PROYECTO DE APRENDIZAJE N

I.- DATOS INFORMATIVOS:

PRONOEI : CICLO II

EDAD : 3, 4 y 5 aos

COORDINADORA :

PROMOTORA EDUCATIVA COMUNAL : ..

II.- NOMBRE DEL PROYECTO : CELEBRAMOS A MAMA CON AMOR CUMPLIENDO

NUESTROS DEBERES

III.-SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes asistentes al PRONOEI no conocen el valor que tienen las madres y por ende
son objeto de mucha violencia por parte de los miembros de su familia.

IV.-JUSTIFICACION:

El desarrollo de este proyecto permitir sensibilizar a los estudiantes para que puedan desarrollar
acciones de respeto, colaboracin, ayuda, responsabilidad y as aprendan a valorar su mam,
porque en la actualidad no se valora a las madres y se desarrollara a travs de actividades
significativas para cambiar hbitos y actitudes en los estudiantes.

V.-DURACIN : 10 Das.

VI.-PRODUCTO : Elaboramos compromisos de amor para cumplir con acciones el valor que
se le debe dar a mama, en todo momento y lugar.

VI: PRE PLANIFICACIN DE LA PROMOTOR(A)

Qu necesitar?
Qu har? Cmo lo har? Para qu lo har?

Negociar con los En asamblea y a partir de la Para conocer las actividades Papel sbana.
estudiantes observacin de situaciones. a trabajar Plumones
Dialogando Para desarrollar la oralidad Cinta Maskin
Escuchando las propuestas de en los estudiantes
los estudiantes, escribiendo los
acuerdos,

Visitamos a casa Elaboramos normas Para que los estudiantes Papelotes

de un estudiante Preparamos preguntas a realizar conozcan la labor que Plumones
de aula que se Elaboramos un presente a llevar realiza mama Regalo a la mama a
eligi Respetando normas Valorar el trabajo que mama visitar
democrticamente Realizamos preguntas . realiza en casa Tarjeta de apuntes
Dialogando. Normas
establecidas de la
visita.
 Observando a mama en Conocer y valorar a mama
Describo a mi situacin real. Cada nio lleva a Acepten y valoren a mama Presencia de cada
mama mama al aula tal como es mama de los
Describiendo oralmente a mama Interactuar amorosamente estudiantes
con participacin activa de c/u con mama Papelotes
La Promotora escribe lo que los Ser espontaneo con mama Plumones
estudiantes dictan. Cinta Mas King
Demostrando su amor Cartulinas,
espontaneo a su mama
elaboramos los carteles para
registrar la asistencia, las
responsabilidades y el
calendario.

Presentando la poesa Identifiquen palabras Papetotes

Aprendo una Leer y entender las letras de la nuevas Plumones
poesa a mama poesa Desarrollen su autonomia Siluetas
Con palmadas Desarrollen la oralidad Letras de la poesia
Con movimientos del cuerpo
En equipo e individual

Elaboro Dictan compromisos cumplir con

compromisos para mama Desarrollen su autonoma Papelotes
respetar a mama Dialogan e interactan entre ellos Desarrollen la oralidad Plumones
Dibujando Desarrollo de su creatividad Cinta Mas King
Escuchando Trabajar en democracia Cartulinas,
Dando su voto a favor o en
contra.

Seleccionando el material a Hilo de pescar

Elaboramos trabajar Desarrollen su autonoma Cuentas
Collares y Ensartando por colores Desarrollo de su creatividad Semillas
pulseras Ensartando por tamaos Papeles de
Ensartando por colores de almanaque
acuerdo a criterios propios Tapitas
.

Preparar un programa Programa

Bailando Desarrollen su autonoma Radiograbadora
Actuando para Recitando Desarrollo de su creatividad Programa
mama Cantando Desarrollen la oralidad Disfraces
Aplaudiendo Socialicen con respeto
.
 Recordamos como se celebro a
Elaboramos mama en casa
textos orales Recordamos como se celebro a Desarrollen su autonoma Papelotes
mama en el PRONOEI Desarrollen la oralidad Plumones
Dictan textos orales Evoquen su memoria Cinta Mas King
Dibujan lo que mas le agrado del Cartulinas,
festejo a mama
Dictan a la Promotora lo que
escribi en su nivel de escritura

VII.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Qu lograrn los nios con este proyecto?

