Abuso Sexual y Malos Tratos Contra Niños, Niñas y Adolescentes - Perspectiva Psicológica y Social

Abuso sexual
y malos tratos
contra nios, nias
y adolescentes
Perspectiva psicolgica y social

Coleccin CIENCIAS SOCIALES
NOVEDADES
Las tcnicas de actuacin profesional del Trabajo Social

Graciela Tonon (compiladora)
Gerencia social.
Un anlisis crtico desde el Trabajo Social
Freddy Esquivel Corella
La Sociedad de Beneficencia.
Lo oculto en la bondad de una poca
Alejandra Facciuto
Polticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal.
La otra dcada infame (I)
Estela Grassi
Poltica y cultura en la sociedad neoliberal.
La otra dcada infame (II)
Estela Grassi
La cuestin social y la formacin profesional en Trabajo Social en el contexto de las
nuevas relaciones de poder y la diversidad latinoamericana
XVIII Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social
El Trabajo Social y la Cuestin Social.
Crisis, movimientos sociales y ciudadana
Silvia Fernndez Soto (coordinadora)
Bsquedas del Trabajo Social latinoamericano.
Urgencias, propuestas y posibilidades
Ana Ruiz (coordinadora)
Trabajo Social latinoamericano.
A 40 aos de la Reconceptualizacin
Norberto Alayn (organizador)
La profesin de Trabajo Social. Cosa de mujeres?
Estudio sobre el campo profesional desde la perspectiva
de los trabajadores sociales
Alicia Genolet (directora)
Trabajadores sociales en la historia.
Una perspectiva transformadora
Carina Berta Moljo
Abuso sexual y malos tratos contra nios, nias y adolescentes.
Eva Giberti (compiladora)
Abuso sexual
y malos tratos
contra nios, nias
y adolescentes
Eva Giberti
(Compiladora)
Prof. Mara Elena Naddeo; Dra. Daniela Arias; Dra. Virginia Berlinerblau;
Lic. Cora Bertini; Dra. Mara Ins Bringiotti; Dra. Angeles Burundarena;
Lic. Sandra De Luca; Lic. Cristina Erbaro y equipo; Lic. Nicols Faria;
Lic. Carmen Fras; Lic. Alicia H. Ganduglia; Lic. Jorge Garaventa
Lic. M. Federica Otero; Dra. Liliana Peluso; Dr. Carlos Rozanski;
Lic. Nlida Sisini; Dra. Cecilia Sosa; Dr. Fernando Valsechi;
Dra. Gabriela Vzquez.
CURSO DESTINADO
A DOCENTES Y PROFESIONALES
Organizado por el Consejo
de los Derechos de Nios, Nias
y Adolescentes de la Ciudad
de Buenos Aires. 2003-2004
Gobierno de la Ciudad
de Buenos Aires
Abuso sexual y malos tratos contra nios, nias y adolescentes :
perspectiva psicolgica y social / compilado por Eva Giberti -
1a ed. - Buenos Aires : Espacio Editorial, 2005.
288 p. ; 23x16 cm. (Ciencias Sociales)
ISBN 950-802-211-6
1. Abuso Sexual-Nios, Nias y Adolescentes. 2. Maltrato

Infantil y Juvenil I. I. Giberti, Eva, comp.
CDD 362.76
ESPACIO
EDITORIAL
editora - distribuidora
importadora - exportadora
Simn Bolvar 547, 3 p. Of. 1
(C 1066 AAK)
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
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Correccin: Ernesto Gutirrez

Diseo de Tapa: DONAGH | MATULICH
Composicin y armado tipogrfico: DONAGH | MATULICH
Coordinacin y Produccin Editorial: Osvaldo Dubini
La reproduccin total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea,

idntica o modificada, escrita a mquina, por el sistema multigraph, mimegrafo,
impreso por fotocopia, fotoduplicacin, etc., no autorizada por los editores, viola
derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
1a edicin, 2005.
Impreso en la Argentina - Printed in Argentina.
LA FOTOCOPIA
Queda hecho el depsito que previene la ley 11.723 MATA AL LIBRO
Y ES UN DELITO
2005 Espacio Editorial
ISBN: 950-802-211-6
Prlogo
La Ciudad Autnoma de Buenos Aires, desde la sancin de su Constitu-

cin en 1996 y la puesta en vigencia de su nueva legislacin, en particu-
lar de la Ley N 114 y otras normas de igual trascendencia, ha construido
un circuito de proteccin integral basado en los principios ms importantes
de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio: la inclusin de los
nios en las polticas universales de educacin, de salud; el apoyo integral
a sus familias evitando expresamente la intervencin judicial en las proble-
mticas sociales, y el ejercicio del patrocinio de los chicos ante la Justicia
cuando son vctimas de delito.
Las nuevas realidades sociales, las consecuencias devastadoras de la
crisis estructural de nuestro pas, agudizada en los ltimos aos, y los vie-
jos patrones culturales que todava perviven, tienen a los nios, nias y
adolescentes como principales vctimas, siendo imprescindible reflexionar y
revisar las prcticas habituales en la bsqueda de nuevas y ms eficaces
respuestas para su proteccin integral.
Aunque desde la aprobacin de la Convencin Internacional de los De-
rechos del Nio en 1989 muchas son las transformaciones legislativas e
institucionales que se han llevado a la prctica, como las sealadas para la
Ciudad de Buenos Aires y otras reformas similares en las provincias de La
Pampa, Chubut y Neuqun, en el mbito nacional sigue pendiente la apro-
bacin de la ley de proteccin integral de la infancia destinada a derogar de
una vez por todas el viejo sistema tutelar del patronato.
Las intervenciones destinadas a la proteccin integral de los derechos
de la infancia, en el marco del paradigma de los tratados internacionales
de derechos humanos, requieren, adems, de un nuevo abordaje interdis-
5
Abuso sexual y malos tratos contra nias, nios y adolescentes
ciplinario, de polticas pblicas sostenidas por un Estado que intervenga ac-

tivamente en la economa, promoviendo una ms justa distribucin del in-
greso, la solidaridad y el acceso de los chicos y sus familias al ejercicio de
sus derechos. Tambin requiere un cambio cultural profundo para recono-
cer a los chicos como sujetos plenos de derecho y por lo tanto escucharlos
y asegurar su acceso a las polticas pblicas.
Las distintas formas de violencia que sufren los chicos son motivo de
particular preocupacin para el Gobierno de la Ciudad. El maltrato en el
mbito familiar a los nios y nias, fenmeno multicausal que obedece a
esterotipos culturales autoritarios, a diversas situaciones sociales y familia-
res, y que con diferentes caractersticas atraviesa todos los sectores socia-
les, requiere ser visibilizado y atendido. A esto se suman otras formas de
violencia y explotacin, prcticas todas que dejan en los nios huellas ps-
quicas y fsicas profundas, y que llegan a provocar la muerte.
Desde los diversos mbitos de gobierno se generan iniciativas para
capacitar a los profesionales y equipos tcnicos involucrados en la aten-
cin de la infancia para la deteccin y asistencia de los chicos vctimas
de maltrato; asimismo, buscamos erradicar y/o sancionar cualquier si-
tuacin de violencia institucional que pueda generarse desde los propios
mbitos gubernamentales.
El rol del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes en la
realizacin de cursos y jornadas de capacitacin con destacados especialis-
tas en la temtica, su continuidad y sistematizacin a travs de esta publi-
cacin, constituye un aporte fundamental en la formacin y actualizacin de
quienes tienen a su cargo la educacin y la atencin de la infancia.
Dr. Anbal Ibarra

Jefe de Gobierno
de la Ciudad Autnoma de Bs. As.
6
Resumen histrico
Este volumen incluye las conferencias que forman parte del ciclo
Los cursos del Consejo, organizados por el Consejo de los Derechos de
Nios, Nias y Adolescentes desde el ao 2001, algunos de ellos con
el auspicio de la Escuela de Capacitacin de la Secretaria de Educacin.
La finalidad de los mismos, en cumplimiento de lo previsto por la Ley
114 de la Constitucin de la Ciudad de Bs. As., reside en ofrecer capa-
citacin gratuita a docentes y profesionales. Razn por la cual se han
elegido temas vinculados con la situacin actual de la niez y la adoles-
cencia en nuestro pas, especficamente en la Ciudad Autnoma de Bs.
As. Si bien debemos reconocer que entre el pblico contamos con asis-
tentes provenientes de provincias.
Cuando se realizaron los cursos referidos a Niez y los que se ocuparon
de Adolescencia, los asistentes solicitaron, como uno de los temas para te-
ner en cuenta, el maltrato y el abuso sexual. Con ese motivo el Consejo de
los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes abri un espacio destinado
a la actualizacin del tema.
El curso que dio origen a la actual publicacin, que edita las conferen-
cias llevadas a cabo durante septiembre, octubre y noviembre de 2003, fue
el segundo que referido a abuso sexual y maltrato organiz el CDNNyA. La
solicitud de reiteracin de estos temas se convirti en una constante que
condujo a la decisin de continuar manteniendo este aporte que advierte
la gravedad del problema.
Los conferencistas invitados llegaron a sus encuentros con nosotros
aportando el mximo de sus competencias y de su dedicacin al tema. Ca-
da uno expuso sobre el tema previsto, respondi preguntas del pblico y
7
adems puso a disposicin de quien lo solicitara su direccin de correo

electrnico para responder a quien lo precisara. O sea, adems de la gene-
rosidad de sus aportes presenciales ad honorem mantuvieron relacin
con las personas interesadas y tambin leyeron y corrigieron las desgraba-
ciones de sus textos. En algunos de stos se mantuvo el estilo coloquial
propio de la desgrabacin.
El CDNNyA agradece la permanente y desinteresada colaboracin de

quienes dictaron las conferencias, produjeron los textos y mantienen su
generosa colaboracin con este Consejo.
Quiero agradecer la generosa y eficaz colaboracin de la Lic.

Federica Otero quien revis cuidadosamente el texto final y
encamin la edicin del mismo.
Eva Giberti
8
Los cursos del Consejo
Los Cursos del Consejo se han convertido en una tradicin de cumpli-

miento y realizacin esperada y avalada por la ciudadana portea.
Han sido dedicados a docentes y profesionales y cuentan con un pblico
que oscila entre los doscientos cincuenta y los seiscientos asistentes cuan-
do la capacidad de la sala del Centro Cultural San Martn lo permite.
Como se desprende de la lectura de sus programas, los conferencistas
convocados, que aportan generosamente su tiempo, constituyen una garan-
ta de rigor en cuanto a contenidos, y en lo que respecta a la calidad expo-
sitiva de sus palabras, y se permite un dilogo fluido con los participantes
a posteriori de sus intervenciones.
Se iniciaron durante el ao 2001 con un primer enfoque: La niez y
la adolescencia ya no son las mismas; sus integrantes fueron Silvia
Bleichman, psicoanalista, cuyo tema fue: Qu se conserva hoy de la In-
fancia que conocimos? Continu con la intervencin de Ricardo Cicer-
chia, doctor en Historia, quien habl acerca de Pequeos Ciudadanos.
Historias de chicos, chicas y ciudades. Por su parte, Nora Elichiri, doc-
tora en Psicopedagoga, abord el tema: Aprendizaje de nios y nias
hoy: acerca de las potencialidades y necesidades del sujeto educativo.
El escritor Nicols Casullo continu, refirindose a Juventud: mito est-
tico moderno y paisaje cultural.
Mara Elena Naddeo, presidenta del Consejo, present el curso y ex-
puso la historia del organismo que dirige, su relacin con la Ley 114 de
la Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires, y las responsabiliadaes e
intervenciones de dicho organismo en la defensa de los derechos de ni-
as, nios y adolescentes de la Ciudad.
9
En el ao 2002 se repiti el mismo curso y se incorporaron conferen-

cistas. La doctora en Filosofa y Pedagoga Mara Teresa Sirvent, propu-
so un tema que en ese momento formaba parte de la compleja actuali-
dad sociopoltica y econmica del pas: La sal no sala y el azcar no en-
dulza: educacin, pobreza y participacin social en el neoconservadu-
rismo. La doctora Gladis Kochen, a partir de su experiencia desde un
programa que se ocupaba de alumnos en zonas carecientes, desarroll
el tema Educacin y pobreza: algunas cuestiones para pensar. La licen-
ciada Eva Giberti disert acerca de Las ticas en educacin: aplicacin
en niveles escolares.
Durante el segundo cuatrimestre se llev a cabo el primer curso desti-
nado a Abuso Sexual, la demanda por parte de quienes no haban logrado
inscribirse en este curso fue tan intensa que fue necesario repetirlo en no-
viembre y diciembre.
En el ao 2003 se abri un espacio dedicado exclusivamente a la adoles-
cencia y se cont con la colaboracin del doctor Rubn Effron, psicoanalista:
Los adolescentes y la responsabilidad. Los jvenes infractores de la Ley y
otros. La doctora Eugenia Trumper, mdica ginecloga, centr su exposicin en
los Derechos reproductivos. Dificultades y realidades en la adolescencia.
Desde la experiencia y prctica proveniente de la Secretara de Salud, en el
rea especializada en la prevencin de VIH, particip el socilogo Agustn Ro-
jo: El sentido comn como obstculo para la prevencin del SIDA.
Por su parte, el socilogo doctor Alberto Calabrese incluy su prcti-
ca docente y su produccin intelectual referente al tema refirindose a
Lo que no se dijo en adiccin. Rebelda o adaptacin. Y la licenciada
Giselle Tenembaum, psicloga, responsable por el primer programa que
se ocup de la escolaridad de las madres adolescentes en la Secretara
de Educacin, expuso acerca de Maternidad adolescente en la escuela.
Entre la transgresin y las posibilidades de inclusin. El Dr. Gustavo
Gallo, abogado y asesor del CDNNyA, quien cuenta con una slida ex-
periencia en la defensa de nios y nias en situacin de conflicto con la
ley, expuso acerca de Los adolescentes en el fuero civil y penal. El m-
bito federal cuando se trata de drogas.
Por su parte Norberto Ianni, psiclogo, y Miguel Gonzlez, profesor
de Historia, rector de la EMEM N 5, D.E. 15, se refirieron a La convi-
vencia en la escuela; los adolescentes y el ejercicio cotidiano de los
derechos humanos: reflexiones sobre las prcticas.
La presidenta del Consejo tuvo a su cargo una conferencia en la cual
plante la gravedad de la explotacin sexual infanto-juvenil asociada con
las intervenciones de ese organismo.
10
Los Cursos del Consejo
Durante el segundo cuatrimestre de ese mismo ao se llev a cabo el

curso cuyos contenidos se publican en este volumen.
En el ao 2004, durante el primer cuatrimestre el curso de deno-
min La adolescencia, cmo vivir con ella? Se inici con una confe-
rencia: Derecho al salud de los adolescentes: entre la autonoma y la
patria potestad, que desarroll la Dra. Diana Mafia, doctora en Filoso-
fa y en tica, y continu con la exposicin del profesor Tavarone, do-
cente cuya experiencia constituy una importante novedad, quien se
pregunt: El sujeto adolescente sustituy al alumno del secundario:
la escuela media qu le ofrece?
Las profesoras Hayde Baghino y la Lic. Alicia Pelliza abrieron un espa-
cio para describir sus prcticas y sus conceptualizaciones mediante su tex-
to: Una escuela posible: una convivencia que se construye.
La doctora Silvia Duschatzky introdujo el tema La experiencia juvenil en la
velocidad y el Lic. Agustn Rojo en su conferencia aport un interrogante espe-
cfico: Qu destinatario construyen los mensajes de prevencin del VIH?
La Dra. Nora Elichiry, cuya calidad como investigadora le permiti intro-
ducir nuevas problemticas, se ocup de Las relaciones familia-escuela en
los aprendizajes cotidianos, y la profesora Mara Elena Naddeo se refiri a
las intervenciones del Consejo en conflictos con la famila, fugas del hogar
y victimizacin sexual de la adolescencia.
El Dr. Alberto Calabrese volvi a centrar su exposicin en el consumo de
sustancias, si bien aportando una nueva perspectiva: Drogas: miradas ha-
cia la adultez y papel de la adolescencia; y el Dr. Gustavo Gallo reiter los
conceptos que haba avanzado en el curso anterior, en esta oportunidad
ejemplificando con nuevas experiencias.
El ao 2004 cerr con un nuevo curso referido a abuso sexual y mal-
trato contra nios y nias, en el cual intervinieron algunos conferencistas
que ya haban participado en reuniones anteriores: Virginia Berlinerblau,
Angeles Burundarena, y se incorporaron el Lic. Jorge Garaventa, psiclo-
go, cuya conferencia se incluye en este volumen; el doctor Norberto Ga-
rrote, mdico psiquiatra, quien abord un tema escasamente analizado
en los estudios dedicados al tema: Maltrato, abuso y discapacidad; tam-
bin los profesionales miembros de la Defensora de Flores, Dra. Gabrie-
la Foncuberta, Lic. Marisa Villaruel y Dr. Martiniano Terragni, quienes ex-
pusieron el tema: La defensa de los derechos del nio vctima en la se-
de penal, incorporando una nueva variable en la temtica que nos ocu-
pa. Los profesores Lic. Perla Selmanovich, psicloga, y Carlos Prado ex-
pusieron sus pensamientos y experiencias acerca de los medios de comu-
nicacin y las escuelas ante el cuidado de la infancia, recurriendo tam-
11
bin ellos al aporte de una nueva perspectiva para el anlisis del abuso
sexual y maltrato contra nios y nias.
El material que se obtuvo de la desgrabacin de las conferencias se
mantiene en espera, para disear nuevos volmenes que permitan ofre-
cer a la comunidad los contenidos de la experiencia, y el rigor y la origi-
nalidad de sus autores.
12
Una pregunta engaosa
acerca del maltrato
y del abuso sexual
contra nios y nias
Lic. Eva Giberti
Coordinadora del Curso. Lic. en Psicologa (UBA). Asistente Social (UBA). Docente en la Especializacin en
Violencia Familiar (UBA) y en la Especializacin en Derecho de Familia (UBA). Idem Maestra en Problemas
y Patologas del Desvalimiento (UCES). Co-dirigi la Maestra en Ciencias de la Familia (Univ. Nac. Gral. San
Martn). Asesora del Area Adopcin del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Entre sus
libros estn: Politicas y Niez (en colaboracin), Incesto paterno filial (Con S. Lamberti et alter), La Mujer
y la violencia invisible (con Ana Fernndez), Hijos del rock, y La familia, a pesar de todo.
La decisin que se tom en el Consejo de los Derechos, cuando se eli-

gi desarrollar este tema, es el producto no slo del conocimiento del cual
la institucin dispone debido a la experiencia de las profesionales que la in-
tegran, sino tambin de los datos que el Equipo de Investigacin aporta al
sistematizar la informacin que proviene de las Defensoras Zonales y de la
atencin telefnica de la Lnea 102.
Por otra parte, las permanentes denuncias que el periodismo pone en
evidencia, as como la tarea interinstitucional que se realiza con los hos-
pitales de la Ciudad a los cuales concurren las vctimas, incorporan da-
tos que corroboran la persistencia de estos delitos y agravios contra ni-
os y contra nias.
La pregunta habitual: Ahora se producen ms abusos, o lo que suce-
de es que los medios de comunicacin los difunden cada vez que ocurren?,
13
que podra admitirse como curiosidad preocupada por parte de los adultos,
tambin puede interpretarse como intento no consciente de derivar la aten-
cin ciudadana hacia una evaluacin de ndole histrica.
La pregunta interroga dirigiendo (y esperando) la respuesta hacia una
contestacin convivencial: En realidad estas cosas siempre ocurrieron.
Ahora se habla ms, la gente se atreve a denunciar, los chicos en gene-
ral estn advertidos; respuesta que tiende a tranquilizar a quien pre-
gunta. Si siempre ocurri, entonces no es tan grave; si no fuera por los
medios de comunicacin no se sabra O sea, estamos frente a la ten-
dencia que conduce a encubrir la gravedad de lo que sucede, neutrali-
zndolo mediante la generalizacin siempre ocurri. Se recurre a la
frase consagrada por el imaginario social que omite la responsabilidad
social aqu y ahora.
Conviene discernir entre maltrato, por una parte, y por otra abuso sexual
contra nios, nias y adolescentes. El maltrato constituye una dimensin
abarcativa que incluye los abusos sexuales y los incestos como forma espe-
cfica de maltrato explicitado mediante prcticas sexuales impuestas por los
adultos, en detrimento de los derechos de nios y nias. Dichas prcticas
estn reguladas por el abuso de poder. Otras formas de maltrato consisten
en amenazas, castigos fisicos, negligencias, etc., y se instituyen tambin
como abuso de poder sin que el nio o la nia sean demandados como
acompaantes sexuales.
Si revisamos la historia de la niez y la historia de las civilizaciones
encontraremos, detallada, la enunciacin de las ferocidades cometidas
contra nios y contra nias. Lo cual no autoriza a aliviarse ni a desen-
tenderse de los padecimientos actuales de nuestras nias y nios. No
hay razn alguna para tranquilizarse, por el contrario, es preciso regis-
trar que determinados adultos pueden ser y eligen serpeligrosos pa-
ra cualquiera de ellos.
La parentalidad no garantiza trato considerado hacia los/as ms pe-
queos/as: las familias son capaces de instituirse como ncleos de vio-
lencia contra ellos/as. Las instituciones escolares pueden incorporar ma-
los tratos fsicos y psicolgicos, y la experiencia pone de manifiesto, que
el abuso sexual contra nios y contra nias encontr en el mbito esco-
lar un territorio que excepcional y coyunturalmente permiti disponer de
criaturas segn las preferencias del abusador.
Frente a esta sistematizacin de delitos y agravios, los datos histricos
nos interesan debido a la investigacin y anlisis de las situaciones en po-
cas diversas, segn las geografas y las caractersticas de las organizacio-
nes sociales de las distintas comunidades. Pero actualmente nos atae el
14
Una pregunta engaosa
anlisis, el estudio, las reflexiones y el entrenamiento para proceder segn

las demandas en nuestro pais.
Estos motivos: 1) disponer de datos rigurosamente formalizados, 2) as
como de las experiencias mltiples que el Consejo asume (prevencin, do-
cencia, divulgacin, actualizacin, capacitacin e intercambios instituciona-
les), contribuyeron en la compaginacin de un Curso cuyos contenidos, ini-
cialmente editados en un CD en el cual se reprodujeron los textos de las
conferencias, adviene ahora al mbito de la palabra escrita.
15
Palabras inaugurales
Prof. Mara Elena Naddeo
Profesora de Historia (UBA). Actual Presidenta del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes
del GCABA. Fue Legisladora de la CABA (2000-1997). Concejala de la CABA (1997-1993). Delegada gremial
docente en la CTERA (1992-1983). Miembro de la Comisin Directiva de la Asociacin Docentes de
Enseanza Media y Superior. Coautora e impulsora de importantes iniciativas legislativas en materia de
derechos de la infancia y gnero (Ley 114: Proteccin integral de los derechos de nios, nias y adolescen-
tes; Ley 269: Creacin del Registro de deudores alimentarios; Ley 474: Creacin del Plan de igualdad de
posibilidades y de trato entre varones y mujeres; Ley 418: Salud sexual y reproductiva, entre otras).
Este Curso est destinado a desarrollar planes y encuentros de actua-

lizacin y capacitacin del ms alto nivel para los y las profesionales,
operadores, docentes y todos los que de alguna manera estamos involu-
crados con la infancia y la adolescencia en esta ciudad y en este pas.
Se inscribe dentro de los objetivos que la Ley 114 que es la Ley de
proteccin integral de derechos de nios, nias y adolescentes de la Ciu-
dad Autnoma de Buenos Aires, la cual plantea diversas responsabili-
dades para quienes somos autoridad de aplicacin, es decir, para el Con-
sejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes.
La Ley 114 aplica la Convencin Internacional de los Derechos del
Nio en el mbito de la Ciudad de Buenos Aires; es una ley que se vo-
t en la primera Legislatura portea en diciembre de 1998. Esta ley
reglamenta el funcionamiento del Consejo, organismo que estaba pre-
visto ya en la Constitucin de la Ciudad. Uds. conocern que en 1996
se sanciona en la Convencin Constituyente de la Ciudad de Buenos
Aires la Constitucin de la Ciudad Autnoma; una Constitucin que es
modelo en Amrica Latina respecto del intento de un Estado moderno
17
por incorporar y hacer cumplir los Tratados Internacionales de Dere-

chos Humanos.
En el captulo de Niez, la Constitucin de la Ciudad propone varios
temas muy importantes relacionados con la ideologa de los derechos
humanos de los nios, y crea por ley un organismo especializado en in-
fancia, que es este Consejo. Esos conceptos que estn en la Convencin
Internacional, que se encuentran en la Constitucin de la Ciudad de Bue-
nos Aires y que desarrolla la Ley 114, tienen que ver con el paradigma
de la proteccin integral.
El paradigma de la proteccin integral nos plantea sostener una nue-
va concepcin de la infancia; pensar a los chicos, a las chicas, a los ado-
lescentes, como sujetos plenos de derechos, y definir que la responsabi-
lidad de los adultos todos, del Estado, de las familias, de las institucio-
nes tanto estatales como de la sociedad civil, es asegurar y garantizar el
cumplimiento de esos derechos.
Esta concepcin modifica profundamente el viejo paradigma, que plan-
teaba que los adultos y el Estado debamos tutelar a los nios, a personas,
que por su condicin de menores de edad eran incapaces de tener su pro-
pia opinin, de manejarse por s mismos.
Esta vieja concepcin tutelar, tambin conocida como doctrina de la
situacin irregular o patronato, es profundamente asimtrica y autorita-
ria. Se relaciona con la visin de identificar la minora de edad con la in-
capacidad, asociada tambin con lo inferior y lo distinto, de manera es-
tigmatizante, ajena a la normalidad planteada por la ideologa dominan-
te. La doctrina de la minoridad es una ideologa profundamente discri-
minatoria que rigi las polticas institucionales de infancia durante todo
el siglo XX, hasta la sancin de la Convencin Internacional de los Dere-
chos del Nio.
Esa visin tutelar de la infancia todava anida en determinadas culturas,
en determinados patrones ideolgicos, por eso aplicar los derechos de los
chicos sigue siendo un espacio de debate, de confrontacin, y todava pe-
sa en la legislacin nacional, en la legislacin del Patronato, la ley nacional
10.903 que es la vieja Ley Agote de principios del siglo XX y de la cual to-
dos reclamamos su derogacin.
Para la Ciudad de Buenos Aires, de acuerdo con la Ley 114, la antigua
ley de 1903 no es aplicable, no se considera legislacin vigente en el mbi-
to de la Ciudad porque justamente contamos con la Convencin Internacional
y la nueva legislacin propia de la Constitucin portea. Sin embargo, esto
contina siendo un tema de discusin, de diferencias y de desacuerdos en al-
gunos mbitos judiciales y en algunos mbitos administrativos.
18
Palabras inaugurales
El Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes se propone

velar por el cumplimiento de los derechos de los chicos. Es un organismo
que cuenta con un Plenario muy importante que articula las polticas de in-
fancia en la Ciudad de Buenos Aires con Salud, Educacin, Desarrollo So-
cial, Cultura, el Ministerio Pblico de la Ciudad, representantes votados por
la Legislatura, uno de los cuales es Eva Giberti, que integra el Plenario del
Consejo a propuesta de la Legislatura, junto con otros y otras Vocales, re-
presentantes de la sociedad civil, de Organizaciones No Gubernamentales
que han elegido representantes para el Plenario del Consejo y representan-
tes de las Defensoras Zonales.
Las Defensoras de Nios que tiene el Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, que dependen del Consejo, son equipos interdisciplinarios que estn
en los distintos barrios de la ciudad. Equipos mixtos formados por aboga-
dos, psiclogos, asistentes sociales, que trabajan en las distintas temticas
que tienen que ver con reparar cualquier situacin de vulneracin de dere-
chos que viva un nio y su familia.
Adems disponemos de una serie de circuitos para la atencin de situa-
ciones de emergencia; en la pgina web del Consejo de los Derechos, que
es www.infanciayderechos.gov.ar, se encuentra el desarrollo de los progra-
mas y de los circuitos especficos de proteccin especial.
El tema que se aborda hoy es uno de los ms graves, es uno de los que
merecen y reclaman nuestra mayor atencin. El Consejo de la Ciudad de
Buenos Aires aborda la temtica de la asistencia a vctimas de las distintas
formas de violencia que se ejercen contra los chicos. Estamos trabajando
cada vez ms articuladamente con los equipos de la Secretara de Educa-
cin en todos los niveles educativos, con los servicios de salud, que en dis-
tintos hospitales pblicos tienen excelentes equipos de asistencia a vctimas
de maltrato y abuso, y tambin actuamos conectados con los equipos de la
Direccin de la Mujer, de la Secretara de Desarrollo Social.
Necesitamos repensar, sistematizar, volver a formular nuevas estrategias
en el tema de las intervenciones, del abordaje de nuestros equipos profesiona-
les. Hay todava distintas maneras de interpretar y de evaluar la temtica, la
intervencin jurdica, la intervencin profesional en el tema asistencial y en el
seguimiento de las vctimas. Respecto de esto, me parece que hoy tenemos
una conciencia ms desarrollada en la valoracin del papel fundamental de la
denuncia, de la importancia de escuchar la voz de los chicos, y en la valora-
cin del acompaamiento y la formacin de los equipos profesionales en esa
tarea; sin embargo, todava hay sectores que resisten reconocer el problema y
aceptar esta prctica, y muchas veces es costoso, en los estrados judiciales,
querellar y lograr la condena de los abusadores, explotadores y maltratadores.
19
En este sentido, este Curso que hoy se inicia, con la coordinacin de Eva
Giberti y la presencia de los panelistas invitados que con desinters y ge-
nerosidad aportan su impresionante trayectoria y compromiso en esta te-
mtica, seguramente ser un nuevo momento en el que podamos revisar y
encontrar nuevas estrategias en temas que los chicos de la Ciudad de Bue-
nos Aires y de todo nuestro pas estn demandando, y que es ni ms ni me-
nos que hacer justicia y reparar tanto dao y tanto sufrimiento.
Este es uno de los mandatos y una de las obligaciones que tenemos por
la Constitucin de la Ciudad y por la Ley 114. Vuelvo a darles la bienveni-
da y a decirles que estamos a disposicin de ustedes con relacin a estos
y otros temas que en el futuro podamos seguir abordando.
20
1
Abuso sexual y malos tratos:

respuestas institucionales
en el marco de un circuito
de proteccin integral de derechos.
Lic. Cristina Erbaro y equipo
Cristina Erbaro: Licenciada en Sociologa; Carrera de Especializacin en Problemticas sociales infanto-

juveniles; Docente e Investigadora de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
Coordinadora de la Unidad Tcnica de Polticas, Investigacin y Capacitacin del Consejo de los Derechos
de Nios, Nias y Adolescentes.
Equipo de Trabajo: Patricia Aschieri, Mariana Garca, Natalia Llorca, Karina Mouzo, Beatriz Rego,
Mercedes Romera, Delia Surra, Carla Villalta, Carmela Vives.
Introduccin
En primer lugar quiero agradecer, en nombre de todas mis compaeras,

este espacio de participacin. En segundo lugar quiero remarcar que esta
presentacin es producto de la elaboracin colectiva de dos equipos inte-
grados por profesionales de distintas disciplinas, como antropologa, socio-
loga y ciencias de la educacin.
Por ltimo me interesa decirles que esta presentacin est confor-
mada por una primera parte conceptual que enmarca al resto del tra-
bajo y que incluye algunas reflexiones sobre las respuestas institucio-
nales a la problemtica de abuso sexual y malos tratos en la Ciudad de
21
Buenos Aires. Una segunda parte contiene una breve descripcin de

los servicios y programas de las distintas reas de gobierno y de las
organizaciones de la sociedad civil dedicadas a la atencin de la pro-
blemtica que nos ocupa, y finalmente incluimos datos estadsticos de
los servicios del Consejo.
Los derechos de los nios

y las polticas pblicas
Es conocido por todos que no podemos hablar de la efectivizacin

de los derechos de nias, nios y adolescentes en nuestro pas. El Es-
tado argentino ha tomado posicin de forma tal que la Convencin In-
ternacional Sobre los Derechos del Nio tiene desde el ao 1994 ran-
go constitucional. En este sentido, es importante sealar que cuando
nos referimos a los derechos de los nios estamos hablando de la
Constitucin Nacional.
En la Ciudad de Buenos Aires podemos decir que la situacin es
prcticamente la misma.
En el ao 1998 la Legislatura portea sanciona la Ley 114 cuyo
objeto, segn el Art. 1, es la proteccin integral de los derechos de ni-
as, nios y adolescentes, y cuya autoridad de aplicacin es el Conse-
jo de los Derechos de la Ciudad, creado por la misma ley en el Cap-
tulo 1, Art. 45.
Contamos entonces con un organismo especializado que tiene a su
cargo las funciones que le incumben en materia de promocin y pro-
teccin integral de derechos.
Pero la Ciudad logra avanzar an ms en relacin a la Nacin, ya
que en su Segunda Clusula Transitoria la Ley 114 determina que en
el mbito de la Ciudad de Buenos Aires la Ley 10.903 no es aplica-
ble, en todo cuanto se opone a la CIDN. Adems en su Art. 8 estable-
ce la garanta de prioridad para nias, nios y adolescentes, incluso en
la asignacin de recursos pblicos.
Basndonos en lo que Emilio Garca Mndez denomina paradigma
de la ambigedad, para aludir a la convivencia de nuevos discursos y
viejas prcticas, esta breve introduccin nos ha permitido mostrar que,
a la fecha, uno de los obstculos no es la falta de normativa, sino que
se lo ubica en el terreno de las prcticas.
22
1 . Cristina Erbaro y equipo
En relacin con este tema, an hoy, casi 6 aos despus de su san-

cin, la Ley 114 sigue siendo para muchos, y tambin para algunos or-
ganismos del Estado, la ley del Consejo; esto coloca al organismo es-
pecializado en el lugar del nico responsable de su cumplimiento y vi-
gencia. Este es el segundo ao que lo venimos planteando, ya que nos
parece otro de los obstculos a vencer.
Entonces, una primera pregunta es hasta qu punto las prcticas insti-
tucionales y sociales se han adecuado a la normativa. Partimos de la idea
de que todava falta un largo trecho por andar.
Por lo tanto, una de las tareas ms importantes, todava pendientes,
consiste en instalar un debate crtico constructivo, tendiente a incorporar
en las prcticas cotidianas el paradigma de la proteccin integral.
La normativa vigente modifica la relacin Estado-sociedad-familia que
planteaba el modelo de la situacin irregular o patronato del Estado. Po-
dramos decir que es el Estado el ltimo en intervenir directamente sobre
nias, nios y adolescentes, pero es el primer obligado en garantizar pol-
ticas pblicas que posibiliten a las familias cumplir con su rol en la crian-
za de sus hijos como sujetos de derechos.
Esto se desprende de la lectura de la Ley 114. En su Art. 6, al referir-
se a la efectivizacin de derechos, dice que la familia, la sociedad y el Go-
bierno de la Ciudad tienen el deber de asegurar la efectivizacin de sus de-
rechos y procurar su desarrollo integral.
El Art. 18, al referirse al derecho a la dignidad, reitera el mismo or-
den: es deber de la familia, la sociedad y el Gobierno de la Ciudad pro-
teger la dignidad de nios, nias y adolescentes impidiendo que sean
sometidos a trato violento, discriminatorio, vejatorio, humillante, intimi-
datorio, a prostitucin, explotacin sexual o a cualquier otra condicin
inhumana o degradante, fortaleciendo las relaciones familiares como
mbito privilegiado para el nio.
El Art. 25 establece que los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
ser criados por sus padres y a permanecer en su grupo familiar de origen, en
una convivencia sustentada en vnculos y relaciones afectivas y comunitarias.
En este marco, podemos preguntarnos: qu situaciones deben presen-
tarse para que los padres o uno de ellos vean restringida o suprimida su
patria potestad respecto del hijo? Qu habilita al Estado a intervenir en la
vida familiar? De qu manera?
Nos interesa enfatizar en la ltima pregunta, porque en su respuesta se
definen cuestiones esenciales para la vida de un sujeto.
El tema que nos convoca es una de las cuestiones en las que el Estado
debe intervenir. Para quien fue abusado, maltratado, vctima de incesto pa-
23
terno-filial, las respuestas deben provenir desde el mbito de las polticas

pblicas de infancia y adolescencia.
Justicia para las nias, los nios y los adolescentes agredidos quiere de-
cir acceso a polticas adecuadas.
Es el agresor quien merece la sancin por ser el responsable de los he-
chos cometidos y el destinatario de la accin penal o civil. El acceso a la
justicia para el agredido consiste en garantizarle sus derechos, implemen-
tando, en caso de ser necesario, medidas de proteccin especial de dere-
chos, establecidas en el Captulo 2 de la Ley 114.
Esto quiere decir que judicializar debe traducirse en solicitar una
guarda, en impedir el contacto con el agresor/a, solicitar el ingreso a un
hogar donde se preserve la vida en familia, entre otras cosas. Tambin,
en la posibilidad de que los nios, nias y adolescentes puedan iniciar
acciones en defensa de sus propios intereses en los mbitos judiciales
correspondientes. El ao pasado, en este mismo mbito dijimos que s-
ta era una de las cuestiones no logradas todava. Sin embargo, como
ustedes ya saben a partir de la exposicin de los profesionales de la De-
fensora de Flores, estamos hoy en condiciones de sealar que este ca-
so constituye un importantsimo punto de partida para avanzar en el te-
rreno de las prcticas institucionales.
Es vlido mencionar, en este contexto, el trabajo desarrollado por el
equipo de investigacin en relacin con la existencia, todava, de la fi-
gura de Proteccin de Persona (los resultados de la misma saldrn pr-
ximamente en una publicacin), el cual devela que se siguen gestionan-
do estrategias de intervencin que implican, para los chicos, situacio-
nes que nada tienen que ver con la vida familiar, ni con la restitucin de
derechos vulnerados. As se los dispone, se realiza su seguimiento o se
define su salida del grupo familiar y el ingreso a institutos. Estas inter-
venciones derivan en acciones que no hacen otra cosa que castigar a
quien ha sido abusado o maltratado.
Cabe aqu otra pregunta. Por qu en presencia de dispositivos nuevos,
pensados a partir de toda la legislacin disponible en esta ciudad, se con-
tina con viejas prcticas y, debemos reconocerlo, no slo desde el Poder
Judicial sino tambin desde otros mbitos del Estado?
Estamos de nuevo de cara a la necesidad de alterar, transformar, con-
mover prcticas culturales, fuertemente arraigadas.
24
Qu prcticas nuevas
posibilita la legislacin vigente?
De acuerdo a la misma, el Estado local debe definir procedimientos y

circuitos administrativos que garanticen derechos, para hacer efectivos los
reconocidos por las normas jurdicas.
El Consejo, en cumplimiento de sus funciones de promocin y protec-
cin, es el organismo competente en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
para tomar intervencin en situaciones de maltrato en todas sus formas.
La Ley 114 en su Art. 39 establece: Toda persona que tomare conoci-
miento de la existencia de abuso fsico, psquico, sexual, trato negligente,
malos tratos o explotacin de nios, nias y adolescentes debe comunicar-
los inmediatamente a los organismos competentes y a las Defensoras Zo-
nales creadas por la presente ley. Si fuere funcionario su incumplimiento lo
har pasible de sancin.
Aqu la legislacin brinda una herramienta que permite que la denuncia
no sea realizada directamente ante la Justicia, sino en el Consejo de los De-
rechos, que a travs de sus servicios centralizados y descentralizados, y en
forma articulada con otras reas de gobierno, implementar la estrategia
adecuada para cada caso particular, teniendo en cuenta el inters superior
del nio, principio que permite dirimir posibles antagonismos y que gua las
intervenciones que se pueden pensar y realizar sobre la vida del nio. En
los casos en los que sea necesaria la intervencin de la Justicia, la misma
deber siempre ser acompaada por las propuestas formuladas por los
equipos tcnicos del Consejo.
En este sentido, se contina avanzando en la tarea comenzada el ao
pasado, en forma conjunta con la Secretara de Salud y la Secretara de
Educacin, con el objetivo de establecer el marco legal operativo de aplica-
cin de la Ley Nacional 24.417 (Proteccin contra la violencia familiar) pa-
ra regular las acciones de todos los empleados y funcionarios pblicos de
las distintas reas y organismos del GCBA.
De esta manera, las acciones legales que correspondan sern iniciadas
por el Defensor de Guardia o la Defensora Zonal, ante la autoridad compe-
tente. Las Defensoras Zonales acompaarn las acciones legales con todos
los antecedentes, el diagnstico presuntivo, las propuestas de tratamiento
previstas y la solicitud de las medidas jurisdiccionales pertinentes para el
resguardo de los derechos consagrados en la Ley 114.
Con la Secretara de Educacin se contina trabajando en el Regla-
mento Escolar.
25
Aqu cabe hacerse otra pregunta: qu podemos hacer en el tema que

nos convoca desde la promocin de derechos?
Si bien en los ltimos aos la problemtica de los malos tratos ha al-
canzado mayor visibilidad, es necesario trabajar an ms en la perspectiva
de la incorporacin del paradigma de la proteccin integral en todos los m-
bitos por los que el nio atraviesa.
La Ley 114 obliga a todos los ciudadanos de la Ciudad de Buenos
Aires. Obliga, entre otras cosas, a establecer formas diferentes de vin-
culacin con las nias, los nios y los adolescentes. Los derechos de los
chicos deben tener su correlato en las obligaciones de las instituciones
pblicas o privadas por las cuales transitan durante su crecimiento. De-
bemos entonces preguntarnos por el lugar que se le asigna a la palabra
del nio en cada una de ellas.
Un nio que realiza el aprendizaje cotidiano de ser escuchado y
que se desarrolla en el marco de relaciones democrticas dentro de
las instituciones, tiene mayores posibilidades de contrastar su realidad
familiar y no instaurarla como el nico modelo de relacin que existe
y al que debe someterse.
En este mismo sentido, los profesionales que trabajan en instituciones
que garantizan espacios de escucha, tienen mayores posibilidades de dar-
se cuenta para ver que algo est pasando.
Un Estado que toma posicin es un Estado que se obliga. Se obliga a
que su posicin no se vea reducida a una mera declaracin de principios,
sino a contar con las polticas pblicas adecuadas y necesarias, a darles
prioridad en la asignacin de los recursos.
Se obliga tambin a no desarrollar propuestas, acciones que vulneren
derechos o puedan llegar a violarlos; lase seguimientos, disposiciones,
pericias, declaraciones, interrupciones en los vnculos significativos de
su vida cotidiana, con familiares y amigos, para las vctimas de malos
tratos o abuso sexual.
26
Relevamiento de programas, servicios

y organizaciones de la sociedad civil
A partir del relevamiento llevado a cabo el ao pasado por el Equipo

de Formulacin y Evaluacin de Polticas Pblicas se confeccion una
Gua de programas, servicios y organizaciones de la sociedad civil que
abordan la problemtica del maltrato y el abuso infantil. De este releva-
miento surge que existe una oferta diversificada de servicios en relacin
con la dependencia y jurisdiccin, el tipo de servicio, el tipo de aborda-
je y la especificidad de la prestacin.
Sin embargo, un anlisis pormenorizado, realizado desde la proteccin
integral de esta oferta diversificada de servicios y programas, plantea algu-
nas cuestiones sustantivas.
Si partimos de considerar a los chicos como sujetos de derecho, esta-
mos obligados a revisar la caracterizacin diagnstica de esta poblacin
desde una perspectiva de proteccin de derechos.
Esto supone identificar los obstculos existentes en la ciudad para la
efectivizacin de los mismos y las medidas que el gobierno local adopta pa-
ra removerlos. Requiere poner el acento no slo en la oferta de polticas so-
ciales y servicios, sino tambin en las condiciones y posibilidades que s-
tos ofrecen para garantizar un acceso seguro y universal, y en los mecanis-
mos que los mismos ponen en marcha para asegurar la no discriminacin,
la participacin, la provisin efectiva de los recursos y la adecuacin de la
normativa a lo establecido por la Ley 114.
Ms all de los distintos enfoques disciplinarios (mdico, psicolgico,
social, jurdico) de los servicios relevados, se observa cierta intencionalidad
explcita de asumir la complejidad de la problemtica del maltrato y el abu-
so. Esta intencionalidad se traduce en la conformacin de equipos multi-
disciplinarios, integrados por profesionales formados en pediatra, psiquia-
tra, psicologa, trabajo social, abogaca, educacin, psicopedagoga y pro-
mocin de derechos, con el fin de lograr abordajes interdisciplinarios.
Por otra parte, algunas experiencias de trabajo en red (por ej.: RIAVI, Red
de Violencia de los Servicios de Salud) han permitido avanzar en el estableci-
miento de algunos acuerdos interinstitucionales de trabajo articulado para la
instalacin de un circuito de abordaje integral de esta problemtica.
Sin dudas, estos avances representan logros importantes en la posi-
bilidad de intervencin y reparacin de daos frente a situaciones de
maltrato y abuso infantil.
27
Sin embargo, resulta fundamental consolidar un sistema de proteccin

especfico para nios y adolescentes que sufren esta problemtica, estable-
ciendo una coordinacin entre los distintos sectores que despliegan accio-
nes en la ciudad, y articulando estrategias para evitar la superposicin de
servicios y de esfuerzos.
La deteccin activa debe constituir el primer paso de cualquier progra-
ma de intervencin. La formacin y capacitacin de agentes de deteccin
(educadores, trabajadores sociales, operadores comunitarios y adultos en
general, que interactan con nios), el conocimiento y la familiarizacin de
stos con la normativa vigente, as como el conocimiento del conjunto de
servicios y recursos que la Ciudad ofrece para el abordaje de esta proble-
mtica, pueden contribuir a la deteccin del maltrato y abuso y a fomentar
una rpida intervencin.
Asimismo, toda poltica de prevencin requiere la implementacin de
acciones de sensibilizacin dirigidas a toda la comunidad.
Descripcin de los servicios del CDNNyA

e informacin estadstica
En el mbito del Consejo de Derechos de Nios, Nias y Adolescentes

funcionan cuatro servicios: la Red de Defensoras, la Lnea 102, la Guardia
Permanente de Abogados y el Centro de Atencin Transitoria, adems del
programa de Fortalecimiento de los circuitos de proteccin de derechos
contra toda forma de explotacin visible o no, remunerada o no, de nios y
nias, y dentro del mismo, el de explotacin sexual comercial.
Servicios del CDNNyA Descripcin Tipo de acceso

Defensoras Zonales Asesoramiento, seguimiento Servicio de acceso voluntario
y patrocinio jurdico.
Lnea 102 Atencin telefnica las 24 hs. Recepcin Servicio de acceso voluntario
de denuncias de la poblacin en general,
asesoramiento y derivacin.
Guardia Permanente Atencin las 24 hs. Recepcin de Servicio de acceso institucional
de Abogados denuncias institucionales, asesoramiento
y derivacin.
Centro de Atencin Centro de alojamiento para nios de 6 a Servicio de acceso por derivacin
Transitoria 21 aos en situaciones de emergencia.
28
Seguramente la mayora de ustedes conocen las Defensoras Zonales

(Servicios Descentralizados de Proteccin y Promocin de Derechos); en la
actualidad funcionan 14 servicios descentralizados del Gobierno de la Ciu-
dad de Buenos Aires y 1 ONG. A cargo de las mismas estn equipos de
profesionales integrados por psiclogos, trabajadores sociales y abogados.
Entre sus objetivos se encuentra la promocin y proteccin de dere-
chos de las nias, nios y adolescentes de la Ciudad de Buenos Aires y
el fortalecimiento de las capacidades institucionales y comunitarias pa-
ra la instalacin de una Poltica de Proteccin Integral, descentralizada,
intersectorial y participativa.
Sus destinatarios son nios/as y adolescentes, y sus familias.
Sus tareas, entre otras, son: brindar orientacin, asesoramiento y patro-
cinio jurdico gratuito, realizar el seguimiento de casos y su eventual deri-
vacin a partir del trabajo en red con instituciones de reas gubernamen-
tales y con organizaciones no gubernamentales.
La Lnea 102 es un servicio de atencin telefnica que funciona las
24 hs del da durante todo el ao. Recibe consultas de la poblacin en
general con relacin a cualquier situacin que involucre a nios/as y ado-
lescentes. Su tarea principal consiste en el asesoramiento y derivacin de
la demanda telefnica a los diferentes servicios del Consejo o a las reas
de gobierno que correspondan. Cabe destacar que es un servicio de fcil
acceso; se puede llamar desde cualquier telfono y siempre hay una es-
cucha que orienta y asesora.
La Guardia Permanente de Abogados est integrada por abogados que
atienden las 24 horas, durante todo el ao. Tiene a su cargo la recepcin
de consultas y denuncias institucionales vinculadas con situaciones de
amenaza o de violacin de derechos, as como la atencin de nias, nios
y adolescentes involucrados en situaciones contravencionales.
Interviene realizando asesoramiento, patrocinio y derivacin. Es impor-
tante sealar que el acceso a este servicio se realiza a travs de las insti-
tuciones, no es un servicio abierto al pblico en general.
El Centro de Atencin Transitoria (CAT) es un centro para el alojamien-
to de chicos que, por distintas razones, se encuentran alejados de sus fa-
milias y/o en conflicto con ellas. La derivacin a este centro es realizada por
la Guardia Permanente de Abogados ante situaciones de emergencia.
El CAT es de rgimen abierto para chicos de 6 a 21 aos de edad. El
equipo de profesionales est formado por trabajadores sociales, psiclogos,
abogados y operadores sociales.
Todos estos servicios proponen intervenciones en consonancia con la
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio (CIDN). El abordaje,
29
de carcter interdisciplinario, articula acciones descentralizadas que tienen

como meta intervenciones mnimas, garantistas y desjudicializadoras de si-
tuaciones sociales.
A continuacin presentamos los datos estadsticos del ao 2003, elabo-
rados para cada uno de los servicios del Consejo.
Antes de dar cuenta de los datos estadsticos, creemos interesante des-
cribir el proceso de construccin de las categoras que utilizamos para sis-
tematizar y analizar la demanda.
En el ao 1996, dentro del programa de Asistencia Jurdica dependien-
te de la Secretara de Promocin Social, hoy Desarrollo Social, se crea el
rea de investigacin de la Red de Defensoras de la Ciudad de Buenos Ai-
res. Una de sus primeras tareas fue la de conocer la poblacin usuaria de
la Red y la demanda que llegaba a este servicio.
En la medida en que la tarea estaba enmarcada dentro del paradigma
de la proteccin integral, y dado que las categoras existentes, hasta ese
momento, reflejaban una visin de la infancia y la adolescencia entendida
como objeto de proteccin y control, que slo permita abordar la realidad
de los chicos desde una perspectiva adultocntrica, entendimos que nues-
tro primer desafo era construir categoras que dieran cuenta de la deman-
da de los nios y adolescentes como sujetos de derechos.
As nuestro enfoque ha consistido, y consiste an, en analizar los mo-
tivos de consulta recibidos por los distintos servicios, desde la perspec-
tiva de los derechos incluidos en la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio. Los datos no son neutros; y toda construccin impli-
ca una toma de posicin.
Creemos que un abordaje que considera a los chicos como sujetos, po-
sibilita caracterizarlos como ciudadanos capaces de cuestionar, reflexionar
y ser partcipes en las decisiones sobre su vida. Asimismo, constituye un
valioso insumo que contribuye al diseo y redireccionamiento de polticas
dirigidas a este sector de la poblacin.
Si bien la demanda recibida por los servicios dependientes del Consejo
es analizada en el marco de la proteccin integral de derechos, hemos con-
siderado necesario construir categoras diferenciadas en funcin de las par-
ticularidades de cada uno de ellos.
En este sentido, los hemos agrupado en servicios de acceso voluntario
(Defensoras Zonales, Lnea 102) y servicios de acceso por derivacin
(Centro de Atencin Transitoria y Guardia Permanente de Abogados).
Dicha distincin se basa en la posicin que ocupan los sujetos en
el momento de realizar la consulta. As, en el caso de los servicios cu-
ya demanda tiene origen en una derivacin, el motivo de la consulta
30
ha sido tamizado previamente por la intervencin de una institucin;

es por ello que las categoras son descriptivas. En el caso de los ser-
vicios de acceso voluntario, las categoras de anlisis han sido cons-
truidas como derechos.
Para todos los servicios se han elaborado instrumentos especficos de
recoleccin de informacin.
Es vlido aclarar que un motivo de consulta puede estar relaciona-
do con varios derechos a la vez; en estos casos el criterio seguido para
la conversin del motivo al derecho, es pensar en trminos de dere-
chos y ubicar la problemtica en el ms especfico. Como hemos di-
cho, esta reduccin permite visualizar los derechos reclamados por los
nios y adolescentes usuarios del servicio y analizar sus problemti-
cas desde esta perspectiva.
Los derechos utilizados para agrupar la demanda de los servicios de ac-
ceso voluntario son:
Derecho a la convivencia familiar

Derecho a la familia/cuota alimentaria
Derecho al desarrollo humano/autonoma
Derecho a un nivel de vida adecuado
Derecho a la identidad
Derecho a no ser discriminado
Derecho a la defensa
Derecho a medidas de proteccin especial de derechos
Derecho a ser informado
Derecho a medidas de proteccin contra situaciones de violencia
Las categoras de los servicios de acceso por derivacin son:
Detencin policial arbitraria

Nivel de vida adecuado
Nios extraviados
Fugas
Problemas de convivencia
Autorizaciones y pedidos
Asesoramiento
Medidas para la definicin de la situacin familiar
Defensa
Medidas de proteccin contra situaciones de violencia
31
Seguidamente desarrollaremos el derecho y la categora Medidas de

proteccin contra situaciones de violencia.
Cabe sealar que tanto en los servicios de acceso voluntario como en
los de acceso por derivacin aparece como derecho y como categora
Medidas de proteccin contra situaciones de violencia.
Esta equivalencia se debe a la especificidad de este tipo de situacio-
nes, en las cuales los nios son vctimas de delitos. En este sentido no
se advierten diferencias entre las consultas realizadas por particulares o
por una institucin.
Esta dimensin de anlisis se basa en la obligacin que tiene el Estado
de proporcionar a los nios la proteccin y el cuidado necesario para su bie-
nestar y de implementar las medidas adecuadas teniendo en cuenta los de-
rechos y las obligaciones de sus padres u otros responsables.
Los artculos de la CIDN que hacen referencia a esta categora son: 3.2,
19.1, 20, 32, 34, 35, 36 y 39.
Dada la cantidad y diversidad de la demanda, hemos considerado ne-
cesario distinguir, al interior de Medidas de proteccin contra situaciones
de violencia, grupos que permitan describir ms especficamente los dife-
rentes tipos de motivos que la integran.
Estos grupos son:
Proteccin de derechos de vctimas de delitos c/ la integridad se-

xual: Incluye los siguientes motivos: violacin; abuso sexual (por
parte de padre, pareja de la madre, conocido, etc.); presuncin de
abuso deshonesto; se presume que son manoseados y son testigos
de relaciones sexuales.
Proteccin c/ la explotacin sexual y comercial: se incluye ejer-

cicio de la prostitucin; utilizacin de chicos en pornografa in-
fantil por Internet.
Proteccin de derechos de vctimas de negligencia y maltrato: los

motivos que se consignan son: maltrato; abandono; nio/a vc-
tima de amenazas; la chica es amenazada por el novio; protec-
cin por abandono; maltrato de un vecino hacia el chico; hijo
abandonado por la mam.
Proteccin de derechos de vctimas de violencia familiar: hace re-

ferencia a todo tipo de violencia (fsica y psquica) dentro de las re-
laciones familiares. Motivos: violencia familiar; violencia por par-
32
te de uno de los padres; marido ebrio las golpea; la mam con-

sume drogas y dice que se va a suicidar y matar a la hija.
Proteccin de derechos de vctimas de delito c/ la propiedad,

c/ las personas y c/ la libertad: vctima de robo; lesiones;
lo amenazaron de muerte; nio robado en la calle; un hom-
bre se llev al hijo a Paraguay sin su consentimiento; priva-
cin ilegtima de la libertad.
Proteccin de derechos c/ las peores formas de explotacin: los sub-

grupos que se han construido son:
- Reduccin a la servidumbre
- Trfico de estupefacientes
- Otras
Otros.
Cabe destacar que la distincin entre Proteccin de derechos de vc-

timas de negligencia y maltrato y Proteccin de derechos de vctimas
de violencia familiar es de ndole metodolgica, ya que nos permite vi-
sualizar en forma diferenciada la diversidad de situaciones por las cua-
les se consulta.
De este modo, en la primera categora (vctimas de negligencia y
maltrato) se incluyen las consultas en las que se explicita claramente
que los malos tratos tienen por objeto al nio/a o adolescente; es decir,
se trata de acciones ya sea de maltrato, descuido o negligencia ejer-
cidas sobre los nios.
En la otra categora (vctimas de violencia familiar) se incluyen aquellos
motivos en donde las situaciones de violencia involucran a todo el grupo fa-
miliar, con lo cual la violencia es ejercida ya sea sobre los nios, o sobre
los adultos integrantes de esa familia.
De esta manera se distingue entre la situacin de maltrato ejercida
ex profeso sobre el nio y la situacin de maltrato en la que el nio es
vctima de una situacin de violencia que se vive en el hogar.
33
Red de Defensoras Zonales

de Nias, Nios y Adolescentes
Durante el ao 2003, en las Defensoras Zonales se registraron un total

de 9.896 motivos de consulta que involucraron a 8.150 nios, nias y ado-
lescentes. Cabe aclarar que el total de consultas no es el mismo que el to-
tal de nios usuarios del servicio, ya que un nio y/o adolescente en una
misma entrevista puede realizar ms de una consulta.1
Los tres derechos ms solicitados fueron:
Derecho a la convivencia familiar, con el 29,61% (2.930 motivos).

Derecho a un nivel de vida adecuado con el 21,20% (2.098 motivos).
Derecho a medidas de proteccin c/ situaciones de violencia, con el
17,05% (con 1.687 consultas).
DERECHOS Consultas %
A NO SER DISCRIMINADO 41 0,41
A SER INFORMADO 132 1,33
DEFENSA 95 0,96
DESARROLLO HUMANO/AUTONOMIA 380 3,84
CONVIVENCIA FAMILIAR 2.930 29,61
FAMILIA/CUOTA ALIMENTARIA 917 9,27
IDENTIDAD 862 8,71
MEDIDAS DE PROTECCION C/ SITUACIONES DE VIOLENCIA 1687 17,05
MEDIDAS DE PROTECCION ESPECIAL DE DERECHOS 208 2,10
NIVEL DE VIDA ADECUADO 2.098 21,20
OTROS 234 2,36
S/I 312 3,15
TOTALES 9.896 100
1 Por ejemplo, en las Defensoras una mujer puede consultar por una situacin de vio-
lencia familiar y requerir tambin la tramitacin de la documentacin de los hijos. En
este caso, se considera que los motivos de consulta son dos, uno referido a alimen-
tos y otro a documentacin. Estos dos motivos son luego convertidos en derechos,
es decir, agrupados en categoras.
34
Del total de consultas, el 54% fueron realizadas por mujeres y el

45% por varones.
17 % Derecho a medidas
de proteccin
contra situaciones
de violencia
Otros derechos
83 %
Hasta los 12 aos se concentra el 74% del total de consultas, dismi-

nuyendo la cantidad a medida que aumenta la edad.
La distribucin al interior de este derecho, es la siguiente:
GRUPOS DEL DERECHO: MEDIDAS DE PROTECCION TOTAL %

CONTRA SITUACIONES DE VIOLENCIA
VICTIMAS DEXPLOTACION COMERCIAL SEXUAL 10 0,5
VICTIMAS DE LAS PEORES FORMAS DE EXPLOTACION 4 0,2
VICTIMAS DE DELITO C/ PROPIEDAD, LIBERTAD Y PERSONAS 51 3
VICTIMAS DE DELITO C/ LA INTEGRIDAD SEXUAL 218 13
VICTIMAS DE NEGLIGENCIA Y MALTRATO 546 32,3
VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR 858 50,85
TOTAL 1.687 100
Al interior del grupo vctimas de negligencia y maltrato se observa que

399 consultas se relacionan a maltrato y 147 a negligencia. Con relacin
a la variable sexo, han consultado por igual varones y mujeres.
35
27 % Negligencia
Maltrato
73 %
En relacin con el grupo de vctimas de delitos contra la integridad se-

xual se observa que el 85% corresponde a abuso, con 185 consultas, y el
15% a violacin, con 33 consultas. Con relacin a la variable sexo, el
75,21% de las consultas las efectuaron mujeres.
15 % Violacin
Abuso
85 %
36
Lnea 102
Durante el ao 2003, en la Lnea 102 se registraron un total de 9.567

consultas. Los derechos ms solicitados fueron:
Derecho a un nivel de vida adecuado, con el 38,72% (3.705 consultas).

Derecho a medidas de proteccin contra situaciones de violencia, con
el 30,58% (2.926 consultas).
Derecho a la convivencia familiar, con el 14,46% (1.384 consultas).
31 % Cantidad de
motivos de
consulta.
Medidas de
proteccin contra
situaciones de
violencia.
69 %
En lo que respecta al derecho a medidas de proteccin contra situacio-

nes de violencia, el 47% de las consultas las realizan mujeres y el 51% va-
rones. Podemos decir que la mayor cantidad de consultas se concentran
hasta los 12 aos (76,5%).
La distribucin al interior de este derecho, es la siguiente:
GRUPOS DEL DERECHO: MEDIDAS DE PROTECCION Nias/os %

CONTRA SITUACIONES DE VIOLENCIA y adolescentes
VICTIMAS DE EXPLOTACION SEXUAL COMERCIAL 38 1,3
VICTIMAS DE DELITOS C/ LA INTEGRIDAD SEXUAL 241 8,2
VICTIMAS DE DELITOS C/ PROPIEDAD, LIBERTAD Y PERSONAS 13 0,4
VICTIMAS DE NEGLIGENCIA Y MALTRATO 1.647 56,1
VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR 987 34
TOTAL 2.926 100
37
Para visualizar en forma ms desagregada los motivos que se incluyen

en estas categoras presentamos el siguiente grfico. En l se observa que
el 27% de las consultas se relacionan con situaciones de negligencia y el
73% con maltrato; consultaron ms varones (54,5%) que mujeres.
27 % Negligencia
Maltrato
73 %
En relacin con el grupo de vctimas de delitos contra la integridad se-

xual, se observa que la mayora de las consultas estn relacionadas con
situaciones de abuso y slo el 6% de violacin. El 63,3% de las consultas
fueron realizadas por mujeres.
6% Violacin
Abuso
94 %
38
Servicios de acceso por derivacin
Guardia Permanente de Abogados
Durante el ao 2003, en la Guardia Permanente de Abogados se reci-

bieron 2.526 consultas.
Las categoras que renen ms consultas han sido:
Autorizaciones y pedidos, con el 24,9% (628 consultas).

Nivel de vida adecuado, con el 14,3% (361 consultas).
Detencin policial arbitraria, con el 13,61% (344 consultas).
10 % Medidas de
proteccin con
situaciones de
violencia
Otros motivos
de consulta
90 %
Podemos decir que la categora Medidas de proteccin contra situacio-

nes de violencia ocupa el 6 lugar, con el 10,5% del total.
En relacin con la distribucin por sexo en esta categora, se obser-
va que el 49% corresponde a consultas que involucran a mujeres, y el
44,5% a varones.
A diferencia de los otros servicios, la franja etaria que concentra la ma-
yor frecuencia es la de 16 a 18 aos, que representa el 23,4%, y le sigue
en importancia la de 10 a 12 aos, con el 16,6%.
Esto se puede relacionar con la mayor cantidad de consultas rela-
tivas a vctimas de explotacin sexual comercial que son realizadas
por la Polica y/o la Justicia Contravencional de la Ciudad, en base al
artculo 71 del Cdigo de Convivencia Urbana (oferta y demanda de
sexo en la va pblica).
39
La distribucin al interior de esta categora, es la siguiente:
GRUPOS DE LA CATEGORIA MEDIDAS DE PROTECCION Nias/os y %

CONTRA SITUACIONES DE VIOLENCIA adolescentes
VICTIMAS DE DELITOS C/ LA INTEGRIDAD SEXUAL 43 16,3
VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR 86 32,4
VICTIMAS DE DELITO C/ PROPIEDAD, LIBERTAD Y PERSONAS 7 2,2
TOTALES 265 100
El grupo Proteccin de derechos de vctimas de negligencia y maltra-

to, suma un total de 81 consultas, que se subdivide en 17 de Negligen-
cia y 64 de Maltrato.
Cabe destacar que para Negligencia, las consultas realizadas por mu-
jeres son 10 y las realizadas por varones 7. Con relacin a la variable
edad, la mayor frecuencia se concentra en la franja etaria de 0 a 3, con
el 47% de las consultas.
Para Maltrato, podemos decir que de las 64 consultas, el 51,7% estn
relacionadas a varones y el 48,3% a mujeres. Con relacin a la variable
edad, hasta los 15 aos se concentra el 87,5% de las consultas.
El grupo Proteccin de derechos de vctimas de delitos contra la integri-
dad sexual, suma un total de 43 consultas, que se sudidive en 35 de abu-
so sexual y 8 de violacin. Cabe destacar que para Abuso, el mayor porcen-
taje de las consultas estn relacionadas con mujeres. Con respecto a la
edad, se observa que en la franja etaria de 10 a 12 aos se concentra la
mayor frecuencia, con 9 consultas.
Cabe destacar que a diferencia de los otros tipos de consulta que ge-
neralmente son resueltos directamente por la Guardia Permanente, la
mayor parte de las relativas a violencia familiar, vctimas de negligencia
y maltrato y vctimas de delitos c/ la integridad sexual, han sido deriva-
das por la Guardia Permanente de Abogados, ya sea a Defensoras zo-
nales, Defensoras Pblicas de Menores, Poder Judicial, o al Centro de
Atencin Transitoria.
40
Centro de Atencin Transitoria
Durante el ao 2003, en el Centro de Atencin Transitoria hubo 673 de

nios/as y adolescentes ingresados.
Las categoras de motivos de ingreso que renen mayor cantidad de fre-
cuencias son:
Nivel de vida adecuado, con el 25% (167 ingresos).

Detencin policial arbitraria, con el 23,2% (156 ingresos).
Nios extraviados, con el 16,2% (109 ingresos).
Medidas de proteccin contra situaciones de violencia, con el 14,3%
(96 ingresos).
14 %
Medidas de
proteccin contra
situaciones de
violencia
Otros motivos
86 % de ingreso
En la categora Medidas de proteccin contra situaciones de violencia,

encontramos un 27% de mujeres y un 73% de varones.
La franja etaria que concentra la mayor frecuencia es la de 13 a 15
aos, que representa el 26%, y le sigue en importancia la de 16 a 18
aos, con el 18,7%.
La distribucin al interior de esta categora, es la siguiente:
GRUPOS: PROTECCION CONTRA Nias/os y adolescentes %

SITUACIONES DE VIOLENCIA
VICTIMAS DE DELITOS C/ INTEGRIDAD SEXUAL 6 6,25
VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR 24 25
TOTALES 96 100
41
El grupo Proteccin de derechos de vctimas de negligencia y maltrato re-

presenta el 57,29% del total de la categora. Para este grupo, podemos decir
que el 29% de los ingresos estn relacionados con Negligencia y el 71% con
Maltrato. Cabe destacar que en ambas problemticas se constata una mayor
cantidad de ingresos de varones (76,4%) que de mujeres (23,6%).
El grupo Proteccin de derechos de vctimas de delitos c/ la integridad se-
xual representa el 6,25%. Es importante sealar que todos los ingresos rela-
cionados con este grupo corresponden a mujeres. Se registr un solo caso de
violacin, mientras que el resto fue de abuso. La franja etaria donde se con-
centra la mayor cantidad de ingresos por este tema es la de 13 a 15 aos.
Consideraciones finales
Todos, cada uno en el lugar y desde el objetivo que su prctica tiene,

estamos obligados a superar el paradigma de la ambigedad, porque la po-
sibilidad de ir generando nuevas prcticas es un proceso social que debe
ser construido en forma colectiva, interpelando conceptos, intervenciones,
asumiendo la responsabilidad de que con nuestras modalidades de relacin
y las actuaciones que llevemos a cabo con nias, nios y adolescentes,
ellos escriben una parte de su historia.
42
2
Un espacio de escucha
y visibilizacin de situaciones
de vulneracin de derechos
de chicos y chicas: la Lnea 102
Lic. Mara Federica Otero
Licenciada en Psicologa. Master en Psicologa Clnica (UNB, Brasil). Integrante del Consejo de los Derechos de
Nias, Nios y Adolescentes (GCBA). Docente 1 regular, Carrera Psicologa, e investigadora de la Universidad
de Buenos Aires. Coordinadora del libro Infancia, Vulneracin de Derechos e Intervenciones en la Urgencia.
Editorial Espacio, 2004.
Somos los nios y nias cuyas voces no se oyen:

es hora de que nos tomen en cuenta.1
Las voces de todos los nios deben ser escuchadas y tomadas en cuen-
tas, y particularmente aquellas que denuncian desgarradoras situaciones de
vulneracin y/o violacin de derechos.
Con el objeto de escuchar esas voces, tomarlas en cuenta e interve-
nir con y junto a ellas es que se crea dentro del mbito del Consejo de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, una lnea telefnica gra-
tuita para todos los chicos, chicas y adultos de la Ciudad de Buenos Ai-
1 Declaracin del Foro de la Infancia (UNICEF), Nueva York, mayo de 2002.
43
res que deseen consultar, asesorarse, denunciar y/o solicitar intervencin

profesional frente a cualquier y toda situacin en la que se presuma que
se estn violando derechos de nios.
Comprometidos con los derechos de la infancia y la juventud, consi-
deramos fundamental implementar polticas publicas universales, esto
es: herramientas que se ofrezcan a todos los chicos de la ciudad sin dis-
tinciones de clases sociales, ni religiosas, ni econmicas, ni cualquier
otro intento de discriminacin.
Por ello es que promovimos un espacio de escucha con acceso fcil, gil
y permanente; removiendo as obstculos burocrticos que impiden o en-
torpecen el pleno ejercicio de sus derechos.
Un espacio donde los chicos/as y jvenes se sientan escuchados, don-
de esa escucha sea tomada, tenida en cuenta y encauzada.
El cauce puede conformarse en contencin emocional, asesoramiento,
implementacin de medidas de proteccin especial, medidas de resolucin
alternativa de conflictos, etc.
El desafo mayor del servicio es romper con el incesante silencio e invi-
sibilidad tpica operante en la gran mayora de las situaciones de violacin
de derechos (abusos sexuales, malos tratos y tantas otras prcticas abusi-
vas en los nios desde diferentes sujetos y sectores de la sociedad) y hacer
as palabra aquello que se silencia.
La tarea es compleja y comprende varios posibles niveles de intervencin:
a. Asesoramiento y derivacin de la demanda telefnica a los diferen-

tes servicios propios o de las reas de gobierno que correspondan.
Entre los principales servicios podemos mencionar: en primer lugar
la red de Defensoras del propio organismo, el Programa de Erradi-
cacin del Trabajo Infantil, el equipo de monitoreo del organismo de
atencin a la infancia, el rea legal y tcnica, el Programa Buenos
Aires Presente, el Programa Chicos de la Calle de la Direccin del In-
fancia del GCABA, hospitales, SESACS, etc.
b. Recepcin y derivacin de denuncias a los organismos o servicios co-
rrespondientes.
c. Seguimiento de la derivacin.
d. Recepcin, derivacin, seguimiento y evaluacin de denuncias sobre
calidad institucional.
La Lnea 102 recepciona las denuncias contra violaciones de derechos

(sean en mbito privado, pblico, familiar y/o institucional), en un amplio
44
2 . Mara Federica Otero
abanico de situaciones dentro de las cuales podemos mencionar las si-

guientes, a modo de ejemplo:
Consultas por nios/as en situacin de calle.

Consultas de ndole informativo sobre diferentes servicios locales,
nacionales, sociales y judiciales de atencin a la infancia.
Consultas por nios/as extraviados/encontrados.
Consultas por detencin policial de nios/as y adolescentes.
Consultas por dificultades de acceso a diferentes servicios de atencin.
Consultas por asesoramiento para la resolucin de alguna conflictiva
familiar.
Denuncias explcitas de violacin de derechos en nios/as y adoles-
centes; entre las cuales se encuentran situaciones de explotacin co-
mercial, sexual, abuso sexual.
Chicos y chicas perdidos (para estas situaciones la Lnea 102 distri-
buye carteles por la ciudad de Buenos Aires con las fotos de los chi-
cos perdidos).
Es prioridad de la Lnea 102, adems, motivar a los chicos a que

sean ellos mismos quienes puedan buscar ayuda cuando la necesiten,
denunciar o encontrar una oreja siempre disponible a escucharlos y
contenerlos, o asesorarse por cualquier tema que responda a la inquie-
tud del ejercicio de sus propios derechos relacionados con su salud,
educacin, informacin en general, y todo aquello que favorezca su de-
sarrollo pleno (convivencia, salud, representante legal, accesibilidad a
informacin sobre HIV, ejercicio de su sexualidad, etc.).
El acceso directo de los jvenes al servicio 102, permite en muchos
casos el nacimiento de un movimiento subjetivo particular, respondien-
do a las primeras experiencias de toma de decisiones por s mismos y
de pedir ayuda; poniendo en prctica la condicin de sujetos de dere-
chos y no de objetos de decisiones verticalistas y a veces hasta dictato-
riales por parte de algunos adultos.
En este sentido, es importante destacar que an es necesario con-
tinuar el largo camino de trabajo con los adultos en cuanto a dos ejes
principales:
1. Proceso de reconstruccin social de una sociedad adaptada a todos

y no slo a los incluidos. Sociedad donde todos y cada uno poda-
mos tener nuestro lugar, implicancia y nivel de decisiones.
45
En este sentido, los nios/as y adolescentes muchas veces forman par-

te de los excluidos de la sociedad.
2. Proceso de concientizacin ciudadana, con relacin a la implicancia

de la responsabilidad de cada ciudadano en la problemtica actual
de la infancia.
El no te metas, tan arraigado en algunas prcticas, debe comenzar a

transformarse en inters y responsabilidad sobre las problemticas de los
dems ciudadanos.
Y es aqu donde el Estado debe responder a las demandas de los ciudada-
nos, sin repetir las prcticas verticalistas, sino trabajando junto y con ellos.
Algunas situaciones ejemplificadoras

de intervencin de la Lnea 102
El inters superior del nio, la desjudicializacin de las situaciones de po-

breza, el compromiso de que ningn nio se encuentre en situacin de explo-
tacin, abuso y/o maltrato, discriminados, etc., son los ejes que sustentan to-
das las intervenciones de la Lnea 102 de la Ciudad de Buenos Aires.
Si nos detenemos en el ya mencionado proceso de concientizacin de
la ciudadana en relacin con la problemtica infanto-juvenil, no pode-
mos dejar de nombrar el avance de las organizaciones de la sociedad ci-
vil en este tema.
Las llamadas ONGs, tal vez representen uno de los mejores ejemplos de
avance en cuanto al inters y responsabilidad civil. La situacin que a con-
tinuacin relataremos es un ejemplo fiel de esto.
Laura es una joven de 16 aos perteneciente a una familia compuesta

por la madre, el esposo de la madre y siete hermanos. Laura es de clase
baja, con acceso a educacin, actualmente cursando estudios en un pro-
grama de la Secretara de Educacin. Asimismo, asiste a las actividades ba-
rriales de una organizacin civil de su barrio, con cuyos integrantes mantie-
ne un fuerte vnculo afectivo.
Laura y su familia venan sido asistidas por un equipo de violencia fa-
miliar, sin mucho xito.
46
Un da, la joven se acerca a una profesional de la organizacin civil y le

dice que se fue de su casa luego de una discusin con el esposo de su ma-
dre, situacin que haba culminado con un golpe de la madre hacia su ma-
rido, realizado con un fierro.
La organizacin civil se conecta con la Lnea 102 para solicitar aseso-
ramiento. A travs de la Lnea, interviene un equipo del CDNNyA, el cual
evala la situacin y decide en la emergencia junto con Laura y su re-
ferente afectivo de la organizacin civil, el ingreso de la joven al Centro de
Atencin Transitoria, para su resguardo, una evaluacin ms profunda de
la situacin y resolucin de la misma.
Ya estando en el Centro de Atencin Transitoria, las entrevistas mante-
nidas con la madre demuestran una estructura muy rgida, con marcado
autoritarismo; actitudes que no le permiten por el momento comprender la
situacin de violencia que estn padeciendo su hija y ella misma.
Adems, la joven no gozaba de otros derechos fundamentales en
cualquier adolescente, como salir con amigos y tener tiempo para los es-
tudios, ya que deba hacerse cargo del cuidado de sus hermanos, entre
ellos uno discapacitado.
Desde lo estratgico profesional se intent encontrar un familiar o re-
ferente afectivo con el cual pudiese ir a convivir la joven, pero no se lo-
gr. Por lo tanto, Laura pas a vivir en un pequeo hogar convivencial
donde puede, en principio, continuar con sus actividades y desarrollar-
se en armona.
En la actualidad se est trabajando en la revinculacin familiar, con im-
portantes avances.
Como se puede observar en esta situacin ejemplificadora, la Lnea 102

permite que situaciones que ameritan intervenciones en la urgencia sean
atendidas a travs de lo que hemos denominado Circuito de Emergencia
del CDNNyA.
Este circuito interno de emergencia est conformado en la articulacin
de diferentes programas interdisciplinarios del propio organismo, como ser:
Centro de Atencin Transitoria (centro de alojamiento transitorio para nios,
nias y/o adolescentes que realiza contencin, evaluacin y resolucin al-
ternativa de conflictos en la urgencia), Programa de Fortalecimiento del Cir-
cuito de Proteccin Integral contra toda forma de explotacin infantil, Guar-
dia Permanente Jurdica, Registro de Chicos Perdidos y otros programas del
GCABA, como Chicos de la Calle, Bs. As. Presente, entre otros.
La articulacin en la emergencia permite la restitucin inmediata del
derecho vulnerado que haya causado mayor dao fsico y psquico, di-
47
bujando y preparando el campo para un proceso mayor y ms profundo

a mediano plazo donde se restituyan los dems derechos y se tra-
baje para sostener esta nueva realidad y prevenir futuras situaciones si-
milares de violacin de derechos.
Otra situacin ejemplificadora es el caso de los hermanos Q.

