SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLO CURRICULAR

CONSEJO TCNICO ESCOLAR

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

UN BUEN
COMIENZO
PARA LAATENCIN
DE NUESTROS
NIOS

EDUCACIN INICIAL
FASE ORDINARIA PRIMERA SESIN
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Bsica

Javier Trevio Cant

Direccin General de Desarrollo de la Gestin Educativa

Secretara Tcnica del Consejo Directivo Nacional
La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi

Direccin General de Desarrollo Curricular

Elisa Bonilla Rius

Direccin General de Materiales Educativos

Aurora Saavedra Sol

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y

Desarrollo Profesional de Maestros de Educacin Bsica
Jos Martn Faras Maldonado
 ndice

5 INTRODUCCIN

7 PRIMERA SESIN ORDINARIA DE CTE

Propsitos
Materiales
Productos

8 ORGANICEMOS NUESTRO CTE

8 PRIMER MOMENTO
Quines son los nios y las nias de mi grupo?

11 SEGUNDO MOMENTO
Qu decisiones tomamos para consolidar la planeacin
en funcin del diagnstico?

12 TERCER MOMENTO
Contamos con una propuesta integral de trabajo
donde todos nos involucramos?

18 ANEXO
Normalidad Mnima de Operacin de Educacin Inicial

3
 Introduccin
Para la Fase Intensiva del Consejo Tcnico Escolar, la Secretara de Educacin Pblica,
a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, public, por primera vez, una gua de
apoyo para orientar el trabajo de Educacin Inicial, en la que se plantearon tres sesio-
nes de trabajo, en funcin de las particularidades y caractersticas de los servicios y de
la poblacin infantil que atiende.

Estas tres sesiones dieron oportunidad para reflexionar qu resultados tenemos y

cules son las prcticas que se deben modificar en este ciclo escolar, identificando
puntualmente las prioridades del Sistema Bsico de Mejora en las que deben enfocarse
para responder a las necesidades e intereses de los nios y las nias que llegan cada
da a los Centros de Atencin Infantil (CAI).1

Los colectivos, adems, analizaron los aspectos que deben fortalecerse para responder
con calidad y calidez al desarrollo integral de los infantes, tomando decisiones que plas-
maron en su Ruta de Mejora Escolar (RME) para atender las necesidades identificadas,
y establecieron indicadores que les permitirn revisar su intervencin a lo largo del ciclo
escolar.

Esta primera sesin ordinaria es la oportunidad de recuperar la informacin que tene-

mos como resultado de la experiencia de ms de un mes de trabajo con los nios, de
los dilogos con sus padres, de las acciones de adaptacin que se impulsaron para su
transicin a la vida grupal, de las entrevistas de los especialistas, de la observacin en
sala, etctera.

La sesin est estructurada en tres momentos: en el primero, Quines son los nios
y las nias de mi grupo?, se propone un anlisis y reflexin de los agentes educativos
sobre lo que han realizado durante los meses de agosto y septiembre; principalmente,
los resultados que arrojaron los registros de observacin, los dilogos con los padres de
familia u otros actores que intervienen en la crianza y educacin de los bebs y nios
pequeos; los que lograron como centro educativo con las acciones planteadas en el
inicio del ciclo; la redefinicin y atencin de las prioridades educativas (normalidad m-
nima, desarrollo integral infantil, convivencia sana, y vnculos seguros y afectivos), y los
retos o desafos que han detectado en este perodo de trabajo.

1 CAI. Centro de Atencin Infantil es el trmino que la Ley General de Prestacin de Servicios de Atencin, Cuidado y
Desarrollo Integral Infantil ha definido para todos los servicios que atienden a los nios de 43 das a 3 aos de edad
(art. 8).

5
 El segundo momento, Qu decisiones tomamos para consolidar la planeacin en fun-
cin del diagnstico?, plantea el anlisis de aquellos aspectos que pueden precisar de
mejor manera los objetivos y metas de la planeacin, al tener mayores datos de los
nios y nias, y de lo que se requiere como CAI.

