EAMI Dir-2

CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL
DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIN Y DE SUPERVISIN.
EDUCACIN BSICA
23 de Febrero 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARIA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016-2017
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

P ROCESO DE E VALUACIN DEL
DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIN Y DE SUPERVISIN.
EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo de personal con funciones de Direccin y de Supervisin
Escola
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin

Javier Trevio Cant y Coordinacin
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
3
Escola
4
Ciclo Escolar 2016-2017
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS
ndice
Introduccin 7
Descripcin general del proceso y las etapas de la
Propsitos 7 Evaluacin del Desempeo del personal con
funciones de supervisin 16
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo 8
Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo 8
Etapa 1. Expediente de evidencias de la
funcin de supervisin
Descripcin general del proceso y las etapas de la
Etapa 2. Examen de conocimientos y
Evaluacin del Desempeo del personal con
habilidades de las funciones de
funciones de direccin 9
supervisin
Etapa 1. Expediente de evidencias de la
Etapa 3. Plan de trabajo
funcin de direccin
Descripcin de los Aspectos a evaluar en el desempeo
Etapa 2. Examen de conocimientos y
de la funcin de supervisin. Educacin Bsica 18
habilidades directivas
Tabla de aspectos a evaluar 19
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada
Descripcin de los mtodos e instrumentos de
Descripcin de los Aspectos a evaluar en el desempeo
evaluacin para el personal con funciones de
de la funciones de direccin. Educacin Bsica 11
supervisin 20
Tabla de aspectos a evaluar 12
1. Expediente de evidencias de la funcin de
supervision. 20
Descripcin de los mtodos e instrumentos de 2. Examen de conocimientos y habilidades de la
evaluacin para el personal con funciones de direccin
funcin de supervision 21
13
3. Plan de trabajo argumentado 22
1. Expediente de evidencias de la funcin de
direccin 13
2. Examen de conocimientos y habilidades
directivas 14
3. Ruta de mejora argumentada 15
5
Escola
6
Introduccin Propsitos
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
direccin y de supervisin deber contribuir al fortalecimiento direccin y de supervisin tiene como propsitos:
de su funcin, a travs de informacin que les permita
retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, as
como para orientar las polticas de formacin continua Valorar el desempeo del personal con funciones de
dirigidas a estos actores educativos en servicio. direccin y de supervisin en Educacin Bsica para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen
estas funciones y garantizar de esta manera un
La escuela, como una unidad educativa, tiene la misin de servicio educativo de calidad para nias, nios y
ofrecer a las nias, nios y adolescentes que asisten a ella un adolescentes.
servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En
este sentido, el papel del personal con funciones de direccin Identificar necesidades de formacin del personal con
y de supervisin resulta fundamental, porque de su funciones de direccin y de supervisin en Educacin
coordinacin, su capacidad de liderazgo y gestin en general, Bsica, que permita generar acciones sistemticas de
depende en buena medida el adecuado funcionamiento de un formacin continua, tutora y asistencia tcnica
centro escolar. dirigidas a mejorar el desempeo en su funcin y
apoyar su desarrollo profesional.
La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD)

plantea en el Artculo 52 que la Evaluacin del Desempeo es Regular la funcin del director, coordinador de
obligatoria para personal con funciones de direccin y de actividades, jefe de sector, supervisor y jefe de
supervisin, y que se realizar por lo menos cada cuatro aos. enseanza en la medida en que la Evaluacin del
Desempeo servir de base para definir los procesos
de Promocin en estas funciones y de
Reconocimiento profesional del personal con
funciones de direccin y de supervisin en Educacin
Bsica.
7
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo Consideraciones para la Evaluacin del Desempeo

