TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

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1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura Taller de investigacin I

Clave de la asignatura ACA-0909

SATCA1 0 - 4 4

Carrera Todas las carreras

2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigacin en la
formacin de profesionistas, afirmando que sta es una forma de generar conocimientos
pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigacin es
una estrategia til para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT) con
el entorno regional, nacional y mundial.

La investigacin es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir

reas de oportunidad en los diferentes mbitos donde desarrollar su profesin y proponer
soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.

La formacin de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de

herramientas de investigacin que le permitan gestionar, aplicar y transformar informacin a
contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas de manera sustentable, es
fundamental para la configuracin de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigacin I, est diseando para fortalecer
competencias genricas tiles durante la vida acadmica que debern ser fomentadas en el
resto de las asignaturas.

El Taller de investigacin I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas
educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de formacin, un
nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones
reales y fundamentadas a problemticas detectadas en su rea profesional.

El eje de investigacin que apoya el proceso de titulacin no pretende formar cientficos,

sino proporcionar bases metodolgicas para que el futuro profesionista pueda disear y
desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovacin tecnolgica.
Los proyectos pueden ser de: investigacin, bsica o aplicada, como: desarrollo empresarial
(creacin de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnolgico (generacin de nuevas
tecnologas), diseo o construccin de equipo, prototipos, o prestacin de servicios
profesionales.

En Taller de investigacin I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un

protocolo de investigacin, con el cual se apropien de las herramientas metodolgicas que

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Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

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les permitan problematizar la realidad, pero adems, aplicar conocimientos, desarrollar un
sentido crtico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.

Se propone que las asignaturas de Taller de investigacin I y II, sean guiadas por
especialistas del rea, con experiencia en investigacin, con la finalidad de que oriente al
estudiante en los aspectos tcnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente
busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o
multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros estudiantes,
fomentando as las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.

Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluacin, a

fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.

Intencin didctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la direccin de proyectos de
investigacin y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la
interaccin interdisciplinar a travs de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teora con la prctica.

El docente en su papel de mediador fomentar actividades de aprendizaje o estrategias que

impulsen el desarrollo de habilidades de indagacin y bsqueda, previas al abordaje terico
de los temas, que faciliten la conceptualizacin, provoquen la reflexin y el anlisis de
procesos intelectuales complejos (induccin, deduccin, anlisis y sntesis), que favorezcan
la metacognicin, y permitan potenciar la autonoma, la toma de decisiones, estimular el
trabajo colaborativo y contribuir a la interaccin personal.

Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia prctica del docente.

El docente de la asignatura deber tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con
el saber ser, para que el proceso formativo sea integral.

La evaluacin de la asignatura debe comprender la valoracin diagnstica, formativa

sumativa y contemplar saberes de competencias holsticas.

3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboracin o revisin
Representantes de los
Reunin Nacional de
Institutos Tecnolgicos de:
Diseo de Asignaturas
Instituto Tecnolgico de Aguascalientes, Apizaco,
Comunes para el Desarrollo
Matamoros, del 9 al 13 de Chihuahua, Chihuahua II,
de Competencias
marzo de 2009. Celaya, Durango, El Salto,
Profesionales de las
Irapuato, Len, Matamoros,
Carreras del SNEST.
Mrida, Mexicali, Milpa

