradas y con apoyo visual (p.
Concebir el mensaje con cara a cara como por telfono u otros ej. transparencias o PowerPoint), sobre
claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro neutro aspectos concretos de temas de su inters.
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje sencillo,
bsica. en los que se da, se solicita y se
Adecuar el texto al destinatario, intercambia informacin sobre temas
contexto y canal, aplicando el de importancia en la vida cotidiana y
registro y la estructura de asuntos conocidos o de inters
Nmero 203
discurso adecuados a cada caso. personal, educativo u ocupacional, y

Ejecucin. se justifican brevemente los motivos
Expresar el mensaje con de determinadas acciones y planes,
claridad, coherencia, aunque a veces haya interrupciones o
estructurndolo adecuadamente vacilaciones, resulten evidentes las
y ajustndose, en su caso, a los pausas y la reformulacin para
modelos y frmulas de cada tipo organizar el discurso y seleccionar
de texto. expresiones y estructuras, y el
Reajustar la tarea (emprender interlocutor tenga que solicitar a veces
una versin ms modesta de la que se le repita lo dicho.
tarea) o el mensaje (hacer
b) Conocer y saber aplicar las 2. Responde a preguntas breves y sencillas
concesiones en lo que realmente
estrategias ms adecuadas para de los oyentes sobre el contenido de sus
le gustara expresar), tras valorar
producir textos orales monolgicos o presentaciones a cerca de aspectos
las dificultades y los recursos
dialgicos breves y de estructura concretos de temas de su inters.

disponibles.
simple y clara, utilizando, entre otros,
Apoyarse en y sacar el mximo
procedimientos como la adaptacin
Pgina 31051
partido de los conocimientos del mensaje a patrones de la primera
previos (utilizar lenguaje lengua u otras, o el uso de elementos
prefabricado, etc.). lxicos aproximados si no se dispone
Compensar las carencias de otros ms precisos.
NPE: A-030915-9315
lingsticas mediante
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Se desenvuelve correctamente en
procedimientos lingsticos,
oral monolgico o dialgico los gestiones y transacciones cotidianas como
paralingsticos o paratextuales.
conocimientos socioculturales y por ejemplo tiendas, restaurantes, centros
Lingsticos:
sociolingsticos adquiridos relativos a de ocio, viajes, etc. bien en situaciones
Modificar palabras de
estructuras sociales, relaciones reales o simuladas, siguiendo normas de
significado parecido.
interpersonales, patrones de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
Definir o parafrasear un trmino
actuacin, comportamiento y
o expresin.
Nmero 203
convenciones sociales, actuando con

Paralingsticos y paratextuales:
la debida propiedad y respetando las
Pedir ayuda.
normas de cortesa ms importantes
Sealar objetos, usar decticos
en los contextos respectivos.
o realizar acciones que aclaran el
significado. d) Llevar a cabo las funciones 4. Participa en conversaciones informales
Usar lenguaje corporal demandadas por el propsito cara a cara o por telfono u otros medios
culturalmente pertinente (gestos, comunicativo, utilizando los tcnicos, en las que establece contacto
expresiones faciales, posturas, exponentes ms comunes de dichas social, intercambia informacin y expresa
contacto visual o corporal, funciones y los patrones discursivos opiniones y puntos de vista, hace
proxmica). de uso ms frecuente para organizar invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
Usar sonidos extralingsticos y el texto de manera sencilla con la cosas, pide y da indicaciones o
cualidades prosdicas suficiente cohesin interna y instrucciones, o discute los pasos que hay
convencionales. coherencia con respecto al contexto que seguir para realizar una actividad
Aspectos socioculturales y de comunicacin. conjunta.
sociolingsticos: convenciones e) Mostrar control sobre un repertorio 5. Usa la lengua extranjera como instrumento
sociales, normas de cortesa y limitado de estructuras sintcticas de para comunicarse con sus compaeros y
registros; costumbres, valores, uso habitual, y emplear para con el profesor.
creencias y actitudes; lenguaje no
Pgina 31052
verbal. comunicarse mecanismos sencillos lo
Funciones comunicativas: bastante ajustados al contexto y a la
Iniciacin y mantenimiento de intencin comunicativa (repeticin
relaciones personales y sociales. lxica, elipsis, deixis personal,
NPE: A-030915-9315
Descripcin de cualidades espacial y temporal, yuxtaposicin, y
fsicas y abstractas de personas, conectores y marcadores
objetos, lugares y actividades. conversacionales frecuentes).
Narracin de acontecimientos
f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
pasados puntuales y habituales,
oral suficiente para comunicar
descripcin de estados y
informacin, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en
expresin de sucesos futuros.
Nmero 203
situaciones habituales y cotidianas,

Peticin y ofrecimiento de
aunque en situaciones menos
informacin, indicaciones,
corrientes haya que adaptar el
opiniones y puntos de vista.
mensaje.
Expresin del conocimiento.
Expresin de la voluntad, la g) Pronunciar y entonar de manera clara
intencin, la orden, la e inteligible, aunque a veces resulte
autorizacin y la prohibicin. evidente el acento extranjero, o se
Expresin del inters, la cometan errores de pronunciacin
aprobacin, el aprecio, la espordicos siempre que no
simpata, la satisfaccin, la interrumpan la comunicacin, y los
esperanza, la confianza, la interlocutores tengan que solicitar
sorpresa, y sus contrarios. repeticiones de vez en cuando.
Formulacin de sugerencias. h) Manejar frases cortas, grupos de
Establecimiento y
palabras y frmulas para

mantenimiento de la desenvolverse de manera suficiente
comunicacin y organizacin del en breves intercambios en situaciones
discurso. habituales y cotidianas,
Estructuras sintctico-
Pgina 31053
discursivas.1 interrumpiendo en ocasiones el
Lxico oral de uso comn discurso para buscar expresiones,
(produccin) relativo a articular palabras menos frecuentes y
NPE: A-030915-9315
identificacin personal; vivienda, reparar la comunicacin en
hogar y entorno; actividades de la situaciones menos comunes.
i) Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque se dependa
en gran medida de la actuacin del
Nmero 203
interlocutor.
comunicacin.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.

Estrategias de comprensin: a) Identificarla informacin esencial, los 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones sencillas de funcionamiento y
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en manejo de aparatos electrnicos, as como
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte instrucciones para la realizacin de
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, actividades (p. ej. en un centro escolar o
mismo. escritos en un registro formal, informal una zona de ocio).
Pgina 31054
Distincin de tipos de o neutro, que traten de asuntos
comprensin (sentido general, cotidianos, de temas de inters o
informacin esencial, puntos relevantes para los propios estudios y
principales) ocupaciones, y que contengan
NPE: A-030915-9315
Formulacin de hiptesis sobre estructuras sencillas y un lxico de
contenido y contexto. uso comn.
Inferencia y formulacin de
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende los puntos principales de
hiptesis sobre significados a
estrategias ms adecuadas para la anuncios y material publicitario de revistas
comprensin del sentido general, la o Internet formulados de manera simple y
elementos significativos,
informacin esencial, los puntos e clara, y relacionados con asuntos de su
ideas principales o los detalles inters, en el mbito personal.
Nmero 203

nuevos elementos. c) Conocer, y utilizar para la 3. Comprende correspondencia personal en
Aspectos socioculturales y comprensin del texto, los aspectos cualquier formato en la que se habla de
sociolingsticos: convenciones socioculturales y sociolingsticos uno mismo; se describen personas, objetos
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana (hbitos y lugares; se narran acontecimientos
registros; costumbres, valores, de estudio y de trabajo, actividades de pasados, presentes y futuros.
creencias y actitudes; lenguaje no ocio, incluidas manifestaciones
verbal. artsticas como la msica o el cine),
Funciones comunicativas: condiciones de vida (entorno,
Comprensin de textos escritos estructura social), relaciones
sobre la iniciacin y interpersonales (entre hombres y
mantenimiento de relaciones mujeres, en el trabajo, en el centro
personales y sociales. educativo, en las instituciones), y
Comprensin de descripciones convenciones sociales (costumbres,
sobre cualidades fsicas y tradiciones).

abstractas de personas, objetos, d) Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende informacin especfica esencial
lugares y actividades. comunicativas ms relevantes del en pginas Web y otros materiales de
Comprensin de narraciones de
Pgina 31055
acontecimientos pasados texto y un repertorio de sus referencia o consulta claramente
puntuales y habituales, exponentes ms comunes, as como estructurados sobre temas de su inters (p.
descripciones de estados y patrones discursivos de uso frecuente ej. ciudad, deporte, sobre un tema
situaciones presentes, y relativos a la organizacin textual curricular, un programa informtico),
NPE: A-030915-9315
expresiones de sucesos futuros. (introduccin del tema, desarrollo y siempre que pueda releer las secciones
Comprensin de peticiones y cambio temtico, y cierre textual). difciles.
e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas
del texto, los constituyentes y la para jvenes) de historias de ficcin breves
de vista.
organizacin de estructuras y bien estructuradas y se hace una idea del
sintcticas de uso frecuente en la carcter de los distintos personajes, sus
sobre el conocimiento, la.
comunicacin escrita, as como sus relaciones y del argumento.
Comprensin de expresiones de
Nmero 203
significados asociados (p. ej.

la voluntad, la intencin, la orden,
estructura interrogativa para hacer
la autorizacin y la prohibicin.
una sugerencia).
sobre el inters, la aprobacin, el f) Reconocer lxico escrito de uso
aprecio, la simpata, la comn relativo a asuntos cotidianos y
satisfaccin, la esperanza, la a temas generales o relacionados con
confianza, la sorpresa, y sus los propios intereses, estudios y
contrarios. ocupaciones, e inferir del contexto y
Comprensin de formulaciones del cotexto, con apoyo visual, los
de sugerencias. significados de palabras y
Establecimiento y expresiones de uso menos frecuente
mantenimiento de la o ms especfico.
comunicacin y organizacin del g) Reconocer las principales
discurso.
convenciones ortogrficas,
Estructuras sintctico- tipogrficas y de puntuacin, as como
discursivas.1 abreviaturas y smbolos de uso comn
Lxico oral de uso comn (p. ej. , %, ), y sus significados
(recepcin) relativo a
Pgina 31056
identificacin personal; vivienda, asociados.
hogar y entorno; actividades de la
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
comunicacin.
Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

Estrategias de produccin: a) Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario sencillo con

Planificacin. electrnico, textos breves, sencillos y informacin personal, intereses o aficiones
Movilizar y coordinar las propias de estructura clara sobre temas (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse
competencias generales y cotidianos o de inters personal, en a un club deportivo).
comunicativas con el fin de un registro formal, neutro o informal,
realizar eficazmente la tarea utilizando adecuadamente los

(repasar qu se sabe sobre el recursos bsicos de cohesin, las
tema, qu se puede o se quiere convenciones ortogrficas bsicas y
decir, etc.). los signos de puntuacin ms
Pgina 31057
Localizar y usar adecuadamente comunes, con un control razonable de
recursos lingsticos o temticos expresiones y estructuras sencillas y
(uso de un diccionario o un lxico de uso frecuente.
gramtica, obtencin de ayuda,
NPE: A-030915-9315
b) Conocer y aplicar estrategias 2. Escribe notas y mensajes en mensajera
etc.).
adecuadas para elaborar textos instantnea y redes sociales en los que se
Ejecucin.
escritos breves y de estructura simple, hacen breves comentarios o se dan
Expresar el mensaje con
p. ej. copiando formatos, frmulas y instrucciones e indicaciones relacionadas
claridad ajustndose a los
modelos convencionales propios de con actividades y situaciones de la vida
modelos y frmulas de cada tipo
cada tipo de texto. cotidiana y de su inters, respetando las
de texto.
convenciones y normas de cortesa y de la
Reajustar la tarea (emprender
netiqueta.
una versin ms modesta de la
Nmero 203
tarea) o el mensaje (hacer c) Incorporar a la produccin del texto 3. Realiza trabajos escritos muy breves en
concesiones en lo que realmente escrito los conocimientos soporte papel o digital con informacin
le gustara expresar), tras valorar socioculturales y sociolingsticos sencilla y relevante sobre hechos
las dificultades y los recursos adquiridos relativos a estructuras habituales, describiendo de manera
disponibles. sociales, relaciones interpersonales, sencilla situaciones, personas, objetos y
Apoyarse en y sacar el mximo patrones de actuacin, lugares.
partido de los conocimientos comportamiento y convenciones
previos (utilizar lenguaje sociales, respetando las normas de
prefabricado, etc.). cortesa ms importantes en los
Aspectos socioculturales y contextos respectivos.
sociolingsticos: convenciones d) Llevar a cabo las funciones 4. Escribe correspondencia personal en la
sociales, normas de cortesa y demandadas por el propsito que se establece y mantiene el contacto
registros; costumbres, valores, comunicativo, utilizando los social (p. ej., emails con otros alumnos), se
exponentes ms comunes de dichas intercambia informacin, se describen en

verbal. funciones y los patrones discursivos trminos sencillos sucesos importantes y
Funciones comunicativas: de uso ms frecuente para organizar planes; se expresan opiniones de manera
Iniciacin y mantenimiento de el texto escrito de manera sencilla con sencilla.
relaciones personales y sociales.
Pgina 31058
Descripcin de cualidades la suficiente cohesin interna y
fsicas y abstractas de personas, coherencia con respecto al contexto
objetos, lugares y actividades. de comunicacin.
NPE: A-030915-9315
e) Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estructuras sintcticas de
uso habitual, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la
intencin comunicativa (repeticin
lxica, elipsis, deixis personal,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y
Nmero 203
conectores y marcadores discursivos

Expresin de la voluntad, la
frecuentes).
intencin, la orden, la
autorizacin y la prohibicin. f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
Expresin del inters, la escrito suficiente para comunicar
aprobacin, el aprecio, la informacin, opiniones y puntos de
simpata, la satisfaccin, la vista breves, simples y directos en
esperanza, la confianza, la situaciones habituales y cotidianas,
sorpresa, y sus contrarios. aunque en situaciones menos
Formulacin de sugerencias. corrientes y sobre temas menos
Establecimiento y conocidos haya que adaptar el
mantenimiento de la mensaje.
comunicacin y organizacin del g) Conocer y aplicar, de manera
discurso. adecuada para hacerse comprensible
casi siempre, los signos de

discursivas.1 puntuacin elementales (p. ej. punto,
Lxico oral de uso comn coma) y las reglas ortogrficas
(produccin) relativo a bsicas (p. ej. uso de maysculas y
identificacin personal; vivienda,
Pgina 31059
hogar y entorno; actividades de la minsculas, o separacin de palabras
vida diaria; familia y amigos; al final de lnea), as como las
trabajo y ocupaciones; tiempo convenciones ortogrficas ms
libre, ocio y deporte; viajes y habituales en la redaccin de textos
NPE: A-030915-9315
vacaciones; salud y cuidados en soporte electrnico (p. ej.
fsicos; educacin y estudio; mensajera instantnea).
Nmero 203
comunicacin.
Patrones grficos y
1
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS POR IDIOMAS.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS: CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS: CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS:
INGLS. FRANCS. ALEMN.
Pgina 31060
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: causa Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin; disyuncin; oposicin; causa; (puisque, car); consecuencia (afin, alors). conjuncin (und, auch); disyuncin (oder);
finalidad. Relacin temporales: oposicin (aber); causa (denn-weil);
NPE: A-030915-9315
Relaciones temporales (when). (puis/finalement/tout de suite/enfin) resultado (deshalb).
Afirmacin (affirmative sentences). Ngacin (ne...plus, ne... aucun, ne.. Afirmacin (affirmative Stzen; affirmative
Exclamacin (exclamatory sentences jamais). Zeichen).
and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Interrogacin (que, quoi, inversin Exclamacin (Was fr ein + (Adj. +)
Fine! Great!). (V+Suj.); rponses (pron. tonique + Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!; Wie
Negacin (negative sentences with not, aussi/non plus) + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe Stzen, z.
never, no (Noun, e. g. no problem), Expresin del tiempo: pasado (pass B.. Das ist ja hervorragend! Schn! Prima!).
nobody, nothing). compos); futuro (futur proche). Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
Nmero 203
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Expresin del aspecto: habitual (frases nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
Questions). simples + Adv. (ex: toujours, jamais, Zeichen).
Expresin del tiempo: presente (simple dhabitude). Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
and continuous present); pasado (past Expresin de la modalidad: Wofr ist das gut?; Zeichen).
simple); futuro (will; present simple and posibilidad/probabilidad (il est probable Expresin del tiempo: presente (Prsens);
continuous + Adv.). que, probablement); necesidad (pron. futuro (werden; Prsens + Adv.).
Expresin del aspecto: puntual (simple pers. + faut); obligacin/prohibicin (il faut, Expresin del aspecto: durativo (Prsens
tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., verbe devoir, imperativo; cest qui de? und Futur I); habitual (Prsens (+ Adv., z. B.
e. g. usually). cest + pron. tonique/nom + de + inf.) normalerweise).
Expresin de la modalidad: factualidad Expresin de la existencia Expresin de la modalidad: factualidad
(declarative sentences); capacidad (can); (presentativos); la entidad (articles, noms (Aussagestze); capacidad (mgen; fhig
necesidad (need); obligacin (must; composs, pronoms rflchis, adjectifs sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
imperative); permiso (may, can, could); dmonstratifs, proposiciones adjetivas drfen; vielleicht); necesidad (mssen;
intencin (present continuous). (qui/que)); la cualidad (posicin de los haben zu); obligacin (mssen; imperativ);
Expresin de la existencia (e. g. there is, adjetivos, facile / difficile ); la posesin permiso (drfen); intencin (Prsens).
there are); la entidad (adjetivos posesivos). Expresin de la entidad (nicht zhlbare /
(count/uncount/collective/compound Expresin de la cantidad: (plurales Sammelbezeichnungen /
nouns; pronouns; determiners); la irregulares, nmeros cardinales hasta 4 zusammengesetzte Nomen;
Pgina 31061
cualidad (e. g. good at maths). cifras; nmeros ordinales hasta dos cifras; Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
Expresin de la cantidad (singular/plural; articles partitifs). gut im Rechnen; ziemlich mde).
cardinal and ordinal numerals). Adverbios de cantidad y medidas Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
Expresin del espacio (prepositions and (unpeu, trop, beaucoup, trop... pas, assex, Kardinalzahlen und Ordinalzahlen).
NPE: A-030915-9315
adverbs of location, position, distance, absolument + Adj.); el grado. Quantitt: z. B. alle, die meisten, beide,
motion, direction). Expresin del espacio (prpositions et kein). Grad: z. B. eigentlich; ganz; so; ein
Expresin del tiempo (points (e. g. five to adverbes de lieu, position, distance, wenig).
(ten)); divisions (e. g. century; season), mouvement, direction, provence, Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z.
and indications (ago; early; late) of time; destination). B. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B.
duration (fromto; during; until); Expresin de tiempo: puntual (moments Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck von
posteriority (afterwards; later); sequence du jour, demain matin, jeudi soir; divisions Zeit (vor; frh; spat); Vorzeitigkeit (noch;
(first, next, last); frequency (e. g. often, (au ...sicle, en anne)); Indicaciones de schon (nicht)); Nachzeitigkeit (danach;
Nmero 203
usually). tiempo (avant hier, la semaine dernire, le spter); Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
Expresin del modo (Adv. and phrases mois dernier, tout de suite); anterioridad (il schlielich).
of manner, e. g. easily; by post). y a ...que a, fait...que).
Expresin del modo (Adv. de manire en
ment; / en + medio de transporte)
Pgina 31062
NPE: A-030915-9315
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos y manera lenta y clara (p. ej. contestadores
mismo. articulados a velocidad lenta o media, automticos, actividades de ocio,
Distincin de tipos de en un registro formal, informal o actividades en un campamento de verano),
Nmero 203
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre asuntos siempre que las condiciones acsticas
informacin esencial, puntos cotidianos en situaciones habituales o sean buenas y el sonido no est
principales, detalles relevantes). sobre temas generales o del propio distorsionado.
contenido y contexto. personal, pblico, educativo y
comprensin del sentido general, la cotidianas, y estructuradas (p. ej. en
nuevos elementos.
informacin esencial, los puntos e tiendas, restaurantes, centros de ocio, de
ideas principales o los detalles estudios o trabajo), bien en situaciones
relevantes del texto. reales o simuladas.
creencias y actitudes; lenguaje no del texto los aspectos socioculturales principales de una conversacin formal o
Pgina 31063
verbal. y sociolingsticos relativos a la vida informal entre dos o ms interlocutores que
Funciones comunicativas: cotidiana (hbitos de estudio y de tiene lugar en su presencia, cuando el tema
Comprensin de textos orales trabajo, actividades de ocio), le resulta conocido y el discurso est
sobre la iniciacin y condiciones de vida (entorno, articulado con claridad, a velocidad media y
NPE: A-030915-9315
Comprensin de descripciones mujeres, en el trabajo, en el centro
Comprensin de narraciones de visual), y convenciones sociales
Nmero 203
comunicativas ms relevantes del en la que participa, descripciones,
de vista, consejos, advertencias y
avisos.
Comprensin de expresiones e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
sobre el conocimiento, la duda. conocimientos sobre los ideas principales e informacin relevante
Comprensin de expresiones de constituyentes y la organizacin de en presentaciones (p. ej. de compaeros,
la voluntad, la intencin, la patrones sintcticos y discursivos de auxiliares de conversacin, profesores,
decisin, la promesa, la orden, la uso frecuente en la comunicacin oral, etc.) sobre temas educativos o de su
autorizacin y la prohibicin. as como sus significados asociados inters (p. ej., viajes, deportes, aficiones).
Comprensin de expresiones (p. ej. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
Pgina 31064
sobre el inters, la aprobacin, el
f) Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los
NPE: A-030915-9315
propios intereses, estudios y
contrarios.
ocupaciones, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los
de sugerencias, deseos,
significados de palabras y expresiones
condiciones.
de uso menos frecuente o ms
Establecimiento y
especfico.
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del g) Discriminar patrones sonoros,
discurso. acentuales, rtmicos y de entonacin
Nmero 203
Estructuras sintctico- de uso comn, y reconocer los

discursivas.1 significados e intenciones
Lxico oral de uso comn comunicativas generales relacionados
(recepcin) relativo a con los mismos.

comunicacin.
Pgina 31065
NPE: A-030915-9315

claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro neutro aspectos concretos de temas de su inters
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje sencillo, u ocupacin.
Nmero 203
bsica. en los que se da, se solicita y se


dialgicos breves y de estructura concretos de temas de su inters.
Pgina 31066
disponibles. simple y clara, utilizando, entre otros,
Apoyarse en y sacar el mximo procedimientos como la adaptacin
NPE: A-030915-9315
lingsticas mediante
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Se desenvuelve correctamente en
oral monolgico o dialgico los gestiones y transacciones cotidianas como
conocimientos socioculturales y por ejemplo tiendas, restaurantes, centros
Lingsticos:
sociolingsticos adquiridos relativos a de ocio, viajes, etc. bien en situaciones
estructuras sociales, relaciones reales o simuladas, siguiendo normas de
Nmero 203
interpersonales, patrones de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).

actuacin, comportamiento y
o expresin.
convenciones sociales, actuando con
la debida propiedad y respetando las
Pedir ayuda.
normas de cortesa ms importantes
en los contextos respectivos.
significado. d) Llevar a cabo las funciones 4. Participa en conversaciones informales
Usar lenguaje corporal demandadas por el propsito cara a cara o por telfono u otros medios
culturalmente pertinente (gestos, comunicativo, utilizando los tcnicos, en las que establece contacto
expresiones faciales, posturas, exponentes ms comunes de dichas social, intercambia informacin y expresa
contacto visual o corporal, funciones y los patrones discursivos opiniones y puntos de vista, hace
proxmica). de uso ms frecuente para organizar invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
Usar sonidos extralingsticos y el texto de manera sencilla con la cosas, pide y da indicaciones o
cualidades prosdicas suficiente cohesin interna y instrucciones, o discute los pasos que hay
convencionales. coherencia con respecto al contexto que seguir para realizar una actividad
Aspectos socioculturales y de comunicacin. conjunta.
sociolingsticos: convenciones e) Mostrar control sobre un repertorio 5. Usa la lengua extranjera como instrumento
Pgina 31067
registros; costumbres, valores, limitado de estructuras sintcticas de para comunicarse con sus compaeros y
creencias y actitudes; lenguaje no uso habitual, y emplear para con el profesor.
verbal. comunicarse mecanismos sencillos lo
Funciones comunicativas: bastante ajustados al contexto y a la
NPE: A-030915-9315
Iniciacin y mantenimiento de intencin comunicativa (repeticin
relaciones personales y sociales. lxica, elipsis, deixis personal,
Descripcin de cualidades espacial y temporal, yuxtaposicin, y
fsicas y abstractas de personas, conectores y marcadores
objetos, lugares y actividades. conversacionales frecuentes).
Nmero 203

opiniones y puntos de vista,
mensaje.
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento, la g) Pronunciar y entonar de manera clara
duda. e inteligible, aunque a veces resulte
Expresin de la voluntad, la evidente el acento extranjero, o se
intencin, la decisin, la promesa, cometan errores de pronunciacin
la orden, la autorizacin y la espordicos siempre que no
prohibicin. interrumpan la comunicacin, y los
Expresin del inters, la interlocutores tengan que solicitar
aprobacin, el aprecio, la repeticiones de vez en cuando.
simpata, la satisfaccin, la h) Manejar frases cortas, grupos de

esperanza, la confianza, la palabras y frmulas para
sorpresa, y sus contrarios. desenvolverse de manera suficiente
Formulacin de sugerencias,
Pgina 31068
deseos y condiciones. en breves intercambios en situaciones
Establecimiento y habituales y cotidianas,
mantenimiento de la interrumpiendo en ocasiones el
comunicacin y organizacin del discurso para buscar expresiones,
NPE: A-030915-9315
discurso. articular palabras menos frecuentes y
Estructuras sintctico- reparar la comunicacin en
discursivas.1 situaciones menos comunes.
Lxico oral de uso comn
(produccin) relativo a
Nmero 203

interlocutor.
comunicacin.

Pgina 31069
Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones de funcionamiento y manejo
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en de aparatos electrnicos o de mquinas,
NPE: A-030915-9315
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte as como instrucciones para la realizacin
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, de actividades y normas de seguridad (p.
mismo. escritos en un registro formal, informal ej. en un centro escolar, un lugar pblico o
Distincin de tipos de o neutro, que traten de asuntos una zona de ocio).
principales, detalles relevantes). ocupaciones, y que contengan
Nmero 203

ideas principales o los detalles inters, en los mbitos personal,
relevantes del texto. acadmico y ocupacional.
sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana (hbitos de y lugares; se narran acontecimientos
registros; costumbres, valores, estudio y de trabajo, actividades de pasados, presentes y futuros.
creencias y actitudes; lenguaje no ocio, incluidas manifestaciones
artsticas como la msica o el cine),
verbal.
Funciones comunicativas: condiciones de vida (entorno,
Comprensin de textos escritos estructura social), relaciones
sobre la iniciacin y interpersonales (entre hombres y
Pgina 31070
NPE: A-030915-9315
abstractas de personas, objetos,
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende informacin especfica esencial
lugares y actividades.
comunicativas ms relevantes del en pginas Web y otros materiales de
texto y un repertorio de sus referencia o consulta claramente
acontecimientos pasados
exponentes ms comunes, as como estructurados sobre temas relativos a
patrones discursivos de uso frecuente materias acadmicas de su inters (p. ej.
relativos a la organizacin textual ciudad, deporte, sobre un tema curricular,
(introduccin del tema, desarrollo y un programa informtico, el medio
Nmero 203
cambio temtico, y cierre textual). ambiente), siempre que pueda releer las
secciones difciles.
indicaciones, opiniones y puntos e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas
de vista, consejos, advertencias y del texto, los constituyentes y la para jvenes) de historias de ficcin breves
avisos. organizacin de estructuras sintcticas y bien estructuradas y se hace una idea del
Comprensin de expresiones de uso frecuente en la comunicacin carcter de los distintos personajes, sus
sobre el conocimiento, la duda. escrita, as como sus significados relaciones y del argumento.
Comprensin de expresiones de asociados (p. ej. estructura
la voluntad, la intencin, la interrogativa para hacer una
decisin, la promesa, la orden, la sugerencia).
autorizacin y la prohibicin. f) Reconocer lxico escrito de uso
Comprensin de expresiones comn relativo a asuntos cotidianos y
sobre el inters, la aprobacin, el a temas generales o relacionados con

satisfaccin, la esperanza, la ocupaciones, e inferir del contexto y
confianza, la sorpresa, y sus del cotexto, con apoyo visual, los
contrarios. significados de palabras y expresiones
Pgina 31071
de sugerencias, deseos, de uso menos frecuente o ms
condiciones. especfico.
Establecimiento y
g) Reconocer las principales
mantenimiento de la
NPE: A-030915-9315
tipogrficas y de puntuacin, as como
discurso.
abreviaturas y smbolos de uso comn
(p. ej. , %, ), y sus significados
discursivas.1
asociados.
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y

Pgina 31072

Planificacin. electrnico, textos breves, sencillos y informacin personal y relativa a su
NPE: A-030915-9315
Movilizar y coordinar las propias de estructura clara sobre temas formacin, intereses o aficiones (p. ej.
competencias generales y cotidianos o de inters personal, en un matricularse en un taller, o asociarse a un
comunicativas con el fin de registro formal, neutro o informal, club deportivo).
realizar eficazmente la tarea utilizando adecuadamente los
Nmero 203

etc.).
adecuadas para elaborar textos instantnea y redes sociales en los que se
Ejecucin.
escritos breves y de estructura simple, hacen breves comentarios o se dan
p. ej. copiando formatos, frmulas y instrucciones e indicaciones relacionadas
modelos convencionales propios de con actividades y situaciones de la vida
de texto.
netiqueta.
tarea) o el mensaje (hacer c) Incorporar a la produccin del texto 3. Realiza trabajos escritos muy breves en
concesiones en lo que realmente escrito los conocimientos soporte papel o digital con informacin
le gustara expresar), tras valorar socioculturales y sociolingsticos sencilla y relevante sobre hechos
las dificultades y los recursos adquiridos relativos a estructuras habituales y de ciertas acciones, en los
disponibles. sociales, relaciones interpersonales, mbitos acadmicos, describiendo de
Apoyarse en y sacar el mximo patrones de actuacin, manera sencilla situaciones, personas,
partido de los conocimientos comportamiento y convenciones objetos y lugares.
Pgina 31073
previos (utilizar lenguaje sociales, respetando las normas de
prefabricado, etc.). cortesa ms importantes en los
Aspectos socioculturales y contextos respectivos.
NPE: A-030915-9315
d) Llevar a cabo las funciones 5. Escribe correspondencia personal en la
demandadas por el propsito que se establece y mantiene el contacto
registros; costumbres, valores,
comunicativo, utilizando los social (p. ej. emails con otros alumnos), se
exponentes ms comunes de dichas intercambia informacin, se describen en
verbal.
funciones y los patrones discursivos trminos sencillos sucesos importantes y
Funciones comunicativas:
de uso ms frecuente para organizar planes; se dan instrucciones, se hacen y
Iniciacin y mantenimiento de
el texto escrito de manera sencilla con aceptan ofrecimientos y sugerencias se
la suficiente cohesin interna y expresan opiniones de manera sencilla.
Descripcin de cualidades
Nmero 203
coherencia con respecto al contexto

fsicas y abstractas de personas,
de comunicacin.
objetos, lugares y actividades.
Narracin de acontecimientos e) Mostrar control sobre un repertorio
pasados puntuales y habituales, limitado de estructuras sintcticas de
descripcin de estados y uso habitual, y emplear para
situaciones presentes, y comunicarse mecanismos sencillos lo
expresin de sucesos futuros. bastante ajustados al contexto y a la
Peticin y ofrecimiento de intencin comunicativa (repeticin
informacin, indicaciones, lxica, elipsis, deixis personal,
opiniones y puntos de vista, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
consejos, advertencias y avisos. conectores y marcadores discursivos
Expresin del conocimiento y la frecuentes).
duda. f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
escrito suficiente para comunicar

intencin, la decisin, la promesa, informacin, opiniones y puntos de
la orden, la autorizacin y la vista breves, simples y directos en
prohibicin. situaciones habituales y cotidianas,
Expresin del inters, la
Pgina 31074
aprobacin, el aprecio, la aunque en situaciones menos
simpata, la satisfaccin, la corrientes y sobre temas menos
esperanza, la confianza, la conocidos haya que adaptar el
sorpresa, y sus contrarios. mensaje.
NPE: A-030915-9315
g) Conocer y aplicar, de manera
deseos, condiciones e hiptesis.
adecuada para hacerse comprensible
Establecimiento y
casi siempre, los signos de puntuacin
mantenimiento de la
elementales (p. ej. punto, coma) y las
reglas ortogrficas bsicas (p. ej. uso
discurso.
de maysculas y minsculas, o
separacin de palabras al final de
discursivas.1
Nmero 203
lnea), as como las convenciones

ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico (p. ej. mensajera
instantnea).
comunicacin.
Patrones grficos y
Pgina 31075
1
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVO POR IDIOMAS.
NPE: A-030915-9315
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: causa Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin; disyuncin; oposicin; (puisque, car); consecuencia (afin, alors). conjuncin (und, auch); disyuncin (oder);
causa; finalidad; comparacin (as/not so Relacin temporales (puis/finalement/tout oposicin (aber); causa (denn-weil;
Adj. as; more comfortable/quickly (than); de suite/enfin) wegen); resultado (deshalb); comparacin
the fastest); resultado (so); condicin Ngacin (ne...plus, ne... aucun, ne.. (so/nicht so Adj. als; jnger /schneller (als);
(if; unless); jamais). der schnellste); resultado (deshalb);
Relaciones temporales (when, as soon Interrogacin (que, quoi, inversin (V+Suj.); condicin (wenn; sofern)
as; while). rponses (pron. tonique + aussi/non plus) Afirmacin (affirmative Stzen; affirmative
Nmero 203
Afirmacin (affirmative sentences; Expresin del tiempo: pasado (pass Zeichen).

tags). compos); futuro (futur proche). Exclamacin (Was fr ein + (Adj. +)
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. Expresin del aspecto: habitual (frases Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!;
g. What a wonderful holiday!; How + Adj., simples + Adv. (ex: toujours, jamais, Wie + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe
e. g. How interesting!; exclamatory dhabitude). Stzen, z. B. Das ist ja hervorragend!
sentences and phrases, e. g. Well, that is Expresin de la modalidad: Schn! Prima!).
a surprise! Fine! Great!). posibilidad/probabilidad (il est probable que, Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
Negacin (negative sentences with not, probablement); necesidad (pron. pers. + nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
never, no (Noun, e. g. no problem), faut); obligacin/prohibicin (il faut, verbe Zeichen).
nobody, nothing; negative tags). devoir, imperativo; cest qui de? cest + Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
Interrogacin (Wh- questions; Aux. pron. tonique/nom + de + inf.) Wofr ist das gut?; Zeichen).
Questions; What is this for?; tags). Expresin de la existencia (presentativos); Expresin del tiempo: pasado
Expresin del tiempo: presente (simple la entidad (articles, noms composs, (Prteritum, Perfekt); presente (Prsens);
and continuous present); pasado (past pronoms rflchis, adjectifs dmonstratifs, futuro (werden; Prsens + Adv.).
simple) and continuous); futuro (going to; proposiciones adjetivas (qui/que)); la Expresin del aspecto: puntual (Perfekt);
will; present simple and continuous + cualidad (posicin de los adjetivos, facile / durativo (Prsens, Prteritum und Futur I);
Pgina 31076
Adv.). difficile ); la posesin (adjetivos habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv.,
Expresin del aspecto: puntual (simple posesivos). z. B. normalerweise).
tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., Expresin de la cantidad: (plurales Expresin de la modalidad: factualidad
e. g. usually)). irregulares, nmeros cardinales hasta 4 (Aussagestze); capacidad (mgen; fhig
NPE: A-030915-9315
Expresin de la modalidad: factualidad cifras; nmeros ordinales hasta dos cifras; sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
(declarative sentences); capacidad (can); articles partitifs). drfen; vielleicht); necesidad (mssen;
posibilidad/probabilidad (perhaps); Adverbios de cantidad y medidas (unpeu, haben zu); obligacin (mssen, sollen;
necesidad (must; need; have (got) to); trop, beaucoup, trop... pas, assex, imperativ); permiso (drfen, lassen);
obligacin (have (got) to; must; absolument + Adj.); el grado. intencin (Prsens).
imperative); permiso (may, can, could; Expresin del espacio (prpositions et Expresin de la existencia (z. B. es
allow); intencin (present continuous). adverbes de lieu, position, distance, wird.... geben, es gab); la entidad (nicht
Expresin de la existencia (e. g. there mouvement, direction, provence, zhlbare / Sammelbezeichnungen /
Nmero 203
is, there are, there will be); la entidad destination). zusammengesetzte Nomen; Pronomen
(count/uncount/collective/compound Expresin de tiempo: puntual (moments du (Relativpronomen, Reflexivpronomen);
nouns; determiners); la cualidad (e. g. jour, demain matin, jeudi soir; divisions (au Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
good at maths; rather tired). ...sicle, en anne)); Indicaciones de tiempo gut im Rechnen; ziemlich mde).
Expresin de la cantidad (avant hier, la semaine dernire, le mois Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
(singular/plural; cardinal and ordinal dernier, tout de suite); anterioridad (il y a Kardinalzahlen und Ordinalzahlen).
numerals. Quantity: e. g. much y many. ...que a, fait...que). Quantitt: (z. B. alle, die meisten, beide,
Degree: e. g. really; quite; so; a little). Expresin del modo (Adv. de manire en kein. Grad: z. B. eigentlich; ganz; so; ein
Expresin del espacio (prepositions ment; / en + medio de transporte) wenig).
and adverbs of location, position, Expresin del espacio (Prpositionen und
distance, motion, direction). Lokale Adverbien).
Expresin del tiempo (points (e. g. five Expresin del tiempo (Stundenzhlung
to (ten)); divisions (e. g. century; (z. B. viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B.
season), and indications (ago; early; late) Jahrhundert; Jahreszeit), und Ausdruck
of time; duration (fromto; during; until); von Zeit (vor; frh; spat); Dauer (seit...bis;
anteriority; posteriority (afterwards; later); whrend; ab); Vorzeitigkeit (noch; schon
sequence (first, next, last); (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; spter);
simultaneousness (while, as); frequency Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
Pgina 31077
(e. g. often, usually). schlielich); Gleichzeitigkeit (whrend,
Expresin del modo (Adv. and phrases als); Hufigkeit (z. B. oft, normalerweise).
of manner, e. g. easily; by post). Expresin del modo (Modaladverbien und
Modalstze, z. B. leicht; durch Zrtlichkeit).
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
Pgina 31078
NPE: A-030915-9315
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos y manera lenta y clara (p. ej. cambio de
mismo. articulados a velocidad lenta o media, puerta de embarque en un aeropuerto,
Distincin de tipos de en un registro formal, informal o informacin sobre actividades en un
Nmero 203
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre asuntos campamento de verano, o en el
informacin esencial, puntos cotidianos en situaciones habituales o contestador automtico de un cine),
principales, detalles relevantes). sobre temas generales o del propio siempre que las condiciones acsticas
Formulacin de hiptesis sobre campo de inters en los mbitos sean buenas y el sonido no est
contenido y contexto. personal, pblico, educativo y distorsionado.
comprensin del sentido general, la cotidianas y estructuradas (p. ej. en
nuevos elementos.
informacin esencial, los puntos e hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
ideas principales o los detalles centros de ocio, de estudios o trabajo), bien
relevantes del texto. en situaciones reales o simuladas.
creencias y actitudes; lenguaje no del texto los aspectos socioculturales principales de una conversacin formal o
Pgina 31079
verbal. y sociolingsticos relativos a la vida informal entre dos o ms interlocutores que
Funciones comunicativas: cotidiana (hbitos de estudio y de tiene lugar en su presencia, cuando el tema
Comprensin de textos orales trabajo, actividades de ocio), le resulta conocido y el discurso est
sobre la Iniciacin y condiciones de vida (entorno, articulado con claridad, a velocidad media y
NPE: A-030915-9315
Comprensin de Descripciones mujeres, en el trabajo, en el centro
Comprensin de Narraciones de visual), y convenciones sociales
Nmero 203
comunicativas ms relevantes del en la que participa, descripciones,
Comprensin de Peticiones y
de vista, consejos, advertencias y
avisos.
Comprensin de Expresiones e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Comprende, en una conversacin formal, o
del conocimiento, la certeza, la conocimientos sobre los entrevista (p. ej. en centros de estudios o
duda y la conjetura. constituyentes y la organizacin de de trabajo) en la que participa lo que se le
Comprensin de Expresiones patrones sintcticos y discursivos de pregunta sobre asuntos personales,
de la voluntad, la intencin, la uso frecuente en la comunicacin oral, educativos, ocupacionales o de su inters,
decisin, la promesa, la orden, la as como sus significados asociados as como comentarios sencillos y
autorizacin y la prohibicin. (p. ej. estructura interrogativa para predecibles relacionados con los mismos,
Comprensin de Expresiones hacer una sugerencia). siempre que pueda pedir que se le repita,
sobre el inters, la aprobacin, el aclare o elabore algo de lo que se le ha
Pgina 31080
aprecio, la simpata, la dicho.
f) Reconocer lxico oral de uso comn 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
relativo a asuntos cotidianos y a ideas principales e informacin relevante
contrarios.
NPE: A-030915-9315
temas generales o relacionados con en presentaciones sobre temas educativos,
Comprensin de Formulaciones
los propios intereses, estudios y ocupacionales o de su inters (p. ej., viajes,
ocupaciones, e inferir del contexto y deportes, aficiones, sobre un tema
condiciones e hiptesis.
del cotexto, con apoyo visual, los curricular, o una charla para organizar el
Establecimiento y
significados de palabras y trabajo en equipo).
mantenimiento de la
expresiones de uso menos frecuente
o ms especfico.
discurso.
Estructuras sintctico- g) Discriminar patrones sonoros, 7. Identifica la informacin esencial de
Nmero 203
discursivas.1 acentuales, rtmicos y de entonacin programas de televisin sobre asuntos

Lxico oral de uso comn de uso comn, y reconocer los cotidianos o de su inters articulados con
(recepcin) relativo a significados e intenciones lentitud y claridad (p. ej. noticias,
identificacin personal; vivienda, comunicativas generales relacionados documentales o entrevistas), cuando las
hogar y entorno; actividades de la con los mismos. imgenes ayudan a la comprensin.

comunicacin.
Pgina 31081
NPE: A-030915-9315
Nmero 203


claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro neutro aspectos concretos de temas de su inters
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje sencillo, o relacionados con sus estudios u
bsica. en los que se da, se solicita y se ocupacin, y responde a preguntas breves
Adecuar el texto al destinatario, intercambia informacin sobre temas y sencillas de los oyentes sobre el
contexto y canal, aplicando el de importancia en la vida cotidiana y contenido de las mismas.

Pgina 31082
NPE: A-030915-9315
b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve correctamente en
estrategias ms adecuadas para gestiones y transacciones cotidianas, como
producir textos orales monolgicos o son los viajes, el alojamiento, el transporte,
dialgicos breves y de estructura las compras y el ocio, siguiendo normas de
disponibles.
simple y clara, utilizando, entre otros, cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
partido de los conocimientos
del mensaje a patrones de la primera
previos (utilizar lenguaje
lengua u otras, o el uso de elementos
prefabricado, etc.).
Nmero 203
lxicos aproximados si no se dispone

Compensar las carencias
de otros ms precisos.
lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa en conversaciones informales
paralingsticos o paratextuales. oral monolgico o dialgico los cara a cara o por telfono u otros medios
Lingsticos: conocimientos socioculturales y tcnicos, en las que establece contacto
Modificar palabras de sociolingsticos adquiridos relativos a social, intercambia informacin y expresa
significado parecido. estructuras sociales, relaciones opiniones y puntos de vista, hace
Definir o parafrasear un trmino interpersonales, patrones de invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
o expresin. actuacin, comportamiento y cosas, pide y da indicaciones o
Paralingsticos y paratextuales: convenciones sociales, actuando con instrucciones, o discute los pasos que hay
Pedir ayuda. la debida propiedad y respetando las que seguir para realizar una actividad
Sealar objetos, usar decticos normas de cortesa ms importantes conjunta.
o realizar acciones que aclaran el en los contextos respectivos.
significado.
d) Llevar a cabo las funciones 4. Toma parte en una conversacin formal,

Usar lenguaje corporal demandadas por el propsito reunin o entrevista de carcter acadmico
culturalmente pertinente (gestos, comunicativo, utilizando los u ocupacional (p. ej. para realizar un curso
expresiones faciales, posturas, exponentes ms comunes de dichas de verano, o integrarse en un grupo de
contacto visual o corporal,
Pgina 31083
proxmica). funciones y los patrones discursivos voluntariado), intercambiando informacin
Usar sonidos extralingsticos y de uso ms frecuente para organizar suficiente, expresando sus ideas sobre
cualidades prosdicas el texto de manera sencilla con la temas habituales, dando su opinin sobre
convencionales. suficiente cohesin interna y problemas prcticos cuando se le pregunta
NPE: A-030915-9315
Aspectos socioculturales y coherencia con respecto al contexto directamente, y reaccionando de forma
sociolingsticos: convenciones de comunicacin. sencilla ante comentarios, siempre que
sociales, normas de cortesa y pueda pedir que se le repitan los puntos
registros; costumbres, valores, clave si lo necesita.
uso habitual, y emplear para
verbal.
Nmero 203

conectores y marcadores
conversacionales frecuentes).
pasados puntuales y habituales, f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
descripcin de estados y oral suficiente para comunicar
situaciones presentes, y informacin, opiniones y puntos de
expresin de sucesos futuros. vista breves, simples y directos en
Peticin y ofrecimiento de situaciones habituales y cotidianas,
informacin, indicaciones, aunque en situaciones menos
opiniones y puntos de vista, corrientes haya que adaptar el
consejos, advertencias y avisos. mensaje.
Expresin del conocimiento, la
g) Pronunciar y entonar de manera clara

certeza, la duda y la conjetura. e inteligible, aunque a veces resulte
intencin, la decisin, la promesa, cometan errores de pronunciacin
la orden, la autorizacin y la
Pgina 31084
prohibicin. espordicos siempre que no
Expresin del inters, la interrumpan la comunicacin, y los
aprobacin, el aprecio, la interlocutores tengan que solicitar
simpata, la satisfaccin, la repeticiones de vez en cuando.
NPE: A-030915-9315
esperanza, la confianza, la
h) Manejar frases cortas, grupos de
sorpresa, y sus contrarios.
palabras y frmulas para
desenvolverse de manera suficiente
en breves intercambios en situaciones
Establecimiento y
habituales y cotidianas,
mantenimiento de la
interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones,
discurso.
Nmero 203
articular palabras menos frecuentes y

reparar la comunicacin en
discursivas.1
situaciones menos comunes.
(produccin) relativo a i) Interactuar de manera sencilla en
identificacin personal; vivienda, intercambios claramente
hogar y entorno; actividades de la estructurados, utilizando frmulas o
vida diaria; familia y amigos; gestos simples para tomar o ceder el
trabajo y ocupaciones; tiempo turno de palabra, aunque se dependa
libre, ocio y deporte; viajes y en gran medida de la actuacin del
vacaciones; salud y cuidados interlocutor.

comunicacin.
Pgina 31085
NPE: A-030915-9315
Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones de funcionamiento y manejo
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en de aparatos electrnicos o de mquinas,
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte as como instrucciones para la realizacin
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados, de actividades y normas de seguridad (p.
Nmero 203
mismo. escritos en un registro formal, informal ej., en un centro escolar, un lugar pblico o
Distincin de tipos de o neutro, que traten de asuntos una zona de ocio).
principales, detalles relevantes). ocupaciones, y que contengan
ideas principales o los detalles inters, en los mbitos personal,
relevantes del texto. acadmico y ocupacional.

sociales, normas de cortesa y relativos a la vida cotidiana (hbitos y lugares; se narran acontecimientos
Pgina 31086
registros; costumbres, valores, de estudio y de trabajo, actividades de pasados, presentes y futuros, reales o
creencias y actitudes; lenguaje no ocio, incluidas manifestaciones imaginarios, y se expresan sentimientos,
verbal. artsticas como la msica o el cine), deseos y opiniones sobre temas generales,
Funciones comunicativas: condiciones de vida (entorno, conocidos o de su inters.
NPE: A-030915-9315
Comprensin de textos orales estructura social), relaciones
sobre la Iniciacin y interpersonales (entre hombres y
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende lo esencial de correspondencia
Nmero 203
comunicativas ms relevantes del formal en la que se le informa sobre

texto y un repertorio de sus asuntos de su inters en el contexto
exponentes ms comunes, as como personal, educativo u ocupacional (p. ej.
patrones discursivos de uso frecuente sobre un curso de idiomas o una compra
relativos a la organizacin textual por Internet).
(introduccin del tema, desarrollo y
cambio temtico, y cierre textual).
ofrecimientos de informacin, e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Capta las ideas principales de textos
indicaciones, opiniones y puntos del texto, los constituyentes y la periodsticos breves en cualquier soporte si
de vista, consejos, advertencias y organizacin de estructuras los nmeros, los nombres, las ilustraciones
avisos. sintcticas de uso frecuente en la y los ttulos vehiculan gran parte del
Comprensin de expresiones comunicacin escrita, as como sus mensaje.
del conocimiento, la certeza, la significados asociados (p. ej.
duda y la conjetura. estructura interrogativa para hacer
Comprensin de expresiones de una sugerencia).

la voluntad, la intencin, la f) Reconocer lxico escrito de uso 6. Entiende informacin especfica esencial
decisin, la promesa, la orden, la comn relativo a asuntos cotidianos y en pginas Web y otros materiales de
autorizacin y la prohibicin.
Pgina 31087
Comprensin de expresiones a temas generales o relacionados con referencia o consulta claramente
sobre el inters, la aprobacin, el los propios intereses, estudios y estructurados sobre temas relativos a
aprecio, la simpata, la ocupaciones, e inferir del contexto y materias acadmicas, asuntos
satisfaccin, la esperanza, la del cotexto, con apoyo visual, los ocupacionales, o de su inters (p. ej. sobre
NPE: A-030915-9315
confianza, la sorpresa, y sus significados de palabras y un tema curricular, un programa
contrarios. expresiones de uso menos frecuente informtico, una ciudad, un deporte o el
Comprensin de formulaciones o ms especfico. medio ambiente), siempre que pueda releer
de sugerencias, deseos, las secciones difciles.
g) Reconocer las principales 7. Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas
Establecimiento y
convenciones ortogrficas, para jvenes) de historias de ficcin breves
mantenimiento de la
tipogrficas y de puntuacin, as como y bien estructuradas y se hace una idea del
Nmero 203
abreviaturas y smbolos de uso comn carcter de los distintos personajes, sus

discurso.
(p. ej. , %, ), y sus significados relaciones y del argumento.
asociados.
discursivas.1

Pgina 31088
comunicacin.
Patrones grficos y
NPE: A-030915-9315

Movilizar y coordinar las propias de estructura clara sobre temas formacin, ocupacin, intereses o aficiones
competencias generales y cotidianos o de inters personal, en (p. ej. para suscribirse a una publicacin
Nmero 203
comunicativas con el fin de un registro formal, neutro o informal, digital, matricularse en un taller, o
realizar eficazmente la tarea utilizando adecuadamente los asociarse a un club deportivo).
b) Conocer y aplicar estrategias 2. Escribe notas y mensajes (mensajera
etc.).
adecuadas para elaborar textos instantnea , chats), en los que se hacen
Ejecucin.
escritos breves y de estructura simple, breves comentarios o se dan instrucciones
p. ej. copiando formatos, frmulas y e indicaciones relacionadas con
modelos convencionales propios de actividades y situaciones de la vida
cada tipo de texto. cotidiana y de su inters.

de texto.
Reajustar la tarea (emprender c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves
una versin ms modesta de la escrito los conocimientos (p. ej. en redes sociales) relacionados con
tarea) o el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos actividades y situaciones de la vida
Pgina 31089
concesiones en lo que realmente adquiridos relativos a estructuras cotidiana, de su inters personal o sobre
le gustara expresar), tras valorar sociales, relaciones interpersonales, temas de actualidad, respetando las
las dificultades y los recursos patrones de actuacin, convenciones y normas de cortesa y de la
disponibles. comportamiento y convenciones netiqueta.
NPE: A-030915-9315
Apoyarse en y sacar el mximo sociales, respetando las normas de
partido de los conocimientos cortesa ms importantes en los
previos (utilizar lenguaje contextos respectivos.
d) Llevar a cabo las funciones 4. Escribe informes muy breves en formato
demandadas por el propsito convencional con informacin sencilla y
comunicativo, utilizando los relevante sobre hechos habituales y los
exponentes ms comunes de dichas motivos de ciertas acciones, en los mbitos
Nmero 203
funciones y los patrones discursivos acadmico y ocupacional, describiendo de

de uso ms frecuente para organizar manera sencilla situaciones, personas,
verbal.
el texto escrito de manera sencilla con objetos y lugares y sealando los
la suficiente cohesin interna y principales acontecimientos de forma
coherencia con respecto al contexto esquemtica.
de comunicacin.
fsicas y abstractas de personas, e) Mostrar control sobre un repertorio 5. Escribe correspondencia personal en la
objetos, lugares y actividades. limitado de estructuras sintcticas de que se establece y mantiene el contacto
Narracin de acontecimientos uso habitual, y emplear para social (p. ej., con amigos en otros pases),
pasados puntuales y habituales, comunicarse mecanismos sencillos lo se intercambia informacin, se describen
descripcin de estados y bastante ajustados al contexto y a la en trminos sencillos sucesos importantes
situaciones presentes, y intencin comunicativa (repeticin y experiencias personales (p. ej. la victoria
expresin de sucesos futuros. lxica, elipsis, deixis personal, en una competicin); se dan instrucciones,
Peticin y ofrecimiento de espacial y temporal, yuxtaposicin, y se hacen y aceptan ofrecimientos y
informacin, indicaciones, conectores y marcadores discursivos sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman
opiniones y puntos de vista, frecuentes). o modifican una invitacin o unos planes), y
se expresan opiniones de manera sencilla.
Pgina 31090
f) Conocer y utilizar un repertorio lxico 6. Escribe correspondencia formal bsica y
escrito suficiente para comunicar breve, dirigida a instituciones pblicas o
certeza, la duda y la conjetura.
informacin, opiniones y puntos de privadas o entidades comerciales,
NPE: A-030915-9315
vista breves, simples y directos en solicitando o dando la informacin
intencin, la decisin, la promesa,
situaciones habituales y cotidianas, requerida de manera sencilla y observando
aunque en situaciones menos las convenciones formales y normas de
prohibicin.
corrientes y sobre temas menos cortesa bsicas de este tipo de textos.
conocidos haya que adaptar el
aprobacin, el aprecio, la
mensaje.
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la g) Conocer y aplicar, de manera
sorpresa, y sus contrarios. adecuada para hacerse comprensible
Nmero 203
Formulacin de sugerencias, casi siempre, los signos de

deseos, condiciones e hiptesis. puntuacin elementales (p. ej. punto,
Establecimiento y coma) y las reglas ortogrficas
mantenimiento de la bsicas (p. ej. uso de maysculas y
comunicacin y organizacin del minsculas, o separacin de palabras
discurso. al final de lnea), as como las
Estructuras sintctico- convenciones ortogrficas ms
discursivas.1 habituales en la redaccin de textos
Lxico oral de uso comn en soporte electrnico (p. ej.
(produccin) relativo a mensajera instantnea).

Pgina 31091
NPE: A-030915-9315
comunicacin.
Patrones grficos y
1
Nmero 203

Expresin de relaciones lgicas:

conjuncin; disyuncin; oposicin; causa; Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas:
finalidad; comparacin (as/not so Adj. as;
conjuncin (nini); disyuncin (ou bien); conjuncin (und, auch); disyuncin
more comfortable/quickly (than); the
oposicin (or, par contre); causa (puisque, (oder); oposicin (aber); causa (denn-
fastest); resultado (so); condicin (if; car); finalidad (afin de, dans le but de + weil; wegen); finalidad (um- Infinitiv;
unless); estilo indirecto (reported
Inf.); comparacin (le plus/le moins que, damit); comparacin (so/nicht so Adj. als;
information, offers, suggestions and ainsi que); consecuencia (donc, alors); jnger /schneller (als); der schnellste);
commands).
explicativas (ainsi, car). resultado (deshalb); condicin (wenn;
Relaciones temporales ( as soon as;
Relaciones temporales (de , de sofern); estilo indirecto
while).
jusqu, dans, il y a, en, puis, finalement, (Redewiedergabe, Vorschlge,
Afirmacin (affirmative sentences; tags).
tout de suite, enfin, pendant, pendant que + Aufforderungen und Befehle).
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g.
Indic.). Relaciones temporales (als; whrend).

What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g.
Exclamacin (Oh l l! On y va!). Afirmacin (affirmativen Stzen;
How interesting!; exclamatory sentences
Negacin (neaucun, nini, affirmative Zeichen).
and phrases, e. g. Well, that is a surprise!
nejamais). Exclamacin (Was fr ein + (Adj. +)
Fine! Great!).
Interrogacin (que, quoi; inversin (V + Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!;
Pgina 31092
Negacin (negative sentences with not, Suj.); rponses (si, pron. tonique + oui/non, Wie+ Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe
never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, pron. tonique + aussi/non plus)). Stzen, z. B. Das ist ja hervorragend!
nothing; negative tags). Expresin del tiempo: presente; pasado Schn! Prima!).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. (pass compos); futuro (futur proche, futur Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
NPE: A-030915-9315
Questions; What is this for?; tags). simple). nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
Expresin del tiempo: presente (simple Expresin del aspecto: puntual (frases Zeichen).
and continuous present); pasado (past simples); habitual (frases simples + Adv. Interrogacin (W-stze; Fragestze;
simple) and continuous; present perfect; (ex: toujours, jamais, dhabitude); incoativo Wofr ist das gut?; Zeichen).
past perfect); futuro (going to; will; present (commencer + Inf.); terminativo (terminer Expresin del tiempo: pasado
simple and continuous + Adv.). de, venir de + Inf.). (Prteritum, Perfekt, Plusquamperfekt);
Expresin del aspecto: puntual (simple Expresin de la modalidad: factualidad presente (Prsens); futuro (werden;
tenses); durativo ( present and past (frases dclaratives); capacidad (tre Prsens + Adv.).
Nmero 203
simple/perfect; and future continuous); capable de); posibilidad/probabilidad (il est Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. probable que, probablement); necesidad (il Plusquamperfekt, Futur II); durativo
usually); used to); incoativo (start ing); (+ pron. pers.) + faut); obligacin (Prsens Prteritum und Futur I); habitual
terminativo (stop ing). /prohibicin (il faut, verbe devoir, (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. B.
Expresin de la modalidad: factualidad imperativo; cest qui de? cest +pron. normalerweise), pflegen zu); incoativo
(declarative sentences); capacidad (can; be tonique/nom+ de + Inf.); permiso (pouvoir, (beginnen zu en); terminativo (aufhren
able); posibilidad/probabilidad (may; might; demander, donner la permission qqun de zu en).
perhaps); necesidad (must; need; have faire qqch); intencin/deseo Expresin de la modalidad: factualidad
(got) to); obligacin (have (got) to; must; (penser/esprer + Inf.). (Aussagestzen); capacidad (mgen;
imperative); permiso (could; allow); Expresin de la existencia (presentativos); fhig sein); posibilidad/probabilidad
intencin (present continuous). la entidad (articles, noms composs, (knnen; drfen; vielleicht); necesidad
Expresin de la existencia (e. g. there will pronoms rflchis, adjectifs dmonstratifs; (mssen; haben zu); obligacin (mssen,
be/has been); la entidad proposiciones adjetivas (qui/que)); la sollen; imperativ); permiso (drfen;
(count/uncount/collective/compound nouns; cualidad (posicin de los adjetivos, facile/ lassen); intencin (Prsens).
pronouns ( relative, reflexive/emphatic); difficile ); la posesin (adjetivos Expresin de la existencia (z. B. es

determiners); la cualidad (e. g. good at posesivos). wird.... geben, es gab); la entidad (nicht
maths; rather tired). Expresin de la cantidad: (plurales zhlbare/ Sammelbezeichnungen /
Expresin de la cantidad (singular/plural; irregulares; nmeros cardinales hasta 4 zusammengesetzten Nomen; Pronomen
Pgina 31093
cardinal and ordinal numerals. Quantity: all cifras; nmeros ordinales hasta dos cifras; (Relativpronomen, Reflexivpronomen);
(the), most, both, none. Degree: e. g. really; articles partitifs). Adverbios de cantidad y Determinativpronomina; la cualidad (z. B.
quite; so; a little). medidas (un (tout petit) peu, trop, gut im Rechnen; ziemlich mde).
Expresin del espacio (prepositions and (beaucoup) trop, pas assez, absolument + Expresin de la cantidad
NPE: A-030915-9315
adverbs of location, position, distance, Adj., un pot, une bote, un paquet, un tube, (Singular/Plural; Kardinalzahlen und
motion, direction, origin and arrangement). une poigne, une botte); el grado. Ordinalzahlen). Quantitt: z. B. alle, die
Expresin del tiempo (points (e. g. five to Expresin del espacio (prpositions et meisten, beide, kein). Grad: z. B.
(ten)); divisions (e. g. century; season), and adverbes de lieu, position, distance, eigentlich; ganz; so; ein wenig).
indications (ago; early; late) of time; mouvement, direction, provenance, Expresin del espacio (Prpositionen
duration (fromto; during; until; since); destination). und Lokale Adverbien).
anteriority (already; (not) yet); posteriority Expresin del tiempo: puntual (lheure, Expresin del tiempo (Stundenzhlung
(afterwards; later); sequence (first, next, moments du jour (le matin, le soir),demain (z. B. Viertel vor acht); Zeiteinheiten (z.
Nmero 203
last); simultaneousness (while, as); matin, jeudi soir; divisions (au sicle, en B. Jahrhundert; Jahreszeit), und
frequency (e. g. often, usually). (anne)); indicaciones de tiempo (aprs- Ausdruck von Zeit (vor; frh; spt); Dauer
Expresin del modo (Adv. and phrases of demain, avant-hier, la semaine dernire, le (seitbis; whrend; ab); Vorzeitigkeit
manner, e. g. easily; by post). mois dernier, tout de suite); duracin (de (noch; schon (nicht)); Nachzeitigkeit
, dejusqu, en ce moment); anterioridad (danach; spter); Aufeinanderfolge
(il y aque, a faitque); posterioridad (zuerst, zunchst, schlielich);
(plus tard); secuenciacin ( partir de, Gleichzeitigkeit (whrend, als); Hufigkeit
finalement); simultaneidad (au moment o, (z. B. oft, normalerweise).
en mme temps); frecuencia (dhabitude, Expresin del modo (Modaladverbien
une/deux/ fois par). und Modalstze, z. B. leicht; durch
Expresin del modo (Adv. de manire en Zrtlichkeit).
ment; / en + medios de transporte).
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

Estrategias de comprensin: a) Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y detalles
Pgina 31094
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos relevantes de mensajes grabados o de viva
previa sobre tipo de tarea y tema. principales y los detalles ms voz, claramente articulados, que contengan
Identificacin del tipo textual, relevantes en textos orales breves o instrucciones, indicaciones u otra
de longitud media, claramente informacin, incluso de tipo tcnico (p. ej.
NPE: A-030915-9315
adaptando la comprensin al
mismo. estructurados, y transmitidos de viva en contestadores automticos, o sobre
Distincin de tipos de voz o por medios tcnicos y cmo realizar un experimento en clase o
comprensin (sentido general, articulados a una velocidad media, en cmo utilizar una mquina o dispositivo en
informacin esencial, puntos un registro formal, informal o neutro, y el mbito ocupacional).
principales, detalles relevantes). que traten de aspectos concretos o
Formulacin de hiptesis sobre abstractos de temas generales, sobre
contenido y contexto. - Inferencia asuntos cotidianos en situaciones
y formulacin de hiptesis sobre corrientes o menos habituales, o
Nmero 203
significados a partir de la sobre los propios intereses en los

comprensin de elementos mbitos personal, pblico, educativo y
significativos, lingsticos y ocupacional/laboral, siempre que las
paralingsticos. condiciones acsticas no distorsionen
Reformulacin de hiptesis a el mensaje y se pueda volver a
partir de la comprensin de escuchar lo dicho.
nuevos elementos.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende lo que se le dice en transacciones
estrategias adecuadas para la y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
comprensin del sentido general, la ej. en bancos, tiendas, hoteles,
informacin esencial, los puntos e restaurantes, transportes, centros
ideas principales o los detalles educativos, lugares de trabajo), o menos
relevantes del texto. habituales (p. ej. en una farmacia, un
verbal.
hospital, en una comisara o un organismo
pblico), si puede pedir confirmacin de

algunos detalles.
Descripcin de cualidades c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Identifica las ideas principales y detalles
fsicas y abstractas de personas, del texto los aspectos socioculturales relevantes de una conversacin formal o
Pgina 31095
objetos, lugares y actividades. y sociolingsticos relativos a la vida informal de cierta duracin entre dos o ms
Narracin de acontecimientos cotidiana (hbitos y actividades de interlocutores que tiene lugar en su
pasados puntuales y habituales, estudio, trabajo y ocio), condiciones presencia y en la que se tratan temas
descripcin de estados y de vida (hbitat, estructura socio- conocidos o de carcter general o
NPE: A-030915-9315
situaciones presentes, y econmica), relaciones cotidiano, cuando el discurso est
expresin de sucesos futuros. interpersonales (generacionales, entre articulado con claridad y en una variedad
Peticin y ofrecimiento de hombres y mujeres, en el mbito estndar de la lengua.
informacin, indicaciones, educativo, ocupacional e institucional),
opiniones y puntos de vista, comportamiento (posturas,
consejos, advertencias y avisos. expresiones faciales, uso de la voz,
Expresin del conocimiento, la contacto visual, proxmica), y
certeza, la duda y la conjetura. convenciones sociales (actitudes,
Nmero 203
Expresin de la voluntad, la valores).

comunicativas ms relevantes del en la que participa, explicaciones o
prohibicin.
texto y un repertorio de sus justificaciones de puntos de vista y
exponentes ms comunes, as como opiniones sobre diversos asuntos de
patrones discursivos de uso frecuente inters personal, cotidianos o menos
relativos a la organizacin y habituales, as como la formulacin de
ampliacin o restructuracin de la hiptesis, la expresin de sentimientos y la
informacin (p. ej. nueva frente a descripcin de aspectos abstractos de
conocida; ejemplificacin; resumen). temas como, p. ej., la msica, el cine, la
literatura o los temas de actualidad.
Establecimiento y
mantenimiento de la e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Comprende, en una conversacin formal, o
comunicacin y organizacin del conocimientos sobre los entrevista en la que participa (p. ej. en
discurso. constituyentes y la organizacin de centros de estudios o de trabajo),

Estructuras sintctico- patrones sintcticos y discursivos de informacin relevante y detalles sobre
discursivas.1 uso frecuente en la comunicacin oral, asuntos prcticos relativos a actividades
Lxico oral de uso comn as como sus significados asociados acadmicas u ocupacionales de carcter
Pgina 31096
(recepcin) relativo a (p. ej. una estructura interrogativa habitual y predecible, siempre que pueda
identificacin personal; vivienda, para expresar sorpresa). pedir que se le repita, o que se reformule,
hogar y entorno; actividades de la aclare o elabore, algo de lo que se le ha
vida diaria; familia y amigos; dicho.
NPE: A-030915-9315
f) Reconocer lxico oral de uso comn 6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las
relativo a asuntos cotidianos y a ideas principales e informacin relevante
temas generales o relacionados con en presentaciones o charlas bien
los propios intereses, estudios y estructuradas y de exposicin clara sobre
ocupaciones, y un repertorio limitado temas conocidos o de su inters
de expresiones y modismos de uso relacionados con el mbito educativo u
frecuente cuando el contexto o el ocupacional (p. ej., sobre un tema
Nmero 203
apoyo visual facilitan la comprensin. acadmico o de divulgacin cientfica, o

una charla sobre la formacin profesional
en otros pases).
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, g) Discriminar patrones sonoros, 7. Identifica la idea principal y aspectos
rtmicos y de entonacin. acentuales, rtmicos y de entonacin significativos de noticias de televisin
de uso comn, y reconocer los claramente articuladas cuando hay apoyo
significados e intenciones visual que complementa el discurso, as
comunicativas generales relacionados como lo esencial de anuncios publicitarios,
con los mismos. series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.

Estrategias de produccin: a) Producir textos breves o de longitud 1. Hace presentaciones breves, bien
Pgina 31097
Planificacin. media, tanto en conversacin cara a estructuradas, ensayadas previamente y
Concebir el mensaje con cara como por telfono u otros medios con apoyo visual (p. ej. PowerPoint), sobre
claridad, distinguiendo su idea o tcnicos, en un registro formal, neutro aspectos concretos de temas acadmicos
o informal, en los que se intercambian u ocupacionales de su inters, organizando
NPE: A-030915-9315
ideas principales y su estructura
bsica. informacin, ideas y opiniones, se la informacin bsica de manera
Adecuar el texto al destinatario, justifican de manera simple pero coherente, explicando las ideas principales
contexto y canal, aplicando el suficiente los motivos de acciones y brevemente y con claridad y respondiendo
registro y la estructura de planes, y se formulan hiptesis, a preguntas sencillas de los oyentes
discurso adecuados a cada caso. aunque a veces haya titubeos para articuladas de manera clara y a velocidad
Ejecucin. buscar expresiones, pausas para media.
Expresar el mensaje con reformular y organizar el discurso y
claridad, coherencia, sea necesario repetir lo dicho para
Nmero 203
estructurndolo adecuadamente ayudar al interlocutor a comprender

y ajustndose, en su caso, a los algunos detalles.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve adecuadamente en
de texto.
estrategias ms adecuadas para situaciones cotidianas y menos habituales
producir textos orales monolgicos o que pueden surgir durante un viaje o
dialgicos breves o de longitud media, estancia en otros pases por motivos
y de estructura simple y clara, personales, educativos u ocupacionales
explotando los recursos de los que se (transporte, alojamiento, comidas,
dispone y limitando la expresin a los compras, estudios, trabajo, relaciones con
mismos; recurriendo, entre otros, a las autoridades, salud, ocio), y sabe
disponibles.
procedimientos como la definicin solicitar atencin, informacin, ayuda o
simple de elementos para los que no explicaciones, y hacer una reclamacin o
se tienen las palabras precisas, o una gestin formal de manera sencilla pero
comenzando de nuevo con una nueva correcta y adecuada al contexto.

estrategia cuando falla la
comunicacin.
lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa adecuadamente en
Pgina 31098
paralingsticos o paratextuales. oral monolgico o dialgico los conversaciones informales cara a cara o
Lingsticos: conocimientos socioculturales y por telfono u otros medios tcnicos, sobre
Modificar palabras de sociolingsticos adquiridos relativos a asuntos cotidianos o menos habituales, en
significado parecido. relaciones interpersonales y las que intercambia informacin y expresa
NPE: A-030915-9315
Definir o parafrasear un trmino convenciones sociales en los mbitos y justifica brevemente opiniones y puntos
o expresin. personal, pblico, educativo y de vista; narra y describe de forma
Paralingsticos y paratextuales: ocupacional/laboral, seleccionando y coherente hechos ocurridos en el pasado o
Pedir ayuda. aportando informacin necesaria y planes de futuro reales o inventados;
Sealar objetos, usar decticos pertinente, ajustando de manera formula hiptesis; hace sugerencias; pide y
o realizar acciones que aclaran el adecuada la expresin al destinatario, da indicaciones o instrucciones con cierto
significado. al propsito comunicativo, al tema detalle; expresa y justifica sentimientos, y
Usar lenguaje corporal tratado y al canal de comunicacin, y describe aspectos concretos y abstractos
Nmero 203
culturalmente pertinente (gestos, expresando opiniones y puntos de de temas como, por ejemplo, la msica, el
expresiones faciales, posturas, vista con la cortesa necesaria. cine, la literatura o los temas de actualidad.
d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Toma parte en conversaciones formales,
proxmica).
por el propsito comunicativo, entrevistas y reuniones de carcter
Usar sonidos extralingsticos y
utilizando un repertorio de exponentes acadmico u ocupacional, sobre temas
cualidades prosdicas
comunes de dichas funciones y los habituales en estos contextos,
convencionales.
patrones discursivos habituales para intercambiando informacin pertinente
iniciar y concluir el texto sobre hechos concretos, pidiendo y dando
adecuadamente, organizar la instrucciones o soluciones a problemas
informacin de manera clara, prcticos, planteando sus puntos de vista
ampliarla con ejemplos o resumirla. de manera sencilla y con claridad, y
razonando y explicando brevemente y de
verbal. Funciones comunicativas: e) Mostrar un buen control, aunque con
manera coherente sus acciones, opiniones
Iniciacin y mantenimiento de alguna influencia de la primera lengua
y planes.
relaciones personales y sociales. u otras, sobre un amplio repertorio de
Descripcin de cualidades estructuras sintcticas comunes, y
fsicas y abstractas de personas, seleccionar los elementos adecuados
objetos, lugares y actividades. de coherencia y de cohesin textual
Pgina 31099
Narracin de acontecimientos para organizar el discurso de manera
pasados puntuales y habituales, sencilla pero eficaz.
f) Conocer y utilizar lxico oral de uso
NPE: A-030915-9315
comn relativo a asuntos cotidianos y
a temas generales o relacionados con
ocupaciones, y un repertorio limitado
de expresiones y modismos de uso
frecuente.
certeza, la duda y la conjetura. g) Pronunciar y entonar los enunciados
Expresin de la voluntad, la de manera clara y comprensible, si
Nmero 203
intencin, la decisin, la promesa, bien los interlocutores pueden

la orden, la autorizacin y la necesitar repeticiones si se trata de
prohibicin. palabras y estructuras poco
Expresin del inters, la frecuentes, en cuya articulacin
aprobacin, el aprecio, la pueden cometerse errores que no
simpata, la satisfaccin, la interrumpan la comunicacin.
esperanza, la confianza, la h) Mantener el ritmo del discurso con la
sorpresa, y sus contrarios. fluidez suficiente para hacer
Formulacin de sugerencias, comprensible el mensaje cuando las
deseos, condiciones e hiptesis. intervenciones son breves o de
Establecimiento y longitud media, aunque puedan
mantenimiento de la producirse pausas, vacilaciones
comunicacin y organizacin del ocasionales o reformulaciones de lo
discurso.
que se quiere expresar en situaciones

Estructuras sintctico- menos habituales o en intervenciones
discursivas.1 ms largas. Interactuar de manera
Lxico oral de uso comn sencilla pero efectiva en intercambios
Pgina 31100
identificacin personal; vivienda, claramente estructurados, utilizando
hogar y entorno; actividades de la frmulas o indicaciones habituales
vida diaria; familia y amigos; para tomar o ceder el turno de
NPE: A-030915-9315
palabra, aunque se pueda necesitar la
libre, ocio y deporte; viajes y ayuda del interlocutor.
Nmero 203
comunicacin.

Estrategias de comprensin: a) Identificarla informacin esencial, los 1. Identifica informacin relevante en

Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones detalladas sobre el uso de
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en aparatos, dispositivos o programas
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte informticos, y sobre la realizacin de
adaptando la comprensin al digital, breves o de longitud media y actividades y normas de seguridad o de
mismo. bien estructurados, escritos en un convivencia (p. ej. en un evento cultural, en

Distincin de tipos de registro formal, informal o neutro, que una residencia de estudiantes o en un
comprensin (sentido general, traten de asuntos cotidianos o menos contexto ocupacional).
informacin esencial, puntos habituales, de temas de inters o
Pgina 31101
principales, detalles relevantes). relevantes para los propios estudios,
Formulacin de hiptesis sobre ocupacin o trabajo y que contengan
contenido y contexto. estructuras y un lxico de uso comn,
tanto de carcter general como ms
NPE: A-030915-9315
hiptesis sobre significados a especfico. Conocer y saber aplicar
partir de la comprensin de las estrategias ms adecuadas para la
elementos significativos, comprensin del sentido general, la
lingsticos y paralingsticos. informacin esencial, los puntos e
Reformulacin de hiptesis a ideas principales o los detalles
partir de la comprensin de relevantes del texto.
nuevos elementos.
b) Conocer, y utilizar para la 2. Entiende el sentido general, los puntos
Nmero 203
comprensin del texto, los aspectos principales e informacin relevante de

sociolingsticos relativos a la vida anuncios y comunicaciones de carcter
cotidiana (hbitos y actividades de pblico, institucional o corporativo y
estudio, trabajo y ocio), condiciones claramente estructurados, relacionados con
de vida (hbitat, estructura socio- asuntos de su inters personal, acadmico
verbal.
econmica), relaciones u ocupacional (p. ej. sobre ocio, cursos,
interpersonales (generacionales, o en becas, ofertas de trabajo).
el mbito educativo, ocupacional e
institucional), y convenciones sociales
(actitudes, valores), as como los
aspectos culturales generales que
permitan comprender informacin e
ideas presentes en el texto (p. ej. de
carcter histrico o literario).
situaciones presentes, y c) Distinguir la funcin o funciones 3. Comprende correspondencia personal, en

expresin de sucesos futuros. comunicativas ms relevantes del cualquier soporte incluyendo foros online o
Peticin y ofrecimiento de texto y un repertorio de sus blogs, en la que se describen con cierto
informacin, indicaciones, exponentes ms comunes, as como detalle hechos y experiencias, impresiones
Pgina 31102
opiniones y puntos de vista, patrones discursivos de uso frecuente y sentimientos; se narran hechos y
consejos, advertencias y avisos. relativos a la organizacin y experiencias, reales o imaginarios, y se
Expresin del conocimiento, la ampliacin o restructuracin de la intercambian informacin, ideas y
certeza, la duda y la conjetura. informacin (p. ej. nueva frente a opiniones sobre aspectos tanto abstractos
NPE: A-030915-9315
Expresin de la voluntad, la conocida; ejemplificacin; resumen). como concretos de temas generales,
intencin, la decisin, la promesa, conocidos o de su inters.
d) Reconocer, y aplicar a la comprensin 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o
prohibicin.
del texto, los constituyentes y la correos electrnicos de carcter formal,
organizacin de estructuras oficial o institucional como para poder
sintcticas de uso frecuente en la reaccionar en consecuencia (p. ej. si se le
comunicacin escrita, as como sus solicitan documentos para una estancia de
Nmero 203
significados asociados (p. ej. una estudios en el extranjero).

estructura interrogativa para expresar
sorpresa).
Establecimiento y e) Reconocer lxico escrito de uso 5. Localiza con facilidad informacin
mantenimiento de la comn relativo a asuntos cotidianos y especfica de carcter concreto en textos
comunicacin y organizacin del a temas generales o relacionados con periodsticos en cualquier soporte, bien
discurso. los propios intereses, estudios y estructurados y de extensin media, tales
Estructuras sintctico- ocupaciones, y un repertorio limitado como noticias glosadas; reconoce ideas
discursivas.1 de expresiones y modismos de uso significativas de artculos divulgativos
Lxico escrito de uso comn frecuente cuando el contexto o el sencillos, e identifica las conclusiones
(recepcin) relativo a apoyo visual facilitan la comprensin. principales en textos de carcter
identificacin personal; vivienda, claramente argumentativo, siempre que
hogar y entorno; actividades de la pueda releer las secciones difciles.
f) Reconocer las principales 6. Entiende informacin especfica de

trabajo y ocupaciones; tiempo convenciones de formato, tipogrficas, carcter concreto en pginas Web y otros
libre, ocio y deporte; viajes y ortogrficas y de puntuacin, as materiales de referencia o consulta
vacaciones; salud y cuidados como abreviaturas y smbolos de uso claramente estructurados (p. ej.
Pgina 31103
compras y actividades comn y ms especfico (p. ej. &, ), y enciclopedias, diccionarios, monografas,
comerciales; alimentacin y sus significados asociados. presentaciones) sobre temas relativos a
restauracin; transporte; lengua y materias acadmicas o asuntos
comunicacin; medio ambiente, ocupacionales relacionados con su
NPE: A-030915-9315
clima y entorno natural; y especialidad o con sus intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los
comunicacin.
detalles ms relevantes de textos de ficcin
Patrones grficos y
y textos literarios contemporneos breves,
bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
Nmero 203
dificultad, y los personajes y sus relaciones

se describen de manera clara y sencilla.

Estrategias de produccin: a) Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario detallado con

Planificacin. electrnico, textos breves o de informacin personal, acadmica o laboral
Movilizar y coordinar las propias longitud media, coherentes y de (p. ej. para hacerse miembro de una
competencias generales y estructura clara, sobre temas de asociacin, o para solicitar una beca).
comunicativas con el fin de inters personal, o asuntos cotidianos
realizar eficazmente la tarea o menos habituales, en un registro
(repasar qu se sabe sobre el formal, neutro o informal, utilizando
tema, qu se puede o se quiere adecuadamente los recursos de

decir, etc.) cohesin, las convenciones
Localizar y usar adecuadamente ortogrficas y los signos de
recursos lingsticos o temticos puntuacin ms comunes, y
(uso de un diccionario o mostrando un control razonable de
Pgina 31104
gramtica, obtencin de ayuda, expresiones, estructuras y un lxico
etc.) de uso frecuente, tanto de carcter
Ejecucin. general como ms especfico dentro
de la propia rea de especializacin o
NPE: A-030915-9315
claridad ajustndose a los de inters.
b) Conocer, seleccionar y aplicar las 2. Escribe su currculum vtae en formato
de texto.
estrategias ms adecuadas para electrnico, siguiendo, p. ej., el modelo
elaborar textos escritos breves o de Europass.
media longitud, p. ej. refraseando
estructuras a partir de otros textos de
caractersticas y propsitos
Nmero 203
comunicativos similares, o redactando

borradores previos.
disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo c) Incorporar a la produccin del texto 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
partido de los conocimientos escrito los conocimientos informacin sencilla y relevante sobre
previos (utilizar lenguaje socioculturales y sociolingsticos asuntos habituales y aspectos concretos en
prefabricado, etc.). adquiridos relativos a relaciones los mbitos personal, acadmico y
Aspectos socioculturales y interpersonales y convenciones ocupacional dentro de su especialidad o
sociolingsticos: convenciones sociales en los mbitos personal, rea de inters.
sociales, normas de cortesa y pblico, educativo y
registros; costumbres, valores, ocupacional/laboral, seleccionando y
creencias y actitudes; lenguaje no aportando informacin necesaria y
verbal. pertinente, ajustando de manera
Funciones comunicativas: adecuada la expresin al destinatario,
Iniciacin y mantenimiento de al propsito comunicativo, al tema
relaciones personales y sociales. tratado y al soporte textual, y

Descripcin de cualidades expresando opiniones y puntos de
vista con la cortesa necesaria.
Pgina 31105
d) Llevar a cabo las funciones requeridas 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
por el propsito comunicativo, comentarios breves, en cualquier soporte,
utilizando un repertorio de exponentes en los que solicita y transmite informacin y
NPE: A-030915-9315
comunes de dichas funciones y los opiniones sencillas y en los que resalta los
patrones discursivos habituales para aspectos que le resultan importantes (p. ej.
iniciar y concluir el texto escrito en una pgina Web o una revista juveniles,
adecuadamente, organizar la o dirigidos a un profesor o profesora o un
informacin de manera clara, compaero), respetando las convenciones
ampliarla con ejemplos o resumirla. y normas de cortesa y de la netiqueta.
Mostrar un buen control, aunque con
alguna influencia de la primera lengua
Nmero 203
u otras, sobre un amplio repertorio de

certeza, la duda y la conjetura.
estructuras sintcticas comunes, y
seleccionar los elementos adecuados
de coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de manera
prohibicin.
sencilla pero eficaz.
aprobacin, el aprecio, la e) Conocer y utilizar lxico escrito de uso 5. Escribe, en un formato convencional,
simpata, la satisfaccin, la comn relativo a asuntos cotidianos y informes breves y sencillos en los que da
esperanza, la confianza, la a temas generales o relacionados con informacin esencial sobre un tema
sorpresa, y sus contrarios. los propios intereses, estudios y acadmico, ocupacional, o menos habitual
Formulacin de sugerencias, ocupaciones, y un repertorio limitado (p. ej. un accidente), describiendo
deseos, condiciones e hiptesis. de expresiones y modismos de uso brevemente situaciones, personas, objetos
Establecimiento y frecuente. y lugares; narrando acontecimientos en
mantenimiento de la una clara secuencia lineal, y explicando de
comunicacin y organizacin del manera sencilla los motivos de ciertas

discurso. acciones.
Estructuras sintctico- f) Utilizar las convenciones ortogrficas, 6. Escribe correspondencia personal y
discursivas.1
Pgina 31106
Lxico escrito de uso comn de puntuacin y de formato ms participa en foros, blogs y chats en los que
(produccin) relativo a frecuentes con razonable correccin describe experiencias, impresiones y
identificacin personal; vivienda, de modo que se comprenda el sentimientos; narra, de forma lineal y
hogar y entorno; actividades de la mensaje, aunque puede darse alguna coherente, hechos relacionados con su
NPE: A-030915-9315
vida diaria; familia y amigos; influencia de la primera u otras mbito de inters, actividades y
trabajo y ocupaciones; tiempo lenguas; saber manejar los recursos experiencias pasadas (p. ej. sobre un viaje,
libre, ocio y deporte; viajes y bsicos de procesamiento de textos sus mejores vacaciones, un acontecimiento
vacaciones; salud y cuidados para corregir los errores ortogrficos importante, un libro, una pelcula), o
fsicos; educacin y estudio; de los textos que se producen en hechos imaginarios; e intercambia
compras y actividades formato electrnico, y adaptarse a las informacin e ideas sobre temas concretos,
comerciales; alimentacin y convenciones comunes de escritura sealando los aspectos que le parecen
restauracin; transporte; lengua y de textos en Internet (p. ej. importantes y justificando brevemente sus
Nmero 203
comunicacin; medio ambiente, abreviaciones u otros en chats). opiniones sobre los mismos.
7. Escribe correspondencia formal bsica,
dirigida a instituciones pblicas o privadas
comunicacin.
o entidades comerciales,
Patrones grficos y
fundamentalmente destinada a pedir o dar
informacin, solicitar un servicio o realizar
una reclamacin u otra gestin sencilla,
observando las convenciones formales y
normas de cortesa usuales en este tipo de
textos.
1

Pgina 31107
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: conjuncin
conjuncin (not onlybut also; conjuncin (non seulementmais aussi); (nicht nursondern auch); disyuncin (oder);
bothand); disyuncin (or); disyuncin; oposicin/concesin (alors oposicin/concesin ((nicht) sondern;
NPE: A-030915-9315
oposicin/concesin ((not) but; que, en revanche, cependant/tandis que, ,trotzdem); causa (denn-weil; wegen; da);
,though); causa (because (of); due to; au lieu de + Inf., avoir beau + Inf.); causa finalidad (um- Infinitiv; damit); comparacin
as); finalidad (to- infinitive; for); ( force de, sous prtexte de, faute de + (so/nicht so Adj. als; mehr/weniger+ Adj./Adv.
comparacin (as/not so Adj. as; Inf.); finalidad (de faon , de manire , (als); immer besser; die intelligenteste Frau
less/more + Adj./Adv. (than); better and de peur de, de crainte de + Inf.); der Welt); resultado (deshalb; so dass);
better; the highest in the world); comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, condicin (wenn; sofern); estilo indirecto
resultado (so; so that); condicin (if; aussi + Adj. /Adv. que (ex: il a travaill (Redewiedergabe, Vorschlge,
unless); estilo indirecto (reported aussi bien que je lattendais); si + Adj. Aufforderungen und Befehle).
Nmero 203
information, offers, suggestions and /Adv. que (ex: Il nest pas si intelligent que Relaciones temporales (Sobald (die Sonne
commands). toi); consecuencia (cest pourquoi, par untergegangen war); whrend).
Relaciones temporales (the moment consquent, ainsi (donc)). Afirmacin (affirmativen Stzen; affirmative
(she left); while). Relaciones temporales (lorsque, Zeichen; Ich auch; Ich glaube schon).
Afirmacin (affirmative sentences; tags; avant/aprs + Inf., aussitt, au moment Exclamacin (Welch+ (Adj. +) Nomen, z. B.
Me too; Think/Hope so). o, () chaque fois que). Welch schnes Geschenk!; Wie + Adv. +
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. Exclamacin (Comment, quel/quelle, Adj., z. B. Wie sehr merkwrdig!; Ausrufe
g. What beautiful horses!; How + Adv. + Cest parti!). Stzen, z. B. Das gibt es doch nicht!).
Adj., e. g. How very nice!; exclamatory Negacin (Pas de, Personne Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
sentences and phrases, e. g. Hey, thats Rien). nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
my bike!). Interrogacin (Et alors? A quoi bon? Zeichen; Ich auch nicht).
Negacin (negative sentences with not, Quel, quelle? Ah bon?). Interrogacin (W-stze; Fragestze; Worum
never, no (Noun, e. g. no chance), Expresin del tiempo: presente, pasado geht es in dem buch?; Zeichen).
nobody, nothing; negative tags; me (imparfait), futuro, condicional (frmulas Expresin del tiempo: pasado (Prteritum,
neither). de cortesa y consejo). Perfekt, Plusquamperfekt Historisches

Interrogacin (Wh- questions; Aux. Expresin del aspecto: puntual (frases Prsens); presente (Prsens); futuro
Questions; What is the book about?; simples), durativo (en + date), habitual (werden; Prsens + Adv.).
tags). (souvent, parfois), incoativo (futur proche; Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
Pgina 31108
Expresin del tiempo: pasado (past ex: je vais partir en cinq minutes), Plusquamperfekt, Futur II); durativo (Prsens
simple and continuous; present perfect; terminativo. Prteritum und Futur I); habitual (Prsens
past perfect); presente (simple and Expresin de la modalidad: factualidad; und Prteritum (+ Adv., z. B. jedes Jahr);
continuous present); futuro (going to; will; capacidad (arriver faire, russir ); pflegen zu); incoativo (im Begriff sein);
NPE: A-030915-9315
present simple and continuous + Adv.). posibilidad/probabilidad (c'est (presque) terminativo (aufhren zu en).
Expresin del aspecto: puntual (simple certain, il y a de fortes chances pour que, Expresin de la modalidad: factualidad
tenses); durativo (present and past il ny a pas de chance pour que); (Aussagestzen); capacidad (mgen; fhig
simple/perfect; and future continuous); necesidad; obligacin /prohibicin sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. (dfense de, dfendu de+ Inf., interdit de); drfen; vielleicht); necesidad (mssen; haben
every Sunday morning); used to); permiso (permettre qqch. qqun, zu); obligacin (mssen, sollen; imperativ);
incoativo (be about to); terminativo (stop permettre de faire qqch. qqun); permiso (drfen; knnen, lassen); intencin
ing). intencin/deseo (avoir, lintention de faire (wollen).
Nmero 203
Expresin de la modalidad: factualidad qqch, avoir envie de faire qqch., dcider Expresin de la existencia (z. B. es
(declarative sentences); capacidad (can; de faire qqch., a me plairait de, jaimerais knnte...... geben); la entidad (nicht zhlbare/
be able); posibilidad/probabilidad (may; beaucoup faire qqch.). Sammelbezeichnungen /
might; perhaps); necesidad (must; need; Expresin de la existencia zusammengesetzten Nomen; Pronomen
have (got) to); obligacin (have (got) to; (presentativos); la entidad (artculos, (Relativpronomen, Reflexivpronomen);
must; imperative); permiso (may; could; morfologa (prefijos (anti, hyper) y sufijos Determinativpronomina; la cualidad (z. B.
allow); intencin (present continuous). (-ette, -elle), pronombres personales, schn praktisch; zu teuer).
Expresin de la existencia (e. g. there pronombres demostrativos; pronombres Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
could be); la entidad personales OD y OI, en, y, Kardinalzahlen und Ordinalzahlen. Quantitt:
(count/uncount/collective/compound proposiciones adjetivas (o, dont); la z. B. viele. Grad: z. B. vllig; ein bisschen).
nouns; pronouns (relative, cualidad, la posesin (adjetivos Expresin del espacio (Prpositionen und
reflexive/emphatic, one(s); determiners); posesivos). Lokale Adverbien).
la cualidad (e. g. pretty good; much too Expresin de la cantidad: (plurales Expresin del tiempo (Stundenzhlung (z.
expensive). irregulares; nmeros cardinales; nmeros B. um Mitternacht), (Zeiteinheiten (z. B.
Expresin de la cantidad ordinales; artculos partitivos). Adverbios Semester), und Ausdruck von Zeit (vor; frh;
(singular/plural; cardinal and ordinal de cantidad y medidas (beaucoup de spt) Dauer (seitbis; whrend; ab);
numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). monde, quelques, quelques uns, tout le Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht));
Degree: e. g. absolutely; a (little) bit). - monde, plein de, plusieur(s)); el grado. Nachzeitigkeit (danach; spter);
Pgina 31109
Expresin del espacio (prepositions and Expresin del espacio (prpositions et Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
adverbs of location, position, distance, adverbes de lieu, position, distance, schlielich); Gleichzeitigkeit (gerade als);
motion, direction, origin and mouvement, direction, provenance, Hufigkeit (z. B. zweimal die Woche;
arrangement). destination; pronombre y ). tglich)).
NPE: A-030915-9315
Expresin del tiempo (points (e. g. at Expresin del tiempo: puntual (tout Expresin del modo (Modaladverbien und
midnight), divisions (e. g. term), and lheure, ce moment-l, au bout de); Modalstze, z. B. sorfltig; fluchtartig).
indications (ago; early; late) of time; divisiones (semestre, priode, au moment
duration (fromto; during; until; since); o); indicaciones de tiempo; duracin
anteriority (already; (not) yet); posteriority (encore / neplus); anterioridad (dj);
(afterwards; later); sequence (first, posterioridad (ensuite, puis);
second, after that, finally); secuenciacin (puis, en fin); simultaneidad
simultaneousness (just when); frequency (pendant, alors que); frecuencia (toujours,
Nmero 203
(e. g. twice/four times a week; daily)). - gnralement, souvent, pas souvent,

Expresin del modo (Adv. and phrases parfois, quelquefois, rarement, jamais,
of manner, e. g. carefully; in a hurry). presque jamais).
Expresin del modo: (Adv. de manire
en emment, -amment).
Pgina 31110
TECNOLOGA
Introduccin
El desarrollo tecnolgico debe ofrecer respuesta a los retos que una sociedad en
constante evolucin exige, por lo que la preparacin tecnolgica de los alumnos de
cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria adquiere una importancia
determinante. Esta materia tiene un fuerte carcter propedutico, lo que implica que
se debe preparar a los alumnos en los contenidos correspondientes para afrontar los
estudios superiores de carcter tcnico con las adecuadas garantas de xito.
La tecnologa no slo se encuentra integrada en la vida diaria de las personas, con
dispositivos y aparatos tecnolgicos como parte activa de nuestro quehacer
cotidiano, sino que en la sociedad actual contribuye en gran medida a generar
empleo, riqueza y crecimiento social. Esto hace especialmente importante tanto que
sea utilizada adecuadamente y con seguridad, como estudiada en profundidad, para
poder dar respuesta a problemas comunes y especficos de ndole tecnolgica.
Hay que tener en cuenta que la materia de Tecnologa se compone de una doble
vertiente cientfica y tcnica. As, debe contar con conocimientos slidamente
fundados que permitan aportar soluciones respaldadas por la ciencia a cuestiones y
problemas inherentes a los objetos tecnolgicos. En base a tales conocimientos,
emplea tcnicas en constante evolucin que permiten abordar el diseo y montaje
de dispositivos de muy diversa ndole, que incluyen circuitos elctricos y
electrnicos, instalaciones en viviendas, instalaciones neumticas e hidrulicas,
automatismos y robots, sistemas de control, entre otros, con las mejores garantas
no slo constructivas, sino tambin desde el punto de vista de la eficiencia
energtica, el medio ambiente y el ahorro econmico.
La materia de Tecnologa contribuye principalmente a la adquisicin de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como
a la competencia digital, inherentes al propio proceso de diseo, planificacin,
construccin y difusin de un dispositivo tecnolgico. Asimismo, tambin contribuye
en distinta medida al resto de competencias.
Los elementos transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la
diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, al igual que actitudes clave
como la confianza individual, el entusiasmo, la constancia y la aceptacin del
cambio, tambin estarn presentes en el desarrollo de esta materia.
Bloque 1, Tecnologas de la informacin y de la comunicacin: los
sistemas de comunicacin, la bsqueda, intercambio y publicacin de la
informacin, la programacin como medio para dar respuesta a problemas y
los sistemas de adquisicin y tratamiento de datos constituyen el ncleo
fundamental de este bloque de contenidos.
Bloque 2, Instalaciones en viviendas: este bloque trata la representacin y
el funcionamiento de las principales instalaciones presentes en las viviendas,
NPE: A-030915-9315
as como su diseo mediante el software apropiado. Se realizarn montajes

sencillos para que los alumnos puedan acercarse de manera prctica a su
funcionamiento, observando conductas de ahorro energtico.
Bloque 3, Electrnica: presente en numerosos dispositivos de uso cotidiano,
se hace indispensable el conocimiento de los principales componentes
electrnicos, as como el anlisis, simulacin y montaje de circuitos.
Asimismo, se estudiar la electrnica digital y su aplicacin a la resolucin de
problemas.
Bloque 4, Control y robtica: los robots, mquinas y automatismos
presentan sistemas de control en lazo abierto o cerrado, con diferentes
componentes que deben ser conocidos. La programacin de estos sistemas
tambin desempea un papel fundamental en la robtica.
Bloque 5, Neumtica e hidrulica: este bloque tiene como objetivo el
conocimiento de la simbologa y el funcionamiento de sistemas neumticos e
hidrulicos, presentes en la industria por sus ventajas, entre las cuales
destaca su simplicidad y alto grado de automatizacin.
Bloque 6, Tecnologa y sociedad: el desarrollo y la evolucin de los
dispositivos tecnolgicos a lo largo de la Historia, el anlisis crtico de los
mismos y las repercusiones de la tecnologa en la sociedad y la economa de
diferentes momentos histricos, sern contenidos presentes en este bloque.
decreto, la accin docente en la materia de Tecnologa tendr en especial
El proceso de resolucin de problemas tecnolgicos es parte fundamental de
la materia, y se abordar a travs del mtodo de proyectos como eje comn
vertebrador de los contenidos tratados a lo largo del curso, donde los alumnos
se vern en la necesidad de ofrecer soluciones a problemas tecnolgicos de
cierta complejidad que despierten su inters, empleando diferentes sistemas y
automatismos.
Se favorecer el trabajo en equipo, as como el contraste de ideas en la
bsqueda de la mejor solucin, y se potenciarn aptitudes como la
creatividad, la autonoma en la toma de decisiones, la iniciativa y el espritu
emprendedor.
Las propuestas de trabajo sern variadas para atender adecuadamente a la
diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno. Debern
mostrar situaciones reales para que el alumno traslade lo aprendido a
distintos contextos dentro y fuera del aula.
Se propiciar que los alumnos adopten hbitos de trabajo con criterios no slo
funcionales, sino tambin de seguridad e higiene, sostenibilidad, conciencia
social y expresin artstica.
NPE: A-030915-9315
Partir del nivel inicial de conocimientos de los alumnos, progresando desde

aprendizajes simples hasta otros ms complejos, favoreciendo aprendizajes
significativos.
Siempre que sea posible se har uso de grficos o diagramas que faciliten la
adquisicin de los conocimientos.
Se propondrn actividades innovadoras que supongan un reto o desafo
intelectual o prctico para los alumnos, fomentando su reflexin e
investigacin, as como la capacidad de aprender por s mismos y el espritu
de superacin.
En los diferentes espacios de trabajo donde se desarrolle la materia, se
realizarn agrupamientos flexibles entre los alumnos en la bsqueda del
enriquecimiento mutuo, el refuerzo y la profundizacin de contenidos,
garantizando el acceso de todos los alumnos a los objetivos de aprendizaje y
evitando situaciones de discriminacin.
Se aplicarn las amplias posibilidades de las TIC en diferentes mbitos:
bsqueda y estructuracin de la informacin, proceso de diseo y
planificacin del proyecto tcnico, elaboracin, presentacin y difusin de
trabajos, simulacin de dispositivos, programacin, comunicacin y trabajo
colaborativo, entre otros.
Es muy importante que los alumnos se expresen y redacten empleando con
propiedad la terminologa tecnolgica, haciendo un uso correcto del lenguaje.
Con este fin, se fomentar la lectura de textos tecnolgicos y se propondrn
actividades orales o escritas, as como presentaciones de los trabajos para
debatir a continuacin, donde se har especial hincapi en la capacidad de
comunicar, el pensamiento crtico, el respeto a las opiniones de los dems, la
educacin cvica y la confianza en uno mismo.
Se potenciar la utilizacin de materiales y recursos didcticos diversos,
interactivos y accesibles, que favorezcan la adquisicin de conocimientos
para todos los alumnos.
Resulta recomendable el uso del portfolio digital o e-portfolio, que aporta
informacin extensa sobre el aprendizaje del alumno, refuerza la evaluacin
continua y permite compartir resultados de aprendizaje. En l queda
plasmado el desarrollo, evolucin y logros en su proceso de aprendizaje, a la
vez que es una herramienta motivadora que potencia su autonoma y
desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN.
NPE: A-030915-9315
Elementos y dispositivos de 1. Analizar los elementos y sistemas que 1.1. Describe los elementos y sistemas
comunicacin almbrica e configuran la comunicacin almbrica fundamentales que se utilizan en la
inalmbrica. e inalmbrica. comunicacin almbrica e inalmbrica.
Tipologa de redes.
1.2. Describe las formas de conexin en la
Publicacin e intercambio de
comunicacin entre dispositivos digitales.
informacin en medios digitales.
Conceptos bsicos e 2. Acceder a servicios de intercambio y 2.1. Localiza, intercambia y publica informacin
Nmero 203
introduccin a los lenguajes de publicacin de informacin digital con a travs de Internet empleando servicios de
programacin. criterios de seguridad y uso localizacin, comunicacin intergrupal y
Seguridad informtica. responsable. gestores de transmisin de sonido, imagen
Software de adquisicin e y datos.
interpretacin de datos. 2.2. Conoce las medidas de seguridad
aplicables a cada situacin de riesgo.
3. Elaborar sencillos programas 3.1. Desarrolla un sencillo programa informtico
informticos. para resolver problemas utilizando un
lenguaje de programacin.
4. Utilizar equipos informticos. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de
adquisicin e interpretacin de datos, y
como realimentacin de otros procesos con
los datos obtenidos.
Pgina 31114
BLOQUE 2: INSTALACIONES EN VIVIENDAS.
Instalaciones caractersticas: 1. Describir los elementos que 1.1. Diferencia las instalaciones tpicas en una
NPE: A-030915-9315
instalacin elctrica, instalacin componen las distintas instalaciones vivienda.
de agua sanitaria, instalacin de de una vivienda y las normas que
1.2. Interpreta y maneja simbologa de
saneamiento. regulan su diseo y utilizacin.
instalaciones elctricas, calefaccin,
Otras instalaciones: calefaccin,
suministro de agua y saneamiento, aire
gas, aire acondicionado,
acondicionado y gas.
domtica.
Normativa, simbologa, anlisis 2. Realizar diseos sencillos empleando 2.1. Disea con ayuda de software
y montaje de instalaciones la simbologa adecuada. instalaciones para una vivienda tipo con
Nmero 203
bsicas. criterios de eficiencia energtica.