Con la finalidad de que la Evaluacin del Desempeo del Para garantizar una Evaluacin del Desempeo del personal
personal con funciones de direccin y de supervisin con funciones de direccin y de supervisin, transparente,
contribuya de manera efectiva al logro de estos propsitos justa y equitativa, sta considera:
debe ser:
El Perfil, los parmetros e indicadores de
Una evaluacin de carcter formativo. La desempeo del personal con funciones de
Evaluacin del Desempeo debe identificar logros y direccin y de supervisin autorizados por el
reas de oportunidad de los directores, coordinadores Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
de actividades, jefes de sector, supervisores y jefes (INEE), como referente para la prctica profesional de
de enseanza en servicio, con la finalidad, por un los directores, coordinadores de actividades, jefes de
lado, de revelarles aspectos clave que deben sector, supervisores y jefes de enseanza a lo largo
fortalecer en su labor, y por otro lado, mejorar sus de su trayecto en la Educacin Bsica.
prcticas mediante acciones de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica necesarias que les La poltica educativa dirigida a la Educacin
permitan ubicar sus avances a lo largo de su Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser
trayectoria profesional. considerados en la Evaluacin del Desempeo del
personal con funciones de direccin y de supervision.
Una evaluacin que reconozca los conocimientos
y habilidades del personal con funciones de Para el personal con funciones de direccin los
direccin y de supervisin en servicio. La aspectos principales a evaluar sern: la planeacin,
Evaluacin del Desempeo debe reconocer los programacin, coordinacin, ejecucin y evaluacin
saberes y la experiencia adquirida por estas figuras a de las tareas para el funcionamiento de las escuelas
lo largo de su trayectoria profesional y, adems, con el marco jurdico y administrativo aplicable; la
identificar los rasgos fundamentales del ejercicio de generacin de un ambiente escolar conducente al
su funcin en Educacin Bsica. aprendizaje; la organizacin, apoyo y motivacin del
personal docente; la realizacin de tareas
Una evaluacin que recupere informacin sobre administrativas, la direccin de procesos de mejora
las condiciones en que labora el personal con continua y la promocin de la comunicacin entre la
funciones de direccin y de supervisin en escuela, la familia y la comunidad.
servicio. La Evaluacin del Desempeo de estas
figuras debe considerar el contexto sociocultural y las
condiciones especficas de la escuela o zona escolar
en que desarrollan su prctica profesional de manera
cotidiana.
8
Para el personal con funciones de supervision los Descripcin general del proceso y las etapas de la
aspectos principales a evaluar sern: el seguimiento Evaluacin del Desempeo del personal con
al cumplimiento de las normas y tcnicas aplicables; funciones de direccin
el apoyo y asesora a las escuelas; la promocin de
la comunicacin y el desarrollo de las funciones Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y
necesarias para la debida operacin de los centros condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del
educativos. Desempeo del personal con funciones de direccin:
directores y coordinadores de actividades acadmicas, la
Los diferentes niveles, modalidades y tipos de Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el
servicio educativo en los que se desempea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
personal con funciones de direccin y de supervision establecieron las siguientes etapas, entendidas como los
de Educacin Bsica, que dan cuenta de las momentos secuenciales en que se llevar a cabo este
particularidades en que se inscribe su funcin y de la proceso de evaluacin para el personal con funciones de
importancia de atender de manera especfica cada direccin las cuales estn asociadas a la aplicacin de
uno de los centros educativos considerando su diversos instrumentos:
organizacin, operacin, la poblacin y el contexto en
el que se ubican.
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de
direccin
Por ejemplo, para los directores de Educacin
Preescolar, organizar, administrar y ejercer el Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades
liderazgo de una escuela de pequeas dimensiones directivas
con pocos docentes, supone distintas demandas a
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada
las que se tendra que realizar en una escuela de
grandes proporciones con numerosos docentes en
Educacin Secundaria. Para sustentar las distintas etapas del proceso de evaluacin
se contar con guas de estudio que orienten al personal con
funciones de direccin sobre el proceso de aplicacin, el
contenido de los instrumentos, as como la bibliografa de
consulta. Para la Etapa 2. Examen de conocimientos y
habilidades directivas, las guas de estudio tendrn
ejemplos de los tipos de reactivos que contendrn esos
exmenes.
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
9
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

