Especializacin en Enseanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria

Mdulo Taller de escrituras

Clase 5: La escritura acadmica

Introduccin
Hola a todas/os! Bienvenidas/os!

En esta quinta clase abordaremos escrituras pertenecientes al mbito acadmico, recorreremos

algunos de sus gneros ms caractersticos, cules son los modos de circulacin, las
convenciones y pautas que hay que respetar cuando escribimos o cuando nuestros/as
alumnos/as escriben este tipo de textos y las estrategias de bsqueda de ideas y bibliografa
para llevar adelante la escritura acadmica.

Entre la convencin y la propia voz

En distintas instancias educativas y de formacin se escucha la preocupacin al momento de
tener que escribir textos acadmicos seguramente muchos/as de ustedes en sus espacios de
trabajo han sido testigos de esto, como si se tratara de un gnero que produce temor en
aquellos/as que tienen que ponerlo en juego. Tal vez esto se deba a que desde distintas
instituciones educativas y la comunidad acadmica se ha instalado cierta mirada rgida respecto
de este gnero, sobre todo a partir de que se establecen ciertas pautas y convenciones acerca
del modo de citar, las formas de enunciacin acadmica, el lenguaje que se puede usar, la
extensin; en fin, lo que est permitido y lo que no en cuanto a las licencias que cada autor/a
puede tomar cuando escribe estos textos. Todo ello hace pensar que escribir un texto
acadmico es solo para unos pocos, aquellos/as tocados/as por la varita mgica, que poseen el
don de la escritura; de all que pensar en escribir un texto acadmico para quienes se estn
iniciando en la escritura produce la sensacin de dificultad e imposibilidad ante la escritura.

En realidad, los textos acadmicos son un gnero ms entre muchos otros y pertenecen a la
esfera de uso de la universidad o la formacin superior tambin en la escuela secundaria
circulan algunos de estos gneros, mbitos donde se produce el conocimiento y se busca la
manera de difundirlo a travs de la escritura. Es decir, como seala el terico ruso Mijail Bajtin,
las distintas esferas de uso responden a diversas actividades humanas que estn vinculadas con
el uso de la lengua y cada esfera de uso construye enunciados ms o menos estables que l
denomin gneros discursivos (Bajtin, 1982). En el caso del gnero acadmico se trata de
aquellos textos que tienen una circulacin restringida en algunos espacios de produccin de
ciencia y tcnica y que establecen pautas y convenciones, en muchos casos instituidas por
organismos internacionales. As, por ejemplo, muchas revistas especializadas del mbito
argentino siguen la normativa de citacin de la APA (American Psychological Association) o de la
MLA (Modern Language Association) de Estados Unidos que explicaremos ms adelante; otras
establecen sus propios criterios de citacin y normas de estilo que buscan homogeneizar los
textos publicados en ese medio para su mayor comprensin por parte de los/as lectores. De all
que escribir un texto acadmico implique respetar ciertas pautas de citacin institucionalizadas y
compartidas por la comunidad acadmica que, tal vez pueden ser percibidas como formas
estereotipadas o preestablecidas pero que, a la vez, dan cuenta de la pertenencia de unos
textos a una esfera de uso, a unos modos de comunicar y de decir que establecen la legibilidad
del texto y la pertenencia a esa comunidad (Sardi, 2014: 5).
Esto hace que la escritura acadmica se presente como una prctica fuertemente estandarizada
y pautada que, aparentemente, deja poco lugar para el trabajo creativo de sus autores/as. Sin
embargo, tal vez sea ms interesante pensar que la escritura acadmica como otros gneros
establece ciertas pautas y convenciones pero siempre est la posibilidad de escribir respetando
la propia potica, el estilo singular que cada escritor/a pone en juego cuando escribe, ms all
de la restriccin que implica el uso formal del lenguaje y el respeto por las pautas de citacin. Es
decir, escribir desde la propia voz es imprimir una huella personal a la escritura, manipular el
lenguaje de un modo singular, organizar la sintaxis y seleccionar el lxico de acuerdo al propio
deseo; de algn modo, en esa bsqueda de la propia voz se trata de abandonar los mandatos
homogeneizadores para dar lugar a la pluralidad de la palabra (Sardi, 2013: 128). Un ejemplo
de esto es el libro del terico de la literatura Jonathan Culler titulado Breve historia de la teora
literaria (2004), en el que el autor hace un recorrido por las distintas corrientes tericas para
discutirlas, ponerlas en cuestin y presentar los debates que se dieron entre cada movimiento
terico. Para ello organiza el libro en captulos donde aborda problemas como la teora, la
literatura, la retrica, la narracin, entre otros, pero lo hace corrindose de una enunciacin
fuertemente acadmica para incluir en forma intercalada vietas cmicas donde parodia o
ironiza acerca de lo que plantea tericamente en su texto, como un modo de imprimirle una
mirada humorstica a la teora literaria e ironizar acerca del tinte solemne que tiene el campo de
la teora literaria. Si bien es cierto que Jonathan Culler est autorizado a hacer esto por ser un
referente indiscutible de la teora literaria, tambin podemos imaginar que es posible que los
textos acadmicos que escriben distintos/as escritores/as en formacin pueden dar lugar a la
propia voz, a las marcas singulares de cada uno/a, a la propia potica, aunque respetemos
ciertas convenciones establecidas.