Ahorro energtico en una 3. Experimentar con el montaje de 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y
vivienda. Arquitectura circuitos bsicos y valorar las analiza su funcionamiento.
bioclimtica. condiciones que contribuyen al ahorro
energtico.
4. Evaluar la contribucin de la 4.1. Propone medidas de reduccin del
arquitectura de la vivienda, sus consumo energtico de una vivienda.
instalaciones y de los hbitos de
consumo al ahorro energtico.
BLOQUE 3: ELECTRNICA.
Electrnica analgica. 1. Analizar y describir el funcionamiento 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito

Componentes bsicos. y la aplicacin de un circuito electrnico formado por componentes
Pgina 31115
Simbologa y anlisis de electrnico y sus componentes elementales.
circuitos elementales. elementales.
Montaje de circuitos sencillos. 1.2. Explica las caractersticas y funciones de
Electrnica digital.
NPE: A-030915-9315
componentes bsicos: resistor,
Aplicacin del lgebra de Boole condensador, diodo y transistor.
a problemas tecnolgicos
bsicos. 2. Emplear simuladores que faciliten el 2.1. Emplea simuladores para el diseo y
Puertas lgicas. diseo y permitan la prctica con la anlisis de circuitos analgicos bsicos,
Uso de simuladores para simbologa normalizada. empleando simbologa adecuada.
analizar el comportamiento de los 3. Experimentar con el montaje de 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrnicos
circuitos electrnicos. circuitos elementales y aplicarlos en el bsicos diseados previamente.
Nmero 203
proceso tecnolgico.
4. Realizar operaciones lgicas 4.1. Realiza operaciones lgicas empleando el
empleando el lgebra de Boole en la lgebra de Boole.
resolucin de problemas tecnolgicos
4.2. Relaciona planteamientos lgicos con
sencillos.
procesos tcnicos.
5. Resolver mediante puertas lgicas 5.1. Resuelve mediante puertas lgicas
problemas tecnolgicos sencillos. problemas tecnolgicos sencillos.
6. Analizar sistemas automticos, 6.1. Analiza sistemas automticos, describiendo
describir sus componentes. sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos.
BLOQUE 4: CONTROL Y ROBTICA.

Pgina 31116
Sistemas automticos, 1. Analizar sistemas automticos, 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos
componentes caractersticos de describir sus componentes. en diferentes dispositivos tcnicos
dispositivos de control. habituales, diferenciando entre lazo abierto
NPE: A-030915-9315
Diseo y construccin de y cerrado.
robots.
2. Montar automatismos sencillos. 2.1. Representa y monta automatismos
Grados de libertad.
sencillos.
Caractersticas tcnicas.
El ordenador como elemento de 3. Desarrollar un programa para 3.1. Desarrolla un programa para controlar un
programacin y control. controlar un sistema automtico o un sistema automtico o un robot que funcione
Lenguajes bsicos de robot y su funcionamiento de forma de forma autmata en funcin de la
programacin. autnoma. realimentacin que recibe del entorno.
Nmero 203
Aplicacin de tarjetas
controladoras en la
experimentacin con prototipos
diseados.
BLOQUE 5: NEUMTICA E HIDRULICA.

Anlisis de sistemas hidrulicos 1. Conocer las principales aplicaciones 1.1. Describe las principales aplicaciones de las
y neumticos. de las tecnologas hidrulica y tecnologas hidrulica y neumtica.
Componentes. neumtica.
Simbologa.
2. Identificar y describir las 2.1. Identifica y describe las caractersticas y
Principios fsicos de
caractersticas y funcionamiento de funcionamiento de este tipo de sistemas.
funcionamiento.
este tipo de sistemas.

Pgina 31117
Uso de simuladores en el
3. Conocer y manejar con soltura la 3.1. Emplea la simbologa y nomenclatura para
diseo de circuitos bsicos.
simbologa necesaria para representar representar circuitos cuya finalidad es la de
Aplicacin en sistemas
circuitos. resolver un problema tecnolgico.
industriales.
NPE: A-030915-9315
4. Experimentar con dispositivos 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos
neumticos y simuladores neumticos e hidrulicos bien con
informticos. componentes reales o mediante
simulacin.
BLOQUE 6: TECNOLOGA Y SOCIEDAD.

Nmero 203
El desarrollo tecnolgico a lo 1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo 1.1. Identifica los cambios tecnolgicos ms
largo de la historia. largo de la historia. importantes que se han producido a lo
Anlisis de la evolucin de largo de la historia de la humanidad.
objetos tcnicos y tecnolgicos.
2. Analizar objetos tcnicos y 2.1. Analiza objetos tcnicos y su relacin con
Importancia de la normalizacin
tecnolgicos mediante el anlisis de el entorno, interpretando su funcin
en los productos industriales.
objetos. histrica y la evolucin tecnolgica.
Aprovechamiento de materias
primas y recursos naturales. 3. Valorar la repercusin de la tecnologa 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo
Adquisicin de hbitos que en el da a da. tecnolgico a partir del anlisis de objetos,
potencien el desarrollo relacionando inventos y descubrimientos
sostenible. con el contexto en el que se desarrollan.
3.2. Interpreta las modificaciones tecnolgicas,
econmicas y sociales en cada periodo
histrico ayudndose de documentacin

escrita y digital.
Pgina 31118
Anexo III
Asignaturas especficas
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Educacin Fsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofia
Msica
Tecnologia
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Valores ticos
NPE: A-030915-9315
ARTES ESCNICAS Y DANZA

Introduccin
La materia Artes Escnicas y Danza dotar a los alumnos de las tcnicas de anlisis
que les permitan comprender, interpretar y reproducir los diferentes lenguajes
escnicos propios del Teatro y de la Danza. De igual manera, se abordar la
comprensin en el devenir de la historia del Teatro y de la Danza. Conseguir saber
apreciar las Artes escnicas y la danza, comprender su importancia y verificar los
cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se
pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el Teatro; y crear asideros
firmes en los que se fundamente tanto el camino recorrido por las Artes escnicas y
la danza, como servir de apoyo para su formacin integral, fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumno el conocimiento de los grandes
cambios surgidos en las Artes escnicas y la danza en el devenir de los siglos. Los
alumnos debern ser conscientes de un legado que, por las ideas subyacentes bajo
las formas visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas,
contemporneas, decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la
representacin, textos dramticos, puestas en escena, etc), han configurado una
determinada manera de construir y realizar las Artes escnicas y la danza, y
entender, por consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el
inters de la materia reside en entender los diferentes aspectos de la creacin
modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas,
estilsticas o simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su
forma de sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo
contemporneo. Por todo ello, el alumno deber concebir las artes escnicas y la
danza como productos de la idiosincrasia cultural de los diversos pueblos.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos, a travs de su propia
experiencia, el desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas,
estudiando as los aspectos tericos y prcticos. El cmulo de referentes y el bagaje
formativo deben finalmente capacitar al alumno para poder afrontar su trabajo con
mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes
interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepcin,
observacin, memorizacin y concentracin, fomentando as la mejora de la propia
imagen y configuracin de la expresin de su personalidad.
La materia Artes Escnicas y Danza contribuye al desarrollo de todas las
competencias del currculo y en especial a la competencia en conciencia y
expresiones culturales, porque implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y
artsticas a travs del estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras
caractersticas. El conocimiento y comprensin tanto de los distintos espectculos
escnicos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y
artstico en distintos periodos histricos, as como de sus caractersticas y sus
relaciones con la sociedad en la que se crean; desarrolla en los alumnos la
capacidad e intencin de expresarse y comunicar ideas.
NPE: A-030915-9315
La lectura, el desarrollo de actividades de expresin de las propias ideas, el trabajo

del lenguaje no verbal, gestual o corporal son algunas de las aportaciones de esta
materia a la competencia en comunicacin lingstica. Asimismo, con esta materia
se promueven conductas y valores responsables para el bien comn inmediato en
lo que afecta a la salud, a travs de los beneficios fsicos y psquicos que aportan la
danza y el teatro, contribuyendo de esta forma a las competencias bsicas en
Ciencias y Tecnologa, porque promueve conductas y adquisicin de valores.
La elaboracin de trabajos de investigacin con el uso creativo, crtico y seguro de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin y los medios audiovisuales, as
como el desarrollo de habilidades para expresar, iniciar, organizar y persistir en el
aprendizaje con motivacin y confianza hacen que esta materia contribuya a la
competencia digital y a la competencia aprender a aprender.
La materia Artes Escnicas y Danza implica la interaccin con otras personas dentro
de un grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo; tanto en la
realizacin de danzas como en la expresin verbal y no verbal; con el objetivo de
comprender las expresiones colectivas y la organizacin y el funcionamiento de las
artes escnicas y la danza en la sociedad pasada y presente, desarrollando el
sentido de la responsabilidad, mostrando comprensin y respeto a los valores e
ideas ajenas, contribuyendo de esta forma a la adquisicin de competencias sociales
y cvicas.
Se trata, en esencia, de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumno,
ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que
ilustraron culturas pasadas, como las que sustentan nuestro siglo. El conjunto de un
legado que, a su vez los alumnos, debern transmitir y enriquecer.
Bloque 1, Comn: con estos contenidos se pretende conocer la funcin de
las artes escnicas como medio de expresin dentro del patrimonio espaol,
as como identificar los espectculos de danza, teatro y otras artes escnicas
y su impacto en la vida cultural y artstica de la sociedad.
Bloque 2, Teatro: se plantea abordar los diferentes estilos y formas de teatro
e interpretar en un espacio escnico una pieza teatral a travs de diferentes
tcnicas.
Bloque 3, Danza: se persigue reconocer las caractersticas de los diferentes
estilos de danza, interpretar en grupo diferentes danzas a travs del
aprendizaje de coreografas demostrando la capacidad de improvisacin en la
danza.
Bloque 4, Otras artes escnicas: con estos contenidos se pretende
identificar y describir las diversas artes escnicas y sus manifestaciones.
NPE: A-030915-9315

del presente decreto, la accin docente en la materia de Artes Escnicas y Danza
tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Las orientaciones metodolgicas estarn enfocadas hacia el aprendizaje
constructivo, significativo y funcional. A partir de la prctica los alumnos
adquirirn la comprensin conceptual del hecho artstico y cultural. Adems,
desarrollarn sus habilidades sociales y participativas, la sensibilidad, la
inteligencia y la imaginacin mediante el trabajo en equipo. La
transdisciplinariedad permitir al alumno conectar entre s los contenidos ya
interiorizados y suprimir las fronteras entre las diferentes reas del
conocimiento.
Se impulsar el uso de metodologas variadas, activas y contextualizadas que
impliquen a los alumnos en un aprendizaje motivador a travs de proyectos,
centros de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que
despertarn en l la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento
aplicado, frente al aprendizaje memorstico.
Se incidir en el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, tanto en sus aplicaciones ms generales de bsqueda de
informacin, comunicacin y difusin, como en las especficas de la materia,
proponiendo actividades de audicin, visualizacin y creacin a travs de
estos medios.
Se procurar crear situaciones en las que el alumno tenga oportunidades de
desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y de expresarse
correctamente en pblico, a travs de la expresin verbal y no verbal.
Se buscar una contextualizacin cercana a la realidad ms inmediata del
alumno para que este aprenda a establecer relaciones con lo que sucede en
el aula y en el mundo exterior.
Las actividades generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad de
los alumnos ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por
planteamientos abiertos.
Se valorarn las actividades que impliquen improvisacin e investigacin del
proceso creativo. Esto responde al enfoque competencial de los procesos de
enseanza-aprendizaje en el que se busca partir de la prctica para llegar a la
comprensin escnica y corporal por medio de la accin. Esto llevar al
alumno a aplicar contenidos y tcnicas de forma eficaz y contextualizada a
cada situacin que se le plantee.
El carcter ldico debe prevalecer en toda actividad artstica en la que la
capacidad de disfrutar y transmitir este gozo potencia el aprendizaje del
hecho artstico, as como la integracin de los diferentes aprendizajes, tanto
los formales como los informales y no formales.
NPE: A-030915-9315

NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1. COMN.
NPE: A-030915-9315
La funcin de las artes 1. Exponer de forma crtica la opinin 1.1. Conoce y explica la funcin de la danza, el
escnicas como medio de personal respecto a la funcin de las teatro y otras artes escnicas en
expresin. artes escnicas (danza, teatro, circo, situaciones y contextos diversos: actos de
Las artes escnicas en el pera, etc.), su importancia como la vida cotidiana, espectculos, medios de
patrimonio espaol. medio de expresin de sentimientos, comunicacin, etc.
Otras funciones de las artes emociones, ideas y sensaciones.
1.2. Reflexiona sobre las artes escnicas y la
escnicas: beneficios para la
danza como un medio de intervencin y
Nmero 203
salud fsica y psquica.

transformacin de la realidad y de la
Los espectculos de danza,
conciencia social.
teatro y otras artes escnicas y su
impacto en la vida cultural y 2. Apreciar la importancia del patrimonio 2.1. Valora el legado del patrimonio artstico
artstica de la sociedad. espaol en artes escnicas y espaol, comprendiendo la importancia de
comprender el valor de conservar y su preservacin y transmisin.
transmitir su legado.
3. Explicar el papel de la danza y el 3.1. Reconoce y aplica los beneficios
teatro para la mejora de salud fsica y experimentados que aportan la danza y el
psquica a travs de su propia teatro en la salud fsica y psquica.
experiencia.
4. Realizar una reflexin sobre los 4.1. Analiza y comenta los espectculos de
diferentes espectculos de danza, danza, teatro y otras artes escnicas a los
teatro y otras artes escnicas. que se ha asistido, relacionndolos con los
contenidos estudiados.
5. Desarrollar capacidades y destrezas 5.1. Demuestra riqueza comunicativa verbal y
lingsticas orales y escritas, no no verbal.
Pgina 31124
verbales, gestuales y mmicas que 5.2. 5.2. Entiende las artes escnicas y la danza
aumenten el acervo expresivo y el
como un espacio activo de escucha y de
repertorio comunicativo dilogo, procurando modos de expresin
NPE: A-030915-9315
ms all de la palabra.
6. Generar recursos para desarrollar un 6.1. Muestra inters por construir una
mayor conocimiento de s mismo y personalidad autnoma e independiente.
una personalidad autnoma e
independiente.
BLOQUE 2. TEATRO.
Nmero 203
El Teatro como expresin 1. Explicar los diferentes estilos y formas 1.1. Reconoce y describe las caractersticas de
artstica y cultural de los pueblos, de teatro: Textual, Gestual, Objetos, los diversos estilos y formas de danza y de
atendiendo al contexto cultural y Musical y Lrico. teatro.
su cronologa.
2. Interpretar en un espacio escnico 2.1. 2.1 Aplica las habilidades tcnicas
El Teatro y su historia: origen,
una pieza teatral donde se valoren las necesarias en las actividades de
desarrollo, evolucin y
destrezas y habilidades adquiridas. interpretacin de un repertorio variado de
transformacin.
teatro en grupo.
La improvisacin como elemento
del desarrollo de la creatividad 2.2. Conoce y escenifica los estilos y tcnicas
actoral. escnicas que fomentan el
El Teatro y Espacio Escnico. autoconocimiento, la creatividad, la
Escenografa. emocin y la conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y respeta las reglas

fijadas para lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
Pgina 31125
3. Demostrar la capacidad para 3.1. Utiliza con rigor los elementos y las
improvisar una secuencia de cualidades del movimiento en la
movimientos, libres o con un fin improvisacin teatral.
NPE: A-030915-9315
determinado. Valorar la importancia de
la improvisacin teatral.
4. Integrarse en dinmicas de grupo 4.1. Participa en las diferentes actividades de
creativas que fomenten un grupo.
comportamiento social, solidario,
4.2. Interpreta y memoriza un repertorio variado
tolerante, responsable y asertivo que le
de teatro en grupo.
ayude a superar inhibiciones, miedos y
obstculos comunicativos.
Nmero 203
BLOQUE 3. DANZA.
La Danza como forma de 1. Explicar los diferentes estilos (clsica, 1.1. Reconoce, clasifica y sita en el tiempo,
expresin y comunicacin innata moderna, espaola y baile flamenco) y cultura y estilo las distintas
de las personas. formas de danza: (tnicas, populares), danzas/espectculos visionados
La Danza como expresin en funcin de la historia y las previamente en el aula.
artstica y cultural de los pueblos, especialidades acadmicas.
atendiendo al lugar y al momento.
2. Interpretar en grupo diferentes danzas 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado
La Danza y su historia: origen,
a travs del aprendizaje de de danzas en grupo.
desarrollo, evolucin y
coreografas, memorizadas y
transformacin.
ensayadas a lo largo del curso.
Pgina 31126
Elementos de la Danza: Tiempo,
3. Demostrar la capacidad para 3.1. Utiliza con rigor los elementos y las
peso, espacio, fluidez. Cualidades
improvisar una secuencia de cualidades del movimiento en la
del movimiento: fuerza, velocidad,
movimientos, libres o con un fin improvisacin de su danza.
precisin.
NPE: A-030915-9315
determinado. Valorar la importancia de
Danza libre, Danza codificada.
la improvisacin en danza.
La improvisacin como elemento
del desarrollo de la creatividad.
La Danza como Arte Escnico.
BLOQUE 4. OTRAS ARTES ESCNICAS.

Nmero 203
Circo, pera, zarzuela y otras. 1. Explicar las caractersticas de otras 1.1. Reconoce y describe las diversas artes
Origen, evolucin y desarrollo. artes escnicas, su evolucin a lo escnicas y sus manifestaciones.
Fundamentos y caractersticas largo de la historia y su papel en la
de las distintas disciplinas. sociedad.
Pgina 31127
CULTURA CIENTFICA
Introduccin
El conocimiento cientfico-tcnico est presente en la mayor parte de los mbitos de
nuestra sociedad. Tanto la ciencia como la tecnologa forman parte de nuestro
acervo cultural. La actividad cientfica y tecnolgica y sus derivaciones impregnan
casi todas nuestras acciones, nuestros hbitos y tareas. Determina acontecimientos,
conversaciones y es, el argumento del desarrollo y del bienestar. Podemos
descubrirlas en todos los mbitos de nuestra vida: en la salud, alimentacin,
vivienda, transporte y comunicaciones, en el ocio y en el trabajo, en la economa y
en el medio ambiente. La mayor parte de estos conocimientos llegan deformados o
mutilados a la ciudadana que no tiene la oportunidad de integrarlos en un todo lleno
de sentido, que pueda contribuir a enriquecer su vida personal con una base
cientfica de carcter reflexivo y crtico, imprescindible en nuestro tiempo. Por
desgracia, un buen porcentaje de la ciudadana no es capaz de entender lo que
ocurre y, lo que es peor, no se pregunta por ello.
La Educacin Secundaria Obligatoria ha de facilitar a todas las personas una
alfabetizacin cientfica que haga posible la comprensin del progreso cientfico
tecnolgico que experimentamos diariamente como en los medios de transporte,
medios de comunicacin, sanidad, alimentacin, entre otros, contribuyendo a la
toma de decisiones responsables y argumentadas tanto a nivel personal como en
problemas sociales y medioambientales.
La Cultura Cientfica es la comprensin de la dinmica social de la ciencia. Hoy
nadie pone en duda el carcter cultural de la ciencia, el hecho de que se trate de una
construccin social o su importancia en la vida cotidiana.
En definitiva, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su
familiarizacin progresiva con la Cultura Cientfica que requiere cualquier ciudadano
en la sociedad actual. Hablamos de alfabetizacin cientfica, de convertir la
educacin cientfica en parte esencial de la educacin general de todas las
personas. Por ello, el conocimiento cientfico, debe ser en la actualidad parte
esencial del saber de las personas, de manera que permita interpretar la realidad
con racionalidad y libertad, ayude a construir opiniones libres y a dotarnos de
argumentos para tomar decisiones.
En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas
cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la
Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas,
otras ciencias de naturaleza interdisciplinar, como la Astronoma, la Meteorologa o
la Ecologa. Los medios de comunicacin informan continuamente sobre avances
mdicos, alimentos transgnicos, viajes espaciales, nuevos materiales, nuevos
sistemas de comunicacin, recursos energticos, catstrofes naturales, entre otros,
cuya comprensin para tener una opinin y toma de decisin argumentada
contribuye esta materia.
Otra razn de la importancia de esta materia de Cultura Cientfica es su contribucin
al conocimiento y utilizacin del mtodo cientfico, necesario en el mbito de la
NPE: A-030915-9315
investigacin y en general en todas las disciplinas y actividades. Necesitamos que la

sociedad adquiera una Cultura Cientfica bsica que le permita entender el mundo
actual, es decir, conseguir la educacin cientfica de los ciudadanos.
Los contenidos se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1, Procedimientos de trabajo: en este bloque se presentan aquellos
contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias
bsicas de la actividad cientfica y diferenciar claramente la ciencia de la
pseudociencia. Se desarrollan trabajos de investigacin y de tipo colaborativo
y, utilizando preferentemente las TIC. Los contenidos de este bloque, por su
carcter transversal, debern ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto.
Bloque 2, El Universo: en este bloque se presentan las teoras cientficas
actuales del origen del universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida
y la evolucin de las especies diferenciando claramente las bases cientficas
de estas frente a otras ideas no cientficas. Tambin se analiza la contribucin
de la investigacin y exploracin espacial al conocimiento del Universo.
Bloque 3, Avances tecnolgicos y su impacto ambiental: en este bloque
se muestra cmo hemos creado una sociedad de bienestar gracias a los
avances cientficos y tecnolgicos pero, a su vez, hemos generado una serie
de problemas medioambientales a los que hemos de darle solucin a travs
de la ciencia. Los contenidos se centran en analizar los problemas
medioambientales y cmo podemos gestionarlos para un desarrollo
sostenible.
Bloque 4, Calidad de vida: en este bloque se presentan los contenidos
relacionados con la salud. Se trabajan todos los tipos de enfermedades
actuales sus causas, sus sntomas y cmo hemos de actuar de una forma
eficaz y segura. Se pretende que el alumnado sea consciente de los
problemas que atentan contra la salud y cul es el estilo de vida saludable.
Bloque 5, Nuevos materiales: el progreso humano va relacionado con la
elaboracin de instrumentos y transformacin de materiales. En este bloque
se presenta la extensa variedad de materiales que utilizamos en nuestra vida
diaria: ropa, transporte, alimentacin, construccin, etc. Se pretende que el
alumnado sepa su origen las transformaciones que tiene lugar en la industria,
el impacto medioambiental que origina y cul es el tratamiento de los residuos
originados. Finalmente se estudia la nanotecnologa para la elaboracin de
nuevos materiales.
Esta materia pretende hacer llegar un contenido cientfico a un pblico no experto,
es decir, va orientada a mostrar la ciencia que debe saber un ciudadano y no a la
que debera saber un cientfico. Debe ayudar a la comprensin bsica de hechos,
mecanismos y modelos cientficos. Hay que prescindir de la ciencia expresada
mediante el aparato matemtico para mostrarla de una forma cualitativa y con
implicaciones sociales y actuales. De esta forma es una ciencia bsica para el
NPE: A-030915-9315
alumnado que no contina sus estudios por el itinerario cientfico y complementaria

para el alumnado que s sigue un itinerario cientfico.
Se proponen algunas orientaciones para el diseo de tareas y actividades acordes a
la distribucin temporal de los contenidos y adecuadas a los estndares de
evaluacin:
La metodologa debe estar orientada a ensear la ciencia contextualizada
basada en la investigacin orientada de problemas relevantes siguiendo las
tendencias actuales de la Didctica de las Ciencias. Para ello es necesario la
realizacin de las actividades propuestas, discriminando entre la informacin
buscada, debatiendo hiptesis, reelaborando y dando a luz sus propios
textos, participando en debates y foros, utilizando adecuadamente las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, para poder elaborar sus
propias conclusiones. La propia metodologa cientfica est planteada como
adquisicin de competencias favoreciendo el desarrollo integral de personas
competentes en la sociedad actual.
No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le
sirve al alumno para entender el mundo, no solo el cientfico, y la compleja y
cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no
disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la
ciencia, siempre en estado de construccin y de revisin. La materia debe
plantearse sobre todo de forma que el alumnado desarrolle su autonoma,
analizando las situaciones o problemas para llegar a unas conclusiones y
toma de decisiones argumentadas. Para ello son importantes las actividades
en las que sea el propio alumnado el que realice una bsqueda bibliogrfica,
seleccione la informacin necesaria, analice los datos y llegue a unas
conclusiones en las que tenga que tomar decisiones. El papel del profesor
pasa de ser mero transmisor de conocimiento a constructor del propio
conocimiento, adems de promotor del crecimiento personal del alumnado. El
profesor se convierte en gua del alumnado y facilita el uso de los recursos y
las herramientas para explorar y elaborar sus trabajos. El apoyo y orientacin
en cada situacin son elementos cruciales. De esta forma se contribuye de
una forma integral y eficaz al desarrollo de todas las competencias bsicas.
le d sentido al estudio y comprensin de esta materia.
Hacer preguntas al alumnado analizando su naturaleza y el momento en el
que son planteadas. Como siempre, el hilo conductor ser la aplicacin del
mtodo cientfico. Las cuestiones pueden ir encaminadas a describir,
comparar, hacer hiptesis, deducir relacionar, concluir, explicar, comunicar,
entre otras.
Estudio cualitativo de situaciones cientficas actuales, acotadas para que el
alumnado no se disperse y que conlleven a una toma de decisiones.
Emisin de hiptesis para que sus ideas previas o preconcepciones se
planteen y puedan ser sometidas a prueba.
NPE: A-030915-9315
Realizar pequeas investigaciones en el laboratorio.

instrumentos.
Fomentar el uso de las TIC.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante es que estos
sean flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende
llevar a cabo.
Promover un uso adecuado de Internet como recurso didctico para la
bsqueda y seleccin de informacin. Realizar rastreos de fuentes
bibliogrficas o webgrafa en Internet y trabajar la utilizacin correcta y uso
correcto de la informacin a la hora de hacer trabajos de investigacin
Realizar tareas que impliquen el dominio de lenguajes especficos usados por
las nuevas tecnologas como textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro.
iniciativa emprendedora y habilidades sociales. Comunicar los resultados a
sus compaeros de forma oral.
alumnado, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
alumnado el que responde a lo que se le solicita. Cuando el alumnado es
quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir juicios de valor sobre s
mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. Cuando el grupo es quien
se evala, la evaluacin entre iguales es una actividad de valoracin conjunta
que realiza el alumnado sobre la actuacin del grupo en una tarea
cooperativa atendiendo a criterios de evaluacin o indicadores establecidos
por consenso. La Coevaluacin permite al alumnado y al docente, identificar
los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica
constructiva ante situaciones de aprendizaje y opinar sobre su actuacin
dentro del grupo.
NPE: A-030915-9315

NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO.
NPE: A-030915-9315
1. Obtener, seleccionar y valorar 1.1. Analiza un texto cientfico, valorando de forma
El mtodo cientfico. informaciones relacionadas con temas crtica su contenido.
La investigacin cientfica: hitos cientficos de la actualidad.
y cientficos. 2. Valorar la importancia que tiene la 2.1. Presenta informacin sobre un tema tras
investigacin y el desarrollo tecnolgico realizar una bsqueda guiada de fuentes de
Pseudociencia y su importancia en la actividad cotidiana. contenido cientfico, utilizando tanto los
econmica. soportes tradicionales, como Internet.
Marketing pseudocientfico. 2.2. Analiza el papel que la investigacin cientfica
tiene como motor de nuestra sociedad y su
Nmero 203
importancia a lo largo de la historia.

3. Comunicar conclusiones e ideas en 3.1. Comenta artculos cientficos divulgativos
distintos soportes a pblicos diversos, realizando valoraciones crticas y anlisis de
utilizando eficazmente las tecnologas de las consecuencias sociales de los textos
la informacin y comunicacin para analizados y defiende en pblico sus
transmitir opiniones propias conclusiones.
argumentadas.
BLOQUE 2: EL UNIVERSO.
1. Diferenciar las explicaciones cientficas 1.1. Describe las diferentes teoras acerca del
Teoras sobre el origen del relacionadas con el Universo, el sistema origen, evolucin y final del Universo,
Universo. Evolucin y futuro del solar, la Tierra, el origen de la vida y la estableciendo los argumentos que las
Universo. evolucin de las especies de aquellas sustentan.
basadas en opiniones o creencias.

Pgina 31133
2. Conocer las teoras que han surgido a lo 2.1. Reconoce la teora del Big Bang como
Estructura y organizacin del largo de la historia sobre el origen del explicacin al origen del Universo.
Universo. Formacin del Sistema Universo y en particular la teora del Big
Solar. Formacin de la Tierra. Bang.
NPE: A-030915-9315
Origen y evolucin de la vida en 3. Describir la organizacin del Universo y 3.1. Establece la organizacin del Universo
el planeta. como se agrupan las estrellas y planetas. conocido, situando en l al sistema solar.
Investigacin y exploracin del 3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los
espacio: telescopios, aspectos ms relevantes de la Va Lctea.
transbordadores, estaciones
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para
espaciales, satlites artificiales,
explicar la estructura del Universo.
aceleradores de partculas, entre
otros. 4. Sealar qu observaciones ponen de 4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros
Nmero 203
manifiesto la existencia de un agujero describiendo sus principales caractersticas.

negro, y cules son sus caractersticas.
5. Distinguir las fases de la evolucin de las 5.1. Conoce las fases de la evolucin estelar y
estrellas y relacionarlas con la gnesis de describe en cul de ellas se encuentra nuestro
elementos. Sol.
6. Reconocer la formacin del sistema solar. 6.1. Explica la formacin del sistema solar
describiendo su estructura y caractersticas
principales.
7. Indicar las condiciones para la vida en 7. 1. Indica las condiciones que debe reunir un
otros planetas. planeta para que pueda albergar vida.
8. Conocer los hechos histricos ms 8.1. Seala los acontecimientos cientficos que han
relevantes en el estudio del Universo. sido fundamentales para el conocimiento actual
que se tiene del Universo.
BLOQUE 3: AVANCES TECNOLGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL.

Pgina 31134
1. Identificar los principales problemas 1.1. Relaciona los principales problemas
Impacto ambiental. Tipos. medioambientales, las causas que los ambientales con las causas que los originan,
Impactos en la atmsfera. provocan y los factores que los estableciendo sus consecuencias.
intensifican; as como predecir sus 1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en
NPE: A-030915-9315
Impactos en la hidrosfera. consecuencias y proponer soluciones a marcha para resolver los principales problemas
los mismos. medioambientales.
Impactos en el suelo.
2. Valorar las graves implicaciones sociales, 2.1. Reconoce los efectos del cambio climtico,
Prdida de la biodiversidad.
tanto en la actualidad como en el futuro, estableciendo sus causas.
Medidas para la proteccin de la de la sobreexplotacin de recursos 2.2. Valora y describe los impactos de la
biodiversidad. naturales, contaminacin, desertizacin, sobreexplotacin de los recursos naturales,
prdida de biodiversidad y tratamiento de contaminacin, desertizacin, tratamientos de
Residuos: tipos. Gestin: residuos. residuos, prdida de biodiversidad, y propone
consumo sostenible.
soluciones y actitudes personales y colectivas
Nmero 203
Recursos energticos, fuentes para paliarlos.

de energa renovable y no 3. Saber utilizar climogramas, ndices de 3.1. Extrae e interpreta la informacin en diferentes
renovable. Energas del futuro. contaminacin, datos de subida del nivel tipos de representaciones grficas,
del mar en determinados puntos de la estableciendo conclusiones.
Aportaciones de la tecnologa a costa, etc., interpretando grficas y
la eficiencia energtica. presentando conclusiones.
Gestin para un desarrollo 4. Justificar la necesidad de buscar nuevas 4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las
fuentes de energa no contaminantes y diferentes fuentes de energa, tanto renovables
sostenible del planeta Tierra.
econmicamente viables, para mantener como no renovables.
Huella ecolgica. el estado de bienestar de la sociedad
Responsabilidad ciudadana. actual.
Compromisos internacionales.
5. Conocer la pila de combustible como 5.1. Describe diferentes procedimientos para la
fuente de energa del futuro, obtencin de hidrgeno como futuro vector
estableciendo sus aplicaciones en energtico.
Pgina 31135
automocin, bateras, suministro elctrico 5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila
a hogares, etc. de combustible, planteando sus posibles
aplicaciones tecnolgicas y destacando las
ventajas que ofrece frente a los sistemas
NPE: A-030915-9315
actuales.
6. Argumentar sobre la necesidad de una 6.1. Conoce y analiza las implicaciones
gestin sostenible de los recursos que medioambientales de los principales tratados y
proporciona la Tierra. protocolos internacionales sobre la proteccin
del medioambiente.
BLOQUE 4: CALIDAD DE VIDA.

Nmero 203

1. Reconocer que la salud no es solamente 1.1. Comprende la definicin de la salud que da la
Salud y enfermedad. Derechos y la ausencia de afecciones o Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
deberes relacionados con la enfermedades.
salud. Factores de los que
2. Diferenciar los tipos de enfermedades 2.1. Determina el carcter infeccioso de una
depende la salud. Factores de ms frecuentes, identificando algunos enfermedad atendiendo a sus causas y
riesgo y estilos de vida indicadores, causas y tratamientos ms efectos.
saludable. comunes. 2.2. Describe las caractersticas de los
Enfermedades: infecciosas: microorganismos causantes de enfermedades
causas, sntomas, transmisin y infectocontagiosas.
tratamientos (medidas 2.3. Conoce y enumera las enfermedades
preventivas y curativas). infecciosas ms importantes producidas por
bacterias, virus, protozoos y hongos,
La defensa del organismo frente identificando los posibles medios de contagio, y
a la infeccin: mecanismos describiendo las etapas generales de su
inespecficos y respuesta desarrollo.

2.4. Identifica los mecanismos de defensa que
inmunitaria. Memoria inmunitaria
posee el organismo humano, justificando la
y tipos de inmunidad. funcin que desempean.
Pgina 31136
Enfermedades no infecciosas: 3. Estudiar la explicacin y tratamiento de la 3.1. Identifica los hechos histricos ms relevantes
causas, sntomas y tratamientos enfermedad que se ha hecho a lo largo de en el avance de la prevencin, deteccin y
la Historia. tratamiento de las enfermedades.
(medidas preventivas y
3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento
NPE: A-030915-9315
curativas).
de la penicilina ha tenido en la lucha contra las
Tcnicas de diagnstico de infecciones bacterianas, su repercusin social y
enfermedades. La presin el peligro de crear resistencias a los frmacos.
sangunea e interpretacin de un 3.3. Explica cmo acta una vacuna, justificando la
anlisis de sangre, radiografas, importancia de la vacunacin como medio de
entre otros. inmunizacin masiva ante determinadas
enfermedades.
Medicamentos, tipos de
4. Conocer las principales caractersticas del 4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del
medicamentos, composicin,
Nmero 203
cncer, diabetes, enfermedades cncer, diabetes, enfermedades

genricos e interpretacin de un cardiovasculares y enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.
prospecto. Usos y abusos. mentales, etc., as como los principales
4.2. Valora la importancia de la lucha contra el
tratamientos y la importancia de las
cncer, estableciendo las principales lneas de
revisiones preventivas.
actuacin para prevenir la enfermedad.
5. Tomar conciencia del problema social y 5.1. Justifica los principales efectos que sobre el
humano que supone el consumo de organismo tienen los diferentes tipos de drogas
drogas. y el peligro que conlleva su consumo.
6. Valorar la importancia de adoptar 6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la

medidas preventivas que eviten los extensin de determinadas enfermedades
contagios, que prioricen los controles (cncer, enfermedades cardiovasculares y
mdicos peridicos y los estilos de vida mentales, etctera).
saludables.
6.2. Establece la relacin entre alimentacin y
salud, describiendo lo que se considera una
dieta sana.
BLOQUE 5: NUEVOS MATERIALES.

Pgina 31137
1. Realizar estudios sencillos y presentar 1.1. Relaciona el progreso humano con el
Evolucin de los materiales a lo conclusiones sobre aspectos relacionados descubrimiento de las propiedades de ciertos
largo de la historia. con los materiales y su influencia en el materiales que permiten su transformacin y
NPE: A-030915-9315
desarrollo de la humanidad. aplicaciones tecnolgicas.
Estudio de diferentes tipos de
materiales: propiedades, 1.2. Analiza la relacin de los conflictos entre
obtencin, transformacin, pueblos como consecuencia de la explotacin
de los recursos naturales para obtener
aplicaciones y usos actuales, productos de alto valor aadido y/o materiales
impacto medioambiental, gestin de uso tecnolgico.
y tratamiento de residuos. 2. Conocer los principales mtodos de 2.1. Describe el proceso de obtencin de diferentes
obtencin de materias primas y sus materiales, valorando su coste econmico,
Nanotecnologa y nuevos
posibles repercusiones sociales y medioambiental y la conveniencia de su
Nmero 203
materiales. medioambientales. reciclaje.

2.2. Valora y describe el problema medioambiental
y social de los vertidos txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la corrosin sobre los
metales, el coste econmico que supone y los
mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilizacin y
reciclado de materiales en trminos
econmicos y medioambientales.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos 3.1. Define el concepto de nanotecnologa y
materiales en campos tales como describe sus aplicaciones presentes y futuras
electricidad y electrnica, textil, en diferentes campos.
transporte, alimentacin, construccin y
medicina.
Pgina 31138
CULTURA CLSICA
Introduccin
La materia de Cultura Clsica facilita al alumno un primer acercamiento al estudio de
las civilizaciones griega y latina en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico
y lingstico.
Por un lado el legado clsico es la base fundamental donde se asienta la cultura
europea moderna, cuyas diversas manifestaciones constituyen los precedentes y los
modelos de la mayor parte de los fenmenos culturales actuales. Por otro, las
lenguas griega y latina han dado origen a buena parte de lenguas europeas, las
denominadas romnicas, o han influido decisivamente en la formacin de otras.
Asimismo, la Cultura Clsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones
culturales, as como al uso de las TIC.
La materia de Cultura Clsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la
social y cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y
expresiones culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de
aprendizaje evaluables de la materia.
materia va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
Los contenidos se han estructurado en siete grandes bloques:
Bloque 1, Geografa: con estos contenidos se pretende identificar y describir el
marco geogrfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma a lo
largo de su historia.
Bloque 2, Historia: con estos contenidos se pretende conocer las principales
caractersticas de los diferentes perodos de la historia de Grecia y Roma.
Bloque 3, Mitologa/Religin: con estos contenidos se pretende identificar los
dioses grecorromanos y conocer todos los rituales religiosos.
Bloque 4, Arte: con estos contenidos se pretende conocer las caractersticas
fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales
con sus modelos bsicos.
Bloque 5, Sociedad y vida cotidiana/ Literatura: con estos contenidos se
pretende identificar y conocer los elementos bsicos de la sociedad clsica, y las
principales caractersticas de los gneros literarios.
NPE: A-030915-9315
Bloque 6, Lengua/Lxico: con estos contenidos se pretende identificar el origen

grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa y de otras lenguas romances,
as como constatar el influjo de las lengua clsicas en lenguas no derivadas de
ellas.
Bloque 7, Pervivencia en la actualidad: con estos contenidos se pretende
verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas.
En la Educacin Secundaria Obligatoria adquieren gran importancia los mtodos
pedaggicos que se utilizan en el proceso de enseanza y aprendizaje. De ellos se
parte para organizar las interacciones entre profesor, alumno y contenidos
educativos que se dan en el aula, sin olvidar las caractersticas del alumno de esta
etapa. Se requiere por tanto, una metodologa que capacite al alumno para aprender
significativa y funcionalmente. Para ello ser necesaria la interaccin alumno-
profesor y alumno-alumno, de manera que se produzca la modificacin de puntos de
vista, la colaboracin y la autorreflexin. La metodologa didctica debe adaptarse a
las caractersticas de cada alumno, y favorecer su capacidad para trabajar en equipo
e iniciarlo en el conocimiento de acuerdo con los principios bsicos del mtodo
cientfico.
Los contenidos deben presentarse en siete bloques y con una estructura que
evidencie la interrelacin entre los propios de Cultura Clsica y los de otras reas,
diseando actividades conjuntas, favoreciendo el carcter global y transdisciplinar.
Atendiendo a Educacin Secundaria Obligatorias bloques y a los Artculos previstos
en el presente decreto, se propone las siguientes lneas metodolgicas para la
materia de Cultura Clsica:
Bloques 1 y 2: a partir de textos clsicos que refieran los episodios ms
importantes de la historia de Grecia y Roma trazar ejes cronolgicos y utilizar
mapas donde se localicen los marcos geogrficos de dichos episodios y las
grandes etapas de la historia grecorromana. Haciendo especial mencin de
los aspectos geogrficos que pudieron influir en el transcurso de los
acontecimientos abordados.
Bloques 3 y 4: para conocer el panten grecorromano, la religiosidad de la
civilizacin clsica, sus orculos, y todos los episodios y hroes mticos ms
relevantes, es fundamental acercar al alumno a las distintas manifestaciones
artsticas que los recogen. La lectura de textos clsicos, ya sean adaptados o
no, el visionado de esculturas, pinturas, obras arquitectnicas, acercar al
alumno a la mitologa y los diferentes rdenes escultricos, pictricos y
arquitectnicos Grecia y Roma Clsicas. En este bloque cobra gran
importancia el proceso de buscar, seleccionar y nombrar fuentes en las que
documentarnos.
NPE: A-030915-9315
Bloque 5: fundamental en este bloque de conocimientos es la lectura de

textos clsicos que refieran la poltica, sociedad, la familia, los avances
tcnicos, espectculos, sobre todo aquellos que se refieran a los Juegos
Olmpicos, a las fiestas en honor a Baco y los certmenes que se convocaban
en honor a los dioses ms importantes. Se aconseja as mismo la realizacin
de tablas comparativas entre la cotidianeidad en la civilizacin clsica con la
vida y civilizacin que rodea al alumno. Muy aconsejable para este bloque de
conocimientos es el alumno Aprendizaje Basado en Problemas (ABP a partir
de ahora). Es un modelo metodolgico que permite al estudiante buscar los
aprendizajes que considera necesarios para resolver los problemas que se le
plantean, los cuales a su vez generan aprendizajes integrales que provienen
de diversas reas del conocimiento. El mtodo contiene en su proceso el
desarrollo en el alumno de diversas habilidades, actitudes y valores que
contribuyen a mejorar su desempeo como individuo y como estudiante. Esta
estrategia inicia al alumno en los realizar trabajos de investigacin y su
finalidad es provocarles la necesidad de investigar para adquirir
conocimientos y habilidades, utilizando como estmulo situaciones
problemticas desestructuradas del mundo real. Los siete pasos en el ABP
son: clarificar conceptos y trminos, definir el problema, anlisis del problema,
clasificar y sistematizar, formular objetivos de aprendizaje, buscar y analizar
informacin fuera del grupo y ofrecer un reporte y una sntesis de la
informacin nueva adquirida. Este mtodo permite la relacin y colaboracin
entre las diferentes disciplinas. De estas formas la ms globalizada es la
transdisciplinariedad. Es el grado mximo de relaciones entre las disciplinas y
supone una interaccin global dentro de un sistema totalizador. Facilita por
una lado la unidad interpretativa, con el objeto de constituir una ciencia que
explique la realidad sin parcelaciones, por otro la puesta en marcha de
proyectos de centro en los que ante un problema concreto o una actividad, en
cada rea la secuencia didctica empieza con la descripcin de una situacin
de la realidad que plantea diferentes cuestiones; cuestiones y problemas que
pueden ser abordados desde distintos puntos de vista. Cada uno de los
profesores de cada materia seguir el mismo esquema en el rea que le
corresponde: situacin de la realidad, planteamiento de cuestiones, utilizacin
de instrumentos y recursos disciplinares, formalizacin segn los criterios
cientficos de la disciplina. Las actividades que se plantee desde cada materia
deben ser concurrentes y es deseable que tengan tres momentos: previas,
durante y posteriores. Veamos un ejemplo: el Departamento de Lenguas
Clsicas propone la visita a un yacimiento arqueolgico, tales como las minas
de Mazarrn; en la actividad podra participar adems el Departamento de
Filosofa, que centrar su inters en el Estudio de las variables
socioculturales originadas, el Departamento de Biologa, que se centra en
Estudio del impacto ecolgico y biomdico del poblamiento, y el
Departamento de Geografa e Historia, que se centra en el Estudio de las
consecuencias geopolticas del poblamiento. El nmero de Departamentos
podra ser mayor, pero la clave estar en el diseo de actividades
simultneas previas, durante la visita y posteriores. Igualmente ABP permite
NPE: A-030915-9315
lo que se denomina deconstruccin, es decir, perseguir que el alumno

construya su teora, su propia reflexin sobre un tema; para lo que no se le
proporciona el ndice o los subapartados, slo hay que indicarles las fuentes,
de todo tipo, a las que pueden acudir para construir ese contenido.
Bloque 6: en Cultura Clsica, en sus contenidos lxicos, se realizarn
actividades encaminadas a que el alumno partiendo de mapas identifique las
principales lenguas romances. Tambin las actividades encaminadas a la
comparacin de los distintos tipos y soportes de escritura cobran vital
importancia en este bloque de contenidos. No hay que olvidar que la vertiente
lingstica de esta materia en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria
no comprende el estudio de las gramticas latina y griega sino su vocabulario.
Est sin duda orientada al lxico clsico y su evolucin hasta llegar a las
lenguas romances. La familiarizacin con las lenguas latina y griega ha de
hacerse a travs del estudio de un vocabulario, y ello colabora, sin duda
alguna, el mtodo del portafolio. El portafolio es un mtodo muy efectivo para
mejorar la lectoescritura del alumno.
Bloque 7: Las actividades en este caso deben centrarse en el entorno del
alumno. La mitologa, el lxico, los cnones familiares clsicos son temas que
nos rodean. El patrimonio arqueolgico del que disponemos en nuestra
Comunidad Autnoma hace posible que traslademos el escenario de nuestras
actividades al lugar mismo en el que ocurrieron los hechos. La metodologa
consiste fundamentalmente, en este caso, en consultar las fuentes de dos
formas: la primera in situ, interactuando con el entorno. La segunda haciendo
uso de las Tecnologas de la Informacin de la Comunicacin. El alumno
necesita para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y
en el mundo laboral conocer el tratamiento de la informacin y competencia
digital. La mayora de los alumnos presentan grandes habilidades en la
utilizacin de las tecnologas para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se
incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los
contenidos y como una herramienta til para la bsqueda de informacin y
elaboracin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno,
valorada por la sociedad actual. La materia de Cultura Clsica, contribuye al
tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus
metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin
de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como
para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La
bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por
ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. La
realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo
de la competencia digital. A ello contribuye tambin la inclusin del uso de
soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo que puedan
abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura tales como planificacin, ejecucin del texto, revisin,
etc., y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia.
NPE: A-030915-9315
Contribucin de la materia de Cultura Clsica al Fomento a la lectura: dentro

de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias
clsicas contribuyen de forma relevante al desarrollo de las competencias
lingstica, conciencia y expresin culturales, y artstica y cultural. Su
contribucin al hbito lector, por tanto, muy significativa. Su contribucin ser
ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones
literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el
cine. Nuestro intelecto es lingstico, ya que pensamos con palabras: nuestra
inteligencia gira sobre palabras y, por tanto, carecer de ellas significara que
la formacin intelectual sera escasa y prcticamente intil. El hbito lector
exige aprendizaje y entretenimiento, y para fomentarlo debemos dar a los
alumnos buenas razones acerca de por qu leer. Un primer camino puede ser
reflexionar con los alumnos slo sobre la literatura que se lee, enfrentndolos,
y enfrentndonos, a los textos directamente, en palabras de Susan Sontag,
sin domesticar la obra. Se puede, igualmente, partir de lecturas de tipo
juvenil o clsica e, incluso, aunque no se tratara de una estrategia dentro
del mbito escolar- fomentar la imitacin de conductas lectoras en los alumno,
siguiendo el concepto de mmesis aristotlico segn el cual las personas
aprenden por imitacin de sus semejantes: dicho en otras palabras, si en el
entorno del alumno existen personas con costumbre lectora, el muchacho
acabar leyendo. Actividades que resultan en este aspecto muy eficaces son
los juegos de palabras, la eleccin de un tema, de modo que se plantee la
actividad como un trabajo colectivo en el que se localizan por grupos las ideas
del tema ms importantes y se anotan en un papel o en la pizarra, por
columnas y jerarquizando las ideas. A partir de ah, cada alumno de forma
individual crear un texto nuevo. La observacin de una fotografa, cuadro o
cualquier otra obra plstica, plantea una actividad de cfrasis, que debera
tener aspectos interdisciplinares. Otra actividad consiste en buscar lecturas
teatralizadas o dramatizaciones de alguna obra concreta o de una pelcula
que los alumnos conozcan, en nuestro caso Luciano puede ser interesante. El
portafolio es un mtodo muy efectivo para mejorar la lectoescritura del
alumno.
organizacin de los espacios, que en lneas generales debe reunir las
siguientes caractersticas bsicas: flexibilidad, referida a los elementos del
aula, de manera que puedan adoptarse diferentes formas en funcin de las
exigencias que se planteen, y sistematizacin, de manera que tanto los
profesores como los alumno conozcan el procedimiento a utilizar para el
trabajo en cada uno de los espacios.
resultante de las decisiones previamente adoptadas, y no al contrario; es
decir, que frente a que el tiempo disponible para cada unidad sea casi el
resultado matemtico de una divisin del nmero de temas a impartir entre las
horas disponibles, matizados por consideraciones de complejidad, amplitud y
prioridad de los temas, la duracin de una unidad didctica no se encuentra
NPE: A-030915-9315
sujeta a reglas generales. En ltima instancia, una unidad o tema durar ms

o menos tiempo dependiendo de las caractersticas del alumno y de la
evolucin que ellos mismos nos van marcando en su proceso de enseanza
aprendizaje.
El uso de procedimientos de evaluacin diversos, autoevaluacin,
coevaluacin, evaluacin recproca, ser de vital apoyo para poder poner en
prctica todas las lneas metodolgicas recomendadas para la materia de
Cultura Clsica.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: GEOGRAFA.
CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
NPE: A-030915-9315
Localizacin geogrfica de las 1. Localizar en un mapa hitos 1.1. Seala sobre un mapa el marco
civilizaciones griega y romana. La geogrficos, y enclaves concretos geogrfico en el que se sitan en
expansin de Grecia y Roma. El relevantes para el conocimiento de las distintos perodos las civilizaciones
mito y la realidad. civilizaciones griega y romana. griega y romana, delimitando su
Grecia continental, insular y mbito de influencia, estableciendo
colonial: principales lugares en el conexiones con otras culturas
mundo poltico, religioso y prximas y ubicando con precisin
cultural. puntos geogrficos, ciudades o
Nmero 203
Roma y su imperio. Puente restos arqueolgicos conocidos por

entre oriente y occidente, norte y su relevancia histrica.
sur. Vas de comunicacin: obras
2. Describir los diferentes marcos 2.1. Enumera aspectos del marco
pblicas.
geogrficos en los que se desarrollan geogrfico que pueden ser
las civilizaciones griega y romana a lo considerados determinantes en el
largo de su historia. desarrollo de las civilizaciones
griega y latina aportando ejemplos
para ilustrar y justificar sus
planteamientos.
BLOQUE 2: HISTORIA.
La historia de Grecia. 1. Identificar, describir y explicar el 1.1. Sabe enmarcar determinados

- Civilizacin minoica. Civilizacin marco histrico en el que se hechos histricos en la civilizacin
micnica. Edad Oscura. Edad desarrollan las civilizaciones griega y y periodo histrico correspondiente
Pgina 31145
Arcaica. poca Clsica. poca romana. ponindolos en contexto y
Helenstica. Caractersticas de relacionndolos con otras
los principales perodos de la circunstancias contemporneas.
historia de Grecia. Principales
NPE: A-030915-9315
2. Conocer las principales caractersticas 2.1. Distingue con precisin, las
ciudades, formas de gobierno, de los diferentes periodos de la diferentes etapas de la historia de
personajes y acontecimientos historia de Grecia y Roma, elaborar y Grecia y Roma, nombrando y
histricos saber situar en un eje cronolgico situando en el tiempo los
La historia de Roma. hechos histricos. principales hitos asociados a cada
- La Monarqua. La Repblica. El una de ellas.
Imperio. Caractersticas de los
principales perodos de la historia 2.2. Explica el proceso de transicin
de Roma, desde su fundacin que se produce entre diferentes
Nmero 203
hasta las invasiones brbaras. etapas de la historia de Grecia y

Etapas, principales instituciones y Roma, describiendo las
formas de gobierno, personajes y circunstancias que intervienen en
acontecimientos histricos. el paso de unas a otras.
Las clases sociales en Grecia. 2.3. Elabora ejes cronolgicos en los
- Las clases sociales en Atenas: que se representan hitos histricos
los ciudadanos o polites, los relevantes, consultando o no
metecos y los esclavos. diferentes fuentes de informacin.
Derechos y deberes de las clases
sociales en Atenas, principales 2.4. Sita dentro de un eje cronolgico
actividades econmicas y el marco histrico en el que se
sociales, y presencia numrica en desarrollan las civilizaciones
la sociedad de la Atenas clsica. griega y romana, sealando
- Las clases sociales en Esparta: distintos perodos e identificando
para cada uno de ellos las
los espartanos, los periecos y los

ilotas. conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones.
Pgina 31146
- Paralelismo de las clases
3. Conocer las caractersticas y la 3.1. Describe las principales
sociales espartanas con las
evolucin de las clases sociales en caractersticas y la evolucin de
atenienses. El carcter militar de
Grecia y Roma. los distintos grupos que componen
la sociedad espartana.
NPE: A-030915-9315
las sociedades griega y romana.
Las clases sociales en Roma.
- La Roma arcaica: orgenes y 4.1. Explica la romanizacin de
composicin de las clases Hispania, describiendo sus causas
sociales: los patricios y los y delimitando sus distintas fases.
plebeyos. 4. Conocer las caractersticas 4.2. Enumera, explica e ilustra con
- Los ciudadanos (cives): fundamentales de la romanizacin de ejemplos los aspectos
caractersticas principales, Hispania. fundamentales que caracterizan el
composicin y derechos de los proceso de la romanizacin de
Nmero 203
tres tipos de ciudadanos Hispania, sealando su influencia

existentes en la Roma antigua: en la historia posterior de nuestro
los nobles (nobiles), los pas.
caballeros (equites) y los clientes.
- Los no ciudadanos:
caractersticas principales y
composicin de los tres tipos de
no ciudadanos existentes en la
Roma antigua: los libertos, los
peregrinos y los esclavos.
La conquista de Hispania. La
conquista de la Pennsula Ibrica:
la romanizacin y el proceso de
conquista.
- Principales hechos y personajes

de la conquista de Hispania por
parte de los romanos.
- La resistencia: los pueblos
prerromanos contra Roma:
Pgina 31147
etapas y enfrentamientos blicos.
- La romanizacin.
La organizacin poltica: las
fases de divisin administrativa
NPE: A-030915-9315
de Hispania y los rganos de
gobierno provincial.
La organizacin social: la
integracin social de los romanos
en los pueblos prerromanos de la
Pennsula Ibrica.
La economa hispana.
La riqueza de Hispania: los
Nmero 203
sectores de riqueza de Hispania y

los mtodos empleados por los
romanos para su explotacin.
El comercio y la ingeniera: las
obras de ingeniera y su relacin
con el desarrollo del comercio
entre las ciudades de Hispania y
de Hispania con el exterior. El
acueducto romano.
- Monumentos y edificios de la
Hispania romana. Los vestigios
de la romanizacin de Hispania:
las murallas, los arcos, los circos,
los anfiteatros, los teatros, los
templos, los monumentos

funerarios y las ciudades y las
casas romanas.
Pgina 31148
BLOQUE 3: RELIGIN.
La religin en la Antigedad. 1. Conocer los principales dioses de la 1.1. Puede nombrar con su
NPE: A-030915-9315
- En Grecia: el mito en la religin mitologa grecolatina. denominacin griega y latina los
griega. Caractersticas de la principales dioses y hroes de la
religin griega. mitologa grecolatina, sealando
- En Roma: caractersticas de la los rasgos que los caracterizan,
religin romana. El cristianismo y sus atributos y su mbito de
el paganismo. influencia, explicando su
El panten grecorromano. genealoga y estableciendo las
Los dioses olmpicos: relaciones entre los diferentes
Nmero 203
caractersticas de los dioses dioses.

olmpicos. Denominaciones,
2. Conocer los mitos y hroes 2.1. Identifica dentro del imaginario
dominio, atributos y correlacin
grecolatinos y establecer semejanzas mtico a dioses, semidioses y
con los dioses romanos.
y diferencias entre los mitos y hroes hroes, explicando los principales
Las divinidades romanas: las
antiguos y los actuales. aspectos que diferencian a unos
divinidades romanas propias.
de otros.
Caractersticas de los dioses
romanos incorporados y 2.2. 2.2. Seala semejanzas y
asimilados del panten griego. diferencias entre los mitos de la
Denominaciones, dominio, antigedad clsica y los
atributos y correlacin con los pertenecientes a otras culturas,
dioses griegos. comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
Pgina 31149
Cultos y rituales en Grecia.
2.3. 2.3. Reconoce e ilustra con
Las fiestas ciudadanas: las
ejemplos la pervivencia de lo
principales fiestas de carcter
mtico y de la figura del hroe en
religioso de Grecia.
NPE: A-030915-9315
nuestra cultura, analizando la
Los sacrificios: los sacrificios
influencia de la tradicin clsica en
incruentos y los sacrificios
este fenmeno y sealando las
cruentos.
semejanzas y las principales
Los santuarios: Olimpia, Delos,
diferencias que se observan entre
Epidauro y Delfos. Funciones del
ambos tratamientos asocindolas
santuario de Epidauro.
a otros rasgos culturales propios
Los orculos: Dodona y Delfos,
de cada poca.
caractersticas y funcionamiento.
Nmero 203
Las religiones mistricas: 3. Conocer y comparar las 3.1. 3.1. Enumera y explica las
caractersticas, funcin y caractersticas de la religiosidad y principales caractersticas de la
significado. religin grecolatina con las actuales. religin griega, ponindolas en
Cultos y rituales romanos. El relacin con otros aspectos
culto popular. El culto familiar. El bsicos de la cultura helnica y
culto pblico: caractersticas de estableciendo comparaciones con
los cultos tradicionales de la manifestaciones religiosas propias
religin romana. Otros cultos: de otras culturas.
caractersticas de los cultos 3.2. 3.2. Distingue la religin oficial de
religiosos en la Roma imperial. El Roma de los cultos privados,
cristianismo como religin oficial explicando los rasgos que les son
del Imperio. propios.
Las competiciones deportivas
en Grecia. Las sedes de los 4. Relacionar y establecer semejanza y 4.1. 4.1. Describe las manifestaciones
diferencias entre las manifestaciones deportivas asociadas a cultos
juegos: los principales juegos

deportivos de Grecia y sus sedes. deportivas de la Grecia Clsica y las rituales en la religin griega,
Los Juegos Olmpicos: origen e actuales. explicando su pervivencia en el
historia de los Juegos Olmpicos. mundo moderno y estableciendo
El santuario de Olimpia. La semejanzas y diferencia entre los
Pgina 31150
tregua olmpica. valores culturales a los que se
Los Juegos Olmpicos: la asocian en cada caso.
inauguracin de los juegos. El
entrenamiento de los atletas. Los
NPE: A-030915-9315
premios. Las sanciones. La
participacin de las mujeres:
descripcin de los principales
elementos de los Juegos
Olmpicos.
- Las pruebas olmpicas: las
pruebas atlticas: caractersticas
y ejecucin del dromos, el
Nmero 203
daulos, el dlijos y la
hoplitodroma. Las pruebas de
lucha: caractersticas y ejecucin
del pugilato, la lucha y el
pancracio. Las pruebas hpicas:
caractersticas y ejecucin de la
carrera de caballos y la carrera
de carros. El pentatln:
caractersticas del pentatln
como prueba integrada.
BLOQUE 4: ARTE.
La arquitectura. 1. Conocer las caractersticas 1.1. Reconoce las caractersticas

- En Grecia: caractersticas de la fundamentales del arte clsico y esenciales de la arquitectura
arquitectura griega. Los tres relacionar manifestaciones artsticas griega y romana identificando el
rdenes arquitectnicos griegos. actuales con sus modelos clsicos. orden arquitectnico al que
Pgina 31151
El templo griego y sus partes. pertenecen distintos monumentos
- En Roma: caractersticas de la en imgenes no preparadas
arquitectura romana. Los dos previamente utilizando elementos
rdenes arquitectnicos romanos. visibles para razonar su respuesta.
NPE: A-030915-9315
El templo romano: 1.2. Reconoce esculturas griegas y
caractersticas, partes y romanas en imgenes no
diferencias con el templo griego. preparadas previamente
La escultura. encuadrndolas en un perodo
- En Grecia: caractersticas y histrico e identificando en ellas
etapas de la escultura griega. motivos mitolgicos, histricos o
- En Roma: caractersticas de la culturales.
escultura romana.
Nmero 203
La pintura y el mosaico. 1.3. Realiza ejes cronolgicos situando

- La pintura en Grecia: en ellos aspectos relacionados con
conservacin de pintura griega en el arte grecolatino y asocindolos
cermica, temas y tipos. a otras manifestaciones culturales
- La pintura en Roma: o a hitos histricos.
conservacin de la pintura 1.4. Describe las caractersticas, los
romana: los yacimiento de principales elementos y la funcin
Pompeya y Herculano. Temas de de las grandes obras pblicas
la pintura romana. romanas, explicando e ilustrando
- El mosaico: caractersticas y con ejemplos su importancia para
tcnica del mosaico romano. El el desarrollo del Imperio y su
mosaico romano como reflejo de influencia en modelos urbansticos
la sociedad romana. posteriores.
- Monumentos y restos
2. Conocer y saber localizar los 2.1. Localiza en un mapa los
arqueolgicos grecorromanos
existentes en Espaa y el resto principales monumentos clsicos del principales monumentos clsicos
de Europa. patrimonio espaol y europeo. del patrimonio espaol y europeo,
identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologa
Pgina 31152
aproximada.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 5: LITERATURA.
La pica: 1. Conocer las principales caractersticas 1.1. Comenta textos sencillos de

- La pica griega: Homero. La de los gneros literarios grecolatinos y autores clsicos, identificando a
Ilada y la Odisea, contenido, su influencia en la literatura posterior. travs de rasgos concretos el
Nmero 203
sentido y significado. gnero y la poca a la que

- La pica romana: Virgilio. La pertenecen y asocindolos a otras
Eneida, contenido, sentido y manifestaciones culturales
significado. contemporneas.
La lrica:
1.2. Realiza ejes cronolgicos y sita
- La lrica griega: la poesa lrica
en ellos aspectos relacionados con
mondica y la poesa lrica coral.
la literatura grecolatina
Temas y principales
asocindolos a otras
representantes.
manifestaciones culturales o a
- La lrica latina: poetas, obras y
hitos histricos.
contenidos de la poesa lrica
latina. 2. 2.1. Reconoce a travs de motivos,
Un subgnero lrico: la poesa temas o personajes la influencia
pastoril: temas y principales de la tradicin grecolatina en
representantes de la poesa textos de autores contemporneos
pastoril en Grecia y Roma. y se sirve de ellos para

Influencia en la poesa comprender y explicar la
renacentista. pervivencia de los gneros y de los
El teatro. La tragedia: temas procedentes de la cultura
Pgina 31153
- El teatro en Grecia: las partes grecolatina, describiendo sus
del teatro griego y sus funciones. aspectos esenciales y los distintos
Los festivales y el pblico. Los tratamientos que reciben.
actores. El decorado del teatro.
NPE: A-030915-9315
- La tragedia en Grecia:
significado, temas y
caractersticas del subgnero
dramtico de la tragedia. Esquilo,
Sfocles y Eurpides: sus obras.
- La tragedia en Roma: la fbula
praetexta y la fbula palliata.
Sneca y su obra trgica.
Nmero 203
La comedia: caractersticas
generales.
- En Grecia: la Comedia Antigua
y la Comedia Nueva: Aristfanes
y Menandro. Caractersticas,
obras y temas.
- En Roma: Plauto y Terencio.
Otros gneros:
-La stira y el epigrama.
Principales representantes de la
literatura latina y su produccin
literaria.
- La prosa.
- La historia: caractersticas de la
historiografa. Principales
representantes en Grecia y
Roma. Obras y contenido.
- La oratoria: caractersticas de la
oratoria. Principales
Pgina 31154
representantes en Grecia y
Roma.
- Otros gneros en prosa: la
novela y la literatura cientfica.
NPE: A-030915-9315
Autores y obras en la literatura
latina.
BLOQUE 6: LENGUA/LXICO.
Nmero 203
Las lenguas. La clasificacin de 1. Conocer la existencia de diversos 1.1. Reconoce diferentes tipos de
las lenguas: los mtodos tipos de escritura, distinguirlos y saber escritura, clasificndolos conforme
tipolgico y gentico. Los sus funciones. a su naturaleza y su funcin y
conceptos de familia lingstica y describiendo los rasgos que
protolengua. distinguen a unos de otros.
La familia indoeuropea: el
2. Conocer el origen del alfabeto y 2.1. Nombra y describe los rasgos
concepto de familia indoeuropea
distinguir distintos tipos de alfabetos principales de los alfabetos ms
y sus principales caractersticas
usados en la actualidad. utilizados en el mundo occidental,
histricas, geogrficas y
explicando su origen y
lingsticas. Clasificacin de las
diferencindolos de otros tipos de
lenguas de la familia
escrituras.
indoeuropea.
La lengua que hablamos. Las 3. Reconocer la presencia de elementos 3.1. Explica la influencia de los
lenguas romances de Espaa: el de los alfabetos griego y latino en los alfabetos griegos y latinos en la
proceso de formacin de las alfabetos actuales. formacin de los alfabetos
lenguas romances de Espaa, actuales sealando en estos
factores histricos y lingsticos. ltimos la presencia de
Las lenguas romances habladas determinados elementos tomados
Pgina 31155
en la actualidad en Espaa. de los primeros.
El euskera: el euskera como
lengua prerromana no
indoeuropea y su relacin
NPE: A-030915-9315
lingstica con el latn y las
lenguas de contacto. 4. Conocer el origen comn de diferentes 4.1. Enumera y localiza en un mapa las
La escritura. Los soportes de la lenguas. principales ramas de la familia de
escritura: la piedra, el metal, el las lenguas indoeuropeas,
papiro, el pergamino y la cera. sealando los idiomas modernos
Los sistemas de la escritura: la que se derivan de cada una de
historia de la escritura desde los ellas y sealando aspectos
pictogramas hasta los alfabetos. lingsticos que evidencian su
Nmero 203
La historia del alfabeto. Los parentesco.

principales alfabetos: los
alfabetos cuneiforme, fenicio, 5. Identificar las lenguas europeas 5.1. Identifica las lenguas que se
griego y latino. romances y no romances y localizarlas hablan en Europa y en Espaa,
El alfabeto griego y el alfabeto en un mapa. diferenciando por su origen
latino: las letras del alfabeto romances y no romances y
griego y las del latino, su delimitando en un mapa las zonas
escritura y pronunciacin. en las que se utilizan.
Terminologa cientfica y 6. Identificar el origen grecolatino del 6.1. Reconoce y explica el significado
tcnica. El griego y el latn como lxico de las lenguas de Espaa y de de algunos de los helenismos y
lenguas bsicas de la otras lenguas modernas. latinismos ms frecuentes
terminologa cientfica y tcnica. utilizados en el lxico de las
Tcnica de la formacin de lenguas habladas en Espaa y de
palabras: nociones otras lenguas modernas,
fundamentales. explicando su significado a partir

del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras,
a partir de su descomposicin y el
Pgina 31156
anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con
seguridad cultismos y trminos
NPE: A-030915-9315
patrimoniales relacionndolos con
el trmino de origen sin necesidad
de consultar diccionarios u otras
fuentes de informacin.
7. Analizar los procesos de evolucin a 7.1. Explica los procesos de evolucin
las lenguas romances. de algunos trminos desde el
timo latino hasta sus respectivos
derivados en diferentes lenguas
Nmero 203
romances describiendo algunos de

los fenmenos fonticos
producidos e ilustrndolos con
otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latn al
castellano aplicando las reglas
fonticas de evolucin.
8. Conocer y utilizar con propiedad 8.1. Explica a partir de su etimologa
terminologa cientfico-tcnica de trminos de origen grecolatino
origen grecolatino. propios del lenguaje cientfico-
tcnico y sabe usarlos con
propiedad.
9. Constatar el influjo de las lenguas 9.1. Demuestra el influjo del latn y el
clsicas en lenguas no derivadas de griego sobre las lenguas modernas

ellas. sirvindose de ejemplos para
ilustrar la pervivencia en stas de
elementos lxicos morfolgicos y
sintcticos heredados de las
Pgina 31157
primeras.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD.
El lenguaje y la escritura. La 1. Reconocer la presencia de la 1.1. Seala y describe aspectos

herencia lingstica del griego y civilizacin clsica en las artes, en las bsicos de la cultura y la
Nmero 203
del latn en las lenguas y ciencias, en la organizacin social y civilizacin grecolatina que han
escrituras actuales. poltica. pervivido hasta la actualidad,
La organizacin social y poltica demostrando su vigencia en una y
de Grecia. Las diferencias y otra poca mediante ejemplos y
semejanzas entre la organizacin comparando la forma en la que
social y poltica de la Atenas de estos aspectos se hacen visibles
poca Clsica y la sociedad en cada caso.
actual.
2. Conocer la pervivencia de gneros, 2.1. Demuestra la pervivencia de los
La organizacin social y poltica
mitologa, temas y tpicos literarios y gneros y los temas y tpicos
de Roma. Las diferencias y
legendarios en las literaturas actuales. literarios, mitolgicos y legendarios
semejanzas entre la organizacin
mediante ejemplos de
social y poltica de la Roma
manifestaciones artsticas
antigua y la sociedad actual.
contemporneas en las que estn
La ciudad en el mundo clsico.
presentes estos motivos,
La herencia urbanstica del
analizando el distinto uso que se

mundo clsico en las ciudades
ha hecho de los mismos.
Pgina 31158
actuales.
2.2. Reconoce referencias mitolgicas
Las etapas de la vida:
directas o indirectas en las
Diferencias y semejanzas
diferentes manifestaciones
existentes entre Grecia y Roma y
NPE: A-030915-9315
artsticas, describiendo, a travs
la sociedad actual en cuanto al
del uso que se hace de las
papel de la mujer, el matrimonio,
mismas, los aspectos bsicos que
el divorcio, la educacin, el papel
en cada caso se asocian a la
de los ancianos y los rituales de
tradicin grecolatina.
nacimiento y fnebres.
La vida cotidiana en Grecia y 3. Reconocer la influencia de la historia y 3.1. Establece paralelismos entre las
Roma. La herencia griega y el legado de la civilizacin de Grecia y principales instituciones polticas
romana en cuanto a la Roma en la configuracin poltica, sociales y culturales europeas y
Nmero 203
organizacin y la medicin del social y cultural de Europa. sus antecedentes clsicos.

tiempo, las actividades de una 3.2. Analiza y valora crticamente la
jornada cotidiana, la gastronoma, influencia que han ejercido los
la indumentaria y la esttica. distintos modelos polticos,
Deporte y espectculos. sociales y filosficos de la
Diferencias y las semejanzas antigedad clsica en la sociedad
existentes entre el deporte y los actual.
espectculos de Grecia y Roma y
el deporte y los espectculos de 4. Verificar la pervivencia de la tradicin 4.1. Identifica algunos aspectos
masas de la sociedad actual, clsica en las culturas modernas. bsicos de la cultura propia y de
valores positivos y tambin los otras que conoce con rasgos
negativos heredados de Grecia y caractersticos de la cultura
Roma. grecolatina, infiriendo, a partir de
La religin griega y romana. La esto, elementos que prueban la
influencia de la antigedad clsica
influencia que la mitologa y los

dioses griegos y romanos han en la conformacin de la cultura
occidental.
Pgina 31159
ejercido en la cultura, el arte y la
5. Realizar trabajos de investigacin 5.1. Utiliza las Tecnologas de la
literatura de Europa.
sobre la pervivencia de la civilizacin Informacin y la Comunicacin
La literatura. Elementos de la
clsica en el entorno, utilizando las para recabar informacin y realizar
literatura griega y latina que han
NPE: A-030915-9315
tecnologas de la informacin y la trabajos de investigacin acerca
servido de modelos a la literatura
comunicacin. de la pervivencia de la civilizacin
occidental, en especial, los
clsica en nuestra cultura.
distintos gneros literarios y los
temas de las principales obras.
El arte. Elementos del arte
griego y romano que han servido
de modelos para el arte europeo
a lo largo de los siglos.
Nmero 203
La romanizacin de Hispania. El
proceso de conquista y
romanizacin como elementos
que han influido en la
configuracin de Espaa y en su
historia.
Pgina 31160
EDUCACIN FSICA
Introduccin
La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal el desarrollo de la
competencia motriz, entendida como la capacidad de las personas para adquirir el
conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes que permitan interactuar en
diferentes medios, contextos o entornos, de manera eficaz y eficiente,
individualmente o con otros, dando respuesta a problemas o situaciones motrices
variadas que se puedan plantear en la vida cotidiana. La Educacin Fsica en
Educacin Secundaria Obligatoria pretende proporcionar a los alumnos los recursos
necesarios que les permitan llegar a un adecuado nivel de competencia motriz, ser
autnomos en la prctica regular de actividad fsica, adquiriendo adems, hbitos de
vida saludables. Que el alumno sea motrizmente competente supone adquirir un
repertorio de respuestas motrices pertinentes para situaciones que en una elevada
frecuencia sean nuevas, permitindole llegar a ser capaz de resolver problemas
motrices, mostrando coordinacin, equilibrio, control, armona, fluidez de
movimientos o ritmo en sus ejecuciones. Pero adems, esa prctica motriz debe ser
acompaada de un anlisis crtico que afiance actitudes y valores referidos al
cuerpo, al movimiento y a la relacin con el entorno.
Numerosas entidades nacionales e internacionales orientadas a la promocin de la
salud, recomiendan la prctica de actividad fsica diaria en nios y adolescentes
como medida de prevencin de primer orden, no solo por los beneficios fisiolgicos
asociados a ella, sino tambin por los originados a nivel psicosocial y cognitivo. Es
un hecho constatado que la prctica regular de actividad fsica mejora el nivel de
condicin fsica y este a su vez se relaciona con ciertos marcadores de salud, as
como con factores neurofisiolgicos que favorecen el rendimiento cognitivo de las
personas a cualquier edad, incluida la adolescencia. La edad escolar es
precisamente el momento ms apropiado para adquirir y consolidar hbitos de vida
activa y saludable. Sin embargo, se estima que hasta un ochenta por ciento de
escolares nicamente participan en actividades fsicas dentro del contexto escolar,
tal y como recoge el informe Eury dice de 2013 de la Comisin Europea, sin alcanzar
por tanto el volumen e intensidad de prctica de actividad fsica recomendada. La
Educacin Fsica, y con ella la prctica de actividad fsica en edad escolar, debe
tener una presencia importante si se quiere paliar el sedentarismo, que es
considerado como uno de los factores de riesgo identificados con influencia directa
en enfermedades cardiovasculares tales como la obesidad, hipertensin,
hipercolesterolemia, hiperlipidemia y diabetes tipo II, entre otras.
La Educacin Fsica contribuye en mayor medida a la adquisicin de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, en todo lo relacionado
con el mbito de los sistemas biolgicos de las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, concretamente en el tratamiento de contenidos relativos a la condicin
fsica orientada a la salud tales como la adecuada alimentacin, higiene postural y
adquisicin de hbitos saludables. De igual forma desarrolla las competencias
sociales y cvicas en la adquisicin de contenidos referidos a actitudes, valores y
normas tales como igualdad, no discriminacin, tolerancia, trabajo en equipo y
NPE: A-030915-9315
aceptacin de las diferencias, entre otros. Tambin ayuda en los aspectos que
tienen que ver con la competencia de aprender a aprender, que se concretan en
estrategias para un aprendizaje cada vez ms eficaz y autnomo, en estrategias de
planificacin de actividades fsicas, en las que se reflejan los objetivos que se
persiguen, as como el plan de accin que se tiene previsto aplicar para alcanzarlos;
estrategias de supervisin desde las que el alumno va examinando la adecuacin de
las acciones que est desarrollando y la aproximacin a los objetivos.
Otras competencias a las que se contribuye son: sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, conciencia y expresiones culturales, comunicacin lingstica y
competencia digital.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cuatro grandes bloques, de
primero a cuarto curso, segn se muestra a continuacin:
Bloque 1, Condicin fsica orientada a la salud: agrupa contenidos para el
aprendizaje del desarrollo de la condicin fsica desde un punto de vista
saludable. Para ello los alumnos deben conocer cules son las capacidades
fsicas y coordinativas y la forma adecuada de desarrollarlas, as como los
beneficios que todo ello puede aportar en el futuro para su salud y por ende a
su calidad de vida. El desarrollo de estos contenidos a lo largo de la etapa
busca un equilibrio entre las distintas capacidades, atendiendo con especial
nfasis a aquellas que, por el propio proceso evolutivo del alumno, precisan
de una prioridad por encontrarse en un momento crtico para su evolucin
favorable. Y por ltimo contenidos relacionados con la estructura de la sesin,
los factores que permiten un control de la intensidad de los esfuerzos, la
realizacin correcta y segura de ejercicios fsicos, la higiene postural, la
alimentacin e hidratacin, la respiracin y la relajacin.
Bloque 2, Juegos y actividades deportivas: debe tener un gran peso
especfico por el carcter educativo de sus contenidos, por ser un instrumento
adecuado para la mejora de las capacidades que pretende esta materia y
porque fomentan la colaboracin, la participacin y el desarrollo de actitudes
dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin y la no discriminacin, valores
que representan el juego limpio. Tambin, al incluirse en este bloque las
actividades en el medio natural se brinda una oportunidad para que el alumno
interaccione directamente con el entorno, valore su conservacin y el impacto
que tienen dichas actividades. Contempla el desarrollo de juegos y
actividades para el aprendizaje de los aspectos bsicos referidos a la tcnica,
la tctica y el reglamento de distintas modalidades deportivas de carcter
individual, de oposicin, de colaboracin-oposicin o de colaboracin, que a
su vez pueden ser tratadas desde una perspectiva recreativa, cooperativa,
alternativa, convencional, popular, tradicional, en entornos estables o no
estables. La concrecin de contenidos en este bloque viene determinada por
la gran cantidad de posibilidades y el carcter abierto del mismo, por lo que se
tendrn en cuenta tanto las caractersticas del centro como las de los
alumnos. Se trata de proporcionar al alumno un amplio bagaje motor que le
NPE: A-030915-9315
permita disfrutar y dar continuidad a diferentes juegos o actividades

deportivas practicadas durante la etapa, pudiendo profundizar fuera del
contexto escolar, generando la posibilidad de ocupacin ldica, activa,
constructiva y saludable de su tiempo libre y de ocio.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: se recogen en este
bloque el conjunto de contenidos de carcter expresivo y comunicativo,
artstico y rtmico, cuya finalidad es la de desarrollar en el alumno la
capacidad de expresar y comunicar de forma desinhibida y creativa mediante
el cuerpo y el movimiento, utilizando para ello las tcnicas y los recursos
apropiados, tales como bailes y danzas, mimo, dramatizaciones,
representaciones artsticas, creacin de composiciones coreogrficas y
juegos y actividades propias de la expresin corporal. Las actividades
relacionadas con la expresin corporal son un marco ideal para la mejora de
las habilidades sociales y emocionales del alumno.
Bloque 4, Elementos comunes y transversales: en este bloque se recogen,
por un lado, contenidos asociados a valores, actitudes y normas (juego limpio,
respeto, deportividad, superacin, tolerancia, trabajo en equipo, etc.). Las
prcticas fsico-deportivas y artstico-expresivas son un entorno privilegiado
para el desarrollo de estos principios de comportamiento que adems de ser
aplicados en el mbito motriz, lo deben ser tambin en la vida real. No menos
importantes son las normas de prevencin y seguridad tanto personales como
hacia los dems, que junto a los primeros auxilios bsicos y sus tcnicas,
garantizarn una prctica segura y plenamente satisfactoria. Por otro lado, en
este bloque tambin se incluyen como contenidos comunes, elementos
referidos a la utilizacin de las TIC como recurso para la mejora del proceso
de aprendizaje de los alumnos. La necesidad del alumno de disear y
presentar sus trabajos, darles difusin, realizar bsquedas de informacin,
usar herramientas colaborativas para el trabajo en grupo, as como el uso de
aplicaciones informticas especficas relacionadas con la prctica fsica, que
puedan complementar y motivar el proceso de enseanza-aprendizaje, hacen
que las TIC sean esenciales en la educacin actual.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Educacin Fsica tendr en
Se favorecer el desarrollo de aprendizajes significativos, en el sentido de que
exista una conexin entre lo que saben y lo que se pretende ensear.
En la concrecin de contenidos se considerarn prioritariamente aquellos que
motiven al alumno, contribuyendo a la adquisicin de conocimientos
aplicables a situaciones reales, en los que el alumno encuentre sentido a lo
que aprende y le provoquen aprendizajes funcionales, favoreciendo la
continuidad de la prctica de actividad fsica en horario extraescolar de forma
autnoma.
NPE: A-030915-9315
La adecuada combinacin del amplio espectro de estilos de enseanza ser

la metodologa ms apropiada, tendiendo siempre hacia la utilizacin de
metodologas activas, colaborativas y contextualizadas, en las que el alumno
pueda gestionar su propio ritmo de aprendizaje, ser autnomo y creativo.
Las metodologas que ms van a favorecer el desarrollo de las competencias,
la motivacin y la participacin activa de los alumnos son las que
contextualizan el aprendizaje dentro de un entorno lo ms real posible,
potenciando el aprendizaje por proyectos, los centros de inters, las
estrategias interactivas, los estilos de enseanza productivos, tanto
cognoscitivos (resolucin de problemas o descubrimiento guiado) como los
creativos, u otras ms innovadoras como la clase invertida o laludificacin.
El buen clima de convivencia, as como el respeto y juego limpio, debe ser
una constante a mantener en el da a da del alumno, especialmente durante
el desarrollo de cualquier prctica fsico-deportiva. La participacin del alumno
en la elaboracin de las normas de funcionamiento, puede ser una estrategia
metodolgica para crear una ptima dinmica de clase, as como la aplicacin
correcta del reglamento y la intervencin de mediadores en la resolucin de
conflictos.
El carcter pedaggico de la competicin debe suponer la satisfaccin por el
logro alcanzado, la diversin en el juego competitivo, saber ganar y perder,
aprender a aceptar y cumplir unas reglas determinadas y a respetar a los
contrarios. Con ello, el elemento competitivo pierde su carcter negativo,
pasando a ser una herramienta pedaggica muy apropiada para trabajar
contenidos asociados a la inteligencia emocional y habilidades sociales, entre
otros.
Las caractersticas de la Educacin Fsica convierten esta materia en un
entorno propicio para el desarrollo de valores personales y sociales, todos
ellos muy presentes en el desarrollo de cualquier actividad fsico-deportiva. Se
debe prestar especial atencin a los principios de respeto, igualdad y
coeducacin, procurando erradicar todo tipo de estereotipos o prejuicios,
fomentando la aceptacin, la participacin de todos y el trabajo cooperativo,
contribuyendo as de forma clara a la consecucin de los elementos
transversales.
Las actividades o retos propuestos tendrn la suficiente variedad como para
atender a los distintos ritmos de aprendizaje presentes en el aula,
considerando los diferentes niveles de competencia motriz y permitiendo que
sean alcanzables por todos los alumnos.
Se fomentar la organizacin de actividades complementarias y la
participacin en proyectos interdisciplinares que beneficien el diseo y
desarrollo de tareas competenciales.
La evaluacin debe estar presente en todo el proceso de enseanza-
aprendizaje, ser de carcter formativo y cumplir su funcin de
comprobacin de los logros obtenidos. El alumno ha de sentirse partcipe no
NPE: A-030915-9315
solo de su propia evaluacin, sino de la de sus compaeros y del proceso de

enseanza-aprendizaje. Se tratar de conseguir que el alumno tome parte
activa de este proceso a travs de experiencias de autoevaluacin,
evaluacin recproca, reflexin crtica sobre sus desempeos y los de sus
compaeros, as como del propio proceso de enseanza-aprendizaje,
otorgndole roles de observador y evaluador.
La Educacin Fsica tiene un carcter eminentemente prctico, por lo que se
procurar que el aprendizaje se produzca prioritariamente a travs del
movimiento, buscando que el tiempo de compromiso motor durante las
sesiones sea el mayor posible, utilizando metodologas, recursos didcticos,
espacios y organizaciones que as lo permitan.
Los recursos y materiales didcticos que favorecen el uso de las TIC
fomentan un proceso de enseanza-aprendizaje motivador para el alumno. En
Educacin Fsica destacan aquellas con las que monitorizar entrenamientos,
registrar itinerarios en dispositivos con GPS, analizar gestos tcnicos o
coreografas, gestionar el aula, evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje,
presentar de forma ms atractiva los contenidos por medio de video lecciones
u otros recursos tecnolgicos, disear actividades de refuerzo o ampliacin,
as como usar de forma eficiente y responsable las redes sociales.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: CONDICIN FSICA ORIENTADA A LA SALUD.
NPE: A-030915-9315
Actividad fsica, ejercicio, 1. Reconocer los factores que 1.1. Conoce las capacidades fsicas y
condicin fsica y salud: intervienen en la accin motriz y los coordinativas, as como su implicacin en
conceptos y relacin. mecanismos de control de la la salud.
Capacidades fsicas bsicas: intensidad de la actividad fsica,
concepto, clasificacin y relacin aplicndolos a la propia prctica y 1.2. Utiliza el control de la frecuencia cardiaca,
con la salud. relacionndolos con la salud. respiratoria y otros indicadores subjetivos,
Nmero 203
Capacidades coordinativas: como instrumentos de valoracin de la

coordinacin, equilibrio y agilidad. intensidad del esfuerzo.
Beneficios de la prctica
habitual de actividad fsica y su
repercusin en la calidad de vida.
1.3. Identifica su nivel de condicin fsica
La frecuencia cardiaca y
comparando los resultados obtenidos con
respiratoria: relacin con la
los valores correspondientes a uno mismo
actividad fsica.
y a los de referencia.
Medicin y control de la
intensidad del esfuerzo a travs
del anlisis de parmetros
1.4. Identifica las caractersticas que deben
fisiolgicos y otros indicadores
tener las actividades fsicas para ser
subjetivos. Registro de la
consideradas saludables, as como otros
informacin y tratamiento grfico
aspectos necesarios para una adecuada

de la misma.
puesta en prctica, aplicndolos.
Realizacin de pruebas de su
nivel de condicin fsica desde
Pgina 31166
una valoracin fisiolgica,
2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Participa activamente en actividades de
anatmica y motriz. Comparacin
acuerdo con las posibilidades acondicionamiento general para el
respecto a los valores normales
personales y dentro de los mrgenes desarrollo de las capacidades fsicas
de referencia.
NPE: A-030915-9315
de la salud, mostrando una actitud de bsicas.
Caractersticas de la actividad
auto exigencia en su esfuerzo y
fsica orientada a la salud.
aplicando conocimientos que le
Aplicacin de los aspectos
ayuden a mejorar su calidad de vida.
bsicos necesarios para una
prctica adecuada, antes,
durante y despus de la misma,
incidiendo en la indumentaria, la
higiene y la hidratacin.
Nmero 203
Acondicionamiento general de 2.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes

las capacidades fsicas a su momento de desarrollo motor y a sus
relacionadas con la salud, con posibilidades, mostrando una actitud de
especial incidencia en la auto exigencia y esfuerzo.
resistencia aerbica y en la
2.3. Pone en prctica hbitos posturales
flexibilidad.
saludables en las actividades fsicas y en la
Actitud crtica hacia la propia
vida cotidiana.
condicin fsica, auto exigencia,
esfuerzo y disposicin para 3. Desarrollar actividades propias de 3.1. Relaciona la estructura de la sesin de
mejorarla. cada una de las fases de la sesin de actividad fsica con la intensidad de los
Los hbitos posturales actividad fsica, relacionndolas con esfuerzos realizados.
saludables relacionados con la las caractersticas de las mismas.
actividad fsica y con la vida
cotidiana.
Realizacin correcta y segura 3.2. Recopila y experimenta un repertorio de

de ejercicios fsicos para evitar ejercicios y juegos con los que elaborar
lesiones: propuestas prcticas. actividades de calentamiento y fase final.
Caractersticas y funciones de
Pgina 31167
las distintas fases de la sesin.
Calentamiento y fase final.
Concepto, funciones, efectos y
estructura.
NPE: A-030915-9315
Bsqueda, seleccin,
clasificacin y prctica de
ejercicios y juegos para el diseo
de calentamientos y fases finales.
BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

Nmero 203
Conocimiento y aplicacin de 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Aplica los fundamentos tcnicos bsicos de
los aspectos tcnicos y individuales en entornos estables y no las actividades fsicas o deportivas
reglamentarios bsicos de los estables, aplicando los fundamentos individuales propuestas, respetando las
juegos y actividades fsico- tcnicos de las habilidades especficas reglas y normas establecidas.
deportivas individuales tratadas en las actividades fsico-deportivas
1.2. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
en el curso (elegir entre propuestas, en condiciones reales o
de las acciones tcnicas individuales
actividades relacionadas con el adaptadas.
respecto a su nivel de partida, mostrando
atletismo, las actividades
actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
individuales en el medio natural,
superacin.
la gimnasia deportiva, la gimnasia
rtmica, la natacin, el patinaje,
los malabares, los zancos, las
1.3. Diferencia las actividades fsico-deportivas
acrobacias, etc.), en condiciones
que se pueden desarrollar en entornos no

reales o adaptadas.
estables segn distintos criterios.
La auto exigencia y el esfuerzo
Pgina 31168
como valores en la mejora de la
1.4. Conoce y pone en prctica tcnicas de
tcnica individual: reflexin y
progresin propias de entornos no estables
autocrtica.
en situaciones reales o adaptadas.
Las actividades fsico-deportivas
NPE: A-030915-9315
en el medio natural: tierra, aire,
agua y nieve. Diferencias entre
2. Resolver situaciones motrices de 2.1. Conoce y aplica las acciones tcnicas y
actividades de progresin y
oposicin, colaboracin o reglamentarias adecuadas en ataque y
permanencia.
colaboracin-oposicin, aplicando los defensa de las actividades fsico-deportivas
Posibilidades del entorno
fundamentos tcnicos, tcticos y de oposicin propuestas, mostrando
natural ms cercano para la
reglamentarios adquiridos, as como actitudes de auto exigencia y superacin.
prctica de actividades fsico-
utilizando las estrategias ms
deportivas.
Nmero 203
adecuadas en funcin de los

Adquisicin de tcnicas bsicas
estmulos relevantes.
manipulativas que permiten
desenvolverse en el medio
natural con mayor seguridad y
autonoma: manejo de cuerdas y
cabuyera. 2.2. Conoce y aplica las acciones tcticas
El senderismo: concepto, individuales adecuadas en ataque y
beneficios, tipos de sendero, defensa de las actividades fsico-deportivas
mtodo de informacin de de oposicin propuestas, mostrando
excursiones o MIDE, actitudes de auto exigencia y superacin.
recomendaciones para su 2.3. Conoce y aplica las acciones tcnicas y
prctica y normas de seguridad. reglamentarias adecuadas en ataque y
Prctica de juegos de pistas. defensa de las actividades fsico-deportivas
Prctica de senderismo
de colaboracin-oposicin propuestas,
preferentemente en el entorno mostrando actitudes de auto exigencia y
natural. superacin.
Pgina 31169
Experimentacin de juegos y 2.4. Conoce y aplica las acciones tcticas
actividades para el aprendizaje
individuales adecuadas en ataque y
de los aspectos tcnicos y defensa de las actividades fsico-deportivas
tcticos de las actividades fsico-
NPE: A-030915-9315
deportivas de oposicin mostrando actitudes de auto exigencia y
propuestas en el curso, en
superacin.
condiciones reales o adaptadas.
Experimentacin de juegos y 2.5. Describe aspectos bsicos de organizacin
actividades para el aprendizaje de ataque y de defensa en las actividades
de los aspectos tcnicos y fsico-deportivas de oposicin y de
tcticos de las actividades fsico- colaboracin-oposicin seleccionadas.
deportivas de colaboracin-
Nmero 203
oposicin propuestas en el curso,

en condiciones reales o
adaptadas.
Normas bsicas reglamentarias
y terminologa especfica de los
juegos y actividades deportivas
de oposicin y de colaboracin-
oposicin desarrolladas en el
curso.
Principios estratgicos de
ataque y defensa de las
actividades fsico-deportivas de
oposicin y de colaboracin-
oposicin seleccionadas.
Pgina 31170
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS.
Actividades y juegos de 1. Interpretar y producir acciones 1.1. Utiliza tcnicas expresivas para transmitir
NPE: A-030915-9315
expresin y comunicacin a motrices con finalidades artstico- mensajes a travs de la postura, el gesto y
travs de la postura, el gesto y el expresivas, utilizando tcnicas de el movimiento.
movimiento, que fomenten la expresin corporal y otros recursos.
creatividad, la desinhibicin y la
interaccin con los dems.
Tcnicas expresivas de mimo y
juego dramtico. 1.2. Pone en prctica, de forma individual, por
Interpretacin a travs del parejas o en pequeo grupo, una o varias
Nmero 203
movimiento de mensajes secuencias de movimientos corporales

designados o creados. ajustados a un ritmo prefijado.
Manifestacin de estados de
nimo, sentimientos y emociones. 1.3. Realiza improvisaciones como medio de
Experimentacin de actividades comunicacin espontnea.
en las que se combinan distintos
ritmos y se manejan diversos
objetos.
Prctica de secuencias de
movimientos corporales
ajustados a un ritmo prefijado.
Improvisaciones a partir de
diferentes estilos musicales que
posibiliten movimientos con
distintos matices, energas y

velocidades, utilizando materiales
diversos.
Pgina 31171
BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES.
NPE: A-030915-9315
Aceptacin y valoracin del 1. Reconocer las posibilidades de las 1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en
reglamento y las normas actividades fsico-deportivas y el papel de participante como de
establecidas. artstico-expresivas como formas de espectador.
Identificacin de las conductas inclusin social, facilitando la
propias de juego limpio en la eliminacin de obstculos a la
prctica de actividades fsico- participacin de otras personas 1.2. Colabora en las actividades grupales,
deportivas desde el papel de independientemente de sus respetando las aportaciones de los dems
y las normas establecidas, y asumiendo
Nmero 203
practicantes, rbitros y caractersticas, colaborando con los

espectadores. dems y aceptando sus aportaciones. sus responsabilidades para la consecucin
Fomento de conductas de los objetivos.
solidarias y de apoyo hacia
compaeros por medio de
actividades y juegos 1.3. Respeta a los dems dentro de la labor de
cooperativos. equipo con independencia del nivel de
Colaboracin activa y destreza.
responsable en trabajos grupales,
valorando y respetando las
diferencias individuales y las 2. Reconocer las posibilidades que 2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el
aportaciones hacia un objetivo ofrecen las actividades fsico- entorno para la realizacin de actividades
comn. deportivas como formas de ocio activo fsico-deportivas como formas de ocio
Caractersticas y posibilidades y de utilizacin responsable del activo.
del entorno prximo (centro y entorno.

municipio) para la prctica de
Pgina 31172
actividades fsico-deportivas. 2.2. Respeta y cuida el material y las
Cuidado, respeto y valoracin
instalaciones del centro, as como el
del entorno, de las instalaciones y entorno, como un bien comn para el
del material deportivo del centro:
NPE: A-030915-9315
disfrute de todos.
reflexin y autocrtica.
Actitudes y estilos de vida que 2.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos
degeneran en enfermedades de vida relacionados con las actividades de
hipocinticas. Sedentarismo y ocio y de la vida cotidiana.
sus repercusiones sobre la salud.
Riesgos propios de las 3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Identifica las caractersticas de las
actividades fsico-deportivas durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-
practicadas: cumplimiento de actividades fsico-deportivas y expresivas propuestas que pueden
Nmero 203
normas de seguridad y control de artstico-expresivas, analizando las suponer un elemento de riesgo para s
contingencias. caractersticas de las mismas y las mismo o para los dems.
Protocolo de activacin de interacciones motrices que conllevan y
servicios de emergencia. adoptando medidas preventivas y de
Solicitud de ayuda al 112: qu seguridad en su desarrollo.
3.2. Describe los protocolos a seguir para
hacer y qu no hacer.
activar los servicios de emergencia y de
Informacin bsica que se debe
proteccin del entorno.
aportar a travs de los telfonos
de emergencias. Regla PAS:
proteger, alertar, socorrer.
Normas bsicas de actuacin
en caso incendio forestal y 3.3. Adopta las medidas preventivas y de
terremoto. Principales medidas seguridad propias de las actividades
preventivas. Cmo enviar desarrolladas durante el curso, teniendo
ubicacin con las nuevas especial cuidado con aquellas que se

tecnologas. realizan en un entorno no estable.
Aspectos preventivos:
Pgina 31173
indumentaria, materiales y 4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
espacios. Uso correcto en las
Informacin y la Comunicacin en el la Comunicacin tanto para, buscar,
diferentes actividades del curso. proceso de aprendizaje, para buscar, registrar, seleccionar y presentar la
Uso de las Tecnologas de la
NPE: A-030915-9315
analizar y seleccionar informacin informacin, como para su aplicacin en
Informacin y la Comunicacin en
relevante, elaborando documentos beneficio del aprendizaje de contenidos
la bsqueda, registro, seleccin y
propios, y haciendo exposiciones y prcticos propios de la Educacin Fsica.
presentacin de la informacin,
argumentaciones de los mismos.
as como en la propia prctica de
actividades fsicas.
Nmero 203
4.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados

con la actividad fsica utilizando recursos
tecnolgicos.
Pgina 31174
NPE: A-030915-9315
Las capacidades fsicas: 1. Reconocer los factores que 1.1. Conoce los factores anatmicos
factores anatmicos funcionales intervienen en la accin motriz y los funcionales ms relevantes de los que
bsicos que condicionan su mecanismos de control de la dependen las capacidades fsicas
desarrollo. intensidad de la actividad fsica, relacionadas con la salud.
Zona de actividad fsica aplicndolos a la propia prctica y
Nmero 203
saludable: conocimiento, relacionndolos con la salud.

aplicacin autnoma y registro de
algunas prcticas.
Identificacin de su nivel de 1.2. Calcula su zona de actividad fsica
condicin fsica desde una saludable y la aplica de forma autnoma
valoracin fisiolgica, anatmica para regular la intensidad del esfuerzo.
y motriz. Comparacin respecto a
los valores normales de
referencia. 1.3. Identifica su nivel de condicin fsica
Anlisis crtico de los efectos comparando los resultados obtenidos con
negativos que tienen las prcticas los valores correspondientes a uno mismo
de actividad fsica si no se y a los de referencia.
respetan las caractersticas
Pgina 31175
bsicas para que sean
1.4. Identifica las caractersticas que deben
saludables, tales como el
tener las actividades fsicas para ser
descanso, la intensidad
consideradas saludables, adoptando una
adecuada, el calentamiento, la
NPE: A-030915-9315
actitud crtica frente a las prcticas que
hidratacin, la alimentacin y la
tienen efectos negativos para la salud.
indumentaria.
Mtodos y actividades para 2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Conoce distintos mtodos y actividades
desarrollar las capacidades acuerdo con las posibilidades para desarrollar las capacidades fsicas
fsicas ms adecuados al personales y dentro de los mrgenes bsicas.
desarrollo evolutivo del alumno. de la salud, mostrando una actitud de
Acondicionamiento general de auto exigencia en su esfuerzo y
las capacidades fsicas
Nmero 203
aplicando conocimientos que le

relacionadas con la salud con ayuden a mejorar su calidad de vida.
especial incidencia en la
resistencia aerbica, la fuerza
resistencia y la flexibilidad.
Experimentacin y seguimiento
de un plan de ejercicios de
2.2. Participa activamente en actividades de
educacin postural a travs del
acondicionamiento general para el
fortalecimiento muscular, la
desarrollo de las capacidades fsicas
flexibilidad y la relajacin.
bsicas.
Calentamiento y fase final.
Pautas de elaboracin. 2.3. Alcanza niveles de condicin fsica acordes
Elaboracin y puesta en a su momento de desarrollo motor y a sus
prctica de calentamientos y posibilidades, mostrando una actitud de
fases finales de sesiones de
auto exigencia y esfuerzo.

Pgina 31176
actividad fsica.
2.4. Pone en prctica ejercicios de trabajo
muscular aplicados a una buena higiene
postural.
NPE: A-030915-9315
3. Desarrollar actividades propias de 3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases
cada una de las fases de la sesin de finales en las sesiones de actividad fsica
actividad fsica, relacionndolas con de forma habitual.
las caractersticas de las mismas.

