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15 Buenas Prácticas Docentes PDF
15 Buenas Prácticas Docentes PDF
PE/2014/ED/PI/1
Contenido
Presentacin 7
CAPTULO I:
El I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes 2013 9
CAPTULO II:
Nuestras mejores 15 Buenas Prcticas Docentes 19
1. Aulas interactivas para el desarrollo de habilidades comunicativas 20
2. Mejorando nuestra convivencia intercultural 24
3. Interculturalizando la educacin en canchis 28
4. Mam y pap jugando 32
5. Bosque mgico de los nios de Santa Cruz 36
6. Formando cdigos de conducta para mejorar nuestro desempeo
ambiental con ecoeficiencia 40
7. Uso de espacios para el aprendizaje significativo
con pertinencia cultural 44
8. Construyendo libros cartoneros protegemos el medio ambiente
y fomentamos prcticas sociales de lectura y escritura 48
9. El cuentito viajero 52
10. Juntos logramos aprendizajes esperados 56
11. Desarrollando aprendizajes en tierra de nios 60
12. Significatividad del mtodo por proyectos 64
13. Mejorando nuestras estrategias cognitivas basadas en el aprendizaje
colaborativo y soporte computacional 68
14. Mejorando el aprendizaje de los estudiantes de 3 grado de primaria
en el rea de matemtica con el mtodo de cculo Abierto Basado en
Nmeros 72
15. El enfoque problmico en sesiones de reforzamiento 76
CAPTULO III:
Los aportes de las buenas prcticas docentes premiadas 81
5
Presentacin
Como parte de la Revalorizacin Docente, el Ministerio de Educacin realiz el I
Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, con el objetivo de reconocer y
destacar las iniciativas emprendidas por los docentes que contribuyen a mejorar la
calidad del aprendizaje de sus estudiantes.
La publicacin de las quince Buenas Prcticas Docentes premiadas tiene por finalidad
contribuir con su difusin en la comunidad educativa, fomentar su rplica y mejora
por parte de otros docentes en las escuelas y reconocer a los docentes que las
impulsaron.
7
I
El I Concurso Nacional de
Buenas Prcticas Docentes
El I Concurso Nacional de
Buenas Prcticas Docentes
El I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes fue el escenario para que los
docentes de Educacin Bsica Regular de los niveles inicial, primaria y secundaria
de todo el pas, tanto del mbito urbano como rural, nombrados y contratados,
participen y logren convertirse en maestros lderes que buscan dar respuesta a las
necesidades locales y regionales a partir de su labor docente.
1 La realizacin del concurso fue aprobada mediante RM N 286-2013-ED, y las bases con la RD N
001-2013-ED.
10
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Cabe destacar que las experiencias docentes que concursaron han sido propuestas
de mejora de aprendizajes realizadas en el aula y estn articuladas a uno o ms
desempeos y competencias del Marco de Buen Desempeo Docente, han
realizado una contribucin a la escuela y a la comunidad local y han creado nuevas
oportunidades que contribuyen a que los estudiantes puedan aprender ms y mejor.
130
67
60
48 52 49 45
43
26 31 35
23 15 15
11 9 14 11 8 5
3 7 5 2
Tacna
Tumbes
Pasco
Piura
Amazonas
Ancash
Apurmac
Ica
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Cusco
Huancavelica
Hunuco
Lima Provincias
Moquegua
Puno
Ucayali
Callao
Junn
La Libertad
Lamabayeque
Lima Metropolitana
Fuente I
Concurso
Nacional
de Buenas
Prcticas
Docentes
11
CAPTULO I
de las diferentes zonas geogrficas del pas, pues tanto docentes de Costa como
Sierra y Selva Central participaron del I Concurso Nacional de Buenas Prcticas
Docentes, dando cuenta de su inters por mejorar sus prcticas de manera creativa
e innovadora en todo el pas.
Inicial
11%
1%
(Fuente: I Primaria
Concurso Secundaria 33%
Nacional 55%
de Buenas
Prcticas
Docentes)
Si consideramos las reas desarrolladas en las prcticas, se observa que del total de
Buenas Prcticas Docentes de nivel inicial que pasaron la primera subetapa, un 73%
son multidisciplinarias, 9% vinculadas a Comunicacin, 3% a Ciencia, Tecnologa y
Ambiente (CTA) y las dems estn vinculadas a Tutora, Arte, Ciudadana, Educacin
Fsica, Persona Familia y Relaciones Humanas, entre otros. En las prcticas de nivel
primaria, un 37% son multidisciplinarias y 29% de Comunicacin, el resto estn
compuestas por reas como Matemtica, CTA y otras.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
INICIAL
Comunicacin CTA
9% 3%
Otros
15%
73%
SECUNDARIA PRIMARIA
13% 12%
32% 37%
Otros CTA
15% 8%
(Fuente: I
Concurso
CTA Nacional
Otros
23% Comunicacin Comunicacin de Buenas
14%
17% 29% Prcticas
Docentes)
13
CAPTULO I
2 En la tabla de Menciones Honrosas, solo se ha considerado a los coordinadores de las prcticas premiadas. La
relacin completa de los docentes distinguidos figura en el Captulo II de esta publicacin.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Significatividad
Carlos Alberto
8 Cusco Quispicanchi Primaria Multidisciplinario del mtodo por
Pino Castro
proyectos
Construyendo
libros cartoneros,
protegemos el Mnica
medio ambiente Milagros
9 Tacna Tacna Primaria Comunicacin
y fomentamos Lanchipa
prcticas sociales Bergamini
de lectura y
escritura
Rita Elena
Contralmirante
10 Piura Primaria Comunicacin El cuentito viajero Castillo
Villar Zorritos
Miranda
Juntos logramos
Ingrid Violeta
11 Piura Sechura Primaria Matemtica aprendizajes
Lpez Coba
esperados
Desarrollando Vilma Marlene
12 Ancash Huari Inicial Multidisciplinario aprendizajes en Diburcio
Tierra de Nios. Lopez
Mejorando el
aprendizaje de los
estudiantes de 3er.
Judith Zoraida
San Juan de grado de primaria
13 Lima Primaria Matemtica Matheus
Miraflores en el rea de
Guerra
matemtica con el
mtodo de clculo
ABN
Mejorando
nuestras
estrategias
cognitivas basadas Hugo Tomas
14 Ancash Santa Secundaria Matemtica
en el aprendizaje Rivera Prieto
colaborativo
y soporte
computacional
El enfoque
Humberto
problmico en
15 Puno Melgar Secundaria Matemtica Evans Quispe
sesiones de
Estofanero
reforzamiento.
15
CAPTULO I
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
lo cual indica que son docentes con experiencia, especialmente mujeres, las que
estn promoviendo mejoras en sus prcticas pedaggicas. Adems, del total de
docentes participantes, ms del 61% ha realizado diplomados mientras que un 38%
seala haber seguido cursos de otro tipo, lo cual es un indicador de la constante
preocupacin por identificar oportunidades de formacin y actualizacin por parte
de los docentes con el fin de asegurar aprendizajes de calidad en sus alumnos.
Finalmente, estos docentes, gracias a sus buenas prcticas, cuentan con el respaldo
de los padres de familia y sus comunidades educativas, lo cual los lleva, entre otros
factores, a tener una alta capacidad para resolver problemas y ofrecer soluciones
creativas.
Esta publicacin cierra con un captulo sobre la recopilacin de los aportes de las
quince prcticas docentes premiadas, encontrando elementos comunes entre ellos
sobre los cuales se pueden seguir promoviendo ese tipo de iniciativas y elaborando
propuestas de mejora de polticas nacionales.
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II
Nuestras 15 Buenas Prcticas
Docentes premiadas
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: II.EE. N 50482 - Huacarpay
REGIN: Cusco UGEL: Cusco
EQUIPO RESPONSABLE:
l Yanet Honor Casaperalta
l Norma Sofa Cajigas Vargas
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
comunicativas
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades comunicativas y de buena convivencia de los estudiantes
gracias al uso de las TIC, produccin radial y produccin de textos que permitan a los
estudiantes aprender interactuando.
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CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
A veces se cree que una escuela rural multigrado no puede lograr mejoras en el aprendizaje
de los estudiantes, se usan excusas para justificar esto. Con esta prctica demostramos
que se pueden mejorar los aprendizajes de los estudiantes solamente con la utilizacin de
una cmara fotogrfica que tambin graba video y un proyector multimedia; con estas
herramientas hemos innovado nuestras actividades pedaggicas.
La prctica permiti a las profesoras salir del encierro y la rutina del aula, los estudiantes
se sintieron motivados cada da porque vieron y escucharon sus propias producciones,
la comunidad conoci lo que hacemos gracias a la radio. La necesidad de hacer
interesante la escuela nos volvi creativas () esta prctica nos conect con el mundo,
los estudiantes vivieron la interculturalidad practicndola.
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. N 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau
REGIN: Apurmac UGEL: Grau
EQUIPO RESPONSABLE:
l Hugo Villafuerte Arcega
l Ketty Vera Rodriguez
l Danny Bernales Sotomayor
l Juana Perez Salgado
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Reafirmar la identidad cultural de los nios y de la comunidad educativa en general
desarrollando la convivencia intercultural a partir de la incorporacin y prctica de
saberes y costumbres locales para lograr una educacin pertinente y de calidad.
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CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. N 56022 de Ccochacunca, Provincia de Canchis
REGIN: Cusco UGEL: Canchis
EQUIPO RESPONSABLE:
l Rubn Justo Centeno Carrasco
EXPERIENCIA
Uno de los problemas de la escuela rural es el poco dilogo que existe entre la
comunidad. En ese escenario, la I.E. de Canchis busc afrontar este problema
centrndose en aprendizajes significativos, profundizando el reconocimiento
a la diversidad cultural y lingstica como potencialidad pedaggica, con una
participacin comunitaria activa y real que gener vivencias que aumentaron
la significatividad de los aprendizajes en nios y nias.
28
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes con la aplicacin de una cultura
innovadora y la participacin activa de los padres de familia y la comunidad, de manera que
permita revertir el problema del desplazamiento de los estudiantes del campo a la ciudad.
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CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Recuperacin de la identidad de Canchis, respeto a la diversidad lingstica
como caracterstica inherente a la comunicacin humana. Mejora de la
Seguridad Alimentaria de estudiantes y padres de familia. Formacin integral
e interdisciplinaria de los estudiantes, gracias a la integracin de diversos
componentes y actores de la comunidad educativa.
l Fortalecimiento del trabajo cooperativo e integrador entre los estudiantes,
docentes y padres de familia, ampliando las posibilidades de asimilar y ejercer
un modo de conducta y convivencia democrtica que respeta las diferencias
y el derecho a la opinin.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: IE N 391 Julio Jimeno Nieto
REGIN: Ancash UGEL: Yungay
EQUIPO RESPONSABLE:
l Bernardina Judit Hinostroza Culli l Nlida Rosario Guillermo Salazar
EXPERIENCIA
Se asumi el reto de poner en prctica esta experiencia en una comunidad con una poblacin
con diversos problemas sociales y culturales.
La I.E. donde se da esta Buena Prctica Docente se encuentra en una zona rural que cuenta con
padres de familia poco letrados, lo que motiv el planteamiento de esta estrategia, para que as
ellos comprendan que el juego es una necesidad vital en el aprendizaje de los nios y nias. La
idea de que jugar es perder el tiempo conduce a los padres de familia a enviar a sus hijos el primer
da de clases con un cuaderno y lpiz, notndose el descontento cuando los nios no llevan
tareas, no escriben las vocales, nmeros, etc. Esta conceptin refleja una falta de comprensin
del hecho de que hablar de conocimientos no solo hace referencia a contenidos formales sino
que tambin incluye habilidades psicomotrices, sociabilidad, autoestima y a valores que rigen el
comportamiento de los pequeos.
Esta prctica docente permiti cambiar la idea errnea que los padres de familia tienen respecto
al juego, ensendoles que el juego es una necesidad primordial en el desarrollo de los nios
y nias, por lo que el reto es cambiar esa idea hacindolos partcipes directos de los mismos
juegos que sus hijos.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Involucrar a los padres de familia en el quehacer pedaggico en las aulas, rescatando
los saberes de su niez.
Los padres de familia de la I.E.P.I N 391 Julio Jimeno Nieto del casero de Aura,
Provincia de Yungay, Regin Ancash, organizados por aulas y dirigidos por las docentes,
ejecutan y participan de juegos educativos que sus hijos han desarrollado en diversas
sesiones de aprendizaje con la finalidad de comprender que jugando se construyen
aprendizajes duraderos y placenteros.
Las maestras reciben a los padres de familia, tratndolos como si fuesen nios y nias,
para despus pasar a elaborar materiales educativos que apuntan al desarrollo de
ciertas capacidades. Una vez elaborado el material, se les invita a jugar, haciendo
uso de este material en el juego con un objetivo determinado tal como se hace con
los nios y nias. Al inicio se observ resistencia y vergenza, pero poco a poco se
integran, sintindose motivados, perdiendo el miedo, adquiriendo confianza porque
descubren que jugar es divertido y, lo ms importante, jugar no es perder el tiempo.
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CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Fortalecimiento de la capacidad comunicativa de los padres de familia con
seguridad y confianza.
l Desarrollo de capacidades micro empresariales de las madres de familia que
incrementan su ingreso econmico contribuyendo en la mejora de su calidad
de vida, valorndose el trabajo de la mujer.
l Desarrollo de capacidades artsticas demostradas en festivales de danzas, canto
y manualidades.
l Desarrollo de habilidades literarias, creando y rescatando cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y poesas, entre otros, plasmados en un cuaderno viajero.
l Desarrollar hbitos de higiene personal y ambiental de padres, madres, nios
y nias, estimulando la responsabilidad y autonoma.
l Mayor interaccin de los padres de familia en el proceso educativo.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Esta buena prctica se fundamenta en el rol que cumplen los padres de familia como
primeros educadores de sus hijos, (lo que se busca es que ellos) se sientan motivados,
identificados con las actividades institucionales. Gener cambios de actitud, ambiental y
del desarrollo integral de sus hijos (). Tener de aliados a los padres de familia nos motiv
a seguir mejorando nuestro quehacer pedaggico.
Queremos demostrar que los nios y nias aprenden por placer y no por obligacin y
para ello el juego es la mejor estrategia. () Brindamos a los nios y nias oportunidades
de aprendizaje mediante la exploracin, experimentacin que los padres y madres
desconocan.
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. N 22716 Carlos Noriega Jimnez
REGIN: Ica UGEL: Pisco
EQUIPO RESPONSABLE:
l Julian Ochoa Chochoja l Ramiro Jeanpierre Yarasca Sotelo
l Nanncy Kelly Ramirez Quispe l Mario Cesar Arias Garca
l Yuliana Rosario Escobar Pretil l Antonio Olimpio Alca Huayhua
l Victoria Francisca Marroqun Uculmana l Jaime Enrique Conislla Tovar
l Carmen Patricia Pea Pea l Edgar Jess Donayre Prez
l Zoila Luz Salazar Mantar l Juana Petronila Cordero Ramrez
l Gabriela Roco Espinoza Quispe l Mariella Dalguerre Tueros
l Diana Luisa Barbaran Conislla l Ninoska Galindo Alviar
l Gloria Cecilia Navarrete Yeren l Juana Esther Huyhua Chipana
l Carlos Javier Muante Prez l Gaby Faviola Astocaza Guevara
l Edith Mercedes Tueros Muoz l Miguel Nicomedes Purilla Tumay
l Luz ngela Cceres Vargas l Mara Isabel Cahuana Puma
l Mara Esther Pea Garca l Alicia Estela Pariona Rojas
l Elsa Eudocia Manchego Cceccao l Mara Isabel Ormeo Garca
l Marino Jess Ramrez Bautista l Rosa Agripina Ramrez Quispe
l Karina Janet Crdenas Gutirrez l Jorge Luis Crdenas Hernndez
l Yenny Esther Cuenca Pineda l Yanthery Julissa Rojas Santiago
l Mauro Feliz Chilquillo Candiotti l Margarita Gomez Castellano
l Katia Yovanna Ramrez Quispe l Antonio Miguel Carbajal Pacheco
l Erika Carpio Huarcaya l Flix Benjamn Ravello Huamn
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
EXPERIENCIA
Esta prctica docente se desarrolla en la I.E. N 22716 Carlos Noriega Jimnez, con la articulacin
y apoyo de la ONG Asociacin para la Niez y su Ambiente (ANIA) mediante la cual se han
instalado las llamadas Tierra de Nios (TiNi). Las TiNi son espacios de tierra que se les entrega a los
estudiantes de cada nivel (inicial, primaria y secundaria) para proteger la vida y la biodiversidad,
fortaleciendo, durante el proceso, su autoestima e identidad con el ambiente que los rodea.
La prctica nace con la finalidad de fomentar el desarrollo de una cultura ambiental en los estudiantes
en el marco de participacin en el Programa de Educacin Ambiental, logrndose transformar en
naturaleza viva lo que antes era un basural. Gracias al trabajo colaborativo encabezado por la
direccin, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia y autoridades de la
comunidad se logr esta meta, esfuerzo que sirve de ejemplo para las futuras generaciones para
conservar, proteger y sostener el proyecto El Bosque mgico de los nios de Santa Cruz.
OBJETIVO GENERAL
Promover la responsabilidad social y ambiental de los docentes y estudiantes mediante
la participacin en la mejora de su entorno.
El proyecto ambiental El Bosque mgico de los Nios de Santa Cruz se inici con la inauguracin
y entrega de las TiNi a cada seccin. Posteriormente se desarrollaron las siguientes actividades: (i)
insertar en los documentos de planificacin (programacin, unidades, sesiones) para cada nivel,
estrategias y actividades para el desarrollo y mejoramiento del proyecto ambiental; (ii) elegir
los comits ambientales de cada aula y realizar con ellos el diagnstico ambiental y la visin del
proyecto ambiental; (iii) implementar el plan de trabajo y actividades del proyecto ambiental
incluyendo el cuidado de los 32 huarangos; (iv) implementar plantas frutales, medicinales,
ornamentales y nativas; (v) uso de riego tecnificado, mejoramiento del cerco vivo y manejo de
herramientas como: mangueras, tubos, carretillas, brochas, pinturas, palas, rastrillos, etc.
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
(Esta prctica docente) contribuy a la formacin integral del educando del nivel inicial,
primario y secundario, brindando formacin cientfica humanstica y de respeto al medio
ambiente. Los nios y jvenes aprendieron a valorar la vida y la biodiversidad y en el
proceso fueron reconocidos como agentes de cambio en su comunidad, el Centro Poblado
Santa Cruz. Mediante sus TiNi, los nios y jvenes aprenden a generar bienestar para s
mismos, para su familia y para la naturaleza.
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. Nuestra Seora del Carmen
REGIN: Junn UGEL: Jauja
EQUIPO RESPONSABLE:
l Yudyt Soledad Muoz Castro
Los problemas del Medio Ambiente eran percibidos con preocupacin por
la poblacin, sin embargo, no exista capacidad de respuesta suficiente.
La experiencia estuvo orientada a formar en nios y jvenes cdigos de
conducta que fortalezcan una ciudadana con conciencia ambiental y as responder
con ecoeficiencia a problemas detectados en su entorno prximo.
EXPERIENCIA
OBJETIVO GENERAL
Formar cdigos de conducta y fomentar la participacin activa de las estudiantes y
sus familias para mejorar su desempeo ambiental con ecoeficiencia.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l En la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres de familia) se
evidenci la interiorizacin en la aplicacin de las cinco erres en cada una de
las acciones realizadas.
l 60% de las estudiantes carmelinas tuvieron incidencia directa en los miembros
de sus hogares, a partir del reconocimiento y la aceptacin de pertenencia a su
entorno prximo y su compromiso de conservarlo para su sobrevivencia y la
de las futuras generaciones (enfoque del desarrollo sostenible). Las evidencias
giran en torno a actividades como la organizacin y difusin de la hora del
planeta a nivel local: apaguemos la luz e iluminemos el futuro; reduciendo la
huella ecolgica carmelina.
l Participacin activa y creacin de conciencia en los estudiantes, docentes y
padres de familia sobre la importancia del cuidado del planeta con la prctica
del reciclaje, que se evidenci en la ejecucin de la III Feria Ecolgica.
l Fomento de una cultura ecolgica con la realizacin de la I y II campaa de
reforestacin y manejo ambiental: Sembrando vida para nuestras futuras
generaciones.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. 56001 Mateo Pumacahua, Sicuani
REGIN: Cusco UGEL: Canchis
EQUIPO RESPONSABLE:
l Tefilo Gutierrez Locumber
Para enfrentar el desinters de los estudiantes por los estudios en la I.E., esta
prctica resalta dos aspectos de la dinmica pedaggica: (i) corresponde
a la accin educativa ser responsable de plantear logros de aprendizaje,
considerando que para ser significativos requieren pertinencia cultural, y (ii) es prioritario
en la reflexin de la prctica docente buscar la articulacin teora-prctica. En ese sentido,
la prctica docente busc promover y estimular en los estudiantes la resolucin de
problemas en el contexto real y matemtico, implicando la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus operaciones. Asi como mejorar su capacidad de expresin
oral, produccin de textos escritos y comprensin lectora en el rea de comunicacin.
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes individuales
y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento acadmico de los estudiantes.
En esta experiencia se enfatizaron los roles de los actores del proceso educativo, se busca
desterrar la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y
complejo, utilizando un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea, para fomentar el
trabajo en equipo.
La relacin con los padres de familia y la comunidad propici un espacio alternativo y autntico
de aprendizaje significativo. El profesor se convirti en un mediador de los aprendizajes y los
estudiantes fueron los protagonistas del proceso de construccin del aprendizaje. La accin
educativa se sustenta en estrategias que implicaron actuar sobre el entorno del que se aprende
para apropiarse de l en un proceso de interrelacin con los dems.
De este proceso se pueden mencionar las siguientes acciones:
1) Partir de lo que se sabe para dar seguridad y confianza sobre ese saber. Lo que permite un
proceso eficiente para el inicio de la escritura.
2) Respecto a la lectura, se parte de cuentos y relatos de su comunidad. Se realiza la lectura en
voz alta y al final siempre se realiza una ronda de preguntas sobre el contenido.
3) Para producir textos, se parte de las experiencias vividas en casa, escuela, o en salidas a
diferentes lugares y luego se escriben textos en forma grupal.
4) Para ensear matemticas, se parte de la resolucin de problemas utilizando materiales no
estructurados, simulando la compra y venta con materiales conocidos.
5) Se trabaja la cosmovisin andina observando y reflexionando. Se consigui una chacra para
la crianza de la papa, habas y maz en la comunidad de Pampa Phalla del distrito de Sicuani
con el fin de conocer y ejecutar todo el proceso de crianza de la chacra, recuperando los
rituales para as comprender que la naturaleza es sagrada y sabia.
6) Se trabaja el quechua oralmente, primero conociendo el cuerpo humano, los animales de la
provincia y los nmeros naturales; el dilogo se trabaja saliendo a la calle y luego exponiendo
el tema en quechua durante la clase.
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Los nios leen, comprenden y producen textos escolares, cuentos, fbulas,
avisos, notas y peridicos.
l Los nios valoran y respetan la cosmovisin andina, participando en rituales.
l Los nios aprecian el trabajo grupal, exponen en forma grupal sobre las
experiencias de salidas y problemas matemticos.
l El 60% de los nios hablan quechua como segunda lengua a nivel bsico.
l Los nios crean, plantean y resuelven problemas utilizando el laboratorio
matemtico.
46
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Los estudiantes ya no aprenden solamente a leer por leer ni tampoco solo algoritmos dentro
de las cuatro paredes, si no que aprenden competencias para que sean emprendedores.
Nosotros los docentes debemos cambiar nuestras actitudes y transformar la educacin
peruana, es nuestra oportunidad porque formamos mentes.
47
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. Santsima Nia Mara
REGIN: Tacna UGEL: Tacna
EQUIPO RESPONSABLE:
l Mnica Milagros Lanchipa Bergamini
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer a la poblacin una forma fcil, econmica y divertida de elaborar un
libro, fomentar la lectura y contribuir con la proteccin del medio ambiente.
Para orientar el trabajo de las estudiantes se sigui un proceso de cuatro pasos: (i)
elaboracin de encuesta para recoger informacin sobre la validez del proyecto, (ii)
planificacin, (iii) ejecucin, y (iv) evaluacin. En la planificacin se organiza a las
participantes en grupos para crear y preparar materiales para el desarrollo del proyecto
Niita Cartonera, cuyo objetivo fue elaborar el librito cartonero.
49
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Se contribuy a resolver el problema del deterioro del medio ambiente.
l Se incentiv la creatividad, permitiendo que las alumnas utilicen su imaginacin
al disear las tapas y crear textos diversos.
l Se incentiv la lectura y escritura en los estudiantes.
50
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
51
CAPTULO II
9. El cuentito viajero
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. Alberto Pallete
REGIN: Piura UGEL: Contralmirante Villar
EQUIPO RESPONSABLE:
l Rita Elena Castillo Miranda l Benjamn Medina Zapata
EXPERIENCIA
Experiencia educativa que demostr que gracias a la lectura de cuentos se motiva a los
estudiantes a comprender lo que leen, a leer por turnos y amar la lectura.
El Cuentito Viajero viaja cada da visitando un hogar. El estudiante debe leer el cuento durante
el da que el cuento lo visita, puede leerlo solo, con sus padres o con algn familiar. Con la
ejecucin de este proyecto innovador se promueve el hbito por la lectura, la disciplina y
el respeto por los dems, ya que el estudiante debe leerlo oportunamente, pensando que
otros estudiantes deben tambin leer, respetando el orden.
Al da siguiente el estudiante debe llevar a la I.E. una ficha de resumen para compartir con
el grupo de la clase. Las fichas contienen un resumen: de qu trata el cuento, el mensaje
que nos quiere transmitir, las caractersticas o lo que ms les impact del cuento, adems
de un dibujo. Estas fichas se colocan en un papelote en un lugar visible del aula para que
todos los nios y nias puedan apreciarlas y comentarlas. Esta experiencia educativa origin
diversas actividades de aprendizaje en las que se han integrado la mayora de reas.
52
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hbito de lectura en los estudiantes como un instrumento de aprendizaje,
accediendo al uso de tcnicas y estrategias que les permitan aprender para la vida.
Al interior de la I.E., se eligen textos que promuevan el amor por la naturaleza, la relacin con el
medio ambiente, la prctica de los valores y el desarrollo de la creatividad e imaginacin; asimismo,
se establece la ruta que seguir el cuento por los hogares de cada estudiante. Se proponen
estrategias que permitan que todos lean el cuento en el menor tiempo posible. Esto compromete
los das sbados, domingos y feriados, por lo que se busca que los estudiantes que viven cerca
puedan llevarle el cuento a su compaero luego de haberlo ledo, as no se perder ningn da
para poder leerlo.
Despus de haberlo ledo, cada estudiante llev al aula una ficha de resumen ilustrada de lo que
le pareci el cuento, de qu trata, el mensaje que se quiere transmitir, las caractersticas de sus
personajes, o lo que ms les impact de l. Leen y comparten con el grupo de clase, investigan en
internet, amplan la informacin, y construyen organizadores grficos. Se dialog sobre el mensaje
del cuento, los valores que promueve y cmo debemos cumplirlos en el cuidado y preservacin
del medio ambiente. Inventan una pregunta a posibles problemas y los resuelven.
El maestro, por su parte, sigue un proceso metodolgico para la implementacin de la experiencia:
(i) planificacin (segn las necesidades de los estudiantes), (ii) organizacin del trabajo y ejecucin
de las estrategias (cuentos apropiados y que promuevan el amor por la naturaleza; se organiz a
los nios de acuerdo a la cercana de sus hogares para la lectura del cuento), (iii) elaboracin de
una ficha resumen (para que el lector presente sus aprendizajes al grupo de clase), (iv) seguimiento
y observacin de las actividades, y, (v) evaluacin y recomendaciones para mejorar el trabajo,
mediante las fichas de evaluacin, lista de cotejo, de autoevaluacin y metacognicin.
53
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Los estudiantes sienten mayor deseo por explicar y exponer sus apreciaciones.
l Los estudiantes disfrutan lo que leen y cumplen disciplinadamente los turnos
de lectura.
l Se ha despertado la curiosidad por leer otros cuentos bajo el mismo sistema.
l Los estudiantes investigan, producen y hacen uso de sus habilidades para
producir textos.
l Los estudiantes sintetizan la informacin de un texto en organizadores grficos.
l Se ha integrado a la familia en la lectura del cuento.
54
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
El cuentito viajero es una estrategia que ha permitido que mis estudiantes lean y
compartan lo que leen con sus amigos, familiares y profesora. Ha despertado el inters
por la lectura y el deseo de continuar leyendo otros cuentos de esta misma forma: visitando
los hogares por turnos, da a da, aprovechando el tiempo y espacios en el hogar para
aprendizajes significativos.
() una realidad que se vive en muchas zonas de nuestro pas es que los estudiantes no
comprenden lo que leen, no cuentan con historias o cuentos en casa que les permitan leer
e introducirse en el mundo de la lectura, () con esta estrategia todos los estudiantes leen
el mismo cuento en un tiempo determinado y lo comparten con sus padres y familiares,
(que hacen que) el estudiante se involucre ms con lo que aprende y lo aplique a lo largo
de su vida.
El propsito del cuentito viajero es promover en los estudiantes el hbito por la lectura,
que todos los nios y nias amen y disfruten lo que leen. Adems, se pretende elegir
textos que promuevan el amor por la naturaleza, la relacin con el medio ambiente,
la prctica de los valores y el desarrollo de la creatividad e imaginacin, as como, el
desarrollo de la lectura, escritura y expresin oral, propsitos que son coincidentes
con los aprendizajes fundamentales.
55
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: IE San Martn
REGIN: Piura UGEL: Sechura
EQUIPO RESPONSABLE:
l Ingrid Violeta Lpez Coba l Olga Vite Vite
l Jackelin Rumiche Ayala l Elizabeth Palomino Chapa
l Mara Olga Pazos Amaya
EXPERIENCIA
56
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Mejorar en los nios y nias sanmartinianos del III Ciclo el nivel de logro de sus aprendizajes
en las reas de Matemtica y Comunicacin.
Los docentes del II ciclo de la I.E. San Martn, teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones
censales del ao 2012, se organizaron para elaborar un Plan de Mejora que superase los niveles
logrados en comprensin lectora y resolucin de problemas.
Con ese objetivo se elabor un diagnstico para determinar las dificultades, necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje que presentaban los nios y nias, as como las limitaciones de las docentes
en cuanto a estrategias de enseanza.
A nivel de los docentes, el Plan de Mejora, desarrolla procesos de investigacin sobre estrategias
innovadoras, materiales, medios, etc. Se acuerda realizar Crculos de Interaprendizaje y talleres con
padres de familia para la elaboracin de materiales educativos. A nivel de los estudiantes, se aplicaron
simulacros de evaluaciones tomando como modelo las preguntas de las evaluaciones censales
adaptadas a la realidad. En la actualidad se mantienen algunas estrategias y metodologas que ya
se ejecutaban en forma espordica segn la ocasin, como visitas a lugares de la comunidad (granjas,
mercado, taller, jardn, parque ecolgico, playa) y la elaboracin y el uso de materiales de la zona.
En Matemtica, ahora se aplica la secuencia didctica para el desarrollo del pensamiento lgico:
etapa vivencial- concreta, grfica y simblica- numrica. Para la resolucin de problemas, se aplica
el mtodo de Polya y el enfoque problmico que plantean las Rutas de Aprendizaje.
En Comunicacin, se realizan actividades de comprensin lectora aplicando diversas estrategias: (i)
antes de la lectura se extraen saberes previos, se establece el propsito lector, se buscan indicios,
formulan hiptesis y predicciones; (ii) durante la lectura se plantean y responden preguntas,
verifican hiptesis, hallan el significado de vocabulario dudoso segn el contexto; y (iii) despus
de la lectura se elaboran organizadores como ideograma, mapas del cuento, mapas conceptuales.
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Mejora del logro de aprendizajes de los nios y nias del III Ciclo del nivel primario de la I.E. San
Martn de Sechura en Matemtica y Comunicacin. Actualmente, respecto a Comunicacin,
se ha logrado el 86.4% en el nivel 2, 13.6% en el nivel 1, y 0% por debajo del nivel; respecto a
Matemtica, se ha logrado 66.4% en nivel 2, 32.8% en el nivel 1, y 0.8% por debajo del nivel 1.
l Mejora de la prctica del docente en el manejo de estrategias activo-participativas, el uso
ptimo del tiempo y de los recursos y materiales.
l Participacin activa y responsable de los padres de familia en la mejora de la calidad de los
aprendizajes y capacitacin con estrategias de enseanza-aprendizaje para fortalecer los
aprendizajes desde el hogar.
l Se han fortalecido las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
educativa, desarrollando habilidades comunicativas, sociales y emocionales que han
mejorado el clima de la I.E.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
(Esta prctica docente) permite mejorar la calidad educativa, la misma que se concreta en
la mejora de los logros de los aprendizajes de los nios y la mejora de la prctica docente
y una participacin responsable de todos los miembros de la comunidad educativo:
directivos, padres de familia y aliados estratgicos. (Asimismo) motiva a los docentes
a perfeccionarse () participando en cursos virtuales de Pereduca, leyendo material
especializado por cuenta propia, el mismo que luego se comparte en guas o jornadas de
capacitacin con los colegas de toda la primaria.
59
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: 248 Carhuayoc San Marcos
REGIN: Ancash UGEL: Huari
EQUIPO RESPONSABLE:
l Vilma Marlene Diburcio Lpez
EXPERIENCIA
El inters por trabajar con la metodologa Tierra de Nios (TiNi) naci ante la
necesidad de fortalecer prcticas ambientales con la comunidad educativa,
considerando que la Institucin Educativa no contaba con un espacio de reas
verdes y haba basura tirada por todos lados, no haba reas verdes, y las plantas
que haba estaban maltratadas.
60
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Mejorar las actitudes y habilidades de los nios y nias en materia de educacin
ambiental.
Antes la I.E. no contaba con un espacio de reas verdes en el que se promoviera la participacin
de los nios y se los involucrara en el desarrollo de aprendizajes de manera vivencial. Con las TiNi
se fortaleci el cuidado de las plantas decorativas y alimenticias, no solo sirviendo para aprender
de ellas sino que permiti que fueran consumidas por los estudiantes, mejorando su alimentacin.
La TiNi se utiliz como recurso pedaggico, para desarrollar todas las reas curriculares
permitiendo desarrollar capacidades en los alumnos de manera vivencial y el aprendizaje
de habilidades para la vida, aportando al bienestar de sus familias. Con la incorporacin de
esta metodologa de trabajo de manera transversal, tanto en unidades como en sesiones, se
organizaron mejor los aprendizajes. La incorporacin de una TiNi implica varios momentos de
proceso compartido por toda la comunidad educativa: (i) ubicacin del espacio: se cont con
un rea aproximada de 60m2; (ii) motivacin a los nios: gracias a los cuentos del personaje de
Ania y TiNi como parte del proceso de comunicacin, (iii) se otorg identidad a la TiNi: se defini
un nombre con el cual los nios se identificasen, en este caso fue Llullu Allpa.
Se promovi la expresin artstica de los nios, quienes pintaron piedras y carteles y aprendieron
canciones inspiradas en TiNi. Por otra parte, se realizaron labores de limpieza, riego y abono de
tierras. Finalmente se desarrollaron clases en TiNi, de manera integral y promoviendo faenas
con padres para ampliar el terreno de cultivo.
61
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Los nios se identificaron con el espacio abierto de las TiNi, se interesaron y
motivaron en aprender all.
l Los nios afianzaron su aprendizaje, en las TiNi observaron los colores de las
plantas, las tocaron y expresaron sus impresiones.
l Los padres de familia se involucraron con el proyecto.
l Los productos que se obtuvieron de las TiNi se destinaron al comedor y los
nios se alimentaron de manera ms saludable.
62
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
(Esta prctica docente) ayud a crear conciencia en los nios y nias para desarrollar
mejores actitudes a favor del ambiente y promueve la sensibilizacin del nio hacia el
respeto de la vida. (Asimismo), permiti sacar a los nios del aula y brindarles experiencias
de aprendizaje y ense a poner en valor los recursos que existen, productos comestibles
y los que pueden ser reutilizables.
63
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: San Ignacio de Loyola Fe y Alegra 44
REGIN: Cusco UGEL: Quispicanchi
EQUIPO RESPONSABLE:
l Carlos Alberto Pino Castro
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar capacidades comunicativas y la autonoma de los estudiantes con la
aplicacin del mtodo por proyectos.
65
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Los estudiantes presentan mayor confianza en s mismos y en lo que hacen,
esto se refleja en sus exposiciones, escritos y relacin con los dems.
l Los estudiantes utilizan un lenguaje apropiado de acuerdo al interlocutor que
tienen al frente.
l Los estudiantes son capaces de plantear alternativas de solucin a problemas
que los aquejan, utilizando diferentes recursos que los ayudan a difundir sus
ideas y planteamientos.
l Los estudiantes trabajan en equipo, se respetan mutuamente y colaboran entre s.
66
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
(Esta prctica docente) permiti que los estudiantes sean el centro de la actividad
educativa, ellos propusieron, controlaron y monitorearon sus aprendizajes. Permiti que
trabajen en equipo desarrollando su autonoma, dndoles madurez y conciencia de la
importancia que tienen sus aprendizajes.
Esta experiencia puede ser imitada en diferentes escuelas porque hace que se conviertan
en un espacio vivo, participativo y activo, donde los estudiantes son protagonistas de los
aprendizajes, se vuelven conscientes de su realidad y se sientan parte de ella al plantear
soluciones.
67
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. Santa Mara Reina
REGIN: ncash UGEL: Santa
EQUIPO RESPONSABLE:
l Hugo Toms Rivera Prieto
EXPERIENCIA
El diseo curricular nacional establece como uno de sus propsitos al 2021 el dominio de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) con el fin de desarrollar en los estudiantes
capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro
de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
68
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el aprendizaje colaborativo con soporte computacional para el logro de
capacidades cognitivas en Matemtica en los estudiantes de cuarto grado y promover
su convivencia pacfica.
69
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
70
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
(Esta experiencia) permiti la interaccin de los estudiantes con la tecnologa, el buen uso
de las redes sociales, grupo cerrado, constante comunicacin con los estudiantes fuera de la
jornada laboral para lo cual se us el chat para consultas y orientaciones de las diferentes
actividades programadas, se logr promover el espritu crtico reflexivo de los estudiantes
en el foro () adems de usar una plataforma educativa para subir sus trabajos asignados
en las prcticas de clase.
(Esta prctica docente represent) una estrategia motivadora al estar en contacto con
la tecnologa que es lo que en estos tiempos les gusta a los adolescentes considerados
nativos digitales, adems permiti contribuir con con las sesiones de clase al integrar las
TIC y usar nuevos escenarios de nuestras prcticas docentes.
71
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: I.E. Virgen de La Merced
REGIN: Lima UGEL: San Juan de Miraflores
EQUIPO RESPONSABLE:
l Judith Zoraida Matheus Guerra
EXPERIENCIA
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de resolver problemas matemticos,
aditivos y multiplicativos y efectuar clculos, con participacin de los padres de familia.
Por otro lado, considerando que el mtodo se deba de aplicar desde 1 grado, se
tuvo que recorrer el camino desde el principio, trabajando algunos aspectos que
definitivamente haba que complementar. Por citar lo ms relevante, el mtodo no
trabaja con las cifras sino con el nmero, de modo que el desarrollo de los clculos es
de izquierda a derecha. Las operaciones se desarrollan paso a paso, permitiendo que
los estudiantes vean todo el proceso del desarrollo del clculo o algoritmo.
Dado que es un mtodo innovador para desarrollar los algoritmos, tena que estar claro
para todos cules eran sus ventajas y su forma de desarrollarlo. Se respet el proceso
del pensamiento matemtico de los nios; la variacin se produca en la forma de
representar con el material concreto y simblico, pero la diferencia sustancial se iba
a observar al momento de operar con los nmeros.
73
CAPTULO II
PRINCIPALES LOGROS
l Los nios y nias evidencian una actitud positiva frente al rea de Matemtica.
l Los nios y nias son conscientes de cmo operan los nmeros, resuelven
los problemas matemticos con mayor seguridad y han logrado un buen
desarrollo de clculo mental.
74
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Considero que esta experiencia es una buena prctica debido a los logros positivos de
los estudiantes, su posibilidad de adaptarse completamente a las Rutas de Aprendizaje,
permite desarrollar las seis capacidades del rea de Matemtica, contribuye a la versatilidad
al desarrollar el problema, lo cual permite responder varias preguntas relacionadas con
el proceso de solucin.
75
CAPTULO II
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: IES Mateo Pumacahua
REGIN: Puno UGEL: Melgar
l Humberto Evans Quispe Estofanero
EXPERIENCIA
En la I.E. existan muchas dudas y temores entre los estudiantes y los padres
de familia, especialmente en lo concerniente a los exmenes de admisin
a las universidades. Ello era debido al deficiente rendimiento acadmico de
los estudiantes, por su desinters en el aprendizaje de la matemtica y por el
desarrollo de un pensamiento matemtico descontextualizado.
En ese escenario, surgi la idea de aprovechar el tiempo libre por las tardes
para reforzar los conocimientos de los estudiantes.
76
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
OBJETIVO GENERAL
Elevar el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica de los estudiantes de la
Institucin Educativa Secundaria Mateo Pumacahua y del distrito de Umachiri.
77
CAPTULO II
CALCULA TU PERFORMANCE
Escribe en cada casilla la alternativa que corresponde a cada problema.
01_ 02_ 03_ 04_ 05_ 06_ 07_ 08_ 09_ 10_ 11_ 12_ 13_ 14_ 15_ 16_ 17_ 18_ 19_ 20_
PRINCIPALES LOGROS
l Se mejor el aprendizaje de los alumnos de ltimo ao del nivel secundario.
l Los exalumnos ingresaron a diferentes especialidades de la Universidad
Nacional del Altiplano, Puno.
78
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Una buena prctica se realiza cuando un estudiante resuelve y expone a sus compaeros,
as aprende y valora los comentarios de sus pares con criterio. Antes resolvan problemas
comparando mil veces con otro similar y por un solo camino, ahora resuelve lo que
comprende, lo expresa y por el camino que ms les guste.
Existen alumnos que llegan a secundaria sin saber multiplicar, los profesores ()
no encontramos el nivel bsico para desenvolvernos adecuadamente. Frente a esta
realidad surge una oportunidad, los docentes nos quedamos a convivir con el pueblo
(abandonando a nuestra familia, por la lejana del centro de trabajo), laboramos por la
maana, preparamos nuestra clase por la tarde y en el tiempo restante nos dedicamos
a reforzar a nuestros estudiantes. Suena lgico lo que expresamos, creemos que podra
replicarse en otras escuelas con parecida realidad, los ms beneficiados son los estudiantes,
lo nico que hace falta es un granito de voluntad.
79
III
Los aportes de las Buenas
Prcticas Docentes premiadas
Los aportes de las Buenas
Prcticas Docentes premiadas
Los aportes de las Buenas Prcticas Docentes ganadoras y menciones honrosas del I
Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes no se limitan al logro de los Aprendizajes
Fundamentales, sino que adems contribuyen a la convivencia democrtica entre los
estudiantes, docentes y comunidad educativa, gestin escolar, as como el cuidado
del medio ambiente y se convierten en un recurso importante para revisar las polticas
nacionales y regionales de revalorizacin docente y de educacin en general.
as como en un acercamiento a una
Uso de tecnologa en la dinmica competencia no claramente definida
cotidiana (radio, televisin, internet) as
como la matematizacin de la vida
como la construccin de la opinin
cotidiana (Ancash y Puno).
autnoma (problemas ambientales,
sociales, etc.) a partir de la incorporacin
Se incorpora, desde situaciones precarias
del alumno respecto a la evaluacin
a nivel tcnico pedaggico, el uso de las
de clase, convirtindolo en un agente
participativo y responsable del proceso TIC, que inciden fundamentalmente en el
de aprendizaje. mbito emocional, afectivo y cvico de la
comunidad educativa en general. A partir
Aportes en lo pedaggico y didctico
del uso de las TIC y tecnologa simple para
82
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
se desarrollan habilidades comunicativas Un efecto de la innovacin se
que permiten a los estudiantes aprender expresa en la gestin interna de
interactuando de manera colaborativa, la Institucin Educativa, en la toma
es decir, no se trata de alfabetizacin de decisiones en equipo, la mayor
digital sino de un actuar ciudadano de vinculacin con la comunidad inmediata y
interaprendizaje, incluso con el docente el establecimiento de redes con actores
(Cusco). El uso de tecnologa se convierte locales, nacionales e internacionales.
tambin en un elemento para motivar Aportes en la gestin de la escuela
el aprendizaje de las matemticas en los
estudiantes (Ancash). En la mayora de
prcticas se incorporan las TIC como recurso pedaggico que paralelamente contribuye
tanto a la mejora de los aprendizajes como al desarrollo de una nueva relacin entre
el docente y el estudiante.
En Piura y en otras prcticas del resto del pas, est muy presente el carcter
interdisciplinar del proceso de aprendizaje. Integra, por ejemplo, la promocin de la
lectura por placer y curiosidad, por investigar el lugar donde uno vive, por conocer la
alimentacin y el ciclo reproductivo de especies de su entorno, entre otros, completando
as reas de aprendizaje como Comunicacin, Ciencia y Ambiente, Matemtica, Arte y
Persona, Familia y Relaciones Humanas. La incorporacin del enfoque problmico y
el desarrollo de aprendizajes significativos (Piura, Puno, Cusco) devuelve a la I.E. a su
dimensin de espacio cotidiano, atractivo, que responde a necesidades e intereses para
estudiantes y padres de familia, situacin especialmente crtica en las escuelas rurales.
83
CAPTULO III
Las Buenas Prcticas Docentes ganadoras y menciones honrosas del I Concurso Nacional
de Buenas Prcticas Docentes aportan en la visibilizacin de la importancia del trabajo
en redes para afrontar la dispersin de las escuelas en el territorio en circunstancias
difciles, la contribucin a la formacin docente y especialmente a la revalorizacin
docente. Asimismo, estas prcticas remarcan el trabajo colectivo y dinmico entre
docentes, directores, autoridades locales y padres de familia, especialmente en
84
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Este tipo de iniciativas contribuyen a En las experiencias se ha logrado
mirar nuevamente el horario de trabajo ampliar el material educativo, cuando
educativo, amplindolo muchas veces de esto depende de la comunidad, como por
manera voluntaria (Puno, Lima), desarrollar ejemplo los espacios cultivables o pozas
nuevas estrategias administrativas para para proyectos de crianza.
albergar mtodos distintos de desarrollo Aportes en la gestin de la escuela
de sesiones de aprendizaje y aceptar
la colaboracin pblico-privada (con
ONG, organismos internacionales, escuelas internacionales, redes de voluntariado,
entre otros) como una estrategia permanente de la escuela. La dinmica y el clima
institucional de la escuela cambian positivamente con la incorporacin de estos
actores, mtodos y circunstancias.
mejor autoestima profesional y personal, y los profesores.
que trabajan de manera colectiva y que Aportes en lo pedaggico y didctico
buscan permanentemente oportunidades
de crecimiento profesional.
85
CAPTULO III
Se ha logrado fortalecer las
interrelaciones de la escuela, y en
especial de los docentes con los padres
de familia, quienes se han convertido en
honrosas, distintas Direcciones Regionales
y el Ministerio de Educacin han iniciado
un proceso de difusin y discusin de estas
buenas prcticas con el fin de motivar a
aliados estratgicos. ms docentes, promover la rplica y/o
Aportes en la gestin de la escuela mejora de las prcticas presentadas y,
especialmente, revalorar el trabajo de
los docentes. As mismo, el Ministerio ha
decidido institucionalizar el desarrollo
Inclusin del carcter ldico a lo anual del Concurso Nacional de Buenas
pedaggico, lo que permite que se Prcticas Docentes con la finalidad de
establezca un dilogo con la familia y la identificar y reconocer el aporte de los
comunidad, cualificando y mejorando
docentes con sus estudiantes y revisar las
los aprendizajes del conjunto de
prcticas ganadoras y menciones honrosas
actores comprometidos (padres de
para identificar aspectos de mejora en
familia y estudiantes). Estos aspectos
las polticas nacionales, considerando
permiten reconocer el esfuerzo y la
las condiciones y caractersticas de las
actitud emprendedora de nios y nias
que realizan acciones en la institucin instituciones y comunidad educativa, as
educativa, su hogar o la comunidad. como las demandas sociales y tendencias
Aportes en lo pedaggico y didctico
mundiales que se concretan en el espacio
de la escuela.
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15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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