حلول كتاب اللغة الفرنسية للسنة الثانية ثانوي 2AS PDF

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A B B Y Y.c A B B Y Y.c
REPUBLIQUE ALGERIENNE
DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE LEDUCATION
NATIONALE
Langue Franaise
Exploitation pdagogique
du manuel de deuxime
anne secondaire
(2AS)
Travail ralis par les enseignants de :

- Tiaret
- Tissemsilt
- Djelfa
Dirig par :
Mr : NEGGAZ Mohamed
I.E.F Langue Franaise 2006/2007
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Projet I : Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour

prsenter les grandes ralisations scientifiques
Squence 01 : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Squence 02 : Dmontrer, prouver un fait
Squence 03 : Commenter des reprsentations graphiques
Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre

des valeurs humaines
Squence 01 : Plaider une cause

Squence 02 : Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue
Squence 03 : Dbattre dun sujet dactualit
Projet III : Prsenter le lyce, le village ou le monde

de nos rves pour faire partager vos ides
Squence 01 : Le rcit de voyage
Squence 02 : Produire un texte touristique partir dun reportage
Squence 03 : Relater pour se reprsenter un monde futur
Squence 04 : Imaginer et prsenter le monde de demain
Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner

A rflchir
Squence 01 : Dialoguer pour raconter

Squence 02 : Elaborer une synthse partir dune B.D
Squence 03 : Transposer un rcit en dialogue
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Projet I
Squence 01 Page 05 - 16
Projet II
Projet III
Squence 04 Page109 - 120
Projet IV

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Concevoir et raliser
un dossier de
commentaire pour
prsenter les grandes
ralisations
scientifiques
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Prsenter un
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notion, un
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Niveau : Deuxime anne secondaire
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Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire

Objet dtude : Le discours objectiv
Squence 01: Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Amener llve sexprimer oralement sur un phnomne
Eveil de lintrt :
- Quels sont les problmes qui menacent actuellement notre plante ?
Accepter toutes les rponses proposes par llve.
Le thme choisi : la pollution.
- Prsenter la pollution : Parler des diffrents types de pollution
1- Pollution de la terre
2- Pollution atmosphrique
3- Pollution de la mer
- Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce phnomne ?
Le premier responsable est lhomme.
- Pourquoi ?
Parce quil est responsable de :
a- Dveloppement industriel (dchets industriels)
b- Les nouvelles technologies scientifiques
c- La mauvaise gestion des dchets mnagers
- Quest-ce que la pollution peut-elle engendrer ?
Elle est la cause de pas mal de mfaits :
a- Les maladies (des gnes respiratoires, lasthme, les allergies,etc)
b- Lintoxication de la vie maritime et disparition de certaines espces
vgtale, animale)
c- La prolifration des insectes, ratsetc.
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Activit 02 : Lecture
Comprhension :
OBJECTIF :
- Lire est comprendre le texte
- Retrouver les marques de lobjectivit dans le texte.
Le support : La socit des abeilles / Manuel biologie 5me P15
A- Image du texte :
Daprs le titre, la source, la ponctuation employe (les 2 points, les
tirets), on voit demble quil sagit dun texte expositif.
Lecture silencieuse
- Que fait lnonciateur du texte ?
Lnonciateur nous prsente le monde des abeilles.
Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
Lecture du 1er paragraphe :
- Quelle information primordiale nous apporte le premier paragraphe ?
Limportance de la communaut chez les abeilles.
Lecture du 2me paragraphe :
- Quannonce lnonciateur par la suite ?
Il cite les membres de la communaut des abeilles
- Comment les membres sont-ils prsents ?
1- La reine Femelle, fertile, dure de vie : 4 ans
2- Quelques mles vie courte, chasss ou tus en automne
3- Des ouvrires.femelles, striles, dure de vie :
quarantaine de jours.
Lecture du 3me paragraphe :
- Pourquoi la reine tient-elle le rle primordial dans toute la socit ?
Parce quelle est unique, productrice et dispense des travaux
(nourriture des larves, nettoyage)
Question globale (synthse)

- Comment lauteur progresse-t-il dans son explication ?
Lauteur va du gnral au particulier
Remarque :
Ce raisonnement est appel : raisonnement par dduction
Raisonnement dductif raisonnement inductif
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C- Analyse :
- Lnonciateur arque-t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez
Non, il sagit dun texte explicatif
- Retrouvez-vous dans le texte des traces de subjectivit de
lnonciateur (point de vue personnel, lexique apprciatif
Non, lauteur ne simplique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer
Remarque :
Clarifier la notion dobjectivit/subjectivit.
- Quel est le temps verbal employ par lnonciateur ? Justifiez
Le prsent valeur gnrale (prsent atemporel)
Prsent de ralits scientifiques
- Quels types de phrase a-t-on utilis ?
Phrases dclaratives. On prsente des faits.
- Pour prsenter quels procds lauteur a-t-il utilis ?
a- Lnumration
b- Lexplication
c- La reformulation
d- La caractrisation.
D- Rcapitulation :
Dgagez le plan du texte :
Paragraphes Contenu Etapes Moyens linguistiques

1 La vie en Prsentation - Prsent atemporel
communaut chez du thme - Phrases
les abeilles dclaratives
- Verbe tre
2 Les membres de la Analyse ( - Lnumration
communaut des Composants) (tirets)
abeilles - Verbe comprendre
- Caractrisation
(relative)
4 Reproduction et le Fonction (le - Verbe tre
cycle de vie des rle de - Prsentatif
abeilles chaque - Ponctuation ( : ) :
membre). explication
Les tapes de
reproduction
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Activit 03 : Points de langue
I/ Lexique :
OBJECTIF :
- Etude des procds explicatif
- La tournure prsentative au service de lexplication
- Lemploi des mots gnriques et spcifiques
- Les diffrentes valeurs du prsent.
Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procds :

1- La dfinition : donner le sens ou la signification exacte dun mot.
Ex : Une greffe est un transfert dorgane
2- Lillustration : cest orner en donnant soit des exemples, soit en
prsentant des images : Ex : Il existe beaucoup de
oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le
hibou, la chouette
3- La reformulation : redire la mme chose avec dautres termes, redire
avec un peu plus de prcision. Ex : les oiseaux
nocturnes (cest--dire les oiseaux qui vivent la nuit)
4- La comparaison : tablir des diffrences et les ressemblances entre
deux ides, deux objets. Ex : un tremblement de terre
est la fois une rupture et un metteur donde comme
lest la cassure dune branche sche.
5- La fonction : cest le rle jou par un lment dans un ensemble.
Ex : le thermomtre est un instrument qui sert
mesurer la temprature.
6- Analyse : cest dcrire les constituants dun objet.
Ex : un volcan se compose de trois parties : un
rservoir, une chemine et un difice visible en
surface)
7- Lnumration : noncer successivement ou faire une liste dobjets ou
dides
ex : une communaut dabeilles comprend :
a- Une femelle fertile, la reine
b- Quelques mles ou faux bourdons
c- Des ouvrires
8- La dnomination : cest nommer un objet.
Ex : un amas de cellules glandulaire appel lot de
Langerhans.
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Exercices dapplication :
Exercice N1 : Reliez par une flche chaque nonc au procds explicatif qui
convient :
Lnonc Le procds
1-Le cur est un muscle creux, situ dans le thorax a- Enumration
2-Pesant environ 270g, le cur a la forme dune
pyramide dont laxe est oblique en avant b- Dfinition
3-Pathologie du cur :
- Les liaisons cardiaques
- Les troubles de conduction c- Analyse
- Linsuffisance cardiaque
4-La baleine bleue est appele lorque tueur d- Caractrisation
5-La membrane oculaire est constitue de trois
couches:
- La couche externe, est selrotique ; ensuite vient e- Fonction
la chorode qui contient des pigments. La couche
interne est la rtine, sensible la lumire. f- Dnomination
6-Rle des reins : ils purent le sang
Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)
Exercice N2 : Relevez les diffrents procds explicatifs employs dans le

texte suivant :
Texte :
Le mot commun de tremblement de terre dcrit trs bien le phnomne
quon appelle en langage savant sisme. Cest en effet, un vritable frisson
qui secoue la terre. Dune manire prcise, il sagit de vibrations du sol qui se
propagent. Une pierre jete leau donne naissance des ondes qui
sloignent du point dimpact. De la mme manire, les ondes sismiques se
propagent partir du foyer dun tremblement de terre. Ainsi, lorigine de ce
tremblement de terre, sa source, est un dplacement brusque entre deux
blocs rocheux adjacents qui se trouvent dcals. Un tremblement de terre est
donc a fois une rupture et un metteur dondes comme lest la cassure
dune branche sche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de
propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scne
qui a pour objet ltude des sismes : les sismologie (parfois appele
sismologie)
Claude ALLEGRE Les fureurs de la terre 1987)
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Correction :
1- Dnomination : Tremblement de terre, le phnomne quon
appelle en langage
2- Dfinition : Cest un vritable frisson qui secoue la terre
3- Reformulation : Dune manire prcise, il sagit de vibrations du
sol qui se propagent
4- Une illustration (un exemple) : Une pierre jete leau donne
naissance des ondes qui sloignent du point dimpact
5- Comparaison : De la mme manire, les ondes sismiques se
propagent partir du foyer dun tremblement de terre
Un tremblement de terre est donc la fois une rupture et un
metteur dondes comme lest la cassure dune branche sche
6- Enumration : Les deux aspects : rupture au foyer et mode de
propagation des ondes
7- Analyse : Les deux aspects constituent les deux
volets indissociables de la science
8- Dfinition : La science qui a pour objet ltude des sismes
9- Dnomination : La sismologie (parfois appele sismologie)
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II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Montrer llve que le prsentatif focalise lattention sur le thme
1- LA tournure prsentative au service de lexplicative

Observons le exemple suivant :
Cest la reine qui est la mre de toute la colonie
- A quoi sert lexpression souligne ?
Lexpression souligne sert prsenter une explication et focaliser
lattention sur le thme reine
A retenir : les prsentatifs servent prsenter un objet, un fait. Ils permettent

de focaliser lattention sur le thme, le sujet :
- Ils permettent :
1- De donner une dfinition
2- De montrer un objet
3- De caractriser un objet
4- Daffirmer lexistence
Les prsentatifs les plus utilises : cest, ce sont, il y a, il existe, voil, voici.
Ils sont souvent en corrlation avec un pronom relatif
Exemple : cest une science qui tudie les cellules.
Application : (source : livre 2 as P36)
Exercice : Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.

1- Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires
2- Le laser, cest un pinceau de lumire intense colore
3- Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale
4- Le soleil, cest une norme bourde thermonuclaire
5- La cytologie, voil une science qui va rsoudre des problmes
6- La gravit, cest aussi ce quon appelle : attraction terrestre.
Phrases Prsentatifs Valeurs

1 Il existe Affirmer lexistence
2 Cest Donner une dfinition
3 Il y a Montrer/ affirmer lexistence
4 Cest Caractriser
5 Voil Montrer un objet
6 Cest Donner une dfinition
.../
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Exercice 02 :
Rcrivez les phrases suivante en utilisant : cest..qui ; cest..que ;cest
..dont ;ce sont .qui
1- Cest le livre de fiction dont je tai parl.

2- Ce sont les jeux olympiques qui dbuteront bientt.
3- Cest lastronaute qui arrima mticuleusement lmetteur la sonde.
5- Cest en surfant sur Internet quil a fait la connaissance de son
correspondant
2- Lemploi des mots gnriques et spcifiques :
Observez lnonc ci-dessous : (source : livre 2 AS P15)
Chez les abeilles, la communaut est tout, ces insectes constituent une
organisation sociale tonnante
- Par quoi le mot abeilles est remplac ?
Le mot abeilles est remplac par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilis cette substitution ?
Le substitut est utilis afin dviter la rptition
Insecte ..substitut lexical
Abeille.mot spcifique
Insectemot gnrique
A retenir :
Le mot gnrique : il englobe des mots spcifiques. Il dsigne une dfinition
sous laquelle on peut regrouper dautres mots.
Exercice dapplication :P37
Utilisez chaque fois un mot gnrique pour rsumer les suites :
1- Bombardier revolver - char dassaut : armes
2- Danse architecture musique sculpture : arts
3- Vent - pluie ouragan tempte : phnomne naturel
4- Vaste tendu ample spacieux : grand ; immense
5- Biologie cologie cytologie : science
Exercice 02 : Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes
gnriques :
1- Sur ltat on avait entrepos des oranges, des ananas et des dattes :
fruits
2- Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques rougets, des
sardines et un mrou : poisson
3- Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chres :
crustacs
4- Il russit dmontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat :
expliquer
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3- Les valeurs du prsent de lindicatif :

Observons les exemples suivants :
1- La terre est ronde
2- En 1962, lAlgrie devient indpendante.
- A quel temps sont conjugus les verbes souligns ?
- Peut-on conjuguer les verbes au pass ? Justifiez
re
1 phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au pass parce quil
sagit dune vrit gnrale (qui ne change pas) : valeur atemporelle
2me phrase : Oui, on peut parce quil sagit dun vnement qui sest droul
au pass, o lcrivain a utilis le prsent pour faire revivre lvnement :
Prsent historique.
Exercice dapplication :
Dites la valeur du prsent de lindicatif : prsent momentan, prsent
prolong ou prsent de narration, futur rapproch ou pass rapproch.
1- Et ce jour effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproch
2- Mais je vais me venger de vous, cousin damn quand jaurais djeun :
Futur rapproch
3- Le matin, je me lve et je sors de la ville : Prsent dhabitude
4- En cet instant, le village sanime tout entier de lesprit des jours
anciens : Prsent momentan
5- Il ouvrit, il posa sa lampe, puis il entre pieds nus : Prsent de narration
6- Papa vient de prendre la place : pass rapproch
7- Lamiti est ingnieuse et se rit des obstacles : Prsent de vrit gnrale
8- Le Normand coule dans la nuit du 17 mars 1890 : Prsent historique
9- Il est malade, il souffre depuis 4 jours : Prsent prolong
10- La frayeur me reprit, mais si fortement que je perdis la tte. Je ne
savais plus o jtais. Enfin, japerois la porte. Je viens bout de
sortir : Prsent de narration
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Activit 04 : Ecriture
I/ Prparation lcrit :
OBJECTIF :
- Prparer llve produire un texte expositif
- Llve responsable de prsenter et dfinir quelques notions, objets et phnomnes
Exercice 01 : Essayez de dfinir les objets suivants :
Lavion, thermomtre, boussole
a- Lavion est un moyen de transport arien. Il est compos de

plusieurs racteurs sous les ailes, une cabine de pilotage. Il sert
transporter les passagers et traverser de grandes distances en
peu de temps.
b- Le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la
temprature dun corps ou celle de latmosphre ; il comprend un
tube gradu et un rservoir dans lequel se trouve le mercure.
c- La boussole est un appareil utilis pour indiquer les points
cardinaux (N.S.O.E). il est compos dune aiguille aimante qui
se repose librement sur un pivot.
Exercice 02 : Voici une srie de noms dsignant des spcialits mdicales et

autres sciences. Reliez chaque nom sa dfinition.
Notion Dfinition
1-Sociologie A-Science des mesures
2-Ethymologie B-Spcialit mdicale dont l objet est le traitement des
3-Nphiologie affections de lil
4-Epistimologie C-Etude critique du dveloppement des mthodes et des
5-Mtrologie rsultats des sciences
6- D-Science mdicale qui tudie les reins
Ophtalmologie F-Etude scientifique des socit humaines et des faits
sociaux.
Correction :
(1 F) ; (2 D) ; (3 E) ; (4 C) ; (5 A) ; (6 B)
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II/ Expression crite :

OBJECTIF :
- Produire un texte expositif
- amener lve rinvestir tous les moyens de la squence et les moyens linguistiques afin de
raliser un court texte expositif
- Rappel des caractristiques dun texte expositif
Le sujet :
LInternet est un moyen de culture de notre poque. Rdigez un court texte
expositif dans lequel vous prsentez lInternet partir du plan ci-dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?

2- Limportance de lInternet (ses domaine dutilisation)
Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux lves, de
souligner et dexpliquer les mots cls.
Consignes mthodologiques :
Attirer lattention de llve sur lemploi :
- Prsent atemporel
- Procds explicatifs
- Le pronom indfini et la tournure impersonnelle
- Phrases dclaratives
- Ponctuation.
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Squence 02: Dmontrer, prouver un fait
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
- Amener llve sexprimer oralement
Support : Image Page 25
- Que reprsente cette image ?
Elle reprsente une feuille de plante en gros plan avec trois couleurs
bien distinctes ( le rouge, le vert, le jaune)
- Est-ce quon peut trouver ces couleurs dans toutes les feuilles de
plantes ?
Non.
- Vous parait-elle diffrente ?
Oui, elle est diffrente.
- Daprs vous, pourquoi cette diffrence ?
Les taches jauntres sont dues peut tre lexposition exagre au
soleil, ou bien une maladie.
- Si, cela est d lexposition exagre au soleil dans ce cas, que faut-il
faire ?
On doit loigner la plante du soleil, et on attendra le rsultat pour voir et
vrifier.
- Comment appelle-on cette dmarche ?
Cest une exprience
Remarque :
Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on carte
cette hypothse
- Maintenant si cela est due une maladie, quest-ce qui la provoque ?
Peut tre cest d des insectes, des champignons, ou des micro-
organismes qui infectent les feuilles.
- Quest-ce quil faut faire pour viter cette maladie ?
On peut protger plantes notamment les feuilles en utilisant les
insecticides chimiques
- Que signifie le mot insecticide ?
Cest un produit chimique qui a le pouvoir de tuer les insectes et ainsi
de protger les feuilles et de les garder intactes.
- Est-ce que cest un moyen efficace ?
Non, ce nest pas un moyen efficace
- Pourquoi ?
Parce quil prsente des inconvnients pour la plante tant donne quil
est un produit chimique.
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w. w.
- Est-ce que vous connaissez dautres moyens de lutte contre cette

maladie ?
Oui, il y a dautres moyens ; on utilise dautres insectes qui vont dvorer
les micro-organismes qui ravagent ces feuilles.
Rcapitulation :
Prsentez oralement les ides essentielles selon un ordre logique.
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Comprhension :
OBJECTIF :
- Lire et comprendre un texte
- Saisir la situation dnonciation
Support 01 : Une protection naturelle des plantes
cultives, la lutte biologique (P24)
A- Observation du texte :
- Quelle est la source du texte ?
Manuel de biographie, dition Bordas
- A qui est-il destin ?
Aux lves de 5me
Hypothse de sens :
- Quel en est le thme ?
La protection des plantes cultives la protection biologiques
- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
Dmontrer, prouver comment la lutte biologique protge les plantes
cultives.
Lecture silencieuse
Vrification de lhypothse :
Daprs la lecture, le texte sagit dune dmonstration de la lutte
biographique.
Lecture magistrale
- Quest-ce qui menace les plantes ?
De nombreux ennemis : insectes, petites araignes, vers, micro-
organismes, champignons microscopiques
- Sous quel nom es a-t-on regroups ?
Les ravageurs
- Quel est leur particularit ?
La multiplication rapide et massive
- Quelle est la mthode la plus utilise pour lutter contre eux ?
La lutte chimique (emploi de produits chimiques : insecticides,
fongicides)
- Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? Pourquoi ?
Non, parce quelle prsente de nombreux inconvnients
- Quelle stratgie est alors mise au point ?
Protection naturelle par des tres vivants
- Quel est lexemple de lutte biologique donn dans le texte ?
La coccinelle contre les pucerons
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20
PD rm PD rm
Y Y
Y
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C
w om w om
w
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w. w.
Support 02 : Manipulation du vivant (P26)

- Auteur : Albert Jacquard
- Titre :Manipulation du vivant
- A qui est destin le texte ? aux lecteurs.
Hypothse de sens :
- Quel est le thme de ce texte ?
Les modifications du vivant
- A travers le titre, de quoi va nous parler lauteur de ce texte ?
Reporter les rponses des lves sur le tableau :
Lecture silencieuse
Vrification de lhypothse
Lecture magistrale
- Daprs vos connaissances, quels sont les noms des sciences que
lauteur appelle ici sciences dites de la vie ? Nommez quelques
unes.
Biologie, mdecine, agronomie, biotechnologie,., recherches
pharmaceutiques
- Le texte part dun constat : Lhumanit doit dabord se mfier delle-
mme , comment expliquer-vous cette affirmation ?
Parce que lhomme est source de mal (il cause pas mal de maux)
- Quelle est la dcouverte fondamentale qui a tout transform ?
Dcouverte de la molcule dADN
- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le
caractre surprenant de cette dcouverte
Elle renferme le secret de la vie.
Les pouvoirs des tres vivants repose sur des mcanismes chimiques
trs ordinaires.
LADN peut tre modifi (Il est modifiable)
- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?
Lexemple de modification (manipulation) gntique des crales
ncessaires lalimentation (OGM)
- Pourquoi lexemple est-il autant dvelopp ?
Cet exemple est vrai (ce quon parle actuellement des OGM) et pour
nous expliquer et nous montrer ce quest la manipulation des tres
vivants.
- Sur quoi se clt le texte ?Pourquoi ?
Par une phrase interrogative (lauteur se pose des questions)
Parce quactuellement, on ne connat pas les effets de ce genre de
manipulation plus tard.
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PD rm PD rm
Y Y
Y
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w om w om
w
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w. w.
- Est-ce que ce texte sert uniquement nous expliquer pour nous

informer ou bien pensez-vous que lexplication vise nous faire ragir ?
Il ne sert pas seulement nous informer, il vise nous faire ragir sur
ce genre de manipulation qui peut tre dangereuse pour lhumanit
lavenir. Ce qui le prouve la conclusion sous forme dinterrogation
ouverte la discussion pour aborder un autre thme quest : les
dangers probables des manipulations gnriques.
C- Analyse des textes:

OBJECTIF :
- Identification des tapes de la dmarche inductive (observation, hypothse, exprimentation, rgles
gnrales)
- Reprage des outils linguistiques employs dans les textes.
Texte 01 :
- Rappel du thme : lutte biologique
- Pour mieux expliquer cette nouvelle faon dagir quutilisent les auteurs
du texte ?
Ils tudient un cas particulier de lutte biologique : la coccinelle contre
les pucerons.
- Quel est leur but ?
La dmonstration ( lexplication)
- Quel rle joue le dernier paragraphe ?
Rle de conclusion : formulation dune loi gnrale.
- Quelle est la dmarche suivie dans ce texte ?
Cas particulier (la coccinelle) - cas gnral (emploi dtres vivants
contre dautres.
- Dgagez les tapes de cette dmarche :
1- Observation des faits : Ravages sur les plantes et inconvnients de
la lutte chimique
2- Hypothse : existence dune autre lutte
3- Exprimentation : exemple dtude de la coccinelle contre des
pucerons
4- Interprtation : des rsultats : la coccinelle est utilise par lhomme
contre les pucerons.
5- Formulation dune loi gnrale : lutte biologique.
On appelle cette dmarche : le raisonnement inductif
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PD rm PD rm
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Texte 02 :
- Rappel du thme : la manipulation du vivant
- A quel endroit ce thme est nonc ?