Nmero 203
Conocimiento y aplicacin de 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Aplica los fundamentos tcnicos bsicos de
los aspectos tcnicos y individuales en entornos estables y no las actividades fsico-deportivas
reglamentarios bsicos de los estables, aplicando los fundamentos individuales propuestas, respetando las
juegos y actividades fsico- tcnicos de las habilidades especficas reglas y normas establecidas.
deportivas individuales en las actividades fsico-deportivas
desarrolladas (diferentes o propuestas, en condiciones reales o
profundizacin de las tratadas en adaptadas. 1.2. Describe la forma de realizar los
el curso anterior), en condiciones movimientos implicados en el modelo
reales o adaptadas. tcnico de las situaciones motrices
Descripcin de la forma de individuales propuestas.
realizar los movimientos 1.3. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
implicados en el modelo tcnico de las acciones tcnicas individuales
de las actividades fsico-
respecto a su nivel de partida, mostrando

deportivas individuales tratadas actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
en el curso. superacin.
Pgina 31177
La participacin activa y la 1.4. Elabora croquis con simbologa propia y
superacin como valores:
recorridos sencillos para su uso en
reflexin y autocrtica. actividades de orientacin en el centro o
Tcnicas de orientacin
NPE: A-030915-9315
entorno prximo.
bsicas. El mapa: escala y
orientacin. Talonamiento. 1.5. Realiza recorridos de orientacin aplicando
Elaboracin de croquis y creacin tcnicas bsicas, preferentemente en el
de simbologa propia. entorno natural.
Prctica de juegos y de 2. Resolver situaciones motrices de 2.1. Conoce y aplica las acciones tcnicas y
recorridos de orientacin bsica. oposicin, colaboracin o reglamentarias adecuadas en ataque y
Experimentacin de juegos y colaboracin-oposicin, aplicando los defensa de las actividades fsico-deportivas
actividades para el aprendizaje
Nmero 203
fundamentos tcnicos, tcticos y de oposicin propuestas, mostrando

de los aspectos tcnicos y reglamentarios adquiridos, as como actitudes de auto exigencia y superacin.
tcticos de las actividades fsico- utilizando las estrategias ms
deportivas de oposicin adecuadas en funcin de los
propuestas en el curso, en 2.2. Conoce y aplica las acciones tcticas
estmulos relevantes.
condiciones reales o adaptadas. individuales adecuadas en ataque y
Experimentacin de juegos y defensa de las actividades fsico-deportivas
actividades para el aprendizaje de oposicin propuestas, mostrando
de los aspectos tcnicos y actitudes de auto exigencia y superacin.
deportivas de colaboracin- 2.3. Conoce y aplica las acciones tcnicas y
oposicin propuestas en el curso, reglamentarias adecuadas en ataque y
en condiciones reales o defensa de las actividades fsico-deportivas
adaptadas. de colaboracin-oposicin propuestas,
Principios estratgicos de mostrando actitudes de auto exigencia y
ataque y defensa de las superacin.

actividades fsico-deportivas de
Pgina 31178
oposicin y de colaboracin-
2.4. Conoce y aplica las acciones tcticas
oposicin seleccionadas.
individuales adecuadas en ataque y
defensa de las actividades fsico-deportivas
NPE: A-030915-9315
mostrando actitudes de auto exigencia y
superacin.
2.5. Describe y pone en prctica aspectos

bsicos de organizacin de ataque y de
defensa en las actividades fsico-deportivas
Nmero 203
de oposicin y de colaboracin-oposicin
seleccionadas.

Experimentacin de actividades 1. Interpretar y producir acciones 1.1. Utiliza tcnicas expresivas combinando
artstico-expresivas en las que se motrices con finalidades artstico- espacio, tiempo e intensidad.
combine espacio, tiempo e expresivas, utilizando tcnicas de
intensidad, que fomenten la expresin corporal y otros recursos.
creatividad y la interaccin con
Pgina 31179
los dems.
1.2. Crea y pone en prctica, de forma
Combinacin de movimientos
individual, por parejas o pequeo grupo,
de distintos segmentos
una secuencia de movimientos corporales
corporales con desplazamientos
NPE: A-030915-9315
ajustados a un ritmo prefijado.
siguiendo diferentes secuencias
rtmicas.
Creacin de una coreografa
breve a partir de la estructura de 1.3. Realiza improvisaciones como medio de
una pieza musical. comunicacin espontnea.
Creacin y puesta en prctica
de una secuencia armnica de
movimientos corporales a partir
Nmero 203
de un ritmo escogido.
Prctica de situaciones en las
que se expresen actitudes,
estados de nimo, sentimientos y
emociones sugeridas o
improvisadas.

Pgina 31180
Aceptacin y valoracin del 1. Reconocer las posibilidades de las 1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en
reglamento y las normas actividades fsico-deportivas y el papel de participante como de
establecidas. artstico-expresivas como formas de espectador.
NPE: A-030915-9315
Aplicacin de protocolos de inclusin social, facilitando la
juego limpio y respeto entre los eliminacin de obstculos a la
jugadores: saludos iniciales y participacin de otras personas
finales, reconocimiento y independientemente de sus
felicitaciones de los aciertos del caractersticas, colaborando con los
adversario, peticin de disculpas, dems y aceptando sus aportaciones.
resolucin dialogada de
1.2. Colabora en las actividades grupales,
conflictos, modelos de conducta
respetando las aportaciones de los dems
Nmero 203
de los ganadores, etc.

y las normas establecidas, y asumiendo
Colaboracin activa y
sus responsabilidades para la consecucin
responsable en trabajos grupales,
de los objetivos.
valorando y respetando las
diferencias individuales y las 1.3. Respeta a los dems dentro de la labor de
aportaciones hacia un objetivo equipo con independencia del nivel de
comn. destreza.
Conocimiento del entorno y los
recursos de la Regin de Murcia
2. Reconocer las posibilidades que 2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el
para la prctica de actividades
ofrecen las actividades fsico- entorno para la realizacin de actividades
fsico-deportivas.
deportivas como formas de ocio activo fsico-deportivas como formas de ocio
Cuidado, respeto y valoracin
y de utilizacin responsable del activo.
del entorno, de las instalaciones y
entorno.
del material deportivo del centro:
reflexin y autocrtica.
Valoracin de las actitudes en el 2.2. Respeta y cuida el material y las
mundo del deporte tanto como instalaciones del centro, as como el
practicante como espectador. entorno, como un bien comn para el
Pgina 31181
Anlisis y reflexin de la disfrute de todos.
influencia de la sociedad de
consumo en el mundo del
deporte y la prctica de
NPE: A-030915-9315
actividades fsicas. 2.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos
Riesgos propios de las de vida relacionados con la actividad fsica
actividades fsico-deportivas y el deporte en el contexto social actual.
practicadas: cumplimiento de
normas de seguridad y control de 3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Identifica las caractersticas de las
contingencias. durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-
Uso de las Tecnologas de la actividades fsico-deportivas y expresivas propuestas que pueden
Informacin y la Comunicacin en artstico-expresivas, analizando las suponer un elemento de riesgo para s
Nmero 203
la bsqueda, registro, seleccin y caractersticas de las mismas y las mismo o para los dems.
presentacin de la informacin, interacciones motrices que conllevan y
as como en la propia prctica de adoptando medidas preventivas y de
actividades fsicas. seguridad en su desarrollo.
3.2. Adopta las medidas preventivas y de

seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el curso, teniendo
especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
Pgina 31182
4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Informacin y la Comunicacin en el la Comunicacin tanto para, buscar,
proceso de aprendizaje, para buscar, registrar, seleccionar y presentar la
NPE: A-030915-9315
analizar y seleccionar informacin informacin, como para su aplicacin en
relevante, elaborando documentos beneficio del aprendizaje de contenidos
propios, y haciendo exposiciones y prcticos propios de la Educacin Fsica.
argumentaciones de los mismos.
4.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados

Nmero 203
con las actividades fsico-deportivas

utilizando recursos tecnolgicos.
Pgina 31183
NPE: A-030915-9315
Implicacin de las capacidades 1. Reconocer los factores que 1.1. Analiza la implicacin de las capacidades
fsicas y coordinativas en las intervienen en la accin motriz y los fsicas y coordinativas en las diferentes
diferentes actividades fsico- mecanismos de control de la actividades fsico-deportivas y artstico-
deportivas y artstico-expresivas intensidad de la actividad fsica, expresivas trabajadas en el curso.
trabajadas. aplicndolos a la propia prctica y
Nmero 203
Pautas bsicas de alimentacin relacionndolos con la salud.

e hidratacin en la actividad
fsica. 1.2. Asocia los sistemas metablicos de
Relacin de los sistemas obtencin de energa con los diferentes
metablicos de obtencin de tipos de actividad fsica, la alimentacin y la
energa con los diferentes tipos salud.
de actividad fsica, la 1.3. Relaciona las adaptaciones orgnicas con
alimentacin y la salud. la actividad fsica sistemtica, as como con
Adaptaciones del organismo a la salud y los riesgos y contraindicaciones
la prctica de actividad fsica de la prctica deportiva.
sistemtica. Tipos de adaptacin
y beneficios relacionados con la 1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo
salud. controlando la frecuencia cardiaca
Riesgos y contraindicaciones de correspondiente a los mrgenes de mejora
la prctica deportiva. de los diferentes factores de la condicin

fsica.
Pgina 31184
Relacin de la prctica habitual
1.5. Aplica de forma autnoma procedimientos
de actividad fsica y su efecto en
para autoevaluar los factores de la
la mejora de la calidad de vida.
condicin fsica.
Control de la intensidad del
NPE: A-030915-9315
esfuerzo a travs de la frecuencia 2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Participa activamente en la mejora de las
cardiaca dentro de los mrgenes acuerdo con las posibilidades capacidades fsicas bsicas desde un
de mejora saludables en el personales y dentro de los mrgenes enfoque saludable, utilizando los mtodos
desarrollo de la condicin fsica. de la salud, mostrando una actitud de bsicos para su desarrollo.
Dispositivos de medicin del auto exigencia en su esfuerzo y
pulso y clculo de las zonas de aplicando conocimientos que le
frecuencia cardiaca. ayuden a mejorar su calidad de vida.
Identificacin autnoma de su
Nmero 203
nivel de condicin fsica desde

una valoracin fisiolgica,
anatmica y motriz. Comparacin
respecto a los valores normales 2.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes
de referencia. a su momento de desarrollo motor y a sus
Acondicionamiento general de posibilidades, mostrando una actitud de
las capacidades fsicas utilizando auto exigencia y esfuerzo.
mtodos bsicos para su
desarrollo con un enfoque 2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural
saludable: resistencia aerbica, en la prctica de las actividades fsicas
fuerza resistencia, flexibilidad y como medio de prevencin de lesiones.
velocidad.
Pgina 31185
Programas de ejercicios que 2.4. Analiza la importancia de la prctica
contribuyen a una adecuada
habitual de actividad fsica para la mejora
higiene postural y cuidado de la de la propia condicin fsica, relacionando
espalda. Aplicacin de los
NPE: A-030915-9315
el efecto de esta prctica con la mejora de
fundamentos de higiene postural la calidad de vida.
en la prctica de las actividades
fsicas como medio de
prevencin de lesiones.
3. Desarrollar actividades propias de 3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases
Elaboracin de forma autnoma
cada una de las fases de la sesin de finales en las sesiones de actividad fsica
y puesta en prctica en pequeos
actividad fsica, relacionndolas con de forma autnoma y habitual.
grupos de cada una de las fases
las caractersticas de las mismas.
de la sesin de actividad fsica.
Nmero 203
Tcnicas bsicas de respiracin

y relajacin.
3.2. Prepara y pone en prctica actividades
para la mejora de las habilidades motrices
en funcin de las propias dificultades.

Conocimiento y aplicacin de 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Aplica los aspectos tcnicos bsicos de las
los aspectos tcnicos y individuales en entornos estables y no habilidades especficas en las actividades
reglamentarios bsicos de los estables, aplicando los fundamentos fsico-deportivas individuales propuestas,
juegos y actividades fsico- tcnicos de las habilidades especficas respetando las reglas y normas
deportivas individuales en las actividades fsico-deportivas establecidas.
desarrolladas (diferentes o propuestas, en condiciones reales o
Pgina 31186
profundizacin de las tratadas en adaptadas.
1.2. Autoevala su ejecucin con respecto al
cursos anteriores), en
modelo tcnico planteado.
Autoevaluacin del nivel tcnico 1.3. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
NPE: A-030915-9315
de las actividades deportivas de las acciones tcnicas individuales
trabajadas en el curso a travs de respecto a su nivel de partida, mostrando
algunos indicadores entre los que actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
estn los errores ms frecuentes superacin.
a evitar en la prctica. 1.4. Interpreta recorridos marcados en un mapa
La auto exigencia y el esfuerzo de orientacin estableciendo la ruta ms
como valores en la mejora de la adecuada valindose de la informacin que
tcnica individual: reflexin y
Nmero 203
proporcionan las curvas de nivel, la escala

autocrtica. y la simbologa.
Adquisicin y aplicacin de
nociones bsicas del deporte de 1.5. Pone en prctica tcnicas bsicas de
orientacin: manejo de brjula, orientacin, adaptndose a las variaciones
orientacin, lectura e que se producen y regulando el esfuerzo
interpretacin de mapas del en funcin de sus posibilidades.
deporte de orientacin (escala, 2. Resolver situaciones motrices de 2.1. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos
curva de nivel, simbologa), la oposicin, colaboracin o individuales para obtener ventaja en la
baliza y los medios de control. colaboracin-oposicin, aplicando los prctica de las actividades fsico-deportivas
Aplicacin de las tcnicas fundamentos tcnicos, tcticos y de oposicin propuestas, mostrando
propias del deporte de reglamentarios adquiridos, as como actitudes de auto exigencia y superacin.
orientacin. utilizando las estrategias ms
Realizacin de recorridos con adecuadas en funcin de los
Pgina 31187
rumbos y carreras de orientacin estmulos relevantes. 2.2. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos
preferentemente en el medio
individuales para obtener ventaja en la
natural. prctica de las actividades fsico-deportivas
Experimentacin de juegos y
NPE: A-030915-9315
actividades para el aprendizaje mostrando actitudes de auto exigencia y
de los aspectos tcnicos y
superacin.
deportivas de oposicin y de 2.3. Describe y pone en prctica de manera
colaboracin-oposicin autnoma aspectos de organizacin de
propuestas en el curso, en ataque y de defensa en las actividades
condiciones reales o adaptadas. fsico-deportivas de oposicin y de
Principios estratgicos de colaboracin-oposicin seleccionadas.
Nmero 203
ataque y defensa de las 2.4. Discrimina los estmulos que hay que tener
actividades fsico-deportivas de en cuenta en la toma de decisiones en las
oposicin y de colaboracin- situaciones de colaboracin, oposicin y
oposicin seleccionadas. colaboracin-oposicin, para obtener
Anlisis de los aspectos tcticos ventaja o cumplir el objetivo de la accin.
que influyen en la toma de
decisiones en la prctica de 2.5. Reflexiona sobre las situaciones resueltas
actividades deportivas valorando la oportunidad de las soluciones
propuestas. Resolucin de casos aportadas y su aplicabilidad a situaciones
prcticos. similares.


Pgina 31188
Utilizacin creativa de la 1. Interpretar y producir acciones 1.1. Utiliza tcnicas corporales, de forma
combinacin de intensidad, motrices con finalidades artstico- creativa, combinando espacio, tiempo e
espacio y tiempo con las expresivas, utilizando tcnicas de intensidad.
NPE: A-030915-9315
calidades del movimiento, expresin corporal y otros recursos.
realizando las acciones bsicas 1.2. Colabora en el diseo y la realizacin de
resultantes con distintas partes bailes y danzas, adaptando su ejecucin a
del cuerpo y aplicndolas en la de sus compaeros.
diferentes movimientos
cotidianos.
Prctica y elaboracin de bailes 1.3. Realiza improvisaciones como medio de
de forma individual, por parejas o comunicacin espontnea.
Nmero 203
colectiva.
Prctica de danzas.
Realizacin de improvisaciones
basadas en la interaccin con los
dems y con diversos objetos,
con o sin acompaamiento
musical.
Prctica de actividades para el
desarrollo de la inteligencia
emocional y habilidades sociales
a travs de la expresin corporal.


Pgina 31189
Reflexin y anlisis sobre 1. Reconocer las posibilidades de las 1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en
conductas deportivas y actividades fsico-deportivas y el papel de participante como de
antideportivas seleccionadas, artstico-expresivas como formas de espectador.
NPE: A-030915-9315
tanto de deportistas como de inclusin social, facilitando la
espectadores. eliminacin de obstculos a la 1.2. Colabora en las actividades grupales,
Realizacin de las actividades participacin de otras personas respetando las aportaciones de los dems
fsico-deportivas teniendo en independientemente de sus y las normas establecidas, y asumiendo
cuenta los principios de juego caractersticas, colaborando con los sus responsabilidades para la consecucin
limpio y el respeto a las reglas y dems y aceptando sus aportaciones. de los objetivos.
normas establecidas.
Colaboracin activa y 1.3. Respeta a los dems dentro de la labor de
Nmero 203
responsable en trabajos grupales, equipo con independencia del nivel de

valorando y respetando las destreza.
diferencias individuales y las
aportaciones hacia un objetivo
comn.
Caractersticas y posibilidades
del entorno para la prctica de 2. Reconocer las posibilidades que 2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el
actividades fsico-deportivas de ofrecen las actividades fsico- entorno para la realizacin de actividades
mayor inters personal. deportivas como formas de ocio activo fsico-deportivas como formas de ocio
Cuidado, respeto y valoracin y de utilizacin responsable del activo.
del entorno, de las instalaciones y entorno.
2.2. Respeta el entorno y lo valora como un
del material deportivo del centro: lugar comn para la realizacin de
reflexin y autocrtica. actividades fsico-deportivas.
El tratamiento del cuerpo en la
Pgina 31190
sociedad actual: obesidad, 2.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos
anorexia, bulimia y vigorexia.
de vida relacionados con el tratamiento del
Anlisis y reflexin. Importancia cuerpo en el contexto social actual.
de la actividad fsica en un estilo
NPE: A-030915-9315
de vida saludable.
Riesgos propios de las
actividades fsico-deportivas 3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Identifica las caractersticas de las
practicadas: cumplimiento de durante su participacin en actividades fsico-deportivas y artstico-
normas de seguridad y control de actividades fsico-deportivas y expresivas propuestas que pueden
contingencias. artstico-expresivas, analizando las suponer un elemento de riesgo para s
Uso de las Tecnologas de la caractersticas de las mismas y las mismo o para los dems.
Informacin y la Comunicacin en interacciones motrices que conllevan y
Nmero 203
la bsqueda, registro, seleccin y adoptando medidas preventivas y de 3.2. Adopta las medidas preventivas y de
presentacin de la informacin, seguridad en su desarrollo. seguridad propias de las actividades
as como en la propia prctica de desarrolladas durante el curso, teniendo
actividades fsicas. especial cuidado con aquellas que se
Exposicin y defensa de realizan en un entorno no estable.
trabajos elaborados sobre temas
relacionados con la actividad
fsica utilizando los recursos
tecnolgicos.
4. Utilizar las Tecnologas de la 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Informacin y la Comunicacin en el la Comunicacin para usos prcticos
proceso de aprendizaje, para buscar, propios de la Educacin Fsica y para
analizar y seleccionar informacin elaborar documentos digitales (texto,
relevante, elaborando documentos presentacin, imagen, video, sonido, etc.),
propios, y haciendo exposiciones y como resultado del proceso de bsqueda,

argumentaciones de los mismos. anlisis y seleccin de informacin
relevante.
Pgina 31191
4.2. Expone y defiende trabajos elaborados
sobre temas vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad fsica o la
NPE: A-030915-9315
corporalidad, utilizando recursos
tecnolgicos.
Nmero 203
Pgina 31192
NPE: A-030915-9315
Caractersticas de las 1. Argumentar la relacin entre los 1.1. Demuestra conocimientos sobre las
actividades fsicas saludables y hbitos de vida y sus efectos sobre la caractersticas que deben reunir las
sus beneficios para la salud condicin fsica, aplicando los actividades fsicas con un enfoque
individual y colectiva. conocimientos sobre actividad fsica y saludable y los beneficios que aportan a la
Efectos provocados por las salud. salud individual y colectiva.
Nmero 203
actitudes posturales inadecuadas

ms frecuentes. 1.2. Relaciona ejercicios de tonificacin y
Prctica de ejercicios de flexibilizacin con la compensacin de los
tonificacin y flexibilizacin para efectos provocados por las actitudes
la compensacin y estabilizacin posturales inadecuadas ms frecuentes.
postural.
Efectos de hbitos no
saludables (sedentarismo, 1.3. Relaciona hbitos como el sedentarismo, el
consumo de tabaco, de alcohol o consumo de tabaco y de bebidas
de otras drogas) sobre la alcohlicas con sus efectos en la condicin
condicin fsica y la salud. fsica y la salud.
Fundamentos de nutricin y
actividad fsica: balance
Pgina 31193
energtico y dieta equilibrada.
1.4. Valora las necesidades de alimentos y de
Anlisis de las necesidades de
hidratacin para la realizacin de diferentes
hidratacin y alimentacin para
tipos de actividad fsica.
los diferentes tipos de actividad
NPE: A-030915-9315
fsica, antes, durante y despus
de las mismas.
Anlisis del nivel de implicacin 2. Mejorar o mantener los factores de la 2.1. Valora el grado de implicacin de las
de las capacidades fsicas condicin fsica, practicando capacidades fsicas en la realizacin de los
bsicas en los diferentes tipos de actividades fsico-deportivas diferentes tipos de actividad fsica.
actividad. adecuadas a su nivel e identificando
Mtodos para el desarrollo de las adaptaciones orgnicas y su 2.2. Practica de forma regular, sistemtica y
las capacidades fsicas relacin con la salud.
Nmero 203
autnoma actividades fsicas con el fin de

orientados a la salud.
mejorar las condiciones de salud y calidad
Principios para el adecuado
de vida.
desarrollo de la condicin fsica.
Realizacin de un programa de
2.3. Aplica los procedimientos para integrar en
actividad fsica para mejorar sus
los programas de actividad fsica la mejora
condiciones de salud y calidad de
de las capacidades fsicas bsicas, con
vida.
una orientacin saludable y en un nivel
Prctica de pruebas de
adecuado a sus posibilidades.
valoracin de la aptitud fsica en
sus dimensiones anatmica,
fisiolgica y motriz, e 2.4. Valora su aptitud fsica en sus dimensiones
interpretacin de los resultados anatmica, fisiolgica y motriz,
orientados a la salud y al relacionndolas con la salud.
Pgina 31194
rendimiento deportivo. 3. Disear y realizar las fases de 3.1. Analiza la actividad fsica principal de la
Anlisis de variables a tener en
activacin y recuperacin en la sesin para establecer las caractersticas
cuenta en la fase principal para el prctica de actividad fsica que deben tener las fases de activacin y
diseo del calentamiento y vuelta
NPE: A-030915-9315
considerando la intensidad de los de vuelta a la calma.
a la calma. Errores ms
esfuerzos.
frecuentes. Lesiones derivadas
3.2. Selecciona los ejercicios o tareas de
de un calentamiento inadecuado.
activacin y de vuelta a la calma de una
Beneficios de la vuelta a la
sesin, atendiendo a la intensidad o a la
calma adecuada.
dificultad de las tareas de la parte principal.
Utilizacin de fuentes de
informacin para la seleccin de 3.3. Realiza ejercicios o actividades en las
ejercicios y tareas de activacin y fases iniciales y finales de alguna sesin,
Nmero 203
vuelta a la calma en funcin de de forma autnoma, acorde con su nivel de

las caractersticas de la parte competencia motriz
principal.
Preparacin de la fase inicial de
la sesin utilizando recursos
alternativos diferentes a los
usados convencionalmente.
Tcnicas bsicas de respiracin
y relajacin aplicadas a la fase
final de la sesin.
Prctica autnoma de ejercicios
o actividades de calentamiento y
vuelta a la calma.

Pgina 31195
Aplicacin de los fundamentos y 1. Resolver situaciones motrices 1.1. Ajusta la realizacin de las habilidades
ejecuciones tcnicas bsicas de aplicando fundamentos tcnicos en las especficas a los requerimientos tcnicos
las actividades fsico-deportivas actividades fsico-deportivas en las situaciones motrices individuales,
NPE: A-030915-9315
individuales tratadas en el curso propuestas, con eficacia y precisin. preservando su seguridad y teniendo en
(una diferente o profundizacin cuenta sus propias caractersticas.
de las tratadas en cursos
anteriores), en condiciones reales
1.2. Ajusta la realizacin de las habilidades
o adaptadas.
especficas a los condicionantes generados
Conceptos sobre seguridad en
por los compaeros y los adversarios en
la prctica de actividades.
las situaciones colectivas.
Aplicacin de los fundamentos
Nmero 203
tcnicos y tcticos de las 1.3. Adapta las tcnicas de progresin o

actividades fsico-deportivas de desplazamiento a los cambios del medio,
colaboracin-oposicin tratadas priorizando la seguridad personal y
en el curso (una diferente o colectiva.
profundizacin de las tratadas en
2. Resolver situaciones motrices de 2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las
cursos anteriores), en
oposicin, colaboracin o estrategias especficas de las actividades
colaboracin-oposicin, en las de oposicin, contrarrestando o
Realizacin de una actividad de
actividades fsico-deportivas anticipndose a las acciones del
progresin de bajo impacto
propuestas, tomando la decisin ms adversario.
ambiental, en condiciones
eficaz en funcin de los objetivos.
adaptadas o en el propio entorno 2.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las
natural (senderismo, acampada, estrategias especficas de las actividades
orientacin, bicicleta de montaa, de cooperacin, ajustando las acciones
rpel, escalada, acampada, motrices a los factores presentes y a las
deportes nuticos, etc.), intervenciones del resto de los

empleando las tcnicas participantes.
Pgina 31196
adecuadas de la misma. Material 2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las
bsico necesario para su
estrategias especficas de las actividades
prctica. Experimentacin de de colaboracin-oposicin, intercambiando
juegos y actividades. Toma de
NPE: A-030915-9315
los diferentes papeles con continuidad, y
conciencia del impacto persiguiendo el objetivo colectivo de
medioambiental. Normas bsicas
obtener situaciones ventajosas sobre el
de seguridad. equipo contrario.
Experimentacin de juegos y
actividades para el aprendizaje 2.4. Aplica soluciones variadas ante las
de los aspectos tcnicos, tcticos situaciones planteadas, valorando las
y estratgicos de las actividades posibilidades de xito de las mismas, y
de oposicin y colaboracin-
Nmero 203
relacionndolas con otras situaciones.

oposicin seleccionadas en el
curso (una diferente o 2.5. Justifica las decisiones tomadas en la
profundizacin de las tratadas en prctica de las diferentes actividades,
cursos anteriores), en reconociendo los procesos que estn
condiciones reales o adaptadas. implicados en las mismas.
Experimentacin de juegos y 2.6. Argumenta estrategias o posibles
actividades para el aprendizaje soluciones para resolver problemas
de los fundamentos tcticos y motores, valorando las caractersticas de
estratgicos de las actividades de cada participante y los factores presentes
cooperacin seleccionadas en el en el entorno.
curso, en condiciones reales o
3. Colaborar en la planificacin y en la 3.1. Asume las funciones encomendadas en la
adaptadas.
organizacin de campeonatos o organizacin de actividades grupales.
Anlisis de la lgica interna de
torneos deportivos, previendo los
las actividades deportivas
medios y las actuaciones necesarias

propuestas. Aspectos ms
para la celebracin de los mismos y
importantes a valorar en las fases
Pgina 31197
de ataque y defensa. relacionando sus funciones con las del 3.2. Verifica que su colaboracin en la
Planificacin y organizacin de resto de implicados.
planificacin de actividades grupales se ha
campeonatos o concursos coordinado con las acciones del resto de
deportivos: aspectos a tener en
NPE: A-030915-9315
las personas implicadas.
cuenta, sistemas de competicin,
colaboracin y coordinacin en 3.3. Presenta propuestas creativas de
su puesta en prctica. utilizacin de materiales y de planificacin
Planificacin de actividades para utilizarlos en su prctica de manera
deportivas alternativas utilizando autnoma.
material no convencional o
reciclado.
Nmero 203

Directrices para la elaboracin 1. Componer y presentar montajes 1.1. Elabora composiciones de carcter
de diseos coreogrficos. individuales o colectivos, artstico-expresivo, seleccionando las
Prctica de actividades sobre seleccionando y ajustando los tcnicas ms apropiadas para el objetivo
los elementos del movimiento a elementos de la motricidad expresiva. previsto.
partir de la idea coreogrfica:
Pgina 31198
energa, forma, tiempo, espacio,
1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de
trayectorias, desplazamientos y
los montajes artstico-expresivos,
formaciones.
combinando los componentes espaciales,
Creacin y prctica de una
NPE: A-030915-9315
temporales y, en su caso, de interaccin
composicin coreogrfica a partir
con los dems.
de la estructura de una pieza
musical, incluyendo los diferentes
elementos: espacio, tiempo,
intensidad.
1.3. Colabora en el diseo y la realizacin de
Uso variado de los recursos
los montajes artstico-expresivos,
disponibles en la elaboracin de
aportando y aceptando propuestas.
montajes artstico-expresivos.
Nmero 203

Realizacin de las actividades 1. Analizar crticamente el fenmeno 1.1. Valora las actuaciones e intervenciones de
fsico-deportivas teniendo en deportivo discriminando los aspectos los participantes en las actividades
cuenta los principios de juego culturales, educativos, integradores y reconociendo los mritos y respetando los
limpio y el respeto a las reglas y saludables de los que fomentan la niveles de competencia motriz y otras
normas establecidas. violencia, la discriminacin o la diferencias.
Pgina 31199
Estrategias para favorecer y competitividad mal entendida.
1.2. Valora las diferentes actividades fsicas
desarrollar valores sociales y
distinguiendo las aportaciones que cada
personales a travs de las
una tiene desde el punto de vista cultural,
actividades fsico-deportivas
NPE: A-030915-9315
para el disfrute y el enriquecimiento
practicadas.
personal y para la relacin con los dems.
Aplicacin de tcnicas para
prevenir los comportamientos 1.3. Mantiene una actitud crtica con los
agresivos y antideportivos: la comportamientos antideportivos, tanto
auto observacin, el auto registro desde el papel de participante, como del de
y los contratos de contingencias. espectador.
El impacto de las actividades
fsico-deportivas en la naturaleza: 2. Reconocer el impacto ambiental, 2.1. Compara los efectos de las diferentes
Nmero 203
ejemplos y posibles alternativas econmico y social de las actividades actividades fsicas y deportivas en el
de intervencin. fsicas y deportivas reflexionando entorno y los relaciona con la forma de vida
Actividades fsicas en la sobre su repercusin en la forma de en los mismos.
naturaleza, efectos derivados de vida en el entorno.
2.2. Relaciona las actividades fsicas en la
su prctica: psicolgico naturaleza con la salud y la calidad de vida.
(potenciacin de la autoestima,
mejora del estado de nimo), 2.3. Demuestra hbitos y actitudes de
social (actitudes de cooperacin, conservacin y proteccin del medio
relacin social), educativo ambiente.
(conocimiento del entorno) y
3. Asumir la responsabilidad de la propia 3.1. Verifica las condiciones de prctica segura
fsico (mejora de la condicin
seguridad en la prctica de actividad usando convenientemente el equipo
fsica).
fsica, teniendo en cuenta los factores personal y los materiales y espacios de
Desarrollo de actividades de
inherentes a la actividad y previendo prctica.
sensibilizacin ambiental para la
las consecuencias que pueden tener

conservacin y proteccin del
Pgina 31200
medio ambiente. las actuaciones poco cuidadosas
3.2. Identifica las lesiones ms frecuentes
Condiciones de seguridad en la sobre la seguridad de los
derivadas de la prctica de actividad fsica.
prctica de actividades fsico- participantes.
deportivas: gua de
NPE: A-030915-9315
comportamiento adecuado.
Lesiones ms frecuentes
derivadas de la prctica de
actividad fsica.
Primeros auxilios bsicos: 3.3. Describe los protocolos que deben
mtodo RICE, posicin lateral de seguirse ante las lesiones, accidentes o
seguridad, protocolo de situaciones de emergencia ms frecuentes
reanimacin cardiopulmonar producidas durante la prctica de
Nmero 203
bsica o RCP, maniobra de actividades fsico-deportivas.

Heimlich, etc.
Utilizacin de tcnicas para la
mejora de las habilidades
4. Demostrar actitudes personales 4.1. Fundamenta sus puntos de vista o
sociales a travs de actividades
inherentes al trabajo en equipo, aportaciones en los trabajos de grupo y
fsico-deportivas y artstico-
superando las inseguridades y admite la posibilidad de cambio frente a
expresivas.
apoyando a los dems ante la otros argumentos vlidos.
resolucin de situaciones
de la Informacin y la 4.2. Valora y refuerza las aportaciones
desconocidas.
Comunicacin, medios enriquecedoras de los compaeros o las
audiovisuales y otras tecnologas compaeras en los trabajos en grupo.
para profundizar sobre
contenidos del curso. 5. Utilizar eficazmente las Tecnologas 5.1. Busca, procesa y analiza crticamente
Aplicaciones para dispositivos de la Informacin y la Comunicacin informaciones actuales sobre temticas
mviles y otros recursos de las en el proceso de aprendizaje, para vinculadas a la actividad fsica y la
Tecnologas de la Informacin y buscar, seleccionar y valorar corporalidad utilizando recursos
la Comunicacin aplicados a la informaciones relacionadas con los tecnolgicos.
Pgina 31201
Educacin Fsica. contenidos del curso, comunicando los 5.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Procedimientos de registro de la resultados y conclusiones en el
la Comunicacin para profundizar sobre
prctica habitual de actividad soporte ms adecuado. contenidos del curso, realizando
fsica a travs de las nuevas
NPE: A-030915-9315
valoraciones crticas y argumentando sus
tecnologas. conclusiones.
Las redes sociales y su correcta
utilizacin en beneficio del 5.3. Comunica y comparte informacin e ideas
aprendizaje de contenidos en los soportes y en entornos apropiados.
propios de la Educacin Fsica.
Nmero 203
Pgina 31202
EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Introduccin
La expresin artstica es fundamental para la vida del ser humano y cobra especial
importancia en una sociedad en la que la imagen ha cobrado un protagonismo sin
precedentes. La expresin artstica tiene lenguajes propios que la convierten en una
forma de comunicacin universal por medio de una gran diversidad de
manifestaciones.
La materia de Educacin plstica visual y audiovisual debe contribuir a que el
alumnado de segundo curso de la etapa no se convierta en observador pasivo de su
entorno, sino que, a travs de la expresin plstica, sea capaz de apreciar y
formarse una opinin crtica de la realidad social y de las imgenes y medios
audiovisuales que les rodean, expresando de forma creativa y crtica, sus
sentimientos, ideas y experiencias por diferentes medios plsticos y audiovisuales.
La Educacin plstica visual y audiovisual, adems de la sensibilidad artstica de los
alumnos, favorece que desarrollen un espritu crtico que les permita analizar y
resolver problemas de forma creativa en diferentes reas del conocimiento
reforzando, al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la
etapa. Gracias al estudio y experimentacin con los diversos lenguajes y cdigos
visuales y audiovisuales, el alumnado podr sentirse capaz de manejar distintas
herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades
expresivas y comunicativas.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la
creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico, promoviendo comportamientos favorables a la relacin, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y participacin; ayudando a promover prcticas
eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la
produccin propia y de los dems.
Por su carcter prctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las
competencias del currculo: Comunicacin lingstica, ya que los alumnos tendrn
que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como
escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la
materia; Aprender a aprender, a travs de la investigacin, experimentacin y
aplicacin prctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una
bsqueda personal de sus propias formas de expresin en el proceso creativo,
participando de forma autnoma en la resolucin de problemas y organizando su
propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la informacin.
A pesar de su contribucin al resto de competencias, la materia de Educacin
Plstica, Visual y Audiovisual evidentemente contribuye de manera ms sistemtica
y directa a Conciencia y expresiones culturales, ya que integra actividades y
procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estticos y culturales
del panorama artstico actual, favorecindose, de esta manera, la sensibilidad
artstica y la alfabetizacin esttica, as como desarrollando la capacidad de analizar
NPE: A-030915-9315
y comprender la importancia la actividad artstica, en todas sus formas, como medio

comunicativo y expresivo.
Los contenidos de la materia Educacin plstica visual y audiovisual se han
estructurado en tres bloques para el primer y segundo curso de Educacin
Secundaria Obligatoria:
Bloque 1, Expresin plstica: en este bloque de contenidos se experimenta
con materiales y tcnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creacin. Se
intenta proporcionar al alumno mayor autonoma en la creacin de obras
personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realizacin de
proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Bloque 2, Comunicacin audiovisual: en este bloque se analizan las
caractersticas del lenguaje audiovisual, desde el cual se realiza el anlisis
crtico de las imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi en
el uso de las TIC aplicadas a la imagen.
Bloque 3, Dibujo tcnico: los contenidos de este bloque incluyen
conocimientos terico-prcticos sobre diferentes formas geomtricas y sistemas
de representacin y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas
y a la realizacin de distintos diseos.
Y para el cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, en cuatro bloques:
Bloque 1, Expresin plstica.
Bloque 2, Dibujo Tcnico.
Bloque 3, Fundamentos del diseo.
Bloque 4, Lenguaje audiovisual y multimedia.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Educacin plstica visual y
audiovisual tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes
bloques, no se tienen que ver como algo rgido e inamovible sino como
contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido
completo a nuestro lenguaje y que es vinculable al aprendizaje de otras
materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda,
por lo tanto, una programacin de actividades por proyectos que engloben
distintos criterios de los diferentes bloques, de esta manera se realizar una
aplicacin ms real, integradora y completa del currculo.
La labor principal del profesor es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la
construccin del aprendizaje, proporcionando informacin, un ambiente de
tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades
creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya
su propio saber y encuentre su particular forma de expresin. La emocin del
NPE: A-030915-9315
descubrimiento en el proceso de exploracin puede resultar de lo ms

estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro producto artstico no es la meta
objetiva de cualquier motivacin artstica, la meta es la formacin de un
alumnado ms sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese
objetivo.
Partiendo de la cercana e inters que el alumnado muestra hacia las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, es fundamental ofrecerle la
posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales
que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creacin,
comunicacin y expresin artstica, promoviendo un uso responsable y
educativo. La utilizacin de las nuevas tecnologas como metodologa permite
profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet as como en
las fuentes informativas y aplicaciones artsticas que alberga.
La actividad docente priorizar los procesos, tcnicas y espacios de creacin
personal y grupal, haciendo hincapi en la importancia de los procesos ms que
en los resultados.
Se fomentar la reflexin y anlisis crtico vinculados al mundo de la imagen
en un contexto global, sirvindose de habilidades del pensamiento como la
indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin creativa de recursos visuales
para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear mltiples
soluciones evaluando crticamente los resultados.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: EXPRESIN PLSTICA.
NPE: A-030915-9315
El punto, el plano y la lnea como 1. Identificar los elementos configuradores 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la
elemento de descripcin de de la imagen. lnea y el plano analizando de manera oral y
expresin y configuracin de la escrita imgenes y producciones grfico
forma. plsticas propias y ajenas.
La composicin. Conceptos de
2. Experimentar con las variaciones formales 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la
equilibrio, proporcin y ritmo
del punto, el plano y la lnea. observacin de elementos orgnicos, en el
La luz, el claroscuro. Valores
paisaje, en los objetos y en composiciones
Nmero 203
expresivos.
artsticas, emplendolos como inspiracin en
El color, colores primarios,
creaciones grfico- plsticas.
secundarios, Color luz. Color
pigmento. La textura visual y tctil. 2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano
El proceso de creacin. Apuntes, con el concepto de ritmo, aplicndolos de forma
bocetos, esquemas, etc. libre y espontnea.
Tcnicas grafico plsticas. 3. Expresar emociones utilizando distintos 3.1. Realiza composiciones que transmiten
Adecuacin a las intenciones elementos configurativos y recursos emociones bsicas (calma, violencia, libertad,
expresivas. Tcnicas secas, grficos: lnea, puntos, colores, texturas, opresin, alegra, tristeza, etc.) utilizando
hmedas y mixtas. claroscuros). distintos recursos grficos en cada caso
(claroscuro, lneas, puntos, texturas, colores)
4. Experimentar con los colores primarios y 4.1. Experimenta con los colores primarios y
secundarios. secundarios estudiando la sntesis aditiva y
sustractiva y los colores complementarios.
Pgina 31206
5. Identificar y diferenciar las propiedades 5.1. Realiza modificaciones del color y sus
del color luz y el color pigmento. propiedades empleando tcnicas propias del
color pigmento y del color luz, aplicando las
NPE: A-030915-9315
TIC, para expresar sensaciones en
composiciones sencillas.
6. Diferenciar las texturas naturales, 6.1. Transcribe texturas tctiles a textural visuales
artificiales, tctiles y visuales y valorar su mediante las tcnicas de frottage, utilizndolas
capacidad expresiva. en composiciones abstractas o figurativas.
7. Crear composiciones grfico-plsticas 7.1. Reflexiona y evala, oralmente y por escrito, el
personales y colectivas. proceso creativo propio y ajeno desde la idea
Nmero 203
inicial hasta la ejecucin definitiva.

8. Dibujar con distintos niveles de iconicidad 8.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
de la imagen. iconicidad de la imagen grfica, elaborando
bocetos, apuntes, dibujos esquemticos,
analticos y mimticos.
9. Conocer y aplicar las posibilidades 9.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico
expresivas de las tcnicas grafico- plsticas conocidas aplicndolas de forma
plsticas secas, hmedas y mixtas. La adecuada al objetivo de la actividad.
tmpera, los lpices de grafito y de color.
9.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
El collage.
claroscuro en composiciones figurativas y
abstractas mediante la aplicacin del lpiz de
forma continua en superficies homogneas o
degradadas.
9.3. Utiliza el papel como material, manipulndolo,

rasgando, o plegando, creando texturas
visuales y tctiles para crear composiciones,
collages matricos y figuras tridimensionales.
Pgina 31207
9.4. Aprovecha materiales reciclados para la
elaboracin de obras de forma responsable con
el medio ambiente y aprovechando sus
NPE: A-030915-9315
cualidades grfico plsticas.
9.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportndolo al aula
cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
BLOQUE 2: COMUNICACIN AUDIOVISUAL.

Nmero 203
La percepcin visual. 1. Identificar los elementos y factores que 1.1. Analiza las causas por las que se produce una
El proceso de la percepcin. intervienen en el proceso de percepcin ilusin ptica, aplicando conocimientos de los
Elementos y factores. Leyes de la de imgenes. procesos perceptivos.
Gestalt.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas
Interpretacin y elaboracin de
que posibilitan las ilusiones pticas y segn las distintas leyes de la Gestalt.
ilusiones pticas.
aplicar estas leyes en la elaboracin de
obras propias. 2.2. Disea ilusiones pticas basndose en las
La imagen.
leyes de la Gestalt.
Grado de iconicidad. Signo,
smbolo, icono. 3. Identificar significante y significado en un 3.1. Distingue significante y significado en un signo
Lectura y anlisis de imgenes. signo visual. visual.
Imagen fija. La fotografa y el 4. Reconocer los diferentes grados de 4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.
cmic. iconicidad en imgenes presentes en el

entorno comunicativo. 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una
Comunicacin visual y audiovisual.
serie de imgenes.
Pgina 31208
Elementos, funciones y finalidades
4.3. Crea imgenes con distintos grados de
Lenguajes y cdigos.
iconicidad basndose en un mismo tema.
Imagen en movimiento. La
animacin. 5. Analizar y realizar fotografas, 5.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista
NPE: A-030915-9315
comprendiendo y aplicando los en una fotografa.
Lenguaje del cine. Historia del fundamentos de la misma.
5.2. Realiza fotografas con distintos encuadres y
cine. Gneros cinematogrficos. puntos de vista, aplicando diferentes leyes
Elementos y recursos de la narrativa compositivas.
cinematogrfica.
Lenguaje Multimedia. Recursos 6. Conocer los fundamentos de la imagen 6.1. Disea un cmic utilizando de manera
digitales en movimiento, explorar sus posibilidades adecuada vietas y cartelas, globos, lneas
expresivas. cinticas y onomatopeyas.
Nmero 203
6.2. Elabora una animacin con medios digitales y/o

analgicos.
7. Diferenciar y analizar los distintos 7.1. Identifica y analiza los elementos que
elementos que intervienen en un acto de intervienen en distintos actos de comunicacin
comunicacin. visual.
8. Apreciar el lenguaje del cine, analizando 8.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine,
obras de manera crtica, ubicndolas en ubicndola en su contexto y analizando la
su contexto histrico y sociocultural, narrativa cinematogrfica en relacin con el
reflexionando sobre la relacin del mensaje.
lenguaje cinematogrfico con el mensaje
de la obra.
9. Comprender los fundamentos del lenguaje 9.1. Elabora documentos multimedia para presentar
multimedia, valorar las aportaciones de un tema o proyecto, empleando los recursos

las tecnologas digitales y ser capaz de digitales de manera adecuada.
elaborar documentos mediante el mismo.
Pgina 31209
BLOQUE 3: DIBUJO TCNICO.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APREDIZAJE EVALUABLES
Punto, lnea y plano
1. Comprender y emplear los conceptos 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de
NPE: A-030915-9315
Horizontales verticales y oblicuas.
espaciales del punto, la lnea y el plano. puntos, usando la regla, resalta el tringulo que
Paralelas, perpendiculares y
se forma.
transversales
Circunferencias 2. Analizar cmo se puede definir una recta 2.1. Seala dos de las aristas de un paraleleppedo,
ngulos. Bisectriz con dos puntos y un plano con tres puntos sobre modelos reales, estudiando si definen un
Segmentos. Mediatriz no alineados o con dos rectas secantes. plano o no, y explicando cul es, en caso
Lugares geomtricos afirmativo.
Tringulos 3. Construir distintos tipos de rectas, 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y
Nmero 203
Cuadrilteros utilizando la escuadra y el cartabn, perpendiculares a otra dada, que pasen por
Polgonos habiendo repasado previamente estos puntos definidos, utilizando escuadra y
Perspectivas conceptos. cartabn con suficiente precisin.
4. Conocer con fluidez los conceptos de 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis
circunferencia, crculo y arco. elementos, utilizando el comps.
5. Utilizar el comps, realizando ejercicios 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales,
variados para familiarizarse con esta usando el comps, y dibuja con la regla el
herramienta. hexgono regular y el tringulo equiltero que
se posibilita.
6. Comprender el concepto de ngulo y 6.1. Identifica los ngulos de 30, 45, 60 y 90 en
bisectriz y la clasificacin de ngulos la escuadra y en el cartabn.
agudos, rectos y obtusos.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y 7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con
comprender la forma de medirlos. regla y comps.
Pgina 31210
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su 8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera,
proceso de construccin. con regla y comps.
9. Diferenciar claramente entre recta y 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta,
NPE: A-030915-9315
segmento, tomando medidas de midiendo con la regla o utilizando el comps.
segmentos con la regla o utilizando el
comps.
10. Trazar la mediatriz de un segmento 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando
utilizando comps y regla. Tambin comps y regla. Tambin utilizando regla,
utilizando regla, escuadra y cartabn. escuadra y cartabn.
11. Conocer lugares geomtricos y definirlos. 11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos
Nmero 203
ms comunes de lugares geomtricos

(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,
rectas paralelas, planos paralelos,).
12. Comprender la clasificacin de los 12.1. Clasifica cualquier tringulo, observando sus
tringulos en funcin de sus lados y de lados y sus ngulos.
sus ngulos.
13. Conocer los diferentes tipos de 13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadriltero.
cuadrilteros.
14. Clasificar los polgonos en funcin de sus 14.1. Clasifica correctamente cualquier polgono de 3
lados, reconociendo los regulares y los a 5 lados, diferenciando claramente si es
irregulares. regular o irregular.
15. Estudiar la construccin de los polgonos 15.1. Construye correctamente polgonos regulares
regulares inscritos en la circunferencia. de hasta 5 lados, inscritos en una

circunferencia.
Pgina 31211
16. Comprender y practicar el procedimiento 16.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y
de la perspectiva caballera aplicada a cilindros simples, aplicando correctamente
volmenes elementales. coeficientes de reduccin sencillos.
NPE: A-030915-9315
El punto, el plano y la lnea como 1. Experimentar con las variaciones formales 1.1. Experimenta con el valor expresivo de la lnea
elemento de descripcin de del punto, el plano y la lnea. y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando
Nmero 203
expresin y configuracin de la distintos grados de dureza, distintas posiciones

forma. del lpiz de grfico o de color (tumbado o
La composicin. Conceptos de vertical) y la presin ejercida en la aplicacin,
equilibrio, proporcin y ritmo en composiciones a mano alzada,
La luz, el claroscuro. Valores estructuradas geomtricamente o ms libres y
expresivos. espontneas.
El color, colores primarios,
secundarios, Color luz. Color 2. Identificar y aplicar los conceptos de 2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por
pigmento. La textura visual y tctil. equilibrio, proporcin y ritmo en escrito y grficamente, el esquema compositivo
El proceso de creacin. Apuntes, composiciones bsicas. bsico de obras de arte y obras propias,
bocetos, esquemas, etc. atendiendo a los conceptos de equilibrio,
Tcnicas grafico plsticas. proporcin y ritmo.
Adecuacin a las intenciones
2.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes
expresivas. Tcnicas secas,
tcnicas segn las propuestas establecidas por

hmedas y mixtas.
escrito.
Pgina 31212
2.3. Realiza composiciones modulares con
diferentes procedimientos grfico-plsticos en
aplicaciones al diseo textil, ornamental,
NPE: A-030915-9315
arquitectnico o decorativo.
3. Identificar y diferenciar las propiedades 3.1. Representa con claroscuro la sensacin
del color luz y el color pigmento. espacial de composiciones volumtricas
sencillas.
3.2. Realiza composiciones abstractas con

diferentes tcnicas grficas para expresar
sensaciones por medio del uso del color.
Nmero 203
4. Conocer y aplicar los mtodos creativos 4.1. Crea composiciones aplicando procesos
grfico- plsticos aplicados a procesos de creativos sencillos, mediante propuestas por
artes plsticas y diseo. escrito, ajustndose a los objetivos finales.
4.2. Conoce y aplica mtodos creativos para la
elaboracin de diseo grfico, diseos de
producto, moda y sus mltiples aplicaciones.
5. Conocer y aplicar las posibilidades 5.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico
expresivas de las tcnicas grafico- plsticas conocidas aplicndolas de forma
plsticas secas, hmedas y mixtas. La adecuada al objetivo de la actividad.
tmpera, los lpices de grafito y de color.
5.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
El collage.
claroscuro en composiciones figurativas y
abstractas mediante la aplicacin del lpiz de
forma continua en superficies homogneas o

degradadas.
Pgina 31213
5.3. Experimenta con las tmperas aplicando la
tcnica de diferentes formas (pinceles,
esponjas, goteos, distintos grados de humedad,
NPE: A-030915-9315
estampaciones) valorando las posibilidades
expresivas segn el grado de opacidad y la
creacin de texturas visuales cromticas.
5.4. Crea con el papel recortado formas abstractas y

figurativas, componindolas con fines
ilustrativos, decorativos o comunicativos.
5.5. Aprovecha materiales reciclados para la
Nmero 203
elaboracin de obras de forma responsable con

el medio ambiente y aprovechando sus
cualidades grfico plsticas.
5.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en
perfecto orden y estado, y aportndolo al aula
cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
BLOQUE 2: COMUNICACIN AUDIOVISUAL.

La imagen. 1. Distinguir y crear distintos tipos de 1.1. Distingue smbolos de iconos.

Grado de iconicidad. Signo, imgenes segn su relacin significante-
smbolo, icono. significado: smbolos e iconos.

1.2. Disea smbolos e iconos.
Pgina 31214
Lectura y anlisis de imgenes.
2. Describir, analizar e interpretar una 2.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen
Imagen fija. La fotografa y el
imagen, distinguiendo los aspectos identificando, clasificando y describiendo los
cmic.
denotativo y connotativo de la misma. elementos de la misma.
NPE: A-030915-9315
Comunicacin visual y audiovisual. 2.2. Analiza una imagen, mediante una lectura
Elementos, funciones y finalidades subjetiva, identificando los elementos de
Lenguajes y cdigos. significacin, narrativos y las herramientas
Lenguaje publicitario. visuales utilizadas, sacando conclusiones e
Lenguaje del cine. Historia del cine. interpretando su significado.
Gneros cinematogrficos. 3. Analizar y realizar cmics, aplicando los 3.1. Disea un cmic utilizando de manera
Elementos y recursos de la narrativa recursos de manera apropiada. adecuada vietas y cartelas, globos, lneas
cinematogrfica.
Nmero 203
cinticas y onomatopeyas.
Lenguaje Multimedia. Recursos
digitales 4. Reconocer las diferentes funciones de la 4.1. Identifica y analiza los elementos que
comunicacin. intervienen en distintos actos de comunicacin
audiovisual.
4.2. Distingue la funcin o funciones que
predominan en diferentes mensajes visuales y
audiovisuales.
5. Utilizar de manera adecuada los lenguajes 5.1. Disea, en equipo, mensajes visuales y
visual y audiovisual con distintas audiovisuales con distintas funciones, utilizando
funciones. diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de
manera ordenada las distintas fases del
proceso (guin tcnico, storyboard,
realizacin). Valora de manera crtica los
resultados.
Pgina 31215
6. Identificar y reconocer los diferentes 6.1. Identifica los recursos visuales presentes en
lenguajes visuales, apreciando los mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
distintos estilos y tendencias, valorando,
NPE: A-030915-9315
respetando y disfrutando del patrimonio
histrico y cultural.
7. Identificar y emplear recursos visuales, 7.1. Disea un mensaje publicitario utilizando
como las figuras retricas en el lenguaje recursos visuales como las figuras retricas.
publicitario.
8. Apreciar el lenguaje del cine, analizando 8.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine,
obras de manera crtica, ubicndolas en ubicndola en su contexto y analizando la
Nmero 203
su contexto histrico y sociocultural, narrativa cinematogrfica en relacin con el

reflexionando sobre la relacin del mensaje.
lenguaje cinematogrfico con el mensaje
de la obra.
9. Comprender los fundamentos del lenguaje 9.1. Elabora documentos multimedia para presentar
multimedia, valorar las aportaciones de un tema o proyecto, empleando los recursos
las tecnologas digitales y ser capaz de digitales de manera adecuada.
elaborar documentos mediante el mismo.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APREDIZAJE EVALUABLES
Punto, lnea y plano 1. Estudiar las aplicaciones del teorema de 1.1. Divide un segmento en partes iguales,
Circunferencias Thales. aplicando el teorema de Thales.

Segmentos.
1.2. Escala un polgono aplicando el teorema de
Tringulos
Thales.
Pgina 31216
Cuadrilteros
2. Construir tringulos conociendo tres de 2.1. Construye un tringulo conociendo dos lados y
Polgonos
sus datos (lados o ngulos). un ngulo, o dos ngulos y un lado, o sus tres
Tangencias
lados, utilizando correctamente las
Transformaciones
NPE: A-030915-9315
herramientas.
Sistema didrico
Perspectivas 3. Analizar las propiedades de los puntos y 3.1. Determina el baricentro, el incentro o el
rectas caractersticos de un tringulo. circuncentro de cualquier tringulo,
construyendo previamente las medianas,
bisectrices o mediatrices correspondientes.
4. Conocer las propiedades geomtricas y 4.1. Dibuja un tringulo rectngulo conociendo la
matemticas de los tringulos hipotenusa y un cateto.
Nmero 203
rectngulos, aplicndolas con propiedad a

la construccin de los mismos.
5. Ejecutar las construcciones ms 5.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo

habituales de paralelogramos. dos lados consecutivos y una diagonal.
6. Estudiar la construccin de polgonos 6.1. Construye correctamente polgonos regulares

regulares conociendo el lado. de hasta 5 lados, conociendo el lado.
7. Comprender las condiciones de los 7.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia
centros y las rectas tangentes en los entre circunferencias, utilizando
distintos casos de tangencia y enlaces. adecuadamente las herramientas.
7.2. Resuelve correctamente los distintos casos de
tangencia entre circunferencias y rectas,
utilizando adecuadamente las herramientas.

Pgina 31217
8. Comprender la construccin del valo y 8.1. Construye correctamente un valo regular,
del ovoide bsicos, aplicando las conociendo el dimetro mayor.
propiedades de las tangencias entre
NPE: A-030915-9315
circunferencias.
9. Analizar y estudiar las propiedades de las 9.1. Construye varios tipos de valos y ovoides,
tangencias en los valos y los ovoides. segn los dimetros conocidos.
10. Aplicar las condiciones de las tangencias 10.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4
y enlaces para construir espirales de 2, 3, centros.
4 y 5 centros.
Nmero 203
11. Estudiar los conceptos de simetras, giros 11.1. Ejecuta diseos aplicando repeticiones, giros y
y traslaciones aplicndolos al diseo de simetras de mdulos.
composiciones con mdulos.
12. Comprender el concepto de proyeccin 12.1. Dibuja correctamente las vistas principales de
aplicndolo al dibujo de las vistas de volmenes frecuentes, identificando las tres
objetos comprendiendo la utilidad de las proyecciones de sus vrtices y sus aristas.
acotaciones practicando sobre las tres
vistas de objetos sencillos partiendo del
anlisis de sus vistas principales.
13. Comprender y practicar los procesos de 13.1. Realiza perspectivas isomtricas de volmenes
construccin de perspectivas isomtricas sencillos, utilizando correctamente la escuadra
de volmenes sencillos. y el cartabn para el trazado de paralelas.

Pgina 31218
Los soportes en el lenguaje 1. Realizar composiciones creativas, 1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando
plstico y visual. Experimentacin individuales y en grupo, que evidencien y utilizando los distintos elementos del lenguaje
NPE: A-030915-9315
con materiales diversos. las distintas capacidades expresivas del plstico y visual.
lenguaje plstico y visual desarrollando la
Tcnicas de expresin grfico-
creatividad y expresndola,
plsticas bi y tridimensionales:
preferentemente, con la subjetividad de su
dibujo y pintura: tcnicas secas y
lenguaje personal o utilizando los cdigos,
hmedas. Volumen.
terminologa y procedimientos del
Tcnicas de grabado y lenguaje visual y plstico, con el fin de
estampacin. enriquecer sus posibilidades de
Nmero 203
Criterios de composicin: plano comunicacin.

bsico, centro visual y leyes de 2. Realizar obras plsticas experimentando y 2.1. Aplica las leyes de composicin, creando
composicin. utilizando diferentes soportes y tcnicas esquemas de movimientos y ritmos, empleando
Estructura de la forma. tanto analgicas como digitales, valorando los materiales y las tcnicas con precisin.
el esfuerzo de superacin que supone el
Simbologa y psicologa del color. 2.2. Estudia el movimiento y las lneas de fuerza de
proceso creativo.
una imagen
Reconocimiento y lectura de
imgenes de diferentes periodos 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio
artsticos. del color.
El proceso de creacin artstica: 3. Elegir los materiales y las tcnicas ms 3.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados
preparacin, incubacin, adecuadas para elaborar una composicin para la realizacin de proyectos artsticos
Pgina 31219
iluminacin, verificacin sobre la base de unos objetivos prefijados Utiliza con propiedad, los materiales y
3.2.
y de la autoevaluacin continua del procedimientos ms idneos para representar
proceso de realizacin. y expresarse en relacin a los lenguajes
grfico-grficos manteniendo su espacio de
NPE: A-030915-9315
trabajo y su material en perfecto estado
aportando al aula cuando es necesario para la
elaboracin de las actividades.
Entiende el proceso de creacin artstica y sus

4. Realizar proyectos plsticos que 4.1.
fases y lo aplica a la produccin de proyectos
comporten una organizacin de forma personales y de grupo.
cooperativa, valorando el trabajo en
equipo como fuente de riqueza en la
Nmero 203
creacin artstica
Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el

5. Reconocer en obras de arte la utilizacin 5.1.
proceso de creacin de una obra artstica,
de distintos elementos y tcnicas de analizando los soportes, materiales y tcnicas
expresin, apreciar los distintos estilos grafico-plsticas que constituyen la imagen, as
artsticos, valorar el patrimonio artstico y como los elementos compositivos de la misma.
cultural como un medio de comunicacin y Analiza y lee imgenes de diferentes obras de
disfrute individual y colectivo y contribuir 5.2.
arte, situndolas en el periodo artstico al que
a su conservacin a travs del respeto y pertenecen.
divulgacin de las obras de arte.


Analizar la configuracin de diseos
Materiales de Dibujo Tcnico. 1. 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del
realizados con formas geomtricas planas
perceptivo
Pgina 31220
creando composiciones donde
Formas geomtricas: valo, 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a
intervengan diversos trazados
ovoide, espiral. Cuadrilteros. geomtricos, utilizando con precisin y cuadrilteros y polgonos utilizando con
limpieza los materiales de dibujo tcnico. precisin los materiales de Dibujo Tcnico
Tangencias y enlaces.
NPE: A-030915-9315
1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y
Geometra descriptiva. Tipos de
enlaces.
proyeccin.
Sistemas de representacin: 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin
de formas geomtricas planas y los aplica a la
Sistema didrico, sistema creacin de diseos personales.
axonomtrico, perspectiva caballera, Diferenciar y utilizar los distintos sistemas
perspectiva cnica. 2. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por
de representacin grfica, reconociendo la
utilidad del dibujo de representacin sus vistas principales.
Nmero 203
El dibujo tcnico en el diseo.

objetiva en el mbito de las artes, la
Programas de dibujo por ordenador.
arquitectura, el diseo y la ingeniera. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil)
Polgonos regulares. Polgonos de figuras tridimensionales sencillas
estrellados.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales,
utilizando y seleccionando el sistema de
representacin ms adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y

oblicuas, eligiendo el punto de vista ms
adecuado.
Utilizar diferentes programas de dibujo
3. 3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
por ordenador para construir trazados
geomtricos y piezas sencillas en los comunicacin para la creacin de diseos
diferentes sistemas de representacin. geomtricos sencillos.
BLOQUE 3: FUNDAMENTOS DEL DISEO.

Pgina 31221
Conoce los elementos y finalidades de la
La comunicacin visual: elementos 1. Percibir e interpretar crticamente las 1.1.
comunicacin visual.
y finalidades. imgenes y las formas de su entorno
NPE: A-030915-9315
Observa y analiza los objetos de nuestro
cultural, siendo sensible a sus cualidades 1.2.
Fundamentos del diseo: valores entorno en su vertiente esttica y de
plsticas, estticas y funcionales, funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje
funcionales y estticos.
apreciando el proceso de creacin visual y verbal.
Las formas bsicas del diseo. artstica, tanto en obras propias como
Composiciones modulares. ajenas, distinguiendo y valorando sus
Tcnicas. distintas fases.
Identificar los distintos elementos que Identifica y clasifica diferentes objetos en
reas del diseo: diseo grfico, 2. 2.1.
forman la estructura del lenguaje del funcin de la familia o rama del Diseo.
Nmero 203
de interiores, modasFinalidades. diseo.

La imagen corporativa. Realizar composiciones creativas que
3. 3.1. Realiza distintos tipos de diseo y
evidencien las cualidades tcnicas y
Reconocimiento y lectura de expresivas del lenguaje del diseo, composiciones modulares, utilizando las formas
imgenes en el diseo. adaptndolas a las diferentes reas, geomtricas bsicas, estudiando la
valorando el trabajo en equipo para la organizacin del plano y del espacio
El diseo asistido por ordenador.
creacin de ideas originales. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de
Programas de dibujo.
realizacin de la imagen corporativa de una
Realizacin del proceso de empresa.
creacin: boceto (croquis), guin
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales
(proyecto) presentacin (maqueta) y
adaptndolas a las diferentes reas del diseo,
evaluacin del resultado final.
valorando el trabajo organizado y secuenciado
en la realizacin de todo proyecto, as como la
exactitud, el orden y la limpieza en las
representaciones grficas.
Pgina 31222
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin
y la comunicacin para llevar a cabo sus
propios proyectos artsticos de diseo.
NPE: A-030915-9315
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de
proyectos artsticos, respetando las realizadas
por compaeros.
BLOQUE 4: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

Nmero 203
Lenguaje audiovisual. 1. Identificar los distintos elementos que 1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en
Caractersticas. forman la estructura narrativa y expresiva distintas pelculas cinematogrficas valorando
bsica del lenguaje audiovisual y sus factores expresivos.
Lenguaje fotogrfico. Cmaras.
multimedia, describiendo correctamente
1.2. Realiza un storyboard a modo de guin para la
Corrientes estticas y gneros los pasos necesarios para la produccin
secuencia de una pelcula.
fotogrficos. Aplicaciones tcnicas. de un mensaje audiovisual, valorando la
Lenguaje cinematogrfico. Planos, labor de equipo.
movimientos y angulaciones de 2. Reconocer los elementos que integran los 2.1. Visiona diferentes pelculas cinematogrficas
cmara. Gneros. distintos lenguajes audiovisuales y sus identificando y analizando los diferentes planos,
Lenguaje visual en prensa. finalidades. angulaciones y movimientos de cmara
Finalidades de las imgenes en 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas teniendo
prensa. en cuenta diversos criterios estticos.
Lenguaje televisivo. Gneros. 2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa
Diseo publicitario: fundamentos y analizando sus finalidades.

Pgina 31223
estilos. Elementos y composicin de
3. Realizar composiciones creativas a partir 3.1. Elabora imgenes digitales utilizando distintos
los mensajes publicitarios.
de cdigos utilizados en cada lenguaje programas de dibujo por ordenador.
Tecnologas de la informacin y la audiovisual, mostrando inters por los
NPE: A-030915-9315
comunicacin aplicadas a la imagen. avances tecnolgicos vinculados a estos 3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los
Infografa, arte interactivo y lenguajes. distintos elementos del lenguaje grfico-
videoarte. plstico.
Multimedia. 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de

creacin, un proyecto personal.
El proceso colaborativo en la
creacin artstica. Lluvia de ideas, 4. Mostrar una actitud crtica ante las 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud
trabajo en equipo. necesidades de consumo creadas por la crtica desde el conocimiento de los elementos
publicidad, rechazando los elementos de que los componen.
Nmero 203
sta que suponen discriminacin sexual,

social o racial.
Pgina 31224
FILOSOFA
Introduccin
La materia Filosofa persigue que los alumnos sean capaces de pensar y
comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada
una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza
especficamente a la filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar,
utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los
problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su
capacidad de transformacin y cambio, tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender
y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos
y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender cmo somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por
parte de los alumnos de s mismos y de su mundo, dotndoles para ello de
herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico, los
alumnos conocern los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones acerca del ser humano,
de su forma de conocer, de la realidad a la que se enfrenta, as como las referidas a
cul debera ser su modo de estar en el mundo.
En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y
reflexiva que ensea a los alumnos a no admitir ideas que no hayan sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, a saber pensar, razonar y argumentar con
fundamento, con coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para
dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para
discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin
creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo,
coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como
instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que
permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad de saberes,
capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de
las competencias. As, esta materia favorece el desarrollo de la competencia
lingstica, educando la expresin e interpretacin del pensamiento y de los
sentimientos, a travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la
argumentacin, para propiciar la resolucin de conflictos de forma dialgica,
contribuyendo as tambin al desarrollo de la competencia cvica; asimismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza,
contribuyen al desarrollo de la competencia cientfica y tecnolgica al permitir
profundizar en el conocimiento de s mismo, en la comprensin del entorno, y en el
anlisis crtico de los factores capaces de transformar la realidad. La diversidad de
teoras, a menudo contrarias, a las que se enfrentarn los alumnos permitir
desarrollar su competencia para valorar y respetar crticamente las diferentes
expresiones culturales del ser humano, lo cual contribuye a prevenir diversas formas
NPE: A-030915-9315
de violencia individual y social. Finalmente, la materia en su conjunto debe motivar a

los alumnos para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al
saber por el saber, finalidad que encarna la filosofa como ninguna otra materia y
que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales,
enfrentndose a la vida y, en definitiva, para crecer como personas, lo que estimula
asimismo el desarrollo de la competencia emprendedora.
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
Bloque 1, La Filosofa: una introduccin a la especificidad del pensamiento
filosfico, sus rasgos distintivos y su origen, en su enfrentamiento a los
saberes pre-racionales, y las primeras respuestas de la Filosofa a las
cuestiones cosmolgicas y antropolgicas planteadas por el ser humano.
Bloque 2, Identidad personal: un recorrido histrico por la reflexin acerca
de la naturaleza humana desde el pensamiento griego hasta nuestros das,
as como un anlisis, desde la psicologa, de la personalidad, la motivacin y
la afectividad como elementos constructores de la identidad personal.
Bloque 3, Socializacin: una reflexin acerca del ser humano como ser
social, y las diversas teoras que lo plantean, y un anlisis de la cultura, de su
influencia en el individuo y de la diversidad cultural, as como de la
comunicacin como factor de socializacin.
Bloque 4, Pensamiento: una reflexin sobre la racionalidad humana y sus
tipos, sobre el empeo humano de alcanzar la verdad y sobre las teoras que
se plantean las posibilidades y lmites de ambas cosas.
Bloque 5, Realidad y metafsica: un estudio de la metafsica, por un lado
como investigacin del origen, orden y finalidad de la Naturaleza y las
consecuencias teolgicas y filosficas de las diversas teoras al respecto, y
por otro, como una reflexin acerca de la existencia humana.
Bloque 6, Transformacin: una reflexin sobre la libertad y la creatividad
humana como motores de transformacin del mundo, sus limitaciones y la
interrelacin entre ambas.
del presente decreto, la accin docente en la materia Filosofa tendr en especial
Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de
aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de inters que
suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa del alumno.
Procurar dar una dimensin prctica al proceso de aprendizaje: por un lado,
partiendo de (o reconduciendo hacia) temticas y mbitos cercanos a sus
intereses y preferencias, mostrando la presencia de ideas filosficas en las
prcticas y en los discursos cotidianos, y relacionando la filosofa con otras
NPE: A-030915-9315
ramas del saber y la cultura, para facilitar la comprensin y participacin de

los alumnos en los procesos socioculturales y econmicos de su entorno; por
otro lado, ponindoles a ellos y a su trabajo en el centro mismo, sin descuidar
al mismo tiempo la reflexin metacognitiva sobre las operaciones que
componen el propio proceso de comprensin y aprendizaje. Se favorecer,
as, en lo posible, que los alumnos adquieran autonoma y responsabilidad
respecto a su aprendizaje, orientndolos a que busquen soluciones a los
problemas filosficos que se les planteen.
Promover trabajos por proyectos y su exposicin en pblico, sobre algunas de
las cuestiones tratadas a lo largo del curso y que puedan resultar de su
inters, de modo que se estimulen en los alumnos la madurez, la autonoma,
la competencia emprendedora, la competencias en ciencia y tecnologa (por
el uso de las TICs para la bsqueda y anlisis de la informacin), la
competencia lingstica y las destrezas propias de la competencia cvica,
como la tolerancia y la capacidad de cooperar.
Favorecer la realizacin de tareas que supongan un reto intelectual para los
alumnos y les enfrenten al desarrollo de su propio pensamiento crtico y de
capacidades cognitivas bsicas como el anlisis, la sntesis y la asociacin de
ideas, tales como disertaciones sobre grandes cuestiones planteadas a lo
largo de la historia de la filosofa, o anlisis de casos prcticos con contenido
filosfico, lo que incidir tambin en su creatividad, automotivacin y
confianza.
Promover el uso del debate, que se adapta bien al carcter crtico y a la
bsqueda del pensamiento autnomo propio de la adolescencia y favorece el
desarrollo de la competencia lingstica y de actitudes democrticas y
tolerantes, as como de la competencia cientfica y tecnolgica, precisa para
la preparacin del mismo.
Facilitar una distribucin del aula adecuada para el debate y los trabajos en
grupo, de modo que se fomente el trabajo colaborativo, as como la existencia
de espacios, fsicos o virtuales, donde exponer los proyectos realizados los
alumnos, y posibles noticias e informaciones de inters relacionadas con la
materia.
Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediticas, que pueden ser un
instrumento interesante, de modo que el anlisis de noticias, la proyeccin de
documentales, pelculas, series de televisin o representaciones teatrales,
como formas de transmisin de ideas, se conviertan en aliados para un
proceso de enseanza-aprendizaje activo, significativo y motivador.
Favorecer el hbito de lectura y de comentario de textos, recurriendo a
aquellos que mejor se adapten a los contenidos de la materia y al nivel de
comprensin e inters de los alumnos, eligiendo entre los mltiples libros de
nuestra tradicin filosfica o entre textos literarios con marcado contenido
filosfico, que de forma excelente transmiten ideas y valores.
NPE: A-030915-9315
Fomentar sistemas de evaluacin que desarrollen la autonoma y la

competencia de aprender a aprender, como la autoevaluacin y la evaluacin
recproca.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

esta materia se recogen en la siguiente tabla para el curso en que es impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: LA FILOSOFA.
NPE: A-030915-9315
La especificidad del pensamiento 1. Comprender qu es la reflexin 1.1. Define y utiliza conceptos como filosofa,
filosfico: filosfica, diferencindola de otros mito, logos, saber, opinin, abstracto,
Rasgos caractersticos de la tipos de saberes que estudian concreto, razn, sentidos, arch, causa,
investigacin racional (analizar, aspectos concretos de la realidad y el monismo, dualismo, pluralismo, substancia,
argumentar, criticar). individuo. prejuicio y elabora un glosario con las
Qu es la filosofa y cules son mismas.
sus funciones. 1.2. Distingue entre, conocer, opinar,
Diferencia de la filosofa de argumentar, interpretar, razonar, analizar,
Nmero 203
otros saberes. criticar, descubrir, crear.

2. Conocer el origen de la filosofa 2.1. Explica las diferencias entre la explicacin
El origen de la filosofa: occidental, dnde, cundo y por qu racional y la mitolgica.
El surgimiento de la filosofa surge, distinguindola de los saberes 2.2. Lee textos interpretativos y descriptivos de
occidental frente a saberes pre- pre-racionales, el mito y la magia, en la formacin del Cosmos y el ser humano,
racionales (el mito y la magia): tanto que saber prctico, y pertenecientes al campo mitolgico y al
causas y rasgos distintivos. comparndola con algunas campo racional y extrae semejanzas y
Diferencia de la filosofa caractersticas generales de las diferencias en los planteamientos.
occidental y la filosofa oriental. filosofas orientales.
Las primeras respuestas 3. Identificar el primer interrogante 3.1. Describe las primeras respuestas
presocrticas a la pregunta por el filosfico de la filosofa griega, la presocrticas a la pregunta por el arch,
arch: Herclito, Parmnides y pregunta por el origen, y conocer las conoce a los autores de las mismas y
Demcrito. primeras respuestas a la misma, reflexiona por escrito sobre las soluciones
El giro antropolgico del s. V a. dadas por los primeros pensadores de interpretacin de la realidad expuestas
C.: Scrates y Protgoras ante griegos. por Herclito, Parmnides y Demcrito.
Pgina 31229
individuo y sociedad. 4. Conocer el giro antropolgico de la 4.1. Compara la interpretacin del ser humano
filosofa en el s. V a. C., explicando y la sociedad defendida por Scrates con la
algunas de las ideas centrales de expuesta por Protgoras, argumentando su
Scrates y de Protgoras y propia postura.
NPE: A-030915-9315
reflexionando sobre la aplicacin
prctica de la filosofa respecto al
individuo y a la sociedad en la que
vive.
5. Reflexionar y argumentar, de forma 5.1. Realiza pequeos ensayos, argumentando
escrita y oral, sobre el inters, sus opiniones de forma razonada.
especficamente humano, por
entenderse a s mismo y a lo que le
Nmero 203
rodea.
6. Reconocer las diferentes funciones de 6.1. Diserta sobre las posibilidades de la
la filosofa en tanto que saber crtico filosofa segn sus diferentes
que aspira a fundamentar, analizar y funcionalidades.
argumentar sobre los problemas
ltimos de la realidad, desde una
vertiente tanto terica como prctica.
BLOQUE 2: IDENTIDAD PERSONAL.

La reflexin filosfica sobre el ser 1. Comprender la profundidad de la 1.1. Define y utiliza conceptos como
humano: pregunta quin soy?, conociendo personalidad, temperamento, carcter,
El hombre para la filosofa algunas respuestas dadas desde la conciencia, inconsciencia, conductismo,
antigua: Platn y Aristteles. psicologa y la filosofa, reflexionando cognitivismo, psicologa humanstica,
Pgina 31230
Agustn de Hipona: la y valorando la importancia de psicoanlisis y elabora un glosario con
introspeccin como medio de conocerse a uno mismo y dichos trminos.
autoconocimiento. expresndolo por escrito.
El hombre como pensamiento, 2. Definir qu es la personalidad, as 2.1. Define y caracteriza qu es la
NPE: A-030915-9315
en Descartes, frente al hombre como los principales conceptos personalidad.
como mquina en el materialismo relacionados con la misma.
francs del s. XVII. 3. Conocer y explicar las tesis centrales 3.1. Conoce las tesis fundamentales sobre la
Una reflexin filosfica sobre el de algunas teoras sobre la personalidad y argumenta sobre ello.
hombre: la filosofa de la mente. personalidad.
Voluntad y afectividad como 4 Reconocer las etapas del desarrollo 4.1. Lee textos literarios en los que se analiza la
elementos definitorios del ser de la identidad personal, reflexionando personalidad de los personajes e identifica
humano. sobre los factores que determinan el los rasgos y los tipos de personalidad y
El hombre como proyecto.
Nmero 203
xito y el fracaso y aportando la propia reflexiona por escrito sobre la temtica.

opinin razonada sobre estos dos
El anlisis de la identidad conceptos.
personal desde la psicologa: 5 Analizar qu se entiende por 5.1. Analiza qu se entiende por inconsciente.
El anlisis psicolgico del ser inconsciente en el marco del
humano: distincin entre pensamiento del psicoanlisis.
temperamento, carcter y 6. Reflexionar de forma escrita y dialogar 6.1. Lee y analiza textos filosficos, literarios o
personalidad. en grupo sobre la posible incidencia cientficos cuyo punto de reflexin sea la
Principales teoras acerca de la en la formacin de la personalidad, de herencia adquirida en la formacin de la
personalidad y las etapas de su la herencia gentica y de lo adquirido. personalidad, incidiendo en el conocimiento
desarrollo (conductista, de uno mismo.
Pgina 31231
cognitivista, psicoanaltica, 7. Investigar en internet, seleccionando 7.1. Investiga y selecciona informacin
humanista). la informacin ms significativa, en significativa sobre conceptos
Tipologa de la personalidad. qu consiste la filosofa de la mente y fundamentales de filosofa de la mente.
Factores genticos y ambientales la neurociencia.
NPE: A-030915-9315
que condicionan la personalidad.
La afectividad como elemento de

nuestra identidad:
La afectividad humana:
distincin entre emociones, 8. Identificar la funcin e importancia de 8.1. Define y utiliza con rigor conceptos como
sentimientos y pasiones. la motivacin como factor energtico y motivacin, emocin, sentimiento,
Incidencia de las emociones direccional de la vida humana en sus necesidades primarias y secundarias,
(frustracin, deseo, amor) en la mltiples dimensiones. autorrealizacin, vida afectiva, frustracin.
Nmero 203
conducta. 9. Reconocer, en el marco de la teora 9.1. Explica las tesis ms importantes de la

Motivacin y emocin como cognitiva, el valor del conocimiento teora cognitiva acerca del conocimiento y
motores del aprendizaje y del como elemento motivador de la la motivacin.
xito en la consecucin de conducta humana, reflexionando
objetivos. sobre la consideracin del ser humano
como animal racional.
La motivacin como motor de 10. Explicar las ideas centrales de la 10.1 Explica las ideas centrales de la teora
construccin de la identidad: teora humanstica sobre la humanstica sobre la motivacin y expresa
Importancia de la motivacin motivacin, reflexionando sobre el su opinin razonada al respecto.
como factor de la identidad. carcter de la motivacin como
El conocimiento como elemento elemento distintivo del ser humano 10.2. Explica y compara la visin sobre la
motivador en la teora cognitiva. frente a lo meramente animal. motivacin de la teora cognitivista y de la
La teora humanista sobre la teora humanstica sobre la motivacin.
motivacin humana.
Pgina 31232
11. Conocer la condicin afectiva del ser 11.1. Analiza y argumenta sobre textos breves y
humano, distinguiendo entre impulsos, significativos de autores relevantes sobre
emociones y sentimientos y las emociones, argumentando por escrito
reconociendo el papel del cuerpo en la las propias opiniones.
NPE: A-030915-9315
posibilidad de manifestacin de lo
afectivo.
12. Valorar la importancia de la 12.1. Analiza textos y diserta sobre la incidencia
interrelacin entre la motivacin y lo de las emociones, como la frustracin, el
afectivo para dirigir la conducta deseo, o el amor entre otras, en la
humana en diferentes direcciones y conducta humana.
con distinta intensidad.
13. Reflexionar y argumentar sobre la 13.1. Argumenta sobre el papel de las
Nmero 203
importancia de la motivacin y de las emociones para estimular el aprendizaje, el

emociones, como la curiosidad y el rendimiento, el logro de objetivos y la
placer de aprender, el deseo de lograr resolucin de problemas, entre otros
objetivos, la satisfaccin por la procesos.
resolucin de problemas, el agrado
por el reconocimiento de xito, la
complacencia por el estmulo de
iniciativas, entre otros.
14. Reflexionar sobre el papel de las 14.1. Analiza textos en los que se describe el
emociones como herramienta para ser papel de las emociones como estmulo de
emprendedor y creativo. la iniciativa, la autonoma y el
emprendimiento.
Pgina 31233
15. Conocer, desde la historia de la 15.1. Desarrolla de forma colaborativa un
filosofa, algunas de las reflexiones glosario para publicar en Internet, con la
sobre aspectos que caracterizan al ser terminologa filosfica de la unidad.
humano en cuanto tal, valorando la
NPE: A-030915-9315
funcin de la filosofa como saber
originario e integrador de mltiples
perspectivas cuyo centro comn es el
hombre.
16. Explicar las teoras del alma de Platn 16.1. Explica la teora del alma de Platn.
y de Aristteles, reflexionando sobre la 16.2. Explica la teora del alma de Aristteles.
consideracin y la interrelacin entre 16.3. Argumenta su opinin sobre la relacin
el alma, el cuerpo y los afectos, que entre el cuerpo y la mente o alma.
se analizan en dichas teoras.
Nmero 203
17. Conocer la importancia de la 17.1 Explica qu es la introspeccin segn

introspeccin sealada por Agustn de Agustn de Hipona utilizando este tipo de
Hipona, como mtodo de pensamiento en primera persona para
autoconocimiento y de formacin de la describirse a s mismo.
propia identidad.
18. Describir y comparar la concepcin 18.1. Expone el significado de la tesis de
cartesiana del papel del pensamiento Descartes Pienso, luego existo.
como aspecto que define al individuo, 18.2. Expone sus reflexiones sobre las
frente a las concepciones materialistas implicaciones del materialismo en su
y mecanicistas del hombre-mquina descripcin del ser humano.
en el materialismo francs del s. XVIII.
19. Conocer la importancia de la facultad 19.1. Explica qu es la voluntad.
de la voluntad como elemento
definitorio de lo humano.
20. Expresar alguna de las 20.1. Argumenta, desde el plano filosfico, sobre
consideraciones filosficas sobre lo el papel de las emociones en la

Pgina 31234
afectivo. consideracin del ser humano en cuanto
tal.
21. Reconocer las implicaciones 21.1. Expresa y desarrolla la idea de hombre
filosficas de la idea del hombre como como proyecto.
NPE: A-030915-9315
proyecto.
BLOQUE 3: SOCIALIZACIN.
El ser humano como ser social: 1. Identificar al otro tal como es en su 1.1. Define y utiliza conceptos como
Teoras filosficas sobre la individualidad y, al mismo tiempo, individualidad, alteridad, socializacin,
sociabilidad humana: naturalismo identificarle como un alter ego que estado de naturaleza, derechos naturales,
Nmero 203
y contractualismo. comparte un espacio y unas contrato social, respeto, propiedad, Estado,

La cultura y sus elementos, el circunstancias comunes, dando lugar legitimacin, institucionalizacin, rol, status,
proceso de socializacin y su a la intersubjetividad. conflicto y cambio social, globalizacin.
influencia en la construccin de la 2. Reconocer la dimensin social y 2.1. Define y explica el significado de los
personalidad, a nivel cognitivo, cultural del ser humano, Identificando conceptos de cultura y de sociedad,
afectivo y moral. y distinguiendo los conceptos de haciendo referencia a los componentes
El individuo como sujeto activo cultura y de sociedad. socioculturales que hay en el ser humano.
de la cultura. 3. Identificar el proceso de construccin, 3.1 Expresa algunos de los principales
Civilizacin y cultura: oriente y elementos y legitimacin de una contenidos culturales, como son las
occidente. cultura, valorando a sta no solo como instituciones, las ideas, las creencias, los
Posiciones ante la diversidad instrumento de adaptacin al medio, valores, los objetos materiales, etc.
cultural: etnocentrismo y sino como herramienta para la 3.2. Conoce los niveles a los que se realiza la
relativismo cultural. transformacin y la autosuperacin. internalizacin de los contenidos culturales
de una sociedad, esto es, a nivel biolgico,
La comunicacin como elemento afectivo y cognitivo.
Pgina 31235
socializador: 4. Conocer los diferentes elementos del 4.1. Describe la socializacin primaria y
La comunicacin y sus formas: proceso de socializacin y secundaria.
comunicacin verbal y no verbal. relacionarlos con la propia
Las tecnologas de la personalidad.
NPE: A-030915-9315
informacin como medios de
comunicacin, y sus limitaciones.
5. Conocer las teoras sobre el origen de 5.1. Explica las tesis fundamentales sobre el
la sociedad y reflexionar de forma origen de la sociedad y el Estado.
escrita sobre las mismas,
argumentando las propias opiniones al
respecto.
6. Comprender el sentido del concepto 6.1. Explica qu es una civilizacin, poniendo
Nmero 203
de civilizacin, relacionando sus ejemplos fundamentados, e investiga y

semejanzas y diferencias con el de reflexiona sobre las semejanzas y
cultura. diferencias entre oriente y occidente.
7. Definir qu es la comunicacin, 7.1. Explica qu es la comunicacin y reflexiona
analizando las formas de sobre las ventajas e inconvenientes cuando
comunicacin no verbal, y la la herramienta para la misma son las
incidencia de las nuevas tecnologas nuevas tecnologas.
de la informacin y la comunicacin.
8. Reflexionar sobre el posible papel 8.1. Reflexiona por escrito sobre el papel activo
activo de uno mismo en la de uno mismo en su contexto sociocultural,
construccin de la cultura y, en cuanto como ser capaz de innovar y genera
tal, identificarse como ser creativo e cambios culturales.
innovador, capaz de generar
elementos culturales.
9. Reflexionar e indagar sobre el 9.1. Conoce y reflexiona sobre el relativismo
relativismo cultural y el etnocentrismo. cultural y el etnocentrismo, expresando

conclusiones propias, aportando ejemplos
Pgina 31236
con hechos investigados y contrastados en
Internet.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 4: PENSAMIENTO.
La racionalidad humana: 1. 1. Comprender la facultad racional 1.1. Define y utiliza conceptos como razn,
La racionalidad humana y sus como especfica del ser humano y sus sentidos, experiencia, abstraccin,
caractersticas. implicaciones, analizando en qu universalidad, sistematicidad, racionalismo,
La razn y los sentidos como consiste la racionalidad y cules son dogmatismo, empirismo, lmite ,
instrumentos del pensamiento sus caractersticas. inteligencia, inteligencia emocional,
Nmero 203
humano. certeza, error.

Teoras acerca de las 1.2. Explica qu es la racionalidad y describe
posibilidades y lmites de la algunas de sus caractersticas.
razn. 2. Explicar las tesis bsicas de algunas 2.1. Explica la concepcin sobre las
Racionalidad terica y prctica. concepciones filosficas sobre las posibilidades de la razn.
Razn y emocin: teora de la posibilidades y lmites de la razn.
inteligencia emocional. 3. Distinguir la racionalidad terica de la 3.1. Identifica la dos posibilidad de aplicacin
racionalidad prctica, as como teora de la racionalidad: terica y prctica.
La verdad: y experiencia.
El concepto de verdad y las 4. Conocer la concepcin 4.1. Explica las tesis centrales de la teora de la
diversas teoras sobre la verdad: contempornea sobre la inteligencia, inteligencia emocional.
la verdad como correspondencia, incidiendo en la teora de la 4.2. Argumenta sobre la relacin entre la razn
el pragmatismo americano y la inteligencia emocional de Daniel y las emociones.
teora perspectivista de la verdad. Goleman.
Los lmites de la verdad. 5. Comprender algunos de los 5.1. Define algunos tipos de verdad, como son
principales tipos de verdad: la verdad la verdad como correspondencia, la verdad

como correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano y la
Pgina 31237
segn el pragmatismo americano, la verdad desde el perspectivismo.
verdad desde el perspectivismo y el
consenso, reflexionando sobre la
posibilidad de alcanzar la verdad 5.2. Reflexiona sobre la parte positiva de
NPE: A-030915-9315
absoluta. equivocarse y la importancia del error
como posibilidad de bsqueda de nuevas
estrategias y soluciones.
BLOQUE 5: REALIDAD Y METAFSICA.

La metafsica como reflexin 1. Conocer el significado del trmino 1.1. Define y utiliza conceptos como metafsica,
Nmero 203
sobre el mundo: metafsica, comprendiendo que es la realidad, pregunta radical, esencia,

La metafsica como pregunta principal disciplina de las que Naturaleza, cosmos, caos, creacin,
radical por lo real. componen la Filosofa, identificando finalismo, contingente, mecanicismo,
El concepto de Naturaleza su objetivo fundamental, consistente determinismo.
(como esencia y como totalidad en realizar preguntas radicales sobre 1.2. Define qu es la metafsica, su objeto de
de lo real). la realidad, y entendiendo en qu conocimiento y su modo caracterstico de
La investigacin metafsica consiste el preguntar radical. preguntar sobre la realidad.
sobre la Naturaleza (su origen, 2. Comprender una de las principales 2.1. Expresa las dos posibles respuestas a la
orden, finalidad) y las respuestas a la pregunta acerca de lo pregunta por el origen del Universo, es
consecuencias teolgicas y que es:, la Naturaleza e identificar eterno o fue creado, y expone sus
antropolgicas de las distintas esta, no slo como la esencia de cada reflexiones sobre las implicaciones
respuestas. ser, sino adems como el conjunto de religiosas y filosficas de ambas.
Determinismo e todas las cosas que hay y conocer
Pgina 31238
indeterminismo: la teora del caos algunas de las grandes preguntas 2.2. Expone las dos posturas sobre la cuestin
y sus consecuencias filosficas. metafsicas acerca de la Naturaleza: el acerca de si el Universo tiene una finalidad,
origen del universo, la finalidad el una direccin, o si no la tiene, y argumenta
La metafsica como reflexin Universo, cul es el orden que rige la filosficamente su opinin al respecto.
NPE: A-030915-9315
sobre la existencia humana: Naturaleza, si es que lo hay, y el
Teoras filosficas acerca del puesto del ser humano en el cosmos,
sentido de la existencia. reflexionando sobre las implicaciones
2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la
La caducidad de la vida y el filosficas de cada una de estas
realidad fsica que nos rodea y los
problema de la muerte. cuestiones.
interrogantes filosficos que suscita.
3. Conocer las implicaciones filosficas 3.1. Define qu es el determinismo y qu es el
de la teora del Caos, comprendiendo indeterminismo en el marco de la reflexin
la importancia de sealar si la sobre si existe un orden en el Universo
Nmero 203
naturaleza se rige por leyes regido por leyes.

deterministas, o bien, si rige el azar
cuntico, y argumentar la propia
opinin sobre cmo afecta esta
respuesta de cara a la comprensin
de la conducta humana.
4. Reflexionar sobre la interrogacin por 4.1. Conoce las tesis centrales del vitalismo de
el sentido de la existencia, explicando filsofos que reflexionan sobre la vida.
las tesis centrales de algunas teoras
filosficas de la vida, y disertar 4.2. Analiza textos literarios, filosficos y
razonadamente sobre la vida o la cientficos que versan sobre temas
muerte, o el devenir histrico, o el metafsicos como la existencia, la muerte,
lugar del individuo en la realidad, entre el devenir histrico o el lugar el individuo en
otras cuestiones metafsicas. la realidad argumentando, y expone sus
propias reflexiones al respecto.
Pgina 31239
BLOQUE 6: TRANSFORMACIN.
La libertad como posibilidad de 1. 1. Conocer los dos significados del 1.1. Define y utiliza conceptos como voluntad,
NPE: A-030915-9315
transformacin: concepto de libertad de accin: la libertad negativa, libertad positiva,
Diversos conceptos de libertad: libertad negativa y la libertad positiva, autodeterminacin, libre albedro,
libre albedro; libertad positiva y aplicndolos tanto en el mbito de la determinismo, indeterminismo,
libertad negativa; libertad interior sociedad poltica como en el terreno condicionamiento.
y libertad poltica. de la vida privada o libertad interior. 1.2. Analiza textos breves sobre el tema de la
Teoras acerca de la libertad: el libertad, y argumenta la propia opinin.
estoicismo, la teora kantiana y
otras. 2. Comprender qu es el libre albedro o 2.1. Explica qu es el libre albedro y la facultad
Las teoras negadoras de la
Nmero 203
libertad interior, relacionndolo con la humana de la voluntad.

libertad absoluta: determinacin y posibilidad de autodeterminacin de
condicionamiento. uno mismo y con la facultad de la
La gentica y el determinismo voluntad.
biolgico. 3. Reflexionar y argumentar sobre la 3.1. Expone sus reflexiones sobre la
relacin entre la libertad interior y la posibilidad de que exista o no el libre
La creatividad como elemento libertad social y poltica. albedro, teniendo en cuenta los avances
transformador del mundo: en el conocimiento de la gentica y la
La Esttica como anlisis de la neurociencia.
Pgina 31240
experiencia esttica. 4. Conocer la existencia de determinismo 4.1. Argumenta sobre las posibilidades del ser
La imaginacin como fuente de en la naturaleza, analizando la humano de actuar libremente, teniendo en
la creatividad: caractersticas, posibilidad del ser humano de ser cuenta que es un ser natural.
funcionamiento y posibilidades de libre, teniendo en cuenta que es un
NPE: A-030915-9315
su desarrollo. ser natural y, en cuanto tal, sometido a
Las fases del proceso creativo y las leyes de la naturaleza.
tcnicas para su desarrollo
(revisin de supuestos e
inversin, brainstorming, etc.). 5. Reconocer las tres posturas sobre el 5.1. Expresa diferentes posturas de filsofos en
Interrelacin y problema de la libertad absoluta o torno al tema de la libertad.
complementariedad del condicionada: la tesis estoica, la
pensamiento divergente negacin del sometimiento de la
imaginativo y el pensamiento voluntad a las leyes naturales de Kant
Nmero 203
lgico racional. y la posicin intermedia que rechaza,

Libertad, asuncin de riesgos y no la libertad, sino la libertad absoluta.
creatividad.
6. Conocer la Esttica como la parte de 6.1. Define y utiliza conceptos como esttica,
Rasgos de las personas
la filosofa que estudia el proceso creatividad, sinapsis neuronal, imaginacin,
creativas y formas de
creativo, la experiencia esttica y la pensamiento divergente, pensamiento
potenciarlos.
belleza. convergente, serendipia.
7. Identificar qu es la imaginacin, en 7.1. Lee y comenta textos breves y

tanto que facultad especfica del ser significativos sobre el mecanismo de
humano, explicando cmo funciona y aparicin de ideas nuevas.
cules son sus caractersticas. 7.2. Explica qu es la imaginacin y la
ejemplifica de forma prctica mediante la
redaccin de relatos breves de trasfondo
filosficos.
Pgina 31241
8. Reconocer la capacidad humana de la 8.1. Analiza textos de literatura fantstica,
creatividad, en tanto que potencialidad considerando y reflexionando sobre los
existente en todas las personas y que elementos especficamente creativos.
se consigue entrenando el cerebro.
NPE: A-030915-9315
9. Conocer las fases del proceso 9.1. Explica las fases del proceso creativo.
creativo, y reflexionar sobre la
importancia de que el pensamiento
divergente imaginativo y el
pensamiento lgico y racional,
trabajen juntos.
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de 10.1. Utiliza la tcnica de desarrollo de la
Nmero 203
desarrollo de la creatividad. creatividad conocida como de revisin de

supuestos e inversin, y la aplica sobre
alguna teora filosfica o cientfica.
10.2. Explica las principales tcnicas de

desarrollo de la creatividad.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming 11.1. Utiliza de forma colectiva la tcnica del
para construir una historia literaria con brainstorming para reflexionar sobre temas
trasfondo filosfico. filosficos tratados durante el curso.
12. Valorar la libertad como condicin 12.1. Argumenta, razonando su opinin, sobre el
bsica para la creatividad innovadora, papel de la libertad como condicin
la conexin de las ideas preexistentes fundamental para la creacin.
entre s y la competitividad.
Pgina 31242
13. Conocer las caractersticas de las 13.1. Explica las caractersticas de las personas
personas especialmente creativas, especialmente creativas y algunas de las
como la motivacin, la perseverancia, formas en que puede potenciarse esta
la originalidad y el medio, investigando condicin.
NPE: A-030915-9315
sobre cmo se pueden potenciar
dichas cualidades.
14. Reflexionar de forma argumentada 14.1. Argumenta sobre la importancia de asumir
sobre el sentido del riesgo y su riesgos y salir de la llamada zona de
relacin para alcanzar soluciones confort para alcanzar metas y lograr
innovadoras y, por tanto, la resultados creativos e innovadores.
posibilidad de evolucionar.
Nmero 203
Pgina 31243
MSICA
Introduccin
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal,
constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas; adems, favorece
el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formacin emocional e
intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural
e histrica y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en
el alumno.
En la actualidad, la msica constituye uno de los principales referentes de
identificacin de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los
cauces de acceso a las, cada vez ms numerosas, fuentes de cultura musical, as
como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que
forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos mviles, reproductores
de audio o videojuegos; adems, fomenta el desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
Trascendiendo estos valores estticos, propios de la competencia de conciencia y
expresin cultural, el estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en
equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que cada uno asumir
diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. Adems, es interesante
fomentar actitudes emprendedoras que acerquen a los alumnos a las diferentes
profesiones en el mbito musical y no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los
alumnos en la Educacin Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumno en
esta edad, profundizando especialmente en aquellos con elementos que, dado su
nivel de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumno.
Dotar a los alumnos de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos
musicales, una comprensin del lenguaje musical como medio de expresin
artstica, una sensibilidad hacia la expresin musical y el entendimiento de la msica
como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los
objetivos de esta materia.
Esta materia trabaja la accin comunicativa dentro de las prcticas musicales y la
expresin adecuada de las propias ideas en contextos comunicativos de anlisis,
creacin e interpretacin, as como el trabajo sobre la respiracin, diccin,
articulacin y expresin adecuadas. Adems, en su formato no verbal, el alumno
desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su
competencia y su capacidad de interaccin con otros individuos, contribuyendo de
esta forma a la competencia lingstica.
En relacin con la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, el alumno tendr que aplicar el razonamiento matemtico y sus
herramientas para leer e interpretar las singularidades de una partitura y para la
creacin e improvisacin musical tomando decisiones personales vinculadas a la
capacidad crtica y la visin razonada.
NPE: A-030915-9315
Los contenidos relacionados con los elementos tcnicos del lenguaje musical, que
refuerzan las capacidades mentales de comprensin y estructuracin lgica, de
ordenacin y clasificacin, tienen estrecha relacin con la competencia matemtica,
y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Asimismo, los contenidos
relacionados con las tecnologas aplicadas a la msica, la elaboracin de trabajos de
investigacin y los contenidos que implican aprendizajes auxiliares, contribuyen a la
competencia digital y a la competencia aprender a aprender respectivamente.
Esta materia incluye numerosos contenidos que fomentan la participacin en grupo,
la interaccin y el respeto a los dems, posibilitando que el alumno adquiera
competencias sociales y cvicas. En el mismo sentido, esta materia implica el
desarrollo de actitudes que conlleven una capacidad de pensar de forma creativa,
autoconocimiento y autoestima, autonoma o independencia, inters, sentido crtico y
de la responsabilidad, contribuyendo al sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Bloque 1, Interpretacin y creacin: con estos contenidos se pretende que los
alumnos participen activamente como msicos, integrando la expresin
instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y composicin musical.
Bloque 2, Escucha: con estos contenidos se pretende crear la primera actitud
fundamental hacia este arte y dotar a los alumnos de las herramientas bsicas
para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho
musical.
Bloque 3, Contextos musicales y culturales: con estos contenidos se
pretende dar a conocer el valor del patrimonio musical espaol e identificar el
estilo y las caractersticas distintivas de la msica que delimitan cada uno de los
periodos histricos bsicos.
Bloque 4, Msica y tecnologas: con estos contenidos se pretende abarcar el
conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas tecnologas;
estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las
tecnologas tienen en la vida cotidiana de los alumnos de Enseanza Secundaria
Obligatoria, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje
tecnolgico que utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
del presente decreto, la accin docente en la materia de Msica tendr en especial
Se potenciar el aprendizaje de la msica a travs de la prctica para desarrollar
as destrezas y habilidades por parte de los alumnos.
Se generarn en el aula entornos que estimulen la creatividad de los alumnos
ante la necesidad de solucionar diferentes problemas dados por planteamientos
abiertos, sin final cerrado.
NPE: A-030915-9315
Se procurar la integracin de los aprendizajes, desarrollando la capacidad de

relacionar los nuevos contenidos con lo ya aprendido en niveles inferiores y de
vincular estos conocimientos con la realidad ms cercana, tomando en
consideracin los gustos y costumbres musicales de los alumnos e incidiendo,
adems, en el establecimiento de conexiones entre la msica y otras
manifestaciones artsticas y socio-culturales.
La accin pedaggica se adecuar a contextos especficos y se incorporarn
otros aprendizajes esenciales que contribuyan a la formacin integral del
alumno.
impliquen al alumno en un aprendizaje motivador a travs de proyectos, centros
de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que despertarn en l
la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento aplicado, frente al
aprendizaje memorstico.
Se incidir en que el alumno afiance el inters y el hbito de la lectura, desarrolle
el lenguaje oral y escrito y la capacidad de expresarse adecuadamente en
pblico, estableciendo paralelismos con el lenguaje musical.
Se reforzar el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
tanto en sus aplicaciones ms generales como en las especficas de la materia,
proponiendo actividades de composicin, audicin y anlisis a travs de estos
medios.
Se generarn en el aula situaciones que estimulen la creatividad de los alumnos
ante la necesidad de solucionar diferentes problemas planteados.
Las actividades tambin se orientarn a la aproximacin a los mtodos de
anlisis, indagacin e investigacin.
El carcter ldico debe prevalecer en toda actividad artstica en la que la
capacidad de disfrutar y transmitir este gozo potencie el aprendizaje del hecho
musical, integrando los diferentes aprendizajes, tanto formales como no
formales.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: INTERPRETACIN Y CREACIN.
NPE: A-030915-9315
El sonido, los parmetros del 1. Reconocer los parmetros del 1.1. Reconoce los parmetros del sonido y
sonido y su representacin sonido y los elementos bsicos del los elementos bsicos del lenguaje
grfica. lenguaje musical, utilizando un musical, utilizando un lenguaje tcnico
Profundizacin en el lenguaje tcnico apropiado y apropiado.
conocimiento del lenguaje aplicndolos a travs de la lectura
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y
musical y en su prctica. o la audicin de pequeas obras o
compases a travs de la lectura o la
El ritmo: pulso, comps, fragmentos musicales.
audicin de pequeas obras o
Nmero 203
frmulas rtmicas y tempo.

fragmentos musicales.
La meloda: organizacin del
discurso meldico; frases y 2. Distinguir y utilizar los elementos 2.1. Distingue y emplea los elementos que
estructuras meldicas; de la representacin grfica de la se utilizan en la representacin grfica
intervalos y escalas; tonalidad msica (colocacin de las notas en de la msica (colocacin de las notas
y modalidad. el pentagrama; clave de sol y de fa en el pentagrama; clave de sol y de fa
La armona: consonancia y en cuarta; duracin de las figuras; en cuarta; duracin de las figuras;
disonancia; construccin de signos que afectan a la intensidad signos que afectan a la intensidad y
acordes elementales. y matices; indicaciones rtmicas y matices; indicaciones rtmicas y de
La textura: horizontalidad y de tempo, etc.). tempo, etc.)
verticalidad; polifona, 3. Improvisar e interpretar estructuras 3.1. Improvisa e interpreta estructuras
monodia, meloda musicales elementales construidas musicales elementales construidas
acompaada, homofona y sobre los modos y las escalas ms sobre los modos y las escalas ms
otros. sencillas y los ritmos ms sencillas y los ritmos ms comunes.
Procedimientos compositivos:
comunes.
repeticin, imitacin, variacin,
desarrollo, improvisacin 4. Mostrar inters por el desarrollo de 4.1. Muestra inters por el conocimiento y
Formas: estructuras binarias, las capacidades y habilidades cuidado de la voz, el cuerpo y los
tcnicas como medio para las instrumentos.
Pgina 31247
ternarias y otras. actividades de interpretacin,
4.2. Canta piezas vocales propuestas
Lectura y escritura musical aceptando y cumpliendo las
aplicando tcnicas que permitan una
como apoyo para la normas que rigen la interpretacin
correcta emisin de la voz.
interpretacin y la creacin. en grupo y aportando ideas
NPE: A-030915-9315
La voz, la palabra, los musicales que contribuyan al 4.3. Adquiere y aplica las habilidades
instrumentos y el cuerpo como perfeccionamiento de la tarea tcnicas e interpretativas necesarias en
medios de expresin musical: comn. las actividades de interpretacin
caractersticas y habilidades adecuadas al nivel.
tcnicas e interpretativas. 4.4. Demuestra una actitud de superacin y
Interpretacin de un mejora de sus posibilidades y respeta
repertorio de piezas vocales, las distintas capacidades y formas de
instrumentales y de danzas de expresin de sus compaeros.
Nmero 203
diferentes gneros, estilos y

culturas. 5. Participar activamente y con 5.1. Practica, interpreta y memoriza piezas
Interpretacin de un iniciativa personal en las vocales, instrumentales y danzas de
repertorio de piezas vocales, actividades de interpretacin, diferentes gneros, estilos y culturas,
instrumentales y de danzas del asumiendo diferentes roles, aprendidas por imitacin y a travs de
patrimonio espaol. intentando concertar su accin con la lectura de partituras con diversas
La interpretacin individual y la del resto del conjunto, aportando formas de notacin, adecuadas al nivel.
en grupo: pautas bsicas de la ideas musicales y contribuyendo al
5.2. Muestra apertura y respeto hacia las
interpretacin. perfeccionamiento de la tarea en
propuestas del profesor/a y de los
Improvisacin vocal, comn.
compaeros y compaeras.
instrumental y corporal:
5.3. Practica las pautas bsicas de la
rtmica, tmbrica, meldica,
interpretacin: silencio, atencin al
armnica y formal individual y
director y a los otros intrpretes,
en grupo, libre y dirigida.
audicin interior, memoria y adecuacin
Composicin de canciones y
al conjunto, mostrando espritu crtico
piezas instrumentales para
ante su propia interpretacin y la de su
distintas agrupaciones a partir
grupo.
Pgina 31248
de la combinacin de los
5.4. Participa de manera activa en
elementos y recursos
agrupaciones vocales e instrumentales,
presentados en el contexto de
colaborando con actitudes de mejora y
las diferentes actividades que
NPE: A-030915-9315
compromiso y mostrando una actitud
se realizan en el aula.
abierta y respetuosa.
Elaboracin de arreglos.
6. Explorar las posibilidades de 6.1. Muestra inters por los paisajes
distintas fuentes y objetos sonoros. sonoros que nos rodean y reflexiona
sobre los mismos.
BLOQUE 2: ESCUCHA.
Nmero 203
Clasificacin y discriminacin 1. Identificar y describir los diferentes 1.1. Diferencia las sonoridades de los
auditiva de los diferentes tipos instrumentos y voces y sus instrumentos de la orquesta, as como
de voces e instrumentos y de agrupaciones. su forma, y los diferentes tipos de
distintas agrupaciones vocales voces.
e instrumentales.
2. Leer distintos tipos de partituras en 2.1. Lee partituras como apoyo a la
Elementos que intervienen en
el contexto de las actividades audicin.
la construccin de una obra
musicales del aula como apoyo a
musical (meloda, ritmo,
las tareas de audicin.
armona, timbre, textura,
forma, tempo y dinmica) e 3. Valorar el silencio como condicin 3.1. Valora el silencio como elemento
identificacin de los mismos en previa para participar en las indispensable para la interpretacin y la
la audicin y el anlisis de audiciones. audicin.
obras musicales. 4. Identificar y describir, mediante el 4.1. Describe los diferentes elementos de
Relajacin y prctica del uso de distintos lenguajes (grfico, las obras musicales propuestas.
Pgina 31249
silencio activo en el aula. corporal o verbal), algunos
4.2. Emplea conceptos musicales para
La audicin como forma de elementos y formas de
comunicar conocimientos, juicios y
comunicacin y como fuente organizacin y estructuracin
opiniones musicales de forma oral y
de conocimiento y musical (ritmo, meloda, textura,
NPE: A-030915-9315
escrita con rigor y claridad.
enriquecimiento intercultural. timbre, repeticin, imitacin,
Utilizacin de diferentes variacin) de una obra musical 4.3. Elabora trabajos de indagacin sobre la
recursos para la comprensin interpretada en vivo o grabada. contaminacin acstica.
de la msica escuchada:
corporales, vocales,
instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologas,
textos, partituras,
Nmero 203
musicogramas y otras
representaciones grficas.
La contaminacin acstica:
deteccin y prevencin.
El consumo de la msica en
la sociedad actual.
Sensibilizacin y actitud crtica
ante el consumo
indiscriminado de msica.
BLOQUE 3: CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES.