Finalmente, en el tercer momento, Contamos con una propuesta integral de trabajo

donde todos nos involucramos?, el colectivo revisa las prioridades, objetivos, metas y
acciones de la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar, y propone dar continuidad
o ajustar la Estrategia Global de Mejora (EGM) esbozada en la fase intensiva para dar
lugar a la implementacin.

Reconocer lo que hemos avanzado, lo que podemos mejorar y lo que nos falta, per-
mitir transformar las prcticas educativas en los grupos que se atienden, mejorar las
condiciones para el desarrollo pleno del potencial de los nios y proponer innovaciones
para el CAI y las salas.

6 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
 Primera Sesin Ordinaria de CTE
Ciclo escolar 2017-2018

Propsitos
Que el colectivo docente:
Fortalezca la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar del presente
ciclo, valorando la pertinencia de replantear o no los objetivos, metas
y acciones definidos en la fase intensiva, con base en los resultados
e informacin obtenidos durante el perodo de diagnstico, al evaluar
las oportunidades y los desafos que existen en su Centro de Aten-
cin Infantil
Concluya la Estrategia Global de Mejora con base en los ajustes rea-
lizados a la planeacin de su RME para iniciar su implementacin.

Materiales
Hojas de rotafolio
Marcadores
Registro de observacin de cada grupo/sala
Sistematizacin de las entrevistas a los padres de familia
Cuadros de las actividades 14 y 15 de la primera sesin de la Fase
Intensiva.
Cuadro de la actividad 6 de la segunda sesin de la Fase intensiva.
Cuadro de la actividad 7 de la tercera sesin de la Fase intensiva.
Anexos de la Gua de la Fase intensiva.
Informacin de las prcticas de crianza/caractersticas socioculturales

Productos
Cuadro con avances, retos y desafos de cada sala, apoyos del equipo
tcnico.
Estrategia(s) Global(es) de Mejora.
Acciones de seguimiento.

7
 Organicemos nuestro CTE
Actividades

1. La directora inicia la sesin con la bienvenida al colectivo; si hay nuevos inte-

grantes, los presenta.

2. Den lectura a los compromisos de la Fase Intensiva registrados en el Cuader-

no de Bitcora del CTE.

3. Revisen de manera general la presente Gua, lean en plenaria la Presentacin

y los Propsitos de esta primera sesin ordinaria, y comenten su contenido y
organizacin.

4. Establezcan los acuerdos y tiempos que les aseguren cumplir con los propsi-
tos y los productos de la Gua. Escriban sus acuerdos en una hoja de rotafolio
y colquenla en un lugar visible.

5. Determinen quines sern los responsables de registrar en el Cuaderno de

Bitcora del CTE, los acuerdos, compromisos y conclusiones de esta Primera
Sesin Ordinaria; esta responsabilidad ser rotativa en las siguientes sesiones.

Primer Momento
Quines son los nios y las nias de mi grupo?
Antes de tener un nio, tenemos una idea de nio.
Francesco Tonucci

6. En plenaria, den lectura al siguiente texto. Si es necesario, escriban las premi-

sas en una hoja de rotafolio y colquenla a la vista del colectivo.

En Educacin Inicial existen dos premisas bsicas:

PRIMERA SESIN

Todos los nios deben tener las mismas oportunidades para desarrollar al
mximo su potencial.
Los agentes educativos deben tener altas expectativas sobre los nios y
las nias que atienden.
En tal sentido es muy importante que todos los agentes educativos que traba-
jan directa e indirectamente con los nios conozcan aspectos generales de la

8 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
 vida de los nios, que les permitan generar las mejores estrategias de trabajo
para atender a estas premisas.
Para definir las estrategias es importante describir, en lneas generales: qui-
nes son los nios y las nias que integran el grupo? Qu capacidades estn
poniendo en marcha? Qu situaciones concretas afectan su estado de ni-
mo? Qu elementos hemos observado que los tranquilizan o los agobian en
su permanencia en la sala?
Es importante que todos los agentes educativos conozcan aspectos y situa-
ciones relevantes de las entrevistas realizadas a los padres en el inicio del ciclo
escolar; sobre todo, que identifiquen elementos que deben tener en cuenta
en su trato con los nios; por ejemplo: condiciones de salud especficas que
requieran ms cuidado, alimentos que no puedan ser consumidos por algn
tratamiento o razn sociocultural, formas de convivencia familiar, formas de
arrullarlos, objetos transicionales, etctera.
Este es el momento en que los equipos tcnicos contribuyen con informacin
sistematizada para que los dems agentes educativos tengan amplio conoci-
miento de la vida familiar de los nios y puedan disear ambientes de apren-
dizaje que atiendan su singularidad.