Au 3me paragraphe.
- A quoi le 1er et le 2me paragraphe auraient-ils servi ?
Ils introduisent le problme sous forme de constat surtout dans le
domaine des sciences dites de la vie.
- Que reprsente la paragraphe 3 ?
Une explication pour justifier le problme pos dune manire gnrale,
cas gnral : (manipulation du vivant) puis en donnant un exemple (cas
particulier : modification gnrique des crales)
- De quel type de texte sagit-il ?
Un texte explicatif
- Comment appelle-t-on la dmarche suivie dans cette explication ?
Le raisonnement dductif (du gnral au particulier)
D- Synthse :
Compltez la grille de communication suivante :
Texte Qui A qui De quoi Lobjectif du Dmarche Moyens

crit ? est-il parle-t-on ? texte suivie linguistique
destin s utiliss
(1) Manuel Aux La lutte Explication Inductive -Lhypothse
scolaire lves de biologique (dmonstration) -la cause- la
5me consquence
-procds
explicatifs
(2) Albert Aux Modification explication Dductive -la
Jacquar lecteurs gnrique consquence
d la cause
procds
explicatifs
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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C
C
w om w om
w
w
w. w.

I/ Lexique :
OBJECTIF :
- Amener llve utiliser le lexique de raisonnement
- Amener llve organiser une explication en employant lexpression de la cause et de la
consquence.
Texte support :
- On apporta un jour dans mon laboratoire des lapins venant du march.
On les plaa sur une table o ils urinrent et jobserverai par hasard
que leur urine tait claire et acide.
- Ce fait me frappa, parce que les lapins ont ordinairement lurine trouble
et alcaline en leur qualit dherbivore, tandis que les carnivores, ainsi
quon le sait, ont, au contraire, les urines claires et acides.
- Cette observation dacidit de lurine chez les lapins me fit venir la
pense que ces animaux devaient tre dans la condition alimentaire
des carnivores. Je supposai quils nauraient pas probablement mang
depuis longtemps et quils se trouvaient ainsi transforms par
labstinence en vritables animaux carnivores vivront de leur propre
sang. Rien ntait plus facile que de vrifier par lexprience cette ide
prconue ou cette hypothse.
- Je donnai de lherbe manger aux lapins, et quelques heures aprs
leurs urines taient devenues troubles et alcalines. On soumit ensuite
les mmes lapins labstinence et, aprs vingt-quatre heures ou trente-
six heures au plus, leurs urines taient redevenues claires et fortement
acides ; puis elles redevenaient de nouveau alcalines en leur donnant
de lherbe, etc.
- Jarrivai ainsi, la suite de mes exprience, cette proposition
gnrale, qui alors ntait pas comme, savoir qu jeun, tous les
animaux se nourrissent de viande, de sorte que les herbivores ont alors
des urines semblables celles des carnivores.
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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Exploitation du texte :
La lecture du texte.
- Relevez les dbuts des paragraphes.
- Vous aident-ils comprendre le texte ?
Oui, cest les diffrentes tapes dune exprience.
- Voici un court texte reprsentant les diffrentes tapes du
raisonnement :
1- Jobserverai que lurine des lapins tait claire.
2- Je supposai quils navaient pas manger depuis longtemps
3- Je donnai de lherbe manger aux lapins puis je les soumis
labstinence.
4- Je rptai lexprience plusieurs fois.
5- Jarrivai la proposition gnrale qu jeun tous les animaux se
nourrissent de viande
Classez les verbes souligns dans lune des colonnes du tableau ci-
dessous :
Verbes lis des Verbes exprims des oprations intellectuelles
actions concrtes
Hypothses Conclusion
Observer
Donner Supposer Arriver
Rpter
Soumettre
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PD rm PD rm
Y Y
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Exercice n01 P40 (manuel scolaire)

Exploitation des mots pour qualifier lacte de penser :
La pense, lide, le concept, la rflexion, le raisonnement, la logique.
Comprhension des dfinitions et expressions
En utilisant le tableau imaginez pour chaque situation deux ou trois phrases
pour la caractriser :
Situation 01 : Que fait-on face une quation deux inconnues ?
- Avoir un raisonnement logique
- Raisonner mthodiquement et de manire cohrente.
Situation 02 : Comment peut-on se sortir dune mauvaise passe ?
- Rflchi longuement
- Considrer la question sous diffrents angles
- Raisonner calmement.
Situation 03 : Que doit-on faire avant de commencer une rdaction ?
- Avoir des ides
- Facult de combiner des ides
- Rflchir longuement
- Lier les ides pour aboutir une conclusion.
Lexpression lexicale de la cause :
1- On utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce quelles sont
voraces
2- Les coccinelles sont voraces si bien quon les utilise dans la lutte
biologique
3- Quel est le rapport exprim dans chaque phrase ?
Phrase 01 : cause ; phrase 02 : consquence
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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w. w.

II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Reprer les liens logiques essentiels organisateurs de lexplication.
Observons les exemples suivants :
- Si on donne de lherbe aux lapins, leurs urines sont troubles et
alcalines. A B
- Si on les soumet labstinence, leurs urines deviennent claires et
acides. A B
- Quel rle joue si + A par rapport B ?

Si + A est la condition de ralisation de B
Exercice 01 :
A laide des couples de verbes, construisez des phrases o vous introduisez
la condition si :
(Travailler-russir) : Si tu travailles tu russiras
(lire- se cultiver) : Si tu lis souvent, tu te cultiveras.
Rappel :
Concordance des temps :
Si + Prsent Futur simple ( ou prsent)
Si + imparfait Conditionnel prsent
Si + Plus-que-parfait Conditionnel pass
Exercice 02 : Mettez les verbes aux temps qui convient :

1- Si le train na pas de retard, mon ami (arriver) lheure
2- Si javais compris le terme, je (reprendre) aux questions
3- Si je (tre) riche, je voyagerai beaucoup
4- Si vous maviez prt votre livre, je le (lire) rapidement
La cause indique la raison pour laquelle se fait laction
La consquence indique le rsultat dune action.
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Y Y
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Application :
Exercice N 1 P42 :
Rpondez aux questions suivantes en apportant une explication :
1- Pourquoi vieillit-on ?
On vieillit parce quon perd beaucoup de cellules crbrales
On perd beaucoup de cellules crbrales donc on vieillit
2- Pourquoi lesprance de vie des hommes a-t-elle augmente ?
Lesprance de vie des hommes a augment parce que la qualit de
vie sest amliore
La qualit de vie sest amliore par consquent/ do lesprance des
hommes a augmente
3- Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive ?
La lutte biologique semble positive parce quelle est efficace
La lutte biologique est efficace donc elle est positive
4- Pourquoi il se produit des sismes ?
Il se produit des sismes parce que les plaques tectoniques sont
mobiles
Les plaques tectoniques sont mobile donc des sismes se produisent
Les sismes sont dus la mobilit des plaques tectoniques

La mobilit des plaques tectoniques entrane des sismes.
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I/Prparation lcrit :
OBJECTIF :
- Prparer llve en lui proposant une srie dexercice qui lamneront progressivement rdiger un
court texte dmonstratif
- Rappel de la structure du texte dmonstratif
Application :
Exercice 01 : Reprer dans les noncs ci-aprs les hypothses ou les
conclusions :
1- Il y a 20 ans, une automobile parcourait pratiquement sans dfaillir
250000km. Aujourdhui, 120000km au compteur, on la dit
familirement bonne pour la casse
2- Or, nous conviendrons facilement que la science et les techniques ne
semblent gure avoir rgresser au cours des deux dernires
dcennies
3- Nous sommes donc en face dune attitude volontaire des producteurs
marchands qui crent la mode par la publicit et incitent souvent une
surconsommation artificielle.
Exercice 02 : En vous inspirant de lexemple suivant, compltez les

propositions manquantes :
Tout homme est mortel

Or, je suis un homme
Donc, je suis mortel
Un corps est en mouvement ou au repos

Or tel corps.
Donc, il est au repos
Tous les mtaux conduisent llectricit

Or le cuivre est un mtal
Donc.
Tous les arbres verts.

Or le chne est arbre vert
Donc le chne est un arbre chlorophyllien
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PD rm PD rm
Y Y
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Exercice 03 :
Remettez dans lordre le texte suivant :
Le comportement matriel chez les animaux
Les volailles, par exemples, semblent porter leur progniture un tel

amour quon le tient pour le symbole de lamour maternel. On dit mme en
franais, dune maman au cur tendre cest une mre poule
Il ne faut donc pas juger les animaux travers nous-mmes. Nos sentiments
leurs sont totalement trangers.
Il y a mieux. Les souris deviennent parfois froces lgard de leurs

souriceaux et les dvorent ; on a constat que la carence de certaines
substances normalement prsentes dans lorganisme, telle que le
manganse, suffit abolir ce quon croyait tre de lamour maternel.
Le comportement des oiseaux et des mammifres ressemble parfois la

conduite humaine ; aussi est-on port croire que ces animaux prouvent
sentiments analogues ceux de lhomme. Or, lorsquon tudie le
comportement animal, il faut se garder avant tout dinterprtations
anthropomorphiques absolument arbitraires.
Et pourtant, il nen est rien :lexprience le prouve-voici une poule

accompagne de ses poussins, sparons un ou plusieurs dentre eux de leur
mre, on les recouvrant dune cloche de verre que nous appliquons contre le
sol, de faon que les cris des poussins captifs ne stendent plus du dehors.
Les poussins affols ppient, sagitent et tournent en tous sens dans leur
prison de verre. Et cependant, la mre, qui le voit, mais ne les entends pas,
continue picorer paisiblement et rassembler autour delle les poussins
rests libres. Le prtendu amour maternel ntait que la rponse automatique
de la mre certains cris pousss par les petits. Tout autre manifestation des
poussins laisse la mre indiffrente. Dans un tel comportement laffectivit
fait dfaut.
Daprs M.Pierre GRASSE.
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II/Expression crite :
OBJECTIF :
- Amener llve produire un court paragraphe dmonstratif
- Rappel de la structure du texte dmonstratif
Sujet :
Rdigez un texte sur une exprience que vous avez faite en sciences
naturelles ou en physique en respectant les diffrentes tapes de la
dmonstration
plan de travail :
Les tapes de la dmonstration :

Observation
Hypothses
Exprience
Conclusion
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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w. w.
Commenter des
reprsentations
graphiques ou
iconiques
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PD rm PD rm
Y Y
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ABB
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Squence 03: Commenter des reprsentations graphiques et/ou iconiques
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
- Amener llve s exprimer en sappuyant sur un support
Support :Textes de la page 33
Trois cls de la gntique.
Texte 01 :
- Le sous-titre est donn sous forme de question
- Quest-ce quun gne ?
- Lire le texte attentivement pour comprendre.
- Lecture magistrale
- De quoi est form notre corps ?

- O localise-t-on lA.D.N ?
- Quel rle jouent les cellules ?
- Et les protines ?
- Quest-ce quun gne finalement ?
Texte 02 : Le clonage la Dolly

- Qui est Dolly ?
- Se naissance sest-elle faite normalement (ou naturellement)
- Pourriez-vous dire (expliquer) pourquoi ?
Texte 03 : Comment corriger une anomalie gntique :
Lecture magistrale
- Quest-ce que les maladies gntiques ont provoqu(ou provoquent)
dans les pays dvelopps ?
- Par quel moyen traite-t-on les gnes dfectueux ?
(ou quoi recoure-t-on pour traiter les gnes dfectueux ?)
- A quoi consiste cette mthodes ?
- Est-elle efficace ? Pourquoi ?
- A quelle solution pensent les chercheurs ?
- Quels en sont les rsultats ?
- Faites une comparaison entre les titres donns
Rcapitulation :
Dites brivement ce que vous avez compris la lecture des 03 textes.
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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OBJECTIF :
- Amener llve commenter une reprsentation iconique.
Texte support : Trois cls de la gntique P33
Comprhension :
A- Image du texte :
- Le domaine de la mdecine a-t-elle volu dans ces dernires
annes ?
Oui, il a fait une volution remarquable
- Comment ?
Donner des exemples (vaccins)
- A-t-il apport de bons rsultats ?
Oui
- Quels sont les lments qui composent ce texte ?
1- Le titre Trois cls gntique qui annonce le thme.
2- Un chapeau : qui apporte des informations propos du texte
3- Le texte sous forme de parties (03)
4- Prsentation particulire : Titre en caractre gras
Utilisation de couleurs (chapeau et sous
titre)
Ponctuation particulire : parenthses,
guillemets, tirets, chiffres.
5- La source du texte : le courrier de lUNESCO
6- Un document iconique : une image page 34 qui accompagne le
texte.
Hypothse du sens :
- A partir des lments extraits, de quoi parlera le texte ?
- Que reprsente limage page 34 ?
Lecture silencieuse et vrification du sens :

Lecture magistrale

B- Les ides majeure du texte :
Donnez une ide de chaque partie :
1- Prsentation du gne et dfinition de lA.D.N
2- Explication du clonage
3- Quelques techniques pour corriger une anomalie gntique.
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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w. w.
C- Analyse du texte :
- Quel est le type de ce texte ?
Cest un texte expositif
- Comment le reconnat-on ?
Prdominance du prsent intemporel
Phrases dclaratives
Absence de lauteur
- Observez limage P34, puis faites son commentaire
- Relevez du texte les mots ou les phrases qui servent expliquer.
Lun : Chromosomes homologues(lun hrit de la mre, lautre du
pre), lADN (acide dsoxyribonuclique)
- En recourant , de quoi se compose cette expression ?
Elle se compose de la prposition en + le participe prsent du
verbe.
- Comment appelle-t-on cette structure ?
Un grondif
- A partir du texte, compltez la grille suivante :
Qui ? A qui ? Fait quoi ? Comment ?
D- Synthse :
Compltez le tableau suivant :
Reprsentation iconique Texte

Place Indications qui rle Expression Expression Rle du texte
laccompagne liant le texte introduisant le par rapport
licne commentaire licne
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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ABB
ABB
y
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he
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C
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w. w.

I/ Lexique :
OBJECTIF :
- Llve pourra reformuler en utilisant un langage courant
Les reformulations explicatives
- Quels sont les procds utiliss dans les texte expositifs ?
La dfinition, lillustration, la reformulation
La reformulation : Expliquer autrement en utilisant certaines expressions :
cest--dire autrement dit, en dautres termes.
Ex : un embryon normal cest--dire issu dune ovule et dun spermatozode
Application :
Exercice 01 page 45 :
Introduisez dans le texte suivant des reformulations pour en faciliter la
comprhension :
Le rle du chef dorchestre
Son rle ne se limite pas battre la mesure autrement dit, il doit
galement prparer chaque groupe dinstruments dmarrer se partie, ou
larrter. Certains gestes servent nuancer les interventions, susciter des
accentuations en dautres termes, lorchestre est son instruments. Il est
interprte cest--dire, il doit connatre les possibilits sonores et techniques
de chaque instrument.
Donnez le plus dexplications possibles sur les thmes suivants en utilisant la
reformulation
- Latmosphre cest--dire la couche qui entoure la terre
- Lditorial du journal autrement dit lopinion du journaliste
- Un OGM en dautres termes les manipulation gntiques
- La biotechnologie cest--dire la technique qui soccupe du monde
vivant
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
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ABB
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re
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he
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w om w om
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w. w.

I/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Amener llve connatre le mode grondif et sa valeur dans un nonc explicatif
- Permettre llve matriser lusage du conditionnel
Le mode grondif :
Rappel :
- Quels sont les modes impersonnels ?
Linfinitif, le participe et le grondif
Exemple :
En rentrant lhtel, jai appel mon frre.
Dfinition :
Le grondif est un mode impersonnel ou verbe, il est constitu de la forme de
participe prsent prcd de en (prposition)
Il exprime les fonctions suivantes :
1- Complment exprimant la manire
Ex : Il est parti en boitant (dune manire boitante)
2- Complment exprimant la cause:
Ex : En le greffant, on la sauve de mort(parce que)
3- Complment de temps :
Ex : Jai aperu mon ami en quittant la runion (au moment o je
quittais)
4- Adverbe de manire
5- Ex : En travaillant, il russit
Remplacez les propositions soulignes par un grondif et indiquez la fonction
de chaque grondif obtenu :
1- En trouvant la solution, vous navez rsolu quune partie de lnigme (c.
de temps)
2- En se dcomposant, ce produit constitue un danger pour
lenvironnement (c de temps)
3- En se propageant, londe de choc dtruit le village en un rien de
temps(c de temps)
4- En rchauffant, le climat menace faune et flore (cde temps)
5- En sortant de la rade, le capitaine du navire met cap au nord-ouest (c
de temps)
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PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
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y
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w om w om
w
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w. w.
Lemploi du conditionnel :
Observez les deux phrases suivantes :
1- Le globe terrestre serait constitu
2- La lithosphre se formerait sans cesse
- A quels temps sont conjugus les verbes ?

Le verbe de 1re phrase est conjugu au pass du conditionnel
Le verbe de la deuxime phrase est conjugu au prsent du conditionnel
- Les informations que nous ont apportes les deux phrases, sont-elles
certaines ?
Non, elles sont probables.
Dfinition :
Le conditionnel est un mode de conjugaison qui exprime une action irrelle,
hypothtique, une ventualit ou une affirmation attnue. Le mode
conditionnel deux temps : le prsent et le pass.
Exercice : 01 page 47 :
Ecrivez les verbes entre parenthses au conditionnel prsent :
1- Expose au soleil, cette solution se dcomposerait
2- Les gaz contenus dans la lave dun volcan, engendreraient de petites
explosions
3- La galaxie contiendrait quelques deux cent milliards dtoiles
4- Entre cent et cent cinquante bolomtres de profondeur, les conditions
de t et P rendrait possible le fusion des roches
Ecrivez les verbes au conditionnel pass :
1- Les plantes aurait dvelopp de nombreux artifices pour faciliter leurs
dispersions sur la surface du globe
2- Galile, qui fut le premier observer la voie lacte, la lunette aurait
dcouvert que cette bande blanche se rsolvait en une multitude
dtoiles indcelables lil nu
3- Le cancer se serait une cellule qui serait devenue folle et qui mettrait en
pril toute la machine humaine
4- Tim senior, un as de lacrobatie arienne se serait envol sans hsiter
en utilisant le toit dun 4x4 comme piste de dcollage.
5- Des botanistes australiens auraient trouv peut-tre la plus vieille
plante au monde, lomotia tasmanica qui vit en Tasmanie, une le au
sud de lAustralie ; cette plante aurait 43600ans.
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w. w.

I/ Prparation lcrit:
OBJECTIF :
- Amener llve faire un commentaire partir dun tableau de statistiques
Sujet :
Compltez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en
choisissant le terme qui convient dans la liste donne en marge :
Annes Masculin Fminin Total

sexe
1996 57.7 32.9 45.4
1970 66.5 41.1 54
1974 80.4 53.4 67.3
1979 88.4 65.6 77.2
1981 88.4 67.3 78
1985 90.9 72 81.7
Les verbes : noter, remarquer, indiquer, montrer, prsenter, ressortir

Ltude de ce tableau qui prsente les taux de scolarisation des 6-
13ans selon le sexe montre que le taux de scolarisation volu de
manire satisfaisante. Il indiquecependant quune partie de la population
scolarisable en 1985, reste en marge de lcole (18.3%). Dautre part, on
remarqueque le dsquilibre est encore grand entre les sexes. En effet,
il ressort de ce tableau que si 90,9 % des garons sont scolariss,
72%seulement des filles le sont.
Nanmoins, on noteque de 1966 1985, le taux de scolarisation des
files plus que doubl.
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II/ Expression crite:
OBJECTIF :
- Amener llve commenter un graphe
Sujet :
Commentez les deux graphes ci-dessous
Taux %
Pays dvelopps
40 Natalit
30
excdent
20
Mortalit
10
1850 1900 1950
Taux %
Natalit
40
30 Mortalit
20
10
1850 1900 1950

Daprs Y.Lacoste, Gographie du sous dveloppement. P.U.F 1965 page 128
40
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w
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Commentaire attendu :
Le premier graphe montre que dans les pays dvelopps la courbe de
natalit atteignait un taux de 37 pour mille en 1850. Mais depuis ce taux est
tomb moins de 20% en 1950. A partir de cette date, on constate une trs
lgre remonte.
Lexamen de la courbe de mortalit rvle la chute rgulire : de plus de 30
% en 1850 moins de 10% en 1950
Lexcdent de la population est trs faible.

