Investigar sobre las organizaciones es una manera de mejorar su conocimiento y de

facilitar los procesos de cambio.

El estudio y/o investigacin de las organizaciones, son parte fundamental de la

generacin de crecimiento. Los lineamientos de pensamiento administrativo, aportan
premisas que son susceptibles de anlisis. De igual forma, la propia dinmica de los
tiempos modernos, han generado un abanico de situaciones que ayudan al fortalecimiento
de la investigacin organizacional con el objetivo de identificar juicios que puedan
permitir crear inferencias respecto al desempeo de las propias organizaciones.

Este desempeo de las organizaciones, independiente de su naturaleza formal o informal,

ser siempre un objeto de estudio con el inters de establecer mejores prcticas que
puedan ser aprehendidas por otras organizaciones, o por el contrario, que tengan por
objetivo identificar las situaciones especficas que puedan ser un punto de inicio para la
formulacin de estrategias o modelos de gestin organizacional que proporcionen
mejorar los estndares de eficiencia de las mismas.

La organizacin debera dar lugar a la creacin de una unidad social, en este caso, una
unidad educativa. Como lo afirma Juan Antonio Prez Lpez: "Para que exista
organizacin no basta con el conjunto de personas, ni siquiera es suficiente que todas
aquellas tengan un propsito comn: lo verdaderamente decisivo es que esas personas se
organicen coordinen su actividad - ordenando la accin conjunta hacia el logro de unos
resultados que, aunque sea por razones diferentes, estimen todos que les interesa
alcanzar"

La investigacin de las propias organizaciones no debe reducirse al mero hecho

administrativo. Las motivaciones y expectativas de las personas que integran la unidad
educativa son importantes, puedes de ellos depende en alguna medida de los niveles de
desempeo y productividad que se produzcan.

La investigacin ha de vincularse a la mejora de las organizaciones.

Una organizacin es capaz de enfrentar el cambio cuando aprende a ser

distinta de lo que es1. Esto se relaciona con la idea de que una investigacin
organizacional ha de vincularse a la mejora de las mismas. Y para ello, lo fundamental es
la consigna de la imagen de futuro que se desea crear, y al mismo tiempo, la razn de la
existencia de la organizacin. Bajo estas premisas, se pueden impulsar las lneas de
accin que guiarn la investigacin. No se puede pretender tener un impacto significativo

1 Cambio y Aprendizaje Organizacional, 1998, Gore

 de cambio en la organizacin si la investigacin no comprende el anlisis de la misin y
visin de la organizacin educativa.

A travs de la investigacin implica incidir en la trama real de las organizaciones y

superar el mero estudio estructural.

El proceso de investigacin es una instancia ms para entender la organizacin, que

permite a quienes la conforman a hacerse cargo de los problemas propios de las
organizaciones, y a la vez efectivizar el cambio.
No slo del mbito educativo surgen requerimientos de formacin para investigar.
Entendindola como una herramienta para la gestin del conocimiento y el aprendizaje
organizacional.

Habra que estar atentos al tipo de informacin que se obtiene y al uso que se le da.

De las diversas problemticas que abordan las investigaciones, aparecen elementos que
no hay que pasar por alto. Por ejemplo, la relacin entre la prctica y la teora; el nfasis
en los problemas de aprendizaje y de enseanza; la respuesta a nuevos requerimientos
institucionales o curriculares.

La intencionalidad y sentido de la investigacin sobre las organizaciones educativas

debe ser la transformacin y perfeccionamiento de la prctica, como corresponde a
una disciplina aplicativa como es la Organizacin Escolar.

La Universidad, tienen el deber moral y un compromiso para apoyar el desarrollo

de la investigacin en las instituciones educativas, sean o no de educacin formal y

1 Cambio y Aprendizaje Organizacional, 1998, Gore

 por otra, fomentar la investigacin necesaria que de respuesta a otras preguntas
organizativas que tambin constituyen una preocupacin temtica, aunque no
tengan una incidencia en prcticas como instituciones concretas.

1 Cambio y Aprendizaje Organizacional, 1998, Gore