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[1.1] Introduccin
1
TEMA
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Ideas clave
1.1. Introduccin
La facilidad con la que utilizamos los sentidos, se ve solamente con abrir los ojos,
oculta el hecho de que la percepcin es una actividad cerebral de extremo refinamiento.
Recurre a los almacenes de memoria, requiere de sutiles clasificaciones,
comparaciones, y decisiones antes de que los datos de los sentidos se conviertan en la
percepcin consciente de las sensaciones exteriores.
Contrario a lo que se pudiera pensar, los ojos no ven, los sentidos simplemente
trasmiten una imagen del mundo externo hacia el cerebro.
La sensacin y la percepcin son solo dos de los mltiples procesos complejos que
ocurren en el flujo continuo de informacin a nivel cerebral. Vamos a estudiarlos con
ms detalle es este captulo.
La luz es una radiacin electromagntica con longitud de onda entre 400 y 700
nm (espectro de luz visible para el ojo humano). La longitud de onda se asocia a los
diferentes colores del espectro.
Atraviesa la parte delantera del globo ocular e impacta en las clulas sensoriales de la
retina. sta contiene dos tipos de fotorreceptores: Los bastones, sensibles al
movimiento y a la luz tenue; los conos, que se utilizan con luz brillante y transmiten
informacin de color.
La regin central de la retina, que proporciona la mejor agudeza visual, es la fvea, que
solamente contiene conos.
La zona perifrica de la retina contiene los bastones, clulas sensoriales muy sensibles
al movimiento y a la luz tenue.
Estos receptores hacen sinapsis con unas neuronas llamadas bipolares que a su vez
conectan con las clulas ganglionares. Los axones de estas clulas van a constituir lo
que denominamos el nervio ptico.
Las clulas ganglionares (cuyos axones forman el nervio ptico) poseen dos tipos de
tamao y forma (Rodieck y Brening, 1.983). La dimensin ms evidente es el tamao.
En la siguiente imagen se puede ver otra vista del sistema visual, muestra cmo algunas
de las fibras nerviosas procedentes de la retina se cruzan al lado opuesto en el quiasma
ptico.
Al Ncleo Geniculado Lateral no solamente llegan las fibras de la retina, sino que
recibe informacin de muchas otras fuentes: del tallo cerebral, del crtex, de neuronas
del tlamo y de otras neuronas del ncleo geniculado lateral. De modo que este ncleo
recibe informacin de muchas fuentes y a continuacin enva su respuesta a la corteza
visual.
Para consultar informacin sobre las vas visuales puedes acceder mediante el enlace:
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/55/1/Vias-visuales-
Principales-componentes-neuroanatomicos-y-circuitos-reflejos.html
Adems de la corteza visual en el rea occipital, parece haber al menos dos regiones del
cerebro que participan en el proceso visual, las cuales se encuentran en los lbulos
parietal y temporal (Mishkin, Ungerleider y Macko, 2000; Rockland y Panday, 2002)
Lbulo parietal
dnde
Lbulo occipital
Lbulo temporal
qu
Lbulos temporales: qu
La estimulacin ambiental est formada por todos los aspectos del entorno que
potencialmente se pueden percibir. Pensemos, por ejemplo, en la cantidad de estmulos
presentes en un aula. Un alumno, Elena, es incapaz de percibir todo lo que hay a la vez,
por lo que concentra su atencin en aquello que le resulta especialmente estimulante.
Si nuestra nia tuviera un dficit de atencin, cualquier cambio en el ambiente hara
que volviera su mirada hacia este, perdindose la explicacin del profesor.
3. Transduccin
4. Procesamiento neuronal
Una vez que la imagen se ha transformado en seales elctricas en los receptores, stas
pasan por unas redes neuronales por las que sufrirn una serie de transformaciones
dando lugar a la siguiente etapa del proceso: la percepcin.
5. Percepcin
6. Reconocimiento
Es el acto de distinguir o diferenciar una cosa, persona o realidad entre las dems. Es
asumir sus caractersticas o rasgos como distintivos. De esta manera diferenciamos a
nuestro perro del resto de los de su categora, o reconocemos a un amigo del resto de
las personas. El neurlogo Olive Sacks describe el caso de un paciente que poda
reconocer a sus alumnos auditivamente, por el timbre de su voz, pero no visualmente.
Debido a un tumor cerebral estaba perdiendo la capacidad para reconocer objetos, algo
que para las personas sanas es un proceso sencillo y automtico. Poda ver el objeto y
reconocer sus partes, pero no poda integrarlas de manera que le permitiera reconocer
el objeto como un todo.
