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Centro de Ambientes Efectivos de Aprendizaje, CELE: Manual de Usuario Versión Final, Mayo 2009
Centro de Ambientes Efectivos de Aprendizaje, CELE: Manual de Usuario Versión Final, Mayo 2009
Manual de Usuario
Versin Final, Mayo 2009
Tabla de Contenidos
1. Introduccin 4
1
1.1 Objetivos, Propsitos y Visin General del Manual 4
1.2 Implementacin de las herramientas, validacin y pruebas 5
1.3 Marco Conceptual 5
Tabla 1. Resumen de Herramientas, Estudio Piloto Internacional
Evaluacin de la Calidad en Espacios Educativos 6
Tabla 2. Ruta critica aproximada para la implementacin de herramientas
por parte de los coordinadores nacionales 8
Tabla 3. Mapeo de los Criterios del Marco Organizativo CELE contra los
puntos individuales de las herramientas del estudio piloto. 9
1.4 Preguntas de la Investigacin 13
1.5 Descripcin del Estudio 13
1.6 Criterios para la seleccin de escuelas 13
1.7 Papeles y Responsabilidades de los involucrados en el estudio 14
1.8 Revisin de los contenidos 16
1.8.1 Evaluacin del Rendimiento de espacios educativos 16
1.8.2 Ambientes de Aprendizaje Efectivos por un Aprendizaje Efectivo 17
1.8.3 Calidad en Espacios y Resultados Educativos 18
2. Ejercicio OCDE sobre clasificacin de prioridades para la los objetivos del
rendimiento de la Calidad. 21
2.1 Objetivos de la Herramienta 21
2.2 Preguntas para la Investigacin 21
2.3 Tiempo estimado de Respuesta 22
2.4 Instrucciones para la implementacin de la herramienta 22
2.5 Objetivos sobre el Rendimiento de la Calidad (ORC) (Quality
Performance Objectives, ORCs) 22
2.6 Presentacin de los resultados en el Reporte Final 23
3. Cuestionario sobre Anlisis de Espacios Educativos 25
3.1 Objetivos 25
3.2 Preguntas para la Investigacin 25
3.3 Tiempo estimado de Respuesta 25
3.4 Instrucciones para la implementacin de la herramienta 25
3.5 Presentacin de los resultados en le Reporte Final 25
4. Herramientas de Investigacin para usuarios finales e interesados 25
4.1 Cuestionarios para Estudiantes y Maestros 26
4.1.1 Objetivos de la Herramienta 26
4.1.2 Preguntas para la Investigacin 26
4.1.3 Tiempo estimado de Respuesta 26
4.1.4 Instrucciones para la implementacin de la herramienta 26
4.1.5 Presentacin de los resultados en le Reporte Final 27
4.2 Grupos de Enfoque 30
4.2.1 Objetivos de la Herramienta 30
4.2.2 Preguntas para la Investigacin 30
4.2.3 Tiempo estimado de Respuesta 30
4.2.5 Presentacin de los resultados en le Reporte Final 31
5. Fase de elaboracin del Reporte 32
5.1 Reporte Inicial de Actividades 32
5.2 Reporte Medio de Actividades 32
5.3 Reporte Final de Actividades 32
6. Fase de Sntesis y Anlisis del Estudio Piloto 32
7. Fase de Evaluacin del Estudio Piloto 33
8. Autora del Manual 34
Anexo 1. Marco Organizativo CELE sobre Evaluacin de la Calidad y Espacios
Educativos 35
Anexo 2. Objetivos OCDE del Rendimiento de la Calidad (ORC). Cuestionario
de Clasificacin de Prioridades 37
2
Anexo 3. Cuestionario para el Anlisis de Instalaciones Educativas 44
Anexo 4. Cuestionario de Estudiantes 53
Anexo 5. Cuestionario de Maestros 58
Anexo 6. Formato para el Reporte de los Grupos de Enfoque 63
Anexo 7. Formato para el Reporte Inicial de Actividades del Coordinador
Nacional 65
Anexo 8. Formato para el Reporte Medio de Actividades del Coordinador
Nacional 67
Anexo 9. Formato para el Reporte Final de Actividades del Coordinador
Nacional 69
Anexo 10. Formato del Reporte Post-Proyecto para el Coordinador Nacional 70
1. Introduccin
3
El objetivo principal de este manual es brindar una gua prctica y amigable para
aquellos involucrados en el Estudio Piloto Internacional Evaluacin de la Calidad en
Espacios Educativos: coordinadores nacionales y equipos de investigacin, personal
docente, estudiantes, directores y dems instancias pertinentes.
Objetivos.
Preguntas a contestar.
Tiempo esperado de Respuesta. Para algunas herramientas, se solicita
informacin sobre el tiempo real de respuesta y/o tiempo de preparacin.
Instrucciones paso-a-paso sobre cmo implementar la herramienta, incluyendo
requisitos mnimos de implementacin.
Presentacin de los resultados en el reporte final.
Todos los cuestionarios y formatos de reportes de actividades han sido incluidos como
anexos a este manual. Estos son:
4
Se solicita a los pases a implementar las herramientas: Ejercicio OCDE sobre
clasificacin de prioridades para los objetivos del rendimiento de la Calidad (ORC), el
Cuestionario sobre anlisis de instalaciones educativas; los Cuestionarios para
Maestros y Alumnos y por lo menos dos grupos de enfoque. Se incluye una gua para la
implementacin de las herramientas en la Tabla 2.
No se prev que este Marco sea utilizado como un checklist. Es una herramienta
multidimensional, normativamente orientada a la emisin de polticas, que ser
utilizado en este y en otros proyectos de la OCDE, para ayudar a discernir los medios
mas apropiados para evaluar diferentes aspectos de la calidad en espacios educativos
en diversos pases, en niveles tanto regional, estatal o nacional. Tambin puede ser
utilizado, de forma individual, por pases que busquen evaluar la calidad en trminos
de sus propias metas y prioridades.
La Tabla 3 muestra un mapeo de los criterios del Marco Organizativo CELE contra los
puntos individuales de las herramientas del estudio piloto.
5
Tabla 1. Resumen de Herramientas, Estudio Piloto Internacional Evaluacin de la Calidad en Espacios Educativos
Herramienta Preguntas de Investigacin rea del Marco Encuestad Tiempo Resultados en el
Explorada o Estimado Reporte Final,
Qu ORCs son considerados Todos Coordinador 2-3 horas Resumen de la
Ejercicio OCDE importantes en la misin educativa Nacional y escuela:
sobre de la escuela o (en caso de existir) Director de Cuestiones/Temas
clasificacin de en el resumen del diseo para la Escuela importantes de la
prioridades para escuela? calidad.
los objetivos del Qu ORCs son cumplidos Prioridades
rendimiento de efectivamente en el funcionamiento nacionales
la Calidad (ORC) diario de la escuela? prioritarias
(OBLIGATORIO Que factores relacionados relacionadas a la
para cada con la escuela afectan la habilidad calidad de los
escuela) de la misma para cumplir sus espacios
objetivos de rendimiento? educativos.
Qu factores locales afectan
la habilidad de la misma para
cumplir sus objetivos de
rendimiento?
Qu factores relacionados
con las polticas (nacionales o
regionales) afectan la habilidad de la
misma para cumplir sus objetivos de
rendimiento?
Cmo pueden los aspectos Localizacin de la escuela Coordinador 2-3 horas Resumen de la
Cuestionario contextuales de la escuela cada Demografa de la escuela Nacional, con escuela:
sobre Anlisis uno tendiendo una relacin directa o Propiedad, financiamiento las Descripcin
de Instalaciones indirecta con los espacios educativos y administracin de la autoridades General de la
Educativas de la escuela contribuir a un propiedad escolar escolares escuela
ambiente de aprendizaje de calidad? Uso Comunitario de la relevantes Caractersticas
escuela especiales de la
Actividades en la escuela escuela
Sitio Escolar
Construccin y
mantenimiento de la
escuela
Espacios y lugares en la
escuela
Sustentabilidad ambiental
Seguridad Escolar
6
Herramienta Preguntas de Investigacin rea del Marco Encuestad Tiempo Resultado en el
Explorada o Estimado Reporte Final,
Respuest Seccin 2
a
Hasta que grado las escuelas Accesibilidad* Estudiantes 30 - 35 Temas de Calidad:
Cuestionaros proporcionan espacios educativos de Espacios de aprendizaje Personal minutos Perspectivas de los
para los calidad, de acuerdo a los usuarios? Confort docente estudiantes y del
Estudiantes y Cmo las percepciones de los Imagen escolar. personal docente:
Personal estudiantes acerca de la calidad de Seguridad Perspectivas de los
Docente los espacios educativos (medidas por Mantenimiento estudiantes (5
otras herramientas) se comparan con Sustentabilidad estadsticas/
los espacios actuales y aquellos ambiental* hechos concretos)
mismos aspectos considerados por el Usted opina que Perspectivas de los
personal docente? docentes (5
*nicamente estudiantes estadsticas/
hechos concretos)
Resumen de
conclusiones de
los cuestionarios
Grupos de Vinculado a las respuestas de los Seleccionado de las Por lo menos 60-90 Temas de la Calidad:
Enfoque Cuestionarios para los Estudiantes y respuestas del un grupo de minutos Perspectivas de
(por lo menos Personal Docente. cuestionario Estudiantes y personal docente y
uno grupo de un grupo del estudiantes.
enfoque para el Personal Preguntas de
personal Docente enfoque, resumen
docente y uno de principales
para los temas y
estudiantes recomendaciones
para cala del grupo.
escuela)
7
Tabla 2. Ruta critica aproximada para la implementacin de herramientas por parte de los coordinadores nacionales
*C. = Cuestionarios
C. sobre
antecedentes de C. a Alumnos y Grupos de
Instalaciones Personal Docente Enfoque
Educativas
Complete School
C. sobre Q,
Background
ORCs
8
Tabla 3. Mapeo de los Criterios del Marco Organizativo CELE contra los puntos individuales de las herramientas del
estudio piloto.
