UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO.

LICENCIATURA: Pedagoga SUAYED.

MATERIA: Didctica General II y Teoras del Aprendizaje.

Unidad 2. La Planeacin Didctica.

Actividad de aprendizaje 3. Foro de discusin 2: Unidad didctica.

ALUMNO: Snchez Escobar David.

Matricula: 41214041-3.

Fecha de Entrega: 09/11/2016

ASESOR: Ana Delia Mendoza Soriano.

GRUPO: 9183.
1. Identifica y explica el concepto de unidad didctica y sus elementos (etapas) con base en
la siguiente lectura u otra que investigues y que sea una fuente confiable y propia de la
disciplina:

La unidad didctica surge en la necesidad de encontrar una estrategia capaz de organizar la

enseanza y el aprendizaje de manera que ambas competencias resulten eficientes.

La unidad didctica es un conjunto de ideas, siendo una hiptesis de trabajo, que incluye no solo
contenidos de disciplina, sino los recursos necesarios para el trabajo diario, adems de metas de
aprendizaje por medio de una estrategia que ordene y regule en la prctica escolar los diversos
contenidos del aprendizaje. Incluir la forma de pensar del quipo de docentes que impregna todo
el conjunto con su filosofa y sus mtodos de trabajo.

2. Identifica y explica los tipos de contenidos (Op.cit. pp. 46-48). Puedes tambin consultar otras
fuentes, donde se explique el concepto de los tipos de contenidos la siguiente fuente es altamente
recomendable:

Contenidos conceptuales (verbales).- es la informacin (hechos, datos y conceptos)

basada en acciones reales, comprobable y que permanece igual todas veces que se
consulte.
Contenidos procedimentales.- ocupan un lugar relevante en la enseanza de las
ciencias, haciendo al alumno participe de los procedimientos de construccin del
conocimiento cientfico, superando sus propias limitaciones tanto de tcnicas y
estrategias de pensamiento y aprendizaje.
Contenidos actitudinales.- son parte constitutiva de la enseanza de las ciencias,
promueven actitudes o conductas especficas y tambin las normas que regularan las
conductas y valores.

3. Breve reflexin de lo que se necesita para hacer una unidad didctica.

La tarea del docente exige al profesor dominar ciertos conocimientos para integrarlos en su prctica
profesional y as elaborar una un material para el aula:

Sobre los alumnos, sus intereses y visin del mundo, puesto que el alumno es una parte fundamental del
proceso de enseanza aprendizaje, para tomar decisiones adecuadas en el aula deber conocerse las
pautas de su comportamiento, relaciones con compaeros, adultos y subordinados, relaciones entre
sexos, etc.

El docente necesita conocer los conocimientos previos del alumno, y provocar un conflicto cognitivo para
introducir y sustituir los conocimientos anteriores con otros ms apropiados a lo que se denominara
cambio conceptual. Existen errores conceptuales entre alumnos y docentes denominado obstculo del
aprendizaje, aqu es donde se deber analizar estos y buscar un posible tratamiento didctico.

Una de las finalidades bsicas de la intervencin educativa por medio de unidades didcticas es la
construccin del aprendizaje de forma significativa. El aprendizaje significativo es aquel que el alumno ya
sabe, y a travs de la orientacin del docente lo gua hacia nueva informacin, dando como resultado una
reorganizacin de su conocimiento del mundo.

Tambin debe considerarse el conocimiento cotidiano, el disciplinar y el escolar. En el aula se manifiestan

todos estos e intervienen en el proceso de enseanza- aprendizaje.

Todos estos temas deben contemplarse por el docente para la elaboracin de una unidad didctica, ya
que las exigencias sociales actuales van cambiando, a lo cual debe capacitarse y actualizarse al docente
para estas nuevas exigencias.

Una taxonoma acorde al tema a desarrollar con el fin de establecer y delinear los objetivos
de aprendizaje (es muy importante investigar en fuentes confiables de consulta, una
taxonoma de organizacin de los niveles cognoscitivos por ejemplo Csar Coll, propone
una, tambin Bloom hay una propuesta nueva, Carlos Rosales, etctera).

Taxonoma de Bloom.