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Alta, Minatitln, Quertaro,
San Luis Potos, Saltillo,
Santiago Papasquiaro,
Toluca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas
Occidente y Zitcuaro.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de: Reunin Nacional de
Aguascalientes, Apizaco, Diseo e Innovacin
Chihuahua, Chihuahua II, Curricular para el
Celaya, Durango, El Salto, Desarrollo y Formacin de
Instituto Tecnolgico de Irapuato, Len, Matamoros, Competencias Profesionales
Puebla del 8 al 12 de junio Mrida, Mexicali, Milpa de las Carreras de
de 2009 Alta, Minatitln, Quertaro, Ingeniera en Gestin
San Luis Potos, Saltillo, Empresarial, Ingeniera en
Santiago Papasquiaro, Logstica, Ingeniera en
Toluca, Veracruz, Nanotecnologa y
Villahermosa, Zacatecas Asignaturas Comunes.
Occidente y Zitcuaro.
Representantes de los
Institutos Tecnolgicos de:
Acayucan, Aguascalientes,
Altiplano de Tlaxcala,
Apizaco, Cd. Cuauhtmoc,
Cd. Jurez, Cd. Madero,
Celaya, Chetumal,
Coatzacoalcos, Cuautitln
Izcalli, Delicias,
Hermosillo, Iguala,
Irapuato, Jilotepec, Len,
Lerdo, Libres, Los Ros, Reunin Nacional de
Instituto Tecnolgico de
Matamoros, Minatitln, Seguimiento Curricular de
Hermosillo, del 28 al 31 de
Muleg, Nuevo Casas Asignaturas Comunes del
agosto de 2012.
Grandes, Nuevo Laredo, SNEST.
Orizaba, Pabelln de
Arteaga, Puerto Vallarta,
Saltillo, San Luis Potos,
Santiago Papasquiaro,
Sinaloa de Leyva,
Tapachula, Teposcolula,
Teziutln, Tijuana, Tlhuac,
Tlhuac II, Toluca, Valle
del Yaqui, Veracruz,
Zacatecas Norte,
Zacapoaxtla y Zitcuaro.
Instituto Tecnolgico de Representantes de los Reunin de Seguimiento

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Toluca, del 10 al 13 de Institutos Tecnolgicos de: Curricular de los Programas
febrero de 2014. Cd. Madero, Culiacn, Educativos de Ingenieras,
Durango, Hermosillo, Licenciaturas y Asignaturas
Matamoros, Muleg, Comunes del SNIT.
Orizaba, Pachuca, Roque,
San Luis Potos, Santiago
Papasquiaro, Toluca y
Zitcuaro.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) especfica(s) de la asignatura
Elabora un protocolo de investigacin en el que presenta soluciones cientfico -
tecnolgicas a problemticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.

5. Competencias previas
Aplica los elementos de la investigacin documental para elaborar escritos acadmicos de
su entorno profesional.

6. Temario

No. Temas Subtemas

1. Tipos de investigacin. 1.1 Pura y aplicada
1.2 Cualitativa y cuantitativa
1.3 Diagnstica, descriptiva y explicativa
1.4 Investigacin documental y de campo
1.5 Experimental y no experimental
1.6 Transversal y longitudinal
1.7 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de
datos: la observacin, la entrevista, el cuestionario, la
encuesta, el censo y la bitcora diario de campo
(Definicin, caractersticas ventajas y desventajas de
cada una de ellas).

2. Estructura del protocolo de 2.1 Antecedentes del problema

investigacin. 2.2 Planteamiento del problema
2.3 Objetivos de la investigacin: general y
especficos
2.4 Justificacin: Impacto social, tecnolgico, tico,
econmico y ambiental. Viabilidad de la investigacin
2.5 Diseo del marco terico (referentes tericos).
2.6 Formulacin de hiptesis o supuestos (si
corresponde)
2.7 Bosquejo del mtodo
2.7.1 Determinacin del universo y obtencin de la
muestra

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2.7.2 Determinacin del tipo de estudio (Tipo de
investigacin)
2.7.3 Seleccin, diseo y prueba del instrumento de
recoleccin de la informacin.
2.7.4 Plan de recoleccin de la informacin para el
trabajo de campo
2.7.5 Plan de procesamiento y anlisis de
informacin
2.7.6. Plan de presentacin grfica de los resultados
2.8 Cronograma
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde)
2.10 Fuentes consultadas.
3. Comunicacin del protocolo 3.1 Estructura formal del documento acorde a
de investigacin. lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentacin de protocolos.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Tipos de investigacin
Competencias Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Distingue los tipos de - Consulta en diversas fuentes los tipos de
investigacin, as como los mtodos y investigacin, sus mtodos y tcnicas en
tcnicas de cada uno de ellos. forma autnoma y elabora un esquema en
Genricas: forma colaborativa.
Capacidad de investigacin
Habilidad para trabajar en forma - Identifica en artculos cientficos los tipos
autnoma de investigacin y las tcnicas empleadas.
Capacidad de abstraccin, anlisis y Comparte en el grupo la informacin
sntesis obtenida.
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo
Estructura del protocolo de Investigacin.
Competencias Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Disea un protocolo de - Elegir un tema de investigacin de su
investigacin. especialidad consultando docentes que
Genricas: realizan investigacin, bancos de proyectos,
Capacidad de investigacin y proyectos disciplinares o interdisciplinares
Habilidad para trabajar en forma o mediante la observacin de fenmenos y
autnoma problemticas del campo profesional.
Capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis - Elabora un escrito en el cual enuncia los
Habilidades para buscar, procesar y sntomas que se presentan y por lo que