direccin
El adecuado funcionamiento de una escuela depende en
La actividad cotidiana del personal con funciones de direccin: buena medida del diagnstico y la planeacin de las acciones
directores y coordinadores de actividades, es fundamental que se realizarn a lo largo del ciclo escolar para propiciar un
para un adecuado funcionamiento de la escuela ya que estas proceso de mejora continua; los directores de las escuelas
actividades requieren de acciones de coordinacin, gestin y son quienes coordinan y orientan la Ruta de mejora en el
liderazgo que involucran la participacin del colectivo escolar, Consejo Tcnico Escolar, mientras que los coordinadores de
las familias y la comunidad. actividades participan desde su funcin en la construccin de
la Ruta de mejora. En este sentido, el personal con funciones
En esta etapa el personal con funciones de direccin
de direccin da seguimiento y evala los resultados de la
recopilar algunos documentos producidos a partir de su
Ruta de mejora desde cada uno de sus mbitos de accin.
gestin y coordinacin como evidencia del ejercicio de su
funcin directiva. En esta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo, los
directores y los coordinadores de actividades dan muestra de
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el director
su capacidad para construir una Ruta de mejora, en la que se
o coordinador de actividades, como parte de la reflexin que
identifiquen claramente las prioridades de la escuela, as
hacen de los resultados de su gestin en la escuela.
como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar
sus resultados. Los directores y coordinadores de actividades
tambin elaborarn un escrito en el que analicen, justifiquen,
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades
sustenten y den sentido a las acciones elegidas para atender
directivas
las prioridades de la escuela.
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
direccin dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad
y habilidad para afrontar y resolver con xito diversas
situaciones de la prctica profesional. La aplicacin de un
examen basado en casos dar cuenta de los conocimientos y
habilidades que pone en juego para resolver situaciones
hipotticas de la prctica escolar y de gestin, basadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
10
Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

desempeo de la funciones de direccin. Educacin
Bsica
La Evaluacin del Desempeo de la funcin directiva tiene En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos
como referente el Perfil, Parmetros e Indicadores para el a evaluar del perfil del Director de Educacin Primaria. Esta
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en tabla es indicativa y sirve de referencia para el trabajo con los
Educacin Bsica, aprobados por el INEE. Dicho perfil est cuerpos colegiados que definen las tablas correspondientes
constituido por cinco dimensiones en las que se consideran al personal con funcin de direccin.
los aspectos de la funcin directiva.
Un director que conoce a la escuela y el
trabajo en el aula, as como las formas de
Dimensin 1 organizacin y funcionamiento escolar para
lograr que todos los alumnos aprendan.
Un director que ejerce una gestin escolar

Dimensin 2 eficaz para la mejora del trabajo en el aula y
los resultados educativos de la escuela.
Un director que se reconoce como

Perfil Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad.
Un director que asume y promueve los

principios ticos y los fundamentos legales
Dimensin 4 inherentes a su funcin y al trabajo
educativo, con el fin de asegurar el derecho
de los alumnos a una educacin de calidad.
Un director que reconoce el contexto social

y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboracin con la
Dimensin 5 comunidad, la zona escolar y otras
instancias, para enriquecer la tarea
educativa.
.
11
Expediente de Examen de
evidencias de la conocimientos y Ruta de mejora
Perfil, Parmetros e Indicadores para el personal con funciones de Direccin
funcin de habilidades argumentada
Direccin directivas
DIMENSIN 1. Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento En el instrumento se
escolar para lograr que todos los alumnos aprendan abordan los En el instrumento se
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. No se abordan en el indicadores: abordan los
1.2 Explica los rasgos de la organizacin y el funcionamiento de una escuela eficaz. instrumento. 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, indicadores: 1.2.2,
1.3 Explica los componentes del currculo y su relacin con el aprendizaje de los alumnos. 1.2.3, 1.2.5, 1.3.1, 1.2.4.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prcticas docentes. 1.3.3, 1.4.1.
DIMENSIN 2. Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos
de la escuela
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos. En el instrumento se
En el instrumento se En el instrumento se
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mnima de Operacin Escolar. abordan los
abordan los abordan los
indicadores: 2.1.1,
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos. indicadores: 2.1.3, indicadores: 2.3.3,
2.1.6, 2.2.3, 2.3.4,
2.4 Gestiona la mejora de las prcticas docentes y el logro de los aprendizajes en los alumnos. 2.3.1, 2.3.2. 2.4.2, 2.6.2, 2.6.3
2.3.5.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios fsicos y materiales para el funcionamiento de la escuela.
DIMENSIN 3.Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de
calidad En el instrumento se
En el instrumento se
abordan los No se abordan en el
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. aborda el indicador:
indicadores: 3.1.1 y instrumento.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y de aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.1.3.
3.3.2.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
DIMENSIN 4.Un director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales inherentes a su funcin y al
trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad En el instrumento se
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su abordan los En el instrumento se
funcin directiva. No se abordan en el indicadores: 4.1.2, aborda el indicador:
instrumento. 4.1.5, 4.1.6, 4.2.1,
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa. 4.2.2, 4.2.5, 4.3.2, 4.1.8
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la funcin directiva. 4.4.1, 4.4.3, 4.4.4.
4.4 Considera en su accin directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
DIMENSIN 5. Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa En el instrumento se En el instrumento se
abordan los abordan los
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y su vnculo con la tarea educativa de la escuela. aborda el indicador:
indicadores: 5.1.2 y indicadores 5.2.1,
5.2 Gestiona la colaboracin de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela. 5.2.4.
5.3.2. 5.2.5, 5.3.3
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos.
12
Descripcin de los mtodos e instrumentos de Propsito

Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el personal
direccin con funciones de direccin hace de la informacin contenida
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn mediante en el expediente como evidencia de su gestin, a partir de
un conjunto de instrumentos, los aspectos contenidos en el argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio
Perfil, Parmetros e Indicadores del Desempeo para de su funcin.
Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en
Educacin Bsica.
Estructura
A continuacin se describen de manera general los
instrumentos que se utilizarn en el proceso de Evaluacin del El personal con funciones de direccin seleccionar cinco
Desempeo del personal con funciones de direccin. evidencias: una evidencia de los resultados educativos de sus
escuela referidos al ciclo escolar anterior, dos evidencias del
Consejo Tcnico Escolar y dos evidencias de las acciones
1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin realizadas en el Consejo Escolar de Participacin Social.
Las caractersticas de las evidencias, el tipo de ejemplos y su
extensin se describirn en las guas de estudio
Caractersticas correspondientes.
El expediente de evidencias de la funcin de direccin es una Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
muestra de documentos que se producen durante el ciclo efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, y
escolar como resultado de la gestin del director o del estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin
coordinador de actividades en el Consejo Tcnico Escolar y bsica.
en el Consejo Escolar de Participacin Social, as como los
datos estadsticos de los resultados educativos de la escuela. A partir de las evidencias recopiladas, el personal con
La informacin contenida en este expediente permitir al funciones de direccin har una argumentacin por escrito
personal con funciones de direccin elaborar una considerando una gua de preguntas que permitan la reflexin
argumentacin que ser evaluada mediante Rbricas, por sobre el ejercicio de su funcin directiva, la gestin escolar y
evaluadores certificados por el INEE. el trabajo colegiado que es deseable en la escuela.
La argumentacin que se haga a partir de las evidencias del
personal con funciones de direccin contendr los siguientes
elementos:
13
1. Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo Proceso de aplicacin

escolar 2015-2016
ndices de reprobacin Recopilacin de informacin: El personal con funciones de
Desercin direccin subir a la plataforma, que se habilitar para tal
Eficiencia terminal efecto, una muestra de los documentos que se generan como
Rezago educativo resultado de su gestin en la escuela, evidencia de su funcin,
y elaborar el texto de anlisis correspondiente apoyado en
2. Consejo Tcnico Escolar una serie de preguntas en formato abierto y cerrado
Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar denominadas enunciados gua.
2015-2016
Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo Evaluacin del texto de anlisis de evidencias: Una vez
escolar 2015-2016 recopilada la informacin necesaria, en un segundo
momento, evaluadores certificados por el INEE revisarn los
3. Consejo Escolar de Participacin Social textos de anlisis. Para la evaluacin de dichos textos, se
Acciones acordadas en la primera sesin del ciclo utilizar como instrumento una Rbrica que contempla
escolar 2015-2016 criterios que dan cuenta de la funcin directiva.
Grado de avance en la segunda sesin del ciclo
escolar 2015-2016 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas
4. Anlisis de los resultados de la gestin de direccin

Caractersticas
Alcance de los objetivos
Problemas enfrentados y decisiones tomadas para El examen se constituir con situaciones escolares de la vida
atenderlos real, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable, con al menos
100 reactivos, supervisado por un aplicador.
Para la evaluacin del texto de anlisis de las evidencias se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple Propsito
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, los resultados de la gestin directiva, su liderazgo Evaluar los conocimientos y competencias que el personal
y el trabajo colegiado que es deseable en la escuela. con funciones de direccin pone en juego para propiciar el
adecuado funcionamiento de la escuela, al coordinar,
Es necesario destacar que la extensin y cantidad de gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de mejora
evidencias es importante, pero el texto de anlisis es lo que continua a partir de la resolucin de situaciones hipotticas de
ser objeto de evaluacin. la prctica escolar y de gestin, contextualizadas a travs de
casos.
14
Estructura mejora: en sus objetivos, estructura, contenido y resultados