7. En plenaria, y con el apoyo de los materiales necesarios, mdicos, trabajo

social, psicologa, nutricin, etc. (equipo tcnico), presenten al colectivo las
situaciones particulares identificadas en las nias y los nios de cada grupo
o sala de trabajo. Para esto ser necesario realizar de manera previa un tra-
bajo sistematizado para optimizar la jornada. Un ejemplo de sistematizacin
puede ser el siguiente:

TRABAJO
GRUPO/SALA REA MDICA NUTRICIN PSICOLOGA
SOCIAL

80% de los nios 90% de los nios 40% de los nios 50% de los
tienen cubierto su viven solo con iniciaron el proce- padres conocen
esquema de acuer- sus padres, sin so de ablactacin el proceso de
do con la edad. otros familiares. en la casa solo desarrollo de PRIMERA SESIN
10% tienen un peso 20% de los nios con pur. los nios en el
inferior al normal, tienen hermanos. Tres nios con- primer ao de
pero en los lmites sumen fruta sin vida.
Lactantes 1 saludables. hervir en trocitos 70% de los nios
10% presentan dia- muy pequeos ya pasaron el
rreas frecuentes. proceso de
adaptacin sin
problemas.

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 9
 Para apoyar la presentacin del equipo tcnico, tomen como referencia las preguntas
siguientes:
Cules son las condiciones de salud que tienen los nios que acuden al CAI?
Qu estrategias puedo aportar para mejorar esta situacin?
Cmo estn constituidas las familias en las que viven los nios?
Qu dispositivos de acompaamiento para la crianza podemos generar para
apoyar la crianza compartida?
Los integrantes del colectivo docente toman nota de las caractersticas enunciadas
por el equipo tcnico, con el propsito de conocer los aspectos relevantes de los nios
que atendern.
8. Cada Responsable de Sala, apoyado por sus asistentes educativos, presenta
al colectivo los resultados de sus observaciones al trabajo realizado durante
este perodo, e identifica los avances en los procesos de adaptacin de los
nios y en su intervencin pedaggica.

Es importante que en esta sistematizacin participe la jefa de rea pedag-

gica o, en su caso, la Directora del Centro, ya que tambin realizan obser-
vaciones a las salas y llevan registros de lo que sucede en la intervencin
pedaggica. Para ello pueden apoyarse en una tabla como la siguiente:

GRUPO/SALA ADAPTACIN JUEGO AMBIENTES OBSERVACIONES

60% de los Exploran los Ha sido necesario Es necesario mejorar el

nios lloran mismos ob- el uso de los por- clima afectivo, sobre todo
todos los das jetos. Hasta tabebs, porque con los agentes educativos
casi media ahora se lloran muchos al que van a apoyar.
hora . centran en mismo tiempo
Necesitamos enfocarnos
los que tie- y debemos car-
10% se sienten a tres nios por cuidador
nen colores garlos.
cmodos con para lograr la contencin.
primarios.
los cuidados, Pusimos msica
Se requiere apoyo del equi-
lloran menos, Se relajan variada y ms
po tcnico.
pero requieren con la msica fuerte para dis-
Lactantes 1 contencin muy bajita. traerlos. Proponemos un trabajo de
fsica (cargarlos, crianza compartida con las
Intentamos Usamos las cobi-
arrullarlos). madres, en el que ellas den
jugar con jitas de traslado
el bibern, para no distin-
PRIMERA SESIN

Solo el 20% ellos. y sus objetos

guirlo como ausencia cuan-
de las madres transicionales.
do se lo damos nosotras.
apoyaron en la

adaptacin. Requerimos ms arrullos y
que nos digan las madres

qu les estn cantando a
sus hijos.