Los gneros acadmicos

Algunos de los gneros acadmicos que circulan en el mbito de la formacin superior y la
universidad, como as tambin en la escuela secundaria, son la resea, el ensayo y la
monografa. Cada uno de estos gneros, como ustedes ya saben, presentan caractersticas
particulares y responden a propsitos escriturarios diversos.

Despus de leer un libro o ver una pelcula los/as lectores/as o espectadores/as compartimos
con otros/as nuestro punto de vista, lo que nos interes, lo que nos gust o no, lo que creemos
que debera haber destacado ms el/la autor/a o director/a y, cuando tenemos oportunidad,
intercambiamos con otros/as acerca de nuestra mirada sobre el libro que lemos o la pelcula
que vimos. Lo que hacemos es presentar nuestra lectura, nuestras hiptesis e interpretaciones
posibles que responden a nuestro gusto personal y a lo que sabemos sobre los gneros literarios
o cinematogrficos, sobre corrientes estticas, sobre poticas y estilos, etc. De algn modo, lo
que enunciamos en ese comentario es una opinin subjetiva y personal sobre un texto literario o
una pelcula que fundamentamos y argumentamos para justificar nuestra posicin frente a
otros/as.

Repasemos las particularidades de cada uno de estos gneros como si quisiramos explicrselos
a nuestros/as estudiantes en la escuela secundaria o en la formacin superior.

La resea es un gnero acadmico escrito que, justamente, da cuenta de una opinin personal
sobre un texto que puede ser literario o no. Esa presentacin debe estar argumentada, es decir,
se debe justificar la lectura realizada por el/la autor/a. La funcin de una resea es analizar un
texto para que los/as lectores/as puedan tener una idea acerca del mismo, puedan conocer una
opinin crtica sobre l y, adems, determinar si vale la pena que ese texto reseado sea ledo o
no.
 Cuntas veces hemos ledo reseas en los suplementos culturales o en blogs para
decidir si compramos un libro en la librera? Las reseas nos ayudaron o no a
decidirnos?

Asimismo, una resea se propone combinar el punto de vista personal del autor/a y el
conocimiento terico literario del que resea en relacin con el texto comentado.

Es importante que el texto est escrito de una manera clara, con una exposicin organizada de
las ideas y los argumentos. En este sentido, se recomienda que la resea incluya en su
desarrollo tres partes:

a) Planteo y presentacin del texto reseado en cuanto a autora, contexto de produccin,

caractersticas de la obra, argumento y temas. Si bien en la resea se presenta el argumento
del texto, es importante que solo est delineado y no realizar un comentario exhaustivo acerca
de qu trata el texto porque si no se anticipa a la lectura del lector/a. Tambin se pueden incluir
algunas citas textuales del texto para ilustrar el comentario. Adems, se trata de describir el
texto presentando sus caractersticas ms destacadas.

b) Argumentacin del comentario u opinin personal del autor/a de la resea. Quien resea
presenta su opinin crtica sobre el texto, es decir, expone sus puntos de vista, sus hiptesis,
los aspectos que le parecen ms interesantes y los menos acertados del texto y justifica su
lectura. Se puede comparar el texto con otras obras del mismo/a autor/a o de otros/as
autores/as, se pueden incluir citas textuales siempre y cuando no se devele en su totalidad el
contenido del texto reseado.

c) Por ltimo, las conclusiones, donde el/la autor/a de la resea explicita su opinin de manera
global, un juicio sobre la obra reseada siempre teniendo en cuenta que se trata de un punto de
vista personal y subjetivo, no un juicio de valor sobre el autor/a de la obra reseada ni una
afirmacin taxativa y absoluta. Asimismo, en las conclusiones se trata de presentar un resumen
de los aspectos ms caractersticos o destacados. Tambin se puede interpelar al lector para
que lea o no la obra presentada.