7. Accin
La accin incluye actividades motrices tales como mover la cabeza o los ojos o
desplazarse por el entorno. Algunos investigadores consideran que la accin es un
resultado importante de la percepcin. David Milner y Melvin Goodale (2005) afirman
que en una etapa temprana de la evolucin de los animales el principal objetivo del
proceso visual era asegurar su supervivencia. Esto implica acciones como capturar
presas, detectar depredadores, salvar obstculos, etc.
8. Conocimiento
Mira esta figura, despus cierra los ojos, a continuacin observa el dibujo siguiente.
Qu se ve aqu, una rata o un hombre? El hecho de haber visto antes la imagen de una
rata, ha aumentado la probabilidad de que tambin esta imagen se vea como una rata.
Pero si hubieras visto primero la imagen que aparece a continuacin, que parece un
Coordinacin viso-motora
Discriminacin figura-fondo
Constancia de forma
Posicin en el espacio
Relaciones espaciales
La prueba est diseada de tal modo que se pueden valorar cada una por separado. El
periodo de administracin de la prueba est comprendido entre los cinco y siete aos
de edad, esto es debido a que el test es especialmente discriminativo en esta edades
donde tienen mayor importancia la adquisicin de una buena percepcin visual por su
especial implicacin en el aprendizaje de base.
M. Frostig considera que: La percepcin visual interviene en casi todas las acciones
que ejecutamos; su eficiencia ayuda al nio a aprender a leer, a escribir, a usar la
ortografa a realizar operaciones aritmticas y a desarrollar las dems habilidades
necesarias para tener xito en la tarea escolar. Sin embargo, muchos nios ingresan en
la escuela poco preparados para realizar las tareas de percepcin visual que se les
exige.
1. Coordinacin viso-motriz
Es la capacidad de coordinar la visin con los movimientos del cuerpo. Cuando una
persona que ve trata de coger algn objeto, sus manos estarn guiadas por la vista. En
el momento en que escribimos o dibujamos, sern los ojos los que guen el movimiento
de las manos. Esta habilidad se mide mediante el trazado de lneas continuas que se
situarn entre dos rayas impresas, paralelas, con separaciones distintas y diversas
formas.
Esta habilidad est muy relacionada con la escritura. Por tanto, es interesante prestar
atencin a cmo se coloca el nio frente al test, si se acerca o aleja en exceso, adopta
posturas extraas o intenta girar el papel. Observar y anotar cmo coge el lpiz, si
presiona o no en exceso, y si lo sujeta de manera adecuada.
2. Discriminacin figura-fondo
3. Constancia de forma
4. Posiciones en el espacio
5. Relaciones espaciales
Para poder interpretar la prueba se van a tener en cuenta los siguientes aspectos:
Interpretacin: Suelen ser nios con poco inters para colaborar en la prueba, con
poca tolerancia a la frustracin o desgana.
7. Lnea fina. El grafismo es tan fino y poco marcado que no se aprecia fcilmente el
dibujo.
8. Repaso del dibujo o las lneas. En el trazado de las lneas se observa que hay
repasos o est reformado con lneas ms espesas. En ocasiones la figura se ha
borrado y rehecho. Otras veces, se corrige por encima sin borrar.
10. Expansin. Es el caso de nios que necesitan ms de dos hojas para reproducir los
9 modelos.
En cada cuadernillo vienen las instrucciones para su correcta utilizacin y las edades
para su aplicacin.
Caso
Nia de 15 aos acude a consulta para una primera evaluacin de sus procesos
visuales; en su colegio observan que tiene dificultades en el razonamiento perceptivo.
Se observa una percepcin visual baja por presentar una puntuacin directa de 38,
situando su edad perceptiva en poco ms de 10 aos, cinco aos por debajo de su edad
cronolgica. De la realizacin de la prueba se destaca que lleva asociado ansiedad,
conducta retrada, timidez y constriccin.
TEMA 1 Caso
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Nia de 8 aos acude a consulta remitida por su neurlogo para valorar su visin y
percepcin. Diagnosticada con dficit de atencin con hiperactividad, tiene tratamiento
farmacolgico.
TEMA 1 Caso
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
TEMA 1 Caso
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
+ Informacin
A fondo
Un sistema que experiment con la posibilidad de usar el tacto para detectar a distancia
las propiedades de objetos fue desarrollado por Paul Bach-y-Rita (1972; Bach-y-Rita,
1969, 1970). Este sistema, que recibi el nombre de sistema de sustitucin sensorial,
constaba de una matriz de 400 pequeos vibradores que creaban patrones de vibracin
en la espalda de una persona para representar la distribucin de luz y oscuridad de una
imagen captada por una cmara de televisin, de forma que la vibracin era ms
intensa en las reas claras y menos intensas en las reas oscuras.
TEMA 1 + Informacin
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Aunque probablemente la vista y el tacto sean las formas ms evidentes de percibir los
objetos del entorno, el odo y los sentidos qumicos tambin pueden proporcionarnos
informacin sobre los objetos. Por ejemplo, podemos ver una escultura que parezca
estar esculpida en piedra pero que, al tocarla, resulte ser de plstico; si no estamos
seguros, escuchar el sonido producido al golpear con los nudillos en la superficie
revelar el material del que est hecha. Otro ejemplo de la forma en la que el sonido
puede utilizarse para la percepcin de objetos le ser familiar a cualquiera que haya
intentado localizar un hueco en un tabique dando golpecitos en el mismo. Aunque el
hueco no es visible, su presencia puede detectarse basndose en el sonido.
El olfato tambin resulta til para identificar ciertos objetos, si bien solamente aquellos
que tengan la propiedad de la volatilidad y, por tanto, emitan molculas al aire.
Pensemos en ello de este modo. Si no pudiramos ver, cul sera la mejor forma de
detectar una rosa, el olfato o el tacto?
El hecho de detectar los objetos visualmente tiene una gran importancia, sobre todo
cuando tenemos que percibir los objetos rpidamente y a distancia y tenemos que saber
su disposicin en una escena. Pero tambin hay otras formas de percibir los objetos,
algunas de las cuales pueden revelar informacin que se aada a lo que es visible para
el ojo.
TEMA 1 + Informacin
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
No dejes de ver
Vas visuales
Es muy interesante que visionis el vdeo del canal Discovery Channel sobre la visin.
La percepcin visual
TEMA 1 + Informacin
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Para realizar este trabajo, se debe hacer un resumen del siguiente artculo:
Garca, T., & et. al. (2014). La atencin y el sacdico: efectos clnicos en el trastorno por
Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH). Revista Iberoamericana de Psicologa
y Salud, 5, 1-23.
Accede al artculo para realizar la prctica desde el aula virtual o la siguiente direccin web:
http://suips.webs.uvigo.es/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=54&Ite
mid=102
CONCEPTOS PUNTUACIN
Portada
ndice 1 punto
1. Resumen 1 punto
2. Introduccin 2 puntos
3. Mtodo 1 punto
4. Procedimiento 1 punto
5. Anlisis de datos 1 punto
6. Resultado 1 punto
7. Discusin 1 puntos
8. Bibliografa. nicamente se deben 1 punto
citar la referencia del artculo
TOTAL 10 PUNTOS
TEMA 1 Actividades
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Competencias bsicas
Competencias generales
Adquirir los conocimientos necesarios para evaluar y tratar los problemas visuales
que afectan a la lectura, derivados de un mal desarrollo de los movimientos oculares
que se realizan durante la lectura.
Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicolgico visual del
aprendizaje y orientar de forma personal, en funcin de la situacin y las
necesidades de cada estudiante.
TEMA 1 Actividades
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Competencias transversales
Contar con las estrategias necesarias para detectar una dificultad visual y poder
derivar al alumno al profesional ms indicado, adems de saber orientar a los
padres.
Competencias especficas
TEMA 1 Actividades
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a
sus necesidades, desde las causas que estn presentes en los procesos
neuropsicolgicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones
convenientes a cada caso.
TEMA 1 Actividades
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
Test
3. Existen dos tipos de clulas ganglionares que, segn su tamao, se clasifican en:
A. Parvo y magno.
B. Bipolares y ganglionares.
C. No existe esta clasificacin.
6. La corteza visual se encuentra en el rea occipital del cerebro. Existen adems otras
regiones que participan en el proceso visual. Esta afirmacin es:
A. Falsa.
B. No se ha estudiado y se desconoce.
C. Verdadera.
TEMA 1 Test
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
8. El proceso perceptivo se lleva a cabo en una serie de fases. En concreto la fase que
denominamos de transduccin ocurre cuando:
A. La energa ambiental se convierte en energa elctrica.
B. Las seales elctricas de los receptores pasan por unas redes neuronales.
C. La experiencia sensorial se vuelve consciente.
TEMA 1 Test