esperados. Tanto la Ruta de mejora como la fundamentacin
El examen se conformar de casos y de reactivos
de las acciones para desarrollarla, sern evaluadas mediante
independientes. Un caso est integrado por:
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Narrativa Propsito
Texto que incluye un escenario o contexto genrico, Evaluar la argumentacin del personal con funciones de
referido a una situacin escolar con personajes y direccin sobre las prioridades que establecen para propiciar
sucesos en los que se presentan datos y se describen la mejora continua de la escuela; as como la reflexin sobre
procesos. los efectos que esperan producir en los aprendizajes de los
alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de mejora
Tareas evaluativas elaborada, as como el diagnstico y la descripcin del
contexto interno y externo de la escuela, sern tambin motivo
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas de evaluacin.
involucran los conocimientos y las competencias que el
personal con funciones de direccin utiliza en su trabajo Estructura
cotidiano, mediante la descripcin, la explicacin y la
El personal con funciones de direccin, disear una Ruta de
argumentacin para resolver los retos planteados en
mejora a partir de una problemtica que se le plantee de
los casos.
acuerdo al nivel educativo en el que se desempea, con el
formato dispuesto para tal efecto en la plataforma.
Proceso de aplicacin
La problemtica a ser atendida en la Ruta de mejora ser de
El personal con funciones de direccin, acudir el da de la carcter general y estar acompaada de informacin que
aplicacin a la sede designada y resolver las tareas apoye al director y al coordinador de actividades en la
evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de descripcin del contexto y la elaboracin del diagnstico de
aplicacin es de 4 horas. la escuela.
Una vez concluida la Ruta de mejora y a partir de una gua de
3. Ruta de mejora argumentada preguntas dispuesta en la plataforma, el personal con
funciones de direccin, argumentar por escrito el sustento y
Caractersticas los efectos esperados de su intervencin directiva.
Consiste en una Ruta de mejora como muestra del ejercicio Los rubros que integran la estructura de la Ruta de mejora a
cotidiano de su prctica directiva. El personal con funciones elaborar son:
de direccin, elaborar una argumentacin sobre la Ruta de
15
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela. Descripcin general del proceso y las etapas de la
Diagnstico de la escuela. Evaluacin del Desempeo del personal con
Prioridades y metas establecidas en el plantel. funciones de supervisin
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y
directiva. condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del
Desempeo del personal con funciones de supervisin:
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la Ruta supervisores, jefes de sector y jefes de enseanza, la
de mejora elaborada contendr los elementos anteriores. Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el
Para la evaluacin de la argumentacin de la Ruta de mejora Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE),
argumentada se utilizar como instrumento una Rbrica que establecieron las siguientes etapas, entendidas como los
contemple criterios que den cuenta de la reflexin del momentos secuenciales en que se llevar a cabo este
personal con funciones de direccin hace sobre la ruta de proceso de evaluacin para el personal con funciones de
mejora elaborada, su justificacin y sustento. supervisin, las cuales estn asociadas a la aplicacin de
diversos instrumentos:
Las Rbricas para evaluar la argumentacin de la Ruta de
mejora abordarn los mismos elementos que la Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de
argumentacin. supervisin
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la
Proceso de aplicacin funcin de supervisin
El personal con funciones de direccin, se presentar en la Etapa 3. Plan de trabajo argumentado

sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear una Ruta
de mejora que argumentar a partir de las metas que se
propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal efecto en Para sustentar las distintas etapas del proceso de evaluacin
la plataforma. El tiempo estimado para esta tarea es de 4 se contar con guas de estudio que orienten al personal con
horas. funciones de supervisin sobre el proceso de aplicacin, el
contenido de los instrumentos, as como la bibliografa de
consulta. Para la Etapa 2. Examen de conocimientos y
habilidades de la funcin de supervisin, las guas de
estudio tendrn ejemplos de los tipos de reactivos que
contendr este examen.
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
16
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de Etapa 3. Plan de trabajo argumentado

