Trabajo Monografico - Tecnicas

NDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................................3
CAPITULO I: ASPCTOS TERICOS.....................................................................................4
1.1. EL ESTUDIO............................................................................................................4
1.2. TCNICA..................................................................................................................4
1.3. RECURSOS..............................................................................................................5
1.4. RECURSOS DIDCTICOS....................................................................................5
1.5. TCNICAS DE ESTUDIO......................................................................................6
1.6. SITUACIN DE APRENDIZAJE..........................................................................9
CAPTULO II: ESTUDIO DE LAS TCNICAS, RECURSOS DIDCTICOS Y/O
SITUACIONES DE APRENDIZAJE............................................................................................11
2.1. CONFERENCIA...........................................................................................................11
2.2. SIMPOSIO....................................................................................................................12
2.3. PANEL...........................................................................................................................13
2.4. MESA REDONDA........................................................................................................14
2.5. CLASE MAGISTRAL.................................................................................................15
2.6. FORO.............................................................................................................................16
2.7. DEBATE O DISCUSIN GUIADA...........................................................................17
2.8. PLENARIO...................................................................................................................18
2.9. JUEGO DE ROLES.....................................................................................................19
1
2.10. DRAMATIZACIN...................................................................................................20
2.11. PHILLIPS 66..........................................................................................................21
2.12. SEMINARIO..............................................................................................................22
2.13. ESTUDIO DEL CASO...............................................................................................23
2.14. LLUVIA DE IDEAS...................................................................................................24
RECOMENDACIONES............................................................................................................27
REFERENCIA BIBLIOGRFICA...........................................................................................28
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INTRODUCCIN
Las tcnicas, recursos didcticos o situaciones de aprendizaje son muy importantes ya que
estos estn relacionados a la educacin por tanto es fundamental que se conozca y se aplique en
el proceso de enseanza - aprendizaje. Este trabajo tiene por objetivo ayudar a comprender los
temas investigados.
En el primer captulo desarrollaremos el aspecto terico que contiene los deslindes de tcnica,
tcnicas de estudio, recursos, recursos didcticos y situaciones de aprendizaje donde a su vez
tambin conoceremos las caractersticas e importancias.
En el segundo captulo tenemos a las tcnicas de estudio tales como: conferencia, simposio,
panel, mesa redonda, clase magistral, foro, debate, plenario, dramatizacin, juego de roles,
Phillips 66, lluvia de ideas, seminario y estudio de caso. Conociendo de cada uno caractersticas,
objetivos, participantes, etc.
Finalmente, conocer las tcnicas, recursos didcticos o situaciones de aprendizaje son
fundamentales puesto que su empleo nos dar resultados ptimos en el proceso de enseanza -
aprendizaje.
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CAPITULO I: ASPCTOS TERICOS
1.1. EL ESTUDIO
Es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de conocimientos nuevos.
1.2. TCNICA
SEGN Echegoyen Diccionario filosfico Aristteles El arte o tcnica es la capacidad
para hacer algo, pero a diferencia de la prudencia que se refiere al hacer en el sentido de
conducirse o comportarse, la tcnica nos permite para hacer en el sentido de producir o fabricar
algo (sea algo fsico como una mesa o algo espiritual como un poema).
Por otro lado Prez y Merino (2008) La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de
raz griega que se ha traducido al espaol como arte o ciencia. Una tcnica es un conjunto
de procedimientos reglamentados, pautas y requiere del uso de herramientas y conocimientos
muy variados, que pueden ser tanto fsicos como intelectuales que se utiliza como medio para
llegar a un cierto fin.
En tanto los dos autores nos dicen, que la tcnica es el hecho de que se transmite entre
personas, que se mejora tanto con el tiempo como con la prctica para as conseguir una mejor y
mayor calidad de vida. Un hombre puede aprender una tcnica de otros, puede transformarla o
incluso inventar una nueva tcnica.
Por ejemplo cuando decimos esta tcnica de pintar sobre un lienzo me resulta mucho ms
fcil que pintar un papel.