10 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
 9. A partir de lo presentado por el equipo tcnico y los responsables de sala,
elaboren en colectivo el diagnstico del CAI, separando las caractersticas de
cada sala de atencin. Este material es insumo bsico para ajustar su planea-
cin y, en funcin de ello, su EGM. Regstrenlo y djenlo a la vista de todos.

Segundo Momento
Qu decisiones tomamos para consolidar la planeacin en funcin
del diagnstico?
Sidonia no sabe de dnde sali, pero lleva un rompecabezas en el bolsillo.
Est formado por un puado de pequeas cosas:
ptalos, botones, papelitos, un lpiz, hilos.
Laura Devetach

10. En colectivo identifiquen y registren en un cuadro los avances, retos y desa-

fos de cada grupo/sala. Describan tambin dnde se requiere ms apoyo, de
qu especialista y cundo lo brindarn. Por ejemplo:

GRUPO/SALA AVANCES RETOS APOYO TIEMPO

Identificacin de Fortalecer las accio- Trabajo Social 1a. semana de

las necesidades nes de adaptacin. octubre
e intereses de
los nios. Mejorar el trabajo
con los padres de
Organizacin familia, establecer
escolar adecuada con claridad los Psicologa
a cada grupo. mecanismos de Todo el mes
comunicacin y los
Conocimiento de compromisos.
Lactantes 1 la crianza com-
partida. Seguimiento a los
procesos de adapta- Mdico y Equipo Todo el mes
PRIMERA SESIN
Apoyo de los cin de los nios de pedaggico
especialistas. nuevo ingreso.
Proponer cambios Equipo pedaggi-
de materiales y de co y personal de
ambientes cada dos 1a. y 3a. semanas
apoyo de octubre
semanas

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 11
 Para este momento es necesario tener presentes los resultados de los ane-
xos que se trabajaron en la fase intensiva, donde se valor cada prioridad y
sus rasgos. Al final de la Gua se adjunta el correspondiente a la normalidad
mnima, con el propsito de que en el colectivo complementen la informacin
que qued pendiente.

11. Valoren el grado de cumplimiento que tienen de esta prioridad, en funcin de

las evidencias que tengan como CAI de la fase intensiva, y de los avances y
resultados de este primer momento. Elaboren un registro de la valoracin que
realicen.

Tengan presente que el hecho de tener claridad en las prioridades por aten-
der en cada CAI, les permite tanto disear Estrategias Globales de Mejora
acordes a ellas, como mejorar la intervencin pedaggica.

Tercer Momento
Contamos con una propuesta integral de trabajo donde todos
nos involucramos?
Al andar se hace camino, y al volver la vista atrs
se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.
Antonio Machado

La definicin de las acciones de mejora debe siempre considerar el diagnstico preciso

de cada servicio educativo. Los espacios de dilogo y anlisis debern ser amplios y
suficientes a fin de proponer estrategias de mejora que toquen todas las esferas del
desarrollo profesional, de la atencin a las familias, del trabajo colaborativo, y de la co-
municacin y liderazgo pedaggico de los directivos.

En este momento cuentan con un diagnstico ms preciso de las nias y los nios
de cada sala/grupo que reafirma las prioridades del CAI; por consiguiente, es momen-
to de consolidar la planeacin de su RME y, en caso de ser necesario, replantear los
objetivos, metas y acciones establecidos en la fase intensiva, todo lo cual les permita
PRIMERA SESIN

avanzar en el logro de sus prioridades y, por tanto, atender con calidad y calidez a los
nios y las nias.

12. En colectivo revisen los objetivos y las metas que establecieron en el mes de
agosto; analicen e integren los resultados del primer momento de esta sesin,
para corregir o ajustar lo que como colectivo consideren conveniente.

12 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
13. Determinen, una vez ajustados los objetivos y las metas, si las acciones inicia-
les que ya tenan planteadas son suficientes para cumplir las metas; en caso
contrario, propongan otras que permitan su logro; realicen en la planeacin los
ajustes necesarios.

Asimismo, establezcan con qu recursos (materiales, humanos y financieros)

se cuenta o son necesarios para realizar las actividades. Registren el resultado
de este ejercicio para utilizarlo en la siguiente actividad.

