Educacion Tecnico Productivo PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTRO DE EDUCACIN
JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO
VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA

IDEL ALFONSO VEXLER TALLEDO
VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL

VICTOR RAL DAZ CHVEZ
SECRETARIO GENERAL
ASABEDO FERNNDEZ CARRETERO
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO PROFESIONAL

MANUEL ALEJANDRO SOLS GMEZ
DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA Y TCNICO-PRODUCTIVA

FRANCISCO ARMANDO QUISPE FREYRE
COORDINADORA DE LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA

MARA ENCARNACIN CANALES ARVALO
AUTOR: FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES

DIAGRAMACIN Y DISEO DE CARTULA: IE GRAPHIC
IMPRESIN: IE GRAPHIC DE ROSSANA REVILLA ORTIZ
Primera edicin
Enero 2009
Tiraje: 2,000 Ejemplares
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N2009-01629
Av. Javier Prado Este N 1955- San Borja
* No se autoriza reproducir el contenido de la presente publicacin.

AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA
Ministerio Viceministerio Direccin General de Educacin Direccin de Educacin Superior

de Educacin de Gestin Pedaggica Superior y Tcnico Profesional Tecnolgica y Tcnico Productiva
GUA DE EVALUACIN
PARA LA EDUCACIN
TCNICO PRODUCTIVA
LA PRESENTE GUA FUE ELABORADA POR EL

LICENCIADO FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES
(CONSULTOR DE EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA)
LIMA - PER
2009
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Compartir
Compartir nuestros
nuestros conocimientos
conocimientos esprincipio
es el el principio
de de
la la
solidaridad.
solidaridad.
Aprender
Aprender ms,ms, buscar
buscar unouno mismo
mismo msms conocimientos.
conocimientos.
Conversar
Conversar y discutir
y discutir sobre
sobre lo aprendido.
lo aprendido.
EsosEsos
son esfuerzos que que
son esfuerzos te harn mejor,
te harn te darn
mejor, te darn
seguridad
seguridad y conanza.
y confianza. Y permitirn
Y permitirn tu xito
tu xito en la
en la
vida.
vida. Recuerda
Recuerda que que en cada
en cada nio
nio hayhay un genio
un genio porpor
descubrir.
descubrir. No dejes
No dejes que que el tuyo
el tuyo permanezca
permanezca dormido.
dormido.
Esdeber
Es tu tu deber
y tu yvictoria.
tu victoria.
ConCon afecto,
afecto,
Alan Garca Prez

Alan Garca Prez
Presidente de la Repblica del Per
Presidente de la Repblica del Per
Contenido
INTRODUCCIN..................................................................................................... 5
CAPITULO I. EVALUACIN.............................................................................. 7
1.1 Etimologa..................................................................................................... 7
1.2 Concepto de evaluacin........................................................................... 7
1.3 Caractersticas de la evaluacin.............................................................. 10
1.4 Formas de evaluacin................................................................................ 12
1.4.1 Por su funcin.................................................................................. 12
1.4.2 Por su temporalizacin.................................................................. 12
1.4.3 Por sus agentes................................................................................ 13
1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin................................................. 16
1.5.1 Tcnicas............................................................................................. 16
1.5.2 Instrumentos.................................................................................... 18
1.5.3 Clasificacin de instrumentos de evaluacin............................ 19
CAPITULO II. LA EVALUACIN EN EL MARCO DE LA

EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA...................................................... 23
2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin

Tcnico-Productiva.................................................................................... 24
2.2. Criterios de evaluacin............................................................................. 25
2.3. Indicadores de evaluacin........................................................................ 26
2.4. Orientaciones para la evaluacin en la educacin Tcnico-Productiva... 28
2.4.1 De la Unidad Didctica................................................................... 28
2.4.2 De la Ficha de Actividad................................................................. 29
2.5 Seleccin y elaboracin de los instrumentos de evaluacin............ 33
2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo...................... 33
2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas. 35
2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo...................... 38
2.6 Registro de informacin........................................................................... 42
CAPITULO III. DOCUMENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA

LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA.... 45
3.1 Registros de evaluacin............................................................................. 46

3.2 Acta de evaluacin..................................................................................... 50
3.3 Certificado................................................................................................... 52
GLOSARIO ............................................................................................................. 55
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 59
ANEXO ....................................................................................................................... 63
Introduccin
La Educacin Tcnico Productiva est orientada a la adquisicin de competencias
laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y
humano, as como a la promocin de una cultura innovadora que responda a la demanda
del sector productivo, a los avances de la tecnologa, al desarrollo local, regional y
nacional y a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
La presente gua orienta al docente para realizar la evaluacin de los aprendizajes en

los estudiantes de los centros de educacin tcnico-productiva, en concordancia con la
concepcin y enfoque de esta forma educativa para verificar el logro de los fines y objetivos
propuestos en el desarrollo curricular de los mdulos de las opciones ocupacionales o
especialidades tcnico-productivas que se imparten en estas instituciones.
La gua se divide en tres captulos. El primero de ellos contiene el concepto de evaluacin,

caractersticas de la evaluacin, funciones de la evaluacin, clasificacin de la evaluacin
y las tcnicas e instrumentos de evaluacin.
El segundo captulo hace referencia a la evaluacin en el marco de la Educacin Tcnico-

Productiva, a los criterios, indicadores e instrumentos para evaluar los dominios
cognitivo, psicomotor y las actitudes.
El tercer captulo, contiene los documentos tcnico pedaggicos para la evaluacin en

la Educacin Tcnico-Productiva, asimismo incluye un glosario de trminos referentes
a evaluacin.
Finalmente, queremos destacar y agradecer a los especialistas y profesores de los

CETPRO, por aportar su valiosa experiencia profesional para la elaboracin de esta
gua, as como al magster Francisco Armando Quispe Freyre por el apoyo y orientacin
desde la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico-Productiva.
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA 7
Captulo I
Evaluacin
1.1 Etimologa
Evaluacin es una palabra que viene del latin a-valere que quiere decir: juzgar el
valor de alguna cosa, hecho o persona con el fin de tomar una decisin. Evaluar
es diferente de verificar que, igualmente, viene del latin verificare y significa hacer
verdadero (Luckesi, 1990).
1.2 Concepto de evaluacin

Evaluar no es una accin espordica o circunstancial de los profesores y de la
institucin educativa, sino algo que est muy presente en la prctica educativa.
La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin

sobre lo que los profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar
sus estrategias de enseanza y aprendizaje e introducir en el proceso en curso las
correcciones necesarias.1
La evaluacin ha estado tradicionalmente ligada a la valoracin de los aprendizajes de

los alumnos. Utilizando la denominacin de evaluacin o recurriendo a otros trminos
alternativos como calificacin, examen o similares, los profesores han evaluado siempre
a sus estudiantes, bien sea para seleccionarlos, bien para certificar sus aprendizajes o
bien para ayudarles a mejorar su rendimiento.2
Medio que permite observar y describir con mayor precisin los aspectos cuantitativos
y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educacin. Su finalidad es
facilitar una prediccin y un control lo ms exacto posible del proceso educativo.3
1 Orden de Formacin Profesional en Canarias .BOC. N 161, 11/12/2000-1703.

2 Alejandro Tiana Ferrer, La Evaluacin de los Sistemas Educativos. Revista Iberoamericana N 10.
3 De la Orden, en Lafourcade 1977 Pg. 16. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin
en el contexto de las prcticas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
8 GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo

profesional de los docentes. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el
sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su mbito de aplicacin abarca
no slo a los alumnos, sino tambin a los profesores y los centros educativos...4.
Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por

alumnos, profesor y proceso de enseanza-aprendizaje en la ejecucin pormenorizada
de la programacin5.
Recoge informacin sobre las caractersticas y funcionamiento de los programas

escolares, los centros, los recursos didcticos, las actividades de enseanza que
organizan los profesores y el aprendizaje que realizan los alumnos.6
Alumno Efectos Docente
Adquisiciones Qu evaluar? Caractersticas

Actitudes Comportamientos
Estrategia Pedaggica
Objetivos Mtodos Tcnicas Material
Tomando los conceptos de evaluacin glosados en el prrafo anterior, se propone el

siguiente concepto: La evaluacin es un proceso a travs del cual se observa, recoge
y analiza informacin referente a los sujetos, procesos y elementos del currculo
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas
para la retroalimentacin del proceso formativo, y para la regulacin y reajuste de la
planificacin curricular que contribuya a lograr la competencia laboral.
4 Nieto, 1994. Pg. 13. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin en el contexto de las
prctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
5 G.Halcones, 1999. Pag. 11. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin en el contexto
de las prctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
6 Evaluacin. Igonzalo. 2001. Proyecto MED-AECI.
Evaluacin
es
UN PROCESO
que consiste en
SUJETOS
CURRICULO
OBTENER Y
SELECCIONAR referente a PROCESOS
INFORMACION
ELEMENTOS
con el propsito
EMITIR JUICIOS A LA TOMA

