Informatica Version5 0 PDF

PROGRAMAS
DE ESTUDIO
INFORMTICA
Educacin
Media
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Carlos Benjamn Orozco

Viceministro de Educacin Viceministro de Tecnologa
Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela

Directora Nacional de Educacin
Carlos Francisco Uras

Director Nacional de Tecnologas Educativas
Manuel Antonio Menjvar

Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo

Jefe de la Unidad Acadmica
Douglas Alfredo Ortiz Cerna

Jefe de Departamento de Investigacin y Desarrollo
Equipos tcnicos
Direccin Nacional de Direccin Nacional de
Tecnologas Educativas Educacin
Mara Elena Martnez Durn Alex Wilfredo Canizales
Martn Ulises Aparicio Morataya Mario Eleazar Alvarenga Helena
Edwin Rolando Guch Alemn
ISBN 978-9923-58-63-4
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin
actualizada de los Programas de estudio de Informtica de Educacin Media. Su contenido es co-
herente con nuestra orientacin curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida.
Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, poniendo en marcha as los
planteamientos de la poltica Currculo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta poltica, hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
para que corresponda con la propuesta de competencias y el tipo de evaluacin que necesitamos
en el sistema educativo nacional: una evaluacin al servicio del aprendizaje. Esto es posible si te-
nemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que con esfuerzo y constancia
pueden lograr sus metas.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leern
y analizarn este Programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta
su experiencia y su formacin docente.
Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido encomendada: que la niez y la juventud
salvadorea tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse integralmente.
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn Carlos Benjamn Orozco

Viceministro de Educacin Viceministro de Tecnologa
NDICE
4
Programa de estudio de bachillerato
I. Introduccin del programa de estudio de Informtica para Educacin Media
El programa de estudio de Informtica para Educacin Media pre- curriculares, el programa de estudio no resuelve situaciones particulares
senta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que todo de cada aula; por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y con-
maestro o maestra debe responderse para poder planificar sus clases. textualizada.
Estas interrogantes son:
A continuacin se detalla lo ms relevante de cada componente curri-
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES cular:
Para qu ensear? Competencias/Objetivos Objetivos

Qu debe aprender el Contenidos Estn estructurados en funcin del logro de competencias, por ello se
alumnado? formulan con un verbo que orienta una accin. As se introduce la expec-
Cmo ensear? Orientaciones sobre metodologa tativa o meta a partir de procedimientos. Posteriormente se enuncian tam-
bin conceptos, otros procedimientos y actitudes como parte del objetivo
Orientaciones sobre evaluacin para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa el para qu o
Cmo, cundo y qu evaluar? Indicadores de logro finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las
necesidades del alumnado.
Por ello el programa de estudio est diseado a partir de estos componen-
tes curriculares, desarrollado en el siguiente orden:
Contenidos
Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el de-
sarrollo de cada asignatura. El programa de estudio propicia mayor comprensin de la asignatura
a partir de sus fuentes disciplinarias, ya que presenta y describe los blo-
Presentacin de los bloques de contenido que responden a los ques de contenido, los cuales contribuyen al logro de los objetivos y, por
objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades lo tanto, de las competencias.
didcticas.
El autor espaol Antoni Zabala1 define los contenidos de la siguiente ma-
El componente de metodologa ofrece recomendaciones espec-
nera: Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para
ficas que perfilan una secuencia didctica. Describe cmo for-
el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en tres grandes
mular proyectos en funcin del aprendizaje de competencias.
grupos segn estn relacionados con el saber, saber hacer o el ser, es
La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias y criterios decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas concep-
aplicables a las funciones de la evaluacin: diagnstica, forma- tuales), los contenidos procedimentales (habilidades, tcnicas, mtodos,
tiva y sumativa. estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valo-
Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos res). Estos contenidos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados
e indicadores de logro por unidad didctica en cuadros similares a los reflejan la importancia y la articulacin del saber, saber hacer, saber ser
formatos de planificacin de aula. Aunque desarrolle los componentes y convivir.
1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el Ministerio de Educacin, pgina 21.4
5
Merecen especial mencin los contenidos procedimentales por el riesgo tenidos de cada unidad. Su utilizacin para la evaluacin de los aprendi-
de que se entiendan como metodologa. Csar Coll los define de la si- zajes es muy importante debido a que sealan los desempeos que debe
guiente manera: Se trata siempre de determinadas y concretas formas evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las actividades de
de actuar, cuya principal caracterstica es que no se realizan de forma evaluacin y de refuerzo acadmico.
desordenada o arbitraria, sino de manera sistemtica y ordenada, unos
pasos despus de otros, y que dicha actuacin se orienta hacia la conse- Se debe recordar que la meta que se busca est reflejada en los objetivos;
cucin de una meta. los indicadores de logro son desempeos que demuestran su logro. Las
y los docentes deben comprender el desempeo descrito en el indicador
Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currculo, ya que la y hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas
dimensin prctica o de aplicacin de los conceptos se ha venido poten- necesidades del alumnado. Sin embargo, modificar un indicador implica
ciando desde hace varias dcadas. Sin embargo se ha denominado tc-
un replanteamiento en los contenidos (conceptuales, procedimentales,
nicas, habilidades, estrategias, algoritmos, etc. Al darles la categora de
actitudinales), por lo tanto se recomienda discutirlo con otros colegas del
contenidos, los procedimientos quedan sujetos a planificacin y control,
centro y con la directora o el director, y acordarlo en el Proyecto Curricu-
igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar
lar de Centro.
la adquisicin de los otros tipos de contenidos.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que los otros con-
tenidos, puesto que tienen la misma importancia que los conceptuales y acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica. Por ejemplo,
procedimentales ya que las personas competentes tienen conocimientos 2.1 hace referencia al primer indicador que pertenece a la unidad 2, y el
y los aplican con determinadas actitudes y valores. nmero 3.5 se refiere al quinto indicador de la unidad 3.
Refuerzo acadmico
Secuenciacin de contenidos
Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin para apoyar los
La secuencia de contenidos presentada en los programas de estudio
aprendizajes de los nios y las nias. Por lo tanto, los indicadores de logro
es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo de los conteni-
dos, pero no es rgida. Sin embargo, si se considera necesario incluir con- debern orientar al docente para ayudar, orientar y prevenir la desercin
tenidos nuevos, desarrollar contenidos de grados superiores en grados y repitencia.
inferiores, o viceversa, deber haber un acuerdo en el Proyecto Curricu- Al describir los desempeos bsicos que se espera lograr en un grado
lar de Centro que respalde dicha decisin.
especfico, los indicadores de logro permiten reconocer la calidad de lo
aprendido, el modo como se aprendi y las dificultades que enfrentaron
Evaluacin
los estudiantes. As, se puede profundizar sobre las causas que dificultan
Una de las innovaciones ms evidentes de este programa de estu- el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no es descuido o incapa-
dio es la inclusin de indicadores de logro4. Los indicadores de logro son cidad del alumnado.
evidencias del desempeo esperado en relacin con los objetivos y con-
2 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pg 8
6 3 Ibid.,pg. 103
4
Para mayor informacin, leer el documento Evaluacin al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educacin, San Salvador, 2007
Descripcin grfica de las unidades didcticas
Nmero y nombre de unidad: describe los datos generales de la Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: in-
unidad. cluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que los nios y
Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas las nias deben adquirir como parte del proceso de enseanza-
asignadas a esa unidad. aprendizaje.
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen los alumnos Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el
y las alumnas. alumnado est alcanzando los objetivos.
Objetivos Nmero y
de la unidad nombre de la unidad
Tiempo probable
para desarrollar la unidad
Contenidos Indicadores
conceptuales de logro
Contenidos Contenidos
procedimentales actitudinales
7
II. Plan de estudio de Educacin Media
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de estudio de Infor- Para implementar el plan de estudio, se debern realizar adecuaciones
mtica de Educacin Media se organiza en asignaturas con carga hora- curriculares en funcin de las necesidades de las y los estudiantes y de
ria definida. las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Pro-
La asignatura de Educacin Moral y Cvica no cuenta con carga horaria yecto Curricular de Centro5 (PCC), en el que se registran los acuerdos que
definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos con Estudios han tomado los y las docentes de un centro escolar sobre los componentes
Sociales. Se recomienda acordar los aspectos especficos para su desa- curriculares (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin), a partir de
rrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en funcin de las necesidades los resultados acadmicos del alumnado, de la visin, misin y diagns-
del diagnstico y de la organizacin escolar. tico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institucional.
Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas Las maestras y los maestros debern considerar los acuerdos pedaggi-
para organizar procesos integrados de aprendizaje. cos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos
clave para su planificacin didctica. Ambos instrumentos son comple-
mentarios.
rea de formacin Primer Ao Segundo Ao
bsica Los ejes transversales son contenidos bsicos que deben incluirse opor-
Horas Horas Horas Horas tunamente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen a la forma-
semanales anuales semanales anuales cin integral del educando ya que a travs de ellos, se consolida una
Lenguaje y Literatura 5 200 5 200 sociedad democrtica impregnada de valores, de respeto a la persona y
Matemtica 6 240 6 240 a la naturaleza, constituyndose en orientaciones educativas concretas a
Ciencia Naturales 6 240 6 240 problemas y aspiraciones especficos del pas6.
Estudios Sociales y Cvica 5 200 5 200
Idioma Extranjero
Los ejes que el currculo salvadoreo presenta son:
3 120 3 120
Informtica 3 120 3 120 Educacin en derechos humanos
Orientacin para la Vida 3 120 3 120
Educacin ambiental
rea de formacin aplicada
Curso de habilitacin laboral Educacin en poblacin
6 240 6 240
Seminarios 3 120 3 120 Educacin preventiva integral
Total 40 1600 40 1600 Educacin para la igualdad de oportunidades
Educacin para la salud
Educacin del consumidor
Educacin en valores
5
Para mayor informacin, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento Currculo al servicio del aprendisaje. Ministerio de Educacin, San Salvador, 2007
8 6
Fundamentos Curriculares de la Educacin Nacional. Ministerio de Educacin, pgs. 115-116. El Salvador, 1999.
.
III. Presentacin de la asignatura, enfoque y competencias por desarrollar
Presentacin de la asignatura Utilizacin tica y eficiente de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin
La asignatura de Informtica para primero y segundo ao de bachi- El desarrollo de esta competencia se centra en que los estudiantes de-
llerato tiene como finalidad que los estudiantes comprendan la natura- muestren una slida comprensin de la naturaleza y operacin de siste-
leza de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), aplicando mas tecnolgicos, convirtindolos en expertos en el empleo de la misma.
estas herramientas en procesos de investigacin, resolucin de proble- Esta eficiencia es vlida si se sustenta en actitudes basadas en los valores
mas y toma de decisiones responsable. De esta manera, contribuye desde como el respeto, la honestidad y la colaboracin, a fin de contribuir al
los procesos educativos a desarrollar competencias en el manejo y pro- bienestar de la comunidad y de la sociedad en general.
duccin de informacin utilizando la computadora, que facilitar el pro-
ceso de acreditacin de sus competencias tecnolgicas informticas con
Produccin y comunicacin rpida y efectiva
Grado Digital 7. El programa tiene correspondencia con los estndares
Esta competencia implica el uso de diversos medios y formatos para co-
tecnolgicos propuestos por la Sociedad Internacional para la Tecnologa
municar eficazmente informacin e ideas a diversos pblicos. En este
en la Educacin (ISTE) aspecto que enriquece el contenido a desarrollar,
sentido, se utilizan las telecomunicaciones para colaborar, publicar e in-
garantizando procesos de conectividad e informacin coherente en la
teractuar con compaeros, expertos y otras comunidades virtuales. Por
bsqueda progresiva del dominio de competencias tecnolgicas.
otra parte, la tecnologa ampla el contexto del aprendizaje, la producti-
Enfoque de la asignatura: Resolucin de problemas vidad y la comunicacin, consolidando y construyendo nuevos modelos
para la produccin del conocimiento.
Este enfoque orienta la utilizacin de las TIC como herramientas para
la resolucin de problemas. As, se potencia el desarrollo del pensa- Investigacin e interpretacin de informacin
miento crtico y de habilidades y actitudes que facilitan su aplicacin en Esta competencia incluye la habilidad de localizar, evaluar y seleccionar
la vida acadmica o laboral. El enfoque de resolucin de problemas re- informacin de una variedad de fuentes. Ello implica el uso de herra-
quiere de la utilizacin de una metodologa activa, participativa y colabo- mientas tecnolgicas para procesar datos e informar resultados, evaluar
rativa basada en el desarrollo de proyectos educativos. La caracterstica y escogitar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas
clave reside en el esfuerzo investigativo enfocado a encontrar respuestas para la resolucin de tareas especficas y el desarrollo de proyectos de
para preguntas sobre el tema en tratamiento. La meta no es solo buscar integracin.
respuestas correctas para el procedimiento, sino aprender ms sobre un
tpico en la implementacin del currculo nacional en el contexto de su
Resolucin de problemas usando tecnologa
enfoque constructivista, humanista y socialmente comprometido.
Se persigue que los estudiantes empleen la tecnologa en el desarrollo de
estrategias para resolver problemas acadmicos, laborales o cotidianos y
Competencias Informticas
tomar decisiones en el mundo real. Las Tecnologas de Informacin y Co-
Las competencias definidas por el MINED para la asignatura de In- municacin (TIC) son clave en los mbitos sociales y laborales en donde
formtica son las siguientes: interactan los individuos.
7
Grado Digital es el nombre actual de la Certificacin de Competencias Tecnolgicas que realiza el Ministerio de Educacin.
9
Orientaciones metodolgicas Sugerencias para organizar el trabajo por proyectos
La resolucin de problemas como enfoque de la asignatura de Infor- a) Etapas de planeacin de un proyecto
mtica nos lleva a considerar el mtodo por proyectos apoyados por las
TIC como el ms idneo para favorecer la consecucin de los objetivos Contenido del proyecto. El profesor selecciona un contenido y
de la asignatura y las competencias tecnolgicas. En consecuencia, la desarrolla una breve propuesta para el proyecto (uno o dos p-
resolucin de situaciones-problemas (simples o complejas) en variados rrafos). Hace un resumen del contenido en respuesta a posibles
contextos para el logro de aprendizajes, es el aporte didctico que hace preguntas: Cmo contribuye el proyecto para el desarrollo de las
la incorporacin de competencias al currculo nacional 8. competencias tecnolgicas?
El trabajo por proyectos implica que en el saln de clases el protago- Objetivos del proyecto. El profesor analiza la propuesta de pro-
nismo lo asumen los estudiantes, al desarrollar actividades colaborativas yecto en relacin con los objetivos de la Asignatura de Inform-
en equipos interdisciplinarios cuidadosamente conformados para ofrecer tica I o II y de la unidad de aprendizaje en que se encuentra.
oportunidades de aprendizajes significativos. El rol del docente en el am-
Requisitos previos de conocimientos y habilidades. Qu
biente de aprendizaje por proyectos es de orientador, gua, motivador y
necesitan los estudiantes para estar listos al desarrollar el pro-
mediador entre las tareas por hacer y los presaberes de los estudiantes.
yecto?
Al definir competencias se busca orientar a los y las docentes para que
potencien an ms el protagonismo de sus educandos, generando situa- Equipos necesarios para el proyecto. Har cada estudiante
ciones que les inviten a saber hacer en una situacin determinada, lo ms un proyecto individual o se har en equipos? Se encuentran los
cercana a la realidad9. estudiantes organizados adecuadamente?
Es recomendable que para cada proyecto se conformen nuevos grupos, Programacin del proyecto. La planeacin en esta rea debe
desarrollando de uno a tres proyectos en cada unidad. Es necesario incluir una programacin del proyecto que contenga un estimado
advertir que si no se planifican los proyectos al principio de la unidad, del tiempo que se va a dedicar, el nmero de das o semanas que
difcilmente los estudiantes tendrn la oportunidad de realizarlos. La me- se requerir para completarlo, fechas de revisin, sesiones de
todologa basada en los enfoques de instruccin directa, demostrativo, de orientacin y sesiones para compartir avances. Cules son las
modelaje o de algoritmo se debern utilizar como apoyo metodolgico metas parciales en el desarrollo del proyecto? Cundo se deben
complementario al trabajo por proyectos. Por otro lado, es importante con- alcanzar? Qu deben presentar los estudiantes para evidenciar
siderar que al desarrollar el programa de Informtica con la metodologa avances en el logro de indicadores?
por proyectos, las secuencias de contenidos de las unidades tendern
a flexibilizarse e integrarse en secuencias alternativas; sin embargo, es Recursos y materiales. Qu recursos TIC requerirn los estu-
necesario mantener su estructura base para facilitar la organizacin y diantes? Estn disponibles? Con qu restricciones? A cules
programacin de la clase y la evaluacin de los aprendizajes. recursos o fuentes de informacin deben poder acceder los estu-
diantes?
8
Ministerio de Educacin. Currculo al Servicio del Aprendizaje: aprendizaje por competencias. 1 edicin, Algiers Impresores. San Salvador, El Salvador 2007. Pg. 11.
10 9
Ibid. Pg. 11.
b) Etapa de desarrollo del proyecto
Actividades previas al trabajo en equipos Implementacin del proyecto

