Actividad de Aprendizaje 2

Redaccin de textos

Servicio Nacional de Aprendizaje

2014

1
 Contenidos

Introduccin ...................................................................................................................3

1. El texto y sus propiedades .......................................................................................4

2. Proceso de redaccin de un texto escrito ................................................................15

3. Planeacin de un texto escrito .................................................................................16

4. Redaccin del primer borrador .................................................................................25

5. Revisin (correccin del primer borrador) ................................................................32

6. Reelaboracin del primer borrador ...........................................................................34

Referencias ...................................................................................................................35

Control del documento...................................................................................................38

2
 Introduccin

La redaccin de textos est ligada al mbito acadmico, laboral, cultural, social y

poltico, por lo que se hace indispensable para cualquier persona el conocer que
elementos se deben tener en cuenta al momento de elaborar cualquier escrito.

A travs del estudio de los contenidos presentados a continuacin, el aprendiz estar

en capacidad de conocer el concepto de un texto y sus propiedades, as como los
pasos para redactar un escrito, logrando de esta manera tener la capacidad de elaborar
un texto adecuado, coherente y cohesivo.

3
 1. El texto y sus propiedades
Definicin de texto

Fuente: (Codrin, 2011)

Enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. (Real Academia

Espaola, 2014).

Segn Daz (1999), los textos son enunciados coherentes y concebidos con un
propsito comunicativo, pueden ser orales y escritos; conformados por una sola palabra
(por ejemplo un aviso colocado en la entrada de un bao con la palabra Caballeros),
por frases cortas (por ejemplo: Se prohbe arrojar basuras) o por ms de un prrafo
(por ejemplo ensayos, cuentos, monografas, cartas, circulares, etc.).

Propiedades del texto

Cassany (1997, citado por Prez, 1999) explica que las propiedades del texto son todas
las reglas que ha de cumplir cualquier manifestacin verbal para poder considerarse un
texto. Segn este autor, las propiedades textuales son:

Adecuacin
Coherencia
Cohesin

En la figura 1 se muestra un mapa conceptual que describe los elementos de cada

propiedad textual.

4
 Figura 1. Mapa conceptual de propiedades del texto
Narrar, describir,
Logra la intencin
argumentar,
comunicativa
exponer, etc.

Formalidad
Adecuacin acorde al
destinatario

Grado de
especificidad
acorde al tema

Progresin
temtica

No contradiccin
Coherencia
interna
Cantidad y calidad
de informacin

Coherencia
Estructuracin de
la informacin
Propiedades del
texto
Coherencia Correlacin entre
externa texto y realidad

Personal

Deixis Espacial

Gramtica Elipsis Temporal

Adicin, causa,
Conectores
finalidad, etc.

Cohesin
Sinnimos

Repeticin

Hipernimos

Lxica Sustitucin

Hipnimos
Campos
semnticos
Palabras
generales

Fuente: SENA
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Adecuacin

Para Cassany (1997, citado por Prez, 1999) ser adecuado significa saber escoger de
entre todas las opciones lingsticas que da la lengua, la ms apropiada para cada
situacin de comunicacin.

La adecuacin consiste en que los textos han de ajustarse al contexto comunicativo: al

receptor al que se dirigen (destinatario), al tema, al tipo de texto, a la situacin de
comunicacin en que se emiten (por ejemplo: no usar lenguaje tcnico con nios), etc.

Segn Cassany (1997, citado por Prez, 1999), un texto consigue la adecuacin
necesaria cuando se fija en los siguientes puntos:

El texto consigue el propsito comunicativo por el cual ha sido producido (por

ejemplo: informar de un hecho, exponer una opinin, etc.).

El tratamiento personal (t, usted) que utiliza el texto es el correcto para la situacin
y si es sistemtico en todo el texto.

Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo, durante todo el texto.
Si la formalidad es alta, no debe haber ninguna expresin coloquial.

Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea tambin alto o bajo durante

todo el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es lgico que se utilice la
terminologa especfica del campo.

Coherencia

Es la propiedad que nos dice si un texto tiene sentido () un texto es coherente

cuando est organizado en forma lgica y permite ser interpretado. (Mier & Arias,
2005, p. 13). Por ejemplo:

El hombre, muy cansado, se dio una ducha, se quit la ropa, entr a la casa y se acost
en la cama.

En la oracin anterior, el texto es incoherente, ya que el lector debe hacer un esfuerzo

para establecer la secuencia cronolgica de las acciones.

El texto debe estar organizado en forma lgica a nivel interno y externo. A nivel interno:

6
La coherencia [] se logra a travs de la progresin temtica, la cual se refiere al
hecho de articular el texto en torno a un ncleo informativo o tema que acte como eje
vertebrador de la informacin. Este ncleo se conoce como tesis, planteamiento inicial o
idea principal. Cuando se examina la coherencia en un texto, se buscan los significados
y secuencias de las ideas, la manera en que se relacionan unas con otras. (Centro de
Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).

La coherencia interna de un texto se ve afectada cuando los enunciados que lo forman

se contradicen.

La coherencia a nivel externo se refiere a la correlacin entre el texto y la realidad a que

alude. As no sera coherente un texto que afirme el agua corre hacia las alturas, por
no ajustarse a la lgica ni a la realidad; a no ser que se busque un efecto especial, o el
contexto le d algn sentido. (Nio, 2011, p. 53).

Segn Cassany (1997, citado por Prez, 1999), los aspectos ms importantes que
incluye la coherencia son los siguientes:

Cantidad de informacin: cada situacin comunicativa exige un nmero determinado

de informacin pertinente. Si se excede en detalles o se es demasiado sinttico, se
afecta la coherencia y, por ende, la comunicacin. Por lo anterior, al escribir
conviene preguntarse: Cul es la informacin pertinente para cada tipo de
comunicacin?

