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Ciencia Tecnologia y Desarrollo APRENDER A INVESTIGAR ICFES PDF
Ciencia Tecnologia y Desarrollo APRENDER A INVESTIGAR ICFES PDF
Serie
APRENDER A INVESTIGAR
Mdulo 1
CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD
Y DESARROLLO
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO
DE LA EDUCACIN SUPERIOR, ICFES
1 Edicin: 1987
1 Reimpresin: 1988
2 Reimpresin: 1991
2 Edicin: 1995
Reimpresin: 1998
3 Edicin: (corregida y aumentada) 1999
ICFES
Calle 17 N 3-40 A.A. 6319
Telfono: 2819311 - 2834027 - 2834067 - 2435129
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Santa Fe de Bogot
La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada por el ICFES. Para las ediciones anteriores se cont
con el siguiente grupo de autores:
NGEL FACUNDO D.
Exjefe Divisin de Fomento
Investigativo ICFES
Mdulo 1:
LUIS JAVIER JARAMILLO
Mdulos 3 y 4:
ADONAY MORENO Universidad San Buenaventura - Cali
YOLANDA GALLARDO DE PARADA Universidad de Pamplona (N.S.)
Mdulos 2 y 5:
MARIO TAMAYO Y TAMAYO Universidad ICESI - Cali
Contenido
SERIE APRENDER A INVESTIGAR
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Propsito, poblacin y objetivos de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Estructura de aprendizaje de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
La organizacin de la serie: los mdulos y material audiovisual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Descripcin sinttica de los mdulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
La asesora de tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Presentacin
Introduccin
a la serie
Propsito, poblacin
y objetivos de la serie
Para cumplir estos propsitos y estos objetivos, se supone que los usuarios de este
curso (estudiantes que estn en la mitad de una carrera de educacin superior), han
desarrollado los siguientes aprendizajes:
Estructura
de aprendizaje
de la serie
Toda la serie ha sido diseada como material autoinstructivo. Por tal razn, sin
sacrificar la necesaria precisin de los conceptos, se ha utilizado el lenguaje coloquial
y sencillo. Segn el propsito y el objeto antes expresados, se ha buscado hacer un
primer acercamiento del estudiante a los conceptos, mtodos y tcnicas bsicas de
investigacin, buscando ante todo despertar su inters por ellas. En los casos en los
cuales el estudiante desee profundizar, deber recurrir a la bibliografa bsica que se
le indica al final de cada unidad, as como una consulta con tutores, profesores o con
expertos investigadores en la materia. El conocimiento adquirido a travs del curso
debe servirle de gua para continuar profundizando en la materia.
Nota: En los mdulos escritos se incluye una gua didctica para utilizacin de los videocasetes.
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 15
La organizacin de la serie:
los mdulos
y material audiovisual
Dentro de cada mdulo y antes de empezar cada Unidad se explicitan cules son
los objetivos especficos de aprendizaje que se persiguen.
Recuerde y tenga siempre en cuenta que no todas las partes del proceso investigativo
presentadas en el modelo aparecen desarrolladas en el texto escrito, algunas han sido
desarrolladas en los videocasetes, por lo cual, cuando as se le indique, usted deber
recurrir al beta o VHS y seguir la gua de utilizacin de videos.
La serie est diseada de tal forma que es bsicamente usted quien juega el rol
principal, quien estudia y quien debe decidir si ha alcanzado los objetivos previstos. Se
han hecho grandes esfuerzos para organizar los diferentes materiales en funcin de un
aprendizaje a partir de un estudio independiente.
18 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 19
Descripcin sinttica
de los mdulos
El mdulo 1
Hemos denominado al mdulo 1: Ciencia, tecnologa, sociedad y desarrollo
El mdulo 2
El mdulo 3
Hemos denominado al mdulo 3: Recoleccin de la informacin
El mdulo 4
Este mdulo se complementa con tres videocasettes: 1-. La medicin y las cien-
cias, l 5. 2-. La curva normal, I 5. 3-. La muestra, 15.
El mdulo 5
El propsito de este mdulo es lograr que el estudiante retome e integre los con-
ceptos y los procesos de la metodologa de investigacin cientfica y pueda formu-
lar un proyecto de investigacin en su respectiva rea de estudio.
Este mdulo se complementa con tres videocasettes. 1-. Cmo utilizar las fuentes
de informacin, 15. 2-. De dnde surgen los problemas de investigacin, 15. 3-.
Vamos a elaborar un proyecto, 15.
Consideramos que este mdulo es de vital importancia y tanto los videos como los
otros mdulos convergen a ste. Es decir que el mdulo 5 es el centro de la serie
APRENDER A INVESTIGAR.
Capacitar al estudiante para que pueda formular hiptesis para la solucin de los
problemas y sealarle algunos de los pasos que generalmente se siguen para poner
a prueba las hiptesis de investigacin.
