PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U5-14/SA05-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 5 FECHA INI. 21-09-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CALIDAD DEL AIRE - NDICE DE CALIDAD DEL AIRE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Elabora y usa Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
ACTA Y PIENSA estrategias
MATEMTICAMENTE Razona y argumenta Justifica con intervalos las operaciones como la unin,
EN SITUACIONES DE generando ideas interseccin, diferencia, diferencia simtrica y el
CANTIDAD matemticas complemento.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, pide a los estudiantes compartir las dificultades que tuvieron
al desarrollar las tareas encomendadas la clase anterior. Brinda sugerencias o facilita el dialogo entre los
estudiantes para que compartan las soluciones que usaron para cada dificultad. Motiva a los estudiantes a
intercambiar sus cuadernos y observar los procesos aplicado por cada uno.
Luego, el docente invita a los estudiantes a ver el video titulado: ndice de calidad del aire", el cual se
encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=D2KJg6MLtno
 El docente recoge los saberes previos a travs de preguntas, y as saber qu saben y qu no saben respecto
de la situacin a trabajar en la sesin. El docente organiza las respuestas en la pizarra, aclara algunos trminos
no conocidos; pero evita calificar de correctas o incorrectas las respuestas.
Qu significa cada uno de los colores del grfico presentado en el video?
Existe alguna escala sobre los lmites de cada color?
De qu otra forma se podr expresar la escala presentada en el grfico?

Luego, el docente presenta los propsitos de la sesin y cmo se relaciona con la situacin planteada al
inicio. En este momento puede entregar o presentar cules sern los criterios por medio de los cuales evaluar
el trabajo de los estudiantes (usar anexo 3: Lista de cotejo)

Expresar cantidades mediante intervalos. Ejemplo: expresar los valores del ndice de calidad del
aire con intervalos.
Realizar operaciones con intervalos y explicar sus resultados mediante las propiedades de la unin
e interseccin de intervalos en el contexto del ndice de calidad del aire.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente invita a los estudiantes a leer la informacin presentada en la ficha de trabajo (anexo 1). La
lectura nos presenta unos cuadros en los cuales podemos observar los intervalos de gases de efecto
invernadero que se debe emitir por cada nivel o color del ndice de calidad del aire.
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1) de manera individual. En esta
actividad, los estudiantes plantean una forma de organizar los datos haciendo uso de una lnea recta para
reconocer en los ndices de calidad del aire. Luego, lo expresan en un cuadro y realizan operaciones con
intervalos. Explican lo que implica los resultados respecto al ndice de calidad del aire y justifican por qu se da
la operacin de unin e interseccin (se sugiere revisar la pgina 21 del texto de matemtica de tercero).
El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, brinda una orientacin de cmo los estudiantes deberan
realizar llenado de la tabla.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 1). En esta actividad,
los estudiantes realizan operaciones de intervalos y explican lo que implica el resultado respecto al ndice de
calidad del aire.
Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 3 (anexo 1). En esta actividad,
los estudiantes escriben ejercicios dados mediante intervalos para cada caso, realizan operaciones de unin e
interseccin con intervalos.
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan presentar al
realizar la actividad. Adems, toma nota de cmo los estudiantes realizan conversiones y clculos, y cmo
plantean ejemplos sobre las propiedades de la multiplicacin de racionales.
El docente invita a cinco estudiantes, uno por equipo, para que presenten sus resultados.

Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Por qu es importante expresar algunos datos mediante intervalos?
- Por ejemplo: revisen la pgina 26 del cuaderno de trabajo de 4to de secundaria del estudiante y comenten
con todo el saln: Qu ventajas tiene usar intervalos para expresar temperaturas?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento de talleres matemticos Rutas
del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 68.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente indica a los estudiantes a realizar la actividad Vamos a los juegos del cuaderno de trabajo de
4to de secundaria. Esta actividad la deben desarrollar en sus casas y socializar sus soluciones la siguiente clase.
Adems, indica a los equipos de estudiantes delegar responsabilidades para recopilar informacin que se
incluir en el panel informativo, mediante el desarrollo de las siguientes tareas:
Buscar informacin de la emisin de rayos ultravioletas y exprsalos mediante intervalos.
Realiza operaciones de unin, interseccin y diferencia simtrica. Explica qu implica el resultado respecto a
los rayos ultravioletas.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.

Saos Chico, 21-09-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO

Lectura: Lee el texto que sigue a continuacin. Pon atencin en los datos numricos que este incluye, puedes
resaltar o subrayar datos cuando lo creas conveniente.

CALIDAD DEL AIRE - NDICE DE CALIDAD DEL AIRE

El estado de la calidad del aire en Lima Metropolitana se emite diariamente a travs del portal institucional del
SENAMHI (www.senamhi.gob.pe). El ndice de Calidad del Aire (ICA) se categoriza como bueno, moderado,
malo, muy malo y alerta mxima.

La clasificacin est basada en los valores establecidos por los Estndares Nacionales de Calidad Ambiental del
Aire y los Niveles de Alerta Nacional de Contaminantes del Aire; expresados en un ICA. Los ICA son una
herramienta muy simple que explica la calidad del aire en cada distrito monitoreado.