Esta segunda situacin representa el inters y acceso a la Lnea 102 por
parte de los ciudadanos.
Un vecino de identidad reservada llama a la Lnea 102 denunciando

que en un stano de un restaurant ubicado en pleno centro de la ciudad man-
tenan cautiva a una nia de 8 aos, en condiciones infrahumanas.
A travs de la Lnea 102, interviene la Guardia Permanente de Aboga-
dos del organismo, quienes articulan la estrategia intervencional con la Jus-
ticia para verificar la denuncia.
Efectivamente, se comprueba que una nia era dejada gran parte del da
sola en el stano de un comercio en, condiciones deplorables.
No slo ella era vctima de maltrato por parte de sus padres, sino tam-
bin sus hermanos, aunque en menor cantidad de tiempo.
Gracias al llamado de ese ciudadano a la Lnea 102 se logr la libertad
de la nia y sus hermanos.
Otras situaciones que caben mencionar se refieren al uso de la Lnea

102 por parte de los chicos que se encuentran en situacin de calle.
Al ser una lnea telefnica gratuita que funciona las veinticuatro horas
del da, permite que los chicos puedan comunicarse con los operadores de
calle frente a cualquier situacin de peligro.
Todas estas intervenciones se hacen posible no slo por la articulacin

del circuito interno del Consejo frente a las emergencias y toda la red de
Defensoras Zonales, sino tambin por la participacin de los equipos de sa-
lud, educacin y de asistencia a las vctimas.
Claro que, como ya se ha dicho, todava necesitamos repensar, sistema-
tizar y volver a reformular continuamente nuestras propias prcticas, y cre-
cer en las herramientas eficaces que vamos creando.
Para que esto pueda lograrse es necesario un repensar constante de
las prcticas a la luz de la Convencin Internacional sobre los Derechos
del Nio, garantizando a todos los chicos el respeto de sus individuali-
dades y sus derechos.
En otro plano, la sistematizacin de los datos obtenidos a partir de las in-
tervenciones de la Lnea 102, sirve principalmente para intervenir con el ob-
48
jetivo de la restitucin de los derechos, pero tambin para conocer las priori-
dades de necesidades actuales en la poblacin infanto-juvenil de la CABA.
Se promueven as, a travs de estudios, relevamientos, diagnsticos e
investigaciones, propuestas de polticas publicas de la infancia, diseos de
programas especficos con el fin de hacer cumplir los derechos de los chi-
cos y chicas, canalizando sus propias inquietudes.
Asimismo, creemos que la Lnea 102 es un avance importantsimo
en cuanto a la concientizacin, la viabilidad de las denuncias contra vio-
laciones de derechos de los chicos, la escucha de la voz de los chicos,
la visibilizacin de situaciones de malos tratos; a la luz de la Ley 114 y
no de la revictimizacin.
La demanda en la Lnea 102 aumenta constantemente. Esto no slo se
debe al aumento de situaciones de vulneracin de derechos, sino tambin,
felizmente, al conocimiento del servicio por parte de la poblacin.
Resta todava mucho trabajo desde los equipos profesionales para so-
brepasar obstculos que tienen que ver con la prctica profesional. En es-
te sentido continuamos trabajando.
49
50
3
Evaluacin psiquitrica
forense de nios y nias
ante denuncias
de abuso sexual
Dra. Virginia Berlinerblau
Mdica, especialista en Psiquiatra Infanto-Juvenil y en Medicina Legal; Mdica Forense de la Justicia Na-
cional. Autora de Maltrato Infantil: El testimonio del nio que alega maltrato (con el Dr. Daniel Pantin), re-
vista La Prensa Mdica Argentina, Vol. 83, N 4, 1996. Coautora del libro Violencia Familiar y Abuso Se-
xual, compilacin de Viar y Lamberti, Ed. Universidad. 1998. El Backlash y el abuso sexual infantil, re-
vista Electrnica de la Asociacin Argentina de Psiquiatra Infantil. Premio bienal Aniceto Lpez otorgado
por la Asociacin Mdica Argentina al mejor trabajo sobre: Abuso Sexual Infantil: examen del menor en la
prctica forense (con la Dra. Estela Palomero), 1994. Premio anual Ctedra de medicina legal, 1995; t-
tulo del trabajo: El silencio de los inocentes: mitos y realidades del abuso sexual infantil.
Introduccin
El objetivo principal de estos lineamientos es promover la calidad de la

atencin provista a los nios, nias y adolescentes cuando son evaluados
por posible abuso sexual. La mejor manera de mejorar las entrevistas es
asegurarse de que los entrevistadores reciban un entrenamiento que integre
la investigacin y la prctica clnica.
Estas recomendaciones estn diseadas para evaluaciones de nios y
nias que buscan:
51
a. obtener declaraciones confiables sobre posible abuso sexual

b. maximizar el monto de la informacin obtenida del nio, dada su
edad, circunstancias y predisposicin a hablar.
Y aunque estos lineamientos estn focalizados en abuso sexual infantil, los

principios son aplicables en nios que han sufrido abuso fsico, as como ni-
os expuestos a cualquier tipo de riesgo, incluyendo violencia fsica, padres
alcohlicos y adictos a drogas, negligencia, o el ser testigos de un delito.
Estos lineamientos representan ideas que contemplan la mejor prctica,
pero dado que no son una prctica nica estandarizada, no estn sustenta-
das por alguna entidad legal o profesional. Fueron desarrollados a travs de
la revisin de la literatura y de la experiencia clnica y deben ser peridica-
mente actualizados a medida que se expande el conocimiento cientfico
acerca de cmo entrevistar nios.
Dado que el entrevistar nios es en parte arte y en parte ciencia, no hay
una clara definicin de una entrevista perfecta. Es esencial que los evalua-
dores tengan la libertad de ejercer su juicio clnico en casos individuales.
Los entrevistadores de nios deberan estar familiarizados en la literatu-
ra sobre entrevistas con nios y deberan estar preparados para justificar
sus decisiones en casos individuales.
Pocas cosas causan tanta preocupacin en la Justicia como el caso que
requiere que un nio, nia o adolescente tome el lugar del testigo para dar
testimonio. Esta preocupacin aumenta cuando el nio testigo es requerido
para hablar acerca de eventos traumticos que pueden haberle ocurrido,
particularmente en los casos de abuso sexual.
El sistema judicial ha batallado al respecto con preguntas tales como:
Los nios son mentalmente competentes para testificar?

Pueden brindar testimonio preciso acerca de hechos que han expe-
rimentado?
Pueden ser llevados a dar testimonios inexactos?
Mentirn acerca de cosas serias?
Si los nios mienten, pueden esas mentiras ser detectadas por cual-
quier persona o se requieren tcnicas especiales?
Cmo valorar el grado de veracidad del testimonio de un nio?
Estas preguntas no son nuevas, tanto para la ciencia como para la ley.
La investigacin cientfica acerca de estas preguntas se remonta a ms de
cien aos atrs. Pero en los ltimos aos el nmero creciente de denuncias
52
3 . Virginia Berlinerblau
de abuso de nios tuvo como resultado un incremento notorio de los nios

llamados a testificar acerca de estos eventos traumticos.
Por ello, encontrar y comprender las respuestas a las preguntas mencio-
nadas anteriormente toma una importancia crtica en la Justicia, dado que
pesan en la balanza tanto el bienestar de los nios como la libertad de los
adultos acusados.
Tpicamente, son hechos donde no suele haber testigos oculares ni
evidencia fsica til. Por lo tanto, el veredicto, la convalidacin del relato
del nio, la aceptacin por parte de sus cuidadores y hasta la superviven-
cia emocional de la presunta vctima dependen del conocimiento, compren-
sin y habilidad del profesional que lo asista. Tambin de su capacidad pa-
ra transmitir, como es esperable, las explicaciones y los razonamientos por
los cuales ha discernido la posibilidad de abuso sexual.
Estado actual del problema
Las denuncias de abuso sexual infantil y/o de incesto paterno-filial plan-

tean particularidades con relacin al sistema legal que hacen que sean deli-
tos especialmente difciles de adjudicar:
La naturaleza de estos delitos los convierte en un evento privado.

Raramente hay testigos ms all del acusado y del nio o nia vctima.
Frecuentemente involucra a nios y nias pequeos, con habilidades
verbales limitadas.
No hay un conjunto de criterios diagnsticos y/o algn sndrome de
Abuso Sexual Infantil especfico y formalmente reconocido.
En la mayora de los casos, no hay evidencia fsica til de abuso se-

xual, ya sea por el retraso en la denuncia o porque no hay penetracin (el
manoseo, el exhibicionismo y el sexo oral son las conductas ms comunes).
Los raros casos en que se encuentran anormalidades genitales o ana-
les, pueden tambin en ocasiones darse en nios no abusados. Y como
si los problemas con la falta de evidencia mdica no fueran suficientes,
parece no haber un perfil psicolgico nico que haga diagnstico de
abuso de nios.
Aunque hay un nmero de sntomas asociados con abuso sexual de ni-
os, resulta que muchos de estos sntomas son problemas comunes de la
53
infancia (por ejemplo, conducta regresiva en los hbitos higinicos, ansie-

dad de separacin, agresividad, terrores nocturnos) o son problemas de
conducta de comn ocurrencia en psicopatologa infantil.
El nio como testigo
Debemos resaltar que gran cantidad de investigacin cientfica, basada

en evidencia emprica, sustenta la habilidad de los nios para brindar tes-
timonio de manera certera.
Los estudios de investigacin en nios que no han sido abusados
muestran consistentemente que las respuestas de los nios a preguntas
de final abierto son certeras en alto grado.
Es decir que, si se les permite contar su propia historia con sus pro-
pias palabras y sus propios trminos, los nios pueden dar testimonios
altamente precisos de cosas que han presenciado o experimentado, es-
pecialmente si para ellos son personalmente significativas o emocional-
mente remarcables.
Los nios pueden recordar acertadamente hechos rutinarios que ellos
han experimentado, tales como ir a un restaurant, darse una vacuna, o
tener un cumpleaos, como as tambin algo reciente y hechos nicos.
Por supuesto, los hechos complejos (o relaciones complejas con altos ni-
veles de abstraccin o inferencias) presentan dificultad para los nios.
Si los hechos complejos pueden dividirse en hechos simples, en unida-
des ms manejables, los relatos de los nios suelen mejorar significati-
vamente. Como sucede con los adultos, aun el recuerdo de hechos que
son personalmente significativos para los nios puede volverse menos
detallista con el paso del tiempo.
Los nios pueden tener dificultad en especificar el tiempo de los sucesos y
ciertas caractersticas de las personas, tales como su edad, altura o peso. Tam-
bin pueden ser llevados a dar un falso testimonio de abuso ya que, como los
adultos, pueden ser confundidos por el uso de preguntas sugestivas o tenden-
ciosas (especialmente los ms pequeos). Algunas veces son ms sugestiona-
bles cuando son interrogados por figuras de autoridad. Los nios pequeos, es-
pecialmente los preescolares, parecen menos capaces que los nios mayores
de soportar las demandas sociales de la entrevista.
El uso de preguntas dirigidas puede llevar a errores en los relatos de los
nios, pero es ms fcil conducir errneamente a los nios acerca de cier-
54
tos tipos de informacin que acerca de otros. Por ejemplo, puede ser rela-
tivamente fcil desviar a un nio de 4 aos en los detalles tales como el
color de los zapatos u ojos de alguien, pero es mucho ms dificil desviar al
mismo nio acerca de hechos que le son personalmente significativos, ta-
les como si fue golpeado o desvestido.
Habr que captar el lenguaje del nio y adaptarse a l segn su nivel de
maduracin y desarrollo cognitivo para facilitar su comunicacin. Por ejemplo,
los nios pequeos pueden responder solamente aquella parte de la pregunta
que ellos entienden, ignorando las otras partes que pueden ser cruciales para
el inters del adulto. Por lo tanto es conveniente usar frases cortas, palabras
cortas, y especificar la significacin de las palabras empleadas.
Es importante detenerse en la descripcin de los detalles y, si es po-
sible, obtener la historia ms de una vez, ya que el relato puede variar
o puede emerger nueva informacin. Los entrevistadores tambin nece-
sitan tener en cuenta que a veces la informacin que los nios intentan
aportar es certera, pero su relato acerca de esto puede parecer no slo
errneo, sino extrao para un adulto. Por ejemplo, un nio puede decir
que un perro volaba sin aclarar al entrevistador que era un mueco
con el que jugaba a que poda volar.
Aunque los debates acerca de las habilidades de los nios en esta
rea probablemente continen por aos, los profesionales de la salud
mental pueden hacer contribuciones sustanciales a la Justicia al explo-
rar tcnicas que ayuden a los nios a comunicar sus experiencias de
manera precisa y completa.
Las consideraciones evolutivas son cruciales en la determinacin de la
competencia de un nio para testificar. La edad cronolgica, el nivel de fun-
cionamiento psicosocial, el estado mental y emocional, as como tambin la
naturaleza y cualidad de la dinmica y el compromiso familiar, tienen una in-
fluencia decisiva en la capacidad del nio testigo para satisfacer los elemen-
tos estndar. El contexto mismo de la entrevista puede ser determinante. La
intimidacin no slo conduce a los nios a encerrarse y responder cada vez
menos a las preguntas; tambin puede incrementar su subjetividad.
Capacidad de la memoria de los nios
La habilidad de un nio para proveer informacin certera durante

las entrevistas depende de su capacidad para recordar. Los cientficos
55
todava tienen que descifrar los secretos de la memoria. Hay un con-

senso general, sin embargo, acerca de que la memoria no es como un
video tape que simplemente repite. Los recuerdos de eventos especfi-
cos son reconstruidos a travs de complicados procesos cognitivos que
maduran con la edad.
Existe un extenso cuerpo de investigacin psicolgica acerca de la me-
moria de los nios. En general, la investigacin establece que los nios, in-
cluidos los de edad preescolar, tienen una buena capacidad de memoria.
Los nios tienen buenas memorias. Aun nios tan pequeos como de dos
o tres aos de edad pueden recordar con certeza informacin acerca de
eventos experimentados personalmente a travs de largos perodos de tiem-
po. Generalmente, a medida que los nios crecen, pueden proveer ms in-
formacin acerca de eventos que ellos experimentaron. Teniendo en cuen-
ta la capacidad general de la memoria de los nios, es claro que las vcti-
mas pequeas son capaces de proveer relatos confiables y certeros de
eventos que ellos han experimentado o de los que han sido testigos.
La investigacin a travs de la ltima dcada ha demostrado amplia-
mente la capacidad de recordar a largo plazo de los nios de edad prees-
colar en experiencias personales que han desafiado visiones tempranas
acerca de que dichas capacidades eran muy restringidas. Como resumen
podemos decir que la memoria no es perfecta en nios o adultos. En el an-
lisis final, cuando la pregunta es si los nios son crebles, la capacidad de
la memoria no es la cuestin. Los nios aun tan pequeos como de dos o
tres aos de edad recuerdan eventos que ellos han experimentado.
Si la capacidad de la memoria no es la cuestin, cul es?: la sugesti-
bilidad, es decir, la posibilidad de que la memoria sea distorsionada por
preguntas sugestivas. Pero antes de entrar en dicha posibilidad, sin embar-
go, es conveniente describir cinco tipos de recuerdos:
Recuerdo libre
Recuerdo asistido
Reconocimiento
Recuerdo guionado
Recuerdo reprimido o recuperado
Entender estos tipos de memoria son tiles para entender los obstcu-
los prcticos que enfrentan los entrevistadores.
56
Recuerdo libre
Un nio recuerda libremente cuando rememora un evento sin asisten-

cia de pistas externas ni de estmulos para gatillar la memoria. Cuando
recuerda libremente, el nio se apoya en las estrategias internas de la me-
moria para recordar. El recuerdo libre es la forma ms compleja del recuer-
do, requiere que los eventos previamente observados sean recuperados de
la memoria con pocos estmulos o ninguno.
Uno de los hallazgos ms consistentes en la investigacin de la me-
moria de los nios es que los nios pequeos no son tan adeptos a la re-
memoracin libre como los nios mayores, los adolescentes y los adultos.
Spencer y Flin (1993) concluyeron: A la fecha, la investigacin ha
demostrado claramente que la diferencia de edad ms saliente y con-
sistente al testificar es encontrada cuando el testeo de la memoria es
a travs del recuerdo libre. Esto significa que el sujeto (nio) es pre-
guntado para que relate todo lo que recuerde sin ayuda, tal como Des-
cribe todo lo que viste. En respuesta a este tipo de preguntas, los ni-
os ms pequeos relatan tpicamente menos informacin que los ni-
os mayores y los adultos, pero ms significativo aun es que la infor-
macin que ellos recuerdan es generalmente certera.
Cuando a los nios pequeos se les hacen preguntas de final abierto ta-
les como: Qu pas? que requieren recordar libremente ellos espon-
tneamente recuerdan y comunican menos informacin que los nios ma-
yores y los adultos. Las respuestas de los nios pequeos a preguntas que
apuntan al recuerdo libre son frecuentemente muy cortas, del orden de las
tres o cuatro palabras. Tienen dificultad en recuperar recuerdos episdicos
detallados por s mismos. Las respuestas de recuerdo libre de los nios pe-
queos son tpicamente incompletas y breves.
El dilema causado por las breves respuestas de los nios pequeos a
preguntas de final abierto para obtener el recuerdo libre es particularmen-
te pronunciado en el caso de algunos nios tmidos de dos o tres aos de
edad. No es inusual para un nio muy pequeo responder Nada a la pre-
gunta Qu pas?, aun cuando el nio recuerde el incidente.
Por lo tanto, puede ser muy dificultoso determinar, solamente sobre la
base de las respuestas de un nio pequeo a preguntas de final abierto,
qu pas, si algo pas. Aunque los nios pequeos frecuentemente proveen
respuestas frustrantemente cortas a preguntas de final abierto, la informa-
cin que brindan en respuesta a tales preguntas es generalmente certera.
Por supuesto que el recuerdo libre no est libre de error. En particular, el
recuerdo libre puede ser contaminado por preguntas sugestivas.
57
Dado que los nios pequeos no son prolficos al recordar libremente,

no son adeptos a responder preguntas de final abierto tales como Qu
puedes contarme acerca de eso?. El recuerdo libre solo, es por ello rara
vez una base satisfactoria para obtener el testimonio infantil. Consecuen-
temente, los entrevistadores frecuentemente encuentran necesario reali-
zar preguntas moderadamente directivas para disparar sus recuerdos. Los
nios pequeos descansan en las preguntas de los adultos para disparar
informacin adicional o recuperar informacin.
Aun los investigadores ms entrenados usan preguntas directas cuan-
do entrevistan nios pequeos, y la inclusin de tales preguntas no in-
valida el testimonio, entendiendo que hay pasos que se toman para li-
mitar el dao potencial, al enmarcar las preguntas focalizadas cuidado-
samente, evitando la repeticin coercitiva, y al emparejar preguntas di-
rectas o directivas (leading questions) con estmulos de final abierto pa-
ra retornar al nio al recuerdo libre.
Recuerdo asistido
Un nio usa pistas cuando algn estmulo lo lleva a evocar algo del pa-
sado. El estmulo trae de vuelta el recuerdo. Algo dispara una asociacin
mental en la mente del nio entre el estmulo y la cosa persona, lugar, o
evento que es almacenada en la memoria. Entonces, un nio puede ver
un auto que le recuerda el auto conducido por el secuestrador.
En muchos casos, la pista que dispara la memoria es una pregunta. Co-
mo los nios pequeos tienen un dficit relativo en el recuerdo libre al ser
comparados con nios mayores y con adultos, los entrevistadores frecuen-
temente descansan en pistas a fin de asistir a la memoria para aprehender
lo que los nios recuerdan. Un nio que dice muy poco en respuesta a pre-
guntas de final abierto puede aportar informacin vital cuando las pregun-
tas golpean pistas para recordar. Lamb y colaboradores (1995) describen
algunas de las dificultades que enfrentan los entrevistadores: frecuente-
mente es necesario comenzar a preguntar preguntas ms focalizadas bien
temprano en las entrevistas con nios pequeos. ...Las expresiones suges-
tivas deberan ser evitadas siempre que sea posible. Cuando un nio no
se dirige a ciertos puntos en respuesta a preguntas de final abierto y
apuntes directivos, sin embargo, puede ser necesario para los investiga-
dores preguntar preguntas dirigidas o sugestivas.
El recuerdo asistido se desarrolla tempranamente en la vida. A la edad
de 4 aos, los nios generalmente son eficientes en el recuerdo asistido.
58
Reconocimiento
Con el recuerdo asistido, la memoria del nio es empujada por un est-

mulo que es diferente de la cosa recordada. Con la memoria de reconoci-
miento, en contraste, al nio que experiment algo u observ algo en el pa-
sado, cuando se le presenta la misma cosa o persona otra vez, dicha pre-
sentacin dispara su recuerdo. Un ejemplo clsico de esto es la redada de
reconocimiento policial. Es la forma ms bsica de recuperacin. La me-
moria de reconocimiento se desarrolla temprano en la vida, y nios de tres
y cuatro aos son buenos en reconocer.
Recuerdo guionado
Es comn en adultos y en nios. Los eventos que se repiten un nme-

ro significativo de veces forman un libreto en la memoria. Muchos nios,
por ejemplo, tienen un libreto de una salida al McDonalds. El nio puede
no recordar qu pas en una visita especfica al McDonalds, pero tiene un
libreto para lo que generalmente ocurre cuando va.
La memoria guionada toma relevancia legal cuando el nio es inte-
rrogado para que describa un episodio especfico de un evento que pa-
s numerosas veces. Al tratar de recordar una instancia especfica de un
evento que ha sido experimentado muchas veces, tanto los nios como
los adultos tienen dificultad para distinguir un episodio de los dems. El
recuerdo de un evento especfico puede confundirse en un guin gene-
ral del evento repetido.
Recuerdos recuperados o reprimidos
La gente adulta ocasionalmente recuerda eventos que haban sido olvi-

dados largo tiempo atrs. Algunas veces dichos recuerdos son certeros,
otras no. Los adultos ocasionalmente recuperan memorias de abuso en la
infancia dormidos durante mucho tiempo. Existe una controversia acerca
de la confiabilidad del recuerdo recuperado o reprimido del adulto acerca
de abuso sexual infantil, que no es directamente relevante para el recuer-
do de los nios. Algunos adultos alegan recordar haber sido abusados de
bebs o cuando eran nios muy pequeos. El fenmeno de la amnesia in-
fantil genera dudas acerca de tales recuerdos. La investigacin emprica del
recuerdo de eventos de la infancia ha sugerido que los recuerdos ms tem-
pranos no van ms atrs que los tres o cuatro aos.
59
Olvido
El recuerdo puede debilitarse. Olvidar es normal en nios y en adul-

tos. Alguna investigacin sugiere que los nios pequeos olvidan ciertos
eventos ms rpido que los adultos. Ms an, es importante agregar que
los eventos traumticos y estresantes pueden ser retenidos a travs de
significativos perodos de tiempo por nios pequeos. Cualquiera sea la
resolucin de la investigacin acerca del olvido, hay un consenso gene-
ral de que es una buena idea entrevistar a los nios (y a los adultos) lo
antes posible. Sin embargo, los nios son capaces de recordar con cer-
teza eventos salientes meses y aos ms tarde. Nios tan pequeos co-
mo de dos aos y medio de edad son capaces de recordar detalles cer-
teros de sus experiencias pasadas, y pueden retener dichos recuerdos
aun por un perodo de uno a dos aos.
Amnesia infantil
Los eventos que ocurren antes del segundo o tercer cumpleaos fre-
cuentemente se pierden en la memoria posterior. El trmino amnesia in-
fantil es usado para describir este fenmeno normal del desarrollo.
El hecho de que los adultos raramente recuerden eventos de la muy
temprana infancia no significa que los nios de dos y de tres aos de edad
carecen de la habilidad para recordar eventos recientes. Bauer (1994) des-
cribe una investigacin psicolgica de la memoria en nios muy pequeos,
escribiendo que nios tan pequeos como de tres aos de edad ya tiene
representaciones bien organizadas de eventos familiares... Nios tan pe-
queos como de dos aos y medio de edad pueden brindar relatos verba-
les de hechos pasados. El efecto de la amnesia infantil justifica el escep-
ticismo cuando los nios mayores y los adultos describen recuerdos de
abuso durante la infancia o la niez muy temprana.
Estrs y recuerdo
El abuso es estresante. Por lo tanto es importante describir el impacto

del estrs en la memoria. En un tiempo el pensamiento dominante en los
crculos psicolgicos era que el estrs tena un efecto debilitante del recuer-
do, y algunos investigadores permanecen adheridos a esta visin. La inves-
tigacin reciente sugiere, sin embargo, que las caractersticas centrales de
eventos estresantes pueden ser retenidas de manera durable por la memo-
ria, mientras que los detalles perifricos pueden ser bien recordados o no.
60
Tambin encontraron que el distrs estaba asociado con un recuerdo ms

completo y mayor resistencia a la sugestin.
En resumen: Los nios tienen buena capacidad de memoria. Los nios

tan pequeos como de dos y tres aos recuerdan con suficiente precisin
y son relatores crebles de eventos.
Sugestibilidad
La sugestin es el proceso psquico por el que se acepta algo con cier-

to grado de automatismo por parte de las actividades inferiores y de mayor
o menor inconciencia de las superiores, o sea de la razn y el libre albedro
(Diccionario Bsico Espasa, 3 edicin, Espasa Calpe, 1984).
La sugestibilidad se refiere a la susceptibilidad de la memoria a ser dis-
torsionada o al error. La sugestibilidad de los nios ha preocupado a los
profesionales por aos. Este tema est asociado a la larga tradicin de des-
creimiento de mujeres y nios que alegan ser vctimas de abuso sexual, con
sus ciclos de reconocimiento y de denegacin.
No hay una relacin simple entre edad y sugestibilidad
Los nios no son invariablemente ms sugestionables que los adul-

tos. La sugestibilidad depende de la interaccin de factores cognitivos,
de desarrollo, emocionales, y situacionales, incluyendo el inters del ni-
o en el evento.
A pesar de la complejidad del tema, la investigacin moderna sustenta
las siguientes conclusiones.
Nios mayores. A la edad en que los nios alcanzan la edad de 9, 10
u 11 aos, se aproximan a los niveles adultos de sugestibilidad (Cole y Lof-
tus, 1987). Esto no significa, por supuesto, que los nios de esta edad no
son sugestionables. Dadas determinadas circunstancias, cualquiera es su-
gestionable (nios y adultos). El punto es que la sugestibilidad en nios
mayores no es significativamente mayor que en los adultos.
Nios pequeos, particularmente preescolares. Los nios pequeos, par-
ticularmente aquellos de 5 aos o menos, parecen ser ms sugestionables que
los nios mayores y los adultos. Aunque los adultos son vulnerables a las pre-
guntas sugestivas o tendenciosas, los nios muy pequeos son desproporcio-
61
nadamente vulnerables a las preguntas sugestivas post evento, al compararlos

con nios mayores y con adultos. Sin embargo, si son interrogados apropiada-
mente, pueden brindar informacin forense certera y extensa.
Los nios de 6 a 9 10 aos, como los nios mayores y los adultos,
pueden ser sugestionables, y la preocupacin se justifica cuando se les ha-
cen preguntas directivas a tales nios. La investigacin tambin descubre,
sin embargo, que los nios ms all de la edad preescolar, son capaces en
muchos casos de resistir sugerencias tendenciosas (Berliner, 1997). En la
mayora de los estudios de laboratorio, la mayor parte de los nios peque-
os resisten con xito los esfuerzos intencionales de desviarlos, especial-
mente acerca de aspectos salientes de experiencias personales y eventos
emocionalmente relevantes. Los errores acerca de detalles irrelevantes o
perifricos son comunes tanto en nios como en adultos.
Al principio de los 90 hubo un resurgimiento del escepticismo respec-
to de la credibilidad de los nios, y en particular por su sugestibilidad. Los
estudios de los 90 hicieron hincapi en cmo no entrevistar nios. Sin em-
bargo los estudios que se focalizan desproporcionadamente en las debilida-
des de los nios y que ignoran sus potenciales al exagerar la sugestibilidad,
minan injustamente su credibilidad.
La sugestionabilidad est multideterminada y en un momento particu-
lar depende de factores situacionales del desarrollo y de la personalidad, in-
cluyendo el tipo de encuentro, el tipo de informacin pensada por el entre-
vistador (ejemplo: detalles centrales versus detalles perifricos), la manera
en que se conduce la entrevista, si el entrevistador intimida al nio, y un
complejo de otras influencias antes y durante la entrevista.
Construyendo reportajes
con preguntas de final abierto
Cuando entrevistamos nios, debemos prepararlos para las preguntas,

por los presupuestos propios del psiquismo infantil:
a. debo contestar todas las preguntas, aunque no las haya comprendido;

b. toda pregunta tiene una respuesta correcta o incorrecta;
c. el entrevistador ya sabe qu pas, entonces si dice algo distinto de
lo que yo recuerdo, yo estoy equivocado; y
d. no tengo permitido decir no s o preguntarle al entrevistador para
que me aclare la pregunta.
62
Los nios mejoran notablemente su rendimiento como testigos al ser infor-

mados acerca de lo que se espera de ellos y del propsito de la entrevista.
Testeando hiptesis alternativas
No entrevistamos nios recin abusados sexualmente sino nios que

pueden haber sido abusados sexualmente.
Dificultad de los nios en develar abuso sexual
El asesoramiento psiquitrico forense en denuncias de abuso sexual

infantil se basa fuertemente en la interaccin verbal. Por lo tanto, de-
pende de la habilidad del entrevistador el facilitar la comunicacin del
nio, ya que en general es reacio a hablar de la situacin abusiva por
varias razones:
dependencia econmica o emocional respecto del abusador;

el abusador amenaz al nio o nia o a la madre;
la familia no le ha brindado continencia, no le cree y/o lo culpabiliza;
el nio/a se culpa a s mismo o tiene vergenza por lo que ocurri;
el nio/a tiene miedo de no ser credo, tanto porque el abusador es
un adulto familiar y/o respetable y creble como porque no tiene le-
siones fsicas;
al nio/a se le dio el mensaje de que los temas sexuales nunca se
discuten;
el nio/a no tiene palabras para explicar lo que pas (l siempre me
est molestando), y los adultos del entorno no son capaces de in-
terpretar lo que est diciendo;
el nio/a presenta amnesia del incidente o de algunos aspectos del
mismo, al operar la represin por efecto del trauma del abuso;
el nio/a se niega a evocar y/o a comunicar el presunto abuso, para
evitar el trauma de la reviviscencia.
El nio puede callar informacin

para protegerse l mismo o a aquellos que lo rodean
Para facilitar entonces su comunicacin es conveniente tener en cuenta

algunas consideraciones, dado que el nio/a en estos casos plantea, desde
el ngulo emocional, particularidades y necesidades nicas:
63
1. Es conveniente evitar entrevistas prolongadas y/o con entrevistadores

mltiples.
2. El nio requiere un encuadre imparcial, objetivo y que le facilite el
sentirse confortable.
3. Requiere privacidad, evitando las interrupciones y distracciones in-
necesarias.
4. Entrevistar al nio solo, si es posible.
5. Cuando un adulto continente est presente, debe abstenerse de par-
ticipar; haga que le diga al nio o nia que est bien hablar abierta
y libremente con el entrevistador.
6. Evitar que el nio presencie la descripcin del adulto acerca de lo
que ocurri.
7. Evitar confrontar al nio con el supuesto perpetrador.
8. Los cuidadores deberan ser desalentados acerca de hablar del pre-
sunto abuso con el nio previo a la evaluacin.
Formacin del entrevistador
Los entrevistadores de nios que alegan abuso deberan tener varios

aos de experiencia en el trabajo con nios y formacin en salud mental,
proteccin infantil y el sistema legal.
La formacin del entrevistador debera contemplar un entrenamiento
previo que incluye como elementos cruciales:
a. revisin de la literatura sobre el desarrollo emocional, cognitivo y lin-

gstico de los nios;
b. entrenamiento en tcnicas para asesorar sobre la competencia legal
y lingstica y para obtener declaraciones de los nios usando pre-
guntas no dirigidas y tcnicas de entrevistas adecuadas;
c. antecedentes de formacin sobre la dinmica del abuso de nios y
su impacto emocional en el nio y su entorno;
d. son esenciales la educacin continua bajo la forma de consultas a
colegas, la actualizacin de la literatura y de cuestiones legales;
e. el proceso de entrenamiento es de por vida, los principiantes de hoy
devienen en los expertos de maana.
Entrevistador nico versus mltiples
El nmero de personas que interrogan al nio acerca de posible abu-

so debera ser el mnimo posible. Toda vez que se pueda, el profesional
64
entrevistador deber obtener toda la informacin relevante por parte del

nio, realizando entrevistas mltiples en casos complejos o cuando emer-
ja nueva informacin.
Acercamiento amigable y neutral a los nios
La conducta del entrevistador con el nio y con los cuidadores del nio
debera ser calma, clida y acogedora. El entrevistador debe asumir el rol
de un obtenedor de informacin neutral y debera trabajar para evitar pre-
concepciones acerca de si el nio fue o no abusado. Este acercamiento for-
talecer la entrevista al poner al nio y su familiar a gusto, y estimular su
confianza en el entrevistador.
Reuniendo y documentando antecedentes
El tipo de informacin reunida depender de los objetivos de la evalua-

cin. La informacin relevante para cualquier entrevistador de nios proba-
blemente incluya la descripcin de entrevistas previas, fuentes del conoci-
miento sexual y experiencia corriente respecto de tocamientos genitales no
abusivos (por ej. el baarse, la higienizacin, y exmenes genitales en el
consultorio peditrico).
El vocabulario de las entrevistas investigativas
Los profesionales usan varias palabras para describir tipos de pregun-

tas, incluyendo: de final abierto, focalizadas, especficas, sugestivas y di-
rectivas, para nombrar las ms comunes. No hay un consenso universal
acerca del significado de estas palabras. La determinacin de si una pre-
gunta es sugestiva o no, depende de cmo es hecha, por quin, y dnde
encaja en la totalidad del contexto socio-psico-lingstico.
Una pregunta de final abierto es una invitacin a hablar; por ejemplo
sabs por qu ests aqu?, pas algo?, pods contarme qu pas? Las
preguntas focalizadas son aquellas que centran la atencin del nio en un
tpico, lugar o persona particular sin proveer informacin acerca del obje-
to de la pregunta; por ejemplo: hablemos del jardn, sin sugerir el tipo de
informacin que se quiere obtener acerca del jardn. Cundo, cmo, dn-
de, quin, son preguntas focalizadas. Deben evitarse las preguntas por
qu, ya que los nios suelen vivenciarlas con culpa.
No hay una lnea clara entre preguntas focalizadas y especficas. En mu-
chos casos una pregunta especfica es simplemente una pregunta que ex-
65
plora mayores detalles siguiendo una respuesta del nio a una pregunta de
final abierto o focalizada. Las preguntas especficas algunas veces llevan a
respuestas cortas: de qu color era su remera?, es una pregunta especfi-
ca. Preguntas tales como la remera era roja? requieren respuestas por s
o por no, por ello no son aconsejables. Si esas preguntas son directivas o
sugestivas puede depender del contexto en que la pregunta es hecha (por
ejemplo, el nio mencion antes o no que alguien vesta remera).
Una pregunta dirigida, sesgada, sugestiva y/o tendenciosa es una pre-
gunta que sugiere que el entrevistador est buscando una respuesta en par-
ticular; es aquella que sugiere al testigo la respuesta que el interrogador de-
sea. Por supuesto, las preguntas dirigidas vienen en blanco y negro y en in-
numerables tonos de grises. Pocos negaran que la pregunta te toc la co-
la, no es cierto? no solamente es dirigida, sino en alto grado, ya que es
esencialmente una declaracin de hecho seguida por un pedido de consen-
timiento. Un ejemplo adicional de una pregunta dirigida es l te llev all
tres veces, no es cierto?.
Si la pregunta del entrevistador introduce informacin que el nio no ha-
ba mencionado previamente, se incrementan las posibilidades de error en
la informacin obtenida. Un anlisis certero requiere la consideracin de
cada pregunta en su turno, juntamente con el anlisis de la pregunta que
la precedi. Cada pregunta es una puntada del tapiz; para ver el patrn, es
necesario pararse y mirar el conjunto.
Las preguntas de opciones mltiples deberan ser usadas slo para cla-
rificar el develamiento. El entrevistador no debera efectuar preguntas direc-
tas que incluyan a una persona especfica o una accin especfica, salvo pa-
ra clarificar informacin ya brindada. Una vez que el nio provee una res-
puesta a una pregunta de opciones mltiples o a una pregunta directa, el
entrevistador debera retornar a preguntas ms abiertas.
Tambin deberemos tener en cuenta que diferentes culturas tienen mo-
delos narrativos diferentes.
Prcticas de entrevista apropiadas
Cada nio es nico. No hay una nica manera correcta de entrevistar ni-
os, no hay un protocolo que los profesionales deban seguir siempre. Los
entrevistadores improvisan a medida que la entrevista se va desplegando,
y la flexibilidad es la orden del da, acorde a las necesidades del nio.
Tambin debemos tener en cuenta que no es probable que una sola pre-
gunta inapropiada provoque un reporte falso de abuso.
66
Examen psiquitrico forense
El examen psiquitrico forense del nio en estos casos es diferente

de la evaluacin psiquitrica usual. En primer lugar porque el examina-
dor es interrogado acerca de la posibilidad de ocurrencia de cierto he-
cho, y segundo porque se le pide que asesore acerca de la credibilidad
de un nio. El entrevistador de nios habilidoso tiene la oportunidad de
facilitar la comunicacin del nio.
La entrevista investigativa forense
Es definida como una entrevista entre un entrevistador forense con la

tcnica forense y un nio o nia, con el nico objetivo de obtener datos no
contaminados que den base o no a un presunto evento, a un abusador, en
un sitio y tiempo determinados.
Objetivos de la recoleccin de la informacin:
dilucidar la probabilidad del abuso,

informar al juez,
derivar a un centro especializado.
Entrevista de evaluacin forense versus evaluacin psiquitrica
E. PSIQUIATRICA E. FORENSE
Principios Basada en conceptos Basada en la evidencia
y pautas tericas y pautas legales
Con confidencialidad Sin confidencialidad
Objetivos Diagnstico/ Tratamiento Obtener informacin no
contaminada del evento
Mtodos No dirigido Dirigido
No estructurado Estructurado
Obtener informacin subjetiva Obtener informacin objetiva
Tcnicas Interaccin verbal Interaccin verbal
Uso de juegos/ juguetes Uso de muecos
Contenidos Subjetivo/ Emocional Recuerdo del evento: lugar,
Fantasas/ Conflictos tiempo, hora, etc.
Conducta del abusador
Conducta de la vctima
67
La entrevista investigativa forense es un componente del examen

psiquitrico cuyo objetivo es obtener informacin objetiva y no contami-
nada del o los eventos, por medio de la interaccin verbal. Se investiga
el recuerdo del evento, lugar, tiempo, hora, conducta del abusador y con-
ducta de la vctima.
Para ello es esencial mantenerse neutral emocionalmente, con una
mentalidad abierta, adoptando una actitud no enjuiciadora e intentando
obtener las particularidades de cada caso. Es conveniente una actitud
relajada y sin apuros, que exprese inters en el bienestar del nio. Los
nios reconocen fcilmente la ansiedad, incomodidad y/o el apuro de los
adultos y son consecuentemente afectados. Hay que evitar juzgar la in-
formacin suministrada por el nio (cuidando inclusive los gestos y el to-
no de voz empleados) o el proyectar implcita o explcitamente los pro-
pios sentimientos o percepciones acerca de la situacin en el nio (por
ej.: reproche acerca de por qu no habl antes). No presuponer culpa-
bilidad o angustia, ambas pueden estar ausentes. No presuponer que el
nio encuentre desagradable el contacto sexual.
El tiempo es fundamental para establecer un raport adecuado. Se pue-
de comenzar conversando con el nio tpicos comunes no sexuales, para
facilitar al nio el sentirse cmodo en la situacin, disminuir su ansiedad y
determinar el nivel general de su funcionamiento mental. Conviene evitar el
tema del abuso antes de establecer una adecuada relacin.
Pueden necesitarse mltiples sesiones

para establecer empata con un nio o una nia
Al mismo tiempo determinaremos el nivel de comprensin y la termino-

loga que el nio utiliza en general. Debemos estar preparados para usar la
terminologa propia del nio. Es til decirle al nio que su trabajo es hablar
con nios y que usted ha conversado con muchos nios con anterioridad.
Son fundamentales los datos autobiogrficos, los antecedentes persona-
les y heredofamiliares, la entrevista clnica individual, el relato y vivencias
de los hechos que se investigan, la observacin de la conducta, del estado
emocional y del lenguaje corporal y gestual. En nios pequeos puede em-
plearse la Hora de Juego Diagnstica, donde eventualmente podrn surgir
indicadores de trauma.
La entrevista investigativa forense est diseada para maximizar el mon-
to de informacin precisa obtenida del nio, por medio de la rememoracin
libre y sin inducirlo. Se comienza con preguntas de final abierto y a medi-
da que la entrevista progresa, y sobre la base de la informacin que el ni-
68
o va aportando, se pueden efectuar preguntas focalizadas para expandir o

clarificar ciertas reas si lo consideramos necesario.
La entrevista puede ser dividida en tres partes, cada una con sus
objetivos particulares y trampas esperables. La parte central se foca-
liza en un interrogatorio mientras que la fase final permite al nio bus-
car resoluciones.
Cuando comienza la entrevista, el nio y el entrevistador estn forjando
una relacin, y el nio posiblemente est tomando una decisin acerca de
confiar o no en este entrevistador con informacin sensible.
El entrevistador necesita crear una atmsfera de aceptacin y com-
prensin, mientras simultneamente subraya la importancia de la tarea.
El entrevistador puede tambin querer asesorar adquisiciones por parte
del nio o nia de conceptos relevantes fornsicamente (tales como con-
tar, el concepto del tiempo o su habilidad para entender la obligacin pa-
ra decir la verdad) y su habilidad oral. El entrevistador tambin familia-
rizar al nio con un formato de pregunta-respuesta y estar construyen-
do la expectativa de que l est escuchando cuidadosamente las respues-
tas del nio y est tomando en serio sus palabras.
Los objetivos de la fase inicial entonces incluyen la construccin de rap-
port o confianza, determinar su nivel de desarrollo y la definicin de la tarea.
Una vez que se supera la primera fase, el entrevistador puede llevar al
nio a la fase del interrogatorio sobre abuso. El foco durante esta parte de
la entrevista est en plantear de manera cuidadosa preguntas no dirigidas,
y en obtener del nio un relato completo acerca de algn evento abusivo.
El entrevistador debera usar la informacin ganada en la parte inicial
de la entrevista para estimar la complejidad del lenguaje empleado y el ti-
po de preguntas que va a hacer (por ej., no preguntar acerca del nmero
de incidentes si el nio no puede contar o manejar nmeros). El entrevis-
tador tambin puede querer usar esta parte para chequear la exposicin a
factores de riesgo tales como uso de drogas, violencia domstica y mate-
rial pornogrfico. Aunque esta porcin de la entrevista est muy focalizada
en el propsito del estudio, es recomendable que el entrevistador perma-
nezca sensible a las necesidades emocionales del nio y est predispuesto
a desviarse de la tarea si es necesario.
El entrevistador estar apoyndose en el rapport desarrollado en la fa-
se inicial como un ancla emocional para el nio y como gua clnica al ca-
librar cundo presionar sobre alguna cuestin y cundo permitir al nio
evitar o distraerse del interrogatorio. Entonces, la fase del interrogatorio
requiere tanto de un alto nivel de perspicacia clnica como de un comple-
to entendimiento de cuestiones forenses.
69
Una vez que el entrevistador decide finalizar la entrevista (tanto porque se

ha obtenido toda la informacin disponible como porque ha decidido continuar
otro da), es importante permitir al nio lograr el cierre y, al menos, una reso-
lucin emocional temporaria. Durante la fase de cierre, el entrevistador puede
elogiar al nio por su cooperacin y debera darle a ste la oportunidad de ha-
cer preguntas sobre el proceso al entrevistador. Esta parte final est enfocada
ms en las necesidades emocionales del nio que en obtener informacin,
aunque el entrevistador debe seguir evitando hacer declaraciones o conductas
que puedan contaminar declaraciones futuras del nio.
Finalmente, el entrevistador debera llevar al nio a la discusin de tpicos
ms livianos, para facilitar la transicin a la salida del recinto de la evaluacin.
Continuum de preguntas usadas para asesorar

presunto abuso sexual (adaptado de Kathleen Faller, Ph.D.)
TIPO DE PREGUNTAS EJEMPLOS
Preguntas abiertas, rememoracin libre,
ms confiables que preguntas cerradas,
altamente sesgadas, menos confiables
1. Preguntas Investigativas Grales. Sabs por qu te trajeron a verme?
2. Preguntas Focalizadas
Gente Qu tipo de persona es tu pap?
Partes del cuerpo Qu es esto? (sealando una parte de
un mueco)
Circunstancias Quin cuida de vos?
Qu pas en la casa de Fulano?
Develamiento anterior Le contaste a tu mam acerca de algo
que pas?
3. Preguntas de Seguimiento
Pistas narrativas Qu pas despus?
Confirmacin del develamiento Dijiste que tu abuelo te toc?
Clarificacin Dnde te toc?
Detalles del abuso Cmo se sinti eso?
Le sali algo de sus partes privadas?
Detalles contextuales Dnde sucedi esto?
4. Preguntas de Mltiples Opciones Pas durante el da, la noche o ambos?
5. Preguntas Directas por S/No Pap te toc la cola?
6. Preguntas Dirigidas Tu mam te hizo chuparle los senos, no es cierto?
7. Coercin No te pods ir hasta que me digas lo que pas.
Preguntas de final cerrado, altamente
sesgadas, menor confiabilidad
70
Puntos especficos de la entrevista

de nios vctimas de abuso
Se debe determinar la competencia del nio.

La competencia del nio es la habilidad para brindar testimonio de
manera confiable y significativa.
a. Si comprende la diferencia entre la verdad y la mentira y la aprecia-

cin de la obligacin de decir la verdad.
b. Suficiente capacidad mental inteligencia durante el evento para
poder describir certeramente el acontecimiento.
c. Capacidad para comunicar basada en el conocimiento personal de
los hechos, y de entender preguntas simples de su ocurrencia.
Deberemos tener en cuenta que la actitud y conducta del primer entre-

vistador puede traumatizar an ms al nio o nia. Los nios pueden te-
merles a los adultos.
Si el entrevistador es dominante o sugestivo el nio o nia puede tra-
tar de complacer al entrevistador dicindole lo que l quiere or.
Si se muestra demasiada simpata se puede estimular al nio o nia o
exagerar la victimizacin para as conseguir mayor atencion y simpata.
Algunos nios son sugestionables y pueden fcilmente ser persuadidos
de complacer y ayudar al entrevistador, otros no lo son y se mantienen
dentro de los hechos.
Valoracin de la credibilidad del nio/a
Es frecuente que en los casos de abuso sexual infantil, se solicite al perito

que sea asesorada la credibilidad y la competencia del nio/a durante las en-
trevistas. La credibilidad se refiere a la veracidad y precisin del nio.
Los factores que influencian favorablemente la credibilidad en el nio/a
incluyen:
Conocimiento sexual inapropiado para la edad.

Relato espontneo.
Lenguaje propio de los nios/as y desde el punto de vista infantil.
Descripcin detallada.
Relato consistente y mantenido bsicamente en el tiempo.
Relato de la historia por partes, ms que toda de una vez.
Relato verosmil: la historia es plausible y fsicamente posible.
71
Estado afectivo congruente con lo explicitado (aunque puede haber

muchos motivos por los que un nio/a est enojado, triste o mani-
fieste aislamiento del afecto.
Estilo cndido, tal como el hacer correcciones espontneas, admi-
tiendo que hay detalles que no puede recordar.
Comparacin de la historia de los sntomas y conducta del nio/a fa-
vorable con el contenido de la entrevista.
Descripcin de circunstancias tpicas y caractersticas de una situa-
cin de abuso sexual (amenaza, presin, seduccin, coercin).
Descripcin de la experiencia subjetiva.
Habr tambin que considerar la posibilidad de influencia para fabrica-

cin (creacin imaginaria). En los casos en que el relato est ausente o es
pobre, debemos tener en cuenta varias posibilidades tales como:
Examen insuficiente o tcnicamente mal conducido
Limitaciones emocionales y/o cognitivas del nio/a: por caractersticas

del nio o de la situacin. Por ej., nio muy pequeo, y/o con retraso men-
tal o lenguaje precario, o amenazado, inhibido emocionalmente o sin ade-
cuada continencia familiar, retractacin, etc.
La posibilidad de falsas denuncias: debe tenerse en cuenta que la revi-
sin de la literatura revela gran confusin en las definiciones de lo que se
considera falsa denuncia. Algunos autores no distinguen entre denuncias
insustanciadas y denuncias falsas. Las denuncias pueden ser divididas en
3 tipos a los cuales se le han dado una variedad de nombres:
1. sustanciado/ fundado/ verdadero/ confirmado/ probado;

2. insustanciado/ infundado/ no probado/ insuficiente informacin;
3. falso/ ficticio/ errneo.
Los casos insustanciados/ infundados incluyen aquellos donde la evi-

dencia es insuficiente para clasificar el caso en la categora positiva; sin
embargo, estos casos no necesariamente reflejan denuncias falsas porque
muchas de ellas pueden incluir reclamos vlidos de abuso que simplemen-
te no alcanzan el nivel de prueba requerido para iniciar una investigacin o
para llevar el caso a la Justicia.
La falsa denuncia tambin puede ser considerada como una queja que
se juzga como no ocurrida. Numerosas condiciones, sin embargo, pueden lle-
var a una falsa queja de abuso sexual. Estas condiciones incluyen:
72
falta de conocimiento de la sexualidad normal;

en nios pequeos, la inmadurez social y limitacin de sus habilida-
des comunicacionales;
la confusin respecto de la ansiedad de separacin en nios pequeos;
un nio muy ansioso con un padre ansioso;
una percepcin errnea, por ej., de situaciones fronterizas tales co-
mo dormir o baarse con el nio;
presencia de otros tipos de violencia familiar;
el abuso atribuido a la persona errnea;
el nio que miente, por ej., para encontrar un destino alternativo;
psicopatologa en el nio o en el padre;
el adiestramiento por uno de los padres;
tcnicas de entrevista coercitivas y dirigidas;
entrevistas excesivas;
y la pobre documentacin del caso.
Sumadas las dificultades con las definiciones, hay alguna confusin

semntica acerca de la palabra falso, que puede ser tomada para sig-
nificar tanto mendaz, engaoso as como errneo o equivocado. Por ello,
el nmero de denuncias falsas a veces es errneamente confundido
con el nmero de denuncias no sustanciadas o infundadas. Eventual-
mente algunas de estas denuncias podrn ser validadas con el segui-
miento del caso. Por lo tanto el nmero de falsas denuncias es proba-
blemente considerablemente menor que el nmero de casos infundados
o no sustanciados. Algunos investigadores reservan la designacin de
denuncias falsas a aquellos casos donde hay intencin deliberada y
maliciosa de producir una denuncia falsa.
Por ello, debe tenerse especial cuidado al considerarse la posibilidad
de falsas denuncias, revisar las fuentes de las denuncias, particularmen-
te si proviene de uno de los padres, no hay relato del nio ni otros indi-
cadores y es realizada en el contexto de una disputa por la tenencia del
nio/a o por el rgimen de visitas.
Tambin debemos considerar que pueden haber interpretaciones
errneas de dichos o actitudes del nio por parte de los adultos que los
cuidan, que el conflicto entre los padres es habitual en los casos de ASI
intrafamiliar y ello no debera cegarnos al investigar el caso en particu-
lar. Como se expresara ms arriba, las falsas denuncias surgen por
una variedad de razones y la palabra falsa puede implicar tanto acti-
vidades errneas como engaosas. Esta ambigedad, junto con prejui-
cios de gnero, puede conducir al descreimiento y la inculpacin de las
73
madres que denuncian abuso sexual en el contexto de una disputa acer-

ca del rgimen de visitas o de la tenencia.
Por esto es necesario resaltar que:
es fundamental considerar la producciones del nio por s mismas

y tambin si particularmente hay una historia previa de abuso se-
xual, para aclarar los diferentes casos;
el evaluador necesita estar al tanto del desarrollo cognitivo y esta-
do emocional del nio y cmo pueden afectar la interpretacin y el
recuerdo de todo el evento;
no hay que ignorar la informacin colaboradora, incluyendo infor-
mes mdicos o escolares, evaluaciones psiquitricas y psicolgicas
previas u otros elementos que surjan de las personas involucradas
en el cuidado del nio.
Uso de muecos anatmicamente correctos

y otras herramientas
Los muecos anatmicamente correctos (MAC) y los dibujos, as como los

dibujos de figuras simples, son herramientas tiles para entrevistar nios que
puedan haber experimentado abuso sexual. Tales facilitadores son muy tiles
cuando son usados como modelos anatmicos y para fines demostrativos. Su
uso como pistas para facilitar el recuerdo es ms controversial.
Los muecos anatmicos, los muecos no anatmicos, los dibujos ana-
tmicos, los dibujos libres (incluyendo pero no limitndose a dibujos de
simples figuras; dibujos de la familia kintica; dibujos de lugares y/o instru-
mentos relevantes para el abuso), y ciertos juguetes que se usan en el m-
bito teraputico, tales como muecas y telfonos, son comnmente usados
en el contexto de la entrevista, especialmente con nios muy pequeos.
En general, es recomendable que el entrevistador evite usar la caja de jue-
go como facilitador de la comunicacin del nio, por la importancia de man-
tener la distincin entre fantasa y realidad en el contexto de la entrevista.
El uso de los muecos anatmicamente correctos es ciertamente un
tema controvertido y es necesario saber que no es necesario usarlos en
estos casos ni son un test para detectar abuso sexual.
Podran ser tiles para facilitar el obtener informacin, descubrir termi-
nologa de partes anatmicas y permitir al nio que no puede hablar o di-
bujar qu pas, mostrarnos lo que sucedi.
Es importante evitar utilizar los muecos como modo de entrenar, diri-
gir o instruir al nio, y tampoco los muecos deben ser usados como un
74
atajo para una evaluacin ms comprensiva del nio y de la familia del ni-
o. Adems los hallazgos no deben ser analizados aisladamente, ya que
por s mismos no proveen respuestas confiables o prueban definitivamente
si ocurri o no el abuso.
Los lineamientos de la Sociedad Profesional Americana sobre el Abuso
de Nios (APSAC) que fueron publicados en 1995 sealan que:
no son un test diagnstico p/ ASI;

no es apropiado hacer conclusiones definitivas acerca de probabili-
dad de abuso basados solamente en la interpretacin de la conduc-
ta del nio con dichos muecos;
no existe una conducta conocida con los muecos, que pueda ser
considerada un marcador definitivo de abuso sexual en ausencia
de otros factores, tales como el relato verbal del nio o la eviden-
cia fsica mdica.
La investigacin generalmente indica que los nios no abusados rara-

mente se involucran en comportamientos sexuales explcitos con muecos
anatmicos. Cuando un nio sita a los muecos anatmicos en lo que pa-
recen ser posiciones sexuales, se justifica investigar ms. La evidencia de
conocimiento sexual explcito en un nio pequeo justifica una cuidada
evaluacin acerca de la fuente de tal conocimiento (Boat y Everson,
1993). Claramente adems, los MAC pueden ser mal usados.
En manos de entrevistadores objetivos y entrenados, los MAC pueden
ser tiles:
a. para estimular la memoria;

b. para permitir a los nios demostrar lo que no pueden poner en palabras;
c. para confirmar que el entrevistador entiende correctamente el voca-
bulario y significacin para varios trminos.
Hay consenso general acerca del cuidado que hay que tener al usar los
MAC con nios menores de 5 aos.
Uso de los dibujos de los nios
Los dibujos de los nios pueden ser muy tiles al asesorar sobre ASI,
con dibujos espontneos, as como el proponerles dibujar un hombre o una
mujer, la familia kintica o autorretratos, pedirles que dibujen qu pas, o
dnde. Los nios son capaces de dibujar y describir dnde est el imputa-
75
do. Lo til de la asociacin de los dibujos radica en los efectos que gene-
ra la informacin que ponen al descubierto. Hay algunos hallazgos en los
dibujos que son sugerentes de abuso sexual en general: el dibujo de los ge-
nitales o la alternativa de evitar cualquier carcter sexual en conjunto.
Nuevamente es necesario aclarar que estos dibujos son usados como
una herramienta, como parte de la evaluacin, no pueden ser juzgados
aisladamente para decidir si el abuso ha ocurrido o no.
Conclusiones
Es imprescindible tener en cuenta la importancia de tomar todo el

proceso en su totalidad a la hora de asesorar y discernir sobre probabi-
lidad de que haya ocurrido abuso. Raramente un hallazgo solo sea el
que hace diagnstico, sino que debe ser interpretado en el contexto glo-
bal de la evaluacin.
A pesar de los problemas asociados con las revelaciones de los nios,
los expertos en el campo del maltrato infantil estn de acuerdo en que
la historia obtenida del nio es la evidencia ms importante y la ni-
ca en la mayora de los casos.
Muchos casos son ambiguos y en ellos un diagnstico concluyente no
siempre es posible. Sin embargo, un capacitado equipo interdisciplinario
significa siempre la ptima aproximacin al diagnstico de abuso sexual.
76
Bibliografa
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Sexual. Editorial Universidad. 1998.
77
4
Obstculos institucionales
de la intervencin en casos
de abuso sexual infantil.
Algunas respuestas
Dr. Carlos Rozanski
Juez de Cmara por concurso del Tribunal Oral en lo Criminal Federal N 1 de La Plata, Provincia de
Buenos Aires. Miembro de la Asociacin Internacional de Derecho Penal. Miembro Fundador de la Asocia-
cin Argentina de Prevencin del Maltrato Infanto-Juvenil (ASAMPI). Miembro del Foro para la Justicia De-
mocrtica (FOJUDE). Autor de artculos publicados sobre abuso infantil y coautor de los libros Abuso sexual
en la infancia (2002) y Maltrato Infantil. Riesgos del compromiso profesional (2003). Autor del libro Abu-
so sexual infantil. Denunciar o Silenciar? (2003). Docente del Curso de Posgrado: Abordaje Interdisciplina-
rio del Abuso Sexual Infanto-Juvenil; Facultad de Psicologa, UBA (2004).
Antes de entrar de lleno en lo institucional, y a modo de introduccin,

teniendo en cuenta lo heterogneo del grupo s que hay abogados, tra-
bajadores sociales, psiclogos, me parece adecuado hablar primero un
poco del abuso sexual infantil, sobre todo de aquellas cosas ms esencia-
les y que permiten entender mejor cmo interfieren los obstculos institu-
cionales en la intervencin.
El abuso sexual infantil es muy distinto que el resto de los delitos. Tener
clara, en primer lugar, la diferencia conceptual que hay entre el abuso se-
xual infantil como delito y el resto de los hechos que el Derecho Penal atien-
79
de, es fundamental, y ahora vamos a ver por qu, comenzando por las ca-
ractersticas del fenmeno.
En primer lugar, el secreto. En el abuso sexual infantil impera la ley del
silencio, hay una cifra negra enorme. En realidad la cantidad exacta de he-
chos que integran la cifra negra nunca se puede saber, ni del abuso infan-
til ni de los dems delitos, por eso se llama precisamente as. No hay en la
Argentina estadsticas serias sobre el tema. Hay algunos estudios muy ais-
lados que no tienen significacin, pese al esfuerzo que puedan haber hecho
los autores, por no ser sistemticos y sostenidos en el tiempo.
En los ltimos aos, y aunque no sea posible cuantificar la aludida
cifra negra, es evidente que se ha hecho ms visible la existencia del fe-
nmeno como tal, han aumentado las denuncias y la trascendencia me-
ditica de los casos que se investigan en la Justicia. Eso s es aprecia-
ble, porque aunque no haya comenzado un trabajo serio de cuantifica-
cin, se empez a hablar mucho ms de este fenmeno del que a lo lar-
go de la historia casi nada se deca.
Hay que aclarar que por ms que se hable ms del tema y se vayan di-
fundiendo ms las caractersticas del fenmeno, el secreto va a seguir exis-
tiendo siempre en el acto individual concreto del abusador y su relacin con
la vctima. Lo que va a ser distinto es lo que pase en el entorno, tanto de
uno como de otro, y a su vez, muchas veces, de lo que pase en el entorno
va a depender la propia vida o el futuro de la vctima.
En segundo lugar hay que sealar la confusin. La confusin que se ge-
nera en las vctimas es otra de las caractersticas importantes porque stas
viven una mezcla de sentimientos de culpa, de auto recriminacin, de ira,
de terror. En los casos en que hay un conocimiento previo o algn tipo de
vnculo familiar o de convivencia, a todo eso se agrega el afecto.
Tener en cuenta el estado de confusin despus vamos a volver
tambin sobre esto es fundamental para poder apreciar la diferencia
con el resto de los delitos.
La tercera caracterstica es la violencia. La violencia siempre est pre-
sente en el abuso sexual infantil, en todos los casos, sin excepcin; no hay
abuso sexual infantil sin violencia, y cuando estamos hablando de violen-
cia, incluimos tanto la violencia fsica como la psicolgica. El reconocimien-
to de la violencia fsica no trae mayores inconvenientes, por ser en general
fcilmente verificable, y no hay mayor resistencia a aceptarla, aunque pue-
da haber dificultades a la hora de interpretar su origen, especialmente en
casos de maltrato o abuso sexual tanto infantil como de adultos.
Pero, donde se producen las mayores dificultades es en la violencia
psicolgica. En los ltimos aos hubo una gran evolucin en el recono-
80
4 . Carlos Rozanski
cimiento de la existencia de esa violencia, siendo receptada incluso en

la legislacin tanto nacional como supra nacional, en Convenciones sus-
criptas por la Repblica Argentina como es el caso de Beln do Par,
que nuestro pas ratific en 1996. Esta Convencin contempla especfi-
camente la violencia psicolgica, lo cual significa un avance sumamen-
te importante en esta materia.
Otra caracterstica, son las amenazas. Ac hay que hacer una dis-
quisicin en cuanto al momento de la vida de la vctima en que se pro-
duce el abuso. Cuanto ms chicos son los nios, menos necesario es
recurrir a amenazas. Eso tiene que ver con otras caractersticas que
vamos a ver despus. A medida que el chico es un poco ms grande,
el abusador recurre a las amenazas, que con frecuencia son de que va
a matar a la criatura, a su madre, o que la familia, se va a destruir.
En general, esas amenazas se cumplen cuando la vctima no respeta
esa norma de silencio. Es decir, si por alguna razn se conoce el he-
cho, sea que el chico de alguna manera lo explicita con su cuerpo o
con sus palabras. En esos casos, o cuando por accidente se entera al-
guien, la crisis que se va a generar, necesariamente va a llevar a que
esas amenazas se cumplan. Por ejemplo, si el abusador intrafamiliar
termina preso, la familia se destruye.
En el Derecho Penal la amenaza tiene mucho que ver con las caracte-
rsticas de la vctima. La amenaza tiene que ser idnea. No es lo mismo
decirle a una criatura, con la cual hay una relacin de familia de docente
o de convivencia, que le va a pasar algo, que decrselo a un adulto que es
un par, porque el efecto va a ser totalmente distinto.
En el caso de los nios en general la amenaza surte efecto en una eta-
pa en la cual la vctima mantiene su silencio, y en otra, deja de ser efecti-
va porque el hecho de algn modo se dio a conocer.
En cuanto a la responsabilidad del abuso, siempre es del abusador.
No hay excepcin, ni posibilidad alguna de derivar esa responsabilidad
a la vctima. Los intentos son frecuentes porque es lgico y es natural
que el victimario, una vez denunciado o hecho saber el episodio, trate
de derivar esa responsabilidad, lo cual no puede llamar la atencin.
Tampoco debe sorprender que muchas veces dentro de la propia familia
en los casos de abuso intrafamiliar, y por las caractersticas del fe-
nmeno, acompaen al abusador en la descalificacin de las criaturas.
Pero lo que en cambio muchas veces sorprende es que, en algunas ins-
tancias de las propias instituciones que intervienen, algunos operadores
lleguen a utilizar argumentos que o bien eliminen o bien atenen la res-
ponsabilidad del abusador.
81
Esto tiene que ver, en el caso de las adolescentes, con la recurrente

argumentacin de que provocaron al acusado. Es el conocido mito de
Lolita. Respecto del mito de Lolita, mucha gente cree que, por el hecho
de estar hoy difundido y que se han hecho varias pelculas se ha modi-
ficado la importancia de plantearlo en la prctica, y ello no es as. To-
dos los das, muchos operadores recurren a esas argumentaciones para
disminuir la responsabilidad de los abusadores en el marco de denun-
cias que con frecuencia finalizan en impunidad.
Otro de los aspectos vinculados a la responsabilidad es el que tiene que
ver con los facilitadores, que son las circunstancias que posibilitaron el abu-
so. En ese sentido, tanto el aludido mito de Lolita como otras situaciones
especficas en las que se produjo el abuso, son argumentadas para dividir
responsabilidad. Los facilitadores no tienen absolutamente nada que ver
con la responsabilidad. Pueden haber existido, de hecho siempre existen, si
no hubiera facilitadores seguramente no existira el hecho en s mismo. Es
decir, si el chico no fuera chico, no estaramos hablando de abuso sexual
infantil; si no hubiera una relacin de poder y un espacio para que ese po-
der en manos de una persona que abusa se traduzca en hecho concreto,
tampoco estaramos hablando del fenmeno. En sntesis, los facilitadores
siempre existen, lo que no se debe tolerar es que sean utilizados como ate-
nuantes de algn tipo de conducta abusiva.
La normalizacin del fenmeno. Es muy frecuente que a la vctima se
le diga que lo que estn haciendo es natural. En general esto sucede con
las vctimas ms pequeas, con los nios ms chicos. Es en esas etapas en
donde se acostumbra explicar permanentemente que ese tipo de actos son
normales, son naturales, los hacen todos los padres con los hijos, o los pa-
drastros que los quieren como hijos. En mi actuacin profesional, en todos
los casos en que se comprobaron ese tipo de argumentaciones, apliqu la
figura de la corrupcin en lugar de la figura de la violacin porque siempre
entend que cuando el abusador reitera a la vctima ese tipo de argumen-
tos de manera sostenida en el tiempo, incurre necesariamente en lo que en
Derecho Penal se llama corrupcin. Es decir, altera el normal desarrollo se-
xual de una criatura. Aqu cabe aclarar que si bien cualquier abuso provo-
ca una alteracin de ese devenir normal, no todo abuso es corrupcin. Pe-
ro especficamente aquellos casos en los cuales la argumentacin central
en los primeros abusos es la calidad de normal o natural, se est ante
la figura de la corrupcin.
La ltima caracterstica importante que quera mencionar es la asime-
tra. La relacin entre el adulto y el nio es una relacin desigual, eso es
obvio y sabido. Ahora, aun siendo desigual esa relacin entre el adulto y el
82
4 . Carlos Rozanski
nio, puede llegar a ser igualitaria, siempre que se respeten las necesida-
des de esa criatura. Deja de serlo, en cambio, cuando no se respetan esas
necesidades, y es cuando el abusador aprovecha esa asimetra y la va a
transformar en un elemento a su favor, lo cual le va a permitir a su vez, ha-
cer todo lo que en adelante quiera con su vctima.
En ese sentido, tener en cuenta la asimetra es un requisito indispen-
sable para una intervencin respetuosa y protectora. A veces parecera
que hace falta poner un cartelito en muchos tribunales o en otras depen-
dencias donde se interviene en casos de maltrato y abuso, para que se
tenga presente esa asimetra.
Lo que acabo de decir es una breve sntesis sobre las caractersticas
principales del fenmeno. Vamos a ver ahora las principales consecuen-
cias del abuso.
En primer lugar hay que citar los daos fsicos. No me voy a extender
en la cuestin, por razones de tiempo y porque estn enumerados en to-
da la bibliografa especializada. Slo voy a decir que se trata de aquellos
daos que presenta la criatura en su cuerpo y que tienen que ver con
trastornos especficos del abuso. Existen adems aquellos que son ines-
pecficos y que solamente como sntesis menciono: algunos trastornos
psicosomticos, dolores, alteraciones alimentarias, algunos casos de bu-
limia y anorexia, enuresis y encopresis. Esto no quiere decir que cuando
hay anorexia y bulimia o encopresis hay abuso, lo que estoy diciendo es
que son inespecficos, y que hay que tenerlos en cuenta en el contexto
adecuado. Les doy un ejemplo de esto.
En Bariloche, donde yo integraba la Cmara del Crimen, hubo un caso
que juzgamos, que vale la pena contar. Una seora muy humilde haba lle-
vado a su criatura, una nena, a revisarla por una lastimadura en el men-
tn. La mdica que la estaba atendiendo sinti olor a materia fecal. Como
no encajaba la edad de la criatura con la incontinencia de esfnteres, la re-
vis ntegramente, y ah entonces descubri que haba sntomas muy con-
cretos de abuso sexual. Eso fue denunciado por la mdica y termin en un
juicio donde fue condenado fue el hermano biolgico de la criatura, que
abusaba de ella haca tiempo, y despus se comenz a investigar lo suce-
dido con una hermanita menor, en hechos que probablemente la tenan
tambin como vctima.
Esto lo menciono por la encopresis en s como indicador inespec-
fico de abuso, y adems por la importancia que tiene que distintos
profesionales que interactan con chicos presten atencin. En este ca-
so, una mdica que estaba atendiendo una lesin en el rostro de una
criatura, prest atencin al olor a materia fecal, la examin, denunci,
83
y el responsable de los abusos termin preso. Lo ms importante es

que cesaron los abusos.
Trastornos psicolgicos. No hay posibilidad de medir los daos psi-
colgicos que causa el abuso sexual infantil en las vctimas. Las con-
secuencias psicolgicas en las criaturas son enormes: los sentimientos
de culpa, la baja autoestima, la depresin, el miedo, la vergenza, las
pesadillas, la claustrofobia, las tentativas de suicidio, la dependencia,
la prostitucin. Nombro solamente algunas de las tantas consecuen-
cias que puede haber como trastornos derivados del abuso. Aunque
como dije no vamos a desarrollar estos temas que estoy mencionando,
sino solamente como introduccin, me interesa recordar lo que desa-
rroll Sumit sobre el punto y que denomin en 1983 sndrome de
acomodacin al abuso.
All, describe las distintas etapas por las que suele atravesar una criatu-
ra abusada sistemticamente. Habla del secreto, de la desproteccin, de la
etapa de atrapamiento, de acomodacin, una revelacin tarda y poco con-
vincente y finalmente la retractacin.
En este punto es tambin importante tener en cuenta los trastornos
disociativos. Son mecanismos de defensa que desarrollan muchas per-
sonas que han atravesado situaciones de alto contenido traumtico, y
en este caso las vctimas infantiles de abuso sexual continuado. En un
principio estos mecanismos actan como algo ventajoso, es decir, co-
mo un mecanismo que le permite seguir adelante. Para graficarlo, una
criatura que est siendo abusada en su casa todas las noches, cuan-
do recibe la visita en su cama de su padre o de su padrastro o de al-
gn otro allegado, se disocia. Se dispara este mecanismo de disocia-
cin y eso le permite ir a la maana al colegio. Entiendo que si no se
pusiera en marcha el mecanismo que sintticamente describ, la men-
te de la criatura no podra resistir.
Como dije antes, estos mecanismos de disociacin se ponen en marcha
a partir de situaciones altamente traumticas. En el caso especfico del
abuso, ante el comienzo de cada acto de agresin.
La cuestin se hace ms compleja aun cuando al volverse crnico el
abuso, el mecanismo se dispara no slo frente a las circunstancias que le
dieron origen como mecanismo de defensa, sino ante otras situaciones tam-
bin traumticas. Por ejemplo ante actitudes inadecuadas de diversos ope-
radores de la intervencin policial-judicial que pretenden muchas veces que
las criaturas abusadas efecten relatos que no estn en condiciones de ha-
cer, ponindolos en situaciones tambin de alto impacto traumtico que les
disparan el mecanismo de disociacin descripto.
84
4 . Carlos Rozanski
As, por ejemplo, la criatura que tantas veces se obliga a entrar en

