LENGUAJE Y LITERATURA

TEXTO DE ESTUDIO PARA EXAMEN DE

ADMISIN

NUEVO INGRESO
2007
ndice de contenido
Introduccin............................................................................................................6

Unidad 1..................................................................................................................8
1.1. La literatura antigua y Medieval..................................................................8
1.1.1. La literatura de la poca antigua occidental.........................................8
1.1.2. La literatura de la poca antigua griega...............................................9
1.1.3. La tragedia griega..............................................................................11
1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura...................................................12
1.1.5. La Espaa Medieval............................................................................14
1.2. Sonidos, fonemas y letras...........................................................................17
1.2.1. Cul es la funcin del sonido?............................................................17
1.2.2. Qu es la letra?..................................................................................18
1.2.3. Qu es el fonema? .............................................................................18
1.3. La comunicacin humana: las funciones del lenguaje...............................22
1.3.1. Introduccin.........................................................................................22
1.3.2. La comunicacin humana. Elementos.................................................23
1.3.3. Las funciones del lenguaje..................................................................24

Unidad 2................................................................................................................27
2.1. La literatura del Siglo de Oro.....................................................................27
2.1.1. La literatura espaola del siglo XVI: El Siglo de Oro.........................27
2.2. La oracin simple.......................................................................................33
2.2.1. Las unidades sintcticas......................................................................33
2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal..................................................34
2.3. La noticia periodstica y el reportaje..........................................................38
2.3.1. Introduccin.........................................................................................38
2.3.2. La noticia y el reportaje entre los gneros del periodismo.................38

Unidad 3................................................................................................................43
3.1. Manierismo y Barroco espaol...................................................................43
3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo.......................43

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 3.1.2. El barroco espaol: culteranismo y conceptismo................................48
3.2. La estructura de la oracin simple.............................................................52
3.3. Los textos publicitarios...............................................................................57
3.3.1. Introduccin.........................................................................................57
3.3.2. Los elementos del discurso publicitario..............................................58
3.3.3. La estructura del anuncio publicitario................................................58
3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario.................................59
3.3.5. Los textos expositivos..........................................................................61

Unidad 4................................................................................................................63
4.1. Romanticismo y realismo............................................................................63
4.1.1. Contexto socio-histrico......................................................................63
4.2.2. El romanticismo latinoamericano ......................................................66
4.2. Las oraciones compuestas..........................................................................69
4.2.1. La idea de oracin compuesta.............................................................69
4.2.2. Las proposiciones coordinadas............................................................70
4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposicin............................................73
4.3. La tcnica de la argumentacin y los gneros periodsticos......................74
4.3.1. Introduccin.........................................................................................74
4.3.2. La argumentacin y el artculo editorial.............................................76
4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos.................................................77
4.3.4. La estructura de un artculo editorial..................................................78

Unidad 5................................................................................................................82
5.1. Literatura del siglo XX................................................................................82
5.1.1. La literatura de vanguardia.................................................................82

5.1.1.1 Acontecimientos sociohistricos....................................................82

5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario....................84

5.1.2. Narrativa del siglo XX.........................................................................86
5.1.3. El teatro del siglo XX...........................................................................88
5.2. La oracin compuesta.................................................................................91
5.2.1. Las oraciones subordinadas.................................................................91

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 5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas.......................................93
5.3. La disertacin y el debate..........................................................................96
5.3.1. Introduccin.........................................................................................96
5.3.2. La disertacin como forma de expresin oral.....................................96
5.3.3. El debate..............................................................................................99

Unidad 6..............................................................................................................101
6.1. Literatura del Siglo XX en Espaa...........................................................101
6.1.1. La idea de Generacin. La Generacin del 98...................................101

6.1.1.1. Contexto Socio-histrico.............................................................101

6.1.1.2. Metas y alcances de la Generacin del 98..................................102

6.1.1.3. Caractersticas de la Generacin del 98.....................................103

6.1.1.4. Algunos representantes de la Generacin del 98.......................103

6.1.2. La Generacin del 27.........................................................................105

6.1.2.1 Metas y alcances de la Generacin del 27...................................105

6.1.2.2. Caractersticas de la Generacin del 27 ...................................106

6.1.2.3. Algunos representantes de la Generacin del 27.......................107

6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas...............................................109
6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo .........................................109

6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo...............109

6.2.1.2. El antecedente ...........................................................................110

6.2.1.3. Cmo se analiza una proposicin adjetiva o de relativo?..........110

6.3. La norma lingstica y el concepto de correccin....................................113
6.3.1. Introduccin.......................................................................................113
6.3.2. Lengua, habla, norma lingstica ....................................................113
6.3.3. El concepto de correccin lingstica................................................116

Unidad 7..............................................................................................................118
7.1. Literatura latinoamericana y salvadorea...............................................118
7.1.1. La literatura del descubrimiento.......................................................118

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 7.1.2. Orgenes y desarrollo de la literatura salvadorea...........................120

7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadorea ............................120

7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una

literatura nacional en El Salvador...........................................................122
7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador .......................................125

7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo.......................................126

7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales....................128
7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la
oracin.........................................................................................................128
7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales.................................................128
7.2.3. Ejercicios de aplicacin ....................................................................130
7.2.4. Ejercicios...........................................................................................131
7.3. El prrafo: definicin y estructura .........................................................132
7.3.1. Introduccin.......................................................................................132

BIBLIOGRAFA....................................................................................................136

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Introduccin
El presente volumen contiene el desarrollo de los principales contenidos que
se incluirn en la prueba de conocimientos, en la especialidad de Lenguaje y
Literatura, para la poblacin de nuevo ingreso 2007, en la Universidad de El
Salvador.

El documento est organizado por siete unidades de aprendizaje, la primera

de las cuales, introduce al tema de la literatura antigua y medieval, para despus
dedicar un espacio al estudio de los fonemas, sonidos y letras, concluyendo con
el desarrollo de la comunicacin humana y las diversas funciones del lenguaje.

Por su parte, la segunda unidad est destinada a abordar la literatura

espaola del siglo de Oro, a la vez que se dedica un espacio para aproximarse al
estudio de la oracin simple y dos gneros periodsticos informativos: la noticia y
el reportaje.

La tercera unidad, por el contrario, inclina su atencin por el estudio del

manierismo y el barroco en la literatura espaola, al tiempo que se revisa la
estructura de las oraciones simples y la complejidad de los textos publicitarios.

En la cuarta unidad, encontrar usted un acercamiento al tema de la

literatura romntica y realista en Europa, para luego dedicar un momento al
anlisis de las oraciones compuestas y al estudio de la argumentacin, reflejada
en la creacin de textos editoriales.

El contenido de la quinta unidad se inclina por brindar un panorama muy rico

acerca de la literatura del siglo XX en Europa, mientras que el componente
Lengua trata el tema de la oracin compuesta. El componente Expresin aborda
en esta oportunidad los temas del debate y la disertacin, como dos formas
especficas de exposicin oral.

El estudio de la literatura espaola del siglo XX en Espaa, as como el

anlisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas, forman parte

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de la sexta unidad de estudio. A su vez, el componente Expresin retoma un
espacio para acercar al tema de la norma lingstica y el concepto de correccin.

Finalmente, la unidad nmero siete aborda temas relacionados con la

literatura latinoamericana, mientras que Lengua y Expresin, se destinan para el
anlisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adverbiales y el estudio
del prrafo como unidad estructural de un texto escrito.

Esperamos que este material pueda ser de mucha ayuda para la poblacin
aspirante a nuevo ingreso, con el mayor deseo de que, responda a las
expectativas de quienes el prximo ao engrosarn las filas de esta honorable
casa de estudios superiores.

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Unidad 1
1.1. La literatura antigua y Medieval
Objetivos:

1. Destacar las caractersticas culturales y sociales de la poca antigua y

medieval.

2. Identificar la presencia de las caractersticas socio-culturales de la poca

antigua y medieval en la literatura.

3. Identificar la diferencia entre sonidos, fonemas y letras.

4. Destacar la relacin que existe entre los elementos de la comunicacin

humana y cada una de las funciones del lenguaje.

1.1.1. La literatura de la poca antigua occidental.

Recuerda haber estudiado el tema d la edad antigua en la asignatura de

Estudios Sociales, en los niveles de educacin bsica o bachillerato? Todava
recuerda a qu se le denominaba edad antigua?. Pues entonces, si no es as,
trataremos de recordarlo. Se le llama edad antigua al perodo que arranca desde
la poca de las grandes epopeyas de Homero (S. VII a. de C.), pasando por el
clasicismo grecorromano hasta llegar a la cada del Imperio Romano de
occidente (ao 476 d. de C). Por razones de espacio, centraremos nuestra
atencin especficamente en la literatura griega, a partir del perodo homrico
hasta el siglo V a.C, el cual fue conocido como la edad de oro de la antigedad
griega.

La antigedad griega u occidental, se caracteriz por los siguientes aspectos

socio-culturales:

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 1. Fundacin de las ciudades-estados: en las cuales los griegos (ciudadanos
libres) se mezclaban.

2. Desarrollo significativo de las artes: destacaron la cermica, la talla en

madera, las estatuillas de bronce; en el dibujo y la escultura, comienza a
surgir el dinamismo de la figura humana.

3. Variedad de dialectos: a pesar de que se hablaban varios dialectos en la

regin, la unidad religiosa se mantuvo firme. La religin de los griegos
exiga ritos espectaculares para la adoracin de sus dioses.

4. Instauracin de festejos deportivos y culturales en la ciudad de Olimpia.

5. Construccin de templos en honor a las principales deidades: Zeus, Apolo,

Minerva. Dichas estructuras arquitectnicas eran decorados con esculturas
sobrias pero con una gran maestra.

6. Produccin agrcola: gran parte de los griegos se dedicaba a la agricultura,

puesto que conocan los secretos y virtudes de dicha actividad, gracias a la
obra potica-didctica de Hesodo, titulada: Los trabajos y los das.

7. Expansin del comercio griego: Los griegos no slo fueron buenos artistas
y agricultores, sino que tambin excelentes marineros, lo cual les permiti
extender sus productos por las regiones del mar Mediterrneo y el mar
Muerto.

1.1.2. La literatura de la poca antigua griega

Sin duda alguna, el poeta de este perodo histrico fue Homero (siglo VII a. de
C). Segn la tradicin fue un poeta ciego, originario de Esmirna, que recorra
las ciudades griegas y los pases del mar Mediterrneo recitando sus poemas en
las fiestas y banquetes de los seores o en las celebraciones populares (Melgar,
1982:31). Sus dos obras de renombre universal son: La Ilada y La Odisea. La
primera de ellas, es de carcter pico, es decir, celebra el herosmo y la hazaa
de los griegos durante la guerra contra Troya. En cambio el segundo poema, La

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Odisea, canta no slo la valenta y la destreza militar de Odiseo, sino que
tambin exalta la inteligencia y las virtudes morales del rey de taca, quien logra
vencer los obstculos en su camino a casa, despus de haber luchado contra los
troyanos. Dicha obra est llena de paradigmas (modelos a seguir) y resplandece
con matices didcticos. Cabe mencionar, que la poesa pica fue apoyada por la
aristocracia militar y terrateniente con el propsito de rememorar las antiguas
glorias guerreras de los griegos (la guerra de Troya tuvo lugar en el S. XII a. de
C.).

Por otra parte, la poesa lrica alcanz gran brillo y auge durante la
antigedad occidental (principalmente entre los siglos VII y Vi a.C). Tambin la
lrica fue apoyada por los sectores aristocrticos de la sociedad griega, quienes
ya no experimentaban mucha predileccin por los temas blicos, y tambin
porque en Grecia se estaba viviendo un tiempo de mayor tranquilidad. Entre los
poetas lricos ms sobresalientes de esa poca, destacan: Tirteo de Atenas,
Arquloco de Paros, Safo de Lesbos, Anacreonte de Teos. Entre las formas ms
sobresalientes de la lrica mencionaremos: la oda, la elega, el yambo satrico y
los cantos corales. Los temas palpitantes en aquella poesa lrica fueron: el amor,
los placeres del vino y la gloria de los triunfos deportivos. Mencin especial
merece el Yambo satrico, el cual era un poema de burla ingeniosa y de crueles
ataques en contra de los vicios y deseos avarientos. Esta forma potica fue
cultivada gentilmente por Arquloco de Paros. Presentamos a continuacin los
versos de un yambo satrico.

MENOSPRECIO DE LAS RIQUEZAS

Arquloco de Paros

Huid, vana opulencia,

y vosotras al par, grandezas tristes;

Mendigar yo acaso en mi indigencia

vuestros falsos favores?

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 Hay bienes aun ms dulces que no gozan

los que son vuestros necios amadores.

y yo olvido a la vez esos pesares

que os siguen y el espritu destrozan

1.1.3. La tragedia griega

Qu ideas tiene usted acerca de la tragedia? Cree que todas las personas
estamos expuestas a sufrir alguna tragedia en la vida? Considera usted que las
tragedias son ms frecuentes hoy en el siglo XXI que en las pocas anteriores? El
presente contenido desarrolla el tema de la tragedia, pero vista desde una
perspectiva literaria, es decir, los grandes conflictos del ser humano recreados
por medio de los escritores de pocas pasadas.

La tragedia griega, como forma del gnero dramtico, tiene sus orgenes en
las festividades religiosas que, en tiempos muy remotos, los campesinos griegos
celebraban en honor a Dionisios (dios del vino y la fertilidad). En dicha
festividad, se entonaba un himno dedicado al dios del vino. Posteriormente, el
ditirambo no slo se cant, sino que se acompaaba de danzas en las calles y
plazas y, como es lgico, ya para esta fase de desarrollo, no slo participaban
campesinos sino que tambin diversos sectores de la sociedad. En el siglo VI,
Orin, un ciudadano de Corinto, le impregn una forma culta al ditirambo. Luego
fue Tespis, quien incorpor un personaje para que dialogara con el corifeo (jefe
del coro). En el ao 534 a. de C., Pisstrato (600-527 a. de C) tirano de Atenas,
dispuso que durante las fiestas en honor a Dionisios, tuvieran lugar concursos de
representaciones de obras dramticas.

Entre los grandes escritores de tragedias clsicas tenemos a los siguientes:

Esquilo (525-455 a. de C.), entre cuyas obras trgicas sobresalen: Las
suplicantes, Prometeo encadenado. Por otra parte, tambin encontramos a
Sfocles (496-406 a. C) clebre autor de Edipo Rey y Antfona. Y finalmente

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referimos a Eurpides (480-406 a. de C) famoso autor de Las Troyanas,
Electra, Andrmaca, Las Bacantes.

Vale destacar, que en la antigua Grecia la tragedia cumpli una finalidad

ideolgica y poltica, as por ejemplo, se expresaba una nocin del destino como
algo ineludible (del destino nadie poda escapar); la tragedia tambin
manifestaba los conflictos generados entre la ley y la tica, lo cual se puede
advertir en Las Suplicantes y Antfona. As mismo, la tragedia propugnaba,
adems, por ciertas lecciones de moral y religin.

1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura

Recuerda usted algo acerca del perodo histrico conocido como la edad
media? Lo ms probable es que s, ya lo haya usted escuchado en sus estudios de
Bachillerato. Repasando un poco sobre este tema, diremos que la edad media es
la etapa de la historia que se extiende desde el ao 476 de nuestra era (fin del
Imperio Romano de occidente) hasta el ao 1453 d. de C.

Desde una ptica social, la edad media estuvo caracterizada por la

instauracin de un sistema socio-econmico llamado feudalismo, el cual
experiment su apogeo en el siglo XII d. de C. Este sistema desapareci en el
siglo XV, cuando se encontraba en sus albores la poca del renacimiento.

Feudalismo proviene del vocablo feudo que significa tierra, de ah que fue
una especie de comunidad agrcola rural gobernada por el propietario: el seor
feudal. Las personas que vivan en los terrenos del seor feudal trabajaban la
tierra y entregaban una considerable parte al propietario de las tierras. Las
personas que dependan del Seor feudal se llamaban vasallos. Cada seor
feudal ejerca soberana en su propiedad, impona leyes, administraba justicia y
adems mantena legiones guerreras.

El feudalismo era una organizacin rgidamente estratificada, estaba

integrada por los nobles (reyes), altos dignatarios del clero, seor feudal, los
caballeros, vasallos y campesinos. Con respecto a los caballeros, se puede

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afirmar que esta clase de personas, dado su grado de fidelidad al rey y al seor
feudal, gozaba de prestigio en la sociedad medieval.

En el mismo sentido, necesario es recalcar que la figura del caballero era en

realidad heroica: defenda el reinado y toda la comarca contra los invasores.
Muchas leyendas se entretejieron en torno a esta clase de personaje. Adems,
muchos de los poetas de la poca, en su mayora annimos, se dedicaron a
cantar las hazaas de esta clase de hroes. En Francia, por ejemplo, surgi la
epopeya (composicin cuyo centro de inters era cantar las hazaas de un
guerrero) titulada La cancin de Rolando, inspirada en las proezas de Rolando
Gualterio, paladn de Carlomagno, quien con su valor y su espada logr derrotar
a los enemigos de su monarca. En Alemania, adems, apareci el poema de Los
Nibelungos, el cual refiere las batallas de Sigfrido, en contra de unos extraos
personajes de la mitologa germnica, los nibelungos, quienes se han apoderado
de un valioso tesoro real.

Por otra parte, desde el punto de vista cultural, el medioevo se caracteriz por
el predominio de la filosofa escolstica (religiosa) en los crculos de estudio. La
educacin en la Edad Media estuvo controlada por el poder religioso, debido a lo
cual, lo artstico se mezcl con la temtica religiosa, impregnando as la pintura,
la escultura y la arquitectura, las cuales estuvieron saturadas de un carcter
eclesistico, es decir, que se encontraba al servicio de los intereses de la iglesia.
Por su parte, la literatura se dedic a resaltar los valores ticos y morales de la
poca, entre los que destacaban: la lealtad al rey, y la valoracin del amor divino
por encima del amor humano.

Algunos pensadores han calificado la edad media como una poca

oscurantista debido a que no se dio impulso a la actividad cientfica; adems,
porque tampoco se admitieron posturas filosficas contrarias a la escolstica.

Un aspecto cultural sobresaliente que se debe destacar en la edad media, es

que durante esa poca, y principalmente en el siglo XII d. de C, surgieron en
Europa las primeras universidades, entre las que se menciona la universidad de
Bolonia (Italia), la cual se destac por los estudios de derecho y por ser la

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heredera de la sabia jurisprudencia romana, la cual analiz con elevado rigor y
perspicacia. Posteriormente, se fund la universidad de Pars, la cual se dedic a
los estudios de teologa y filosofa escolstica. La Universidad dependa del
Papa o del soberano. Los estudios abarcaban las siguientes ramas: teologa,
derecho y medicina (Durif, 1976: 432).

1.1.5. La Espaa Medieval

La edad media en Espaa inicia con la invasin rabe a la pennsula ibrica

en el siglo VIII d. de C y concluye a finales del siglo XV. Durante esa invasin, los
musulmanes expulsaron a los visigodos (pueblos germnicos) quienes desde el
siglo V d. de C. haban dominado la mayor parte del territorio espaol. La edad
media en el plano socio-poltico estuvo caracterizada por la dominacin rabe en
muchas ciudades de la pennsula. Los moros o rabes pretendieron imponer su
religin: el Islamismo, y, como era obvio, dichas concepciones religiosas
chocaban con el pensamiento cristiano de la poca. Por eso, los espaoles al
mando de reyes y caudillos cristianos emprendieron las luchas por la reconquista
del territorio hispnico.

La edad media en Espaa, culturalmente hablando, no signific un perodo

oscurantista en el amplio sentido del vocablo, sino que el medioevo represent
para Espaa la concrecin de un sincretismo, es decir, la oportunidad para que
coexistieran, a pesar de la guerra, tres formas de cultura: cristiana, rabe y
juda. En las ciudades espaolas en las que se establecieron los rabes: Toledo,
Crdova, Sevilla y Granada, entre otras, estas tuvieron un gran florecimiento
artstico, literario y cientficocon sus poetas, astrnomos, matemticos,
mdicos y arquitectos (Del Rio, 1982: 73)

Los judos, por su parte, en el mbito literario dieron un valioso aporte con la
incorporacin de una forma potica desconocida en la Europa de aquel tiempo.
Nos referimos a la jarcha, breve composicin lrica, cuyo tema predilecto es el

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amor. Hay un parecido en cuanto al acento con los inmortales versos del Cantar
de los cantares de Salomn. He aqu un bello ejemplo de jarcha:

Vase mi corazn de m.

Ay Dios, si me tornar?

Tanto es mi dolor por el amado.

Enfermo est Cundo sanar?

En la Espaa medieval, la poesa, gnero que tuvo ms proyeccin, abarc

tres clases: a) Poesa trovadoresca b) Poesa clerical c) Poesa juglaresca.

La poesa trovadoresca: Fue cultivada por los trovadores, poetas de las

cortes feudales y de las altas clases. Sus temas eran los sentimientos amorosos.
Su estilo era refinado y con buen gusto esttico. Los trovadores, por lo general,
eran seores de la nobleza.

La poesa clerical: Escrita por los poetas de los monasterios e iglesias. Era
poesa ajustada a moldes mtricos, versaba sobre tpicos referentes a asuntos
religiosos y morales. Uno de los poetas clericales de renombre fue Juan Ruiz
(1283-1350) conocido como el Arcipreste de Hita, autor del Libro de buen
amor. Al conjunto de toda la poesa cultivada por los clrigos se le conoce con el
nombre de Mester de Clereca.

Lea a continuacin los siguientes versos del Arcipreste de Hita:

A todas las mujeres tu amistad nos conviene.

No amars sino a aquella que a tu espritu aviene.

Lo otro es amor baldo que en locura deviene.

Siempre ser mezquino quien vano amor mantiene.

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 Poesa juglaresca: Es la poesa popular, se escuchaba en las plazas, aunque
tambin a veces en palacios y castillos. Esta clase de composicin era cultivada
por los juglares, personas sin gran preparacin acadmica, pero poseedores de
una rica y espontnea inspiracin. Eran poetas-declamadores que deambulaban
de pueblo en pueblo recitando historias de caballeros, o exaltando el relato
glorioso de algn suceso de la ciudad. Su trabajo potico se enmarca dentro del
Mester de Juglara. Los juglares son los creadores en Espaa de la poesa pica
conocida tambin como los Cantares de gesta, dentro de los cuales se ubica el
Poema de Mo Cid, de carcter annimo. La obra exalta las luchas heroicas de
Ruy Daz de Vivar, quien con una hueste de soldados guerreros castellanos lucha
por expulsar a los moros de suelo espaol. He aqu un breve fragmento del
Poema de Mo Cid:

Se esparcan las noticias por aquellas tierras todas,

Llegando a conocimiento del conde de Barcelona

De que mo Cid Ruy Daz corra su tierra toda,

Lo que le causa pesar y por ultraje lo toma.

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1.2. Sonidos, fonemas y letras

La lengua se manifiesta en cada acto de comunicacin de los hablantes. A

partir de los posibles actos de habla en esa lengua dada, se llega a establecer su
sistema y las reglas con que se maneja.

Todo acto de habla se manifiesta en una secuencia de sonidos que emite el

hablante, cuya asociacin evoca ciertos significados. Por ejemplo, la serie de
sonidos representados en la escritura de la palabra lpiz nos evoca el concepto
de un objeto alargado que sirve para escribir. Por consiguiente, en el acto de
habla, coexisten una secuencia de signos y otra de sonidos. Ambos componentes
estn combinados y ordenados conforme a las reglas propias de cada lengua. La
Lingstica se encarga del estudio de los signos y sus combinaciones, y dentro de
ella, como ciencia, se incluyen la fontica y la fonologa.

La fontica estudia la forma fsica y fisiolgica de los sonidos del lenguaje en

su realizacin concreta, independientemente de su funcin lingstica; mientras
que la fonologa estudia la funcin de los sonidos del lenguaje dentro del sistema
de comunicacin.

As como una cerilla y un encendedor no son iguales en lo fsico, una /a/

pronunciada por un anciano, fsicamente puede no ser igual a una /a/
pronunciada por una nia. Su funcin comunicadora, sin embargo, es la misma.

1.2.1. Cul es la funcin del sonido?

La funcin del sonido lingstico es diferenciar los significados

La funcin de /p/ en pino nos hace pensar en un rbol.

La funcin de /b/ en vino nos hace pensar en una bebida.

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 La pronunciacin figurada nos ensea a representar el sonido de las palabras
por medio de un alfabeto particular: el Alfabeto Fontico internacional (AFI)

Para pronunciar la palabra casa transcribimos /kasa/.