Competencia Capacidades Indicadores

3 aos 4 aos 5 aos
COMUNICACIN Interviene para
aportar en
Se expresa Interacta colabora Interviene espontneamente sobre temas de la torno al tema
oralmente oralmente manteniendo el vida cotidiana. de
hilo temtico conversacion

Adecua sus textos orales -------------------------- Adapta segn

a la situacin normas
comunicativa culturales su
texto oral al
oyente de
acuerdo aun
proposito

PERSONAL
SOCIAL
Interacta con cada Expresa su molestia Expresa su desagrado frente a
persona, reconociendo frente a situaciones situaciones de incumplimiento de
CONVIVE que todas son sujeto de que le afecta acuerdos y deberes pactados
RESPETANDOSE derecho y tiene deberes
A S MISMO Y A
LOS DEMS
.

MATEMATICA Agrupa objetos con un solo criterio (forma, color) y expresa la

accin realizada
ACTA Y PIENSA Comunica y representa
EN SITUACIONES ideas matemticas.
DE CANTIDAD
 Expresa la Expresa la Expresa la
comparacin de comparacin de comparacin
cantidades de objetos cantidades de objetos de cantidades
mediante las mediante las de objetos
expresiones: expresiones: mediante las
muchos, pocos. muchos, pocos, expresiones:
ninguno. muchos,
pocos,
ninguno,
ms qu o
menos qu

PRODUCE Se apropia del sistema de Escribe a su manera Escribe a su manera siguiendo la

TEXTOS escritura linealidad y direccionalidad de la
ESCRITOS escritura.

CIENCIA Comprende y aplica Menciona algunas Menciona algunas Describe

AMBIENTE conocimientos cientficos Caractersticas de los caractersticas de los objetos y
EXPLICA EL y argumenta objetos que observa objetos y elementos materiales por
MUNDO FISICO, cientficamente en su entorno. naturales que observa sus
BASADO EN en su entorno. caractersticas
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS

VIII.-NEGOCIACIN
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos?

Negociar con los estudiantes En asamblea y a partir de la observacin de Papel sbana.

situaciones. Plumones
Dialogando Cinta Maskin
Escuchando las propuestas de los
estudiantes, escribiendo los acuerdos,

Visitamos a casa de un Elaboramos normas Papelotes

estudiante de aula que se eligi
democrticamente
Preparamos preguntas a realizar Plumones
Elaboramos un presente a llevar Regalo a la mama a visitar
Respetando normas Tarjeta de apuntes Normas
Realizamos preguntas . establecidas de la visita.
Dialogando.

Observando a mama en situacin real.

Describo a mi mama Cada nio lleva a mama al aula Presencia de cada mama de los
Describiendo oralmente a mama con estudiantes
participacin activa de c/u Papelotes
La Promotora escribe lo que los Plumones
estudiantes dictan. Cinta Mas King
Demostrando su amor espontaneo a su Cartulinas,
mama
elaboramos los carteles para registrar la
asistencia, las responsabilidades y el
calendario.

Presentando la poesa Papetotes

Aprendo una poesa a mama Leer y entender las letras de la poesa Plumones
Con palmadas Siluetas
Con movimientos del cuerpo Letras de la poesia
En equipo e individual
Elaboro compromisos para Dictan compromisos cumplir con mama
respetar a mama Dialogan e interactan entre ellos Papelotes
Dibujando Plumones
Escuchando Cinta Mas King
Dando su voto a favor o en contra. Cartulinas,

Seleccionando el material a trabajar Hilo de pescar

Elaboramos Collares y pulseras Ensartando por colores Cuentas
Ensartando por tamaos Semillas
Ensartando por colores de acuerdo a Papeles de almanaque
criterios propios Tapitas

Preparar un programa Programa

Bailando Radiograbadora
Actuando para mama Recitando Programa
Cantando Disfraces
Aplaudiendo.

