DIC GRAL 1 Act 3 - Preguntas @ Camilloni A De herencias deudas y legados.

Una introduccin a corrientes actuales Juan Luis Ramrez Torres - 40905606-8 Lectura Abordada

Comillioni, A. (1996). De herencias deudas y legados. Una introduccin a las corrientes actuales. Corrientes didacticas contemporaneas, Paidos cuestiones de educacin (1. ed., pp. 1739). Buenos Aires: Paidos. Preguntas problematizadora

Cules son las disciplinas de las cuales se alimenta la didctica y qu recupera de cada una de ellas?
La didctica es deudora de varias ciencias y programas de investigacin de las mismas, porque estas han confluido en el rea de estudio de la didctica: la teora de la enseanza 1. Abordando elementos u objetos de estudio propios o clsicos de la didctica como: el aprendizaje (la inteligencia artificial, la psicologa (cognitiva, conductistas y otros PIC como los denomina Camilloni) y otras), el currculum (Sociologa, filosofa. Fenomenologa), las interacciones y relaciones en el (la sociologa y la poltica). De manera especifica la didctica se nutre de:
Psicologa Didcticas especiales Campos como la matemtica, la filosofa analtica, la lingstica la nutren de estudios en campo y propuesta para la enseanza y el desarrollo de contenidos, a su vez, estas propuestas analticas y de intervencin retroalimentan a la didctica general, arrojando nuevas manera de abordar la prctica ulica y el desarrollo y aplicacin de contenidos Filosofa Revisin crtica y estructurada del currculum Revisin y complemento (pedaggico) de los fines a los cuales la educacin se enfoca Toma programas de investigacin y paradigmas , representativos para esta ciencia son el conductismo y el cognoscitivismo. Categoras y dispositivos analticos para estudiar el aprendizaje. Que le permiten irse configurando como una ciencia moderna.

Epistemologa: dado que la enseanza aprendizaje tiene uno de sus principales basamentos en el conocimiento la didctica mediante el aporte epistemolgico analiza y hace sustantivo el conocimiento, adems de servir como gua para la validacin de los conocimientos tericos que propone como ciencia Filosofa analtica como corriente de la filosofa moderna la revisin de su discurso cientfico

Sociologa y la poltica El estudio de las interacciones y las relaciones que se presentan en el aula El estudio crtico del currculum como una produccin social La influencia del la sociedad sobre el centro escolar y del centro escolar en la reproduccin sociocultural

De la ciencia social en general La influencia de varias ciencias sociales en aportaciones epistemolgicas y metodologas como el empleo en la investigacin de mtodos cuantitativos y cualitativos, o experimentales y etnogrficos 2 p. 21 Es importante destacar que la autora caracteriza otro modo de influencia son las corrientes significativas que tienen una vigencia variable y multipuntuada (cronologa no lineal) en la didctica y en otras ciencias, tales corrientes por nombrar algunas serian el
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Aunque esta delimitacin solamente a la enseanza es todava discutida por varias corrientes dentro de la didctica, dado que tambin se mantiene en la comunidad que el rea de estudio de la didctica como ciencia sustantiva de la Educacin se delimita tambin como la prctica educativa, el proceso de Enseanza-Aprendizaje. las ms representativas de la discusin. 2 Comillioni, A. (1996) p.21

psicoanlisis, la fenomenologa, el marxismo (materialismo histrico.)

A pesar de lo anterior la didctica es una ciencia con especificidad e historia propia, que se manifiesta en las aportaciones tcnicas y tericas enfocadas en la Enseanza-Aprendizaje. A lo largo de la lectura la autora permite identificar el desarrollo de la didctica en relacin a las dems tradiciones cientficas desde tiempos de la filosofa clsica-helnica por el corte educativo, gnoseolgico y epistemolgico de las teoras platnica y aristotlica, o la psicologa, acompandose como ciencias interesadas en el aprendizaje, hasta ciencias robustas y aejas como la sociologa, la filosofa, la poltica, o ciencias noveles pero pujantes como las neurociencias o la inteligencia artificial. Adems de esto, al autora nos invita a reflexionar en las tendencias de la ciencia actual se pueden observar dos movimientos paralelos y complementarios, uno caracterizado por la construccin de comunidades cientficas que se reafirman, validan y diferencian entre ellas mismas y la tendencia al estudio interdisciplinario necesario para abordar los problemas de estudio de manera ms integral y ampliada, y ofrecer propuestas ms logradas y globales. La Autora considera que las principales influencias de la didctica son la psicologa, las didcticas especficas y la multirelacin que estas ejercen con la didctica general, las grandes corrientes y finalmente la sociologa y la poltica. Manifiesta tambin que el campo de la didctica estaba ms delimitado en el siglo XVII que en nuestros das 3 y eso debe principalmente a las incursiones que otras ciencias sociales, corrientes de pensamiento o ciencias hbridas han realizado en campos de la didctica ya sea porque el aprendizaje es un fenmeno que articulo el comportamiento y la interaccin social, o debido a que al desarrollarse la enseanza principal o culturalmente en las escuelas, stas, son lugares privilegiados para analizar la interaccin lingstica, social o poltica de la sociedad y los individuos, y finalmente porque en la actualidad las ciencias interactan mediante producciones e interacciones ms amplias debido a las posibilidades de comunicacin e informtica de la actualidad. Este trabajo de otras ciencias en el mbito de la didctica es analizado por la autora como positivo, dado que han permitido no slo el desarrollo sino tambin la problematizacin del objetos y los temas de estudio de la didctica. Pero tambin analiza que esta interaccin hace evidente la poca visibilidad o reconocimiento por parte de otras ciencias a la didctica en los en los dos ltimos siglos, o la poca o no visible aportacin de productos y teoras de la didctica a otras ciencias. Explica dicho fenmeno mediante puntos de vista, histricos como el desarrollo filosofa-ciencia-ciencias, epistemolgicos nominales de las tradiciones de las psicologas occidentales educativas o del aprendizaje, y de manera valiosa e interesante mediante la caracterizacin de la crisis y reacomodo de la didctica como ciencia, y la responsabilidad de incrementar cualitativa y cuantitativamente los productos con los que contribuye en el campo de la accin social y del conocimiento4

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Comillioni, A. (1996) p.22 Comillioni, A. (1996) p.39