DE VALOR orientados DE DECISIONES
para
Retroalimentar Regular los procesos Reajustar la programacin,

al estudiante de la accin pedaggica metodologa, medios y materiales
que permitan
Lograr la competencia laboral

1.3 Caractersticas de la evaluacin

La evaluacin tiene las siguientes caractersticas:
Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos del

proceso formativo: al inicio, en el proceso y en la salida.
Flexible: Es decir se adeca a las necesidades y caractersticas de los

estudiantes y el medio educativo; adems facilita su administracin y la
seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las caractersticas de
los mdulos, diferencias individuales de los estudiantes y sus objetivos.
Integral: Porque involucra todos los componentes del currculo; los sujetos
mediante la valorizacin cuantitativa y cualitativa del progreso formativo del
estudiante y los elementos del currculo como diseo, implementacin y
ejecucin curricular.
Sistemtica: Porque permite disear con mayor pertinencia las actividades de

aprendizaje, y organizar y desarrollar por etapas la evaluacin; a fin de conocer
con mayor exactitud logros, posibilidades, limitaciones, avances, dificultades que
como grupo han ido enfrentando; y la situacin particular de cada estudiante.
Criterial: Porque los resultados se comparan con estndares o criterios

del sector productivo cuya referencia son los criterios de evaluacin, que
brindan la base de comparacin para determinar el grado de adquisicin o
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Recuerda: Las caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes

son: Continua Flexible Integral Sistemtica Criterial
CARACTERSTICAs DE la Evaluacin
Continua Flexible Integral

CONTINUA Sistemtica Criterial
porque porque porque porque porque
Porque los
Es resultados se
Considera a Es planificada,
permanente Se adeca a las comparan con
todos los se organiza y
y se da en caractersticas estndares o
elementos del se desarrolla
diversos y necesidades criterios del
currculo por etapas
momentos sector
productivo
Personas Medio
Sujetos Elementos
Inicio Proceso Salida

1.4 Formas de evaluacin

La evaluacin se puede clasificar segn los siguientes criterios:
a) Por su funcin,
b) Por su temporalizacin,
c) Por sus agentes.
a) Por su funcin:
Diagnstica:
Tiene por finalidad hacer un anlisis previo del contexto educativo y del
estudiante para diagnosticar sus posibilidades, necesidades y carencias. As
se posibilita establecer metas adecuadas y realistas que permitan desarrollar
mejor nuestra labor.
Formativa:
Pretende: i) Informar al estudiante sobre el progreso alcanzado en su
formacin, ii) Localizar las deficiencias observadas durante el desarrollo
de una actividad de aprendizaje, iii) Valorar las conductas progresivas del
estudiante para descubrir como va alcanzando la capacidad.
Sumativa:
Permite; i) Valorar las capacidades logradas que se observa en el estudiante
al final del proceso formativo. ii) Hacer una valoracin de los contenidos de
los aprendizajes sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el mdulo,
iii) Determinar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes.
b) Por su temporalizacin:
Evaluacin de inicio
Recoge informacin estrictamente necesaria para los aprendizajes previstos
tomando en cuenta lo siguiente:
i) Si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la formacin del
mdulo, ii) Los aprendizajes previos que traen los estudiantes para alcanzar
las capacidades que se propone desarrollar en el mdulo y iii) La situacin
personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los estudiantes al
iniciar el mdulo.
Evaluacin de proceso
Su intencin es ir regulando el proceso de enseanza y aprendizaje
mientras ste se va produciendo, se realiza conforme se van
desarrollando las actividades de aprendizaje, valora no slo el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, sino tambin el proceso de enseanza
del profesor.
Evaluacin Final
Verifica si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios
establecidos al trmino del mdulo, recoge los resultados alcanzados,
informa sobre el desarrollo de todo el proceso, con vistas a tomar desiciones
futuras.
c) Por sus agentes:
Auto evaluacin
Constituye un medio para que el estudiante conozca y tome conciencia de
sus progresos en el aprendizaje. Es un factor bsico de motivacin y refuerzo
de aprendizaje; impulsa la formacin integral de los estudiantes. Ayuda a los
estudiantes a responsabilizarse de sus desempeos.
La autoevaluacin consiste en la implicacin del propio estudiante en la

valoracin de sus aprendizajes, para tomar decisiones que le permitan
mejorar y optimizar su aprendizaje.
Coevaluacin
Est referida a la evaluacin del aprendizaje y desempeo que se realiza entre
pares, responsabilidad compartida por todos los sujetos que intervienen en el
proceso de enseanza aprendizaje. La prctica de la coevaluacin permite la

convivencia respetuosa con los otros y un ejercicio de valores de tolerancia,
objetividad, autocrtica y solidaridad.
Heteroevaluacin
Es la intervencin del profesor sobre el nivel de logro de aprendizaje de los
estudiantes, como responsable del proceso formativo; mediante la aplicacin
de procedimientos e instrumentos para recoger la informacin requerida y
toma de decisiones pertinentes.
FORMAS DE Evaluacin
Para determinar si los estudiantes

DIAGNSTICA tienen los requisitos previos para
iniciar la formacin del mdulo
Durante el proceso sirve para

POR SU regular y mejorar el proceso de
FORMATIVA
FUNCIN enseanza aprendizaje
Al final sirve para determinar

SUMATIVA el nivel de logro de los
aprendizajes
Para determinar y analizar

INICIO habilidades o conocimientos
previos
POR SU
Regula el proceso de
TEMPORA- PROCESO
enseanza y aprendizaje
LIZACIN
Verifica los aprendizajes

FINAL
al final del proceso
Es la implicacin del estudiante

AUTO-
en la valoracin de sus
EVALUACIN aprendizajes
POR SUS CO- Est referida a la evaluacin del

AGENTES EVALUACIN aprendizaje entre pares
HETERO- Evaluacin del profesor al

EVALUACIN estudiante
1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin

1.5.1 Tcnicas: Conjunto de procedimientos que nos permiten recoger
informacin de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que exteriorizan los estudiantes en el proceso educativo.
Las tcnicas ms utilizadas en el proceso de la evaluacin son: La
observacin, prueba examen, prctica calificada, evaluacin de
los desempeos y portafolio.
Tcnicas de evaluacin
Es el conjunto de procedimientos que nos

permiten recoger informacin.
Referidos a
Habilidades y Actitudes y
Conocimientos
destrezas valores
Tcnicas de evaluacin sugeridas para

la Educacin Tcnico- Productiva
Observacin.
Pruebas de actuacin o ejecucin.
Prcticas calificadas.
Evaluacin de desempeos.
Portafolio.
Observacin
La tcnica de observacin es un procedimiento que dirige la
atencin hacia un hecho de la realidad, encontrando el sentido
de lo observado, realizando enlaces funcionales entre situaciones
y acciones. Esta tcnica tiene como finalidad describir y registrar
sistemticamente las manifestaciones de la conducta del estudiante
durante el proceso formativo.
Pruebas de actuacin o ejecucin

Estas pruebas implican que el estudiante acte de acuerdo a la
situacin presentada ya sea real o simulada. Este tipo de tcnica es
propicia para la evaluacin de procedimientos, productos, diseo
o ejecucin de un plan de accin. Permite evaluar la actitud y
disposicin de los estudiantes para trabajar en grupo.
Prcticas calificadas
Son el conjunto de actividades pedaggicas que se pueden realizar
para evaluar el nivel y el proceso de desarrollo del aprendizaje
del estudiante. Estas prcticas tienen una metodologa y finalidades
especficas que deben corresponder a las capacidades y los
aprendizajes que se quieren lograr.
Evaluacin del desempeo

Consiste en el diseo de situaciones en las cuales los estudiantes
demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales
como aplicar una tcnica de acabados de superficies en madera,
escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, solucionar
problemas matemticos, entre otros. Es decir que nos interesa
medir el nivel de comprensin o significatividad de los aprendizajes
logrados por los alumnos,es muy til para la evaluacin de contenidos
procedimentales.
Portafolio
Esta tcnica de evaluacin se puede utilizar en todas las disciplinas
y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos,
habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)
Consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos, tales

como, composiciones escritas, problemas matemticos resueltos,
dibujos, diseos, bosquejos, matrices, proyectos, grabaciones, etc.,
los que son realizados por los estudiantes durante un perodo de
tiempo, tan bien pueden elaborarse portafolios digitalizados.
1.5.2 Instrumentos: Son elementos fsicos que permiten recoger o

registrar informacin de los aprendizajes de los estudiantes. Deben
ser elaborados en funcin a los criterios de evaluacin del mdulo. La
informacin obtenida, debe ser vlida, confiable, objetiva y prctica.
INSTRUMENTOS de evaluacin
Son elementos fsicos