Recordamos como se celebro a mama en

Elaboramos textos orales casa
Recordamos como se celebro a mama en Papelotes
el PRONOEI Plumones
Dictan textos orales Cinta Mas King
Dibujan lo que mas le agrado del festejo a Cartulinas,
mama
Dictan a la Promotora lo que escribi en
su nivel de escritura

IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

N TTULO: PROPSITO: TIEMPO:

01 Expresar libremente sus pensamientos Un da

Negociar con los estudiantes
02
Visitamos a casa de un
estudiante de aula que se
eligi democrticamente
03
Describo a mi mama
04
a travs del juego.
Un da
Que los nios expresen sus ideas de
convivir adecuadamente.
Dos das
Desarrollar la imaginacin y creatividad.
Un da

Aprendo una poesa a mama Incrementar su vocabulario y desarrollar

su oralidasd.

05 Aprendan a elaborar y respetar los Un da

Elaboro compromisos para compromisos
respetar a mama
06 Un da
Desarrollen su imaginacin y
Elaboramos Collares y creatividad
pulseras
07 Un da
 Actuando para mama Fortalecer la autonoma y socializacin
en los estudiantes
08 Un da
Desarrollen memoria y desarrollen
Elaboramos textos orales textor orales con iniciativa
10 Evaluamos nuestro proyecto Verificar los logros de aprendizaje de Un da
los estudiantes.

X.- Desarrollo de actividades diarias

 PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2

I.- NOMBRE DEL PROYECTO : FESTEJAMOS EL CUMPLEAOS DE LA

EDUCACIN INICIAL JUGANDO

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA : Desarrollar actividades significativas a

travs del juego diario
III.- JUSTIFICACION : El presente proyecto se realizara para desarrollar
actividades de aprendizaje significativo a travs del juego recreativo e
intencionado y asi respetar los postulados que rigen el nivel inicial.
POSIBLES ACTIVIDADES

10 DE MAYO .- Realizo la maqueta de mi PRONOEI

11 DE MAYO : Ubico los espacios de mi PRONOEI en mi maqueta
12 DE MAYO : Medimos las mesas del PRONOEI
13 DE MAYO : Ambientamos el sector religiosos recordando a la virgen de
Ftima.
16 DE MAYO: Implementamos el sector de tteres
17 DE MAYO: Realizamos el juego con las marionetas
18 DE MAYO: Elaboramos diversas mascara
19 DE MAYO : Jugando en mi PRONOEI con mi Papa y Mama
20 DE MAYO :Elaboramos nuestros contenedores a libre eleccin para jugar a
los pregoneros
23 DE MAYO : Elaboramos textos orales para jugar a lo9s pregones
24 DE MAYO :Elaboramos mandiles lxicos
25 DE MAYO : Organizamos y participamos en la fiesta infantil por el dia de la
Educacin inicial
26 DE MAYO : Jugamos al Mini Chef
27DE MAYO : Disfrutamos de la Gimkama infantil
30 DE MAYO : Elaboracin de tachos Ecolgicos para material orgnico
31 DE MAYO : Elaboracin de tachos Ecolgicos para material inorgnico
I. EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDAD SITUACIN A EVALUAR INSTRUMENTO DE
AREA INDICADOR
EVALUACIN

1 Matemtica Matemtica Matematiza situaciones Expresa cantidades de objetos mediante Jugamos al Castillo de los
Acta y piensa que involucran las expresiones: muchos, pocos nmeros
matemticamente cantidades y
en situaciones de magnitudes| en diversos
contextos.
cantidad.
PORTAFOLIO
REGISTRO AUXILIAR
RUBRICA
REGISTRO ANECDTARIO

9
 10

I. MATERIALES Y RECURSOS

II. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
Prof. . DIRECTORA
 SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 NIVEL:
1.2 EDAD/SECCIN:
1.3 FECHA:
II. TTULO DE LA SESIN:
III. PROPSITO:
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

V. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS O
RECURSOS Y/O
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
PEDAGGICOS