Veamos un ejemplo de resea corta sobre la edicin ilustrada por Luis Scafati de La
metamorfosis de Franz Kafka, extrada de la revista digital Imaginaria y escrita por Marcela
Carranza:

La metamorfosis de Franz Kafka. Ilustraciones de Luis

Scafati. Traduccin de Csar Aira.
Barcelona, Brosquil Edicions/
Libros del Zorro Rojo, 2005.
Coleccin Clsicos Ilustrados.

"Una maana al despertar de un sueo intranquilo, Gregorio Samsa se

encontr en la cama transformado en un insecto monstruoso."

Este es uno de los comienzos ms famosos de la literatura universal, el de la breve novela que
Franz Kafka (1883-1924) escribi durante unas pocas noches de 1912, a los veintinueve aos.
Qu pasara si un hombre comn en su propia casa una maana se ve convertido en un
monstruo? La metamorfosis revolucion el mundo de las letras, y cuesta pensar en una buena
parte de la literatura del siglo XX si esta novela no se hubiese escrito.

La edicin que comentamos, con las ilustraciones de Luis Scafati y traduccin de Csar Aira,
tiene sus antecedentes en un bellsimo libro, hoy descatalogado, de Ediciones de la Urraca
(Buenos Aires, 1997), y en uno de los fascculos de los "Libros Ilustrados" publicados junto con
el diario La Nacin (Buenos Aires) en 2003.

Razones de diversa ndole, preconceptos y representaciones sociales en torno a la imagen y la

literatura, han hecho de los libros ilustrados un dominio casi exclusivo de la literatura para
chicos. Encontrarnos con las ilustraciones de Scafati junto con la novela de Kafka nos permite
tomar conciencia de lo mucho que nos estamos perdiendo los adultos si aceptamos tal estado de
cosas. No caben dudas que una coleccin ilustrada como sta resulta de un atractivo sugerente
para la captacin de lectores jvenes, pero su destinatario trasciende cualquier tipo de frontera.

"Muy temprano abro los ojos y comienzo a recorrer mi habitacin baada en esa luz submarina
del amanecer. Todo segrega silencio. Las cosas carecen de perfiles, la penumbra cambia las
formas y las sustancias. Entonces recuerdo a Franz Kafka, porque es justamente en este umbral
desde donde l nos cuenta sus historias, desde esa lnea incierta que divide sueo y vigilia,
noche y da. Territorio desconocido donde slo se atreven algunos locos o poetas." (*)

Scafati lee a Kafka y el producto de su lectura, de su reflexin y pensamiento, de sus estados de

nimos, ideas y sentimientos se transforma en signos plsticos. Manchas, lneas, formas de tinta
negra sobre blanco generan imgenes para dar cuenta de ese umbral kafkiano en el que lo
rutinario se vuelve extrao. El rostro del autor en la cabeza del monstruo nos produce el mismo
efecto, entre lo absurdo y lo terrible, de las palabras iniciales en la novela. Las increbles
imgenes de Scafati no repiten ni "ilustran" La metamorfosis, constituyen ellas mismas otra
obra, otro texto, producto de la lectura de un artista que lee a otro artista. Doble placer y dicha
para los lectores. ()

Disponible en http://www.imaginaria.com.ar/18/6/clasicos-ilustrados.htm

Como podemos observar, en los dos primeros prrafos la autora presenta el texto a resear y la
edicin que est reseando. En los prrafos siguientes, opina acerca de los preconceptos que
existen respecto de los libros ilustrados y analiza la particularidad de esta edicin ilustrada del
texto de Kafka. Asimismo, describe la particularidad de las ilustraciones de Scafati y opina en
relacin con ellas y lo que stas le aportan al texto de Kafka. Como conclusin expone muy
brevemente la operacin que realiza el artista plstico y recomienda esta edicin.