Deben elaborarse en funcin a
que permiten recoger o
los criterios de evaluacin del
registrar informacin de los
mdulo.
aprendizajes de los estudiantes.
La informacin obtenida debe ser:
VLIDA CONFIABLE OBJETIVA

Instrumentos
Cuadro de progresin Lista de control
Ficha de observacin Mapa conceptual
Ficha de ejecucin Prueba objetiva
Ficha de autoevaluacin Prueba escrita
Ficha de coevaluacin Prueba oral
Ficha de seguimiento de actitudes Registro de observacin
Hoja de prctica Registro anecdtico
Lista de cotejo
1.5.3 Clasificacin de los instrumentos para la evaluacin

segn el tipo de aprendizajes: Para evaluar y registrar los
aprendizajes cognitivos,psicomotores y afectivos de los estudiantes que
desarrollan mdulos ocupacionales o de especialidad, existen diversos
instrumentos, los mismos que los agrupamos en tres bloques:
a) Instrumentos para evaluar conocimientos

- Prueba objetiva
- Mapa conceptual
- Lista de control
- Prueba escrita
- Prueba oral
- Hoja de prctica
Prueba objetiva
Este instrumento es de uso ms comn. Consiste en plantear
al estudiante un conjunto de preguntas para que demuestren el
logro de determinadas competencias. Generalmente se aplica
al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los
estudiantes lograron los aprendizajes previstos.
Mapa conceptual
Es un instrumento con mltiples funciones, una de ellas es ayudar
a la recopilacin de los saberes previos de los estudiantes. Los
mapas conceptuales permiten a los estudiantes organizar la
informacin de manera jerarquizada.
Lista de control
Es un instrumento que se utiliza para realizar distintas
observaciones en el aula taller, estimar la presencia o ausencia de
caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin, aplicacin
de tcnicas as como para medir el producto.
Prueba escrita, oral o grfica

En la elaboracin de estos instrumentos se debe tener en
cuenta la claridad de las instrucciones y preguntas; adecuar el
instrumento al tipo de aprendizajes que se est evaluando; as
como crear un clima acogedor y cordial.
b) Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas

- Lista de cotejo
- Cuadro de progresin
- Ficha de ejecucin
- Prueba de actuacin o ejecucin
Lista de cotejo
Es un instrumento elaborado en base a criterios e indicadores
establecidos previamente para guiar la observacin que se
realice. Permite mayor control de la evaluacin y es til para
evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego revisar
los saberes conceptuales y actitudes.
Cuadro de progresin
Es un instrumento que permite registrar informacin sobre el
avance o progreso del desarrollo de las habilidades y destrezas de
los estudiantes en la ejecucin de las operaciones, manipulacin
de herramientas y materiales. Es un instrumento que debe ser
elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores
establecidos previamente, para guiar la observacin que se realice.
Ficha de ejecucin
Es un instrumento que permite obtener informacin acerca del
desempeo de los estudiantes, orientando nuestra observacin
al desarrollo de las habilidades y destrezas en la ejecucin de
las tareas u operaciones especficas, as como los resultados
logrados. Este instrumento como el cuadro de progresin, debe
ser elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores
establecidos previamente para guiar la observacin de una
prueba de ejecucin prctica.
c) Instrumentos para el registro de actitudes

- Registro de observacin
- Registro anecdtico
- Lista de cotejo
Registro de observacin
Es un instrumento que recoge la informacin a travs de la
observacin de las diversas habilidades y actitudes de los
estudiantes.
Registro anecdtico
Es un cuaderno para anotar hechos y conductas importantes
protagonizadas por el estudiante o varios de ellos.
Lista de cotejo
Este instrumento nos permite obtener informacin ms precisa
sobre el nivel de logro de un comportamiento o actitud,
indicando su presencia o ausencia.
Recuerda: Las tcnicas e instrumentos de evaluacin son los proce-

dimientos y medios que utiliza el profesor para obtener evidencias
de los aprendizajes de los estudiantes; por tanto el profesor debe
poner mucha atencin en la seleccin de ellos. Un instrumento
inadecuado conlleva a una distorsin en la evaluacin. Es preciso
sealar la diferencia entre tcnica e instrumento. La tcnica es el
procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del
aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el cual
el profesor obtendr la informacin para la evaluacin.
Captulo II
La evaluacin en el marco de la
Educacin Tcnico-Productiva
La Educacin Tcnico-Productiva,
es una forma de educacin
orientada a la adquisicin y
desarrollo de competencias
laborales y empresariales, en
una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano.
Contribuye a un mejor desempeo
de la persona que trabajo, a
mejorar su nivel de empleabilidad
y su desarrollo personal.7
La evaluacin por competencias,

es un enfoque que avala resultados
y facilita el acceso a diversas
oportunidades de aprendizaje.
Para ello, establece: i) La evaluacin
formativa, que se da durante todo
el proceso del aprendizaje de la formacin; el propsito es ayudar a los
estudiantes y profesores a detectar posibles deficiencias en el aprendizaje
para el logro de capacidades y ii) La evaluacin sumativa tiene como propsito
calificar a los estudiantes y se lleva a cabo al final del mdulo. 8
7 D.S. N 022-2004-ED. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva.

8 Sistemas de Formacin Profesional. CADE, 2008.
2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la

Educacin Tcnico Productiva
1. Qu evaluamos? Los aprendizajes de los estudiantes determinados en las

actividades de aprendizajes que pueden ser cognitivas,
motoras y afectivas
2. Cmo evaluamos? Una vez contextualizado el mdulo ocupacional o de
especialidad, se determinan las capacidades que dan
origen a los aprendizajes y los criterios de evaluacin
del cual se formulan los indicadores de evaluacin,
estos se visualizan en la ficha de actividad.
3. Quin evala Los profesores de especialidad de cada mdulo
4. Cundo se evala? En la I.E. en las fases:
Inicio
Proceso
Final
2.2 Criterios de evaluacin

En la Educacin Tcnico-Productiva, los criterios de evaluacin son la base
para verificar la calidad de desempeos logrados por el estudiante; y ellos,
deben comprender la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes
incorporando as aspectos descriptivos de la calidad del desempeo.
Los criterios de evaluacin deben ser de conocimientos, procedimientos y

actitudes, a fin de que sean mltiples y flexibles. Luego de definir los criterios
de evaluacin debemos seleccionar indicadores que nos va a permitir recoger
indicios y seales que nos ayuden a decidir si los criterios establecidos fueron
o no alcanzados.
CRITERIOS de evaluacin
es un funciona hace referencia
Parmetros de Como base de Al dominio de

referencia comparacin contenidos
para interpretar
El desempeo del estudiante

Procedimientos
Conocimientos
respecto a su aprendizaje
Actitudes
- Aplica principios fsicos y criterios tcnicos para

EJEMPLOS
realizar ajustes de la sierra circular.

- Ejecuta operaciones de aserrado bsico y cortes
especiales con la sierra circular.
- Responsabilidad para aplicar las normas de seguridad
industrial al operar la sierra circular.
2.3 Indicadores de evaluacin

Los indicadores de evaluacin, deben develar el objeto de la evaluacin.
Deben ser representativos de la realidad evaluada, con significado frente a una
expectativa, lo que se logra con la interpretacin que el evaluador hace de
ellos9.
Los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones

que evidencian el logro de los aprendizajes de los estudiantes respecto a una
capacidad terminal.
Componentes de un indicador
Los indicadores presentan, generalmente, los siguientes elementos:
Accin: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular,

generalmente hace alusin a una operacin mental (discrimina, infiere,
interpreta, etc).
Contenido: Hace posible evidenciar el nivel de logro de los aprendizajes

significativos de los estudiantes y estn referidos a la cantidad y calidad
de la informacin proporcionada por el docente. Responde a la pregunta
qu es lo que...? ... hace, realiza, interpreta el estudiante, etc.
Condicin o producto: Es la cualidad o atributo de la accin del verbo,

hace referencia a las condiciones de la ejecucin.
9 Hadji (1997). La evaluacin, reglas de juego. Porto: Porto Editora.

INDIC ADORES de evaluacin
son se
Derivan de los criterios de

observables
Conductas
evaluacin del mdulo

Indicios
Seales
Signos
Indicadores Indicadores de Indicadores

Qu esperamos conceptuales procedimientos actitudinales
exterioricen los estudiantes
para
Verificar el nivel de logro de:
Capacidades Aprendizajes
FORMULACIN DE INDIC ADORES

Criterios de evaluacin
Indicadores
de evaluacin
Componentes: Accin, Contenido y Condicin
Ejecuta aserrados longitudinales en la sierra radial con precisin y rapidez.