En cambio, para escribir las palabras, las frases, las oraciones, nos valemos
de las letras.

1.2.2. Qu es la letra?

La letra es un signo grfico que existe en cantidad limitada. El conjunto de

letras constituye el alfabeto. En la lengua espaola empleamos dos alfabetos:

1. El alfabeto fontico, que nos sirve para transcribir las pronunciacin de las
palabras.

2. El alfabeto ortogrfico, que nos sirve para transcribir las palabras en la

comunicacin escrita.

1.2.3. Qu es el fonema?

El fonema es una letra escrita entre dos diagonales: /a/, /b/, /s/, /d/, o
corchetes [a], [b], [s], [d]. El fonema representa los sonidos lingsticos con todas
sus caractersticas y propiedades (el fonema pertenece a la lengua y el sonido al
habla).

El fonema es la unidad distintiva mnima, capaz de permitir diferenciar los

significados en el lenguaje hablado. Cada fonema representa un sonido, pero no
siempre est representado por una sola letra o grafa. Por eso, el sistema
fonolgico (que representa los sonidos) y el alfabeto ortogrfico (las grafas o
letras) con que se escribe el espaol, no guardan entre s una exacta
correspondencia.

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 Por sus caractersticas articulatorias, los fonemas del espaol se clasifican
en:

a) Fonemas voclicos.

b) Fonemas consonnticos.

Cada fonema representa un sonido, pero no siempre est representado por un

sola letra o grafa. Por eso el sistema fonolgico (que representa los sonidos y el
alfabeto ortogrfico las grafas o letras) con que se escribe el espaol, no
guardan entre s una exacta correspondencia.

El espaol posee fonemas que se realizan en vocales, y fonemas que se

realizan en consonantes. La diferencia entre ambos alfabetos consiste en lo
siguiente:

Fonemas Se realizan en las letras

/a/ A

/b/ B, V

/ ch / CH

/d/ D

/e/ E

/f/ F

/g/ G, GU, (GA- GO- GUE- GUI)

/i/ I, Y (sin vocal posterior)

/j/ J, G (JA- JO- JU- GE- GI)

/k/ K, C, QU (CA- CO-CU- QUE- QUI)

/l/ L

/ ll / LL, Y ( Y inicial de slaba)

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 /m/ M

/n/ N

//

/o/ O

/p/ P

/r/ R

/ rr / R (inicial) RR intervoclica

/s/ S, X, Z, C

/t / T

/u/ U, w (w de origen ingls)

La letra h no representa sonido (ni fonema), solamente tiene valor ortogrfico.

Ejercicios:

Conteste las siguientes expresiones, consulte el esquema anterior cuantas

veces lo considere necesario.

1. Cada fonema representa un _________ de los que realmente

pronunciamos (el fonema / s / representa el primer sonido de las
palabras silla, sapo y cera).

2. Cada fonema no siempre est representado, cuando escribimos, por una

sola ________ o grafa.

3. En espaol, los siguientes cinco fonemas se realizan en vocales:

/ / / / / / / / / /

4. Los fonemas que se realizan en consonantes y a los que corresponde,

sin desajustes, una sola letra, son: / / / / / / / /
/ / / / / / / /

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 5. Escriba los correspondientes fonemas de las letras dobles: Ch / /
ll / / qu / / rr / / gu (ms e o i) / /

Verifique sus respuestas y contine con el mismo proceso.

1. Las dos letras a las que corresponde el fonema / b / son: la _______ (bueno)
y la ______ (vaca).

2. Las dos letras a las que corresponde el fonema / Y / son: la ________ (yema)
y la ______ (lleno).

3. Las dos letras que corresponden al fonema / rr / son la ________ (grito) y la

_______ (arra).

4. Las dos letras a las que corresponde el fonema / g / son : la _____ (gama,
goma, gusto) y la letra doble ______ (guerra, guiso) .

5. Las dos letras a las que corresponde el fonema / j / son: la ______ (jarra,
jota, justo) y la ________ que precede a e o a i (gesto, giro).

Complete otra vez.

1. Las tres letras con que se escribe el fonema / k / son: la _________

(kilmetro) la letra doble ________ (queso), y la ________ que precede a las
vocales a, o, u, (casa, cosa, cuesta).

2. Las tres letras con que se escribe el fonema / s / son: la ______ saco, la
______sapo), y la _______que precede a las vocales e o i (cepo, cita).

3. La letra x corresponde a dos sonidos representados por sus respectivos

fonemas: / / y / /.

4. Puesto que la letra h no corresponde a ningn sonido ni, por lo mismo, a

ningn ____________, solo tiene valor _____________.

5. La letra w slo se usa en espaol en palabras procedentes del __________ (y

en ese caso suena como u).

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1.3. La comunicacin humana: las funciones del
lenguaje
1.3.1. Introduccin

Podra usted vivir por lo menos un da, absolutamente aislado o aislada de los
dems, sin poder intercambiar con ellos ninguna informacin? Cree que si eso
sucediera, su vida transcurrira con entera normalidad o repercutira en sus
emociones a tal grado que ocasionara un caos en su vida cotidiana?

El ser humano es un animal social. Esta es una caracterstica que nos vuelve
completamente diferentes del resto de los seres vivos. Y es que en realidad,
desde que venimos a este mundo, no podemos evitar que nuestra vida transcurra
lejos de personas con quienes constantemente intercambiamos informacin. Los
nueve meses de gestacin en el vientre de nuestra madre, constituye de suyo la
primera experiencia de comunicacin con que nos enfrentamos al arribar a este
mundo.

Luego viene la adquisicin de un lenguaje y, con el paso de los aos y en el

contacto con la vida escolar, ejercitamos la habilidad para describir nuestras
vivencias y para contar lo que nos ocurre por medio de la palabra, como
herramienta fundamental de comunicacin. Empleamos, entonces, determinados
esquemas para organizar la informacin y as podemos compartir con los dems,
en forma ordenada y clara, nuestros pensamientos, sentimientos e ideas.

Lo que no debemos olvidar, es que el trmino mismo de comunicacin, incluye

en su relacin etimolgica la denotacin de estar en comunidad cada vez que
nos relacionamos con los dems, bien sea mediante la palabra, o a travs de
cualquier otro sistema de comunicacin. En resumen: no podemos vivir aislados
del mundo que nos rodea y, si as ocurriera, siempre estaramos en comunicacin
con nosotros mismos, reclamndonos el derecho a vivir en constante
comunicacin con el resto de los seres humanos y con la realidad circundante.

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Recordemos que el monlogo es, curiosamente, la comunicacin que sostiene
una persona consigo misma. Entonces, no hay escapatoria alguna para vivir sin
comunicacin.

1.3.2. La comunicacin humana. Elementos

Los seres humanos vivimos en un mundo en el que resulta difcil mantenernos

aislados de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Desde el amanecer hasta el
anochecer, nuestra vida transcurre en medio de una serie de ambientes que,
segundo a segundo, nos bombardean con cantidades exorbitantes de
informacin.

En ese ambiente, siempre hay alguien que se encarga de transmitir un

mensaje, y esa persona recibe el nombre de emisor. El mensaje que se transmite
va siempre dirigido a alguien en particular que se conoce como receptor, el cual
recibe la informacin muy bien organizada, gracias al empleo de un cdigo, que
utiliza como medio de desplazamiento un canal determinado. De esta manera,
emisor y receptor intercambian impresiones, informacin, ideas y pensamientos
acerca del contexto o medio en que se llev a cabo la experiencia de interaccin.

Como podr notar, la experiencia de comunicacin humana demanda la

participacin de una serie de elementos: emisor, receptor, mensaje, cdigo, canal
y contexto, los cuales, en su conjunto, permiten el desarrollo de una actividad
que, ms que consistir en el intercambio de informacin, influye grandemente en
la naturaleza humana, convirtindose as en un proceso de produccin de nuevas
significaciones.

Qu ocurre cuando en la experiencia comunicativa alguno de esos elementos

adquiere ms relevancia que otros?

Cuando esto ocurre, entonces debemos hablar de las funciones del lenguaje
(que ms bien debera decirse las funciones de la lengua), lo cual implica que en
el ejercicio de la comunicacin, el lenguaje, como herramienta fundamental de

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interaccin humana, orienta su atencin hacia alguno de los elementos
fundamentales del proceso de comunicacin.

Veamos a continuacin cmo es que se lleva a cabo ese proceso. Note, por
favor, la estrecha relacin que existe entre cada funcin del lenguaje (de la
lengua) y cada uno de los elementos que intervienen en la comunicacin
humana.

1.3.3. Las funciones del lenguaje

En realidad, cuando hablamos de este tema, deberamos referirnos, ms bien,

a las funciones de la lengua, pues ciertamente es esta herramienta humana la
que para algunos tericos desempea una variedad de funciones en el proceso
de comunicacin. Cada una de esas funciones, coincide con determinados
propsitos que los seres humanos tenemos para utilizar el lenguaje (o la lengua,
entendida, como ya hemos visto, como un sistema de comunicacin), de modo
que podemos registrar seis razones (o funciones) que indican claramente para
qu nos sirve el lenguaje (lengua).

Un detalle muy importante respecto a las funciones del lenguaje (lengua), es

que en cada mensaje verbal que transmitimos, siempre hay ciertos ndices
lingsticos que sirven como indicadores de que una funcin determinada del
lenguaje (lengua) es la que prevalece en el mensaje.

Por ejemplo, en un enunciado como el siguiente: Me arrepiento de lo que dije,

el pronombre personal Me, adems de los verbos conjugados en primera
persona del singular, indican que la persona que habla est interesada en
transmitir informacin que tiene que ver con su persona. Por lo tanto, la funcin
del lenguaje (lengua) que predomina es la funcin expresiva o emotiva, puesto
que la atencin est centrada en el EMISOR del mensaje.

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 Por el contrario, si le digo a alguien: Ve t y pregntale, rpido advertiremos
que tanto el pronombre personal T, como la presencia de los verbos en modo
imperativo, constituyen indicios de que la atencin se ha dirigido hacia el
RECEPTOR del mensaje, por lo que nos encontramos frente a una funcin
apelativa del lenguaje (lengua).

Aparte de lo anterior, si optramos por dirigir la atencin de nuestro acto

comunicativo hacia el CANAL que se desempea como vehculo de la
comunicacin, la funcin que destacara recibira el nombre de funcin ftica. Un
ejemplo muy tpico de que est presente esta funcin, lo encontramos en las
conversaciones telefnicas, cuando al interrumpirse la comunicacin, lo primero
que las personas dicen es un famoso: Al, como queriendo comprobar si el
circuito o el canal que estamos empleando para la interaccin personal todava
se encuentra disponible. El saludo que cruzamos con muchas personas, bajo el
acostumbrado: Hola, qu tal, nos vemos, es una muestra ms de la presencia
de la funcin ftica del lenguaje (lengua). Note cmo, a diferencia de las otras
funciones, esta funcin del lenguaje no tiene como propsito fundamental
aportar algo nuevo en la comunicacin.

Otra funcin ms que tambin opera en una experiencia comunicativa, es la

funcin referencial. A travs de ella es posible intercambiar informacin acerca
del mundo que nos rodea, por lo que en los mensajes marcados con esta funcin,
destaca el empleo de verbos en tercera persona, generalmente conjugados en el
modo Indicativo. Veamos: El planeta Tierra est cubierto por una capa de ozono.
El elemento del proceso de comunicacin hacia el cual se dirige la atencin es el
CONTEXTO. Esta funcin del lenguaje demanda un elevado nivel de objetividad
en el manejo de la informacin.

Pero si la atencin se orienta hacia el CDIGO que sirve para organizar el

mensaje, la funcin determinante es aquella conocida como metalingstica. Una
caracterstica fundamental de esta funcin, consiste en que nos encontramos
utilizando el lenguaje (lengua) para hablar del lenguaje (lengua) mismo. Es una
funcin que est presente de manera muy clara en los diccionarios (cuando se

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define el significado de una palabra), en las gramticas o en cualquier mensaje a
travs del cual se reflexiona sobre la organizacin, la estructura o los elementos
del lenguaje (o de la lengua). Un ejemplo de mensaje en el que predomina la
funcin metalingstica lo encontramos en: Una oracin gramatical est siempre
formada por dos miembros principales: un sujeto y un predicado. Cada uno de
estas estructuras cuenta con una palabra principal que reconoceremos como su
ncleo.

Finalmente, nos queda una funcin ms por tratar. Es el caso de la funcin

POTICA, en la cual toda la atencin de la comunicacin se orienta hacia el
MENSAJE. Cualquier texto con intencin literaria constituye un ejemplo
oportuno de que esta funcin est presente. Ejemplo: Eran mares los caales
que yo contemplaba un da. Note cmo aparecen algunos indicios propios de una
funcin potica en el texto: por un lado, el empleo de figuras literarias (la
metfora, en este ejemplo) y por otro, el manejo de la connotacin, es decir, ese
inters del escritor por comunicar algo ms de lo que el mensaje textualmente
puede decir. Se trata, en suma, de la construccin de significados adicionales a
los ya existentes o comunicados por el texto.

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Unidad 2
2.1. La literatura del Siglo de Oro

Objetivos de la unidad:

1. Analizar las causas que propiciaron el surgimiento del Siglo de Oro

Espaol.

2. Conocer las particularidades de la literatura del siglo de oro espaol.

3. Reforzar el conocimiento acerca de la estructura de la oracin simple,

particularmente lo referente a la estructura y funciones del sintagma
nominal, adjetival y verbal.

4. Caracterizar la noticia y el reportaje como dos gneros del periodismo

escrito.

2.1.1. La literatura espaola del siglo XVI: El Siglo de Oro

Qu entiende usted por siglo de oro? Cree usted que se refiere a un perodo
de mucha bonanza econmica? Bueno, en el caso del cual nos ocupamos,
diremos que siglo de oro espaol se refiere al florecimiento literario en la
mayora de los gneros: poesa, prosa, teatro. Este perodo comprende dos
centurias: S. XVI y XVII, especficamente durante los reinados de los tres Felipes:
II, III y IV. Segn los historiadores de la literatura, el siglo de oro espaol se
divide en tres perodos:

Primer perodo: el inicial. Predomina el florecimiento de la poesa lrica.

Entre los poetas representantes destacan: Juan del Boscn, Garcilaso de la Vega,
Gutierre de Cetina, Fray Luis de Len, Fernando Herrera.

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 Segundo perodo: del apogeo. Caracterizado por el dominio de la prosa y el
teatro. Dentro de la prosa figuran Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo;
en el teatro destacan: Lope de Vega, Pedro caldern de la Barca, Tirso de Molina
y Ruiz de Alarcn. En esta segunda etapa tiene presencia la literatura asctica y
mstica con Fray Luis de Len y San Juan de la Cruz.

Tercer perodo: el de la decadencia. Coincidi con el reinado de Felipe IV.

Esta fase postrera del Siglo de Oro corresponde al estilo del barroco del S. XVII
(de esta tendencia hablaremos ms adelante).

Al preguntarnos qu propici esa edad de oro o de florecimiento para la

literatura espaola? A continuacin presentamos algunos de los principales
factores que hicieron posible el Siglo de Oro en Espaa.

1. El renacimiento, y por consiguiente la invencin de la imprenta introducida

en Espaa en 1474.

2. La proteccin de los reyes a los sabios, artistas y escritores.

3. La unidad religiosa, gracias a la derrota de los brbaros, llevada a cabo por

los reyes catlicos.

4. La renovacin de los estudios, promovidos por el cardenal Cisneros y el

estudio de la razn a nivel eclesistico que promovi la Compaa de
Jess.

5. El descubrimiento y conquista de Amrica: dicho acontecimiento le

permiti a Espaa el aumento de sus riquezas y le otorg estatus militar.
Adems, las luchas por la conquista de Amrica despertaron la inspiracin
de sus poetas-soldados; uno de ellos, por cierto, llamado Alonso de Ercilla
(1533-1594) escribi el poema pico titulado: La Araucana.

6. El contacto cultural que la pennsula mantuvo con Italia, cuna del

renacimiento, permiti la influencia sobre escritores espaoles tales como:
Juan Boscn, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de Len y otros no menos
importantes.

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 La literatura espaola del siglo XVI recibi la influencia de la rica tradicin
grecorromana. As por ejemplo, Garcilaso de la Vega (1503-1536) autor de tres
glogas (poemas de contenido campestre y pastoril) cuyos ttulos son: la primera
Salicio y Nemoroso, la segunda, Albanio, Salicio, Nemoroso y Camila; y la
tercera Tirreno y Alcino. En dichas obras poticas se advierte la influencia de
Tecrito y Virgilio, poetas del clasicismo latino, autores de hermosas glogas. Le
presentamos a continuacin unos versos de la primera gloga Salicio y
Nemoroso:

Saliendo de las ondas encendido

rayaba de los montes la altura

el sol cuando Salicio, recostado

al pie de una alta haya, en la verdura.

Por donde un agua clara con sonido

atravesaba el fresco y verde prado:

l con canto acordado

al rumor que sonaba

del agua que pasaba

Tambin el tema amoroso fue desarrollado en la poesa de corte lrico. Un

poeta castellano, que abord el tpico amoroso de manera ingeniosa y lleno de
ternura, fue Gutierre de Cetina (1520-1554) autor de un hermoso madrigal,
cuyos primeros versos comienzan as:

Ojos claros, serenos,

si de un dulce mirar sois alabados,

por qu si me miris, miris airados?

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 A parte de la poesa eglgica (pastoril, campestre) y de la poesa amorosa,
tambin en el siglo XVI, la poesa lrica cultiv dos tendencias religioso-
literarias: la Asctica y la Mstica. En relacin con relacin el primer vocablo,
podemos referir que es una palabra que proviene del griego asketikos que
significa: adiestramiento. Para una mejor comprensin, mencionaremos que la
asctica consista en emprender un esfuerzo realizado consciente y
metdicamente para liberar el alma de las malas pasiones. La asctica, como
rama de la teologa (ciencia que estudia las cosas relacionadas con Dios) se
encarga de disear los ejercicios que debe practicar una persona para alcanzar
la perfeccin espiritual. La mstica, en cambio, trmino que proviene del griego
mstikos, como una rama tambin de la teologa, se encarga de estudiar los
estados extraordinarios que tienen lugar durante la comunicacin directa con
Dios, llmese a esa experiencia: xtasis, raptos, visiones, revelaciones. Los
poetas msticos hablan en su poesa de la experiencia que ellos han
experimentado con el Creador.

Es pertinente sealar que la poesa de corte asctico y mstico fue escrita por
clrigos dedicados no slo a la liturgia, sino que tambin ocupados en la
meditacin profunda. Un poeta clsico dentro de la literatura asctica fue Fray
Luis de Len (1527-1591), hombre de slida formacin teolgica y humanstica,
gran conocedor del griego y el latn. Se destac como telogo, filsofo, poeta,
escritor y catedrtico de la universidad de Salamanca. Escribi prosa y verso.
Dentro de la primera modalidad destacan sus obras: La perfecta casada, Los
nombres de Cristo, La exposicin del libro de Job. En poesa, es autor de
Odas, entre las que destacan: A la vida retirada, A la ascensin, Noche serena, A
Francisco Salinas, La profeca del tajo, etc. Tradujo en verso El Cantar de los
cantares, directamente del texto hebreo. El lirismo de Fray Luis de Len es
hondo y sentido, ama a Cristo y su amor lo declara en sus preciosas liras. As por
ejemplo, en la oda A la Ascensin el poeta se imagina estar presente en el
momento de la ascensin de Cristo y de su meditacin profunda se escapan esas
sublimes alegoras y esas anttesis entre lo que fue la presencia y lo que ser la

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ausencia de Jess (Landarech, 1969: 89). Leamos los siguientes versos del
poema referido:

Y dejas, pastor santo,

Tu grey en este valle, hondo, oscuro,

Con soledad y llanto,

Y T, rompiendo el puro

Aire, te vas al inmortal seguro?

Dentro de la tendencia de la mstica, la figura ms relevante es Juan Yepes y

Alvarez, mejor conocido como San Juan de la Cruz. Perteneci a la orden
religiosa de los Carmelitas descalzos, en la cual ocup los siguientes cargos:
Prior de Granada, Vicario de Andaluca, entre otros. En su poesa mezcla
armnicamente lo religioso y lo lrico; adems, San Juan de la Cruz emplea
smbolos y recursos poticos que le otorgan mucha brillantez a sus versos. Al
igual que Fray Luis de Len, escribi odas con gran maestra. Entre sus obras
poticas destacan: Subida al monte Carmelo, Noche oscura del alma, Llama de
amor viva, Cntico espiritual. En sus poemas aflora el anhelo que siente el alma
por estar con el amado (Cristo). Utiliza los smbolos de Esposa (ser humano) y
Amado (Cristo). Poemas como Cntico espiritual entre el alma y su esposo, nos
hacen recordar la poesa dialogada del Cantar de los cantares de Salomn. Lea
los siguientes versos rebosantes por la desesperacin que siente el alma por el
amado.

Adnde te escondiste ,

Amado, y me dejaste con gemido?

Como el ciervo huiste

habindome herido

sal tras ti clamando, y ya eras ido.

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 Otro gnero que sobresali en el Siglo de Oro fue el teatro. A propsito de
ello, vale la pena que nos preguntemos: Cmo era el teatro espaol antes del
denominado Siglo de Oro? Es necesario que usted sepa que, en sus inicios, es
decir en la edad media, el teatro consisti en representaciones en los atrios de
las iglesias; dichas escenificaciones se conocieron con el nombre de misterios.
No obstante, estos fueron evolucionando a travs de las farsas, que eran
representaciones de ndole jocosa, las cuales tuvieron lugar a fines del medioevo
y en los albores del prerrenacimiento.

A fines del siglo XV, poco antes del advenimiento del Siglo de Oro Espaol, el
escritor Gmez Manrique, escribe y pone en escena el Nacimiento de Nuestro
seor, considerada la primera obra verdaderamente artstica. Seguidamente,
Rodrigo de Cota escribe Dilogo entre el amor y un viejo, obra que inicia la
temtica profana en el teatro espaol. Ahora bien, el teatro estrictamente del
Siglo de oro, tuvo como precursores a los escritores siguientes: Juan del Encina,
Torres Naharro, Lucas Fernndez y Lope de Rueda. Cabe mencionar, que el
teatro del Siglo de Oro espaol alcanz su mayor esplendor con Flix Lope de
Vega (1562-1635), quien se form acadmicamente con los jesuitas y mostr
desde pequeo un gran talento por la poesa y el teatro. Se trata de un prolfico
escritor dramtico, autor de comedias, autos sacramentales (piezas teatrales de
tema religioso) y dramas. Se le considera el creador de la comedia de
costumbres.

Las obras de teatro de Lope de Vega recrean o se inspiran en asuntos

histricos acaecidos durante la edad media; sus personajes son nobles, pero
tambin de origen popular. Lope exalta la valenta del espaol que lucha para
que prevalezca la justicia. Su obra ms difundida y estudiada por la crtica
literaria es Fuente Ovejuna, tambin destaca entre su produccin: El mejor
alcalde, el rey.

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2.2. La oracin simple
2.2.1. Las unidades sintcticas

La sintaxis es la parte de la gramtica que estudia la organizacin de las

palabras en el sistema de la lengua, formando as las estructuras propias del
idioma. Las unidades sintcticas con que opera la sintaxis son:

a) La unidad mnima: es el sintagma, que puede ser: nominal, verbal,

adjetival y adverbial. A continuacin presentamos con un poco ms de detalle
cada uno de ellos.

Sintagma nominal o grupo nominal: formado por el nombre y las palabras

que lo acompaan, las cuales operan como sus modificadores o complementos.
Ejemplo:

- La hermosa sirena

Sintagma verbal o grupo verbal: formado por el verbo y las palabras que lo
acompaan; estas ltimas desempean la funcin de complementos de la
palabra que funciona como ncleo. Ejemplo:

- canta una bella cancin

Sintagma adjetival: formado por un adjetivo, el cual constituye su ncleo.

Ejemplo:

- La sirena es hermosa

Sintagma adverbial: formado por un adverbio, que es el ncleo. Ejemplo:

- Canta maravillosamente una bella cancin

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 b) La unidad superior: es la oracin.

Desde el punto de vista de su constitucin sintctica, toda oracin gramatical

est formada por sujeto y predicado. Desde el punto de vista semntico, toda
oracin se caracteriza por ser una unidad con sentido completo. Ejemplo:

La hermosa sirena canta una bella cancin

Sujeto Predicado

El sujeto de la oracin gramatical se puede identificar con facilidad, por

cuanto se trata de un nombre o sustantivo que concuerda con el verbo de la
oracin en los accidentes de persona y nmero.

