PLANIFICACIN DIDCTICA GUA DIDCTICA

U.M.R.P.S.F.X.CH.
CENTRO DE ESTUDIOS DE
POSGRADO E INVESTIGACIN

CARRERA DE PEDAGOGA

DIPLOMADO EN DOCENCIA
PARA EDUCACIN SUPERIOR
MODALIDAD VIRTUAL
VERSIN V

PLANIFICACIN CURRICULAR

GUA DE APRENDIZAJE

Mara Lenny Saloma Ortiz

2016

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 PLANIFICACIN DIDCTICA GUA DIDCTICA

PRESENTACIN DEL MDULO

Estimados Diplomantes, es un gusto desarrollar con ustedes el Mdulo:

Planificacin Curricular, dentro de nuestro Programa de Diplomado en Docencia
para Educacin Superior, Modalidad Virtual. Para ello hemos seleccionado una
serie de lecturas base que acompaar las actividades solicitadas y que servirn
como referente para la construccin de sus trabajos.

En el nivel superior, para poder lograr los objetivos educativos establecidos en los
programas de asignatura, los docentes planifican, organizan, gestionan e
implementan en el aula el proceso de enseanza-aprendizaje y esto lo hacen segn
su formacin, experiencia y recursos con que cuentan en el contexto donde
trabajan.

La organizacin del proceso de enseanza no es una tarea sencilla, demanda del

docente conocimiento terico y conocimiento prctico, habilidades cognitivas y
sociales, destrezas, actitudes y valores deseables, as como una buena dosis de
intuicin o sentido comn, entre otras.

El mdulo presenta el contenido conceptual bsico que coadyuva a la comprensin

del Proceso de enseanza y aprendizaje y los problemas que se presentan en su
desarrollo.

En ese sentido doy a Ud. La bienvenida a la presente asignatura.

Mara Lenny Saloma Ortiz

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Objetivos de Aprendizaje y Contenidos de la Asignatura

Objetivo de Aprendizaje
Disear programas de asignatura, incluyendo todos los componentes del proceso de
manera coherente e innovadora, sobre la base del anlisis crtico del currculo y los
elementos tericos del tema.
Sistema de Contenidos
El Currculo
Planificacin Curricular de acuerdo al enfoque por objetivos y por competencias
Desarrollo Curricular e Innovacin

COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEO

Analiza crticamente el desarrollo
de los diferentes tipos y modelos
de currculo en un proceso de
formacin del cual ha formado
parte.
Reconoce la importancia del currculo.
Examina los diferentes tipos y modelos de
currculo.
Identifica las caractersticas esenciales del
currculo en un proceso de formacin del cual
ha formado parte.

Identifica las principales caractersticas del

Disea un programa
asignatura y de clase a partir del
enfoque por objetivos o por
competencias, incorporando la
estrategia metodolgica y el
sistema de evaluacin ms
adecuados.
enfoque por objetivos y por competencias en
el diseo de un programa de asignatura.
de Elabora un programa de asignatura
asumiendo un enfoque determinado de
manera coherente, considerando todos los
componentes del proceso de
enseanza y de aprendizaje.
Aplica conocimientos adquiridos en los
mdulos anteriores en el diplomado
Demuestra inters por incorporar
innovaciones en el desarrollo del programa
de asignatura.

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Sistema de Contenidos:

- Aproximaciones conceptuales: didctica, currculo,

El Currculo
Planificacin Curricular
de acuerdo al enfoque
por objetivos y por
competencias
Desarrollo Curricular e
Innovacin
diseo curricular y planificacin curricular
- Qu es el currculo? Diferentes enfoques del
trmino currculo.
- Anlisis de las Tendencias Curriculares
- Tipos de currculo: oficial, operacional, oculto, nulo
y extracurrculum.
- Fuentes del Currculo.
- Dimensiones del currculo
- Tareas del diseo curricular
- Determinacin de perfiles
- Organizacin y Estructura Curricular.
Fundamentos.
- Niveles de concrecin curricular:
- Plan de estudios
- Programa de asignatura
- Plan de clase
- Enfoque por objetivos
- Enfoque por competencias
- Innovacin en el desarrollo curricular
- Factores de innovacin curricular
- Innovacin y desarrollo profesional

Metodologa:

La metodologa a utilizar se basa en el aprendizaje cooperativo, contextualizado y

enfocado en el desarrollo de capacidades de reflexin, anlisis, sntesis,
interpretacin, crtica propositiva e investigacin.