El profesor o profesora, con los estudiantes, definen el contenido Seguimiento al desarrollo de las tareas del plan de trabajo de
al que se referir el proyecto, a la vez que facilita una discusin acuerdo a la cronogramacin existente. Con la aprobacin del
con toda la clase utilizando el resultado de la etapa de planeacin profesor, los equipos refinan continuamente la definicin del pro-
del proyecto. yecto.
Establece cronograma, metas y criterios de evaluacin. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje cola-
Identifica recursos existentes y de gestin para elaborar el pro- borativo y en la solucin cooperativa de los problemas.
yecto. Se har tanto auto evaluacin como evaluacin mutua entre los
Identifica requisitos previos. Qu necesitan los estudiantes para miembros de los equipos. El profesor tambin evala y da retroa-
comenzar la realizacin del proyecto? limentacin.
Establece objetivos del proyecto. El proyecto tiene como resultado final un producto, una presen-
Conforma los equipos. Discute la frecuencia de las reuniones y tacin o una interpretacin dirigida a una audiencia especfica.
sesiones de orientacin. En lo posible, utilizar recursos tecnolgicos en apoyo a esta acti-
vidad.
Actividades iniciales de los equipos
Conclusin desde la perspectiva de los estudiantes
Planeacin preliminar. En el equipo se comparten conocimientos
sobre el tema y se sugieren posibles alternativas de solucin o Con la revisin final, se completa el proyecto y se pule el pro-
acciones por realizar. ducto, la presentacin o las interpretaciones finales.
Se establecen tentativamente lo especfico que debe ser el pro- Evaluacin final. Se presenta el trabajo terminado en la forma
yecto. Profundiza en el conocimiento del mismo. acordada. Por lo general, toda la clase participa y, junto con el
profesor, ofrece retroalimentacin constructiva.
Se especifica el plan de trabajo, divide el proyecto en componen-
tes y asigna responsabilidades. En el cierre, los estudiantes o equipos analizan sus productos, pre-
sentaciones o interpretaciones finales apoyndose en la retroali-
La profesora o profesor revisa el plan de trabajo, hace observa-
mentacin recibida.
ciones de mejora.
Conclusin desde el punto de vista del profesor
El grupo modifica el plan de trabajo con base en las observacio-
nes del profesor. Facilita una discusin y evaluacin general del proyecto en la
clase.
Registro de notas. Reflexiones sobre el proyecto: lo que funcion
bien y lo que se debe mejorar para la prxima vez que lo use en
una clase.
11
Orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes Evaluacin diagnstica
La evaluacin de los aprendizajes en las asignaturas de Informtica La evaluacin inicial es necesaria para conocer el grado de cono-
I y II debe permitir medir y valorar el grado de aprendizaje adquirido por cimiento de conceptos, procedimientos y actitudes que los estudiantes
los estudiantes en los distintos contenidos que corresponden a las compe- asumen en su aplicacin al aula. Por ejemplo: el reconocimiento y mani-
tencias tecnolgicas. Para ello, el profesor debe tomar en cuenta criterios pulacin bsica de los diferentes dispositivos perifricos de una compu-
claves que configuran las competencias. Los indicadores de logro para tadora, el uso de Internet para la bsqueda de informacin, la aplicacin
cada contenido son evidencias del logro de la competencia a la que estn de destrezas intelectuales como la identificacin, descripcin y anlisis
asociados; constituyen un medio para que el profesor determine el grado entre otros. Se puede diagnosticar cuando el estudiante realiza una tarea
de avance en que los estudiantes han logrado un aprendizaje. especfica; ejemplo: identificar y utilizar correctamente las partes de un
equipo de cmputo; describir el funcionamiento de los diferentes dispo-
A su vez, los indicadores deben ser utilizados para elaborar escalas o sitivos tecnolgicos de comunicacin (saln de chateo, foros, correo elec-
rbricas, pruebas escritas, diseo de actividades integradoras u otras trnico entre otros); analizar el uso adecuado y eficiente de la tecnologa
formas de evaluacin al momento de calificar el grado de logro de una para la resolucin de un problema o el desarrollo de un proyecto de su
competencia o desempeo de un estudiante. Los criterios de evaluacin eleccin.
clarifican y ponderan lo que se valora, lo que se considera importante y
representativo del aprendizaje. Por ejemplo, al elaborar una pgina Web, El profesor de Informtica puede obtener informacin por medio de la
las competencias asociadas a este logro de aprendizaje son: la produc- observacin directa, la manipulacin de equipos, respuestas a pregun-
cin y comunicacin rpida y efectiva y la investigacin e interpretacin tas exploratorias, descripciones o explicaciones previas, trabajos de pro-
de informacin y como criterios podran mencionarse, veracidad cient- duccin, entre otros sobre las competencias que poseen los estudiantes
fica de la informacin publicada, responsabilidad social del contenido, antes de iniciar nuevos contenidos.
elementos de diseo grfico utilizados, originalidad de los textos, facili-
Asimismo, es fundamental obtener informacin sobre las actitudes de los
dad de navegacin, soporte de ilustraciones y grficas oportunas y otros.
estudiantes hacia el aprendizaje, ejemplo: curiosidad por explorar el am-
Estos criterios son ponderados para facilitar al profesor la asignacin de
biente tecnolgico, puntos de vista con criterio en el uso de los recursos
notas. tecnolgicos, inters en la bsqueda, tratamiento, anlisis e interpreta-
Al evaluar competencias tecnolgicas, deben emplearse formas de eva- cin de la informacin sobre el tema seleccionado.
luacin autnticas o de desempeo lo ms cercanas posibles a la rea-
lidad. En este sentido el diseo de actividades de evaluacin deben de Evaluacin formativa
planificarse cuidadosamente y tomando en cuenta los indicadores de Dado que la naturaleza de esta asignatura es de carcter procedi-
logro establecidos en cada una de las unidades. mental, los errores o equivocaciones cometidos por los estudiantes requie-
Esta panormica de evaluacin de innovacin didctica y metodolgica ren de tratamiento pedaggico oportuno.
retoma la valoracin y constatacin de los aprendizajes antes (evalua-
cin diagnstica), durante (evaluacin formativa) y al finalizar el proceso
(evaluacin sumativa).
12
La evaluacin formativa se apoya en principios de: autoevaluacin, he- evaluacin y pruebas objetivas. Estos indicadores son rasgos de las com-
teroevaluacin y coevaluacin, por lo tanto, se debe permitir a los es- petencias tecnolgicas que los estudiantes deben adquirir y desarrollar.
tudiantes exponer y compartir resultados y procedimientos realizados.
La reflexin cooperativa permite conocer el grado de competencia del Recomendaciones generales segn el tipo de contenido
alumno e identificar el tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar referido en los indicadores de logro
su nota, valora el nivel de competencia y determina criterios de promo-
cin. Para conocer el nivel de comprensin conceptual en las actividades
de evaluacin, los estudiantes son expuestos a situaciones que requie-
El carcter permanente en la evaluacin debe incluir la observacin, el ren niveles de comunicacin verbal efectiva y/o aplicar el conocimiento
registro de actitudes referidas a la participacin, trabajo en equipo y los en nuevas situaciones, para ello: define conceptos, hechos, datos, prin-
procedimientos. cipios, definiciones, esquemas, secuencias e instrucciones que es capaz
Es importante recordar que una parte de la evaluacin formativa es la de enunciar y explicar en un contexto determinado. Por ejemplo, en el
reflexin sobre la pertinencia y validez de los materiales educativos, re- contenido Portal Educativo, Blog, Foros, Chat y otras herramientas de co-
cursos didcticos y apoyo tecnolgico utilizados durante el proceso de municacin el estudiante debe ser capaz de utilizar la definicin de cada
enseanza-aprendizaje con el propsito de valorar la realizacin de cam- herramienta en una conversacin o informe escrito sobre las ventajas de
bios para mejorar su uso en el aula y los resultados en los aprendizajes la comunicacin telemtica va Internet.
de los estudiantes. Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evi-
denciar en situaciones de aplicacin prctica. La observacin sistemtica
Evaluacin sumativa en el desempeo de los estudiantes al operativizar estos contenidos per-
La normativa de evaluacin incluye el uso de actividades integra- mite comprender cmo los alumnos desarrollan habilidades y destrezas
doras y pruebas objetivas en Educacin Media. Las evaluaciones de los al identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar y pre-
proyectos de integracin tecnolgica deben ser planteadas como activi- decir acciones basadas en los conocimientos internalizados.
dades integradoras, con ello se logra la correlacin entre la metodologa Una forma de evaluar la aplicacin de procedimientos cientficos y tec-
y la evaluacin de los aprendizajes. nolgicos en los estudiantes, es presentarles situaciones experimentales,
La pruebas objetivas de seleccin (opcin mltiple, emparejamiento, problemas acadmicos o del mundo laboral, en los cuales el estudiante
verdadero-falso, opcin mltiple compleja, respuesta correcta mltiple debe ordenar, elaborar, aplicar o explicar los pasos de cmo resuelve la
y otros) y pruebas objetivas de elaboracin (ensayo, preguntas cortas, situacin planteada en el formato de una actividad de evaluacin inte-