Diferencia las funciones de las volantes de la sierra circular sin equivocarse.
Aplica con responsabilidad las normas de seguridad al operar la sierra circular.
2.4 Orientaciones para la evaluacin en la Educacin

Tcnico-Productiva
2.4.1 De la Unidad Didctica
Programacin de la Unidad Didctica N 02 dibujo de taller

Cetpro: DRE: Lima Metropolitana ugel n 02
Mdulo: Fabricacin de muebles
de madera por produccin unitaria.
Duracin: 300 horas Prctica pre-profesional: en el cetpro
Profesor: Francisco Villalobos Gonzales Fecha:
Capacidades Aprendizajes Contenidos Criterios de Actividades Horas

Terminales Evaluacin
Conocimientos cient- Procedimientos
ficos y tecnolgicos
Elaboracin Definiciones de Procedimientos Aplica las Elaboracin 4

del boceto del Dibujo Tcnico y del dibujo tcnicas y del boceto
proyecto. Dibujo Artstico. de bocetos y procedimientos y croquis de
El boceto, croquis. normalizados muebles.
caractersticas. para realizar el
croquis, bocetos
Realizacin de Acotado Procedimientos y planos de Prctica de 6
la prctica de Las lneas de cota para acotado muebles de acotado y
acotado y del de croquis. madera. acotado del
Realiza dibujos croquis del croquis del
de taller e proyecto. proyecto.
interpreta
especificaciones Elaboracin El croquis. Procedimientos Prctica de 10
tcnicas para la del croquis del Caractersticas para realizar coquizado
construccin de proyecto con Proyeccin el croquis con de proyecto
muebles. vistas en corte. axonomtrica vistas de corte. con vistas en
corte.
Elaboracin Proyeccin Procedimientos Interpreta las Elaboracin 6

de planos de ortogonal. y tcnicas para especificaciones de planos de
proyectos de Sistemas realizar planos tcnicas de muebles de
ebanistera normalizados: ASA, de muebles. los materiales ebanistera.
DIN. empleados en
la construccin
de muebles en
madera.
2.4.2 De la Ficha de Actividad
Recuerda que del

criterio se desprenden
los indicadores de
evaluacin
Criterios de evaluacin Indicadores
Aplica las tcnicas Elabora croquis para muebles de madera con

y procedimientos proyeccin axonomtrica.
normalizados para realizar
el croquis, bocetos y Realiza bocetos de muebles de madera de
planos de muebles de acuerdo a los requerimientos del cliente.
madera.
Aplica tcnicas y procedimientos para elabo
racin de planos con estndares de calidad.
A partir de los indicadores de evaluacin determinados en la ficha de

actividad, se construyen los instrumentos de evaluacin.
Criterios de evaluacin Indicadores Instrumentos
Aplica las tcnicas Elabora croquis para muebles de Cuadro de

y procedimientos madera con proyeccin axonomtrica. progresin
normalizados para Realiza bocetos de muebles de madera de
realizar el croquis, acuerdo a los requerimientos del cliente.
bocetos y planos de
muebles de madera. Aplica tcnicas y procedimientos para Lista de
elaboracin de planos con estndares cotejo
de calidad.
En la Ficha de Actividad, que ests visualizando tambin aparecen las

tcnicas de evaluacin, que son los procedimientos que te permitirn
recoger informacin, teniendo como medio los instrumentos.
Ficha de actividad N 1
HORAS PEDGOGICAS
Laboratorio/Taller: Horas
Aula taller: 4
Mdulo: Fabricacin de muebles de madera por produccin unitaria.

Unidad Didctica N 02: Dibujo de Taller
1.- Nombre de la Actividad: Elaboracin del boceto del proyecto

2.- Aprendizaje: Elaboracin de bocetos y croquis de muebles
3.- Valores y actitudes
Valores Actitudes
Responsabilidad Compromiso, cumplimiento en el trabajo asignado.

Honestidad Honradez en los compromisos asumidos.
Respeto Acatar las disposiciones de su jefe en el trabajo.
4.- Ejes transversales

Asume el compromiso para la preservacin y cuidado del medio ambiente.
Demuestra asertividad en su trato con los miembros de su centro
laboral.
5.- Secuencia metodolgica
Acciones Mtodo/Tcnica Duracin
Despertar el inters de los estudiantes Tcnicas de museo 10 minutos

mediante la observacin de diferentes Evaluacin oral: Dilogo
dibujos de muebles de madera.
Descubrir y activar los saberes previos
de los estudiantes (evaluacin de
inicio).
Lectura individual de separata El dibujo Evaluacin oral: 40 minutos

Tcnico y sus Fases exposicin
Discusin en grupo de un tpico o tema Estudio dirigido
de la separata.
Formulacin de conclusiones en un
organizador de informacin.
Sustentacin en clase de sus conclusiones,
utilizando el organizador de informacin.
(evaluacin de proceso).
Demostracin de las fases del dibujo Demostracin 120 minutos

tcnico boceto, croquis, plano. Prctica dirigida
Prctica dirigida de elaboracin de Evaluacin de la
bocetos y croquis. ejecucin: observacin
sistemtica.
Asignacin de tareas prcticas de acuerdo Prctica dirigida: 40 minutos

a la habilidad y destreza del estudiante: Evaluacin de la
Aplicacin de tcnicas de dibujo a mano ejecucin: Observacin
alzada y empleo de instrumentos de espntanea
dibujo.
Evaluacin de las lminas que elabor en Evaluacin oral: 30 minutos

la prctica de taller y sustentacin de los Dilogo. Evaluacin de
procedimientos que realiz (evaluacin la ejecucin: evaluacin
final). de las muestras.
6.- Recursos
Medios didcticos Medios y Materiales
Separata Papel canson

Instrumentos de dibujo Mesas de dibujo
Pizarra Computadora
Plumones Impresora
Mota Scanner
Regla
Comps
CRITERIO DE EVALUACIN
Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos
de muebles de madera.
Indicadores Tcnicas Instrumentos
Elabora croquis para muebles de made- Tcnica del museo

ra con proyeccin axonomtrica. Evaluacin oral: Dilogo Cuadro de
Realiza bocetos de muebles de madera de Evaluacin de la progresin
acuerdo a los requerimientos del cliente. ejecucin
Aplica tcnicas y procedimientos para Evaluacin de la Ficha de
elaboracin de planos con estndares ejecucin cotejo
de calidad.
2.5 Seleccin y elaboracin de los instrumentos

de evaluacin
2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo
Los instrumentos que evalan el dominio cognitivo, valoran los procesos

internos que se traducen en hechos observables. Por lo general se utilizan
las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.
Los profesores contamos con una variedad de instrumentos para decidir

cul es el apropiado, segn el indicador que debemos evaluar.
Los resultados no son concluyentes sino que representan datos

referenciales y parciales de un proceso de aprendizaje en el marco de las
competencias.
Los tems que pueden utilizarse en las pruebas objetivas son:
Preguntas de doble alternativa.

Preguntas de correspondencia.
Preguntas de seleccin mltiple.
Preguntas de respuesta breve y de completacin, etc.
Debemos recordar que la valoracin de los aprendizajes se realiza

teniendo en cuenta la escala vigesimal (0-20), la nota mnima
aprobatoria es 12 en el ciclo bsico y 13 en el ciclo medio. Esta
valoracin ser colocada en el registro auxiliar y registro oficial.
Ejemplos:
Al realizar las mediciones a las maderas habilitadas se comprueba que

estn fuera de tolerancia, por lo que se tiene que corregir utilizando
las mquinas correspondientes. Qu mquina tendr que usar el
ebanista para dejarlo en tolerancia?
1 a. Sierra circular.
b. Sierra cinta.
c. Cepilladora.
d. Fresadora.
La computadora debe mantenerse en un lugar poco iluminado para
2
evitar que la luz dae sus componentes?
Verdadero Falso
Seale cul de las siguientes opciones no es una de las recomendaciones

a considerar para la instalacin elctrica a la que se conectar una
computadora.
a. Colocar un centro de carga con un interruptor termomagntico

adecuado para la proteccin de la instalacin.
3 b. Utilizar contactos polarizados, debidamente conectados a la
tierra fsica.
c. Conectar los equipos de cmputo a un regulador de voltaje
de la capacidad suficiente.
d. Mantener los cables de la red elctrica libres de cualqauier
cubierta que obstaculice su contacto con el ambiente.
2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas
En este dominio los instrumentos se caracterizan por el modo en que se

registran las respuestas. Se utilizan instrumentos que nos permitan registrar
informacin sobre el avance o progreso del desarrollo de las habilidades y
destrezas de los estudiantes en la ejecucin de operaciones y tareas prcticas,
manipulacin de herramientas y materiales.
Ejemplo 1:
Cuadro de progresin de operaciones
CETPRO:
Opcin Ocupacional:
Mdulo:
Capacidad terminal
Realiza dibujos de taller (Boceto croquis y planos) e interpreta
especificaciones tcnicas para la construccin de muebles.
Criterio de evaluacin
Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para
Nmero de orden
realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera.

INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
dibujo de bocetos y cro-
quis utilizando adecuada-
mente los instrumentos
tos y tcnicas norma-

lizadas de acotado del
Realiza los procesos de
Realiza los procedimien-
Realiza procedimientos
y tcnicas normalizadas
para el dibujo de planos
de muebles de madera.
boceto y croquis.
PROMEDIO
de dibujo.
LOGRO
1 Prez Tafur, Daniel 14 15 16 15 15

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ejemplo 2:
Lista de cotejo
N Indicadores SI NO
1 Selecciona la madera correctamente

2 Mide y traza piezas de madera con precisin
3 Aserra madera longitudinalmente considerando las tolerancias mnimas
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RECUERDA: Las conductas observables en estos instrumentos se redactan en

trminos de objetivos teniendo en cuenta las varabies frecuencia y duracin.
Cuadro progresin de operaciones
Centro de Educacin Tcnico Productiva: Mara Parado de Bellido
Opcin Ocupacional: Ebanistera Profesor: Jos Abanto Ruiz
Ejemplo 3:
Mdulo: Habilitado y Maquinado
Capacidades Terminales Capacidades Terminales Capacidades Terminales

. Realiza los procesos de habilitado de maderas . Traza y ejecuta los procesos de . Ejecuta las operaciones y emplea tcni-
con mquinas y herramientas considerando las preparacin y acoplado de en- cas para el lijado, encolado y prensado
normas de seguridad. sambles a caja y espiga conside- de la estructura del proyecto.
rando las normas de seguridad.
Criterios de Evaluacin Criterios de Evaluacin Criterios de Evaluacin
. Ejecuta el habilitado del proyecto seleccionado de . Realiza las uniones de madera . Utiliza la tcnica adecuada para el
APELLIDOS Y NOMBRES acuerdo al cuadro de materiales. con precisin. pulido de superficies.
. Opera las mquinas de carpintera considerando . Realiza el prearmado del . Emplea correctamente las
las normas de seguridad e higiene. proyecto con exactitud. herramientas de sujecin o ajuste.
Indicadores Indicadores Indicadores
Nmero de orden
Selecciona
madera
Mide y traza
Aserra longitu-
dinalmente
Aserra
transversalmente
Aserra len forma
radial
Aserrado racial
Labra de cara
Labra de canto
Mide y traza
caja
Perfora y vaca
caja
Mide y traza
espiga
Prepara espiga
Acopla y
ensambla
Prearma
Desemboza
Lija
Encola
Prensa
estructuras
Verifica ngulos y
diagonales
1
2
3
4
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
5
6
7
8
9
10
37
2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo
El dominio afectivo est referido a los sentimientos y actitudes que

experimenta, en este caso, el estudiante durante el proceso formativo.
Los instrumentos que permiten medirlos deben apuntar a recoger este

tipo de respuestas, para ello se emplea tcnicas como la observacin y
los test.
Ejemplos:
Registro de rasgos
Cetpro: Manuel Gonzales Prada
Alumno: Jos Snchez Tafur
Opcin Ocupacional: Cosmetologa
Mdulo: Tratamiento capilar y corte de cabello.
Fecha del inicio del registro: 09/08/08
Rasgos Fecha Descripcin
Personales
Socio econmico
Socio cultural
Rendimiento acadmico
Vocacional
Experiencia laboral
Incidencias
Nota: Cada vez que se registra la informacin es importante

sealar la fecha.
Fichas de Autoevaluacin
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC.TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA
MDULO: .................................................................................................................................................
PROFESOR: ..............................................................................................................................................
FECHA: .......................................................................................................................................................
Lee cuidadosamente cada item y marca segn tu opinin personal las siguientes categoras:
Ninguna vez = 1, slo en alguna prctica del taller = 2, en la mayora de las prcticas = 3, en
todas las prcticas del taller = 4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia = 5.
N ITEMS VALORACIN
5 4 3 2 1
1 Limpias y ordenas tu puesto de trabajo durante la prctica del taller

2 Te concentras en el trabajo que realizas en la prctica del taller
3 Aplicas responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
Fichas de Coevaluacin
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC.TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA
MDULO: .................................................................................................................................................
PROFESOR: ..............................................................................................................................................
FECHA: .......................................................................................................................................................
Lee cuidadosamente cada item y opina sobre el desempeo de tu compaer(a) marcando las siguientes
categoras: Ninguna vez=1, slo en alguna prctica del taller=2, en la mayora de las prcticas=3, en
todas las prcticas del taller=4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia=5.
N ITEMS VALORACIN
5 4 3 2 1
1 Limpia y ordena su puesto de trabajo durante la prctica del taller

2 Se concentra en el trabajo que realiza en la prctica del taller
3 Aplica responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
Ficha de seguimiento de actitudes 40
CETPRO ...........................................................................................................................................................................................................
MDULO/especialidad: ...................................................................................................................................................................
PROFESOR: ....................................................................................................................................................................................................
Limpia y ordena su puesto de Se concentra en el trabajo que Aplica responsablemente las

trabajo durante la prctica del realiza en la prctica de taller normas de seguridad en el trabajo
taller de mquinas y herramientas
C B A AD C B A AD C B A AD
APELLIDOS Y NOMBRES
Nmero de orden
Ninguna vez
Slo en algunas prcticas de
taller
En la mayora de las prcticas
de taller
En todas las prcticas del
taller
En todas las prcticas de
taller y por iniciativa propia
Ninguna vez
taller
de taller
taller
Ninguna vez
taller
de taller
taller
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
- Escala tipo Likert:

Las escalas ms conocidas son las de tipo Likert, que consisten en una
afirmacin ante la cual el sujeto evaluado tiene graduada su opinin
respecto de lo que se dice en el enunciado.
Marca un aspa (X) en el recuadro que mejor exprese tu opinin.
Opiniones Totalmente De En En Totalmente en

de Acuerdo acuerdo duda desacuerdo desacuerdo
Las decisiones tomadas ante

contingencias consideran las
opiniones de los estudiantes.
El aseo personal no tiene
relacin con la ocupacin
laboral.
Adaptarse a nuevas
situaciones, por cambios en la
organizacin, es fcil.
- El Registro Anecdtico: Permite recoger las diferentes actitudes y

comportamientos espontneos del estudiante durante un perodo de
tiempo.
Registro Anecdtico Registro Anecdtico
Alumno: Gustavo Prez Alumno: Gustavo Prez

Op. Ocup. y/o esp.Tec. Prod. Cosmetologa. Op. Ocup. y/o esp.Tec. Prod. Cosmetologa.
Fecha: 09/04/09 Fecha: 09/04/09
Lugar: Aula/taller Lugar: Aula/taller
Duracin de observacin: 30 min. Duracin de observacin: 30 min.
Observacin:................................................ Observacin:................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
Observador: Nstor Prez Sandoval. Observador: Nstor Prez Sandoval.
2.6 Registro de informacin

Habiendo recogido la informacin con los instrumentos aplicados,
estos se registran en un registro auxiliar que elabora el profesor.
Observa: Para obtener el resultado

Recuerda: T docente,
de los indicadores de evaluacin se
elaboras
puede tu registro
promediar los calificativos
auxiliar.
de los instrumentos utilizados.
Registro auxiliar de evaluacin

Unidad Didctica: Torneado de madera en plato
Mdulo N 01: Torneado artstico en madera
Profesor: Rosana Isabel Revilla
Capacidad Terminal N 1
Criterios de Evaluacin Criterio 1 Criterio 2
Codigo de inscripcin
Logro de la capacidad T.
Nmero de orden
Indicador Indicador Indicador Indicador

1 2 3 4
Indicadores de Evaluacin
Nivel de logro
Nivel de logro
Promedio
Promedio
Promedio
Promedio
Pruebas
Instrumentos de Evaluacin
1 Leiva Leon Severiano 12 13 13 13 14 14 14 14 14 12 13 12 12 14 13 13 13 13 13

2 Luna Lopez Norca 13 14 14 14 12 13 13 13 14 13 16 16 15 16 17 16 16 16 16
3 Mantilla Ponte Jesus
4 Espinoza Vega Isac
5 Alhuay ulfo, Hernn
6 Jara Toledo Miriam
7 Ugarte Eyzagui, Yadira
8 Valenzuela Gomez Margarita
9 Caldern Diaz, Martn
10 Ccapa Mamani, Oscar
11 Delgado Torres, Juana
12 Rivera Balln, Rosenia
Registro auxiliar de evaluacin

(Logro de las capacidades del mdulo)

Profesor: Francisco Villalobos Gonzales
Evaluacin de la Unidad Didctica
Apellidos y nombres U.D. N 1 U.D. N 2