Las actividades del mdulo se centran en la lectura y anlisis de las unidades

temticas y diferentes materiales de consulta.

En relacin a los docentes del mdulo, sta apoyarn en la orientacin del proceso
a travs de: la planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin del proceso de
aprendizaje realizado, la resolucin de dudas especficas, recomendaciones,
sugerencias complementarias y el anlisis de actividades de aprendizaje.

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Materiales:

Los materiales estn organizados para que "posibiliten el acceso a la informacin

facilitando la percepcin de la realidad", as se elabor el modulo compuesto por
bloques conceptuales.

Distribucin de fondo de tiempo:

Porcentaje de
Fecha Actividad
evaluacin

1ra semana:
23 al 29 de Participacin del Foro Debate. 20%
mayo

Diseo de un programa de asignatura (en su

2da semana: rea profesional) asumiendo un enfoque (por
competencias o el enfoque por objetivos) que
30 de mayo al contemple todos los componentes no
50 %
05 de junio personales del proceso enseanza
aprendizaje

Diseo de un plan clase (en su rea

profesional) incorporando elementos
3ra semana: innovadores que mantenga coherencia con el
06 al 12 de enfoque curricular asumido (por objetivos o por
30 %
junio competencias) que contemple todos los
componentes no personales del proceso
enseanza aprendizaje

Evaluacin:

La evaluacin est prevista en el marco de una estrategia de enseanza y

aprendizaje con base en producciones realizadas por los participantes, de esta forma
se busca la funcionalidad de los aprendizajes en y para el desarrollo del entorno de
la Educacin Superior, por lo que la evaluacin no se reducir a pruebas objetivas o
a medicin de conocimientos, se trata de motivar a los participantes en la produccin
intelectual y material para que a travs de sus propuestas investigativas puedan

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enriquecer la comprensin y transformacin de la Educacin Superior. Adems, esta

forma de trabajo orientar y enriquecer la produccin de la Monografa, requisito
para culminar el curso.

Criterios de evaluacin de las actividades

INDICADORES DE
SEMANA ACTIVIDAD PUNTAJ E
EVALUACIN
Profundidad, pertinencia en el
anlisis y reflexin
1. Participacin Pertinencia en los comentarios
1ra semana: 20
del Foro Debate. y argumentacin a la
participacin de por lo menos
uno de sus compaeros.

El programa de asignatura es
indito y presenta todos los
componentes no personales de
manera clara y precisa sea por
objetivos o por competencias.
Se evidencia la aplicacin de
contenidos de mdulos
2. Elaboracin de
anteriores del Programa de
un Programa de 50
2da semana Diplomado.
Asignatura
Existe coherencia entre los
componentes con el enfoque
que asume (por objetivos o por
competencias)
Estructuracin lgica y
sistmica del Plan de
Asignatura.

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INDICADORES DE
SEMANA ACTIVIDAD PUNTAJ E
EVALUACIN

Se observa coherencia entre los

componentes del plan.
Se incorporan elementos
30
2. Elaboracin de innovadores.
un Plan de Clase Se aplican conocimientos de los
3ra semana
mdulos anteriores cursados
durante el Programa de
Diplomado.

Sistema de Evaluacin

El sistema que el CEPI y la Carrera de Pedagoga manejan para la distribucin de las

calificaciones es un sistema sumativo en la escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:

- Proceso Interno (Tareas o actividades, cuestionarios, foros, etc)

- Trabajo Final. Tarea de la LTIMA SEMANA.

De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin,

el puntaje obtenido en una escala cualitativa corresponde a:

De 0 a 65 puntos = REPROBADO
66 a 70 puntos nota mnima de aprobacin = APROBADO
71 a 80 puntos = BUENO
81 a 90 puntos = MUY BUENO
91 a 100 puntos = EXCELENTE

El cursante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podr

cursar la fase de Nivelacin nica instancia de recuperacin; en caso de reprobacin
tendr que cursar la asignatura nuevamente en una siguiente versin.