una sala de audiencias, con desconocidos de traje y corbata, situacin
de por s bastante traumtica y que con frecuencia acta como dispara-
dor de ese mecanismo disociativo. En esas condiciones, lo lgico, lo nor-
mal, lo humano y lo inequvoco es que esa criatura no pueda responder
a aquellas inquietudes que tengan quienes pretendan interrogarla. De
ese modo, si no se tienen en cuenta las caractersticas del fenmeno as
como de los mecanismos aludidos, las interpretaciones que se hagan de
los silencios de las vctimas pueden ser lamentables. De hecho, si los
responsables de esas audiencias conocieran algo del fenmeno, no obli-
garan a las criaturas a entrar a esa sala.
Entonces, queda claro que no es lo mismo interpretar el silencio de al-
guien que no quiere hablar, que el de alguien que no tiene posibilidad al-
guna de hacerlo. Esa diferencia es fundamental y yo la quera remarcar.
Lo dicho vale tambin para el sndrome descripto por Sumit, que es un
poco ms complejo porque l enuncia distintas etapas. Recuerden que las
ltimas dos etapas que seala son la revelacin tarda que es en general
poco convincente y finalmente la retractacin. Imaginen ustedes la dife-
rencia que hay entre interpretar una retractacin en el contexto de cualquier
delito normal, que hacerlo en el del abuso sexual infantil con las caracte-
rsticas y consecuencias que tiene en las vctimas. Lamentablemente, mu-
chos tribunales continan efectuando interpretaciones lineales sin diferen-
ciar unos de otros, con lo que ello implica.
Finalmente, me parece adecuado mencionar la descripcin que hace
Perrone sobre este aspecto del fenmeno. El autor citado llama hechizo
a la preparacin que efecta el abusador y que paraliza psicolgicamente
a la vctima, para luego facilitar lo que va a hacer.
Les cuento sobre este punto un caso real que me pareci sumamente
impresionante, y que permite entender rpidamente el efecto que tiene el
abuso en algunas criaturas.
Estaba juzgando un caso de una nia que durante mucho tiempo ha-
ba sido abusada por el compaero de la madre. La criatura no haba
hecho conocer esto hasta que, cuando ya era un poco ms grande, prea-
dolescente, hizo algn tipo de relato a una docente del colegio al que
asista. La directora del establecimiento intervino y, a raz de la denun-
cia respectiva, se comenz la investigacin. Esa investigacin se hizo so-
lamente en base a los dichos iniciales de la nia, es decir respecto de
tocamientos de que habra sido vctima y que en esa poca en el C-
digo se llamaban abuso deshonesto y era un delito excarcelable. Por esa
razn, el sospechado estaba en libertad.
85
Pero a medida que la causa avanzaba se iban conociendo ms cosas a

partir del relato de la criatura, y esas cosas lo iban involucrando cada vez
en hechos ms graves. Cuando finalmente se cambi la cartula, el hom-
bre ya haba desaparecido de la ciudad junto con la madre biolgica y una
nia pequea hija de ambos. La vctima en cuestin, qued con una ta,
que result muy protectora y que se ocup de ella.
La causa qued inmvil hasta que a raz de un programa televisivo
en el que particip la hermanita de la vctima, una empleada judicial
anotici al juez de instruccin, quien solicit se allane la vivienda en
Buenos Aires a 1.600 kms. de distancia, de quien a esa fecha es-
taba prfugo de la Justicia.
El hombre termin preso, y en el juicio declar la vctima, que a esa fe-
cha era adolescente.
Cuando relat los abusos que haba padecido, cont que al principio el
acusado, antes de hacerle toda clase de aberraciones, abra la canilla y le
sumerga la cabeza hasta casi ahogarla. Aclar que eso lo haca las prime-
ras veces, porque despus, como los perritos, lo nico que haca el hombre
era abrir la canilla y ella ya haca todo lo que l deca...
El caso es un triste ejemplo del enorme poder que ejercen los abusado-
res sobre sus vctimas, as como de la importancia de contenerlas adecua-
damente, en este caso desde la intervencin de un familiar protector y do-
centes responsables y sensibles.
El abuso generalmente se da a conocer por distintas vas. En esta
ocasin no va a haber tiempo para desarrollarlas, pero lo importante
es tener en cuenta que a partir del momento del develamiento, se ge-
nera una crisis. En la familia de la vctima, porque en ese mbito jue-
gan factores como el temor a sanciones judiciales, a la vergenza y a
las separaciones. Todas esas situaciones necesariamente van a desem-
bocar en una crisis, que es inevitable. Pero no es slo en la familia
donde se produce una crisis. Tambin se genera en los operadores que
estn en contacto con el fenmeno de abuso sexual infantil, as como
con cualquier fenmeno que implique un alto grado de violencia. Es-
tn expuestos a sensaciones muy particulares y muy profundas. En el
caso del abuso sexual infantil muchas veces se siente repugnancia, in-
hibicin, y otras sensaciones caractersticas de la crisis que genera el
fenmeno. Entra en juego la propia historia de los operadores, inclui-
das sus propias experiencias sexuales. Tener en cuenta estos factores
de crisis, permite igualmente entender muchos de los conflictos insti-
tucionales que se presentan durante la intervencin y a los que me voy
a referir a continuacin.
86
4 . Carlos Rozanski
Esa crisis en los operadores deriva con frecuencia en un fenmeno que

se conoce como burn out, del que despus voy a mencionar algunas ca-
ractersticas ya que tiene una incidencia notable como obstculo institucio-
nal para una intervencin respetuosa.
En sntesis, aceptar la existencia de esta crisis es fundamental, para
actuar adecuadamente en los casos de abuso. Actuar correctamente,
significa proteger integralmente a las vctimas, cosa que en la mayora
de los casos no sucede.
Despus del develamiento, hay una necesidad de actuar, y esa etapa del
fenmeno que es la intervencin, y los principales obstculos que se deben
enfrentar es el centro de esta exposicin.
El que debe actuar en primer lugar es el Estado y debe hacerlo por-
que el abuso sexual infantil es una cuestin pblica. Durante muchos
siglos, se trat el tema como una cuestin privada. Hoy no puede des-
conocerse que esa forma de actuar se deba a una visin de gnero, en
el caso, androcntrica. Tampoco puede dejar de aceptarse que los que
hicieron las normativas eran los hombres, no las mujeres. Esa visin an-
drocntrica los impulsaba a mantener lo vinculado a esta temtica co-
mo una cuestin privada, porque en tanto y en cuanto la sociedad en
general lo vea como cuestin privada, menos se va a intervenir. De he-
cho, hasta el da de hoy se sigue considerando en muchos mbitos una
cuestin privada, y no dejan de sorprender los argumentos que se con-
tinan esgrimiendo todos los das, en distintos puntos del pas, para jus-
tificar por qu este tipo de cuestiones son privadas y en consecuencia
no corresponde intervenir.
Yo, sintticamente les digo que de ninguna manera es as, que es una
cuestin absolutamente pblica, que tiene que ver con los derechos de los
nios, que en ningn caso son privados. Son pblicos, y el Estado tiene la
obligacin de prevenir su violacin, pero cuando sta se produce, inmedia-
tamente debe intervenir porque se comprometi a ello a travs de toda la
normativa constitucional que suscribi y ratific. Por lo tanto, sobre este
punto no puede haber discusin.
Respecto de las reas de intervencin, hay una cuestin que quiero
dejar planteada, y que tiene que ver con la divisin histrica que desde
la teora se efectu siempre entre un rea denominada asistencial y otra
judicial. Se separ lo asistencial de lo judicial y se le atribuy lo prime-
ro a todo lo que tena que ver con el cuidado de la salud, tanto fsica co-
mo mental, y el trabajo social. Todo esto se encuadraba en un rea que
era la asistencial y se la diferenciaba de la judicial. Esto obedeci a mu-
chas razones, una de ellas es la diferencia notable que hubo en la evo-
87
lucin de las diferentes disciplinas que integran una y otra rea. En las
ciencias sociales no jurdicas la evolucin en los ltimos veinte aos ha
sido geomtrica. En el caso concreto del abuso sexual infantil, el avan-
ce en el conocimiento de las caractersticas del fenmeno y en sus con-
secuencias, se produjo de una manera vertiginosa en comparacin con
los siglos de ignorancia e impunidad que caracterizaron la historia del
maltrato y abuso de nias y nios.
En cuanto al mbito del Derecho, hay que hacer una diferenciacin.
Se recept este tipo de avances en todo lo que tiene que ver con la nor-
mativa, por eso tenemos una Convencin sobre los Derechos del Nio
que integra la Constitucin Nacional, as como todas las leyes que se
dictaron en consonancia con ella. En ese sentido, el Estado argentino no
tiene ningn problema en firmar este tipo de Convenciones, el problema
es cmo hacemos despus para bajarlas a la prctica cotidiana. Lo cier-
to es que se ha producido un enorme avance en el mbito jurdico des-
de lo normativo, al reconocer estos derechos, comprometindose el Es-
tado a que sean respetados. La otra cara de esto es que en la prctica
cotidiana del Poder Judicial no se han receptado estos avances. Esto tie-
ne importancia trascendental y ahora vamos a ver por qu.
Tradicionalmente, para el Derecho Penal el objetivo primario de la inter-
vencin era el esclarecimiento de los hechos y la eventual sancin de algn
responsable. Esto fue as durante muchsimos siglos. Hoy, la normativa
constitucional que yo planteaba, y el conocimiento al cual se lleg en el res-
to de las reas de ciencias sociales, indican que las cosas han cambiado.
La prioridad hoy en la intervencin judicial, segn la Constitucin Nacional,
es la proteccin integral de los nios; en el tema que nos ocupa, de los ni-
os vctimas. En segundo lugar, como objetivo secundario, est el esclare-
cimiento del hecho y la virtual sancin del responsable.
Esto significa que si aceptamos esta inversin de que en primer lugar va a
estar la proteccin y en segundo lugar el esclarecimiento, vamos a intervenir
de una manera distinta. Y, si esa intervencin es la adecuada y se respetan los
derechos tal cual dicen las normas, se facilita el objetivo secundario, que es el
esclarecimiento del hecho y la eventual sancin del responsable.
Intervenir mal, sin proteger, silenciando, sin tener en cuenta las carac-
tersticas que yo estaba describiendo antes, lo que hace precisamente es
alejar la posibilidad del esclarecimiento de los hechos. Porque cuando a
una criatura abusada que se le hacen infinidad de pericias y se le pregun-
ta de todas las maneras posibles, qu le pas, lo va a decir tambin de nu-
merosas maneras distintas, y eso, como vamos a ver despus, casi siem-
pre lleva a la impunidad.
88
4 . Carlos Rozanski
Hoy ya no tiene sentido la diferenciacin entre un rea asistencial y otra

judicial. Hoy lo que hay es un rea social-teraputica que abarca efectiva-
mente aquellas ciencias sociales no jurdicas que tienden a la proteccin
del nio desde esas disciplinas y la intervencin policial-judicial que tam-
bin atiende como objetivo primario la proteccin de la criatura, pero des-
de otra incumbencia. Todas tienen una labor protectora, todas son o debe-
ran ser una intervencin protectora, y esto hay que tenerlo muy presente,
porque es fundamental.
Lamentablemente, en la prctica cotidiana actual, no se considera
esto como yo lo estoy planteando. Hoy la intervencin es desarticulada
y esa desarticulacin, en primer lugar viola la normativa vigente, est
violando todas las normas que dicen cules son los derechos que los ni-
os tienen. Esos derechos no son una concesin que le ha hecho el Es-
tado, ya que son inherentes a los nios y estn siempre. Lo que hizo el
Estado es reconocerlos.
Esos reconocidos derechos son violados cuando las intervenciones
para tratar de esclarecer un hecho que tiene como vctima a una criatu-
ra no respetan las caractersticas del fenmeno del cual puede estar
siendo vctima. Las consecuencias directas de la intervencin desarticu-
lada son en primer lugar el aumento del riesgo para la vctima. No hay
que olvidar que cuando un juez de menores, un juez de familia, o un
juez penal tiene que decidir la exclusin de una persona sospechada de
un hogar violento o abusivo, o por el contrario si al que va a excluir es
la criatura, al momento de tener que tomar esa decisin, va a jugar un
papel fundamental el conocimiento que tenga del fenmeno y sobre to-
do el criterio con que considere las prioridades.
Aqu cabe sealar que hay muchos funcionarios que se niegan a ubicar
a la criatura en un lugar mejor que aquel donde se encuentra en riesgo, ar-
gumentando el carcter de privado de este tipo de historias familiares y
con la supuesta intencin de preservar el ncleo familiar.
Sobre esta cuestin se han generado muchas confusiones, ya que se
suele criticar duramente la institucionalizacin de las vctimas de abuso
sin tener en cuenta que muchas veces el riesgo de que la vctima per-
manezca en un hogar donde es maltratada o abusada, es mayor que el
de internarla en una institucin. Esto no quiere decir que yo considere
adecuadas las instituciones existentes. Por el contrario, creo que es im-
prescindible generar espacios ms sanos que esas opciones, en especial
ubicar hogares sustitutos.
Dejo planteado que si la intervencin sigue siendo desarticulada y si
la toma de decisiones acerca de alejar al abusador o dejar a la criatura
89
en un ncleo violento que trasciende la mera figura del abusador se pro-

duce, sin investigar adecuadamente si su madre ha sido entregadora, se
va a desproteger a la criatura.
La segunda consecuencia de la intervencin desarticulada es la re-
victimizacin de las nias y nios abusados. Se trata de los nuevos su-
frimientos que se ocasiona a las vctimas por prcticas inadecuadas. En
ese sentido, la mayora de esas prcticas violan las normas protectoras
vigentes y vuelven a daar a las criaturas, con consecuencias diversas
que van desde contribuir a aumentar el riesgo hasta poner en peligro la
vida misma de la vctima.
Finalmente, aumenta, como ya mencion, la posibilidad de impunidad.
Eso porque no se protegen las pruebas adecuadamente, en especial la po-
sibilidad de preservar la palabra de la criatura, y con eso me estoy refirien-
do no slo a la palabra literalmente, sino que incluyo la posibilidad de otro
tipo de expresin. Es decir, de todos aquellos espacios en los cuales se de-
ba preservar a la criatura para que de alguna manera nos haga saber qu
le pas. Como en la prctica de la intervencin policial-judicial esos espa-
cios en lugar de abrirse se cierran, eso necesariamente tiene una relacin
directa con la impunidad. En otras palabras, cuando menos se preserven
los espacios de expresin de las vctimas, mayor impunidad habr.
Con esas aclaraciones vamos a entrar, ahora s, en el objeto especfico
de las reflexiones de hoy.
La reforma de nuestra Constitucin Nacional en 1994, incorpor con la
mxima jerarqua legal las convenciones sobre derechos humanos. De una
lectura armnica de las mismas, se desprende sin dificultad que en Argen-
tina, hoy la nica intervencin posible en materia de derechos del nio, es
la que los respete integralmente. Sin embargo, desde aquella reforma has-
ta hoy, la realidad indica que eso no sucede. Todos los das en el propio se-
no de las instituciones del Estado se producen, como se dijo, intervencio-
nes desarticuladas que terminan daando una vez ms a las criaturas.
Es evidente que variados y poderosos obstculos se interponen para evi-
tar que el Estado cumpla su rol protector de los derechos de los nios, en
este caso, de los que resultan vctimas de graves abusos.
Esos obstculos es posible diferenciarlos en dos grandes grupos: los per-
sonales y los institucionales, que por supuesto estn muy vinculados entre
s; pero yo, para una mejor comprensin del punto de vista, voy a hablar
primero de los personales y despus de los institucionales.
El obstculo personal por excelencia, y que ms estragos causa, es
la ideologa. Se trata del ms fcil de reconocer y el ms difcil de supe-
rar. Al decir ideologa en estas reflexiones, me estoy refiriendo a la suma
90
4 . Carlos Rozanski
de todas aquellas cosas que tenemos en nuestra cabeza y que nos ha-
cen ver las cosas de una manera o de otra. A la suma de las experien-
cias que hemos tenido, de lo que aprendimos, de lo que lemos, de lo
que escuchamos, de lo que vivenciamos. Todo eso junto, se traduce en
un cristal desde el que percibimos la realidad de una manera determi-
nada, eso es lo que en esta ocasin vamos a llamar ideologa. En snte-
sis, la suma de toda nuestra cultura.
Esa ideologa que en este tema especfico est construida de una ma-
nera, yo dira, alarmantemente generalizada, est solventada en mitos,
estereotipos y prejuicios. Esto es algo que no podemos dejar de tener en
cuenta porque esos mitos, estereotipos y prejuicios son los que nos van
a hacer ver las cosas de una manera o de otra, y en consecuencia ac-
tuar de una manera o de otra.
Cuando en la Justicia tomamos decisiones, la decisin es el resultado
de una evaluacin previa; y la evaluacin va a ser hecha en funcin de lo
que estamos percibiendo y la percepcin, a su vez, va a estar condiciona-
da precisamente por nuestra ideologa.
Ejemplo de algo que pasa muy frecuentemente y no est demasiado estu-
diado, pero que se puede advertir a diario, es el doble estndar, que consiste
en la aplicacin de normas distintas a un mismo grupo de personas.
En el caso concreto del abuso sexual infantil, y yo dira de los delitos se-
xuales en general, es muy sencillo percibir el doble estndar en relacin con
los delitos contra la propiedad. En los juicios de uno y otro delito es posi-
ble observar la distinta actitud que con frecuencia se tiene en la Justicia
frente a un delito u otro.
Ustedes nunca van a ver que en un tribunal a la vctima de un robo, por
ejemplo a la que despojaron del auto, le pregunten si lo exhibi de alguna
manera provocadora para el ladrn, lo mismo con un reloj o cualquier otro
objeto. Pero en los juicios por delitos sexuales, el tenor y el tono de las pre-
guntas es notablemente distinto. Este es un fenmeno que debe advertirse
y hacerse notar para que los juzgadores que actan de esa manera tomen
conciencia de esa actitud y la modifiquen.
Hay un caso en el que intervine que es til para graficar lo dicho. Se
trataba de una chica de 18 aos que fue violada al finalizar un baile. Dos
jvenes que haban estado en el lugar, escucharon sus gritos y la auxilia-
ron, deteniendo al agresor y llamando a la polica. Los dos testigos decla-
raron luego en la seccional policial sobre el episodio, siendo ambos pregun-
tados literalmente: Para que diga el testigo si la chica bailaba provocati-
vamente.... Lo que trato de significar con esto es que la presencia de esos
estereotipos es posible advertirla sin dificultad.
91
Otra caracterstica del obstculo personal es el razonamiento inverso.

Se trata de un fenmeno igualmente frecuente que tiene que ver con la in-
fluencia de los prejuicios en las decisiones judiciales. El sistema prev que
el juzgador, luego de analizar las pruebas con que cuenta, tome la decisin
del caso. El aqu llamado razonamiento inverso abarca a aquellos funcio-
narios que, influenciados por sus prejuicios en esta materia, discriminan las
pruebas que se producen, valorando aquellas que son funcionales a la de-
cisin que ya tienen tomada de antemano y descartando aquellas otras que
podran poner en crisis esa valoracin.
Por supuesto, esto no es lo deseado por el legislador, pero, sin embar-
go, se advierte con frecuencia especialmente en casos de delitos sexuales,
aunque no es exclusivo de ellos. Tanto el razonamiento inverso como la
aplicacin de doble estndar, tienen en realidad ms vinculacin con los
prejuicios en general, y deben incluirse tambin aquellos casos de otros de-
litos en los que se deben analizar las conductas de quienes pertenecen a
los sectores ms vulnerables de la sociedad.
Hay otro caso en el que intervine y que me parece bastante ejemplifica-
dor de lo que se viene diciendo hasta aqu.
Se trataba de un juicio a dos hombres acusados de violar a una seori-
ta. La joven haba tomado alcohol en un baile, luego se descompuso y le
pidi a un hombre que haba conocido esa noche, si la poda acompaar a
la casa. Esta persona le dijo que s. Fue con su primo en un auto y en el
trayecto se desviaron y segn relat la joven, los dos la violaron. La vctima
tena todas las lesiones que describen los libros tradicionales, en los mus-
los, y en otros lugares del cuerpo. Adems, tena en su cuello la marca de
dedos, como de estrangulamiento. Precisamente la vctima relataba que
uno de los dos hombres la sostena del cuello mientras el otro la violaba.
Cuando se juzg este caso, el fiscal, al pedir la absolucin de los dos
acusados, ensay una explicacin de cada una de las lesiones que tena la
joven y explic por qu era creble la versin de uno de los dos imputados
de que haban tenido relaciones de mutuo consentimiento, y que su acom-
paante haba quedado fuera del auto.
El fiscal, al intentar explicar las marcas en el cuello, se pregunt textual-
mente: Cmo saber que las marcas en el cuello no son el producto de te-
ner una relacin dentro de un auto?
En ese alegato, se hizo mencin incluso a una cita de Don Quijote de la
Mancha. Se refera a que cuando Sancho Panza era gobernador de la isla
de Barataria, tuvo que resolver una denuncia de una doncella de haber si-
do violada por el propietario de la tierra. Sancho hizo traer al hombre y le
orden entregar a la joven una bolsita con monedas de oro. Le dijo luego a
92
4 . Carlos Rozanski
la mujer que se fuera con las monedas. Al hombre le dijo que la siguiera y
le sacara la bolsa. Al rato, el hombre volvi agitado diciendo que alcanz a
la joven pero no pudo sacarle la bolsita porque la tena agarrada muy fuer-
te. Sancho hizo traer nuevamente a la mujer y le hizo devolver las mone-
das dicindole que si hubiera protegido su virtud como lo hizo con las mo-
nedas, nada le habra pasado.
Esta cita es un ejemplo ms de los recursos a los que se suele apelar
cuando se acta influenciado por mitos, estereotipos y prejuicios como los
que rodean los delitos sexuales.
En el caso, es claro que el alegato fiscal viol los derechos de la vcti-
ma a tener un juicio justo, porque el debido proceso no es solamente para
los imputados, sino que adems se les debe a las vctimas.
El segundo grupo de obstculos, es el de los institucionales. La mayo-
ra de nosotros pertenecemos a instituciones. En el seno de las institucio-
nes se producen diversos fenmenos que actan como obstculos para in-
tervenciones respetuosas. Hay por ejemplo ganancias y prdidas. Esto fue
descripto hace mucho tiempo por Freud, quien deca que el hombre cam-
bi una parte de su felicidad por una parte de seguridad. Este es un con-
cepto muy importante para entender el origen mismo de las instituciones,
y en especial por qu los hombres se juntan fundndolas y en ltima ins-
tancia por qu no podramos sobrevivir sin ellas.
El problema se presenta cuando nos damos cuenta de que muchas ve-
ces las instituciones no son exactamente lo que creamos, que no estn he-
chas a nuestra medida. Cuando percibimos que dentro de ellas hay sufri-
miento, que la ilusin que uno tiene cuando entra a la institucin se va per-
diendo, esa prdida de ilusin es importantsima porque causa estragos. Es
muy difcil afrontar el costo de esa desilusin. Entre otros muchos fenme-
nos, en las instituciones hay tambin violencia, dependencia, miedo a los
cambios, ambivalencia y mitos como el de los fundadores. En ese sentido,
es muy duro igualmente el descubrimiento de que los fundadores no eran
como nos dijeron que eran y nosotros tampoco somos ni vamos a ser co-
mo lo que se supone que eran ellos.
Los ejemplos citados de fenmenos que se producen en el interior de
muchas instituciones, tienen que ver con los factores que van a influir pa-
ra que se intervenga de una manera o de otra en todos los casos judiciales
y en especial de delitos sexuales.
Antes mencion el burn out, y quera hacer algunas precisiones. Se
trata de un fenmeno que literalmente significa incinerarse, quemarse,
achicharrarse dentro de una actividad especfica. En este caso vincula-
do a la violencia y al trabajo con vctimas de violencia y tambin con
93
victimarios. Hay una crisis muy grande que sufren quienes a diario tra-
bajan en esos mbitos. Esto incluye por supuesto a los jueces, que tra-
bajan tanto con la vctima como con el victimario. Este fenmeno que se
puede producir en la actividad profesional de quienes estn en contacto
con violencia o con vctimas de violencia, se diferencia del estrs funda-
mentalmente en que el burn out afecta la identidad profesional, mien-
tras que el estrs no.
La importancia de tener en cuenta esta clase de fenmenos radica en
que, quien dentro de una institucin tiene afectada su identidad profe-
sional por trabajar en la problemtica en s misma y no recibir la con-
tencin institucional adecuada, no est en condiciones de proteger ade-
cuadamente a las vctimas. En nuestro pas, an no se ha tomado la de-
bida conciencia de la dimensin del problema y de sus consecuencias
para los profesionales que lo padecen, y en el tema que nos ocupa, pa-
ra las vctimas a quienes se desprotege.
En otras palabras, no tomar conciencia adecuada de esto y no procu-
rar los niveles aceptables de capacitacin, tiene como consecuencia que
el espectro de gente que est trabajando mal sea muy grande y que por
momentos el panorama sea desalentador. Lo nico que ayuda a tener es-
peranzas es que estemos hoy hablando de esto y que haya tanta gente
interesada en discutir este fenmeno.
Si bien no es posible en esta ocasin dar respuesta a todos los inte-
rrogantes que plantea un tema como el abuso infantil, se puede en cam-
bio ensayar algunos conceptos que creo se imponen para superar las tra-
bas que venimos sealando.
A mi entender, el primer paso para empezar a remover estos obstculos es
el conocimiento serio de las caractersticas y consecuencias del fenmeno.
En segundo lugar, es imprescindible que se cuestionen las prcticas ac-
tuales, y debe hacerse desde todos los mbitos posibles.
Es importante que desde las distintas disciplinas y con el punto de
vista de la incumbencia que tengan, el trabajador social desde el Traba-
jo Social, el psiclogo desde la Psicologa, el mdico desde la Medicina,
pero cada uno desde su disciplina, cuestionen las prcticas que daan
a las vctimas. Para eso, el mejor camino es el mencionado conocimien-
to de las caractersticas del fenmeno teniendo muy en cuenta los obs-
tculos, tanto los institucionales como los personales. Esa precaucin
nos permitir cuestionar sin inmolarnos en el intento, ya que es sabido
que quienes osan plantear cambios institucionales de esta clase, suelen
ser a su vez vctimas de persecuciones en muchos casos insoportables.
En ese sentido, uno de los riesgos tambin muy importante es que si un
94
4 . Carlos Rozanski
profesional, por simple percepcin, indignacin o dolor frente a una

prctica inadecuada y sin el conocimiento suficiente se lanza a cuestio-
nar esto, seguramente le va a ir mal. La intervencin actual no da esa
clase de espacios. Creo que hace falta generarlos, para que esa sugeren-
cia que van a hacer, ese cuestionamiento que yo estoy planteando, no
tenga como costo la propia salud o el trabajo mismo de la persona que
decide actuar de una manera determinada.
Se impone impulsar reformas de procedimiento para evitar que las cria-
turas vctimas vuelvan a ser victimizadas por una intervencin inadecuada.
En cuarto lugar, hay que trabajar para la capacitacin real. Se trata de
un trabajo interdisciplinario no declamado. Es muy importante el posicio-
namiento del propio capacitador. Si se pretende capacitar desde la reitera-
cin de los estereotipos que durante siglos venimos reproduciendo, vamos
a seguir haciendo la capacitacin tradicional, que en fenmenos como el
abuso infantil, significa ms impunidad
Por lo tanto, cuando hablamos de capacitacin nos estamos refiriendo
a la superacin de los estereotipos en los que fuimos formados, y ese es un
desafo bastante serio.
En quinto lugar, trabajar para recuperar algo de la sensibilidad que fui-
mos perdiendo en las ltimas dcadas. Hubo en el pas una creciente in-
sensibilizacin respecto de la injusticia. Ese fenmeno afect nuestra capa-
cidad de percibir adecuadamente y en consecuencia de actuar correcta-
mente ante casos de maltrato y abuso infantil.
Entonces, en ese punto especfico yo creo que hay que tener en cuen-
ta, cuando se desarrolla esta temtica y otras parecidas que tengan que ver
con derechos esenciales, la necesidad de recuperar esa sensibilidad que es
la que nos va a permitir encarar con ms naturalidad y eficiencia la inter-
vencin. As, lo vamos a hacer de una manera menos forzada y va a ser na-
tural respetar esos derechos, porque habremos recuperado aquello que per-
dimos; yo creo que an estamos a tiempo de hacerlo.
Por ltimo, impulsar desde todas las disciplinas, intervenciones ticas. Y
eso debe hacerse, a mi entender, distinguiendo como lo hizo Eric Fromm en
su libro Etica y Psicoanlisis entre la tica autoritaria y la tica humanista.
La tica autoritaria en la intervencin, es la que inspira a los operado-
res a tomar decisiones en funcin de lo que es bueno para su comodidad
emocional, para su bienestar material, o para su posicionamiento de poder;
en sntesis, de lo que es bueno para ellos. Por el contrario, quienes actan
movidos por una tica humanista en materia de maltrato y abuso infantil,
deciden siempre teniendo en cuenta los derechos esenciales de esas cria-
turas, y en funcin de lo que es bueno para los nios.
95
Preguntas
1. Los profesionales de la salud necesitamos una norma que nos

proteja de acciones, daos y perjuicios cuando se denuncia abu-
so y/o maltrato y no se condena al abusador y hay hospitales que
tienen juicios en contra. Por el otro lado se dice: Cmo pueden
protegerse los obligados a denunciar, de las consecuencias que
podra generar una posible falsa denuncia cuando efectan la
misma en sede civil?
Esto es un problema que aqueja a muchsima gente: mdicos, psi-

clogos, gente de distintas reas de hospitales de todo el pas, y
como llevara mucho tiempo aclararlo en profundidad, los dejo
con una idea: toda la normativa a la cual yo me refera, obliga a
denunciar, hoy no es opcin denunciar, hoy es obligacin denun-
ciar. Esto ms all de que haya gente que todava no ha ledo es-
tas normas y que se equivoque an desde la propia Justicia.
Hoy es obligatorio denunciar, lo dice expresamente, por ejemplo, la
Ley 24.417 de Violencia Familiar. Pero, sin esa ley es exactamente
igual, porque es lo que surge de las Convenciones, entre ellas la de
los Derechos de los Nios, sobre la Discriminacin contra la Mujer y
Belem Do Par, contenidas en el artculo 75 inciso 22 de la Consti-
tucin Nacional, que es la ley suprema de la nacin.
Esto no quiere decir que no sea riesgoso, y por eso dije que hay que
hacerlo de manera inmolarse en el intento. En ese sentido, el propio
Cdigo Civil hace muchsimos aos dice que el cumplimiento de una
obligacin legal no puede traer consecuencia alguna disvaliosa para
la persona que est cumpliendo con esa obligacin.
Lo que pasa es que en este aspecto del tema, muchas veces hay in-
terpretaciones de las normas que no tienen en cuenta lo contenido
en la Constitucin Nacional, como pasa por ejemplo con el artculo
72 del Cdigo Penal y que tiene que ver con quines estn habilita-
dos para hacer las denuncias de delitos sexuales contra nios.
Dice el Cdigo que se proceder de oficio cuando el menor no tu-
viere padres, tutor ni guardador o que el delito fuera cometido por
alguno de ellos. La ltima frase de ese artculo habilita expresa-
mente al fiscal a actuar de oficio cuando existieran intereses gra-
vemente contrapuestos entre alguna de esas personas y el menor.
96
4 . Carlos Rozanski
Esto, a mi entender, resuelve toda la cuestin. La existencia de

esos intereses contrapuestos, siempre debe ser resuelta en favor
del inters superior del nio, como dice la Convencin y el propio
Cdigo Penal en ese mismo artculo. De ese modo, cuando un
operador tome conocimiento de un caso de abuso, lo debe poner
en conocimiento del fiscal, o la polica o un juez de turno, y el Es-
tado tiene la obligacin de investigar y proteger al nio.
Volviendo a la pregunta inicial, ningn profesional de la salud o
de cualquier otra rea de intervencin puede tener problemas por
denunciar de buena fe casos de abuso, y, por el contrario, puede
tenerlos si no lo hace.
Con esto no estoy desconociendo que haya juicios por daos y
perjuicios, pero esos juicios que puede haber no son otra cosa que
ms de lo mismo. Son juicios que se estn haciendo de mala fe
por aquellas personas que se sienten perjudicadas por la denun-
cia, por haber sido imputados de algn delito. Sobre ese tema, la
nica forma de que el profesional u operador de salud que efec-
tu la denuncia tenga problemas, es si lo hizo de mala fe, slo en
esos casos, que por otra parte son bastante infrecuentes.
Lo que tambin hay que tener en cuenta es que frente a los avan-
ces que hubo en la materia en los ltimos aos, hubo tambin
reacciones contrarias que pretenden neutralizarlos y detener las
denuncias de abuso. Evidentemente, dejar de denunciar no es el
camino correcto, porque significara un enorme retroceso que una
vez ms perjudicara a los nios.
2. Funciona igual en Capital y en Provincia de Buenos Aires?
S. Ms all de que hay dos cdigos de procedimientos distintos, los

fenmenos que se dan en uno y otro mbito son idnticos porque es
una cuestin ideolgica, y eso atraviesa el Cdigo. Ustedes van a ob-
servar lo mismo en todos lados. Si ustedes van a Salta, van a ver
que si una mujer destrozada por los golpes va a hacer una denun-
cia, muchas veces le van a tomar una exposicin. Ah uno puede
preguntarse: pero cmo, el polica de Salta se comunic con el de
Ro Negro?, cmo sabe el de all que el de ac tambin la toma co-
mo exposicin y no como denuncia? Lo que pasa es que esto es al-
go que trasciende la frontera de una provincia, tiene que ver con una
actitud, con un estereotipo, con una ideologa.
97
En ese sentido, repito, es lo mismo en un lugar que en otro, sal-

vo unas modificaciones de procedimiento que hasta ahora no han
cambiado lo esencial. Por eso es frecuente tambin que cuando
alguien va a denunciar ante un fiscal le dicen que vaya a la Poli-
ca, y si va a la Polica le dicen que vaya al juez, y de all lo man-
dan a la Fiscala. Esto es parte del desaliento que se va produ-
ciendo sobre los denunciantes y contra lo que hay que luchar.
3. Qu hacemos cuando un nio que est en situacin de calle nos

manifiesta que fue abusado?, cmo procedemos, si eso ocurre en
provincia o en Capital Federal?
En esos casos, hay que tener en cuenta que uno no se puede ha-
cer cargo de ese chico, porque no es la tarea del que se acaba de
enterar hacerse cargo de esa criatura. Lo que s tiene que hacer-
se cargo es de la necesidad de hacer conocer el hecho, es decir,
de llevar a esa criatura a alguno de los lugares habilitados. Tanto
en Capital Federal como en la provincia de Buenos Aires, como en
todo el resto del pas, hay una cantidad enorme de instituciones,
empezando por la Polica y pasando por las fiscalas o por los juz-
gados penales de turno. En todas esas instituciones tienen la obli-
gacin de hacerse cargo por lo menos en lo inmediato, despus
harn las derivaciones del caso.
Lo primero que se debe hacer es llevar a esa criatura a un lugar de
los que yo estoy mencionando, y sobre todo exigir que se intervenga
inmediatamente.
4. En qu consiste el mito de Lolita?
El mito de Lolita, entendido en el contexto en el que yo lo estaba

planteando, tiene que ver con una franja que es la adolescente feme-
nina, que es utilizada por su edad, por sus caractersticas, por su
vestimenta, etc., como un elemento provocador que genera una
reaccin casi inevitable por parte de quien luego es acusado de al-
gn delito contra esa persona.
Lo que se busca con ese tipo de argumentaciones es convencer
al juzgador de que quien sucumbi a ese tipo de estmulo no po-
dra haber hecho otra cosa, porque en las mismas condiciones,
eso le pasara a cualquiera, incluso al juzgador; esa es la idea.
98
4 . Carlos Rozanski
En un caso que intervine, se acusaba a un seor de haber mano-

seado a una beba de poco ms de un ao que usaba paales. Es-
to lo vio una vecina que abri la puerta y se dio cuenta de que la
criatura estaba sobre la falda del acusado, que tena la mano de-
bajo de los paales, en la entrepierna.
Durante el juicio, el defensor en su alegato dijo textualmente, diri-
gindose al tribunal: Seores jueces, quin no jug al doctor algu-
na vez?, Uds. no han jugado al doctor? Luego agreg: Quin no
nos dice que le haya estado sacando una mosca?
Ms all de que el argumento es una tontera y el hombre fue
condenado, lo que hay que destacar es que algo habilit al abo-
gado a hacer ese tipo de preguntas. Es decir, frente a un hecho
de abuso de una beba, preguntarle a los jueces si no jugaron al-
guna vez al doctor muestra una cultura que es la que le da el
espacio para plantearlo.
5. Podra aclarar lo del proyecto de ley, y si es un proyecto de ley a

nivel nacional o de la Ciudad Autnoma?
El proyecto de ley est en la Cmara de Diputados de la Nacin

y tambin en Ro Negro, adaptado al Cdigo de esa provincia. La
finalidad concreta es la prohibicin absoluta de que las criaturas
abusadas hasta los 14 aos digamos en forma absoluta y de los
14 a los 16 aos en forma relativa, vayan a declarar a cualquier
instancia policial o judicial. La propuesta es que solamente se in-
teracte con esas vctimas a partir de aquella tecnologa que los
especialistas consideren adecuada, fundamentalmente en cma-
ras Gesell. Eso, no porque yo haya considerado que era la nica
posibilidad o la mejor, sino porque es la nica tecnologa, junto a
la televisacin en directo (por circuito cerrado), que nos permiti-
ra responder al requerimiento de no perjudicar el debido proceso
ni afectar el derecho de defensa. En ese sentido, la cmara Gesell
lo que permite es que la persona especializada interacte con la
vctima como mejor crea conveniente y su ciencia le indique. El
Tribunal lo que hace es: el presidente le va a transmitir al exper-
to las inquietudes de las partes y el experto decidir si tiene en
cuenta y de qu manera lo que le plantean. La cmara permite
que se vea y escuche lo que est pasando, pero no que las par-
tes ni los jueces interfieran de manera alguna con el acto. Esa es,
99
a mi entender, la nica forma en que a una criatura se le preser-

va la posibilidad de expresarse.
Por el contrario, el mbito policial y judicial tradicional es absoluta-
mente inapropiado para que se exprese respecto de hechos como s-
te, y en todo caso tiende ms a silenciar a las vctimas.
Fjense ustedes un detalle vinculado a esta cuestin. El cuestio-
namiento que muchas veces se hace a los trabajadores sociales,
a los psiclogos, a los psicoanalistas y a los mdicos respecto
de este tema, no se les hace a los operadores de las llamadas
ciencias duras. Yo nunca escuch cuestionamientos de este ni-
vel a ingenieros o arquitectos. Tampoco he visto que los jueces
hayan hecho ellos mismos los clculos de si un edificio se tiene
que caer o no se tiene que caer; sin embargo, sin dificultad vie-
nen a cuestionarle a un psiclogo especializado que la valora-
cin que est haciendo no es correcta. Evidentemente, algo les
hizo creer que pueden hacerlo sobre una ciencia y no sobre la
otra, y probablemente sea que ni siquiera le deben otorgar la ca-
tegora de ciencia a las ciencias sociales no jurdicas.
6. Qu rol le cabe al resto de las ONGs para cambiar estos ltimos

puntos que se sealaron?
Yo creo que el rol de las ONGs es muy importante, siempre con

una salvedad que me parece que tendra que tenerse en cuenta,
y es que el Estado se ha acostumbrado en las ltimas dcadas a
que las ONGs vayan haciendo cosas que l no hace, y eso es un
tema muy delicado. Yo creo que tienen que hacer cosas distintas
de las del Estado.
El Estado tiene que cumplir su obligacin, y las ONGs tienen tam-
bin un rol importante, con relacin a la difusin, a la concientiza-
cin respecto de determinadas problemticas.
De lo que se trata es de generar conciencia, fundamentalmente en
temas tan graves como el abuso infantil, de que si se interviene
mal la criatura se puede morir o puede ver frustrada por comple-
to su posibilidad de tener alguna esperanza en la vida. Esa es la
conciencia que hay que tener, y fundamentalmente las ONGs tie-
nen que arrinconar en ese sentido al Estado para que, si firm una
Convencin, se banque esa Convencin. Bancarse esa Convencin
significa bajarla, y bajarla significa respetar a los nios y hacer y
100
4 . Carlos Rozanski
obligar a que las intervenciones sean como dice la Convencin.

Esto lo pueden hacer los querellantes, esto lo pueden hacer y
lo deben hacer los fiscales, y cuando no lo hacen, que lo hagan
entonces las ONGs, que se presenten y hagan el planteo. Des-
pus, los jueces, que hagan lo que tienen que hacer.
Desde ese aspecto me parece muy valioso y muy rico el aporte de
las ONGs.
101
5
Los malos tratos

y los abusos sexuales
contra nias, nios
y adolescentes
Lic. Jorge Garaventa
Lic. en Psicologa (UBA). Psiclogo Clnico. Ex docente de la UBA y la Univ. del Salvador. Especialista en
Maltrato y Abuso Sexual Infantil. Fundador y ex Director del Centro de Psicologa y Psicopedagoga Clni-
ca, Mar del Plata. Ex Coordinador de Psiclogos y de la Casa de Reinsercin Social de Isla Silvia, CON-
NAF (Consejo Nacional de Niez, Adolescencia y Familia). En la actualidad es Fundador y Moderador de
los foros electrnicos Etica y Psicologa, Psicologa y Niez, Clnica y Psicopatologa Hoy y Pen-
sar Cromann. Co-autor del libro Adopcin- La cada del prejuicio, y diversos artculos en distintas re-
vistas de la especialidad.
La buena gente agradece. Me empeo en serlo. Trabajo seriamente pa-

ra eso. Al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, que pese a la oposicin
sistemtica que he ejercido y ejerzo contra algunas de sus polticas me brin-
da este espacio sin ningn tipo de condicionamiento. A Mara Elena Nad-
deo, Presidenta del Consejo por los Derechos de Nias, Nios y Adolescen-
tes. A mi querida Eva Giberti, maestra y amiga, luchadora incansable de
tantos aos, acreedora constante del afecto de tantas nias, madres y pa-
dres, beneficiarios de sus prcticas esclarecedoras.
103
Voy a dividir esta presentacin en dos partes. Por un lado me referir a al-
gunas cuestiones generales sobre abuso y maltrato que creo que no han sido
abordadas por otras disertantes, para cerrar haciendo una breve resea de qu
son los foros y las listas, cmo se pueden implementar como herramienta de
denuncia, formacin e informacin, y tratar de contarles, si da el tiempo, qu
fue esa serie de acciones que naci en Internet y tuvo su desarrollo concreto
en lo que denomin en su momento la movida santiaguea.
Cuando empez la primera edicin de este curso que se dicta este ao
por tercera vez y tiene ya anunciada la cuarta implementacin para abril de
2005, manifest que era uno de los emprendimientos ms serios en la ma-
teria de que yo tuviera conocimiento. Lejos estaba de imaginarme que con
el paso del tiempo me convertira en uno de los disertantes, por lo que pue-
do afirmar que este hecho hace para m un poco de Cafetn de Buenos Ai-
res, ya que de chiquiln lo miraba de afuera. Y aqu terminan las analogas
poticas, porque a partir de que comprend que gran parte de mi actividad
profesional estaba signada vocacionalmente por aportar algo en la pelea por
mitigar el sufrimiento de la niez, la poesa se volvi turbia ante una coti-
dianeidad que desgarra.
Ya es harto sabido que la historia del maltrato y el abuso sexual hacia
la niez nace con la historia misma de la humanidad, pero, como bien se-
al Eva Giberti en la apertura de este mismo curso el ao pasado:
...La pregunta habitual ahora se producen mas abusos o lo que

sucede es que los medios de comunicacin los difunden cada vez
que ocurren? que podra admitirse como curiosidad preocupada
por parte de los adultos, tambin puede interpretarse como inten-
to no consciente de derivar la atencin ciudadana hacia una eva-
luacin de indole histrica.
La pregunta interroga dirigiendo (y esperando) la respuesta hacia
una contestacin convivencial: En realidad estas cosas siempre ocu-
rrieron. Ahora se habla ms, la gente se atreve a denunciar, las chi-
cas en general estan advertidas respuesta que tiende a tranquili-
zar a quien pregunta. Si siempre ocurri, entonces no es tan grave;
si no fuera por los medios de comunicacin no se sabra. O sea,
estamos frente a la tendencia que conduce a encubrir la gravedad de
lo que sucede, neutralizndolo mediante la generalizacin siempre
ocurri. Se recurre a la frase consagrada por el imaginario social que
neutraliza la responsabilidad social aqu y ahora.
La parentalidad no garantiza trato considerado hacia las ms pequeas:
las familias son capaces de instituirse en ncleos de violencia contra
104
5 . Jorge Garaventa
ellas. Las instituciones escolares pueden incorporar malos tratos fsicos

y psicolgicos; y la experiencia pone de manifiesto, cotidianamente,
que el abuso sexual contra nios y contra nias encontr en el mbito
escolar un territorio privilegiado para disponer de criaturas segn las
preferencias del abusador.
Eduardo Fernndez, en su prolijo trabajo De los malos tratos en la ni-

ez y otras crueldades, da cuenta no slo de estos hechos a lo largo de los
siglos sino de la persistencia del flagelo en la actualidad, en las civilizacio-
nes mas modernas y democrticas.
Se puede decir, dolorosamente, y para utilizar un trmino en boga, que
si hay algo que ha logrado transversalidad ms all de estructuras y clases
sociales es el sistemtico maltrato hacia nias, nios y adolescentes.
Utilizo no casualmente la palabra sistemtico, de la cual la Real Aca-
demia Espaola da la siguiente concepcin:
sistemtico, ca.
(Del lat. systematicus).
1. adj. Que sigue o se ajusta a un sistema.
2. adj. Dicho de una persona: Que procede por principios, y con rigidez
en su tenor de vida o en sus escritos, opiniones, etc.
No es posible imaginar que prcticas tan frecuentes y generalizadas

puedan pensarse independientemente de la organizacin social.
Tampoco es correcto pretender que quienes incurren en tales prcticas
son prisioneros de la cultura, ya que hay un momento de definicin subje-
tiva donde, con dolor o sin l, se escoje un camino.
Parto de la base, entonces, que los individuos no son barriletes al
viento sino que van diseando un itinerario para sus vidas. Esto no im-
plica desdear el efecto de las situaciones de exclusin social y priva-
cin que puedan afectar a cada uno. Implica en todo caso destronarlas
del lugar de justificacin.
Una concepcin errnea, casi cmplice, hace decir a Freud que hay
un sujeto descentrado que acta ms all de su voluntad; reforzada con
una lectura caprichosa de Lacan que disculpara actitudes y conductas
porque en realidad el o la sujeto estaran sujetados por la palabra de
otro alojado en su inconsciente y que por ende sera el verdadero res-
ponsable de su accionar.
Hemos criticado, y lo seguiremos haciendo cada vez que sea necesario,
tanto al psicoanlisis como a sus tericos, pero no en este aspecto. Ni
105
Freud ni Lacan han escrito una sola linea para desresponsabilizar al sujeto
por sus actos. Es ms, conocidas son algunas ancdotas donde el maestro
viens reprenda severamente a sus pacientes por algunas descortesas o
desprecios de origen inconsciente pero que a su entender no los libraba de
tener que asumir la autora en los hechos e intelectual.
Entonces, para ir mostrando el horizonte ideolgico del que parto, el
maltrato y abuso sexual hacia la niez son eso, maltrato y abuso. Esta-
mos hablando del efecto de una situacin desigual donde el poderoso
utiliza su superioridad para el placer que le proporciona su vctima ani-
quilada y sometida.
Hay cosas en las que ya no podemos plantearnos ninguna ambigedad.
No se puede seguir pensando el maltrato como una herramienta correctiva
equivocada pero bien intencionada, ni el abuso sexual infantil como una
compulsin sin freno.
Ni el maltrato tiene por objeto una niez sana, ni el abuso responde a
una necesidad sexual.
Cuando hace unas semanas veamos los restos de lo que alguna vez fue
Diego Maradona, era difcil sustraerse a su discurso: Mi padre me pegaba,
mucho, pero tena razn, claro que tena razn, quera lo mejor para m, s-
lo que yo no lo entenda, para agregar minutos despus: Jams le podra
pegar a mis hijas, no me lo perdonara jams con todo lo que las amo. Una
vez la empuj a Dalma, no le pegu, me saqu y de impotencia la empuj
apenas. Me quera cortar las manos. Le ped perdn de rodillas. Nunca po-
dra pegarles. Sera monstruoso... imperdonable.
La disociacin entre lo vivido en su niez y este presente es el ingredien-
te necesario para no contactarse con la soledad y el desasosiego que el mal-
trato ocasiona. La culpa cierra el crculo de sumisin. Diego es la rama tor-
cida. El padre le pega porque es mal hijo. l empuja a su hija porque es
mal padre. Se droga porque es mala persona. Slo un nuevo castigo, la in-
ternacin compulsiva por su inters superior, lo redimir de su naturaleza
maligna. Pero ser un mal paciente...
Carmen Fras, actual Directora de Niez del Gobierno de la Ciudad,
nos deca el ao pasado en este mismo curso:
Yo creo que si no se hubiera empezado a trabajar la temtica de g-

nero profundamente y no se hubieran, valga la redundancia, profundi-
zado los estudios sobre mujer, no se habra podido dar cuenta de las
desigualdades existentes que impone la cultura del patriarcado, moti-
vo por el cual no habran salido a la luz ni se habran develado las si-
tuaciones que quedaban encerradas dentro del mbito domstico, m-
106
5 . Jorge Garaventa
bito que por esta misma cultura patriarcal era imposible que se abrie-
ra a otras miradas; con lo cual las peores de las situaciones podan
continuar sucediendo, encerradas tras los muros de una casa y disi-
mulados en lo que supuestamente son los modelos ideales de familia.
La familia es una organizacin, y es una organizacin que por la mis-
ma interaccin de sus miembros tiende a ser generadora de conflictos;
no siempre los conflictos que se desarrollan en el mbito familiar de-
vienen situaciones de maltrato infantil o situaciones de abuso sexual
infantil pero algunas veces s, y me parece que esto, partir de que mu-
chas de estas situaciones se dan dentro de las familias, implica el pri-
mer reconocimiento para hacer un abordaje adecuado.
La impronta del patriarcado hace que las familias se organicen de
acuerdo a las jerarquas de poder, que son absolutamente desiguales
y a partir de las cuales en muchas ocasiones se naturalizan las situa-
ciones de violencia, dominacin, la creencia de que los hijos son pro-
piedad privada de los padres, lo cual implica que cada uno hace con
esa propiedad privada lo que cree que puede y tiene ganas de hacer.
En estos tiempos se han agudizado algunas contradicciones que han

trado como consecuencia que algunas cuestiones que pertenecan al m-
bito de lo privado, por ende de lo individual, de lo solitario, hoy sean ma-
teria de inters y derecho pblico.
El final del siglo trajo aparejado la cada de algunos estandartes propios,
permitiendo ver, al correr el cortinado, las ms diversas vejaciones a la niez
que se alojaban y an se alojan en la familia, la cultura y la sociedad toda.
Agudizadas hoy hasta extremos indecibles, la pobreza, la niez abando-
nada y golpeada, la prostitucin infantil-juvenil, eran invariantes obligadas.
Cada una era difcilmente posible sin las otras. Era suficiente entonces, en-
carar a fondo una solucin a la injusticia social para que los males cesaran
y la infancia volviera a ser la isla de la fantasa.
Por supuesto que dicha solucin nunca fue encarada, pero algunos ve-
los empiezan a correrse, de la mano de los estudios sobre sistema familiar
violento, estilo de familia, de maltrato, de sometimiento a la niez, que, sa-
bemos hoy, no es patrimonio de los pobres.
El noble y el villano comenzaron a asomar al mundo como sujetos del exe-
crable delito de convertir en un infierno la vida de las nias.
Como bien lo describe Eduardo Fernndez, en el libro antes citado, la prc-
tica del maltrato infantil es tan antigua como la humanidad misma. Agrega
que la violencia estuvo siempre encubierta de fines altruistas. En la antige-
dad el sacrificio propiciatorio buscaba mejorar el bienestar de la progenie.
107
Otro ejemplo aberrante es el de los nios con sndrome de Down, a quie-

nes, con el fin de ahorrarles el sufrimiento de una vida discapacitada se los
someta a una horrible muerte al ser arrojados desde lo alto de la monta-
a. Queda a la vista que estos hechos no incluan realmente al nio/a sino
a los adultos que luego deberan cargar con la vida de ese nio/a.
Y por supuesto, la educacin no ha sido ajena a este tipo de excesos.
Quin no recuerda los golpes del puntero sobre la cabeza o los dedos, el
tirn de orejas, mantenerse parado durante horas o arrodillarse sobre maz?
Y si de humillaciones se trata, los gritos desaforados ante una travesu-
ra, o las orejas de burro ante un fracaso escolar, no son precisamente fan-
tasas de bruja mala sino precisamente realidades cotidianas en nuestros
colegios de hace algunos aos.
Bueno es recordar tambin que este tipo de prcticas contaba con el bene-
plcito de la comunidad educativa y de los padres en general, o al menos con
su mansedumbre cmplice. Felizmente, no slo desde quienes luchamos por
los derechos de la infancia sino desde el sistema educativo mismo surgieron
los anticuerpos que permitieron erradicar estas prcticas en general, pese a
que no se puede negar la persistencia de bolsones autoritarios.
Y qu decir del ya vas a ver cuando venga pap.
Voy a hablar con mi mujer, deca un padre en una entrevista hace un
tiempo. No me gusta mucho esto de llegar y tener que empezar a repartir
palos por lo que hicieron los chicos cuando yo no estaba. Me resulta muy
fro. Le voy a decir que empiece a pegarles ella un poco tambin, si no el
malo soy siempre yo.
Ms all de lo que produzca este relato, creo que coincidiremos en que
no se trata de una situacin atpica.
Sobre la reversin de estas prcticas en las escuelas, el especialis-
ta en educacin Jaime Barilko reivindicaba hace un tiempo la violen-
cia fsica y psicolgica hacia la niez como uno de los pilares de la
educacin: hoy los maestros no hacen nada, deca, en mis pocas,
cuando un chico se mandaba una macana se llamaba a los padres, y
ah noms, delante del maestro le encajaban un coscorrn (humilla-
cin y violencia).
Dar un coscorrn es uno de los legados de la cultura cotidiana al mal-
trato infantil, sinnimo de un cachetazo dado a tiempo, o de ese golpe
que madres y padres dicen jams dar, slo un chirlo, slo eso (reporta-
je en diario La Nacin).
Las estadsticas en los hospitales, sobre todo de nios, muestran el ho-
rror en donde suele finalizar aquello que empieza como un chirlo... Los hos-
pitales psiquitricos tambin.
108
5 . Jorge Garaventa
En un programa de Magdalena Ruiz Guiaz, deca hace unos aos el

columnista Carlos Burone: Siempre recuerdo como un ejemplo de lo que
debe ser la educacin cuando haba que formar fila en silencio para salir
de la escuela. A veces se escuchaba una risita y enseguida el ruido seco de
un cachetazo. Cuando salamos, los dedos marcados en la cara sealaban
al indisciplinado. Era duro, pero no hay dudas de que no lo volva a hacer,
no como hoy que se le ren en la cara a los maestros.
La letra con sangre entra es finalmente otro de los smbolos de esta
violencia consensuada socialmente.
Locos, locas y nios-problema a su vez eran la expresin del grupo
minoritario de adultos y nios que se rebelaban y rebelan frente a este
natural trato.
Mucho de esto ha cambiado slo en las formas y constituye prcticas
secretas, no dichas, vergonzantes, de la cultura educativa y social.
Pero si hay algo que est ms en relacin con el sufrimiento y la niez del
siglo XXI es el develamiento del abuso sexual y el incesto contra la hija nia.
No hay instituciones que no estn alcanzadas por la evidencia o la sos-
pecha (hablo de instituciones en sentido general, no particularizando en
nombres propios); pblicas y privadas, laicas y religiosas, jardines de in-
fantes, escuelas, hospicios, hospitales, institutos, a diario recrean este tipo
de episodios, mayoritariamente perpetrado contra nias. Hay entonces una
necesaria perspectiva de gnero para abordar el tema. Viene en nuestro au-
xilio Isabel Monzn:
En mi experiencia clnica se confirma lo ya conocido: habitualmente el

abuso se comete dentro del mbito familiar: tos, abuelos, padres, her-
manos, un amigo de la familia. Tal vez sea por este hecho que, aunque
es un delito, por temor o por desmentido con demasiada frecuencia no
se denuncia. Las estadsticas del abuso nos hablan de altos porcenta-
jes, mayores en el caso de las nias. Los abusadores, en general, son
varones. Provienen de cualquier clase social, religin, raza, profesin, y
muchos de ellos son casados.
Se vuelve imprescindible entonces descifrar qu sucede en el psi-
quismo de las criaturas que son abusadas en la infancia, qu con-
secuencias psquicas se producen en la adultez, qu sucede en el
aparato psquico de los testigos del abuso y qu pasa en la men-
te de los abusadores. Descifrar estas incgnitas nos lleva directa-
mente al tema de la violencia de la desmentida en el abuso se-
xual contra menores. Cuando digo desmentida me refiero a un
mecanismo psquico a travs del cual desconocemos algn aspec-
109
to de la realidad con el que no queremos o no podemos enfrentar-

nos. En su Diccionario de Psicoanlisis, Laplanche y Pontalis de-
finen a la renegacin o desmentida como un mecanismo de defen-
sa consistente en que el sujeto rehsa reconocer la realidad de
una percepcin traumatizante. Se trata de un mecanismo psqui-
co til en algunos casos. Todas las defensas lo son, segn el gra-
do, el momento y la frecuencia con que las usemos en las diferen-
tes etapas de nuestras vidas, en tanto nos ayudan a enfrentar an-
siedades y conflictos cotidianos. Pero, si alguno de esos mecanis-
mos se utiliza en demasa, el psiquismo se daa.
Cuando un delito-abuso es perpetrado hay toda una maquinaria de com-

plicidades y silencios que se pone en marcha para evitar que la vctima ha-
ble o sea escuchada.
Un ejemplo fresquito lo tenemos hoy con el caso Grassi, donde cuatro
estudios de abogados, de los ms poderosos del pas, enfrentan y denostan
impiadosamente en los medios y en los tribunales a dos menores casi indi-
gentes, o al menos pauperizados, y sin asistencia legal.
Detengmonos aqu: el abuso sexual en cualquier grado, produce dao
psicolgico severo. Cuando digo cualquier grado, me refiero tambin a la
tentativa. De cmo el nio haya reaccionado depende tambin la reestruc-
turacin psquica.
Estos acontecimientos producen siempre desestructuracin psquica. Si
el nio cree haber experimentado placer, o haber sido partcipe activo del
abuso, la sensacin de culpa potenciar infinitamente el sufrimiento.
He dejado para el final el ms oculto y negado de los delitos contra la
niez, cuya frecuencia y extensin es bastante mayor que los bien intencio-
nados pueden suponer.
Me refiero al incesto ocurrido entre un padre y su hija nia, que como bien
dice Eva Giberti, que ha dedicado un estudio muy meticuloso al tema, cons-
tituye la violacin de una menor a la que su progenitor victimiza y a la que
una calificacin tcnica nomina abuso sexual incestuoso.
Agrega la autora:
al haberlo incluido en el rubro abuso sexual, se omite el reconocimien-

to de lo incestuoso como categora autnoma en la cual existe un victi-
mario cuyo perfil se define por haber concebido a la vctima, y de he-
cho, por tener la obligacin social, civil y psicolgica de tutelarlo. Datos
que abren un espacio con significacin propia...; ...el incesto que des-
cribimos se caracteriza porque el padre que viola a su hija instala un
110
5 . Jorge Garaventa
vnculo sexual genital con ella que persiste en el tiempo y porque le exi-
ge a la nia guardar silencio acerca de dicha relacin, circunstancias
que tipifican el hecho con caractersticas propias.
Algunos testimonios
No poda hablar. Por eso me desahogo ahora; por el dao tan enor-
me que me hizo ese silencio. Estoy encontrando ese grito. Pero pa-
ra encontrarlo tuve que empezar a buscarlo y el camino ha sido muy
doloroso. Buscando el grito me encontr con la culpa. O botaba la cul-
pa o no encontraba el grito. Decid botarla, por eso s que ese grito lo
voy a encontrar. Era la culpa la que no me dejaba ver el camino.
Con Neusa los contactos sexuales del padre comenzaron cuando

ella tena 8 9 aos, habiendo durado de dos a tres aos. No hu-
bo, no obstante, penetracin vaginal, ella tena apenas once aos
y el padre preparaba el camino, esperaba el momento adecuado.
El padre era muy cuidadoso tanto en el plano emocional como en
el nivel fsico. Usaba cremas para no herirla y la preparaba psico-
lgicamente para el siguiente paso. La convenci para que lo mas-
turbara, siempre que ella estuviera menstruando y, por lo tanto,
imposibilitada segn l, de mantener relaciones sexuales.
Controlaba todos sus pasos, ponindose furioso cuando ella tena un

enamoradizo. Jams permiti que ella ni su hermana durmiesen en
casa de amigas, alegando que estaran sujetas a abuso sexual. Segn
Gissela, l juzgaba que todos los hombres eran igual que l.
Cuando nia, experiment una relacin incestuosa progresiva, que

me pareci de naturaleza benfica, haba amor y una saludable au-
to-realizacin en aquello que yo conceba como un ambiente pro-
tegido; me acuerdo de estos tiempos como, tal vez, el perodo ms
feliz de mi vida; cierto da, de repente, a partir de una conversa-
cin en el patio de recreo de la escuela, lanc la hiptesis de que
todo aquello pudiera ser malo. Los traumticos incidentes que
surgieron aquel da inauguraron un perodo de 30 aos de disfun-
ciones psicolgicas y fsicas.
Por muchos aos viv con tantos miedos, con tal de no enfrentar
el ms grande de todos: el recordar que mi pap era el monstruo
111
nocturno del que nadie me iba a proteger. Le tena miedo a la no-

che, a la oscuridad, al debajo de la cama, al bao, a darle la es-
palda a la puerta. Miedo a no ver todos los rincones del cuarto.
Miedo a que un da se me saliera y le contara a alguien. Miedo a
que si lo haca me creyeran loca. Miedo a estar loca. Miedo a ver-
me en el espejo y ver su cara reflejada en la ma.
Quiero aclarar que la afirmacin que circula acerca de que los abusado-
res han sido nios abusados no se corresponde con lo que se encuentra en
la clnica. Los adultos que han sido nios abusados desarrollan en general
patologas absolutamente distantes de la agresin hacia los otros. Ms
bien, desde sus eternas sensaciones de vaco, desvalorizacin, cosificacin
y desamparo pueden tender a repetir situaciones de sumisin y abuso en
todas sus formas an de adultos.
Traduzcamos, por un momento, todos estos horrores en sufrimiento de
los nios y las nias y preguntmonos, a partir de all, cmo se construye,
con esta niez, una sociedad feliz y esperanzada en el futuro.
Para terminar esta parte quiero leerles fragmentos de una carta de un
paciente a un familiar.
Si bien cuento con la autorizacin de l para su difusin, he alterado los
datos de forma que no pueda ser identificado.
Queridos Jack y John, soy Adrin, su primo.

Es una alegra escribirles despus de tantos aos y a pesar de que
casi no nos conocemos. Pero no es una alegra estpida como mu-
cha de la estupidez de mi familia sino que para m finalmente y des-
pus de muchos aos de laburo las cosas se estn enderezando.
Supongo que ustedes ya sabrn y si no yo les cuento que me encon-
tr con su vieja. Fue para m una verdadera bendicin y una ayuda
enorme, y yo creo que a ella y a ustedes les va aservir para aclarar
algunas cosas de la oscura historia de mis padres y de su viejo.
Todo lo que escribo aqu ya lo habl con ella.
Primero lo primero. Fue para m una tristeza enorme enterarme de la
muerte del to y a la vez una alegra saber que haba podido escapar de
la mierda de nuestros abuelos paternos y de la mierda de mi padre.
Pueden estar orgullosos de su padre y yo por mi parte quisiera aga-
rrarme un cachito del cario que l ofreca.
Las cosas que voy a contar ahora son tristes y duras pero me pare-
ce que sirven para entender y los van a ayudar a tranquilizarse, a
afirmarse en sus convicciones y tal vez a crecer un poco
112
5 . Jorge Garaventa
Su vieja, mi ta, me llam un mircoles a la noche y me dej un

mensaje en el contestador dicindome que estaba en Buenos
Aires. Para m fue un sacudn que alguien de la otra parte de los
xxx me llamara. Esa noche casi no dorm por la incertidumbre. Al
otro da me comuniqu con ella y enseguida me di cuenta de sus
buenas intenciones, de su cario hacia m y de sus dudas acerca
de si llamar a mi pap o no. Y no era para menos, cualquiera que
se acerque desprevenido a ese hijo de puta se arriesga a ser heri-
do por una de las peores personas que yo tuve la desgracia de
conocer y adems la desdicha de que fuera mi padre.
COMO SE IMAGINARN, YO ESTUVE ABSOLUTAMENTE DE
ACUERDO CON USTEDES EN QUE NO LO LLAMARA.
Ahora les voy a contar un poco de mi historia, de la de mis herma-
nos, la de xxx y la de xxx, y creo que tambin un poco de la de su
viejo y sus abuelos.
Lo que vamos a hacer primero es arrancar de un tirn el pelotudo
misterio y el hijo de puta secreto de ellos.
El secreto se llama ABUSO SEXUAL.
Yo fui abusado sexualmente por mi MADRE Y MI PADRE, s, por
los DOS. Tengo la seguridad de que mis dos hermanos tambin
lo fueron.
Pero ac no termina la aberracin. EL ABUSO SEXUAL ES SOLO
UNA DE LAS FORMAS DE LA VIOLENCIA, EL SADISMO Y LA TOR-
TURA QUE MIS PADRES EJERCIERON SOBRE NOSOTROS. Golpes,
amenazas, castigos, abandono, son otras de las formas de maltrato
a las que fuimos sometidos.
Voy a explicarles ahora un poco cmo funcionan esas relaciones
perversas.
Hasta donde yo s, por lo que he trabajado en mi terapia y por las
cosas que he estudiado, se conjugan dos procesos.
De un lado los agresores para ejercer la violencia necesitan quebrar
la resistencia de los nios, avasallar su personalidad, destruir su
voluntad para poder someterlos a sus deseos criminales.
Esto se logra de tres maneras. Por un lado se ejerce la violencia
directa a travs de golpes y amenazas.
En segundo trmino los adultos se aprovechan de la dependencia de los
nios, de la necesidad de afecto que los chiquitos tienen para sobrevivir.
En tercer lugar hay un trabajo consciente de negacin y mentiras que
confunden y anulan a los nios y los hacen dudar de sus propios
sentimientos hasta convencerlos de que lo que recuerdan no es la
113
realidad de lo que han vivido. De una manera tan profunda que pro-
voca el OLVIDO (recuerden esto).
Por otro lado, de parte de los chicos hay un mecanismo de disocia-
cin que se pone en juego para poder soportar esas situaciones de
una violencia indescriptible.
Los chicos agredidos separan de su memoria y esconden en un lugar
oscuro de su alma los recuerdos de lo que han vivido.
Finalmente la agresin sexual de los adultos que deberan cuidarlos
provoca en los nios una emocin tan fuerte, que si se expresara en
el momento no podran soportarla y yo creo que moriran en ese pro-
ceso. Como una tristeza y una conmocin tan grandes que acabara
por matarlos. De manera que la solucin es encapsular en un lugar
escondido de la memoria las situaciones de abuso.
Esto trae dos consecuencias. La primera es que produce un adulto
absolutamente fro y desconectado de sus sentimientos (es el caso
de mi hermano xxx) y la otra es que el adulto que fue un nio abu-
sado, al guardar esa emocin dentro suyo vive eternamente aquella
situacin como presente y sobrevive en un mundo donde el miedo es
lo que regula todas sus decisiones (es el caso de mi otro hermano).
Recuerden que el adulto que fue un nio abusado ya NO RECUER-
DA LO QUE HA VIVIDO, por las amenazas de sus padres y por la
disociacin de que antes habl.
Bueno, disculpen todo este discurso pero me parece que es necesa-
rio para entender lo que ha pasado conmigo y con mis hermanos.
Bien, como dije antes, yo debera haber olvidado toda la violencia y
el abuso que sufr y entonces habra sido un adulto triste, frustrado,
aburrido, asustado pero normal.
Pero el plan de mis padres sali mal. Yo RECORD.
Yo record y no slo eso, sino que tuve la fuerza para crecer y para
buscar el cario que me diera la polenta para destruir y mandar al
carajo todo ese edificio de mentiras que ellos construyeron.
La historia de estos 10 ltimos aos es para m la historia de la recu-
peracin de mis recuerdos, de un entrenamiento tremendo para lograr
expresar la tristeza y la violencia que llevaba dentro, de abrirme final-
mente para que el cario empiece a entrar y mi vida empiece, despus
de 37 aos, a ser una vida para disfrutar de la buena vida.
Les cuento rpidamente mi historia.
A los 26 aos me fui de la casa de ellos. Inmediatamente se me sec
el pelo y se me empez a caer. Yo sent dentro mo una seal de alar-
ma y de violencia.
114
5 . Jorge Garaventa
A los 27 aos yo estaba estudiando msica, tocando en una banda

de rock, trabajando en televisin y casi conviviendo con una chica.
Lo que uno dira una vida feliz. Mentira. Dentro mo slo haba tris-
teza, angustia, pnico y soledad.
En ese mismo ao empec a tener flash-backs, como pensamientos
que pasaban a la velocidad de la luz por mi cabeza y dejaban una
marca extraa, como si vinieran de otro planeta.
Pero eso no fue lo peor, lo peor fue que empec a tener compulsio-
nes fsicas, obligaciones en el cuerpo, ms all de mi voluntad,
DISOCIADAS DE M.
Estas compulsiones eran, por ejemplo, ir en el colectivo y que se
me parara un tipo delante y sentir como si alguien me girara la
cabeza y me obligara a chuparle la pija, o ir caminando con un
amigo y sentir que me agarraban en brazo y me lo ponan en los
genitales de la otra persona. Por suerte nunca llegu a hacer
nada y la tortura no pas de estas ideas obsesivas que yo refre-
naba en el momento justo.
Yo cre que me estaba volviendo puto. Tuve una serie de crisis, me
separ y por suerte un amigo me mand a ver a un terapeuta que resul-
t ser una excelente persona y adems un tipo recapo en violencia fami-
liar. Claro, cuando el tipo me vio entrar se dio cuenta enseguida de lo
que pasaba. Me tranquiliz y tuvimos el siguiente dilogo:
Mire, vengo ac porque me parece que soy puto.