Sealar las diferencias que existen entre las actividades cientifico-tcnicas, con la
finalidad de que pueda comprender la peculiaridad de una de ellas: la investigacin.
La asesora de tutores
Aunque los mdulos han sido diseados para que puedan utilizarse en estudio inde-
pendiente o en forma auto-instructiva, es conveniente valerse de la asesora de tuto-
res, profesores o expertos investigadores.
Mdulo 1
Ciencia, tecnologa,
sociedad y desarrollo
Introduccin
La ciencia y la tecnologa pueden palparse en lo cotidiano. Basta echar
una ojeada a los objetos que nos rodean en nuestro diario vivir y preguntarnos
por el contenido de conocimiento que ha hecho posible su produccin.
Subyacen a este conjunto innumerable de productos, procesos y equipos in-
finidad de tecnologas que no existan y no hubieran existido jams si no
hubiera sido por el talento y la creatividad del hombre, como lo vio Jorge
Sbato.
Tan general es el mtodo que puede ser utilizado fructferamente por cien-
tficos de todas las especialidades y de talentos de todas clases. El que lo
practica puede ser de los que parece que siempre estn levantando piedras
para ver lo que hay debajo, y rompiendo cosas para contar y catalogar lo que
hay en su interior siempre obsesionados por los hechos. O bien puede ser,
como un Newton o un Einstein, alguien que nos parece un soador, que persi-
gue visiones y teje telaraas de ecuaciones en lo alto de un cielo abstracto,
que no trabaja con hechos, sino con ideas nacidas al parecer de la pura fanta-
sa creadora. El gran triunfo del mtodo cientfico es el de permitir que estos
dos extremos del talento, los que recogen datos y los que construyen teoras,
se complementen el uno al otro.
Con todas sus virtudes, ese mtodo tiene ciertas limitaciones naturales.
No puede reemplazar la inspiracin de un Arqumedes que le hace descubrir
una ley fundamental de hidrosttica sentado en una baera. No puede atraer
la buena suerte de un Alexander Fleming al encontrarse con la penicilina. No
puede acelerar el lento proceso de crecimiento y maduracin intelectual. En
resumen, no puede crear ciencia automticamente, de la misma manera que
la teora de la armona no puede escribir una sinfona y un manual de la arma-
da nacional no puede ganar una batalla naval.
Los hechos con los que trabaja la ciencia se llaman datos, del latn data,
que significa aquellas cosas que se nos dan o se nos conceden por nuestra
observacin del mundo a nuestro alrededor y nuestra absorcin de su ince-
sante flujo de visiones, sonidos, olores, gustos y sensaciones tctiles. Como
puntos de partida para su investigacin el cientfico acepta aquellos ingredien-
tes de la experiencia que se refieren palpablemente al conocimiento objetivo,
conocimiento diferente del deseo.
medida que se han establecido relaciones entre fenmenos tan diversos como
los terremotos, los volcanes, la forma de los continentes y los tipos de sus
fsiles, y los contornos de los fondos ocenicos.
ticos que no pierdan el suelo de vista. Todo aquel que utiliza el mtodo cient-
fico, ya sea por razones prcticas, o para la investigacin pura, se encuentra
bajo la categora de cientfico: el tcnico de laboratorio y el que recoge anima-
les para el zoolgico, tanto como un Einstein o un Darwin; el cientfico social,
lo mismo que el fsico, el qumico y el astrnomo.
(Contina...)
32 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 1
CLAVE DE RESPUESTAS
2. NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
El uso de toda clase de medio o extensin del hombre altera los patrones
de interdependencia entre la gente, as como altera las proporciones en que
se utilizan nuestros sentidos.
Resulta, sin embargo, que existen otras dimensiones del concepto de tec-
nologa relacionadas con el desarrollo econmico e industrial de los pases en
36 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
Alguna vez dijo muy grficamente Surrendra Patel, estudioso del comer-
cio internacional de tecnologa, que Si la tecnologa siguiera las leyes de los
fluidos, fluira simplemente de un punto alto a otro ms bajo. Las brechas
tecnolgicas y de ingresos seran fenmenos transitorios. Todos los pases
se volveran eventualmente iguales en lo econmico. Y, los que estn un poco
atrs no tendran que pasar muchas noches en vela pensando en ello, ya que
la fuerza de gravitacin impulsara la tecnologa hacia los puntos ms bajos.