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1.3. RECURSOS
Fuente o suministro del cual se produce un beneficio.
CARACTERSTICAS
1) Utilidad
2) Disponibilidad limitada
3) Potencial de agotamiento o consumo
1.4. RECURSOS DIDCTICOS
Es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente su funcin y a
su vez la del alumno.
CARACTERSTICAS
1. Los materiales y equipos curriculares deben proveer a los docentes diferentes posibilidades
de reflexin y anlisis compresivos sobre los procesos que se desarrolla en sus aulas.
2. Facilidad para convertirse en instrumentos y canales de informacin cientfica para
resolver los problemas del currculum.
3. Materiales didcticos que recojan la diversidad de riquezas tnicas, culturales de clase y
gneros.
4. Materiales curriculares que abarquen ms de un rea de conocimientos y respondan a
necesidades transversales de los contenidos por ejemplo educacin vial, educacin
medioambiental, etc.
5. La facilidad para generar una rica estructura interiorizada o esquemas mentales en el
alumnado que sea susceptibles de ejercerlas en otras experiencias y contextos.
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6. Materiales didcticos donde de forma coherente y complementario se muestra la
diversidad de smbolos existentes en la sociedad.
1.5. TCNICAS DE ESTUDIO
Por otro lado Prez y Merino (2008) Una tcnica de estudio es una herramienta para facilitar
el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la tcnica de estudio requiere de
una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.
Segn Orazio Las tcnicas de estudio son estrategias, procedimientos o mtodos, que se
ponen en prctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y
estudio, para mejorar el rendimiento acadmico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo
de un contenido terico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad prctica.
En tanto los dos autores nos dicen, que la tcnica de estudio es un proceso de adquisicin de
habilidades y conocimientos, que se produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio
que puede utilizar un alumno para facilitar el aprendizaje en la comprensin de un texto.
1.5.1. CARACTERSTICAS
Tcnicas Descripcin Estructura Utilidad Tipos
6
Resalta las ideas Sencilla. Selecciona y destaca Lineal
esenciales del texto. Se usa el propio texto. ideas principales (y, si Lateral
Sub rayado Un color o dos, acaso, secundarias) Estructural de
identificados. Segn importancia
importancia de ideas.
Extrae las ideas Texto globalizador. Sin Afianza el Normal
como visin global, detalle ni importancia. conocimiento de la esencia comentario
Resumen narracin Se van explicando las de lo aprendido. la idea
ideas fundamentales. general
Recoge Ordenacin Cuando se domina un De desarrollo
ordenada y jerarquizada soporte, tema. De barras
Esquema lgicamente las estructura a un golpe de Sirve como visin De llaves
ideas vista. rpida de repaso ya ayuda De flechas
a comprender la estructura
del tema
Expresin Relacin lgica y Estudio analtico y Simples
grfica jerarquizada significativa los conceptos racional. complejos
de significativas de por niveles y segmentacin Desarrollo intelectual
Mapa conceptual los conceptos repaso