entrevista oral y otros) son instrumentos que deben disearse cuidado- grada.
samente para evaluar contenidos conceptuales y procedimentales de La evaluacin de los contenidos actitudinales demanda la observacin
manera independiente o integrada garantizando el xito al contar con del comportamiento o conducta observable en los estudiantes, tomando
herramientas precisas que plantean tareas simples o complejas determi- en cuenta los tres componentes de una actitud: cognitivo, afectivo y ten-
nadas por los indicadores de logro especificados en las unidades. dencia a la accin. Para ello, se puede elaborar listas de cotejo estable-
Es necesario partir de los indicadores de logro de los contenidos y objeti- ciendo criterios claros que evidencien la prctica de principios y valores
vos en cada unidad de aprendizaje para el diseo de las actividades de en el trabajo individual y de equipo.
13
INFORMTICA
Primer Ao
Bloques de Contenidos de Informtica de Primer Ao de 4. Utilizacin de otras herramientas tecnolgicas. En este bloque
se estudiarn los programas administradores, formatos y herramien-
Bachillerato
tas de procesamiento de fotografas, imgenes y sonidos con la fina-
A continuacin se identifican y describen de manera general los blo- lidad de introducir a las y los estudiantes a identificar, reconocer y
ques de contenidos en los que se ha organizado la asignatura de Infor- utilizar eficazmente los sistemas multimediales y los medios icnicos
mtica de Primer Ao de Bachillerato. y auditivos.
1. Naturaleza de las TIC y elaboracin de proyectos. Comprende Objetivos Generales de Primer Ao de Bachillerato
la valoracin de la naturaleza, evolucin y aplicacin de la tecnolo-
ga en el desarrollo humano, social y tico. Se enfoca en el apren- Al finalizar el primer ao, el estudiante ser capaz de:
dizaje de los principios bsicos de Informtica y del anlisis de las
Analizar e interpretar crticamente las aplicaciones de distintas
implicaciones del trabajo basado en proyectos educativos como la
herramientas tecnolgicas informticas examinando casos y de-
metodologa idnea para el desarrollo de las competencias tecnol-
sarrollando proyectos educativos integrando las TIC a fin de bus-
gicas informticas. Se exploran temticas como la ley de la propie-
car soluciones a problemas acadmicos y tecnolgicos que le
dad intelectual, el uso del software libre y la relacin entre ciencia y
permitan investigar, comunicarse y generar informacin.
desarrollo.
Analizar y describir crticamente cmo las TIC han contribuido en
2. Las TIC como herramientas para la productividad. Incluye el
las diferentes reas del desarrollo humano, explicando la historia
estudio sistemtico y la aplicacin de herramientas bsicas, estruc-
de la computacin y las diferentes tecnologas para valorar su
turas, plantillas y diferentes mens de programas de procesamiento
importancia y utilizarlas de manera tica.
de texto, hojas de clculo y diseo de presentaciones multimedia;
desarrollando con ello la creatividad, el pensamiento crtico y com- Aplicar eficazmente programas de procesamiento de texto, hojas
plejo, la imaginacin e innovacin en lo acadmico o laboral. de clculo y presentaciones multimedia, as como programas de
imgenes, fotos, sonido y video mediante la edicin y creacin de
3. Las TIC como fuentes de investigacin y difusin de infor-
recursos digitales en el desarrollo de proyectos acadmicos o la-
macin. La gestin de la informacin como rea de la Informtica
borales que resuelvan problemas determinados.
incluye el estudio de herramientas que faciliten la bsqueda y trans-
misin de la informacin, como la Internet, los gestores de correos Utilizar Internet, gestores de correo electrnico, salas de chateo,
electrnicos, el uso apropiado de las salas de chatear, foros y bi- foros y bitcoras a travs de la navegacin, bsqueda, adminis-
tcoras personales, propiciando competencias de investigacin e tracin y difusin de la informacin para el desarrollo de compe-
interpretacin de la informacin, y la resolucin de problemas con tencias de investigacin e interpretacin de la informacin y la
el uso de la tecnologa. resolucin de problemas con el uso apropiado de la tecnologa.
15
Programa de estudio de primer ao
Objetivos
Aplicar y describir con inters los elementos bsicos de un sistema de computacin, equipos
UNIDAD 1
perifricos y funciones de los sistemas operativos, identificando el panel de control, admi-
nistrador de ventanas, herramientas bsicas, organizacin de carpetas y configuracin de
Naturaleza de las TIC y
Elaboracin de proyectos
pantalla, para hacer un uso adecuado del Software y Hardware.
Analizar y describir crticamente las contribuciones de las TIC en las diferentes reas la-
borales, acadmicas y sociales, identificando sus efectos en el respeto a la propiedad inte-
lectual, uso del Software libre, desarrollo de la ciencia y los problemas ticos con el fin de
armonizar con las disposiciones de la ley de propiedad intelectual.
Explicar y aplicar los distintos tipos de liderazgo, los roles en un equipo de trabajo y los
elementos, fases y criterios para proyectos acadmicos o laborales asignados con inters y
cooperacin. Tiempo probable: 15 horas clase
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Principios Bsicos de Informtica
Breve historia de la informtica. Anlisis de una lnea de tiempo Disposicin y curiosidad por 1.1 Menciona e ilustra adecuadamente una lnea
sobre la historia de la inform- conocer la aplicacin de la de tiempo de la aplicacin y usos de la tecno-
tica. lnea de tiempo de tecnologa loga en el desarrollo humano.
en el desarrollo humano.
Descripcin de los diferentes
usos de los equipos tecnol-
gicos y su contribucin en las
reas del desarrollo humano
(educacin, medicina, comer-
cio y otros).
Hardware y Software bsico. Reconocimiento del Hardware Inters y valoracin en el uso 1.2 Enciende, apaga y revisa conexiones en
y Software al operar un sistema y aplicacin de los dispositivos forma apropiada al manipular la computadora
computacional, atendiendo tecnolgicos. y equipo perifrico bsico.
procedimientos establecidos:
apagado, encendido, revisin
de conexiones y otros.
16
Sistemas Operativos: elementos Identificacin y descripcin de Inters por conocer los ele- 1.3 Identifica y describe con inters los elementos
y funciones bsicas (archivos, los elementos y funciones b- mentos bsicos de los sistemas y funciones bsicas de un sistema operativo,
carpetas, pantallas y otros). sicas de un sistema operativo operativos. Windows XP u otro.
(Windows XP u otro).
Escritorio de Windows XP u otro Modificacin de las propieda- Mostrar inters siguiendo indi- 1.4 Cambia con inters y efectividad la apariencia
sistema operativo. des del escritorio de Windows caciones al modificar las pro- del escritorio de Windows XP u otro sistema.
XP u otro sistema operativo. piedades del escritorio.
Problemas Sociales, ticos,
Humanos y Tecnologa
Tecnologa de Informacin y Identificacin y descripcin de Valoracin de la importancia 1.5 Identifica y describe con seguridad ventajas y
Comunicacin (TIC) y resolu- ventajas y desventajas de las de la tecnologa en el desarro- desventajas de las TIC en la resolucin de pro-
cin de problemas. TIC en relacin a su rol en la re- llo humano. blemas laborales y acadmicos.
solucin de problemas en el con-
texto laboral y/o acadmico.
Brecha digital, conectividad, Indagacin y reflexin sobre Valoracin de la importancia 1.6 Indaga y argumenta con inters los problemas
desechos tecnolgicos y desa- los retos que representa la bre- de la tecnologa en el desarro- ticos y sociales relacionados con las TIC en la
rrollo humano. cha digital, la conectividad llo humano. vida de los seres humanos.
y sus implicaciones en la vida
social, econmica y el desarro-
llo humano.
Ley de propiedad intelectual. Anlisis e interpretacin de Disposicin por el respeto a 1.7 Describe e interpreta correctamente la impor-
algunos artculos de la ley de la ley de la propiedad intelec- tancia de algunos artculos de la ley de la
derecho de la propiedad inte- tual. propiedad intelectual.
lectual vigente en el pas y a
nivel internacional aplicndola
a la resolucin de situaciones
problemticas.
Principios Bsicos para la elabo-
racin de proyectos
Tipos de liderazgo y roles en el Identificacin y descripcin de Inters por comprender los 1.8 Describe correctamente ventajas y desventa-
trabajo en equipo. distintos tipos de liderazgo y distintos tipos de liderazgos y jas de los tipos de liderazgo y los roles que se
roles en el trabajo en equipo y roles en el trabajo en equipo. asignan en un equipo de trabajo.
por proyectos.
17
Objetivos
Explorar y utilizar con seguridad e inters herramientas de un procesador de textos para es-
UNIDAD 2
cribir y revisar diversos documentos personales y comerciales, desde cartas y memorandos
sencillos hasta documentos complejos que contengan grficos y tablas facilitando procesos
Las TIC como herramientas
de informacin, comunicacin y redaccin de informes de proyectos y documentos.
para la productividad
Comprender y utilizar el programa de hoja de clculo en la organizacin, presentacin,
procesamiento, manejo e interpretacin de informacin en la resolucin de problemas aca-
dmicos o laborales planteados en los proyectos de clase, con responsabilidad e inters.
Disear presentaciones electrnicas convincentes, con claridad y riqueza expresiva, desde
la creacin de diapositivas bsicas hasta cmo agregar grficos, vdeo y audio para mejo-
rar la comunicacin del mensaje. Tiempo probable: 75 horas clase