Pero la tecnologa no parece fluir en esa forma. Su transferencia enfrenta
muchos obstculos. Particularmente serias son las limitaciones de su mer-
cado y la dbil posicin negociadora de los pases en desarrollo. Colombia
gener ideas novedosas de poltica pblica para manejar los flujos de tecnolo-
ga por medio del examen de los contratos de tecnologa, evitando en ellos
clusulas restrictivas y sobrecostos.
forma hubiera sido casi imposible. La tecnologa es vital para los propsitos
cientficos de medida, recoleccin de datos, tratamiento de muestras, clculos,
transporte (a la Luna, a la Antrtida, a los fondos marinos), obtencin de mues-
tras, proteccin de substancias peligrosas y comunicacin. La tecnologa pro-
duce ms y mejores instrumentos y tcnicas que posibilitan el avance acele-
rado de las diversas lneas sobre las que se mueve la actividad cientfica.
Todo diseo opera dentro de lmites que deben ser identificados y tenidos
en cuenta. Algunas de estas limitaciones son de tipo absoluto, como en el
caso de las leyes fsicas o las propiedades de la materia (el principio de con-
servacin de energa, y las caractersticas de flexibilidad, conductividad elc-
trica y de friccin). Otras son ms elsticas, tales como las de ndole econ-
mica, poltica, social, ecolgica y tica. Un diseo ptimo debe tener en cuen-
ta todos estos condicionantes y lograr un compromiso razonable con cada
uno de ellos.
diendo con lo que queremos que suceda, para luego hacer los ajustes nece-
sarios. El control requiere retroalimentacin (feedback) y los medios para pro-
ducir cambios. Por ejemplo, un horno domstico es un dispositivo relativa-
mente simple que compara la informacin captada por un sensor trmico con
la temperatura que se fija con un control, para efectuar el cambio que se re-
quiera activando o apagando un elemento calentador. El automvil es un sis-
tema mucho ms complejo, compuesto de subsistemas que controlan la tem-
peratura del motor, la tasa de combustin, la velocidad, la direccin, etc. Hoy
la microelectrnica hace posibles controles lgicos en una gran cantidad de
mquinas, por medio de los llamados microprocesadores, los cuales en un
espacio muy reducido efectan las tareas de captar informacin, hacer com-
paraciones y realizar tareas. A medida que los sistemas de control se vuelven
ms complejos requieren a su vez de coordinacin, lo cual implica controles
adicionales a otros niveles; de todos modos cualquier sistema tecnolgico
precisa del control humano, en una u otra forma, como elemento ltimo, para
atender el propsito y naturaleza y el contexto en el cual opera dicho control.
La prueba de esta afirmacin de Sloan es visible hoy por doquier: los sis-
temas que nos proveen alimento, agua, combustible; las redes de transporte,
telecomunicaciones; buena parte de los medios para curar nuestras enfer-
medades y algunos para prolongar la vida; nuestra recreacin a travs de la
televisin y la radio; nuestra conexin incluso electrnica al mundo por cana-
les revolucionarios como el relativamente reciente Internet. sos y muchos
otros son los productos incontables de la habilidad y del quehacer de la inge-
niera. Sin embargo, su papel no es tan bien comprendido por lo general.
Una razn para tener esta impresin del ingeniero moderno es su estre-
cha asociacin con el cientfico. Ambos personajes se parecen, hablan de
modo similar, se preocupan por ecuaciones similares. No es fcil distinguir-
los. En ciertas industrias como las telecomunicaciones y el plstico no se
sabe muy bien donde termina el trabajo del cientfico y donde comienza el del
ingeniero.
cubri las ondas radiales, pero Guillermo Marconi, desarroll la telegrafa sin
hilos, una hazaa de la ingeniera. Otro ejemplo: despus de establecer los
principios cientficos de la fisin nuclear, crear armas atmicas o centrales
nucleares tiles, fue un logro posterior de los ingenieros mecnicos, elctri-
cos y qumicos.
En los ltimos 200 aos los ingenieros han producido un conjunto aprecia-
ble de mquinas, tcnicas y conceptos que estn en la base de nuestra actual
civilizacin. Algunos de esos ingenieros han originado nuevos aparatos, como
el primer aeroplano de los hermanos Wright. Pero muchos otros han sido
seres como James Watt o Henry Ford, que poseyeron la visin y la habilidad
para refinar una invencin existente hasta el punto de llevarla hasta su difusin
prctica en la sociedad.
42 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Contina...)
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 43
(Continuacin)
(Contina...)
44 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
NATURALEZA DE LA TECNOLOGA
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 2
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 2
CLAVE DE RESPUESTAS
No nos interesa tratar en este opsculo la I&D tanto como ente acadmico
sino en cuanto se relaciona con temas centrales de la economa y de la
sociedad. El concepto de la I&D permea mltiples espacios de la sociedad
actual, es un hecho sociocultural y est muy cercano al corazn de la
organizacin productiva y de los mercados y, por lo tanto, del desarrollo de los
pases. La I&D contribuye de modo especial en la gnesis de los productos y
servicios que colman las necesidades de todo orden de la sociedad humana.