La presencia de la msica en 1. Realizar ejercicios que reflejen la 1.1. Reconoce distintas manifestaciones de
las diferentes manifestaciones relacin de la msica con otras la danza.
artsticas: danza, teatro, artes disciplinas.
Pgina 31250
plsticas, cine, literatura y
2. Demostrar inters por conocer 2.1. Muestra inters por conocer los
otras.
msicas de distintas distintos gneros musicales y sus
Manifestaciones musicales
caractersticas, pocas y culturas, y funciones expresivas, disfrutando de
ms significativas del
NPE: A-030915-9315
por ampliar y diversificar las ellos como oyente con capacidad
patrimonio musical occidental
propias preferencias musicales, selectiva.
y de otras culturas.
adoptando una actitud abierta y
Manifestaciones musicales 2.2. Muestra inters por conocer msica de
respetuosa.
ms significativas del diferentes pocas y culturas como
patrimonio musical espaol. fuente de enriquecimiento cultural y
Audicin, anlisis elemental y disfrute personal.
apreciacin crtica de obras 3. Valorar la asimilacin y empleo de 3.1. Emplea un vocabulario adecuado para
vocales e instrumentales de algunos conceptos musicales describir percepciones y conocimientos
Nmero 203
distintos estilos, gneros, bsicos necesarios a la hora de musicales.

tendencias y culturas emitir juicios de valor o hablar de
musicales. 3.2. Comunica conocimientos, juicios y
msica.
Los grandes perodos de la opiniones musicales de forma oral y
Historia de la Msica: escrita con rigor y claridad.
compositores, gneros, formas 4. Mostrar inters y actitud crtica por 4.1. Utiliza diversas fuentes de informacin
y estilos. la msica actual, los musicales, los para indagar sobre las nuevas
Los orgenes de la msica conciertos en vivo y las nuevas tendencias, representantes, grupos de
occidental. propuestas musicales, valorando msica popular etc., y realiza una
La msica religiosa y profana los elementos creativos e revisin crtica de dichas producciones.
en el Medievo. innovadores de los mismos.
4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las
La msica en el
preferencias musicales propias.
Renacimiento.
El barroco musical.
La msica en el Clasicismo.
La msica en el
Romanticismo.
La msica en el siglo XX y en
la sociedad contempornea.
Pgina 31251
La msica en la cultura y la
sociedad.
Conceptos y lxico
fundamentales concernientes
NPE: A-030915-9315
a los elementos que
constituyen la msica y a los
fenmenos relacionados con
este arte.
Reconocimiento de la
pluralidad de estilos en la
msica actual.
La msica en directo: los
Nmero 203
conciertos y otras
manifestaciones musicales.
BLOQUE 4: MSICA Y TECNOLOGAS.

Tecnologas de la 1. Utilizar con autonoma los recursos 1.1. Conoce algunas de las posibilidades
informacin y la comunicacin tecnolgicos disponibles, que ofrecen las tecnologas y las utiliza
y otros dispositivos demostrando un conocimiento como herramientas para la actividad
electrnicos en los procesos bsico de las tcnicas y musical.
de creacin, grabacin y procedimientos necesarios para
1.2. Participa en todos los aspectos de la
reproduccin e interpretacin grabar, reproducir, crear,
produccin musical demostrando el uso
musical. interpretar msica y realizar
adecuado de los materiales
Conocimiento y comprensin sencillas producciones

relacionados, mtodos y tecnologas.
del hecho musical a travs de audiovisuales.
las nuevas tecnologas.
Investigacin musical y
nuevas tecnologas.
Pgina 31252
Recursos para la
conservacin y difusin de las
creaciones musicales.
Grabacin de las
NPE: A-030915-9315
composiciones propias,
usando distintas formas de
notacin y diferentes tcnicas
de grabacin.
Sonorizacin de
representaciones dramticas,
actividades de expresin
corporal y danza e imgenes
Nmero 203
fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones
audiovisuales.
Pgina 31253
NPE: A-030915-9315
El sonido, los parmetros del 1. Reconocer los parmetros del 1.1. Identifica y transcribe dictados de
sonido y su representacin sonido y los elementos bsicos del patrones rtmicos y meldicos con
grfica. lenguaje musical, utilizando un formulaciones sencillas en estructuras
Profundizacin en el lenguaje tcnico apropiado y binarias, ternarias y cuaternarias.
conocimiento del lenguaje aplicndolos a travs de la lectura
musical y en su prctica. o la audicin de pequeas obras o
El ritmo: pulso, comps, fragmentos musicales.
Nmero 203
frmulas rtmicas y tempo.

2. Distinguir y utilizar los elementos 2.1. Distingue y emplea los elementos que
La meloda: organizacin del
de la representacin grfica de la se utilizan en la representacin grfica
discurso meldico; frases y
msica (colocacin de las notas en de la msica (colocacin de las notas
estructuras meldicas;
el pentagrama; clave de sol y de fa en el pentagrama; clave de sol y de fa
intervalos y escalas; tonalidad
en cuarta; duracin de las figuras; en cuarta; duracin de las figuras;
y modalidad.
signos que afectan a la intensidad signos que afectan a la intensidad y
La armona: consonancia y
y matices; indicaciones rtmicas y matices; indicaciones rtmicas y de
disonancia; construccin de
de tempo, etc.). tempo, etc.).
acordes elementales.
La textura: horizontalidad y 3. Improvisar e interpretar estructuras 3.1. Utiliza los elementos y recursos
verticalidad; polifona, musicales elementales construidas adquiridos para elaborar arreglos y
monodia, meloda sobre los modos y las escalas ms crear canciones, piezas instrumentales
acompaada, homofona y sencillas y los ritmos ms y coreografas.
otros. comunes.
Procedimientos compositivos:
4. Analizar y comprender el concepto 4.1. Reconoce, comprende y analiza

repeticin, imitacin, variacin, de textura y reconocer, a travs de diferentes tipos de textura.
desarrollo, improvisacin la audicin y la lectura de
Formas: estructuras binarias, partituras, los diferentes tipos de
ternarias y otras. textura.
Pgina 31254
Lectura y escritura musical
5. Conocer los principios bsicos de 5.1. Comprende e identifica los conceptos y
como apoyo para la
los procedimientos compositivos y trminos bsicos relacionados con los
interpretacin y la creacin.
las formas de la organizacin procedimientos compositivos y los tipos
La voz, la palabra, los
NPE: A-030915-9315
musical. formales.
instrumentos y el cuerpo como
medios de expresin musical:
caractersticas y habilidades
6. Mostrar inters por el desarrollo de 6.1. Muestra inters por el conocimiento y
tcnicas e interpretativas.
las capacidades y habilidades cuidado de la voz, el cuerpo y los
Interpretacin de un
tcnicas como medio para las instrumentos.
repertorio de piezas vocales,
actividades de interpretacin,
instrumentales y de danzas de 6.2. Practica la relajacin, la respiracin, la
aceptando y cumpliendo las
diferentes gneros, estilos y articulacin, la resonancia y la
Nmero 203
normas que rigen la interpretacin

culturas. entonacin.
en grupo y aportando ideas
Interpretacin de un 6.3. Adquiere y aplica las habilidades
musicales que contribuyan al
repertorio de piezas vocales, tcnicas e interpretativas necesarias en
perfeccionamiento de la tarea
instrumentales y de danzas del las actividades de interpretacin
comn.
patrimonio espaol. adecuadas al nivel.
La interpretacin individual y
en grupo: pautas bsicas de la 6.4. Conoce y pone en prctica las tcnicas
interpretacin. de control de emociones a la hora de
Improvisacin vocal, mejorar sus resultados en la exposicin
instrumental y corporal: ante un pblico.
rtmica, tmbrica, meldica, 7. Demostrar inters por las 7.1. Realiza improvisaciones y
armnica y formal individual y actividades de composicin e composiciones partiendo de pautas
en grupo, libre y dirigida. improvisacin y mostrar respeto previamente establecidas.
Composicin de canciones y por las creaciones de los
7.2. Demuestra una actitud de superacin y
piezas instrumentales para compaeros y compaeras.

mejora de sus posibilidades y respeta
distintas agrupaciones a partir
de la combinacin de los las distintas capacidades y formas de
expresin de sus compaeros.
elementos y recursos
Pgina 31255
presentados en el contexto de
8. Participar activamente y con 8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas
las diferentes actividades que
iniciativa personal en las vocales, instrumentales y danzas de
se realizan en el aula.
actividades de interpretacin, diferentes gneros, estilos y culturas,
Elaboracin de arreglos.
NPE: A-030915-9315
asumiendo diferentes roles, aprendidas por imitacin y a travs de
intentando concertar su accin con la lectura de partituras con diversas
la del resto del conjunto, aportando formas de notacin, adecuadas al nivel.
ideas musicales y contribuyendo al
perfeccionamiento de la tarea en 8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas
comn. vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las
Nmero 203
propuestas del profesor/a y de los

compaeros y compaeras.
9. Explorar las posibilidades de 9.1. Investiga e indaga de forma creativa las
distintas fuentes y objetos sonoros. posibilidades sonoras y musicales de
los objetos.
BLOQUE 2: ESCUCHA.
Clasificacin y discriminacin 1. Identificar y describir los diferentes 1.1. Diferencia las sonoridades de los
auditiva de los diferentes tipos instrumentos y voces y sus instrumentos ms caractersticos de la
de voces e instrumentos y de agrupaciones. msica popular moderna, del folklore, y
distintas agrupaciones vocales de otras agrupaciones musicales.
e instrumentales.
1.2. Explora y descubre las posibilidades de
Elementos que intervienen en
la voz y los instrumentos y su evolucin
la construccin de una obra
a lo largo de la historia de la msica.
musical (meloda, ritmo,
armona, timbre, textura,
Pgina 31256
forma, tempo y dinmica) e
2. Reconocer auditivamente y 2.1. Muestra inters por conocer msicas de
identificacin de los mismos en
determinar la poca o cultura a la otras pocas y culturas.
la audicin y el anlisis de
que pertenecen distintas obras
obras musicales. 2.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y
NPE: A-030915-9315
musicales, interesndose por
Relajacin y prctica del en el tiempo msicas de diferentes
ampliar sus preferencias.
silencio activo en el aula. culturas.
La audicin como forma de 3. Identificar y describir, mediante el 3.1. Utiliza con autonoma diferentes
comunicacin y como fuente uso de distintos lenguajes (grfico, recursos como apoyo al anlisis
de conocimiento y corporal o verbal), algunos musical.
enriquecimiento intercultural. elementos y formas de
Utilizacin de diferentes organizacin y estructuracin
recursos para la comprensin musical (ritmo, meloda, textura,
Nmero 203
de la msica escuchada: timbre, repeticin, imitacin,

corporales, vocales, variacin) de una obra musical
instrumentales, medios interpretada en vivo o grabada.
audiovisuales y tecnologas,
textos, partituras, 4. Identificar situaciones del mbito 4.1. Toma conciencia de la contribucin de
musicogramas y otras cotidiano en las que se produce un la msica a la calidad de la experiencia
representaciones grficas. uso indiscriminado del sonido, humana, mostrando una actitud crtica
La contaminacin acstica: analizando sus causas y ante el consumo indiscriminado de
deteccin y prevencin. proponiendo soluciones. msica.
El consumo de la msica en
la sociedad actual.
Sensibilizacin y actitud crtica
ante el consumo
indiscriminado de msica.

Pgina 31257
La presencia de la msica en 1. Realizar ejercicios que reflejen la 1.1. Expresa contenidos musicales y los
las diferentes manifestaciones relacin de la msica con otras relaciona con periodos de la historia de
artsticas: danza, teatro, artes disciplinas. la msica y con otras disciplinas.
NPE: A-030915-9315
plsticas, cine, literatura y
1.2. Reconoce distintas manifestaciones de
otras.
la danza.
Manifestaciones musicales
ms significativas del 1.3. Distingue las diversas funciones que
patrimonio musical occidental cumple la msica en nuestra sociedad.
y de otras culturas. 2. Relacionar las cuestiones tcnicas 2.1. Relaciona las cuestiones tcnicas
Manifestaciones musicales aprendidas con las caractersticas aprendidas vinculndolas a los periodos
ms significativas del de los periodos de la historia de la historia de la msica
patrimonio musical espaol.
Nmero 203
musical. correspondientes.
Audicin, anlisis elemental y
apreciacin crtica de obras 3. Distinguir los grandes periodos de 3.1. Distingue los periodos de la historia de
vocales e instrumentales de la historia de la msica. la msica y las tendencias musicales.
distintos estilos, gneros,
tendencias y culturas 3.2. Examina la relacin entre los
musicales. acontecimientos histricos, el desarrollo
Los grandes perodos de la tecnolgico y la msica en la sociedad.
Historia de la Msica:
compositores, gneros, formas 4. Apreciar la importancia del 4.1. Valora la importancia del patrimonio
y estilos. patrimonio cultural espaol y espaol.
Los orgenes de la msica comprender el valor de conservarlo
4.2. Practica, interpreta y memoriza piezas
occidental. y transmitirlo.
vocales, instrumentales y danzas del
La msica religiosa y profana patrimonio espaol.
en el Medievo.
La msica en el 4.3. Conoce y describe los instrumentos

tradicionales espaoles.
Pgina 31258
Renacimiento. 5. Mostrar inters y actitud crtica por 5.1. Utiliza diversas fuentes de informacin
El barroco musical. la msica actual, los musicales, los para indagar sobre las nuevas
La msica en el Clasicismo.
conciertos en vivo y las nuevas tendencias, representantes, grupos de
La msica en el
NPE: A-030915-9315
propuestas musicales, valorando msica popular etc., y realiza una
Romanticismo.
los elementos creativos e revisin crtica de dichas producciones.
La msica en el siglo XX y en innovadores de los mismos.
la sociedad contempornea. 5.2. Se interesa por ampliar y diversificar las
La msica en la cultura y la preferencias musicales propias.
sociedad.
Conceptos y lxico
fundamentales concernientes
a los elementos que
Nmero 203
constituyen la msica y a los

fenmenos relacionados con
este arte.
Reconocimiento de la
pluralidad de estilos en la
msica actual.
La msica en directo: los
conciertos y otras
manifestaciones musicales.

Tecnologas de la 1. Utilizar con autonoma los recursos 1.1. Participa en todos los aspectos de la
informacin y la comunicacin tecnolgicos disponibles, produccin musical demostrando el uso
y otros dispositivos demostrando un conocimiento adecuado de los materiales
electrnicos en los procesos bsico de las tcnicas y relacionados, mtodos y tecnologas.
de creacin, grabacin y procedimientos necesarios para
Pgina 31259
reproduccin e interpretacin grabar, reproducir, crear,
musical. interpretar msica y realizar
Conocimiento y comprensin sencillas producciones
del hecho musical a travs de audiovisuales.
NPE: A-030915-9315
las nuevas tecnologas.
2. Utilizar de manera funcional los 2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los
Investigacin musical y
recursos informticos disponibles procedimientos apropiados para
nuevas tecnologas.
para el aprendizaje e indagacin elaborar trabajos sobre temas
Recursos para la
del hecho musical. relacionados con el hecho musical.
conservacin y difusin de las
creaciones musicales.
Grabacin de las
composiciones propias,
Nmero 203
usando distintas formas de

notacin y diferentes tcnicas
de grabacin.
Sonorizacin de
representaciones dramticas,
actividades de expresin
corporal y danza e imgenes
fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones
audiovisuales.
Pgina 31260
NPE: A-030915-9315
La interpretacin vocal e 1. Ensayar e interpretar, en pequeo 1.1. Aplica las habilidades tcnicas
instrumental y el movimiento y grupo, una pieza vocal o necesarias en las actividades de
la danza: profundizacin en las instrumental o una coreografa interpretacin, colabora con el grupo y
habilidades tcnicas e aprendidas de memoria a travs de respeta las reglas fijadas para lograr un
interpretativas. la audicin u observacin de resultado acorde con sus propias
Tcnicas, recursos y grabaciones de audio y vdeo o posibilidades.
procedimientos compositivos mediante la lectura de partituras y
1.2. Lee partituras como apoyo a la
Nmero 203
en la improvisacin, la otros recursos grficos.

interpretacin.
elaboracin de arreglos y la
creacin de piezas musicales. 2. Participar activamente en algunas 2.1. Interpreta y memoriza un repertorio
Planificacin, ensayo, de las tareas necesarias para la variado de canciones, piezas
interpretacin, direccin y celebracin de actividades instrumentales y danzas con un nivel de
evaluacin de musicales en el centro: complejidad en aumento.
representaciones musicales en planificacin, ensayo,
el aula y en otros espacios y interpretacin, difusin, etc.
contextos.
Identificacin y descripcin
de los mbitos profesionales
relacionados con la msica. 3. Componer una pieza musical 3.1. Conoce y utiliza adecuadamente
utilizando diferentes tcnicas y diferentes tcnicas, recursos y
recursos. procedimientos compositivos para
elaborar arreglos musicales, improvisar
y componer msica.
3.2. Utiliza con autonoma diferentes
recursos informticos al servicio de la
creacin musical.
Pgina 31261
4. Analizar los procesos bsicos de 4.1. Conoce el proceso seguido en distintas
creacin, edicin y difusin musical producciones musicales (discos,
considerando la intervencin de programas de radio y televisin, cine,
NPE: A-030915-9315
distintos profesionales. etc.) y el papel jugado en cada una de
las fases del proceso por los diferentes
profesionales que intervienen.
BLOQUE 2: ESCUCHA.
Nmero 203
La msica como elemento de 1. Analizar y describir las principales 1.1. Analiza y comenta las obras musicales
constante presencia en la vida caractersticas de diferentes piezas propuestas, ayudndose de diversas
de las personas: la audicin de musicales apoyndose en la fuentes documentales.
msica en la vida cotidiana, en audicin y en el uso de
1.2. Lee partituras como apoyo a la
los espectculos y en los documentos como partituras, textos
audicin.
medios audiovisuales. o musicogramas.
Audicin, reconocimiento,
2. Exponer de forma crtica la opinin 2.1. 2.1. Analiza crticas musicales y utiliza
anlisis y comparacin de
personal respecto a distintas un vocabulario apropiado para la
msicas de diferentes gneros
msicas y eventos musicales, elaboracin de crticas orales y escritas
y estilos.
argumentndola en relacin con la sobre la msica escuchada.
Fuentes de informacin para
informacin obtenida en distintas
obtener referencias sobre
fuentes: libros, publicidad,
msicas de diferentes pocas
programas de conciertos, crticas,
y culturas, incluidas las
etc.
actuales, y sobre la oferta de
conciertos y otras 3. Utilizar la terminologa adecuada 3.1. Utiliza con rigor un vocabulario
manifestaciones musicales en en el anlisis de obras y adecuado para describir la msica.
situaciones musicales.
Pgina 31262
vivo y divulgadas a travs de
4. .Reconocer auditivamente, 4.1. Reconoce y compara los rasgos
los medios de comunicacin.
clasificar, situar en el tiempo y en el distintivos de obras musicales y los
La msica en los medios de
espacio y determinar la poca o describe utilizando una terminologa
comunicacin. Factores que
NPE: A-030915-9315
cultura y estilo de las distintas adecuada.
influyen en las preferencias y
obras musicales escuchadas
las modas musicales. 4.2. Sita la obra musical en las
previamente en el aula, mostrando
La crtica como medio de coordenadas de espacio y tiempo.
apertura y respeto por las nuevas
informacin y valoracin del 4.3. Muestra inters, respeto y curiosidad
propuestas musicales e
hecho musical. por la diversidad de propuestas
interesndose por ampliar sus
Inters, respeto y curiosidad musicales, as como por los gustos
preferencias.
por la diversidad de musicales de otras personas.
propuestas musicales, as
Nmero 203
como por los gustos musicales 5. Distinguir las diversas funciones 5.1. Muestra una actitud crtica ante el papel
de otras personas. que cumple la msica en nuestra de los medios de comunicacin en la
sociedad, atendiendo a diversas difusin y promocin de la msica.
variables: intencin de uso,
estructura formal, medio de
difusin utilizado.
6. Explicar algunas de las funciones 6.1. Conoce el papel de la msica en
que cumple la msica en la vida de situaciones y contextos diversos: actos
las personas y en la sociedad. de la vida cotidiana, espectculos,
medios de comunicacin, etc.

El origen de la msica 1. Apreciar la importancia patrimonial 1.1. Muestra inters por conocer el
popular urbana: el saln, el de la msica espaola y patrimonio musical espaol.
Pgina 31263
teatro y las variedades. comprender el valor de conservarla 1.2. Conoce los testimonios ms
El jazz: origen, evolucin y y transmitirla. importantes del patrimonio musical
difusin.
espaol situndolos en su contexto
Movimientos de la msica
NPE: A-030915-9315
histrico y social.
popular urbana actual.
La msica popular juvenil: 2. Conocer la existencia de otras 2.1. Analiza a travs de la audicin msicas
aspectos estticos y manifestaciones musicales y de distintos lugares del mundo,
sociolgicos. considerarlas como fuente de identificando sus caractersticas
La msica espaola: msica enriquecimiento cultural. fundamentales
culta y msica tradicional. 2.2. Reconoce las caractersticas bsicas de
La msica en la Espaa la msica espaola y de la msica
medieval y renacentista. popular urbana.
Nmero 203
El Barroco: teatro musical,

msica religiosa y civil. Msica 3. Relacionar la msica con otras 3.1. Elabora trabajos en los que establece
y sociedad decimonnica. manifestaciones artsticas. sinergias entre la msica y otras
La msica espaola en los manifestaciones artsticas.
siglos XX y XXI.
Zonificacin de la msica 4. Conocer los principales grupos y 4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto
tradicional en Espaa. tendencias de la msica popular del grupo sobre la evolucin de la
actual. msica popular.
Pgina 31264
El canto y la danza en la 4.2. Utiliza los recursos de las nuevas
msica tradicional espaola. tecnologas para exponer los
Organologa de la msica
contenidos de manera clara.
tradicional en Espaa. El
NPE: A-030915-9315
flamenco.
Msicas del mundo: Folclore,
etnomusicologa y
antropologa de la msica.
La msica tradicional y
popular en Iberoamrica.
La msica de otras culturas:
frica y Lejano Oriente.
Nmero 203

El papel de las tecnologas 1. Valorar el papel de las tecnologas 1.1. Selecciona recursos tecnolgicos para
en la msica. en la formacin musical. diferentes aplicaciones musicales.
Transformacin de valores,
hbitos, consumo y gusto 1.2. Comprende la transformacin de
musical como consecuencia valores, hbitos, consumo y gusto
de los avances tecnolgicos musical como consecuencia de los
de las ltimas dcadas. avances tecnolgicos.
Utilizacin de dispositivos
2. Aplicar las diferentes tcnicas de 2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias
electrnicos, recursos de
grabacin, analgica y digital, para para la elaboracin de un producto
Internet y software musical

registrar las creaciones propias, las audiovisual.
de distintas caractersticas
interpretaciones realizadas en el
para el entrenamiento auditivo,
contexto del aula y otros mensajes
la escucha, la interpretacin y
musicales.
Pgina 31265
la creacin musical.
3. Sonorizar una secuencia de 3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos
La grabacin audiovisual.
imgenes fijas o en movimiento musicales adecuados para sonorizar
Sistemas de grabacin:
utilizando diferentes recursos secuencias de imgenes.
analgico y digital.
NPE: A-030915-9315
informticos.
Evolucin de las tcnicas de
3.2. Sonoriza imgenes fijas y en
grabacin y reproduccin del
movimiento mediante la seleccin de
sonido.
msicas preexistentes o la creacin de
Anlisis de las funciones de
bandas sonoras originales.
la msica en distintas
producciones audiovisuales:
4. Caracterizar la funcin de la 4.1. Utiliza con autonoma las fuentes de
publicidad, televisin, cine,
msica en los distintos medios de informacin y los procedimientos
videojuegos, etc.
Nmero 203
comunicacin: radio, televisin, apropiados para indagar y elaborar

Sonorizacin de imgenes
cine y sus aplicaciones en la trabajos relacionados con la funcin de
fijas y en movimiento mediante
publicidad, videojuegos y otras la msica en los medios de
la seleccin de msicas
aplicaciones tecnolgicas. comunicacin.
preexistentes o la creacin de
bandas sonoras originales. 5. Conocer las posibilidades de las 5.1. Muestra inters por conocer las
Utilizacin de los medios tecnologas aplicadas a la msica, posibilidades que ofrecen las nuevas
audiovisuales y las tecnologas utilizndolas con autonoma. tecnologas como herramientas para la
de la informacin y la actividad musical.
comunicacin como recursos 5.2. Conoce y consulta fuentes de
para la creacin, la informacin impresa o digital para
interpretacin, el registro y la resolver dudas y para avanzar en el
difusin de producciones aprendizaje autnomo.
sonoras y audiovisuales.
Las redes sociales y la 5.3. Utiliza la informacin de manera crtica,
la obtiene de distintos medios y puede
msica.
Entornos virtuales de utilizarla y transmitirla utilizando
distintos soportes.
Pgina 31266
aprendizaje. 5.4. Conoce y cumple las normas
Aplicaciones de pginas web establecidas para realizar las diferentes
para el aprendizaje musical.
actividades del aula.
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
Pgina 31267
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa
multilinge y multicultural. A este fin, el Consejo Europeo insta a los Estados
miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la
mejora del dominio de las competencias, en particular mediante la enseanza de al
menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana. As, para fomentar y
facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural, el currculo de esta
etapa educativa incluye, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua
Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), este currculo recoge los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el alumnado
pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido las competencias que le
permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia,
especialmente a nivel oral.
La Segunda Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
sociales.
a aprender.
NPE: A-030915-9315

este bloque.
decreto, la accin docente en la materia de Primera lengua extranjera tendr en
Europea.
NPE: A-030915-9315

inters.
aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas.
NPE: A-030915-9315
NPE: A-030915-9315
Movilizacin de informacin puntos principales y los detalles ms relevantes de indicaciones, anuncios,
previa sobre tipo de tarea y tema. relevantes en textos orales breves y mensajes y comunicados breves y
Identificacin del tipo textual, bien estructurados, transmitidos de articulados de manera lenta y clara (p. ej.
adaptando la comprensin al viva voz o por medios tcnicos y por megafona, o en un contestador
mismo. articulados a velocidad lenta o media, automtico), siempre que las condiciones
Distincin de tipos de en un registro formal, informal o acsticas sean buenas y el sonido no est
Nmero 203
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre asuntos distorsionado.

informacin esencial, puntos cotidianos en situaciones habituales o
principales, detalles relevantes). sobre temas generales o del propio
contenido y contexto. personal, pblico, y educativo,
Inferencia y formulacin de siempre que las condiciones acsticas
hiptesis sobre significados a no distorsionen el mensaje y se pueda
partir de la comprensin de volver a escuchar lo dicho.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende informacin relevante de lo que
estrategias ms adecuadas para la se le dice en transacciones y gestiones
comprensin del sentido general, la cotidianas y estructuradas (p. ej. en
informacin esencial, los puntos e hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
nuevos elementos.
ideas principales o los detalles espacios de ocio o centros de estudios).
sociales, normas de cortesa y c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
registros; costumbres, valores, del texto los aspectos socioculturales en la que participa, descripciones,
creencias y actitudes; lenguaje no y sociolingsticos relativos a la vida narraciones, puntos de vista y opiniones
Pgina 31271
verbal. cotidiana (hbitos de estudio y de formulados de manera simple sobre
Funciones comunicativas: trabajo, actividades de ocio), asuntos prcticos de la vida diaria y sobre
Comprensin de textos orales condiciones de vida y entorno, temas de su inters, cuando se le habla
sobre la iniciacin y relaciones interpersonales (entre con claridad, despacio y directamente y si
NPE: A-030915-9315
mantenimiento de relaciones hombres y mujeres, en el trabajo, en el interlocutor est dispuesto a repetir o
personales y sociales. el centro educativo, en las reformular lo dicho.
Comprensin de descripciones instituciones), comportamiento
sobre cualidades fsicas y (gestos, expresiones faciales, uso de
abstractas de personas, objetos, la voz, contacto visual), y
lugares y actividades. convenciones sociales (costumbres,
Comprensin de narraciones de tradiciones).
Nmero 203
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal, o

comunicativas ms relevantes del entrevista en la que participa (p. ej. en un
presentes, descripciones de
texto y un repertorio de sus centro de estudios), preguntas sobre
estados y situaciones presentes,
exponentes ms comunes, as como asuntos personales o educativos, as como
y expresiones de sucesos
patrones discursivos de uso frecuente comentarios sencillos y predecibles
futuros.
relativos a la organizacin textual relacionados con los mismos, siempre que
(introduccin del tema, desarrollo y pueda pedir que se le repita, aclare o
cambio temtico, y cierre textual). elabore algo de lo que se le ha dicho.
de vista, consejos, advertencias y e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Identifica la informacin esencial de
avisos. del texto, los conocimientos sobre los programas de televisin sobre asuntos
Comprensin de expresiones constituyentes y la organizacin de cotidianos o de su inters articulados con
sobre el conocimiento, la patrones sintcticos y discursivos de lentitud y claridad (p. ej. noticias,
certeza, la duda y la conjetura. uso frecuente en la comunicacin oral, documentales o entrevistas), cuando las
Comprensin de expresiones de as como sus significados asociados imgenes vehiculan gran parte del
la voluntad, la intencin, la (p. ej. estructura interrogativa para mensaje.

decisin, la promesa, la orden, la hacer una sugerencia).
autorizacin y la prohibicin. f) Reconocer lxico oral de uso comn
Pgina 31272
sobre el inters, la aprobacin, el relativo a asuntos cotidianos y a
aprecio, la simpata, la temas generales o relacionados con
satisfaccin, la esperanza, la los propios intereses, estudios y
confianza, la sorpresa, y sus ocupaciones, e inferir del contexto y
NPE: A-030915-9315
contrarios. del cotexto, con apoyo visual, los
Comprensin de formulaciones significados de palabras y
de sugerencias, deseos, expresiones de uso menos frecuente
condiciones e hiptesis. o ms especfico.
Establecimiento y
g) Discriminar patrones sonoros,
mantenimiento de la
acentuales, rtmicos y de entonacin
de uso comn, y reconocer los
discurso.
Nmero 203
significados e intenciones
comunicativas generales relacionados
discursivas.1
con los mismos.

comunicacin.
Pgina 31273
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

Planificacin. comprensibles, tanto en conversacin siguiendo un esquema lineal y
Concebir el mensaje con cara a cara como por telfono u otros estructurado, sobre aspectos concretos de
claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro neutro temas de su inters o relacionados con sus
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje sencillo, estudios, y responde a preguntas breves y
Nmero 203
bsica. en los que se da, solicita e sencillas de los oyentes sobre el contenido
Adecuar el texto al destinatario, intercambia informacin sobre temas de las mismas.

b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve con la debida correccin
estrategias ms adecuadas para en gestiones y transacciones cotidianas,
producir textos orales monolgicos o como son los viajes, el alojamiento, el
dialgicos breves y de estructura transporte, las compras y el ocio, siguiendo
Pgina 31274
disponibles. simple y clara, utilizando, entre otros, normas de cortesa bsicas (saludo y
Apoyarse en y sacar el mximo procedimientos como la adaptacin tratamiento).
NPE: A-030915-9315
lingsticas mediante
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa en conversaciones informales
oral monolgico o dialgico los breves, cara a cara o por telfono u otros
conocimientos socioculturales y medios tcnicos, en las que establece
Lingsticos:
sociolingsticos adquiridos relativos a contacto social, intercambia informacin y
relaciones interpersonales, expresa de manera sencilla opiniones y
Nmero 203
comportamiento y convenciones puntos de vista, hace invitaciones y

sociales, actuando con la debida ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y
o expresin.
propiedad y respetando las normas de da indicaciones o instrucciones, o discute
cortesa ms importantes en los los pasos que hay que seguir para realizar
Pedir ayuda.
contextos respectivos. una actividad conjunta.
o realizar acciones que aclaran el d) Llevar a cabo las funciones 4. Se desenvuelve de manera simple pero
significado. demandadas por el propsito suficiente en una conversacin formal,
Usar lenguaje corporal comunicativo, utilizando los reunin o entrevista (p. ej. para realizar un
culturalmente pertinente (gestos, exponentes ms comunes de dichas curso de verano), aportando informacin
expresiones faciales, posturas, funciones y los patrones discursivos relevante, expresando de manera sencilla
contacto visual o corporal, de uso ms frecuente para organizar sus ideas sobre temas habituales, dando
proxmica). el texto de manera sencilla con la su opinin sobre problemas prcticos
Usar sonidos extralingsticos y suficiente cohesin interna y cuando se le pregunta directamente, y
cualidades prosdicas coherencia con respecto al contexto reaccionando de forma simple ante
convencionales. de comunicacin. comentarios, siempre que pueda pedir que

Aspectos socioculturales y se le repitan los puntos clave si lo necesita.
sociolingsticos: convenciones limitado de estructuras sintcticas de
Pgina 31275
registros; costumbres, valores, uso habitual, y emplear para
creencias y actitudes; lenguaje no comunicarse mecanismos sencillos lo
verbal. bastante ajustados al contexto y a la
Funciones comunicativas: intencin comunicativa (repeticin
NPE: A-030915-9315
Iniciacin y mantenimiento de lxica, elipsis, deixis personal,
relaciones personales y sociales. espacial y temporal, yuxtaposicin, y
Descripcin de cualidades conectores y marcadores
fsicas y abstractas de personas, conversacionales de uso muy
objetos, lugares y actividades. frecuente).
Nmero 203

mensaje.
Expresin del conocimiento, la g) Pronunciar y entonar de manera clara
certeza, la duda y la conjetura. e inteligible, aunque a veces resulte
intencin, la decisin, la promesa, cometan errores de pronunciacin que
la orden, la autorizacin y la no interrumpan la comunicacin, y los
prohibicin. interlocutores tengan que solicitar
Expresin del inters, la repeticiones de vez en cuando.
h) Manejar frases cortas, grupos de

simpata, la satisfaccin, la palabras y frmulas para
esperanza, la confianza, la desenvolverse de manera suficiente
sorpresa, y sus contrarios. en breves intercambios en situaciones
Pgina 31276
deseos, condiciones e hiptesis. habituales y cotidianas,
Establecimiento y interrumpiendo en ocasiones el
mantenimiento de la discurso para buscar expresiones,
comunicacin y organizacin del articular palabras menos frecuentes y
NPE: A-030915-9315
discurso. reparar la comunicacin en
Estructuras sintctico- situaciones menos comunes.
discursivas.1
Nmero 203

interlocutor.
comunicacin.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

Pgina 31277
Estrategias de comprensin: a) Identificar la informacin esencial, los 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin puntos ms relevantes y detalles instrucciones generales de funcionamiento
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, tanto en y manejo de aparatos de uso cotidiano (p.
NPE: A-030915-9315
Identificacin del tipo textual, formato impreso como en soporte ej. una fotocopiadora), as como
adaptando la comprensin al digital, breves y bien estructurados instrucciones claras para la realizacin de
mismo. escritos en un registro formal o neutro, actividades y normas de seguridad bsicas
Distincin de tipos de que traten de asuntos cotidianos, de (p. ej. en un espacio de ocio).
comprensin (sentido general, temas de inters o relevantes para los
informacin esencial, puntos propios estudios y ocupaciones, y que
principales) contengan estructuras sencillas y un
Formulacin de hiptesis sobre lxico de uso comn.
Nmero 203
contenido y contexto.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Comprende correspondencia personal
estrategias ms adecuadas para la sencilla en cualquier formato en la que se
comprensin del sentido general, la habla de uno mismo; se describen
informacin esencial, los puntos e personas, objetos y lugares; se narran
ideas principales o los detalles acontecimientos pasados, presentes y
relevantes del texto. futuros, reales o imaginarios, y se expresan
de manera sencilla sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales,
nuevos elementos.
conocidos o de su inters.
sociolingsticos: convenciones c) Conocer, y utilizar para la 3. Entiende lo esencial de correspondencia
sociales, normas de cortesa y comprensin del texto, los aspectos formal en la que se le informa sobre
registros; costumbres, valores, socioculturales y sociolingsticos asuntos de su inters en el contexto
creencias y actitudes; lenguaje no relativos a la vida cotidiana (hbitos personal o educativo (p. ej. sobre una beca
de estudio y de trabajo, actividades de para realizar un curso de idiomas).
verbal.
Funciones comunicativas: ocio, incluidas manifestaciones
Comprensin de textos escritos artsticas como la msica o el cine),
sobre la iniciacin y condiciones de vida y entorno,
Pgina 31278
mantenimiento de relaciones relaciones interpersonales (entre
personales y sociales. hombres y mujeres, en el trabajo, en
Comprensin de descripciones el centro educativo, en las
sobre cualidades fsicas y instituciones), y convenciones
NPE: A-030915-9315
abstractas de personas, objetos, sociales (costumbres, tradiciones).
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Capta las ideas principales de textos
comunicativas ms relevantes del periodsticos breves en cualquier soporte y
acontecimientos presentes
texto y un repertorio de sus sobre temas generales o de su inters si
exponentes ms comunes, as como los nmeros, los nombres, las ilustraciones
patrones discursivos de uso frecuente y los ttulos vehiculan gran parte del
relativos a la organizacin textual mensaje.
Nmero 203
(introduccin del tema, desarrollo y

cambio temtico, y cierre textual).
indicaciones, opiniones y puntos e) Reconocer, y aplicar a la comprensin 5. Entiende informacin especfica esencial
de vista, consejos, advertencias y del texto, los constituyentes y la en pginas Web y otros materiales de
avisos. organizacin de estructuras referencia o consulta claramente
Comprensin de expresiones sintcticas de uso frecuente en la estructurados sobre temas relativos a
sobre el conocimiento, la comunicacin escrita, as como sus asuntos de su inters (p. ej. sobre una
certeza, la duda y la conjetura. significados asociados (p. ej. aplicacin informtica, un libro o una
Comprensin de expresiones de estructura interrogativa para hacer pelcula), siempre que pueda releer las
la voluntad, la intencin, la una sugerencia). secciones difciles.
decisin, la promesa, la orden, la f) Reconocer lxico escrito de uso
autorizacin y la prohibicin. comn relativo a asuntos cotidianos y
Comprensin de expresiones a temas generales o relacionados con

aprecio, la simpata, la ocupaciones, e inferir del contexto y
satisfaccin, la esperanza, la del contexto, con apoyo visual, los
confianza, la sorpresa, y sus significados de palabras y
contrarios.
Pgina 31279
Comprensin de formulaciones expresiones de uso menos frecuente
de sugerencias, deseos, o ms especfico.
Establecimiento y
NPE: A-030915-9315
mantenimiento de la
discurso.
(p. ej. >, %, ), y sus significados
asociados.
discursivas.1
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

Pgina 31280

NPE: A-030915-9315
Movilizar y coordinar las propias de estructura clara sobre temas formacin, intereses o aficiones (p. ej. para
competencias generales y cotidianos o del propio inters, en un suscribirse a una publicacin digital).
comunicativas con el fin de registro formal o neutro utilizando
realizar eficazmente la tarea adecuadamente los recursos bsicos
(repasar qu se sabe sobre el de cohesin, las convenciones
tema, qu se puede o se quiere ortogrficas bsicas y los signos de
decir, etc.). puntuacin ms comunes, con un
Localizar y usar adecuadamente control razonable de expresiones y
Nmero 203
recursos lingsticos o temticos estructuras sencillas y un lxico de

(uso de un diccionario o uso frecuente.
b) Conocer y aplicar estrategias 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
etc.).
adecuadas para elaborar textos WhatsApp, Twitter), en los que hace breves
Ejecucin.
escritos breves y de estructura simple, comentarios o da instrucciones e
p. ej. copiando formatos, frmulas y indicaciones relacionadas con actividades y
modelos convencionales propios de situaciones de la vida cotidiana y de su
cada tipo de texto. inters, respetando las convenciones y
de texto.
normas de cortesa y de la netiqueta.
una versin ms modesta de la c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe correspondencia personal breve en
tarea) o el mensaje (hacer escrito los conocimientos la que se establece y mantiene el contacto
concesiones en lo que realmente socioculturales y sociolingsticos social (p. ej. con amigos en otros pases);
le gustara expresar), tras valorar adquiridos relativos a relaciones se intercambia informacin; se describen
las dificultades y los recursos interpersonales, comportamiento y en trminos sencillos sucesos importantes
disponibles. convenciones sociales, respetando las y experiencias personales; se dan
Apoyarse en y sacar el mximo normas de cortesa y de la netiqueta instrucciones; se hacen y aceptan
partido de los conocimientos ms importantes en los contextos ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se
Pgina 31281
previos (utilizar lenguaje respectivos. cancelan, confirman o modifican una
prefabricado, etc.). invitacin o unos planes), y se expresan
Aspectos socioculturales y opiniones de manera sencilla.
NPE: A-030915-9315
d) Llevar a cabo las funciones 4. Escribe correspondencia formal bsica y
demandadas por el propsito breve, dirigida a instituciones pblicas o
comunicativo, utilizando los privadas o entidades comerciales,
exponentes ms comunes de dichas solicitando o dando la informacin
verbal.
funciones y los patrones discursivos requerida y observando las convenciones
de uso ms frecuente para organizar formales y normas de cortesa bsicas de
el texto escrito de manera sencilla con este tipo de textos.
la suficiente cohesin interna y
Nmero 203
coherencia con respecto al contexto

de comunicacin.
Narracin de acontecimientos e) Mostrar control sobre un repertorio
pasados puntuales y habituales, limitado de estructuras sintcticas de
descripcin de estados y uso habitual, y emplear para
situaciones presentes, y comunicarse mecanismos sencillos lo
expresin de sucesos futuros. bastante ajustados al contexto y a la
Peticin y ofrecimiento de intencin comunicativa (repeticin
informacin, indicaciones, lxica, elipsis, deixis personal,
opiniones y puntos de vista, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
consejos, advertencias y avisos. conectores y marcadores discursivos
Expresin del conocimiento, la muy frecuentes).
certeza, la duda y la conjetura. f) Conocer y utilizar un repertorio lxico

intencin, la decisin, la promesa, informacin, opiniones y puntos de
la orden, la autorizacin y la vista breves, simples y directos en
prohibicin. situaciones habituales y cotidianas,
Pgina 31282
aprobacin, el aprecio, la aunque en situaciones menos
simpata, la satisfaccin, la corrientes y sobre temas menos
esperanza, la confianza, la conocidos haya que adaptar el
sorpresa, y sus contrarios. mensaje.
NPE: A-030915-9315
g) Conocer y aplicar, de manera
adecuada para hacerse comprensible
Establecimiento y
casi siempre, los signos de
mantenimiento de la
puntuacin elementales (p. ej. punto,
coma) y las reglas ortogrficas
discurso.
bsicas (p. ej. uso de maysculas y
minsculas, o separacin de palabras
discursivas.1
Nmero 203
al final de lnea), as como las

convenciones ortogrficas ms
habituales en la redaccin de textos
en soporte electrnico.
comunicacin.
Patrones grficos y
Pgina 31283
1
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS POR IDIOMAS
NPE: A-030915-9315
Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: conjuncin Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin; disyuncin; oposicin; (nini); disyuncin (ou bien); oposicin (or, conjuncin (und, auch wenn; sofern);
causa; finalidad; comparacin (as/not par contre); causa (puisque, car); finalidad disyuncin (oder); oposicin (aber); causa
so Adj. as; more comfortable/quickly (afin de, dans le but de + Inf.); comparacin (denn-weil); resultado (deshalb),
(than); the fastest); (le plus/le moins que, ainsi que); comparacin (so/nicht so + Adj.+ als; jnger
resultado (so); condicin (if; consecuencia (donc, afin, alors); explicativas /schneller (als); der schnellste).
unless); relaciones temporales (when, (ainsi, car). Afirmacin (affirmative Stzen; affirmative
as soon as; while). Relaciones temporales (de , de Zeichen).
Nmero 203
Afirmacin (affirmative sentences; jusqu, dans, il y a, en, puis, finalement, tout Exclamacin (Was fr ein + (Adj.) +
tags) de suite, enfin, pendant, pendant que + Indic.). Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!; Wie
Exclamacin (What + (Adj. +) noun, Exclamacin (Oh l l! On y va!). + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe Stzen, z.
e. g. What a wonderful holiday!; How + Negacin (neaucun, nini, nejamais). B. Das ist ja hervorragend! Schn! Prima!).
Adj., e. g. How interesting!; Interrogacin (que, quoi; inversin (V + Suj.); Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
exclamatory sentences and phrases, rponses (si, pron. tonique + oui/non, pron. nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
e. g. Well, that is a surprise! Fine! tonique + aussi/non plus)). Zeichen).
Great!). Expresin del tiempo: presente; pasado Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
Negacin (negative sentences with (pass compos); futuro (futur proche, futur Wofr ist das gut?; Zeichen).
not, never, no (Noun, e. g. no simple). Relaciones temporales (als; whrend).
problem), nobody, nothing; negative Expresin del aspecto: puntual (frases Expresin del tiempo: presente (Prsens);
tags). simples); habitual (frases simples + Adv. (ex: futuro (werden; Prsens + Adv.) pasado
Interrogacin (Wh- questions; Aux. toujours, jamais, dhabitude); incoativo (Perfekt, Prteritum, Plusquamperfekt);
Questions; What is this for?; tags). (commencer + Inf.); terminativo (terminer de, Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
Expresin del tiempo: presente venir de + Inf.). Plusquamperfekt, Futur II); durativo
(simple and continuous present); Expresin de la modalidad: factualidad (Prsens Prteritum und Futur I); habitual
Pgina 31284
pasado (past simple) and continuous; (frases dclaratives); capacidad (tre capable (Prsens und Prteritum (+ Adv. z. B.
present perfect; past perfect); futuro de); posibilidad/probabilidad (il est probable normalerweise), pflegen zu); incoativo
(going to; will; present simple and que, probablement); necesidad (il (+ pron. (beginnen zu en); terminativo (aufhren zu
continuous + Adv.). pers.) + faut); obligacin /prohibicin (il faut, en).
NPE: A-030915-9315
Expresin del aspecto: puntual verbe devoir, imperativo; cest qui de? Expresin de la modalidad: factualidad
(simple tenses); durativo ( present and cest +pron. tonique/nom+ de + Inf.); permiso (Aussagestze); capacidad (mgen; fhig
past simple/perfect); habitual (simple (pouvoir, demander, donner la permission sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); qqun de faire qqch); intencin/deseo drfen; vielleicht); necesidad (mssen;
incoativo (start ing); terminativo (stop (penser/esprer + Inf.). haben zu); obligacin (mssen, sollen;
ing). Expresin de la existencia (presentativos); la imperativ); permiso (drfen; lassen);
Expresin de la modalidad: entidad (articles, noms composs, pronoms intencin (Prsens).
factualidad (declarative sentences); rflchis, adjectifs dmonstratifs; Expresin de la entidad: : (nicht zhlbare/
Nmero 203
capacidad (can; be able); proposiciones adjetivas (qui/que)); la cualidad / zusammengesetzte Nomen /

posibilidad/probabilidad (may; might; (posicin de los adjetivos, facile/ difficile ); Sammelbezeichnungen;
perhaps); necesidad (must; need; la posesin (adjetivos posesivos). Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
have (got) to); obligacin (have (got) Expresin de la cantidad: (plurales gut im Rechnen; ziemlich mde) Pronomen
to; must; imperative); permiso (may, irregulares; nmeros cardinales hasta 4 cifras; (Relativpronomen, Reflexivpronomen);
can,could; allow); intencin (present nmeros ordinales hasta dos cifras; articles Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
continuous). partitifs). Adverbios de cantidad y medidas (un Kardinalzahlen und Ordinalzahlen).
Expresin de la existencia (e. g.there (tout petit) peu, trop, (beaucoup) trop, pas Quantitt: z. B. alle, die meisten, beide,
is, there are there will be/has been); la assez, absolument + Adj., un pot, une bote, kein). Grad: z. B. eigentlich; ganz; so; ein
entidad un paquet, un tube, une poigne, une wenig).
(count/uncount/collective/compound botte); el grado. Expresin del tiempo: (Stundenzhlung (z.
nouns; pronouns ( relative, Expresin del espacio (prpositions et B. Viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B.
reflexive/emphatic); determiners); la adverbes de lieu, position, distance, Jahrhundert; Jahreszeit), (Ausdruck von
cualidad (e. g. good at maths; rather mouvement, direction, provenance, Zeit (vor; frh; spt); Dauer (seit...bis;
tired). destination). whrend; ab); Vorzeitigkeit (noch; schon

Expresin de la cantidad Expresin del tiempo: puntual (lheure, (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; spter);
(singular/plural; cardinal and ordinal moments du jour (le matin, le soir),demain Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
numerals. Quantity: much y many, all matin, jeudi soir; divisions (au sicle, en schlielich); Gleichzeitigkeit (whrend, als);
Pgina 31285
(the), most, both, none. Degree: e. g. (anne)); indicaciones de tiempo (aprs- Hufigkeit (z. B. oft, normalerweise).
really; quite; so; a little). demain, avant-hier, la semaine dernire, le Expresin de la existencia (z. B. es wird....
Expresin del espacio (prepositions mois dernier, tout de suite); duracin (de , geben, es gab);
and adverbs of location, position, dejusqu, en ce moment); anterioridad (il y Expresin del espacio (Prpositionen und
NPE: A-030915-9315
distance, motion, direction, origin and aque, a faitque); posterioridad (plus Lokale Adverbien).
arrangement). tard); secuenciacin ( partir de, finalement); Expresin del modo (Modaladverbien und
Expresin del tiempo (points (e. g. simultaneidad (au moment o, en mme Modalstze, z. B. leicht; durch Zrtlichkeit.
five to (ten)); divisions (e. g. century; temps); frecuencia (dhabitude, une/deux/
season), and indications (ago; early; fois par).
late) of time; duration (fromto; Expresin del modo (Adv. de manire en
during; until; since); anteriority ment; / en + medios de transporte).
(already; (not) yet); posteriority
Nmero 203
(afterwards; later); sequence (first,

next, last); simultaneousness (while,
as); frequency (e. g. often, usually).
Expresin del modo (Adv. and
phrases of manner, e. g. easily; by
post).
Pgina 31286
TECNOLOGA
Introduccin
La tecnologa rene, por una parte, el conocimiento cientfico, que proporciona una
slida base sobre la que disear soluciones y alternativas debidamente
fundamentadas a los problemas tecnolgicos. Por otra, cuenta con una serie de
destrezas, tcnicas y procedimientos de trabajo que han evolucionado a lo largo de
los aos, fruto del ingenio, la experimentacin y la creacin de productos
tecnolgicos en constante cambio y perfeccionamiento. El aprendizaje de la
tecnologa supone comprender y asimilar esos conocimientos cientficos y tcnicos
de manera integrada, para ser capaz de enfrentarse de manera autnoma a un
problema y disear la solucin adecuada al mismo.
La tecnologa ha experimentado un desarrollo significativo en las ltimas dcadas,
pasando a estar presente en cada rincn de nuestras vidas en forma de diferentes
aparatos, dispositivos electrnicos y mquinas, haciendo posibles numerosas
actividades y contribuyendo a facilitar las tareas llevadas a cabo diariamente en
mltiples mbitos. Pero ello exige, a su vez, poseer los conocimientos adecuados
que permitan la interaccin con esos objetos a travs de una continua toma de
decisiones de mbito tecnolgico, referentes a procesos de funcionamiento,
configuracin, materiales, suministro elctrico y normas de seguridad, con sentido
crtico y capacidad de resolucin de problemas.
El constante proceso de cambio y evolucin de la sociedad actual requiere un
correspondiente desarrollo tecnolgico que pueda dar respuesta a los desafos que
ello supone, proporcionando soluciones factibles que adems se ajusten a criterios
de sostenibilidad, respeto medioambiental y economa. Slo se podr hacer frente a
ese desarrollo con una educacin tecnolgica que aporte a nuestros jvenes la
visin, la creatividad y la capacidad de disear y construir los objetos tecnolgicos
que se ajusten a tales criterios.
La materia de Tecnologa contribuye principalmente a la adquisicin de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como
a la competencia digital, inherentes al propio proceso de diseo, planificacin,
construccin y difusin de un dispositivo tecnolgico. Asimismo, tambin contribuye
en distinta medida al resto de competencias.
Los contenidos de Tecnologa en primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria
se han estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos: el desarrollo
de un objeto tecnolgico a travs de un proyecto tcnico comprende el
anlisis del problema a resolver, la investigacin y diseo de posibles
NPE: A-030915-9315
soluciones, la eleccin de la solucin ptima de acuerdo a criterios

constructivos, econmicos y medioambientales, la planificacin del proceso
de trabajo y la construccin, tratando de optimizar los recursos necesarios.
Bloque 2, Expresin y comunicacin tcnica: este bloque introduce la
importancia de la normalizacin en la expresin y comunicacin de ideas
tcnicas, y aborda la interpretacin de documentos tcnicos utilizados para la
elaboracin de productos tecnolgicos, como los bocetos y croquis.
Bloque 3, Materiales de uso tcnico: la construccin de un objeto
tecnolgico requiere conocer las propiedades y aplicaciones de los materiales
ms interesantes desde el punto de vista tcnico, as como las herramientas y
mquinas para trabajar con los mismos, observando las debidas normas de
seguridad y salud.
Bloque 4, Estructuras: el conocimiento de las diferentes tipologas de
estructuras y sus elementos, as como el comportamiento ante los esfuerzos
principales a que pueden verse sometidas, se hace indispensable para el
correcto diseo de objetos tecnolgicos.
Bloque 5, Tecnologas de la informacin y la comunicacin: el ordenador
es una valiosa herramienta de trabajo, por lo que en este bloque se
estudiarn los componentes principales de hardware y su conexionado, as
como la instalacin y manejo de software bsico.
Los contenidos de Tecnologa en tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria
se han estructurado en tres grandes bloques:
Bloque 1, Expresin y comunicacin tcnica: en este bloque se aborda la
representacin de objetos tcnicos empleando vistas, perspectivas, escalas y
acotacin. Asimismo, se estudiarn las fases que implica la creacin de un
producto, realizando su diseo utilizando software especfico de apoyo.
Bloque 2, Mecanismos: mquinas y sistemas: toda mquina posee, por
una parte, sistemas de transmisin y transformacin del movimiento, y por
otra, circuitos elctricos que posibilitan su funcionamiento. Mediante este
bloque de contenidos se estudiarn los operadores y componentes de tales
sistemas mecnicos y elctricos, simulando su comportamiento, realizando
montajes y midiendo magnitudes.
Bloque 3, Tecnologas de la informacin y la comunicacin: el ordenador
e Internet ofrecen un amplio abanico de sistemas de intercambio de
informacin, cuya utilizacin en buenas condiciones exige el conocimiento y
aplicacin de normas bsicas de seguridad informtica. Estos contenidos,
junto con la utilizacin de software apropiado para la presentacin y difusin
de ideas tcnicas, constituyen el objeto de este bloque.
decreto, la accin docente en la materia de Tecnologa tendr en especial
NPE: A-030915-9315
La resolucin de problemas tecnolgicos a travs del mtodo de proyectos

ser el eje vertebrador de esta materia. Se propondrn a los alumnos
problemas que despierten su inters, para que aporten y construyan la
solucin a los mismos. El profesor les guiar en este proceso, favoreciendo el
trabajo en equipo, el contraste de ideas en la bsqueda de la mejor solucin,
la creatividad, la autonoma, la iniciativa y el espritu emprendedor.
diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno, y debern
mostrar situaciones reales para propiciar que se traslade lo aprendido a
distintos contextos dentro y fuera del aula.
Se propiciar que los alumnos adopten hbitos de trabajo con criterios no slo
funcionales, sino tambin de seguridad e higiene, sostenibilidad, conciencia
social y expresin artstica.
significativos.
Siempre que sea posible se har uso de grficos o diagramas que faciliten la
adquisicin de los conocimientos.
Se propondrn actividades innovadoras que supongan un reto o desafo
intelectual o prctico para los alumnos, fomentando su reflexin e
investigacin, as como la capacidad de aprender por s mismos y el espritu
de superacin.
evitando situaciones de discriminacin.
Se aplicarn las amplias posibilidades de las TIC en diferentes mbitos:
bsqueda y estructuracin de la informacin, proceso de diseo y
planificacin del proyecto tcnico, presentacin y difusin de trabajos,
simulacin de dispositivos, comunicacin y trabajo colaborativo, entre otros.
Es muy importante que los alumnos se expresen y redacten empleando con
propiedad la terminologa tecnolgica, haciendo un uso correcto del lenguaje.
Con este fin, se fomentar la lectura de textos tecnolgicos y se propondrn
actividades orales o escritas, as como presentaciones de los trabajos para
debatir a continuacin, donde se har especial hincapi en la capacidad de
comunicar, el pensamiento crtico, el respeto a las opiniones de los dems, la
educacin cvica y la confianza en uno mismo.
NPE: A-030915-9315

plasmado el desarrollo, evolucin y logros de los alumnos en su proceso de
aprendizaje, a la vez que es una herramienta motivadora que potencia su
autonoma y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: PROCESO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS TECNOLGICOS.
NPE: A-030915-9315
Proceso de creacin de 1. Identificar las etapas necesarias para 1.1. Disea un prototipo que da solucin a un
productos tecnolgicos. la creacin de un producto tecnolgico problema tcnico, mediante el proceso de
Influencia del desarrollo desde su origen hasta su resolucin de problemas tecnolgicos.
tecnolgico en la sociedad y el comercializacin describiendo cada
medio ambiente. una de ellas, investigando su
El proyecto tcnico: influencia en la sociedad y
identificacin del problema, proponiendo mejoras tanto desde el
Nmero 203
soluciones, planificacin, punto de vista de su utilidad como de

construccin y evaluacin. su posible impacto social.
Documentacin tcnica para la
2. Realizar las operaciones tcnicas 2.1. Elabora la documentacin necesaria para
elaboracin y difusin de un
previstas en un plan de trabajo la planificacin y construccin del prototipo.
proyecto.
utilizando los recursos materiales y
El taller de tecnologa: normas
organizativos con criterios de
de funcionamiento, seguridad e
economa, seguridad y respeto al
higiene.
medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
BLOQUE 2: EXPRESIN Y COMUNICACIN TCNICA.

Normalizacin bsica en la 1. Interpretar croquis y bocetos como 1.1 Interpreta croquis y bocetos como
expresin y comunicacin elementos de informacin de elementos de informacin de productos
tcnica. productos tecnolgicos. tecnolgicos.
Boceto y croquis. Vistas de un
Pgina 31291
objeto.
Interpretacin de planos.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 3: MATERIALES DE USO TCNICO.
Materiales de uso tcnico. 1. Analizar las propiedades de los 1.1. Describe las caractersticas propias de los
Caractersticas. materiales utilizados en la materiales de uso tcnico comparando sus
Propiedades mecnicas de los construccin de objetos tecnolgicos propiedades.
materiales de uso tcnico. reconociendo su estructura interna y
1.2. Explica cmo se pueden identificar las
Aplicaciones de los materiales relacionndola con las propiedades
Nmero 203
propiedades mecnicas de los materiales

en funcin de sus propiedades. que presentan y las modificaciones
de uso tcnico.
Herramientas y mquinas- que se puedan producir.
herramientas.
2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Identifica y manipula las herramientas del
Normas de seguridad y salud en
convencionales asociando la taller en operaciones bsicas de
el trabajo con materiales.
documentacin tcnica al proceso de conformado de los materiales de uso
produccin de un objeto, respetando tcnico.
sus caractersticas y empleando
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con
tcnicas y herramientas adecuadas
especial atencin a las normas de
con especial atencin a las normas de
seguridad y salud.
seguridad y salud.
BLOQUE 4: ESTRUCTURAS.
Tipos de estructuras resistentes. 1. Analizar y describir los esfuerzos a los 1.1. Describe apoyndote en informacin
Elementos estructurales. que estn sometidas las estructuras escrita, audiovisual o digital, las
Esfuerzos en estructuras: experimentando en prototipos. caractersticas propias que configuran las
Pgina 31292
identificacin de los mismos y su tipologas de estructura.
transmisin en la estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos caractersticos y la
Estabilidad y resistencia.
transmisin de los mismos en los
NPE: A-030915-9315
elementos que configuran la estructura.
BLOQUE 5: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

El ordenador. Hardware y 1. Distinguir las partes operativas de un 1.1. Identifica las partes de un ordenador y es
software. equipo informtico. capaz de sustituir y montar piezas clave.
Nmero 203
Identificacin y montaje de los

1.2. Instala y maneja programas y software
componentes principales de un
bsicos.
ordenador.
Proceso de instalacin de 1.3. Utiliza adecuadamente equipos
software. informticos y dispositivos electrnicos.
Manejo de la interfaz de
software de propsito general:
sistema operativo, antivirus,
compresores, convertidores,
descarga de archivos,
aplicaciones web, entre otros.
Pgina 31293
BLOQUE 1: EXPRESIN Y COMUNICACIN TCNICA.
NPE: A-030915-9315
Representacin de objetos 1. Representar objetos mediante vistas y 1.1. Representa mediante vistas y perspectivas
mediante vistas y perspectivas perspectivas aplicando criterios de objetos y sistemas tcnicos, mediante
normalizadas. normalizacin y escalas. croquis y empleando criterios normalizados
Escalas y acotacin. de acotacin y escala.
Fases en la creacin de un
2. Explicar mediante documentacin 2.1. Produce los documentos necesarios
producto.
tcnica las distintas fases de un relacionados con un prototipo empleando
Diseo asistido por ordenador.
producto desde su diseo hasta su cuando sea necesario software especfico
Nmero 203
comercializacin. de apoyo.
BLOQUE 2: MECANISMOS: MQUINAS Y SISTEMAS.

Mecanismos de transmisin de 1. Observar y manejar operadores 1.1. Describe mediante informacin escrita y
movimiento. Relacin de mecnicos responsables de grfica cmo transforman el movimiento o
transmisin. Aplicaciones. transformar y transmitir movimientos, lo transmiten los distintos mecanismos.
Mecanismos de transformacin en mquinas y sistemas, integrados
1.2. Calcula la relacin de transmisin de
de movimiento. Aplicaciones. en una estructura.
distintos elementos mecnicos como las
Anlisis y descripcin de los
poleas y los engranajes.
mecanismos en mquinas y
sistemas. 1.3. Explica la funcin de los elementos que
Efectos de la energa elctrica. configuran una mquina o sistema desde el

punto de vista estructural y mecnico.
Pgina 31294
Conversin y aplicaciones. 1.4. Simula mediante software especfico y
Magnitudes elctricas bsicas.
mediante simbologa normalizada circuitos
Ley de Ohm. mecnicos.
Elementos de un circuito
NPE: A-030915-9315
elctrico. Simbologa. 2. Relacionar los efectos de la energa 2.1. Explica los principales efectos de la
Tipos de circuitos elctricos. elctrica y su capacidad de conversin corriente elctrica y su conversin.
Potencia y energa elctrica. en otras manifestaciones energticas.
2.2. Utiliza las magnitudes elctricas bsicas.
Consumo elctrico.
Diseo, simulacin y montaje de 2.3. Disea utilizando software especfico y
circuitos. Instrumentos de medida simbologa adecuada circuitos elctricos
y toma de mediciones. bsicos y experimenta con los elementos
que los configuran.
Nmero 203
3. Experimentar con instrumentos de 3.1. Manipula los instrumentos de medida para

medida y obtener las magnitudes conocer las magnitudes elctricas de
elctricas bsicas. circuitos bsicos.
4. Disear y simular circuitos con 4.1. Disea y monta circuitos elctricos bsicos
simbologa adecuada y montar empleando bombillas, zumbadores, diodos
circuitos con operadores elementales. led, motores, bateras y conectores.
BLOQUE 3: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

Sistemas de intercambio de 1. Utilizar de forma segura sistemas de 1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros
informacin: almacenamiento en intercambio de informacin. sistemas de intercambio de informacin.
la nube, recursos compartidos,

1.2. Conoce las medidas de seguridad
trabajo colaborativo, foros, entre
aplicables a cada situacin de riesgo.
otros.
Seguridad informtica. 2. Utilizar un equipo informtico para 2.1. Elabora proyectos tcnicos con equipos
elaborar y comunicar proyectos informticos, y es capaz de presentarlos y
Pgina 31295
Software de presentacin y tcnicos. difundirlos.
difusin de ideas. Aplicacin a
proyectos tcnicos.
NPE: A-030915-9315
Nmero 203
Pgina 31296
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Introduccin
La materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, incluida en el
segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, est fuertemente relacionada
con muchas de las dems materias de toda la etapa, en las que se utilizan las TIC
como elemento transversal. Como materia propia, en este ltimo curso, adquiere un
carcter marcadamente propedutico desarrollando contenidos de profundizacin y
facilitando al alumno la adquisicin de las destrezas necesarias que le permitan
desenvolverse, adecuadamente y de forma adaptativa, en el campo de las TIC.
La sociedad actual viene fuertemente marcada por un cambio constante introducido,
en gran medida, por las crecientes posibilidades de comunicacin, acceso, difusin,
almacenaje, manejo y tratamiento de la informacin en formato digital. Esta
transformacin se acelera, an ms si cabe, por la aparicin incesante de nuevas
tecnologas digitales, y por la utilizacin colectiva de medios, herramientas y
dispositivos poco imaginables hasta hace unos aos. En los jvenes, donde este
impacto es an mayor, es imprescindible educar en el uso adecuado de
herramientas que faciliten la interaccin con su entorno atendiendo a los lmites
ticos y legales que implica su uso.
Para responder a esta situacin dinmica, la formacin en competencia digital en el
sistema educativo recoge de forma transversal, el necesario uso de las TIC en el
aula a lo largo de todas las etapas educativas y materias. Pero adicionalmente y de
forma ms concreta, tambin son necesarias materias especficas, como sta,
diseadas con el fin de que el alumno adquiera los hbitos adecuados y las
habilidades de manejo ms profundizado y de utilizacin intensiva de los medios
informticos, as como de las herramientas de tratamiento de la informacin,
comunicacin y difusin.
En este sentido, la materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
adems de contribuir directamente al desarrollo de la competencia digital del
alumno, tambin contribuye en gran medida a la competencia de aprender a
aprender, a travs de la adquisicin de destrezas y aptitudes para facilitar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumno pueda
adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en un futuro en el campo de
las TIC.
En cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, por lo tanto, se debe proveer
al alumno de estas habilidades concretas para que adquiera la soltura necesaria con
los medios y dispositivos informticos actuales, pero tambin para que mejore su
capacidad de adaptacin tecnolgica y digital y as poder responder adecuadamente
ante previsibles cambios futuros en el mbito de las TIC, todo ello con el fin de
incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar sus estudios.
NPE: A-030915-9315
Bloque 1, tica y esttica en la interaccin en red: donde se incluyen

contenidos que atienden a la evolucin de plataformas en red, su utilizacin
masiva por gran parte de la sociedad y los retos que ello conlleva, incluyendo
pautas de seguridad, responsabilidad, privacidad y de no vulneracin de
derechos.
Bloque 2, Ordenadores, sistemas operativos y redes: donde se incluyen
contenidos sobre la funcionalidad y las partes de los equipos informticos, su
configuracin y uso a travs de sistemas operativos, as como contenidos sobre
la inclusin de tecnologas y herramientas de conectividad a redes.
Bloque 3, Organizacin, diseo y produccin de informacin digital:
donde se incluyen contenidos sobre las herramientas ofimticas para la
produccin de documentos, creacin de hojas de clculo, elaboracin de
presentaciones y para diseo y uso de bases de datos sencillas. Tambin se
incluyen contenidos sobre aplicaciones de tratamiento multimedia.
Bloque 4, Seguridad informtica: donde se incluyen contenidos sobre los
riesgos y vulnerabilidades que pueden existir en los sistemas informticos y los
distintos tipos de amenazas, as como contenidos sobre las herramientas a
utilizar y pautas a seguir como contramedidas, tanto pasivas como activas.
Bloque 5, Publicacin y difusin de contenidos: donde se incluyen
contenidos sobre el diseo y creacin de pginas web y material hipertextual
atendiendo a estndares y su publicacin a travs de herramientas sociales o
colaborativas.
Bloque 6, Internet, redes sociales, hiperconexin: donde se incluyen
contenidos sobre la tipologa y uso adecuado de las redes sociales, el
intercambio de informacin y la publicacin atendiendo a pautas de seguridad.
Tambin se incluyen contenidos sobre la utilizacin de canales multimedia,
como fuente para enlazar en producciones propias o como plataformas de
multimedia en Internet para alojar materiales creados.
decreto, la accin docente en la materia de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El rol del profesor debe ser de gua y de motivador, actuando como
coadyuvante de la actividad general y dirigiendo los anlisis sobre los
resultados conseguidos en cada actividad, induciendo a la propuesta y
realizacin de mejoras y a fomentar los aspectos crticos sobre el desempeo
de los grupos y del alumno, para que este pueda adquirir los conocimientos y
desarrollar sus habilidades, preferentemente a travs de procesos de
descubrimiento compartido y dirigido.
La distribucin de espacios, debido al carcter mayoritariamente prctico de la
materia, se orientar a un aula equipada con los dispositivos informticos y de
conectividad necesarios para realizacin de las actividades derivadas de los
contenidos a impartir y atendiendo a pautas bsicas de accesibilidad.
NPE: A-030915-9315
La organizacin por grupos debe proporcionar un marco de colaboracin para

alcanzar objetivos donde el liderazgo est compartido y las personas tengan
la capacidad de ser crticas consigo mismas y con los dems.
La metodologa activa y colaborativa a aplicar, en la realizacin de
actividades, no debe circunscribirse solamente a un grupo y a las personas
que lo conforman, por lo que deben plantearse actividades colaborativas inter-
grupales, a travs de herramientas especficas, para elevar un peldao ms el
sentido del trabajo colaborativo y el sentido crtico tal y como sucede en el
mundo real.
Concretamente en esta materia, la propuesta metodolgica va ms all del
trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende que las formas de proceder
de la sociedad del conocimiento se reflejen en las actividades desarrolladas
en el aula, facilitando el intercambio de opiniones y la comparticin de ideas y
producciones a travs de medios digitales.
La seleccin de herramientas, recursos y materiales didcticos deber
orientarse hacia aquellos que favorezcan dicho trabajo colaborativo en red a
travs de la variedad de posibilidades que brindan actualmente las TIC.
Se utilizarn tcnicas y estilos productivos que propicien un contexto
adecuado para que el alumno consiga integrar y vincular estos aprendizajes
con el resto de materias. Adems, se plantearn actividades orientadas a
conseguir un desarrollo creativo y autnomo, donde la iniciativa del alumno le
permita adaptarse adecuadamente y de forma verstil a los cambios
frecuentes asociados a entornos relacionados con las TIC.
Los procedimientos de evaluacin a utilizar debern contemplar, entre otros
diseados por el profesor, procedimientos de autoevaluacin y evaluacin de
los dems o recproca, en un ambiente de responsabilidad compartida y de
rigurosidad.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: TICA Y ESTTICA DE LA INTERACCIN EN RED.
NPE: A-030915-9315
La red: plataformas y servicios 1. Adoptar conductas y hbitos que 1.1. Interacta con hbitos adecuados en
de intercambio y publicacin de permitan la proteccin del individuo en entornos virtuales.
informacin digital. Pautas de uso su interaccin en la red.
1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de
adecuado y responsable en
contraseas para la proteccin de la
entornos virtuales.
informacin personal.
Registro y acceso en
plataformas digitales. Derechos, 2. Acceder a servicios de intercambio y 2.1. Realiza actividades con responsabilidad
Nmero 203
condiciones y lmites de uso. publicacin de informacin digital con sobre conceptos como la propiedad y el
Polticas de seguridad de criterios de seguridad y uso intercambio de informacin.
contraseas e identidad. responsable.
Privacidad en la red: fraudes y 3. Reconocer y comprender los derechos 3.1. Consulta distintas fuentes y navega
proteccin. de los materiales alojados en la web. conociendo la importancia de la identidad
Derechos de autor y propiedad digital y los tipos de fraude de la web.
intelectual. Licencias de uso y
reutilizacin de materiales en la 3.2. Diferencia el concepto de materiales
red. sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribucin.
BLOQUE 2: ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES.

Equipos informticos y 1. Utilizar y configurar equipos 1.1. Realiza operaciones bsicas de

dispositivos digitales. Tipos. informticos identificando los organizacin y almacenamiento de la
Arquitectura y elementos fsicos elementos que los configuran y su informacin.
Pgina 31300
de un equipo informtico y funcin en el conjunto. 1.2. Configura elementos bsicos del sistema
dispositivo digital. Caractersticas. operativo y accesibilidad del equipo
Sistemas operativos. Tipos. informtico.
NPE: A-030915-9315
Funciones y elementos bsicos.
Usuarios y grupos, permisos de 2. Gestionar la instalacin y eliminacin 2.1. Resuelve problemas vinculados a los
acceso. Configuracin y de software de propsito general. sistemas operativos y los programas y
administracin bsica. aplicaciones vinculados a los mismos.
Almacenamiento de
informacin. Estructura fsica y 3. Utilizar software de comunicacin 3.1. Administra el equipo con responsabilidad y
lgica. Ficheros y directorios. entre equipos y sistemas. conoce aplicaciones de comunicacin entre
Tipos, organizacin y gestin. dispositivos.
Software de propsito general.
Nmero 203
Categoras. Instalacin y gestin. 4. Conocer la arquitectura de un 4.1. Analiza y conoce diversos componentes
Resolucin de problemas. ordenador, identificando sus fsicos de un ordenador, sus caractersticas
Tecnologas de conectividad componentes bsicos y describiendo tcnicas y su conexionado.
entre equipos y/o dispositivos sus caractersticas.
digitales. Redes cableadas e
inalmbricas. Comparativa.
5. Analizar los elementos y sistemas que 5.1. Describe las diferentes formas de conexin
Aplicaciones de comunicacin.
configuran la comunicacin almbrica en la comunicacin entre dispositivos
e inalmbrica. digitales.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN, DISEO Y PRODUCCIN DE INFORMACIN DIGITAL.

Aplicaciones ofimticas de 1. Utilizar aplicaciones informticas de 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto
escritorio. Tipos y caractersticas. escritorio para la produccin de con aplicaciones informticas que facilitan
Documentos de texto. Tablas, documentos. la inclusin de tablas, imgenes, frmulas,
imgenes, frmulas y grficos. grficos, as como otras posibilidades de
Estilos y plantillas. Integracin diseo e interacta con otras
Pgina 31301
con otros programas. caractersticas del programa.
Hojas de clculo. Celdas: tipos y
formatos. Frmulas y referencias. 1.2. Produce informes que requieren el empleo
de hojas de clculo, que incluyan
NPE: A-030915-9315
Grficos.
Bases de datos ofimticas. resultados textuales, numricos y grficos.
Organizacin e insercin de 1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza
datos, consultas grficas y su funcionalidad para consultar datos,
generacin de informes. organizar la informacin y generar
Diseo de presentaciones. documentos.
Texto, elementos multimedia y
animaciones. Estilos y plantillas. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y
Parmetros de diseo. y video y desarrollar capacidades para texto en la elaboracin de presentaciones
Nmero 203
Adquisicin de imagen, audio y integrarlos en diversas producciones. adecuando el diseo y maquetacin al

video mediante perifricos u otros mensaje y al pblico objetivo al que va
dispositivos. Formatos y dirigido.
aplicaciones especficas. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen,
Tratamiento y creacin de audio y video y mediante software
contenido multimedia. especfico edita la informacin y crea
nuevos materiales en diversos formatos.
BLOQUE 4: SEGURIDAD INFORMTICA.

Seguridad informtica. Riesgos 1. Adoptar conductas de seguridad 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos
y vulnerabilidades. activa y pasiva en la proteccin de fsicos y las caractersticas tcnicas de

Contramedidas. datos y en el intercambio de conexionado e intercambio de informacin
Malware, virus, troyanos y informacin. entre ellos.
Pgina 31302
software espa. Antivirus y
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea
"suites" de seguridad.
hbitos de proteccin adecuados.
Dispositivos fsicos y software
de proteccin local y en red.
NPE: A-030915-9315
1.3. Describe la importancia de la actualizacin
Cortafuegos. Tipos y del software, el empleo de antivirus y de
configuracin bsica. cortafuegos para garantizar la seguridad.
Medidas de seguridad activa y
pasiva. Polticas de copias de
seguridad y actualizaciones de
software.
Nmero 203
BLOQUE 5: PUBLICACIN Y DIFUSIN DE CONTENIDOS.

Recursos en red. Tcnicas y 1. Utilizar diversos dispositivos de 1.1. Realiza actividades que requieren
utilidades de comparticin. Redes intercambio de informacin compartir recursos en redes locales y
locales y redes pblicas. conociendo las caractersticas y la virtuales.
Creacin y publicacin en web. comunicacin o conexin entre ellos.
HTML bsico. Integracin y
2. Elaborar y publicar contenidos en la 2.1. Integra y organiza elementos textuales y
organizacin de elementos
web integrando informacin textual, grficos en estructuras hipertextuales.
textuales, numricos, sonoros y
numrica, sonora y grfica.
grficos en estructuras 2.2. Disea pginas web y conoce los
hipertextuales. protocolos de publicacin, bajo estndares
Editores y herramientas para la adecuados y con respeto a los derechos de
administracin y publicacin de propiedad.
sitios web. 3. Conocer los estndares de publicacin 3.1. Participa colaborativamente en diversas
Estndares de publicacin y y emplearlos en la produccin de herramientas TIC de carcter social y
accesibilidad: W3C, WAI, WCAG. pginas web y herramientas TIC de gestiona los propios.
Herramientas y plataformas de carcter social.
Pgina 31303
carcter social como herramienta
colaborativa.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 6: INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIN.
Elaboracin de producciones 1. Desarrollar hbitos en el uso de 1.1. Elabora materiales para la web que
sencillas accesibles desde herramientas que permitan la permiten la accesibilidad a la informacin
diversas plataformas y desde accesibilidad a las producciones multiplataforma.
Nmero 203
dispositivos mviles. desde diversos dispositivos mviles.

1.2. Realiza intercambio de informacin en
Herramientas.
distintas plataformas en las que est
Plataformas sociales y
registrado y que ofrecen servicios de
colaborativas en red. Intercambio
formacin, ocio, etc.
de informacin y servicios de
carcter didctico, profesional y 1.3. Sincroniza la informacin entre un
de ocio. dispositivo mvil y otro dispositivo.
Riesgos y seguridad especfica 2. Emplear el sentido crtico y desarrollar 2.1. Participa activamente en redes sociales
en plataformas y herramientas de hbitos adecuados en el uso e con criterios de seguridad.
carcter social. Usos adecuados. intercambio de la informacin a travs
Sincronizacin de informacin de redes sociales y plataformas.
entre dispositivos mviles y/o no
mviles. Tecnologas y utilidades.
Pgina 31304
Canales de distribucin y
3. Publicar y relacionar mediante 3.1. Emplea canales de distribucin de
alojamiento multimedia:
hiperenlaces informacin en canales contenidos multimedia para alojar
utilizacin, enlaces a contenidos,
de contenidos multimedia, materiales propios y enlazarlos en otras
descargas y herramientas.
NPE: A-030915-9315
presentaciones, imagen, audio y producciones.
Publicacin y alojamiento de
video.
producciones multimedia.
Nmero 203
Pgina 31305
VALORES TICOS
Introduccin
El valor de la reflexin tica que ofrece la materia Valores ticos debe
centrarse en dotar a los alumnos de los instrumentos de racionalidad y
objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la
coherencia y la justificacin racional que requieren con el fin de que sus
elecciones sean valiosas de guiar su conducta, su vida personal y sus
relaciones sociales.
El currculo bsico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende
cumplir con el mandato de la Constitucin Espaola, que fija como objeto de la
educacin el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los
principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales, que deben interpretarse segn lo establecido en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales
ratificados por Espaa con el fin de promover su difusin y desarrollo,
garantizando su cumplimiento por toda la humanidad.
En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del alumno, a prepararlo
para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a
construir, mediante su propio esfuerzo y una eleccin libre y racionalmente
fundada en valores ticos, un pensamiento y un proyecto de vida propios,
asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el
control de su propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre,
igualitaria, prspera y justa, mediante la participacin activa de ciudadanos
conscientes y respetuosos de los valores ticos en los que debe apoyarse la
convivencia y la participacin democrtica, reconociendo los derechos
humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la
igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social.
La materia Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias del
currculo. En primer trmino, contribuye a desarrollar la competencia lingstica
y la competencia relativa al pensamiento crtico y la resolucin de problemas,
desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, y dar
soluciones argumentadas a los problemas ticos; la competencia social y
cvica, la conciencia y expresin cultural, as como el trabajo colaborativo, se
desarrollan cuando se reflexiona sobre el sustrato tico de la sociedad y se
toma conciencia de la importancia de sus valores culturales; finalmente, la
competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los
procesos cognitivos que se realizan, tales como analizar, sintetizar, relacionar,
comparar, evaluar y argumentar, entre otros, y favoreciendo en los alumnos la
satisfaccin que produce el descubrimiento de la verdad.
Los contenidos de la materia se estructuran en seis grandes bloques:
NPE: A-030915-9315
Bloque 1, La dignidad de la persona: un estudio del concepto de

persona, sus rasgos distintivos, como racionalidad, libertad e inteligencia
emocional, y la construccin de la personalidad a nivel cognitivo, afectivo
y especficamente moral.
Bloque 2, La compresin, el respeto y la igualdad en las relaciones
interpersonales: un anlisis de los factores de asertividad y habilidades
sociales inherentes a la apertura del individuo a la sociedad, as como
de la necesidad de establecer lmites jurdicos y ticos en el mbito de
las relaciones interpersonales.
Bloque 3, La reflexin tica: una introduccin al estudio de los valores
morales y su relacin con las normas ticas, as como del papel de
ambos elementos en la configuracin de la vida personal y social.
Abunda en la naturaleza moral de la persona humana y, finalmente,
profundiza en el conocimiento de teoras ticas fundamentales como el
socratismo, el aristotelismo, el epicureismo y el utilitarismo.
Bloque 4, La justicia y la poltica: un planteamiento de las relaciones
entre la tica y la poltica y los principios ticos regulativos de las
democracias contemporneas, materializados en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin; y una revisin de
las organizaciones implicadas en la defensa de estos derechos y su
aplicacin al mundo actual.
Bloque 5, Los valores ticos, el Derecho, la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre
derechos humanos: un anlisis de las conexiones y divergencias entre
tica, justicia y derecho, y un estudio de los contenidos ms relevantes
de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Insiste en la
importancia de su aportacin en el contexto histrico en que surgieron y
la vigencia y actualidad de los mismos.
Bloque 6, Los valores ticos y su relacin con la tica y la
tecnologa: un planteamiento crtico del impacto de la tecnociencia en la
vida humana, que formula los dilemas y problemas ticos derivados de
la misma en medicina y biotecnologa y, finalmente, constata la
necesidad de establecer lmites ticos y jurdicos a un progreso cientfico
que vulnere la dignidad del ser humano.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en el
articulado del presente decreto, la accin docente en la materia Valores ticos
tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
Generar un ambiente propicio en el aula y motivar hacia el objeto de
aprendizaje, mostrando los objetivos, sondeando el grado de inters que
suscitan y provocando la curiosidad y la iniciativa del alumno.
Procurar dar una dimensin prctica al aprendizaje en varios sentidos:
por un lado, partiendo del vocabulario y los conocimientos previos del
NPE: A-030915-9315
alumno, buscando como objetivo el uso adecuado del vocabulario propio

de la materia, lo que le permitir familiarizarse con textos ticos y
jurdicos clsicos (Constitucin Espaola, Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, Declaracin Universal de los Derechos del Nio);
por otro lado, relacionando las actividades de aprendizaje con la vida del
alumno, con su entorno familiar y social, mediante la observacin y el
anlisis de problemas y dilemas morales con el fin de argumentar
posibles soluciones de forma autnoma.
Favorecer, en lo posible, el trabajo por proyectos y su exposicin en
pblico, procurando el empleo de mtodos de investigacin acadmica y
el uso adecuado de las TIC.
Potenciar el debate y la discusin documentada sobre cuestiones ticas,
sostenidos en argumentos fundamentados racionalmente, de modo que
se contribuya al desarrollo de la competencia lingstica y de la
competencia social que favorecen actitudes democrticas.
Facilitar una distribucin del aula adecuada para el debate y los trabajos
en grupo, de modo que se fomente el trabajo colaborativo, as como la
existencia de espacios, fsicos o virtuales, donde exponer los proyectos
realizados por el alumno y noticias e informaciones relacionadas con la
materia.
Utilizar diversas manifestaciones culturales y mediticas, que pueden ser
un instrumento interesante, de modo que el anlisis de noticias, la
proyeccin de documentales, pelculas, series de televisin o
representaciones teatrales se conviertan en aliados para un proceso de
enseanza-aprendizaje activo, significativo y motivador para la
comprensin del comportamiento humano.
Fomentar sistemas de evaluacin que desarrollen la autonoma y la
competencia de aprender a aprender, como la autoevaluacin y la
evaluacin recproca.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
de esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los
cursos en que sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA.
NPE: A-030915-9315
La identidad personal: 1. Construir un concepto de persona, 1.1. Seala las dificultades para definir el
El trmino persona y las teoras consciente de que sta es indefinible, concepto de persona analizando su
filosficas sobre la persona. valorando la dignidad que posee por el significado etimolgico y algunas
Rasgos distintivos de la hecho de ser libre. definiciones aportadas por filsofos.
persona. Persona y Dignidad.
La construccin de la
1.2. Describe las caractersticas principales de
personalidad: sustrato biolgico,
la persona: sustancia independiente,
condicionamiento sociocultural y
racional y libre.
Nmero 203
autodeterminacin; autonoma
personal y moral mediante el 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona
esfuerzo. que, como ente autnomo, se convierte en
La identidad personal en la un ser moral.
adolescencia. 2. Comprender la crisis de la identidad 2.1. Conoce informacin, de fuentes diversas,
personal que surge en la adolescencia acerca de los grupos de adolescentes, sus
La inteligencia emocional en el y sus causas, describiendo las caractersticas y la influencia que ejercen
desarrollo moral de la persona: caractersticas de los grupos que sobre sus miembros en la determinacin de
Concepto de inteligencia forman y la influencia que ejercen su conducta, realizando un resumen con la
emocional y su influencia en la sobre sus miembros, con el fin de informacin obtenida.
construccin del sujeto moral. tomar conciencia de la necesidad que
Pgina 31309
Emociones y sentimientos en la tiene, para seguir creciendo 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la
vida moral. moralmente y pasar a la vida adulta, importancia que tiene para el adolescente
Virtudes ticas, autocontrol del desarrollo de su autonoma desarrollar la autonoma personal y tener el
emocional y automotivacin personal y del control de su conducta. control de su propia conducta conforme a
NPE: A-030915-9315
los valores ticos libremente elegidos.
3. Describir en qu consiste la 3.1. Identifica en qu consiste la personalidad,

personalidad y valorar la importancia los factores genticos, sociales, culturales
de enriquecerla con valores y virtudes y medioambientales que influyen en su
ticas, mediante el esfuerzo y la construccin y aprecia la capacidad de
voluntad personal. autodeterminacin en el ser humano.
Nmero 203
4. Comprender y apreciar la capacidad 4.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad

del ser humano, para influir de manera que posee para modelar su propia
consciente y voluntaria en la identidad y hacer de s mismo una persona
construccin de su propia identidad, justa, sincera, tolerante, amable, generosa,
conforme a los valores ticos y as respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc.,
mejorar su autoestima. en una palabra, digna de ser apreciada por
ella misma.
4.2. Disea un proyecto de vida personal

conforme al modelo de persona que quiere
ser y los valores ticos que desea adquirir,
haciendo que su propia vida tenga un

sentido.
Pgina 31310
5. Analizar en qu consiste la inteligencia 5.1. Define la inteligencia emocional y sus
emocional y valorar su importancia en caractersticas, valorando su importancia
el desarrollo moral del ser humano. en la construccin moral del ente humano.
NPE: A-030915-9315
5.2. Explica en qu consisten las emociones y
los sentimientos y cmo se relacionan con
la vida moral.
5.3. Encuentra la relacin que existe,
disertando en grupo, entre algunas virtudes
y valores ticos y el desarrollo de las
capacidades de autocontrol emocional y
automotivacin, tales como: la sinceridad,
Nmero 203
el respeto, la prudencia, la templanza, la

justicia y la perseverancia, entre otros.
BLOQUE 2: LA COMPRENSIN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

Sociabilidad humana y 1. Conocer los fundamentos de la 1.1. Explica por qu el ser humano es social por
habilidades sociales: naturaleza social del ser humano y la naturaleza y valora las consecuencias que
La naturaleza social del ser relacin dialctica que se establece tiene este hecho en su vida personal y
humano. Los valores ticos en entre ste y la sociedad, estimando la moral.
Pgina 31311
las relaciones interpersonales. El importancia de una vida social dirigida 1.2. Discierne y expresa, en pequeos grupos,
ejercicio de las habilidades por los valores ticos. acerca de la influencia mutua que se
sociales: agresividad, inhibicin y establece entre el individuo y la sociedad.
asertividad. Tcnicas de
NPE: A-030915-9315
comunicacin interpersonal. 1.3. Aporta razones que fundamenten la
necesidad de establecer unos valores
Virtudes ticas y relaciones ticos que guen las relaciones
interpersonales: interpersonales y utiliza su iniciativa
Individuo y sociedad: la personal para elaborar, mediante soportes
necesidad de valores ticos. Una informticos, una presentacin grfica de
vida social sin virtudes ticas. sus conclusiones, acerca de este tema.
Nmero 203
2. Utilizar la conducta asertiva y las 2.1. Explica en qu consiste la conducta

habilidades sociales, con el fin de asertiva, haciendo una comparacin con el
incorporar a su personalidad algunos comportamiento agresivo o inhibido y
valores y virtudes ticas necesarias en adopta como principio moral fundamental,
el desarrollo de una vida social ms en las relaciones interpersonales, el
justa y enriquecedora. respeto a la dignidad de las personas.
Pgina 31312
2.2. Muestra, en la relaciones interpersonales,
una actitud de respeto hacia los derechos
que todo ser humano tiene a sentir, pensar
y actuar de forma diferente, a equivocarse,
NPE: A-030915-9315
a disfrutar del tiempo de descanso, a tener
una vida privada, a tomar sus propias
decisiones, etc., y especficamente a ser
valorado de forma especial por el simple
hecho de ser persona, sin discriminar ni
menospreciar a nadie, etc.
Nmero 203
2.3. Emplea, en dilogos cortos reales o

inventados, habilidades sociales, tales
como: la empata, la escucha activa, la
interrogacin asertiva, entre otros, con el
fin de que aprenda a utilizarlos de forma
natural en su relacin con los dems.
2.4. Ejercita algunas tcnicas de comunicacin

interpersonal, mediante la realizacin de
dilogos orales, tales como: la forma
adecuada de decir no, el disco rayado, el
banco de niebla, etc., con el objeto de
dominarlas y poder utilizarlas en el
momento adecuado.
Pgina 31313
3. Justificar la importancia que tienen los 3.1. Identifica la adquisicin de las virtudes
valores y virtudes ticas para ticas como una condicin necesaria para
conseguir unas relaciones lograr unas buenas relaciones
interpersonales justas, respetuosas y interpersonales, entre ellas: la prudencia, la
NPE: A-030915-9315
satisfactorias. lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
3.2. Elabora una lista con algunos valores

ticos que deben estar presentes en las
relaciones entre el individuo y la sociedad,
tales como: responsabilidad, compromiso,
tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad,
prudencia, respeto mutuo y justicia, entre
Nmero 203
otros.
3.3. Destaca el deber moral y cvico que toda

persona tiene de prestar auxilio y socorro a
todo aqul cuya vida, libertad y seguridad
estn en peligro de forma inminente,
colaborando en la medida de sus
posibilidades, a prestar primeros auxilios,
en casos de emergencia.
BLOQUE 3: LA REFLEXIN TICA.


Pgina 31314
Los valores ticos y su papel en 1. Justificar y apreciar el papel de los 1.1. Explica qu son los valores, sus principales
la vida personal y social: valores en la vida personal y social, caractersticas y aprecia su importancia en
El concepto de valor tico y su resaltando sus caractersticas, la vida individual y colectiva de las
relacin con la dignidad humana. clasificacin y jerarqua, con el fin de personas.
NPE: A-030915-9315
Clasificacin, pluralidad y comprender su naturaleza y su 1.2. Busca y selecciona informacin, acerca de
jerarqua de valores. importancia. la existencia de diferentes clases de
La necesidad del respeto a los valores, tales como: religiosos, afectivos,
valores ticos. intelectuales, vitales, etc.
La influencia de los valores
ticos en el desarrollo personal y
social 1.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de
valores, explicando su fundamentacin
racional, mediante una exposicin con el
Nmero 203
uso de medios informticos o

audiovisuales.
2. Resaltar la importancia de los valores 2.1. Describe las caractersticas distintivas de
ticos, sus especificaciones y su los valores ticos, utilizando ejemplos
influencia en la vida personal y social concretos de ellos y apreciando su relacin
del ser humano, destacando la esencial con la dignidad humana y la
necesidad de ser reconocidos y conformacin de una personalidad justa y
respetados por todos. satisfactoria.
2.2. Utiliza su espritu emprendedor para

realizar, en grupo, una campaa destinada
a difundir la importancia de respetar los
valores ticos tanto en la vida personal
como social.
Pgina 31315
3. Tomar conciencia de la importancia de 3.1. Destaca algunas de las consecuencias
los valores y normas ticas, como negativas que, a nivel individual y
gua de la conducta individual y social, comunitario, tiene la ausencia de valores y
asumiendo la responsabilidad de normas ticas, tales como: el egosmo, la
NPE: A-030915-9315
difundirlos y promoverlos por los corrupcin, la mentira, el abuso de poder,
beneficios que aportan a la persona y la intolerancia, la insolidaridad, la violacin
a la comunidad. de los derechos humanos, etc.
3.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal

y la colaboracin en grupo, la organizacin
y desarrollo de una campaa en su
Nmero 203
entorno, con el fin de promover el

reconocimiento de los valores ticos como
elementos fundamentales del pleno
desarrollo personal y social.
BLOQUE 4: LA JUSTICIA Y LA POLTICA.