14. Recordemos los elementos que conforman una EGM. Con ese fin, revisen en
plenaria el esquema y los prrafos que se encuentran debajo de ste:

Recuerden que las estrategias globales son las herramientas en las que el director
y el colectivo de agentes educativos, en ejercicio de su autonoma de gestin, se
apoyan para organizar las acciones de la escuela y atender las prioridades educa-
tivas del plantel en forma integral. En ellas se consideran los mbitos de gestin
escolar en los que es viable tomar decisiones.

Para que estas acciones no estn aisladas, es recomendable disear una estra-
tegia integral que aglutine de forma armnica el trabajo de todos los agentes
educativos.

En el Aula

En la En la
organizacin organizacin
de la de la
escuela escuela

Cmo Con los

saber si padres de
PRIMERA SESIN
avanzamos? familia

Qu
materiales Preparacin
o apoyos de los
solicitar o maestros
adquirir?

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 13
 En el aula, los agentes educativos:

Ejercen la facultad para disear e implementar actividades de estudio que le

permitan atender la diversidad y las necesidades de sus alumnos.
Ponen en prctica las actividades de estudio que acord el colectivo.
Plantean adecuaciones a tales actividades en funcin de las caractersticas del
grupo, el contexto, la diversidad y las necesidades especficas.
Propician la participacin de los padres de familia.
Elaboran un registro de los resultados.

En el Centro de Atencin Infantil, el director, junto con el colectivo de agentes educativos:

Establecen las formas especficas de funcionamiento y organizacin del servicio

educativo (padres de familia o tutores, otras escuelas, instituciones y/o espe-
cialistas).
Organizan la implementacin de las actividades propuestas.
Nombran responsables y definen fechas.
Plantean la manera en que apoyarn los padres de familia.
Definen el mecanismo para dar seguimiento a las acciones y los productos por
obtener.

El colectivo de agentes educativos

Identifica y da respuesta a sus necesidades formativas, para atender las priori-

dades educativas del CAI.
Reconocen los aspectos en cuyo estudio es necesario profundizar, o reforzarlo
para orientar la puesta en prctica con los nios y las nias.
Identifican los recursos con los que cuentan para tal efecto y hacen uso de ellos.

El director y el colectivo de agentes educativos establecen mecanismos y generan re-

cursos para promover la participacin de padres de familia y/o tutores en las tareas
PRIMERA SESIN

de aprendizaje de sus hijos.

Determinan la forma en que participan los padres, y establecen los mecanismos

para convocarlos.
Les comunican a los padres la importancia de su intervencin, el propsito de
llevar a cabo las acciones, as como los productos por obtener.

14 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
Para medir avances, el colectivo de agentes educativos

Establecen mecanismos que permiten identificar las reas de oportunidad aso-

ciadas al aprendizaje, el desempeo del colectivo, la gestin escolar y la partici-
pacin de los padres de familia.
Establecen los mecanismos y recursos para dar seguimiento, a fin de contar con
evidencias concretas de los avances que los nios han tenido en el CAI.
Identifican las reas de oportunidad relacionadas con la intervencin pedaggica
en cada sala o grupo, con el desempeo del colectivo docente, con la gestin
escolar y con la participacin de los padres de familia.

El director y el colectivo de agentes educativos deciden gestionar ante la supervisin

escolar, la asesora y acompaamiento tcnico que les sea de utilidad para la mejora
del servicio educativo.

Definen qu apoyos necesitan y agendan procesos para la mejora

Se organizan para apoyar a otros agentes educativos en las salas que lo requieran.

El director y el colectivo de agentes educativos definen con qu recursos asignados a

la escuela atendern las prioridades educativas consideradas en su RME.

Toman acuerdos para la adquisicin de materiales didcticos.

Obtienen bibliografa especializada o videos para apoyar sus tareas.
Adquieren recursos didcticos para los ambientes de aprendizaje.
Renen material reciclado especfico con apoyo de los padres de familia, para
mejorar las actividades artsticas y ldicas de los nios.