Cada oracin tiene un sintagma verbal (o predicado) y uno o varios sintagmas

nominales y puede llevar tambin sintagmas adjetivales y adverbiales.

2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal

El sintagma nominal: es una mnima unidad sintctica dentro de la oracin.

Su estructura es la siguiente:

Determinante- Ncleo-Complementos

El nombre es el ncleo natural del sintagma nominal, pero tambin pueden

funcionar como ncleo, adems del nombre, un pronombre, un verbo en infinitivo
y cualquier palabra sustantivada. Ejemplos:

- La fiesta estuvo concurrida. (donde el ncleo es un nombre)

- Todos ellos asistieron a la conferencia. (donde el ncleo es un

pronombre)

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 - El comer produce bienestar. (donde el ncleo es un verbo en
infinitivo)

- Lo importante es llegar a tiempo. (donde el ncleo es un adjetivo)

Construya sintagmas nominales cuyos ncleos estn conformados por las

siguientes palabras:

- Comerciantes

- Nosotros

- Bailar

- cido

El sintagma verbal: es un tipo de sintagma que desempea la funcin de

predicado. Su ncleo o palabra principal es el verbo.

Ejemplos: Las estrellas brillan en el firmamento.

Las abejas almacenan la miel

Redacte sintagmas verbales cuyos ncleos sean los siguientes verbos:

- Empezbamos

- Comprar

- Trajiste

- Escribieron

- Trabaj

Estudie cuidadosamente las siguientes nociones:

Slo donde hay sintagmas las categoras gramaticales cumplen funcin

sintctica.

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 La oracin es el sintagma ms importante en el sistema de la lengua,
porque en ella se desarrollan todas las funciones sintcticas. Por eso, para
estudiar las funciones, es necesario conocer la estructura de la oracin.

1. Un sintagma puede equivaler a una oracin, si consta de sujeto y

predicado:

(Aquella enorme casa) (siempre estuvo deshabitada)

Sujeto Predicado

2. No tiene importancia el orden del sujeto y el predicado

(Siempre estuvo deshabitada) (aquella enorme casa)

Predicado Sujeto

3. No tiene importancia que el sujeto sea tcito (el verbo lo indica)

Estbamos entusiasmados. (Nosotros) Duermes demasiado. (T)

4. No tiene importancia que el sujeto sea indefinido. Esto puede ocurrir, por
ejemplo:

a) Cuando ignoramos quin es el sujeto: Cuentan que viene al anochecer

un nio.

En realidad no sabemos quienes cuentan, podran ser ellos o ellas.

b) Cuando el verbo es unipersonal: Llueve mucho. Quin llueve?

Estructura del sujeto

El sujeto puede ser:

1. Simple (cuando tiene un solo ncleo).

El sol aparece sobre la colina.

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 2. Compuesto (cuando tiene dos o ms ncleos)

La luna y las estrellas iluminan el firmamento.

Como habr observado, existe concordancia entre el sujeto y el predicado. Si

el ncleo del sujeto es singular, tambin el verbo deber ir en singular; o si el
sujeto va en plural el verbo empleado deber ir tambin en plural. De acuerdo
con esto, podemos concluir que el sujeto concuerda con el verbo en nmero y
persona.

El sol aparece sobre la colina.

Note, por favor, cmo el sujeto de la oracin cuenta nada ms con un ncleo,
por lo tanto se emplea el verbo en singular.

La luna y las estrellas iluminan el firmamento.

Posee dos ncleos en la estructura del sujeto, por consiguiente, el verbo se

escribe en plural.

Los delfines se deslizan con gracia en el agua.

El sujeto concuerda con el verbo, por lo tanto ambos van en plural.

Ejercicios:

En la casilla 2, seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad

de sentido con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1;
posteriormente, una los sintagmas nominales con los sintagmas verbales por
medio de una lnea.

Casilla 1 Casilla 2
1. La principal tarea del gobierno originan graves problemas econmicos.
2. Las peridicas inundaciones de nuestros ros pueden solucionarse mediante el dilogo.
3. Muchos de los conflictos obrero-patronales impiden una mayor informacin de nuestra
juventud.
4. Los medios masivos de comunicacin
debe ser la bsqueda de la paz.
5. Los altos costos de la educacin
con frecuencia distorsionan la informacin.

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2.3. La noticia periodstica y el reportaje
2.3.1. Introduccin

No le parece que en la actualidad, la distancia geogrfica no constituye

obstculo alguno para que nos mantengamos bien informados acerca de lo que
ocurre al otro lado del mundo?

En realidad, los avances tecnolgicos han permitido que la informacin vuele

o circule a una velocidad nunca antes imaginada, gracias a la existencia de la
Internet, que nos permite acortar las distancias geogrficas en tan slo cuestin
de minutos.

Sin embargo, sea cual fuere el medio que se utilice para transmitir una
informacin, lo cierto es que esa tarea nicamente es posible, gracias a la
existencia de la noticia.

Ser que un da llegarn a desaparecer los peridicos de papel, a causa de

las ventajas que actualmente brindan la televisin y la red de Internet para
informar acerca de los sucesos ms actuales? Eso no podemos predecirlo
nosotros, mas lo cierto es que, aunque as ocurriera, la noticia, como gnero
informativo, continuar siendo la misma, independientemente de cul sea el
medio: virtual, electrnico, sonoro o impreso, que elijamos para hacerla circular
en la sociedad en que nos movemos.

2.3.2. La noticia y el reportaje entre los gneros del

periodismo

Es muy probable que cada vez que usted lea el peridico, se pregunte si todos
los textos que aparecen publicados entre sus pginas se pueden clasificar o no
como una noticia. A propsito de ello, y con la gua, quiz, de su propia inquietud
personal, talvez haya advertido alguna que otra diferencia entre los escritos que

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aparecen publicados en las secciones tituladas: El Nacional, Opinin, etc., como
suele identificar sus publicaciones un rotativo nacional.

En realidad, los peridicos incluyen entre sus pginas una gran variedad de
textos que, por sus diversas caractersticas, se pueden clasificar en gneros.
Algunos de esos textos, de acuerdo con su intencin de dar a conocer un suceso,
opinar sobre l o interpretarlo, se agrupan dentro de lo que se conoce como
gneros del periodismo informativo (noticia, entrevista, reportaje informativo);
gneros del periodismo de opinin (editorial, ensayo, columna, crnica) y
gneros del periodismo interpretativo (semblanza, reportaje interpretativo,
artculo de fondo).

Ahora bien, esa clasificacin de los gneros periodsticos que acabamos de

presentar, nos brinda ya alguna idea general acerca de dos tipos de textos muy
particulares que constituyen nuestro objeto de estudio en esta unidad de trabajo.
Nos referimos a dos gneros bastante conocidos, los cuales son: la noticia y el
reportaje.

Qu vamos a entender por noticia?

Una noticia es un gnero del periodismo informativo que sirve para

dar a conocer hechos reales de inters general. Toda noticia cuenta con las
caractersticas siguientes: novedad, rareza, relevancia y actualidad. Muchos
autores consideran que la noticia constituye la materia prima del periodismo, por
cuanto es la base para la creacin de otros gneros, como por ejemplo: el
editorial, el reportaje, la entrevista, etc.

El fin primordial de una noticia es precisamente informar. Aunque debemos

aclarar, que esa informacin debe caracterizarse por ser objetiva, lo cual
significa que el periodista debe evitar, a toda costa, emitir sus opiniones o
interpretaciones personales acerca del suceso noticioso. Para ello, existen otros
gneros del periodismo que ya abordaremos en su oportunidad.

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 El sentido de rareza que debe caracterizar a la noticia obliga a que los
periodistas sepan seleccionar meticulosamente un hecho, con el fin de que
puedan elevarlo a la categora de un suceso noticioso. Para ilustrar esta
afirmacin, hay quienes sostienen, incluso, que no es raro que un perro muerda
a un hombre, pero s es raro que un hombre muerda a un perro. Se trata, en
realidad, de que un hecho constituya un suceso inslito para que la sociedad en
general pueda aceptarlo como noticia.

Ahora bien, en todo este marco del periodismo, cul es el lugar y la tarea que
le corresponden al reportaje como gnero del periodismo? Cul es la relacin
que el reportaje guarda con la noticia?

En pginas anteriores, hemos referido que el reportaje forma parte de los

gneros del periodismo informativo. Aunque, en realidad, tambin hemos
destacado que puede adoptar un formato de reportaje interpretativo, el cual no
es cultivado en el medio periodstico salvadoreo por la rigurosidad cientfica y
la exigencia intelectual que demanda su elaboracin.

Para efectos de esta unidad, trataremos nada ms el tema del reportaje, en

trminos informativos, por cuanto es el que ms predomina entre las pginas de
los diferentes rotativos de nuestro pas.

Qu vamos a entender, entonces, por reportaje?

El reportaje es el gnero del periodismo que sirve para comunicar,

explicar, analizar y examinar a profundidad un hecho noticioso. Como
usted sabr, la publicacin de una noticia demanda que el periodista trabaje con
extrema urgencia para informar de inmediato el suceso que se considera
novedoso. Si eso no se hace, entonces el suceso pierde su carcter de actualidad
y de nada sirve entonces que sea difundido por algn medio. Ese carcter de
urgencia, influye mucho para que el periodista no haya contado con el tiempo
suficiente para profundizar en el suceso, por lo que se limita nicamente a
referir aquellos aspectos ms generales que tienen que ver con el
acontecimiento.

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 Qu debe hacer entonces el periodista si desea profundizar en el
conocimiento del hecho noticioso?

Pues sencillamente iniciar un proceso de investigacin profunda acerca del

suceso. Esa investigacin puede tardar algunos das, semanas, e incluso hasta
meses o aos, dependiendo de la complejidad del tema por investigar. Los
resultados de esa investigacin, penetrante y bien documentada, son publicados
despus por el periodista bajo el formato de un reportaje, el cual ha sido
preparado con el suficiente tiempo para conocer ms detalles acerca de una
noticia. El reportaje es, entonces, una noticia investigada a profundidad, una
noticia adulta, tratada ahora con suficiente tiempo, con el fin de buscar aspectos
desconocidos de un hecho ya conocido. El reportaje constituye el lado curioso de
una noticia, escudriada y bien documentada, a partir de la consulta de
diferentes fuentes de informacin.

Finalmente, hay que aadir, que el estilo del reportaje se caracteriza por ser
mucho ms libre que el estilo de la noticia, por cuanto esta ltima se limita a
una exposicin fra de los hechos. En el reportaje, por el contrario, el estilo
adquiere un vuelo literario, por cuanto el periodista no solamente presenta el
hecho noticioso, sino que adems puede recurrir al empleo de la narracin, el
dilogo, la incorporacin de testimonios, relatos, ancdotas, e incluso hasta
combinarlo con la incorporacin de muestras poticas, que puedan resultar
tiles para respaldar la informacin. La tcnica de elaboracin del reportaje es
mucho ms libre, entonces, a diferencia de la nota informativa, que exige
responder nada ms a las tan conocidas preguntas: Qu? Quin? Cmo?
Cundo? Dnde? Por qu?, que constituyen los elementos fundamentales de
la noticia. Ese carcter literario, no obstante, no le resta objetividad al manejo
del reportaje, el cual contina siendo, por consiguiente, siempre una noticia.

Otra diferencia fundamental entre el reportaje y la noticia, es que esta ltima

siempre debe concentrar la informacin ms importante en el primer prrafo o
entrada, mientras que en el reportaje, lo ms importante del suceso noticioso se
presenta hasta el final, con el propsito de mantener vivo el inters del lector.

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 Veamos en el siguiente cuadro, cul es la diferencia que existe entre la
estructura de un reportaje y la estructura de una noticia, como gneros del
periodismo informativo.

N NOTICIA REPORTAJE

1 Titular de la noticia: Constituye 1. Entrada: Se caracteriza por ser fuerte e

un seuelo para atraer la atencin
de los lectores.
2 Entrada, encabezado o lead: En
esta parte se resume la informacin
ms importante del suceso
noticioso.
3 Cuerpo de la noticia: Se brindan
ms detalles acerca del suceso, con
la finalidad de ampliarlo)
4 Cierre: No es una conclusin
acerca de un suceso noticioso, sino
que refiere informacin o detalles
de menor importancia sobre el
evento.
interesante, con la finalidad de captar, desde
el principio, la atencin y el inters del lector.
2. Cuerpo del reportaje: Es la presentacin
detalladsima del relato informativo. Debe ser
ameno en la presentacin de la informacin,
con el fin de mantener vivos el inters y la
atencin del lector hasta el final del
reportaje.
3. Remate: Debe cerrar con una frase
vigorosa y rotunda que ponga de relieve el
tema central del reportaje. La conclusin del
reportaje debe satisfacer completamente al
lector.

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Unidad 3
Objetivos de la unidad:

1. Conocer las causas que propiciaron el surgimiento de los estilos literarios

manierismo y barroco.

2. Identificar las diferencias entre literatura manierista y barroca.

3. Ampliar los conocimientos sobre la estructura de la oracin simple.

4. Identificar la estructura y el lenguaje de los textos publicitarios.

3.1. Manierismo y Barroco espaol

3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo

Qu sucedi en el campo de la literatura, una vez extinguidas las luces del

Siglo de Oro Espaol? Qu estilos artstico-literarios vinieron despus? Quizs
esas sean algunas de las interrogantes que puedan surgir en su pensamiento,
despus de haber estudiado las dos unidades anteriores. Sin embargo, se vuelve
necesario mencionar, que los estilos literarios no son estticos, sino que cambian
con frecuencia, debido a circunstancias socio-histricas, polticas, econmicas y
culturales.

Con el propsito de demostrar la anterior afirmacin, en la presente unidad

abordaremos dos movimientos literarios caracterizados por su gran
trascendencia cultural, los cuales se conocen con los nombres de manierismo y
barroco.

Respecto al manierismo, diremos que este estilo naci en un momento de

crisis econmica, poltica, religiosa, filosfica y cultural que estremeci
fuertemente a la sociedad europea. De manera que, las obras manieristas son un
reflejo de la lucha desatada entre aristocracia (duques, prncipes, condes) y
burguesa (comerciantes que iban en ascenso social), entre catolicismo y
protestantismo, espiritualismo y humanismo, realismo e idealismo. El arte

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manierista presenta una visin angustiante, dudosa acerca del hombre y de la
vida; por tanto, el escritor manierista tiene una visin escptica (dudosa,
incrdula) acerca de la vida y del mundo; e incluso, muchas veces su percepcin
sobre la vida tiende a ser el resultado de una concepcin patolgica, tal como se
observa en la famosa novela Don Quijote de la Mancha y en las tragedias de
Shakespeare.

El apogeo del manierismo coincide con el inicio del capitalismo burgus,

cuando en el siglo XVII, el capitalismo financiero ha adquirido una gran
importancia y los gobiernos monrquicos (reyes y prncipes) buscan establecer
una alianza con la nueva clase que va en ascenso econmico. Ante esa situacin
socio-econmica, los escritores manieristas se despreocupan de manera parcial
de la belleza clsico-renacentista y se interesan ms por expresar su concepcin
(a veces fatalista) del mundo. Por consiguiente, las obras de corte manierista
palpitan de contenidos ideolgicos, surgen simbolismos y motivan al lector a la
reflexin sobre aspectos trascendentales. Tres, fueron los pases europeos en los
que tuvo auge el movimiento manierista: Italia, especialmente en las artes
plsticas (sobre todo en pintura); Espaa, en el gnero novela (con Cervantes), e
Inglaterra en el teatro (Con Shakespeare).

Entre algunas de las caractersticas del manierismo literario destacan las

siguientes:

a. El sentimiento ambiguo (pesimista y burlesco, idealista y materialista) ante

la vida, permite que la barrera entre lo real y lo irreal aparezca no muy
delimitada.

b. El hroe: Macbeth, Hamlet u Otelo (en las tragedias de Shakespeare) y

Don Quijote y Sancho (en Cervantes) est posesionado de una idea
obsesiva, fija, difcil de ser apartada de la mente. As, por ejemplo, en el
prncipe Hamlet es obsesiva la idea de vengar la muerte de su padre, y no
parece darle tregua hasta la consecucin de su plan vengador. Don Quijote,
a pesar de ser incomprendido, sigue en su idea de enderezar entuertos y
proteger a las viudas .

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 c. La concepcin o contenido de la narracin (en Don Quijote, por ejemplo) es
irreal; no obstante, el detallismo narrativo y descriptivo son presentados no
slo con realismo, sino an con naturalismo.

d. Se mezcla lo cmico y lo trgico: Don Quijote despierta risa por sus

ingeniosidades, pero a la vez el elemento trgico emerge para conmover al
lector. As, es sumamente trgico, cuando Don Quijote recobra la razn y
vuelve a ser Alonso Quijano, y desea morir, porque la vida le parece un
engao. Tambin es trgico el desenlace de Hamlet, quien no slo mata al
asesino de su padre, sino que tambin mueren otras personas que nada
tenan que ver en el asunto.

A continuacin le presentamos una breve referencia acerca de la vida y obra

de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, a la vez que referimos algunos
elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha y Hamlet.

Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Naci en Alcal de Henares.

Hijo de un modesto cirujano, fue el cuarto de siete hijos. En su familia padeci
grandes deficiencias econmicas. Residi en varias ciudades, pues sus padres
viajaban de un lado a otro en busca de mejores condiciones de vida.

A los 22 aos de edad emigr a Italia, donde se alist en el ejrcito, ya que

por esa poca la vida militar representaba una va de ascenso social. Fue as
como tuvo que participar en la famosa batalla de Lepanto, una accin militar en
la cual perdi su brazo izquierdo, por lo que a partir de ese momento adquiri el
calificativo del Manco de Lepanto. Su permanencia en Italia le permiti
conocer la literatura renacentista y asimilar sus valores artsticos. La vida de
Cervantes fue tumultuosa, cay preso de unos piratas, fue rescatado despus de
que su madre recaud dinero para pagar su libertad. Su vida estuvo marcada por
fracasos en el mbito matrimonial y econmico. No obstante, en medio de
condiciones inhspitas para un creador literario, dedic tiempo para escribir sus

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obras, que hoy en da gozan de mucho prestigio. Cervantes escribi varias
novelas, entre las que se mencionan: La Galatea, Novelas ejemplares (que
suman un total de 12 obras), y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha (cuya primera parte fue publicada en 1605) y la segunda parte en 1616,
el mismo ao de su muerte. Tambin Cervantes escribi poesa, su obra principal
es. Viaje al Parnaso.

Elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha:

a. El hroe es presentado por Cervantes con ambivalencia (sin una postura

definida) pues Don Quijote se mueve entre la simpata y la antipata; en
ciertas ocasiones, incluso, es presentado con elementos cmicos y en otras
oportunidades aparece como un personaje trgico.

b. Lucha por la no alienacin: Don Quijote se niega a ver el mundo como en

realidad es, tambin rechaza los valores imperantes de su poca.

c. Presentacin de la doble naturaleza humana de un hroe: Cervantes

configura un hroe de carne y hueso con particularidades ridculas y
sublimes.

d. Una idea fija mueve la accin del hroe: Don Quijote cree, est
obsesionado en hacer justicia porque l es un caballero andante, y no
descansa a pesar de que otras personas descalifican su misin.

e. Mezcla del habla popular de la poca con expresiones cultistas.

f. Exposicin de puntos divergentes en cuanto a concepciones sobre la vida:

As, por ejemplo, Sancho percibe la vida desde un punto de vista
materialista, acompaa a Don Quijote porque ste le ha prometido
concederle una nsula (isla) para gobernarla, es decir, a Sancho lo mueve
un deseo material: llegar a ser gobernador y obtener riquezas. Por el
contrario, Don Quijote mira la vida desde un punto de vista idealista, se
enfrasca en la empresa de caballero andante porque l desea que en el
mundo prevalezcan la justicia y la equidad.

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 William Shakespeare (1564-1616). Naci en Strafford, Avon, Inglaterra.
Comenz sus estudios en su ciudad natal. A los 19 aos contrajo matrimonio y se
traslad a vivir en Londres. A la edad de 29 aos, public su obra de poesa
Venus y Adonis. Posteriormente, ingres a una compaa teatral dirigida por
lord Chambeln, y tuvo el privilegio de actuar ante la reina inglesa. En 1597, se
asoci con Richard Burgabe, empresario de una compaa teatral, por lo que
durante esa poca Shakespere altern sus papeles de actor, empresario y
escritor dramtico. A inicios del siglo XVII, monta en escena sus propias obras
dramticas, desde Romeo y Julieta hasta Otelo, y Hamlet. Paulatinamente fue
ascendiendo en su vida social y econmica. Administr dos teatros: El Globe y
El Blackfriass, lo cual le permiti ganar mucho dinero y alcanzar renombre en
el mundo literario. Shakespeare fue tambin escritor de excelentes sonetos.

Este prestigioso dramaturgo muri un 23 de abril de 1616, el mismo da en

que Espaa, perda tambin a otro genio contemporneo: Miguel de Cervantes.

Siguiendo a los crticos de la literatura universal, la obra dramtica de

Shakespeare se clasifica de la siguiente manera:

COMEDIAS DRAMAS TRAGEDIAS

HISTRICOS

1. Las alegres comadres 1. Ricardo I 1. Romeo y Julieta

de Windsor 2. Ricardo III 2. El Rey Lear
2. Sueo de una noche 3. Enrique IV 3. Otelo
de verano 4. El rey Juan 4. La tempestad
3. La comedia de las 5. Macbeth
equivocaciones 6. Julio Csar
4. El Mercader de 7. Antonio y Cleopatra
Venecia 8. Timn de Atenas
9. Hamlet

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 Elementos manieristas en la obra Hamlet, de Shakespeare:

1. Conflicto de valores ticos paganos y cristianos. La tica pagana demanda

castigo de sangre, mientras la tica cristiana proclama el perdn. El joven
Hamlet, en sus monlogos, se debate ante ese dilema.

2. La locura fingida; con este recurso el autor se propone reflexionar sobre la

realidad social y sobre la naturaleza humana desde la interioridad del
protagonista.

3. Presencia de lo extravagante y paradjico: muerte de Polonio a manos de

Hamlet, quien comete esa muerte fingindose loco.

4. Doble moral por parte de algunos personajes. Claudio, por ejemplo, como
asesino del rey Hamlet, aparenta estar conmovido por la muerte de su
hermano, pero el prncipe Hamlet se encargar de desenmascararlo.

5. Predominio de una visin trgica del mundo y de la vida: el joven Hamlet

se muestra pesimista ante la falsa moral que predomina en el palacio.

6. Idea fija sobre la consecucin de una meta: a Hamlet lo desvela la obsesin

por vengar la muerte de su padre.

3.1.2. El barroco espaol: culteranismo y conceptismo

El barroco es un estilo imperante sobre todo en poesa y arquitectura, que

tuvo su apogeo en el siglo XVII y a inicios del siglo XVIII en la mayora de pases
del continente europeo. En la literatura barroca predomina el formalismo, los
juegos complicados del lenguaje. En poesa una de las figuras literarias
predilectas por los escritores es el retrucano. En arquitectura y en las artes
decorativas, el barroco se caracteriza por el predominio de la lnea curva y el
recargo de la decoracin.

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 Entre las caractersticas del barroco literario figuran las siguientes:

a. Complicacin de la forma, especialmente por lo rebuscado de las

frases y por el empleo de los juegos de palabras, como el hiprbaton
y el retrucano.

b. Oscuridad y densidad de los significados.

c. Algunos de sus temas son de entretenimiento, segn los gustos de los

nobles y cortesanos de aquella poca, aunque tambin abordan
temas filosficos.

d. Las obras cumplan una funcin ideologizante a favor de la

contrarreforma catlica.

En la Espaa de mediados del siglo XVII y de inicios del siglo XVIII, el estilo
barroco se manifest con gran fuerza y adopt dos corrientes o tendencias: el
culteranismo y el conceptismo. En qu consisten ambas tendencias o
modalidades del barroco literario? El culteranismo obedeci a un deseo de
algunos poetas de convertir la poesa en un arte refinado que slo estuviera al
alcance de las personas cultas. Uno de los impulsadores de esta tendencia fue
Luis de Gngora (1561-1627), un reconocido escritor de amplia formacin
humanstica. Su poesa esta llena de artificios estilsticos, de un empleo de frases
de difcil comprensin para el gran pblico, aunque en su etapa inicial de poeta,
mantuvo un estilo popular y fresco. Leamos esta muestra de su primera etapa
potica:

La ms bella nia

de nuestro lugar,

hoy viuda y sola

y ayer por casar,

viendo que sus ojos

a la guerra van

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 a su madre dice

que escucha su mal:

dejadme llorar

a orillas del mar.

