DISLEXIA.

EL VOCABLO DISLEXIA PROVIENE DEL GRIEGO DS =

DIFICULTAD, Y LXIS = HABLA O DICCIN (GARCA
MEDIAVILLA, 2007: 126).
PERO LA DIFICULTAD DE LEER DEL DISLXICO NO TIENE
QUE VER CON LA VISIN DE LAS LETRAS, SINO CON LOS
FONEMAS QUE LAS LETRAS SIGNIFICAN.
LA DISLEXIA SE CARACTERIZA POR LA DIFICULTAD EN
LA ADQUISICIN DE LA LECTURA EN LA EDAD PROMEDIO
HABITUAL, AL MARGEN DE CUALQUIER DFICIT
SENSORIAL.

LEEN MUY DESPACIO Y CON CONTINUAS REPETICIONES.

NO HACEN PUNTUACIONES.

2. CONFUNDEN LAS LETRAS, PALABRAS SIMILARES Y

OMITEN LETRAS.

SE OBSERVAN CONFUSIONES DE LOS GRAFEMAS CUYA

CORRESPONDENCIA FONTICA ES PARECIDA (T-D, CE-FE)
O SU

FORMA SEMEJANTE (P-Q, D-B). REALIZAN CON

FRECUENCIA ROTACIONES, INVERSIONES (OR-RO, CRI-
CIR),

OMISIONES (BAR-BA, PLATO-PATO), ADICIONES,

SUSTITUCIONES Y FRAGMENTACIONES DE LAS LETRAS
Y/O LAS PALABRAS. TIENEN DIFICULTADES PARA CAPTAR
LA FRAGMENTACIN Y RITMO DE LAS FRASES.
 NO TIENE NINGUNA RELACIN CON LA INTELIGENCIA O
EL XITO.

DISLXICO UNA PERSONA CON LA INCAPACIDAD

PARA LEER Y ESCRIBIR EN UNA PERSONA
INTELIGENTE Y SANA.

THOMAS EDISON,

LEONARDO DA VINCI

ALBERT EINSTEIN

ATENCIN

SEGN GUSTAVO ABICHACRA 2014. LA COMPRENSIN DE

LENGUAJE ESCRITO LE LLEVA A CONSUMIR 5 VECES MS
ENERGA CEREBRAL, EL CEREBRO UTILIZA EL 20.

UTILIZAN TRES VECES MS DE TIEMPO Y ESO PERMITE

QUE SE CANSEN Y PIERDAN LA ATENCIN PERO NO ES LO
ORIGINARIO.

HACEN MUCHOS ESFUERZOS Y POR ESO PIERDEN LAS

GANAS POR ESTUDIAR.

BAJO RENDIMIENTO Y BAJA AUTOESTIMA

PROGRESIVAMENTE
SNTOMAS

LOS SNTOMAS DE LA DISLEXIA PUEDEN SER

DIFCILES DE RECONOCER ANTES DE QUE EL NIO
COMIENCE LA ESCUELA.

UNA VEZ ALCANCE LA EDAD ESCOLAR EL PROFESOR

PUEDE SER EL PRIMERO QUE NOTE EL PROBLEMA.
POR LO GENERAL, SE DIAGNSTICA CUANDO EL
NIO EMPIEZA A LEER.

ANTES DE LA EDAD ESCOLAR

COMIENZA A HABLAR TARDE (3).

TARDA MUCHO EN APRENDER NUEVAS PALABRAS.

DIFICULTAD PARA APRENDER CANCIONES

INFANTILES.

DIFICULTAD PARA RIMAR.

NO RECONOCEN LOS COLORES

EDAD ESCOLAR

EL NIVEL DE LECTURA EST MUY POR DEBAJO DE LO

NORMAL PARA SU EDAD.

PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO Y COMPRENSIN

DE LO QUE ESCUCHA.
 DIFICULTAD PARA COMPRENDER INSTRUCCIONES
RPIDAMENTE.

PROBLEMAS PARA RECORDAR LA SECUENCIA DE

LAS COSAS.

DIFICULTAD PARA VER LAS SIMILITUDES Y

DIFERENCIAS ENTRE LAS LETRAS Y LAS PALABRAS.

INCAPACIDAD PARA PRONUNCIAR UNA PALABRA

DESCONOCIDA.

MALA ORTOGRAFA.

PREVALENCIA
SALVAREZZA (2010) AFIRMA:
SEGN LAS ESTADSTICAS DEL INSTITUTO DE SALUD DE
ESTADOS UNIDOS (NIH POR SUS SIGLAS EN INGLS), EL 15
% DE LA POBLACIN O 1 DE CADA 7 CHICOS, TIENE ALGN
TIPO DE TRASTORNO DE APRENDIZAJE. ENTRE LOS MS
COMUNES SE ENCUENTRAN LAS DIFICULTADES CON LA
LECTURA Y LAS HABILIDADES LINGSTICAS.

MLAGA DIGUEZ1, J. ARIAS LVAREZ2 2010

LA MAYORA DE LOS ESTUDIOS DESCRIBEN UNA
PREVALENCIA DEL 5-10% EN LA POBLACIN INFANTIL,
AUNQUE OTROS MUESTRAN CIFRAS MUCHO MS
ELEVADAS, EN TORNO AL 17,5%(10,11).
DESGRACIADAMENTE, NO HEMOS ENCONTRADO
ESTUDIOS A ESCALA NACIONAL QUE NOS PERMITAN
CONOCER LA PREVALENCIA EN NUESTRO ENTORNO.
RESULTADOS: LOS 110 MAESTROS DE PREESCOLAR Y
PRIMARIA QUE FUERON ENCUESTADOS, REPORTARON
TENER UN TOTAL DE 3647 ALUMNOS; 3014 NIOS
PERTENECAN A LOS GRADOS 1 - 5 DE PRIMARIA Y DE
ELLOS 836 PRESENTABAN DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA POR AUSENCIA EN LA
ADQUISICIN O PORQUE FUERON CATALOGADOS COMO
LECTORES LENTOS. LOS ZURDOS MOSTRARON SER MS
PROPENSOS A TENER ESTAS DIFICULTADES.
HAY MS PREVALENCIA EN NIOS QUE EN NIAS, QUE SE
PODRA DECIR QUE POR CADA 3 NIOS QUE LA PADECEN,
SERIAN UNA NIA.