Pgina 31316
Los valores ticos y su papel en 1. Justificar racionalmente la necesidad 1.1. Fundamenta racional y ticamente, la
la vida personal y social: de los valores y principios ticos, eleccin de la democracia como un sistema
El concepto de valor tico y su contenidos en la DUDH, como de que est por encima de otras formas de
relacin con la dignidad humana. fundamento universal de las gobierno, por el hecho de incorporar en sus
NPE: A-030915-9315
Clasificacin, pluralidad y democracias durante los s. XX y XXI, principios, los valores ticos sealados en
jerarqua de valores. destacando sus caractersticas y su la DUDH.
La necesidad del respeto a los relacin con los conceptos de Estado
valores ticos. de Derecho y divisin de poderes.
La influencia de los valores 1.2. Define el concepto de Estado de Derecho
ticos en el desarrollo personal y y establece su relacin con la defensa de
social los valores ticos y cvicos en la sociedad
democrtica.
Los principios de la DUDH como 1.3. Describe el significado y relacin existente
Nmero 203
base tica de las democracias entre los siguientes conceptos:

contemporneas: democracia, ciudadano, soberana,
Conceptos tico-polticos autonoma personal, igualdad, justicia,
fundamentales (ciudadana, representatividad, etc.
soberana, autonoma personal,
igualdad, justicia,
representatividad, democracia, 1.4. Explica la divisin de poderes propuesta
etc.). por Montesquieu y la funcin que
Divisin y funciones de los desempean el poder legislativo, el
poderes del Estado democrtico. ejecutivo y el judicial en el Estado
Los valores ticos en la DUDH y democrtico, como instrumento para evitar
la superioridad del Estado el monopolio del poder poltico y como
democrtico de derecho. medio que permite a los ciudadanos el
El deber tico de participacin control del Estado.
poltica y el riesgo de
Pgina 31317
degeneracin de la democracia. 2. Reconocer la necesidad de la 2.1. Asume y explica el deber moral y civil, que
participacin activa de los ciudadanos tienen los ciudadanos, de participar
Los valores ticos en la en la vida poltica del Estado con el fin activamente en el ejercicio de la
Constitucin Espaola de 1978: de evitar los riesgos de una democracia, con el fin de que se respeten
NPE: A-030915-9315
El Prembulo de la Constitucin democracia que viole los derechos los valores ticos y cvicos en el seno del
y los valores ticos. humanos. Estado.
Los artculos 1-9 de la
2.2. Define la magnitud de algunos de los
Constitucin: dimensin tica de
riesgos que existen en los gobiernos
la nacin espaola, del pluralismo
democrticos, cuando no se respetan los
ideolgico y de las fuerzas
valores ticos de la DUDH, tales como: la
armadas.
degeneracin en demagogia, la dictadura
de las mayoras y la escasa participacin
Nmero 203
ciudadana, entre otros, formulando

posibles medidas para evitarlos.
3. Conocer y valorar los fundamentos de 3.1. Identifica y aprecia los valores ticos ms
la Constitucin Espaola de 1978, destacados en los que se fundamenta la
identificando los valores ticos de los Constitucin Espaola, sealando el origen
que parte y los conceptos preliminares de su legitimidad y la finalidad que
que establece. persigue, mediante la lectura comprensiva
y comentada de su prembulo.
Pgina 31318
3.2. Describe los conceptos preliminares
delimitados en la Constitucin Espaola y
su dimensin tica, tales como: la nacin
espaola, la pluralidad ideolgica, as como
NPE: A-030915-9315
el papel y las funciones atribuidas a las
fuerzas armadas, a travs de la lectura
comprensiva y comentada de los artculos
1 al 9.
Nmero 203
BLOQUE 5: LOS VALORES TICOS, EL DERECHO Y LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS.
La Declaracin Universal de los 1. Identificar, en el Prembulo de la 1.1. Explica y aprecia en qu consiste la

Derechos Humanos y el respeto DUDH, el respeto a la dignidad de las dignidad que esta Declaracin reconoce al
a la dignidad de las personas: personas y sus atributos esenciales, ser humano como persona, poseedora de
El concepto de dignidad como el fundamento del que derivan unos derechos universales, inalienables e
humana en el Prembulo de la todos los derechos humanos. innatos, mediante la lectura de su
DUDH. Prembulo.
BLOQUE 6: LOS VALORES TICOS Y SU RELACIN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGAS.

Pgina 31319
Tecnodependencia y alienacin 1. Entender y valorar el problema de la 1.1. Destaca el problema y el peligro que
humana: tecnodependencia y la alienacin representa para el ser humano la
NPE: A-030915-9315
Sntomas, causas y humana a la que sta conduce. tecnodependencia, sealando sus
consecuencias de la sntomas, causas y estimando sus
tecnodependencia consecuencias negativas, como una
adiccin incontrolada a los dispositivos
electrnicos, los videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a las personas hacia
una progresiva deshumanizacin.
Nmero 203

BLOQUE 1: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Racionalidad y libertad en la 1. Justificar la importancia que tiene el 1.1. Describe y estima el papel relevante de la
configuracin de la personalidad: uso de la razn y la libertad en el ser razn y la libertad para configurar con sus
Accin racional e integracin de humano para determinar cmo quiere propios actos la estructura de su
los valores ticos en la ser, eligiendo los valores ticos que personalidad.
personalidad. desea incorporar a su personalidad.
1.2. Realiza una lista de aquellos valores ticos
La inteligencia emocional en el
que estima como deseables para
desarrollo moral:
integrarlos en su personalidad, explicando
Las habilidades emocionales
las razones de su eleccin.

segn D. Goleman.
Pgina 31320
Las habilidades emocionales y 2. Estimar la importancia del desarrollo 2.1. Comprende en qu consisten las
el desarrollo de las virtudes de la inteligencia emocional y su habilidades emocionales que, segn
ticas. influencia en la construccin de la Goleman, debe desarrollar el ser humano y
personalidad y su carcter moral, elabora, en colaboracin grupal, un
NPE: A-030915-9315
siendo capaz de utilizar la esquema explicativo acerca del tema.
introspeccin para reconocer
emociones y sentimientos en su
2.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades
interior, con el fin de mejorar sus
emocionales con la adquisicin de las
habilidades emocionales.
virtudes ticas, tales como: la
perseverancia, la prudencia, la autonoma
personal, la templanza, la fortaleza de la
voluntad, la honestidad consigo mismo, el
Nmero 203
respeto a la justicia y la fidelidad a sus

propios principios ticos, entre otros.
2.3. Utiliza la introspeccin como medio para

reconocer sus propias emociones,
sentimientos y estados de nimo, con el fin
de tener un mayor autocontrol de ellos y
ser capaz de automotivarse, convirtindose
en el dueo de su propia conducta.

Pgina 31321
El proceso de socializacin, el 1. Describir y valorar la importancia de la 1.1. Describe el proceso de socializacin y

desarrollo moral y la inteligencia influencia del entorno social y cultural valora su importancia en la interiorizacin
NPE: A-030915-9315
emocional en la vida en el desarrollo moral de la persona, individual de los valores y normas morales
interpersonal: mediante el anlisis del papel que que rigen la conducta de la sociedad en la
La socializacin como desempean los agentes sociales. que vive.
interiorizacin de valores y
normas morales.
1.2. Ejemplifica, en colaboracin grupal, la
La universalidad de los valores
influencia que tienen en la configuracin de
ticos de la DUDH y la crtica de
la personalidad humana los valores
los valores sociales que los
morales inculcados por los agentes
conculcan.
Nmero 203
sociales, entre ellos: la familia, la escuela,

Habilidades emocionales y vida
los amigos y los medios de comunicacin
social.
masiva, elaborando un esquema y
conclusiones, utilizando soportes
informticos.
1.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crtica

racional, como medio indispensable para
adecuar las costumbres, normas, valores,
etc., de su entorno, a los valores ticos
universales establecidos en la DUDH,
rechazando todo aquello que atente contra
la dignidad humana y sus derechos
fundamentales.
Pgina 31322
2. Relacionar y valorar la importancia de 2.1. Comprende la importancia que, para
las habilidades de la inteligencia Goleman, tienen la capacidad de reconocer
emocional, sealadas por Goleman, las emociones ajenas y la de controlar las
en relacin con la vida interpersonal y relaciones interpersonales, elaborando un
NPE: A-030915-9315
establecer su vnculo con aquellos resumen esquemtico acerca del tema.
valores ticos que enriquecen las
relaciones humanas
Nmero 203

La naturaleza moral del ser 1. Destacar el significado e importancia 1.1. Distingue entre la conducta instintiva del
humano y su libertad: de la naturaleza moral del ser animal y el comportamiento racional y libre
Conducta animal no humana y humano, analizando sus etapas de del ser humano, destacando la magnitud
conducta humana. desarrollo y tomando conciencia de la de sus diferencias y apreciando las
Racionalidad y libertad: la necesidad que tiene de normas ticas, consecuencias que stas tienen en la vida
estructura moral de la persona. libre y racionalmente asumidas, como de las personas.
Inteligencia y voluntad en el gua de su comportamiento.
Pgina 31323
ejercicio de la libertad: el sustrato 1.2. Seala en qu consiste la estructura moral
psico-biolgico y el de la persona como ser racional y libre,
condicionamiento ambiental. razn por la cual sta es responsable de su
De la heteronoma a la conducta y de las consecuencias que sta
NPE: A-030915-9315
autonoma moral. tenga.
tica y Moral:
1.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral
Origen y finalidad de la tica y la
en el hombre, segn la teora de Piaget o la
moral.
de Khlberg y las caractersticas propias de
La fundamentacin de la
cada una de ellas, destacando cmo se
reflexin tica.
pasa de la heteronoma a la autonoma.
Nmero 203
2. Reconocer que la libertad constituye la 2.1. Describe la relacin existente entre la

raz de la estructura moral en la libertad y los conceptos de persona y
persona y apreciar el papel que la estructura moral.
inteligencia y la voluntad tienen como 2.2. Analiza y valora la influencia que tienen en
factores que incrementan la capacidad la libertad personal la inteligencia, que nos
de autodeterminacin. permite conocer posibles opciones para
elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza
suficiente para hacer lo que hemos
decidido hacer.
Pgina 31324
2.3. Analiza algunos factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, culturales y
ambientales, que influyen en el desarrollo
de la inteligencia y la voluntad,
NPE: A-030915-9315
especialmente el papel de la educacin,
exponiendo sus conclusiones de forma
clara, mediante una presentacin realizada
con soportes informticos y audiovisuales.
3. Distinguir entre tica y moral, 3.1. Reconoce las diferencias que hay entre la
sealando las semejanzas y tica y la moral, en cuanto a su origen y su
Nmero 203
diferencias existentes entre ellas y finalidad.

estimando la importancia de la 3.2. Aporta razones que justifiquen la
reflexin tica, como un saber prctico importancia de la reflexin tica, como una
necesario para guiar de forma racional gua racional de conducta necesaria en la
la conducta del ser humano hacia su vida del ser humano, expresando de forma
plena realizacin. apropiada los argumentos en los que se
fundamenta.

Pgina 31325
La Constitucin Espaola, los 1. Mostrar respeto por la Constitucin 1.1. Seala y comenta la importancia de los
derechos y deberes de los Espaola identificando en ella, derechos y libertades pblicas
ciudadanos y la DUDH: mediante una lectura explicativa y fundamentales de la persona establecidos
Derechos fundamentales y comentada, los derechos y deberes en la Constitucin, tales como: la libertad
NPE: A-030915-9315
libertades pblicas. que tiene el individuo como persona y ideolgica, religiosa y de culto; el carcter
Los derechos y deberes de los ciudadano, apreciando su adecuacin aconfesional del Estado Espaol; el
ciudadanos (Arts. 30-38). a la DUDH, con el fin de asumir de derecho a la libre expresin de ideas y
Los principios rectores de la forma consciente y responsable los pensamientos; el derecho a la reunin
poltica social y principios de convivencia que deben pblica y a la libre asociacin y sus lmites.
econmica(Arts.39-52). regir en el Estado Espaol.
La jerarqua de los deberes
ciudadanos. 2. Sealar y apreciar la adecuacin de la 2.1. Conoce y aprecia, en la Constitucin
La conciencia de los derechos y Constitucin Espaola a los principios Espaola su adecuacin a la DUDH,
Nmero 203
deberes: la responsabilidad fiscal. ticos defendidos por la DUDH, sealando los valores ticos en los que se
mediante la lectura comentada y fundamentan los derechos y deberes de los
La Unin Europea: reflexiva de los derechos y deberes ciudadanos, as como los principios
La integracin econmica y de los ciudadanos (Artculos del 30 al rectores de la poltica social y econmica.
poltica en la UE: su desarrollo 38) y los principios rectores de la
histrico, objetivos y valores poltica social y econmica (Artculos
ticos. del 39 al 52).
Los logros de la UE: beneficios 2.2. Explica y asume los deberes ciudadanos
y obligaciones. que establece la Constitucin y los ordena
segn su importancia, expresando la
justificacin del orden elegido.
Pgina 31326
2.3. Aporta razones para justificar la
importancia que tiene, para el buen
funcionamiento de la democracia, el hecho
de que los ciudadanos sean conscientes no
NPE: A-030915-9315
slo de sus derechos, sino tambin de sus
obligaciones como un deber cvico, jurdico
y tico.
2.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los

ciudadanos y su relacin con los
presupuestos generales del Estado como
un deber tico que contribuye al desarrollo
Nmero 203
del bien comn.

3. Conocer los elementos esenciales de 3.1. Describe, acerca de la UE, la integracin
la UE, analizando los beneficios econmica y poltica, su desarrollo histrico
recibidos y las responsabilidades desde 1951, sus objetivos y los valores
adquiridas por los Estados miembros y ticos en los que se fundamenta de
sus ciudadanos, con el fin de acuerdo con la DUDH.
reconocer su utilidad y los logros que
3.2. Identifica y aprecia la importancia de los
sta ha alcanzado.
logros alcanzados por la UE y el beneficio
que stos han aportado para la vida de los
ciudadanos, tales como, la anulacin de
fronteras y restricciones aduaneras, la libre
circulacin de personas y capitales, etc.,
as como las obligaciones adquiridas en los
diferentes mbitos: econmico, poltico, de
la seguridad y paz, etc.

Pgina 31327
tica, Derecho y Justicia: 1. Sealar la vinculacin que existe entre 1.1. Busca y selecciona informacin en pginas
Legalidad y legitimidad la tica, el Derecho y la Justicia, a web, para identificar las diferencias,
NPE: A-030915-9315
travs del conocimiento de sus semejanzas y vnculos existentes entre la
La ONU y la DUDH: semejanzas, diferencias y relaciones, tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
La creacin de la ONU y su analizando el significado de los legitimidad, elaborando y presentando
lugar en la historia de la trminos de legalidad y legitimidad. conclusiones fundamentadas.
humanidad.
La DUDH: contexto histrico,
objetivos y funciones.
Estructura interna y contenido
de la DUDH: derechos
Nmero 203
2. Analizar el momento histrico y 2.1. Explica la funcin de la DUDH como un

fundamentales (Arts.1-2); poltico que impuls la elaboracin de cdigo tico reconocido por los pases
derechos individuales (Arts.3-11); la DUDH y la creacin de la ONU, con integrantes de la ONU, con el fin promover
derechos del individuo en el fin de entenderla como una la justicia, la igualdad y la paz, en todo el
relacin con la comunidad necesidad de su tiempo, cuyo valor mundo.
Pgina 31328
(Arts.12-17), derechos y contina vigente como fundamento 2.2. Contrasta informacin de los
libertades polticas(Arts.18-21); tico universal de la legitimidad del acontecimientos histricos y polticos que
derechos econmicos, sociales y Derecho y los Estados. dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso
culturales(Arts.22-27); de las ideologas nacionalistas y racistas
NPE: A-030915-9315
interpretacin, condiciones de su que defendan la superioridad de unos
ejercicio y lmites de los derechos hombres sobre otros, llegando al extremo
(Arts.28-30). del Holocausto judo, as como a la
discriminacin y exterminio de todos
El desarrollo histrico de los aqullos que no pertenecieran a una
derechos humanos y su defensa: determinada etnia, modelo fsico, religin,
Las tres generaciones de los ideas polticas, etc.
derechos humanos.
Los derechos de la mujer(origen
Nmero 203
histrico, razones de la
discriminacin y violencia de 2.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin
gnero). de la ONU y la fecha en la que se firm la
Los derechos de la infancia. DUDH, valorando la importancia de este
Aplicacin de los derechos hecho para la historia de la humanidad.
humanos en la actualidad:
Pgina 31329
derechos civiles y polticos. 3. Interpretar y apreciar el contenido y 3.1. Construye un esquema acerca de la
El trabajo de las instituciones y estructura interna de la DUDH, con el estructura de la DUDH, la cual se compone
las ONGs. fin de conocerla y propiciar su aprecio de un prembulo y 30 artculos que pueden
y respeto. clasificarse de la siguiente manera:
NPE: A-030915-9315
- Los artculos 1 y 2 se refieren a los
derechos inherentes a toda persona: la
libertad, la igualdad, la fraternidad y la no
discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los
derechos individuales.
- Los artculos del 12 al 17 establecen a los
derechos del individuo en relacin con la
comunidad.
Nmero 203
- Los artculos del 18 al 21 sealan los

derechos y libertades polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en
los derechos econmicos, sociales y
culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se
refieren a la interpretacin de todos ellos, a
las condiciones necesarias para su
ejercicio y los lmites que tienen.
Pgina 31330
3.2. Elabora una campaa, en colaboracin
grupal, con el fin de difundir la DUDH como
fundamento del Derecho y la democracia,
en su entorno escolar, familiar y social.
NPE: A-030915-9315
4. Comprender el desarrollo histrico de 4.1. Describe los hechos ms influyentes en el
los derechos humanos, como una desarrollo histrico de los derechos
conquista de la humanidad y estimar humanos, partiendo de la Primera
la importancia del problema que generacin: los derechos civiles y polticos;
plantea en la actualidad el ejercicio de los de la Segunda generacin: econmicos,
los derechos de la mujer y del nio en sociales y culturales y los de la Tercera: los
gran parte del mundo, conociendo sus derechos de los pueblos a la solidaridad, el
Nmero 203
causas y tomando conciencia de ellos desarrollo y la paz.

con el fin de promover su solucin.
4.2. Da razones acerca del origen histrico del

problema de los derechos de la mujer,
reconociendo los patrones econmicos y
socioculturales que han fomentado la
violencia y la desigualdad de gnero.
4.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa

de los derechos de la infancia, luchando
contra la violencia y el abuso del que nios
y nias son vctimas en el siglo XXI, tales
como el abuso sexual, el trabajo infantil, o
su utilizacin como soldados, etc.

Pgina 31331
4.4. Emprende, en colaboracin grupal, la
elaboracin de una campaa contra la
discriminacin de la mujer y la violencia de
gnero en su entorno familiar, escolar y
NPE: A-030915-9315
social, evaluando los resultados obtenidos.
5. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la 5.1. Investiga mediante informacin obtenida en

magnitud de los problemas a los que distintas fuentes, acerca de los problemas
se enfrenta la aplicacin de la DUDH, y retos que tiene la aplicacin de la DUDH
en la actualidad, apreciando la labor en cuanto al ejercicio de:
que realizan instituciones y ONGs que - Los Derechos civiles, destacando los
trabajan por la defensa de los problemas relativos a la intolerancia, la
Nmero 203
derechos humanos, auxiliando a exclusin social, la discriminacin de la

aqullos que por naturaleza los mujer, la violencia de gnero y la existencia
poseen, pero que no tienen la de actitudes como: la homofobia, el
oportunidad de ejercerlos. racismo, la xenofobia, el acoso laboral y
escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras,
terrorismo, dictaduras, genocidio,
refugiados polticos, etc.
Pgina 31332
5.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del
trabajo de instituciones y voluntarios que,
en todo el mundo, trabajan por el
cumplimiento de los Derechos Humanos,
NPE: A-030915-9315
tales como: Amnista Internacional y ONGs
como Manos Unidas, Mdicos sin Frontera
y Caritas, entre otros, elaborando y
expresando sus conclusiones.

Nmero 203

La dimensin moral y los lmites 1. Reconocer la importancia que tiene la 1.1. Utiliza informacin de distintas fuentes para
ticos y jurdicos de la ciencia y la dimensin moral de la ciencia y la analizar la dimensin moral de la ciencia y
tecnologa: tecnologa, as como la necesidad de la tecnologa, evaluando el impacto positivo
El impacto de la tecnociencia establecer lmites ticos y jurdicos y negativo que stas pueden tener en
sobre la vida humana y su con el fin de orientar su actividad todos los mbitos de la vida humana, por
dimensin moral. conforme a los valores defendidos por ejemplo: social, econmica, poltica, tica y
Los lmites tico-jurdicos: la la DUDH. ecolgica, entre otros.
dignidad humana.
Pgina 31333
1.2. Aporta argumentos que fundamenten la
necesidad de poner lmites ticos y
jurdicos a la investigacin y prctica tanto
cientfica como tecnolgica, tomando la
NPE: A-030915-9315
dignidad humana y los valores ticos
reconocidos en la DUDH como criterio
normativo.
1.3. Recurre a su iniciativa personal para

exponer sus conclusiones acerca del tema
tratado, utilizando medios informticos y
audiovisuales, de forma argumentada y
Nmero 203
ordenada racionalmente.

Dos conceptos filosficos de 1. Identificar los conceptos de 1.1. Explica la concepcin kantiana del
persona: heteronoma y autonoma, mediante la concepto de persona, como sujeto
La teora aristotlica de la virtud: concepcin kantiana de la persona autnomo capaz de dictar sus propias
concepto de virtud y tipos. con el fin de valorar su importancia y normas morales.
Pgina 31334
Actos, hbitos y carcter: las aplicarla en la realizacin de la vida 1.2. Comenta y valora la idea de Kant al
virtudes ticas. moral. concebir a la persona como un fin en s
Autonoma y heteronoma en la misma, rechazando la posibilidad de ser
vida moral: la concepcin tratada por otros como instrumento para
NPE: A-030915-9315
kantiana de la persona como fin alcanzar fines ajenos a ella.
en s misma
2. Entender la relacin que existe entre 2.1. Seala en qu consiste la virtud y sus
los actos, los hbitos y el desarrollo caractersticas en Aristteles, indicando la
del carcter, mediante la comprensin relacin que tiene con los actos, los hbitos
del concepto de virtud en Aristteles y, y el carcter.
en especial, el relativo a las virtudes
ticas por la importancia que tienen en
Nmero 203
el desarrollo de la personalidad.
2.2. Enumera algunos de los beneficios que,

segn Aristteles, aportan las virtudes
ticas al ser humano identificando algunas
de stas y ordenndolas, de acuerdo con
un criterio racional.

Pgina 31335
tica y Derecho: los lmites de la 1. Distinguir, en la persona, los mbitos 1.1. Define los mbitos de la vida privada y la
libertad: de la vida privada y de la vida pblica, pblica, as como el lmite de la libertad
NPE: A-030915-9315
La vida social como lugar de la primera regulada por la tica y la humana, en ambos casos.
conflicto. segunda por el Derecho, con el fin de 1.2. Distingue entre los mbitos de accin que
Vida privada y vida pblica: identificar los lmites de la libertad corresponden a la tica y al Derecho,
mbitos de libertad limitada. personal y social. exponiendo sus conclusiones mediante una
tica y Derecho: normas ticas presentacin elaborada con medios
y normas jurdicas. informticos.
1.3. Reflexiona acerca del problema de la

Nmero 203
relacin entre estos dos campos, el privado

y el pblico y la posibilidad de que exista
un conflicto de valores ticos entre ambos,
as como la forma de encontrar una
solucin basada en los valores ticos,
ejemplificando de manera concreta tales
casos y exponiendo sus posibles
soluciones fundamentadas ticamente.

Pgina 31336
Las teoras ticas: 1. Explicar las caractersticas y objetivos 1.1 Enuncia los elementos distintivos de las
Qu es una teora tica, tipos de de las teoras ticas, as como su teoras ticas y argumenta su
teoras ticas y criterios de clasificacin en ticas de fines y clasificacin como una tica de fines,
clasificacin. procedimentales, sealando los elaborando un esquema con sus
NPE: A-030915-9315
principios ms destacados del caractersticas ms destacadas.
Naturaleza, origen y validez de Hedonismo de Epicuro. 1.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la
las normas ticas: Scrates y los teora hedonista de Epicuro y los valores
sofistas: ticos que defiende, destacando las
Concepto y tipologa de las caractersticas que la identifican como una
normas: las normas ticas. tica de fines.
Los sofistas y el relativismo
moral.
El intelectualismo moral: 1.3. Elabora, en colaboracin grupal,
Nmero 203
Scrates y Platn. Debate actual argumentos a favor y/o en contra del

relativismo/objetivismo. epicuresmo, exponiendo sus conclusiones
con los argumentos racionales
El epicureismo y el eudemonismo correspondientes.
aristotlico:
El hedonismo de Epicuro. 2. Establecer el concepto de normas 2.1. Define el concepto de norma y de norma
El concepto de eudemonismo y ticas y apreciar su importancia, tica distinguindola de las normas
la concepcin aristotlica de la identificando sus caractersticas y la morales, jurdicas, religiosas, etc.
felicidad. naturaleza de su origen y validez,
mediante el conocimiento del debate 2.2. Seala quines fueron los sofistas y
El utilitarismo: tico que existi entre Scrates y los algunos de los hechos y razones en los
Conceptos fundamentales de la sofistas. que se fundamentaba su teora relativista
tica utilitarista: principio de
de la moral, sealando las consecuencias
utilidad, placer, egosmo y
que sta tiene en la vida de las personas.
altruismo, y consecuencialismo.
Utilitarismo y hedonismo.
Pgina 31337
2.3. Conoce los motivos que llevaron a
Scrates a afirmar el intelectualismo
moral, explicando en qu consiste y la
crtica que le hace Platn.
NPE: A-030915-9315
2.4. Compara el relativismo y el objetivismo
moral, apreciando la vigencia de stas
teoras ticas en la actualidad y
expresando sus opiniones de forma
argumentada.
3. Entender los principales aspectos del 3.1. Explica el significado del trmino
eudemonismo aristotlico, eudemonismo y lo que para Aristteles
Nmero 203
identificndolo como una tica de fines significa la felicidad como bien supremo,
y valorando su importancia y vigencia elaborando y expresando conclusiones.
actual.
3.2. Distingue los tres tipos de tendencias que
hay en el ser humano, segn Aristteles, y
su relacin con lo que l considera como
bien supremo de la persona.
3.3. Aporta razones para clasificar el

eudemonismo de Aristteles dentro de la
categora de la tica de fines.
Pgina 31338
4. Comprender los elementos ms 4.1. Resea las ideas fundamentales de la tica
significativos de la tica utilitarista y su utilitarista: el principio de utilidad, el
relacin con el Hedonismo de Epicuro, concepto de placer, la compatibilidad del
clasificndola como una tica de fines egosmo individual con el altruismo
NPE: A-030915-9315
y elaborando argumentos que apoyen universal y la ubicacin del valor moral en
su valoracin personal acerca de este las consecuencias de la accin, entre otras.
planeamiento tico.
4.2. Enumera las caractersticas que hacen del

utilitarismo y del epicuresmo unas ticas
de fines.
4.3. Argumenta racionalmente sus opiniones
Nmero 203
acerca de la tica utilitarista.

El pensamiento tico-poltico de 1. Comprender y valorar la importancia 1.1. Explica y aprecia las razones que da
Aristteles: de la relacin que existe entre los Aristteles para establecer un vnculo
Justicia, bien comn y felicidad: conceptos de tica, Poltica y necesario entre tica, Poltica y Justicia.
valores ticos y valores cvicos. Justicia, mediante el anlisis y
Organicismo, finalidad tica y definicin de estos trminos, 1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de
funcin educativa del Estado. destacando el vnculo existente entre los valores ticos y cvicos, identificando y
La justicia como virtud tica y la ellos, en el pensamiento de apreciando las semejanzas, diferencias y
legitimidad del Estado. Aristteles. relaciones que hay entre ellos.

Pgina 31339
2. Conocer y apreciar la poltica de 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa
Aristteles y sus caractersticas personal, una presentacin con soporte
esenciales, as como entender su informtico, acerca de la poltica aristotlica
concepto acerca de la justicia y su como una teora organicista, con una
NPE: A-030915-9315
relacin con el bien comn y la finalidad tica y que atribuye la funcin
felicidad, elaborando un juicio crtico educativa del Estado.
acerca de la perspectiva de este 2.2. Selecciona y usa informacin, en
filsofo. colaboracin grupal, para entender y
apreciar la importancia que Aristteles le
da a la Justicia como el valor tico en el
que se fundamenta la legitimidad del
Estado y su relacin con la felicidad y el
Nmero 203
bien comn, exponiendo sus conclusiones

personales debidamente fundamentadas.
Pgina 31340
La justificacin de las normas 1. Explicar el problema de la justificacin 1.1. Elabora en grupo, una presentacin con
jurdicas: teoras de Derecho: de las normas jurdicas, mediante el soporte digital, acerca de la teora
Hacia una clasificacin de las anlisis de las teoras del derecho iusnaturalista, su objetivo y
teoras del Derecho. natural o iusnaturalismo, el caractersticas, identificando en la teora de
NPE: A-030915-9315
El iusnaturalismo: J. Locke. convencionalismo y el positivismo Locke un ejemplo de sta en cuanto al
El convencionalismo: el debate jurdico, identificando su aplicacin en origen de las leyes jurdicas, su validez y
sobre Physis y nomos en los el pensamiento jurdico de algunos las funciones que le atribuye al Estado.
sofistas. filsofos, con el fin de ir conformando
El positivismo jurdico: H. una opinin argumentada acerca de la
Kelsen fundamentacin tica de las leyes.
1.2. Destaca y valora, en el pensamiento
sofista, la distincin entre physis y nomos,
describiendo su aportacin al
Nmero 203
convencionalismo jurdico y elaborando

conclusiones argumentadas acerca de este
tema.
1.3. Analiza informacin acerca del positivismo
jurdico de Kelsen, principalmente lo
relativo a la validez de las normas y los
criterios que utiliza, especialmente el de
eficacia, y la relacin que establece entre la
tica y el Derecho.
Pgina 31341
1.4. Recurre a su espritu emprendedor e
iniciativa personal para elaborar una
presentacin con medios informticos, en
colaboracin grupal, comparando las tres
NPE: A-030915-9315
teoras del Derecho y explicando sus
conclusiones.

Nmero 203
Valores ticos: dilemas ticos en 1. Utilizar los valores ticos contenidos 1.1. Analiza informacin seleccionada de
medicina y biotecnologa: en la DUDH en el campo cientfico y diversas fuentes, con el fin de conocer en
El progreso mdico y tecnolgico, con el fin de evitar su qu consisten algunos de los avances en
biotecnolgico de los s. XIX-XXI. aplicacin inadecuada y solucionar los medicina y biotecnologa, que plantean
El debate sobre los dilemas dilemas morales que a veces se dilemas morales, tales como: la utilizacin
bioticos. presentan, especialmente en el de clulas madre, la clonacin y la
Conocimiento cientfico e terreno de la medicina y la eugenesia, entre otros, sealando algunos
inters: concepto de progreso biotecnologa. peligros que stos encierran si se
tecnocientfico: prescinde del respeto a la dignidad humana
La idea de progreso y sus valores fundamentales.
tecnocientfico y su relacin con
los valores ticos.
Consecuencias negativas de la
Pgina 31342
investigacin: los riesgos 1.2. 3.2. Presenta una actitud de tolerancia y
medioambientales. respeto ante las diferentes opiniones que
se expresan en la confrontacin de ideas,
con el fin de solucionar los dilemas ticos,
NPE: A-030915-9315
sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor
en la fundamentacin racional y tica de
todas las alternativas de solucin
planteadas.
2 Reconocer que, en la actualidad, 2.1. Obtiene y selecciona informacin, en

existen casos en los que la trabajo colaborativo, de algunos casos en
Nmero 203
investigacin cientfica no es neutral, los que la investigacin cientfica y

sino que est determinada por tecnolgica no ha sido guiada ni es
intereses polticos, econmicos, etc. compatible con los valores ticos de la
mediante el anlisis de la idea de DUDH, generando impactos negativos en
progreso y su interpretacin el mbito humano y medioambiental,
equivocada, cuando los objetivos que sealando las causas.
se pretenden no respetan un cdigo
tico fundamentado en la DUDH.
Pgina 31343
2.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de
la idea de progreso en la ciencia y su
relacin con los valores ticos, el respeto a
la dignidad humana y su entorno,
NPE: A-030915-9315
elaborando y exponiendo conclusiones.
2.3. Selecciona y contrasta informacin, en

colaboracin grupal, acerca de algunas de
las amenazas que, para el medio ambiente
y la vida, est teniendo la aplicacin
indiscriminada de la ciencia y la tecnologa,
Nmero 203
tales como: la explotacin descontrolada

de los recursos naturales, la destruccin de
hbitats, la contaminacin qumica e
industrial, la lluvia cida, el cambio
climtico, la desertificacin, etc.
Pgina 31344
NPE: A-030915-9315
La dignidad humana: 1. Interpretar y valorar la importancia de 1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en
Qu es ser persona. la dignidad de la persona, como el tanto que persona y los atributos
Los atributos inherentes a la valor del que parte y en el que se inherentes a su naturaleza, el origen de los
naturaleza humana. fundamenta la DUDH, subrayando los derechos inalienables y universales que
Los Derechos Humanos atributos inherentes a la naturaleza establece la DUDH.
reconocen los atributos humana y los derechos inalienables y 1.2. Identifica, en la DUDH, los atributos
esenciales del ser humano como universales que derivan de ella, como esenciales del ser humano: la razn, la
condiciones bsicas y el punto de partida sobre el que deben conciencia y la libertad.
fundamento de las relaciones a girar los valores ticos en las 1.3. Relaciona de forma adecuada los
Nmero 203
nivel personal, social, estatal y relaciones humanas a nivel personal, siguientes trminos y expresiones,
universal. social, estatal y universal. utilizados en la DUDH: dignidad de la
persona, fraternidad, libertad humana, trato
digno, juicio justo, trato inhumano o
degradante, arbitrariamente detenido,
presuncin de inocencia, discriminacin,
violacin de derechos, etc.

Las relaciones entre los 1. Explicar, basndose en la DUDH, los 1.1. Comenta, segn lo establecido por la
ciudadanos y el Estado: principios que deben regir las DUDH en los artculos del 12 al 17, los
Las relaciones entre individuo y relaciones entre los ciudadanos y el derechos del individuo que el Estado debe
Estado. Estado, con el fin de favorecer su respetar y fomentar, en las relaciones

La proteccin de los ciudadanos cumplimiento en la sociedad en la que existentes entre ambos.
Pgina 31345
establecidos por la Declaracin viven. 1.2. Explica los lmites del Estado que
de Derechos Humanos frente al establece la DUDH en los artculos del 18
poder del Estado. al 21, al determinar las libertades de los
ciudadanos que ste debe proteger y
NPE: A-030915-9315
La socializacin global: respetar.
La socializacin como 1.3. Elabora una presentacin con soporte
interiorizacin de valores, normas informtico y audiovisual, ilustrando los
y costumbres. contenidos ms sobresalientes tratados en
Los problemas de la el tema y exponiendo sus conclusiones de
socializacin al margen de los forma argumentada.
valores ticos universales. 2. Explicar en qu consiste la 2.1. Describe y evala el proceso de
Los lmites tico-jurdicos de la socializacin global y su relacin con socializacin global, mediante el cual se
socializacin global.
Nmero 203
los medios de comunicacin masiva, produce la interiorizacin de valores,

El impacto de los medios de valorando sus efectos en la vida y el normas, costumbres, etc.
comunicacin de masas en la desarrollo moral de las personas y de 2.2. Seala los peligros que encierra el
moralidad de las personas. la sociedad, reflexionando acerca del fenmeno de la socializacin global si se
El control sobre los mismos: el papel que deben tener la tica y el desarrolla al margen de los valores ticos
respeto al derecho a la Estado en relacin con este tema. universales, debatiendo acerca de la
informacin y a la libertad de necesidad de establecer lmites ticos y
expresin concilindolos con la jurdicos en este tema.
proteccin de los ciudadanos.
2.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los
medios de comunicacin masiva en la vida
moral de las personas y de la sociedad,
expresando sus opiniones con rigor
intelectual.
Pgina 31346
2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica
y jurdica en relacin con el uso de medios
de comunicacin masiva, respetando el
derecho a la informacin y a la libertad de
NPE: A-030915-9315
expresin que poseen los ciudadanos

La reflexin tica en el s. XXI, 1. Reconocer que, en el mundo actual de 1.1. Justifica racionalmente y estima la
garanta de los Derechos grandes y rpidos cambios, la importancia de la reflexin tica en el s.
Nmero 203
Humanos: necesidad de una regulacin tica es XXI, como instrumento de proteccin de los
La aplicacin de la reflexin fundamental, debido a la magnitud de derechos humanos ante el peligro que
filosfica a los problemas los peligros a los que se enfrenta el pueden representar entes poseedores de
actuales. ser humano, resultando necesaria su grandes intereses polticos y econmicos y
Aplicaciones de la tica a las actualizacin y ampliacin a los grupos violentos, que tienen a su alcance
nuevas situaciones: mbito nuevos campos de accin de la armamento de gran alcance cientfico y
profesional, biotica, persona, con el fin de garantizar el tecnolgico, capaces de poner en gran
medioambiente, empresa, cumplimiento de los derechos riesgo los derechos fundamentales de la
ciencia, tecnologa, etc. humanos. persona.
1.2. Seala algunos de los nuevos campos a
El ser humano del s. XXI: su los que se aplica la tica, tales como, el
proyecto de vida: profesional, la biotica, el medioambiente,
El proyecto de vida. la economa, la empresa, la ciencia y la
Los valores ticos que ayudan a tecnologa, entre otras.
conformar el proyecto vital.
Pgina 31347
ticas formales: 2. Comprender y apreciar la importancia 2.1. Describe y evala las circunstancias que
Qu son las ticas formales y que tienen para el ser humano del s. en el momento actual le rodean,
las ticas materiales. Elementos XXI, las circunstancias que le rodean, identificando las limitaciones y
diferenciadores. destacando los lmites que le imponen oportunidades que se le plantean, desde
NPE: A-030915-9315
La tica kantiana: autonoma y y las oportunidades que le ofrecen las perspectivas sociales, laborales,
deber. El imperativo categrico y para la elaboracin de su proyecto de educativas, econmicas, familiares,
sus formulaciones. vida, conforme a los valores ticos afectivas, etc., con el objeto de disear, a
La tica del discurso de que libremente elige y que dan sentido partir de ellas, su proyecto de vida
Habermas y Apel: el dilogo y el a su existencia. personal, determinando libremente los
consenso. valores ticos que han de guiarlo.
Nmero 203
3. Distinguir los principales valores ticos 3.1. Define los elementos distintivos de las
en los que se fundamentan las ticas ticas formales y los compara con los
formales, estableciendo su relacin relativos a las ticas materiales.
con la tica kantiana y sealando la 3.2. Explica las caractersticas de la tica
importancia que este filsofo le kantiana: formal, universal y racional, as
atribuye a la autonoma de la persona como la importancia de su aportacin a la
como valor tico fundamental. tica universal.
3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su
fundamento en la autonoma de la persona
como valor tico esencial y su
manifestacin en el imperativo categrico y
sus formulaciones.
Pgina 31348
4. Identificar la tica del Discurso, de 4.1. Identifica la tica del Discurso como una
Habermas y Apel, como una tica tica formal y describe en qu consiste el
formal, que destaca el valor del imperativo categrico que formula,
dilogo y el consenso en la sealando las similitudes y diferencias que
NPE: A-030915-9315
comunidad, como procedimiento para posee con el imperativo de la tica de Kant.
encontrar normas ticas justas.
4.2. Utiliza su iniciativa personal y
emprendedora para elaborar una
presentacin con soporte informtico
acerca de las ticas formales, expresando
y elaborando conclusiones fundamentadas.
Nmero 203

Democracia y justicia: 1. Concebir la democracia, no slo como 1.1. Comprende la importancia que tiene para
Qu es democracia. una forma de gobierno, sino como un la democracia y la justicia, que los
La defensa de los valores ticos estilo de vida ciudadana, consciente ciudadanos conozcan y cumplan con sus
y cvicos como base de la de su deber como elemento activo de deberes, entre ellos, la defensa de los
democracia. la vida poltica, colaborando en la valores ticos y cvicos, el cuidado y
Los ideales de respeto, justicia, defensa y difusin de los derechos conservacin de todos los bienes y
tolerancia y pluralismo como humanos tanto en su vida personal servicios pblicos, la participacin en la
fundamento de este sistema de como social. eleccin de los representantes polticos, el
gobierno. respeto y la tolerancia a la pluralidad de
ideas y de creencias, el acatamiento de las
Las relaciones entre Estados: leyes y de las sentencias de los tribunales
Las relaciones entre tica y de justicia, as como, el pago de los

poltica. impuestos establecidos, entre otros.
Pgina 31349
Los problemas de la 2. Reflexionar acerca del deber que 2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo,
globalizacin y la necesidad de tienen los ciudadanos y los Estados acerca de las terribles consecuencias que
su regulacin tico-poltica: de promover la enseanza y la puede tener para el ser humano, el
consumismo, imposicin de difusin de los valores ticos, como fenmeno de la globalizacin, si no se
NPE: A-030915-9315
modelos culturales, desigualdad, instrumentos indispensables para la establece una regulacin tica y poltica,
etc. defensa de la dignidad y los derechos tales como: el egosmo, la desigualdad, la
La proteccin de la dignidad y la humanos, ante el peligro que el interdependencia, la internacionalizacin
defensa de los Derechos fenmeno de la globalizacin puede de los conflictos armados, la imposicin de
Humanos para contribuir a una representar para la destruccin del modelos culturales determinados por
sociedad justa y solidaria. planeta y la deshumanizacin de la intereses econmicos que promueven el
persona. consumismo y la prdida de libertad
humana, entre otros.
Nmero 203
Pgina 31350
2.2. Comenta el deber tico y poltico que
tienen todos los Estados, ante los riesgos
de la globalizacin, de tomar medidas de
proteccin de los Derechos Humanos,
NPE: A-030915-9315
especialmente la obligacin de fomentar la
enseanza de los valores ticos, su
vigencia y la necesidad de respetarlos en
todo el mundo, tales como, el deber de
contribuir en la construccin de una
sociedad justa y solidaria , fomentando la
tolerancia, el respeto a los derechos de los
dems, la honestidad, la lealtad, el
pacifismo, la prudencia y la mutua
Nmero 203
comprensin mediante el dilogo, la

defensa y proteccin de la naturaleza,
entre otros.
Las leyes jurdicas: 1. Apreciar la necesidad de las leyes 1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las
Las leyes jurdicas: jurdicas en el Estado, para garantizar leyes jurdicas dentro del Estado y su
caractersticas y finalidad. el respeto a los derechos humanos y justificacin tica, como fundamento de su
Las leyes y las normas morales. disertar acerca de algunos dilemas legitimidad y de su obediencia.
Los conflictos entre deberes morales en los que existe un conflicto
Pgina 31351
cvicos y deberes de conciencia: entre los deberes ticos, relativos a la 1.2. Debate acerca de la solucin de problemas
desobediencia civil y objecin de conciencia de la persona y los en los que hay un conflicto entre los
conciencia. deberes cvicos que le imponen las valores y principios ticos del individuo y
leyes jurdicas. los del orden civil, planteando soluciones
NPE: A-030915-9315
La teora de la justicia de razonadas, en casos como los de
J.Rawls: desobediencia civil y objecin de
La justicia como imparcialidad. conciencia.
2. Disertar acerca de la teora de Rawls 2.1. Busca informacin en internet con el fin de
Los derechos humanos como un basada en la justicia como equidad y definir los principales conceptos utilizados
ideal para las sociedades y los como fundamento tico del Derecho, en la teora de Rawls y establece una
Estados: emitiendo un juicio crtico acerca de relacin entre ellos, tales como: la posicin
Los problemas y deficiencias a ella. original y el velo de ignorancia, el criterio
que se enfrentan las sociedades:
Nmero 203
de imparcialidad y la funcin de los dos

pobreza, dificultades en el acceso principios de justicia que propone.
a la educacin, la salud, el
empleo, la vivienda, etc.
Las instituciones y el 2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora
voluntariado que trabajan por la de Rawls y explica su conclusin
defensa de los derechos argumentada acerca de ella.
humanos. 3. Valorar la DUDH como conjunto de 3.1. Justifica racionalmente la importancia de
Los tribunales de justicia ideales irrenunciables, teniendo los derechos humanos como ideales a
internacionales. presente los problemas y deficiencias alcanzar por las sociedades y los Estados y
que existen en su aplicacin, reconoce los retos que an tienen que
La seguridad y la paz, derechos especialmente en lo relativo al mbito superar.
de las personas: econmico y social, indicando la 3.2. Seala alguna de las deficiencias
La seguridad y la paz como importancia de las instituciones y los existentes en el ejercicio de los derechos
fundamento del derecho a la vida voluntarios que trabajan por la econmicos y sociales tales como: la
y a la libertad. defensa de los derechos humanos. pobreza, la falta de acceso a la educacin,
La defensa de la paz y el resto a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.

Pgina 31352
de los derechos humanos en la 3.3. Emprende la elaboracin de una
Constitucin espaola. presentacin, con soporte informtico y
Las amenazas actuales contra audiovisual, acerca de algunas
la paz y la seguridad: terrorismo, instituciones y voluntarios que, en todo el
NPE: A-030915-9315
desastres medioambientales, mundo, trabajan por la defensa y respeto
mafias, trfico de armas, etc. de los Derechos Humanos, tales como la
ONU y sus organismos, FAO, OIEA
Los compromisos del ciudadano: (Organismo Internacional de Energa
Los compromisos Atmica), OMS (Organizacin Mundial de
internacionales de Espaa en la Salud), UNESCO (Organizacin de las
defensa de la paz. Naciones Unidas para la Educacin, la
Su participacin en organismos Ciencia y la Cultura), entre otros y ONGs
internacionales: ONU, OTAN, etc. como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja,
Nmero 203
La misin de las fuerzas la Media Luna Roja, etc. as como El

armadas en materia de Derechos Tribunal Internacional de Justicia y el
Humanos. Tribunal de Justicia de la Unin Europea,
Las organizaciones entre otros.
internacionales que promueven y
vigilan el derecho internacional.
4. Entender la seguridad y la paz como 4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la
un derecho reconocido en la DUDH seguridad y la paz como un derecho
(art. 3) y como un compromiso de los fundamental de las personas y aprecia su
espaoles a nivel nacional e importancia para el ejercicio del derecho a
internacional (Constitucin Espaola, la vida y a la libertad, elaborando y
prembulo), identificando y evaluando expresando sus conclusiones (art. 3 de la
el peligro de las nuevas amenazas, DUDH).
Pgina 31353
que contra ellas, han surgido en los 4.2. Toma conciencia del compromiso de los
ltimos tiempos. espaoles con la paz, como una aspiracin
colectiva e internacional, reconocida en la
Constitucin Espaola y rechaza la
NPE: A-030915-9315
violacin de los derechos humanos,
mostrando solidaridad con las vctimas de
la violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de una
presentacin, con soporte audiovisual,
sobre algunas de las nuevas amenazas
para la paz y la seguridad en el mundo
actual, tales como: el terrorismo, los
Nmero 203
desastres medioambientales, las

catstrofes naturales, las mafias
internacionales, las pandemias, los ataques
cibernticos, el trfico de armas de
destruccin masiva, de personas y de
rganos, entre otros.
5. Conocer la misin atribuida, en la 5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano,
Constitucin Espaola, a las fuerzas los compromisos internacionales realizados
armadas y su relacin con los por Espaa en defensa de la paz y la
compromisos que Espaa tiene con proteccin de los derechos humanos, como
los organismos internacionales a favor miembro de organismos internacionales:
de la seguridad y la paz, reflexionando ONU, OTAN, UE, etc.
acerca de la importancia del derecho
Pgina 31354
internacional para regular y limitar el 5.2. Explica la importancia de la misin de las
uso y aplicacin de la fuerza y el fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de
poder. Defensa Nacional) en materia de defensa y
seguridad nacional, de derechos humanos,
NPE: A-030915-9315
de promocin de la paz y su contribucin
en situaciones de emergencia y ayuda
humanitaria, tanto nacionales como
internacionales.
5.3. Analiza las consecuencias de los conflictos

armados a nivel internacional, apreciando
la importancia de las organizaciones
Nmero 203
internacionales que promueven y vigilan el

cumplimiento de un derecho internacional,
fundamentado en la DUDH.
BLOQUE 6: LOS VALORES TICOS Y SU RELACIN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.

tica, ciencia y tecnologa: 1. Identificar criterios que permitan 1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para
Relacin entre tica y ciencia. evaluar, de forma crtica y reflexiva, encontrar algunos criterios a tener en
Relacin entre tica y los proyectos cientficos y cuenta para estimar la viabilidad de
tecnologa. tecnolgicos, con el fin de valorar su proyectos cientficos y tecnolgicos,
El impacto y las consecuencias idoneidad en relacin con el respeto a considerando la idoneidad tica de los
de los proyectos cientficos y los derechos y valores ticos de la objetivos que pretenden y la evaluacin de
tecnolgicos en las personas, la humanidad. los riesgos y consecuencias personales,
sociedad y el medio ambiente. sociales y medioambientales que su
La deontologa profesional. aplicacin pueda tener.

Pgina 31355
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir 2.1 Comprende y explica la necesidad de
una tica deontolgica a los apoyar la creacin y uso de mtodos de
cientficos, los tecnlogos y otros control y la aplicacin de una tica
profesionales. deontolgica para los cientficos y
NPE: A-030915-9315
tecnlogos y, en general, para todas las
profesiones, fomentando la aplicacin de
los valores ticos en el mundo laboral,
financiero y empresarial.
Nmero 203
Pgina 31356
Anexo IV
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Competencias y Aprendizajes Funcionales para la

Vida
Comunicacin Audiovisual
Creacin y Expresin Musical
Cultura Clsica
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Iniciacin a la Investigacin
Lengua de Signos Espaola
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin

Lingstica
Robtica
NPE: A-030915-9315
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES FUNCIONALES PARA LA VIDA

Introduccin
En la actualidad nadie cuestiona que el objetivo fundamental de la educacin del
alumnado con necesidades educativas especiales graves y permanentes derivadas
de discapacidad intelectual es prepararlos para vivir y participar en los mbitos y
situaciones en los que vive y participa cualquier ciudadano, promoviendo la mayor
autonoma posible en los entornos escolar, domstico y comunitario. La educacin
obligatoria de este tipo de alumnado requiere de la administracin educativa que
disee nuevas materias que den respuesta a sus caractersticas y necesidades.
La materia de Competencias y Aprendizajes Funcionales para la Vida pretende ser
una mejora de la respuesta educativa para el alumnado con necesidades educativas
especiales graves y permanentes derivadas de discapacidad intelectual y/o
pluridiscapacidad, que se encuentra escolarizado en los centros de Educacin de
Educacin Especial o en Aulas Abiertas especializadas en centros ordinarios y que
por edad estn cursando el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Se
trata de una propuesta curricular a desarrollar a lo largo de la etapa educativa, a
travs de un planteamiento en espiral, que profundiza cada vez ms en los
aprendizajes para lograr alumnado ms competente.
Las necesidades educativas que presenta dicho alumnado, no obtienen una
respuesta adecuada con la propuesta curricular acadmica ordinaria, requiriendo
adems de aprendizajes que tengan como objetivos bsicos el desarrollo de
competencias, aprendizajes funcionales y habilidades para la conducta adaptativa y
la vida diaria: autodireccin, comportamientos ajustados a los diferentes contextos,
conceptos relacionados con el dinero y su manejo, movilidad y transporte, aseo,
preparacin de las comidas, limpieza de la casa, toma de medicacin, habilidades
ocupacionales, mantenimiento de ambientes saludables, uso responsable de las
TIC, organizacin del ocio y tiempo libre, etc.
La materia de Competencias y Aprendizajes Funcionales para la Vida contribuye al
desarrollo de todas las competencias; estas, que se conceptualizan segn la
LOMCE como un saber hacer en una diversidad de contextos escolares y sociales
a travs de habilidades prcticas o destrezas, tienen en esta materia la plataforma
ideal para completar las necesidades de formacin del alumnado con necesidades
educativas especiales graves y permanentes.
As, se contribuye a la competencia en comunicacin lingstica en cuanto que
cualquier actividad que se desarrolla en la vida diaria requiere de un nivel adecuado
de comunicacin social; trabajar aprendizajes funcionales para la vida diaria implica
mejorar la competencia lingstica cada vez un poco ms.
En cuanto a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, en el desarrollo de la competencia y aprendizajes para la vida se trabaja
el manejo del dinero, la planificacin del tiempo, la compra y preparacin de
alimentos, y otros aprendizajes que contribuyen al desarrollo de esa competencia.
Actualmente, ser competente en aprendizajes para la vida implica el manejo de las
TIC, para la bsqueda y el acceso a la informacin, la ejecucin de trmites
NPE: A-030915-9315
sencillos, la comunicacin social con los iguales, el ocio y tiempo libre, por lo que
la competencia digital estar presente continuamente en el desarrollo de esta
materia.
Tambin la competencia de aprender a aprender mejora a travs del desarrollo de
los aprendizajes funcionales para la vida. Ser cada vez ms autnomo en los
diferentes entornos conlleva desarrollar habilidades de aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, requiere el
desarrollo de estrategias de recogida y organizacin de la informacin, de
mecanismos de accin sobre el entorno, as como de habilidades para realizar las
actividades de forma autnoma y/o de peticin de ayuda; conlleva tambin el
desarrollo de habilidades de trabajo, la fijacin de la atencin sobre la actividad, la
permanencia en tareas, la capacidad de trabajo autnomo, etc.
Con la materia de Competencia y aprendizajes funcionales para la vida, se
contribuye tambin a las competencias sociales y cvicas, en cuanto que como se
viene argumentando, ser cada vez ms autnomo y participar de manera activa y
funcional en los diferentes entornos de nuestra sociedad supone la consideracin de
s mismo como sujeto perteneciente a uno o varios grupos sociales, asumir lmites y
normas en la conducta social, desarrollar habilidades para la convivencia social y la
resolucin de conflictos, y dotar al individuo de estrategias que favorecen su
interaccin con el entorno social; en definitiva, ser mejor ciudadano de nuestro
tiempo.
Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de la competencia de sentido de
iniciativa y espritu emprendedor en cuanto que se trabaja la adquisicin de
estrategias para la autonoma personal en el desenvolvimiento en la vida cotidiana
con el menor grado de ayuda posible, se pretende configurar un sentimiento positivo
de autoestima y de ser capaz, la iniciativa personal, la toma de decisiones, en
definitiva, la capacidad de autodeterminacin.
Por ltimo, en la competencia de conciencia y expresiones culturales se contribuye
en cuanto que se trabaja una planificacin coherente y adecuada del ocio y tiempo
libre, aprovechando los elementos del entorno y recursos existentes en la zona, y las
expresiones culturales y de folklore del entorno social sintindose participe de ellas.
Los contenidos se han estructurado en cinco bloques:
Bloque 1, Habilidades adaptativas de la vida en el hogar: capacidades
para desarrollar actividades de la vida diaria como tareas domsticas,
seguridad en el hogar, alimentacin saludable, etc., que permitan al alumnado
con necesidades educativas especiales graves y permanentes ser cada vez
ms autnomos en el hogar.
Bloque 2, Habilidades sociales y Educacin emocional: habilidades que le

permitan vivir en sociedad con calidad de vida, que incluye el autocontrol de
los impulsos, la comprensin de las emociones, la aceptacin de las normas
de convivencia y el respeto a los dems, mostrar un comportamiento afectivo
sexual adecuado, etc.
NPE: A-030915-9315
Bloque 3, Participacin en la comunidad: hace referencia a las habilidades

relacionadas con el uso adecuado de los recursos que ofrece la comunidad
(transporte, comercios, urbanidad, acontecimientos culturales, servicios
sanitarios, etc.). Las habilidades relacionadas incluyen la conducta apropiada
en la comunidad, la expresin de necesidades y la eleccin adecuada ante
diferentes alternativas, la interaccin social y la aplicacin de conocimientos
acadmicos.
Bloque 4, Ocio y tiempo libre: hace referencia al desarrollo de intereses

variados de ocio y tiempo libre, entretenimiento individual y colectivo, uso y
disfrute adecuado de las posibilidades de ocio del hogar y de la comunidad.
Bloque 5, Habilidades prelaborares: habilidades necesarias para realizar

labores ocupacionales que le permitan en un futuro desempear tareas
prelaborales y puestos especiales de empleo. Aceptacin de las normas
establecidas y compromiso responsable.
El carcter multidimensional de la materia se justifica en cuanto que los aprendizajes

funcionales estn orientados fundamentalmente a promover la autodeterminacin y
la calidad de vida del alumnado con necesidades educativas especiales graves y
permanentes escolarizados en los Centros de Educacin Especial y las Aulas
Abiertas especializadas, as como facilitar su transicin a la vida adulta y su inclusin
social, persona y laboral.
Los mtodos educativos deben partir de la perspectiva del docente como orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, deben
enfocarse a la realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un
objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los
distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben
tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Para el buen desarrollo de la asignatura Competencias y Aprendizajes Funcionales
para la Vida es importante considerar los siguientes aspectos metodolgicos:
Rol del profesor y del alumno. El profesor es el encargado de preparar la
situacin de aprendizaje. Adquiere el papel de gua y acompaante en el
proceso de adquisicin de la habilidad requerida. Procurar motivar y
despertar el inters del alumnado, generando la necesidad de adquirir las
habilidades para la vida diaria. El alumno es el principal protagonista de su
proceso de aprendizaje, que adquiere a travs de la accin. Desarrollar
destrezas que le faciliten el aprendizaje individual y/o cooperativo,
desarrollando la adquisicin de las competencias necesarias.
Distribucin de espacios. El proceso de enseanza/aprendizaje se
desarrollar principalmente en el entorno en el que se practicar la habilidad.
La presentacin de la actividad se puede realizar en el aula, que tambin se
puede utilizar para hacer ejercicios de role playing, para facilitar y afianzar los
NPE: A-030915-9315
aprendizajes. Se podrn utilizar otros espacios del centro como entornos

educativos: aseos, comedor, taller-hogar, patios, sala de autonoma, otras
aulas y dependencias.
Organizacin del grupo, agrupaciones, etc. El alumnado se agrupar de
diferentes maneras segn se requiera en cada momento. Se podr trabajar de
forma individual, en pequeo grupo y/o en gran grupo. Normalmente la tarea
se realizar en pequeos grupos, sobre todo al principio. Posteriormente se
pueden programar actividades de gran grupo que faciliten la generalizacin de
aprendizajes. Sin embargo, segn necesidades del alumnado se puede
requerir la intervencin individual. Para el entrenamiento o segn las tareas
propuestas se pueden hacer agrupamientos homogneos a travs de
agrupamientos flexibles.
Estilos de enseanza, metodologas activas, colaborativas, etc. Las
metodologas aplicadas deben asegurar el desarrollo de las competencias a lo
largo de la escolarizacin obligatoria. Utilizaremos una metodologa global, de
manera que se aborde la enseanza/aprendizaje de la habilidad como un todo
significativo. La metodologa ha de ser activa, propiciando que el alumnado
sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje. Aprende a travs
de su accin en el entorno. El aprendizaje ha de ser significativo. Partiendo de
lo que el alumnado ya sabe, se estructura el proceso como una necesidad
para el desenvolvimiento en la vida cotidiana. Nuestra intervencin se basar
en un enfoque proactivo. Bsicamente el proceso de enseanza/aprendizaje
se desarrollar en entornos naturales, de este modo se facilita la participacin
e implicacin del alumnado en la adquisicin y uso de conocimientos en
situaciones reales. Al desarrollarse el aprendizaje en los mismos entornos en
los que luego pondr en prctica las habilidades adquiridas compensamos las
dificultades de generalizacin que tiene el alumnado con discapacidad
intelectual y del espectro autista. Se propiciar el aprendizaje por proyectos.
El aprendizaje basado en proyectos es un conjunto de tareas basada en la
realizacin de un proyecto y/o resolucin de preguntas, problemas, que
implica al alumno en la planificacin del aprendizaje, en la toma de decisiones
y en procesos de investigacin, dndoles la oportunidad de trabajar de
manera ms o menos autnoma, que finaliza con la realizacin de un
producto final presentado ante los dems.
Estrategias metodolgicas concretas de la materia. Las estrategias
metodolgicas que se utilizarn ser prioritariamente: modelado, moldeado,
instruccin verbal, supervisin, acompaamiento, desvanecimiento progresivo
de ayudas, apoyo visual, encadenamiento hacia atrs, espera estructurada,
intervencin en contextos estructurados, enseanza incidental, aprendizaje
sin error, refuerzo positivo.
Uso de recursos, materiales didcticos que favorezcan el uso de las TIC. La
seleccin concienzuda de materiales y recursos didcticos es fundamental en
el diseo de la actividad. Principalmente sern aquellos propios del entorno
en los que se desarrollar el proceso de enseanza/aprendizaje. Sin
embargo, est demostrado que las Tecnologas de la Informacin y la
NPE: A-030915-9315
Comunicacin son herramientas motivadoras y facilitadoras que pueden ser

utilizadas tanto para la presentacin de la actividad como para su desarrollo y
afianzamiento.
El uso de procedimientos de evaluacin. Habr evaluacin inicial, procesual y
final. El principal instrumento de evaluacin ser la observacin, sea directa o
indirecta. Se utilizarn registros para la recogida de informacin. Una buena
herramienta pueden ser las escalas de conducta adaptativa.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES FUNCIONALES PARA LA VIDA
BLOQUE 1: HABILIDADES ADAPTATIVAS DE LA VIDA EN EL HOGAR.

NPE: A-030915-9315
Preparacin de alimentos. 1. Planificar, preparar y servir una comida 1.1. Prepara la mesa para comer.
Preparacin y recogida de la completa. 1.2. Recoge la mesa despus de la comida.
mesa para comer. 1.3. Limpia la mesa.
Identificacin de la ropa segn 1.4. Tira los desperdicios a la basura.
la climatologa. 1.5. Prepara un bocadillo.
Orden de la ropa (doblar, 1.6. Prepara un aperitivo.
guardar en perchas, ordenar el 1.7. Pela fruta y verdura.
armario, cesto de la ropa sucia,
1.8. Corta o trocea alimentos.
etc.).
Nmero 203
1.9. Tuesta el pan.

Orden y cuidado de las
pertenencias (habitacin, armario 1.10. Prepara infusiones o caf.
del cole, gafas, limpieza del 1.11. Prepara alimentos precocinados.
calzado, etc.). 1.12. Cocina alimentos.
Uso y funcionalidad de 1.13. Aplica las normas bsicas de higiene en la
pequeos electrodomsticos. manipulacin de alimentos.
Realizacin de tareas 2. Organizar y conservar los alimentos. 2.1. Coloca los alimentos en diferentes
domsticas (hacerse la cama, recipientes.
barrer, fregar, limpiar el polvo, 2.2. Guarda los alimentos perecederos en el
limpiar el bao, etc.). frigorfico de la manera adecuada.
Ahorro energtico y uso 2.3. Coloca los alimentos no perecederos en los
responsable de la luz, agua, armarios de la cocina segn distintos
reciclado, etc. criterios.
3. Cuidar y usar la ropa de forma 3.1. Se desviste de forma autnoma.
adecuada. 3.2. Se viste de forma autnoma.
3.3. Identifica la ropa adecuada segn la

climatologa.
3.4. Se pone la ropa ajustada a la climatologa.
Pgina 31363
3.5. Dobla la ropa limpia.
3.6. Cuelga la ropa en perchas.
3.7. Guarda el calzado en el lugar asignado.
3.8. Deja la ropa sucia en la cesta
NPE: A-030915-9315
correspondiente.
3.9. Ordena y distribuye las prendas de vestir en
el lugar adecuado.
3.10. Muestra agrado cuando se viste de forma
adecuada.
4. Ser responsable con las pertenencias 4.1. Ordena su habitacin.
personales. 4.2. Limpia su calzado.
4.3. Prepara su mochila, bolsa, cartera
Nmero 203
4.4. Cuida sus objetos personales (gafas, mvil,

llaves, frulas, tarjetas).
4.5. Colabora en el mantenimiento y orden de
los materiales de la clase.
5. Colaborar y/o realizar tareas 5.1. Hace la cama.
domsticas. 5.2. Barre o pasa la mopa.
5.3. Friega el suelo.
5.4. Friega los platos.
5.5. Limpia el polvo.
5.6. Limpia el bao.
6. Utilizar de manera adecuada los 6.1. Utiliza el frigorfico de forma adecuada.
electrodomsticos del hogar 6.2. Utiliza el microondas.
6.3. Utiliza la tostadora.
6.4. Utiliza el exprimidor.
6.5. Utiliza la batidora o similares.

6.6. Utiliza con seguridad la placa de cocinar.
6.7. Usa la cafetera.
6.8. Usa el lavavajillas.
Pgina 31364
7. Favorecer el ahorro energtico a travs 7.1. Apaga la luz.
del uso adecuado de la luz, el gas, el 7.2. Desconecta los electrodomsticos que no
agua y los residuos de reciclado. se usan.
7.3. Abre o cierra puertas y ventanas para el
NPE: A-030915-9315
mantenimiento ajustado de la temperatura
ambiente.
7.4. Cierra el grifo del agua cuando no es
necesario.
7.5. No usa el inodoro para arrojar residuos.
7.6. Recicla los residuos.
Nmero 203
BLOQUE 2: HABILIDADES SOCIALES Y EDUCACIN EMOCIONAL.

Reconocimiento de emociones 1. Tomar conciencia de uno mismo, de 1.1. Identifica emociones bsicas en s mismo.
en s mismo y en otros. sus emociones y de la de los dems, 1.2. Identifica emociones bsicas en los dems.
Expresin de emociones expresndolas de forma adecuada en 1.3. Asocia sus emociones a los diferentes
ajustadas a la situacin. diferentes contextos y situaciones para contextos donde se producen.
Desarrollo de la empata. desarrollar su autonoma. 1.4. Regula sus emociones en situaciones de la
Desarrollo de la asertividad. vida real.
Respeto a la diferencia y la 1.5. Expresa sus emociones de forma
diversidad. coherente.
Prevencin y resolucin de 1.6. Justifica el porqu de sus emociones.
conflictos.
1.7. Justifica el porqu de las emociones de los
Desarrollo de sentimiento de
dems.
pertenencia al grupo.
1.8. Identifica emociones complejas en s
Valoracin positiva de la
mismo.
participacin en tareas colectivas.
Respeto de las normas bsicas 1.9. Identifica emociones complejas en los

de convivencia en los diferentes dems.
contextos. 1.10. Reconoce dobles sentidos, ironas, bromas
y chistes.
Pgina 31365
Formas bsicas de relacin y 2. Desarrollar la capacidad de ponerse en 2.1. Muestra inters a las expresiones
convivencia social (saludos, el lugar del otro. emocionales de los otros.
agradecimientos, peticin de 2.2. Atiende a las expresiones emocionales de
perdn, de solicitud y los otros.
NPE: A-030915-9315
ofrecimiento de ayuda, etc.). 2.3. Mantiene contacto visual en las
Educacin afectivo sexual: interacciones con los dems.
desarrollo y aceptacin de la 2.4. Ajusta su conducta a las expresiones
.identidad sexual y expresin emocionales de los otros.
ajustada de los sentimientos de 2.5. Comparte experiencias y/o intereses con el
carcter afectivo sexual. otro.
2.6. Comparte emociones con otros, prestando
atencin a las expresiones emocionales de
Nmero 203
los otros y respondiendo a las mismas.

2.7. Interpreta como se sentir otra persona, y
se anticipa a su conducta.
3. Anticipar, resolver y afrontar 3.1. Controla sus propios sentimientos y
situaciones problemticas de forma emociones.
adaptada. 3.2. Expresa a los dems un problema personal.
3.3. Exterioriza por diferentes canales sus
3.4. Propone ideas para resolver un conflicto.
3.5. Acepta el trabajo en grupo y la colaboracin
de todos.
3.6. Acepta la ayuda de los dems.
3.7. Acepta las sugerencias de los dems.
3.8. Muestra comportamientos asertivos.
3.9. Expresa rechazo o resistencia ante la

imposicin de un compaero.
3.10. Se marca un objetivo para mejorar una
destreza.
Pgina 31366
3.11. Toma decisiones ante un conflicto y las
lleva a cabo.
3.12. Cambia de opinin si descubre que estaba
equivocado.
NPE: A-030915-9315
3.13. Identifica sus limitaciones en la interaccin
con los dems.
3.14. Se defiende ante una amenaza o agresin.
3.15. Defiende sus derechos.
3.16. Dice no cuando es necesario sin sentirse
mal.
3.17. Afronta los errores o fracasos sin
desanimarse.
Nmero 203
3.18. Demanda ayuda cuando la necesita.

3.19. Tolera bien las frustraciones.
4. Desarrollar habilidades sociales y 4.1. Conoce el nombre y alguna caracterstica
comunicativas, respetando las normas de sus compaeros y profesionales ms
bsicas de convivencia en los cercanos.
diferentes contextos. 4.2. Escucha de forma activa cuando hablan los
dems sin interrumpir.
4.3. Pide el turno para hablar, o espera a que
acabe de hablar la otra persona.
4.4. Utiliza las pautas de cortesa habituales.
4.5. Devuelve y respeta el material prestado por
otras personas.
4.6. Respeta y valora las opiniones ajenas.
4.7. Respeta y sigue las normas convenidas en
los contextos habituales.
5. Desarrollar el sentimiento de 5.1. Presta ayuda a otro/os ante un problema.

pertenencia al grupo respetando la 5.2. Acepta las diferencias en los otros.
diferencia y la diversidad y valorando 5.3. Muestra agrado en las tareas grupales.
positivamente la participacin en 5.4. Se interesa por sus compaeros.
Pgina 31367
actividades colectivas. 5.5. Acepta el trabajo en grupo y la colaboracin
de todos.
5.6. Realiza crticas positivas y constructivas
hacia el grupo.
NPE: A-030915-9315
5.7. Acepta las sugerencias de los dems.
BLOQUE 3. PARTICIPACIN EN LA COMUNIDAD.

Respeto y cuidado del entorno. 1. Desenvolverse por el entorno de forma 1.1. Cuida los elementos del entorno fsico
Peticin de ayuda y/o funcional. (bancos, papeleras, jardines, etc.).
informacin en situaciones de 1.2. Echa los residuos en los lugares habilitados
desenvolvimiento en la para ello.
Nmero 203
comunidad. 1.3. Pide ayuda cuando la necesita.

Conocimiento de su domicilio y 1.4. Pide informacin a personas cuando la
puntos clave para la orientacin necesita.
en el entorno. 1.5. Conoce su direccin.
Uso de indicadores de todo tipo
1.6. Localiza lugares conocidos.
que faciliten la ubicacin del
1.7. Localiza puntos emblemticos en diferentes
entorno.
entornos.
Uso y respeto de medios de
transporte colectivo (autobs, 1.8. Localiza oficinas y espacios concretos
tranva, tren). dentro de un edificio.
Uso responsable del telfono. 1.9. Localiza las paradas de los medios de
Conocimiento y uso de transporte pblico (autobs, tranva, tren).
diferentes servicios de la 1.10. Saca el billete para el uso del transporte.
comunidad (comercios, 1.11. Sabe cundo tiene que bajarse del medio
establecimientos de ocio, centro de transporte.
de salud, instituciones, etc.). 1.12. Camina por la calle respetando las normas
Manejo del dinero en diferentes de seguridad vial (semforos, pasos de
actividades de la vida diaria. peatones, seales de trfico).
Pgina 31368
1.13. Comprende los diferentes cdigos y
smbolos utilizados en la comunidad:
seales de trfico, logotipos y anagramas
de identificacin (farmacia, tranva, cajeros,
NPE: A-030915-9315
wc, etc.).
2. Hacer buen uso de los medios de 2.1. Conoce los usos de los medios de
comunicacin social. comunicacin social (telfono, mvil,
peridicos, revistas, tabletas, televisin,
etc.).
2.2. Utiliza de forma responsable el mvil.
2.3. Usa de forma responsable la tableta.
3. Integrar en su vida cotidiana el uso de 3.1. Conoce los recursos de la comunidad y las
Nmero 203
los diferentes servicios e instituciones funciones y servicios que prestan

de la comunidad (comercios, centros de ocio, servicios
sanitarios, parques, polica, farmacias,
servicio de correos, bancos, centros de
hostelera, cines, polideportivos, etc.).
3.2. Discrimina entornos diferentes.
3.3. Ajusta su conducta para hacerla adecuada
al entorno en que se desenvuelve.
3.4. Asocia los entornos con la actividad que se
realizan en ellos.
3.5. Guarda el turno.
3.6. Solicita el servicio o producto que necesita
a la persona indicada.
3.7. Pide la comida y/o la bebida deseada a un
camarero.
3.8. Echa una carta en el buzn o en el servicio

de correos.
3.9. Solicita informacin de un producto a un
dependiente.
Pgina 31369
3.10. Hace lista para la compra.
3.11. Localiza departamentos dentro de unos
grandes almacenes o centro comercial.
3.12. Va a caja para pagar.
NPE: A-030915-9315
3.13. Lleva con cuidado las bolsas de la compra.
4. Manejar el dinero en diferentes 4.1. Conoce el valor de las monedas y billetes.
transacciones en situaciones de la vida 4.2. Maneja el dinero en transacciones
en comunidad. econmicas.
4.3. Sabe la correspondencia entre las
diferentes monedas.
4.4. Sabe cundo paga lo justo y cuando tiene
derecho a devolucin.
Nmero 203
4.5. Comprueba que la devolucin sea correcta.

4.6. Establece correspondencia entre los
servicios y/o productos y su valor
econmico.
BLOQUE 4: OCIO Y TIEMPO LIBRE.

Identifica y reconoce la 1. Conocer diferentes servicios de ocio y 1.1. Identifica servicios de ocio habituales:
funcionalidad de diferentes asociarlos con la actividad que parques, cines, teatros, polideportivos,
servicios y centros de ocio realizan. centros de ocio, establecimientos
(cafeteras, cines, parques, etc.). hosteleros, etc.
Organizacin del tiempo libre 1.2. Identifica diferentes servicios de ocio con la
atendiendo a diversidad de imagen y texto correspondiente.
opciones. 1.3. Asocia distintos servicios de ocio con la
Desarrollo del gusto por la actividad que se realiza en cada uno.

participacin en actividades 1.4. Clasifica diferentes servicios de ocio segn
grupales de ocio. la actividad: deportivas, culturales-
Participacin como deportista o creativas, ldicas, festivas, ecologa.
Pgina 31370
espectador en actividades 1.5. Conoce las normas de conducta adecuadas
deportivas. a cada actividad de ocio.
Uso responsable de las TIC. 2. Planificar actividades de tiempo libre 2.1. Escoge una actividad para entretenerse en
Desarrollo de la de forma activa y diversificada y las el entorno escolar durante el tiempo libre.
NPE: A-030915-9315
autodeterminacin en el uso del realiza. 2.2. Realiza solo o acompaado al menos una
tiempo libre (elecciones, actividad tranquila en el tiempo libre del
autonoma, responsabilidad). aula: jugar con el ordenador, ver o leer
revistas, libros,..
2.3. Realiza diferentes tipos de actividades de
ocio en distintitos espacios: biblioteca,
zonas deportivas, teatro, cine
2.4. Elige entre diferentes tipos de actividades
Nmero 203
de ocio en distintitos espacios: biblioteca,

zonas deportivas, teatro, cine, etc.
2.5. Decide entre diversidad de actividades de
ocio.
2.6. Planifica una actividad de ocio elegida por
l.
2.7. Pone en marcha estrategias para adaptarse
a una situacin desconocida de ocio.
3. Participar en actividades de grupo en 3.1. Participa en diferentes actividades de
su ocio y tiempo libre. tiempo libre con sus compaeros dentro del
centro.
3.2. Participa en diferentes actividades de
tiempo libre con sus compaeros fuera del
centro.
3.3. Participa en diferentes actividades de
tiempo libre con otros centros.

3.4. Participa en actividades de grupo de su
barrio, pueblo o ciudad.
Pgina 31371
3.5. Ajusta su comportamiento a las diferentes
actividades grupales.
4. Participar en actividades deportivas 4.1. Elige entre juegos de actividad fsico.
grupales e individuales. 4.2. Practica algn deporte individual.
NPE: A-030915-9315
4.3. Participa en diferentes juegos, deportes de
grupo.
4.4. Participa como un miembro ms del equipo.
4.5. Juega de acuerdo con las reglas.
4.6. Elige el equipamiento adecuado y lo utiliza
debidamente.
4.7. Hace ejercicio para mantenerse en forma.
4.8 Participa en juegos, deportes de grupo de
Nmero 203
su barrio, pueblo o ciudad.

4.9 Asiste como espectador a las
competiciones deportivas del centro.
4.10 Disfruta viendo y/o escuchando
retrasmisiones deportivas en TV, radio,
Internet.
4.11 Asiste a eventos deportivos de su localidad.
4.12 Controla su conducta y se ajusta a las
exigencias ambientales en cada momento.
5. Utilizar las TIC de forma responsable 5.1. Usa el ordenador como recurso ldico-
como un recurso para el ocio. pedaggico.
5.2. Utiliza Internet para buscar informacin, ver
pelculas o escuchar msica.
5.3. Usa Internet para chatear, contactar con
los amigos
5.4. Conoce redes sociales como Facebook,

Twitter, etc.
5.5. Es usuario de redes sociales como
Facebook, Twitter u otras con carcter
Pgina 31372
pedaggico o personal.
5.6. Emplea las TIC de forma responsable.

6. Utilizar el ocio y tiempo libre partiendo 6.1. Expresa sus aficiones y actividades de ocio.
NPE: A-030915-9315
de sus necesidades e intereses para 6.2. Conoce las aficiones y actividades de ocio
desarrollar su inclusin social. de sus compaeros.
6.3. Participa en nuevas actividades de ocio,
antes de manifestar si es o no de su
agrado.
6.4. Emplea el telfono como forma de
comunicarse en su tiempo libre.
6.5. Mejora sus destrezas a travs de
Nmero 203
actividades de ocio.
6.6. Invita a su casa a compaeros o amigos.
BLOQUE 5: HABILIDADES PRELABORALES.

Manejo de herramientas y 1. Identificar y utilizar adecuadamente 1.1. Identifica y sabe los nombres de los
mquinas sencillas. diferentes materiales, tiles, materiales, herramientas y mquinas que
Respeto y cuidado de los herramientas y mquinas sencillas, utiliza.
materiales de trabajo. mostrando respeto hacia el medio 1.2. Conoce las funciones y utilidades de las
Consideracin de las medidas ambiente. herramientas y mquinas que utiliza.
de seguridad aconsejables en 1.3. Se inicia en la utilizacin de instrumentos y
diferentes tareas. herramientas comunes en al aula taller.
Respeto de las normas de 1.4. Maneja herramientas usuales en la
conducta en situaciones de confeccin de tiles prcticos.
trabajo.
1.5. Busca el material que necesita.

Valoracin del trabajo en 1.6. Reconoce el peligro que supone el uso de
equipo. herramientas y mquinas.
Pgina 31373
Desarrollo de habilidades 1.7. Recoge los utensilios y deja el entorno con
prelaborales polivalentes. respeto al medio ambiente.
Aprendizaje de tcnicas propias 1.8. Afronta los cambios que pueden surgir en el
de determinadas ocupaciones. entorno de trabajo.
NPE: A-030915-9315
2. Aplicar los conocimientos y habilidades 2.1. Realiza tareas que implican un movimiento.
adquiridos en la realizacin de tareas y 2.2. Realiza tareas que implican una secuencia
trabajos sencillos. de movimientos.
2.3. Realiza tareas que implican la utilizacin de
un elemento.
2.4. Realiza tareas que implica la utilizacin de
dos o ms elementos.
2.5. Realiza tareas que requieren
Nmero 203
desplazamientos en el espacio.
2.6. Realiza tareas de precisin o delicadas.
3. Aplicar tcnicas y procedimientos en la 3.1. Elabora un producto siguiendo un plan, con
ejecucin de tareas y operaciones ayuda, empleando adecuadamente los
bsicas. materiales, herramientas, mquinas y
tcnicas.
3.2. Construye aparatos, utilizando mecanismos
sencillos (rueda, engranajes, polea,
palanca...) y distintas formas de energa
para resolver un problema prctico.
3.3. Conoce y utiliza vocabulario de diferentes
prcticas ocupacionales.
4. Adquirir hbitos relacionados con el 4.1. Muestra inters por el trabajo bien hecho.
trabajo autnomo. 4.2. Autogestiona sus trabajos y resultados.
4.3. Se marca objetivos de trabajo y
productividad.
4.4. Conoce y respeta los tiempos de trabajo y
descanso.
Pgina 31374
4.5. Es consciente de sus puntos fuertes y
limitaciones.
4.6. Sabe organizar la tarea.
4.7. Realiza las tareas a un ritmo regular y con
NPE: A-030915-9315
un nivel satisfactorio de calidad.
4.8. Pide ayuda a un monitor en quien confe
para resolver problemas personales que
afecten a su trabajo.
5. Conocer y valorar los efectos que 5.1. Conoce las normas de seguridad y
sobre la salud y la seguridad tiene el mantenimiento de herramientas, materiales
respeto de las normas de seguridad e y mquinas de trabajo.
higiene. 5.2. Cumple las normas de seguridad y
Nmero 203
mantenimiento de herramientas, materiales

y mquinas de trabajo.
5.3. Promueve un entorno seguro y saludable.
5.4. Conoce normas de seguridad en el campo,
y en la manipulacin de elementos
peligrosos (fuego, cidos, objetos
cortantes).
6. Valorar los sentimientos de satisfaccin 5.5. Cumple las normas de seguridad en el
que produce la realizacin y campo, y en la manipulacin de elementos
terminacin del trabajo. peligrosos (fuego, cidos, objetos
cortantes).
6.1. Discrimina entre actividad laboral y ocio.
6.2. Muestra inters por las actividades
laborales.
6.3. Termina las tareas y los trabajos
encomendados.
6.4. Detecta fallos.
6.5. Tolera la frustracin.
7. Participar en trabajos respetando las 6.6. Corrige los fallos que l ha detectado.
Pgina 31375
normas de funcionamiento, asumiendo 7.1. Se viste y prepara de forma adecuada para
responsabilidades y desempeando las el trabajo.
tareas encomendadas. 7.2. Guarda el material en su sitio.
7.3. Realiza una tarea que comporta varios
NPE: A-030915-9315
pasos.
8. Identificar la informacin de los 7.4. Acepta las consecuencias derivadas de su
mensajes de seales, smbolos e mala actuacin en el trabajo.
iconos ms frecuentes en los entornos 8.1. Identifica los mensajes y seales de la sala
laborales de trabajo.
8.2. Nombra dos o tres trabajos que le gustara
realizar.
8.3. Indica que no sabe realizar la tarea.
Nmero 203
9. Valorar las ventajas del trabajo en 8.4. Indica que ha terminado la tarea o que se le
equipo. ha acabado el material y pide ms.
9.1. Se relaciona con los compaeros
9.2. Habla con los compaeros para resolver
problemas o desacuerdos.
9.3. Valora positivamente la labor realizada por
sus compaeros.
9.4. Trabaja en grupo con agrado.
Pgina 31376
COMUNICACIN AUDIOVISUAL
Introduccin
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin han revolucionado la
sociedad actual y han tenido un gran impacto en el mbito educativo, tanto en su
forma como en su contenido. Estos cambios han propiciado en el alumno la
necesidad de disponer de un mayor espritu crtico ante los mensajes y adquirir
nuevas destrezas tecnolgicas, reas todas ellas que pueden ser potenciadas y
reforzadas mediante el estudio de la materia Comunicacin Audiovisual.
En este sentido, esta materia proporciona al alumno la oportunidad de experimentar
con los medios del mundo audiovisual y multimeditico, y de esa forma ser capaz de
expresarse de manera creativa, utilizando las herramientas de los distintos lenguajes
cinematogrficos.
Esta asignatura supone un complemento y una ampliacin de la materia Educacin
plstica, visual y audiovisual, como un espacio para reflexionar sobre la
experimentacin cinematogrfica a travs del uso y la manipulacin de recursos
audiovisuales y multimedia.
Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias del currculo. La
adquisicin de vocabulario relacionado con los medios audiovisuales es una parte
fundamental de la materia. La bsqueda de informacin en diversas fuentes y la
creacin y publicacin de contenidos supone la utilizacin de una expresin oral y
escrita en mltiples contextos, lo que contribuye a la competencia lingstica.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin en esta materia,
hacen que los contenidos de la misma contribuyan de forma especial a la
competencia digital. En este sentido, el estudio de contenidos relacionados con los
gneros cinematogrficos, hacen que esta materia contribuya a la conciencia y
expresiones culturales.
Los contenidos relacionados con los elementos tcnicos del lenguaje audiovisual,
que refuerzan las capacidades mentales de comprensin y estructuracin lgica, de
ordenacin y clasificacin, tienen estrecha relacin con la competencia matemtica,
y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Asimismo, la gestin del
aprendizaje por parte de los alumnos de forma autnoma y la evaluacin de su
propio trabajo, contribuyen a la adquisicin de la competencia aprender a aprender.
Esta materia incluye contenidos que fomentan la colaboracin en grupo a travs del
montaje de escenas y la creacin de guiones, fomentando el respeto a los dems.
Por este motivo, la materia Comunicacin Audiovisual contribuye a las competencias
sociales y cvicas. En el mismo sentido, los contenidos de elaboracin, diseo y
produccin activan el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor del alumno.
Los contenidos se han estructurado en tres bloques:
NPE: A-030915-9315
Bloque 1, El mundo audiovisual: con estos contenidos se pretende conocer la

Historia del cine y de los gneros cinematogrficos, as como de los elementos y
componentes de la produccin audiovisual y su valoracin crtica.
Bloque 2, Los recursos multimedia: con estos contenidos se pretende conocer
las funciones y caractersticas de los miembros de un equipo de trabajo
multimedia y aplicar las fases del proceso de produccin multimedia a travs de
la creacin de productos multimediticos.
Bloque 3, Proyecto y proceso creativo: con estos contenidos se pretende
poner en prctica los contenidos de los bloques anteriores y crear un producto
cooperativo de carcter audiovisual donde queden reflejadas las destrezas
adquiridas a lo largo de la materia.
decreto, la accin docente en la materia Comunicacin Audiovisual tendr en
La accin pedaggica debe armonizar el saber y su aplicacin, promover la
adecuacin a contextos especficos y facilitar la adquisicin de las competencias
de esta etapa educativa.
Se estimular la imaginacin de los alumnos, su autoestima y capacidad
innovadora para que acten con iniciativa y espritu crtico, aprendan por s
mismos y se comuniquen correctamente.
impliquen al alumno en un aprendizaje motivador a travs de proyectos, centros
de inters, estudio de casos y actividades de investigacin que despertarn en l
la reflexin, el pensamiento crtico y el conocimiento aplicado, frente al
aprendizaje memorstico.
Se promover el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, tanto en sus aplicaciones ms generales como en las especficas
de la materia y se facilitar la organizacin y la coordinacin necesaria para
trabajar en equipo de forma eficaz.
Se fomentar la participacin activa, responsable y colaborativa del alumno, de
forma que aprendan a llevar a cabo producciones propias de forma individual y
colectiva, siendo especialmente importante la planificacin, grabacin, la
ejecucin y la realizacin de diversas creaciones audiovisuales.
Se ofrecer al alumno la posibilidad de experimentar con diferentes programas y
aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que se utilizan dentro
de la creacin, comunicacin y expresin audiovisual, promoviendo un uso
responsable, crtico y educativo.
Se recomienda la creacin de un canal digital o repositorio que permita la
permanencia a lo largo del tiempo de las producciones realizadas por los
alumnos.
NPE: A-030915-9315
Se incidir en que el alumno afiance el inters y el hbito de la lectura, desarrolle

el lenguaje oral y escrito y la capacidad de expresarse adecuadamente en
pblico, estableciendo paralelismos con el lenguaje audiovisual.
Se generarn en el aula situaciones que estimulen la creatividad de los alumnos
ante la necesidad de solucionar diferentes problemas planteados.
El carcter ldico debe prevalecer en toda actividad creadora en la que la
capacidad de disfrutar y transmitir este gozo potencie el aprendizaje del hecho
musical, integrando los diferentes aprendizajes, tanto formales como no
formales.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: EL MUNDO AUDIOVISUAL.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NPE: A-030915-9315
Historia del cine.
1. Obtener informacin relevante sobre 1.1. Busca informacin concreta y
Gneros cinematogrficos. la Historia del cine y apreciar la relevante.
Elementos y recursos de la narrativa evolucin de su lenguaje, analizando
y el lenguaje cinematogrfico. 1.2. Organiza la informacin buscada.
obras de forma crtica y
Elementos y componentes del equipo reflexionando sobre la relacin del 1.3. Consulta y utiliza recursos
de produccin audiovisual. lenguaje cinematogrfico con el digitales de forma adecuada.
Fases y proceso de produccin mensaje de la obra. 1.4. Analiza el uso que se hace del
audiovisual.
Nmero 203
lenguaje audiovisual en obras de

Creacin de productos diferentes gneros y formatos.
monomediticos.
2. Conocer las diferentes 2.1. Comprende las funciones
Valoracin crtica y respeto por las
especialidades y funciones de los de desempeadas por cada uno de
obras artsticas.
los miembros de un equipo de los miembros del equipo de
trabajo audiovisual. produccin.
3. Conocer y analizar los 3.1. Identifica y analiza los elementos

fundamentos del lenguaje que intervienen en las distintas
audiovisual y emplear recursos y fases de comunicacin
tcnicas apropiadas para elaborar audiovisual.
documentos originales y reflexionar
3.2. Distingue la funcin o funciones
de forma crtica sobre los mismos. que predominan en diferentes
mensajes audiovisuales.
3.3. Disea en equipo producciones
audiovisuales utilizando diferentes
lenguajes y cdigos.
Pgina 31380
3.4. Utiliza de manera ordenada las
distintas fases del proceso
creativo (guin tcnico,
NPE: A-030915-9315
storyboard, realizacin,).
3.5. Elabora los documentos de trabajo
que apoyan la realizacin de
productos audiovisuales.
3.6. Valora de forma crtica los
resultados.
Nmero 203
BLOQUE 2: LOS RECURSOS MULTIMEDIA.

Caractersticas del lenguaje
1. Utilizar las tecnologas de la 1.1. Emplea las tecnologas de la
multimeditico: elementos multimedia, informacin y la comunicacin para informacin y la comunicacin
navegacin, interactividad y capacidad obtener informacin, aprender y para elaborar trabajos con la
de respuesta. expresar contenidos sobre recursos terminologa adecuada a los temas
Estructuras multidireccionales: multimedia. tratados.
narrativa interactiva.
Elementos y componentes del equipo
de produccin multimedia. 2. Conocer las funciones de los 2.1. Identifica los trabajos
Fases y proceso de produccin miembros de un equipo de trabajo desempeados por cada uno de
multimedia. multimedia. los miembros del equipo
Creacin de productos multimedia.
multimediticos.
3. Utilizar los recursos multimedia y 3.1. Identifica las caractersticas de
aplicar las fases del proceso de productos multimedia.
produccin multimedia a travs de la
3.2. Reconoce cada una de las fases y
creacin de productos
Pgina 31381
multimediticos. el proceso de los productos
multimedia.
3.3. Disea y expone un guin
NPE: A-030915-9315
multimedia interactivo.
BLOQUE 3: PROYECTO Y PROCESO CREATIVO.

Planteamiento del proyecto
1. Trabajar de forma cooperativa, 1.1. Hace uso adecuado de las
Recopilacin, investigacin y
apreciando el cuidado por la tecnologas de la informacin y la
recogida de datos. seguridad propia y de sus comunicacin.
Nmero 203
Elaboracin del storyboard y la compaeros, cuidando y haciendo

documentacin tcnica. 1.2. Participa en los trabajos de equipo
uso adecuado de los materiales.
realizando la tarea asignada.
Desarrollo y resultado: grabacin y
montaje. 1.3. Utiliza estrategias para realizar
Difusin multimedia del proyecto. trabajos en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
1.4. Conoce y respeta las normas de
uso y de seguridad de los aparatos
y de los materiales de trabajo.
2. Conocer y aplicar las fases del 2.1. Selecciona los recursos y las
proceso creativo en un proyecto herramientas ms adecuadas para
audiovisual cooperativo utilizando realizar el proyecto.
los materiales, tcnicas y recursos
2.2. Elabora correctamente el guin

apropiados. literario, la estructura de
navegacin y el mapa
interactividad.
Pgina 31382
2.3. Graba escenas de forma
adecuada.
2.4. Monta, a partir de las escenas
NPE: A-030915-9315
rodadas, los diferentes mdulos
que conforman cada itinerario del
producto interactivo.
2.5. Comunica de forma oral y escrita
el producto final desarrollado.
2.6. Emplea una plataforma de
contenido para alojar la obra
Nmero 203
creativa y poner en relacin las

diferentes partes del proyecto.
Pgina 31383
CREACIN Y EXPRESIN MUSICAL

Introduccin
La materia de Creacin y Expresin Musical pretende dotar al alumno de unos
conocimientos y destrezas bsicas que le permitan convertirse en un usuario crtico
y responsable de msica digital y crear sus propios productos sonoros.
La msica digital est presente en muchos mbitos de la vida diaria, desde la
utilizada en los medios de comunicacin convencionales hasta la ofertada en
plataformas de Internet que posibilitan su consumo a travs de dispositivos
electrnicos. La facilidad de difusin de msica digital en Internet deja inmersos a los
usuarios en un vasto ocano de posibilidades creativas que no ha supuesto
necesariamente un incremento en la calidad del producto sonoro, por lo que
alimentar el espritu crtico y la autonoma del alumno como usuario se convierte en
una necesidad primordial, as como contribuir a que conozca las reglas bsicas que
se aplican al consumo de msica.
El estudio de la materia contribuir a la adquisicin y desarrollo de las competencias
del currculo mejorando en el alumno sus destrezas tecnolgicas y comunicativas, al
igual que la capacidad de trabajo en equipo, de iniciativa y liderazgo, desarrollando
una actitud crtica y estimulando su espritu emprendedor.
Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques:
Bloque 1, Apreciacin musical: tiene como objetivo desarrollar en el alumno
un sentido crtico que le permita ordenar y valorar fenmenos musicales a
partir del anlisis y la comprensin de la cultura sonora globalizada en la que
vive inmerso.
Bloque 2, Consumo de msica digital: este bloque busca la comprensin y
anlisis de las reglas bsicas de consumo de msica en Internet con el fin de
convertir al alumno en un usuario responsable. Se le dotar, para ello, del
conocimiento en el uso de plataformas de msica en streaming con o sin
carcter social y se le introducir en la comprensin de los trminos relativos
a la propiedad intelectual fomentando una actitud de respeto hacia los
derechos de autor.
Bloque 3, Tratamiento del sonido digital: pretende dotar al alumno de
autonoma para gestionar y hacer uso de bancos de recursos sonoros en
Internet, as como del conocimiento de las herramientas tcnicas bsicas que
le ayuden a tratar digitalmente el sonido.
Bloque 4, Tecnologa aplicada a la creacin musical: de carcter
integrador, el objetivo principal de este bloque es la interrelacin de los
contenidos de los bloques previos para la planificacin, elaboracin,
presentacin y difusin de proyectos individuales y colectivos relacionados
con las tecnologas, recursos y software musicales.
NPE: A-030915-9315

del presente decreto, la accin docente en la materia de Creacin y Expresin
Musical del sonido tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Se procurar relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumno,
sus experiencias y los contenidos trabajados, para consolidar un aprendizaje
motivador, integrador y significativo.
La comprensin y asimilacin de los contenidos por parte del alumno partirn
de la experimentacin prctica, mediante estrategias y recursos planteados
bajo una perspectiva ldica y apoyados en las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
La tolerancia, la apreciacin, el sentido crtico y el respeto son actitudes que
debern ser impulsadas ante las manifestaciones artsticas trabajadas y
creadas en el aula, incidiendo en el desarrollo de una adecuada comunicacin
oral y escrita.
Se fomentar la participacin y la cooperacin del alumno en los procesos
creativos, as como el esfuerzo personal y el hbito de trabajo como
elementos vehiculares del aprendizaje.
Se incidir en el valor de la autora de los recursos trabajados y elaborados,
en la importancia de su reconocimiento y en el respeto de las condiciones
marcadas por la legislacin relativa a los derechos de autor.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: APRECIACIN MUSICAL.

NPE: A-030915-9315
Anlisis y valoracin de los 1. Reconocer, describir y comparar los 1.1. Reconoce y describe elementos musicales
elementos y las caractersticas elementos estructurales y musicales y estructurales bsicos usados en
constructivas y afectivas de la que intervienen en diferentes composiciones de diferentes culturas,
msica de diferentes culturas, composiciones hacindolas nicas, pocas, estilos, gneros y artistas.
pocas, estilos, gneros y interesantes y expresivas. 1.2. Compara procedimientos de empleo de los
artistas. elementos musicales y estructurales en
Fomento de una actitud de diferentes composiciones distinguiendo
respeto, apreciacin e inters diferencias y paralelismos entre ellas.
Nmero 203
ante las audiciones musicales y 2. Realizar crticas sobre audiciones 2.1. Elabora, empleando una terminologa
las opiniones artsticas de los musicales en base a sus elementos adecuada, comentarios escritos u orales
compaeros. estructurales e impresiones sobre audiciones musicales aplicando lo
personales. aprendido en clase.
2.2. Justifica opiniones artsticas personales
sobre audiciones musicales a partir del
anlisis de sus caractersticas y de las
impresiones y sentimientos surgidos de su
escucha.
3. Adquirir y consolidar actitudes de 3.1. Mantiene una actitud respetuosa de
respeto, apreciacin e inters durante apreciacin e inters hacia las diferentes
la audicin de msica y ante las audiciones musicales trabajadas en clase y
opiniones artsticas de los hacia las opiniones artsticas de los
compaeros. compaeros.
BLOQUE 2: CONSUMO DE MSICA DIGITAL.

La oferta musical en Internet y 1. Conocer y utilizar de forma funcional 1.1. Conoce diferentes sitios web de oferta
su consumo. plataformas de oferta musical en musical en Internet.
Pgina 31386
La propiedad intelectual y Internet. 1.2. Crea y comparte listas de reproduccin
licencias de uso. realizadas en plataformas de msica en
streaming.
2. Comprender los trminos relacionados 2.1. Conoce y comprende los conceptos de
NPE: A-030915-9315
con la propiedad intelectual. propiedad intelectual, derechos de autor,
derechos morales, derechos patrimoniales,
copyright, copyleft y plagio.
3. Identificar y aplicar los diferentes tipos 3.1. Identifica los seis tipos de licencias
de licencias Creative Commons. Creative Commons y es capaz de elegir la
ms adecuada en diferentes supuestos.
BLOQUE 3: TRATAMIENTO DEL SONIDO DIGITAL.

Nmero 203

Utilizacin de software y 1. Conocer bancos de recursos sonoros 1.1. Busca, selecciona con autonoma y cita
recursos de Internet para el en Internet y localizar en ellos correctamente recursos sonoros en Internet
tratamiento y edicin digital del contenidos con licencias que permitan con licencias que permiten su reutilizacin
sonido. su reutilizacin y modificacin. y modificacin.
Tcnicas bsicas de edicin 2. Conocer tcnicas bsicas de 2.1. Conoce y aplica tcnicas y efectos bsicos
musical. tratamiento y edicin del sonido digital de edicin del sonido digital.
Efectos bsicos de tratamiento y aplicarlas mediante software
del sonido digital: efectos sobre la especializado.
amplitud, la frecuencia y el
tiempo.
BLOQUE 4: TECNOLOGA APLICADA A LA CREACIN MUSICAL.