Pero, vos quers coger con tipos?
No, no quiero.
Entonces no sos puto.
Este dilogo cambi mi vida, el terapeuta me puso en otra direccin

y ah empez un viaje lento, oscuro, espeso y sufrido por las tinie-
blas ms negras que una persona puede imaginar.
Bueno, no les voy a contar todo lo que he vivido en estos aos,
La cosa es que luego de l trabaj con una mina y finalmente hace
un ao con otro en donde encontr todo el apoyo y el cario que
necesitaba para supera la situacin.
Apenas empec el trabajo teraputico dej de ver a mis padres, y
apenas comenc a recordar situaciones del abuso se las cont a mis
hermanos y ellos hicieron una alianza de muerte con sus padres.
En diciembre del ao pasado arranqu de mi alma y de mi vida a
esas personas de mierda que son mis padres y a la bosta en que se
han convertido mis hermanos.
115
Fui a la casa de ellos y les dije que yo saba que haban abusado
de m, que no los iba a ver nunca ms y que se iban a ahogar en
su propia mierda.
Lo mismo hice con mis hermanos.
Con respecto a ellos dos, lo nico que les importa es que esta situacin
no salga a la luz. Y yo puedo tolerar muchas cosas de muchas perso-
nas, pero lo que no tolero es a los hijos de puta que para cuidarse ellos
no tienen ningn escrpulo, ninguna duda en desear que su propio her-
mano se muera viviendo una vida de mierda y enloqueciendo.
Bien, ahora las cosas se dieron vuelta, yo resulte mejor y ms fuer-
te, he hecho un laburo bestial y ahora los que se van a joder son
ellos, pero YA NO SON MI PROBLEMA. YO ME SAQU LA MIERDA
DE ADENTRO Y AHORA POQUITO A POCO Y CON MUCHSIMO
ESFUERZO ME ESTOY LIMPIANDO LA MIERDA QUE ME QUED
PEGADA. AL FIN PUEDO DISFRUTAR DE MIS AMIGOS, DE LAS
MUJERES, DE TOMAR VINO, DE TOMAR SOL, DE LA CARRERA DE
HISTORIA QUE ESTOY TERMINANDO, DE LA CARRERA DE
FILOSOFA QUE ESTOY EMPEZANDO Y DE LA MSICA QUE HE
EMPEZADO A RECUPERAR
Mi padre tuvo cncer de prostata, estuvo 6 meses sin poder ir a
mear y sin decir nada. Cuando se lo detectaron le haba tomado
los pulmones y los huesos. La nica manera de salvarlo (el hijo de
puta sobrevivi) fue CASTRARLO. Le sacaron los testculos (la
vida a veces hace justicia). As vivi 10 aos ms, absolutamen-
te enloquecido y humillado. Nadie lo quiere, es una persona que
no recibe cario de ningn lado. Mi madre lo odia y lo nico que
hace es manejarlo como un forro.
Al da de hoy no s si an vive o no, y no es mi problema, para m
ya est muerto, igual que ella.
Lo ltimo que supe es que el cncer haba retornado y que estaba
muy avanzado y se iba a morir pronto.
Yo s que lo que escrib es dursimo, pero creo que la verdad trae
consigo el cario y el cario cura a las personas, y eso es por lo que
vale la pena encontrarnos.
Les mando un abrazo enorme
desde Buenos Aires, el 17 de octubre.
Entramos entonces ahora en la segunda parte de esta charla.
116
5 . Jorge Garaventa
Listas de correo
Cuando Internet revoluciona las comunicaciones en el mundo hace
siete u ocho aos, y en nuestra Amrica subdesarrollada hace poco ms
de dos, lo hizo a travs de dos componentes fundamentales de su uni-
verso, el chat y el mail.
Efectivamente, como harto se ha dicho ya por ah, de golpe las distancias
y los tiempos se achicaron o desaparecieron dando lugar a la inmediatez; pero
adems se reabrieron canales de intercambio defectuosos, clausurados o
impedidos, y la proximidad fue mediatizada por la red de redes.
Dado que no es la informtica el tema que hoy nos convoca sino la
utilidad de determinadas aplicaciones a nuestra ciencia, aclaro, me
atajo, que la descripcin es de trazos gruesos, lo que garantiza la deli-
neacin, tal vez desprolija y simplista, de un perfil, adems no necesa-
riamente el nico ni el ms importante.
Dicen los romnticos que el chat vino a reemplazar el encuentro de dos
a conocerse en la calle, el caf o en aquellas revistas que publicaban avi-
sos de amistad, y que el mail rememora la casi enterrada costumbre del
carteo que desempolva las siempre vigentes ganas de decirle algo signifi-
cativo a otro o a otra. Pero no slo de amor. Si bien es fcil imaginar a
Freud escribindole un mail diario a Marta Bernais, no es nada difcil ima-
ginarlo chateando apasionadamente con Fliess, polemizando va electrni-
camente con Einstein sobre la guerra, mandando mails con copia oculta a
algunos analistas de lo que le dice a otros, e increpar desde su computa-
dora inocente y enrgicamente a Hitler, que se negaba a comprender que
aunque no lo respetara como judo deba respetarlo como cientfico.
Eso s, ya nos hubiera resuelto una cuestin tica: todos sus pacientes
tendran su direccin de mail, mandara cadenas haciendo una colecta para
el hombre de los lobos y finalmente tendra firma digital para poder seguir
rigiendo con mail de hierro, y sin temor a equvocos, los destinos de la IPA.
Volvamos a la lista de correo. Es un grupo de direcciones de mail, volunta-
riamente alojadas en un servidor o computadora central, con uno o ms mode-
radores o administradores que generalmente han sido los creadores de la lista.
Pueden ser abiertas, o cerradas (no pueden ingresar ms miembros),
pblicas o privadas y finalmente moderadas o no.
Que una lista sea moderada implica que el administrador recibe cada
pedido de ingreso y cada mensaje y tiene atribuciones para aprobar al
nuevo miembro o la circulacin de los mensajes.
Pero la divisin principal es: a) lista de distribucin; b) foro de dis-
cusin por mail.
117
Foro por mail sobre tica y Psicologa
Haca ya bastante tiempo que pensaba que haba que plantearse otro
debate profundo en la profesin que fuera ms all de nuevas o viejas
corrientes tericas, independiente de tcnicas de abordaje; un debate que
abarcara el corazn de la profesin.
Me imaginaba, imagino, un preguntarse que infiltre el corazn de la praxis.
En grande hay un modelo, aquel setentino que deviene en la ruptura de
APA y termina soltando las amarras del demonio del psicoanlisis para per-
mitir su definitiva llegada a sectores ms amplios de la profesin en parti-
cular y de la poblacin en general. Esa me la contaron, la le, la estudi,
llegu a la profesin 10 aos despus, me form e intercambi con sus pro-
tagonistas. Tiene que ver con este hoy.
El segundo modelo, ms modesto, no menos importante, con tremen-
das tareas an en realizacin o pendientes, tiene lugar en los primeros aos
de los 80, con una Argentina devastada (vaya coincidencia!), una guerra
perdida, otra ms, que en un amanecer, nublado, pero amanecer al fin,
empezaba a iluminar sus contornos: 30.000 desaparecidos, hambre, deso-
cupacin, un ejrcito derrotado, pero soberbio y autoritario (un ejrcito,
bah!) que pretenda entregar una primavera democrtica slo por un ratito.
Sostengo, y eso se ve muy claro hoy, retomando un concepto de Guillermo
Martn, hoy desaparecido, en su intervencin como panelista de las Jornadas
sobre Derechos Humanos de la APDH en 1984 en el Teatro San Martn, que
la culpa fue por ese entonces el motor de la masiva conciencia popular sobre
las violaciones a los derechos humanos. Hoy podramos decir que es tambin
el combustible que alimenta al antimenemismo generalizado.
Pero volvamos al modelo al que iba a referirme: sostengo que a partir
de 1982 aproximadamente se da un cuestionamiento masivo al carozo de
la teora y la prctica.
Entre las muchas secuelas que la dictadura militar nos deja, la siste-
mtica violacin a los derechos humanos a la que habamos sido expues-
tos lleva necesariamente a la confrontacin de los instrumentos con los que
trabajamos. Difcilmente se poda enfrentar entonces la realidad nueva con
nuestros viejos instrumentos.
Tenamos por dnde empezar; como en todo desafo, ya haba adelantados:
colegas, psiclogos, psiquiatras, y otros trabajadores de salud mental que
durante el gobierno de facto haban trabajado con afectados directos y comen-
zaban a teorizar sus experiencias con ms fuerza. A nivel institucional se me
ocurre, por ejemplo, el equipo teraputico de Madres de Plaza de Mayo.
118
5 . Jorge Garaventa
Fue un arduo trabajo que tuvo dos puntos de sistematizacin importan-

tes, que actuaron como puntapi inicial de un movimiento que luego se fue
desarrollando ms natural y ampliamente: la ya nombrada Jornada de la
APDH, y la Jornada de Psicologa y Derechos Humanos que organizara la
Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires en 1984 y que culminara con la
publicacin de una RAP temtica en 1985.
Cabe hacer una aclaracin en este momento: no soy un historiador, sino
un decidor de experiencias que me marcaron. Probablemente los puntos de
ruptura que sealo no coincidan con lo que podra sealar una historia ofi-
cial de la Psicologa argentina.
Intento, modestamente, sealar que mi quehacer de hoy tiene este reco-
rrido y que sin l, y sin una mirada gremial-profesional que me llev a tener
una determinada concepcin de la profesin y sus momentos histricos, dif-
cilmente hubiera llegado a sumarme al movimiento en el que hoy transito.
Dicho sea de paso, en dilogo con jvenes psiclogos o estudiantes
avanzados me encuentro con una cuestin bastante generalizada que creo
deberamos abocarnos a transformar: el desconocimiento acerca de la historia
de la Psicologa y sus hacedores en los ltimos 30 aos. Para evitar des-
compensaciones narcisistas no har nombres, pero me sorprendi la igno-
rancia acerca de hechos y colegas que cambiaron con su paso la teora y
la prctica. Toda una tarea pendiente.
En el ttulo del presente trabajo hablo de la lista tica y Psicologa como
una iniciativa personal que desemboca en un movimiento colectivo.
Obviamente estoy hablando de que cuando abr este canal supuse que proba-
blemente desembocara en un riacho, tal vez en un ro; no estaba al tanto de
que iba camino a un movimiento ocenico de revisin y cuestionamiento con
epicentro en las Ctedras de Deontologa y tica y en las asociaciones profe-
sionales. Hoy, las listas, como se las conoce de boca en boca, son un con-
glomerado de espacios de discusin, produccin e informacin que cubre cada
una de las provincias argentinas, todos los pases de Latinoamrica y los ms
remotos e impensables rincones del mundo, por ejemplo China.
Aquella madrugada del 5 de mayo de 2001, cuando en el libre deam-
bular sabatino por la red ca en la pgina www.eListas.net, no saba que
estaba inaugurando algo muy importante para m y para al menos un grupo
interesante de profesionales. Saba de las listas, slo estaba suscripto a
alguna de distribucin pero ignoraba su funcionamiento de fondo. Un car-
tel me gui: Si la lista que Ud. busca no est aqu, crela Ud. mismo.
Busqu tica y Psicologa; no estaba; tmidamente fui completando los for-
mularios, hasta que otro cartel me adula: Felicitaciones! La lista tica y
Psicologa ha sido creada. Ud. es el administrador, su clave es..., etc, etc.
119
Cierro la pgina, ya casi con las luces del da amenazando llegar. Voy a
chequear mi correo antes de apagar la PC. Un mail me informa: Sr. admi-
nistrador: la direccin jorgegaraventa@ciudad.com.ar ha sido suscripta a
la lista. Con esta suman 1 (uno), los integrantes. Mand convocatoria a
toda mi lista de direcciones. Sonre y apagu. Ocho horas despus el lti-
mo correo rezaba: con esta suman 39 los integrantes. Varios otros saluda-
ban la iniciativa. La pequea aventura se haba puesto en marcha.
Han transcurrido 42 meses desde entonces; ms de 5.000 personas,
en su mayora profesionales, han circulado por ella intercambiando
cerca de 20.000 mensajes en los ms encendidos debates, y en el fiche-
ro se encuentran alojados casi 300 trabajos, muchos inditos, muchos
de los integrantes de la lista.
Lo que pareca una demanda personal no era otra cosa que un eslabn
ms de un movimiento colectivo que buscaba un cauce para transitar,
segados los canales clsicos.
Algo del narcisismo se fortalece y se resiente en todo esto. Ya no podra
disponer libremente de la lista. Hoy sus integrantes, socios por legitimidad,
no lo permitiran.
Deca que la lista cumple con un doble requisito; es decir, por un lado
es lista de distribucin, lo que implica que los integrantes reciben toda la
informacin que instituciones y particulares envan al moderador, y por otro
lado foro de discusin por e-mail, donde hemos elegido la modalidad de
que los mensajes de todos llegan a todos. De esta forma el debate se va
ramificando de forma intensiva.
A veces, como una metfora imperfecta, me gusta pensar la lista como un
Club Social, de esos de barrio o de pueblo. Hay parroquianos que estn todo
el tiempo, otros que van de vez en cuando, los que estn en la luna, los que-
rellantes, los conciliadores y el barman moderador, que paulatinamente va
conociendo el gusto de todos porque adems de las tertulias, casi todos tienen
una comunicacin personal con l. Tambin estn los socios que slo pagan
la cuota y no aparecen nunca, y, por qu no?, los socios de honor.
De esto s se habla
El panorama ha sido extenso, slo citar algunos de los muchos temas

que se fueron desgranando.
Uno de los interrogantes era, es, de qu se habla cuando se habla
de las ticas?
120
5 . Jorge Garaventa
Otro, quin habla de las ticas?

La conformacin de la lista es de psiclogas/os, mdicas/os, aboga-
das/os, trabajadoras/es sociales, docentes, etc
Me vi confrontado a preguntarme si las ticas tenan dueo a partir de
una primera reaccin de algunos miembros de algn colegio, asociacin o
tribunal que sintieron que se les filtraban inorgnicamente en un terreno
que hasta ese momento consideraban propio y cuasi privado.
Ni hablar de la incomodidad producida cuando un integrante de la lista
desde el supuesto lugar de paciente interpel a los profesionales. Hubo dos
consecuencias: un miembro de un tribunal de tica se retira de la lista por-
que no le parece tico discutir con pacientes cuestiones de la profesin.
Nace el primer mito: en esta lista se propicia la discusin entre psiclogos
y pacientes sobre cuestiones de la tica. Mito de corto vuelo, pues fue
transcendiendo en el medio la intensidad de los debates centrales.
Los intercambios que se fueron dando reflejan a menudo luchas de poder,
intentos de copamiento, de colocar un discurso hegemnico, es decir, nada
demasiado distinto a las cuestiones generales de la dinmica grupal.
Hay cuestiones insoslayables. La lista tambin funciona como un refle-
jo de la sociedad, y se discute con intensidad sobre los mismos temas; dis-
criminacin, homosexualidad, abuso de menores, ocuparon pginas y das.
Para no defraudar a la sociologa tambin se establecieron espacios for-
males: el pblico, general; e informales: sublistas paralelas, encuentros
personales, y, por qu no, romances.
El cuestionamiento tico aparece generalmente hacia el otro, muy pocas
veces como una pregunta por su actuar, pues, como dice Eva Giberti en
Introduccin a la Deontologa:
Dado el escaso entrenamiento en este tema es habitual que los

egresados de las carreras de Psicologa estn convencidos que su
proceder profesional es correcto y acorde con los principios de la
tica, debido a que ellos se sienten ticos y porque no estn infor-
mados acerca de la multiplicidad de ticas que es posible tener en
cuenta. Lo mismo puede suceder con otros profesionales.
Tambin la lista ha aparecido claramente como un lugar de disputas de

poder con intentos de copamiento a travs de discursos hegemnicos, etc.
Todo esto, enriquecedor en s mismo, da cuenta de un fenmeno tan
contradictorio como llamativo: la necesidad de los colegas de hablar del
tema junto a la confusin metodolgica y terica y la falta de formacin sis-
temtica sobre el mismo.
121
Cundo hablo de cualquier cosa, estoy hablando de ticas?

De esto, y del dato ineludible de que esto se desarrolla en Internet y gra-
cias a ella, da cuenta esta intervencin.
Bien, este fue slo un esbozo que apenas describe la realidad de listas
y foros. A quien tenga inters ya sea en saber ms o inscribirse, puede
ingresar a mi pgina, www.jorgegaraventa.com.ar, y all encontrar la forma
de llegar a estos espacios.
Una maana, chequeando mensajes, recibo uno que interpret como una
cadena en la que se denunciaba una situacin de injusticia y persecucin en
Santiago del Estero. Como una de las normas de la lista es que no se aceptan
cadenas, ni an las solidarias, desestim el mensaje. Una actitud de precau-
cin que siempre tengo es la de guardar los mensajes rechazados para volver
a leerlos en el consultorio y confirmar la validez o no de la medida.
Ignoraba que la relectura de ese mensaje no slo iba a cambiar total-
mente la dinmica del foro sino que tambin iba a marcar claramente la
subjetividad de cada uno de los que participamos en todo lo que vendra.
Una decisin previa fue difcil, pues implicaba dar datos que permitan
con bastante certeza saber quien era la nia de la que se hablaba en esa
denuncia. Las familiares no tuvieron ms remedio que hacerlo. Comprend
y segu el ejemplo.
Una nia haba sido incestuada sistemticamente por su padre y pese a las
evidencias y comprobables la Justicia insista no slo en la revinculacin sino
en restablecer la normalidad de las visitas a la casa del padre, aunque los peri-
tos oficiales haban sealado el alto grado de probabilidad de que el abuso
hubiera continuado en las visitas luego de la separacin de los cnyuges.
Este es el momento de aclarar que el padre biolgico de la nia era un
miembro encumbrado del poder entonces gobernante en Santiago del Estero.
En un momento el juez decide levantar la medida cautelar y autorizar al
padre a retirar a la nia. El padre, en das previos haba golpeado a su ex
mujer y a su ex suegra y haba amenazado violentamente a una trabajado-
ra social del juzgado interviniente.
Enterada de esta actitud, la madre decide huir con sus hijas a Jujuy; el
juez la declara prfuga y ordena su captura.
Las fuerzas policiales que iniciaron la cacera eran conducidas, de hecho,
por el abusador. Una infidencia permite enterarse a los familiares de la nia
que el plan era asesinar a la madre con el pretexto de la resistencia y puesta
en peligro de las nias, y es ah donde se decide hacer una conferencia de
prensa denunciado la situacin, responsabilizando al juez y a las autoridades
por la vida de las nias y su madre, y se lanza la cadena de mensajes por
Internet. Mediante nuestra intervencin, Clarn y Pgina/12 toman la noticia,
122
5 . Jorge Garaventa
que tambin public El Liberal de aquella provincia, lo cual, ante tanto movi-
miento pblico, oblig al juez a dar marcha atrs en las medidas.
Las nias y su madre volvieron a Santiago, la medida cautelar sigui
vigente pero el expediente qued paralizado. Era una espada de Damocles
sobre la cabeza de la nia y una evidente privacin de justicia.
Nace entonces la red Vida Digna en Santiago del Estero, con la que
organizamos una primera actividad: una conferencia de prensa y una char-
la para profesionales en la provincia.
La conferencia de prensa tuvo mucha repercusin. Una frase penosamen-
te acertada que dije en ese momento fue el eslabn para la movida siguiente:
...esperemos que no sea necesaria una Mara Soledad en Santiago del Estero
para ponernos de pie contra el abuso y la corrupcin... Dos meses despus
eran asesinadas las adolescentes de la Drsena.
Junto a la red decidimos una serie de actividades que incluan cuestio-
nes polticas, profesionales-formativas, de gnero y de denuncia que cul-
minaran en conferencia de prensa, participacin en la marcha de familia-
res de las jvenes asesinadas y un psicodrama pblico.
La repercusin en los medios, en la Justicia y en la poblacin en
general fue tal que no pocos santiagueos sostienen que fue un grano
ms para la cada del poder de entonces. De hecho, nuestras denuncias
fueron incluidas tanto en el pedido como en las fundamentaciones de la
intervencin a la provincia.
Lo que iba ocurriendo fue transmitido a diario al Foro, lo cual permiti
que muchos integrantes se sintieran partcipes de esas actividades.
Este es un ejemplo extremo, pero el mensaje que pretendo trasmitir es

que Internet es mucho ms que un divertimento: es un instrumento que uti-
lizado con racionalidad demuestra una utilidad no totalmente explorada.
No se necesitan instrumentos sofisticados ni conocimientos avanzados.
Voluntad, metas claras y disciplina de trabajo suelen ser suficientes.
Recorro el mundo a diario desde la web con una computadora adquiri-
da hace 6 aos y sin haber realizado jams un curso de computacin.
Finalizo entonces con algunos fragmentos de las Crnicas de la Movida:
La movida santiaguea.
La pre tarea
Fueron 17 hs manejando, en familia, pero con mucho tiempo tambin

para meditar y para seguir tomando conciencia sobre la importancia del
123
paso dado. Los correos llegados en los ltimos dias proponindonos

tareas similares en otros lados son un estmulo para el camino elegido.
Veremos qu se puede hacer y qu propuesta se mantiene en el tiem-
po cuando ya esta reunin sea parte de nuestra historia.
La idea no es armar un circo andante sino difundir claramente un
mensaje que nos permita replantear algunas actitudes profesionales
y personales, nuestras y de los otros.
No hay una cruzada moral sino una reivindicacin de los derechos
de las nias, de los nios, los enfermos mentales, y de una praxis
profesional en funcin social. Para ello hay que estudiar y trabajar.
Es una ardua tarea de deconstruccin conceptual que no siempre se
est con ganas de emprender y sostener.
La llegada a Santiago nos enfrent de inmediato con la prepotencia
policial: en la avenida principal un colectivo, en franca infraccin nos
embiste rayando el coche de punta a punta pero sin daos en lo per-
sonal. Para nuestra sorpresa, un polica desciende del micro a incre-
parnos pese a la evidencia de que habamos sido embestidos de
atrs y de costado, a la vista de los efectos en el coche y la mirada
de los testigos. Ante nuestra firmeza y la gente que empezaba mur-
murar alrededor el agente desiste de su actitud y nos dice que en
realidad se va a limitar a orientarnos los pasos a dar. No terminaba
all la sorpresa: la principal lnea de colectivos de la capital santia-
guea no tiene seguro... Lo cierto es que ha sido un incidente menor
que no ha empaado las ganas de estar y de hacer.
No ser fcil, hay mucho movimiento en muchos sectores de la
sociedad pero el patriarcado se mantiene intacto, slo un poco reple-
gado, slo eso. Si no se tiene en claro esta cuestin la ilusin y el
amargo choque con la realidad puede jugarnos una mala pasada.
Me voy, en un ratito Liliana Pauluzzi abre el juego en la Universidad
de Santiago del Estero hablando de anticoncepcin de emergencia
ante grupos de investigacin y profesionales de organismos pblicos.
Nos seguimos leyendo. Un abrazo!
Mujeres son las nuestras
El aplauso cerrado de un auditorio que haba colmado la sala, y ms,

fue una seal importante de la expectativa generada.
Liliana Pauluzzi, luego de la generosa presentacin de Patricia
Canevari, nos haba deleitado con dos horas de una conceptuosa
124
5 . Jorge Garaventa
charla donde se empezaba a instalar en Santiago del Estero el tema

de salud reproductiva en general y anticoncepcin de emergencia en
particular. Docentes y alumnos de las carreras de Obstetricia,
Enfermera y Educacin para la Salud no haban dejado un solo cen-
tmetro libre en la sala de la Universidad de Santiago del Estero.
Liliana cont los orgenes de la Casa de la Mujer, una ONG de
Rosario que cre en 1986 y que dirige.
Habl de los derechos sexuales y reproductivos, del atraso argentino
y latinoamericano, de la siempre presente confusin entre genitali-
dad y sexualidad.
Puso nfasis en que la anticoncepcin no es, no debera ser un pro-
blema de la mujer, pero en general lo sigue siendo.
Pero la sorpresa fue que el mtodo de anticoncepcin de emer-
gencia que a duras penas empieza a difundirse en nuestro pas
tiene... 30 aos.
Este mtodo, que la reaccin quiere presentar como abortivo, es exclu-
sivamente de prevencin, a tal punto que si hay un embarazo lo fija.
La posibilidad de que el tema empiece a andar est en relacin con que
en mayo de 2003 se crea el Consorcio Argentino de Anticoncepcin de
emergencia, que ella coordina.
Es una herramienta para prevenir el embarazo no deseado luego de
una relacin sexual no protegida. Fundamental para las violaciones,
asever Liliana.
Para todo ello, una vez ms se habl de uno de los principios de
nuestros foros: la capacitacin de los efectores de salud en estos
temas.
Salimos contentos, la gente agradecida por una charla meticulosa,
pensada y con profundo contenido. Nuestro foro daba un paso ms.
En un rato empezaremos en el Colegio de Psiclogos. Tal vez maa-
na nos leamos, aunque la actividad ser sumamente intensa.
Un abrazo! Gracias!
La reunin de Etica
No puedo negar que la emocin me estruj el corazn, y que los san-

tiagueos me tienen con un nudo en la garganta todo el tiempo.
La charla de anoche era en el Colegio de Psiclogos, y era la reunin
mensual de Etica, que por primera vez sala de los consultorios.
El saln estaba en el primer piso.
125
Cuando llegamos alguna gente en planta baja me hizo pensar que

algn inters efectivamente haba. Nos fuimos abriendo paso en
las escaleras con gente que suponamos iba subiendo y llegamos
al saln... totalmente repleto! Respir hondo y dije: a hacerse
cargo, adems no estaba solo, y de a muchos somos ms guapos.
Cuando anunciaron la presencia del padre de una de las nias
asesinadas en la Drsena el aplauso doloroso nos invadi. Esa
presencia agudizaba el compromiso, y cualquier temor ante el
dolor de ese hombre era pequeo.
A la hora sealada Mingo Schiavoni, prestigioso periodista local
y colistero, arranc con las presentaciones; Ada, en nombre de la
Red por una Cultura de la No Violencia, agradeci las presencias,
y un ratito despus Enrique Stola se puso de pie y con su acos-
tumbrada claridad cautiv al pblico. Desfilaron por su exposi-
cin las relaciones de poder y las polticas de la infancia, la ide-
ologa blanca, el poder judeo-cristiano en la Justicia y la impron-
ta de la religin en los velos con los que se intenta invisibilizar
los abusos a los nios.
Liliana Pauluzzi, que se defini como militante, hizo una prolija
exposicin tcnica y un minucioso anlisis entre abuso y mujer,
arrancando con su experiencia en la Casa de la Mujer en 1986 y
arribando a la necesidad de implementar tareas de prevencin, en
general inexistentes.
Luego habl el padre Mario Tenti, un sacerdote probadamente juga-
do en esta provincia por la causa de los pobres y de los nios dando
una resea ms que interesante sobre las caractersticas fundamen-
tales de la cultura santiaguea que propician esta realidad que se
est intentando modificar.
A mi turno, luego de contar de qu se tratan los foros y las listas me
ocup de hablar de incesto paterno-filial. Los fundamentos tericos,
casi en su totalidad fueron extrados del texto de Eva Giberti, que
recomend como de lectura ineludible, junto al del juez Rozansky,
entre quienes pretendan hablar con propiedad del tema.
Abord el anlisis de un caso de Santiago del Estero, que pese a las
contundentes pruebas sigue paralizado por la nica razn de que el
presunto incestuador es familiar directo de la gobernadora provincial.
La angustia de los familiares, sentados en primera fila, no tard
en ser la ma.
Y as fuimos cerrando. No s si decir que nos fuimos felices, porque
hubo mucho dolor en el medio.
126
5 . Jorge Garaventa
El prolongado aplauso de la gente, los abrazos, las charlas de

pasillo, interminables, nos dieron un nuevo aval, y otra vez... ms
compromiso.
Bien merecido nos tuvimos esta vez, creo, el vino y las empanadas con
que nos regalamos para cerrar la noche.
Ca como apaleado en la cama. Fue mucho para un solo da... Hoy a
la maana tuvimos el consultorio abierto, pero de eso hablaremos en
otro mail... Un abrazo!
Un silencio que se empieza a romper
La maana de ayer no iba a ser tampoco mezquina en sorpresas,

emociones y satisfacciones.
La imponente construccin de la Universidad de Santiago del Estero
nos volva a abrir sus puertas para el anunciado Consultorio Abierto
sobre abuso, incesto y maltrato infantil en general.
La primera sorpresa: una delegacin de estudiantes de Medicina que
supusieron que el ttulo era simblico y que se trataba de un curso
que queran tomar... tuvieron su curso, nos turnamos y fuimos con-
tndoles nuestros pareceres. Les obsequiamos un CD con decenas
de artculos sobre el tema (que pronto estar a disposicin de las lis-
tas). Se fueron contentos, nos quedamos contentos.
El consultorio donde se narran intimidades fue una muestra de lo
que no se habla, o en todo caso como se habla en Santiago sobre
estos temas.
De las muchas situaciones que escuchamos hubo una sola madre tra-
yendo un relato, ningn padre, algunas nias, acompaados por psic-
logas, trabajadoras sociales o integrantes de la red con autorizaciones
firmadas y muchos colegas vidos de informacin y orientacin.
Que no queden dudas!!! Si no hay informacin ni formacin no es por
una cuestin de distancia sino de consecuencias del dominio patriarcal.
Las ms modernas tribus spicoanalticas ya han desembarcado sin
problemas en esta zona y tambin... cundo no, la fundacin que
promueve la revinculacin a ultranza de los retoos con sus abusa-
dores. Pero pudimos, estoy seguro, reavivar la braza que haba
encendido Eva Giberti hace unos aos en su paso por aqu.
De los relatos... del horror al asombro; desde una hija abusada
por un padre familiar directo del poder, perseguida, amenazada y
con privacin de justicia, hasta nios deficientes encadenados en
127
un galpn destinado a gallinero, y la nia de 14 aos que, sedu-

cida por su abusador de casi 50, burl la consigna de quien la
acompa para una vez a solas plantearme que necesitaba que le
muestre la forma de llegar a la Justicia para que autoricen la rela-
cin prohibida por su familia.
Sabemos que a la red le queda un paquete importante; sabemos que es
un desafo y que no los asusta, o al menos no los paraliza. Nada, slo un
pequeo gesto. El abuso, el incesto, la paliza a los nios santiagueos es
un natural proceder por estas zonas... y por muchas otras.
Me quedo con la frase resignada de una nia de 6 aos con la mirada
vaca por tanto dolor recibido en tan corta vida: Dios sabr por qu nos
manda todo esto... Dios sabr cundo termina. Un abrazo!
La basura debajo de la alfombra
Habamos sido invitados a una mateada por la juventud del Pacar, el

barrio ms humilde y marginal de Santiago del Estero.
Empezaron las advertencias: que no vayamos, que era peligroso, que
no llevemos nada de valor, que se entra pero no se sale, que con slo
arrimarse la vida corra peligro, y que como mnimo te desnudan y
te desvalijan.
Obcecados hasta la mdula, ah llegamos, escoltados por Ada Albanesi
y Fernando Graray.
En la entrada de una modesta vivienda, con los pasillos y el patio de
tierra recin regado para recibir las vivitas nos espera Gladis, la
duea de casa. Dios los bendiga, gracias por venir, nos dijo en una
natural humildad. Pasen, en el patio de atrs estn mis hijos.
Alrededor de una mesa grande, con varios mates, azucarera y yer-
bera estaban sus hijos, es decir muchos jvenes del barrio que ten-
an ganas de contarnos como ya lo haban hecho con la hermana del
presidente, con la CIDH y con Duhalde y Lanusse.
Percibimos que con nosotros era distinto, venamos con Ada, una
mujer que pese a ser una blanca ya es parte de ellos por todo lo que
les ha venido demostrando.
El mate empez a correr, una pila de chipacos recin amasados y
horneados all hizo las delicias que no obstante no lograron suavizar
la laceracin que produca el relato.
Nos dimos vuelta porque el murmullo de nias a nuestras espaldas era
cada vez ms invasivo. Ah estaba Gladis y las madres humildes del
128
5 . Jorge Garaventa
Pacar dando la merienda a los 100 nios que asisten al comedor que
han armado. Slo para 100, se lamenta Gladis; necesitamos para 200
pero no conseguimos. Es el castigo por no ser juaristas, agrega.
El otro comedor del barrio, solventado por la Iglesia, slo acepta dos
miembros por familia en un barrio de proles numerosas. El Pacar
ha sido declarado por el gobierno responsable de los delitos que en
general comete la polica o sus protegidos. La humildad hace creble
este mito creado para una provincia prejuiciosa, patriarcal y con
insalvables distancias de clase social.
Hasta la llegada de los enviados por el Gobierno nacional, la polica
custodiaba el barrio y no dejaba salir de all a los jvenes... El peca-
do?: todos trabajaban en el Mercado de Abasto, hasta que el ao pasa-
do se privatiz y los nuevos dueos decidieron que no queran a los
delincuentes de ese barrio, y a los delincuentes se les antoj pedir expli-
caciones, creerse por un momento que tenan derecho. 20 jvenes del
barrio estn alojados en el penal, la mayora con causas armadas,
segn constat la CIDH; en realidad, 19: uno no toler la espera del
despertar santiagueo y se suicid la semana pasada.
No obstante, el cerco sigue porque est en la cabeza de los santiague-
os, de muchos, y ellos, por ende, no tienen derecho a circular.
Palizas y torturas son parte de la cotidianeidad. Ahora han cesado.
parece que tuvieran miedo, dicen, algo est pasando en la provincia.
La otra tortura sigue... cmo llenar el da, qu hacer?; el futu-
ro? qu es eso?
De la cocina nos traen, ahora con confianza, a un niito desnu-
trido que estn recuperando. Es por l que se arm el lo el ao
pasado, el que sali en todos los diarios. Lo tenemos escondido
porque, como no se puede hablar de desnutricin, vienen de
Salud Pblica y se lo llevan y no nos dejan verlo. Ya ha pasado
con otros. Los secuestran.
All estbamos, en una provincia que oficialmente no tiene desnutri-
dos estbamos frente a uno de ellos. Tampoco hay analfabetismo.
Somos la basura, la lacra bajo la alfombra. Si conseguimos traba-
jo nos echan cuando saben que somos de ac. Dicen que nos dro-
gamos... a veces podemos, ni para eso tenemos. No hay peor tor-
tura que esperar que pase el da para que llegue otro igual.
Ahora parece que algo est cambiando pero... nosotros somos del
Pacar.
Un abrazo y un beso emocionado a cada uno fue la despedida.
Habamos pasado la prueba de saborear el mate sin asco a la bom-
129
billa compartida. Nosotros salamos con nuestro dolor en el corazn.

Ellos en la piel y el alma... tuvieron tiempo y nimo de una irona de
consciente a inconsciente, por si algo se haba colado: alguien los va
a acompaar hasta la salida del barrio para que no los desnuden.
Slo cont una parte de una experiencia muy fuerte.
Por la noche nos volvimos a abrazar en la marcha. Estn en la
lucha desde el principio, y all van con sus banderas, cuando pue-
den, porque a la noche tienen que volver solos y la verdadera
delincuencia, la polica santiaguea, los asedia, como la noche
siguiente a las visitas oficiales, que decenas de camionetas rode-
aron el barrio con armas largas en una actitud amenazante y des-
pus se fueron cuando se garantizaron el insomnio y la intranqui-
lidad del barrio; como cada vez que un blanco visita el barrio... tal
vez como esta noche. Un abrazo!
La marcha, la palabra, el compromiso
De pronto estaba all, en un lugar no buscado pero encontrado; los

santiagueos me daban un premio, compartir el dolor de tanta
muerte injusta.
Los reflectores de la televisin ardan en mi cara, los grabadores del
periodismo amenazaban, los flashes semejaban un macabro juego
de artificio.
Pareca que el corazn se iba a escapar por la garganta, el silencio y
la mirada de las 5.000 personas esperaban algo de lo que por un
momento me sent incapaz. La mirada de Marty y su hija que espe-
ran justicia por el incesto sufrido me empez a dar fuerza. Los
padres de las nias asesinadas me escoltaban espectantes. Si ellos
estaban all, si ellos pudieron, cmo no iba a poder yo?
Buenas noches, dije... yo slo soy un militante de la vida. Santiago
peg el grito y aqu estamos, por las nias asesinadas y por otras
muertes, por esa muerte cotidiana, en cuotas, que es el maltrato a
las nias, el abuso sexual infantil, y el ms aberrante de los delitos
que es el incesto paterno-filial, aquello de lo que los poderes, el
patriarcado, no quieren que se hable.
Santiago parece querer empezar a hablar, Santiago est en movi-
miento. Esta marcha es parte del rbol de la vida, este es uno de sus
brotes que quiere ser flor. Y como le en un paredn en Buenos Aires:
se podr arrancar una flor, dos flores, muchas flores... pero ya no
130
5 . Jorge Garaventa
podrn detener la primavera.

Ya no escuchaba nada, apenas poda ver... los padres de Leyla y
Patricia me abrazaban emocionados agradecindome por estar all. No
comprenda. Desde su dolor me regalaban una experiencia luego de la
cual muchas cosas ya no sern iguales para m. Me dej abrazar y abra-
c, a muchos, ya no s a quines porque ya no vea nada; ahora s mis
estrategias para eludir el llanto necesario haban sido derrotadas.
Atrs haban quedado las cuadras y cuadras recorridas de la mano
con Pilar y sus asombrados ojos de poco menos de cinco aos.
Adelante... el compromiso. Un abrazo!
El psicodrama en la plaza
y un hasta pronto esperando
Hoy a la maana, fro y sol. Casi en el mismo lugar donde anoche

cerramos la marcha nmero 28 por la Verdad y la Justicia, con la
Catedral, la Jefatura de Polica y la Casa de Gobierno como lmite.
Mucha, mucha gente deambulando por el paseo pblico. All est-
bamos nosotros, coordinados esta vez por Enrique Stola, para inten-
tar la versin santiaguea del Psicodrama de los Pueblos. Y la gente
dijo presente desde una asombrosa transversalidad, desde el rector
de la Universidad de Santiago del Estero hasta aquella campesina o
el joven ex adicto que quera decir lo suyo.
La consigna no dejaba lugar a muchas fintas... Por qu estoy mal
y por qu estoy bien en Santiago del Estero?
No hubo que esperar demasiado, la gente empez a hablar y no hubo
distingos entre quienes llegaron convocados y los muchos que espon-
tneamente se plegaron. Estoy mal por... pero ahora tengo esperanzas,
ahora tengo esperanzas, AHORA TENGO ESPERANZAS...
Enrique tom una escena del antes y el ahora, la cabeza gacha del
antes y el pecho erguido del ahora... Y no haba militantes, era la
gente comn que mostraba el corazn indisciplinado por el cansan-
cio ante tanta arbitrariedad, tanta corruptela... tanta sumisin.
Hubo un final esperanzador no por consigna psicodramtica sino
porque Santiago hay esperanza y es esperanza.
Los medios, la televisin, los diarios, la radio nos requeran a cada
momento. Todava con la inocencia de que esta movida es nuestra,
cuando en realidad se mueven all, en cada uno de ellos, las ganas
de una vida digna, al menos en los muchos que no la tienen.
131
Hasta aqu la movida santiaguea. Gracias a ustedes por seguir

estas crnicas, por soportar los mensajes repetidos, porque por
unos das se fren otra informacin. Les puedo asegurar que vali
la pena, que los foros valen la pena, que ustedes lo valen y que
cuando se tiene un sueo, con trabajo, con ganas, con amor, ese
sueo es posible.
Gracias Ada, Fernando, Mingo y toda la Red por una Cultura por la
No Violencia en Santiago del Estero; gracias Enrique, gracias Liliana.
Nos leemos maana en Bs. As. Un fuerte abrazo!
132
5 . Jorge Garaventa
Bibliografa
Curso: Los malos tratos y los abusos contra nias, nios y adolescentes
-CD-. Consejo de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 2003.
FERNANDEZ, Eduardo. De los malos tratos en la niez y otras crueldades.
Editorial Lumen. 2002.
GARAVENTA, Jorge. Niez y sufrimiento en la sociedad del siglo XXI. 2003.
. tica y psicologa. De una iniciativa individual a un movimiento colec-
tivo. 2001.
GIBERTI, Eva; LAMBERTI, Silvio; VIAR, Juan; YANTORNO, Noem. Incesto
paterno-filiar. Una visin multidisciplinaria. Editorial Universidad. 1998.
MONZON, Isabel. La violencia de la desmentida.
ROZANSKY, Carlos. Abuso sexual infantil, denunciar o silenciar? Ediciones
B Argentina. 2003.
Distintos trabajos y crnicas: www.jorgegaraventa.com.ar
133
134
6
El abuso sexual infantil:

abordaje desde
el Trabajo Social
Lic. Carmen Fras
Licenciada en Servicio Social, con especializacin en Trabajo Social psiquitrico. Psicloga Social. Ex docente de
la UBA en la Carrera de Trabajo Social. Docente de la Capacitacin en el Fuero de Familia en temas de familia,
infancia y problemtica sobre maltrato y ASI en la Unin de Empleados de la Justicia Nacional. Asistente Social
durante 16 aos en Defensora Pblica de Menores e Incapaces, con especificidad en problemtica de violencia
familiar y maltrato infantil. Ex-coordinadora de la Unidad de Intervenciones Especiales en el Consejo de los De-
rechos de Nios, Nias y Adolescentes, GCABA. Autora de artculos sobre infancia y exclusin en la Revista de
Ciencias Sociales de la UBA; as como en la revista del Consejo Profesional de Servicio Social Colaboradora en
el libro Infancia, vulneracin de derechos e intervencin en la urgencia. Actualmente Directora general de In-
fancia y Adolescencia de la Secretara de Desarrollo Social del GCABA.
Uno de los temas importantes cuando uno habla del abordaje desde
el Trabajo Social sobre la problemtica del abuso sexual infantil es la ne-
cesidad de la interdisciplina en los equipos. Personalmente, hace mu-
chos aos que ejerzo mi muy querida profesin de trabajadora social, y
creo que realmente no se puede abordar ninguna temtica sin la presen-
cia de la interdisciplina, pero, me parece que especficamente cuando
estamos trabajando con temticas concernientes a maltrato infantil y
abuso sexual infantil, la interdisciplina es uno de los pilares absoluta-
mente fundamentales para que el trabajo sea correcto, para que el abor-
135
daje sea un abordaje que contemple muchas miradas y no la de una so-

la profesin, porque en casi todos los abordajes una sola mirada termi-
na dogmatizando las intervenciones profesionales.
Diferentes miradas lo que pueden permitir es la posibilidad de un con-
senso en los abordajes profesionales y una intervencin que contemple las
diferentes aristas que las situaciones que se presentan a lo largo de la vi-
da, y sobre todo en estas situaciones profundamente dolorosas, implican;
por eso me parece que como trabajadora social la primera apuesta es el
abordaje interdisciplinario.
Por otro lado, la temtica del abuso sexual infantil y del maltrato in-
fantil, digamos, no es que se haya convertido en una de mis especialida-
des porque es una temtica profundamente dolorosa y que tiene un im-
pacto tambin muy doloroso en los profesionales que lo trabajamos, sino
porque realmente en los lugares donde yo me he desempeado como tra-
bajadora social fueron lugares donde se empez a abrir esta temtica, y
no siempre de una manera que fuera de contencin y de una clara escu-
cha hacia las vctimas. Eso hizo que yo personalmente me repensara, y
varios colegas tambin, en funcin de cmo tenamos que estar dispues-
tos a trabajar con esta temtica y nos reuniramos con la gente que ya
haba empezado a trabajar, psiclogos, psiquiatras; y yo quiero agradecer
porque siempre tuve realmente un muy buen recibimiento, una muy bue-
na contencin y una socializacin del conocimiento sin ningn tipo de
egosmo de aquellas personas que estaban empezando a despuntar esta
temtica en los servicios hospitalarios del Gobierno de la Ciudad de Bue-
nos Aires, en los centros de atencin integral de la mujer, y me parece
que este es un reconocimiento vlido y me complace hacerlo.
Pero tambin el reconocimiento fundamental para los que trabajamos
esta temtica y que me parece que es fundante para que podamos hablar
de esto, es el reconocimiento a los trabajos sobre gnero y a los estudios
de la mujer. Yo creo que si no se hubiera empezado a trabajar la temti-
ca de gnero profundamente y no se hubieran, valga la redundancia, pro-
fundizado los estudios sobre mujer, no se habra podido dar cuenta de las
desigualdades existentes que impone la cultura del patriarcado, motivo
por el cual no habran salido a la luz ni se habran develado las situacio-
nes que quedaban encerradas dentro del mbito domstico, mbito que
por esta misma cultura patriarcal era imposible que se abriera a otras mi-
radas; con lo cual las peores de las situaciones podan continuar suce-
diendo, encerradas tras los muros de una casa y disimuladas en lo que
supuestamente son los modelos ideales de familia. Si realmente los estu-
dios sobre gnero no nos hubieran abierto un camino que ya no tiene re-
136
6 . Carmen Fras
torno, pese a los contraataques que cada tanto tenemos los que trabaja-
mos la temtica de maltrato y abuso sexual.
Por eso me parece que esta posibilidad de que todo aquello que fue in-
visibilizado por siglos de dominacin pudiera abrirse a partir de los estu-
dios y las investigaciones sobre gnero, a los que trabajamos la temtica
de abuso sexual nos permiti tener andariveles ms seguros por los cuales
caminar y por los cuales poder implementar distintas estrategias de abor-
daje de esas situaciones.
Yo creo que uno de los problemas por los cuales esta posibilidad de
acercarnos a la temtica del abuso sexual y del maltrato tuvo un costo
muy importante y significativo. An hoy lo es, porque este acercamien-
to deja al desnudo que uno de los grandes mitos occidentales y cristia-
nos, esto es, la familia, no siempre es un lugar privilegiado de paz, bie-
nestar y afecto. Esta imagen idlica, sumamente idlica y mentirosa, qui-
zs muchas veces retard... es ms, yo creo que an hoy con diversos
movimientos impide un acercamiento y tratamiento adecuado a las vc-
timas, sobre todo, y esto lo digo con un estricto conocimiento de causa
(valga la palabra), en mbitos judiciales.
La familia es una organizacin, y es una organizacin que por la mis-
ma interaccin de sus miembros tiende a ser generadora de conflictos;
no siempre los conflictos que se desarrollan en el mbito familiar devie-
nen en situaciones de maltrato infantil o en situaciones de abuso sexual
infantil, pero algunas veces s, y me parece que esto, partir de que mu-
chas de estas situaciones se dan dentro de las familias, implica el pri-
mer reconocimiento para hacer un abordaje adecuado. La impronta del
patriarcado hace que las familias se organicen de acuerdo a las jerar-
quas de poder que son absolutamente desiguales y a partir de las cua-
les en muchas ocasiones se naturalizan las situaciones de violencia, do-
minacin, la creencia de que los hijos son propiedad privada de los pa-
dres, lo cual implica que cada uno hace con la propiedad privada lo que
cree que puede y tiene ganas de hacer.
No todas las familias asumen este modelo familiar; o sea, yo no es-
toy ac tirando abajo la institucin familiar y diciendo que todas las fa-
milias son perturbadoras y que la interaccin en todas las familias es a
partir de vnculos perversos; de ninguna manera; pero hay familias que
s tienen este tipo de interaccin vincular entre sus miembros. Hay mu-
chas familias que creen que ste es el nico modelo de familia, y es un
modelo que cierra y se cierra permanentemente al afuera y que es pro-
fundamente patriarcal y autoritario.
Como el tema de mi charla con ustedes es el abordaje de estas situacio-
137
nes de abuso sexual infantil desde el Trabajo Social, me parece que resulta
necesario echar una mirada, aunque sea cortita, sobre esta disciplina.
En este saln me he encontrado con varias colegas, con lo cual me
parece que se impone una reflexin acerca del Trabajo Social. Es una ca-
rrera apasionante, pero yo, que personalmente volvera a elegirla, sos-
tengo que ha tenido varios defectos de nacimiento en nuestro pas y en
varios pases de nuestra Amrica Latina que, sin embargo, se pudieron
embarcar antes que nosotros en una profunda reconceptualizacin de lo
que la carrera signific. Digo, esta profesin ha sido heredera directa y
muchas veces entusiasta de determinadas actitudes y accionares de las
damas de beneficencia.
Aparte, ha sido una carrera marcadamente femenina, pero femenina
en lo que los estereotipos de la femineidad consideran. Una, para ser
trabajadora social tena que ser buena, tena que tener una vocacin de
servicio permanente, tena que ser amante de los nios, tena que ser
una profunda defensora de la familia... y yo ac quiero hacer hincapi:
una profunda defensora de la familia, pero de la familia como clula b-
sica de la sociedad y con una tendencia a que se estereotipara en ese
modelo que era un nico modelo que surga de las clases dominantes y
que no se poda cuestionar. Esta actitud de defensa de la familia impli-
caba que las trabajadoras sociales ya que hasta ese momento era una
carrera con marcada mayora femenina en sus aulas fueran defenso-
ras de un modelo de familia, no de los diferentes modelos de familia que
existen, porque por ejemplo, y con la impronta que marcaban las carac-
tersticas heredadas de ciertas actitudes benficas y absolutamente sal-
vficas, en todo caso, con una actitud sumamente mesinica cuando ha-
ba modelos familiares, que generalmente se daban en clases sociales
desfavorecidas, que contradecan el modelo social imperante; las traba-
jadoras sociales o las asistentes sociales, segn las denominaciones de
las pocas, corran a salvar a esos nios o nias que estaban inmersos
en esas familias que no les resultaban favorecedoras.
Por eso me parece que hay como una marca de nacimiento, pese a que
este ejercicio benfico de la profesin gir en un momento a un tecnicismo
muy imbuido de paradigmas desarrollistas y con una importacin de deter-
minados modelos de intervencin, como en tantas otras profesiones en de-
terminada poca histrica nuestra. Yo estaba releyendo algunos autores y,
por ejemplo, uno que los trabajadores sociales han conocido, porque hist-
ricamente, sobre todo a los de mi generacin, se les impona como lectura
obligatoria para aprobar algunas materias, un trabajador social yanqui, Ha-
milton, planteaba que el Trabajo Social como mtodo, en todo caso, lo que
138
6 . Carmen Fras
tena que hacer era no modificar las situaciones del contexto social en el
cual se desarrollaban los seres humanos y en todo caso promocionar, si se
poda, a los seres humanos sufrientes; pero lo que s era una opcin clara
del Trabajo Social era que, aquellas personas que tenan alguna molestia o
que tenan algn problema con el entorno se pudieran adaptar a este en-
torno. Me parece que ste es uno de los karmas, permtanme la palabra,
que nuestra profesin an contina arrastrando en algunos terrenos, y por
esto traigo a colacin esta breve resea histrica de los costados ms ne-
fastos de esta profesin, que inciden profundamente en los abordajes des-
de el Trabajo Social en las situaciones de abuso sexual infantil.
A pesar de estas falencias que he contado respecto del Trabajo Social,
se ha transitado un largo camino en la profesin y ha crecido de una ma-
nera muy importante y muy intensa la rigurosidad acadmica. Tenemos
nuevas generaciones de trabajadores sociales que tienen una currcula
mucho ms amplia que la que tenamos nosotros, que tienen una mira-
da mucho ms desprejuiciada que la que tuvimos nosotros, y que estn
menos marcados por estas herencias. Pero en el tema que a nosotros nos
convoca, incluso con los profesionales que se han recibido, que se han
formado hace poco, me parece que las situaciones de abuso sexual in-
fantil por la densidad que poseen, despiertan en todos nosotros algo que
tiene que ver con el orden del horror, de tener ante nosotros, en estas ins-
tituciones en las cuales se supone que todo tiene que ser armonioso, ma-
ravilloso, como la familia, como la escuela, como los lugares donde los
chicos y las chicas tienen que estar cuidados, la aparicin de lo sinies-
tro, que es aquello que cotidianamente no nos asombra pero que de re-
pente en algn momento se termina convirtiendo en algo muy horroroso;
a veces produce situaciones de paralizacin y entonces uno, para no es-
tar paralizado, recurre a aquellas viejas y habituales conductas que lo
sostenan y que medianamente lo defendan, y eso a veces produce inter-
venciones nefastas desde el punto de vista del Trabajo Social en el abor-
daje de las situaciones de abuso sexual infantil.
Me parece que la aparicin de estas situaciones que paralizan lo que
produce es que no se pueda interpelar correctamente a estas familias o si-
tuaciones familiares o no familiares, situaciones con conocidos de la fami-
lia digamos; como que no se puede interpelar de manera correcta todo
aquello que implican las situaciones de desigualdad o las situaciones de
vulnerabilidad en las que se encuentran los nios y las nias que se ven in-
mersos en situaciones abusivas, porque no se pueden realmente poner en
juego los mecanismos profesionales para que las intervenciones sean co-
rrectas, ya que no se puede interpelar al horror.
139
Por eso insisto, y en ese sentido soy un poco monotemtica, en que

se necesita y se tendra incluso que exigir que todos aquellos profesio-
nales que trabajan con la temtica del abuso sexual infantil (y ac am-
plo el campo, no nicamente los profesionales de Trabajo Social), tie-
nen que estar capacitados. Es una temtica con la cual no todo el mun-
do puede trabajar o no todo el mundo puede poner en juego su fortale-
za psquica, y me parece que eso se tiene que tener en cuenta, porque
intervenciones desacertadas vulneran a los chicos y las chicas que es-
tn en esta situacin. Las consecuencias del abuso sexual infantil, emo-
cional y fsicamente, son absolutamente dainas y uno las puede encon-
trar y los psicoanalistas las encuentran en sus consultorios 20 30 aos
despus de los hechos, en las terapias de las personas que han sido
abusadas. Entonces me parece que tambin y esto forma parte de un
abordaje crtico de la profesin que uno decide ejercer tiene que ha-
ber un profundo reconocimiento de hasta dnde uno puede enfrentarse
con esta temtica y si uno puede y piensa que puede darle para adelan-
te. Lo que hay que hacer en forma inmediata es capacitarse.
El abuso sexual de un nio y de una nia no suele ser un hecho ais-
lado, necesita un proceso de participacin entre la vctima y el victima-
rio, donde el nio y la nia, por su condicin de vulnerabilidad frente a
un adulto, siempre pierde, sufre intensos sentimientos de aniquilacin,
sentimientos de culpa, sensacin de un dao corporal muy grande, ya
que su cuerpo es usado permanentemente en contra de sus propios de-
seos. Comienza con sntomas de retraimiento, con un bajo rendimiento
en la escuela o, por el contrario, con una especie de disposicin nada
ms que a la tarea escolar como una manera de defenderse y crear ba-
rreras que lo aslen de ese dolor persistente que est sufriendo por ser
abusado y humillado, y presentando en algunas ocasiones conductas hi-
persexualizadas para su edad.
Esta somera descripcin de la devastacin que el abuso sexual infantil
produce en los nios yo querra completarla con una de las definiciones de
Schechter sobre el abuso sexual infantil: Se define al abuso sexual infantil
como la participacin de nios dependientes o de desarrollo inmaduro y
adolescentes en actividades sexuales que no son capaces de comprender ni
de prestar consentimiento o que violan los tabes sociales de los roles fa-
miliares. Asimismo, en el libro Abuso sexual de nios de Glaser y Frosh se
relata que es evidente que el abuso sexual en los chicos y chicas, sobre
todo en las chicas norteamericanas, es tan comn, que para muchas nias
es parte normal de su crecimiento. Esta aseveracin, basada en las inves-
tigaciones sobre las nias norteamericanas, me permite atreverme a trazar
140
6 . Carmen Fras
la hiptesis de que si nosotros realizramos una investigacin con nuestras

nias y nuestras adolescentes, obtendramos resultados similares.
No hay investigaciones an, con toda la seriedad que este tema recla-
ma, en la Argentina; no contamos con datos estadsticos fehacientes para
que podamos observar la magnitud del problema que los que trabajamos
cara a cara con este problema intuimos.
Me parece que es una problemtica que tiene una incidencia mucho
mayor de la que nosotros suponemos, porque los mecanismos de nega-
cin cuidan nuestro aparato psquico, por lo cual uno tiende a pensar que
no son tantas las situaciones de abuso sexual infantil, pero en realidad s
son muchas. Me parece que un arma fundamental para que se puedan
armar polticas sociales frente a esto que es tan devastador para la psi-
quis y el cuerpo de un nio o nia, implica tambin tener los elementos
con los cuales demostrar que el problema es ste, el problema est ac,
sta es la cantidad con la que nosotros estamos trabajando, esta es la
cantidad de situaciones abusivas que se pueden prevenir y considero
que esto merece realmente una seria investigacin sobre el tema.
Pienso que es importante decir lo que los autores nombrados manifies-
tan sobre la vulnerabilidad e indefensin que las experiencias abusivas en
la infancia producen en las mujeres adultas, lo que lleva a stas a ser
ms vulnerables ante hombres sexualmente explotadores y a poseer po-
ca capacidad de proteger a sus hijos en situaciones abusivas; o sea que
estas situaciones de abuso sexual infantil se siguen perpetuando, es co-
mo algo infinito en donde no termina de producirse un corte para poder
dar con la reparacin adecuada. Esta tambin es una situacin de suma
preocupacin para los que trabajamos en el tema.
Volviendo a esta confluencia del abuso sexual infantil, que es lo que nos
convoca, con el rol de trabajador social, yo creo que el trabajador social en
sus intervenciones posee un encuadre institucional que remite a la institu-
cin en la cual se desempea, y que generalmente es el encuadre institu-
cional que pauta horarios de atencin, modalidad de intervencin, si se rea-
lizan entrevistas de admisin, si se realizan en forma conjunta con el resto
del equipo, cmo se hacen las derivaciones de casos, etc.
Todos los trabajadores sociales que ejercemos en instituciones sabemos
lo que significa el encuadre institucional. Pero tambin debemos tener, en
mi opinin, un modelo de encuadre incorporado para las intervenciones.
Este encuadre mental, por as llamarlo, que en rigor de verdad, para m,
tiene que ver con la aptitud psicolgica que el trabajador social debe tener,
implica las siguientes condiciones:
141
tener la posibilidad concreta de desembarazarse de ideas pre-

concebidas,
tener inters en investigar,
tener la posibilidad de escuchar y de esperar a que el otro hable y
no avasallarlo con preguntas y con una indagatoria,
tomar en serio lo que escucha (esto en el tema del abuso sexual in-
fantil es absolutamente importante, y ya que estamos trabajando la
temtica de nios y adolescentes, tomar en serio lo que se escucha
es nada ms y nada menos que poner en accin el artculo 12 de la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio),
sentir como necesario el trabajo interdisciplinario (y con esto vuel-
vo a lo que les deca al comienzo de mi intervencin, el trabajo in-
terdisciplinario es algo fundamental en el abordaje del abuso se-
xual infantil), y
tener en claro que el encuadre mental de un trabajador social debe
ser la realizacin de diagnsticos sociales y no psicolgicos, para los
cuales no est habilitado.
Con relacin a esto, ustedes dirn, sobre todo los que no son traba-
jadores sociales, que parece una verdad de Perogrullo, pero yo les ase-
guro que no es as, que esto es un deslizamiento que fcilmente se pro-
duce en los trabajadores sociales, sobre todo desde que cundi en el gre-
mio la posibilidad de convertirse casi mgicamente, dira yo, con un esti-
lo de cursos Ilvem y perdnenme la irona, porque son ironas dolo-
rosas porque implican la autocrtica y la crtica a la profesin que uno
ha elegido, en terapeutas familiares, y produjeron situaciones absolu-
tamente iatrognicas con sus intervenciones, realizando diagnsticos
que no eran diagnsticos sociales. Algo que recuerdo porque lo trabaj
muchsimo con un grupo de trabajadores sociales con los cuales tuve un
curso de capacitacin, es que el trabajador social a veces ignora, y a ve-
ces no, el poder que tiene un informe social y el diagnstico que emana
de ese informe social sobre todo en los mbitos de la Justicia donde hay
trabajadores sociales.
Yo voy a hablar de un fuero que conozco muchsimo, que el es fuero
civil de familia; all el informe del trabajador social es el que de alguna
manera direcciona bastante las resoluciones que luego toman los jueces,
no slo en la temtica del abuso sexual infantil o en la temtica del mal-
trato infantil, sino tambin en la de la adopcin, en la de los problemas
de tenencia, los regmenes de visita; con lo cual es un arma de much-
simo poder. Esto implica que uno tiene que tener un concepto absoluta-
142
6 . Carmen Fras
mente teido de tica respecto de lo que est informando y lo que est

diagnosticando, por eso les digo que no es una verdad de Perogrullo lo
que estoy planteando: que los trabajadores sociales cuando hacen diag-
nstico tienen que hacer un diagnstico social y no un diagnstico psi-
colgico o dar indicaciones teraputicas acerca del tratamiento familiar
correspondiente o no.
Es real que cuando el/la trabajadora social se enfrentan, por el lugar de
trabajo en el cual desarrollan su profesin, a las situaciones devastadoras
de abuso sexual infantil y no cuentan con la capacitacin adecuada, como
decamos anteriormente, pueden reaccionar, como salvaguarda ante el ho-
rror que se despliega ante ellos, con una negacin a lo que escuchan, con
una descalificacin de lo que los nios estn contando, con un no creer;
y ac tengo un concepto de Eva Giberti cuando ella habla de la indiferen-
cia resistencial, que realmente salvaguarda a los profesionales del Trabajo
Social que estn interviniendo all, pero que deja librados a lo que pueda
pasar a los sujetos de la intervencin profesional.
Pienso que esto remite a lo difcil que resulta aceptar estas situaciones
abusivas y que ellas adems se develen, y al develarse dejen expuestas lo
que, parafraseando a una amiga ma, Irene Intebi, que le puso este ttulo
muy acertado a su libro sobre abuso sexual infantil, Sucede en las mejo-
res familias. Para nosotros que siempre hablamos de polticas transversa-
les cuando nos referimos a las polticas que atraviesan todos los actores de
la poltica pblica, yo dira, analogando, que el abuso sexual infantil una de
las caractersticas que tiene es la transversalidad, porque no elige grupos
sociales, no discrimina al respecto y se da en todas las clases socioecon-
micas y en todos los niveles educativos.
Otro aspecto, que a m en mi rol profesional de trabajadora social me
preocupa muchsimo y que me resulta ineludible plantear cuando hablo
del tema relacionado con el abuso sexual infantil, es el retroceso que el
tratamiento de las situaciones de abuso sexual infantil ha sufrido en los
mbitos de la Justicia. Desde la publicacin de un malhadado artculo
en septiembre de 2000 en el diario La Ley, se han minimizado las de-
nuncias sobre abuso sexual infantil, se ha desconfiado implacablemen-
te de los relatos de las vctimas; al no creer en el relato de las vctimas,
nuevamente, y van infinita cantidad de veces, se vulnera la Convencin
Internacional de los Derechos del Nio, porque los chicos y las chicas
son las vctimas que estn relatando, a un inmenso costo emocional, las
situaciones abusivas que han sufrido.
Obviamente, se ha intentado estigmatizar a los profesionales que traba-
jamos la temtica. Yo creo que esto es ni ms ni menos que un contraata-
143
que del patriarcado, ya que la reaccin, y esto lo tenemos que tener en

cuenta, siempre contraataca desde varios frentes, y esto ha causado una
reaccin en cadena, y lo digo nuevamente con una dolorosa irona: mis co-
legas trabajadores sociales del mbito de la Justicia han asumido, casi sin
excepciones o salvo maravillosas excepciones, un rol de cruzadas frente
a esta situacin de descalificar los relatos de las vctimas y de sospechar
de los profesionales que trabajamos en esta temtica.
En el mbito judicial en estos momentos, pareciera que los nios vc-
timas del abuso sexual infantil manifestaran ante los profesionales del
Trabajo Social que los escuchan, relatos fantasiosos, que generalmente,
en la opinin de mis colegas, estn inducidos por sus madres, que in-
tentan por esto mismo evitar que los chicos tengan padre, con lo cual lo
que se intenta en realidad es destruir la familia occidental y cristiana...
y as continua la seguidilla de argumentos que de ltima lo que hacen
es obturar la posibilidad de que un nio o una nia que es abusado/a se-
xualmente pueda tener el tratamiento que le corresponde, pueda volver
a usufructuar los derechos que le corresponden y que le han sido vulne-
rados. Por lo cual, e ignorando la importancia que tiene el informe so-
cial en los expedientes, al minimizar los relatos de las vctimas, lo que
hacen es banalizar el mal, ni ms ni menos; y arman un puente de pla-
ta para lo que pareciera ser la panacea, para que la familia tradicional
vuelva a ser feliz, pese a los abusos, las violencias domsticas, etc. Y
esto es la teora de la revinculacin a ultranza.
Yo no quera dejar de referirme a esto porque me parece que es una
avanzada que no podemos dejar pasar por alto; en estos momentos se
est teorizando en base a situaciones absolutamente dogmticas, en ba-
se a bibliografa que los profesionales serios y los investigadores y estu-
diosos serios ya han tenido posibilidad de desmitificar, pero se sigue in-
sistiendo con el tema de la revinculacin. Lamentablemente muchos de
mis colegas trabajadores sociales parecen expertos revinculadores. Aun-
que el nio/a vctima verbalice su negativa, ya que si lo dice es absolu-
tamente probable, segn los revinculadores, que sea por influencia de
la mam, con lo cual llegamos a la conclusin de que los chicos son to-
dos tontos o que los chicos son programables como video caseteras,
que realmente no pueden expresarse por s mismos, lo cual de ltima lo
que hace es desbaratar todo aquello que en otras ocasiones esos mis-
mos profesionales plantean, con respecto al respeto a ultranza tambin
de las Convenciones Internacionales, etc., etc.
No es nicamente que no crean en lo que los chicos dicen porque es-
tn influidos por las mams, sino que, aunque los psicodiagnsticos indi-
144
6 . Carmen Fras
quen lo negativo de la revinculacin, muchos de los informes sociales sos-

tienen, con argumentos falaces basados en la necesidad de la permanen-
cia de un modelo familiar nico, en que la revinculacin es necesaria y be-
neficiosa. La pregunta que no se responde es para quin es necesaria la
revinculacin? y para quin es beneficiosa la revinculacin? Es as como
un instrumento diagnstico fundamental, que acompaa la intervencin
profesional del Trabajo Social, termina resultando funcional a intereses aje-
nos a los intereses de los nios involucrados en terribles situaciones de su-
frimiento por haber sido vctimas de abuso sexual.
Me gustara, al margen del intercambio que podamos tener, contar
dos situaciones en las que tuve intervencin directa como trabajadora
social, dos situaciones ligadas a la temtica que estamos trabajando en
el da de hoy. Una de las cosas que yo creo es parte fundamental de las
situaciones de aprendizaje es que uno no tiene por qu contar slo aque-
llos casos en los cuales ha intervenido y que han contado con un bro-
che final; me parece que se aprende tambin de aquellas situaciones
profesionales en las cuales uno ha cometido equivocaciones, para poder
plantearse cmo no volver a cometerlas.
En los dos casos que compartir con ustedes las vctimas son dos ni-
as, y esto es un dato estadstico importante: la mayor parte de las vc-
timas del abuso sexual infantil son nias. Estas dos nias fueron vcti-
mas de abuso sexual; yo tuve intervencin directa como trabajadora so-
cial y de los muchos casos en los cuales una interviene, en los cuales
hay una variacin importante entre situaciones ms o menos comprome-
tedoras de abuso sexual, ms o menos comprometedoras de maltrato in-
fantil, en realidad, estos fueron los que ms me resonaron; podemos ha-
blar de infinidad de casos y podemos hacerlo si ustedes quieren, si es-
tos casos no satisfacen la expectativa de lo que estamos trabajando, pe-
ro stos me resonaron porque fueron dos casos... yo dira paradigmti-
cos, ya que se pueden desarrollar dos modelos de intervencin absolu-
tamente diferentes. En uno de los casos el modelo de intervencin no
tuvo en cuenta de ninguna manera los intereses de la nia involucrada,
y en la otra situacin s se tuvieron en cuenta y, lo que es importante y
me parece fundamental recalcar, se pudieron utilizar los instrumentos
legales: la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y la Ley
114, que dan un encuadre absolutamente garantista.
El primer caso pone de manifiesto cmo los prejuicios y ciertos mi-
tos sobre las familias impiden la adecuada proteccin de los nios; y el
segundo, cmo la posibilidad de una escucha atenta y la indagacin
acerca de los referentes comunitarios cercanos a la nia, as como la in-
145
tervencin de una defensora zonal que conoca a la comunidad y sus re-

cursos y que se moviliz ante la situacin, evit que se produjeran situa-
ciones de revictimizacin.
Les cuento suscintamente el primer caso.
En este primer caso hay una mam cuya inicial es M, 35 aos, profe-
sional, separada y en pleno trmite de divorcio del seor T, con el que tie-
ne una hija de 5 aos. La hija, G, de 5 aos, concurre a un jardn de in-
fantes privado para nios con dificultades auditivas. Vive con su mam, la
Sra. M, y visita a su pap todos los fines de semana.
El pap, el seor T, 40 aos, mdico, separado de M, acepta de mala
gana el trmite de divorcio ya que en su familia, la familia paterna, nadie
se separa. A lo largo de un divorcio muy peleado, muy controvertido, sur-
ge el tema de alimentos. El Sr. T considera que su ex mujer gana mucho
con su profesin y que l en todo caso no ha pedido el divorcio porque lo
que desea para su hija pobrecita, dice l, que ya tiene una discapaci-
dad (la chiquita tiene un problema de hipoacusia)... lo que l desea para
esa pobrecita hija que ya tiene una discapacidad es una familia como
todas, una familia normal.
Se abre entonces un nuevo expediente judicial por alimentos, con ingre-
dientes de suma litigiosidad. Contina, pese a la situacin de litigio, el r-
gimen de visitas. En una de las ocasiones en que G vuelve de la visita con
su pap; un domingo a la noche al ayudarla su mam a baarse, la nia le
comenta que se haba lastimado la cola, que era como la nia nombraba
su vulva, y que el pap la haba curado. Cabe recordar que el Sr. es mdi-
co. La mam le pregunta cmo se haba lastimado, contndole la nia que
jugaba en el tobogn y que se haba cado y que se haba golpeado el bra-
zo; que entonces el pap le dijo que l era mdico y que tena que revisar-
la y que para que no le doliera cuando la revisara, porque le tena que re-
visar todo el cuerpo, le iba a hacer cosquillas en la cola, agregando que
todos los paps mdicos revisaban a sus nenas.
Aparentemente, segn el relato que uno rescata de los expedientes, la
nia no manifestaba angustia al relatar la situacin, slo la molestia por un
dolor que supona producido por haberse lastimado.
La mam la lleva al da siguiente a la pediatra, la que no encuentra sig-
nos compatibles con una situacin de abuso sexual infantil. Cabe aclarar
que no era una pediatra especializada en el tema, era la pediatra de la me-
dicina prepaga que tena la mam de la chiquita. La pediatra le sugiere a
la mam que no dramatice la situacin. La mam, que no dramatizaba
pero que s se preocupaba, lo plante en el expediente judicial. Como el r-
gimen de visitas lo haban pactado de comn acuerdo, no exista expedien-
146
6 . Carmen Fras
te sobre rgimen de visitas, se haba pactado de comn acuerdo previo al

momento en que el Sr. dejara de pasar alimentos, por lo cual la presenta-
cin sobre la situacin del presunto abuso se hizo en el expediente de ali-
mentos junto con el pedido de suspensin de visitas hasta que, segn pe-
dido de la abogada de la Sra. M, se desechara la presuncin de abuso.
Obviamente la peticin fue denegada porque se haba presentado en un
expediente que no era el que corresponda. Tras un largo peregrinar judi-
cial, con un rgimen de visitas que continu; con una niita a la que su pa-
p segua revisando cuando en realidad la masturbaba; el desenlace fue
que la mam desobedeci a la Justicia, porque la Justicia, cuando ella, pa-
ra proteger a su hija dej de cumplir con las visitas y desisti del juicio de
alimentos para no tener nada que ver ya con el Sr., defini que la nia de-
ba revincularse con su padre, sin ninguna interferencia de la madre.
Para evitar las interferencias maternas y cuidar a la nia de un ambien-
te desconocido que poda amedrentarla, la revinculacin con el pap se de-
ba realizar en la casa de los abuelos paternos. Los abuelos paternos, cabe
sealar, haban testificado en contra de su ex nuera, acusndola de descui-
do hacia la nia; ya que ante la falta de pago de la cuota alimentaria la ni-
a haba dejado de concurrir al colegio de educacin especial al cual iba.
Este caso, que no es de ciencia ficcin, es un caso real, tiene expediente,
cartula, nmero de expediente, juzgado interviniente, etc., no es sino uno
ms en la cotidianeidad de nuestros tribunales.
Hasta que la mam encontr una abogada que entenda del tema; se
dio curso a las apelaciones, etc., etc., todo esto fue un largo transcurrir por-
que durante cuatro aos se devast la vida de esta nia; aos en los cua-
les no fue escuchada la nia, no fue escuchada su mam; y s fueron es-
cuchados su pap y los abuelos paternos, que supuestamente, en el ima-
ginario del servicio de justicia, representaban a una familia muy normal.
El segundo caso se trata de una nia de 11 aos de un grupo fami-
liar con dos hermanos mayores que tienen causa judicial, uno de ellos
institucionalizado en un instituto penal, cuatro hermanos ms chicos a
los cuales la nia cuida, en realidad cumpliendo funciones de materna-
je con esos niitos ms chicos.
Una mam con historia de institucionalizacin desde los seis aos, edad
en la que su madre, o sea la abuela de la nia en cuestin, la deja en el
instituto para que le den de comer. Casada esta mam con un seor gol-
peador; pero en la entrevista que le toma la asistente social interviniente,
que era yo, la mam aclara: pero me pega nada ms que a m, a los chi-
cos no les pega; esta es la reflexin de esta mam al ser entrevistada. Es-
te seor es alcohlico, realiza changas para su propia subsistencia y real-
147
mente no aporta a su familia. El seor tambin pas por institutos de me-

nores en su infancia debido a situaciones de extrema pobreza. La escuela
donde concurre la nia se conecta con la defensora zonal planteando el re-
lato que la nia le haba hecho a la maestra con la cual tena ms confian-
za, que era la maestra del grado. Un amigo de su padre que se emborra-
cha con l, se le tir encima y quiso abusar de ella: se es el primer relato
de la nia, posteriormente se comprueba que realmente la chiquita haba
sido abusada por el amigo del padre.
La defensora zonal se conecta inmediatamente con los referentes del
comedor comunitario al que concurren estos nios y su mam, delinean-
do una estrategia para que la nia se encuentre protegida y no est cer-
ca del abusador; ya que el padre defiende a su amigo y descree de lo que
su hija dice. La mam no encuentra fuerzas, por la historia vital que ha
sobrellevado, para oponerse a su marido. Por intermedio de la defensora
zonal y en funcin de lo que plantea la Ley 114, se otorga la guarda de
la nia a la responsable del comedor comunitario, que conoce a la nia,
conoce a sus hermanitos y conoce a la familia porque todos ellos se ali-
mentaban en ese comedor comunitario. Haba un pedido recurrente de
esta chiquita, que era no estar separada de sus hermanos y seguir con-
curriendo a la misma escuela; un pedido que me parece vlido de alguien
que ya ha sido vctima y no debe continuar siendo victimizada al ser
separada de las cosas y las personas que le son queridas.
Ante una firme intervencin de los abogados de la defensora zonal, que
hablando en criollo aprietan al pap, esto es, lo presionan jurdicamente,
ste concurre a realizar la denuncia sobre su amigo. Este seor, el amigo
del pap, nunca pudo ser localizado, pero dej de frecuentar la zona cerca-
na al domicilio de la nia.
Son dos casos diferentes, y digamos, me parece que es importante
destacar que en este ltimo caso se pudo proteger a esta chiquita sin re-
victimizarla; con los referentes comunitarios que la conocan a ella y a
su familia. No fue alejada de su lugar, donde tena arraigo, y no repiti
la historia que ya haba signado la vida de sus padres, que fue la insti-
tucionalizacin, que podemos evaluar por lo que estos paps tuvieron
como posibilidades para proteger a sus hijos y el poco registro para el
cuidado de los mismos, as como la imposibilidad de salir de situacio-
nes de extrema vulnerabilidad; una mam que no pudo tener una capa-
cidad psquica importante como para defenderse o para no acercarse a
un marido golpeador. Nosotros no quisimos indagar mayormente la his-
toria de la mam, pero pudo haber tambin situaciones abusivas hacia
ella en el mbito de la institucionalizacin. Esto tambin refuerza este
148
6 . Carmen Fras
concepto que con muchos de ustedes compartimos, de que realmente

hay institucionalizaciones que no sirven para nada y que en realidad lo
que hacen no slo es devastar el aparato psquico de los que estn ins-
titucionalizados, sino realmente herirlos en lo ms profundo.
Pero creo que el haber elegido estos dos casos implic esto que yo les
hablaba de la transversalidad de las situaciones de abuso sexual infantil.
Los dos casos que les plante, sobre los cuales podemos seguir conversan-
do en el momento de las preguntas, responden a diferentes clases sociales,
a diferentes niveles educativos; en uno de los casos tenemos paps univer-
sitarios, en el otro tenemos paps que apenas haban terminado su escue-
la primaria, que vivan en situacin de extrema indigencia, y ambas situa-
ciones fueron atravesadas por la devastacin del abuso sexual en los nios
de esas familias. Me parece que las resoluciones fueron diferentes: una ca-
pacidad, una posibilidad de proteccin en uno, y en otro no. Antes de con-
testar a las preguntas que ustedes enviaron me parece importante clarificar
algunos conceptos dados por obvios en la charla, debido a la frecuencia
con que yo he chocado con ellos en el trabajo cotidiano; por ejemplo, el
concepto de revinculacin.
Cuando hablo de revinculacin lo que estoy planteando es, por ejem-
plo: ante una situacin como la descripta en el primer caso que cont,
ante una chiquita que era abusada por su pap, cuya mam planteaba,
por ah sin el correcto asesoramiento de la abogada o del abogado sobre
en qu expediente tena que presentarlo, una suspensin del rgimen de
visita hasta que realmente se comprobara esa situacin de presunto
abuso; ante la mam que por proteccin a su hija suspende de hecho el
rgimen de visita, el juez interviniente lo que decide es dar curso a la
revinculacin, o sea, cree que la mam corta ese vnculo (si es que ese
vnculo se puede cortar) y la Justicia lo revincula. Por eso es que yo
creo que los jueces cuando hablan de revinculacin estn utilizando un
concepto del cual me parece que desconocen algo.
Lo que hacen, esta mam y muchas otras mams (o muchos paps,
porque tambin en una mnima proporcin, hay mams que producen
situaciones de abuso sexual con sus hijos), es tratar de evitar que esta
niita, en este caso, sea una vctima propiciatoria permanente, por lo
cual suspende el acercamiento con la persona que la victimiza. Como
muchos jueces o muchos operadores del servicio de justicia desconocen,
o se cierran ante la posibilidad de conocer realmente cules son los da-
os que se producen en el psiquismo y en el cuerpo de los chicos que
son abusados; plantean esto que ellos llaman la revinculacin. No pue-
de ser, en ese esquema de pensamiento, que un niito o una niita no
149
est vinculada con el pap o con la mam, aunque stos hayan produ-
cido daos terribles y devastadores.
Entonces empieza a circular la teora de la revinculacin, que de l-
tima es la teora que avala la impunidad. No slo la avala sino que ade-
ms es terriblemente torturante, porque enfrenta a la vctima con su
victimario cuando la vctima no slo tiene la vulnerabilidad propia de
las vctimas sino que se le suma la vulnerabilidad de sus pocos aos y
de su condicin de nio, nia o adolescente, sumado esto a la situacin
terrible y dramtica que se da en los casos de abuso sexual intrafami-
liar, en donde conviven en el nio o en la nia abusados la sensacin
de profundo odio hacia quien lo abusa y al mismo tiempo de profundo
amor, porque es su pap o es su mam. Poner en juego todo esto al mo-
mento en que, livianamente, mediante un auto judicial se indica la re-
vinculacin, es una situacin absolutamente torturante para los chicos
y para las chicas.
No s si les qued claro a qu me refera cuando hablaba de revincula-
cin, pero en todo caso lo seguimos en otro momento.
Preguntas
1. Se pueden definir brevemente algunos lineamientos del diagnsti-

co social o dnde remitirse bibliogrficamente para no caer en el
error que se mencion en la charla?
Hay bibliografa: un libro escrito por Ruth Teubal y sus colaborado-

ras en el que se dan lineamientos sobre cmo abordar un diagnsti-
co social en estas situaciones de abuso sexual infantil, de violencia,
de maltrato, y hay un trabajo publicado hace muy poco tiempo por
la licenciada Mara del Carmen Podest, que es trabajadora social en
un tribunal de la Provincia de Buenos Aires, donde tambin habla de
un abordaje desde el Trabajo Social del tema de las situaciones de
maltrato infantil, violencia familiar y abuso sexual infantil.
Yo defino brevemente esto: me parece que un diagnstico social
tiene que trabajar con lo que es absolutamente manifiesto, que no
puede ms que hacer algunas inferencias, pero no se tiene que
meter con lo subyacente, que es tarea de otros profesionales; por
eso la insistencia en el trabajo interdisciplinario, porque no es que
150
6 . Carmen Fras
yo no me pueda dar cuenta, digamos que s, yo me puedo dar

cuenta, pero lo que tengo que hacer es compartir ese darme cuen-
ta con el profesional que est habilitado para hacer el diagnsti-
co psicolgico, y compartir miradas.
Me parece que uno de los lineamientos para hacer un diagnsti-
co social es no producir situaciones que linden con una situa-
cin teraputica de consultorio, porque el trabajador social no es-
t habilitado ni preparado para eso, y si adems de trabajador so-
cial es psiclogo tendra que deslindar cul es el rol que est cum-
pliendo en el momento en que aborda el caso sobre el cual est
trabajando: o lo aborda en su consultorio, o en el hospital, o en
el servicio psicolgico en el que trabaja, o lo aborda desde su rol
de trabajador social en el tribunal. Yo creo que estos deslizamien-
tos se producen, y esta es una opinin absolutamente personal:
estos deslizamientos se producen porque creo que muchos cole-
gas trabajadores sociales continan teniendo un problema de in-
ferioridad respecto de nuestra carrera; y nuestra carrera no es in-
ferior a ninguna otra, tiene sus instrumentos para recabar infor-
macin, tiene sus instrumentos diagnsticos, tenemos con esos
instrumentos las posibilidades de hacer el diagnstico social.
2. Coincido respecto de la capacitacin para trabajar en abuso infan-

til y violencia familiar, el problema son los costos que implican es-
tas capacitaciones con relacin a los sueldos que ganamos.
Bueno, esta es una capacitacin absolutamente gratuita; como su-

gerencia me parece que hay que informarse acerca de las capacita-
ciones que son gratuitas; no todas las capacitaciones en esta tem-
tica, como en otras, son de costos altsimos. Respecto de la biblio-
grafa sobre el tema de abuso sexual y sobre el tema de maltrato in-
fantil recomiendo toda la bibliografa, no nica y especficamente la
bibliografa de los trabajadores sociales; creo que hay que tener una
amplia mirada sobre esto.
3. Si la Constitucin Nacional incluye los derechos de los nios, nias

y adolescentes por qu seguimos con la Ley de Patronato?
Seguimos con la Ley de Patronato porque no ha existido an una de-

cisin poltica para derogarla.
151
4. No deberamos insistir en su inconstitucionalidad?
Por supuesto que s, yo creo que ante cada presentacin que los abo-
gados hagan, hay que plantear la inconstitucionalidad de la Ley de
Patronato; me parece que esa es la nica manera, la persistencia y
el no rendirse, pero tambin planteando la inconstitucionalidad; hay
que trabajar en forma conjunta desde los organismos de derechos
humanos y desde toda la sociedad para que realmente se convierta
en un clamor la derogacin de la Ley de Patronato.
5. Con referencia a los casos que usted coment en los que haba
intervenido: qu pas con el primer caso relatado?, est toda-
va en trmite?
Supongo que el expediente seguir con el trmite, pero la mam, en

una actitud absolutamente sabia, se mud de provincia, est vivien-
do en una provincia del sur con la nena; no luch ms por los ali-
mentos, con lo cual se mantiene y mantiene a su hija; as est la co-
sa. Lo cual es terrible, porque lo paradjico es que para poder pro-
teger a su hija tiene que privarla de uno de los derechos fundamen-
tales que tiene un nio o una nia, que es el recibir la cuota alimen-
taria de parte de uno de sus progenitores.
6. No cree que merece una redefinicin el modelo de intervencin ju-

dicial no slo desde la trabajadora social sino fundamentalmente
desde el juez responsable del futuro del nio y de la familia origi-
nal o sustituta?
S, creo que merece una redefinicin, pero me parece que la redefi-

nicin de estos modelos de intervencin tiene que ver con la deroga-
cin de la Ley de Patronato. La Ley de Patronato lo que hace es con-
firmar el patriarcado. Con respecto a nuestros jueces y nuestras jue-
zas, ac no hay distincin de gnero, no es que las juezas sean ms
sensibles que los jueces, a veces las juezas por emular la actitud de
los jueces son en algunos momentos mucho ms rgidas y menos
permeables a estas situaciones que aqullos.
Me parece que ellos tienen una mirada muy rgida con respecto a las
situaciones familiares, que no pueden correrse de esa verticalidad y
ese poder omnmodo que a veces sienten que tienen los que ejercen
en la Justicia. No s si qued realmente contestada la pregunta; yo
152
6 . Carmen Fras
creo que hay que redefinir las intervenciones de los trabajadores so-
ciales y de los otros operadores del servicio de justicia, porque los
jueces son tambin operadores del servicio de justicia, pero me pa-
rece que la gran redefinicin es poder derogar la ley de patronato,
que es un resabio de nuestra cultura patriarcal. Poder discutir en un
mano a mano y con fundamentacin terica artculos como los que
se publicaron en el diario La Ley y plantear investigaciones terica-
mente fundamentadas desde nuestros lugares para que se pueda re-
conceptualizar acerca de todo esto.
7. Qu opinin tiene acerca del modelo de abordaje sistmico con

enfoque transdisciplinario para los casos de abuso?
Personalmente no estoy de acuerdo con el modelo de abordaje sistmi-

co, tengo una postura tomada frente a los abordajes sistmicos: mi opi-
nin profesional es que en realidad en lneas generales se produce un
cambio de sintomatologa pero no se indaga con profundidad en las
causas reales de las situaciones dolorosas que suceden en la vida del
nio o la nia, un adulto o una familia; yo creo en otro tipo de aborda-
jes, por supuesto, siempre de manera interdisciplinaria.
8. Qu estrategia se dan frente al poder de grupos como APADESHI?
No s si todos ac en la sala saben lo que es APADESHI. APADES-