Con respecto a la forma cultista, Gngora sustituye los elementos de la

realidad cotidiana con un lenguaje metafrico que es como una huda o una
evasin. Tiene como objetivo enriquecer o embellecer, con metforas o alusiones
mitolgicas, la realidad vulgar (Veirav, 1976: 46). As, por ejemplo, para no
referirse directamente a las gallinas, Gngora afirma que ellas son:

crestadas aves

cuyo lascivo esposo vigilante

domstico es del Sol nuncio canoro,

y de coral barbadono de oro

cie, sino de prpura, turbante.

El conceptismo, por su parte, se caracteriza por la profundidad de

pensamiento, por el abstraccionismo, y hace contrastar los conceptos sobre una
realidad determinada. Su mximo representante es Francisco de Quevedo
(1580-1645). En su poesa rebosa la preocupacin filosfica sobre la vida, pero
tambin dispara versos satricos en contra de los vicios del gnero humano.
Leamos un fragmento de uno de sus poemas Poderoso caballero es don
dinero:

Nace en las Indias honrado,

Es galn y es como un oro;
donde el mundo le acompaa;
tiene quebrado el color,
viene a morir en Espaa,
persona de gran valor,
y en Gnova enterrado.
tan cristiano como moro
y pues quien le trae al lado
pues que da y quita el
es hermoso, aunque sea fiero,
decoro.
poderoso caballero
es don dinero
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 En los anteriores versos se observa cmo se contraponen las cualidades del
dinero: hermoso / fiero; cristiano / moro.

Por otra parte, es preciso sealar, que en Espaa, el barroco tuvo una fuerte
influencia en el teatro. Dos autores hispnicos representan con maestra dicha
tendencia literaria; nos referimos a Pedro Caldern de la Barca (1600-1681),
con su obra La vida es sueo y a Tirso de Molina (1571-1648) con El
burlador de Sevilla. Ambas obras dramticas estn escritas en verso.

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3.2. La estructura de la oracin simple

Una oracin simple est constituida por un solo ncleo de predicado, que
suele estar presente en la oracin, pero puede estar elptico. Veamos un ejemplo:

El mejor amigo del hombre, el perro.

Toda oracin consta de dos elementos indispensables: Sujeto y predicado.

El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o se niega algo en la

oracin gramatical; el predicado, por el contrario, es lo que se afirma o niega del
sujeto.

La reunin anual de egresados ser para recaudar fondos.

Sujeto Predicado

El encuentro deportivo est programado para la ltima semana de agosto.

Sujeto Predicado

El sujeto

El sujeto de una oracin est constituido por un sintagma nominal, en su

forma plena: Determinante-Ncleo-Complementos, o en su forma reducida, que,
naturalmente, no se reconocer como ncleo, sino solamente como sujeto.
Veamos:

Mis buenos amigos vinieron de visita.

Sujeto

Ellos vinieron de visita.

Sujeto

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 Complementos del sujeto

En cada oracin recibimos alguna informacin que aclara, complementa o

extiende al sujeto. El ncleo del sujeto generalmente va acompaado de
modificadores que pueden ser:

a) Modificadores con nexo. El modificador se une al ncleo por medio

de una preposicin. Ejemplo:

La casa de piedra es una construccin antigua.

Sujeto

b) Modificador inmediato. Una palabra sin nexo. Ejemplo:

La casa blanca se ve a lo lejos.

Sujeto

Puesto que el ncleo del sujeto es siempre un sustantivo, o una palabra

sustantivada, todos sus modificadores tienen un valor adjetivo.

Aposicin

Es una construccin sustantiva que, colocada entre comas, aclara o determina

el ncleo del sujeto. Las aposiciones son elementos incidentales, o sea, que
pueden ser eliminados o sustituidos por otros sin que se altere el sentido bsico
de la oracin. Ejemplos:

Pel, el futbolista brasileo, jug a los 16 aos su primer mundial

El automvil, un modelo antiguo, fue subastado

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 Comparacin

El sujeto se complementa mediante una construccin comparativa,

introducida con cualquiera de los siguientes elementos de comparacin: al igual
que, tal como, etc., seguida de un sustantivo, pronombre o alguna construccin
ms compleja.

Personas como t merecen imitarse.

El predicado

Es lo que se afirma o niega del sujeto. El ncleo del predicado puede ser:

1. Un verbo (predicado verbal). Nosotros vimos el espectculo.

2. Un sustantivo Aquellos nios, pura alegra!

(predicado nominal )

3. Un adjetivo Ese rbol, Qu frondoso!

4.Un adverbio (predicado adverbial) Las vacaciones, lejos.

Cuando el ncleo del predicado verbal es un verbo conjugado, la oracin

puede reducirse al verbo, puesto que ste, en su morfema, contiene al sujeto:

Vinimos. (Nosotros). Llegaron (ellos).

Cuando el predicado no es verbal, es porque el verbo se encuentra tcito,

sobreentendido, y aparece otra palabra como ncleo del predicado. Al respecto,
existen tres posibilidades de ocurra este fenmeno: Que el ncleo sea un
sustantivo, que sea un adjetivo o que sea un adverbio.

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 En los dos primeros casos se trata de un predicado nominal; en el tercero, de
un predicado adverbial. El verbo sobreentendido suele ser un verbo copulativo:
Aquellos nios (eran) pura alegra; Ese rbol, qu frondoso (era); Las vacaciones
(estn) lejos.

El predicado nominal

Est formado por un verbo en funcin copulativa y un atributo, o cualidad que

se refiere al sujeto. El predicado nominal se distingue del predicado verbal por
que est constituido por un verbo copulativo o semejante. Ejemplos:

La fruta es fresca.

La carretera est en malas condiciones.

El enfermo parece delicado.

El anciano anda apesadumbrado.

Tambin el verbo copulativo puede estar omitido.

Nio mimado, nio malcriado. (La forma verbal es se sobreentiende)

El predicado verbal

Est formado por todo tipo de verbos que expresen acciones o procesos, es
decir, que no funcionen exclusivamente para unir un atributo a un sujeto. El
predicado verbal puede llevar un complemento directo (CD), un complemento
indirecto (CI), o un complemento circunstancial (CC). Ejemplo:

El nio regal a su madre flores por su cumpleaos.

S NP CI CD CC

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 El complemento directo indica a la persona o ser sobre el cual recae la accin
realizada por el sujeto. Ejemplo:

Luis pint un marco. Elena trajo flores .

CD CD

Para encontrar el complemento directo de una oracin, debemos

preguntamos: qu fue lo pintado... lo trado?

El complemento indirecto refiere a la persona o ser que recibe dao o

provecho de la accin verbal.

Luis pint un marco para la fotografa.

(CI)

El complemento circunstancial expresa las circunstancias que acompaan la

realizacin de una accin, ya sea de tiempo, lugar, modo, causa, etc.

Elena trajo flores la semana pasada

(CC)

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3.3. Los textos publicitarios
3.3.1. Introduccin

Ha notado usted en la televisin, que cuando por fin programan una pelcula
interesante, la presentacin se ve continuamente interrumpida por una gran
cantidad de anuncios comerciales?

Esto sucede, por lo general, porque los medios informativos estn ms

pendientes de servir a las empresas que compran los espacios de programacin,
que de brindar un servicio de calidad a la teleaudiencia, que lamentablemente
gasta innumerables horas sentada frente a un televisor.

Cuentan, por lo menos, con un buen diseo y contenido los anuncios

publicitarios para tener que soportarlos repetidamente? En realidad, en nuestro
medio, es muy baja la calidad de los anuncios comerciales. La mayora de ellos
simplemente inducen al consumo, apoyados en la promocin de los instintos ms
elementales de los seres humanos, adems de satisfacer necesidades que
muchas veces no existen en la vida de las personas.

Observe, para el caso, algunos anuncios publicitarios, que con la finalidad de

vender un producto promueven sentimientos negativos como: el egosmo, la
vanidad, la lujuria y la impunidad, ante los cuales, muchas personas acaban
sucumbiendo por suponer que con ello estn adquiriendo prestigio y
reconocimiento social, cuando en realidad, se desploman como vctimas ante una
publicidad lacerante y mal intencionada.

Es usted una vctima ms de la publicidad irracional que se difunde por

medio de la radio, prensa, televisin e Internet?

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3.3.2. Los elementos del discurso publicitario

Cuando hablamos de discurso publicitario, nos estamos refiriendo a una

combinacin de texto (verbal o lingstico) e imgenes, que sirven para explicar
las caractersticas de un producto o servicio. El objetivo que se persigue a travs
de la publicidad, es despertar el inters mediante una informacin sencilla,
concisa, concreta, creble, pertinente, relevante, recordable y, sobre todo,
persuasiva, que provoque la reaccin al consumo. (De la Torre Zermeo, 2004:
25)

Sin embargo, un discurso que rena todas estas caractersticas, exige la

integracin de una variedad de lenguajes, como los siguientes:

a) Un lenguaje informativo: A travs del cual se destacan las ventajas y los

beneficios que caracterizan a un bien, producto o servicio.

b) Un lenguaje figurativo: Constituido por vocablos, giros, expresiones

comparativas, metforas y otras figuras retricas, con las cuales se
establece una especie de comparacin con algn rea de nuestra vida en
particular, valindose del color, el tamao, la forma, etc.

c) Un lenguaje sintctico: Que enuncia las caractersticas del bien, producto o

servicio de manera sencilla.

d) Un lenguaje representativo. Que simboliza una poca, un modo de vida, un

nivel social, etc.

e) Un lenguaje sugestivo: que busca una adhesin o conviccin hacia lo que

se expone. (De la Torre Zermeo, 2004: 25)

3.3.3. La estructura del anuncio publicitario

De la misma manera en que los textos noticiosos y el reportaje cuentan con

una determinada estructura formal para organizar la informacin que comunica
el periodista, los anuncios publicitarios tambin tienen una estructura propia y

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una organizacin del contenido que se caracteriza por la presencia de los
siguientes elementos: texto, ilustracin (tambin conocida por icono) y msica.

En el caso de un texto publicitario, este podra estar compuesto por:

a) Dos categoras de significacin: denotacin y connotacin

b) Tres elementos: ttulo (designacin distintiva del propsito u objetivo del

mensaje); eslogan (constituido por una imagen o una frase, que expresa de
manera resumida y atractiva cules son las ventajas y las caractersticas de
un bien, producto o servicio); leyenda (que es un enunciado escrito,
mediante el cual se advierte acerca de los riesgos que acarrea el consumo
de un bien, producto o servicio).

3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario

Por lo general, los anuncios comerciales recurren al empleo de una serie de

figuras retricas o recursos estilsticos que, en un lenguaje figurado, transmiten
en forma sugerente el mensaje de la misma manera como se hace en literatura.
Entre algunos de esos recursos estilsticos que los publicistas emplean para
construir el texto, encontramos los siguientes: hiprboles (exageraciones),
metforas (comparaciones), anttesis (oposicin de ideas), hiprbaton (inversin
de palabras), homofonas (sonidos iguales), rimas (coincidencia de sonidos en la
parte final de dos o ms enunciados), etc. Un ejemplo muy oportuno, a propsito,
es el que presentamos a continuacin:

Aceite X,
Mil comidas al ao
que no hacen dao.

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 La ilustracin o icono

En el anuncio publicitario, la ilustracin o icono

es una imagen (de lugares, objetos, personas) que
se utiliza para simbolizar alguna situacin. Por lo
general, a travs de las imgenes ilustradas el
comercial tiende a ejercer mucha influencia sobre
la voluntad de los consumidores, con la finalidad de
mover a las personas a la adquisicin de una
variedad de productos, de los cuales, muchos de
ellos, son innecesarios. En una buena cantidad de
ocasiones, la imagen del anuncio publicitario no
coincide con la realidad que promueve. Otras veces,
busca la creacin de estereotipos, es decir, modelos
de vida o figuras de personajes famosos que, segn
el anuncio publicitario, deberamos imitar.

Por otra parte, debemos enfatizar que la imagen o icono de un comercial no

solamente se caracteriza por ser muy atractiva e interesante; para lograr ese
propsito, en infinidad de ocasiones recurre al manejo de la animacin, con lo
cual el producto que se promueve adquiere la forma de una caricatura, como una
efectiva estrategia para captar poderosamente la atencin de los consumidores.

Finalmente, debemos mencionar que el color es otro elemento que se incluye

entre los elementos de la ilustracin de un anuncio publicitario. De manera que,
la importancia del color es tal, que contribuye a la construccin del significado
de un mensaje comercial, pues a travs de l se simbolizan, sugieren o
despiertan, determinadas condiciones de nimo entre los consumidores. As, el
color rojo, puede significar pasin, deseo, violencia, fuego; mientras que el
amarillo simboliza alegra y riqueza. El verde, en cambio, refleja esperanza,
frescura y descanso, por lo que el naranja sugiere la idea de progreso y gloria.

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 El empleo de la msica en la estructura de un anuncio, aplica cuando nos
referimos a los comerciales difundidos por radio o televisin, en cuyo caso sirve
para incorporar vivacidad y energa a las imgenes. El elevado nivel de anlisis
de la publicidad, nos permite distinguir dos usos de la msica en los comerciales:
la msica de fondo: ideal para utilizar en segundo plano, acompaando la voz del
locutor ; y estribillo musical o jingle: que es una meloda diseada para facilitar
la memorizacin del producto. Para concluir, es necesario que aclaremos que
todo jingle es cantado y tiene una duracin muy corta, de aproximadamente unos
10 minutos como mximo.

A continuacin le presentamos cmo se divide la publicidad, tomando en

cuenta los objetivos de sus diversas acciones.
PUBLICIDAD DE PUBLICIDAD DE PUBLICIDAD DE
REPETICIN ARGUMENTACIN SIMPATA

1. Se basa en la continua 1. Apela a la lgica del 1. Utiliza el humorismo

repeticin del contenido Consumidor. en la imagen para la
del mensaje. fijacin del mensaje.

2. Su propsito es 2. Su propsito es 2. Su propsito es atraer

persuadir por medio de persuadir mediante el la atencin hacia una
un mensaje autoritario. argumento. marca o servicio
mediante una ilustracin
que despierte curiosidad.

3.3.5. Los textos expositivos

Alguna vez ha enfrentado la necesidad de pararse frente a un pblico para

hablar acerca de un tema? Lo ms probable es que s, pues todos nosotros y
nosotras, hemos tenido que desarrollar algunas actividades en nuestra vida
escolar, relacionadas en su mayora con el hecho de exponer un tema frente a
un pblico.

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 Sin embargo, no es de esa exposicin de la que hablaremos en esta
oportunidad. Se trata de una tcnica discursiva que resulta til para manejar
informacin por escrito, sin que intervenga nuestro punto de vista en lo que
redactamos. Si usted recuerda, en la segunda unidad de este mdulo
mencionbamos que la noticia es un gnero del periodismo informativo, por
cuanto se limita nicamente a presentar los hechos, pero sin comentarlos ni
interpretarlos. Ese carcter informativo o meramente explicativo de la noticia
es, lo que ubica a este gnero, como uno ms entre los textos expositivos.

Cmo vamos a definir un texto expositivo?

Un texto expositivo es aquel escrito en prosa, a travs del cual el autor

presenta informacin, agregando las explicaciones necesarias para permitir
que los lectores la entiendan.

El discurso expositivo est presente cada vez que necesitamos dar a conocer
una informacin a travs de: una noticia, un libro de texto perteneciente a
alguna asignatura, un informe, el desarrollo de un tema determinado en alguna
asignatura o especialidad, alguna publicacin sobre un tema cientfico, etc.

Todo texto expositivo presenta las siguientes caractersticas:

a) Es informativo: por cuanto presenta datos sobre teoras, acontecimientos,

personajes, generalizaciones, conclusiones, etc.

b) Es explicativo: pues la informacin que proporciona es significativa, ya

que incorpora especificaciones acerca de los datos que aporta.

c) Es directivo: pues presenta claves explcitas que le sirven al lector para

establecer diferencias entre los conceptos fundamentales con los que no lo
son. (Avendao, 2001: 122)

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Unidad 4
Objetivos de la unidad:

1. Comprender el contexto socio-histrico que propicio el surgimiento del

romanticismo y el realismo en Europa.

2. Establecer las diferencias entre el romanticismo y el realismo.

3. Reconocer las diferencias entre una oracin simple y una compuesta.

4. Comprender la naturaleza de un texto argumentativo, y la manera en que

dicha forma discursiva se utiliza en la redaccin de un editorial.

4.1. Romanticismo y realismo

4.1.1. Contexto socio-histrico

Quin no ha sido romntico en ms de alguna ocasin? No es acaso verdad

que el romanticismo se vincula, por lo general, con la ilusin, los sueos, los
anhelos y otras manifestaciones de tipo sentimental? Basta nada ms con que
una persona regale flores o escriba versos para afirmar que alguien es
romntico? Con el desarrollo terico de este primer contenido conoceremos las
respuestas a todas estas interrogantes. Pero antes de comenzar, recordemos que
los movimientos o perodos de florecimiento literario no surgen como algo
casual. Por ejemplo, para que el Siglo de Oro Espaol, el manierismo y el barroco
surgieran como movimientos literarios, tuvieron que existir ciertas condiciones
socio histricas, econmicas y polticas que sirvieran de marco a la aparicin de
nuevas formas de expresin esttica. Pues bien el romanticismo no fue la
excepcin a esa regla. Su aparecimiento en el mbito artstico y cultural de
Europa obedeci a toda una serie de acontecimientos socio-histricos, entre los
cuales se mencionan:

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 a. La Revolucin francesa (1789) que provoc la abolicin de la
monarqua y el establecimiento de la Repblica.

b. Las lucha de todos los pases europeos contra Francia gobernada por
el emperador Napolen Bonaparte.

c. En toda Europa, la burguesa afianza y consolida su poder socio-

econmico y poltico.

d. Inglaterra se convierte en una potencia industrial debido a sus

yacimientos carbonferos

e. La Invasin de Napolen Bonaparte a Espaa.

f. La lucha por la Independencia de las colonias americanas.

Formacin de nuevas repblicas.

Despus de haber presentado los sucesos que sirvieron de base para el

surgimiento del Romanticismo, diremos que dicho movimiento surgi en la
mayora de pases de Europa, en unos ms pronto que en otros. Apareci a
finales del siglo XVIII y tuvo su apogeo hasta mediados del siglo XIX; apareci
como una reaccin en contra del estilo neoclsico. El romanticismo constituy
toda una revolucin esttica, debido a su carcter de rebelda contra los
cnones artsticos establecidos en la poca. En ese sentido, podemos afirmar que
el romanticismo arremeti contra la tradicin clasista y propugn una nueva
forma de creacin artstica y literaria.

Todas esas ideas tuvieron su inspiracin en los principios de la revolucin

francesa. En los principales pases europeos el romanticismo se inclin por
cultivar temticas especficas, por ejemplo en Inglaterra, los escritores y poetas
romnticos se dedicaron a exaltar la naturaleza y el paisaje, lo mismo hicieron
los pintores, a tal grado que ser romntico era sinnimo se pintoresco o
paisajista. En Alemania, los escritores romnticos expresaron su rebelda
esttica a travs de sus obras y desataron sus pasiones cual huracn, a travs de

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un movimiento que inicialmente se conoci con el nombre de sturm und drung
(que quiere decir tormentas y pasiones).

En Francia, ser romntico signific ser novelesco, sentimental, soador,

exaltado, imaginativo; mientras que en Espaa el romanticismo implic una
lucha en contra de los ltimos reductos del poder monrquico personificados en
Fernando VII. Dentro de la pennsula ibrica, el romanticismo tambin alent
una revalorizacin del patrimonio potico, tal cual lo demostr Federico Garca
Lorca en el romancero espaol.

Para ahondar un poco ms acerca del tema, veamos en que se distingui el

movimiento romntico de los anteriores estilos artstico-literarios. En realidad,
sobresali por las caractersticas que adoptaron los escritores y artistas que
abrazaron esta corriente. Entre algunas de las caractersticas del romanticismo
encontramos las siguientes:

1. Exaltacin de la naturaleza, la belleza y en cierta medida la religiosidad.

En los poemas de Bcquer, Lord Byron o en los relatos de Chateaubriand,
Musset y otros, se detecta una devocin lrica por los bosques, los ros, las
montaas, los mares, etc.

2. Culto a la edad media y a la caballera cristiana. Muchos escritores recrean

o se inspiran en temas del pasado de sus respectivos pases; por lo general,
retoman hechos de la edad media. En Inglaterra, por ejemplo, Sir Walter
Scoot (1771-1832) en Ivanhoe, reinventa acontecimientos de la Inglaterra
de la poca de las cruzadas.

3. Predileccin por temas patolgicos, exticos y misteriosos. En la narrativa

de Edgar Allan Poe (1809-1849) est presente dicha caracterstica,
especficamente en los cuentos El gato negro, La muerte de la mscara
roja.

4. En las obras literarias se privilegia siempre la pasin sobre la razn. En

obras como Las cuitas del joven Werther de Johann W. Goethe (1749-

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 1832) la razn es debilitada por un conflicto pasional, que induce a
Werther a cometer el suicidio.

5. Su finalidad es apasionar y estremecer. Tanto las obras musicales,

pictricas y literarias del romanticismo buscan apasionar y conmover a los
oyentes, espectadores o lectores, a travs de obras que calan en lo ms
profundo de las fibras humanas.

6. Afn por la libertad y la originalidad: Los romnticos se oponen a los

preceptos, sobre todos los que crearon los preceptistas neoclsicos. Por lo
tanto, los romnticos rompen las ataduras estticas prefijadas y conciben
un arte rebelde, pero lleno de mucha imaginacin y creatividad. Un
ejemplo de esto es el drama Hernany de Vctor Hugo, este poeta francs
revoluciona la concepcin del drama clsico al presentar a un bandolero
como hroe que lucha por la libertad y el amor.

7. En un principio fue un movimiento que recibi apoyo de la naciente

burguesa, como clase social en ascenso; no obstante, el escritor romntico
advirti posteriormente que su talento haba sido utilizado para fines
ideolgico-polticos por una clase que se convertira en la nueva fuerza
explotadora de los trabajadores.

Como usted habr podido notar hasta este momento, los escritores
romnticos no se dedicaron nicamente a escribir sobre el amor, sino que, fueron
romnticos, adems, por su afn de libertad y originalidad, por su rebelda ante
las reglas establecidas sobre lo que significaba crear obras artsticas.

4.2.2. El romanticismo latinoamericano

Tal como lo expusimos anteriormente, entre algunos de los hechos socio-

histricos que sirvieron de trasfondo para el surgimiento del romanticismo
europeo fueron las luchas por la independencia de los pueblos americanos para
liberarse del yugo ingls, a fines del siglo XVIII, (Estados Unidos); y las luchas de

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los pueblos latinoamericanos para sacudirse la tutela poltica, econmica y
administrativa de la corona espaola, a inicios del siglo XIX. Ahora bien, el
romanticismo en Latinoamrica obedeci a factores socio-histricos y polticos,
obviamente distintos de los que propiciaron el nacimiento del romanticismo en
Europa. Pero antes de presentar el contexto social en el cual surge el
romanticismo latinoamericano, es imprescindible sealar que dicho movimiento
artstico literario surgi en el perodo post independentista. A continuacin
presentamos algunos sucesos acaecidos entre 1830 a 1860, los cuales tejieron el
panorama para el advenimiento del estilo romntico en la regin de
Latinoamrica:

a. Inestabilidad social, guerras civiles y despotismo, sangran a las jvenes

repblicas independientes de la corona espaola. Esa lucha se origina
entre liberales y conservadores. Los primeros desean gobernar bajo
esquemas constitucionales y los segundos suean con retener los
privilegios monrquicos.

b. Aparecimiento de la figura de los hombres fuertes que, ante la

inestabilidad, ejercen el poder del gobierno de manera dictatorial y
emprenden la represin en contra de sus oponentes polticos. Juan Manuel
de Rosas, por ejemplo, gobierna con mano de hierro en Argentina entre
1829 a 1852.

c. Las provincias del Ro de la Plata (Argentina) sostuvieron serias disputas

por la separacin del Uruguay, esto provoc el sitio militar a Montevideo,
entre 1842 a 1851.

d. En Ecuador se impone Gabriel Garca Moreno, quien instaura una

teocracia (gobierno en que el poder supremo estuvo en las manos del
clero), dicho rgimen se extiende desde 1852 a 1861.

e. En Mxico, se intenta el retorno de gobiernos monrquicos, como el de

Agustn de Iturbide en 1822, y posteriormente el de Maximiliano de
Habsburgo, ste ltimo derrotado por el patriota mexicano Benito Jurez
en 1862.