Ver la I&D desde la ptica de su aporte prctico a la sociedad es el propsito
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 47
del presente tema, como sealando de otra manera el tipo de cosas que se
pueden hacer con ella.
tar supone un mtodo de gestin del ciclo que va desde la concepcin de una
idea alrededor de un problema, pasando por la generacin de conocimiento a
travs de la investigacin hasta el diseo de prototipos y productos finales
segn parmetros concebidos y preestablecidos experimentalmente. A sim-
ple vista se entiende la importancia econmica que tiene el adecuado manejo
de este mtodo en una sociedad.
Es lo anterior tan cierto que las polticas de I&D han sido por varios dece-
nios el meollo de las llamadas polticas nacionales de ciencia y tecnologa,
aunque veremos, a partir de recientes anlisis, que el nfasis se viene trasla-
dando a las llamadas polticas de innovacin, de las cuales la I&D es apenas
una parte.
CLAVE DE RESPUESTAS
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 3
3. El Manual Frascati.
de mercado.
idea hasta la materializacin de un producto, incorporando variables
2. Su poder se origina en que mediante su uso se puede pasar desde la
700
600
NUMERO DE PROYECTOS DE
500
INVESTIGACION
400
656
300
458
200
100
90 108
0
EXPERIMENTAL
INVESTIGACION
INVESTIGACION
TOTAL
DESARROLLO
APLICADA
BASICA
Las hojas y los tallos de una planta colombiana que se da en Antioquia contienen
una sustancia denominada por los cientficos como withajardinas, la cual estimula
los mecanismos de defensa del ser humano. En forma de medicamento, esta
sustancia podr utilizarse en enfermedades como la artritis reumatoidea, el lupus,
el asma o en intervenciones quirrgicas para transplantes de rganos. Este es el
resultado de un proyecto de investigacin financiado parcialmente por Colciencias
y realizado por los grupos de qumica orgnica de productos naturales e inmu-
nologa celular y el de inmunogentica de la Universidad de Antioquia, con parti-
cipacin de la Universidad de la Laguna, en Espaa. La contribucin que esta
investigacin hace a la medicina, hizo posible que los grupos mencionados obtu-
vieran la patente en Estados Unidos, para la produccin de medicamentos a
partir de dicha sustancia.
modelo bsico que posee todas las caractersticas esenciales del producto
reproducido.
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 4
CLAVE DE RESPUESTAS
(Contina...)
62 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
(Contina...)
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 63
(Continuacin)
Actitud hacia la informacin Opera sobre la base de una Con frecuencia opera sobre el
amplia divulgacin de ideas e concepto de ideas como cono-
informacin para permitir su va- cimiento apropiable. Tender a
lidacin. La literatura cientfica usar los instrumentos de pro-
abierta es un medio clave de piedad intelectual como veh-
divulgacin. culos para revelacin.
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 5
CLAVE DE RESPUESTAS
Mencinelas.
Colombia de caf trajo evidentes ventajas econmicas y sociales.
3. La planificacin y ejecucin de la I&D en el caso de la Variedad
tigacin y Desarrollo?
1. Qu hace que se califique como lineal al modelo clsico de Inves-
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 5
DISCUSIN SOBRE EL PROCESO MISMO DE I&D
6. INNOVACIN TECNOLGICA
En las Figuras 6.1 y 6.2 aportadas por Rothwell se pueden repasar el modelo
lineal(push), en que todo procede de la I&D; el modelo de mercado (pull) y uno
mixto, interactivo, en el que la I&D acompaa el proceso pero no es el origen
del mismo.
Ciencia bsica
N Ciencia aplicada
e ingeniera N Manufactura
N Mercadeo
Necesidad del
mercado N Desarrollo
N Manufactura
N Ventas
Nueva
capacidad
tecnolgica Estado del arte en tecnologa y en tcnica de produccin
La innovacin de producto
La innovacin de proceso
La diferenciacin de producto
(Contina...)
70 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
INNOVACIN TECNOLGICA
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 6
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 6
CLAVE DE RESPUESTAS
Segn Nawaz Sahrif, quien fuera Director del Centro Asitico y del Pacfi-
co para la Transferencia de Tecnologa, los impactos de la tecnologa se han
sentido en la sociedad desde los albores de la historia. El desarrollo y aplica-
cin de la tecnologa de irrigacin en Mesopotamia, por ejemplo, dio lugar a
que naciera la primera economa agrcola basada en la acumulacin de exce-
dentes agrcolas. As se fueron sentando progresivamente las bases de va-
rias civilizaciones caracterizadas por la especializacin, la divisin del traba-
jo, el desarrollo del comercio, la definicin de principios de gobierno y el reco-
nocimiento del individuo.