HI es una asociacin de padres separados de sus hijos, esas son las
siglas que conforman el nombre APADESHI. Yo he tenido que traba-
jar, cuando an trabajaba en la Justicia, supervisando tres regme-
nes de visita cuyos paps por supuesto no pasaban alimento; en uno
de ellos se haba producido una situacin abusiva respecto a una de
sus hijas, y esos tres paps a los cuales tuve que supervisar en el r-
gimen de visitas, por orden del juzgado interviniente, pertenecan a
APADESHI.
Respecto de las estrategias que se dan frente al poder de estos gru-
pos, yo dira que no hay que darles cmara, no hay que darles es-
pacio televisivo, hay que discutir con ellos con fundamentos teri-
cos; ellos no tienen fundamentos tericos, ellos tienen un poder me-
ditico del que por ah que carecemos otros trabajadores de este te-
ma; pero me parece que no hay que darles cabida en los medios, y
fundamentalmente creo que a estos grupos se los combate funda-
mentando tericamente, con mucho sostn terico, lo que nosotros
153
estamos planteando. Lo que pasa es que, claro, en el mientras tan-

to siguen avanzando, con lo cual me declaro ignorante... Tienen mu-
cho poder, realmente tienen mucho poder.
Creo que esto no es ingenuo, pensar que la gente de APADESHI
tiene mucha mejor llegada a los estrados judiciales que por ah
otras asociaciones que tienen una postura mucho ms flexible
frente a los diferentes modelos familiares, bueno... se cae de ma-
duro: la gente de APADESHI defiende estructuras patriarcales
donde los paps son los dueos, como si los chicos y las chicas
no fueran sujetos de derechos sino moneda de intercambio y pro-
piedad privada de ellos.
Me parece que ese es el hilo conductor que hace que tengan un
acceso mucho ms directo que otros profesionales que estn plan-
teando abordajes diferentes y fundamentalmente un respeto pro-
fundo por lo que les est pasando a los chicos y a las chicas; eso
es lo que no puede sostener APADESHI, porque cuando yo, un po-
co en la exposicin anterior planteaba el tema de la pregunta: a
quin beneficia la revinculacin?; cuando se coacciona a una ma-
m y se revincula de prepo a un chiquito o una chiquita, a quin
beneficia?... Bueno, yo dira que muchas de las revinculaciones a
las que se da curso en los tribunales nuestros benefician a los se-
ores que acompaan a APADESHI.
9. Con referencia al primer caso que usted relat, la mam de la

chiquita, est fugitiva? Lo sabio sera poder enfrentar la situa-
cin y revisar la causa.
Coincido, s, creo que habra que revisar la causa, pero creo que en
esta mam se debe haber producido algo que tambin se ha produ-
cido en muchos de nosotros como ciudadanos, que es una descon-
fianza profunda y un hasto frente a la inactividad de la Justicia. No
creo que est en calidad de fugitiva, me parece que este pap, el se-
or T. digamos, ya dej de interesarse en su chiquita; lo grave es
que, primero, el seor T est suelto, y puede volver a tener otra hiji-
ta, que ser la prxima en la lista de situaciones abusivas.
10. En mi trabajo como psicoterapeuta hace unos aos, en el Consejo

Nacional del Menor y la Familia, hice el planteo, sin demasiado xi-
to, de que la revinculacin y la reincidencia en el consumo (era un
problema de adicciones) estaba en directa relacin con el intento
154
6 . Carmen Fras
de revinculacin con la familia de origen y el silencio acerca de la

existencia de frecuentes situaciones de abuso sexual infantil in-
trafamiliar. Podra conocer tu opinin?
Yo no s realmente; yo cuando no s, lo digo: no s si realmente la rein-

cidencia en el consumo de sustancias psicoadictivas, supongo que a
eso se referir la pregunta, est en estricta relacin con los intentos de
revinculacin o con la existencia de situaciones de abuso sexual intrafa-
miliar. Una de las cosas que hacen muy difcil el trabajo en la temti-
ca del abuso sexual infantil intrafamiliar es que realmente no hay un
perfil claro de los abusadores; yo realmente he trabajado con abusado-
res que eran el pilar de la comunidad educativa, por ejemplo; cuando
hubo una requisitoria judicial respecto de este seor vinieron todos los
padres cooperadores a pedir que por favor no furamos injustos con el
seor que haba armado la cooperativa, el patio, qu s yo. O sea que
no hay un perfil que defina, porque si no resultara mucho ms fcil el
trabajo; les digo: no hay un perfil que defina especficamente, que po-
damos decir se que est all es abusador porque tiene la pinta tpica
de abusador. Son otras las situaciones.
Pero aparte, no s, realmente, me declaro ignorante frente a la pregun-
ta, no puedo dar respuesta a esto. A lo mejor otra gente lo ha estudia-
do con mayor profundidad y puede dar una respuesta.
11. La revictimizacin en los casos de abuso sexual infantil aborda-

dos por el sistema judicial tiene el mismo efecto psicolgico que
el ocasionado por una situacin de incesto? A qu bibliografa
me puedo remitir?
La bibliografa a la que se pueden remitir est en la ltima hoja del

material que se les ha entregado [Ver pg. 281 de la presente edi-
cin]. Creo que el estallido psquico que producen las situaciones in-
cestuosas no es comparable absolutamente con nada, creo que slo
los que han pasado por esa situacin de estallido psquico pueden
dar cuenta del horror que han sufrido, que quizs no se pueda repa-
rar. Lo que como trabajadora social puedo dar cuenta es que si a ese
estallido psquico y a ese profundsimo dolor se le suma la revictimi-
zacin, realmente estamos haciendo las cosas mal. Yo creo que la
revictimizacin en las situaciones de abuso sexual infantil lo que ha-
ce es consolidar las situaciones de dolor profundo y devastacin ps-
quica de los chicos que son abusados.
155
12. Puede conocerse cul es el fallo, expediente, artculo que cita del
ao 2000?
Bueno, s, lo cito con todas las palabras: es un artculo del Dr. Eduardo
Crdenas que sali a principios o la primera quincena del mes de sep-
tiembre en el peridico La Ley, el ttulo del artculo creo que era El abu-
so de las denuncias sobre abuso, y es un artculo en el cual no slo se
descalifica el accionar de las instituciones pblicas de nuestra ciudad,
que fueron las primeras que salieron a la palestra a trabajar en los con-
sultorios de nuestros hospitales y de los centros de salud sobre este te-
ma, desde la poltica pblica; aparte carga contra profesionales con
nombre y apellido, los trata de dogmticos y de talibanes, ms o me-
nos, y se produce un profundo retroceso en todo lo que se haba avan-
zado en el abordaje de las situaciones de abuso sexual infantil. Ese pro-
fundo retroceso tiene que ver con que se produce un terrible envin de
situaciones de muchsima reaccin en el mbito judicial.
Se trata del ex juez de familia Dr. Eduardo Crdenas.
13. La mam del primer caso dnde tendra que haber realizado la
denuncia?
La mam del primer caso en realidad estaba tramitando su di-

vorcio con una abogada o un abogado particular, no recuerdo en
estos momentos, con lo cual, cuando yo planteaba las circuns-
tancias por las que fue pasando lo que estaba tratando era de
pintar de alguna manera lo que significa la burocracia judicial
que, ante una situacin tan urgente y riesgosa como la que
cuenta la chiquita, opone la burocracia de: este escrito en este
expediente no, en realidad tiene que entrar en el otro expedien-
te, bla, bla, bla,; con lo cual la denuncia queda como sobrevo-
lando en la nada. Por ah quizs la mam podra haber realiza-
do la denuncia en un servicio pblico de nuestros hospitales que
trabajara la temtica del abuso o del maltrato, no s; creo que
la mam hizo lo que pudo, digamos, porque a veces uno juzga
con demasiada crueldad y con demasiado desapego a estas ma-
ms que ante esta noticia terrible hacen lo que pueden; la llev
a la chiquita a la pediatra y despus se ocup en plantear ante
el juzgado lo que estaba pasando, y ac empez a obturar la po-
sibilidad de una resolucin adecuada la burocracia judicial y el
creer que una chiquita miente, que eso no pasa, que un seor si
156
6 . Carmen Fras
es profesional, bla, bla, bla, no puede hacer esas cosas porque

eso lo hace otra clase de gente.
14. Cul es la funcin de las defensoras que dependen de los juzgados?
Las defensoras no dependen de los juzgados, las defensoras pbli-

cas de menores e incapaces dependen desde el ao 1996, si no me
confundo, del Ministerio Pblico. Existe desde la Constitucin del
94, pero se implement a fines de 1995, principios de 1996, la Ley
de Ministerio Pblico, por lo cual se cre el Ministerio Pblico fiscal
del cual dependen las fiscalas y el Ministerio Pblico, de cuya de-
fensa dependen las defensoras pblicas de menores e incapaces del
fuero civil, las defensoras de pobres y ausentes que tambin depen-
den del fuero civil, y las defensoras del fuero penal.
La funcin de las de fuero civil, de acuerdo al artculo 59 del Cdi-
go Civil, el contralor de todas aquellas actuaciones judiciales en las
cuales estn involucradas o involucrados chicos, chicas, discapaci-
tados y dementes segn la declaracin de demencia; lo que pasa es
que si esa funcin la ejercen en forma promiscua con todos los ni-
os y nias y adolescentes y discapacitados y dementes de la ciu-
dad de Buenos Aires, hace que en realidad no la puedan ejercer en
forma eficaz con ninguno especficamente.
Reconozco tambin que estn como muy sobrepasados de trabajo,
que tienen nada ms que dos trabajadoras sociales en cada defen-
sora, pero tambin lo que reconozco es que no aceptan la posibili-
dad de trabajar en una forma entramada y garantista, respetando la
ley local de la Ciudad de Buenos Aires, que es la Ley 114.
Cuando hablo de las Defensoras Zonales que son las que intervie-
nen en el segundo caso que les relato, les estoy hablando de las De-
fensoras Zonales que no son las que dependen del Poder Judicial,
en realidad del Ministerio Pblico, sino de las que dependen de
nuestro Consejo de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes;
nuestro Consejo tiene en estos momentos quince defensoras en ca-
si todos los barrios de la ciudad de Buenos Aires, algunas de ellas
funcionan en Centros de Gestin y Participacin, otras funcionan en
otros locales y dependen de nuestro Consejo. Tienen un equipo in-
terdisciplinario: abogado, trabajador social y psiclogo; en algunas
de ellas se estn creando los Consejos Consultivos y, por lo emana-
do de la Ley 114, trabajan especficamente defendiendo a los chi-
cos, chicas y adolescentes de la ciudad de Buenos Aires.
157
15. En qu se basa la idea de la revinculacin a ultranza?, solamen-

te en salvaguardar el orden familiar? Los mismos profesionales
que atienden a la vctima trabajan con el victimario?
No s en qu se basa la revinculacin a ultranza porque estoy absolu-

tamente en la vereda opuesta de la revinculacin a ultranza. Me pare-
ce que la revinculacin a ultranza se basa, pero esta es mi hiptesis de
trabajo con el tema de la revinculacin, en una necesidad de mirar pa-
ra otro lado cuando hay severas disfunciones y severas situaciones trau-
mticas en aquel modelo de familia del cual determinados funcionarios
judiciales no se pueden correr. Me parece, es otra hiptesis de trabajo
ma, que la revinculacin a ultranza lo que plantea es volver a invisibi-
lizar lo que se haba visibilizado a travs de las denuncias efectuadas.
Los mismos profesionales que atienden a la vctima trabajan con el vic-
timario? Yo hablo desde la funcin que desempeaba como trabajado-
ra social en el momento en que estaba en Tribunales, que tena contac-
tos mucho ms directo, con vctimas y con victimarios; cuando noso-
tros tenamos una situacin con algn chico o alguna chica que haban
tenido situaciones de abuso sexual y ya estaban trabajados por otros
profesionales, ya fueran del rea de salud, o del cuerpo mdico foren-
se, o de algunos de los centros integrales, o de la escuela, del equipo
de orientacin escolar, yo no volva a hacer una entrevista con ese nii-
to o niita porque me pareca realmente absolutamente iatrognico; en
ese momento lo que s haca desde la funcin judicial era entrevistarme
con el victimario para poder tener un armado ms completo de la situa-
cin y as poder trabajar en forma conjunta con los profesionales que
haban entrevistado o trabajado con el niito o la niita.
Me parece que esto tambin tiene que ver con una actitud de respeto ba-
sada en la interdisciplina. Es absolutamente absurdo volver a hacer un
cuestionario cuando ya se ha trabajado y hay profesionales que pueden
presentar informes sobre lo que esos chiquitos han planteado. Me parece
que es una cosa redundante que en todo caso podr satisfacer al profe-
sional por lo bien que realiza la entrevista, pero no le hace bien al nio.
16. Puede explayarse con referencia a los casos de madres viudas con
nios varones?, es posible que en esos casos se d un abuso mo-
ral de avasallamiento mental?
Yo vuelvo a lo mismo: digamos, si tuviramos una gua o un ndice

donde nos dijeran tal cosa pasa en tal situacin, sera muchsimo
158
6 . Carmen Fras
ms tranquilizador y sera mucho ms fcil, pero realmente no hay

patrones para esto.
17. La integracin en un equipo interdisciplinario implica un procedi-

miento protocolizado de intervencin o slo un marco de conten-
cin para los profesionales intervinientes?
Bueno, no, si el trabajo en un equipo interdisciplinario va a ser sim-

plemente un marco de contencin para los profesionales intervinien-
tes, no es trabajo interdisciplinario. Los profesionales intervinientes
tienen que crearse y armarse un espacio de contencin que no es la
intervencin concreta en el abordaje interdisciplinario. Y en realidad
no se trata de un procedimiento protocolizado; o sea, hay que traba-
jar en forma interdisciplinaria y eso lo tenemos que imponer los mis-
mos profesionales en nuestros lugares de trabajo.
Con las situaciones que estamos abordando no hay otra posibilidad
de trabajo que la interdisciplinaria.
18. Cul es el seguimiento en el tiempo de los nios y nias victimi-

zados que ofrece la sociedad?
Yo creo que tampoco ac se puede generalizar, no hay un tiempo es-

pecfico, no hay recetas para este tipo de intervenciones, no hay un
tiempo pautado para todos los nios, no se puede decir: de cero a
cinco aos el seguimiento del nio victimizado tiene que ser 6 me-
ses; me parece que el seguimiento tiene que apuntar a que no se
produzcan nuevas victimizaciones y que realmente est encaminado
un abordaje teraputico y de contencin y que no se vuelvan a vul-
nerar fundamentalmente los derechos de los chicos y de las chicas
que haban sido vulnerados.
19. Cmo se trabajaron estos casos desde la perspectiva interdisciplina-

ria y cmo continuaron? Hubo un seguimiento de los mismos?
En el primero de los casos que relat no hubo posibilidades de hacer

un enfoque interdisciplinario. Se trabaj desde la perspectiva jurdica y
hubo una intervencin muy acotada desde el Servicio Social, lo cual de
ninguna manera implica un enfoque interdisciplinario. Trabajaron en
forma absolutamente descolgada dos profesiones, confluyeron porque
los informes terminaron integrando el mismo cuerpo de expedientes. Es
159
decir, los escritos de los abogados, as como los dictmenes del defen-
sor de menores, engrosaron an ms el expediente judicial.
Los informes de otra de los profesionales, la trabajadora social, con-
fluyeron en un mismo cuerpo de expediente; ese no es trabajo inter-
disciplinario ni es trabajo en equipo. El segundo caso s se trabaj en
forma interdisciplinaria desde el inicio, dentro del equipo de orienta-
cin escolar que detecta la situacin de esta niita, posteriormente
en la defensora zonal que toma el caso... o sea que ah s hubo un
trabajo interdisciplinario.
En el primero de los casos no hubo posibilidad de seguimiento por-
que la mam, con una actitud que de ltima perjudic a ella y a la
chiquita, porque no pudieron percibir la cuota alimentaria, pero que
realmente se curaron en salud, como hubiera dicho mi abuelita, no
hubo posibilidades de realizar seguimiento.
En la otra situacin s se realiz un seguimiento, aunque yo ya no es-
toy ms en el lugar de trabajo donde haba intervenido en estos ca-
sos, o sea, no s en estos momentos como contina el caso.
160
7
Derechos del nio,

violencia, institucin.
Redefinicin del contexto
Dra. Angeles Baliero de Burundarena
Asesora General Adjunta de Menores del Ministerio Pblico del Poder Judicial de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires. Miembro Pleno del Consejo de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes de la Ciudad de
Buenos Aires. Profesora de la carrera de Especializacin en Derecho de Familia, Facultad de Derecho, UBA.
Profesora Asociada de Derecho Civil I, Univ. de Flores, Bs. As. Profesora Titular y Coordinadora de la Maes-
tra Interdisciplinaria en Familia-Salud-Derecho- Educacin, Universidad del Salvador, Facultad de Psicolo-
ga y Psicopedagoga.
Me defino como una trabajadora jurdica de campo. Desde que ingres

a la Justicia Nacional en lo civil en 1974 las tareas que se me encomenda-
ron en el Juzgado estuvieron relacionadas directamente con los nios, sus
derechos, sus personas, sus intereses familiares.
A partir de esa tarea encomendada comenc a formarme tratando de in-
corporar a mi rgida estructura, una mirada interdisciplinaria. La lgica ju-
rdica resultaba insuficiente para comprender y hacer eficaz una decisin ju-
dicial en materia de familia. Entonces, trat de pensar para el momento de
opinar y pedir el dictado de una decisin judicial, cules seran los efectos
futuros de sta en las personas de los nios, en sus sentimientos, en su vi-
da cotidiana, en sus costumbres, y cul de sus padres los conoca mejor en
estos aspectos como para responsabilizarse por su crianza. La lgica jurdi-
ca, por el contrario, me llevaba al anlisis de elementos de prueba existen-
161
tes, que ventilaban las conductas de los padres en un pasado lejano, y ha-
ciendo mrito de ellas se debera decidir sobre el futuro de los chicos re-
tribuyendo el pasado a los padres y en ms de una ocasin funcionando
este mtodo como una sancin para los nios. De haberme mantenido afe-
rrada a dicha lgica, lo que se habra obtenido en mltiples ocasiones son
decisiones vacas de contenido actual para los nios y por ende sin utilidad
alguna para el crecimiento familiar.
En materia de familia, imaginemos un juicio de tenencia donde hay un
conflicto entre dos padres que se pelean por el ejercicio de la patria potes-
tad sobre sus hijos. Hasta el ao 1986 me atrevo a decir, primero que no
haba ningn profesional de la interdisciplina caminando por los pasillos de
Tribunales, porque el psiclogo no tena nada que hacer all, porque era otra
la incumbencia que tena. Por otra parte se evaluaba el futuro de los chi-
cos en funcin de pruebas producidas tres o cuatro aos atrs y evaluadas
por el juez para disponer o atribuir la tenencia de los hijos en funcin de la
conducta del padre o la madre en el pasado, con lo cual la sentencia que
finalmente se dictaba operaba a veces como una sancin para ellos. Es de-
cir, al momento de la sentencia tal vez los nios convivan con aqul de sus
padres que, segn las pruebas atrasadas y evaluadas, haba fallado al otro
cnyuge, y el cambio de tenencia reparaba al inocente, pero poda sancio-
nar a los hijos a futuro al punto de modificarse todo su sistema de vida.
Hay un caso que fue increble. Una madre fue demandada por su ex
marido quien haba formado una nueva familia y haba tenido un hijo
de su nueva unin por cambio de tenencia de las hijas en funcin de
la conducta desplegada por ella en ocasin de un viaje al exterior. Se le
achacaba a esta madre una vida ligera, frvola y de descuido hacia sus
hijas. Para ello se acompaaba como prueba fundamental una foto pu-
blicada aos atrs en una revista que la mostraba en algn lugar del
mundo bailando con Philippe Junot, calificado de play boy internacional.
An no se haba sancionado la ley de divorcio. Ese hecho se presentaba
como prueba basal para demostrarle al juez la mala conducta materna
y en consecuencia el descuido que ello significaba para la vida de las hi-
jas. En ese entonces, ese hecho era presentado como causal para inten-
tar un cambio de tenencia. De habernos atado a los cnones de la lgi-
ca jurdica, bien poda decidirse el futuro de las nias en base a un he-
cho del pasado, y modificarse para adelante toda su cotidianeidad de vi-
da. En primera instancia se orden un cambio de tenencia a favor del
padre, ya que la madre no era lo suficientemente madura para sostener
la educacin de las hijas. En la apelacin, y merced a un trabajo enor-
me de equipo, que consisti en escuchar a las chicas, dejarlas expresar
162
7 . Angeles Baliero de Burundarena
sus necesidades, sus deseos y puntos de vista, y en particular de las

destinatarias directas de la sentencia, amplificando la actualidad de las
vidas de cada uno, se obtuvo el reintegro de las hijas a la madre. Se pri-
vilegi el inters de los nios por encima del de los adultos. Esto que
hoy parece una obviedad, hacia principios de los noventa era tan nove-
doso que debamos extremar muchsimos recaudos de fundamentacin
para que los jueces pudieran realizar el salto epistemolgico que cada
caso requera.
Como cualquier decisin en materia de padres en conflicto involucra
a los hijos directamente, sea que se trate de juzgar o de establecer un
culpable en el divorcio de los padres, o atribuir la tenencia legal, porque
los hijos van a tener que cambiar de vida o no, o cambiar de casa o no,
lo que hay que pensar siempre son las consecuencias que va a tener pa-
ra el futuro la decisin que tome el juez para con los padres, y esa lgi-
ca no es la que nos ensearon en la Facultad. Como defensora de los
derechos de los nios no me puedo circunscribir a las pruebas que in-
volucren a los padres. Me importa para peticionar, cul de los padres co-
noce mejor las aptitudes de sus hijos, las amistades de sus hijos, los de-
seos de sus hijos, y ese padre va a ser el que va a estar ms apto para
ejercer la tenencia de ellos. Se haya demostrado o no la conducta impu-
tada por el otro cnyuge.
Todo este cambio de mentalidad se oper en la Justicia a partir de
los aos 87 y 88 con dificultades y reticencias de todos nosotros en
modificar los cnones conocidos, rehacer estructuras, y convencernos al
fin de que para lograr intervenciones eficaces para la familia confronta-
da en un pleito, la interdisciplina deba ser parte fundamental.
De tal manera que la propuesta ma de hoy, tal vez pasados ya los
10 aos de la Convencin, sea reflexionar con ustedes y plantearles co-
mo propuesta, si estn de acuerdo, la necesidad de establecer o de im-
plementar acciones que tiendan, que generen una convergencia entre el
ordenamiento legal vigente, me refiero a la Convencin de los Derechos
del Nio nuestro bloque constitucional, al Cdigo Civil y a la ley lo-
cal 114. Acciones que reflejen la concomitante operatividad del sistema
legal para el ejercicio efectivo de los derechos de los nios.
Y por qu digo la necesidad de implementar acciones que generen
una convergencia? Porque creo que an no la hay. No percibo del to-
do un acoplamiento entre el mandato legal constitucional y las accio-
nes que desplegamos los operadores que trabajamos con familias. No
hay un acoplamiento total. Esto lo digo desde mi experiencia de tra-
bajo. Es que, todo lo que se dice en los libros, lo que decimos en las
163
Jornadas, en los Congresos, es importantsimo porque buscamos jerar-

quizar, promover y valorar todas estas leyes a las que me refer. Pero
de hecho lo que se sigue viendo, sobre todo en materia de abuso se-
xual infantil, es que el cambio, el salto epistemolgico que tenemos
que hacer necesariamente no se est logrando. An hoy, invocando el
inters superior del nio, invocando la Convencin, seguimos adoptan-
do para el menor o para los nios medidas de proteccin; estamos co-
sificando las necesidades de los chicos, y me incluyo, porque el fen-
meno del abuso sexual es tan brutal y hay tanta denuncia nueva, que
cuando uno tiene cuatro expedientes arriba del escritorio donde hay
chicos abusados, lo que se produce internamente es: Este hecho no
pudo suceder.... Como no sucedi... y el hecho no pudo haber ocurri-
do... empezamos a proponer medidas que nos alejan de las necesida-
des de las vctimas. En materia de maltrato familiar, el art. 2 de la Ley
24.417 permite al propio nio denunciar a miembros de su entorno fa-
miliar ante el Defensor de Menores. Este mandato legal de avanzada,
tiene que tener concordancia con las acciones positivas que los opera-
dores despleguemos para poder evitarle al nio una revictimizacin en
el propio mbito del proceso judicial.
El proceso judicial es un espacio donde se generan, en muchas oportu-
nidades, nuevas victimizaciones al nio que ha ido a denunciar su propia
afliccin y su propio sufrimiento.
En general, en materia de violencia, cuando es el propio nio o el
adolescente qiuen llega a la Asesora para denunciar verbalmente y en
persona el maltrato que le profieren sus padres o algn familiar convi-
viente, actuamos con celeridad. All no hay prdida de tiempo; el opera-
dor adulto se enfrenta con la realidad como un balde de agua helada y
ese shock nos dispara para realizar un buen trabajo... Por qu? Creo
que es tan bestial enfrentarnos con el dolor de un chico, observarlo en
el gesto inesperado de sacarse la camisa y mostrar la espalda inflama-
da por golpes y cinturonazos, que uno enseguida pone de s todo y le
aparecen en la cabeza todas las Convenciones, todos los Derechos y uno
lo hace. En cambio si la denuncia de maltrato contra un nio tan gra-
ve como la anterior la realiza la madre contra el padre, o viceversa,
pero con firma de abogado, el operador tiende a tranquilizarse. Por qu
nos pasa esto? Y me incluyo en esa diferenciacin de tratamiento... Creo
que merecen celeridad, apuro y acciones positivas tanto un caso como
el otro. Por eso digo que, lamentablemente, en los ltimos tiempos he
empezado a advertir que hay como una vuelta atrs en los resultados de
las intervenciones. Por un lado, el discurso y los fundamentos de las re-
164
soluciones son mejores que los de antes. Por qu? Creo que hoy todos
conocemos el ordenamiento legal vigente constitucional e infraconstitu-
cional de los nios. Por el otro, observo que los resultados se alejan de
la eficacia que pregonan sus fundamentos. Por qu? No lo s, y me lo
pregunto muchsimo. Tal vez debamos volver a las fuentes y trabajar con
la Convencin en la mano.
Toda pretensin o toda peticin que se haga por parte de los padres
en favor de sus hijos con o sin letrado o por parte de un nio en perso-
na, est en el catlogo de derechos que regula la Convencin, que es
Constitucin Nacional. En consecuencia, cuando uno no sepa qu ha-
cer... porque la complejidad de las historias de vida se ha patentizado
en la actualidad... tomemos con nuestra mano la Convencin. Es que de
lo contrario, pediremos atvicas medidas de proteccin sobre el nio y
lo seguiremos tratando como objeto de amparo, pensando las medidas
de acuerdo a nuestra creencia o prejuicio, tratando de normalizarlo
restringindole su carcter de sujeto de sus derechos. Como consecuen-
cia de ello, las atribuciones conferidas a los encargados legales de los
nios, no pueden constituirse en un elemento que permita afectar o su-
primir, a travs de su ejercicio, los derechos humanos de los nios. En
tanto repasemos el mandato constitucional para los nios, nos conven-
ceremos de que el curso evolutivo de ellos con relacin a sus competen-
cias est contemplado en el art. 5.
Para generar esa coincidencia entre el mandato legal, el discurso y la
accin, debo, Convencin mediante, convencerme de que el nio es
competente para ejercer sus derechos personalsimos. Esta competencia
no se alcanza en un momento preciso, se va formando, requiere una
evolucin, no se adquiere o pierde en un da o en una semana. Bajo es-
ta denominacin, se analiza si el sujeto puede, o no, entender acabada-
mente aquello que se le dice, cules son los alcances de la compren-
sin, si puede comunicarse, si puede razonar sobre las alternativas
que se han pensado para l y si tiene valores para poder juzgar, al
decir de Ada Kemelmajer de Carlucci.
En la actualidad observamos que el trabajo de los Juzgados de Fami-
lia se encuentra interferido en muchos casos por cuestiones burocrti-
cas, de mero trmite, provedos inoficiosos, que se imponen con tal fuer-
za que los hace irreplicables. Alejan la convergencia, disocian el mundo
real del mundo jurdico, y en definitiva porque no lo vemos, estas cir-
cunstancias formales perjudican a los sujetos a quienes les reconocemos
derechos, pero cuyo reclamo es sobrepasado por las voces de quienes
los debemos escuchar.
165
Cuando empezamos a trabajar en esto (1989) estbamos todos con

ms pasin para pedir la medida apropiada previamente evaluada y per-
seguirla hasta el final, hasta obtener su dictado. Lamentablemente aho-
ra veo que no es tan as, que se anteponen en muchas ocasiones la so-
brecarga de trabajo, la complejidad de los casos, la falta de recursos,
etc., etc. Pero no debo caer en mi propia justificacin. Debo echar ma-
no a otras miradas, a la Convencin, por decirlo nuevamente, si es que
la ma ha declinado en su agudeza.
La otra dificultad que advierto desde los operadores jurdicos es que
pensamos en los techos, los techos legales que son las normas. En nues-
tra materia que es el Derecho de Familia, el Cdigo Civil no es nuestro
techo; la Ley de Proteccin contra la Violencia, tampoco es nuestro te-
cho. Es la Convencin, que es norma constitucional, la que est por en-
cima de todos los techos de todos los Cdigos, de todas las leyes de vio-
lencia, del Cdigo Civil, del Cdigo Penal. Entonces, aun cuando se pi-
da una medida y se conteste que no se puede por imposibilidad proce-
sal, por ejemplo, que no se admita porque ac est en juego un derecho
constitucional que no puede ser postergado en su restablecimiento o en
su reconocimiento.
Entre este pblico est presente una querida amiga que preside una
OGN dedicada a la bsqueda de chicos perdidos. Cuando padres desespe-
rados se acercan a ella para pedir ayuda porque su nio desapareci, la ley
infraconstitucional le advierte que no se puede difundir la imagen de me-
nores de edad sin autorizacin judicial. Esa ley ubicada debajo de la Cons-
titucin, no puede ser un obstculo para la realizacin de la bsqueda ur-
gente, porque la Convencin que es Constitucin dice otra cosa. En oportu-
nidades he prestado autorizacin para la difusin de fotografas, porque ins-
talando la bsqueda con la fotografa le estoy sumando derechos al nio de-
saparecido y la burocracia de la tramitacin en la publicacin de la imagen
le est restando derechos al mismo nio. Circunstancia sta que choca
fuerte con el postulado de la Convencin.
Estas cosas no deberan suceder porque nadie le puede cuestionar a una
organizacin que se dedica a la bsqueda de nios, su urgente actuacin
en las primeras horas de la desaparicin, que sabemos son las ms impor-
tantes. No se les puede exigir la bsqueda de un juez como paso previo a
la bsqueda del nio, a resultas de un permiso, porque la Convencin dice
otra cosa. La Convencin dice que el Estado deber dar apoyo a los padres
en todas las medidas que se adopten cuando un nio sea separado de ellos
por la fuerza o ilegalmente, con lo cual esa normativa sera suficiente para
que se adoptara la medida con urgencia.
166
Entonces, volvamos a las dificultades... todas estas observaciones

que efecto sobre el trabajo con nios, y me incluyo haciendo autocrti-
ca, es que todava consideramos a los chicos como objetos de protec-
cin y no como sujetos de los derechos que tienen, como tantas veces
lo expresamos en nuestras ideas y discursos, pero no en las acciones.
Esta es una frase, que por tan oda creemos que ha sido internalizada
por todos, pero es un principio que al ponerlo en prctica, provoca es-
cozores de todo tipo. Un ejemplo es la vigencia de la Ley 418 de Salud
Reproductiva y Procreacin Responsable. All se dice que la ley se diri-
ge a la poblacin en edad frtil en tanto la posibilidad de los adolescen-
tes de acudir al hospital a informarse por su salud y por su sexualidad,
por prevencin a enfermedades como el HIV. Esta ley ha dado motivo a
planteos de inconstitucionalidad, en tanto no slo la ley bsica de salud
sustenta la ley cuestionada, sino la propia Convencin, que admite el
ejercicio de los derechos en materia de salud (art. 5 de la CDN).
Es una realidad que los problemas se van complejizando; las cuestiones
no son de libro y la capacitacin de los operadores es imprescindible y de-
be ser continua. Estamos imbuidos de teora, pero no se nos dice cmo
operativizar el ejercicio de un derecho. Cada juez tiene una quinta y no es
fcil traerles semillas para cultivos especiales.
Si uno trabajara con la Constitucin y sus nuevos postulados el aire se
refrescara, pero eso depende de nosotros los operadores. Debemos comu-
nicarnos entre nosotros y utilizar las nuevas herramientas que existen. En
Ro Negro, en agosto de 2003 se reglament la Ley de Violencia Familiar
que tienen ha establecido un Protocolo estandarizado para la intervencin
en los casos de abuso sexual infantil.
Estas nuevas implementaciones que vienen desde otros rdenes, como
ac se trata de implementar medidas de accin para el futuro y en benefi-
cio exclusivo de los chicos, tommoslas y hagamos de ellas un uso diario.
Parte de los que trabajamos para defender los derechos de los nios
caemos en nuestra propia trampa. Creemos interpretar y clasificar la reali-
dad de un nio, pero lo hacemos desde su mirada o desde la nuestra? Al
momento de definir si un nio se encuentra o no en situacin de riesgo es
indispensable tener presente a la realidad como construccin humana com-
pleja, para no caer en tipificaciones estigmatizantes y rgidas. Es funda-
mental la capacitacin y la retroalimentacin entre teora y prctica, enri-
queciendo ambas con el aporte de una visin reflexiva y crtica.
Entonces, el planteo mo para que exista convergencia entre la accin,
el discurso, la palabra y el ordenamiento jurdico, es una propuesta y una
reflexin conjunta: entiendo que lo ms beneficioso para todos, para poder
167
alejarnos de nuestra propia percepcin y observacin, es tomar la Conven-

cin, ver cul es el derecho que tenemos que restablecer y a partir de ah
armar la accin, y por supuesto munirnos de todas las miradas de los pro-
fesionales de la interdisciplina y no de la multidisciplina. No caigamos en
este defecto profesional tan comn. En oportunidades a los jueces no les
resulta la opinin de un perito psiclogo, ya que no dice lo que se quiere
or, y piden otro. El segundo dice exactamente lo contrario que el primero y
all va la consulta a un tercero para que desempate.
Caemos con demasiada frecuencia en reiterar nuestras propias cosmo-
visiones, en descalificar a priori el trabajo previo realizado por otros, en du-
dar sobre la ocurrencia del hecho aberrante, en basarnos en el no puede
ser, la defensiva negacin de la situacin, solicitando nuevas investigacio-
nes y medidas urgentes, buscando verificar la confirmacin a nuestras du-
das en un proceso errtico.
No nos olvidamos as de los nios vctimas de abuso o maltrato, foca-
lizando nuestra atencin en los abusadores? Qu pasa en nuestra cabeza
ante estas historias de vida, que nos impiden aferrarnos al abundante cau-
dal normativo en materia de proteccin de derechos para los nios?
Por qu a partir de nuestras creencias demoramos tanto en admitir
que los nios son sujetos de derecho y no objetos de protecciones diver-
sas para normalizarlos y transformarlos en lo socialmente esperado?
Cunto est instalado todava en estas creencias el tab sobre la pro-
hibicin de tocar la intimidad de la familia? Y tambin sobre la sexuali-
dad de los nios...
Hay un tab en la educacin privada en materia de abuso sexual; yo
digo que estn mucho ms desprotegidos hoy en da la clase media y al-
ta que las poblaciones vulnerables, porque stos tienen un conocimien-
to de la denuncia y un ejercicio ante la autoridad y sus vecinos que no
tienen aquellos que concurren a los colegios privados y los que van a las
clnicas privadas.
Lo que les puedo decir es que denuncias de abuso sexual del hospital
pblico he recibido muchsimas; denuncias de abuso sexual infantil de cl-
nicas privadas o de instituciones privadas, slo una.
Pero, como les digo, no hay proteccin, estn desprotegidos el sector de
nios de clase media o de colegios privados porque ah no se admite la in-
tervencin del Estado para que se haga algn tipo de prevencin en mate-
ria de abuso sexual, de la propia sexualidad de los chicos.
An hoy, hablar de estos temas es imposible, el tab es muy grande,
porque se dice que la sexualidad de los chicos hace a la intimidad de
la familia. Est en nosotros los operadores ir diciendo bueno, si hoy en
168
la primera pgina de un diario sali que cada 38 horas se denuncia una

violacin, es porque esta aberrante agresin les pasa a todos sin distin-
cin de clases sociales.
Les voy a comentar una sentencia muy slida de una jueza de Ins-
truccin, que procesa al padre de una nia por abuso deshonesto en
concurso real con corrupcin agravada por el vnculo. Es importante res-
catar los elementos de prueba por los que la jueza llega a la conviccin
de que debe procesarlo por esos delitos.
Los abuelos Roberto y Elsa, pidiendo un rgimen de visitas a favor de
sus nietos, Ana y Fede, de cinco y tres aos, respectivamente, porque su
ex nuera, Mara, haba cortado intempestivamente los vnculos familiares y
las visitas entre los nios y los abuelos.
Lo que ocurra era que Mara se haba presentado como querellante en
un Juzgado Penal denunciando abuso sexual en perjuicio de Ana de cinco
aos su hija, por parte de Juan, el padre, de quien estaba divorciada,
habindose producido los hechos en el contexto del post divorcio y pen-
diente el rgimen de visitas en la casa de los abuelos. El rgimen de visi-
tas se cumpla dos veces por semana y un sbado y domingo alternado. Y
de repente los abuelos se presentan y dicen: no sabemos por qu nuestra
ex nuera nos dej sin los nietos que tanto queremos.
Qu es lo que ocurre ac? A partir de esto se empiezan a tramitar en
paralelo el juicio penal y el juicio civil por rgimen de visitas.
Cuando los abuelos demandan a su ex nuera y dicen que quieren ver a
sus nietos, la madre dice: no, existe un juicio penal en donde se le atribu-
ye al padre de Ana este delito. Se le reprocha al nombrado haber introdu-
cido su pene en la boca de su hija de cinco aos, como as tambin haber
apoyado su rgano sexual en la vagina y la cola de la nia, realizando so-
bre el cuerpo de ella tocamientos inverecundos, todo ello con la finalidad
de satisfacer deseos sexuales propios, revistiendo estas acciones entidad
suficiente como para causar la desviacin del normal desarrollo psico-se-
xual de la nia, episodios acaecidos en oportunidad de que se llevaba a ca-
bo el rgimen de visitas acordado en relacin a sus dos hijos con su padre,
entre tal fecha y tal fecha, en la casa de los abuelos de la nia, sita en tal
lugar de esta ciudad de Buenos Aires.
El problema cuando se me corre vista en la causa civil, es que los abuelos
negaban absolutamente la posibilidad... no slo negaban el hecho; decan que
la Sra. Mara estaba loca, que su hijo era incapaz de hacer semejante dao a
su hija y que todo era producto de una confabulacin de la familia materna y
de la ex nuera en contra de su hijo. El hijo era arquitecto, no poda ser ms
bueno, y de ninguna manera habra sido capaz de hacer eso.
169
Ante semejante denuncia, el juez dice: urgente, hay que hacerle psi-
codiagnstico al padre. El seor va al Cuerpo Mdico Forense y la pe-
ricia le sale perfecta, todo est bien dentro... El juez dice: pericia psi-
quitrica al padre. Le hacen la pericia psiquitrica; el seor estaba en-
cuadrado dentro de los trminos de la normalidad.
Entonces, los abuelos acompaan el informe de una psicloga que dice
que urgente debe restablecerse el contacto porque por la edad de los abue-
los, el afecto, el cario, la ruptura intempestiva del vnculo con los nietos
les estaba afectando la salud. La madre impugna ese informe y dice: no,
cmo los van a ver por ms que la psicloga lo diga, si en el fuero penal
est este otro proceso en trmite.
Entonces, el juez civil dice: vayan al Cuerpo Mdico Forense para
que diga el Cuerpo Mdico Forense cmo estn los abuelos, cmo es-
tn los chicos y que diga la psicloga forense si se puede restablecer
urgente el rgimen de visitas. La psicloga forense dice: no se puede
restablecer el rgimen de visitas porque la angustia que advirti en
Ana, de cinco aos, es tan grande que no es bueno en este momento
favorecer ningn contacto.
Entonces el juez dice: Una perito aconseja el restablecimiento del vn-
culo con urgencia porque la salud de los abuelos se est afectando por la
falta de sus nietos..., la profesional del Cuerpo Mdico dice que no al res-
tablecimiento del vnculo, porque ello afecta la salud psicolgica de la nia
Ana..., entonces el juez designa una tercer profesional de la salud. Es la
tercera perito quien propone: como en realidad la nia est angustiada, y
los abuelos tambin, entonces con la presencia de la madre, deberan fa-
vorecerse las visitas con los abuelos. No se tuvo en cuenta que los abuelos
convivan con el padre de Ana, procesado por abuso y corrupcin agrava-
da. Tampoco que era la madre (ex-nuera y ex-esposa) la denunciante. Se
iba a provocar una situacin de choque insostenible, ante la presencia de
la nia en el domicilio de sus abuelos.
Bueno, ya bamos por tres pericias; por suerte el contacto estaba in-
terrumpido, porque si no la cosa hubiera sido peor. Cuando me corren
vista yo lo primero que propongo, pido, es hablar con la terapeuta de la
chiquita, su psicloga individual, en el intento de conocer la actualidad
de su estado. El informe que me hizo fue determinante para pedirle al
juez que mantuviera el impedimento de contacto entre Ana y su grupo
familiar paterno, por qu? porque la perito asistente social designada
haba dicho que en tanto los abuelos pidieran perdn a los nietos... en-
tonces podan verlos. Trae el tema de todo el ritual del perdn, lo quie-
re aplicar a este caso, pero se los pide a los abuelos. Cuando vi eso ha-
170
bl con la psicloga individual. El tema del perdn no tiene nada que

ver ac. Cmo los abuelos tienen que pedir perdn por algo que no hi-
cieron? Adems cmo podran actuar de ese modo si ni siquiera reco-
nocieron el hecho o la posibilidad de que hubiera sucedido? Adems yo
me opuse, en defensa de mi representada Ana, de 5 aos, a que las vi-
sitas se realizaran en otro lugar como se haba propuesto. Yo entiendo
que no se trata de un cambio de ambiente, no se trata de la plaza o de
la casa ni se trata del perdn o no que a nadie corresponde; se trata de
que los abuelos no consideran ni siquiera la posibilidad de que la nia
su nieta pudo haber sido afectada por un agravio fortsimo por par-
te de su padre, hijo de ellos.
Cmo iban a tratar a esa nieta que era vctima de su propio hijo, fren-
te a lo cual ellos negaban cualquier tipo de posibilidad de abuso? Era un
dao mayor el que se le produca; ms bien lo que aconsej es que los
abuelos fueran a un grupo de familiares no abusadores de chicos abusa-
dos, porque con todo el respeto por los abuelos, que siempre es importan-
te traerlos a los procesos de familia, porque pueden dar muchsimo, creo
que ac lo que tenemos que preservar es el derecho de Ana a su intimidad,
a no ser agraviada, a su salud. A cualquier precio.
Aun con la sentencia penal de la jueza, que tuvo en cuenta las prue-
bas para poder procesar por corrupcin agravada por el vnculo y abuso
deshonesto a ese seor, consider para dictaminar, no slo el relato de
la chica sino todos los sntomas fsicos que se sucedieron despus del
abuso reiterado del que era vctima cada vez que iba a la casa de los
abuelos y el padre a solas la llevaba a su dormitorio. La nia estaba al
borde de psicotizarse.
Estaba con crisis asmticas, con una angustia fortsima, no coma,
dorma con la luz prendida, estaba con pnico; los sntomas mdicos, el
informe del Hospital Pedro de Elizalde, el doctor Garrote y su equipo
fueron los que hicieron el informe y lo sostuvieron desde que empez el
expediente. Tanto en sede penal como en sede civil, porque en estos ca-
sos lo que se trata desde el abusador, es de tirar abajo el basamento
cientfico del informe diciendo que no citan la bibliografa en que lo sus-
tentan... que no se sabe de qu cita cientfica es la sugerencia del pun-
to 3, punto 4, porque el Cdigo dice que los informes deben estar rea-
lizados de tal forma y n como surge del informe, etc., etc.
En general los imputados por estos delitos amenazan a los profesiona-
les intervinientes con demandarlos por mala praxis. Los testigos que ofre-
ce el abusador decan: es imposible, lo conozco desde que era chiquito,
jugaba con mis hijos, era del barrio, se recibi de arquitecto, es tranquilo.
171
Sin embargo este padre fue capaz de colocar a su hija en una situa-
cin tremenda.
La otra cuestin que decantaba del peritaje se refera a la relacin de
Fede con su pap. Se deca: puede no ver a Ana, pero a Fede s. El her-
manito era menor que Ana. Entiendo que hay que apoyar a la madre, cuya
soledad en esta situacin era puntual. Creo que no en vano era una jueza
mujer, que fue muy valiente en dictar esa sentencia. El seor procesado lue-
go empez a merodear el colegio, el Jardn de Infantes, con lo cual la ma-
dre vino a pedir auxilio y peda al juez que le impidiera acercarse a cinco
cuadras a la redonda de la escuela, porque le produca un dao enorme a
su hija. As se resolvi, luego de pelear mucho, estas medidas.
Con esto qu les quiero mostrar?, con esto qu les estuve relatando?
Que todas las acciones que se tomaron en el expediente civil (no as en el
penal, el penal fue como un relojito que camin rpido, se busc todas las
pruebas que se pudo y finalmente elev a juicio el expediente). En el juicio
civil todas las medidas que se pedan costaba mucho sacarlas, por qu?
porque todo era tamizado en funcin de que la madre le llen la cabeza a
la hija, de que en la familia de la madre estaban enojados porque el otro
seor no les pagaba la cuota alimentaria, etc., etc. Cmo la madre va a
utilizar el cuerpo de la nia, causndole ms dao?
Es loca esa forma de plantearse las cuestiones frente a un abuso se-
xual infantil. Pero los operadores del sistema judicial en el que estoy
comprometida hace muchos aos decan en la prctica, fuera del expe-
diente: Pero si el seor no mata una mosca, vos le viste la cara?, vos
viste? Bueno, pero no importa lo que uno ve, importa lo que dice el Dr.
Garrote, del Hospital Elizalde; importa lo que dicen el resto de los pro-
fesionales que decan que no haba fabulacin; miren que para que una
pericia diga: es imposible que haya fabulacin por la edad de la nia y
porque pudo sostener su relato siempre.
No fabula la nia, los dibujos que hizo no podan ser aprendidos por
la edad que tena, o sea que lo que dibuj es lo que vio, no haba otra
cosa, los sntomas clnicos, el propio relato; la nia le dijo al Dr. Garro-
te: cuando vuelvo de la casa de pap tengo gusto a pelo en la boca.
La Sra. jueza fue prudente, porque recolect muchas ms pruebas que
el solo dicho de la nia.
Frente a eso, la reticencia del operador, y del operador mujer, porque las
mujeres muchas veces son pro hombres, no s qu es lo que pasa; dicen:
no, porque es el padre, y del todo no est acreditado. A m me lleg a de-
cir el juez de la causa civil: que lo hayan procesado por corrupcin agra-
vada por el vnculo no significa que sea una condena, eso es como un em-
172
bargo preventivo. Y le digo: dejmonos de jorobar, mir lo que es la sen-

tencia penal! Finalmente suspendi el contacto, y la madre se fortaleci
tanto a partir de esa sentencia, que despus se anim a pedir que se im-
pidiera el acercamiento del padre a la escuela; bueno, una cantidad de co-
sas que se sucedieron despus.
Y este seor fue condenado y este seor est en prisin, con lo cual, no
s cuanto durar, pero digamos que creo que en este supuesto se cumplie-
ron todas las expectativas de todo lo que aprendemos en los libros en be-
neficio o a partir del cuidado de la defensa de los derechos de la vctima.
Entiendo que sostener la defensa de la familia como entelequia, y como
tal reconocerle derechos por encima de cada uno de sus miembros, es ab-
surdo. Me refiero a la suspensin de los vnculos en ocasiones de sospecha
de abuso sexual infantil. Cada historia de vida que se nos pone a conside-
racin en el trabajo es nica y requiere de peticiones y decisiones nicas.
Yo estoy a favor de los derechos de cada uno de sus miembros, y si son los
derechos de los nios, ms an.
Creo que es mayor el dao que se puede causar... forzando una si-
tuacin de vinculacin contra los deseos del nio, porque el chico est
daado exactamente igual, en tanto como vctima se lo someti como
objeto de estudio a raz de la denuncia por abuso sexual ante el Tribu-
nal. Entonces, sea que hubo abuso o que no se lo pueda demostrar, el
solo hecho de llevarlo al estrado judicial, a realizarle las pericias que se
le realizan, le causa dao, lo rotula. Aun cuando el Cuerpo Mdico Fo-
rense tenga profesionales brillantes para estos casos y desplieguen todo
tipo de cuidados al practicar las pericias. Pero cmo quedaron las ca-
bezas de dos nios que conoc, luego de veintitrs pericias que se les
efectuaron a lo largo del pleito entre civil y penal? Todas ellas para in-
tentar demostrar la inocencia del padre abusador. Yo les digo que cono-
c y observ la evolucin de las expresiones y las miradas de estos chi-
cos cuando comenz el juicio y despus de las 23 pericias psiquitricas,
psicolgicas y mdicas. Luego el padre famoso fue condenado y cumpli
prisin. En Casacin fue anulada la sentencia por un defecto formal.
Es decir, no se lo absolvi o se dijo que era inocente. Se la anul, es de-
cir que haba que comenzar el juicio de nuevo. All la madre y los nios
se fueron del pas.
Entonces el tema es evitarle al nio mayores daos que los que ya
hubo, sea porque la madre confabul o sea porque el padre abus, pe-
ro el chiquito, los derechos de ese nio no se los puede sostener a par-
tir de la entelequia de la familia sino de los que necesita l. Si lo que
requiere es cortar el vnculo con ese padre por el tiempo que sea nece-
173
sario, o para siempre, yo pienso que debe ser as, y que las medidas en
este caso estuvieron bien tomadas. Podr revincularse en tanto l lo pida
y est de acuerdo.
A partir de este caso me planteo la dificultad de internalizar los pos-
tulados de la Convencin en el tema del abuso sexual infantil; pensemos
que el artculo 19 es expreso sobre esta situacin. La dificultad de inter-
nalizar los postulados de la Convencin nos lleva a priorizar la medida
de proteccin al nio y no a reclamar el ejercicio efectivo del derecho
que l o ella tienen para resguardar su intimidad, su dignidad y su na-
tural proceso de crecimiento.
Es mucho ms complicado reclamar el ejercicio efectivo del derecho a
no ser explotado sexualmente o a que no existan injerencias en la intimidad
de cada uno, que pedir nuevas pericias, que pedir que nos traigan la prue-
ba de otro lado, es mucho ms fcil lo segundo que lo primero, pero a nues-
tro sujeto de proteccin lo que le conviene es que lo acompaemos para el
ejercicio efectivo de sus derechos.
Ahora voy a presentar otro caso.
El sbado me llam de un Tribunal del interior del pas un juez, para ha-
cerme una consulta por este problema. En realidad la consulta era por una
cuestin ms de criterio, para sopesar la autoridad de l con el organismo
administrativo del lugar; pero lo que me relat, en base a una secuencia de
decisiones en favor del nio, a m me hizo replantear todo lo que iba a
decir hoy, y es lo que estoy diciendo: que hay como una divergencia, diso-
ciacin, entre lo que dice la ley y lo que se hace.
Fjense esta situacin: el padre de Wilson, de 9 aos, est preso por homi-
cidio; tiene 39 aos; la madre tiene 38 aos, es una mujer golpeada y vive
con su hija de 17, con Wilson, y tiene otra hija de 19 que vive en pareja con
su novio y tiene una chiquita de 1 ao. Resulta que Wilson, que est inserta-
do en el contexto de esta familia, de 9 aos, llega a la escuela el da lunes pa-
sado y amenaza a un compaero con un arma de juguete; se arma un revue-
lo en la escuela y la directora lo expulsa y dan intervencin, por la Ley de Vio-
lencia, al juez del lugar.
El juez del lugar inmediatamente dispone sacarlo del hogar y ordena un
allanamiento en la casa familiar en bsqueda de otras armas, porque dice
que esa familia es de alto riesgo, una familia de malas costumbres y que
probablemente deben tener armas en la casa. Entonces, concomitante a la
exclusin del nio de la escuela y del hogar, realizan un allanamiento en el
hogar familiar y no encuentran ningn arma.
Al nio lo envan a un Hogar de Admisin que hay en el lugar, una
especie de hogar de trnsito, a la espera de qu hacer con esta situa-
174
cin, porque ya es una familia que tiene problemas, porque el padre es-
t preso y la hermana de 17 fue golpeada por el padre, y la madre es
golpeada y no sabe que hacer con los hijos; la de 17 anda por malos
caminos; entonces, mejor sacarlo a Wilson y ponerlo en el Hogar de Ad-
misin a la espera de qu hacer.
Hacen el martes una reunin con los encargados del Hogar de Admi-
sin, que deciden, a mi criterio correctamente, que ac lo que hay que ha-
cer es fortalecer el vnculo con la madre y colaborar con ella en la educa-
cin de Wilson, pero por ahora que se quede en el Hogar de Admisin, has-
ta ver cmo responde la madre a esta situacin.
El nio qued sin escolaridad, porque a su vez en la escuela lo expul-
saron pues antes ya haba llevado una especie de cuchillo que no era cu-
chillo y ahora llev un arma de juguete; es un elemento de disociacin y de
perturbacin para el resto del alumnado, por lo cual hay que aislarlo.
En consecuencia, deciden que haba que fortalecer el vnculo materno,
y el juez ordena rgimen de visitas a favor de la madre los fines de sema-
na que se lo poda llevar. La madre cuando recibe la notificacin, fue todo
junto: se enter de que al chico lo haban sacado de la escuela, se enter
de que lo haban echado, se enter de que estaba en un Hogar de Admi-
sin y se enter de que iba a tener obligaciones para con la Justicia a par-
tir de la mala conducta del hijo.
Entonces, la madre se presenta en el Juzgado, segn relat el juez, y le
dice: mire, el fin de semana que viene hay una procesin de la Virgen, y
nosotros somos muy devotos de ella as que yo lo quiero llevar a la proce-
sin. En consecuencia se le dice que s. Que est bien. Pero qu pas? El
viernes el chico rompi dos vidrios del Hogar de Admisin, se pele con un
compaero y le tir una naranja y entonces como medida educativa lo cas-
tigaron y lo mandaron al cuarto de arriba. Cuando va la madre a buscarlo
para la procesin, le dicen: no, no puede salir porque est con una medi-
da de prevencin, porque rompi dos vidrios, imagnese que eso no lo po-
demos pasar por alto, as que no lo va a poder llevar. La mujer se fue.
El nio se escap, se escap porque l quera ir a la procesin tambin,
miren ustedes qu elemento valioso se perdi el Equipo de Intervencin,
porque ante una creencia profunda en una religiosidad popular tan enrai-
zada, haba que trabajar sobre eso y no sobre el vidrio de una institucin
que, bueno, despus vemos cmo se puede colocar el vidrio o quin pone
la masilla y quin pone el material; pero se perdi, se perdi la vctima, lo
estn tratando de proteger y lo castigan.
Dnde est la Convencin? Esto pas la semana pasada, y es un juez
que todo lo funda en la Convencin. Qu nos pasa que la Convencin la
175
tenemos probablemente en el cajn? De haberla ledo o haberla repasado,

esto no habra sucedido.
El chico se escap. Entonces, como todo es causa-efecto, se dio avi-
so a la Polica, entonces la Polica lo sali a buscar, y la hicieron venir a
la madre a que levantara un acta, que su hijo se haba escapado y que
ella no lo haba llevado.
No s cmo va a terminar la historia de Wilson, pero esto de consta-
tar la disociacin entre el mundo real y el mundo jurdico es socavante.
Reflexionemos, ya que no podemos admitir que pasen estas cosas. Por
qu? Hay que hablar de cul es el lenguaje del chiquito Wilson. Pense-
mos que su pap est preso por homicidio; su mam es mujer golpea-
da. La forma de comunicacin de l es agrediendo, amenazando con ar-
mas de juguete. Si lo rescatable en la familia es la devocin a la Virgen,
pues tomemos ese afn. Si lo observado como sublimante para ellos hu-
biera sido un cono de la religiosidad popular, o la supersticin misma,
pues tendremos que trabajar con tales elementos.
Es necesario conocer el contexto que rodea al nio, sus creencias, si tie-
ne valores, y tomarlos, resignificarlos. Trabajando con ellos podremos ha-
cer una intervencin til, con un resultado cierto; no de otra forma.
Y cuando nuestras acciones muchas veces expulsan a la vctima, Wil-
son, de su natural territorio, promoviendo aquello que buscamos evitar...
Cul es el natural territorio? Para m, los derechos reconocidos en la
Convencin, ese es el territorio de los chicos, pero como mencion an-
tes, en la prctica cotidiana no se observa todava un acoplamiento sin-
cero y total entre la palabra y la accin. En este sentido creo que es ne-
cesaria una interpretacin de la ley contextualizada y adaptada al caso
particular; la ley se debe adaptar al caso, dado que cada situacin fami-
liar es nica e irrepetible.
Todo fenmeno o situacin debera ser percibido, comprendido, como
inseparable del contexto del cual forma parte y de cada una de las partes
que lo integran. Esto presupone una lectura del mltiples niveles de obser-
vacin, en tanto somos sujetos observadores que intentamos escuchar, des-
cribir, explicar, comprender, la complejidad de las relaciones humanas, aun-
que es imposible captarla totalmente.
Las decisiones que tomamos en cada caso no deben obviar las posi-
bles consecuencias derivadas de ellas. Es nuestra responsabilidad no ex-
cluir a la prevencin de los efectos de estas decisiones. No podemos ol-
vidar que la aplicacin de la ley muchas veces tambin puede generar
violencia; por eso es importantsimo en esta materia hacerse cargo de
las consecuencias de la orden; en los conflictos familiares especialmen-
176
te, es necesario que la ley se adecue y se inyecte en cada situacin y no

que cada situacin reciba la fra autoridad de la ley sin tomar en cuen-
ta la humanidad de cada conflicto.
Otra historia de vida. Padre y madre estaban separados pero vivan
en el mismo edificio, el padre en el tercer piso y la madre y la hija Ma-
ra, en el primero; y se presentaron al Tribunal de Familia las dos abue-
las, la paterna y la materna, pidiendo rgimen de visitas a favor de su
nieta Mara, porque en la convivencia con su mam, a criterio de las
abuelas, Mara estaba en una situacin de riesgo enorme. Decan que
la madre era una persona que le haca mucho dao a su hija. A todo
esto, Mara tena buena relacin con el marido de la abuela paterna,
buena relacin con su pap y buena relacin con sus primas, hijas de
una hermana de la madre.
Cuando se presentan las abuelas y piden que urgente se disponga un
rgimen de visitas porque Mara no quera ir a visitarlas y no saban por
qu, pero decan que era la madre que le llenaba la cabeza, el juez ordena
un psicodiagnstico para evaluar las condiciones psicofsicas de Mara y de
su mam, y entonces remite el expediente al Cuerpo Mdico Forense.
El Cuerpo Mdico Forense les manda un telegrama, como se hace
normalmente: los forenses se dirigen a sus pacientes o a las personas
que tienen que entrevistar a travs de la Polica. Se le manda un tele-
grama por Polica a esta familia, para que se presente tal da y a tal ho-
ra; y ellas no se presentaron. El juez ordena una nueva pericia con la
disposicin de que ambas mujeres, madre e hija, fueran llevadas por la
fuerza pblica al Cuerpo Mdico Forense.
Ahora les voy a leer lo que sucedi y lo que Mara me pidi. Mara era
alumna del Colegio Nacional Buenos Aires, estaba en 2 ao, tena 15
aos, casi 16, y sucedi lo que sucedi. Por eso les digo que a veces la vio-
lencia se genera dentro mismo del Poder Judicial por no saber medir las
consecuencias que puede tener una medida como la que se impuso.
Mara ...pide ser escuchada en los trminos del artculo 12 de la
Convencin sobre los Derechos del Nio y pide que se tenga debidamen-
te en cuenta su opinin en atencin a su edad, a su madurez y a que se
considera capaz de haberse formado un juicio propio sobre las cuestio-
nes familiares que la afectan profundamente y acredita su identidad con
documentos, domiciliada en la calle Per de esta Capital, es argentina,
soltera, y me manifiesta que comenzar su 3 ao de bachillerato en el
Colegio Nacional Buenos Aires de esta ciudad, el prximo viernes, por-
que en esa fecha comenzarn las clases para los alumnos de dicho es-
tablecimiento. Me manifiesta que el ao anterior dentro de su Divisin
177
result ser el 2 mejor promedio y que en la actualidad su promedio ge-

neral es superior a ocho.
Tambin es becada por el mismo colegio en la Asociacin de

Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes, para realizar cursos
de Historia del Arte. El ao anterior complet tres cursos: Barro-
co, Renacimiento y Alto Renacimiento. Para este ao todava des-
conoce cul realizar, ya que obtuvo tres becas para cursar. Me
afirma que por ahora y en el ao anterior practic como actividad
deportiva natacin con una amiga de ella; ella era la encargada
de transportar los tiles y el material, dirigir los partidos de hand-
ball y a veces tomar lista.
En este estado me manifiesta que la pas psimo el ltimo vier-
nes cuando la Polica Federal, en cumplimiento de la orden del
juez para traerlas al Tribunal, al Servicio de Psicologa del Cuerpo
Mdico Forense, las espos a ella y a su mam y as como esta-
ban en camisn y cambindose porque eran las 8:15 de la maa-
na, se las llevaron.
Los policas la amenazaron, le pusieron su cabeza entre las pier-
nas de uno de ellos y la golpearon porque ella se opuso, porque
trataba de defender a su mam.
La joven me deca que la madre estaba con un camisn que era muy
transparente, que le daba vergenza que saliera as a la calle, y que la ma-
dre estaba muy mal; ella quera ponerle un batn y los policas no queran
que fuera al cuarto a buscarlo. Increble.
Llegaron en un estado de angustia, desesperacin y nervios al Cuer-

po Mdico Forense y por suerte se encontraron con una licenciada
que las trat como seres humanos.
Dice Mara que la licenciada en psicologa la contuvo, la tranquiliz, e
hizo ms de lo que pudo para que esa situacin horrible se terminara.
Mara me pide con absoluta claridad que se concluyan estas actua-
ciones para protegerla, porque no quiere este tipo de proteccin.
Claro, porque como las abuelas dijeron que haba una situacin de ries-
go puntual derivada de la convivencia de Mara y su madre, el juez ense-
guida cambi la cartula y puso Proteccin de persona. Entonces Mara
dice: no quiero que me protejan. No quiero que nadie me proteja.
178
Mara me pide con absoluta claridad que se concluyan estas actua-

ciones para protegerla, porque no quiere este tipo de proteccin.
Dice convencida que ella dej de ver a sus abuelas por propia
decisin; con relacin a su abuela materna me explica que cuan-
do iba de visita, la abuela tena que irse a cuidar a sus otros pri-
mos y la dejaba al cuidado de su bisabuela Teresa, muy viejita,
y siempre tena miedo de que le pasara algo en su presencia, por
lo que no quiso ir ms. Con respecto a su abuela paterna, Mer-
cedes, dej de verla porque no le gustaba la forma en que ella
trataba a su marido, es decir a su abuelastro, entonces como no
soportaba esa situacin no fue ms. Me aclara que fue una de-
cisin propia y personal y que en nada la afect el dejar de fre-
cuentar a sus dos abuelas.
Mara, en cambio, extraa a sus primos, a ellos s quisiera verlos,
pero lamentablemente, con toda esta causa en el medio, que me
quieren proteger, la relacin ya no es igual a la de antes.
Me afirma que no corre ningn riesgo por encontrarse viviendo
con su mam; al contrario, se llevan bien y recibe de ella cario,
afecto y absolutamente todo lo que pueda recibir un hijo de par-
te de una mam que se ocupa. Tambin me afirma que frecuen-
ta a su pap y que tiene muy buena relacin con l. A su vez, que
se fue de vacaciones a Santa Teresita con su abuelo paterno y con
la seora de l y un nieto de ella de 11 aos de edad.
Me expresa que gracias a la vida que su madre le ha brindado pue-
de dedicarse al estudio, a ser alumna del Buenos Aires, a tener ami-
gas y a compartir con ellas los gustos que tienen. Cuando cumpli
15 aos recibi de todos sus compaeros un regalo especial, una
pulsera y una cadena de plata haciendo juego, con bombones y con
tarjetas; aclara que est bien integrada a su grupo y que no tiene
problemas con sus compaeros.
Mara pide expresamente que no se la moleste ms, que no se
repita nunca ms el episodio de la Polica. Que eso s la lastim
mucho, la marc mucho, y de slo pensar en el hecho ocurrido se
angustia y pone muy mal. No est de acuerdo con realizar ningn
psicodiagnstico con sus abuelas, porque no las quiere ver; es
ms, pide la nia y lo reitera que se concluya esta causa porque
le produce un agravio profundo.
Mara pide en este acto a la Sra. Defensora que la comprenda y que
busque ella los medios para cerrar este procedimiento, porque est
muy bien con su madre y quiere empezar el colegio sin temores. Ma-
179
ra pide que no se tomen ms medidas de coercin contra ella. Con

lo que termin el acto, previa lectura, etc., etc., etc.
La causa tard en cerrarse ocho meses ms, casi un ao. Mara entr
en una depresin profunda, porque el padre, que era un dbil, el que viva
en el mismo domicilio, cort la vinculacin. Porque ella le fue a pedir ayu-
da al padre, para que se pusiera firme delante de su propia madre, y el pa-
dre le dijo no. A las primas no se las dejaron ver ms.
Tuvo un intento de suicidio, en el Nacional Buenos Aires, por lo cual
no la expulsaron sino que le pusieron una medida que le justificaba las
faltas hasta tanto se recuperara; y bueno, el expediente se cerr final-
mente, pero cost muchsimo.
Yo hice las denuncias de mi parte, y eso jorob mucho y promovi en la
gente del Juzgado una alianza en contra de la madre y en contra de la hi-
ja. La proteccin de la persona de Mara fue cualquier cosa menos protec-
cin, porque las posiciones a partir de este hecho de violencia general den-
tro del Poder Judicial, porque no se tuvo en cuenta que no se puede llevar
a una chica por la Polica a ningn psicodiagnstico, porque no se tuvo en
cuenta eso, las posiciones se rigidizaron, fue imposible trabajar, porque el
sistema dej de ser creble para Mara, para su mam, para las abuelas,
para el Juzgado, o sea que empezamos todos a pelearnos por escritos y fue
una lucha campal; pero, Mara tuvo un intento de suicidio.
Entonces, cmo lograr que la Convencin los Derechos del Nio y
las acciones, que el discurso y las acciones coincidan?; es una respon-
sabilidad nuestra, es una responsabilidad de volver a la fuente. Hay que
buscar la gua de la intervencin que es la Convencin, no queda otra,
porque estamos expuestos por la cantidad de trabajo que hay, por la
complejidad de situaciones que se nos plantean, a decir bueno, est
bien, que venga el informe. Y hay que pensar cmo se hace un informe,
hay que pensar cmo se notifica una audiencia en un juicio de abuso,
hay que pensar cmo se notifica a los padres que se le ha promovido un
juicio de insana a sus hijos.
Estos mnimos detalles que causan un agravio profundo en la familia, es
lo que hay que tratar de evitar; si no lo hacemos es intil la intervencin,
es iatrogenia para la persona y nuestra intervencin es intil en vez de til,
y el resultado no es lo que esperbamos.
A mi criterio el juzgador no puede decidir una situacin bajo aperci-
bimiento de la fuerza pblica para obtener una prueba indicativa del es-
tado psicolgico de la nia y su madre sin tener en cuenta las conse-
cuencias y los daos que dicha accin provoca. Pero la necesidad de co-
180
hesin en el equipo de trabajo cuando se trata de estos problemas, tie-

ne que ser puntual, no pueden existir fisuras, y si las hay, buscar las he-
rramientas para tener reuniones, para decir: yo no puedo trabajar con
vos de esta manera; pero la gente no puede ser el fusible de nuestras
propias problemticas o de nuestro cansancio, porque es cierto que nos
cansamos todos en esto.
A partir de la situacin descripta se sucedieron una concatenacin de
eventos que amplificaron el conflicto relacionado.
Mara hizo un planteo ante la Defensora de Menores para la efectiviza-
cin de su derechos, pidiendo sanciones para la Polica y para el juzgado.
En otro nivel de anlisis, con respecto al proceso de la causa, es in-
teresante destacar que la alianza inicial entre las dos abuelas contra la
madre por el rgimen de visitas hacia su nieta, promovi en el Juzgado
una coalicin de sus operadores contra la menor y su madre, considera-
das como culpables y calificadas como pacientes psiquitricas sin sus-
tento de ningn diagnstico.
Desde una lectura causalista como ha sido la del Derecho, el rol de vc-
tima se complementa con el de victimario, llevando a pensar a la persona
independientemente del contexto del cual forma parte, sea ste familiar, el
contexto institucional, el contexto judicial u otros.
Para poder salir de este dualismo que tambin se inserta en la Jus-
ticia es necesario percibir las mltiples y complejas relaciones que se
configuran en cada circunstancia. En la medida en que el operador jur-
dico contine aislando el fenmeno de los contextos en los que ste es-
t inserto, pensando en trminos de causa-efecto, sus peticiones, deci-
siones, para la resolucin de los conflictos familiares, no promovern los
resultados deseados.
Y por ltimo voy a presentar un caso esperanzador.
El expediente bsicamente es un juicio por tenencia entre un matri-
monio que estaba divorciado, Jos y Alicia, ambos de la comunidad, de
la colectividad juda. Alicia y Jos se haban casado en Israel y los dos
eran hippies. Estuvieron viviendo all un tiempo y despus vinieron a vi-
vir a la Argentina; tienen dos hijos.
Alicia lo denuncia a Jos por abuso sexual en perjuicio de su hija Sara. Esa
denuncia qued en la nebulosa porque Alicia, para proteger a su hija, se es-
capa al Uruguay, a la casa paterna. La Justicia vuelve a traer los chicos a la
Argentina y ah Jos arremete contra Alicia pidindole la tenencia porque la
considera incapaz.
Alicia era mujer golpeada, est comprobada la violencia de l. l tie-
ne informes... no slo informes: actuaba la violencia en los Tribunales
181
de una forma espantosa, porque llegaba, pateaba la puerta, abra la

puerta, se instalaba... bueno, una cosa es que era muy difcil ponerle un
lmite a este individuo. Y Jorge, el chiquito, a esta altura del pleito,
cuando todo indicaba que iba a irse con el pap, empieza a tener una
lcera sangrante, a los siete aos, y haba tenido dos internaciones en
el hospital pblico; no saban por qu, no se saba por qu tena la l-
cera, pero bueno, estbamos en esa situacin.
El trabajo con la familia fue muy infructuoso, porque los padres de ella
del Uruguay no quisieron venir y eran gente de escasos recursos y decan
que ya los haban dejado de ver y que no queran saber nada. La madre de
Jos se haba casado con un segundo marido que era jamaiquino, bailarn
de salsa y mucho menor que ella, as que la seora estaba en su mundo.
Y Bety, la hermana de Jos a quien yo quera citar para que colabore, era
bailarina de danzas, estaba en un ballet, y no tena tiempo.
Total que estbamos en orfandad de entorno y Jos le sustrajo los hi-
jos a Alicia manu militari, no se los devolva. Alicia vena a hacer la
denuncia, mandbamos a buscar los chicos... bueno, yo ya no saba que
hacer con este asunto. Yo trabajaba con un equipo de profesionales pa-
ra supervisar. La Lic. Jutoran me sugiri que llamara al rabino.
Entonces, yo dije: pero al rabino?, cmo lo llamo? Y me contest:
yo te voy a hacer el contacto. Tuvimos como dos reuniones para ver qu
hacer y ella me dijo: vamos por el entorno de ella, porque va a ser muy
til, porque en estos casos los rabinos tienen total efectividad. La pala-
bra del rabino es valiossima. En este caso esa palabra tendr ms fuer-
za que la del Tribunal. En este caso las partes no obedecan al juez, lo
boicoteaban y a m no les cuento.
Llamo al rabino, pero antes lo que yo pude observar y convencerme era
de que haba que apoyar a esa madre Alicia y fortalecerla, porque era bue-
na madre; lo que pasa es que el ex marido le haba cortado hasta el ltimo
centavo, no tena plata para nada, porque le haban cortado la luz, le ha-
ban cortado el gas, no le daba plata para los alimentos, y entonces le de-
ca que era una madre que no serva para nada, y bueno... a esta mujer,
que era mujer golpeada, haba que ayudarla. Entonces la hiptesis de tra-
bajo fue lograr desde la comunidad de Jabad que le pusieran a la madre
una suerte de tutor en el domicilio, para que la apoyara, la organizara co-
mo madre, y a su vez hice una lista de toda la ayuda imprescindible para
la subsistencia. La comunidad les dio todo .
Qu pas ac? Ac estn los abuelos, Alicia, Jos, el jamaiquino y
la ta. Jos tena trabajo, estos son los hijos y Alicia tena un vnculo muy
fuerte con la comunidad. Hicimos una reunin en el Juzgado donde fue
182
increble, haba que prepararlo al juez para recibir al rabino. Se les dio
a los chicos tratamiento psicolgico, se les puso el departamento en
condiciones de habitabilidad, se les dio apoyo domiciliario educativo, to-
do ello desde la comunidad.
Esto fue muy importante, el haber aceptado el consejo de un profesio-
nal de la salud como para cambiar y hacer una pequea modificacin to-
mando del entorno algo significativo para ellos y poder lograr una satisfac-
cin a los derechos de los nios que debamos proteger.
Para terminar, les quiero decir que las historias de los nios que he
trado para compartir con ustedes pretenden reflejar la difcil experien-
cia de nuestra tarea diaria y los mltiples elementos que configuran el
sistema familiar, el sistema judicial, otros sistemas involucrados y sus
interacciones, lo que a veces amplifica las dificultades, limitando las po-
sibilidades de operatividad.
Por otra parte tenemos pruebas fehacientes, como hemos visto en este
ltimo caso, sobre la importancia del trabajo interdisciplinario tanto en los
Juzgados de Familia como en las Defensoras de Menores.
Es mi deseo que se logre la convergencia de pensamiento y accin
para generar la ocupacin del territorio natural de los nios que por de-
recho les corresponde.
Es mi deseo que ms all de las instituciones que se han creado para
defender a los nios y sus leyes, se instale definitivamente en el pensa-
miento de los profesionales involucrados la necesidad de aunar acciones
para pensarlos como protagonistas y actores de sus derechos as como la
Constitucin los ha definido.
183
8
Las Defensoras Zonales

de Nias, Nios
y Adolescentes
El rol de la querella
en el marco de un proceso penal
que tiene a los nios y adolescentes
como vctimas de los delitos
contra la integridad sexual
Dra. Cecilia Sosa
Abogada, egresada del Posgrado interdisciplinario de problemticas infanto-juveniles del CEA, UBA. Ex Coor-
dinadora General de las Defensoras de Nias, Nios y Adolescentes dependientes del CDNNyA de la CABA.
Actual Vocal de la Legislatura al CDNNyA.
Mi objetivo en esta mesa, que voy a compartir con los colegas profe-
sionales abogados de los equipos tcnicos de las Defensoras Zonales de
Nias, Nios y Adolescentes de Palermo y Plaza Lavalle, en el marco del
curso sobre Malos Tratos y Abusos que coordina la Lic. Eva Giberti, es
presentar el abordaje institucional y jurdico que desarrollan las Defen-
soras Zonales del Consejo de Derechos de la Ciudad de Buenos Aires.
185
Antes me gustara aclarar que para estas exposiciones hemos hecho un

recorte en el abordaje de intervencin interdisciplinario para enmarcar
el tema en la prctica penal desde una perspectiva jurdica. El recorte que
elegimos tiene como fundamento una especificidad propia de las Defenso-
ras Zonales como servicios de proteccin de derechos y es que son de
los pocos servicios que desde el Estado brindan patrocinio jurdico gratuito
a la poblacin infantil y adolescente cuando es vctima de delitos. Es im-
portante agregar que ms all de este recorte, los profesionales de las otras
disciplinas que forman parte de los equipos de atencin, disearon en for-
ma conjunta la estrategia de intervencin para garantizar el restablecimien-
to de los derechos de los nios en cuestin.
Luego se presentarn dos casos donde los abogados de estas dos De-
fensoras fueron patrocinantes de la parte querellante, dentro de un proce-
so penal que tiene a los nios como vctimas de los delitos de abuso sexual
y de violacin agravada por el vnculo.
Las Defensoras Zonales son rganos descentralizados del Consejo de
los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes de la Ciudad de Buenos Aires
segn lo establece el art. 60 del captulo segundo de la Ley 114 y como
tales son parte de la poltica pblica de proteccin integral de derechos a
nios, nias y adolescentes en el marco jurdico de la Ley 114 y la Consti-
tucin de la Ciudad, que ha incorporado el plexo normativo de derechos hu-
manos contenido en la Constitucin Nacional en el art. 75 inc. 22.
Definimos poltica pblica como el conjunto de acciones u omisiones
que manifiestan una determinada modalidad de intervencin del Estado en
relacin con una cuestin que concita la atencin, inters o movilizacin de
otros actores de la sociedad civil. De dicha intervencin puede inferirse una
cierta direccionalidad, una determinada orientacin normativa que previsi-
blemente afectar el futuro curso del proceso social hasta entonces desa-
rrollado en torno a la cuestin1.
Definimos la proteccin integral de derechos como la proteccin de to-
dos y cada uno de los derechos que componen el plexo normativo de dere-
chos humanos, los derechos de primera, de segunda y de tercera genera-
cin, que tiene el nio desde la concepcin y hasta los 18 aos, abarcan-
do cada una de las situaciones en las que se encuentran durante toda esta
etapa de crecimiento y desarrollo como sujeto de derechos. Este paradig-
ma no protege personas ni cuerpos sino derechos, derechos que tiene el ni-
o y el adolescente por su sola condicin de ser humano.
1 OSZLAK, Oscar; ODONNELL, Guillermo. Estado y polticas estatales en Amrica

Latina.
186
8 . Cecilia Sosa
Segn el art. 61 de la Ley 114 las Defensoras Zonales tienen por ob-
jeto disear y desarrollar un sistema articulado de efectivizacin, defensa y
resguardo de los derechos de las nias, nios y adolescentes. Dentro de los
objetivos especficos se encuentra la defensa de los derechos de nios, ni-
as y adolescentes cuando los mismos se encuentren vulnerados o sea po-
sible su vulneracin.
Cuando se habla de la defensa nos referimos a la exigibilidad de su efecti-
vizacin a travs de una poltica pblica, como son las Defensoras Zonales.
Es interesante conocer los distintos motivos que llegan a la consulta de
los equipos (ver anexo I, Pg. 208).
Durante el ao 2002 se han atendido 8.208 motivos de consultas; lue-
go estos motivos de consulta son traducidos a derechos contenidos en la
CDN reclamados.
Los derechos ms solicitados son:
Derecho a la familia
Medidas de proteccin contra situaciones de violencia
Derecho a un nivel de vida adecuado
Derecho a la identidad
Este trabajo de traduccin a derechos de los motivos de consultas rea-

lizados por los nios lo realiza el equipo de Formulacin y Evaluacin de
Polticas del Consejo de los derechos.
Ahora, siguiendo el tema que nos convoca en esta mesa, es importan-
te sealar que del total de motivos de consulta del ao 2002 el 19,5%
(1.593) corresponde a medidas de proteccin contra situaciones de violen-
cia, y dentro de stos el 12% (182) son delitos contra la integridad sexual.
2%
12 % Otros
Violacin
Abuso
El total es de todas
86 % las consultas de
Defensoras, referidas
a cualquier vulneracin
de derechos.
187
Otro dato importante es que 71% de los consultante por este delito son
mujeres. El comportamiento en relacin con la edad, es que bajan las con-
sultas a medida que aumenta la edad.
Con relacin a nuestro modelo de abordaje, en el marco de la protec-
cin integral de derechos, la intervencin de nuestros servicios se realiza a
travs de las tres profesiones que los integran: abogados, trabajadores so-
ciales y psiclogos.
Principios que guan nuestro trabajo;
El nio como sujeto de derechos, nico, singular, y como tal se de-

be respetar y proteger su dignidad individual, sus necesidades parti-
culares, sus intereses, su privacidad y sus tiempos.
El derecho a ser odo que incluye el de formarse un juicio propio, el
de expresar su opinin libremente en todos los asuntos que lo afec-
ten y el derecho a ser escuchado en todo procedimiento administra-
tivo o judicial.
Nuestra intervencin debe garantizar el inters superior del nio, es-
to es, garantizar la mayor cantidad de derechos, evitando producir
ms dao, y si es necesario priorizar un derecho sobre otro, debe es-
tar absolutamente justificada esa decisin.
Nuestra intervencin no puede restringir derechos, desde este punto
de vista una medida de proteccin de derechos no puede significar
una injerencia arbitraria en la vida de los nios.
Principio de no discriminacin por cualquier razn, incluso condicin
de los padres del nio.
Como hemos dicho nuestras intervenciones tienen como primer obje-

tivo a partir de escuchar al nio, nia y adolescente, garantizar el inte-
rs superior del nio2, esto es, la satisfaccin de la totalidad de derechos
o la mayor cantidad de los mismos. El derecho a ser odo, comprendido
en el art. 17 de la Ley 114, implica la creacin de un espacio donde por
un lado el nio pueda expresarse, sea escuchado, y fundamentalmente
tenga una participacin activa como sujeto titular de derechos, dentro
del proceso penal. En este sentido se les brinda a los nios y/o adoles-
centes y a sus familias la informacin tcnica profesional que el caso
amerita a los fines que ellos tambin puedan tomar decisiones con el
2 El inters superior del nio supone la vigencia y satisfaccin simultnea de todos

sus derechos..., es la plena satisfaccin de sus derechos. Segn Miguel Cillero
Bruol en Infancia, Ley y Democracia en Amrica Latina, Emilio Garca Mndez-
Mary Beloff, Compiladores.
188
8 . Cecilia Sosa
mayor conocimiento de lo que en la materia se puede realizar. Esto im-

plica un acompaamiento por parte del equipo tcnico.
El derecho a ser escuchado no slo tiene que ver con la palabra del ni-
o sino con el conjunto de informes propios y de otras instituciones que se
encuentran relacionadas con el caso.
Cuando el nio, nia o adolescente es vctima de delitos contra la inte-
gridad sexual como pueden ser el abuso sexual o la violacin, entre otros,
lo primero que se le garantizan son medidas de proteccin especial de de-
rechos3 en el mbito que se encuentre el nio, de tal modo que cese la si-
tuacin de vulneracin a la que se encuentra sometido.
A los fines de poder definir la estrategia a desplegar por parte del equi-
po tcnico de la Defensora es necesario tener en cuenta en qu momento
llega la consulta, si se ha realizado una denuncia y en qu mbito, la si-
tuacin en la que se encuentra el nio, o si es la Defensora el primer es-
pacio de denuncia.
El equipo interdisciplinario de cada Defensora Zonal, en cada caso eva-
la la necesidad de derivar al nio a un servicio de salud para obtener un
diagnstico y tratamiento o solicitarlos a los mbitos institucionales que ya
se encuentran interviniendo.
La situacin por la que atraviesa el nio puede estar originada en el m-
bito familiar o extrafamiliar, en cualquiera de los casos, el equipo interdis-
ciplinario desarrollar las acciones posibles tendientes a acompaar los
procesos ya iniciados o a iniciarse cuando lo considere pertinente, tenien-
do en cuenta el deseo, el derecho a ser odo y a una asistencia letrada del
nio y de los adultos familiares acompaantes.
Quines pueden ser titulares para iniciar la accin? La accin penal
es dependiente de instancia privada, debe ser instada por el agraviado y,
en el caso de ser un nio, por su tutor, guardador o representante legal.
Tambin es necesario agregar que en los casos siguientes la accin se

convierte en pblica y se procede de oficio:
1. Cuando el delito fuere cometido contra un menor que no tenga pa-

dres, tutor ni guardador.
2. O que lo fuera por uno de sus ascendientes, tutor o guardador.
A partir de la modificacin que se hiciera al Cdigo Penal por Ley 25.087

en el ao 1999, se incorpora el art. 132 del Cdigo Penal, donde la vctima
3 Art. 36 de la Ley 114.
189
podr instar el ejercicio de la accin penal pblica, con el asesoramiento o re-

presentacin de instituciones oficiales o privadas sin fines de lucro de protec-
cin o ayuda a las vctimas.
Para terminar, un abordaje institucional y jurdico acorde a la doctrina de la

proteccin integral de derechos nos ha permitido generar espacios cuidados y
respetuosos de los derechos de los nios en torno a su palabra, su intimidad,
su deseos y sus tiempos, obligndonos como servicio de proteccin de dere-
chos a garantizar el inters superior del nio, en su singularidad.
Nos ha permitido trabajar articuladamente con otros servicios pblicos
que tienen otras especificidades diferentes a las nuestras, como son los m-
bitos de salud y educacin, y finalmente hemos podido constituirnos como
letrados patrocinantes de la parte querellante cuando la misma es menor
de edad, generando jurisprudencia fundamental para los casos en que los
nios y adolescentes son vctimas de delitos en los que se encuentran in-
volucrados sus padres.4
4 Resolucin de la Sala I de la Cmara Nacional de Apelaciones en lo Criminal y Co-

rreccional N 22475. Denegatoria de ser tenida por parte querellante. 18 de mar-
zo de 2004.
190
El rol de la querella
en los casos de abuso sexual infantil.
Defensora Palermo
Dra. Gabriela Vzquez Fernando Valsechi
Gabriela Vzquez: Abogada de la Defensora para Nias, Nios y Adolescentes, Zona Palermo, Ciudad
de Buenos Aires.
Fernando Valsechi: Abogado de la Defensora para Nias, Nios y Adolescentes, Zona Palermo, desde 1997
hasta 2004. Actualmente Defensor adjunto de la III Circunscripcin Judicial de la Provincia de Neuqun.
En este artculo se presenta una experiencia de intervencin de la De-

fensora para Nios, Nias y Adolescentes ubicada en Palermo, pertene-
ciente al Consejo de los Derechos del Gobierno de la Ciudad de Buenos Ai-
res, en la que trabajamos un equipo de profesionales compuesto por abo-
gados, psiclogos y trabajadores sociales.
En la Defensora, el abordaje se realiza desde una perspectiva integral
e interdisciplinaria, en el marco de la Convencin sobre los Derechos del
Nio (CDN) y la Ley 114 del GCBA.
El objetivo es la restitucin de derechos vulnerados a las nias, nios y
adolescentes. En este marco, uno de los motivos de consulta que recibimos
es el abuso sexual.
A continuacin se desarrollar cmo se intervino en un caso de estas
caractersticas.
Resea del Caso A
Una adolescente, a la que denominamos A, que en ese momento tena

14 aos, se present a la Defensora junto a su madre. El equipo mantuvo
una entrevista en la que A manifest haber sido vctima de abuso por par-
te de su padre biolgico.
El relato de los hechos fue claro, A se angustiaba al contar lo sucedido co-
mo si lo volviera a vivir. Empleaba un vocabulario que expresaba con claridad
lo sucedido. Su demanda la expresaba as: Que su padre pagara por lo que
191
le haba hecho. Seal tambin que conviva con su madre y su hermano, ya

que sus padres se encontraban separados desde haca varios aos.
Como dato se puede agregar que la primera vez que A manifest haber
sido vctima de abusos por su padre fue en ocasin de estar haciendo tera-
pia familiar debido a la separacin de sus padres.
Estrategia de intervencin
Luego de esa primera entrevista se decidi ver el expediente judicial y pre-

sentarnos como parte querellante para defender los derechos de A, por una
parte, y por la otra, como en ese momento la joven ya estaba haciendo tera-
pia y como se senta contenida en ese espacio, el equipo de la Defensora eva-
lu que no era necesario tener en esa instancia ms entrevistas.
Los factores que se tuvieron en cuenta en la estrategia de intervencin fue-
ron: los relacionados con la vctima, la relacin vctima-victimario, la edad de
la vctima, el relato de la vctima, quin presenta la demanda, la contencin
necesaria para sostener un proceso judicial ltimo aspecto que cobra impor-
tancia, ya que en la prctica se evidenci que es un delito de muy difcil com-
probacin, por lo que a veces ni siquiera se abre un proceso judicial.
Proceso judicial
Cuando el equipo toma conocimiento del hecho de abuso en la entrevis-

ta judicial, el proceso judicial ya haba comenzado y se estaba esperando
la elevacin a juicio oral; es decir, se haba realizado la denuncia de abuso
por parte de la madre de la nia, se haba tomado declaracin al padre de
la adolescente, se agregaron las pruebas periciales, y el juez, con la carga
probatoria, decreta el procesamiento del imputado; cierra el perodo de ins-
truccin y da comienzo a la segunda etapa del proceso.
En este caso, la denuncia en sede penal prosper, pero no se haba
abierto un expediente tutelar. Esto implic que la intervencin del Sistema
Judicial slo se aplic al adulto y no al adolescente.1
1 Aqu cabe una aclaracin: cuando un nio es vctima de un delito imputado a un

adulto, se abren dos expedientes, uno en sede penal (Juzgado Criminal) por ser el
autor mayor de edad, y otro tutelar, en un Juzgado de Menores, para proteger los
intereses de la vctima (menor de edad).
En ocasiones, debido al nivel socioeconmico de la vctima y/o a la situacin fami-
liar, este expediente tutelar no se abre. Cabe destacar que en este caso el nivel so-
cioeconmico de la familia es de clase media, lo que hace suponer que tiene la po-
sibilidad de realizar tratamientos, de que su familia acompae a la vctima, que asis-
ta al colegio. Esto demuestra la selectividad del sistema judicial.
192
8 . Gabriela Vzquez Fernando Valsechi
En la estrategia de intervencin, diseada e implementada por el equipo,

tanto en el proceso judicial como por fuera de ste, se prioriz el derecho a ser
odo (Art. 12 CDN), el derecho a la intimidad (Art. 16 CDN), el derecho a la
integridad fsica y personal (Art. 19 CDN) y el derecho a la defensa (Art. 37
CDN) y sus correspondientes de la Ley 114.
En principio nos detendremos en el derecho a la integridad fsica y perso-
nal. Se trata de proteger al nio de toda clase de perjuicio o abuso fsico o
mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el
abuso sexual, mientras se encuentra bajo la custodia de sus padres. Por otro
lado, confluye el derecho a la intimidad, que se refiere a la no injerencia del
otro en la vida y/o en el cuerpo de un nio o nia. Esto se refiere a la libertad
sexual, la libertad en el cuidado del propio cuerpo.
Respecto a la tipificacin del abuso sexual, nuestra legislacin ha sufri-
do modificaciones. Antes de la reforma que realiz la Ley 25.087 en el C-
digo Penal, este tipo penal se encontraba incluido en el ttulo: delitos con-
tra las personas; el delito de abuso deshonesto el bien jurdico protegido
era la honestidad para el tipo penal deca: al que abusara deshonesta-
mente de una persona de uno u otro sexo y tena como agravante la
edad de la vctima menos de 12 aos al momento del hecho y la re-
lacin de parentesco, es decir su ascendente en lnea recta.
La reforma al Cdigo Penal modific el bien jurdico protegido, ahora es
la integridad sexual. Lo cierto es que en ninguna de las dos legislaciones la
descripcin del tipo es claro, ya que actualmente dice: al que abusare se-
xualmente, y ese es un concepto indeterminado, la palabra abuso no des-
cribe ninguna conducta que pueda ser percibida objetivamente como abu-
siva. Se trata de abarcar cualquier acto que pueda valorarse a posteriori por
el juzgador. Por otro lado, el calificativo sexual describe modalidades de co-
misin, que aumentan la indeterminacin de la figura.
En realidad esta dificultad tanto del primero como del segundo cdigo, es de-
cir antes y despus de la reforma, hace difcil su aplicacin en el caso particular,
por lo que la arbitrariedad es un elemento presente al momento de aplicar la nor-
ma. De todas formas, la jurisprudencia ha acotado las interpretaciones y por
ejemplo seala que en los delitos dependientes de instancia privada como el
abuso deshonesto es casi imposible la obtencin de testigos del hecho directo
debiendo basarse el jugador en las declaraciones de las vctimas, de las perso-
nas que tomaron conocimiento de lo acontecido a travs de sus dichos y de las
conclusiones a las que arriban y los expertos en las respectivas pericias2.
2 C.N. Crim., sala V (int).- Filozof, Navarro, Gonzlez Palazzo, causa 6.425, R.S, resuelta el
13/5/1.997, Revista Doctrina Judicial del 27 de enero de 1999, pgina 164; ver Boletn de
Jurisprudencia N 2/97 Cmara Nacional de Apelaciones en lo Criminal y Correccional.
193
Los especialistas en el tema reconocen los siguientes indicadores de

abuso sexual:
a. Los nios muy raramente mienten o se imaginan que estn siendo

abusados sexualmente.
b. En el 98% de los casos sus declaraciones son verdaderas.
c. A menudo el ofensor es una persona de confianza que fcilmente
puede arreglar estar a solas con el nio o la nia, y es comn que el
abuso se repita y se contine por algunos aos.
d. En el abuso sexual de los nios casi nunca hay violencia fsica, pues-
to que los agresores son conocidos, pero usan promesas, amenazas,
sobornos. Se establece una relacin jerrquica de poder con el nio.
Los hechos de abuso sexual implican una situacin de poder entre

vctima y victimario. El poder es la probabilidad de imponer la propia vo-
luntad dentro de una relacin social, contra toda resistencia y cualquie-
ra que fuera el fundamento de esa posibilidad. Ese poder le otorga al vic-
timario inmunidad; la vctima es quien soporta a quien atenta el poder.
En la vctima se entrena quien utiliza el poder para dominar, a quien
convertir en objeto; la vctima es el territorio necesario para fundar el
lugar real y simblico de la dominacin.3
Por otra parte afirma que, para juzgar desviacin futura el compor-
tamiento sexual de la vctima, es esencial tener en cuenta su grado de
madurez, para estimar el alcance del dao sufrido y, por ende, tam-
bin para la mensuracin de la pena aplicable. As el bien jurdico pro-
tegido es la libertad sexual, entendida como la libre disposicin del
cuerpo y respeto del pudor sexual. Se protege el candor, la inocencia
o la ineptitud por falta de madurez mental para entender el significa-
do fisiolgico del acto4. Tambin se ha dicho que con tan solo la firme
imputacin del/a damnificado/a por abuso deshonesto, sostenida por
una precisa identificacin del acuso y apoyada por realizacin de ac-
tos similares en el mismo contexto de actuacin desarrollado por el en-
juiciado, se puede comenzar un proceso penal, aunque el imputado
niegue haber cometido estos hechos.5
3 En la revista de victiminologa, N 19, Ed. Centro de Asistencia a la Vctima, Gob. de

la Pcia. de Crdoba. Cap. La vctima: generalidades introductorias, Lic. Eva Giberti.
4 C.N. Criminal Sala V (Int), Navarro, Gonzlez Palazzo, Filozof.- C.14.998 Alapi, Leo-
nardo R. 21/11/00.
5 C.N. Criminal Sala III, Loumagagne en disidencia. Ocampo, Bonorino Per, en disi-
dencia c.26055 Gonzlez, Luis. Boletn de jurisprudencia, ao 1989 N4.
194
Asimismo, en la investigacin de actos abusivos, por las circunstancias

en que los mismos tienen lugar y por ser de ndole privada, no se cuenta
habitualmente con prueba incriminatoria directa. Corresponde entonces
analizar tan slo indicios e intentar en base a stos reconstruir lo aconteci-
do y en su caso, efectuar la atribucin de responsabilidad penal que corres-
ponda.6 Ninguna relevancia discriminatoria tiene que la menor haya actua-
do con torpeza al no resistirse en el momento de desarrollarse la conducta
tpica: la intimidacin en la vctima provocada por el anuncio de un mal
consiste en un dao que infunde miedo y doblega su resistencia.7
Otro de los tema es el referido a los besos. La jurisprudencia exis-
tente dice que el beso, como cualquier otro acto corporal, puede tener
mltiples significados que deben determinarse en cada acto particular,
segn los elementos circunstanciales que le dan sentido y traducen la
realidad de su contenido intencional. El beso en s no es conceptualmen-
te impdico, pero puede llegar a serlo y lo es en concreto cuando res-
ponde al mvil de la apetencia sexual.8
Con respecto a que los jueces escuchen a un testigo impber y valo-
ren sus afirmaciones/negaciones, no existe norma jurdica que se los im-
pida o les quite a los mismos la condicin de testigos. De ah que, lejos
de estar impedidos, pueden decir y manifestar en base a su memoria lo
que han visto, odo y sentido, lo que concierne a sus preferencias o re-
chazos, de manera tal que sus experiencias expositivas se comprendan
con la objetividad aprehendida, sin que esa realidad objetiva se distor-
sione y transforme a ttulo de verdad, en una realidad subjetiva, tan s-
lo porque tengan poca edad biolgica. De ninguna manera los nios son
testigos absolutamente ineptos, pues de lo contrario se dejara impune
el delito cometido en contra de ellos.9
Finalmente, est claro que a pesar de la inespecificidad del tipo penal,
y del amplio margen que tiene el juez al momento de determinar si existi
o no una conducta delictiva, la jurisprudencia, acota este vaco legal.
6 Conforme Nez, Derecho Penal Argentino, T IV, pp. 262/263

7 C.N. Criminal Sala I Def. Tozzoni, Rivarola, Donna. Sent. M sec 13 c 37.536 Retamo-
zo, Hector. Boletn de jurisprudencia, ao 1990 N 4.
8 C.N. Criminal y Correccional, Sala I, Julio 7-981- Vera Carlos. Rep.la Ley XLI A-I 15
sum.1
9 C.P. Criminal Crdoba, 1/8/94. V., A E.LL Crdoba 1994, pg. 907. Dr. Masi Obliga-
do, Cdigo Procesal Penal de la Nacin, pg. 304/305 Arts. 3,4,12 ley 23.849 CIDN
Art. 75 inc. 22/23.
195
Pericias
Las pericias son, junto a la jurisprudencia, los parmetros que los

jueces toman al momento de dictar sentencia. Es fundamental el papel
que juegan estas pruebas tanto en la institucin como en el momento
del debate, ya que en este tipo de delitos la palabra de los expertos es
la que permite a los jueces el poder formarse una idea clara de los he-
chos y poder aplicar el derecho.
En el caso de A, durante el perodo de instruccin se tomaron declara-
ciones testimoniales a la vctima, a su madre, a su abuela materna, a la
psicloga de A, y declaracin indagatoria al acusado. Adems, antes de lle-
gar a la etapa del debate se realizaron pericias psicolgicas y psiquitricas
a la joven y a su padre en el Cuerpo Forense. Tambin se solicitaron infor-
mes a los profesionales que tuvieron contacto con A., luego de denuncia-
dos los hechos que se investigaban. Todo este cuerpo de pruebas fue sufi-
ciente para que el juez de instruccin clausurara esta etapa de proceso y
elevara las actuaciones al Tribunal Oral.
Es interesante analizar cules fueron los puntos de pericia que se pidie-
ron evaluar respecto de A:
1. Si presentaba signos de estrs postraumtico compatible con abu-

so sexual.
2. Si presentaba personalidad fabuladora.
3. La verosimilitud o credibilidad de su relato.
4. Si los hechos a los que habra sido sometida tienen, para la ciencia
psiquitrica, entidad suficiente para desviar el normal desarrollo se-
xual de un menor de edad.
5. Si los mismos pudieron haber sido efectuados como consecuencia de
maniobras de tipo inductivas.
Las pruebas eran concluyentes con respecto a la personalidad de la ado-

lescente, sealando que era una nia de buen nivel intelectual, conectada
con lo que estaba viviendo y con las emociones que esto desencadenaba.
Con respecto a las pericias realizadas al abusador, se tomaron entre-
vistas diagnsticas, test de Bender, test de s mismo, pareja kintica, fa-
milia Cintica, psicodiagnstico de Roschard. Las conclusiones de las
pericias realizadas mostraban al agresor como una persona impulsiva,
demandante, con una tendencia a la seduccin como mecanismo de
aproximacin, con subyacente carga de agresin en su graficacin de lo
humano, lo que condice con aspectos indiscriminados a nivel psicose-
196
xual en vinculacin con inmadurez. Pero no se determin ninguna pato-

loga de tipo estructural.
Debate oral
El debate oral comenz con la declaracin del imputado, el padre de la

adolescente, quien neg los hechos que se le imputaron; desvi el foco de
anlisis y minimiz las acusaciones, como si stas fueran un invento de su
hija en complicidad con su ex pareja.
Luego se pregunt a la adolescente si quera declarar, y si as lo decida, si
prefera que su padre se ausentara del recinto. La joven A decidi declarar fren-
te al Tribunal, a su padre, al defensor, al fiscal y a sus abogados. Lo hizo du-
rante casi una hora. Se angusti con lo relatado, demostr dolor, rabia, pero
tambin firmeza al responder a las preguntas que se le formularon.
Durante su declaracin en el debate manifest: me tapaba la boca,
me bajaba la bombacha, me daba besos en el cuello, me tocaba la cola
cuando suba a una silla, me deca qu linda colita que tens (...) relata
que fue a a partir de los 5 6 aos, l me cuidaba, mi mam trabaja-
ba desde las 6 de la maana hasta la noche. Dice que su padre me
manoseaba, una persona se da cuenta cuando una persona le da afecto o
no, me daba asco me abrazaba, me tocaba los pechos, la cola. El ma-
noseo y el maltrato fue siempre hasta que se fue de casa. Yo senta ms
all de un beso de padre a hija, no era ese el objetivo Siempre cuando
estbamos solos me toc una vez cuando estaba mi mam yo me su-
b a una banqueta, me toc la cola y me dijo qu linda cola que tens
nueve aos la psicloga forense me hizo hacer unos dibujos y escribir
una carta Nunca le voy a perdonar lo que me est haciendo pasar, lo que
pas, me hizo un dao psicolgico grande, tengo que estar ocultando por-
que me da vergenza, nadie sabe lo que pasaba me tocaba la cola a la
noche, con la luz apagada, me deca que no diga nada que no me iban a
creer. Me tocaba los pechos y abajo, trataba de moverme y acercarme a la
pared, l tena ms fuerza y me tapaba la boca Me duele verlo ac, no
quiero verlo ms, no lo quiero como tal, l es mi pap biolgico pero me
da asco Frente a la pregunta de la defensa si le haba tocado los pechos
la joven contesta: s, me ha tocado rompe mi intimidad, son mis luga-
res privados, s, me tocaba los pechos y la vagina, lo haca a los 12 aos,
mi padre me defraud ms a m violando mi intimidad (sic).
Es importante considerar la carga emotiva y la tensin en el momento
del debate oral. En el equipo tcnico se consideraron los efectos que le oca-
sionara a la vctima prestar declaracin, por lo que se la acompa, se la
197
contuvo. Fue llamativo que los integrantes del Tribunal se ocuparon de la

adolescente luego de su declaracin y hablaron con ella en privado.
Tambin su madre declar en el debate, reafirmado los dichos de su hi-
ja y aclarando que se enter de ello durante una terapia familiar y que a
partir de ese momento comenz a investigar y a sostener a su hija, aunque
la situacin era muy difcil y ella a veces quera que eso no fuese real por
ser esta situacin muy dolorosa.
En el mismo sentido declar su abuela materna, quien tena un vnculo
muy estrecho con A desde que era muy chiquita, ya que la cuidaba cuan-
do sus padres iban a trabajar.
Respecto a los profesionales, tanto los que refirieron a la joven como
los que evaluaron al padre, no fueron categricos en sus conclusiones,
en el sentido de que ninguno de ellos poda afirmar la existencia del abu-
so. S lo fueron, sin embargo, al afirmar la presencia de los indicadores
y las consecuencias comprobables que estos hechos le produjeran a la
joven. Se discuti durante el debate qu se entiende por abuso y se eva-
lu la personalidad de la vctima.
La profesional del Hospital de Nios Dr. Ricardo Gutirrez dijo: se eva-
lu a la nia muy conectada con la realidad, es una chica con buena cone-
xin emocional no se encontraron indicadores precisos sobre la existen-
cia del abuso. Es de destacar que se mantuvieron slo cinco entrevistas
conjuntas con la nia y su madre.
Su psicloga particular manifest: surge algo que puede ser considera-
do abuso sexual, le baja la ropa para pegarle, le costaba muchsimo hablar
de esto no me pareci mentira ni imaginacin como indicadores: el
miedo, el rechazo al padre, bronca, vergenza, no slo angustia, bronca
a veces hablaba de ser coaccionada Frente a la pregunta de si haba in-
dicios o sntomas de abuso, respondi afirmativamente: es posible que ha-
ya vivido esta situacin.
Las profesionales del Cuerpo Mdico Forense sealaron que se realiza-
ron pericias tanto a la vctima como al victimario. Durante el debate oral
podemos resaltar que slo una profesional, mdica psiquiatra que realiz
pericias a la vctima, afirm categricamente la existencia del abuso.
Finalmente, en el momento de los alegatos, paso anterior al dictado de
la sentencia, nuestro rol como abogados de la parte querellante, que de-
fiende los derechos de la adolescente, fue primordial. Se dio comienzo al
mismo haciendo hincapi en algunos puntos:
1. Declaracin de la vctima.
2. Circunstancias en que se daban los hechos de abuso.
198
3. Pericias psicolgicas y psiquitricas donde se sealaron los indica-

dores de abuso.
4. El dao que le caus a la vctima.
5. La necesidad de una justa administracin de justicia como repara-
dora para la adolescente.
Se solicit al Excelentsimo Tribunal la pena de ocho aos de prisin.

Por su parte, el fiscal bas su pedido de absolucin en el principio de la
duda, artculo 3 del Cdigo Procesal Penal de la Nacin.
El seor fiscal sostuvo que no le quedaba claro si en verdad existieron los
hechos abusivos Destac que si haba algo que tena en comn la prueba
pericial volcada a lo largo del debate era que la vida de esta joven con su pa-
dre fue marcada por el abuso fsico y sexual algunos profesionales ponen
de manifiesto el maltrato fsico y mayor hincapi en la situacin de abu-
so sexual Sin perjuicio de ello, sostuvo que el concepto de abuso entendi-
do a partir del punto de vista psicolgico es mucho ms amplio que el esta-
blecido en el marco de la normativa legal Entendi que poda haber sido una
interpretacin de la joven, quien pudo haber asignado un carcter de abuso
sexual a los besos en el cuello, pellizcos, etc. Es decir, se pregunt cunto ha-
ba de interpretacin en el contexto de maltrato sistemtico Se pregunt en-
tonces sobre si era posible discernir la verdad, y refiri que lo que saltaba a la
vista es que de la totalidad de los terapeutas que asistieron a la familia, nin-
guno mencion el abuso sino que apareci en forma concreta despus de la
intervencin de los profesionales del Cuerpo Forense.
El Tribunal en la sentencia retom las pericias del Cuerpo Mdico Forense,
respecto de la personalidad de la adolescente, su relato lgico, coherente, de-
tallado, que fue acompaado de expresiones gestuales acordes con el conte-
nido del mismo y en un tono ajustado a lo que narraba Se descart que ha-
ya sido indicado o inventado en funcin de la edad. Adems, por la forma en
que lo transmiti, con vergenza, desgarro, asco, tristeza considera la exis-
tencia de un dao psquico.
Con estas consideraciones el Tribunal determin que en primer trmino es-
ta joven fue vctima de abuso deshonesto figura previa a la reforma y en
segundo trmino, que su padre era penalmente responsable del mismo, por lo
que resolvi condenar al imputado a tres aos de prisin de cumplimiento en
suspenso y sujetar el carcter de suspendido de la pena al cumplimiento por
parte del imputado a cuatro aos de las siguientes obligaciones:10
10 Sentencia.
199
a. fijar residencia y someterse al cuidado de un patronato;

b. realizar un tratamiento mdico acorde a las patologas detectadas
tanto en la pericia psicolgica como psiquitrica.
De todas maneras la sentencia fue apelada. Esto significa que an no

est firme, pero se rompi absolutamente el contacto tanto de A como de
su hermano con el padre de ambos.
Para terminar, consideramos que esta sentencia fue reparatoria en algn
sentido para la adolescente. Le dio la respuesta a su demanda inicial, cuando
lleg a la Defensora y dijo: quiero que mi pap pague por lo que hizo.
Conclusiones
El estudio del caso nos lleva a los profesionales que trabajamos en el te-
ma a reflexionar sobre las siguientes cuestiones.
En primer lugar, la legislacin y jurisprudencia resultan difusas, por lo
que la aplicacin del derecho contiene una significativa carga de arbitrarie-
dad. Futuras reformas legislativas en la temtica deberan contener algunas
consideraciones verditas en este texto.
En segundo lugar, resulta fundamental garantizar los derechos expli-
citados en la CDN, apoyando desde las polticas pblicas la creacin de
espacios en donde las vctimas de este tipo de delitos (en especial las
nias, nios y adolescentes) puedan ejercer su derecho a ser odos y de
alguna manera se restituyan sus derechos vulnerados y se repare el da-
o del que han sido objeto.
En tercer trmino, se rescata la importancia del trabajo interdisciplina-
rio en el abordaje de la temtica del abuso sexual infantil.
En cuarto lugar, creemos que resulta necesario continuar investigando y
estudiando algunas cuestiones, tales como la valoracin de la prueba en los
procesos de abuso sexual.
Finalmente, es importante sealar que, como profesionales que trabaja-
mos con nios, nias y adolescentes, resulta primordial escuchar sus de-
mandas, pensarlas desde los derechos vulnerados y evaluar cul es el mo-
mento oportuno para realizar una denuncia, a fin de evitar las consecuen-
cias negativas que sta pueda ocasionarles.
200
Caso de abuso sexual
y violacin agravada.
Defensora Plaza Lavalle
Dra. Liliana Peluso Dra. Daniela Arias
Liliana Peluso: Abogada, integrante del equipo tcnico de Defensoras de Nios, Nias y Adolescentes del
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Daniela Arias: Abogada. Se desempea en el mbito privado en los fueros civil, laboral, comercial y fami-
lia. Fue asesora en la Legislatura portea. Actualmente es integrante del equipo tcnico de Defensoras de
Nios, Nias y Adolescentes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Con fecha 18/4/01 concurre a esta Defensora una seora conjuntamente

con su hija de 12 aos de edad, derivadas por la delegada tutelar de un Juz-
gado de menores. Ambas se domiciliaban en Pilar, Pcia. de Bs. As.
La Sra. relat que su hija haba sido violada por su padre biolgico
mientras vivan en un barrio de la zona sur de la ciudad de Buenos Aires,
entre los meses de abril y noviembre del ao 2000, cuando la nia conta-
ba con 11 aos de edad.
Inform asimismo que el padre de la nia se encontraba detenido desde
mediados de diciembre del ao 2000 y que tema que saliera en libertad.
Atento a la gravedad del caso y la existencia de derechos vulnerados
(arts. 10-15-17-18-19-22-23, etc., Ley 114) respecto de la nia en cues-
tin, el equipo tcnico decidi tomar el caso.
La causa se haba iniciado en el mes de diciembre de 2000 debido a
la denuncia realizada ante la Comisara 36 por la madre de la nia con in-
tervencin de la guardia mdica del Hospital Piero, donde la Sra. haba
concurrido en busca de ayuda.
La causa qued inicialmente radicada en un juzgado de menores que
luego se declar incompetente por ser el imputado mayor de edad, pa-
sando a tramitar ante un Juzgado Criminal de Instruccin (mayores)
donde nos presentamos, autorizadas por la madre de la vctima para ver
el expediente y luego, como parte querellante, para impulsar por la vc-
tima la tramitacin del juicio.
201
Se aclara que al realizar la primera consulta se nos inform que la nia

haba iniciado tratamiento psicolgico en el Htal. Piero y que lo haba
abandonado, aconsejando y derivando a travs de la Defensora la conti-
nuacin del tratamiento psicolgico tanto a la madre como a la nia en el
Htal. de Pilar, donde ahora vivan.
Se present requerimiento de elevacin a juicio, calificando el delito co-
mo abuso sexual de menor de 13 aos y violacin agravada por el vncu-
lo, ambos delitos cometidos en un nmero indeterminado de veces (arts.
119 inc. 1, 3, 4 inc. b 55 y 45 del CP).
En alguna oportunidad la mam de la vctima manifest su voluntad de
desistir de la querella, por haber recibido amenazas por parte de la familia
de su esposo, desde su pas de origen, instndola esta Defensora a conti-
nuar con el juicio, lo cual fue aceptado por la madre de la nia.
Encontrndose en Pilar, la nia se mostr renuente a continuar el trata-
miento por dificultades transferenciales en el vnculo teraputico, manifes-
tando su deseo de volver a tratarse con su primera terapeuta, por lo que es-
ta Defensora gestion la posibilidad de retomar el tratamiento con su pri-
mera psicloga; la profesional convocada accedi a atenderla nuevamente
a pesar de la distancia, costeando esta Defensora los viticos de la nia y
su madre para que se pudiera continuar el tratamiento.
A fin de aportar nuevas pruebas al expediente ofrecimos como testigo a
la psicloga del Htal. Piero y ubicamos el paradero de un testigo impor-
tante que no haba podido ser hallado por la Justicia, a travs de un traba-
jo en red con la Defensora de Flores.
En el mes de abril/02 la madre de la nia y su familia deciden irse a
vivir a Paraguay por no contar con medios econmicos para seguir sub-
sistiendo en nuestro pas. La Defensora gestion ante el Consulado y la
oficina de legales de Migraciones la repatriacin de la familia, sin nece-
sidad de venia judicial supletoria.
La querellante se hizo presente en nuestro pas cuando le fue reque-
rido para comparecer en el juicio, hasta que obtuvimos un poder exten-
dido ante el Actuario por el Tribunal actuante, lo que relev a la madre
de la nia de concurrir hasta el momento en que la nia tuvo que com-
parecer en el juicio a pedido de la defensa de su padre y por orden del
Tribunal (no obstante encontrarse el testimonio de la nia incorporado
por lectura a pedido de la querella).
Los gastos de pasajes estuvieron a cargo del Consejo de los Derechos de
Nios/as y Adolescentes a instancias del equipo de atencin.
El debate se extendi por el trmino de aproximadamente dos meses,
tiempo en el cual las letradas patrocinantes de la querellante concurrieron
202
8 . Liliana Peluso Daniela Arias
a sucesivas audiencias en las que se interrog a los testigos propuestos, a

los peritos intervinientes, a los mdicos, a la directora de la escuela de la
nia y a un amigo de la vctima que se present espontneamente.
Se aleg sobre la prueba producida, cerrndose luego la etapa de debate.
Con fecha 19/12/02 se dict sentencia en la causa condenndose al

padre de la nia a la pena de 10 aos de prisin, con accesorias legales
y costas, por considerarlo autor penalmente responsable de los delitos de
abuso sexual doblemente agravado, en concurso real con violacin agra-
vada, reiterada (arts. 12, 29 inc 3, 45 y 119 parr. 2, 3, 4 b del CP y 403
y 531 del CPPN).
Se aclara que a la fecha la sentencia se encuentra firme, pues no obstan-
te la reserva de casacin, no han instado dicho recurso en el plazo legal.
La nia estuvo dispuesta por el Juzgado de Menores, desde el inicio

de la causa hasta su salida del pas, momento en que ces la disposi-
cin. La disposicin es la tutela estatal, es decir, una forma de control
social a travs de la cual los nios que por algn motivo sean vctimas
o victimarios, entran en el sistema judicial, quedan bajo la tutela del Es-
tado, restringindose absolutamente sus derechos y quedando supedita-
dos a que sus vidas sean controladas por el juez de menores, quien tie-
ne poderes omnmodos e ilimitados y plena injerencia en la vida social
del nio y su familia.
Ahora bien, fuera de lo que es el raconto de la historia particular de es-

te caso, podemos destacar a continuacin algunas cuestiones relevantes.
En primer lugar, la actitud de la nia que quiso salir de aquella si-
tuacin a travs de la fuga y que pudo contar lo que le pasaba y pedir
ayuda, nos permiti pensar en la posibilidad de querellar, pues era la
forma no slo de respetar el derecho de la nia de ser oda (art. 12
CDN), sino tambin de poner en marcha lo que era su pretensin es
decir, que su pap pagara por lo que hizo, que sus hermanos fueran pro-
tegidos de l y que nadie ms viviera su horrible experiencia. Este de-
seo de la nia era claro para nosotros, que adems consideramos que
era adecuado apoyar a su mam en el trmite del juicio pues, ms all
de la tarea especficamente tcnico-legal, ella necesitaba una adecuada
contencin ya que la situacin vivida, y la detencin de su compaero,
la haban dejado con la responsabilidad de mantener sola a sus 5 hijos,
seguir adelante con el juicio contra su esposo y contener a la nia; todo
esto en un pas ajeno y sin sus familiares cercanos.
203
Creemos que nuestra participacin fue decisiva para que el caso tuvie-
ra una resolucin como la que tuvo, por el trabajo de red que se realiz, pa-
ra la obtencin de nuevos testigos que aportaran datos, o bien para ubicar
al supuesto novio de la nia a quien su padre acusaba de haber sido quien
tuvo relaciones con ella, o el testimonio de su psicloga, con quien noso-
tros la revinculamos a travs del hospital pblico; esta ltima fue nuestro
permanente canal de comunicacin con la nia, ya que siempre se evit re-
victimizarla volviendo a someterla a contar en distintos mbitos lo que le
haba pasado. Por otra parte, fue el testimonio de su psicloga el que en el
juicio dej claramente expresado cul era el real dao que la nia haba su-
frido y la gran dificultad de que pudiera esto superarse totalmente.
En cuanto a la prueba, corresponde primeramente mencionar que
existe cierta complejidad en este tipo de casos a la hora de probar la co-
misin de delitos contra la integridad sexual; en este sentido podemos
referir una cita jurisprudencial de la sala 5, causa 6425 Radaelli S. De
fecha 13/5/97 J.A. 1998 T III 1210, que al respecto dijo: ...que en es-
te tipo de delitos contra la honestidad es casi imposible la obtencin de
testigos directos del hecho, debiendo basarse el juzgador en las declara-
ciones de la vctima, de las personas que tomaron conocimiento de lo
acontecido a travs de sus dichos y en las conclusiones a las que arri-
ban los expertos en las respectivas pericias.
Por su parte la doctrina ha dicho: los delitos de abuso sexual se con-
suman en un marco de privacidad que conspira habitualmente para la
incorporacin de elementos probatorios, por ello el testimonio de la vc-
tima adquiere plena prueba al no advertir inters u odio tendiente a per-
judicar al imputado (C.N. Crim. y Correc. Sala IV, Barbarosh Gerome,
causa 17.531, Rodas Jaras Domingo, C. 0 8/ 11/01).
En cuanto a la intervencin de esta Defensora en la etapa probatoria

del juicio, el principal aporte que esta parte realiz (aunque luego fuera
desvirtuado por el pedido de la defensa del imputado aceptado por el Tri-
bunal) fue evitar la presentacin de la nia frente al Tribunal tratando de
que su testimonio se incorporara por lectura, y que se tomara como vli-
do lo que ella haba declarado en la etapa de instruccin; sin embargo,
el hecho de existir fallos jurisprudenciales que modifican condenas por
considerar que el imputado no pudo ejercer cabalmente su derecho de
defensa, al no haber podido controlar en su momento en testimonio ini-
cial de la vctima, hizo que la nia fuera trada nuevamente a la Argenti-
na y sometida nuevamente a contar lo que le haba sucedido ante mu-
chas personas (entre las cuales no estaba su padre pero s los abogados
204
de ambas partes, los tres jueces, la defensora de menores obligatorio

por ley, la fiscal, el secretario y algn asistente).
Sin embargo, fue su angustia y claridad al ratificar lo vivido lo que en-
tiendo defini al Tribunal acerca de la veracidad de su relato, pues as que-
d plasmado en la sentencia (claridad y simpleza del relato).
Cabe aclarar tambin que tratndose de un equipo interdisciplinario, se
le ofreci a la nia una charla previa a su declaracin con la psicloga del
equipo, como para prepararla y contenerla respecto del difcil momento por
el que tena que pasar al declarar.
Las restantes pruebas aportadas por esta parte, distintas a las que
ofreci la fiscala y que surgan de la instruccin, fueron: el testimonio
del to de su compaero (a quien la nia le cont lo sucedido y que no
tena amistad con la nia ni con su familia), el testimonio claro de su
compaero de escuela (amigo y confidente, quien desde siempre supo
lo que haba sucedido, quien contena a la nia y quien fuera incrimina-
do por el imputado), el testimonio de la directora de la escuela, quien
aport datos sobre la sintomatologa de la joven en el colegio (desma-
yos, problemas de presin, actitud callada y triste) y el de su psicloga,
que relat con claridad lo que la nia le haba contado, destacando que
era absolutamente creble por el hecho de ser algo que ella contaba co-
mo vivido, pero que a la vez no entenda cabalmente.
Adems describi los sentimientos encontrados de la nia, que quera
a su pap, que quera evitar que su familia se destruyera tras una separa-
cin y la ausencia de su padre, y que a la vez quera proteger a sus herma-
nos para que no les pasara lo mismo.
En cuanto a la prueba mdica y psicolgica, la misma puede analizar-

se del siguiente modo.
Nuestra prueba mdica era bastante dbil, ya que no haba existido
desfloracin; la nia slo presentaba una lesin en hora 7, que es com-
patible con una introduccin incompleta; no se le haba realizado un hi-
sopado, que estaba ordenado al inicio de las actuaciones, previo a nues-
tra intervencin, por negligencia en la tramitacin inicial del expedien-
te; contaba con un himen conservado de acuerdo con un informe peri-
cial, aunque la lesin referida implicaba la prdida de sustancia hime-
neal. Los informes mdico legales no eran lo suficientemente compro-
metidos y la entrada de la joven en su perodo menstrual en plena eta-
pa de peritacin haba complicado an ms las cosas.
De todos modos, y ms all de no contar con pruebas absolutas se en-
tendi que en el caso haba existido acceso carnal, cometindose en con-
205
secuencia el delito de violacin, sustentando nuestra postura en lo dicho

por la doctrina y la jurisprudencia respecto del acceso carnal:
Podemos definir al acceso carnal, como la penetracin del rgano mas-
culino en el cuerpo de la vctima, con el propsito de practicar coito, sien-
do indiferente que la penetracin sea total o parcial, que se produzca o no
desfloracin, que se llegue o no a la eyaculacin (Conf. Delitos contra la
integridad sexual. Edgardo Alberto Donna. Pg. 56).
Cabe agregar que para la doctrina La violacin se consuma con el acceso
carnal, para lo cual no es necesario que el acto alcance su perfeccin fisiol-
gica, ni que la penetracin sea completa (Conf. Carlos Fontn Balestra. Dere-
cho Penal Parte Especial. Ed. Abeledo Perrot, 14 ed. Pg. 217).
En lo psicolgico la prueba era ms categrica, ya que los informes de

uno y otro eran plenamente amalgamables, en tanto el informe del imputa-
do hablaba de su anormalidad psicosexual y de sus desviaciones en esa
rea, mientras el de la vctima hablaba de un psiquismo perturbado por vi-
vencias daosas compatibles con intrusin sexual.
En este sentido tambin debemos mencionar que la vctima de delitos
de este tipo se encuentra en un lugar difcil en el contexto familiar, pues
quien comete actos incestuosos no busca slo el intercambio corporal sino
ocupar todos los lugares a la vez, ser esposo, padre y amante de la hija,
desvirtuando en forma traumtica la percepcin que la nia tiene de su pro-
pio lugar en la familia.
Pierre Legendre dice: el deseo incestuoso es un deseo de ser todopo-
deroso porque ante todo se trata de una relacin de poder; quien comete
incesto conoce a su vctima y por eso sabe que aceptar sumisa y penosa-
mente la situacin.
En cuanto a la fuga que fuera el acto generador de la causa de la ni-
a, es caracterstico de este tipo de casos, y por lo tanto un indicador
altamente especfico y compatible con la violacin y el abuso intrafami-
liar, esto considerado por los autores tanto nacionales como extranjeros
especialistas en la materia.
Tanto en este como en la mayora de los casos, la vctima de estos de-
litos en una etapa inicial calla acerca de lo sucedido pensando que de ese
modo preservan la unin familiar, y adems por las amenazas intimidato-
rias que generalmente reciben de sus victimarios. Existe en las vctimas un
temor a sentirse responsables de la destruccin familiar, de que no les
crean, o bien ser culpabilizados por los hechos; es por ello que a travs de
la fuga logran liberarse. El momento de la fuga coincide con aquel en que
develan el secreto a algn tercero.
206
Tambin es tpico el hecho de que el imputado busque formas de justi-

ficar un complot de la familia contra l, que obedezca a odios o intencio-
nes concretas; por ejemplo, una mala relacin con la esposa, que quiere
perjudicarlo. En este caso el mvil era el supuesto deseo de la nia y su
familia de volver a su pas natal, a lo cual el padre se opona.
Indudablemente, qued reflejado en la sentencia que esta justificacin ar-
gida por la defensa del imputado careca de todo sustento, ya que en el ca-
so la denuncia y detencin del imputado haba implicado un gran deterioro
econmico para la familia, la madre qued al cuidado de sus hijos sin que na-
die les proveyera sustento, sin sus familiares y sin el padre de los nios.
Para los casos en los que no se produce una fuga, no puede dejarse de
considerar algo que recalcan los psiclogos, que es el hecho de que el re-
lato de las experiencias vividas difcilmente pueda ser conocido por los ni-
os sino desde su propia experiencia, que adems es contada como algo
que si bien les pas a ellos mismos, en sus propios cuerpos, no es del to-
do comprendido en sus significancias al transmitirlo a terceros.
207
RED DE DEFENSORAS DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES Cuadro N 1. Derechos segn edad y sexo
0A3 4A6 7A9 10 A 12 13 A 15 16 A 18 19 A 21 TOTALES

DERECHOS S/I
V M V V M
M V M V M V M V M V M S/I TOTAL
A no ser discriminados 3 4 2
2 4 6 5 4 3 2 19 14 2 35
A ser informados 34 29 19
12 22
6 7 7 17 10 14 9 2 6 13 105 89 13 207
Defensa 2 3 11 1 62 7 6 4 84 8 4 96
Desarrollo humano/autonoma 7 13 11 7 14 10 20 16 41 81 38 78 12 22 26 143 227 26 396
Familia 301 293 245 237 201 190 149 157 131 146 103 100 24 39 84 1.154 1.162 84 2.400
Familia/Cuota alimentaria 136 134 102 81 76 67 69 43 56 46 31 36 8 14 16 478 421 16 915
Identidad 129 114 67 71 73 41 63 50 32 40 25 24 12 16 18 401 356 18 775
Medidas de proteccin 170 148 132 149 123 122 117 115 91 142 65 106 12 26 75 710 808 75 1.593
c/ situaciones de violencia
208
Medidas de proteccin 15 9 19 15 15 9 16 12 16 12 19 14 2 7 102 71 7 180
especial de derechos
Anexo 1
Nivel de vida adecuado 158 115 113 83 136 97 107 75 100 80 88 89 33 36 60 735 575 60 1370
Otros 14 9 8 10 16 5 7 6 10 8 10 5 4 8 69 43 8 120
S/I 12 9 9 10 10 5 9 6 8 8 9 2 1 3 20 58 43 20 121
Totales 976 873 728 687 682 554 571 493 518 578 467 470 116 162 333 4.058 3.817 333 8.208
Se han registrado 10 consultas realizadas por GRUPOS de nias/os y adolescentes referidas al Derecho al Desarrollo Humano / Autonoma (2), Nivel de
vida adecuado (6) y Medidas de proteccin c/ situaciones de violencia (2).

Se han registrado 8 consultas realizadas por mujeres embarazadas referidas al Derecho a la familia (1), a la Identidad (5), la Familia/Cuota alimentaria
(1) y Medidas de proteccin especial de derechos (1).
La Defensora de Constitucin comenz sus actividades en noviembre de 2002. La Defensora de Don Bosco ces sus actividades en el cuarto trimestre de 2002.
9
Maltrato fsico infantil:

qu nos dicen
las investigaciones
en Argentina
Dra. Mara Ins Bringiotti
Dra. en Filosofa y Letras, UBA. Directora del Programa de Investigacin en Infancia Maltratada, Facultad de Fi-
losofa y Letras, UBA. Docente de la Carrera de Posgrado de Especializacin en Violencia Familiar, Facultad de
Psicologa, UBA. Libros: Maltrato Infantil, 1999, Ed. Mio y Dvila, Madrid; La escuela ante los nios maltrata-
dos, 2000, Paids, Bs. As.; Los lmites de la objetividad en los casos de abuso sexual infantil, 2003, Editorial
Universidad, Bs. As.; La crisis estructural argentina y su impacto en la infancia, 2004, Madrid.
Cuando estuvimos combinando con Eva (Giberti) el tema de esta expo-

sicin, ms que nada estuvimos fijndonos en cules seran los temas que
trataran los otros profesionales que venan, y nos pusimos de acuerdo en
que podamos hablar de la problemtica del maltrato fsico, que es una ma-
nera especfica de maltrato infantil, con la idea de profundizar en un subti-
po de maltrato e irnos con algunas cosas ms especficas que si empeza-
mos a hablar en general de todas las formas de malos tratos.
Lo que voy a presentarles es una sntesis de resultados obtenidos en di-
ferentes investigaciones, o sea, no me voy a referir a una investigacin en
particular que uno podra tomar en profundidad, sino que voy a mostrarles
de distintas investigaciones qu se pudo extraer respecto de la problemti-
209
ca del maltrato fsico en la poblacin infantil de Capital y Gran Buenos Ai-

res. Aclaro de Capital y Gran Buenos Aires, porque es demasiado preten-
cioso decir poblacin argentina; nuestro pas es muy grande y muy diferen-
te, yo no tengo la menor idea y lo digo directamente, aunque pueda supo-
ner algunas cuestiones, cmo es el tema de la educacin, el tema del cas-
tigo, por ejemplo en la zona del Litoral, o en la zona de La Quiaca. Falta-
ran, y esto s es una especie de vaco que tenemos, investigaciones en dis-
tintos lugares, en distintas regiones, para poder armar un panorama de lo
que est ocurriendo en nuestro pas.
O sea que me estoy refiriendo a poblacin de Capital Federal y del Gran
Buenos Aires, especficamente de Avellaneda y aledaos, y zona de San
Martn, Villa Ballester, Del Viso.
En primer lugar, soy investigadora y metodloga, por eso me parecen
importantes las cuestiones del orden y de cmo hay que encarar las cosas.
Me permito entonces poner una primera transparencia en la cual sealo de
qu manera hay que abordar cualquiera de las formas de malos tratos, no
solamente el maltrato fsico.
Les quiero decir que desde el Programa de Investigacin, y desde el Pos-
grado, y desde los distintos lugares en que abordamos la problemtica, ya
hace bastante tiempo que venimos trabajando con un esquema en el cual
est articulado lo familiar con lo institucional y con lo social.
No tiene sentido hablar de maltrato intrafamiliar exclusivamente, es
decir, caeramos en el riesgo del psicologismo y de culpabilizar o sea-
lar cuestiones que, si bien tienen que ver con la familia, ya que hay pro-
blemas psicolgicos, psicopatologa y dems (no estoy diciendo lo con-
trario), creo que a partir de lo que ocurri en nuestro pas en diciembre
de 2001, el impacto fue tan fuerte que en este momento se est hablan-
do de cambios estructurales.
Cuando hablamos de cambios estructurales nos estamos refiriendo a
cambios macro que estn llevando consecuencias hacia los sujetos que es-
tn dentro. Quiero decir que lo que se est modificando en este momento
son las formas que asume lo que uno llamaba tradicionalmente familia, es
decir, hay nuevas formas que responderan a familia. Despus en todo ca-
so vamos a ver esto. Pero hay un fuerte impacto de lo estructural, de lo so-
cial, sobre las instituciones, sobre el funcionamiento de las instituciones y
por ende sobre los sujetos y las familias.
No es conveniente tomar una problemtica especfica, algunos de los ti-
pos de malos tratos, para referirnos slo a lo familiar, sino ver qu aspec-
tos pueden estar influidos en este momento por la crisis. Tampoco esto es
para justificar todo por la crisis, o sea: como hay una crisis todo lo que ha-
210
9 . Mara Ins Bringiotti
ce la familia es consecuencia. No, no estoy diciendo eso tampoco. Estoy di-

ciendo que hay un juego delicado en el cual hay familias en las que si las
condiciones que las rodean fueran ms favorables, de repente no aparece-
ra el castigo como explosin, en el sentido de descarga emotiva, de estrs
por todas las cosas que estn pasando.
Entonces, la idea es ver desde el punto de vista individual del nio, del
padre, de la madre, de la familia, de las instituciones (que s que ac las
han trabajado) que tienen que abordar el tema; segn cmo respondan es-
tas instituciones a la deteccin, el diagnstico, la toma de decisiones, el se-
guimiento de casos y dems, vamos a hablar de instituciones que estn
cumpliendo bien o mal el rol para el cual estn organizadas.
En este caso, si a una problemtica familiar le sumamos un mal ma-
nejo institucional, se produce lo que conocemos como segunda victimi-
zacin o revictimizacin, o sea, seguimos sumando impactos sobre los
sujetos perjudicados.
Y cuando nos referimos a lo social, nos estamos refiriendo a todas aque-
llas situaciones o variables que tienen que ver con la estructura y lo coti-
diano en lo cual estamos inmersos. El hecho mismo de hablar de un au-
mento en la violencia, como se dice en este momento, la inseguridad urba-
na y dems, est mostrando una forma cotidiana de convivir con la violen-
cia que tiene impacto, por ejemplo, en la constitucin de la subjetividad de
los nios con respecto a la tolerancia o no de la violencia o la naturaliza-
cin de ciertas cuestiones. Vemos que el anlisis tiene que ser ms amplio.
Y como me voy a referir a maltrato fsico, no quera dejar de mencio-
narles que cuando trabajamos en investigacin y, les dira tambin,
cuando uno tiene que hacer una presentacin frente a un caso, en el
cual hay algo ms que maltrato fsico o no hay una sola forma de ma-
los tratos, la idea es que conviene presentar todas las formas de malos
tratos bajo las cuales el nio es vctima.
Si yo tengo que hacer un diagnstico ajustado, no es lo mismo que al chi-
co le peguen, y algunas veces le peguen con alguna particular saa, a que le
peguen y adems lo manden a pedir o lo dejen en la calle una noche o pase
alguna otra cuestin. La situacin de riesgo del nio va a ser diferente. Y eso
es lo que nos va a determinar las decisiones que tomemos frente al caso.
En general nos manejamos con todas estas formas de malos tratos; no
voy a repetir cosas que ya saben. El maltrato fsico aparece recin en 1964
con Kempe, o sea que, ustedes piensen que antes de esa poca, al no te-
ner un nombre y una categorizacin, no se poda intervenir como corres-
ponda. Recin a partir de 1964 aparece maltrato fsico, unos aos des-
pus se tipifica, o sea, se le da una definicin a la negligencia y el abando-
211
no. Paralelamente aparece lo que tiene que ver con el maltrato emocional
y, casualmente o no, en la dcada del 70 recin se tipifica el abuso sexual
infantil, que ustedes saben que tiene una larga data; pero el hecho de que
no le pongan un nombre, unos indicadores y una tipologa especfica hasta
1970 est mostrando algunas cuestiones.
Las cinco formas bsicas del maltrato son: el maltrato fsico, el maltra-
to emocional y el abuso sexual infantil, que seran las activas, no slo mal-
trato con los golpes, las palizas, las torceduras, sino con humillaciones, gol-
pes, sobrenombres, insultos. Y por el lado del abandono, de lo pasivo, te-
nemos el abandono fsico y el abandono emocional.
Tampoco quiero dejar de mencionar que en este momento, los que tra-
bajamos en estos temas tenemos que tener sumo cuidado al tipificar el
abandono fsico. En este momento, especialmente, cuando la crisis es tan
fuerte, uno tiene que buscar elementos o indicadores que le permitan estar
lo ms seguros posible frente a esa familia, si esa familia realmente es
abandonadora fsica de sus hijos o la familia est en una situacin tan ex-
trema que no puede hacer algo ms por los hijos. La famosa frase de no
judicialicemos la pobreza ya est como hasta gastada, porque queda br-
baro decirla pero en realidad estamos apuntando a eso.
Hay familias con muchas carencias que sin embargo se las rebuscan o tie-
nen un cuidado mnimo del hijo, entonces si el chico no est como debe estar
atendido, probablemente la responsabilidad no sea de la familia sino del Esta-
do; entonces sera muy inadecuado llamarlo abandono fsico intrafamiliar, ha-
blemos mejor de abandono fsico social o estatal, y nos vamos a encontrar con
una cantidad de chicos impresionante, muchos ms que los que son abando-
nados por las familias. Y si la familia realmente est haciendo todo lo que pue-
de, no debe ser considerada como una familia abandonadora fsica; aunque el
chico est abandonado fsicamente, el responsable est en otro lado.
Son esas cinco formas, maltrato fsico, maltrato emocional, abandono fsico,
abandono emocional y abuso sexual, las formas bsicas del maltrato infantil.
Y tambin cuando se habla de formas de malos tratos en las cuales
los nios son vctimas, se han incluido tambin formas que tienen que ver
ms con las cuestiones sociales como el trabajo del menor, la mendici-
dad, la corrupcin, o sea, cuando hay un descuido o una incitacin direc-
ta al nio, por ejemplo por parte de los adultos responsables, a beber, fu-
mar, consumir drogas, iniciacin a la prostitucin, e incluso valores co-
mo: si te pegaron maana vas y se lo devolvs, porque si no lo revents
vos a golpes te reviento yo cuando vens de la escuela. Estas frases que,
dichas todos los das y sistemticamente, van construyendo una idea de
cmo hay que relacionarse con los dems.
212
El Sndrome de Munchussen, supongo que lo conocen, es algo a lo que

tienen que estar especficamente atentos los mdicos; es algo inventado,
fabulado, armado o creado por la madre en general, que es de muy alto
riesgo y que puede llevar al nio a la muerte.
Cuando hablamos de incapacidad educativa parental nos estamos re-
firiendo a aquellos padres que no tienen las mnimas habilidades para
ejercer la funcin de tales. Esto ha llevado muchas veces a que los pa-
dres se desentiendan: yo ya hice todo lo que pude, yo ya no s, yo
ya tir la toalla, no me va a decir a m. Como esto parece que es un
problema que a nivel mundial tiene un aumento sostenido, la Justicia ha
decidido que hasta tanto sea mayor de edad la vctima, los padres tie-
nen la responsabilidad de poder responder o funcionar adecuadamente
en la educacin. Si el chico se les va de las manos o es muy difcil, en
este caso debera pedir ayuda a algn equipo de atencin, al hospital,
al cura con el que habla, a la maestra o al que fuera; de lo que se tra-
ta es de que pida ayuda pero no que abandone al chico a su suerte o
que considere que ya no se puede ocupar.
Adems este abandono, esta incapacidad educativa parental, la obser-
vamos tanto en los chicos de clase baja como de clase alta, no hay dife-
rencia. El chico de clase baja porque est pidiendo, porque est en la ca-
lle, porque se va dos o tres das, pero vuelve. Pero nos encontramos con
otro perfil, muy similar, con otro barniz, en clase alta; se fue a dormir a la
casa de fulana, no sabe ni quin es fulana, ni quin es la familia, la dej;
me falta algo en la casa y no registro por qu me roba o qu puede estar
pasando, entonces un buen da se da cuenta de que est fumando o est
en algo raro. A esto se refiere con el tema de la funcin parental dentro
de la medida de lo posible.
Se incluye tambin el maltrato prenatal. No se menciona el tema del
aborto por el problema de que distintos pases tienen distintas legisla-
ciones y distintas posturas al respecto; entonces, se pretende que estas
definiciones tengan un consenso a nivel internacional para ser compar-
tidas por la mayora de los pases. En funcin de que hay pases que tie-
nen legalizado el aborto y otros que no, no es que se dice que el abor-
to es un maltrato prenatal; es un delito en los pases en que es delito,
en los que no, no.
Cuando se habla de maltrato prenatal, se habla de consumo de sustan-
cias, alcohol, medicamentos prohibidos que ponen en riesgo al beb o que
hacer que pueda nacer con algn tipo de deficiencia; y viene muy bien pa-
ra incluir todas aquellas situaciones de violencia conyugal, o sea, golpes
que ponen en riesgo al beb; hay muchos abortos supuestamente espont-
213
neos que son producidos por los golpes de la pareja, entonces uno est ac
claramente frente a un caso de violencia conyugal y maltrato prenatal.
La adopcin inadecuada es una manera de definir la adopcin cuan-
do tiene alguna falla que no pasa justamente por lo legal; a lo que apun-
ta esto es que yo puedo hacer una adopcin legal con todo en regla y
dems, y que sea una mala adopcin. O sea, por los motivos por los cua-
les adopto, por la manera en que me manejo con el adoptado, por la ma-
nera en que le oculto informacin. Y puede haber algn caso en que una
persona no puede ocuparse de su hijo y no hace una adopcin legal, se
lo da a una persona que sabe que se va a ocupar, que lo quiere, y efec-
tivamente el chico (ojo que no estoy fomentando que hagan esto, estoy
dando un ejemplo) es educado, atendido, y aparte se le dice la verdad
de su origen. Entonces, hay una diferencia entre una cosa y otra que ex-
cede la cuestin meramente legal.
Secuestro y sustitucin de identidad se haba puesto como forma de
maltrato, pero institucional y social; lo haba incluido David Finkelhor,
que es un especialista en abuso sexual infantil, americano; yo creo que
en el ao 1987 escribe un artculo sobre el estado del arte, las formas
de malos tratos que se conocan hasta el momento, e incluye en esto lo
de secuestro y sustitucin de identidad y pone como ejemplo lo que ha-
ba ocurrido en Argentina y Guatemala. O sea que antes de que ac lo
considerramos como tal o se empezara a considerar as, de afuera que-
da tipificado de esta manera.
El Sndrome de Munchussen lleva ese nombre por el Barn de Mun-
chussen, un personaje sobre el que hace unos aos hicieron una pelcula;
transcurre en la Edad Moderna, l va de pueblo en pueblo contando histo-
rias que en realidad son fabulaciones, historias fantsticas como las de Ju-
lio Verne, y con eso se gana la vida, le dan para comer, le dan dinero, y l
va contando, entonces cuenta cosas irreales.
A raz del Barn de Munchussen y de sus cuentos fabulados se le po-
ne ese nombre a un sndrome que implica inventar o crear una enfermedad
o signos de enfermedad a un chico, de manera que el cuerpo mdico, el
equipo mdico, intervenga de alguna manera, y entonces as, en vez de ser
la madre la que acta sobre el nio, la que afecta al nio, es el mdico.
Hago una aclaracin, porque no es que los mdicos sean idiotas, lo que
ocurre es que las personas que cometen el Sndrome de Munchussen, has-
ta ahora en un 90% han sido madres, pero no se sabe si es porque es una
caracterstica asociada al ejercicio de la maternidad de la madre o porque
es la madre la que est generalmente con los chicos. Ha aparecido algn
Munchussen de padres tambin, pero en general las madres son madres
214
solas, o sea viudas, separadas, divorciadas, que arman un vnculo bastan-

te especial y retorcido con el hijo, varn o mujer. Y en vez de ser directa-
mente yo la que lo afecto, por ejemplo le doy un medicamento que le ha-
ce mal; voy rotando de servicios de manera que no me pueden detectar,
porque digamos, la madre que permanece con un mdico, con un pedia-
tra, y vuelve al mismo, en este caso el pediatra conoce al chico y conoce a
la madre; sabe si la madre es muy apresurada, acelerada o si es una ma-
dre que se deja estar y que hay que apurarla. Entonces justamente ellas no
tienen un mdico de cabecera, cambian constantemente de mdico y van
en general de noche, los fines de semana, a las guardias donde no hay ni
un consultorio externo de seguimiento ni un momento para estar atendien-
do al caso, que hay una urgencia y una madre que adems tiene la carac-
terstica de ser madre como nosotras, de nivel socio-econmico y educati-
vo de medio para arriba; una mam de clase baja no puede hacer un Mun-
chussen, le resulta muy difcil.
Estas mams son madres que aparecen como muy ocupadas y preocu-
padas por el hijo, conocen claramente muchas enfermedades y entonces se
presentan diciendo que su hijo tiene la enfermedad tal con todo el nombre
preciso, que lo atiende el equipo del mdico tal que efectivamente es el
equipo que est en el Hospital Fernndez, por decir una cosa, y que ella
ese fin de semana estaba en la casa de los padres y el chico se descom-
pens. Y el chico aparece en la sala realmente con algo, porque si el chico
est bailando y cantando los mdicos no van a intervenir. Entonces si real-
mente es una enfermedad claramente diagnosticada que viene con un tra-
tamiento especfico y el chico se descompensa, es muy probable que se
compense con lo que se supone que se espera para esa enfermedad, que
en realidad es inventada o creada por la madre.
Responden adems a psicopatologas, no es una mam normal a la que se
le va la mano y le pega alguna vez: hay una cuestin psicopatolgica; en ge-
neral cuando se detecta o se confirma un Munchussen, hay que separar in-
mediatamente a la madre del chico, en general las que cometen Munchus-
sen ya han enfermado o matado a algn otro hijo previamente. El porcentaje
de haber matado a otro hijo es bastante alto.
Y la otra posibilidad es: o invento la enfermedad o la creo de alguna
manera. Justamente venamos de una clase del posgrado, toc justo hoy
el Sndrome de Munchussen y estuvieron exponiendo la clase y traje-
ron una pelcula que haban dado hace unos aos en cable: una mdi-
ca que empieza a ver, entra a dudar de qu pasa en la atencin de un
chico, y no conoce el Munchussen. La pelcula es muy didctica; no es
una buena pelcula, es una pelcula para entender lo que es el Mun-
215
chussen. Y entonces empiezan todas las dudas de la mdica, y en es-

te caso la madre, cuando no la vean, a escondidas, porque son madres
solcitas que colaboran con las enfermeras en la sala, y piensen en un
pas como el nuestro donde hay tanta carencia de personal... una madre
educada, con nivel, preocupada, que quiere colaborar, uno aceptara que
lo haga. Entonces la madre le produce una infeccin, le estaban pasan-
do algo endovenoso, con saliva, aparece algo en el anlisis. Posterior-
mente aparece Esqueriquia Coli parsitos normales de la materia fe-
cal, le produce entonces otra infeccin, o sea que el chico termina te-
niendo una enfermedad. Esto en algunos casos ha llevado a operaciones
o a intervenciones o a lavados de estmago o lo que fuera, y en realidad
el chico no tena nada ms que lo que invent la mam.
Los que no somos mdicos es muy difcil que podamos hacer algo o
tengamos oportunidad, lo que s, uno puede estar atento y sospechar, ya
sea como docentes, o como trabajadores sociales o psiclogos, que sos-
pechen cuando aparezcan situaciones de internaciones a repeticin, o
este tipo de cuestiones.
El mdico de guardia y sobre todo los pediatras, lo tendran que regis-
trar como: bueno, por las dudas voy a ver qu puede haber detrs.
Estn apareciendo cada vez ms casos, es decir que en realidad no
es que aparezcan ms casos sino que parece que la deteccin es mejor,
o sea que tampoco es una cosa rarsima; yo tena, entre unos informes
del Hospital de Nios Sor Mara Ludovica de La Plata, un informe de un
ateneo de tres casos de hace doce aos, o sea que esto viene de hace
rato, no es algo que aparece ahora.
Vamos ahora a detenernos en los datos de maltrato fsico.

