Condicionamiento clsico y operante en el aprendizaje

El Conductismo utiliz el condicionamiento clsico y el operante para explicar el

aprendizaje de muchas de las conductas que estudi. El condicionamiento clsico
y el operante tuvieron como precedentes los descubrimientos de dos
investigadores, fundamentalmente, Pavlov, aunque sus ideas no eran conductistas
va a proporcionar al Conductismo las bases de uno de sus paradigmas
fundamentales el condicionamiento clsico, y Thorndike, el cual cre el
antecedente al paradigma operante de Skinner (1904-1990).

Condicionamiento clsico
El condicionamiento clsico involucra comportamientos que se forman al
combinarse dos estmulos. Es conocido tambin como el condicionamiento
Pavloviano, por su fundador. El condicionamiento clsico describe una respuesta
automtica o involuntaria cuando se presenta un estmulo especfico. Por ejemplo,
Ests conduciendo por la carretera y escuchas una cancin que est fuertemente
conectada con un evento emotivo especfico en tu vida. Comienzas a sentir fuertes
emociones relacionadas con la cancin debido a que sta est ligada a un evento
emotivo. La reaccin es involuntaria. El condicionamiento clsico tambin puede
ser predecible, debido a que los seres humanos y los animales responden ante un
evento anticipndose al siguiente. Lo ms importante, es que el condicionamiento
clsico marca un comportamiento existente que se forma por un estmulo
asociado.

Condicionamiento operante
Aunque es similar al condicionamiento clsico, el condicionamiento operante
difiere en que es el proceso de alcanzar un comportamiento deseado o una
respuesta a travs del uso de recompensa y castigo. El trmino "operante" se
refiere a cmo un ser humano o un animal opera ante el estmulo dentro de su
ambiente. Por ejemplo, un empleado trabajar duro en su trabajo sabiendo que el
despido es una posible consecuencia de la vagancia. Si experimentaste un trauma
como resultado de una accin determinada, es probable que no vuelvas a repetir
esa accin debido al condicionamiento operante. El aprendizaje est basado en
las recompensas o en las consecuencias que son resultado de una accin. Tiene
la habilidad de aumentar o disminuir los comportamientos dependiendo de las
consecuencias que se presenten.
Diferencias individuales:
Uno de los elementos centrales al definir el proceso de aprender, es que cada
persona enfrenta este proceso de una manera distinta, desde nuestra historia
personal, que condiciona nuestras motivaciones e intereses por uno u otro mbito,
hasta nuestra constitucin biolgica. Esa peculiaridad individual conforma las
variables individuales del aprendizaje. Los profesionales de la educacin deben
estar familiarizados con dichas variables, de modo de construir situaciones
educativas que consideren y atiendan la diversidad. La diversidad, entendida
como caracterstica humana que nos constituye, se expresa en la forma particular
de aprender de cada individuo, la que, a su vez, est formada por tres variables
relevantes: el enfoque con que el individuo aborda el aprendizaje, esto es, la
motivacin central que lo gua en un aprendizaje; las modalidades sensoriales,
que son predominantes en cada individuo (si predomina lo visual o lo auditivo, por
ejemplo, como canal fundamental de incorporar la informacin del entorno) ; y el
estilo de aprendizaje particular con que se aborda el aprender (la forma en que
nos resulta ms cmodo hacerlo, a partir de las acciones concretas que
realizamos). A partir del reconocimiento de estas variables, se pueden abordar las
diferencias individuales de manera ms efectiva, para garantizar as que el
aprendizaje se produzca de manera significativa.

Trastornos e indicadores de dificultad para el mismo

Los trastornos del aprendizaje son alteraciones frecuentes durante la etapa
escolar en la poblacin infantil, por lo que es importante su estudio, comprensin y
atencin, ya que produce problemas tanto en el desarrollo del que la padece como
entre las personas que lo tienen a su cargo, en la escuela o en el hogar.
Dificultades de aprendizaje (DA) es un trmino general que hace referencia a un
grupo heterogneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la
adquisicin y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura,
razonamiento o habilidades matemticas.

Dentro de las causas del trastorno del aprendizaje, que definitivamente existen o
se dan en diversos grados de intensidad; no estn nicamente deficiencias fsicas,
sensoriales, hay que tener en cuenta adems situaciones escolares, sociales y de
personalidad. Se producen a causa de una anomala en el sistema nervioso
central, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las
sustancias qumicas del cerebro, por factores genticos, pre y perinatales.
Algunos indicadores de la enfermedad pueden ser los siguientes trastornos:
Trastornos de la lectura: El nio lee por debajo del nivel esperado para su
edad, hacindolo despacio y con dificultad para entender lo que lee.
Trastornos de las matemticas: Tiene problemas para contar y copiar los
nmeros correctamente, aprender las tablas y reconocer signos
matemticos.
Trastornos de la expresin escrita: Dificultades en la comprensin de la
gramtica, la puntuacin y la ortografa etc.

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=EKNM5Nr2H9k