Otro gnero acadmico muy habitual en la formacin superior muchos/as de ustedes

seguramente tuvieron que elaborar en alguno de los mdulos del posttulo este tipo de texto es
la monografa, en el que se aborda un tema especfico que requiera de una indagacin o
investigacin; o bien que implique la necesidad de un relevamiento de diversas fuentes o textos.
La monografa es considerada un primer paso para la investigacin de un tema que, luego,
puede ser expandido o desarrollado ms profundamente en una indagacin posterior.

El estilo discursivo de la monografa combina distintos tipos textuales, como el descriptivo,

narrativo, explicativo y argumentativo.

Cuando nos proponemos escribir una monografa, como ustedes saben, es importante recortar
el problema o el tema sobre el que vamos a investigar de manera tal que, en primer lugar, nos
convoque e interese, est acotado y no se confunda con otros temas o problemas, por lo que es
importante que establezcamos claramente su delimitacin para luego poder comenzar el trabajo
de indagacin. Luego de seleccionado el tema se requiere de un trabajo ms o menos extenso
de lectura previa, fichado de material bibliogrfico, relevamiento de fuentes y realizacin de
informes de lectura para recoger la informacin relevante a ser considerada en la escritura de la
monografa. El siguiente paso es elegir los materiales que van a ser tiles para la presentacin
de los argumentos y elaborar la justificacin de la hiptesis. Por ltimo, formular los argumentos
y organizar la exposicin.

La estructura de la monografa se organiza en cuatro partes:

a) Introduccin: donde se presenta la eleccin del tema, los aspectos que se tendrn en
cuenta, la formulacin de la hiptesis de investigacin, el tipo de metodologa que se utilizar
para la investigacin y, en algunos casos, se puede incluir el contenido de cada apartado.

b) Desarrollo: donde se organiza la informacin relevada en la investigacin en apartados

claramente delimitados a travs de subttulos enunciados de forma clara que guan al lector
para hacer legible el texto y que funcionan como resumen de lo expuesto. Asimismo, cada
apartado puede estar subdividido en capitulillos o pargrafos. En el cuerpo central del texto se
presentan los argumentos que justifican la hiptesis de trabajo y se explicitan las citas textuales
o citas de autoridad que posibiliten la justificacin de lo planteado en la introduccin. Asimismo,
se presentan ejemplos que orientan las explicaciones que se desarrollan. Es importante que la
informacin presentada tenga un hilo conductor que es el tema o problema elegido, que la
informacin est organizada lgicamente y con cierta progresin temtica, y que est escrita de
manera clara, diferenciando cada parte pero a la vez estableciendo una unidad de todo el texto.

c) Conclusiones: donde se presentan con claridad las conclusiones a las que se arrib luego del
trabajo de indagacin desarrollado. Deben estar organizadas por temas segn un orden
jerrquico y de relevancia. Es el cierre del texto, por lo que no se pueden introducir temas
nuevos. Asimismo, en esta parte se cotejan las conclusiones con lo presentado en la
introduccin.

d) Bibliografa: donde se presenta ordenada alfabticamente la bibliografa consultada y las

fuentes utilizadas para realizar el texto.

La extensin de la monografa depende del tema seleccionado, pero en general se trata de un

texto de aproximadamente treinta pginas donde el/a autor/a pueda presentar con claridad sus
argumentos y conclusiones.

Otro gnero acadmico es el ensayo, en el que un/a autor/a presenta las ideas propias en
relacin con un tema que le interesa. En este texto las marcas de subjetividad son muy
explcitas en tanto el/a autor/a expone sus valoraciones, abre juicios de valor, expresa su
adhesin o crtica respecto del tema que est desarrollando, recupera experiencias
autobiogrficas para contextualizar su exposicin. De all que podemos decir que el ensayo es
un gnero subjetivo y personal donde un/a escritor/a presenta su perspectiva respecto de un
texto, una problemtica, un objeto, una costumbre, un lugar o sobre cualquier tema que lo
interpele y le resulte interesante.