Cacera y recoleccin
Rotacin y cultivo
Agricultura y minera
Manufactura y procesamiento
Sntesis y reciclaje
pueden escoger buscando que usen la energa solar de manera ptima, esto
es, con muy bajos requerimientos de mantenimiento y respiracin. La energa
de mantenimiento es aquella requerida por las plantas para interactuar exi-
tosamente con los depredadores potenciales, con los competidores y poli-
nizadores. Sin embargo, existe hoy la necesidad de proveer energa de manera
artificial bajo la forma de pesticidas, herbicidas y fertilizantes para proteger los
cultivos. Un ejemplo de todo lo anterior ha sido la llamada Revolucin verde.
La Revolucin Verde
Necesidades Impactos
(Contina...)
80 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
______________________________________________________
______________________________________________________
4. ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
3. ______________________________________________________
2. En los escosistemas.
8.2.2 Biotecnologa
Pero no se crea que las solas ciencia y tecnologa bastan para impulsar
exclusivamente el desarrollo, pues es la organizacin de la produccin la que
permite a un pas poder aprovechar sus recursos cientficos y tcnicos y gene-
rar nuevos potenciales. El subdesarrollo extremo no crea presin alguna a
favor de la investigacin cientfica y tecnolgica. Este punto implica un enorme
desafo a la gestin que organiza todos los recursos de manera productiva.
Para nuestra cultura, las ciencias y las tecnologas son nacidas fuera,
generadas en el exterior e importadas en Colombia: en una palabra, son ex-
genas. Para que la ciencia y la tecnologa se vuelvan endgenas, propone-
mos un gran plan de endogenizacin de la ciencia y la tecnologa en la cultura
cotidiana, escriba en la introduccin al Informe el Comisionado Carlos Eduardo
Vasco. Es de destacar que la reflexin lograda, como lo ve el Comisionado,
propone un Proyecto de nueva civilizacin para Colombia.
De acuerdo con la Misin, son cinco los factores que definen los principa-
les vnculos entre ciencia, educacin y desarrollo, y por lo tanto constituyen
los principales canales a travs de los cuales se realiza el proceso de en-
dogenizacin: la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa; la generacin
de conocimiento y la educacin; la produccin; conocimiento, cambio social
y desarrollo del ciudadano; desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cul-
tural.
Uno de los principales desafos que se presentan en este contexto es el del alto
nivel de conflicto social y de violencia en la sociedad colombiana. Este problema
est estrechamente relacionado con la formacin tica del ciudadano y con la
consolidacin de valores bsicos. La investigacin en ciencias sociales y huma-
nas tiene un papel vital en fomentar la capacidad de convivencia y lograr un
consenso social lo suficientemente slido para que se creen las bases de un
nuevo pacto social.
2. El desarrollo sostenible.
conjugar la coherencia entre estos dos niveles. Se puede tener una excelente
poltica de explcita formacin de cientficos e ingenieros; pero sin una poltica
industrial adecuada se carecera de campos de empleo para dichos cientficos
e ingenieros, con lo cual se abona el terreno a la conocida fuga de cerebros.
Las polticas explcitas contienen varios niveles de accin. Uno de ellos ha
sido la definicin de objetivos prioritarios que, de alguna manera, varan con
las circunstancias de cada poca, de cada pas y segn las capacidades y la
experiencia de los equipos nacionales para hacerlo.
10.3 Las polticas de ciencia y tecnologa en Colombia
En Amrica Latina ha sido una constante en casi todas las polticas nacio-
nales la creacin y el refuerzo de capacidades de investigacin y desarrollo
en las universidades e institutos especializados y buscar su compatibilizacin
con las polticas y planes generales de desarrollo de los pases. La formacin
de recursos humanos, los concursos de proyectos cientficos, el estmulo a
grupos y a redes de investigadores, han sido varios de los mecanismos em-
pleados. La formacin de la comunidad cientfica nacional se reconoce como
una prioridad.
Como contrapunto, se ha sealado la vinculacin de las capacidades cien-
tficas y tecnolgicas a la solucin de los problemas del sector productivo y de
otros sectores sociales. La promocin de la vinculacin entre la oferta y la
demanda de conocimiento ha sido otro objetivo de las polticas de ciencia y tec-
nologa, aunque slo parcialmente cumplido, segn lo reconocen varias eva-
luaciones.
En los aos setenta, en virtud de los compromisos de la poltica tecnolgi-
ca del pacto andino, las polticas nacionales colombianas se trazaron el obje-
tivo de mejorar los procesos de importacin de tecnologa del exterior y entre
los varios mecanismos adoptados desarrollaron programas de negociacin
de tecnologa.
El aumento de la inversin pblica y privada para ciencia y tecnologa ha
sido un objetivo durante varios aos y ha crecido significativamente. La inver-
sin ha aumentado en 1996, por ejemplo, a ms del doble en comparacin
con lo invertido en 1993, pasando del 0.1% al 0.25% del PIB.