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 Como podr notarse, el movimiento romntico surge en medio de un contexto
caracterizado por un ferviente deseo de instaurar las jvenes repblicas
americanas y por otro lado, el deseo de volver al sistema monrquico. Para
algunos estudiosos, el estilo romntico abarc dos generaciones: la primera,
denominada romanticismo social (de 1830 a 1860), en el que los escritores
representantes de esta generacin comparten las ideas del liberalismo y
denuncian los intentos de retornar a la monarqua o de instaurar dictaduras. Dos
obras dignas de mencin dentro de esta tendencia son el cuento El Matadero,
de Esteban Echeverra, y la famosa novela Amalia, de Jos Mrmol. Ambas
obras denuncian las crueldades cometidas por el dictador Juan Manuel Rosas en
Argentina. La segunda generacin se conoce con el nombre de romanticismo
sentimental (de 1860 a 1890). Los escritores pertenecientes a esta etapa
adoptaron una actitud de despreocupacin por los asuntos polticos y sociales,
que fue caracterstica de la primera generacin, pues se preocuparon de escribir
poemas, dramas, novelas y cuentos en los cuales trazan escenas sentimentales o
amorosas, impregnadas de un rico color paisajista. Una obra clebre y digna
representante de esta tendencia es Mara, la clsica novela romntica del
colombiano Jorge Isaacs (1837-1895).

Respecto a las caractersticas del movimiento romntico en Amrica Latina,

podemos afirmar que fueron prcticamente comunes a las que experiment el
romanticismo en el continente europeo, puesto que el romanticismo
latinoamericano recibi la fuerte influencia del romanticismo espaol. Lo que se
puede agregar es que una caracterstica propia de los romnticos de la primera
generacin en Amrica latina fue la intencin poltica de la literatura.

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4.2. Las oraciones compuestas
4.2.1. La idea de oracin compuesta

Como ya se ha mencionado, una oracin simple expresa una idea completa;

sin embargo, a veces se requiere de algunas explicaciones, aclaraciones, dudas o
de cierta informacin adicional para completar la informacin. Cuando esto
ocurre, procedemos entonces a la construccin de oraciones compuestas, y as
podemos adicionar los detalles necesarios con el fin de comunicarnos con entera
y absoluta libertad.

Qu es una oracin compuesta?

Asignamos ese nombre, al conjunto de dos o ms oraciones simples

relacionadas entre s por medio de un nexo o conector.

La oracin compuesta est formada por dos o ms proposiciones. Llamamos

proposicin al trozo de oracin que tiene un verbo expreso o elptico. Cada una
de las proposiciones de una oracin compuesta aporta un significado parcial al
sentido de la oracin. Ejemplo:

El hombre alimenta a las palomas, los nios juegan alrededor de la fuente,

una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda; alguien merodea
sospechosamente entre los bancos del parque y yo contemplo la escena
capturando sus detalles para mi prximo relato.

Observe lo siguiente:

De quin se habla? Qu se dice?

Sujeto Predicado

1. El hombre alimenta las palomas

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 2. los nios juegan alrededor de la fuente

3. una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda

4. alguien merodea sospechosamente entre los

bancos del parque

5. yo contemplo la escena capturando sus

detalles para mi prximo relato

Como puede observar, en el mismo prrafo hay varios sujetos que ejecutan
diversas acciones y, sin embargo, ningn punto separa las oraciones. Notar
adems, que hay ms de un verbo en modo personal; es decir, se trata de
oraciones compuestas, agrupadas por yuxtaposicin y coordinacin.

Las proposiciones gramaticales que integran una oracin compuesta pueden

unirse por medio de procedimientos sencillos que reciben el nombre de
yuxtaposicin o coordinacin. Sin embargo, esta unin se lleva a cabo sin que
haya ningn punto entre cada una de las proposiciones.

4.2.2. Las proposiciones coordinadas

Otro procedimiento para enlazar oraciones es el empleo de nexos, o sea,

palabras que equivalen a partculas de enlace. En el caso de la coordinacin
oracional, los nexos empleados asignan un significado particular al conjunto de
oraciones que integran el prrafo. En algunos casos, por ejemplo, pueden
incorporar ideas de adicin, adversidad, etc.

Volvamos al ejemplo anterior.

El hombre alimenta a las palomas y los nios juegan alrededor de la fuente;

sin embargo, una vieja mujer camina con dificultad por el parque.....

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 En la coordinacin oracional, las distintas proposiciones se van enlazando de
diversos modos dentro de la oracin compuesta; los nexos que se emplean para
ello son las conjunciones coordinantes. Se pueden reconocer varias clases de
oraciones compuestas por coordinacin. Veamos a continuacin cada una de
ellas.

Clases de coordinacin

Las oraciones coordinadas pueden ser de varias clases, segn el tipo de nexo
que las una. Se reconocen cinco clases de ellas.

a. Coordinadas copulativas: Expresan suma o adicin de acciones. Nexos

frecuentes: y, e ni, - equivalente a y-. (Adoptan el nombre del nexo que
une las proposiciones, es decir, conjunciones copulativas). Ejemplos:

El gato tuvo miedo y huy.

Compr los ingredientes y prepar la cena.

b. Coordinadas adversativas: Sus proposiciones indican contraposicin de

significados entre una accin y otra. Nexos frecuentes: pero, mas, sin
embargo, no obstante (adoptan el nombre del nexo que une las
proposiciones, es decir, de las conjunciones adversativas). Ejemplos:

T quieres pasear pero yo prefiero descansar.

Estoy muy atareada, no obstante, cumplir con lo prometido.

c. Coordinadas disyuntivas: Las proposiciones de estas oraciones denotan

acciones que se excluyen entre s (o una u otra). Nexos frecuentes: o, u, ya,
bien, ahora (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es
decir, de las conjunciones disyuntivas). Ejemplos:

Participars o permanecers inactivo

Tendr que trabajar u obtener una beca

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 d. Coordinadas continuativas: Son copulativas que expresan adems
consecuencia lgica. Nexos frecuentes: as, as que, as pues, luego, con
que, por tanto, en consecuencia. (Adoptan el nombre del nexo: que une las
proposiciones, es decir, de las conjunciones continuativas). Ejemplos:

Cumpli con los requisitos, por tanto ser promovido al siguiente curso.

Se complet la asistencia, as que ya podemos empezar.

e. Coordinadas distributivas: Expresan distribucin. En ellas se

contrapones acciones distribuidas entre varios agentes. Sus nexos
frecuentes son los correlativos: aqu... all, ste...aquel, antes...despus,
bien...bien, etc. Ejemplos:

ste lloraba de contento, aquel de dolor.

Bien puede comportarse con discrecin, bien puede decir impertinencias.

Con base en la informacin precedente, construya ejemplos de oraciones

coordinadas.

Copulativas:

Adversativas:

Disyuntivas:

Continuativas:

Distributivas:

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4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposicin

Son oraciones simples que, teniendo sentido completo e independencia, se

agrupan en un prrafo o periodo, separadas por coma, punto y coma,
interrogaciones, admiraciones, etc. Ejemplo:

Los escaladores tanteaban cautelosamente la roca,

S NP CC CD

calculaban las distancias, comprobaban las cuerdas.

NP CD NP CD

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4.3. La tcnica de la argumentacin y los gneros
periodsticos
4.3.1. Introduccin

Cuando usted ha llevado a cabo la lectura

de un peridico le ha ocurrido alguna vez
que ms de una noticia le ha impactado
fuertemente, a tal extremo que no ha dejado
de pensar en ella durante todo el da?

En realidad, esto le ocurre con frecuencia

a cualquier lector de un peridico. Tal vez
porque algunas noticias penetran ms
hondo en nuestro pensamiento y nos
inducen con insistencia a reflexionar sobre
ellas; es decir, nos han conmovido.

Cada vez que esto ocurre, usted no puede

dejar de pensar en una serie de razones que
justifican su malestar o conmocin, y con
facilidad le explica a quienes le rodean por
qu est de acuerdo o no con el contenido
de la noticia.

Es ms, parece que tampoco puede evitar emitir sus propios comentarios acerca del
suceso, e incluso adopta una actitud de rbitro para enjuiciar lo ocurrido, segn
considere justo o injusto, correcto o incorrecto lo que ha conocido a travs del texto
noticioso.

Si todo esto que hemos mencionado con anterioridad le ha ocurrido alguna vez,
ahora tiene que saber que ha estado haciendo uso de la argumentacin.

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 Cmo lo podemos comprobar?

En primer lugar, porque a raz de la noticia se ha visto en la necesidad de afirmar

algo, por ejemplo: los cobros por el suministro de energa elctrica son excesivos; o
talvez: las medidas adoptadas para el tratamiento de la basura son incorrectas, u otras
aseveraciones ms que, en forma clara, breve y contundente, sirven para calificar algn
suceso o acontecimiento.

En segundo lugar, porque cada afirmacin la respalda con una serie de

razones que derivan de lo que usted ya conoce, de sus experiencias de vida, de
su visin de mundo, de sus costumbres y valores, e incluso, de la misma
comparacin que establece con el costo de la vida en relacin con los aos
anteriores. De acuerdo con ello aade, por ejemplo, las siguientes afirmaciones,
con sus respectivas justificaciones, a travs de las cuales usted demuestra que
tiene validez lo que ha aseverado. Veamos:
AFIRMACIONES O ASEVERACIONES JUSTIFICACIONES QUE RESPALDAN LAS
AFIRMACIONES
1. Los cobros por el servicio de a) Hace dos aos, por un consumo menor de
energa elctrica son excesivos. energa, nos cobraban apenas el 20% de lo que nos
cobran ahora.
b) Nos encontramos en poca de invierno y las
presas hidroelctricas cuentan con suficiente agua
para generar abundante electricidad.
c) Los salarios son los mismos de hace ocho aos y
el costo de los servicios bsicos incrementa cada
seis meses.
2. Las medidas adoptadas por la a) No se hace separacin entre deshechos orgnicos
alcalda para el tratamiento de la y no orgnicos.
basura son incorrectas. b) El nico mtodo empleado para la eliminacin es
la quema de la basura
c) La basura se quema en medio de vegetacin,
destruyendo as la flora y la fauna.

Como puede observar, los ejemplos anteriores muestran con claridad la manera
bsica en que se lleva a cabo la argumentacin, de modo que, cada vez que hacemos uso
de ella de la argumentacin -, nuestro pensamiento opera de la siguiente manera:

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 a) En primer lugar, establecemos una o ms afirmaciones, que en el discurso
argumentativo reciben el nombre de TESIS.

b) En segundo lugar, respaldamos cada afirmacin con una serie de

razonamientos que reciben el nombre de ARGUMENTOS.

La argumentacin es una tcnica discursiva que consiste en

demostrar una tesis a travs de una serie de razonamientos con el
fin de convencer a los oyentes o lectores. Por medio de la
argumentacin se rebaten tambin las ideas contrarias, apoyndose
en ejemplos concretos.

TESIS (Afirmacin) + RAZONAMIENTOS = ARGUMENTACIN

4.3.2. La argumentacin y el artculo editorial

Le parece interesante todo lo que puede ocurrir nicamente con leer una
noticia? Si su respuesta es afirmativa, espere a que conozca lo que viene a
continuacin.

Resulta que en el periodismo escrito, las noticias tambin constituyen una

fuente invaluable para que el periodista lleve a cabo el trabajo de la
argumentacin. De manera que, los profesionales del periodismo no se
preocupan solamente por ejercer el trabajo de informar; tambin razonan acerca
de los hechos noticiosos ms importantes ocurridos a nivel nacional o
internacional y dan a conocer sus opiniones, a favor o en contra, por medio de un
editorial. Este es un gnero del periodismo cuya funcin esencial es enjuiciar o
valorar un acontecimiento noticioso con el fin de influir en la opinin de los
lectores.

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 Las caractersticas fundamentales de un editorial son las siguientes:

Es un gnero argumentativo.

El fin de un editorial es influir en la opinin de los lectores.

El editorial es el ojo crtico de un peridico.

El editorial prolonga la vida del hecho noticioso

Sirve para enjuiciar o valorar un suceso noticioso

En todo editorial no solamente se presenta un punto de vista, sino que

tambin se defiende una tesis.

Comenta los sucesos que cada institucin considera son los ms

importantes en la actualidad.

Siempre aparece en un lugar fijo del peridico y se publica sin firma.

4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos

Cuando se escribe un editorial, o cualquier tipo de texto argumentativo, los

argumentos pueden ser de diferentes clases. Sin embargo, de acuerdo con su
importancia y su utilizacin, los ms comunes suelen ser los siguientes:

a) Argumentos de autoridad: Se apoyan en el dominio de la materia, en el

respeto que se merece la opinin de una persona de prestigio
intelectual.

b) Argumentos de ejemplos: Se apoyan en ejemplos que pueden ser: citas

literarias, refranes, ancdotas, proverbios, u otros.

c) Argumentos analgicos: Sirven para establecer comparaciones y

contrastes entre lo que se argumenta y algn otro hecho conocido o
desconocido.

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 d) Argumentos de Sentir Social: A travs de ellos se destaca la opinin que
tiene la sociedad, o un sector determinado de ella acerca de lo que se
pretende demostrar. La opinin social puede ser de aceptacin o
rechazo.

4.3.4. La estructura de un artculo editorial

As como la noticia cuenta con su propia estructura textual, tambin los

editoriales se caracterizan por organizar la informacin y las opiniones de una
manera muy particular. Veamos a continuacin cules son las partes de que
consta este gnero del periodismo de opinin.
Suele ser suficientemente atractiva para
ENTRADA atrapar la atencin del pblico lector;
debe despertar el inters y conservarlo
vivo hasta el final del artculo.
El cuerpo del editorial encierra por lo
general una tesis doctrinaria. Consiste en
el desarrollo del tema y constituye la
aportacin del periodista, quien expone
CUERPO O las razones o argumentos a favor o en
DESARROLLO contra de la tesis, para justificar,
demostrar o reforzar por medio de
ejemplos representativos, cifras
estadsticas, citas de autores o
personalidades, testimonios fidedignos, u
otros.
En esta parte del artculo se agrega una
sntesis de los argumentos que confirman
la tesis. Generalmente, la conclusin se
presenta bajo la forma de una
REMATE exhortacin, un ruego, un consejo, una
peticin. El remate suele ser una
condensacin del pensamiento central
que se ha manejado como tesis a travs
del artculo editorial.

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 A continuacin presentamos un fragmento de un artculo editorial publicado
por El Diario de Hoy. Utilice, por favor, un tiempo para su lectura, y luego
revise el comentario que presentamos acerca de su naturaleza como texto
argumentativo.

La nota del da

EN EL MUNDO REAL SE EXAMINA SIEMPRE

Desde hace aos el sistema educativo salvadoreo suprimi los exmenes para aprobar materias y subir niveles, con lo
que se estableci la promocin automtica. Por slo asistir con alguna regularidad a clases y hacerse presente en
actividades escolares, un nio pasa de segundo a tercer grado, o inclusive sale de noveno grado. No es hasta hoy, con la
PAES, que pasar un examen es condicin para ser admitido en algunos niveles superiores de enseanza, aunque con las
universidades que venden ttulos hasta eso queda cuestionado.

Maravilloso mundo se en que vive gran parte de la juventud salvadorea! Hay poca disciplina en las aulas, las
exigencia no son tantas, el rigor cuestionable, los textos fciles y no tienen que leer mucho. Adems, lo que leen son
obras intrascendentes, la produccin nacional, que no demanda mayor concentracin.

Un joven puede egresar de bachiller sin haber pasado examen alguno, pero, al aplicar para un empleo, o pretender una
promocin, tienen con frecuencia que someterse a exmenes de la ms diversa ndole. Por lgica, esta persona queda en
desventaja frente a aquellos que, a lo largo de sus estudios, se han examinado como lo normal en su formacin y, por
tanto, aprendieron a dar lo mejor de ellos en esas pruebas. Es esa, precisamente, la diferencia entre los jvenes que
egresan del sistema pblico y los que salen de colegios privados, donde su examinar es la norma.

Evaluar el rendimiento de operarios, profesionales, artesanos, secretarias, digitadores, etc., es lo obligado en empresas
y actividades productivas, por ser el elemento fundamental para lograr eficiencia. Si no se hacen pruebas, y no se
comparan los resultados de unos trabajadores con otros, o contra los estndares de una industria o labor, es imposible
determinar qu capacitaciones se requieren para elevar los rendimientos, o a quines hay que premiar. El gran problema
de las burocracias es que se da por sentado que todos son iguales y, adems, que sus puestos son una especie de
derecho divino, sin pensar que hay otra gente all afuera que necesita tambin de un empleo, que puede desempearlo
con ms provecho para la entidad que lo otorga y la comunidad a la que se sirve.

Esto ltimo es lo fundamental. Quienes pagan los salarios y, de acuerdo con un eminente empresario estadounidense,
garantizaban los empleos, son los clientes que compran bienes y servicios. Jack Welch, el legendario dirigente de General
Electric, destac que la prosperidad de las empresas y sus trabajadores depende del buen servicio que presta.

Por lgica, los trabajadores que hayan sido disciplinados cuando jvenes, a travs de exmenes y evaluaciones,
tendrn ms futuro que aquellos acostumbrados a pasrsela sin esfuerzo. El rigor del modelo japons versus las
complacencias centroamericanas.

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Comentemos ahora la estructura y el manejo discursivo del anterior editorial.

a) La estructura del artculo editorial:

El primer prrafo del artculo comprende la entrada del editorial: el

periodista destaca el suceso central que sirve como origen a la redaccin
del artculo.

Los prrafos del 2 al 5 corresponden al desarrollo.

El prrafo ltimo del texto equivale al remate: ntese cmo cierra el

periodista su artculo, estableciendo una afirmacin categrica o
contundente, adems de presentar una especie de anticipacin de
resultados a partir de la tesis expuesta a travs el artculo.

b) La presencia de los diferentes tipos de argumentos en el editorial:

En el segundo prrafo del editorial, el periodista utiliza un argumento de

ejemplificacin, por cuanto se apoya en casos concretos que sirven para
demostrar su tesis o afirmacin: escasa disciplina, limitadas exigencias,
poca lectura, lectura de textos intrascendentes.

En el tercer prrafo identificamos un argumento por analoga, por

cuanto el periodista establece una comparacin entre los estudiantes
acostumbrados a la evaluacin como norma y aquellos que han carecido de
dicha exigencia en su proceso de formacin escolar.

El cuarto prrafo recoge un caso de argumento de sentir social. Si

observamos con detenimiento, notaremos que el editorialista ha recogido
lo que la gente piensa acerca de los burcratas, que son los empleados
de las oficinas de gobierno. Segn la opinin generalizada expuesta en el
artculo, se observa un obvio desacuerdo con la idea de que un empleado
pblico no puede ser removido de su cargo, a pesar de su ineficiencia en la
prestacin de los servicios y la falta de eficacia en la atencin de los
usuarios de la institucin.

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 El quinto prrafo presenta un buen ejemplo de argumento de autoridad,
por cuanto el periodista respalda su afirmacin apoyndose en la
experiencia y las palabras de una persona reconocida en el campo
empresarial a nivel norteamericano. Citar a Jack Welch, el legendario
dirigente de General Electric, le otorga prestigio y mucho peso
argumentativo en su texto, al escritor del artculo.

c) La tesis manejada por el editorialista en el artculo:

La tesis del editorial no aparece en forma textual en el artculo. De manera

que, al reconstruirla queda de la siguiente manera: La disciplina y la
evaluacin constante constituyen la nica va para la formacin de
estudiantes y trabajadores competentes.

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Unidad 5
Objetivos de la unidad:

1. Comprender las causas que propiciaron el surgimiento de la literatura de

vanguardia en el S. XX.

2. Observar en fragmentos literarios los elementos vanguardistas.

3. Identificar las oraciones compuestas por subordinacin.

4. Destacar las particularidades que adquiere la expresin oral en las

experiencias de comunicacin monogestionada y plurigestionada.

5.1. Literatura del siglo XX

5.1.1. La literatura de vanguardia

5.1.1.1 Acontecimientos sociohistricos

En esta oportunidad, corresponde desarrollar el contenido de la literatura

vanguardista. En qu ocasiones ha escuchado usted este trmino vanguardia?
Por ejemplo, es fcil escuchar expresiones como las siguientes: estamos a la
vanguardia de la tecnologa suelen rezar con frecuencia algunos anuncios
comerciales. Al propsito de ello, vale mencionar que el trmino vanguardia
proviene del mbito militar, y se utilizaba originalmente para designar al grupo
de soldados que marchaba adelante de los frentes de guerra. Posteriormente,
el trmino adquiri el significado de lo nuevo y se aplic a lo recientemente
producido en el terreno de las ciencias y las artes.

Ahora bien, en relacin con el campo literario, el trmino vanguardia se

comenz a utilizar para referirse a aquella literatura que surgi como una
reaccin contra el racionalismo y el realismo de la poca, y sus distintas formas
de expresin esttica. Una definicin es la siguiente: Vanguardismo o literatura

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de vanguardia es el conjunto de movimientos o ismos con ciertas semejanzas y
diferencias entre ellos. La literatura vanguardista surge durante las primeras
dcadas del siglo XX, especficamente en la poca posterior a la primera guerra
mundial. Hoy en da se advierte la influencia de este movimiento en la creacin
literaria de muchos pases.

El surgimiento de esta clase de literatura, al igual que la estudiada

anteriormente, fue estimulado por una serie de acontecimientos socio-histricos,
entre los cuales destacan los siguientes:

a. La Revolucin Bolchevique, en Rusia (octubre de 1917) la cual puso fin a la

dinasta de los zares.

b. El estallido de la primera guerra mundial ( 1914-1918) la cual caus

cuantiosos daos en prdidas humanas y materiales.

c. El advenimiento de la depresin econmica, como consecuencia de la

primera guerra mundial, lo cual provoc inestabilidad en el intercambio
comercial y produjo un ndice elevado de desempleo y hambre que azot
fuertemente a muchos pases.

d. La fuerte crisis que invadi a una gran cantidad de pases, debido a

concepciones poltico-ideolgicas y econmicas de corte reaccionario:
imperialismo, socialismo, nazismo, lo cual aproximara a las superpotencias
al desenlace de la Segunda Guerra Mundial ( 1939-1944). Este conflicto
dej macabros escenarios de muerte y destruccin, ya que las ciudades de
Hiroshima y Nagasaki fueron arrasadas por bombas atmicas lanzadas por
los Estados Unidos.

Todo el anterior panorama, caracterizado por la muerte, la prdida de valores

ticos y cristianos y la destruccin, sacudi hondamente la conciencia de los
escritores, quienes ante tan crudo espectculo, decidieron evadir la realidad y
adoptar una actitud escapista a travs de la literatura. De esta manera, muchos
autores optaron por refugiarse en mundos irreales, colmados de sueos y
fantasas. A travs de esa clase de obras, estaban tcitamente protestando en

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contra del mundo que les haba tocado vivir, protestaban en contra de la
tecnologa y del pragmatismo de la ciencia, ya que esta ltima haba permitido al
hombre fabricar sofisticados armamentos de guerra para su propia
autodestruccin. Debido a ello, los escritores pusieron en duda muchas cosas,
como por ejemplo: el valor del hombre y de la vida humana, adems de negar o
reclamar por los valores ticos y filosficos establecidos.

El movimiento vanguardista cont con sus propias caractersticas, algunas de

las cuales son las que presentamos a continuacin:

a. Preocupacin por la forma y el estilo, en menosprecio del contenido.

b. Lucha del antirrealismo, en contra de la razn.

c. Predominio de la evasin, del escapismo ante la realidad.

d. Bsqueda insistente de lo nuevo, afn por la originalidad tanto en la forma

como en el contenido.

e. Prevalece la libertad de creacin, sin restricciones polticas, estticas, ni

retricas.

f. Propugnan por una ruptura con los moldes del antiguo arte, sobre todo de
las normas clsicas.

5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario

El futurismo: Surgi en Italia en 1909. Su fundador fue Felipe Toms

Marinetti. Fue una tendencia artstica que se extendi al resto de pases
europeos y a los Estados Unidos de Norte Amrica, donde uno de los principales
precursores fue el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Este autor
propugn por el cultivo de la forma libre en el verso, y le cant en su literatura a
los grandes descubrimientos de la tecnologa de su poca, la cual l consideraba
un smbolo del progreso. Whitman es famoso por su poema Canto a una
locomotora de vapor. Los escritores del futurismo buscaban representar el

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movimiento del nuevo siglo XX, prometedor en avances tecnolgicos, y fueron los
primeros en desechar las rgidas normas gramaticales para lograr mayor libertad
en la expresin literaria.