La primera investigacin que tenemos, dice: Relevamiento epide-
miolgico del maltrato infantil en la poblacin escolarizada de Capi-
tal y Gran Buenos Aires. Esta fue una investigacin que replic inves-
tigaciones hechas en otros pases, porque en realidad si uno quiere co-
nocer, se supone que se hace una investigacin y esto tengo que de-
cirlo para que se use la informacin de alguna manera: habitualmente
no se utiliza. En realidad la investigacin es como una de las tres pa-
tas del abordaje de problemticas de todo tipo, en este caso maltrato
infantil: investigacin, prevencin y asistencia, son tres ejes. Si uno va
a hacer un programa de prevencin sera muy interesante que tuviera
alguna idea de lo que est ocurriendo en ese lugar, comunidad o lo que
fuera para armar un programa acorde a eso; lo mismo si tuviera que
hacer asistencia de lo que est ocurriendo.
216
En este sentido nos interesaba tener algunos datos cuantitativos,

algo, porque todo el mundo habla de los casos de malos tratos pero la
verdad es que no hay estadsticas para la Argentina. Las estadsticas
que hay son las de los casos que llegan a consulta. Yo le puedo pre-
guntar al Dr. Garrote, en Casa Cuna, cuntos casos tiene, l me infor-
ma: el ao pasado tuve tanto, el anteao tanto, este ao tanto; discri-
minados por maltrato, esos son los casos que le llegaron a Casa Cu-
na. Uno puede preguntar lo mismo en el Pena, en el Garrahan, pero
uno lo que hace es juntar o sumar los casos que fueron recibidos por
distintas instituciones. Esa cifra dista bastante de los casos reales,
porque muchos casos no se registran, al no ser tan graves u ocultar-
se; por ejemplo, una fractura que no es tratada, queda mal soldada,
no llega al Servicio Mdico ni llega a Justicia.
Y cuando uno habla de relevamiento epidemiolgico para cualquier en-
fermedad est hablando de los casos que ocurren, sean o no detectados,
estn o no dentro del sistema de deteccin. Ustedes se imaginan que es di-
fcil saber cuntos casos hay, porque por ms que uno haga un diseo me-
todolgico y sortee barrios y cuadras y manzanas y cumpla las agujas del
reloj para un lado y para el otro, uno no puede tocar timbres y preguntar a
la gente: Dgame, ac maltratan a los chicos? A cuntos chicos maltra-
tan? Cmo lo maltratan a cada uno?. Entonces, el nico recurso metodo-
lgico que se us en varios pases fue tomar la poblacin escolarizada, sa-
biendo que hay chicos que se te escapan, pero teniendo las cifras de la de-
sercin escolar uno sabe cunto es ms o menos el porcentaje que se es-
capa, y la realidad es que los chicos pueden faltar mucho al colegio, los
chicos pueden no aprender, los chicos pueden estar mal alimentados, pero
ya sea por el comedor o por lo que sea o salteado, a la escuela van, tene-
mos un nmero grande de concurrencia.
Entonces, lo que se hizo en este trabajo fue tomar las guarderas ma-
ternales, el nivel inicial o sea los jardines, las escuelas primarias y
las escuelas especiales; se trata de una investigacin muy larga que es-
t publicada, y no voy a detenerme en sta sino decirles que de esta in-
vestigacin saqu la parte que tiene que ver con la problemtica de mal-
trato fsico. En la muestra representativa que cubra la mitad de los dis-
tritos escolares y dentro de cada distrito escolar cuatro escuelas sortea-
das, se detectaron 1.243 casos sufriendo maltrato. Como ac me inte-
resaba detenerme en el maltrato fsico, hay mucha ms informacin que
no estoy poniendo; por ejemplo, de los casos detectados el 18% tenan
maltrato fsico como nica forma de maltrato, el resto tena uno, dos o
tres maltratos juntos co-ocurriendo en el mismo momento.
217
Las cifras de prevalencia son muy altas. Hagamos la diferencia, que no

s si la tienen clara, entre incidencia y prevalencia. Cuando uno habla de
incidencia es porque tiene los datos de un perodo anterior; por ejemplo: hi-
ce un relevamiento de este tipo un ao atrs, dos, cinco aos atrs, en ese
momento tena tantos casos; vuelvo a medir ahora y entonces veo la dife-
rencia... y uno ah habla de incidencia, cuntos casos nuevos aparecieron.
Como ac no tenemos datos anteriores, yo no puedo comparar con nada.
Cuando uno hace un corte en el tiempo y mide cualquier enfermedad o tras-
torno fsico, psquico, el que fuera, en un momento, est haciendo preva-
lencia, o sea cuntos casos hay hoy, al momento de medirlos. Eso signifi-
ca que estn todos mezclados, los casos que ocurrieron hace una hora, ha-
ce cinco meses, hace tres aos, hace cinco.
En realidad lo interesante es la incidencia. Cuando uno hace un progra-
ma de intervencin lo que busca es reducir la incidencia, o sea que en ca-
da perodo que uno mida aparezcan menos casos.
En el caso de maltrato infantil en realidad supongo que durante bas-
tante tiempo vamos a esperar que aparezcan ms, porque no es que
aparecen casos nuevos: sabemos con mucha seguridad que hay un mon-
tn de casos que no estn, si fueron detectados no fueron derivados; en-
tonces al no estar dentro del sistema, es esperable que durante mucho
tiempo tengamos ms casos y que si todo estuviera realmente trabaja-
do, en algn momento deberan bajar; de hecho, en otros pases baja el
nmero por ao. Pero por qu baja? Porque se toman a tiempo los ca-
sos incipientes, no es porque el pas est tan brbaro que empezaron a
bajar los casos. Ac no estamos hablando de ningn mejoramiento m-
gico de las condiciones de nada, estamos diciendo que si hacemos bue-
na prevencin, algunos casos no van a entrar para asistencia sino que
los vamos a parar antes. Y en asistencia, si actuamos en etapa tempra-
na, recuperamos ms rpido que si actuamos en etapas posteriores; eso
es lo que va reduciendo el nmero de casos graves.
Y las cifras de prevalencia detectadas son de un 7,5 por mil en guar-
deras maternales y nivel inicial, un 15 por mil en nivel primario de
maltrato fsico y un 35 por mil en escuelas para nios con discapaci-
dades. Ac tengo que hacer una aclaracin: hay estudios hechos afue-
ra, en varios lugares, que mencionan la discapacidad como un factor de
riesgo para el maltrato y el abandono, esto es porque la atencin de un
nio con discapacidad requiere tiempo, dedicacin, tolerancia a la frus-
tracin, dinero, un montn de cosas, y si no hay un programa de apoyo
a padres, cuando ya saben que tienen un embarazo problemtico o
cuando nace el nio y necesita toda una estimulacin especial, una se-
218
rie de cuidados especiales, no hay un acompaamiento de la familia, la

situacin es de extrema exigencia y estrs.
Como habamos visto esto, decidimos tomar las escuelas especiales
aparte, o sea guarderas, nivel inicial, primario y especiales, y realmen-
te la proporcin en las escuelas especiales fue de uno a cinco o seis,
quiero decir por cada nio normal maltratado tenamos cinco o seis con
algn tipo de discapacidad de cualquier tipo, maltratado. Eso era medi-
cin de maltrato intrafamiliar.
El otro detalle que quera comentar es que entre Capital Federal y
Gran Bs. As. se detectaron casi tres mil casos; aproximadamente el 50%
estaba bajo alguna forma de atencin, el resto no. Se nos ocurri pre-
guntar en la segunda toma, en la primera no se nos haba ocurrido...
cuando vimos que haba tal nmero sin atencin, se nos ocurri pregun-
tarle a la docente si el chico manifestaba algn tipo de trastorno de
aprendizaje o conducta, no queriendo decir que el maltrato era la causa
de esto, sino para ver si siendo maltratados, manifestaban algn proble-
ma. S, un 60% manifestaba problemas. Est bajo alguna forma de
atencin? De ese 60% que manifestaba problemas, una parte 20%
reciba atencin; 25% no, y el resto no se saba. Esto fue algo presen-
tado especficamente en la Secretara de Educacin, porque llamaba la
atencin cmo si yo tengo un chico con problemas de aprendizaje y con-
ducta que adems sospecho que es maltratado, o tengo evidencia de
que es maltratado la respuesta es: no s. Que no s si sigue un trata-
miento es una cosa, pero fue derivado? intervino alguien? Esta era la
situacin hace unos aos.
La segunda fue un estudio sobre Factores de riesgo de las familias
maltratadoras fsicas de sus hijos, tambin en poblacin escolarizada;
o sea, se tom una muestra de escuelas, representativa de acuerdo a la
matrcula que haba para ese ao en todos los niveles. La muestra tena
que ser representativa en nmero y en caractersticas, por grupo etario,
por barrios, por todo esto, de manera que se pudieran extrapolar los re-
sultados. Y para revisar factores de riesgo tomamos en un primer estu-
dio todos aquellos que veamos dando vuelta en la bibliografa sobre el
tema; porque como era la primera vez que se meda, decamos, toma-
mos todo a ver qu pasa ac, entonces vamos a encontrar que algunos
se cumplieron y otros no.
Cuando medimos factores de riesgo, se van a encontrar que muchas de
las variables no son novedosas para ustedes que estn en el tema, ni para
m; el tema es confirmar si efectivamente estos factores de riesgo se daban
o no, en funcin de lo que la bibliografa sealaba.
219
Lo voy a leer rapidito, pero necesito hacer una aclaracin: donde dice
clase social ms baja, no estamos diciendo que porque es clase baja hay
ms maltrato o una cuestin de diferenciacin en este sentido; lo que ocu-
rre, cuando uno indaga distintos estratos sociales, es que los que pertene-
cen a una clase desfavorecida estn continuamente, sostenidamente, da a
da, bajo el impacto de una serie de factores de riesgo mucho mayores que
los que podemos tener los que no pertenecemos a ese grupo, y ac esta-
mos hablando de factores de riesgo, no de causa.
Y ah otra diferencia metodolgica: si alguien dice que algo es un factor
de riesgo no hay que considerar de ninguna manera que eso es la causa.
Voy a dar un ejemplo ms didctico: si uno tuviera que tomar la decisin
de fumar o no fumar o dejar de fumar, creo que lo conveniente es que uno
dijera: no fumo, porque el cigarrillo es un factor de riesgo alto para el cn-
cer de pulmn. Decir que es factor de riesgo alto para cncer de pulmn
es una cosa que no tiene nada que ver con decir que es la causa. Hay per-
sonas que fumaron toda la vida y no tienen cncer de pulmn, y gente que
no ha fumado nunca y tiene cncer de pulmn por otro motivo.
Cuando uno habla de causa est hablando de una causa que produce
un efecto; como para explicar el problema de cncer de pulmn, hay una
multicausalidad, en la cual el cigarrillo es un factor alto; de la misma ma-
nera estamos hablando ac de los factores de riesgo.
No estamos diciendo que pertenecer a una clase social baja, ser desem-
pleado, subocupado o tener menor nivel educativo o familia monoparental
es la causa del maltrato fsico. Estamos diciendo que son factores de ries-
go que estn afectando a los sujetos que pertenecen a ese grupo. Si yo ten-
go muchos factores de riesgo presentes y pocos factores de proteccin, es-
toy en una situacin ms desfavorable; as tiene que ser interpretado, nada
ms. Porque vamos a continuar con esto y vamos a ver que hay familias
monoparentales con problemas de hacinamiento y una serie de cosas, y sin
embargo no hay maltrato; si sta fuera la causa, debera haber maltrato. In-
sisto porque a veces se interpreta mal. Esto tiene que ver con las caracte-
rsticas socioeconmicas, estos factores de riesgo suelen estar presentes
cuando hay maltrato fsico.
Y dentro de las caractersticas psicolgicas, encontramos en los suje-
tos que maltratan mayor ansiedad, depresin, mayores problemas de pa-
reja cuando hay pareja, mayor potencial de maltrato, menor apoyo so-
cial el tema de las redes de apoyo, aparece como muy lbil en este
caso, y algo muy importante es cmo fue la crianza en su propia in-
fancia, si esos padres fueron abandonados o maltratados en la infancia:
es bastante probable que, de no haber intervenido algo para cortar ese
220
circuito, se pueda volver a repetir con los hijos, porque no apareci un

modelo alternativo a esta situacin.
Repito, factores de riesgo y no causalidad.
La tercera es la Adaptacin y validacin de un cuestionario que se
llama Child Abuse Potential Inventory CAP que sirve para detectar
justamente potencial de maltrato fsico. La indicacin es que no voy a
tomar slo el CAP y determinar: ste maltrata, ste no maltrata; es un
elemento ms en el diagnstico. En otros pases est incorporado en el
cuerpo mdico forense como elemento obligatorio y en los gabinetes psi-
copedaggicos. Sirve junto con otros elementos para detectar poblacin
de riesgo, y no slo para eso, sino que muchas veces se utiliza cuando
hay una pareja en una situacin confusa en la cual se acusan mutua-
mente los dos de pegar, o de castigar y dems. Se puede detectar muy
bien con entrevistas y con una serie de elementos, y con el CAP ver qu
es lo que ocurre en un miembro y otro; o sea, uno puntea muy alto y el
otro no; ac se us en varios juzgados para evaluar parejas de padres,
de padre y madre, y realmente discrimina bien.
En cuarto lugar tenemos Desarrollo y evaluacin de un programa de re-
cuperacin de familias maltratadoras y negligentes con sus hijos. ste fue
un trabajo que implic tomar algunas de las familias detectadas en las es-
cuelas como maltratadoras y negligentes y aplicar un programa de recupe-
racin que tena que ver con habilidades parentales; se trabaj durante 9
meses con una reunin de dos horas todos los lunes con los padres, y pa-
ralelamente se trabajaba con los chicos, de manera que se articulara el pro-
blema del maltrato en los dos niveles, los padres y los chicos.
Cuando habl de las familias que se incorporaron a este programa
que dur casi todo un ao, de recuperacin de padres con maltrato fsi-
co y negligencia, la idea era probar alguna de las modalidades que tam-
bin son bastante efectivas de trabajo grupal, o sea grupo de padres, no
trabajo individual.
Obviamente para hacer un trabajo grupal necesitamos que cumplan
ciertas caractersticas; no pueden ser formas de maltrato fsico muy gra-
ves, o donde hay algn tipo de problema particular que ameritara una
terapia individual.
Estamos hablando en general de padres que tienen dificultades en el
vnculo con los hijos y en la educacin, o sea que son excesivamente light
o son excesivamente coercitivos pero no encuentran una manera de trans-
mitir pautas que impliquen obediencia en el buen sentido: obediencia, no
sometimiento; o que se cumpla con ciertas cuestiones de convivencia, o
que se acaten ciertas normas de la familia. Entonces, como no se sabe bien
221
de qu forma transmitir esto, en este caso apareca el castigo fsico como

prctica educativa correctiva, y como ustedes saben, el castigo fsico como
prctica correctiva es algo que tiene una buena tradicin aos atrs era
algo que no slo haca la familia sino que haca la escuela, entonces mu-
chos de estos padres decan: bueno, pero a m me molan a palos y yo y
mis hermanos salimos todos brbaros, o sea, funcion; o padres que le
dieron una paliza a la hija porque vino tarde y en el barrio hay inseguridad
o mataron alguna chica o la violaron y le dijo no vengas a tal hora y la
chica no obedeci, entonces le dio una paliza: despus de esta paliza no
va a salir ms. En realidad hay una intencionalidad de cuidado mal lleva-
da a cabo, que no es lo mismo que el que descarga agresin o frustracin
en un chico y le pega.
Cuando uno habla de maltrato fsico, es importante que discrimine en
esa familia que tiene delante, cul sera la motivacin por la cual aparece
el maltrato fsico, es decir, no hay un paquete unificado.
Lo que se ha podido detectar es: situaciones en las cuales hay una in-
tencionalidad correcta de cuidado y de proteccin, pero como no se sabe
cmo hacer, aparece el castigo como forma de poner normas. Estos son pa-
dres recuperables a travs de cierto trabajo especfico que les permita en-
tender que pueden poner lmites en su hogar y en sus hijos de otra mane-
ra que no sea matndolos a golpes; hay otras maneras de poner lmites,
porque la respuesta de los padres inmediatamente es: ah, bueno, enton-
ces dejo que haga lo que quiera. O sea, cuando uno critica el maltrato f-
sico, el riesgo que se corre es que muchas veces los padres lo interpretan
como que yo estoy diciendo que hagan lo que quieran, y as despus tene-
mos otro tipo de problemas.
La idea es ensearles que hay otras maneras de educar y de poner l-
mites que no son con el castigo fsico, que de ninguna manera estamos
diciendo que permitimos que hagan lo que quieran, estamos tambin to-
talmente en contra.
Hay otro grupo de padres que habitualmente no suelen pegar pero en
determinadas situaciones de mucho estrs, de presiones de todo tipo, de
dificultades de pareja, de empleo, de dinero, estn con un nivel de irritabi-
lidad muy alta, estn muy ansiosos, estn preocupados, estn... bueno, co-
mo decimos nosotros, con todos los pjaros volados; el chico les dijo algo
y la lig en ese momento, y si la situacin no es accidental sino que se man-
tiene en el tiempo aparece el castigo como una forma de descarga de esa
carga psquica que tiene en ese momento el padre o la madre.
Y despus nos queda un grupo que es por suerte, estadsticamente, el
menos significativo: es el que efectivamente pega por una cuestin de sa-
222
dismo, o por una cuestin de que no le importa, que no hay ningn desa-
rrollo de empata ni nada y desarrolla formas muy sutiles de castigo, que
en realidad uno no dira que son formas de castigo educativas, sino que ya
hablara de algunas situaciones que tienen que ver con torturas o con si-
tuaciones que exceden lo que uno llama el maltrato fsico.
Y por ltimo tenemos un Estudio retrospectivo del castigo fsico en
la niez y adolescencia y las actitudes actuales acerca del mismo en
alumnos universitarios. Concretamente, tombamos alumnos universi-
tarios de distintas disciplinas y se indagaba retrospectivamente sobre
cmo se aplicaban las prcticas de castigo en la infancia, si se aplica-
ban o no y cul era su actitud actual frente al castigo en la educacin.
Se entrevist a alumnos universitarios de distintos pases, porque es un
trabajo transcultural, con la idea de ver cmo eran las pautas educati-
vas en distintos contextos.
Es un tema que se est estudiando bastante ahora, porque se ve que
muchas formas de malos tratos en realidad aparecen por la falla en el
ejercicio de la funcin parental, de la puesta de lmites o de normas, o
de lograr que el chico progrese, y en realidad eso se podra abordar de
otra manera; entonces se est trabajando mucho el tema de estilos pa-
rentales. Estilo parental, estilo docente, estilo de cmo uno se relaciona
con el otro para hacer algo juntos.
En Argentina se midi en Capital y Crdoba, Sevilla en Espaa, Temple en
Estados Unidos, que fueron los que compartimos informacin, y despus ha-
ba toda una cantidad de pases de los que todava no tenemos el procesa-
miento de los datos pases europeos, americanos, africanos, latinos .
En Capital Federal, que fue donde nos toc trabajar a nosotros, releva-
mos a 450 alumnos universitarios de Biologa, Ingeniera, Psicologa y Bi-
bliotecologa. Se trat de tomar alguna carrera de ciencias duras y alguna
carrera de humanidades para que no fuera todo en un solo lugar. El 70%
result ser de sexo femenino; no es que fuimos a buscar las mujeres, se to-
m al azar en lugares o en clases que nos permitan entrevistarlos. La me-
dia de edad era de 25 aos, les digo esto para que se ubiquen con respec-
to a quines estaban respondiendo. Esto se hizo, se empez el anteao, se
termin el ao pasado, o sea que son personas cuya media es 25 aos, ha-
ba de 22, de 23 y haba otros de ms edad. Estaban en la primera parte
de la carrera, lo que sera el primer ciclo; nos pusimos de acuerdo en que
fuera el primer ciclo para que fuera comparable.
Hay cuestiones que les van a sonar raras, pero como se meda en
varias partes del mundo, se preguntaba la etnia y la religin para des-
pus agruparlos y discriminar los resultados. En el caso nuestro, ob-
223
viamente, el 89% puso etnia latina; algunos no entendan a qu se re-

fera, ponan todos etnia latina.
Se preguntaba por la religin y ac aparece algo importante: no s si se
acuerdan de haber ledo, cuando estudiaban el famoso trabajo sobre el sui-
cidio, de Durkheim, que fue como el antecedente de lo que es la investiga-
cin cuantitativa social, en la cual l empieza a registrar en un determina-
do momento histrico una tasa alta de suicidios en Europa Central y enton-
ces intenta buscar todas las variables que estn dando vuelta para ver si
encuentra alguna posible explicacin de esto. Todo lo que encuentra en los
registros, lo registra; la religin, la edad, el sexo, el estado civil, el nivel edu-
cativo, yo ya no me acuerdo la cantidad, es como el estudio modelo que se
toma siempre para decir: ac empieza la investigacin en este sentido.
Hay algunas conclusiones interesantes en el trabajo de Durkheim, que
tienen que ver con el estado civil, que en realidad no se refiere al estado ci-
vil de la libreta, el tema es estar solo o acompaado, la familia monoparen-
tal o la familia de dos miembros; tener otra persona al lado ayuda, diga-
mos, en algunos casos no, no me digan: es mejor estar solo que mal acom-
paado, pero en general en una pareja que funcione medianamente bien
entre dos para repartir problemas, ocupacin de los hijos y dems, es me-
jor. Tener hijos previene el suicidio ms que no tener hijos, por la respon-
sabilidad, por tener que ocuparse y dems.
Toma varias variables, una de ellas es la religin, y hay un trabajo muy
interesante que toma especficamente religin y compara el suicidio en la
religin catlica, protestante y juda, y las cifras se ubican de la siguiente
manera: la mayor tasa de suicidio ocurre en la religin protestante o los que
practican la religin protestante, contina con los judos, y sigue con la re-
ligin catlica. Y l busca explicaciones a esto que tienen que ver con la for-
ma en que estas comunidades se conectan entre s.
O sea, ustedes saben, supongo que entre los presentes de ac habr al-
gunos cuantos que pertenecen a la religin juda; podrn estar de acuerdo
o no con la modalidad, pero el tema es que muchas veces la comunidad da
apoyo a sus miembros, soluciona o no determinados problemas, y l obser-
va menor tasa de suicidio. Hay un buen nivel de colaboracin en los que
practican la religin catlica, y en los protestantes, poca.
Yo no s si se acuerdan ustedes de la pelcula de Bergman Fanny y
Alexander; la pueden rever algn fin de semana que estn aburridos.
Aparecen las tres religiones: la madre con todos sus hijos y toda la fa-
milia, que son de religin catlica; el novio de la madre que es un vieji-
to muy simptico, de la religin juda, y creo que algn pariente que por
ah se casa o se la llevan es de religin protestante, a la que perteneca
224
Bergman y es donde est el tema del castigo fsico en la educacin, la

flagelacin y toda la prohibicin de cualquier tipo de placer, que en la
pelcula se ve con las habitaciones vacas sin adornos, sin muebles, sin
cuadros, las ventanas con rejas, es decir toda una situacin cotidiana de
vida en que la persona est atrapada.
Esto aparece como asociado con el tema de las redes de apoyo social.
Hoy en da yo puedo no pertenecer a ninguna religin y tener mis redes de
apoyo puestas en otro lado. Pero lo que se est rescatando ac es el tema
de contar con redes de apoyo.
Entonces, como este estudio el que lo planific lo haba pensado pa-
ra diferentes pases muy distintos entre s, por eso se pregunta lo de re-
ligin. Lo interesante es que se preguntaba cul era la religin de origen
del pap y la mam, se preguntaba separado, entonces encontrabas el
caso que te deca: mi mam era juda, mi pap catlico o mi mam
era atea y mi pap protestante, todas las combinaciones posibles.
En qu religin fuiste formado? En una, otra, las dos o ninguna. Y
la otra pregunta es: practics alguna religin hoy en da?, o primero
era a qu religin considers que pertenecs hoy? y luego era si la
practicaba. Si ustedes vieran la cantidad alta est el sesgo de que son
estudiantes universitarios de agnsticos... Cuando se dice en los cen-
sos y dems: ste es un pas catlico apostlico romano, lo que pasa es
que nunca se da la opcin de discriminar tan bien. Porque si yo tengo
que decir cmo fui formada digo una cosa, ahora puedo ser otra, pero
nunca preguntan hasta tal punto para que se tenga la cantidad exacta;
y era impresionante la cantidad de agnsticos.
La mayora dijo pertenecer o venir de familia catlica apostlica roma-
na, el 80% se haba criado con ambos padres biolgicos; o sea que el cua-
dro era bastante alentador, digo, a la hora de lo que vamos a ver a conti-
nuacin. La edad media de los padres era 53 aos, aproximadamente. Y
respecto de la educacin de los padres, en el 30% de los casos, de los
450, tenan estudios terciarios y/o universitarios, o sea que tambin esta-
mos hablando de un nivel de gente con un cierto perfil.
A estos jvenes se les pregunta por el castigo en la educacin, o sea to-
da una serie de preguntas: si alguna vez hicieron algo por lo cual los pa-
dres se enojaron, si los castigaron, el 55% dice que recibi castigos fsicos
en la infancia, estamos hablando de, dijimos la media 25 aos o sea que
nos podemos ubicar entre 20 y 30 aos hacia atrs, que recibi castigos
fsicos en la infancia; el perodo de mayor castigo fsico fue el que iba en-
tre los 6 y los 11 aos, esto tambin es bastante normal en todos los pa-
ses, porque es cuando empiezan como a ir separndose, el colegio, ms in-
225
dependencia y dems, entonces hay ms autonoma y suele aparecer en-

frentamiento y empieza el castigo. Pasada esa edad empieza tambin la de-
fensa, o sea, en una de esas si es un adolescente muy grandote te lo pue-
de devolver, o se va de la casa, entonces aparece que empieza a bajar en
la adolescencia. El 35% dice que recibi castigo fsico antes de los 6 aos,
el 5% con una frecuencia semanal; porque haba cuadros que decan: qu
formas de castigo?, con qu frecuencia?
Y aparte se hablaba de qu tipo de castigo, si fue una cachetada, fue
una palmada en la cola, fue pegar con un objeto; se va graduando el cas-
tigo, porque no es lo mismo una cachetada una vez y nada ms o una pal-
mada en la cola a un chico que tiene paales y le hicieron suavecito para
decirle a algo que no, no es lo mismo que otro tipo de castigo. El 25% di-
ce que recibi golpes en la cola, en la cara, en la cabeza, en las orejas, en
manos y brazos, o sea, no era de lo ms leve el listado. El 12% dice haber
recibido tirones de pelos, patadas, sacudidas, pellizcones y golpes a repe-
ticin y un 5% dice latigazos, puetazos, amenazas con cuchillos y armas,
ya aqu estamos hablando de algo bastante ms fuerte.
Fue interesante ver cmo justificaban ese castigo. Nosotros hacamos la
investigacin, no estbamos para hacer otro tipo de interpretaciones, pero
es interesante porque uno tambin le daba la opcin de cmo haba ocurri-
do, si haba sido justo o haba sido injusto, una serie de opciones, y el 55%
dice fue despus de un mal comportamiento. La pregunta que uno se ha-
ce frente a un dato retrospectivo es: habr sido un mal comportamiento
realmente?, le habrn dicho de tal manera que l internaliz que era un
mal comportamiento? Eso no lo podemos saber.
El 25% dice que despus de haber intentado otros mtodos vino el cas-
tigo fsico. El 12% dice que mientras ocurra el mal comportamiento, en el
momento en que lo pescan viene el castigo. Y el 5% dice sin relacin al
comportamiento, o sea que ac seran ms los casos que por lo menos
ellos recuerdan como no asociados a lo que haban hecho.
Lo interesante es, frente a esta experiencia, que est relativizada por
ser un dato retrospectivo, ya lo sabemos, cul es la actitud actual que
tienen los estudiantes de nuestras universidades a los cuales les pregun-
tamos el ao pasado: cul es la actitud actual que tiene acerca de los
castigos fsicos a los nios?
El 90% est entre total y moderadamente de acuerdo en que, ya que
el castigo fsico puede tener consecuencias negativas, se debe detener es-
ta prctica. Hasta ah todo bien; pero hay un 10% que considera que no.
El 88% dice que si no pegs a los nios salen mal criados, el 88%
est en desacuerdo, pero siempre hay que pensar lo otro, el 12% est
226
de acuerdo. El 12% de los estudiantes universitarios dice que si no les

pegan salen mal criados.
El 85% dice que el castigo fsico no debera estar permitido; y hay un
15% que considera que el castigo fsico debera estar permitido.
El castigo fsico en la casa est justificado: esa es la otra discusin, los
chicos lo tienen internalizado; cuando trabajbamos con las familias en la
escuela, muchas veces en los juegos y dibujos comentaban si la maestra
esto o lo otro y los chicos decan entre ellos: no, la maestra no te puede
pegar, el nico que te puede pegar es tu mam o tu pap, entonces esta-
ba internalizado que la mam y el pap s, la maestra no.
Aparece el tema de si fuera de la casa o en la casa: el 81% est en
desacuerdo, pero tenemos un 19% que dice que en la casa est justifi-
cado el castigo fsico.
El castigo fsico es necesario como mtodo de disciplina: el 80% est
en desacuerdo pero el 20% est de acuerdo.
Ya que el castigo fsico no elimina los problemas de disciplina, la socie-
dad debera abolirlo. El 74% est en acuerdo, o sea que se tiene que abo-
lir, pero hay un 16% que considera que no, o sea, eso es lo que uno tiene
en la poblacin por lo cual el tema del maltrato fsico o el castigo fsico en
la educacin se perpeta.
Asustar a un nio de vez en cuando con la amenaza de castigo fsico no
lo daa emocionalmente. Miren cmo baj: 65% est en desacuerdo, o sea
que hay un 35% de estudiantes universitarios que considera que efectiva-
mente no lo daa emocionalmente amenazarlo con castigo fsico.
Tambin lo que encontramos es que haba bastante desconocimiento de
la problemtica de violencia familiar, violencia conyugal, maltrato infantil,
maltrato en tercera edad; les digo ms: de los estudiantes de Psicologa.
Una cosa que nos llam la atencin, no slo por la investigacin, sino
por los alumnos que vienen a la carrera de Especializacin en Violencia Fa-
miliar a cursar, que es interdisciplinaria, la mayora son psiclogos y traba-
jadores sociales, hay algunos mdicos, algunos abogados, algunos pedago-
gos, alguna vez alguna sociloga o socilogo; es que no vieron la proble-
mtica en ninguna materia de grado, y esto es grave.
En Trabajo Social hay ahora una materia optativa desde hace unos
aos, los estudiantes tiene la opcin de tomar esa materia en el grado. En
Medicina, por distintos motivos, hemos indagado y adems una de las
alumnas de la carrera est haciendo su tesina sobre un estudio sobre la cu-
rrcula formativa de la carrera de Medicina en todo el pas, en universida-
des pblicas y privadas, donde se encontr con que salvo en algunos ca-
sos aislados, en la formacin de grado del mdico no se menciona la pro-
227
blemtica del maltrato infantil, maltrato fsico, abuso sexual, nada. Uno se
enoja con un mdico; pero si el mdico termin y los que le tienen que
transmitir esto no lo hacen, la falla va por otro lado.
En Derecho tienen una serie de reglas, normativas; pero algo que tome
la Ley de Violencia Familiar especficamente, el problema del maltrato in-
fantil en la formacin de grado, es escaso.
Entonces, esto lo vamos viendo como una problemtica que venimos
arrastrando en la formacin que se les da a los distintos profesionales que
de repente se ven enfrentados al tema y tienen que ver cmo hacen para
poder dar una respuesta.
Si tenemos que hacer una sntesis de la situacin de maltrato fsico, uno
encuentra en casi todas las familias, cuando el maltrato fsico ocurre, la
presencia de estas dos grandes situaciones que se articulan entre s: alto
nivel de estrs, que puede significar muchas cosas, o sea problemas de pa-
reja, desempleo, situaciones del medio y ac estara la influencia de todo
lo que tiene que ver con lo contextual, amn de las caractersticas indivi-
duales que llevan a manejar mejor o peor la situacin de estrs; y en un n-
mero muy alto encontramos esto que les deca: inhabilidades parentales en
el manejo y educacin de los hijos. Porque me parece que ese subgrupo
que maltrata a un chico por una cuestin de una psicopatologa diagnosti-
cable grave, por una cuestin de perversin o de sadismo, entra en un m-
bito aparte, porque yo no puedo ah hacer campaas de prevencin ni pue-
do tomarlo como si fuera un pap o mam comn.
Estamos hablando de la gran mayora que utiliza el maltrato fsico como
prctica educativa o como descarga de las situaciones que no puede manejar.
Aparecen estas dos cosas muy asociadas, y a su vez estas dos cuestio-
nes estn bastante relacionadas con lo que figura en los relevamientos: ha-
ber tenido experiencias negativas en la crianza en la propia infancia, o sea
la utilizacin del castigo corporal como prctica educativa; lo que yo les de-
ca antes: Me pegaron a m, les pegaron a mis hermanos.
En general lo que ocurre es que de no intervenir alguna persona o al-
guna situacin para cortar este circuito, la persona no tiene opcin para
ver otra forma de educar que no sea pegando, por eso aparece esta cues-
tin de la repitencia, que uno dice: ni que fuera gentico. Gentico no
es, por suerte. Pero no hay modelos alternativos, no hay formas de ma-
nejar estos conflictos de otra forma que no sea violenta, entonces estas
experiencias negativas en el caso de que no haya algo que corte esto,
tienen un peso bastante fuerte.
Nos hemos encontrado con falta de conocimiento sobre las caractersticas
del desarrollo evolutivo del nio y las necesidades en cada etapa. Uno parte
228
de la idea de que, como es pap o mam, debe saber lo que tiene que hacer,
y cuesta bastante que nosotros mismos nos demos cuenta de que muchos no
tienen la menor idea de lo que tienen que hacer, por qu? porque su mam
no la tena, porque no tuvo donde mirarlo, y muchas veces manejos inadecua-
dos tienen que ver con ignorancia acerca de algunas cuestiones.
Por supuesto que hay algo ms que eso, pero muchas veces se le exige
mal o se castiga al chico por pedirle que haga determinadas cosas para las
cuales no est preparado, porque no est maduramente preparado o por-
que no le corresponde a su ciclo vital. O sea, por ejemplo, pretender que
controle los paales al ao porque ya tengo otro chico. Y alguna que ma-
t al hijo a golpes lo logr; si te matan as seguramente alguno va a con-
trolar, entonces si alguno control el argumento es: Ah, bueno, pero fula-
nita logr que controlara o sea que puede controlar, entonces a veces los
padres te miran medio torcido cuando les decs: a los dos o dos aos, y
medio por el desarrollo evolutivo, como que uno estuviera hablando de co-
sas que les parecen medio tradas de los pelos.
Los problemas socioeconmicos estructurales producen claramente el
problema del estrs y dificultan las habilidades parentales; si yo llego a
cualquier hora de la noche, harto, no me pagaron, no hay para comer, ten-
go esto y lo otro, es difcil que pueda relajarme, calmarme y ver cmo ma-
nejo el problema del chico que no hizo el deber para maana.
Por otro lado est el tema del aumento de esta violencia que nosotros
vemos cotidianamente en la calle, que tambin va impactando digamos en
la tolerancia a la violencia; es como que se va viendo como naturalizado.
Bueno, no es para tanto, te empuj contra la pared, no fuiste al hospital,
no te rompi nada, la sacaste barata. Entonces uno va acostumbrndose
y tolerando cada vez un poquito ms esta situacin violenta. Lo mismo pa-
sa en las instituciones.
De todas maneras, estn todas estas cuestiones que cualquier persona,
tiene, o sea, yo tuve mi propia experiencia de crianza, s qu me pas en
mi infancia, cmo me criaron, puedo saber o no saber lo que necesita el ni-
o, puedo tener determinados problemas estructurales, todo esto est y es
cierto, el tema es por qu ocurre la conducta violenta fsica. Y ac me per-
mit traer algo que es bastante nuevo: no s si ser esto lo que finalmente
explicar, con lo que nos quedaremos, pero pareciera explicar bastante
bien, porque si uno toma en cuenta el maltrato fsico o las otras formas de
maltrato hacia los nios, hay diferentes intentos de explicacin de la vio-
lencia hacia los nios.
En un primer momento aparecieron, no s si esto lo vieron en el curso
o no, lo que uno llamaba las explicaciones nicas, unicausales. O sea, ve-
229
na alguien y pona en el tapete todas las variables sociolgicas, por ejem-

plo: que el desempleo, que el barrio que era peligroso, que la migracin,
todo desde lo social. Despus vena la otra lnea, que era la que hablaba
desde la Psicologa o desde la Psiquiatra, y deca: bueno, pero los padres
que tienen ansiedad, que tienen depresin, que tienen problemas en la pa-
reja, que tienen esto y lo otro. Lleg un momento en que aparecieron otros
que dijeron: ojo, porque adems cuando hay chicos maltratados no todos
los hijos de una familia son maltratados y de la misma manera; pareciera
que hay ciertas caractersticas de los chicos, que no es que los chicos ten-
gan la culpa ni nada por el estilo, ciertas caractersticas que movilizan a los
padres y entonces descargan sobre ese chico. Entonces vinieron desde la
Neonatologa y plantearon: Bueno, cuando es un embarazo de alto riesgo,
cuando es un parto difcil, cuando es un chico con cardiopatas congnitas,
un chico con discapacidad, un chico con atraso mental, un chico que tiene
caractersticas de la familia del otro cnyuge que no lo quiere, un chico que
se intent abortar podemos seguir enumerando estos chicos es ms
factible que sean vctimas que otros.
Se dan cuenta de que estas explicaciones sueltas no servan demasia-
do, porque estaba el rea social por un lado, la psicolgica por el otro, el
chico por el otro. Viene luego el modelo que est en todos los libros y repi-
ten en todos lados, que es el Ecolgico Eco-sistmico de Belsky; alguien te-
na que pensar en articular todas esas variables. Me qued sin empleo, ven-
go a mi casa, tengo un problema con mi mujer, me la agarro con el chico,
es decir, todo est conectado.
Pero en realidad la mayora se qued con el modelo de Belsky, seguimos
repitiendo el modelo de Belsky, y lo que se not ya en la dcada del 90 es que
en realidad el modelo de Belsky lo que hace es articular un conjunto de varia-
bles, que en realidad son descriptivas, o sea, son factores de riesgo, no est
diciendo que eso es lo que produce la violencia. Durante mucho tiempo, en los
servicios hospitalarios, en los gabinetes psicopedaggicos, en distintas institu-
ciones, tenan un hermoso cuadernillo con los factores de riesgo; entonces ve-
na una familia, la entrevistaban y marcaban: familia monoparental, una cru-
cecita; muchos hijos, una crucecita; desempleo, una crucecita; entonces, la fa-
milia Lpez tiene 24 factores de riesgo presente y la Prez tiene 5, o sea que
la familia Lpez es alto riesgo y la de Prez es bajo riesgo.
A nadie se le haba ocurrido pensar: bueno, tiene 24 factores de riesgo
una y 5 la otra, qu pasa con los factores compensatorios que tiene cada
una?, porque si la familia que tiene 25 de riesgo tiene 25 de compensa-
cin, capaz que equilibra y no est tan mal. Y si Prez tiene 5 de riesgo y
ninguna compensacin, en una pura matemtica estara peor.
230
Bueno, yo quiero aclarar esto porque es algo que se sigue utilizando.

Hace unos aos hubo un congreso en Espaa donde haba un andaluz, que
ustedes saben que son muy graciosos para contar las cosas; ste haba pre-
sentado un trabajo sobre El riesgo de los factores de riesgo, entonces ha-
ba hecho toda su presentacin y despus termina mostrando unas filmi-
nas: en la primera aparece el pesebre de Beln, el pesebre, la casita de ma-
dera con el techito de paja y el niito Jess en la cunita esa, Mara, Jos,
el buey, el burro y algunos pastores adorndolo; creo que no me olvido de
nada, el primer cuadro aparece eso. Pues qu veis ah todos vosotros? y
todos mirando el pesebre.
Segunda filmina: la misma escena un poquitito ms alejadita noms,
para que en el primer plano apareciera claramente parada una seorita con
un cartel y una flecha que deca Trabajadora Social, para que no queda-
ra duda. La trabajadora social tena un anotador con espiral e iba marcan-
do: vivienda precaria, madre adolescente, animales sueltos, etc., etc.
En la otra filmina aparecen los Reyes Magos bajando, y entonces pone:
personajes extraos, uno de ellos negro, que se acercan al nio.
En la ltima filmina a Mara se le cae una lgrima, se agarra la cabeza
y le dice: Jos, Jos, que nos quitan al nio!.
Entonces, esto es el tema de los factores de riesgo; por eso yo insis-
ta con la otra investigacin no por causalidad: una persona puede estar
sin trabajo, tener diez hijos, tener una enfermedad, tener de todo y no
maltratar y otro puede no tener nada de eso y maltratar. Con eso no es-
toy diciendo que los factores de riesgo no sirvan, porque si uno tiene que
hacer programas de prevencin, lamentablemente tiene que seleccionar
poblacin de riesgo y no va a sentarse a esperar si tal persona tiene el
problema o no para actuar. Si hace prevencin la hace para todos los
que van a tener o no el problema.
El tema es tipificar por factores de riesgo. Entonces en el 90 aparece
Milner, un investigador de la Universidad de Chicago que trata de profun-
dizar esta cuestin y dice: bueno, yo tengo todos estos factores de riesgo
dando vueltas, pero por qu algunos maltratan a los chicos y otros con
los mismos factores de riesgo, no? Entonces l elabora este modelo que
por eso digo, es lo que hay, es lo que tenemos, me parece que aclara al-
gunas cosas ms hacia dentro del proceso del castigo, probablemente
aparezcan otras cosas despus. l lo llama el Modelo de Procesamiento
de la Informacin, que tiene que ver con los modelos cognitivos/ explica-
tivos de la psicologa cognitiva, y dice que en todo esto que estuvimos
viendo hay una fase de procesamiento de la informacin, o sea, ustedes
y yo, tenemos esquemas cognitivos preexistentes, eso es inevitable, to-
231
dos los que estamos sentados ac los tenemos, porque nos lo dijeron en
la casa, en la escuela, en los medios de comunicacin, en todo lo que
Uds. quieran: Y, si se queda cuando le pegan es porque le gusta, que
uno dice es un mito, es un estereotipo esto..., bueno eso es un esquema
cognitivo preexistente, se tiene en funcionamiento todo el tiempo y le ti-
e el abordaje del tema; es ms que un mito, es ms grave. La persona
tiene esa idea con lo cual, desde justicia, desde salud, desde donde sea,
piensa que realmente o provoca la situacin o le agrada.
Decir que uno tiene un esquema significa que ese esquema cognitivo no
suele ser muy consciente, yo no soy consciente de los esquemas cognitivos
y por algn lado se me deslizan en la tarea. Tener esquemas cognitivos
preexistentes puede querer decir que tengo esquemas cognitivos buenos,
malos, adecuados o inadecuados. Si yo tengo un esquema cognitivo que di-
ce que si se queda es porque le gusta, paso al punto dos, voy a tener una
alteracin perceptiva, porque quiere decir que cuando veo a la seora ah
que no se va considero que se queda porque le gusta, y a lo mejor una ca-
da tanto se queda porque le gusta, porque, digamos, no descartemos la re-
lacin sadomasoquista, pero no nos pasemos del otro lado, es una cada
tanto. Entonces tengo una alteracin perceptiva.
Si yo tengo una alteracin perceptiva, ac estamos hablando del nio, y
yo puse el ejemplo de mujer, las expectativas que tengo respecto al nio,
las interpretaciones y las evaluaciones de la conducta del nio van a estar
determinadas por estas alteraciones derivadas de los esquemas cognitivos;
por lo tanto, cuando el chico hace algo, el nene volc el vaso de agua en la
mesa, yo integro toda esta informacin que tengo y selecciono la respues-
ta, que no es consciente, es un mecanismo de un segundo y casualmente
cada vez que el chico tira algo yo le pego.
O sea: estmulo-respuesta, por qu? porque yo siempre interpreto que
el vaso lo tir a propsito, me lo hizo a m, est molestando, es un mal chi-
co; o sea, ese esquema est bien instalado y adems, por la propia expe-
riencia por todo lo que tuve anteriormente, he internalizado que la respues-
ta es esta respuesta de castigo. Por lo tanto, cuando selecciono la respues-
ta implemento esa, que es en este caso la de castigo.
Milner seala que hay factores que son mediadores del procesamiento
de informacin, o sea factores que pueden hacer modificar esta respuesta
o factores que la pueden confirmar. Obviamente, si hay estrs ambiental,
real, o estrs percibido, subjetivo, es un factor que ya no se discute, por el
cual yo tengo alguna alteracin en la manera en que veo las cosas; no es
lo mismo estar estresado que no estar estresado, puedo tener alteraciones
neuropsicolgicas... sabemos que hay algunas enfermedades, algunas
232
cuestiones que producen algn tipo de problema y esa persona no ve y no

percibe adecuadamente.
Hiperreactividad fisiolgica para esas personas que tienen alguna situa-
cin de irritabilidad neurolgica, cortical o lo que sea, que las hay y que
tienen poca tolerancia a determinados estmulos. Alteraciones emociona-
les, estoy ansioso, estoy deprimido, estoy preocupado, estoy mal, estoy an-
gustiado. Baja autoestima. Bajo apoyo social. Abuso de drogas o alcohol.
En todos estos casos, ellos consideran que hay una alteracin en todo es-
te proceso, pero digamos que son situaciones muy puntuales.
Lo que hace el modelo inicialmente es intentar desmembrar en peque-
as acciones esto que uno ve actuado de una sola vez para siempre, o sea:
la madre va a buscar al chico al colegio, el chico sale corriendo, va a ver a
la madre, la madre le pregunta si le dieron el boletn, el chico le dijo s, ten-
go insuficiente; pum, el bife contra la pared; entonces, ah hay una cues-
tin real, tena el insuficiente, pero qu le movi a ella el insuficiente, pa-
ra que la respuesta sea el castigo?.
Entonces, de lo que se trata es de analizar qu es lo que nos ocurre, co-
mo si uno lo pusiera en cmara lenta cuando actuamos de determinada
manera. Esto que parece as un poco terico, les comento que en general
en los programas de recuperacin que se hacen con padres maltratadores,
con este esquema funciona bastante bien. O sea, uno parte de la idea de
aceptar que los padres tienen un esquema aprendido, inadecuado, pero lo
tienen aprendido y no es cuestin de que yo simplemente les diga que es-
t mal para que ellos automticamente lo puedan modificar.
Yo quisiera saber si nosotros tenemos algo no bien aprendido en alguna
otra rea, por ejemplo en la casa: dejamos siempre tirada tal cosa, y porque
nos digan simplemente no lo dejes tirado de un da para otro no lo podemos
modificar, tan rpidamente; entonces se parte de aceptar, el esquema est, la
idea est, tiene internalizado el estmulo-respuesta de tal manera, lo que uno
trata de hacer es detenerse en lo que hizo el nio y trabajar, esto toma varios
meses, distintas interpretaciones de la conducta del nio.
Les puedo decir que hay un montn de padres que se niegan a acep-
tar cualquier otra interpretacin que no sea la que ellos han realizado.
Se trabaja entonces con ellos analizando conductas de los hijos y bus-
cando ms de una interpretacin.
Y as empiezan a decir algunas cosas despus de un tiempo de trabajo,
donde hay confianza, puede haber estado el mantel fruncido y el vaso
cuando lo apoy cay, el vaso puede tener una muesca, estar roto abajo y
se cay, el chico lo tir porque quera que el pap o la mam lo mirara por
tal motivo... Esto toma meses.
233
Cuando empiezan a pensar que para cada conducta hay una serie de
posibles explicaciones, de ah uno puede enganchar la situacin de que si
hay distintas interpretaciones de la conducta, debe haber tambin distintas
repuestas a lo que el chico hace. Y ah es donde uno empieza a trabajar
muy despacito el tema de alternativas al castigo fsico.
Qu podemos hacer para que el chico haga los deberes, porque no par-
timos de la base de que los deberes no los hace porque no tiene ganas. Y
ah encontramos algo interesante, porque los padres en general pasan del
castigo fsico, como yo les deca, a la negligencia.
Y nos ha pasado que ms de un padre nos ha dicho... cuando le su-
gerimos por qu no pone una sancin, o sea si el chico va a jugar al ft-
bol los sbados, es algo que al chico le gusta, uno le explica previamen-
te que tiene que hacer la tarea, esto y lo otro, si no la hace, el castigo
va a ser que no va a jugar al ftbol, y el chico lo sabe de antemano, o
sea que no es arbitrario. Ms de un padre me ha dicho: pero, usted
qu se cree, cmo le voy a hacer eso?, pobre chico, cmo le voy a ha-
cer eso, pobre chico..., pero la paliza s.
Entonces la idea es qu castigo puedo implementar que yo sepa que
voy a ser capaz de poner en prctica?, porque si yo amenazo con algo
que despus no cumplo, el chico piensa ah, bueno, dejalo que diga lo
que quiera porque total yo s que despus no lo cumple. No vas a ir
al cumpleaos; llega el fin de semana, tiene el regalito comprado, todo
comprado: Y... me dio cosa, entonces, fue. Entonces, no propongan al-
go que no puedan cumplir, parece lgico que no dejarlo ir al cumplea-
os a lo mejor es muy fuerte, entonces piensen algo ms pequeito que
puedan cumplir. Esto que parece tan estpido les aseguro que cuesta
mucho trabajo, porque es ms fcil darle el bife rpidamente, es lo ha-
bitual, y queda ah la cuestin.
234
Preguntas
1. Los tratamientos, dnde se hacen?
Aclaro que no soy terapeuta, lo que hicimos desde el programa de

investigacin, fue revisar los programas que se hacen en otros con-
textos y adaptarles un programa para este contexto, ponerlo en prc-
tica en todas sus partes; o sea, se empieza, se cumple tantos me-
ses, y se evaluaba el programa al principio, a la mitad y al final. Eso
fue un programa que hicimos desde nuestro equipo para llevar a ca-
bo este trabajo que tom dos aos.
Ha sido difundido; ahora, si ya otra gente no lo hace o no lo pone
en prctica, pasa por otro lado; est publicado. O sea que se hace
el trabajo y se hace la difusin, y es algo que se puede implementar
con pocos recursos.
2. Podra explicar qu es el CAP?
Es un cuestionario que est validado y se usa en EE.UU., en Espa-

a, se est validando en Chile, y nosotros tericamente suponamos
que habamos terminado la validacin el anteao; lo estamos usan-
do, de hecho nos lo han pedido en algunos juzgados para aplicar a
parejas, matrimonios, con respecto a sus conductas hacia los chi-
cos. Lo que nos preocupa son todos los cambios que hubo a partir
del 2001 en nuestro pas, y la idea nuestra para el ao que viene en
otra investigacin que vamos a hacer, es volver a tomar una mues-
tra para ver si se mantienen los puntajes de corte que nosotros ha-
bamos puesto hasta el ao pasado.
Existe, se puede usar, lo que pasa es que no lo publicamos como
manual de uso porque queremos revisarlo de nuevo. Ustedes vern
desde la prctica de trabajo, nosotros lo vemos desde la investiga-
cin, que se han modificado y cambiado muchas situaciones y da-
tos de la realidad, entonces el proyecto para el ao que viene, que
va a durar dos aos, va a ser justamente tomar de distintas investi-
gaciones que yo mencion, partes para replicar, y ver siete u ocho
aos despus de haberlas tomado qu es lo que pasa, porque hay
muchsimos cambios. Por ejemplo, en la familia que yo les deca, en
la estructura, las familias monoparentales, en las prcticas que se
suponen de cuidado o no cuidado que no son tan taxativas.
235
El puntaje en cuanto a depresin, ansiedad, estrs, que nosotros lo

medimos con cuestionarios estandarizados, ha subido de una mane-
ra impresionante, y uno esto lo coteja con los equipos de psicopato-
loga que dicen que s, efectivamente, la gente est ansiosa, depri-
mida, estresada.
Entonces la pregunta que nos hacemos es: bueno, pero, entonces, si
todo el mundo est con estrs, ansiedad, depresin, todos los chicos
tendran que estar maltratados, y no lo estn; entonces hay que em-
pezar a hilar ms fino.
Estrs era una variable muy fuerte hace unos aos y poquito a po-
co empez a no discriminar. Hace unos aos se meda el estrs
subjetivo y el objetivo. Objetivo eran las cuestiones que le haban
ocurrido en el ltimo ao y el subjetivo eran las mismas cuestio-
nes, pero si tena miedo que le ocurrieran. Hasta hace 8 aos per-
fectamente discriminaban los maltratadores de los no maltratado-
res, tanto en estrs objetivo como en subjetivo. Cinco aos atrs
empez a discriminar slo el objetivo, o sea, me pas o no me pa-
s tal cosa; el subjetivo no discriminaba, porque todo el mundo
estaba preocupado de que le pasaran cosas que despus le pasa-
ban o no. En este momento no discrimina ninguno de los dos, por-
que est todo el mundo estresado por lo que le pasa y por lo que
teme que le pase.
La medicin de familias de riesgo, de factores de riesgo, con es-
tas cuestiones hace tambalear todo, por eso la idea es revisar to-
do de nuevo.
3. Puede considerarse el no poner lmites como una forma de maltrato?
Si no pons ningn lmite y dejs al libre albedro, s, se tipifica como

una forma de negligencia o una forma de incapacidad parental. Una co-
sa es no pegar para poner lmites y otra cosa es no poner ningn lmi-
te. Eso de que soy tan amiga de mi hija, nos contamos todo, est todo
brbaro, se considera como algo que tampoco es adecuado.
4. Se puede controlar la ira?
Con respecto al control de la ira, hay ejercicios. Yo soy muy respe-

tuosa de todas las lneas en cuanto sean serias, me parece que pue-
den abordar diferentes cuestiones; me refiero a que el psicoanlisis
aporta muchsimo de marco terico y muchsimo para entender, a
236
fondo cuestiones antes de entrar a actuar; quizs no dan los tiem-

pos para hacer una intervencin rpida cuando corre riesgo la vida
de la persona. Lo sistmico tiene lo suyo, en algunos casos tambin
pueden irse para el otro lado.
Hay algunos ejercicios que ac no estn muy valorizados, porque son
estas cuestiones de las terapias breves, de las fobias, pero sirven si
la persona tiene miedo a volar y tiene que hacerlo a cada rato porque
da cursos, o se va como bilogo al Amazonas y le tiene fobia a las v-
boras. En el tratamiento de las fobias, hay ejercicios pautados de
unos cuantos meses y nosotros trabajamos con los padres estas cues-
tiones de modificar conductas. Cosas que a m me parecieron que
eran imposibles de hacer, como hacer relajacin con los padres. Una
de las personas del equipo trabajaba, una noche, porque hacan guar-
dias rotativas, en el Hogar Flix Lora, donde estn personas que es-
tn en la calle, los indigentes, y haba das en que estaban todos muy
tranquilos y das en que haba un nivel de exaltacin. Entonces ellos
haban implementado una msica suave y un juego y unos ejercicios;
y yo no le crea demasiado, hasta que ella me invit a verla y yo les
juro que ver a todos los indigentes en el piso, no todos pero la gran
mayora, haciendo estos intentos de relajacin... Entonces dije: bue-
no, probemos con los padres y si se trabaja de a poquito en cada una
de las reuniones algunas cuestiones de relajacin suave, un masajito
suave, una apretadita en la cabeza. Y despus hay ejercicios que to-
man mucho tiempo, toman meses, pero lo primero que se trata de
hacer es desplazar la ira, porque no pods de entrada controlarla...
Haba a veces cosas cmicas o tragicmicas, que si le iba a pegar al
chico se diera vuelta y pateara un mueble..., me podran decir a m:
bueno, pero ah no solucion el problema, estoy de acuerdo con uste-
des, pero evitamos que le pegara al chico.
Entonces, lo del famoso tiempo afuera, o sea empezar a trabajar
durante prcticamente un mes o ms, el reconocimiento de las
propias seales que uno tiene de cuando est por explotar. Yo
siento que... no s, me pongo la vena as, o la frase tengo la
vena as, otros que no, que sienten palpitaciones, sudoracin.
Reconocer cules son los sntomas frente a los cuales voy a ex-
plotar; cuando veo que aparecen esos sntomas, hacer un esfuer-
zo sobrehumano, porque ah est la cuestin, en ese momento de
abrir la puerta y salir para el patio por ejemplo y patear algo, una
maceta o lo que sea. Si le dan fuerte a una maceta y se lastiman
el pie puede venir bien, porque viene todava ms refuerzo nega-
237
tivo de que duele y dems y no pegan. Se puede controlar la ira,

se puede, no es cierto que no se puede controlar; que uno tenga
ganas es una cosa. Y hay otras tcnicas para hacerlo, las hay, se-
r cuestin de que busquen por ese lado si es necesario.
Todos los programas de recuperacin de padres violentos con mal-
trato fsico trabajan con estas tcnicas, lo que pasa es que uno est
muy acostumbrada como se trabaja ac, lo que se hace ac con cier-
tas lneas, pero, lo que yo he visto an en Amrica Latina, en Per,
en Chile, en Guatemala, en Espaa, en todos los dems pases, son
estos tipos de abordajes, con un muy buen resultado.
238
10
El maltrato
hacia los nios
Cora Bertini Sandra De Luca Nicols Faria

Alicia H. Ganduglia Nlida Sisini
Programa de Asistencia al Maltrato Infantil,

Direccin General de la Mujer
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Cora Bertini: Lic. en Psicologa, UBA. Especializacin en Sexualidad Humana. Especializacin en Terapia Fa-
miliar y de Pareja. Especializacin en Maltrato Infantil y Abuso Sexual Infantil. Terapeuta de la Fundacin
PROSAM-OSDE. Terapeuta del Centro Elvira Rawson. Programa de Asistencia al Maltrato Infantil. Terapeuta
del Centro de Asistencia a la Niez y Adolescencia de Vicente Lpez. Asistencia al Maltrato Infantil. Coordi-
nacin de Grupos de familiares no ofensores y de vctimas nios y adolescentes.
Sandra De Luca: Lic. en Psicologa, UBA. Pasante del Hospital de Nios Ricardo Gutirrez, 1996. Profesio-
nal en la Casa Refugio para mujeres golpeadas y sus hijos, Mariquita Snchez de Thompson, Dir. Gral. de
la Mujer (GCABA), 1997-1999. Particip en el Programa de Asistencia al Maltrato Infantil, Centro Elvira Raw-
son, Dir. Gral. de la Mujer (GCABA), 1998-2002. Realiza Asistencia Psicolgica Integral, Mutual del Hospital
Garrahan, 2001-2004.
Nicols Faria: Licenciado en Psicologa, UBA. Psiclogo Social. Director Tcnico y Responsable del Hogar
de Trnsito Buenos Aires (perteneciente a Pronats). Psicoterapeuta del Programa de Asistencia al Maltra-
to Infantil y del Programa Noviazgos Violentos, de la Direccin de la Mujer del GCABA. Ex Coordinador Psi-
colgico del EDNA (Equipo de Maltrato y Abuso Infantil de la Dicesis de San Isidro). Prosecretario de ASAP-
MI (Asociacin para la Prevencin del Maltrato Infanto-Juvenil). Co-autor de artculos referidos a la espe-
cialidad ledos en el 13 Congreso de la Asociacin Internacional de Prevencin del Maltrato y la Negligen-
cia; Durban, Sudfrica, septiembre 2000.
239
Alicia H. Ganduglia: Lic. en Psicologa UBA. Residencia en Psicologa Clnica Infanto-Juvenil. Profesional
del Programa de Asistencia al Maltrato Infantil, Dir. Grl. de la Mujer, GCABA. Miembro fundador de ASAPMI:
Asociacin para la prevencin del maltrato infanto juvenil. Secretaria de Redaccin de la revista Temas de
maltrato infantil, autora de distintos artculos. Colaboradora en los libros Violencia familiar y abuso sexual
e infantil, Edit., Universidad, y Abuso sexual en la Infancia, Ed. Lumen.
Nlida Sisini: Lic. en Ciencias Biolgicas, UBA. Lic. en Trabajo Social, UBA. Coordinadora de Talleres de Pre-
vencin en Violencia en el Consejo Municipal de la Mujer, GCABA. A cargo de la Lnea T.E. Ayudo, lnea de
emergencia y contencin para vctimas de maltrato y abuso sexual infanto-juvenil. Dir. Grl. Mujer, GCABA.
(1995-1998). Trabajo con madres adolescentes, Villa 31, Retiro, 1998. Integrante del equipo profesional de
Asistencia al Maltrato Infantil del GCABA, 1998 hasta marzo de 2000. Coordinadora del Programa de Asis-
tencia al Maltrato Infantil del GCABA, 1998-2003.
...Cada adulto lleva en s

una experiencia personal que lo acerca a la niez.
J. Barudy (2002)
Un reciente estudio de la OMS seala que cuarenta millones de nios

de todo el mundo, entre 0 y 14 aos, estn siendo sometidos a violencia o
abandono, y las proyecciones de estos datos que prevn un notable aumen-
to de la violencia interpersonal para la prxima dcada, no dejan dudas res-
pecto de la responsabilidad que deberan asumir los distintos actores socia-
les en el cuidado integral de nios, nias y adolescentes, acompaando las
tareas de sus familias o cuidadores.
La proteccin de la infancia se convierte as en una responsabilidad de
la comunidad en su conjunto, ya que los daos sufridos por sus miembros
ms jvenes provienen de la vigencia de un modelo familiar y social que
al convalidar la violencia como procedimiento aceptable para la resolucin
de conflictos no hace ms que transmitirlo transgeneracionalmente mini-
mizando y naturalizando los vnculos abusivos.
Internacionalmente, los profesionales dedicados a esta problemtica
muestran consenso respecto de dos puntos:
La importancia decisiva de una respuesta preventiva que busque re-

ducir la magnitud de los factores familiares de riesgo o potencia-
dores, y por otra parte, promover los factores protectores o com-
pensadores.
La necesidad de una respuesta asistencial frente al impacto de las
secuelas a menudo irreversibles del maltrato crnico, tales como: en-
240
10 . Bertini De Luca Faria Ganduglia Sisini
fermedades fsicas, problemas del desarrollo y psicosociales, disca-

pacidades, enfermedades mentales, abuso de drogas, conductas he-
tero y autoagresivas; es decir, una larga lista de daos que afectan
la salud psicofsica y acarrean problemas psicosociales.
El programa de asistencia
al maltrato infantil...
...desarrolla sus actividades en esta Direccin hace ya diez aos y es-

t dedicado al abordaje de todas aquellas situaciones en las que nios y
adolescentes han sido o podran llegar a ser daados fsica, psquica o se-
xualmente en el seno de vnculos de los que depende su cuidado y protec-
cin, tal como se detallar en los prrafos siguientes.
Si bien todo adulto en contacto con un nio o adolescente, se constitu-
ye, por su solo status social, en un agente de deteccin de posibles situa-
ciones de maltrato, para que las interacciones violentas no lleguen a croni-
ficarse es necesaria la orientacin de profesionales de distintas disciplinas
que con una mirada especializada puedan detectar e intervenir en la eva-
luacin y el tratamiento, de modo que el abuso y sus consecuencias cesen
lo antes posible.
La falta de informacin respecto del maltrato a los nios lleva a:
no poder detectarlo,
no saber qu hacer, aun cuando se intuye o presume que existe,
sentir impotencia ante la complejidad del problema,
revictimizar a los nios.
Desgraciadamente es penoso ver cmo las vctimas de abuso

sexual son revictimizadas en todo el mundo por un sistema que no
pone cuidado en que quienes les entrevisten sean profesionales con
conocimiento sobre el efecto de las situaciones traumticas en la
memoria, sobre la expresin de las emociones de los nios, sobre
psicologa evolutiva y, lo ms importante, sobre los abusos sexuales
(Joaqun de Pal).
241
Qu es el maltrato infanto-juvenil?
Alude a toda conducta de un adulto hacia un nio dentro de un vnculo

de confianza y poder, y por lo tanto de responsabilidad, que resulta o pue-
de resultar en un dao real o potencial en la esfera fsica, emocional, se-
xual o cognitiva. La negligencia, el abandono o cualquier tipo de explota-
cin comercial son otras formas de conductas abusivas que, como las an-
teriores, no slo afectan el desarrollo psicofsico de los nios sino tambin
su dignidad como personas (OMS, 1999).
Cabe destacar que la posicin de responsabilidad a la que se alude com-
prende el vnculo con el nio de cualquier persona encargada de su cuida-
do y control, desde los mismos padres pasando por la familia ampliada,
maestros, cuidadores, etc.
La asuncin de una mirada protectora hacia la infancia ubica de este

modo al maltrato infanto-juvenil en la interseccin del campo de los dere-
chos de nios y adolescentes y el mbito de la salud, mostrando que la vio-
lencia que implica, sea intrafamiliar, institucional o social, llega tambin a
lesionar el desarrollo de la dignidad personal. (As, la lucha contra el mal-
trato hacia los nios se enmarca en el respeto de los derechos establecidos
por la Convencin sobre los Derechos del Nio.)
Si un nio
...muestra temor aparentemente injustificado hacia las personas adultas,

...desconfa firmemente de las promesas o actitudes positivas del adulto,
...muestra una tendencia llamativa a la soledad y el asilamiento,
...tiene reacciones de agresividad verbal o fsica desmesuradas desde las eda-
des ms precoces,
...muestra inquietud desmedida por el llanto de los lactantes,
...tiene, paradojalmente, conductas extremadamente adaptativas, incluso res-
pecto de personas desconocidas,
...participa en acciones delictivas,
...tiene o tuvo intentos de suicidio,
probablemente est sufriendo alguna forma de maltrato.
(Intebi-Osnajanski)
242
Algunas creencias errneas...
que obstaculizan la deteccin del maltrato a los nios:
Se atribuye a los nios la causa de su propio maltrato.

Se justifica el castigo fsico como mtodo para disciplinar a los nios.
Se sobredimensiona o se considera como causa exclusiva de los ma-
los tratos a los factores socioeconmicos (marginalidad) con la con-
secuente falta de valoracin de otros factores intervinientes.
Se considera que la indagacin de una sospecha de maltrato viola la
intimidad de las personas o de la familia, y consecuentemente:
Se piensa que toda consulta sobre una sospecha de maltrato termi-
na separando al nio de su familia.
Se aborda de entrada el tema del abuso sexual intrafamiliar como sos-
pecha de falsa denuncia o producto de conflictos de la pareja parental.
Se piensa que los padres maltratadores padecen enfermedades men-
tales o adiccin a las drogas o al alcohol.
Cuando decimos que un nio esta en riesgo hablamos de...
...factores de riesgo y factores de proteccin.
Entendemos por factores de riesgo a todas aquellas caractersticas, he-

chos o situaciones propias del nio/nia o adolescente, o de su entorno,
que aumentan la posibilidad de producir desajustes bio-psico-sociales de
graves consecuencias.
Por esta razn se constituyen en un factor clave en la evaluacin del ti-
po de vnculo abusivo, ya que dicha valoracin determinar la intervencin
y posterior toma de decisiones por parte de los profesionales que intervie-
nen en la deteccin y tratamiento del maltrato infantil.
Es necesario aclarar que ninguna variable potenciadora de un dao es
en s misma ni de forma unvoca la causa del maltrato, ya que el maltra-
to infanto-juvenil como problema psicosocial responde a una multiplici-
dad de factores personales, familiares y sociales.
La intervencin tiene como objetivo reducir la posibilidad de que el ni-

o/a sufra un dao severo tratando de elevar el valor de los factores de
compensacin o protectores a partir de la valoracin de lo que ha sucedi-
do en el pasado y/o pueda estar sucediendo en el presente.
243
Para evaluar el grado de riesgo psicosocial de los vnculos que confor-

man el contexto de vida de un nio se deberan tener en cuenta factores
pertenecientes a 5 reas:
Caractersticas del incidente.