Calidad de informacin: se ha de preguntarse, las ideas del texto son claras, se

exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados y
la terminologa especfica?

Estructuracin de la informacin: se ha de responder los siguientes interrogantes;

cmo se organiza la informacin del texto?; los datos se estructuran lgicamente
segn un orden determinado (cronolgico, espacial, etc.)?; cada idea se desarrolla
en un prrafo?; la informacin nueva se administra de forma progresiva; si, por
ejemplo se trata de un cuento, el texto contiene los apartados tpicos de este tipo de
texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un desenlace?

Cohesin

Esta propiedad apunta a la forma externa como el escritor organiza los distintos
elementos del texto (conectores, signos de puntuacin, etc.) segn su intencin

7
comunicativa con el fin de que el mensaje sea interpretado de manera exitosa por el
lector. (Mier & Arias, 2005, p. 14).

La cohesin es la propiedad del texto que usa mecanismos lingsticos explcitos para
sealar las relaciones semnticas entre oraciones y partes de textos (Centro de
Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).

Segn el Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de

Monterrey (s.f.) se pueden distinguir la cohesin gramtica y la lxica.

Cohesin gramtica

Se logra a travs de la deixis o referencia, la elipsis y la utilizacin de conectores. En la

tabla 1 se explica el uso de la deixis y la elipsis tomando como referencia lo expuesto
por el Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey
(s.f.).

Tabla 1. Deixis y elipsis

Mecanismo Recursos lingsticos Ejemplos
Deixis o referencias al Deixis personal: Hace [] viaj a una velocidad
contexto: es un referencia al papel de los ms rpida que la
mecanismo lingstico que participantes en el acto experimentada por
seala la persona (yo, t, comunicativo a travs de cualquier otra persona
usted), el lugar (aqu, ah, pronombres personales (yo, hasta entonces.
all) y el tiempo (ahora, tu l, la, etc.), posesivos El pronombre personal, la,
luego, ayer, hoy) en cada (mo, su, suyo, etc.) y hace referencia a
situacin comunicativa. determinantes. velocidad.
Su significado depende del Seala el quien de la
contexto. accin o discurso.
Deixis espacial: Menciona Ese mueble ponlo aqu, no
ubicacin en el espacio, all.
usando adverbios de lugar Aqu hace referencia al
como aqu, ah, etc., y lugar en donde se debe
determinantes como este, colocar el objeto.
estos, esa, aquel. Esa puerta!
Seala el dnde.
Deixis temporal: Indica Paula dijo el martes: vendr
ubicacin en el tiempo, a maana.
travs de adverbios de Maana hace referencia al
tiempo como ahora, luego, mircoles de acuerdo al
maana, ayer. contexto.
Seala el cundo.
8
Elipsis: Es un mecanismo Elipsis nominal/sujeto (se Mara no ha venido. Est
lingstico que consiste en suprime el sustantivo). enferma. (Se suprime
suprimir informacin que Mara).
est sobreentendida, y que Elipsis verbal (se omite el Yo me voy a Londres y t, a
el lector puede inferir sin verbo). Pars. (Se omite te vas).
ningn inconveniente. Sirve Elipsis oracional (se Quieres comer ms? No.
como mecanismo de elimina una oracin). (se omite quiero comer
economa y de estilo. ms).
Fuente. SENA

Otro mecanismo de cohesin gramtica son los conectores, los cuales son recursos
lingsticos que sirven para establecer relaciones lgicas entre las oraciones de un
texto. Por ejemplo: adems, sin embargo, por lo tanto.

En la tabla 2 se detallan algunos tipos de conectores, algunos de los cuales son

propuestos por Daz (1999) y Mier & Arias (2005).

Tabla 2. Tipos de conectores

Relacin Explicacin Conectores
Introduccin Dan inicio a un texto. Ante todo, para comenzar,
primeramente.
Aclaracin Buscan aclarar una idea. Es decir, en otras palabras, dicho de
otra manera, esto es, puesto en otros
trminos.
Adicin Agregan nuevos datos al Y, tambin, adems, ms, as
desarrollo de una idea. mismo, a continuacin, por otro lado,
no slosino tambin, otro aspecto,
adicional a lo anterior, a ello se
suma, por aadidura, incluso.
Causa Introducen ideas que se Como quiera que, dado que, en vista
erigen como causa de un de que, porque, puesto que, ya que,
determinado resultado. pues, debido a (que).
Cambio de Se aborda otro aspecto del A su vez, en cuanto a, por otro lado,
perspectiva mismo tema. por otra parte, de otra manera, en
otro sentido.
Coexistencia Anuncian que un evento se Al mismo tiempo, mientras tanto, a
realiza al mismo tiempo que su vez.
otro.
Conclusin Hacen una sntesis de lo En conclusin, en resumidas
planteado. cuentas, en pocas palabras, para
concluir, en resumen, para terminar,
finalmente, por ltimo, recapitulando,
en sntesis.