La Taxonoma cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones cognitivas en seis niveles de complejidad
crecientes (recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teora permite conocer y desarrollar
diferentes procesos educativos para llegar a lo ms alto de la pirmide (crear). Con la taxonoma podemos
saber las capacidades adquiridas por nuestros alumnos.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en
segundo lugar que los objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar.

La Taxonoma de Bloom es jerrquica, asume el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisicin

del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visin global del
proceso educativo., promoviendo una forma de educacin con un horizonte holstico. Hay tres dimensiones
de objetivos de la educacin propuesta por Benjamn Bloom.:
Dimensin afectiva.- Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la conciencia y crecimiento en
actitud, emocin y sentimientos.
Dimensin psicomotora.- Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el
cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Dimensin cognitiva.- los objetivos del dominio cognitivo giran en torno del conocimiento y la
comprensin de cualquier tema dado.
4. Explica el concepto de estrategias de enseanza y aprendizaje. ( El ejemplo de
estrategia de enseanza y aprendizaje se puede omitir en esta actividad para integrarlo en
la unidad 3).

El aprendizaje y la enseanza son dos procesos distintos que los docentes intentan integrar, y
cual funcin principal es propiciar que el alumno aprenda.

Las estrategias de enseanza y aprendizaje son un conjunto de funciones y recursos

interrelacionados, que tienen como objetivo la creacin de esquemas de actuacin lo ms real
posible, para que el alumno pueda afrontar situaciones generales y especficas de su
aprendizaje.

5. Explica el concepto de evaluacin en educacin. (El ejemplo de evaluacin de enseanza y

aprendizaje se puede omitir en esta actividad para integrarlo en la unidad 3).

La evaluacin es algo comn y fundamental en la educacin, es el medio por el cual un sistema

educativo transmite sus resultados al resto de la sociedad, a los padres, y a las siguientes etapas
educativas. Mediante este modo de evaluacin por parte del sistema, se considera un criterio evaluador
de los resultados cuantitativos del alumno, a lo cual se origina una calificacin, con la cual se explica la
calidad del alumno ante el sistema educativo en el cual est inmerso.

Una vez explicados los conceptos anteriores, ejemplificar los elementos de una unidad
Didctica (slo los puntos 1 a 3).

1. Descripcin de la unidad didctica. Se indica el tema especfico o nombre de la unidad,

los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las
actividades de motivacin, etc. Se refiere el nmero de sesiones de que consta la
unidad didctica.

2. Objetivos didcticos. Se establece qu es lo que, en concreto, se pretende que adquiera

el alumnado durante el desarrollo de la unidad didctica.
 3. Contenidos de aprendizaje. Al hacer explcitos los contenidos de aprendizaje sobre los
que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los
relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.

Identifica palabras de difcil comprensin o de nuevo vocabulario y busca su definicin,

elabora un glosario de mnimo 5 palabras e intgralo a tu actividad.

Taxonoma.- f. Ciencia que trata de los principios, mtodos y fines de la clasificacin. Seaplica en par
ticular, dentro de la biologa, para la ordenacin jerarquizada ysistemtica, con sus nombres, de los gr
upos de animales y de vegetales.

Cognoscitivo.- adj. Que es capaz de conocer. Potencia cognoscitiva.

Cuantitativo.- adj. Perteneciente o relativo a la cantidad.

Anlisis cuantitativo.

Psicomotor.- adj. Psicol. Perteneciente o relativo a la psicomotricidad.

Bibliografa.

Fernndez Gonzlez, J., Elortegui Escartn, N., Moreno Jimnez, T., y Rodrguez Garca, J.F. (1999).
Cmo hacer unidades didcticas innovadoras. Sevilla: Diada Editorial. pp. 17-42

http://www.imageneseducativas.com/taxonomia-de-objetivos-de-la-educacion-bloom-con-verbos-
coleccion-de-infografias

SWA OLIVERA - academia. Ed http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39801731/4-

taxonomia-de-bloom_CESAR_VALLEJO.pdf

Estrategias de enseanza y aprendizaje. Gonzlez Ornelas. 2001. Edit. Pax Mexico.Pag. 1-10

http://docenciaydidactica.ecobachillerato.com/2007/06/elementos-que-componen-una-unidad.

http://dle.rae.es/?id=ZH8otsS