PLANIFICACIN: Los nios y nias por orden de llegada se ubican en el sector Materiales de los
HORA DEL JUEGO LIBRE diferentes sectores
que deseen.
EN LOS SECTORES 60 min
ORGANIZACIN: Una vez encontrado el sector el nio se ubica en un espacio
donde se sentir ms cmodo.
 EJECUCIN O DESARROLLO: El nio coge un material de su agrado lo explora y
empieza con su uso en su juego.
ORDEN: Al trmino del juego en un espacio de 15 minutos indicamos que terminen
de jugar y a continuacin a guardar los materiales.
SOCIALIZACIN Y /O REPRESENTACIN: Iniciamos con el dilogo acerca de
que jugaron con que materiales que realizaron que sectores y para que nos sirve
compartiendo informacin e ideas de su juego de cada uno y plasmndolo en una
hoja.
LAS DE INGRESO: LA ORACIN, ACTUALIZACIN DEL CUADRO DE CONTROL carteles 25 Min
METEOROLGICO Y CRONOLGICO, AUTOCONTROL DE ASISTENCIA,
RUTINAS CUADRO DE RESPONSABILIDADES.

USO DE LOS SERVICIOS HIGINICOS

Problematizacin: es partir de una situacin significativa q sea retadora

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD relevante para los estudiantes q los enfrente a desafos, problemas o
DIDCTICA
dificultades a resolver, que los movilice y provoque conflictos cognitivos.
PROCESOS PEDAGGICOS
Propsito y Propsito y organizacin: Es dar a conocer los propsitos de la Unidad del
Organizacin INICIO
proyecto de la sesin
Motivacin
Recuperacin de Saberes previos: recoger los saberes previos es indispensable pues constituye
saberes previos el punto de partida
Problematizacin
o Conflicto Gestin y acompaamiento: consiste en organizar secuencialmente las
Cognitivo. sesiones de aprend estrategias adecuadas y procesos didcticos.
 Gestin SECUENCIAS METODOLGICAS DE MATEMTICA, COMUNICACIN, CIENCIA Y
acompaamiento DESARROLL AMBIENTE
y desarrollo de O
las competencias,
Evaluacin
CIERRE

USO DE LOS SERVICIOS HIGINICOS

RUTINAS REFRIGERIO 60 min
ASEO
RECREO
ASAMBLEA O INICIO
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ
PSICOMOTRIZ O RELAJACIN 25 min
EXPRESIN CORPORAL EXPRESIN GRFICO PLSTICA
CIERRE
ASAMBLEA O INICIO
ACTIVIDAD GRFICO EXPLORACIN DEL MATERIAL 30 min
PLSTICO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
VERBALIZACIN
FASE 1: PLANIFICACIN
Primer paso: Buscar informacin
Qu ideas tienes acerca de los sectores del aula?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------
Qu son los sectores del aula?

Organizados por el educador y

los nios alrededor del aula; en
ellos se implementan sectores
No son perennes en el aula,
Diversos, desde una
son espacios flexibles que
perspectiva activa y no de
deben cambiar durante el
permanencia esttica, que
ao escolar.
permitan el desarrollo de las
capacidades de todas las reas.

LOS SECTORES DEL

AULA SON
ESPACIOS

Integradores de aprendizajes, por lo

que se complementan
Unos con otros. Los nios no
permanecen en un solo sector, sino
que transitan por varios; por ello,
deben estar conectados unos con
otros
Cules son los propsitos de los sectores?
El DCN-EBR indica que es importante promover la autonoma de los nios en un
ambiente en que se sientan seguros, no slo en el aspecto afectivo, sino tambin
en cuanto a la organizacin espacial que nosotras les brindemos. Por esta razn, es
necesario delimitar bien los espacios y los sectores del aula.
Cules son los criterios para organizar los sectores del aula?
La eleccin de los sectores puede estar en funcin a:
*Los intereses y necesidades de aprendizaje de los nios, tales como identidad,
autoestima, autonoma, convivencia, habilidades lingsticas, etc.
*Las actividades cotidianas que realizan los nios y nias dentro de la dinmica que
se genera en la comunidad o en las unidades didcticas.
En las aulas donde el espacio es muy pequeo, los materiales son organizados en
cajas, canastas o bolsas, diferenciadas unas de otras por el color del forro o por la
decoracin que los nios le hacen y por el nombre de cada sector. Estos sectores
movibles en cajas, son sacados cada vez que se realice la actividad.