supervisin
El adecuado funcionamiento de una zona escolar depende
La actividad cotidiana del personal con funciones de en buena medida del diagnstico y la planeacin de las
supervisin, jefes de sector y jefes de enseanza, es acciones que se realizarn a lo largo del ciclo escolar para
fundamental para un adecuado funcionamiento de las propiciar un proceso de mejora continua; el supervisor, el jefe
escuelas, las actividades que este personal con funciones de de sector o el jefe de enseanza, elaboran un Plan de trabajo
supervisin requieren de acciones de coordinacin, gestin y a partir de las visitas que realizan a las escuela de su zona
liderazgo que involucran la participacin de los colectivos escolar. En este sentido, el personal con funciones de
escolares, las familias y las comunidades. supervisin da seguimiento y evala los resultados del Plan
de trabajo desde cada uno de sus mbitos de accin.
En esta etapa el personal con funciones de supervisin
recopilar algunos documentos producidos a partir de su En esta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo, los
gestin y coordinacin como evidencia del ejercicio de su supervisores, jefes de sector y jefes de enseanza dan
funcin de supervisin. muestra de su capacidad para construir un Plan de trabajo,
en el que se identifiquen claramente las prioridades de las
Estas evidencias sern analizadas y explicadas por el
escuelas de la zona escolar, as como una propuesta de
supervisor, jefe de sector o jefe de enseanza, como parte de
acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Los
la reflexin que hace de los resultados de su gestin en las
supervisores, los jefes de sector y jefes de enseanza
escuelas.
tambin elaborarn un escrito en el que analicen, justifiquen,
sustenten y den sentido a las acciones elegidas para atender
las prioridades de las escuelas de la zona.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la
funcin de supervisin
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
supervisin dar cuenta, entre otros elementos, de la
capacidad y habilidad para afrontar y resolver con xito
diversas situaciones de la prctica profesional. La aplicacin
de un examen basado en casos dar cuenta de los
conocimientos y habilidades que pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica de supervisin y de
gestin, basadas en situaciones reales y contextualizadas
para facilitar su comprensin.
17
Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

desempeo de la funcin de supervisin. Educacin
Bsica
La Evaluacin del Desempeo de la funcin de supervisin En la siguiente tabla se muestra como ejemplo los Aspectos
tiene como referente el Perfil, Parmetros e Indicadores para a evaluar del perfil del supervisor de Educacin Primaria. Esta
el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en tabla es indicativa y sirve de referencia para el trabajo con los
Educacin Bsica, aprobados por el INEE. Dicho perfil est cuerpos colegiados que definen las tablas correspondientes
constituido por cinco dimensiones en las que se consideran al personal con funcin de supervisin.
los aspectos de la funcin de supervisin.
Un supervisor que conoce el sentido de su

Dimensin 1 funcin, los propsitos educativos y las prcticas
que propician aprendizajes
Un supervisor que impulsa el desarrollo

profesional del personal docente y la autonoma
de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del personal docente,
Dimensin 2 directivo y de asesora tcnico pedaggica, y
establece el enlace con las autoridades
educativas para garantizar el aprendizaje de
todos los alumnos
Un supervisor que se reconoce como profesional

que mejora continuamente, tiene disposicin
para el estudio y para emplear las Tecnologas
Perfil Dimensin 3 de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin
escolar
Un supervisor que conoce, asume y promueve

principios ticos y los fundamentos legales
Dimensin 4 inherentes a su funcin y al trabajo educativo,
con el fin de asegurar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
Un supervisor que reconoce la diversidad de los

contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboracin entre
Dimensin 5 ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los
alumnos a una educacin de calidad
18
Expediente de Examen de
evidencias de la conocimientos y Plan de
Perfil para el personal con funciones de Supervisin
funcin de habilidades de trabajo
supervisin supervisin
DIMENSIN 1. Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que
propician aprendizajes. No se abordan en abordan los
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa. el instrumento. No se abordan en
indicadores:
el instrumento
1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos. 1.1.1,1.1.2,1.2.1,1.3.2,
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes. 1.3.4
DIMENSIN 2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin de las escuelas;
coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace En el instrumento
con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos. se abordan los En el instrumento se En el instrumento
indicadores: abordan los
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa. se abordan los
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su zona de supervisin. indicadores: indicadores:
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar. 2.1.2, 2.1.4, 2.4.4 2.2.1,2.3.1,2.4.1 2.1.1, 2.1.3, 2.1.7,
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas de la zona escolar. 2.4.5, 2.4.6
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas as como diversas instituciones que apoyan la
tarea educativa.
DIMENSIN 3. Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el estudio y para En el instrumento
emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar. En el instrumento se
se abordan los No se abordan en
aborda el indicador:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla. indicadores: el instrumento.
3.1.2
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.1.1, 3.3.2
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
DIMENSIN 4.Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos legales inherentes a su funcin y En el instrumento se
al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad. abordan los
indicadores: En el instrumento
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su No se abordan en
4.1.1,4.1.2,4.1.3,4.1.4, se abordan los
funcin. el instrumento.
indicadores:
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las escuelas de la zona escolar. 4.1.5,4.1.6,4.2.1,
4.1.7, 4.1.8
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la zona escolar. 4.2.2,4.3.2
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de supervisin escolar.
DIMENSIN 5. Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las
relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos En el instrumento se
a una educacin de calidad. En el instrumento abordan los En el instrumento
se abordan los indicadores: se aborda el
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos. indicadores: indicador:
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la 5.1.2, 5.1.4
5.2.3, 5.3.3 5.2.2
zona escolar.
5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.
19
Descripcin de los mtodos e instrumentos de Estructura