Visin global de Relacin e Clasifica y ordena las Cuadro de doble
ideas interdependencia de ideas. ideas. entrada.
Cuadro sinptico interrelacionadas Cuadro de doble Estudio y repaso.
entrada.
Galeano 2016
1.5.2. CLASIFICACIN
1. Conferencia
2. Simposio
3. Panel
4. Mesa redonda
1. Tcnicas para la exposicin de un 5. Clase magistral o exposicin oral
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tema
6. Debate dirigido o discusin guiada
7. Tcnica de riesgo
2. Tcnica de discusin o debate 8. Foro
9. Plenario
10. Discusin de gabinete
11. Servicio de estado mayor
12. Estudio de casos
3. Tcnica de estudio o 13. Comisin seminario
14. Proyectos de visin futura
profundizacin de un tema
15. Juego de gestin
16. Phillips 66
17. Dialogo simulacin
4. Tcnicas de dialogo o entrevistas 18. Dialogo
19. Entrevista colectiva
20. Entrevista publica
5. Tcnicas de dramatizacin 21. Socio drama
22. Role- playing
1.5.3. IMPORTANCIA DE LAS TCNICAS DE ESTUDIOS
Por ello es importante trabajar las Tcnicas de Estudio para comprobar qu sabemos y para
proporcionaros ciertas enseanzas, como pueden ser el programar su tiempo de trabajo, organizar
sus materiales, ensear a leer (con atencin y comprendiendo lo que leen), tomar apuntes de
manera correcta y resumir los mismos para que luego la memorizacin sea ms fcil.
1.6. SITUACIN DE APRENDIZAJE
1.6.1. CONCEPTO
Segn la C.I.C.E la situacin de aprendizaje es el ambiente que se crea para atender a los
estudiantes, se consideran tanto los espacios fsicos o virtuales como las condiciones que
estimulen las actividades de pensamiento.
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Implica exponer al aprendiz ante situaciones que exigen una actividad de exploracin, de
bsqueda de alternativas diversas. De reflexin sobre formas y conductas de realizacin de
actividades personales y grupales.
1. Que privilegien la construccin social del conocimiento.
- Interactividad: Se refiere a la relacin del sujeto con el objeto de aprendizaje.
- Interaccin: Se refiere a la relacin del sujeto con los otros sujetos.
2. Realizar diseos, exhibiciones en vivo o actividades fuera del pupitre para observar el
desempeo del estudiante.
3. Es importante fijar los objetivos de las situaciones de aprendizaje y relacionarlas con los
criterios de exigencia pues as estaremos fijando los indicadores para nuestra evaluacin, Una
planeacin clara y objetiva es primordial para cumplir nuestros objetivos.
4. Los productos que se elaboran deben ser utilizadas para debatir y socializar, as podemos
observar claramente el nivel de desempeo de la competencia.
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CAPTULO II: ESTUDIO DE LAS TCNICAS, RECURSOS DIDCTICOS Y/O
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
2.1. CONFERENCIA
2.1.1. CONCEPTO
Un expositor calificado pronuncia un discurso o conferencia ante un grupo.
2.1.2. OBJETIVO
Presentar informacin de manera directa, coordinada y formal.
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- Formalista.
- Permite la comunicacin en un solo sentido.
- Permite presentaciones rpidas, completas y sin interrupciones.
2.1.4. NMERO DE PARTICIPANTES
- 1 Coordinador.
- 1 Expositor.
- Participantes de acuerdo a disponibilidad de ambientes.
2.1.5. ORGANIZACIN
- Se fija claramente el objetivo de la reunin:
- Buscar y comprometer al expositor.
- Informar al expositor sobre objetivo y nivel de los participantes.
- Contar, si es necesario, con equipos de amplificacin cuyo funcionamiento est debidamente
comprobado.
2.1.6. DESARROLLO
El coordinador presenta al expositor para su disertacin. 60 minutos. Se invita a la audiencia a
formular preguntas aclaratorias. De 20 a 30 minutos. Puede utilizarse por radio y T.V.
2.2. SIMPOSIO
2.2.1. CONCEPTO
Un grupo de expertos expone diversas partes de un tema en forma sucesiva ante un auditorio.
2.2.2. OBJETIVOS
- Analizar un tema desde distintos puntos de vista.
- Lograr que el grupo tenga una visin integral del tema.
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- Es formal.
- Evita repeticiones en la temtica y exige a los expertos ser concretos.
- 1 Coordinador; de 2 a 6expositores.
2.2.5. ORGANIZACIN
- Se fija el objetivo.
- Invitar a los expositores y ponerse de acuerdo sobre el orden, la duracin y la temtica.
- Ver los equipos de amplificacin.
2.2.6. DESARROLLO
El coordinador presenta a los expositores y stos hacen su disertacin sucesivamente.
De 40 a 90 minutos. Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. De 20 a 30
minutos. Puede utilizarse por radio y T.V.
2.3. PANEL
2.3.1. CONCEPTO
Un grupo de expertos dialoga sobre un tema ante un auditorio.
2.3.2. OBJETIVOS
- Analizar un tema.
- Lograr que el grupo tenga una visin integral del tema. Los buscan integrar sus puntos de vista.
2.3.3. CARACTERSTICA
Es una conversacin un tanto informal.
- 1 Coordinador; de 2 a 6 expositores.
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2.3.5. ORGANIZACIN
- Se fija el objetivo.
- Invitar a los panelistas y ponerse de acuerdo con ellos sobre el desarrollo del panel y los
alcances del tema. Equipos de amplificacin.
2.3.6. DESARROLLO
El coordinador inicia la sesin, presenta a los panelistas y formula primera pregunta abriendo el
dilogo entre los expertos. De 40 a 90 minutos. Se invita a la audiencia a formular preguntas
aclaratorias. De 20 a 30 minutos. Puede utilizarse por radio y T.V.
2.4. MESA REDONDA
2.4.1. CONCEPTO
Un grupo de expertos discute sobre un tema ante un auditorio.
2.4.2. OBJETIVO
Analizar un tema desde distintos puntos de vista divergentes u opuesto.
- Cada experto defiende su punto de vista en contraposicin con su opositor.