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 Condicin Expresan una condicin A condicin que, a no ser que, con
necesaria para que ocurra o tal que, con que, en la medida que,
tenga validez un siempre y cuando.
determinado evento.
Contraste u Expresan un contraste o Aunque, en contraste con, por un
oposicin una oposicin entre lado, en cambio, sin embargo, ahora
enunciados o situaciones. bien, no obstante, por el contrario, a
pesar de, pero, en cierto modo, por
otra parte, inversamente.
Consecuencia Expresan un resultado, un Como resultado, por esta razn, de
efecto o una consecuencia. tal manera que, por lo tanto, en
consecuencia, como consecuencia,
por consiguiente, de ah que, as
que, de modo que, por ende, por ello,
por esta razn, entonces, en virtud
de eso, conque.
De conformidad Anuncian conformidad con Acorde con, conforme a, de acuerdo
algo que se plante con.
anteriormente.
De Se utilizan para ejemplificar Por ejemplo, as, particularmente,
ejemplificacin algn punto del texto. especficamente, incidentalmente,
para ilustrar, pongo por caso, como
muestra.
nfasis Destacan puntos Indiscutiblemente, lo ms importante,
importantes. lo peor del caso, precisamente, vale
decir, en efecto, en realidad, sobre
todo, definitivamente, especialmente.
Explicativos Se utilizan para explicar o Es decir, o sea, esto es, a saber, en
hace hincapi en algn otras palabras, en efecto.
punto.
Hiptesis Establecen juicios A lo mejor, de pronto, quizs, tal vez,
susceptibles de demostrar. posiblemente.
Finalidad Expresan un propsito. Con la intencin de que, con el
propsito de, para (que), en vistas a,
con miras a, a fin de (que), con el fin
de (que), con el objetivo de, a fin y
efecto de (que), con la finalidad de.
Restriccin Restringen un poco la Aunque, a pesar de que, sin
informacin dada, sin embargo, no obstante.
invalidarla.
Secuencia Anuncian un orden. En primer lugar, primero, al principio,
inicialmente, en segunda instancia, a
continuacin, seguidamente, luego,

10
 despus, enseguida, como veamos,
finalmente, para terminar, por ltimo.
Semejanza Se comparan dos aspectos As mismo, de la misma forma, de
que guardan semejanza. igual manera, igualmente, del mismo
modo, anlogamente, de modo
similar.
Tiempo Indican expresiones de Despus, ms tarde, luego, ahora,
tiempo. antes, temprano, maana, hoy, ayer.
Fuente. SENA

Cohesin lxica

Existen mecanismos para mostrar cmo las estructuras y patrones ya usados se

pueden volver a utilizar, modificar o compactar a travs del texto. Estos mecanismos
contribuyen a la estabilidad y economa del escrito. (Centro de Recursos para la
Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey, s.f.).

La cohesin lxica se logra a travs de la repeticin, la sustitucin y el uso de palabras

que pertenecen a un mismo campo semntico, los cuales son explicadas en la tabla 3,
tomando como referencia lo expuesto por el Centro de Recursos para la Escritura
Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.).

Tabla 3. Mecanismos de cohesin lxica

Mecanismo Recursos lingsticos Ejemplos
Repeticin: es el uso de Mismas palabras o [] se cumplieron 50 aos
las mismas palabras o expresiones a lo largo del del primer viaje de un ser
expresiones, con el objetivo texto. humano al espacio. El
de dar nfasis a lo dicho. primer astronauta de la
Aunque proporciona humanidad, el ruso Yuri
estabilidad y continuidad, Gagarin, []
su uso excesivo limita la Se repite la palabra primer,
introduccin de informacin para resaltar la singularidad
nueva al texto; ya que lo del hecho.
podra volver poco
interesante y superficial.
Sustitucin: es el Sinnimos: palabras de El coche se sali de la va.
mecanismo que establece significado similar. El conductor del
una relacin de significado automvil...
entre un trmino que ya se Se sustituye coche por
mencion y otro nuevo que automvil.
se usa en su lugar. El Hipernimo: palabra cuyo Se cay un gorrin del nido,
objetivo es seguir significado engloba otro el pjaro pareca muy

11
mencionando la palabra sin ms especfico. dbil...
repetirla. El gorrin es llamado pjaro,
trmino de significado ms
amplio.
Hipnimo: palabra cuyo Si despus de dos o tres
significado est incluido en semanas su periquito se ha
el de otra ms general. adaptado bien a su hogar,
debe permitirle que vuele
libremente por la
habitacin.
La palabra habitacin es un
hipnimo de hogar.
Azul, verde, amarillo, etc.
son hipnimos de color.
Metfora: es un recurso Ascendi al firmamento,
lingstico que sirve para por milenios considerado
expresar una palabra o morada de dioses y lugar
frase a travs de inalcanzable para los
construcciones que tienen mortales.
algn tipo de relacin de Se sustituye firmamento por
semejanza o analoga. morada de dioses.
Parfrasis: recurso que se Aun cuando es difcil
utiliza para ampliar, establecer correlaciones
explicar o decir con otras lineales, sera riesgoso no
palabras un determinado encontrar en esto al menos
concepto. algn tipo de vinculacin
con el incremento en el
consumo de drogas en las
mujeres, a tal grado que
entre 2002 y 2008 se
duplic el porcentaje de
personas del sexo
femenino que consumen
sustancias adictivas.
Se sustituye mujeres por
personas del sexo
femenino.
Palabras generales: El ruso Yuri Gagarin, viaj
sustitucin de una palabra a una velocidad ms rpida
especfica, por otra que la experimentada por
general. Por ejemplo: cualquier otra persona
asunto, cosa, gente, hasta entonces.
objeto, persona, individuo, En relacin anafrica se
sujeto sustituye el nombre propio
12
 por una palabra general,
persona.
Campo semntico: es un Los sustantivos comunes
conjunto de palabras cuyos silla, libro, pupitre, mesa,
significados tienen algo en estuche, bolgrafo
comn. comparten la caracterstica
comn de asociarse a la
sala de clases, forman por
tanto un campo semntico
del concepto sala de clases.
Fuente. SENA

Existen dos conceptos relacionados con la recurrencia de elementos en el texto: la

anfora y la catfora.

La anfora ocurre cuando se alude a trminos que ya se mencionaron en el texto.

Ejemplo:
Fue Gagarin quien populariz la descripcin de la Tierra como un planeta azul, al ser
el primero en verla por s mismo desde el espacio []
quien, es un pronombre personal relativo que hace referencia a Gagarin.
la es un pronombre personal (de complemento directo) que hace alusin a Tierra.