Las polticas han mostrado ya sus bondades en el pas, como lo destaca
Eduardo Posada, Presidente de la Asociacin Colombiana para el Avance de
la Ciencia: Los instrumentos de poltica y las nuevas posibilidades que han
surgido por el fortalecimiento de la capacidad cientfica y tecnolgica nacional,
han generado una dinmica positiva, que ha hecho que Colombia sea uno de
los pases que ms rpidamente ha progresado en ese sector en Amrica
Latina.
Uno de los logros colombianos en poltica de ciencia y tecnologa ha sido
el de construir un marco institucional coordinado por Colciencias, respaldado
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 99
(Contina...)
100 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
(Continuacin)
Las polticas enunciadas en la seccin anterior han sentado las bases para un
mayor desarrollo cientfico y tecnolgico en el pas. La inversin del Gobierno Nacio-
nal en investigacin cientfica y tecnolgica ha oscilado en torno al 0.3% del PIB en
los ltimos aos. Si se incluyen los programas de transferencia de tecnologa, la
cooperacin tcnica internacional, la inversin privada y los costos de funciona-
miento del sistema, la inversin se eleva al 0.5% del PIB. Esta cifra es muy baja si la
comparamos con los niveles de inversin que se observan en los pases indus-
trializados o de mayor dinamismo econmico (en los que flucta entre un 2% y un
4% del PIB), y aun si la comparamos con algunos pases de Amrica Latina en los
cuales los niveles de inversin se aproximan al 1%.
Uno de los principales ejes de la Poltica de Desarrollo del gobierno que finaliza
(el salto social) es el del fomento del desarrollo cientfico y tecnolgico, como
elemento fundamental de la poltica de internacionalizacin de la economa. En
el desarrollo de esta poltica, en noviembre de 1994 el Consejo Nacional de
Poltica Econmica y Social (CONPES) aprob la nueva poltica nacional de
ciencia y tecnologa que cubre el perodo 1994-1998. Dentro del marco de la
poltica general definida por el CONPES, se han concretado los Programas que
constituyen el plan de accin denominado ciencia y tecnologa para un desarro-
llo sostenible y equitativo. Es importante resaltar la gran prioridad que el gobier-
no le dio a la ciencia y la tecnologa, como uno de los principales elementos de
su estrategia general de desarrollo.
Dentro de este objetivo general, se plantearon ocho objetivos especficos que orien-
taron las actividades en este campo. Estos fueron:
(Contina...)
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 101
(Continuacin)
1. Los gobiernos de los pases en desarrollo han adoptado casi sin ex-
cepcin polticas de ciencia y tecnologa, con base en consideracio-
nes como el xito logrado por ciertos pases en sus procesos de
industrializacin. De cules pases hablamos especialmente, se-
gn los anlisis de ciertos autores?
Las cifras de recursos humanos dadas por la UNESCO no son muy alen-
tadoras respecto al nmero de cientficos e ingenieros del llamado Tercer Mun-
do, tal como se aprecia en la cuadro 11.1.
52753
1980
1985
23442
18200
11686 11759
9754
8944 8263
6272
3451
2593
Fuente: National Research Council. Lost crops of the Incas: Little known plants
of the Andes with promise for worldwide cultivation. National Academy Press.
Washington D.C. 1989.
Las redes de cooperacin pueden estructurarse segn los objetivos que persi-
guen. Pueden ser: temticas, acadmicas, informacin/comunicacin, investi-
gacin (laboratorios sin paredes), de innovacin y de servicios tecnolgicos.
112 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
LA COOPERACIN INTERNACIONAL
AUTOEVALUACIN DE LA SECCIN N 11
Los criterios para valorar la calidad del trabajo y de los equipos que llevan
a cabo la investigacin en el modo 1 se hacen en torno de la ciencia disciplinar
tradicional, y son determinados ms por los juicios de revisin de los compa-
eros, o evaluacin por pares.
Se trata de una revisin que orienta a los individuos para que trabajen
sobre problemas considerados centrales en el progreso de la disciplina. En el
modo 2 se aaden criterios adicionales de evaluacin a travs del contexto de
aplicacin: intereses intelectuales, sociales, econmicos y polticos. La cali-
dad viene determinada por un conjunto ms amplio de criterios que refleja la
amplia composicin social del sistema de revisin. Preguntas como las si-
guientes moldean el proceso de evaluacin: Si se encuentra la solucin, ser
competitiva en el mercado?, ser efectiva en cuanto a costos?, ser so-
cialmente aceptable?.
Los pases en desarrollo deben tomar nota de ello. Es evidente que les
falta acceso por su baja capacidad. Podemos quedar excluidos de estos nuevos
circuitos donde el factor personal juega un papel demasiado importante.