- No debe esperarse necesariamente un acuerdo.
- 1 Coordinador; de 2 a 6 expositores.
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2.4.5. ORGANIZACIN
- Se invita a los expositores y se precisa el tema a discutir y la duracin mxima por cada
intervencin.
- Equipos de amplificacin.
2.4.6. DESARROLLO
El moderador presenta a los expositores y anuncia el tema de la discusin. Da la palabra a uno de
los expertos y controla el tiempo. De 40 a 90 minutos. Se invita a la audiencia a formular
preguntas aclaratorias. De 20 a 30 minutos. Puede utilizarse por radio y T.V .
2.5. CLASE MAGISTRAL
2.5.1. CONCEPTO
Una Clase Magistral segn Pujol J y Fons J. es, un tiempo de enseanza ocupado entera o
principalmente por la exposicin continua de un conferenciante. Los estudiantes pueden tener la
oportunidad de preguntar o participar en una pequea discusin pero, por lo general, no hacen
otra cosa que escuchar y tomar nota.
2.5.2. OBJETIVOS
- Permite resolver a un gran grupo las dudas ms comunes, motivarles y suministrar la
informacin ms importante.
- Exige del maestro la utilizacin de un estilo flexible de comunicacin con los alumnos y
otras personas, que se adece a los contextos en que se puede desarrollar y a los estilos
individuales de cada uno.
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- Proceso de comunicacin casi exclusivamente uni-direccional.