Planificacin y realizacin de 1. Conocer y utilizar en proyectos 1.1. Plantea y organiza el proceso creativo de
proyectos individuales y individuales y colectivos las un proyecto.
Pgina 31387
colectivos que impliquen la posibilidades que ofrecen las 1.2. Colabora en proyectos colectivos
bsqueda de recursos sonoros tecnologas, recursos y software asumiendo la responsabilidad de las tareas
en Internet y su tratamiento. musicales. asignadas y respetando las ideas y
Valoracin y difusin de las decisiones del resto de compaeros del
NPE: A-030915-9315
producciones de los proyectos grupo.
realizados en clase. 1.3. Elige y aplica, durante la realizacin de los
proyectos, las tcnicas ms apropiadas de
edicin del sonido digital.
2. Analizar y realizar evaluaciones 2.1. Explica, empleando una terminologa
crticas de los proyectos elaborados adecuada, el proceso y las caractersticas
en clase. de los proyectos.
2.2. Elabora crticas constructivas a partir del
Nmero 203
anlisis de sus proyectos y los de sus

compaeros.
3. Difundir en Internet los productos 3.1. Utiliza plataformas en Internet para difundir
finales de los proyectos bajo licencias las producciones finales bajo licencias
Creative Commons que permitan su Creative Commons que permiten su
reutilizacin y modificacin. reutilizacin y modificacin.
Pgina 31388
CULTURA CLSICA
Introduccin
La materia de Cultura Clsica facilita al alumno un primer acercamiento al estudio de
las civilizaciones griega y latina en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico
y lingstico.
Por un lado el legado clsico es la base fundamental donde se asienta la cultura
europea moderna, cuyas diversas manifestaciones constituyen los precedentes y los
modelos de la mayor parte de los fenmenos culturales actuales. Por otro, las
lenguas griega y latina han dado origen a buena parte de lenguas europeas, las
denominadas romnicas, o han influido decisivamente en la formacin de otras.
Asimismo, la Cultura Clsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la comunicacin lingstica, a la conciencia y expresiones
culturales, as como al uso de las TIC.
La materia de Cultura Clsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia lingstica, la digital, la
social y cvica, la competencia para aprender a aprender y la conciencia y
expresiones culturales, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de
aprendizaje evaluables de la materia.
materia va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
Los contenidos se han estructurado en siete grandes bloques:
Bloque 1, Geografa: con estos contenidos se pretende identificar y describir el
marco geogrfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma a lo
largo de su historia.
Bloque 2, Historia: con estos contenidos se pretende conocer las principales
caractersticas de los diferentes perodos de la historia de Grecia y Roma.
Bloque 3, Mitologa/Religin: con estos contenidos se pretende identificar los
dioses grecorromanos y conocer todos los rituales religiosos.
Bloque 4, Arte: con estos contenidos se pretende conocer las caractersticas
fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales
con sus modelos bsicos.
Bloque 5, Sociedad y vida cotidiana/ Literatura: con estos contenidos se
pretende identificar y conocer los elementos bsicos de la sociedad clsica, y las
principales caractersticas de los gneros literarios.
NPE: A-030915-9315
Bloque 6, Lengua/Lxico: con estos contenidos se pretende identificar el origen

grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa y de otras lenguas romances,
as como constatar el influjo de las lengua clsicas en lenguas no derivadas de
ellas.
Bloque 7, Pervivencia en la actualidad: con estos contenidos se pretende
verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas.
En la Educacin Secundaria Obligatoria adquieren gran importancia los mtodos
pedaggicos que se utilizan en el proceso de enseanza y aprendizaje. De ellos se
parte para organizar las interacciones entre profesor, alumno y contenidos
educativos que se dan en el aula, sin olvidar las caractersticas del alumno de esta
etapa. Se requiere por tanto, una metodologa que capacite al alumno para aprender
significativa y funcionalmente. Para ello ser necesaria la interaccin alumno-
profesor y alumno-alumno, de manera que se produzca la modificacin de puntos de
vista, la colaboracin y la autorreflexin. La metodologa didctica debe adaptarse a
las caractersticas de cada alumno y favorecer su capacidad para trabajar en equipo
e iniciarlo en el conocimiento de acuerdo con los principios bsicos del mtodo
cientfico.
Los contenidos deben presentarse en siete bloques y con una estructura que
evidencie la interrelacin entre los propios de Cultura Clsica y los de otras reas,
diseando actividades conjuntas, favoreciendo el carcter global y transdisciplinar.
Atendiendo a Educacin Secundaria Obligatorias y a los artculos previstos en el
presente decreto, se propone las siguientes lneas metodolgicas para la materia de
Cultura Clsica:
Los bloques 1 y 2 se pueden trabajar a partir de textos clsicos que refieran los
episodios ms importantes de la historia de Grecia y Roma, trazando ejes
cronolgicos y utilizando mapas donde se localicen los marcos geogrficos de
dichos episodios y las grandes etapas de la historia grecorromana. Haciendo
especial mencin de los aspectos geogrficos que pudieron influir en el
transcurso de los acontecimientos abordados.
Para trabajar los bloques 3 y 4 es necesario conocer el panten grecorromano,
la religiosidad de la civilizacin clsica, sus orculos, y todos los episodios y
hroes mticos ms relevantes, es fundamental acercar al alumno a las distintas
manifestaciones artsticas que los recogen. La lectura de textos clsicos, ya
sean adaptados o no, el visionado de esculturas, pinturas, obras arquitectnicas,
acercar al alumno a la mitologa y los diferentes rdenes escultricos, pictricos
y arquitectnicos Grecia y Roma Clsicas. En estos bloques cobra gran
importancia el proceso de buscar, seleccionar y nombrar fuentes en las que
documentarnos.
NPE: A-030915-9315
La lectura de textos clsicos que refieran la poltica, sociedad, la familia, los

avances tcnicos, espectculos, sobre todo aquellos que se refieran a los
Juegos Olmpicos, a las fiestas en honor a Baco y los certmenes que se
convocaban en honor a los dioses ms importantes, entre otros, es fundamental
para el trabajo del bloque 5. As mismo, se aconseja la realizacin de tablas
comparativas entre la cotidianeidad en la civilizacin clsica con la vida y
civilizacin que rodea al alumno. Muy aconsejable para este bloque de
conocimientos es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP a partir de ahora).
Es un modelo metodolgico que permite al estudiante buscar los aprendizajes
que considera necesarios para resolver los problemas que se le plantean, los
cuales a su vez generan aprendizajes integrales que provienen de diversas
reas del conocimiento. El mtodo contiene en su proceso el desarrollo en el
alumno de diversas habilidades, actitudes y valores que contribuyen a mejorar
su desempeo como individuo y como estudiante. Esta estrategia inicia al
alumno a realizar trabajos de investigacin y su finalidad es provocarles la
necesidad de investigar para adquirir conocimientos y habilidades, utilizando
como estmulo situaciones problemticas desestructuradas del mundo real. Los
siete pasos en el ABP son: clarificar conceptos y trminos, definir el problema,
anlisis del problema, clasificar y sistematizar, formular objetivos de aprendizaje,
buscar y analizar informacin fuera del grupo y ofrecer un reporte y una sntesis
de la informacin nueva adquirida. Este mtodo permite la relacin y
colaboracin entre las diferentes disciplinas. De estas formas la ms globalizada
es la transdisciplinariedad. Es el grado mximo de relaciones entre las
disciplinas y supone una interaccin global dentro de un sistema totalizador.
Facilita por una lado la unidad interpretativa, con el objeto de constituir una
ciencia que explique la realidad sin parcelaciones, por otro la puesta en marcha
de proyectos de centro en los que ante un problema concreto o una actividad, en
cada rea la secuencia didctica empieza con la descripcin de una situacin de
la realidad que plantea diferentes cuestiones; cuestiones y problemas que
pueden ser abordados desde distintos puntos de vista. Cada uno de los
profesores de cada materia seguir el mismo esquema en el rea que le
corresponde: situacin de la realidad, planteamiento de cuestiones, utilizacin de
instrumentos y recursos disciplinares, formalizacin segn los criterios cientficos
de la disciplina. Las actividades que se plantee desde cada materia deben ser
concurrentes y es deseable que tengan tres momentos: previas, durante y
posteriores. Igualmente ABP permite lo que se denomina deconstruccin, es
decir, perseguir que el alumno construya su teora, su propia reflexin sobre un
tema; para lo que no se le proporciona el ndice o los subapartados, slo hay
que indicarles las fuentes, de todo tipo, a las que pueden acudir para construir
ese contenido.
Para el trabajo del bloque 6, se podrn realizarn actividades encaminadas a
que el alumno partiendo de mapas, identifique las principales lenguas romances.
Tambin las actividades encaminadas a la comparacin de los distintos tipos y
soportes de escritura, cobran vital importancia en este bloque de contenidos. No
hay que olvidar que la vertiente lingstica de esta materia en la etapa de la
Educacin Secundaria Obligatoria no comprende el estudio de las gramticas
NPE: A-030915-9315
latina y griega sino su vocabulario. Est sin duda orientada al lxico clsico y su
evolucin, hasta llegar a las lenguas romances. La familiarizacin con las
lenguas latina y griega ha de hacerse a travs del estudio de un vocabulario, y
ello colabora, sin duda alguna, el portafolio.
Las actividades de enseanza-aprendizaje tanto para el trabajo del bloque 7
como para el resto de bloques, deben centrarse en el entorno del alumno. La
mitologa, el lxico, los cnones familiares clsicos son temas que nos rodean.
El patrimonio arqueolgico del que disponemos en nuestra Comunidad
Autnoma hace posible que traslademos el escenario de nuestras actividades al
lugar mismo en el que ocurrieron los hechos. La metodologa consiste
fundamentalmente, en este caso, en consultar las fuentes de dos formas: la
primera in situ, interactuando con el entorno. La segunda haciendo uso de las
TIC. El alumno necesita para su desarrollo personal y su adecuada insercin en
la sociedad y en el mundo laboral conocer el tratamiento de la informacin y
competencia digital. La mayora de los alumnos presentan grandes habilidades
en la utilizacin de las tecnologas para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin. Las TIS se incorporan al aula como instrumento vlido para el
desarrollo de los contenidos y como una herramienta til para la bsqueda de
informacin y elaboracin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el
alumno, valorada por la sociedad actual. La bsqueda y seleccin de muchas de
estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la
utilizacin de Internet. La realizacin guiada de estas bsquedas constituir un
medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye tambin la
inclusin del uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo
que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en
el proceso de escritura tales como planificacin, ejecucin del texto, revisin,
etc., y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia.
Contribucin de la materia de Cultura Clsica al Fomento a la lectura: dentro de
esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias clsicas
contribuyen de forma relevante al desarrollo de las competencias lingstica,
conciencia y expresin culturales, y artstica y cultural. Su contribucin al hbito
lector, por tanto, muy significativa. Su contribucin ser ms relevante en tanto
se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Nuestro intelecto
es lingstico, ya que pensamos con palabras: nuestra inteligencia gira sobre
palabras y, por tanto, carecer de ellas significara que la formacin intelectual
sera escasa y prcticamente intil. El hbito lector exige aprendizaje y
entretenimiento, y para fomentarlo debemos dar a los alumno buenas razones
acerca de por qu leer. Un primer camino puede ser reflexionar con los alumnos
slo sobre la literatura que se lee, enfrentndolos, y enfrentndonos, a los textos
directamente, en palabras de Susan Sontag, sin domesticar la obra. Se puede,
igualmente, partir de lecturas de tipo juvenil o clsica e, incluso, aunque no se
tratara de una estrategia dentro del mbito escolar- fomentar la imitacin de
conductas lectoras en los alumno, siguiendo el concepto de mmesis aristotlico
segn el cual las personas aprenden por imitacin de sus semejantes: dicho en
NPE: A-030915-9315
otras palabras, si en el entorno del alumno existen personas con costumbre

lectora, el muchacho acabar leyendo. Actividades que resultan en este aspecto
muy eficaces son los juegos de palabras, la eleccin de un tema, de modo que
se plantee la actividad como un trabajo colectivo en el que se localizan por
grupos las ideas del tema ms importantes y se anotan en un papel o en la
pizarra, por columnas y jerarquizando las ideas. A partir de ah, cada alumno de
forma individual crear un texto nuevo. La observacin de una fotografa, cuadro
o cualquier otra obra plstica, plantea una actividad de cfrasis, que debera
tener aspectos interdisciplinares. Otra actividad consiste en buscar lecturas
teatralizadas o dramatizaciones de alguna obra concreta o de una pelcula que
los alumno conozcan, en nuestro caso Luciano puede ser interesante. El
portafolio es un mtodo muy efectivo para mejorar la lectoescritura del alumno.
organizacin de los espacios, que en lneas generales debe reunir las siguientes
caractersticas bsicas: flexibilidad, referida a los elementos del aula, de manera
que puedan adoptarse diferentes formas en funcin de las exigencias que se
planteen, y sistematizacin, de manera que tanto los profesores como los
alumno conozcan el procedimiento a utilizar para el trabajo en cada uno de los
espacios.
resultante de las decisiones previamente adoptadas, y no al contrario; es decir,
que frente a que el tiempo disponible para cada unidad sea casi el resultado
matemtico de una divisin del nmero de temas a impartir entre las horas
disponibles, matizados por consideraciones de complejidad, amplitud y prioridad
de los temas, la duracin de una unidad didctica no se encuentra sujeta a
reglas generales. En ltima instancia, una unidad o tema durar ms o menos
tiempo dependiendo de las caractersticas del alumno y de la evolucin que ellos
mismos nos van marcando en su proceso de enseanza aprendizaje.
El uso de procedimientos de evaluacin diversos, autoevaluacin, coevaluacin,
evaluacin recproca, ser de vital apoyo para poder poner en prctica todas las
lneas metodolgicas recomendadas para la materia de Cultura Clsica.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: GEOGRAFA.
NPE: A-030915-9315
Localizacin de la cultura 1. Identificar algunos hitos esenciales en 1.1. Seala sobre un mapa el marco
heredada de los griegos y la historia de Grecia y Roma y conocer geogrfico en el que se sitan en
romanos a orillas del sus repercusiones. el momento de su apogeo las
Mediterrneo. civilizaciones griega y romana,
Principales polis griegas en el delimitando el mbito de influencia
siglo de Pericles. de cada una de ellas y ubicando
Marco geogrfico de la cultura con relativa precisin los puntos
romana en la Monarqua, la geogrficos, ciudades o restos
Nmero 203
Repblica y el Imperio. El Mare arqueolgicos ms conocidos por

Nostrum. su relevancia histrica.
2. Identificar y describir el marco 2.1. Enumera aspectos del marco
histrico en el que se desarrolla la geogrfico que pueden ser
cultura de Grecia y Roma. considerados determinantes para
comprender las circunstancias que
dan lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana y
explica los factores principales que
justifican esta relevancia.
BLOQUE 2: HISTORIA.
La historia de Grecia: 1. Identificar algunos hitos esenciales en 1.1. Describe los principales hitos de la
- Esparta y Atenas: dorios y la historia de Grecia y Roma y conocer historia de Grecia y Roma,
jonios. sus repercusiones. identificando las circunstancias
Pgina 31394
- Las guerras Mdicas. que los originan, los principales
- Las guerras del Peloponeso. actores y sus consecuencias, y
- Reinos helensticos. mostrando con ejemplos su
La historia de Roma: influencia en nuestra historia.
NPE: A-030915-9315
- La leyenda de Eneas.
2. Identificar y describir el marco 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las
- Fundacin de Roma. histrico en el que se desarrolla la diferentes etapas de la historia de
- Expansin de Italia: Guerras
cultura de Grecia y Roma. Grecia y Roma, nombrando los
Pnicas. principales hitos asociados a cada
- Guerras civiles. una de ellas.
- El principado y el dominado.
Eje cronolgico de las 2.2. Establece relaciones entre
civilizaciones griega y romana. determinados hitos de la historia
Nmero 203
de Grecia y Roma y otros

asociados a otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico
el marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones
griega y romana, identificando las
conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
BLOQUE 3: MITOLOGA.
El mito. Tipos y funciones. 1. Conocer los principales dioses de la 1.1. Puede nombrar con su
Equivalencia entre dioses mitologa grecolatina. denominacin griega y latina los
griegos y romanos. principales dioses y hroes de la
Del caos a la primera mitologa grecolatina, sealando
generacin olmpica. los rasgos que los caracterizan,
Pgina 31395
- Zeus/Jpiter: Sus amores y su sus atributos y su mbito de
descendencia. Sus fiestas influencia.
- Posidon/ Neptuno: Dios de los
mares y padre de Polifemo.
NPE: A-030915-9315
- Hades/Plutn: Dios del 2. Conocer los mitos y hroes 2.1. Seala semejanzas y diferencias
inframundo. Rapto de Proserpina. grecolatinos y establecer semejanzas entre los mitos de la antigedad
- Hera/Juno: Esposa fiel. y diferencias entre los mitos y hroes clsica y los pertenecientes a otras
- Atenea/Minerva. Diosa de la antiguos y los actuales. culturas, comparando su
guerra y de la sabidura. Mito de tratamiento en la literatura o en la
Aracn y su iconografa. tradicin religiosa.
- Febo/Apolo: Dios de los 2.2. Compara los hroes de la
orculos. Sus fiestas. mitologa clsica con los actuales
Nmero 203
- Hefesto/Vulcano. Dios de la sealando las semejanzas y las

fragua. principales diferencias entre unos
Ciclo Troyano. Descendencia de y otros y asocindolas a otros
Tntalo, tragedias que recogen rasgos culturales propios de cada
su historia. Aquiles, prototipo de poca.
valenta y su relacin con
2.3. Reconoce referencias mitolgicas
guerreros valerosos de otras
en las artes plsticas, siempre que
culturas. Los viajes de Ulises.
sean claras y sencillas,
Ciclo Tebano. Edipo y su
describiendo, a travs del uso que
tragedia personal. Sus ecos en la
se hace de las mismas, los
literatura.
aspectos bsicos que en cada
Heracles. Prototipo de
caso se asocian a la tradicin
superacin personal. Sus ecos en
grecolatina.
el mundo audiovisual actual y su
relacin con hroes de otras

culturas.
Teseo y el Minotauro. El hilo de
Ariadna. Ecos en la psicologa,
literatura y pintura.
Pgina 31396
La leyenda de Eneas.
La leyenda de Rmulo y Remo.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 4: ARTE.
Nmero 203
La arquitectura 1. Conocer las caractersticas 1.1. Reconoce en imgenes las

- En Grecia: caractersticas de la fundamentales del arte clsico y caractersticas esenciales de la
arquitectura griega. Los tres relacionar manifestaciones artsticas arquitectura griega y romana
rdenes arquitectnicos griegos. actuales con sus modelos clsicos. identificando razonadamente
El templo griego y sus partes. mediante elementos visibles el
- En Roma: caractersticas de la orden arquitectnico al que
arquitectura romana. Los dos pertenecen los monumentos ms
rdenes arquitectnicos romanos. significativos.
El templo romano:
1.2. Reconoce en imgenes las
caractersticas, partes y
esculturas griegas y romanas ms
diferencias con el templo griego.
clebres encuadrndolas en un
El anfiteatro y el circo:
perodo histrico e identificando en
caractersticas y partes.
ellas motivos mitolgicos,

La escultura
histricos o culturales.
Pgina 31397
- En Grecia: poca arcaica.
1.3. Describe las caractersticas y
Caractersticas. Korai y kouroi.
explica la funcin de las
poca clsica. Caractersticas.
principales obras arquitectnicas
Mirn, Policleto, Fidias y
NPE: A-030915-9315
del arte griego (templos y teatros),
Praxteles. poca helenstica.
ilustrando con ejemplos su
Caractersticas. Grandes grupos
influencia en modelos posteriores.
escultricos.
- En Roma: caractersticas. El 2. Conocer algunos de los monumentos 2.1. Localiza en un mapa y describe los
retrato y el relieve. Monumentos y clsicos ms importantes del monumentos clsicos ms
restos arqueolgicos patrimonio espaol. significativos que forman parte del
grecorromanos existentes en patrimonio espaol, identificando a
Espaa y el resto de Europa. partir de elementos concretos su
Nmero 203
estilo y cronologa aproximada.
BLOQUE 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA.

Las clases sociales en Grecia. 1. Conocer las caractersticas de las 1.1. Nombra los principales sistemas
- Las clases sociales en Atenas: principales formas de organizacin polticos de la antigedad clsica
los ciudadanos o polites, los poltica presentes en el mundo clsico describiendo, dentro de cada uno
metecos y los esclavos. estableciendo semejanzas y de ellos, la forma de distribucin y
Derechos y deberes de las clases diferencias entre ellas. ejercicio del poder, las instituciones
sociales en Atenas, principales existentes, el papel que stas
actividades econmicas y desempean y los mecanismos de
sociales, y presencia numrica en participacin poltica.
Pgina 31398
la sociedad de la Atenas clsica.
2. Conocer las caractersticas y la 2.1. Describe la organizacin de la
- Las clases sociales en Esparta:
evolucin de las clases sociales en sociedad griega y romana,
los espartanos, los periecos y los
Grecia y Roma y su pervivencia en la explicando las caractersticas de las
ilotas.
NPE: A-030915-9315
sociedad actual. distintas clases sociales y los
- Paralelismo de las clases
papeles asignados a cada una de
sociales espartanas con las
ellas, relacionando estos aspectos
atenienses. El carcter militar de
con los valores cvicos existentes en
la sociedad espartana.
la poca y comparndolos con los
Las clases sociales en Roma:
actuales.
- Los patricios y los plebeyos.
- Los ciudadanos (cives): 3. Conocer la composicin de la familia y 3.1. Identifica y explica los diferentes
caractersticas principales, los roles asignados a sus miembros. papeles que desempean dentro de
Nmero 203
composicin y derechos de los la familia cada uno de sus

tres tipos de ciudadanos miembros, identificando y
existentes en la Roma antigua: explicando a travs de ellos
los nobles (nobiles), los estereotipos culturales y
caballeros (equites) y los clientes. comparndolos con los actuales.
- Los no ciudadanos: 4. Identificar las principales formas de 4.1. Identifica y describe formas de
caractersticas principales y trabajo y de ocio existentes en la trabajo y las relaciona con los
composicin de los tres tipos de antigedad. conocimientos cientficos y tcnicos
no ciudadanos existentes en la de la poca, explicando su
Roma antigua: los libertos, los influencia en el progreso de la
peregrinos y los esclavos. cultura occidental.
La vida cotidiana en Grecia: el
hombre, la mujer y su papel en la 4.2. Describe las principales formas de
familia. El matrimonio. ocio de las sociedades griega y
romana, analizando su finalidad, los
Comparacin con el rol de los

hombres y las mujeres en el grupos a los que van dirigidas y su
mundo actual. La infancia y su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
Pgina 31399
educacin. Comparacin con
4.3. Explica el origen y la naturaleza de
sistemas educativos actuales.
los Juegos Olmpicos
La vida cotidiana en Roma: el
comparndolos y destacando su
hombre, la mujer y su papel en la
NPE: A-030915-9315
importancia con respecto a otras
familia. El matrimonio.
festividades de este tipo existentes
Comparacin con el rol de los
en la poca.
hombres y las mujeres en el
mundo actual. La infancia y su
educacin. Comparacin con
sistemas educativos actuales.
Ocio y espectculos en Grecia.
Su valor en la sociedad. Las
Nmero 203
representaciones teatrales. Los

juegos panhelnicos. Especial
atencin a los Juegos Olmpicos
y sus ecos en la actualidad.
Ocio y espectculos en Roma. Su
valor en la sociedad. Ludi
gladiatorii, ludi circenses y ludi
scaenici. Las termas.
BLOQUE 6: LENGUA/LXICO
Los soportes de la escritura: la 1. Conocer la existencia de diversos 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
piedra, el metal, el papiro, el tipos de escritura, distinguirlos y escritura, clasificndolos conforme a
pergamino y la cera. distinguir unas de otras. su naturaleza, y explicando alguno

Tipos de escritura no fontica: de los rasgos que distinguen a unos
pictogramas, idiogramas, de otros.
Pgina 31400
jeroglficos. La escritura
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos 2.1. Nombra y describe los rasgos
Tipos de escritura fontica: el
usados en la actualidad. principales de los alfabetos ms
alfabeto. El alfabeto griego
utilizados en el mundo occidental,
clsico. El alfabeto latino clsico.
NPE: A-030915-9315
diferencindolos de otros tipos de
El griego y el latn, lenguas
escrituras.
indoeuropeas. Definicin de
lengua romance. Las lenguas 3. Conocer el origen comn de diferentes 3.1. Enumera y localiza en un mapa las
romances habladas en la lenguas. principales ramas de la familia de
actualidad en Espaa. las lenguas indoeuropeas.
Latinismos, cultismos y 4. Comprender el origen comn de las 4.1. Describe la evolucin de las
patrimoniales y su evolucin lenguas romances. lenguas romances a partir del latn
fontica en castellano. como un proceso histrico,
Nmero 203
Helenismos y su evolucin explicando e ilustrando con

fontica en castellano. ejemplos los elementos que
Huellas grecolatinas en evidencian de manera ms visible
trminos cientficos y su origen comn y el parentesco
tecnolgicos del castellano. existente entre ellas.
5. Identificar las lenguas romances y no 5.1. Identifica las lenguas que se hablan
romances de la Pennsula Ibrica y en Espaa, diferenciando por su
localizarlas en un mapa. origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan.
6. Identificar lxico comn, tcnico y 6.1. Reconoce y explica el significado de
cientfico de origen grecolatino en la algunos de los helenismos y
propia lengua y sealar su relacin latinismos ms frecuentes utilizados
con las palabras latinas o griegas en el lxico de las lenguas habladas

originarias. en Espaa, explicando su
significado a partir del trmino de
origen.
Pgina 31401
6.2. Explica el significado de palabras, a
partir de su descomposicin y el
anlisis etimolgico de sus partes.
NPE: A-030915-9315
6.3. Puede definir algunos trminos
cientfico-tcnicos de origen
grecolatino partiendo del significado
de las palabras latinas o griegas de
las que proceden.
BLOQUE 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD.

Nmero 203
La herencia lingstica del 1. Reconocer la presencia de la 1.1. Seala y describe algunos

griego y del latn en las lenguas y civilizacin clsica en las artes y en la aspectos bsicos de la cultura y la
escrituras actuales. Comparacin organizacin social y poltica. civilizacin grecolatina que han
entre distintas lenguas romances. pervivido hasta la actualidad,
Organizacin social demostrando su vigencia en una y
grecorromana: Semejanzas y otra poca mediante ejemplos.
diferencias con la sociedad 2. Conocer la pervivencia de la mitologa 2.1. Demuestra la pervivencia de la
actual. y los temas legendarios en las mitologa y los temas legendarios
Fiestas, ritos y ceremonias de manifestaciones artsticas actuales. mediante ejemplos de
Grecia y Roma y sus ecos en la manifestaciones artsticas
actualidad. contemporneas en las que estn
presentes estos motivos.
La clase poltica y sus discursos
en Grecia y Roma y sus 3. Identificar los aspectos ms 3.1. Enumera y explica algunos
semejanzas con la actual. importantes de la historia de Grecia y ejemplos concretos en los que se
Herencia de los debates polticos Roma y su presencia en nuestro pas pone de manifiesto la influencia
clsicos en los actuales. y reconocer las huellas de la cultura que el mundo clsico ha tenido en
Pgina 31402
romana en diversos aspectos de la la historia y las tradiciones de
La influencia de la mitologa y
civilizacin actual. nuestro pas.
los dioses griegos y romanos en
la cultura, el arte y la literatura de
NPE: A-030915-9315
Europa.
El uso en el aula de las 4. Realizar trabajos de investigacin 4.1. Utiliza las Tecnologas de la
Tecnologas de la Informacin y sobre la pervivencia de la civilizacin Informacin y la Comunicacin
la Comunicacin para la clsica en el entorno, utilizando las para recabar informacin y realizar
realizacin de trabajos de tecnologas de la informacin y la trabajos de investigacin acerca
investigacin, interdisciplinares, comunicacin. de la pervivencia de la civilizacin
sobre alguno de los contenidos clsica en nuestra cultura.
explicado.
Nmero 203
Pgina 31403
INICIACIN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Introduccin
Esta materia surge por la necesidad de poner en contacto a los alumnos de la
Educacin Secundaria Obligatoria con contenidos de carcter econmico y
empresarial donde se potencie la iniciativa, el trabajo en equipo, la creatividad y el
espritu emprendedor. Esta necesidad se fundamenta en un proceso de
globalizacin en el que estamos inmersos y que determina que estas enseanzas
sean bsicas para que cualquier ciudadano pueda ejercer sus derechos y
obligaciones con eficacia y responsabilidad.
El impulso de la educacin financiera, econmica y el desarrollo del espritu
emprendedor y la iniciativa empresarial entre los jvenes son elementos clave para
contribuir a la reduccin del desempleo y al aumento de la participacin de los
jvenes en la sociedad actual a la vez que les proporciona unas herramientas con
las que poder entender una realidad cada vez ms compleja. Anticipar estas
competencias profesionales en el mbito econmico, financiero, empresarial y
laboral son fundamentales para consolidar la educacin como elemento clave para
mejorar la competitividad, la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. Asumir
riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento
estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que deben ser
movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de
capacidad para el emprendimiento.
La existencia en la Educacin Secundaria Obligatoria de una competencia bsica
denominada sentido de iniciativa y espritu emprendedor justifica, sobradamente,
que se imparta una materia especfica como la Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial que la desarrolle en profundidad, sin perjuicio de la
contribucin realizada por el resto de materias. Adems, la enseanza de esta
materia desarrolla las competencias delimitadas en el presente currculo ocupando
un lugar destacado el desarrollo de la competencia aprender a aprender, la
competencia digital, las competencias sociales y cvicas y especialmente, el
desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
El espritu emprendedor est estrechamente ligado a la iniciativa y a la accin. Es
propio de personas que poseen la capacidad de innovar, probar cosas nuevas o
hacerlas de forma diferente y supone querer desarrollar capacidades de cambio,
experimentar con ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad. No
debe confundirse el espritu emprendedor con el llamado espritu empresarial, el
primero conlleva un aspecto mucho ms amplio de actitudes que se traducen en una
mayor confianza en s mismo, participacin, trabajo en equipo, espritu crtico,
capacidad para planificar y organizar, liderazgo, toma de decisiones, perseverancia,
asuncin de responsabilidades, etc. La creacin de una empresa o un negocio
propio ser una aplicacin prctica til e interesante del espritu emprendedor.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los
jvenes para ser ciudadanos ms responsables, conscientes de sus derechos y
obligaciones y para la vida profesional, para contar con ciudadanos solventes,
NPE: A-030915-9315
informados y con unos conocimientos econmicos y financieros bsicos; ayuda al

conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero
tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal
de formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los
aspectos ms concretos relacionados con la posibilidad de ser emprendedores en la
creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su
trabajo dentro de una organizacin. Por otro lado la educacin financiera incluye
cuestiones tan importantes como la planificacin de las finanzas personales y el
ahorro, as como el conocimiento de los principales productos y servicios financieros.
De esta forma el alumno adquiere unos conocimientos financieros bsicos que le
permiten conocer sus derechos y deberes como consumidores en el mundo
financiero previnindolos ante posibles fraudes en el mundo financiero.
En definitiva, la enseanza de esta materia en la Educacin Secundaria Obligatoria,
pretender fomentar el espritu y la iniciativa emprendedora y empresarial en los
alumnos adems de proporcionales una educacin financiera bsica tan importante
y demandada por la sociedad actual.
Bloque 1, Autonoma personal, liderazgo e innovacin: los contenidos de
este bloque tratan de fomentar el espritu emprendedor en el alumno
generando en l iniciativa y autonoma personal, participacin y capacidad de
trabajo en equipo, liderazgo, habilidades comunicativas y de resolucin de
conflictos.
Bloque 2, Proyecto empresarial: este bloque pretende despertar en el
alumno la creatividad, el trabajo en equipo y la iniciativa emprendedora y
empresarial a travs de la elaboracin de un sencillo proyecto de empresa
definiendo la idea y el objeto (actividad) de negocio.
Bloque 3, Finanzas: los contenidos de este bloque tienen como objetivo la
planificacin de las finanzas personales y el ahorro as como el conocimiento
de los principales productos y servicios financieros para que el alumno
adquiera unos conocimientos financieros bsicos que le permitan conocer sus
derechos y deberes como consumidores en el mundo financiero.
decreto, la accin docente en la materia de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
La enseanza de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
requiere de una metodologa dinmica que favorezca el desarrollo de
capacidades, la adquisicin de conocimientos y la acumulacin de
experiencias que permitan al alumno una toma de decisiones responsable y la
realizacin de sus propios proyectos.
NPE: A-030915-9315
La metodologa didctica empleada debe ser interactiva, pivotando en todo

momento sobre el principio de learningbydoing (aprender haciendo)
mediante actividades basadas en la experimentacin, estudio de casos y
gestin de proyectos sencillos. Mediante esta metodologa se genera en el
alumno un mtodo propio y secuencial de trabajo en el que se combina
armnicamente el trabajo de investigacin, el trabajo en equipo y el dominio
de las herramientas de comunicacin bsicas.
El profesor debe actuar como un mero gua que establezca y explique los
aprendizajes significativos y consistentes. En todo caso se fomentar el
trabajo autnomo del alumno, el trabajo en equipo, la utilizacin de tcnicas
de exposicin y de indagacin o investigacin, el uso de las TIC y la
aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real introduciendo al
alumno en el conocimiento y uso de herramientas digitales y herramientas
Web sin olvidar la interdisciplinariedad de la materia con otras disciplinas. La
utilizacin de materiales multimedia, Internet y herramientas como las
aplicaciones informticas y las aplicaciones digitales familiarizan a los
alumnos con medios y tcnicas de trabajo y de comunicacin que han de
convertirse en habituales.
Disear actividades de forma secuencial que partan del nivel competencial
inicial del alumno para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
Deben favorecer y fomentar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo y el trabajo cooperativo a partir del principio de aprender haciendo. En
todo momento se potenciar la capacidad del alumno para aprender por s
mismo (aprender a aprender) y el desarrollo de aprendizajes que sean tiles
para la vida cotidiana.
Realizar proyectos sencillos (ProyectBasedLearning o Aprendizaje basado en
proyectos) que permitan la evaluacin activa del aprendizaje adquirido por el
alumno. De esta forma se consigue que el alumno se plantee el reto de
identificar una oportunidad y materializarla en un proyecto que genere valor y
beneficio para su entorno y el mismo. La elaboracin, en grupo, de un sencillo
proyecto de empresa definiendo la idea y el objeto (actividad) de negocio
fomenta en el alumno la iniciativa emprendedora y empresarial adems de
generar iniciativa, creatividad, participacin, trabajo en equipo, comunicacin
y el uso de las TIC para la bsqueda de informacin, la presentacin del
proyecto y su difusin mediante la exposicin de la idea y el objeto de negocio
empleando diferentes aplicaciones y medios digitales donde utilicen el
vocabulario especfico de la materia con precisin.
Facilitar la asimilacin de los nuevos conceptos desde un enfoque
globalizado, que permita integrar el desarrollo del espritu emprendedor con
otras reas de conocimiento.
Favorecer el aprendizaje por descubrimiento de conceptos, tcnicas y
comportamientos vinculados con la iniciativa y la autonoma personal
mediante la gestin y desarrollo de pequeos proyectos. De esta forma se
NPE: A-030915-9315
favorece el desarrollo de la autonoma, la iniciativa y la creatividad del

alumno, permitiendo la propia elaboracin de su aprendizaje.
Empleo de metodologas de exposicin para el aprendizaje de contenidos
conceptuales y procedimentales que presenten a los alumnos, de forma oral o
por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas o situaciones-
problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los
distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Las
alumnado y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Para ello
se puede poner como lectura algn libro relacionado con los contenidos de la
materia o bien utilizar las noticias y los artculos en prensa tanto escrita como
digital sobre la empresa, la innovacin y el espritu emprendedor, etc.
Utilizar las noticias que aparecen en los diferentes medios de comunicacin
(prensa, televisin, radio, Internet, etc.) relacionadas con la empresa, las
finanzas y el espritu emprendedor para analizarlos a modo de debate en el
proceso de aprendizaje. Es este aspecto es fundamental el uso de Internet y
las TIC para la realizacin de estas actividades en las que los propios
alumnos busquen informacin, la analicen y la expongan utilizando diferentes
soportes y medios digitales.
el paro, la desigualdad, la contaminacin y la sobreexplotacin de los
recursos, las condiciones de trabajo, el papel del empresario, su
responsabilidad social y la tica empresarial, la economa sumergida, la
evasin fiscal, la corrupcin, la necesidad de ser emprendedores y tener
iniciativa empresarial, el papel de la banca, etc. Para ello la utilizacin de
estrategias interactivas permiten compartir y construir el conocimiento y
dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de
ideas.
Utilizacin de medios audiovisuales para visualizar pelculas, reportajes,
documentales o cualquier otra produccin audiovisual que permita desarrollar
los contenidos de la materia y trabajar sobre ellos donde el alumno utilice las
TIC para la bsqueda de informacin y complementar as los conocimientos
adquiridos.
Fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevencin de la violencia de gnero, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia y la no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
NPE: A-030915-9315

aprendizaje.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: AUTONOMA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIN.
NPE: A-030915-9315
Autonoma y autoconocimiento. 1. Tomar decisiones para la resolucin 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades
El DAFO como herramienta de problemas, eligiendo opciones de personales, las relaciona con los diferentes
personal. forma independiente y razonada, mbitos del desarrollo personal y la vida
El Liderazgo. Estilos de recurriendo a ayuda selectivamente, diaria y las aplica en las tareas propuestas.
Liderazgo. Comunicacin y reconociendo las fortalezas y
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo
Liderazgo. debilidades personales en diversas
uso de sus recursos personales con
Trabajo en equipo. Motivacin. situaciones y, en especial, ante las
seguridad y confianza.
Nmero 203
Planificacin de tareas. tareas encomendadas confiando en

Negociacin y resolucin de sus aptitudes personales y habilidades 1.3. Analiza los resultados alcanzados con
conflictos. La mediacin. con responsabilidad y asuncin de las conciencia del esfuerzo personal aplicado y
Creatividad e innovacin. consecuencias. los logros obtenidos realizando propuestas
de mejora sobre el propio trabajo.
2. Planificar tareas y desarrollar las 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza
etapas de que constan estableciendo un listado de tareas asignando plazos y
puntos de control y estrategias de compromisos en la realizacin de stas,
mejora para cada una de ellas asumiendo las responsabilidades
ponindolo en relacin con la personales y de grupo correspondientes.
consecucin del logro pretendido.
2.2. Comprende la necesidad de reflexin y
planificacin previa a la realizacin de una
tarea marcando tiempos, metas y
secuencias relacionndolo con la eficiencia
y calidad en el cumplimiento de los

objetivos finales.
2.3. Analiza una situacin determinada
Pgina 31409
discriminando qu excede de su propio
desempeo y valorando la necesidad de
ayuda externa y qu recursos son idneos
en la situacin propuesta.
NPE: A-030915-9315
3. Comunicarse y negociar con los 3.1. Participa en situaciones de comunicacin
dems aplicando efectivamente las de grupo de demostrando iniciativa y
tcnicas resolviendo adecuadamente respeto y expresando con claridad sus
los conflictos y valorando el ideas y recogiendo y argumentando las de
planteamiento y discusin de los dems integrantes.
propuestas personales y de grupo
3.2. Propone alternativas de solucin
como elementos para alcanzar el logro
intentando integrar intereses y alcanzar
Nmero 203
propuesto, ejerciendo el liderazgo de

acuerdos mediante negociacin aplicando
una manera positiva y organizando el
tcnicas e intentando influir positivamente
trabajo comn.
en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto, entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del
grupo y determinando normas de
funcionamiento que impliquen y motiven a
todos y promuevan la consecucin de la
tarea grupal.
4. Proponer soluciones y posibilidades 4.1. Propone soluciones originales a las
divergentes a las situaciones situaciones planteadas generando
planteadas utilizando los recursos de numerosas posibilidades a partir de un uso
modo novedoso y eficaz, empleando novedoso de los recursos con los que
conocimientos previos para cuenta relacionando la innovacin con el
transferirlos a situaciones nuevas en progreso de la sociedad.
mbitos diferentes valorando su
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con
Pgina 31410
adecuacin para anticipar resultados anterioridad en la solucin de situaciones o
con iniciativa y talante crtico. problemas relacionando la adecuacin
entre stos, presentando aplicaciones que
no se limiten al uso habitual salvando
NPE: A-030915-9315
posibles rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones
y le permitan desarrollar una visin de
desafos y necesidades futuras y
consecuencias.
Nmero 203
BLOQUE 2: PROYECTO EMPRESARIAL.

El espritu emprendedor e 1. Diferenciar al emprendedor, la 1.1. Define el concepto de iniciativa

innovador. Tipos de iniciativa emprendedora y el emprendedora y personas emprendedoras
emprendedor. empresario, y relacionndolos con las clasificando los diferentes tipos de
Anlisis y evaluacin del propio cualidades personales, la capacidad emprendedores (incluyendo los
potencial emprendedor: de asuncin de riesgo y la intraemprendedores y los emprendedores
cualidades personales, responsabilidad social implcita, sociales) y sus cualidades personales y
habilidades sociales y habilidades analizando las carreras y relacionndolos con la innovacin y el
de direccin. Itinerarios oportunidades profesionales con sus bienestar social.
formativos y carreras itinerarios formativos y valorando las
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento
profesionales. posibilidades vitales y de iniciativa

de las personas refirindola a diferentes
El empresario: concepto y tipos emprendedora e
campos profesionales y a las diferentes
de empresarios. El papel de la intraemprendimiento en cada una de
funciones existentes en ellos y analizando
empresa en la sociedad. La ellas.
su plan personal para emprender.
Pgina 31411
responsabilidad social corporativa
1.3. Determina el concepto de empresario
(RSC).
identificando sus caractersticas
El proyecto empresarial.
personales, los tipos de empresarios y el
Generacin, anlisis y seleccin
NPE: A-030915-9315
aporte social de las empresas a su entorno.
de ideas. Proteccin de la idea.
El plan de empresa. Estructura. 2. Proponer proyectos de negocio 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a
Planificacin del proyecto y analizando el entorno externo de la partir de diversas tcnicas de generacin
secuenciacin de tareas. empresa y asignando recursos de ideas determinando qu necesidades
Anlisis de la viabilidad del materiales, humanos y financieros de del entorno satisfara, informndose sobre
proyecto de empresa. modo eficiente, aplicando ideas ste, y sealando cmo crea valor y cmo
Elaboracin de un plan de creativas y tcnicas empresariales generara beneficio.
empresa. innovadoras.
Nmero 203
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en

La empresa y los impuestos. grupo incluyendo la definicin de la idea y
Trmites para la puesta en el objeto de negocio y disea un plan de
marcha. comercializacin del producto y un plan
Plan de control del proyecto. econmico financiero demostrando el valor
del negocio para el entorno.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio
a partir de clculos sencillos de ingresos y
gastos.
2.4. Establece un listado cronolgico de
procesos vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan de
negocio/empresa identificando los recursos
humanos y materiales necesarios y una

planificacin y temporalizacin sobre stos.
Pgina 31412
2.5. Elabora documentos administrativos
bsicos de los negocios/empresas propios
del plan de negocio propuesto
NPE: A-030915-9315
relacionndolos con las distintas funciones
dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las
administraciones pblicas en los
negocios/empresas analizando los trmites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto
pblico reconociendo stos como
elementos del bienestar comunitario.
Nmero 203
3. Aplicar sistemas de evaluacin de 3.1. Aplica un sistema de control del proyecto

procesos de los proyectos empleando estableciendo indicadores a priori para
las habilidades de toma de decisiones cada fase demostrando flexibilidad e
y las capacidades de negociacin y innovacin para solventar los problemas
liderazgo y analizando el impacto identificados.
social de los negocios con prioridad
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de
del bien comn, la preservacin del
la empresa/negocio describiendo los
medioambiente y la aplicacin de
valores de la empresa y su impacto social y
principios ticos universales.
medioambiental.
BLOQUE 3: FINANZAS.
El dinero: concepto y funciones. 1. Gestionar ingresos y gastos 1.1. Reconoce el valor social del dinero y su
El sistema financiero. Los personales y de un pequeo negocio papel en la economa personal
intermediarios financieros. reconociendo las fuentes de las que describiendo pagos diarios, gastos e
Pgina 31413
Productos y servicios provienen y las necesidades de ingresos en relacin con el intercambio de
financieros bsicos. fondos a corto, medio y largo plazo bienes y servicios y entendiendo que el
El presupuesto familiar. identificando las alternativas para el dinero puede ser invertido o prestado.
Principales partidas de ingresos y pago de bienes y servicios con dinero
NPE: A-030915-9315
1.2. Comprende el papel de los intermediarios
gastos. Previsin y planificacin de bienes y servicios.
financieros en la sociedad y caracteriza e
de gastos futuros. Los impuestos
identifica los principales como bancos y
en las finanzas personales.
compaas de seguros.
Inversin, ahorro y
endeudamiento. Rentabilidad, 1.3. Identifica los principales servicios
riesgo y diversificacin. financieros para particulares y pequeas
Derechos y deberes de los empresas como cuentas corrientes, tarjetas
consumidores en el mercado de crdito y dbito, cambio de divisas,
Nmero 203
financiero. transferencias, prstamos y crditos entre

Indicadores financieros y otros razonando su utilidad.
econmicos. El tipo de inters y 2. Planificar la vida financiera personal 2.1. Gestiona las necesidades financieras
la inflacin. diferenciando entre inversin y personales de corto y largo plazo,
prstamo de dinero, razonando por identificando los diferentes tipos de
qu se pagan o reciben intereses y ingresos e inversiones en la vida de las
quines son los agentes financieros personas y valorando el impacto de la
principales de nuestro sistema planificacin y la importancia del ahorro en
comprendiendo el diferente nivel de la vida de cada uno.
riesgo aparejado a cada una de las
2.2. Valora la importancia y significado de los
alternativas.
impuestos relacionndolos con el bienestar
social y con las necesidades de
planificacin financiera personal y de los
negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias
y prdidas en diversos contextos
financieros reconociendo cmo algunas
Pgina 31414
formas de ahorro o inversin son ms
arriesgadas que otras as como los
beneficios de la diversificacin.
NPE: A-030915-9315
2.4. Calcula, en supuestos bsicos, las
variables de productos de ahorro y
prstamo aplicando matemticas
financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y
deberes de los consumidores en el mundo
financiero reconociendo las principales
implicaciones de los contratos financieros
Nmero 203
ms habituales.
3. Identificar algunos indicadores 3.1. Relaciona las condiciones bsicas de los
financieros bsicos con los cambios productos financieros con los principales
en las condiciones econmicas y indicadores econmicos reconociendo la
polticas del entorno reconociendo la interaccin de stos con las condiciones
importancia de las fuentes de econmicas y polticas de los pases.
financiacin y gasto pblico.
Pgina 31415
INICIACIN A LA INVESTIGACIN
Introduccin
La materia Iniciacin a la Investigacin pretende introducir al alumno en el proceso
de investigacin, contribuyendo al desarrollo de conocimientos de base conceptual,
procedimental y actitudinal orientados al mtodo cientfico, as como a la exposicin
de resultados, discusiones, debates y difusin de los trabajos de investigacin.
La investigacin cientfica, como actividad metdica, consiste en averiguar los
hechos, formular hiptesis, probar las teoras existentes, arrojar nueva luz sobre un
punto de vista establecido, relacionando e interpretando los resultados con un
enfoque diacrnico, para apoyar finalmente una conclusin.
El mtodo cientfico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento
profundo y minucioso de los datos extrados de la realidad, de los modelos de
comprobacin de las hiptesis, as como de cada una de las actividades al servicio
de la tarea investigadora. Tarea sistemtica por cuanto posibilita vincular o
relacionar pensamientos con datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de
conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teoras
vlidas existentes.
La investigacin, como actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y su aplicacin para la resolucin de problemas de carcter cientfico,
supone un estmulo continuo de desarrollo social y personal que favorece el
crecimiento del conocimiento en los diversos mbitos del saber y contribuye a la
mejora progresiva de la calidad de vida de las personas.
Las principales aportaciones de la materia de Iniciacin a la Investigacin se pueden
concretar en favorecer el trabajo transdisciplinar, entendido como la concurrencia de
tareas previas a la actividad, durante la misma y posteriores, sobre un mismo objeto
de estudio desde diferentes reas del conocimiento o materias. La finalidad de la
materia ser promover el trabajo en equipo, favoreciendo situaciones de tolerancia y
respeto como base de la tarea cooperativa; potenciar la seguridad y autoestima del
alumno, con el fin de despertar el inters por los nuevos conocimientos, as como
desarrollar la creatividad y descubrir las posibilidades de recursividad de nuestra
lengua, como vehculo de transmisin de conocimiento.
Se trabajar con el alumno el aprendizaje de los mtodos de bsqueda bibliogrfica,
hemerogrfica, documental, de campo, as como el correcto uso y bsqueda de
informacin en la Web, diseando distintas estrategias que permitan la defensa
pblica y oral de la tarea resultante.
El tratamiento de los bloques de contenido de la materia de Iniciacin a la
Investigacin tendr carcter discontinuo, con la correspondiente progresin de
dificultad, de tal forma que si el alumno desea cursar la materia en segundo o tercer
curso, no ser necesario haberla cursado con anterioridad.
La materia de Iniciacin a la Investigacin contribuye a la adquisicin progresiva de
todas las competencias del currculo, aunque de forma especial y sistemtica se
favorecer al desarrollo de la competencia aprender a aprender, fomentando que el
NPE: A-030915-9315
alumno tome la iniciativa del proyecto de investigacin, gestionando su propio

proceso de aprendizaje y analizando los resultados obtenidos de forma autnoma;
as como la competencia digital, como soporte e instrumento en las tres fases clave
de todo proceso de investigacin: recogida de datos, anlisis y tratamiento de la
informacin y exposicin de los resultados.
Los procesos de comprensin de la informacin, redaccin del trabajo de
investigacin y su posterior exposicin, oral o escrita, contribuyen a la adquisicin de
la competencia lingstica, como herramienta instrumental en la adquisicin y
expresin de los aprendizajes.
La materia de Iniciacin a la Investigacin se estructura en torno a tres bloques de
contenido comunes a los tres cursos en los que se podr cursar la materia:
Bloque 1, Fundamentos de la investigacin: se pretende que el alumno
adquiera los conocimientos tericos y prcticos necesarios para la tarea
investigadora. Se trabajarn contenidos procedimentales para la eleccin del
tema, el uso de las fuentes, el mtodo, la tcnica y la planificacin.
Bloque 2, Tratamiento de la informacin: se pretende que el alumno use,
maneje y organice las fuentes bibliogrficas, procedentes de la Red o de otro
tipo. Se trabajarn los tipos de licencias y derechos de autor, los mtodos de
recogida de datos y los procesos que conducen a convertir la investigacin en
algo comunicable.
Bloque 3, Difusin de la investigacin: se pretende que el alumno conozca
la estructura y el soporte del resultado de la investigacin, as como su
presentacin y las diferentes estrategias de difusin.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicos previstos en el presente
decreto, en la materia de Iniciacin a la Investigacin se prestar especial
consideracin a las siguientes orientaciones:
La materia se fundamenta en la nica utilizacin de metodologas activas, en
donde los alumnos sern los verdaderos protagonistas del proceso,
adquiriendo roles que le impliquen cognitivamente, favoreciendo la
estimulacin de la indagacin y bsqueda.
La figura del profesor debe adquirir un papel relevante, planteando objetivos
realistas y buscando el equilibrio entre los objetivos planteados y la
motivacin de los alumnos. Se pretende otorgar la mayor autonoma en el
proceso enseanza-aprendizaje, guiando y asesorando el citado proceso. El
alumno no ser un segundo investigador, sino el investigador principal,
quedando el profesor en un segundo plano para que no se pierda la esencia y
finalidad de la materia: que el alumno investigue y aprenda de forma
autnoma.
NPE: A-030915-9315
La construccin del aprendizaje ir orientada al diseo de distintos

agrupamientos, que tendrn que ser adaptados a las caractersticas
especficas de la tarea.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir del proceso de enseanza-
aprendizaje, que se pretenden fomentar hasta la vida adulta.
La comprensin de los propios procesos de aprendizaje, la extraccin de
conclusiones, la evaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin sern
procedimientos muy apreciados en futuras etapas vitales.
La organizacin y diseo de sus propias actividades o tareas ir encaminada
a planificar, organizar y contrastar el cumplimiento de cada uno de los pasos
emprendidos para desempearlas.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los factores bsicos a tener en
cuenta en la evolucin del alumno. Se pretende que adquiera de forma
progresiva las habilidades necesarias que favorezcan su autoconocimiento,
su autoestima, teniendo como meta el difcil reto de obtener la mejor versin
de s mismo.
La planificacin del proceso de investigacin ir orientada al desarrollo
creativo del alumno, a la utilizacin eficiente y responsable de las tecnologas
de la informacin, as como al desarrollo de la comunicacin oral.
Los intereses del alumno estn en estrecha vinculacin con la vida cotidiana y
por ello es preciso encontrar temticas y centros de inters que los motiven y
propicien su implicacin, favoreciendo con ello el desarrollo de aprendizajes
funcionales.
La investigacin provoca el conflicto cognitivo del alumno, disociando sus
conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La utilizacin de tcnicas y estrategias ir orientada a generar un ambiente
propicio para el desarrollo creativo, el espritu emprendedor y la autoestima,
ya que el ejercicio de la actividad investigadora fomenta la colaboracin entre
iguales y la iniciativa, al proponerla consecucin de un objetivo comn, que
implica transformar las ideas en actos. Estos aspectos deben estar presentes
en la resolucin de problemas, en la toma de decisiones, en la planificacin
tanto de forma autnoma como en equipo, en la distribucin de las tareas de
un proyecto, as como en la evaluacin del resultado.
La propuesta de actividades y tareas no se encaminar a la bsqueda de una
respuesta nica, sino que propiciar una respuesta abierta.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico y con las tcnicas de
investigacin, antes de acometer una investigacin como tal. Las hiptesis
elaboradas, las conclusiones extradas y los nuevos interrogantes que surjan,
propiciarn que el alumno construya su propio aprendizaje.
El error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms.
NPE: A-030915-9315
La puesta en prctica deber ir acompaada de los procesos de evaluacin,

autoevaluacin y coevaluacin, valorndose la responsabilidad en el
desempeo de una tarea grupal. Los procesos de evaluacin se registrarn a
travs de diversos instrumentos, tales como la observacin, registros
documentales, test de campo o de laboratorio, cuestionarios y entrevistas,
entre otros.
La expresin oral es parte fundamental de la materia. Es preciso desarrollar la
fluidez, la entonacin, el manejo de la comunicacin no verbal para
acompaar al mensaje, as como la adecuacin del texto al contexto.
Las tareas, actividades y proyectos se plantearn, siempre que se pueda, de
manera activa y participativa, favoreciendo que el alumno comprenda la
dimensin prctica de los contenidos tericos.
Los espacios pasan a tener un papel fundamental tanto en el uso y
distribucin del aula, como en la ocupacin de otros espacios, por ejemplo la
biblioteca, el aula plumier, el laboratorio, el saln de actos u otros.
El uso de las tecnologas de la informacin tendr una presencia importante
en la materia, aplicndolas como herramientas de bsqueda, como
herramienta propia del investigador, como herramientas colaborativas, como
plataforma de comunicacin y como aplicaciones didcticas.
Esta materia se fundamenta en la utilizacin de metodologas activas que
favorezcan el uso de mtodos e instrumentos colaborativos tales como el
aprendizaje basado en problemas o ABP, debates, presentaciones dinmicas,
portafolio, pster cientfico, uso de blogs, wikis, sites, chats, redes sociales o
espacios virtuales que permitan trabajar, editar e intercambiar opiniones a
travs de la expresin oral o escrita, entre otros.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN.
NPE: A-030915-9315
Fundamentos de la 1. Conocer y aplicar procedimientos 1.1. Muestra iniciativa para emprender tareas
investigacin: argumento propios del mtodo de cientfico de investigacin.
deductivo. La ciencia. El utilizado en la resolucin de
1.2. Conoce los fundamentos y procedimientos
conocimiento racional. problemas.
del mtodo cientfico.
Eleccin del tema.
Planteamiento del problema y 1.3. Justifica el planteamiento del problema.
descripcin. 2. Planificar la realizacin de las tareas 2.1. Participa con rigor en las pautas y reglas
Nmero 203
Literatura previa o estado de la propias de la labor de investigacin, que organizan la tarea investigadora.
cuestin. mostrando rigor.
Fuentes del problema: primarias 2.2. Especfica y planifica las tareas a
y secundarias. conseguir.
Eleccin de mtodo y tcnica. 3. Participar de forma activa en la 3.1. Participa de forma activa en trabajos en
Diseo. Mtodos documentales. realizacin de los trabajos de grupo.
Trabajos bibliogrficos. Trabajos investigacin, individuales o en grupo,
de recreacin. Apartados. 3.2. Colabora con responsabilidad para lograr
entendiendo la labor de investigacin
Planificacin: diario. Plazos. un objetivo comn.
como la suma de esfuerzos colectivos
Evaluacin y autoevaluacin: para lograr un resultado final.
elaboracin de diversas escalas,
4. Conocer y aplicar los procedimientos 4.1. Aplica correctamente el mtodo utilizado.
rbricas, documentos de control y
propios del mtodo de investigacin
registro. 4.2. Domina el proceso y anlisis de datos.
utilizado y su adecuacin aI tema
objeto de estudio. 4.3. Utiliza las herramientas de bsqueda de la
biblioteca.
4.4. Selecciona adecuadamente la informacin
de acuerdo con el diseo planteado.
Pgina 31420
BLOQUE 2: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.
NPE: A-030915-9315
Seleccin de temas de 1. Plantear, elegir y seleccionar un tema 1.1. Plantea temas sobre los que investigar.
investigacin. de inters.
1.2. Elige un tema que desea investigar basado
Relacin y jerarquizacin de en un criterio personal.
ideas: esquemas, mapas
2. Tratar informacin adecuadamente 2.1. Maneja informacin diversa relativa al
conceptuales, organizadores
para elaborar informes, trabajos e proyecto o tarea objeto de estudio.
grficos, etc.
investigaciones relativas a tareas o
Recogida de informacin.
Nmero 203
proyectos.
Sistemas de referencia
bibliogrfica. 3. Seleccionar y contrastar diferentes 3.1. Selecciona la informacin buscada.
Ficha bibliogrfica. fuentes de informacin.
3.2. Contrasta la informacin seleccionada.
Ficha de lectura.
Uso y manejo de fuentes. 3.3. Usa fuentes de informacin bibliogrficas y
Derechos y Licencias. Licencias buscadores genricos para la obtencin de
CreativeCommons. informacin relativa a la tarea o proyecto
Procesador de textos. seleccionado.
Hojas de clculo. 3.4. Realiza registro de fuentes de informacin.
Tablas de datos.
Grficas de datos. 3.5. Conoce cmo citar fuentes bibliogrficas.
Herramientas colaborativas para 3.6. Conoce la existencia de derechos de autor

el tratamiento de la informacin y licencias.
en la nube.
4. Usar las tecnologas de la informacin 4.1. Usa los medios tecnolgicos como el
y comunicacin para el tratamiento y procesador de textos y hojas de clculo
elaboracin de sntesis de la para el manejo, recogida y tratamiento de
informacin. la informacin.
Pgina 31421
4.2. Realiza encuestas.
5. Realizar tratamiento matemtico de 5.1. Organiza, tabula y representa la
informacin mediante uso de informacin recogida para obtener
NPE: A-030915-9315
diferentes herramientas tecnolgicas. resultados objetivos.
6. Participar activamente en la recogida 6.1. Presenta predisposicin para trabajar en
y tratamiento de la informacin, equipo el tratamiento de la informacin.
aceptando el rol asignado dentro del
6.2. Acepta informacin diferente a la suya y
equipo y respetando los diferentes
respeta libertad de expresin.
puntos de vista.
Nmero 203
BLOQUE 3: DIFUSIN DE LA INVESTIGACIN.

Estructura y contenidos de las 1. Elaborar y evaluar las memorias de 1.1. Utiliza una estructura adecuada en la
memorias realizadas. Aspectos los trabajos realizados durante el elaboracin de las memorias realizadas.
fundamentales de cada apartado. curso, respetando una estructura en
1.2. Formula con claridad los objetivos del
Elaboracin de esquemas para la que se desarrollen los apartados
trabajo.
la exposicin oral. fundamentales de forma equilibrada y
Anlisis de los resultados y eficaz, aplicando propuestas creativas 1.3. Elabora conclusiones fundamentadas a
elaboracin de conclusiones. y originales. partir de los datos obtenidos.
Realizacin de debates y 1.4. Aplica propuestas creativas e innovadoras
reflexiones sobre el proceso y los en la elaboracin de las memorias.
objetos de investigacin.
Realizacin de debates, 1.5. Participa en la evaluacin de sus logros,
coloquios, reflexiones, valorando los indicadores ms relevantes

con objetividad.
Pgina 31422
introspecciones, puestas en
2. Presentar y defender individualmente 2.1. Utiliza la expresin oral o escrita con
comn, tertulias dialgicas, etc.
o en grupo las memorias elaboradas, claridad y fluidez en la exposicin de las
sobre temas de inters.
utilizando la expresin escrita u oral memorias elaboradas.
NPE: A-030915-9315
Portafolio, mural, collage, con rigor y claridad, aceptando las
2.2. Sigue un esquema para organizar su
elaboracin de informes diversos, crticas constructivas y argumentando
exposicin y se ajusta a un tiempo
etc. sus opiniones.
establecido.
Aplicacin de diferentes
estrategias de difusin del 2.3. Adopta una actitud positiva hacia las
portafolio: exposiciones orales, crticas constructivas.
informes, presentaciones 2.4. Participa en los debates respetando la
dinmicas, etc. intervenciones de los dems.
Nmero 203
Manejo de las tecnologas de la

informacin y comunicacin como 3. Utilizar eficazmente las tecnologas de 3.1. Utiliza eficazmente las tecnologas de la
herramientas de difusin. la informacin en el proceso de informacin para la elaboracin de
elaboracin y presentacin de las documentos que ilustren las memorias
memorias realizadas, desarrollando desarrolladas.
propuestas innovadoras y creativas.
3.2. Realiza presentaciones dinmicas para
exponer el resultado de sus
investigaciones.
3.3 Aplica las herramientas de presentacin
utilizadas de forma correcta y creativa.


Fundamentos de la 1. Conocer y aplicar procedimientos 1.1. Muestra iniciativa para emprender tareas de
investigacin: argumento propios del mtodo de cientfico investigacin
Pgina 31423
deductivo e inductivo. La ciencia. utilizado en la resolucin de
El conocimiento racional. El problemas.
pensamiento cientfico.
Eleccin del tema. 1.3. Justifica el planteamiento del problema
NPE: A-030915-9315
Planteamiento del problema y 2. Planificar la realizacin de las tareas 2.1. Participa con rigor en las pautas y reglas
descripcin. Formulacin de propias de la labor de investigacin, que organizan la tarea investigadora
preguntas yde hiptesis. mostrando rigor a la hora de desglosar
Literatura previa o estado de la 2.2. Especifica las tareas a conseguir
en fases cada una de ellas y
cuestin. Fuentes directas. distribuyendo responsabilidades en las 2.3. Organiza la informacin y distribuye
Fuentes indirectas. actividades grupales. responsabilidades
Fuentes del problema: primarias
y secundarias. Cibernticas. 3. Manejar operaciones que sirvan para 3.1. Resuelve las dificultades que surjan al
Nmero 203
Eleccin de mtodo y tcnica. explicare interpretar la informacin buscar informacin (mtodo cientfico, ruta
Diseo. Mtodos documentales. de la investigacin, bsqueda de la
Mtodos empricos y analticos. informacin, cotejo de informacin).
Trabajos bibliogrficos. Trabajos 3.2. Establece los supuestos o los interrogantes
de recreacin. Trabajos de de la bsqueda.
redescubrimiento. Trabajos de
campo. Apartados.
Literatura previa o estado de la
cuestin.
Planificacin: diario. 4. Participar de forma activa en la 4.1. Participa de forma activa en trabajos en
Cronograma. Plazos realizacin de los trabajos de grupo.
Evaluacin, autoevaluacin y investigacin, individuales o en grupo,
4.2. Colabora con responsabilidad para lograr
coevaluacin: elaboracin de entendiendo la labor de investigacin
un objetivo comn.
diversas escalas, rbricas, como la suma de esfuerzos colectivos
documentos de control y registro. para lograr un resultado final.

5. Conocer y aplicar los procedimientos 5.1. Usa la organizacin del conocimiento en la
propios del mtodo de investigacin biblioteca (sistema de clasificacin) y en los
Pgina 31424
utilizado y su adecuacin aI tema medios cibernticos.
objeto de estudio.
NPE: A-030915-9315
5.2. Reconoce las diferencias y las
caractersticas de cada tipo de documento.
de acuerdo con el diseo planteado

Nmero 203
Planteamiento y seleccin de 1. Plantear, elegir y seleccionar un tema 1.1. Plantea diferentes temas sobre los que
temas de investigacin. de inters. desea investigar.
Relacin y jerarquizacin de 1.2. Elige un tema que desea investigar basado
ideas: esquemas, mapas en un criterio razonado y argumentado.
2. Tratar informacin adecuadamente 2.1. Localiza adecuadamente informacin
grficos, etc.
para elaborar informes, trabajos e relativa al proyecto o tarea objeto de
investigaciones relativas a tareas o estudio.
Sistemas de referencia
proyectos.
bibliogrfica.
Ficha bibliogrfica. 3. 3. Seleccionar y contrastar la 3.1. Selecciona y contrasta la informacin
Ficha de lectura. veracidad de diferentes fuentes de buscada.
Ficha de conceptos informacin.
3.2. Diferencia entre licencias y derechos de
Uso y manejo de fuentes.
autor.
Derechos y Licencias. Licencias
CreativeCommons 3.3. Usa distintas fuentes de informacin para la
Procesador de textos. obtencin de la informacin relativa a la
tarea o proyecto seleccionado.
Pgina 31425
Hojas de clculo. 3.4. Realiza registro de fuentes de informacin
Herramientas colaborativas para
utilizadas y evala la calidad de las
el tratamiento de la informacin mismas.
en la nube.
NPE: A-030915-9315
Tablas de datos. 3.5. Conoce como citar fuentes bibliogrficas y
Grficas de datos. Web.
Parmetros de centralizacin y 4. Usar las tecnologas de la informacin 4.1. Usa los medios tecnolgicos colaborativos
dispersin. y comunicacin para el tratamiento y como hojas de clculo o procesadores de
Trabajo en equipo. elaboracin de sntesis de la texto on-line, para el manejo, recogida y
Respeto. informacin. tratamiento de la informacin.
Tolerancia.
4.2. Realiza encuestas y entrevistas cerradas.
Nmero 203
5. Realizar tratamiento matemtico de 5.1. Organiza, tabula, representa la informacin

informacin mediante uso de en grficas.
diferentes herramientas tecnolgicas.
5.2. Calcula y analiza determinados parmetros
para obtener resultados y conclusiones.
6. Participar activamente en la recogida y 6.1 Presenta predisposicin para trabajar en
tratamiento de la informacin, equipo el tratamiento de la informacin.
6.2. Aporta ideas y soluciones para resolver
equipo y respetando los diferentes
conflictos resultantes del trabajo en equipo.
puntos de vista.

memorias realizadas. Aspectos los trabajos realizados durante el elaboracin de las memorias realizadas,
fundamentales de cada apartado. curso, respetando una estructura en la seleccionando y organizando la informacin
Pgina 31426
Elaboracin de esquemas para que se desarrollen los apartados fundamental en cada uno de los apartados.
la exposicin oral. fundamentales de forma equilibrada y
Anlisis de los resultados y eficaz, aplicando propuestas creativas
elaboracin de conclusiones. y originales.
NPE: A-030915-9315
Realizacin de debates y 1.2. Formula con claridad los objetivos de la
reflexiones sobre el proceso y los investigacin e identifica el marco terico.
objetos de investigacin.
1.3. Resume y extrae conclusiones lgicas del
Realizacin de debates, proceso de investigacin, estableciendo
coloquios, reflexiones, una relacin coherente entre los datos
introspecciones, puestas en obtenidos y las conclusiones.
comn, tertulias dialgicas,
Nmero 203
etc.sobre temas de inters. 1.4. Aplica propuestas creativas e innovadoras

Aplicacin de diferentes en la elaboracin de las memorias.
estrategias de difusin del 1.5. Especfica y cita correctamente las fuentes
portafolio y ABP: exposiciones utilizadas.
orales, informes, presentaciones
1.6. Participa en la coevaluacin de los
dinmicas, herramientas
procesos desarrollados por sus
colaborativas, etc.
compaeros
Manejo de las tecnologas de la
informacin y comunicacin como 2. Presentar y defender individualmente 2.1. Utiliza la expresin oral o escrita con rigor,
herramientas de difusin. o en grupo las memorias elaboradas, claridad y fluidez, as como la comunicacin
utilizando la expresin escrita u oral no verbal en exposiciones orales.
con rigor y claridad, aceptando las
2.2. Elabora un esquema para organizar su
crticas constructivas y argumentando
exposicin y se ajusta a un tiempo
sus opiniones.
establecido.
2.3. Adopta una actitud positiva hacia las

crticas constructivas y argumenta sus
opiniones.
Pgina 31427
2.4. Participa en los debates respetando las
intervenciones de los dems y expresando
sus ideas con claridad.
NPE: A-030915-9315
3. Utilizar eficazmente las tecnologas de 3.1. Utiliza eficazmente las tecnologas de la
la informacin en el proceso de informacin para la elaboracin de
investigaciones.
Nmero 203
3.3. Aplica las herramientas de presentacin

utilizadas de forma correcta, variada y
creativa.

Fundamentos de la 1. Aplicar procedimientos propios del 1.1. Muestra autonoma e iniciativa para
investigacin: argumento mtodo cientfico en la resolucin de emprender tareas de investigacin.
deductivo e inductivo La ciencia. problemas y explicacin de
El conocimiento racional. El acontecimientos del entorno fsico y

pensamiento cientfico. El social, tales como la discusin sobre
pensamiento abstracto. los problemas planteados, la 1.3. Justifica el planteamiento del problema
Eleccin del tema. formulacin de hiptesis u objetivos, la 1.4. Establecer los supuestos o los
Pgina 31428
Planteamiento del problema y elaboracin de diseos o estrategias interrogantes de la bsqueda
descripcin. Formulacin de de investigacin y el anlisis de
preguntas, hiptesis, variables y resultados.
objetivos.
NPE: A-030915-9315
2. Planificar la realizacin de las tareas 2.1. Participa y elabora con rigor las pautas y
Literatura previa o estado de la
propias de la labor de investigacin, reglas que organizan la tarea investigadora.
cuestin.
mostrando rigor a la hora de desglosar
Fuentes del problema: primarias 2.2. Especifica las tareas a conseguir
en fases cada una de ellas y
y secundarias. Fuentes orales. 2.3. Disea un plan de investigacin
distribuyendo responsabilidades en las
Cibernticas. Redes sociales.
actividades grupales. 2.4. Organiza la informacin y distribuye
Eleccin de mtodo y tcnica.
Diseo. Mtodos documentales. responsabilidades.
Mtodos empricos y analticos.
Nmero 203
3. Participar de forma activa en la 3.1. Participa de forma activa en trabajos en

Proyecto tecnolgico. realizacin de los trabajos de grupo.
Trabajos bibliogrficos. Trabajos investigacin, individuales o en grupo,
de recreacin. Trabajos de 3.2. Colabora con responsabilidad para lograr
entendiendo la labor de investigacin
redescubrimiento. Trabajo de un objetivo comn
como la suma de esfuerzos colectivos
reubicacin. Trabajos de campo. para lograr un resultado final.
Trabajos de descubrimiento.
Apartados. 4. Conocer y aplicar los procedimientos 4.1. Resuelve de forma autnoma las
Literatura previa o estado de la propios del mtodo de investigacin dificultades que surjan al buscar
cuestin. utilizado y su adecuacin aI tema informacin (mtodo cientfico, ruta de la
Planificacin: diario. objeto de estudio. investigacin, bsqueda de la informacin,
Cronograma. Plazos. cotejo de informacin).
Mtodos de grabacin o 5. Manejar operaciones que sirvan para 5.1. Usa la organizacin del conocimiento en la
fotografa de las partes explicare interpretar la informacin. biblioteca (sistema de clasificacin), en los
experimentales o constructivas de medios cibernticos y las redes sociales.
campo y de exposicin de
resultados.
de acuerdo con el diseo planteado.
Pgina 31429
Evaluacin, autoevaluacin y 5.3. Resuelve las dificultades que surjan al
coevaluacin: elaboracin de
buscar informacin.
diversas escalas, rbricas,
documentos de control y registro.
NPE: A-030915-9315
Planteamiento y seleccin de 1. Plantear, elegir y seleccionar un tema 1.1. Plantea diferentes temas de inters social,
temas de investigacin que sean de inters. personal o cientfico sobre los que desea
de inters social, personal o investigar.
Nmero 203
cientfico.
1.2. Justifica y argumenta la eleccin del tema.
Relacin y jerarquizacin de
2. Tratar informacin adecuadamente 2.1. Localiza informacin relativa al proyecto o
ideas: esquemas, mapas
para elaborar informes, trabajos e tarea objeto de estudio.
investigaciones relativas a tareas o
grficos, etc.
proyectos.
Sistemas de referencia 3. Seleccionar y contrastar sobre la 3.1. Selecciona y contrasta la informacin
bibliogrfica. veracidad de diferentes fuentes de buscada.
Ficha bibliogrfica. informacin.
3.2. Usa motores de bsqueda en modo
Ficha de lectura. avanzado para la obtencin de la
Ficha de conceptos. informacin relativa a la tarea o proyecto
Ficha registro bsqueda en seleccionado.
Internet.
Uso y manejo de fuentes. 3.3. Realiza registros de las fuentes de
Derechos y Licencias. Licencias informacin utilizadas, evala la calidad

CreativeCommons estableciendo un juicio crtico sobre las
mismas.
Pgina 31430
Anlisis y valoracin
3.4. Conoce cmo citar cualquier tipo de fuente
informacin.
de informacin.
Lectura crtica de informacin.
Procesador de textos. 4. Usar las tecnologas de la informacin 4.1. Usa los medios tecnolgicos como
NPE: A-030915-9315
Hojas de clculo. y comunicacin para el tratamiento y procesadores de texto, hojas de clculo,
Herramientas colaborativas para elaboracin de sntesis de la herramientas colaborativas u otros,
el tratamiento de la informacin informacin. adecuados para el manejo, recogida y
en la nube. elaboracin de sntesis de la informacin
Tablas de datos. seleccionada.
Grficas de datos. 4.2. Realiza encuestas y entrevista
Parmetros de centralizacin y semiabiertas.
dispersin.
Nmero 203
Trabajo en equipo 5. Realizar tratamiento matemtico de 5.1. Realiza un tratamiento estadstico tanto
Respeto. informacin mediante uso de descriptivo como inferencial de la
Tolerancia. diferentes herramientas tecnolgicas. informacin recogida para obtener
resultados y conclusiones.
6. Participar activamente en la recogida 6.1. Presenta predisposicin para trabajar en
y tratamiento de la informacin, equipo el tratamiento de la informacin. .
equipo y respetando los diferentes 6.2. Aporta ideas y soluciones para resolver
puntos de vista. conflictos resultantes del trabajo en equipo

Pgina 31431
memorias realizadas. Aspectos los trabajos realizados durante el elaboracin de las memorias y el proyecto
fundamentales de cada apartado. curso y un proyecto final, respetando final, seleccionando y organizando la
NPE: A-030915-9315
Elaboracin de esquemas para una estructura en la que se informacin fundamental y relacionndola
la exposicin oral. desarrollen los apartados entre los diversos apartados.
Anlisis de los resultados, fundamentales de forma equilibrada y
1.2. Formula con precisin los objetivos y centra
elaboracin de conclusiones y eficaz, aplicando propuestas creativas
con claridad la investigacin en el marco
propuestas de mejora de las y originales.
terico adecuado.
tareas realizadas.
Realizacin de debates y 1.3. Resume, sintetiza y extrae conclusiones
reflexiones sobre el proceso y los lgicas del proceso de investigacin de
Nmero 203
objetos de investigacin. forma autnoma, estableciendo una

relacin coherente entre los datos
Realizacin de debates,
obtenidos y las conclusiones.
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en 1.4. Aplica propuestas creativas e innovadoras
comn, tertulias dialgicas, etc. en la elaboracin del proyecto.
sobre temas de inters. 1.5. Especfica y cita correctamente las fuentes
Aplicacin de diferentes utilizadas, y las referencia adecuadamente
estrategias de difusin del ABP y durante el desarrollo del proyecto.
del tratamiento transdisciplinar:
exposiciones orales, informes, 1.6. Aplica la autoevaluacin y coevaluacin del
presentaciones dinmicas, proceso de desarrollo del proyecto final con
herramientas colaborativas, autonoma, estableciendo propuestas de
pster cientfico, etc. mejora.
Manejo de las tecnologas de la 2. Presentar y defender individualmente 2.1. Utiliza la expresin oral o escrita con rigor,
informacin y comunicacin como o en grupo las memorias elaboradas, claridad y fluidez, as como la comunicacin
herramientas de difusin. utilizando la expresin escrita u oral no verbal, enfatizando las ideas
con rigor y claridad, aceptando las fundamentales en exposiciones orales.
Pgina 31432
crticas constructivas y argumentando
2.2. Elabora un esquema para organizar su
sus opiniones.
exposicin, sintetiza los aspectos
fundamentales y se ajusta a un tiempo
NPE: A-030915-9315
establecido.
2.3. Adopta una actitud positiva hacia las
crticas constructivas y argumenta
coherentemente sus opiniones.
2.4. Participa en los debates respetando las
intervenciones de los dems y aportando
soluciones a los problemas planteados.
Nmero 203
3. Utilizar eficazmente las tecnologas de 3.1. Utiliza eficazmente las tecnologas de la

la informacin en el proceso de informacin para la elaboracin de
investigaciones.
3.3. Aplica las herramientas de presentacin
utilizadas de forma correcta, autnoma y
creativa.
Pgina 31433
LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA

Introduccin
La enseanza de la Lengua de Signos Espaola (LSE) debe tener en cuenta las
finalidades mismas del uso de una lengua: la comunicacin e interaccin con el
mundo exterior y la expresin del mundo interior.
La materia LSE, perteneciente al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, pretende contribuir a la mejora de la competencia lingstica del alumno
para expresar y comprender en lengua de signos, acceder al currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria con las mismas oportunidades lingsticas que el
resto de sus compaeros, as como servir de apoyo en el desarrollo de la lengua
castellana de una forma motivadora y funcional. La LSE, puede asegurar una
respuesta lingstica suficiente como para capacitar al alumno usuario de la misma
en sus intercambios comunicativos familiar, social y profesional.
La organizacin curricular de la materia ha de entenderse de forma abierta y flexible,
de manera que, segn los distintos ritmos y necesidades del proceso de adquisicin
lingstica de la LSE, los alumnos de Primero, Segundo Tercero de la Educacin
Secundaria Obligatoria, puedan adquirir al trmino del ciclo una competencia en
comunicacin lingstica adecuada, que puede ser considerada lengua vehicular,
para el acceso a los conocimientos en esta etapa, en el caso de los alumnos sordos
que sigan un programa especfico para alumnado sordo usuario de lengua de
signos.
Se parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de comunicacin,
como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el entendimiento, la expresin e
integracin de las personas sordas y oyentes dentro de la sociedad.
En definitiva, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de la competencia
comunicativa signada, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los
mbitos que van a formar parte de su vida. Esto requiere una reflexin sobre los
mecanismos de uso de la LSE y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de
formar sus propias opiniones a travs de la misma.
Por otra parte, el currculo ha tomado como referencia la Gramtica Didctica de la
LSE, de ngel Herrero y ha seguido de la forma ms fiel posible la Propuesta
curricular de la LSE elaborada por la Confederacin Nacional de Sordos de Espaa,
en consonancia con el Marco comn europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseanza y evaluacin (MCERL).
La materia de LSE en la Educacin Secundaria Obligatoria, se organiza en dos
bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que debe manejar un
alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin en
esta lengua. Estos bloques de contenidos estarn presentes en el proceso de
enseanza de manera integrada y son:
NPE: A-030915-9315
Bloque 1, Comprensin de textos signados: en este bloque se incluyen los

aprendizajes necesarios para que el alumno aprenda a comprender de forma
activa la LSE, as como interpretar de manera correcta las ideas de los
dems. Para ello, se consideran desde las estrategias de comprensin, hasta
los aspectos socioculturales y sociolingsticos, pasando por las funciones
comunicativas, las estructuras sintcticas, lxico que conforma esta lengua y
la fonologa de los signos.
Bloque 2, Produccin de textos signados: expresin e interaccin. En este
bloque se considera prioritaria la interaccin de textos en LSE. Conversar,
exponer, interactuar son habilidades lingsticas de primera necesidad que el
alumnado deber adquirir en primer lugar. A travs del aprendizaje de los
contenidos propuestos, se ha de favorecer que el alumno sea consciente de
los principales tipos de interaccin verbal, siendo cada vez ms competente
en situaciones comunicativas diversas. As mismo, adquieren un papel
relevante en este bloque la correcta articulacin de los signos, la adquisicin
de un vocabulario que facilite al alumnado una produccin activa en LSE, as
como los contenidos que permitan al alumno comunicarse en mbitos y
contextos diversos que permitan mejorar su interaccin en el contexto
acadmico y social.
decreto, la accin docente en la materia de LSE, tendr en especial consideracin
las siguientes recomendaciones:
Utilizar una metodologa basada en el mtodo comunicativo y en el enfoque
por tareas.
Usar la Lengua de Signos Espaola como medio de ejecucin de actos
sociales: saludos, disculpas, informaciones, opiniones, argumentaciones, etc.,
considerndose que lo ms importante es que el alumno use la lengua
correctamente en el mximo de situaciones comunicativas posibles.
Realizar actividades de comprensin signada. Para ello, el alumno debe
observar conversaciones entre signantes nativos, visualizar y comprender
conferencias y presentaciones, avisos e instrucciones, retrasmisiones y
material grabado procedente de internet o de televisin. Tambin debe saber
ordenar las partes del discurso signado o entender instrucciones precisas.
Realizar actividades de produccin signada: en este tipo de actividades el
alumno debe producir un texto signado que es recibido por uno o ms
receptores. Las actividades de expresin signada estarn relacionadas con la
realizacin de comunicados y discursos pblicos, la descripcin de
experiencias, la argumentacin, el signar en pblico, describir un objeto,
narrar una historia, exponer una opinin, hacer simulaciones o
teatralizaciones.
NPE: A-030915-9315
Realizar actividades de memorizacin visual, repeticin gestual, traduccin,

juegos de rol, simulaciones, reflexin, etc., tanto de manera individual como
colectiva.
Realizar dinmicas de trabajo con las que los alumnos se sientan cmodos y
as favorecer su sentimiento de autoestima y motivacin.
Utilizar tcnicas no verbales para desarrollar las actividades como por
ejemplo:
o Soportes visuales: fotografas, psteres, dibujos, diapositivas, grficos,
esquemas, asociogramas de signos o imgenes.
o Objetos reales. Puede ser cualquier objeto del aula o que el profesor o
los alumnos lleven a clase.
o Mmica y gestos. En el caso de la enseanza de la LSE estos recursos
son fundamentales para explicar acciones, oficios, estados fsicos o
psquicos y caractersticas en general.
Utilizar tcnicas verbales:
o Definir y describir. Expresiones signadas como tema, TRATA-
SOBRE, listado hacia abajo, CARACTERISTICAS etc., son
indispensables para poder utilizar esta tcnica.
o Ejemplificar. A partir de un ejemplo, ilustrar el significado de la unidad
lxica que se quiere semantizar.
o Parafrasear. Empleo de un rodeo o circunloquio que lleva a la
amplificacin del enunciado.
o Emplear sinnimos y antnimos. El significado de un signo se aclara
mediante otro signo de contenido similar o tambin por el significado
contrario.
o Realizar agrupaciones de signos. Los signos se retienen mejor si se
muestran vinculados a otros con los que mantienen algn tipo de
relacin, por ejemplo: signos relacionados con acciones de
comunicacin lingstica hablada, verba dicendi, que se signan en el
lugar prximo a la boca DECIR, HABLAR, RESPONDER.
o Crear agrupamientos lo ms heterogneos posibles y llevar a cabo
trabajos en grupo en los que los alumnos se apoyen y trabajen
mutuamente unos con otros.
Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS SIGNADOS.
NPE: A-030915-9315
Estrategias de comprensin 1. Conocer y saber aplicar las 1.1. Capta la informacin importante y la
Conciencia y control del cuerpo estrategias ms adecuadas para la complementaria de anuncios y material
en interacciones signadas comprensin del sentido general, la signado en Internet, articulados de manera
(gesticulacin facial y manual, informacin relevante o los aspectos lenta y clara, siempre que las condiciones
movimiento). principales de discursos signados, visuales sean buenas y no existan
Comprensin, interpretacin y articulados con un registro formal, obstculos que impidan la correcta visin.
valoracin de textos signados en informal o neutro.
Nmero 203
1.2. Entiende lo esencial de discursos signados

propios del mbito personal, acadmico y
personal, acadmico o social.
social, identificando la informacin y la
Distincin de tipos de
intencin comunicativa del signante.
comprensin de discursos
signados (sentido general, 2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Valora la utilidad de la LSE como un medio
informacin esencial, puntos sociolingsticos propios de la para adquirir, procesar y transmitir nuevos
principales, detalles relevantes). comunidad sorda (identificacin conocimientos, para expresar ideas y
Discriminacin y memorizacin personal, familias con miembros sentimientos, reconociendo sus usos en
de frmulas utilizadas sordos, convenciones en la mesa, contextos diversos.
habitualmente en las hbitos y aficiones pginas web de y
2.2. Reconoce aspectos socioculturales de un
conversaciones signadas. para personas sordas).
discurso signado sobre convenciones
Comprensin, interpretacin y sociales de las personas sordas y el
valoracin de textos signados en movimiento asociativo de familias con
miembros sordos.
persiguen: descriptivos
instructivos. 2.3. Reconoce aspectos sociolingsticos de un
Percepcin de esquemas discurso signado sobre la vida familiar,
social y laboral de las personas sordas.
Pgina 31437
entonativos a travs de la
3. Comprender el sentido general de 3.1. Comprende descripciones signadas de
expresin facial.
textos signados, la informacin personas, animales, objetos en lengua de
Interpretacin de pautas de
principal y la complementaria emitidos signos espaola.
ritmo, velocidad, entonacin y
NPE: A-030915-9315
en la variedad estndar, articulados
pausas ante la articulacin 3.2. Comprende instrucciones y normas
con un registro formal, informal o
signada. signadas para la realizacin de actividades
neutro. Incluyendo descripciones e
Discriminacin de rasgos (p.e. el plan de evacuacin del centro
instrucciones.
fonolgicos en los signos de la escolar) e identifica con ayuda de la
LSE: lugares de articulacin de la imagen, instrucciones de funcionamiento
lengua de signos (espaciales y de manejo de aparatos electrnicos o de
corporales) y de las mquinas.
configuraciones propias de la
Nmero 203
3.3. Comprende, en una conversacin formal en

LSE (de palma y de puo). la que participa (p.e. en un centro
Aspectos socioculturales y educativo), preguntas sobre asuntos
sociolingsticos personales o acadmicos siempre que se
Convenciones sociales de las le repita o aclare algo de lo que se le ha
personas sordas (proponer un dicho.
brindis: CHOCAR-NUDILLOS-
MANOS, felicitar y responder a 4. Discriminar lugares de articulacin 4.1. Discrimina los fonemas de la LSE: Lugares
una felicitacin). (espaciales y corporales) y de articulacin, y configuraciones
El movimiento asociativo de configuraciones de la palma de mano manuales.
familias con personas sordas (de palma y de puo) y percibir los
4.2. Distingue los aspectos prosdicos
(FIAPAS, ABIPANS, rasgos fonolgicos de los signos.
(movimientos ciliares, pausas, uso de la
APANSCE) mirada, velocidad o lentitud en la
Normas de cortesa en articulacin, posicin corporal)
Pgina 31438
presentaciones formales e
5. Distinguir las funciones comunicativas 5.1. Distingue las funciones comunicativas
informales y en despedidas.
principales del discurso signado (p.e. principales del texto signado (expresar
Frmulas para entender
dar y pedir informacin, expresar gustos, deseos y sentimientos, describir,
disculpas y agradecimientos:
NPE: A-030915-9315
gustos, deseos y sentimientos) y un influir en el interlocutor, mantener la
TRAQUILO, NO-PASA-NADA;
repertorio limitado de sus exponentes comunicacin, crear belleza, explicar
IMPORTANTE NO.
ms habituales, as como patrones contenidos de la lengua de signos
Funciones comunicativas
discursivos (p.e. esquemas de la espaola).
Visualizacin y comprensin del
descripcin y de la instruccin).
comienzo y mantenimiento de las 5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
relaciones personales en LSE (introduccin de un hecho, preguntar por
(cara a cara, a travs de vdeos una persona o por el estado general de las
signados o videoconferencias). cosas, organizar la informacin, destacar
Nmero 203
Comprensin y obtencin de un elemento, rechazar un tema o un

informacin esencial de material aspecto concreto del tema, interrumpir,
signado con ayuda de indicar que se puede reanudar el discurso,
indicaciones personales. indicar que se desea continuar, concluir,
Comprensin de descripciones introducir un nuevo tema, proponer, aceptar
signadas sobre cualidades de o rechazar el tema.
personas, objetos, lugares y 6. Aplicar a la comprensin del texto los 6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
actividades habituales. conocimientos sobre las estructuras en intervenciones signadas.
Visualizacin y comprensin de sintcticas y discursivas en la
instrucciones a partir de modelos comunicacin signada. (Orden bsico
signados propuestos. y estructura de la oracin simple).
Comprensin de mensajes
signados que expresan gustos, 7. Reconocer y entender un repertorio 7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
deseos y sentimientos, basados amplio de lxico signado relativo a de lxico signado de alta frecuencia
en modelos y estructuras situaciones cotidianas y temas relacionado con sus necesidades e

habituales y experiencias, intereses.
Pgina 31439
lingsticas conocidas. necesidades e intereses. Utilizar las
7.2 Utiliza progresivamente instrumentos
Estructuras sintcticas indicaciones del contexto y de la adecuados para localizar el significado de
Expresiones de la entidad y su informacin contenida en el discurso signos y enunciados (demanda ayuda,
posicin en la oracin.
NPE: A-030915-9315
signado para comprender los busca en diccionarios, recuerda el contexto
Sustantivos: antropnimos significados probables de los signos y
en el que aparece, etc.).
(Gracia/GRACIA), topnimos expresiones que se desconocen.
(valencia/ARROZ) y nombres
comunes. Cuantificacin nominal
indirecta (PAPEL Cl objeto
cuadrado y plano ++ / ELLOS-
DOS-a l), definida (CATORCE)
e indefinida (ALGUN, NIO-pl).
Nmero 203
Pronombres: formacin del plural

y uso de la pronominalizacin en
el espacio. Posesivos:
distribucin sintctica (LIBRO
ESTE, ESTE AO=orden
marcado).
Expresiones de la cualidad.
Adjetivos: clasificacin, posicin
del adjetivo, grados del adjetivo
(MAS-QUE, EL-MAS)
Expresiones del tiempo, modo y
cantidad. Adverbio:
circunstanciales facultativos (
POCO, NUNCA-MAS),
focalizadores (ESPECIFICO,
SOLO) e intensificadores
(RAPIDO!).
Expresiones de estados,
Pgina 31440
procesos y acciones. El verbo:
auxiliares (ESTUDIAR PODER,
CORRER PODER) y nucleares
(LLOVER, TRABAJAR...)
NPE: A-030915-9315
Expresin de la cantidad:
ordinales.
La concordancia en las
oraciones simples (con locativo:
MAANA LLOVER-ALLI).
Expresiones que muestran el
orden prototpico de la oracin
simple en LSE
Nmero 203
(sujeto+objeto+verbo).
Expresiones de afirmacin,
negacin, deseo, orden.
Lxico signado de uso comn
relativo a:
Informacin personal:
documentacin y objetos
personales y lxico habitual en
una presentacin, aspectos
fsicos y de carcter de una
persona.
Modales y comportamiento.
Sentimientos y estados de
nimo.
Relaciones familiares: la familia,

tipos.
Celebraciones, actos familiares
y sociales.
Pgina 31441
Comidas y bebidas relacionadas
con el entorno familiar y social:
recetas, platos, mens, comidas
regionales.
NPE: A-030915-9315
Caractersticas fsicas de los
objetos y lugares.
Los nmeros cardinales (hasta
un milln) y los nmeros
ordinales.
El centro educativo: estudios,
profesorado y alumnado,
materias, exmenes y
Nmero 203
calificaciones.
Las profesiones y cargos del
contexto acadmico.
Actividades de ocio y tiempo
libre: deportes y juegos.
Acciones relacionadas con la
vivienda: caractersticas de la
vivienda, condiciones especiales
para personas sordas.
Compras, tiendas y
establecimientos.
Transportes: accesibilidad visual
en los medios de transporte de
uso cotidiano.
Salud y cuidados fsicos.

La informacin y medios de
comunicacin que utilizan la LSE.
Movimiento asociativo de
Pgina 31442
personas sordas y de familias de
personas sordas.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 2: EXPRESIN E INTERACCIN DE TEXTOS SIGNADOS.
Estrategias de produccin 1 Conocer y saber aplicar las 1.1. Planifica la situacin de la comunicacin y
Nmero 203
Conciencia y control del cuerpo estrategias ms adecuadas para la prepara la produccin de textos signados
(gesticulacin facial y manual, expresin del sentido general, la articulados de manera lenta y clara.
movimiento) mientras se signa o informacin relevante o los aspectos
1.2. Conoce y aplica las estrategias bsicas
conversa (gesticulacin facial y principales de discursos signados,
para producir textos signados, propios del
manual, movimiento). articulados con un registro formal,
mbito personal, acadmico y social,
Expresin y valoracin de textos informal o neutro.
identificando la informacin y la intencin
signados en relacin con el
comunicativa del signante.
mbito de uso: personal,
acadmico o social. 2 Expresar aspectos socioculturales y 2.1 Valora la utilidad de la LSE como un medio
Uso y expresin de discursos sociolingsticos propios de la para transmitir nuevos conocimientos,
signados (sentido general, comunidad sorda (identificacin expresar ideas y sentimientos,
informacin esencial, puntos personal, familias con miembros reconociendo sus usos en contextos
principales, detalles relevantes). sordos, convenciones en la mesa, diversos.
Expresin y uso de frmulas hbitos y aficiones pginas web de y
2.2. Produce discursos signados sencillos sobre
utilizadas habitualmente en las para personas sordas).

aspectos socioculturales de la vida
conversaciones signadas. cotidiana de las personas sordas
Expresin y valoracin de textos (convenciones sociales, movimiento
signados en relacin con la asociativo de familias con personas
Pgina 31443
finalidad que persiguen: sordas).
descriptiva e instructiva.
Produccin de esquemas
NPE: A-030915-9315
expresin facial.
Empleo de pautas de ritmo, 2.3. Produce en textos signados sencillos
velocidad, entonacin y pausas aspectos sociolingsticos (normas de
ante la articulacin signada. cortesa, frmulas de disculpa y
Articulacin correcta de rasgos agradecimientos).
fonolgicos en los signos de la
LSE: lugares de articulacin de la 3 Expresar el sentido general de textos 3.1. Realiza descripciones signadas de
lengua de signos (espaciales y signados, la informacin principal y la personas, animales y objetos.
Nmero 203
corporales) y de las complementaria emitidos en la

3.2. Expresa en LSE instrucciones y normas
configuraciones propias de la variedad estndar, articulados con un
para la realizacin de actividades (p.e. el
LSE (de palma y de puo). registro formal, informal o neutro.
plan de evacuacin del centro escolar) e
Aspectos socioculturales y Incluyendo descripciones e
identifica con ayuda de la imagen,
sociolingsticos instrucciones.
instrucciones de funcionamiento de manejo
Convenciones sociales ms de aparatos electrnicos o de mquinas.
habituales entre personas sordas
(proponer un brindis: CHOCAR- 3.3. Interacta en una conversacin formal en la
NUDILLOS-MANOS, felicitar y que participa, a travs de respuestas sobre
responder a una felicitacin. asuntos personales o educativos, siempre
Aspectos relevantes acerca del que se le repita o aclare algo de lo que se
movimiento asociativo de familias le ha dicho.
con personas sordas (FIAPAS, 4 Articular correctamente los lugares 4.1. Articula correctamente los fonemas de la
ABIPANS, APANSCE)
(espaciales y corporales) y LSE: lugares de articulacin, y

Expresiones de cortesa en configuraciones de la palma de mano configuraciones manuales.
Pgina 31444
presentaciones formales e (de palma y de puo) y percibir los 4.2. Utiliza adecuadamente los recursos
informales y en despedidas. rasgos fonolgicos de los signos.
prosdicos de la LSE (movimientos ciliares,
Frmulas para expresar pausas, uso de la mirada, velocidad o
disculpas y agradecimientos:
NPE: A-030915-9315
lentitud en la articulacin, posicin
TRAQUILO, NO-PASA-NADA; corporal)
IMPORTANTE NO.
Funciones comunicativas 5 Expresar las funciones comunicativas 5.1. Expresa funciones comunicativas del
Saludar, despedirse y mantener principales del discurso signado (p.e. discurso signado (gustos, deseos y
una conversacin signada. dar y pedir informacin, expresar sentimientos, describir, mantener la
Preguntar por una persona y gustos deseos y sentimientos) y un comunicacin, crear belleza y explicar
responder. repertorio limitado de sus exponentes contenidos de la lengua de signos
Transmitir saludos y recuerdos ms habituales, as como patrones espaola.
Nmero 203
a otras personas y responder. discursivos (p.e. esquemas de la

5.2. Aplica los conocimientos sobre los patrones
Pedir y dar datos laborales, descripcin y de la instruccin).
discursivos bsicos para introducir un
familiares y sociales. hecho, preguntar por una persona o por el
Describir personas, objetos, estado general de las cosas, organizar la
lugares y lugares habituales. informacin, destacar un elemento,
Expresin de instrucciones a rechazar un tema o un aspecto concreto
partir de modelos signados del tema, interrumpir, indicar que se puede
propuestos. reanudar el discurso, indicar que se desea
Produccin de mensajes continuar, concluir, introducir un nuevo
signados que expresan gustos, tema, proponer, aceptar o rechazar el
deseos y sentimientos, basados tema.
en modelos y estructuras
lingsticas conocidas. 6 Utilizar y expresar los conocimientos 6.1. Produce estructuras sintcticas bsicas en
Estructuras sintcticas sobre las estructuras sintcticas y intervenciones signadas.
Expresiones de la entidad y su discursivas en la comunicacin

posicin en la oracin. signada. (Orden bsico y estructura de
la oracin simple).
Pgina 31445
Sustantivos: antropnimos 7 Expresar un repertorio amplio de 7.1. Utiliza un repertorio limitado de lxico
(Gracia/GRACIA), topnimos
lxico signado relativo a situaciones signado de alta frecuencia relacionado con
(valencia/ARROZ) y nombres cotidianas y temas habituales y sus necesidades e intereses.
comunes. Cuantificacin nominal
NPE: A-030915-9315
experiencias, necesidades e intereses
indirecta (PAPEL Cl objeto 7.2. Utiliza progresivamente instrumentos
y utilizar las indicaciones del contexto
cuadrado y plano ++ / ELLOS- adecuados para localizar el significado de
y de la informacin contenida en el
DOS-a l), definida (CATORCE) signos y enunciados (demanda ayuda,
discurso signado para poder expresar
e indefinida (ALGUN, NIO-pl). busca en diccionarios, recuerda el contexto
los significados probables de los
Pronombres: formacin del plural en el que aparece, etc.).
signos y expresiones que se
y uso de la pronominalizacin en
desconocen.
el espacio. Posesivos:
distribucin sintctica (LIBRO
Nmero 203
ESTE, ESTE AO=orden

marcado). La clasificacin
nominal.
Adjetivos: clasificacin, posicin
del adjetivo, grados del adjetivo
(MAS-QUE, EL-MAS)
cantidad. Adverbio:
circunstanciales facultativos
(POCO, NUNCA-MAS),
focalizadores (ESPECIFICO,
SOLO) e intensificadores
(RAPIDO!).
auxiliares (ESTUDIAR PODER,
CORRER PODER) y nucleares
Pgina 31446
(LLOVER, TRABAJAR...)
Expresin de la cantidad:
ordinales.
La concordancia en las
NPE: A-030915-9315
oraciones simples (con locativo:
MAANA LLOVER-ALLI).
simple en LSE
(sujeto+objeto+verbo).
Expresiones que expresan
afirmaciones, negaciones, deseo,
Nmero 203
rdenes.
relativo a:
Informacin personal:
documentacin y objetos
personales y lxico habitual en
una presentacin, aspectos
fsicos y de carcter de una
persona.
nimo.
tipos.
Celebraciones, actos familiares

y sociales.
Comidas y bebidas relacionadas
con el entorno familiar y social:
Pgina 31447
recetas, platos, mens, comidas
regionales.
Caractersticas fsicas de los
objetos y lugares.
NPE: A-030915-9315
ordinales.
profesorado y alumnado,
materias, exmenes y
calificaciones.
Las profesiones y cargos dentro
Nmero 203
y fuera del contexto acadmico.

Actividades de ocio y tiempo
libre: deportes y juegos.
Acciones relacionadas con la
vivienda: caractersticas de la
misma, condiciones especiales
para personas sordas.
Compras, tiendas y
establecimientos.
uso cotidiano.

personas sordas.
Pgina 31448
NPE: A-030915-9315
Estrategias de comprensin .1 Conocer y saber aplicar las 1.1. Capta la informacin ms importante y
Conciencia y control del cuerpo estrategias ms adecuadas para la complementaria de anuncios, vdeos y
como recurso comunicativo en comprensin del sentido general, la material signado en internet, siempre que
interacciones signadas: el informacin relevante o los aspectos las condiciones visuales sean buenas y no
espacio y el cuerpo como principales y secundarios de discursos existan obstculos que impidan la correcta
marcador de los papeles signados, articulados con un registro visin.
conversacionales. formal, informal o neutro.
Nmero 203
1.2. Entiende lo esencial y las ideas

secundarias de discursos signados propios
valoracin de textos signados en
del mbito personal, escolar/acadmico y
social, identificando la informacin y la
personal, acadmico o social.
intencin comunicativa del signante.
Distincin de diferentes tipos de
discursos signados: aspectos 1.3. Distingue los diferentes tipos de registro
generales: (sentido general, signado en diferentes situaciones
informacin esencial, puntos comunicativas.
principales, detalles relevantes) y 2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Valora la utilidad de la LSE como un medio
complementarios (tipo de sociolingsticos propios de la para adquirir, procesar y transmitir nuevos
registro, conectores discursivos). comunidad sorda (identificacin conocimientos, para expresar ideas y
Discriminacin y memorizacin personal, familias con miembros sentimientos, reconociendo sus usos en
de frmulas utilizadas sordos, convenciones en la mesa, contextos diversos.
habitualmente en las
hbitos y aficiones pginas web de y

conversaciones signadas. 2.2. Reconoce aspectos socioculturales de un
para personas sordas).
Comprensin, interpretacin y discurso signado sobre la vida familiar,
social y laboral de las personas sordas
Pgina 31449
valoracin de textos signados en 2.3. Reconoce aspectos sociolingsticos de un
discurso signado sobre la vida familiar,
persiguen: descriptivos, social y laboral de las personas sordas.
narrativos, instructivos.
NPE: A-030915-9315
Percepcin de esquemas 3. Identificar el sentido general de textos 3.1. Comprende descripciones de seres vivos,
entonativos a travs de la signados, la informacin principal y la objetos, paisajes y sentimientos en lengua
expresin facial, el movimiento complementaria emitidos en la de signos espaola.
corporal y los patrones labiales. variedad estndar, articulados con un
3.2. Comprende instrucciones y normas
Interpretacin de pautas de registro formal, informal o neutro.
signadas sobre asuntos personales,
ritmo, velocidad, entonacin y Incluyendo descripciones,
educativos, familiares en una conversacin
pausas ante la articulacin instrucciones, exposiciones y
en la que participa.
signada. narraciones.
Nmero 203
Discriminacin de rasgos 3.3. Comprende exposiciones signadas bien

fonolgicos en los signos de la estructuradas de cualquier mbito cercano
LSE: lugares de articulacin de la a su realidad (textos acadmicos, noticias
lengua de signos, signadas)
configuraciones propias de la 3.4. Comprende narraciones en lengua de
LSE y orientaciones de la palma signos espaola y es capaz de identificar
de la mano (naturales y no su estructura y los elementos que la
naturales). componen (personajes, tiempos,
Aspectos socioculturales y espacios)
sociolingsticos
4. Discriminar lugares de articulacin y 4.1. Discrimina los fonemas de la LSE: Lugares
La sordera en al entorno
configuraciones de la palma de mano, de articulacin, configuraciones manuales y
escolar, familiar y social.
orientaciones de la palma de la mano orientaciones de la palma de la mano.
Estructura del movimiento
(naturales y no naturales) y
asociativo CNSE, 4.2. Distingue los aspectos prosdicos
comprender los rasgos fonolgicos de

PRESIDENCIA, CONSEJO, (movimientos ciliares, pausas, uso de la
los signos.
COMISION, SECRETARIA, mirada, velocidad o lentitud en la
VOCALIA. articulacin, posicin corporal)
Pgina 31450
Convenciones sociales de las 5. Distinguir las funciones comunicativas 5.1. Distingue las funciones comunicativas
personas sordas (aplausos y
principales del discurso signado, por principales del texto signado (expresar
celebraciones: APLAUDIR, Agitar ejemplo: dar y pedir informacin, gustos, deseos y sentimientos, describir
un pauelo en el aire).
NPE: A-030915-9315
expresar y un repertorio limitado de psicolgicamente, mantener la
El concepto en las variedades sus exponentes ms habituales, comunicacin, crear belleza, explicar
lingsticas de la LSE.
patrones discursivos (p.e. esquemas contenidos de la lengua de signos
Aspectos relativos a la cultura de la descripcin, de la narracin y de espaola).
visual y las lenguas de signos.
la instruccin).
ESCUCHA-VISUAL, 5.2. Diferencia patrones discursivos
DISCRIMINACION-VISUAL, (introduccin de un hecho, preguntar por
AGUDEZA VISUAL. una persona o por el estado general de las
Funciones comunicativas cosas, organizar la informacin, conectar
Nmero 203
Visualizacin y comprensin del elementos, destacar un elemento,

comienzo, mantenimiento y introducir intervenciones signadas de otros,
finalizacin de las relaciones citar, abrir y cerrar una digresin, rechazar
personales en LSE (cara a cara, un tema o un aspecto concreto del tema,
a travs de vdeos signados o interrumpir, indicar que se puede reanudar
videoconferencias). el discurso, indicar que se desea continuar,
Comprensin y obtencin de concluir el relato, introducir un nuevo tema,
informacin esencial de material proponer, aceptar o rechazar el tema.
signado. 6. Aplicar a la comprensin del texto los 6.1. Comprende diferentes estructuras
Comprensin de descripciones conocimientos sobre las estructuras sintcticas propias de la LSE en discursos
signadas sobre cualidades de sintcticas y discursivas en la signados.
personas, objetos, lugares y comunicacin signada (orden bsico y
actividades habituales. alteraciones).
Visualizacin y comprensin de
instrucciones a partir de modelos 7. Reconocer y entender un repertorio 7.1. Comprende el significado de los signos
signados propuestos. amplio de lxico signado relativo a propios de nivel formal de la lengua
situaciones cotidianas y temas incorporndolos a su repertorio lxico.
Pgina 31451
Comprensin de narraciones habituales y experiencias,
7.2. Utiliza progresivamente instrumentos
signadas de acontecimientos necesidades e intereses y utilizar las adecuados para localizar el significado de
presentes, pasados o futuros, indicaciones del contexto y de la signos y enunciados (demanda ayuda,
puntuales y habituales.
NPE: A-030915-9315
informacin contenida en el discurso busca en diccionarios, recuerda el contexto
Comprensin de mensajes signado para comprender los
en el que aparece, etc.).
signados que expresan gustos, significados probables de los signos y
deseos y sentimientos, basados expresiones que se desconocen.
en modelos y estructuras
lingsticas conocidas.
Estructuras sintcticas
Expresiones de la entidad.
Nombres comunes: sustantivos
Nmero 203
acotados (MANZANA TARTA).