Existen diferentes modos de presentar la informacin en un ensayo. Se puede narrar una

historia y, a partir de ah, analizar un problema, o bien se puede desde el inicio del texto
explicitar la opinin y sus razones; luego en el cuerpo del texto se trata de presentar los
argumentos que la justifiquen y, por ltimo, en el cierre del texto, enunciar las conclusiones a
las que se arrib. En relacin con stas, es recomendable seguir el consejo de Chris Pounsey:
Extraiga las conclusiones solamente de las evidencias que haya presentado. No ha resuelto
todos los problemas que el tema plantea, de modo que no afirme haberlo hecho. Deje abiertas
otras opciones, como el hecho de que puede estar equivocado (Pounsey, 2007: 51).

Cada uno de estos gneros tiene propsitos diferentes y es importante seleccionar aquel que d
cuenta mejor de lo que queremos expresar.

Modos de citacin bibliogrfica

Como vimos en el apartado anterior, en el caso de la monografa como en otros gneros
acadmicos, es importante citar la bibliografa que hayamos consultado y citado en nuestro
texto ya que las referencias bibliogrficas introducen las voces de otros/as investigadores/as y
autores/as que nos ayudaron a construir nuestras ideas o a fundamentar nuestras opiniones.

Existen distintas formas de realizar la citacin bibliogrfica en el cuerpo del texto. Podemos
realizar una cita textual, es decir, transcribir literalmente un fragmento de un texto ajeno.
Cuando la cita excede los dos renglones se transcribe aparte, con una fuente e interlineado ms
pequeo; es decir, se deja un rengln y se ampla la sangra del margen izquierdo y se respeta
el margen derecho. En ese caso no se usan comillas. Otra forma de citar es cuando resumimos
el pensamiento de un autor o un texto determinado y solo hacemos referencia a la autora entre
parntesis. La parfrasis es otro modo de incluir las palabras de otro/a autor/ a travs de
nuestras propias palabras; en ese caso, tambin sealamos la autora entre parntesis o en
nota al pie de pgina o en nota al pie al final del texto. Al final del texto se incluye en orden
alfabtico toda la bibliografa citada y consultada.

Como dijimos en el apartado anterior, existen distintas instituciones internacionales que se

toman como referencia para las formas de citacin en el mbito argentino. Se trata de las
normas APA y las normas MLA. Para conocer cmo se cita segn estas normas, les proponemos
que miren los siguientes videos donde pueden conocer acerca de estas convenciones:

- Normas APA 2015: Citas y referencias bibliogrficas: https://youtu.be/8PGmbYwZfAs

- Como citar en estilo MLA: https://youtu.be/MSWbiXDkgho

Estas convenciones se utilizan frecuentemente cuando se trata de citar respetando las pautas de
los gneros acadmicos. Es interesante poder conocerlas y transmitirlas tambin a nuestros/as
estudiantes para que conozcan cmo los modos de citacin son convenciones arbitrarias que
deciden algunas instituciones y que se transforman en normas.
Como hemos visto en esta clase, los gneros acadmicos estn inscriptos en comunidades
cientficas que establecen las pautas que deben respetar y, por ello, podemos decir que siguen
convenciones establecidas por cada comunidad. Asimismo, en cuanto a los modos de citacin
acadmica sucede lo mismo. Es importante conocer esos requisitos propios de estos gneros
siempre teniendo en cuenta que existen diversas maneras de citar y que, tambin, se trata de
convenciones arbitrarias. Vale la pena conocerlas pero siempre darse la posibilidad de respetar
la propia voz, la propia potica, cuando se escribe un texto, sea acadmico o no.

Bibliografa complementaria
Bajtin, Mijail (1982). Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI.
Counsey, Chris (2007). Ensayos y tesis. Mxico: FCE.
Culler, Jonathan (2004) Breve introduccin a la teora literaria. Barcelona: Crtica.
Sardi, Valeria (2014). Hacer escribir. Ponencia presentada en el I Coloquio
Internacional sobre Formacin Docente y Desarrollo Profesional, Instituto Nacional de
Formacin Docente, 1 a 3 de diciembre de 2014.
Sardi, Valeria (2013). Las huellas de la propia voz en en Sardi, V. y Bollini, R.
(2013)Cartografas de la palabra. Problemas de la enseanza de la lengua, Buenos Aires,
La Cruja ediciones.
Autor :Equipo Especializacin

Cmo citar este texto:

Equipo Especializacin (2016). Modulo Taller de escrituras. Clase 5. La escritura acadmica.
Especializacin en Enseanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de
Educacin y Deportes de la Nacin.

Esta obra est bajo una licencia Creative Commons

Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0