- Transmisin de conocimientos.
- Ofrece un enfoque crtico de la disciplina.
2.5.4. ORGANIZACIN
- El ahorro de tiempo y recursos que supone impartir una clase a un grupo numeroso
- Permite capacitar al estudiante para la ampliacin de la materia.
- El profesor puede ofrecer una visin ms equilibrada que la que los libros de texto suelen
presentar.
- En numerosas ocasiones en un medio necesario porque existen demasiados libros de una
materia, y otras veces porque hay muy pocos.
- Los estudiantes suelen aprender ms fcilmente escuchando que leyendo
- Las lecciones magistrales ofrecen al estudiante la oportunidad de ser motivado por quienes ya
son expertos en el conocimiento de una determinada disciplina.
2.5.5. DESARROLLO
- Introduce correctamente las lecciones.
- Organiza convenientemente
- Desarrolla con voz clara y confiada; varia el enfoque y la entonacin.
- Ilustra con ejemplos significativos y Resume de manera apropiada.
2.6. FORO
2.6.1. CONCEPTO
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El grupo en su totalidad discute informalmente un tema o situacin bajo la conduccin de un
coordinador.
2.6.1. OBJETIVO
Permitir la libre expresin de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo para llegar a
conclusiones.
- El clima es informal y de mnimas limitaciones.
- Desarrolla el espritu participativo de los miembros.
- Puede realizarse despus de una pelcula, mesa redonda, etc., o sin actividades previas.
2.6.3. PARTICIPANTES
1 Coordinador. 1 Secretario; nmero ilimitado de participantes.
2.6.4. ORGANIZACIN
- Se fija claramente el objetivo. Dan a conocer con anticipacin el tema cuando no se ha realizado
una actividad previa de foro.
- Asegurar el ambiente adecuado, equipo de amplificacin, etc.
2.6.5. DESARROLLO
- El coordinador inicia la sesin precisando el tema (o los aspectos de la actividad observada) por
analizar.
- De 60 a 120 minutos. Seala las reglas del debate y formula una pregunta estimulante. Al
finalizar, el coordinador sintetiza las opiniones y extrae las posibles conclusiones. El coordinador
puede limitar la duracin de las intervenciones.
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2.7. DEBATE O DISCUSIN GUIADA
2.7.1. CONCEPTO
Un grupo reducido trata un tema en discusin informal con la ayuda de un conductor Objetivo
Lograr que el grupo discuta ordenadamente un tema con la mxima participacin de sus
miembros.
Informal y gil que permite la gran participacin de los miembros del grupo, la intervencin del
moderador es fundamental.
1 moderador y 12 o 13 participantes.
2.7.4. ORGANIZACIN
El moderador preparara el material e informacin cuya distribucin debe realizarse con
anticipacin. Prepara tambin preguntas con las que estimulara el debate.
2.7.5. DESARROLLO
El moderador encuadra el tema y formula la primera pregunta para invitar al grupo a participar,
todo esto durara de 40 a 120 minutos.
2.8. PLENARIO
2.8.1. CONCEPTO
El grupo se rene en totalidad despus del trabajo en subgrupos para exponer y debatir las
conclusiones parciales.
2.8.2. OBJETIVO
17
Dar a conocer al grupo grande las conclusiones de los subgrupos para arribar a conclusiones
generales.
- Es formal.
- Los relatores cuentan con representatividad de los grupos que los eligieron.
- Se fomenta la participacin de todos los asistentes.
Un coordinador, un relator por cada sub grupo, nmero ilimitado de participantes.
2.8.5. ORGANIZACIN
- El grupo grande se divide en sub grupos para tratar el tema.
- Cada grupo elige su secretario relator.
- El coordinador general indicara la hora exacta del plenario.
2.8.6. DESARROLLO
Cada secretario relator lee de lo discutido en su grupo (3 minutos por relator), el coordinador
hace un breve resumen y concede palabra libre a los miembros del plenario (5 -10 minutos), el
coordinador hace un resumen total de los discutido (30-45 minutos).
El coordinador puede limitar la duracin de las intervenciones.
2.9. JUEGO DE ROLES
2.9.1. CONCEPTO
Varios integrantes de un grupo asumen la representacin de algunos personajes para discutir o
analizar un caso o situacin frente al grupo grande.
2.9.2. OBJETIVO
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Desarrollar un tema a base de una conversacin simple entre personajes asumidos por miembros
del grupo.
-Es informal.
- Se trata el problema o situacin en forma vivencial.
1 Coordinador, Grupo de actores, Un narrador y Pblico variable.