El avin hipersnico
Un ejemplo que pone Gibbons de las nuevas modalidades es el proyecto de
construccin de un avin hipersnico que alcance velocidades de satlite, que
despegue como un avin regular y regrese a la tierra una vez realizada su misin.
Las velocidades hipersnicas como las deseadas, requieren un cambio de para-
digma tecnolgico. Las soluciones superan las fronteras actuales del conoci-
miento. Existe una gran dificultad en la ciencia actual para proporcionar mode-
los predictivos para el diseo. Ciertas leyes fsico-qumicas llegan a invertirse
una vez que se pasa del dominio supersnico al hipersnico. Se necesita desa-
rrollar conceptos diferentes para los distintos regmenes de velocidad. No se
pueden usar analogas entre lo supersnico y lo hipersnico. La investigacin
debe superar la ausencia de datos cientficos para las operaciones de medicin,
comprobacin, control y ensayo.
(Contina...)
MDULO 1: CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO 117
(Continuacin)
La vacuna de Patarroyo
Una analoga en nuestro medio de investigacin en el contexto de la aplicacin,
con fuerte componente de diseo, y en la que no se parte de una secuencia
lineal que va necesariamente de la ciencia bsica al desarrollo, podra ser el del
desarrollo de la vacuna de Patarroyo, que se caracteriza por un flujo constante,
de un lado a otro, entre lo fundamental y lo aplicado, entre lo terico y lo prctico,
y que es ms una construccin diseada por un objetivo, el de conseguir la
vacuna hasta fabricarla y donde ya no es relevante preguntar qu parte es bsica
o aplicada. Este proyecto es de naturaleza transdisciplinar hasta el punto que en
ella intervienen el mdico mismo, el inmunlogo, el bioqumico, el experto en
sistemas.
La contribucin del grupo de cientficos liderados por el Dr. Patarroyo fue identificar
dentro del inmenso potencial de protenas cules eran las que producan una res-
puesta inmunolgica en cada una de las etapas: la de peso molecular 83kDa y la
35kDa. El otro golpe de ingenio de los cientficos fue ensayar la combinacin de
pptidos. La sntesis del polmero que constituira la vacuna fue una obra de inge-
niera molecular. Construir una estructura que uniese la protena de peso 83kDa
con la de 35 y 55 kDa al colocarse la primera en medio de las segundas a travs de
dos pptidos del espororzoito. A este copolmero se le denomin Spf66.
hasta ahora la base para construir el sistema de investigacin y han sido el eje
de la poltica cientfica y tecnolgica de Estados Unidos. Este pas asign en
1995 la suma de $73 billones a programas de I&D, de los cuales, no obstante,
54% fueron a parar a proyectos militares, lo cual muestra su alejamiento de
las necesidades de los ciudadanos.
Por un lado estn los laboratorios, por el otro los seres humanos afuera.
En el laboratorio se producen resultados que permiten obtener en un momen-
to dado ms rendimiento a la materia y a la energa. Nadie anticip el efecto
enorme de la televisin en la cultura global a partir de un tubo de rayos cat-
dicos modificados. O del telfono, que en sus comienzos se miraba simple-
mente como un reemplazo del telgrafo, usado slo para una comunicacin
punto a punto. O las computadoras, destinadas para un estrecho rango de
operaciones y de clculos. El poder nuclear estaba llamado a ser el milagro
que proporcionara energa al mundo a costos casi virtuales. En realidad, es
necesario pensar ms en los efectos sociales de la tecnologa para trazar
polticas de ciencia y tecnologa.
Sarewitz contradice este argumento. A partir de los aos sesenta los ame-
ricanos han trabajado ms horas, su tiempo libre ha disminuido, la concentra-
cin de la riqueza se ha incrementado, es mayor el porcentaje de empleos
que requieren ms baja calificacin y menos paga, las tasas de desempleo
han sido relativamente mayores y los indicadores de bienestar social en ge-
120 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
El debate aumenta en torno de la capa de ozono, las causa del cncer, las
radiaciones ionizantes, la fluorizacin del agua potable o la gestin de resi-
duos petrolferos. No es la opinin especializada el punto final de la polmica.
Los grupos sociales se rodean de sus propios expertos.
1. Evaluar los posibles impactos segn los distintos grupos sociales rele-
vantes;
2. Acordar las posibles soluciones, tanto tcnicas como organizativas, a los
aspectos problemticos de la tecnologa en cuestin; y
3. Proporcionar procedimientos para conseguir una rotroalimentacin pti-
ma entre las diferentes interpretaciones sociales y el diseo de la tecno-
loga.
Intereses y valores son ahora las palabras claves para explicar la forma-
cin de las creencias cientficas, cuando antes haban sido la evidencia expe-
rimental y la racionalidad.