El Cubismo: Naci en Francia en 1808. Su fundador: Guillaume Apollinaire,

poeta y terico del arte. Este movimiento influy tambin en la pintura. La poesa
cubista, al igual que la pintura, se inspir en objetos de la realidad cotidiana. En
la poesa de los cubistas prevalece la descomposicin de la unidad de percepcin
habitual que se tiene de algo. Asimismo, son ellos quienes inauguran la
denominada escritura automtica, en busca de un nuevo tratamiento de la
realidad, del tiempo y del idioma. Otros dos prodigiosos representantes de este
estilo literario fueron: Tristn Tzara y Marcel Ducham.

El Surrealismo: Surgi en Francia, unos aos despus de la primera guerra

mundial (1919). Las primeras creaciones literarias surrealistas aparecieron en la
revista Literatura, dirigida por los escritores Louis Aragn y Andr Bretn . En
1924, ambos escritores dieron a conocer su primer manifiesto surrealista, y
en 1930, publicaron su segundo manifiesto. El surrealismo es un movimiento
artstico-literario basado en el irracionalismo, cuya finalidad principal era
expresar una segunda realidad, la realidad del subconsciente, del sueo, de los
deseos reprimidos. Adems, se propuso como meta negar el orden social
establecido. Entre sus principales representantes descollaron, a parte de Bretn
y de Louis Aragn, Paul Eluard, Luis Buuel, Franz Kafka y Vicente Aleixandre,
entre otros.

Algunas caractersticas de la literatura surrealista son las siguientes:

a. El sueo constituye un elemento superior para la creacin.

b. Se ahonda en la interioridad humana para dar a conocer verdades ocultas.

c. Concibe la literatura como una vlvula de escape de la subjetividad del

hombre muchas veces prisionera por la crcel de la racionalidad.

d. Trata de borrar las fronteras entre lo real y lo irreal, entre presente y

futuro, entre subjetividad y objetividad.

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 Una obra que refleja las caractersticas anteriores es, sin duda alguna, La
metamorfosis, novela de Franz Kafka que relata y describe la angustia de un
joven que cierta maana amanece convertido en un enorme insecto.

El Existencialismo: Es una corriente literaria con fuertes races filosficas

que responde a la crisis espiritual que se desata a finales de la dcada de los 30.
El existencialismo literario recibi la influencia de ciertos postulados de la
filosofa existencialista, tales como el nihilismo (o anulacin de los valores tico-
religiosos) de la cultura occidental. El existencialismo literario naci en 1938,
con la publicacin de la novela La Nusea, del filsofo y escritor francs Jean
Paul Sartre (1905-1980). Otro escritor existencialista fue Albert Camus, autor de
El extranjero, polmica novela de corte nihilista. En ella, su autor narra la
historia de un hombre que rechaza los valores religiosos y morales de la
sociedad, al grado tal que vive como un extranjero en su propio pas, el cual le
demanda vivir de acuerdo con preceptos morales que l despreciaba con
soberbia.

5.1.2. Narrativa del siglo XX

Las narraciones del siglo XX estuvieron influenciadas por el vanguardismo, lo

cual implica que la narrativa sufri fuertes cambios con respecto a la cultivada
en los siglos anteriores. El escritor que inici el proceso de transformacin del
arte narrativo del siglo XX fue el irlands James Joyce, autor de la novela Ulises.
Con dicha obra, Joyce rompe y hace tambalear los esquemas de la novelstica
europea. El mrito de Joyce es haber incorporado en su relato algunas tcnicas
narrativas inusuales, las cuales eran hasta el momento desconocidas en el
terreno literario. Para el caso, Joyce crea la tcnica del Monlogo interior,
mediante la cual los personajes hablan consigo mismos, reflexionan para sus
adentros. En ocasiones el subconsciente participa como personaje (Roque, 34;
1988), de ah que otros escritores se lanzaran a la aventura de la narrativa
experimental.

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 Vale mencionar, que los gneros narrativos por excelencia dentro de la
literatura, siempre han sido el cuento y la novela. Ambas expresiones narrativas
en el recin pasado siglo XX experimentaron una serie de transformaciones ,
entre las cuales se mencionan: la brevedad y la rapidez en el dilogo (dentro del
cuento) y la caracterizacin de los personajes (en la novela). Tanto en el cuento
como en la novela, el desenlace se torna imprevisto. Por otra parte, podemos
afirmar que la narrativa del siglo XX rompe con la estructura tradicional de la
exposicin, nudo y desenlace. En los cuentos y novelas contemporneas aparece
una nueva estructura, en la que a veces las obras narrativas comienzan con el
final de la historia. Asimismo, el cuento y la novela adoptan nuevas posibilidades
narrativas, pues en la novela del siglo XX, ya no slo aparece el narrador
tradicional, conocido como narrador omnisciente, sino que la historia, tanto en
las novelas como en los cuentos, es contada o referida por diversas clases de
narradores. Entre los principales tipos de narrador se mencionan: el narrador
protagonista, que es quien narra en primera persona los sucesos que ha
experimentado, se le conoce como narrador autobiogrfico; tambin aparece el
narrador mltiple, el cual surge cuando en una misma obra intervienen varios
personajes en forma simultnea, a tal extremo que, a veces es difcil determinar
dnde termina un narrador y comienza el otro.

Otra particularidad de los narradores del siglo XX es el manejo de tcnicas

narrativas novedosas, tales como el contrapunto, el cual consiste en desarrollar
dos lneas argumentales al mismo tiempo, es decir, contar dos acontecimientos o
dos historias en un mismo relato. Otro elemento particular de esta narrativa es el
nuevo tratamiento que el escritor le brinda a la historia en su relato. El tiempo
de carcter lineal o plano, es decir, esa forma de contar una historia desde el
pasado hasta el presente, es enriquecida con otros tratamientos del tiempo. Es
as como los novelistas y cuentistas realizan constantes cambios de tiempo
(trasloque) o saltos de tiempo del pasado al presente y del futuro al pasado, del
presente al pasado o al futuro. Como es obvio, esta clase de tiempo es ilgico y
aparece en narraciones de tipo surrealista. Otras veces el tiempo empleado por
los narradores es de carcter cclico y se reconoce cuando la narracin de la

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historia termina con el mismo suceso con el cual comienza. Este tratamiento de
tiempo puede verse en Cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez y en
cuentos como Diles que no me maten!, del mexicano Juan Rulfo.

5.1.3. El teatro del siglo XX

Corresponde en esta oportunidad abordar la temtica relativa al teatro del

siglo XX. Ser que acaso el teatro experiment una serie de innovaciones, de la
misma manera que ocurri con la narrativa de la poca? Fue tambin el arte
dramtico influenciado por la vanguardia? Todas estas interrogantes
pretendemos contestarlas con el desarrollo del presente contenido.

En realidad, el teatro del siglo XX se caracteriz por ser .experimental, de

investigacin y de exploracin (De la Torre,1980: 45). Lo anterior significa, que
la produccin dramtica del siglo recin pasado, estuvo impregnado por una
visin vanguardista. Recordemos que el vanguardismo pregon el ansia de
innovacin en el arte y la literatura. De manera que, el teatro del siglo XX
rompi tambin con los moldes estticos dictados por el clasicismo. Es ms, el
deseo experimental de muchos dramaturgos permite que en el siglo XX surjan
nuevas tendencias o formas de concebir el teatro; as, por ejemplo, el italiano
Luigi Pirandello (1867-1936) es considerado el primer escritor que revolucion la
dramaturgia contempornea superando los tradicionales modelos del viejo
teatro. Su obra ms representativa dentro del teatro es Seis personajes en
busca de autor, en la cual fusiona lo cmico con lo trgico y reflexiona sobre la
difcil condicin humana.

Para que se comprenda mejor lo experimental o lo innovador del teatro del

siglo, XX les presentamos a continuacin algunas particularidades que fueron
propias de este gnero:

En primer lugar, es un teatro que crea nuevas tendencias, como por ejemplo:
el teatro del absurdo y el teatro pico.

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 La primera modalidad o teatro del absurdo (1950-1961), es una modalidad
que carece de una historia y de intriga. Se le otorga mayor importancia a los
sueos ( parte onrica) de los seres humanos; adems, lo irreal pesa sobre lo
real. Se trata de un teatro carente de una tesis (o planteamiento) en particular.
Sus personajes se sumergen en paradojas, es un teatro hurfano de compromiso
social. Entre sus dos altos representantes estn: el escritor rumano Eugene
Ionesco, clebre autor de La cantante Calva y el irlands Samuel Beckett,
autor de Esperando a Godot. Es un teatro que parte o se desprende de la
filosofa existencialista abanderada por Jean Paul Sartre. El teatro del absurdo,
expone la angustia del hombre ante la existencia, est impregnado de una visin
pesimista y negativa de los seres humanos.

En cambio, el teatro pico pretende ensear, narrar, contar una historia. Se

trata de un teatro de corte revolucionario, inspirado en la doctrina marxista.
Emplea canciones, poemas, carteles, mscaras, los cuales utiliza para que el
espectador adopte una actitud crtica y enjuicie la sociedad, que padezca y sufra
con el argumento escenificado. Este teatro promueve que el espectador tome
conciencia de su realidad. El creador y mximo representante de este tipo de
teatro es el alemn Bertold Brecht (1898-1958), autor de Madre coraje y sus
hijos, y de El alma buena de Sezun, y otras obras teatrales no menos
importantes.

En segundo lugar, algunos dramaturgos hacen uso de tcnicas inusuales en el

viejo teatro, de modo que incorporan la tcnica del distanciamiento, que
consiste en producir un efecto de extraeza en el espectador. Esto se logra, por
ejemplo, con el uso de carteles, canciones, poemas, con que se pretenden crear
lazos de empata entre actor y espectador.

En tercer lugar, se rompe con la concepcin clsica de concebir el teatro, la

cual hablaba de tres famosas unidades: 1) Unidad de accin: slo deba de
realizarse un hecho en torno a un protagonista; 2) Unidad de tiempo: se
desarrollaba la idea de que la accin transcurra en un solo da; 3) Unidad de
lugar: la accin deba desarrollase en un mismo lugar o en sitios cercanos. En

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contraposicin a esta concepcin tradicional, el teatro del siglo XX desarrolla
hasta dos acciones en las que no necesariamente interviene slo un personaje
principal.

En cuarto lugar, debemos destacar que los personajes del teatro del siglo XX,
ya no son hroes a la usanza del teatro clsico, en el que obligatoriamente el
personaje heroico tena que ser de la nobleza. En el nuevo paradigma del teatro,
los protagonistas son extrados de sectores marginados, como ocurre, por
ejemplo, en Madre coraje, cuya protagonista es una mujer vendedora
ambulante, dedicada a comercializar sus productos con los frentes de guerra.

Finalmente, es necesario que destaquemos, que en cada pas el teatro

adquiri determinada identidad, la cual responda a las condiciones socio-
econmicas y culturales imperantes. Es as como el teatro en Estados Unidos,
con Arthur Miller (1916- 2004) fue el reflejo de la vida estadounidense de
mediados del siglo XX. En Las brujas de Salem, Miller cuestiona la hipocresa
de una comunidad puritana, mientras que en La muerte de un viajante, critica
lo despiadado del sistema capitalista, para quien el hombre slo es til cuando
puede generar riquezas, pero cuando llega a la vejez es framente desechado.

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5.2. La oracin compuesta
5.2.1. Las oraciones subordinadas

Las oraciones que en conjunto forman una oracin compuesta no siempre

tienen valor independiente. A veces, el sentido de una o varias oraciones
depende de otra a la que decimos que se subordina, a travs de partculas como:
que, (el que-la que), cual (el-la cual), cuyo, cuando, donde, como, mientras, si,
etc.

Este procedimiento consiste en desarrollar una idea, agregndole informacin

que explica, precisa o completa la idea bsica.

Por ejemplo, si tomamos como base la afirmacin: Luis gan un premio, esta
oracin simple puede tornarse mucho ms precisa y completa mediante el
agregado de algunas proposiciones subordinadas. Para el caso:

Luis gan el premio.

Lo gan cuando menos lo esperaba.

Luis vive junto a mi casa.

Gan el premio el da que conoci a su novia.

El premio consiste en un viaje a Espaa.

En Espaa ser presentado a la familia real.

La oracin compuesta por una simple y una o varias subordinadas podra

quedar as:

El da en que conoci a su novia, Luis, el joven que vive junto a mi casa,

cuando menos lo esperaba, gan el premio que consiste en un viaje a Espaa,
donde ser presentado a la familia real.

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 Observe, por favor, que los enunciados que conforman el mensaje, no tienen
sentido completo si se les toma por separado. Veamos:

El da en que conoci a su novia No se afirma nada, Qu pas ese da?

El joven que vive junto a mi casa Qu hace, qu dice, qu piensa ese joven?

Cuando menos lo esperaba Qu le ocurri entonces?

Que consiste en un viaje a Espaa Qu es lo que consiste en tal viaje?

Donde ser presentado a la familia real ...?

En cambio, si decimos: Luis gan el premio, entonces s nos encontramos con

una afirmacin con sentido completo.

Si observa cada oracin subordinada del anterior ejemplo, puede notar que
todas poseen un sujeto de quien se habla y un predicado (o que se dice del
sujeto); no obstante, la presencia de partculas subordinantes hace que el sentido
se pierda. Por el contrario, se establece una relacin de dependencia respecto a
la oracin simple, la cual, en el caso de estas construcciones, en realidad
encierra la idea principal.

Las oraciones subordinadas o proposiciones, sintcticamente forman parte del

sujeto o constituyen complementos del predicado.

En la subordinacin, el conjunto de oracin simple y oracion/es subordinada/s,

se enlaza mediante nexos subordinantes, adverbios de lugar, tiempo o modo,
relativos condicionales, etc.

Estas proposiciones que se subordinan a otra principal pueden tener la misma

categora gramatical que un sustantivo, un adjetivo o un adverbio, por lo que se
clasifican en tres grandes grupos: SUSTANTIVAS, ADJETIVAS O DE RELATIVO y
ADVERBIALES O CIRCUNSTANCIALES.

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5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas

Una proposicin es sustantiva, cuando equivale a un sustantivo o sintagma

nominal, es decir, si puede sustituirse por l. Ejemplo:

A Teresa le disgust que la ignoraras.

Donde podemos observar que, que la ignoraras, es una proposicin que

fcilmente se puede sustituir por un nombre o sustantivo. Por ejemplo:

A Teresa le disgust tu indiferencia.

Como el pronombre es un sintagma nominal que sustituye al nombre,

tambin realiza las mismas funciones sintcticas que aquel, de tal manera que
puede resultar muy prctico sustituir entonces toda la proposicin por un
pronombre (por ejemplo: el demostrativo esto), para comprobar si se trata de
una proposicin sustantiva. Veamos:

A Teresa le disgust ESTO

Tambin hay palabras de significado muy amplio, como cosa, hecho, etc. por
las que se podra sustituir la proposicin. Ejemplo:

A Teresa le disgust UNA COSA, ESTA COSA, ESTE HECHO...

Una vez que hemos comprobado que una proposicin es sustantiva, luego
tenemos que identificar la funcin sintctica que desempea respecto de la
principal, ya que puede desempear todas las funciones que son propias de un
sustantivo en la estructura gramatical de una oracin simple.

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 Por tanto, las proposiciones subordinadas sustantivas pueden desempear las
funciones sintcticas de: sujeto, complemento directo, complemento indirecto.

La proposicin subordinada sustantiva en funcin de sujeto

Recordemos que el sujeto es aquello de lo cual se habla en la oracin. Por

tanto, en la siguiente oracin nos preguntaremos de qu se habla? , ante lo
cual, la respuesta derivada de la pregunta constituir entonces el sujeto
oracional. Observemos:

Me divierte muchsimo pescar con caa en el acantilado.

CI NP 1 CC NP 2 CCM CCL

Sujeto

Quien olvide maana la tarea, no tendr recreo.

Sujeto

Quin no tendr recreo? Realicemos la sustitucin

Ernesto no tendr recreo.

Sujeto

La proposicin subordinada sustantiva en funcin de complemento

directo

Esta proposicin funciona como complemento directo de un verbo principal

que, naturalmente, ha de estar empleado como transitivo. Recuerde que para
encontrar el complemento directo nos debemos preguntar: qu es lo comprado,
...pedido?

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 Nos permitieron acampar en el bosque.

CI NP 1 NP 2 CCL

CD

Qu fue lo permitido? (Acampar en el bosque fue lo permitido)

Nos aseguraron los pescadores que en el puerto haba atunes.

CI NP 1 Sujeto nexo CCL NP 2 CD

CD

Qu es lo asegurado? (que en el puerto haba atunes)

La proposicin subordinada sustantiva en funcin de complemento

indirecto

Es equivalente a un sustantivo en el desempeo de la misma funcin. Puede

construirse con verbo transitivo. Veamos:

El gobierno conceder ayuda a quienes no cobren ninguna pensin.

Sujeto NP 1 CD Sujeto NP 2 CD

CI

Las subordinadas sustantivas de CI (complemento indirecto) se

pronominalizan, lo que quiere decir, que se puede sustituir por los pronombres
LE, LES. Observemos el siguiente ejemplo:

El gobierno LES conceder ayuda.

CI

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5.3. La disertacin y el debate
5.3.1. Introduccin

Se ha encontrado alguna vez con la necesidad de exponer sus ideas ante un

pblico, ya sea en forma oral o escrita?

Lo ms seguro es que s, pues a todos nos ha ocurrido, aunque sea una sola
vez en la vida, que tenemos que atravesar esa experiencia de comunicarnos con
los dems sin que muchas veces sepamos cmo hacerlo.

Imagine usted las presiones que hemos atravesado en esas ocasiones, al

sentir que cierne sobre nosotros todo un universo de informacin que amenaza
con desplomarnos, incluso mucho antes de que nos paremos frente a un pblico
o de que nos sentemos frente al escritorio para comenzar a escribir.

Sin embargo, ante esa experiencia tan particular Cmo ha reaccionado usted
frente a un pblico tan vido por escucharle o ante una pgina en blanco que le
demanda escribir la primera palabra? En realidad ha logrado comprender en
qu consiste la tarea que le han asignado y la enorme labor que le espera ante el
ineludible compromiso de hablar en pblico o escribir para los dems?

Sabe usted de verdad en qu consiste su labor?

Por supuesto que las preguntas son muchas y las respuestas tambin. Sin
embargo, hay algo que no podemos evadir, y es que la responsabilidad que nos
han conferido consiste, sin lugar a dudas, en prepararnos para una disertacin.

5.3.2. La disertacin como forma de expresin oral

Qu es una disertacin?

La disertacin se define como un razonamiento metdico sobre alguna

materia en particular, con el fin de darlo a conocer ante un pblico.

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 Cmo preparar una disertacin

Cmo iniciar? Qu sigue despus? Con qu termino? Qu pasos debo

seguir para preparar una disertacin? Estas son algunas de las preguntas que
con frecuencia surgen cada vez que nos vemos involucrados en el trabajo de
disertacin.

Con el propsito de reunir las respuestas para todas estas interrogantes

apuntadas arriba, a continuacin le presentamos un cuadro resumen que expone
cules son los pasos y la estructura que deben tomarse en cuenta para preparar
una disertacin.

Observe cmo, en este caso, la disertacin pone de relieve el trabajo de la

argumentacin.

Pasos para preparar una disertacin

Primera fase: Invencin

1. Definicin del tema: Consiste en elegir un tema o asunto interesante para

reflexionar acerca de l.

2. Definicin del tiempo y del destinatario: Implica fijar o establecer el tiempo

necesario para la preparacin del trabajo (definir horas, das, semanas,
meses, fechas) Incluye, adems, la especificacin de las caractersticas
(sociales, culturales, educativas, etc.) de las personas a quienes va dirigida
la disertacin.

Segunda fase: Disposicin

1. Definicin del fondo: Significa buscar informacin para ampliar, enriquecer

y respaldar los conocimientos sobre el tema. La definicin del fondo exige
seleccionar informacin y registrarla en fichas bibliogrficas. Dicha
informacin ser til para plantear la tesis o mejorar el planteamiento de
la que ya tenemos.

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 En esta parte del trabajo debern evitarse:

1. Las generalizaciones precipitadas.

2. El empleo de informacin carente de fundamento.

3. Establecer comparaciones o relaciones de semejanza que resulten

imposibles entre dos cosas diferentes.

4. Criticar a las personas en vez de rebatir sus ideas.

5. Las cargas emocionales que manifiestan sentimientos de racismo,

marginacin, destruccin de la imagen de los dems, machismo,
feminismo, etc.

2. Definicin de la estructura: Se debe preparar un guin o esquema que

incluya tres momentos fundamentales.

1. Introduccin

2. Desarrollo

3. Conclusin

Esta estructura permitir que la argumentacin se lleve a cabo de una

manera lgica, relacionando las premisas con la tesis, segn su orden de
importancia.

Si se respeta este orden, la argumentacin aparecer organizada en forma

lgica, segn tres momentos claramente definidos.

Tercera fase: Elocucin

a) Construccin de la argumentacin: Usted debe redactar el texto con un

lenguaje sencillo apropiado. Adems, debe cuidar la coherencia en la
organizacin de las ideas y seleccionar el lxico oportuno evitando al
mximo el empleo de palabras extremadamente fciles o de uso comn.
No olvide seleccionar un ttulo atractivo y sugerente para su disertacin.

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 b) Correccin: Este paso consiste en revisar minuciosamente el escrito con la
finalidad de garantizar que se ha empleado el idioma de acuerdo con las
normas gramaticales, es decir, retocar y depurar el discurso hasta
conseguir en l la forma definitiva.

5.3.3. El debate

En el apartado anterior hemos conocido acerca del tema de la disertacin, y la

manera en que esta experiencia de comunicacin se lleva a cabo en forma
individual. Por un lado, vimos que se trataba de una reflexin sobre un tema de
inters, que se preparaba minuciosamente con el propsito de exponerlo ante un
pblico. Por otro lado, tambin conocimos que la disertacin se apoya en el
manejo de la argumentacin, y segn esto se trata de una actividad que exige un
riguroso ordenamiento de la informacin. La disertacin se clasifica como una de
las formas de comunicacin monogestionada.

Ahora bien, en esta oportunidad, trataremos acerca de otra modalidad de

exposicin en pblico, nada ms que se trata de una experiencia de
comunicacin plurigestionada, por cuanto en ella intervienen varias personas
que se renen para tratar acerca de un tema que es de inters comn. Nos
referimos al debate.

Un debate es una discusin a travs de la cual, dos o ms personas examinan

con detenimiento un tema y exponen puntos de vista diferentes para llegar a
unas conclusiones. En el debate, los interlocutores actan en un plano de
igualdad y libertad, para exponer sus opiniones y defenderlas con argumentos
convincentes. Aunque en el debate se discuten puntos de vista opuestos, los
participantes deben aceptar con serenidad las crticas ajenas con el propsito de
no obstaculizar la obtencin de conclusiones sobre el tema. La participacin en
un debate demanda tambin el empleo de la tcnica de la argumentacin.

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NORMAS BSICAS PARA PARTICIPAR EN UNA DISCUSIN O DEBATE

Respaldar cada conclusin con los suficientes argumentos.

Defender los argumentos de manera convincente, pero sin tratar de

imponerlos a los dems.

Cada participante y cada grupo debe gozar de un ambiente de igualdad y

libertad para exponer sus opiniones.

Si el grupo es demasiado grande, se puede invitar a un ponente para que

ample ms la informacin sobre el tema.

Aceptar con serenidad las opiniones y las crticas ajenas.

Debatir las ideas contrarias con argumentos slidos y convincentes, pero

sin atacar a las personas.

Ordenar las intervenciones, evitando que dos o ms personas hablen al

mismo tiempo.

Suspender las intervenciones cuando stas supongan desconsideracin y

falta de respeto hacia los dems.

Suspender las participaciones cuando alguien est repitiendo lo que ya se

ha dicho.

Garantizar la calma y la correccin en todas las intervenciones.

Finalizar la discusin cuando consideren que el tema se ha discutido lo

suficiente.

Concluir la actividad presentando un resumen sobre el tema de discusin.

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Unidad 6
Objetivos de la unidad:

1. Ubicar socio-histricamente el surgimiento de las generaciones literarias

del 98 y del 27 en Espaa.

2. Comprender las diferencias entre la generacin del 98 y la generacin del

27.

3. Conocer la estructura y la funcin de las proposiciones subordinadas

adjetivas.

4. Identificar la diferencia entre lengua, habla y norma.

5. Destacar la relacin determinante que existe entre los conceptos de norma

y correccin lingstica.