2.9.5. ORGANIZACIN
El coordinador explica a todo el grupo la tcnica que se va a emplear. Invita a algunos
miembros del grupo a asumir el papel de un determinado personaje relacionado con el tema.
2.9.6. DESARROLLO
- Los participantes actores se instalan en una mesa frente al pblico.
- Inician el dilogo o discusin con ayuda de un moderador asumiendo cada quien la mentalidad,
sentimientos, etc. Del personaje que representa. De 45 a 60 minutos.
- Despus o durante la representacin el pblico puede formular preguntas o aclaraciones.
- Es menos dramtico que socio drama.
2.10. DRAMATIZACIN
2.10.1. CONCEPTO
Algunos integrantes de un grupo realizan una representacin de una situacin real, breve y
conflictiva frente al grupo grande para que ste la analice.
2.10.2. OBJETIVO
19
Lograr que el grupo participe a travs del anlisis crtico de la situacin representada.
Caractersticas es informal. La representacin es libre y espontnea, sin uso de libretos.
Requiere cierta habilidad y madurez grupal.
- 1 Coordinador-grupo de actores.
- 1 Narrador Pblico variable.
2.10.4. ORGANIZACIN
Se escoge a los participantes que van a realizar la representacin. Se precisa la situacin y el
objetivo. Se esbozan las lneas generales de la representacin y
Se distribuyen los papeles.
2.11. PHILLIPS 66
2.11.1. CONCEPTO
Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y
llegar a una conclusin.
2.11.2. OBJETIVO
Lograr la participacin de todos los miembros de un grupo, obteniendo sus opiniones en un
tiempo muy breve.
- Se crea una atmsfera informal.
- Facilita el intercambio de ideas, la comunicacin y la participacin de todos.
20
Limitado; 6 personas por cada subgrupo.
2.11.5. ORGANIZACIN
El coordinador o conductor explica al grupo el procedimiento, el objetivo y la duracin. Expresa
con claridad el enunciado del problema o tema que ha de ser tratado. Seala a los participantes
que deben dividirse en grupos de 6 y elegir un coordinador y un relator o secretario.
2.11.6. DESARROLLO
El coordinador de cada subgrupo velar para que todos participen. 6 minutos en los subgrupos.
El relator anota sintticamente las ideas vertidas en el subgrupo. Faltando un minuto se avisa para
que hagan el resumen.
Ya en el grupo grande cada relator expone. En un pizarrn se van anotando las ideas fuerza.
Despus de un dilogo se intenta sacar conclusiones finales. 20 minutos para el informe de los
relatores y las conclusiones.
Puede utilizarse un expositor para conocer el inters de la audiencia.
2.12. SEMINARIO
2.12.1. CONCEPTO
Un grupo estudia intensivamente un tema en sesiones planificadas, durante dos o ms das.
2.12.2. OBJETIVO
Analizar detenidamente un tema para sacar conclusiones aprobadas por todos los miembros del
grupo.
21
El grupo se aboca a consultar fuentes de informacin bibliogrfica sobre el tema. Es
recomendable contar con el asesoramiento de algunos expertos. Las conclusiones y resultados
son aprobados por todo el grupo.
- Conductor.
- Grupo de asesores. Participantes numero variable, subgrupos de 6 a 12 cada uno.
2.12.5. ORGANIZACIN
Se designa una comisin organizadora. La comisin elige un local con ambientes para trabajo de
los subgrupos, para el plenario y con alojamiento, si es necesario. Selecciona adecuada
bibliografa sobre el tema. Se toman providencias para el digitado e impresin inmediatas.
2.13. ESTUDIO DEL CASO
2.13.1. CONCEPTO
Un grupo estudia analtica y exhaustivamente un caso2 con todos los detalles para extraer
conclusiones.
2.13.2. OBJETIVO
El objetivo es analizar amplia y detalladamente una situacin problema.
Cada participante puede presentar una solucin diferente de acuerdo a sus conocimientos y
experiencia.
- Existe un coordinador
22
- 15 a 20 participantes.
2.13.5. ORGANIZACIN
Para la organizacin se debe relatar detalladamente el caso que debe ser analizado, el mismo que
ser distribuido a los participantes para su estudio.
2.14. LLUVIA DE IDEAS
2.14.1. CONCEPTO
La lluvia de ideas, tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal
que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de
ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el ao 1919 por Alex Faickney Osborn (fue denominada
brainstorming), cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso interactivo de grupo
no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los individuos podan producir