El personal con funciones de supervisin seleccionar seis
supervisin evidencias: dos evidencias de los resultados educativos de sus
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn mediante escuelas, una evidencia corresponder a una escuela de alto
un conjunto de instrumentos, los aspectos contenidos en el rendimiento y la otra evidencia corresponder a una escuela de
Perfil, Parmetros e Indicadores para el Personal con bajo rendimiento; dos evidencias del Consejo Tcnico Escolar,
Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica. una de la escuela de alto rendimiento y la otra de la escuela de
bajo rendimiento y dos evidencias de su Plan de visitas de las
A continuacin se describen de manera general los escuelas de la zona escolar.
instrumentos que se utilizarn en el proceso de Evaluacin del
Desempeo del personal con funciones de supervisin. Las caractersticas de las evidencias, el tipo de ejemplos y su
extensin se describirn en las guas de estudio
correspondientes.
1. Expediente de evidencias de la funcin de Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
supervisin efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, y
Caractersticas estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin
bsica.
El expediente de evidencias de la funcin de supervisin, es
una muestra de documentos que se producen durante el ciclo A partir de las evidencias recopiladas el personal con funciones
escolar como resultado de la gestin del supervisor, del jefe de de supervisin, har una argumentacin por escrito
sector o jefe de enseanza, as como datos estadsticos de considerando una gua de preguntas que permitan la reflexin
resultados educativos de las escuelas que atienden. La sobre el ejercicio de su funcin.
informacin contenida en este expediente permitir al personal El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias del
con funciones de supervisin elaborar una argumentacin que personal con funcin de supervisin contendr los siguientes
ser evaluada mediante Rbricas por evaluadores certificados elementos:
por el INEE.
1. Diagnstico
Ubicacin y contexto de las escuelas de las
Propsito
zonas escolar
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el personal ndices de reprobacin
con funciones de supervisin hace de la informacin contenida Desercin.
en el expediente como evidencia de su gestin, a partir de
Eficiencia terminal
argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio
de su funcin. Rezago educativo
20
2. Consejo Tcnico Escolar Evaluacin del texto de anlisis de evidencias: Una vez
recopilada la informacin, en un segundo momento,
Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar evaluadores certificados por el INEE revisarn los texto de
anlisis. Para la evaluacin de dichos textos, se utilizar como
2015-2016 de las escuelas de la zona escolar
instrumento una Rbrica que contempla criterios que dan
Grado de avance hasta el cuarto bimestre del cuenta de la funcin de supervisin.
ciclo escolar 2015-2016
3. Plan de visitas 2. Examen de conocimientos y habilidades de la
Calendario funcin de supervisin
Agenda de trabajo Acuerdos
4. Acciones de seguimiento y acompaamiento Caractersticas
El examen se constituir con situaciones de la vida real de las
escuelas de la zona escolar, con planteamientos a resolver. Se
Para la evaluacin del texto de anlisis de las evidencias se trata de un instrumento estandarizado, autoadministrable, con
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios al menos 100 tareas evaluativas y supervisado por un aplicador.
que den cuenta del anlisis puntual del contexto educativo, los
resultados de la gestin de supervisin y los problemas
enfrentados. Propsito
Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con
Es necesario destacar que la extensin y cantidad de funciones de supervisin pone en juego para propiciar el
evidencias es importante, pero el texto de anlisis es lo que adecuado funcionamiento de las escuelas, al coordinar,
ser objeto de evaluacin. gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de mejora
continua a partir de la resolucin de situaciones hipotticas de
Proceso de aplicacin gestin en la supervisin, contextualizadas a travs de casos.
Recopilacin de informacin: el personal con funciones de
supervisin subir a la plataforma, que se habilitar para tal
Estructura
efecto, una muestra de los documentos que se generan como
resultado de su gestin en la zona escolar, evidencia de su El examen se conformar de casos y de reactivos
funcin, y elaborar el texto de anlisis correspondiente independientes. Un caso est integrado por:
apoyado en una serie de preguntas en formato abierto y cerrado
denominadas enunciados gua.
21
Narrativa Propsito
Evaluar la argumentacin del supervisor, jefe de sector o jefe
Texto que incluye un escenario o contexto genrico,
de enseanza sobre las prioridades que establece para
referido a una situacin escolar con personajes y
propiciar la mejora continua de las escuelas; as como la
sucesos en los que se presentan datos y se describen
reflexin sobre los efectos que espera producir en los
procesos
aprendizajes de los alumnos. El contenido y la estructura del
Plan de trabajo, as como el diagnstico y la descripcin del
Tareas evaluativas contexto interno y externo de las escuelas, sern tambin
motivo de evaluacin.
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
involucran los conocimientos y las competencias que el
personal con funciones de supervisin utiliza en su Estructura
trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la explicacin
y la argumentacin para resolver los retos planteados en El supervisor, jefe de sector o jefe de enseanza disear un
los casos. Plan de trabajo, a partir de una problemtica que se le plantee
de acuerdo al nivel educativo en el que se desempea, con el
formato dispuesto para tal efecto en la plataforma.
Proceso de aplicacin La problemtica a ser atendida en el Plan de trabajo ser de
El personal con funciones de supervisin, acudir el da de la carcter general y estar acompaada de informacin que
aplicacin a la sede designada y resolver las tareas apoye al supervisor, jefe de sector o jefe de enseanza en la
evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de descripcin del contexto y la elaboracin del diagnstico de las
aplicacin es de 4 horas. escuelas.
Una vez concluido el Plan de trabajo y a partir de un conjunto
3. Plan de trabajo argumentado de enunciados gua dispuesto en la plataforma, el supervisor,
jefe de sector o jefe de enseanza argumentar por escrito el
sustento y los efectos esperados de su intervencin
Caractersticas supervisora.
Consiste en un Plan de trabajo como muestra del ejercicio
cotidiano de su funcin supervisora. El supervisor, jefe de
sector o jefe de enseanza elaborar una argumentacin sobre Los rubros que integran la estructura del Plan de trabajo a
el Plan de trabajo: en sus objetivos, estructura, contenido y elaborar son:
resultados esperados. Tanto el Plan de trabajo como la
fundamentacin de las acciones desarrolladas sern evaluados
mediante Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
22
Descripcin del contexto interno y externo de las