6.1. Literatura del Siglo XX en Espaa

6.1.1. La idea de Generacin. La Generacin del 98

6.1.1.1. Contexto Socio-histrico

Una generacin literaria? Cmo debe entenderse dicho trmino? Pues

bueno, para comenzar, es pertinente brindar una definicin sencilla acerca de lo
que es una generacin literaria. Podramos afirmar, que se trata de un grupo de
escritores y escritoras que oscilan entre la misma edad, que poseen una misma
condicin social, y cuya produccin narrativa, potica o teatral poseen rasgos en
comn. En Espaa, existieron dos agrupaciones generacionales de escritores, la
primera de las cuales surgi a fines del siglo XIX (1898), mientras que la
segunda apareci a finales de la segunda dcada del siglo XX (1927). Lo
importante de sealar, es que los escritores se agrupan o estrechan lazos de
afinidad, no solamente por razones literarias, sino que adems, en algunas
ocasiones, esa filiacin se lleva a cabo por identidad poltica, para alcanzar un

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propsito definido. Cmo cul? Podra ser para difundir sus obras, a fin de que
puedan ser ledas por sectores mucho ms amplios de un pas. Y los escritores
espaoles en 1898 por qu se unieron? Antes de responder la interrogante, es
conveniente presentar los acontecimientos que viva Espaa a fines del siglo
XIX. Ocurre pues, que 1898, es un ao doloroso para la pennsula ibrica, puesto
que pierde sus dos ltimas colonias en el nuevo continente: Cuba y las Filipinas.
Dicha prdida, provoc una gran conmocin en diversos sectores espaoles. Ante
ese panorama sombro, escritores como Azorn (seudnimo de Jos Martnez
Ruz) Miguel de Unamuno, Ramn del Valle Incln , Jos Ortega y Gasset ,
Manuel y Antonio Machado y otros, decidieron iniciar actividades periodsticas
y literarias a fin de promover nuevos valores en la cultura espaola.

6.1.1.2. Metas y alcances de la Generacin del 98

Las metas culturales y literarias de los miembros de la Generacin del 98 se

basaron bsicamente en dos ejes: en primer lugar, brindarle a Espaa una
autntica nacionalidad, lo cual significaba redescubrir su historia, reencontrarse
con sus valores artstico-literarios y revitalizarlos para proyectarlos; en segundo
lugar, incorporar a Espaa en el concierto cultural europeo, a fin de que la
pennsula conociera los adelantos cientficos, y las nuevas teoras filosficas y
econmicas de los pases ms desarrollados del continente. En otras palabras,
anhelaban redimir a Espaa del aislamiento cultural con respecto a Inglaterra,
Italia, Francia, y Alemania.\

En relacin con los alcances que tenan los escritores de la Generacin del 98,
podemos mencionar que lograron redefinir la literatura como un instrumento a
favor de la verdad. De manera que, aspiraban a que la literatura no fuera una
actividad pasiva, sino una forma para suscitar la crtica entre los lectores; de ah
que la literatura tuvo un carcter ideolgico y de conciencia social. Otro alcance
fue la revalorizacin del paisaje espaol, del idioma, de la historia. La novela se
convirti en un gnero propicio para representar la realidad social y para

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exponer tesis (planteamientos) sobre los problemas sociales y culturales de la
poca. En la poesa revivieron el culteranismo o gongorismo y el legendario
romance espaol.

6.1.1.3. Caractersticas de la Generacin del 98

a. Retorno a la poesa antigua y popular: Berceo, Mo Cid, Romances.

b. Presencia de una visin mstica acerca de la vida, esto sucede en Miguel de

Unamuno.

c. Sentimientos de rebelda con el orden establecido, tanto en literatura como

en poltica.

d. Actitud crtica hacia la sociedad, sobre todo en la novela y el ensayo.

e. Constante afn de individualidad, en el estilo de vida y en estilo literario.

f. Revalorizacin del paisaje espaol.

6.1.1.4. Algunos representantes de la Generacin del 98

Jos Martnez Ruiz (Azorn) (1873-1967) Naci en Alicante. Ejerci el

periodismo, y durante la guerra civil espaola (1936-1937) fue desterrado a
Pars. Escritor amante de los autores clsicos, es considerado un genial maestro
de la prosa castellana. Sus obras ms sobresalientes son: en ensayo, Ensayo
sobre Espaa y su paisaje, La ruta de don Quijote, Clsicos modernos. En
novela, destacan La voluntad, Don Juan, Confesiones de un pequeo
filsofo.

Ramn del Valle Incln (1869-1963) Naci en la provincia de Pontevedra.

Inici su actividad literaria como cuentista. Estudi Derecho en la Universidad
de Compostela. A la edad de 20 aos viaj a Mxico. Cultiv los siguientes
gneros: cuento, teatro, novela. Obras: Poesa Aromas de leyendas, El

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pasajero. Teatro: Los esperpentos, Cuentos de abril. Novela: Tirano
banderas. La guerra carlista.

Miguel de Unamuno (1864-1936). Naci en Bilbao. Fue catedrtico y rector

de la prestigiosa Universidad de Salamanca. Escritor e intelectual de cimentada
formacin humanstica. Alz su voz y tom su pluma para protestar en contra de
las injusticias que padeca Espaa. Se destac dentro del ensayo, aunque
tambin obtuvo logros en la novela. Cultiv la poesa lrica con acentos msticos.
Su obra: Ensayo: De la enseanza superior en Espaa, Vida de don Quijote
y Sancho, El sentimiento trgico de la vida, La agona del cristianismo.
Novela :Paz en la guerra, La ta Tula, Abel Snchez, Niebla. Poesa: Rosario
de sonetos lricos, El Cristo de Velsquez, Teresa, Romancero del
destierro.

A continuacin presentamos dos textos poticos que renen algunas

caractersticas asumidas por la Generacin del 98. En el primero est presente la
revalorizacin del paisaje castellano y en el segundo fragmento aflora una visin
mstica (religiosa) de la vida. Leamos:

YO VOY SOANDO CAMINOS
Yo voy soando caminos
de la tarde. Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!...
A dnde el camino ir?
yo voy cantando, viajero
a lo largo del sendero.
(Antonio Machado)
EN LA MANO DE DIOS
Cuando, Seor, nos besas con tu beso
que nos quita el aliento,
el de la muerte,
el corazn bajo el aprieto fuerte
de tu mano derecha queda preso.
Y en tu izquierda, rendida por su peso
quedando la cabeza, a que revierte
el sueo eterno, aun lucha por cogerte
al disiparse su angustiado seso.
(Miguel de Unamuno)

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6.1.2. La Generacin del 27

Veintinueve aos despus del surgimiento de la Generacin del 98, otro grupo
de escritores y poetas espaoles decide unirse y constituir la Generacin del 27.
Qu les motivaba? Para una mejor ubicacin, presentamos a manera de
contexto socio-histrico un hecho relevante que constituye un punto de partida
para el surgimiento de la Generacin del 27.

En 1927, Espaa se prepara para la conmemoracin de los 300 aos del

fallecimiento del poeta Luis de Gngora (1561-1627) el creador del culteranismo.
A raz de ese acontecimiento, un grupo de poetas decide revalorizar su obra y
formar un ncleo artstico-literario con una nueva visin acerca del quehacer
potico. Entre los miembros de esta agrupacin literaria destacan: Gerardo
Diego, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti, Pedro Salinas; Jorge Guilln, Luis
Cernuda, Dmaso Alonso, Vicente Aleixandre, Emilio Prados, Manuel
Altolaguirre, Miguel Hernndez.

6.1.2.1 Metas y alcances de la Generacin del 27

Los escritores de esta Generacin se propusieron renovar la literatura

espaola, asumieron una audacia lingstica al incorporar metforas de carcter
irracional, es decir, que no guardaban una clara referencia con la realidad
designada. Tambin se proponen, tal como en el caso de Federico Garca Lorca,
incorporar a los marginados de su pas en la poesa; esto se puede apreciar en la
obra Romancero gitano, en la cual el poeta canta las aflicciones y encarnizadas
persecuciones que tuvieron que padecer los gitanos. Adems, los miembros de
esta generacin se propusieron defender la justicia y la verdad, aunque esto
ltimo les acarre problemas durante la guerra civil espaola, en la que el
fascismo derroc a la Repblica espaola en 1937, instaurando as una
prolongada dictadura encabezada por el General Francisco Franco. A raz de

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este incidente, la mayora de poetas y escritores de la Generacin del 27 tuvo
que emigrar al exilio, y los que no huyeron, como en el caso de Garca Lorca,
fueron asesinados en la cruel y sangrienta guerra a pesar de no participar
directamente en ella. Otros escritores, en cambio, como Miguel Hernndez,
murieron en la crcel debido a su participacin en la lucha en contra del
fascismo espaol.

Respecto a los alcances que esta generacin de escritores se propuso,

podemos decir que sus miembros consiguieron reafirmar que el poeta, en las
adversas situaciones de injusticia, debe elevar su voz cargada de protesta y no
debe cerrar sus ojos ante una cruda realidad.

6.1.2.2. Caractersticas de la Generacin del 27

a. En la produccin literaria de sus miembros, se advierte la presencia del

gongorismo o culteranismo.

b. Empleo de metforas ilgicas y concepciones onricas acerca de la

realidad.

c. Todos sus miembros adoptaron un compromiso social a travs de la

literatura.

d. Se escribe poesa empleando una variedad de metros, estrofas y ritmos.

e. Algunos poetas adoptan una actitud de pesimismo, congoja y profundo

desaliento ante la vida.

f. Predomina en algunos escritores un tono juvenil, fogoso, que pretende

desechar el tono sentimental.

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6.1.2.3. Algunos representantes de la Generacin del 27

Federico Garca Lorca (1898-1936). Curs estudios de Derecho, filosofa y

Letras. Desde nio mostr gran sensibilidad por la naturaleza. Lo apasion la
tradicin potica espaola, sobre todo los romances. Cultiv con acierto la poesa
y el teatro. Al inicio de la guerra civil espaola, fue fusilado por las fuerzas
reaccionarias espaolas que haban declarado tambin la guerra a la
inteligencia. Sus obras: Poesa: Romancero gitano, Llanto por Ignacio
Snchez Meja, Poema del cante Jondo, Poeta en Nueva Cork, Seis
poemas gallegos. Teatro: Yerma, Bodas de Sangre, La casa de Bernarda de
Alba.

Vicente Aleixandre (1898-1984) Naci en Sevilla. En 1977 conquista el

Premio Nbel de Literatura. Poeta con una gran sed de innovacin esttica.
Abraz la corriente surrealista, tambin en su poesa palpita un fuerte
sentimiento de solidaridad hacia la naturaleza y el hombre sumergido en sus
pesares. Se destac sobre todo en poesa. Obra potica: mbito, Pasin de la
tierra, Espadas como labios, La destruccin o el amor, Sombra del
paraso, Historia del corazn, Poemas paradisacos, Presencia.

Rafael Alberti (1902) Prestigioso escritor y poeta. Una de sus temticas

favoritas fue el mar, asimismo la naturaleza. Algunas de sus obras poticas estn
empapadas de preocupacin social. Su obra: Marinero en tierra (1924) El alba
en el alhel (1927) Entre el clavel y la espada (1940) Pleamar (1944).

Miguel Hernndez: (1910-1942). Naci en Orihuela, provincia de Alicante.

De extraccin popular. Durante su niez y adolescencia fue pastor de cabras. Su
formacin literaria fue autodidctica. Alos 25 aos de edad, viaja a Madrid y
entabla amistad con los escritores de la Generacin del 27, quienes le abren

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puertas para que pueda publicar sus versos. Al estallar la guerra civil, tom las
armas como soldado en defensa de la repblica espaola. Fue hecho prisionero y
muri en la crcel. Su poesa tiene influencia clsica, cultiv la poesa de
protesta y denuncia social. Sus obras: Primeros poemas sueltos, El silbo
vulnerado, El rayo que no cesa, Viento del pueblo, Cancionero y
romancero de ausencias, Poemas ltimos.

Presentamos a continuacin una muestra potica de Federico Garca Lorca,

con la intencin de que se ample la visin sobre la produccin potica de la
Generacin del 27.

MUERTE DE ANTOITO EL CAMBORIO

(Romance)

Voces de muerte sonaron

cerca del Guadalquivir.
Voces antiguas que cercan
voz de clavel varonil.

Antonio Torres Heredia,

Camborio de dura crin,
moreno de verde luna,
Voz de clavel varonil.
Quin te ha quitado la vida
cerca de Guadalquivir?

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6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas
6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo

Reciben este nombre, por cuanto desempean en la oracin compuesta la

misma funcin que ejerce un adjetivo en la oracin simple. Siempre van
introducidas por pronombres, determinantes o por algunos adverbios relativos.
Ejemplo:

La fruta que estaba madura cay del rbol.

Donde: la estructura que estaba madura, es una proposicin que puede

sustituirse por un adjetivo, ejemplo:

La fruta madura cay del rbol.

6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo

Los pronombres relativos que, cual, cuales, quien, quienes, son los ms
frecuentes, pero especialmente el nexo que. Veamos:

La persona que llam era mi hermana.

Los pronombres relativos: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Estos indican posesin
o relacin con el nombre expresado anteriormente.

El frasco de perfume, cuyo aroma me gusta, se rompi.

Los adverbios relativos donde, como y cuando:

Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilacin.

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6.2.1.2. El antecedente

De la misma manera en que el adjetivo se refiere a un sustantivo, tambin la

proposicin subordinada adjetiva se refiere a un sustantivo que se llama
antecedente. Este elemento suele ser, por lo general, el nombre que aparece
antes del relativo, en esta clase de proposiciones subordinadas. Los antecedentes
de las proposiciones que nos han servido de ejemplo son los que aparecen
subrayados en los siguientes enunciados:

La persona que llam era mi hermana.

El frasco de perfume cuyo aroma me gusta se rompi.

Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilacin.

Por lo tanto, el elemento relativo (determinante, pronombre o adverbio)

reproduce en la proposicin subordinada el antecedente.

6.2.1.3. Cmo se analiza una proposicin adjetiva o de relativo?

Se debe tener en cuenta que, el elemento relativo, reproduce en la

proposicin subordinada al antecedente, y as se evita que ste vuelva a ser
repetido. Cualquier oracin que cuente en su estructura con una proposicin de
relativo, puede desdoblarse en dos. Por ejemplo:

El periodista que dio la noticia se equivoc.

Equivale a dos oraciones: El periodista se equivoc

El periodista dio la noticia

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 Si incluimos la segunda oracin en la primera tendramos:

El periodista dio la noticia, el periodista se equivoc

Para evitar la repeticin del sintagma nominal el periodista, este lo

sustituimos por un pronombre:

El periodista que dio la noticia se equivoc.

Este pronombre relativo que, equivale a un sintagma nominal, y como tal,

desempea una funcin sintctica que es la misma que desempeara el nombre,
en caso de que hubiera estado presente en la oracin.

Ejercicios

Para las frases a continuacin, realice:

a) Encierre entre parntesis la proposicin subordinada adjetiva.

b) Subraye por favor el nexo.

1. El incidente que te preocupa no parece grave.

2. Esta vez me haban enviado un ramo, cual yo lo peda.

3. La empleada que administra la sala de ventas ya lleg.

4. Este es el libro cuya pasta hice reparar.

5. La silla donde estas sentado est coja.

6. Un hombre, quien te avis, lo trajo.

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c) Por favor, verifique las respuestas solamente despus de que haya
realizado el ejercicio.

1. (que te preocupa)

2. (cual yo lo peda)

3. (que administra la sala )

4. (cuya pasta hice reparar)

5. (donde ests sentado)

6. (quien te avis)

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6.3. La norma lingstica y el concepto de correccin
6.3.1. Introduccin

En alguna ocasin le ha dicho alguien que no diga: utualito, porque no es

una palabra correcta? Le ha sugerido alguna persona, adems, que mejor diga:
viniste, en lugar de veniste, por cuanto considera que la segunda forma no
est de acuerdo con las reglas gramaticales?

Pero independientemente de cul haya sido su experiencia personal, lo cierto

es que usted ha logrado advertir que los hablantes imponen ciertas restricciones
en el uso de la lengua, atendiendo a una variedad de razones que, sin que nadie
las explique, sencillamente operan y se hace que las respete toda la comunidad
lingstica.

De dnde surge esa actitud que censura o prohbe el empleo de

determinados usos del idioma, y quin dicta que determinadas pronunciaciones,
construcciones oracionales o formas de palabras son en realidad las correctas?

Ciertamente se trata de un dilema que nicamente se logra resolver, cuando

nos acercamos a la revisin del uso, el ideal y la frecuencia con que los hablantes
de una lengua utilizan los diversos elementos que les pone a su disposicin el
idioma.

6.3.2. Lengua, habla, norma lingstica

Cuando usted oye hablar de la lengua, lo ms comn es que imagine que nos
estamos refiriendo a ese rgano carnoso y mvil que se encuentra en el interior
de la cavidad oral. En realidad, esta es una acepcin bastante comn que
conocemos de la lengua, aunque tambin el trmino se aplica a un conjunto de
signos y de reglas que los hablantes almacenamos en nuestra memoria y que nos
resultan tiles para codificar u organizar un mensaje, ya sea en forma oral o en
forma escrita.

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 En realidad, el trmino lengua refiere la parte social del lenguaje humano
articulado, por cuanto es el resultado de una convencin o acuerdo tcito entre
todos los usuarios de un idioma. Esto quiere decir, que si una persona se expone
cotidianamente al empleo de la lengua francesa, por ejemplo, en su doble
manifestacin: oral y escrita, al final terminar adquirindola y usndola, a
fuerza de haberse visto rodeada de mltiples francoparlantes, cuyos mensajes
han servido como estmulo para la adquisicin del francs. El aprendizaje del
nuevo idioma fue posible, en este caso, a pesar de que la persona no estudi
formalmente ni la ms mnima teora gramatical sobre la lengua en adquisicin,
pero se llev a cabo, gracias que esa persona se integr a un uso de lengua ya
institucionalizado, fruto de un acuerdo o convencin entre la comunidad
lingstica.

El trmino habla, por el contrario, refiere el uso concreto que los hablantes
hacen de una lengua, considerando las capacidades individuales, las limitaciones
personales, los diversos factores emocionales, fisiolgicos, psicolgicos y
culturales. Adems, tambin alude a la manera en que todas estas variables
influyen, alteran o modifican la pronunciacin, la articulacin de vocales y
consonantes, la estructuracin de las frases y oraciones, la eleccin de una
palabra u otra, etc.

En fin, cuando nos referimos a lengua y habla, no hacemos ms que penetrar

en la estructura social e individual del lenguaje (pero slo el lenguaje verbal,
que se apoya en la intervencin de la palabra) como forma de manifestacin
humana. As, lo social determina la lengua, la cual es el producto de un acuerdo
tcito entre los hablantes; mientras que lo individual determina el habla, como
una forma muy particular en que cada persona emplea la lengua, segn sus
propias capacidades y limitaciones.

Ahora bien, durante muchos aos, los estudiosos del lenguaje consideraron de
manera rgida la existencia absoluta de la lengua y el habla, como dos
manifestaciones indisolubles del lenguaje humano articulado. Transcurrido un

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tiempo, sin embargo, hubo quienes lograron advertir en el lenguaje que, entre
lo que podra utilizarse (es decir, la lengua - lo social), y lo que
concretamente se utiliza (es decir, el habla - lo individual), en realidad existe un
uso intermedio que se conoce con el nombre de norma lingstica. De manera
que, la norma est determinada, contrariamente a lo anterior, por aquello que
frecuentemente se utiliza (la norma -lo grupal)

La norma lingstica, por consiguiente, surge a raz de considerar que entre

la convencin y el uso, la lengua adquiere determinadas formas que son
consideradas aceptables entre los diferentes grupos de hablantes. Se trata, ms
bien, de convenciones en el empleo de la lengua, que estn condicionadas por la
forma peculiar de expresarse entre diferentes grupos o comunidades de
hablantes.

En conclusin, la lengua marca el carcter social en el empleo del lenguaje, el

habla condiciona el uso de la lengua por las capacidades individuales, mientras
que la norma se encuentra regida por los usos de lengua propios de un grupo, de
acuerdo con lo que esa comunidad lingstica considera conveniente, cada vez
que utiliza la lengua.

La norma tiende a ser diferente entre los variados grupos de hablantes (o

comunidades lingsticas). Un ejemplo muy claro, lo encontramos en nuestro
idioma. Como usted sabr, el espaol es una lengua hablada por ms de 400
millones de hablantes en el mundo. Sin embargo, no en todos los pases el
espaol es usado de una misma manera (imposible ponerse de acuerdo), en
trminos homogneos, sino que experimenta una serie de variaciones de acuerdo
con la regin en que sea hablado. No es igual, para el caso, el espaol de los
salvadoreos con el espaol empleado por los guatemaltecos. Esas diferencias
saltan a la vista en cualquiera de los niveles de la lengua. As, si nos atenemos al
nivel lxico del idioma, un hablante de El Salvador considerar normal decirle
qu pas mano a otro salvadoreo, pero un guatemalteco lo considerara
extrao, y procedera a responder: qu pas pie, con el afn de ironizar el
tratamiento con aquella voz, que para ellos no se asocia con la camaradera. La

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norma tambin puede variar entre los diversos grupos sociales que son
hablantes de una misma lengua.

Veamos entonces, para cerrar esta parte del tema, lo que una autora define
como norma lingstica:

La norma representa un estudio intermedio entre lengua y

habla y sirve para distinguir lo que es correcto de lo incorrecto, la
norma coincide con la lengua estndar, pues, entre las diferentes
formas de habla coexistentes, los grupos de hablantes seleccionan
aquellas que se convierten en regla (Platas Tasende, 2000: 536)

LENGUA

La convencin social

NORMA LINGSTICA

La convencin grupal

HABLA

Uso individual

6.3.3. El concepto de correccin lingstica

Cuando una comunidad lingstica (grupo de hablantes) decide cules usos de

lengua considerar aceptables y cules no, est definiendo entonces lo que es
correcto o incorrecto.

Ese criterio de correccin est determinado por las convenciones que esa
comunidad lingstica ha reconocido como apropiadas, para considerar que
ciertos usos de lengua cumplen con los requisitos de ser claros y de calidad.
Esto, dependiendo de los factores geogrficos, culturales, educativos y sociales
que marcan decididamente cul es la procedencia de un hablante.

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 Por tanto, a partir de su norma lingstica, una comunidad puede dictaminar
que la forma verbal veniste la considera incorrecta, por el mayor conocimiento
gramatical que posee sobre la lengua espaola. Sin embargo, a otra comunidad
lingstica parecera no importarle si un hablante dice veniste (incorrecto) o
viniste, por cuanto no califican como trascendente que el empleo de una u otra
forma determine la eficiencia en la comunicacin. Total, si el mensaje se ha
podido comprender, no toman como indispensable si el hablante conoce o no la
diferencia entre lo que es gramatical y lo que no lo es en el empleo de esa forma
verbal. La norma lingstica es entonces diferente, en comparacin con la norma
lingstica de la comunidad lingstica anterior.

En conclusin, la norma lingstica fija un criterio de calidad, a partir del

cual, una comunidad lingstica determina cules pronunciaciones, cules
estructuras sintcticas, cules palabras o cules articulaciones de vocales y
consonantes, son correctas o incorrectas. La norma es un conjunto de elecciones
que una comunidad de hablantes realiza de entre las posibilidades que el sistema
de la lengua les otorga. En ocasiones, puede ser posible que esas elecciones sean
asistemticas, como en el caso de: tal vez haigan clases, lo cual ocurre a causa
de que el hablante ignora que la norma de su comunidad lingstica ha elegido
otra palabra: tal vez haya clases. Esto, sin embargo, implica que la norma
lingstica que rige en algunas comunidades lingsticas est determinada,
incluso, por el nivel educativo y cultural de los hablantes.

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Unidad 7
Objetivos de la unidad:

1. Valorar el contenido histrico de la literatura del descubrimiento americano.

2. Conocer los orgenes de la literatura salvadorea.

3. Afianzar y ampliar el conocimiento sobre la estructura de las oraciones

compuestas por subordinacin adverbial.

4. Exponer las caractersticas del prrafo como unidad de informacin

7.1. Literatura latinoamericana y salvadorea

7.1.1. La literatura del descubrimiento

Saba usted que cuando los exploradores espaoles arribaron a las tierras
de Amrica a finales del siglo XV, quedaron admirados ante tanta belleza
natural? Qu hicieron para dar fe ante sus superiores, en Espaa, de los
hombres, los lugares y bellezas naturales que haban descubierto? Interesantes
preguntas No le parece? trataremos de responder a ellas en el desarrollo de la
presente unidad.

En realidad, los que descubrieron el nuevo mundo, en su mayora

navegantes, militares y frailes, registraron en sus crnicas de viaje las
impresiones acerca de un mundo extico y maravilloso. Cronolgicamente,
Cristbal Coln fue el primer cronista de Amrica. En su Diario de viaje, recoge
en forma paralela, a la sucesin de los hechos, las observaciones, impresiones y
suposiciones que provocaron en l el paisaje y el hombre americano (Veirav,
1976: 21).

Algunos consideran a Coln como el iniciador de la literatura latinoamericana.

En su Diario, Coln testifica y revela su admiracin ante la naturaleza
americana, la cual le parece un paraso terrenal. As, en el Diario consta que el

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almirante se maravill en demasa al contemplar rboles de gran tamao,
abundancia de ros y el trinar de unos pjaros de diferentes especies. Asimismo,
plasma su percepcin acerca del aborigen de las nuevas tierras, pues para Coln
los indgenas son personas sencillas y virtuosas, le admira que anden desnudos.
Hay mucha dulzura potica por parte de Coln, al referirse al paisaje y al
hombre americano.

Ya en el siglo XVI, durante el perodo de la conquista y en los primeros aos

de la colonia americana, Fray Bartolom de las Casas, denominado el protector
de los indios, elev en sus escritos la protesta y condena en contra de los
colonizadores, quienes pretendan cristianizar a los indgenas mediante el
terror y la violencia. Ante tan inhumana prctica, Bartolom de las Casas
propona evangelizarlos a travs de la persuasin. Entre sus libros figuran:
Historia general de las Indias, Brevsima relacin de la destruccin de las
Indias. Por su parte, Bernal Daz del Castillo, militar que acompa a Hernn
Corts en la conquista del imperio azteca, escribi las vivencias de su arribo a
tierras americanas, como tambin registr por escrito su participacin en las
diferentes batallas por la conquista. Es el autor de la Historia verdadera de la
conquista de la Nueva Espaa. La obra de Bernal Daz del Castillo posee
valores literarios que lo ubican como uno de primeros narradores de
Hispanoamrica.

Como se ha podido observar, la literatura del descubrimiento se concentra

sobre todo en el cultivo de la crnica, concebida esta como un gnero histrico-
literario. Adems, en el perodo del descubrimiento, tuvieron gran importancia
las cartas de relacin escritas por los conquistadores, quienes las dirigan al rey
de Espaa, relatndole las empresas que deban acometer para someter a los
indgenas bajo su dominio. Otras cartas fueron escritas por frailes, quienes
ponan al tanto al monarca del avance de la evangelizacin que se haca a favor
de los indios, como tambin se le informaba sobre los abusos de crueldad
cometidos por los conquistadores en contra de los aborgenes.

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7.1.2. Orgenes y desarrollo de la literatura salvadorea

Cerramos esta serie de contenidos abordando la temtica de la literatura

salvadorea. Sabe usted cul fue el origen de nuestra literatura nacional? Cul
fue el contexto sociocultural en el que aparece la literatura nacional o
salvadorea? Resulta interesante responder a las interiores interrogantes, las
cuales sern objeto de atencin en el desarrollo del presente contenido.

La literatura estrictamente nacional, es decir, la escrita por salvadoreos

nacidos en el pas, surgi en el perodo post independentista. Las primeras
expresiones literarias que brotaron en El Salvador correspondieron al gnero de
la poesa. As, los primeros poetas de Cuscatln escribieron bajo la influencia del
neoclasicismo (movimiento que haba surgido en Francia en la 2 mitad del siglo
XVII y alcanz buena parte del siglo XVII. Posteriormente, pas a Latinoamrica)
Adems, por ser poetas de la post independencia, algunos de ellos abrazaron la
causa del federalismo (unidos ideolgicamente al Gral. Francisco Morazn, quien
luch por hacer de Centro Amrica una sola patria) y escribieron versos a los
paladines de la emancipacin poltica de Espaa. Otros escritores, en cambio, se
dedicaron al cultivo de una poesa refinada con acentuado lirismo.

7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadorea

Miguel lvarez Castro, quien naci en una hacienda del Departamento de

San Miguel, en 1895, es considerado cronolgicamente, el primer poeta de El
Salvador. Particip en poltica como Ministro de Morazn. Tuvo una vida
azarosa, y muri en el abandono (Escobar, 1982: 16). Este hombre constituye
uno de los precursores de la literatura nacional. Parte de su obra potica, como
la de otros poetas nacionales del siglo XIX, est reunida en la obra Guirnalda
Salvadorea, antologa potica preparada por don Romn Mayorga Rivas.
lvarez Castro tena veintisiete aos de edad cuando se firm el acta de

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independencia de Centro Amrica; y, como es obvio, presenci las luchas que se
suscitaron posteriormente entre los liberales y conservadores. En esa lucha, los
liberales deseaban el establecimiento de las repblicas independientes, mientras
los conservadores anhelaban retornar a los antiguos privilegios monrquicos.
lvarez Castro, escribi poesa bajo la influencia neoclsica, de esto da fe su oda
Al ciudadano Jos del Valle, escrita en versificacin clsica: heptaslabos y
endecaslabos (7 y 11 slabas respectivamente). Leamos el siguiente ejemplo:

As jams borrada

del sabio la memoria

vers oh Valle! nunca confundida

tu gloria sealada

con esa falsa gloria

que al destructor del hombre es atribuida.

Adems, lvarez supo emplear la poesa con intencin poltica, y es por eso
que en 1827 escribe un poema al Coronel Pierson, amigo suyo, quien fuera
asesinado por los conservadores. Oigamos a lvarez Castro alzar su voz de dolor
y condena por tal vil asesinato:

Oh da infausto! miserable da!

huye, oh momento pesaroso! y raudo

vuela a ocultarte al tenebroso seno

que abre el Leteo en su profundo espacio;

huye y no ms en soledosos sitios, tornen a

ver tus refulgentes rayos,

do el despotismo la inocente sangre

audaz regara con infame mano.

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 Posteriormente, otros poetas emergen a la vida literaria salvadorea,
principalmente a inicios de la tercera dcada del siglo XIX. Para entonces, la
situacin poltica, social y econmica en El Salvador adolece de mucha
inestabilidad, provocada por las luchas fratricidas desatadas entre
conservadores y liberales. La situacin se agravaba por los alzamientos de los
grupos indgenas (rebelin de Anastasio Aquino en 1832), en protesta por el
maltrato y la humillacin recibida, de parte de las nuevas autoridades. Un poeta
que surgi en este perodo fue Francisco Daz (1812-1845), quien combati como
soldado en las tropas del General Francisco Morazn. Su poesa defiende las
causas justas, a veces su voz huracanada se levanta en son de protesta contra los
ricos opresores. Le cabe el mrito de haber escrito la primera pieza dramtica
salvadorea, titulada: La Tragedia de Morazn (1942). En esta obra, Daz
presenta los esfuerzos fallidos de Morazn, cuando fungi como presidente de la
federacin de Centro Amrica, por constituir una patria grande y unida, que
hiciera frente a las ambiciones imperialistas de volver a someter al istmo.
Francisco Daz es considerado un poeta prerromntico en la historia de la
literatura salvadorea.

7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una

literatura nacional en El Salvador

En El Salvador, como en el resto de Hispanoamrica, la llegada del

movimiento romntico coincidi con el perodo de constitucin de las jvenes
repblicas. En el caso de nuestro pas, el romanticismo hizo su arribo a inicios de
la dcada de 1840, cuando El Salvador naca al mundo como una repblica
independiente. Por esa poca tambin, se funda la Universidad de El Salvador.
Algunos estudiosos de la literatura nacional sostienen que en El Salvador
tuvieron lugar dos generaciones romnticas. Una primera generacin estuvo
encabezada por Juan Jos Caas (1826-1918) hombre de armas y de letras. l es
el romntico ms afamado de El Salvador, autor de la letra de nuestro Himno

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Nacional (Gallegos, 1981: 44). Fue representante diplomtico ante Chile y gran
impulsor de la cultura salvadorea. Su poesa rebosa de patriotismo, luch en
contra del filibustero William Walker, quien en 1855 invadi Nicaragua. A
continuacin trascribimos una estrofa del poema Al marchar el ejrcito
salvadoreo (el cual se diriga a combatir a Walker en 1856):

Compatriotas! Marchemos a la guerra,

a castigar volemos al malvado,

Hacindole morder la dura tierra

Que con su inmunda planta nos ha hollado.

A esta primera generacin tambin pertenecieron: Samuel Cullar (1830-

1875), Rafael Pino (1820-1864), Jos Antonio Save (1840-1868), Antonio Guevara
Valds (1845-1882), Rafael Cabrera (1860-1885), Ana Dolores Arias (1859-1888),
Francisco Esteban Galindo (1850-1896). Estos primeros escritores romnticos
cultivaron preferentemente la poesa, en la que estn presentes el amor
patritico, la exaltacin de la naturaleza, y la fuerza lrica hacia temticas
amorosas.

Posteriormente, a finales de la dcada de 1870, surgi la segunda generacin

romntica, cuya figura ms destacada fue Francisco Gavidia (1865-1955). Este
escritor fue un intelectual de mltiples facetas: humanista, poeta, escritor,
filsofo, narrador y dramaturgo. A esta generacin pertenecen tambin los
siguientes escritores y poetas: Joaqun Mndez (1868-1942), Doroteo Jos
Guerrero (1864-1925), Carlos Bonilla (1841-1923), Miguel Plcido Pea (1861-
1913), Manuel Delgado (1853-1923), Antonio Najarro (1850-1890), Calixto
Velado (1855-1927) y Vicente Acosta (1867-1908), entre otros.

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 Algunos integrantes de esta segunda generacin romntica se dieron a la
tarea de establecer los cimientos de una identidad literaria salvadorea. Su
espritu romntico los hizo buscar las races de la identidad histrico-cultural, a
travs de la recreacin de temas de la historia precolombina. El primer escritor
que emprendi dicha empresa fue Francisco Gavidia, quien a travs de la poesa,
nos refiere leyendas e historias indgenas. Un ejemplo de ello es el poema
Gutzal:

Jickab es enemigo

de Axopil y le odia:

Axopil con sus armas

le acomete, le acosa,

y en su palacio, al cabo

le cerca, y le aprisiona

mientras que le devasta

el reino; y le aprisiona

Gavidia tambin exalta el herosmo de los aborgenes frente al invasor

espaol, tal como se advierte en La batalla de Acajutla. Por otro lado, Gavidia
tambin sent las bases para una narrativa y un teatro nacional. En narrativa,
podra decirse que Gavidia es el precursor del cuento salvadoreo. Tanto en su
narrativa como en el teatro, estn presentes hechos de la poca prehispnica
como episodios de gran valor histrico de la colonia. Por su parte, Joaqun
Mndez dio su invaluable aporte en el campo del periodismo, oficio que ejerci
de manera constante. Su poesa trata de recordar las gestas de personajes
centroamericanos, tales como Morazn, quien luch a favor de la libertad y la
unin fraterna. En cambio, Calixto Velado inici el cultivo de una poesa de
crtica social y de solidaridad por los desposedos. Leamos estos versos del

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poema A la sociedad, que comprueban la presencia del espritu solidario de
Velado.

Por qu miras con fra indiferencia

al que suspira en la orfandad y
llora? tal vez maana llegars a verte
. empobrecida, miserable, inerte,
No desprecies al pobre a quien la recordando la dicha que pas.
suerte
los bienes de fortuna le neg;

Cada uno de los escritores romnticos tuvo su aporte en la consolidacin de la

literatura nacional; bien en mayor o a menor escala. Lo importante es reconocer,
que los romnticos aportaron al origen y al enriquecimiento de la literatura
salvadorea.

7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador

El costumbrismo literario surge en El Salvador, a finales del siglo XIX. De

igual manera que ocurri en los dems pases de Centro Amrica, el
costumbrismo concentr su atencin en el carcter de la sociedad agrcola
adopta un fin burlesco y humorstico (Ramrez, 1970: 32). Por otra parte, el
costumbrismo pretendi reflejar la forma de vida de los ambientes rurales y
pueblerinos, retratando los caracteres y la psicologa del hombre del campo,
como tambin trazando la conducta autoritaria del hombre pudiente. Asimismo,
los escritores costumbristas hacen hablar a sus personajes: campesinos y
pueblerinos, con los giros lingsticos populares que utilizan. El naturalismo
vino a significar algo as como la reivindicacin de los sectores sociales
marginados. Por primera vez, el janiche, el curandero del valle, el pen de finca,
la humilde mujer del cerro, es personaje principal de un relato literario.

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7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo

El precursor del realismo costumbrista en El Salvador fue Arturo Ambrogi

(1874-1936). Cultiv la crnica y el cuento. En algunos de sus libros de
narraciones, como en El Libro del Trpico y El Jetn, nos habla de las
costumbres de los pueblos y de las del rea rural. Por primera vez en la
literatura se emplean los modismos y expresiones tpicas de los hablantes rurales
y pueblerinos. Veamos este fragmento:

-Alabado seya el Seor! Genas tardes, patrn!

-Muy buenas tardes seor, Tin. Y cmo anda el Santo, seor Tn?

-Asina, patrn. Esto anda agora mero fregado.

-Qu mala anda la gente que no cumple sus obligaciones para con los santos!

-Asina es, patrn .Na va crerme ust, pero Damin lo conece ust?

Tomado del cuento La velacin de San Jernimo, incluido en El Libro del Trpico

El costumbrismo literario, ya lo dijimos, adopt un tono burlesco ante ciertas

costumbres sociales o creencias religiosas. Uno de los escritores representantes
del costumbrismo con tendencias humorsticas fue Jos Mara Peralta Lagos
(1873-1944). Entre sus principales libros figuran: Burla burlando (1293),
Brochazos (1925). Presentamos a continuacin un fragmento de un cuento de
Peralta Lagos, en el cual se advierte un tono humorstico sobre aspectos de la
realidad salvadorea de su poca.

Pero qu diantre se le habra metido a aquella muchacha?

Qu significaba aquel decaimiento, aquella tristeza tan profunda?

- Pero hija de mi alma - le dijo un da: ten compasin, decme, qu tens?

qu quers?

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-No tengo nada nana.

-Ay! sea por Dios Quers ir al mar?

Signo de negacin con la cabeza.

-Ilumname , Virgen Santsima! Bueno

.. ..

La Nela se cas, san y. engord

Y ahora canta como antes, ms alegre que antes

Ya no escudria el cielo con sus ojos tristespues apenas los levanta

de la costura: est haciendo primores.

Son cuturinas, fajeros, cofias y paalitos para lo que va a venir

Tomado del cuento La tristeza de la Nela, incluido en el libro Brochazos

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7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o
circunstanciales
7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones
dentro de la oracin

Las proposiciones subordinadas adverbiales equivalen a un adverbio y

funcionan siempre como un complemento circunstancial en la estructura de la
oracin simple. Son proposiciones que expresan una circunstancia del verbo,
ejemplo:

Oracin simple

Despus de la conferencia fueron a dar un paseo.

CCT NP CD

Oracin compuesta

Despus de que termin la conferencia fueron a dar un paseo.

Subordinada adverbial de tiempo NP CD

Para identificar estas proposiciones, es necesario tener en cuenta el

significado global de la oracin y los significados parciales de cada proposicin.

7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales

Circunstanciales

Modo. Emplea los nexos: como si, del mismo modo que, lo mismo que,
etc.

Ejemplo: Lo hice como me indicaste.

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 Tiempo. Nexos: desde, cuando, cuanto, mientras, siempre que.

Ejemplo: Me visita desde que era pequea.

Lugar. Nexos: donde, a donde, en donde, por donde, etc.

Ejemplo: Entraste por donde yo esperaba.

Cuantitativas

Comparativas. Pueden ser de tres clases:

Igualdad: (cuanto, como tan...como, tan ... que)

Ejemplo: Te estimo cuanto le dije.

Superioridad:(ms que, mejor que )

Un padre es mejor que un amigo.

Inferioridad: (menos que, menos de lo que)

S menos de lo que quisiera.

Consecutivas: Expresan la idea de cantidad. Nexos: tanto que, tan que,

de modo que.

Ejemplo: Llovi tanto que se inund.

Causativas

Condicionales: (causa necesaria pero hipottica) Nexos: si, siempre

que, con que, con tal que, etctera.

Ejemplo: Si quieres ir.

Concesivas: Expresan concesin, aunque de forma contradictoria.

Nexos: por ms que, aunque, ms que , bien que, etctera.

Ejemplo: Aunque no quieras ir.

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 Causales: Expresan la causa por la cual se realiza una accin. Nexos:
porque, ya que, puesto que.

Ejemplo: Vine porque quise.

Finales: Sealan la causa final. Nexos: a que, para que, a fin de que,
porque.

Ejemplo: Lo digo para que lo sepas.

7.2.3. Ejercicios de aplicacin

1. Cuando llegue la primavera plantaremos los claveles.

Nexo NP 2 Sujeto ___NP 1 CD

Sub. circunst. temporal Prop. principal

2. Aunque llegue un poco tarde no te preocupes.

Nexo NP 2 CCT . . NP 1 .

Sub. circunstancial concesiva Prop. Principal

3. Si me das un beso te regalar una cosa.

Nx CI NP2 CD CI NP 1 CD .

Sub. Circunst. Condic. Prop. Principal

4. Se puso un traje muy elegante porque iba a casa de su novia.

CI NP 1 CD . NX NP2 CCL .

Prop. Principal subordinada circunst. causal

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7.2.4. Ejercicios

Repase las clases de proposiciones adverbiales y realice los siguientes

ejercicios.

a) Encierre entre parntesis las oraciones subordinadas.

b) Subraye el nexo que une las proposiciones.

1. Llegaron por donde est seco el arroyo.

2. Cant como me ensearon.

3. Daba flores desde que t eras nio.

4. Confes lo mismo que ustedes.

5. Hay una farmacia donde termina esa calle.

6. Vinieron cuando haca fro.

Luego de que haya resuelto los ejercicios anteriores, verifique sus respuestas.

1. Por dnde llegaron? (por donde est seco el arroyo)

2. Cmo cant? (como me ensearon)

3. Desde cundo daba? (desde que t eras un nio)

4. Cmo confes) (lo mismo que ustedes)

5. Dnde hay? (en donde termina esa calle)

6. Cundo vinieron? (cuando haca fro)

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7.3. El prrafo: definicin y estructura
7.3.1. Introduccin

Tiene usted algn inters por escribir? Le ha ocurrido en alguna

oportunidad, que necesita redactar un documento y no sabe cmo empezar?

Es probable que estas y otras interrogantes ms formen parte de sus

inquietudes, cuando de expresar el pensamiento en forma escrita se trata. Es
claro que no actuamos con la misma destreza cuando hablamos que cuando nos
comunicamos por escrito, puesto que las destrezas que intervienen en cada uno
de los casos son completamente diferentes.

Cules son los elementos que necesito conocer para poder actuar de manera
eficaz en el terreno de la expresin escrita? Uno de los aspectos importantes en
nuestra prctica como usuarios de la escritura, es el conocimiento del prrafo,
esa unidad estructural del texto, que nos permite organizar la informacin en
forma clara, coherente y jerarquizada.

Puedo tener acceso a la informacin que me indique qu es un prrafo y

cmo se estructura? La respuesta es afirmativa. Precisamente esta ltima parte
del texto est dedicada a conocer un poco ms acerca del tema, esperando que,
de ahora en adelante, usted se decida a involucrarse en la maravillosa aventura
de escribir.

Qu vamos a entender por prrafo?

Un prrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla un

pensamiento que presenta una informacin de manera organizada y coherente,
mediante un conjunto de oraciones, que se encuentran interrelacionadas y que
constituyen un bloque delimitado formalmente por punto y aparte o punto final.

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 Todo prrafo debe cumplir con la condicin de desarrollar un pensamiento
completo. Esto se logra, al relacionar una serie de oraciones gramaticales
encadenadas entre s, por medio del punto y seguido. Por otra parte, el prrafo
debe cumplir tambin con la caracterstica de desarrollar nicamente un tema
(unidad temtica) y, de no ser as, corremos el riesgo de desorientar al lector en
lugar de contribuir con l a que pueda comprender lo que lee. No olvidemos que
cuando escribimos lo hacemos pensando, no en nosotros como productores del
texto, sino en las personas que leern nuestro trabajo.

Al organizar la informacin dentro del prrafo, debemos tomar en cuenta que,

dicha unidad, cuenta con una triple estructura que nos permite abordar el tema
de redaccin desde una perspectiva especfica. Esto ocurre, por cuanto no toda
la informacin con que contamos puede ser integrada de una vez en el trabajo
que estamos redactando, sino que debemos ir paso a paso presentando las ideas
en forma progresiva, hasta que garanticemos que nuestro pensamiento en
realidad se ha presentado a los lectores de manera adecuada.

Todo prrafo, entonces, se caracteriza por organizar la informacin a travs

de la siguiente estructura bsica:

a. Una oracin introductoria: que introduce el tema acerca del cual

trata el prrafo.

b. Un cuerpo de oraciones: las cuales desarrollan el tema y se

encuentran separadas por medio del punto y seguido.

c. Una oracin concluyente: que sirve para cerrar la parte del tema que
hemos desarrollado a travs del prrafo.

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 No olvidemos que en esa triple estructura del prrafo vamos a incorporar una
oracin directriz, que incluir la idea principal en la estructura semntica del
texto. Por otra parte, tal vez usted se est preguntando, ya que tratamos en este
apartado cul la composicin de un prrafo: Por cuantas oraciones debe estar
conformado? La respuesta es sencilla, porque si hablamos de cantidad mnima de
oraciones, entonces debemos considerar que un prrafo necesita una cantidad
menor de dos oraciones relacionadas temticamente entre s. Y el mximo? No
podemos estimar una cantidad exacta para considerar que la extensin de un
prrafo sea la ms aceptable, pero s podemos agregar, que su extensin debe
ser considerable (quiz no exceder un mximo de 5 u 8 oraciones) procurando
combinar, para no volver cansada la lectura del texto, que mezclamos prrafos
cortos con prrafos extensos en el trabajo de composicin escrita.

Cmo se puede organizar la informacin en un prrafo? Existen varias

maneras de organizar la informacin en el interior de un prrafo. Lea los que
presentamos a continuacin, y observe que cada uno de ellos se apoya en un
mtodo de estructuracin diferente.

1. Mtodo cronolgico: la informacin se organiza respetando el orden en

que los acontecimientos se llevan a cabo en el tiempo.

La lengua latina que se hablaba entre los siglos III o IV antes de Cristo hasta el
siglo V de nuestra era, constituye la base para la formacin del idioma espaol.
Sin embargo, no fue sino hasta el siglo X despus de Cristo, que nuestra lengua
comenz a mostrar sus primeros rudimentos en las glosas escritas por unos
monjes del Monasterio de San Milln, en el ao 964 despus de Cristo.
Posteriormente, con la expulsin de los rabes de la pennsula ibrica en el ao
1492, el espaol comenz a consolidarse debido a su expansin por el continente
americano.

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2. Mtodo deductivo: presenta la informacin de lo ms general a lo ms
particular. Veamos:

A nivel de Amrica Latina, los accidentes de trnsito se han convertido en una

pesadilla interminable para la mayora de los habitantes de habla hispana. De
modo que, algunas entidades se han encargado de extraer datos estadsticos que
hablan del nivel de gravedad que ha cobrado este problema en el continente
americano. Uno de los pases que ocupa el tercer lugar en las cifras rojas de las
estadsticas latinoamericanas, es precisamente El Salvador. Los peridicos
informan, por cierto, que nuestra ciudad capital es una de las ms proclives a la
destruccin de vidas humanas por causa de los conductores irresponsables.

3. Mtodo inductivo: la informacin se organiza partiendo de lo ms

particular hasta lo ms general.

Segn informan los peridicos, nuestra ciudad capital es una de las ciudades ms
proclives a la destruccin de vidas humanas por causa de los conductores
irresponsables. De manera que, El Salvador, se ha posicionado como la tercera
nacin con el mayor nmero de accidentes de trnsito a nivel latinoamericano. As
lo indican las cifras rojas de las estadsticas que circulan a travs de toda Amrica
Latina.

4. Mtodo de comparacin y contraste: Se trata sobre dos realidades

diferentes, procurando dejar clara la relacin de semejanza o diferencia
que existe entre ambas.

El procedimiento de la neologa sirve para la creacin de nuevos signos

lingsticos en el idioma. Sin embargo, como esos signos estn formados por un
significante y por un significado, la neologa se divide entonces en dos
modalidades especficas: neologa de forma y neologa de sentido. La primera de
ellas, constituye el medio para la creacin de nuevos significantes, mientras que
la segunda se ocupa de la creacin de nuevos significados o nuevas acepciones en
el acervo de la lengua espaola.

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