trabajando de forma independiente; dando oportunidad de dar sugerencias sobre un determinado
asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.
Numerosos estudios recientes demuestran justamente lo contrario, que individualmente se
generan ms ideas que en grupo, por lo que la utilidad de esta tcnica est en entre dicho.
2.14.2. DESARROLLO
- Suspender el juicio. Eliminar toda crtica. Cuando brotan las ideas no se permite ningn
comentario crtico. Se anotan todas las ideas. La evaluacin se reserva para despus. Se tiene que
posponer el juicio adverso de las ideas. Hemos estado tan entrenados a ser instantneamente
23
analticos, prcticos y convergentes en nuestro pensamiento que esta regla resulta difcil de
seguir, pero es crucial. Crear y juzgar al mismo tiempo es como echar agua caliente y fra en el
mismo cubo.
- Pensar libremente. Es muy importante la libertad de emisin. Las ideas locas estn bien. Las
ideas imposibles o inimaginables estn bien. De hecho, en cada sesin tendra que haber alguna
idea suficientemente disparatada que provocara risa a todo el grupo. Hace falta recordar que las
ideas prcticas a menudo nacen de otras impracticables o imposibles. Permitindote pensar fuera
de los lmites de lo habitual, de lo normal, pueden surgir soluciones nuevas y geniales. Algunas
ideas salvajes se transforman en prcticas. Cuanto ms enrgica sea la idea, mejores pueden ser
los resultados; es ms fcil perfeccionar una idea que emitir una nueva.
- La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en generar un gran nmero de ideas que
posteriormente se puedan revisar. Cuanto mayor sea el nmero de ideas, ms fcil es escoger
entre ellas. Hay dos razones para desear una gran cantidad de ideas. Primero, parece que las ideas
obvias, habituales, gastadas, impracticables vienen primero a la mente, de forma que es probable
que las primeras 20 o 25 ideas no sean frescas ni creativas. Segundo, cuanto ms larga sea la lista,
ms habr que escoger, adaptar o combinar. En algunas sesiones, se fija el objetivo de conseguir
un nmero determinado de ideas, del orden de 50 o 100, antes de acabar la reunin.
- El efecto multiplicador. Se busca la combinacin de ideas y sus mejoras. Adems de contribuir
con las propias ideas, los participantes pueden sugerir mejoras de las ideas de los dems o
conseguir una idea mejor a partir de otras dos. Qu tiene de bueno la idea que han dicho? Qu
se puede hacer para mejorarla o para hacerla ms salvaje? Utiliza las ideas de los dems como
24
estmulo para tu mejora o variacin. A veces, cambiar slo un aspecto de una solucin
impracticable la puede convertir en una gran solucin
- Debe de haber un facilitador que pueda transmitir una buena vibra para tener el mejor ambiente
posible, que tenga perfil de lder, flexible y tolerante.
Lo ms recomendable es que sea un grupo de 10 a 15 personas ya que de ser ms se perderan
participaciones.
Cada integrante tiene derecho a aportar una sola idea.
Las ideas no deben ser repetidas.
Nadie puede criticar las ideas de los dems.
El ejercicio terminar cuando ya no haya ms ideas.
El tiempo destinado es de aproximadamente 60 90 minutos en estos se incluyen 10 minutos
para motivacin, 20-30 para generar las ideas y lo sobrante para el anlisis de ideas.
- El lenguaje que se utiliza es coloquial y tal vez cientfico, este depende de que tipo de personas
realicen la actividad y de que tema estn hablando.
2.14.4. OBJETIVO
Poner en comn el conjunto de ideas y conocimientos que cada uno de los participantes tiene
sobre un tema y colectivamente llegar a una sntesis, conclusiones o acuerdos comunes
25
RECOMENDACIONES
1. Las tcnicas de estudio favorecen el logro de los aprendizajes alcanzando una mejor
integracin en los alumnos, un mejor desenvolvimiento para hacer tareas en grupo, as
como desarrollo de sentimientos de vida en la sociedad.
2. Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que debe usar el
estudiante, para poder promover el saber y forjar un sujeto disciplinado, creativo y
original de s mismo.
3. Las tcnicas y hbitos de estudio ayuda a que las personas con dificultades de
aprendizaje, tengan la oportunidad de adquirir un ritmo de estudio que les lleve a
completar la base del xito en sus vidas, y as ser buenos profesionales.
26
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Galeano, D (2016) .Caractersticas de las tcnicas de estudio. Recuperado el 27/05/17