Sector Finalidad Materiales

Dramatizacin y juego Expresar libremente sus Tteres, muecos de familias,
simblico pensamientos a travs del animales domsticos y
juego de roles y creaciones salvajes; telas de diferentes
dramticas. tamaos y colores, utensilios
En una poca ser el hogar, de cocina, muequitos
en otro momento una tiendita, diversos, carritos o camiones,
un restaurante, etc accesorios propios de la
comunidad, muecos de
peluche, mscaras,
accesorios de ropa de adultos
y de trabajadores tpicos de la
comunidad, pauelos o telas
de diferentes colores y
tamaos
Construccin Representar la realidad a Material no estructurado:
travs de la construccin Botellas de plstico, conos de
creativa. papel higinico, tapas, cajas,
Ejecutar coordinacin motora lanas, latas limpias sin bordes
fina y su capacidad de filudos, chapas, hilos,
organizacin. cuerdas, palitos de chupete.
Relacionarse con el Material estructurado:
espacio y caractersticas de Bloques de madera de
los objetos. diferentes formas y tamaos,
cubos de madera, bloques de
plstico.
Juegos de atencin Desarrollar la capacidad de Rompecabezas, ludos,
concentracin (juegos anlisis y sntesis. juegos de memoria, bingos,
tranquilos) Ejecutar su coordinacin loteras, domins, cartas,
motora. bloques de plstico
pequeos, dados, damas,
bloques lgicos, bacos,
yupanas, regletas de
colores, balanzas, relojes,
dados, etc
Biblioteca Desarrollar el amor por y el Cuentos, revistas, peridicos,
habito de la lectura. afiches, recetarios,
Desarrollar su imaginacin. etc. Los libros deben estar
Crear y producir textos de su codificados y organizados
entorno. en un mobiliario adecuado.
Debe haber petates, cojines,
etc. para que los nios estn

Dibujo, pintura y modelado Representar, crear y Papeles de diversos tamaos
comprender su mundo
Interior y el que lo rodea,
las interacciones que se
dan entre las personas
significativas, los roles y
significancia para su vida.
Ejercitar su coordinacin
motora fina; dibujar, pintar,
modelar libremente, entre
otras.
Msica Expresar sus emociones y
sentimientos a travs de la
msica.
Disfrutar experimentando con
diferentes instrumentos
musicales
Experimentos Descubrir propiedades de
objetos y seres vivos a travs
de la observacin y/o de
experimentos sencillos.
Internalizar nociones de
cantidad, peso y volumen.
Desarrollar la curiosidad,
observacin e investigacin
del medio natural y social.
Aseo Desarrollar hbitos de aseo,
orden e higiene.
Si el bao queda cerca al
aula, en este se organizara el
sector
cmodos leyendo o
escuchando cuentos.
Material fungible (papeles,
crayones, plumones, etc.)
para la representacin.
y formas, crayones, arcilla,
plastilina, plumones,
pinceles,
caballetes o mesas, etc
Material estructurado:
Instrumentos musicales
propios de la zona y de otras
culturas, como xilfonos,
panderetas, caja china,
tambor, castauelas,
muequeras de cascabeles.
Material no estructurado:
Palitos de madera, latas
pequeas rellenas con
diferentes semillas, piedritas,
semillas en botellas plsticas.
Material estructurado:
Pinzas, lupas, frascos de
plstico de diversos tamaos,
jarras de medida, cucharas
de
Medida, goteros, mecheros.
Material no estructurado
Chapas, semillas, piedras de
colores, palitos de chupete
pintados de colores diversos,
pitas, tierras de color, plantas
o germinadores, botellas
transparentes de medio litro o
menos, colecciones de
plumas, pieles, insectos,
hojas de la zona.
Espejo, jabn, toalla, peine,
etc. Si no tiene bao cercano,
se organiza en el aula con
espejo, balde o jarra con
agua, toallas, peines, etc.
Primer da: La Promotora llegar temprano al aula y sin que vean los nios desordena el aula y
luego finge caerse delante de ellos como se muestra en la imagen y dir Ahh! Nios se dieron
cuenta de que casi me caigo por tropezar al pasar por encima de estas cosas. Escuchara una
serie de comentarios de los todos los nios.