Le graphe des pays sous-dvelopps montre la rgularit du taux des
naissances plus de 40 pour mille depuis 1850.
Par contre, la courbe de mortalit en dents de scie pendant un sicle a
brusquement chut depuis 1850 de plus de 30% 12%
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Mettre en scne un
procs pour dfendre
les valeurs humaines
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w. w.
Plaider une
cause
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Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines

Objet dtude : Le plaidoyer et le rquisitoire
Squence 01: Plaider une cause
Activit 01 : Evaluation diagnostique
OBJECTIF :
- Evaluer le savoir-faire des lves.
Sujet : la vie citadine/la vie bdouine.
"Prfrez-vous la vie la campagne ou en ville ? Dites pourquoi ?"
Chaque lve est libre d'exprimer son opinion, par crit, ce test est conserv
par les apprenants pour tre amlior au fur et mesure des apprentissages.
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Activit 02 : Loral
OBJECTIF :
- Expression libre des lves
Thme dbattre : L'migration
- Etes vous vraiment intresss par les tudes?

- Que comptez vous faire aprs vos tudes?
- Pensez vous raliser tous vos rves dans votre pays ?
-Trouvez vous que l'migration est une solution idale?
- Pourquoi voulez-vous migrer?
- Vous est-il facile de partir l'tranger?
- Dans votre entourage, y a-t-il des personnes qui ont russi aprs
l'migration ?
- Quels travaux ont-ils exerc?
- Correspondaient-ils leurs ambitions ?Ont ils obtenu une pleine
satisfaction?
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Projet II: Mettre en scne un procs pour dfendre les valeurs humaines
OBJECTIF :
- Identifier le thme d'une argumentation
- Reprer la thse dfendue et les arguments
- Vise "convaincre/persuader"
I/Comprhension :
Texte support : Plaidoyer pour l'action (P53)
Albert JACQUARD
A-Image du texte :
-Texte : compos de sept paragraphes
-Titre : Plaidoyer pour l'action. Il annonce le thme
*Plaidoyer : Dfense passionne plaider : dfendre
*Action : agir = faire quelque chose ; produire un effet.
(Par opposition Pense, parole affrontement, lutte)
Changement actif = vif, efficace
L'action demande de la volont, du courage.
- Que peut-on faire ? Expression des lves.

Travailler, aider les autres, contribuer au dveloppement, jouer un rle.
- uvre "A toi qui n'est pas encore n(e)" : L'auteur s'adresse aux jeunes
adolescents n(e) aprs 1980.
Quand on veut dfendre on utilise des preuves, des exemples des
arguments
- Lecture silencieuse.
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B- Analyse du texte :
- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Justifiez votre rponse.
Oui, l'auteur marque sa prsence par l'emploi du pronom je .
- Par quoi est dsign son interlocuteur ?
Son interlocuteur est dsign par tu, toi .
- Qui est interpell dans ce texte ? Dans quel sens ?
L'auteur interpelle le jeune lecteur. Ils les interpelle agir,
changer, affronter, travailler, jouer un rle).
- Vous sentez-vous concerns par les propos de l'auteur?
Oui, nous sommes concerns parce que nous sommes jeunes,
nous appartenons cette gnration vise.
- Quel est le constat de dpart d'Albert JACQUARD?
Quelques milliards d'annes, quelques millions d'annes,
quelques milliers
La succession de ces expressions s'appuie sur la progression instaure
par les complments:peu de chose pour un univers, peu de chose pour
une espce, peu de chose pour une culture.
Il cre une dramatisation par l'emploi des termes ordonns selon une
progression croissante :
- Gradation
- De cosmos, l'humanit, notre socit.
- La thse dfendue : - Le prsent compte.

-Tu es au cur de ce prsent.
-Tu vas participer aux vnements.
-Tu vas contribuer l'orienter.
On est condamns marquer notre prsence et orienter ce prsent.
Mises en garde Conseils

-Imagine que ton influence est -N'accepte jamais de succomber
ngligeable. aux insidieux.
-Tu n'es qu'un des milliards. -Ne te satisfais pas du rle Ponce
-Tu comptes pour un. Pilate.
Ne dis jamais : Je n'y peux rien ou
je n'y suis pour rien.
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w. w.
Le quatrime paragraphe : l'ide dominante est exprime par :

"Entre ces deux inaccessiblestu vas jouer un rle".
Ce rle n'est pas dj crit ce n'est pas une fatalit tu as le pouvoir de
choisir .
L'auteur l'explique en l'opposant celui des autres espces qui
subissent, obissent par contre l'homme refuse et peut changer la
nature.
Le texte clt sur le verbe "choisir".
Pour moi" choisir "= avoir un pouvoir.
Etre libre.
C- Synthse :
L'auteur augmente une opinion pour cela il utilise des preuves l'appui
de sa thse : dfendre l'action des jeunes ,leur participation changer
et orienter le monde
- Pour dfendre sa thse il utilise des arguments :
la raison : convaincre
Arguments qui visent
- Garde-toi d'imaginer que ton influence est ngligeable .

-Ta prsence pse du mme poids que celle des prsidents
et des clochards.
- Tu vas jouer un rle.
- Ce rle n'est pas dj crit.
-.capables de dire non.
Arguments qui visent les
sentiments : persuader
- Tu as la chance de participer une des grandes rvolutions..

- Cela te donnera la possibilit de participer ,d'orienter ,de choisir
Compltons le tableau suivant :
QUI? A QUI? QUOI? POURQUOI? COMMENT?

L'auteur -Aux jeunes. L'action des Faire agir les -En
Albert -Aux jeunes jeunes. argumentant
JACQUARD lecteurs -En
interpellant.
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Activit 04 : points de langue
I/Lexique :
OBJECTIF :
- Etudier le lexique thmatique de "plaidoyer".
- Apprendre l'lve trouver les synonymes et les antonymes.
Rappel :
Rappeler l'lve le sens du verbe "plaider"et du nom "plaidoyer".-
- Apprendre l'lve trouver les synonymes et les antonymes.
Des exemples
- L'avocat plaide pour son client.
- Le plaidoyer que j'avais prpar en faveur de l'accus.
Donnez les termes et expressions qui ont un rapport lexpression
plaidoyer laction
Rponse :
Termes Expressions
-Supposer -Tu es au cur de ce prsent.
-Tu vas participer que tu le veuilles
- Provoquer-influencer ou non.
- Admettre - Contribuer l'orienter
- Qui voudront agir.
Exercice 01 :
Compltez les phrases suivantes l'aide des mots donns.
Librer imputer accuser admonester dnoncer porter plainte contre
fournir faire grief critiquer rhabiliter prouver acquitter.
1)- On l'a faussement . l'homicide.

2)-Il parait que les victimes de l'accident vont..le chauffeur de
l'autobus.
3)- On. cet crivain de s'tre tu un moment ou il fallait
parler.
4)- La est aise et l'art est difficile .
5)-L'accus a t , car il avait pu.son innocence en un
alibi.
6)-Le juge s'est content d'les jeunes dlinquants.
7)-Nous leurspas de cette maladresse .
8)-Le juge a ..la victime cette erreur judiciaire.
9)- Les milieux marins le collision au capitaine du bateau
tranger.
10)- Le voleur a .ses complice la police.
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Les synonymes et les antonymes

A partir du 2me paragraphe, retrouvez du texte page 53 l'antonyme et le
synonyme du mot "prsent"
(Prsent =actuel, pass)
Exercice :
Reprer partir du texte les antonymes de :

Vivant, infiniment petit, calms.
Exercice 01 :
Remplacez le mot soulign par un synonyme :
* Lors de la soire d'anniversaire j'ai trouv ton frre vraiment trs jovial
(joyeux, heureux, gai ).
* Les voisins de palier aiment calomnier mes amis (attaquer, diffamer).
* Lmission spciale sur les origines du monde tait sensationnelle
(extraordinaire, formidable..).
Dfense de fumer (interdit ).
Exercice 02 :
Remplacez les mots souligns par leur contraire
*La natalit continue de progresser.

*Une population qui augmente.
*Le vieillissement de la population.
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Activit 04 : points de langue
II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Les lves doivent tre capable de :
- Savoir employer le mode impratif pour impliquer le lecteur pour le sensibiliser et le faire agir.
- Savoir argumenter, persuader pour un but prcis, dtermin.
A- Limpratif (valeur et emploi)
Texte support : Plaidoyer pour l'action
Relevez du texte les verbes l'impratif.

- Garde-toi d'imaginer que ton influence est ngligeable.
- N'accepte jamais de succomber aux insidieux.
- Ne te satisfais pas du rle de Ponce Pilate.
- Ne dis jamais.
- Quel est l'objectif de l'auteur ?

Prsenter des conseils pour faire agir le lecteur.
- Qu'exprime l'impratif?
L'impratif est un mode qui exprime:l'ordre, la prire ,le conseil, une demande
polie..
Il se conjugue avec trois personnes: Tu, Nous, Vous.
Exercice 01 : Rcrivez le texte suivant en remplaant la tournure

prescriptive (il faut +infinitif) par l'impratif la 2me personne du singulier.
"Il faut apprcier ce que vous avez au lieu de vous morfondre propos de
ce que vous n'avez pas.
Si votre soupe vous plat, il ne faut pas loucher vers l'assiette du voisin qui
mange plus gras c'est peut-tre de cela qu'il mourra et bien avant vous.
Il ne faut pas vous plaindre trop vite, il ne faut jamais vous vanter, parce que
vous ferez peut- tre mal plus malheureux que vous.
Il faut faire taire la rancune , le ressentiment , l'esprit de vengeance , parce
que tout cela ronge son homme .Et si le bon dieu vous a mis un grain de
folie dans la cervelle , il faut vous dire que c'est un bien fort prcieux et il faut
en avoir soin:
Il faut tout simplifier, votre genre de vie, vos problmes, vos dsirs.
L 'homme qui n'a pas atteint cette simplicit l'ge mr n'est pas digne de
vivre, encore moins de mourir parce qu'il a rat les leons de la vie."
Arthur MASSON
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A- Limpratif (valeur et emploi)
Relevez du texte "Plaider pour l'action"les phrases exprimant le but.

Plaider pour l'action
Donnez d'autres articulateurs exprimant le but :
De peur que
Pour que
Afin que + SUBJONCTIF
De crainte que
De sorte que
Afin de
De crainte de + INFINITIF
Pour
Exercice 01: Compltez les phrases suivantes de manire exprimer le but.
- Les parents offrent des cours particuliers leurs enfants De sorte que
..leur assurer le succs l'examen.
- ..il n'existe encore des mines antipersonnelles, De peur

que une compagne internationale a t initie en 1992 pour
les interdire.
-la route ne fasse encore des victimes, De manire

de nouvelles lois ont t promulgues pour protger
les citoyens.
- Une compagne de sensibilisation a t lance dans De crainte

que les tablissements scolaires les lves
prennent soin de leur environnement. De faon
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OBJECTIF :
- Prparer l'lve rdiger un texte argumentatif.
Exercice 01 : Reliez chaque argument son exemple par une flche..
Argument Exemple
1)-Internet permet chacun de a)-On peut par exemple cloner une
diffuser ce qu'il veut. personne.
2)-Le sport permet un dpassement b)-Beaucoup de personnes sont
de soi. sauves de la mort.
3)-La paresse ne paie pas. c)-Par exemple les jeunes auteurs
4)- Le don d'organes devrait se font dcouvrir leurs uvres.
gnraliser. d)-Chaque anne des records sont
5)- Il y a beaucoup de voitures battus.
Alger. e)- Voyez le cas de la cigale et la
6)-Le clonage prsente des risques. fourmi dans la fable.
f)-Les embouteillages sont
frquents mme sur les autoroutes.
Correction:
(1 c) (2 d) (3 e) (4 b) (5 f) (6 a)
Exercice 02 :
- Le texte ci dessous est donn dans le dsordre .Reconstituez le en vous
aidant des articulateurs
- Reprer les articulateurs.
Riez, riez, et vous serez plus en forme !
-Le rire est un vrai remde.
- Il stimule aussi la rsistance du systme immunitaire. Cela a t dmontr

en mesurant la scrtion de certains anticorps, plus leve les jours de joie
que les jours sans .
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- Ensuite, il accrot les changes respiratoires, dcrasse lorganisme.

Quand on rit, on mobilise deux litres dair contre un litre seulement en
respirant.
- Enfin et surtout, il rend moins vulnrable aux corps de Blues, aux dprims
et mme aux douleurs chroniques en librant des substances antidouleur
par le cerveau.
- De plus, il provoque un massage abdominal ce qui ne peut faire que du bien

aux personnes ayant des problmes de digestion.
- Dabord, il relaxe : lorsque le cerveau enregistre la concentration des

muscles du rire, une relaxation des muscles du corps se produit. Cela libre
les tensions et amliore le sommeil.
- Il suffit de rire dix minutes chaque jour pour tre en forme.
- Il diminue galement, la tension artrielle, amliore la circulation sanguine,

augmentant ainsi loxygnation des tissus.
L'ordre du texte est :
Riez, riez, et vous serez plus en forme !

Le rire est un vrai remde.
Dabord, il relaxe : lorsque le cerveau enregistre la concentration des
muscles du rire, une relaxation des muscles du corps se produit. Cela libre
les tensions et amliore le sommeil. Ensuite, il accrot les changes
respiratoires, "dcrasse" lorganisme. Quand on rit, on mobilise deux litres
dair contre un litre seulement en respirant. Il diminue galement, la tension
artrielle, amliore la circulation sanguine, augmentant ainsi loxygnation
des tissus. Il stimule aussi la rsistance du systme immunitaire. Cela a t
dmontr en mesurant la scrtion de certains anticorps, plus leve les
jours de joie que les jours "sans".
De plus, il provoque un massage abdominal ce qui ne peut faire que du bien
aux personnes ayant des problmes de digestion.
Enfin et surtout, il rend moins vulnrable aux corps de Blues, aux dprims et
mme aux douleurs chroniques en librant des substances antidouleur
par le cerveau. Il suffit de rire dix minutes chaque jour pour tre en forme.
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OBJECTIF :
- Produire un texte argumentatif en rinvestissant les acquis vus lors des diffrentes sances
d'analyse
Sujet n1 :
" La lecture participe la formation de l'esprit et au dveloppement de
la personnalit de l'enfant."
Rdigez un court texte argumentatif en exprimant votre point de vue et
en donnant des exemples.
Sujet n2 :
A partir des articulateurs suivants, construisez une argumentation sur
l'importance du sport au lyce.
En effet d'une part d'autre part de plus enfin - donc
Sujet n3 : (reformuler l'implicite d'un texte)

Correction :
1. la thse dfendue par la squence publicitaire est que les
automobilistes Renault apportent leurs conducteurs une protection
contre les dangers de la route.
2. l'argument implicitement avanc par chacune des images proposes:
- Image 1: l'airbag protge contre les dangers causs par les animaux
qui traversent la chausse;
- Image 2: l'airbag protge contre les chocs;
- Image 3: l'airbag protge contre les sorties de routes;
- Image 1: l'airbag protge contre la btise des autres conducteurs.
3. La conclusion de la squence est videmment qu'il est ncessaire

d'acheter une Renault pour pouvoir rouler en toute scurit.
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4. Exemple de texte publicitaire:
1. Saviez-vous que le sanglier est un animal poil raide. 120kg qui

traverse la route sans regarder ni droite ni gauche?
2. Saviez-vous qu'un mur est un ouvrage en maonnerie capable de
gcher vos vacances n'importe quel moment?
3. Saviez-vous que le virage est la partie courbe et taquine d'une route
cachant extrmement bien les dangers qui vous guettent?
4. Saviez-vous enfin qu' un mauvais conducteur est une personne
qui l'on aurait jamais d donner le permis, arrivant soit en face de vous
soit sur votre droite, soit sur votre gauche?
Si vous trouvez ces questions farfelues, sachez
que Renault leur a donn des rponses en sries: le
DOUBLE AIRBAG, dsormais sur toute la gamme de nos
vhicules.
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Le plaidoyer et
le rquisitoire
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Squence 02: Dnoncer une opinion, un fait, un point de vue.
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Dvelopper lattitude la comprhension ; oral en parlant des inconvnients de la science.
1- Quelle diffrence fondamentale y-a-t-il entre les pays dvelopps et les

pays sous dvelopps ?
Internet, moyens de communication, belle vie
2- Sous quel nom peut-on englober ces dcouvertes ?
La technologie, la science
3- La science est le facteur essentiel de lavance des nations dites
dveloppes. Mais est-ce que la science napporte que le bien ?
Non, elle a aussi ses aspects ngatifs.
4- Quels sont ses aspects ?
-armes pollutions puisement rapide des ressources naturelles.
disparitions despces animales et vgtales Internet :son utilisation
abusive par les lves (perte de temps, abandon de la lecture)-portable
a des effets ngatifs sur la sant cause des radiations- chmage (
cause de machines, robots)-manipulation gntique.
5- Donnez des exemples sur les armes.
Armes destruction massive (bombe atomique, bombe biologique)
6- Quelles sont ses consquences ?
Gnocides (tueries, carnage)
7- Donnez lautre aspect ngatif le plus redoutable de la science ?
La pollution
8- Dfinissez la pollution.
Dgradation de lenvironnement.
9- Quelle sont les formes de la pollution ?
Air, mer, terre.
10- Prcisez la pollution de lair ?
Emission de gaz cause des voiture, des usines.
11- Que savez-vous de la pollution de leau ?
Rejet des produits chimiques dans les eaux(mazout, ptrole)
Massacre de la faune et la flore(poissons, algues)
12- Qui est responsable es effets nfastes de la science ?
Lhomme
13- Pourquoi ?
La science a apport du bien mais sa mauvaise utilisation a men la
drive.
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C
w om w om
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w. w.

OBJECTIF :
- Comprendre le fonctionnement dun texte argumentatif.
- Elaborer le plan du texte
- Dnoncer une opinion, un fait
Le texte support : Drive de la science

I/Comprhension :
A-Image du texte :
Titre : Drive de la science.
Auteur : Albert Jacquard
Texte compos de trois paragraphe.
Hypothse de sens :
- Mfaits de la science
- Inconvnients de la science.
Lecture silencieuse.
Vrification du sens
Lecture magistrale.
Qui est lauteur ? . Albert Jacquard
Par quoi est-il dsign ? . Je
A qui sadresse-t-il ? Locuteur Tu
Quel est le thme trait dans le texte ? .La science
Paragraphe 01 :
Q1 : Comment tait le monde imagin par Jules Verne ?
R1 : Un monde plein de bonheur, denthousiasme.
Q2 : Lauteur partageait-il le sentiment de Jules Verne ?
R2 : Oui, lorsque jtais enfant jai partag les enthousiasmes de J. Verne.
Q3 : Est-ce que la ralit correspond aux prvisions de J. Verne ?
R3 : Non, la ralit a dpass ses prvisions.
Q4 : Quelle est donc cette ralit ? Que constate-t-il ?
R4 : Vie quotidienne bouleverse. Avances techniques ne sont pas
ncessaires.
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w om w om
w
w
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w. w.
Paragraphe 02 :
Q1 : Que reproche lauteur la technique ?
R1 : Il lui reproche quelle a apport plus dinconvnients que davantages :
pire, asservissement, suicide, cauchemar
Q2 : Qui est responsable de la drive ?
R2 Certains scientifiques inconscients.
Q3 : Justifiez votre rponse.
R3 : Lexemple du physicien Robert qui sopposait la ralisation de la
bombe hydrogne.
Paragraphe 03 :
Q1 : De quelle attitude parle lauteur ?
R1 : La curiosit humaine qui mne la cration. Lhomme est intelligent, il a
besoin de dcouvrir.
Q2 : Est-ce quon peut sopposer cette attitude ?
R2 : Non, Dans de nombreux casncessaire
Q3 : Pour lauteur le progrs scientifique est ncessaire une condition.
Laquelle ?
R3 : La conscience collective doit veiller ce que la science soit au service
de lhumanit.
Synthse :
Question : Partagez-vous le point de vue de lauteur ?
C- Analyse du texte :
- Quelle est la thse dnonce ?
La drive de la science.
- Relevez les arguments de cette thse.
- Asservissement de la majorit des hommes suicide collectif
cauchemar au lieu de beaux rves les scientifiques conscients du
danger sopposait aux dlires de la science.
- Relevez lexemple qui illustre le dernier argument.
Lexemple qui illustre cet argument est : Dchirement exprim par
Robert Oppenheimer, physicien qui sopposait la ralisation de la
bombe hydrogne.
- A quelle conclusion arrive-t-il ?
La science est ncessaire condition de respecter les valeurs
humaines.
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w. w.
Elaboration du plan du texte :

Thse La drive de la science
Arguments - Asservissement des hommes
- Suicide collectif
- Cauchemar au lieu des beaux rves
- Lopposition de certains scientifiques conscients aux
dlires de la science
- Lopposition du physicien Robert la ralisation de la
bombe hydrogne.
Exemple
Conclusion La science est ncessaire mais avec une conscience et un

respect aux valeurs humaines
Objectivit de lauteur :
- Lauteur est prsent dans le texte : je, ma
- Il est subjectif : il dnonce un fait :drive de la science.
- Marques de subjectivit : jai partag, je ne mavance gure, je
tenvie
Articulateurs logiques :
Mais ..opposition
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w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve reconnatre les verbes dopinion et de linfluence et de les employer
correctement pour exprimer son opinion, son jugement.
- Faire de reformulations laide des synonymes
- Manipuler correctement les articulateurs chronologiques.
I/Lexique :
1- Les verbes dopinion et de linfluence :
Observez la phrase suivante :
La solidarit cest abandonner lide de puissance
- Quel est le type de la phrase donne ?

La phrase est dclarative
- Celui qui parle simplique-t-il dans lnonc ?
Lmetteur ne se montre pas cest--dire il ne simplique pas.
- Rcrivez la mme phrase en utilisant les verbes suivants : Affirme,
estimer, croire, en impliquant lnonciateur.
Jaffirme
Je pense
Jestime que la solidarit cest abandonner lide de puissance
Je crois
- Que font apparatre les verbes employs ?