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analizar informacin procedente de constituye un problema, a partir de la
diversas fuentes consulta de diversas fuentes. Se sugiere
Habilidad en el uso de Tecnologas aplicar el rbol del problema.
de la informacin y de la - Describe el planteamiento del problema.
comunicacin. - Establece los objetivos de la investigacin:
Capacidad de trabajar en equipo general y especficos.
- Redacta la justificacin de la investigacin
considerando en la viabilidad; el Impacto
social, tecnolgico, tico, econmico y
ambiental.
- Diseo del marco terico (referentes
tericos). Entregar un avance del marco
terico.
- Formula la(s) hiptesis o supuestos (si
corresponden).
- Disea la estructura el bosquejo del mtodo.
- Elabora el cronograma.
- Realiza el presupuesto y/o financiamiento.
- Enlista las fuentes de informacin.
Comunicacin del protocolo de investigacin.
Competencias Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Redacta el informe del - Elabora el informe escrito siguiendo la
protocolo y lo presenta oralmente. estructura formal del documento acorde a
Genricas: lineamientos establecidos.
Capacidad de investigacin
Capacidad de abstraccin, anlisis y - Elabora una presentacin del protocolo en ppt,
sntesis exponindola ante un comit revisor de su rea
Habilidades para buscar, procesar y profesional.
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo

8. Prctica(s)
Visitas virtuales y/o presenciales a centros de investigacin, con el objetivo de
conocer las investigaciones que estn desarrollando en el mbito local, nacional e
internacional. Centros de Investigacin Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONACYT)
http://www.conacyt.gob.mx/ElConacyt/CentrosConacyt/Paginas/default.aspx; Centro
de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional
(CINVESTAV) www.cinvestav.mx; Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo
Tecnolgico (CENIDET) www.cenidet.edu.mx; Instituto Nacional de Astrofsica,
ptica y Electrnica (INAOE) http://www.inaoep.mx/; Instituto Nacional de
Investigaciones Nucleares (ININ) http://www.inin.gob.mx; Instituto Mexicano del

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Petrleo (IMP) http://www.imp.mx/, Instituto de Investigaciones Elctricas (IIE)
http://vmwl1.iie.org.mx, Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA)
http://imta.gob.mx/, entre otros).
Organizar un foro, seminario o coloquio en el que se presenten los proyectos
generados en la asignatura de los diferentes programas educativos de la institucin,
con la participacin de organismos y autoridades con las cuales se pueda dar una
vinculacin en el desarrollo y financiamiento de proyectos.
Promover la participacin de estudiantes en convocatorias para el desarrollo de
proyectos como: el Programa Delfn, el Verano de Investigacin de la Academia
Mexicana de las Ciencias, las convocatorias estatales, nacionales e internacionales
para las Ferias de la Ciencia, entre otros.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a
los estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para
definir un proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por
parte de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de
intervencin empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros,
segn el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial),
o construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor
duracin que implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a
desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-
profesin, social e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estar promoviendo el concepto de evaluacin para la
mejora continua, la metacognicin, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en
los estudiantes.

10. Evaluacin por competencias

La evaluacin debe ser: diagnstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte
actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluacin y la coevaluacin.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias
metacognitivas como: reportes de prcticas, exposiciones en clase, reportes de visitas.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el
portafolio de evidencias, listas de cotejo, rbricas, matrices de valoracin y guas de
observacin.

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