Serie
APRENDER A INVESTIGAR
ANEXO
Mdulo 1
Instructivo para el uso del video
ESTELA URIBE VLEZ
La mayor ventaja que tiene el video con respecto al resto de los audio-
visuales, desde el punto de vista didctico, es la posibilidad de una presenta-
cin flexible y un fed-back inmediato.
Funcin motivadora
Funcin presentadora/introductoria
El desarrollar un tema en el aula por medio del video debe tener dos accio-
nes previas:
Funcin informativa
Funcin instructiva
Funcin de recapitulador
El video rene unas condiciones que le hacen ser un buen auxiliar para la
investigacin, tanto para los estudiosos de la educacin, profesores, investi-
gadores, etc., como para los propios alumnos. Por lo que respecta a los pri-
meros, el video permite la grabacin de distintos tipos de situaciones que
tengan que ver con la enseanza y que, posteriormente, se pueda estudiar al
ritmo que se desee. Reuniones de grupos de trabajo, situaciones de clase,
entrevistas, etc., son algunas de las ocasiones en las que el video puede
aportar la posibilidad de observar aspectos que, de otra manera, pueden pa-
sar inadvertidos.
Evidentemente, existen otros usos del video en el aula, entre los cuales
podemos destacar su utilizacin como medio de entretenimiento, o como re-
cursos para la formacin permanente del profesorado, para la comunicacin
universidad-padres, como medio de investigacin, entre otros.
Desde este punto de vista, los usos que resultan bsicos para los profe-
sores pueden ser:
132 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
Todos los posibles usos descritos casi nunca podremos aislarlos total-
mente en la prctica educativa; as por ejemplo, la formacin del profesorado
no puede desligarse del componente de medio de investigacin que el video
desarrolla.
QU NO HACER QU HACER
1. Seleccionar todo el video slo por 1. Ver el contenido del video y analizarlo
el ttulo. para ver si es apropiado al tema
que queremos complementar.
3. Proyectar un video sin hacer an- 3. Hacer una presentacin del tema
tes una presentacin del tema. y explicar qu se pretende con el
video.
5. Presentar videos muy largos sin 5. Hacer una pausa para evitar la fa-
hacer una pausa. tiga, hacer preguntas o aclaracio-
nes sobre el tema si es del caso.
134 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
10. Terminar la presentacin sin ha- 10. Al terminar de ver un video se de-
cer conclusiones o preguntas so- ben hacer preguntas, aclaracio-
bre el video. nes, verificar si se cumpli el ob-
jetivo propuesto.
Bibliografa
COLOM CAELLAS, Antonio J., SUREDA NEGRE, Jaume, SALINAS IBEZ, Jess.
Tecnologas y medios didcticos. De Cincel S.A., Madrid, 1988.
MDULO 1: CIENCIA,
INSTRUCTIVO PARA ELTECNOLOGA, SOCIEDAD Y DESARROLLO
USO DEL VIDEO 135
2. VIDEOS
Introduccin
Recomendaciones
Antes de ver este video que tiene una duracin de 15 minutos, le recomen-
damos haber estudiado el Mdulo 1, y adquirido los conceptos de Ciencia,
tecnologa y desarrollo. Recuerde que el video es una ayuda complementa-
ria que pretende reforzar el contenido que usted ya estudi, adems, debe
tener en cuenta las siguientes sugerencias:
No fue, sin embargo, una tarea fcil la de llegar hasta nuestros prodigiosos
inventos, pasaron miles de aos desde la aparicin del hombre sobre la tierra,
para llegar a esta combinacin de la ciencia y tecnologa, y ante todo fue nece-
sario que surgiera el hombre dotado de caractersticas especiales, capacidad
craneana suficiente para el desarrollo del cerebro, habilidad para comunicar
sus experiencias con otros, desarrollo de sus manos que le permiten utilizar
herramientas, y a partir de all, su capacidad de prolongar los diversos senti-
dos a travs de instrumentos que adapta la naturaleza circundante.
Autoevaluacin
Respuestas a la autoevaluacin
Capacidad de prolongar sus sentidos a travs de instrumentos.
Desarrollo de sus manos que le permiten utilizar herramientas.
Habilidad para comunicar sus experiencias con otros.
2. Capacidad craneana suficiente para el desarrollo del cerebro.
El telfono...
El cine
Las computadoras
Las calculadoras
1. Las telecomunicaciones
puestas con el guin de contenido.
Despus de haber realizado la autoevaluacin puede compara sus res-
7. Descubrimientos geogrficos
Nuevas formas de producir
Importar a lejanas tierras e intercambiar mercancas
9. Francis Bacon.
Une la experiencia diaria, o sea los datos con la hiptesis cuya reali-
dad ser preciso comprobar con la teora que generaliza los resulta-
dos obtenidos en el experimento.
Bibliografa
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prcticas. Universidad Andina. Proyecto de Monitoreo de Nuevas Tecnologas, Sucre,
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