Cuantificacin nominal indirecta
(PAPEL Cl objeto cuadrado y
plano ++ / ELLOS-DOS-a l),
definida (CATORCE) e indefinida
(ALGUN, NIO-pl). Posicin de
los cuantificadores. Los nombres
clasificatorios.
Adjetivos: adjetivos con
introflexin (CUADRO-GRANDE).
Demostrativos: orden marcado y
no marcado (LIBRO ESTE
NUEVO, ESTE LIBRO, NUEVO).
Posesivos: distribucin sintctica.

cantidad. Adverbio: modales
(FACIL, DIFICIL, MARAVILLA,
Pgina 31452
SEGURO)
procesos y acciones. El verbo: el
uso del espacio para delimitar
NPE: A-030915-9315
marcas temporales. (DESDE-
ANTES-HASTA-AHORA,
DESDE-PEQUEO-HASTA-
AHORA, A-PARTIR-DE-AHORA).
Expresin de la cantidad.
Numeracin ordinal espacial
(FILA QUINTA).
La concordancia en la LSE
Nmero 203
(verbos direccionales con

concordancia).
simple en LSE
(sujeto+objeto+verbo). Cambios
en el orden habitual (objetos
pospuestos por nfasis
informativo).
Expresiones de afirmacin,
negacin, deseo, orden, duda.
relativo a:
Informacin personal: Identidad;
datos personales: lugar de

residencia, estado civil; lxico
habitual en una presentacin,
aspectos fsicos y de carcter de
Pgina 31453
una persona; Documentacin y
objetos personales.
NPE: A-030915-9315
nimo.
Canal de comunicacin viso
gestual propio del discurso
signado.
tipos.
Relaciones acadmicas.
Relaciones sociales.
Nmero 203
Celebraciones, actos
acadmicos, familiares y
sociales.
Comidas y bebidas: recetas,
platos, mens, comidas
regionales.
titulaciones, profesorado y
alumnado, materias, exmenes y
calificaciones, certificados.
Actividades de ocio, tiempo libre
y entretenimiento: espectculos y
exposiciones.
Servicios: postales, de
Pgina 31454
transporte, financieros, sanitarios,
de proteccin y seguridad,
sociales, de abastecimiento, de
interpretacin.
NPE: A-030915-9315
Viajes, alojamientos y
transportes.
uso cotidiano.
Ciencia y tecnologa.
Gobierno, poltica y sociedad.
Nmero 203
Actividades artsticas.
Geografa y naturaleza.
ordinales.
personas sordas.

Estrategias de expresin 1. Conocer y saber aplicar las 1.1. Planifica la situacin de la comunicacin y
Conciencia y control del cuerpo estrategias ms adecuadas para una prepara la produccin de textos signados,
como recurso comunicativo en expresin correcta del sentido general, de forma clara y con un registro formal o
interacciones signadas: uso del la informacin relevante o los neutro.
Pgina 31455
espacio y del cuerpo como aspectos principales y secundarios de 1.2. Conoce y aplica las estrategias para
marcador de los papeles discursos signados, articulados con un
producir discursos signados propios del
conversacionales. registro formal, informal o neutro. mbito personal, escolar/acadmico y
Expresin y valoracin de textos
NPE: A-030915-9315
social, estableciendo una adecuada
signados en relacin con el intencin comunicativa.
acadmico o social. 1.3. Produce con correccin y propiedad, los
Expresin y uso de diferentes diferentes tipos de registro signado en
tipos de discursos signados: diferentes situaciones comunicativas.
aspectos generales (sentido 2. Incorporar en el discurso signado 2.1. Valora la utilidad de la LSE como un medio
general, informacin esencial, aspectos socioculturales y para adquirir, procesar y transmitir nuevos
puntos principales, detalles
Nmero 203
sociolingsticos propios de la conocimientos, para expresar ideas y

relevantes) y complementarios comunidad sorda (identificacin sentimientos, utilizndola en contextos
(tipo de registro, conectores personal, familias con miembros diversos.
discursivos). sordos, convenciones en la mesa,
Produccin de frmulas 2.2. Expresa aspectos socioculturales de un
hbitos y aficiones pginas web de y
utilizadas habitualmente en las discurso signado sobre la vida familiar,
para personas sordas).
conversaciones signadas. social y laboral de las personas sordas.
Expresin y valoracin de textos 2.3. Produce discursos signados sobre
signados en relacin con la aspectos sociolingsticos de la vida
finalidad que persiguen: familiar, social y laboral de las personas
descriptivos, instructivos, sordas.
expositivos y narrativos.
3. Producir el sentido general de textos 3.1. Describe seres vivos, objetos, paisajes y
Produccin de esquemas
signados, la informacin principal y la sentimientos en lengua de signos espaola
complementaria en la variedad
expresin facial, el movimiento 3.2. Expresa instrucciones y normas signadas
estndar, articulados con un registro

corporal y los patrones labiales. sobre asuntos personales, educativos,
formal, informal o neutro. Incluyendo
Empleo de pautas de ritmo, familiares en una conversacin formal o
descripciones, instrucciones,
velocidad, entonacin y pausas informal en la que participa.
Pgina 31456
ante la articulacin signada. exposiciones y narraciones con
3.3. Expone, en lengua signos espaola,
Articulacin correcta de rasgos adecuacin, coherencia y cohesin.
discursos signados bien estructuradas de
cualquier mbito cercano a su realidad
LSE: lugares de articulacin de la
NPE: A-030915-9315
(textos acadmicos signados, noticias
lengua de signos,
signadas, etc.).
LSE y orientaciones de la palma 3.4. Narra en lengua de signos espaola
de la mano (naturales y no expresando con propiedad y correccin su
naturales). estructura y los elementos que la
Aspectos socioculturales y componen (personajes, tiempos,
sociolingsticos espacios)
La sordera en al entorno
Nmero 203
4. Situar correctamente los lugares de 4.1. Articula los fonemas de la LSE: lugares de
escolar, familiar y social. articulacin, articular configuraciones articulacin, configuraciones manuales y
Estructura del movimiento de la palma de mano, orientaciones de orientaciones de la palma de la mano.
asociativo CNSE, la palma de la mano (naturales y no
PRESIDENCIA, CONSEJO, 4.2. Distingue los aspectos prosdicos
naturales) e incorporar en la
COMISION, SECRETARIA, (movimientos ciliares, pausas, uso de la
produccin signada, los rasgos
VOCALIA. mirada, velocidad o lentitud en la
fonolgicos de los signos.
Convenciones sociales de las articulacin, posicin corporal)
personas sordas (aplausos y 5. Expresa con propiedad y correccin, 5.1. Expresa las funciones comunicativas
celebraciones: APLAUDIR, Agitar las funciones comunicativas principales del texto signado (expresar
un pauelo en el aire). principales del discurso signado y un gustos, deseos y sentimientos, describir
El concepto en las variedades repertorio limitado de sus exponentes psicolgicamente, mantener la
lingsticas de la LSE. ms habituales, patrones discursivos comunicacin, crear belleza, explicar
Aspectos relativos a la cultura (p.e. esquemas de la descripcin, de contenidos de la lengua de signos
visual y las lenguas de signos.
la instruccin, de la exposicin y de la espaola).

Pgina 31457
ESCUCHA-VISUAL, narracin). 5.2. Utiliza en un discurso signado, patrones
DISCRIMINACION-VISUAL,
discursivos (introduccin de un hecho,
AGUDEZA VISUAL. preguntar por una persona o por el estado
NPE: A-030915-9315
general de las cosas, organizar la
Corregir la informacin previa,
informacin, conectar elementos, destacar
concluir una conversacin
un elemento, introducir intervenciones
signada, transmitir saludos,
signadas de otros, citar, abrir y cerrar una
recuerdos y agradecimientos a digresin, rechazar un tema o un aspecto
otras personas y responder. concreto del tema, interrumpir, indicar que
Pedir y dar datos objetivos
se puede reanudar el discurso, indicar que
(laborales, familiares, sociales) y
se desea continuar, concluir el relato,
subjetivos (estados de nimo,
Nmero 203
introducir un nuevo tema, proponer,

valoracin de una situacin). aceptar o rechazar el tema).
Describir cualidades de
personas, objetos, lugares y 6. Aplicar a la expresin del discurso los 6.1. Usa con fluidez y correccin diferentes
actividades habituales. conocimientos sobre las estructuras estructuras sintcticas propias de la LSE
Expresar instrucciones a partir sintcticas y discursivas en la en intervenciones signadas.
de modelos signados propuestos. comunicacin signada. (Orden bsico
Producir narraciones signadas y alteraciones).
sobre acontecimientos presentes, 7. Incorporar un repertorio amplio de 7.1. Incorpora en su competencia comunicativa,
pasados o futuros, puntuales y lxico signado relativo a situaciones el significado de los signos propios de nivel
habituales. cotidianas, temas habituales y formal de la lengua introducindolos a su
Producir mensajes signados experiencias, necesidades e intereses repertorio lxico.
que expresen gustos, deseos y y utilizar las indicaciones del contexto
sentimientos, basados en 7.2. Utiliza progresivamente instrumentos
y de la informacin contenida en el
modelos y estructuras lingsticas adecuados para ir incorporando en su
discurso signado para expresar los

conocidas. discurso, el significado de signos nuevos y
distintos significados probables de los
Estructuras sintcticas enunciados (demanda ayuda, busca en
signos.
Expresiones de la entidad. diccionarios, recuerda el contexto en el que
Nombres comunes: sustantivos aparece, etc.).
Pgina 31458
acotados (MANZANA TARTA).
Cuantificacin nominal indirecta
(PAPEL Cl objeto cuadrado y
plano ++ / ELLOS-DOS-a l),
NPE: A-030915-9315
definida (CATORCE) e indefinida
(ALGUN, NIO-pl). Posicin de
los cuantificadores.
Adjetivos: adjetivos con
introflexin (CUADRO-GRANDE).
Demostrativos: orden marcado y
no marcado (LIBRO ESTE
Nmero 203
NUEVO, ESTE LIBRO, NUEVO).

Posesivos: distribucin sintctica.
cantidad. Adverbio: modales
(FACIL, DIFICIL, MARAVILLA,
SEGURO)
procesos y acciones. El verbo: el
uso del espacio para delimitar
marcas temporales. (DESDE-
ANTES-HASTA-AHORA,
DESDE-PEQUEO-HASTA-
AHORA, A-PARTIR-DE-AHORA).
Expresin de la cantidad.
Numeracin ordinal espacial

(FILA QUINTA).
La concordancia en la LSE
(verbos direccionales con
Pgina 31459
concordancia).
Expresiones que utilizan el
simple en LSE
NPE: A-030915-9315
(sujeto+objeto+verbo). Cambios
en el orden habitual (objetos
pospuestos por nfasis
informativo).
Expresiones para transmitir
afirmaciones, negaciones,
deseos, rdenes, duda.
Nmero 203
relativo a:
Informacin personal: Identidad;
datos personales: lugar de
residencia, estado civil; lxico
habitual en una presentacin,
aspectos fsicos y de carcter de
una persona; Documentacin y
objetos personales.
nimo.
Canal de comunicacin viso
gestual propio del discurso
signado.

tipos.
Relaciones acadmicas.
Pgina 31460
Celebraciones, actos
acadmicos, familiares y
sociales.
Comidas y bebidas: recetas,
NPE: A-030915-9315
platos, mens, comidas
regionales.
Nmero 203

exposiciones.
interpretacin.
Viajes, alojamientos y
transportes.

uso cotidiano.
Pgina 31461
NPE: A-030915-9315
ordinales.
personas sordas.

Nmero 203

Estrategias de comprensin 1. Conocer y saber aplicar las estrategias 1.1. Capta la informacin ms importante de
Conciencia y control del cuerpo ms adecuadas para la comprensin anuncios y material signado en internet,
como recurso comunicativo en del sentido general del discurso distinguiendo entre informacin y
interacciones signadas: signado, distinguiendo, la informacin persuasin, siempre que las condiciones
percepcin espacial y temporal y la persuasin. visuales sean buenas y no existan
en la comunicacin, gesto y obstculos que impidan la correcta visin.
postura, elementos de
1.2. Comprende el sentido global de textos
dramatizacin.
signados: descriptivos, instructivos,
expositivos, narrativos y argumentativos,
valoracin de textos signados en
identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la

personal, acadmico, social y
intencin comunicativa del signante, as
laboral.
como su estructura y las estrategias de
Distincin de diferentes tipos de
adecuacin, coherencia y cohesin textual
discursos signados: aspectos
signada.
Pgina 31462
generales (sentido general,
2. Identificar aspectos socioculturales y 2.1. Valora la utilidad de la LSE como un medio
informacin esencial, puntos
sociolingsticos propios de la para adquirir, procesar y transmitir nuevos
principales, detalles relevantes),
comunidad sorda (pginas web de y conocimientos, expresar ideas y
complementarios (tipo de
NPE: A-030915-9315
para personas sordas, variedades de sentimientos, reconociendo sus usos en
registro, conectores discursivos)
la lengua de signos en Espaa, contextos diversos, como herramienta que
e inferenciales (inducciones,
historia de la educacin de las posibilita la inclusin y la igualdad de
deducciones).
personas sordas en relacin al uso de oportunidades en todos los mbitos de vida
Discriminacin y memorizacin
las lenguas de signos, evolucin de las personas sordas.
de frmulas utilizadas
histrica de los signos de la LSE).
habitualmente en las 2.2. Reconoce aspectos socioculturales de un
conversaciones signadas. discurso signado sobre la vida familiar,
Comprensin, interpretacin y educativa, social y laboral de las personas
Nmero 203
valoracin de textos signados en sordas.

relacin con la finalidad que 2.3. Reconoce aspectos sociolingsticos de un
persiguen: expositivos, discurso signado sobre la vida familiar,
narrativos, y argumentativos. educativa, social y laboral de las personas
Percepcin de esquemas sordas.
entonativos a travs del dominio
del cuerpo y del espacio 3. Identificar el sentido general de textos 3.1. Comprende exposiciones signadas bien
lingstico y no lingstico: la signados, la informacin principal y la estructuradas de cualquier mbito cercano
expresin facial, el movimiento complementaria emitidos en la a su realidad (textos acadmicos signados,
corporal, los patrones labiales. variedad estndar, articulados con un noticias signadas, etc.).
Interpretacin de pautas de registro formal, informal o neutro.
3.2. Comprende narraciones en lengua de
ritmo, velocidad, entonacin y Incluyendo descripciones,
signos espaola y es capaz de identificar
pausas ante la articulacin instrucciones, exposiciones,
su estructura y los elementos que la
signada. narraciones, y argumentaciones.
componen (narradores, personajes,

Discriminacin de rasgos tiempos, espacios)
Pgina 31463
3.3. Comprende argumentaciones signadas
LSE: lugares de articulacin de la
(opiniones, puntos de vista, defensa o
lengua de signos,
rechazo de una tesis, etc.) sobre asuntos
NPE: A-030915-9315
referidos a la vida cotidiana y sobre temas
LSE, orientaciones de la palma
cercanos a sus intereses.
de la mano, direcciones, formas
de movimiento y bimanualidad. 4. Discriminar lugares de articulacin y 4.1. Discrimina los fonemas de la LSE: lugares
Aspectos socioculturales y configuraciones de la palma de mano, de articulacin, configuraciones manuales,
sociolingsticos orientaciones de la palma de la mano, orientaciones de la palma de la mano,
Estructura del movimiento movimientos direccionales, formas de direcciones, formas de movimiento y
asociativo en Europa y en el movimiento, bimanualidad y bimanualidad.
Mundo: EUD, EUDY, WDF, comprender los rasgos fonolgicos de
Nmero 203
4.2. Distingue los aspectos prosdicos

WFDYS. los signos, as como los elementos
(movimientos ciliares, pausas, uso de la
La accesibilidad cultural en la prosdicos.
mirada, velocidad o lentitud en la
comunidad sorda. articulacin, posicin corporal)
La diversidad lingstica signada
en el mundo, el Sistema de 5. Distinguir las funciones comunicativas 5.1. Distingue las funciones comunicativas
Signos Internacional. y los patrones de los diferentes principales del texto signado (expresar
La variacin diafsica y discursos signados en LSE. gustos, deseos y sentimientos, describir
diastrtica en LSE. psicolgicamente, influir en el interlocutor,
Etimologa de los signos. El mantener la comunicacin, crear belleza,
diccionario de Lorenzo Hervs y explicar contenidos de la lengua de signos
espaola).
Pgina 31464
Panduro. Diccionario de LSE
5.2. Diferencia patrones discursivos
actuales.
(introduccin de un hecho, preguntar por
una persona o por el estado general de las
Visualizacin y comprensin del
NPE: A-030915-9315
cosas, organizar la informacin, conectar
comienzo, mantenimiento y
elementos, reformular lo dicho, destacar un
finalizacin de las relaciones
elemento, introducir intervenciones
personales en LSE (cara a cara,
signadas de otros, citar, abrir y cerrar una
a travs de vdeos signados o
digresin, rechazar un tema o un aspecto
videoconferencias).
concreto del tema, argumentar ideas,
Comprensin de descripciones
presentar una tesis).
signadas sobre cualidades de
personas, objetos, lugares y 6. Comprender estructuras sintcticas 6.1. Comprende diferentes estructuras
Nmero 203
actividades. complejas en las intervenciones sintcticas coordinadas propias de la LSE.

Comprensin de exposiciones signadas.
6.2. Comprende diferentes estructuras
signadas. sintcticas subordinadas propias de la LSE.
Comprensin de narraciones
signadas de acontecimientos 7. Reconocer un amplio repertorio lxico 7.1. Comprende el significado de los signos
presentes, pasados o futuros. de la LSE, sobre temas escolares, propios de nivel formal de la lengua
Visualizacin y comprensin de familiares, sociales, laborales, incorporndolos a su repertorio lxico.
argumentos, tesis, rplicas, cientficos, polticos, etc.
juicios. adecuados para localizar el significado de
Estructuras sintcticas signos y enunciados (busca en
Expresiones de la entidad. El diccionarios, recuerda el contexto en el que
orden de los constituyentes en el aparece, etc.).
sintagma nominal (orden no
marcado y orden marcado),
elipsis del sintagma nominal.

Expresiones de la cualidad. El
orden de los constituyentes en el
sintagma adjetival.
Pgina 31465
cantidad. Recursos lingsticos
para la expresin de la
modalidad. (HACER-FALTA-NO,
NPE: A-030915-9315
DUDAR, DARSE-CUENTA...)
orden relativo de los verbos
presentes en el sintagma verbal.
Los complementos del verbo:
OBJETIVO, TEMA, PERSONA
Cambios en el orden habitual de
Nmero 203
las oraciones (Tema Contextual,

Tema Oracional Posibles
variaciones).
Las oraciones compuestas por
coordinacin en LSE.
subordinacin en LSE.
relativo a:
nimo.
Relaciones laborales
Comidas y bebidas:
restaurantes, cocina
internacional.
Pgina 31466
Empleo y bsqueda de trabajo.
Derechos y obligaciones
NPE: A-030915-9315
laborales.
exposiciones.
Nmero 203
interpretacin.
uso cotidiano.
Economa e industria: renta,
financiacin, energa
Ley, justicia, ejrcito.
Argumentaciones de ideas y
opiniones.
personas sordas.
Pgina 31467
Estrategias de expresin 1. Conocer y saber aplicar las estrategias 1.1. Planifica la situacin de la comunicacin y
NPE: A-030915-9315
Conciencia y control del cuerpo ms adecuadas para la expresin del prepara la produccin de textos signados
como recurso comunicativo en sentido general del discurso signado, que contengan persuasin articulados en
interacciones signadas: produciendo discursos signados un registro formal, informal o neutro.
percepcin espacial y temporal informativos y persuasivos.
1.2. Conoce y aplica las estrategias para
en la comunicacin, gesto y
producir textos signados descriptivos,
postura, elementos de
instructivos, expositivos, narrativos y,
dramatizacin.
argumentativos. Expresa la informacin
Nmero 203
relevante, expresando con claridad la idea

signados en relacin con el
principal as como la intencin
comunicativa, su estructura y las
acadmico, social y laboral.
estrategias de adecuacin, cohesin y
Expresin y uso de diferentes
coherencia signada.
tipos de discursos signados:
aspectos generales (sentido 2. Saber incorporar en un discurso 2.1. Valora la utilidad de la LSE como un medio
general, informacin esencial, signado, aspectos socioculturales y para adquirir, procesar y transmitir nuevos
puntos principales, detalles sociolingsticos propios de la conocimientos, para expresar ideas y
relevantes), complementarios comunidad sorda (pginas web de y sentimientos, utilizando sus usos en
(tipo de registro, conectores para personas sordas, variedades de diversos contextos.
discursivos) e inferenciales la lengua de signos en Espaa,
2.2. Expresa aspectos socioculturales de un
(inducciones, deducciones). historia de la educacin de las
discurso signado sobre la vida familiar,
Produccin de frmulas personas sordas en relacin al uso de
educativa, social y laboral de las personas
utilizadas en las conversaciones las lenguas de signos, evolucin
sordas.
Pgina 31468
signadas. histrica de los signos de la LSE). 2.3. Produce discursos signados sobre
aspectos sociolingsticos de la vida
signados en relacin con la familiar, educativa, social y laboral de las
finalidad que persiguen:
NPE: A-030915-9315
personas sordas.
expositivos, narrativos y
argumentativos. 3. Producir el sentido general de textos 3.1. Expone en LSE discursos signados bien
Produccin de esquemas signados. Incluyendo descripciones, estructurados de cualquier mbito cercano
entonativos a travs del dominio instrucciones, exposiciones, a su realidad (acadmicos, culturales,
del cuerpo y del espacio narraciones y argumentaciones. sociales)
lingstico y no lingstico: la 3.2. Narra en lengua de signos espaola
expresin facial, el movimiento usando una adecuada estructura as como
corporal, los patrones labiales.
Nmero 203
un correcto empleo de los elementos que

Empleo de pautas de ritmo, las comprenden (narrador, personajes,
velocidad, entonacin y pausas tiempos, espacios, etc.).
ante la articulacin signada.
Articulacin correcta de rasgos 3.3. Argumenta en LSE (opiniones, puntos de
fonolgicos en los signos de la vista, defensa o rechazo de una tesis, etc.)
LSE: lugares de articulacin de la sobre aspectos referidos a la vida cotidiana
lengua de signos, y sobre temas cercanos a sus intereses.
configuraciones propias de la 4. Articular los fonemas propios de la 4.1. Articula todos los fonemas de la LSE con
LSE, orientaciones de la palma LSE: lugares de articulacin y correccin: lugares, configuraciones
de la mano, direcciones, formas configuraciones de la palma de mano, manuales, orientaciones de la palma de la
de movimiento y bimanualidad. orientaciones de la palma de la mano, mano, direcciones, formas de movimiento y
Aspectos socioculturales y movimientos direccionales, formas de bimanualidad.
sociolingsticos movimiento, bimanualidad, as como
4.2. Expresa los aspectos prosdicos de la
Estructura del movimiento
los elementos prosdicos de esta

lengua (movimientos ciliares, pausas, uso
asociativo en Europa y en el lengua.
de la mirada, velocidad o lentitud en la
Mundo: EUD, EUDY, WDF,
articulacin, posicin corporal)
Pgina 31469
WFDYS.
5. Expresar con propiedad y correccin 5.1. Produce con correccin y propiedad las
La accesibilidad cultural en la
las funciones comunicativas funciones comunicativas del discurso
comunidad sorda.
principales del discurso signado, as signado (expresar gustos, deseos y
La diversidad lingstica signada
NPE: A-030915-9315
como patrones discursivos de los sentimientos, describir psicolgicamente,
en el mundo, el Sistema de
diferentes discursos signados influir en el interlocutor, mantener la
Signos Internacional.
comunicacin, crear belleza, explicar
La variacin diafsica y
contenidos propios de la LSE).
diastrtica en la LSE.
Etimologa de los signos. El 5.2. Aplica en su produccin signada los
diccionario de Lorenzo Hervs y patrones discursivos (introduccin de un
Panduro. Diccionario de LSE hecho, preguntar por una persona o por el
actuales. estado general de las cosas, organizar la
Nmero 203
Funciones comunicativas informacin, conectar elementos,

Solicitar que comience un relato reformular lo dicho, destacar un elemento,
y reaccionar. introducir intervenciones signadas de otros,
Producir narraciones signadas citar, abrir y cerrar una digresin, rechazar
sobre acontecimientos reales o un tema o un aspecto concreto del tema,
imaginarios. argumentar ideas, presentar una tesis).
Solicitar y proporcionar una 6. Expresar estructuras sintcticas 6.1. Utiliza con fluidez y correccin estructuras
opinin. complejas en las intervenciones compuestas coordinadas propias de la LSE
Solicitar una valoracin. signadas. en sus intervenciones signadas.
Preguntar y manifestar juicios y
posicionamientos. 6.2. Utiliza con fluidez y correccin estructuras
Expresar una hiptesis y compuestas subordinadas propias de la
posibilidad. LSE en sus intervenciones signadas.
Estructuras sintcticas
7. Incorporar en el discurso signado, un 7.1. Utiliza un amplio de lxico signado en un

Expresiones de la entidad. El amplio repertorio lxico de la lengua nivel formal de la lengua en todas sus
orden de los constituyentes en el de signos espaola. intervenciones.
Pgina 31470
sintagma nominal (orden no
marcado y orden marcado),
adecuados para incorporar en su bagaje
elipsis del sintagma nominal.
lxico, signos nuevos en enunciados
Expresiones de la cualidad. El
NPE: A-030915-9315
complejos (busca en diccionarios, usa el
orden de los constituyentes en el
contexto adecuado, etc.).
sintagma adjetival.
cantidad. Recursos lingsticos
para la expresin de la
modalidad. (HACER-FALTA-NO,
DUDAR, DARSE-CUENTA...)
Nmero 203

orden relativo de los verbos
presentes en el sintagma verbal.
Los complementos del verbo:
OBJETIVO, TEMA, PERSONA
Cambios en el orden habitual de
las oraciones (Tema Contextual,
Tema Oracional Posibles
variaciones).
coordinacin en LSE.
subordinacin en LSE.
relativo a:
nimo.
Pgina 31471
Relaciones laborales.
Comidas y bebidas:
restaurantes, cocina
internacional.
NPE: A-030915-9315
Empleo y bsqueda de trabajo.
Derechos y obligaciones
laborales.
Nmero 203
exposiciones.
interpretacin.
uso cotidiano.
Economa e industria: renta,
financiacin, energa.
Ley, justicia, ejrcito.
Pgina 31472
Argumentaciones de ideas,
opiniones.
NPE: A-030915-9315
personas sordas.
Nmero 203
Pgina 31473
REFUERZO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Introduccin
La materia de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica busca
mejorar el conjunto de destrezas comunicativas que el alumno necesita para
avanzar en la adquisicin de los distintos aprendizajes.
El objetivo prioritario de la materia es ensear a comunicar, oralmente y por escrito,
de forma eficaz y coherente aquello que se desea expresar, utilizando
adecuadamente el lenguaje en cada situacin.
Dado el carcter instrumental de la lengua castellana como forma de entender el
mundo, como mecanismo de expresin, como herramienta de acceso a la
informacin y, por consiguiente, de acceso a los distintos tipos de aprendizaje,
resulta necesario establecer una materia que sirva de enlace y refuerce las tcnicas
fundamentales de expresin y comprensin.
La adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica va unida a las nuevas
formas de acceso a la informacin, al aprendizaje cooperativo, a la utilizacin de
informacin con sentido crtico y como va para adquirir conocimientos, resultando
en dicho proceso imprescindible la comprensin lectora, as como la necesaria
alfabetizacin digital.
Se fomentarn situaciones de intercambio comunicativo en distintos contextos,
mostrando las actitudes necesarias para usar el lenguaje
como instrumento de relacin social. La concepcin social del alumno sita al
dilogo y al debate como instrumentos eficaces para fomentar la comprensin y
expresin orales, al tiempo que la lectura enriquece la capacidad de expresar y
comprender por escrito.
Este proceso de enseanza y aprendizaje se plantea desde una perspectiva prctica
y competencial. Precisa una metodologa participativa, que involucre al alumno como
parte activa del proceso.
El currculo de la materia de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica contiene los elementos necesarios para incrementar el dominio de las
destrezas bsicas en el mbito de la comunicacin. Los bloques de contenido se
organizan en funcin de las habilidades para la comprensin y la produccin de
textos orales y escritos. Intentan, por tanto, ordenar la complejidad de los
aprendizajes lingsticos.
La divisin de los citados contenidos no se corresponder con la prctica en el aula,
porque las relaciones entre los distintos bloques son evidentes.
Bloque 1, Expresin oral: se busca que el alumno adquiera las habilidades
necesarias para comunicar con precisin sus pensamientos y emociones,
usando un vocabulario adecuado y respetando las normas de uso de la
comunicacin oral.
NPE: A-030915-9315
Bloque 2, Comprensin oral: se orienta a la comprensin literal e inferencial

de los discursos orales, identificando en estos el tema principal y las ideas
principal y secundarias; favoreciendo la escucha activa e interpretando de
forma correcta las ideas de los dems.
Bloque 3, Comprensin lectora: se orienta a potenciar la lectura, la
comprensin e interpretacin de todo tipo de textos escritos. Se trata de
propiciar el desarrollo de una lectura comprensiva, a travs de la construccin
activa de los significados. El objetivo fundamental de este bloque no es otro
que ensear a reconocer las distintas ideas del texto, seleccionar y utilizar la
informacin, realizar distintos tipos de lectura y, en definitiva, ser capaces de
integrar distintas habilidades que favorezcan el proceso lector.
Bloque 4, Expresin escrita: se pretende que el alumno emplee el lenguaje
de forma creativa y comunicativa siguiendo modelos aportados por el
profesor, utilizando para ello una ortografa correcta, sistematizando la
planificacin del proceso escritor.
La adquisicin y desarrollo de la Competencia lingstica supone propiciar
situaciones de aprendizaje, de comunicacin/uso de la lengua que satisfagan los
siguientes criterios:
Su finalidad debe ser la comunicacin.
Ser coherentes y estar interrelacionadas.
Ser realistas, estar contextualizadas, partiendo de hechos cercanos a la vida
real del alumno y socialmente relevantes, deben ser representativas de todos
los mbitos de actuacin de la persona: privado, social, acadmico y
profesional. Por ello se recomienda el trabajo por proyectos.
Ser significativas, el alumno debe encontrar sentido a lo que hace e implicar
un claro objetivo a corto plazo.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
los coloquios, las entrevistas, las audiciones de textos orales, la simulacin de
situaciones reales.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar. Se
debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin y
responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente dentro del
grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas.
Implicar la movilizacin de mltiples recursos paralelos: no verbales,
lingsticos, pragmticos y sociolingsticos; junto a otros de naturaleza ms
transversal, como la capacidad de aprender a aprender, a utilizar las TIC, etc.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que puedan
ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas, obras de
NPE: A-030915-9315
ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Contemplar el aprendizaje entre iguales, donde la coevaluacin desempea
una funcin esencial.
Considerar la autoevaluacin en tanto que factor clave para regular el propio
proceso de aprendizaje.
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
PRIMER CICLO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
BLOQUE 1: EXPRESIN ORAL.
NPE: A-030915-9315
Participacin en distintas 1. Participar en situaciones comunicativas 1.1. Participa en distintas dinmicas de
situaciones comunicativas variadas (intercambio de roles, comunicacin oral.
planificadas o espontneas: dramatizaciones, etc.) usando el lenguaje
intercambio de roles, con claridad y correccin, entonando y
dramatizaciones, lecturas respetando las normas que rigen la
dramatizadas, monlogos y comunicacin oral.
dilogos.
2. Expresar de forma adecuada, 2.1. Ordena y relaciona las ideas del discurso oral
Nmero 203
Expresin de mensajes orales con

estructurada y lgica el contenido de las con correccin.
claridad y precisin, entonando de
producciones orales.
forma correcta. 2.2. Produce textos orales de forma autnoma,
Estructuracin ordenada y adecundolos a la situacin comunicativa.
coherente de textos orales.
Adecuacin del lenguaje oral al
contexto comunicativo.
BLOQUE 2: COMPRENSIN ORAL.

Comprensin de textos orales: 1. Comprender, interpretar y valorar textos 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
comprensin literal y comprensin orales tanto en su sentido literal como propios y ajenos.
interpretativa. interpretativo.
Realizacin de resmenes orales 1.2. Entiende la informacin y la interpreta segn el

estructurados y expresados con contexto.
coherencia y cohesin. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales.
Pgina 31477
Discriminacin de ideas principales
2. Comprender el sentido global de textos 2.1. Retiene la informacin relevante.
y secundarias.
orales.
2.2. Resume textos de forma oral recogiendo las
NPE: A-030915-9315
ideas principales e integrndolas, de forma
clara, en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente.
3. Reconoce -y discriminar las ideas 3.1. Establece jerarquas sencillas entre distintas
principales y secundarias. ideas de un texto oral.
4. Valorar la importancia de la conversacin 4.1. Interviene y valora su participacin en actos
en la vida social practicando actos de comunicativos orales.
Nmero 203
habla: contando, describiendo, opinando,

dialogando.
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA.

Tcnicas de velocidad y fluidez 1. Aplicar estrategias de lectura mejorar en 1.1. Pone en prctica tcnicas sencillas para
lectora. velocidad y fluidez. optimizar la velocidad y la fluidez lectora.
Realizacin de distintos tipos de
2. Realizar distintos tipos de lectura segn 2.1. Adecua el tipo de lectura (silenciosa, en voz
lectura: lectura silenciosa, lectura en
las distintas situaciones. alta) al contexto.
voz alta, adecundolas a las
distintas situaciones. 2.2. Valor la lectura en voz baja como una
Lectura superficial y lectura herramienta de reflexin y tambin como fuente
profunda: estrategias en funcin de de disfrute esttico individual.
la finalidad perseguida. 2.3. Entona y adecua los elementos prosdicos en

Estrategias de comprensin: la lectura en voz alta.
comprensin literal, comprensin
interpretativa o inferencial y 3. Desarrollar una lectura superficial o 3.1. Aplica distintas estrategias de discriminacin de
Pgina 31478
comprensin creativa. profunda distintos tipos de textos: informacin en los textos escritos, valindose
Adquisicin de vocabulario a travs periodsticos, instructivos, descriptivos, de los apoyos tipogrficos: encabezamientos,
de distintas fuentes impresas o del argumentativos y textos de uso cotidiano, titulares, realce en negrita, prrafos
entorno digital. segn la finalidad propuesta. destacados, propios tanto de los medios
NPE: A-030915-9315
Lectura de distintos tipos de textos: escritos tradicionales como de los soportes
literarios, periodsticos, instructivos, propios de las Tecnologas de la Informacin y
descriptivos, argumentativos y textos Documentacin.
de uso cotidiano.
4. Comprender e interpretar mensajes 4.1. Comprende el sentido global de textos escritos.
Interpretacin de mensajes no
verbales y no verbales tanto en su sentido
verbales: fotografas, grficos, 4.2. Entiende la informacin verbal y no verbal y la
literal como en su sentido interpretativo.
mapas conceptuales, el cmic y la interpreta segn un contexto determinado.
publicidad.
Nmero 203
4.3. Sigue e interpreta instrucciones verbales y no

Estrategias de lectura de textos en verbales.
soporte digital.
4.4. Interpreta mensajes no verbales que apoyan al
texto verbal o que funcionan
independientemente en el mbito social.
5. Incorporar nuevo vocabulario a sus 5.1. Conoce y utiliza el diccionario y otras
producciones escritas y enriquecer su herramientas de documentacin de las TIC.
acervo cultural.
BLOQUE 4: EXPRESIN ESCRITA.

Produccin de textos escritos bien 1. Producir textos ordenados, cohesionados 1.1. Escribe, imitando modelos, textos bien
estructurados, coherentes y y adecuados. estructurados, coherentes y adecuados.

adecuados, imitando modelos.
2. Planificar el proceso de escritura como 2.1. Consulta distintas fuentes durante el proceso
Uso de las tecnologas de la
mecanismo de mejora de la produccin de de creacin de textos.
Pgina 31479
informacin y de la comunicacin textos.
2.2. Redacta borradores de escritura.
como herramientas para la
produccin de textos. 2.3. Revisa el texto tras su redaccin
Estrategias para la produccin de
NPE: A-030915-9315
3. Usar las Tecnologas de la informacin y 3.1. Busca informacin en internet como proceso
textos escritos: planificacin, comunicacin como herramienta de previo a la redaccin.
borradores de escritura, redaccin, produccin de textos escritos.
revisin y mejora. 3.2. Elabora en diferentes soportes, apoyado por el
Tcnicas de creacin y recreacin. software adecuado, distintos tipos de textos.
Empleo de una ortografa 4. Aplicar tcnicas de escritura creativa: 4.1. Escribe con creatividad distintas tipos de
normativa. creacin y recreacin de textos. textos.
Autoevaluacin y coevaluacin de
4.2. Recrea, como proceso de escritura creativa,
las producciones propias y ajenas.
Nmero 203
textos modelo aportados por el profesor.

5. Escribir textos con una ortografa 5.1. Crea diferentes textos empleando una
normativa. ortografa correcta.
Pgina 31480
ROBTICA
Introduccin
La digitalizacin de la sociedad es un hecho que posibilita el desarrollo personal,
industrial y social, aportando indudables beneficios, pero hace necesario que
nuestros jvenes sean capaces de dar respuesta a esa exigencia de programacin y
automatizacin que la sustenta.
La materia de Robtica permite desarrollar el razonamiento lgico-abstracto junto a
la capacidad del alumno para afrontar un reto tecnolgico, favoreciendo su
autoaprendizaje. Este tendr que resolver un problema concreto, y lo har
programando. A la vez, aprender el funcionamiento de sensores, sistemas de
control y mecanismos de transmisin del movimiento, que le permitirn construir y
programar un dispositivo robotizado. De esta manera, fomentaremos tanto su
creatividad como su capacidad de investigacin y de bsqueda de informacin,
cualidades altamente demandadas en la sociedad actual y en el mundo laboral.
Por otra parte, el mundo en que vivimos requiere una elevada eficiencia energtica y
sostenibilidad en los procesos que ocurren en nuestro entorno. Es importante
transmitir al alumno el especial inters y las ventajas del ahorro econmico y
energtico que una adecuada automatizacin pueden reportarnos. Por ello, la
materia de Robtica har especial hincapi en la medicin de magnitudes del
entorno, para que la automatizacin de determinados procesos e instalaciones
permita conseguir esa elevada eficiencia energtica, a la vez que un crecimiento
sostenible.
De esta manera, a travs de los contenidos tratados en esta materia, el alumno
recibir una formacin inicial en un campo tan demandado profesionalmente como la
automatizacin industrial, lo que le permitir afrontar materias ms avanzadas con
los adecuados conocimientos bsicos.
La materia de Robtica contribuye principalmente a la adquisicin de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como a la
competencia digital, inherentes al propio proceso de diseo, planificacin,
construccin, programacin y difusin de un dispositivo tecnolgico. Asimismo,
tambin contribuye en distinta medida al resto de competencias.
Bloque 1, Introduccin a la programacin: para programar el
funcionamiento de un determinado dispositivo, es preciso conocer las
estructuras bsicas de programacin, comenzando por el planteamiento
esquemtico de la solucin a un problema. El uso de software grfico de
programacin ser una herramienta bsica para el desarrollo de programas y
NPE: A-030915-9315
aplicaciones. Resulta especialmente interesante observar y utilizar las

herramientas de software libre disponibles.
Bloque 2, Construccin y programacin de robots: en este bloque se
abordar el diseo y construccin de un dispositivo mecnico capaz de
interactuar con su entorno a travs de sensores y otros elementos de control,
que deber ser programado para tal fin.
Bloque 3, Automtica aplicada: el conocimiento bsico de sistemas
automticos y domticos y la planificacin y construccin de un dispositivo
automatizado que, gracias a la medicin de parmetros de su entorno,
contribuya a mejorar la eficiencia energtica y sostenibilidad, constituirn el
ncleo de este bloque de contenidos.
decreto, la accin docente en la materia de Robtica tendr en especial
Esta materia debe estructurarse en una metodologa de proyectos. El profesor
situar a los alumnos frente al reto de resolver un problema real, cercano a
sus intereses, que les genere curiosidad, necesidad de aprender y construir
su propio conocimiento, as como de adquirir las destrezas tcnicas
necesarias que les lleven a implementar sus propias ideas y soluciones. Les
guiar a lo largo de todo el proceso creativo, contribuyendo a desarrollar en
ellos un espritu emprendedor.
diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno. Debern
propiciar que el alumno traslade lo aprendido a distintos contextos dentro y
fuera del aula.
significativos.
A largo de este proceso, el profesor fomentar que el alumno investigue,
proponindole la bsqueda de informacin y la lectura de textos
especializados adecuados para su nivel, utilizando un razonamiento lgico
estructurado en la construccin de su solucin, valorando el pensamiento
crtico y de superacin.
evitando situaciones de discriminacin. Los grupos sern flexibles y
heterogneos en funcin de la actividad a desarrollar y de las caractersticas
individuales de los alumnos.
NPE: A-030915-9315
El uso de las TIC ser el ncleo central del trabajo en el aula, ya que permitir
a los alumnos realizar procesos de diseo, programacin y presentacin de
sus soluciones.
El trabajo en equipo estar siempre presente y permitir al profesor conseguir
que los alumnos intercambien ideas, se motiven entre ellos, adquieran
responsabilidades y sean cada vez ms autnomos. De esta manera, los
alumnos podrn ayudarse mutuamente en la comprensin de los contenidos
de la materia y compensar sus diferentes ritmos de aprendizaje, con el
enriquecimiento mutuo que ello supone.
Se fomentarn las presentaciones en pblico por parte de los alumnos,
favoreciendo el desarrollo de su expresin oral, debatiendo y poniendo en
valor las producciones, programas, robots o automatismos, suyos y de sus
compaeros.
plasmado el desarrollo, evolucin y logros de los alumnos en su proceso de
aprendizaje, a la vez que es una herramienta motivadora que potencia su
autonoma y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 1: INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN.
NPE: A-030915-9315
La programacin como 1. Conocer las estructuras bsicas de 1.1. Identifica las estructuras condicionales,
resolucin de problemas programacin que permiten resolver repetitivas y secuenciales comunes en la
cotidianos. problemas y disear con ellas programacin.
Estructuracin y diseo de un esquemas que den respuesta a una
1.2. Disea la solucin a problemas de manera
programa. situacin real.
esquemtica utilizando estructuras de
Entornos grficos, programacin
programacin.
por bloques y lenguajes.
Nmero 203
Creacin de aplicaciones 2. Crear aplicaciones sencillas, nativas o 2.1. Programa o genera una aplicacin o "app"
sencillas nativas o multiplataforma y darlas a conocer sencilla.
multiplataforma. "Apps". Software mediante las TIC.
2.2. Presenta una aplicacin nativa o
libre de programacin. multiplataforma utilizando las TIC.
BLOQUE 2: CONSTRUCCIN Y PROGRAMACIN DE ROBOTS.

Construccin y montaje de un 1. Planificar y construir un dispositivo 1.1. Elabora la documentacin necesaria para
dispositivo mecnico. Normas de robotizado susceptible de ser la planificacin y construccin de robots de
seguridad e higiene en el trabajo. programado, respetando las normas forma colaborativa.
Robotizacin de dispositivos de seguridad, higiene y orden en el
1.2. Construye un robot ensamblando sus
mecnicos para dotarlos de trabajo.
piezas de manera adecuada.
autonoma.
Dispositivos de captacin de 1.3. Aplica las normas de seguridad, higiene y
informacin del entorno. orden en el trabajo con herramientas y
elementos mecnicos.
Pgina 31484
Sensores. 2. Crear un programa completo que 2.1. Implementa un programa para controlar el
Creacin de programas de
permita controlar un robot que funcionamiento de un robot que interacte
control. interacte con el medio a travs de con el medio a travs de sensores.
NPE: A-030915-9315
sensores y documentar su
2.2. Elabora un sencillo manual de
funcionamiento.
instrucciones acompaado de informacin
grfica donde se muestren las
funcionalidades del robot.
BLOQUE 3: AUTOMTICA APLICADA.

Nmero 203
Sistemas automticos y su 1. Planificar y realizar la automatizacin 1.1. Planifica el diseo de una instalacin
funcionamiento. Domtica. de dispositivos en base a sensores y automatizada.
Implementacin de un sistema elementos de control con el fin de
1.2. Construye un dispositivo con sensores para
automtico para mejorar la mejorar la eficiencia energtica y la
captar informacin de su entorno.
eficiencia energtica y sostenibilidad, respetando las normas
sostenibilidad. de seguridad, higiene y orden en el 1.3. Sigue las normas de seguridad en la
Normas de seguridad en el trabajo. construccin de dispositivos elctricos y
manejo de dispositivos elctricos electrnicos.
y electrnicos. 1.4. Implementa un programa que permita la
automatizacin de una instalacin o
dispositivo con el fin de aumentar su
eficiencia energtica y sostenibilidad.
2. Presentar una instalacin 2.1. Elabora un video tutorial para defender las
automatizada, exponiendo y mejoras que aporta su instalacin a la vida
debatiendo las mejoras obtenidas y su diaria.
repercusin en la vida diaria.
Pgina 31485
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa
multilinge y multicultural. A este fin, el Consejo Europeo insta a los Estados
miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la
mejora del dominio de las competencias, en particular mediante la enseanza de al
menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana. As, para fomentar y
facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural, el currculo de esta
etapa educativa incluye, con carcter especfico, la materia de Segunda Lengua
Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), este currculo recoge los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el alumnado
pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido las competencias que le
permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia,
especialmente a nivel oral.
La Segunda Lengua Extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la
sociales.
a aprender.
NPE: A-030915-9315

este bloque.
decreto, la accin docente en la materia de Segunda Lengua Extranjera tendr en
Europea.
NPE: A-030915-9315

inters.
aprendizaje evaluables de esta materia se recogen en las siguientes tablas para
cada uno de los cursos en que sea impartida.
NPE: A-030915-9315
NPE: A-030915-9315
Estrategias de comprensin: a) Identificar el sentido general, los 1. Capta la informacin ms importante de
Movilizacin de informacin puntos principales y la informacin material audiovisual con indicaciones,
previa sobre tipo de tarea y tema. ms importante en textos orales anuncios, mensajes y comunicados breves
Identificacin del tipo textual, breves y bien estructurados, y articulados de manera lenta y clara (p. ej.
adaptando la comprensin al transmitidos de viva voz o por medios en estaciones o aeropuertos), siempre que
mismo. tcnicos y articulados a velocidad las condiciones acsticas sean buenas y el
Distincin de tipos de lenta, en un registro formal, informal o sonido no est distorsionado.
Nmero 203
comprensin (sentido general, neutro, y que versen sobre asuntos

informacin esencial, puntos habituales en situaciones cotidianas o
principales). sobre aspectos concretos de temas
Formulacin de hiptesis sobre generales o del propio campo de
contenido y contexto. inters en los mbitos personal,
Inferencia y formulacin de pblico, y educativo, siempre que las
b) Conocer y saber aplicar las 2. Entiende los puntos principales de lo que
estrategias ms adecuadas para la se le dice al participar en transacciones y
comprensin del sentido general, los gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej.
nuevos elementos.
puntos principales o la informacin en hoteles, tiendas, albergues,
ms importante del texto. restaurantes o espacios de ocio), bien en
situaciones reales o simuladas.
registros; costumbres, valores, c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
creencias y actitudes; lenguaje no del texto los aspectos socioculturales sencilla en la que participa, descripciones,
Pgina 31489
verbal. y sociolingsticos relativos a la vida narraciones y opiniones formulados en
Funciones comunicativas: cotidiana (hbitos de estudio y de trminos sencillos sobre asuntos prcticos
Comprensin de textos orales trabajo, actividades de ocio), de la vida diaria y sobre aspectos
sobre la iniciacin y condiciones de vida y entorno, generales de temas de su inters, cuando
NPE: A-030915-9315
mantenimiento de relaciones relaciones interpersonales (entre se le habla con claridad, despacio y
personales y sociales. hombres y mujeres, en el centro directamente y si el interlocutor est
Comprensin de descripciones educativo, en el mbito pblico), dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
sobre cualidades fsicas y comportamiento (gestos, expresiones
abstractas de personas, objetos, faciales, uso de la voz, contacto
lugares y actividades. visual), y convenciones sociales
Comprensin de narraciones de (costumbres, tradiciones).
acontecimientos presentes,
Nmero 203
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal

comunicativas ms relevantes del en la que participa (p. ej. en un centro de
situaciones presentes.
texto (p. ej. una peticin de estudios), preguntas sencillas sobre
informacin, un aviso o una asuntos personales o educativos, siempre
sugerencia) y un repertorio de sus que pueda pedir que se le repita, aclare o
exponentes ms frecuentes, as como elabore algo de lo que se le ha dicho.
de vista.
patrones discursivos de uso comn
relativos a la organizacin textual
sobre el conocimiento,
(introduccin del tema, cambio
temtico, y cierre textual).
la autorizacin y la prohibicin. e) Aplicar a la comprensin del texto los
Comprensin de expresiones conocimientos sobre los
sobre el inters, la aprobacin, el constituyentes y la organizacin de
aprecio, la simpata, la patrones sintcticos y discursivos de
satisfaccin, la esperanza, la uso frecuente en la comunicacin oral,

confianza, la sorpresa, y sus as como sus significados generales
contrarios. asociados (p. ej. estructura
Comprensin de formulaciones interrogativa para hacer una
Pgina 31490
de sugerencias. sugerencia).
Establecimiento y
f) Reconocer lxico oral de uso
mantenimiento de la
frecuente relativo a asuntos cotidianos
NPE: A-030915-9315
y a aspectos concretos de temas
discurso.
propios intereses o estudios, e inferir
discursivas.1
del contexto y del cotexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y
expresiones que se desconocen.
hogar y entorno; actividades de la g) Discriminar patrones sonoros,
vida diaria; familia y amigos; acentuales, rtmicos y de entonacin
Nmero 203
trabajo y ocupaciones; tiempo de uso frecuente, y reconocer los

libre, ocio y deporte; viajes y significados e intenciones
vacaciones; salud y cuidados comunicativas generales relacionados
fsicos; educacin y estudio; con los mismos.
comunicacin.

Pgina 31491
Estrategias de produccin: a) Producir textos breves y lo bastante 1. Hace presentaciones breves y ensayadas,
Planificacin. comprensibles, tanto en conversacin siguiendo un guin escrito, sobre aspectos
Concebir el mensaje con cara a cara como por telfono u otros concretos de temas generales o
NPE: A-030915-9315
claridad, distinguiendo su idea o medios tcnicos, en un registro neutro relacionados con aspectos bsicos de sus
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje muy estudios.
bsica. sencillo, en los que se da, solicita e
contexto y canal, aplicando el cotidianos y asuntos conocidos o de
registro y la estructura de inters personal y educativo, aunque
discurso adecuados a cada caso. se produzcan interrupciones o
Ejecucin. vacilaciones, se hagan necesarias las
Nmero 203
Expresar el mensaje con pausas y la reformulacin para

claridad, coherencia, organizar el discurso y seleccionar
estructurndolo adecuadamente expresiones, y el interlocutor tenga
y ajustndose, en su caso, a los que solicitar que se le repita o
modelos y frmulas de cada tipo reformule lo dicho.
de texto.
dialgicos breves y de estructura muy concretos de temas de su inters.
del mensaje a los recursos de los que
disponibles.
se dispone, o la reformulacin o
explicacin de elementos.

previos (utilizar lenguaje c) Incorporar a la produccin del texto 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente
prefabricado, etc.). oral monolgico o dialgico los en gestiones y transacciones cotidianas,
Compensar las carencias conocimientos socioculturales y como son los viajes, el alojamiento, el
Pgina 31492
lingsticas mediante sociolingsticos adquiridos relativos a transporte, las compras y el ocio, siguiendo
procedimientos lingsticos, relaciones interpersonales, normas de cortesa bsicas (saludo y
paralingsticos o paratextuales. comportamiento y convenciones tratamiento).
Lingsticos: sociales, actuando con la suficiente
NPE: A-030915-9315
Modificar palabras de propiedad y respetando las normas de
significado parecido. cortesa ms importantes en los
Definir o parafrasear un trmino contextos respectivos.
o expresin.
d) Llevar a cabo las funciones 4. Participa en conversaciones informales
principales demandadas por el breves y sencillas, cara a cara o por
Pedir ayuda.
propsito comunicativo, utilizando los telfono u otros medios tcnicos, en las
exponentes ms frecuentes de dichas que establece contacto social, intercambia
Nmero 203
funciones y los patrones discursivos informacin y expresa opiniones de manera

significado.
sencillos de uso ms comn para sencilla y breve, hace invitaciones y
Usar lenguaje corporal
organizar el texto. ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y
culturalmente pertinente (gestos,
da indicaciones o instrucciones, o discute
expresiones faciales, posturas,
los pasos que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
proxmica).
Usar sonidos extralingsticos y e) Mostrar control sobre un repertorio 5. Usa la lengua extranjera como instrumento
cualidades prosdicas limitado de estructuras sintcticas de para comunicarse con sus compaeros y
convencionales. uso frecuente y de mecanismos con el profesor.
Aspectos socioculturales y sencillos de cohesin y coherencia
sociolingsticos: convenciones (repeticin lxica, elipsis, deixis
sociales, normas de cortesa y personal, espacial y temporal,
registros; costumbres, valores, yuxtaposicin, y conectores y
creencias y actitudes; lenguaje no marcadores conversacionales de uso
verbal. muy frecuente).

Funciones comunicativas: f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
Iniciacin y mantenimiento de oral suficiente para comunicar
Pgina 31493
Descripcin de cualidades informacin y opiniones breves,
fsicas y abstractas de personas, sencillas y concretas, en situaciones
objetos, lugares y actividades. habituales y cotidianas.
NPE: A-030915-9315
g) Pronunciar y entonar de manera lo
habituales, descripcin de
bastante comprensible, aunque resulte
evidente el acento extranjero, se
y expresin de sucesos futuros.
cometan errores de pronunciacin
espordicos, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
Expresin de la voluntad, la h) Manejar frases cortas y frmulas para
Nmero 203
intencin, la orden, la desenvolverse de manera suficiente

autorizacin y la prohibicin. en breves intercambios en situaciones
Expresin del inters, la habituales y cotidianas, aunque haya
aprobacin, el aprecio, la que interrumpir el discurso para
simpata, la satisfaccin, la buscar palabras o articular
esperanza, la confianza, la expresiones y para reparar la
sorpresa, y sus contrarios. comunicacin.
Formulacin de sugerencias. i) Interactuar de manera simple en
Establecimiento y intercambios claramente
mantenimiento de la estructurados, utilizando frmulas o
comunicacin y organizacin del gestos simples para tomar o mantener
discurso. el turno de palabra, aunque puedan
Estructuras sintctico- darse desajustes en la adaptacin al
discursivas.1
interlocutor.
Pgina 31494
NPE: A-030915-9315
comunicacin.
Nmero 203


Estrategias de comprensin: a) Identificar la idea general, los puntos 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin ms relevantes e informacin instrucciones generales sencillas de
previa sobre tipo de tarea y tema. importante en textos, tanto en formato funcionamiento y manejo de aparatos
Identificacin del tipo textual, impreso como en soporte digital, electrnicos de uso cotidiano, as como
adaptando la comprensin al breves y bien estructurados escritos instrucciones claras para la realizacin de
mismo. en un registro neutro o informal, que actividades y normas de seguridad bsicas
Distincin de tipos de traten de asuntos habituales en (p. ej. en un centro de estudios o una zona
comprensin (sentido general, situaciones cotidianas, de aspectos de ocio).

informacin esencial, puntos concretos de temas de inters
principales) personal o educativo, y que contengan
Pgina 31495
contenido y contexto. uso frecuente.
NPE: A-030915-9315
comprensin de la idea general, los habla de uno mismo; se describen
puntos ms relevantes e informacin personas, objetos, lugares y actividades; se
importante del texto. narran acontecimientos.
partir de la comprensin de c) Conocer, y utilizar para la 3. Entiende informacin especfica esencial
nuevos elementos. comprensin del texto, los aspectos en pginas Web y otros materiales de
Aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingsticos referencia o consulta claramente
sociolingsticos: convenciones relativos a la vida cotidiana (hbitos de estructurados sobre temas relativos a
sociales, normas de cortesa y estudio y de trabajo, actividades de asuntos de su inters (p. ej. sobre una
Nmero 203
registros; costumbres, valores, ocio, condiciones de vida y entorno, ciudad o deportes), siempre que pueda
creencias y actitudes; lenguaje no relaciones interpersonales (entre releer las secciones difciles.
verbal. hombres y mujeres, en el centro
Funciones comunicativas: educativo, en el mbito pblico), y
Comprensin de textos escritos convenciones sociales (costumbres,
sobre la iniciacin y tradiciones).
mantenimiento de relaciones d) Distinguir la funcin o funciones
personales y sociales. comunicativas ms importantes del
Comprensin de descripciones texto y un repertorio de sus
sobre cualidades fsicas y exponentes ms frecuentes, as como
abstractas de personas, objetos, patrones discursivos sencillos de uso
lugares y actividades. comn relativos a la organizacin
Comprensin de narraciones de textual (introduccin del tema, cambio

situaciones presentes, y e) Aplicar a la comprensin del texto los
expresiones de sucesos futuros. constituyentes y la organizacin de
Comprensin de peticiones y estructuras sintcticas de uso
Pgina 31496
ofrecimientos de informacin, frecuente en la comunicacin escrita,
indicaciones, opiniones y puntos as como sus significados generales
de vista. asociados (p. ej. estructura
Comprensin de expresiones interrogativa para hacer una
NPE: A-030915-9315
sobre el conocimiento. sugerencia).
f) Reconocer lxico escrito de uso
Nmero 203

contrarios.
Comprensin de formulaciones g) Reconocer las principales
de sugerencias. convenciones ortogrficas,
Establecimiento y tipogrficas y de puntuacin, as como
mantenimiento de la abreviaturas y smbolos de uso comn
comunicacin y organizacin del (p. ej. >, %, ), y sus significados
discurso. asociados.
discursivas.1

Pgina 31497
NPE: A-030915-9315
comunicacin.
Patrones grficos y
Nmero 203

Estrategias de produccin: a) Escribir, en papel o en soporte digital, 1. Completa un cuestionario sencillo con
Planificacin. textos breves, sencillos y de estructura informacin personal bsica y relativa a su
Movilizar y coordinar las propias clara sobre temas habituales en intereses o aficiones (p. ej. para asociarse
competencias generales y situaciones cotidianas o del propio a un club internacional de jvenes).
comunicativas con el fin de inters, en un registro neutro o
realizar eficazmente la tarea informal, utilizando recursos bsicos
(repasar qu se sabe sobre el de cohesin, las convenciones
tema, qu se puede o se quiere ortogrficas bsicas y los signos de
decir, etc.). puntuacin ms frecuentes.
Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos
adecuadas para elaborar textos instantnea y redes sociales en los que

(uso de un diccionario o
escritos breves y de estructura simple, hace comentarios muy breves y sencillos o
p. ej. copiando formatos, frmulas y da instrucciones e indicaciones
etc.).
modelos convencionales propios de relacionadas con actividades y situaciones
Ejecucin.
cada tipo de texto. de la vida cotidiana y de su inters,
Pgina 31498
Expresar el mensaje con respetando las convenciones y normas de
claridad ajustndose a los cortesa y de la netiqueta ms importantes.
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe correspondencia personal breve
de texto.
NPE: A-030915-9315
escrito los conocimientos apoyndose en modelos dados, en la que
socioculturales y sociolingsticos se establece y mantiene el contacto social
adquiridos relativos a relaciones (p. ej., emails con otros alumnos), se
interpersonales, comportamiento y intercambia informacin.
convenciones sociales, respetando las
normas de cortesa y de la netiqueta
ms importantes en los contextos
disponibles.
respectivos.
Nmero 203
partido de los conocimientos d) Llevar a cabo las funciones

previos (utilizar lenguaje demandadas por el propsito
prefabricado, etc.). comunicativo, utilizando los
Aspectos socioculturales y exponentes ms frecuentes de dichas
sociolingsticos: convenciones funciones y los patrones discursivos
sociales, normas de cortesa y de uso ms habitual para organizar el
registros; costumbres, valores, texto escrito de manera sencilla.
creencias y actitudes; lenguaje no e) Mostrar control sobre un repertorio
verbal. limitado de estructuras sintcticas de
Funciones comunicativas: uso frecuente, y emplear para
Iniciacin y mantenimiento de comunicarse mecanismos sencillos lo
relaciones personales y sociales. bastante ajustados al contexto y a la
Descripcin de cualidades intencin comunicativa (repeticin

objetos, lugares y actividades. espacial y temporal, yuxtaposicin, y
Narracin de acontecimientos y conectores y marcadores discursivos
habituales, descripcin de muy frecuentes).
Pgina 31499
y expresin de sucesos futuros.
informacin y breves, simples y
NPE: A-030915-9315
directos en situaciones habituales y
cotidianas.
Expresin de la voluntad, la g) Conocer y aplicar, de manera
intencin, la orden, la suficiente para que el mensaje
autorizacin y la prohibicin. principal quede claro, los signos de
Expresin del inters, la puntuacin elementales (p. ej. punto,
aprobacin, el aprecio, la coma) y las reglas ortogrficas
simpata, la satisfaccin, la bsicas (p. ej. uso de maysculas y
Nmero 203
esperanza, la confianza, la minsculas), as como las

sorpresa, y sus contrarios. convenciones ortogrficas frecuentes
Formulacin de sugerencias. en la redaccin de textos muy breves
Establecimiento y en soporte digital.
mantenimiento de la
comunicacin.
discursivas.1

Pgina 31500
NPE: A-030915-9315
comunicacin.
Patrones grficos y

Nmero 203

Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas: Expresin de relaciones lgicas:

conjuncin; disyuncin; oposicin; conjuncin (nini); disyuncin (ou bien); conjuncin (und, auch); disyuncin
causa; finalidad. oposicin (or, par contre). (oder); oposicin (aber); causa (denn-
Afirmacin (affirmative sentences) Relaciones temporales (dans, il y a, en). weil); resultado (deshalb)
Exclamacin (exclamatory sentences Exclamacin (Oh l l! On y va!). Afirmacin (affirmative Stzen;
and phrases, e. g. Well, that is a Negacin (neaucun, nini, affirmative Zeichen).
surprise! Fine! Great!). nejamais). Exclamacin (Was fr ein + (Adj. +)
Negacin (negative sentences with not, Interrogacin (que, quoi; inversin (V + Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!;
never, no (Noun, e. g. no problem), Suj.); rponses (si, pron. tonique + Wie + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe
nobody, nothing) oui/non)). Stzen, z. B. Das ist ja hervorragend!
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Expresin del tiempo: presente. Schn! Prima!).
Questions) Expresin del aspecto: puntual (frases Negacin (negative Stze mit nicht,
Expresin del tiempo: presente (simple simples). nie, nicht (Adjektiv), niemand, nichts;
and continuous present); futuro (will; Expresin de la modalidad: factualidad negative Zeichen).
present simple and continuous + Adv.). (frases dclaratives); capacidad (tre Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
Expresin del aspecto: puntual (simple capable de). Wofr ist das gut?; Zeichen).
Pgina 31501
tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., Expresin de la existencia (presentativos); Expresin del tiempo: presente
e. g. usually)) la entidad (articles, adjectifs dmonstratifs); (Prsens); futuro (werden; Prsens +
Expresin de la modalidad: factualidad la posesin (adjetivos posesivos). Adv.).
(declarative sentences); capacidad (can); Expresin de la cantidad: (plurales Expresin del aspecto: durativo
NPE: A-030915-9315
necesidad (must; need; have (got) to); regulares; nmeros cardinales hasta 2 (Prsens und Futur I); habitual (Prsens
obligacin (imperative); permiso (may, cifras). Adverbios de cantidad y medidas (+ Adv., z. B. normalerweise),
can); intencin (present continuous). (un peu, trop, (beaucoup) trop, un pot, une Expresin de la modalidad: factualidad
Expresin de la existencia (e. g.there bote, un paquet, un tube, une poigne, une (Aussagestze); capacidad (mgen;
is, there are); la entidad botte) fhig sein); posibilidad/probabilidad
(count/uncount/collective/compound Expresin del espacio (prpositions et (knnen; drfen; vielleicht); necesidad
nouns; pronouns; determiners); la adverbes de lieu, position, distance, (mssen; haben zu); obligacin
cualidad. mouvement, direction, provenance, (mssen; imperativ); permiso (drfen);
Nmero 203
Expresin de la cantidad destination). intencin (Prsens).

(singular/plural; cardinal and ordinal Expresin del tiempo: puntual (lheure, Expresin de la entidad (nicht
numerals. Quantity) moments du jour (le matin, le soir). zhlbare/ zusammengesetzte Nomen /
Expresin del espacio (prepositions Sammelbezeichnungen;
and adverbs of location, position, Determinativpronomina); la cualidad (z.
distance, motion, direction) B. gut im Rechnen; ziemlich mde).
Expresin del tiempo (points (e. g. five Expresin de la cantidad
to (ten)); divisions (e. g. century; (Singular/Plural; Kardinalzahlen und
season), and indications (ago; early; late) Ordinalzahlen). Quantitt: z. B. alle, die
of time; duration (fromto; during; until; meisten, beide, kein). Grad: z. B.
anteriority; posteriority (afterwards; later); eigentlich; ganz; so; ein wenig).
sequence (first, next, last); frequency (e. Expresin del tiempo (Stundenzhlung
g. often, usually). (z. B. Viertel vor acht); Zeiteinheiten (z.
Expresin del modo (Adv. and phrases B. Jahrhundert; Jahreszeit), und
of manner, e. g. easily; by post). Ausdruck von Zeit (vor; frh; spt;

Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht));
Nachzeitigkeit (danach; spter);
Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
Pgina 31502
schlielich);
NPE: A-030915-9315
Nmero 203


Movilizacin de informacin puntos principales y la informacin material audiovisual con indicaciones,
previa sobre tipo de tarea y tema. ms importante en textos orales anuncios, mensajes y comunicados breves
Identificacin del tipo textual, breves y bien estructurados, y articulados de manera lenta y clara (p. ej.
adaptando la comprensin al transmitidos de viva voz o por medios en estaciones o aeropuertos), siempre que
mismo. tcnicos y articulados a velocidad las condiciones acsticas sean buenas y el

Distincin de tipos de lenta, en un registro formal, informal o sonido no est distorsionado.
Pgina 31503
principales). sobre aspectos concretos de temas
pblico, y educativo, siempre que las
NPE: A-030915-9315
estrategias ms adecuadas para la se le dice al participar en transacciones y
comprensin del sentido general, los gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej.
nuevos elementos.
puntos principales o la informacin en hoteles, tiendas, albergues,
Nmero 203
ms importante del texto. restaurantes, espacios de ocio), bien en

situaciones reales o simuladas.
registros; costumbres, valores, c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
creencias y actitudes; lenguaje no del texto los aspectos socioculturales sencilla en la que participa, descripciones,
verbal. y sociolingsticos relativos a la vida narraciones y opiniones formulados en
Funciones comunicativas: cotidiana (hbitos de estudio y de trminos sencillos sobre asuntos prcticos
Comprensin de textos orales trabajo, actividades de ocio), de la vida diaria y sobre aspectos
sobre la iniciacin y condiciones de vida y entorno, generales de temas de su inters, cuando
mantenimiento de relaciones relaciones interpersonales (entre se le habla con claridad, despacio y
personales y sociales. hombres y mujeres, en el centro directamente y si el interlocutor est
Comprensin de descripciones educativo, en el mbito pblico), dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
sobre cualidades fsicas y comportamiento (gestos, expresiones
abstractas de personas, objetos, faciales, uso de la voz, contacto
lugares y actividades. visual), y convenciones sociales
Comprensin de narraciones de (costumbres, tradiciones).

acontecimientos pasados d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal
puntuales y habituales, comunicativas ms relevantes del en la que participa (p. ej. en un centro de
Pgina 31504
estados y situaciones presentes, texto (p. ej. una peticin de estudios), preguntas sencillas sobre
y expresiones de sucesos informacin, un aviso o una asuntos personales o educativos, siempre
futuros. sugerencia) y un repertorio de sus que pueda pedir que se le repita, aclare o
Comprensin de peticiones y exponentes ms frecuentes, as como elabore algo de lo que se le ha dicho.
NPE: A-030915-9315
ofrecimientos de informacin, patrones discursivos de uso comn
indicaciones, opiniones y puntos relativos a la organizacin textual
de vista. (introduccin del tema, cambio
Comprensin de expresiones temtico, y cierre textual).
sobre el conocimiento.
e) Aplicar a la comprensin del texto los
conocimientos sobre los
constituyentes y la organizacin de
Nmero 203
patrones sintcticos y discursivos de

uso frecuente en la comunicacin oral,
as como sus significados generales
asociados (p. ej. estructura
interrogativa para hacer una
sugerencia).
contrarios.
Comprensin de formulaciones f) Reconocer lxico oral de uso
de sugerencias. frecuente relativo a asuntos cotidianos
Establecimiento y y a aspectos concretos de temas
mantenimiento de la generales o relacionados con los
comunicacin y organizacin del propios intereses o estudios, e inferir
discurso. del contexto y del cotexto, con apoyo
Estructuras sintctico- visual, los significados de palabras y
discursivas.1 expresiones que se desconocen.
Lxico oral de uso comn g) Discriminar patrones sonoros,

(recepcin) relativo a acentuales, rtmicos y de entonacin
identificacin personal; vivienda, de uso frecuente, y reconocer los
Pgina 31505
vida diaria; familia y amigos; significados e intenciones
trabajo y ocupaciones; tiempo comunicativas generales relacionados
libre, ocio y deporte; viajes y con los mismos.
NPE: A-030915-9315
comunicacin.
Nmero 203


ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje muy estudios.
bsica. sencillo, en los que se da, solicita e
contexto y canal, aplicando el cotidianos y asuntos conocidos o de

Pgina 31506
que solicitar que se le repita o
NPE: A-030915-9315
y ajustndose, en su caso, a los
de texto.
dialgicos breves y de estructura muy concretos de temas de su inters
Nmero 203

disponibles.
previos (utilizar lenguaje c) Incorporar a la produccin del texto 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente
prefabricado, etc.). oral monolgico o dialgico los en gestiones y transacciones cotidianas,
Compensar las carencias conocimientos socioculturales y como son los viajes, el alojamiento, el
lingsticas mediante sociolingsticos adquiridos relativos a transporte, las compras y el ocio, siguiendo
procedimientos lingsticos, relaciones interpersonales, normas de cortesa bsicas (saludo y
paralingsticos o paratextuales. comportamiento y convenciones tratamiento).
Lingsticos: sociales, actuando con la suficiente
Modificar palabras de propiedad y respetando las normas de
significado parecido. cortesa ms importantes en los
Definir o parafrasear un trmino contextos respectivos.
o expresin.
d) Llevar a cabo las funciones 4. Participa en conversaciones informales

Paralingsticos y paratextuales: principales demandadas por el breves, cara a cara o por telfono u otros
Pedir ayuda. propsito comunicativo, utilizando los medios tcnicos, en las que establece
Sealar objetos, usar decticos exponentes ms frecuentes de dichas contacto social, intercambia informacin y
Pgina 31507
significado. funciones y los patrones discursivos expresa opiniones de manera sencilla y
Usar lenguaje corporal sencillos de uso ms comn para breve, hace invitaciones y ofrecimientos,
culturalmente pertinente (gestos, organizar el texto. pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones
expresiones faciales, posturas, o instrucciones, o discute los pasos que
NPE: A-030915-9315
contacto visual o corporal, hay que seguir para realizar una actividad
proxmica). conjunta.
Usar sonidos extralingsticos y
e) Mostrar control sobre un repertorio 5. Usa la lengua extranjera como instrumento
cualidades prosdicas
limitado de estructuras sintcticas de para comunicarse con sus compaeros y
convencionales.
uso frecuente y de mecanismos con el profesor.
sencillos de cohesin y coherencia
(repeticin lxica, elipsis, deixis
Nmero 203
personal, espacial y temporal,

yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales de uso
verbal.
muy frecuente).
Iniciacin y mantenimiento de f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
relaciones personales y sociales. oral suficiente para comunicar
Descripcin de cualidades informacin y opiniones breves,
fsicas y abstractas de personas, sencillas y concretas, en situaciones
objetos, lugares y actividades. habituales y cotidianas.
Narracin de acontecimientos g) Pronunciar y entonar de manera lo
habituales, descripcin de bastante comprensible, aunque
estados y situaciones presentes, resulte evidente el acento extranjero,
y expresin de sucesos futuros. se cometan errores de pronunciacin

informacin, indicaciones, tengan que solicitar repeticiones o
opiniones y puntos de vista. aclaraciones.
Expresin de la voluntad, la h) Manejar frases cortas y frmulas para
Pgina 31508
intencin, la orden, la desenvolverse de manera suficiente
autorizacin y la prohibicin. en breves intercambios en situaciones
Expresin del inters, la habituales y cotidianas, aunque haya
aprobacin, el aprecio, la que interrumpir el discurso para
NPE: A-030915-9315
simpata, la satisfaccin, la buscar palabras o articular
esperanza, la confianza, la expresiones y para reparar la
sorpresa, y sus contrarios. comunicacin.
Formulacin de sugerencias.
i) Interactuar de manera simple en
Establecimiento y
mantenimiento de la
gestos simples para tomar o mantener
discurso.
Nmero 203
el turno de palabra, aunque puedan

darse desajustes en la adaptacin al
discursivas.1
interlocutor.

comunicacin.
Pgina 31509
NPE: A-030915-9315
Estrategias de comprensin: a) Identificar la idea general, los puntos 1. Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin ms relevantes e informacin instrucciones generales sencillas de
previa sobre tipo de tarea y tema. importante en textos, tanto en formato funcionamiento y manejo de aparatos
Identificacin del tipo textual, impreso como en soporte digital, electrnicos de uso cotidiano, as como
Nmero 203

Distincin de tipos de traten de asuntos habituales en (p. ej. en un centro de estudios o una zona
comprensin (sentido general, situaciones cotidianas, de aspectos de ocio).
principales) personal o educativo, y que
Formulacin de hiptesis sobre contengan estructuras sencillas y un
contenido y contexto. lxico de uso frecuente.
importante del texto. narran acontecimientos pasados, se
expresan de manera sencilla sentimientos
y planes.
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y c) Conocer, y utilizar para la 3. Entiende informacin especfica esencial
sociolingsticos: convenciones comprensin del texto, los aspectos en pginas Web y otros materiales de
sociales, normas de cortesa y socioculturales y sociolingsticos referencia o consulta claramente
Pgina 31510
registros; costumbres, valores, relativos a la vida cotidiana (hbitos estructurados sobre temas relativos a
creencias y actitudes; lenguaje no de estudio y de trabajo, actividades de asuntos de su inters (p. ej. sobre una
verbal. ocio, condiciones de vida y entorno, ciudad o deportes), siempre que pueda
Funciones comunicativas: relaciones interpersonales (entre releer las secciones difciles.
NPE: A-030915-9315
Comprensin de textos escritos hombres y mujeres, en el centro
sobre la iniciacin y educativo, en el mbito pblico), y
mantenimiento de relaciones convenciones sociales (costumbres,
personales y sociales. tradiciones).
d) Distinguir la funcin o funciones
sobre cualidades fsicas y
comunicativas ms importantes del
texto y un repertorio de sus
Nmero 203
exponentes ms frecuentes, as como

patrones discursivos sencillos de uso
comn relativos a la organizacin
textual (introduccin del tema, cambio
Comprensin de peticiones y e) Aplicar a la comprensin del texto los
ofrecimientos de informacin, constituyentes y la organizacin de
indicaciones, opiniones y puntos estructuras sintcticas de uso
de vista. frecuente en la comunicacin escrita,
Comprensin de expresiones as como sus significados generales
sobre el conocimiento. asociados (p. ej. estructura
Comprensin de expresiones de interrogativa para hacer una
la voluntad, la intencin, la orden, sugerencia).
f) Reconocer lxico escrito de uso

Comprensin de expresiones frecuente relativo a asuntos cotidianos
sobre el inters, la aprobacin, el y a aspectos concretos de temas
aprecio, la simpata, la generales o relacionados con los
Pgina 31511
confianza, la sorpresa, y sus propios intereses o estudios, e inferir
contrarios. del contexto y del cotexto, con apoyo
Comprensin de formulaciones visual, los significados de palabras y
de sugerencias. expresiones que se desconocen.
NPE: A-030915-9315
Establecimiento y
mantenimiento de la
discurso.
(p. ej. >, %, ), y sus significados
discursivas.1
asociados.
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y
Pgina 31512
NPE: A-030915-9315
Planificacin. textos breves, sencillos y de informacin personal bsica y relativa a su
Movilizar y coordinar las propias estructura clara sobre temas intereses o aficiones (p. ej. para asociarse
competencias generales y habituales en situaciones cotidianas o a un club internacional de jvenes).
comunicativas con el fin de del propio inters, en un registro
realizar eficazmente la tarea neutro o informal, utilizando recursos
(repasar qu se sabe sobre el bsicos de cohesin, las
Nmero 203
Localizar y usar adecuadamente frecuentes.

adecuadas para elaborar textos instantnea y redes sociales en los que
escritos breves y de estructura simple, hace comentarios muy breves y sencillos o
etc.).
p. ej. copiando formatos, frmulas y da instrucciones e indicaciones
Ejecucin.
modelos convencionales propios de relacionadas con actividades y situaciones
cada tipo de texto. de la vida cotidiana y de su inters,
respetando las convenciones y normas de
cortesa y de la netiqueta ms importantes.
de texto.
Reajustar la tarea (emprender c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe correspondencia personal breve en
una versin ms modesta de la escrito los conocimientos la que se establece y mantiene el contacto
tarea) o el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos social (p. ej., emails con otros alumnos), se
concesiones en lo que realmente adquiridos relativos a relaciones intercambia informacin, se describen en
le gustara expresar), tras valorar interpersonales, comportamiento y trminos sencillos sucesos importantes.
las dificultades y los recursos convenciones sociales, respetando las
disponibles. normas de cortesa y de la netiqueta
Apoyarse en y sacar el mximo ms importantes en los contextos
Pgina 31513
partido de los conocimientos respectivos.
d) Llevar a cabo las funciones
demandadas por el propsito
NPE: A-030915-9315
comunicativo, utilizando los
exponentes ms frecuentes de dichas
funciones y los patrones discursivos
de uso ms habitual para organizar el
texto escrito de manera sencilla.
verbal.
Funciones comunicativas: e) Mostrar control sobre un repertorio
Iniciacin y mantenimiento de limitado de estructuras sintcticas de
relaciones personales y sociales. uso frecuente, y emplear para
Nmero 203
Descripcin de cualidades comunicarse mecanismos sencillos lo

fsicas y abstractas de personas, bastante ajustados al contexto y a la
objetos, lugares y actividades. intencin comunicativa (repeticin
Narracin de acontecimientos y lxica, elipsis, deixis personal,
habituales, descripcin de espacial y temporal, yuxtaposicin, y
estados y situaciones presentes, conectores y marcadores discursivos
y expresin de sucesos futuros. muy frecuentes).
Peticin y ofrecimiento de f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
informacin, indicaciones, escrito suficiente para comunicar
opiniones y puntos de vista. informacin y breves, simples y
Expresin del conocimiento. directos en situaciones habituales y
Expresin de la voluntad, la cotidianas.
intencin, la orden, la
autorizacin y la prohibicin. g) Conocer y aplicar, de manera
Expresin del inters, la suficiente para que el mensaje

aprobacin, el aprecio, la principal quede claro, los signos de
simpata, la satisfaccin, la puntuacin elementales (p. ej. punto,
esperanza, la confianza, la coma) y las reglas ortogrficas
Pgina 31514
sorpresa, y sus contrarios. bsicas (p. ej. uso de maysculas y
Formulacin de sugerencias. minsculas), as como las
Establecimiento y convenciones ortogrficas frecuentes
mantenimiento de la
NPE: A-030915-9315
en la redaccin de textos muy breves
comunicacin. en soporte digital.
discursivas. 1
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y

Pgina 31515

conjuncin; disyuncin; oposicin; causa; conjuncin (nini); disyuncin (ou bien); conjuncin (und, auch); disyuncin (oder);
NPE: A-030915-9315
finalidad. oposicin (or, par contre); causa (puisque, oposicin (aber); causa (denn-weil);
Relaciones temporales. car); consecuencia (afin, alors). resultado (deshalb), comparacin (so/nicht
Afirmacin (affirmative sentences) Relaciones temporales (dans, il y a, en, so + Adj.+ als; jnger /schneller (als); der
Exclamacin (exclamatory sentences and puis, finalement, tout de suite, enfin). schnellste).
phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Exclamacin (Oh l l! On y va!). Afirmacin (affirmative Stzen;
Great!). Negacin (neaucun, nini,
affirmative Zeichen).
Negacin (negative sentences with not, nejamais).
never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, Interrogacin (que, quoi; inversin (V + Exclamacin (Was fr ein + (Adj.) +
Nmero 203
nothing) Suj.); rponses (si, pron. tonique + Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!;
Interrogacin (Wh- questions; Aux. oui/non, pron. tonique + aussi/non plus)). Wie + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe
Questions) Expresin del tiempo: presente; pasado Stzen, z. B. Das ist ja hervorragend!
Expresin del tiempo: presente (simple (pass compos); futuro (futur proche). Schn! Prima!).
and continuous present); pasado (past Expresin del aspecto: puntual (frases Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
simple and continuous); futuro (going to; simples); habitual (frases simples + Adv. nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
will; present simple and continuous + Adv.). (ex: toujours, jamais, dhabitude). Zeichen).
Expresin del aspecto: puntual (simple Expresin de la modalidad: factualidad
Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
tenses); durativo ( present and past simple); (frases dclaratives); capacidad (tre
Wofr ist das gut?; Zeichen).
habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. capable de); posibilidad/probabilidad (il est
Expresin del tiempo: presente
usually)). probable que, probablement); necesidad
(Prsens); futuro (werden; Prsens +
Expresin de la modalidad: factualidad (il (+ pron. pers.) + faut); obligacin
(declarative sentences); capacidad (can); /prohibicin (il faut, verbe devoir, Adv.).pasado ( Perfekt, Prteritum).
Expresin del aspecto: durativo (Prsens
necesidad (must); obligacin (must; imperativo; cest qui de? cest +pron.
und Futur I) puntual (Perfekt); habitual
imperative); permiso (,may, can, could); tonique/nom+ de + Inf.).

(Prsens (+ Adv., z. B. normalerweise),
intencin (present continuous). Expresin de la existencia
pflegen zu).
Expresin de la existencia (e. g.there is, (presentativos); la entidad (articles, noms
there are); la entidad composs, pronoms rflchis, adjectifs Expresin de la modalidad: factualidad
(Aussagestze); capacidad (mgen; fhig
Pgina 31516
(count/uncount/collective/compound nouns; dmonstratifs; proposiciones adjetivas sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
pronouns; determiners); la cualidad (e. g. (qui/que)); la cualidad (posicin de los drfen; vielleicht); necesidad (mssen;
good at maths). adjetivos, facile/ difficile ); la posesin haben zu); obligacin (mssen, sollen;
Expresin de la cantidad (singular/plural; (adjetivos posesivos). imperativ); permiso (drfen; lassen);
NPE: A-030915-9315
cardinal and ordinal numerals. Quantity: Expresin de la cantidad: (plurales intencin (Prsens).
much y many). irregulares; nmeros cardinales hasta 4 Expresin de la entidad (nicht zhlbare/
Expresin del espacio (prepositions and cifras; nmeros ordinales hasta dos cifras; zusammengesetzte Nomen /
adverbs of location, position, distance, articles partitifs). Adverbios de cantidad y Sammelbezeichnungen;
motion, direction, origin). medidas (un (tout petit) peu, trop, Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
Expresin del tiempo (points (e. g. five to (beaucoup) trop, pas assez, absolument + gut im Rechnen; ziemlich mde).
(ten)); divisions (e. g. century; season), and Adj., un pot, une bote, un paquet, un Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
indications (ago; early; late) of time; tube, une poigne, une botte); el grado. Kardinalzahlen und Ordinalzahlen).
Nmero 203
duration (fromto; during; until); anteriority; Expresin del espacio (prpositions et Quantitt: z. B. alle, die meisten, beide,
posteriority (afterwards; later); sequence adverbes de lieu, position, distance, kein). Grad: z. B. eigentlich; ganz; so; ein
(first, next, last); simultaneousness (while, mouvement, direction, provenance, wenig).
as); frequency (e. g. often, usually). destination). Expresin de la existencia (z. B. es
Expresin del modo (Adv. and phrases of Expresin del tiempo: puntual (lheure, wird.... geben, es gab);
manner, e. g. easily; by post). moments du jour (le matin, le soir),demain Expresin del espacio (Prpositionen
matin, jeudi soir; divisions (au sicle, en und Lokale Adverbien).
(anne)); indicaciones de tiempo (avant- Expresin del tiempo (Stundenzhlung
hier, la semaine dernire, le mois dernier, (z. B. Viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B.
tout de suite); anterioridad (il y aque, a Jahrhundert; Jahreszeit), (Ausdruck von
faitque). Zeit (vor; frh; spt); Dauer (seit...bis;
Expresin del modo (Adv. de manire en whrend; ab); Vorzeitigkeit (noch; schon
ment; / en + medios de transporte). (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; spter);
Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
schlielich); Gleichzeitigkeit (whrend,

als); Hufigkeit (z. B. oft, normalerweise).
Expresin del modo (Modaladverbien
und Modalstze, z. B. leicht; durch
Pgina 31517
Zrtlichkeit).
NPE: A-030915-9315
NPE: A-030915-9315
Movilizacin de informacin puntos principales y la informacin indicaciones, anuncios, mensajes y
previa sobre tipo de tarea y tema. ms importante en textos orales comunicados breves y articulados de
Identificacin del tipo textual, breves y bien estructurados, manera lenta y clara (p. ej. en estaciones o
adaptando la comprensin al transmitidos de viva voz o por medios aeropuertos), siempre que las condiciones
mismo. tcnicos y articulados a velocidad acsticas sean buenas y el sonido no est
Distincin de tipos de lenta, en un registro formal, informal o distorsionado.
Nmero 203

principales, detalles relevantes). sobre aspectos concretos de temas
Inferencia y formulacin de pblico, y educativo, siempre que las
estrategias ms adecuadas para la se le dice en transacciones y gestiones
comprensin del sentido general, los cotidianas y estructuradas (p. ej. en
nuevos elementos.
puntos principales o la informacin hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
ms importante del texto. espacios de ocio o centros de estudios).
sociales, normas de cortesa y c) Conocer y utilizar para la comprensin 3. Comprende, en una conversacin informal
registros; costumbres, valores, del texto los aspectos socioculturales en la que participa, descripciones,
creencias y actitudes; lenguaje no y sociolingsticos relativos a la vida narraciones y opiniones formulados en
Pgina 31519
verbal. cotidiana (hbitos de estudio y de trminos sencillos sobre asuntos prcticos
Funciones comunicativas: trabajo, actividades de ocio), de la vida diaria y sobre aspectos
Comprensin de textos orales condiciones de vida y entorno, generales de temas de su inters, cuando
sobre la iniciacin y relaciones interpersonales (entre se le habla con claridad, despacio y
NPE: A-030915-9315
mantenimiento de relaciones hombres y mujeres, en el centro directamente y si el interlocutor est
personales y sociales. educativo, en el mbito pblico), dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Comprensin de descripciones comportamiento (gestos, expresiones
sobre cualidades fsicas y faciales, uso de la voz, contacto
abstractas de personas, objetos, visual), y convenciones sociales
lugares y actividades. (costumbres, tradiciones).
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Comprende, en una conversacin formal
Nmero 203
comunicativas ms relevantes del en la que participa (p. ej. en un centro de

texto (p. ej. una peticin de estudios), preguntas sencillas sobre
informacin, un aviso o una asuntos personales o educativos, siempre
sugerencia) y un repertorio de sus que pueda pedir que se le repita, aclare o
y expresiones de sucesos
exponentes ms frecuentes, as como elabore algo de lo que se le ha dicho.
futuros.
patrones discursivos de uso comn
relativos a la organizacin textual
(introduccin del tema, cambio
de vista, consejos.
Comprensin de expresiones e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Identifica las ideas principales de
sobre el conocimiento y la duda. conocimientos sobre los programas de televisin sobre asuntos
Comprensin de expresiones de constituyentes y la organizacin de cotidianos o de su inters articulados con
la voluntad, la intencin, la orden, patrones sintcticos y discursivos de lentitud y claridad (p. ej. noticias o
la autorizacin y la prohibicin. uso frecuente en la comunicacin oral, reportajes breves), cuando las imgenes
Comprensin de expresiones as como sus significados generales constituyen gran parte del mensaje.
sobre el inters, la aprobacin, el asociados (p. ej. estructura
aprecio, la simpata, la interrogativa para hacer una
sugerencia).
Pgina 31520
f) Reconocer lxico oral de uso
contrarios.
NPE: A-030915-9315
condiciones.
Establecimiento y
mantenimiento de la
discurso. g) Discriminar patrones sonoros,
Estructuras sintctico- acentuales, rtmicos y de entonacin
discursivas.1 de uso frecuente, y reconocer los
Nmero 203
Lxico oral de uso comn significados e intenciones

(recepcin) relativo a comunicativas generales relacionados
identificacin personal; vivienda, con los mismos.
comunicacin.
Pgina 31521
NPE: A-030915-9315
ideas principales y su estructura o informal, con un lenguaje muy estudios, y responde a preguntas breves y
bsica. sencillo, en los que se da, solicita e sencillas de los oyentes sobre el contenido
Adecuar el texto al destinatario, intercambia informacin sobre temas de las mismas si se articulan clara y
contexto y canal, aplicando el cotidianos y asuntos conocidos o de lentamente.
Nmero 203

y ajustndose, en su caso, a los que solicitar que se le repita o
de texto.
b) Conocer y saber aplicar las 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente
estrategias ms adecuadas para en gestiones y transacciones cotidianas,
producir textos orales monolgicos o como son los viajes, el alojamiento, el
dialgicos breves y de estructura muy transporte, las compras y el ocio, siguiendo
simple y clara, utilizando, entre otros, normas de cortesa bsicas (saludo y
procedimientos como la adaptacin tratamiento).

disponibles.
Pgina 31522
c) Incorporar a la produccin del texto 3. Participa en conversaciones informales
oral monolgico o dialgico los breves, cara a cara o por telfono u otros
conocimientos socioculturales y medios tcnicos, en las que establece
NPE: A-030915-9315
sociolingsticos adquiridos relativos a contacto social, intercambia informacin y
lingsticas mediante
relaciones interpersonales, expresa opiniones de manera sencilla y
comportamiento y convenciones breve, hace invitaciones y ofrecimientos,
sociales, actuando con la suficiente pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones
Lingstico:
propiedad y respetando las normas de o instrucciones, o discute los pasos que
cortesa ms importantes en los hay que seguir para realizar una actividad
contextos respectivos. conjunta.
o expresin. d) Llevar a cabo las funciones 4. Se desenvuelve de manera simple en una
Nmero 203
Paralingsticos y paratextuales: principales demandadas por el conversacin formal o entrevista (p. ej.
Pedir ayuda. propsito comunicativo, utilizando los para realizar un curso de verano),
Sealar objetos, usar decticos exponentes ms frecuentes de dichas aportando la informacin necesaria,
o realizar acciones que aclaran el funciones y los patrones discursivos expresando de manera sencilla sus
significado. sencillos de uso ms comn para opiniones sobre temas habituales, y
Usar lenguaje corporal organizar el texto. reaccionando de forma simple ante
culturalmente pertinente (gestos, comentarios formulados de manera lenta y
expresiones faciales, posturas, clara, siempre que pueda pedir que se le
contacto visual o corporal, repitan los puntos clave si lo necesita.
uso frecuente y de mecanismos
proxmica). sencillos de cohesin y coherencia
Usar sonidos extralingsticos y (repeticin lxica, elipsis, deixis
cualidades prosdicas personal, espacial y temporal,
convencionales. yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales de uso

sociolingsticos: convenciones muy frecuente).
registros; costumbres, valores, f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
creencias y actitudes; lenguaje no oral suficiente para comunicar
Pgina 31523
verbal. informacin y opiniones breves,
Funciones comunicativas: sencillas y concretas, en situaciones
Iniciacin y mantenimiento de habituales y cotidianas.
NPE: A-030915-9315
g) Pronunciar y entonar de manera lo
bastante comprensible, aunque
resulte evidente el acento extranjero,
se cometan errores de pronunciacin
tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
expresin de sucesos futuros. h) Manejar frases cortas y frmulas para
Nmero 203
Peticin y ofrecimiento de desenvolverse de manera suficiente

informacin, indicaciones, en breves intercambios en situaciones
opiniones y puntos de vista, habituales y cotidianas, aunque haya
consejos. que interrumpir el discurso para
Expresin del conocimiento y la buscar palabras o articular
duda. expresiones y para reparar la
Expresin de la voluntad, la comunicacin.
intencin, la orden, la i) Interactuar de manera simple en
autorizacin y la prohibicin. intercambios claramente
Expresin del inters, la estructurados, utilizando frmulas o
aprobacin, el aprecio, la gestos simples para tomar o mantener
simpata, la satisfaccin, la el turno de palabra, aunque puedan
esperanza, la confianza, la darse desajustes en la adaptacin al
interlocutor.
deseos, condiciones.
Establecimiento y
mantenimiento de la
Pgina 31524
discurso.
discursivas.1
NPE: A-030915-9315
Nmero 203

comunicacin.