Codigo de inscripcin
Nmero de orden
CT CT CT CT
Logro
Logro
Logro
Logro
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
01 Alayo Parra Jess 13 14 14 14 15 15 16 16 16 15 16 16
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Captulo IIi
Documentos tcnico pedaggicos para la
evaluacin en la Educacin Tecnico-Productiva
Los documentos tcnico-pedaggicos
son instrumentos auxiliares de apoyo
que se utiliza para el proceso enseanza-
aprendizaje. Su uso es obligatorio en
todos los centros de educacin tcnico-
productiva del pas.
Corresponde al Ministerio de
Educacin elaborar los formatos de
los documentos tcnico-pedaggicos,
que utilizarn los centros de educacin
tcnico-productiva (CETPRO), los
mismos que no podrn ser modificados
al momento de su reproduccin.
El Ministerio de Educacin es la nica

entidad autorizada para la impresin y distribucin de los documentos tcnico-
pedaggicos de los CETPRO, sin embargo las Direcciones Regionales de Educacin
o Unidades de Gestin Educativa Local, segn corresponda, podrn autorizar
la impresin de documentos tcnico-pedaggicos a los CETPRO a excepcin de
Certificados y Ttulos, siempre y cuando no varen de los formatos oficiales.
Las personas naturales o jurdicas no autorizadas que impriman, comercialicen o

efecten acciones realizadas con los documentos tcnico-pedaggicos oficiales,
sern sancionados de acuerdo a las normas legales vigentes.
3.1 Registros de evaluacin

Los registros de evaluacin son documentos en los cuales se registran los
resultados de la tabulacin y procesamiento de la informacin recogida acerca
del aprendizaje de los educandos.
CAPACIDADES TERMINALES USO DEL REGISTRO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Los Registros de Evaluacin del Aprendizaje, debern permanecer en el CE-

TPRO, junto a la Programacin Curricular.
CAPACIDAD TERMINAL 7
...................................................................................... En el cuadro de AVANCE DE LA PROGRAMACIN se registrar:
1. Unidad Didctica (Proyecto, Unidades de Trabajo y Aprendizaje)
...................................................................................... 2. Actividades correspondientes a cada Unidad Didctica
3. Fecha
CE 7.1 4. Duracin de las Actividades (Horas)
......................................................................................
En los cuadros de Capacidades del Mdulo se anotarn las Capacidades
...................................................................................... Terminales y sus Criterios de Evaluacin correspondientes. REGISTRO DE
CE 7.2 RECOMENDACIONES DEL ESPECIALISTA / DIRECTOR(A) EVALUACIN DEL
DEL CETPRO:
...................................................................................... 1.- ..................................................................................................................................... APRENDIZAJE
...................................................................................... 2.- .....................................................................................................................................
3.- .....................................................................................................................................
CAPACIDAD TERMINAL 8 4.- .....................................................................................................................................
......................................................................................
5.- ..................................................................................................................................... EDUCACIN TCNICO
...................................................................................... CONTENIDO - PRODUCTIVA
1.- Relacin de estudiantes
2.- Registro de asistencia
CE 8.1 3.- Evaluacin de Capacidades Direccin Regional de Educacin: ..............
...................................................................................... 4.- Evaluacin del Mdulo ....................................................................................
...................................................................................... 5.- Avance de la programacin
U.g.e.l.: .................................................................
1.- RELACIN DE ESTUDIANTES ....................................................................................
CE 8.2 Se anotarn: N de matrcula, apellidos y nombres completos de los estu-
...................................................................................... diantes, en estricto orden alfabtico y sin borrones. Cetpro:................................................................
...................................................................................... ....................................................................................
2.- REGISTRO DE ASISTENCIA
La asistencia de los participantes se registrar en cada sesin de aprendizaje. Tipo de gestin: ..................................................
La certificacin del Mdulo requiere del 70% de asistencia. ....................................................................................
Registre la fecha de inasistencia con una linea diagonal. Ejemplo
Direccin: ..............................................................
....................................................................................
ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 T 1 2 3 4 T 1 2 3 4 T
Ciclo: .......................................................................
....................................................................................
Mdulo: ..................................................................
....................................................................................
3.- REGISTRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Duracin: .................................................Horas
La evaluacin de los aprendizajes se registrar en las columnas de los crite-
rios de evaluacin de las Capacidades Terminales, correspondientes a cada Inicio: ........................ Trmino: .........................
Unidad Didctica del Mdulo. Turno:........................Horario: ............................
En la evaluacin del estudiante se aplicar la escala vigesimal, cuya equivalen-
cia en la escala cualitativa es la siguiente: Seccin: ..................................................................
de 18 a 20 Muy bueno A Profesor(a):...........................................................
de 15 a 17 Bueno B ....................................................................................
de 12 a 14 Regular C
Igual o menor de 11 Deficiente D
La nota aprobatoria mnima es 12 200......

Observa: En la columna correspondiente al N de inscripcin, se consiga el

cdigo del estudiante, generado en la ficha de inscripcin, ficha de matrcula
y nmina. El cdigo tendr trece dgitos; cdigo modular del CETPRO, cuatro
dgitos del orden correlativo de la matrcula y los dos ltimos del ao.
Ejemplo:
0 3 9 3 8 1 9 0 7 5 8 0 9
CETPRO : ..................................... CAPACIDADES TERMINALES

N de Orden
MDULO : ..................................... Asistencia de los

CICLO : ..................................... estudiantes
Total
PROFESOR(A) : ..................................... ......................................................................................
......................................................................................
N de N de CE 1.1 ........................................................................
APELLIDOS Y NOMBRES
orden Inscrip. ......................................................................................
1 1 CE 1.2 ........................................................................
......................................................................................
2 2
3 3 ......................................................................................
4 4 ......................................................................................
5 5 CE 2.1 ........................................................................
......................................................................................
6 6
CE 2.2 ........................................................................
7 7 ......................................................................................
8 8 CAPACIDAD TERMINAL 3
9 9 ......................................................................................
......................................................................................
10 10
CE 3.1 ........................................................................
11 11 ......................................................................................
12 12 CE 3.2 ........................................................................
13 13 ......................................................................................
......................................................................................
15 15 ......................................................................................
16 16 CE 4.1 ........................................................................
......................................................................................
17 17
18 18 CE 4.2 ........................................................................
......................................................................................
19 19
20 20 ......................................................................................
......................................................................................
21 21
22 22 CE 5.1 ........................................................................
......................................................................................
23 23 CE 5.2 ........................................................................
24 24 ......................................................................................
......................................................................................
26 26 ......................................................................................
27 27 CE 6.1 ........................................................................
28 28 ......................................................................................
29 29 CE 6.2 ........................................................................
......................................................................................
30 30
Evaluacin de la Unidad Didctica Evaluacin de la Unidad Didctica

N de Orden
N de Orden
U.D. N 1 U.D. N 2 U.D. N 3 U.D. N 4
CT CT CT CT CT CT CT CT
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
LOGRO
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
1 1 14 16 16 12 14 14 14 17 17 15 17 17
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21 La evaluacin de la capacidad
22 22
Recuerda: T docente,
terminal es cuantitativa.
23 23 elaboras tu registro
La calificacin de la capacidad
terminal registra el ultimo
24
25
auxiliar.
logro alcanzado por el
estudiante en esa capacidad.
26
27
28
29
30
Evaluacin del Mdulo

En el resumen del mdulo se registran los ca-
N de Orden
lificativos del promedio de las Capacidades Termi-
Promedio
Puntaje
nales de cada mdulo. En la columna calificativo
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT7
CT8
CT6
final del mdulo se consigna el promedio de to-

dos los calificativos de las capacidades terminales
1
de todas las Unidades Didcticas. Esta evaluacin
2
es la que se consigna en las actas de evaluacin.
3
4
5 (Promedio del mdulo)
6
7
8
Profesor: Juan Manuel Gabino Arias
9
10 Evaluacin del mdulo
N de Orden
Promedio
Puntaje
11
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
12
13
14 01 14 15 16 16 61 15
02
15
03
16 04
17 05
18 06
07
19
08
20 09
21 10
22 11
23 12
13
24
14
25 15
26 16
27 17
18
28
19
29 20
30
3.2 Acta de Evaluacin

Las actas de evaluacin, son los documentos tcnico pedaggicos en donde
se consolidan los resultados de la evaluacin y se presentan a las instancias
administrativas para su visacin y archivo correspondiente.
Acta de evaluacin / Educacin Tcnico - Productiva

Acta de evaluacin / Educacin Tcnico - Productiva
DRE:......................................................................................... Capacidades Terminales Opcin ocupacional / especialidad:
UGEL:...................................................................................... ..............................................................
Practicas Pre Profesionales

Cetpro:................................................................................. Ciclo:....................................................
Cdigo Modular:..................................................................... Mdulo:................................................
Tipo de Gestin:..................................................................... R.D. Autorizacin de mdulo:
R.D. Creacin:.....................R.D. Conversin............................ Promedio ..............................................................
Puntaje
Departamento:....................................................................... Duracin:..................................... Hrs.