Procesador de Texto
Procesador de texto: herra- Exploracin de las herramien- Valoracin de la importancia 2.1 Explora y despliega con seguridad los dife-
mientas y partes bsicas. tas y partes bsicas de un de las diferentes herramientas rentes elementos de la barra de men de un
programa de procesador de de trabajo de un procesador procesador de texto.
texto. de texto.
Procesamiento de documentos Despliegue, seleccin y uti- Inters en el uso de un proce- 2.2 Introduce, modifica y almacena con seguri-
de texto. lizacin de las herramientas sador de texto para la pro- dad y autonoma un texto en un documento
bsicas de un procesador de duccin de un texto. nuevo.
texto para crear, modificar y
almacenar un documento.
Herramientas de las barras de Manipulacin y modificacin Valoracin de la modificacin 2.3 Describe y utiliza con seguridad la barra de
edicin y formato. de un documento de texto utili- y produccin de texto: Edicin herramientas de Edicin y Formato, haciendo
zando las herramientas de las y Formato. uso del ratn al modificar un texto.
barras de Edicin y Formato.
18
Vistas de un documento de Identificacin y seleccin de Apreciacin de la disposicin 2.4 Selecciona con inters la vista ms adecuada
texto. las diferentes vistas de un de elementos en Vista Previa. al elaborar documento de produccin de
documento de produccin de texto.
texto.
Plantillas y asistentes de tra- Exploracin y uso de las plan- Inters por la adecuada se- 2.5 Elabora adecuadamente un documento utili-
bajo. tillas y asistentes de trabajo leccin y uso de plantillas y zando una plantilla.
que posee un procesador de asistentes de procesador de
texto. texto.
Configuracin de mrgenes, Configuracin y ajustes a Demuestra cuidado en la con- 2.6 Utiliza adecuadamente mrgenes, tabulacio-
tabulaciones y sangras. mrgenes, tabulaciones y figuracin de un documento nes y sangras al modificar o crear un docu-
sangras en un documento de de texto. mento de texto.
texto.
Men Insertar: smbolo, ima- Exploracin y uso de las he- Valoracin de la pertinencia 2.7 Inserta correctamente smbolos, cuadros de
gen, cuadro de texto, nmero rramientas bsicas del men de utilizar: elementos del texto y nmero de pgina en documentos que
de pgina. Insertar en la modificacin o men Insertar. modifica o crea.
creacin de un texto.
Herramientas de ortografa y Aplicacin de la herramienta Disposicin al revisar un texto 2.8 Corrige oportunamente la ortografa y gram-
gramtica. de ortografa y gramtica. utilizando herramientas de tica de un documento que modifica o crea.
ortografa y gramtica.
Comentarios en un documento Insercin, manipulacin y mo- Valoracin de la necesidad 2.9 Agrega acertadamente comentarios en un
de texto. dificacin de comentarios en de incorporar comentarios. documento de texto.
un documento de texto.
Men Tablas. Exploracin y uso de las he- Disposicin en organizar 2.10 Cambia correctamente las propiedades de
rramientas bsicas del men datos e informacin en tablas. una tabla haciendo uso del ratn.
Tablas, utilizando el ratn.
Vista Previa de pgina Web. Identificacin y utilizacin de Apreciacin y disposicin de 2.11 Convierte y visualiza con seguridad un docu-
la funcin Vista Previa de la elementos en vista previa de mento de texto como pgina Web.
pgina Web para ver un pgina Web.
documento tipo texto como
archivo html y hacer los
cambios necesarios.
19
Hojas de Clculo
Herramientas y partes bsicas Exploracin de las herramien- Valoracin de la importancia 2.12 Despliega y activa correctamente los diferen-
de un programa de hoja de tas y reconocimiento de las y uso de las diferentes herra- tes mens y herramientas de un programa de
clculo. partes bsicas de un pro- mientas de trabajo de una hoja de clculo.
grama de hoja de clculo. hoja de clculo.
2.13 Identifica y explica con precisin diferentes
Identificacin y explicacin de partes de una hoja de clculo.
las diferentes partes de una
hoja de clculo.
Estructura de datos: texto, n- Introduccin, modificacin y ac- Disposicin al organizar datos 2.14 Introduce, modifica y actualiza correctamente
meros y fechas. tualizacin de diferentes tipos de en una hoja de clculo. texto, nmeros y fechas en una hoja de cl-
datos en una hoja de clculo. culo.
Rango. Introduccin de datos en un Inters por organizar datos en 2.15 Introduce con responsabilidad datos en un
rango de celdas en una hoja celdas especficas. rango de celdas en una hoja de clculo.
de clculo.
Barras de edicin y formato. Manipulacin y modificacin Disposicin en organizar 2.16 Manipula y modifica con certeza e iniciativa
de una hoja de clculo utili- datos e informacin al editar una hoja de clculo utilizando las herramien-
zando las herramientas de las una hoja de clculo. tas de las barras de edicin y formato.
barras de edicin y formato.
Propiedades y formato de una Aplicacin de las diferentes Valoracin de la importancia 2.17 Aplica con inters las diferentes propiedades
celda. propiedades del formato de e iniciativa al modificar cel- del formato de una celda.
una celda. das.
Funcin de Vista Previa. Identificacin y seleccin de Apreciacin y disposicin de 2.18 Muestra con seguridad las diferentes vistas
las diferentes vistas de una elementos en Vista Previa. de una hoja de clculo utilizando funcin de
hoja de clculo utilizando fun- Vista Previa.
cin Vista Previa.
Plantillas y asistentes de tra- Exploracin y uso de las plan- Inters por explorar y usar plan- 2.19 Explora y usa con inters las plantillas al ela-
bajo. tillas y asistentes de trabajo al tillas de una hoja de clculo. borar una hoja de clculo.
elaborar una hoja de clculo.
Mrgenes y sangras. Configuracin y ajustes a mr- Inters y disposicin por utili- 2.20 Ajusta con seguridad y dominio mrgenes y
genes y sangras en una hoja zar los mrgenes y sangras sangras en una hoja de clculo.
de clculo. en una hoja de clculo.
20
Men Insertar. Exploracin y uso de las he- Valora la utilidad de mejorar 2.21 Incorpora adecuadamente elementos del
rramientas bsicas del men la apariencia de la informa- men Insertar para mejorar la apariencia de
Insertar para mejorar la cin utilizando las herramien- la informacin.
apariencia de la informacin tas del men Insertar.
y agregar o eliminar celdas. 2.22 Utiliza el ratn para seleccionar con seguri-
dad un grupo de celdas y las inserta o las
elimina de acuerdo a una necesidad.
Grficos en hojas de clculo. Insercin, creacin y manipu- Inters por mejorar la presen- 2.23 Inserta, crea y manipula con inters grficos
lacin de grficos en una hoja tacin de informacin utili- a partir de datos de una hoja de clculo.
de clculo. zando grficos en una hoja
de clculo.
Comentarios en hojas de cl- Insercin, manipulacin y mo- Esmero por escribir comenta- 2.24 Inserta, manipula y modifica oportunamente
culo. dificacin de comentarios en rios oportunos y claros en la comentarios en una hoja de clculo.
una hoja de clculo. hoja de clculo.
Frmulas matemticas y esta- Insercin y modificacin Voluntad por disponer ordena- 2.25 Inserta y modifica correctamente frmulas
dsticas. de frmulas matemticas y damente frmulas matemticas matemticas y estadsticas en una hoja de
estadsticas en una hoja de y estadsticas en una hoja de clculo.
clculo para realizar opera- clculo.
ciones respectivas.
Men Datos. Exploracin y uso de las he- Inters por explorar y utili- 2.26 Presenta con claridad la informacin conte-
rramientas bsicas del men zar herramientas del men nida en una tabla al aplicar diferentes forma-
Datos. Datos. tos del men Datos.
Funcin Vista Previa de la Utilizacin de la funcin Vista Muestra objetividad al valorar 2.27 Verifica correctamente publicacin en Vista
pgina Web. Previa de la pgina Web publicacin de hoja de clculo. Previa de una hoja de clculo en archivo
para verificar una hoja de html.
clculo como archivo html.
Funcin de Enviar a. Preparacin y envo de una Disposicin al enviar una hoja 2.28 Utiliza eficientemente el correo electrnico para
hoja de clculo a travs de un de clculo por medio de un enviar un archivo con hojas de clculo a su
correo electrnico. correo electrnico. profesor y compaeros en forma responsable.
21
Presentaciones Multimedia
Herramientas y partes bsicas Exploracin de las herramien- Inters y disposicin por ex- 2.29 Despliega y activa adecuadamente los dife-
de un programa de presenta- tas y men de un programa plorar las herramientas del rentes mens y herramientas al explorar un
ciones multimedia. de presentaciones multimedia. programa de multimedia. programa multimedia.
Presentacin multimedia y Asis- Preparacin de una serie de Disposicin e inters por crear 2.30 Crea con inters y creatividad una presenta-
tente de programa. imgenes y recursos para ela- una presentacin multimedia. cin multimedia utilizando el asistente de un
borar una presentacin de un programa multimedia y una serie de imgenes
tema utilizando el asistente de y recursos preparados con anticipacin.
un programa multimedia.
Creacin de presentaciones
multimedia utilizando el asis-
tente del programa.
Diapositiva. Introduccin y manipulacin Apreciacin objetiva al valo- 2.31 Introduce eficientemente texto en una diaposi-
de texto en una diapositiva. rar el diseo y estilo de una tiva haciendo uso del teclado.
diapositiva.
Explicacin objetiva del diseo 2.32 Explica con precisin el diseo y estilo de una
y estilo de una diapositiva. diapositiva.
Herramientas del men Insertar. Identificacin y uso de las Valoracin del uso del men 2.33 Identifica y usa correctamente las herramientas
herramientas bsicas del men Insertar tablas y grficas para del men Insertar al modificar una presenta-
Insertar. organizar datos numricos en cin multimedia.
una diapositiva.
Herramientas bsicas del men Identificacin y uso de las Disposicin esttica de ele- 2.34 Elabora eficazmente diapositivas utilizando el
Formato. herramientas bsicas del men mentos en una diapositiva men Formato presentando una distribucin
Formato para el diseo de procurando su alineacin equilibrada de sus elementos, estilo y diseo
diapositivas. espacial. apropiado.
Distribucin de elementos de
diseo y estilo de las im-
genes en el espacio de una
diapositiva.
22
Efectos de animacin y sonido. Aplicacin de efectos de Disposicin y curiosidad por la 2.35 Aplica adecuadamente efectos de sonido y
animacin y sonido a una pre- bsqueda, seleccin y aplica- animacin a una diapositiva.
sentacin multimedia. cin de animacin y sonido en
una presentacin multimedia.
Hipervnculos. Creacin de hipervnculos en Participacin y curiosidad en 2.36 Introduce oportunamente hipervnculos necesa-
una diapositiva a archivos de exponer una presentacin que rios para enriquecer el contenido de una presen-
sonido y video. contenga sonido y video. tacin multimedia que contenga sonido y video.
Descripcin de la importancia Valora la importancia y utilidad 2.37 Describe con inters la importancia del uso de
del uso de hipervnculos en una de insertar hipervnculos en las hipervnculos en una presentacin multimedia.
presentacin de multimedia. presentaciones multimedia.