Luego pregunta que est pasando nios? Por qu creen que casi me caigo? Como estn las
cosas?

Entonces Qu podemos hacer, para que esto no vuelva a suceder? Y las cosas no estn tiradas
y desordenadas? Escucha las respuestas de los nios, les das la razn, y pide que observen
todo a su alrededor y anota en el papelote todo pidiendo a los nios que le dicten todo por
Ejemplo ordenamos, limpiamos, y vuelve a preguntar cmo lo haremos? As participan todos los
nios.

Luego pide a todos los nios y nias que miren como quedo ahora la
organizacin de nuestro proyecto despus de escucharlos a todos ustedes.
Les lee el papelote.
Planificar el proyecto con los nios y las nias
Cuarto paso: Reajustar la pre planificacin en un Papelografo.

Fase 2 y 3: Implementacin y comunicacin

Quinto paso ejecutar el proyecto
Segundo da
Al da siguiente la Promotora lee a los nios todo lo que harn (cuadro del tercer paso) para
organizar su aula. Entre todos deciden empezar por ordenar los juegos y juguetes . Recuerda la
organizacin debe darse en funcin de las cosas que tenemos en el aula y que vamos a utilizar
a diario.

Organiza a los nios en crculo. Luego nos colocamos al centro, y a disposicin de los nios,
los juegos y juguetes que usaremos los primeros meses. La consigna que debes utilizar es ahora
vamos a juntar

Todos los juguetes, juegos o materiales que se parecen o que sirven para lo mismo.

Puedes organizar a los nios en duos o tros.

Al final del da te dars cuenta que tienes todos los materiales clasificados en cada una de las
mesas del saln los cuales sern guardados en cajas u otros recipientes o en los stand.

Al final del da puedes hacer una dramatizacin con tteres para que se den cuenta de la
importancia de la organizacin.

Tercer da: La Promotora llega temprano al PRONOEI y esconde los materiales para luego
preguntar Nios y nias con qu materiales trabajaremos hoy? Se dirigen a todos los lugares y
no encuentran la caja de materiales como tteres, crayones, plumones, goma, colores. Observa
como los nios se preocupan por los materiales. A partir de esta situacin la Promotora dice ya
veo que necesitaremos los materiales pero en qu caja estarn. Uy! Cmo haremos para
encontrar los materiales que necesitamos? De manera disimulada lleva a los nios donde se
encuentran los materiales. Luego les dice saben nios por qu no encontramos los materiales?
Escucha las respuestas y finaliza dicindoles porque no tenan nombres entonces les propone
dar nombre a cada una de las cajas, recipientes de plstico o latas, tal como lo haban planificado
en el proyecto. Para ello, los organiza en parejas. Uno de los nios dibujara y el otro escribira
como cree que se escribe.
Luego, la Promotora va de mesa en mesa y les pregunta por el material que les ha tocado. Los
nios le dicen el nombre del material y Promotora los escribe en una tarjeta.
Durante el momento en que los nios copiaron los nombres de los materiales en un cartel,
surgieron muchas preguntas que reflejaban sus inquietudes sobre lo que est escrito. Por
ejemplo, una nia puede decir que tambor comenzaba con la letra de su nombre; otros nios
podran preguntar qu dice aqu?, sealando el cartel de alguno de los materiales.
Aprovechando esta situacin, la docente decide iniciar el letrado del aula para acercarlos al
mundo de lo escrito.
Los carteles podran quedar as:
Una vez listas las cajas con sus nombres, cada pareja present su caja a los dems nios del
saln, comentando lo que dibujaron y lo que contena.
Los nios se mostraron muy contentos con la actividad, pero ahora tenan que pensar en dnde
colocaran todo lo que se haba organizado. La Promotora, les propone a cada pareja colocar su
caja en el lugar que considere conveniente. Al finalizar el da, habr un poco de libros por un lado
y otros por otro lado, los instrumentos musicales igual, los juegos de construccin estaban cerca
de los libros, algunos instrumentos estaban separados de otros, etc.