13. Con base en esta revisin, inicien en el colectivo la reelaboracin de sus es-
trategias globales con las que pretenden impulsar en el trabajo con los nios.
Tengan presente articular de manera armnica el trabajo de todos los agen-
tes educativos del CAI.
PRIMERA SESIN
14. Con apoyo del siguiente cuadro, describan y ordenen el conjunto de acciones
que todo el colectivo de agentes educativos desarrollar a partir de sus ex-
periencias del ciclo anterior.

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 15
 ORGANIZACIN DE LAS ACCIONES EN LOS MBITOS DE GESTIN
RESULTADOS
DEL DIAGNSTICO
POR SALA Descripcin de
mbitos Tiempo Recursos
la actividad

En el grupo/sala
(iniciativas pedaggicas)

En la escuela
(organizacin y funciona-
miento escolar)

Entre maestros
(desarrollo de capacidades
tcnicas)
Describan aqu los
resultados del
primer momento Con los padres de familia
de la sesin (participacin de las
familias)

Asesora tcnica
(solicitud de apoyo
externo)

Para medir avances

(seguimiento a las
acciones y evaluacin
de resultados)

15. Concluido este trabajo, analicen en colectivo su producto, Para ayudarles en

su labor, consideren las siguientes preguntas; pueden colocarlas en un rotafo-
lio a la vista de todos para ir revisando con mayor detalle las acciones.
PRIMERA SESIN

De qu manera responden estas actividades a las iniciativas y el

impulso de aprender de los nios?
Cmo aseguramos que las actividades sean atractivas, que incorpo-
ren nuevas herramientas y se garantice la libre expresin de los nios?
Los espacios donde se propone trabajar responden a la necesidad
de movilidad de los nios? Por qu?

16 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
 Con lo que se propone implementar, cmo se garantiza el derecho
al juego y a la libertad de los nios?
Los ambientes son emocionalmente enriquecidos e impulsan la auto-
noma de los bebs y los nios pequeos? Argumenten su respuesta.
Para la planeacin, de qu manera se tomaron en cuenta lo que
cada nio necesita, sus formas de ser y comunicarse?
Cmo aseguramos que, con las acciones propuestas, se respeta y se
valora la dignidad de cada nio y cada nia?
Esta estrategia permitir estar atentos, observar, escuchar y estar
dispuestos a intervenir cuando el nio lo requiera? Por qu?
Cmo aseguramos que estas estrategias contribuyen a que los nios
se integren al grupo?

16. En plenaria, establezcan en una lnea del tiempo la implementacin de sus

estrategias para asegurarse del cumplimiento de objetivos y metas; asimismo,
definan cmo ser el seguimiento a esta RME.

17. Determinen en colectivo la forma de difundir a los padres de familia la planea-

cin consolidada de la Ruta de Mejora Escolar del CAI, as como el porqu de
los cambios.

PRIMERA SESIN

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 17
 ANEXO. Normalidad Mnima de Operacin de Educacin Inicial
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones, marque con una X la puntuacin
que mejor represente la situacin de su CAI, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3
Nunca A veces Casi siempre Siempre

RASGO EN NUESTRO CAI 0 1 2 3

Reconocimos a las nias y los nios como sujetos

portadores de derechos. (Nos dirigimos a ellos por su
nombre, les informamos cuando vamos a hacer alguna
actividad de cuidado, etc.).

Dimos prioridad al derecho de las nias y los nios a

1. Los agentes ser atendidos en todas sus necesidades a travs de la
educativos del ejecucin de acciones de provisin, proteccin y partici-
CAI reconocen a pacin infantil.
las nias y nios
de 0 a 3 aos de Nos asumimos y nos reconocimos como adultos
edad como perso- garantes de los derechos de los nios y las nias.
nas con derechos. (Respetamos el ritmo de cada nio, estamos atentos a
sus necesidades, les proporcionamos bienestar fsico y
emocional).

Cumplimos con nuestra tarea de informar y hacer par-

te a las madres y padres de familia, de la observancia y
el respeto cotidiano al inters superior del nio.

Suma: Nivel alcanzado:

Brindamos a las nias y los nios un espacio seguro, con

adecuadas condiciones de salud sanitaria y ambiental.