Les verbes employs font apparatre clairement la position de lauteur.
En fait, il sagit dune prise de position personnelle rendue plus explicite
grce ces verbes.
On appelle les verbes suivants, affirmer, penser, croire, juger,
persuader, convaincre, inciter, les verbes dopinion et dinfluence
Compltez le texte suivant par : de leur avis, estimer, penser, reprocher,
juger.
Les personnes gs pensentquelles sont de plus en plus isoles,
elles estimentque jusqu un pass rcent laeul avait son mot dire voir
dcidait de tout :de leur avisla socit moderne a fait clater la famille
traditionnelle et, de ce fait, les vieux ont perdu le statut qui tait le leur.
Ellesjugentque cela est regrettable et reprochentaux jeunes
gnrations leur irrespect des traditions.
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w. w.
2- Les reformulations laide des synonymes:

1- Observez et lisez la dfinition de la page 76
Exercice 01 :
Remplacez chaque fois le verbe soulign par un autre plus prcis.
1- Ce travail est faible ; il ne cause (entrane) aucune fatigue.
2- Les guerres causent (engendrent)la ruine, la misre dans les pays qui
les subissent.
3- Il a (occup) un poste trs important dans cette socit.
4- Il a (possde) une ferme de 10000hectars.
5- Rien, ni personne, ne lempchera de raliser (concrtiser) son rve.
6- Nous narrivons pas raliser (croire) ce qui nous arrive.
7- Demandez (rclamez) la rception de tous renseignements()
8- Je vous demande (prie) de bien vouloir accepter ma candidature.
Exercice 02 :
Trouvez, en utilisant le dictionnaire, des synonymes qui soient dun usage
plus courant.
- Acaritre : irritable, difficile, grincheux
- Expectative : attente, espoir, aspiration
- Suavit : dlicatesse, finesse.
- Inluctable : ncessaire, obligatoire, invitable.
- Affres : souci, tourments, anxit.
- Calomnie :diffamation, mensonge.
- Ondes : vibrations
- Mdiation : produire un accord
- Rminiscence : souvenir, rappel, vocation, dj-vu
- Parcimonie : conomie, modration, prvoyance.
Exercice 03 :
Voici des priphrases, trouvez chaque fois les termes auxquels elles
correspondent.
- Le texte sacr..verset, coran
- Lauteur des misrables .Victor Hugo
- La femelle du loupLouve
- La tomb de la nuit..crpuscule, couchant
- Le lev du jour..Aube, petit jour, petit matin
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II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Amener llve reconnatre les verbes dopinion et de linfluence et de les employer
correctement pour exprimer son opinion, son jugement.
- Faire de reformulations laide des synonymes
- Manipuler correctement les articulateurs chronologiques.
A-Les articulateurs chronologiques :
Compltez le texte ci-dessous par : dabord, enfin, ensuite.
Selon un rapport de lorganisation mondiale de la sant, des mesures
urgentes doivent tre prises pour amliorer la qualit de lair dans les
grandes villes.
Dabord , la circulation des voitures doit imprativement tre
contrle. Ensuitele plomb doit tre limin des carburant. Enfin, il
faut introduire des techniques propres dans le domaine du brlage des
ordures.
A retenir : Les lments crits en gras permettent darticuler le texte. Cest--

dire de passer dune tape lautre ou dune ide lautre en tablissant
entre elles un lien chronologique.
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w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve produire un texte argumentatif
Production crite :
Essai : En vous aidant du texte suivant, composez un texte dans lequel vous
dnoncerez les dangers que reprsentent les organismes gntiquement
modifis.(P 77)
Que mangerons-nous demain ?
Des aliments produits par la seule nature ou bien des plantes dites
transgniques ?
Le plan
Relevez les mots cls de lnonc :
- Dnoncerez dangers OGM
- Que veut dire OGM ?
Rponse possible :
- Quel est le problme pos par lauteur ?
- Doit-on manger des aliments naturels ou bien des plantes
transgniques ?
- Quel est donc son point de vue ?
- Lecture du texte.
- Il est pour.
- Justifiez votre rponse
- Que reproche-t-on ces plantes ?
- Justifiez le point de vue de lauteur.
- Lauteur donne des arguments :
Sont mieux adapts lenvironnement
Peuvent lutter contre les parasites
Capables de donner le meilleur rendement
Servent fabriquer des mdicaments et de nouvelles fibres
- Quelle est donc sa conclusion ?
- La rvolution biotechnologique est bien l ; il ne sert rien de prendre
du retard. Il est ncessaire davoir une politique davenir dans ce
domaine.
- Lauteur a donc prsent les bienfaits des ces OGM tout en dfendant
sa cause laide darguments.
Travail : faites une petite recherche sur les OGM et relevez les risques
potentiels lis aux OGM.
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OBJECTIF :
- Produire un texte argumentatif pour dnoncer une opinion.
Sujet : Rdigez un texte argumentatif dans lequel vous dnoncez les
OGM(prsentez les inconvnients des OGM)
Consigne :
- Respectez le plan du travail
- Investir les points de langues.
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w. w.
Dbattre dun
sujet
dactualit
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w. w.

Squence 03: Dbattre dun sujet dactualit
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Initier llve au dbat sur un sujet dactualit
- Justifier et/ou dfendre un choix, un point de vue
Eveil de lintrt :
- Lhumanit a connu beaucoup de catastrophes naturelles et dautres

causes par lhomme.
- Citez quelques-unes
Tremblement de terre
Inondations catastrophes naturelles
Les guerres (deux guerres mondiales) causes par lhomme
- En citant la 2me guerre mondiale, quel est lexemple qui a marqu le
plus lhumanit ?
Hiroshima et Nagasaki
- Que sest-il pass alors ?
Les deux villes ont t bombardes par les Amricains avec des bombes
atomiques(armes nuclaires)
- Quels taient les dgts et les consquences ?
Il y a eu une centaine de milliers de victimes , la destruction massive des
deux villes, atteinte lenvironnement, la production de maladies dues aux
radiations
- Le nuclaire est-il utilis seulement dans le domaine militaire ?
Non.
- Quels sont ces autres domaines ?
Domaine mdical domaine industriel(production de lnergie lectrique)
- Quelles sont les autres sources dnergie utilises actuellement par
lhomme ?
Les hydrocarbures les barrages
- Quels sont leurs inconvnients ?
a- Les hydrocarbures :dgagement de CO2(gaz toxique en grande
quantit)
b- Les barrages : risque dinondation
- En comparant avec les hydrocarbure, le nuclaire est-il plus ou moins
polluant ?
Beaucoup moins polluant : pollution atmosphrique rduite.- librer
lexpression des lves
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w. w.

OBJECTIF :
- Approche comparatiste de points de vue diffrents.
- Amener llve faire une tude comparative et saisir la vise du texte argumentatif (comprendre le
fonctionnement du texte argumentatif)
Les supports : - La solution des petits racteurs

- La peste et le cholra
I/Comprhension :
A/Observation du texte :
- Comment se prsentent les titres ?
Les titres se prsentent en caractre gras. Ils sont entre guillemets.
- De combien de paragraphes se compose chaque texte ?
Texte 01 : deux paragraphes
Texte 02 : quatre paragraphe.
- Quels sont les signes de ponctuation employ dans le texte ?
Les tirets, les parenthses, les sigles.
- Do est tir ce texte ?
Le texte est tir du : Le courrier de lUnesco, fvrier 2001.
Unesco : sigle de United nation ducationel scientific, cultur
organisation ;organisation des nations unies pour lducation, la science
et la culture.
- Lisez le dbut de chaque paragraphe et dites de quoi parle-t-il ?
Texte 01 :
1 :Le nuclaire est le seul vritable substitut au charbon pour rduire
massivement des missions du CO2.
2 : en revanche, il existe des dbouchs importants dans les pays
mergents o la demande ou croit en 3 6%par an.
Hypothse de sens : de quoi parle-t-on dans ce texte ?
Texte 02 :
1 : de nombreuses associations de protection de lenvironnement sont
nes de la lutte contre le nuclaire.
2 :dans le cadre du protocole de Kyoto les discussion ne portent pas
le nuclaire en tant que tel mais sur lopportunit dans le mcanisme,
de flexibilit de dveloppement.
3 :Les pays engags .lextrieur
4 :Nous estimons que.depuis 40 ans.
Hypothse de sens : de quoi parle-t-on dans le texte ?
./
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w. w.
B/Exploitation du texte :
- Lecture silencieux.
- Lecture magistrale.
Texte 01 : Lecture par lenseignant ou par llve.
1 : que suggre le mot substitut , dans ce paragraphe.
Substitut :remplaant
Emission : Echoppemnt des gaz, pollution
Pourquoi daprs lauteur le nuclaire est le seul substitut du charbon ?
C/Analyse du texte:
Texte 01 :
- Combien de points de vue existe-t-il dans le texte ? Lesquels ?
Il y deux points de vue dans le texte relatifs lnergie nuclaire.
- Celui de lauteur : Pour le nuclaire
- Celui du mouvement cologiste : Contre le nuclaire(il refuse sa
rhabilitation)
- Quel est le rapport entre les deux ? Justifiez votre rponse.
Cest celui de lopposition. Lutilisation de larticulateur logique mais
- Quelle est la thse et quels sont les arguments avancs par lauteur?
La thse : Le nuclaire est seul, vritable substitut au charbonde
CO2.
Arguments :
1- Le nuclaire rduit massivement les missions de CO2 (moins
polluant)
2- Les nergies renouvelables(nergie solaire, olienne) sont
impuissants dalimenter des besoins dlectricit dune population
nombreuse.
3- La promotion dun nuclaire diffrent : Cest--dire soumis un
contrle international gr par une agence intergouvernementale
donc sr.
4- Dveloppement de nouveaux racteurs plus petits et plus sr de
100 200 mgawatts
5- Eventualit dorganiser un systme de contrle international des
mtier nuclaire. Prescription du plutonium issu de dchets.
Texte 02 :
- Quelle est la thse soutenue par lauteur ?
Contre la prolifration de lnergie nuclaire
- Quels sont les arguments avancs ?
1- Les risques lis la gestion des dchets nuclaires
2- Les risques lis aux accidents nuclaires
3- Le nuclaire nest pas une nergie durable
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4- La construction de quelques racteurs dans les pays pauvres au

dtriment des nergies renouvelables.
Exemple : Rafistoler les racteurs nuclaires dans certains pays
Conclusion : On doit favoriser les nergies renouvelables et durables
Larticulation :
- Quel est le rapport logique liant les deux paragraphes ? Relevez
lexpression qui le montre. Par quels autres mots peut-on le
remplacer ?
Cest le rapport dopposition. Lexpression : En revanche . Les
autres mots : en outre, au contraire, mais, cependant, par contre.
D/ Synthse :
Les deux textes traitent deux points de vue diffrents propos de
lutilisation du nuclaire, chaque auteur avance les arguments pour dfendre
son point de vue.
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I/Lexique :
OBJECTIF :
- Reconnatre les modalits dapprciation et de jugement
Support : texte page 67 la peste et le cholra
- Relevez dans le dernier paragraphe des termes travers lesquels
lauteur porte une apprciation sur le nuclaire.
Nous estimonssuffisammentfavoriser durable.
- Quelle est la nature grammaticale de ces mots ?
Estimer .verbe
Favoriser ..verbe
Suffisamment adverbe
Durables.adjectif
- Ces termes apportent-ils une apprciation positive ou ngative ?
Oui, ces mots apportent une apprciation positive.
- Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots ?
Estimer .reconnatre, admettre
Favoriser .encourager.
Suffisamment..vraiment, rellement
Application :
Relevez du texte les modalits apprciatives puis classez-les dans le
tableau suivant :
Apprciation positive Apprciation ngatives
- Charmante - Nullement
- Attirer - Prmaturment.
- Savamment
- Fasciner
- Bonne
- Belle
- suffisamment
/
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Relevez du passage les modalisateurs qui expriment le certitude
- Il est sr
- Assurment
- Vraiment
- Il est certain
- Sans aucun doute
Relevez les modalisateurs puis classez-les suivant quils expriment un degr
de certitude ou apprciation
Degr de certitude Apprciation
- Confiance - Excellent
- Nul doute - Influenc
- Sans aucun doute - Favoris
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II/Syntaxe :
A/ lexpression du but :
OBJECTIF :
- Amener llve employer lexpression du but
- Lisez le passage suivant :
Lindustrie nuclaire affirme apporter la rponse nergtique au
rchauffement climatique. Mais depuis Tchernobyl, les arguments des
antinuclaires gagnent du crdit.
- Par quel terme est introduite la 2me phrase ?
Elle est introduite par : Mais
Lindustrie nuclaire Depuis Tchernobyl les
affirme apporter la arguments des
rponse nergtique au antinuclaires gagnent du
Mais
rchauffement climatique crdit
Conclusion 01 Conclusion 02
Lnergie nuclaire Lnergie nuclaire
est intressante est dangereuse
- Que remarquez-vous ?
Les deux conclusion sont opposes
- Quel est le rapport exprim par mais ?
Le rapport logique dopposition
- Par quoi on peut remplacer mais ?
On peut remplacer mais par :
Cependant, pourtant, toutefois, nanmoins, par contre, contrairement, en
revanche.
Exercice : Reliez chaque argument de la colonne a un autre dans la
colonne B en employant larticulateur qui convient.
A B
- Lconomie a pris un essor - Peu denfants lisent
vertigineux - Lampleur de la pollution inflige
- La science a considrablement des dgts lenvironnement
amlior les conditions de vie - Elle reste impuissante devant
de lhomme de nombreuses maladies
- La lecture est un facteur de
structuration de la personnalit
/
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A retenir :Lexpression de lopposition peut aussi tre exprime par les

locution conjonctives : bien que, quoique, malgr quesuivies dun verbe au
subjonctif prsent.
Exercice : exprimez lopposition dans les phrases suivantes laide des

locutions conjonctives :
- Il a trs mal, il sourit
Bien quil ait trs mal, il sourit
- Il est le meilleur en mathmatique, il a chou son examen
Bien quil soit le meilleur en mathmatique, il a chou son examen
- Elle suit un rgime, elle na pas maigre
Elle ,a pas maigri quoiquelle suive un rgime
B/ Lantonymie :
Donnez les antonymes des mots suivants relevs du texte :
La peste et le cholra
Bon mauvais / Riche pauvre
Inclure exclure / Interne externe
Extrieur intrieur / Favoriser dfavoriser
Comment ces antonymes sont-ils forms ?
1- Deux termes antonymes .. :
Riche pauvre / mauvaise bons
2- Dautres peuvent avoir une base lexicale commune :
Prfixes ngatifs : in, im, ir, il
Favoriser dfavoriser
Exercice : Donnez les antonymes des mots suivants :

Respect Irrespect
-
Parfait imparfait
-
Rationnel irrationnel
-
Normal anormal
-
Lgal Illgal
-
Agrable dsagrable
-
Bienveillant malveillant
-
3- Lantonymie peut tre exprime par des lments prfixes :
Anti pro / sur sous
Antitabac protabac
Surestimer sousestimer
4- Elments suffixs : Phile phobe
anglophile anglophobe
hydrophile hydrophobie
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OBJECTIF :
- Llve saura construire une argumentation cohrente en choisissant, classant et articulant ses
arguments en fonction de la conclusion laquelle il veut faire adhrer son ou ses allocutaires.
I/Prparation lcrit :
Exercice N1:
Dans le texte suivant, identifiez la thse, les arguments et lexemple.
Texte : Le sociologue F de Singly affirme dans un rapport que les jeunes
(15-28ans) ont de plus en plus de difficults lire, cest la longueur des livres
qui reprsentent lobstacle le plus important. La mode de culture impos par
laudiovisuel privilgie limage par rapport aux mots et favorise les formats
courts transformer la relation au livre. Les jeunes trouvent la tlvision ou
dans les jeux vido une satisfaction plus immdiate que dans la lecture.
Grard Marmet Franscopie-Larousse(1995)
La thse : les jeunes qui ont entre (15-28ans) ont des difficults lire
Arguments1 : la longueur des livres
Argument2 :laudiovisuel privilgie limage par rapport au mot
Exemple : la T.V et les jeux vido procurent plus de satisfaction
Exercice N2: Compltez les noncs suivants :
Arguments Exemples
1- La publicit est pleine de 1- ..
supercheries et de 2- laccident de Tchernobyl a t la
mensonges plus grande catastrophe
2- . technologique et cologique de
3- Linformatique modernise le lhistoire de lhumanit.
travail 3- .
1)
- Les produits amaigrissants ne sont pas aussi efficaces qui le
paraissent(Slim Fast-804)
- Les produits cosmtiques tels les dsodorants Shampoing
2)
- On gre toute une entreprise travers un micrordinateur (on
sauvegarde un grand nombre de fichier et les retrouver facilement)
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OBJECTIF :
- Llve saura construire une argumentation cohrente en choisissant, classant et articulant ses
arguments en fonction de la conclusion laquelle il veut faire adhrer son ou ses allocutaires.
Sujet : Pour certains, lindustrie nuclaire est une source de progrs et de
dveloppement. Dautres aprs lvnement de Tchernobyl constatent quelle
reprsente un grand danger.
Rdigez un court texte argumentatif dans lequel vous prsentez les
deux thses et en vous appuyant sur les argument proposs ci-dessous.
Pour Contre
- Le nuclaire est une nergie - Les fuites radio-actives
propre (il vise rduire la contaminent le flore et
pollution) provoquent lvacuation de
- Le nuclaire est indispensable villes entires.
au progrs et lindpendance - Le nuclaire est un vritable
nergtique. dsastre cologique
- Lnergie nuclaire trouve de - Un accident dans une centrale
nombreuses applications dans nuclaire peut provoquer des
lindustrie, la mdecine et milliers de morts(Tchernobyl)
lagriculture
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Prsenter le lyce, le
village ou le monde de
vos rves pour faire
partager vos ides,
vos aspirations
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Rdiger un rcit de
voyage
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Projet III : Prsenter le lyce, le village, la ville ou le monde de vos rves

Objet dtude : Le reportage touristique et le rcit de voyage
Squence 01: Le rcit de voyage.
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Mettre les apprenants dans une situation authentique et dexpression
- Amener llve sexprimer oralement par le biais dun jeu : questions/rponse
- Amener llve ragir et tenir compte de leur raction.
- O avez-vous pass vos vacances dt ?

- Comment avez-vous prpar votre voyage ?
- Par quelles villes tes-vous passs ?
- Quest-ce qui a attir votre attention ?
- Comment avez-vous pass vos journes ?
- Quelle image avez-vous garde de votre sjour ?
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OBJECTIF :
Support : De Djelfa Laghouat (page 92)

I/ Comprhension :
- Titre : De Djelfa Laghouat
- Sous titre : Djelfa, le 31 mai
- Paragraphes : Le texte se prsente sous forme de trois paragraphes.
- Auteur : E. Fromentin
- Source : Un t dans le dsert
Hypothse de sens :
A partir des lments priphriques du texte de quoi parlera le texte ?
Lecture silencieuse
Lecture magistrale
- Paragraphe 01 :
Nous sommes arrivs.le Sahara : Larrive Djelfa
- Paragraphe 02 :
Gographiquement quen dernier : Limites gographiques du
Sahara.
- Paragraphe 03 :
Quoi quil en soitgrand dsert : Rflexion de lauteur sur le Sahara
C- Analyse :
- Quels sont les lments qui vous permettent de dire que ce texte est un
rcit de voyage ?
- Relevez les passages : 1- Narratifs
2-Descriptis
3-Des commentaires
- Montrez que lauteur est fascin par le mot Sahara
- Quelle dfinition donne-t-il au mot Sahara ?
- Quel le temps dominant du texte ? Pourquoi ?
- Comment justifier lutilisation du conditionnel ?
- Quel est litinraire suivi par lauteur ?
- Quelle est la fonction de nous ?
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D- Synthse :
Compltez le tableau suivant :
Qui crit ? A qui De quoi parle-t- Quand ? Objectifs ?
sadresse-t-il ? il ?
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I/ Lexique :
A- Lexique thmatique : Le champ lexical de Sahara
OBJECTIF :
- Identifier le champ lexical relatif au Sahara
- Savoir utiliser les adjectifs, les adverbes en ment et les indicateurs spatio-temporels pour dcrire
Exercice 01 : Relevez du texte les termes qui composent le champ lexical de
Sahara
- Sable, Fiafi, Kifar, Falat, Sol sablonneux, silence, chaleur, caravane, peau
de bouc, Alfa.
Exercice 02 : Lemprunt des mots
Relevez du texte support des mots dorigines arabe et enrichissez cette liste
par dautres mots de votre connaissance :
- Fiafi, Kifar, Falat, Gazelle, algbre, gourbi
Conclusion : Toutes les langues se nourrissent des emprunts

A- Lexique relationnel : La caractrisation(adjectifs), les adverbes en
ment , les indicateurs de temps et de lei
Exercice 01 : Dcomposez les mots suivants :
Temporairement, facilement, gographiquement, exactement
- Que remarquez-vous ?
On remarque que ladverbe est form dun adjectif + un suffixe
Adverbe = Adjectif + ment
Exercice 02 : Formez des adverbes partir des adjectifs suivants :
Adjectif Adverbe
Lourd Lourdement
Doux Doucement
Gentil Gentiment
Heureux Heureusement
Mchant Mchamment
Prcdent Prcdemment
Exercice 03 : Relevez du texte les indicateurs de lieu et de temps

1- Les indicateurs de temps : hier, aprs cinq journes, quarante
journes, trois heures.
2- Les indicateurs de lieu : au fond, au bout, fort loin, dans louest,
lintrieur
Remarque : Les indicateurs spatio-temporels permettent de situer des
lments dans lespace, et des vnement dans le temps
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II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Llve doit savoir employer la subordonne relative, la comparaison et le prsent narratif dans son
rcit descriptif
A- La caractrisation :
Exercice 01 : Relevez du texte support des propositions subordonnes
relatives :
Subordonne relative Dterminative Explicative non
indispensable indispensable
Qui font valoir le sol
sablonneux et sal du
dsert
Qui ont pu creuser de
pareils lits
Qui ne tarit pas
Que les bords ntaient
aucunement pitins
Qui ressemblent une
B- La comparaison / Mtaphore:
Une terre marneuse, polie comme de la terre poterie
- A quoi est compar la terre marneuse ?
- Quel est llment commun entre la terre marneuse et la terre
poterie ?
A retenir : La comparaison est forme de trois lments essentiels (le
compar, le comparant et la marque de comparaison)
Observez lexemple suivant :

Falat mer de sable
- A quoi est compar Falat dans lexemple ci-dessus ?
Falat est compare une mer de sable
- Est-ce que la comparaison est complte ?
A retenir : Ds quun lment de la comparaison manque, on parle alors

dune mtaphore
Exercice 02 : Employez les conjonctions suivantes (tel que, comme, pareil ,

ressemble , identique )
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B- Le prsent de narration:
- Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le prsent de lindicatif
- Est-ce quil sagit dvnements actuels ? Justifiez votre rponse
Non, il sagit dvnements passs qui remontent une ancienne
poque(1853)
A retenir : Dans le rcit, lauteur emploie le prsent pour actualiser des

vnements passs, cest le prsent narratif
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OBJECTIF :
- Prparer llve produire un texte de type reportage touristique.
Exercices :
1- A fin de reconstituer litinraire suivi par le journaliste Kamel Boushama,
remettez en ordre les phrase suivantes :
Plus loin, un coude de ravin amne un changement de dcor :Beni
Isguen, la ville pieuse, avec son fameux march aux enchres, et
Melika, la reine avec ses jardins diviss au pied des pentes abruptes.
Cest dabord, 40 kilomtres aprs Berriane, la millionnaire petite ville
dE ATTeuf et sa mosque quon rencontre la premire
Entre les deux, un mouvement de la route rvle enfin Ghardaa, la
capitale du Mzab.
Puis, apparat Bounoura, la lumineuse, majestieusement campe au
sommet dune falaise escarpe qui slve au bord dEl Oued.
2- Compltez lextrait de reportage suivant par ces adverbes donnes dans
le dsordre : l-bas, ici, l
Icicest une ville en ruine, avec ses places, ses ruesl..., un
canyon profond et sombre o dort une eau moussue. l-bas.., cest
une fort de pierres, dchiquetes, tourmentes, une citadelle daiguilles.
Chantale de Rosamel, le monde des loisirs, 28/12/1985
3- Relevez les comparaisons contenues dans lextrait 3 page 93 Manuel de

llve
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OBJECTIF :
- Produire un reportage touristique
Sujet :
Rdigez un reportage touristique partir des notes suivantes :
a- Passer des vacances Alger
b- Visite dun lieu historique : la casbah
c- Un habitant de la casbah vous raconte lhistoire de ce lieu
- Casbah : construite vers XV sicle par les Turcs
- Maison du Dey Hossein (Gouverneur dAlger) : Aujourdhui monument
historique
d- Elments du dcor : Ruelles troites, maisons grimpantes en
escalier, portes basses, sans fentres.
e- Femmes drapes de voile blanc avec des voilettes au visage
f- Places publiques : cafs maures ; musique chabi
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Produire un texte
touristique partir
dun reportage
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Squence 02: Produire un texte touristique partir dun reportage
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Mise en route de la squence
- Eveil de lintrt
- Aimez-vous le voyage ?
- Avez-vous voyag ?
- Citez les moyens de transports que vous connaissez
Support : vignettes Page 104
Rordonnez les vignettes partir du texte de M. Fraoun, Le dpart pour
lexil.
Vignette 01 :
- O sommes-nous ?
Nous sommes dans un village
Nous sommes devant un arrt de bus
- Que porte la femme ?
Elle porte une robe kabyle traditionnelle.
- Qu est cet homme ?
Cest son mari
Cest le chef de famille
- Que tient-il a main ?
Il porte une valise
- Est-ce quil va loin ?
Oui, il va loin
- Pourquoi avez-vous dit quil va loin ?
Pour aller, en gnral, on prend une valise
- Combien y-t-il de personnes dans le car ?
Il y a beaucoup de personnes
Le bus ?
Il y a plusieurs personnes
Lautocar ?
Il est charg
Vignette 02 :
- Y a-t-il de la place dans le bus ?
Il est trop charg
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Vignette 03 :
- O va le bus ?
Il quitte le village
- O est ce village ?
Ce village est en Kabylie
Ce village est situ en haut de la montagne
- O se dirige le bus ?
Il se dirige vers la ville
Vignette 04 :
- Que voyez-vous sur cette vignette ?
La mer, le bateau
- O sont les voyageurs du bus ?
Ils sont sur le bateau
Vignette 05 :
- O est le bateau ?
Il est au milieu de la mer
Il est en pleine mer
- Que font certains voyageurs ?
Certains voyageurs rvent
- De quoi rve le premier voyageur ?
Il rve dargent, de devises
- De quoi rve le second voyageur ?
Il rve de construire une maison dacheter une belle maison
- De quoi rve le troisime voyageur ?
Il rve de voir Paris, la Tour Effel
- De quoi rve le quatrime voyageur ?
Il rve dacheter une belle voiture
Il rve de possder une belle voiture
- Les rves de ces voyageurs vont-ils se raliser ?
Oui
non
- Pourquoi ? Citez des exemples
Mon pre est parti ltranger et ramener une voiture
Mon frre nous envoie de largent chaque mois
Mon voisin est parti et il est revenu trs malade
Rcapitulation orale :
Production orale des diffrentes pripties du dpart et du voyage
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OBJECTIF :
- Identifier les composantes dun article de presse
- Comment analyser le fonctionnement dans un rcit de presse
Support : Lieux dits Azeffoun, la mer et le reste
I/ Comprhension :
A- Image du texte :
- Comment se prsente le texte ?
- Titre : 1- Lieux dits : page du journal
2- Azeffoun, la mer et le reste titre du texte
- Texte : 11paragraphes
- Source : Algrie Actualit/ 21.27 janvier 1982 /hebdomadaire
- Lauteur : Tahar Djaout (journaliste et crivain)
Hypothse de sens :
- Daprs les lments cits dj, pouvez-vous dire quel est le thme
(sujet) abord dans cet article.
La description dune rgion (Azeffoun)
Article de journal
La mer
Un reportage sur Azeffoun
Lecture silencieuse :
Vrification du sens :
De quoi parle lauteur dans cet article ?
Il sagit dun reportage qui parle dun lieu Azeffoun
Lecture magistrale :
- O se situe la ville dAzeffoun ?
La ville se situe au Nord-est dAlger(ville littoral)
- Quelles sont les deux faces de la mer cites dans le texte ?
Les deux faces sont : Gouffre insondable ou tout sengloutit
Miroir ouvert sur les richesses et les priples
merveilleux
- Comment tait Azeffoun dans le pass ?
cest une cit tout fait terne et dmunie
- La ville a-t-elle profit des richesse de la mer ?
La ville na pas profit de richesse de la mer
La mer na octroy aucun de ses dons
- Quelle est lide rsumant le paragraphe 03
Lauteur fait un rappel de lhistoire de la cit et de sa rgion
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w. w.
- Quels sont les deux souvenirs que garde lauteur de son enfance
Azeffoun ?
Les deux souvenirs : - des liserons en lianes qui portent lassaut
-une mer folle et boueuse qui vient cingler des
remparts en hiver
- En quelle saison la ville sanime t-elle ? Justifiez votre rponse
En t (saison estivale) : la ville comme toute localit littorale, connat
une vie interne en t
- Comment est dcrite la vie quotidienne Azeffoune ?
La vie quotidienne est anim en t : une rue imparable destivants
dcouvert et occup
..touristique
La vie quotidienne est dure en hiver
Mais je parlais de lhiver Azeffounles remparts
- Que reprsente le dernier paragraphe par rapport au texte
Ce paragraphe prsente une rcapitulation du texte. Autrement dit, un
commentaire de lauteur.
Synthse partielle :
Relevez les termes et les expressions qui renvoient lide de richesse et
celle de pauvret puis classez-les dans le tableau suivant :
Richesse Pauvret
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w. w.
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B- Analyse :
- Quelle information donnent le titre ?
Le titre annonce le thme : Azeffoun dans son cadre gographique
- Comment tait-elle ? Comment elle est devenue ?
Elle tait terne et dimunie
Elle est anim et prospre
- Relevez les diffrents indices de temps et de lieu ?
Les indices de temps : Aujourdhui, depuis une dizaine dannes
En 1905, 1970, jusque l
Les indices de lieu : Azeffoun, la mer, une ville
- Quels sont les temps dominants dans cet article ?
Le pass compos, le prsent, limparfait
- Lauteur est-il prsent dans le texte ?
Oui, il est prsent : je fais, mes nostalgie, (indices de lauteur)
- Relevez quelques expressions qui dcrivent Azeffoun ?
Terne et dmunie
elle na rien dune ville prospre.
- Compltez le tableau suivant :
La ville dans le pass La ville au prsent
Exercice de synthse :
Elaborez le plan du texte :
Partie Paragraphe Contenu
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Activit 03 : Points de langue.
I/ Lexique :
La substitution lexicale
OBJECTIF :
- Amener llve savoir utiliser les diffrents types substituts et viter la rptition
Texte support : Azeffoun, la mer et le restepage 98
Observez lexemple suivant :

Azeffoun na rien dune ville prospre. Cest une cit tout fait terne et
dmunie
- A quoi renvoient les mots souligns ?
A Azeffoun
a- Les mots ville , cit sont des substituts lexicaus
valeur synonymique. (ils sont synonyme Azeffoun)
b- Ville prospre, cit tout fait terne et dmunie sont des
substituts lexicaux valeur apprciative
Autres substituts :
c- A Valeur hyperonymique(gnrique)
Ex : - les enfants aiment le sport : le football, le volley-ball et
la natation
- Le mot sport est un substitut valeur hyperonyque.
(le football, le volley-ball, la natation) sont des substituts
valeur spcifique
d- A valeur rcapitulative :
Ex : Les diffrentes civilisations, cultures, religions du monde
ont un objectif commun : le bien de lhumanit
Le mot civilisation est un substitut rcapitulatif
Exercice dapplication (page 145) :
Dans le texte suivant, relevez puis classez les substituts lexicaux selon les
quatre types :
S Synonymique S hyperonymique S Apprciatifs S rcapitulatifs
Devoir maison : Texte ( chos page 101)
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Activit 03 : Points de langue.
II/ Lexique :
La subordonne relative dterminative et explicative
OBJECTIF :
- Amener llve localiser la subordonn relative dterminative et explicative
Support : extrait voir page 142
Rappel :
A- Exercice oral (pronom relatifs+ valeur)
- Jai visit Azeffoun : Azeffoun est une belle ville (qui)
- Jai visit Azeffoun : Jaime beaucoup Azeffoun (que)
- Jai visit Azeffoun : Il fait beau Azeffoun (o)
Evitez la rptition par le pronom relatif qui convient
B- Lecture du modle (extrait page 142)
Analyse : Relevez les P.R.S dans le texte
Laquelle des deux PSR peut-on supprimer ?
La deuxime
A retenir : - La premire est dterminative (elle caractrise)
- La deuxime est explicative (elle explique)
- La sub. Rel complte un nom ou un pronom appel antcdent
- Elle est introduite par un pronom relatif
Formes simples Qui, que, sont, o

Forme composes Lequel, laquelle, lesquels, laquelle
Duquel, de laquelle, desquels,
desquelles
Auquel, laquelle, auxquels,
auxquelles
Application : Dans le texte (P 143), relevez les propositions relatives
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Activit 04 : Ecriture.
OBJECTIF :
- Llve doit tre capable de : employer convenablement des substituts lexicaux, reconstituer un
texte en dsordre, rdiger un texte partir dun code iconique (carte gographique), rdiger un texte
touristique partir dun reportage
Exercice 01 : Compltez lnonc ci-dessus laide des mots et expressions
suivantes :
Liquide, bleu sombre, la cte, gigantesque, tapis, bande.
Alger est perdue dans le brume. La mer est bleue, presque noire. Au
dessus de ce , l-bas, lhorizon une plus claire,
presque verdtre. Du ct de la pleine mer, il fait presque clair tandis que les
contours de la algrienne deviennent de plus en plus sombres. La
mer est trs calme. A peine un lger tremblement du noirtre
comme si nous trouvions sur un de velours que remuerait
mollement une invisible main
Exercice 02 : Remettez dans lordre le texte ci-dessous

1- Puis, il fallait marcher deux kilomtres
2- et dernire ces dunes, des bosquets de lentisques et de pins
maritimes
3- il y a trois ans, au mois de septembre, nous avions trouv un vritable
paradis en Corse en plein dsert.
4- Entre les deux, une plage blanche, des dunes
5- Enfin, on arrivait dans notre merveilleuse campement. Pas un village,
pas une maison : la montagne derrire nous, la mditerrane devant.
6- Pour y parvenir, il fallait prendre un petit chemin de terre au bout duquel
on devait abandonner le voiture
Marie Cardinal, La cl sous la porte.
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A- Production guide :
En vous servant dune carte gographique, rdigez un texte touristique en
traant litinraire correspondant au programme OMRA. Manuel scolaire P
111)
B- Production libre :
Vous voulez collaborer la rdaction du journal de votre lyce. Rdigez un
court reportage dans lequel vous prsenterez une ville ou un lieu que vous
avez visit et que vous aimeriez faire dcouvrir : (Respectez les
caractristiques du reportage)
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Relater pour se
reprsenter (un
monde futur)
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Objet dtude : La nouvelle danticipation
Squence 03: Relater pour se reprsenter (un monde futur)
Activit 01 : Oral.
OBJECTIF :
- Dvelopper lcoute chez llve
- Reprer le thme
- Chercher des informations
- Susciter limagination de llve
- Relater des faits afin de se reprsenter dans un monde imaginaire
I/Comprhension orale :
Support : Un texte propos : jai rv dune voiture
- A votre avis est-ce que les moyens de transport ont facilit notre
quotidien ?
- Si vous voulez faire un voyage. Quel moyen prfrez-vous utiliser ?
Ecoutez cette histoire puis relevez le sujet abord
En se rveillant le matin et pour aller mon cole, jai lhabitude de faire

quelques exercices sportifs.
Un beau matin, et comme chaque jours, en faisant mes exercices dans le
parc, jai aperu une trs belle voiture verte, jai voulu linspecter de prs alors
l jtais stupfait de savoir que cette voiture me parlais et me
disait : bonjour . jai recul de quelques pas mais la voiture me parlait
encore et ctait un robot qui la contrlait et il ma fait savoir que cette voiture
pouvait voler dans les airs, faire des acrobaties et pouvait nager aussi.
Enfin lorsque je me suis rveill, je me trouvais toujours dans mon vieux lit en
bois.
- Quelle est la couleur de cette voiture ?

- Quelle tait la raction du narrateur lorsquil sest approch de cette
voiture ?
- Qui tait le chauffeur ?
- Que peut faire ce vhicule ?
- lhistoire relate est une histoire relle ou imaginaire ?
II/ Expression orale :
- Imaginez le dialogue entre le narrateur et la voiture
- Daprs cette histoire, on sait que la voiture sait parler et
nager ;imaginez dautres capacits de cette engin magique
- Imaginez ltat de cette voiture aprs un accident parmi les ferrailles
- Relatez ce que va dire notre neuve voiture une autre voiture
ancienne.
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he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Apprendre aux lves lire des rcits
- Dvelopper en eux le got de lecture de texte long
- Comprendre une nouvelle danticipation
- Identifier les caractristiques dun personnage
Texte support : Winston, le prodige ! P 112
Comprhension :
Eveil de lintrt :
- Comment imaginez-vous le monde futur ?
Un monde gr par des machines/robots
Le progrs scientifique atteint son apoge
- Aimeriez-vous avoir un robot ? A quoi a va vous servir ?
Oui, dans le futur, un robot peut substituer lhomme et accomplir des
tches, qui nous sont difficiles de nos jours.
A- Image du texte :
Quels sont les lments qui entourent le texte ?
- Le titre : Winston, le prodige ! , une phrase nominale
exclamative.(un nom propre mis en apposition)
- Les parties du texte : le texte se compose de six(06) parties
- La rfrence : Kit Read, trois nouvelle de lan 2000, Gallimard
- Les signes de ponctuations :
1- Le titre, les guillemets : marquant le changement
dinterlocuteurs(pre, mre, enfants)
2- Lexclamation et linterrogation : dcrivant la situation
dtonnement et lincomprhension
Hypothse du sens :
Daprs le titre, Winston est un personnage, intelligent, surdou, gnie,
exceptionnel
Reprez les personnages cits dans le texte ?
Edna (la mre), Artie(le pre), margie et art Junior(les enfants) et enfin le petit
bonhomme Winston
- Quel est le personnage principal du texte ?
Cest Winston
100
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
- O se droule la scne ?
Dans une maison, chez les Waziki
- Quels sont les indices qui le montrent ?
La maisonne, la chambre coucher, la fentre, etc
- Citez les personnages de ce rcit
Edna, Artie, Winston, Art Junior, Margie, et Freddy Kramer
- Quattendaient-ils?
La livraison de la commande
Larrive de la boite
- Reprez tous les indices qui laissent supposer que la boite contient un
animal
Une boite perce, pedigree, un petit signe.
- Relevez les expressions qui laissent supposer que la boite est
considre comme une marchandise.
La commande, le livreur, rgler les frais, garantie, on la pay, cinq
mille dollars.
- Enda attendait la commande impatiemment, relevez la phrase qui le
montre
Elle ne parlait que de cela depuis des moisla fentre
- Comparez les ractions des membres de la famille larrive du
paquet.
Personnage Attitude Expression
Enda Contente Elle ne se sentit.
Arrive
Artie indiffrent Un regard hargneux
Margie et Art Junior Curieux et moqueurs Essayaitson bton
Le souffle
Winston Terrifi Stait mis pleurer
- Comment est dcrit Winston ?

Calme, confiant, un petit bonhomme blond, os fins, yeux bruns, ge de
4 ans
- Lide de prodige est reprise travers le texte. Relevez les termes
qui le montrent.
Ses yeux ptillait dintelligence
160 de quotion intellectuel garanti
Synthse :
- Quest-ce que : lanticipation ?
La science fiction
Le surnaturel
Limaginaire
/
101
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
C- Analyse :
Rappel bref de la leon prcdente (premier passage)
Les grands moments de lhistoire :
1- Premier moment : la situation dattente
2- Deuxime moment :larrive et la dcouverte de Winston
- Relevez les marques qui explicitent la subjectivit, (verbe, adjectif,

adverbe)
Se sentir, trouver, juger, avoir peur, protecteur, tranquille
- Compltez le tableau suivant :
Formes discursives Temps dominants Pronoms personnels
Le rcit - Imparfait Il, elle, ils
- Pass simple
- Plus que parfait
Le dialogue - Prsent Je, tu, vous, nous
- Pass compos
- Conditionnel
- Futur simple
- Relevez les signes de ponctuation et dites quels sont leurs rles ?

Les tirets, les deux points et les guillemets qui servent marquer le
discours (dialogue)
- Quels sont les moyens utiliss pour qualifier les personnages ?
Les adjectifs, les verbes dtat, les complments du nom
102
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

I/ Lexique :
OBJECTIF :
- Reprer les marques de lobjectivit et de la subjectivit
- Employer les mots qui permettent de sexprimer objectivement ou subjectivement
Lisons les exemples suivants :

- Le livreur se prsenta la porte avec une petite boite munie dune
poigne et perce de trous sur les cts
- Laisse-le tranquille , dit Edna en serrant Winston dans un geste
protecteur
- Il lattrapa, dclara Artie dun ton menaant
Dans le premier nonc, le scripteur prsente une action, une description
dune manire objective.
Dans les deux noncs suivants, le scripteur emploie deux qualifiants
(protecteur, menaant) le premier est mlioratif, le second est pjoratif. Il est
donc subjectif
Dfinitions :
Lobjectivit, cest la description fidle dune ralit. Celui qui produit
lnonc essaie deffacer toute marque de sa prsence dans cet nonc
La subjectivit, cest la description personnelle dune ralit. Celui qui
produit lnonc simplique (directement ou indirectement)
Quelques marques explicites de la subjectivit :
A-Verbes :
- De sentiment : aimer, apprcier, souhaiter, esprer, dsirer, vouloir,
dtester, craindre, redouter
- De perception : sembler, paratre, avoir limpression,
- Dopinion : estimer, trouver, penser, croire, savoir, juger, tre sr, persuad,
convaincu.que.
- De jugement : louer, faire lloge de, fliciter, blmer, critiquer, condamner,
accuser
- Autres : avouer, douter, mriter, reconnatre
B- Adjectifs :
- Dans les constructions personnelles : cest tonnant, beau, bien, bon,
effroyable
- Dans les constructions impersonnelles : Il est tonnant de/que..Il est
probable, douteux que.
/
103
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
C- Adverbes et locutions adverbiales :

- Jugement de vrit : vraisemblablement, peut-tre, sans doute,
certainement, coup sr
- Jugement de ralit : rellement, effectivement, vraiment,
- Autres : mon avis, de mon point de vue, encore,
Application :
Identifiez le point de vue dans les phrases suivantes :
a- Lurbanisation galopante des villes millnaires inquite les
environnements. Sans compter que des constructions
anarchiques nuisent lunit riche du patrimoine de ce sud
algrien
b- Ghardaa est dj bien veille quand les premiers rayons du
soleil illuminent le minaret plant au sommet de la colline.
c- Cinq cits distinctes, hritages directs de larchitecture islamique
du moyen-ge.
d- Les palmeraies de la valle du Mzab regorgent de verdure. Dans
le lit de la rivire, on peut voir leau couler, tmoin de la bonne
sant, de la nappe phratique, qui a permis la valle de
prosprer.
Description objective Subjective Subjective

mliorative pjorative
A
B
C
D
104
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Rviser la conjugaison du conditionnel
- Saisir sa valeur temporelle
imparfait P.S ? Prsent Futur Simple
- Le prsent a comme futur : le futur simple

- Quel est donc le futur de limparfait et du pass simple ?
Exemples :
Winston pouvait gagner aprs tout, et largent du prix compensait tous les
succs
- A quel temps, les verbes souligns sont-ils conjugus ?
- Pouvait : imparfait de lindicatif
- Compensait : conditionnel prsent
Quexprime-t-il ?
Un fait futur dans le pass
Temps du conditionnel :
Le conditionnel comprend deux temps :
- Conditionnel prsent : temps simple
- Conditionnel pass : temps compos
Formation du conditionnel :
- Le conditionnel prsent se forme partir : du r du futur et des
terminaisons de limparfait(ais, ais, ait, ions, iez, aient)
- Le conditionnel pass se forme partir de lauxiliaire tre ou
avoir au prsent du conditionnel + participe pass du verbe
conjugu
Valeurs du conditionnel dans le rcit :
Le conditionnel est souvent utilis pour exprimer :
Un fait simple dans le pass
Remarques :
- Le conditionnel peut exprimer galement : un fait simple probable.
Ex : Ce manuel pourrait vous aider
- Une demande accentue.
Ex : Je souhaiterais mentretenir avec vous.
/
105
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
Application :
Exercice 01 :
Conjuguez les verbes avoir et tre au conditionnel prsent
Exercice 02 :
Quelle est la valeur du conditionnel dans chacune des phrases suivantes :
- La runion se tiendrait demain
- Il a dit quil serait l le lendemain
- Serait-il possible que vous me rendiez visite ?
106
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Apprendre reconstituer une nouvelle danticipation partir des indicateurs de temps et de lieu
Texte clat :
Le texte ci-dessous est donn dans le dsordre. Reconstituez-le en vous
aidant des indicateurs de temps et de lieu.
1- Vous ne verrez pas grand chose car, il fait nuit en bas. Cette lueur
un peu plus loin et la Sierra Lone, et il y a une grande tempte
tropicale dans le golfe de Guine. Regardez les claires.
2- Le plus brillant-presque directement au-dessus de nous- est
lantenne agricole atlantique NdIntelsat. Puis louest
lIntercosmos, lautre le moins brillant est Jupiter
3- Lever du soleil dans un quart dheure. En attendant, je vais faire
pivoter lappareil pour que vous puissiez mieux voir la ceinture
quatoriale de satellites.
4- Nous sommes maintenant une altitude de 300 Kms au dessus de
la cte ouest de lAfrique.
5- Et si vous regardez juste au-dessous, vous verrez une lumire
clignotante se dplacer sur larrire plan toil : cest la nouvelle
station spatiale chinoise.
6- Le capitaine vous parle
Correction :
6-4-1-3-2-5
107
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Produire un texte danticipation en respectant la structure du rcit (les 3 tapes)
Sujet :
Vous tes en 2106 et vous faites un voyage interplantaire bord dun
vaisseau spatial. Rdigez un rcit en dcrivant le vaisseau et en choisissant
les personnages de votre histoire.
Plan du texte :
Phase initiale :
- Les indicateurs de temps et de lieu
- Description de vaisseau et des personnages
- Le dpart
Droulement des vnement :

- Le voyage
- Lvnement modificateur : un problme bord du vaisseau(technique,
de scurit, une maladie)
- Ractions des personnages
- Dnouement de lhistoire par le hros ou lun des personnages.
Phase finale :
Une nouvelle situation dquilibre : la poursuite du voyage ou larrive
destination.
108
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.
Imaginer et prsenter
le monde de demain
109
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
- Dvelopper le sens de l coute chez llve
- Confronter llve au vocabulaire concernant le monde de demain.
Thme : le lyce de demain
A- Eveil de lintrt :
- Comment sont les choses daujourdhui ?
Elles sont surcharges
- Sont-elles propres ?
Non, au contraire, elles sont trop sales
- Sont-elles confortables ?
Du tout, avec le grand nombre
- Les lves sont-ils nombreux ?
Oui, et cest un problme
- Pourquoi ?
Il y a trop de bruit, on comprend mal
- Le professeur utilisera-t-il un tableau, une brosse et de la craie ?
Non, puisque les ordinateurs sont l
- Pourquoi le professeur ne sera-t-il pas oblig dexpliquer tous les
cours ?
B- Prsentation du support au tableau :
Observez limage et comparez-la avec votre classe actuelle
110
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.
111
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
Commentaire possible :
w. w.
1- Il y aura moins dlve

2- Tout le monde est assis autour dune mme table(plus de sparation
entre les lves et le professeur)
3- Chaque lve aura un micro-portable
4- Chaque lve sera habill sa guise (ni blouse, ni uniforme)
5- Les salles des cours changeront :
a- Pas de tableau
b- Pas de tables
c- Pas de documentation(livres, cahiers)
d- Les salles seront faites en vitres et seront climatises
6- Il y aura plus dexamens, plus dvaluation
7- Llve sera capable de ramener son animal domestique
8- Le professeur naura plus utiliser la craie ou le tableau, il ne sera
mme pas oblig dexpliquer vu la prsence de linformatique
9- Llve va aimer lcole, il ne se sentira plus prisonnier.
10- Cest llve qui labore le cours.
Synthse :
Compltez lnonc suivant par les mots qui conviennent :
Dans lcole de demain, la classe sera plus.et

plus.Il y aura moins det chacun dentre eux
aura son propre..
Il ne seront plus obligs de porter uneparce
..va disparatre.
Le ..rencontrera ses lves une fois par mois afin
de les orienter dans le travail et rpondre leurs
Les aussi seront supprims.
112
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
Support : De quoi sera fait demain ?
Eveil de lintrt :
- Quelle est la date daujourdhui ? Cest quel sicle ?
- Vivons-nous actuellement comme ceux des temps passs ?
- Quest-ce qui provoque ce changement ?
A-Image du texte :
Les lments priphriques qui entourent le texte :
- Le titre : cest quel type de phrase ? Pourquoi daprs vous ?
- Relevez lindicateur de temps prsent dans la phrase et quel temps
est conjugu le verbe de la phrase ?
- Le nombre de paragraphe
- Lauteur
- La source
Lecture magistrale
Lecture silencieuse
- Quelles sont les nouvelles inventions cites dans le texte ?

- Sont-elles nombreuses ?Quel mot du paragraphe 1le montre ?
- Parmi les intentions cites par lauteur, regroupez les dans le tableau
suivant.
Inventions existantes dj Inventions raliser lavenir
- Lordinateur va-t-il disparatre ?

- Quel articulateur logique introduit le paragraphe 4 ?
- Les inventions intressent-elles tous les gens ? Pourquoi ?
- Par quoi se manifeste lauteur ?
- Parmi les propositions suivantes, choisissez le titre qui convient le
mieux ce texte
a- Contre le progrs
b- Lordinateur et lhomme
c- Science et avenir
113
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
Synthse :
Compltez le texte ci-dessous avec les mots :
Car, slectionner, prometteur, les problmes
Lavenir estgrce au progrs technique, mais on doit veiller
rsoudrede lhomme. Celui-c doit ce qui donne
sens sa vie, bien des inventions lui nuisent.
B-Analyse :
- De quoi parle le texte P 130 ?
- Quelle est lopinion de lauteur ?
- Relevez les indicateurs de temps prsents dans le texte ?
- Classez-les dans laxe du temps
- Les inventions raliser lavenir sont-elles :
a- Ralisables
b- Hypothtiques
c- impossibles
- Relevez les verbes conjugus dans le paragraphe 3
Va disparatre
Sera intgr
- Comment sont forms ses verbes ?
Aller + disparatre = futur proche ; futur simple
- Quexprime le futur ? (hypothque)
- Comment se forme lindicateur de temps exprimant le futur
(hypothque) dans+
- Quelles autres structures expriment lhypothse ? (Dans+ 20ans ;
lavenir ;demain)
- Rcapitulation (expansion)
- Comment envisagez-vous le monde de demain ?
114
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
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k
lic
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C
C
w om w om
w
w
w. w.

I/ Lexique :
OBJECTIF :
- Amener llve utiliser un lexique relatif lhypothse pour imaginer un lyce dans 20 ans
Le vocabulaire de lhypothse :
Observons :
1- On imagine que lordinateur sera bientt intgr aux vtements avec
des lunettes permettant de voir ce quil affiche lcran
2- On aura la possibilit de communiquer distance un tableau de bord
de sant personnel son mdecin.
3- Sans Internet, des gens continueront vivre avec un crayon et un
papier.
La premire phrase :
- Avec quoi commence la premire phrase ?
Le verbe imaginer
- Quest-ce quon imagine ?
Lordinateur sera bientt intgr aux vtement.
- Est-ce une situation relle ?
Non, cest une hypothse.
La deuxime phrase :
- Par quoi est exprime lhypothse dans la 2me phrase ?
La possibilit
La troisime phrase :
- Par quoi est exprime lhypothse dans la troisime phrase ?
Sans Internet.
A retenir :
Il existe des moyens lexicaux pour exprimer lhypothse :
Verbes : imaginer, admettre, supposer, voit/soient, poser
Noms : lhypothse, lventualit, la possibilit, la supposition, la probabilit
Locutions : en labsence de, faute de, sans + nom (inf)+ conditionnel
Application :
Relevez le vocabulaire de lhypothse dans les phrases suivantes :
1- Les scientifiques supposent que la plante Mars contient de leau.
2- Nous imaginons que la vie sera meilleure dans 20 ans
3- Dans 20 ans, les lves auraient tous soit un micro portable soit une
puce colle la peau
115
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
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2.0
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to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
4- Jadmets que nos enfants auraient plus de moyens que nous

5- Le rchauffement de la plante est une probabilit qui se trouve
vrifie.
6- Faute de neige, les hommes trouveraient dautres plaisirs en hiver
Exercice :
Compltez les phrases suivantes laide dhypothse introduites par les
moyens lexicaux tudis :
1- Jimagine que dans 20 ans
2- Dans 20 ans, faute de ptrole
3- Les savants supposent que dans 20 ans
4- Dans 20 ansreste une supposition.
5- Dans 20 ans mon lyce sera soit.soit.
6- Dans 20 ans, on aura la possibilit..
116
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Apprendre llve investir les moyens syntaxiques dans lhypothse.
Observons lnonc suivant :
Si lon contractait lhistoire de la terre en une anne, le systme scolaire se
plaant au 1er janvier 0 heure et lan 2000 au 31 dcembre minuit, la vie
surgirait ds le 23 mars
- Soulignez les verbes conjugus
- A quel temps sont-ils ?
A limparfait, au conditionnel
- Par quoi commence la phrase ?
Par si
Donc, la phrase scrit sous la forme suivante :
Si + imparfait le conditionnel prsent
Remarque :
Il existe dautres formes pour construire la phrase commenant par si
Si + prsent futur simple
Si + Plus-que-parfait conditionnel pass
Application :
Soulignez les verbes et dites quels temps ils sont conjugus ?

a- Si le film est trop court, jy mettrai un rve.
b- Si les tudiants sont difficiles cette annes, nous ferons preuve
dimagination
c- si notre principale source dnergie tait puise, nous
chercherions une autre.
d- Si notre lyce tait quip de lInternet, nous aurions pu
communiquer avec le reste du monde
e- Si jtais prsident, je donnerais plus de libert aux jeunes
117
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
/
w. w.
Exercice :
Si + imparfait conditionnel pass(possible)
Sil avait meilleur caractre, nous nous entendrions mieux avec ce lui
- Sur ce modle, construisez des phrases en prenant des ides dans les
deux colonnes suivantes. Faites des phrases avec il et nous (ou
vous et nous ). Attention aux modifications de pronom
-
Lui Nous
- Ne pas tre de mauvaise - Etre plus laise avec lui
humeur le matin - Ne pas avoir peur de ses
- Etre plus tolrant ractions
- Accepter plus facilement les - Lui parler avec moins de
dfauts des autres prcautions
- Sourire plus souvent - Se disputer moins souvent avec
- Parler moins agressivement lui
- Avoir plus de patience avec - Le trouver plus agrable
les autres - Lui dire plus souvent des
- Accepter de temps en temps gentillesses
davoir tort - Avoir moins souvent envie de
ltrangler
118
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
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to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Entranement lcrit
- Mobiliser ses savoirs et son savoir-faire selon les contraintes de lobjet dtude
- Activer des connaissances relatives la situation de communication
Exercice 01 :
- Compltez les phrases suivantes par les expressions qui conviennent :

si, soitsoit, jaurais, seraient
a- La plante terre sera encore rchauffela pollution

continue
b- En t, je passe mes journesje fais ma
sieste.je lis
c- Dans quelques temps, .mes cours par Internet
d- Dans un futur proche, les voitures des vhicules
volants
Exercice 02 :
Reliez chaque phrase de la colonne A celle qui lui correspond dans la
colonne B :
A B
- Si tu serais avocat - Dans lespace
- Dans vingt ans, notre lyce - Nous aurions peut tre des
sera crans gants
- A la place des professeurs - Tu auras un beau bureau
- Lespace contiendrait - Plus grand et plus modernes
- Des soucoupes volantes - Des projets inconnus dans la
seraient interceptes galaxie
119
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Produire un texte anticip pour rinvestir les acquis de la squence notamment le lexique de lavenir
et lexpression de lhypothse.
Le sujet :
Imaginez votre lyce dans 20 ans
Les mots cls :
1) Imaginer : Le monde irrel
Envisager
Voir
Prvoir
Prdire
Changer
Supposer
2)Le lyce : Ldifice : larchitecture, les classes, lquipement,
lenseignement, les professeurs, gnralisation de lInternet et de loutil
informatique, la pratique sportive, les espaces verts.
3) Dans 20 ans : Les indicateurs de temps

dans lavenir ( lavenir), plus tard, prochainement, dans le futur,
ultrieurement.
4) Lemploi des temps :

- Emploi du prsent simple de lindicatif
- Emploi du futur
- Emploi du conditionnel prsent
- Ebauche en classe ponctue par un contrle du professeur
- Le travail est parachev la maison.
120
PD rm PD rm
Y Y
Y
Y
er
er
ABB
ABB
y
y
bu
bu
2.0
2.0
to
to
re
re
he
he
k
k
lic
lic
C
C
w om w om
w
w
w. w.
Mettre en scne un
spectacle pour
mouvoir ou donner
rflchir
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Y
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er
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to
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w. w.
Scnariser un
texte
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Y
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w om w om
w
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w. w.
Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir

Objet dtude : Le discours thtral
Squence 01: Scnariser un texte
Activit 01 : Evaluation diagnostique
OBJECTIF :
- Amener llve se familiariser avec la notion du thtre.
- Amener llve produire un texte thtral.
- Vrification des prrequis et des requis de llve propos de la notion du thtre
Sujet :
Aliouette demande sa femme de faire lacquisition dune nouvelle

voiture.
Imaginez ce dialogue en prenant en considration les lments cits ci-
dessous :
1- Le lieu du droulement de la scne

2- Le dcor
3- Les jeux de scne (gestes, mouvements et attitudes des personnages)
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Y
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w. w.

Activit 02 : Loral
OBJECTIF :
- Amener llve pouvoir sexprimer oralement en poussant davantage par un code iconique
- Produire du sens partir dun code iconique
Le support : Icne de la page 152
Questions :
- Quobservez-vous ?
Une image, une photo
- De quel code sagit-il ?
Il sagit dun code iconique
- Que voit-on ?Comment ?
Deux homme portent des tenues traditionnelle(Bernous, espadrilles)en
faisant des gestes et qui semblent entretenir une communication, une
chaise, un rideau et un cache rideau de diffrentes couleurs(jaune,
rouge, bleu), un plancher(bois)
- Daprs ces informations, quoi pensez-vous ?
On pense un dcor
- O peut-on trouver ce genre de dcor ?
a nous fait penser au cinma ou au thtre.
- Pensez-vous que cette image est prise dun film ou sagit-il dun
spectacle ?
Non, il sagit dun spectacle(scne spectaculaire)
- Quel genre de spectacle ?
Cest une pice thtrale.
- A qui sadresse-t-on dans une pice de thtre ?
On sadresse un public
- De quoi on a besoin pour raliser une pice thtrale ?
Un lieu, un dcor, des personnages, une scne.
- Quel est le verbe correspondant au nom scne
Scnariser
- Que signifie (veut dire) ce verbe ?
Il veut dire : mettre en scne un fait social inspir dune socit
quelconque ou une histoire en passant davantage dun texte (dialogue,
rcit) quon a scnaris
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PD rm PD rm
Y Y
Y
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w om w om
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w
w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve lire et comprendre ce quest un discours thtral
I/Comprhension :
Le support : Monsieur Moi (page 154,155)
A/Image du texte :
- De quel type de texte sagit-il ?
Cest une pice thtrale.
- Quels lments du texte vous permettent de rpondre ?
Les lments pertinents :
*Prsence et changement dinterlocuteur
*Narration
*Le chapeau
Ce texte est destin tre jou en scne par des personnages.
- Ce texte a quel but ?

Le texte a pour but de faire rflchir.
- Combien de personnages y-t-il dans le texte ?
Il y deux personnages.
- Comment sont-ils signals ?
Ils sont signals par des noms crits en gras caractres.
Description physique Description morales
Monsieur Moi Prtentieux
Clown Hilare
Le partenaire Cheveux rouges Stupide
Vtements trop larges Confus
Flatt
- O se situe la scne?
La scne se situe dans lobscurit.
- Quindiquent les signes de ponctuations ?
Hsitation : Les trois points.
Question : Point dinterrogation
Ltonnement : Point dexclamation
Linterjection : Point dexclamation
- Est-ce que le point dexclamation a toujours la mme valeur ?
Non, il na pas toujours la mme valeur.
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w
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w. w.
B/Analyse du texte :
I-Les personnage :
Mr Moi, prtentieux :
- Signes : Humour : posons nos lanternes afin de nous dgourdir les

doigts
Moquerie : cest avec les yeux de lesprit que tu dois me
considrer
Colre :pose cette lanterne !
Le partenaire :
Cest un clown stupide qui parle par interjection. Les traits amusants de
son comportement et les gestes rvlent sa stupidit : battant des mains
comme pour se fliciter / avec une hte obsquieuse
II-Le dialogue :
1- Mr Moi : les rpliques longues et souvent rptes. Il aborde des sujets
incohrents.
2- Le partenaire : rpond par des rpliques rptitives et tantt craintives.
3- Les points dexclamation :
a- Ltonnement
b- La soumission
c- Ladmiration
4- Les rpliques : les rpliques courtes encadrent le texte thtral tandis
que les rpliques longues se situent au milieu du texte.
III-La situation :
1- Mr Moi : Pour dgourdir (et posons nos lanternes)
2- Non, il ne se souvient pas de la raison de leur arrt
3- Il a perdu de vue la raison de leur arrt car il est prtentieux, bavard
4- Il justifie son ignorance par lexistence dun obstacle inexplicable,
irrductible et opaque.
VI- Les indicateurs scniques :

- Dcor :Il posent les lanternes
Avec une hte obsquieuse
Dfinitif
- Le ton Poursuivant
Intelligemment
- Les jeux de scne : comme un colier interrog
Battant les mains
- Le geste : avec un geste darrt
- Le mouvement : le partenaire prend la lanterne et la promne de haut
en bas
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Y
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- Lattitude :
w. w.
1- Flatt
2- Il se contente, en fronant les sourcils
3- Confus
4- Conciliant
5- Avec une soudaine sollicitude
6- Protestant firement
7- Ecarquillant les yeux au comble de ltonnement
8- Comme sortant dun rve
Lindicateur scnique qui modifie la situation et la dbloque : comme
sortant dun rve
A- Compltez le tableau ci-aprs :
caractristiques oui Non
Prsence de passages narratifs qui encadrent les +
paroles de personnages
Prsence dindications sur le comportement et les +
gestes des personnages
Emploi des verbes introducteurs +
Emploi des tirets et guillemets pour introduire les +
paroles et les personnages
Emploi des noms de personnages pour identifier +
linterlocuteur
B- Le ridicule :
- Le comique de la situation repose sur lopposition entre Mr Moi et le
partenaire
- Le passage le plus drle : je sens que tu vas me poser ton ternelle
question
je ne sais, dis-je, pourquoi nous sommes-nous
arrts mais, vois-tu, cest prcisment pour cela
que nous nous sommes arrts paroles
C- Langage du partenaire : interjections
Il emploie des rponses hors sujet
Le partenaire est indcis, confus, stupide.
Mr Moi se pose des questions auxquelles il rpond tout seul comme si le
partenaire nexiste pas (indiffrence)
D- Allez plus loin.
Tableau page 158-16-59
Parmi les lecteurs du texte, indiquez ceux qui tudient plus
spcialement :
- Les paroles dites par les personnages tableau 5-2-7
- Les indications relatives au dcor // 3
- Lindication de personnages qui parlent et leurs interlocuteurs tab1
- Les descriptions des attitudes et gestes des personnages
- Les informations sur les dplacements et mouvement des personnages : T7
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Y Y
Y
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w. w.

I/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- Savoir employer les tournures interrogatives et exclamatives dans un discours thtral
Texte support : Monsieur Moi
Relevez et classez les questions selon le style direct ou indirect.
Style direct Style indirect

1- Arrte-toi veux-tu ? 1- Veux-tu me dire si je me vois
2- Vas-tu me demander pourquoi bien tel que je dois tre
nous nous arrtons ? 2- Je ne sais pas dis-je pourquoi
3- Nest-ce pas l ce que je suis ? nous nous sommes arrts ?
4- Nest-ce pas la vrit ?
5- Pourquoi nous sommes-nous
arrts ?
6- Sais-tu ce que je vais te
rpondre ?
7- Qui a, moi ?
8- Tu nas pas peur au moins ?
9- Comment ?
10- Quoi ?moi ?
Par quel verbe les questions indirectes sont-elles introduites ? Mettez-

les au style direct
- Les interrogations indirectes sont introduites par le verbe dire
- Transformation au style direct
1- Veux-tu me dire : Est-ce que je me vois bien tel que je dois tre ?
2- Veux-tu me dire : Me vois-je bien tel que je dois tre ?
3- Je dis : Je ne sais pas, pourquoi nous sommes-nous arrts ?
Une mme question est pose deux fois laquelle ?
- Pourquoi nous sommes-nous arrts ? (S.Direct)
- Je ne sais pas dis-je pourquoi nous nous sommes arrts ? (S.Ind)
Quel personnage pose plus de questions ?Pourquoi ?
Monsieur Moi pose plus de questions parce quil est prtentieux
A quoi servent les questions ?
Les questions servent comprendre, sinformer
/
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w. w.
Relevez les tournures exclamatives et classez-les dans le tableau ci-

dessous.
Hsitations Etonnement Interjection Satisfaction

- Bon !bon !bon ! - Eh bien ! - Ouf ! - Parfait
- Non ! - Non ! - H !h ! - Bien !
- Oh !Pardon ! - Oh !non !oh !non - Crac ! - Bravo
- Mais rien ! - Bigre ! - Boum ! !
- Moi, non ! - Oui, toi ! - Poum ! - Ah !a
- Boum ! , oui !
- Ah
oui !
Quel personnage utilise le plus de tournures exclamatives ?Pourquoi ?

Cest le partenaire qui utilise le plus de tournure exclamatives cause
de sa stupidit.
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w. w.

II/ Lexique :
OBJECTIF :
- Identification et emploi correct des indicateurs spatio-temporel.
Le support : le W.E.B Page 180
Quelles sont les principales tapes de lhistoire de la toile ?
- Conception de la toile par le chercheur anglais Tim Berners Lec : 1er
- Prsentation de la toile :2me
- Conception du navigateur mosaque :3me
Relevez les dates importantes qui ont arqu cette histoire
-1989 -Dcembre 1991 -1993
Quels sont les lieux qui sont li cits dans le texte ?
Centre de recherche Europen
Universit de lIllinois
A Retenir : P 181 outils linguistiques pour exprimer le temps et le lieu.
Par quoi peut-on exprimer le temps ?
Date, jours, heures
Les indicateurs de temps
Repres Datation Divisions Rfrence Rfrence Adjectifs Adverbes
historiques du jour au prsent A une date
fixe
-La prhistoire -Mois -Aube -Prsent -Veille -Proche -Auparavant
-Lantiquit -Anne -Matin -Pass -Avant- -Prochain -Autrefois
-Le moyen -Jour -Midi -Actualit veille -Immdiat -Aujourdhui
ge -Sicle -Aprs-midi -Futur -Ce jour-l -Pass -A prsent
-Les temps -Heure -Crpuscule -avenir -Lendemain -Futur -Maintenant
modernes -Millnaire -Soir -Le sur- -Actuel -Bientt
-Lpoque -Nuit lendemain - -Plus tard
contemporaine -Minuit -La Contemporain
semaine -Simultan
prochaine -Antrieur
-Le moi -Postrieur
pass -Nouveau
Indicateurs de lieu : P 181
Lespace sexprime sur le plan lexical laide de divers outils linguistiques
Adverbes : ici, l, ailleurs, partout, nulle part, quelque part, loin, prs, proche,
contre, dedans, dehors, devant, derrire, avant, aprs
Locutions adverbiales : gauche, droite, l-bas, l-haut
Prposition : , dans, avant, aprs, chez, devant, derrire, entre, sous, sur,
vers
Locutions prpositives : ct de, autour de, au-del de, au dessus de, au
milieu de, partir de, aux environs de, en dehors de, en face de, le long de
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w. w.

OBJECTIF :
- Produire des phrases correctes au plan syntaxique et lexical
Exercice 01: Voici deux situations de communication :
1- Omar a un coup de tlphone urgent donner. Il sarrte devant un
taxiphone et demande de la monnaie son camarade Ali.
2- Omar raconte, en ville le surveillant gnral de son lyce. Il lui
demande de la monnaie pour tlphoner.
En vous aidant du tableau ci-aprs (ce que dit Omar dans la colonne A
et ce que disent ses interlocuteurs dans la colonne B), reconstituez les
diffrents ensembles sous forme de dialogue ou de dessin avec bulles.
- La discussion dOmar et Ali
- La discussion dOmar et du surveillant gnral.
A B
- Je voudrais tlphoner - Fais gaffe au taxiphone
- Passe moi une pice de 10 - Tiens
DA - La serrure est dfectueuse
- Jai pas de sous - Tenez
- Pourriez-vous me prter une - Prenez garde au taxiphone
pice de 10 Da - Ya un type qui est rest coinc
- Je nai pas de monnaie sur la semaine passe
moi - La serrure, elle dbloque
- Jdois passer un coup de fil - Un usager a t bloqu dans la
cabine la semaine passe
Exercice 02 :
Omar parle au tlphone llectricien de sa voiture qui ne veut
pas dmarrer.
Imaginez les conseils que llectricien va lui donner pour que la
voiture dmarre(sous forme de rplique)
./
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w. w.
Exercice 03 :
Solution :
- Marie : (enrhume garde le lit. Elle prend le tlphone et appelle
Corinne). Allo, Corinne ! Je ne peux pas venir chez toi, je suis au lit
avec un gros rhume.
- Corinne : ( lautre bout du fil). Ne taffole pas ! Jarrive avec quelque
chose pour ce rhume.
- Marie (ravie). Quelle chance ! Cest rconfortant de se sentir aide !
- Corinne : (presse et contente de son geste). Elle en aurait fait autant
pou moi !
- Marie : (avec les yeux fixs sur le paquet que Corinne tient dans sa
main)
Enfin toi !Que mas-tu apport ?
- Corinne Lbrandissant le paquet)
Des mouchoirs !
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w. w.

OBJECTIF :
- Llve parviendra produire un travail thtral
Sujet :
Imaginez une suite lun des sketchs proposs dans le manuel de
llve.
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w. w.
Elaborer une
synthse
partir dune BD
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Projet IV: Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner rflchir

Squence 02: Elaborer une synthse partir dune BD
Activit 01 : Loral
OBJECTIF :
- Lire une B.D
- Interprter une B.D
- Prsenter un hros de B.D
Sujet 01 :
Document :
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w
Rappel : La vignette cest une case contenant un dessin
w. w.
- Combien de vignette y-t-il sur cette planche ?

Il y a huit(08)vignettes
- Quels sont les personnages qui figurent sur cette planche ?
Trois personnages
- Quel lien les unit ?
Ils forment une famille (pre-mre et enfant)
V1 :
- O se passe la scne ?
La scne se passe dans la cuisine.
- Que fait la mre ?
Elle prpare de la confiture
- De quelle confiture sagit-il ?
Confiture aux poires
- Etant petit, est-il l pour aider sa maman ?
Non, il se contente dobserver.
V2 :
- Aprs avoir termin la prparation de la confiture, que fait la mre et
que fait lenfant pendant ce temps ?
La mre cache le bocal de la confiture hors de porte de son fils
Le fils la regarde avec attention.
V3 :
- O se trouve la mre ?
Elle est prs de la porte
- Que tient-elle la main ?Et pourquoi ?
Elle tient un sac, elle sapprte sortir.
- Quelle question pose lenfant sa maman ?
O vas-tu ?
- Que lui rpond sa maman ?
Je vais la poste
V4 :
- O se trouve le pre ? Que fait-il ?
Hors de la cuisine, il lit le journal.
Dans le salon, il lit le journal.
- Etant toujours en cuisine, quoi pense lenfant ?
Il pense fermer la porte.
V5/6 :
- Une fois, la porte ferme, quest-ce quil (lenfant)est entrain de faire ?
En ramenant une chaise et un tabouret il tente datteindre le bocal de la
confiture.
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w. w.
V7 :
- Russit-il lavoir ?
Non, il est tomb,
Non, malheureusement, il est tomb.
V8 :
- Etant conscient de la gravit de la chute, que fait lenfant ?Pourquoi ?
Il pleure, il crie, il hurle parce quil sest fait vraiment mal.
- Pourquoi le pre se trouve en cuisine ?
Albert par les cris de son fils, il est venu voir ce qui sest pass en cuisine.
- Que demande le pre son fils ?
Mais ! Que sest-il pass ?
- Lenfant rpond-t-il la question ?
Non, il continue pleurer
Je nai rien fait, je suis juste tomb.
Moralit de lhistoire
- Quelle leon de morale peut-on-en tirer de cette B.D ?
On ne doit jamais toucher aux affaires des autres.
:Demander permission
:Ne jamais mentir aux parents.
Synthse orale : les images dans la B.D valent 1000mots.
Sujet 02 :
- Avez-vous dj lu des B.D ?
- Avez-vous un hros prfr de B.D ?
- Si oui, de qui sagit-il ?
- Prsentez-le oralement ?
Exemple : BATMAN
Vritable identit : Bruce WAYN
THOMAS WAYN : Pre dcd
Famille connue
MARTHA WAYN :Mre dcde
BATMAN est orphelin.

Ses pouvoirs :
- Aucun super-pouvoir/contrairement Super-MAn
Excellente condition physique, muscl
Intelligent, cultiv, intellectuel
Matre en arts martiaux.
Muni dun quipement de trs haute technologie
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w. w.
Exemple : sa voiture la Bat mobile

Son avion : le Bat wing
Justicier : il fait tablir lordre et la loi GOTMAN City, sa ville.
Ses ennemis :
- Le Pingouin
- Le Jocker
- Cat-Women
- Double Face
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w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve bien lire une Bd et laborer une synthse
I/ Comprhension :
A-Image du texte :
- Quels sont les lments qui composent ce document ?
Les lments qui composent ce document sont :
Le titre : Dialogue de sourds. Une planche avec des vignettes
Deux personnages
Une source :Quino
- Que reprsente ce document ?
Ce document reprsente un dialogue entre deux personnes sourds.
- Quelle est la premire impression en regardant cette image ?
Daprs le personnage cest une scne comique.
Hypothse de sens :
- Quelle est la nature de ce dialogue ?
Un entretien dembauche
Un dialogue amical
Quelle la date de naissance du demandeur demploi ? (linterlocuteur)
B-Analyse du texte :
- O se passe la scne ?
Elle se passe dans un bureau
- Quels sont les deux personnages en prsence ?
Un responsable et un demandeur demploi.
- Pourquoi M. Pannoti ne rpond-il pas exactement aux questions
poses ?
Parce quil sourd.
- Pourquoi son interlocuteur ne ragit-il pas aux rponse donnes ?
Linterlocuteur ne ragit pas parce que lui aussi est sourd.
- Observez le dernier dessin et dites pourquoi personne ne sadresse
Mr pannoti qui a t recrut en tant que propos aux informations ?
Personne ne sadresse lui parce quen cherchant des
information auprs de lui, il ne donne jamais de bonnes rponses.
(cause : il est sourd)
- Comment les paroles rapportes sont-elles prsentes ?
Les paroles rapportes sous forme de question/rponse dans des
bulles.
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w. w.
- Reconstituez le dialogue en donnant pour chaque question la bonne

rponse.
La reconstitution du dialogue.
- Recruteur :Nom ?
- Mr Pannoti :Flix Morace Pannoti
- Recruteur :Domicile ?
- Mr Pannoti : 17, avenue de la gare Levallois
- Recruteur : Date de naissance ?
- Mr Pannoti: 19 mars 1924
- Recruteur : Nationalit ?
- Mr Pannoti: Franaise
- Recruteur : Sexe ?
- Mr Pannoti : Masculin
- Recruteur : Profession ?
- Mr Pannoti : Sans emploi
- Recruteur :Etat civil ?
- Mr Pannoti :Marie
- Recruteur :Etudes poursuivies ?
- Mr Pannoti :Jusquau certificat dtude
- Recruteur : Bon !a suffit, vous commencez ds demain.
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Y
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w. w.

OBJECTIF :
- Llve se familiarisera et matrisera le lexique relatif une BD
I/Lexique :
A-Lexique thmatique :
Le champ lexical de la B.D
Rcit, image, interjection, discours, dialogue, geste, histoire, personnage,
vignette
B-Lexique relationnel :
Reliez les termes de la colonne (A) leurs dfinitions de la colonne (B)
(A) (B)
- Scne - Petite scne gnralement gaie
- Scnario - Rcit avec des images
- Sketch - Permet aux personnages de parler dans une
- Monologue B.D
- B. D - Partie de thtre o jouent les acteurs
- Bulle - Scne dune pice de thtre o un
personnage est seul et se parle lui-mme
- Histoire dune B.D
1)Les verbes expressifs

Dire, parler, dclarer, affirmer
Les verbes expressifs dans les phrases introductives des dialogues
Exercice 01 : Parmi les verbes suivants choisissez ceux qui peuvent se
substituer(remplacer) aux verbes dire et rpondre
-Dclarer-affirmer-proposer-annoncer-opposer-rtarquer-informer-objecter-
lancer-interroger-demander-re^rendre-rpliquer-crier-hurler.
Les verbes qui peuvent remplacer les verbes dire et rpondre sont :
Dire : dclarer, annoncer, informer, affirmer, proposer, interroger
Rpondre : opposer, crier, hurler
Exercice 02 :Reliez chaque verbe la dfinition qui lui convient :
- Ricaner - Dire avec arrire-pense
- Insinuer - Dire avec moquerie
- Confier - Dire en cachette
- Pleurnicher - Dire en pleurant
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he
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C
w om w om
w
w
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w. w.
2) Lonomatope :
Lonomatope : mot cr pour imiter un bruit. Ensemble de lettres pour
transcrire un son.
Exercice 01 : A qui peut-on attribuer les bruits suivants ?
- Le ronronnement-le roucoulement-le gloussement-le miaulement-le
blement.
Rp :machine- pigeon- poule- chat- mouton- chevron
Exercice 02 : Que vous suggrent les onomatopes suivantes :

1-Plouf ! 2 -Crack ! 3 -Boum ! 4 - Tic-tac 5- Ouf!
Rp :
1- Bruit dun objet qui tombe dans leau.
2- Bruit sec de qqch qui se brise
3- Bruit dun choc ou dune explosion
4- Bruit dune horloge
5- Onomatope exprimant le soulagement.
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w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve savoir quel type de phrase utilise-t-on dans le dialogue
II/Syntaxe :
A- Les types de phrases dans le dialogue
- Combien y-t-il de types de phrases ?
Dclarative, interrogative, exclamative, imprative.
- Lorsquon pose une question une personne. Quel type de phrase va-
t-on utiliser ?
On utilise la phrase interrogative
Exemples :
1- As-tu fait tes devoirs ?
- Par quoi on rpond cette question ?
- Par oui/non
Elle est alors une interrogation totale
A retenir : La phrase interrogative totale est une phrase o la rponse est par
oui ou non.
Observez la phrase suivante :
2 - Qui na pas fait ses devoirs ?

Mohamed na pas fait ses devoirs.
Quelle est la diffrence entre les deux rponses ?

1- La rponse est oui/non
2- La rponse repose sur un lment ou une partie de la phrase.
La phrase 02 est alors une interrogation partielle.
A retenir : La phrase interrogative partielle est une phrase o la rponse

repose sur un lment ou une partie de la phrase autre que le verbe.
Dites pour chacune des phrases suivantes sil sagit dune interrogation
totale ou partielle.
1- Aimes-tu voyager ? Totale
2- Est-ce que tu as termin ton travail ? Totale
3- O tu as pass tes vacances lanne passe ? Partielle
4- A quelle heure part le train ? Partielle
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Remarque : (oralement)
La phrase est interrogative totale lorsquon utilise :
- Inversion du sujet
- Tournure est-ce que
- Intonation
La phrase interrogative est partielle lorsquon utilise :
- Les mots interrogatifs tels que : quel, comment, pourquoi, quand
B- Le discours direct et le discours indirect.

Le professeur dit : Je suis du de vos rsultats (1)
- Qui parle dans cette phrase ?
Le professeur.
- Quest-ce quil dit ?
Il dit quil est du de nos rsultats. (2)
- A quel style est la 1re phrase ?
La 1re phrase est au style direct
- Pourquoi ?
Parce quon le verbe introducteur, les deux points, les guillemets et les
propos sont rapports directement.
- A quel style est la 2mephrase ?
La 2me phrase est au style indirect.
- Pourquoi ?
Parce quon remarque la disparition des deux points et guillemets et les
propos sont rapports indirectement, avec des changements.
- A quel temps est conjugu le verbe introducteur ?
Le verbe introducteur est conjugu au prsent de lindicatif
- A quel temps est conjugu le verbe tre ?
Le verbe tre est au prsent.
- Pourquoi ?
Parce que le verbe introducteur est au prsent.
- Transformons la phrase introductrice au futur
Le professeur dira : Je suis du de vos rsultats
- Que dira le professeur ?
Le professeur dira quil est du de nos rsultats.
- Est-ce que le temps du verbe de la compltive a chang ?
Non
- Pourquoi ?
Le verbe introducteur est au futur.
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Le passage du style direct au style indirect entrane certains

changements, de mode, de temps, et de personnesetc
1- Le mode:
Exemples : observons :
a-
Il demande : " Faites sortir les lves"
Il demande de faire sortir les lves.
Il demande que je fasse sortir les lves.
b-
Il demanda : " Faites sortir les lves"
Il demanda de faire sortir les lves.
Il demanda que je fasse sortir les lves.
Il demanda que je fisse sortir les lves.
Conclusions :
a- Quand le verbe introducteur est au prsent, le mode impratif, du style
direct, est remplac, souvent, par l'infinitif ou par le subjonctif prsent au
style indirect.
b- Quand le verbe introducteur est au pass, le mode impratif du style
direct est remplac par l'infinitif, le subjonctif prsent ou le subjonctif
pass.
Exercice d'application : Passez du style direct au style indirect, ou bien
l'inverse, dans les phrases suivantes.
1- Il me demande : " Faites-lui mes amitis"
Il me demande de vous faire ses amitis.
Il me demande que je vous fasse ses amitis
2- Il s'adressait sa secrtaire et l'ordonna : " Terminez ce travail
rapidement"
Il l'ordonna de terminer le travail rapidement.
Il l'ordonna qu'elle termine le travail rapidement
Il l'ordonna qu'elle termint le travail rapidement.
3- Il conseillait souvent ses lves :" Soyez attentifs pendant le
cours"
Il conseillait souvent ses lves d'tre attentifs pendant le cours
Il conseillait souvent ses lves qu'ils soient attentifs pendant le
cours.
Il conseillait souvent ses lves qu'ils fussent attentifs pendant le
cours.
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w. w.
2- Les personnes:
Les personnels et les possessifs : application du tableau en classe :

Je tai dit : Je pars Je tai dit que je partais.
Tu mas dit : Je pars Tu mas dit que tu partais
Il ma dit : Je pars Il m a dit quil partait
Je tai dit : Tu pars Je tai dit que tu partais
Tu mas dit : Tu pars Tu mas dit que je partais
Il lui a dit : Tu pars Il lui a dit que il partait
Je tai dit : Il part Je tai dit quil partait
Je lui ai dit : Il pat Je lui ai dit quil partait
Je lui ai dit que tu partais
Il lui a dit : Il part Il lui a dit quil partait

Il lui a dit que je partais
Il lui a dit que tu partais
Je tai dit : Mon pre revient Je tai dit que mon pre revenait
Tu mas dit : Mon pre revient Tu mas dit que ton pre revenait
Il ma dit : Mon pre revient Il ma dit que son pre revenait
Je tai dit Ton pre revient Je tai dit que ton pre revenait
Tu mas dit : Ton pre revient Tu mas dit que mon pre revenait
Il lui a dit : Ton pre revient Il ma dit que son pre revenait
Je tai dit : Son pre revient Je tai dit que son pre revenait
Je lui ai dit : Son pre revient Je lui ai dit que son pre revenait
Je lui ai dit que ton pre revenait
Il lui a dit : Son pre revient Il lui a dit que son pre revenait
Il lui a dit que ton pre revenait
Il lui a dit que mon pre revenait
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w. w.
3- Le temps : application sur le tableau :

Le verbe introducteur est au prsent ou au futur
Temps Exemple Temps Exemple
Prsent Il dit : " Je sors" Prsent Il dit qu'il sort
Imparfait Il dit : " Je sortais" Imparfait Il dit qu'il sortait
Futur Il dira : "Je sortirai Futur simple Il dira qu'il sortira
simple
Pass Il dit : "Je sortis" Pass simple Il dit qu'il sortit
simple
Pass Il dit : " Je suis sorti" Pass Il dit qu'il est sorti
compos compos
Plus-que- Il dit : "J'tais sorti" Plus-que- Il dit qu'il tait sorti
parfait parfait
Futur Il dit : " J'aurai sorti" Futur Il dit qu'il aura sorti
antrieur antrieur
Impratif Il me dit : "sors" Impratif Il me dit de sortir
prsent Il me dira : " .. prsent Il me dit que je sorte
Le verbe introducteur est au pass.
Prsent Il m'a dit : "Je pars" Imparfait Il m'a dit qu'il partait
Imparfait Il m'a dit : " Je Imparfait Il m'a dit qu'il partait
partais"
Futur Il m'a dit : "Je partirai" Conditionnel Il m'a dit qu'il partirait
simple prsent
Pass Il m'a dit : "Je partis" Pass simple Il m'a dit qu'il partit
simple
Pass Il m'a dit : "Je suis Plus-que- Il m'a dit qu'il tait parti
compos parti" parfait
Plus-que- Il m'a dit : "J'tais Plus-que- Il m'a dit qu'il tait parti
parfait parti" parfait
Futur Il m'a dit : " je serai Conditionnel Il m'a dit qu'il serait
antrieur parti" pass parti
Il m'a dit qu'il ft
parti
Impratif Il m'a dit : " pars" Infinitif/Subj. Il m'a dit de partir
prsent Prsent/pass Il m'a dit qu'il parte
Il m'a dit qu'il partt
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w. w.
4- Les adverbes de temps :

Il m'a dit, tout :" Il revient aujourd'hui" qu'il revenait aujourd'hui
l'heure,
Il m'a dit l'autre jour :"Il revient aujourd'hui" qu'il revenait ce jour l
Il m'a dit tout l'heure :"Je partirai demain" qu'il partirait demain
Il m'a dit l'autre jour :"Je partirai demain" qu'il partirait le lendemain
Il m'a dit tout l'heure :"Je suis arriv hier" qu'il tait arriv hier
Il m'a dit l'autre jour :" Je suis arriv hier" qu'il tait arriv la veille
5- Les adverbes de lieu:

Ex :
Il m'a dit :"J' habite ici" style direct
Il m'a dit qu'il habitait l
6- Les propositions interrogatives:

Il m'a demand : "Quand pars-tu?" quand je partirais
// // // "Comment pars-tu?" comment je partais
// // // "O pars-tu ?" o je partais
// // // "pars-tu ?" si je partais
// // // "Que fais-tu ?" ce que je faisais
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w om w om
w
w
w. w.

OBJECTIF :
- Amener llve observer puis reproduire une BD
Sujet 01 : On propose une B.D avec des vignettes dans le dsordre en
demandant aux lves de les ordonner.
Sujet 02 : En matire de B.D on proposera des vignettes avec des bulles
contenant des paroles de personnages et aux lves de les restituer
convenablement, dans la planche, en fonction de linterlocuteur.
- Pour ce qui est de la B.D, on propose trois modle diffrents de B.D
1er modle : Sujet de discussion dordre psychologique lantipathie

Plan suivre :
1- Une planche prsentant un dialogue.
2-Trois (03) Vignettes avec deux personnages en situation de
communication.
1- Chaque vignette se compose dun texte, de bulles, de paroles,
dinterjection et donomatope.
me
2 modle : Des personnages dans une situation de communication directe
(discours direct)
Plan suivre :
1- Vignettes + Bulles en nombre de 09
2- La prise en charge du niveau de langue utilise (registres de
langue :standard, familier, soutenue)
3- Genre de discours (direct/rapport)
4- morale dgage aprs la comprhension totale du texte. (autorit du
pre envers ses enfants, obissance des enfants envers leurs parents)
me
3 modle : B.D prsentant une discussion ou un dialogue dordre
argumentatif o chacun des personnages donne son point de vue, son avis
sur la thse propose.
Ex : Lanimal est-il infrieur lhomme ?
Plan suivre :
1- Rinvestissement des moyens linguistiques acquis en cours du projet
02(le discours argumentatif, mettre en scne un procs pour dfendre
des valeurs humaines)
2- Relever les arguments pour ou contre la thse pose.
3- Mettre en valeur les argument de chacun des personnages
4- Lutilisation des articulateurs logiques
5- Point de vue personnel de chaque lve envers cette thse.
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I/ Expression crite:
OBJECTIF :
- Elaborer une synthse partir dune B.D, dun texte.
Sujet : On propose aux lves un support iconique.

Exemple : Manuel 2As page 173 que prsente un personnage avec un
comportement observable dont chacune des vignettes prsente une gesticule
et un tat dme diffrents des autres(lexpression du corps, le visage et
lhumeur comme la peur, langoisse, le mpris)
Plan suivre :
1- Demander aux lves de produire un monologue partir dun fait
divers.
2- Produire une saynte avec un changement oprant.
3- Remplir les bulles par les paroles des personnages
4- Ordonner les vignettes selon lordre chronologiques de lhistoire.
* Pour illustration, nous proposons des paroles de la planche P173.
Vignette 01 : Munie dune cartouche +la phrase suivante Lune dame vient
dapprendre que son fils a eu un accident de circulation ; elle dit : Oh ! Mon
fils est lhpital ?!
Vignette 02 : Oh, mon Dieu, piti prenez soin de mon enfant
Vignette 03 : Pourquoi lui, comment est-ce arriv ? Je naurais pas d
lenvoyer chercher du lait.
Vignette 04 : Le pre furieux gronde et blme sa femme qui rplique : je ten
supplie ne me frappe pas je nai fait exprs
Vignette 05 : Lenfant apparat sain et sauf, soudainement la femme prise
dun faux-rire, elle sanglote :onomatope
Vignette 06 : La femme interpelle son enfant et dit :
Viens-ici petit diable, combien de fois tai-je dit de ne pas traverser la rue
avant de regarder gauche et droite.
Conclusion :
Quelle morale peut retenir chaque lve de cette saynte ?
- La prudence
- Lattention
- La responsabilit
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Transposer un
rcit en
dialogue
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Squence 03: Transposer un rcit en dialogue
Activit 01 : Oral
OBJECTIF :
- Amener llve distinguer entre un rcit et un discours thtral
- Produire des messages oraux.
Suivre attentivement e droulement des deux histoires :
Rcit : Lecture magistrale du rcit
Lne et la peau du lion
un jour quil cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau
de lion. Il rflchit longuement et une ide lui poussa par la tte quavec cette
peau il peut ressembler au lion et il usurpera tous ses pouvoirs.
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
A partir de cet instant, plus personne ne le ridiculisera, ainsi dguis, il
pntra dans les bois, sa vue, tout les animaux furent terroriss. Le sanglier
pouvant, se drouta en voulant fuir et percuta un arbre. Il perdit
connaissance. Le baudet tait tout content de la scne. Il inspirait tellement
leffroi que le renard tremblant vint se prosterner faisant des loges, disant
des flatteries, priant le lion de ne pas le dvorer. Tandis que le livre mu
par leur instincts de conservation dtalrent et allrent se rfugier dans les
terriers souterrains. Toute la fort sagita. La nouvelle du retour du lion se
propagea. Lne tout content et fier de son exploit essaie dimiter le
rugissement du lion. En ouvrant grand sa gueule ; lche des braiment
intolrables. Limposteur se fut dmasquer. La peau tomba et lne se
dcouvrit
Discours thtral :
lne et la peau du lion
un jour qu(il cheminait cahin-caha dans la fort, lne trouva une peau
de lion.
Lne rflchit : avec cette peau, je peux ressembler au lion et jusurperai
tous ses pouvoirs !
Il dvala la pente, descendit dans la valle o il endossa la peau.
Lne : A partir de cet instant, plus personne ne me ridiculisera
Ainsi dguis, il pntra dans les bois. A sa vue, tous les animaux furent
terroriss.
Le sanglier : Le lionle lion, que vais-je faire, o vais-je aller ?
Epouvante le sanglier se drouta en voulant fuir et percuta un arbre.
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he
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k
lic
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w om w om
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w. w.
Le renard tremblant vint se prosterner, faisant des loges, disant des

flatteries : Matre lion matre des matres, seigneur de la fort, ayez piti
de cette pauvre crature qui se tient entre vos noble mains, pargnez la mort
cet humble serviteur, qui ne demande qu vous satisfaire.
Le livre : GrinGrrr !au refuge les amis le danger nous guette
Toute la fort sagita, la nouvelle du retour du lion se propagea.
Lne : Quelle distraction !quelle joie !quil est bon dtre le seigneur de la
jungle ! et si jimite le rugissement du lion, ne serais pas terreur
mme !essayons !
Cahin-caha, cahin-caha en poussant trs fort le masque tomba, un ne reste
un ne.
Questionnaire :
Rpondez aux questions suivantes :
1- Quel est le thme trait dans les deux textes ?
2- Sagit-il du mme thme ?
3- Quels personnages sont cits dans les deux histoires ?
4- Dans quel texte peut-on trouver des informations plus dtailles sur :
a- Indications sur le lieu (dcor)
b- Les personnages : portrait -prise de parole.
5- Quelles diffrences remarquez-vous entre les deux histoires ?
Production orale :
En vous appuyant sur ce qui a t dj tudi en classe, votre tour de
transposer ce court rcit en discours thtral (tchez de respecter la
dmarche dj vue)
Le joueur de la flte Hamelin
Il tait une fois, une ville de Prusse envahie par les rats. Tout est
dvor, la famine menace. Voil quun certain vendredi, se prsente devant
le maire de la ville, un grand homme, sec, avec un chapeau pointuil offrit,
moyennement cent pices dor, de dlivrer la ville du flau qui la dsolait. Le
maire et les bourgeois acceptrent.
Aussitt ltranger tira de son sac une flte de bronze, et stant plant sur la
place du march il commena jouer un air trange et voil quen entendant
cet air, de tous les greniers, toujours fltant, tous sacheminrent vers la
rivire et l, ayant retir ses chaussures, il entra dans leau suivi de tous les
rats de Hamelin qui furent noyes. Il nen restait plus quun seul dans la
ville
P.Marime. Contes et lgendes. Page 158 Manuel lettres 1AS
159
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Y
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OBJECTIF :
- Lire et comprendre un synopsis et un scnario.
- Distinguer entre un synopsis et un scnario.
I/Comprhension :
Support : Pinocchio le rebot (P174-177)
A-Image du texte :
Observez les deux textes puis compltez le tableau suivant en relevant les
lments qui les composent :
Synopsis Scnario
Titre : Pinocchio le rebot
Source : Scnario original de Claude Scasso daprs luvre de Carlo
Collodi
Texte crit en un paragraphe. Texte comportant des passage
narratifs et des dialogues
// - Numro de la squence :02
- Indicateurs temporels
// Site Internet :
www.scnarion.mag.com(source)
Hypothse de sens :
- Daprs ce tableau, de quoi parle-t-on dans ces deux textes ?
Daprs ce tableau, on parle dans ces deux textes de Pinocchio le
rebot.
Vrification des hypothses de sens
- Quel est le personnage principal dans ces deux textes ?
Le personnage principal dans ces deux textes est Pinocchio
B- Exploitation du synopsis :
- O se passe la scne (lhistoire) ?
Le scne se passe dans une jolie maisonnette de la cit Scamboville
- Quels sont les personnages de cette histoire ?
Les personnages de cette histoire :
1- Gepetto
2- Spencer le pingouin
3- Cyberina la fe
4- Pinocchio le rebot
5- Scamboli le maire
6- Marlne la fille de Scamboli
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- Relevez des indicateurs de temps et de lieu du premier texte.

1- Les indicateurs de temps sont : an 3000
2- Les indicateurs de lieu : Cit de Scamboville
Jolie maisonnette
ici
- Qui a cr Pinocchio ?
Cest Gepetto qui a cr Pinocchio
- Que sait faire Pinocchio ?
Pinocchio, petit rebot sait parler, danser, chanter et rire
- Que suggre Cyberina Pinocchio pour le transformer en un vrai
garon ?
Pour le transformer en un vrai garon, Cyberina lui suggre de
distinguer entre le bien et le mal.
- Quelle est a mauvaise intention du maire Scamboli ?
La mauvaise intention du maire Scamboli est de transformer tous les
enfants en rebots
- Que font Pinocchio et les autres pour empcher Scamboli de raliser
son projet ?
Pinocchio et les autres unissent leurs forces pour empcher Scamboli
de raliser son projet.
Scnario (texte 02) :
- Qui est dcrit au dbut du scnario ?
Cest la fe Cyberina qui est dcrite au dbut du scnario.
- Que croit Pinocchio en voyant Cyberina ?
En voyant Cyberina, Pinocchio croit quelle est sa mre
- Comment considre Gepetto Pinocchio ?
Gepetto considre Pinocchio comme son propre fils
- Quel est le vu de Gepetto ?
Gepetto voudrait que Pincchio devienne un vritable enfant
- Pourquoi la fe Cyberina na pas transform Pinocchio en un vrai
garon ?
La fe Cyberina na pas transform Pinocchio en un vrai garon parce
quil ne sait pas distinguer entre le bien et le mal.
C-Synthse :
- Que reprsente le scnario (texte 02)par rapport au synopsis(texte1) ?
Le scnario ne reprsente que la premire partie du synopsis.
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C- Analyse :
Comparez les deux textes puis cochez les bonnes cases :
Texte Texte 1 Texte 02
Prsente des information dtailles et prcises +
Ne donne quun extrait de lhistoire +
Prsente globalement les informations essentielles +
Rsume entirement lhistoire +
Les caractristiques de chaque texte :

Lisez attentivement les deux textes puis cochez la bonne case dans le
tableau suivant :
Dans quel texte, on trouve Texte 01 Texte 02
Des indicateurs sur le lieu de laction ? + +
Les paroles des personnages ? +
La description du comportement des personnages ? +
Des indicateurs techniques ? +
Une description des actions des personnages ? +
Une vue densemble de lhistoire ? +
Quelle diffrence faites-vous entre le synopsis et le scnario ?

Le synopsis est un rsum dune histoire alors que le scnario est la
mise en scne dtaille de cette histoire.
162
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w. w.

Syntaxe :
OBJECTIF :
- Connatre les procds de caractrisation.
La caractrisation
Texte support : page 188
- Quels sont les principaux personnages et les traits qui les
caractrisent ?
On peut aborder ce travail ^par la compltion dun tableau :
Les personnages Les traits qui les caractrisent
Ultraperformant (robot)
- Pinocchio Petit
Sait parler, danser, chanter, rire
Vritable
Vrai
Faire la distinction entre le bien
et le mal
Nez magique, qui grandira
chacun de ses mensonges
- Scamboli Maire de la ville

Nourrit de sombres desseins
- Marlne Fille de Scamboli
- Les lieux Les qualifiants
- Cit De Scamboville
- Maisonnette Jolie
Avec petit jardin
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Y
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C
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w. w.
Remarques :
Pour caractriser, on peut utiliser gnralement :
- Ladjectif : une jolie maisonnette avec un petit jardin
- Le complment de nom : la fille de Scamboli
- La proposition subordonne relative : un nez magique qui grandira
chacun de ses mensonges.
Personnages ou Caractrisation
lieux dcrits Adjectif. Qualificatif Proposition Complment de Autres
Sub.Relative nom expressions
Pinocchio -Ultraperformant -Sait parler,
-Petit Qui grandira danser,
-Vritable chacun de chanter, rire
-Vrai ses -Faire la
Personnages
-Magique mensonges distinction

(nez) entre le bien
et lemal
Scamboli
-Diabolique (maire)de la
ville
Cit De Scamboli
Lieux
maisonette jolie Avec jardin
Exercice 3 page 19(document 2) :

De quel personnage sagit-il ?
Il sagit dun personnage de bande dessine
Comment sappelle-t-il ?
Il sappelle CICERON
Quelle est son activit ?
Cest un bandit
(accepter chacune des autres propositions)
justificatif : il tente de semparer des biens dautrui, faire des casses,
des hold-up
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Relevons ce qui caractrise ce personnage.

La manire dtre La manire de parler
Elgant Ton calme
- Feutre mou Pos
- Gutres sur des souliers Professionnel
bouts pointus
- Refuse des souliers bouts
carrs
Ce personnage, CICERON, est :

- Fier
- Arrogant
- Imposant
Distribution du temps
par rapport un moment nonciatif

Support : Le temps des croisades
- Lisez cet extrait et situez les faits suivant par rapport au moment o lon
parle.
Avant En mme Aprs
temps
Rien narrte les grands projets de lespace du +
XXI sicle
Le XXI sicle verra limplantation de bases +
permanentes
Lhomme peut vivre dans lespace +
Il la prouv +
Le Russe Sergue Avdev y a pass 748 jours +
John Ghenney y a sjourn 77ans +
Plusieurs utopistes imaginrent dj les voyages +
pour tous
Le pionniers vont trs prochainement retrouver +
leurs lettres de noblesse
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w. w.
- Compltez les phrases donnes dans le tableau suivant par le

subordonnant qui convient choisi dans la liste suivantes : au moment
o, aprs que, avant que
- Indiquez lexpression qui convient parmi celles proposes dans la
marge.
Expression de Phrases
La simultanit Les amricains furent stupfaits.Youri
Lantriorit Gagarine eut ralis le 12 avril 1961 le premier
La postriorit saut de puce de lhomme dans lespace
La simultanit Les amricains retrouvant leurs lettres de

Lantriorit noblesse..lhomme ne parte la
La postriorit conqute de la plante Mars
La simultanit Lpoque des hros spanouit.....les

Lantriorit Etats Unis rpliquent avec le vol dAlan
La postriorit Shepard
A retenir :
Une action peut tre soit simultane, soit antrieure, soit postrieure ( une
autre) au moment o lon parle.
1- On emploie le prsent lorsque laction est simultane
2- On emploie le plus-que-parfait lorsque laction est antrieure
3- On emploie le futur antrieur lorsque laction est postrieur
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OBJECTIF :
- Amener llve rinvestir les notions acquises
- Prparer llve pouvoir produire un rcit insr dans un dialogue.
Texte support : Les laboureur et ses enfants
De La Fontaine
Texte :
Travaillez, prenez de la peine
Cest le fond qui manque le moins
Un riche laboureur sentant sa mort prochaine
Fit venir ses enfants et leur parla sans tmoins
Gardez-vous, leur dit-il, de vendre lhritage que nous ont laiss nos parents
Un trsor est cach dedans
Je ne sais pas lendroit ;mais un peu de courage
Vous le fera trouver, vous en viendrez bout
Remuez votre champ ds quon aura fait lAot
Creusez, fouillez, bchez, ne laissez nulle place
O la main ne passe et repasse
Le pre mort, les fils retournent le champ
De, del, partout :si bien quau bout lan
Il en rapporta davantage
Dargent, point de cach. Mais le pre fut sage
De leur montrer, avant sa mort,
Que le travail est un trsor
J. De La Fontaine
Exercice 01 : A partir du texte, imaginez des rponses aux questions

suivantes :
- Les fis : Pourquoi tu nous as runis ?
- Le laboureur :
- Les files : De quel trsor nous parles-tu ?
- Le laboureur :.
- Les fils : Comment doit-on le retrouver ?
- Le laboureur :
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Exercice 02 : Aprs une petite introduction, imaginez un dialogue entre un

agent de police et un automobiliste.
Exercice 03 : Dans une scne familiale imaginez un dialogue entre le pre et

son fils
Exercice 04 :
Support : Le petit prince et le renard
S. Exupre.
- Bonjour, dit le renard

- Bonjour, rpondit poliment le petit princeQui es-tu ?Tu es bien joli
- Je suis un renard.
- Viens jouer avec moi, lui proposa le petit prince. Je suis tellement triste.
- Je ne puis jouer avec toi, dit le renard. Je ne suis pas apprivois.
- Ah !Pardon, fit le petit prince.
Mais aprs rflexion, il ajouta :
- Quest-ce signifie apprivoiser ?
- Tu nes pas dici dit e renard. Que cherche-tu ?
- Je cherche les hommes, dit le petit prince. Quest-ce que signifie apprivoiser ?
- Les hommes, dit le renard, ils ont des fusils et ils chassent. Cest bien gnant. Ils
lvent aussi les poules
- Non, dit le petit prince. Je cherche des amis. Quest-ce que signifie apprivoiser ?
- Cest une chose trop oublie, dit e renard, a signifie-cr des liens.
S. Exupre
Transformez le texte ci-dessus en discours indirect.
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OBJECTIF :
- Amener llve rinvestir les notions acquises pour produire un crit.
Sujet 01 :
Imaginer et proposez un dialogue entre un professeur et un lve qui
na pas fait son devoir ?
Sujet 02 :
A la suite dune rencontre entre un lve qui a russi dans ses tudes
et un autre qui a chou, proposez un scnario que pourrait-on imaginer ?
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Activit 05 : Evaluation certificative
OBJECTIF :
- Evaluation des notions acquises durant ltude de cette squence.
- Rinvestissement des repres spatio-temporels lcrit
- Amener llve tre capable de transposer un texte du discours indirect au discours direct et vice-
versa.
Remarque :
Les membres du groupe voient que les exercices faire en valuation
certificative, doivent porter sur le contenu de la squence en tant que tout ou
sur une activit bien dtermine.
- Pour la mise en valeur dun dialogue, le professeur a la possibilit de :

- 1- Proposer llve des question dun texte pour avoir des rponses
- proposer des rponses pour avoir des questions
- transposer un rcit en dialogue
- demander llve dimaginer un rcit intgr dans un discours.
-
Exercice 01 : Transposez le texte ci-dessous du discours indirect au
discours direct
De loin, jai aperu le vieux, jai vu quil ny avait pas son chien, je lui ai
demand ce quil avait, et o tait son chien. Il ma rpondu quil tait parti, je
lui ai expliqu que son chien avait pu sgarer, quil allait revenir, quil y avait
beaucoup de chiens qui avaient fait des kilomtres pour retrouver leur matre.
Malgr cela, le vieux a eu lair agit, je lui ai demand sil tait all la
fourrire, alors il se mit en colre et il ma rpondu que ce nest pas la peine.
La solution propose :
De loin, jai aperu le vieux, jai vu quil ny avait pas son chien, je lui ai
demand : Quavez-vous Monsieur ?Et o est votre chien ? . Il ma
rpondu : Il est parti , je lui ai expliqu : Votre chien a pu sgarer. Il va
venir. Il y a beaucoup de chiens qui ont fait des kilomtres pour retrouver leur
matre
Malgr cela, le vieux a eu lair agit, je lui ai demand : Etes-vous all la
fourrire ? , alors il se mit en colre et il ma rpondu : Ce nest pas la
peine.
Exercice 02 : Imaginez un rcit que vous transposez en dialogue.
170

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Projet I : Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour

Projet II : Mettre en scne un procs pour dfendre

Squence 01 : Plaider une cause

Projet III : Prsenter le lyce, le village ou le monde

Projet IV : Mettre en scne un spectacle pour mouvoir ou donner

Squence 01 : Dialoguer pour raconter

Squence 01 Page 122 - 133

Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire

Projet I : Conception et ralisation dun dossier documentaire

Question globale (synthse)

Paragraphes Contenu Etapes Moyens linguistiques

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Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procds :

Exercice N2 : Relevez les diffrents procds explicatifs employs dans le

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Le comportement des oiseaux et des mammifres ressemble parfois la

Et pourtant, il nen est rien :lexprience le prouve-voici une poule

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Les tapes de la dmonstration :

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- De quoi est form notre corps ?

Texte 02 : Le clonage la Dolly

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Lecture silencieuse et vrification du sens :

Qui ? A qui ? Fait quoi ? Comment ?