Cuarto da:
Para retomar la actividad del da anterior, la Promotora y los nios pensaron en cul sera la
mejor ubicacin para cada uno de los materiales. Para ello, los equipos comentaran las razones
por las cuales eligieron ese lugar para cada material. Llegado el momento, la Promotora empez
a caminar por el aula y les pregunt a los nios donde podemos colocar los materiales?
La Promotora pregunta a los nios: por qu pusieron los colores ah?
Escucha las| respuestas de los nios: Ejm. Porque est cerca de la mesa para pintar.
La Promotora pregunta a los nios: por qu pusieron los bloques al lado de los libros?
Escucha la respuesta de otros nios.
La Promotora dice a los nios: Veo que han puesto estos materiales ac; pero por qu y otros
pusieron las flautas en otro lugar.
La Promotora dice a los nios: A ver, nios, miren lo que est ocurriendo: algunos de sus
compaeros pusieron los instrumentos musicales en lugares diferentes. Qu va a ocurrir si
varios de ustedes quieren tocar instrumentos al mismo tiempo?, qu podemos hacer?
Algn nio responde: Hay que ponerlos donde estn los dems materiales.
Una nia dice: No, porque nuestra caja es ms grande y entran todos los instrumentos.
La Promotora dice a los nios: Los voy a ayudar Los instrumentos musicales deben estar lejos
de la biblioteca porque cuando se toca un instrumento, la msica puede interrumpir a los
compaeros que estn leyendo all. Entonces, cul creen que es el mejor sitio para poner los
instrumentos?, cerca o lejos de la biblioteca? As la Promotora ira recorriendo con todos nios
los sectores observando y entre todos fueron encontrando el lugar adecuado para cada uno de
los materiales.
Mientras decidan dnde se organizan los materiales, cada grupo los acomoda al interior de su
espacio.
Una vez terminado, la Promotora les propone recorrer toda el aula para ver cmo qued
organizada. A medida que van recorriendo el espacio, la Promotora les explica por qu es
conveniente que estn en ese lugar.
Y as quedo organizada el aula:
(Sector de pintura) (Sector de pintura)

Quinto da:
Cuando los nios llegaron al saln, se encontraron con el aula organizada por ellos y quisieron
jugar con los materiales. La Promotora los acompaa en el juego y, en algunos casos, los ayuda
a decidir con qu queran jugar.
Este da, la Promotora previene que los nios jugaran y exploraran el material por un largo tiempo
para que conozcan sus caractersticas y las posibilidades de su uso en el juego; asimismo, para
que le pusieran un nombre al sector.
Nota: Aqu es bueno anticipar a los nios y nias que todo tiene un inicio y un cierre. Y que
faltando unos minutos antes de culminar el juego se les va avisar.

Una vez que terminan de jugar, los nios dibujaran lo que ms les gust del juego en los sectores.
Luego, se reunirn todos para conversar sobre lo que haban hecho. Cada nio comentaba lo
que haba jugado. A partir de esto, la Promotora les propone ponerle un nombre al espacio. Fue
as que todos se trasladan a cada uno de los sectores y esto fue lo que podra resultar:
Una nia dice: Jugu con las muecas y esta fue la mueca que ms me gust.
Otra nia dice: Jugu a la comidita.
La Promotora dice: Entonces, les parece si entre todos le ponemos un nombre a este espacio?
Los Nios podran decir: S! Algn nio dice: Ponle La casita, quiz otra nia diga: Nooo!,
mejor Muecas y as otro nio podr decir no mejor pongmosle Juguemos a la casita.
La Promotora dice tenemos tres opciones, vamos a tener que elegir una. Voy a anotar en la
pizarra los tres nombres y cada uno de ustedes va a votar. Yo pondr un palote por cada voto.

La Promotora dice: Muy bien, nios, qu nombre tiene ms votos?