Criterios del Marco Organizativo del CELE Objetivos del Anlisis de Cuestionario Cuestionario Grupos de
Rendimiento Instalaciones para el para los Enfoque
de la Calidad Educativas Personal Estudiantes
(ORC) Docente
Adecuado para el propsito (relativo al diseo
operativo del espacio)
Acceso equitativo al aprendizaje y capacidad
adecuada del espacio en relacin a la
demanda
Accesibilidad para todos. Es accesible para jvenes ORC2 1.1a, 1.1b, 1.1c, Por ver
y adultos. 1.1d
Accesibilidad para todos. Prev el uso por parte de ORC3 1.1.2j, 1.1.2k, Por ver
estudiantes con necesidades especiales, incluyendo 1.1.2l
poblacin vulnerable y en desventaja econmica y
estudiantes con discapacidades.
Accesibilidad para todos. Es accesible para ORC4 1.1h Por ver
peatones, bicicletas, vehculos, ambulancias,
transporte pblico, etc.
Accesibilidad para todos. La planta arquitectnica ORC5 1.1e, 1.1f, 1.1g Por ver
es fcil de entender para sus ocupantes y ofrece
puntos de reunin suficientes.
Capacidad estudiantil. Existe un nmero suficiente ORC6, ORC7 1. Ubicacin, 1.1.2a Por ver
de espacios educativos para alojar a una proporcin 2. Demografa
amplia de la matriculacin actual y proyectada.
Espacios de Aprendizaje
Espacios para el Aprendizaje. Son flexibles, alojan a ORC1 5. Actividades en 1.1.2b, 1.1.2c, Por ver
una gama de programas y pedagogas educativas. la escuela, 1.1.2d
8. Espacios y
lugares en la
escuela
Espacios para el Aprendizaje. Tienen suficiente 1.1.2f Por ver
capacidad de almacenaje.
Espacios para el Aprendizaje. Tienen el tamao ORC9 8. Espacios y 1.1.2g 2.1a, 2.1b Por ver
suficiente para permitir a los estudiantes y lugares en la
maestros trabajar, moverse e interactuar. escuela
Espacios para el Aprendizaje. Los espacios que ORC9 8. Espacios y 1.1.2g 2.1a, 2.1b Por ver
apoyan espacios en los que los estudiantes lugares en la
aprenden son de tamao suficiente para permitir a escuela
9
los estudiantes y maestros trabajar, moverse e
interactuar.
Comodidad
Comodidad. La calidad de los muebles aporta al ORC10 3.4a, 3.4b Por ver
proceso de aprendizaje.
Comodidad. La calidad del alumbrado aporta al ORC13 2.3a, 2.3b 3.3a, 3.3b Por ver
proceso de aprendizaje.
Comodidad. Los niveles de ruido aportan al proceso ORC12 2.2a, 2.2b, 2.2c 3.2a, 3.2b Por ver
de aprendizaje.
Comodidad. La temperatura y control de humedad ORC15 2.1a, 2.1b, 2.1c 3.1a, 3.1b, Por ver
aportan al proceso de aprendizaje.
Otros Espacios
Nuevas Tecnologas. Los espacios pueden acomodar ORC11 1.1.2h, 1.1.2i 2.1c Por ver
tecnologas de informacin actuales.
Espacios Sociales. Los espacios proveen una ORC22 8. Espacios y 1.2.2a, 1.2.2b, Por ver
variedad de reas en donde los estudiantes y lugares en la 1.2.2d
personal escolar pueden reunirse con amigos y escuela
colegas, sentarse tranquilamente o llevar a cabo
actividades recreativas.
Espacios para el personal. Los espacios contemplan ORC8 1.2.2a, 1.2.2b, Por ver
el espacio de trabajo para los maestros y el 1.2.2c, 1.2.2d
personal administrativo.
Uso comunitario. Los espacios son accesibles para ORC2 4. Uso comunitario Por ver
la comunidad para su uso durante y despus del de la escuela
horario escolar.
Simblico, visualmente agradable y que
ofrezca oportunidades de aprendizaje
Simblico. El espacio, a travs de su diseo, ORC1, ORC16 1.1.2e, 3.1c 4.1c Por ver
muestra carcter nico y significado a la escuela y
sus ocupantes.
Visualmente Agradable: La escuela y sitios ORC17 3.1, 3.1b 4.1a, 4.1b Por ver
escolares son visualmente agradables.
Recursos Educativos: Aspectos del espacio ORC18 9. Ambientalmente 7.1e, 7.2a, 7.2b, Por ver
ofrecen oportunidades de aprendizaje para los sustentable 7.2c,7.2d
estudiantes.
Adecuado para el propsito (relacionado con el
diseo operativo del espacio)
Costo-beneficio: Inversin inicial en el capital, Por ver
mantenimiento, reparaciones, operaciones y
personal demuestra efectividad costo-beneficio.
10
Administracin y Sistemas operativos: El ORC14 3. Propiedad, 5.1a, 5.1b, 5.1c, 6.1a, 6.1b, 6.1c, Por ver
espacio es administrado y operado de forma financiamiento y 5.1d, 5.1e 6.1d, 6.1e
efectiva y holstica (a travs del uso de sistemas administracin de
administrativos flexibles por operadores la propiedad
capacitados). escolar.
7. Construction
and maintenance
of the site
Curva de Retroalimentacin: Existe una 3. Ownership, Por ver
previsin para las curvas de retroalimentacin entre financing and
el edificio prospectado y el edificio terminado, y la management of
evaluacin del espacio y el diseo prospectado. the school estate
Seleccin de Diseo: Existe un proceso Por ver
competitivo en la seleccin sobre el diseo.
Salud y Seguridad
Agua Potable: Disponibilidad de agua para beber ORC19 8. Espacios y Por ver
para el personal y estudiantes en diversas reas. lugares en la
escuela
Espacios Sanitarios: El espacio tiene inodoros ORC19 8. Espacios y 5.1e 6.1e Por ver
limpios y funcionales, disponibles en nmero, lugares en la
ubicaciones suficientes y espacios separados para escuela
hombres y mujeres.
Seguridad en caso de incendio: El espacio tiene ORC20 10. Seguridad 5.2a Por ver
un sistema de alarma contra incendio funcional. escolar.
Seguridad en caso de incendio: El espacio tiene ORC20 10. Seguridad 5.2b Por ver
sealizacin clara de salidas de emergencia y escolar.
equipo de primeros auxilios.
Seguridad en caso de incendio: Cada saln ORC20 10. Seguridad Por ver
cuenta con extintores y un plano que indica salidas escolar.
de emergencia y puntos de reunin en caso de
emergencia.
Sistema de Construccin, Materiales y ORC20 10. Seguridad 4.1a, 4.1b, 4.1c 5,1a, 5.1b, 5.1c Por ver
Condiciones: Ningn sistema del edificio escolar.
(mecnico, elctrico, de plomera o estructural),
material o condicin presenta un riesgo para sus
ocupantes.
Trafico vehicular y peatonal: Zonas de abordaje ORC20 8. Espacios y 1.1h Por ver
y descenso vehicular y pasos peatonales proveen lugares en la
patrones de trfico seguros. escuela
Ambientalmente Sustentable
11
Planeacin del Sitio: Los espacios demuestran ORC21 6. Sitio escolar Por ver
planeacin del sitio ambientalmente sustentable.
Sistemas Sustentables: Los espacios demuestran ORC21 9. Ambientalmente 7.1c Por ver
uso efectivo y eficiente de agua. sustentable
Sistemas Sustentables: Los espacios demuestran ORC21 9. Ambientalmente 7.1d Por ver
uso efectivo y eficiente de energa. sustentable
Sistemas Sustentables: Los espacios demuestran ORC21 9. Ambientalmente 7.1a, 7.1b Por ver
uso efectivo y eficiente de reciclaje. sustentable
Sistemas Sustentables: Los espacios demuestran ORC21 9. Ambientalmente Por ver
uso efectivo y eficiente de disposicin de basura. sustentable
Sistemas Sustentables: Los espacios demuestran ORC21 9. Ambientalmente Por ver
uso efectivo y eficiente de luz diurna. sustentable
Mtodos y Materiales Sustentables: Los ORC21 9. Ambientalmente Por ver
espacios demuestran el uso de mtodos y sustentable
materiales constructivos sustentables.
12
1.4 Preguntas de la Investigacin
Las escuelas participantes en este Estudio Piloto sern evaluadas de acuerdo a dos criterios
identificados en el Marco Organizativo sobre Evaluacin de la Calidad y Espacios Educativos:
El propsito principal del Estudio es ayudar a los diseadores de polticas, la comunidad escolar y
dems instancias involucradas a formular e implementar polticas que mejoren la calidad de los
espacios educativos.
Explorar el tema contextual y las limitantes para mejorar la calidad de los espacios
educativos, y establecer puntos de referencia amplios contra las cuales se pueda evaluar el
rendimiento de las escuelas.
13
El Sistema de Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin (CINE e ISCED por sus siglas en
ingls) es un sistema internacional de clasificacin para programas educativos, utilizado como un
instrumento para ensamblar, compilar y presentar estadsticas educativas, tanto en pases individuales
como de forma internacional. Los Mapas de Pases CINE estn disponibles en la publicacin OECD
Handbook for Internationally Comparative Education Statistics: Concepts, Standards, Definitions and
Classifications en la siguiente direccin electrnica: www.oecd.org/education/database.
En cada pas participante, las escuelas sern seleccionadas para participar en el proyecto piloto, en
base a las siguientes necesidades escolares mencionadas a continuacin:
Evaluacin de una escuela existente, para determinar los mritos de renovar su infraestructura
contra abandonar toda o una parte sustancial del edificio.
Evaluacin como parte del proceso de diseo y planificacin para mejorar la calidad de la
educacin dentro del plantel escolar.
Otros criterios, como el tamao de la escuela, contextos demogrficos (reas urbanas vs. Rurales) y
antecedentes socioeconmicos de la escuela peden ser utilizados para la seleccin de escuelas.
Secretariado de la OCDE: Este termino ser utilizado para referirse al Secretaria do del CELE.
Agentes involucrados en el estudio piloto: Se prev que en cada escuela de cada pas
participante, se involucren diversos agentes: estudiantes, personal docente, directores
escolares, miembros de la comunidad, representantes de administraciones
locales/regionales/nacionales, administradores, etc.
14
El rol del Secretariado de la OCDE ser:
Fungir como el punto principar de contacto para los Coordinadores Nacionales, la Junta de
Gobierno del CELE, el Grupo de Expertos y dems instancias relevantes.
Elaborar el borrador del reporte final del estudio piloto, en colaboracin con el Grupo de
Expertos.
Identificar, en colaboracin con las autoridades relevantes, a las escuelas que estarn
involucradas en el estudio y proponerlas al Secretariado y a los Expertos.
Ser enlace con el Secretariado para las preparaciones y progreso de cada escuela en el pas.
Completar el ejercicio sobre clasificacin prioritaria para los objetivos de la OCDE sobre el
rendimiento de la calidad y un cuestionario sobre los antecedentes de cada escuela participante
en cooperacin con autoridades escolares relevantes.
Contribuir con borradores de captulos para el manual del estudio piloto, de acuerdo con una
estructura predeterminada, en cooperacin con el Secretariado.
15
Ayudar la Secretariado a elaborar el reporte final y revisar el manual.
Zimring, Rashid y Kampschroer (Facility Performance Evaluation Gua de Diseo Total del Edificio,
2005) definen la evaluacin del rendimiento de instalaciones (FPE), como la evaluacin sistemtica del
rendimiento y/o efectividad de uno o ms aspectos de un edificio tanto antes como despus de su
ocupacin en relacin a una amplio rango de temas relativos al espacio. El objetivo amplio de la FPE
es entender, de una mejor manera, el impacto de decisiones anticipadas de entrega de diseo en la
eficiencia y efectividad de los edificios a largo plazo, y medir de forma ms efectiva el impacto del
proceso de entrega del inmueble y las decisiones sobre las respuestas de los clientes, tanto al inicio
como durante el ciclo de vida del inmueble.
16
Espacios de Trabajo, Fase 2, Consejo Internacional para la Investigacin e Innovacin en Edificacin,
Rotterdam, 2008) busca explorar distintas aplicaciones de uso, entre ellos la educacin. Keith
Alexander y Siri Blastad describen las diferencias entre Uso y Evaluacin Post-ocupatoria como:
Los estudios de uso evalan la situacin de uso del producto, que depende en los valores del
usuario en trminos de cultura, contexto, tiempo y situacin.
Los estudios de uso requieren un anlisis ms a fondo de cada usuario y sus objetivos
individuales y perspectivas.
Interactivo: Grupos grandes trabajan de forma interactiva, con poca separacin entre grupos y
potencialmente, niveles altos de ruido, con mobiliario flexible para agrupaciones mayores y
acceso a mltiples reas de exposicin.
Similarmente, Jyri Mannuen et al., en Ambientes que Apoyen el Aprendizaje, Una introduccin al
Enfoque de Ambientes de Aprendizaje (Junta Nacional de Educacin de Finlandia, Helsinki, 2007),
identifica 5 tipos de ambientes de aprendizaje: Cmo un espacio y un edificio, dentro de la escuela o
en el terreno escolar o comunidad local; Cmo un ambiente que fomente el aprendizaje colaborativo y
cooperativo; Cmo una aplicacin en tecnologas educativas, integrando las tecnologas de informacin
y comunicacin al currculo, pedagoga y espacio; Cmo un lugar y un rea; y Cmo un total didctico o
un ambiente que apoye el aprendizaje.
17
mismos que responden al cambio global hacia un enfoque colaborativo para la creacin e intercambio
de conocimiento.
Mientras que se acepta que el aprendizaje personalizado se encuentra en una etapa embrinica, un
reporte elaborado recientemente por la Oficina de Polticas Educativas en Victoria, Australia, identifica
que los estudiantes son centrales para cuatro factores clave: Un enfoque altamente estructurado,
orientado a los estudiantes; A travs de la interaccin de tecnologa de la informacin y la
comunicacin; Un compromiso para el aprendizaje a travs de la vida; y El desarrollo de comunidades
de colaboracin.
2. Qu aspectos del espacio escolar deben ser abordados al evaluar la calidad de los espacios
educativos?
A travs de una revisin extensiva de la literatura, El Impacto de los Ambientes Educativos: Una
Revisin Literaria, por Steve Higgins, et al, (Consejo de Diseo, Londres, 2005), explora el impacto de
los ambientes de aprendizaje en el logro estudiantil, compromiso, estado afectivo, asistencia y
bienestar. La revisin encuentra evidencia clara que ambientes de aprendizaje extremadamente
pobres tienen un efecto negativo en los estudiantes y el personal docente y que al mejorarlo se
obtienen beneficios significativos. En particular, el control inadecuado de la temperatura, iluminacin,
calidad del aire y acstica, tienen un efecto perjudicial en la concentracin, humor, bienestar,
asistencia y logro. Sin embargo, una vez que los ambientes escolares son mejorados a los estndares
mnimos al menos, la evidencia sobre el efecto es menos clara. Higgins encontr evidencia relacionada
a la importancia del compromiso del usuario al definir y solucionar problemas de diseo. La revisin
concluye que los diseos ms exitosos son aquellos que tienen elementos de flexibilidad y
adaptabilidad para cambios en la currcula, grupos de estudiantes y personal docente.
En Los Espacios Educativos Afectan los Resultados Acadmicos?, Mark Schneider explora cuales son
los atributos espaciales que afectan los resultados acadmicos y en que forma y medida. Esta
investigacin fue examinada en 6 categoras: Calidad interna del aire, ventilacin y confort trmico;
Iluminacin; Acstica; Construyendo edad y calidad; Tamao de la escuela; Tamao del saln de clases.
La revisin concluye que los espacios educativos influyen en el aprendizaje. La configuracin del
espacio, el ruido, calor, fro, luz y calidad del aire influyen en el rendimiento tanto de estudiantes como
de maestros. Son necesarios aire limpio, buena iluminacin, y un ambiente de aprendizaje tranquilo,
cmodo y seguro. La revisin afirma que sto puede y ha sido generalmente logrado dentro de los
lmites del conocimiento existente, tecnologa y materiales; simplemente requiere fondeo adecuado y
diseo competente, construccin y mantenimiento.
18
Concluye que una baja calidad trmica y acstica, en particular, tienen un impacto negativo en el
rendimiento estudiantil. Earthman concluye adems, que un saln de clases abarrotado dificulta el
aprendizaje.
Varios autores han esquematizado los elementos importantes de la construccin que deben ser
medidos en una asesora de la calidad en los espacios educativos y los mtodos que pueden ser
utilizados para la recoleccin de informacin. La Gua 1998 para la Valoracin del Espacio Escolar,
por Harold Hawkins y H. Edward Lilley (Consejo Internacional para la Planeacin de Espacios Educativos
(CEFPI), Scottsdale, www.cefpi.com), brinda un mtodo comprensivo para medir la calidad y la
efectividad educativa de los espacios. Los criterios de valoracin son categorizados en seis reas:
El Consejo Internacional para la Planeacin de Espacios Educativos (CEFPI), en su publicacin del 2004,
Creando Conexiones: La Gua CEFPI para la Planeacin de Espacios Educativos, brinda una gua a los
planificadores escolares desde la concepcin de necesidades educativas a travs de la ocupacin y el
uso de los espacios finalizados (www.cefpi.org/creatingconnections). El Captulo 15, Evaluando le
Proyecto Terminado, brinda adems ejemplos de elementos de la construccin que pueden ser
evaluados, mismos que incluyen seguridad, entorno escolar, adecuacin educativa y reas de soporte.
En Construyendo un Ambiente Seguro, David Reid explica cmo la evaluacin apropiada de espacios
y terrenos de construccin puede crear una atmosfera escolar que desaliente la violencia (American
School and University; v73 n3, p386-90; Nov 2000,
http://asumag.com/mag/university_building_safe_environment/). Reid aborda temas que incluyen el
acceso, apariencia general, vigilancia, confort y conveniencia, sistemas de seguridad y equipamiento.
19
La Autoridad de Construccin de Espacios Educativos de Massachusetts (Needs Survey Report, 2006,
http://www.massschoolbuildings.org/NSurveyDisclaimer.htm), present el resultado de un reporte en
dnde grupos de trabajo conformados por educadores e ingenieros dieron observaciones para utilizar
un instrumento estandarizado de recoleccin de datos para medir la condicin general de cada
escuela. Los recolectores de informacin visitaron a los superintendentes de cada distrito escolar para
recabar un inventario de las propiedades escolares y realizaron una visita a cada escuela para reunir
informacin. Adicionalmente a informacin sobre el eje rector base y condiciones, el reporte recolect
informacin sobre la matriculacin escolar, espacio por estudiante y numero de espacios
especializados, tales como ciencia, arte y msica.
En la publicacin del 2005 Encuesta sobre Requisitos Capitales (Donnell-Kay Foundation, Colorado,
http://www.dkfoundation.org/PDFs/DK%20Capital%20Requirements-Final3.pdf), los resultados son
proporcionados para una encuesta fondeada de forma privada de 178 distritos escolares de Colorado.
Se les pidi a los administradores de espacios calificar la adecuacin funcional total y especfica para
funciones que incluyen educacin vocacional, artes, ciencia, tecnologa, sitio, educacin fsica y
funciones centrales. Se les pidi a los superintendentes calificar la adecuacin funcional total y
especfica para diez reas curriculares que incluyen ingls, ciencias sociales, matemticas, leguas
extranjeras, ciencias, educacin fsica, msica/arte, educacin especial, preescolar y espacios
comunitarios extracurriculares.
Una evaluacin realizada por la Asamblea General de Arkansas, expone una valoracin de sus 6,569
edificios escolares, con cuadros que muestran el nmero de escuelas por tipo, condiciones espaciales,
pertinencia educativa, proyecciones de crecimiento de la matrcula educativa y resmenes de costos
(www.arkleg.state.ar.us/data/education/statereport.pdf). La idoneidad educativa se califica en base a
estndares de espacio por estudiante para diversos tipos y tamaos de escuelas.
Un estudio que comprendi entrevistas cara a cara y estudios del personal docente, directores, juntas
fiduciarias y agencias de diseo en 15 escuelas primarias y secundarias de Nueva Zelanda revelo un
interesante nmero de resultados relacionados al impacto percibido de aspectos del ambiente fsico de
aprendizaje en resultados de instruccin (Ministry of Education, New Zealand, 2004).
Una evaluacin realizada en el 2003 por la Asamblea General de Maryland Investigacin sobre
Espacios Escolares, dio los resultados de una investigacin espacial de 1324 escuelas
(http://mlis.state.md.us/other/education/public_school_spaces_2003/). Los espacios fueron evaluados
contra 31 estndares mnimos, que incluyeron calidad del aire interior, seguridad contra incendios,
sistemas/materiales/condiciones del edificio, seguridad, agua potable, baos, sistemas de
comunicacin, confort humano, acstica, iluminacin, accesibilidad, telecomunicaciones, capacidad
estudiantil, pre-jardn de nios/ jardn de nios, saln de clases de educacin primaria, saln de clases
de educacin secundaria, educacin especial, salones de recursos instructivos, laboratorios de ciencias
para secundaria, biblioteca/centro de medios, educacin tecnolgica, educacin fsica, artes, servicios
20
de salud, cafetera, auditorio/teatro, administracin, gua, servicios ambulantes, disposicin del sitio y
planeacin de los maestros.
2. Ejercicio OCDE sobre clasificacin de prioridades para la los objetivos del rendimiento de
la Calidad.
Entender, de una mejor manera, temas contextuales ms amplios y limitantes que pueden
tener un impacto en la calidad de los espacios educativos.
21
con un alto ndice de crimen, aunque el resumen de diseo especific la importancia de crear
un ambiente seguro para los estudiantes, el espacio escolar est sujeto a actos vandalismo y
graffiti.
Qu tan importante son cada uno de los objetivos en la misin de la escuela o (en
caso de existir) el resumen de diseo? (1. Muy Importante; 2. Importante; 3. Posiblemente
Importante aunque no se mencione especficamente; 4. No importante y no mencionado
especficamente).
22
ORC 3, Accesibilidad para Personas con Discapacidad: Estudiantes, padres/tutores y
personal con discapacidad pueden participar con individuos no discapacitados en todos los
programas educativos y actividades de soporte.
ORC 4, Accesibilidad Externa: La escuela es accesible por todos los medios de acceso
requerido (ejemplo, peatones, bicicletas, vehculos privados, transporte pblico, etc.).
ORC 5, Accesibilidad Interna: La estructura de la escuela es fcil de entender para sus
ocupantes y ofrece suficientes puntos de encuentro.
ORC 6, Capacidad Estudiantil: Existen espacios suficientes en donde los estudiantes
aprendan, para apoyar de forma adecuada la capacidad actual y proyectada de matriculacin,
as como la misin educativa de la escuela.
ORC 7, Capacidad Estudiantil Adicional: En caso de necesitarse capacidad estudiantil
adicional, la escuela fue construida con espacios ms grandes (Ej. Librera/centro de medios,
cafetera, auditorio, etc.), o fue diseada para aadir fcilmente ms reas y tiene la capacidad
de anexar espacios en los cuales los estudiantes aprendan.
ORC 8, Espacio para Personal Docente: El espacio provee espacios adecuados de trabajo
y/o reunin para el personal docente y administrativo.
ORC 9, Tamao de Espacios de Aprendizaje y Soporte: Los estndares locales sobre
metros cuadrados son cumplidos para los espacios en los que los estudiantes aprenden y
aquellos que apoyan estos espacios.
ORC 10, Mobiliario: El mobiliario es ergonmicamente apropiado para los metidos de
enseanza y actividades educativas.
ORC 11, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: El espacio puede apoyar
adecuadamente tecnologas de la informacin y comunicacin.
ORC 12, Ruido Interno y Externo: Los espacios en los que los estudiantes aprenden cumplen
con niveles aceptables de silencio.
ORC 13, Iluminacin: Los espacios en los que los estudiantes aprenden tienen niveles
adecuados (cantidad y calidad) de iluminacin.
ORC 14, Temperatura y Humedad: La temperatura del aire y humedad relativa estn en
rangos aceptables.
ORC 15, Mantenimiento: El mantenimiento de la escuela se lleva a cabo de forma regular y
efectiva.
ORC 16, Simbolismo: Los espacios educativos expresan la importancia del aprendizaje y una
alta consideracin por los alumnos y el personal.
ORC 17, Apariencia: La escuela es visualmente agradable.
ORC 18, Recursos de Aprendizaje: Aspectos de la escuela ofrecen oportunidades de
aprendizaje.
ORC 19, Ambiente Sano: La escuela brinda un ambiente sano para sus ocupantes.
ORC 20, Ambiente Seguro: La escuela brinda un lugar seguro para sus ocupantes.
ORC 21, Sustentabilidad Ambiental: La escuela respeta y est en armona con el medio
ambiente.
ORC 22, Espacios Sociales: La escuela brinda una variedad de reas internas y externas en
donde los estudiantes y el personal pueden reunirse con amigos y colegas, sentarse
tranquilamente o participar en actividades recreativas.
Puntos de Referencia Locales: Los ORCs calificados por las escuelas como muy
importantes o importantes para la misin educativa y el funcionamiento diario de la escuela
sern presentados en el reporte como puntos de referencia amplios. Los resultados de otras
herramientas en el estudio sern utilizados para evaluar el rendimiento de las escuelas
utilizando estos puntos de referencia. Cualquier diferencia reportada entre los ORCs en la
23
misin educativa de la escuela y su funcionamiento diario sern presentados tambin en esta
seccin.
24
3. Cuestionario sobre Anlisis de Espacios Educativos
3.1 Objetivos
Todos los pases debern completar esta herramienta, cuyo objetivo es:
Cmo pueden los aspectos contextuales de la escuela mismos que tienen una relacin directa
o indirecta con los espacios educativos contribuir a la calidad de los espacios educativos.
El tiempo estimado de respuesta es de dos a tres horas. Esto no incluye tiempo de preparacin
adicional.
25
Este captulo presenta dos herramientas de investigacin complementarias:
Entender de una mejor manera, cmo el personal y los estudiantes perciben la calidad de los
espacios educativos en trminos de accesibilidad, uso de los espacios de enseanza-
aprendizaje, confort, imagen escolar, seguridad y mantenimiento.
Hasta que punto las escuelas brindan espacios educativos de calidad, de acuerdo a los usuarios.
Cmo se comparan las percepciones de los estudiantes referentes a los espacios educativos de
calidad (medidos por otras herramientas) con los espacios educativos actuales y esos mismos
aspectos considerados por el personal docente.
Al seleccionar a los encuestados, los Coordinadores Nacionales deben considerar los siguientes
criterios de seleccin:
Balance de Gnero
Rango de diferentes clases y reas (incluyendo estudiantes y personal docente que utilicen
salnes de clase regulares y espacios especializados como talleres y laboratorios de
computacin y ciencias).
Rango de edades de los estudiantes
26
Nmero de encuestados (no solicitar a cada estudiante y maestro de la escuela que
contesten el instrumento. Para los propsitos del estudio, un nmero de encuestados no mayor
al 25% del total de la poblacin escolar ser suficiente).
Existen cuestionarios en lnea en ingls y en dos versiones de portugus (Portugus y Brasileiro) con la
capacidad para otros idiomas. Estas herramientas fueron pre-probadas en Brasil y Portugal en abril de
2009 (Ver Matriz de Texto 1). nicamente el Secretariado de la OCDE tiene derechos de administracin,
por lo que le Coordinador Nacional no puede modificar los cuestionarios, directamente, revisar
respuesta o completar reportes. Sin embargo, todos pueden accesar al vnculo y contestar el
cuestionario. El Secretariado de la OCDE recibir las respuestas y elaborar un reporte que ser
enviado al coordinador nacional para su anlisis. Los cuestionarios en ingls estn disponibles en la
siguiente direccin:
http://webnet.oecd.org/Survey/Survey.aspx?
s=96059485a68241d5821da6969f0d6b67 (alumnos).
http://webnet.oecd.org/Survey/Survey.aspx?
s=1bb7645e513043a1a79e1f32b6cead4f (maestros).
27
Consejos tiles basados en pruebas preliminares realizadas en Brasil y Portugal, abril 2009
4. Preparar el saln para la prueba: Llegar a la escuela temprano para asegurar que las
computadoras estn conectadas correctamente y tengan acceso a la Red, as como verificar
que los hipervnculos funcionen correctamente.
9. Contestar todas las preguntas: Los encuestados no pueden pasar a la siguiente pregunta en
los cuestionarios en lnea hasta que se responda la pregunta actual. Si el encuestado no ha
respondido, una ventana aparecer indicando que se requiere una respuesta. Esta ventana no
puede ser traducida. Los administradores de la prueba debern explicar a los encuestados el
significado de esta ventana antes de iniciar la prueba.
10. Brindar apoyo a estudiantes: Antes de la prueba preliminar, explicar el propsito del
cuestionario y estar disponible para contestar preguntas antes, durante y despus de la prueba.
11. Tener un plan de respaldo: La tecnologa es impredecible y el hipervnculo puede estar lento,
as que se recomienda llevar copias del cuestionario en papel, por si acaso.
12. Asegurar la disponibilidad de soporte tcnico: Deber haber soporte de algn tcnico
especialista durante la prueba.
28
4.2 Grupos de Enfoque
29
Explorar temas comunes y de conflicto levantados en los cuestionarios de estudiantes y
personal.
Desarrollar recomendaciones comunes (por el grupo) sobre la mejora de los espacios
educativos.
Se prev que participen en los Grupos de Especialidad: estudiantes, personal escolar y miembros de la
comunidad. Estos grupos sern organizados despus del anlisis de las respuestas de los
cuestionarios.
Hasta que punto las escuelas brindan espacios educativos de calidad, de acuerdo a los
usuarios?
Cmo se comparan las percepciones de los estudiantes referentes a los espacios educativos de
calidad (medidos por otras herramientas) con los espacios educativos actuales y esos mismos
aspectos considerados por el personal docente?
Nominar un Facilitador, que puede ser el Coordinador Nacional o alguna persona nominada
por el Coordinador Nacional, que presente las preguntas, monitoree el tiempo, gua las
discusiones y elabore un resumen de los principales temas al final de la sesin. Es
recomendable, aunque no es esencial, que esta persona sea un facilitador con entrenamiento y
con experiencia en temas de arquitectura y diseo. El entrenamiento deber cubrir el papel de:
(1) fomentar que todos los participantes estn cmodos al expresar sus opiniones; (2) evitar
dinmicas en las que se acepten las opiniones dominantes de unos pocos; (3) no influenciar al
grupo por la forma en que se presentan las preguntas; (4) mantener la discusin enfocada al
tema; (5) identificar patrones y prioridades o consensos de investigacin.
Nominar a un asistente del facilitador, para llevar una minuta de las discusiones (o
grabarlas), tomar fotos de los grupos de trabajo (con el permiso de los participantes). Las
discusiones no deben ser transcritas en su totalidad.
30
Seleccionar a los participantes para los grupos de enfoque. Cada uno deber estar
conformado por no ms de 8 personas.
Deseo de participar, por ejemplo, el personal docente puede preguntar a los alumnos si
quieren participar.
Balance de gnero.
Distribuir las preguntas a los participantes del Grupo de Enfoque, mucho antes de la
sesin.
De ser posible, organizar una visita a otra escuela, para aumentar el marco de referencia
de los participantes.
Tras explicar el propsito del cuestionario, iniciar el grupo de enfoque exponiendo una
pregunta inicial que sea interesante para el grupo, por ejemplo si el Presidente te
llamara por telfono para preguntarte que aprendiste o comprendiste mejor de este
cuestionario, que le diras?
Completar el reporte utilizando el formato del anexo 6. El reporte deber ser elaborado por el
facilitador y el asistente.
31
5. Fase de elaboracin del Reporte
El Reporte Inicial (anexo 7), tomar no ms de 60 minutos. El propsito de este reporte es tripartito:
El Reporte Medio (anexo 8), tomar no ms de 60 minutos. El propsito de este reporte es registrar
cualquier modificacin hecha por los pases durante la fase de implementacin, o desde que el Reporte
Inicial de Actividades fue enviado.
El Reporte Final (anexo 9) contiene los resultados de toda la informacin emanada de las herramientas
de investigacin incluyendo el anlisis de las instalaciones educativas, cuestionarios ORC,
cuestionarios para estudiantes y maestros y grupos de enfoque y una breve (5 pginas como
mximo) sntesis de los resultados. Los coordinadores nacionales debern enviar esta informacin en
ingls, al finalizar el estudio.
Temas Comunes. Cuales son los temas comunes en pases participantes, que involucran el
uso de espacios educativos existentes y su capacidad para cumplir con las necesidades?
Mensajes de Polticas. Cuales son las implicaciones y mensajes para las polticas educativas,
relacionadas con la calidad y uso de temas relacionados con espacios educativos? Qu factores
han ayudado o entorpecido e logro de la misin de la escuela en particular y la calidad de los
espacios educativos en general (compromiso/liderazgo/autonoma de la
escuela/comunidad/usuarios; uso de estrategias innovadoras de enseanza y aprendizaje;
influencia de reglamentaciones y polticas locales/regionales/nacionales, etc.)?
32
La segunda seccin reportar los resultados de escuelas individuales en, al menos, dos secciones,
dependiendo de las herramientas seleccionadas por las escuelas. Se utilizarn planes, fotos, notas,
citas, etc.
Resumen Escolar
1. Descripcin General de la escuela. Localizacin/entorno urbano; ao de construccin y principal
trabajo constructivo; matricula total (segmento por genero: masculino/femenino); nmero de
personal docente; financiamiento y propiedad; tamao del sitio y tamao de los espacios para
el aprendizaje; uso de energa, etc.
5. Herramientas del estudio piloto seleccionadas por la escuela e informacin de contacto del
Coordinador Nacional.
33
Se llevar a cabo un reporte de retroalimentacin post-proyecto por los coordinadores nacionales antes
de la reunin. No tomar ms de 60 minutos en elaborarse. El objetivo de este reporte es brindar
retroalimentacin bsica al Secretariado de la OCDE sobre la facilidad de la implementacin de cada
herramienta de investigacin, a fin de mejorar versiones subsecuentes del manual y la difusin del
proyecto en general. Solicita informacin en:
Allen Abend, Consultor, Cmara Compensadora Nacional para Espacios Educativos, USA.
Rodolfo Almeida, Representante de la Oficina Regional de la UNESCO para Amrica Latina y el
Caribe.
Teresa Valsassina Heitor, Profesor Asociado, Departamento de Ingeniera Civil y Arquitectura,
Instituto Superior Tcnico, Portugal.
Sheila Ornstein, Arquitecto, Urbanista, Profesor, Escuela de Arquitectura y Urbanismo,
Universidad de San Paulo, Brasil.
Keith Thomson, Consejo de la Ciudad de Edimburgo, Departamento de Nios y Familias, Escocia.
Otros contribuyentes a este manual son Alastair Blyth, Secretariado de la OCDE; Ken Fisher,
Universidad de Melbourne; Jos Freire da Silva, Arquitecto, Parque Escolar, Portugal; Christian Khn,
Profesor de Arquitectura, Universidad Tcnica de Viena; Nanci Moreira, Fundacin para el Desarrollo de
la Educacin (FDE) Departamento de Educacin del Estado de Sao Paulo (SEE), Brasil; y Henry Sanoff,
Universidad de Carolina del Norte, Estados Unidos. Este manual fue recopilado por Hannah Von
Ahlefeld, y los cuestionarios electrnicos fueron elaborados por Christin Cave, Secretariado de la OCDE:
34
Anexo 1. Marco Organizativo CELE sobre Evaluacin de la Calidad y Espacios Educativos
Vnculo ente las polticas Principio de Criterios de Calidad Punto(s) de Evaluador( Herramienta
educativas y los Calidad evaluacin en el es) de la (s) de
espacios educativos ciclo de Calidad Evaluacin
construccin (Diseadores de
polticas,
(Tomadores de
decisiones,
(Prediseo, construccin, 12-24 estudiantes, cuestionarios, grupos
meses tras la ocupacin inicial, personal docente y de expertos,
cualquier etapa crtica durante no docente, padres entrevistas,
el uso del oficio) de familia, cuerpos observacin;
financieros, estadsticas e
arquitectos, indicadores,
investigadores, etc.) cuestionarios
internacionales, etc.)
Incrementar el acceso y la Propsito Accesibilidad para todos: El espacio es accesible
equidad de la educacin. para la para todos los jvenes y adultos. Est habilitado para
El espacio provee acceso infraestructur el uso de estudiantes con necesidades educativas
equitativo para el aprendizaje. a fsica especiales, incluyendo poblacin en desventaja y
Deber tener capacidad educativa grupos vulnerables con discapacidades. Es accesible
espacial adecuada en relacin (relacionado para peatones, bicicletas, vehculos de carga,
con la demanda. con el beneficio vehculos privados, transporte pblico y servicios de
del espacio seguridad. Y la estructura es fcil de entender para sus
para los ocupantes y frece suficientes puntos de
usuarios) reconocimiento.
Capacidad estudiantil: Existen espacios suficientes
en dnde los estudiantes aprendan, para apoyar
adecuadamente la matriculacin actual y prevista.
Mejorar la efectividad Espacios Educativos: Los espacios educativos son
educativa y promover la flexibles, acomodan un rango de programas
adquisicin de educativos y pedagogas; son multipropsito;
competencias clave. apropiados para la edad; tamao suficiente para
El espacio apoya programas y permitir a los estudiantes y maestros trabajar,
pedagogas de enseanza y moverse dentro del saln y trabajar en equipo; tener
aprendizaje flexibles y suficiente capacidad de almacenamiento para apoyar
diversos; Facilita la interaccin los espacios en donde aprenden los estudiantes.
de individuos en grupos Espacios Confortables: Calidad del inmobiliario e
socialmente heterogneos; iluminacin; nivel de ruido interno y externo; los
Fortalece a los individuos a niveles de mantenimiento, temperatura y control de
administrar sus vidas en humedad en el espacio no interfieren con el proceso
formas significativas y de aprendizaje.
responsables, ejercitando Nuevas Tecnologas: El espacio puede incluir
control sobre su ambiente tecnologas de la informacin actuales.
educativo; Provee un ambiente Espacios Sociales: El espacio provee una variedad
que fomenta a los estudiantes de reas internas y externas dnde los estudiantes y el
a utilizar herramientas personal puedan reunirse, sentarse o entablar
interactivamente tanto socio- actividades recreativas con amigos y colegas.
culturales como fsicas Espacios para el Personal: El espacio hace
(computadoras y elementos de previsiones adecuadas para lugares de trabajo del
la escuela en s). personal escolar.
Uso Comunitario: El espacio es accesible para la
comunidad para utilizarlo durante o despus de horas
escolares; y monitoreado para asegurar la seguridad
de los estudiantes y del personal.
35
Simblico, Simblicamente Significativo: El espacio, a travs
visualmente de su diseo, muestra carcter nico y significado de
agradable y la escuela y sus ocupantes.
provee Visualmente Agradable: La escuela y sitios
oportunidades escolares son visualmente agradables.
de Recursos Educativos: Aspectos del espacio ofrecen
aprendizaje oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.
Vnculo ente las polticas Principio de Criterios de Calidad Punto(s) de Evaluador( Herramienta
educativas y los Calidad evaluacin en el es) de la (s) de
espacios educativos ciclo de Calidad Evaluacin
construccin (Diseadores de
polticas,
(Tomadores de
decisiones,
(Prediseo, construccin, 12-12 estudiantes, cuestionarios, grupos
meses tras la ocupacin inicial, personal docente y de expertos,
cualquier etapa crtica durante no docente, padres entrevistas,
el uso del oficio) de familia, cuerpos observacin;
financieros, estadsticas e
arquitectos, indicadores,
investigadores, etc.) cuestionarios
internacionales, etc.)
Optimizar el rendimiento Propsito Costo-beneficio: Inversin inicial en el capital,
del edificio, operacin y para la mantenimiento, reparaciones, operaciones y personal
costo-beneficio. infraestructur demuestra efectividad costo-beneficio.
El espacio satisface el a fsica Administracin y Sistemas operativos: El espacio
rendimiento y requisitos educativa es administrado y operado de forma efectiva y
operativos de la escuela y (relacionado holstica (a travs del uso de sistemas administrativos
demuestra efectividad a largo con el diseo flexibles por operadores capacitados).
plazo del costo-beneficio. operativo del Curva de Retroalimentacin: Existe una previsin
espacio) para las curvas de retroalimentacin entre el edificio
prospectado y el edificio terminado, y la evaluacin del
espacio y el diseo prospectado.
Seleccin de Diseo: Existe un proceso de seleccin
de diseo competitivo.
Salud y Agua Potable: Disponibilidad de red de agua para
Seguridad beber en diversas reas.
Espacios Sanitarios: El espacio tiene inodoros
limpios y funcionales, disponibles en nmero, en
lugares especficos y espacios separados para
hombres y mujeres.
Seguridad en caso de incendio: El espacio tiene un
sistema de alarma contra incendio y cumple con los
estndares para la inflamabilidad de materias y
evacuacin de ocupantes.
Luz de emergencia: El espacio presenta un sistema
funcional de alumbrado de emergencia.
Diseo Seguro. La estructura del espacio protege la
seguridad fsica de los ocupantes del edificio.
Sistema de Construccin, Materiales y
Condiciones: Ningn sistema del edificio (mecnico,
elctrico, de plomera o estructural), material o
condicin presenta un riesgo para sus ocupantes.
Trafico vehicular y peatonal: Zonas de abordaje y
descenso vehicular y pasos peatonales proveen
modelos de trfico seguros.
36
Ambientalmen Planeacin del Sitio: El espacio demuestra
te planeacin del sitio ambientalmente sustentable.
Sustentable Sistemas Sustentables: El espacio demuestra uso
efectivo y eficiente de agua, energa, reciclaje,
disposicin de basura y uso de luz diurna.
Mtodos y Materiales Sustentables: El espacio
demuestra el uso de mtodos y materiales
constructivos sustentables.
Informacin Bsica
Favor de proporcionar la siguiente informacin sobre Usted y su escuela.
Instrucciones
Este cuestionario solicita informacin sobre la importancia de los ORC de la OCDE en la misin educativa de la escuela
y el funcionamiento diario de la misma. Adems, solicita informacin sobre polticas locales, regionales y nacionales
que puedan haber formado estos ORC.
1. Favor de brindar una clasificacin para cada ORC en las tres columnas incluidas. Comentarios adicionales,
explicaciones y guas/regulaciones relevantes debern ser incluidas, cuando se soliciten.
2. El cuestionario tomar entre 2 y 3 horas para ser completado.
3. El Coordinador Nacional, en consulta con el director de la escuela, debe contestar el instrumento.
4. Favor de aadir cualquier ORC adicional en el espacio que se encuentra al final del cuestionario.
5. Favor de enviar el cuestionario finalizado a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org
37
ORC 1. Qu tan importante es cada 2. Qu tan importante son cada 3. Cmo han influenciado las
ORC en la misin educativa o en uno de los objetivos en el polticas locales, regionales y
el resumen del diseo? funcionamiento escolar, da a nacionales, a cada objetivo? (
1.1 Muy Importante da? 3.1. Significativamente: es una poltica
1.2 Importante 2.1. Muy Importante; prioritaria y existen guas o regulaciones
1.3 Posiblemente Importante 2.2. Importante; locales, regionales o nacionales;
aunque no se mencione 2.3. Posiblemente Importante 3.2. Moderada: es una poltica prioritaria
especficamente; aunque no se mencione pero an no existen guas o regulaciones
1.4. No importante y no mencionado especficamente; locales, regionales o nacionales o han sido
especficamente 2.4. No importante y no mencionado desarrolladas pero su implementacin es
especficamente. difcil;
3.3. En ninguna medida: no es una poltica
prioritaria y no existen guas o
regulaciones locales, regionales o
nacionales.
Clasificaci Comentarios Clasificaci Si la clasificacin Clasificacin Por favor,
n Adicionales n para la Pregunta 1 describa
es diferente a la brevemente las
de la Pregunta 2, guas o reglas
explique locales,
brevemente regionales y
nacionales.
ORC 1,
Flexibilidad. Es
fcil y rpido
adaptar espacios
educativos en
trminos de
aspectos
espaciales (se
puede mover el
mobiliario),
Tcnicos (se
pueden cambiar
las tecnologas
38
de la
informacin y la
comunicacin, la
iluminacin) y
organizacionales
(se puede
reconfigurar el
espacio) para
apoyar una
gama de
programas y
pedagogas
educativas.
ORC 2, Apertura
a la Comunidad:
Se fomenta el uso
de la escuela por
la comunidad.
ORC 3,
Accesibilidad
para Personas
con
Discapacidad:
Estudiantes,
padres/tutores y
personal con
discapacidad
pueden participar
con individuos no
discapacitados en
todos los
programas
educativos y
actividades de
soporte.
ORC 4,
Accesibilidad
Externa: La
escuela es
accesible por
todos los medios
de acceso
requerido
(ejemplo,
peatones,
bicicletas,
vehculos privados,
transporte pblico,
etc.).
39
ORC 5,
Accesibilidad
Interna: La
estructura de la
escuela es fcil de
entender para sus
ocupantes y ofrece
suficientes puntos
de encuentro.
ORC 6,
Capacidad
Estudiantil:
Existen espacios
suficientes en
donde los
estudiantes
aprendan, para
apoyar de forma
adecuada la
capacidad actual y
proyectada de
matriculacin, as
como la misin
educativa de la
escuela.
ORC 7,
Capacidad
Estudiantil
Adicional: En
caso de
necesitarse
capacidad
estudiantil
adicional, la
escuela fue
construida con
espacios ms
grandes (ej.
Librera/centro de
medios, cafetera,
auditorio, etc.), o
fue diseada para
aadir fcilmente
ms reas y tiene
la capacidad de
anexar espacios
en los cuales los
estudiantes
aprendan.
40
ORC 8, Espacio
para Personal
Docente: El
espacio provee
espacios
adecuados de
trabajo y/o reunin
para el personal
docente y
administrativo.
ORC 9, Tamao
de Espacios de
Aprendizaje y
Soporte: Los
estndares locales
sobre metros
cuadrados son
cumplidos para los
espacios en los
que los
estudiantes
aprenden y
aquellos que
apoyan estos
espacios.
ORC 10,
Mobiliario: El
mobiliario es
ergonmicamente
apropiado para
entablar
enseanza y
actividades
educativas.
ORC 11,
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin:
El espacio puede
apoyar
adecuadamente
tecnologas de la
informacin y
comunicacin.
ORC 12, Ruido
Interno y
Externo: Los
espacios en los
que los
41
estudiantes
aprenden cumplen
con niveles
aceptables de
silencio.
ORC 13,
Iluminacin: Los
espacios en los
que los
estudiantes
aprenden tienen
niveles adecuados
(cantidad y
calidad) de
iluminacin.
ORC 14,
Mantenimiento:
El mantenimiento
de la escuela se
lleva a cabo de
forma regular y
efectiva.
ORC 15,
Temperatura y
Humedad: La
temperatura del
aire y humedad
relativa estn en
rangos aceptables.
ORC 16,
Simbolismo: Los
espacios
educativos
expresan la
importancia del
aprendizaje y una
alta consideracin
por los alumnos y
el personal.
ORC 17,
Esttica: La
escuela es
visualmente
agradable.
ORC 18,
Recursos de
Aprendizaje:
Aspectos de la
escuela ofrecen
42
oportunidades de
aprendizaje.
ORC 19,
Ambienta Sano:
La escuela brinda
un ambiente sano
para sus
ocupantes.
ORC 20,
Ambiente
Seguro: La
escuela brinda un
lugar seguro para
sus ocupantes
ORC 21,
Sustentabilidad
Ambiental: La
escuela respeta y
est en armona
con el medio
ambiente.
ORC 22,
Espacios
Sociales: La
escuela brinda una
variedad de reas
dentro y fuera
dnde los
estudiantes
pueden reunirse
con amigos y
colegas, sentarse
tranquilamente y
llevar a cabo
actividades
recreativas.
Otra. Favor de
describir
43
44
Anexo 3. Cuestionario para el Anlisis de Instalaciones Educativas
Informacin Bsica
Favor de proporcionar la siguiente informacin sobre Usted y su escuela.
Instrucciones
Este cuestionario solicita informacin sobre los siguientes aspectos de sus espacios escolares:
1. Localizacin de la escuela.
2. Demografa escolar.
3. Propiedad, financiamiento y administracin del plantel escolar.
4. Uso de la escuela por parte de la comunidad.
5. Actividades realizadas en la escuela.
6. Terreno Escolar.
7. Construccin y mantenimiento de la escuela.
8. Espacios y lugares en la escuela.
9. Sustentabilidad ambiental.
10. Seguridad Escolar.
Favor de contestar tantas preguntas como sea posible. Si no conoce una respuesta de forma
precisa, un estimado ser adecuado.
El cuestionario tomar entre 2 y 3 horas para ser completado.
El Coordinador Nacional, en consulta con el director de la escuela, debe contestar el instrumento.
Favor de enviar el cuestionario finalizado a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org
1. Localizacin de la escuela
1.1 Cual de los siguientes describe de mejor forma la comunidad en la que se ubica la
escuela?
Una villa, aldea o rea rural (menos de 3,000 personas)
Un pequeo pueblo (3,000 a 15,000 personas)
Un pueblo (15,000 a 100,000 personas)
Una ciudad (100,000 a 1,000,000 de personas)
Una ciudad grande (ms de 1,000,000 de personas)
2. Demografa Escolar
2.1 Desde marzo 31, 2008, cual ha sido la matriculacin total (nmero de estudiantes)
(Favor de escribir un nmero en cada columna. Escribir 0 (cero) si no hay ninguno)
a) Nmero de nios
b) Nmero de nias
45
Grado 5 SI NO Rango de edades AOS
Grado 6 SI NO Rango de edades AOS
Grado 7 SI NO Rango de edades AOS
Grado 8 SI NO Rango de edades AOS
Grado 9 SI NO Rango de edades AOS
Grado 10 SI NO Rango de edades AOS
Grado 11 SI NO Rango de edades AOS
Grado 12 SI NO Rango de edades AOS
Grado 13 SI NO Rango de edades AOS
46
3.2 Aproximadamente, qu porcentaje de financiamiento total por un ao escolar tpico para
la infraestructura fsica educativa proviene de las siguientes fuentes?
(Favor de escribir un nmero (%) en cada columna. Escriba 0 (cero) si no existe financiamiento de esa
fuente)
% Gobierno (incluye departamentos, locales, regionales, estatales y nacionales)
% Colegiaturas o cargos escolares pagados por los padres de familia
% Benefactores, donaciones, patrocinios, etc.
% Otros
Total 100%
En caso de contestar SI, describir en tres o cuatro prrafos el objetivo y naturaleza de la sociedad
47
4. Uso de la escuela por parte de la comunidad
4.1 Qu tan frecuentemente es utilizada la escuela por la comunidad?
(Favor de marcar nicamente una casilla)
Todos los das
Por lo menos una vez a la semana
Por lo menos una vez al mes
Menos de una vez al mes
Nunca
4.3 La comunidad est involucrada en colaborar con el mantenimiento de la escuela o brindar a la escuela
materiales adicionales o equipo?
S NO
I
En caso de contestar SI, describir en tres o cuatro prrafos la naturaleza y grado de apoyo comunitario
Programa 1:
Programa 2:
Programa 3:
Programa 4:
48
d) Cuantos turnos hay?
Programa 1:
Programa 2:
Programa 3:
Programa 4:
6. Terreno Escolar
6.1 La escuela se localiza:
Zona con riesgo de inundacin SI NO
Zona de actividad ssmica SI NO
Cerca de un rea contaminada SI NO
(fabrica de qumicos o planta industrial
Cerca de algn rea de algo riesgo SI NO
6.2 Cual es la superficie total del terreno escolar? Definir superficie total
7.2 En que ao(s) se construyeron otros edificios o anexos al edificio existente y cual fue la
naturaleza de este trabajo?
AO Tipo de edificio nuevo o anexos
7.3 Qu tipo de reparaciones y/o mantenimiento de tipo mayor ha sido realizado en los
ltimos 5 aos?
AO Reparaciones o mantenimiento
49
8.1 Favor de completar la siguiente tabla referente al nmero y tamao de espacios en la
escuela
Tipo de Espacio Nmero Nmero Materia(s Equipamien Diseo de rea
de aproximad ) to espacio(s) Aproximada
espacios o de enseada Disponible (m2)
estudiant s en el
es espacio
utilizando
el espacio
a la
semana
Espacios de
Enseanza:
Salones de clase
Espacios de
Enseanza:
Laboratorios de
ciencias
Espacios de
Enseanza: Saln
de Educacin
Especial
Espacios de
Enseanza:
Biblioteca y centro
de medios
Espacios de
Enseanza: Otros
(especificar)
Espacios de
Enseanza: Otros
(especificar)
Espacios de
Enseanza: Otros
(especificar)
Espacios Atlticos,
internos y
externos
Espacios
administrativos,
incluyendo reas
para la
administracin y
el personal
docente
Espacios de Apoyo
para la Escuela,
incluyendo cocina,
dormitorio y
enfermera.
Espacios sociales,
incluyendo patio
para juegos,
salones para
estudiantes y
auditorio
Espacios para la
circulacin,
incluyendo
corredores y
lobby.
50
Otros
8.2 Favor de proveer un bosquejo del diseo de la escuela y el terreno. Debe incluir toda la
escuela.
9. Sustentabilidad Ambiental
51
9.4 Existen prcticas de ahorro de agua en su escuela?
S NO
I
Si la respuesta es afirmativa, describa en dos prrafos la naturaleza de esta prctica.
9.7 Existen ejemplos de diseo y construccin sustentable en la escuela? (uso de diseo termal pasivo,
materiales de construccin renovables, ventilacin natural, etc.)
S NO
I
Si la respuesta es afirmativa, describa en dos prrafos ejemplos y la naturaleza de esta prctica.
9.9 Cmo se utiliza la escuela (terreno, edificios) para la demostracin o instruccin de temas
sustentables?
52
10.3 Existe un plano que indique las salidas de emergencia en cada saln de clase?
S NO
I
53
Anexo 4. Cuestionario de Estudiantes
Cuestionario de Estudiantes
Informacin Bsica
Favor de proporcionar la siguiente informacin sobre Usted y su escuela.
Instrucciones
Este cuestionario solicita informacin sobre los siguientes aspectos de su saln y escuela en
general:
1. Accesibilidad
2. Espacios de Aprendizaje
3. Confort
4. Imagen Escolar
5. Seguridad
6. Mantenimiento
7. Sustentabilidad Ambiental
Favor de contestar TODAS las preguntas. Si una pregunta no aplica, favor de marcar la casilla.
Favor de marcar nicamente una casilla para cada pregunta.
El cuestionario para estudiantes tomar aproximadamente 30-35 minutos para contestarse.
Sus respuestas sern estrictamente confidenciales. Sern utilizadas en un estudio
internacional sobre la calidad de los ambientes escolares de aprendizaje.
1. Accesibilidad
1.1 Qu tanto est de acuerdo o desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el acceso
y movimiento dentro de la escuela?
54
desacuerdo acuerdo
e) Las rutas o caminos dentro del edificio estn bien sealizadas y son fciles de identificar para los
visitantes o recin llegados
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
f) Las rutas o caminos afuera del edificio estn bien sealizadas y son fciles de identificar para los visitantes
o recin llegados
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
g) La entrada principal se encuentra bien sealizada o es fcil de identificar para los visitantes o recin
llegados
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
h) Hay suficiente espacio para dejar o recoger estudiantes, y para las maniobras de los vehculos
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2. Espacios de Aprendizaje
2.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre su
saln?
b) Existe suficiente espacio para moverme dentro del saln de clases y trabajar con otros durante la clase
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
3. Confort
3.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
temperatura y calidad del aire en su saln?
a) Mi saln de clases tiene buena circulacin de aire (puedo respirar fcilmente, no est viciado o muy ventoso)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
ii) Verano
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
55
3.2 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
ruido en su saln?
a) No hay mucho ruido dentro del saln que interrumpa mi trabajo
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
3.3 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la luz
en su saln?
a) Hay luz natural de las ventanas
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
b) Mi saln tiene buena iluminacin (no es muy oscuro o muy brillante), as que puedo trabajar
confortablemente
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
3.4 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
mobiliario en su saln?
a) Los pupitres son cmodos
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
4. Imagen Escolar
4.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
apariencia visual de su escuela?
a) El exterior del edificio escolar es atractivo y acogedor
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) El saln de clases muestra el trabajo de los estudiantes y otras decoraciones, hacindolo ms atractivo
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
5. Seguridad
5.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
seguridad en su escuela?
a) Me siento seguro en la escuela
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
56
c) Hay casilleros seguros en donde puedo guardar mis pertenencias
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
6. Mantenimiento
6.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
mantenimiento en su escuela?
a) Mi saln est limpio y ordenado
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) Mi saln de clases est en buenas condiciones fsicas (bien pintado, los pisos no estn daados, las ventanas
y puertas funcionan correctamente y no hay goteras en el techo)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
d) El edificio escolar y el terreno de la escuela tienen buen mantenimiento (bien pintado, los pisos no
estn daados, las ventanas y puertas funcionan correctamente y no hay goteras en el techo)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
7. Sustentabilidad Ambiental
7.1 Estn disponibles los siguientes espacios o artefactos ambientalmente amigables en su escuela?
a) espacios para separar los desperdicios en su saln (papel, Si No No s
etc.)
7.2 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
compromiso de su escuela hacia las metas de sustentabilidad ambiental?
a) La mayora de los estudiantes estn interesados en realizar acciones para reducir el impacto negativo de la
escuela en el medio ambiente
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
57
desacuerdo acuerdo
b) La mayora de los maestros estn interesados en realizar acciones para reducir el impacto negativo de la
escuela en el medio ambiente
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
d) Yo estoy interesado en realizar acciones para reducir mi propio impacto negativo en el medio ambiente
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
8. Comentarios
Si tiene comentarios adicionales sobre el ambiente de su escuela, favor de anotarlos aqu. Si se refieren a alguna
pregunta anterior, favor de anotar el nmero de pregunta. Si sus comentarios se refieren a algn saln en
particular, favor de anotar el nmero de saln.
58
Anexo 5. Cuestionario de Maestros
Cuestionario de Maestros
Informacin Bsica
Favor de proporcionar la siguiente informacin sobre Usted y su escuela.
Instrucciones
Este cuestionario solicita informacin sobre los siguientes aspectos de los espacios y lugares en los
que trabaja y de espacios de la escuela en general:
Favor de contestar TODAS las preguntas. Si una pregunta no aplica, favor de marcar la casilla.
Favor de marcar nicamente una casilla para cada pregunta.
El cuestionario para estudiantes tomar aproximadamente 30-35 minutos para contestarse.
Sus respuestas sern estrictamente confidenciales. Sern utilizadas en un estudio
internacional sobre la calidad de los ambientes escolares de aprendizaje.
1.1.2 Qu tanto est de acuerdo o desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre los
espacios que utiliza actualmente para la enseanza?
59
b) El mobiliario puede ser fcilmente movido y acomodado para llevar a cabo diversas actividades de
aprendizaje (actividades en grupos grandes o pequeos, arreglos de acomodo circulares)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) Hay diferentes reas para que los estudiantes persigan diversas actividades de aprendizaje (espacios
tranquilos para estudio o lectura, espacios para trabajar en las computadoras)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
d) El acomodo fsico del saln me inspira a probar nuevos mtodos y prcticas de enseanza
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
f) Hay suficiente espacio para almacenar los materiales de los maestros y trabajos de los estudiantes
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
g) Hay espacio suficiente para trabajar en mi escritorio o moverme en el saln mientras enseo
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
j) La escuela es accesible para los estudiantes con necesidades especiales, particularmente en accesos y
circulacin.
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
k) Los salones de clase son accesibles para los estudiantes con necesidades especiales
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
l) Los salones de clase estn equipados para estudiantes con necesidades especiales
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
60
1.2.2 Qu tanto est de acuerdo o desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre los
espacios con los que cuenta la escuela para los asistentes?
a) Existen suficientes espacios en la escuela para llevar a cabo los trabajos fuera de las clases
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
b) Existe espacio suficiente para llevar a cabo reuniones con el personal o con padres de familia
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) Hay computadoras funcionales que me ayuda a completar mi trabajo fuera de las clases
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2. Confort
2.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
temperatura y calidad del aire en su saln?
a) Mi saln de clases tiene buena circulacin de aire (puedo respirar fcilmente, no est viciado o muy ventoso)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
ii) Verano
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) Puedo controlar la ventilacin y temperatura del saln de clases (puedo abrir ventanas o encender
ventiladores, aire acondicionado o calefactores)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2.2 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
ruido en los espacios de enseanza que utiliza actualmente?
a) Hay mucho eco en el saln
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
b) (Cuando los estudiantes estn en silencio) Tengo que gritar para asegurarme que los estudiantes
sentados al fondo del saln me escuchen
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) El ruido proveniente de afuera del saln de clase no interrumpe el aprendizaje del estudiante.
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2.3 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la luz
en los espacios de enseanza que utiliza actualmente?
