Anlisis de la evaluacin de una clase

Este anlisis se realizo en un colegio de Piedecuesta. Por ende se determino el sistema

de evaluacin transversal del colegio privado con base a una clase de espaol del grado
10.

Comienza con una frase de Esopo (620-560 a. c. fabulista griego la cual es la

persuasin es a menudo mas efectiva que la fuerza para introducir el tema compresin
de textos argumentativos y se este a su ves se evaluara con las siguientes competencias
que son:

Comprender textos de carcter argumentativo.

Reconocer las proporciones centrales de un texto argumentativo.

En ese sentido se trata identificar y analizar la tesis, el ensayo argumentativo, el

argumento, la argumentacin en algunos ejemplos, la argumentacin por autoridad,
analoga y contra argumentacin. Luego los evala con preguntas con base a varias
lecturas que les da en la gua en ese sentido las preguntas son abiertas de los conceptos
de ensayo, la conclusin de dicho ensayo, la posicin del autor y los tipos de
argumentacin.

Luego los pone una contextualizacin del contexto cultural y poltico de cuba en los
aos 1880 y 1900. Despus deben determinar una serie de preguntas en las que deben
interpretar el contexto de la poca en funcin de unas preguntas.

Para terminar les pone una actividad dime que opinas en funcin de unas preguntas
que deben responder en un comentario critico grabado por el estudiantes el cual
responda a unas lecturas que hicieron previamente en una clase anterior y cada pregunta
debe estar sustentada por argumentos. Por ltimo un resumen de lo aprendido en clase
de los conceptos de tesis, contra argumentacin, argumento por analoga, por ejemplos
y ensayo argumentativo.

Critica con base a lo evaluado por el docente

Primeramente el enfoque pedaggico es conductista y cognitivista porque espera que le

responda algunos conceptos con una introduccin de un fabulista griego y una pequea
introduccin de lo que es el ensayo, para determinar el enfoque didctico es tradicional
porque considera definiciones de conceptos por medio de la lengua en un contexto del
siglo 19 y principios del 20 del pas de cuba y unos autores que no tienen que ver con la
contextualizacin del ensayo porque solo esta mirando su saber y saber hacer pero deja
de lado su ser y querer para centrarse en los procesos de informacin y mentales del
individuo. En ese sentido su evaluacin es en su mayora el como define conceptos en
funcin de un resumen y comentario critico grabado.

En segundo lugar no hay coherencia con el tema desde los tericos expuestos por el
profesor que espera que entiendan y plateen sus ideas en funcin de un fabulista griego
y dos autores que hablan del contexto de cuba en esos aos. En sentido se pensara que
todos tendrn que hacer plan de mejoramiento puesto que clase de superdotados que
creen que son sus estudiantes para inferir lgicamente la concepcin de ensayo y
adems saber los tipos de argumento unos pocos prrafos de contextualizacin.

Para concluir el sistema que se esta estableciendo es calificar los conceptos y evidenciar
sus aprendizajes en la definicin de conceptos por medio de dos textos diferentes del
ensayo entendiendo que no pueden hacer un tipo de texto tan complejo pero si
respondiendo desde un resumen y un comentario que desarrolle las definiciones dadas
en clase y adems las preguntas de toda la gua de trabajo.