escuelas
Diagnstico de las escuelas de la zona escolar
Prioridades y metas establecidas en la zona escolar
Acciones para atender las prioridades
Acciones para el seguimiento de las prioridades
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la
gestin de supervisin
La argumentacin que se haga a partir del anlisis del Plan de

trabajo elaborado, contendr los elementos anteriores.
Para la evaluacin de la argumentacin del Plan de trabajo se
utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios
que den cuenta de la reflexin que el personal con funciones de
supervisin hace sobre su Plan de trabajo, su justificacin y
sustento.
Proceso de aplicacin
El personal con funciones de supervisin, se presentar en la
sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear un Plan
de trabajo que argumentar a partir de las metas que se
propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma. El tiempo estimado para esta tarea es de 4 horas.
23
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica
Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Mxico
Febrero 2016
24

EAMI Dir-2

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .

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Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin, Evaluacin

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Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

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Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

Un director que ejerce una gestin escolar

Un director que se reconoce como

Un director que asume y promueve los

Un director que reconoce el contexto social

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Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de Etapa 3. Plan de trabajo argumentado

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Descripcin de los Aspectos a evaluar en el

Un supervisor que conoce el sentido de su

Un supervisor que impulsa el desarrollo

Un supervisor que se reconoce como profesional

Un supervisor que conoce, asume y promueve

Un supervisor que reconoce la diversidad de los

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