Factores de vulnerabilidad infantil.
Caractersticas del cuidador.
Caractersticas del entorno familiar.
Respuesta ante la intervencin.
As, cuando un nio o adolescente se encuentra, por razones psicoso-

ciales, en una situacin de desproteccin y alta vulnerabilidad tal que com-
prometa su crecimiento y desarrollo, podremos evaluar su contexto vincu-
lar a travs de alguna variable perteneciente a dichas reas, tales como las
que slo a modo de ejemplo se detallan a continuacin.
Cronicidad del maltrato y tipo de lesiones. (El abuso sexual es SIEM-

PRE considerado de alto riesgo.)
Edad inferior a cinco aos y poca socializacin del nio (escuela,
guardera, vecinos). Cuanto menor es la edad del nio menor es la
capacidad para defenderse.
Acceso libre del abusador al nio y falta de figura adulta protectora.
Presencia en los nios de trastornos emocionales y/o retrasos intelec-
tuales.
La inseguridad producida por graves desestructuraciones familiares:
drogadiccin, alcoholismo, incapacidad fsica o psquica de los pa-
dres, violencia conyugal, entre otros.
Desconocimiento por parte del cuidador de los perodos evolutivos que
atraviesan los nios, como as tambin de sus necesidades emociona-
les y cognitivas. Lmites muy rigurosos, inexistentes o inconsistentes.
Uso de la fuerza fsica, mensajes descalificadores, amenazas, aisla-
mientos, ataques verbales como mtodos disciplinarios y de castigo.
Historia personal de maltrato y abandono en la vida del cuidador.
Ausencia total de fuentes de apoyo y relaciones sociales positivas pa-
ra la familia.
Por otra parte los FACTORES DE PROTECCION
Son aquellos que pueden modificar y mejorar las condiciones familia-

res y psicosociales, que evitan la posibilidad de daar a los nios.
244
Se constituyen tambin en un elemento importante en el momento de

la evaluacin de la situacin de riesgo ya que brindan informacin que
permite predecir la posibilidad de mejoras significativas en un tiempo ra-
zonable, en la capacidad cuidadora de los adultos responsables. Son al-
gunos ejemplos de los mismos:
Habilidades interpersonales y/o cognitivas adecuadas (tanto del nio

como de su familia).
Capacidad para predecir situaciones peligrosas y evitar el dao o pro-
tegerse.
Intensidad del vnculo de apego del nio con al menos uno de sus
padres o guardadores.
Existencia de familia ampliada y amigos contenedores.
Disponibilidad y posibilidad de acceso a servicios y ayudas comuni-
tarias.
Las situaciones descriptas ms arriba no se producen de forma aisla-

da, sino que dada la dinmica de los factores de riesgo y de proteccin
las circunstancias personales y familiares pueden cambiar positivamente,
como tambin y por el contrario, conformar un patrn de conducta, y una
modalidad de respuesta hasta constituirse en un estilo de vida que se pro-
longa en el tiempo y que al reforzarse se hace ms difcil de modificar.
Detectar estas situaciones y actuar sobre ellas de manera adecuada es de vital impor-
tancia antes de que se produzca un dao psquico, fsico o emocional irreparable.
Para ello se requiere de distintos niveles de intervencin que suponen:
DESARROLLAR ACCIONES PREVENTIVAS EN SALUD Y PROMO-

CION DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.
INTERVENIR A TRAVES DE CENTROS Y PROGRAMAS ESPECIALI-

ZADOS.
GARANTIZAR A TRAVES DE LAS INSTITUCIONES SOCIALES LA SE-

GURIDAD Y PROTECCION DE LOS NIOS.
245
Para no olvidar...
Los nios tienen derecho a crecer saludablemente y vivir su tiempo

de infancia jugando y ejercitando su futura insercin social como adul-
tos, es decir:
A disfrutar de su niez.
A ser considerados importantes, tomados en serio, ser escuchados y
a que les crean.
A decir no a caricias y a afectos no deseados.
A rechazar el maltrato, el castigo fsico, los ataques verbales.
A confiar en s mismos, sus sentimientos y sus percepciones.
A la privacidad.
A ser tratados con respeto y dignidad igual que cualquier adulto.
A pedir y recibir ayuda.
Para tener en cuenta
Todo adulto en contacto con un nio o adolescente, se constituye en un

agente de deteccin de posibles situaciones de maltrato. No hay dudas res-
pecto de la responsabilidad que deberan asumir los distintos actores socia-
les en el cuidado integral de nios y adolescentes, acompaando y enrique-
ciendo las tareas de sus familias.
Tambin quienes trabajan con nios, ya sea en mbitos educativos,
de salud, o que tienen acceso a stos dentro de la comunidad y de las
familias, se encuentran en una posicin privilegiada para la deteccin,
prevencin e intervencin en situaciones de vulnerabilidad de la infan-
cia. Por otro lado, una mirada desde las distintas prcticas profesiona-
les, lejos de desdibujar sus funciones especficas, las enriquece, facili-
tando el cumplimiento de la tarea de deteccin y proteccin de la infan-
cia en situacin de riesgo.
Agentes de salud: pediatras, enfermeras, y en general trabajadores de

centros de salud y hospitales cuando evalan el crecimiento y desa-
rrollo, en las consultas espontneas, en los controles anuales en la eta-
pa preescolar y escolar, en el inicio de la etapa puberal, etc.
246
Trabajadores sociales: en la incorporacin a los programas ma-

terno-infantiles, al administrar un recurso, ante la necesidad de
implementar un programa alimentario, en cada accin de pro-
mocin social, etc.
Escuela: maestros y profesores. Ante la deteccin de dificultades

en el aprendizaje o perturbaciones en la conducta.
Personas cercanas al nio: familia nuclear, familia ampliada, etc.
Tipos y formas de maltrato
Maltrato fsico
Se trata de cualquier conducta no accidental de ambos o uno de los pro-

genitores o de alguna persona en posicin de responsabilidad, confianza o
poder, que provoque dao fsico real o potencial, enfermedad, incluso la
muerte del nio, o lo coloque en situacin de grave riesgo de padecerla.
Educar, poner lmites, castigar

Aunque se los use como trminos intercambiables no implican lo mismo.
La puesta de lmites busca desarrollar la capacidad de autocontrol del
nio, su autonoma, su sentido de eficacia y la elaboracin de juicios pro-
pios. Es un aspecto de la funcin de contencin del adulto que se brinda
al nio para que desarrolle sus potencialidades.
El castigo fsico suele ser una forma de resolver el enojo del adulto fren-
te a la falta de reaccin del nio, que no contribuye a una estrategia refle-
xiva capaz de modificar la conducta del mismo y que escapa al rea de su
comprensin. Slo impone el poder y el dominio provocando humillacin,
irritabilidad, sentimientos de culpabilidad y reacciones de furia que estimu-
lan la persistencia de las reacciones agresivas.
Muchos consideran que un chirlo, una cachetada, una palmada, un so-
papo son inevitables y los justifican con diversos argumentos. Sin embar-
go, la experiencia demuestra que
EL LIMITE ES NECESARIO, EL CASTIGO FISICO NO.
247
Indicadores de maltrato fsico

Lesiones cutneas (hematomas, moretones, quemaduras, excoriacio-
nes, heridas cortantes, etc.), fracturas, luxaciones, traumatismos inter-
nos, entre otros.
Es importante observar la actitud de los padres o cuidadores frente a la
informacin que brindan acerca del incidente. Frecuentemente suele existir
discrepancia entre las lesiones observadas y el relato de la causa que las ori-
gin: ejemplificada comnmente por la expresin fue un accidente.
SI UN NIO
Frecuentemente tiene lastimaduras o marcas y no puede dar cuenta de cmo se pro-

dujeron.
Intenta ocultar sus lastimaduras.
No tuvo atencin mdica adecuada.
Es temeroso frente a personas adultas.
Se encuentra nervioso, agresivo o retrado.
Pide afecto pero al mismo tiempo es desconfiado.
PROBABLEMENTE EST SUFRIENDO MALTRATO FISICO.
Maltrato emocional
Implica la ausencia de un entorno adecuado y contenedor de alguna fi-

gura de apego primario que favorezca en el nio el desarrollo de capacida-
des emocionales y sociales estables. Comprende aquellas interacciones que
tienen una alta probabilidad de originar daos en el desarrollo fsico, men-
tal, espiritual, moral o social de un nio debido a que son inadecuadas pa-
ra un determinado perodo evolutivo, o bien insuficientes o incoherentes.
Comprende tanto acciones como omisiones, por lo tanto abarcara el MAL-
TRATO y LA NEGLIGENCIA EMOCIONAL.
Constituye una de las formas de maltrato infantil ms difcil de diag-

nosticar debido a su invisibilidad y naturalizacin a pesar de que ocurre
a la vista de los dems. Sin embargo, es posible confirmar ciertas sospe-
chas a partir de determinados trastornos emocionales o estilos de compor-
tamiento en los nios, que es necesario investigar.
248
Formas que adopta el maltrato emocional:

Rechazar, ignorar, aterrorizar, aislar o implicar a un nio en actividades
antisociales; no responder a sus necesidades afectivas.
Indicadores de conductas en el maltrato emocional:

Vnculos de apego disfuncionales entre el nio y el cuidador; dificul-
tades para establecer vnculos con pares; conductas disruptivas, antiso-
ciales, dirigidas a llamar la atencin; tristeza; depresin; baja autoesti-
ma; temores; en nios pequeos: falta de progreso en su crecimiento,
prdida de apetito, enuresis.
Abuso sexual infantil
Se considera abuso sexual infantil el involucrar a un nio o adoles-

cente en actividades sexuales que no llega a comprender totalmente, ya
que por su condicin de tal, carece del desarrollo madurativo, emocio-
nal y cognitivo para dar un consentimiento informado acerca del o los
actos en cuestin.
El abuso sexual infantil se manifiesta en actividades entre un nio y un
adulto o entre un nio y otro (al menos 5 aos de diferencia) que, por su
edad o por su desarrollo, se encuentra en posicin de responsabilidad,
confianza o poder. Estas conductas comprenden desde un manoseo hasta
la implicacin de los nios y adolescentes en cualquier tipo de intercambio
sexual ilegal, tales como la explotacin de nios a travs de la prostitucin
o la produccin de materiales y exhibiciones pornogrficas.
Autoridad, poder y confianza son fundamentalmente los factores que,
aprovechando la vulnerabilidad y dependencia del nio, permiten al agre-
sor lograr su implicacin en un vnculo sexualizado.
El abuso sexual infantil engloba una amplia gama de actividades se-
xuales, con y sin contacto fsico:
Exhibicionismo.
Voyeurismo.
Estimulacin de genitales.
Sexo oral.
Masturbacin del adulto y/o del nio.
Penetracin genital con el dedo y/u objeto.
249
Para tener en cuenta...
El abuso sexual no es sinnimo de violacin.
Porque raramente el agresor utiliza la fuerza fsica para un asalto se-

xual que no ocurre de manera impredecible ni repentina, sino que gene-
ralmente se trata de un vnculo abusivo que se va construyendo en el
tiempo en base al manejo de la confianza, la autoridad o el poder.
El abuso sexual no es sinnimo de incesto.
Porque puede ser ejercido por miembros de la familia (intrafamiliares)

y tambin por personas ajenas a la familia (extrafamiliares).
Para no olvidar...
Lo primero que tendramos que hacer los adultos cuando un nio re-
vela que estara siendo vctima de abuso sexual es:
Creerle, tratarlo con respeto y dignidad.

Brindarle confianza y seguridad manteniendo la calma. Escucharlo sin
corregirlo, ni confrontarlo y sin hacer intentos de cambiar lo que dice.
No expresar desaprobacin por el supuesto agresor. Es posible que el
nio lo quiera y lo proteja a pesar de haber sido victimizado.
Desculpabilizarlo. Decirle que los hechos ocurridos no fueron su culpa.
No obligar al nio a comentar sentimientos que an no est prepa-
rado para compartir.
Valorar su valenta de haberlo contado.
No aceptar mantener el secreto de lo develado, pero aclararle que lo
contar a personas que puedan ayudarlo.
Recurrir a profesionales especializados que lo orientarn.
Indicadores de abuso sexual infantil
Fsicos, altamente especficos
Lesiones en zona genital y/o anal.

Sangrado por vagina y /o ano.
Infecciones genitales o de transmisin sexual.
Embarazos.
250
Raramente la confirmacin del abuso sexual se basa tan slo en el ha-

llazgo de signos fsicos directos, ya que como ya se seal el abuso sexual
involucra una amplia gama de conductas. Es por esto que su validacin no
debe basarse exclusivamente en signos fsicos. An en caso de que hubie-
sen sido lastimados, muchos de estos nios pueden ser revisados semanas,
meses o aos despus de ocurrido el incidente. Este retraso en la consulta
mdica permite que el semen u otros residuos desaparezcan y que la ma-
yor parte de las lesiones cicatricen.
Indicadores fsicos inespecficos
Dolores abdominales recurrentes.

Dolores de cabeza sin causa orgnica.
Trastornos de la alimentacin (bulimia y anorexia nerviosa).
Fenmenos regresivos como la enuresis (incontinencia de orina) y
encopresis (incontinencia de materia fecal), en nios que ya haban
logrado el control esfinteriano.
Infecciones urinarias a repeticin sin causa orgnica o externa iden-
tificable.
Estos indicadores no tienen relacin causal con el abuso sexual, pero

su presencia puede ser indicadora de sospecha.
Indicadores psicolgicos segn nivel evolutivo
En nios menores de 3 aos

- Conductas hipersexualizadas, que implican un conocimiento inha-
bitual del nio acerca de los comportamientos sexuales de adultos
y que revelan erotizacin precoz. (Altamente especfico.)
- Retraimiento social.
- Conductas agresivas o regresivas.
- Temores inexplicables ante personas o situaciones determinadas.
- Dificultades en el ritmo del sueo.
En preescolares
- El relato del nio acerca del abuso sexual es uno de los indicado-
res ms especficos (en todos los ciclos evolutivos).
- Signos de estrs post-traumtico.
- Sexualizacin precoz, acompaada de un grado de curiosidad se-
xual no acorde para la edad.
251
- Masturbacin compulsiva. (Siempre que se convierta en la activi-

dad que ms inters despierta en el nio o que ocupa la mayor
parte de su tiempo y que no puede evitarla an en presencia de
una figura que podra censurarlo.)
- Introduccin de elementos en los orificios anales o vaginales.
- Juegos con representaciones o actividades concretas de sexo oral,
coito anal o vaginal.
- Acercamientos peculiares a los adultos (tocar u oler genitales del
adulto, solicitar o introducir la lengua cuando besa).
- Hiperactividad.
- Enuresis y/o encopresis.
- Pesadillas, terrores nocturnos.
- Temores intensos.
- Conductas compulsivas de distinto tipo.
- Fenmenos disociativos.
En nios en edad escolar y pre-adolescentes

- Cualquiera de los indicadores observables en las etapas anteriores.
- Dificultades de aprendizaje de aparicin brusca e inexplicable, sin
desencadenante evidente, como por ejemplo el nacimiento de un
hermano, viajes, enfermedades, separacin de los padres, etc.
- Coercin sexual hacia nios ms pequeos o retrados.
- Fugas del hogar.
- Aislamiento o por el contrario hostilidad y agresividad exacerbada
en el hogar o con el grupo de pares.
- Sobreadaptacin o pseudomadurez.
- Marcada desconfianza hacia adultos significativos.
- Robos.
- Mentiras reiteradas.
- Sentimientos de tristeza.
- Necesidad de permanecer en la escuela fuera del horario.
En adolescentes
- Conductas riesgosas y violentas.
- Retraimiento. Sobreadaptacin.
- Coercin sexual hacia otros nios.
- Promiscuidad sexual. Prostitucin.
- Fugas del hogar.
- Consumo de drogas.
- Conductas delictivas.
252
- Automutilaciones y conductas autoagresivas.

- Intentos de suicidio.
- Excesiva inhibicin sexual.
- Trastornos de la alimentacin.
Como dijimos al comienzo, el relato espontneo del nio es uno de los indicadores
ms especficos de abuso sexual.
Pero...
Alrededor de los abusos sexuales infantiles giran preconceptos y falsas

creencias que obstaculizan notoriamente cualquier intervencin.
Algunos ejemplos:
Porque es muy pequeo fantasea y no diferencia realidad de fantasa.

Construyen historias producto de la imaginacin.
Son fcilmente sugestionables e inducibles por adultos maliciosos.
Algunos suelen ser muy mentirosos.
Para no olvidar
Es excepcional que
un nio fantasee o imagine sobre algo que est fuera de su campo de experiencia;
las mentiras infantiles incluyan experiencias de victimizacin sexual y menos an
que aporten detalles concretos que remiten a la sexualidad adulta.
Negligencia
Es la omisin por parte de padres o cuidadores de proveer al nio de

aquello que necesita para su desarrollo en las reas de: salud, educacin,
alimentacin, vivienda, desarrollo emocional y condiciones de seguridad;
omisin que implique una posibilidad de producir daos en la salud o en
el desarrollo psicofsico, mental, espiritual, moral o social del nio.
Es necesario aclarar que la satisfaccin de las necesidades del nio de-
be estar dentro de los recursos disponibles de sus cuidadores, de tal modo
253
que no se consideran negligentes conductas motivadas por condiciones de

pobreza o discapacidades psicofsicas.
Por ltimo, y a modo de sntesis, se debe subrayar que son formas de
conducta negligente cualquier tipo de falta de supervisin y proteccin ade-
cuadas de un nio o adolescente. La negligencia, que es el tipo de maltra-
to que rene los porcentajes ms altos en todo el mundo, tiene consecuen-
cias tan graves como el maltrato fsico y el abuso sexual; no es identifica-
ble mediante un episodio especfico sino que constituye una situacin de
caractersticas de crnicas en las condiciones de vida de un nio.
Comienza desde fases muy tempranas y es limitante del desarrollo de
las potencialidades, en todas las reas, pudiendo implicar retrasos irrever-
sibles en el desarrollo.
Formas que adopta la negligencia
Falta de supervisin apropiada por parte del cuidador que expone a los
nios a daos fsicos y psicolgicos, pudiendo facilitar abusos sexuales.
Negligencia fsica, educativa, emocional y/o mdica, que ponga al
nio en riesgo psicofsico.
Induccin del nio a realizar conductas delictivas.
Abandono parcial.
Exponer al nio a episodios de violencia conyugal, trastornos psico-
patolgicos y/o adicciones de los padres o cuidadores.
Importante
Los cuidadores tienen la obligacin de proveer al nio de todo aquello que
stos no pueden proveerse por s mismos para promover su crecimiento salu-
dable y su desarrollo, as como la proteccin frente a todo tipo de peligros.
De modo tal que los nios deberan tener asegurada su: alimentacin /
vestimenta / vivienda / escolaridad / atencin mdica.
Para destacar...
Tambin constituye negligencia la falta de contencin afectiva, que

aporta al nio la seguridad emocional favoreciendo el desarrollo individual
de sus potencialidades y la interaccin social. Por otra parte, las expectati-
vas de los padres y cuidadores deben estar acordes con las posibilidades
de los nios de acuerdo a los distintos perodos evolutivos.
Tambin constituye negligencia la falta de supervisin: los nios nece-
sitan ser supervisados por su limitada capacidad para anticipar, reconocer
254
o reaccionar frente al peligro, segn su edad. Una supervisin adecuada

previene que el nio padezca daos evitables y, en caso de que esto ya ha-
ya ocurrido, asegura una intervencin rpida.
Para no olvidar...
Dado que hay una fuerte relacin entre la pobreza y la posibilidad de

satisfaccin de necesidades bsicas de un nio, no debe descuidarse la
interrelacin de ambas variables al momento de la evaluacin de la sos-
pecha de trato negligente de una familia para con sus hijos.
Indicadores de conductas negligentes
Cuadros de desnutricin de I y II grado.

Accidentes frecuentes por falta de atencin del cuidador frente a
peligros.
Deshidratacin por falta de aporte de lquidos.
Trastornos graves del desarrollo evolutivo.
Padres con expectativas exageradas en relacin con las capacidades
de autoproteccin de sus hijos.
Falta de vacunacin.
Falta de atencin a indicaciones mdicas, odontolgicas, salud men-
tal, etc.
Falta de escolaridad.
Ausencias reiteradas a clases.
Para tener en cuenta...
Ante nios y/o adolescentes que muestren las siguientes conductas:
Socialmente retrados, evitativos en el contacto con pares, agresi-

vos, disruptivos, poco colaboradores con los dems, angustiados,
depresivos.
Trastornos de aprendizaje persistentes, fugas del hogar, prostitucin,
delincuencia, conductas violentas.
Debera emprenderse una exhaustiva evaluacin para detectar la incu-

rrencia de los cuidadores en tratos negligentes.
Finalmente, se han descrito otras formas de maltrato y abandono de
nios y adolescentes que no se detallan aqu dado que de una u otra for-
255
ma los daos reales o potenciales siempre se evidenciarn a nivel fsico,

emocional o sexual.
Servicios que brinda el Programa

de Asistencia al Maltrato Infantil
Algunos principios que orientan nuestra prctica...
El respeto por la subjetividad infantil y sus momentos constitutivos.

La consideracin de los vnculos familiares como el contexto privilegiado para el
crecimiento y desarrollo de un nio.
La necesidad del trabajo interdisciplinario.
La atencin a la articulacin de la salud mental con los derechos del nio tal co-
mo los pone de relieve la Convencin.
La intervencin tiene como objetivo fundamental reducir la

probabilidad de que el nio sufra un dao severo. En esto consiste
el reducir el nivel de riesgo, manteniendo la unidad familiar siem-
pre que sea posible (Intebi-Osnajanski).
Algunos de los servicios que ofrece el Programa
Atencin y orientacin psicolgica.

Asesoramiento legal.
Evaluacin de situaciones de riesgo.
Asesoramiento a Juzgados y Defensoras de Menores (Ministerio
Pblico).
Asesoramiento a instituciones de salud, escolares, pequeos hoga-
res, etc.
Asistencia y orientacin psicosocial.
Capacitacin y supervisin a profesionales y equipos.
Tipos de abordajes e intervenciones
Entrevistas individuales de admisin y orientacin.

Grupos para nios vctimas de abuso sexual para:
256
- varones,
- nias en edad preescolar,
- nias en edad escolar,
- adolescentes.
Grupos mixtos para nios vctima de maltrato fsico o y/o emocional.

Grupos para padres con dificultades en la crianza (maltrato fsico,
emocional y negligencia).
Grupos para padres o guardadores no ofensores de nios vctimas de
abuso sexual intra o extrafamiliar.
Tratamiento individual para ofensores sexuales juveniles y/o adultos.
Entrevistas de evaluacin familiar.
Tratamiento vincular de dadas padres-nios pequeos.
Entrevistas individuales de evaluacin y seguimiento del nivel de
riesgo.
Para concluir
Cuando se est frente a una sospecha fundada de que se produjo una

situacin abusiva de lo que se trata es de valorar si la salud y la segu-
ridad bsicas del nio se encuentran en peligro. Dicha valoracin debe
realizarse de modo urgente e inmediato para que cese el abuso y sus
consecuencias.
En ese momento, no se trata de realizar un examen detallado y en
profundidad del estado fsico, psicolgico y cognitivo del nio, lo que
se llevar a cabo posteriormente en la etapa diagnstica y cuando haya
tiempo suficiente.
En el momento inicial el nico objetivo de la valoracin consiste en de-
terminar si el nio necesita ser protegido de manera urgente porque se en-
cuentra en serio peligro (de Pal-Arruabarena, 1999).
257
Bibliografa
BARUDY, J. El dolor invisible de la infancia. Ed. Paids. 1998/2003.

Espaa.
CHEJTER, S.; PAGGI, P.; VIAR, J. P. Violencia hacia nias, nios y adoles-
centes. Elementos bsicos para su atencin en el sector salud. Minis-
terio de Salud. 2000. Argentina.
DE PAL OCHOTORENA, J.; ARRUABARENA, M. I. Manual de proteccin
Infantil. Masson. 1996. Espaa.
INTEBI, I.; OSNAJANSKI, N. Maltrato de Nios, nias y adolescentes,
Cuadernos de Capacitacin. Familias del Nuevo Siglo. ISPCAN. 2003.
Argentina.
Programa de Asistencia al Maltrato Infantil. Presentacin en la Facultad de
Derecho. 1998. Argentina.
Revista de la Sociedad Argentina de Ginecologa Infanto-juvenil. Vol. 3,
N 3. Diciembre 1996. Argentina.
258
11
Explotacin sexual
infanto-juvenil.
La naturalizacin
de todos los abusos
Profesora de Historia (UBA). Actual Presidenta del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes del
GCABA. Fue Legisladora de la CABA (2000-1997) y Concejala (1997-1993). Delegada gremial docente en la
CTERA (1992-1983). Miembro de la Comisin Directiva de la Asociacin Docentes de Enseanza Media y
Superior. Coautora e impulsora de importantes iniciativas legislativas en materia de derechos de la infancia y
gnero (Ley 114: Proteccin integral de los derechos de nios, nias y adolescentes; Ley 269: Creacin del
Registro de deudores alimentarios; Ley 474: Creacin del Plan de igualdad de posibilidades y de trato entre varo-
nes y mujeres; Ley 418: Salud sexual y reproductiva, entre otras).
Cuando hablamos de prostitucin infantil (o utilizando el trmino ms mo-

derno, que es explotacin sexual y comercial), estamos hablando de cmo con-
cibe la sociedad la vida de los nios y nias, de las adolescentes, de las jve-
nes y de las mujeres en el tema sexual. Todos los autores y autoras coinciden
en que la prostitucin es un tema oculto, invisibilizado por la literatura y la
prensa, salvo cuando hay una situacin espectacular: una denuncia o una in-
vestigacin que sacuden a la opinin pblica y al medio periodstico, pero des-
pus se silencia, se aquietan las aguas y el tema desaparece. Sin embargo, en
los registros de las escasas investigaciones con las que contamos, el relato de
los operadores sociales, de los profesionales que trabajan en prevencin del de-
259
lito, de los equipos tcnicos de nuestro Organismo y de muchos chicos y chi-

cas, aparece como muy fuerte la presencia de nios y nias que ejercen la
prostitucin en determinados barrios de la ciudad de Buenos Aires. La pregun-
ta es: as como hay una mirada ms atenta en otros fenmenos, por qu s-
te es un tema que no est puesto en la agenda pblica y en las polticas p-
blicas con mayor insistencia, ni es parte del debate cotidiano? Por qu este
tema aparece casi negado o invisibilizado?
Esto tiene que ver con una dimensin cultural o ideolgica. Entre sus
causas podemos sealar:
a. Aceptacin acrtica de pautas culturales: por ejemplo la creencia

de que la prostitucin es la profesin ms antigua del mundo. Aqu
vamos a hacer una diferencia: hacer que un chico ejerza la prosti-
tucin es considerado abuso, hasta los dieciocho aos. Y el Cdi-
go Penal la considera delito. A partir de los dieciocho aos, la pros-
titucin no est penalizada en el Cdigo Penal, la nica referencia
que puede ser colindante o no es el tema de exhibiciones obsce-
nas, pero este es otro tema que est en otro apartado. En nuestra
legislacin la prostitucin de las personas mayores de edad no es
considerada un delito. Para las personas adultas se abre otra dis-
cusin vinculada a si tenemos que considerar la prostitucin como
un trabajo, si es necesario reglamentarla o si al hacerlo estaramos
aceptando la legalizacin de un trabajo que denigra y esclaviza a
quien lo hace, tema al que luego nos vamos a referir. Pero de to-
das maneras esta lnea que trazamos en los dieciocho aos de
edad no es tenida en cuenta, en la realidad cotidiana, por los que
demandan sexo en los bares, en las plazas y en otros lugares don-
de la prostitucin se ejerce. Entonces all este concepto de que la
prostitucin es algo antiguo como nuestra civilizacin es una im-
pronta que pesa mucho en la conciencia social.
b. Desconocimiento de las relaciones de poder entre varones, mu-
jeres, nios y nias. El genero femenino ha sido histricamente
conceptualizado en el lugar de proveedor de placer, objeto sexual
u objeto de reproduccin fundamental para la transmisin heredi-
taria, la constitucin de las redes sociales. Esta caracterstica su-
bordin a las mujeres a la esfera de lo privado. Lo pblico fue he-
gemonizado por los varones.
c. La justificacin de las supuestas necesidades sexuales de la po-
blacin masculina. Y en este punto, vamos a ver que hasta hace po-
260
11 . Mara Elena Naddeo
co el hecho de que los varones llevaran a sus hijos con mujeres en

ejercicio de la prostitucin para que debutaran sexualmente era vis-
to como una actitud coherente y que en el imaginario social est
bastante aceptada, al igual que incluso seores casados que tienen
alguna limitacin en su relacin sexual conyugal puedan desarrollar
sus energas de otro tipo en mbitos extramatrimoniales.
Tratados internacionales
A lo largo del siglo XX ha habido una serie de intentos por pautar, nor-
matizar el ejercicio de la prostitucin con el objeto de mitigarlo, reprimirlo,
contrarrestarlo.
He anotado los primeros acuerdos internacionales.
La primera acta-acuerdo internacional es de 1904.
Despus una Convencin sobre la represin de la trata de blancas de
1910; una Convencin para la represin de la Trata de mujeres y nias
de 1921 y, la ms importante por la cantidad de Estados firmantes, la
Convencin para la represin del trfico de personas y de la explotacin
de la prostitucin ajena de 1949 (un ao despus de la Declaracin de
los Derechos Humanos). Este es el primer acuerdo internacional firmado
por la mayora de los Estados que integran las Naciones Unidas para po-
ner lmite a la explotacin de la prostitucin ajena. (Fjense como van cam-
biando los nombres: trata de blancas, trata de mujeres y nias, etc.).
Tambin he registrado algunos acuerdos internacionales importantes con
respecto al tema:
En 1966 fueron suscriptos los tratados internacionales sobre Derechos
Civiles, Polticos, Econmicos, Sociales y Culturales. (Este es el segundo
grupo de Derechos Humanos.)
En 1980, la Convencin Internacional sobre la eliminacin de to-
das las formas de discriminacin de la Mujer. Esta Convencin Interna-
cional que se aprob en una sesin mundial de las Naciones Unidas en
Copenhague (1979-1980), es quiz el hito fundamental en todo lo que
hace al tema de la mujer (incluso algunos de sus artculos dieron la ba-
se jurdica para las leyes de salud sexual y reproductiva, para el ejerci-
cio de derechos civiles, polticos, etc.).
El marco jurdico que hace a nuestro tema de hoy est basado en la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio (1989), de la cual
leeremos el artculo 34:
261
Los Estados parte se comprometen a proteger al nio contra todas

las formas de explotacin sexual y abusos sexuales. Con este fin los
Estados parte tomarn en forma particular todas las medidas apro-
piadas para impedir:
a. la incitacin o la coaccin para que un nio se dedique a cual-

quier actividad sexual ilegal;
b. la explotacin del nio en la prostitucin u otras prcticas sexua-
les ilegales;
c. la explotacin del nio en espectculos o material pornogrfico.
Este artculo, como ven, es muy general. Aunque precisa bastante sobre el
tema, all se une el concepto de abuso sexual con el de explotacin. Pero com-
parado con otros artculos de la Convencin Internacional referidos a Educa-
cin, Identidad, Salud, ste est muy poco elaborado en cuanto a su conteni-
do. Por esta razn, se firm en el ao 2000 un Protocolo Facultativo de la
Convencin de los Derechos del Nio relativo a la venta de nios, la prostitu-
cin infantil y la utilizacin de nios en pornografa. Este Protocolo comple-
menta lo que sealaba la Convencin Internacional en el artculo 34.
Quiero hacer una mencin especial con respecto a la Declaracin y

Agenda de Accin del Congreso Mundial contra la explotacin sexual
comercial de nios que se firm en Estocolmo en 1996. En este Con-
greso Internacional, participaron todos los Estados que pertenecen a la
ONU junto con especialistas invitados y ONGs. Hay una red de estas or-
ganizaciones no gubernamentales que trabajan activamente en la lucha
contra la prostitucin infantil y juvenil. En esta Declaracin y Agenda de
Accin se acuerda una definicin:
La explotacin sexual comercial de los nios es una violacin

fundamental de los Derechos del Nio. Implica abuso sexual de
parte del adulto y la remuneracin en metlico o en especie al
nio o nia y a una tercera persona o varias. El nio es tratado
como un objeto sexual y una mercanca. La explotacin sexual co-
mercial de los nios constituye una forma de coercin y violencia
contra los nios que puede implicar el trabajo forzoso y formas
contemporneas de esclavitud.
A partir de esta definicin del Congreso Internacional de Estocolmo, se

empez a abandonar el trmino prostitucin infantil. Aunque para m si-
262
gue teniendo ms fuerza hablar de prostitucin infantil porque tiene una

carga condenatoria en s mismo, los especialistas en el tema y el Movimien-
to de mujeres cuestionan la utilizacin del termino prostituta porque s-
lo hace referencia a quien ejerce esta actividad (se pone la carga en quien
vende su cuerpo y no en quien est detrs de esa relacin de opresin o
este intercambio comercial). Por esto se eligi el trmino explotacin se-
xual, que pone la carga en quien utiliza, abusa, explota el cuerpo de ni-
os, nias, jvenes y mujeres. Observen cmo el lenguaje tiene que ver con
el contexto y el contenido que le vamos dando. A pesar de todo lo anterior,
les aclaro que a veces yo sigo usando el trmino prostitucin.
Para quienes quieran profundizar sobre el tema pueden obtener en la

sede del Consejo, solicitndolas con la suficiente anticipacin, copias de la
Declaracin del Congreso Internacional de Estocolmo en forma completa;
tambin se encuentra el Plan de Accin suscripto por los Estados parte y
un excelente trabajo de Silvia Chejter, publicado por UNICEF, cuyo ttulo es
La niez prostituida. En este trabajo, la palabra prostituida del ttulo in-
vierte la carga y seala cmo la niez es el objeto de esta manipulacin.
Despus de la Declaracin de Estocolmo y antes del Protocolo Aclara-

torio de la Convencin Internacional sobre Explotacin sexual y pornografa
infantil, la OIT suscribi un Convenio donde defini las peores formas del
trabajo infantil. All se plantean una cantidad de sanciones y recomenda-
ciones a los Estados parte para evitar y erradicar estas peores formas de
trabajo. En el artculo tercero dice:
A los efectos del presente Convenio, la expresin peores formas de

trabajo infantil abarca:
a. (Aqu se mencionan otras tareas.)

b. la utilizacin, el reclutamiento o la oferta de nios para la prosti-
tucin, la produccin de pornografa o actuaciones pornogrficas;
c. el trabajo que por su naturaleza o por las condiciones en que se
lleva a cabo es probable que dae la salud, seguridad o la mora-
lidad de los nios.
Por qu cit este texto? En primer lugar, porque me parece que es bue-
no que se conozca, porque este es un tema que est en discusin en el
mundo. De hecho los Ministerios de Trabajo de muchos pases tienen a su
cargo programas relacionados con esta temtica.
263
En otro aspecto, porque esto plantea un fuerte debate entre las organi-
zaciones que trabajan en el tema de la infancia y los especialistas, ya que
la mayora de stos no aceptan que se considere que la prostitucin infan-
til sea un trabajo.
Personalmente, considero, sin lugar a dudas, que no se lo puede califi-
car como un trabajo sino como una de las formas de explotacin y abuso
sexual que se establecen a partir de una relacin de poder. Cuando este te-
ma se aborda en el universo de los adultos, de las mujeres que ejercen la
prostitucin, tambin se genera el debate acerca de si se puede considerar
que esta actividad sea un trabajo. En realidad, para las mujeres que ejer-
cen la prostitucin es un modo de subsistencia, una de las nicas maneras
que han conocido en su vida para poder sustentarse y sustentar a sus hi-
jos. Pero la palabra trabajo aplicada a la prostitucin sigue siendo muy
cuestionada por organizaciones de mujeres, aunque aclaro que muchas
personas sostienen que hay que abordar el tema desde una mirada que in-
cluya a la prostitucin como una forma de trabajo.
Lo que ocurre es que esta conceptualizacin implica una serie de con-
secuencias. Por ejemplo, si la prostitucin de adultos es un trabajo, esto im-
plica que debe ser reglamentado, tener regulaciones por parte del Estado
con respecto a la salud y a la vida de las mujeres que la ejercen.
Durante los aos 90, en la ciudad de Buenos Aires, este tema fue muy dis-
cutido cuando se sancion el Cdigo Contravencional o Cdigo de Convivencia
Urbana. La polmica se instal en los medios de comunicacin de modo ne-
gativo, ya que haba una fuerte presin de parte de la Polica porque al dero-
garse los edictos policiales se acababa una fuente de ingreso para quienes
controlaban clandestinamente las paradas, los lugares, etc.; una caja ge-
nerada a partir de una contribucin econmica semanal, diaria, mensual, de
las mujeres. En el momento en el que estaba en discusin, se planteaban di-
versas opiniones denominadas reglamentaristas, como la de los que queran
poner zonas rojas, libreta sanitaria, etc. Como legisladora, junto con muchas
representantes del movimiento de mujeres y organismos de derechos huma-
nos pensamos que reglamentar esto era, de algn modo, ponerle reglas a un
trabajo que asociamos con alguna forma de esclavitud, con formas denigrato-
rias de subordinacin de la mujer.
La corriente abolicionista sostiene que la prostitucin es una actividad
que denigra, perjudica y traumatiza la vida de quien la ejerce; por esto se-
ala que hay que luchar por una sociedad donde el cuerpo de una mujer o
de una joven o de una nia no sean una mercanca que se compra y se ven-
de. Esta discusin est en la bibliografa sugerida para esta clase y tambin
es parte de los debates actuales sobre el tema.
264
En sntesis, la prostitucin en nios y nias menores de dieciocho

aos es concebida como un delito para quien explota, y es abuso sexual
tanto del cliente como del proxeneta. Por esta razn la incorporacin de
parte de la OIT de la prostitucin como una de las peores formas de
trabajo reaviv la discusin. Les menciono todo esto para que observen
qu complejo es este tema.
Cdigo Penal
En la Argentina, el Cdigo Penal fue reformado en 1999. Se modific

todo el captulo de lo que se llamaban Delitos contra la honestidad que
ahora se llaman Delitos contra la integridad sexual. En el artculo 27, se
reprime al proxenetismo: Ser reprimido con prisin de tres a seis aos el
que explotare econmicamente el ejercicio de la prostitucin de una perso-
na mediante engao, abuso coactivo o intimidatorio de una relacin de de-
pendencia, de autoridad, de poder, violencia, amenaza o cualquier otro me-
dio de intimidacin o coercin.
Hago un comentario respecto de una denuncia penal que promovimos des-
de el Consejo en el ao 2000: una mujer (en el tpico movimiento de proxe-
netismo y trata de nios y nias) haba convencido a una jovencita cordobesa
de ir a su casa para trabajar en el servicio domstico. En la casa de esta mu-
jer, la joven encontr que all vivan otras tres chicas un poquito mayores que
ella (que en ese momento tena quince aos) ejerciendo la prostitucin en la
calle. Luego ella fue conminada a acompaar a las otras chicas para buscar
clientes en la zona de Flores y conseguir as su sustento. Tres das despus es-
ta chica fue encontrada por un patrullero de la polica, quien la deriv a nues-
tro Consejo. (Aclaracin: como los menores de dieciocho aos no son punibles
en el tema contravencional, cuando se encuentra a chicos o chicas vinculados
a una situacin contravencional, stos deben ser remitidos al organismo que
la Constitucin prev para tal fin que es el Consejo de los Derechos de Nios,
Nias y Adolescentes. Esto se hizo para evitar que estos chicos o chicas ingre-
sen al sistema judicial. Por este motivo, la polica no puede tomar decisiones
con respecto a los chicos y chicas menores y nos tienen que derivar aquellos
que fueron encontrados en situaciones contravencionales: una patota que pro-
voca ruidos molestos, etc.) Cuando nuestro equipo profesional en el CAT y la
guardia de abogados escuch el relato de la joven cordobesa, se pudo formu-
lar una denuncia penal, paso en general difcil de lograr, ya que para realizar
una denuncia hay que asegurarse de que la vctima de la situacin de abuso
265
sexual se anime a presentarse como testigo y parte acusadora. Finalmente la

proxeneta estuvo presa durante un ao y ocho meses. En la sentencia, el Tri-
bunal Oral que intervino utiliz el artculo 27 para darle a la mujer la pena m-
nima de tres aos, porque en el juicio se logr probar que la chica tena la obli-
gacin de pasarle la mitad de lo que recaudaba en la calle. Es decir que se la
conden por explotacin econmica, y no por corrupcin o abuso.
Por lo tanto, con buena conducta sali en libertad en un ao y ocho me-
ses. A mi entender, con esta sentencia qued desdibujado el tema del abu-
so porque todo el eje estuvo puesto en el tema de la explotacin sexual co-
mercial. A pesar de todo esto, podemos decir que sta es una de las pocas
sentencias con condena relacionadas con este tema que tenemos en la Ciu-
dad de Buenos Aires.
Un tema que se infiere de todo lo anterior es por qu se denuncia poco
y por qu es tan difcil constituir pruebas.
Explotacin sexual
Causas
Vamos a hablar de las causas de la explotacin sexual. La Declaracin

de Estocolmo habla de tres grandes grupos de causas:
a. El primer grupo es el que tiene que ver con la pobreza, las desigual-
dades econmicas y las migraciones rurales hacia los grandes cen-
tro urbanos.
c. El segundo grupo es el que tiene que ver con la disfuncionalidad fa-
miliar (tal como lo nombra la Declaracin de Estocolmo). A veces
nosotros preferimos el trmino desestructuracin familiar o situa-
ciones de conflictividad familiar.
d. El tercer grupo de causas tiene que ver con la discriminacin de
gnero, el comportamiento sexual masculino irresponsable (esto
es textual).
En la bibliografa sobre el tema, en las investigaciones ms recientes

hay algo coincidente con lo que se deca en esa Declaracin de Estocolmo;
es el tema de que la pobreza es una condicin habitual en el mundo de los
chicos y chicas que son prostituidos, pero no es la nica causa o condi-
cin,ya que son chicos y chicas que han vivido adems, en su historia, si-
tuaciones de maltrato o violencia familiar.
266
Yo me voy a detener, en esta charla, en el segundo y tercer grupos de

causas. La Declaracin de Estocolmo se hizo en 1996 y hoy en da nota-
mos que la pobreza y las desigualdades econmicas se han acentuado
enormemente; de este tema creo que tenemos numerosos elementos.
Con respecto al tema de la conflictividad familiar, que es una de las
causas que llevan a chicos y chicas a la prostitucin o a situaciones de
vulnerabilidad, Silvia Chejter en su trabajo La niez prostituida basa su
investigacin en 326 entrevistas a chicos, chicas, mujeres jvenes,
funcionarios, clientes. All se hace referencia a los distintos tipos de fa-
milia. Aqu yo tom simplemente una sntesis que coincide con la afir-
macin anterior de que la pobreza no es la nica causa que lleva a chi-
cos y chicas a la prostitucin sino que hay un conjunto de situaciones
familiares que son constantes en el relato de los chicos: rechazo al mo-
do de vida y a los valores que la familia les propone, abandono, mal-
trato, expulsin de la familia por incesto o abuso sexual, alta conflicti-
vidad familiar, autoritarismo familiar exacerbado. Sobre este tema hay
una investigacin anterior de 1992. Est sintetizada en Polticas y Ni-
ez, de Eva Giberti, 1997. El trabajo al que me estoy refiriendo es de
Luca Labruna de Andra y se llama Prostitucin en la niez: una rea-
lidad soslayada. Esta investigacin parte de cuarenta y cinco entrevis-
tas en las que se reiteran los factores generadores de conflictos fami-
liares: violencia, maltrato, abandono, negligencia, abuso sexual, y tam-
bin confirma la existencia de historias de vida caracterizadas por si-
tuaciones de violencia familiar.
Con respecto a la discriminacin de gnero, si bien creo que ustedes,
por ser profesionales y docentes, han recorrido ya bibliografa sobre el te-
ma, me pareci importante dedicar un tiempo en este seminario a algunos
conceptos sobre los que hoy se habla mucho, pero se profundiza poco.
Yo tom la definicin de gnero de Gerda Lerner, una historiadora auto-
ra de un libro maravilloso llamado El origen del patriarcado, en el cual se
pregunta cundo empez la subordinacin de la mujer, cundo el cuerpo
de la mujer fue utilizado como mercanca. Entonces se puso a investigar las
fuentes del Tercer Milenio antes de Cristo: fuentes de los sumerios, de los
egipcios, de los hititas; y llega a conclusiones muy interesantes.
Gerda Lerner define al gnero como La definicin cultural del
comportamiento que se asigna como apropiado a cada sexo dentro de
una sociedad determinada y en un momento determinado. El gnero
es un conjunto de papeles sociales, es un disfraz, una mscara, una
camisa de fuerza dentro de la cual hombres y mujeres bailan una
danza desigual.
267
Obviamente, hay en esta definicin una parte ms literaria y otra ms

conceptual. En principio se distingue al gnero de lo biolgico, ya que el
gnero es una construccin cultural que es distinta segn la poca, el lu-
gar geogrfico, etc.
Ana Mara Fernndez, en su Teora de los Gneros, separa las cualida-
des que histricamente se pensaban como atributos inherentes a la condi-
cin de ser mujer o a la condicin de ser varn. Si recorremos la historia
con una mirada crtica nos damos cuenta de que hay caractersticas que
tienen que ver con una cultura, con una visin crtica, con una sociedad en
un determinado momento. Al varn se le atribuy el mundo de la cultura,
de la creacin cultural; a la mujer, el mundo de la naturaleza. Nuestra ca-
pacidad reproductiva quiz haya sido la virtud que funcion como trampa
inicial. Al varn se le atribuy el mundo de la abstraccin, del razonamien-
to; a la mujer, el mundo de la intuicin, de lo sensitivo. (Aquello de que las
mujeres somos ms sensibles, nos emocionamos ms. Las mujeres llora-
mos; los varones, no. Esto lo hemos escuchado hasta el cansancio.)
El varn tuvo el lugar del sujeto; la mujer, del objeto.
El varn constituy un individuo; la mujer, constituy el gnero femenino.
Al varn se le atribuy la metfora; a la Mujer, la metonimia. (La me-
tfora es la representacin abstracta de algo que se quiere nombrar. La me-
tonimia es una representacin parcial de algo.) Por esto histricamente ha
parecido que el hombre fuera el todo; la mujer, solamente una parte.
Es a partir de la nueva visin de las relaciones entre los gneros que se
ha construido un lenguaje no sexista. Los y las especialistas insisten en
decir nios y nias, todos y todas, con el objetivo de dejar de nombrar
con el sustantivo masculino a la voz de la otra mitad de la humanidad.
Como consecuencia de los anteriores atributos, al varn se le atribuy
la esfera de lo pblico; a la mujer, la esfera de lo privado. Quiz hoy esto
parezca exagerado, pero pensemos que las mujeres fuimos consideradas in-
capaces jurdica y polticamente hasta la primera mitad del siglo XX. En Ar-
gentina, hasta 1947 no podamos votar ni ser votadas. Adems hubo que
esperar hasta 1986-1987 para equiparar derechos civiles con nuestros
compaeros varones (como la patria potestad compartida).
Nuestras madres y abuelas durante gran parte de sus vidas no pudieron
ejercer sus derechos polticos porque no eran consideradas ciudadanas. En es-
te sentido, durante el siglo XX se avanz en un conjunto de equiparaciones.
Hay un texto de Diana Maffa, filsofa, pionera en el tema del feminismo y
actualmente Defensora adjunta del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires, cu-
yo ttulo es Capacitacin poltica para mujeres. All hay un artculo que se lla-
ma De los Derechos Humanos a los Derechos de las Humanas. La autora re-
268
lata una situacin poco conocida de las sesiones de la Asamblea Nacional en

Francia en el contexto de la Revolucin de 1789: Olimpya de Gouches, una
asamblesta, promovi una Declaracin de los Derechos de las Mujeres y Ciu-
dadanas (as como se haba aprobado una Declaracin de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano). Su mocin fue rechazada por amplia mayora. Des-
pus vinieron los aos del terror, en los que fueron ejecutados miles de acti-
vistas franceses de distintas lneas. En ese entonces, Olimpya de Gouches, que
estaba en una lnea ms moderada, fue sentenciada a muerte. Entre las razo-
nes de su sentencia se mencion el hecho de haber opinado en temas no pro-
pios de la condicin femenina.
Desde 1789 llegamos hasta 1947 para que se produzcan cambios en
el mbito de los derechos polticos. Y todava podemos decir que hay un
retraso muy fuerte en temas sociales y econmicos.
Hay otro concepto que quiero incorporar: si hablamos de gnero, habla-
mos de patriarcado.
Por patriarcado entendemos, segn definicin de Gerda Lerner:
la manifestacin y la institucionalizacin del dominio masculino

sobre las mujeres y los nios de la familia y la ampliacin de ese
dominio masculino a la sociedad en general.
El patriarcado, entonces, sera el sistema en general, y la perspecti-

va de los gneros sera la construccin cultural que hace cada sociedad
en particular sobre la conceptualizacin del varn o de la mujer. Por
qu quise incorporar el trmino patriarcado? Porque, en realidad, ese
sistema que control, que disciplin, que regul, que puso a los varones
en el espacio de lo pblico, en el espacio de lo racional, en el espacio
del sujeto activo, tambin puso a la mujer en el mbito de la naturale-
za, de lo reproductivo y del objeto sexual.
As como durante generaciones el sistema patriarcal asegur deter-
minadas conductas que eran las normales y moralmente aceptadas,
tambin se ocup de aceptar que era necesario que hubiese mujeres
cuyo sexo se utilizara para satisfacer las demandas masculinas que en
la vida del matrimonio tradicional eran difciles de satisfacer. Por eso,
inclu esta opinin: En su origen, el patriarcado tuvo como objetivo cen-
tral dominar, utilizar el cuerpo de las mujeres como objeto sexual y re-
productivo. El control del cuerpo de las mujeres recorre la historia de
la humanidad. Por esta razn, asistimos durante dcadas y seguimos
asistiendo a interminables debates sobre si brindar a las mujeres anti-
conceptivos en forma gratuita en los hospitales pblicos y asegurarles el
269
derecho de elegir cuntos hijos tener y cundo hacerlo. Recin en 1998

tuvimos una ley sobre salud reproductiva en la Ciudad de Buenos Aires
y slo ms tarde, en el ao 2003, fue una ley nacional.
El cuerpo de la mujer siempre trat de ser controlado por el patriarcado
y las instituciones que lo representan.
Todo lo que dijimos fue aceptado, tolerado y sacralizado durante siglos;
tiene un sustrato ideolgico muy profundo. Por esta razn el tema de la uti-
lizacin del cuerpo de las mujeres o jovencitas como mercanca no produ-
ce una indignacin generalizada. Estoy segura de que en algunos mbitos,
cuando aparece un caso de prostitucin juvenil no se produce el mismo re-
chazo que ante un caso de incesto.
Volviendo al tema de la explotacin sexual comercial, hay un nivel de

captacin. Por ejemplo, hace muy poquito detectamos en Misiones a una
pareja de la zona de Avellaneda que viajaba a esa provincia para captar
jovencitas para el servicio domstico. Cuando las chicas llegaban a Buenos
Aires se vean obligadas a ejercer la prostitucin. Esta forma de recluta-
miento que apareca en antiguas historias hoy sigue existiendo y quiz ha-
ya recrudecido. Hay en la actualidad varias denuncias vinculadas al trfico
internacional de mujeres. Ustedes habrn observado que durante un pero-
do hubo mucha afluencia de mujeres dominicanas a nuestro pas y a otros
lugares del mundo. El dinero que estas mujeres envan a su pas de origen
es uno de los ingresos ms importantes del PBI local.
En el trabajo de Silvia Chejter aparecen amigos, novios, agencias de es-
pectculos y hasta el propio padre o la madre como agentes de captacin.
Otro nivel es el de la explotacin. En este aspecto, hablamos de pro-
xenetas, intermediarios, intermediarias. Una de las operadoras del Con-
sejo con mayor experiencia relata que en la zona de Constitucin, desde
hace un ao, aparecen mujeres grandes que fueron prostitutas, pero que
ahora no tienen clientes y han encontrado como forma de subsistencia
el captar jovencitas e intermediar entre otro proxeneta y las chicas.
El tercer nivel del circuito es la demanda. En todos los trabajos de
los ltimos aos con respecto al tema, se hace poco hincapi en los
clientes. Pero si no hubiera quienes demandan, no existira la prostitu-
cin infantil y juvenil. Eleg tres fragmentos pequeos de las entrevistas
de Silvia Chejter que tienen que ver con la descripcin que hacen los
mismos chicos y chicas de los clientes.
En general son hombres casados. Hay gente que viene exclusiva-

mente y te hablan, te hablan (Carolina, 25 aos). Corcho, un poco
270
mayor, dice: Son abogados, policas, gente que trabaja. No va nin-

guno en bicicleta ni en un carro a levantar. Todos van en coche.
Sharon, de 17 aos: Yo no saba que a los tipos les gustaban as,
pibitas. Pero les gustan porque no les pagan nada. Se las llevan y
les dan unas monedas, lo mismo que para abrir la puerta o para
comprarles una pavadita a los tipos que venden comida. Se aprove-
chan y se llevan a los pibitos y a las nenitas.
Yo entrevist muchas veces a mujeres de AMMAR, la Asociacin de

Meretrices que lucha por los derechos de las mujeres (estn adheridas a la
CTA y tienen una cantidad de programas vinculados a la prevencin del
HIV). La descripcin que ellas hacen de los clientes es coincidente: varo-
nes de distintos sectores sociales, la mayora casados, muchos acomoda-
dos econmicamente.
El ao pasado organizamos desde el Consejo un Programa vincula-
do al acompaamiento y asistencia de las vctimas de explotacin se-
xual. Mencionaremos ahora alguna de las estadsticas registradas en
nuestras Defensoras, la Guardia Permanente y el CAT (centro de aten-
cin transitoria) sobre el tema de violencia, abuso sexual, etc. Son da-
tos del 2002. El total de casos es de 1.575, agrupados en: violencia fa-
miliar (967), vctimas de negligencia y maltrato (381), vctimas de de-
litos contra la integridad sexual (178), vctimas de explotacin comer-
cial sexual (solamente 13).
Por eso les deca que nos preocupa mucho la dificultad para detectar,
para denunciar y prevenir la explotacin sexual. As como se ha avanzado
mucho en la denuncia de las situaciones de abuso sexual y de violencia fa-
miliar, nos falta mucho camino para la deteccin, apoyo de las vctimas y
denuncias contra proxenetas y clientes sistem ticos.
En el CAT la polica, las escuelas, etc. derivan a los chicos y chicas
que estn viviendo una situacin de emergencia o que carezcan de pro-
teccin familiar. All se alojan durante unos das o unas horas (lo que
sea necesario). El CAT tiene registradas, en el 2002, 16 situaciones de
abuso y explotacin sexual.
La Guardia Permanente, que es el equipo de abogados que funciona las
veinticuatro horas de todos los das del ao, tiene registradas en ese mis-
mo ao 23 vctimas contra la integridad sexual, 33 vctimas por negligen-
cia y maltrato, 83 vctimas de violencia familiar, 28 vctimas de explota-
cin sexual comercial. Es decir que la relacin vuelve a ser muy baja, pero
no es porque no existan casos. Si nos quedramos con estas cifras, dira-
mos que hay ms delitos de abuso sexual y violencia, pero no es as, por-
271
que el trabajo de calle indica lo contrario. En el grupo de chicas y chicos

asistidos hay un numero significativo de chicas travestis: adolescentes
que asumen una identidad femenina y que encuentran todo tipo de dificul-
tades para su desarrollo educativo social o laboral.
El Programa de prevencin y acompaamiento a vctimas de explota-
cin sexual que lanzamos desde el Consejo el ao pasado se propone:
a. Efectuar un relevamiento de los mbitos de concentracin de la

prostitucin. Para lo cual tomamos tres zonas (Palermo, Constitu-
cin y Flores).
b. Tomar contacto con nias, nios y adolescentes a fin de darles asis-
tencia y orientacin.
c. Articular acciones con otras reas del Gobierno: Direccin de Pre-
vencin del Delito, Procuracin Nacional. Es interesante notar que
Direccin de Prevencin del Delito del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires puso en este programa sus coordinadores de los ba-
rrios de Flores, Constitucin y Palermo porque vean con mucha
preocupacin el tema de la violencia contra las chicas y los chi-
cos, el tema de la prostitucin. Observaban que el tema no era to-
mado con fuerza y por lo tanto no se debata en los CGP ni en las
Asambleas Vecinales. En este momento, estos coordinadores de
Prevencin del Delito estn recorriendo estas zonas con nuestros
operadores, tomando muchos recaudos porque detrs del jovenci-
to o la jovencita est el proxeneta y tambin puede haber inplica-
da alguna autoridad de la zona; por esto a veces las chicas y los
chicos no quieren hablar, por temor a las represalias.
Tambin estamos articulando acciones con las ONGs, como las Her-
manas Adoratrices y las Hermanas Oblatas, que son dos congrega-
ciones religiosas que desde hace dcadas estn trabajando en el te-
ma de acompaar a mujeres y chicas vctimas de la prostitucin. Es-
tas religiosas tienen una visin del tema de los gneros, de los dere-
chos de las mujeres y los chicos realmente coincidente con todos los
tratados que mencionamos antes.
d. Implementar acciones de concientizacin y difusin sobre los dere-
chos vulnerados.
e. Capacitar a profesionales y operadores de los Servicios de Infancia y
Adolescencia en prevencin y orientacin.
Algunas de las denuncias que llegan a nuestras Defensoras a travs de

la Guardia Permanente vienen a travs de las escuelas secundarias. Hay
272
chicas que se han animado a contar su historia a una profesora o a una

preceptora. Por este motivo, me parece un espacio importante el que se ha
abierto en las escuelas a partir de talleres participativos realizados en los
ltimos aos. Estos espacios permiten a los chicos saber que hay profesio-
nales a los que pueden recurrir si necesitan ayuda.
SIN DEMANDA NO HAY PROSTITUCION INFANTIL

EXPLOTAR SEXUALMENTE A NIAS, NIOS
Y ADOLESCENTES ES UN DELITO
Comunquese Lnea 102
gobBsAs
273
12
Malos tratos
contra nios
y contra nias*
Lic. Eva Giberti
En el Congreso Europeo acerca de la Salud Mental del Nio que se

realiz en 1952, se mencion el castigo corporal como un estmulo y
una autorizacion para que los adultos violentaran a los ms pequeos.
Posteriormente se edit la recopilacin de los trabajos que se haban pre-
sentado en dicho encuentro, y fue Piaget quien tuvo a su cargo el prlo-
go del texto; l deca: Si el empleo del castigo corporal debe ser conde-
nado en la familia y en la escuela, no es esencialmente porque pueda
perjudicar a ciertos individuos ms o menos desequilibrados nios,
adolescentes, adultos, lo que sera grave para ellos y para la sociedad,
sino porque estimula la agresividad en su aspecto brutal y desmiente el
respeto a la persona humana, sancionando un comportamiento que va
en sentido contrario a tal respeto.
La ideologa que reinaba en ese entonces acerca de la niez, sin dis-
cernir todava la diferencia entre nios y nias, remita a una visin de la
niez como perodo etario necesitado de ser dirigido, corregido y orientado
por los adultos, desde una perspectiva tutelar, salvacionista, sin considera-
cin alguna acerca de sus derechos. Recin en 1959 se redact, por deci-
(*) Este artculo se incluye como complemento de los textos anteriores. No correspon-
de a una conferencia. 1987.
275
sin de Naciones Unidas, una Declaracin a favor de la niez, ahora apo-

yndose en la Declaracin Internacional de Derechos Humanos.
Hasta ese momento se trataba de declaraciones, afirmaciones retri-
cas y buenas intenciones; pero en 1953 el radilogo Silverman advirti
extraas fracturas de los huesos que presentaban algunos nios. Fue el
antecedente de los trabajos de Kempe, creador de la expresin sndro-
me del nio golpeado.
En un primer momento se adjudic la frecuencia del maltrato a psico-
patologas de los padres, hasta que los estudios permitieron reconocer que
el maltrato no estaba obligatoriamente ligado a psicopatologas sino a otras
razones habituales en la dinmica de la vida familiar.
En la dcada del 60 llevamos a cabo una encuesta que se inici en el Hos-
pital de Nios, donde se interrogaba a madres de clases populares, e incluy
dos consultorios privados (clases altas y medias), intentando sondear las res-
puestas de las madres acerca de los castigos mediante los cuales sancionaban
a sus hijos. Supusimos que ellas deformaran sus respuestas y que nos nega-
ran sus prcticas violentas. No sucedi de ese modo. El 98 por ciento de las
madres admiti castigar a sus hijos de diversas maneras, aun sabiendo, segn
consta en las respuestas, que el castigo no educa y que adems ellas pegaban
cuando se ponan nerviosas (Giberti, E.: 1965, 2002).
Esas contestaciones maternas nos autorizaron a registrar una rea-
lidad constitutiva de organizaciones familiares que, en aquella po-
ca, no recurran al simulacro; por el contrario, se afirmaba: a los chi-
cos y a las chicas se les pega porque una adulta (madre) se pone
nerviosa. A sabiendas que esa prctica no educar positivamente a
los hijos, aliviaba en tanto y cuanto generaba la satisfaccin que el
ejercicio del poder suscita. La apelacin a la racionalidad materna
cuando se posicionaba a la madre como sujeto de encuesta, nos con-
duca a respuestas que, si bien podemos consignar como ceidas a
las pautas educacionales de la poca, por ese mismo motivo demos-
tr el beneplcito racional ante los castigos. El pacto quedaba con-
sagrado entre quienes precisaban pegar para aliviarse, o sea, por
su propio bien (segn la frase con destino inverso: se castiga a los
chicos por el bienestar de la adulta), y las prcticas sociales que ga-
rantizan la impunidad del sopapo a tiempo omitiendo las restriccio-
nes morales que derivan del trato con quienes son vulnerables de to-
da vulnerabilidad (Giberti, E.: Los malos tratos contra nios y nias,
en Actualidad Pscicolgica, noviembre 2002).
La comparacin, 40 aos despus, cuando la Convencin intent reco-
nocer a los nios como sujetos con derechos, focaliz un tiempo cualitati-
276
12 . Eva Giberti
vamente diferenciador respecto de lo que encontrbamos en la dcada del

60. Lo cual no modifica la matriz del sujeto humano: el estado que Freud
(1895, Proyecto de Psicologa Cientfica, Ed. Amorrortu) nombr desva-
limiento o estado de desamparo no dispone de los mecanismos psquicos
y fsicos ni del reconocimiento social para ser comprendido y respetado. El
incremento de cursos, conferencias y encuentros acerca de los malos tra-
tos y abusos que padecen nias y nios nos advierte acerca de la necesi-
dad de profundizar el conocimiento del tema; si bien es notorio el dficit
que encontramos en el mbito de la prevencin.
La presencia de padres que regresan a sus hogares sobrellevando la
saturacin que sus actividades les producen, sumada a las tensiones
propias del temor que el riesgo de perder la estabilidad laboral signifi-
ca, nos enfrenta con familias que slo pueden responder a las deman-
das infantiles mediante el grito o el golpe. Acumulando violencias al
mismo tiempo que gestan una atmsfera que impregna la vida de innu-
merables nios y nias durante meses y aos. La intoxicacin emocio-
nal y mental que tal atmsfera genera no siempre se reconoce como
maltrato; sin embargo se instala como una constante que define lo que
podramos llamar el estado de nimo de los nios y nias que la sobre-
llevan. Ya sea mediante respuestas agresivamente descontroladas o in-
corporando un entristecimiento general en sus experiencias cotidianas.
La investigacin realizada por Fonagy (Psicoanlisis, focos y apertu-
ras, Ed. Agora, Uruguay, 2002) en la Clnica Menninger, con nios en-
tre 5 y 8 aos, evidenci que aquellos que haban sido maltratados pa-
decan dficits especficos en las tareas que requeran mentalizacin, en
particular aquellas criaturas que haban sufrido abusos sexuales. Las
conclusiones obtenidas le permiten sugerir que el maltrato podra con-
ducir a que estos nios se retirasen del mundo de la mente.
Entre las conclusiones, la necesidad de proximidad de estas criaturas
persiste y tal vez aumente como consecuencia del sufrimiento causado por
el abuso. La proximidad mental se vuelve insoportablemente dolorosa y
la necesidad de acercamiento se expresa a nivel fsico. Lo que conduce, pa-
radojalmente, a que el nio o la nia se sienta empujado a mantener una
cercana fisica con el abusador. La conclusin ms significativa quiz sea:
La contradiccin entre la bsqueda de proximidad en los niveles fsico y
mental est en la raz del apego desorganizado que tan consistentemente
se encuentra en los nios que han sufrido abuso.
La hiptesis inicial propuesta por estas investigaciones sostuvo lo que
habra de concluirse: Es posible suponer que los estados mentales de or-
ganizaciones familiares violentas tendrn caractersticas peligrosas para
277
los nios al reconocer el odio o los deseos asesinos involucrados en las

conductas de maltrato que fuerzan a la criatura a verse a s misma como
poco valiosa y poco merecedora de amor.
Perspectivas maltratantes
que no se analizan como tales
Los estudios privilegian el anlisis de los padecimientos durante la edad

del deambulador, el niito o la niita que concurren al jardn de infantes y
la niez propia de los primeros aos de vida hasta la pubertad. Pero se ig-
noran los malos tratos hacia los recin nacidos y lactantes que recin sue-
len repertorizarse a partir de la muerte de bebs por golpiza o por ser sa-
cudidos contra una pared; la posterior intervencin policial queda a cargo
del hecho. Esta ndole de maltrato se incorpora jurdicamente en la catego-
ra de violencia fsica productora de muerte, pero desconocemos el destino
de hermanas o hermanos de ese beb.
Se advierte la escasa importancia que se otorga a las maniobras con los
recin nacidos, responsabilidad de aquellos pediatras, nurses, enfermeras
que pueden maltratar por exacerbacin tcnica; o bien la existencia de ma-
niobras psicosociales y jurdicas que en algunas oportunidades estn desti-
nadas a separarlos de sus madres negras y pobres, para que estn mejor
con una buena familia. Hechos que pueden ser verificados por jueces que
han debido intervenir en busca de la restitucin de bebs tramitados segn
lo expuesto. Estos malos tratos posibles no han sido repertorizados, si bien
existen documentos que internacionalmente se refieren al tema.
Por otra parte, la tendencia a generalizar los efectos del maltrato contra
nios y nias, como si las consecuencias sobre ambos fuesen equivalentes
o iguales, visibiliza la desmentida, la negacin y/o el sexismo encubierto de
quienes as proceden. Mecanismos que impiden conectarse con informacio-
nes internacionales y epidemiolgicas. Reproduzco el ltimo informe
(1998) de Save the Children:
Las nias sufren de una y media a tres veces ms abusos sexuales

que los nios. Se dan en todas las edades, pero ms frecuentemente
entre los 10 y los 13 aos. En el 46% de los casos, se repiten ms de
una vez sobre la misma vctima. Se refiere a Espaa.
278
12 . Eva Giberti
Los abusos tienen efectos diferentes para nios y nias. Los nios
varones que han sido agredidos es ms probable que abusen de
otros menores y suelen mostrarse agresivos, mientras que las nias
suelen sentir depresin y ansiedad.
El hecho de ser nia es, indudablemente, uno de los factores que ha-
ce mucho ms probable llegar a ser vctima de abusos sexuales. Los
resultados de los estudios coinciden en que las mujeres sufren el
abuso sexual infantil de una y media a tres veces ms que los hom-
bres. Un sondeo nacional del Gobierno Federal de Estados Unidos
mostr, por ejemplo, que, en este pas, las nias sufren tres veces
ms abusos que los nios.
Tanto el desconocimiento cuanto la negacin de estos dos ltimas pers-

pectivas: el maltrato contra los bebs y el intento de globalizar los efectos
de las violencias y abusos contra nias y nios sin diferenciar las caracte-
risticas por gnero, autorizan a comparar las modalidades de aquellas ma-
dres de los aos 60 que parecan no reconocer la gravedad de sus conduc-
tas, con el estilo silenciador e invisibilizador de la realidad por parte de
quienes dicen de s mismos que investigan en este tema. Cabe preguntar-
se: cules sern las lgicas que regulan los pensamientos de quienes no
advierten las diferencias entre nios y nias y se desentienden de los ma-
los tratos contra los bebs, justamente aquellos que carecen de lenguaje
para denunciar a padres y profesionales maltratantes?
Quiz sea posible organizar una duda que contenga estos interrogan-
tes junto con aquellos que nos conducen a preguntarnos acerca de la au-
sencia de tcnicas y modalidades en prevencin del maltrato y del abu-
so sexual, como si se descontara que ser una tarea improba, dada la
necesidad de ejercer poder que ponen en prctica los adultos maltrata-
dores. Sin cejar en las permanentes enseanzas que, desde la respon-
sabilidad, debemos producir.
279
Seleccin bibliogrfica
de textos acerca de maltrato
y abuso sexual contra nios
y nias que pueden
encontrarse en Buenos Aires
BARUDY, J.: El dolor invisible de la infancia. Una lectura ecosistmica del

maltrato infantil. Paids. Barcelona. 1998.
BRINGIOTTI, M. Ins: Maltrato infantil. Paids. Bs. As. 2001.
BRINGIOTTI, M. Ins: La escuela ante los nios maltratados. Paids. Bs. As.
CANTON DUARTE, J.; CORTES, A.: Malos tratos y abuso sexual infantil.
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CIRILLO, S.; DI BLASIO, P. (1991): Nios Maltratados. Paids. Buenos Aires.
CHEJTER, S.: La voz tutelada. Ed. Grficos y servicios. Bs. As. 1996.
CHEJTER, S.; PAGGI, P.; VIAR, J. P. (2000): Violencia hacia nias, nios
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GLASER, D.; FROSH, S. Abuso sexual de nios. Paids. Buenos Aires,
1997. Coleccin Psicologa, Psiquiatra y Psicoterapia.
281
GROSMAN, C.; MESTERMAN, S.: Maltrato al menor. Ed. Universidad. Bs. As.
INTEBI, I.: Abuso sexual infantil. Granica. Bs. As. 1998.
INTEBI, I.; OSNAJANSKI, N. (2003): Maltrato de Nios, Nias y Adolescen-
tes, Cuadernos de Capacitacin Familias del Nuevo Siglo. ISPCAN.
LAMBERTI, Silvio; SNCHEZ, Aurora (compiladores): Violencia familiar y
abuso sexual. Ed. Universidad. Bs. As. 1998.
LAMBERTI, S. (compilador): Maltrato infantil (Riesgos del compromiso
profesional). Ed. Universidad. Bs. As. 2003.
LOUREIRO, R.: Lo que pasa en casa; de la violencia que no se habla. Ed.
Psicolibros. Montevideo, Uruguay. 2003.
MEDEM, Jos Manuel Martn. La Guerra contra los nios. La impunidad
de la violencia en la miseria, El Viejo Topo, Barcelona, 1998.
MARCHIORI H.: Asistencia victimolgica, en Criminologa. Marcos Ler-
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OTERO, M. Federica (coord.): Infancia: vulneracin de derechos e inter-
venciones en la urgencia. Espacio Editorial. Buenos Aires.
PERRONE, R. y NANNINI, M.: Violencia y abuso sexual en la familia. Pai-
ds. Bs. As. 1997.
PODESTA, M.; ROVEA, O.: Abuso sexual infantil intrafamiliar. Abordaje
desde el Trabajo Social. Espacio Editorial. Buenos Aires.
ROZANSKI, C. A.: Abuso sexual infantil. Ed. B. Argentina. Bs. As., 2003.
SANZ, D. y MOLINA, A.: Violencia y abuso en la familia. Lumen/Humani-
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TONON, Graciela: Maltrato infantil intrafamiliar. Propuestas de interven-
cin. Espacio Editorial. Buenos Aires.
VOLNOVICH, Jorge: Abuso sexual en la infancia. Ed. Lumen, Bs. As. 2002.
282
Indice
Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Dr. Anbal Ibarra [Jefe de Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires]
Resumen histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Los Cursos del Consejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Una pregunta engaosa acerca del maltrato
y el abuso sexual contra nios y nias . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Lic. Eva Giberti
Palabras inaugurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1. Abuso sexual y malos tratos:
respuestas institucionales en el marco de un circuito
de proteccin integral de derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Lic. Cristina Erbaro y equipo
2. Un espacio de escucha y visibilizacin
de situaciones de vulneracin de derechos
de chicas y chicos: la lnea 102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Lic. Mara Federica Otero
3. Evaluacin psiquitrica forense de nios y nias
ante denuncias de abuso sexual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Dra. Virginia Berlinerblau
4. Obstculos institucionales de la intervencin en casos
de abuso sexual infantil. Algunas respuestas . . . . . . . . . . . . . 79
Dr. Carlos Rozanski
5. Los malos tratos y los abusos sexuales
contra nios, nias y adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Lic. Jorge Garaventa
6. El abuso sexual infantil:

abordaje desde el Trabajo Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Lic. Carmen Fras
7. Derechos del nio, violencia, institucin.
Redefinicin del contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Dra. Angeles Baliero de Burundarena
8. Las Defensoras Zonales
de Nios, Nias y Adolescentes
El rol de la querella en el marco de un proceso penal
que tiene a los nios y adolescentes como vctimas
de los delitos contra la integridad sexual . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Dra. Cecilia Sosa
El rol de la querella en los casos
de abuso sexual infantil. Defensora Palermo . . . . . . . . . . . . . 191
Dra. Gabriela Vzquez Fernando Valsechi
Caso de abuso sexual y violacin agravada.
Defensora Plaza Lavalle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Dra. Liliana Peluso Dra. Daniela Arias
9. Maltrato fsico infantil: qu nos dicen
las investigaciones en la Argentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Dra. Mara Ins Bringiotti
10. El maltrato hacia los nios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Cora Bertini Sandra De Luca Nicols Faria
Alicia H. Ganduglia Nlida Sisini
11. Explotacin sexual infanto-jjuvenil.
La naturalizacin de todos los abusos . . . . . . . . . . . . . . . . 259
12. Malos tratos contra nios y nias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Lic. Eva Giberti
Seleccin bibliogrfica de textos acerca
de maltrato y abuso sexual contra nios y nias
que pueden encontrarse en Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . 281

Abuso Sexual y Malos Tratos Contra Niños, Niñas y Adolescentes - Perspectiva Psicológica y Social

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Perspectiva psicolgica y social

Las tcnicas de actuacin profesional del Trabajo Social

1. Abuso Sexual-Nios, Nias y Adolescentes. 2. Maltrato

Correccin: Ernesto Gutirrez

La reproduccin total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea,

La Ciudad Autnoma de Buenos Aires, desde la sancin de su Constitu-

ciplinario, de polticas pblicas sostenidas por un Estado que intervenga ac-

Dr. Anbal Ibarra

adems puso a disposicin de quien lo solicitara su direccin de correo

El CDNNyA agradece la permanente y desinteresada colaboracin de

Quiero agradecer la generosa y eficaz colaboracin de la Lic.

Los Cursos del Consejo se han convertido en una tradicin de cumpli-

En el ao 2002 se repiti el mismo curso y se incorporaron conferen-

Durante el segundo cuatrimestre de ese mismo ao se llev a cabo el

Lic. Eva Giberti

La decisin que se tom en el Consejo de los Derechos, cuando se eli-

anlisis, el estudio, las reflexiones y el entrenamiento para proceder segn

Prof. Mara Elena Naddeo

Este Curso est destinado a desarrollar planes y encuentros de actua-

por incorporar y hacer cumplir los Tratados Internacionales de Dere-

El Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes se propone

Abuso sexual y malos tratos:

Lic. Cristina Erbaro y equipo

Cristina Erbaro: Licenciada en Sociologa; Carrera de Especializacin en Problemticas sociales infanto-

En primer lugar quiero agradecer, en nombre de todas mis compaeras,

Buenos Aires. Una segunda parte contiene una breve descripcin de

Los derechos de los nios

Es conocido por todos que no podemos hablar de la efectivizacin

En relacin con este tema, an hoy, casi 6 aos despus de su san-

terno-filial, las respuestas deben provenir desde el mbito de las polticas

De acuerdo a la misma, el Estado local debe definir procedimientos y

Aqu cabe hacerse otra pregunta: qu podemos hacer en el tema que

Relevamiento de programas, servicios

A partir del relevamiento llevado a cabo el ao pasado por el Equipo

Sin embargo, resulta fundamental consolidar un sistema de proteccin

Descripcin de los servicios del CDNNyA

En el mbito del Consejo de Derechos de Nios, Nias y Adolescentes

Servicios del CDNNyA Descripcin Tipo de acceso

Seguramente la mayora de ustedes conocen las Defensoras Zonales

de carcter interdisciplinario, articula acciones descentralizadas que tienen

ha sido tamizado previamente por la intervencin de una institucin;

Derecho a la convivencia familiar

Las categoras de los servicios de acceso por derivacin son:

Detencin policial arbitraria

Seguidamente desarrollaremos el derecho y la categora Medidas de

Proteccin de derechos de vctimas de delitos c/ la integridad se-

Proteccin c/ la explotacin sexual y comercial: se incluye ejer-

Proteccin de derechos de vctimas de negligencia y maltrato: los

Proteccin de derechos de vctimas de violencia familiar: hace re-

te de uno de los padres; marido ebrio las golpea; la mam con-

Proteccin de derechos de vctimas de delito c/ la propiedad,

Proteccin de derechos c/ las peores formas de explotacin: los sub-

Cabe destacar que la distincin entre Proteccin de derechos de vc-

Red de Defensoras Zonales

Durante el ao 2003, en las Defensoras Zonales se registraron un total

Derecho a la convivencia familiar, con el 29,61% (2.930 motivos).

Del total de consultas, el 54% fueron realizadas por mujeres y el

Hasta los 12 aos se concentra el 74% del total de consultas, dismi-

GRUPOS DEL DERECHO: MEDIDAS DE PROTECCION TOTAL %

Al interior del grupo vctimas de negligencia y maltrato se observa que

En relacin con el grupo de vctimas de delitos contra la integridad se-

Durante el ao 2003, en la Lnea 102 se registraron un total de 9.567

Derecho a un nivel de vida adecuado, con el 38,72% (3.705 consultas).