Asistente Autocontenido. Creacin de una presentacin Valoracin de la importancia 2.38 Crea correctamente una presentacin en for-
multimedia para la Web uti- de publicar presentaciones mato html para que pueda ser colocada en
lizando el asistente de Auto- multimediales en Internet. un sitio Web.
contenido.
Publicacin de una presen-
tacin multimedia como una
pgina Web.
23
Objetivo
UNIDAD 3
Las TIC como fuentes de
Utilizar Internet, gestores de correo electrnico, salas de chateo, foros y bitcoras en la
bsqueda, administracin y difusin oportuna de informacin con actitud responsable y
respetuosa, para el desarrollo de habilidades y destrezas en la investigacin y realizar una
comunicacin efectiva. investigacin y difusin
de informacin
Tiempo probable: 15 horas clase
Internet y Correo Electrnico
Breve historia de la Internet. Anlisis de lnea de tiempo Valora tica y respetuosa- 3.1 Menciona y describe en forma precisa episo-
sobre la historia de Internet y mente los avances de Internet. dios del uso de Internet como una herramienta
de la Word Wide Web. tecnolgica en la comunicacin y productivi-
dad reflejndolos en una lnea de tiempo.
Descripcin de episodios del
uso de Internet como herra-
mienta tecnolgica de comuni-
cacin y productividad.
Motores de bsqueda: Identificacin y navegacin Valoracin de opciones de 3.2 Utiliza eficazmente motores de bsqueda para
Google, Yahoo, Ask y otros. a travs de motores de bs- bsqueda de informacin. la investigacin, documentacin, seleccin
queda en Internet: Google, de informacin y entretenimiento en Internet.
Yahoo, Ask y otros.
WWW, http, html, dominios, Aplicacin de los conceptos: Responsabilidad y precaucin 3.3 Aplica acertadamente los conceptos WWW,
protocolos TPC/IP y otros. WWW, http, html, dominios, al consultar Internet. http, html, dominios y otros al escribir direc-
protocolos TCP/IP, etc. al es- ciones electrnicas e interpretar textos sobre
cribir direcciones electrnicas la historia del Internet con responsabilidad y
e interpretar textos sobre la precaucin.
historia del Internet.
24
Cuenta de correo electrnico. Creacin y administracin de Responsabilidad en la toma 3.4 Crea, consulta y administra adecuadamente
una cuenta de correo electr- de decisiones sobre el uso y con responsabilidad una cuenta de correo
nico desde Internet. del correo electrnico respon- electrnico.
diendo apropiadamente su
correspondencia, enviando 3.5 Comparte oportunamente informacin a travs
correos y adjuntando archi- del envo y recepcin de correos electrnicos.
vos.
Portal Educativo, Blog, Foros, Navegacin y participacin Cooperacin y responsabi- 3.6 Consulta peridicamente un portal para comu-
Chat y otras herramientas de en portales educativos a tra- lidad al utilizar Blogs, Foros nicar y obtener informacin.
comunicacin. vs de la creacin de Blog, Chats en el intercambio de
Foros, Chat y otros. informacin.
Creacin y participacin en 3.7 Desarrolla y publica con inters en un sitio
Blogs, Foros, Chats utilizando Web un Blog personalizado.
herramientas de comunica-
cin.
Programa gestor de correos Creacin y administracin Valora la importancia de la 3.8 Interacta, recibe y enva adecuadamente
electrnicos Microsoft Outlook de una cuenta de correo utili- informacin recibida en los correos utilizando Microsoft Outlook u otro.
u otro. zando un programa de gestor diferentes tipos de los archivos
de correo Microsoft Outlook adjuntos a correos electrni-
u otro. cos, adems del texto de los
mismos.
25
Objetivo
UNIDAD 4
Utilizacin de otras
Utilizar eficazmente programas de administracin de imgenes, fotografas y sonidos para
crear y editar archivos utilizables en la elaboracin de proyectos multimediales respetando
los derechos de autor y citando referencias bibliogrficas para comunicar sus ideas por
medio de textos interesantes y motivadores.. herramientas tecnolgicas
Medios Digitales
Programas y herramientas de Descripcin de algunos pro- Inters en conocer los usos de 4.1 Describe en forma concisa algunos programas
administracin de imgenes y gramas administradores de diferentes tipos de editores de editores de imgenes y fotografas digitales.
fotografas digitales. imgenes y fotografas. imgenes y fotografas.
Anlisis de la importancia Respeto de derechos de autor 4.2 Describe correctamente la importancia de los
de los derechos de autor y al intercambiar imgenes y derechos de autor de los programas editores
propiedad de los programas fotografas. de imgenes y de las imgenes y fotografas
editores de imgenes y de las digitales.
imgenes y fotografas digita-
les.
Formato de archivos de imge- Utilizacin de un programa Utiliza imgenes y fotografas 4.3 Despliega y activa en forma precisa los dife-
nes. editor para modificar la ima- digitales en forma responsa- rentes mens y herramientas para edicin de
gen de un documento. ble. imgenes y fotografas utilizando el ratn.
Aplicacin de las funciones:
recortar, girar, mover y otros
al modificar imgenes y fotos
digitales.
Clasificacin de los diferentes Inters por clasificar diferentes 4.4 Cambia con seguridad la apariencia de im-
tipos de formatos de imgenes. tipos de formatos de imgenes genes haciendo uso de un editor de imgenes
para proceder a modificarlas. previa clasificacin de las mismas.
26
Publicacin de imgenes en Respeto al publicar fotogra- 4.5 Inserta adecuadamente imgenes en un Blog
un Blog personal. fas. personal.
Elaboracin de un lbum foto- Inters, respeto y creatividad 4.6 Elabora con inters y respeto un lbum foto-
grfico familiar o personal. al elaborar lbumes, anuarios grfico familiar o personal y un anuario de
y mensajes con fotografas. grado.
Elaboracin en equipo de un
anuario del curso con la foto-
grafa de compaeros de cla-
ses, el director y profesores.
Utiliza correo electrnico para Respeto al intercambiar foto- 4.7 Comparte oportunamente y con respeto fo-
enviar y compartir fotografas grafas. tografas con sus compaeros y compaeras
con sus compaeros y amigos. haciendo uso del correo electrnico.
Programas de reproduccin Reproduccin de sonidos y/o Inters en el uso del reproduc- 4.8 Despliega y activa con precisin los dife-
musical. msica a travs del programa tor de archivos de sonido y rentes mens y herramientas de Windows
Windows Media Player u msica seleccionado. Media Player u otro reproductor.
otro reproductor.
Formatos de archivos de so- Administracin de diferentes Curiosidad e inters en re- 4.9 Administra y formatea con seguridad archi-
nido y musicales. tipos y formatos de archivos conocer los tipos y formatos vos agregando efectos de sonido y/o musi-
de sonido y/o musicales. de archivos de sonido y/o cales.
musicales para poder forma-
tearlos.
Proyecto de Integracin: crea- Creacin de un CD musical Valora el contenido de archi- 4.10 Crea adecuadamente un CD de msica
cin de un CD musical. atendiendo criterios de selec- vos de sonido y msica de atendiendo criterios de seleccin.
cin dados en clase. autores nacionales.
Creacin de un CD musical Inters y creatividad al crear 4.11 Crea, presenta y defiende con respeto el
archivos en un formato espec- un CD musical. proyecto de integracin de un CD musical
fico (actividad de aplicacin con temas folclricos nacionales.
sugerida: crear un CD de
msica con temas folklricos
nacionales).
27
INFORMTICA
Segundo Ao
Bloques de Contenidos de Informtica de Segundo Ao fundamentacin, estructura y funcionamiento de un lenguaje de
programacin en el diseo de aplicaciones bsicas en las reas ad-
de Bachillerato ministrativa y acadmica. El estudio de la lgica computacional por
A continuacin se identifican y describen de manera general los blo- medio de los fundamentos de programacin permite el diseo de
ques de contenidos en los que se ha organizado la asignatura de Infor- algoritmos que conllevan a la resolucin de problemas.
mtica de Segundo Ao de Bachillerato:
Objetivos Generales de Segundo Ao de Bachillerato
1. Naturaleza de las TIC y elaboracin de proyectos. Se valora la
naturaleza, evolucin y aplicacin de la tecnologa en el desarrollo Al finalizar el segundo ao el estudiante ser capaz de:
humano, social y tico, haciendo una relacin con los principios b-
Aplicar distintas herramientas tecnolgicas en la elaboracin y
sicos de la informtica y del anlisis de las implicaciones del trabajo
ejecucin de proyectos de integracin para la resolucin de pro-
basado en proyectos educativos como la metodologa idnea para
blemas acadmicos o laborales, elevando su capacidad de gene-
el desarrollo de las competencias tecnolgicas.
rar informacin, comunicacin e investigacin.
2. Las TIC como herramientas para la productividad. Com-
Utilizar procedimientos de verificacin del funcionamiento de sis-
prende el estudio de la fundamentacin, utilizacin y creacin de
temas computacionales a la vez que se profundiza en el estudio
bases de datos y diseo de sitios Web para comunicar informacin y
de las influencias de las TIC en el desarrollo social y humano, en
conocimiento, a la vez que se desarrollan competencias asociadas al
el contexto del trabajo colaborativo de proyectos de aula.
manejo de la informacin favoreciendo la toma de decisiones inteli-
gentes en el contexto laboral, acadmico o de proyectos de integra- Disear, elaborar y administrar bases de datos y pginas Web
cin. El dominio de estas herramientas tecnolgicas permite en los desarrollando competencias de produccin y comunicacin de la
estudiantes desarrollar la creatividad, imaginacin, el pensamiento informacin en su contexto institucional, local y nacional.
sistmico y lgico.
Conocer y aplicar los principios bsicos de la estructura y el fun-
3. Las TIC como fuentes de investigacin y difusin de informa- cionamiento de redes tecnolgicas, identificando Hardware y
cin. Se valora la naturaleza, los usos comunicativos y principios Software para disear su configuracin y estimar su financia-
bsicos de funcionamiento de las redes informticas o computacio- miento.
nales, identificando el Hardware y Software para disear su confi-
guracin y estimar su presupuesto. Esta rea de la Informtica est Desarrollar el pensamiento lgico matemtico por medio de la
asociada a los procesos de gestin de la informacin que incluye el aplicacin de principios y estructuras de un lenguaje de progra-
manejo, almacenamiento y recuperacin de datos. macin orientado a objetos para la solucin de problemas acad-
micos y administrativos.
4. Introduccin a la lgica computacional. La lgica se ha con-
vertido en un valioso instrumento al servicio de la informtica tanto Certificar sus competencias tecnolgicas en el dominio de princi-
en el aspecto de ayuda de representacin de conocimiento como pios bsicos de informtica, procesamiento de texto, hoja de cl-
en soporte para el diseo de sistemas inteligentes. Se estudia la culo, presentaciones multimedia, Internet y correo electrnico.
29
Programa de estudio de segundo ao
Objetivos
Aplicar y describir correctamente los elementos bsicos de un sistema operativo y sus