08:00h de http://estudiotecnicas1234.blogspot.pe/
Tcnica. Diccionario filosfico. Recuperado el 27/05/17 13:30h de

http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-
filosofia/Filosofiagriega/Aristoteles/Saber(tipos).htm
Prez, J y Merino, M (2008). Definicin de tcnica. Recuperado el 25/05/17 14:00 h de

http://definicion.de/tecnica/
Prez, J y Merino, M (2008). Tcnicas de estudio. Recuperado el 25/05/17 14:25h de

http://definicion.de/tecnica-de-estudio/
Orazio, A. Tcnicas de estudio. Recuperado el 25/05/17 14:30h de

http://www.medic.ula.ve/cip/docs/tec_estudios.pdf
Clasificacin de tcnicas. Recuperado el 27/05/17 8.30h de

http://rvcmar.org/otros/comparativo_tecnicas.pdf
Importancia de las tcnicas de estudio. Recuperado el 27/05/17 8.35h de

http://grupopsicopedagogia.blogspot.pe/p/importancia-de-las-tecnicas-de-
estudios.html
27

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CAPITULO I: ASPCTOS TERICOS.....................................................................................4

1.4. RECURSOS DIDCTICOS....................................................................................5

1.5. TCNICAS DE ESTUDIO......................................................................................6

1.6. SITUACIN DE APRENDIZAJE..........................................................................9

CAPTULO II: ESTUDIO DE LAS TCNICAS, RECURSOS DIDCTICOS Y/O

2.4. MESA REDONDA........................................................................................................14

2.5. CLASE MAGISTRAL.................................................................................................15

2.7. DEBATE O DISCUSIN GUIADA...........................................................................17

2.9. JUEGO DE ROLES.....................................................................................................19

2.11. PHILLIPS 66..........................................................................................................21

2.13. ESTUDIO DEL CASO...............................................................................................23

2.14. LLUVIA DE IDEAS...................................................................................................24

tcnicas de estudio, recursos, recursos didcticos y situaciones de aprendizaje donde a su vez

tambin conoceremos las caractersticas e importancias.

objetivos, participantes, etc.

Finalmente, conocer las tcnicas, recursos didcticos o situaciones de aprendizaje son

Es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de conocimientos nuevos.

SEGN Echegoyen Diccionario filosfico Aristteles El arte o tcnica es la capacidad

de procedimientos reglamentados, pautas y requiere del uso de herramientas y conocimientos

llegar a un cierto fin.

incluso inventar una nueva tcnica.

fcil que pintar un papel.

Fuente o suministro del cual se produce un beneficio.

1.4. RECURSOS DIDCTICOS

Es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente su funcin y a

su vez la del alumno.

2. Facilidad para convertirse en instrumentos y canales de informacin cientfica para

resolver los problemas del currculum.

3. Materiales didcticos que recojan la diversidad de riquezas tnicas, culturales de clase y

4. Materiales curriculares que abarquen ms de un rea de conocimientos y respondan a

necesidades transversales de los contenidos por ejemplo educacin vial, educacin

5. La facilidad para generar una rica estructura interiorizada o esquemas mentales en el

alumnado que sea susceptibles de ejercerlas en otras experiencias y contextos.

diversidad de smbolos existentes en la sociedad.

1.5. TCNICAS DE ESTUDIO

ponen en prctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorizacin y

de un contenido terico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad prctica.

habilidades y conocimientos, que se produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio

que puede utilizar un alumno para facilitar el aprendizaje en la comprensin de un texto.

Tcnicas Descripcin Estructura Utilidad Tipos

Sub rayado Un color o dos, acaso, secundarias) Estructural de

identificados. Segn importancia

Extrae las ideas Texto globalizador. Sin Afianza el Normal

como visin global, detalle ni importancia. conocimiento de la esencia comentario

Resumen narracin Se van explicando las de lo aprendido. la idea

ideas fundamentales. general

Recoge Ordenacin Cuando se domina un De desarrollo

ordenada y jerarquizada soporte, tema. De barras

Esquema lgicamente las estructura a un golpe de Sirve como visin De llaves

ideas vista. rpida de repaso ya ayuda De flechas

grfica jerarquizada significativa los conceptos racional. complejos

de significativas de por niveles y segmentacin Desarrollo intelectual

Mapa conceptual los conceptos repaso

ideas interdependencia de ideas. ideas. entrada.

Cuadro sinptico interrelacionadas Cuadro de doble Estudio y repaso.

1.5.3. IMPORTANCIA DE LAS TCNICAS DE ESTUDIOS

1.6. SITUACIN DE APRENDIZAJE

estimulen las actividades de pensamiento.

bsqueda de alternativas diversas. De reflexin sobre formas y conductas de realizacin de

actividades personales y grupales.

1. Que privilegien la construccin social del conocimiento.

- Interactividad: Se refiere a la relacin del sujeto con el objeto de aprendizaje.

- Interaccin: Se refiere a la relacin del sujeto con los otros sujetos.