Un nio dice: Juguemos a la casita.
La Promotora dice: Y qu nombre tiene menos votos? Observen, dnde hay menos palotes?
Nios : Muecas.
La Promotora dice: Qu nombre le pondremos a ese sector?
As, sucesivamente, pusieron nombre a cada uno de los sectores.

Elaborando los carteles del aula

Sexto da
Los nios juegan en los sectores que ya estn organizados. Luego, la Promotora escribe los
nombres de los sectores en carteles que los nios pintan y decoran con grafismos. Despus
dibujaron lo que hacen en cada sector y ponen sus dibujos debajo del cartel.

SPTIMO DA:
La Promotora empieza con una asamblea para evaluar con los nios el trabajo realizado.
La Promotora hace una serie de preguntas a los nios cmo creen que esta nuestro saln?
Un nio puede decir: Todo est muy lindo.
La Promotora responde: Y por qu dices que todo est muy lindo? Quiz diga porque hemos
guardado las cosas y todo est ordenado. La Promotora vuelve a preguntar: Alguien ms cree
que todo est muy lindo? Escucha las respuestas.
Nuevamente la Promotora dice: Yo tambin pienso que todo est lindo porque las cosas estn
guardadas en su lugar, les hemos puesto nombres y ahora sabemos dnde est cada cosa.
Vuelve a preguntar Y quines hicieron todo esto? Quiz nos digan Nosotros!
La Promotora dice: Efectivamente, nios, todo lo hicimos entre todos. Miren (sealando el
papelote con la organizacin del proyecto), esta fue la primera actividad que nos propusimos.
Entonces, ya tenemos organizados nuestros materiales en el saln. Vamos a ver cul es la
actividad que nos toca hacer.
La Promotora se percata: Hay alguien que no ha venido hoy? Quiz alguna nia responda
diciendo: S! No est la nia .. Los dems nios participan comentando los
posibles motivos por los que su compaera falto entonces la Promotora dice: Es verdad, no ha
venido. Qu le habr pasado? Hoy llamar a su mam para saber qu pas con la nia. Luego
les dice Qu importante es saber quines han venido! Por eso, en nuestro proyecto pusimos
hacer carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. All marcaremos quin vino y quin no.
Todos son importantes y forman parte de este grupo, por lo que si alguien falta, nos
preocuparemos por saber de l. La Promotora aprovecha Qu creen que debera tener nuestro
cartel de asistencia para saber quines han venido? Quiz los nios nos respondan: Nuestros
nombres, otros los das, otros las Fotos, otros rayas, etc.
La Promotora dice: Muy bien Ahora les voy a ensear los carteles que hicieron los nios el ao
pasado para saber si tienen lo que ustedes dicen. Si tienen nmeros, letras y qu creen que
est escrito all?
La promotora escucha a los nios: S, Mara, tu nombre est all. Entonces, all estn escritos los
nombres de los nios.
(Los nios siguen comentando lo que observan).
La Promotora: Vieron?, el cartel de asistencia tiene los nombres y los das de la semana. Esto
va en un cuadro y necesitaremos un plumn para marcar. Ahora, haremos nuestro propio cartel
de asistencia. Para eso, ustedes escribirn su nombre en una tarjeta; yo escribir los das de la
semana y har el cuadro. Muy bien, empecemos. (Mientras la maestra saca las hojas)
Nio 1 puede decirnos: Pero no s cmo se escribir mi nombre.
La Promotora le dir: No te preocupes, en esta caja hay carteles con los nombres de cada uno
de ustedes. Vamos a tratar de identificarlos en los carteles. Luego cada uno tendr su nombre
para que lo copie ensu tarjeta y lo decore.
Los nios de seguro gritaran de emocionados: Yehh! (Los nios buscan su nombre entre los
carteles que estn en la caja. La maestra reparte las tarjetas y los plumones gruesos). (Los
nios copian su nombre).
La Promotora: Y ahora, cmo haremos para pegarlos en el cartel de asistencia?Qu nombre
ir primero?
Nia 2 podra decirnos: El mo!
Uno a uno, irn pegando los nombres. Finalmente, la Promotora escribe su nombre y los das de
la semana. Y el cartel queda as: