OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 13. Juego Verbal N 13

Texto de lectura: La jardinera

Autor: Violeta Parra
Letra: J

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios si les gustan las flores Qu nombres de flores conocen?
Cules les gustan? Dnde las han visto? Quin se preocupa de que las flores crezcan
sanas?
El profesor puede conversar con los nios sobre el poder sanador de algunas plantas, las
plantas medicinales.

Tema n 2:
El profesor pregunta a los nios si han visto a personas enamoradas y pregunta Cmo te das
cuenta que dos personas estn enamoradas? Qu hacen? Cmo se ven? etc.

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos y est musicalizado, es una cancin.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora del poema Violeta
Parra.

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 o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin de la autora de esta cancin.
Violeta Parra, (1917 -1967) fue una cantante, compositora, pintora, escultora, bordadora
y ceramista chilena, considerada por muchos la folclorista ms importante de Chile y
fundadora de la msica popular chilena. Era miembro de la prolfica familia Parra.
http://es.wikipedia.org/wiki/Violeta_Parra

Mayor informacin sobre Violeta Parra se puede encontrar en:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=5f610cf4-c997-
4195-a67b-d8784a04b4f8&ID=136997

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

La jardinera
Violeta Parra

Para olvidarme de ti
voy a cultivar la tierra,
en ella espero encontrar
remedio para mis penas.
All plantar el rosal
de las espinas ms gruesas,
tendr lista la corona
para cuando en m te mueras.

Para mi tristeza violeta azul,

clavelina roja pa mi pasin
y para saber si me corresponde
deshojo un blanco manzanilln.
Si me quiere mucho, poquito o nada
tranquilo queda mi corazn.

Creciendo irn poco a poco

los alegres pensamientos,
cuando ya estn florecidos
se ir lejos tu recuerdo.
De la flor de la amapola
ser su mejor amiga,
la pondr bajo la almohada
para quedarme dormida.

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Palabras de vocabulario:
- cultivar
- deshojo

Cultivar
El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra cultivar. Los alumnos deducen el
significado de esta palabra por contexto.
Qu significa que va a cultivar la tierra? Qu le va a hacer a la tierra?
El profesor confirma el significado buscndolo en el diccionario. Luego pueden integrar la
palabra en oraciones que lo expliquen, por ejemplo, voy a cultivar trigo en estas tierras.

Deshojo
El profesor presenta la palabra deshojo junto a otras como desconocido, desordenado,
desorientado, desenterrar, etc.
o Luego pide a los alumnos que descubran lo que tienen en comn estas palabras.
o Identifican que todas comienzan con des.
o Luego, con apoyo del profesor, reconocen que el prefijo des cambia el significado de las
palabras por su antnimo.

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o Leen el verso del poema para entender el significado de la palabra deshojo, deshojo un
blanco manzanilln. Entonces deshojo significa que le saco las hojas al manzanilln.

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos

Familia de palabras:
El profesor pregunta a los nios: qu son la violeta, el manzanilln, los pensamientos, la
clavelina y la amapola? Buscan en la cancin la palabra flor.
El profesor pide a los alumnos que encuentren otra palabra en el texto que es de la misma
familia de la palabra flor, es decir, que empiece igual y que su significado tenga relacin
con el de la palabra flor. (Florecidos).
El profesor pregunta a los nios si conocen ms palabras de la familia de la palabra flor
(florera, florero, florcita, florecer, florista). Se pide que los nios expliquen con sus palabras
el significado de cada una y que construyan oralmente oraciones con ellas.
Luego el profesor pregunta: Cul es el ttulo de la cancin?
Los nios dicen palabras de la familia jardn (jardinera, jardinero, jardincito).

Temas sugeridos

Las plantas:
El profesor pide a los nios que busquen en el texto cmo es el desarrollo de las flores. (La
persona las planta, luego van creciendo).
Cul es el ciclo de las plantas? (Nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Qu necesitarn las plantas para vivir? (Luz, agua, tierra).

Los nios pueden realizar el experimento de plantar lentejas o porotos, regarlos y

preocuparse de ellos, para ver cmo crecen.
Tambin pueden realizar el experimento con dos plantas, una que tenga todas las
condiciones favorables y, a la otra, que le falte, por ejemplo, la luz.
Qu pasar con cada una?

Las flores:
El profesor pide a los nios que busquen las flores nombradas en el texto (rosal, violeta,
clavelina, manzanilln, pensamientos, amapola).
Conocen estas flores? (Les muestra fotos de cada una).
Les gusta alguna flor diferente a estas? Cul?
El profesor explica que cada flor tiene un significado, cada una quiere decir algo. Tambin
les cuenta que algunas tienen poderes curativos.
Los nios eligen una flor e investigan su significado, si tiene poderes curativos y cules
son.

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 Le presentan la investigacin a los compaeros.
Esta actividad sirve de evaluacin del contenido.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Quin es la protagonista de esta cancin? Qu hace?
2. Cmo encontrar remedio para sus penas?
3. Para qu deshoja un blanco manzanilln?

Buscar pistas y pensar:

1. Qu le sucede a la jardinera? Cmo lo sabes?
2. Qu labor realiza la jardinera? Cmo lo sabes?

Opinar y explicar:
1. Ests de acuerdo con que el tiempo nos hace olvidar las penas? Por qu?
2. Cmo encuentras este poema? Por qu?
3. Te gustara ser una jardinera? Por qu?

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

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Palabras clave del texto:

Letra J:
jardinera, roja, deshojo, lejos, bajo

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (j).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema j (segmentacin
fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Se pide a los nios que busquen en sus nombres y apellidos la letra que estamos
estudiando.
2. Juegan a Viene un barco cargado con j, el profesor va sealando a los diferentes nios
que nombrarn objetos que tengan j.
3. Los nios se juntan en grupos de cuatro. Deben pensar en tres minutos la mayor cantidad
de palabras que tengan el sonido j. El profesor pide que cada grupo nombre sus palabras.
Gana el grupo que nombre la mayor cantidad de palabras.
4. El profesor muestra y asigna un objeto presente en la sala a cada nio. Este la dice en voz
alta y se pone de pie si tiene el sonido j. Cada uno va nombrando todos los sonidos de su
palabra.
Ejemplo de objetos:
reloj, libro, juego, estuche, forro, jugo, calendario, julio, mesa, goma, oreja, puerta,
escritorio, tijera, goma, ojo, plumn, ventana, traje, libro, regla, reja, naranja, lpiz, junio,
etc.

5. El profesor nombra diferentes palabras y pide a los nios que eliminen el sonido j.
Descubren qu palabra queda y si tiene algn significado:
Por ejemplo:
jabn - abn
jirafa - iafa
jugar - ugar.
jarro arro
joven oven
jalea alea
junio - unio
jefe -efe
junta - unta , etc.

Presentacin del gesto del fonema j.

Se busca en el abecedario de la sala la letra j con su ilustracin.

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 Con el atrapaletras se ubican las letras j en el papelgrafo.
Se buscan las palabras con j en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y sntesis
fonmica de ellas (se arman y desarman).
Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles, incluyendo la
letra en estudio j y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

Juego:
Los nios se dividen en grupos de cuatro. Se les entregan tarjetas y deben identificar pares de
palabras con sonidos iguales al inicio y final.

Ejemplos:
Sonido inicial Sonido final
jinete-jirafa pjaro-ajo
ajo- aj naranja-jeringa
jugo- jeringa conejo-pjaro
oreja-ojo jirafa-jeringa
reja- reloj reja -jirafa
jabn-jinete, etc. jugo-ojo, etc.

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

El profesor pide a los alumnos que identifiquen los dibujos. Luego completan las oraciones
con la palabra que corresponde.

Nombre: _____________________________________________________________________

1. Tom un rico jugo de _______________.

2. Al ___________ le son la alarma.

3. Las ___________ son muy altas.

4. El _____________ canta muy lindo en el jardn.

5. Juana tiene un aro en la __________.

6. Los tomates tienen _________.

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Estructuracin de la oracin

1. Los nios responden las siguientes preguntas:

Cmo es la violeta? (azul)
Cmo es la clavelina? (roja)
Cmo es el manzanilln? (blanco)
Cmo son los pensamientos? (alegres)

2. Los nios nombran adjetivos calificativos o cualidades que podran tener algunos elementos
de la cancin La jardinera e incluyen esas palabras al leerla nuevamente.
Elementos: tierra, corona, corazn, almohada.

3. El profesor dibuja en el pizarrn cinco elementos. Luego pide a los nios que digan
cualidades de ellos.
Primero les dice que digan cualidades que se aprecien con la vista, luego cualidades que
se aprecien con el tacto, el olfato y finalmente una caracterstica que los describa.
Por ejemplo:

El tulipn.

Vista: El tulipn amarillo. (El amarillo tulipn)

Olfato: El tulipn fragante. (El fragante tulipn)
Tacto: El tulipn suave. (El suave tulipn)
Caracterstica: El tulipn elegante. (El elegante tulipn)

Otros elementos: mariposa, abeja, araa, ratn.

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 EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos forman tros.

Reciben una lmina de un elemento. Deben decir al menos tres cualidades de l usando la
vista, el tacto y el olfato o una caracterstica que lo describa.

Nombre:_____________________________________________________

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda:
Repetir su esquema.
Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Se va la lancha.
Inscribirla con tiza en el pizarrn.
Hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
Hacerla en una hoja de formato pequeo: se presenta una gua con un dibujo de un
jardn y luego el pasto la hacen siguiendo la forma de la guirnalda.

2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la letra j.

3. Presentar el modelo de la letra j:

Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.
Ahora realizarlo con los ojos cerrados.
Verbalizar las direcciones del recorrido (subo recto, bajo, vueltita, subo, puntito, j).
Escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

punto de partida,
las direcciones,
las secuencias de los trazos.

5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar como se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra j en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras j regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.

6. Ejercitacin del ligado:

1. Integra la letra en estudio a una guirnalda.
2. La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas
de ligado simple.
3. A continuacin, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario
son ms difciles de ejecutar.

7. Ejercitar la regularidad de la escritura.

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