UNIDAD 1
funciones de instalacin y configuracin de Software, diagnosticando con responsabilidad
problemas bsicos de funcionamiento de un sistema computacional.
La Naturaleza de las TIC y
Analizar y describir crticamente la relacin de la ciencia y la tecnologa en el pas, discri- Elaboracin de Proyectos
minando correctamente algunas ventajas y desventajas del Software libre.
Analizar y explicar adecuadamente los diferentes tipos de proyectos que pueden ser de-
sarrollados en la asignatura, identificando cooperativamente y con inters criterios para
valorar el aprendizaje por proyectos y sus resultados. Tiempo probable: 10 horas clase
Principios de Informtica
Procesador de texto: herra- Verificacin del funciona- Disposicin y curiosidad por 1.1 Diagnostica oportunamente problemas de
mientas y partes bsicas. miento de los elementos de un conocer los componentes y funcionamiento bsico de un sistema computa-
sistema computacional. funcionamiento de un sistema cional en forma responsable.
computacional.
Encendido y apagado de 1.2 Enciende y apaga la computadora y equipo
un sistema computacional y perifrico en forma apropiada.
equipo perifrico.
Sistema Operativo: funciones Instalacin y desinstalacin de Responsabilidad al seguir 1.3 Instala y desinstala con efectividad y pre-
de instalar y desinstalar Soft- Software desde el panel de indicaciones escritas u orales caucin Software desde el panel de control
ware. control. sobre la instalacin y desinsta- siguiendo un procedimiento establecido.
lacin de Software.
Hardware y Software: impre- Instalacin y configuracin b- Adoptar una actitud responsa- 1.4 Instala y configura con autonoma y seguridad
soras, cmaras, ratn, teclado, sica de Hardware y Software ble y honesta al instalar y con- diferentes perifricos de un sistema computa-
bocinas, controladores, pro- de equipo perifrico. figurar Hardware y Software cional siguiendo procedimientos establecidos.
yector y otros. de equipo perifrico de la
institucin educativa.
30
Problemas Sociales, ticos, Hu-
manos y Tecnologa
Ciencia, desarrollo tecnol- Investigacin del estado de la Inters por analizar casos de 1.5 Describe con inters el estado de la ciencia
gico, oportunidades laborales ciencia y la tecnologa en el la vida acadmica y laboral y la tecnologa en el pas en forma oral y/o
y TIC. pas, relacionando casos de que reflejen el estado de la escrita.
la vida acadmica y laboral ciencia y tecnologa en el
con el uso de las TIC. pas.
Software de acceso libre. Bsqueda de Software de Colaboracin responsable en 1.6 Busca y describe con responsabilidad y cer-
acceso libre y anlisis de sus el trabajo en equipo al buscar teza algunas de las ventajas y desventajas del
ventajas y desventajas en y analizar Software de acceso uso del Software libre en forma escrita.
forma grupal. libre.
Principios Bsicos para la elabo-
racin de proyectos
Estructura y tipos de proyectos Anlisis de tipos y estructuras Disposicin por elaborar y 1.7 Explica y da argumentos oportunos y vlidos
en el contexto de la asigna- de proyectos de resolucin de ejecutar proyectos utilizando sobre las aplicaciones de los tipos y estructu-
tura. problemas en el contexto de herramientas tecnolgicas. ras de proyectos para la solucin de proble-
la asignatura de Informtica. mas informticos.
Autoevaluacin, aprendizaje y Descripcin del proceso de Participacin responsable en 1.8 Selecciona y describe con acierto criterios
proyectos. aprendizaje por proyectos, la identificacin de criterios para valorar el aprendizaje por proyectos y
identificando criterios de para evaluar los proyectos. las fases de su desarrollo.
evaluacin y las fases de su
respectivo desarrollo.
31
Objetivos
Analizar y aplicar eficazmente los pasos para elaborar una base de datos, generando
UNIDAD 2
adems informes basados en consultas y relaciones entre tablas, con iniciativa e inters. Las TIC como herramientas
Describir y aplicar correctamente los procedimientos para crear una pgina Web basada en
especificaciones tcnicas y principios de diseo grfico, con responsabilidad y creatividad.
Gestionar exitosamente un sitio para albergar una pgina Web creada en equipos, logrando
para la productividad
establecer y aplicar procedimientos para su mantenimiento, con responsabilidad e iniciativa. Tiempo probable: 50 horas clase
Bases de Datos
Base de Datos y sistema de Anlisis de las caractersticas Valora la importancia de ca- 2.1 Analiza y describe en forma precisa las carac-
gestin de bases relacionales de una Base de Datos. Defi- racterizar las Bases de Datos y tersticas de una Base de Datos y un SGBR.
(SGBR). nicin de SGBR (Sistema de los SGBR.
gestin de bases relacionales).
Software para elaborar Base Bsqueda y anlisis de Software Disposicin para investigar y 2.2 Describe con inters las caractersticas de Soft-
de Datos. dedicado a la elaboracin de compartir informacin acerca ware dedicado a la elaboracin de Base de
Base de Datos, como Access, de Software para elaborar Datos en forma escrita argumentando adems
Oracle, MS-SQL Server; o de Li- Bases de Datos. sobre las diferencias ms significativas entre
cencia libre: PostgreSQL, MySql ellos.
o Firebird.
Procedimientos para elaborar Identificacin, descripcin y Colaboracin activa en el tra- 2.3 Explica correctamente los pasos para elaborar una
una Base de Datos. anlisis de los pasos para ela- bajo en quipo al elaborar una Base de Datos con un Software especfico.
borar una Base de Datos. Base de Datos. 2.4 Disea y elabora adecuadamente una Base de
Diseo, elaboracin y man- Datos utilizando un Software especfico.
tenimiento de una base de
datos utilizando informacin 2.5 Determina oportunamente las acciones de
de la institucin educativa. mantenimiento de una Base de Datos.
Los objetos de una Base de Identificacin y caracterizacin Disposicin e inters para ca- 2.6 Define con precisin e inters los objetos de
Datos. de los objetos de una Base de racterizar los objetos de una una Base de Datos.
Datos: tablas, consultas, formula- Base de Datos.
rios, informes, macros y mdulos.
32
Manipulacin de Tablas: co- Diseo, creacin y modifica- Demuestra confianza y domi- 2.7 Elabora y modifica correctamente tablas de
lumnas, filas, campos, y otros. cin de tablas usando Vista nio en el uso de las herramien- acuerdo a especificaciones tcnicas determi-
Diseo: modificar columnas y tas de formato de una tabla. nadas.
filas, aadir campos, ingresar
y modificar datos.
Las relaciones en una Base de Creacin, modificacin y eli- Valoracin de la importancia 2.8 Crea, modifica y elimina adecuadamente re-
Datos. minacin de relaciones entre de construir o eliminar relacio- laciones entre tablas; de un registro a otro, de
tablas; de un registro a otro, nes entre tablas de una Base un registro a varios, de varios registros a otros.
de un registro a varios, de de Datos.
varios registros a varios.
Las consultas a una Base de Elaboracin de diferentes Disposicin y colaboracin en 2.9 Disea correctamente una consulta y com-
Datos. tipos de consultas: de resu- el equipo al elaborar informes prueba su funcionamiento utilizando la infor-
men, de referencia cruzada, basados en consultas. macin en tablas de una Base de Datos.
de accin, de actualizacin,
entre otros, generando un in-
forme acerca de ellas.
Los Formularios. Creacin de un formulario, Muestra cuidado en el uso de 2.10 Crea correctamente un formulario utilizando
utilizando Auto-formulario y/o controles en los formularios de Auto-formulario y/o asistente de formulario
el asistente de formulario para una Base de Datos. para disear la edicin de registros.
disear la edicin de registros
de una tabla.
Los Informes partiendo de una Diseo y creacin de un in- Emite juicio crtico sobre el 2.11 Crea y analiza con seguridad e inters un
Base de Datos. forme utilizando, Auto-informe resultado obtenido en los in- informe utilizando la funcin de Auto-informe o
o el Asistente para informes. formes de las consultas a una el asistente para informes.
base de datos.
Diseo Web
Pgina Web: Anlisis de su Anlisis de la estructura y Valora la importancia de la 2.12 Analiza eficazmente la estructura y diseo de
estructura y diseo. elementos del diseo de una estructura y diseo de una p- una pgina Web seleccionando ejemplos en
pgina Web bsica tomando gina Web. Internet y tomando en cuenta criterios estable-
en cuenta criterios estableci- cidos en una lista de cotejo.
dos en una lista de cotejo.
Fases para elaborar una p- Anlisis y descripcin de las Inters por analizar las fases 2.13 Analiza y describe adecuadamente y con inte-
gina Web: estructura, diseo y fases para elaborar una p- de elaboracin de una p- rs las fases para elaborar una pgina Web.
codificacin o ensamble. gina Web basada en objetivos gina Web.
y especificaciones tcnicas.
33
Software utilizado para elabo- Descripcin de Software utili- Valoracin de la importancia 2.14 Describe adecuadamente y con inters al
racin de pginas Web. zado para la elaboracin de de contar con un programa menos dos Software de aplicacin para el di-
pginas Web. diseado para la creacin de seo de pginas Web en forma oral o escrita.
pgina Web.
Fundamentos de Lenguaje Anlisis y aplicacin de los fun- Disposicin e inters por se- 2.15 Disea con inters una pgina Web sencilla
HTML. damentos de codificacin HTML guir indicaciones al elaborar usando cdigo HTML y siguiendo instruccio-
para la creacin y utilizacin de una pgina Web sencilla nes del profesor.
etiquetas, tablas, insercin de utilizando HTML.
imgenes y sub-pginas sencillas