Estrategias de comprensin: a) Identificar la idea general, los puntos 1 Identifica, con ayuda de la imagen,
Movilizacin de informacin ms relevantes e informacin instrucciones generales de funcionamiento
previa sobre tipo de tarea y tema. importante en textos, tanto en formato y manejo de aparatos de uso cotidiano (p.
Pgina 31525
Identificacin del tipo textual, impreso como en soporte digital, ej. una mquina expendedora), as como
traten de asuntos habituales en (p. ej. en un centro de estudios).
NPE: A-030915-9315
Distincin de tipos de
comprensin (sentido general, situaciones cotidianas, de aspectos
principales) personal o educativo, y que
Formulacin de hiptesis sobre contengan estructuras sencillas y un
contenido y contexto. lxico de uso frecuente.
Nmero 203

importante del texto. narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla sentimientos,
deseos y planes, y opiniones sobre temas
nuevos elementos.
generales, conocidos o de su inters.
sociolingsticos: convenciones c) Conocer, y utilizar para la 3. Entiende la idea general de
sociales, normas de cortesa y comprensin del texto, los aspectos correspondencia formal en la que se le
registros; costumbres, valores, socioculturales y sociolingsticos informa sobre asuntos de su inters en el
creencias y actitudes; lenguaje no relativos a la vida cotidiana (hbitos contexto personal o educativo (p. ej. sobre
verbal. de estudio y de trabajo, actividades de un curso de verano).
Funciones comunicativas: ocio, condiciones de vida y entorno,
Comprensin de textos escritos relaciones interpersonales (entre
sobre la iniciacin y hombres y mujeres, en el centro
mantenimiento de relaciones educativo, en el mbito pblico), y

personales y sociales. convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
Pgina 31526
d) Distinguir la funcin o funciones 4. Capta el sentido general y algunos detalles
sobre cualidades fsicas y
comunicativas ms importantes del importantes de textos periodsticos muy
texto y un repertorio de sus breves en cualquier soporte y sobre temas
NPE: A-030915-9315
exponentes ms frecuentes, as como generales o de su inters si los nmeros,
patrones discursivos sencillos de uso los nombres, las ilustraciones y los ttulos
acontecimientos presentes
comn relativos a la organizacin constituyen gran parte del mensaje.
textual (introduccin del tema, cambio
expresiones de sucesos futuros. e) Aplicar a la comprensin del texto los 5. Entiende informacin especfica esencial
Comprensin de peticiones y constituyentes y la organizacin de en pginas Web y otros materiales de
ofrecimientos de informacin, estructuras sintcticas de uso referencia o consulta claramente
Nmero 203
indicaciones, opiniones y puntos frecuente en la comunicacin escrita, estructurados sobre temas relativos a
de vista, consejos. as como sus significados generales asuntos de su inters (p. ej. sobre una
Comprensin de expresiones asociados (p. ej. estructura ciudad), siempre que pueda releer las
sobre el conocimiento y la duda. interrogativa para hacer una secciones difciles.
Comprensin de expresiones de sugerencia).
la voluntad, la intencin, la orden, f) Reconocer lxico escrito de uso
la autorizacin y la prohibicin. frecuente relativo a asuntos cotidianos
Comprensin de expresiones y a aspectos concretos de temas
sobre el inters, la aprobacin, el generales o relacionados con los
aprecio, la simpata, la propios intereses o estudios, e inferir
satisfaccin, la esperanza, la del contexto y del cotexto, con apoyo
confianza, la sorpresa, y sus visual, los significados de palabras y
contrarios. expresiones que se desconocen.
de sugerencias, deseos, g) Reconocer las principales

condiciones. convenciones ortogrficas,
Establecimiento y tipogrficas y de puntuacin, as como
mantenimiento de la abreviaturas y smbolos de uso comn
Pgina 31527
comunicacin y organizacin del (p. ej. >, %, ), y sus significados
discurso. asociados.
discursivas.1
NPE: A-030915-9315
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y

Planificacin. textos breves, sencillos y de informacin personal bsica y relativa a su
Movilizar y coordinar las propias estructura clara sobre temas intereses o aficiones (p. ej. para asociarse
Pgina 31528
competencias generales y habituales en situaciones cotidianas o a un club internacional de jvenes).
comunicativas con el fin de del propio inters, en un registro
realizar eficazmente la tarea neutro o informal, utilizando recursos
bsicos de cohesin, las
NPE: A-030915-9315
(repasar qu se sabe sobre el
Localizar y usar adecuadamente frecuentes.
b) Conocer y aplicar estrategias 2. Escribe notas y mensajes (SMS,
adecuadas para elaborar textos WhatsApp, Twitter), en los que hace
escritos breves y de estructura simple, comentarios muy breves o da instrucciones
etc.).
p. ej. copiando formatos, frmulas y e indicaciones relacionadas con
Ejecucin.
Nmero 203
modelos convencionales propios de actividades y situaciones de la vida

netiqueta ms importantes.
de texto.
Reajustar la tarea (emprender c) Incorporar a la produccin del texto 3. Escribe correspondencia personal breve en
una versin ms modesta de la escrito los conocimientos la que se establece y mantiene el contacto
tarea) o el mensaje (hacer socioculturales y sociolingsticos social (p. ej. con amigos en otros pases),
concesiones en lo que realmente adquiridos relativos a relaciones se intercambia informacin, se describen
le gustara expresar), tras valorar interpersonales, comportamiento y en trminos sencillos sucesos importantes
las dificultades y los recursos convenciones sociales, respetando las y experiencias personales, y se hacen y
disponibles. normas de cortesa y de la netiqueta aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej.
Apoyarse en y sacar el mximo ms importantes en los contextos se cancelan, confirman o modifican una
partido de los conocimientos respectivos. invitacin o unos planes).
d) Llevar a cabo las funciones 4. Escribe correspondencia formal muy bsica

prefabricado, etc.). demandadas por el propsito y breve, dirigida a instituciones pblicas o
Aspectos socioculturales y comunicativo, utilizando los privadas o entidades comerciales,
sociolingsticos: convenciones exponentes ms frecuentes de dichas fundamentalmente para solicitar
Pgina 31529
registros; costumbres, valores, funciones y los patrones discursivos informacin, y observando las
creencias y actitudes; lenguaje no de uso ms habitual para organizar el convenciones formales y normas de
verbal. texto escrito de manera sencilla. cortesa bsicas de este tipo de textos.
NPE: A-030915-9315
uso frecuente, y emplear para
Nmero 203
conectores y marcadores discursivos

muy frecuentes).
Peticin y ofrecimiento de f) Conocer y utilizar un repertorio lxico
informacin, indicaciones, escrito suficiente para comunicar
opiniones y puntos de vista, informacin y breves, simples y
consejos. directos en situaciones habituales y
Expresin del conocimiento y la cotidianas.
duda. g) Conocer y aplicar, de manera
Expresin de la voluntad, la suficiente para que el mensaje
intencin, la orden, la principal quede claro, los signos de
autorizacin y la prohibicin. puntuacin elementales (p. ej. punto,
Expresin del inters, la coma) y las reglas ortogrficas
aprobacin, el aprecio, la bsicas (p. ej. uso de maysculas y
minsculas), as como las

esperanza, la confianza, la convenciones ortogrficas frecuentes
sorpresa, y sus contrarios. en la redaccin de textos muy breves
Formulacin de sugerencias, en soporte digital.
deseos, condiciones.
Pgina 31530
Establecimiento y
mantenimiento de la
discurso.
NPE: A-030915-9315
discursivas.1
Nmero 203

comunicacin.
Patrones grficos y

Pgina 31531
conjuncin; disyuncin; oposicin; causa; conjuncin (nini); disyuncin (ou bien); conjuncin (und, auch wenn; sofern);
finalidad; comparacin (as/not so Adj. as; oposicin (or, par contre); causa disyuncin (oder); oposicin (aber); causa
NPE: A-030915-9315
more comfortable/quickly (than); the (puisque, car); finalidad (afin de, dans le (denn-weil); resultado (deshalb),
fastest); condicin (if; unless). but de + Inf.); comparacin (le plus/le comparacin (so/nicht so + Adj.+ als; jnger
Relaciones temporales (when, while). moins que, ainsi que); consecuencia /schneller (als); der schnellste).
Afirmacin (affirmative sentences) (donc, afin, alors); explicativas (ainsi, Afirmacin (affirmative Stzen; affirmative
Exclamacin ( exclamatory sentences and car). Zeichen).
phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Relaciones temporales (dans, il y a, en, Exclamacin (Was fr ein + (Adj.) +
Great!). puis, finalement, tout de suite, enfin). Nomen, z. B. Was fr ein schner Tag!; Wie
Negacin (negative sentences with not, Exclamacin (Oh l l! On y va!). + Adj., z. B. Wie schn!; Ausrufe Stzen, z.
Nmero 203
never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, Negacin (neaucun, nini, B. Das ist ja hervorragend! Schn! Prima!).
nothing). nejamais). Negacin (negative Stze mit nicht, nie,
Interrogacin (Wh- questions; Aux. Interrogacin (que, quoi; inversin (V + nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
Questions). Suj.); rponses (si, pron. tonique + Zeichen).
Expresin del tiempo: presente (simple oui/non, pron. tonique + aussi/non plus)). Interrogacin (W-Stze; Fragestze;
and continuous present); pasado (past Expresin del tiempo: presente; pasado Wofr ist das gut?; Zeichen).
simple) and continuous; present perfect); (pass compos); futuro (futur proche, Relaciones temporales (als; whrend).
futuro (going to; will; present simple and futur simple). Expresin del tiempo: presente (Prsens);
continuous + Adv.). Expresin del aspecto: puntual (frases futuro (werden; Prsens + Adv.) pasado
Expresin del aspecto: puntual (simple simples); habitual (frases simples + Adv. (Perfekt, Prteritum, Plusquamperfekt);
tenses); durativo ( present and past simple, (ex: toujours, jamais, dhabitude); Expresin del aspecto: puntual (Perfekt,
present perfect); habitual (simple tenses (+ incoativo (commencer + Inf.). Plusquamperfekt); durativo (Prsens
Adv., e. g. usually). Expresin de la modalidad: factualidad Prteritum und Futur I); habitual (Prsens
Expresin de la modalidad: factualidad (frases dclaratives); capacidad (tre und Prteritum (+ Adv. z. B.
(declarative sentences); capacidad (can); capable de); posibilidad/probabilidad (il normalerweise), pflegen zu);
posibilidad/probabilidad (may; perhaps); est probable que, probablement); Expresin de la modalidad: factualidad
necesidad (must; need; have (got) to); necesidad (il (+ pron. pers.) + faut); (Aussagestze); capacidad (mgen; fhig
obligacin (have (got) to; must; imperative); obligacin /prohibicin (il faut, verbe sein); posibilidad/probabilidad (knnen;
Pgina 31532
permiso (may, can, could; allow); intencin devoir, imperativo; cest qui de? cest drfen; vielleicht); necesidad (mssen;
(present continuous). +pron. tonique/nom+ de + Inf.); permiso haben zu); obligacin (mssen, sollen;
Expresin de la existencia (e. g.there is, (pouvoir, demander, donner la imperativ); permiso (drfen; lassen);
there are there will be); la entidad permission qqun de faire qqch); intencin (Prsens).
NPE: A-030915-9315
(count/uncount/collective/compound nouns; intencin/deseo (penser/esprer + Inf.). Expresin de la entidad: (nicht zhlbare/
pronouns (reflexive/emphatic); Expresin de la existencia zusammengesetzte Nomen /
determiners); la cualidad (e. g. good at (presentativos); la entidad (articles, noms Sammelbezeichnungen;
maths). composs, pronoms rflchis, adjectifs Determinativpronomina); la cualidad (z. B.
Expresin de la cantidad (singular/plural; dmonstratifs; proposiciones adjetivas gut im Rechnen; ziemlich mde).Pronomen
cardinal and ordinal numerals. Quantity: (qui/que)); la cualidad (posicin de los (Reflexivpronomen);
much y many; all (the); quite; a little). adjetivos, facile/ difficile ); la posesin Expresin de la cantidad (Singular/Plural;
Expresin del espacio (prepositions and (adjetivos posesivos). Kardinalzahlen und Ordinalzahlen).
Nmero 203
adverbs of location, position, distance, Expresin de la cantidad: (plurales Quantitt: z. B. alle, die meisten, beide,
motion, direction, origin). irregulares; nmeros cardinales hasta 4 kein). Grad: z. B. eigentlich; ganz; so; ein
Expresin del tiempo (points (e. g. five to cifras; nmeros ordinales hasta dos wenig).
(ten)); divisions (e. g. century; season), and cifras; articles partitifs). Adverbios de Expresin del tiempo: (Stundenzhlung (z.
indications (ago; early; late) of time; cantidad y medidas (un (tout petit) peu, B. Viertel vor acht); Zeiteinheiten (z. B.
duration (fromto; during; until; since); trop, (beaucoup) trop, pas assez, Jahrhundert; Jahreszeit), (Ausdruck von
anteriority (already; (not) yet); posteriority absolument + Adj., un pot, une bote, un Zeit (vor; frh; spt); Dauer (seit...bis;
(afterwards; later); sequence (first, next, paquet, un tube, une poigne, une whrend; ab); Vorzeitigkeit (noch; schon
last); simultaneousness (while, as); botte); el grado. (nicht)); Nachzeitigkeit (danach; spter);
frequency (e. g. often, usually). Expresin del espacio (prpositions et Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst,
Expresin del modo (Adv. and phrases of adverbes de lieu, position, distance, schlielich); Gleichzeitigkeit (whrend, als);
manner, e. g. easily; by post). mouvement, direction, provenance, Hufigkeit (z. B. oft, normalerweise).;
destination). Expresin de la existencia (z. B. es wird....
Expresin del tiempo: puntual (lheure, geben, es gab);
moments du jour (le matin, le Expresin del espacio (Prpositionen und

soir),demain matin, jeudi soir; divisions Lokale Adverbien).
(au sicle, en (anne)); indicaciones Expresin del modo (Modaladverbien und
de tiempo (avant-hier, la semaine Modalstze, z. B. leicht; durch Zrtlichkeit)
Pgina 31533
dernire, le mois dernier, tout de suite);
anterioridad (il y aque, a faitque);
posterioridad (plus tard); secuenciacin
( partir de, finalement); simultaneidad
NPE: A-030915-9315
(au moment o, en mme temps);
frecuencia (dhabitude, une/deux/ fois
par).
Expresin del modo (Adv. de manire
en ment; / en + medios de transporte)
Nmero 203
Pgina 31534
ANEXO V
PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
MBITO DE DE CARCTER CIENTFICO Y MATEMTICO
Introduccin
El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se enmarca en un
contexto de enseanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de
mbitos y materias, una metodologa eminentemente prctica que permite integrar
contenidos imprescindibles de segundo y tercero de la etapa a travs de centros de
inters, con una distribucin de los tiempos ms abierta y flexible y una relacin
alumno-profesor ms adaptada a las caractersticas y necesidades de los alumnos
que cursan este programa.
Este programa pretende que los alumnos se incorporen al segundo ciclo de la etapa
y puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Respetando en lo esencial los contenidos y criterios de evaluacin asociados a
estndares de aprendizaje evaluables que se consideran bsicos en las materias
que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo ms abierto posible,
dejando a criterio de los docentes su interrelacin. Se trata de aprovechar la
potencialidad de las materias incluidas en el mbito, para que los alumnos del
programa desarrollen sus capacidades bsicas, de manera que los diseos
curriculares no encorseten sino que faciliten la adaptacin a la diversidad de cada
grupo concreto, as como la individualizacin y progresividad de cada alumno.
El mbito de carcter cientfico y matemtico incluye aprendizajes de Matemticas,
Biologa y Geologa y Fsica y Qumica. Los contenidos de estas materias juegan un
papel importante para que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas que les
permitan adquirir las bases de una cultura cientfica. Asimismo, constituyen una
forma de comprender, interpretar y representar el mundo que nos rodea y la
sociedad cientfico-tecnolgica en la que vivimos actualmente.
Este mbito contribuye en mayor medida al desarrollo de la Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, Competencia aprender
a aprender, Competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor y
Competencia digital. No obstante, por su carcter prctico e integrador, favorecer
tambin al desarrollo del resto de competencias.
En el primer curso del programa se proponen nueve bloques de contenido, los
cuatro primeros corresponden a Matemticas y los cinco restantes a Fsica y
Qumica. En el segundo curso del programa, a los bloques anteriores, se aade un
bloque de contenido especfico de Matemticas no trabajado en el primer curso del
programa, Bloque 5, Estadstica y probabilidad, y adems se incorporan cuatro
bloques especficos de la materia de Biologa y Geologa. Destacar el ltimo bloque
de este curso, Bloque 14, Proyecto de investigacin, que a pesar de ser un bloque
NPE: A-030915-9315
especfico de Biologa y Geologa, los contenidos asociados al mismo podran ser

trabajados desde cualquier mbito del conocimiento cientfico.
Para el primer curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se
proponen los siguientes bloques de contenido:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.
Bloque 2, Nmeros y lgebra.
Bloque 3, Funciones.
Bloque 4, Geometra.
Bloque 5, La actividad cientfica.
Bloque 6, La materia.
Bloque 7, Los cambios.
Bloque 8, El movimiento y las fuerzas.
Bloque 9, La energa.
Para el segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
se proponen los siguientes bloques de contenido:
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas.
Bloque 2, Nmeros y lgebra.
Bloque 3, Funciones.
Bloque 4, Geometra.
Bloque 5, Estadstica y probabilidad.
Bloque 6, La actividad cientfica.
Bloque 7, La materia.
Bloque 8, Los cambios.
Bloque 9, El movimiento y las fuerzas.
Bloque 10, La energa.
Bloque 11, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
Bloque 12, Las personas y la salud. Promocin de la salud.
Bloque 13, El relieve terrestre y su evolucin.
Bloque 14, Proyecto de investigacin.
El carcter integrador del Programa de Mejora del Aprendizaje implica un
proceso en el que las materias de Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y
Matemticas deben participar y contribuir a la adquisicin de las
competencias, fomentando un aprendizaje activo, funcional y cooperativo.
Hay que incidir en el papel activo de los alumnos en el aula, en la
funcionalidad y aspecto prctico de los aprendizajes, estrategias de desarrollo
de la expresin y comprensin orales y escritas y en la interrelacin entre los
diferentes contenidos tratados. En todo caso hay que tomar como referencia
las orientaciones indicadas en los currculos respectivos de las materias
incluidas en este mbito.
NPE: A-030915-9315
Es conveniente la coordinacin pedaggica con el profesorado de las

materias que componen el mbito en los cursos y grupos que no pertenezcan
al programa, para homogeneizar contenidos y mtodos pedaggicos, en aras
de la posible incorporacin de los alumnos al ltimo curso de la etapa y
posterior consecucin del ttulo.
La metodologa que se utilice debe permitir trabajar en un doble sentido: por
un lado asentar los conocimientos y capacidades esenciales de un grupo de
alumnos que presenta dificultades, para que puedan continuar su formacin
con garantas de xito y, por otra parte, motivar y reforzar habilidades sociales
(intuicin, capacidad de aprender de los errores, pensamiento crtico y
creativo), que les permitan resolver situaciones de la vida cotidiana.
Un aspecto fundamental para el buen funcionamiento de los programas de
mejora es la necesaria coordinacin entre los docentes de los mbitos sobre
las estrategias metodolgicas y didcticas que se utilicen. Se recomienda
plantear una metodologa en la que se parta del conocimiento del alumno
(capacidades, intereses, dificultades, motivaciones) para planificar el
programa de cara a facilitar la consecucin de los objetivos de etapa,
ampliando de forma progresiva y gradual, los nuevos conocimientos en una
variedad de situaciones desde lo ms cercano hacia lo abstracto.
Se favorecer el desarrollo de aprendizajes significativos, en el sentido de que
exista una conexin entre lo que saben y lo que se pretende ensear.
El uso de tareas integradas, que faciliten la asimilacin de contenidos, ligadas
a la realidad y al entorno prximo del alumno, que incidan en la relacin entre
la ciencia y sus aplicaciones tecnolgicas y sociales, enfocadas hacia temas
de actualidad, favorece el desarrollo de competencias y de aprendizajes
significativos y duraderos.
Se recomienda la realizacin de actividades variadas donde el alumno pueda
poner en prctica diferentes competencias a travs del diseo de sencillas
investigaciones, la resolucin de situaciones problemticas, el trabajo
experimental en el aula, la bsqueda de informacin, la elaboracin de
documentacin y presentaciones utilizando las TIC y la exposicin de
trabajos.
Flexibilizar los agrupamientos del alumnado, de acuerdo a los aprendizajes
que se estn impartiendo y tipo de actividad. En general se deben plantear
actividades de realizacin individual y colectiva. En las primeras se favorece
la reflexin y la autonoma personal y con las segundas el trabajo cooperativo
y colaborativo.
Potenciar el trabajo en grupo, en donde los alumnos cooperen para aprender,
permitiendo una mayor participacin de los alumnos, fomentando as su
responsabilidad y autonoma.
le d sentido al estudio y comprensin a los contenidos.
NPE: A-030915-9315
El laboratorio en este mbito es imprescindible para desarrollar numerosos

contenidos y adquirir las destrezas necesarias para entender y hacer ciencia,
favoreciendo el aprendizaje y motivacin del alumnado.
Favorece la realizacin de prcticas experimentales en el laboratorio de todo
tipo: comprobacin de leyes, descubrimientos o pequeas investigaciones, en
las que el alumnado aprenda a medir, manipular y los riesgos inherentes al
trabajo en el laboratorio, siendo capaz de prevenirlos y actuar en caso de
accidente.
Analizar e interpretar los resultados, contrastndolos con otros compaeros
promoviendo a la vez el debate y la discusin argumentada.
instrumentos.
Favorecer el uso correcto de la bibliografa y webgrafa, aprendiendo a
referenciar correctamente y respetar los derechos de autor de las obras
creadas tanto en formato analgico como en formato digital.
iniciativa emprendedora y habilidades sociales.
Los contenidos deben incluir tareas o actividades que contribuyan al
desarrollo de las competencias del currculo, bien mediante el trabajo
individual o mediante dinmicas de trabajo cooperativo, proponiendo
estrategias y tareas de indagacin, que permitan el intercambio de
informacin, la planificacin grupal, el ejercicio de la expresin oral y la
adquisicin de habilidades sociales.
Las actividades propuestas deben atender a los distintos ritmos de
aprendizaje presentes en el aula, proponiendo actividades variadas de
refuerzo, as como adecuaciones en los materiales didcticos, para facilitar la
consecucin de objetivos y alcanzar niveles de logro de los aprendizajes,
adecuados.
El uso del portfolio u otro sistema de registro del trabajo y de las conclusiones
del grupo permiten la autoevaluacin y los procesos de metacognicin, y van
dotando al alumno de mayor autonoma funcional e intelectual.
NPE: A-030915-9315

este mbito se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
NPE: A-030915-9315
PRIMER CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
NPE: A-030915-9315
Estrategias y procedimientos 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,
puestos en prctica: uso del razonada el proceso seguido en la el proceso seguido en la resolucin de un
lenguaje apropiado (grfico, resolucin de un problema. problema, con el rigor y la precisin
numrico, algebraico, etc.), adecuada.
reformulacin del problema, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
resolver subproblemas, recuento estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los
exhaustivo, empezar por casos problemas, realizando los clculos datos, contexto del problema).
particulares sencillos, buscar necesarios y comprobando las 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
regularidades y leyes, etc. soluciones obtenidas. sobre los resultados de los problemas a
Nmero 203
Planteamiento de resolver, valorando su utilidad y eficacia.

investigaciones matemticas 3. Elaborar y presentar informes sobre el 3.1. Expone y defiende el proceso seguido
escolares en contextos proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
numricos, geomtricos y obtenidas en los procesos de utilizando distintos lenguajes: algebraico y
funcionales. investigacin. estadstico-probabilstico.
Pgina 31540
Confianza en las propias 4. Describir y analizar situaciones de 4.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
capacidades para desarrollar cambio, para encontrar patrones, matemticas en situaciones de cambio, en
actitudes adecuadas y afrontar las regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, y
dificultades propias del trabajo contextos numricos, geomtricos y funcionales.
NPE: A-030915-9315
cientfico. funcionales valorando su utilidad para
Utilizacin de medios hacer predicciones.
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje para la elaboracin y
creacin de representaciones
grficas de datos numricos y
funcionales; facilitar la
comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la
Nmero 203
realizacin de clculos de tipo

numrico o algebraico; el diseo
de simulaciones y la elaboracin
de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas; la
elaboracin de informes y
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
comunicar y compartir, en
matemticas.
Pgina 31541
Nmeros enteros. Operaciones 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, 1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos
con calculadora. fraccionarios, decimales y porcentajes de nmeros y sus operaciones, para
NPE: A-030915-9315
Relacin entre fracciones y sencillos, sus operaciones y resolver problemas cotidianos
decimales. Conversin y propiedades para recoger, transformar contextualizados, representando e
operaciones. e intercambiar informacin y resolver interpretando mediante medios
Significados y propiedades de problemas relacionados con la vida tecnolgicos, cuando sea necesario, los
los nmeros en contextos diaria. resultados obtenidos.
diferentes al del clculo: nmeros 1.2. Identifica los distintos tipos de nmeros
triangulares, cuadrados, (naturales, enteros, fraccionarios y
pentagonales, etc. decimales) y los utiliza para representar,
Nmero 203
Potencias de nmeros enteros y ordenar e interpretar adecuadamente la

fraccionarios con exponente informacin cuantitativa.
natural. Operaciones. 1.3. Calcula el valor de expresiones numricas
Jerarqua de las operaciones. de distintos tipos de nmeros mediante las
Clculos con porcentajes operaciones elementales y las potencias de
(mental, manual, calculadora). exponente natural aplicando correctamente
Aumentos y disminuciones la jerarqua de las operaciones.
porcentuales. 2. Conocer y utilizar propiedades y 2.1. Realiza operaciones de conversin entre
Elaboracin y utilizacin de nuevos significados de los nmeros en nmeros decimales y fraccionarios, halla
estrategias para el clculo mental, contextos de paridad, divisibilidad y fracciones equivalentes y simplifica
para el clculo aproximado y para operaciones elementales, mejorando fracciones, para aplicarlo en la resolucin
el clculo con calculadora u otros as la comprensin del concepto y de de problemas.
medios tecnolgicos. los tipos de nmeros. 2.2. Identifica y calcula el mximo comn divisor
Traduccin de expresiones del
y el mnimo comn mltiplo de dos o ms
lenguaje cotidiano, que
nmeros naturales mediante el algoritmo
representen situaciones reales, al
adecuado y lo aplica en problemas

algebraico y viceversa.
contextualizados
Pgina 31542
El lenguaje algebraico para 3. Desarrollar, en casos sencillos, la 3.1. Realiza operaciones combinadas entre
generalizar propiedades y competencia en el uso de operaciones nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
simbolizar relaciones. Obtencin combinadas como sntesis de la con eficacia, bien mediante el clculo
de frmulas y trminos generales secuencia de operaciones aritmticas, mental, algoritmos de lpiz y papel,
NPE: A-030915-9315
basada en la observacin de aplicando correctamente la jerarqua calculadora o medios tecnolgicos
pautas y regularidades. Valor de las operaciones o estrategias de utilizando la notacin ms adecuada y
numrico de una expresin clculo mental. respetando la jerarqua de las operaciones.
algebraica. 4. Utilizar diferentes estrategias (empleo 4.1. Identifica y discrimina relaciones de
Ecuaciones de primer grado con de tablas, obtencin y uso de la proporcionalidad numrica (como el factor
una incgnita (mtodos constante de proporcionalidad, de conversin o clculo de porcentajes).
algebraico y grfico) y de reduccin a la unidad, etc.) para
segundo grado con una incgnita obtener elementos desconocidos en
(mtodo algebraico). Resolucin.
Nmero 203
un problema a partir de otros

Interpretacin de las soluciones. conocidos en situaciones de la vida 4.2. Resuelve problemas de proporcionalidad
Ecuaciones sin solucin. real en las que existan variaciones numrica empleando factores de
Resolucin de problemas. porcentuales y magnitudes directa o conversin y/o porcentajes.
Sistemas de dos ecuaciones inversamente proporcionales.
lineales con dos incgnitas. 5. Analizar procesos numricos 5.1. Describe situaciones o enunciados que
Mtodos algebraicos de cambiantes, identificando los patrones dependen de cantidades variables o
resolucin y mtodo grfico. y leyes generales que los rigen, desconocidas y secuencias lgicas o
Resolucin de problemas utilizando el lenguaje algebraico para regularidades, mediante expresiones
expresarlos, comunicarlos, y realizar algebraicas, y opera con ellas.
predicciones sobre su comportamiento 5.2. Identifica propiedades y leyes generales a
al modificar las variables, y operar con partir del estudio de procesos numricos
expresiones algebraicas. recurrentes o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico.
5.3. Realiza predicciones a partir del estudio de

procesos numricos recurrentes o
cambiantes.
Pgina 31543
5.4. Utiliza las identidades algebraicas notables
y las propiedades de las operaciones para
transformar expresiones algebraicas.
6. Utilizar el lenguaje algebraico para Comprueba, dada una ecuacin (o un
NPE: A-030915-9315
simbolizar y resolver problemas 6.1. sistema), si un nmero (o nmeros) es
mediante el planteamiento de (son) solucin de la misma.
ecuaciones de primer, segundo grado 6.2. Formula algebraicamente una situacin de
y sistemas de ecuaciones, aplicando la vida real mediante ecuaciones de primer
para su resolucin mtodos y segundo grado.
algebraicos o grficos y contrastando
los resultados obtenidos. 6.3. Interpreta el resultado obtenido en sistemas
de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Nmero 203
6.4. Resuelve ecuaciones de primer y segundo

grado.
6.5. Resuelve sistemas de ecuaciones mediante
mtodos algebraicos y grficos.
BLOQUE 3: GEOMETRA.
Elementos bsicos de la 1. Reconocer y describir figuras planas, 1.1. Reconoce y describe las propiedades
geometra del plano. Relaciones y sus elementos y propiedades caractersticas de los polgonos regulares:
propiedades de figuras en el caractersticas para clasificarlas, ngulos interiores, ngulos centrales,
plano: Paralelismo y identificar situaciones, describir el diagonales, apotema, simetras, etc..
perpendicularidad. contexto fsico, y abordar problemas 1.2. Define los elementos caractersticos de los
ngulos y sus relaciones. de la vida cotidiana.
tringulos, trazando los mismos y

Construcciones geomtricas conociendo la propiedad comn a cada uno
sencillas: mediatriz, bisectriz. de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a
Propiedades. sus lados como a sus ngulos.
Pgina 31544
Figuras planas elementales: 1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos
tringulo, cuadrado, figuras atendiendo al paralelismo entre sus lados
poligonales. opuestos y conociendo sus propiedades
Clasificacin de tringulos y referentes a ngulos, lados y diagonales.
NPE: A-030915-9315
cuadrilteros. Propiedades y 1.4. Identifica las propiedades geomtricas que
relaciones. caracterizan los puntos de la circunferencia
Medida y clculo de ngulos de y el crculo.
figuras planas. 2. Utilizar estrategias, herramientas 2.1. Resuelve problemas relacionados con
Clculo de reas y permetros de tecnolgicas y tcnicas simples de la distancias, permetros, superficies y
figuras planas. Clculo de reas geometra analtica plana para la ngulos de figuras planas, en contextos de
por descomposicin en figuras resolucin de problemas de la vida real, utilizando las herramientas
simples. permetros, reas y ngulos de figuras tecnolgicas y las tcnicas geomtricas
Circunferencia, crculo, arcos y
Nmero 203
planas, utilizando el lenguaje ms apropiadas.

sectores circulares. matemtico adecuado expresar el 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el
Tringulos rectngulos. El procedimiento seguido en la rea del crculo, la longitud de un arco y el
teorema de Pitgoras. resolucin. rea de un sector circular.
Justificacin geomtrica y
aplicaciones. 2.3. Aplica la longitud de la circunferencia, el
Semejanza: figuras semejantes. rea del crculo, la longitud de un arco y el
Criterios de semejanza. Razn de rea de un sector circular para resolver
semejanza y escala. Razn entre problemas geomtricos.
longitudes, reas y volmenes de 3. Reconocer el significado aritmtico del 3.1. Comprende los significados aritmtico y
cuerpos semejantes. Teorema de Pitgoras (cuadrados de geomtrico del Teorema de Pitgoras.
Poliedros y cuerpos de nmeros, ternas pitagricas) y el
significado geomtrico (reas de 3.2. Utiliza el Teorema de Pitgoras para la
revolucin. Elementos bsqueda de ternas pitagricas o la
caractersticos, clasificacin. cuadrados construidos sobre los
lados) y emplearlo para resolver comprobacin del teorema construyendo
reas y volmenes. otros polgonos sobre los lados del tringulo
Propiedades, regularidades y problemas geomtricos
rectngulo.
relaciones de los poliedros. 3.3. Aplica el teorema de Pitgoras para calcular
Clculo de longitudes, superficies longitudes desconocidas en la resolucin de
y volmenes del mundo fsico. tringulos y reas de polgonos regulares,
Uso de herramientas en contextos geomtricos o en contextos
informticas para estudiar formas, reales.
Pgina 31545
configuraciones y relaciones 4. Analizar e identificar figuras 4.1. Reconoce figuras semejantes.
geomtricas. semejantes, calculando la escala o 4.2. Calcula la razn de semejanza y la razn
razn de semejanza y la razn entre de superficies y volmenes de figuras
longitudes, reas y volmenes de semejantes.
NPE: A-030915-9315
cuerpos semejantes.
4.3. Utiliza la escala para resolver problemas de

la vida cotidiana sobre planos, mapas y
otros contextos de semejanza.
5. Analizar distintos cuerpos geomtricos 5.1. Analiza las caractersticas de distintos
(cubos, ortoedros, prismas, pirmides, cuerpos geomtricos, utilizando el lenguaje
cilindros, conos y esferas) e identificar geomtrico adecuado.
Nmero 203
sus elementos caractersticos 5.2. Identifica los cuerpos geomtricos a partir

(vrtices, aristas, caras, desarrollos de sus desarrollos planos y recprocamente.
planos, secciones al cortar con planos,
cuerpos obtenidos mediante
secciones, simetras, etc.)
6. Resolver problemas que conlleven el 6.1. Resuelve problemas de la realidad
clculo de longitudes, superficies y mediante el clculo de reas y volmenes
volmenes del mundo fsico, utilizando de cuerpos geomtricos, utilizando los
propiedades, regularidades y lenguajes geomtrico y algebraico
relaciones de los poliedros. adecuados.
Coordenadas cartesianas: 1. Conocer, manejar e interpretar el 1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus
representacin e identificacin de sistema de coordenadas cartesianas. coordenadas y nombra puntos del plano
puntos en un sistema de ejes escribiendo sus coordenadas.
Pgina 31546
coordenados. 2. Manejar las distintas formas de 2.1. Pasa de unas formas de representacin de
El concepto de funcin: Variable presentar una funcin: lenguaje una funcin a otras y elige la ms adecuada
dependiente e independiente. habitual, tabla numrica, grfica y en funcin del contexto.
Formas de presentacin (lenguaje ecuacin, pasando de unas formas a
NPE: A-030915-9315
habitual, tabla, grfica, frmula). otras y eligiendo la mejor de ellas en
Crecimiento y decrecimiento. funcin del contexto
Continuidad y discontinuidad. 3. Comprender el concepto de funcin. 3.1. Reconoce si una grfica representa o no
Cortes con los ejes. Mximos y Reconocer, interpretar y analizar las una funcin.
mnimos relativos. Anlisis y grficas funcionales
comparacin de grficas.
Funciones lineales. Clculo,
3.2. Interpreta una grfica y la analiza,
interpretacin e identificacin de
reconociendo sus propiedades ms
la pendiente de la recta.
Nmero 203
caractersticas.
Representaciones de la recta a
partir de la ecuacin y obtencin 4. Reconocer, representar y analizar las 4.1. Reconoce y representa una funcin lineal a
de la ecuacin a partir de una funciones lineales, utilizndolas para partir de la ecuacin o de una tabla de
recta. resolver problemas. valores, y obtiene la pendiente de la recta
Utilizacin de calculadoras correspondiente.
grficas y programas de
ordenador para la construccin e
interpretacin de grficas.
BLOQUE 5: LA ACTIVIDAD CIENTFICA.

Utilizacin de las Tecnologas de 1.2. Registra observaciones, datos y resultados

la Informacin y la Comunicacin. de manera organizada y rigurosa, y los
El trabajo en el laboratorio. comunica de forma oral y escrita utilizando
Proyecto de investigacin. esquemas, grcos, tablas y expresiones
matemticas.
Pgina 31547
1.3. Comunica de forma oral y escrita datos y
resultados utilizando esquemas, grcos,
tablas y expresiones matemticas.
2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las
NPE: A-030915-9315
impacto en la industria y en el aplicaciones tecnolgicas en la vida
Sistema Internacional de Unidades.
4. Reconocer los materiales e 4.2. Identifica material e instrumentos bsicos

instrumentos bsicos presentes en el de laboratorio y conoce su forma de
Nmero 203
laboratorio; conocer y respetar las utilizacin para la realizacin de

normas de seguridad y de eliminacin experiencias respetando las normas de
de residuos para la proteccin del seguridad e identificando actitudes y
medioambiente. medidas de actuacin preventivas.
6. Desarrollar pequeos trabajos de 6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin
investigacin en los que se ponga en sobre algn tema objeto de estudio
prctica la aplicacin del mtodo aplicando el mtodo cientfico, y utilizando
cientfico y la utilizacin de las TIC. las TIC para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de
conclusiones.
BLOQUE 6: LA MATERIA.

Propiedades de la materia. 1. Reconocer las propiedades generales 1.1. Distingue entre propiedades generales y
Estados de agregacin. y caractersticas especficas de la propiedades caractersticas de la materia,
Cambios de estado. Modelo materia y relacionarlas con su utilizando estas ltimas para la
cintico-molecular. naturaleza y sus aplicaciones. caracterizacin de sustancias.
Pgina 31548
Leyes de los gases. 1.2. Describe la determinacin experimental del
Sustancias puras y mezclas. volumen y de la masa de un slido y calcula
Mezclas de especial inters: su densidad.
disoluciones acuosas, aleaciones 2. Justificar las propiedades de los 2.1. Justifica que una sustancia puede
NPE: A-030915-9315
y coloides. diferentes estados de agregacin de presentarse en distintos estados de
Mtodos de separacin de la materia y sus cambios de estado, a agregacin dependiendo de las condiciones
mezclas. travs del modelo cintico-molecular. de presin y temperatura en las que se
Estructura atmica. encuentre.
Elementos y compuestos de 2.2. Deduce a partir de las grficas de
especial inters con aplicaciones calentamiento de una sustancia sus puntos
industriales, tecnolgicas y de fusin y ebullicin, y la identifica
biomdicas. utilizando las tablas de datos necesarias.
Nmero 203
3. Establecer las relaciones entre las 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en
variables de las que depende el situaciones cotidianas relacionndolo con el
estado de un gas a partir de modelo cintico-molecular.
representaciones grficas y/o tablas
3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y
de resultados obtenidos en,
experiencias que relacionan la presin, el
experiencias de laboratorio o
volumen y la temperatura de un gas
simulaciones por ordenador.
utilizando el modelo cintico-molecular y las
leyes de los gases.
4. Identificar sistemas materiales como 4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de
sustancias puras o mezclas y valorar uso cotidiano en sustancias puras y
la importancia y las aplicaciones de mezclas, especificando en este ltimo caso
mezclas de especial inters. si se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar

la composicin de mezclas homogneas de
especial inters.
Pgina 31549
5. Proponer mtodos de separacin de 5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas
los componentes de una mezcla. segn las propiedades caractersticas de
las sustancias que las componen.
NPE: A-030915-9315
5.2. Describe el material de laboratorio
adecuado para la realizacin de una
mezcla.
6. Interpretar y comprender la estructura 6.1. Representa el tomo, a partir del nmero
interna de la materia. atmico y el nmero msico, utilizando el
modelo planetario.
6.2. Describe las caractersticas de las
Nmero 203
partculas subatmicas bsicas y su

localizacin en el tomo.
BLOQUE 7: LOS CAMBIOS.

Ley de conservacin de la masa. manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
La qumica en la sociedad y el sustancias.
medio ambiente. 2. Caracterizar las reacciones qumicas 2.1. Identifica cules son los reactivos y los
productos a travs de experiencias reacciones qumicas sencillas.
Pgina 31550
sencillas en el laboratorio y/o de 3.2. Comprueba experimentalmente que se
simulaciones por ordenador. cumple la ley de conservacin de la masa
en reacciones qumicas sencillas.
NPE: A-030915-9315
personas.
4.2. Asocia productos procedentes de la
industria qumica con su contribucin a la
personas.
Nmero 203
BLOQUE 8: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS.

Las fuerzas. Efectos. 1. Reconocer el papel de las fuerzas 1.1. Identifica y relaciona las fuerzas que
Mquinas simples. como causa de los cambios en el intervienen en la vida cotidiana con sus
Fuerzas de la naturaleza. estado de movimiento y de las correspondientes efectos en la
deformaciones. deformacin o en la alteracin del estado
de movimiento de un cuerpo.
2. Valorar la utilidad de las mquinas 2.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas
simples en la transformacin de un mecnicas simples considerando la fuerza
movimiento en otro diferente, y la y la distancia al eje de giro.
reduccin de la fuerza aplicada 2.2. Realiza clculos sencillos sobre el efecto
necesaria. multiplicador de la fuerza producido por
mquinas mecnicas simples.
3. Comprender el papel que juega el 3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de
rozamiento en la vida cotidiana. rozamiento y su influencia en el
movimiento de los seres vivos y los
vehculos.
Pgina 31551
4. Considerar la fuerza gravitatoria 4.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de
como la responsable del peso de los gravedad que existe entre dos cuerpos con
cuerpos, de los movimientos orbitales las masas de los mismos y la distancia que
y de los distintos niveles de los separa.
NPE: A-030915-9315
agrupacin en el Universo, y analizar 4.2. Distingue entre masa y peso calculando el
los factores de los que depende. valor de la aceleracin de la gravedad a
partir de la relacin entre ambas
magnitudes.
5. Conocer los tipos de cargas 5.1. Explica la relacin existente entre las
elctricas, su papel en la constitucin cargas elctricas y la constitucin de la
de la materia y las caractersticas de materia y asocia la carga elctrica de los
las fuerzas que se manifiestan entre cuerpos con un exceso o defecto de
Nmero 203
ellas. electrones.
5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza
elctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa.
5.3. Establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
6. Reconocer las distintas fuerzas que 6.1. Realiza un informe empleando las TIC a
aparecen en la naturaleza y los partir de observaciones o bsqueda guiada
distintos fenmenos asociados a de informacin que relacione las distintas
ellas. fuerzas que aparecen en la naturaleza y
los distintos fenmenos asociados a ellas.
Pgina 31552
BLOQUE 9: LA ENERGA.
Electricidad y circuitos elctricos. 1. Explicar el fenmeno fsico de la 1.1. Explica la corriente elctrica como cargas
Ley de Ohm. corriente elctrica e interpretar el en movimiento a travs de un conductor.
NPE: A-030915-9315
Dispositivos electrnicos de uso significado de las magnitudes
frecuente. intensidad de corriente, diferencia de 1.2. Comprende el significado de las
potencial y resistencia, as como las magnitudes elctricas intensidad de
relaciones entre ellas. corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s
utilizando la ley de Ohm.
1.3. Distingue entre conductores y aislantes
reconociendo los principales materiales
Nmero 203
usados como tales.

2. Comprobar los efectos de la 2.1. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos
electricidad y las relaciones entre las para calcular una de las magnitudes
magnitudes elctricas mediante el involucradas a partir de las dos, expresando
diseo y construccin de circuitos el resultado en las unidades del Sistema
elctricos y electrnicos sencillos, en Internacional.
el laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas. 2.2. Construye circuitos elctricos sencillos con
diferentes tipos de conexiones entre sus
elementos, reconociendo las consecuencias
de la conexin entre generadores y
receptores en serie o en paralelo.
3. Valorar la importancia de los circuitos 3.1. Asocia los elementos principales que
elctricos y electrnicos en las forman la instalacin elctrica tpica de una
instalaciones elctricas e instrumentos vivienda con los componentes bsicos de
de uso cotidiano, describir su funcin un circuito elctrico.

bsica e identificar sus distintos 3.2. Comprende el significado de los smbolos y
componentes. abreviaturas que aparecen en las etiquetas
de dispositivos elctricos.
Pgina 31553
3.3. Representa los componentes ms
habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su
NPE: A-030915-9315
correspondiente funcin.
SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

Nmero 203
puestos en prctica: uso del lenguaje adecuados.
apropiado (grfico, numrico,
algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
recuento exhaustivo, empezar por estrategias de resolucin de problemas (datos, relaciones entre los
casos particulares sencillos, buscar problemas, realizando los clculos datos, contexto del problema).
regularidades y leyes, etc. necesarios y comprobando las
Reflexin sobre los resultados: soluciones obtenidas.
revisin de las operaciones utilizadas,
asignacin de unidades a los
problema.
resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de

otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones
matemticas escolares en contextos
numricos, geomtricos, funcionales,
Pgina 31554
estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en
NPE: A-030915-9315
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para la
recogida ordenada y la organizacin
Nmero 203
de datos; la elaboracin y creacin de

representaciones grficas de datos
numricos, funcionales o estadsticos;
facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o
funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico
o estadstico; el diseo de
simulaciones y la elaboracin de
predicciones sobre situaciones
matemticas diversas; la elaboracin
de informes y documentos sobre los
procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos;
comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas

matemticas.
Pgina 31555
Potencias de nmeros naturales 1 Utilizar las propiedades de los 1.1. Aplica las propiedades de las potencias
con exponente entero. nmeros racionales y decimales para para simplificar fracciones cuyos
NPE: A-030915-9315
Significado y uso. Potencias de operarlos utilizando la forma de numeradores y denominadores son
base 10. Aplicacin para la clculo y notacin adecuada, para productos de potencias.
expresin de nmeros muy resolver problemas, y presentando los 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a
pequeos. Operaciones con resultados con la precisin requerida. una fraccin, entre decimales finitos y
nmeros expresados en notacin decimales infinitos peridicos, indicando en
cientfica. ese caso, el grupo de decimales que se
Jerarqua de operaciones. repiten o forman perodo.
Nmeros decimales y racionales. 1.3. Expresa ciertos nmeros muy grandes y
Nmero 203
Transformacin de fracciones en muy pequeos en notacin cientfica, y

decimales y viceversa. Nmeros opera con ellos, con y sin calculadora, y los
decimales exactos y peridicos. utiliza en problemas contextualizados.
Operaciones con fracciones y 1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas
decimales. Clculo aproximado y para realizar aproximaciones por defecto y
redondeo. Error cometido. por exceso de un nmero en problemas
Investigacin de regularidades, contextualizados y justifica sus
relaciones y propiedades que procedimientos.
aparecen en conjuntos de
nmeros. 1.5. Calcula el valor de expresiones numricas
Expresin usando lenguaje de nmeros enteros, decimales y
algebraico. fraccionarios mediante las operaciones
Sucesiones numricas. elementales y las potencias de nmeros
Sucesiones recurrentes. naturales y exponente entero aplicando
Progresiones aritmticas y correctamente la jerarqua de las
geomtricas. operaciones.
Transformacin de expresiones 1.6. Emplea nmeros racionales y decimales

algebraicas con una para resolver problemas de la vida
indeterminada. Igualdades cotidiana y analiza la coherencia de la
solucin.
Pgina 31556
notables. 2 Obtener y manipular expresiones 2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
Ecuaciones de segundo grado simblicas que describan sucesiones recurrente usando la ley de formacin a
con una incgnita. numricas observando regularidades partir de trminos anteriores.
Resolucin (mtodo algebraico y en casos sencillos que incluyan
NPE: A-030915-9315
grfico). patrones recursivos.
Resolucin de problemas 3 Utilizar el lenguaje algebraico para 3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,
mediante la utilizacin de expresar una propiedad o relacin expresando el resultado en forma de
ecuaciones y sistemas. dada mediante un enunciado polinomio ordenado y aplicndolos a
extrayendo la informacin relevante y ejemplos de la vida cotidiana.
transformndola. 3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
binomio y una suma por diferencia y las
Nmero 203

4 Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado
cotidiana en los que se precise el completas e incompletas mediante
planteamiento y resolucin de procedimientos algebraicos y grficos.
ecuaciones de primer y segundo
grado, sistemas lineales de dos 4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
ecuaciones con dos incgnitas, lineales con dos incgnitas mediante
aplicando tcnicas de manipulacin procedimientos algebraicos o grficos.
algebraicas, grficas o recursos 4.3. Formula algebraicamente una situacin de
tecnolgicos y valorando y la vida cotidiana mediante ecuaciones de
contrastando los resultados obtenidos. primer y segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta crticamente el
resultado obtenido.
Pgina 31557
de grficas que representan intervienen en el estudio de las funcin dada grficamente.
NPE: A-030915-9315
fenmenos del entorno cotidiano funciones y su representacin grfica. 1.2. Asocia enunciados de problemas
y de otras materias. contextualizados a grficas.
Anlisis de una situacin a partir 1.3. Identifica las caractersticas ms relevantes
del estudio de las caractersticas de una grfica, interpretndolos dentro de
locales y globales de la grfica su contexto.
correspondiente. 2. Identificar relaciones de la vida 2.1. Determina las diferentes formas de
Anlisis y comparacin de cotidiana y de otras materias que expresin de la ecuacin de la recta a partir
situaciones de dependencia pueden modelizarse mediante una de una dada (ecuacin punto- pendiente,
Nmero 203
funcional dadas mediante tablas y funcin lineal valorando la utilidad de general, explcita y por dos puntos).
enunciados. la descripcin de este modelo y de sus
Utilizacin de modelos lineales parmetros para describir el fenmeno 2.2. Identifica puntos de corte y pendiente, y las
para estudiar situaciones analizado. representa grficamente.
provenientes de los diferentes 2.3. Obtiene la expresin analtica de la funcin
mbitos de conocimiento y de la lineal asociada a un enunciado y la
vida cotidiana, mediante la representa.
confeccin de la tabla, la
3. Reconocer situaciones de relacin 3.1. Representa grficamente una funcin
representacin grfica y la
funcional que necesitan ser descritas polinmica de grado dos y describe sus
obtencin de la expresin
mediante funciones cuadrticas, caractersticas.
algebraica.
calculando sus parmetros y 3.2. Identifica y describe situaciones de la vida
Expresiones de la ecuacin de
caractersticas. cotidiana que puedan ser modelizadas
la recta.
Funciones cuadrticas. mediante funciones cuadrticas, las estudia
Representacin grfica. y las representa utilizando medios
Utilizacin para representar tecnolgicos cuando sea necesario.
situaciones de la vida cotidiana.

Pgina 31558
BLOQUE 4: GEOMETRA.
Permetro y rea. Propiedades. 1. Reconocer y describir los elementos y 1.2. Calcula el permetro de polgonos, la
Teorema de Tales. Divisin de un propiedades caractersticas de las longitud de circunferencias, el rea de
NPE: A-030915-9315
segmento en partes figuras planas, los cuerpos polgonos y de figuras circulares, en
proporcionales. geomtricos elementales y sus problemas contextualizados aplicando
Aplicacin a la resolucin de configuraciones geomtricas. frmulas y tcnicas adecuadas.
problemas. Traslaciones, giros y 2. Utilizar el teorema de Tales y las 2.1. Reconoce tringulos semejantes, y en
simetras en el frmulas usuales para realizar situaciones de semejanza utiliza el teorema
plano.Geometra del espacio: medidas indirectas de elementos de Tales para el clculo indirecto de
reas y inaccesibles y para obtener medidas longitudes.
volmenes. de longitudes, de ejemplos tomados
Nmero 203
de la vida real, representaciones

geomtricos.
dimensiones reales de figuras dadas longitudes en situaciones de semejanza:
en mapas o planos, conociendo la planos, mapas, fotos areas, etc.
escala.

Fases y tareas de un estudio 1 Elaborar informaciones estadsticas 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando
cualitativas, discretas y continuas. a la situacin analizada, justificando si 1.2. Valora la representatividad de una muestra
Mtodos de seleccin de una las conclusiones son representativas a travs del procedimiento de seleccin, en
muestra estadstica. para la poblacin estudiada. casos sencillos.
Representatividad de una 1.3. Distingue entre variable cualitativa,
muestra. cuantitativa discreta y cuantitativa continua
Frecuencias absolutas, relativas y pone ejemplos.
Pgina 31559
y acumuladas. 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los
Agrupacin de datos en distintos tipos de frecuencias y obtiene
intervalos. informacin de la tabla elaborada.
Grficas estadsticas. 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
NPE: A-030915-9315
Parmetros de posicin: media, tecnolgicas si fuese necesario, grficos
moda, mediana y cuartiles. estadsticos adecuados a distintas
Clculo, interpretacin y situaciones relacionadas con variables
propiedades. asociadas a problemas sociales,
Parmetros de dispersin: econmicos y de la vida cotidiana.
rango, recorrido intercuartlico y 2 Calcular e interpretar los parmetros 2.1. Calcula e interpreta las medidas de
desviacin tpica. Clculo e de posicin y de dispersin de una posicin de una variable estadstica para
interpretacin. variable estadstica para resumir los proporcionar un resumen de los datos.
Interpretacin conjunta de la
Nmero 203
datos y comparar distribuciones 2.2. Calcula los parmetros de dispersin de

media y la desviacin tpica. estadsticas. una variable estadstica (con calculadora y
con hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y describir
los datos.
3 Analizar e interpretar la informacin 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
estadstica que aparece en los medios describir, analizar e interpretar informacin
de comunicacin, valorando su estadstica en los medios de comunicacin.
representatividad y fiabilidad. 3.2. Emplea la calculadora y medios
dispersin.
Pgina 31560
BLOQUE 6: LA ACTIVIDAD CIENTFICA.
NPE: A-030915-9315
Notacin cientfica. 1.2. Registra observaciones, datos y
Utilizacin adecuada de las resultados de manera organizada y
Tecnologas de la Informacin y la rigurosa, y los comunica de forma oral y
Comunicacin para desarrollar el escrita utilizando esquemas, grcos,
conocimiento cientfico. tablas y expresiones matemticas.
El trabajo en el laboratorio. 2. Valorar la investigacin cientfica y su 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con
impacto en la industria y en el las aplicaciones tecnolgicas en la vida
Nmero 203

Sistema Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.
seguridad y de eliminacin de 4.2. Identifica material e instrumentos bsicos
residuos para la proteccin del de laboratorio y conoce su forma de
medioambiente. utilizacin para la realizacin de

Pgina 31561
5. Interpretar la informacin sobre temas 5.1. Selecciona, comprende e interpreta
NPE: A-030915-9315
medios digitales.
BLOQUE 7: LA MATERIA.
Nmero 203

Estructura atmica. Istopos. 1. Reconocer que los modelos atmicos 1.1. Representa el tomo, a partir del nmero
Modelos atmicos. son instrumentos interpretativos de las atmico y el nmero msico, utilizando el
El Sistema Peridico de los distintas teoras y la necesidad de su modelo planetario.
elementos. utilizacin para la interpretacin y 1.2. Describe las caractersticas de las
Uniones entre tomos: molculas comprensin de la estructura interna partculas subatmicas bsicas y su
y cristales. de la materia. localizacin en el tomo.
Masas atmicas y moleculares. 2. Analizar la utilidad cientfica y 2.1. Explica en qu consiste un istopo y
Elementos y compuestos de tecnolgica de los istopos comenta aplicaciones de los istopos
especial inters con aplicaciones radiactivos. radiactivos, la problemtica de los residuos
industriales, tecnolgicas y originados y las soluciones para la gestin
biomdicas. de los mismos.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
elementos en la Tabla Peridica y elementos en grupos y periodos en la Tabla
normas IUPAC.
reconocer los ms relevantes a partir Peridica.
de sus smbolos.
4. Conocer cmo se unen los tomos 4.1. Explica cmo algunos tomos tienden a
para formar estructuras ms agruparse para formar molculas
complejas y explicar las propiedades interpretando este hecho en sustancias de
de las agrupaciones resultantes. uso frecuente y calcula sus masas
moleculares.
Pgina 31562
5. Diferenciar entre tomos y molculas, 5.1. Reconoce los tomos y las molculas que
y entre elementos y compuestos en componen sustancias de uso frecuente,
sustancias de uso frecuente y clasificndolas en elementos o
conocido. compuestos, basndose en su expresin
NPE: A-030915-9315
qumica.
5.2. Presenta, utilizando las TIC, las
digital.
6 Formular y nombrar compuestos 6.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y
Nmero 203
binarios siguiendo las normas IUPAC. formular compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
BLOQUE 8: LOS CAMBIOS.

Clculos estequiomtricos manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
sencillos. sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realizacin
Ley de conservacin de la masa. experimentos sencillos en los que se ponga
La qumica en la sociedad y el de manifiesto la formacin de nuevas
medio ambiente. sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.
Pgina 31563
productos a travs de experiencias reacciones qumicas sencillas.
sencillas en el laboratorio y/o de
NPE: A-030915-9315
4.2. Comprueba experimentalmente que se
simulaciones por ordenador. cumple la ley de conservacin de la masa
en reacciones qumicas sencillas.
6. Reconocer la importancia de la 6.1. Identifica y asocia productos procedentes
qumica en la obtencin de nuevas de la industria qumica con su contribucin
sustancias y su importancia en la a la mejora de la calidad de vida de las
mejora de la calidad de vida de las personas.
personas.
Nmero 203

mbito global.
7.2. Defiende razonadamente la influencia que
el desarrollo de la industria qumica ha
tenido en el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.
Pgina 31564
BLOQUE 9: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS.
Velocidad media, velocidad 1. Establecer la velocidad de un cuerpo 1.1. Determina, experimentalmente o a travs
instantnea y aceleracin. como la relacin entre el espacio de aplicaciones informticas, la velocidad
NPE: A-030915-9315
recorrido y el tiempo invertido en media de un cuerpo interpretando el
recorrerlo. resultado.
1.2. Realiza clculos para resolver problemas
cotidianos utilizando el concepto de
velocidad.
2. Diferenciar entre velocidad media e 2.1. Deduce la velocidad media e instantnea a
instantnea a partir de grficas partir de las representaciones grficas del
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y espacio y de la velocidad en funcin del
Nmero 203
deducir el valor de la aceleracin tiempo.

utilizando stas ltimas. 2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o
no a partir de las representaciones grficas
del espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.
BLOQUE 10: LA ENERGA.

Energa. Unidades. 1. Reconocer que la energa es la 1.1. Argumenta que la energa se puede
Tipos Transformaciones de la capacidad de producir transferir, almacenar o disipar, pero no
energa y su conservacin. transformaciones o cambios. crear ni destruir, utilizando ejemplos.
Energa trmica. El calor y la 1.2. Reconoce y define la energa como una
temperatura. magnitud expresndola en la unidad

Fuentes de energa. correspondiente en el Sistema
Uso racional de la energa. Internacional.
Aspectos industriales de la 2. Identificar los diferentes tipos de 2.1. Relaciona el concepto de energa con la
energa. energa puestos de manifiesto en capacidad de producir cambios.
Pgina 31565
fenmenos cotidianos y en 2.2. Identifica los diferentes tipos de energa
experiencias sencillas realizadas en el que se ponen de manifiesto en situaciones
laboratorio. cotidianas explicando las transformaciones
de unas formas a otras.
NPE: A-030915-9315
3. Relacionar los conceptos de energa, 3.1. Explica el concepto de temperatura en
calor y temperatura en trminos de la trminos del modelo cintico-molecular
teora cintico-molecular y describir diferenciando entre temperatura, energa y
los mecanismos por los que se calor.
transfiere la energa trmica en 3.2. Identifica los mecanismos de transferencia
diferentes situaciones cotidianas. de energa reconocindolos en diferentes
situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de
Nmero 203
materiales para edificios y en el diseo de

sistemas de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energa 4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir
trmica sobre los cuerpos en de alguna de sus aplicaciones como los
situaciones cotidianas y en termmetros de lquido, juntas de dilatacin
experiencias de laboratorio. en estructuras, etc.
5. Valorar el papel de la energa en 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes
nuestras vidas, identificar las renovables y no renovables de energa,
diferentes fuentes, comparar el analizando con sentido crtico su impacto
impacto medioambiental de las medioambiental.
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes 6.1. Analiza la predominancia de las fuentes de
fuentes de energa empleadas en la energa convencionales) frente a las
vida diaria en un contexto global que alternativas, argumentando los motivos por
implique aspectos econmicos y los que estas ltimas an no estn
medioambientales. suficientemente explotadas.
Pgina 31566
7. Valorar la importancia de realizar un 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la
consumo responsable de las fuentes evolucin del consumo de energa mundial
energticas. proponiendo medidas que pueden
contribuir al ahorro individual y colectivo.
NPE: A-030915-9315
La experimentacin en Biologa y adecuado a su nivel. forma correcta tanto oralmente como por
geologa: obtencin y seleccin de escrito.
Nmero 203
informacin a partir de la 2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la

seleccin y recogida de muestras informacin de carcter cientfico y informacin de carcter cientfico a partir de
del medio natural. utilizar dicha informacin para la utilizacin de diversas fuentes.
formarse una opinin propia, 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
expresarse con precisin y argumentar manera precisa utilizando diversos
sobre problemas relacionados con el soportes.
medio natural y la salud.
laboratorio o de campo describiendo instrumentos y el material empleado.
su ejecucin e interpretando sus
resultados.
BLOQUE 12: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIN DE LA SALUD.


Niveles de organizacin de la 1. Catalogar los distintos niveles de 1.1. Diferencia los distintos tipos celulares,
materia viva. organizacin de la materia viva: describiendo la funcin de los orgnulos
Organizacin general del cuerpo clulas, tejidos, rganos y aparatos o ms importantes.
humano: clulas, tejidos, rganos, sistemas y diferenciar las principales
aparatos y sistemas. estructuras celulares y sus funciones.
Pgina 31567
La salud y la enfermedad. 2. Diferenciar los tejidos ms importantes 2.1. Reconoce los principales tejidos que
Enfermedades infecciosas y no del ser humano y su funcin. conforman el cuerpo humano, y asocia a
infecciosas. Higiene y prevencin. los mismos su funcin.
Sistema inmunitario. Vacunas. 3. Clasificar las enfermedades y valorar 3.1. Reconoce las enfermedades e infecciones
NPE: A-030915-9315
Los trasplantes y la donacin de la importancia de los estilos de vida ms comunes relacionndolas con sus
clulas, sangre y rganos. para prevenirlas. causas.
Las sustancias adictivas: el 4. Identificar hbitos saludables como 4.1. Conoce y describe hbitos de vida
tabaco, el alcohol y otras drogas. mtodo de prevencin de las saludable identificndolos como medio de
Problemas asociados. enfermedades. promocin de su salud y la de los dems.
Nutricin, alimentacin y salud.
Los nutrientes, los alimentos y
5. Determinar el funcionamiento bsico 5.1. Explica en que consiste el proceso de
hbitos alimenticios saludables.
del sistema inmune, as como las inmunidad, valorando el papel de las
Trastornos de la conducta
Nmero 203
continuas aportaciones de las ciencias vacunas como mtodo de prevencin de

alimentaria.
biomdicas. las enfermedades.
La funcin de nutricin.
Anatoma y fisiologa de los 6. Investigar las alteraciones producidas 6.1. Detecta las situaciones de riesgo para la
aparatos digestivo, respiratorio, por distintos tipos de sustancias salud relacionadas con el consumo de
circulatorio y excretor. adictivas y elaborar propuestas de sustancias txicas y estimulantes como
Alteraciones ms frecuentes, prevencin y control. tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus
enfermedades asociadas, efectos nocivos y propone medidas de
prevencin de las mismas y prevencin y control.
hbitos de vida saludables. 7. Reconocer la diferencia entre 7.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la
La funcin de relacin. Sistema alimentacin y nutricin y diferenciar alimentacin.
nervioso y sistema endcrino. los principales nutrientes y sus
La coordinacin y el sistema funciones bsicas.
nervioso. Organizacin y funcin. 8. Relacionar las dietas con la salud, a 8.1. Disea hbitos nutricionales saludables
rganos de los sentidos: travs de ejemplos prcticos. mediante la elaboracin de dietas
estructura y funcin, cuidado e equilibradas, utilizando tablas con
higiene. diferentes grupos de alimentos con los

El sistema endocrino: glndulas nutrientes principales presentes en ellos y
su valor calrico.
Pgina 31568
endocrinas y su funcionamiento. 9. Explicar los procesos fundamentales 9.1. Determina e identifica, a partir de grficos y
Sus principales alteraciones. de la nutricin, utilizando esquemas esquemas, los distintos rganos, aparatos
El aparato locomotor. grficos de los distintos aparatos que y sistemas implicados en la funcin de
Organizacin y relaciones intervienen en ella. nutricin relacionndolo con su contribucin
NPE: A-030915-9315
funcionales entre huesos y en el proceso.
msculos. Prevencin de lesiones. 10. Identificar los componentes de los 10.1. Conoce y explica los componentes de los
La reproduccin humana. aparatos digestivo, circulatorio, aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio
Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio y excretor y conocer su y excretor.
reproductor. Cambios fsicos y funcionamiento.
psquicos en la adolescencia. 10.2. Conoce y explica el funcionamiento de los
El ciclo menstrual. Fecundacin, aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio
embarazo y parto. Anlisis de los y excretor.
diferentes mtodos
Nmero 203
11. Reconocer y diferenciar los rganos 11.1. Especifica la funcin de cada uno de los
anticonceptivos. Tcnicas de
de los sentidos y los cuidados del odo aparatos y sistemas implicados en la
reproduccin asistida Las
y la vista. funciones de relacin.
enfermedades de transmisin
sexual. Prevencin. 12. Asociar las principales glndulas 12.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia
La repuesta sexual humana. endocrinas, con las hormonas que con ellas las hormonas segregadas y su
Sexo y sexualidad. Salud e sintetizan y la funcin que funcin.
higiene sexual. desempean.
13. Identificar los principales huesos y 13.1. Localiza los principales huesos y msculos
msculos del aparato locomotor. del cuerpo humano en esquemas del
aparato locomotor.
14. Referir los aspectos bsicos del 14.1. Identifica en esquemas los distintos
aparato reproductor, diferenciando rganos, del aparato reproductor masculino
entre sexualidad y reproduccin. y femenino, especificando su funcin.
Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
15. Reconocer los aspectos bsicos de la 15.1. Describe las principales etapas del ciclo
reproduccin humana y describir los menstrual indicando qu glndulas y qu
acontecimientos fundamentales de la hormonas participan en su regulacin.
fecundacin, embarazo y parto.
16. Comparar los distintos mtodos 16.1. Discrimina los distintos mtodos de
anticonceptivos, clasificarlos segn su anticoncepcin humana.
Pgina 31569
eficacia y reconocer la importancia de 16.2. Categoriza las principales enfermedades
algunos ellos en la prevencin de de transmisin sexual y argumenta sobre
enfermedades de transmisin sexual. su prevencin.
NPE: A-030915-9315
BLOQUE 13: EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIN.
Factores que condicionan el 1. Relacionar los procesos geolgicos 1.1. Diferencia los procesos de meteorizacin,
relieve terrestre. El modelado del externos con la energa que los activa erosin, transporte y sedimentacin y sus
relieve. Los agentes geolgicos y diferenciarlos de los procesos efectos en el relieve.
externos y los procesos de internos.
meteorizacin, erosin, transporte 2. Analizar la dinmica marina y su 2.1. Relaciona los movimientos del agua del
Nmero 203
y sedimentacin. influencia en el modelado litoral. mar con la erosin, el transporte y la

Las aguas superficiales y el sedimentacin en el litoral, e identifica
modelado del relieve. Formas algunas formas resultantes caractersticas.
caractersticas. Las aguas 3. Relacionar la accin elica con las 3.2. Asocia la actividad elica con los
subterrneas, su circulacin y condiciones que la hacen posible e ambientes en que esta actividad geolgica
explotacin. Accin geolgica del identificar algunas formas resultantes. puede ser relevante.
mar. 4. Reconocer la actividad geolgica de 4.1. Valora la importancia de actividades
Accin geolgica del viento. los seres vivos y valorar la importancia humanas en la transformacin de la
Accin geolgica de los glaciares. de la especie humana como agente superficie terrestre.
Formas de erosin y depsito que geolgico externo.
originan.
5. Diferenciar los cambios en la 5.1. Diferencia un proceso geolgico externo de
Accin geolgica de los seres
superficie terrestre generados por la uno interno e identifica sus efectos en el
vivos. La especie humana como
energa del interior terrestre de los de relieve.
agente geolgico.
origen externo.
Manifestaciones de la energa
6. Analizar las actividades ssmica y 6.1. Conoce y describe cmo se originan los
interna de la Tierra. Origen y tipos
volcnica, sus caractersticas y los sesmos y los efectos que generan.

de magmas. Actividad ssmica y
efectos que generan.
volcnica. Distribucin de
volcanes y terremotos. Los 7. Valorar la importancia de conocer los 7.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
riesgos ssmico y volcnico. riesgos ssmico y volcnico y las volcnico existente en la zona en que
Importancia de su prediccin y formas de prevenirlo. habita y conoce las medidas de prevencin
prevencin. que debe adoptar.
Pgina 31570
Proyecto de investigacin en 1. Elaborar hiptesis y contrastarlas a 1.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
equipo. travs de la experimentacin o la que propone.
NPE: A-030915-9315
2. Utilizar fuentes de informacin variada, 2.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
discriminar y decidir sobre ellas y los apoyndose en las TIC, para la elaboracin
mtodos empleados para su y presentacin de sus investigaciones.
obtencin.
3. Participar, valorar y respetar el trabajo 3.1. Participa, valora, gestiona y respeta el
individual y en equipo. trabajo individual y grupal.
4. Desarrollar pequeos trabajos de 4.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin
Nmero 203
investigacin en los que se ponga en sobre algn tema objeto de estudio

prctica la aplicacin del mtodo aplicando el mtodo cientfico,
cientfico y la utilizacin de las TIC. 4.2. Utiliza las TIC para la bsqueda y seleccin
de informacin.
5. Exponer y defender en pblico el 5.1. Expone y defiende en pblico el trabajo de
proyecto de investigacin realizado. investigacin utilizando las TIC.
5.2. Presenta con claridad los resultados y
conclusiones del trabajo de investigacin.
Pgina 31571
MBITO DE CARCTER LINGSTICO Y SOCIAL

Introduccin
El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se enmarca en un
contexto de enseanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de
mbitos y materias, una metodologa eminentemente prctica que permite integrar
contenidos imprescindibles de segundo y tercero de la etapa a travs de centros de
inters, con una distribucin de los tiempos ms abierta y flexible y una relacin
alumno-profesor ms adaptada a las caractersticas y necesidades de los alumnos
que cursan este programa.
Este programa pretende que los alumnos se incorporen al segundo ciclo de la etapa
y puedan obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Respetando en lo esencial los contenidos y criterios de evaluacin asociados a
estndares de aprendizaje evaluables que se consideran bsicos en las materias
que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo ms abierto posible,
dejando a criterio de los docentes su interrelacin. Se trata de aprovechar la
potencialidad de las materias incluidas en el mbito, para que los alumnos del
programa desarrollen sus capacidades.
El mbito de carcter lingstico y social incluye aprendizajes de Lengua Castellana
y Literatura y de Geografa e Historia. Los contenidos de estas materias juegan un
papel importante para que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas que les
permitan adquirir las bases de las capacidades comunicativas y sociales.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, y que este sea capaz de utilizar la lengua con
el fin de representar, comprender e interpretar la realidad, de construir y comunicar
conocimiento, de organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la
conducta. Es sin duda, una herramienta bsica de aprendizaje que junto con la
Geografa e Historia permite presentar hechos, situaciones y procesos que sirven
como instrumentos para el desarrollo de las capacidades.
Por otro lado, el anlisis del mundo actual a travs de la accin humana en el medio
geogrfico y el conocimiento bsico de la evolucin histrica durante la Edad Media
y la Edad Moderna deben proporcionar a los alumnos instrumentos de anlisis de la
realidad poltica, econmica y social.
El mbito de carcter lingstico y social del Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento contribuye en mayor medida al desarrollo de la Competencia
lingstica, de la Competencia conciencia y expresiones culturales, as como de las
Competencias sociales y cvicas para que, al acabar el ciclo, los alumnos sean
capaces de lograr una comunicacin eficaz, de adquirir nuevos conocimientos que le
ayuden a relacionarse con los dems y de ser autnomos, con objeto de
incorporarse al segundo ciclo de la etapa con xito.
Los contenidos de este mbito se han estructurado en seis grandes bloques para el
segundo curso de la etapa o primer curso del programa, segn se muestra a
NPE: A-030915-9315
continuacin. Los cuatro primeros bloques son propios de la materia de Lengua

Castellana y Literatura, impartidos de forma graduada a lo largo de los dos aos del
programa, distribuidos en ambos cursos en los cuatro bloques con que la materia
cuenta en Educacin Secundaria Obligatoria. El quinto y el sexto bloques hacen
referencia a los contenidos propios de la materia de Geografa e Historia. Se trata de
facilitar la adaptacin de los alumnos que pudieran integrarse de forma excepcional
en el segundo ao del programa y dejar a criterio de cada docente la interrelacin de
los contenidos de una y otra materia.
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar.
Bloque 2, Comunicacin escrita: Leer y escribir.
Bloque 3, Conocimiento de la lengua.
Bloque 4, Educacin literaria.
Bloque 5, Geografa: el espacio humano: Espaa, Europa y el Mundo
Bloque 6, Historia: la Edad Media
Para el segundo curso del programa, el mbito tambin se estructura en seis
bloques de contenidos, de los cuales los cuatro primeros son los mismos que en el
curso anterior, mientras que los contenidos referidos a la materia de Geografa e
Historia son diferentes.
Bloque 1, La comunicacin oral: escuchar y hablar.
Bloque 2, Comunicacin escrita: Leer y escribir.
Bloque 3, Conocimiento de la lengua.
Bloque 4, Educacin literaria.
Bloque 5, Geografa: el espacio econmico.
Bloque 6, Historia: la Edad Moderna (hasta el siglo XVII).
El carcter integrador del Programa de Mejora del Aprendizaje implica un
proceso en el que las materias de Lengua Castellana y Literatura y Geografa
e Historia deben participar y contribuir a la adquisicin de las competencias,
fomentando un aprendizaje activo, funcional y cooperativo.
Los mtodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que
implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo,
consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Se fomentar una metodologa orientada al proceso de enseanza-
aprendizaje, mediante el diseo de unidades formativas (proyectos o
unidades didcticas) que contribuyan a contextualizar el aprendizaje y a
facilitar la implicacin de los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo.
NPE: A-030915-9315
Se arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan
el trabajo en equipo.
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno, buscando
como objetivo la adquisicin y el uso de vocabulario propio del mbito de
carcter lingstico y social.
La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
El proceso de aprendizaje exigir la bsqueda de informacin, el anlisis de la
informacin facilitada por el profesor o buscada por el alumno, as como la
capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con correccin.
Se favorecer la capacidad de expresarse correctamente en pblico,
mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales
por parte de los alumnos, as como el uso del debate como recurso que
permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo de
habilidades comunicativas.
Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al
soporte, tales como textos, comentarios, mapas, imgenes, entre otros; as
mismo, se recomienda al profesorado del mbito el uso de recursos
didcticos, literarios, geogrficos, histricos y artsticos de la Regin de
Murcia para que el alumnado conozca mejor su patrimonio y se implique en
su defensa y conservacin.
El docente deber adaptar la seleccin de contenidos, su estructuracin y la
valoracin de los aprendizajes al contexto educativo de sus alumnos.
La coordinacin entre los profesores de las distintos mbitos debe permitir
abordar de forma interdisciplinar determinados temas que acuerde el equipo
docente, orientar tambin las lecturas y preparar las salidas fuera del aula y
visitas culturales, proponer debates y cine-forums y posibilitar experiencias
vitales mediante las cuales el alumno construya su propio aprendizaje.
Es importante presentar situaciones comunicativas en las que la lengua oral,
la escrita, el lenguaje audiovisual y la gramtica no se traten de forma aislada.
Los contenidos y las actividades deben conectar con los intereses de los
alumnos, abrindoles a posibilidades nuevas, contribuyendo al desarrollo de
su imaginacin intelectual y creatividad y relacionando los contenidos con su
presente y con su realidad.
Por las caractersticas sociales y de los alumnos, es fundamental potenciar la
autoestima, la autonoma y la interaccin social. Es necesario que el alumno
aprenda a ser y a convivir con los dems para que esto le permita aprender a
conocer y aprender a hacer.
Los alumnos deben adquirir estrategias para saber dar explicaciones
ordenadas y metdicas, ensendoles a razonar, a estructurar su
pensamiento desde nociones como causa-consecuencia. Para conseguirlo,
NPE: A-030915-9315
se pueden plantear preguntas y problemas que inviten a dar juicios sobre los
hechos, unas veces interpelndoles para dar su opinin o para expresar su
gusto; otras, para responder objetivamente con breves explicaciones, exentas
de afectividad. Dejando clara esta alternancia, los alumnos deben ir
distinguiendo los hechos y su incidencia en nosotros.
La clase debe ser espacio para reflexionar y relacionar. Para ello se les debe
invitar a imaginar, a comprender y establecer relaciones, para dar profundidad
al estudio y posibilitar una asimilacin inteligente de los contenidos.
Los recursos didcticos que se elaboren deben adaptarse a los distintos
ritmos de aprendizaje y facilitar sistemticamente la lectura comprensiva y la
adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: aprender a subrayar y a
estructurar un texto, elaborar guiones y esquemas, resumir, etc.
los coloquios, las entrevistas, las audiciones de textos orales, etc. y todas
aquellas prcticas que refuercen las destrezas subyacentes a la oralidad.
Es recomendable participar con el alumnado en algn programa de radio o
televisin locales, dado que as percibir la funcionalidad e importancia en su
construccin como sujeto social de las prcticas pedaggicas desarrolladas
en el aula.
Para asegurar la comprensin de textos escritos de variada tipologa se ha de
enfrentar al alumnado con textos variados, diversas fuentes de consulta, en
vez de limitarse al libro de texto. Ello implica la puesta en marcha de
estrategias de lectura profundas, cuya complejidad cognitiva estriba en la
necesidad de contrastar, complementar y valorar la potencialidad de cada uno
de los textos. La finalidad perseguida es que el alumno extraiga conclusiones
y emita juicios crticos.
La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como
instrumento metodolgico supone favorecer el sentido crtico, el pensamiento
hipottico y deductivo, las facultades de observacin y de investigacin, la
imaginacin, la capacidad de memorizar y clasificar, la lectura y el anlisis de
textos e imgenes, la representacin de las redes, desafos y estrategias de
comunicacin. Las TIC se asocian a mtodos pedaggicos activos, puesto
que favorecen la exploracin, la simulacin, la investigacin, el debate, la
construccin de estrategias, etc.
Los contenidos deben incluir tareas o actividades que contribuyan al
desarrollo de las competencias del currculo, bien mediante el trabajo
individual o bien mediante dinmicas de trabajo cooperativo, proponiendo
estrategias y tareas indagativas, que permitan el intercambio de informacin,
la planificacin grupal, el ejercicio de la expresin oral y la adquisicin de
habilidades sociales.
Se recomienda el uso del portfolio como herramienta, dado que potencia la
autonoma e implicacin del alumno, al tiempo que desarrolla su pensamiento
crtico y reflexivo al ver cmo evolucionan sus producciones.
NPE: A-030915-9315

sea impartida.
NPE: A-030915-9315
PRIMER CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO
BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR.
NPE: A-030915-9315
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Retiene informacin relevante y extrae
Comprensin, interpretacin y textos orales propios del mbito informaciones concretas.
valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
relacin con el mbito de uso: del contenido del texto analizando fuentes
mbito personal, de procedencia no verbal.
acadmico/escolar y mbito 2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Comprende el sentido global de textos
social. textos orales de diferente tipo. orales de intencin narrativa, descriptiva e
Comprensin, interpretacin y instructiva, identificando la informacin
valoracin de textos orales en relevante, determinando el tema y
Nmero 203
relacin con la finalidad que reconociendo la intencin comunicativa del

persiguen: textos narrativos, hablante, as como su estructura y las
descriptivos, instructivos. El estrategias de cohesin textual oral.
dilogo.
comprensin y valoracin del
palabras o enunciados desconocidos
sentido global de los debates,
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece,
espontneas, de la intencin
etc.)
comunicativa de cada interlocutor
2.3. Resume textos narrativos, descriptivos e
y aplicacin de las normas
instructivos de forma clara, recogiendo las
bsicas que los regulan.
ideas principales e integrando la
Hablar.
informacin en oraciones que se relacionen
Conocimiento y uso
lgica y semnticamente.
Pgina 31577
progresivamente autnomo de 3. Aprender a hablar en pblico, en 3.1. Organiza el contenido y elabora guiones
las estrategias necesarias para la situaciones formales e informales, de previos a la intervencin oral formal
produccin y evaluacin de textos forma individual o en grupo. seleccionando la idea central y el momento
orales. en el que va a ser presentada a su
NPE: A-030915-9315
Conocimiento, uso y aplicacin auditorio, as como las ideas secundarias y
de las estrategias necesarias ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
para hablar en pblico: 3.2. Realiza intervenciones no planificadas,
planificacin del discurso, dentro del aula, analizando y comparando
prcticas orales formales e las similitudes y diferencias entre discursos
informales y evaluacin formales y discursos espontneos.
progresiva. 3.3. Pronuncia con correccin y claridad,
Participacin en debates, modulando y adaptando su mensaje a la
Nmero 203

espontneas observando y
respetando las normas bsicas
debates, coloquios y conversaciones coloquios escolares respetando las reglas
de interaccin, intervencin y
espontneas. de interaccin, intervencin y cortesa que
los regulan, manifestando sus opiniones y
prcticas orales.
respetando las opiniones de los dems.
BLOQUE 2: LA COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.

Leer. 1 Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de
para la comprensin de textos 1.2. Deduce la idea principal de un texto y
escritos. reconoce las ideas secundarias
Lectura, comprensin, comprendiendo las relaciones que se

interpretacin y valoracin de establecen entre ellas.
Pgina 31578
textos escritos de mbito 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
personal, acadmico/escolar y textos. comunicativa de textos escritos propios del
mbito social. mbito personal y familiar
Lectura, comprensin e acadmico/escolar y mbito social (medios
NPE: A-030915-9315
interpretacin de textos de comunicacin), identificando la tipologa
narrativos, descriptivos, textual seleccionada, la organizacin del
instructivos. El dilogo. Actitud contenido, las marcas lingsticas y el
progresivamente crtica y formato utilizado.
reflexiva ante la lectura 2.2. Interpreta, explica y deduce la informacin
organizando razonadamente las dada en fotografas, mapas conceptuales,
ideas y exponindolas y esquemas, diagramas, grficas.
respetando las ideas de los
dems. 3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Respeta las opiniones de los dems tras la
Nmero 203
Utilizacin progresivamente lectura de cualquier tipo de textos u lectura de cualquier tipo de textos u obras
autnoma de los diccionarios, de obras literarias a travs de una lectura literarias.
las bibliotecas y de las reflexiva que permita identificar
Tecnologas de la Informacin y posturas de acuerdo o desacuerdo
la Comunicacin como fuente de respetando en todo momento las
obtencin de informacin. opiniones de los dems.
Escribir. 4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
Conocimiento y uso de las obtengan de las bibliotecas o de fuentes de informacin integrando los
tcnicas y estrategias para la cualquier otra fuente de informacin conocimientos adquiridos en sus discursos
produccin de textos escritos: impresa en papel o digital orales o escritos.
planificacin, obtencin de datos, integrndolos en un proceso de
organizacin de la informacin, aprendizaje continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente
redaccin y revisin del texto. La diccionarios impresos o en versin digital.
escritura como proceso. 5. Aplicar progresivamente las 5.1. Escribe textos usando el registro
Escritura de textos relacionados estrategias necesarias para producir adecuado, organizando las ideas con
con el mbito personal, textos adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en

acadmico/escolar, mbito social. cohesionados. secuencias lineales cohesionadas y
Escritura de textos narrativos, respetando las normas gramaticales y
descriptivos, instructivos, ortogrficas.
Pgina 31579
expositivos y argumentativos y 6. Escribir textos en relacin con el 6.1. Resume textos generalizando trminos que
escritura de textos dialogados. mbito de uso. tienen rasgos en comn, globalizando la
Inters creciente por la informacin e integrndola en oraciones
composicin escrita como fuente que se relacionen lgica y
NPE: A-030915-9315
de informacin y aprendizaje y semnticamente, evitando parafrasear el
como forma de comunicar texto resumido.
sentimientos, experiencias, 6.2. Realiza esquemas y mapas y explica por
conocimientos y emociones. escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los
textos.
7. Valorar la importancia de la escritura 7.1. Valora e incorpora progresivamente una
como herramienta de adquisicin de actitud creativa ante la escritura.
Nmero 203
los aprendizajes y como estmulo del

desarrollo personal.
Pgina 31580
Comprensin e interpretacin lengua y sus normas de uso para gramaticales en textos propios y ajenos
NPE: A-030915-9315
de los componentes del resolver problemas de comprensin de aplicando los conocimientos adquiridos
significado de las palabras: textos orales y escritos y para la para mejorar la produccin de textos
denotacin y connotacin. composicin y revisin verbales en sus producciones orales y
Conocimiento reflexivo de las progresivamente autnoma de los escritas.
relaciones semnticas que se textos propios y ajenos, utilizando la
establecen entre las palabras. terminologa gramatical necesaria para
Observacin, reflexin y la explicacin de los diversos usos de
explicacin de los cambios que la lengua.
Nmero 203
afectan al significado de las

palabras: causas y mecanismos.
Metfora, metonimia, palabras
tab y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoracin
2. Comprender el significado de las 2.1. Diferencia los componentes denotativos y
de las normas ortogrficas y
palabras en toda su extensin para connotativos en el significado de las
gramaticales reconociendo su
reconocer y diferenciar los usos palabras dentro de una frase o un texto oral
valor social y la necesidad de
objetivos de los usos subjetivos. o escrito.
ceirse a ellas para conseguir
una comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y otras 3. Usar de forma efectiva los diccionarios 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
fuentes de consulta en papel y y otras fuentes de consulta, tanto en formatos diversos para resolver sus dudas
formato digital sobre el uso de la papel como en formato digital para sobre el uso de la lengua y para ampliar su
lengua. resolver dudas en relacin al manejo vocabulario.
El discurso. de la lengua y para enriquecer el
Reconocimiento, uso y propio vocabulario.
Pgina 31581
explicacin de los conectores 4. Interpretar de forma adecuada los 4.1. Identifica diferentes estructuras textuales:
textuales y de los principales discursos orales y escritos teniendo en narracin, descripcin, explicacin y
mecanismos de referencia cuenta los elementos lingsticos, las dilogo explicando los mecanismos
interna, tanto gramaticales como relaciones gramaticales y lxicas, la lingsticos que las diferencian y aplicando
NPE: A-030915-9315
lxicos. estructura y disposicin de los los conocimientos adquiridos en la
Reconocimiento, uso y contenidos en funcin de la intencin produccin y mejora de textos propios y
explicacin de los diferentes comunicativa. ajenos.
recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o
escribe.
Explicacin progresiva de la
coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones
Nmero 203
gramaticales y lxicas que se

establecen en el interior del texto
y su relacin con el contexto.
Las variedades de la lengua.

Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Resume el contenido de alguna obra de
Lectura libre de obras de la universal de todos los tiempos y de la lectura libre.
literatura espaola y universal y literatura juvenil, cercanas a los
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre
de la literatura juvenil como propios gustos y aficiones, mostrando
explicando los aspectos que ms le han
fuente de placer, de inters por la lectura.
llamado la atencin y lo que la lectura de le
ha aportado como experiencia personal.

autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a
travs de los textos.
Creacin.
Pgina 31582
Redaccin de textos de analizar y regular sus propios sentimientos.
lectura de textos utilizando las 3. Consultar y citar adecuadamente 3.1. Utiliza recursos variados de las
NPE: A-030915-9315
fuentes de informacin variadas, para Tecnologas de la Informacin y la
gnero y con intencin ldica y realizar un trabajo acadmico en Comunicacin en la consulta de fuentes y
creativa. soporte papel o digital sobre un tema en la realizacin de sus trabajos
Consulta y utilizacin de fuentes del currculo de literatura, adoptando acadmicos.
y recursos variados de un punto de vista crtico y personal y
informacin para la realizacin de utilizando las tecnologas de la
trabajos. informacin.
Nmero 203
BLOQUE 5: GEOGRAFA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAA, EUROPA Y EL MUNDO.

Espaa, Europa y el Mundo: la 1. Analizar las caractersticas de la 1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa
poblacin; la organizacin poblacin espaola, su distribucin, y de las diferentes Comunidades
territorial; modelos demogrficos; dinmica y evolucin, as como los Autnomas.
movimientos migratorios; la ciudad movimientos migratorios. 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos
y el proceso de urbanizacin. migratorios en las ltimas tres dcadas.
2. Reconocer las caractersticas de las 2.1. Interpreta textos que expliquen las
ciudades espaolas y las formas de caractersticas de las ciudades de Espaa,
ocupacin del espacio urbano. ayudndose de Internet o de medios de
comunicacin escrita.
3. Analizar la poblacin europea, en 3.1. Compara entre pases la poblacin europea
cuanto a su distribucin, evolucin, segn su distribucin, evolucin y dinmica.
dinmica, migraciones y polticas de
poblacin.
4. Comentar la informacin en mapas del 4.1. Localiza en el mapa mundial los
mundo sobre la densidad de poblacin continentes y las reas ms densamente
y las migraciones. pobladas.
4.2. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los pases de origen y en los
Pgina 31583
de acogida.
5. Sealar en un mapamundi las grandes 5.1. Seala en un mapamundi las grandes
NPE: A-030915-9315
reas urbanas y realizar el comentario. reas urbanas.
5.2. Elabora grficos de distinto tipo (lineales,

de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analgicos que reflejen
informacin econmica y demogrfica de
pases o reas geogrficas a partir de los
datos elegidos.
6. Identificar el papel de grandes 6.1. Realiza un grfico con datos de la evolucin
Nmero 203
ciudades mundiales como del crecimiento de la poblacin urbana en el

dinamizadoras de la economa de sus mundo.
regiones.
BLOQUE 6: HISTORIA: LA EDAD MEDIA.

La Edad Media: Concepto de 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes 1.1. Nombra e identifica cuatro clases de
Edad Media y sus sub-etapas: histricas. fuentes histricas.
Alta, Plena y Baja Edad Media. El
feudalismo. El Islam y el proceso 1.2 Comprende que la historia no se puede
de unificacin de los pueblos escribir sin fuentes, ya sean restos
musulmanes. La Pennsula materiales o textuales.
Ibrica: la invasin musulmana 2. Explicar la organizacin feudal y sus 2.1. Caracteriza la sociedad feudal y las
(Al-ndalus) y los reinos consecuencias. relaciones entre seores y campesinos.
cristianos.
3. Analizar la evolucin de los reinos 3.1. Comprende los orgenes del Islam y su
La Plena Edad Media en Europa
cristianos y musulmanes, en sus alcance posterior.
(siglos XII y XIII).
aspectos socio-econmicos, polticos y 3.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la
La evolucin de los reinos
culturales. Edad Media.
Pgina 31584
cristianos y musulmanes. 4. Entender el proceso de las conquistas
4.1. Interpreta mapas que describen los
Emirato y Califato de Crdoba, y la repoblacin de los reinos cristianos
procesos de conquista y repoblacin
Reinos de Castilla y de Aragn en la Pennsula Ibrica y sus
cristianas en la Pennsula Ibrica.
(conquista y repoblacin). relaciones con Al-ndalus.
NPE: A-030915-9315
4.2. Explica la importancia del Camino de
El arte romnico y gtico e
Santiago.
islmico. La Baja Edad Media en
5. Comprender las funciones diversas del 5.1. Explica la importancia del Camino de
Europa (siglos XIV y XV).
arte en la Edad Media. Entender el Santiago.
La crisis de la Baja Edad Media:
concepto de crisis y sus
la Peste Negra y sus 5.2. Describe las caractersticas del arte gtico.
consecuencias econmicas y sociales.
consecuencias; Al-ndalus: los
Reinos de Taifas. Reinos de 5.3. Describe las caractersticas del arte
Aragn y de Castilla. islmico.
6. Entender el concepto de crisis y sus 6.1. Comprende el impacto de una crisis
Nmero 203
consecuencias econmicas y sociales. demogrfica y econmica en las

sociedades medievales europeas
SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR.

valoracin de textos orales en personal, acadmico/escolar y social. escolar/acadmico y social, identificando la
relacin con el mbito de uso: mbito estructura, la informacin relevante y la
personal, acadmico/escolar y intencin comunicativa del hablante.
Pgina 31585
mbito social. 1.2. Comprende el sentido global de textos
Comprensin, interpretacin y publicitarios, informativos y de opinin
valoracin de textos orales en procedentes de los medios de
relacin con la finalidad que comunicacin, distinguiendo la informacin
NPE: A-030915-9315
persiguen: textos expositivos y textos de la persuasin en la publicidad y la
argumentativos. informacin de la opinin en noticias,
Observacin, reflexin, reportajes, etc. identificando las estrategias
comprensin y valoracin del sentido de enfatizacin y de expansin.
global de los debates, coloquios y 2. Comprender, interpretar y valorar 2.1. Comprende el sentido global de textos
conversaciones espontneas, de la textos orales de diferente tipo. orales de intencin expositiva y
intencin comunicativa de cada argumentativa, identificando la informacin
interlocutor y aplicacin de las relevante, determinando el tema y
normas bsicas que los regulan. reconociendo la intencin comunicativa del
Nmero 203
Hablar. hablante, as como su estructura y las

Conocimiento y uso estrategias de cohesin textual oral.
progresivamente autnomo de las 2.2. Resume textos expositivos y
estrategias necesarias para la argumentativos de forma clara, recogiendo
produccin y evaluacin de textos las ideas principales e integrando la
orales. informacin en oraciones que se relacionen
Conocimiento, uso y aplicacin de lgica y semnticamente.
las estrategias necesarias para
3. Aprender a hablar en pblico, en 3.1. Organiza el contenido y elabora guiones
hablar en pblico: planificacin del
situaciones formales e informales, de previos a la intervencin oral formal
discurso, prcticas orales formales e
forma individual o en grupo. seleccionando la idea central y el momento
informales y evaluacin progresiva.
Participacin en debates, coloquios
y conversaciones espontneas
observando y respetando las normas
bsicas de interaccin, intervencin 3.2. Incorpora progresivamente palabras
y cortesa que regulan estas propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales. prcticas orales.
Pgina 31586
BLOQUE 2: LA COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR.
NPE: A-030915-9315
para la comprensin de textos 1.2. Comprende el significado de las palabras
escritos. propias de nivel formal de la lengua
Lectura, comprensin, incorporndolas a su repertorio lxico.
interpretacin y valoracin de 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
textos escritos de mbito textos. comunicativa de textos expositivos,
personal, acadmico/escolar y argumentativos identificando la tipologa
mbito social. textual seleccionada, las marcas
Nmero 203
Lectura, comprensin e lingsticas y la organizacin del contenido.

interpretacin de textos 2.2. Localiza informaciones explcitas e
expositivos y textos implcitas en un texto relacionndolas entre
argumentativos. Actitud s y secuencindolas y deduce
progresivamente crtica y informaciones o valoraciones implcitas.
reflexiva ante la lectura
3. Manifestar una actitud crtica ante la 3.1. Identifica y expresa las posturas de
organizando razonadamente las
lectura de cualquier tipo de textos u acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
ideas y exponindolas y
obras literarias a travs de una lectura parciales, o globales, de un texto.
respetando las ideas de los
reflexiva que permita identificar 3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el
dems.
posturas de acuerdo o desacuerdo significado de un texto.
Utilizacin progresivamente
respetando en todo momento las 3.3. Respeta las opiniones que dan los dems
autnoma de los diccionarios, de
opiniones de los dems. tras la lectura de cualquier tipo de textos u
las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y obras literarias.
la Comunicacin como fuente de 4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
obtencin de informacin. obtengan de las bibliotecas o de fuentes de informacin integrando los
Escribir. cualquier otra fuente de informacin conocimientos adquiridos en sus discursos

Conocimiento y uso de las impresa en papel o digital orales o escritos.
tcnicas y estrategias para la integrndolos en un proceso de
Pgina 31587
produccin de textos escritos: 5. Aplicar progresivamente las 5.1. Escribe textos usando el registro adecuado,
planificacin, obtencin de datos, estrategias necesarias para producir organizando las ideas con claridad,
organizacin de la informacin, textos adecuados, coherentes y enlazando enunciados en secuencias
redaccin y revisin del texto. La cohesionados. lineales cohesionadas y respetando las
NPE: A-030915-9315
escritura como proceso. normas gramaticales y ortogrficas.
Escritura de textos relacionados 5.2. Reescribe textos propios y ajenos
con el mbito personal, aplicando las propuestas de mejora que se
acadmico/escolar, mbito social. deducen de la evaluacin de la produccin
Escritura de textos narrativos, escrita y ajustndose a las normas
expositivos y argumentativos. ortogrficas y gramaticales que permiten
Inters creciente por la una comunicacin fluida.
composicin escrita como fuente 6. Valorar la importancia de la escritura 6.1. Valora e incorpora progresivamente una
de informacin y aprendizaje y
Nmero 203
como herramienta de adquisicin de actitud creativa ante la escritura.

como forma de comunicar los aprendizajes y como estmulo del
sentimientos, experiencias, desarrollo personal. 6.2. Conoce y utiliza herramientas de las
conocimientos y emociones.

Conocimiento, uso y valoracin lengua y sus normas de uso para gramaticales en textos propios y ajenos
de las normas ortogrficas y resolver problemas de comprensin de aplicando los conocimientos adquiridos
gramaticales reconociendo su textos orales y escritos y para la para mejorar la produccin de textos
valor social y la necesidad de composicin y revisin verbales en sus producciones orales y
ceirse a ellas para conseguir progresivamente autnoma de los escritas.
una comunicacin eficaz. textos propios y ajenos, utilizando la
Manejo de diccionarios y otras terminologa gramatical necesaria para
fuentes de consulta en papel y la explicacin de los diversos usos de
Pgina 31588
formato digital sobre el uso de la la lengua.
lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificacin y
NPE: A-030915-9315
explicacin del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y
de las relaciones que se
establecen entre los elementos
que los conforman en el marco 2. Usar de forma efectiva los diccionarios 2.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
de la oracin simple. y otras fuentes de consulta, tanto en formatos diversos para resolver sus dudas
Reconocimiento, uso y papel como en formato digital para sobre el uso de la lengua y para ampliar su
Nmero 203
explicacin de los elementos resolver dudas en relacin al manejo vocabulario.

constitutivos de la oracin simple: de la lengua y para enriquecer el
sujeto y predicado. Oraciones propio vocabulario
impersonales, activas y oraciones 3. Observar, reconocer y explicar los 3.1. Identifica los diferentes grupos de palabras
pasivas. usos de los grupos nominales, en frases y textos diferenciando la palabra
El discurso. adjetivales, verbales, preposicionales nuclear del resto de palabras que lo forman
Reconocimiento, uso y y adverbiales dentro del marco de la y explicando su funcionamiento en el marco
explicacin de los conectores oracin simple. de la oracin simple.
textuales y de los principales 3.2. Reconoce y explica en los textos el
mecanismos de referencia funcionamiento sintctico del verbo a partir
interna, tanto gramaticales como de su significado distinguiendo los grupos
lxicos. de palabras que pueden funcionar como
Reconocimiento, uso y complementos verbales argumentales y
explicacin de los diferentes adjuntos.
recursos de modalizacin en 4. Reconocer, usar y explicar los 4.1. Reconoce y explica en los textos los
funcin de la persona que habla o elementos constitutivos de la oracin elementos constitutivos de la oracin
escribe. La expresin de la simple. simple diferenciando sujeto y predicado e
objetividad y la subjetividad a interpretando la presencia o ausencia del
travs de las modalidades sujeto como una marca de la actitud,
oracionales y las referencias objetiva o subjetiva del emisor.
Pgina 31589
internas al emisor y al receptor en 5. Identificar la intencin comunicativa de 5.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
los textos. la persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
Explicacin progresiva de la asertivas, interrogativas, exclamativas,
coherencia del discurso teniendo desiderativas, dubitativas e imperativas en
NPE: A-030915-9315
en cuenta las relaciones relacin con la intencin comunicativa del
gramaticales y lxicas que se emisor.
establecen en el interior del texto 5.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
y su relacin con el contexto. las formas lingsticas que hacen
Las variedades de la lengua. referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente,
las oraciones impersonales, etc.
Nmero 203

Plan lector. 1. Favorecer la lectura y comprensin 1.1. Reconoce y comenta la pervivencia o
Lectura libre de obras de la obras literarias de la literatura evolucin de personajes-tipo, temas y
literatura espaola y universal y espaola y universal de todos los formas a lo largo de diversos periodos
de la literatura juvenil como tiempos y de la literatura juvenil, histrico/literarios hasta la actualidad.
fuente de placer, de cercanas a los propios gustos y 1.2. Compara textos literarios y piezas de los
enriquecimiento personal y de aficiones, contribuyendo a la medios de comunicacin que respondan a
conocimiento del mundo para formacin de la personalidad literaria. un mismo tpico, observando, analizando y
lograr el desarrollo de sus propios explicando los diferentes puntos de vista
gustos e intereses literarios y su segn el medio, la poca o la cultura y
autonoma lectora.
valorando y criticando lo que lee o ve.

Pgina 31590
Introduccin a la literatura a 2. Fomentar el gusto y el hbito por la 2.1. Lee y comprende una seleccin de textos
travs de los textos. lectura en todas sus vertientes: como literarios, en versin original o adaptados, y
Aproximacin a los gneros fuente de acceso al conocimiento y representativos de la literatura de la Edad
literarios y a las obras ms como instrumento de ocio y diversin Media al Siglo de Oro, identificando el
NPE: A-030915-9315
representativas de la literatura que permite explorar mundos tema, resumiendo su contenido e
espaola de la Edad Media al diferentes a los nuestros, reales o interpretando el lenguaje literario.
Siglo de Oro a travs de la imaginarios.
lectura y explicacin de 3. Redactar textos personales de
3.1. Redacta textos personales de intencin
fragmentos significativos y, en su intencin literaria siguiendo las
caso, textos completos. convenciones del gnero, con literaria a partir de modelos dados
Creacin. intencin ldica y creativa. siguiendo las convenciones del gnero con
Redaccin de textos de intencin ldica y creativa.
Nmero 203

lectura de textos utilizando las
gnero y con intencin ldica y
creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente
4.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
Consulta y utilizacin de fuentes fuentes de informacin variadas, para
realizar un trabajo acadmico en conclusiones y puntos de vista personales
y recursos variados de y crticos sobre las obras literarias
informacin para la realizacin de soporte papel o digital sobre un tema
del currculo de literatura, adoptando estudiadas, expresndose con rigor,
trabajos.
un punto de vista crtico y personal y claridad y coherencia.
utilizando las tecnologas de la 4.2. Utiliza recursos variados de las
informacin. Tecnologas de la Informacin y la
trabajos acadmicos.
BLOQUE 5: GEOGRAFA: EL ESPACIO ECONMICO.

Actividades humanas: reas 1. Conocer la organizacin territorial de 1.1. Distingue en un mapa poltico la
productoras del mundo. Espaa. distribucin territorial de Espaa:
Sistemas y sectores comunidades autnomas, capitales,
econmicos. Espacios provincias, islas.
Pgina 31591
geogrficos segn actividad 2. Conocer y analizar los problemas y 2.1. Compara paisajes humanizados espaoles
econmica. Los tres sectores retos medioambientales que afronta segn su actividad econmica, problemas y
Aprovechamiento y futuro de los Espaa, su origen y las posibles vas retos medioambientales.
recursos naturales. Desarrollo para afrontar estos problemas.
NPE: A-030915-9315
sostenible. 3. Entender la idea de desarrollo 3.1. Define desarrollo sostenible y describe
Espacios geogrficos segn sostenible y sus implicaciones. conceptos clave relacionados con l.
actividad econmica.
Los tres sectores. Impacto 4. Localizar los recursos agrarios y
medioambiental y 4.1. Sita en el mapa las principales zonas
naturales en el mapa mundial.
aprovechamiento de recursos cerealcolas y las ms importantes masas
boscosas del mundo.
Nmero 203
principales zonas productoras de minerales

en el mundo.
4.4. Identifica y nombra algunas energas
alternativas.
5. Analizar los datos del peso del sector 5.1. Compara la poblacin activa de cada sector
terciario de un pas frente a los del en diversos pases y analiza el grado de
sector primario y secundario. Extraer desarrollo que muestran estos datos.
conclusiones.
6. Relacionar reas de conflicto blico 6.1. Realiza un informe sobre las medidas para
en el mundo con factores econmicos tratar de superar las situaciones de
y poltico. pobreza.
6.2. Seala reas de conflicto blico en el

mapamundi y las relaciona con factores
econmicos y polticos.
Pgina 31592
BLOQUE 6: HISTORIA: LA EDAD MODERNA (HASTA EL SIGLO XVII).
La Edad Moderna: el 1. Comprender la significacin histrica 1.1. Distingue diferentes modos de
Renacimiento y el Humanismo; su de la etapa del Renacimiento en periodizacin histrica (Edad Moderna,
NPE: A-030915-9315
alcance posterior. El arte Europa. Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
Renacentista
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
Los descubrimientos
Humanismo en la historia europea, a partir
geogrficos: Castilla y Portugal.
de diferente tipo de fuentes histricas.
Conquista y colonizacin de
Amrica. 2. Relacionar el alcance de la nueva 2.1. Conoce obras y legado de artistas,
Las monarquas modernas. La mirada de los humanistas, los artistas humanistas y cientficos de la poca.
unin dinstica de Castilla y y cientficos del Renacimiento con
Nmero 203
Aragn. etapas anteriores y posteriores.

Los Austrias y sus polticas: 3. Analizar el reinado de los Reyes 3.1. Conoce los principales hechos de la
Carlos V y Felipe II. Las guerras Catlicos como una etapa de expansin de Aragn y de Castilla por el
de religin, las reformas transicin entre la Edad Media y la mundo.
protestantes y la contrarreforma Edad Moderna.
catlica. 4. Entender los procesos de conquista y 4.1. Explica las distintas causas que condujeron
El siglo XVII en Europa. Las colonizacin, y sus consecuencias. al descubrimiento de Amrica para los
monarquas autoritarias, europeos, a su conquista y a su
parlamentarias y absolutas. La colonizacin.
Guerra de los Treinta Aos. Los 5. Comprender la diferencia entre los 5.1. Distingue las caractersticas de regmenes
Austrias y sus polticas: Felipe III, reinos medievales y las monarquas monrquicos autoritarios, parlamentarios y
Felipe IV y Carlos II. modernas. absolutos.
El arte Barroco. Principales 6. Conocer rasgos de las polticas 6.1. Analiza las relaciones entre los reinos
manifestaciones de la cultura de internas y las relaciones exteriores de europeos que conducen a guerras como la
los siglos XVI y XVII. los siglos XVI y XVII en Europa. de los Treinta Aos.

autores y obras de estos siglos. algunos autores de estos siglos en su
contexto.
D.L. MU-395/1985 - ISSN: 1989-1474

www.borm.es
Pgina 31593

Curriculo Lomce ESO PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Curriculo Lomce ESO PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Nmero 203

Jueves, 3 de septiembre de 2015 Pgina 30729

9315 Decreto n. 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la

En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante el cual

Artculo 2. mbito de aplicacin

f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 24.7 de la citada ley orgnica

f) Una materia a determinar por el centro, en cuyo caso deber contar

4. En virtud de lo dispuesto en el artculo 14.4 del Real Decreto 1.105/2014,

comunicacin a la Consejera competente en materia de educacin, hasta un

e) Desarrollo de una oferta educativa especfica para el alumnado con

Aprendizaje de lenguas extranjeras

6. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se

Compatibilizacin de educacin secundaria obligatoria y enseanzas

escolar de los alumnos que cursan simultneamente la educacin Secundaria

e) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas

4. Al amparo de lo establecido en el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006,

alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la ordinaria, por

a) Oferta de alguna asignatura de libre configuracin autonmica destinada

d) Otras circunstancias debidamente motivadas que aconsejen dicha

Artculo 23. Dificultades especficas de aprendizaje

2. Este programa consistir en la organizacin de las materias troncales de

en el caso de que el centro no disponga del nmero mnimo de alumnos para

3. Excepcionalmente, se podr autorizar la incorporacin extraordinaria al

2. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar un

c) mbito artstico, que incluir los aprendizajes de Educacin Plstica, Visual

Autonoma de los centros

3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los departamentos,

4. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 del Real Decreto 1.105/2014,

c) Que se apliquen al alumno las medidas de atencin educativa propuestas

Artculo 37. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria

Artculo 40. Documentos de evaluacin y certificaciones

3. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin

f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme

Disposicin adicional sexta. Atribucin docente en centros privados

Disposicin transitoria cuarta. Materias especficas de oferta

1ESO 2ESO 3ESO

Lengua Castellana y Lengua Castellana y Lengua Castellana y

Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2

Educacin Plstica, Educacin Plstica,

Creacin y Expresin Cultura Clsica

Tutora 1 Tutora 1 Tutora 1

Periodos lectivos semanales en el segundo ciclo de Educacin

4 ESO ACADMICAS 4 ESO APLICADAS

Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Geografa e Historia 4 Geografa e Historia 4

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

A elegir una opcin A elegir una opcin

Biologa y 6 Ciencias Aplicadas a la Actividad

Fsica y Qumica Latn Tecnologa

Primera Lengua Extranjera 4 Primera Lengua Extranjera 4

Educacin Fsica 2 Educacin Fsica 2

Religin / Valores ticos 2 Religin / Valores ticos 2

A elegir una opcin

 Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

 Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial

 Lengua Castellana y Literatura

 Matemticas Orientadas a las Enseanzas

 Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

 Primera Lengua Extranjera

Anexos Decreto de currculo de ESO

problemas asociados a las ciencias, favoreciendo as la adquisicin de la

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Lengua Castellana y Literatura

Matemticas Orientadas a las Enseanzas

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas

Primera Lengua Extranjera

Anexos Decreto de currculo de ESO

Bloque 2, Las personas y la salud. Promocin de la salud: se estudian en

La construccin de la ciencia es un proceso social basado en el debate, el