61
a) Mi saln tiene buena iluminacin (no es muy oscuro o muy brillante), as que puedo ensear y ver a los
estudiantes mientras trabajan
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
b) Puedo controlar la iluminacin del saln de clases (prender y apagar luces, abrir y cerrar persianas)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
3. Imagen Escolar
3.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
apariencia visual de la escuela?
a) El exterior del edificio escolar es atractivo y acogedor
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
4. Seguridad
4.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre la
seguridad en su escuela?
a) Me siento seguro en la escuela
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
5. Mantenimiento
5.1 Qu tanto esta de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes declaraciones sobre el
mantenimiento en su escuela?
a) El saln est limpio y ordenado
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
c) Elsaln de clases est en buenas condiciones fsicas (bien pintado, los pisos no estn daados, las ventanas y
puertas funcionan correctamente y no hay goteras en el techo)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
d) El edificio escolar y el terreno de la escuela tienen buen mantenimiento (bien pintado, los pisos no estn
daados, las ventanas y puertas funcionan correctamente y no hay goteras en el techo)
Estoy en 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Estoy de No Aplica
62
desacuerdo acuerdo
6. Comentarios
Si tiene comentarios adicionales sobre el ambiente de su escuela, favor de anotarlos aqu. Si se refieren a alguna
pregunta anterior, favor de anotar el nmero de pregunta. Si sus comentarios se refieren a algn saln en
particular, favor de anotar el nmero de saln.
Instrucciones
Los facilitadores, previa consulta con los asistentes, deben completar un reporte por cada
grupo de enfoque.
Deber haber un mnimo de 2 grupos de enfoque por escuela. Favor de completar TODAS
las secciones.
Los grupos de enfoque debern durar un mximo de 60 a 90 minutos. Este reporte deber
GRACIAS POR COMPLETAR ESTE CUESTIONARIO
tomar una hora para completar.
Favor de enviar el reporte a Hannah.VonAhlefeld@oecd.org
Informacin Bsica
Favor de proporcionar la siguiente informacin sobre Usted y su escuela.
Fecha: _____________________________________________________________________________________
Nombres, gnero y estatus (maestro, alumno, etc.) de los miembros del grupo de enfoque:
_____________________________________________________________________________________________
2. Resumen
Favor de marcar nicamente una casilla
2.1 Todos los miembros del grupo de enfoque entendieron el propsito de este grupo
Estoy en 1 2 3 4 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2.2 Todos los miembros del grupo de enfoque entendieron las preguntas
Anexo 6. Formato
Estoy en 1 para
2 el Reporte
3 de 4los Grupos
5 de Enfoque
Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
2.3 Todos los miembros del grupo de enfoque participaron en las discusiones
Estoy en 1 2 3 4 5 Estoy de No Aplica
desacuerdo acuerdo
63
3. Preguntas para el grupo de enfoque
3.1 Las preguntas del grupo de enfoque se presentaron al facilitador y a los integrantes del grupo con
anticipacin a la sesin?
S NO
I
3.2 Antes de la sesin, los participantes del grupo de enfoque visitaron otra escuela(s)?
S NO
I
En caso de contestar SI, los miembros del grupo consideran que este fue un ejercicio til, que
amplio su entendimiento de los espacios educativos en las escuelas? Que escuelas fueron
visitadas?
3.3 Las cinco preguntas del grupo de enfoque, de mayor a menor prioridad, son:
6. Recomendaciones
64
6.1 Cuales deficiencias en el ambiente de aprendizaje escolar fueron identificadas por el
grupo de enfoque como de prioridad alta?
Anexo 7. Formato para el Reporte Inicial de Actividades del Coordinador Nacional
REPORTE INICIAL DE ACTIVIDADES
Instrucciones
-Los Coordinadores Nacionales deben llenar este reporte antes de implementar las herramientas de
investigacin.
Favor de completar TODAS las secciones relevantes del reporte.
- El reporte debe tomar 60 minutos para contestar
- Favor de enviar el reporte final a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org.
65
Favor de indicar la siguiente informacin sobre las escuelas seleccionadas para participar en el
proyecto
Nombre y Direct Niveles Criterios para la seleccin de la escuela en
direccin or de de el proyecto
de la la Educaci 1. La necesidad por parte de la escuela de una
escuela Escuel n valoracin de una escuela recientemente
a construida para mejorar el diseo de futuras
construcciones escolares.
2. La necesidad por parte de la escuela de una
valoracin de una escuela existente, para
determinar los meritos de renovar el edificio
contra abandonar toda o una porcin
sustancial del edificio.
3. La necesidad por parte de una escuela de
una valoracin de la efectividad de un
edificio recientemente remodelado o
expandido.
4. La necesidad por parte de una escuela de
una valoracin como parte del proceso de
planeacin y diseo para mejorar la calidad
de la educacin en una escuela.
5. Otra (favor de especificar)
3. Gua de Tiempo:
Favor de indicar los siguientes detalles para cada herramienta del proyecto piloto.
66
4. Cuestionarios para estudiantes y personal escolar
Esta usted utilizando los cuestionarios en papel o en forma electrnica para estudiantes y
maestros?
5. Grupos de enfoque
Favor de indicar el nmero estimado de grupos de enfoque que sern implementados en cada
escuela.
Otros comentarios:
67
Anexo 8. Formato para el Reporte Medio de Actividades del Coordinador Nacional
REPORTE MEDIO DE ACTIVIDADES
Instrucciones
-Los Coordinadores Nacionales deben llenar este reporte despus de implementar los cuestionarios
de maestros y personal escolar. Favor de completar TODAS las secciones relevantes del reporte.
- El propsito de este reporte es documentar cualquier cambio desde el inicio del proyecto,
como fue documentado en el Reporte Inicial de Actividades
- El reporte debe tomar no ms de 60 minutos para contestar
- Favor de enviar el reporte final a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org.
Coordinador
Nacional
Otro contacto
Otro contacto
Otro contacto
3. Gua de Tiempo:
68
Ha habido algn cambio en la gua de tiempos original de contactos?
(Favor de marcar una casilla)
Si No
En caso de responder Si, favor de indicar los cambios.
Herramienta de Fecha Fecha estimada de Fecha estimada de Fecha estimada
Investigacin lmite inicio de fin de de reporteo al
para implementacin implementacin Secretariado
finalizar
la
traducci
n (en caso
que
aplique)
Ejercicio OCDE sobre
clasificacin de
prioridades para la los
objetivos del rendimiento
de la Calidad (ORC).
Anlisis de las
instalaciones educativas.
Cuestionarios para
estudiantes.
Cuestionarios para
personal escolar.
Anlisis de la
informacin de los
cuestionarios
Grupos de enfoque
4. Cuestionarios para estudiantes y personal escolar
Esta usted utilizando los cuestionarios en papel o en forma electrnica para estudiantes y
maestros?
5. Grupos de enfoque
Favor de indicar el nmero de grupos de enfoque que sern implementados en cada escuela.
Otros comentarios:
69
Anexo 9. Formato para el Reporte Final de Actividades del Coordinador Nacional
REPORTE FINAL DE ACTIVIDADES
Instrucciones
Este reporte contiene los resultados de cada herramienta de investigacin y una breve sntesis de
los resultados:
1. Anlisis de las instalaciones educativas. Favor de incluir todas las respuestas.
2. Ejercicio OCDE sobre clasificacin de prioridades para la los objetivos del rendimiento de la
Calidad (ORC). Favor de incluir todas las respuestas de los cuestionarios.
3. Cuestionarios para estudiantes y personal escolar. Favor de proporcionar un archivo electrnico o
un resumen de las respuestas. No enviar los cuestionarios individuales.
4. Grupos de enfoque: Favor de proporcionar todos los formatos completados.
- Se solicita a los coordinadores nacionales proporcionar las respuestas a los cuestionarios en ingls.
- Utilizando los resultados de las herramientas de investigacin, los coordinadores nacionales
pueden proporcionar un resumen de los resultados, de no ms de 5 pginas.
- Favor de enviar el reporte final a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org.
70
Anexo 10. Formato del Reporte Post-Proyecto para el Coordinador Nacional
REPORTE POST-PROYECTO
Instrucciones
- Se solicita a los coordinadores nacionales completar este reporte despus de que todas las herramientas de
investigacin sean implementadas.
- El objetivo de este reporte es brindar retroalimentacin bsica al Secretariado sobre la facilidad de implementacin de
las herramientas de investigacin, a fin de mejorar versiones subsecuentes de este manual y la difusin del proyecto en
general. Favor de completar TODAS las preguntas del reporte, para cada herramienta utilizada
El reporte debe tomar no ms de 60 minutos para contestar.
Favor de enviar el reporte final a Hannah.vonAhlefeld@oecd.org
Pregunta Ejercicio OCDE sobre Anlisis de las Cuestionarios para Grupos de
clasificacin de instalaciones estudiantes y enfoque
prioridades para la los educativas. personal escolar
objetivos del
rendimiento de la
Calidad (ORC).
Relevancia General. Las
preguntas y temas descritos
en las herramientas son tiles
y relevantes? Cmo se
puede cambiar el manual
para reflejar de una mejor
forma los temas enfrentados
en esta rea?
Marco. Encontr el marco
organizativo CELE til? Como
podra modificarse para ser
mas relevante?
Instrucciones. Las
instrucciones incluidas en el
manual son claras y de
ayuda? Como las mejorara?
Plantillas. Encontr tiles las
plantillas para los reportes?
Como las mejorara?
Tiempo. Cuantas horas le
tom implementar los
instrumentos y completar los
reportes los estimados
incluidos en el manual son
realistas? Que aspectos
requirieron ms tiempo para
completar?
71
Recursos. Cuantas personas
(coordinador nacional, equipo
de investigacin, etc.)
trabajaron en implementar
los instrumentos y completar
los reportes las
responsabilidades del
coordinador nacional
deberan ser compartidas?
Qu aspectos del manual
requirieron ms recursos que
otros?
Costo. Podra usted brindar
un costeo aproximado para la
implementacin de este
proyecto? Surgieron costos
inesperados asociados con el
proyecto? Podran ser
minimizados en futuros
proyectos?
Comunicacin. Favor de
describir cmo se ha
comunicado (dentro y fuera
del Ministerio y con equipos
del proyecto) la informacin
del proyecto en su pas.
Impacto. Cual ha sido el
impacto actual y potencial de
este estudio en las escuelas,
investigaciones y polticas?
Favor de brindar cualquier
comentario general sobre
cmo puede ser mejorado
este manual.
72