TEORA CONDUCTISTA

La teora conductista es una de la teora de aprendizaje que se ha mantenido ms

aos.
CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORA
El conductismo (bahaviorism) es una de las corriente de la psicologa inaugurada por
Jon Watson (1887-1958) que defiende el defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar. El comportamiento observable (la
conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la
introspeccin.
Su fundamento terico est basado en el estmulo le sigue a la respuesta, siendo esta
el resultado la interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio
ambiente.
Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en
tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran
observables.
Esta investigacin de Ivn pavlov sobre el condicionamiento animal, considerando que
los actos de la vida no era ms que reflejos.
Segn Thorndike el aprendizaje se compona de una
Se compona de una serie de conexiones entre un
Estmulo y una respuesta. Esta teora suministro
Las bases sobre las que luego skinner
Construyo todo su edificio acerca del
Condicionamiento operante.

Actualmente el conductismo no se limita al

Estudio de fenmenos observables sino que
Tambin incluye sucesos internos que manifiesta
Mediante un enfoque experimental.

El verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce despus de la

segunda guerra mundial, desarrollndose lo que se conoce como neoconductismo.

Nuevas orientaciones conductistas defieren en cierto grado de sus antecesores pero,

al mismo tiempo, toman muchos elementos de tericos del aprendizaje anterior como
pavlov y thorndike.
 INDIVIDUO

Interaccin
Comportamiento Medio ambiente
Determinacin
Reciproca

La influencia de los postulantes en la intervencin educativa supone un avance

importante en el tratamiento individual de las dificultades del aprendizaje, apoyando
ideas de tanta trascendencia como la importancia de la imitacin, directas o indirectas,
de modelos en el aprendizaje, del autocontrol, la autorregulacin y la autoevaluacin
del propio comportamiento o el inters de identificar y analizar las exigencias
conductuales y cognitivas den cada tarea de aprendizaje con la finalidad de estructurar
la enseanza en etapas de dificultad creciente.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Taxonoma de dominios de aprendizaje: La taxonoma de la educacin se basa en la idea de

que las operaciones mentales.
Conductismo radical: esta fue diseada para ayudar a profesores y a diseadores
educacionales a clasificar objetivos y metas educacionales.
mbito cognitivo: conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, Evaluacin.
mbito afectivo: recibir (atender) responder, valorar, organizacin, caracterizacin segn
valores.
mbito psicomotor: es el mbito menos desarrollado en las investigaciones de Bloom.
Conductismo radial: es afirmar que los conductistas niegan la existencia, los sentimientos
las sensaciones, las ideas, y otras caractersticas de la vida mental, es una situacin que
debemos aclarar.
Establece una analoga entre la mente humana y el ordenador (MATORELL Y PRIETO)
introduccin a la psicologa.

ROL DE ESTUDIANTE

El conductismo considera al estudiante como una tabla rasa que no aporta nada al proceso y
que depende para aprender de estmulos que reciba del exterior. Tiene un papel pasivo espera
la informacin del profesor.
Estudiantes son vistos como tabla rasa que reciben informacin del maestro.
El estudiante cumple ordenes obedece.
El estudiante requiere constante aprobacin, depende del maestro.
Realiza tareas en las cuales en comportamiento puede ser observado medido y evaluado.
 INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educacin supriman conductas no deseadas.
Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la interaccin del individuo pues esta es
irrelevante en el aprendizaje.

ROL DE DOCENTE

El enfoque conductista est basado en un modelo de comunicacin vertical que sita al

docente por encima del alumno asumiendo la figura del rol del emisor activo de las
situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ser pasivo que recibe
la informacin.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionndoles los estmulos adecuados en el momento oportuno.

RELACIN ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS

La relacin entre alumno y docente no la como tal, adems el aprendizaje de los

alumnos dependen en gran medida del comportamiento del profesor (gua del
aprendizaje) y de la metodologa que utiliza frente a la pasividad del alumno, el
primero elige como fuente nica de la informacin en un proceso de trasmisin de
conocimiento unidireccional.
Su carcter representacional: la actividad cognitiva humana debe ser descrita en
funcin de smbolos, esquemas imgenes, ideas, y otras formas de representacin
mental.
Establece una analoga entre la mente humana y el ordenador.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Cuando se avaluacin en el marco de enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los
alumnos, son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma informacin, se avalan generalmente
de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.