Para establecer la categora global de cada estacin, se utiliza el ndice ms elevado de los contaminantes
monitoreados, representados en el cuadro 1. El dixido de nitrgeno y el ozono no presentan ndices en las
dos ltimas categoras debido que la legislacin vigente no lo establece.
Los efectos a la salud humana de acuerdo a la categora del estado de la calidad del aire y las acciones
preventivas, son descritos en el cuadro 2.
 CUADRO 2. PUNTOS DE CORTE DEL ICA. Fuente EPA

*1 Valores de concentraciones de 8 horas de ozono no definen valores ms altos de ICA (>301). Los valores de ICA de 301 o mayores
sern calculados con concentraciones de 1 hora de ozono.
*2 Valores tomados del 40 CFR - Code of Federal Regulations - Title 40: Protection of Environment parte 58, Apndice G. (Uniform Air
Quality Index (AQI) and Daily Reporting) http://oab.ambientebogota.gov.co/es/indicadores?id=43

ACTIVIDAD 1: REPRESENTANDO DATOS MEDIANTE INTERVALOS

a. Cmo podremos expresar la informacin en tres grupos de datos? Presenta tu propuesta en una recta
numrica.
b. Organiza los datos de la tabla 1, referido a material particulado PM10 , en la siguiente tabla (se sugiere
revisar la pgina 21 del texto de matemtica de tercero) haciendo uso de intervalos en forma simblica y
grfica.

A continuacin, organiza en un cuadro y represntalo con intervalos (como se muestra en el sgte. ejemplo).

ndice de Representacin de los datos en intervalos

calidad del Clasificacin representacin Representacin grfica Descripcin
aire simblica
0-50 Bueno [0 ; 50] Intervalo cerrado en ambos
extremos
0 50
>50-100 Moderado 50, 100]
 ACTIVIDAD 2

A continuacin tienes un conjunto de situaciones que te proponemos resolver para profundizar tu

conocimiento sobre las aplicaciones de los intervalos en diversos contextos. Usa los datos del cuadro 1 y 2.

a. Si la emisin de O3 se encuentra en el intervalo >60-120 para la regin de Ica, y se encuentra en la

clasificacin moderado del ndice de calidad del aire >50-100. Representa estos intervalos en su forma
simblica y grfica: Luego, indica la interseccin y el complemento de la interseccin de dichos
intervalos representados en forma grfica y simblica. Qu significado tiene estos resultados, en
referencia al ndice de calidad del aire?

b. Si la emisin de Material Particulado menor de 10 micrmetros (PM 10) en un da se encuentra en le

intervalo >250-420 y se encuentra en la clasificacin de desfavorable; asimismo el ndice de calidad
del are en esa clasificacin es de >150-200.
- Expresa los datos con intervalos en su forma simblica y grfica, luego determina qu valores los
diferencian. Fundamenta tu respuesta.
- Qu significado tiene el resultado de acuerdo al ndice de calidad del aire?

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 3

Un grupo de expertos afirma lo siguiente:

En el distrito A, el ndice de calidad del aire (ICA) es 50.
En el distrito A, en el primer periodo del 2014, el ICA fue mayor de 50 y menor a 200.
En el distrito A, en el tercer periodo del 2015, el ICA fue 200.99 .
En un nuevo estudio se reconoci que el ICA estaba en una regin entre 79.56 y menor a
135.89.
a. Expresa los enunciados en forma simblica y grfica haciendo uso de la recta numrica.

b. Si la siguiente grfica representa la unin de los intervalos que clasifican el ndice de calidad del aire.

100 150 200

Por qu en el punto de lmite entre un intervalo cerrado y abierto la operacin de unin es cerrado?
Explica tu respuesta.
c. Escribir las siguientes desigualdades mediante intervalos abiertos, cerrados o semiabiertos en cada
caso:

3 7
a) x b) x6 c) 11 x 11
2 3

3 3 2 5 2
d) x e) x f) 4 x
4 8 5 2 7

1 9
g) 7 x h) 5 x 15 i) x
7 7

4 8 1 2 5
j) x k) 2 x l) x
5 9 3 3 6

1 4 1 2
m) x n) x
4 5 3 5

d. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:

a) - ,-3 7,4
b) - ,-3 7,4
c) - 4,4 2,2
d) - 4,4 2,2
 ANEXO 2

QU SON LOS INTERVALOS?

Intervalos: Un intervalo es un subconjunto de la recta real. Al conjunto de nmeros reales comprendido entre
los reales a y b (con a < b) lo llamaremos intervalo acotado de extremo inferior a y extremo superior b.

Clases de intervalos

Notacin de Notacin de
Nombre Grfica en la recta real
intervalos conjuntos

Intervalo abierto a , b x R / a x b
a b
Intervalo cerrado a , b x R / a x b a b
Intervalo semiabierto a
la izquierda
a , b x R / a x b
a b
Intervalo semiabierto a
a , b x R / a x b a
la derecha b
,a x R / x a
a
,a x R / x a
a

Intervalos al infinito b , x R / x b
b
b , x R / x b
b

, x R

y - no representan nmeros. Son notaciones para indicar que algo crece o decrece indefinidamente,
respectivamente.
 LISTA DE COTEJO

Justifica con intervalos las

CRITERIOS Realiza operaciones con operaciones como la unin,
intervalos al resolver interseccin, diferencia,
problemas. diferencia simtrica y el
complemento.

Explica el
Reconoce Determina Explica los
significado de
los valores el intervalo procedimi
los resultados
extremos de que resulta entos que
que obtiene al
los de la unin, sigue para
unir,
INDICADORES DE DESEMPEO intervalos y interseccin realizar
intersectar o
los usan o diferencia estas
realizar la
para realizar de operacion
diferencia de
operaciones intervalos es
intervalos.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25