siguiendo instrucciones.
Pgina Web: (Proyecto Orien- Elaboracin de un plan de Colaboracin y responsabi- 2.16 Elabora grupalmente un plan de trabajo para
tado) trabajo para la creacin y lidad al elaborar el plan de la creacin y publicacin de un sitio Web
publicacin de un sitio Web trabajo. utilizando FrontPage u otro Software de apli-
utilizando FrontPage u otro cacin, con responsabilidad.
Software de aplicacin.
a. Estructura. Diseo de la estructura de una Inters y creatividad al realizar 2.17 Disea eficazmente y con creatividad una
pgina Web, especificando: el diseo de la pgina Web. pgina Web en equipo tomando en cuenta
objetivos, anlisis de audien- especificaciones tcnicas y de contenido utili-
cia, secciones, diagramacin, zando un Software de aplicacin.
colores y apariencia, nivel de
interactividad y otros.
b. Diseo. Preparacin de texto, imge- Responsabilidad al preparar 2.18 Procesa adecuadamente y con responsabi-
nes, fotografas, encabeza- texto, imgenes y dems ma- lidad, texto, encabezamiento, imgenes y
miento y dems materiales teriales para ser utilizados en fotografas para ser utilizadas en una pgina
para ser utilizados en el di- el diseo de la pgina Web. Web.
seo de la pgina Web.
c. Codificacin o ensamble. Codificacin o Ensamble e Participacin activa en el pro- 2.19 Codifica o ensambla e integra adecua-
integracin de elementos pre- ceso de integrar los elementos damente y con creatividad los elementos
parados en la pgina Web preparados en una pgina preparados en una pgina Web utilizando
utilizando FrontPage u otro Web. FrontPage u otro Software de aplicacin.
Software de aplicacin.
d. Gestin del sitio. Gestin de sitio para alber- Participacin e iniciativa al ges- 2.20 Gestiona exitosamente y con responsabilidad un
gar la pgina ya creada en tionar grupalmente un sitio para espacio para albergar la pgina Web creadas
www.miportal.edu.sv u otro. albergar pgina Web creada. grupalmente en www.miportal.edu.sv u otro.
34
Objetivo
UNIDAD 3
Las TIC como fuentes de
Conocer y aplicar adecuadamente los principios bsicos de estructura y funcionamiento de
los sistemas de redes informticas ms comunes para identificar el Hardware y Software
necesario en su configuracin y financiamiento, tomando en cuenta para ello la red tecno-
lgica del aula informtica, con responsabilidad e iniciativa. Investigacin y Difusin
de Informacin
Principios Bsicos de
Redes Informticas
Red Informtica: sus caracters- Definicin y descripcin de Valora la importancia de un 3.1 Aplica correctamente la definicin de red
ticas y tipos. una red informtica y sus ca- sistema de red y sus diferentes informtica y sus caractersticas al clasificar
ractersticas. aplicaciones. redes por su topologa, configuracin y por
lneas de transmisin utilizadas, con responsa-
Clasificacin y anlisis de bilidad e inters.
los diferentes tipos de redes
informticas por su topologa,
configuracin y por lneas de
transmisin utilizadas.
Configuracin y elementos de Identificacin y descripcin de Disposicin y curiosidad por 3.2 Aplica el conocimiento sobre Hardware y
Hardware y Software de una los equipos de Hardware y conocer los dispositivos de Software de redes informticas al elaborar
red informtica. Software para instalar una red Hardware y Software asocia- en pequeos grupos un diagrama de la red
informtica. dos a una red informtica. informtica de su aula tecnolgica, con inicia-
tiva y participacin.
Identificacin de los dispositi-
vos bsicos de transmisin uti-
lizados en una red, como los
adaptadores, Hubs, puentes,
pasarelas, repetidores y otros.
35
Anlisis de configuraciones
sencillas de redes informti-
cas.
Caractersticas principales de Investigacin y descripcin de Disposicin de investigar 3.3 Argumenta con seguridad sobre las ventajas
los Sistemas Operativos de los sistemas operativos ms acerca de Software diseados y desventajas de los sistemas operativos para
Redes Informticas: Linux y comunes que se utilizan en para redes informticas. redes en forma oral o escrita.
Windows. las redes WAN, LAN y PAN,
destacando sus diferencias y
similitudes de funcionamiento
bsico.
Utilizacin de las redes infor- Sntesis de las ventajas y des- Valora el papel de las redes 3.4 Sintetiza en un pequeo informe las ventajas
mticas en el campo educa- ventajas de las redes como informticas en las empresas y desventajas de las redes informticas como
tivo, social y de negocios. medio de comunicacin en educativas y sociales. medio de comunicacin en una empresa
una empresa social, educativa social, educativa o de negocios, con respon-
o de negocios. sabilidad.
Anlisis y elaboracin de Colaboracin activa en el 3.5 Estima adecuadamente el costo de la red del
presupuestos para configurar trabajo en equipo al elaborar aula tecnolgica de su institucin educativa.
pequeas redes informticas un presupuesto de de una red
locales. informtica local.
Configuracin de una red Diseo y configuracin de una Colaboracin responsable y 3.6 Disea y configura en pequeos grupos una
local. pequea red informtica local de respeto en el trabajo en pequea red informtica local.
(Hardware y Software) con o equipo al configurar una red
sin servidor. informtica local. 3.7 Sistematiza adecuadamente los procedimien-
tos de configuracin de una red en un informe
Verificacin de funcionamiento escrito.
de una red informtica dise-
ada en clase. 3.8 Verifica correctamente el funcionamiento de
una pequea red informtica diseada en
clase.
36
Objetivos
UNIDAD 4
Introduccin a la
Analizar y escribir correctamente rutinas de funciones bucle, sub function y function consi-
derando las variables y tipos de operadores de lenguaje de programacin Visual Basic.
NET u otro, con responsabilidad e inters.
Interpretar y aplicar adecuadamente los fundamentos bsicos de la estructura y funcio- Lgica Computacional
namiento de un lenguaje de programacin para el diseo de aplicaciones en las reas
administrativa y acadmica, en forma participativa y con iniciativa.
Principios Bsicos de
Programacin
Principios bsicos de Progra- Investigacin en Internet de Inters por la bsqueda y 4.1 Elabora con autonoma una presentacin
macin. opciones de lenguajes de pro- exploracin de lenguajes de explicando al menos dos tipos de lenguaje de
gramacin. programacin. programacin.
Visual Basic.Net u otro len- Reconocimiento de herramien- Inters por conocer entorno 4.2 Despliega e identifica con seguridad el en-
guaje. tas y entorno de Visual Basic. del programa Visual Basic. torno de trabajo con Visual Basic.NET u otro
Net u otro. NET u otro. programa.
Identificacin de los elementos
para iniciar proyecto nuevo.
Reglas bsicas del Programa Identificacin y aplicacin de Participacin y curiosidad 4.3 Muestra con certeza procedimientos de apli-
o Script: mayscula, mins- reglas comunes del lenguaje por identificar las reglas del cacin de reglas comunes de lenguaje Visual
cula, variables, saltos y co- bsico de Visual Basic.NET lenguaje bsico Visual Basic. Basic.NET
mentarios. NET
Botn de ejecucin de Script. Creacin de un botn que Inters por la creacin de bo- 4.4 Crea adecuadamente un botn que ejecutar
ejecute un Script en funciones tones para ejecutar Scripts. un Script.
agrupadas.
37
Variables. Explicacin y aplicacin del Es cuidadoso al declarar va- 4.5 Declara y explica con seguridad variables en
proceso de declarar variables riables evitando errores en la VB.NET
en VB.NET programacin.
Tipos de datos: Elaborar rutinas que acepten Valoracin de la pertinencia 4.6 Elabora con autonoma rutinas que acepta
Variant. datos tipo Variant y Sub Tipos. de incorporar diferentes tipos datos tipo Variant y SubTipos.
Sub Tipos. de datos.
Operadores: aritmticos, de Elaborar rutinas utilizando la Inters por utilizar oportuna- 4.7 Elabora con precisin rutinas en lenguaje VB
comparacin, logsticos y ca- funcin de los operadores mente la funcin de los opera- utilizando las funciones de los operadores
denas: (And, Or, Xor, Not; &). aritmticos, de comparacin, dores en VB.NET aritmticos, de comparacin, logsticos y ca-
logsticos y cadenas: (And, denas.
Or, Xor, Not; &), en Visual
Basic.NET
Estructuras de control: IF, ELSE, Utilizacin de sintaxis con Participacin en la valoracin 4.8 Utiliza correctamente la sintaxis con estructuras
ELSEIF. estructuras de control: IF, ELSE, del resultado de sentencias: de control: IF, ELSE, ELSEIF.
ELSEIF y valoracin de sus IF, ELSE, ELSEIF.
resultados.
Sentencia CASE. Estructuracin de sentencias Muestra inters en utilizar la 4.9 Crea con seguridad sentencias con la funcin
con funcin CASE. sentencia CASE. CASE.
Bucles: FOR, FOR EACH, Elaborar rutinas de comandos Valora cmo se utilizan los 4.10 Elabora correctamente las rutinas de ejecucin
WHILE, WEND, DO LOOP. de ejecucin de bucles. bucles en un programa. de bucles.
Arrays o matrices. Descripcin y aplicacin del Demuestra cuidado al escribir 4.11 Describe adecuadamente el uso y elabora sin-
uso y sintaxis de los Arrays o sintaxis de Arrays. taxis de los Arrays o matrices en un programa
matrices. de VB.NET
Procedimientos y funciones: Utilizacin de estructuras: Sub Inters en el trabajo en equipo 4.12 Utiliza con seguridad estructuras sub, function
Sub, Function, Sub Comple- Function y Sub Complemen- al elaborar simulador de cal- y Sub Complementarios, Call y Salidas en un
mentarios, Call y Salidas. tarios, Call y Salidas en un culadora y utilizar estructuras programa de VB.NET
programa de VB.NET sub, function y otras.
Disea procedimientos que 4.13 Disea correctamente procedimientos y fun-