Frecuentemente se utilizan pronombres y adverbios como palabras anafricas. Por

ejemplo.
Pronombres. Pedro aprob ingls. l ha sacado un diez. La profesora lo felicit.
Adverbios. Antonio veranea en Punta Sal. All se aloja en un campamento.

La catfora ocurre cuando primero se menciona el referente y luego el trmino al que

hace alusin. Ejemplos:
El primer astronauta de la humanidad, el ruso Yuri Gagarin []
el primer astronauta y el ruso se refieren a Yuri Gagarin, se mencionan antes que el
nombre.
Qu querr de primero? Tenemos: paella, macarrones, ensalada, el camarero
anuncia primero el primer plato y lo concreta catafricamente despus, en una serie de
opciones que el cliente podr elegir.

Ejemplo de identificacin de mecanismos de cohesin

Identificar los mecanismos de cohesin utilizados en la siguiente lectura:

Siempre me ha interesado la estupidez, tal vez por una pasin erasmista que me
acomete de vez en cuando. No escribira un elogio de la estulticia, pero s un tratado
sobre ella. Si existe una teora cientfica de la inteligencia, debera haber otra
13
igualmente cientfica de la estupidez. Creo, incluso, que ensearla como asignatura
troncal en todos los niveles educativos producira enormes beneficios sociales. El
primero de ellos me dejar llevar de mi optimismo vacunarnos contra la tontera,
profilaxis de urgente necesidad, pues es un morbo del que todos podemos
contagiarnos. Por cierto, un sntoma de estupidez es haber convertido la palabra
morbo (enfermedad) en un elogio. Si la inteligencia es nuestra salvacin, la
estupidez es nuestra gran amenaza. Por ello merece ser investigada, como el sida.

Cohesin gramtica:

Deixis: tl pronombre me" y el posesivo "mi" sealan directamente a las personas

que intervienen en la comunicacin. En este caso, se trata de una deixis personal,
ya que se refieren al autor del texto.

Elipsis: no escribira un elogio de la estulticia, pero s (escribira) un tratado sobre

ella. Se omite el verbo, por ello es elipsis verbal.

Tipos de conectores: tal vez (hiptesis), igualmente (semejanza), incluso (adicin),

primero (secuencia), por ello (consecuencia).

Cohesin lxica:

Repeticin: el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez).

Sustitucin (sinnimos): se sustituye la palabra estupidez por los sinnimos

tontera y estulticia.

Anforas: los elementos anafricos que se refieren a palabras aparecidas con

anterioridad en el texto son: "que" hace referencia a "erasmista"; "ella", a estulticia";
"la", a estupidez; "ellos", a beneficios sociales.

14
 2. Proceso de redaccin de un texto escrito

Fuente: (Pong, 2011)

Para elaborar un texto adecuado, coherente y cohesivo Mier & Arias (2005)
recomiendan seguir los siguientes pasos:

Planeacin del texto escrito.

Redaccin del primer borrador.

Revisin (correccin del primer borrador).

Reelaboracin del primer borrador (texto en limpio).

15
 3. Planeacin de un texto escrito

Fuente: (Stockimages, 2013)

Mier & Arias (2005) recomiendan 10 fases para la planeacin de un texto (ver figura 2).

16
 Figura 2. Mapa conceptual de fases para la planeacin de un texto

Escogencia del
tema
Delimitacin del
tema
Pregunta
problema

Planeacin del texto

Planteamiento de
la hiptesis
Formulacin de
objetivos
Divisin del tema
en subtemas
Bsqueda de
informacin
Organizacin de la
informacin

Definir el lector

Definir el tipo de
texto y el gnero
Fuente: SENA

Escogencia del tema

El tema es un enunciado concreto que orienta la elaboracin del contenido de un texto

escrito. (Mier & Arias, 2005, p. 23).

El autor se ha de plantear la siguiente pregunta: Qu tema se debe o desea

desarrollar en el escrito?

Es importante la escogencia del tema, ya que cuando el investigador no se apasiona

por el tema que ha escogido, no puede resultar un buen trabajo. (Mier & Arias, 2005, p.
24).

Delimitacin y precisin del tema

Cuando el tema no se delimita, el trabajo se desborda, no se concreta, y son pocos los

aportes que se hacen al campo intelectual. (Mier & Arias, 2005, p. 24).
17
Delimitar un tema es seleccionar un tpico del mismo. Ejemplo:

Cuadro 1. Delimitar un tema

Tema general Tema delimitado Tema ms delimitado Tema muy delimitado
Arte Pintura, Msica, La msica popular, el El folklore musical de
Arquitectura, Literatura folklore musical, la la costa Atlntica
msica clsica. Colombiana.
Fuente. SENA

Planteamiento de una pregunta problema

Segn Mier & Arias (2005) la pregunta problema orienta la investigacin. En su

formulacin an no se vislumbra la posicin del autor con respecto al tema. Ejemplo:

Cuadro 2. Planteamiento de la pregunta problema

Tema Pregunta problema
Acatamiento de las normas jurdicas Las normas jurdicas deben ser acatadas
cuando quienes las dictan han faltado a la
moral?
Fuente. SENA

Planteamiento de la hiptesis

Mier & Arias (2005) mencionan que la hiptesis es la respuesta (con enfoque positivo o
negativo) que el investigador le da a su pregunta problema. Esa respuesta enunciada
debe defenderse con argumentos. Ejemplo:

Cuadro 3. Planteamiento de la hiptesis

Pregunta problema Hiptesis
Las normas jurdicas deben ser acatadas Las normas jurdicas carecen de validez y
cuando quienes las dictan han faltado a la no deben ser acatadas cuando quienes las
moral? promulgan han faltado a la moral.
Fuente. SENA

En la enunciacin de la hiptesis se vislumbra la posicin y el enfoque del autor con

respecto al tema. (Mier & Arias, 2005, p. 28).

18
Formulacin de objetivos

El autor debe preguntarse: Cul es la intencin con su escrito?, informar, convencer,

aconsejar, mandar, entrenar, etc. A partir de esta pregunta, el formula los objetivos, los
cuales se relacionan con el tema planteado.

Divisin del tema en subtemas

Mier & Arias (2005) sealan que dividir el tema facilita el trabajo, ya que as los
subtemas se podran considerar captulos, los cuales podran redactarse por separado
y luego, mediante un ordenamiento lgico de ellos, se le dara unidad a todo el texto.

Bsqueda de informacin

Buscar informacin, leer, tomar notas textuales, reflexionar sobre lo ledo, ir

delimitando el tema a travs de la bsqueda de informacin, son tareas indispensables
en todo proceso de investigacin. (Mier & Arias, 2005, p. 31).

Se ha de Investigar y leer diferentes fuentes confiables sobre el tema que se va a

desarrollar: artculos, libros, captulos de libros, resmenes, etc. No slo en Internet
sino tambin, en la biblioteca.

En algunas ocasiones se debe elaborar un escrito sin tener la oportunidad de buscar

informacin acerca del tema (por ejemplo en el examen de Estado de la calidad de la
educacin superior SABER PRO, donde se evala la competencia de comunicacin
escrita).

En este contexto, algunas tcnicas que permiten generar ideas que pueden integrarse
en un texto son:

Lluvia de ideas: es una tcnica til que consiste en concentrase durante unos pocos
minutos en un tema y apuntar todo lo que se venga a la mente. No se pone atencin
a la forma ni se valoran las ideas; lo importante es escribir hasta que estas se
agoten.

Explorar el tema: se puede hacer a travs de preguntas (quin, qu, cundo, cmo,
por qu, etc.).

Escritura libre: consiste en escribir de manera rpida y constante por cinco, diez o
quince minutos todo lo que se le ocurra del tema y aspectos relacionados con l.

19
 Frases empezadas: se trata de terminar cuatro o cinco frases que empiecen con lo
ms importante es, apuntando ideas relevantes para el texto.

Organizacin de la informacin y de las notas tomadas

Una vez escogida la informacin que se requiere para la elaboracin del texto, hay que
ordenarla. Esta informacin debe distribuirse en los diferentes subtemas, es decir, de
acuerdo con cada parte. (Mier & Arias, 2005, p. 33).

Un esquema sugerido por Mier & Arias (2005) para organizar la informacin es el
siguiente:

Tema
Introduccin
Contenido
1. Subttulo o subtema
2. Subttulo o subtema
3. Subttulo o subtema
Conclusin
Bibliografa

El esquema del texto depender en ltima instancia del tipo de texto y gnero
seleccionado.

Definir el lector

Para garantizar la adecuacin del texto, el autor deber preguntarse; Quin es el

destinatario del texto?, pblico en general, nios, estudiantes universitarios, amas de
casa, expertos en algn rea del conocimiento Qu sabe el lector del tema? Qu
le puede interesar? Qu necesita saber? Cmo se le debe explicar el tema?

Dependiendo del lector, se ha de definir el nivel de formalidad y el grado de

especificidad del texto. As, en una carta dirigida a un familiar se utilizan expresiones
dialectales, familiares y coloquiales; en una carta dirigida al rector o al decano de una
universidad se hace uso de la lengua culta. (Mier & Arias, 2005, p. 35).

Definir el tipo de texto y el gnero que va a producir

Segn su finalidad (convencer, informar, etc.), el texto puede clasificarse en:

20
 Descriptivo
Narrativo
Argumentativo
Expositivo
Conversacional
Instructivo

Si un texto cumple varias finalidades, a la hora de clasificarlo en un tipo especfico, se

elige la finalidad dominante.

Los gneros textuales corresponden a las situaciones concretas de comunicacin y

conforman una clasificacin ms especfica. Hay que tener en cuenta que un mismo
gnero puede incluir varios tipos de texto; por ejemplo, un cuento contiene descripcin y
narracin.

Es importante al elaborar un escrito definir el tipo de texto y el gnero que se va a

seguir, ya que la intencin comunicativa y la estructura de cada uno es diferente.

En la tabla 4 se explica los diferentes tipos de textos, su estructura y algunos de los

gneros asociados.

Tabla 4. Tipos de textos y de gneros

Tipos de texto Intencin comunicativa Gneros Estructura
Descriptivo Tipo de texto empleado para Novelas Presentacin
decir cmo son las personas, Cuentos genrica
lugares, objetos, sentimientos, Guas Detallismo
procesos, ambientesreales o tursticas con orden
imaginarios. Reportajes (temtico,
Responde a las preguntas: Diarios espacial,
Cmo es? Qu partes tiene? Cartas temporal,...)
Para qu sirve? Catlogos
Postales
Descripciones
literarias
Narrativo Transmiten el conocimiento y Novelas Presentacin
las experiencias ntimas del ser Cuentos Nudo
humano. (Mier & Arias, 2005). Fabulas Desenlace
Relatan hechos, acciones, Poesas
acontecimientos reales o Notas
ficticios en una secuencia periodsticas
espacial y temporal. Historietas
21
 Responde a las preguntas: Relatos
Qu pasa? Qu ocurre? histricos
Ha ocurrido? Biografas
Argumentativo Tienen como propsito Artculos de Introduccin
convencer a un interlocutor opinin Formulacin
respecto de una tesis Artculos de tesis
planteada. (Mier & Arias, periodsticos Desarrollo/
2005, p. 86). Ensayos argumentos
Su finalidad es persuadir o Avisos Conclusin
convencer al lector de que lo publicitarios
que se sustenta es vlido. Lo Informes
justifica con razones o Discursos
argumentos. Comentario
Responde a las preguntas:
Notas
Qu pienso sobre? Qu te
editoriales
parece?
Tesis
Monografas
Expositivo Los textos expositivos Resumen Presentacin
describen los hechos sin el Artculos Desarrollo
anlisis ni la interpretacin del divulgativos Resumen /
autor. (Mier & Arias, 2005). Libros de cierre
Desarrollan un tema o explican texto
un concepto de forma clara, Diccionarios
ordenada y objetiva, utilizando Enciclopedias
un lenguaje neutral. Circulares
Es la modalidad textual ms Peridicos
relacionada con las ciencias y
Revistas
con el ambiente acadmico.
Responde a las preguntas:
Por qu es as? Por qu se
produce? Qu es?
Conversaciona Intercambio de informacin Entrevistas Apertura
l/ entre varios interlocutores. Obras de Cuerpo
Dialogado Reproduce literalmente las teatro Cierre
palabras de los personajes. Dialogo
Responde a la pregunta: narrativo
Qu dicen? Debate
Encuestas
Instructivo Explica los pasos para realizar Recetas de
una tarea: dan instrucciones, cocina
recomiendan operaciones, Manuales de
indican procedimientos. instruccin
Uso de un lenguaje Primeros
22
 especializado segn la auxilios
disciplina de divulgacin. Normas de
Responde a la pregunta: seguridad y
Cmo se hace? legales
Fuente. SENA

Ejemplo de planeacin de un texto

Mier & Arias (2005) comparten un ejemplo de planeacin de un texto de carcter

argumentativo.

Tema:
Educacin.

Delimitacin y precisin del tema:

El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades.

Pregunta problema:
El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades siempre forma
personas con sentido humano?

Hiptesis:
El tipo de educacin que se imparte en colegios y universidades no siempre forma
personas con sentido humano.

Objetivos:
General:
Mostrar que la educacin no siempre forma personas con sentido humano.

Especficos:
Cuestionar los contenidos enseados en los claustros educativos.
Mostrar que en un aula hay cosas ms importantes que los contenidos
enseados.
Motivar a maestros y estudiantes para que reflexionen sobre el tipo de
educacin que se imparte en colegios y universidades.
Demostrar que, a veces, la educacin que se imparte en colegios y
universidades est alejada de la realidad.

Subtemas:
Relacin humana entre maestros y estudiantes.
La calidad de los contenidos enseados en el aula.
Aplicacin en la vida cotidiana de lo aprendido en el aula.
23
 Relacin de la escuela con los conflictos de la sociedad.

El lector:
Este texto estar dirigido, fundamentalmente, a maestros y estudiantes.

El tipo de texto:
Se producir un texto de carcter argumentativo. El gnero ser un artculo de opinin.

24
 4. Redaccin del primer borrador

Fuente: (Imagerymajestic, 2012)

Esta es la etapa ms compleja del proceso de escritura puesto que exige que el
escritor haga buen uso de los elementos discursivos para que sus ideas se transmitan
con claridad y precisin. (Mier & Arias, 2005, p. 38).

Para redactar su primer borrador, el autor debe tener en cuenta:

Organizar el texto en prrafos.

Aplicar las normas de ortografa.
Usar los mecanismos de cohesin gramtica y lxica.
Respetar las fuentes consultadas, citando los textos.

Organizar el texto en prrafos

Un prrafo se define como una secuencia o serie de preposiciones, conectadas entre

s, que desarrollan una idea central y que, a la vez, responden a un eje temtico.
(Gonzlez & Mendoza, 2007, p. 75).

Generalmente la idea central o principal de un prrafo aparece sintetizada en una de

sus oraciones, denominada oracin temtica. Las dems son oraciones secundarias o
de apoyo con las que se explica o sostiene la idea principal. (Gonzlez & Mendoza,
2007, p. 75).

25
Gonzlez & Mendoza (2007) mencionan que no siempre la idea global de un prrafo se
encuentra de manera explcita en el texto.

El Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.)

ofrece las siguientes recomendaciones para construir un prrafo:

Enfocarse en una idea: un prrafo es una unidad de pensamiento diferenciada que

ampla una idea especfica, no tres ni cuatro.

Empezar con una oracin temtica: por lo general una oracin temtica es la
primera oracin y describe la afirmacin o asunto del prrafo, orientando de esta
manera al lector hacia el propsito de este segmento del discurso.

Desarrollar la idea: desarrollar el prrafo en torno a la idea principal.

Ilustrar la idea con ejemplos: citar algo que haya dicho un experto, anticipar y
responder a los contraargumentos, apoyar las ideas con ms evidencia, ofrecer otra
perspectiva de esa idea, elaborar oraciones de causa/efecto, definiciones,
comparacin/contraste.

Hacer transiciones claras: cada prrafo debe ser una unidad de pensamiento y, para
lograrlo, es necesario conectar las ideas de una manera lgica para el lector.

Gonzlez & Mendoza (2007) hacen mencin de algunos errores frecuentes en la

construccin de los prrafos, los cuales se resumen en la tabla 5.

Tabla 5. Errores frecuentes de construccin de prrafos

Tipo de error Descripcin
Desequilibrios Algunos prrafos son muy cortos y otros demasiado largos.
Contradicciones Se incluye una idea que contradice a la otra.
Perfrasis No se tiene definida la idea que se quiere expresar.
Rupturas Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya
desarrollado lo suficiente.
Prrafos -frase Consta de una sola oracin extensa sin puntos seguidos.
Prrafos - lata Prrafos excesivamente largos, de ms de una pgina.
Prrafos escondidos La idea principal resulta poco clara para el lector.
Cita impertinente Al incluir citas de otros autores, se suelen dejar aisladas sin
darles el contexto apropiado.
Plagio voluntario e El introducir ideas de otros sin hacer la respectiva referencia
involuntario da como resultado que se noten cambios en el estilo del
texto, evidenciando as que las ideas no son del autor.
Descuido de la Utilizar un lenguaje inapropiado para el tipo de texto

26
 adecuacin elaborado.
Uso inadecuado de La ausencia de conectores, utilizar conectores innecesarios
conectores y conectores inapropiados afectan la cohesin del texto.
Cambios en los Variacin continua en los tiempos y modos verbales dificulta
tiempos y modos la comprensin del texto.
verbales
Errores de digitacin Pueden ocasionar cambios en el sentido del texto.
Fuente. SENA

Gonzlez & Mendoza (2007) hacen una clasificacin de los tipos de prrafos, los cuales
se resumen en la tabla 6.

Tabla 6. Tipos de prrafos

Clasificacin Tipos de prrafos Descripcin
Segn el Deductivo Parte de una generalidad y luego se va
mtodo de particularizando.
organizacin
Inductivo Se van presentando ideas para finalmente llegar
del
a la generalidad o idea global.
pensamiento
Segn la Introductorio Puede ser de sntesis (resumiendo la tesis del
funcin en la escrito), con ancdota (ejemplificando con un
arquitectura hecho concreto relacionado con lo que se va a
textual tratar), con breves afirmaciones, con cita, de
interrogante (se plantea un problema y
posteriormente se aborda su desarrollo), de
analoga (estableciendo una comparacin entre
el tema del escrito y otra situacin).
Cierre/ Puede ser de sntesis, ir acompaado de una
conclusin/ ancdota, estar formado por una cita, plantear
finalizacin un interrogante o establecer una comparacin.
De informacin o Prrafos que contienen la exposicin de la
desarrollo informacin o de los argumentos.
De enlace o Su funcin es permitir que entre dos prrafos de
transicin desarrollo haya alguna cohesin.
Segn la Enumeracin Se utiliza cuando se debe mencionar una serie
intencin de ideas relacionadas entre s.
comunicativa Descriptivo Se utiliza cuando se requiere formar en el lector
una fiel imagen de un hecho, un objeto, una
persona o un espacio.
De secuencia Los elementos se presentan por separado, pero
adems se ordenan segn un criterio explcito.
Cronolgico Frecuente en textos que quieren mencionar
datos histricos de manera organizada.
27
 De comparacin y En los prrafos de comparacin se relacionan
contraste entre s hechos, situaciones, acciones, etc. por
sus similitudes, como tambin los prrafos de
contraste, que sirven para diferenciarlos.
De definicin de Hay textos que deben acompaarse en su
conceptos desarrollo con definiciones.
De solucin de un En l se plantea un problema y luego se
problema presentan posibles soluciones.
Causa-efecto Se presenta una situacin seguida por las
razones que la han causado, o viceversa.
Expositivo Enunciar de manera explcita la idea central y
despus desarrollarla.
Argumentativo Para emitir ideas a favor de una tesis.
Contraargumentativo Presentacin de argumentos que
aparentemente ponen en entredicho la tesis
central. Es un recurso que busca corroborar an
ms la veracidad de una tesis.
De razonamiento por Explicar asuntos complejos o desconocidos a
analoga travs de situaciones ms sencillas.
De razones mltiples Se presentan varias razones que demuestran la
veracidad de la afirmacin hecha en la idea
principal.
De anlisis de causa Se llega a una explicacin exhaustiva del hecho
que llev a que sucedieran otros.
Fuente. SENA

Aplicar las normas de ortografa

Se deben aplicar a lo largo del texto las normas de ortografa, las cuales incluyen el uso
apropiado de las letras maysculas y minsculas, la sealizacin correcta de los signos
de puntuacin y la asignacin adecuada de la tilde a las palabras que le correspondan.

Mier & Arias (2005) mencionan que las palabras deben ser escritas de manera correcta,
segn su uso y significado, adems sealan que las faltas ortogrficas se presentan al
omitir una letra (pofesor), invertirla (encicopldico), agregar una letra (comunicascin) o
sustituir una letra por otra (universirad).

Usar los mecanismos de cohesin gramtica y lxica.

Se han de aplicar algunos de los diferentes mecanismos de cohesin gramtica (deixis,

elipsis, conectores) y lxica (repeticin, sustitucin y campos semnticos, adems del
uso de referencias anafricas y catafricas) para asegurar la cohesin del texto.

28
Respetar las fuentes consultadas, citando los textos

Citar a otros autores puede dar mayor validez al escrito que se elabora, en especial
cuando reafirma lo expresado en el texto.

Hay dos maneras de usar adecuadamente las fuentes: Utilizar citas directas o
parafrasear el texto (citas indirectas).

En la cita directa se reproducen fielmente las palabras del autor (hablante o escritor),
sin omitir ni agregar elementos. (Mier & Arias, 2005, p. 71).

En la cita indirecta se reproducen fielmente las ideas del autor, pero el texto citado se
acomoda, con otras palabras, a la nueva situacin comunicativa. (Mier & Arias, 2005,
p. 71).

Mier & Arias (2005) mencionan que es necesario citar las fuentes consultadas para
evitar el plagio. Si una idea queda mejor expresada en palabras del autor, se cita
textualmente el fragmento de la obra con sus respectivas referencias bibliogrficas, en
otros casos se puede parafrasear el texto, es decir, expresar con sus propias palabras
las ideas del autor (cita indirecta).

Existen varios formatos para referenciar los textos citados. Por ejemplo, algunas de las
normas elaboradas por ICONTEC para referenciar la bibliografa consultada, Normas
APA (American Psychological Association), MLA (Modern Language Association), etc.

El formato APA ha sido adoptado internacionalmente por numerosas instituciones

acadmicas, revistas cientficas y editoriales, por lo cual a continuacin se mencionar
como utilizarlo para referenciar los textos citados.

Las citas directas dentro del texto de menos de 40 palabras se deben encerrar entre
comillas dobles (), seguidas del apellido del autor, ao de publicacin y nmero de
pgina del documento del cual fue copiado.

Las citas directas dentro del texto de ms de 40 palabras se escribirn como prrafo
aparte y sin comillas. La margen izquierda y derecha del prrafo de la cita deben ser
mayores a las mrgenes del resto del documento. Para lo dicho anteriormente se
maneja los siguientes estndares:

Margen izquierda es de 1,25 cm.

Margen derecha es de 1,25 cm.
Interlineado de 1,25 cm.
Tamao de letra 11.

29
Al final de la cita se debe colocar en parntesis el Autor, seguido de una coma y el ao
de la publicacin (Morales, 2000). El autor y la fecha se puede indicar al inicio de la cita
de acuerdo al caso, con el nombre del autor y entre parntesis la fecha Autor (Ao).
Si la referencia tiene pgina, se debe incluir despus de la fecha, por ejemplo (Carvallo,
1995, p. 167).

En las citas indirectas (parfrasis) siempre conviene citar la fuente, mencionando el

autor y el ao entre parntesis. Por ejemplo:

Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza

de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero, 2007).

En el formato APA una lista de referencias incluye slo las fuentes que sustentan la
investigacin y que se utilizaron para la preparacin del trabajo, mientras que una
bibliografa incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema.

Para citar las referencias de las fuentes consultadas en lo que respecta a libros, folletos
y captulos de libros se procede de la siguiente manera:

Apellido del Autor, (coma)

Inicial del Nombre. (punto)
Ao de Publicacin entre parntesis. (punto)
Ttulo de la obra en cursiva. (punto)
Edicin entre parntesis. (punto)
Ciudad, (coma)
Pas: (dos puntos)
Editorial. (punto)

La edicin se seala slo a partir de la segunda. Si se trata de la primera edicin,

despus del ttulo se coloca un punto.

Ejemplo:

Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseos experimentales y cuasi experimentales en la

investigacin social. Buenos Aires, Argentina: Amorrotu.

Para referenciar los documentos provenientes de fuentes electrnicas, se debe hacer lo

siguiente:

Apellido del Autor, (coma) e inicial del Nombre. (punto) o si son textos propios de
una pgina web, se coloca el nombre de la misma. (punto)
Ao de Publicacin de la pgina entre parntesis. (punto)
30
 Ttulo de la pgina o artculo en cursiva. (punto)
Recuperado de
Enlace web

Ejemplo:

Mora, C. (2002). Calidad Auditora en la calidad. Recuperado de

http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entregacs.asp?IdEntrega=895

Consejos adicionales para elaborar un borrador de un texto

Algunos consejos adicionales para elaborar un texto son los siguientes:

Sea breve y utilice palabras sencillas.

Cuando se utilicen palabras jergales (vocabulario de especialistas en un rea del
conocimiento) en documentos dirigidos al pblico en general, se han de explicar la
primera vez que se usen.
Una utilizacin excesiva de siglas puede hacer incomprensible un documento.

31
 5. Revisin (correccin del primer borrador)

Fuente: (Castillo, 2011)

El Centro de Recursos para la Escritura Acadmica del Tecnolgico de Monterrey (s.f.)

y Mier & Arias (2005) recomiendan hacer las siguientes preguntas mientras se hace
lectura del borrador elaborado previamente:

El borrador puede leerse en voz alta, sin tropiezo?

El borrador cuenta con la estructura propia del texto y gnero que se propuso
escribir: carta, ensayo, resumen, artculo, etc.?
El texto logra sus objetivos: informar, persuadir, explicar, narrar, describir, etc.?
Se toma en cuenta al lector al seleccionar el contenido del escrito? Se considera
su nivel de conocimiento sobre el tema?
Se utiliza un nivel de formalidad y grado de especificidad acorde a la situacin, la
audiencia y al objetivo inicial del texto?
El texto transmite las ideas de una manera clara y ordenada?
El escrito tiene unidad o parece que brinca de un tema a otro, sin realmente
desarrollar la idea principal?
El borrador contiene informacin completa y actualizada, capaz de satisfacer los
intereses del lector?
Cada prrafo cuenta con una oracin principal y oraciones secundarias que lo
desarrollan?
Se utilizan los conectores adecuados para establecer relaciones de causa,
consecuencia, adicin, contraste, etc.?
Hay variedad en el vocabulario?
Se usan sinnimos, hipernimos, etc., para lograr variedad en el texto?
Se eliminan palabras innecesarias por que se sobreentienden con el contexto?

32
 El prrafo introductorio despierta curiosidad o inters? El prrafo de conclusin
deja pensando al lector?
Se aplican las normas de ortografa?
Se respetan las fuentes consultadas, citando los textos?

33
 6. Reelaboracin del primer borrador (texto en limpio)

Fuente: (Castillo, 2011)

Una vez se revisa el primer borrador, se procede a reelaborarlo incluyendo todas las
correcciones que se hicieron.

Es muy importante tener en cuenta que se necesitarn hacer y posteriormente revisar

varios borradores hasta llegar a la versin final del texto deseado.

34
 Referencias

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mayo del 2014, en:
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Torres, S., Gonzlez, A. y Vavilova, I. (2012). La cita y referencia bibliogrfica: Gua

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Zavala, S. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta edicin. Consultado 23

de mayo de 2014, en: http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

37
 Control del documento

NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FECHA

Centro de Comercio
Eduardo Jess Martnez Experto
y Servicios regional Mayo 30 de 2014
Escorcia temtica
Atlntico
Carmen Fernndez Editoras de Centro de Industria
Junio de 2014
Sandra Rodrguez Contenido y la Construccin
Centro de Industria
Diana Roco Possos Lder Junio de 2014
y de la Construccin

38