Observamos las Normas Oficiales Mexicanas aplicables

2. El CAI garantiza el
en materia de salud y seguridad escolar.
cumplimiento de
las necesidades Formulamos nuestro Programa Escolar de Proteccin
bsicas de ali- Civil y pusimos en marcha todas las acciones en l
mentacin, salud
PRIMERA SESIN

establecidas.
y seguridad de los
nios y las nias Preservamos y preparamos los alimentos de las nias y
de 0 a 3 aos. los nios bajo condiciones adecuadas de salud e higiene.

Proporcionamos a las nias y los nios una alimentacin

sana y balanceada, apta para su edad y caractersticas.

Suma: Nivel alcanzado:

18 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria
 Ofrecemos a los nios materiales que provoquen su cu-
riosidad y que respondan a su necesidad de aprender.
3. Los agentes
Proponemos materiales desestructurados del con-
educativos del
CAI cuentan con texto donde viven los nios, buscando formas creati-
materiales edu- vas de usarlos.
cativos seguros,
pertinentes y Planeamos ambientes diversos, que propicien que los
suficientes, y se nios conozcan y amplen su entorno inmediato y
usan de manera familiar.
planeada y siste-
mtica. Contamos con materiales suficientes y variados que
puedan cambiar el planteamiento de trabajo planeado
respondiendo a los intereses e iniciativas de los nios.

Suma: Nivel alcanzado:

Contribuimos en la deteccin oportuna de las dificul-

tades potenciales en el desarrollo integral de las nias
y los nios, previniendo con ello futuras situaciones de
desventaja.

No condicionamos el acceso y la permanencia en el

4. Los agentes CAI de nias y nios con necesidades educativas
educativos del especiales y/o en riesgo social.
CAI propician las
condiciones que
permiten el acce- Atendimos y respetamos la diversidad cultural, de
so y permanencia caractersticas, rasgos y necesidades de las nias y
de las nias y los los nios que asisten al CAI.
nios de 0 a 3
aos, en condicio- Atendimos a todas las nias y los nios en condi-
nes de equidad e ciones de igualdad y equidad, respetando as sus
inclusin. derechos fundamentales.

Diseamos y pusimos en prctica experiencias di-

PRIMERA SESIN
dcticas enriquecedoras, que ayudaron a mejorar las
oportunidades de las nias y los nios en situacin de
mayor vulnerabilidad.

Suma: Nivel alcanzado:

Ruta de Mejora Escolar

Educacin Inicial 19
 Para obtener el nivel alcanzado
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen en cada tabla el total de los
puntos alcanzados. Por ejemplo, si registraron X en las columnas 2, 1 y 2 de un rasgo,
smenlos y obtengan el resultado (que en el caso del ejemplo es 5). Con base en esta
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antelo en el lugar correspondiente.

Puntaje
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
obtenido

Nivel de Avance Objetivo

Sin avance Cierto avance
avance significativo logrado

Escala de valoracin del nivel de avance general

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para
conocer el nivel de avance en la prioridad.

TOTAL
NIVEL INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL
DE PUNTOS

No se han realizado acciones sistemticas para atender

la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan
0 - 12 Sin avance planteado algunas ideas, pero no se han concretado. El
colectivo no ha diseado acciones pertinentes para aten-
der los problemas cotidianos del CAI.

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que

han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan
ms sistemtico para avanzar en la atencin de los ras-
13 - 28 Cierto avance gos de la normalidad mnima. Vale la pena disear accio-
nes de mejora que planteen la atencin de esta prioridad
educativa.

Se ha planteado y tratado este tema de manera adecua-

da, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado
Avance los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes
29 - 44 para acercase al objetivo. La RME ha identificado algunos
significativo
factores crticos y se han atendido sistemticamente a
PRIMERA SESIN

travs de acciones concretas.

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los

resultados esperados. El colectivo docente tiene una
45 - 54 Objetivo logrado RME con problemas focalizados y acciones concretas.
Requieren establecer acciones para garantizar la conti-
nuidad de los logros alcanzados.

20 Consejos Tcnicos Escolares

Primera Sesin Ordinaria