realizan clculo matemtico ciones que realizan clculo matemtico simu-
simulando una calculadora. lando una calculadora.
38
Objetivos
UNIDAD 5
Utilizacin de otras
Identificar oportunamente sus fortalezas y debilidades en las reas asociadas a competen-
cias tecnolgicas y Grado Digital, para reforzar los contenidos a travs de la resolucin y
anlisis de los resultados de pruebas, con iniciativa y puntualidad.
Resolver correctamente una prueba de certificacin tecnolgica siguiendo las indicaciones herramientas tecnolgicas
del proceso en lnea y respetando el protocolo establecido.
Principios bsicos de Inform- Resolucin de preguntas en Inters por la lectura compren- 5.1 Resuelve adecuadamente preguntas en re-
tica y procesadores de texto. refuerzo de principios bsicos siva y adecuada seleccin de fuerzo a las temticas: principios de inform-
de informtica y procesadores respuestas al contestar pregun- tica y procesadores de texto.
de texto. tas de refuerzo.
Hojas de clculo y presenta- Anlisis de estructura y conte- Inters por conocer y analizar 5.2 Analiza acertadamente la estructura y conte-
ciones multimedia. nido de preguntas de prueba la estructura de preguntas de nido de las preguntas sobre hojas de clculo
de acreditacin tecnolgica: prueba de acreditacin. y presentaciones multimedia.
hoja de clculo y presentacio-
nes multimedia.
Internet, correo electrnico y Anlisis de estructura y conte- Disposicin por la lectura com- 5.3 Analiza correctamente la estructura y conte-
Medios digitales. nido de preguntas de prueba presiva y adecuada seleccin nido de las preguntas sobre Internet y medios
de acreditacin tecnolgica: de respuestas sobre Internet y digitales.
Internet y medios digitales. medios digitales.
Refuerzo acadmico. Resolver preguntas sobre te- Reconoce la importancia de 5.4 Resuelve oportunamente preguntas sobre tem-
mticas en las que se necesita reforzar contenidos con mayor tica que requieren refuerzo acadmico.
refuerzo acadmico. grado de dificultad.
Certificacin de Competen- Resolver prueba de Certifica- Demuestra confianza al com- 5.5 Resuelve con eficacia prueba de conocimien-
cias Tecnolgicas, Grado cin de estudiantes de Bachi- pletar la prueba de Grado tos en lnea Grado Digital.
Digital. llerato en Grado Digital. Digital.
39
VI. Referencias Bibliogrficas
Barba, Carmen. Portales Webquest recopilados http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/portalsWQ.htm. Consultada en septiembre de 2007
Barchini Graciela y otras. Modelo Curricular de la Informtica. Revista Iberoamericana de Educacin No 42/3-25 de marzo de 2007. Organizacin
de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). http://www.rieoei.org/1586.htm
Barchini, Graciela y otras. La Informtica como disciplina cientfica. Ensayo de mapeo disciplinar. Revista de Informtica Educativa y Medios
Audiovisuales. Ao 1. Volumen 1, Nmero 2. http://www.fi.uba.ar/laboratorios/lie/Revista/articulos.htm
Eduteka. Proyectos de clase listos para utilizar en el aula http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
Fundacin Salvador del Mundo (FUSALMO) Currculos en Tecnologa Educativa del Programa Integral Juvenil Don Bosco y el Currculo en
Tecnologa Educativa del Programa Horizonte Juvenil El Salvador, 2006.
Hinostroza, J. E. y otros. Modelo Pedaggico para la Integracin de las Tecnologas al Currculum y Manual de Prcticas Pedaggicas. Ministe-
rio de Educacin, Direccin Nacional de Tecnologas Educativas, San Salvador, El Salvador 2005.
Microsoft. Aydanos a Unir los Puntos: Educando Contigo CD1 y CD2. Alianza por la Educacin. El Salvador. 2005
Microsoft. Aydanos a Unir los Puntos: Archivos en Microsoft Word de los cursos para profesores y estudiantes (Formato Digital). Alianza por la
Educacin. El Salvador. 2005
Ministerio de Educacin. Currculo al Servicio del Aprendizaje: aprendizaje por competencias. 1 edicin, Algiers Impresores. San Salvador, El
Salvador 2007.
Ministerio de Educacin. Estrategia de Entrega Contenidos Programa Grado Digital. Programas y Proyectos Especiales, Programa Grado Digi-
tal. Direccin Nacional de Tecnologas Educativas. (Documento interno) Diciembre 2006.
Ministerio de Educacin. Evaluacin al Servicio de los Aprendizajes. Aprendizaje de competencias. 1 edicin, Algiers Impresores. San Salva-
dor, El Salvador 2007.
Ministerio de Educacin. Fundamentos Curriculares de la Educacin Nacional. Versin Divulgativa 1994-1999. San Salvador, El Salvador
Ministerio de Educacin. Plan Nacional de Educacin 2021: Metas y Polticas para Construir el Pas que Queremos. 1 Edicin Algiers Impresio-
nes, S.A. de C.V. San Salvador, El Salvador 2005.
National Educational Technology Standards (NETS). Technology Foundation Standards for All Students. El Proyecto NETS-ISTE.
Consultado en septiembre de 2007 http://www.iste.org/inhouse/nets/cnets/index.html
La presente edicin consta de 2,000 ejemplares, se imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador
provenientes del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.
Impreso en Per por Quebecor World

20 de agosto de 2008
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Darlyn Xiomara Meza

Jos Luis Guzmn Carlos Benjamn Orozco

Para qu ensear? Competencias/Objetivos Objetivos

Actividades previas al trabajo en equipos Implementacin del proyecto

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Aplicar y describir correctamente los elementos bsicos de un sistema operativo y sus

Disea procedimientos que 4.13 Disea correctamente procedimientos y fun-

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