Provincia:................................................................................. Inicio: ...................Trmino.................
Distrito:................................................................................... Turno: ................. Horario...................
Lugar:....................................................................................... Seccin: ...............................................
N Cond. Cdigo Apellidos y Nombres

rd Inscrip.
O (Orden alfabtico) A R Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
* La informacin relativa a condicin del estudiante ser anotada Capacidades Terminales

segn sea el caso: Resumen Estadstico
G: Gratuito P: Pagante B: Becario
* Las Actas sern elaboradas por duplicado y sern entregadas y
Practicas Pre Profesionales

H M Total
visadas por la UGEL
* Cuando el estudiante hubiera acreditado menos del 70% de
asistencia, no figurar ningn calificativo y se sealar en el Matriculados
Promedio
Puntaje
espacio correspondiente a las notas:
RETIRADO POR INASISTENCIA. Aprobados
* Practicas Pre Profesionales : SI (cuando ejecutaron las PPP)
NO (cuando no ejecutaron las PPP) Retirados
* La situacin Final se indicar con un X en el recuadro
correspondiente, segn el caso:
A : Aprobado R: Retirado
N Cond. Cdigo Apellidos y Nombres
rd Inscrip.
O (Orden alfabtico) A R Observacin
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Mdulo Nombre del docente Firma del docente
Observaciones: .............................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................
El Personal Directivo y Docente que suscribe, certifica que las notas que se indican en la presente Acta son las mismas que se consignan en los respectivos Registros de Evaluacin
Lugar y Fecha Firma del (la) responsable del llenado del Acta Director(a) del CETPRO
Firma, Post firma y sello Firma, Post firma y sello
3.3 Certificado
La certificacin del mdulo ocupacional o de especialidad se otorga a aquellos
estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente el desarrollo del mismo.
Los centros de educacin tcnico-productiva, otorgan al estudiante una

certificacin modular, siempre que hayan aprobado satisfactoriamente el
mdulo ocupacional o de especialidad y realizado la correspondiente prctica
pre profesional. El certificado, acredita su desempeo laboral en la ocupacin
respectiva.
En el certificado del mdulo se precisar: competencia laboral, las capacidades

terminales logradas, cantidad de horas efectivas de aprendizaje que lo habilitan
para el desempeo laboral y lugar donde realiz la prctica pre-profesional.
Glosario
Evaluacin del aprendizaje
Campo especializado de la evaluacin educativa en el que se valoran los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas
experiencias educativas. La evaluacin del aprendizaje puede tener diversos propsitos:
seleccin de estudiantes, orientacin y apoyo acadmico, acreditacin, entre otros. Para
evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.
Evaluacin formativa
Tipo de evaluacin que tiene como propsito mejorar los procesos o cualidades de un objeto
cuando ste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos positivos y negativos.
Instrumento de evaluacin
Herramienta que se elige o se construye para registrar, medir o valorar aspectos o
caractersticas identificados en los procesos de evaluacin. Un cuestionario, una encuesta
o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluacin.
Objeto de evaluacin
El objeto de evaluacin designa el componente que se evala, y sobre el cual se toman
decisiones en funcin de un conjunto de criterios previamente establecidos. Ejemplos de
objetos de evaluacin en el campo educativo son las escuelas, los programas educativos,
los alumnos, los maestros, los materiales educativos, entre otros.
Propsito de la evaluacin
Expresa el objetivo de un proceso de evaluacin. Con la identificacin del propsito se
responde a la pregunta para qu se evala. Su definicin es esencial para formular preguntas
pertinentes, as como determinar el conjunto de datos cuantitativos y cualitativos que se
requerirn para juzgar el mrito o valor de aquello que se evala.
Prueba diagnstica
Examen que antecede a la puesta en prctica de planes y programas de apoyo a la
formacin.Tiene como propsito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos antes
de comenzar algn proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o
necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora.
Toma de decisiones
Representa el proceso a travs del cual se valoran y eligen opciones de cambio, ajuste
o reforma de un proceso o programa educativo. Se fundamenta en bases racionales de
informacin.
Validez
Consistencia en la interpretacin de los resultados de una evaluacin, la cual presenta
conclusiones que muestran pertinencia y concordancia con los atributos, propsitos y
procedimientos elaborados previamente.
Lista de cotejo
Es un procedimiento sistemtico para obtener informacin de una actuacin observable.
Es dicotmica, vale decir, es un mtodo para registrar si una competencia est presente
o ausente, debe expresar un s o un no. Son especialmente tiles para medir destrezas
que pueden desglosarse en una serie de acciones especficas.
Evaluacin diagnstica o de inicio

Evaluacin al inicio de cada unidad para identificar los conocimientos previos a partir
de los cuales el estudiante construir nuevos aprendizajes. Tiene por finalidad hacer un
anlisis previo del contexto educativo y del estudiante para identificar sus potencialidades,
intereses o necesidades y carencias para establecer metas adecuadas y realistas que
permitan realizar mejor la labor docente.
Evaluacin Procesal
Esta evaluacin se desarrolla durante la unidad y dado su carcter formativo, permitir al
estudiante retroalimentar su desempeo y al profesor realizar a tiempo las modificatorias
necesarias para favorecer el logro de los aprendizajes. Se orienta al ajuste y adaptacin
continuos del proceso de enseanza a los procesos de aprendizaje de los estudiantes en
el momento en que estos se producen. En este tipo de evaluacin interesa, por tanto,
verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje y logros de los estudiantes, de

modo que puedan proporcionarse ayuda y refuerzo en forma eficaz y oportuna para la
construccin de los aprendizajes.
Evaluacin final
Verifica si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios establecidos
y los logros alcanzados en las capacidades por el estudiante, despus de haber concluido
el proceso formativo del mdulo; es decir, al final del proceso
Indicadores de logro
Son indicios, seales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que permiten confirmar
logros de aprendizaje propuestos en relacin a las intenciones de enseanza, y que al ser
confrontados con lo esperado pueden considerarse como evidencias significativas del
aprendizaje.
Autoevaluacin
Evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el evaluado: el estudiante se evala
a s mismo. La autoevaluacin permite al estudiante responsabilizarse de sus logros y
dificultades, proponerse metas de aprendizaje, aumentar su autoestima, valorar su trabajo
y propiciar su autonoma respecto de su aprendizaje.
Co-evaluacin
Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin mutua, la cual favorece el aprendizaje
cooperativo.
Heteroevaluacin
Evaluacin que realiza una persona sobre otra (profesor al estudiante), en relacin a su
trabajo, actuacin o rendimiento.
Feedback o retroalimentacin
Informacin de vuelta que proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revs,
mediante una crtica de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra
va para obtener feedback consiste en observar o pedirle al estudiante que reflexione
acerca de un tema, despus de haber recibido la informacin.
Bibliografa
Fuentes bibliogrficas consultadas
1. Ministerio de Educacin Educacin Tecnico-Productiva,Guia de Orientacin para

la Programacin Curricular Modular: Ciclo Basico, (2007), Lima-Per, Ministerio
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6. PREZ ABRIL, Mauricio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (Compiladores)
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12. BOLVAR,Antonio (1995). La evaluacin de valores y actitudes. Madrid, Grupo
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de los instrumentos que los integran, en: La evaluacin de los aprendizajes en el
debate didctico contemporneo, Buenos Aires, Piados.
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de la calidad de los sistemas educativos. Editorial La Muralla, Madrid.
23. CELMAN,S.(1998),Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta
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en el debate didctico contemporneo, Paids, Buenos Aires, pp. 35 a 66.
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y del Aprendizaje, 2da. Edicin, 1998, Lima 32.
Documentos normativos
1. Plan Nacional de Educacin para Todos. Resolucin Suprema N 041-2004-ED.

2. Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: Ciclo Bsico.
Resolucin Directoral N 0588-2006-ED.
3. Ley General de Educacin N 28044.
4. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva. Decreto Supremo N 002-2004-ED.
Pginas en Internet
1. www.ciberdocencia.gob.pe
2. Centro Europeo para el Desarrollo Profesional (cedefop) http://www.cedefop.gr
3. webmaster@cinterfor.org.uruguay.
ANEXO
CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES

Resolucin Viceministerial N 0085-2003-ED
FAMILIA ACTIVIDADES AGRARIAS GRADOS

Medio Elemental
1 PRODUCCIN AGROPECUARIA X
2 JARDINERA Y FLORICULTURA X
3 CONSERVACIN Y APROVECHAMIENTO
RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES X
4 AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES X
5 JARDINERA X
6 EXTRACCIN Y TRANSFORMACIN PRIMARIA
DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA X
7 AGRICULTURA ORGNICA X
8 CULTIVOS HIDROPNICOS X
9 MANEJO DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS AGRCOLAS X
10 MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTCOLAS X
11 MANEJO DE GANADO VACUNO X
12 AGRICULTURA DE COSTA X
13 AGRICULTURA DE SIERRA X

FAMILIA ADMINISTRACIN Y COMERCIO GRADOS
Medio Elemental
14 LOGSTICA Y ALMACENES X
15 VENTA AL DETALLE EN TIENDA X

FAMILIA ACTIVIDADES MARTIMO PESQUERAS GRADOS
Medio Elemental
16 TRIPULACIN DE PESCA X
FAMILIA ARTES GRFICAS GRADOS

Medio Elemental
17 ENCUADERNACIN X
FAMILIA ARTESANA Y MANUALIDADES GRADOS

Medio Elemental
18 JOYERA X
19 ARTESANA EN METALES Y PIEDRA X
FAMILIA COMPUTACIN E INFORMTICA GRADOS

Medio Elemental
20 OPERACIN DE COMPUTADORAS X
21 ADMINISTRACIN DE REDES X
22 ADMINISTRACIN DE BASE DE DATOS X
23 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTO X
FAMILIA COMUNICACIN, IMAGEN Y SONIDO GRADOS

Medio Elemental
24 OPERACIN DE EQUIPOS DE RADIO Y TELEVISIN X
25 LOCUCIN Y COMUNICACIN DE RADIO
00Y TELEVISIN X
FAMILIA CONSTRUCCIN GRADOS

Medio Elemental
26 ALBAILERA X
27 CARPINTERA X
28 GASFITERA X
29 EBANISTERA X
30 VIDRIERA X
31 MANTENIMIENTO BSICO DE CASA Y EDIFICIOS X
FAMILIA CUERO Y CALZADO GRADOS

Medio Elemental
32 CONFECCIN DE CALZADO X
33 CURTIEMBRE Y PELETERA X
34 CUERO Y CALZADO X
FAMILIA ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA GRADOS

Medio Elemental
35 ELECTROMECNICA X
36 EQUIPOS ELECTRNICOS DE CONSUMO X
37 REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO X
38 INSTALACIONES ELECTROTCNICAS X
FAMILIA ESTTICA PERSONAL GRADOS

Medio Elemental
39 COSMETOLOGA X
40 PELUQUERIA BSICA X

FAMILIA HOSTELERA Y TURISMO GRADOS
Medio Elemental
41 COCINA X
42 PANADERA Y PASTELERA X
43 SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR X
44 AVIACIN COMERCIAL X
45 ASISTENCIA EN COCINA X
46 SERVICIO DE MESA X
47 ASISTENCIA DE PASTELERA Y PANADERA X
48 SERVICIOS BSICOS DE RECEPCIN HOSTELERA X
FAMILIA INDUSTRIAS ALIMENTARIAS GRADOS

Medio Elemental
49 CONSERVACIN DE CARNES, PRODUCTOS
HIDROBIOLGICOS Y VEGETALES, X
50 INDUSTRIAS LCTEAS X
51 EXTRACCIN DE ACEITES, GRASAS Y AZCAR X
52 PRODUCCIN INDUSTRIAL DE VINOS, PISCOS Y
OTROS PRODUCTOS AFINES X
53 MOLINERA Y PROCESAMIENTO DE GRANOS Y
TUBRCULOS X
54 PANADERA Y PASTELERA INDUSTRIAL X
55 CONFITERA INDUSTRIAL X
56 MATARIFE Y PREPARACIONES CRNICAS BSICAS X
57 VITICULTURA Y ELABORACIN DE VINOS, PISCO
Y OTROS PRODUCTOS AFINES X
58 GANDERA Y TRANSFORMACINES LCTEAS X
59 CONSERVACIN Y SEMICONSERVACIN DE
PESCADOS Y MARISCOS X
FAMILIA MECNICA Y METALES GRADOS

Medio Elemental
60 CONSTRUCCIONES METLICAS X
61 MATRICERA X
62 MECNICA DE PLANTA X
FAMILIA MECNICA Y MOTORES GRADOS

Medio Elemental
63 MECANICA AUTOMOTRIZ X
64 MECANICA DE EQUIPOS PESADOS X
65 TRANSPORTE TERRESTRE Y OPERACIN
DE EQUIPOS PESADOS X
66 PLANCHADO Y PINTURA X
FAMILIA MINERA GRADOS

Medio Elemental
67 CONCENTRACIN DE MINERALES POR
SEPARACIN FSICA X
68 OPERACIONES DE PERFORACIN X
69 SECCIONES DELGADAS Y PULIDAS X
FAMILIA TEXTIL Y CONFECCIN GRADOS

Medio Elemental
70 TINTORERA Y ACABADOS TEXTILES X
71 CONFECCIN INDUSTRIAL X
72 SASTRERA X
73 HILANDERA INDUSTRIAL X
74 TINTORERA Y ESTAMPADO INDUSTRIAL X
75 BORDADOS COMPUTARIZADOS Y MANUALES X
76 CONFECCIN TEXTIL X
77 TAPICERA X
ESTA GUA FUE IMPRESA EN LOS TALLERES DE:
graphic
De: Rossana Revilla Ortiz
Jr. Ica 388 of. 704 - Lima 1

Telfono: 775-2820
e-mail: ie_graphic@yahoo.es
ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la
sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas.
Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena
voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsa-
bilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes
que sern respetados como polticas permanentes para el futuro.
Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que
son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que
los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a
partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el pas.
2. Equidad y Justicia social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conforma-
mos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las
oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un
empleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzare-
mos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del pas
Para avanzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las

empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formaliza-
cin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos
en los mercados internacionales.
4. Estado eficiente, transparente y descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente
para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la adminis-
tracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asi-
mismo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos
sin excepcin.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimien-

to de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad
en general.

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MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA

VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO PROFESIONAL

DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA Y TCNICO-PRODUCTIVA

COORDINADORA DE LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA

AUTOR: FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES

* No se autoriza reproducir el contenido de la presente publicacin.

Ministerio Viceministerio Direccin General de Educacin Direccin de Educacin Superior

LA PRESENTE GUA FUE ELABORADA POR EL

Alan Garca Prez

CAPITULO II. LA EVALUACIN EN EL MARCO DE LA

2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin

CAPITULO III. DOCUMENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA

3.1 Registros de evaluacin............................................................................. 46

La presente gua orienta al docente para realizar la evaluacin de los aprendizajes en

La gua se divide en tres captulos. El primero de ellos contiene el concepto de evaluacin,

El segundo captulo hace referencia a la evaluacin en el marco de la Educacin Tcnico-

El tercer captulo, contiene los documentos tcnico pedaggicos para la evaluacin en

Finalmente, queremos destacar y agradecer a los especialistas y profesores de los

1.2 Concepto de evaluacin

La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin

La evaluacin ha estado tradicionalmente ligada a la valoracin de los aprendizajes de

1 Orden de Formacin Profesional en Canarias .BOC. N 161, 11/12/2000-1703.

Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo

Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por

Recoge informacin sobre las caractersticas y funcionamiento de los programas

Alumno Efectos Docente

Adquisiciones Qu evaluar? Caractersticas

Objetivos Mtodos Tcnicas Material

Tomando los conceptos de evaluacin glosados en el prrafo anterior, se propone el

EMITIR JUICIOS A LA TOMA

Retroalimentar Regular los procesos Reajustar la programacin,

Lograr la competencia laboral

1.3 Caractersticas de la evaluacin

Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos del

Flexible: Es decir se adeca a las necesidades y caractersticas de los

Sistemtica: Porque permite disear con mayor pertinencia las actividades de

Criterial: Porque los resultados se comparan con estndares o criterios

Recuerda: Las caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes

Continua Flexible Integral

porque porque porque porque porque

Inicio Proceso Salida

1.4 Formas de evaluacin

c) Por sus agentes:

La autoevaluacin consiste en la implicacin del propio estudiante en la

proceso de enseanza aprendizaje. La prctica de la coevaluacin permite la

Para determinar si los estudiantes

Durante el proceso sirve para

Al final sirve para determinar

Para determinar y analizar

Verifica los aprendizajes

Es la implicacin del estudiante

POR SUS CO- Est referida a la evaluacin del

HETERO- Evaluacin del profesor al

1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Es el conjunto de procedimientos que nos

Tcnicas de evaluacin sugeridas para

Pruebas de actuacin o ejecucin

Evaluacin del desempeo

Consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos, tales

1.5.2 Instrumentos: Son elementos fsicos que permiten recoger o

Son elementos fsicos